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Prova UFMT - 2014 - UFMT - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
1214482
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Quem descobriu Cuiabá 

      [...]
      Não houve dúvida, a riqueza estava no sertão. E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar. Ele é um rio bem brasileiro, corre para o interior, por isso, graças ao Tietê, os Bandeirantes vieram à Cuiabá.
      E foi assim, chegaram, acharam ouro e ficaram. Mas, para chegar, subiram o rio e esse rio não tinha nome e daí vem a lenda de que um moço português que fazia parte da bandeira, indo beber água no rio, levou consigo uma cuia [...] . No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mãos e, em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer rolando água abaixo: cuia que ba, querendo dizer que se vá.
      Mas, isto é lenda.  
      [...]  

(Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012. Reedição em comemoração ao centenário de nascimento do autor.)

Sobre o texto, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • gab. D

    " Não houve dúvida, a riqueza estava no sertão. E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar. Ele é um rio bem brasileiro, corre para o interior, por isso, graças ao Tietê, os Bandeirantes vieram à Cuiabá. "

  • A) O fato de o rio Tietê correr para o interior em nada contribuiu para que minérios fossem encontrados na região Centro-Oeste.

    B) Os bandeirantes, ao virem à região Centro-Oeste, encontraram ouro às margens do rio Tietê.

    C) A chegada dos paulistas à região de Cuiabá ensejou a criação da denominação do rio e da cidade. 

    D) O rio Tietê, comparado a uma estrada, à época dos bandeirantes era navegável. – CORRETA. “E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar."

  • A disciplina é português ou é história?

  • Não tem nada de história, é pura interpretação de texto, @euzebiofh

  • " se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração" :)

  • Não vejo o erro da letra C e a D implica saber que hoje o rio Tietê não é navegável.

  • A chegada dos paulistas à região de Cuiabá ensejou a criação da denominação do rio e da cidade

     Mas, para chegar, subiram o rio e esse rio não tinha nome e daí vem a lenda de que um moço português que fazia parte da bandeira, indo beber água no rio, levou consigo uma cuia [...] . No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mãos e, em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer rolando água abaixo: cuia que ba, querendo dizer que se vá. 
          Mas, isto é lenda.  

    Como o texto diz, não se pode ter certeza que "A chegada dos paulistas à região de Cuiabá ensejou a criação da denominação" porque é uma lenda!

     


ID
1214485
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Quem descobriu Cuiabá 

      [...]
      Não houve dúvida, a riqueza estava no sertão. E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar. Ele é um rio bem brasileiro, corre para o interior, por isso, graças ao Tietê, os Bandeirantes vieram à Cuiabá.
      E foi assim, chegaram, acharam ouro e ficaram. Mas, para chegar, subiram o rio e esse rio não tinha nome e daí vem a lenda de que um moço português que fazia parte da bandeira, indo beber água no rio, levou consigo uma cuia [...] . No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mãos e, em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer rolando água abaixo: cuia que ba, querendo dizer que se vá.
      Mas, isto é lenda.  
      [...]  

(Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012. Reedição em comemoração ao centenário de nascimento do autor.)

Assinale a alternativa que NÃO apresenta ideias sintaticamente coordenadas.

Alternativas
Comentários
  • Orações coordenadas são orações que estão ligadas uma à outra apenas pelo sentido, sendo sintaticamente independentes. Ligam-se através de conjunções ou de vírgulas, podendo ser entendidas separadamente, sem que se perca o sentido individual de cada oração.

    Orações coordenadas - Norma Culta www.normaculta.com.br/oracoes-coordenadas/

  • A letra C

     E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar.

    tem oração coordenada sim: pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar.

  • Como disse o colega Daniel aqui

    Orações coordenadas são orações que estão ligadas uma à outra apenas pelo sentido, sendo sintaticamente independentes. Ligam-se através de conjunções ou de vírgulas, podendo ser entendidas separadamente, sem que se perca o sentido individual de cada oração.

    Oração = verbo ou possui locução verbal

    Orações Coordenadas Sindética (com conjunção)

    São elas:

    1- Aditivas

    2- Adversativas

    3- Alternativas

    4- Conclusivas

    5- Explicativas

    Sendo assim:

    A - Não houve dúvida // a riqueza estava no sertão.- Oração Coordenada Assindética

    B - Ele é um rio bem brasileiro // corre para o interior // por isso, graças ao Tietê, os Bandeirantes vieram à Cuiabá. Oração Coordenada sindética conclusiva

    C- E foi assim// chegaram // acharam ouro e ficaram. Oração Coordenada sindética Aditiva

    GABARITO

    D- E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar. Temos aqui Orações Subordinadas Adjetivas.

    Qualquer correção só mandar mensagem.

  • esse verbo Foi, me quebrou

ID
1214488
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Quem descobriu Cuiabá 

      [...]
      Não houve dúvida, a riqueza estava no sertão. E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar. Ele é um rio bem brasileiro, corre para o interior, por isso, graças ao Tietê, os Bandeirantes vieram à Cuiabá.
      E foi assim, chegaram, acharam ouro e ficaram. Mas, para chegar, subiram o rio e esse rio não tinha nome e daí vem a lenda de que um moço português que fazia parte da bandeira, indo beber água no rio, levou consigo uma cuia [...] . No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mãos e, em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer rolando água abaixo: cuia que ba, querendo dizer que se vá.
      Mas, isto é lenda.  
      [...]  

(Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012. Reedição em comemoração ao centenário de nascimento do autor.)

Os pronomes relativos exercem fundamentalmente função coesiva em um texto, pois o fazem progredir ao mesmo tempo em que retomam sentido já dito. Marque V para os trechos que apresentam pronome relativo e F para os que não apresentam.

( ) E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração.
( ) Mas, para chegar, subiram o rio e esse rio não tinha nome e daí vem a lenda de que um moço português
( ) pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar.
( ) No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mãos e, em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer rolando água abaixo.

Assinale a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • Pronomes relativos, Variáveis; o qual, cujo, cujas

    Invariáveis; que , quem ,onde

    Resposta A
  • Pronomes relativos são pronomes que se relacionam sempre com o termo da oração que está antecedente ao mesmo. Normalmente, introduzem as orações subordinadas adjetivas.

    Formas invariáveis: 

    Que: É o pronome relativo mais utilizado. Refere-se a coisas ou a pessoas e pode ser substituído por: o qual, a qual, os quais e as quais e poderá ainda aparecer precedido pelos pronomes demonstrativos o, a, os, as.

    Quem: Refere-se somente a pessoas, nunca a coisas. Vem sempre antecedido de preposição quando tem um antecedente explícito.

    Onde: É utilizado para indicar um lugar, podendo ser substituído por: em que, no qual, na qual, nos quais e nas quais.

    Formas variáveis: o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.

    Qual: Vem sempre precedido de um artigo. Emprega-se depois de preposições com duas sílabas ou mais e de locuções prepositivas.

    Cujo: Aparece entre dois substantivos e transmite uma ideia de posse, sendo equivalente a: do qual, da qual, dos quais, das quais, de que e de quem. Deve concordar em gênero e número com a coisa possuída.

    Quanto: Aparece depois dos pronomes indefinidos tudo, tanto, todos, bem como suas flexões.




  • (    )  pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar. Esse item é o que define a questão...AGORA PORQUE ESSE QUE NÃO É UM PRONOME RELATIVO???

  • normalmente não perco muito tempo numa questão. Mas o "que" da terceira frase não ter sido considerado como um pronome relativo me incomodou muito. Se está representando um nome mencionado anteriormente (rios), pode ser substituído por "os quais" e não for pronome relativo é o que então p@#$?? 

  • Não quis ir conferir diretamente no site da banca. Vou de gabarito A mesmo...

  • As alternativas estão com a ordem errada. Essa é a questão 3 e o gabarito é B, mas o site indica B com a sequência V, F, F, V. O correto é:
    A] V, F, F, V
    B] V, F, V, V
    C] F, F, V, F
    D] F, V, V, F 

    https://arquivo.pciconcursos.com.br/provas/20995201/fc702f54330b/tecnico_em_assuntos_educacionais.pdf
    https://arquivo.pciconcursos.com.br/provas/20995201/2517afb3a373/gabaritos_todos_cargos.pdf

  • (V) E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração.

    (FMas, para chegar, subiram o rio e esse rio não tinha nome e daí vem a lenda de que um moço português

    (Vpois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar.

    (VNo momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mãos e, em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer rolando água abaixo.

    Foi essa a sequência que o site deu: letra B: V, F, V, V. (Gabarito: B)

    Eu errei, fui de letra A: V, F, F, V.


ID
1214491
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Quem descobriu Cuiabá 

      [...]
      Não houve dúvida, a riqueza estava no sertão. E os paulistas se movimentaram descendo o rio Tietê, estrada que anda e que facilitou a penetração, pois ele não é como a maioria dos rios que correm para o mar. Ele é um rio bem brasileiro, corre para o interior, por isso, graças ao Tietê, os Bandeirantes vieram à Cuiabá.
      E foi assim, chegaram, acharam ouro e ficaram. Mas, para chegar, subiram o rio e esse rio não tinha nome e daí vem a lenda de que um moço português que fazia parte da bandeira, indo beber água no rio, levou consigo uma cuia [...] . No momento em que a enchia, a cuia lhe escapou das mãos e, em seu sotaque lusitano, gritou para os companheiros vendo a cuia descer rolando água abaixo: cuia que ba, querendo dizer que se vá.
      Mas, isto é lenda.  
      [...]  

(Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012. Reedição em comemoração ao centenário de nascimento do autor.)

Os verbos normalmente estabelecem entre si certas correlações, a fim de se adequarem às normas da língua. Assinale a afirmativa em que a correlação NÃO se apresenta adequada.

Alternativas
Comentários
  • A) Se os EUA contabilizassem um terço dos gastos mundiais em pesquisa e desenvolvimento, os trabalhadores seriam bem mais produtivos. CORRETO

    B) Por essas e outras, está longe o dia (se houver algum) em que nosso país seria potência mundial dominante. ERRADO             
    Reescrevendo corretamente: Por essas e outras, está longe o dia (se houver algum) em que nosso país será potência mundial dominante. 

    C) O PIB chinês pode ser o maior do mundo até 2020 ou mais, caso os EUA não mantiverem a posição de maior potência tecnológica do planeta. CORRETO

    D) Nosso presidente afirmou que o século XXI seria o século do Brasil, se os EUA não conseguissem sair da crise. CORRETO
    GABARITO: B

  • É uma questão de paralelismo verbal da norma culta. "Está longe o dia", verbo no presente do indicativo, porém apontando para o fato futuro certo, logo, por recurso de estilo a continuidade pede a forma verbal de futuro certo (será), ao invéz de um futuro condicional (seria).

  • Gab B

    A estatisca do site esta marcando a alternatica incorreta (dada como item certo A)

  • EU TAMBÉM ACHEI ESTRANHA, MARQUEI A B E FOI A, TAMBÉM ERRADA.


ID
1214494
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O fundador de Cuiabá 

      [...]
      A exploração continuava até que numa madrugada avistou a maloca dos bravos coxiponés, que, vendo a inferioridade numérica da bandeira, provocaram o combate. [...]
      Os paulistas deitaram-se no chão, era essa a tática usada, e responderam com uma descarga contra as trincheiras, que alcançou os indígenas, ouvindo-se gritos de dor, gritos de raiva, gritos terríveis.
      Atrás das trincheiras mostravam-se bustos de índios, gesticulando extraordinariamente, num formigar humano, numa confusão indescritível, que permitiu aos paulistas carregarem de novo as suas armas.
      O combate estava travado.
      [...]
      Tiros, gritos de dor se faziam ouvir também do lado dos bandeirantes; as setas, atingindo o alvo, selavam com o sangue paulista o território de Cuiabá; muitos mordiam a terra já na ânsia da morte.
      Os coxiponés abandonaram as trincheiras levando a vitória, que suas buzinas e maracas celebravam numa melodia monótona e triste e que a mata ecoou tristemente. 

 (Nos bastidores da História de Mato Grosso. Cuiabá: SEC-MT; Integrar: Defanti, 2012.)

A linguagem figurada é uma das marcas da escrita do historiador Rubens de Mendonça, o que dá a seu texto subjetividade. Assinale o trecho que NÃO traz linguagem figurada.

Alternativas
Comentários
  • Sentido figurado é o que dá às palavras usos e significados diferentes do habitual. Também chamada de linguagem conotativa, brinca com os significados afastando-se do sentido real, encontrado no dicionário, o denotativo.

    A] Atrás das trincheiras mostravam-se bustos de índios, gesticulando extraordinariamente, num formigar humano, numa confusão indescritível, que permitiu aos paulistas carregarem de novo as suas armas.

    B] Os paulistas deitaram-se no chão, era essa a tática usada, e responderam com uma descarga contra as trincheiras, que alcançou os indígenas. (Resposta)

    C] Tiros, gritos de dor se faziam ouvir também do lado dos bandeirantes; as setas, atingindo o alvo, selavam com o sangue paulista o território de Cuiabá; muitos mordiam a terra já na ânsia da morte.
     
    D] Os coxiponés abandonaram as trincheiras levando a vitória, que suas buzinas e maracas celebravam numa melodia monótona e triste e que a mata ecoou tristemente

    Fonte: Material Estratégia.

  • Gabaito aqui dado como alternativa item C 

     

    Correto item B

  • Gabarito correto letra C.

  • Sentido denotativo = È o que esta no dicionário.

    Sentido conotativo = Criação, uso de figura de linguagem.


ID
1214497
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O fundador de Cuiabá 

      [...]
      A exploração continuava até que numa madrugada avistou a maloca dos bravos coxiponés, que, vendo a inferioridade numérica da bandeira, provocaram o combate. [...]
      Os paulistas deitaram-se no chão, era essa a tática usada, e responderam com uma descarga contra as trincheiras, que alcançou os indígenas, ouvindo-se gritos de dor, gritos de raiva, gritos terríveis.
      Atrás das trincheiras mostravam-se bustos de índios, gesticulando extraordinariamente, num formigar humano, numa confusão indescritível, que permitiu aos paulistas carregarem de novo as suas armas.
      O combate estava travado.
      [...]
      Tiros, gritos de dor se faziam ouvir também do lado dos bandeirantes; as setas, atingindo o alvo, selavam com o sangue paulista o território de Cuiabá; muitos mordiam a terra já na ânsia da morte.
      Os coxiponés abandonaram as trincheiras levando a vitória, que suas buzinas e maracas celebravam numa melodia monótona e triste e que a mata ecoou tristemente. 

 (Nos bastidores da História de Mato Grosso. Cuiabá: SEC-MT; Integrar: Defanti, 2012.)

Sobre termos do texto e a caracterização dada a cada um, analise as proposições.

I - Até que → locução prepositiva que indica limite, termo espacial ou lugar de destino.
II - Contra → preposição que indica oposição, direção contrária.
III - Também → advérbio que tem sentido de igualmente, do mesmo modo.
IV - → preposição que realça a expressão adverbial na ânsia da morte.

Estão corretas as proposições

Alternativas
Comentários
  • Até que -> Locução prepositiva nesse caso formula a ideia de tempo e não de lugar. (ERRADO)  Contra → preposição que indica oposição, direção contrária. (CERTO). III - Também → advérbio que tem sentido de igualmente, do mesmo modo. (CERTO)  Já → preposição que realça a expressão adverbial na ânsia da morte. (ERRADO), "já" está dentro da estrutura "ânsia da morte", "Já na ânsia da morte" é a expressão adverbial que enfatiza o verbo "mordiam".

  • I. Até que - (ERRADO), pois se trata de uma conjunção subordinativa temporal. Ex: (Quando, enquanto, mal, até que, desde que, depois que...).  II.  Contra - (CORRETO), preposição que indica oposição. III. Também - (CORRETO), advérbio de inclusão que tem sentido de igualmente, do mesmo modo. Ex: (também, inclusive...). IV. Já - (ERRADO), pois se trata de um advérbio de tempo. Ex: (, agora, nunca, ontem, ainda,tarde...).

  • (1) Pronome relativo: «Já li o livro que me ofereceram.»

    (2) Conjunção completiva: «Julgo que é um bom livro.»

    (3) Determinante interrogativo: «Que livro te ofereceram a ti?»

    (4) Pronome interrogativo: «Que compraste na feira do livro?»

    (5) Conjunção explicativa: «Despacha-te a comprar, que está quase a esgotar!»

    (6) Conjunção causal: «Não pude comprá-lo, dado que[1] está esgotado!»

    (7) Conjunção temporal: «Venderam-se muitos livros, até que acabaram por esgotar!»

    (8) Conjunção consecutiva: «Esse livro é tão bom, que já esgotou!»

    (9) Conjunção comparativa: «Este livro é mais caro do que esse.»

    (10) Partícula enfática: «Este livro é que já está autografado.»

    (11) Partícula expletiva: «Quase que se ia esgotando, o livro!»

    https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/o-uso-da-locucao-ate-que/25970


ID
1214500
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o trecho abaixo de Clarice Lispector.

Na minha ânsia de ler, eu nem notava as humilhações a que me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia.

Sobre os sinais de pontuação empregados no texto, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • a) não pode separar o verbo do seu complemento......nem notava as humilhações (notar algo)
    b) os dois pontos foram usados para exemplificar o trecho anterior - humilhações
    c)CORRETA - Frase na ordem: Eu nem notava as humilhações a que me submetia: continuava a implorar-lhe emprestados os livros que ela não lia na minha ânsia de ler.
    d)não, porque os dois pontos no caso servem para exemplificar e não com sentido de causa-consequência


ID
1214503
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo do historiador cuiabano Rubens de Mendonça e responda à questão. 

A carestia em Cuiabá

      Cuiabá sempre foi a terra de vida mais cara do BRASIL. Quem ler “Os Anais do Senado da Câmara de Cuiabá" certifica disso. Barbosa de Sá não fez segredo. Pintou as coisas com cores realistas. Conta o nosso primeiro cronista que, no ano de 1723, um tal Joaquim Pinto comprou um jaú no Porto Geral por uma quarta de ouro, fê-lo em postas e veio vendê-lo pelas lavras, em que dobrou a parada. Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe os bens para pagar o quinto a El-Rei do negócio que havia feito. Esse Joaquim Pinto foi o primeiro cambionegrista que aparece na nossa história. Outros vieram depois e hoje existem muitos.

(Nos bastidores da História de Mato Grosso. Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012.) 


Sobre as ideias do texto, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • a) A obra Os Anais do Senado da Câmara de Cuiabá, citada no texto, foi escrita pelo historiador matogrossense Rubens de Mendonça.

    Foi escrita por Barbosa de Sá.


    b) Joaquim Pinto, que comprou o peixe jaú, foi o primeiro cronista de Mato Grosso.

    Comprou o peixe jaú e os deputados confiscaram-lhe.


    c) O título não se encontra adequado visto que o texto trata de câmbio negro e impostos.

    O título está de acordo, pois carestia significa crise social, encarecimento do custo de vida, e é o que trata o texto, narrando a primeira tentativa de driblar os impostos.


    d) O Brasil, no século XVIII, pagava impostos à Coroa Portuguesa sobre seus produtos. GABARITO

    "veio vendê-lo pelas lavras, em que dobrou a parada. Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe os bens para pagar o quinto a El-Rei do negócio que havia feito."


ID
1214506
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo do historiador cuiabano Rubens de Mendonça e responda à questão. 

A carestia em Cuiabá

      Cuiabá sempre foi a terra de vida mais cara do BRASIL. Quem ler “Os Anais do Senado da Câmara de Cuiabá" certifica disso. Barbosa de Sá não fez segredo. Pintou as coisas com cores realistas. Conta o nosso primeiro cronista que, no ano de 1723, um tal Joaquim Pinto comprou um jaú no Porto Geral por uma quarta de ouro, fê-lo em postas e veio vendê-lo pelas lavras, em que dobrou a parada. Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe os bens para pagar o quinto a El-Rei do negócio que havia feito. Esse Joaquim Pinto foi o primeiro cambionegrista que aparece na nossa história. Outros vieram depois e hoje existem muitos.

(Nos bastidores da História de Mato Grosso. Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012.) 


O pronome relativo pode estar acompanhado de preposição em função do termo ao qual se refere, como acontece no trecho Joaquim Pinto comprou um jaú no Porto Geral por uma quarta de ouro, fê-lo em postas e veio vendê-lo pelas lavras, em que dobrou a parada. Nesse trecho, o pronome relativo pode ser substituído corretamente por

Alternativas
Comentários
  • Em= nas quais


    Não poderia ser na qual pois, o pronome relativo faz referência ao antecedente(lavras)

  • Também coloquei na qual, porém analisando melhor a questão, da pra perceber que o antecedente está no plural.

  • O meu raciocínio foi igual ao do Rodrigo Marcelo.

  • Essa banca não sabe usar aspas?


ID
1214509
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo do historiador cuiabano Rubens de Mendonça e responda à questão. 


A carestia em Cuiabá

      Cuiabá sempre foi a terra de vida mais cara do BRASIL. Quem ler “Os Anais do Senado da Câmara de Cuiabá" certifica disso. Barbosa de Sá não fez segredo. Pintou as coisas com cores realistas. Conta o nosso primeiro cronista que, no ano de 1723, um tal Joaquim Pinto comprou um jaú no Porto Geral por uma quarta de ouro, fê-lo em postas e veio vendê-lo pelas lavras, em que dobrou a parada. Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe os bens para pagar o quinto a El-Rei do negócio que havia feito. Esse Joaquim Pinto foi o primeiro cambionegrista que aparece na nossa história. Outros vieram depois e hoje existem muitos.

(Nos bastidores da História de Mato Grosso. Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012.) 

Sobre elementos coesivos no texto, analise as afirmativas.

I - Na linha 2, disso refere-se à ideia de que Cuiabá tem a vida mais cara do país.
II - Na linha 4, os pronomes lo, nas duas ocorrências, e o retomam o sentido do mesmo referente: jaú.
III - Na linha 6, Outros e muitos recuperam o sentido da palavra cambionegrista.
IV - Na linha 5, o pronome lhe refere-se aos bens dos deputados.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários
  • I- certo. ~>  Cuiabá sempre foi a terra de vida mais cara do BRASIL. Quem ler “Os Anais do Senado da Câmara de Cuiabá” certifica disso. Faz a coesão anafórica, isto é aquela que repete um termo já dito.

    II- certo. um jaú no Porto Geral por uma quarta de ouro, fê-lo (o jaú ) em postas e veio vendê-lo (o jaú )pelas lavras. Faz a coesão referencial (Pronominalização, sejam os pronomes em questão retos, oblíquos, demonstrativos, possessivos, relativos, indefinidos, de tratamento.)


    IV???? segundo a questão está certo, tendo como gab. a letra C 

    deputados confiscaram-lhe os bens para pagar o quinto (...) ~> quem confisca, confisca ALGO de ALGUÉM... bens já está na frase... é como se fosse assim: confiscaram bens do deputado os bens para pagar o quinto ~> ficou incoerente repetir bens....

  • Raphaela bueno, o erro está em afirmar que o pronome lo, nas duas ocorrências, retomam o sentido de jaú.

    Na primeira, se refere a "comprou" - (Fê-lo - fez, comprou);

    Já a segunda, se refere a "jaú" - (Vendê-lo - o jaú )

  • Sobre elementos coesivos no texto, analise as afirmativas.
    Estão corretas as afirmativas


    I - Na linha 2, disso refere-se à ideia de que Cuiabá tem a vida mais cara do país.
    III - Na linha 6, Outros e muitos recuperam o sentido da palavra cambionegrista.

    RESPOSTA: B - I e III, apenas.

  • Sobre  a questão II:

    II - Na linha 4, os pronomes lo, nas duas ocorrências, o retomam o sentido do mesmo referente: jaú. 

    Reparem que a questão não pergunta apenas sobre o lo, mas também sobre o "o" que aparece logo após ao verbo "sabendo", não se trata do "o" do "lo" e sim do "o" de "sabendo-o"

    "Fê-lo em postas e veio vendê-lo pelas lavras, em que dobrou a parada. Sabendo-o, os deputados confiscaram-lhe os bens para pagar o quinto a El-Rei do negócio que havia feito"

    Os dois "lo" retoma Jaú, mas o "o" retoma a expressão "dobrou a parada" e por isso tá errado.
    A questão está dúbia porque não se sabe se estão pedindo o "o" da partícula "lo" ou o "o" pronome que aparece após o verbo "sabendo".


ID
1214512
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Uma propaganda em outdoor em avenida de Cuiabá, veiculada à época do carnaval, trazia a seguinte parte escrita: Se beber, não dirija. Chame um táxi. Sobre esse trecho, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Todos os verbos desse escrito foram usados no imperativo, pois conotam ordem.
( ) O sentido presente no trecho Se beber, não dirija. é de condição, se fosse de causa ficaria: Não dirija porque você bebeu.
( ) Se fosse usada a segunda pessoa do singular na segunda frase, ficaria: Chama um táxi.
( ) A correlação verbal continuaria correta com a seguinte alteração: Se bebesse, não dirigirá.

Assinale a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • Todos os verbos desse escrito foram usados no imperativo, pois conotam ordem ~> ERRADO = BEBER está no infinitivo; A correlação verbal continuaria correta com a seguinte alteração: Se bebesse, não dirigirá ~> ERRADO = pretérito imperfeito do subjuntivo pede futuro do pretérito, então o certo seria ~> se bebesse, não dirigiria. Logo o Gab. é A


  • (F ) Todos os verbos desse escrito foram usados no imperativo, pois conotam ordem.
    (V ) O sentido presente no trecho Se beber, não dirija. é de condição, se fosse de causa ficaria: Não dirija porque você bebeu.
    (V) Se fosse usada a segunda pessoa do singular na segunda frase, ficaria: Chama um táxi.
    (F ) A correlação verbal continuaria correta com a seguinte alteração: Se bebesse, não dirigirá.

    Assinale a sequência correta.

    ALTERNATIVA: A


  • (F ) Todos os verbos desse escrito foram usados no imperativo, pois conotam ordem. BEBER  (INFINITIVO )
    ( V) O sentido presente no trecho Se beber, não dirija. é de condição, se fosse de causa ficaria: Não dirija porque você bebeu.
    (V ) Se fosse usada a segunda pessoa do singular na segunda frase, ficaria: Chama um táxi.(QUEM CHAMA UM TAXI? resposta: ELE)
    (F ) A correlação verbal continuaria correta com a seguinte alteração: Se bebesse, não dirigirá.


ID
1214515
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo do historiador cuiabano Rubens de Mendonça e responda à questão.


Minhocão do Pari 

      No rio Cuiabá acima existe um lugar denominado Pari. A água naquele trecho do rio corre velozmente. Além do mais tem uma quantidade de poços. Num deles mora uma agigantada serpente. Ela constitui o terror dos banhistas e canoeiros.
      O pescador incauto é atraído pelo minhocão e quando menos espera morre afogado. Vários canoeiros afirmam já terem visto a terrível serpente.
      A sua estória é horripilante. Ela tem matado muita gente. O minhocão não é propriamente um mito, mas sim um monstro.

(Roteiro Histórico Sentimental da Vila Real do Bom Jesus de Cuiabá. Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012.)

Assinale a alternativa que apresenta a reescrita das frases dadas em uma única de forma coesa e coerente.

Alternativas
Comentários
  • A resposta certa é letra C : No rio Cuiabá acima existe um lugar denominado Pari. A água naquele trecho do rio corre velozmente.
    → No rio Cuiabá acima existe um lugar denominado Pari, no qual a água corre velozmente.


ID
1214518
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo do historiador cuiabano Rubens de Mendonça e responda à questão.


Minhocão do Pari 

      No rio Cuiabá acima existe um lugar denominado Pari. A água naquele trecho do rio corre velozmente. Além do mais tem uma quantidade de poços. Num deles mora uma agigantada serpente. Ela constitui o terror dos banhistas e canoeiros.
      O pescador incauto é atraído pelo minhocão e quando menos espera morre afogado. Vários canoeiros afirmam já terem visto a terrível serpente.
      A sua estória é horripilante. Ela tem matado muita gente. O minhocão não é propriamente um mito, mas sim um monstro.

(Roteiro Histórico Sentimental da Vila Real do Bom Jesus de Cuiabá. Cuiabá: SEC-MT; Integrar; Defanti, 2012.)

Sobre a linguagem do texto, assinale a afirmativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • O termo naquele é um pronome possessivo formado com a junção da preposição em.

    Pronome demonstrativo.

  • Sobre a linguagem do texto, assinale a afirmativa INCORRETA.

    C - O termo naquele é um pronome possessivo formado com a junção da preposição em.

  • Que gabarito é esse? Marquei C, mas o site aponta B como correta.
  • EU LMARQUEI A C E NÃO ABRO MÃO. CREDO! JÁ É A SEGUNDA, VAMOS LÁ QCONCURSO, AJUDE-NOS.

  • Gabarito B

     

    Pronomes demonstrativos contraídos com preposições:
    Preposição a – àquele, àquela, àqueles, àquelas, àquilo.
    Preposição em – neste, nesta, nestes, nestas, nisto, nesse, nessa, nesses, nessas, nisso, naquele, naquela, naqueles, naquelas, naquilo.
    Preposição de – deste, desta, destes, destas, disto, desse, dessa, desses, dessas, disso, daquele, daquela, daqueles, daquelas, daquilo.

  •  

    MUITA ATENÇÃO, PESSOAL.

    A questão pede pra assinalar a INCORRETA

     

    Quanto a letra C:

     

    Resultado do dicionário para incauto

    adjetivo substantivo masculino

    1.

    diz-se de ou aquele que não tem cautela; descuidado, imprudente.

    2.

    que ou o que é destituído de malícia; crédulo, ingênuo.

  • a) Em Ela tem matado muita gente, a expressão verbal indica ação continuada. 

     

    No meu ver a expressão se encontra no participio, pois indica o estado da ação depois de finalizada, transmitindo assim uma noção de conclusão de ação verbal.

     

    Exemplos de verbos com particípios regulares:

     

    Verbo amar: amado

    Verbo estar: estado

    Verbo ter: tido

    Verbo viver: vivido

    Verbo partir: partido

    Verbo sair: saído

     

    Há, contudo, verbos que, além dos particípios regulares, apresentam também particípios irregulares, habitualmente terminados em -to ou -so.

     

    Exemplos de verbos com particípios regulares e irregulares:

     

    Verbo pagar: pagado e pago

    Verbo ganhar: ganhado e ganho 

    Verbo eleger: elegido e eleito 

    Verbo envolver: envolvido e envolto 

    Verbo extinguir: extinguido e extinto 

    Verbo exprimir: exprimido e expresso 

     

    Para que a expressão verbal estivesse indicando uma ação continuada ela deveria estar no GERÚNDIO:

     

    Gerúndio:

    O gerúndio indica o estado de uma ação prolongada, que ainda está em curso, transmitindo assim uma noção de continuidade de ação verbal.

     

    No gerúndio, os verbos da 1.ª conjugação terminam em -ando, os da 2.ª conjugação terminam em -endo e os da 3.ª conjugação terminam em -indo.

     

    Exemplos de gerúndios:

     

    Verbo falar: falando

    Verbo estudar: estudando

    Verbo trazer: trazendo

    Verbo querer: querendo

    Verbo sentir: sentindo

    Verbo vir: vindo

     

    ALTERNATIVA INCORRETA

     

    Alguém me explica, por favor?

  • Incorreta bebê

  • A - Em Ela tem matado muita gente temos o verbo principal no particípio (matado) acompanhado de um verbo auxiliar no presente (tem). Dessa forma, há um tempo composto e não simplesmente um verbo no particípio.

    Quando o tempo composto é formado por verbo auxiliar no presente + particípio, constitui-se o pretérito perfeito composto do indicativo, que indica ação iniciada no passado, mas que se estende até o tempo presente. Portanto, ação continuada.

    B - GABARITO. Naquele é um pronome demonstrativo.

    C - incauto

    adjetivo substantivo masculino

    1 - diz-se de ou aquele que não tem cautela; descuidado, imprudente.

    2 - que ou o que é destituído de malícia; crédulo, ingênuo.

    D - Velozmente é um advérbio de modo e está ligado ao verbo correr.


ID
1214521
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo da obra História das Revoluções de Mato Grosso, de Rubens de Mendonça, e responda à questão.


      Corria agitadíssimo o ano de 1930. Vitoriosa a revolução de outubro, que levara ao poder o Dr. Getúlio Vargas, a Nação toda assistiu de braços cruzados aos gaúchos amarrarem seus cavalos no Obelisco, no Rio de Janeiro. Todos aderiram ao movimento e os que podiam reagir foram exilados.
      Longe, porém, muito longe, perdida nos confins de Mato Grosso, uma cidadezinha não concordou com esse estado de coisas. Às margens do Guaporé, Vila Bela da Santíssima Trindade, fundada em 19 de março de 1752, pelo primeiro governador da Capitania de Mato Grosso, [...] não concordou com a revolução vitoriosa.
      Vila Bela era a menina dos olhos do governo português. Foi fundada como Brasília, para ser a capital da Capitania.
Assinale a reescritura que conserva o sentido original da primeira frase do texto.

Alternativas
Comentários
  • No sentindo de correr, então só cabe transcorria.

  • Passar o tempo, transcorrer, transpor, ir além, passar além.


    Gabarito B
  • Assinale a reescritura que conserva o sentido original da primeira frase do texto.

    B - O ano de 1930 transcorria agitadíssimo.

  • Atenção: MUITOS DESSES GABARITOS DA UFMT estão  incorretos no site do QC. Já notifiquei o site.


ID
1214524
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto abaixo da obra História das Revoluções de Mato Grosso, de Rubens de Mendonça, e responda à questão.


      Corria agitadíssimo o ano de 1930. Vitoriosa a revolução de outubro, que levara ao poder o Dr. Getúlio Vargas, a Nação toda assistiu de braços cruzados aos gaúchos amarrarem seus cavalos no Obelisco, no Rio de Janeiro. Todos aderiram ao movimento e os que podiam reagir foram exilados. 
      Longe, porém, muito longe, perdida nos confins de Mato Grosso, uma cidadezinha não concordou com esse estado de coisas. Às margens do Guaporé, Vila Bela da Santíssima Trindade, fundada em 19 de março de 1752, pelo primeiro governador da Capitania de Mato Grosso, [...] não concordou com a revolução vitoriosa. 
      Vila Bela era a menina dos olhos do governo português. Foi fundada como Brasília, para ser a capital da Capitania.




Sobre o texto, assinale a afirmativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Foi fundada como Brasília, para ser a capital da Capitania. ~> Em Foi fundada como Brasíliapara ser a capital da Capitania., a comparação sugere que Vila Bela foi planejada, traçada por arquitetos. ~> NÃO, SUGERE QUE FOI PLANEJADA PARA SER CAPITAL

  • Sobre o texto, assinale a afirmativa INCORRETA.

    A - Em Foi fundada como Brasília, para ser a capital da Capitania., a comparação sugere que Vila Bela foi planejada, traçada por arquitetos. 

  • Sim, Vila Bela foi planejada, visto que o mapa da cidade veio diretamente de Portugal na época .

    Porém o texto não sugere isso, mas sim a comparação, de que como Brasília, Vila Bela tbm foi fundada para ser Capital.


ID
1214527
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Os dispositivos USB 3.0 suportam taxa de transferência máxima de até

Alternativas
Comentários
  • Versões de conexão USB: ■ USB 2.0 – oferece uma taxa de transferência de 480 Mbps; ■ USB 1.1 – oferece uma taxa de transferência de 12 Mbps.   Dispositivos USB 2.0 são compatíveis com o USB 1.1 e mudam sua taxa de transferência quando percebem que o micro não suporta o padrão 2.0.

    Agora, observe  que é uma questão "nova" sobre USB 3.0. A minha primeira.  Espero que o artigo abaixo ajude-os:  http://www.techtudo.com.br/artigos/noticia/2013/05/usb-e-tudo-igual-conheca-diferencas-entre-versoes-20-e-30.html

    Gabarito A.

  • Obrigado Vanessa. Essa matéria foi esclarecedora. Chutei nessa questão e levei bomba. Não tinha conhecimento nenhum sobre o USB 3.0. Só sabia, por eliminação, que era mais rápido.

  • usb 3.0 até 4,8 gbps

  • USB 1.0 - 12 Mbps

    USB 2.0 - 480 Mbps

    USB 3.0 - 5Gbps

  • Para ajudar os colegas para uma possível próxima questão desse tipo, já existe o USB 3.1 que pode chegar a incríveis 

    10 Gbps, e os USB's 3.0 e 3.1 pode se diferenciar dos antigos esteticamente pela cor 

    que eles vem nas cores azuis.

  • É um padrão de interconexão de equipamentos ao computador e transfere os dados digitais de forma serial, bidirecionalmente. Através da conexão USB, é possível acoplar ao computador scanners, impressoras, teclado, mouse, HDs externos, câmeras, etc. Uma das principais vantagens da conexão USB é permitir que a adição de um novo dispositivo seja feita de forma extremamente simples, bastando conectá-lo com o cabo ao computador (Plug and Play), sem mesmo ter de desligar a máquina (Hot Swap). O sistema operacional detecta automaticamente o dispositivo e disponibiliza-o aos softwares aplicativos. A distância máxima entre cada periférico e a tomada é de cinco metros e em cada PC é possível a conexão de até 127 periféricos (compartilhando a velocidade), a porta USB permite taxas de transferência de 12 Mbps (1,5 MB/s) e uma pequena quantidade de energia, permitindo que também sejam usadas como carregadores (até 2,5 watts). Existem 4 tipos de conectores USB, todos compatíveis entre si. Para melhor desempenho, foram desenvolvidos os padrões USB 2.0 (40x mais rápido que o padrão USB 1.0), oferecendo taxas de 480 Mbps (60MB/s), e o padrão USB 3.0 (até 10 vezes mais rápido que o padrão USB 2.0), podendo transmitir a taxas de até 4,8 Gbps (600 MB/s). 

    Professores: Diego Carvalho e Renato da Costa


ID
1214530
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

A respeito de meios de armazenamento de dados, analise as afirmativas.

I - Os discos SSD (Solid State Drive) são mais rápidos que os tradicionais, devido aos avanços nas tecnologias de armazenamento magnético e de rotação dos discos, que atualmente podem atingir até 10.000 RPM.

II - As mídias de DVD-ROM, embora muito semelhantes às de CD-ROM, são capazes de armazenar mais dados, pois utilizam depressões menores e trilhas mais apertadas que as utilizadas pelas mídias de CD- ROM.

III - Os discos de Blu-Ray de uma face permitem o armazenamento de até 25 GB de dados.

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Letra B. 

    Essa fui pela eliminação, neste caso eu seu que os discos Blu-Ray armazena até 25 GB e os DVD-ROM são capazes de armazenar mais dados que os CD-ROM. 

  • O erro da afirmativa I é informar que os discos SSD's utilizam memória magnética. Na verdade, eles fazem uso de memória flash.

  • Na verdade, o erro da assertiva I é dizer que os discos SSD fazem uso de rotação de disco. Na verdade, os discos SSD não possuem partes mecânicas, apenas eletrônicas.

  • Muito estranha, pois o item III não especifica se o blu-ray em questão tem uma ou duas camadas, pois se tivesse 2 camadas, teria capacidade de até 50GB. Alguém sabe me explicar isso?


  • Fábio, a afirmativa III informa claramente que se refere apenas a um lado do Blu-ray. Sendo assim, são 25 gigas mesmo.

  • A primeira opção fica evidente o erro, pois os SSD's, não possuem funcionamento magnético. São microchips, de funcionamento eletrônico, muito utilizado atualmente em ultrabooks.

  • OS BLU-RAY POSSUEM ATE 4 CAMADAS:

    1 - 25 CB

    2- 50 GB

    3- 100 GB

    4 - 128 GB

  • A segunda alternativa seria correta se fosse DVD-R e CD-R, não? Pois entendo que do jeito que está escrita, a alternativa, dá a entender que esse tipo de mídia ainda pode ser usada para gravação..

  • O Blu-ray apresenta por padrão discos de 50 GB, sendo formados por múltiplas camadas de 25 GB, atualmente podendo chegar a 8 camadas atingindo capacidades de até 200 GB.

    Fonte: Informática para Concursos/Renato da Costa.

  • o erro da assertiva I é dizer que os discos SSD fazem uso de rotação de disco, os discos SSD não possuem partes mecânicas, apenas eletrônicas.

    os SSD's, não possuem funcionamento magnético eles fazem uso de memória flash.

  • O Blu-ray é um padrão de disco óptico criado para aplicações de vídeos e de armazenamento de dados em geral, assim como o é DVD. No entanto, possui características mais avançadas que as deste último, razão pela qual é considerado o seu substituto. A principal diferença está na capacidade de armazenamento: em sua versão mais simples, com uma camada, pode guardar até 25 GB de dados, contra 4,7 GB do DVD. Há também uma versão com dupla camada capaz de armazenar 50 GB de dados. Fabricantes ainda podem criar versões com capacidades diferentes destas, para fins específicos. Em abril de 2010, por exemplo, a indústria apresentou discos Blu-ray que podem chegar a 128 GB de capacidade.

  • O Blu-ray é um padrão de disco óptico criado para aplicações de vídeos e de armazenamento de dados em geral, assim como o é DVD. No entanto, possui características mais avançadas que as deste último, razão pela qual é considerado o seu substituto. A principal diferença está na capacidade de armazenamento: em sua versão mais simples, com uma camada, pode guardar até 25 GB de dados, contra 4,7 GB do DVD. Há também uma versão com dupla camada capaz de armazenar 50 GB de dados. Fabricantes ainda podem criar versões com capacidades diferentes destas, para fins específicos. Em abril de 2010, por exemplo, a indústria apresentou discos Blu-ray que podem chegar a 128 GB de capacidade.


ID
1214533
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Analise as afirmativas a respeito do Mozilla Firefox 22.0, quando utilizado no Microsoft Windows 7.

I - Quando se está no modo de navegação privativa, nada que é digitado em caixas de texto de páginas web ou na barra de busca será salvo pelo autocomplete.

II - Clicando-se no item Opções do menu Ferramentas, ativa-se uma janela em que, escolhendo-se a aba Geral, tem-se a possibilidade de modificar a página inicial e o local em que serão salvos os downloads.

III - Ao clicar-se em um hiperlink com o botão direito do mouse, ativa-se um menu suspenso, que permite abrir o hiperlink em uma nova aba.

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: D

    Todas as alternativas estão corretas.

  • Quem usa Mozzila? rumm...


ID
1214542
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário tem um computador com o processador Intel de 2 núcleos e 4 threads e com o sistema operacional Windows 7. Ao visualizar o Gerenciador de Dispositivos do Windows 7, será apresentada, na opção processadores, uma lista com

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra B pois o Windows 7 irá verificar o SEU processador, que são 4 threads ;)

  • Questão super, mega, hiper básica. Estou chorando para não rir.


  • https://www.youtube.com/watch?v=34wcekfbVmE

    bom para  foi dificil mais agora não mais se vc tem duvida assistar.

  • o processador Intel de 2 núcleos e 4 threads e com o sistema operacional Windows 

     

    Gerenciador de Dispositivos do Windows 7, será apresentada uma lista com 4 processadores

  • Windows 7 suporta até 256 núcleos de processamento

    Além das inovações em estabilidade e recursos, mantendo o estilo visual introduzido com o Windows Vista, o Windows 7 aproveita melhor processadores com vários núcleos. É uma tendência. Na época do Vista a maioria dos computadores vendidos tinham processadores de núcleo único, e multiprocessamento nunca teve foco em usuários domésticos antes dos primeiros dual-core. Hoje a coisa é bem diferente. Não pensamos mais nos tão almejados 5 ou 10 GHz, mas sim em 4 ou 6 núcleos, trabalhando de forma eficiente, mesmo operando a meros 2 ou 3 GHz.

    O Windows Vista suporta até 64 núcleos (reais e/ou virtuais, que podem ser obtidos em clusters, com o Hyper-Theading ou com algumas ferramentas de virtualização). No Windows 7 esse número saltou para 256. Uma inovação e tanto. Infelizmente não será comprovada na prática pela maioria dos usuários a curto prazo; é difícil imaginar um processador doméstico com 256 núcleos. Mas pode fazer a diferença em aplicações comerciais otimizadas e servidores.

    Além do Windows 7 trazer essa possibilidade, o Visual Studio 2010 oferece mais ferramentas para os desenvolvedores tratarem threads, usando sempre que possível mais núcleos. Tradicionalmente as instruções de um programa são executadas sequencialmente. Antes de ir para o próximo passo, é necessário terminar o primeiro. Em processadores com vários núcleos, as aplicações otimizadas para tal tiram vantagem de aproveitar o tempo ocioso dos núcleos restantes enquanto o "principal" trabalha numa parte do código. Por exemplo, podemos considerar um programa de substituição de texto em vários arquivos. No modo tradicional (ou em um processador de núcleo único) ele trabalha numa fila única, substituindo do primeiro ao último arquivo. Já num processador dual core ele pode dividir o trabalho em duas filas, que serão processadas cada uma por um núcleo, ao mesmo tempo. Metade do trabalho total ficaria a cargo de um núcleo, e a outra metade para o outro. Isso poderia reduzir o tempo necessário em, teoricamente, 50%. Aplicações não otimizadas raramente tiram proveito disso. Outra vantagem é na execução de loops, que tomam muito tempo de processamento, tendo inúmeras aplicações práticas - conversão de arquivos multimídia, compactação e criptografia, etc.

    Mesmo que tudo isso te anime, não exagere ao fazer upgrade para o 7 se você ainda usa um PC da época do XP, visto que ele tem basicamente os mesmos requisitos de hardware do Vista (processador de 1 GHz e 1 GB de RAM, mas pode colocar o dobro disso para rodar "bem").

    Mas pelo que parece a MS não anda satisfeita com o estado atual do Windows, pois vive investindo em estudos de sistemas feitos do zero. Um deles trata justamente do aproveitamento de vários núcleos, o Barrelfish.

    https://www.hardware.com.br/noticias/2009-10/4AD4FF4E.html

  • Número de Núcleos: É o número de núcleos Físicos 

     

    Número de Threads: É o número TOTAL de Núcleos


    Para saber quantos núcleos físicos existem é fácil

    [Número de Threads] - [Número de Núcleos]


ID
1214548
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Assinale a afirmativa que NÃO constitui situação de riscos relacionados ao uso de cookies ao navegar na Internet.

Alternativas
Comentários
  • Cookies – Se traduzirmos ao pé da letra significa’bolachas’’. Os cookies são pequenos arquivos criados pelo Internet Explorer (ou Netscape Navigator) a pedido do web site visitado. Um cookie contém normalmente um número de série. Quando se visita de novo o  web site que gerou o cookie, o servidor da web site repara que já existe um cookie e assim percebe que o usuário já visitou o site.

      Fonte: Samuel Lilo Abdalha
  • Achei estranho os cookies terem informações de hardware

  • TODAS ERRADAS!

    A assertiva A, B e C não vou me prender porque é do conhecimento da maioria e mesmo sem o estudo de informática, pelo uso no dia a dia, conseguimos identificar algumas possíveis vulnerabilidades no cookie.

    A assertiva D me chamou atenção pois ela é um tremendo equivoco para quem utiliza do recurso anônimo achando que não terá sido salvas suas pesquisas.

    Mesmo que fosse possível fazer com que demais usuários não consultassem os sites visitados por você durante o uso do modo anônimo, seu provedor de internet é capaz de rastrear páginas que foram acessadas em sessões online privadas. O próprio endereço lógico (IP) fornece essas informações ao provedor. a navegação privativa ou anônima é capaz de manter seu histórico escondido de usuários enxeridos; seu endereço de IP, contudo, sempre vai ser identificado pelos sites acessados por sua máquina. Portanto, nenhuma alternativa é verdadeira!

  • A questao nao pede a afirmativa incorreta, ela pede uma situacao que nao causa risco ao usar os cookies.E realmente ao usar a navegacao anonima nao tem o risco de os cookies capturar as informacoes.
  • Na verdade os cookies são gravados durante a navegação privativa/anônima, até porque muitos sites não funcionam direito se você não permitir os cookies... Acontece que após fechar o navegador, que está com o modo anônimo ativado, os cookies gravados são automaticamente apagados na memória do computador.

    Gab: Letra D


ID
1214551
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

A coluna da esquerda apresenta dois tipos comuns de códigos maliciosos (malware) e a da direita, as ações maliciosas mais comuns de cada um deles. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1 - Vírus
2 - Worm

( ) Consome grande quantidade de recursos do computador.
( ) Altera e/ou remove arquivos.
( ) Instala outros códigos maliciosos.
( ) Procura manter-se escondido.

Assinale a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • Vírus:  Uma classe do software malicioso que tem a habilidade de se autorreplicar e infectar partes do sistema operacional ou dos programas de aplicação, normalmente com o intuito de causar a perda ou o dano nos dados. 

    Worm: Um Worm (verme, em português), na área da informática, é semelhante a um vírus, porém com um diferencial, é um programa auto-replicante. Enquanto um vírus infecta um programa e necessita deste programa hospedeiro para se propagar, o Worm é um programa completo e não precisa de outro para se propagar. Um Worm pode ser projetado para tomar ações maliciosas após infestar um sistema, além de se auto-replicar, pode deletar arquivos em um sistema ou enviar documentos por email.

    A partir disso, o Worm pode tornar o computador infectado vulnerável a outros ataques e provocar danos apenas com o tráfego de rede gerado pela sua reprodução - o Mydoom, por exemplo, causou uma lentidão generalizada na Internet no pico de seu ataque.Para se proteger dessa ameaça é preciso ter cuidado ao navegar pela Internet, bem como acessar arquivos enviados por conhecidos através de e-mail, já que podem estar infectados.


    Fonte: http://www.oficinadanet.com.br/post/12991-diferenca-entre-virus-spam-spyware-worm-phishing-botnet-rootkit & Samuel lilo Abdalha

  • Está no seu texto, worm pode deletar arquivos em um sistema ou enviar documentos por email, mas na resposta da questão essa característica corresponde aos vírus. Para min, questão passível de anulação.

  • Worm - Verme vai consumindo ... é tão verme que vai distribuindo outros vermes (códigos maliciosos)

    Só assim p/ não esquecer.

  • VIRÚS--Programa ou parte de um programa de computador, normalmente malicioso, que se propaga inserindo cópias de si mesmo e se tornando parte de outros programas e arquivos.

    **Altera e/ou remove arquivos.

    **Procura manter-se escondido.

     

    WORN--Programa capaz de se propagar automaticamente pelas redes, enviando cópias de si mesmo de computador para computador. Não se propaga por meio da inclusão de cópias de si mesmo em outros programas ou arquivos, mas pela execução direta de suas cópias ou por meio da exploração automática de vulnerabilidades existentes em programas instalados em computadores.

    **Consome grande quantidade de recursos do computador.

    **Instala outros códigos maliciosos.

    --------------------------------------

     @FOCOPOLICIALL

    #PCMT/PCAM

    -------------------------------


ID
1214560
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Nas configurações de pesquisa do Google, o item Filtros do Safe Search é ativado para

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D.  Com o SafeSearch, você pode ajudar a impedir que conteúdo adulto apareça nos resultados da pesquisa. Nenhum filtro é 100% preciso, mas o SafeSearch ajuda a evitar grande parte desse tipo de conteúdo. Fonte: Google

  • Bloquear resultados com linguagem explícita no Google usando o SafeSearch

     

    É possível filtrar resultados de pesquisa com linguagem explícita no Google, como conteúdo pornográfico, usando a configuração SafeSearch. O SafeSearch não é 100% preciso, mas ele ajuda você a evitar conteúdo com linguagem explícita.  

     

    Você pode usar o SafeSearch como um controle dos pais para ajudar a proteger crianças contra resultados de pesquisa impróprios no seu smartphone, tablet ou computador.  

     

    https://support.google.com/websearch/answer/510?p=settings_safesearch&hl=pt-BR#safe

  • SafeSearch

    Os filtros do SafeSearch do Google permitem alterar as configurações do seu navegador (browser) a fim de impedir que sites com conteúdo adultos apareçam em seus resultados de pesquisa. O SafeSearch não é 100% preciso. Porém, ele pode ajudar você a evitar resultados da pesquisa com conteúdo explícito e inadequado no seu smartphone, tablet ou computador. Quando o SafeSearch está ativado, ele ajuda a bloquear imagens, vídeos e sites com linguagem explícita dos resultados da Pesquisa Google.

    GAB = E

  • Aprendi essa aqui, rsrs

  • Diante disso mamãe pode usar o seu celular kkk


ID
1214572
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Na década de 1940 do século XX, Abraham Maslow desenvolveu a Teoria da Hierarquia das Necessidades, ordenando-a em cinco níveis, para explicar os fatores relacionados à satisfação e motivação humanas, e desde então vem sendo aplicada, sobretudo, no ambiente de trabalho nas organizações. Assinale a alternativa que apresenta a terceira, quarta e quinta necessidades, respectivamente:

Alternativas
Comentários
  • Exemplo visual que facilita:

  • A Pirâmide de Maslow ou Hierarquia das Necessidades de Maslow se divide da seguinte forma:

    1 – Necessidades fisiológicas: São aquelas que relacionam-se com o ser humano como ser biológico. São as mais importantes: necessidades de manter-se vivo, de respirar, de comer, de descansar, beber, dormir, ter relações sexuais, etc.

    No trabalho: Necessidade de horários flexíveis, conforto físico, intervalos de trabalho etc.

    2 – Necessidades de segurança: São aquelas que estão vinculadas com as necessidades de sentir-se seguros: sem perigo, em ordem, com segurança, de conservar o emprego etc. No trabalho: emprego estável, plano de saúde, seguro de vida etc.

    No trabalho: Necessidade de estabilidade no emprego, boa remuneração, condições seguras de trabalho etc.

    3 – Necessidades sociais: São necessidades de manter relações humanas com harmonia: sentir-se parte de um grupo, ser membro de um clube, receber carinho e afeto dos familiares, amigos e pessoas do sexo oposto.

    No trabalho: Necessidade de conquistar amizades, manter boas relações, ter superiores gentis etc.

    4 – Necessidades de estima: Existem dois tipos: o reconhecimento das nossas capacidades por nós mesmos e o reconhecimento dos outros da nossa capacidade de adequação. Em geral é a necessidade de sentir-se digno, respeitado por si e pelos outros, com prestígio e reconhecimento, poder, orgulho etc. Incluem-se também as necessidades de auto-estima.

    No trabalho: Responsabilidade pelos resultados, reconhecimento por todos, promoções ao longo da carreira, feedback etc.

    5 – Necessidades de auto-realização: Também conhecidas como necessidades de crescimento. Incluem a realização, aproveitar todo o potencial próprio, ser aquilo que se pode ser, fazer o que a pessoa gosta e é capaz de conseguir. Relaciona-se com as necessidades de estima: a autonomia, a independência e o auto controle.

    No trabalho: Desafios no trabalho, necessidade de influenciar nas decisões, autonomia etc.

    GABARITO: C

  • GABARITO: LETRA C

    1- FISIOLÓGICAS

    2- SEGURANÇA

    3- SOCIAL

    4- ESTIMA

    5- AUTOREALIZAÇÃO

  • Para que a questão em análise seja respondida corretamente, precisamos ter conhecimentos sobre a Teoria da Hierarquia das Necessidades. Aqui, deve ser marcada a alternativa que apresenta a terceira, quarta e quinta necessidades, respectivamente.

    A Teoria das Necessidades Humanas, proposta por Abraham Maslow, é uma das teorias de conteúdo que visa explicar o que pode ser feito para motivar os indivíduos. Para Maslow, as necessidades humanas podem ser agrupadas em uma hierarquia de importância e influência. Os seus estudos indicam que conforme algumas necessidades são satisfeitas, outras passam a existir e a motivar o comportamento do homem.

    Maslow divide as necessidades humanas em duas categorias, que juntas dão origem à hierarquia das necessidades humanas, são elas, da base para o topo:

    Necessidades primárias:

    • Fisiológicas – São as necessidades mais básicas do indivíduo, ligadas a sobrevivência. Incluem como meio de satisfação alimentação, repouso, abrigo, sono, sexo, etc.

    • Segurança – Inclui segurança e proteção no ambiente de trabalho, regularidade no recebimento de seu pagamento estabilidade no emprego.

    Necessidades secundárias:

    • Sociais – Ligadas a relações interpessoais, incluem a manutenção dos relacionamentos e amizades afeição, filiação, aceitação social e amizade.

    • Estima – Leva em conta a relação do indivíduo consigo mesmo, como ele se vê e se avalia. Pode ser suprida por meio do ego, orgulho, status e prestígio, autorrespeito e reconhecimento etc.

    • Autorrealização – É a necessidade mais elevada do ser humano. Constitui o impulso que a pessoa tem para se tornar sempre mais do que é e de vir a ser.

    Tendo o assunto acima como ponto de referência, concluímos que a alternativa "C" é a correta.

    GABARITO: C

    Fonte: 

    DURAN, Cristiana. Gestão de Pessoas. Salvador: Juspodivm, 2016.


ID
1214575
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Em uma palestra, um especialista em liderança afirma: “Há uma corrente teórica que explica a origem dos líderes a partir do nascimento, considerando características natas como altura e tom de voz, e outra que considera o contexto ambiental para o surgimento de líderes”. Nessa explanação, estão descritas Teorias de Liderança denominadas, respectivamente:

Alternativas
Comentários
  • Dois tipos, por isso o gabarito C. Vamos entender o conceito de cada umas? 

     Teoria dos Traços - primeira abordagem sobre a liderança é da década de 1940 e descreve o líder como aquele que possui características ou traços que o diferencia dos não líderes. Um traço é uma qualidade, uma característica que a pessoa possui. Dessa forma, a liderança era considerada algo nato, não podendo ser desenvolvida.    Os traços mais comumente apontados pelas pesquisas foram:   • traços físicos;   • traços intelectuais;   • traços sociais;   • traços relacionados com a tarefa.

      Teoria da Contingência-Situação -  Essas teorias vieram suprir a lacuna que as teorias comportamentais não conseguiram preencher. Além de considerar o comportamento do líder, a situação vivenciada em determinado momento no ambiente de trabalho deveria ser também considerada, ou seja, o líder deve agir de acordo com as contingências e situações apresentadas pelo ambiente


    Fonte: Andreia Ribas e Cassiano Salim. 

  • Teoria dos Traços:

    * O líder possui características marcantes de personalidade que o qualificam para a função.

    * Define traços universais de liderança.

    * Liderança é nata.

     

    Teorias comportamentais (estilos de liderança):

    * Descrevem estilos de comportamento

    * Afirmam que a liderança pode ser aprendida.

    * Principais teorias:

    ·         Estilos clássicos de liderança

    ·         Bidimensional

    ·         Grid Gerencial

     

    Teoria Situacional (contingencial):

    * Nesta teoria o líder pode assumir diferentes padrões de liderança de acordo com a situação.

    * Existe a adequação do líder de acordo com a situação.

    * Principais teorias:

    ·         Liderança Situacional

    ·         Continnum de liderança

    ·         Líder caminho-meta

    Fonte: gpparaconcursos.blogspot.com

  • Segue uma relacionada:

     

    QUESTÃO CERTA: Qual das afirmações abaixo acerca da liderança melhor designa a Teoria dos Traços? Todo líder nasce líder.

     

    Fonte: QConcursos. 

     

    Reposta: Letra C. 


ID
1214578
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Os conflitos são comuns nas organizações e são produzidos por meio das diferenças de objetivo e interesses pessoais ou de grupos. Sobre conflitos nas organizações, analise as assertivas abaixo.

I - Podem gerar resultados positivos e negativos.
II - São um meio de chamar a atenção para os problemas existentes.
III - Não funcionam como mecanismos de correção para evitar problemas mais sérios.
IV - Podem substituir a cooperação por complementos que prejudicam o funcionamento da organização.
V - São antecedidos por questões como recursos não compartilhados.

Estão corretas as assertivas

Alternativas
Comentários
  • Letra (D) - III e IV estão erradas

  • Questão passível de anulação, pois de acordo com Chiavenato existem 4 condições antecedentes dos conflitos:

    1. Ambigüidade de papel

    2. Objetivos concorrentes

    3. Recursos compartilhados 

    4. Interdependência de atividades


    Portanto ao afirmar: V - São antecedidos por questões como recursos não compartilhados, está citando uma das condições que podem anteceder um conflito.

  • DAIANE você só deixou passar um detalhe:
    A afirmativa V diz: São antecedidos por questões como recursos NÃO compartilhados.
    Ora se o recurso não é compartilhado entre duas pessoas não há de se falar em conflito.

  • Funcionam como mecanismos de correção para evitar problemas mais sérios.

    E fatores que antecedem o conflito:

    Atividades interdependentes

    Recursos compartilhados

    Diferenciação de grupo

     

  • eu errei a questão, porém, ao refletir o item V ( São antecedidos por questões como recursos não compartilhados), penso que o conflito surge posteriormente a algo e não anteriormente, ou seja, após os recursos não serem compartilhados, surge o coflito.

  • Gestão de conflitos é a parte da gestão de uma organização especializada na administração dos conflitos entre indivíduos, entre indivíduos e grupos internos à organização, entre grupos pertencentes à organização ou conflitos da organização com outras organizações, através de utilização de técnicas, práticas e processos. Para determinar como esta gestão deve ser feita, existe a necessidade de estudar o processo do conflito, seu início e estágios.

     

    Os conflitos podem ter resultados positivos ou negativos, esse resultado depende de diversos fatores, desde o motivo do conflito até mesmo a forma como foi tratado.

    Chiavenato (2004) destaca alguns efeitos positivos e negativos dos conflitos, conforme a seguir:

     

    Efeitos positivos: o conflito desperta sentimentos e energia no grupo, fazendo com que muitas vezes busquem meios mais eficazes de realizar tarefas e soluções criativas e inovadoras. Também é estimulada a coesão intragrupal, e por vezes é chamada atenção para problemas existentes, que sendo tratados de forma eficaz evitam problemas maiores no futuro.

     

    Efeitos negativos: o conflito pode provocar consequências indesejáveis para o bom funcionamento da organização, como sentimentos de frustação, hostilidade e tensão nas pessoas, que prejudica tanto o desempenho das tarefas como o bem-estar das pessoas. Geralmente é desperdiçada muita energia na resolução de conflitos, o que poderia ser direcionado para o trabalho, e podem surgir comportamentos que prejudiquem a cooperação e relacionamentos entre as pessoas do grupo.

     

     

  • Complementando o comentário dos colegas

    Burbridge e Burbridge (2012) defendem que conflitos são naturais e em muitos casos necessários. São o motor que impulsiona as mudanças. No entanto muitos conflitos são desnecessários e destroem valores, causando prejuízo para as empresas e pessoas que nela trabalham. O principal desafio dos gestores é identificar os conflitos produtivos e contra produtivos e gerenciá-los.

    Já para Chiavenato (2004), conflito ocorre pela diferença de objetivos e interesses pessoais, e é parte inevitável da natureza humana; constitui o lado oposto da cooperação e da colaboração, a palavra conflito está ligada a desacordo, discórdia, etc. Para que haja conflito, além da diferença dos fatores citados, deve haver uma interferência deliberada de uma das partes envolvidas, ou seja, quando uma das partes, seja individuo ou grupo, tenta alcançar seus próprios objetivos interligados com alguma outra parte, a qual interfere na sua busca de atingir os objetivos.

    Conforme Berg (2012), a palavra conflito vem do latim conflictus, que significa choque entre duas coisas, embate de pessoas, ou grupos opostos que lutam entre si, ou seja, é um embate entre duas forças contrárias.

    Aplicando à realidade, conflito é um estado antagônico de ideias, pessoas ou interesses e não passa, basicamente, da existência de opiniões e de situações divergentes ou incompatíveis. (BERG, 2012)

    Berg (2012, p.18), afirma ainda que: ―O conflito nos tempos atuais é inevitável e sempre evidente. Entretanto, compreendê-lo, e saber lidar com ele, é fundamental para o seu sucesso pessoal e profissional‖.

    Desta forma, conforme Chiavenato (2004, p. 416), ― o conflito é muito mais do que um simples acordo ou divergência: constitui uma interferência ativa ou passiva, mas deliberada para impor um bloqueio sobre a tentativa de outra parte de alcançar os seus objetivos”.

    O conflito pode ocorrer no contexto de relacionamentos entre duas ou mais partes, podendo ser entre pessoas, grupos ou organizações, assim como pode ocorrer entre mais de duas partes ao mesmo tempo. Nota-se que maior parte dos autores concordam sobre a inevitabilidade do conflito, pois é da natureza humana, e como as pessoas integram as organizações, estas terão de aprender a lidar com essa realidade.


ID
1214581
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Qual elemento do processo de comunicação é um indicador, na efetivação da comunicação, para avaliação e controle da mensagem e da informação?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito "b" 

    • feedback,retroalimentação ou realimentação: Refere-se à resposta do receptor que deve retornar ao emissor para ser analisada. 

  • Gabarito "b" 

    • feedback,retroalimentação ou realimentação: Refere-se à resposta do receptor que deve retornar ao emissor para ser analisada. 

  • A questão em análise exige que tenhamos conhecimentos sobre os elementos que fazem parte do processo da comunicação organizacional. A alternativa a ser marcada deve conter o elemento do processo de comunicação é um indicador, na efetivação da comunicação, para avaliação e controle da mensagem e da informação.

    São elementos da comunicação, segundo Robbins:

    • Emissor/Fonte: é quem emite/transmite
    • Codificação: Forma da mensagem transmitida pelo emissor;
    • Mensagem: é o objeto utilizado pelo emissor;
    • Canal: é o meio por onde a mensagem é transmitida;
    • Decodificação: interpretação da mensagem pelo receptor:
    • Receptor: é quem vai receber a mensagem transmitida;
    • Ruído: barreira na comunicação que distorce a clareza da mensagem;
    • Feedback/retroação: Verificação do sucesso na transmissão de uma mensagem, como originalmente pretendia. É o elemento do processo de comunicação é um indicador, na efetivação da comunicação, para avaliação e controle da mensagem e da informação.

    Sendo assim, concordamos que a alternativa "B" é a correta.

    GABARITO: B

    Fonte:

    ROBBINS, S. P. Comportamento organizacional.14. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.


ID
1214584
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Sobre o que dispõe a Lei N.º 8.112/1990 a respeito de concurso público, analise as afirmativas.

I - Será de provas ou de provas e títulos, podendo ser realizado em duas etapas, conforme dispuserem a lei e o regulamento do respectivo plano de carreira,

II - Terá validade de 2 (dois) anos, podendo ser prorrogado tantas vezes quanto necessário, por igual período, a critério da Administração Pública.

III - O prazo de validade do concurso e as condições de sua realização serão fixados em edital, que será publicado no Diário Oficial da União e em jornal diário de grande circulação.

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

    Lei 8112/90

    Art. 11. O concurso será de provas ou de provas e títulos, podendo ser realizado em duas etapas, conforme dispuserem a lei e o regulamento do respectivo plano de carreira, condicionada a inscrição do candidato ao pagamento do valor fixado no edital, quando indispensável ao seu custeio, e ressalvadas as hipóteses de isenção nele expressamente previstas. (I)

     Art. 12. O concurso público terá validade de até 2 (dois ) anos, podendo ser prorrogado uma única vez, por igual período. (II)

      § 1o O prazo de validade do concurso e as condições de sua realização serão fixados em edital, que será publicado no Diário Oficial da União e em jornal diário de grande circulação. (III)

      § 2o Não se abrirá novo concurso enquanto houver candidato aprovado em concurso anterior com prazo de validade não expirado.


  • Gabarito A

    II está errada 

    Art. 12. O concurso público terá validade de até 2 (dois ) anos, podendo ser prorrogado uma única vez, por

    igual período.

    § 1o O prazo de validade do concurso e as condições de sua realização serão fixados em edital, que será

    publicado no Diário Oficial da União e em jornal diário de grande circulação.

    § 2o Não se abrirá novo concurso enquanto houver candidato aprovado em concurso anterior com prazo de

    validade não expirado.



ID
1214587
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

De acordo com a Lei N.º 8.112/1990, serão deferidos aos servidores retribuições, gratificações e adicionais, além do vencimento e das vantagens previstas nessa Lei. Qual adicional NÃO é deferido aos servidores públicos, segundo essa Lei?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D.

    Lei 8112.

    Art. 61. Além do vencimento e das vantagens previstas nesta Lei, serão deferidos aos servidores as seguintes retribuições, gratificações e adicionais:

    IV - adicional pelo exercício de atividades insalubres, perigosas ou penosas;

    VI - adicional noturno;

     VII - adicional de férias;

  • gabarito D

    O adicional por tempo de serviço foi revogado!!!

    (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97) (Revogado pela Medida Provisória nº 2.225-45, de 2001, respeitadas as situações constituídas até 8.3.1999)

  • Conforme descrito pelo o nosso colega abaixo:

    Art. 7º Os períodos de licença-prêmio, adquiridos na forma da Lei nº 8.112, de 1990, até 15 de outubro de 1996, poderão ser usufruídos ou contados em dobro para efeito de aposentadoria ou convertidos em pecúnia no caso de falecimento do servidor, observada a legislação em vigor até 15 de outubro de 1996.

    Parágrafo único. Fica resguardado o direito ao cômputo do tempo de serviço residual para efeitos de concessão da licença capacitação.

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9527.htm

  • Gabarito D

    Art. 61. Além do vencimento e das vantagens previstas nesta Lei, serão deferidos aos servidores as

    seguintes retribuições, gratificações e adicionais: (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    I retribuição pelo exercício de função de direção, chefia e assessoramento; (Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

    II gratificação natalina;02/06/2015 L8112consol

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8112cons.htm 17/60

    III adicional por tempo de serviço; (Revogado pela Medida Provisória nº 2.22545,de 4.9.2001)

    IV adicional pelo exercício de atividades insalubres, perigosas ou penosas;

    V adicional pela prestação de serviço extraordinário;

    VI adicional noturno;

    VII adicional de férias;

    VIII outros,relativos ao local ou à natureza do trabalho.

    IX gratificação por encargo de curso ou concurso. (Incluído pela Lei nº 11.314 de 2006)

  • O adicional por tempo de serviço; FOI (Revogado pela Medida Provisória nº 2.22545,de 4.9.2001)


ID
1214590
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

A coluna da esquerda apresenta Indenizações e a da direita, a descrição de cada uma com fulcro na Lei N.º 8.112/1990. Numere a descrição na coluna da direita de acordo com a Indenização na coluna da esquerda.

1. Ajuda de custo
2. Diária
3. Transporte
4. Auxílio-moradia

( ) Conceder-se-á ao servidor que realizar despesas de meio próprio de locomoção para execução de serviços externos, por força das atribuições próprias do cargo.

( ) Destina-se a compensar as despesas de instalação do servidor que, no interesse do serviço, passar a ter exercício em nova sede, com mudança de domicílio em caráter permanente.

( ) Consiste no ressarcimento das despesas comprovadamente realizadas pelo servidor com aluguel de moradia ou com meio de hospedagem administrado por empresa hoteleira, no prazo de um mês após a comprovação da despesa pelo servidor.

( ) Destina-se a indenizar as parcelas de despesas extraordinárias com pousada, alimentação e locomoção urbana do servidor que afastar-se da sede em caráter eventual ou transitório para outro ponto do território nacional ou para o exterior.

Assinale a sequência correta. 


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C

    Lei 8112/90

    Ajuda de custo: Art. 53. A ajuda de custo destina-se a compensar as despesas de instalação do servidor que, no interesse do serviço, passar a ter exercício em nova sede, com mudança de domicílio em caráter permanente, vedado o duplo pagamento de indenização, a qualquer tempo, no caso de o cônjuge ou companheiro que detenha também a condição de servidor, vier a ter exercício na mesma sede.

    Diária: Art. 58. O servidor que, a serviço, afastar-se da sede em caráter eventual ou transitório para outro ponto do território nacional ou para o exterior, fará jus a passagens e diárias destinadas a indenizar as parcelas de despesas extraordinária com pousada, alimentação e locomoção urbana, conforme dispuser em regulamento.

    Transporte: Art. 60. Conceder-se-á indenização de transporte ao servidor que realizar despesas com a utilização de meio próprio de locomoção para a execução de serviços externos, por força das atribuições próprias do cargo, conforme se dispuser em regulamento.,

    Auxílio-moradia: Art. 60-A. O auxílio-moradia consiste no ressarcimento das despesas comprovadamente realizadas pelo servidor com aluguel de moradia ou com meio de hospedagem administrado por empresa hoteleira, no prazo de um mês após a comprovação da despesa pelo servidor.


  • O cara que elaborou essa questão é desprovido de qualquer criatividade. 


ID
1214593
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Em relação às Penalidades previstas na Lei N.º 8.112/1990, considere:

I - Advertência
II - Suspensão
III - Demissão
IV - Cassação de aposentadoria ou disponibilidade

São Penalidades previstas nessa Lei:

Alternativas
Comentários
  • A alternativa B (I, II, III e IV) é a correta.

    Artigo 127, Lei 8112/90: "São penalidades disciplinares:

    I - advertência;

    II - suspensão;

    III - demissão;

    IV - cassação de aposentadoria ou disponibilidade;

    V - destituição de cargo em comissão;

    VI - destituição de função comissionada".


  • Penalidades  

    Mnemônicos

    Susana

    tomou advertência

    e demissão

    depois

    cassou  um aposentado disponibilizado

    destituído do cargo comissionado

    e

    destituído  de função comissionado

  • E a destituição de cargo ou função comissionada.

  • Artigo 127, Lei 8112/90: "São penalidades disciplinares:

    I - advertência;

    II - suspensão;

    III - demissão;

    IV - cassação de aposentadoria ou disponibilidade;

    V - destituição de cargo em comissão;

    VI - destituição de função comissionada".

  • Alternativa B

    Art. 127. São penalidades disciplinares:

    I advertência;

    II suspensão;

    III demissão;

    IV cassação de aposentadoria ou disponibilidade;

    V destituição de cargo em comissão;

    VI destituição de função comissionada.

  • A cassação de aposentadoria ou disponibilidade é prevista na lei 8112

  • Art. 127.  São penalidades disciplinares:

    I - advertência;

    II - suspensão;

    III - demissão;

    IV - cassação de aposentadoria ou disponibilidade;         

    V - destituição de cargo em comissão;

    VI - destituição de função comissionada.

    Art. 128.  Na aplicação das penalidades serão consideradas a natureza e a gravidade da infração cometida, os danos que dela provierem para o serviço público, as circunstâncias agravantes ou atenuantes e os antecedentes funcionais.

    Parágrafo único.  O ato de imposição da penalidade mencionará sempre o fundamento legal e a causa da sanção disciplinar.  


ID
1214596
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal

De acordo com o que estabelece a Lei N.º 9.394/1996, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Caberá à União assegurar, anualmente, em seu Orçamento Geral, recursos suficientes para manutenção e desenvolvimento das instituições de educação superior por ela mantidas.

( ) As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional.

( ) Os docentes ocuparão cinquenta por cento dos assentos em cada órgão colegiado e comissão, exceto dos que tratarem da elaboração e modificações estatutárias e regimentais, bem como da escolha de dirigentes, de que ocuparão oitenta por cento.

( ) Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de doze horas semanais de aulas.

Assinale a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • 1- V - Art. 55. Caberá à União assegurar, anualmente, em seu Orçamento Geral, recursos suficientes para manutenção e desenvolvimento das instituições de educação superior por ela mantidas.

    2- V - Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional.

    3 - F Art. 56 Parágrafo único. Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta por cento dos assentos em cada órgão colegiado e comissão, inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações estatutárias e regimentais, bem como da escolha de dirigentes.

    4- F - Art. 57. Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de oito horas semanais de aulas.

  • O gabarito está errado ! A resposta correta é a C.

  • Está errada. A alternativa correta é a C.


ID
1214599
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

NÃO é dever fundamental do servidor público, segundo o Decreto N.º 1.171/1994:

Alternativas
Comentários
  • É dever fundamental do servidor público à luz do Código de Ética Profissional do Servidor Público do Poder Executivo Federal: 


    Ter respeito à hierarquia, REPRESENTANDO contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal. 


    Sendo assim, gabarito: opção "D". 

  • Decreto 1.171/1994

    (...)
    ->Dos Principais Deveres do Servidor Público 
    XIV. São deveres fundamentais do servidor público:
    ...
    h) ter respeito a hierarquia, porém sem nenhum temor de representar contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal;
    ...
    (...).
  • a) CERTO. Anexo, secção II, c) ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu caráter, escolhendo sempre, quando estiver diante de duas opções, a melhor e a amis vantajosa apra o bem comum.


    b) ERRADO. Anexo, seção III, j) zelar, no exercício do direito de greve, pelas exigências específicas da defesa da vida e da segurança coletiva.


    c) ERRADO. Anexo, seção III, m) comunicar imediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público, exigindo as providências cabíveis.


    d) CERTO. Anexo, seção III, h) ter respeito à hierarquia, porém, SEM NENHUM TEMOR DE REPRESENTAR contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.

  • Gabarito letra D

    a) É DEVER: Ser probo, reto, leal e justo, demonstrando toda a integridade do seu caráter, escolhendo sempre, quando estiver diante de duas opções, a melhor e a mais vantajosa para o bem comum. 

     b) É DEVER: Zelar, no exercício do direito de greve, pelas exigências específicas da defesa da vida e da segurança coletiva.

     c) É DEVER: Comunicar imediatamente a seus superiores todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público, exigindo as providências cabíveis. 

     d) NÃO É DEVER: Ter respeito à hierarquia, não representando contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.

    Correção da letra D: Ter respeito à hierarquia, PORÉM SEM NENHUM TEMOR DE REPRESENTAR contra qualquer comprometimento indevido da estrutura em que se funda o Poder Estatal.


ID
1790959
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial das universidades públicas brasileiras está assegurada na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei N.º 9.394/1996).

Sobre a atuação das universidades públicas, no exercício de sua autonomia, no que se refere ao texto da LDB, considere:

I - Propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano de cargos e salários, atendidas às normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis.
II - Aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo poder mantenedor, e elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais.
III - Realizar, de forma autônoma, operações de crédito ou de financiamento para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos.
IV - Efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária, financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho.  

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  •  

    Art 54 I - propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano de cargos e salários, atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis;(I, correta)

    Art. 54 III - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder mantenedor; e IV - elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais;(II, correta)

    III - Realizar, de forma autônoma, operações de crédito ou de financiamento para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos.(III, errada)

    O correto na III seria,O Art. 54 VI - realizar operações de crédito ou de financiamento, com aprovação do Poder competente, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos;

    Art. 54 VII - efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária, financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho.(IV, correta)

  • RESPOSTA: ALTERNATIVA B

    Questão baseada no artigo 54.

    I - Propor o seu quadro de pessoal docente, técnico e administrativo, assim como um plano de cargos e salários, atendidas às normas gerais pertinentes e os recursos disponíveis (CORRETA).

    II - Aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo poder mantenedor, e elaborar seus orçamentos anuais e plurianuais (CORRETA).

    III - Realizar, de forma autônoma, operações de crédito ou de financiamento para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos (ERRADA).

    De acordo com o artigo: realizar operações de crédito ou de financiamento, com aprovação do Poder competente, para aquisição de bens imóveis, instalações e equipamentos

    IV - Efetuar transferências, quitações e tomar outras providências de ordem orçamentária, financeira e patrimonial necessárias ao seu bom desempenho (CORRETA). 


ID
1790962
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre os princípios nos quais se embasa o ensino na educação escolar brasileira, segundo a Constituição Federal, considere: 

I - Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, garantia de padrão de qualidade, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. 

II - Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino, gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 

III - Valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas, gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

IV - Piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.  

São princípios basilares do ensino:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

     

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    VII - garantia de padrão de qualidade.

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre ensino.

    I- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; (...)".

    II- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...)".

    III- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; (...)".

    IV- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.".

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A (I, II, III e IV estão corretas).


ID
1790965
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São Programas Nacionais de Formação Docente:  

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A.

    link para leitura detalhada desses e de outros programas : http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=15944


ID
1790968
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a organização da educação nacional brasileira, considere: 

I - As instituições de ensino mantidas pela União. 

II - As instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada. 

III - Os órgãos federais de educação. 

IV - As escolas de educação básica do país. 

Compreendem o Sistema Federal de Ensino:  

Alternativas
Comentários
  • LDB 9394

    Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:        (Regulamento)

    I - as instituições de ensino mantidas pela União;

    II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    III - os órgãos federais de educação.

    Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:

    I - as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal;

    II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;

    III - as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    IV - os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.

    Parágrafo único. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu sistema de ensino.

    Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem:

    I - as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal;

    II - as instituições de educação infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    III – os órgãos municipais de educação.

  • Art. 16. O sistema federal de ensino compreende:        (Regulamento)

    I - as instituições de ensino mantidas pela União;

    II - as instituições de educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    III - os órgãos federais de educação.


ID
1790971
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei N.º 9.394/1996) apresenta os níveis e as modalidades de educação e ensino. Sobre a educação superior, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 

( ) As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para cursos afins, na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo. 

( ) As universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano. 

( ) Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, cento e oitenta dias de trabalho acadêmico efetivo, adicionando-se a este o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 

( ) Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

Assinale a sequência correta.  

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D


    Lei N.º 9.394/1996 - LDB

    Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

  • Lei 9.394:

    Art. 49. As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para cursos afins, na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo.

    Art. 52. As universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano [...]

    Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

    Gabarito: alternativa D

     

  • O Richard Rasmussen da info tá em tudo mesmo... atemporal


ID
1790974
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Planejar faz parte da vida humana. Trata-se de um ato que se encontra presente desde as mais simples realizações, tendo como principal marca a intencionalidade. No que diz respeito à educação escolar, estudos apontam que o planejamento tem sido tratado sob duas concepções: Metafísica e Dialética. Quanto ao planejamento influenciado pela concepção Dialética, considere: 

I - Visa à transformação, tendo a reflexão como elemento de mediação que possibilita compreender os condicionantes da prática. 

II - Reitera os elementos objetivos e subjetivos de alienação dos sujeitos envolvidos no processo de mudança. 

III - Possibilita compreender as contradições da realidade e instiga os sujeitos envolvidos à percepção dos aspectos que tornam a realidade imutável. 

IV - Possibilita a compreensão da realidade como essencialmente contraditória, portanto possível de transformação. 

Está correto o que se afirma em 

Alternativas
Comentários
  • II Não a reiteração ( renovação) de objetivos e subjetivos de alienação

    III A realidade é mutável

  • I - Visa à transformação, tendo a reflexão como elemento de mediação que possibilita compreender os condicionantes da prática. (CORRETO)
    II - Reitera os elementos objetivos e subjetivos de alienação dos sujeitos envolvidos no processo de mudança. (ALIENAÇÃO é antagônica à dialética)
    III - Possibilita compreender as contradições da realidade e instiga os sujeitos envolvidos à percepção dos aspectos que tornam a realidade imutável. (Para a Dialética, a realidade é MUTÁVEL)
    IV - Possibilita a compreensão da realidade como essencialmente contraditória, portanto possível de transformação. (CORRETO)

  • Vasconcellos.

    Planejamento

    página: 22


ID
1790977
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que diz respeito ao currículo escolar, leia o trecho.

A diferença não é considerada como uma característica natural. Ela é relacional, construída por processos linguísticos e discursivos.

As afirmações contidas nesse trecho se relacionam à concepção de currículo sob a perspectiva

Alternativas
Comentários
  • Concepção Pós Estruturalista do Multiculturalismo:  A diferença é tratada não como algo natural, mas socialmente produzido.

    Resposta: C

  • Letra C

    Na concepção Pós-Estruturalista, a diferença se concentra num processo linguístico e discursivo, isso quer dizer que as diferenças não podem ser concebidas fora dos processos linguísticos de significação. A diferença é um processo natural, ela é discursivamente produzida. A concepção do materialismo, busca suas explicações nas relações sociais que são dicernentes nos processos econômicos, institucionais e estruturais que estão ligados a produção. São esses processos que estariam na base da discriminação e das desigualdades baseadas na diferença cultural. Em contraponto ao pós-estruturalismo os materialistas, não concebem a ideia que o racismo pode ser eliminado apenas pelas expressões linguísticas, mas que deva ser incluindo o combate a discriminação racial no emprego, na educação, na saúde.

    Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd184/para-uma-escola-das-identidades-e-diferencas.htm

  • letra c

    o multiculturalismo pós-estruturalista são ligados a tendência (pós critica ou pós moderna)

  • O movimento multiculturalista, afirma não existência de hierarquias entre as culturas, defende a participação das minorias sociais no currículo escolar.

    Concepção pós estruturalista do multiculturalismo: a diferença é algo produzido na sociedade, não é algo natural, mas socialmente produzido.


ID
1790980
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre gestão democrática na educação, é INCORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • B, incorreta 

    A dimensão pedagógica da gestão democrática deve ser discutida, exclusivamente, com o gestor escolar, pois o mesmo constitui-se como elemento de referência para o alcance das ações pretendidas pelas Secretarias de Educação. 

    Segundo Ldb, Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.


ID
1790983
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A pesquisa científica possibilita compreender e reconstruir a realidade. Um primeiro passo, no que se refere à formalização da intencionalidade da investigação, é a elaboração do projeto. Sobre projeto de pesquisa, analise as assertivas. 

I - Articula duas dimensões: técnica, que se refere às normas a serem obedecidas por ocasião de sua elaboração; ideológica, que diz respeito às escolhas do pesquisador.

II - Tem como propósito, dentre outros, explicitar o problema a ser pesquisado, mapear o caminho a ser seguido, possibilitar ao pesquisador planejar e administrar cada etapa da investigação. 

III - Dentre seus elementos constitutivos, destacam-se: definição do tema e escolha do problema, formulação dos objetivos, explicitação da justificativa, fundamentação teórica e metodológica, cronograma e referências. 

IV - Trata-se de um recurso imprescindível ao pesquisador, pois orienta seu percurso. Em função disso, deve ser tratado com rigor, o que significa não poder ser alterado em qualquer etapa do processo de investigação. 

Está correto o que se afirma em  

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A


    IV - Trata-se de um recurso imprescindível ao pesquisador, pois orienta seu percurso. (até aqui está certo.) Em função disso, deve ser tratado com rigor, o que significa não poder ser alterado em qualquer etapa do processo de investigação. O projeto pode ser alterado sim porque é no decorrer da pesquisa que se verifica seu andamento, suas possibilidades, seus entraves...


ID
1790986
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A abordagem da avaliação libertadora baseia-se no desenvolvimento da autonomia do aprendiz. Seus princípios norteiam-se na busca da superação da postura autoritária e acrítica da avaliação tradicional. Em relação a essa abordagem, assinale a afirmativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Exige ação competitiva? creio que não !


ID
1790989
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o seguinte trecho do texto de Denzin et al. (2006).

Os sujeitos envolvidos na pesquisa tornam-se coparticipantes e colaboradores no processo de investigação. A pesquisa transforma-se em práxis – ação prática, reflexiva, pragmática – voltada para a solução de problemas no mundo. Esses problemas originam-se na vida dos coparticipantes da pesquisa – eles não vêm de cima, por intermédio de uma grande teoria. Juntos, colaboradores e pesquisadores [...] definem em conjunto os objetivos da pesquisa e as metas políticas, constroem conjuntamente as questões de pesquisa, somam conhecimentos, aguçam habilidades comuns de pesquisa e dão forma à interpretação e a tetos de performance que implementam estratégias específicas para a mudança social [...].

Esse texto faz referência

Alternativas
Comentários
  • C) PESQUISA AÇÃO


ID
1790992
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Racismo e as desigualdades raciais dele decorrentes têm afligido parcela importante da população brasileira, particularmente a composta por pretos e pardos, relegando-a “a mais drástica forma de privação material: a pobreza” (JACCOUD; BEGHIN, 2002). Como forma de atuar sobre essas desigualdades por intermédio da educação, o Estado brasileiro tem implementado políticas públicas com o objetivo de promover justiça social, democratização no acesso e permanência de estudantes pobres, negros e indígenas no ensino superior.

As políticas públicas, especificamente no âmbito do ensino superior, às quais o texto se refere são denominadas:

Alternativas
Comentários
  • letra b.


    Ações afirmativas são políticas focais que alocam recursos em benefício de pessoas pertencentes a grupos discriminados e vitimados pela exclusão sócio-econômica no passado ou no presente. Trata-se de medidas que têm como objetivo combater discriminações étnicas, raciais, religiosas, de gênero ou de casta, aumentando a participação de minorias no processo político, no acesso à educação, saúde, emprego, bens materiais, redes de proteção social e/ou no reconhecimento cultural.

    Entre as medidas que podemos classificar como ações afirmativas podemos mencionar: incremento da contratação e promoção de membros de grupos discriminados no emprego e na educação por via de metas, cotas, bônus  ou fundos de estímulo; bolsas de estudo; empréstimos e preferência em contratos públicos; determinação de metas  ou cotas mínimas de participação na mídia, na política e outros âmbitos; reparações financeiras; distribuição de terras e habitação; medidas de proteção a estilos de vida ameaçados; e políticas de valorização identitária.


  • Só complementando...

    Ações afirmativas, parte de um pressoposto de igualdade material, previsto na CF. Que consiste no tratamento igual para os iguais, e desigual para os desiguais, dentro de sua desigualdade. Na verdade, as ações afirmativas são ações de preconceito positivo. Onda as políticas públicas voltadas à inclusão social, facilitam as condições de acesso aos serviços sociais custeados pelo Estado, a determinados grupos historicamente desfavorecidos.

    No sentido de "compensar" e com isto tentar equilibrar o acesso desses grupos a estes serviços. 

    Bons estudos...


ID
1790995
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As políticas sociais que garantem reserva de vagas para ingressos no ensino superior em instituições públicas, definem como critério:

Alternativas
Comentários
  • D

     

    As vagas reservadas às cotas (50% do total de vagas da instituição) serão subdivididas — metade para estudantes de escolas públicas com renda familiar bruta igual ou inferior a um salário mínimo e meio per capita e metade para estudantes de escolas públicas com renda familiar superior a um salário mínimo e meio. Em ambos os casos, também será levado em conta percentual mínimo correspondente ao da soma de pretos, pardos e indígenas no estado, de acordo com o último censo demográfico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).In:http://portal.mec.gov.br/cotas/perguntas-frequentes.html


ID
1790998
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) foi aprovado pelo Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva e pelo Ministro da Educação Fernando Haddad em 24 de abril de 2007, com o objetivo de melhorar a Educação no País, em todas as suas etapas, em um prazo de quinze anos. A prioridade é a Educação Básica, que vai do Ensino Infantil ao Médio.

    O PDE prevê várias ações que visam identificar e solucionar os problemas que afetam diretamente a Educação brasileira, mas vai além por incluir ações de combate a problemas sociais que inibem o ensino e o aprendizado com qualidade, como Luz para todosSaúde nas escolas e Olhar Brasil, entre outros. As ações deverão ser desenvolvidas conjuntamente pela União, estados e municípios.

    http://www.educacional.com.br/legislacao/leg_i.asp

     

  • Letra D errada: Foi elaborado numa perspectiva sistêmica e prescinde do regime de colaboração entre os entes federativos.

    Basta lembrar do significado de Prescindir : passar sem, pôr de parte (algo); renunciar a, dispensar. No entanto o PDE preve " As ações deverão ser desenvolvidas conjuntamente pela União, estados e municípios."

     

  • A) É um plano executivo que incorpora mais de 40 ações que abrangem todos os níveis da educação brasileira.

    O PDE é constituído por mais de 40 programas divididos em quatro eixos norteadores: educação básica, educação superior, educação profissional e alfabetização.


ID
1791001
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A coluna da esquerda apresenta programas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a educação superior e a da direita, o objetivo de cada um. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda. 

1 - Reuni  

2 - Prouni

3 - Fies

4 - Pnaes

( ) Conceder financiamento a estudantes regularmente matriculados em cursos superiores presenciais não gratuitos e com avaliação positiva nos processos conduzidos pelo MEC.

( ) Ampliar o acesso e a permanência na educação superior por meio da reestruturação e expansão das universidades federais.

( ) Conceder bolsas de estudo integrais e parciais de 50% em instituições privadas de educação superior, em cursos de graduação e sequenciais de formação específica, a estudantes brasileiros, sem diploma de nível superior. 

( ) Apoiar a permanência de estudantes de baixa renda matriculados em cursos de graduação presencial das instituições federais de ensino superior, viabilizando a igualdade de oportunidades e combatendo situações de repetência e evasão.  


 

Marque a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA CORRETA LETRA: D

  • Pelas definições de PROUNI e FIES dá para matar a a questão.

  • ORGANIZANDO PARA FACILITAR A REVISÃO:

    FIES - Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior: Financiamento (prioritariamente) a estudantes regularmente matriculados em cursos superiores (graduação) presenciais não gratuitos e com avaliação positiva nos processos conduzidos pelo MEC.

    REUNIAmpliar o acesso e a permanência na educação superior por meio da reestruturação e expansão das universidades federais.

    PROUNIConceder bolsas de estudo integrais e parciais de 50% em instituições privadas de educação superior, em cursos de graduação e sequenciais de formação específica, a estudantes brasileiros, sem diploma de nível superior.

    PNAES: Apoiar a permanência de estudantes de baixa renda matriculados em cursos de graduação presencial das instituições federais de ensino superior, viabilizando a igualdade de oportunidades e combatendo situações de repetência e evasão.  

  • expansão do ensino superior conta com o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), que busca ampliar o acesso e a permanência na educação superior. A meta é dobrar o número de alunos nos cursos de graduação em dez anos, a partir de 2008, e permitir o ingresso de 680 mil alunos a mais nos cursos de graduação.

    Para alcançar o objetivo, todas as universidades federais aderiram ao programa e apresentaram ao ministério planos de reestruturação, de acordo com a orientação do Reuni. As ações preveem, além do aumento de vagas, medidas como a ampliação ou abertura de cursos noturnos, o aumento do número de alunos por professor, a redução do custo por aluno, a flexibilização de currículos e o combate à evasão.


ID
1791004
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), criado no contexto das atuais políticas educacionais, foi regulamentado pelo Decreto N.º 5.800/2006. Em relação aos objetivos da UAB, considere:

I - Desenvolver cursos de graduação e de pós-graduação, lato e stricto sensu, na modalidade presencial e a distância. 

II - Oferecer, exclusivamente, cursos de licenciatura e de formação inicial e continuada como forma de responder ao problema da escassez de professores da educação básica. 

III - Oferecer cursos superiores para capacitação de dirigentes, gestores e trabalhadores em educação básica dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. 

IV - Ampliar o acesso à educação superior pública, reduzindo as desigualdades de oferta de ensino superior entre as diferentes regiões do País.

São objetivos da UAB: 

Alternativas
Comentários
  • O programa busca ampliar e interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior, por meio da educação a distância. A prioridade é oferecer formação inicial a professores em efetivo exercício na educação básica pública, porém ainda sem graduação, além de formação continuada àqueles já graduados. Também pretende ofertar cursos a dirigentes, gestores e outros profissionais da educação básica da rede pública.  Outro objetivo do programa é reduzir as desigualdades na oferta de ensino superior e desenvolver um amplo sistema nacional de educação superior a distância. Há polos de apoio para o desenvolvimento de atividades pedagógicas presenciais, em que os alunos entram em contato com tutores e professores e têm acesso a biblioteca e laboratórios de informática, biologia, química e física. Uma das propostas da Universidade Aberta do Brasil (UAB) é formar professores e outros profissionais de educação nas áreas da diversidade. O objetivo é a disseminação e o desenvolvimento de metodologias educacionais de inserção dos temas de áreas como educação de jovens e adultos, educação ambiental, educação patrimonial, educação para os direitos humanos, educação das relações étnico-raciais, de gênero e orientação sexual e temas da atualidade no cotidiano das práticas das redes de ensino pública e privada de educação básica no Brasil. 

    http://portal.mec.gov.br/secretaria-de-educacao-a-distancia-sp-2090341739/programas-e-acoes?id=12265

  • GAB: C

    Os itens I e II não são objetivos da UAB


ID
1791007
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas últimas décadas, a formação de professores para a educação superior passou a fazer parte dos debates educacionais, fomentando o desenvolvimento de estudos nesse campo. Em relação a essa temática, analise as afirmativas. 

I - A LDB de 1996 tratou a formação de docentes para a educação superior apenas no Artigo 66, estabelecendo que a preparação para o exercício do magistério superior deve ser feita em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado. 

II - A LDB de 1996 estabeleceu que a formação docente para a educação superior deve incluir Estágio de Docência de, no mínimo, trezentas horas, a fim de assegurar a articulação entre formação acadêmica e exercício profissional. 

III - A diversificação das Instituições de Educação Superior (IES), prevista na legislação educacional brasileira, não tem implicações na formação de docentes, porque é exigida, de todas as IES, a composição do corpo docente com mestres e doutores. 

IV - No âmbito das universidades públicas, a docência adquire um sentido mais amplo do que nas instituições que não se configuram como universidades, porque inclui ensino, pesquisa, extensão e gestão colegiada, bem como busca de financiamento, negociação de projetos e convênios com empresas e instituições, assessorias, participação como especialistas em diversas instâncias científicas etc.

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • I -  Correta.

    II - Art. 65. A formação docente para a educação básica (e não para a educação superior) incluirá prática de ensino de, no mínimo 300 horas.

    III - Tem implicações sim, na formação docente, porquanto não é exigida de todas as IES a composição do corpo docente com mestres e doutores. A LDB exige das universidades que, pelos menos1/3 do corpo docente possua titulação acadêmica de mestrado ou doutorado.

    IV - Correta.

     

    Bons Estudos!

  • consegui resolver essa por eliminaçao. quando identifiquei o erro na III

  • Complementando: ainda em relação ao item III, nem todas IES preciam ter, na composição do corpo docente, mestres e doutores. É o caso das faculdades. Ou seja, a diversificação das Instituições de Educação Superior (IES) TEM implicações na formação de docentes, porque através deles (de suas titulações) as IES terão um "melhor" credenciamento.

    A título de esclarecimento, as IES são crecenciadas como faculdades, centro universitários e universidades. As duas últimas tem, na coposição do seu corpo docente, obrigatoriamente, professores mestres e/ou doutores. Vide. art. 15, do Decreto nº 9.235/2017.

  • Consegui resolver por eliminição;

    De acordo com a LDB:

    Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas. Art. 66. A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.

    Parágrafo único. O notório saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em área afim, poderá suprir a exigência de título acadêmico.


ID
1791010
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em se tratando da formação de professores da educação superior, na perspectiva das teorias críticas, analise as proposições a seguir. 

I - No sentido etimológico, docência tem suas raízes no latim - docere - que significa ensinar, instruir, mostrar, indicar, dar a entender. Essa conceituação vem sendo questionada, pois há entendimento de que o trabalho docente, especialmente na educação superior, demanda muitas tarefas que transcendem os limites da sala de aula. 

II - No contexto da sociedade do conhecimento, a formação de professores para a educação superior precisa ser promovida levando em conta a complexidade do mundo globalizado, os avanços no campo das tecnologias da informação e da comunicação e os impactos dos processos de produção capitalista nas relações sociais. 

III - A formação de professores da educação superior precisa considerar que a docência é um ato político que requer disposição para a produção de projetos coletivos e para debates permanentes sobre a educação, visto que se trata de uma prática social que não está isenta de conflitos. 

IV - Em se tratando de cursos de formação continuada de professores para o magistério em cursos de graduação das áreas técnicas, deve-se dar centralidade aos conhecimentos específicos prescindindo de postulados pedagógicos, pois o objetivo é formar trabalhadores ajustados às exigências do modo de produção capitalista.

Estão corretas as proposições 

Alternativas
Comentários
  • I - No sentido etimológico, docência tem suas raízes no latim - docere - que significa ensinar, instruir, mostrar, indicar, dar a entender. Essa conceituação vem sendo questionada, pois há entendimento de que o trabalho docente, especialmente na educação superior, demanda muitas tarefas que transcendem os limites da sala de aula. (CORRETO)
    II - No contexto da sociedade do conhecimento, a formação de professores para a educação superior precisa ser promovida levando em conta a complexidade do mundo globalizado, os avanços no campo das tecnologias da informação e da comunicação e os impactos dos processos de produção capitalista nas relações sociais. (CORRETO)
    III - A formação de professores da educação superior precisa considerar que a docência é um ato político que requer disposição para a produção de projetos coletivos e para debates permanentes sobre a educação, visto que se trata de uma prática social que não está isenta de conflitos. (CORRETO)
    IV - Em se tratando de cursos de formação continuada de professores para o magistério em cursos de graduação das áreas técnicas, deve-se dar centralidade aos conhecimentos específicos prescindindo de postulados pedagógicos, pois o objetivo é formar trabalhadores ajustados às exigências do modo de produção capitalista. (A TEORIA CRÍTICA NÃO REFORÇA O CAPITALISMO. ELA O QUESTIONA)

  • esse eu chutei literalmente.

  • Chegando na quatro você a descobre como falsa, aí você acha a verdadeira.

  • Eu acertei, porém não entendi como a II pode estar certa.


ID
1791013
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Programa que tem como principal objetivo fomentar a criação e a consolidação de núcleos de acessibilidade nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES), os quais respondem pela organização de ações institucionais que garantam a integração de pessoas com deficiência à vida acadêmica, eliminando barreiras comportamentais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação, denomina-se

Alternativas
Comentários
  • O Programa de Acessibilidade na Educação Superior (Incluir) propõe ações que garantem o acesso pleno de pessoas com deficiência às instituições federais de ensino superior (Ifes). O Incluir tem como principal objetivo fomentar a criação e a consolidação de núcleos de acessibilidade nas Ifes, os quais respondem pela organização de ações institucionais que garantam a integração de pessoas com deficiência à vida acadêmica, eliminando barreiras comportamentais, pedagógicas, arquitetônicas e de comunicação. 

    Desde 2005, o programa lança editais com a finalidade de apoiar projetos de criação ou reestruturação desses núcleos nas Ifes. Os núcleos melhoram o acesso das pessoas com deficiência a todos os espaços, ambientes, ações e processos desenvolvidos na instituição, buscando integrar e articular as demais atividades para a inclusão educacional e social dessas pessoas. São recebidas propostas de universidades do Brasil inteiro, mas somente as que atendem às exigências do programa são selecionadas para receber o apoio financeiro do MEC.

    http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12257&ativo=496&Itemid=495

  • Letra D.

    Núcleos de acessibilidade = Programa de Acessibilidade na Educação Superior (Incluir)


ID
1791016
Banca
UFMT
Órgão
UFMT
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 

( ) Configura um amplo processo de avaliação operacionalizado pelo Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), a fim de subsidiar a produção de indicadores de qualidade.
( ) Inclui o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente como estratégia para avaliar o nível de conhecimento de professores. 

( ) Inclui processos de avaliação interna e externa das instituições de educação superior, servindo para orientar o processo de renovação e reconhecimentos de cursos de pós-graduação. 

( ) Inclui o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) que tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos, suas habilidades e competências.

Assinale a sequência correta

Alternativas
Comentários
  • Gab. C

    II - Prova Nacional de Concurso para o Ingresso na Carreira Docente: iniciativa do Inep. Tem o objetivo principal de subsidiar os Estados, o Distrito Federal e os Municípios na realização de concursos públicos para a contratação de docentes para a educação básica. Trata-se de uma prova anual, a ser aplicada de forma descentralizada em todo o país para os candidatos ao ingresso na carreira docente das redes de educação básica. Cada ente federativo poderá decidir pela adesão e pela forma de utilização dos resultados: se como única prova, seguida da análise de títulos, ou como primeira prova, seguida de uma prova adicional do próprio município, por exemplo. (http://portal.inep.gov.br/prova-docente)

    III - Inclui processos de avaliação interna e externa das instituições de educação superior, servindo para orientar o processo de renovação e reconhecimentos de cursos de graduação. A avaliação do SINAES pode contemplar, também, a existência de cursos de pós-graduação como critério específico de pontos, sendo que o desempenho destes devem ser avaliados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

     

  • Art. 5º A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação do

    Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.

    § 1º O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas

    diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes

    da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua

    profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.