Prova FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP

Prova FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

ID

2793253

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

No 2° parágrafo do texto, a “necessidade de abrir os olhos”, tão valorizada por Saramago, indica que ele

Alternativas

considera insuficiente a visão já constituída das coisas, o que torna premente a busca da verdade nas facetas ocultas do real.

recomenda a quem queira compreender o mundo a busca da verdade das coisas nas formas sob as quais elas se apresentam.

aceita que a globalização da mentira se deve ao fato de que ela goza de mais prestígio em nossa época do que a busca da verdade.

reluta em comungar com a tese daqueles que acreditam estar a verdade das coisas mais no que elas ocultam do que no que elas mostram.

prefere investir mais na clareza do senso comum do que no esforço de desentranhar das coisas um significado mais complexo que nelas se oculta.

Comentários

Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.
"Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume".

ID

2793256

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

No 3° parágrafo do texto, o filósofo Voltaire e o poeta Ricardo Reis são citados de modo a

Alternativas

apresentar duas posições complementares, no que diz respeito a atitudes a serem tomadas diante do espetáculo do mundo.

valorizar sobremaneira a discrição dos poetas, notadamente mais consequente do que a dúvida dos filósofos.

mostrar como antagônicas a desconfiança filosófica e o sábio prazer de quem se satisfaz com o mundo.

contrastar a restrição do conhecimento que está na dúvida e a inteireza do saber que não teme a indolência.

equiparar a vantagem que está no conformismo com o relativo sucesso de quem cultiva a dúvida como método.

Comentários

Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.
Assim como Voltaire, Saramago praticou a dúvida sistemática
Diferentemente de Ricardo Reis que se contenta com o conformismo "sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo"
c

ID

2793259

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas

envolvido pelo pulsar de seu tempo (1° parágrafo) = emerso das atribulações de sua época.

facetas ocultas da verdade (2° parágrafo) = nuances simuladas do conhecimento.

resgatar as omissões (2° parágrafo) = cumprir os desfalques.

Iluminar e desentranhar o real (2° parágrafo) = Esclarecer e desvendar a realidade.

autêntica barricada moral (3° parágrafo) = genuína acomodação da ética.

Comentários

LETRA D
Nesse tipo de questão você tem que observar se as palavras são sinônimas ou pelo menos o sentido é o mesmo.
A - envolvido pelo pulsar de seu tempo /// emerso das atribulações de sua época.
Envolvido = comprometido.
Emerso = surgiu.
Envolvido não tem nada a ver com emerso.

B-facetas ocultas da verdade /// nuances simuladas do conhecimento.
Facetas = característica própria.
Nuances = sutileza.
Neste caso também não.

C-resgatar as omissões ///// cumprir os desfalques.

Omissão=omitir, deixar de fazer algo, desprezar.
Desfalques=Ação ou efeito de desfalcar (gastar, reduzir, roubar).
A uma diferença entre os dois significados.

E-autêntica BARRICADA moral ////genuína ACOMODAÇÃO da ética.
Autêntica = Válida. Genuína = verdadeiro
O erro foi na segunda parte.
Barricada=Qualquer espécie de entrincheiramento (veículos, estacas, arame farpado) com que se interditam ruas, passagens, sobretudo por ocasião de motins populares.
Acomodação=localizar/instalar algo de forma a poder ser adaptado ou ajustado a outra coisa.
Espero ter ajudado, caso esteja equivocada, aceito sugestões.
Mano, esse seu cometário dicilmente irá ajudar pessoas leigas em português como eu.

ID

2793262

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:

Alternativas

Por traz da visibilidade do real há aspectos que seriam necessários também considerar para se ter dele um dimensionamento mais eficaz.

Ao se opor ao chamado pensamento único, Saramago quer ressaltar a importância de se levar em conta uma visão alternativa da realidade.

É comum que se credite ao pensamento zero as supostas vantagens que no senso comum haveriam de ter sobre o senso crítico.

Sensível à pressões de seu tempo, Saramago soube fazer de sua literatura um exercício crítico à que não há de faltar análises fundas da realidade.

Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da qual Saramago não concordaria, haja visto suas posições combativas.

Comentários

Erros que encontrei, me corrijam se eu estiver errada.

a) Por traz (trás) da visibilidade do real há aspectos que seriam necessários também considerar para se ter dele um dimensionamento mais eficaz.

b) Ao se opor ao chamado pensamento único, Saramago quer ressaltar a importância de se levar em conta uma visão alternativa da realidade. (GABARITO)

c) É comum que se credite (creditem) ao pensamento zero as supostas vantagens que no senso comum haveriam de ter sobre o senso crítico. [que supostas vantagens sejam creditadas]

d) Sensível à (a ou às) pressões de seu tempo, Saramago soube fazer de sua literatura um exercício crítico à que não há de faltar análises fundas da realidade.

e) Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da qual Saramago não concordaria, haja visto (haja vista) suas posições combativas.

Grande abraço!
Sobre a letra "C"

Quando é usado com o sentido de “existir”, “ocorrer” ou “acontecer”, o verbo “haver” não sai da terceira pessoa do singular, em qualquer tempo (presente, pretérito ou futuro) de qualquer modo (indicativo ou subjuntivo).

O verbo “haver” continua na terceira pessoa do singular: “Havia graves problemas sociais no Brasil”, “Houve graves problemas...”, “Haverá graves problemas...”, “Haveria graves problemas...”, “Caso haja graves problemas...”, “Se houvesse graves problemas...”, “Quando houver graves problemas...” etc. Sempre singular.

https://www.redebrasilatual.com.br/revistas/19/para-nao-haver-erros
Show comentário da colega Ana Cristina :) vlw e mais uma vez esses enunciados pedindo sutilmente bem além da interpretação, a correção.
Amigos, para complementar:

É discutida a possibilidade de usar "haja visto", porém a forma correta da expressão é "haja vista", já que a palavra "vista", nesse caso, é invariável, e é o que cai em concurso!
Para complementar na letra E:

Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da (com) qual Saramago não concordaria, haja visto (vista) suas posições combativas.

Quem concorda, concorda com.

ID

2793265

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Há ocorrência de forma verbal na voz passiva e pleno atendimento às normas de concordância na frase:

Alternativas

A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.

Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.

Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.

Comentários

Gab.

E) Enquanto não se fazem as análises ...

=> SE (Part. apassivadora) + VTD (fazem) + Suj. é OD (as análises)

(voz passiva sintética)

voz passiva => quando o sujeito é paciente, recebendo a ação expressa pelo verbo

Pra saber se está na passiva sintética :

1º -> olha se o verbo é VTD ou VTDI na 3ª do sing. ou plural.

2º -> olha se o pronome ''se'' é particula apassivadora

3º-> olha se o sujeito é o objeto direto do verbo.

Q930826 parecida que a colega Queh comentou e meus créditos a ela.

Bons estudos.
Esse foi meu raciocínio:

a)A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

Saramago se entregou à dúvida sistemática. VOZ REFLEXIVA (entregou a si mesmo).

b)A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.
A poucas pessoas costuma ocorrer... (Concordância)

c)Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.
Aprendi que Voz Passiva acontece quando há VTD ou VTDI. Então descartei a alternativa por ter "NA" após ambos os pronomes. Poís "em" é preposição e "em+a" = "na". E como, na voz passiva sintética, pronome apassivador antecede o sujeito paciente e esse não pode vir preposicionado, descartei a alternativa.

Ou seja, ao ler uma alternativa que venha a ser uma possível Voz Passiva Sintética, eu já observo se há concordância verbal e se o sujeito paciente está ou não preposicionado.

Deixo claro que não li sobre esse raciocínio em lugar nenhum, mas é assim que eu tenho analisado as questões. Se alguém souber de uma regra que torne essa análise incorreta, me avise por favor.

d)Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

Saramago defendeu a ideia. Voz ativa.

e)Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. GAB
Enquanto análises não são feitas.
d) uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

ORDEM DIRETA

uma vez que a versão dos derrotados FALTARIA aos fatos
a) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

A dúvida parece derivar de suas leituras de Voltaire.

b) A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.

Costuma ocorrer a poucas pessoas que os dados...

c) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.

Sucede aos grandes escritores espelhar-se...

d) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

A versão dos derrotados faltaria aos fatos...

e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.
Gabarito: E

A) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.
A dúvida sistemática parece derivar de suas leituras de Voltaire a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros. ( o se é reflexivo);
B) A poucas pessoas costumam ocorrer / que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.
Isso costuma ocorrer a poucas pessoas. ( sujeito oracional, deixando o verbo necessariamente na 3ª pessoa do singular);
C) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica. ( Se é parte integrante do verbo);
D) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados. (oração na voz ativa)
E) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. ( fazer VTD+ Se-> partícula apassivadora).

Gente, qualquer erro é só avisar! Bons estudos!
e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.

o
Alguém me explica por que a letra "E" é a correta, se o verbo "desconfiar" é VTI. Logo, não deveria caber voz passiva.
Dudu,

Na primeira oração ("Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento"), o verbo FAZER é VTD, concordando no plural com o termo "as análises possíveis". Assim, o SE desse trecho é da partícula apassivadora, caracterizando a voz passiva ==> não se fazem = não são feitas

SE como partícula apassivadora: VTD e VTDI

SE como índice de indeterminação do sujeito: VL, VI e VTI (verbo fica sempre na 3ª pessoa do singular)
Inspire...expire...e vá em frente!
"se oculta" não é P.A (Questão B) ?
Letra-E

voz passiva ==> não se fazem = não são feitas
c) parte integrante do verbo

e) Enquanto não se fazem(VTD) as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.
Se-> partícula apassivadora

ID

2793268

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Está plenamente adequada a correlação entre os tempos verbais na frase:

Alternativas

Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haverá de granjear tantos admiradores.

A frase de Ricardo Reis houvesse de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.

Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinassem o seu significado.

Sempre que alguém ultrapasse as limitações do senso comum teria verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.

Comentários

LETRA C

A - Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haverá (HAVERIA) de granjear tantos admiradores.

Correlação verbal incorreta.

B - A frase de Ricardo Reis houvesse de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.

A correlação está correta, porém ficou sem clareza.

C - Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

Tanto na correlação, quanto na clareza e correção.

CORRETA.

D - O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinassem o seu significado.

Correlação incorreta.

Começou com Presente, então deveria ser Presente ou Futuro.

E - Sempre que alguém ultrapasse as limitações do senso comum teria verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.

Presente com passado na maioria das vezes não combina.

Aceito sugestões.

Espero ter ajudado.
A ) Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haveria de granjear tantos admiradores.
B ) A frase de Ricardo Reis haveria de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.
C ) Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.
D ) O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinem o seu significado.
E ) Sempre que alguém ultrapassar as limitações do senso comum terá verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.
Gabarito: ( C )
Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.
Um dia conseguirei fazer questão de verbo sem olhar meus materiais
GABARITO LETRA C

Coloque isto no seu coração:
"Se eu pudeSSE, eu faRIA"
"Se eu pudeR, eu faREI"
(plena correlação)

Quem vier a estudar passará dentro das vagas imediatas

Quem vier a resolver muitas questões se classificará entre os primeiros

Quem vier a ler os artigos mais cobrados acertará questões de leis e códigos

Quem vier a revisar o conteúdo terá melhor desempenho no certame

Quem vier a fazer mapas mentais sedimentará o conteúdo na memória
GABARITO LETRA C) Quem VIER a se empenhar na prática da dúvida sistemática ESTARÁ mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

Comentário: Trata-se de uma correlação verbal frequente nas provas da FCC.

FUTURO DO SUBJUNTIVO ( possibilidade futura. Ex: se eu VIER [....])
+
FUTURO DO INDICATIVO (certeza futura. ex: ele ESTARÁ lá, pode acreditar [...])
Futuro do Subjuntivo [ar, er, ir] + Futuro do Presente do Indicativo [rei, reis, rá, rás, remos, rão]

Se eu estudar bastante, passarei no concurso.
ULTRAPASSE ESTÁ NO PRESENTE DO SUBJUNTIVO.
Se essa rua fosse minha, eu mandaria/mandava ladrilhar...

ID

2793271

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo na tarefa de educar. “Motivar o aluno” é uma operação vista como a chave essencial do processo. Mas é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação. Se ela quer dizer algo como “corresponder a desejos ou expectativas existentes no aluno”, então não será mais do que o atendimento ao que, no fundo, já está motivado. Talvez seja o caso de aceitar que a surpresa, o passo desconhecido e o impacto do estranhamento podem ser estimulantes para o jovem se defrontar exatamente com o que é diferente do que ele já tem. Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

O sentido de motivar pode ser bastante conservador, ao acionar valores já mecanizados de um sistema. Começam a surgir assertivas como “isto seria mais próprio para crianças acima de dez anos” ou “os jovens de hoje preferem ouvir tal tipo de música”. Se seguirmos por esse caminho, estaremos apenas confirmando um gosto já estabelecido. A única condição que existe para se abonar o termo motivação está no aproveitamento da ideia de motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas.

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

O autor do texto defende a posição segundo a qual uma motivação positiva e desejável é aquela que

Alternativas

repercute imediatamente no educando por já estar representada dentro dele.

atrai o jovem para valores sedimentados nos usos e costumes de uma cultura.

propicia ao aluno a confirmação prática das expectativas que ele alimenta na teoria.

desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.

afasta o aluno de suas obsessões próprias para conduzi-lo por caminho mais seguro.

Comentários

Gab D

desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.
Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?
Interessante seu questionamento, Rômulo. Eu compreendi que o comando da questão, no início, afirma de modo geral, que a data das férias é definida pelo empregador, em regra. Sendo que no contexto do empregado estudante menor de 18 anos, onde entra a 2ª parte da questão, é obrigadão que a data de concessão coincida com a data de início das férias escolares, o que não tira o mérito do empregado propor ao seu empregador tal coincidência, que já possui respaldo no Art.136 §2º CLT. Achei que a redação da questão gera um pouco de dúvidas mesmo. Desculpem-me se não fui claro.
como pode a pessoa ler 500x o texto e não chegar a uma resposta...rsrsrrs
GABARITO D- desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.

Marquei a letra D por causa do trecho abaixo.

motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas

ID

2793274

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

Considerando-se o contexto, estabelecem entre si uma relação de oposição os seguintes segmentos do texto:

Alternativas

corresponder a desejos / expectativas existentes (1° parágrafo).

mecanismos de atendimento / caminho inédito (1° parágrafo).

já está motivado / já lhe interessa (1° parágrafo).

valores já mecanizados / instalar suas expectativas (2° parágrafo).

mover o aluno / bem mais adiante do lugar (2° parágrafo).

Comentários

Pessoal conseguir identificar indo ao texto.

Identifiquei pela conjunção "em vez de", que aparece logo no início.

Em vez de = conjunção que exprime ideia de oposição.
Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

ID

2793277

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

Traduz-se em linguagem clara, correta e coerente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas

Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo = É normal afirmar que o bom senso estabeleça a importância preliminar da motivação.

é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação = acautelar-se quanto ao que entendemos por motivar é o cuidado que precisamos.

A única condição que existe para se abonar = A condicionante excludente para se remunerar.

Começam a surgir assertivas como = Introduz-se então afirmações taxativas tipo assim.

acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.

Comentários

Gab: E

E
acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.
Gabarito obscuro e redundante.
Diabeisso?!
Não tem nada a ver! Muda até o sentido
Gabarito letra E

e) acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.

-> Procure entender a tese, a essência do que está sendo dito, não é apenas gramática

-> "Acionar nele os mecanismos [...]"

O que o autor está querendo dizer, na essência? Basicamente, que o aluno está sendo motivado tão somente por conhecimentos que ele já possui, domina. Isto é, estimulam-se razões de interesse que ele já tem.

ID

2793280

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase:

Alternativas

É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.

O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele.

Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.

O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.

Comentários

LETRA A
O comando da questão é encontre o tal sujeito, rsrs, porém a FCC sempre inverte a oração, então a melhor opção para resolver este tipo de questão é colocar na ordem direta.

A -É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.
O que é que atende? OS INTERESSES.

C - Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.
Devido a preposição entre eu excluir essa assertiva, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

D- O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

Devido a preposição A eu excluir essa assertiva também, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

E - Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.
O termo grifado antecedido de uma preposição, fez eu excluir a questão.

Espero ter ajudado.
O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase:

a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.

R: Inicialmente tive certa relutância em marcar este item, pois, para alguns gramáticos o verbo ATENDER é usado preferencialmente como TRANSITIVO DIRETO para pessoas e como TRANSITIVO INDIRETO com coisas- que é o caso da questão-, mas foi a única alternativa viável.

b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele.

R: Entendi esse -O- antes do que, pronome relativo, como um pronome demonstrativo (com valor de aquilo). (Aquilo que deve motivar os alunos são... )

c)Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.

R: O sujeito da oração é o que, pronome relativo, e retoma por coesão a palavra assertivas.

d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

R: Mesmo motivo do item anterior.

e)Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.

R: O sujeito é: opor as trilhas do que é novo, já que não se pode ter sujeito preposicionado,
b. a concordância se dá com o "QUE"

c. vide 'b'

d. o v. não concorda com seu objeto.

e. sujeito oracional manterá o verbo na 3ª do singular sempre.
a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum. (Os interesses...precisam ser atendidos)

b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele. (Aquilo que deve motivar um aluno são as expectativas...)

c) Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas. (embora o sujeito é o pronome relativo que, ainda assim acredito que teria que flexionar para concordar com "assertivas"...ENTRE AS ASSERTIVAS QUE FAZEM CONSTAR NO TEXTO, por isso achei a questão bizarra.)

d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação. ( quem atribui, atribui algo a alguém =VTDI ----> O autor deseja distinguir entre os vários sentidos atribuídos à motivação).

e) Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo. (Cumpre opor as trilhas do que é novo aos caminhos já pecorridos)
Consequi matar essa questão pela flexão do segundo verbo...
Vaniza, na letra C, eu entendi que o verbo fazer concorda com "autor", por isso que fica no singular. É como se a frase fosse "Entre as assertivas que (o autor) faz constar no texto...". Bons estudos!
Entre as assertivas que (fazer) constar no texto...

O termo "que" na oração é um pronome relativo, já que pode ser substituído por "as quais". Olhando somente para a oração subordinada adjetiva restritiva "que fazem constar no texto", temos que o sujeito da oração é o pronome relativo. O sujeito será este, mas a concordância se dará com o termo ao qual o pronome relativo se refere. Então, o que deveria estar sublinhado seria o pronome relativo, e não o termo ao qual ele se refere.

Em suma, em uma oração subordinada adjetiva, o pronome relativo exerce função sintática! Por isso é ele quem deve estar sublinhado e não o termo ao qual este se refere!
No App não aparece os termos sublinhados!!!
FCC adora inverter a ordem da frase nas questões que envolvem concordância para confundir a galera. ATENTE-SE a essa pegadinha !
Mais objetivamente: em qual das alternativas o termo sublinhado exerce função de sujeito (ou referente, no caso dos sujeitos serem pronomes relativos)?

"É preciso que se atendam os interesses ... " (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "interesses". Logo, flexiona no plural);

Muito cuidado na alternativa "C". Vi alguns comentários que colocaram o pronome relativo "que" como sujeito e seu referente "assertivas". Se assim fosse, esse seria o gabarito da questão e a mesma teria 2 assertivas corretas. O "que" exerce função de objeto direto. Vejam:

" ... as assertivas que (o autor) fez constar no texto ... "

" ... (O autor) fez constar, no texto, as assertivas ... "

b) "O que deve motivar ... " (o sujeito é o pronome relativo "que" e tem como referente o pronome demosntrativo "o", no singular);

c) "Entre assertivas que (o autor) fez ... " (o verbo deve concordar com o referente "autor", pois o sujeito está oculto, no singular);

d) "Se atribuem os vários sentidos à motivação" (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "sentidos", no plural);

e) "Opor as trilhas do que é novo cumpre aos ... " (o sujeito é oracional e, nesse caso, o verbo deve ficar no singular);

Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

-------------------

Gabarito: A
Sobre a alternativa C, acabei vendo um sujeito elíptico alí (será que viajei? rsrs), assim:

Alternativa: "Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas."

Ajuste: "Entre as assertivas que o autor faz constar no texto, ele se valeu de algumas já bastante consagradas".

O mais correto seria usar um pronome para substituir o termo "o autor". De todo modo, achei válida essa observação rsrs.

às vezes, aprendemos criticando e questionando.

ID

2793283

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

A União, em matéria de educação, tem responsabilidades partilhadas com Estados e Municípios. Além de organizar e manter o sistema federal de ensino, deve atuar na função redistributiva e supletiva. A função redistributiva está baseada no princípio da

Alternativas

equidade

acessibilidade.

legalidade.

simetria.

isonomia.

Comentários

Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.
§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
Gab. A)

A isonomia consiste na garantia de direitos iguais a todos perante a lei, enquanto que a jurisprudência é uma decisão generalizada dos tribunais a respeito de questões semelhantes e a equidade é a adaptação da lei a fim de fazer justiça da forma mais humana e justa possível.
EQUIDADE = CONFORME A NECESSIDADE
Acredito que a ISONOMIA está relacionada à distribuição. Já a redistribuição (que seria como se fosse uma revisão da forma que foi distribuído) tem realmente relação com a EQUIDADE, pois é como se após a distribuição, fosse verificado que tem usuários em situações especiais que precisam de atenção também especial a fim de poder gozar dos mesmos direitos.
Para responder a questão, há duas possibilidades.

1 - Conhecer o texto da constituição, em seu artigo 211, §1º que diz expressamente:

"A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

O que nos garante a resposta A como correta, por eliminação das demais.

Ou

2 - conhecer os conceitos de cada expressão apresentada nos itens.

As expressões acessibilidade, legalidade e simetria, seriam facilmente eliminadas por se referirem a outros campos do direito.

Acessibilidade como acesso individual ou coletivo material, econômico e formal aos instrumentos de exercício do direito

Legalidade é o princípio que prevê a necessidade de cumprimento da ordem jurídica. Possui várias acepções, amplitudes e campos de aplicação, mas todos pensam medidas para cumprimento da lei.

Simetria refere-se mais a organização do Estado e necessidade de os entes federados menores respeitarem ordem jurídica já estabelecida pelos entes maiores.

As expressões equidade e isonomia podem gerar dúvidas por serem mais próximas

Isonomia é aplicada para pensar a distribuição de recursos e direitos no caso concreto propriamente dito, quando houver conflito ou escassez entre dois ou mais titulares do direito.

Equidade é a exigência de aplicação da lei no caso concreto exigindo observação de proporcionalidade e razoabilidade no caso concreto de forma a evitar que a aplicação da lei por si, seja considerada injusta.

Gabarito do professor: Letra A
GABARITO LETRA A

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

ARTIGO 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios;

ID

2793286

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) é um exemplo de política

Alternativas

reguladora do padrão de qualidade da merenda fornecida por Estados, Municípios e cantinas escolares.

focada, voltada para populações vulneráveis que frequentam as escolas públicas de educação básica.

suplementar, voltada para efetivar o dever do Estado em garantir o direito à educação escolar.

de educação alimentar a ser desenvolvida nas escolas de educação básica.

estimuladora de hábitos de alimentação saudável nas famílias para o pleno desenvolvimento dos estudantes.

Comentários

Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde
O Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE é um programa de assistência financeira suplementar com vistas a garantir no mínimo uma refeição diária aos alunos beneficiários. A criação do Pnae ocorreu em 1.983. Contudo, a origem do mesmo remonta à 1.954, com a Campanha da Merenda Escolar, no governo de Getúlio Vargas.

O Programa Nacional de Alimentação Escolar representa a maior e mais abrangente experiência em programas de alimentação e nutrição na América do Sul. A clientela atendida atualmente no país, ultrapassa 37 milhões de alunos, com um investimento superior a 1,025 bilhão de reais ao ano.

O gerenciamento do programa é bastante complexo em virtude de estarem envolvidos diretamente no processo, União, Estados, Municípios, Conselhos e estabelecimentos de ensino. No entanto, o compromisso de gerenciar este recurso de forma transparente e eficaz deve ser uma constante, uma vez que o programa apresenta grande impacto social.

OBJETIVO PRINCIPAL DO PNAE
Suprir parcialmente as necessidades nutricionais dos alunos beneficiários, através da oferta de no mínimo uma refeição diária, visando atender os requisitos nutricionais referentes ao período em que este se encontra na escola.

OBJETIVOS SECUNDÁRIOS DO PNAE
Melhorar as condições fisiológicas do aluno, de forma a contribuir para a melhoria do desempenho escolar;
Promover a educação nutricional no âmbito da escola, de forma a reforçar a aquisição de bons hábitos alimentares;
Reduzir a evasão e a repetência escolar.

PÚBLICO - ALVO
Atender Pré-Escolares e Escolares do ensino fundamental da Rede Pública (Municipal, Estadual e Federal), creche e entidades filantrópicas que ofertem ensino regular e que estejam cadastradas junto à Secretaria de Estado da Educação, no Conselho Nacional de Assistência Social e constantes no Censo Escolar realizado pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) no ano anterior ao do atendimento.

Fonte: http://www.fnde.gov.br/component/k2/item/10646-20-de-abril-de-2017
Gabarito C .

Com base na CF/88, Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde .
Faz-se presente também na LDB:
VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;
A questão exige conhecimento das atribuições do Estado para com a educação, prevista no art. 208, VII, que inclui a alimentação como dever suplementar do Estado ao prestar educação básica.

"Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas de 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde."

O item correto é a letra C, por ser o item mais próximo da letra da CF/88.

Os itens A e E são alguns dos objetivos específicos do Programa, não sendo o objetivo geral, exigido na questão.

Os itens B e D apresentam objetivos restritivos e não compatíveis c a política mais ampla do Programa.

Mais detalhes sobre o Programa e sua distribuição entre os entes federados pode ser encontrada em "https://www.fnde.gov.br/programas/pnae"

Gabarito: letra C
GABARITO LETRA C

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

ARTIGO 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
Confesso que fiquei com um pouco de dó dos pedagogos que pegaram essa prova.

ID

2793289

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

O direito à Educação, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assegura à criança e ao adolescente

Alternativas

bolsa de estudo, sempre que a família provar insuficiência de recursos.

merenda escolar com produtos orgânicos.

participar das atividades extraclasse sem ônus para a família.

acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

acesso gratuito a cinemas, teatros e museus.

Comentários

GABARITO - D

De acordo com o ECA:

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Ano: 2018 Banca: CESPE Órgão: EBSERH Prova: Pedagogo

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) afirma que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho. Acerca do direito à educação, o ECA assegura às crianças e aos adolescentes

o acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, priorizando-se as crianças sempre que necessário. ERRADO
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - direito de ser respeitado por seus educadores;

III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
GB D
PMGO
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo
estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.
(Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)
dddddddddddddddd
Lembrando que este inciso V foi recentemente alterado, veja-se:

V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)

ID

2793292

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

A professora de uma pré-escola percebeu durante as aulas da semana um comportamento incomum em uma das crianças. De muito alegre, ela passou a choramingar com frequência, parecendo estar com dores e assustada. Ao se aproximar da criança observou que nela havia hematomas nas pernas e nos braços. Sem saber o que fazer, a professora nada perguntou à criança e retomou as atividades do dia. Tendo em vista as responsabilidades dos educadores relativamente à proteção da criança e do adolescente previstas no ECA, a atitude da professora nesse caso foi

Alternativas

correta, uma vez que não houve reclamação da criança sobre o ocorrido.

de omissão, caracterizada como uma infração administrativa.

cruel e de falta de humanidade com semelhante indefeso.

de preservar a criança à exposição pública vexatória.

criminosa por não levar a suspeita ao conhecimento da direção da escola.

Comentários

Gab. B

Resposta: Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

Para complementar: Art 56 Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos; II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; III - elevados níveis de repetência.

A fé na vitória tem que ser inabalável!!
Complementação:

Art. 13 do ECA. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
Muitas questões tentam induzir ao erro, afirmando que essa comunicação deve ser endereçada ao juiz ou ao Ministério Público, quando, na verdade, é ao Conselho Tutelar.
Gab: B
E serão comunicadas ao Conselho Tutelar da localidade
Questão semelhante no concurso do MPCE (Promotor de Justiça).
Letra B
o artigo que mais se encaixa com a situação de acordo com o ECA é o Art. 245 . Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

ID

2793295

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Nos termos da LBD, o Conselho Escolar

Alternativas

consolida seu trabalho pela atuação específica dos profissionais da educação e não dos pais, pois estes não possuem o conhecimento pedagógico necessário para a elaboração de um projeto educativo.

constitui-se numa forma de organização institucional que depende, principalmente, da direção da escola e da equipe técnica da Secretaria de Educação.

constitui um importante espaço para fortalecer a gestão escolar participativa e a elaboração do projeto pedagógico da escola.

atua colegiadamente, com a participação de toda a comunidade escolar, mas onde a direção da escola tem a responsabilidade de resolução dos problemas da escola.

constitui um espaço institucional onde a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso escolar da escola é dividido entre todos os segmentos.

Comentários

GABARITO LETRA C

Acredito que a fundamentação seja a seguinte:

LDB - Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

ID

2793298

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

“A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.” A LDB regulamenta a

Alternativas

educação familiar e comunitária além da educação escolar.

educação não formal que ocorre nas relações sociais.

formação permanente da pessoa desde o nascimento e ao longo da vida.

formação do caráter, dos hábitos e das atitudes.

educação escolar que ocorre em instituições próprias, por meio do ensino.

Comentários

Regulamenta? não seria, Disciplina?

Art, 1ª,
§1º Esta lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.
A LDB reconhece à educação familiar e comunitária, porém, regulamenta apenas a educação formal que ocorre em estabelecimentos de ensino.
GABARITO: LETRA E

→ Acertei, mas concordo com a Batatinha, a FCC foi bem sorrateira em trocar o verbo, de toda forma, consegue-se fazer por eliminação, atentem-se a isso: troca de palavras sinônimas (a FCC adora fazer isso).

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
É MAIS FÁCIL FAZER POR EXCLUSÃO
GAB: E

As experiências cotidianas são caracterizadas como educação informal.
E – Correto, conforme a LDB em seu artigo Artº1 § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

ID

2793301

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Dentre as responsabilidades expressas na LDB, são responsabilidades coletivas do grupo docente:

Alternativas

participar da elaboração da proposta pedagógica da escola, dos períodos de planejamento, avaliação e formação continuada em serviço.

elaborar e cumprir plano de trabalho da sua turma, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

ministrar os dias letivos, registrar a frequência dos alunos e zelar pela sua aprendizagem.

administrar o pessoal da escola e seus recursos materiais e financeiros, além de elaborar os planos de ensino.

notificar o Conselho Tutelar do Município a relação de alunos com frequência irregular.

Comentários

LDB -

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Gab A
Gab A
GABARITO: LETRA A

→ De acordo com a LDB (9394/96):
→ Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
GABARITO: A.

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

ID

2793304

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

Teoria dos Direitos Fundamentais

Os direitos fundamentais são os direitos do ser humano, reconhecidos e positivados na esfera jurídica de determinado país, como o Brasil, enquanto os direitos internacionais se referem ao ser humano como tal, independentemente de sua vinculação com uma determinada ordem institucional, sendo válidos para todos os homens em todos os tempos.

Essa concepção se refere, respectivamente, aos direitos previstos na

Alternativas

Declaração dos Direitos do Homem e da Mulher e na Declaração de Igualdade e Inclusão Social.

Constituição dos Estados, dos Municípios e do Distrito Federal do Brasil.

Declaração Nacional de Inclusão Social e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Declaração dos Direitos do Cidadão e no Estatuto da Criança e do Adolescente.

Constituição Federal do Brasil e na Declaração Universal de Direitos Humanos.

Comentários

A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais"

GABARITO: E
mais uma vez o filtro do qc falhando
A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais"
gab. E
Esta questão se refere a fontes do Direito.

Direitos Fundamentais tem como fonte a Constituição de um país, sendo hard law e direitos subjetivos, exigíveis, portanto, pelos cidadãos ao Estado. São criados pelos próprios Estados Soberanos ou internalizados com Tratados Internacionais.

Direitos internacionais, mais conhecidos como Direitos Humanos, são direitos previstos em Declarações e Cartas internacionais, ainda não internalizados por Estado Soberanos mediante Tratados Internacionais. Por não terem sido internalizados, são considerados soft law, não possuem natureza de direito subjetivo e, portanto, não são exigíveis. São, em regra, usados para fins de interpretação, fundamentação e orientação na construção de políticas públicas, apenas.
Por isso, o item correto é a letra E, que prevê a Constituição Federal como guardiã dos direitos fundametais e a Declaração Universal dos Direitos Humanos como documento que reproduz alguns direitos humanos.

Os itens A, C e D estão errados porque referem-se a declarações internacionais e legislação infraconstitucional (que delimitam exercícios de direitos fundamentais, mas não tem o condão de criá-los), não estando conforme as definições acima.

O item B refere-se a constituições dos Estados que, por sua natureza, não prevêm direitos humanos; e refere-se a figura inexistente de Constituição de Municípios e Distrito Federal - o que há, em realidade, para estes entes, é Lei Orgânica.

Gabarito: letra E
Mesmo conteúdo porém positivados em diplomas diferentes..

Direitos do homem: Ligado ao direito natural , inatos, intrínsecos à natureza humana (não positivados)
Direitos humanos: Positivados em normas internacionais
Direitos Fundamentais: Positivados no plano interno (CF + Tratados internalizados)
Direitos da Personalidade: Positivados no CC.
Essa prova de pedagogo não foi fácil pelo visto..

ID

2793307

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei 12.288 de 2010 - Estatuto da Igualdade Racial

Nos termos do Estatuto da Igualdade Racial, a população negra tem direito à participar de atividades educacionais, culturais, esportivas e de lazer adequadas a seus interesses e condições, de modo a contribuir para o patrimônio cultural de sua comunidade e da sociedade brasileira.

São providências para o cumprimento deste disposto:

I. Promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer.

II. Desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade.

III. Implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

I e III, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas.

I, II e III.

II, apenas.

Comentários

Lei 12288, Art. 10. Para o cumprimento do disposto no art. 9o, os governos federal, estaduais, distrital e municipais adotarão as seguintes providências:

I - promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer;

II - apoio à iniciativa de entidades que mantenham espaço para promoção social e cultural da população negra;

III - desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade;

IV - implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.

Gabarito : Letra D
Eu só vi o erro grosseiro de crase antes de verbo no enunciado. Logo a FCC!
E essa crase....
Quem diria? FCC colocando crase antes de verbo
PADI

Promoção - Apoio - Desenvolvimento - Implementação
P.A.D.I

ID

2793310

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

Uma das medidas socioeducativas previstas no ECA é a Liberdade Assistida. O objetivo maior desta medida é

Alternativas

limitar a liberdade de infratores após a saída da unidade correcional.

o acompanhamento do adolescente e a orientação deste.

a vigilância do menor por meio de equipamentos tecnológicos.

a reeducação do infrator por meio do trabalho disciplinado assistido.

obrigar a escola a receber estudantes em conflito com a lei.

Comentários

ART. 118. A Liberdade assistida será adotada SEMPE que se afigurar a medida mais adequada para o fim de: ACOMPANHAR, AUXILIAR, e ORIENTAR o adolescente.
Gabarito: B

"...o acompanhamento do adolescente e a orientação deste."
O prazo mínimo da LA é de seis meses
LEI Nº 8.069/1990
Art. 118 – A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente;
Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa
Gabarito: B
"É a medida mais rígida dentre as cumpridas pelo adolescente em liberdade. Durante o período de liberdade assistida, o adolescente é acompanhado pela equipe interdisciplinar de uma entidade de atendimento, responsável por promover socialmente o adolescente e sua família, supervisionar sua frequência e aproveitamento escolar, diligenciar acerca de sua profissionalização e inserção no mercado de trabalho. A equipe de atendimento deve apresentar relatórias à autoridade judiciária para que avalie a necessidade de sua prorrogação, substituição ou mesmo encerramento".

Fonte: Guilherme de Melo Barros.
Art. 118, ECA. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;
II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;
III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;
IV - apresentar relatório do caso.
Art. 118. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;

II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;

III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;

IV - apresentar relatório do caso.
O examinador quis saber se o candidato estudou a literalidade do artigo 126 da Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), reproduzido a seguir: “a liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.”
Resposta: Letra B

ID

2793313

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Ao considerar os fins da educação, três eixos de compreensão são expressos pelas seguintes tendências: Educação como redenção da sociedade; Educação como reprodução da sociedade e Educação como um meio de transformação da sociedade. Segundo essas tendências, os fins da educação são, respectivamente, meios para

Alternativas

a manutenção e conservação da sociedade, a reprodução da ordem social, a transformação da sociedade.

ampliação das desigualdades, a manutenção e conservação da sociedade, a reprodução da sociedade.

a transformação da sociedade, a reprodução da sociedade, a manutenção e conservação da sociedade.

fazer justiça social, garantir a sobrevivência da espécie, inserir a modernidade na produção industrial.

o empreendedorismo social, a filantropia nos países emergentes, a revolução tecnológica.

Comentários

Educação como redenção da sociedade: Achei que aqui fosse para fazer justiça social... devido a palavra "redenção"

Alguém poderia explicar??? Estranho isso...
http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/educacao/article/viewFile/1721/1565
Nina,
De acordo com Luckesi, a Educação como redenção da sociedade seria a visão de Comênio, em que é algo separado da sociedade e que ao alcançá-la haveria a redenção desta, ou seja, a educação a salva, seria a adaptação do indivíduo a ela e os integraria harmonicamente num todo social já existente. Dermeval Saviani a chama de teoria não crítica da educação.
As três dimensões apresentadas por Luckesi no livro "Educação e Filosofia", aponta a relação da escola com a sociedade. Outros autores também apresentam pontos de vista sobre o tema, saber:

REDENÇÃO (Luckesi) - ACRÍTICA(Saviani) - OTIMISTA INGÊNUA (Cortella) - A função é da educação é corrigir as mazelas da sociedade, deixando-a harmoniosa para todos. Nesta concepção a escola é vista como uma instância fora da sociedade.

REPRODUTORA (LUCKESI) - CRÍTICO-REPRODUTIVISTA (SAVIANI) - PESSIMISTA- INGÊNUA (CORTELLA) - a função da educação é reproduzir a ordem social liberal. nesta vertente a educação está a serviço da sociedade perpetuando-a.

TRANSFORMADORA (LUCKESI) - CRÍTICA (SAVIANI) - OTIMISTA-CRÍTICA (CORTELLA) - Nesta abordagem a educação e sociedade se influenciam. a educação é vista como mediadora das transfORmações sociais( justiça social).

LETRA A
As três dimensões apresentadas por Luckesi no livro "Educação e Filosofia", aponta a relação da escola com a sociedade. Outros autores também apresentam pontos de vista sobre o tema, saber:

REDENÇÃO (Luckesi) - ACRÍTICA(Saviani) - OTIMISTA INGÊNUA (Cortella) - A função é da educação é corrigir as mazelas da sociedade, deixando-a harmoniosa para todos. Nesta concepção a escola é vista como uma instância fora da sociedade.

REPRODUTORA (LUCKESI) - CRÍTICO-REPRODUTIVISTA (SAVIANI) - PESSIMISTA- INGÊNUA (CORTELLA) - a função da educação é reproduzir a ordem social liberal. nesta vertente a educação está a serviço da sociedade perpetuando-a.

TRANSFORMADORA (LUCKESI) - CRÍTICA (SAVIANI) - OTIMISTA-CRÍTICA (CORTELLA) - Nesta abordagem a educação e sociedade se influenciam. a educação é vista como mediadora das transfORmações sociais( justiça social).

LETRA A
Muito bom o comentário do colega André

ID

2793316

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O termo “educação bancária” foi cunhado pelo educador

Alternativas

Anísio Teixeira.

Darcy Ribeiro.

Jean Piaget.

Paulo Freire.

Ivan Illich.

Comentários

Resposta LETRA D.

Paulo Freire combatia o que ele chamava de MODELO BANCÁRIO da educação o qual consiste em ver o aluno como uma "conta vazia" a ser preenchida pelo professor.
A TÍTULO DE CURIOSIDADE

Ivan Illich-
Seu livro mais famoso é Sociedade sem escolas (1971), uma crítica à institucionalização da educação nas sociedades contemporâneas. Através de exemplos sobre a natureza ineficaz da educação institucionalizada, Illich se mostrava favorável à autoaprendizagem, apoiada em relações sociais intencionais, e numa intencionalidade fluida e informal
Freire – que “defendia uma educação assumidamente ideológica” – “propunha uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos e condenava o tradicionalismo da escola brasileira, que chamou de ‘educação bancária’, em que o professor deposita o conhecimento em um aluno desprovido de seus próximos pensamentos. Letra D
GAB: D

Paulo Freire usa o termo "educação bancária" para se referia à pedagogia tradicional. Uma pedagogia centrada na transmissão de conhecimentos.

ID

2793319

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

São Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional as

Alternativas

9.394, de 1996 e 10.005, de 2014.

9.394, de 1996 e 13.415, de 2017.

2.844, de 1937 e 4.014, de 1971.

4.024, de 1971 e 13.415, de 2017.

4.024, de 1961 e 9.394, de 1996.

Comentários

São 3 as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a saber:

- Lei 4.024/1961

- Lei 5.692/71

- Lei 9.394/96 (atual)

GABARITO: Letra "e"
A lei 5692/71, para alguns autores, não é considerada uma outra LDB.
Mas que questão ridícula
e) 4.024, de 1961 e 9.394, de 1996.
Saber disso vai mudar o quê em nossas vidas ??????????
Ótima questão que mede conhecimento de legislação educacional e também história da educação. Mesmo tendo em mente apenas a 9394 é possível acertar por eliminatória (as que apontam leis posteriores à LDB de 1996) e, por conhecimentos de história da educação, sabendo que a primeira LDB se deu bem depois do período getulista.

ID

2793322

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Temos o direito a ser iguais sempre que a diferença nos inferioriza; temos o direito a ser diferentes sempre que a igualdade nos descaracteriza.

A frase acima, quando aplicada ao fazer escolar, alerta os educadores para a necessidade de

Alternativas

praticar uma igualdade que reconheça as diferenças de modo que não produzam, alimentem ou reproduzam as desigualdades.

normas escolares que definam o que é igualdade e quais diferenças são aceitáveis para tratar a todos do mesmo jeito, sem discriminação.

a escola tratar de modos distintos os desiguais, segundo suas capacidades, tendo em vista reduzir as diferenças que os inferiorizam.

adaptar-se aos diferentes, desenvolvendo modelos alternativos de educação escolar para atender aos menos inteligentes.

homogeneizar o público atendido em termos de capacidade intelectual, destreza física e capacidade socioemocional para aprender a ser, a fazer e a conviver.

Comentários

a) praticar uma igualdade que reconheça as diferenças de modo que não produzam, alimentem ou reproduzam as desigualdades. (CORRETO)

b) normas escolares que definam o que é igualdade e quais diferenças são aceitáveis para tratar a todos do mesmo jeito, sem discriminação. (ERRADO)

c) a escola tratar de modos distintos os desiguais, segundo suas capacidades, tendo em vista reduzir as diferenças que os inferiorizam. (ERRADO)

d) adaptar-se aos diferentes, desenvolvendo modelos alternativos de educação escolar para atender aos menos inteligentes. (ERRADO)

e) homogeneizar o público atendido em termos de capacidade intelectual, destreza física e capacidade socioemocional para aprender a ser, a fazer e a conviver. (ERRADO)

ID

2793325

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Diversidade cultural e desigualdade social

Alternativas

é a mesma coisa, uma vez que a desigualdade social é que produz a diversidade cultural, em razão das condições de vida dos grupos em situações distintas de acesso à riqueza e ao conhecimento.

são fenômenos sociais distintos, sendo que a diversidade cultural é produzida pelos grupos sociais ao longo de suas histórias e a desigualdade social é produzida na relação de dominação e exploração socioeconômica e política.

são causa e consequência das diferenças uma vez que as escolhas dos grupos sobre formas de subsistência, organização da vida, relações com o meio e com outros grupos, determinam suas capacidades econômicas.

são categorias que servem para justificar a organização social e permitir a compreensão lógica do porquê a educação escolar universal é o meio ideal para permitir a todos a igualdade econômica.

são mazelas humanas encontradas em todas as sociedades, que reproduzem as desigualdades constatadas na natureza, refletidas na luta pela sobrevivência e nas condições de vida.

Comentários

A diversidade no contexto cultural significa quantidade de coisas, ações, pensamentos, ideias e pessoas que se diferenciam entre si dentro de grupos, passíveis de discussão, apelos, protestos, discórdia e geralmente acabam em conflitos, chegando até às desigualdades sociais. Por isso, a diversidade no acontecer humano nem sempre é positivo. Os diferentes contextos históricos, sociais e culturais, permeados por relações de poder e dominação são acompanhados tensao e ambíguidade de lidar com o diverso. Nessa tensão, a diversidade pode ser tratada de maneira desigual e naturalizada
B

São fenômenos sociais distintos, sendo que a diversidade cultural é produzida pelos grupos sociais ao longo de suas histórias e a desigualdade social é produzida na relação de dominação e exploração socioeconômica e política.

ID

2793328

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A escola inclusiva constitui um modelo educacional que

Alternativas

reconhece o direito de inclusão das pessoas com deficiência para frequentarem escolas comuns.

considera igualdade e diferença como valores indissociáveis acolhendo a todos.

recomenda que existam escolas diferentes para atender aqueles que são diferentes.

organiza classes homogêneas para garantir ensino equivalente para todos os alunos.

trabalha a partir da meta de igualar a todos, superando suas diferenças em relação à maioria.

Comentários

a) reconhece o direito de inclusão das pessoas com deficiência para frequentarem escolas comuns. (ERRADO)

b) considera igualdade e diferença como valores indissociáveis acolhendo a todos. (CORRETO)

c) recomenda que existam escolas diferentes para atender aqueles que são diferentes. (ERRADO)

d) organiza classes homogêneas para garantir ensino equivalente para todos os alunos. (ERRADO)

e) trabalha a partir da meta de igualar a todos, superando suas diferenças em relação à maioria. (ERRADO)
MEC/SECADI Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à idéia de eqüidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

ID

2793331

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Pesquisas feitas com professores e gestores escolares mostram que as visões predominantes sobre a inclusão escolar de crianças e alunos com deficiência destacam como importantes: o compartilhamento do mesmo espaço físico das demais e enfatizam a inserção como uma forma de integrar essas pessoas na sociedade. Dado que a escola inclusiva envolve mais que a integração é INCORRETO afirmar que

Alternativas

o fato de esses alunos estarem no mesmo ambiente com os demais não quer dizer que estejam incluídos.

inclusão implica práticas escolares que favoreçam relações significativas dentro da perspectiva de aprendizagem colaborativa.

o desafio da aprendizagem para todos é algo impossível nas escolas comuns porque os professores não são especializados para atuarem com esse público.

o projeto pedagógico de uma escola inclusiva precisa considerar o contexto local e o conjunto das necessidades formativas dos professores.

a formação continuada favorece a implementação da proposta inclusiva e necessita estar aliada a melhorias nas condições de ensino e ao compromisso de cada profissional em trabalhar para a concretização das mudanças.

Comentários

a) o fato de esses alunos estarem no mesmo ambiente com os demais não quer dizer que estejam incluídos. (CORRETO)

b) inclusão implica práticas escolares que favoreçam relações significativas dentro da perspectiva de aprendizagem colaborativa. (CORRETO)

c) o desafio da aprendizagem para todos é algo impossível nas escolas comuns porque os professores não são especializados para atuarem com esse público. (ERRADO)

d) o projeto pedagógico de uma escola inclusiva precisa considerar o contexto local e o conjunto das necessidades formativas dos professores. (CORRETO)

e) a formação continuada favorece a implementação da proposta inclusiva e necessita estar aliada a melhorias nas condições de ensino e ao compromisso de cada profissional em trabalhar para a concretização das mudanças. (CORRETO)

ID

2793334

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A educação, sendo um direito humano, é garantida legalmente no território nacional

Alternativas

apenas aos nascidos no Brasil.

aos brasileiros em estado de liberdade.

somente no ensino fundamental.

a todos.

a estrangeiros nacionalizados.

Comentários

GAB: D
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

LETRA: D

ID

2793337

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Para que a educação escolar seja concretizada como um direito, o poder público tem responsabilidades constitucionais compartilhadas em financiar as políticas e ações necessárias para garantir, de fato, o direito à educação básica obrigatória. Considere as afirmativas:

I. Construção de museus e galerias de arte.

II. Transporte terrestre e fluvial para estudantes em locais de difícil acesso.

III. Moradias populares e saneamento básico.

IV. Transporte terrestre, fluvial e aéreo para professores em locais de difícil acesso.

V. Oferta de educação escolar bilíngue aos indígenas e surdos.

Dentre as descritas acima, são despesas diretas necessárias ao cumprimento desse direito APENAS o que consta em

Alternativas

I, II e III.

I, II e V.

II, IV e V.

I, IV e V.

II, III e IV.

Comentários

Que questão é essa?
Ñ entendi!
I. Construção de museus e galerias de arte.

II. Transporte terrestre e fluvial para estudantes em locais de difícil acesso.

III. Moradias populares e saneamento básico.

IV. Transporte terrestre, fluvial e aéreo para professores em locais de difícil acesso.

V. Oferta de educação escolar bilíngue aos indígenas e surdos.
Bem, essa questão eu acertei primeiro pelo "método da eliminação", porque a questão pergunta o que é NECESSÁRIO para o cumprimento da EDUCAÇÃO BÁSICA OBRIGATÓRIA, logo museus e outras coisas desse tipo não são necessárias à educação e sim a cultura, então todas as alternativas que tivessem o inciso I já podiam ser eliminadas (alternativas A, B e D). Depois a moradia não é necessária à educação, mas sim, à um direito social, portanto a alternativa "E" foi eliminada, restando a LETRA C.

Porém, por um olhar jurídico e mais sensível essa questão trada da EDUCAÇÃO BÁSICA OBRIGATÓRIA, logo aquela que possui o grupo de 04 a 17 anos (pré-escola ao Ens. Médio) segundo a Lei, e nessa mesma lei diz que o DEVER do Estado com educação (inclusive essa, educação básica obrigatória) será efetivado quando garantir:

Quanto ao aluno:
Art. 208 da CF/1988:
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

E quanto professor;
Art. 206 da CF/1988
V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006).
*** A valorização poderia ser entendida como o transporte adequado ao professor que demandasse desse serviço para atender a comunidade escolar de difícil acesso.

E quanto a comunidade bilíngue;
Art. 210 da CF/1988:
§ 2º O ensino fundamental regular será ministrado em língua portuguesa, assegurada às comunidades indígenas também a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
O gabarito desse troço é letra C
Transporte aéreo ? piada kkkkk NÃO garantem nem terrestre!

ID

2793340

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

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FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Considerando a educação um direito humano, o objetivo da educação e das suas políticas NÃO é formar gerações para

I. garantir direitos.

II. o mercado.

III. o vestibular.

IV. atingir índices internacionais de alfabetização e matematização.

V. exercerem a cidadania ativa.

Está correto o que se afirma APENAS em

Alternativas

III, IV e V.

I, II e III.

I, IV e V.

II, IV e V.

II, III e IV.

Comentários

gab E
questão mal elaborada
Questão merece recurso. Ela apresenta um "NÃO" que causa uma tremenda confusão.

ID

2793343

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

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FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

As primeiras professoras chegadas ao Quilombo do Cria-ú em 1945, julgaram errada a grafia e a pronúncia do nome Cria-ú* e mudaram-no para Curiaú”.

*Lugar onde se criava gado. O (ú) do Cria-ú faz referência ao mugido do animal.

(Primeiro grupo social quilombola reconhecido no Estado do Amapá pelo governo federal em 13 de agosto de 1988)

O relato acima poderia ser hoje um exemplo de prática educacional que desconsidera a cultura local. A educação escolar quilombola prevista nas diretrizes curriculares é uma modalidade desenvolvida em unidades educacionais inscritas em suas terras e cultura, requerendo

Alternativas

desenvolvimento de métodos de ensino que garantam igualdade de tratamento curricular entre as escolas para a universalização do ensino, prevista como direito de todos.

pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural e currículo restrito aos saberes tradicionais das comunidades contidos na base curricular quilombola nacional.

pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de cada comunidade, observados os princípios constitucionais, a base nacional comum e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira.

o uso da mesma pedagogia e dos mesmos materiais didáticos das demais escolas do país uma vez que para garantir o direito humano à educação o ensino deve ser o mesmo para todos.

que haja cursos específicos de formação de professores, uma vez que só quilombolas podem ser responsáveis por turmas de alunos até o 9° ano de ensino fundamental.

Comentários

c) Pedagogia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de cada comunidade, observados os princípios constitucionais, a base nacional comum e os princípios que orientam a Educação Básica brasileira.

ID

2793346

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

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FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

São elementos básicos para a organização, estrutura e funcionamento das escolas indígenas:

Alternativas

localização urbana ou rural, atendimento integrado e ensino ministrado na língua nacional.

localização em terras das comunidades indígenas, exclusividade de atendimento e ensino ministrado na língua materna da comunidade.

autorização dos caciques para funcionamento, construção de edificações padrão e sistema de ensino modular.

eleição da língua predominante entre os povos para ministrar o ensino, currículo oficial do Estado e adoção de regimento comum das escolas.

adoção de sistema único, formação de professores voltada à execução do plano de trabalho e turmas multisseriadas.

Comentários

a) localização urbana ou rural, atendimento integrado e ensino ministrado na língua nacional. (ERRADO)

b) localização em terras das comunidades indígenas, exclusividade de atendimento e ensino ministrado na língua materna da comunidade. (CORRETO)

c) autorização dos caciques para funcionamento, construção de edificações padrão e sistema de ensino modular. (ERRADO)

d) eleição da língua predominante entre os povos para ministrar o ensino, currículo oficial do Estado e adoção de regimento comum das escolas. (ERRADO)

e) adoção de sistema único, formação de professores voltada à execução do plano de trabalho e turmas multisseriadas. (ERRADO)

ID

2793349

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

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FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O racismo e os mesmos preconceitos que estão na sociedade permeiam o cotidiano das relações sociais de alunos entre si e de alunos com professores no espaço escolar. O desafio desse convívio e a dificuldade de lidar com esses casos leva alguns educadores a praticarem a política do avestruz ou a sentirem pena dos agredidos. As Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africanas, estabelecem como responsabilidade dos órgãos colegiados das escolas,

Alternativas

o exame e encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando criar situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito da diversidade.

o estabelecimento de punição progressiva a qualquer membro da comunidade que pratique, por atos ou omissões, a discriminação ou preconceito.

a promoção do aprofundamento de estudos na temática para auxiliar os professores a conceberem e desenvolverem estudos, programas e projetos contra o racismo.

a garantia do direito de alunos afrodescendentes de frequentarem estabelecimentos com professores competentes e comprometidos com a educação de negros e não negros.

a definição de conteúdos curriculares que enfatizem aspectos da cultura e da história afro-brasileira e africanas, minimizando as questões raciais.

Comentários

Art. 6° Os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades, responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto o exame e encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito da diversidade.
GAB:. A

ID

2793352

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Você acabou de receber uma incumbência da Secretaria Municipal para fazer parte de um grupo que deve preparar um diagnóstico sobre o estado atual de desenvolvimento dos Projetos Pedagógicos (PP) das escolas. Para realizar essa tarefa de modo participativo e produzir o diagnóstico que foi solicitado, além da leitura de documentos das escolas, você utilizaria como instrumento ou metodologia:

Alternativas

um questionário com perguntas de múltipla escolha sobre o projeto pedagógico da escola, a ser enviado a cada diretor de escola.

uma conversa por telefone com a secretária da escola investigando por meio de perguntas objetivas as informações necessárias.

a definição de uma amostra estatística representativa das escolas e convidaria os diretores dessas escolas para entrevistas semiestruturadas.

a técnica do planejamento estratégico situacional, convidando representantes de todos os segmentos de cada escola, para levantamento de dados para o diagnóstico.

o envio de um cartaz, junto com uma caixa de opiniões e sugestões pedindo que todos colaborassem com esse levantamento sobre o projeto pedagógico da escola.

Comentários

Diagnóstico = situação.

Letra D.
Só faltou definir como seria esse (Convite), tecnicamente deveria mencionar como essa comunidade deveria ser chamada a participação.

ID

2793355

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

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FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Planejamento é o contrário de improvisação e não improviso, quando tenho um objetivo em vista.

O planejamento educacional se efetiva em três níveis distintos. São eles:

Alternativas

dos objetivos gerais, dos objetivos específicos e da definição de metas.

constitucional, legal e das práticas efetivas.

dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino.

do governo do Estado, do governo Municipal e da Secretaria de Educação.

da gestão administrativa, da gestão pedagógica e da gestão socioemocional.

Comentários

c) dos sistemas e redes de ensino, da unidade escolar e do ensino. (CORRETO) "Há três modalidades de planejamento, articuladas entre si: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aulas". (LIBANEO, p. 245, 2013) Fonte: LIBANEO, J. Didática. 2a edição. São Paulo: Cortez, 2013
Planejamento Educacional - é aquele que ocorre em nível macro e refere-se ao planejamento em educação em âmbito nacional, estadual e municipal. Este planejamento relaciona-se com as políticas públicas de educação.
“[...] é o de maior abrangência, correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual ou municipal. Incorpora e reflete as grandes políticas educacionais.” (VASCONCELLOS, 2000, p.95).

Planejamento Escolar (ou planejamento da escola) - corresponde às ações sobre o funcionamento administrativo e pedagógico da escola. Este nível de planejamento exige a participação em conjunto de toda a comunidade escolar. O planejamento no contexto escolar deve considerar os aspectos internos da própria escola bem como as condições externas que influenciam na sua efetivação. Cabe ressaltar que o planejamento está intimamente ligado à avaliação pois além de previsão e de organização, o planejamento deve prever ações de melhorias constante com base nos resultados apurados.
"É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social." (LIBÂNEO, 1992, p. 221).

Planejamento Curricular – é a organização da dinâmica escolar. tem por objetivo orientar o trabalho do professor na prática pedagógica da sala de aula.
"[...] processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares." (VASCONCELLOS,
1995, p. 56)

Planejamento de ensino - envolve a organização das ações dos educadores durante o processo de ensino, integrando professores, coordenadores e alunos na elaboração de uma proposta de ensino, que será projetada para o ano letivo e constantemente avaliada. O Planejamento de Ensino engloba 3 fases: preparação, desenvolvimento e aperfeiçoamento.

ID

2793358

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Meta 1, do Plano Nacional de Educação (PNE) trata da universalização, até 2016, da educação infantil na pré-escola e a ampliação do atendimento em creches para 50% das crianças de até três anos até o final da vigência do PNE, em 2014. Para dar atendimento a populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas na educação infantil, a estratégia 1.10 propõe, dentre outras coisas:

I. Atendimento nas respectivas comunidades.

II. Adensamento e redução da distribuição do atendimento.

III. Limitação do deslocamento de crianças.

IV. Participação das comunidades para atendimento às especificidades.

V. Instalação da educação infantil nas escolas de ensino fundamental.

Está correto o que se afirma APENAS em

Alternativas

I, III e IV.

I, II e III.

III, IV e V.

II, III e IV.

I, II e V.

Comentários

Gab. A)

1.10) fomentar o atendimento das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas na educação infantil nas respectivas comunidades, por meio do redimensionamento da distribuição territorial da oferta, limitando a nucleação de escolas e o deslocamento de crianças, de forma a atender às especificidades dessas comunidades, garantido consulta prévia e informada;
PNE que terá vigência de dez anos a partir de 26/06/2014.

ID

2793361

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A educação básica obrigatória no Brasil, após a Emenda Constitucional n° 59/2009, está organizada em:

Alternativas

ensino infantil, primeiro grau e segundo grau.

creche, ensino fundamental e ensino médio.

educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

ensino fundamental, ensino médio e ensino técnico profissional.

pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.

Comentários

A Educação Infantil compreende: CRECHE e PRÉ-ESCOLA.

Nesta etapa, apenas a pré-escola é obrigatória, conforme EC 59/2009.
Nossa fui direto na C, não me atentei para o obrigatório
Art. 4o O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

I – educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:
a) pré-escola;
b) ensino fundamental;
c) ensino médio;
Poxa, errei não me atentei para o obrigatório..
puts errei tb, não me atentei para o obrigatório
rapaz me lasquei pela terceira vez!!!! ai obrigatório!
No art 4 fala "pré escola", mas no art 21 fala "educação infantil" por isso há confusão. E eles colocam sem citar um art específico... e colocam as duas opções como respostas. o que fazer???
Essa diferença entre os termos educação infantil e ensino infantil gera confusão mesmo. Mas no caso, o enunciado quer somente a etapas da educação básica obrigatória, e na educação infantil, a creche não é obrigatória. Enfim, interpretei por esse viés.
Por que a letra C está incorreta? Veja:

Lá foi citado educação infantil, porém devemos nos atentar que a educação infantil engloba a Creche (0 a 3 anos) e a pré-escola (4 a 5), sendo que a Creche é facultativa e somente a pré-escola é obrigatória.
EMENDA CONSTITUCIONAL Nº 59, DE 11 DE NOVEMBRO DE 2009
Art. 1º Os incisos I e VII do art. 208 da Constituição Federal, passam a vigorar com as seguintes alterações:

Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:
a) pré-escola;
b) ensino fundamental;
c) ensino médio
Creche não é obrigatória, e engloba na educação infantil. Pré-Escola: 4-5 anos que é obrigatória, Ensino fundamental e médio

ID

2793364

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme previsto na Constituição Federal e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), os Municípios devem oferecer com prioridade

Alternativas

a educação infantil.

o ensino fundamental.

o ensino médio.

o ensino profissional.

a educação superior.

Comentários

O ensino fundamental é obrigação dos municipios
Gab.: B Art. 11, V, LDB
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

V – oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental...
b) o ensino fundamental. (CORRETO) (art. 211, § 2o, CF/88 e art. 11, Inciso V, Lei 9.394/96 - LDB)
Art. 211. C.F
§ 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal. (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)

Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
Repare o enunciado, ele pede a prioridade
Art. 11-V Oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.
Município ---- prioridade ----- Ensino Fundamental

ID

2793367

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A LDB, em relação à educação do campo para a população rural, afirma que os sistemas de ensino promoverão adaptações necessárias às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente em relação a

Alternativas

conteúdos curriculares e metodologias padronizados, organização em agrupamento de séries e 50% de atividades com trabalho agrícola.

sistema de ensino apostilado com conteúdos curriculares úteis para a permanência no campo, biblioteca circulante e liberdade de organização.

conteúdos curriculares elaborados localmente, frequência em períodos alternados e classes multisseriadas.

organização de escolas urbanas em regime de internato, cursos profissionalizantes e organização de calendário considerando o período das colheitas.

conteúdos curriculares e metodologias de ensino apropriadas, organização escolar própria e adequação à natureza do trabalho na zona rural.

Comentários

Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;
III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

Um pedacinho de cada inciso.
GABARITO letra E
a) conteúdos curriculares e metodologias padronizados, organização em agrupamento de séries e 50% de atividades com trabalho agrícola. (ERRADO)

b) sistema de ensino apostilado com conteúdos curriculares úteis para a permanência no campo, biblioteca circulante e liberdade de organização. (ERRADO)

c) conteúdos curriculares elaborados localmente, frequência em períodos alternados e classes multisseriadas. (ERRADO)

d) organização de escolas urbanas em regime de internato, cursos profissionalizantes e organização de calendário considerando o período das colheitas. (ERRADO)

e) conteúdos curriculares e metodologias de ensino apropriadas, organização escolar própria e adequação à natureza do trabalho na zona rural. (CORRETO) (art. 28, Lei 9.394/96 - LDB)
Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;
III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.
Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da ação e a manifestação da comunidade escolar. FCC COBROU ESSE PARÁGRAFO DEFENSORIA SP

ID

2793370

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme a LDB, a avaliação escolar na educação infantil

Alternativas

deve ocorrer por meio de acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção.

não se aplica em razão da natureza do trabalho em que o foco são os cuidados com a criança e não a aprendizagem.

deve ocorrer por meio de avaliações semestrais baseadas nos objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores.

deve ser classificatória para fins de compensar carências sociais, afetivas e intelectuais, indicando os avanços obtidos.

deve ocorrer como acompanhamento ao desenvolvimento das crianças e por testes, para verificar a prontidão necessária ao ingresso no 1° ano.

Comentários

Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

I – avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;
a) deve ocorrer por meio de acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção. (CORRETO) (art. 31, Inciso I, Lei 9.394/96 - LDB)

b) não se aplica em razão da natureza do trabalho em que o foco são os cuidados com a criança e não a aprendizagem. (ERRADO)

c) deve ocorrer por meio de avaliações semestrais baseadas nos objetivos cognitivos, afetivos e psicomotores. (ERRADO)

d) deve ser classificatória para fins de compensar carências sociais, afetivas e intelectuais, indicando os avanços obtidos. (ERRADO)

e) deve ocorrer como acompanhamento ao desenvolvimento das crianças e por testes, para verificar a prontidão necessária ao ingresso no 1° ano. (ERRADO)
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:   (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;

II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;

III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;

IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;

V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
A avaliação na educação infantil será mediante acompanhamento e registro de desenvolvimento, sem o objetivo de promoção. (Art. 31, I, LDB)
sem promoção

ID

2793373

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A escola em que você trabalha vem recebendo muitos pedidos de transferência de crianças e adolescentes vindos de classes multisseriadas da área rural. O diretor verifica que no histórico escolar faltam informações para saber em qual turma matricular esses estudantes. Como pedagogo, qual solução você indicaria para esse problema?

Alternativas

Manter os estudantes uma semana em cada turma para descobrir aquela em que melhor se adaptam.

Não matricular os estudantes até que a escola de origem envie detalhamento do histórico escolar.

Fazer uma carta com esclarecimentos sobre a negativa da matrícula para que as famílias levem à Secretaria de Educação para providências.

Classificar os estudantes por meio de avaliação do grau de desenvolvimento, tendo como base as normas curriculares gerais.

Pedir às famílias certidão de nascimento de todos os alunos e matriculá-los nas turmas compatíveis com as idades.

Comentários

Gabarito: letra D.

Qualquer uma das outras alternativas seria menos eficiente, menos ético e mais constrangedor ao novos estudantes.
Art. 22.
§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

ID

2793376

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Na escola em que você está atuando como pedagogo ocorreu uma discórdia entre pais de alunos do 5° ano e a professora, motivada por uma prova surpresa aplicada à turma sobre conteúdo que estava sendo apresentado no mesmo dia. Procurada pelas mães dos alunos, você ficou responsável por conversar com a professora. Na conversa, ela alegou que era absurda a reclamação das mães e dos alunos; que ela era a professora e poderia avaliar os alunos como e quando quisesse. Você responde que os alunos podem reclamar da avaliação feita pelos professores.

Qual o instrumento legal que assegura às crianças e adolescentes o direito de contestação de critérios avaliativos na escola?

Alternativas

O Plano Nacional de Educação de 2014/2024.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

A Constituição Federal.

O Regimento Escolar.

O Estatuto da Criança e do Adolescente.

Comentários

e) O Estatuto da Criança e do Adolescente. (CORRETO) (art. 53, Inciso III, Lei 8.069/90 - ECA)
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

gabarito - e
Questão nota 10! Super contextualizada!

ID

2793379

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Uma professora de 4° ano do ensino fundamental observou que uma das crianças de sua turma chegou chorando muito; depois de acomodar a turma, ela se aproximou da criança para saber o que estava acontecendo e porque estava chorando. Na conversa, a criança relatou uma situação de abuso ocorrida em casa. Assustada e sem saber o que fazer, a professora pediu ajuda à coordenadora pedagógica. Nesses casos, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA):

Alternativas

a escola só deve notificar às autoridades casos comprovados de ocorrência de maus-tratos ou violência sexual, não bastando a suspeita, que pode resultar em crime contra a honra e reparação por danos morais.

os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente devem ser obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar, sendo a omissão uma infração administrativa.

a família deve ser convocada na escola para explicar a situação narrada, por meio de uma acareação entre a criança e a pessoa apontada pela criança como agressor, para então decidir o que fazer.

a escola deve levar a criança ao Instituto Médico Legal para exame de corpo de delito e a partir daí ser instaurado o devido processo criminal.

a escola deve fazer um Boletim de Ocorrência na Delegacia de Polícia local, sendo a professora a depoente, poupando o constrangimento para a criança.

Comentários

b) os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente devem ser obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar, sendo a omissão uma infração administrativa. (CORRETO) (art. 13, Lei 8.069/90 - ECA)
Essa infração administrativa está no:

ECA - ART. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção
à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade
competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação
de maus-tratos contra criança ou adolescente:

Pena – multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de
reincidência.
Veja o que dispõe o artigo 56, I, da Lei 8.069/90 (ECA):

Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.

ID

2793382

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Constituição Federal trata da aplicação anual de recursos vinculados à manutenção e desenvolvimento do ensino. Essa aplicação da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, por ente federado, é de no mínimo:

Alternativas

18% para a União, 25% para os Estados e 18% para o Distrito Federal e os Municípios

25% para a União e 25% para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.

18% para a União e 25% para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.

30% para os Municípios, 25% para os Estados e 20% para a União.

15% para a União e 30% para os Estados, o Distrito Federal e 20% para os Municípios.

Comentários

c) 18% para a União e 25% para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. (CORRETO) (art. 212, CF/88 e art. 69, Lei 9.394/96 - LDB)
Para fins de fixação.
Lei 9.394/96 - Art. 69. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento, ou o que conta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita resultante de impostos, compreendidas as transferências constitucionais, na manutenção e desenvolvimento do ensino público.
Afinal de contas, esse artigo ainda vale ou não? Porque a vigência foi encerrada.

ID

2793385

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Para financiar as metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024), em acréscimo aos recursos vinculados na Constituição, além de outros recursos inscritos em lei, está previsto, na meta 20, da Lei n° 13.005/2014, ampliar o investimento público de forma a atingir o equivalente a

Alternativas

10% do PIB, ao final do decênio.

7% do PIB, ao final do decênio.

10% do PIB, no 15° ano de vigência da lei.

12% do PIB, nos 12 primeiros anos de vigência da lei.

1% de aumento do PIB, a cada ano, durante os primeiros dez anos da vigência da lei.

Comentários

Meta 20
Ampliar o investimento público em educação de forma a atingir, no mínimo, o patamar de 7% do Produto Interno Bruto (PIB) do País no quinto ano de vigência desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% do PIB no final do decênio.

Fonte: Último Segundo - iG @ https://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/2013-06-03/conheca-as-20-metas-do-plano-nacional-de-educacao.html

ID

2793388

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Vygotsky, ao enfatizar a importância da linguagem e da cultura na constituição dos sujeitos, compreende as crianças como seres sócio-históricos. Neste sentido, as crianças

Alternativas

não dependem de fatores externos de ordem social, cultural ou mesmo histórico, no aprendizado de sua língua materna.

durante o processo de aquisição linguística, são recompensadas ou reforçadas na sua produção pelos adultos que a rodeiam.

possuem uma predisposição natural, instintiva, para a aquisição de um sistema linguístico.

não estão apenas imitando os adultos, mas estão, sobretudo, recriando e ressignificando o mundo que estes lhes oferecem.

apresentam capacidade cognitiva dependente dos aspectos biológicos, exercendo estes, papel determinante no processo de aquisição da linguagem.

Comentários

a) não dependem de fatores externos de ordem social, cultural ou mesmo histórico, no aprendizado de sua língua materna. (ERRADO)

b) durante o processo de aquisição linguística, são recompensadas ou reforçadas na sua produção pelos adultos que a rodeiam. (ERRADO)

c) possuem uma predisposição natural, instintiva, para a aquisição de um sistema linguístico. (ERRADO)

d) não estão apenas imitando os adultos, mas estão, sobretudo, recriando e ressignificando o mundo que estes lhes oferecem. (CORRETO) "Percebe-se ai o papel fundamental da interação social, pois é por meio dela que a pessoa pode captar significados e certificar-se de que os significados que capta são aqueles compartilhados socialmente para os signos em questão". (MOREIRA, p. 111, 2017) Fonte: MOREIRA, M. Teorias de Aprendizagem. 2a edição ampliada. São Paulo: E.P.U., 2017.

e) apresentam capacidade cognitiva dependente dos aspectos biológicos, exercendo estes, papel determinante no processo de aquisição da linguagem. (ERRADO)

ID

2793391

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A palavra currículo tem sido também utilizada para indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade escolar. Eles envolvem, predominantemente, atitudes e valores transmitidos, subliminarmente, pelas relações sociais e pelas rotinas do cotidiano escolar.

Trata-se do chamado currículo

Alternativas

emancipatório.

oculto.

tradicional.

crítico.

transversal.

Comentários

b) oculto. (CORRETO) "O currículo oculto é constituído por aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens sociais relevantes". (SILVA, p. 78, 2009)

Referência Bibliográfica:

SILVA, T. Documentos de Identidade. Uma introdução às teorias de currículo. 3a edição. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
O currículo oculto é constituído por relações empíricas
O currículo oculto é constituído por relações empíricas
O antônimo de empírico pode ser "rigoroso", "preciso" ou "exato". O empirismo e o racionalismo são considerados duas correntes de pensamento filosófico opostos.

Por isso o currículo oculto tem bases no empirismo
.

ID

2793394

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Em relação à organização curricular, o fato de não se valorizar como prioridades, a pluralidade cultural encontrada em sala de aula

Alternativas

propicia a escolha de conteúdos baseados nas experiências de vida dos alunos.

incentiva uma prática educativa democrática em que todos os alunos tenham acesso e aprendam igualmente.

possibilita a escolha de conhecimentos adequados à realidade da comunidade escolar.

dificulta o ensino dos conteúdos indicados pelos professores.

pode impedir que professores reconheçam distintas manifestações culturais presentes no cotidiano escolar.

Comentários

Qualquer negativa em relação ao diversificado, não abrangendo de uma forma mais ampla, não pode ser um fator propício, de incentivo, ou maior possibilidade de escolhas. Logo, elimina-se as questões A,B e C.
A questão D foca mais na atuação do professor, não exatamente na problemática de não valorizar com prioridade a pluralidade cultural em sala.
Resposta correta: LETRA E
Responder( RESPOSTA_ E)

Questão difícil!
E- pode impedir que professores reconheçam distintas manifestações culturais presentes no cotidiano escolar.

ID

2793397

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Considere o relato de atividades de aula abaixo.

A professora cumpre sua obrigação realizando diariamente um ritual, sempre o mesmo, destituído de vida e de significado que a mortifica; obediente, mas descrente, coloca as sílabas na lousa, passa mecanicamente entre as carteiras, constata sempre os mesmos erros, que aponta com maior ou menor irritação, para começar de novo no dia seguinte, no mês seguinte, no semestre seguinte.

Numa concepção crítica de educação, o crescente desinteresse da criança, afastando-a da escola, ou determinando o fracasso escolar traduzido pela reprovação e/ou evasão e sua gradativa exclusão, pode se dar quando o

Alternativas

professor desenvolver técnicas de ensino inadequadas durante as aulas.

conhecimento prévio do aluno revelar sua insuficiência de cultura.

ensino oferecido encontrar-se distante dos problemas e necessidades da criança e seus familiares.

próprio aluno não apresentar capacidade de aquisição e/ou elaboração de conhecimento, no nível da classe.

pai ou responsável não acompanhar a realização da lição de casa de seu filho.

Comentários

Na concepção crítica (como o próprio nome já diz) a situação requer uma explicação mais abrangente, desta forma, não há como "culpar" o aluno (B e D) e a família (E). A letra A está incorreta pois faz uma afirmação a partir de um "conteúdo" em si, algo específico. Sendo assim, a letra C é a correta, já que o exemplo se refere a um "ensino mecanizado" (quase um tendência tecnicista).
Letra C
A única alternativa q poderia remeter dúvisa seria a letra A) , porém analisando se interroga sobre a evssão e desistencia sendo a letra C completa. Pois, tecnicas inadequadas se referem ao aprendizado comprometido e ñ a evasão.

ID

2793400

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Pedagogo

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Numa concepção crítica de educação, o erro do aluno também pode indicar uma

Alternativas

forma incorreta de se construir o conhecimento.

avaliação das condições emocionais da criança.

uma necessidade do aluno chamar a atenção do professor.

construção de um conhecimento ainda não acabado.

consequência de um ensino mal administrado.

Comentários

Gaba: D
Construção de um conhecimento ainda não acabado.

Em que medida o erro de uma criança pode ser aproveitado na construção de sua aprendizagem?

O “erro” ao ser considerado como fonte de aprendizagem, viabilizará um caminho de descobertas e desafios que estimulará no educando o prazer do saber e do fazer.

Assim sendo, o erro não é fonte para castigo, mas suporte para o crescimento.

"Para a concepção Construtivista, aprendermos quando somos capazes de elaborar uma uma representação pessoal sobre um objeto da realidade ou conteúdo que aprendemos a aprender."
"A aprendizagem e o conhecimento são uma construção"

FONTE:
Ou seja, a criança começou a aprender, mas ainda não está completo seu aprendizado
Por que não consigo assistir as aulas no celular?
GAB: D

O erro do aluno na concepção crítica diz respeito a um conhecimento ainda não acabado. Dessa forma, há a incorporação de compreender a psicologia da criança, mas também valorizar os conteúdos acumulados historicamente pela humanidade.

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