Prova FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário

Prova FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

ID

1391146

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Calma, isso é só um filme...

O menino estava morrendo de medo, tapando a cara para não ver a cena de terror na TV e o pai acudiu dizendo “Calma, isso é só um filme”. O que equivale a um “é tudo de mentirinha, seu bobo”. Bem que o filho poderia responder: “Mas o meu medo é de verdade!” - e estaria com isso reconhecendo o efeito vivo e material que as simulações, as representações e as simbolizações da arte e dos jogos têm sobre todas as criaturas.

A convicção de que toda representação artística, por ser uma representação, é contrária a qualquer verdade, mostra-se muito bem, quando queremos escapar do poder real dos “fingimentos” da arte e apelamos para a “realidade do mundo” - como se esta só existisse numa autonomia plena, em si mesma, sem permitir se expressar de modo criativo. Quem se inicia, por exemplo, no universo mágico do escritor Guimarães Rosa, mergulhando no grande sertão cósmico-mineiro a que ele deu nova vida, em nova e surpreendente linguagem, e tem que suspender a leitura para ir ao mercado poderá pensar, na rua, invertendo a equação: “Mas isso é só o mundo...”

Ao ouvirmos aquela sonata ou aquela canção especial, não deveríamos chorar, pois aquilo “é só música”. A ingênua alegação de que a arte é “só” arte, de que um símbolo é “apenas” um símbolo, pretende trabalhar contra nossa humanidade profunda, contra essa condição em que a disposição emocional se alia à nossa energia afetiva e inteligente, por vezes levando-nos num salto para a plataforma do sublime, esse estágio tão alto de beleza que parece não haver mais nada acima dele. Quando nos comovemos de verdade com qualquer manifestação artística, fica impossível acusar o artista de mentiroso: a linguagem que ele concebeu e que nos encantou passou a fazer parte da nossa verdade.

(Paulo Carini do Amaral, inédito)

Expressões como isso é só um filme, é só música, um símbolo é apenas um símbolo são utilizadas no texto para

Alternativas

comprovar a tese de que a arte é uma ilusão a que não se deve dar crédito.

exemplificar as razões que se costuma alegar para subestimar as obras de arte.

endossar a opinião do autor do texto de que não vale a pena sofrer ou alegrar-se com a arte

recriminar os que se esquecem dos efeitos nefastos da linguagem artística.

lembrar ao público que não tem sentido trocar a realidade pelo entretenimento.

Comentários

Exemplificar as razões que se costuma alegar para subestimar as obras de arte.
B)"A convicção de que toda representação artística, por ser uma representação, é contrária a qualquer verdade, mostra-se muito bem, quando queremos escapar do poder real dos “fingimentos” da arte e apelamos para a “realidade do mundo” - como se esta só existisse numa autonomia plena, em si mesma, sem permitir se expressar de modo criativo.... "

ID

1391149

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Considere as seguintes afirmações:

I. No 1^o parágrafo, por meio da cena entre o pai e o filho, demonstra-se que não há razão para alguém sentir medo por conta de um filme.

II. No 2^o parágrafo, afirma-se que a “realidade do mundo” supera toda e qualquer tentativa de lhe dar uma expressão convincente.

III. No 3^o parágrafo, a comoção humana provocada pelo símbolo artístico desautoriza aqueles que julgam o artista uma espécie de impostor.

Em relação ao texto, está correto APENAS o que se afirma em

Alternativas

III

I e II.

II e III.

Comentários

Resposta letra C.
Copiei trechos dos parágrafos no texto que revelam os erros das assertivas I e II.
A III está correta, pois o seguinte trecho do texto confirma a assertiva: "Quando nos comovemos de verdade com qualquer manifestação artística, fica impossível acusar o artista de mentiroso".

ERROS:

I- "o efeito vivo e material que as simulações, as representações e as simbolizações da arte e dos jogos têm sobre todas as criaturas".
II - "a 'realidade do mundo' - como se esta só existisse numa autonomia plena, em si mesma, sem permitir se expressar de modo criativo".
Gente, completando o que o Rafael expôs: o item II “realidade do mundo” - como se esta só existisse numa autonomia plena, em si mesma, sem permitir se expressar de modo criativo, não há superação alguma, pelo contrário o que existe é uma relação de exclusão, porquanto para o mundo real existir é necessário ele se afastar do mundo da arte, símbolos etc.
Questão difícil.(pra mim)
Difícil pra mim também.
Acertei, mas foi suada. Texto de alto nível.
Bicho, acertei, mas deu uma queimada no encéfalo.

ID

1391152

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

No 2^o parágrafo, a referência ao escritor Guimarães Rosa justifica-se porque o autor deseja mostrar que

Alternativas

o efeito provocado pela arte é significativo mas efêmero, já que se apaga em contato com o mundo real.

o universo criado por esse autor mineiro é o da ficção científica tão bem idealizada que passamos a temer o sobrenatural.

mesmo a linguagem mais tradicional, explorada por esse autor, é capaz de nos convencer da realidade que a arte representa.

a realidade nua e crua do sertão, expressa nas obras desse autor, não contrasta com a realidade do nosso cotidiano urbano.

a força da ficção é tão profunda que por vezes nos faz estranhar a realidade mesma do mundo em que vivemos.

Comentários

A letra E está correta pelo final do 2°parágrafo, quando o leitor sai para o supermercado e se expressa: "Mais isso é só o mundo..."
Letra E. Tive a mesma visão do colega LAYDD. ;)
Letra E. Fomos 3 então...
Mas o que ele quis expressar com essa frase final?
Eis o mecanismo da questão: "Quem se inicia, por exemplo, no universo mágico do escritor Guimarães Rosa, mergulhando no grande sertão cósmico-mineiro a que ele deu nova vida, em nova e surpreendente linguagem"
Quando menciona "CÓSMICO-mineiro", "deu NOVA vida", "NOVA e surpreendente linguagem", dá para perceber que ele não está falando da realidade em si, portanto, trata-se de invenções artísticas.
E na passagem "Mas isso é só o mundo...", leva-nos a pensar que a pessoa que leu Guimarães Rosa ficou tão mergulhada no mundo fictício da história, que quando saiu pela rua e se deparou com a realidade, teve a mesma impressão que temos quando assistimos um filme de terror, ou seja, que tudo é de mentirinha.
Bem, esse foi meu entendimento... espero que tenha ajudado a refletir. ;)
por esse final do parágrafo quem marquei letra A, por ser efêmero
Acho engraçado quando eu erro uma questão e a acho muito dificil, mas vem alguem nos comentarios dar uma explicação como se a questão fosse facilima...sinto-me muito burro nessas horas rs..
Concordo com o entendimento da Thairini Demartini.

E por isso, acredito que a letra 'A" está incorreta pelo final da alternativa "já que se apaga em contato com o mundo real."
Bicho, que viagem! kkkkkkkk
Acertei a questão de cara, pois viajo muito EM QUALQUER LEITURA...rs

ID

1391155

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento em:

Alternativas

disposição emocional (3^oparágrafo) = carência afetiva

numa autonomia plena (2^o parágrafo) = numa com- pleta autossuficiência

ingênua alegação (3^o parágrafo) = submissa convicção

é contrária a qualquer verdade (2^o parágrafo) = inverte o sentido dos fatos

plataforma do sublime (3^o parágrafo) = relativização da fantasia

Comentários

Letra B: Autonomia ->autossuficiência/ Plenitude= estar COMPLETO em algo.
fui pela interpretação de texto onde deveria ir apenas pelo jogo de palavras :/
questão clássica da FCC.

ID

1391158

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Está plenamente clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:

Alternativas

Muitos acreditam que a arte, por ser uma ilusão, não exerce, de fato, qualquer efeito real sobre a nossa percepção.

Tem gente que pensa que a arte sendo uma ilusão, contraria a verdadeira realidade aonde todos nós vivemos.

O autor do texto vale-se de Guimarães Rosa, pelo qual exerce tamanha influência sobre nós que simula ser igualmente real.

Ouvindo-se uma bela música, é possível que o sublime alcançado nos almeje de tal modo que não o renunciemos por nada.

Se um símbolo fosse apenas um símbolo, não haveria porque emocionarmos, dado que ele não diverge da nossa sensibilidade.

Comentários

Qual o erro da E? o correto seria "por que nos emocionarmos"???
Monica o erro é exatamente esse 'por que' separado significando pergunta indireta.
Alguém pra explicar melhor todas as alternativas?
a) Correta
b) Verdadeira realidade em que todos nós vivemos.
* Quem vive, vive EM.
* ONDE é para lugares
c) O qual exerce.
* Exerce tamanha influência POR ou SOBRE. Como tem sobre, não pode colocar o por.
d) De tal modo, que ...faltou a vírgula

e) Por que emocionarmos
* Porque = pois
Na letra A: Preposição do verbo acreditar é "EM". "Muitos acreditam em que a arte,..." - Não seria assim?
Estamos precisando de professores de português para resolverem essas questões! Obrigada.
Muitos acreditam que a arte, por ser uma ilusão, não exerce, de fato, qualquer efeito real sobre a nossa percepção.
a oração principal seria : muitos acreditam que a arte não exerce qualquer efeito real sobre a nossa percepção.
ou: 'muitos acreditam NISSO.
É verdade que o verbo acreditar rege preposição 'em', mas temos uma segunda oração atuando como objeto indireto, O em está elíptico.
A frase está correta .
Na B além do erro comentado pelo Professor(Tem gente) , o "AONDE" também está incorreto

ID

1391161

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

As normas de concordância verbal estão plenamente observadas na frase:

Alternativas

As reações de uma criança, assustada diante de um filme de terror, não precisa ser recriminada, pois o medo dela não é ficcional.

Devem-se aos contos e romances de Guimarães Rosa o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferecem a quem os leia.

Às canções ou sonatas que tão comovido deixam o ouvinte não falta a inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa.

Os chamados “fingimentos” da arte, palavra tão depreciativa, constitui de fato o modo pelo qual ela se faz verdadeira.

Carece de razão, para sermos justos, as acusações que recaem sobre a arte, sob o pretexto de que ela vive “apenas” na nossa imaginação.

Comentários

a) As reações de uma criança, assustada diante de um filme de terror, não precisa (PRECISAM) ser recriminada (RECIMINADAS), pois o medo dela não é ficcional.

b) Devem-se (DEVE-SE) aos contos e romances de Guimarães Rosa o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferecem a quem os leia.

c) Às canções ou sonatas que tão comovido deixam o ouvinte não falta a inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa. Ordem direta: A inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa não falta às canções ou sonatas que tão comovido deixam o ouvinte.

d) Os chamados “fingimentos” da arte, palavra tão depreciativa, constitui (CONSTITUEM) de fato o modo pelo qual ela se faz verdadeira.

e) Carece (CARECEM) de razão, para sermos justos, as acusações que recaem sobre a arte, sob o pretexto de que ela vive “apenas” na nossa imaginação.
Por eliminação, marquei C e acertei. Mas ficou uma dúvida em mim. O correto não seria às canções ou às sonatas... ou seja, não haveria o termo grifado ANTES de sonatas?
Welder, acredito que sim, em respeito ao paralelismo, mas a questao pede concordancia, e a C eh a unica que nao tem erro de concordancia.
Adilson Fernandes
Na letra b) Devem-se (DEVE-SE) aos contos e romances de Guimarães Rosa o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferecem a quem os leia.
O verbo "oferecem" não está errado também? O certo não seria "... o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferece a quem os leia."
Lilian também notei isso, e na verdade foi por essa parte q eliminei a B. Alguém poderia explicar se o verbo "oferecem" não está errado também? O certo não seria "... o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferece a quem os leia."
Indiara, "os contos e romances oferecem".

----

"Você só será dono de algo se realmente puder pagar pelo preço que ele vale."
LETRA C.
a) As reações de uma criança, assustada diante de um filme de terror, não precisa ser recriminada, pois o medo dela não é ficcional. -->As reações (núcleo do sujeito) de uma criança não PRECISAM ser RECRIMINADAS, pois o medo dela (das crianças) não é ficcional.
b) Devem-se aos contos e romances de Guimarães Rosa o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferecem a quem os leia. --> O reconhecimento ...DEVE-SE aos contos e romances de Guimarães Rosa (VERBO DEVER- DEVE ALGO A ALGUÉM - VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO, ASSIM COMO O VERBO VEIO COM A PARTÍCULA "SE" , O QUE ERA OBJETO DIRETO PASSA A SER SUJEITO DA ORAÇÃO)
c) Às canções ou sonatas que tão comovido deixam o ouvinte não falta a inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa. CORRETA - Trata-se de CONCORDÂNCIA ATRATIVA DE SUJEITO COMPOSTO.
NÃO FALTA A INSPIRAÇÃO (CONCORDOU COM O MAIS PRÓXIMO) NEM A ARTE...
REGRA: quando o verbo vem antes do sujeito composto poderá concordar com o núcleo do sujeito mais próximo ou com ambos os núcleos do sujeito.
d) Os chamados “fingimentos” da arte, palavra tão depreciativa, constitui de fato o modo pelo qual ela se faz verdadeira.
-->OS CHAMADOS "FINGIMENTOS" DA ARTE CONSTITUEM DE FATO O MODO ....
e) Carece de razão, para sermos justos, as acusações que recaem sobre a arte, sob o pretexto de que ela vive “apenas” na nossa imaginação.
--> AS ACUSAÇÕES... CARECEM DE RAZÃO
--> "QUE" PRONOME RELATIVO E SUJEITO DO VERBO RECAIR, assim: as acusações recaem sobre a arte, sob o pretexto...
RESPOSTA LETRA E
a) o que não precisa ser recriminado? - as reações - locução verbal "não precisa ser recriminada" no plural
b) o verbo dever relaciona-se ao nome reconhecimento - verbo dever no singular
c) o que não falta e a inspiração
d) o que constituem o fato são os chamados fingimentos - verbo constituir no plural
e) o que carece de razão são as acusações - verbo carecer no plural
Questão muito bem feita, ponto para o examinador. Conseguir colocar a alternativa C na ordem direta, porém pensei que o sujeito da oração tinha dois núcleos: "inspiração e arte" então achei que o verbo "faltar" deveria concordar com esses núcleos. A colega Fabiana mostrou que o verbo parece está subentendido nas duas orações. Peço-a que, por favor, explique novamente isso porque não entendi ainda.
letra c- Se o sujeito COMPOSTO estiver posposto, permite-se a concordância por atração com o núcleo mais próximo do verbo.

Ex.: Irei eu e minhas amigas.
Ex.: Seguiria a pé a jovem e a sua amiga.

(fonte:http://www.portugues.com.br/gramatica/concordancia-verbal-.html)
a) As reações de uma criança, assustada diante de um filme de terror, não precisa ser recriminada, pois o medo dela não é ficcional. Oque não precisa ser recriminada? As reações de uma criança (Precisam)

b) Devem-se aos contos e romances de Guimarães Rosa o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferecem a quem os leia. Aqui foi preciso um pouco mais de atenção pois o verbo. Devem-se concorda com o sujeito da oração que também concorda com o verbo oferecem mas não concorda com o verbo reconhecimento que está no (Singular)

c) Às canções ou sonatas que tão comovido deixam o ouvinte não falta a inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa. Oque deixam? As canções ou sonatas

d) Os chamados “fingimentos” da arte, palavra tão depreciativa, constitui de fato o modo pelo qual ela se faz verdadeira. Oque constitui? Fingimentos (Constituem)

e) Carece de razão, para sermos justos, as acusações que recaem sobre a arte, sob o pretexto de que ela vive “apenas” na nossa imaginação. Oque carece de razão? As acusações (Carecem)
Notem que o verbo precisa concordar com o sujeito da frase correta letra “C”.
Questão muito boa, é preciso olho de águia...
Leiam o comentário do colega abaixo.
Alguém pode me explicar a razao do emprego da crase? Ainda nao consegui compreender.
Análise do gabarito (C):
Às canções ou sonatas que tão comovido deixam o ouvinte não falta a inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa.

1º- Temos uma oração subordinada adjetiva restritiva dificultando um pouco o entendimento da concordância :

"que tão comovido deixam o ouvinte" o verbo deixar (deixam) concorda com o sujeito "canções ou sonatas". Atenção para a regra do "ou", que, se for exclusivo, obriga o uso do singular, o que não se verifica nessa questão.

2º- Removida a oração subordinada substantiva restritiva, temos:

Às canções ou sonatas não falta a inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa.
A parte que menos conhecia na questão foi a transitividade do verbo "faltar".
Aqui o verbo foi VTI. Algo faltar a alguém.
A ordem direta(sem o adjunto) fica:
A inspiração não falta às canções ou sonatas.

3º- É preciso lembrar que o verbo faltar pode ser intransitivo, transitivo indireto ou transitivo circunstancial (essa última procura no google).

4º- Sujeitos interligados por "nem" ou "ou".

Quando a ação do verbo pode ser atribuída aos dois núcleos o verbo precisará FICAR NO PLURAL.
Então, por que o verbo faltar está no singular? Porque ocorreu um zeugma.

5º- Zeugma: um caso especial de elipse, quando o termo omitido já tiver sido expresso anteriormente.

A inspiração não FALTA falta às canções ou sonatas, nem FALTA a arte de quem as executa. A vírgula pontua um zeugma ( verbo faltar).
O que o autor quis dizer, utilizando duas orações coordenadas, é que apenas o sujeito "inspiração" (do primeiro verbo faltar) não falta às canções ou sonatas. Já o segundo verbo faltar (que sofreu zeugma) é verbo intransitivo, e tem como sujeito "a arte de quem as executa".

Eu aprendi mais escrevendo esse comentário do que em 20 questões de concordâcia. Aconselho aos que já dominam a matéria em certo grau de se dedicarem a escrever comentários mais completos, pois auxilia muito no estudo. Aos que estão começando, todos os aprovados e reprovados começaram a estudar um dia, a diferença está na perseverança e dedicação.
Bons estudos. Fiquem com Deus.
SUJEITOS UNIDOS POR (OU):
COM IDEIA DE EXCLUSÃO = VERBO NO SINGULAR;
COM IDEIA DE INCLUSÃO: VERBO NO PLURAL.
a) As reações de uma criança, assustada diante de um filme de terror, não precisam ser recriminadas, pois o medo dela não é ficcional.
b) Deve-se aos contos e romances de Guimarães Rosa o reconhecimento pelo universo tão expressivo que oferecem a quem os leia.
c) Às canções ou sonatas que tão comovido deixam o ouvinte não falta a inspiração de quem as compôs, nem a arte de quem as executa. (CORRETO) ordem direta = A inspiração não falta às canções ou sonatas que/(as quais) deixam o ouvinte de quem as compôs tão comovido, nem a arte de quem as executa d) Os chamados “fingimentos” da arte, palavra tão depreciativa, constituem de fato o modo pelo qual ela se faz verdadeira. e) Carecem de razão, para sermos justos, as acusações que recaem sobre a arte, sob o pretexto de que ela vive “apenas” na nossa imaginação.
Janaína, desistir não é o melhor caminho. Enquanto pensar dessa forma, rejeitando o aprendizado não irá aprender mesmo.

Tente, insista. Não é fácil para ninguém. Bons estudos.
Janaina, com a pratica a pessoa termina aprendendo.Mesmo q por intuicao e n pelas regras gramaticais.faça muitos exercicios.
Questão trabalhosa, demorei pra resolver mas deu certo!

GAB C

Não desistam!
Fui por eliminação, mas acertei! Trabalhosa, pra ver quem é o sujeito...
TRABALHOSA ,MAS DEU TUDO CERTO.
a] As reações de uma criança (...) não PRECISAM ser RECRIMINADAS
b] DEVE-SE aos contos o e romances de Guimarães Rosas o reconhecimento
c] gabarito
d] Os chamados CONSTITUEM
e] As acusações CARECEM de razão
----> VERBO SÓ CONCORDA COM SUJEITO
----> NÃO EXISTE SUJEITO PREPOSICIONADO
fiquei perdido na
letra c

ID

1391164

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Transpondo-se para a voz passiva a forma ...... , ela deverá adotar a forma ...... .

Preenchem corretamente as lacunas da frase acima:

Alternativas

estaria reconhecendo o efeito vivo / ficaria reconhe- cido o efeito vivo.

queremos escapar do poder real / o poder real quer escapar de nós

tem que suspender a leitura / tem suspendido a leitura

a linguagem que ele concebeu / a linguagem que foi por ele concebida

parece não haver mais nada / nada parecia ter havido

Comentários

Vou tentar repassar para vocês um esqueminha básico que aprendi nas aulas de português do 2º ano do ensino médio:

VOZ ATIVA = sujeito ativo + VTD ou VTDI + OD ou OD e OI
VOZ PASSIVA ANALÍTICA = sujeito passivo + locução verbal + agente da passiva
O SUJEITO ATIVO, transpondo-se para a voz passiva analítica, vira AGENTE DA PASSIVA.

Por sua vez, o OBJETO DIRETO ou o OBJETO DIRETO E INDIRETO viram o SUJEITO PASSIVO.

Como ficaria cada alternativa na voz passiva:a) O efeito vivo ficaria reconhecido.b) Não é possível a transposição, uma vez que o verbo "escapar" é transitivo indireto.c) A leitura tem que ser suspensa.d) A linguagem que foi por ele concebida (RESPOSTA) e) O verbo "haver" no sentido de "existir" é impessoal; não há como transpor a frase para a voz passiva.
Nessas questões, sempre tentem achar o OD da voz ativa. ELe será o SUJEITO da voz passiva.
Lerta D.
A ( linguagem- OD ) que ele ( sujeito) concebeu( verbo ). VOZ ATIVA
A ( Linguagem- SUJEITO) que foi por ele concebida. VOZ PASSIVA.
Não sei quanto aos colegas, mas não entendi o porquê da frase: a forma ...... , ela deverá adotar a forma ...... . Resolvi a questão partindo para as alternativas, e como já explicado pelos colegas, a única alternativa que apresenta a estrutura verbal da voz passiva (verbo SER no tempo e modo do verbo principal na voz ativa + verbo da voz ativa como principal) é a letra D.
d) a linguagem que ele concebeu / a linguagem que foi por ele concebida.
verbo na voz ativa: concebeu (pretérito perfeito do indicativo)
locução verbal da voz passiva: foi (verbo SER no pretérito perfeito do indicativo) + concebida
O detalhe do sujeito e da agente da passiva foi explicado pelos colegas anteriormente.
"Transpondo-se para a voz passiva a forma ...... , ela deverá adotar a forma ...... ." Beleza, mas o que isso tem a ver??? Cada enunciado tucando que putz.
Bastemos analisar as alternativas. Observei o pelo ou por +particípio . Gab letra D
Vejam a quantidade de verbos:
ex: Maria roubou o queijo (1verbo).
ex: O queijo foi roubado por Maria (2 verbos).
- única alternativa que inclui um verbo a mais é a letra D.
A banca deu uma misturada pra confundir:
A alternativa apresentou o seguinte: D) a linguagem que ele concebeu / a linguagem que foi por ele concebida
Para clarear as idéias seria importante perceber que a frase, de forma simplificada, seria:
Ele CONCEBEU a linguagem --------> A linguagem FOI CONCEBIDA por ele.
OBS: Apenas se faz voz passiva quando o verbo é VTD ou VTDI, sendo CONCEBER um VTD.
Questão simples.
Voz passiva analítica = verbo SER + verbo no particípio.
A única opção com o verbo SER é a letra D.
Foi - pretérito perfeito do indicativo.
A banca mais uma vez misturou , complicou, enfim respondi pelo que eu achei mais correto.Por que o enunciado em cima?
Macete das aulas-vídeo:
Para se encontrar na voz passiva, a oração deve conter:
- O verbo SER flexionado + verbo no particípio;
- Verbo flexionado com o pronome apassivador SE;
Alguém pode explicar a E?
E fiquei em dúvida entre D e E porque a D estava fora de ordem. Fui na correta, porém não sabia explicar o erro da E.
Rodrigo Viega, conforme já abordado por alguns colegas, só é possível ocorrer a voz passiva com a estrutura verbo ser + particípio. A única alternativa que apresenta esta ocorrência é a letra D. Portanto, é o gabarito.

Bons estudos!
Enunciado confuso...
Demorei mais para entender o enunciado do que para resolver a danada. :p
uhaehueahueahueahueahuaehuaeuhaeuhae que doidera essa questão.....
O prof. Alexandre explica muito bem. PQP o cara é foda!
Não sei porque, mas eu prefiro a banca CESPE....
O professor Alexandre tem canal o YouTube?
DICA: Só podem ser transpostos para a voz passiva os VTD e os VTDI.

Faz a pergunta ao verbo.

( O QUÊ) - VTD

( QUEM) - VTDI

- Quem compartilha, compartilha O QUÊ ? VTD

- Os arquitetos propuseram muitas alterações no projeto, propuseram O QUÊ ?

VOZ ATIVA   Os revestimentos das paredes isolam o calor

                           Sujeito VTD    OD

VOZ PASSIVA     O calor         é       +       isolado                         pelos revestimentos das paredes.

                               Sujeito VL        (locução verbal)              Agente da passiva

DICA:

Passiva com 3 verbos terá 2 na ativa

Passiva com 2 verbos terá 1 na ativa

AO CONTRÁRIO, VOZ ATIVA PARA VOZ PASSIVA ANALÍTICA:

Teriam sido utilizados (3 verbos)

Teriam utilizado (2 verbos)

IDENTIFICAR OS VERBOS:

-            VTI =       PEDE PREPOSIÇÃO !!!!      PREPOSIÇÃO DE /EM

              QUEM PROTESTA, PROTESTA CONTRA ALGO OU ALGUEM.



             Elas protestam contra os fatos da realidade, os poderes.

-         VTDI         =                        QUEM

-           VI =       NÃO PEDEM COMPLEMENTOS

-          VTD      =                   QUEM COMPARTILHA, COMPARTILHA O QUÊ

                                                 QUEM CELEBRA, CELEBRA ALGO.

**  NÃO ADMITEM TRANSPOSIÇÃO PARA A VOZ PASSIVA

1)    verbos transitivos indiretos (regem preposição) exceção:    OBEDECER E DESOBEDECER.

                         Quem Protesta, Protesta Contra algo/alguém.

2)      verbos intransitivos (não pedem complementos)

3)       verbos de ligação       ( ser , estar , ficar, continuar, voltar, andar, parecer , permanecer...)

     4) verbo IMPESSOAIS       (NÃO TEM SUJEITO):   HAVER (no sentido de existir) e verbos que expressem fenômenos da natureza.

**  NÃO ADMITEM TRANSPOSIÇÃO PARA A VOZ PASSIVA

VERBOS DE LIGAÇÃO:    ser, estar, ficar, andar, parecer, continuar ...

VERBOS INTRANSITIVOS:    caiu, comeu, morreu, chegou, acordou ...APARECEM (NÃO admite complementos)

VERBOS IMPESSOAIS:      Exemplo: haver com sentido de existir

VERBOS TRANSITIVOS INDIRETOS: NECESSITA, corresponder (exceto OBEDECER   DESOBEDECER).

  CHEGAR: VTI (EXIGE A PROPOSIÇÃO A)
Enuciado trite...
Aquele momento que você perde mais tempo tentando entender o enunciado do que...
Questão fácil, mas confesso que não entendi o enunciado...

ID

1391167

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Considerando-se a necessidade de que os tempos e modos verbais de uma frase devem estar em adequada correlação, o segmento Uma obra de arte mal concebida seria aquela em que os recursos expressivos utilizados deverá ser completado por:

Alternativas

não nos convencessem de sua verdade própria.

não nos estarão convencendo de sua realidade.

não terá sua realidade capaz de nos convencer.

não nos haviam convencido de sua verdade.

não podiam convencer-nos de sua realidade.

Comentários

CORRELACAO VERBAL - FUTURO DO PRETERITO (RIA - SERIA) ANDA JUNTO COM IMPERFEITO DO SUBJUNTIVO (SSE - CONVENCESSEM).
Deixa eu perguntar Euler, onde você aprende essas coisas? que curso de português você frequentou para aprender isso, pois em todos que vi até hoje não fala nada a respeito dessas correlações..
MEU DEUS O QUE EU FAÇO PRA APRENDER ESSE NEGÓCIO.
Correlação verbal é a articulação temporal lógica entre verbos. Para entendermos de forma adequada, há necessidade de conhecermos os modos e os tempos verbais de nosso idioma.

Modos verbais

Indicativo (expressa certeza):

Ele leu o livro

Subjuntivo (expressa possibilidade):

Talvez ele leia o livro.

Imperativo (expressa ordem):

Leia o livro!

Tempos verbais

Ele andou (pretérito).

Ele anda (presente).

Ele andará (futuro).

Ele andou (pretérito perfeito).

Ele andava (pretérito imperfeito).

Ele andara (pretérito mais que perfeito).

Ele andará (futuro do presente).

Ele andaria (futuro do pretérito).

Agora, podemos estudar a correlação entre os verbos. Observe:

Se elas voltassem, eu ficarei feliz (correlação inadequada).

Se elas voltassem, eu ficaria feliz (correlação adequada).

Observação: como você pode observar, deve ocorrer correlação lógica entre modo e tempo verbal. Observe outro exemplo.

Se eu viajasse, serei feliz (correlação inadequada).

Se eu viajar(PS), serei feliz (FPI) (correlação adequada).

O verbo “viajasse” indica possibilidade no passado. Logo o verbo da construção relacionada não pode indicar futuro. Por isso, está inadequado (a forma adequada é “seria”). Na segunda construção, “viajar” indica futuro. Logo o verbo da oração relacionada também deve manter lógica no tempo verbal.

Correlação verbal, assim, pede atenção ao modo e ao tempo verbal. Observe as principais correlações.

Correlações verbais corretas

Presente do indicativo + presente do subjuntivo:

Exijo que você faça o dever.

Pretérito perfeito do indicativo + pretérito imperfeito do subjuntivo:

Exigi que ele fizesse o dever.

Presente do indicativo + pretérito perfeito composto do subjuntivo:

Espero que ele tenha feito o dever.

Pretérito imperfeito do indicativo + mais-que-perfeito composto do subjuntivo:

Queria que ele tivesse feito o dever.

Futuro do subjuntivo + futuro do presente do indicativo:

Se você fizer o dever, eu ficarei feliz.

Pretérito imperfeito do subjuntivo + futuro do pretérito do indicativo:

Se você fizesse o dever, eu leria suas respostas.

Pretérito mais-que-perfeito composto do subjuntivo + futuro do pretérito composto do indicativo:

Se você tivesse feito o dever, eu teria lido suas respostas.

Futuro do subjuntivo + futuro do presente do indicativo:

Quando você fizer o dever, dormirei.

Futuro do subjuntivo + futuro do presente composto do indicativo:

Quando você fizer o dever, já terei dormido.
Fonte: http://www.escolaaberta.com.br/?p=1959
Rener Assis,eu não consigo decorar esse monte de regras gramaticais!!Mas uma coisa que ajuda muito e isso falo por experiência é ler.Leia muito,livros,revistas e assim você vai sempre perceber os erros com mais facilidades e assinalar o gabarito.
Vale lembrar que ajuda,não deixe de estudar a gramatica também!Bons estudos!!
Rener e Caio. O próprio prof. do qconcursos Alexandre Soares comenta muitas questões sobre esse tema. Vá nas questões sobre tempos e modos verbais, marque a opção com comentário do professor.
Fica a dica.
Caio, dá uma lida aqui: http://vestibular.uol.com.br/ultnot/resumos/correlacao-verbal.jhtm
Aí tem as correlações verbais.
Resumindo: Letra A.
O paralelismo vai ser feita com o verbo SERIA, logo, a única alternativa que mantém o sentido é a que possui o verbo CONVECESSEM.
Eu, particularmente acho um saco decorar todas essas regras. Boas leituras, feitas com atenção, ajudam bastante a compreender, além de tornar o aprendizado menos massante.
"Se tivesse suco de laranja, eu beberia" - Para não mais esquecer essa correlação :)
TERIA errado a questão se não TIVESSE estudado.
As formas verbais do futuro do pretérito do indicativo (seria) designam hipótese e as do pretérito imperfeito do subjuntivo( convencessem) revelam uma condição. Logo, esses tempos verbais se completam.
Caso de correlação verbal, não é fácil, mas com muito estudo vai.
RIA + SSE
Seria + convencessem
A letra A, na primeira passagem, há um verbo no futuro do pretérito, o tempo verbal que se correlaciona com ele é o imperfeito do Subjuntivo, que aparece na letra a, portanto o gabarito.
Muita leitura para este tipo de questão, muita leitura!
O comentário do colega Paulo Maessi, pareceu-me o mais sucinto e objetivo; faltando, porém, um exemplo. Portanto, emprestarei-me deste complementando-o:

Correlação verbal Exemplos
Futuro do Presente ------------- Futuro (subjuntivo) Eu votarei QUANDO um candidato honesto surgir
Futuro do pretérito -------------- Pretérito Imperfeito (subjuntivo) Eu votaria SE um candidato honesto surgisse
Presente -------------------------- Presente (subjuntivo) O país implora QUE tu não votes no PT. (Que aliás, proibiu os concursos públicos...)
DICA:

Futuro do Pretérito do Indicativo se completa com Pretérito Imperfeito do Subjuntivo e vice versa.
futuro do Pretérito do indicativo ( term. - ria) casa com Pretérito imperfeito do subjuntivo ( term. - sse)
Vamos raciocinar...

Por que o futuro do pretérito do indicativo se correlaciona com o pretérito imperfeito do subjuntivo?

Simples!

Porque o futuro do pretérito OCORRERIA... se o pretérito imperfeito do subjuntivo OCORRESSE... (houvesse ocorrido)

Explicando...

O futuro do pretérito é representa algo que tinha uma expectava de ocorrer. Mas só iria ocorrer se algo no passado houvesse ocorrido.

Exemplo:

Se houvesse estudado mais, teria tido um melhor desempenho na prova.

Bons estudos, galera! Vamos gabaritar!
comentário do professor: A letra A, na primeira passagem, há um verbo no futuro do pretérito, o tempo verbal que se correlaciona com ele é o imperfeito do Subjuntivo, que aparece na letra a, portanto o gabarito.
Sofri horrores para começar entender ( e decorar) isso, mas não desistam, tentem achar a lógico de cada um, e repitam, repitam e repitam para sim mesmo, que dá certo.

Resumo muito bom.

https://blog.euvoupassar.com.br/2013/01/correlacao-verbal-ctrl-c-ctrl-v/
"Considerando-se a necessidade de que os tempos e modos verbais de uma frase devem estar em adequada correlação, o segmento Uma obra de arte mal concebida seria aquela em que os recursos expressivos utilizados deverá ser completado por:"

a) não nos convencessem de sua verdade própria.

Na maioria das vezes, o FUTURO DO PRETÉRITO (seria) está relacinoado com o PRETÉRITO IMPERFEITO DO SUBJUNTIVO (convencessem).

**Além disso, o examinador errou ao redigir a questão:
"deverá ser completado"

O verbo completar é abundante, o que significa que, se acompanhado dos verbos SER/ESTAR/FICAR, deverá ficar no PARTICÍPIO IRREGULAR: COMPLETO.
Corrigindo a frase: "deverá ser completo"
Toma examinador!
gab(A) COMO É BOM QUANDO A GENTE APRENDE. O MACETE, ERA SÓ PEGAR ( SERIA, E CONVENCESSEM)

TODA SABEDORIA ESTÁ NAS MÃOS DO SENHOR JESUS, PORÉM TEMOS QUE NOS ESFORÇAR.

DEUS ABENÇOE A TODOS.......
GABARITO A
Só retificando meu comentário anterior para que eu possa parar de passar vergonha...kkk, errando e aprendendo:
O examinador acertou ao dizer "deverá ser completado", pois o verbo completar não é abundante e o seu particípio é "completado" mesmo
http://www.professora.patriciaximenes.com/2011/08/completa-ou-completada.html
RIA + S SE Casaram

ID

1391170

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Jovens em movimento

Jovens protestando nas ruas não são exatamente uma novidade: parece ser próprio da juventude um alto grau de inconformismo. Mas é possível localizar na década de 60 e em parte da de 70 do século passado o marco mais incisivo de muitas contestações. O problema apareceu como sendo o de toda uma geração de jovens ameaçando a ordem social, nos planos político, cultural e moral, por uma atitude de crítica aos valores estabelecidos e pelo desencadear de atos em busca de transformação - movimentos estudantis de oposição aos regimes autoritários, contra a tecnocracia e todas as formas de dominação, movimentos pacifistas, agrupamentos de hippies, etc.

Muitos jovens estabeleciam para si próprios que jamais viriam a se integrar ao funcionamento normal da sociedade. Alguns entravam em organizações políticas clandestinas, outros se recusavam a assumir um emprego formal, indo viver em comunidades e sobrevivendo por meio de atividades alternativas (arte, artesanato, hortas comunitárias), tudo numa recusa permanente de se adaptar, de se enquadrar numa sociedade convencional.

No Brasil, é particularmente nesse momento que a questão da juventude ganha maior visibilidade, devido ao engajamento de jovens da classe média, do ensino secundário e universitário, na luta contra o regime autoritário por meio de mobilizações estudantis e atuação nos partidos de esquerda. No campo do comportamento, questionavam os padrões sexuais, morais e o consumismo. De lá para cá, alternaram-se momentos de alguma acomodação e outros de expressão inconformista. As manifestações de meados de 2013 atualizaram o caráter contestador da juventude.

(Adaptado de: ABRAMO, Helena Wendel. “Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil”. Revista Brasileira de Educação, n. 5/6, p. 30 e 31)

Deve-se deduzir da leitura do texto, essencialmente, que os jovens,

Alternativas

em qualquer época, levantam-se contra a ordem estabelecida para rejeitar os direitos constitucionais da cidadania.

em variados contextos históricos, fazem ouvir seus protestos contra a ordem social e assumem novos padrões de valor.

nos momentos políticos mais agudos, organizam-se em novas associações de classe para combater a velha estrutura dos partidos.

nos momentos de imobilismo social, revoltam-se contra as velhas práticas econômicas e reorganizam o sistema financeiro.

em ocasiões propícias, recusam as práticas sociais vigentes e propõem a regulamentação delas por meio de instituições mais sólidas.

Comentários

Gabarito: B

Fundamentei-me nesse trecho "De lá para cá, alternaram-se momentos de alguma acomodação e outros de expressão inconformista. As manifestações de meados de 2013 atualizaram o caráter contestador da juventude."
Não sei se é realmente o correto.
Muitos jovens estabeleciam para si próprios que jamais viriam a se integrar ao funcionamento normal da sociedade. ...numa recusa permanente de se adaptar, de se enquadrar numa sociedade convencional.
a) em qualquer época, levantam-se contra a ordem estabelecida para rejeitar os direitos constitucionais da cidadania. O texto menciona as décadas de 60 e 70, além do ano de 2013, logo, não é em qualquer época.
b) em variados contextos históricos, fazem ouvir seus protestos contra a ordem social e assumem novos padrões de valor. CORRETA
c) nos momentos políticos mais agudos, organizam-se em novas associações de classe para combater a velha estrutura dos partidos. O texto não menciona a organização de novas associações de classe, o texto cita partidos políticos clandestinos.
d) nos momentos de imobilismo social, revoltam-se contra as velhas práticas econômicas e reorganizam o sistema financeiro.Em momento algum o texto trata do sistema financeiro
e) em ocasiões propícias, recusam as práticas sociais vigentes e propõem a regulamentação delas por meio de instituições mais sólidas. O texto até menciona a recusa das práticas sociais vigentes, mas em nenhum momento diz que os jovens propunham regulamentação das práticas sociais
eu não consigo acertar nenhuma questão de interpretação da FCC... tenso
Gabarito B
Questão de Interpretação de Texto, a resposta está além do texto.
Dá para analisar apenas com o que se entende sobre o tema.

a) em qualquer época, levantam-se contra a ordem estabelecida para rejeitar os direitos constitucionais da cidadania.
Rejeitar não e sim lutar pelos direitos da cidadania.

b) em variados contextos históricos, fazem ouvir seus protestos contra a ordem social e assumem novos padrões de valor. CERTO.
Os protestos ocorrem em vários momentos pela ordem social, valores, ética...

c) nos momentos políticos mais agudos, organizam-se em novas associações de classe para combater a velha estrutura dos partidos.
Nos momentos políticos mais agudos??? Como assim??? Tem momento político crônico???
d) nos momentos de imobilismo social, revoltam-se contra as velhas práticas econômicas e reorganizam o sistema financeiro.
Não consigo enxergar que há imobilismo social, temos o contrário, o mobilismo.
e) em ocasiões propícias, recusam as práticas sociais vigentes e propõem a regulamentação delas por meio de instituições mais sólidas.
E quais seriam as ocasiões não propícias??? Acho que esta questão não tem nada a ver.

ID

1391173

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

O texto deixa claro que o inconformismo dos jovens na década de 60 e em parte na de 70 estabelecia uma forte oposição de valores e atitudes, tal como a que se verifica entre os segmentos

Alternativas

alto grau de inconformismo / numa recusa permanente (1^o e 2^o parágrafos)

crítica aos valores estabelecidos / oposição aos regimes autoritários (1^o parágrafo)

entravam em organizações políticas clandestinas / atuação nos partidos de esquerda (2^o e 3^o parágra-fos)

engajamento de jovens da classe média / mobilizações estudantis (3^o parágrafo)

assumir um emprego formal / sobrevivendo por meio de atividades alternativas (2^oparágrafo)

Comentários

Gab. E

assumir um emprego formal / sobrevivendo por meio de atividades alternativas (2^oparágrafo)
- outros se recusavam a assumir um emprego formal, indo viver em comunidades e sobrevivendo por meio de atividades alternativas
Não entendi a questão.
A questão quer saber quais segmentos possuem ideia de oposição. No caso: assumir um emprego formal / sobrevivendo por meio de atividades alternativas (2º parágrafo), explicitam duas ideias opostas. De um lado, o emprego formal, e de outro o emprego informal..."vivendo de atividades alternativas".
Segundo o texto,
A) alto grau de inconformismo / numa recusa permanente - Não é oposição de atitude e valores.
..parece ser próprio da juventude um alto grau de inconformismo...
..tudo numa recusa permanente de se adaptar, de se enquadrar numa sociedade convencional...

B) crítica aos valores estabelecidos / oposição aos regimes autoritários - Não é oposição de atitude e valores.

...atitude de crítica aos valores estabelecidos...
...movimentos estudantis de oposição aos regimes autoritários, contra a tecnocracia e todas as formas de dominação...

C) entravam em organizações políticas clandestinas / atuação nos partidos de esquerda - Não é oposição de atitude e valores.

...alguns entravam em organizações políticas clandestinas...
...na luta contra o regime autoritário por meio de mobilizações estudantis e atuação nos partidos de esquerda...

D) engajamento de jovens da classe média / mobilizações estudantis - Não é oposição de atitude e valores.

...nesse momento que a questão da juventude ganha maior visibilidade, devido ao engajamento de jovens da classe média...
...na luta contra o regime autoritário por meio de mobilizações estudantis...

E) assumir um emprego formal / sobrevivendo por meio de atividades alternativas - Sim, é oposição de atitudes e valores.

...outros se recusavam a assumir um emprego formal, indo viver em comunidades e sobrevivendo por meio de atividades alternativas ...

Essa parte do texto já demonstra claramente a oposição de atitudes e valores!

flw vlw
Só explicando a alternativa A.
Qual é melhor, assumir um emprego formal ou sobreviver por meio de atividades alternativas?
assumir um emprego formal não é? Então tomar atitudes como: sobreviver por meio de atividades alternativas vão contra os valores de assumir um emprego formal.
Não precisava nem ler o texto... kkkkkkkkkkkk Leu? bate aqui!

Nessa questão não importa o texto, ela quer saber em qual alternativa existe oposição de ideias.
A única opção que há ideia de OPOSIÇÃO DE VALORES é a letra E.

ID

1391176

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Muitos jovens estabeleciam (...) que jamais viriam a se integrar ao funcionamento normal da sociedade.

Para manter o sentido da frase acima numa nova e correta redação, cujo início seja A integração ao funcionamento normal da sociedade, deve seguir-se, como complemento:

Alternativas

é aquela que muitos jovens estabeleceram de que jamais fariam.

é estabelecida por muitos jovens que a recusam para si próprios.

era recusada por muitos jovens que assim a estabeleceram.

é algo que muitos jovens estabeleceram recusar.

era estabelecida como recusa por parte de muitos jovens.

Comentários

Alguém poderia me explicar esta questão, já tentei entender, mas infelizmente não consegui. obrigada
Desabafo:

A verdade é que quando o examinador aborda um assunto de relativa facilidade, ele tenta complicar inventando questões confusas... Essa não foi a primeira questão sobre o assunto e foi tão confusa quanto as outras que já foram cobradas nessa prova...
Muitos jovens estabeleciam (...) que jamais viriam a se integrar ao funcionamento normal da sociedade.
O que muitos jovens estabeleciam? Que jamais viriam a se integrar (isso é o mesmo que recusar)
D) é algo que muitos jovens estabeleceram recusar.
O que muitos jovens estabeleceram? Estabeleceram recusar
Acho que é isso...
Pareceu que era uma questão de transposição para a voz passiva, seguindo este raciocínio eu marquei a letra E, contudo eu estava errado. Acredito que o raciocínio para esta questão seja interpretar da seguinte forma: a não integração é algo que foi estabelecido pelos jovens, ou seja, os jovens exercem a ação de estabelecer a recusa. O problema é que ainda assim, as letras D e E parecem estar corretas. A conclusão que cheguei é que a questão não queria a transposição pra voz passiva, assim a letra E está errada, apesar de, ao meu ver, manter a semântica da oração. Caso haja outras opiniões ou correções ao meu raciocínio, por favor, comentem.
Gastei muito tempo nessa questão. U_U
Ao tentar inverter a assertiva inicial, percebi que não dava pra fazê-lo sem usar a palavra "algo": Se integrar ao funcionamento normal da sociedade é algo que muitos jovens estabeleciam recusar / que jamais fariam.
Alternativa A estaria certa se tivesse sido reescrita: é aquilo que muitos jovens estabeleceram que jamais fariam.
Leonardo , tive o mesmo raciocínio que vc, marquei a letra E, a diferença entre as letras D e E é só o tempo verbal, ainda não consegui entender a questão. Se alguém souber explicar....
Não entendo porque a letra E está errada. Será pelo fato de ter "por parte" de muitos jovens?
Respondi essa questão usando duas técnicas para questões de português: transitividade e impossibilidade de voz passiva (é VTI - quem "vem se integrar", "vem se integrar" A algo).
10 mins nesta questão. Estava na E também, fui ver no texto algo e vi "a si próprios", pensei será que é pegadinha ou é esse trecho. Marquei B, mas custo acreditar na D.
Questão sacana! Marquei B e errei.
Gabarito D

Muitos jovens estabeleciam (verbo bitransitivo) para si próprios que jamais viriam a se integrar (verbo bitransitivo) ao funcionamento normal da sociedade.
Quem estabelece, estabelece algo à alguém - que jamais viriam a se integrar ao funcionamento normal da sociedade / para si próprios.

A integração ao funcionamento normal da sociedade é algo que muitos jovens estabeleceram recusar.
Quem integra, integra algo à alguém - algo que muitos jovens estabeleceram recusar / ao funcionamento normal da sociedade.
Tb marquei letra E, pensei na voz passiva...questão muito difícil... cada vez mais difícil e complicado.
Por parte de.... (expressão que restringe 'muitos jovens'). Dos muitos jovens só uma parte estabeleceram recusar quando na verdade foram Os muitos jovens. Ricardo Planeles fez uma boa observação!
Em questões deste tipo FCC coloca palavras ou expressões que modificam o sentido. Observem o enunciado: Para manter o sentido da frase acima numa nova e correta redação....
Pensei igual a você Leonardo Freitas
Frase do enunciado: Muitos jovens estabeleciam (...) que jamais viriam a se integrar ao funcionamento normal da sociedade.
Letra E: A integração ao funcionamento normal da sociedade era estabelecida como recusa por parte de muitos jovens.
Letra D: A integração ao funcionamento normal da sociedade é algo que muitos jovens estabeleceram recusar.
Pessoal, acho que na letra E dá a entender que os jovens estabeleceram a integração ao funcionamento normal da sociedade, enquanto na frase do enunciado temos que os jovens estabeleciam que jamais iam se integrar..., logo os jovens estabeleceram a recusa por se integrar ao funcionamento normal da sociedade.
Questão dificil!
Questão difícil! Marquei letra "e". Mas, como disse o professor: "TREINAR TREINAR E TREINAR!!!"
tenso qdo o professor fala e fala mas não deixa claro o erro da alternativa que muitos tiveram dúvidas, no caso "E".
triste uma questão dessas que nem o professor consegue explicar os erros das alternativas
Resolvi pensando da seguinte forma:
Os jovens estabeleceram o que? que jamais viriam a se integrar ao funcionamento normal da sociedade.
Os jovens não estabeleceram a integração ao funcionamento normal da sociedade, que é justamente o que diz as alternativas A, B, C e E.
Raciocinei que o trecho não demonstra que a integração foi estabelecida pelos jovens, e apenas a D) não apresenta essa ideia. Mas concordo que a questão é bem difícil mesmo
Finalmente uma questão que a maioria também errou!
Acertei por 60% de sorte e 40% de raciocínio. De fato, questãozinha complicada.
NÃO É DE GRANDE CONHECIMENTO PROFISSIONAL MEU COMENTÁRIO (NEM AO MENOS SEI SE ESTÁ CERTO, MAS TALVEZ CLAREIE A MENTE DOS COLEGAS:

A integração ao funcionamento normal da sociedade, deve seguir-se, como complemento:

A

é aquela que muitos jovens estabeleceram de que jamais fariam -> Acho que aqui o erro está no fato de que Estabelecer é VTD : Quem estabelece, estaelece algo, e não "de algo"

B

é estabelecida por muitos jovens que a recusam para si próprios.
-> Esse uma colega aí(Desculpa não saber o nome, já comentou, "os jovens não estabeleceram a Integração"

C

era recusada por muitos jovens que assim a estabeleceram.-> Mais uma vez, eles não estabeleceram nada

D

é algo que muitos jovens estabeleceram recusar. -> O que eles estabeleceram nessa assertiva está claro, "estabeleceram recusar"

E

era estabelecida como recusa por parte de muitos jovens. -> Mais estranha de todas: foi estabelecida como recusa?" Estranho, e mais uma vez, os jovens não estabeleceram nada!

ID

1391179

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Há irregularidade na pontuação da seguinte frase:

Alternativas

Quando são os jovens, que protestam nas ruas, as reivindicações mais urgentes, soam mais alto, e mais inflamadas.

Ao entrarem em organizações clandestinas, muitos jovens, sem dúvida corajosos, arriscaram suas vidas.

Já na década de 70, jovens brasileiros da classe média buscaram meios políticos para canalizar seus protestos.

Ocorrem, via de regra, nas manifestações organizadas pelos jovens, infiltrações de agitadores sem causa.

No Brasil, em meados de 2013, várias cidades foram palco de manifestações políticas, a maior parte delas organizada por jovens.

Comentários

Gab. A

Uso da vírgula:

1 - Não se coloca vírgula entre sujeito e verbo.
- as reivindicações mais urgentes, soam mais alto,

2 - Não se coloca vírgula entre verbo e objeto.
Sobre as demais alternativas:

b) Ao entrarem em organizações clandestinas, muitos jovens, sem dúvida corajosos, arriscaram suas vidas.
CORRETO: As vírgulas foram usadas para marcar o aposto explicativo;
c) Já na década de 70, jovens brasileiros da classe média buscaram meios políticos para canalizar seus protestos.
CORRETO: As vírgulas foram usadas para marcar um adjunto adverbial de tempo de longa extensão;
d) Ocorrem, via de regra, nas manifestações organizadas pelos jovens, infiltrações de agitadores sem causa.
CORRETO: As vírgulas foram usadas para marcar um aposto explicativo;
e) No Brasil, em meados de 2013, várias cidades foram palco de manifestações políticas, a maior parte delas organizada por jovens.
CORRETO: As vírgulas foram usadas para marcar um adjunto adverbial de tempo de longa extensão.
" Quando são os jovens, que protestam nas ruas, as reivindicações mais urgentes, soam mais alto, e mais inflamadas."
Regrinha básica de vírgulas: não se separa sujeito do verbo nem de seu complemento.
As outras alternativas estão com vários termos deslocados para tentar confundir o candidato.
BCDE) adjunto adverbial de longa extensão deslocado
Vitória, não consegui identificar aposto explicativo na B e D, não estão explicando o termo anterior. Ou estou errado? Caso alguém saiba de fato, inbox por favor, valeu.
GAB LETRA A
Assim fica mais fácil de visualizar o erro. Parabéns Thiago.
Na letra "d" analisei da seguinte forma:
d) Ocorrem, via de regra, nas manifestações organizadas pelos jovens, infiltrações de agitadores sem causa.
via de regra: adjunto adverbial
nas manifestações organizadas pelos jovens: adjunto adverbial. O verbo "ocorrer" nesta frase é INTRANSITIVO.
nem todos os jovens protestam nas ruas, então é uma oração subordinada restritiva sem a vírgula.
Qual a função sintática de MUITOS JOVENS na alternativa b?
a) virgula nao separa sujeito & predicado

ID

1391182

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Ao organizarem seus protestos públicos, os jovens enfatizam esses processos por meio de palavras de ordem, e repetem essas palavras de ordem para que o povo compreenda bem essas palavras de ordem e resolva se acolhe ou não essas palavras de ordem.

Evitam-se as viciosas repetições da frase acima substituindo-se os segmentos sublinhados, na ordem dada, por:

Alternativas

repetem-nas - compreenda-lhes bem - lhes acolhe ou não

as repetem - as compreenda bem - as acolhe ou não

as repetem - lhes compreenda bem - acolhe-lhes ou não

repetem-as - compreenda-as bem - acolhe-las ou não.

repetem-nas - bem lhes compreenda - lhes acolhe ou não

Comentários

Acertei a questão, mas fiquei na dúvida porque o primeiro não poderia ser "repetem-nas".
FCC é 1 banca de bosta mesmo, pra que complicar tanto? eu até agora n entendi o porquê de não ser repetem-nas
Ao organizarem seus protestos públicos, os jovens enfatizam esses processos por meio de palavras de ordem, e repetem essas palavras de ordem para que o povo compreenda bem essas palavras de ordem e resolva se acolhe ou não essas palavras de ordem.

A primeira substituição ( e repetem essas palavras de ordem) admite duas formas de colocação pronominal. São elas:
1°- repetem-na, uma vez que se trata de um verbo terminado em som nasal (em);
2° - as repetem, haja vista que o verbo é precedido por uma conjunção coordenada aditiva (e), o que caracteriza um caso de próclise facultativa

Na segunda substituição o verbo compreender é V.T.D, o que faz com que seja escolhido um pronome oblíquo átono com função de objeto direto para ocupar o lugar do objeto direto " essas palavras de ordem " na frase. A inserção do pronome oblíquo átono lhe deixaria a frase incorreta, uma vez que ele exerce função sintática de objeto indireto. (Tal explicação também vale para a terceira substituição).
Logo, a alternativa que se encaixa nas observações feitas é a B.
Caio, poder ser repentem-nas ou as repetem, tanto faz, o que nao pode sao as outras opcoes das alternativas que tem "repetem-nas" como opcao, A e E, pois em todas as frases o objeto eh direto, e lhes eh usado como objeto indireto, entao ja de cara podemos eliminar as alternativas A, C e E, sobrando a B e a D, porem a D esta visivelmente errada na colocacao do verbo repetir.
Pessoal para ajudar...
Objeto Direto - substitui por O (A) - LO (LA) - NO(NA)
Objeto Indireto - substitui por Lhe (Lhes)
Comentário da letra B:
Acredito que a dificuldade de entendimento recai no fato da utilização da próclise, vejamos:
A preferência no nosso português é a utilização da próclise, ocorre que em alguns casos a próclise terá que ser obrigatória, quando utilizamos termos atrativos. Em outra situação, após termos neutros, podemos utilizar tanto a ênclise como a próclise. E quais seriam esses termos neutros?
+ Substantivos
+ Pronomes do caso reto (eu, tu ele...)
+ Pronomes de tratamento (vossa senhoria, senhora, excelentíssimo...)
Assim, o segundo termo da alternativa B, poderia ser tanto " as compreenda bem" como "compreenda-as bem"
Um grande abraço,
Ao infinito e além!!!
pra mim depois de virgula se houver verbo teria q usar usar ênclise! más ,as repetem fcc?
para que - conjunção subordinativa adverbial final.
com conjunções subordinativas e pronomes relativos temos que utilizar a próclise.
quem repete ,repete alguma coisa OBJETO DIREITO
quem compreende,compreende alguma coisa OBJETO DIRETO
quem acolhe ,acolhe alguma coisa OBJETO DIRETO
OBJETO DIRETO =as
OBJETO INDIRETO=lhe
com isso assertivas a,c,e claramente erradas
o ´´se´´ atrai logo GABARITO LETRA B
Facultativo quando temos uma conjunção coordenativa antes do verbo sem palavra atrativa.

– Ele chegou e dirigiu-se a mim. / Ele chegou e se dirigiu a mim.

– Corri atrás da bola, mas me escapou. / Corri atrás da bola, mas escapou-me.

Ressalva.: Algumas aditivas são fator de próclise:
* nem, não só/apenas/somente... mas/como (também/ainda/senão)..., tanto... quanto/ como..., que...

Obs.: Nando Alexandre, o "e" em questão possui valor de adição e não de adversidade.

Fernando Pestana - A Gramatica para concursos...
Conjunções coordenativas NÃO obrigam e NÃO proíbem a próclise ou a ênclise, logo temos um caso facultativo.
Lhe e lhes: somente objetos indiretos. Isso descarta alternativas nas quais esses pronome se fazem presentes.
Como fica fácil assistindo a explicação do professor! :)
Leonardo Caldas...gostei da sua explicação
Gab letra: B
Para quem esgotou a sua cota diária.
Pessoal, atenção!
Ao organizarem seus protestos públicos, os jovens enfatizam esses processos por meio de palavras de ordem, e repetem essas palavras de ordem (conjunção e; caso de próclise obrigatória) para que o povo compreenda bem essas palavras de ordem (conjunção para que; caso de próclise obrigatória) e resolva se acolhe ou não essas palavras de ordem. (conjunção e; caso de próclise obrigatória)
*CASOS DE PRÓCLISE OBRIGATÓRIA:

1) As PALAVRAS INVARIÁVEIS atraem o pronome, desde que não haja pausa (exemplo: vírgula), . Por“palavras invariáveis”, entendemos as que não se flexionam: os advérbios; as conjunções; alguns pronomes, como o pronome relativo que, os pronomes indefinidos quanto/como/ninguém, os pronomes demonstrativos isso/aquilo/isto.
Exemplos: Ele não se encontrou com a namorada. (advérbio de negação)
Quando se encontra com a namorada, ele fica muito feliz. (conjunção)
* Havendo pausa, não ocorre a atração:
Aqui se aprende a estudar.(sem pausa, advérbio atrai)
Aqui, aprende-se a estudar. (com pausa, recai na regra geral - ênclise)

2) ORAÇÕES EXCLAMATIVAS ou que expressam desejo, chamadasde OPTATIVAS – próclise obrigatória.
“Vou te matar!”
“Que Deus o abençoe!”
“Macacos me mordam!”

3) ORAÇÕES SUBORDINADAS
“... e é por isso que nele se acentua o pensador político” (oração subordinada adverbial causal)
Há pessoas que nos querem bem. (oração subordinada adjetiva restritiva)

Bons Estudos
Alternativa B
Regra básica:

Objeto direto = o,a(s)

Objeto indireto = lhe(s)

Verbos terminados em R S Z = lo(a)(s)

Verbos terminados em M, ditongo nasal(ão, õe) = no(a)(s)

1) repetir = OD o,a (s) --> as repetem / repetem-nas

2) compreender= OD o,a (s) --> compreenda-as / as compreenda bem

3) acolher= OD o,a (s) --> as acolhe ou não
gabarito:letra b
para quem ficou com duvida sobre a letra A
casos facultativos
* Conjunções coordenativas (e,mas)
antes do verbo sem palavra atrativa.
– Ele chegou e dirigiu-se a mim. / Ele chegou e se dirigiu a mim.
– Corri atrás da bola, mas me escapou. / Corri atrás da bola, mas escapou-me.

FONTE: a gramática para concursos Fernando pestana
Sobre a letra A, complementando Maurício Silva:
As conjunções e, mas, porém, todavia, contudo, logo e portanto não exigem necessariamente a próclise, exatamente porque são conjunções coordenativas, e não subordinativas.
Feitas essas observações, acrescenta-se que, quando se tem uma conjunção coordenativa (e não subordinativa), a colocação do pronome é optativa, em próclise ou em ênclise. Ou seja, pode-se fazer o uso indistinto de uma ou de outra colocação.
- Coordenativas Aditivas : e, nem, também;
- Coordenativas Alternativas: ou..ou, quer...quer, seja...seja, ora...ora, já...já.;
- Coordenativas Adversativas: mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto;
- Conclusivas: logo, portanto, por isso;
- Explicativas: isto é, por exemplo, a saber, pois.
Caro colega Caio, a razão de não ser "repetem-nas" é bastante simples. O caso que comporta a próclise, na assertiva, é facultativo, como bem frisou o pessoal. Assim, poderia ter sido, no lugar da próclise, a ênclise "repetem-nas"; entretanto, como podemos perceber, a alternativa tida como correta é composta por outros casos de pronome, de modo que a banca convencionou optar pela regra da próclise facultativa, ao invés de prestigiar a ênclise. Desse modo, muito embora a alternativa que trouxe "repetem-nas" estivesse correta nesse aspecto, não esteve nos demais.

Bons estudos!
ANTES DE OLHAR A TERMINAÇÃO DO VERBO R,S,Z..M..É IMPORTANTE VERIFICAR A TRANSITIVIDADE DO MESMO
QUEM REPETE ...REPETE ALGUMA COISA(VTD) E COMPREENDE E ACOLHE(VTD)..O QUE NÃO CABE O LHE
O que ficou confuso pra mim é que havendo a vírgula deve-se evitar a próclise. No segundo caso há vírgula, dessa forma não entendo o motivo de "as repetem"
Muito boa a explicação do professor. Valeu!
GABARITO - B

Experimente passar por todos esses passos antes de assinalar a alternativa nas questões de pronomes depois me fale o que achou :

> Verifique se tem particula atrativa

> Verifique (próclise , mesóclise , ênclise)

> Verifique a transitividade do verbo e os respectivos objetos

> Verifique a as regras do (R ,S ,Z) e (M, ão, õe)

BONS ESTUDOS !
O comentário do professor deixou a desejar no sentido de que não explicou as partículas atrativas da próclise.
O professor Alexandre explicando fica tão fácil rsrs
Ao organizarem seus protestos públicos, os jovens enfatizam esses processos por meio de palavras de ordem, e repetem essas palavras de ordem para que o povo compreenda bem essas palavras de ordem e resolva se acolhe ou não essas palavras de ordem.

conjunção aditiva (próclise)
advérbio de finalidade (próclise por atração remota)
conjunção (próclise)
CAP = Conjunção / Advérbio / Pronome: forma próclise OBRIGATORIAMENTE!

ID

1391185

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

O verbo indicado entre parênteses deverá flexionar-se numa forma do plural para preencher corretamente a lacuna da frase:

Alternativas

Não ...... (caber) aos mais velhos decidir o que devem reivindicar os jovens.

...... (faltar) à maioria de nós o ímpeto que têm os jovens nas manifestações.

Pergunto-me por que não ...... (ter) havido manifestações de rua na minha juventude.

Sempre haverá quem ...... (atribuir) aos jovens manifestantes a responsabilidade pelos incidentes.

É provável que a ninguém ...... (ocorrer) as iniciativas que os jovens não hesitam em tomar.

Comentários

Com relação à alternativa “c”, o verbo “haver”, no sentido de existir ou ocorrer, é impessoal e por isso não se flexiona. Isso vale também para a locução verbal na qual o verbo “haver” é o verbo principal.

Sendo assim a alternativa “c” estaria corretamente redigida da seguinte forma: “Pergunto-me por que não tem havido manifestações de rua na minha juventude.”, já que o verbo auxiliar não deve ser flexionado.
a) Não ...... (caber) aos mais velhos decidir o que devem reivindicar os jovens.
O que nao cabe aos mais velhos? Decidir o que devem (...), o sujeito eh oracional, portanto o verbo deve ficar na 3 pessoa do singular. FCC adora o verbo caber.
b) ...... (faltar) à maioria de nós o ímpeto que têm os jovens nas manifestações.
O que falta a maioria de nos? O impeto, regra geral com o sujeito posposto ao verbo.
c) Pergunto-me por que não ...... (ter) havido manifestações de rua na minha juventude.
O verbo haver com valor existencial "contamina" o verbo auxiliar, ficando os dois na 3 pessoa do singular.
d) Sempre haverá quem ...... (atribuir) aos jovens manifestantes a responsabilidade pelos incidentes.
O que eh atribuida aos jovens manifestantes? A responsabilidade., de novo regra geral.
e) É provável que a ninguém ...... (ocorrer) as iniciativas que os jovens não hesitam em tomar.
O que eh provavel que a ninguem ocorra? As iniciativas, regra geral e o gabarito da questao, unico verbo a ser flexionado no plural.
Bons estudos!
a) Não cabe aos mais velhos decidir o que devem reivindicar os jovens.
b) Falta à maioria de nós o ímpeto que têm os jovens nas manifestações.
c) Pergunto-me por que não ter havido manifestações de rua na minha juventude.
d) Sempre haverá quem atribui aos jovens manifestantes a responsabilidade pelos incidentes.
e) É provável que a ninguém ocorram as iniciativas que os jovens não hesitam em tomar.
que elas ocorram ( as iniciativas) - 3º pessoal do Plural do presente do subjuntivo.
a) Cabe.. decidir
b) Falta.. o ímpeto
c) Ter (verbo auxiliar) havido (verbo principal) - infinitivo pessoal - pretérito
d) Atribua.. a responsabilidade
E) Ocorram (o que?) as iniciativas
Retificando o comentário da Caroline Ribeiro:

d) Sempre haverá quem ...... (atribuir) aos jovens manifestantes a responsabilidade pelos incidentes.

O que eh atribuida aos jovens manifestantes? A responsabilidade., de novo regra geral. (Cuidado! "A responsabilidade" não é o sujeito da frase e sim o OD do verbo atribuir VTDI (Algo a alguém))

O sujeito da frase é o QUEM:

Se o QUEM estiver na função de sujeito poderá concordar com o próprio quem na 3ª do singular ou com o antecedente. Neste caso, o verbo que antecede o PR QUEM é o HAVER com valor existencial (3ª do SINGULAR também!).

Logo, "atribui" ficará na 3ª do SINGULAR!

" Ser FORTE...é ser capaz de passar pelos piores momentos da vida e ainda dizer: SENTI, VIVI, CHOREI E VENCI!"

Força!
" O verbo haver com valor existencial "contamina" o verbo auxiliar, ficando os dois na 3 pessoa do singular seu comentário..."
Gostei deste termo. Não esquecerei.
Dúvida na alternativa E.
..as iniciativas que os jovens não hesitam em tomar.
Não seria o sujeito oracional?
a) ERRADO = Sujeito Oracional --> Verbo da Oração Principal ficará na 3ª singular
[Decidir o que os jovens devem reivindicar] - sujeito oracional
[não] - adjunto adverbial
[CABE] - VTI
[aos mais velhos] - objeto indireto
================================================================
b) ERRADO = Sujeito Singular --> Verbo singular
[O ímpeto que os jovens têm nas manifestações] - sujeito singular
[falta] - VTI
[à maioria de nós] - Objeto Indireto
================================================================
c) ERRADO = Verbo Aux + Verbo Impessoal --> os dois ficam na 3ª singular
================================================================
d) ERRADO = QUEM com função de Sujeito --> Verbo na 3ª Singular ou Antecedente (que nos caso é um Verbo)
[sempre]
[quem] = sujeito
[atribua] = VTDI
[aos jovens] = OI
[a responsabilidade] = OD
================================================================
e) CERTO = Sujeito Plural --> Verbo Plural
[é provável] = oração absoluta
[As iniciativas que os jovens...] = Sujeito Plural
[a ninguém] = objeto indireto
[ocorram] = VTI
Essa regra do verbo "haver", quando possui o sentido de "existir", é muito boa: Ele realmente CONTAMINA o verbo que o VERBO que o AUXILIA.
É possível eliminar as letras a, b e d de cara pois preposição após o verbo sempre barra o plural deste.
Para memorizar: "preposição barra plural"
Acho que vou voltar a faculdade de letras depois de alguns comentários rsrsrs.... alguns "sem pé e nem cabeça" mas outros bons.
Volta sim, Tamires Silva. Até onde eu sei, quem tem formação em letras não deveria estar aqui. Talvez essa frase lhe caia como uma luva: ou soma ou some!!!
MOLEZA!

ID

1391188

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Na frase As lutas ...... os jovens se envolvem costumam ter mais resultados do que aquelas ...... se dedicam manifestantes sem a mesma energia ou o mesmo idealismo, as lacunas serão corretamente preenchidas, respectivamente, com as expressões:

Alternativas

em cujas - em que

pelas quais - em cujas

às quais - pelas quais

em que - a que

com que - de que

Comentários

... os jovens se envolvem (em que?) ... se dedicam (a que?) ...
Gab. D

Complementando a resposta do Adilson.
... os jovens se envolvem, quem se envolve, se envolve EM alguma coisa...
... se dedicam, quem se dedica, se dedica A algo...

Bons estudos!
REGÊNCIA É UM DOS ASSUNTOS PILARES DO PORTUGUÊS, VALE A PENA PASSAR MADRUGAS ESTUDANDO-A. QUANDO FOR PREENCHER AS LACUNAS...SEMPRE OLHE PRA FRENTE DA FRASE, E PRESTE ATENÇÃO NO VERBO...LEIA COM ATENÇÃO QUE SEMPRE VEM A RESPOSTA ^^ alfartanoooooooooooooooooo Forçaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa!

GABARITO "D"
1. ENVOLVER = VTI pedindo a preposição EM

2. DEDICAR= VTI pede a preposição A
Quem se envolve se envolve EM. Quem se dedica se dedica A
pessoal, aprendi com a fcc que para matar esse tipo de questão devemos ter bastante atenção na regência do verbo e consequentemente na preposição que ele exige.
Letra D

Quem se envolve, envolve em alguma coisa.
Assim, por eliminação, preenche-se as lacuna com: em que - a que
Caí nessa questão por pensar que quem se envolve, se envolve com alguma coisa.

Ledo engano!

Mas é com erro que aprendemos!

Sigamos em frente!
Quem se envolve, pode se envolver COM ou EM. Eu entendo o mais correto seria a utilização do COM neste caso pois se refere a pessoas ( os jovens), porem o que definiu a questão pra mim, foi a regência do verbo dedicam se, pois quem dedica se , se dedica A alguma coisa.
QUEM SE ENVOLVE SE ENVOLVE EM
QUEM SE DEDICA SE DEDICA A

PELA PREPOSIÇÃO DO VERBO JÁ CONSEGUIMOS MATAR A QUESTÃO.

LETRA D

ID

1391191

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Sobre a educação

A escola deve desenvolver nos indivíduos as qualidades e capacidades que são valiosas para o bem-estar da comunidade. Isso não significa, porém, que a individualidade deva ser destruída e que o indivíduo deva tornar-se um mero instrumento da comunidade como uma abelha ou uma formiga. Pois uma comunidade de indivíduos padronizados, sem originalidade pessoal e objetivos pessoais, seria uma comunidade medíocre, sem possibilidade de desenvolvimento. Ao contrário, o objetivo deve ser a formação de indivíduos capazes de ação e pensamento independentes, que, no entanto, vejam no serviço à comunidade seu mais importante problema vital.

Antes de mais nada, é preciso definir bem o papel do educador. Ponha-se nas mãos do professor o menor número possível de medidas coercitivas, de tal modo que suas qualidades humanas e intelectuais sejam a única fonte de respeito que ele possa inspirar no aluno.

(Adaptado de: EINSTEIN, Albert. Escritos da maturidade. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1994, p. 38)

Considere as seguintes afirmações:

I. A formação escolar do indivíduo deve potenciar seus valores pessoais, já que é a partir da valorização deles que ele pode melhor servir à comunidade.

II. A organização funcional das abelhas e das formigas deve servir como inspiração inicial para a criação e o funcionamento de um eficaz sistema educacional.

III. De todos os meios a que pode recorrer um professor para obter o respeito de seus alunos, o mais eficaz é o de manter consigo o controle das iniciativas.

Em relação ao texto está correto APENAS o que se afirma em

Alternativas

III

I e II.

II e III.

Comentários

Gab. A

I. A formação escolar do indivíduo deve potenciar seus valores pessoais, já que é a partir da valorização deles que ele pode melhor servir à comunidade. Correto - objetivo deve ser a formação de indivíduos capazes de ação e pensamento independentes, que, no entanto, vejam no serviço à comunidade seu mais importante problema vital.

II. A organização funcional das abelhas e das formigas deve servir como inspiração inicial para a criação e o funcionamento de um eficaz sistema educacional. Errada - Isso não significa, porém, que a individualidade deva ser destruída e que o indivíduo deva tornar-se um mero instrumento da comunidade como uma abelha ou uma formiga.

III. De todos os meios a que pode recorrer um professor para obter o respeito de seus alunos, o mais eficaz é o de manter consigo o controle das iniciativas. Errada - Ponha-se nas mãos do professor o menor número possível de medidas coercitivas.

Bons estudos!

ID

1391194

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Ao tratar da educação, Albert Einstein coloca-se diante da formação do indivíduo e seu papel na comunidade, mostrando convicção de que

Alternativas

a valorização do indivíduo negligencia sua importância para a sociedade.

o estágio da formação não deve levar em conta o espírito comunitário.

a valorização do indivíduo é indispensável para um melhor serviço à comunidade.

o interesse da comunidade torna dispensáveis os valores pessoais.

o bom funcionamento da comunidade implica o sacrifício da individualidade.

Comentários

Gab. C

o objetivo deve ser a formação de indivíduos capazes de ação e pensamento independentes, que, no entanto, vejam no serviço à comunidade seu mais importante problema vital.
"A escola deve desenvolver nos indivíduos as qualidades e capacidades que são valiosas para o bem-estar da comunidade"

GAB LETRA C
Pois uma comunidade de indivíduos padronizados, sem originalidade pessoal e objetivos pessoais, seria uma comunidade medíocre, sem possibilidade de desenvolvimento.

Gabarito letra C.

ID

1391197

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Considere as seguintes afirmações:

I. Albert Einstein foi um físico genial.
II. Albert Einstein preocupou-se com várias áreas de conhecimento.
III. Uma das preocupações de Albert Einstein era a educação.

Essas três afirmações estão articuladas com coerência, clareza e correção na seguinte frase:

Alternativas

Mesmo que fosse um físico genial, Albert Einstein não deixou de se preocupar com a educação, como uma de suas áreas de conhecimento.

O genial físico Albert Einstein, em cujas preocupações com várias áreas de conhecimento constava também a educação.

Na medida em que foi um físico genial, também a educação, entre outras áreas de conhecimento, veio preocupar Albert Einstein.

Tendo sido um físico genial, Albert Einstein preocupou-se também com outras áreas de conhecimento, entre elas a da educação.

A educação, ao par de outras áreas de conhecimento, preocupava ainda assim o físico genial que foi Albert Einstein.

Comentários

GABARITO D.
Para responder, você precisa ter o entendimento que a educação era uma das áreas de conhecimento que Einstein tb se preocupava, aí fica fácil responder !
(tempo composto) tendo sido = foi ( pretérito perfeito)
O erro da letra B ta no "em"? Pq pensei assim,de quem sao as preocupacoes, do Einstein, logo cuja pode ser usado, e o que consta, consta em, a educacao consta em suas preocupacoes. Fiquei em duvida entre a B e a D.
A alternativa B está errada não pela regência do verbo Constar, pois ele admite as preposições ''em'' e ''de'',
mas pela omissão do verbo Ser trazido no ítem I da questão.

Albert Einstein foi um físico genial. ===>> O genial físico Albert Einstein
Gabarito D
a) mesmo que = conjunção subordinativa concessiva
b) quem preocupa-se, preocupa-se COM e não EM.
c) na medida em que = conjunção subordinativa causal
d) única alternativa que há concordância verbal e não possui conjunção
e) ainda assim = conjunção coordenativa adversativa
À medida que é uma locução conjuntiva proporcional, logo, expressa ideia de proporção. Esta aí a explicação do por que essa expressão pode ser substituída por “à proporção que”. Uma oração que contenha “à medida que” é subordinada à principal e mantém uma comparação com a mesma de igualdade, de aumento ou diminuição. Confira:

a) À medida que nós subirmos, ficaremos mais cansados, porque o ar é rarefeito.
b) Ele foi se acalmando à medida que as boas notícias chegavam.

Na medida em que é uma locução conjuntiva causal, logo, haverá noções de causa/consequência ouefeito nas orações que tiverem tal expressão. Pode ser substituída pelas equivalentes “uma vez que”, “porque”, “visto que”, “já que” e “tendo em vista que”. Veja:

a) Nós precisamos ler mais na medida em que crescemos, pois temos maior entendimento ao passar dos anos. (visto que)
b) A pesquisa dever ser feita antes de dezembro na medida em que vamos estar de férias nesse período. (porque)

Portanto, se ficar em dúvidas, é só substituir as locuções por formas equivalentes e observar se a oração não perdeu o sentido pretendido.

Quanto às orações iniciais, as duas estão corretas gramaticalmente, mas, como vimos, possuem sentidos diferentes:

1. À medida que convivemos com pessoas, tornamo-nos mais maduros.

Ou: Tornamo-nos mais maduros à proporção que convivemos com pessoas.

2. Na medida em que convivemos com pessoas, tornamo-nos mais maduros.

Ou: Tornamo-nos mais maduros porque convivemos com pessoas.

fonte: http://www.mundoeducacao.com/gramatica/a-medida-que-ou-na-medida-que.htm
Fiquei com medo de marcar a alternativa d), porque ouvi, ou li, em algum lugar que não se inicia frase com gerundio. Alguém ja ouviu falar sobre isso também?
Respondendo ao colega Adailton Junior:

Onde colocar o Gerúndio na frase?

O gerúndio possui certa flexibilidade quanto a sua disposição na frase. Ele pode ser colocado antes da oração principal, ao lado do verbo principal ou mesmo após a oração principal. O que influencia é a intenção de comunicação que se pretende com o seu uso, como você pode ver nos exemplos:

Antes da oração principal: Terminando a novela, vamos dormir. Neste caso, o gerúndio indica uma ação anterior à oração principal.

Ao lado do verbo principal: A menina estava pulando corda. No exemplo, o gerúndio indica uma ação simultânea à ação principal.

Após a oração principal: Por terminar o namoro, Maria estava chorando. Já neste caso, o gerúndio indica uma ação posterior à ação principal.

Fonte: https://blogdoenem.com.br/redacao-gramatica-gerundio/
ELE FOI UM FÍSICO GENIAL

TENDO SIDO UM FÍSICO GENIAL

LETRA D

ID

1391200

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

A frase Ponha-se nas mãos do professor o menor número possível de medidas coercitivas deve ser compreendida do seguinte modo:

Alternativas

ao professor devem ser facultadas todas as iniciativas repressivas.

deixem-se ao alcance do professor os meios para o máximo de disciplina.

conceda-se ao professor não mais que um mínimo de imposições.

fique ao arbítrio do professor decidir quais severas sanções aplicar.

ao professor se reservem apenas os meios necessários à punição.

Comentários

Gab. D

Conceda-se ao professor não mais que um mínimo de imposições, levando o aluno a ação e pensamento independente.
Não achei nenhuma correta. Na alternativa que é a do gabarito, entendi que essas imposições seriam ao professor, sendo que no texto pude entender que ele diz : menor número possível de medidas coercitivas a serem aplicada aos alunos.
essa banca eh muito doida!!!!!kkkk
Fui de Letra A e dancei !!! :(
Gabarito c
Ao professor deve ser concedido o mínimo de imposições, para que suas qualidades humanas e intelectuais sejam sua maior fonte de respeito.
Tambem entendi da C que as imposicoes sao ao professor, mas fazer o que ne? Aprender com os erros
A parte dos comentários de muitas questões desse site está parecendo mural de facebook, muita gente fazendo comentários pessoais e irrelevantes. A longo prazo vai ficar complicado achar de maneira rápida um cometário que realmente acrescente e que se atenha a questão.
"Ponha-se nas mãos do professor o menor número possível de medidas coercitivas,", ora se deve ser um número mínimo de coerção, eliminei todas, a letra C é a que melhor traduz, ou seja, o menor número de coerção significa que ele deve seguir somente o mínimo de imposições. Nada de máximo, nem mesmo, faculdade a impor a sanção, e também os meios necessários de punição. Dando a entender que são varios os meios, mas ele deve seguir somente um mínimo de medidas coercitivas. Sendo assim, quanto menos melhor.

GAB LETRA C

ID

1391203

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Português

Assuntos

Todas as formas verbais estão corretamente flexionadas na frase:

Alternativas

Se não se compor bem o desenvolvimento individual com o papel social, a educação falhará.

Aqueles professores nunca se deteram para refletir melhor sobre o seu papel de educadores.

Se a escola moderna não reaver a dignidade que já a marcou, ficará longe dos ideais de Einstein.

Se a escola falhar e não obter a integração entre o indivíduo e a comunidade, terá esvaziado o seu papel social.

Einstein não se conteve nos domínios da física, nem se absteve de tratar os temas mais árduos da política.

Comentários

A) Se não se compor (compuser) bem o desenvolvimento individual com o papel social, a educação falhará.
B) Aqueles professores nunca se deteram (detiveram) para refletir melhor sobre o seu papel de educadores.
C) Se a escola moderna não reaver (reouver) a dignidade que já a marcou, ficará longe dos ideais de Einstein.
D) Se a escola falhar e não obter (obtiver) a integração entre o indivíduo e a comunidade, terá esvaziado o seu papel social.
E) CORRETA.
Subjuntivo!
SE CONTEVE = PRETÉRITO PERFEITO DO SUBJUNTIVO

SE ABSTEVE = PRETÉRITO PERFEITO DO SUBJUNTIVO

O modo subjuntivo é empregado em orações subordinadas quando essas expressam sentimento, hipótese, probabilidade ou incerteza.

Outra característica desse modo verbal que pode ser percebida, é a sua extrema dependência com outro verbo, justamente por estar expresso em orações subordinadas que conferem sentido à ação verbal.

FONTE: http://brasilescola.uol.com.br/gramatica/caracteristicas-modo-subjuntivo.htm

Bons estudos !
CORREÇÕES:
a) Se não se COMPUSER bem o desenvolvimento individual com o papel social, a educação falhará.

b) Aqueles professores nunca se DETIVERAM para refletir melhor sobre o seu papel de educadores.

c) Se a escola moderna não REOUVER a dignidade que já a marcou, ficará longe dos ideais de Einstein.
Alterei este comentário pois me equivoquei...apesar de o verbo "reaver" ser defectivo, sendo conjugado apenas na 2a e 3a pessoa do plural (em se tratando de presente do indicativo), ele pode ser conjugado no futuro do subjuntivo normalmente:
quando eu reouver
quando tu reouveres
quando ele/ela reouver
quando nós reouvermos
quando vós reouverdes
quando eles/elas reouverem

d) Se a escola falhar e não OBTIVER a integração entre o indivíduo e a comunidade, terá esvaziado o seu papel social.

e) Einstein não se conteve nos domínios da física, nem se absteve de tratar os temas mais árduos da política. (CORRETA)
uma mina terestre
isso que eu chamo de nadar cortado em mar de tubarões.
LETRA E

ver------>       Ex: rever----> revir

vir------>    Ex: intervir-----> intervier

ter------> Ex: manter---->mantiver

por----->    Ex: propor-----→propuser /

LOGO : reaver → reouver

Fonte: Flávia Rita
"reouver" ? avemaria... feio isso. rssssssssssss nem sabia que existia tal.
Muito difícil essa. Essa é aquele tipo de questão que separa o bom candidato do candidato iniciante.

BOM CANDIDATO = Não ficará perdendo 6 minutos com essa questão. Numa leitura tentará resolver, caso contrário partirá pra outra.

CANDIDATO INICIANTE = Ficará batendo cabeça com essa questão. Enquanto ele está 6 minutos nela, já poderia estar resolvendo mais três.

Essa é um tipo de questão que testa sua esperteza.

Obs: Sou o CANDIDATO INICIANTE
advérbio de negação (não e nem) atrai pronomes oblíquos átonos (se) GAB E
Tempo verbal é mais tranquilo que isso kkkk

ID

1391206

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

A sequência (2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13; 12; . . . ) é ilimitada e segue sempre o mesmo padrão. Dessa maneira é possível determinar que o 112^o elemento dessa sequência é o número

Alternativas

121.

151.

115.

125.

117

Comentários

(2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13; 12; . . . )

- >A lógica é a seguinte:
1- o primeiro elemento é 2;
2- o segundo elemento é 2 + 3 = 5
3- o terceiro elemento é o 5 -1 = 4
E assim sucessivamente: aumenta 3 e diminui 1.

- > A questão pediu o 112º termo:
1- se nessa lógica o 12º termo é: 12 + 3 = 15; (a questão deu o 11º termo que é 12, logo, pela lógica, o 12º é 12+3 = 15)
2- então, o 112º é : 112 + 3 = 115
às posições pares você adiciona 3. ex. posição 2= 2+3=5 /posição 4= 4+3=7 / posição 112= 112+3= 115
Gostei bastante do comentário da Nayana, só não entendi o porquê de o 112º ser somado com +3
Oi Thaís, perceba que todos os números em posições pares são iguais ao número da posição +3.
Ex: O número 5 na sequencia ocupa posição 2. 2+3= 5
O número 7 na sequencia ocupa posição 4. 4+3= 7
Então, o número que vai ocupar a posição 112 é 112+3 que é o 115.
Espero ter ajudado.
Temos a sequência: 2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13; 12; . . .
Vamos analisar primeiramente qual a posição que cada uma ocupa e após isso ver se há alguma lei de formação.
1) 2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13; 12; . . .
2 - 1º ( posição ímpar)
5 - 2º ( posição par)
4 - 3º ( posição ímpar)
7 - 4º ( posição par)
6 - 5º ( posição ímpar)
9 - 6º ( posição par)
Percebe-se, dando uma olhada geral pelos números e pelas suas posições, que nas posições temos a seguinte regra:
a) posição par = número - 3 ( basta verificar que, por exemplo, 7(nº) -3 = 4 (posição ocupada); 9-3=6
b) posição ímpar = nº - 1 (vemos isso em todos, como por exemplo, 2(nº)-1=1(posição ocupada); 4-1=3; 6-1=5
2) Agora que descobrimos como os números estão organizados, vamos aplicar isso ao número que foi pedido: Como sabemos 112 é um número par, assim, usaremos a lei de formação a ( posição par = número - 3 )
posição par = número - 3
112 = número - 3
número = 112 + 3 = 115
Que rebuliço esse tipo de questão. Não pode dividir?
Existe uma outra maneira de ver essa questão:

Observe que existem duas PAs dentro desta PA
A primeira de números pares, que estão nas posições ímpares e aumentam de 2 em 2 (2, 4, 6...)
A segunda de números ímpares, que estão nas posições pares e também aumentam de 2 em 2 (5, 7, 9...)

Ele pede o 112º termo, que será um número ímpar, e que estará na posição 56º se considerarmos só a PA ímpar.

Aí é só usar o termo geral da PA:

An = A1 + (n-1)*r
A56 = 5 + (56-1) * 2
A56 = 5 + 110
A56 = 115
Complicada, porém fácil!

Observe que, o 2º elemento o nº 5 (podemos somar 2 + 3) , o 4º elemento o nº 7 (podemos somar 4 + 3), o 6º elemento o nº 9 ( podemos somar 6+3) ...e assim por diante até o 112º elemento que somaremos 112 que é o numero da sequência + 3 = 115
A cada dois números, somamos o 3, sendo o 112 par, o resultado é 115.
Eu vi essa questão de outra maneira e acertei. Não sei se é a correta, mas deu certo.
A sequência: (2,5,4,7,6,9,8,11,10,13,12,...)

Se repararmos, com exceção do 2, a posição entre os números está apenas sendo trocada a cada par:
5,4 / 7,6 / 9,8 / 11, 10/ 13, 12..

Então temos pares em uma sequência invertida de +1
Agora as posições:
10º posição = 13
11º posição = 12
Se continuarmos a sequência, a 12º = 15 e 13º = 14

Só que a questão quer saber a 112º posição.
Como são 100 números a mais + a 12º posição = 115
OU
Vemos que quando a posição é par, seria 3 números a mais do que ele realmente é
Ex:
8º posição = 8 + 3 = 11
10º posição = 10+3 = 13

Logo a 112º posição = 112 + 3 = 115
Questão interessante e complicada, mas não difícil. Dada a sequência (2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13; 12; . . . ), o detalhe que me ajudou a resolver foi observar que:
a1 = 2
a3 = 4
a5 = 6, e assim por diante.
Os termos ímpares da série serão iguais ao número que os sucede. Por outro lado,
a2= 5
a4= 7
a6= 9, e assim por diante
Os termos pares serão iguais ao termo anterior + 1 (por exemplo: a6 = a7 + 1 = 8 + 1)
A questão pede o 112º termo:
a112 = a113 + 1
Quem é a113? é 114, logo a112 = 114 + 1 = 115.

Espero ter conseguido escrever de forma clara, nem sempre é fácil postar uma ideia no papel.
2     (+3) 5    (-1)    4    (+3)       7 (-1)       6    (+3)       9 ... (essa é a sequencia que foi dada)
1º termo       2º termo     3º termo        4º termo     5º termo            6º termo
_____________________________________________________________________
1º termo --> 2 (perceba que há relação entre esses dois números: posição 1 +1 ) posição ímpar, somar 1
2º termo --> 5   (perceba que há relação entre esses dois números: posição 2 +3 ) posição par, somar 3
3º termo --> 4 (perceba que há relação entre esses dois números: posição 3 +1 ) posição ímpar, somar 1
4º termo --> 7 (perceba que há relação entre esses dois números: posição 4 +3 )   posição par, somar 3
....
112 º termo --> 115 , pois é a posição 112 +3    (posição 112 é par, portanto somar 3)

Gabarito C
Pode-se reparar, que na sequência (2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13; 12; . . . ) existem dois padrões. O primeiro padrão ocorre mostrando números pares intercalados com números ímpares, e o segundo é que ambos crescem em duas unidades, caracterizando uma PA de razão 2.
Nas alternativas (respostas) observa-se apenas números ímpares, sugerindo que devemos então escolher apenas a sequência ímpar na sequência original. Aplicando uma PA:

(5; 7; 9; 11; 13; . . . )

Onde a₁ = 5 e r = 2:

Testando:

a_n = a₁ + (n - 1)r

a₂ = 5 + (2 - 1)2
a₂ = 7

a₃ = 5 + (3 - 1)2
a₃ = 9

E assim por diante... reparem que a posição de a₂ na sequência original é a 4° posição, a posição de a₃ é a 6° posição, então, para encontrarmos o 112° elemento na sequência original, basta dividirmos 112° / 2 = n = 56, ou seja, deve-se calcular o a₅₆para chegarmos ao resultado correto,Logo:

a₆₄ = 5 + (56 - 1)2 = 5 + 55*2 = 115

Resposta: Alternativa C.
Pensem comigo, não precisa de cálculo só analisar a sequência e deduzir ...

sequência (2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13; 12; . . . ) - a lógica da sequência é somar 3 ao primeiro termo e depois somar 1 ao segundo termo, depois soma 3 novamente e depois soma 1 e assim por diante...

Logo,

termo número11 = 12
seguindo a sequência ( 12 + 3), o termo de número 12 = 15
a questão pede o termo 112, ou seja, ele quer 100 termos a mais que termo de número 12 que sabemos que é 15 ---> 100 + 15 = 115.

Usei lógica dedutiva + lógica sequencial para resolver a questão sem cálculo ... esse tipo de resolução não serve para todas as questões, mas é bem mas rápida na hora da prova se a pessoa estiver treinada e for possível usar.

Então simbora praticar minha gente!!!!
Fiz por PA tb!! na mosca!
Fiz do seguinte modo:

A lógica é que as posições ímpares vão aumentando de 2 em 2; começando pelo primeiro número, que é o 2. E as posições pares também vão aumentando de 2 em 2; começando pelo segundo número, que é o 5. Outra coisa que pode ajudar é notar que as posições ímpares são ocupadas por números pares e as posições pares, por números ímpares (por ex, a posição 1, que é ímpar, é ocupada pelo número 2, que é par; já a posição 2, par, é ocupada pelo número 5, ímpar.). Mas o principal é ver que, como já sabemos que queremos um número ímpar, já que a posição pedida é par (112), temos que somar 3! Pois toda posição par é feita da seguinte maneira: número da posição + 3. Como assim? Posição 2 + 3 = 5; posição 4 + 3 = 7 (e assim sucessivamente...)

LOGO: como queremos a posição 112, é só somarmos a ela o número 3 e teremos a resposta: 112 + 3 = 115. Letra C!
Comentários:

Percebemos na ordenação que a cada n° par acrescenta-se (3) e do ímpar gerado se subtraí (1), logo se a questão quer a posição 112 (par) basta acrescentar (3) = 115, ou seja, na posição 112 teremos o n° ímpar 115.

Bons estudos!!
2--5--4--7--6....
12--15--14--17--16..
..--25--.....
..--35--.....
..--45--.....
..--55--.....
..--65--.....
..--75--.....
..--85--.....
..--95--.....
..--105--.....
..--115--.....

Se o 5 está na posição "2" é só ir somando (+10) no 5 até chegar na posição "112".

kk cada um com seu jeito de resolver né
Como Louriana vc descobriu que o 112º estaria na 56 posicao ?
olhem, prestem atençao e tentem achar a lógica:
----- 5,4-------- ,7,6----- ,9,8, = sequencia da questão, agora coloquem as posições d-------2 °3°-------4° 5°--- 6°7° ..........agora pessoal é saber que o 112° 113° terá os termos 115 e 114 respectivamente! Fácil assim né?
Eu fiz assim: primeiro percebi que somava + 3 e depois diminuía -1 , portanto a sequência 112º só poderia ser 112 + 3 = 115, opção correta, ou 112-1 = 111 (opção inexistente). Creio que não esta não deva ser a maneira mais correta para resolver, mas foi assim que eu consegui fazer.
Eu fiz assim:
1) Percebi que se alternam as sequências dos números ímpares e pares;
2) A cada 10 números, 5 são pares e 5 são ímpares;
3) Então até a posição 112°, metade são pares e metade são ímpares;
4) Exatamente na posição 112°, temos um numero ímpar (já que a sequencia começou com um par);
5) Então basta aplicar a fórmula de PA para números ímpares, considerando a posição pela metade e que ela começa pelo 5:
PA (ímpar) = 2n + 1
(1° posição) 2.1 + 1 = 3
(2° posição) 2.2 + 1 = 5 (A segunda posição da PA dos ímpares na verdade é a primeira da sequência fornecida no enunciado - considerando só os ímpares - , então somei 1 à posição desejada)
(56° posição + 1) 2.57 + 1 = 115(Só interessa os ímpares, então dividimos o 112° pela metade, o que dá 56°, e somamos o 1, o que resulta na posição 57°)
Eu fiz assim: vi que quando o n era par somava + 3 e quando o n era ímpar, diminuía 1, ou seja a112 = 112+3=115.
a1=2
a2=a1+3=5 --> par soma 3
a3=a1-1=4 ---> ímpar diminui 1
a4=a3+3=7
a5=a4-1
A melhor forma de resolver é através da formula do PA ( progressão aritmética )-acho que até é mais rápido !
primeira sequencia ( 2, 4, 6...) 2 em 2
segunda sequencia ( 5, 7, 9... ) 2 em 2
Ele pede o 112º termo, que será um número ímpar, nossa segunda sequencia.
sendo 112 posição,com apenas No impares= 112/2 = 56

temos então
--> An = A1 + ( n - 1 )* r
An = 5 + ( 56 -1 )*2
An = 115
__________________________________________________________________
...Para quem não entendeu que o 112º termo é Impar ...

( * ) o primeiro elemento é Par ( 2 ) o segundo é impar ( 5)..
seguindo a toada ...o 112^oelemento será ....
__________________________________________________________________
eu fui pela logica, e não usei calculo, apenas percebi que quando o numero é impar o numero seguinte é um antecessor e quando é par sao 3 numerais a frente. E acertei!
Se o 12º = 15 (que são 3 a mais ao 12°) >>>>>> o 112° poderia ser o mesmo = 115°, cliquei na letra "C" e deu gabarito!!!
mas acho q na prova faria um por um: soma 3 , subtrai 1.
"posição" par soma 3 e "posição" ímpar soma 1
112 => 115
2 5 4 7 112/4=28

6 9 8 11 7+4.27=115

10 13 12 15
Achei uma questão mal elaborada.. sei lá.

Quando bati o olho pensei na sequência de +2. Se alguém souber me dizer o porquê de eu estar errado, por favor me diga.
GABARITO ITEM C

SEQUÊNCIA---> 2    5 4 7 6 9   8 11   10 13 12

1º 2º 3° .... 9º    11º

OBSERVE 3 DICAS:

I) NÚMEROS PARES: SOMA +2

II) NÚMEROS ÍMPARES:SOMA +2

III) A POSIÇÃO DO NÚMERO PAR VAI SER SEMPRE O NÚMERO PAR - 1

EX: 12 ---> POSIÇÃO 11º ( 12-1 )

   10---->POSIÇÃO 9º (10 -1 )

NA QUESTÃO PEDE A POSIÇÃO 112º.

PENSE COMIGO...

A POSIÇÃO 111º REPRESENTA QUAL NÚMERO? 112! LEMBRA DA DICA QUE FALEI?  112 ----> POSIÇÃO 111º (112-1)

LOGO,JÁ PODEMOS CONTINUAR A SEQUÊNCIA SOMANDO +2 AO NÚMERO PARES E ÍMPARES:

112 115    114 117 116

111º 112º 113º 114º 115º

ESPERO QUE AJUDA.FOI O MAIS DETALHADO QUE CONSEGUI FAZER.
podemos separa por quadrante divididos de 10 em 10

1º quadrante: [2; 5; 4; 7; 6; 9; 8; 11; 10; 13]

Nº de posic. [1 2 3 4 5 6 7 8 9 10]

multiplica a quantidade de termos pelo o total de quadrantes que será necessário, logo: 10x11+(2 termo)

110+5=115
Galera, na verdade temos "duas lógicas" em uma...

Primeira lógica: O valor do elemento é igual ao Número de posição do elemento na sequência lógica + 1, se a posição for número ímpar!!!

Ex: O primeiro elemento está na posição um (ÍMPAR), assim soma-se 1 a sua posição e encontra o seu valor: 2 (basta conferir na própria sequência dada)

O terceiro elemento está na posição três (ÍMPAR), então soma-se 1 a sua posição e encontramos o valor do mesmo, que é 4 (basta conferir na própria sequência dada)

E assim vai....

Segunda lógica: O valor do elemento é igual ao Número de posição do elemento na sequência lógica + 3, se a posiçao for número par!!!

Ex: O segundo elemento ele está em posição par, assim soma-se 3 a sua posição e encontra o seu valor, que é 5 (basta conferir na própria sequência dada)

O quarto elemento está em posição par, então soma-se 3 a sua posição e encontramos o valor do mesmo, que é 7 (basta conferir na própria sequência dada)

Seguindo determinada lógica podemos dizer que o Elemento que está no posição 112º (posição PAR) TEM O SEU VALOR IGUAL A 115 (112 + 3 = 115)

Fim.
Simples, os números que estão em posições impares sempre são a posição +1.

1º 2º 3º 4º 5º 6º

2 5 4 7 6 9

E os anteriores a esses, são esse +1!

Assim, a posição 113º é ímpar, então ele será 114! E o anterior a ele, que é a posição 112º será 114 + 1: 115!
Verifica-se que:

1) Se a posição for ímpar, o número será igual ao da posição + 1. Exemplos: a posição número 1 é igual a 1 + 1 = 2; a posição número 5 é igual a 5 + 1 = 6; a posição 9 é igual a 9 + 1 = 10.

2) Se a posição for par, o número será igual ao da posição + 3. Exemplos: a posição número 2 é igual a 2 + 3 = 5; a posição número 6 é igual a 6 + 3 = 9; a posição 10 é igual a 10 + 3 = 13.

A questão pede a posição número 112. Assim, 112 + 3 = 115.
Em vídeo Professor Ivan Chagas: https://www.youtube.com/watch?v=nGBZ1u5Ee98
Fiz na mão mesmo kkkkkkkkkkkkkk

ID

1391209

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Raciocínio Matemático

No universo dos números naturais, os números 16; 61; 31; 46 possuem uma característica comum que é apresentar o mesmo resto da divisão, no caso o número 1, quando são divididos por 5. O número 31 dividido por 5 apresenta o quociente 6 e resto da divisão igual a 1, por exemplo. Considere essa mesma ideia e um divisor maior que 5 e menor do que 10. Dentre os cinco números que seguem, apenas um não possui essa característica comum que os outros quatro números possuem, em relação a um mesmo divisor.

37 65 30 45 79

O número que não apresenta essa característica comum é

Alternativas

37.

65.

30.

45.

79.

Comentários

37 dividido por 7 tem como quociente 5 e o resto da divisão 2; 65 dividido por 7 tem como quociente 9 e o resto da divisão 2; 30 dividido por 7 tem como quociente 4 e resto 2; 79 dividido por 7 tem como quociente 11 e resto da divisão 2 e o 45 dividido por 7 tem como quociente 6 e de resto 3 diferenciado assim dos demais que obtiveram como resto 2.
Gabarito D 45
A questão está pedindo que achemos o número que, ao ser dividido por um divisor ( podendo ser ele 6, 7, 8, 9), tenha um resto diferente dos demais.
Basta dividir:
1) com 6
37/6 ➨ resto 1
65/6 ➨ resto 5
30/6 ➨ resto 0
Não deu certo, porque precisamos que apenas 1 tenha resto diferente

2) Com 7
37/7 ➨ resto 2; 65/7 ➨ resto 2; 30/7 ➨ resto 2; 45/7 ➨ resto 3 ( achamos o intruso); 46/7 ➨ resto 2

Gabarito: Alternativa D ( 45)
Fiz uma análise mais simples e deu certo!
Segundo o enunciado é para ver quais dos números (37 65 30 45 79) que divididos por um divisor maior que 5 e menor que 10 não seja igual aos números (16; 61; 31; 46) que apresentam resto. Ora dos números apresentados o 45 é o único que pode ser divido por 9 (maior que 5 e menor que 10) e não ter resto. Então é ele!!!
Juliano, pelo seu raciocínio você poderia ter marcado a letra C.
Fiz por exclusão:
- 6 não poderia ser porque ao dividir 30, o resultado seria exato.
- Com o 9 aconteceria a mesma coisa ao dividir 45.
Então sobraram 7 e 8.
Comecei pelo 7 e já cheguei na resposta: 37/7 (resto 2), 65/7 (resto 2), 30/7 (resto 2) 45/7 (resto 3) e 79/7 (resto 2).
Portanto, já se percebe que o 45 é o único que não segue a lógica!
Achei que tinha que ser resto 1, mas a questão diz apenas ''comun'', bola pra frente!!!
Caracas e eu calculando um por um, 6 7 8 9. Parabéns por não entender o enunciado, na dúvida entre 30 e 45. Pois, pensava que não poderiam seguir o padrão do enunciado. E das alternativas os únicos que não davam resto 1 em alguma divisão foram 30 e 45. Mas não, não é assim. E sim dividindo-os pelo mesmo resto e notemos a intrusão do 45 com resto 3, diferente dos outros por 2.
https://www.youtube.com/watch?v=BTVJfz5EFPY

ID

1391212

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Sequências Lógicas de Números, Letras, Palavras e Figuras

Cinco pessoas formam uma fila ordenada. A é a 1^a da fila, B a 2^a , C a 3^a , D a 4^a e E a 5^a . A primeira pessoa da fila, no caso A, recua uma posição e a nova configuração da fila passa a ser: B; A; C; D; E. Há uma segunda mudança. A atual primeira pessoa da fila recua duas posições e uma nova configuração se forma. Uma terceira mudança com a atual primeira pessoa da fila recuando três posições e uma nova configuração aparece. Uma quarta e última mudança se dá com a atual primeira pessoa da fila recuando quatro posições e formando a última configuração da fila. Nesta última configuração, a pessoa que ocupa 2^a posição na fila, é a pessoa

Alternativas

Comentários

A B C D E (FILA ORDENADA)
B A C D E (1ª MUDANÇA A PRIMEIRA PESSOA DA FILA "A" RECUA UMA POSIÇÃO PASSANDO A SER A 2ª DA FILA)
A C B D E (2ª MUDANÇA A PRIMEIRA PESSOA DA ATUAL "B" FILA RECUA DUAS POSIÇÕES E PASSA A SER A 3ª DA FILA)
C B D A E (3ª MUDANÇA A PRIMEIRA PESSOA DA ATUAL FILA "A" RECUA TRÊS POSIÇÕES E PASSA A SER A 4ª DA FILA)
B D A E C (4ª MUDANÇA A PRIMEIRA PESSOA ATUAL DA FILA "C" RECUA QUATRO POSIÇÕES E PASSA A SER A 5ª DA FILA)

Gabarito B letra D a segunda pessoa da fila
Formação original: A B C D E
Primeira mudança: B A C D E ( A recua 1 posição)
Segunda mudança: A C B D E ( B recua 2 posições)
Terceira mudança: C B D A E ( A recua 3 posições)
Quarta e última mudança: B D A E C, em que a 2ª letra é D ( C recua 4 posições)
Gabarito: Alternativa B ( letra D)
Questão muito boa ! Não tenho sorte de pegar questão assim na minha prova , hehehehe.
Fácil ;)
A B C D E (1ª mudança)
B A C D E (2ª mudança)
A C B D E (3ª mudança)
C B D A E (4ª mudança)

B D A C E (ÚLTIMAAAA)

GAB LETRA B (organizando no papel sai certinho)
Eu não sei de onde tirei uma 5º mudança KKKKKKKK
Explicação em vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=weiHB4Gtp5c

ID

1391215

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Orientação Espacial e Temporal

Alberto é mais velho do que Beatriz e mais novo do que Débora. Beatriz não tem 30 anos, mas tem mais do que 20 anos. Cleuza não é mais nova do que Alberto, mas é mais nova do que Débora. Débora tem menos de 40 anos e mais do que 30 anos. Com essas informações é possível concluir que

Alternativas

a soma das idades dessas quatro pessoas é menor do que 80 anos.

Cleuza e Débora possuem um ano de diferença em suas idades.

Débora tem 25 anos e Alberto 35 anos.

a soma das idades dessas quatro pessoas não ultrapassa 150 anos

a soma das idades de Cleuza e Débora é 50 anos a mais que a soma das idades de Alberto e Beatriz.

Comentários

Bia tem no máximo 29
Deb no máximo 39
Alb no máximo 38
Cleuza no máximo 38
A soma da no máximo 144 anos... letra d
1) Alberto mais velho que Beatriz ( A > B )
2) Alberto mais novo que Débora ( A < D )
3) Cleuza mais velha que Alberto e mais nova que Débora ( D > C => A ), traduzindo: Débora é mais velha que Cleuza. Cleuza mais velha que Alberto.
4) 20 > B > 30 ( Beatriz não tem 30 anos, mas tem mais do que 20 anos)
5) 30 > D > 40 ( Débora tem menos de 40 anos e mais do que 30 anos)

Resumão:
1) A > B
A < D ( trocando a ordem, temos que D > A - trocou a ordem das letras, inverteu o sinal)
Assim, D > A > B
2) D > C >= A
Pegando a ordem de cima, temos que D>A>B. Assim, o C fica entre D e C. Juntando tudo: D > C >= A > B
3) Através dos dados agrupados abaixo e da informação que consigamos (D > C >= A > B) , dá para saber que a mínima idade do grupo ( a de Beatriz) é 21. E a máxima idade do grupo ( de Débora) é 39.
20 > B > 30
30 > D > 40

4) Agora é a hora de testar alternativa por alternativa - LEMBRETE (D > C >= A > B)
a) a soma das idades dessas quatro pessoas é menor do que 80 anos.( não podemos afirmar com certeza isso, mas podemos tirar a prova verificando a idade mínima possível do grupo - para fazer isso, vamos pegar a idade mínima possível para cada integrante)
· Mínima de Beatriz ( a mais nova) está entre 20 e 30. Logo, a mínima é 21.

· Mínima de Alberto ( um pouco mais velho que Beatriz). A mínima que ele pode ter é 22 (pois, lembre-se, não é maior ou igual, deve ser maior que a de Beatriz)

· Mínima de Cleuza é 22.

· Mínima de Débora ( que tem a máxima do grupo): entre 30 e 40, o valor mínimo é 31.

· Soma das mínimas = Mínima idade do grupo = 96

b) Cleuza e Débora possuem um ano de diferença em suas idades

· Mínima de Cleuza é 22 e Máxima é 38 ( tem que ser menor que a máxima de Débora)

· Mínima de Débora é 31 e Máxima é 39

Existe a hipótese, mas não podemos afirmar com certeza.

c) Impossível Débs ter 25, porque a questão diz que ela tem entre 30 e 40 anos ( 30 > D > 40)
d) a soma de idade dessas pessoas não ultrapassa 150.
Se a idade de Débora é <40, então a idade máxima permitida é 39.
Como C tem a idade menor ( não pode ser igual, deve ser menor) consideremos a máxima permitida 38. A deve ser menor ou igual que a de C, então 38. E B tem idade menor que a de C ( hipoteticamente, 37) e menor que 30. Só pode ser de 29 até 21, então peguemos a máxima 29.
Somando as máximas = idade máxima do grupo = 144

Alternativa D
Alberto>Beatriz
Alberto< Deborah
Cleuza<Alberto
Cleuza<Deborah
Beatriz >20
Beatriz < 30
Cleuza <30
Deborah >30
Deborah <40
Alberto >20
Alberto <30
( Alberto tem mais ou menos 25) (Cleuza mais ou menos 25) (Deborah mais ou menos 35) (Beatriz mais ou menos 25)
OBs: só pode dar a soma das idades mais que 110. Única alternativa D.
Débora, idade entre 32 a 39, acima de 30, menos de 40, mais velha que Cleuza
Cleuza mais velha que Alberto, idade pode ser 31 a 38, porém mais nova que Débora
Beatriz, idade entre 21 a 29, menor que 30 e maior que 20
Alberto tem no mínimo 30, mais velho que Beatriz
a) 39+38+29+30 = 136, Errado.
b) não necessariamente, Débora pode ter 32 e Cleuza 38. Errado
c) Débora tem mais de 30, Errado.
d) 39+38+29+30 = 136, Correto
e) 38+39 = 77, 30+ 29= 59, 77-59=18, 18 anos a mais. Errado
questão mal formulada. O enunciado diz que Beatriz tem mais de 20 anos e não tem 30, logo não é impossível que tenha 31 ou mais. Pra ficar mais claro teria que ficar mais explìcito que tem mais de 20 e menos de 30.
Fábio, é verdade, abre interpretação pra supor isso.
segue o seguinte esquema para a resolução da questão:

(40>D>30)>C>A>(30>B>20), logo:

Somando as idades dando um um intervalo de 5 nas idades, Debora terá 40 anos, logo isso é falso!
fator 1: então vamos começar com o intervalo de 4 em 4: (B=24; A=28; C=32; D=36).

fator 2: e também de 3 em 3 (B=23; A=26; c=29; D=32).

Os modos de intervalo de 1, 2 e 5 não satisfazeriam os quesitos do enunciado em relação à Debora.

a) a soma das idades dessas quatro pessoas é menor do que 80 anos. Errado (a questão so se satisfazeria, caso fosse entre os valores de progressão de 1 e 2, que não é nosso caso)

B) Cleuza e Débora possuem um ano de diferença em suas idades. ERRADO - (a questão so se satisfazeria, caso fosse entre os valor de progressão de 1, que não é nosso caso)

C) Débora tem 25 anos e Alberto 35 anos. ERRADO - (Se Debora tem mais de 30 e menos de 40)

a soma das idades dessas quatro pessoas não ultrapassa 150 anos CERTA - (soma das idades com progressão em 3 e 4 dão as seguintes somas respectivamentes: 110 e 120<150)

a soma das idades de Cleuza e Débora é 50 anos a mais que a soma das idades de Alberto e Beatriz. ERRADO - (Se debora está entre 30 e 40 anos, logo cleuza está há alguns anos abaixo dela e isso ocasionario uma idade bem mais elevada que 50 anos)
Ficou fácil as alternativas, pq se a mais velha teria menos de 40 na pior das hipóteses, ou seja todo mundo no limite de idade seria

144
que salada de nomes.

D > C > A > B

D pode ter no maximo 39 e minimo 31. O mais novo (C) tem que obrigatoriamente ter menos de 31. O seguinte é menos do que o anterior. O último é de 29 a 21. Testando a idade máx: 39 + 30 + 29 + 28 = 126

126 < 150
https://youtu.be/SShb9Nypqzg
Tem que jogar o máximo pra cada um...não passa de 143 anos!

ID

1391218

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Verdades e Mentiras

Considere as seguintes afirmações como verdadeiras:

- Carlos só jantaria com Júlia se tomasse o ônibus das 19 horas.
- Júlia só jantaria com Carlos se ele a convidasse.
- Carlos só conseguiria tomar o ônibus das 19 horas se o seu chefe o liberasse mais cedo do serviço.
- Carlos tomou o ônibus das 19 horas.

A partir dessas informações é possível concluir que

Alternativas

Carlos jantou com Júlia.

O chefe de Carlos o liberou mais cedo do serviço

Júlia aceitou o convite de Carlos.

Carlos não jantou com Júlia.

Carlos não convidou Júlia para o jantar.

Comentários

Se consta como verdadeira tomas as informações podemos constar que Carlos tomou o ônibus das 19 horas é exatamente o que afirma a quarta informação, a terceira informação também sendo considerada como verdadeira podemos afirma que o patrão de Carlos o liberou mais cedo do trabalha já que para ele conseguir pegar o ônibus das 19 horas isso teria que ter acontecido, o segredo desse tipo de questão é começar a avaliar a situação de baixo para cima e assim que chegar a um argumento que condiz como sendo todas as afirmações verdadeiras como nos pede a questão.
Só não se pode afirmar que Carlos jantou com Júlia por não ter esta premissa expressa. Sendo que, Carlos pegou o ônibus das 19h e seu chefe o liberou mais cedo está expresso.

Errei marcando que Carlos jantou com Júlia =/
- Carlos só jantaria com Júlia se tomasse o ônibus das 19 horas.
- Júlia só jantaria com Carlos se ele a convidasse.
- Carlos só conseguiria tomar o ônibus das 19 horas se o seu chefe o liberasse mais cedo do serviço.
- Carlos tomou o ônibus das 19 horas.

Carlos tomou o ônibus, então o chefe o liberou mais cedo.
Se Carlos tomou o ônibus mais cedo, ele jantaria com Júlia. Mas Júlia só jantaria com Carlos se ela a convidasse. Ele convidou ou não? Não sabemos... Assim, não fica explícito e devemos marcar a "mais certa". Que é B) O chefe de Carlos o liberou mais cedo do serviço.
Todas premissas estão com conectivos condicionais, exceto a última premissa que é premissa simples.
Recomendado começar por premissa simples como VERDADEIRO
Pois bem:
Conectivo (->) : (I) então Resultado se AÇÃO
                          (II) se Negação AÇÃO então Negação Resultado
p->q = ~q->~p :: Logo,

Carlos só jantaria com Júlia se tomasse o ônibus das 19 horas.
Se NÃO tomasse o ônibus das 19horas então Carlos NÃO jantaria com Júlia.
                   FALSO                                                         F ou V (Hipótese)      = VERDADEIRO
Carlos só conseguiria tomar o ônibus das 19 horas se o seu chefe o liberasse mais cedo do serviço.
Se o seu chefe NÃO o liberasse mais cedo do serviço Então Carlos NÃO conseguiria tomar ônibus das 19h.
                    FALSO                                                                     FALSO   = VERDADEIRO

Com certeza, seu chefe o liberou mais cedo do serviço.

a) Hipótese
b) Certeza
c) Hipótese
d) Hipótese
e) Hipótese
Eu respondi da seguinte maneira:

A B A-B
V V V
V F F
F V V
F F V

O mantra do SE... ENTÃO é Só será falso quando a primeira for Verdadeira e a Segunda for Falsa.
Carlos só conseguiria tomar o ônibus das 19 horas se o seu chefe o liberasse mais cedo do serviço.
V - V: Verdadeiro

Questão D

Achei como um amigo aqui comentou, as outras como hipóteses
Questão boba, resolve-se com uma simples intepretação de texto. Alternativas a, c, d, e, são pura extrapolação.
A premissa "Julia só jantaria com Carlos se ele a convidasse" nada se pode afirmar, pois não está no contexto da questão. Na questão diz que Carlos só jantaria com Julia se tomasse o ônibus das 19 horas, mas nada fala sobre ele a convidar para jantar. Como as alternativas exploraram muito essa ideia, então por exclusão fica fácil identificar a resposta correta.

ALTERNATIVA B.
b-

- Carlos só jantaria com Júlia se tomasse o ônibus das 19 horas. p-> q
- Júlia só jantaria com Carlos se ele a convidasse. p->r
- Carlos só conseguiria tomar o ônibus das 19 horas se o seu chefe o liberasse mais cedo do serviço. q -> s
- Carlos tomou o ônibus das 19 horas. q é V.

porque sabemos que todas as afirmações sao V, q->s é obrigatoriamente um argumento válido porque q é verdade. Em condicionais, o argumento é válido quando a conclusão é verdadeira independente de premissa. Somente se a premissa for V e conclusão F é que havera contradição lógica. Se sabemos que os dados sao verdadeiros e que q é V, s também é V para manter a validade da afirmação. Logo, q -> s === V. Note que nao ha como comprovar a validade das outras condicionais. Uma coisa nao implica outra anão ser em bicondicionais. (se somente se).
quase marco que Carlos jantou com Júlia, mas para isso acontecer ele deveria ter convidado ela, porém, não fala se convidou, e para ela ir somente convidada. Logo analisando as questões, GAB LETRA B (se a última premissa, digamos mais simples, afirma que pegou o ônibus das 19h, significa que o chefe teve que liberar mais cedo).
SE... ENTÃO

V   V       V

V   F       F

F   V       V

F   F        V

Considerando que NÃO pode haver V F, vamos jogar a frase que já sabemos ser Verdadeira:

Carlos tomou o ônibus das 19 horas. VERDADEIRA

- Carlos só conseguiria tomar o ônibus das 19 horas (V) se o seu chefe o liberasse mais cedo do serviço. (V) ... a segunda é V uma vez que não pode haver V e F, e a primeira já é V.

Pra facilitar, vamos pegar frases repetidas:

- Carlos só jantaria com Júlia se tomasse o ônibus das 19 horas. (V)

Se a segunda é V, a primeira pode ser V ou F.

Então, não podemos concluir a frase “Carlos só jantaria com Júlia” é V ou F.

A afirmação seguinte deriva de uma frase que não podemos ter certeza.

- Júlia só jantaria com Carlos se ele a convidasse.

E a questão pede o que podemos concluir, ou seja, certeza.
Pra resolver uma questão dessa, mister se faz a lembrança de que a Vera Fisher é Falsa.
Para quem não entende muito de tabela verdade ... segue a dica para cada alternativa.

a) A condição que seria o convite não foi mencionada na questão.
b) OK - Pois se ele pegou o ônibus a condição de liberação foi atendida.
c) Nada é informado sobre isto na questão.
d) Não existe comentário sobre a pré condição convite.
e) Não existe essa informação nas alternativas.
Cuidado!! Muitos comentários errados.

https://youtu.be/rORfkw2BlEc
Não há como afirmar categoricamente se Carlos convidou ou não julia (Pois essa seria a condição para que ela fosse com ele), mas o que sabemos é que ele foi liberadomais mais cedo, isto porque só assim ele consegueria pegar o ônibos das 19:00!
Maneira bem diferente do '' se...então''...vivendo e aprendendo!
Tabela da verdade? osh, pra que? basta interpretar a questão e + nada. E outra, isso e verdades e mentiras

ID

1391221

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Raciocínio Matemático

Dos oito técnicos que trabalham em um departamento de uma repartição, menos do que a metade deles, mas não apenas um, exercem a coordenação dos trabalhos. Dentre os coordenadores, não todos e nem apenas um, há os que exercem a chefia de trabalhos especiais. O total de pessoas em uma reunião, na qual estiveram presentes apenas os chefes de trabalhos especiais e os técnicos que não exerciam coordenação, é igual a

Alternativas

Comentários

o enunciado da questão nos traz menos do que a metade deles, mas não apenas um, exercem a coordenação dos trabalhos, podemos ficar aqui com as opões de 3 ou 2 pessoas visto que é menos que a metade ou seja 4 e não apenas 1 ficando apenas o 2 e o 3. Dentre os coordenadores, não todos e nem apenas um, há os que exercem a chefia de trabalhos especiais, aqui já podemos constatar que são 3 coordenadores no total e 2 que exercem a chefia de trabalhos especiais visto que nos apresentar que não é apenas um que representa essa função, podemos assim afirma que são 3 coordenadores sendo 2 na função de trabalhos especiais e restando 5 do total de técnicos que trabalham na repartição, como a questão nos pede apenas a quantidade de técnicos que não exerciam coordenação e os que exerciam função especial pode confirmar que são 7 pessoas gabarito E.
Total: 8 pessoas
Coordenação de trabalhos: 2 ou 3
Chefia de trabalhos especiais: 2
Técnicos que não exercem coordenação: 5

2+5 = 7
1) Dos 8 que trabalham em um departamento, menos do que a metade,mas não apenas 1 ( menos que 4 e mais que 1 - pode ser 3 ou 2) >>>>>. coordenação
ܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔ

2) Dentre os coordenadores ( ou 3 ou 2), não todos ( não pode ser os 3) e não apenas 1 ( se não pode ser só 1, então temos 3 coordenadores. Não podemos ter 2 coordenadores, porque diz não todos ( diferente de 2) e não apenas 1 ( diferente de 1) o que contraria a lógica. Assim, ficamos com 3 coordenadores ( não todos, nem somente 1 - 2 coordenadores são chefes ) >>>>>. chefia
ܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔܔܢܜܔ

3) Total de pessoas + chefes - coordenadores = 8 + 2 - 3 =7
Menos da metade = menos que 4, 2 ou3 exercem a coordenação dos trabalhos
Não todos e nem apenas um = 2exercem a chefia de trabalhos especiais.
Técnicos que exercem coordenação –3
Técnicos coordenadores queexercem a chefia – 2
Técnicos que não exercemcoordenação – 5
5+2 = 7
7

Dos oito técnicos que trabalham em um departamento de uma repartição, menos do que a metade deles, mas não apenas um (3 ou 2), exercem a coordenação dos trabalhos. Dentre os coordenadores, não todos e nem apenas um (o único valor que admite remover elementos e ainda ficar no plural p/ justificar o pronome indefinido todos é 3), Logo, 2 têm trabalhos especiais & 5 nao coordenam
https://youtu.be/vlj7X9U2YJI

ID

1391224

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Proposições Categóricas

No enquadramento de determinados elementos verificou-se que todos se enquadram na categoria J; nem todos, mas alguns se enquadram na categoria K; nem todos, mas alguns se enquadram na categoria L; nem todos, mas alguns se enquadram na categoria M, estes porém, não se enquadram, em hipótese alguma, na categoria L. Sendo assim, um elemento que se enquadra na categoria K

Alternativas

não está enquadrado na categoria M, mas está enquadrado na categoria J.

pode estar enquadrado na categoria M e também estar enquadrado na categoria L.

pode estar enquadrado na categoria L, mas não na categoria M.

pode não estar enquadrado na categoria J.

está enquadrado na categoria L.

Comentários

alguém explica como resolve essa questão?
Tb queria uma explicação boa!
É melhor explicar por desenho ( não achei como coloca imagens ou se dá para colocar no site, então vou desenhar por uma ferramenta online)

1) Todos em J: http://sketchtoy.com/64481780
2) Alguns estão em K: nem todos, mas alguns se enquadram na categoria K.
Subentende-se que os elementos que K é um subconjunto de J, pois J engloba todos os elementos e alguns estão em K.http://sketchtoy.com/64481798
3) Da mesma maneira que no item 2, estão alguns elementos em L. Perceba que esses elementos de L podem fazer ou não parte também de K. Então teríamos 2 diagramas. Mas vamos ver no que dá se eles alguns L estiverem em K. http://sketchtoy.com/64481810

4) Alguns elementos estão em M (que é subconjunto de J), mas o que tem em M NÃO PODE estar em L.Então são subconjuntos em locais diferentes. Mas é importante perceber que M não pode estar em L, mas que M pode estar ter intersecção com K. E que L também pode ter intersecção com K, desde que M e K não se encontrem ( como na imagem)http://sketchtoy.com/64481828

Partindo para as assertivas:
a) K não está enquadrado na categoria M, mas está enquadrado na categoria J - Errado, Elementos de K podem sim também estar em M. http://sketchtoy.com/64481855
b) pode estar enquadrado na categoria M e também estar enquadrado na categoria L. - Mas é claro que não. Se já disse lá que elementos de M, não está em L...
c) Elementos de K pode estar enquadrado na categoria L, mas não na categoria M.
http://sketchtoy.com/64481864

*PS: não tenho Parkinson hahaha só não fui agraciada com um bom nível de coordenação motora
Dani Parra, seu desenho foi ótimo. ;)
Gab. C

Parti tentando eliminar as alternativas que não poderiam acontecer.
Vejam: um elemento que se enquadra na categoria K

a) não está enquadrado na categoria M, mas está enquadrado na categoria J.
Posso ter o K enquadrado na categoria M sim e na J consequentemente. logo, Falsa

b) pode estar enquadrado na categoria M e também estar enquadrado na categoria L.
Aqui eu não posso nas duas, se a alternativa dissesse que eu poderia na M e não na L, ou poderia na L e não na M, estaria correto. As duas não pode, porque a M e a L acabariam se encontrando.

c) pode estar enquadrado na categoria L, mas não na categoria M.
Correto, aqui segue a explicação da letra B, como as duas não pode, se eu colocar uma como categoria possível, consequentemente a outra teria que ficar de fora.

d) pode não estar enquadrado na categoria J.
Falsa, a categoria J enquadra todas as categorias possíveis.

e) está enquadrado na categoria L.
Falsa, ele está afirmando, isso não é conclusão, é apenas uma hipótese, não posso afirmar que é ou não, visto que tenho outras opções possíveis.

Espero ter ajudado!
Vamos desenhar as situações descritas no enunciado:

Assim, observando os conjuntos acima, podemos chegar a conclusão que a única alternativa correta é a C.

Resposta: Alternativa C.
Não entendi... Se alguém souber explicar novamente...
o ponto chave pra não ser a alternativa B é estar escrito que pode estar ao mesmo tempo em M e em L, o que não é verdade, já que as duas categorias não se relacionam... Muita gente cometeu o mesmo erro que eu marcando a letra B.
Poderiam explicar com desenhos por favor.
a letra C esta correta , pois como mostra o desenho não há intersecção entre M e L dentro do conjunto K.
Galera, a "b) pode estar enquadrado na categoria M e também estar enquadrado na categoria L." vai de encontro o que o texto disse.
Fiz montando o diagrama, e percebi que realmente o K pode ser enquadrado na categoria M e também na L. Concordo contigo Bruno.
O desenho do Professor não estar contraditório com a resposta ?
Vamos imaginar o diagrama lógico, com base nas informações fornecidas. Temos os conjuntos J, K, L e M.

todos os elementos enquadram na categoria J: logo, este é o maior conjunto, e deve conter em seu interior todos os demais.

nem todos, mas alguns se enquadram na categoria K; nem todos, mas alguns se enquadram na categoria L; nem todos, mas alguns se enquadram na categoria M: assim, podemos desenhar os conjuntos K, L e M entrelaçados entre si, no interior do conjunto J. Fazemos os conjuntos entrelaçados pois, a princípio, podem haver elementos na interseção entre dois ou mais desses conjuntos.

os elementos de M não se enquadram, em hipótese alguma, na categoria L: portanto, NÃO há interseção entre M e L. Note que pode haver interseção entre K e M, e também pode haver interseção entre K e L.

Sendo assim, um elemento que se enquadra na categoria K certamente se enquadra no conjunto J (que é o maior de todos), e pode ser também elemento do conjunto M ou do conjunto L (pois K pode ter interseção com esses dois conjuntos). Além disso, um elemento da categoria K que seja também da categoria M não pode ser do conjunto L também. E um elemento de K que seja também da categoria L não pode ser do conjunto M também.

Julgando as alternativas:

(A) não está enquadrado na categoria M, mas está enquadrado na categoria J.
ERRADO, pois é possível que um elemento seja de K e M ao mesmo tempo.

(B) pode estar enquadrado na categoria M e também estar enquadrado na categoria L.
ERRADO, pois não há interseção entre M e L.

(C) pode estar enquadrado na categoria L, mas não na categoria M.
Essa é a alternativa “menos errada”, pois de fato um elemento de K que esteja na categoria L não pode ser da categoria M. Entretanto, ela não é 100% correta, pois é possível que um elemento de K esteja na categoria M (e, neste caso, não esteja em L).

(D) pode não estar enquadrado na categoria J.
ERRADO, pois todos os elementos estão contidos no conjunto J.

(E) está enquadrado na categoria L.
ERRADO, não é necessário que todos os elementos de K sejam também elementos de L.
Resposta: C
MANO O QUE A FCC FOI INVENTAR? DIFÍCIL DEMAIS
Questão muito boa pra sair na frente da concorrência! Gostei. Vai para o caderno.
Para quem está com dúvida no item b:
"pode estar enquadrado na categoria M e também estar enquadrado na categoria L."

A verdade é que, fazendo os diagramas, nada sabe-se a respeito da interseção entre K e M, nem de K e L, né?
Entretanto, na questão foi mencionado que, em hipótese alguma, os elementos de M e L formarão interseção, motivo que invalida totalmente o item b.
Ao meu ver, não tem alternativa certa. Os diagramas que os colegas apresentaram estão corretos, mas neles podemos ver que um elemento em K pode estar tanto em M quanto em L, mas não nos dois ao mesmo tempo.

A afirmativa C diz que o elemento "pode estar enquadrado na categoria L, mas não na categoria M". Entretanto, ele pode, SIM, estar em M, desde que não esteja em L também.
Pode estar enquadrado na M e não na L, assim como pode estar enquadrado na L e não na M! Letra C correta!
ALGUÉM EXPLICA, POR FAVOR.

ID

1391227

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Raciocínio Matemático

Um relógio adianta 40 segundos a cada 4 horas. Outro relógio atrasa 15 segundos a cada 3 horas. Às 13 horas de um dia, os dois relógios foram acertados e marcavam exatamente 13 horas. O tempo decorrido para que os relógios apresentassem uma diferença de marcação de um minuto e meio foi de

Alternativas

6 horas.

4 horas e meia.

5 horas

5 horas e meia.

6 horas e meia.

Comentários

TESTANDO PELAS ALTERNATIVAS (1º A LETRA A- 6H)

RELÓGIO A = A CADA 4H ADIANTA 40s

RELÓGIO B = A CADA 3H ATRASA 15s

RESOLUÇÃO:

RELÓGIO A - 6H SIGNIFICA : 5H 59min 60s , pois ele ganhou 40s (a cada 4h) + 20s (metade de 4h);

RELÓGIO B – 6H SIGNIFICA : 5H 60min 30s, pois ele perdeu 30s para ficar com 6h (15s +15s a cada3h ).

LOGO, A DIFERENÇA DE B e A é: 5h60min30s – 5h59min60s = 1min30s (1min e meio)

OBS: 5H 60min 30s - ESSE VALOR É O QUE SIGNIFICA PARA O B,COMO MENCIONA A QUESTÃO, AS 6H DELE, SIGNIFICA QUE "PERDE" 30S.
Eu simplesmente separei o atraso por cada hora e segundoEx: A cada hora um relógio atrasa 5 e outro adianta 10, aí o cálculo ficou assim:
1h+5s+10s 1h+5s+10s 1h+5s+10s 1h+5s+10s 1h+5s+10s 1h+5s+10s
R: A cada hora, os relógios se distanciavam 15 segundos, no passar de 6 horas, ficaram 1'30" distantes
Simples, eu apenas verifiquei a diferença entre eles após 1 hora. (após 1 hora a diferença é de 15 segundos)
Daí é só calcular de hora em hora.
1h = 15 seg de diferença
2h = 30 seg de diferença
3h = 45 seg de diferença
...
6h = 90 seg de diferença = 1 hora e meia
resposta letra A
Gente, não há necessidade de tentar achar a lógica da questão.

Por incrível que pareça, é uma questão de REGRA DE TRÊS SIMPLES DIRETAMENTE PROPORCIONAL.

Senão vejamos.

O 1º relógio adianta 40 segundos a cada 4 horas. Logo, adiantará10 segundos a cada hora- guarde essa informação.

O 2º relógio atrasa 15 segundos a cada 3 horas. Com isso, atrasará5 segundos a cada hora- guarde essa informação.

Até aqui, sabemos que a diferença de tempo entre os doisa cada horaé de 15 segundos. E 15 segundos equivale a 1/4 de um minuto.

Agora, precisamos saber quantas horas serão necessárias para que a diferença entre eles seja de 1 minuto e meio. Em fração, 1 minuto e meio é 3/2.

Por fim, é só montar a regra e resolver. Assim: 1H -----1/4min

X H ---- 3/2min X=6 GABARITO A

Essa conta vocês fazem né? Valeu pessoal.
Premissas

Relógio 1: Adianta 40 segundos a cada 4 horas

Relógio 2: Atrasa 15 segundos a cada 3 horas

Às 13 horas marcaram 13 horas:

Quanto tempo decorreria para que a diferença entre eles seja de 1 min e meio.

Observação: 1 minuto e meio em segundos = 60 + 30 = 90 segundos

1ª situação: Descobrir a relação por hora

Relógio 1

4 h – 40 segs

1 h – x segs

40 – 4x

40/4 = 10segs

Para cada hora adianta 10 segundos

Relógio 2

3 h – 15 segs

1h – x segs

15 – 3x

15/3 = 5 segundos

Então nós temos que

Relógio 1 adianta 10 segundos por hora

Relógio 2 atrasa 5 segundos por hora

A diferença total por hora é 15 segundos

Para que seja de 90 segundos, teria que decorrer 6 horas, pois 15 x 6 = 90, Gab. Letra A.
sei la pessoal, sempre tento do modo mais simples:
ache quantos segundos por hora cada relogio atrasa ou adianta.
primeiro Relogio: 15 segundos por 3 horas: 5 segundos por hora.
segundo Relógio: 40 segundos por 4 horas: 10 segundos por hora.
Vamos para as alternativas, verificamos a primeira:em 6 horas: o primeiro relógio: 5 segundos x 6 horas= -30segundos (atrasa)em 6 horas: o segundo relógio: 10segundosx6 horas= +60 segundos (adianta)
...
Bem , um relógio adianta 40 seg a cada 4 horas ..logo ...10seg / hora
o outro atrasa 5 seg por hora ... dessa forma temos uma diferença de 15 segundo a cada hora...
Pede-se simplesmente diferença de marcação de um minuto e meio que é igual a 90 segundos...
Logo 90 / 15 = 6 horas
...
GABARITO ITEM A

RELÓGIO 1: 4 HORAS---> + 40s

6 HORAS-----> + 60s

HORÁRIO REAL: 6H 1m

RELÓGIO 2 : 3 HORAS----> - 15s

6 HORAS-----> - 30s

HORÁRIO REAL :5H 59m 30s
a cada hora a variação de tempo é de 15 segudos, depois de percorrer 6h teremos

uma diferença de 90 segundos que é igua a 1minuto e 30 segundos.

15 x 1 = 15

15 x 6 = 90 gabarito A

partindo do início, sem diferença de tempo!
Eu não sei fazer calculos :D mas raciocinei que: para cada 1h passadas em ambos relógios o A adianta 10seg e o B 5seg. A + B = 15 seg. 1:30 = 90 seg >>>> 90/15 = 6 :B
Quantos grupos de 15 segundos devem passar para dar 1:30 ? 6 grupos :D
GABARITO LETRA A

O Francisco Welder mandou muito bem na resposta. Só alterei a resposta dele tirando as frações do final.

O 1º relógio adianta 40 segundos a cada 4 horas. Logo, o 1º relógio adiantará 10 segundos a cada hora;

O 2º relógio atrasa 15 segundos a cada 3 horas. Com isso, o 2º relógio atrasará 5 segundos a cada hora;

Até aqui, sabemos que a diferença de tempo entre os dois a cada hora é de 15 segundos.

Agora, precisamos saber quantas horas serão necessárias para que a diferença entre eles seja de 1 minuto e meio (90 segundos).

Basta realizar uma regra de 3:

1H -----15 s
XH ---- 90s

X = 6 horas
hummmmmmm entendi
Primeiro relógio: 10 segundos por hora. ---> 3h = 30 segundos

Segundo relógio: 15 segundos a cada 3 horas. ---> 3h = 15 segundos

3 horas = 45 segundos de diferença.

6 horas = 1m e 30s
https://www.youtube.com/watch?v=Lm-qI04jwaI

ID

1391230

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Fundamentos de Lógica

Considere verdadeiras as afirmações:

I. Se Manuel é engenheiro, então Edileuza não é médica.
II. Ou João é analista, ou Ricardo é advogado.
III. Se Ricardo não é advogado, então Edileuza é médica.
IV. João é analista.

A partir da veracidade das afirmações, conclui-se corretamente que

Alternativas

Manuel é engenheiro ou Ricardo é advogado.

Manuel não é engenheiro e Edileuza não é médica.

Edileuza não é médica e João é analista.

João é analista e Manuel é engenheiro.

Manuel não é engenheiro e Ricardo não é advogado.

Comentários

João é analista.
Manuel é engenheiro ----> Edileuza ñ é médica
F F
Ou João é analista Ou Ricardo é advogado
V F
Ricardo ñ é advogado ----> Edileuza é médica
V V

Gabarito "E"
Fui por eliminação:
João é analista
Ricardo não é advogado
Edileuza é médica
Manuel não é engenheiro
Gab. E
Para não errar, comece com uma premissa simples, e depois vai puxando a corda ( expressão do prof P.H )
IV João é analista: Verdadeiro

II. Ou João é analista, ou Ricardo é advogado.
V ? VERDADEIRO
V F VERDADEIRO

Nesse caso basta lembrar da Disjunção Exclusiva. Mantra: SÓ SERÁ VERDADEIRO QUANDO OS VALORES LÓGICOS FOREM DIFERENTES. JA que a premissa é verdadeira, então Ricardo é advogado é FALSO
A B AB
V V F
V F V
F V V
F F F
III. Se Ricardo não é advogado, então Edileuza é médica.
V ? VERDADEIRO
V V VERDADEIRO
Essa premissa é uma condicional, MANTRA: SÓ SERÁ FALSO QUANDO A PRIMEIRA FOR VERDADEIRA E A SEGUNDA FOR FALSA. .. perceba que Edileuza é Médica tem que ser verdadeiro para a premissa ser verdadeira.
A B AB
V V V
V F F
F V V
F F V
I. Se Manuel é engenheiro, então Edileuza não é médica.
? F VERDADEIRO
F F VERDADEIRO
Essa premissa é uma condicional, o mantra é escrevi acima. Perceba que Manuel é engenheiro deve se OBRIGATORIAMENTE FALSO, para a premissa ser verdadeira.

Gabarito E
Quem dera que todas as questões de raciocínio lógico fossem como esta, só na tabela verdade, que maravilha. :)
Letra E.

I. Se Manuel é engenheiro F, então Edileuza não é médica F. =V
II. Ou João é analista V, ou Ricardo é advogado F. = V
III. Se Ricardo não é advogado V, então Edileuza é médica V. =V
IV. João é analista. =V
Ta perdido, olha pra essa questao tao fácil e não consegue responder,simples,vc nunca viu isso na escola,,,,,toma ai esse link e conheça o caminho das pedras pra resolver RL https://www.youtube.com/watch?v=svq6rZW9ha4
1. Se Manuel é engenheiro, então Edileuza não é médica.
2. Ou João é analista, ou Ricardo é advogado.
3. Se Ricardo não é advogado, então Edileuza é médica.
4. João é analista.

1. m → ~e (F → F)

2. j v R (V v F)

3. ~r → e (V → V)

4. j (V)

Manuel não é engenheiro

Edileiza é médica

Ricardo não é advogado

João é analista
VERA FISHER É FALSA.
I. Se Manuel é engenheiro (F), então Edileuza não é médica (F). F-->F=V
II. Ou João é analista (V), ou Ricardo é advogado (F). VvvF=V
III. Se Ricardo não é advogado (V), então Edileuza é médica (V). V-->V= V
IV. João é analista. (V)

A partir da veracidade das afirmações, conclui-se corretamente que

a) Manuel é engenheiro (F) ou Ricardo é advogado (F). FvF=F

b) Manuel não é engenheiro (V) e Edileuza não é médica (F). V^F=F

c) Edileuza não é médica (F) e João é analista (V). F^V=F

d) João é analista (V) e Manuel é engenheiro (F). V^F=F

e) Manuel não é engenheiro (V) e Ricardo não é advogado (V). V^V=V GABARITO!!!
II. Ou João é analista, ou Ricardo é advogado.

Isso nao é disjunção exclusiva não. pelo menos nao pra vunesp

ID

1391233

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Raciocínio Lógico

Assuntos

Fundamentos de Lógica

Considere as afirmações:

I. Ou caí, ou escorreguei.
II. Escorreguei ou tropecei.
III. Caí ou deitei.
IV. Tropecei ou deitei.

Das afirmações, sabe-se que a afirmação (III) é falsa e as outras verdadeiras. Deste modo, conclui-se corretamente que

Alternativas

Tropecei e escorreguei.

Escorreguei e caí.

Tropecei e deitei.

Não escorreguei e tropecei.

Caí e deitei.

Comentários

Gabarito A
Ele diz na questão que a afirmação III é falsa e as outras verdadeiras. No "ou" (disjunção) só será falsa se os dois forem falsos. Dai é só completar os demais como sendo verdadeiros de acordo com a tabela verdade.
Tem que começar pela afirmativa III.
III - Cai "ou" deitei (F) ========= "cai" é (F) "deitei" é (F) o valor lógico só será falso quando as duas forem falsas
I - "Ou" cai "ou" escorreguei (V) ==== agora é só copiar: "cai" é (F); "escorreguei" tem que ser (V) , pois é uma disjunção exclusiva
II - Escorreguei "ou" tropecei (V) ====== já temos que "escorreguei" é (V); para ser verdadeira a afirmação o "tropecei" poderia ser (V) ou (F). Porém ele assumira valor (V), pois na última afirmativa ele terá que ser (V), pois o "deitei" já é (F) e para afirmativa IV ser verdadeira o "tropecei" terá que assumir valor lógico (V) de acordo com a tabela verdade da disjunção.
IV - Tropecei "ou" deitei (V)==========tropecei é (V); e já temos que deitei é (F)
Espero ter ajudado e não ter ficado confusa a explicação.
Força na paçoca!!!!
Eu fiz assim:

o item 3 não é verdade entao a verdade é:
NÃO CAI E NÃO ESCORREGUEI, logo você elimina as letras: b, c, e. Qdo fala-se ou...ou, é excludente, se o primeiro é verdadeiro o segundo é falso. Vamos pensar: se o item 3 diz que não cai, então eu escorreguei, sobrando apenas alternativa A. O item ll, escorreguei ou tropecei não é excludente, se você escorrega não que dizer que você não tropece!
bjs
I - ou Cai(F) ou Escorreguei(V) (P "ouou" Q) - 4.º Sendo vdd como diz o enunciado, o P é F, logo o Q só pode ser V (F "ouou V)

II - Cai(F) ou Tropecei(V) (P v T) - 2.º Segundo o enunciado essa é verdadeira, logo se P é F, T só poderá ser V (F v V)

III - Cai(F) ou Deitei(F) (P v R) - 1.º Segundo o enunciado essa é falsa, portanto só pode ser (F v F)

IV - Tropecei(V) ou Deitei(F) (T v R) - 3.º Comprovamos que como diz o enunciado essa tb é vdd, pois T é V e R é F (V v F)

RESPOSTA: As únicas verdades como visto acima são Tropecei e Escorreguei, letra A.
não entendi, alguém pode ajudar?
Simone para sua dúvida:

I. ou C ou E = V
II. E ou T = V
III. C ou D = F
IV. T ou D = V

III. Para ser F ambas proposições devem ser falsas pela regra do OU, logo o C e o D serão F

C = F D = F

I. Para ser V, sendo C falsa, pela regra do OU OU, E será V

C = F E = V

III. Para ser F, sendo C falsa, pela regra do OU, D será F

C = F D = F

IV. Para ser V, sendo D falsa, pela regra do ou, T será V

D = F T = V

Vamos às alternativas:

a) Tropecei e escorreguei (T ^ E) = (V ^ V) = V GABARITO.

T = V E = V
(I) C v E = VERDADEIRA

    F v V

(II) E v T = VERDADEIRA

    V v V

(III) C v D = FALSA

      F v F

(IV) T v D = VERDADEIRA

      V v F

a) V ^ V = V

b) V ^ F = F

c) V ^ F = F

d) F ^ V = F

e) F ^ F = F

Gabarito letra A
III. Caí ou deitei.

Se III é falso e é uma disjunção (OR), as 2 afirmações têm que ser F. Em disjunção, V \/ V = V; F \/ V = V; V \/ F = V; F \/ F = F

Se as outras proposições sao V e todas elas sao disjunções, é possível deduzir o valor das outras afirmações porque quando há uma afirmação falsa, a outra tem que ser V para manter conclusao válida. Logo, Caí & deitei sao F. O resto é V

a-
Quando na primeira frase ele usa o conectivo OU OU, quer dizer que uma das duas têm valores lógicos diferentes. Se a terceira frase é falsa, logo na primeira frase "ou cai" é falso e "ou escorreguei "é verdadeiro daí é só vir marcando os valores das outras!!!
I. Ou caí(F), ou escorreguei (V). vFvV=v
II. Escorreguei (V) ou tropecei (V). VvV=V
III. Caí (F) ou deitei (F) . FvF=Falso
IV. Tropecei (V) ou deitei (F). VvF=V

Das afirmações, sabe-se que a afirmação (III) é falsa e as outras verdadeiras. Deste modo, conclui-se corretamente que

a) Tropecei (V) e escorreguei (V). V^V=V GABARITO!!

b) Escorreguei (V) e caí (F). V^F=F

c) Tropecei (V) e deitei (F). V^F=F

d) Não escorreguei (F) e tropecei (V). F~V=F

e) Caí (F) e deitei (F). F^F=F
concursando ,eu não entendi sua colocação com essa frase,é tipo uma equivalencia?
Gabarito: A

Minha maneira de compreender a questão foi um pouco simples. Tentarei explicar dessa forma também.

Se a questão diz que a afirmação III é falsa, logo ela será a negação da proposição "Caí ou deitei", ou seja, "Não caí e não deitei" (Nega tudo e troca o "ou" pelo "e").

Sabendo disso, bastaria saber a tabela verdade e testar primeiramente as hipóteses do enunciado e ficaria assim:

Obs.: A partir da hipótese sublinhada (que é a que a questão dá como ponto de partida) é que iniciamos os testes de acordo com a tabela verdade.

Ou caí (F), ou escorreguei (V). (V) --> F com V no "ou" dá Verdadeiro

Escorreguei (V) ou tropecei (V). (V) --> V com V no "ou" dá Verdadeiro

Não caí (V) e não deitei (V). (V) --> V com V no "e" dá Verdadeiro

Tropecei (V) ou deitei (F). (V) --> V com F no "ou" dá Verdadeiro

Feito isso, teremos o que é falso e o que é verdadeiro nas proposições. Agora é só testar nas alternativas comparando com a tabelinha acima.

a)Tropecei (V) e escorreguei (V). V com V no "e" dá Verdadeiro (Gabarito)

b)Escorreguei (V) e caí (F). V com F no "e" dá Falso (Famoso "Vera Fischer é Feia")

c)Tropecei (V) e deitei (F). V com F no "e" dá Falso (Famoso "Vera Fischer é Feia")

d)Não escorreguei (F) e tropecei (V). F com V no "e" dá Falso

e)Caí (F) e deitei (F). F com F no "e" dá Falso

Espero ter sido claro e contribuido de alguma forma.

Bons estudos!
15.(FCC 2014/TRT 1ª Região)

Considere as afirmações:

I. Ou caí, ou escorreguei.

II. Escorreguei ou tropecei.

III. Caí ou deitei.

IV. Tropecei ou deitei.

V. Se escorreguei, então não deitei.

Das afirmações. Sabe-se que a afirmação (III) é falsa e as outras verdadeiras. Deste modo, conclui-se corretamente que:

a) Tropecei e escorreguei.
b) Escorreguei e caí.
c) Tropecei e deitei.
d) Não escorreguei e tropecei.
e) Caí e deitei.

Resolução:

A afirmação III é falsa. Uma proposição composta pelo conectivo “ou” só é falsa quando os dois componentes são falsos.

As outras afirmações são verdadeiras.

A primeira proposição é uma disjunção exclusiva: para ser verdadeira, devemos ter APENAS um componentes verdadeiro. Observe ainda que já sabemos que “caí” é F. Portanto, o segundo componente será verdadeiro.

A sentença II não nos ajuda. Temos uma proposição composta pelo conectivo “ou”. Para que ela seja verdadeira, precisamos de pelo menos um componente verdadeiro.

Já temos um componente verdadeiro. O segundo componente pode ser V ou F. Não temos, portanto, como decidir o valor lógico de “tropecei”

Temos uma disjunção inclusiva. Para que a composta pelo “ou” seja verdadeira, precisamos de pelo menos um componente verdadeiro. Como o segundo componente é F, o primeiro obrigatoriamente será V.

Finalmente, vamos à sentença V.
Temos uma proposição composta pelo conectivo “se..., então...”.

Ora, para que a composta seja V não podemos permitir a ocorrência de VF. Como o primeiro componente é V, o segundo não pode ser F.

Gabarito: A
Considere as afirmações:
I. Ou caí, ou escorreguei. = V
II. Escorreguei ou tropecei. = V
III. Caí ou deitei. = F
IV. Tropecei ou deitei. =V
Das afirmações, sabe-se que a afirmação (III) é falsa e as outras verdadeiras. Deste modo, conclui-se corretamente que
A-     Tropecei e escorreguei. V V = V
B-     Escorreguei e caí. V F = F
C-     Tropecei e deitei. V F = F
D-     Não escorreguei e tropecei. F V = F
E-     Caí e deitei. F F = F

RESOLUÇÃO: Na regra dos conectivos, sabe-se que a proposição composta com conectivo OU, só será falsa quando as duas proposições forem falsas, logo sabe-se que “caí” é falso e que “deitei” é falso. Temos o ponto de partida e começamos daí a analisar as demais proposições.

No momento de analisar as alternativas devemos analisar o conectivo delas, nesse caso é o E, então sabe-se que o E só será verdadeiro quando as duas proposições forem verdadeiras, que é o caso da alternativa A.
I. Ou caí F, ou escorreguei. V    V

II. Escorreguei V ou tropecei . V V

III. Caí F ou deitei. F       F

IV. Tropecei V ou deitei. F     V

Letra A Tropecei e escorreguei.

ID

1391236

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Arquitetura de Computadores

Assuntos

Arquiteturas

A arquitetura de computadores conhecida como “Arquitetura de Harvard” se diferencia da Arquitetura Clássica de von Neumann

Alternativas

pelo fato de, os processadores baseados na primeira arquitetura possuirem um conjunto de instruções com muitas instruções, que são executadas cada uma com um tempo característico, consumindo vários ciclos de relógio.

pelo fato de, os processadores baseados na primeira arquitetura seguirem o modelo CISC, ou Computador com um Conjunto Complexo de Instruções.

por exigir mais tempo na execução das instruções de um programa típico.

por possuir apenas três blocos em sua composição: memória, unidade lógica e aritmética e unidade de controle.

por possuir memórias específicas para dados e para instruções, cada uma com seu barramento de dados específico.

Comentários

A Arquitetura de Harvard
Baseia-se em um conceito mais recente que a de Von-Neumann, tendo vindo da necessidade de por o microcontrolador para trabalhar mais rápido.
É uma arquitetura de computador que se distingue das outras por possuir duas memórias diferentes e independentes em termos de barramento e ligação ao processador.
É utilizada nos microcontroladores PIC, tem como principal característica acessar a memória de dados separadamente da memória de programa
VON NEUMANN:

As instruções e os dados são mantidos na mesma cache;

Mais simples de projetar;

Estabelece automaticamente um equilíbrio entre as buscas de instruções e buscas de dados;

Não permite acesso paralelo a instruções e a dados.

HARVARD:

As instruções e os dados são mantidos caches diferentes (uma cache para instruções e outra para dados);

Tendência mundial (impulsionada pelo uso cada vez mais difundido dos processadores pipeline);

A unidade de busca das instruções faz o acesso às instruções ao mesmo tempo que a unidade de busca de operandos faz o acesso aos dados necessários à execução de uma outra instrução buscada anteriormente;

O conteúdo da memória de instruções não precisa ser reescrito de volta na memória principal (pois as instruções não são modificadas durante a execução de um programa).

(TANENBAUM)
Só para acrescentar. De modo geral, pode-se identificar a arquitetura de Von Neumann com os processadores CISC e arquitetura Harvard com a arquitetura RISC.
Olá pessoal (GABARITO = LETRA E)

---------------------------------------------------------

Na Arquitetura clássica de von Neumann, existe uma única memória e um único barramento para acessar essa memória, e o acesso a dados e instruções ocorre em um único meio.

Na Arquitetura Harvard, memórias exclusivas para dados e memórias exclusivas para instruções, permitindo o acesso simultâneo a ambos, por meio de barramentos distintos. Assim sendo, é possível ter um desempenho melhor, pois o processador pode ler instruções e executar outras ao mesmo tempo (técnica conhecida como pipelining).

Em síntese,

Von Neumann

Memória e Barramento único para dados + instruções

microcontroladores CISC

Harvard

Memória + Barramento para dados

Memória + Barramento para instruções

Possui memórias específicas para dados e para instruções, cada uma com seu barramento de dados específico.

Melhor performance para execução de instruções (pipelining)

microcontroladores RISC

ID

1391239

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Arquitetura de Computadores

Assuntos

Arquiteturas

A transferência de dados de entrada e saída em um computador pode ser feita de diversos modos. O modo de transferência no qual a UCP determina os instantes nos quais ocorrerão transferências, testando periodicamente a disponibilidade de dados em algum dispositivo, é denominada entrada e saída por

Alternativas

acesso direto à memória - DMA.

interrupções.

pooling.

demanda.

programada

Comentários

O correto seria Entrada e Saída controlada Por Programa ou Polling
Questão deveria ser anulada, pois existem duas questões certas, Programada ou Pooling
Pooling: basta lembrar do burro do Shreck toda hora perguntando se já estavam chegando ao destino.
Ano: 2010 | Banca: FCC | Órgão: TRT - 20ª REGIÃO (SE) | Prova: Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação
Existem basicamente três métodos de controle de entrada e saída: pooling (ou entrada e saída programada), E/S por interrupção e o DMA, que significa
e) Direct Memory Access.
Polling: O programa checa o estado do periférico manualmente. A CPU pode se manter ocupada até o término da operação. Uma solução é checar de tempos em tempos, executando concorrentemente.
Pra mim a alternativa E também está correta. Só não marquei ela porque não ouve concordância com o comando da questão (programada não rege a preposição "por").

ID

1391242

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Sistemas Operacionais

Assuntos

Processos

Nos sistemas operacionais modernos é permitida a comunicação entre os processos, que pode se manifestar por meio de diversos mecanismos. Um desses mecanismos é denominado

Alternativas

acesso direto à memória - (DMA).

interrupções.

memória compartilhada.

memória virtual.

subrotinas.

Comentários

Em computação, memória compartilhada é uma memória que pode ser acessada simultaneamente por múltiplos programas com a intenção de prover comunicação entre eles ou para evitar cópias redundantes. Dependendo do contexto, os programas podem ser executados em somente um processador ou por pelo menos dois processadores distintos. O conceito de memória compartilhada geralmente não inclui usar a memória para a comunicação de diferentes threads dum mesmo processo.

No hardware, a memória compartilhada se refere tipicamente a grandes blocos de RAM que podem ser acessados por diferentes unidades centrais de processamento (CPU) em um sistema de multiprocessamento. Um sistema de memória compartilhada é simples de ser programado já que todos os processadores compartilham a mesma visão dos dados, e a comunicação entre processadores pode ser tão rápida quanto o acesso à memória na mesma posição

Em software, a memória compartilhada é tanto um método de comunicação entre processos quanto um método de conservação do espaço de memória. Para o primeiro, um processo pode criar uma área na RAM que outros processos sendo executados simultaneamente pode acessar. Para o segundo, ao invés de replicar cópias de blocos de memória entre diferentes processos, há somente uma instância.

Fonte; http://pt.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B3ria_compartilhada
Existem 2 formas fundamentais para comunicação interprocessos:

I. memória compartilhada: processos trocam informações lendo e escrevendo dados na área de memória compartilhada.

II. troca de mensagens: processos se comunicam através da troca de mensagens. Típico em ambientes distribuídos.

Fonte: Sistemas Operacionais, Silberschatz, 9.ed, pg. 122 (inglês)

ID

1391245

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Noções de Informática

Assuntos

Um usuário de um computador com o sistema operacional Windows Vista acessou o Windows Explorer e selecionou a unidade de disco C. Em seguida, selecionou a opção Propriedades do disco. Na janela que surge, é possível selecionar a opção de

Alternativas

comprimir o drive para economizar espaço de armazenamento.

criptografar o drive para aumentar a segurança dos dados armazenados.

duplicar a sua capacidade, por meio de entrelaçamento de dados.

economizar energia consumida pelo disco.

investigar a presença de vírus em todo o disco.

Comentários

Gab: a) comprimir o drive para economizar espaço de armazenamento.
Abaixo do gráfico de pizza da capacidade do disco tem a opção:
( ) Compactar este disco para economizar espaço"
Imagem
http://profrobson.com/wordpress/wp-content/uploads/2009/09/imagemc_1.jpg
A pegadinha é a palavra "comprimir" utilizada pela banca que tem o mesmo significado que a utilizada pela opção Propriedades do disco "compactar".
Letra A. Ao acessar as propriedades do disco, será mostrada a opção que permite 'Compactar disco' para obter mais espaço livre. Esta opção irá 'comprimir' os arquivos, segundo o sistema de arquivos NTFS, liberando mais espaço. Depois, os arquivos compactados poderão ser mostrados na cor azul, na lista do Windows Explorer.A letra B só aparecerá se o computador for Windows 7 'completão', com o BitLocker. A letra C não existe, visto que o tal 'entrelaçamento de dados' é uma 'viagem do avaliador'. A letra D está nas propriedades do consumo de energia, onde podemos desligar monitor, discos e placas com o objetivo de economizar energia. A letra E aparece apenas no menu de contexto, quando temos um antivírus instalado no computador.
É uma viagem, mas existe:

Uma técnica interessante para melhorar o tempo de acesso aos HDs é o chamado Entrelaçamento (ou interleaving). A ideia é que processos geralmente requisitam a leitura ou escrita de vários setores consecutivos. Suponha por exemplo que um processo deseje ler os setores 14 e 15 de uma dada trilha. Inicialmente, o HD vai realizar o acesso ao setor 14, tendo que esperar os tempos de seek, latência e transferência. Quando a leitura tiver sido concluída, o bloco será enviado para o processador (ou para o DMA), que demorará um tempo para realizar a próxima parte do pedido (leitura do setor 15). Se os setores são organizados fisicamente no disco de maneira sequencial, imediatamente após o final do setor 14, começará o setor 15. Por causa do atraso entre os dois pedidos, é provável que não seja possível começar a leitura do setor 15 na mesma revolução do prato. Neste caso, será necessário que o HD aguarde uma nova rotação completa até que o setor 15 volte a estar sob o cabeçote. Para evitar isso, o método de entrelaçamento propõe que entre dois setores com endereços consecutivos (por exemplo, o 14 e o 15) sejam colocados n outros setores. O valor de n é chamado de fator de entrelaçamento. Quando maior o fator de entrelaçamento, maior o atraso permitido entre duas requisições de setores consecutivos. Por outro lado, se o fator de entrelaçamento for muito alto, o benefício acaba sendo perdido, pois a nova requisição chegará ao HD antes que o setor fique sob o cabeçote. A escolha do fator de entrelaçamento, portanto, precisa ser definido de acordo com a velocidade do processador, do barramento de dados, da controladora de disco e da rotação dos pratos do disco.

O lance é que não duplica o espaço do DISCO, apenas reduz o tempo para acessar informações entre setores.

fonte: http://www.midiacom.uff.br/~diego/disciplinas/2011_1/sisop/NotasAula16.pdf

Deus é fiel.
Comprimir o drive para economizar espaço de armazenamento. Comprimir = (Compactar)

A questão falou no sistema operacional Windows Vista, No WINDOWS 7 também é igual ?????? Sim, tanto no Windows Vista como também no Windows 7

Olha a imagem para ajudar: https://www.facebook.com/180388752385255/photos/a.183171678773629.1073741828.180388752385255/183177245439739/?type=3

Já caiu em provas: Na questão fala que tem que acessar o windows explorer, qual a tecla de atalho ?? LOGOTIPO DO WINDOWS + E

Resposta: LETRA A

aprovacaoinformatica@gmail.com
Já fiz esse procedimento no meu PC e por isso acertei a questão ! Existem programas que fazem as mesmas funções !!!!!

Bons estudos a todos !!!!
B) Não se criptografa o drive,mas a pasta.
explorer --- unidade c: ---- propriedades --- comprimir o drive para economizar espaço de armazenamento.

ID

1391248

Banca

FCC

Órgão

TRT - 1ª REGIÃO (RJ)

Ano

2014

Provas

FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação

Disciplina

Programação

Assuntos

Deseja-se elaborar uma página com a linguagem HTML, cuja estrutura do programa é apresentada a seguir:

< html>

< head>

< /head>

Para que o título "Pagina 1" apareça na barra do navegador, a tag que deve ser inserida, é:

< body>

< /body>

< /html>

Alternativas

< title>Pagina 1< /title>, entre as linhas 1 e 2.

< title>Pagina 1< /title>, entre as linhas 2 e 3.

< title>Pagina 1< /title>, entre as linhas 3 e 4.

< p> Pagina 1< /p>, entre as linhas 1 e 2.

< p> Pagina 1< /p>, entre as linhas 2 e 3.

Comentários

Acho q isso pode ajudar
"A tag contém informações sobre nosso documento que são de interesse somente do navegador, e não
dos visitantes do nosso site. São informações que não serão exibidas na área do documento no navegador.
A especicação obriga a presença da tag de conteúdo dentro do nosso <head>, permitindo especi-<br>car o título do nosso documento, que normalmente será exibido na barra de título da janela do navegador<br>ou na aba do documento."<br></p> </li> <li> <p>A formatação das tags dá a impressão que existe uma linha em branco entre cada tag, isso me confundiu.</p> </li> <li> Pelo que entendi ficou como abaixo. É assim mesmo? Realmente essas linhas em branco confundiram!<div>< html> <br> < head> <br> < title>Pagina 1< /title><br> < /head> <p></p> </div> </li> <li> <p>jurava que era pra contar as linhas em branco :(</p> </li> <li> <p>Está correto, @Daniela Reis</p> </li> <li> <p>< title > é um atributo definido no < head > por ser um elemento pre-textual, nao sofrendo influência de elementos como estilos e fonts.</p> </li> <li> <p>Podiam ter colocado o <br> </br> nas questoes, pq a apresentaçao tá parecendo linha quebrada, ou algo do genero </p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391254"> 1391254 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-programacao"> Programação </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-programacao/html-hypertext-markup-language"> HTML (HyperText Markup Language) </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-programacao/linguagens-de-marcacao"> Linguagens de marcação </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p><p>Analise o programa a seguir, elaborado na linguagem HTML. </p><p><br><br>< html> <br>< body> <br>< p>Albert Einstein disse: </p><p><q>A imaginação é mais importante <br></p> que o conhecimento.< /q>< /p> <p>< /body > </p>< /html > <p><br><br> Quando ele for aberto por um navegador que suporte HTML, será exibido na tela o texto:</p></p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="C"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> <p>Albert Einstein disse: A imaginação é mais importante que o conhecimento.</p> </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> <p>Albert Einstein disse: <b>A imaginação é mais importante que o conhecimento. </b></p> </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> <p>Albert Einstein disse: "A imaginação é mais importante que o conhecimento."</p> </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> <p>Albert Einstein disse: "<i>A imaginação é mais importante que o conhecimento</i>."</p> </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> <p>"Albert Einstein disse:A imaginação é mais importante que o conhecimento."</p> </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p><p>Gabarito "C".</p><p>A alternativa E está errada, atualmente (01/02/2015) esta assim:</p><p>Albert Einstein disse: "A imaginação é mais importante que o conhecimento."</p><p>o correto seria estar assim:</p><p>"Albert Einstein disse: A imaginação é mais importante que o conhecimento."</p><p>de acordo com a prova.</p></p> </li> <li> <p>Tag p - paragraph; tag q - short quote</p> </li> <li> <p>Pra mim o certo seria a alternativa A, não vejo aspas no texto acima e quando eu jogo esse codigo, ele aparece da seguinte forma: <p>Albert Einstein disse: A imaginação é mais importante que o conhecimento.</p></p> </li> <li> A tag Q tem a mesma finalidade que blockquote, mas a diferença é que ela apenas delimita uma pequena porção dentro do texto. Então, se blockquote serve para identificar um parágrafo inteiro que tenha sido citado, q serve apenas para identificar uma pequena frase.<p></p> <div>fonte: http://www.tiexpert.net/programacao/web/html/blockquote.php</div> </li> <li> <p>Alexandre Santos, olhei sua fonte e vi que tem um trecho escrito da seguinte forma "Existem uma curiosidade na tag Q quanto aos browsers. O browser Internet Explorer, simplesmente, não modifica a formatação do texto. Já o Mozilla Firefox irá substituir as tags Q por aspas (")." e foi exatamente isso que aconteceu, testei com outro navegador e aparece aspas. Por isso acho que na época que foi aplicada está questão, poderia sim trazer um recurso com está pergunta.</p> </li> <li> a tag <b>q</b> é usada para definir uma pequena citação e os navegadores normalmente inserem aspas delimitando a citação.<p></p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391257"> 1391257 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao"> Segurança da Informação </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao/backup-em-seguranca-da-informacao"> Backup em Segurança da Informação </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Um usuário deseja implantar um sistema de <i>backup</i> que apresente um tempo de restauração menor que outras técnicas, mesmo que para isso seja necessário utilizar um maior espaço de armazenamento. Dentre os tipos usuais de <i>backup</i> praticados, o mais recomendado para esse caso é o </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="A"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> completo. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> diferencial. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> incremental. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> semidiferencial. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> semi-incremental. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p></p><p><b>Principais TIPOSde Backup:</b></p><p><b>NORMAL (TOTAL ou GLOBAL)</b></p><p>• COPIA TODOS os arquivos e pastas selecionados.</p><p>• DESMARCAo atributo de arquivo morto (arquivamento): limpaos marcadores!!</p><p>• Caso necessite restaurar obackup normal, você só precisa da cópia mais recente.</p><p>• Normalmente, este backup éexecutado quando você cria um conjunto de backup pela 1a vez.</p><p>• Agiliza o processo derestauração, pois somente um backup será restaurado.</p><p><b>INCREMENTAL</b></p><p>• Copia somente os arquivos <u>CRIADOS</u>ou <u>ALTERADOS</u> desde o último backup normal ou incremental.</p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) É DESMARCADO: limpa os marcadores!!</p><p><b>D</b><b>IFERENCIAL</b></p><p>• Copia <u>somente</u> osarquivos <b><u>CRIADOS</u> </b>ou <b><u>ALTERADOS</u> desde o último backupnormal ou incremental.</b></p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) <b>NÃO É ALTERADO: </b>não limpa os marcadores!!</p><p><b>CÓPIA (AUXILIAR ou SECUNDÁRIA)</b></p><p>• Faz o backup de <u>arquivos epastas selecionados</u>.</p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) NÃO É ALTERADO: não limpa os marcadores!</p><p><b>DIÁRIO</b></p><p>• <u>Copia todos os arquivos epastas selecionados que foram ALTERADOS DURANTE O DIA</u>daexecução do backup.</p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) NÃO É ALTERADO: não limpa os marcadores!</p><br><p></p> </li> <li> <p>Apenas complementando...</p><p></p><p>=>> No backup incremental, =>>somente os arquivos novos ou modificados desde a última execução do backup são transmitidos. Neste modelo, o espaço ocupado com o armazenamento dos arquivos é menor, e o tempo para restauração dos dados é maior.</p><p>O backup incremental é a indicação para a maioria dos casos. </p><p>O uso do backup diferencial é recomendado para Perfis de Backup que incluam arquivos grandes e atualizados com freqüência, como bases de dados SQL Server ou MySQL.</p><p>=>> No backup diferencial,=>> somente os arquivos novos ou modificados desde o último backup completo (full) são transmitidos. Neste modelo, o espaço ocupado com o armazenamento dos arquivos é maior, e o tempo para restauração dos dados é menor.</p>Logo o completo é aconselhado realizar apenas no primeiro Back-up, depois se utiliza o diferencial ou incremental, segundo sua necessidade, para este caso de necessidade de velocidade de recuperação se utiliza o diferencial. (b) </li> <li> <p>Gostei da questão. Pela lógica o que gasta mais espaço e tem a recuperação mais rápida é o completo, mas o comando pede a solução mais recomendada, que é a diferencial.</p><p>Eu fui pela lógica e errei, marcando a opção "a".</p> </li> <li> <p>Copiando ... colando ....</p><p><br></p><p>Questão retirada na íntegra do site mencionado na fonte:</p><p><br></p><p>"Na primeira vez em um conjunto de backup é enviado para o servidor, o sistema realiza um backup completo (full). Nas execuções subseqüentes, existe a opção de fazer um envio <b>incremental</b>ou <b>diferencial</b>:</p><b>No backup incremental</b>, somente os arquivos novos ou modificados <b>desde a última execução do backup são transmitidos</b>. Neste modelo, o espaço ocupado com o armazenamento dos arquivos é menor, e o tempo para restauração dos dados é maior.<p>O backup incremental é a indicação para a maioria dos casos. O uso do backup diferencial é recomendado para Perfis de Backup que incluam arquivos grandes e atualizados com freqüência, como bases de dados SQL Server ou MySQL.</p><b>No backup diferencial</b>, somente os arquivos novos ou modificados <b>desde o último backup completo (full) são transmitidos</b>. Neste modelo, o espaço ocupado com o armazenamento dos arquivos é maior, e o tempo para restauração dos dados é menor."<br>Fonte: http://www.centralserver.com.br/wiki/index.php/HOTBACKUP_-_Qual_a_diferen%C3%A7a_entre_backup_incremental_e_diferencial%3F<p></p> <br>[]'s </li> <li> <p>o gabarito dessa questão é letra A mesmo? pelos comentários entendi que seria B "diferencial"</p> </li> <li> Creio que seja o COMPLETO mesmo, pois a pergunta foi direta: Restauração mais rápida mesmo que ocupe mais espaço, e o FULL é o melhor nesse caso. O Diferencial sera mais lento que o FULL porque haverá um tratamento a mais.<p></p> </li> <li> A FCC mudou o gabarito? Pois esta questão tinha o gabarito B.<p></p> </li> <li> <p>Mudou sim.</p> <p>De acordo com esse arquivo https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/concurso/justificativa/3638/trt-1-regiao-rj-2014-analista-e-tecnico-justificativa.pdf, a resposta é a letra A para essa prova. </p> <p>E segue o link da prova (podem ver que o modelo dela é o 1): https://qcon-assets-production.s3.amazonaws.com/prova/arquivo_prova/40881/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao-prova.pdf </p> </li> <li> <p>A resposta A é mesmo a correta, pois quer-se fazer um becape de forma rápida e sem se preocupar com o tamanho do espaço de armazenamento. Os dados resgatados a partir do becape completo ou normal, mais todos os becapes incrementais e os dados resgatados a pertir do becape completo e do último becape diferencial, demorarão mais tempo de serem recuperados do que apenas para um becape normal. </p> </li> <li> <p>Dica valiosa:</p> <p>Becape === + rapido para executar: ( imclemnetal, diferencial, nornal)</p> <p>Becape === + rapido para restaurar: (normal, diferencial, incremental)</p> <p>Respeitem a ordem!</p> <p>Feliz ano novo!</p> </li> <li> <p>R: A</p> <p> </p> <p>Vai baixar do seu computador para o cd? Fazer becape é bom, eu IN DI CO.</p> <p>+ rapido para executar</p> <p>1º<strong> IN</strong>cremental,</p> <p>2º<strong> DI</strong>ferencial,</p> <p>3º<strong> CO</strong>mpleto/Normal/total/global.</p> <p> </p> <p>Vai devolver o arquivos do Cd para o computador? Então, CO DI IN</p> <p>+ rapido para restaurar: </p> <p>1º<strong> CO</strong>mpleto/Normal/total/global</p> <p>2º<strong> DI</strong>ferencial,</p> <p>3º<strong> IN</strong>cremental.</p> <p> </p> <p>Obs: levando em consideração apenas o critério maior velocidade observe que a ordem para execução é o oposto da ordem de restauração.</p> <p> </p> <p> </p> <p>"Juntos somos mais fortes!"</p> </li> <li> <p>· A questão fala em MENOR tempo de Restauração e não se importa com o espaço ocupado, assim o melhor é o FULL já que, se todos os dias possuo uma cópia completa, basta ela para a recuperação, problema é o espaço ocupado.</p> <p>· Caso o espaço fosse problema e o tempo de execução também tivesse que ser considerado o melhor caso seria o Diferencial.</p> <p>· Incremental seria se, o importante fosse o espaço ocupado, não se importando com o tempo de recuperação.</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391260"> 1391260 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao"> Segurança da Informação </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao/backup-em-seguranca-da-informacao"> Backup em Segurança da Informação </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Uma empresa deseja implantar uma política de<i> backup </i>de seus dados, que são volumosos e algumas partes classificadas como sigilosas. Sobre uma política de <i>backup </i>que poderia ser sugerida para a empresa, a indicação que melhor se adequa é: </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="C"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> A gravação de todos os dados, incluindo programas instalados é a opção que deve ser escolhida, pois é a que apresenta maior facilidade para a empresa. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> A utilização de um sistema de armazenamento de uso público, como Google Drive ou Dropbox, pois além de gratuitos, são confiáveis. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> A periodicidade de realização de <i>backups</i> depende da frequência com os arquivos são criados ou modificados. Recomenda-se <i>backups</i> diários para os arquivos modificados com frequência, enquanto que para os que são pouco alterados, as cópias podem ser feitas semanalmente ou mensalmente </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> Devem ser feitas duas cópias de segurança, que necessariamente devem permanecer na empresa, pois quando se tem dados sigilosos, a legislação proíbe que eles sejam armazenados em outro local </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> Por razões de segurança, a melhor política a ser adotada é a realização manual de <i>backups,</i> pois nesse caso o operador pode, com mais facilidade, identificar os arquivos que foram alterados e realizar cópias apenas deles, economizando espaço e tempo. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p><p><b>Principais TIPOSde Backup:</b></p><p><b>NORMAL (TOTAL ou GLOBAL)</b></p><p>• COPIA TODOS os arquivos e pastas selecionados.</p><p>• DESMARCAo atributo de arquivo morto (arquivamento): limpaos marcadores!!</p><p>• Caso necessite restaurar obackup normal, você só precisa da cópia mais recente.</p><p>• Normalmente, este backup éexecutado quando você cria um conjunto de backup pela 1a vez.</p><p>• Agiliza o processo derestauração, pois somente um backup será restaurado.</p><p><b>INCREMENTAL</b></p><p>• Copia somente os arquivos <u>CRIADOS</u>ou <u>ALTERADOS</u> desde o último backup normal ou incremental.</p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) É DESMARCADO: limpa os marcadores!!</p><p><b>D</b><b>IFERENCIAL</b></p><p>• Copia <u>somente</u> osarquivos <b><u>CRIADOS</u> </b>ou <b><u>ALTERADOS</u> desde o último backupnormal ou incremental.</b></p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) <b>NÃO É ALTERADO: </b>não limpa os marcadores!!</p><p><b>CÓPIA (AUXILIAR ou SECUNDÁRIA)</b></p><p>• Faz o backup de <u>arquivos epastas selecionados</u>.</p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) NÃO É ALTERADO: não limpa os marcadores!</p><p><b>DIÁRIO</b></p><p>• <u>Copia todos os arquivos epastas selecionados que foram ALTERADOS DURANTE O DIA</u>daexecução do backup.</p><p>• O atributo de arquivamento(arquivo morto) NÃO É ALTERADO: não limpa os marcadores!</p><br></p> </li> <li> <p>Acho que a opção "c" deveria vir mais completa, inclusive sem utilizar o termo "cópia" em "as cópias podem ser feitas semanalmente ou mensalmente" para não confundir o candidato.</p> </li> <li> <p>a)Não faz sentido gravar todos os dados se os dados são volumosos.<br> b)Não faz sentido utilizar um sistema de armazenamento público se os dados são sigilosos.<br> c)Correta.<br> d)Não há legislação que defina onde os dados devem ficar. O que existem são recomendações.<br> e)A realização manual de backups é mais insegura que a automática.</p> </li> <li> Discordo da banca... não vejo resposta correta nesta questão...mas como FCC dá a resposta menos errada como certa... devemos de aceitar o gabarito. </li> <li> <p>GABARITO (C).</p><p> </p><p>As políticas de BACKUP não seguem a pé da letra,ou seja, pode-se adequar de acordo com fluxo de dados da organização.</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391263"> 1391263 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-nocoes-de-informatica"> Noções de Informática </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-nocoes-de-informatica/hardware-dispositivos-de-armazenamento-memorias-e-perifericos"> Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Um usuário deseja definir qual unidade de armazenamento de dados vai instalar em seu computador: discos rígidos (HDs) ou unidades de estado sólido, conhecidas como <i>Solid State Drive </i>- SSD. Comparando as duas unidades de armazenamento, os HDs apresentam </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="D"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> como vantagem não necessitar, ao contrário das SSDs, do uso permanente de energia para a preservação dos dados. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> tempos de leitura e de escrita menores do que as memórias SSDs, embora estas sejam confiáveis. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> consumo de energia inferior aos das SSDs, que geram muito calor durante a operação, exigindo a presença de dissipadores. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> atualmente, um custo de armazenamento inferior, e capacidade de armazenamento superior aos das SSDs. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> como vantagem, a necessidade de desfragmentação menos frequente do que os SSDs. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Desvantagens do SSD:</p><p>Custo mais elevado;Capacidade de armazenamento inferior aos discos rígidos IDE e SATA.</p> </li> <li> <p>Gab: d) atualmente, um custo de armazenamento inferior, e capacidade de armazenamento superior aos das SSDs.<br></p> </li> <li> <p>Mais conhecido como uma Unidade de Estado Sólido, o <em>SSD</em> (do termo em inglês S<em>olid-State Drive</em>), é um dispositivo de armazenamento de dados, que dispensa partes móveis. Sua tecnologia é baseada no circuito integrado semicondutor. O sistema pode utilizar tanto uma memória <em>RAM</em>, como uma memória <em>Flash </em>(o mesmo dos cartões SD).<br></p><p>A característica dos dispositivos <em>SSD </em>pode apresentar algumas desvantagens, no entanto as vantagens são muito mais preponderantes, em relação aos demais dispositivos de armazenamento. As principais vantagens são: o menor peso (muito mais leve que qualquer disco rígido), o baixo consumo de energia, com a eliminação das partes móveis é possível a redução da vibração o que diminui o ruído durante seu funcionamento, a resistência é maior contra choques e eventuais quedas, possui tecnologia de resfriamento, o que concede a possibilidade de se trabalhar com temperaturas superiores as normais (em média 70° C), a banda utilizada para gravação é de incríveis 250MB/s até 700MB/s para leitura, e por último o tempo de acesso a memória é reduzido. A desvantagem ainda fica por conta do alto custo de investimento e a reduzida capacidade de armazenamento (menor que dos discos rígidos convencionais). Entretanto, é apenas questão de tempo para o SSD dominar o mercado, à medida que a tecnologia vai amadurecendo.<br></p> </li> <li> <p>Sinceramente não entendi essa resposta onde diz que o hd tem um custo de armazenamento menor que o ssd, não seria um custo se referindo a valores de compra?<br></p> </li> <li> <p>Hermes Júnior, mas "custo de armazenamento" refere-se ao "$" mais em conta do HD para guardar. Além disso os Hd's, que são memórias magnéticas de disco, apresentarem uma maior capacidade para armazenamento.<br></p> </li> <li> Aprendi muito bem sobre a diferença entre HDS e SSD no seguinte endereço:<p></p> <div><p> </p><p>·<span> </span><b>http://www.oficinadanet.com.br/artigo/hardware/qual-a-diferenca-entre-hd-e-ssd</b></p> <p></p><br></div> </li> <li> SSD: Não possuem partes móveis ; Menor capacidade de armazenamento ; Maior custo (Um de 240 GB custa em torno de R$600,00) ; Maior Velocidade e Maior Resistência à impactos. <p></p> IDE/SATA: Possuem partes móveis ; Maior capacidade de armazenamento ; Menor custo (Um de 1TB custa em torno de R$280,00) ; Menor Velocidade e Menor Resistência à impactos. </li> <li> </li> <li> Veja no youtube: olhar digital conheca seu micro hdd x ssd </li> <li> <p>CAROS, É IMPORTANTE SABER QUE ESTA QUESTÃO ESTA DESATUALIZADA, POIS A SANSUNG JÁ LANÇOU SE NÃO ME FALHA A MEMORIA EM OUTUBRO DE 2015 UM HD SSD DE 120TB.</p> <p>TORNANDO ASSIM A QUESTÃO INVALIDADA, HOJE A RESPOSTA NÃO SERIA ESSA !!!</p> </li> <li> <p>-</p> <p>GAB: D<br /> <br /> Marli Silva, muito top sua indicação do site, me ajudou bastante.</p> <p><br /> #créditos<br /> #avante</p> </li> <li> <p>Há vantagens do SSD em relação aos HDs: por não possuírem componentes eletromecânicos para a leitura dos arquivos, ele se torna completamente silencioso. Isso também facilita o acesso aos dados, algo primordial para quem precisa de velocidade (ao contrário dos discos rígidos, no qual 'braço' mecânico de leitura precisa ir de uma ponta a outra do disco para ler alguma informação, o SSD tem tudo à mão). Ele também esquenta menos e consome menos energia.<strong> Porém, a capacidade de armazenamento é bem menor que a dos HDs usados nos desktops, e seu custo final para o usuário é bem maior. </strong></p> <p> </p> <p>http://www.techtudo.com.br/artigos/noticia/2011/06/qual-diferenca-entre-hd-e-ssd.html</p> </li> <li> <p>a) os dois precisam de energia elétrica</p> <p>b) SSD é mais rádio do que os HD's</p> <p>c) SSD tem consumo menor de energia comparado ao HD</p> <p>d) CERTO SSD É MAIS CARO E COM CAPACIDADE DE ARMAZENAMENTO MENOR DO QUE O OS HD'S</p> <p>D) O HD É O Q PRECISA DE MAIS DESFRAGMENTAÇÃO</p> <p>(FONTE: Frank Mattos)</p> </li> <li> <p>Nada é fácil, tudo se conquista!</p> </li> <li> <p>SSDs são mais econômicos que os HDs;<br> SSDs são mais caros que os HDs;<br> SSDs possuem tempo de acesso aos arquivos bem menores que os<br> HDs;<br> SSDs utilizam memória FEPROM.</p> <p>Não possuem partes mecânicas como os HDs.</p> </li> <li> <p>HDs armazenam mais dados do que SSDs a um custo MENOR, pois são mais baratos.</p> </li> <li> <p><strong>Unidades de Estado Sólido, conhecidas como <em>Solid State Drive </em>- SSD</strong>, é um dispositivo de armazenamento de dados, que<strong> dispensa partes móveis</strong>. Sua <strong>tecnologia é baseada no circuito integrado semicondutor</strong>. O sistema pode utilizar<strong> tanto uma memória <em>RAM</em>, como uma memória <em>Flash</em></strong><em> </em>(o mesmo dos cartões SD).</p><p> </p><p><strong>SSD x HD</strong></p><p> </p><p>SSD<strong> MAIS</strong> Silêncioso do que o HD</p><p>SSD <strong>MENOS</strong> Sensível a balanços do que o HD</p><p>SSD <strong>MENOS</strong> Energia consome do que o HD</p><p>SSD <strong>MAIS</strong> Leve do que o HD</p><p>SSD usa memória flash, HD não usa</p><p>SSD consegue trabalhar em ambientes mais quentes do que os HDs </p><p>SSD realiza leituras e gravações de forma mais rápida do que os HDs</p><p> </p><p>OBS: <strong>- os dois precisam de energia elétrica</strong></p><p>-O HD é o que PRECISA DE MAIS DESFRAGMENTAÇÃO.</p> </li> <li> <p><strong style="color: red;">Pessoal,</strong> Questões como essa, misturando discos rígidos (HDs), é unidades de estado sólido, conhecidas como <em>Solid State Drive </em>- SSD. cai em todas as bancas, é preciso saber as diferenças entre os dois.</p><p><strong>Unidades de Estado Sólido, conhecidas como <em>Solid State Drive </em>- </strong><strong style="color: blue;">SSD</strong><strong> x </strong><strong style="color: red;"> HD</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD</strong><strong> MAIS</strong> Silencioso do que o <strong style="color: red;">HD</strong><strong style="color: blue;">;</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD</strong> <strong>MENOS</strong> Sensível a balanços do que o <strong style="color: red;">HD</strong><strong style="color: blue;">;</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD</strong> <strong>MENOS</strong> Energia consome do que o <strong style="color: red;">HD</strong><strong style="color: blue;">;</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD</strong> <strong>MAIS</strong> Leve do que o <strong style="color: red;">HD</strong><strong style="color: blue;">;</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD</strong> usa memória flash, <strong style="color: red;">HD</strong> não usa<strong style="color: blue;">;</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD </strong>consegue trabalhar em ambientes mais quentes do que os <strong style="color: red;">HD</strong>s<strong style="color: blue;">;</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD</strong> realiza leituras e gravações de forma mais rápida do que os <strong style="color: red;">HD</strong>s<strong style="color: blue;">;</strong></p><p><strong style="color: blue;">SSD</strong> veio para substituir os <strong style="color: red;">HD</strong>S<strong style="color: blue;">.</strong></p><p><strong style="color: red;">Imagem para entender melhor ainda:</strong></p><p>https://www.facebook.com/180388752385255/photos/a.183171678773629.1073741828.180388752385255/183171635440300/?type=3</p><p>Acredito que com essas informações, muitas questões de concurso serão resolvidas.</p><p><strong>Resposta:</strong> LETRA D.</p><p><strong style="color: blue;">Bons Estudos.</strong></p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391266"> 1391266 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-algoritmos-e-estrutura-de-dados"> Algoritmos e Estrutura de Dados </a> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Uma das estruturas de dados utilizadas na modelagem de sistemas de <i>software</i> denomina-se árvores vermelho-preto. Em uma árvore desse tipo </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="A"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> o nó raiz é preto. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> se um nó é vermelho, seus filhos são vermelhos. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> a quantidade de nós vermelhos é sempre igual à quantidade de nós pretos. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> a quantidade de nós vermelhos é sempre par. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> se um nó é preto, seus filhos são pretos </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Caractéristicas de árvores rubro-negra:</p><p>Todo nó da árvore ou é vermelho ou é preto.<br>A raiz é preta.<br>Toda folha (nil) é preta.<br>Se um nó é vermelho, então ambos os filhos são pretos.<br>Para todo nó, todos os caminhos do nó até as folhas descendentes contêm o mesmo número de nós pretos<br></p> </li> <li> <p>Força Guerreiro!!!!!!</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391272"> 1391272 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-engenharia-de-software"> Engenharia de Software </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-engenharia-de-software/orientacao-a-objetos"> Orientação a Objetos </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Na programação orientada a objetos utiliza-se o conceito de encapsulamento, segundo o qual </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="D"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> os objetos de uma classe devem ser armazenados em tabelas de um gerenciador de banco de dados relacional. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> todos os atributos de uma classe devem possuir o mesmo tipo de dados. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> as classes devem possuir apenas atributos, sem nenhum método próprio. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> detalhes da implementação de uma classe são ocultados das demais classes. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> os objetos de uma classe devem ser armazenados diretamente em objetos de um gerenciador de banco de dados orientado a objetos. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p><p>Quando sabemos <b>O QUÊ</b> um método faz, mas não sabemos exatamente <b>como</b> ele faz, dizemos que esse comportamento está <b>encapsulado</b>!</p><p>A partir do momento que as outras classes não sabem <b>como</b> a classe principal faz o seu trabalho, significa que as mudanças ocorrerão apenas em um lugar! Afinal, elas estão escondidas (encapsuladas)!</p>(http://blog.caelum.com.br/revisitando-a-orientacao-a-objetos-encapsulamento-no-java/)</p> </li> <li> <p>Encapsular: esconder/ocultar</p> </li> <li> <p><b>Encapsulamento</b> é o mecanismo utilizado para disponibilizar métodos que operam sobre os dados e que protegem o acesso direto indevido aos atributos de uma instância fora da classe onde estes foram declarados. <br><br>Fonte: http://www.softechnetwork.com.br/java/CursoOO.pdf</p> </li> <li> <p>Encapsulamento consiste em você esconder, proteger um atributo ou método, não permitido acesso direto a eles.</p><p>exemplo:</p><p><br></p>class Pessoa{<br> private nome;<br><br> public String getNome(){<br> <br> return this.nome;<br> }<br>}<br><br>Se eu quiser recuperar o nome, eu devo utilizar o método getNome, desta forma protegendo o meu atributo nome.<br> </li> <li> <p><span style="color:black">Encapsulamento é um conceito fundamental em programação OO.</span></p> <p> </p> <p><span style="color:black">- É </span><span style="color:black">a técnica que faz com que detalhes </span><span style="color:#0000FF"><strong>internos</strong> </span><span style="color:black">do funcionamento dos métodos de uma classe permaneçam </span><span style="color:#0000FF"><strong>ocultos</strong> </span><span style="color:black">para os </span><span style="color:black">objetos. </span></p> <p> </p> <p><span style="color:black">- Objetos atuam como “caixas pretas”.</span></p> </li> <li> <p>d</p> <p>Encapsulamento permite ocultar atributos & metodos das outras classes, assim aumentando coesao e diminuindo acoplamento entre as classes</p> </li> <li> <p>O conceito de encapsulamento é aquele em que detalhes de implementação de uma classe são ocultados das demais classes.</p><p> </p><p>Resposta: D</p><p> </p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391275"> 1391275 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados"> Banco de Dados </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados/der-diagrama-de-entidade-e-relacionamento"> DER - Diagrama de Entidade e Relacionamento </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Considerando o modelo entidade-relacionamento utilizado na modelagem de dados de Bancos de Dados relacionais, um conjunto de entidades deve possuir atributos. Um atributo denominado composto é aquele que tem como característica </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="E"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> um tamanho mínimo correspondente a 100 caracteres alfabéticos. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> ocupar, no mínimo 30<i> bytes </i>para o armazenamento, em cada registro. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> sempre, em sua composição, partes numéricas e partes literais. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> não ser armazenado internamente nos arquivos do banco de dados. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> poder ser dividido em subpartes menores que ainda apresentem significado. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>De acordo com a definição de Elmasri e Natathi no livro Sistemas de Banco de Dados, 4 Edição, Página 39:<br></p><p>"Atributos Compostos versus Simples (Atômicos). Os atributos compostos podem ser divididos em subpartes menores, que representam a maioria dos atributos básicos com significados independentes. Por exemplo, o atributo Endereço da entidade empregado, mostrado na Figura 3.3, pode ser subdividido em EnderecoRua, Cidade, Estado e CEP, com os valores '2311 Kirby', 'Houston', 'Texas' e '77001'. Os atributos que não são divisíveis são chamados simples ou atributos atômicos. E os atributos compostos podem formar uma hierarquia; por exemplo, EnderecoRua pode ser subdividido, ainda, em três atributos simples: Rua, Número e Apartamento, conforme mostrado na Figura 3.4. O valor de um atributo composto é a concatenação dos valores componentes dos seus atributos simples."<br><br></p> </li> <li> <p>O atributo composto pode ser dividido em unidades menores, mas que ainda façam sentido. Um exemplo pode ser o endereço: Suponha que você more em um apartamento; poderemos ter Quadra, Bloco e número do apartamento</p><p> </p><p><strong>Gabarito: E</strong></p> </li> <li> <p><strong>Um atributo denominado composto é aquele que tem como característica poder ser dividido em subpartes menores que ainda apresentem significado. </strong>Um exemplo clássico é o endereço – pode ser dividido em subpartes menores com significado: Quadra: CLN 316; Bloco: E; Apartamento: 212. Nenhum dos outros itens faz sentido!</p><p> </p><p><strong style="color: green;">Gabarito: Letra E</strong></p><p> </p><p>Fonte: PDF Estratégia, pg 38, 2020. CARVALHO, Diego et al. </p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391278"> 1391278 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados"> Banco de Dados </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados/banco-de-dados-relacionais"> Banco de Dados Relacionais </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados/sql"> SQL </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Considere a existência da seguinte tabela de um Banco de Dados relacional: <br><br> Produto (<u>ID</u>, Item, Tipo, Custo) <br><br>A consulta SQL para obter o Custo médio dos Itens de cada Tipo de Produto é <br><br> SELECT Tipo, AVG (Custo) <br> FROM Produto <br> Cláusula 3 <br><br> O conteúdo da Cláusula 3 para completar a consulta e atender o especificado na questão é </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="D"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> ORDER BY Tipo. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> HAVING Tipo LIKE “ “. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> WHERE Tipo IN GROUP. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> GROUP BY Tipo </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> WHERE ALL Tipo (Item). </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> As funções de agregação (AVG, no caso) em SQL pedem um agrupamento (GROUP BY)<p></p> <div><br></div><div>[]'s</div> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391281"> 1391281 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados"> Banco de Dados </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados/pl-sql"> PL-SQL </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>No PL/SQL, considere o seguinte trecho de um comando: <br><br><b> ...<i><< abc >> ....</i> </b> <br><br>No trecho, abc é um </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="A"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> label. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> comentário. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> operador unário. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> indicador de acesso remoto. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> operador relacional. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p><b>Label </b>servem para "nomear" comandos CASE ou posições do código para posteriormente utilizar o <b>GOTO.</b></p><p><b>Exemplo:</b></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"><b>DECLARE</b> </span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> teste varchar2(20):= 'Hello World!';</span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"><br></span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"><b>BEGIN</b></span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> if teste = 'Hello World!' THEN</span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> GOTO um; </span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> else </span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> GOTO dois; </span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"><br></span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> < < um > <um><um>> (sem espaço)</um></um></span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> teste := 'um'; </span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"><br></span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> < < dois > <dois><dois>> (sem espaço)</dois></dois></span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"> teste := 'dois';</span></p><p><span style="font-family: Menlo, Monaco, monospace, sans-serif; font-size: 12.6000003814697px; line-height: 1.45em; white-space: pre; background-color: rgb(248, 248, 248);"><b>END</b></span></p><p></p><p><b><br></b></p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391284"> 1391284 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados"> Banco de Dados </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-banco-de-dados/postgresql"> PostgreSQL </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>No sistema gerenciador de Banco de Dados PostgreSQL (v. 9.1), a forma para se declarar um atributo com o tipo de dados Array, com duas dimensões, tendo o nome teste é </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="D"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> . . . teste [ [ ] ] . . . </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> . . . teste 2 [ ] . . . </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> . . . teste [ 2 ] . . . </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> . . . teste [ ] [ ] . . . </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> . . . teste [ ] x [ ] . . . </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Arrays podem ser aninhados, significando que um array pode conter outro array como seu elemento. Usando essa característica dos arrays JavaScript, arrays multidimensionais pode ser criados.</p> <p>O código a seguir cria dois arrays multidimensionais:</p> <p>var a = new Array(4); for (i = 0; i < 4; i++) { a[i] = new Array(4); for (j = 0; j < 4; j++) { a[i][j] = '[' + i + ',' + j + ']'; } }</p> <p>Esse exemplo cria um array com as seguintes linhas:</p> <p>Linha 0: [0,0] [0,1] [0,2] [0,3]</p> <p>Linha 1: [1,0] [1,1] [1,2] [1,3]</p> <p>Linha 2: [2,0] [2,1] [2,2] [2,3]</p> <p>Linha 3: [3,0] [3,1] [3,2] [3,3]</p> <p> </p> <p>Correta: D</p> </li> <li> <p>No PostgreSQL, para definir o campo array, podemos utilizar os símbolos de colchetes [ ] após o nome do tipo do atributo. A quantidade de pares de colchetes irá definir a quantidade de dimensões do array. Assim, para criar um array bidimensional de nome “teste” e do tipo integer, poderíamos fazer o seguinte:</p><p>CREATE TABLE tabela (teste <strong>integer[][]</strong>)</p><p>Na minha visão, nenhuma das alternativas é correta, pois todas colocam os colchetes logo após o <strong>nome do atributo</strong> e não do seu <strong>tipo</strong>, que seria o correto. De todo modo, a alternativa que mais se assemelha à resposta correta é a letra D, e esta foi considerada o gabarito da questão. As demais utilizam os colchetes de forma claramente incorreta.</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391287"> 1391287 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-governanca-de-ti"> Governança de TI </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-governanca-de-ti/itil"> ITIL </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-governanca-de-ti/itil-v-3"> ITIL v. 3 </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Na publicação <i>Melhoria Contínua de Serviços do ITIL v3</i>, há o processo também denominado Melhoria Contínua de Serviços, composto por 7 passos, cujos os 2 primeiros passos são </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="E"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> reunir os dados e implementar ações corretivas. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> analisar os dados e apresentar os resultados. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> definir o que pode ser medido e reunir os dados. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> apresentar os resultados e definir o que deve ser medido. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> definir o que deve ser medido e definir o que pode ser medido. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p></p>Os sete passos da melhoria contínua de serviços:1 - Defina o que você deve medir;2 - Defina o que você pode medir;3 - Reúna os dados;4 - Formate os dados;5 - Analise os dados;6 - Mostre e use a informação (dados);7 - Execute ações corretivas. </li> <li> <p>Segundo Aragon :</p><p>1) Definir o que você deve medir</p><p>2) Definir o que você pode medir<br></p> </li> <li> <p>7 Passos da MCS.</p><p>1 – Definir o que deve ser medido : conversar com o negócio, cliente e direção de TI. Utilizar o catalogo de serviço. </p><p> 2 – Definir oo que voce pode medir : Listar ferramentas que estão em uso. Compilar uma lista de quais ferramentas pode ser medidas, comparar com o 1 passo. </p> </li> <li> <p></p><p> </p><p>Os sete passos da melhoria contínua de serviços:</p><p><i><b>1 - Defina o que você deve medir;</b></i></p><p><i><b>2 - Defina o que você pode medir;</b></i></p><p><i><b>3 - Reúna os dados;</b></i></p><p><i><b>4 - Formate os dados;</b></i></p><p><i><b>5 - Analise os dados;</b></i></p><p><i><b>6 - Mostre e use a informação (dados);</b></i></p><p><i><b>7 - Execute ações corretivas</b></i></p><p>Fonte: <b><br></b></p> <p></p> </li> <li> <p>Segundo o livro An Introductory Overview of ITIL 2011, os setes passos para melhoria do processos são:</p><p><br></p><p><br></p><p>1) "<i><b>Identify the strategy for improvement</b></i>"; </p><p><br></p><p>2) "<i><b>Define what you will measure</b></i>";</p><p><br></p><p>3) "Gather the data";</p><p><br></p><p>4) "Process the data";</p><p><br></p><p>5) "Analyse the information and data";</p><p><br></p><p>6) "Present and use the information";</p><p><br></p><p>7) "Implement improvement";</p><p><br></p><p><br></p><p>A meu ver, essa tradução é um tanto quanto forçada.</p> </li> <li> <p>Fcc adora isso</p> <p> </p> <p>Ano: 2013 Banca: FCC<br /> Os 7 passos para a Melhoria Contínua do Serviço são, na ordem correta:</p> <p>a<br /> 1-Definir o que pode ser medido; 2-Definir o que será medido; 3-Coleta de dados; 4-Processar os dados; 5-Analisar os dados; 6-Apresentar e utilizar a informação e; 7-Implementar as ações corretivas.<br /> b<br /> 1-Planejar; 2-Modelar; 3-Conferir;4-Testar; 5-Corrigir;6-Implantar e;7-Otimizar.<br /> c<br /> 1-Definir o que pode ser medido; 2-Definir as métricas de medição; 3-Coletar os dados; 4-Analisar os dados; 5- Desenhar solução; 6-Documentar a solução e; 7-Implantar e realizar as ações corretivas.<br /> d<br /> 1-Definir o que será medido; 2-Definir o que pode ser medido; 3-Coleta de dados; 4-Processar os dados; 5-Analisar os dados; 6-Apresentar e utilizar a informação e; 7-Implementar as ações corretivas.<br /> e<br /> 1-Planejar; 2-Desenhar; 3-Executar; 4-Corrigir; 5-Documentar; 6-Implantar e;7-Otimizar.</p> </li> <li> <p>GABARITO E</p><p><strong style="color: rgb(0, 176, 80);">Os 7 Passos de Melhoria</strong></p><p><strong style="color: rgb(0, 0, 0);">#</strong><strong style="color: rgb(153, 0, 255);">IDOPAAI</strong></p><ol><li><span style="color: rgb(153, 0, 255);">Identificar</span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">/Definir o que se deve medir;</span></li><li><span style="color: rgb(153, 0, 255);">Definir </span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">o que se pode medir;</span></li><li><span style="color: rgb(153, 0, 255);">Obter </span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">os dados;</span></li><li><span style="color: rgb(153, 0, 255);">Processar </span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">os dados;</span></li><li><span style="color: rgb(153, 0, 255);">Analisar </span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">os dados;</span></li><li><span style="color: rgb(153, 0, 255);">Apresentar </span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">e usar a informação;</span></li><li><span style="color: rgb(153, 0, 255);">Implementar </span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">ações corretivas;</span></li></ol><p>FONTE: Cestari</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391290"> 1391290 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-governanca-de-ti"> Governança de TI </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-governanca-de-ti/itil"> ITIL </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-governanca-de-ti/itil-v-3"> ITIL v. 3 </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>No ITIL v3, o processo de Gerenciamento de Incidentes é descrito na publicação </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="B"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> Estratégia de Serviços. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> Operação de Serviços. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> Transição de Serviços. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> Projeto de Serviços. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> Melhoria Contínua de Serviços </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Processos do livro de Operação de Serviços:</p><p>Gerenciamento de eventos;</p><p>Gerenciamento de incidentes;</p><p>Gerenciamento dos pedidos;</p><p>Gerenciamento de acesso, (<i style="line-height: 1.6em; background-color: initial;">service desk</i>);</p><p>Gerenciamento de problemas.</p> </li> <li> <p>Para memorizar eu utilizo do seguinte artifício, O Gerenciamento de Operação gerencia os processos que já estão em operação <b>obviamente, </b>portanto, o que pode ocorrer em operação ?:<br>Eventos, Incidentes, Pedidos, Solicitação de Acesso, Problema.</p><p><br></p><p>Boa Sorte.</p> </li> <li> <p>Na minha prova não cai uma dessa<br></p> </li> <li> <p>Gabarito B</p> <p>Muito bom esse link:</p> <p>https://gustavocanaver.wordpress.com/tag/processos-da-operacao-de-servicos/</p> <p> </p> <p><em><strong>"Retroceder Nunca Render-se Jamais !"<br /> Força e Fé !<br /> Fortuna Audaces Sequitur !</strong></em></p> </li> <li> <p>DICA: as etapas do ciclo de vida do serviço bem como os processos de cada uma delas é o MÍNIMO que você precisa ter memorizado para a prova. Infelizmente já é bastante coisa se juntarmos com outras matérias, mas É NECESSÁRIO.</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391293"> 1391293 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-engenharia-de-software"> Engenharia de Software </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-engenharia-de-software/qualidade-de-software"> Qualidade de Software </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Considerando o gerenciamento de mudanças de <i>software</i>, há um marco que define que quando uma especificação ou produto é formalmente revisto e aprovado. Esses artefatos só podem ser posteriormente modificados por intermédio de procedimentos formais de controle de modificações. Tal conceito recebe a denominação de marco </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="C"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> preferencial. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> de repositório. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> referencial. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> parcial. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> progressivo. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Você esclareceu as minhas dúvidas...</p> </li> <li> Pelo que eu entendi a questão se refere a<i> base line (marco referencial) </i>do projeto.<p></p> </li> <li> <p>Segundo PRESSMAN no contexto de engenharia de software, definimos uma <b><u>linha de base</u></b> como um <b><u>marco de referência</u></b> no desenvolvimento de um software, que é caracterizado pela entrega de um ou mais itens de configuração e pela aprovação desses SCIs, obtida por meio de uma revisão técnica formal.</p><p><br></p><p>Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ger%C3%AAncia_de_configura%C3%A7%C3%A3o_de_software#Ger.C3.AAncia_de_mudan.C3.A7as<br></p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391296"> 1391296 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores"> Redes de Computadores </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores/transmissao-de-dados"> Transmissão de Dados </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Ao se utilizar um canal de comunicação de dados, é necessário avaliar a capacidade de transmissão desse canal para estimar a taxa de transmissão que pode ser utilizada. Considerando o Teorema de Nyquist, em um canal com banda passante de até 2kHz, sem a presença de ruído, a máxima taxa de dados suportada pelo canal, em<i> bps</i>, é </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="D"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> 50.000. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> 2.000 </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> 20.000. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> 4.000. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> 10.000. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p></p><p>Segundo o <b>Teorema de Nyquist</b>, a frequência de amostragem de um sinal analógico, para que possa posteriormente ser reconstituído com o mínimo de perda de informação, deve ser igual ou maior a duas vezes a maior frequência do espectro desse sinal.</p><p></p>FONTE - WIKIPIDIA </li> <li> <p>Em um sinal binário, a taxa de dados que pode ser suportada por B Hz será 2B bps. </p><p>2kHz = 2000 Hz</p><p>2 * 2000 = 4000 bps</p><p><br></p><p>FONTE - http://www.feng.pucrs.br/~decastro/TPI/TPI_Cap3_parte2.pdf</p> </li> <li> no mínimo do dobro do canal<p></p> </li> <li> <p>Questão bem objetiva que já traz em seu enunciado a definição do teorema de Nyquist, bem como seus condicionantes (sem a presença de ruído). A fórmula padrão do teorema de Nyquist é: </p><p> </p><p>C = 2W </p><p> </p><p>onde C é a capacidade do canal e W é a banda do canal. </p><p> </p><p>Logo, com uma banda passante de 2kHz, temos que o canal possuirá 4kbps ou 4000 bps</p><p> </p><p> </p><p> </p><p>Fonte: Prof. Adré Castro (Estratégia Concursos)</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391299"> 1391299 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores"> Redes de Computadores </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores/cabeamento"> Cabeamento </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Um dos meios físicos de transmissão amplamente utilizado atualmente em redes de computadores é o do tipo par trançado, disponibilizado comercialmente em diferentes categorias. Uma das características que diferenciam os diversos tipos de cabos de pares trançados comercializados é </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="E"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> o fato de, o cabo CAT-6a permitir comunicação <i>Full Duplex</i>, ao contrário do cabo CAT-5e. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> o fato de, o cabo CAT-5e possuir 4 pares, enquanto que o CAT-6a possui 6 pares de fios. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> o fato de, o cabo CAT-6a poder ser utilizado em até 1.000 m, enquanto que o cabo CAT-5e em até 100 m. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> a maior banda de transmissão do cabo CAT-5e se comparado com o CAT-6a. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> a maior flexibilidade do cabo CAT-5e se comparado com o CAT-6a. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p></p><p>Gabarito Letra= E</p><p>Veja porque<br></p><p><br></p><p>Veja a diferença entre os pares trançados Cat5e e Cat6, o que cada um suporta, como funciona, o que é necessário para seu funcionamento.</p><p><br> O <strong>Cat5e</strong> suporta até 1gbps de transmissão de dados, cada um de seus pares trançados podem trabalhar no máximo em transmissão e recepção de até 250mbps, caso trabalhem na condição de Tx/Rx e seus receptores suportem a mesma condição. O Cat5e trabalha geralmente na taxa de 100mbps. Uma de suas melhores características é a <u><i><b>maleabilidade </b></i></u>que este cabo possui, facilitando a instalação, é um bom cabo em relação custo x benefício devido ao seu custo ser relativamente baixo.</p><p></p><p>O <strong>Cat6 </strong>trabalha com a taxa de 1gbps onde dois de seus pares trabalham como receptores (Rx) e outros dois pares trabalham com transmissores (Tx), cada par trançado do Cat6 tem capacidade de taxa de 500mbps, ou seja, 500mbps x 2 para recepção e 500mbps x 2 para transmissão. O Cat6 requer eletrônica simples para cada receptor em cada extremidade, ele possui um conduíte interno, o que tira um pouco sua <u><i><b>maleabilidade</b></i></u>, é um cabo com maior diâmetro assim dificultando instalações quando muitos cabos são utilizados.</p><p></p> </li> <li> Fonte do comentário acima: http://www.oficinadanet.com.br/artigo/836/diferencas_entre_par_trancado_cat5e_e_cat6<p></p> </li> <li> <p>EIA/TIA Utilização</p><p> Cat 1 - Serviços telefônicos e dados de baixa velocidade</p><p><br></p><p><br></p><p> Cat 2 - RDSI e circuitos T1/E1 - 1,536 Mbps/2,048 Mbps</p><p><br></p><p><br></p><p> Cat 3 - Dados até 16 MHz, incluindo 10Base-T e 100Base-T</p><p><br></p><p><br></p><p> Cat 4 - Dados até 20 MHz, incluindo Token-Ring e 100B-T </p><p><br></p><p><br></p><p> Cat 5 - Dados até 100 MHz, incluindo 100Base-T4 e 100Base-TX </p><p><br></p><p><br></p><p> Cat 5e - Dados até 100 MHz, incluindo 1000Base-T e 1000Base-TX</p><p><br></p><p><br></p><p> Cat 6 - Dados até 200/250 MHz, incluindo 1000Base-T e 1000Base-TX</p><p><br></p><p><br></p><p> Cat 7 - Dados até 500/600 MHz</p><p><br></p><p>Fonte: https://www.projetoderedes.com.br/aulas/ugb_infraestrutura/UGB_aula2_Conceitos_de_Infraestrutura.pdf</p><p></p> </li> <li> <p>Eu creio que a letra E está falando de FLEXIBILIDADE física e não flexibilidade de configuração.</p><p>Os CAT 6 possuiem mecanismo físicos dentro deles (como separadors para os pares de fios) para diminuir a interferência, aumentando assim a taxa de transmissão.</p> </li> <li> <p>Pessoal, em regra, à medida que os cabos evoluem de categoria, aumenta-se a banda de transmissão, não há alteração na distância alcançada e não há distinção quanto ao modo de transmissão. Todos eles possuem 4 pares em sua composição. A ressalva para o cabo CAT 6 quando usado em redes 10Gigabit Ethernet que alcança apenas 55 metros. </p><p> </p><p>Além disso, a partir dos cabos CAT 6, passou-se a utilizar o separador de pares com vistas a reduzir interferência de crosstalk. Isso gerou uma maior rigidez nos cabos CAT6. Por isso, temos a alternativa E como correta. </p><p> </p><p> </p><p> </p><p>Fonte: Prof. Adré Castro (Estratégia Concursos)</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391302"> 1391302 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores"> Redes de Computadores </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores/equipamentos-de-redes"> Equipamentos de Redes </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>O técnico em informática deve escolher o dispositivo de rede de computadores para interligar fisicamente os 10 computadores existentes no escritório, tornando-os pertencentes à uma Rede Local de Computadores (LAN). Para essa finalidade, o técnico deve utilizar </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="C"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> uma<i> switch</i>, pois ela realiza a interconexão lógica e calcula a melhor rota para os pacotes entre os computadores. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> um roteador para realizar o gerenciamento das conexões físicas entre os computadores e monitorar os acessos não autorizados </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> uma <i>switch, </i>pois ela interconecta fisicamente e realiza o chaveamento das conexões entre os computadores por meio do endereço MAC. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> um <i>gateway, </i>pois ele interconecta fisicamente os computadores e realiza a proteção destes contra invasões. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> um roteador, pois ele realiza a interconexão lógica dos computadores utilizando, para isso, o endereço MAC. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p></p><p><b><u>Gabarito Letra: C</u></b></p><p><b><u>FCC Decora!!!</u></b></p><p><b><u>Switch(selecionador</u></b>) possibilita a conexão de diferentes computadores dediferentes redes. E também interligar fisicamente computadores existentes em umescritório, tornando-os pertencentes àuma Rede Local de Computadores (LAN). Pois ela interconecta fisicamente erealiza o chaveamento das conexões entre os computadores por meio do endereçoMAC<i>.</i></p><p><b><u>Router(roteador</u></b>)possibilita o direcionamento de pacotes de dados em redes homogêneas ouheterogêneas. O roteadoré um aparelho usado em redes de computadores para o encaminhamento dasinformações acondicionadas em pacotes de dados, proporcionando conectividadeentre os dispositivos como computadores, smartphones e tablets, em redes LANcom a internet. Além disso, o roteador possui uma característica específica:buscar as melhores rotas para enviar e receber dados, podendo priorizar não sóas transmissões mais curtas, como também as menos congestionadas.<i><br></i></p><u><strong>Gateways: </strong></u> são componentes indispensáveis para alcançar as comunicações entre terminais ligados a redes heterogêneas que usam protocolos diferentes. São equipamentos que podem ser um computador com duas (ou mais) placas de rede, ou um dispositivo dedicado, cujo objetivo é permitir a comunicação entre duas redes com arquiteturas diferente, como também compartilhar uma conexão com a Internet entre várias estações. Esse equipamento permite traduzir os endereços e os formatos de mensagens presentes em redes diferentes.<br><p></p> </li> <li> a) Roteador<p></p> <div>b) hub/repetidor</div><div>c) ok</div><div>d) </div><div>e) Switch</div> </li> <li> <p>O erro da letra A está em dizer que o switch faz uma interconexão lógica?</p> </li> <li> <p>@Izaias Júnior,</p> <p>Switch NÃO calcula a melhor rota. O switch vê o endereço Origem-Destino e encaminha direto para a porta correspondente (destino). Quem se preocupa com cálculo de melhor rota é o Roteador (rota).</p> </li> <li> <p>Alternativa correta: C. </p> <p> </p> <p>Lá vou eu novamente:</p> <p> </p> <p>a) "Calcular melhor rota" = roteamento via endereço IP. Switch não interpreta endereços IP via de regra (salvo switches L3), portanto, não faz roteamento. Switches fazem apenas interconexões físicas;</p> <p> </p> <p>b) Gerenciar conexões físicas = switches (conexão física = MAC);</p> <p> </p> <p>c) CORRETO;</p> <p> </p> <p>d) Gateways interconectam protocolos e NÃO protegem contra invasões. Quem pode fazer isso são os serviços dos protocolos que eles implementam;</p> <p> </p> <p>e) Router = endereço IP. Endereço MAC é switch. </p> </li> <li> <p>GAB C</p><p> </p><p><span style="color: blue;">ENUCIADO " CONEXÕES FÍSICAS"</span></p><p> </p><p>Uma <strong><em>switch</em></strong><em>, </em>pois ela <strong>interconecta fisicamente</strong> e realiza o <strong>chaveamento das conexões</strong> entre os computadores por meio do endereço <strong>MAC</strong>.</p><p> </p><p><em>ALÔO VOCÊEe!!</em></p><p> </p><p> </p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391305"> 1391305 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores"> Redes de Computadores </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores/ip-internet-protocol"> IP (Internet Protocol) </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores/protocolo"> Protocolo </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>O técnico em rede de computadores deve configurar os IPs fixos e reais dos computadores da rede local de computadores (LAN) da empresa em que atua. Considerando que a máscara de sub-rede utilizada na LAN é Classe C e que um dos IPs válidos possui o valor: 144.156.108.201, outro IP que pode ser utilizado nessa LAN é </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="A"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> 144.156.108.1 </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> 104.156.108.201 </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> 144.156.208.1 </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> 244.256.208.101 </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> 144.256.108.101 </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Endereços da Classe C utilizam três octetos para rede e um octeto para host (N.N.N.H), então o endereço a ser utilizado nesta rede deve pertencer a mesma rede, 144.156.108.</p> </li> <li> <p>Máscara classe C: 255.255.255.0 ou / 24. Neste caso a faixa de Ips vai de 144.156.108.0 a 144.156.108.255. Sendo que o primeiro IP é o da rede e o último o de Broadcast.</p> </li> <li> <p> questão mais atenção que conhecimento de fato......</p><p><br></p> </li> <li> <p>O endereço classe C pode estar entre 192 e 224, mas a máscara não.</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391308"> 1391308 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores"> Redes de Computadores </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores/arquitetura-tcp-ip"> Arquitetura TCP/IP </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-redes-de-computadores/protocolo"> Protocolo </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>A arquitetura TCP/IP possui diferentes protocolos organizados em uma estrutura hierárquica. Nessa arquitetura, exemplos de protocolos das camadas de Rede, Transporte e Aplicação, são, respectivamente, </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="E"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> IP, FTP e SCTP. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> SMTP, TCP e HTTP. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> ICMP, IPsec e POP3. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> UDP, ICMP e HTTP. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> ARP, UDP e FTP. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p><p>5.Aplicação` HTTP, SMTP, FTP, SSH, Telnet, SIP, RDP, IRC, SNMP, NNTP, POP3, IMAP, BitTorrent, DNS, Ping ...</p><p>4.Transporte TCP, UDP, RTP, SCTP, DCCP ...</p><p>3.Rede IP(IPv4, IPv6) , ARP, RARP, ICMP, IPsec ...</p><p>2.Enlace Ethernet, 802.11 (WiFi), 802.1Q (VLAN), 802.1aq (SPB), 802.11g, HDLC, Token ring, FDDI, PPP,Switch ,Frame relay,</p><p>1.Física Modem, RDIS, RS-232, EIA-422, RS-449, Bluetooth, USB, ...</p><br></p> </li> <li> ARP -> Camada de Rede;<br>UDP -> Camada de Transporte;<p></p> <div>FTP -> Camada de Aplicação.</div> </li> <li> <p>Guilherme P o ICMP não é da camada de aplicação???</p><p><br></p> </li> <li> <p><h2><span style="font-weight: normal;">Protocolo ICMP (Internet Control Message Protocol)</span></h2><p>O protocolo de mensagens de controle da Internet (ICMP) é um padrão TCP/IP necessário definido na RFC 792 "Internet Control Message Protocol (ICMP)" (disponível apenas em inglês). Com o ICMP, os hosts e roteadores que usam a comunicação IP podem relatar erros e trocar informações de status e controle limitado.</p><p>Geralmente, as mensagens ICMP são enviadas automaticamente em uma das seguintes situações:</p><ul><li>Um datagrama IP não consegue chegar ao seu destino.</li><li>Um roteador IP (gateway) não consegue encaminhar datagramas na atual taxa de transmissão.</li><li>Um roteador IP redireciona o host remetente para usar uma rota melhor para o destino.</li></ul><div>fonte: https://technet.microsoft.com/pt-br/library/Cc758065(v=WS.10).aspx</div><p></p></p> </li> <li> <p>Utilizando o modelo TCP/IP temos:<br></p><p>IP - Camada 3 - Camada de Rede</p><p>FTP - Camada 5 - Camada de Aplicação</p><p>SCTP - Camada 4 - Camada de Transporte</p><p>SMTP - Camada 5 - Camada de Aplicação</p><p>TCP - Camada 4 - Camada de Transporte</p><p>HTTP - Camada 5 - Camada de Aplicação</p><p>ICMP - Camada 3 - Camada de Rede</p><p>IPsec - Camada 3 - Camada de Rede</p><p>POP3 - Camada 5 - Camada de Aplicação</p><p>UDP - Camada 4 - Camada de Transporte</p><p>ARP - Camada 3 - Camada de Rede<br></p><p>Fonte --> https://pt.wikipedia.org/wiki/TCP/IP<br></p> </li> <li> <p>Respectivamente.</p> <p>Camadas de Rede - > ARP - Camada 3</p> <p>Transporte - > UDP - Camada 4</p> <p>Aplicação - > FTP - Camada 5</p> <p> </p> </li> <li> <p>Essa aí teve que ser por eliminação pra ter certeza.</p> <p> </p> <p>O ARP é um protocolo de interface entre a camada 2 e a 3, que permite obter o endereço MAC(Camada 2 Ethernet) a partir do endereço IP(Camada 3 IPv4). É classificado de acordo com a literatura ora como camada 2, ora como camada 3.</p> <p> </p> <p>Alguém sabe se a Carlos Chagas é consistente nessa classificação, ou se existem questões dela onde ARP é tido como camada 2?</p> <p> </p> </li> <li> <p>Só podem ser as letras A, C e E. O que elimina a letra A é o FTP, que é da camada de aplicação. O que elimina a letra C é o IPSec, que é da camada de Rede (Inter-Rede). Então, resta apenas a letra E.</p> <p>:P </p> </li> <li> <p>É bom ficar esperto, pois essa <strong>classificação varia de acordo com o modelo</strong>: OSI ou TCP/IP</p> <p> </p> <p>O Address Resolution Protocol é um protocolo de requisição e resposta que é executado encapsulado pelo protocolo da linha. Ele é comunicado dentro dos limites de uma única rede, nunca roteado entre nós de redes. Esta propriedade coloca o ARP na <u>camada de enlace</u> do conjunto de protocolos da Internet, enquanto que no modelo Open Systems Interconnection (OSI), ele é frequentemente descrito como residindo na<u> camada 3, sendo encapsulado pelos protocolos da camada 2</u>. Entretanto, o ARP não foi desenvolvido no framework OSI.</p> <p> </p> <p>> https://en.wikipedia.org/wiki/Address_Resolution_Protocol</p> <p> </p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391311"> 1391311 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais"> Sistemas Operacionais </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais/comandos"> Comandos </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais/linux"> Linux </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>José, técnico administrador dos computadores com sistema operacional Linux Red Hat do TRT da 1<sup>a</sup> Região, necessita saber o espaço em disco utilizado pelo usuário Pedro no seu diretório <i>home</i>. Para essa finalidade, José pode utilizar o comando </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="A"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> du. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> df. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> top. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> fdisk. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> ps. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p></p><p>=>> a) du. - exibe estado de ocupação dos discos/partições</p><p> b) df. - reporta o uso do espaço em disco do sistema de arquivos</p><p> c) top. - exibe os processos em execução no sistema.</p><p> d) fdisk. - fdisk é um utilitário de linha de comando que é considerado uma das melhores ferramentas para gerenciar partições no HD</p><p> e) ps. - mostra os processos correntes</p><br> </li> <li> DF - Disk Free<p><br></p><b>DU = Disk Usage</b><p></p><p></p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391314"> 1391314 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais"> Sistemas Operacionais </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais/linux"> Linux </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>José, técnico administrador dos computadores com sistema operacional Linux do TRT da 1<sup>a</sup> Região, deve criar uma nova conta temporária para o usuário Mauro, que realizará um estágio de três meses. Utilizando o comando useradd para criar a conta, e para estabelecer a data em que a conta deve ser desabilitada, deve utilizar a opção </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="B"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> -a. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> -e. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> -x. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> -d. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> -s. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p></p><p> a) -a. - N/A</p><p> =>>>b) -e. --expiredate EXPIRE_DATE</p><p> c) -x. - N/A</p><p> d) -d. --home HOME_DIR</p><p> e) -s. --shell SHELL</p><br> </li> <li> <p>-e > Expire Date</p> </li> <li> <p>Questão praticamente igual: Q444501</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391317"> 1391317 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais"> Sistemas Operacionais </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais/windows"> Windows </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-sistemas-operacionais/windows-2008-server"> Windows 2008 Server </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>O administrador de um servidor com sistema operacional Windows Server 2008 R2 executou, no <i>prompt</i> de comandos, o comando fc, com os devidos parâmetros. O propósito do administrador com a execução desse comando era </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="E"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> listar as partições de disco utilizadas pelo sistema. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> verificar erros em uma partição de disco. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> limpar um diretório, ou seja, eliminar arquivos e subdiretórios. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> verificar a integridade de um arquivo executável. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> realizar a comparação entre dois arquivos do tipo texto. </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Fc compara dois arquivos e mostra a diferença entre eles. Pode realizar comparações tanto em modo texto (ASCII) quanto em modo binário (byte a byte).</p><p>https://www.microsoft.com/resources/documentation/windows/xp/all/proddocs/en-us/fc.mspx?mfr=true<br></p> </li> <li> <p>C:\WINDOWS>HELP FC</p><p>Compara dois arquivos ou conjuntos de arquivos e exibe as diferenças <span style="line-height: 1.45em; background-color: initial;">entre eles.</span></p><p>FC [/A] [/C] [/L] [/LBn] [/N] [/OFF[LINE]] [/T] [/U] [/W] [/nnnn]</p><p>[unidade1:][cam1]arquivo1 [unidade2:][cam2]arquivo2</p><p>FC /B [unidade1:][cam1]arquivo1 [unidade2:][cam2]arquivo2</p><p>/A Exibe apenas a primeira e última linhas de cada grupo de</p><p>diferenças.</p><p>/B Executa uma comparação binária.</p><p>/C Ignora maiúsculas e minúsculas.</p><p>/L Compara arquivos como texto ASCII.</p><p>/LBn Define o número máximo de diferenças consecutivas em relação</p><p>ao número de linhas especificado.</p><p>/N Exibe os números de linha em uma comparação ASCII.</p><p>/OFF[LINE] Não ignora arquivos com conjunto de atributos off-line.</p><p>/T Não expande tabulações em espaços.</p><p>/U Compara arquivos como arquivos de texto UNICODE.</p><p>/W Compacta com espaços (tabulações e espaços) para comparação.</p><p>/nnnn Especifica o número de linhas consecutivas que devem coincidir</p><p>depois de uma diferença.</p><p>[unidade1:][caminho1]arquivo1</p><p>Especifica o primeiro arquivo ou conjunto de arquivos a</p><p>comparar.</p><p>[unidade2:][caminho2]arquivo2</p><p>Especifica o segundo arquivo ou conjunto de arquivos a <span style="line-height: 1.45em; background-color: initial;">comparar.</span></p><p></p> </li> <li> Outro comando muito útil para comparação de arquivos no Windows é o <b>comp</b>. <div><br><div>Fonte: http://ss64.com/nt/comp.html<p></p> </div></div> </li> <li> <p>a) Diskpart --> list disk</p> <p> </p> <p>b) chkdsk /r</p> <p> </p> <p>c) RMDIR</p> <p> </p> <p>d) <strong>fciv </strong>nome do arquivo.extensão <strong>-md5</strong> ou <strong>-sha1</strong></p> <p> </p> <p> e) “fc” (<em><strong>F</strong>ile <strong>C</strong>ompare</em>)</p> <p> </p> <p>(E)</p> <p>https://www.codigofonte.com.br/artigos/prompt-de-comando-do-windows-10-comandos-que-voce-provavelmente-nao-conhecia</p> <p>https://www.baboo.com.br/arquivo/tutorial/como-verificar-integridade-de-arquivos-com-md5-sha-ou-fciv/</p> <p>https://www.blogdainformatica.com.br/como-excluir-arquivos-diretorios-e-sub-diretorios-no-prompt-do-windows/</p> <p>https://br.ccm.net/faq/17148-diskpart-uma-ferramenta-mais-poderosa-do-que-o-gerenciador-de-discos-do-windows</p> <p>https://pt.wikibooks.org/wiki/MS-DOS/Lista_de_comandos</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391320"> 1391320 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao"> Segurança da Informação </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao/ids-intrusion-detection-system"> IDS (Intrusion Detection System) </a> </li> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao/sistemas-de-prevencao-deteccao-de-intrusao"> Sistemas de Prevenção-Detecção de Intrusão </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p>Atualmente, a detecção de ataques e invasões aos sistemas computacionais, principalmente na rede de computadores, é realizada utilizando-se IDSs (Sistemas de Detecção de Intrusão) de diferentes tipos. Isto é feito porque não existe um IDS que detecte todos os tipos de ataques e não apresente desvantagens, como no IDS de Rede, que </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="A"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> não é capaz de monitorar tráfego cifrado. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> é dependente do sistema operacional utilizado na rede. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> não detecta tentativas de ataque. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> acarreta na redução do desempenho do servidor de rede. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> não detecta ataques do tipo <i>Smurf. </i> </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p> </p><p><b>Tipos de Sistemas de Detecção de Intrusão</b></p> <p><b>Sistemas de Detecção de Intrusão baseados em Host (HIDS)</b></p> <p>Sistemas de Detecção de Intrusão baseados em Host monitora e analisa informações coletadas de um único Host (Máquina). Não observa o tráfego que passa pela rede, seu uso volta-se a verificação de informações relativas aos eventos e registros de logs e sistema de arquivos (permissão, alteração, etc.). São instalados em servidores para alertar e identificar ataques e tentativas de acesso indevido à própria máquina, sendo mais empregados nos casos em que a segurança está focada em informações contidas em um servidor e os usuários não precisam ser monitorados. Também é aplicada em redes onde a velocidade de transmissão é muito alta como em redes “Gigabit Ethernet” ou quando não se confia na segurança corporativa da rede em que o servidor está instalado.</p> <p><b>Sistemas de Detecção de Intrusão baseados em Rede (NIDS)</b></p> <p>Sistemas de Detecção de Intrusão baseados em Rede monitora e analisa todo o tráfego no segmento da rede. Consiste em um conjunto de sensores que trabalha detectando atividades maliciosas na rede, como ataques baseados em serviço, portscans, etc… São instalados em máquinas responsáveis por identificar ataques direcionados a toda a rede, monitorando o conteúdo dos pacotes ou do tráfego e seus detalhes como informações de cabeçalhos e protocolos. Os NIDS tem como um dos objetivos principais detectar se alguém está tentando entrar no seu sistema ou se algum usuário legítimo está fazendo mau uso do mesmo.</p> <p><b>Sistemas de Detecção de Intrusão Híbridos</b></p> <p>Sistemas de Detecção de Intrusão Híbridos é utilização dos sistemas baseados em redes e dos sistemas baseados em Host para controlar e monitorar a segurança computacional de um ambiente.</p> <br> </li> <li> <p>Fiz uma rápida pesquisa e os links que encontrei informaram que os IDS não "pegam" smurf. Alguém poderia comentar a respeito?</p> </li> <li> <p></p>Correção segundo Nakamura.<br>a) (CORRETO)Segundo Nakamura(2010,p.273-274),"Os pontos negativos que podem ser encontrados em <b>NIDS</b> são:- <b>Não é capaz de monitorar tráfego cifrado.</b>"<br><br>b) (ERRADO)É o HIDS que é dependente o SO. Segundo Nakamura(2010,p.273),"Os pontos positivos do <b>NIDS</b> são:- <b>O monitoramento pode ser fornecido para múltiplas plataformas.</b>"<br><br>c) (ERRADO)Segundo Nakamura(2010,p.273),"Os pontos positivos do <b>NIDS</b> são:-Os <b>ataques podem ser detectados</b> e identificados em tempo real (...)." <br>d) (ERRADO)Segundo Nakamura(2010,p.273),"Os pontos positivos do <b>NIDS</b> são:<br><b>-Não causa impacto no desempenho da rede.</b>"<br>e) <i> (ERRADO)</i><i>Segundo Nakamura(2010,p.276),"O <b>NIDS</b> será capaz de detectar o SYN flooding, Smurf, Teardrop e o port scanning (...)."<br></i><br><p>NIDS = BASEADO EM REDE.</p><p>HIDS = BASEADO EM HOST.</p><p><br></p><p>Bibliografia:</p><p>SEGURANÇA DE REDES EM AMBIENTES COOPERATIVOS-NAKAMURA-2010.</p> </li> <li> <p>Complemento. </p><p>Quem não detecta o Smurf é o HIDS(baseado em host).</p><p>Segundo Nakamura(2010,p.272),"Os pontos fracos que devem ser considerados no HIDS são: </p><p>Não é capaz de detectar ataque de rede, como o scanning de rede ou o Smurf, por exemplo."</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> <article> <header> <dl> <dt>ID</dt> <dd> <a href="/questoes/1391323"> 1391323 </a> </dd> <dt>Banca</dt> <dd> <a href="/bancas/fcc"> FCC </a> </dd> <dt>Órgão</dt> <dd> <a href="/orgaos/trt-1-regiao-rj"> TRT - 1ª REGIÃO (RJ) </a> </dd> <dt>Ano</dt> <dd> 2014 </dd> <dt>Provas</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/provas/fcc-2014-trt-1-regiao-rj-tecnico-judiciario-tecnologia-da-informacao"> FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação </a> </li> </ul> </dd> <dt>Disciplina</dt> <dd> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao"> Segurança da Informação </a> </dd> <dt>Assuntos</dt> <dd> <ul> <li> <a href="/disciplinas/tecnologia-da-informacao-seguranca-da-informacao/firewall-em-seguranca-da-informacao"> Firewall em Segurança da Informação </a> </li> </ul> </dd> </dl> </header> <main> <p></p> <p> O técnico administrador da rede local de computadores (LAN) instalou um <i>Firewall</i> do tipo filtragem de pacotes para melhorar a segurança na LAN. Esse tipo de <i>Firewall</i> é capaz de </p> <form> <input type="hidden" name="gabarito" value="C"> <fieldset> <legend>Alternativas</legend> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="A" /> identificar e bloquear mensagens de<i> e-mail </i>com vírus. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="B" /> bloquear trocas de mensagens sigilosas por meio de <i>chats. </i> </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="C" /> bloquear pacotes pela identificação de endereço IP Origem desautorizado. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="D" /> identificar e bloquear acesso a sites com conteúdo duvidoso. </div> </label> <label> <div> <input type="radio" name="alternative" value="E" /> filtrar o conteúdo das mensagens de <i>e-mail</i> e retirar <i>SPAMs. </i> </div> </label> </fieldset> <button type="submit">Responder</button> <dl> <dt>Comentários</dt> <dd> <ul> <li> <p>Filtro de pacotes examina conteúdo das camadas de rede e transporte. Somente a letra C tem conteúdo de uma dessas camadas (redes).<br></p> </li> <li> <p><strong>Filtragem de pacotes</strong> é o bloqueio ou liberação da passagem de pacotes de dados de maneira seletiva, conforme eles atravessam a interface de rede. Em sistemas Linux, por exemplo, a filtragem de pacotes é implementada diretamente no kernel. Esses filtros inspecionam os pacotes com base nos cabeçalhos de transporte, rede ou até mesmo enlace. Os critérios mais utilizados são os endereços IP e portas TCP/UDP de origem e destino.</p> <p>Alguns filtros de pacotes também são capazes de transformar o conteúdo dos pacotes, como é o caso do <strong>netfilter</strong> do Linux. Normalmente as pessoas se referem ao filtro de pacotes do Linux pelo nome de <strong>iptables</strong>. Na verdade, o iptables é uma utilitário de linha de comando a partir do qual podem ser configuradas as regras de filtragem do netfilter.</p> <p>O netfilter é formado por um conjunto de cadeias. Cada cadeia é um ponto no caminho que um pacote IP percorre ao entrar ou sair de uma máquina. A figura mostra as cadeias do netfilter.</p> <p>Existem dois tipos de políticas aplicáveis aos pacotes filtrados:</p> <p><strong>Permissivo</strong> – Aceita tudo que não é expressamente proibido.</p> <p><strong>Restritivo</strong> – Nega tudo e só encaminha o que for expressamente permitido.</p> <p>A filtragem de pacotes IP é normalmente feita usando um roteador de filtragem de pacotes, quando tais pacotes passam pelo roteador. Normalmete, um roteador de filtragem de pacotes pode filtrar pacotes baseados em alguns ou todos os campos abaixo:</p> <p>Endereço IP de origem;</p> <p>Endereço IP de destino;</p> <p>Portas TCP/UDP de origem;</p> <p>Portas TCP/UDP de destino.</p> <p>Estes sistemas analisam individualmente os pacotes à medida em que estes são transmitidos da Camada de Enlace (camada 2 do modelo ISO/OSI) para a Camada de Rede (camada 3 do modelo ISO/OSI).</p> <p>A principal desvantagem desse tipo de tecnologia é a falta de controle de estado do pacote, o que permite que agentes maliciosos possam produzir pacotes simulados (IP Spoofing) para serem injetados na sessão.</p> <p><strong>Fonte: http://www.diegomacedo.com.br/conceito-de-filtragem-de-pacotes-e-firewall/</strong></p> </li> <li> <p>CHAMADOS DE FIREWALL FILTRO DE PACOTES / STATELESS, ATUAM EXCLUSIVAMENTE NAS CAMADAS 2 E 3 (ENLACE E REDE) DO MODELO OSI.</p> </li> </ul> </dd> </dl> </form> </main> </article> <hr> </div> <div id="tailwind"> <div class="bg-gray-500/75 z-10 fixed inset-0 w-full h-full invisible"> <div class="bg-white fixed bottom-0 left-0 right-0 overflow-auto" id="paywall"> <div class="mx-auto max-w-7xl px-6 lg:px-8"> <div class="mx-auto max-w-2xl rounded-3xl ring-1 ring-gray-200 lg:mx-0 lg:flex lg:max-w-none"> <div class="p-8 sm:p-10 lg:flex-auto"> <h3 class="text-2xl font-bold tracking-tight text-gray-900">Continue usando...</h3> <div class="mt-10 flex items-center gap-x-4"> <h4 class="flex-none text-sm font-semibold leading-6 text-indigo-600">O que está incluso </h4> <div class="h-px flex-auto bg-gray-100"></div> </div> <ul role="list" class="mt-8 grid grid-cols-1 gap-4 text-sm leading-6 text-gray-600 sm:grid-cols-2 sm:gap-6"> <li class="flex gap-x-3"> <svg class="h-6 w-5 flex-none text-indigo-600" viewBox="0 0 20 20" fill="currentColor" aria-hidden="true"> <path fill-rule="evenodd" d="M16.704 4.153a.75.75 0 01.143 1.052l-8 10.5a.75.75 0 01-1.127.075l-4.5-4.5a.75.75 0 011.06-1.06l3.894 3.893 7.48-9.817a.75.75 0 011.05-.143z" clip-rule="evenodd" /> </svg> + 2 Milhões de Questões organizadas por assunto </li> <li class="flex gap-x-3"> <svg class="h-6 w-5 flex-none text-indigo-600" viewBox="0 0 20 20" fill="currentColor" aria-hidden="true"> <path fill-rule="evenodd" d="M16.704 4.153a.75.75 0 01.143 1.052l-8 10.5a.75.75 0 01-1.127.075l-4.5-4.5a.75.75 0 011.06-1.06l3.894 3.893 7.48-9.817a.75.75 0 011.05-.143z" clip-rule="evenodd" /> </svg> + 100 Mil Provas de concursos/vestibulares/ENEM </li> <li class="flex gap-x-3"> <svg class="h-6 w-5 flex-none text-indigo-600" viewBox="0 0 20 20" fill="currentColor" aria-hidden="true"> <path fill-rule="evenodd" d="M16.704 4.153a.75.75 0 01.143 1.052l-8 10.5a.75.75 0 01-1.127.075l-4.5-4.5a.75.75 0 011.06-1.06l3.894 3.893 7.48-9.817a.75.75 0 011.05-.143z" clip-rule="evenodd" /> </svg> + 1 Milhão de Questões comentadas </li> <li class="flex gap-x-3"> <svg class="h-6 w-5 flex-none text-indigo-600" viewBox="0 0 20 20" fill="currentColor" aria-hidden="true"> <path fill-rule="evenodd" d="M16.704 4.153a.75.75 0 01.143 1.052l-8 10.5a.75.75 0 01-1.127.075l-4.5-4.5a.75.75 0 011.06-1.06l3.894 3.893 7.48-9.817a.75.75 0 011.05-.143z" clip-rule="evenodd" /> </svg> Pague uma única vez e tenha acesso vitalício </li> </ul> </div> <div class="p-2 lg:mt-0 lg:w-full lg:max-w-md lg:flex-shrink-0 bg-gray-50" style=" display: flex; justify-content: center; align-items: center;flex-direction: column;"> <div id="loginButton" onclick="linkWithGoogleRedirect()"> <div style="height:50px;width:240px;" class="abcRioButton abcRioButtonBlue"> <div class="abcRioButtonContentWrapper"> <div class="abcRioButtonIcon" style="padding:15px"> <div style="width:18px;height:18px;" class="abcRioButtonSvgImageWithFallback abcRioButtonIconImage abcRioButtonIconImage18"><svg version="1.1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" width="18px" height="18px" viewBox="0 0 48 48" class="abcRioButtonSvg"> <g> <path fill="#EA4335" d="M24 9.5c3.54 0 6.71 1.22 9.21 3.6l6.85-6.85C35.9 2.38 30.47 0 24 0 14.62 0 6.51 5.38 2.56 13.22l7.98 6.19C12.43 13.72 17.74 9.5 24 9.5z"> </path> <path fill="#4285F4" d="M46.98 24.55c0-1.57-.15-3.09-.38-4.55H24v9.02h12.94c-.58 2.96-2.26 5.48-4.78 7.18l7.73 6c4.51-4.18 7.09-10.36 7.09-17.65z"> </path> <path fill="#FBBC05" d="M10.53 28.59c-.48-1.45-.76-2.99-.76-4.59s.27-3.14.76-4.59l-7.98-6.19C.92 16.46 0 20.12 0 24c0 3.88.92 7.54 2.56 10.78l7.97-6.19z"> </path> <path fill="#34A853" d="M24 48c6.48 0 11.93-2.13 15.89-5.81l-7.73-6c-2.15 1.45-4.92 2.3-8.16 2.3-6.26 0-11.57-4.22-13.47-9.91l-7.98 6.19C6.51 42.62 14.62 48 24 48z"> </path> <path fill="none" d="M0 0h48v48H0z"></path> </g> </svg></div> </div><span style="font-size:16px;line-height:48px;" class="abcRioButtonContents"> Entrar com o Google </span> </div> </div> </div> <div id="payment_area"> <p class="flex items-baseline justify-center gap-x-2"> <span class="text-5xl font-bold tracking-tight text-gray-900" id="price"></span> </p> <input type="hidden" id="qrCode"> <div> <img id="qrCodeBase64" src="" width="250px" height="250px"> </div> <a href="#" onclick="copiarValor()" class="mt-2 block w-full rounded-md bg-indigo-600 px-3 py-2 text-center text-sm font-semibold text-white shadow-sm hover:bg-indigo-500 focus-visible:outline focus-visible:outline-2 focus-visible:outline-offset-2 focus-visible:outline-indigo-600">📋 PIX COPIA E COLA</a> <a href="#" onclick="compartilharWhatsApp()" class="mt-2 block w-full rounded-md bg-green-600 px-3 py-2 text-center text-sm font-semibold text-white shadow-sm hover:bg-green-500 focus-visible:outline focus-visible:outline-2 focus-visible:outline-offset-2 focus-visible:outline-green-600">📲 Compartilhar PIX via WhatsApp</a> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </div> </body> </html>

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Prova FCC - 2014 - TRT - 1ª REGIÃO (RJ) - Técnico Judiciário - Tecnologia da Informação