Prova FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação

Prova FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

ID

2793253

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

No 2° parágrafo do texto, a “necessidade de abrir os olhos”, tão valorizada por Saramago, indica que ele

Alternativas

considera insuficiente a visão já constituída das coisas, o que torna premente a busca da verdade nas facetas ocultas do real.

recomenda a quem queira compreender o mundo a busca da verdade das coisas nas formas sob as quais elas se apresentam.

aceita que a globalização da mentira se deve ao fato de que ela goza de mais prestígio em nossa época do que a busca da verdade.

reluta em comungar com a tese daqueles que acreditam estar a verdade das coisas mais no que elas ocultam do que no que elas mostram.

prefere investir mais na clareza do senso comum do que no esforço de desentranhar das coisas um significado mais complexo que nelas se oculta.

Comentários

Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.
"Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume".

ID

2793256

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

No 3° parágrafo do texto, o filósofo Voltaire e o poeta Ricardo Reis são citados de modo a

Alternativas

apresentar duas posições complementares, no que diz respeito a atitudes a serem tomadas diante do espetáculo do mundo.

valorizar sobremaneira a discrição dos poetas, notadamente mais consequente do que a dúvida dos filósofos.

mostrar como antagônicas a desconfiança filosófica e o sábio prazer de quem se satisfaz com o mundo.

contrastar a restrição do conhecimento que está na dúvida e a inteireza do saber que não teme a indolência.

equiparar a vantagem que está no conformismo com o relativo sucesso de quem cultiva a dúvida como método.

Comentários

Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.
Assim como Voltaire, Saramago praticou a dúvida sistemática
Diferentemente de Ricardo Reis que se contenta com o conformismo "sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo"
c

ID

2793259

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas

envolvido pelo pulsar de seu tempo (1° parágrafo) = emerso das atribulações de sua época.

facetas ocultas da verdade (2° parágrafo) = nuances simuladas do conhecimento.

resgatar as omissões (2° parágrafo) = cumprir os desfalques.

Iluminar e desentranhar o real (2° parágrafo) = Esclarecer e desvendar a realidade.

autêntica barricada moral (3° parágrafo) = genuína acomodação da ética.

Comentários

LETRA D
Nesse tipo de questão você tem que observar se as palavras são sinônimas ou pelo menos o sentido é o mesmo.
A - envolvido pelo pulsar de seu tempo /// emerso das atribulações de sua época.
Envolvido = comprometido.
Emerso = surgiu.
Envolvido não tem nada a ver com emerso.

B-facetas ocultas da verdade /// nuances simuladas do conhecimento.
Facetas = característica própria.
Nuances = sutileza.
Neste caso também não.

C-resgatar as omissões ///// cumprir os desfalques.

Omissão=omitir, deixar de fazer algo, desprezar.
Desfalques=Ação ou efeito de desfalcar (gastar, reduzir, roubar).
A uma diferença entre os dois significados.

E-autêntica BARRICADA moral ////genuína ACOMODAÇÃO da ética.
Autêntica = Válida. Genuína = verdadeiro
O erro foi na segunda parte.
Barricada=Qualquer espécie de entrincheiramento (veículos, estacas, arame farpado) com que se interditam ruas, passagens, sobretudo por ocasião de motins populares.
Acomodação=localizar/instalar algo de forma a poder ser adaptado ou ajustado a outra coisa.
Espero ter ajudado, caso esteja equivocada, aceito sugestões.
Mano, esse seu cometário dicilmente irá ajudar pessoas leigas em português como eu.

ID

2793262

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:

Alternativas

Por traz da visibilidade do real há aspectos que seriam necessários também considerar para se ter dele um dimensionamento mais eficaz.

Ao se opor ao chamado pensamento único, Saramago quer ressaltar a importância de se levar em conta uma visão alternativa da realidade.

É comum que se credite ao pensamento zero as supostas vantagens que no senso comum haveriam de ter sobre o senso crítico.

Sensível à pressões de seu tempo, Saramago soube fazer de sua literatura um exercício crítico à que não há de faltar análises fundas da realidade.

Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da qual Saramago não concordaria, haja visto suas posições combativas.

Comentários

Erros que encontrei, me corrijam se eu estiver errada.

a) Por traz (trás) da visibilidade do real há aspectos que seriam necessários também considerar para se ter dele um dimensionamento mais eficaz.

b) Ao se opor ao chamado pensamento único, Saramago quer ressaltar a importância de se levar em conta uma visão alternativa da realidade. (GABARITO)

c) É comum que se credite (creditem) ao pensamento zero as supostas vantagens que no senso comum haveriam de ter sobre o senso crítico. [que supostas vantagens sejam creditadas]

d) Sensível à (a ou às) pressões de seu tempo, Saramago soube fazer de sua literatura um exercício crítico à que não há de faltar análises fundas da realidade.

e) Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da qual Saramago não concordaria, haja visto (haja vista) suas posições combativas.

Grande abraço!
Sobre a letra "C"

Quando é usado com o sentido de “existir”, “ocorrer” ou “acontecer”, o verbo “haver” não sai da terceira pessoa do singular, em qualquer tempo (presente, pretérito ou futuro) de qualquer modo (indicativo ou subjuntivo).

O verbo “haver” continua na terceira pessoa do singular: “Havia graves problemas sociais no Brasil”, “Houve graves problemas...”, “Haverá graves problemas...”, “Haveria graves problemas...”, “Caso haja graves problemas...”, “Se houvesse graves problemas...”, “Quando houver graves problemas...” etc. Sempre singular.

https://www.redebrasilatual.com.br/revistas/19/para-nao-haver-erros
Show comentário da colega Ana Cristina :) vlw e mais uma vez esses enunciados pedindo sutilmente bem além da interpretação, a correção.
Amigos, para complementar:

É discutida a possibilidade de usar "haja visto", porém a forma correta da expressão é "haja vista", já que a palavra "vista", nesse caso, é invariável, e é o que cai em concurso!
Para complementar na letra E:

Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da (com) qual Saramago não concordaria, haja visto (vista) suas posições combativas.

Quem concorda, concorda com.

ID

2793265

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Há ocorrência de forma verbal na voz passiva e pleno atendimento às normas de concordância na frase:

Alternativas

A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.

Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.

Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.

Comentários

Gab.

E) Enquanto não se fazem as análises ...

=> SE (Part. apassivadora) + VTD (fazem) + Suj. é OD (as análises)

(voz passiva sintética)

voz passiva => quando o sujeito é paciente, recebendo a ação expressa pelo verbo

Pra saber se está na passiva sintética :

1º -> olha se o verbo é VTD ou VTDI na 3ª do sing. ou plural.

2º -> olha se o pronome ''se'' é particula apassivadora

3º-> olha se o sujeito é o objeto direto do verbo.

Q930826 parecida que a colega Queh comentou e meus créditos a ela.

Bons estudos.
Esse foi meu raciocínio:

a)A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

Saramago se entregou à dúvida sistemática. VOZ REFLEXIVA (entregou a si mesmo).

b)A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.
A poucas pessoas costuma ocorrer... (Concordância)

c)Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.
Aprendi que Voz Passiva acontece quando há VTD ou VTDI. Então descartei a alternativa por ter "NA" após ambos os pronomes. Poís "em" é preposição e "em+a" = "na". E como, na voz passiva sintética, pronome apassivador antecede o sujeito paciente e esse não pode vir preposicionado, descartei a alternativa.

Ou seja, ao ler uma alternativa que venha a ser uma possível Voz Passiva Sintética, eu já observo se há concordância verbal e se o sujeito paciente está ou não preposicionado.

Deixo claro que não li sobre esse raciocínio em lugar nenhum, mas é assim que eu tenho analisado as questões. Se alguém souber de uma regra que torne essa análise incorreta, me avise por favor.

d)Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

Saramago defendeu a ideia. Voz ativa.

e)Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. GAB
Enquanto análises não são feitas.
d) uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

ORDEM DIRETA

uma vez que a versão dos derrotados FALTARIA aos fatos
a) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

A dúvida parece derivar de suas leituras de Voltaire.

b) A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.

Costuma ocorrer a poucas pessoas que os dados...

c) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.

Sucede aos grandes escritores espelhar-se...

d) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

A versão dos derrotados faltaria aos fatos...

e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.
Gabarito: E

A) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.
A dúvida sistemática parece derivar de suas leituras de Voltaire a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros. ( o se é reflexivo);
B) A poucas pessoas costumam ocorrer / que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.
Isso costuma ocorrer a poucas pessoas. ( sujeito oracional, deixando o verbo necessariamente na 3ª pessoa do singular);
C) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica. ( Se é parte integrante do verbo);
D) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados. (oração na voz ativa)
E) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. ( fazer VTD+ Se-> partícula apassivadora).

Gente, qualquer erro é só avisar! Bons estudos!
e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.

o
Alguém me explica por que a letra "E" é a correta, se o verbo "desconfiar" é VTI. Logo, não deveria caber voz passiva.
Dudu,

Na primeira oração ("Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento"), o verbo FAZER é VTD, concordando no plural com o termo "as análises possíveis". Assim, o SE desse trecho é da partícula apassivadora, caracterizando a voz passiva ==> não se fazem = não são feitas

SE como partícula apassivadora: VTD e VTDI

SE como índice de indeterminação do sujeito: VL, VI e VTI (verbo fica sempre na 3ª pessoa do singular)
Inspire...expire...e vá em frente!
"se oculta" não é P.A (Questão B) ?
Letra-E

voz passiva ==> não se fazem = não são feitas
c) parte integrante do verbo

e) Enquanto não se fazem(VTD) as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.
Se-> partícula apassivadora

ID

2793268

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Está plenamente adequada a correlação entre os tempos verbais na frase:

Alternativas

Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haverá de granjear tantos admiradores.

A frase de Ricardo Reis houvesse de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.

Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinassem o seu significado.

Sempre que alguém ultrapasse as limitações do senso comum teria verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.

Comentários

LETRA C

A - Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haverá (HAVERIA) de granjear tantos admiradores.

Correlação verbal incorreta.

B - A frase de Ricardo Reis houvesse de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.

A correlação está correta, porém ficou sem clareza.

C - Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

Tanto na correlação, quanto na clareza e correção.

CORRETA.

D - O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinassem o seu significado.

Correlação incorreta.

Começou com Presente, então deveria ser Presente ou Futuro.

E - Sempre que alguém ultrapasse as limitações do senso comum teria verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.

Presente com passado na maioria das vezes não combina.

Aceito sugestões.

Espero ter ajudado.
A ) Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haveria de granjear tantos admiradores.
B ) A frase de Ricardo Reis haveria de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.
C ) Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.
D ) O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinem o seu significado.
E ) Sempre que alguém ultrapassar as limitações do senso comum terá verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.
Gabarito: ( C )
Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.
Um dia conseguirei fazer questão de verbo sem olhar meus materiais
GABARITO LETRA C

Coloque isto no seu coração:
"Se eu pudeSSE, eu faRIA"
"Se eu pudeR, eu faREI"
(plena correlação)

Quem vier a estudar passará dentro das vagas imediatas

Quem vier a resolver muitas questões se classificará entre os primeiros

Quem vier a ler os artigos mais cobrados acertará questões de leis e códigos

Quem vier a revisar o conteúdo terá melhor desempenho no certame

Quem vier a fazer mapas mentais sedimentará o conteúdo na memória
GABARITO LETRA C) Quem VIER a se empenhar na prática da dúvida sistemática ESTARÁ mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

Comentário: Trata-se de uma correlação verbal frequente nas provas da FCC.

FUTURO DO SUBJUNTIVO ( possibilidade futura. Ex: se eu VIER [....])
+
FUTURO DO INDICATIVO (certeza futura. ex: ele ESTARÁ lá, pode acreditar [...])
Futuro do Subjuntivo [ar, er, ir] + Futuro do Presente do Indicativo [rei, reis, rá, rás, remos, rão]

Se eu estudar bastante, passarei no concurso.
ULTRAPASSE ESTÁ NO PRESENTE DO SUBJUNTIVO.
Se essa rua fosse minha, eu mandaria/mandava ladrilhar...

ID

2793271

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo na tarefa de educar. “Motivar o aluno” é uma operação vista como a chave essencial do processo. Mas é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação. Se ela quer dizer algo como “corresponder a desejos ou expectativas existentes no aluno”, então não será mais do que o atendimento ao que, no fundo, já está motivado. Talvez seja o caso de aceitar que a surpresa, o passo desconhecido e o impacto do estranhamento podem ser estimulantes para o jovem se defrontar exatamente com o que é diferente do que ele já tem. Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

O sentido de motivar pode ser bastante conservador, ao acionar valores já mecanizados de um sistema. Começam a surgir assertivas como “isto seria mais próprio para crianças acima de dez anos” ou “os jovens de hoje preferem ouvir tal tipo de música”. Se seguirmos por esse caminho, estaremos apenas confirmando um gosto já estabelecido. A única condição que existe para se abonar o termo motivação está no aproveitamento da ideia de motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas.

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

O autor do texto defende a posição segundo a qual uma motivação positiva e desejável é aquela que

Alternativas

repercute imediatamente no educando por já estar representada dentro dele.

atrai o jovem para valores sedimentados nos usos e costumes de uma cultura.

propicia ao aluno a confirmação prática das expectativas que ele alimenta na teoria.

desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.

afasta o aluno de suas obsessões próprias para conduzi-lo por caminho mais seguro.

Comentários

Gab D

desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.
Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?
Interessante seu questionamento, Rômulo. Eu compreendi que o comando da questão, no início, afirma de modo geral, que a data das férias é definida pelo empregador, em regra. Sendo que no contexto do empregado estudante menor de 18 anos, onde entra a 2ª parte da questão, é obrigadão que a data de concessão coincida com a data de início das férias escolares, o que não tira o mérito do empregado propor ao seu empregador tal coincidência, que já possui respaldo no Art.136 §2º CLT. Achei que a redação da questão gera um pouco de dúvidas mesmo. Desculpem-me se não fui claro.
como pode a pessoa ler 500x o texto e não chegar a uma resposta...rsrsrrs
GABARITO D- desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.

Marquei a letra D por causa do trecho abaixo.

motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas

ID

2793274

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

Considerando-se o contexto, estabelecem entre si uma relação de oposição os seguintes segmentos do texto:

Alternativas

corresponder a desejos / expectativas existentes (1° parágrafo).

mecanismos de atendimento / caminho inédito (1° parágrafo).

já está motivado / já lhe interessa (1° parágrafo).

valores já mecanizados / instalar suas expectativas (2° parágrafo).

mover o aluno / bem mais adiante do lugar (2° parágrafo).

Comentários

Pessoal conseguir identificar indo ao texto.

Identifiquei pela conjunção "em vez de", que aparece logo no início.

Em vez de = conjunção que exprime ideia de oposição.
Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

ID

2793277

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

Traduz-se em linguagem clara, correta e coerente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas

Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo = É normal afirmar que o bom senso estabeleça a importância preliminar da motivação.

é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação = acautelar-se quanto ao que entendemos por motivar é o cuidado que precisamos.

A única condição que existe para se abonar = A condicionante excludente para se remunerar.

Começam a surgir assertivas como = Introduz-se então afirmações taxativas tipo assim.

acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.

Comentários

Gab: E

E
acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.
Gabarito obscuro e redundante.
Diabeisso?!
Não tem nada a ver! Muda até o sentido
Gabarito letra E

e) acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.

-> Procure entender a tese, a essência do que está sendo dito, não é apenas gramática

-> "Acionar nele os mecanismos [...]"

O que o autor está querendo dizer, na essência? Basicamente, que o aluno está sendo motivado tão somente por conhecimentos que ele já possui, domina. Isto é, estimulam-se razões de interesse que ele já tem.

ID

2793280

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase:

Alternativas

É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.

O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele.

Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.

O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.

Comentários

LETRA A
O comando da questão é encontre o tal sujeito, rsrs, porém a FCC sempre inverte a oração, então a melhor opção para resolver este tipo de questão é colocar na ordem direta.

A -É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.
O que é que atende? OS INTERESSES.

C - Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.
Devido a preposição entre eu excluir essa assertiva, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

D- O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

Devido a preposição A eu excluir essa assertiva também, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

E - Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.
O termo grifado antecedido de uma preposição, fez eu excluir a questão.

Espero ter ajudado.
O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase:

a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.

R: Inicialmente tive certa relutância em marcar este item, pois, para alguns gramáticos o verbo ATENDER é usado preferencialmente como TRANSITIVO DIRETO para pessoas e como TRANSITIVO INDIRETO com coisas- que é o caso da questão-, mas foi a única alternativa viável.

b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele.

R: Entendi esse -O- antes do que, pronome relativo, como um pronome demonstrativo (com valor de aquilo). (Aquilo que deve motivar os alunos são... )

c)Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.

R: O sujeito da oração é o que, pronome relativo, e retoma por coesão a palavra assertivas.

d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

R: Mesmo motivo do item anterior.

e)Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.

R: O sujeito é: opor as trilhas do que é novo, já que não se pode ter sujeito preposicionado,
b. a concordância se dá com o "QUE"

c. vide 'b'

d. o v. não concorda com seu objeto.

e. sujeito oracional manterá o verbo na 3ª do singular sempre.
a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum. (Os interesses...precisam ser atendidos)

b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele. (Aquilo que deve motivar um aluno são as expectativas...)

c) Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas. (embora o sujeito é o pronome relativo que, ainda assim acredito que teria que flexionar para concordar com "assertivas"...ENTRE AS ASSERTIVAS QUE FAZEM CONSTAR NO TEXTO, por isso achei a questão bizarra.)

d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação. ( quem atribui, atribui algo a alguém =VTDI ----> O autor deseja distinguir entre os vários sentidos atribuídos à motivação).

e) Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo. (Cumpre opor as trilhas do que é novo aos caminhos já pecorridos)
Consequi matar essa questão pela flexão do segundo verbo...
Vaniza, na letra C, eu entendi que o verbo fazer concorda com "autor", por isso que fica no singular. É como se a frase fosse "Entre as assertivas que (o autor) faz constar no texto...". Bons estudos!
Entre as assertivas que (fazer) constar no texto...

O termo "que" na oração é um pronome relativo, já que pode ser substituído por "as quais". Olhando somente para a oração subordinada adjetiva restritiva "que fazem constar no texto", temos que o sujeito da oração é o pronome relativo. O sujeito será este, mas a concordância se dará com o termo ao qual o pronome relativo se refere. Então, o que deveria estar sublinhado seria o pronome relativo, e não o termo ao qual ele se refere.

Em suma, em uma oração subordinada adjetiva, o pronome relativo exerce função sintática! Por isso é ele quem deve estar sublinhado e não o termo ao qual este se refere!
No App não aparece os termos sublinhados!!!
FCC adora inverter a ordem da frase nas questões que envolvem concordância para confundir a galera. ATENTE-SE a essa pegadinha !
Mais objetivamente: em qual das alternativas o termo sublinhado exerce função de sujeito (ou referente, no caso dos sujeitos serem pronomes relativos)?

"É preciso que se atendam os interesses ... " (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "interesses". Logo, flexiona no plural);

Muito cuidado na alternativa "C". Vi alguns comentários que colocaram o pronome relativo "que" como sujeito e seu referente "assertivas". Se assim fosse, esse seria o gabarito da questão e a mesma teria 2 assertivas corretas. O "que" exerce função de objeto direto. Vejam:

" ... as assertivas que (o autor) fez constar no texto ... "

" ... (O autor) fez constar, no texto, as assertivas ... "

b) "O que deve motivar ... " (o sujeito é o pronome relativo "que" e tem como referente o pronome demosntrativo "o", no singular);

c) "Entre assertivas que (o autor) fez ... " (o verbo deve concordar com o referente "autor", pois o sujeito está oculto, no singular);

d) "Se atribuem os vários sentidos à motivação" (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "sentidos", no plural);

e) "Opor as trilhas do que é novo cumpre aos ... " (o sujeito é oracional e, nesse caso, o verbo deve ficar no singular);

Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

-------------------

Gabarito: A
Sobre a alternativa C, acabei vendo um sujeito elíptico alí (será que viajei? rsrs), assim:

Alternativa: "Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas."

Ajuste: "Entre as assertivas que o autor faz constar no texto, ele se valeu de algumas já bastante consagradas".

O mais correto seria usar um pronome para substituir o termo "o autor". De todo modo, achei válida essa observação rsrs.

às vezes, aprendemos criticando e questionando.

ID

2793283

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

A União, em matéria de educação, tem responsabilidades partilhadas com Estados e Municípios. Além de organizar e manter o sistema federal de ensino, deve atuar na função redistributiva e supletiva. A função redistributiva está baseada no princípio da

Alternativas

equidade

acessibilidade.

legalidade.

simetria.

isonomia.

Comentários

Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.
§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
Gab. A)

A isonomia consiste na garantia de direitos iguais a todos perante a lei, enquanto que a jurisprudência é uma decisão generalizada dos tribunais a respeito de questões semelhantes e a equidade é a adaptação da lei a fim de fazer justiça da forma mais humana e justa possível.
EQUIDADE = CONFORME A NECESSIDADE
Acredito que a ISONOMIA está relacionada à distribuição. Já a redistribuição (que seria como se fosse uma revisão da forma que foi distribuído) tem realmente relação com a EQUIDADE, pois é como se após a distribuição, fosse verificado que tem usuários em situações especiais que precisam de atenção também especial a fim de poder gozar dos mesmos direitos.
Para responder a questão, há duas possibilidades.

1 - Conhecer o texto da constituição, em seu artigo 211, §1º que diz expressamente:

"A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

O que nos garante a resposta A como correta, por eliminação das demais.

Ou

2 - conhecer os conceitos de cada expressão apresentada nos itens.

As expressões acessibilidade, legalidade e simetria, seriam facilmente eliminadas por se referirem a outros campos do direito.

Acessibilidade como acesso individual ou coletivo material, econômico e formal aos instrumentos de exercício do direito

Legalidade é o princípio que prevê a necessidade de cumprimento da ordem jurídica. Possui várias acepções, amplitudes e campos de aplicação, mas todos pensam medidas para cumprimento da lei.

Simetria refere-se mais a organização do Estado e necessidade de os entes federados menores respeitarem ordem jurídica já estabelecida pelos entes maiores.

As expressões equidade e isonomia podem gerar dúvidas por serem mais próximas

Isonomia é aplicada para pensar a distribuição de recursos e direitos no caso concreto propriamente dito, quando houver conflito ou escassez entre dois ou mais titulares do direito.

Equidade é a exigência de aplicação da lei no caso concreto exigindo observação de proporcionalidade e razoabilidade no caso concreto de forma a evitar que a aplicação da lei por si, seja considerada injusta.

Gabarito do professor: Letra A
GABARITO LETRA A

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

ARTIGO 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios;

ID

2793286

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) é um exemplo de política

Alternativas

reguladora do padrão de qualidade da merenda fornecida por Estados, Municípios e cantinas escolares.

focada, voltada para populações vulneráveis que frequentam as escolas públicas de educação básica.

suplementar, voltada para efetivar o dever do Estado em garantir o direito à educação escolar.

de educação alimentar a ser desenvolvida nas escolas de educação básica.

estimuladora de hábitos de alimentação saudável nas famílias para o pleno desenvolvimento dos estudantes.

Comentários

Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde
O Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE é um programa de assistência financeira suplementar com vistas a garantir no mínimo uma refeição diária aos alunos beneficiários. A criação do Pnae ocorreu em 1.983. Contudo, a origem do mesmo remonta à 1.954, com a Campanha da Merenda Escolar, no governo de Getúlio Vargas.

O Programa Nacional de Alimentação Escolar representa a maior e mais abrangente experiência em programas de alimentação e nutrição na América do Sul. A clientela atendida atualmente no país, ultrapassa 37 milhões de alunos, com um investimento superior a 1,025 bilhão de reais ao ano.

O gerenciamento do programa é bastante complexo em virtude de estarem envolvidos diretamente no processo, União, Estados, Municípios, Conselhos e estabelecimentos de ensino. No entanto, o compromisso de gerenciar este recurso de forma transparente e eficaz deve ser uma constante, uma vez que o programa apresenta grande impacto social.

OBJETIVO PRINCIPAL DO PNAE
Suprir parcialmente as necessidades nutricionais dos alunos beneficiários, através da oferta de no mínimo uma refeição diária, visando atender os requisitos nutricionais referentes ao período em que este se encontra na escola.

OBJETIVOS SECUNDÁRIOS DO PNAE
Melhorar as condições fisiológicas do aluno, de forma a contribuir para a melhoria do desempenho escolar;
Promover a educação nutricional no âmbito da escola, de forma a reforçar a aquisição de bons hábitos alimentares;
Reduzir a evasão e a repetência escolar.

PÚBLICO - ALVO
Atender Pré-Escolares e Escolares do ensino fundamental da Rede Pública (Municipal, Estadual e Federal), creche e entidades filantrópicas que ofertem ensino regular e que estejam cadastradas junto à Secretaria de Estado da Educação, no Conselho Nacional de Assistência Social e constantes no Censo Escolar realizado pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) no ano anterior ao do atendimento.

Fonte: http://www.fnde.gov.br/component/k2/item/10646-20-de-abril-de-2017
Gabarito C .

Com base na CF/88, Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde .
Faz-se presente também na LDB:
VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;
A questão exige conhecimento das atribuições do Estado para com a educação, prevista no art. 208, VII, que inclui a alimentação como dever suplementar do Estado ao prestar educação básica.

"Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas de 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde."

O item correto é a letra C, por ser o item mais próximo da letra da CF/88.

Os itens A e E são alguns dos objetivos específicos do Programa, não sendo o objetivo geral, exigido na questão.

Os itens B e D apresentam objetivos restritivos e não compatíveis c a política mais ampla do Programa.

Mais detalhes sobre o Programa e sua distribuição entre os entes federados pode ser encontrada em "https://www.fnde.gov.br/programas/pnae"

Gabarito: letra C
GABARITO LETRA C

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

ARTIGO 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
Confesso que fiquei com um pouco de dó dos pedagogos que pegaram essa prova.

ID

2793289

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

O direito à Educação, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assegura à criança e ao adolescente

Alternativas

bolsa de estudo, sempre que a família provar insuficiência de recursos.

merenda escolar com produtos orgânicos.

participar das atividades extraclasse sem ônus para a família.

acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

acesso gratuito a cinemas, teatros e museus.

Comentários

GABARITO - D

De acordo com o ECA:

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Ano: 2018 Banca: CESPE Órgão: EBSERH Prova: Pedagogo

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) afirma que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho. Acerca do direito à educação, o ECA assegura às crianças e aos adolescentes

o acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, priorizando-se as crianças sempre que necessário. ERRADO
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - direito de ser respeitado por seus educadores;

III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
GB D
PMGO
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo
estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.
(Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)
dddddddddddddddd
Lembrando que este inciso V foi recentemente alterado, veja-se:

V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)

ID

2793292

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

A professora de uma pré-escola percebeu durante as aulas da semana um comportamento incomum em uma das crianças. De muito alegre, ela passou a choramingar com frequência, parecendo estar com dores e assustada. Ao se aproximar da criança observou que nela havia hematomas nas pernas e nos braços. Sem saber o que fazer, a professora nada perguntou à criança e retomou as atividades do dia. Tendo em vista as responsabilidades dos educadores relativamente à proteção da criança e do adolescente previstas no ECA, a atitude da professora nesse caso foi

Alternativas

correta, uma vez que não houve reclamação da criança sobre o ocorrido.

de omissão, caracterizada como uma infração administrativa.

cruel e de falta de humanidade com semelhante indefeso.

de preservar a criança à exposição pública vexatória.

criminosa por não levar a suspeita ao conhecimento da direção da escola.

Comentários

Gab. B

Resposta: Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

Para complementar: Art 56 Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos; II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; III - elevados níveis de repetência.

A fé na vitória tem que ser inabalável!!
Complementação:

Art. 13 do ECA. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
Muitas questões tentam induzir ao erro, afirmando que essa comunicação deve ser endereçada ao juiz ou ao Ministério Público, quando, na verdade, é ao Conselho Tutelar.
Gab: B
E serão comunicadas ao Conselho Tutelar da localidade
Questão semelhante no concurso do MPCE (Promotor de Justiça).
Letra B
o artigo que mais se encaixa com a situação de acordo com o ECA é o Art. 245 . Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

ID

2793295

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Nos termos da LBD, o Conselho Escolar

Alternativas

consolida seu trabalho pela atuação específica dos profissionais da educação e não dos pais, pois estes não possuem o conhecimento pedagógico necessário para a elaboração de um projeto educativo.

constitui-se numa forma de organização institucional que depende, principalmente, da direção da escola e da equipe técnica da Secretaria de Educação.

constitui um importante espaço para fortalecer a gestão escolar participativa e a elaboração do projeto pedagógico da escola.

atua colegiadamente, com a participação de toda a comunidade escolar, mas onde a direção da escola tem a responsabilidade de resolução dos problemas da escola.

constitui um espaço institucional onde a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso escolar da escola é dividido entre todos os segmentos.

Comentários

GABARITO LETRA C

Acredito que a fundamentação seja a seguinte:

LDB - Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

ID

2793298

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

“A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.” A LDB regulamenta a

Alternativas

educação familiar e comunitária além da educação escolar.

educação não formal que ocorre nas relações sociais.

formação permanente da pessoa desde o nascimento e ao longo da vida.

formação do caráter, dos hábitos e das atitudes.

educação escolar que ocorre em instituições próprias, por meio do ensino.

Comentários

Regulamenta? não seria, Disciplina?

Art, 1ª,
§1º Esta lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.
A LDB reconhece à educação familiar e comunitária, porém, regulamenta apenas a educação formal que ocorre em estabelecimentos de ensino.
GABARITO: LETRA E

→ Acertei, mas concordo com a Batatinha, a FCC foi bem sorrateira em trocar o verbo, de toda forma, consegue-se fazer por eliminação, atentem-se a isso: troca de palavras sinônimas (a FCC adora fazer isso).

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
É MAIS FÁCIL FAZER POR EXCLUSÃO
GAB: E

As experiências cotidianas são caracterizadas como educação informal.
E – Correto, conforme a LDB em seu artigo Artº1 § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

ID

2793301

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Dentre as responsabilidades expressas na LDB, são responsabilidades coletivas do grupo docente:

Alternativas

participar da elaboração da proposta pedagógica da escola, dos períodos de planejamento, avaliação e formação continuada em serviço.

elaborar e cumprir plano de trabalho da sua turma, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

ministrar os dias letivos, registrar a frequência dos alunos e zelar pela sua aprendizagem.

administrar o pessoal da escola e seus recursos materiais e financeiros, além de elaborar os planos de ensino.

notificar o Conselho Tutelar do Município a relação de alunos com frequência irregular.

Comentários

LDB -

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Gab A
Gab A
GABARITO: LETRA A

→ De acordo com a LDB (9394/96):
→ Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
GABARITO: A.

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

ID

2793304

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

Teoria dos Direitos Fundamentais

Os direitos fundamentais são os direitos do ser humano, reconhecidos e positivados na esfera jurídica de determinado país, como o Brasil, enquanto os direitos internacionais se referem ao ser humano como tal, independentemente de sua vinculação com uma determinada ordem institucional, sendo válidos para todos os homens em todos os tempos.

Essa concepção se refere, respectivamente, aos direitos previstos na

Alternativas

Declaração dos Direitos do Homem e da Mulher e na Declaração de Igualdade e Inclusão Social.

Constituição dos Estados, dos Municípios e do Distrito Federal do Brasil.

Declaração Nacional de Inclusão Social e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Declaração dos Direitos do Cidadão e no Estatuto da Criança e do Adolescente.

Constituição Federal do Brasil e na Declaração Universal de Direitos Humanos.

Comentários

A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais"

GABARITO: E
mais uma vez o filtro do qc falhando
A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais"
gab. E
Esta questão se refere a fontes do Direito.

Direitos Fundamentais tem como fonte a Constituição de um país, sendo hard law e direitos subjetivos, exigíveis, portanto, pelos cidadãos ao Estado. São criados pelos próprios Estados Soberanos ou internalizados com Tratados Internacionais.

Direitos internacionais, mais conhecidos como Direitos Humanos, são direitos previstos em Declarações e Cartas internacionais, ainda não internalizados por Estado Soberanos mediante Tratados Internacionais. Por não terem sido internalizados, são considerados soft law, não possuem natureza de direito subjetivo e, portanto, não são exigíveis. São, em regra, usados para fins de interpretação, fundamentação e orientação na construção de políticas públicas, apenas.
Por isso, o item correto é a letra E, que prevê a Constituição Federal como guardiã dos direitos fundametais e a Declaração Universal dos Direitos Humanos como documento que reproduz alguns direitos humanos.

Os itens A, C e D estão errados porque referem-se a declarações internacionais e legislação infraconstitucional (que delimitam exercícios de direitos fundamentais, mas não tem o condão de criá-los), não estando conforme as definições acima.

O item B refere-se a constituições dos Estados que, por sua natureza, não prevêm direitos humanos; e refere-se a figura inexistente de Constituição de Municípios e Distrito Federal - o que há, em realidade, para estes entes, é Lei Orgânica.

Gabarito: letra E
Mesmo conteúdo porém positivados em diplomas diferentes..

Direitos do homem: Ligado ao direito natural , inatos, intrínsecos à natureza humana (não positivados)
Direitos humanos: Positivados em normas internacionais
Direitos Fundamentais: Positivados no plano interno (CF + Tratados internalizados)
Direitos da Personalidade: Positivados no CC.
Essa prova de pedagogo não foi fácil pelo visto..

ID

2793307

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei 12.288 de 2010 - Estatuto da Igualdade Racial

Nos termos do Estatuto da Igualdade Racial, a população negra tem direito à participar de atividades educacionais, culturais, esportivas e de lazer adequadas a seus interesses e condições, de modo a contribuir para o patrimônio cultural de sua comunidade e da sociedade brasileira.

São providências para o cumprimento deste disposto:

I. Promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer.

II. Desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade.

III. Implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

I e III, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas.

I, II e III.

II, apenas.

Comentários

Lei 12288, Art. 10. Para o cumprimento do disposto no art. 9o, os governos federal, estaduais, distrital e municipais adotarão as seguintes providências:

I - promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer;

II - apoio à iniciativa de entidades que mantenham espaço para promoção social e cultural da população negra;

III - desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade;

IV - implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.

Gabarito : Letra D
Eu só vi o erro grosseiro de crase antes de verbo no enunciado. Logo a FCC!
E essa crase....
Quem diria? FCC colocando crase antes de verbo
PADI

Promoção - Apoio - Desenvolvimento - Implementação
P.A.D.I

ID

2793310

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

Uma das medidas socioeducativas previstas no ECA é a Liberdade Assistida. O objetivo maior desta medida é

Alternativas

limitar a liberdade de infratores após a saída da unidade correcional.

o acompanhamento do adolescente e a orientação deste.

a vigilância do menor por meio de equipamentos tecnológicos.

a reeducação do infrator por meio do trabalho disciplinado assistido.

obrigar a escola a receber estudantes em conflito com a lei.

Comentários

ART. 118. A Liberdade assistida será adotada SEMPE que se afigurar a medida mais adequada para o fim de: ACOMPANHAR, AUXILIAR, e ORIENTAR o adolescente.
Gabarito: B

"...o acompanhamento do adolescente e a orientação deste."
O prazo mínimo da LA é de seis meses
LEI Nº 8.069/1990
Art. 118 – A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente;
Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa
Gabarito: B
"É a medida mais rígida dentre as cumpridas pelo adolescente em liberdade. Durante o período de liberdade assistida, o adolescente é acompanhado pela equipe interdisciplinar de uma entidade de atendimento, responsável por promover socialmente o adolescente e sua família, supervisionar sua frequência e aproveitamento escolar, diligenciar acerca de sua profissionalização e inserção no mercado de trabalho. A equipe de atendimento deve apresentar relatórias à autoridade judiciária para que avalie a necessidade de sua prorrogação, substituição ou mesmo encerramento".

Fonte: Guilherme de Melo Barros.
Art. 118, ECA. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;
II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;
III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;
IV - apresentar relatório do caso.
Art. 118. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;

II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;

III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;

IV - apresentar relatório do caso.
O examinador quis saber se o candidato estudou a literalidade do artigo 126 da Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), reproduzido a seguir: “a liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.”
Resposta: Letra B

ID

2825191

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Enfermagem

Assuntos

Atenção Básica e Saúde da Família

O ato de cuidar que entende a saúde de modo positivo, isto é, não apenas voltada para práticas curativas cujo objetivo é a ausência de doenças, mas voltada para todas as condições que a determinam, como condições de trabalho, habitação, educação adequada, ambiente saudável, é prerrogativa do modelo de saúde

Alternativas

Biomédico.

Assistencial Clássico.

Estratégia Saúde da Família.

Previdenciário-privatista.

Hospitalocêntrico.

Comentários

GABARITO LETRA - C

ESTRATÉGIA SAÚDE DA FAMILIA
Modelo biomédico - associa doença à lesão, reduzindo o processo saúde-doença à sua dimensão anatomofisiológica, excluindo as dimensões histórico-sociais, como a cultura, a política e a economia e, consequentemente, localizando suas principais estratégias de intervenção no corpo doente. Assistencial Clássico - o serviço hospitalar é um mecanismo produtor de cuidados médicos, reunindo profissionais, saberes, tecnologias e infraestruturas materiais. Aqui há uma obediência indiscutível à autoridade médica. Estratégia Saúde da Família - O ato de cuidar que entende a saúde de modo positivo, isto é, não apenas voltada para práticas curativas cujo objetivo é a ausência de doenças, mas voltada para todas as condições que a determinam, como condições de trabalho, habitação, educação adequada, ambiente saudável. Modelo campanhista - baseou-se em campanhas sanitárias para combater as epidemias de febre amarela, peste bubônica e varíola, implementando programas de vacinação obrigatória, desinfecção dos espaços públicos e domiciliares e outras ações de medicalização do espaço urbano, que atingiram, em sua maioria, as camadas menos favorecidas da população. Modelo previdenciário-privatista - sua organização é marcada pela lógica da assistência e da previdência social, inicialmente, restringindo-se a algumas corporações de trabalhadores e, posteriormente, unificando-se no Instituto Nacional de Assistência e Previdência Social (INPS), em 1966, e ampliando-se progressivamente ao conjunto de trabalhadores formalmente inseridos na economia. Esse modelo é conhecido também por seu aspecto hospitalocêntrico.

Bibliografia http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbe... Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Saúde. Curso de Especialização Multiprofissional na Atenção Básica. Saúde e sociedade [Recurso eletrônico] / Universidade Federal de Santa Catarina; Marta Inez Machado Verdi; Marco Aurélio Da Ros; Thaís Titon de Souza. – Florianópolis : Universidade Federal de Santa Catarina, 2013. Catão MO. Genealogia do direito à saúde: uma reconstrução de saberes e práticas na modernidade. Campina Grande: EDUEPB. Estrutura hospitalar moderna, 2011.

Gabarito do Professor: Letra C .

ID

2825194

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Enfermagem

Assuntos

O processo saúde-doença, dentro da perspectiva do Sistema Único de Saúde (SUS), exige atenção, dentre outros aspectos, à integralidade dos cuidados e resolubilidade dos problemas de saúde dos indivíduos e da comunidade. Para que isso ocorra, é importante que a formação dos profissionais seja voltada

Alternativas

a compreensão das especificidades de cada problema envolvido no processo saúde-doença e à especialização dos profissionais para o trabalho verticalizado.

a compreensão das dimensões biopsicossociais que envolvem o cuidado do indivíduo e ao trabalho em equipe multiprofissional.

aos trabalhos de prevenção das doenças o que exige o conhecimento epidemiológico e especializado em cada área médica.

ao trabalho em equipe multiprofissional que vise o aprimoramento de trabalhos especializados no interior de cada área médica.

a compreensão das demandas individuais de modo que a atuação seja de alta complexidade e especialidade para atingir o máximo de resolubilidade.

Comentários

GABARITO - LETRA B

Sempre observar palavras chaves.

A - a compreensão das especificidades de cada problema envolvido no processo saúde-doença e à especialização dos profissionais para o trabalho verticalizado.
B - a compreensão das dimensões biopsicossociais que envolvem o cuidado do indivíduo e ao trabalho em equipe multiprofissional.
C - aos trabalhos de prevenção das doenças o que exige o conhecimento epidemiológico e especializado em cada área médica.
D - o trabalho em equipe multiprofissional que vise o aprimoramento de trabalhos especializados no interior de cada área médica.
E - a compreensão das demandas individuais de modo que a atuação seja de alta complexidade e especialidade para atingir o máximo de resolubilidade.
O processo saúde-doença se configura como um processo dinâmico, complexo e multidimensional por englobar dimensões biológicas, psicológicas, socioculturais, econômicas, ambientais, políticas, enfim, pode-se identificar uma complexa inter relação quando se trata de saúde e doença de uma pessoa, de um grupo social ou de sociedades. Integralidade: É o conjunto de serviços executados pela equipe de saúde que atendam às necessidades da população adscrita nos campos do cuidado, da promoção e manutenção da saúde, da prevenção de doenças e agravos, da cura, da reabilitação, redução de danos e dos cuidados paliativos. Inclui a responsabilização pela oferta de serviços em outros pontos de atenção à saúde e o reconhecimento adequado das necessidades biológicas, psicológicas, ambientais e sociais causadoras das doenças, e manejo das diversas tecnologias de cuidado e de gestão necessárias a estes fins, além da ampliação da autonomia das pessoas e coletividade. A resolubilidade diz respeito à combinação dos graus de eficácia e eficiência das ações em saúde. A Resolutividade reforça a importância da Atenção Básica ser resolutiva, utilizando e articulando diferentes tecnologias de cuidado individual e coletivo, por meio de uma clínica ampliada capaz de construir vínculos positivos e intervenções clínica e sanitariamente efetivas, centrada na pessoa, na perspectiva de ampliação dos graus de autonomia dos indivíduos e grupos sociais. Deve ser capaz de resolver a grande maioria dos problemas de saúde da população, coordenando o cuidado do usuário em outros pontos da Rede de Atenção à Saúde, quando necessário. O SUS trabalha com a descentralização, ou seja, não é um modelo verticalizado, e foca nos cuidados de baixa complexidade diminuir a demanda de alta complexidade (maior especialização e tecnologias mais caras) que é sempre mais onerosa e invasiva. Portanto, levando em consideração o texto a alternativa que mais se encaixa quando falamos em integralidade e resolutividade é a alternativa B que coloca que a formação dos profissionais seja voltada para a compreensão das dimensões biopsicossociais que envolvem o cuidado do indivíduo e ao trabalho em equipe multiprofissional.

Bibliografia http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2017/M... Vianna LAC. Processo saúde-doença. Ministério da Saúde, Universidade Federal de São Paulo, Unasus, 2012. Brasil. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Núcleo Técnico da Política Nacional de Humanização. HumanizaSUS : documento base para gestores e trabalhadores do SUS / Ministério da Saúde, Secretaria de Atenção à Saúde, Núcleo Técnico da Política Nacional de Humanização. – 3. ed. – Brasília : Editora do Ministério da Saúde, 2006.

Gabarito do Professor: Letra B.
PROCESSO SAÚDE - DOENÇA :

INTEGRALIDADE dos cuidados e RESOLUBILIDADE dos problemas de saúde dos indivíduos e da comunidade. Para que isso ocorra, é importante que a formação dos profissionais seja voltada :

GABARITO B ) :
COMPREENDER O SER INTEGRAL( bio/psico/social ) envolve : cuidar do indivíduo e trabalhar em equipe multi/profissional .

ID

2825197

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Legislação e Ética Profissional da Fonoaudiologia

Renato é fonoaudiólogo do setor privado de saúde no Brasil, atuando em uma clínica que atende convênios e se sustenta pelo volume de pacientes atendidos. O contrato de trabalho dos profissionais só prevê pagamento para os atendimentos realizados, sendo os pacientes com mais de três faltas consecutivas desligados da instituição. Renato interrompeu um dos atendimentos, alegando falta de condições de seguir com o tratamento devido ao número excessivo de faltas do paciente, o que foi reiterado pela instituição. A família da criança, insatisfeita, entrou com um processo no Conselho Regional de Fonoaudiologia, alegando discriminação no atendimento ao filho por ele ser negro. A comissão de ética, ao analisar o caso, entendeu que Renato

Alternativas

não infringiu o código de ética porque pensar na sua condição financeira é um direito assegurado no próprio código.

infringiu o código de ética ao negar atendimento por questão racial a uma criança que necessitava de tratamento.

infringiu o código de ética ao não apontar as falhas do regulamento da instituição que trabalhava e que impedia o exercício efetivo de suas atividades.

não infringiu o código de ética porque sua decisão sobre qualquer aspecto da condução do caso é soberana.

não infringiu o código de ética ao encerrar o atendimento porque se baseou no direito do fonoaudiólogo de interromper o processo desde que tenha motivo justificado, sendo, no caso, o regulamento da clínica em que trabalhava.

ID

2825200

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Saúde Coletiva

Uma das ações do fonoaudiólogo no âmbito da Saúde Coletiva é a elaboração do projeto terapêutico singular que consiste em um

Alternativas

conjunto de estratégias de ação e produção de cuidados que tem o usuário como centro da atenção, de elaboração conjunta entre diferentes agentes, inclusive o usuário.

programa de atendimentos necessários à recuperação da saúde do paciente, ordenadas no tempo e por prioridade de ações.

plano de terapia fonoaudiológica na interface com outros setores necessários para a recuperação do paciente, de elaboração preponderante do fonoaudiólogo.

programa de promoção de saúde de um dado território ao qual os usuários são inseridos na medida de suas necessidades singulares.

conjunto de recomendações dirigidas a um usuário em particular sobre os cuidados que ele deve ter com sua própria saúde para além das terapias realizadas.

ID

2825203

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Carlos é um menino de 8 anos que não fala nem apresenta escrita funcional desenvolvida. No processo de avaliação, o fonoaudiólogo identificou capacidade comunicativa por outros canais de comunicação como gestos, sons, expressões faciais e também significativa capacidade de observar e distinguir figuras. Com esses dados, o correto é o fonoaudiólogo fazer o seguinte encaminhamento:

Alternativas

Indicar o uso de AASI porque as características de sua comunicação são típicas de deficiência Auditiva que necessita de correção.

Persistir no trabalho exclusivo com a comunicação oral pois pelas capacidades apresentadas, Carlos está prestes a falar.

Sugerir um trabalho intensivo conjunto fonoaudiológico e psicopedagógico para tornar a escrita funcional pois este é o meio mais apropriado de comunicação.

Sugerir a introdução apenas da comunicação alternativa com auxílio externo para que não haja interferência de vocalizações ou expressões corporais que retardem ou prejudiquem o uso correto das pranchas de comunicação.

Sugerir a introdução de comunicação alternativa sem e com auxílio externo, visto que Carlos demonstrou capacidade de se comunicar por expressões faciais e corporais, além de usar cartões ou pranchas com um número mais variado de elementos do repertório comunicativo.

ID

2825206

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Anita tinha 78 anos quando teve um AVE isquêmico no hemisfério esquerdo. Após a alta hospitalar, as condutas mais adequadas a serem tomadas são:

Alternativas

Imediata introdução de comunicação alternativa, visto que AVE isquêmico no hemisfério esquerdo provoca mutismo em pacientes com idade avançada e capacitação da família para o uso de pranchas de comunicação.

Solicitação de atendimento de terapia ocupacional porque AVE no hemisfério esquerdo provoca problemas motores dos membros superiores, dificultando a realização das atividades cotidianas e introdução imediata de comunicação alternativa.

Recomendação de repouso absoluto pelo período de dois meses que é o tempo médio de recuperação espontânea e acolhimento e esclarecimento à família sobre as sequelas.

Acolhimento da família para esclarecimento das possíveis sequelas, como desorganização da linguagem e dificuldades motoras, seguido de encaminhamento para avaliação e reabilitação fonoaudiológica e fisioterápica.

Tratamento medicamentoso, pois AVE isquêmico, ao contrário do hemorrágico, não deixa sequelas, sendo necessário fundamentalmente o uso de remédios para a circulação sanguínea e encaminhamento para um nutricionista para uma alimentação balanceada que evite variações de pressão arterial.

Comentários

GABARITO: D

ID

2825209

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Audiologia

De acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA), o processamento auditivo central foi definido como mecanismos e processos do sistema nervoso auditivo que capacitam a decodificação e o entendimento da fala, especialmente em situações desfavoráveis, como na presença de ruído de fundo e fala competitiva. A partir dessa informação, infere-se que:

Alternativas

as dificuldades de compreensão daquilo que se escuta podem estar relacionadas a alterações do processamento auditivo central.

a dificuldade de compreensão daquilo que se escuta está relacionada à acuidade auditiva do sujeito que fica prejudicada pela presença de ruídos de fundo.

a avaliação do processamento auditivo central não sofre influência do nível de acuidade auditiva do sujeito avaliado, pois são dois processos fisiológicos distintos.

a decodificação dos sons da fala é o principal fator para a sua compreensão sendo este o aspecto analisado no teste de processamento auditivo central.

os mecanismos do processamento auditivo central são acionados especialmente quando há ruído de fundo ou fala competitiva na emissão de uma mensagem.

ID

2825212

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Disfagia e Mastigação

Sobre a inserção de alunos disfágicos e usuários de sonda na escola, é INCORRETO afirmar:

Alternativas

É fundamental que, no período de adaptação, um familiar permaneça na escola para orientar a equipe escolar em como lidar com a criança.

É preciso adaptar os horários de alimentação de toda a classe para que o estudante usuário de sonda se sinta integrado ao grupo, já que necessita de mais tempo para se alimentar.

Considerando a complexidade da alimentação por sonda gástrica, geralmente feita em hospitais, a presença de crianças disfágicas na escola só é possível se se considerar um tempo reduzido do período diário escolar.

Cabe ao fonoaudiólogo fazer a interlocução entre equipe escolar, família e profissionais clínicos do estudante para melhor adaptação da criança disfágica na escola.

É essencial que todos os agentes envolvidos se sintam apropriados e tranquilos em relação aos cuidados necessários para a permanência da criança na escola.

Comentários

GABARITO:C
Ref: A criança disfágica vai à escola.
Autores:, Antonialli A.L.C.; Antunes, S.R.; Caovila, J.; Cariola, S.G.; Gramani, R.C.B.; Girardi, A.M.M.; Matumoto, M.A.S.; Silva, D.P.; Silva, E.C.P.

ID

2825215

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Linguagem e Fala

Segundo Zorzi, é característica de atraso simples de linguagem:

Alternativas

dificuldades tanto na compreensão quanto na elaboração da linguagem.

não estabelecimento de simbolismo na comunicação não verbal.

dificuldade da criança em representar conhecimentos e experiências por meio da oralidade, brincadeiras e gestos.

linguagem menos evoluída que outras condutas simbólicas como brincadeira simbólica e a imitação diferida, sem comprometimento auditivo.

manutenção da linguagem menos evoluída ainda que o ambiente familiar seja favorável e acolhedor.

ID

2825218

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Sobre distúrbio articulatório em crianças na idade escolar, é INCORRETO afirmar:

Alternativas

Distúrbios articulatórios persistentes podem confundir a criança na fase inicial da alfabetização, mas não são impeditivos da apropriação do código gráfico.

Hábitos orais como o uso de chupeta e/ou mamadeira por mais de três anos aumentam a probabilidade de distúrbios articulatórios por dificultar os ajustes finos necessários à articulação da fala.

Distúrbios articulatórios persistentes impedem a apropriação do código gráfico pela criança em fase de alfabetização.

Uma criança com distúrbio articulatório, em fase escolar, se não acolhida neste contexto, pode se isolar e apresentar dificuldades em seu processo de alfabetização.

É preciso que o fonoaudiólogo auxilie o professor na compreensão da natureza do distúrbio articulatório de seus alunos de modo a não patologizar seus processos de aprendizagem.

ID

2825221

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Linguagem e Fala

Emília Ferreiro, em seu estudo sobre a Psicogênese da escrita, descreveu alguns níveis pelos quais a criança passa até fazer uso efetivo da escrita. Na escola, este estudo é muito utilizado sobretudo em avaliações oficiais dos estudantes que buscam saber quantas crianças estão alfabéticas no decorrer do período de alfabetização. O termo “alfabética”, neste contexto, refere-se

Alternativas

à hipótese alfabética, termo cunhado por Ferreiro para se referir ao nível em que as crianças passam a escrever com a consciência de que a palavra é formada por sílabas que contém consoantes e vogais.

ao fato de a criança já estar plenamente alfabetizada com as capacidades de codificação e decodificação íntegras e dentro da ortografia do português.

à hipótese alfabética de Ferreiro que se refere ao nível em que a criança se preocupa com o aspecto qualitativo de suas produções e passa a eleger a consoante para marcar cada sílaba da palavra.

ao fato de a criança saber que podemos representar sons da fala por letras do alfabeto.

à hipótese alfabética de Ferreiro que se refere ao momento em que a criança tem consciência de que a palavra deve ter mais de três letras.

Comentários

à hipótese alfabética, termo cunhado por Ferreiro para se referir ao nível em que as crianças passam a escrever com a consciência de que a palavra é formada por sílabas que contém consoantes e vogais.

ID

2825224

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Sobre a relação do fonoaudiólogo com a escola, é correto afirmar:

Alternativas

A discussão de práticas que favoreçam a aquisição da oralidade e da escrita junto à equipe escolar incluem ações avaliativas e terapêuticas grupais e individuais, quando necessárias.

Participar do planejamento, desenvolvimento e execução de programas integrados ao plano pedagógico do professor é uma das ações deste profissional.

Cabe ao profissional capacitar o professor para o reconhecimento de sintomas de transtornos que prejudicam a aprendizagem e para o correto manejo com estes sintomas em sala de aula.

Assumir as ações do Atendimento Educacional Especializado junto às crianças com deficiências é papel deste profissional.

Cabe ao profissional participar do planejamento pedagógico e atender alunos com queixas de aprendizagem.

ID

2825227

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Pesquisas epidemiológicas sobre disfonias infantis apresentam índices muito variados de prevalência registrados na literatura, entre 4 a 30% (Tavares, Brasolotto, Santana, Padovan, Martins – Estudo epidemiológico de disfonias em crianças de 4 a 12 anos, 2011). Dentre os motivos que justificam tal variação, é correto afirmar:

Alternativas

Os pais, orientados sobretudo por médicos, não encaminham seus filhos para exames videolaringoscópicos que são decisivos para o estabelecimento do diagnóstico.

Ainda prevalece desconhecimento sobre a disfonia infantil. Características vocais da criança ou são supervalorizadas e tomadas como anormais ou são negligenciadas, retardando o diagnóstico.

O diagnóstico de disfonia infantil é de exclusão e a maioria das crianças que abusam da voz possui indicativo de diagnóstico de TDAH.

A emissão vocal de crianças tem peculiaridades que não podem ser enquadradas como patológicas e, nesse sentido, não podemos falar em disfonia infantil.

Lesões laríngeas que caracterizam a disfonia não são visualizadas em laringes infantis devido a sua imaturidade neuromuscular, invalidando o diagnóstico.

ID

2825230

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

No acompanhamento de estudantes com paralisia cerebral, o fonoaudiólogo deve considerar como importante para sua inclusão no contexto escolar:

Alternativas

A orientação aos pais de crianças com paralisia cerebral para que a entrada na instituição educacional se dê somente depois do trabalho terapêutico que lhe proporcione autonomia no uso da oralidade e escrita.

A imediata introdução do uso de pranchas de aprendizagem, já que a criança com paralisia cerebral tem sérias dificuldades de comunicação.

O encaminhamento do estudante para o Atendimento Educacional Especializado já que toda pessoa com paralisia cerebral tem dificuldades cognitivas significativas que precisam ser trabalhadas.

O espaço físico que a criança irá frequentar, o qual deve ser adaptado para o acesso à cadeira de rodas. Também o material como lápis e papel devem ser adaptados para o manuseio seguro do estudante.

A busca junto aos pais da criança com paralisia cerebral de escolas especializadas no atendimento de crianças com deficiência que tenham atendimento terapêutico integrado.

ID

2825233

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Problemas relacionados à aprendizagem da escrita ainda são os mais frequentes no ambiente escolar. Cabe ao fonoaudiólogo que trabalha na Educação as seguintes ações, EXCETO:

Alternativas

Orientar professores a adotarem uma postura de diálogo em sala de aula com seus estudantes, de modo a estarem abertos à escuta da lógica da construção de suas escritas, antes de identificá-los como portadores de distúrbio de aprendizagem.

Discutir com os profissionais da escola, sobretudo professores das séries iniciais, sobre o processo de aquisição da escrita para que eles possam compreender a lógica dos erros cometidos pelos educandos durante esse processo.

Criar, junto aos professores dos anos iniciais, diferentes estratégias de apropriação do código gráfico pelas crianças, de modo que elas possam se aproximar de diferentes lógicas dessa apropriação.

Orientar pais de crianças em anos iniciais de escolarização a proporcionarem aos filhos diversos e significativos eventos letrados de modo que eles possam se aproximar da leitura e da escrita com prazer e sentido.

Orientar pais e professores sobre os erros mais frequentes e indicativos de dislexia, nos anos iniciais de escolarização, a fim de se prevenir o surgimento da doença.

Comentários

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ID

2825236

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Olívia é fonoaudióloga em equipe escolar, a coordenadora pedagógica solicitou que observasse mais atentamente a aluna Raquel (7 anos e 4 meses) que possuía algumas trocas na oralidade. Sua professora estava preocupada que Raquel levasse as trocas da oralidade para a escrita. Durante o intervalo, Olívia registrou o seguinte diálogo da aluna Raquel com outra aluna, Joana, enquanto trocavam figurinhas do álbum da copa:

− Raquel: a zente potia trocar figurinhas repetidas, ou pater, o que você assa?

− Joana: eu tenho poucas repetidas, será que o João não tem mais pra gente trocar?

− Raquel: asso que Zoão za trocou as teles ontem.

Em posterior conversa com a professora, Olívia teve acesso a algumas produções escritas de Joana, como a que segue, uma breve lista de objetos que os alunos fizeram após uma atividade de observação:

garafa, colher, vazu verdi, tijela, garfo, jogo di chadreis, chapeu, xavi.

Sobre a fala de Raquel é possível observar:

Alternativas

ensurdecimento e troca de modo articulatório de alveolar para palatal.

omissão e troca de modo articulatório de sibilante surda para fricativa sonora.

omissão e troca de ponto articulatório de linguodental para alveolar.

ensurdecimento e troca de ponto articulatório de palatoalveolar para alveolar.

distorção de consoante fricativa alvo e ensurdecimento.

Comentários

Essa conclusão está equivocada...

ID

2825239

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

− Raquel: a zente potia trocar figurinhas repetidas, ou pater, o que você assa?

− Joana: eu tenho poucas repetidas, será que o João não tem mais pra gente trocar?

− Raquel: asso que Zoão za trocou as teles ontem.

garafa, colher, vazu verdi, tijela, garfo, jogo di chadreis, chapeu, xavi.

Sobre a preocupação inicial da professora em relação às produções oral e escrita de Raquel, é correto afirmar:

Alternativas

Em função do apoio na oralidade, esperado no início da alfabetização, Raquel comete erros semelhantes às suas alterações na fala, dignos de preocupação.

Como a escrita é uma transcrição da oralidade, a preocupação é pertinente, e Raquel tende a cometer erros semelhantes às alterações na oralidade.

A preocupação não se faz presente na escrita de Raquel, mas Olívia pode discutir com a professora estratégias para que Raquel tenha uma escrita mais ortográfica e orientar a família sobre as trocas na oralidade.

Raquel já mostra uma escrita mais ortográfica e não traz marcas de oralidade, embora ainda tenha questões com a segmentação da escrita.

As trocas que Raquel apresenta na fala não estão presentes na escrita, por isso a preocupação não é pertinente. Entretanto, Olívia deve orientar a família sobre a questão da oralidade e discutir com a professora estratégias na escrita, já que Raquel possui trocas características da dislexia.

ID

2825242

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Linguagem e Fala

− Raquel: a zente potia trocar figurinhas repetidas, ou pater, o que você assa?

− Joana: eu tenho poucas repetidas, será que o João não tem mais pra gente trocar?

− Raquel: asso que Zoão za trocou as teles ontem.

garafa, colher, vazu verdi, tijela, garfo, jogo di chadreis, chapeu, xavi.

Segundo Zorzi, as alterações nas palavras “tijela” e “xave” se enquadram na categoria de erro na escrita denominada

Alternativas

representação múltipla.

letras parecidas.

omissão.

generalização de regras.

outros erros.

ID

2825245

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

− Raquel: a zente potia trocar figurinhas repetidas, ou pater, o que você assa?

− Joana: eu tenho poucas repetidas, será que o João não tem mais pra gente trocar?

− Raquel: asso que Zoão za trocou as teles ontem.

garafa, colher, vazu verdi, tijela, garfo, jogo di chadreis, chapeu, xavi.

Olívia chamou os pais para uma conversa na escola para orientar sobre as alterações na fala de Raquel. Durante a conversa, os pais comentaram que leram na internet sobre o exame do Processamento Auditivo Central (PAC) e queriam saber se era o caso de fazer esse exame. Nesse caso, quanto à orientação aos pais, Olívia deve

Alternativas

esclarecer aos pais que em sua atuação não pode sugerir encaminhamentos, já que possui caráter educacional.

recomendar que os pais façam o exame do PAC, já que as alterações, tanto na oralidade, quanto na escrita sugerem um transtorno que pode ser melhor compreendido com uma avaliação do PAC.

informar sobre a importância de um diagnóstico bem feito, o que inclui a avaliação do PAC por seu caráter determinante nos casos de comunicação oral e escrita.

esclarecer aos pais que o exame do PAC só é relevante se há suspeita de deficiência auditiva, o que não é o caso de Raquel. Portanto é desnecessária sua aplicação.

esclarecer aos pais que o exame do PAC é complementar e não determina, sozinho, um transtorno da comunicação oral e escrita. Além disso, pode orientar que os pais busquem uma avaliação fonoaudiológica clínica para melhor compreensão e encaminhamento das questões.

ID

2825248

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Ao orientar sobre documentos que comprovam a existência de deficiências, transtornos de desenvolvimento e altas habilidades, em alunos, o MEC afirma:

“A exigência de diagnóstico clínico dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, para declará-lo, no Censo Escolar, público alvo da educação especial e, por conseguinte, garantir-lhes o atendimento de suas especificidades educacionais, denotaria imposição de barreiras ao seu acesso aos sistemas de ensino, configurando-se em discriminação e cerceamento de direito”.

(Nota técnica de 23 de Janeiro de 2014, o Ministério da Educação (SECADI/MEC))

Considerando a orientação do MEC, bem como as resoluções do CFFa sobre a atuação na escola, o fonoaudiólogo pode melhor contribuir para o atendimento às necessidades educacionais dos estudantes quando

Alternativas

realiza rastreio e triagem dos estudantes com dificuldades para propor encaminhamentos para serviços diagnósticos.

discute com a equipe educacional as estratégias que podem potencializar a aprendizagem dos alunos, fornecendo subsídios para o trabalho pedagógico.

realiza diagnóstico fonoaudiológico dos alunos e define as estratégias do trabalho pedagógico.

elabora estratégias de intervenção terapêutica para alunos que já possuem diagnósticos de transtornos de leitura e escrita.

realiza as intervenções necessárias, no contexto educacional, a partir da análise do laudo dos alunos.

ID

2825251

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Os professores constituem uma das categorias que mais apresentam distúrbio de voz relacionado ao trabalho (DVRT), seja em função de abuso vocal, seja pela combinação de fatores ambientais, como os problemas de acústica e a competição sonora comum em escolas, principalmente aquelas localizadas em centros urbanos. A causa pelo mau uso vocal é denominada

Alternativas

disfonia orgâno-funcional.

disartrofonia.

disfonia mista.

disfonia neurogênica.

disfonia funcional.

ID

2825254

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Disfagia e Mastigação

Apresenta corretamente os cinco pares cranianos ligados ao controle da deglutição:

Alternativas

Olfativo (I), Troclear (II), Abducente (VI), Vago (X) e Hipoglosso (XII).

Trigêmeo (V), Abducente (VI), Facial (VII), Vestibulococlear (VIII) e Hipoglosso (XII).

Trigêmeo (V), Facial (VII), Glossofaríngeo (IX), Vago (X) e Hipoglosso (XII).

Olfativo (I), Facial (VII), Glossofaríngeo (IX), Espinhal Acessório (XI) e Hipoglosso (XII)

Olfativo (I), Trigêmeo (V), Glossofaríngeo (IX), Vago (X) e Hipoglosso (XII).

ID

2825257

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Entre os diferentes equipamentos e serviços educacionais que podem contar com o fonoaudiólogo para contribuir no processo de aprendizagem, temos a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os alunos da EJA, muitas vezes, passaram por processos de exclusão da vida escolar e tomam a decisão de voltar à escola já mais velhos, por vezes marcados pelo estigma do não aprender mas também com muitas experiências que ampliam sua visão de mundo. Nesse sentido e considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a atuação do fonoaudiólogo que melhor se enquadra na perspectiva da EJA é:

Alternativas

Contribuir para a compreensão das experiências, interesses e conhecimentos de mundo que os alunos possuem, ampliando a visão sobre a comunicação oral e escrita e apoiando as adaptações e flexibilizações tanto de currículo quanto de espaço e tempo que ajudem no processo de aprendizagem.

Contribuir para o diagnóstico de transtornos de aprendizagem não realizados anteriormente e que motivaram o histórico de repetência e evasão escolar, apoiando as estratégias educacionais.

Ampliar a visão dos professores da EJA acerca dos aspectos da comunicação oral e escrita dos alunos que possam estar relacionados com transtornos que dificultam a aprendizagem.

Estabelecer um plano pedagógico que conduza o processo de aprendizagem, tendo em vista os determinantes sociais, os estigmas causados pelas dificuldades anteriores.

Apoiar as adaptações curriculares, realizar triagens para identificar possíveis alterações na comunicação oral e escrita e encaminhar para serviços da rede de apoio do território, contribuindo para sanar as dificuldades acumuladas e permitir que esses alunos tenham um nível adequado para a aprendizagem na EJA.

ID

2825260

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Fonoaudiologia Educacional

Uma fonoaudióloga, que integra a equipe de uma instituição escolar, após uma discussão é encarregada de orientar uma família sobre encaminhamento para avaliação fonoaudiológica. Na conversa, os pais perguntam se ela pode fazer esse atendimento na própria escola, por facilitar o deslocamento. Considerando os preceitos éticos, bem como as resoluções do Conselho Federal de Fonoaudiologia sobre o trabalho no campo educacional, a fonoaudióloga

Alternativas

deve acolher o pedido dos pais e atender a criança por já ter um vínculo estabelecido, mas não deve realizar no ambiente escolar por se tratar de atendimento clínico-terapêutico.

deve esclarecer que, embora possa fazer o atendimento, a escola não é o local adequado e agendar uma avaliação em sua clínica.

pode realizar o atendimento dessa criança mas, em função do conflito de interesse com sua função na escola, deve solicitar que a família busque um outro profissional de confiança.

deve esclarecer que a escola não é um local para atendimentos clínicos, que o trabalho nesse contexto escolar tem uma perspectiva educacional e pedagógica. Além disso ela pode fazer indicações de profissionais, no mínimo três.

não deve acolher o pedido dos pais nesse momento, esclarecer que a escola é um ambiente educacional, não sendo local adequado para atendimentos clínicos. Mas pode orientar que os pais agendem uma avaliação com ela em sua clínica, local mais adequado para o caso.

ID

2825263

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Audiologia

Sobre a perda auditiva sensório-neural:

Alternativas

em função da possibilidade de perda de pistas auditivas, pode trazer consequências para o desenvolvimento oral, relacionadas ao grau da perda.

quando severa à profunda é necessária a utilização de aparelho de amplificação sonora individual para que possa ter audição binaural.

é irreversível, já que as alterações apresentadas na orelha externa e média, ainda que tratáveis, trazem prejuízos permanentes para a função auditiva.

é determinada quando há atenuação da energia sonora no caminho que passa pelas orelhas externa, média e interna.

afeta a orelha média bem como o nervo auditivo, trazendo prejuízos por afetar estruturas do sistema nervoso.

ID

2825266

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Linguagem e Fala

Em relação à gagueira, o fonoaudiólogo também atua na orientação familiar e escolar, buscando contribuir para ações que facilitem as situações de comunicação. Neste sentido, é correto afirmar que:

Alternativas

o indivíduo não possui controle de sua fala pois não tem consciência de sua disfluência.

é fundamental respeitar o tempo, não interromper a fala nem tentar adivinhar o que o sujeito gago tem a dizer.

a exposição a situações de pressão pode potencializar o tratamento da gagueira, já que forçam o sujeito a reorganizar sua fala.

é uma alteração de fundo orgânico, não é necessário trabalhar questões emocionais.

é possível a cura com técnicas de relaxamento muscular e treino em situações de pressão.

ID

2825269

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Linguagem e Fala

A Disartria é um distúrbio de

Alternativas

leitura, de origem neurobiológica, que traz problemas de soletração dos sons da língua e dificulta a aprendizagem da leitura e da escrita.

fala, causado por lesão no Sistema Nervoso Central e traz alterações na emissão oral devido a uma falha na programação do gesto motor dos músculos da fala.

leitura, de origem neurobiológica que traz problemas na codificação e decodificação da escrita.

fala, causado por lesão no Sistema Nervoso Central ou Periférico que traz alterações na emissão oral devido a uma paralisia, fraqueza ou falta de coordenação dos músculos da fala.

fala, causado por lesão do Sistema Nervoso Central e acarreta problemas de soletração e leitura lenta devido a uma falha neuronal na área responsável pelos processos fonológicos.

ID

2825272

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Legislação e Ética Profissional da Fonoaudiologia

De acordo com a Resolução n° 274, de 20 de abril de 2001, do Conselho Federal de Fonoaudiologia, a triagem auditiva escolar deve constar de, no mínimo,

Alternativas

meatoscopia e pesquisa dos limiares de Via Aérea de 1.000 a 4.000 Hz (técnica de varredura em 20 dB) ou uso de diapasão.

meatoscopia, timpanometria, varredura do reflexo acústico em 100 dB nas frequências de 1.000 a 4.000 Hz e pesquisa dos limiares de Via Aérea de 1000 a 4000 Hz (técnica de varredura em 20 dB).

meatoscopia, varredura do reflexo acústico em 100 dB nas frequências de 1.000 a 4.000 Hz e pesquisa dos limiares de Via Aérea de 1000 a 4000 Hz (técnica de varredura em 20 dB).

meatoscopia e pesquisa de limiares em Via Aérea e Óssea de 1.000 a 4.000 Hz (técnica de varredura em 20 dB).

meatoscopia e pesquisa de limiares em campo aberto de 1.000 a 4.000 Hz ou uso de diapasão.

ID

2825275

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Legislação e Ética Profissional da Fonoaudiologia

Na atuação educacional, de acordo com a Resolução n° 309 de 1 de abril de 2005, do Conselho Federal de Fonoaudiologia, o fonoaudiólogo

Alternativas

não pode realizar capacitação e/ou assessoria, nem realizar palestras sobre aspectos fonoaudiológicos.

pode realizar atendimento clínico na escola, quando necessário, desde que no contra turno para não interferir nas atividades escolares.

pode realizar atendimento clínico, quando necessário, apenas nas escolas de educação especial, sem interferência dos horários e atividades escolares.

não pode realizar atendimentos clínicos pois sua relação com a escola deve ser estabelecida apenas no acompanhamento de casos sob sua responsabilidade.

não pode orientar sobre alterações de linguagem, motricidade oral, audição para não contaminar e não medicalizar o olhar do professor.

ID

2825278

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fonoaudiólogo

Disciplina

Fonoaudiologia

Assuntos

Legislação e Ética Profissional da Fonoaudiologia

No uso das redes sociais, são consideradas infrações ao Código de Ética da Fonoaudiologia:

I. Fazer comentários ou alusão a qualquer cliente atendido, bem como mencionar atitudes e comportamentos deste em redes sociais.

II. Emitir comentários difamatórios, caluniosos, preconceituosos, jocosos, depreciativos ou ofensivos, em desfavor de fonoaudiólogos, de clientes, do Sistema de Conselhos de Fonoaudiologia e demais órgãos da categoria, bem como expôlos a situações vexatórias e constrangedoras.

III. Discutir casos ou esclarecer dúvidas relativas à prestação de serviço ao cliente quando este for exposto ou facilmente identificável.

IV. Publicar, nas redes sociais ou demais meios de comunicação, artigos de conteúdo depreciativo acerca da profissão, de colegas, de clientes, de contratantes, dos órgãos representativos da classe e de seus representantes.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

III e IV, apenas.

I , II e III, apenas.

II, III e IV, apenas.

II, III, apenas.

I, II, III e IV.

Comentários

Art. 40. Constituem infrações éticas do fonoaudiólogo em relação às redes sociais:

I – fazer comentários ou alusão a qualquer cliente atendido, bem como mencionar atitudes e comportamentos deste em redes sociais;
II – emitir comentários difamatórios, caluniosos, preconceituosos, jocosos, depreciativos ou ofensivos, em desfavor de fonoaudiólogos, clientes, do Sistema de Conselhos de Fonoaudiologia e demais órgãos da categoria, bem como expô-los a situações vexatórias e constrangedoras;
III – discutir casos ou esclarecer dúvidas relativas à prestação de serviço ao cliente quando este for exposto ou facilmente identificável;
...
V – publicar, nas redes sociais ou demais meios de comunicação, artigos de conteúdo depreciativo acerca da profissão, de colegas, de clientes, de contratantes, dos órgãos representativos da classe e de seus representantes;
...

Gab.: E
se tivesse na resposta:

A) I, II,IV

teria errado. heheh

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