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Prova UTFPR - 2017 - UTFPR - Pedagogo


ID
2494366
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

Ao fazer referência a Jonathan Swift e Voltaire, Luis Fernando Veríssimo está inferindo que a Polícia Federal se inspira num determinado estilo literário para dar nome às suas operações investigativas. Assinale a alternativa que indica, no texto, esse estilo.

Alternativas
Comentários
  • Sinônimos de Satírico: zombeteiro, gozador, irônico, azedo, acerado, mordaz.

  • Para acertar a questão eu deveria saber o estilo dos autores? '-'

  • LETRA B.

    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações..." 

  • Gente, como chega a essa conclusão? Precisa saber quem é Jonathan Swif?

  •  → https://www.youtube.com/watch?v=pD9pSNlYIS8  

    0:59 minutos


ID
2494369
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

Assinale a alternativa correta, segundo o texto.

Alternativas
Comentários
  • Não entendi porque  a ''B'' está errada...

  • ficaria entre a b e a e 

  • Transcrevendo uma parte do texto:

    "A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável."

    De acordo com este parágrafo, a alternativa correta seria a B.

    Alguém poderia ajudar?

     

     

  • pra mim, a LETRA B é a correta! Vamos pedir resposta do prof.

  • Gab.: A

    Mas achei ser a B; se alguém entendeu e puder explicar, agradeço!!!

    Professores do QC estão demorando muito pra responder as questões quando solicitadas....algumas quase um ano sem resposta : (

  • A (B) está correta, a (A) está duvidosa, no entando qual erro da (E)?

    E)O paradoxo do balão explica a capacidade, na frase de Oscar Wilde, de resistir a tudo menos à tentação.

    " É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou. "

     →Ao meu ver, ele explica a capacidade de resistir a tentação, que só se percebe após a casa cair


ID
2494372
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

“Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco [...]. Porque a carne é insaciável.” No excerto transcrito, é possível substituir o termo carne, sem que se altere o sentido dado pelo autor, por:

Alternativas
Comentários
  • Questão que está envolvendo os conhecimento de anáfora (retomada de um termo anterior) e sinônimo. Esses recursos permitem a não repetição de elementos, assim o texto fica mais enriquecido.

     

    Carne - Na frase, está referindo-se à pessoa(ser humano)

     

    Analisando as alternativas

     

    b) produto, indivíduo.

    Errada. Produto (Não), indivíduo (SIM)

     

    c) servidor público, colaborador.

    Errada. Ambos os termos estão muito especificados referindo-se a um grupo de pessoas qualificadas.

     

    d) animal, ser humano.

    Errada. Animal(não) , ser humano(sim)

     

    e) ser humano, número.

    Errada.ser humano(sim),número(NÃO).
     

  • Gab.: A

    ser humano, indivíduo.


ID
2494375
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

“Carne Fraca” diz respeito:

Alternativas
Comentários
  • Operação Carne Fraca é uma operação deflagrada pela Polícia Federal do Brasil, e teve início no dia 17 de março de 2017. Ela foi o estopim para o escândalo, onde apontou que as maiores empresas do ramo — JBS, dona das marcas Seara, Swift, Friboi e Vigor, e a BRF, dona da Sadia e Perdigão — são acusadas de adulterar a carne que vendiam no mercado interno e externo.[ ...]

    Dentre as pessoas flagradas em gravações foi registrada a interferência do então Ministro da Justiça do governo Michel Temer, Osmar Serraglio, cobrando de um dos chefes do esquema e principal alvo da investigação Daniel Gonçalves Filho, sobre a fiscalização em um dos frigoríficos envolvidos.

     

    Letra C

     

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Opera%C3%A7%C3%A3o_Carne_Fraca

     

     

    * Não li o texto mas é recomendável!

  • GABARITO: C

     

    "Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial".

     

    No controle, Deus está!


ID
2494378
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

Sobre os vocábulos redivivo, epidêmica, insaciável, coercitivamente e execração, destacados do texto, pode-se afirmar que:

Alternativas
Comentários
  •  a) se tratam todos de adjetivos.
    Incorreto. Coercitivamente é advérbio.

     

     b) os três primeiro podem ser substituídos sem alteração de sentido do texto, respectivamente, por remoçado, contagiante e satisfeito.
    Incorreto. redivivo = ressucitado;  epidêmica =  contagioso; insaciável = não se satisfaz.

     

     c) o advérbio em -mente denota modo, de maneira, no caso, amistosa ou voluntária.
    Incorreto. Advérbio do modo, que significa imposto, forçado.

     

     d) o último pode ser substituído no texto, sem alteração de sentido, por maldição, praga.
    Incorreto. Execrar, neste contexto, tem sentido de odiar.

     

     e)  o primeiro, no texto, têm o sentido de ressuscitado.
    Correta!

  • GABARITO: E

     

    REDIVIVO: 

     1 Que retornou à vida; ressuscitado.

    2 Que remoçou; rejuvenescido, remoçado.

    3 Que se manifestou novamente; renovado

     

    No controle, Deus está!

  • Gab.: E

    o primeiro, no texto, têm o sentido de ressuscitado.


ID
2494381
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

A expressão “a carne é fraca” tem origem na Bíblia: “Vigiem e orem para que não caiam em tentação. O espírito está pronto, mas a carne é fraca” (Mateus 26:41). Popularizada, seu significado está também presente no provérbio:

Alternativas
Comentários
  • Colegas, eu errei a questão, mas acredito que seja o seguinte :

    O espiríto está pronto, portanto, não erra... é perfeito. 

    Mas a carne é fraca, portanto, errar é humano, pois a carne é inerente ao homem. 

     

  • Discordo, muito subjetivismo na questão.
  • Nada a ver essa questão! =/

  • Concordo com o Renan. Eu errei: Coloquei a ocasião faz o ladrão kk

  • Não concordo com a questão... 
    pq "errar é humano", quer dizer que "tudo bem, vc errou, todo mundo erra."
    Na bíblia... bom, difícil interpretar, mas ele não diz que está tudo bem errar não... e sim que o erro é inerente aos encarnados.

    E olha que acertei pq as outras achei ainda mais fora. kkk

  • mas há tantos erros porque não  há a certeza da punição,

    pois garanto que se fosse certo que quem cometer adultério será contaminado pela AIDS; quem roubar, perderá as pernas;   quem enganar os outros, sofrerá com câncer, aí certamente teríamos menos erros cometidos!

  • ''Errar é humano'', ser humano não é perfeito.

    ''A carne é fraca'' ser humano não é santo, está sujeito a tentações. 

     

  • Questão mal elaborada. Errei =/

  • Gab.: D

    Errar é humano.

  • meu DEUS esta banca tá batendo o record de bobagens...

  •   “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

    C) " A ocasião faz o ladrão " → Errada, pois diante de tantas oportunidades que o Brasil oferece, a Polícia Federal, mesmo a carne sendo fraca, não deixa a ocasião os tornarem ladrões.

    D) "Errar é humano." → Certa, pois a Polícia Federal não perdoa, mas entende. Entende o que? que A ocasião faz o ladrão? Não. Entende que errar é humano

    Bons estudos


ID
2494384
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

Nos textos produzidos no ambiente profissional, utiliza-se uma linguagem objetiva, denotativa, preocupada em transmitir conteúdo, sem figuras de linguagem. O texto “A carne” está eivado de uma determinada figura. Assinale a alternativa que indica qual é essa figura.

Alternativas
Comentários
  • A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico.

    O próprio texto traz expressamente a figura de linguagem.

  • Polícia Federal não perdoa, mas entende.
     

     

  • "A ironia (do grego antigo εἰρωνεία, transl. eironēia, 'dissimulação') é uma forma de expressão literária ou uma figura de retórica que consiste em dizer o contrário daquilo que se pensa, deixando entender uma distância entre aquilo que dizemos e que realmente pensamos. "

    Não consegui ver ironia aí não... alguém???

  • " Deveria se identificar, para receber nossos aplausos" Ironia

  • “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

  • " Deveria se identificar, para receber nossos aplausos" 
    Isto não é ironia... o autor realmente gostou do nome dado a operação. Talvez tem um exagero, mas exagero não é ironia.

    Sim, o autor falou "ironia" realmente, então talvez resta-nos a acreditar. Mas... fora isto... não vejo ironia não.

  • Metáfora  -  Tempo é dinheiro.

    A metáfora é um tipo de comparação, mas sem os termos comparativos (tal comocomosão comotanto quanto, etc). Na metáfora, a comparação entre dois elementos está implícita, trazendo uma relação de semelhança entre eles. 

     

    Comparação - Tempo é como dinheiro.

    A comparação consiste na aproximação entre dois objetos por meio de uma característica semelhante entre eles, dando a um as características do outro. Difere da metáfora porque possui, obrigatoriamente, termos comparativos. Em suma, é uma comparação explícita. Exemplo:

     

    Metonímia - Não leu Machado de Assis.

    É a substituição de uma palavra por outra sendo que, entre ambas, há uma proximidade de sentidos, uma relação de implicação. Exemplos:

     

    Antítese

    A antítese consiste no uso de palavras, expressões ou ideias que se opõem. Exemplo:

     

    Paradoxo

    Paradoxo é a presença de elementos que se anulam numa frase, trazendo à tona uma situação que foge da lógica. Exemplo:

    Amor é fogo que arde sem se ver;
    É ferida que dói e não se sente;
     

     

    Personificação (ou prosopopeia)

    A personificação, também chamada prosopopeia, consiste na atribuição de características humanas, como sentimentos, linguagem humana e ações do homem, a coisas não-humanas. Exemplo:

    Congresso Internacional do Medo

     

     

    Hipérbole

    Esta figura de linguagem consiste no emprego de palavras que expressam uma ideia de exagero de forma intencional. Exemplo:

    Ela chorou rios de lágrimas.

     

    Eufemismo

    O eufemismo ocorre quando utilizamos palavras ou expressões que atenuam e substituem outras que produzem um efeito desagradável e chocante. Exemplos:

    Faltei com a verdade ao dizer que fui à igreja.

     

     

    Ironia

    É a expressão de ideias com significado oposto ao que se realmente pensa ou acredita.

     

     

     

    Elipse

    Temos elipse quando, em um texto, alguns elementos são omitidos sem ocasionar a perda de sentido, uma vez que as palavras omitidas ficam subentendidas através do contexto. 

    Ela está passando mal! Depressa, um médico!

     

     

     

    Zeugma

    É parecido com a elipse, no entanto, só podemos identificar desta forma esta figura de linguagem quando há omissão de algo que já foi expresso no texto. Sabemos que o termo foi omitido porque já foi apresentado

     

    Pleonasmo

    Repetição de uma ideia por meio de outras palavras. É utilizado como forma de ênfase e, além de ser figura de linguagem, é classificada como vício

     

    Polissíndeto

    Consiste na repetição de conjunções para garantir um texto mais expressivo. Exemplo:

     

    Assíndeto

    O assíndeto ocorre quando há omissão das conjunções. Exemplo:
    Barbeio-me, visto-me, calço-me.

     

    Onomatopeia

    Temos onomatopeia quando há o uso de palavras que reproduzem os sons de seres vivos e objetos. É mais comum em história em quadrinhos.

     

    Sinestesia

    A sinestesia traz textos que expressam as sensações humanas, com o cruzamento de palavras referentes aos cinco sentidos. 

    Agora, o cheiro áspero das flores

  • Notei um eufemismo na expressão "o centavo a mais" usada diversas vezes no texto. É um eufemismo pra roubalheira generalizada.

  • A ironia está no tom complacente para com os corruptos.

  • Gab.: D

    Ironia.


ID
2494387
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

Assinale a alternativa correta, quanto ao uso dos porquês.

Alternativas
Comentários
  • Uso dos Porquês.. UMA SEQUÊNCIA SIMPLES

    PORQUE= SUBSTITUI O PORQUÊ POR POIS NA FRASE ( POIS A CARNE É FRACA?) NÃO DEU CERTO

    POR QUÊ= USA EM FINAL DE FRASE OU EM PONTUAÇÃO .!?

    O PORQUÊ= USA O ARTIGO O .....

    POR QUE= USA NOS DEMAIS CASOS..

  • GABARITO: D

    Porque (junto) – usado para frases afirmativas (explicativas ou causais);

    Por que (separado) – em frases interrogativas ou quando pode ser substituído por “pelo qual” e suas variações;

    Por  quê (separado e com acento) – no final de frase interrogativa.

    Porquê (junto e com acento) – quando for uma palavra substantivada (normalmente precedida do artigo "o").

  • O erro está no quarto POR QUE, pois tem uma interrogação logo em seguida. Sempre que setiver junto a alguma pontuação será POR QUÊ.

  • Nem sempre erika vai ser esse por quê, pois se houvesse  uma determinante mesmo com a interrogação seria porquê.

  • 1 - Por que a carne é fraca?  ( use POR QUE  em perguntas diretas ou indiretas - PERGUNTA DIRETA).

    2 - É fraca porque é insaciável (use PORQUE em frases explicativas ou causais - EXPLICATIVA troque pela conjunção pois).

    3 - Ninguém pergunta ao corrupto o porquê de sempre querer mais e mais (use PORQUÊ quando ele for determinado pelo artigo "O"

    no caso ele será um substantivo) .

    4 - . Por quê? ( use POR QUÊ quando ele estiver em final de frase ou sozinho - perceba que no caso ele vem depois do ponto final isso significa que ele está sozinho.

    5- Porque só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou. (use PORQUE em frases explicativas ou causais ).

     

  • Discordo completamente! o  uso do porque como substantivo, tem que ser junto e com acento! diferente da alternativa E

  • Adriano Vargas, você está completamente equivocado, estuda mais aí antes de comentar aqui!

  • A resposta corrreta consiste na letra C?

  • Lindíssima questão!!

  • Um sábio professor um dia me disse: LEVA AS REGRAS DO PORTUGUÊS PARA A PROVA E VAI CONSEGUIR ACERTAR. 

  • Por que- Para perguntas diretas, com sentido de 'por qual razão';

                  Para perguntas indiretas, com sentido de 'por qual motivo'

    Por quê- Será acentuado sempre que próximo a pontuação.

    Porque- Usado em respostas;

                 Sentido explicativo

    Porquê- Função de substantivo;

                 Possui artigo determinante;

                Sempre perto da pontuação.

    Gabarito D

    Espero ter ajudado ;)

                 

  • GABARITO D

    PORQUE - Já que, visto que, uma vez que

    PORQUÊ - substantivo, o motivo, a razão.

    POR QUÊ - seguido de pontuação.

    POR QUE - por que motivo/razão, pelos quais, pela qual

    bons estudos

  • PORQUE (JUNTO) POIS, CONJUNÇÃO CAUSAL/EXPLICATIVA

  • Por que é separado?

    Porque não é junto!

    Mas por quê?

    O porquê eu não sei!

    →https://brisaseducativas.files.wordpress.com/2014/04/porque.png

    bons estudos


ID
2494390
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

Considere que as setas representam relações lógicas entre as expressões linguísticas.

Os corruptos depredam o patrimônio de um país e causam revolta no povo.


A = Os corruptos

B = depredam

C = o patrimônio de um país

D = causam

E = revolta no povo


Assinale a alternativa que corresponde à estrutura do período.

Alternativas
Comentários
  • Que questão de merda

  • Não entendi nada... alguém para ajudar??

  • Alternativa correta: C. 

     

    A questão quer saber quais as possibilidades de se escrever uma frase correta, dados os seguintes componentes: A, B, C, D e E. 

     

    Existem duas combinações possíveis:

    1 - Os corruptos depredam o país (A-B-C);
    2 - Os corruptos causam revolta no povo (A-D-E).

    Sendo assim, temos duas possibilidades: A-B-C e A-D-E (letra C).

     

    #NãoAvaliaConhecimento

  • Achei que fosse uma questão de química. Deus me livre!

  • Separa-se pelos verbos que geram duas orações distintas.

     

  • Que questão desnecessária.

  • É só esquematizar a frase, é o mesmo que desenhar o organograma de uma empresa.

  • KKKKK

  • Pensei: "isso é Português ou Raciocínio Lógico?" kkkkk 

     

    Q pergunta doida!! Não entendi nada rsr 

  • excelente questão

  • vergonha pro meu Paraná esta banca!!

  • sério mesmo uma questão assim de português, nunca tinha visto e a primeira vez.


ID
2494393
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                         A CARNE


    Temos, ai de nós, uma Polícia Federal satírica. Não sei se existe alguém na PF encarregado de dar codinomes aos seus investigados e nomes às suas operações. Se tiver, é um novo Jonathan Swift, um Voltaire redivivo. Deveria se identificar, para receber nossos aplausos. Essa de chamar de Carne Fraca a operação contra a corrupção nos frigoríficos e o escândalo dos fiscais da indústria de alimentos que recebiam propina para não fiscalizar nada é genial. A ação poderia se chamar Carne Podre, ou Nome aos Bois, mas aí não teria o mesmo valor literário e irônico. Carne Fraca é perfeito. Serviria mesmo para todo o conjunto das ações policiais e jurídicas a partir do começo da Lava Jato.

     A corrupção existe, afinal, porque a carne é fraca. Como disse o Oscar Wilde – outro que teria emprego garantido como frasista na Polícia Federal –, “eu resisto a tudo menos à tentação”. A tentação é demais. Somos pobres almas inocentes reféns da nossa própria carne e das suas fraquezas. De certa maneira, Carne Fraca é quase uma absolvição da corrupção epidêmica que assola o país. Rouba-se tanto porque a carne não se satisfaz com pouco, é incapaz de se contentar com o que já tem. Porque a carne é insaciável.

     Nenhum corrupto racionaliza a sua fome de ter mais, sempre mais. Nenhum decide: quero tanto e chega. Tenho um Lanborghini e dois Porsches, um para cada pé, piscina aquecida em forma de trevo, uma mulher com menos dedos e orelhas do que o necessário para usar todas as joias que lhe dou, contas na Suíça e em Liechtenstein, apartamento em Palm Beach – e pronto. Não preciso de nem um centavo a mais.

      O centavo a mais é a perdição dos nossos corruptos.O centavo a mais é a tentação irresistível de Wilde resumida numa frase. O centavo a mais é uma metáfora para o excesso., para não saber quando parar. É difícil identificar o momento em que a ganância transborda e o centavo a mais bate na porta do corrupto e o leva coercitivamente para a cadeia, o corte zero do seu cabelo, as manchetes dos jornais e a execração pública. É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura. Só se descobre quando era o momento de parar de roubar quando o momento já passou.

      “Carne Fraca” tem algo até de carinhoso, na sua ironia. A Polícia Federal, ou o autor do nome da operação, reconhece que não é fácil deixar de roubar, com tanto dinheiro voando por aí, com tantas oportunidades que o Brasil oferece para a maracutaia e o molha a mão. O que Carne Fraca diz é que a Polícia Federal não perdoa, mas entende.

VERÍSSIMO, Luis Fernando. A carne. Gazeta do Povo, Curitiba, p. 14. 23 março 2017.

“É um pouco como o paradoxo do balão: só se descobre a capacidade máxima de um balão, o ponto em que um sopro a mais o estouraria, quando o sopro a mais é dado e ele estoura.”


Assinale a alternativa que substitui a palavra negritada, mantendo a coesão textual.

Alternativas
Comentários
  • Temporais:

    introduzem uma oração que acrescenta uma circunstância de tempo ao fato expresso na oração principal.

     

    São elas:quando, enquanto, antes que, depois que, logo que, todas as vezes que, desde que, sempre que, assim que, agora que, mal (= assim que), etc.

  • Analisando as alternativas

    b e c elimindas, pois ambas são equivalentes (adversativas)

    d) Conjunção que nos dá ideia de explicação, não equivalente à conjunção destacada no texto.

    e) Conjunção que nos dá ideia de finalidade, não equivalente à conjunção destacada no texto.

     

     

    Gab A

  • Exemplos de conjuções subordinativas temporais:

    Mal a casa foi reformada, a família se mudou.

    Hoje, que não tenho tempo, chegaram as propostas.

    Enquanto o filho estudava, a mãe fazia comida.

  • a-

    A conjunção em destaque é subordinada temporal

    quando/assim que/logo que/nomomento em que o sopro a mais é dado e ele estoura.”

     

  • PELO FATO DE NÃO USAR NO DIA A DIA ESSA CONJUNÇÃO COM IDEIA DE TEMPO, ACHEI QUE FICOU MEIO SEM SENTIDO A FRASE.

  • Nessas questões, aprendi a resolver apenas verificando as conjunções equivalentes, se for pelo sentido...são 90% de chances de errar..claro que há as excessões!

  • O quando pode ser condicional ou temporal, 

     

    Quando eu vir o Jim, lhe mostrarei a carta.  Concessiva

     

    Desaprovou o comportamento do marido quando soube do acontecimento.  Temporal

  • Quando acho muito fácil normalmente gera um medinho em mim :)


ID
2494396
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere um grupo de 28 pessoas. Assinale a alternativa que apresenta o número de pessoas, no mínimo, que devem ser acrescidas ao grupo para que se tenha pelo menos 7 pessoas, fazendo aniversário no mesmo mês.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra D,

    Como a questão pediu no mínimo 7 pessoas fazendo aniversário no mesmo mês teremos:

    12 meses - considerando que apenas 1 pessoa faz aniversário por mês  +

    12 meses- mais uma pessoa por mês = total 2   +

    12 meses - mais uma pessoa = total 3 +

    12 meses - mais uma pessoa = total 4 +

    12 meses - mais uma pessoa = total 5 + 

    12 meses - mais uma pessoa = total 6 + 

    um mês apenas já basta para repetir 7 pessoas em um mês.

    ou seja: 

    A cada 12 meses no mínimo 1 faz aniversário por mês. Então: se são 7 pessoas, teremos 12 * 6 + 1 = 73 meses que terão que ter para 7 pessoas fazerem aniversário no mesmo mês.

    73 - 28 pessoas do grupo = 45

    Espero ter ajudado.

    Bons estudos!

     

     

     

  • Princípio da Casa dos Pombos!!!!!!!!!!

  • No pior caso possível você tem 6 pessoas fazendo aniversário a cada um dos meses.

    Ao todo são pessoas x 12 meses = 72 pessoas.

     

    Ao acrescentar uma pessoa, necessariamente haverá algum mês em que 7 pessoas fazem aniversário.

    Isto é, em um grupo de 73 pessoas há pelo menos 7 pessoas que fazem aniversário em um mesmo mês.

     

    73 - 28 = 45

    Para chegar a 73 é necessário acrescentar 45 pessoas ao grupo.

     

    Letra D.

     

    http://rlm101.blogspot.com.br

  • GABARITO: LETRA D; 

     

    Precisamos aplicar o  princípio da casa dos pombos  para resolver essa questão.

     

    Tal situação é justificada pela “pior situação possível” (princípio do azarado) que é colocarmos 12 pessoas divididas nos 12 meses do ano (1 em cada mês).

     

    Sabendo que devemos pensar na pior situação possível que é o nascimento de 1 pessoa em cada mês, podemos resolver da seguinte forma:

     

    12 pessoas = 1 pessoa por mês

    24 pessoas = 2 pessoas por mês

    36 pessoas = 3 pessoas por mês

    48 pessoas = 4 pessoas por mês

    60 pessoas = 5 pessoas por mês

    72 pessoas = 6 pessoas por mês

     

     

    Repare que a próxima pessoa que “entrar”, a qual será a 73ª pessoa, qualquer que seja o seu mês de aniversário, necessariamente formará com 1 das outras 6 pessoas que já se encontram aniversariando em 1 dos meses do ano, um “septeto” de aniversariantes.

     

    Conclusão: Precisamos de um total de 73 pessoas para que pelo menos sete pessoas façam aniversário em um mesmo mês.

     

    Solução: Já temos 28 pessoas no salão, então devem entrar mais 45  pessoas.

     

    Segue o link de um vídeo feito por mim explicando o princípio da casa dos pombos...

     

    Link: https://www.youtube.com/watch?v=e2V0FtqHvYM&index=9&list=PLXtRQkFOjLFBg9LcnrBLMxonAzqb8lSky

  • resolvi pensando em 6 pessoas cada mes = 72 - 28 = 44 a proxima pessoa é a setima entao +1 = 45


ID
2494399
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

A operação é definida da seguinte maneira:


X Y é igual a soma de X com Y se X ≤ Y

X Y é igual a X menos Y se X > Y


Usando essa operação, Elias calculou:


– 10 – 12 = A


e em seguida A – 10 = B.


Assinale o valor de B:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra E.

    se -10 é > que -12 então usaremos a segunda regra. x-y

    -10 -(-12) = 2 , então A = 2

    substituindo na segunda operação o A sendo 2 é > que -10, então novamente usaremos a segunda regra. x-y

    2-(-10)= 12. Então B=12.

    Espero ter ajudado.

    Bons estudos

     

     

  • parabens Alessandra que conseguiu decifrar esta questao ridícula


ID
2494402
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta quantos números de 4 algarismos maiores que 5000 pode-se formar, com os algarismos 0, 1, 2, 4, 7 e 8.

Alternativas
Comentários
  • 2 x 6 x 6 x 6

  • Gabarito letra D.

    ____   ______   _____  ______

    Como o número precisa ser maior que 5000 no primeiro espaço só temos duas opções ou o 7 ou o 8 e nos demais podemos ter qualquer um dos números, ou seja 6 opções.

    então é só multiplicarmos.

    2 x6x6x6 = 432

    Espero ter ajudado.

    Bons estudos!

     

     

  • A banca não informa se deve ser com ou sem repetição, se fosse sem repetição a resposta seria alternativa A:

    2 * 5 * 4 * 3 = 120

  • Alternativa correta: D. 

     

    A banca não informa que é SEM repetição, portanto é COM repetição (regra geral). 

     

    São 4 algarismos e os números que eles formam devem ser superiores a 5000. Sendo assim, o primeiro deverá ser obrigatoriamente 7 ou 8, pois só assim o número formado será maior que 5000. Os outros, como é permitida a repetição, podem ser formados por quaisquer números (0,1,2,4,7,8). Fica, então, assim:

     

    [2] x [6] x [6] x [6] = 432.

  • Já que a própria banca não informou se teria ou não repetição, subentende-se que há. 

     

  • QUANDO A BANCA NÃO INFORMA QUE NÃO HÁ REPETIÇÃO SUBENTEDEMOS QUE TEM!

    1- forma um número com 4 algarismo

    2 - maiores que 5000 - para ser maior só temos 2 possibilidade (7, 8)

    3- como não pede sem repetição temos 6 possibilidades podemos utilizar todos os algarismos

    2x6x6x6=432

  • errei por causa que não repeti hehe

    mas entendi a questão

  • Questão passível de anulação, já que ela fala maiores que 5000, e fazendo dessa forma: 2 * 6 * 6 * 6 temos a possibilidade de sair o próprio 5000.

  • Discordo colega João Josino. , pois o algarismo 5 não consta nas possibilidade dadas. Limitando o primeiro dígito a 2 algarismos, você limitou a 7 e 8 . Gabarito correto. Letra D

  • d-

     

    Maiores de 5. Logo, os 2 primeiros algarismos têm que ser 7 ou 8. Os outros 3 podem ser qualquer 1 dos 6 dígitos.

    2 * 6 * 6 * 6 = 2 * 216 = 432

  • Gab. D

     

    Pessoal muito importante verificar se a questão fala em REPETIÇÃO ou não. O fato de mostrar os números não necessariamente significa que somente esses podem ser usados. A questão deve deixar claro como será abordado o cálculo.

     

    logo:

     

    2 x 6 x 6 x 6 = 432 números.

     

  • Luiz Neto, o fato de voce colocar duas possibilidades para o primeiro algarismo, sendo, assim, os algarismos 7 e 8. Portanto, o 0 pode ser o ultimo algarismo, pois será maior que 5000

  • São seis algarismos portanto vamos fazer seis possibilidades.

    na primenira casa só podemos colocar 7 ou 8 pro número ficar maior que 5000. então são 2x na próxima temos 5 possibilidades então 5x. e assim sucessiivamente até 1x.  então temos 2x5x4x3x2x1= 240

  • questão não deixa claro se posso ou não repetir os algarismos. Se sim, D; senão, A

  • Gab (d)

    Quando a questão não fala nada, é pq pode repetir os algarismo, como tem que ser maior que 5000, a única restrição é na primeira casa que só poderemos uitilzar o 7 ou o 8  __ __ __ __ , ou seja,  7/8 __ __ __ . Temos 2 possibilidades da primeira casa vezes 6 possibilidades das casas restantes. 2x6x6x6=432

  • Se iniciarmos pelo:

    7 ___  ____ ____ _____ (1  x  6  x  6  x   6  = 216)

    8 ___  ____ ____ _____ (1  x  6  x  6  x   6  = 216)

    portanto, 2 x 216 = 432 letra d

  • Gabarito Letra D

     

    A questão ela dar  um total de 6 algarismos composto por ( 0, 1, 2, 4, 7 e 8.) No entanto pergunta quantas possibilidades podem se forma um número com 4 algarismos, desde que seja maior que 5000.

     

    Com essas informações. Notamos que podemos repetir os números, do segundo algarismo em diante, no caso o Primeiro algarismo que será restringido, pois tem que ser maior que 5000. ou melhor maior que "5". com isso temos apenas duas possibilidades para o primeiro algarismo, já para os outros 3 algarismo temos 6 possibilidades. já que pode repetir os números. Então fica assim.

     

        1° algarismo               2° algarismo                             3° algarismo                                4° algarismo.

    2 possibilidades          6 possibilidades                      6 possibilidades                             6 possibilidades    .

     

    Depois disso só multiplicar. 2 x 6 x 6 x 6 = 432            

  • Gab D

    __ __ __ __

    só contar as qtdade de possibilidades e preencher os 4 algarismos

    maiores de 5 = apenas 2 possibilidades (7 e 8)

    os demais = 6 possibilidades

    2 x 6 x 6 x 6 = 432

  • PARA SER SUPERIOR A 500, TEM QUE COMEÇAR COM 7 OU 8. ( NO OU VC SOMA)

    PODE REPETIR ELEMENTOS.

    7( 1 ELEMENTO) X 6 X 6 X 6 = 1X6X6X6 =216

    8( 1 ELEMENTO) X6X6X6 = 1X 6X6X6 = 216

    LOGO, 216 + 216 = 432

  • Essa questão seria feita pelo princípio da contagem?

  • 2x6x6x6=432

  • Montei a conta Sem repetição e me f*** kkkk


ID
2494405
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Observe a sequência numérica.


11, 12, 14, 17, 21, ...


O décimo quinto termo da sequência é igual a:

Alternativas
Comentários
  • B

     

    11 +1 = 12 

    12+ 2 =14

    14+3  =17

    17+4  =21

    21+5  =26

    26+6  =32

    32+7  =39

    39+8  =47

    47+9  =56

    56+10= 66

    66+11=77

    77+12=89

    89+13=102

    102+14= 116!

    116!

     

  • 5+6+7+8+9+10+11+12+13+14 = 95 (ou, para quem preferir: S10 = (5 + 14) x 10/2 ---> 95 (soma dos termos de uma PA, no caso, de razão r=1))

    95 + 21 = 116

  • fiz foi na marra mas acertei rsrs 

  • Pessoal fiz na mão e deu certo,  porém fiquei na dúvida se consigo usar a fórmula ( a15=a1+14 x a razão ) pois a razão é instável, aguém sabe como faço?  fiquei com medo de perguntar um número muito longe daí vai ficar difícil fazer manualmente.

  • Pessoal,

    Fiz várias sequências e percebi o seguinte:

    O termo X da sequência é encontrado, sempre que estivermos uma sequência de razão: 1, 2, 3, 4, 5, 6 .... Dá seguinte maneira: calcular a Soma dos Termos da razão (r=1) e depois somar o Primeiro Termo da Sequência dada no enunciado.

    1°) Sn = n (a1 +an)/2;

    2°) X = Sn + T1 (primeiro termo da sequencia dada);

    Vejamos:

    11, 12, 14, 21 ... X

    razão: 1, 2, 4, 5 ... 14

    razão crescente de 1 em 1

    15º termo = X

    a1=1

    an=14 (último termos da sequência da razão para o 15º termo)

    n=14 (números de termos da sequência da razão para o 15º termo)

    1°) S14=14*(1+14)/2 = 105

    2°) X=S14+11 = 105 +11

    X=116

    Foi o única maneira de fazer a questão sem ter que escrever todos os termos!!

    Essa maneira dá certo para todos os exercícios cuja razão cresce assim: 1, 2, 3, 4 ...


ID
2494408
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Uma pesquisa foi realizada com 450 enfermeiras, sobre a preferência das luvas da marca A e B. O resultado foi o seguinte:


• 213 gostam da marca de luva A.

• 206 gostam da marca de luva B.

• 44 não gostam de nenhuma das duas marcas.


Assinale a alternativa que apresenta o número de enfermeiras que gostam das duas marcas.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa: C 

    450 enfermeiras

    A = 213 gostam 

    B = 206 gostam

    C=44 não gostam

    A+B = 419 

    450-419=31

    44-31=13 gostam de ambas

  • a = 213

    b = 206

    nenhuma = 44

     

    450 - 44 = 406

     

    213 + 206 = 419

     

    419 - 406 = 13

  • 213 A + 206 B ..   419  + 44 Nenhum... 463 - 450 ... 13

  • quando quiser saber a interceçao, soma todos os valores e diminuem do total, nao tem erro 213+206+44=463-450=13 letra C


ID
2494414
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere as seguintes proposições:


I) p ∧ ~p

II) p → ~p

III) p ∨ ~p

IV) p →~q


Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Tautologia é uma proposição cujo valor lógico é sempre verdadeiro.

     

    Exemplo

    A proposição p ∨ (~p) é uma tautologia, pois o seu valor lógico é sempre V

     

    A proposição (p Λ q) → (p → q) é uma tautologia, pois a última coluna da tabela-verdade só possui V

  • ser ou não ser

  • Bom, primeiro Tautologia é uma proposição cujo valor lógico é sempre verdadeiro.

    De acordo com as opções.

    I) p ∧ ~p
    A conjunção só é verdadeira quando as duas proposições são verdadeiras. Colocando na Tabela verdade.
    P |~P| P ^ ~P
    V | F | F
    F | V | F
    V | F | F
    F | V | F 
    Sendo assim, temos uma contradição , onde o valor lógico de todas as proposições é falso  

    II) p → ~p
    Aqui, o valor lógico da proposição composta será falso quando o antecedente for verdadeiro e o consequente for Falso. Ex: V  → F : F

    P |~P|  P  → ~P
    V | F | F
    F | V | V
    V | F | F
    F | V | V 

    III) p ∨ ~p

    Na disjunção, o valor lógico será falso quando as duas proposições simples são falsas. Sendo os outros casos, tudo verdadeiro.

    P |~P|  P ∨  ~P
    V | F | V
    F | V | V
    V | F | V
    F | V | V

    Então, aqui sim temos uma Tautologia 

    IV) p →~q

    P | Q | ~Q | P → ~Q
    V | V | F    | F
    V | F | V    | V
    F | V | F    | V
    F | F | V    | V

     

    Gabanrito: LETRA C

  • I) p ∧ ~p contradição

    II) p → ~p contigência 

    III) p ∨ ~p tautologia 

    IV) p →~q contigência 

  • Tautologia é uma fórmula que sempre apresenta valor VERDADEIRO em todas as hipóteses possíveis. 

    A única fórmula que sempre será Verdadeira é a III, independentemente dos valores lógicos atribuídos (V ou F) para a proprosição "p"

  •  Tautologia é uma proposição cujo valor lógico é sempre verdadeiro.

  • tem que testar a tabelinha com cada uma..

    lembrando que:

    se, entao só será falsa qnd a primeira for V e a segunda F...

    a disjunção OU, só sera F quando ambas forem falsas...

    e a conjunção e, será verdadeira somente quando ambas forem V, o resto tudo falso..

  • A PEGADINHA DA QUESTÃO É JUSTAMENTE O QUARTO ITEM... COLOCARAM O "Q"

  • Exatamente Rafaela, alguns poderiam ter confundido no momento da prova. Muita atenção ao resolver esse tipo de questão. O Valor de Q pode ser V ou F.

  • Copiando e colando:

     

    Tautologia é uma fórmula que sempre apresenta valor VERDADEIRO em todas as hipóteses possíveis. 

    A única fórmula que sempre será Verdadeira é a III, independentemente dos valores lógicos atribuídos (V ou F) para a proprosição "p"

  • Bizu de professor:

    Afirmação OU negação desta mesma afirmação (vice-versa) = TAUTOLOGIA ---->>> A única que tem uma afirmação e depois uma negação desta mesma afirmação com o conectivo OU é a III     (p ∨ ~p)

    Afirmação E negação desta mesma afirmação (vice-versa) = CONTRADIÇÃO

  • ficou na duvida, errou? entao, va direto para o comentario da Jéssica Lemos, ela fez a tabela de todas as alternativas, bem explicadinho.

  • Por que a opção IV é uma tautologia se o resultado dá F V V V? O correto seria dar V V V V.

  • Flávio Gomide a IV não é tautologia somente a III . Gabarito C

  • I - P ^ ~p = F   (na tabela do E só da verdadeiro quando todas as proposições são verdadeiras)

    II - P --> ~p = F   (na tabela do Se...então quando da (V F) é Falso, Vera Ficher = F)

    III - P v ~p = V    (na tabela do OU basta uma proposição verdadeira para ser Verdade)

    IV - P --> ~q = F (falsa pelo mesmo motivo do II )

     

    Boa sorte a todos!

  • Gente do céu, não dá tempo de fazer tabela verdade em questão como essa na prova não. Vamos ser espertos: ele quer uma TAUTOLOGIA, ou seja, o resultado nunca dá falso. Como saber? JUSTAMENTE IGUALANDO A PROPOSIÇÃO A FALSO. Se der tudo certo, se o valor fechar, é porque deu falso E SE DEU FALSO NÃO É UMA TAUTOLOGIA!

    Vamos ganhar tempoooo! Só igualar a falso!

  • Não tem necessidade de fazer a tabela verdade

    Identifica-se a tautologia quando temos: - uma proposição; - conectivo lógico OU; - e a negação dessa preposição;

    Apenas a alternativa C apresenta o que citei anteriormente.

    III) p ∨ ~p

  • De cara já se elimina as alternativas I e IV, a I por não ter repetições e o conectivo ser E(^), a IV por não ter letras repetidas. A II você elimina porque em uma proposição simples com o conectivo SE ENTÃO (->) onde uma é a negação da outra sempre será possível o resultado final F.

    Assim, sobra apenas a alternativa III, que de fato é uma tautologia.

    Simples e rápido sem precisar nem perder tempo montando tabela nem iguala-las a falso.


ID
2494417
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

É verdade que todo curitibano é feliz. É verdade que existem pessoas felizes e que não são curitibanas. Existem engenheiros que são felizes. Das afirmações, podemos concluir que:

Alternativas
Comentários
  • ALGUEM PODE AJUDAR A RESOLVER ESTA ACERTEI AQUI MAS NAO SEI SE USEI O MEIO CORRETO 

    SE ALGUEM PUDER EXPLICAR

  • GABARITO - C

     

    pelo Diagrama de Venn não tem como errar!!!

  • Todo o Curitibano é feliz - Ou Seja qualquer um que estiver em Curitiba é feliz, Engenheiro carpinteiro, marceneiro etc.

    Existem pessoas felizes e que não são curitibanas - OK

    Existem engenheiros que são felizes. OK


    Respostas:

    a - Todos os engenheiros são felizes.
    Não posso afirmar.

    b - Alguns curitibanos não são felizes.
    Não, TODO o curitibano é feliz.

    c - O engenheiro curitibano é feliz.
    SIM, pois todo o curitibano é feliz.

    d - Qualquer curitibano é engenheiro.
    Não posso afirmar.

    e - Todo engenheiro feliz é curitibano.
    Não, pois """É verdade que existem pessoas felizes e que não são curitibanas. Existem engenheiros que são felizes"""" logo posso ter engenheiros felizes em qualquer lugar.

    Me corrijam se não for este o raciocínio.

  • Se existem engenheiros feliz, portanto o engenheiro que for cuiabano sera feliz.

  • Resolvi sem nenhum tipo de tabela ou formula... essa sim é uma questão de Raciocínio lógico. Uffa!rsrs

     

     

    Continue, continue,,, Não desista!!!

  • completando Lara Diniz Se existem engenheiros feliz, portanto o engenheiro que for curitibano sera feliz,por que todo curitibano é feliz Letra C


ID
2494420
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere a frase:

Se Marco treina, então ele vence a competição.


A frase equivalente a ela é:

Alternativas
Comentários
  • p –> q é equivalente a :

     

    Primeira opção:

    Se ~ q –> ~ p  ( nega e inverte)

     

    Segunda opção:

      ~q OU p

    ( Marco não treina ou vence a competição. )

  • Vale ressaltar, pois dá para confundir com facilidade :

    _______________________________________________________________________________________________________

     

                    Equivalência                                    x                         negação

     

     Se Marco treina, então ele vence a competição.    |||  Se Marco treina, então ele vence a competição

      Marco não treina ou vence a competição.           |||  Marcos treina e não vence a competição.

                                                                             |||

    _______________________________________________________________________________________________________

     

     

     Bons estudos!

  • Vi em um comentário de um colega do QC e achei bem legal:

    Equivalência do  SeEntão é NEYMAR 

     

    NEgo a 1º OU MAntém a segunda.

     

     

     

    Nunca esqueci.

     

    Deus é bom

  • EQUIVALÊNCIA da VERA FISHER:
                                                                 -->   

                                                            ~Q   -->  ~P 
                                                                
    ~P   -->   Q
                                                           
        ~P    V     Q 
     

  • Se marco não vence a competição, então ele não treina -> Contrapositiva
    Marco não treina OU ele vence a competição -> Nega a 1ª, mantém a 2ª, troca a condicional pela disjunção inclusiva.

    GABARITO -> [E]

  • Gab e

    equivalência do Se, então

    1- Contrapositiva- Nega tudo e inverte

    2- Neymar- Nega primeira ou Mantém Segunda

  • Equivalências de SE -> ENTÃO ( 2 tipos)

    1º ~q -> p = Volta a frase negando tudo.

    Se Marco não vence a competição, então ele não treina.

     

    Como não tem essa opção de resposta então vamos pra 2 opção.

    2º ~p ou q = Nega a primeira e troca o se então pelo OU.

     

    Marco não treina ou vence a competição.

     

    Nessa 2ª Opção eu às vezes utilizo outro método, que é a negação da negação do se então.

    Negação do se então = (MANÉ) Mantém a primeira e nega a segunda.

    Marco treina e não vence a competição. Negando ela vc obtém a equivalência.

    Marco não treina ou vence a competição.

  • P -> Q = ~ Q -> ~P = ~P v Q

  • Douglas Stanlet, caí exatamente na sua explicação!!

  • Equivalência

    Se........Então----->NEGA,NEGA TROCA,TROCA.

    REGRA DO "OU"

    ~p"ou"q


ID
2494423
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Sabe-se que é verdade que:


Todo professor é inteligente.

Algum professor é doutor.


Logo, deduz-se que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E.

    Dica: É só fazer os conjuntos. Diagrama de Venn.

  • Você está certa.

  • Galera o gabarito e "D".

     

  • Esses tipos de questão tem que fazer o diagrama. E faz o diagrama de acordo com a linha. E depois vai unir as informações montando todo o diagrama.

    Da questão como exemplo:

    1º ) Todo professor1 é inteligente2 ==> o circulo do professor dentro do inteligente (Lembra que o que vem 1º é o que fica dentro/interno) ou se preferir o circulo do inteligente tem dentro o professor)

     

    Algum professor é Doutor ==> Depois de ter feito o 1º diagrama complete a informação com a segunda frase. 

    2º) O diagrama vai ter um circulo  que vai ligar uma parte do circulo Professor, Inteliente e ter uma parte fora que vai ficar Doutor.

  •   O site deveria por imagem para ajudar na explicação!

  • QUAL A DIFERENÇA DA ALTERNATIVA B PARA A D? Fiquei em dúvida com essas e pra variar, marquei a errada.

  • B e D estão corretas - cabe anulção da questão

  • B está incorreta. Se TODOS professores são inteligentes, não tem como algum professor não ser inteligente, seja ele doutor, phd, mestrando etc.

    GAB: D

  • Galera viajando! não tem como a B ser correta. É só desenhar o diagrama que isso fica claro.

  •  

    ╔════-------------------------•════╗ 
                     PROFESSOR ╔════--------------------------•════╗ 
              ╔════-------------•════╗ 
                       INTELIGENTE  X            DOUTOR
              ╚════-------------•════╝

                                           ╚════-------------------------•════╝
    ╚════-------------------------•════╝     

     Todo professor é inteligente.                                                                                                                                                                                               Algum professor é doutor.

     

     

    O X monstra que Algum professor inteligente é doutor, ou seja pelo menos um professor doutor é inteligente

    Resposta letra D

     

     

    ________´$$$$`_____________________________,,,_
    _______´$$$$$$$`_________________________´$$$`
    ________`$$$$$$$`______,,________,,_______´$$$$´
    _________`$$$$$$$`____´$$`_____´$$`____´$$$$$´
    __________`$$$$$$$`_´$$$$$`_´$$$$$`__´$$$$$$$´
    ___________`$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$$_´$$$$$$$´_
    ____________`$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$$`´$$$$$$´_
    ___,,,,,,______`$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$´_
    _´$$$$$`____`$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$´_
    ´$$$$$$$$$`´$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$´_
    ´$$$$$$$$$$$$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$´_
    ___`$$$$$$$$$$$$$$$_$$$$$$$_$$$$$$_$$$$$$´_
    ______`$$$$$$$$$$$$$_$$$$$__$$_$$$$$$_$$´_
    _______`$$$$$$$$$$$$,___,$$$$,_____,$$$$$´_
    _________`$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$´_
    __________`$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$´_
    ____________`$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$´_
    _______________`$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$´_

  • Gente a mais certa é a letra D, todo professor é inteligente, mas dentre esses inteligentes, tem alguns que ja tem o doutorado outros não, então não tem como a letra B está correta.

  • Comentário da Natasha Gomes, bem explicado.

  • Não tem como a B estar correta, sendo que se é professor é inteligente. Se houvesse possibilidade de por desenho aqui facilitaria muito. Fazendo o diagrama professor estaria dentro do conjunto dos inteligentes.

  • http://sketchtoy.com/69450071

    gab. D


ID
2494426
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Libâneo, a organização e os processos de gestão assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Situássemos as concepções em uma linha contínua, teríamos em um extremo a concepção técnico-científica e no outro a sociocrítica.

Coloque 1 para as afirmativas que se referem à concepção técnico-científica e 2 para as que se referem à concepção sociocrítica.


( ) Prevalece uma visão burocrática e tecnicista de escola.

( ) A direção é centralizada em uma pessoa.

( ) A organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas.

( ) A organização escolar é considerada construção social levada a efeito por professores, alunos, pais e por integrantes da comunidade.

( ) A organização escolar é tomada como uma realidade que funciona racionalmente.

( ) As escolas que operam com esse modelo dão muito peso à estrutura organizacional.

( ) O processo de tomada de decisão dá-se coletivamente.


Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • LETRA A

    Concepção técnico-científica: Prevalece uma visão burocrática e tecnicista de escola; A direção é centralizada em uma pessoa; A organização escolar é tomada como uma realidade que funciona racionalmente; As escolas que operam com esse modelo dão muito peso à estrutura organizacional;

     

  • Organizando para revisar e não errar mais...

    Concepção técnico-científica:

     Prevalece uma visão burocrática e tecnicista de escola; A direção é centralizada em uma pessoa;  A organização escolar é tomada como uma realidade que funciona racionalmente; As escolas que operam com esse modelo dão muito peso à estrutura organizacional.

    Concepção Sociocrítica:

    A organização escolar é concebida como um sistema que agrega pessoas;  A organização escolar é considerada construção social levada a efeito por professores, alunos, pais e por integrantes da comunidade; O processo de tomada de decisão dá-se coletivamente.


ID
2494429
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O artigo 3º do Decreto nº 7.234, de 19 de julho de 2010, dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil - PNAES e deverá ser implementado de forma articulada com as atividades de ensino, pesquisa e extensão, visando o atendimento de estudantes regularmente matriculados em cursos de graduação presencial das instituições federais de ensino superior.

Assinale as afirmativas com (V) para verdadeira ou (F) para falsa.

§ 1° - As ações de assistência estudantil do PNAES deverão ser desenvolvidas nas seguintes áreas:


( ) Moradia estudantil; alimentação; atenção à saúde.

( ) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais; esporte; creche.

( ) Valorização da experiência extra-escolar; garantia de padrão de qualidade; valorização da experi- ência extra-escolar; cultura.

( ) Apoio pedagógico; acesso, participação e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.

( ) Inclusão digital; transporte; creche.


Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 3o  O PNAES deverá ser implementado de forma articulada com as atividades de ensino, pesquisa e extensão, visando o atendimento de estudantes regularmente matriculados em cursos de graduação presencial das instituições federais de ensino superior.

     

    § 1o  As ações de assistência estudantil do PNAES deverão ser desenvolvidas nas seguintes áreas:

    I - moradia estudantil;

    II - alimentação;

    III - transporte;

    IV - atenção à saúde;

    V - inclusão digital;

    VI - cultura;

    VII - esporte;

    VIII - creche;

    IX - apoio pedagógico; e

    X - acesso, participação e aprendizagem de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.

     

    § 2o  Caberá à instituição federal de ensino superior definir os critérios e a metodologia de seleção dos alunos de graduação a serem beneficiados.

     

    Os itens II e III dizem respeito à LDB

     

    Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

    Valorização da experiência extra-escolar;

    garantia de padrão de qualidade;

    valorização da experiência extra-escolar;


ID
2494432
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O capítulo IV da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96, atualizada) “da educação superior”, Art. 53, considera que, no exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:


I) Criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino.

II) Fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes.

III) Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão.

IV) Elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes.

V) Aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos, conforme dispositivos institucionais.


Estão corretas:

Alternativas
Comentários
  • Lei 9394/96

     

    Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

     

    I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino;     (Regulamento)

    II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;

    III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão;

    IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio;

    V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes;

    VI - conferir graus, diplomas e outros títulos;

    VII - firmar contratos, acordos e convênios;

    VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais;

    IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas leis e nos respectivos estatutos;

    X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

     

    Gab. E

  • No gabarito Letra "E"

    A resposta é a letra fria da Lei 9394/96 salteando-se algumas alíneas do Art. 53 

    Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

    I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino;          (Regulamento)

    II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;

    III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão;

    V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes;

    VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais;

     

  • Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

    I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino;          (Regulamento)

    II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;

    III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão;

    IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio;

    V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes;

    VI - conferir graus, diplomas e outros títulos;

    VII - firmar contratos, acordos e convênios;

    VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais;

    IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas leis e nos respectivos estatutos;

    X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

  • Gabarito: E

     

    #partiuposse

  • Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

    I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino;          

    II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;

    III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão;

    IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio;

    V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes;

    VI - conferir graus, diplomas e outros títulos;

    VII - firmar contratos, acordos e convênios;

    VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais;

    IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas leis e nos respectivos estatutos;

    X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre autonomias asseguradas às universidades conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar quais itens estão corretos.  Vejamos:

    “Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições:

    I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior previstos nesta Lei, obedecendo às normas gerais da União e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino; (Item I)

    II - fixar os currículos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes; (Item II)

    III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa científica, produção artística e atividades de extensão; (Item III)

    IV - fixar o número de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigências do seu meio;

    V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonância com as normas gerais atinentes; (Item IV)

    VI - conferir graus, diplomas e outros títulos;

    VII - firmar contratos, acordos e convênios;

    VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, serviços e aquisições em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais; (Item V)

    IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituição, nas leis e nos respectivos estatutos;

    X - receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.”

    Portanto, todos os itens estão corretos.

    Gabarito do monitor: E


ID
2494435
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O livro “Processos de Ensinagem na Universidade: Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula” apresenta o seguinte capítulo: “Portfólios como instrumentos de avaliação dos processos de ensinagem”. Sobre tais portfólios, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • a) para a construção de portfólios de ensino, entre outros passos, é preciso: resumir as responsabilidades relacionadas ao ensino; descrever sua abordagem para o ensino; escolher os itens para o portfólio; preparar declaração sobre cada item; reunir os dados de apoio. (CORRETA)

     b) ao utilizar uma estratégia como a dos portfólios, o professor do ensino superior assume o papel de transmissor do conhecimento sistematizado. (Educação Bancária, não dialoga com a realizadade do educando)

     c) o portfólio é um instrumento de avaliação apenas classificatório, que é utilizado como alternativa capaz de superar as formas tradicionais de ensino. (Se ele é classificatório, então é tradicional também)

     d) o objetivo do portfólio é a compilação exaustiva de todos os documentos e materiais que existem sobre o desempenho do professor, para a divulgação e avaliação da prática pedagógica. (Educação Bancária, não dialoga com a realizadade do educando)

     e) não há vantagens nem possibilidades de se realizarem portfólios de maneira digital, no contexto atual dos recursos tecnológicos no ensino superior. (há sim!)


ID
2494441
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial está voltada para alunos com:

Alternativas
Comentários
  • RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010

    Art. 29.

    § 1º Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), complementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.

     

  • Art 58 da LDB: entende-se por Educação Especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência,  transtorno global de desenvolvimento e altas habilidades ou superdotacao. 

  • RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010

    Seção II
    Educação Especial

    Art. 29. A Educação Especial, como modalidade (...)

    § 1º Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação (...)

  • A questão trata de um documento do Ministério da Educação chamado "Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva", que, segundo o que diz o seu próprio texto, "acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os estudante".

    No que tange à Educação Especial, ele diz:

    "V – Estudantes atendidos pela Educação Especial: Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, como os transtornos funcionais específicos, a educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento desses estudantes

    GABARITO: LETRA C


ID
2494444
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A meta 12 do Plano Nacional de Educação (Lei 13005/2014) tem como premissa elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior. Para atingir tal meta, a lei aponta algumas estratégias:


I) Fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de tecnólogos, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas.

II) Reduzir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, para fortalecer o investimento em universidades públicas.

III) Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior.

IV) Expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuação nessas populações.

V) Institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência.


Estão corretas:

Alternativas
Comentários
  • Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.
     

    I) - 12.4) fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de professores e professoras para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas;
     

    II) -  12.6) expandir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, de que trata a Lei no 10.260, de 12 de julho de 2001, com a constituição de fundo garantidor do financiamento, de forma a dispensar progressivamente a exigência de fiador;

     

    III) - 12.12) consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior;

     

    IV) - 12.13) expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuação nessas populações;

     

    V) - 12.15) institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência;
     

  • I) Fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de tecnólogos, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas. Errado. A formação indicada é de professores e professoras da educação básica. Estratégia 12.4

    II) Reduzir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, para fortalecer o investimento em universidades públicas. Errado. A ideia é alimentar e não diminuir o financiamento estudantil. Estratégia 12.6

    III) Consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil e docente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formação de nível superior. Correto. Estratégia 12.12

    IV) Expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais para atuação nessas populações. Correto. Estratégia 12.13

    V) Institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência. Correto. Estratégia 12.15

  • GABARITO C

     

    I) - ERRADA - 12.4) fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de professores e professoras para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, bem como para atender ao déficit de profissionais em áreas específicas;
     

    II) - ERRADA -  12.6) expandir o financiamento estudantil por meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, de que trata a Lei no 10.260, de 12 de julho de 2001, com a constituição de fundo garantidor do financiamento, de forma a dispensar progressivamente a exigência de fiador;


ID
2494447
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Declaração de Salamanca apresentou princípios, políticas e práticas, que são explicitados nas legislações atualmente vigentes e nos documentos oficiais. Sobre tais princípios, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • A Declaração de Salamanca ampliou o conceito de necessidades educacionais especiais, incluindo todas as crianças que não estejam conseguindo se beneficiar com a escola, seja por que motivo for. Assim, a idéia de “necessidades educacionais especiais” passou a incluir, além das crianças portadoras de deficiências, aquelas que estejam experimentando dificuldades temporárias ou permanentes na escola, as que estejam repetindo continuamente os anos escolares, as que sejam forçadas a trabalhar, as que vivem nas ruas, as que moram distantes de quaisquer escolas, as que vivem em condições de extrema pobreza ou que sejam desnutridas, as que sejam vítimas de guerra ou conflitos armados, as que sofrem de abusos contínuos físicos, emocionais e sexuais, ou as que simplesmente estão fora da escola, por qualquer motivo que seja.

    Uma das implicações educacionais orientadas a partir da Declaração de Salamanca refere-se à inclusão na educação. Segundo o documento, “o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças deveriam aprender juntas, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas necessidades de seus alunos, acomodando tanto estilos como ritmos diferentes de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos através de currículo apropriado, modificações organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parceiras com a comunidade (…) Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra que possam precisar, para que se lhes assegure uma educação efetiva (…)”.

    http://www.educabrasil.com.br/declaracao-de-salamanca/


ID
2494450
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Veiga (2001), ao construirmos os projetos de nossas escolas, planejamos o que temos intenção de fazer, de realizar. Lançamo-nos para adiante, com base no que temos, buscando o possível.

Sobre o projeto político-pedagógico, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.


( ) É um instrumento burocrático eficiente, que deve ser construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento das tarefas.

( ) Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade.

( ) É um simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversas.


Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • letra: D  o gabarito ...

  • O PPP não atua como prova de cumprimento das tarefas e sim propõe alternativas para o trabalho pedagógico.
  •  

    d)  F, V, F.

  •  

    Deve ser entendido como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade. Única afirmativa verdadeira. D


ID
2494453
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Kenski, “os novos processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias visam ir além da relação entre ensinar e aprender”. Tal fato se dá por meio da “aprendizagem colaborativa”. Sobre a aprendizagem colaborativa, que pressupõe a circulação intensa de informações e trocas, visando o alcance dos objetivos previstos, a autora define quatro elementos básicos em sua composição.


Assinale a alternativa que apresenta os quatro elementos definidos por Kenski:

Alternativas
Comentários
  • Os elementos básicos de aprendizagem colaborativa são os seguintes :

     1. “A interdependência do grupo. Os alunos, como um grupo, têm um mesmo objetivo a perseguir e devem trabalhar eficazmente em conjunto para alcançá-lo. Primeiro, os alunos são responsáveis pela sua própria aprendizagem. Segundo, por facilitar a aprendizagem de todos os membros do grupo. Terceiro, por facilitar a aprendizagem de alunos de outros grupos. Todos os alunos interagem e todos contribuem para o êxito da atividade”.

    2. “A interação. Um dos objetivos da aprendizagem colaborativa é o de melhorar competência dos alunos para trabalhar em equipe”.

    3. “O pensamento divergente. Não deve haver nenhum elemento do grupo que se posicione ostensivamente como líder ou como elemento mais “esperto”, mas uma tomada de consciência que todos podem pôr em comum as suas perspectivas, competências e base de conhecimentos. As atividades devem ser elaboradas de modo que exijam colaboração em vez de competição (tarefas complexas e com necessidade de pensamento divergente e criativo).

    4. “Avaliação. Os métodos para a avaliação independente são baseados em jogos de perguntas, exercícios, observações da interação do grupo e hetero-avaliação”.


ID
2494456
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Kenski, os professores intelectualmente bem formados devem:


I) ter capacidade para refletir e interagir com as informações e inovações.

II) ter autonomia para pensar e re-programar a sua própria prática.

III) reconhecer seus limites.

IV) buscar as mais adequadas formas de atualização pedagógica e cultural.

V) diminuir a velocidade das mudanças tecnológicas.


Estão corretas:

Alternativas
Comentários
  • Seria bem interessante apontar na questão a referência completa ao autor. : )

  • Gab . B Com um pouco de conhecimento, responde a questão.
  • O professor não tem o poder de diminuir a velocidade das mudanças tecnológicas.

  • Tecnologias e Tempo docente

    Vani Moreira Kenski

    Editora Papirus Editora, 2014

    Professores intelectualmente bem formados devem:

    *Ter capacidade para refletir e interagir com as informações e inovações

    *Ter autonomia para pensar e re-programar a sua própria prática

    *Reconhecer seus limites

    *Buscar as mais adequadas formas de atualização pedagógica e cultural

    *Professor intelectualmente bem formado

  • o professor deve ir no limite dele buscando se adequar ao que a tecnologia tem para a ele dispor.

ID
2494459
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quando a pessoa que não ouve está inserida em uma comunidade surda, envolvida em sua cultura e usa a LIBRAS como o seu meio de comunicação, também utilizada no Decreto n° 5.626/2005, considere as nomenclaturas, a seguir:


I) Surda-muda.

II) Pessoa surda.

III) Portadores da surdez.

IV) Surda.

V) Deficiente Auditivo.


Estão corretas para nomeá-la:

Alternativas
Comentários
  • II) Pessoa surda.

    IV) Surda.


ID
2494462
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Libâneo define três tipos de atividades profissionais, que podem ser desenvolvidas pelo pedagogo escolar. Analise as opções a seguir.


I) Professor do ensino público e privado.

II) Especialista da ação educativa escolar.

III) Especialista em atividades pedagógicas para escolares.

IV) Instrutor de recreação.

V) Desenvolvedor de atividades e brincadeiras.


Assinale a alternativa que contém as opções corretas.

Alternativas
Comentários
  • I, II e III, apenas.

  •  Três tipos de atividades profissionais, que podem ser desenvolvidas pelo pedagogo escolar.

    I,II e III, apesar de precisar de especialização para ser especialista as 3 primeiras que tem mais sentido no trabalho do pedagogo.


ID
2494465
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com MATTAR, uma das tentativas de ampliar o modelo conectivista para larga escala são os MOOCs – Massive Open Online Courses. Sobre os princípios de um MOOC descrito pelo autor, relacione a coluna 1 com a 2.


Coluna 1

( 1 ) Online.

( 2 ) Aberto.

( 3 ) Massivo.


Coluna 2

( ) Oferecido para um grande número de alunos.

( ) Que pode utilizar diferentes plataformas.

( ) Gratuito, sem pré-requisitos para participação e que utiliza recursos educacionais abertos.


Assinale a alternativa que apresenta a relação correta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C


ID
2494468
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo, na base dos sistemas de ensino e das escolas está a relação direta professores-alunos, para a qual devem convergir todas as ações. Ações estas nas quais devem existir conhecimentos especializados e nas quais é imprescindível a atuação do pedagogo escolar, a fim de:


I) ajudar aos professores no aprimoramento do desempenho em sala de aula.

II) avaliar políticas educacionais nacionais e definir se a escola vai aderir ou não a elas.

III) supervisionar e avaliar as metodologias aplicadas nas salas de aula pelos docentes.

IV) analisar e compreender as situações de ensino com base em conhecimentos teóricos.

V) organizar horários e rotinas rígidas de estudos para os alunos da instituição.


Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.

Alternativas
Comentários
  • I) ajudar aos professores no aprimoramento do desempenho em sala de aula.

    II) avaliar políticas educacionais nacionais e definir se a escola vai aderir ou não a elas. (Gestor)

    III) supervisionar e avaliar as metodologias aplicadas nas salas de aula pelos docentes.

    IV) analisar e compreender as situações de ensino com base em conhecimentos teóricos.

    V) organizar horários e rotinas rígidas de estudos para os alunos da instituição.


ID
2494471
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Vasconcelos, o grande desafio que se coloca em termos de projeto de ensino-aprendizagem é:

Alternativas
Comentários
  • "A indicação da necessidade de mudança nos remete à necessidade de envolvimento dos sujeitos com tal processo; para haver mudança é preciso compromisso com uma causa, que pede tanto a reflexão, a elaboração teórica, quanto a disposição afetiva, o querer". (VASCONCELLOS, 2006, p. 13)

    VASCONCELLOS, C. Avaliação da Aprendizagem: práticas de mudança. Por uma práxis transformadora. 8a edição. São Paulo: Libertad, 2006.

  • Letra a: " o grande desafio que se coloca em termos de projeto de ensino-aprendizagem é mudar a mentalidade de que fazer planejamento é preencher formulários (mais ou menos sofisticados). Antes de mais nada, fazer planejamento é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, perceber as necessidades, re-significar o trabalho, buscar formas de enfrentamento e comprometer-se com a transformação da prática" 

     


ID
2494474
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa correta.


O Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, determina a inclusão de A Língua Brasileira de Sinais – Libras – “como disciplina obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior [...]”, por Libras, pode-se entender:

Alternativas
Comentários
  • C) uma língua estruturada e complexa, com elementos linguísticos coerentes como qualquer outra língua oral, com características visual, espacial, motora e cinestésica.

  • c) uma língua estruturada e complexa, com elementos linguísticos coerentes como qualquer outra língua oral, com características visual, espacial, motora e cinestésica.

  • Gabarito: C

     

    #partiuposse

  • Uma dica para o pessoal da área da educação: ler com atenção as questões já te faz eliminar uns 50% das alternativas absurdas que aparecem. Depois fica fácil! Gabarito: C

  • como posso comparar a libras com qualquer língua oral??? libras não tem oralidade!


ID
2494477
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) são espaços localizados nas escolas de educação básica, onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado AEE. Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.


I) O AEE pode ocorrer fora do espaço escolar, assim, a frequência do aluno matriculado no ensino básico será garantida com o processo pedagógico adaptado.

II) O AEE desenvolve um currículo flexível com crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais, facilitando a inclusão na escola regular.

III) A organização e a garantia de serviços de apoio pedagógico especializado, ou de qualquer alternativa encontrada, são da competência das escolas que é regulamentada pelos conselhos de Educação.

IV) Todos os professores que trabalham em classes regulares podem atuar em serviço de apoio pedagógico especializado, caso a SRM localiza na mesma escola de atuação.

V) São constituídas de materiais didáticos e pedagógicos sem adaptações para que seja favorecida a inclusão.


Estão corretas apenas:

Alternativas
Comentários
  • Correta: Alternativa A)

  • I) O AEE pode ocorrer fora do espaço escolar, assim, a frequência do aluno matriculado no ensino básico será garantida com o processo pedagógico adaptado. ( correta)

    II) O AEE desenvolve um currículo flexível com crianças, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais, facilitando a inclusão na escola regular. ( correta )

    III) A organização e a garantia de serviços de apoio pedagógico especializado, ou de qualquer alternativa encontrada, são da competência das escolas que é regulamentada pelos conselhos de Educação. ( correta)

     

    gab- A

  • a) I, II e III.

  • ERRADA: V) São constituídas de materiais didáticos e pedagógicos sem adaptações para que seja favorecida a inclusão - DESSA FORMA FICA EXCLUDENTE

  • I- II- III corretas A

    IV- Necessário que o professor tenha especialização em atendimento educacional especializado para atuar na Sala de Recursos Multifuncionais

    V- Essencial que o trabalho com os educandos seja realizado com a adaptação de materiais para estimular e atender as necessidades de cada um.

  • Eu eliminei a IV e V por noções e assim matei a questão.

  •  

    IV)professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns;

    V)currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;


ID
2494480
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A inserção educacional solicita a prática pedagógica articulada entre os profissionais da equipe escolar com os professores especializados. Sobre este tema, analise as afirmativas a seguir.


I) Reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.

II) Orientação e apresentação de relatórios com esclarecimento de que as diferenças nas práticas pedagógicas são resultantes das necessidades e multiplicidades de cada aluno.

III) Atendimento aos alunos com dificuldades específicas de aprendizagem e alunos com deficiências, não sendo a função ajudá-los nas tarefas escolares.

IV) Elaboração antecipada das avaliações que serão entregues ao pedagogo para que, posteriormente, o professor sala as apliquem.


Assinale a alternativa que apresenta o que compete aos professores especializados.

Alternativas
Comentários
  • Os artigos 58, 59 e 60 da LDB não falam muita coisa sobre essa questão.

    Encontrei algumas coisas nesse pdf.

    Competências dos Prof. de Educação Especial 1)Colaborar com os órgãos de gestão do Agrupamento no sentido de criar e desenvolver as condições necessárias para uma boa inclusão de alunos com necessidade educativas especiais no ensino regular; 2)Participar nas avaliações especializadas, no âmbito dos processos de Referenciação dos alunos que possam eventualmente necessitar de Educação Especial. 3)Elaborar, com a psicóloga do agrupamento, de Relatórios Técnico Pedagógicos, sempre que solicitados pelo Órgão de Gestão do Agrupamento; 4)Determinar os apoios especializados, as adequações do processo ensino/aprendizagem e as tecnologias de apoio de que o aluno deva beneficiar; 5)Encaminhar alunos que foram objecto do processo de Referenciação e Avaliação, mas que não carecem da intervenção dos serviços especializados, para os apoios a disponibilizar pela escola 6)- Cooperar com o professor Titular de Turma / Director de Turma na elaboração do Programa Educativo Individual (PEI); 7)Participar na elaboração do Plano Individual de Transição (PIT); 8)Elaborar relatórios circunstanciados, no final do ano lectivo, em conjunto com a psicóloga, professor Titular de Turma /Director de Turma e outros técnicos envolvidos no processo educativo dos alunos com NEE; 9)Colaborar na revisão do PEI dos alunos com os elementos que nele participam; 10)Leccionar áreas curriculares específicas conducentes à autonomia pessoal e social dos alunos com Currículo Específico Individual (CEI); 11)Apoiar os alunos na utilização de materiais didácticos adaptados e nas tecnologias de apoio; 12)Orientar e assegurar o desenvolvimento dos CEI`s 13)Apresentar propostas para o Plano Anual de Actividades decorrentes do Projecto Educativo do Agrupamento; 14)Colaborar na articulação de todos os serviços e entidades que intervêm no processo de reabilitação dos alunos; 15)Participar nas reuniões de conselho de turma/conselho de docentes, quando convocados; 16)Sensibilizar os professores disponibilizando informação técnica e saberes específicos; 17)Colaborar com os directores de turma nos contactos com os encarregados de educação dos alunos com NEE; 18)Colaborar com os directores de turma na procura de formas de promover relações de confiança para uma boa integração no meio escolar; 19)Acompanhar os alunos com NEE nas visitas de estudo e/ou outras actividades, sempre que necessário.

  • Atendimento aos alunos com dificuldades específicas de aprendizagem e alunos com deficiências, não sendo a função ajudá-los nas tarefas escolares. Essa informação está correta?

  • c) I, II e III, apenas.

  • Cleiton Canela, o trababalho no AEE não é direcionado para a realização de  trabalhos da sala comum ( tipo  apoio pedagogico particular) e sim, trabalhar as habilidades e competencias para  a inclusão de fato deste aluno.

  • ola,alguém pode explicar por favor? III) Atendimento aos alunos com dificuldades específicas de aprendizagem e alunos com deficiências, não sendo a função ajudá-los nas tarefas escolares.

  • III) Atendimento aos alunos com dificuldades específicas de aprendizagem e alunos com deficiências, não sendo a função ajudá-los nas tarefas escolares.  Pessoal, esta alternativa esta se referindo ao apoio pedagógico, com a equipe especializada, em harmonia com o professor, quem auxilia nas tarefas é o professor especializado, quem vai dar suporte psicopedagógico é o psicopedagogo, psicólogo, enfim,, esta questão se refere a estes profissionais de apoio. 

  •  

    Eu fiquei com muita dúvida desta aqui:

    III) Atendimento aos alunos com dificuldades específicas de aprendizagem e alunos com deficiências, não sendo a função ajudá-los nas tarefas escolares.

    Como assim não é função ajudá-los?

     

     

  • Explicação: Dúvidas devido o atendimento que seria o AEE não ajudar nas tarefas escolares, simples motivo esse atendimento não é reforço escolar é um recurso para melhorar alguma dificuldade daquele aluno. III) Atendimento aos alunos com dificuldades específicas de aprendizagem e alunos com deficiências, não sendo a função ajudá-los nas tarefas escolares.

  • Para mim a pergunta deveria ser mais concisa e explicatva. Ficou muito vaga!

  • Vejo que as tarefas escolares é uma função da família!

  • Uma pegadinha na alternativa III, mas de fato o profissional especializado não é um reforço escolar.

  • que coisa doida, eu entendo por articulação um conjunto de pessoas ali para a elaboração das atividades ,avaliação a serem desenvolvidas, ou seja, é um trabalho em cooperação, professor especializado, apoio e demais profissionais da área.

    outra coisa, tarefa escolar só se limita as de casa? não existe tarefa escolar , prática de exercicios dentro da sala de aula? estranho. 

    penso que desde o momento que um professor estar em sala de aula, tudo ali é responsabilidade dele, inclusive no direcionamento das atividades e deveres dos alunos. 

    mas enfim é isso q penso rs, boa prova pra tdos q estão estudando pra essa área


ID
2494483
Banca
UTFPR
Órgão
UTFPR
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um aluno com matrícula regular é identificado com uma necessidade educacional e requer um apoio especializado. Em relação à tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem. Em tese, deve contar com:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    Art.59,I,LDB. Se refere ao plano educacional individualizado.

  • b) a adequação curricular para que vigore uma nova escola que preencha as solicitações da educação inclusiva, a partir da revisão do Projeto Político Pedagógico e as possíveis adequações curriculares.

  • RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010 - DCN DA EDUCAÇÃO BÁSICA

    Art. 29. A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar.

     

    Logo, letra -  B

  • Gabarito: B

     

    #partiuposse