Prova FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação

Prova FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

ID

2793253

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

No 2° parágrafo do texto, a “necessidade de abrir os olhos”, tão valorizada por Saramago, indica que ele

Alternativas

considera insuficiente a visão já constituída das coisas, o que torna premente a busca da verdade nas facetas ocultas do real.

recomenda a quem queira compreender o mundo a busca da verdade das coisas nas formas sob as quais elas se apresentam.

aceita que a globalização da mentira se deve ao fato de que ela goza de mais prestígio em nossa época do que a busca da verdade.

reluta em comungar com a tese daqueles que acreditam estar a verdade das coisas mais no que elas ocultam do que no que elas mostram.

prefere investir mais na clareza do senso comum do que no esforço de desentranhar das coisas um significado mais complexo que nelas se oculta.

Comentários

Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.
"Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume".

ID

2793256

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

No 3° parágrafo do texto, o filósofo Voltaire e o poeta Ricardo Reis são citados de modo a

Alternativas

apresentar duas posições complementares, no que diz respeito a atitudes a serem tomadas diante do espetáculo do mundo.

valorizar sobremaneira a discrição dos poetas, notadamente mais consequente do que a dúvida dos filósofos.

mostrar como antagônicas a desconfiança filosófica e o sábio prazer de quem se satisfaz com o mundo.

contrastar a restrição do conhecimento que está na dúvida e a inteireza do saber que não teme a indolência.

equiparar a vantagem que está no conformismo com o relativo sucesso de quem cultiva a dúvida como método.

Comentários

Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.
Assim como Voltaire, Saramago praticou a dúvida sistemática
Diferentemente de Ricardo Reis que se contenta com o conformismo "sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo"
c

ID

2793259

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas

envolvido pelo pulsar de seu tempo (1° parágrafo) = emerso das atribulações de sua época.

facetas ocultas da verdade (2° parágrafo) = nuances simuladas do conhecimento.

resgatar as omissões (2° parágrafo) = cumprir os desfalques.

Iluminar e desentranhar o real (2° parágrafo) = Esclarecer e desvendar a realidade.

autêntica barricada moral (3° parágrafo) = genuína acomodação da ética.

Comentários

LETRA D
Nesse tipo de questão você tem que observar se as palavras são sinônimas ou pelo menos o sentido é o mesmo.
A - envolvido pelo pulsar de seu tempo /// emerso das atribulações de sua época.
Envolvido = comprometido.
Emerso = surgiu.
Envolvido não tem nada a ver com emerso.

B-facetas ocultas da verdade /// nuances simuladas do conhecimento.
Facetas = característica própria.
Nuances = sutileza.
Neste caso também não.

C-resgatar as omissões ///// cumprir os desfalques.

Omissão=omitir, deixar de fazer algo, desprezar.
Desfalques=Ação ou efeito de desfalcar (gastar, reduzir, roubar).
A uma diferença entre os dois significados.

E-autêntica BARRICADA moral ////genuína ACOMODAÇÃO da ética.
Autêntica = Válida. Genuína = verdadeiro
O erro foi na segunda parte.
Barricada=Qualquer espécie de entrincheiramento (veículos, estacas, arame farpado) com que se interditam ruas, passagens, sobretudo por ocasião de motins populares.
Acomodação=localizar/instalar algo de forma a poder ser adaptado ou ajustado a outra coisa.
Espero ter ajudado, caso esteja equivocada, aceito sugestões.
Mano, esse seu cometário dicilmente irá ajudar pessoas leigas em português como eu.

ID

2793262

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:

Alternativas

Por traz da visibilidade do real há aspectos que seriam necessários também considerar para se ter dele um dimensionamento mais eficaz.

Ao se opor ao chamado pensamento único, Saramago quer ressaltar a importância de se levar em conta uma visão alternativa da realidade.

É comum que se credite ao pensamento zero as supostas vantagens que no senso comum haveriam de ter sobre o senso crítico.

Sensível à pressões de seu tempo, Saramago soube fazer de sua literatura um exercício crítico à que não há de faltar análises fundas da realidade.

Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da qual Saramago não concordaria, haja visto suas posições combativas.

Comentários

Erros que encontrei, me corrijam se eu estiver errada.

a) Por traz (trás) da visibilidade do real há aspectos que seriam necessários também considerar para se ter dele um dimensionamento mais eficaz.

b) Ao se opor ao chamado pensamento único, Saramago quer ressaltar a importância de se levar em conta uma visão alternativa da realidade. (GABARITO)

c) É comum que se credite (creditem) ao pensamento zero as supostas vantagens que no senso comum haveriam de ter sobre o senso crítico. [que supostas vantagens sejam creditadas]

d) Sensível à (a ou às) pressões de seu tempo, Saramago soube fazer de sua literatura um exercício crítico à que não há de faltar análises fundas da realidade.

e) Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da qual Saramago não concordaria, haja visto (haja vista) suas posições combativas.

Grande abraço!
Sobre a letra "C"

Quando é usado com o sentido de “existir”, “ocorrer” ou “acontecer”, o verbo “haver” não sai da terceira pessoa do singular, em qualquer tempo (presente, pretérito ou futuro) de qualquer modo (indicativo ou subjuntivo).

O verbo “haver” continua na terceira pessoa do singular: “Havia graves problemas sociais no Brasil”, “Houve graves problemas...”, “Haverá graves problemas...”, “Haveria graves problemas...”, “Caso haja graves problemas...”, “Se houvesse graves problemas...”, “Quando houver graves problemas...” etc. Sempre singular.

https://www.redebrasilatual.com.br/revistas/19/para-nao-haver-erros
Show comentário da colega Ana Cristina :) vlw e mais uma vez esses enunciados pedindo sutilmente bem além da interpretação, a correção.
Amigos, para complementar:

É discutida a possibilidade de usar "haja visto", porém a forma correta da expressão é "haja vista", já que a palavra "vista", nesse caso, é invariável, e é o que cai em concurso!
Para complementar na letra E:

Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da (com) qual Saramago não concordaria, haja visto (vista) suas posições combativas.

Quem concorda, concorda com.

ID

2793265

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Há ocorrência de forma verbal na voz passiva e pleno atendimento às normas de concordância na frase:

Alternativas

A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.

Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.

Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.

Comentários

Gab.

E) Enquanto não se fazem as análises ...

=> SE (Part. apassivadora) + VTD (fazem) + Suj. é OD (as análises)

(voz passiva sintética)

voz passiva => quando o sujeito é paciente, recebendo a ação expressa pelo verbo

Pra saber se está na passiva sintética :

1º -> olha se o verbo é VTD ou VTDI na 3ª do sing. ou plural.

2º -> olha se o pronome ''se'' é particula apassivadora

3º-> olha se o sujeito é o objeto direto do verbo.

Q930826 parecida que a colega Queh comentou e meus créditos a ela.

Bons estudos.
Esse foi meu raciocínio:

a)A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

Saramago se entregou à dúvida sistemática. VOZ REFLEXIVA (entregou a si mesmo).

b)A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.
A poucas pessoas costuma ocorrer... (Concordância)

c)Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.
Aprendi que Voz Passiva acontece quando há VTD ou VTDI. Então descartei a alternativa por ter "NA" após ambos os pronomes. Poís "em" é preposição e "em+a" = "na". E como, na voz passiva sintética, pronome apassivador antecede o sujeito paciente e esse não pode vir preposicionado, descartei a alternativa.

Ou seja, ao ler uma alternativa que venha a ser uma possível Voz Passiva Sintética, eu já observo se há concordância verbal e se o sujeito paciente está ou não preposicionado.

Deixo claro que não li sobre esse raciocínio em lugar nenhum, mas é assim que eu tenho analisado as questões. Se alguém souber de uma regra que torne essa análise incorreta, me avise por favor.

d)Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

Saramago defendeu a ideia. Voz ativa.

e)Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. GAB
Enquanto análises não são feitas.
d) uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

ORDEM DIRETA

uma vez que a versão dos derrotados FALTARIA aos fatos
a) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.

A dúvida parece derivar de suas leituras de Voltaire.

b) A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.

Costuma ocorrer a poucas pessoas que os dados...

c) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica.

Sucede aos grandes escritores espelhar-se...

d) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados.

A versão dos derrotados faltaria aos fatos...

e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.
Gabarito: E

A) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire.
A dúvida sistemática parece derivar de suas leituras de Voltaire a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros. ( o se é reflexivo);
B) A poucas pessoas costumam ocorrer / que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva.
Isso costuma ocorrer a poucas pessoas. ( sujeito oracional, deixando o verbo necessariamente na 3ª pessoa do singular);
C) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica. ( Se é parte integrante do verbo);
D) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados. (oração na voz ativa)
E) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. ( fazer VTD+ Se-> partícula apassivadora).

Gente, qualquer erro é só avisar! Bons estudos!
e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.

o
Alguém me explica por que a letra "E" é a correta, se o verbo "desconfiar" é VTI. Logo, não deveria caber voz passiva.
Dudu,

Na primeira oração ("Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento"), o verbo FAZER é VTD, concordando no plural com o termo "as análises possíveis". Assim, o SE desse trecho é da partícula apassivadora, caracterizando a voz passiva ==> não se fazem = não são feitas

SE como partícula apassivadora: VTD e VTDI

SE como índice de indeterminação do sujeito: VL, VI e VTI (verbo fica sempre na 3ª pessoa do singular)
Inspire...expire...e vá em frente!
"se oculta" não é P.A (Questão B) ?
Letra-E

voz passiva ==> não se fazem = não são feitas
c) parte integrante do verbo

e) Enquanto não se fazem(VTD) as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra.
Se-> partícula apassivadora

ID

2793268

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensamento crítico de José Saramago

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454)

Está plenamente adequada a correlação entre os tempos verbais na frase:

Alternativas

Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haverá de granjear tantos admiradores.

A frase de Ricardo Reis houvesse de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.

Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinassem o seu significado.

Sempre que alguém ultrapasse as limitações do senso comum teria verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.

Comentários

LETRA C

A - Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haverá (HAVERIA) de granjear tantos admiradores.

Correlação verbal incorreta.

B - A frase de Ricardo Reis houvesse de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.

A correlação está correta, porém ficou sem clareza.

C - Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

Tanto na correlação, quanto na clareza e correção.

CORRETA.

D - O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinassem o seu significado.

Correlação incorreta.

Começou com Presente, então deveria ser Presente ou Futuro.

E - Sempre que alguém ultrapasse as limitações do senso comum teria verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.

Presente com passado na maioria das vezes não combina.

Aceito sugestões.

Espero ter ajudado.
A ) Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haveria de granjear tantos admiradores.
B ) A frase de Ricardo Reis haveria de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas.
C ) Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.
D ) O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinem o seu significado.
E ) Sempre que alguém ultrapassar as limitações do senso comum terá verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados.
Gabarito: ( C )
Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.
Um dia conseguirei fazer questão de verbo sem olhar meus materiais
GABARITO LETRA C

Coloque isto no seu coração:
"Se eu pudeSSE, eu faRIA"
"Se eu pudeR, eu faREI"
(plena correlação)

Quem vier a estudar passará dentro das vagas imediatas

Quem vier a resolver muitas questões se classificará entre os primeiros

Quem vier a ler os artigos mais cobrados acertará questões de leis e códigos

Quem vier a revisar o conteúdo terá melhor desempenho no certame

Quem vier a fazer mapas mentais sedimentará o conteúdo na memória
GABARITO LETRA C) Quem VIER a se empenhar na prática da dúvida sistemática ESTARÁ mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

Comentário: Trata-se de uma correlação verbal frequente nas provas da FCC.

FUTURO DO SUBJUNTIVO ( possibilidade futura. Ex: se eu VIER [....])
+
FUTURO DO INDICATIVO (certeza futura. ex: ele ESTARÁ lá, pode acreditar [...])
Futuro do Subjuntivo [ar, er, ir] + Futuro do Presente do Indicativo [rei, reis, rá, rás, remos, rão]

Se eu estudar bastante, passarei no concurso.
ULTRAPASSE ESTÁ NO PRESENTE DO SUBJUNTIVO.
Se essa rua fosse minha, eu mandaria/mandava ladrilhar...

ID

2793271

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo na tarefa de educar. “Motivar o aluno” é uma operação vista como a chave essencial do processo. Mas é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação. Se ela quer dizer algo como “corresponder a desejos ou expectativas existentes no aluno”, então não será mais do que o atendimento ao que, no fundo, já está motivado. Talvez seja o caso de aceitar que a surpresa, o passo desconhecido e o impacto do estranhamento podem ser estimulantes para o jovem se defrontar exatamente com o que é diferente do que ele já tem. Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

O sentido de motivar pode ser bastante conservador, ao acionar valores já mecanizados de um sistema. Começam a surgir assertivas como “isto seria mais próprio para crianças acima de dez anos” ou “os jovens de hoje preferem ouvir tal tipo de música”. Se seguirmos por esse caminho, estaremos apenas confirmando um gosto já estabelecido. A única condição que existe para se abonar o termo motivação está no aproveitamento da ideia de motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas.

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

O autor do texto defende a posição segundo a qual uma motivação positiva e desejável é aquela que

Alternativas

repercute imediatamente no educando por já estar representada dentro dele.

atrai o jovem para valores sedimentados nos usos e costumes de uma cultura.

propicia ao aluno a confirmação prática das expectativas que ele alimenta na teoria.

desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.

afasta o aluno de suas obsessões próprias para conduzi-lo por caminho mais seguro.

Comentários

Gab D

desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.
Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?
Interessante seu questionamento, Rômulo. Eu compreendi que o comando da questão, no início, afirma de modo geral, que a data das férias é definida pelo empregador, em regra. Sendo que no contexto do empregado estudante menor de 18 anos, onde entra a 2ª parte da questão, é obrigadão que a data de concessão coincida com a data de início das férias escolares, o que não tira o mérito do empregado propor ao seu empregador tal coincidência, que já possui respaldo no Art.136 §2º CLT. Achei que a redação da questão gera um pouco de dúvidas mesmo. Desculpem-me se não fui claro.
como pode a pessoa ler 500x o texto e não chegar a uma resposta...rsrsrrs
GABARITO D- desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava.

Marquei a letra D por causa do trecho abaixo.

motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas

ID

2793274

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

Considerando-se o contexto, estabelecem entre si uma relação de oposição os seguintes segmentos do texto:

Alternativas

corresponder a desejos / expectativas existentes (1° parágrafo).

mecanismos de atendimento / caminho inédito (1° parágrafo).

já está motivado / já lhe interessa (1° parágrafo).

valores já mecanizados / instalar suas expectativas (2° parágrafo).

mover o aluno / bem mais adiante do lugar (2° parágrafo).

Comentários

Pessoal conseguir identificar indo ao texto.

Identifiquei pela conjunção "em vez de", que aparece logo no início.

Em vez de = conjunção que exprime ideia de oposição.
Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

ID

2793277

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

Traduz-se em linguagem clara, correta e coerente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas

Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo = É normal afirmar que o bom senso estabeleça a importância preliminar da motivação.

é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação = acautelar-se quanto ao que entendemos por motivar é o cuidado que precisamos.

A única condição que existe para se abonar = A condicionante excludente para se remunerar.

Começam a surgir assertivas como = Introduz-se então afirmações taxativas tipo assim.

acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.

Comentários

Gab: E

E
acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.
Gabarito obscuro e redundante.
Diabeisso?!
Não tem nada a ver! Muda até o sentido
Gabarito letra E

e) acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.

-> Procure entender a tese, a essência do que está sendo dito, não é apenas gramática

-> "Acionar nele os mecanismos [...]"

O que o autor está querendo dizer, na essência? Basicamente, que o aluno está sendo motivado tão somente por conhecimentos que ele já possui, domina. Isto é, estimulam-se razões de interesse que ele já tem.

ID

2793280

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pensando a “motivação”

(Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito)

O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase:

Alternativas

É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.

O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele.

Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.

O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.

Comentários

LETRA A
O comando da questão é encontre o tal sujeito, rsrs, porém a FCC sempre inverte a oração, então a melhor opção para resolver este tipo de questão é colocar na ordem direta.

A -É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.
O que é que atende? OS INTERESSES.

C - Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.
Devido a preposição entre eu excluir essa assertiva, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

D- O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

Devido a preposição A eu excluir essa assertiva também, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

E - Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.
O termo grifado antecedido de uma preposição, fez eu excluir a questão.

Espero ter ajudado.
O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase:

a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.

R: Inicialmente tive certa relutância em marcar este item, pois, para alguns gramáticos o verbo ATENDER é usado preferencialmente como TRANSITIVO DIRETO para pessoas e como TRANSITIVO INDIRETO com coisas- que é o caso da questão-, mas foi a única alternativa viável.

b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele.

R: Entendi esse -O- antes do que, pronome relativo, como um pronome demonstrativo (com valor de aquilo). (Aquilo que deve motivar os alunos são... )

c)Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.

R: O sujeito da oração é o que, pronome relativo, e retoma por coesão a palavra assertivas.

d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

R: Mesmo motivo do item anterior.

e)Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.

R: O sujeito é: opor as trilhas do que é novo, já que não se pode ter sujeito preposicionado,
b. a concordância se dá com o "QUE"

c. vide 'b'

d. o v. não concorda com seu objeto.

e. sujeito oracional manterá o verbo na 3ª do singular sempre.
a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum. (Os interesses...precisam ser atendidos)

b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele. (Aquilo que deve motivar um aluno são as expectativas...)

c) Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas. (embora o sujeito é o pronome relativo que, ainda assim acredito que teria que flexionar para concordar com "assertivas"...ENTRE AS ASSERTIVAS QUE FAZEM CONSTAR NO TEXTO, por isso achei a questão bizarra.)

d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação. ( quem atribui, atribui algo a alguém =VTDI ----> O autor deseja distinguir entre os vários sentidos atribuídos à motivação).

e) Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo. (Cumpre opor as trilhas do que é novo aos caminhos já pecorridos)
Consequi matar essa questão pela flexão do segundo verbo...
Vaniza, na letra C, eu entendi que o verbo fazer concorda com "autor", por isso que fica no singular. É como se a frase fosse "Entre as assertivas que (o autor) faz constar no texto...". Bons estudos!
Entre as assertivas que (fazer) constar no texto...

O termo "que" na oração é um pronome relativo, já que pode ser substituído por "as quais". Olhando somente para a oração subordinada adjetiva restritiva "que fazem constar no texto", temos que o sujeito da oração é o pronome relativo. O sujeito será este, mas a concordância se dará com o termo ao qual o pronome relativo se refere. Então, o que deveria estar sublinhado seria o pronome relativo, e não o termo ao qual ele se refere.

Em suma, em uma oração subordinada adjetiva, o pronome relativo exerce função sintática! Por isso é ele quem deve estar sublinhado e não o termo ao qual este se refere!
No App não aparece os termos sublinhados!!!
FCC adora inverter a ordem da frase nas questões que envolvem concordância para confundir a galera. ATENTE-SE a essa pegadinha !
Mais objetivamente: em qual das alternativas o termo sublinhado exerce função de sujeito (ou referente, no caso dos sujeitos serem pronomes relativos)?

"É preciso que se atendam os interesses ... " (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "interesses". Logo, flexiona no plural);

Muito cuidado na alternativa "C". Vi alguns comentários que colocaram o pronome relativo "que" como sujeito e seu referente "assertivas". Se assim fosse, esse seria o gabarito da questão e a mesma teria 2 assertivas corretas. O "que" exerce função de objeto direto. Vejam:

" ... as assertivas que (o autor) fez constar no texto ... "

" ... (O autor) fez constar, no texto, as assertivas ... "

b) "O que deve motivar ... " (o sujeito é o pronome relativo "que" e tem como referente o pronome demosntrativo "o", no singular);

c) "Entre assertivas que (o autor) fez ... " (o verbo deve concordar com o referente "autor", pois o sujeito está oculto, no singular);

d) "Se atribuem os vários sentidos à motivação" (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "sentidos", no plural);

e) "Opor as trilhas do que é novo cumpre aos ... " (o sujeito é oracional e, nesse caso, o verbo deve ficar no singular);

Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

-------------------

Gabarito: A
Sobre a alternativa C, acabei vendo um sujeito elíptico alí (será que viajei? rsrs), assim:

Alternativa: "Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas."

Ajuste: "Entre as assertivas que o autor faz constar no texto, ele se valeu de algumas já bastante consagradas".

O mais correto seria usar um pronome para substituir o termo "o autor". De todo modo, achei válida essa observação rsrs.

às vezes, aprendemos criticando e questionando.

ID

2793283

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

A União, em matéria de educação, tem responsabilidades partilhadas com Estados e Municípios. Além de organizar e manter o sistema federal de ensino, deve atuar na função redistributiva e supletiva. A função redistributiva está baseada no princípio da

Alternativas

equidade

acessibilidade.

legalidade.

simetria.

isonomia.

Comentários

Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.
§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)
Gab. A)

A isonomia consiste na garantia de direitos iguais a todos perante a lei, enquanto que a jurisprudência é uma decisão generalizada dos tribunais a respeito de questões semelhantes e a equidade é a adaptação da lei a fim de fazer justiça da forma mais humana e justa possível.
EQUIDADE = CONFORME A NECESSIDADE
Acredito que a ISONOMIA está relacionada à distribuição. Já a redistribuição (que seria como se fosse uma revisão da forma que foi distribuído) tem realmente relação com a EQUIDADE, pois é como se após a distribuição, fosse verificado que tem usuários em situações especiais que precisam de atenção também especial a fim de poder gozar dos mesmos direitos.
Para responder a questão, há duas possibilidades.

1 - Conhecer o texto da constituição, em seu artigo 211, §1º que diz expressamente:

"A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

O que nos garante a resposta A como correta, por eliminação das demais.

Ou

2 - conhecer os conceitos de cada expressão apresentada nos itens.

As expressões acessibilidade, legalidade e simetria, seriam facilmente eliminadas por se referirem a outros campos do direito.

Acessibilidade como acesso individual ou coletivo material, econômico e formal aos instrumentos de exercício do direito

Legalidade é o princípio que prevê a necessidade de cumprimento da ordem jurídica. Possui várias acepções, amplitudes e campos de aplicação, mas todos pensam medidas para cumprimento da lei.

Simetria refere-se mais a organização do Estado e necessidade de os entes federados menores respeitarem ordem jurídica já estabelecida pelos entes maiores.

As expressões equidade e isonomia podem gerar dúvidas por serem mais próximas

Isonomia é aplicada para pensar a distribuição de recursos e direitos no caso concreto propriamente dito, quando houver conflito ou escassez entre dois ou mais titulares do direito.

Equidade é a exigência de aplicação da lei no caso concreto exigindo observação de proporcionalidade e razoabilidade no caso concreto de forma a evitar que a aplicação da lei por si, seja considerada injusta.

Gabarito do professor: Letra A
GABARITO LETRA A

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

ARTIGO 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

§ 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios;

ID

2793286

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) é um exemplo de política

Alternativas

reguladora do padrão de qualidade da merenda fornecida por Estados, Municípios e cantinas escolares.

focada, voltada para populações vulneráveis que frequentam as escolas públicas de educação básica.

suplementar, voltada para efetivar o dever do Estado em garantir o direito à educação escolar.

de educação alimentar a ser desenvolvida nas escolas de educação básica.

estimuladora de hábitos de alimentação saudável nas famílias para o pleno desenvolvimento dos estudantes.

Comentários

Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde
O Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE é um programa de assistência financeira suplementar com vistas a garantir no mínimo uma refeição diária aos alunos beneficiários. A criação do Pnae ocorreu em 1.983. Contudo, a origem do mesmo remonta à 1.954, com a Campanha da Merenda Escolar, no governo de Getúlio Vargas.

O Programa Nacional de Alimentação Escolar representa a maior e mais abrangente experiência em programas de alimentação e nutrição na América do Sul. A clientela atendida atualmente no país, ultrapassa 37 milhões de alunos, com um investimento superior a 1,025 bilhão de reais ao ano.

O gerenciamento do programa é bastante complexo em virtude de estarem envolvidos diretamente no processo, União, Estados, Municípios, Conselhos e estabelecimentos de ensino. No entanto, o compromisso de gerenciar este recurso de forma transparente e eficaz deve ser uma constante, uma vez que o programa apresenta grande impacto social.

OBJETIVO PRINCIPAL DO PNAE
Suprir parcialmente as necessidades nutricionais dos alunos beneficiários, através da oferta de no mínimo uma refeição diária, visando atender os requisitos nutricionais referentes ao período em que este se encontra na escola.

OBJETIVOS SECUNDÁRIOS DO PNAE
Melhorar as condições fisiológicas do aluno, de forma a contribuir para a melhoria do desempenho escolar;
Promover a educação nutricional no âmbito da escola, de forma a reforçar a aquisição de bons hábitos alimentares;
Reduzir a evasão e a repetência escolar.

PÚBLICO - ALVO
Atender Pré-Escolares e Escolares do ensino fundamental da Rede Pública (Municipal, Estadual e Federal), creche e entidades filantrópicas que ofertem ensino regular e que estejam cadastradas junto à Secretaria de Estado da Educação, no Conselho Nacional de Assistência Social e constantes no Censo Escolar realizado pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) no ano anterior ao do atendimento.

Fonte: http://www.fnde.gov.br/component/k2/item/10646-20-de-abril-de-2017
Gabarito C .

Com base na CF/88, Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde .
Faz-se presente também na LDB:
VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;
A questão exige conhecimento das atribuições do Estado para com a educação, prevista no art. 208, VII, que inclui a alimentação como dever suplementar do Estado ao prestar educação básica.

"Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas de 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde."

O item correto é a letra C, por ser o item mais próximo da letra da CF/88.

Os itens A e E são alguns dos objetivos específicos do Programa, não sendo o objetivo geral, exigido na questão.

Os itens B e D apresentam objetivos restritivos e não compatíveis c a política mais ampla do Programa.

Mais detalhes sobre o Programa e sua distribuição entre os entes federados pode ser encontrada em "https://www.fnde.gov.br/programas/pnae"

Gabarito: letra C
GABARITO LETRA C

CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988

ARTIGO 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
Confesso que fiquei com um pouco de dó dos pedagogos que pegaram essa prova.

ID

2793289

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

O direito à Educação, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assegura à criança e ao adolescente

Alternativas

bolsa de estudo, sempre que a família provar insuficiência de recursos.

merenda escolar com produtos orgânicos.

participar das atividades extraclasse sem ônus para a família.

acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

acesso gratuito a cinemas, teatros e museus.

Comentários

GABARITO - D

De acordo com o ECA:

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Ano: 2018 Banca: CESPE Órgão: EBSERH Prova: Pedagogo

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) afirma que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho. Acerca do direito à educação, o ECA assegura às crianças e aos adolescentes

o acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, priorizando-se as crianças sempre que necessário. ERRADO
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - direito de ser respeitado por seus educadores;

III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
GB D
PMGO
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,
preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo
estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.
(Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)
dddddddddddddddd
Lembrando que este inciso V foi recentemente alterado, veja-se:

V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)

ID

2793292

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

A professora de uma pré-escola percebeu durante as aulas da semana um comportamento incomum em uma das crianças. De muito alegre, ela passou a choramingar com frequência, parecendo estar com dores e assustada. Ao se aproximar da criança observou que nela havia hematomas nas pernas e nos braços. Sem saber o que fazer, a professora nada perguntou à criança e retomou as atividades do dia. Tendo em vista as responsabilidades dos educadores relativamente à proteção da criança e do adolescente previstas no ECA, a atitude da professora nesse caso foi

Alternativas

correta, uma vez que não houve reclamação da criança sobre o ocorrido.

de omissão, caracterizada como uma infração administrativa.

cruel e de falta de humanidade com semelhante indefeso.

de preservar a criança à exposição pública vexatória.

criminosa por não levar a suspeita ao conhecimento da direção da escola.

Comentários

Gab. B

Resposta: Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

Para complementar: Art 56 Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos; II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; III - elevados níveis de repetência.

A fé na vitória tem que ser inabalável!!
Complementação:

Art. 13 do ECA. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
Muitas questões tentam induzir ao erro, afirmando que essa comunicação deve ser endereçada ao juiz ou ao Ministério Público, quando, na verdade, é ao Conselho Tutelar.
Gab: B
E serão comunicadas ao Conselho Tutelar da localidade
Questão semelhante no concurso do MPCE (Promotor de Justiça).
Letra B
o artigo que mais se encaixa com a situação de acordo com o ECA é o Art. 245 . Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

ID

2793295

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Nos termos da LBD, o Conselho Escolar

Alternativas

consolida seu trabalho pela atuação específica dos profissionais da educação e não dos pais, pois estes não possuem o conhecimento pedagógico necessário para a elaboração de um projeto educativo.

constitui-se numa forma de organização institucional que depende, principalmente, da direção da escola e da equipe técnica da Secretaria de Educação.

constitui um importante espaço para fortalecer a gestão escolar participativa e a elaboração do projeto pedagógico da escola.

atua colegiadamente, com a participação de toda a comunidade escolar, mas onde a direção da escola tem a responsabilidade de resolução dos problemas da escola.

constitui um espaço institucional onde a responsabilidade pelo sucesso ou fracasso escolar da escola é dividido entre todos os segmentos.

Comentários

GABARITO LETRA C

Acredito que a fundamentação seja a seguinte:

LDB - Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

ID

2793298

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

“A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.” A LDB regulamenta a

Alternativas

educação familiar e comunitária além da educação escolar.

educação não formal que ocorre nas relações sociais.

formação permanente da pessoa desde o nascimento e ao longo da vida.

formação do caráter, dos hábitos e das atitudes.

educação escolar que ocorre em instituições próprias, por meio do ensino.

Comentários

Regulamenta? não seria, Disciplina?

Art, 1ª,
§1º Esta lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.
A LDB reconhece à educação familiar e comunitária, porém, regulamenta apenas a educação formal que ocorre em estabelecimentos de ensino.
GABARITO: LETRA E

→ Acertei, mas concordo com a Batatinha, a FCC foi bem sorrateira em trocar o verbo, de toda forma, consegue-se fazer por eliminação, atentem-se a isso: troca de palavras sinônimas (a FCC adora fazer isso).

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
É MAIS FÁCIL FAZER POR EXCLUSÃO
GAB: E

As experiências cotidianas são caracterizadas como educação informal.
E – Correto, conforme a LDB em seu artigo Artº1 § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

ID

2793301

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei nº 9.394 de 1996 - Estabelecimento das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Dentre as responsabilidades expressas na LDB, são responsabilidades coletivas do grupo docente:

Alternativas

participar da elaboração da proposta pedagógica da escola, dos períodos de planejamento, avaliação e formação continuada em serviço.

elaborar e cumprir plano de trabalho da sua turma, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

ministrar os dias letivos, registrar a frequência dos alunos e zelar pela sua aprendizagem.

administrar o pessoal da escola e seus recursos materiais e financeiros, além de elaborar os planos de ensino.

notificar o Conselho Tutelar do Município a relação de alunos com frequência irregular.

Comentários

LDB -

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Gab A
Gab A
GABARITO: LETRA A

→ De acordo com a LDB (9394/96):
→ Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
GABARITO: A.

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

ID

2793304

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito Constitucional

Assuntos

Teoria dos Direitos Fundamentais

Os direitos fundamentais são os direitos do ser humano, reconhecidos e positivados na esfera jurídica de determinado país, como o Brasil, enquanto os direitos internacionais se referem ao ser humano como tal, independentemente de sua vinculação com uma determinada ordem institucional, sendo válidos para todos os homens em todos os tempos.

Essa concepção se refere, respectivamente, aos direitos previstos na

Alternativas

Declaração dos Direitos do Homem e da Mulher e na Declaração de Igualdade e Inclusão Social.

Constituição dos Estados, dos Municípios e do Distrito Federal do Brasil.

Declaração Nacional de Inclusão Social e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Declaração dos Direitos do Cidadão e no Estatuto da Criança e do Adolescente.

Constituição Federal do Brasil e na Declaração Universal de Direitos Humanos.

Comentários

A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais"

GABARITO: E
mais uma vez o filtro do qc falhando
A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais"
gab. E
Esta questão se refere a fontes do Direito.

Direitos Fundamentais tem como fonte a Constituição de um país, sendo hard law e direitos subjetivos, exigíveis, portanto, pelos cidadãos ao Estado. São criados pelos próprios Estados Soberanos ou internalizados com Tratados Internacionais.

Direitos internacionais, mais conhecidos como Direitos Humanos, são direitos previstos em Declarações e Cartas internacionais, ainda não internalizados por Estado Soberanos mediante Tratados Internacionais. Por não terem sido internalizados, são considerados soft law, não possuem natureza de direito subjetivo e, portanto, não são exigíveis. São, em regra, usados para fins de interpretação, fundamentação e orientação na construção de políticas públicas, apenas.
Por isso, o item correto é a letra E, que prevê a Constituição Federal como guardiã dos direitos fundametais e a Declaração Universal dos Direitos Humanos como documento que reproduz alguns direitos humanos.

Os itens A, C e D estão errados porque referem-se a declarações internacionais e legislação infraconstitucional (que delimitam exercícios de direitos fundamentais, mas não tem o condão de criá-los), não estando conforme as definições acima.

O item B refere-se a constituições dos Estados que, por sua natureza, não prevêm direitos humanos; e refere-se a figura inexistente de Constituição de Municípios e Distrito Federal - o que há, em realidade, para estes entes, é Lei Orgânica.

Gabarito: letra E
Mesmo conteúdo porém positivados em diplomas diferentes..

Direitos do homem: Ligado ao direito natural , inatos, intrínsecos à natureza humana (não positivados)
Direitos humanos: Positivados em normas internacionais
Direitos Fundamentais: Positivados no plano interno (CF + Tratados internalizados)
Direitos da Personalidade: Positivados no CC.
Essa prova de pedagogo não foi fácil pelo visto..

ID

2793307

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Legislação Federal

Assuntos

Lei 12.288 de 2010 - Estatuto da Igualdade Racial

Nos termos do Estatuto da Igualdade Racial, a população negra tem direito à participar de atividades educacionais, culturais, esportivas e de lazer adequadas a seus interesses e condições, de modo a contribuir para o patrimônio cultural de sua comunidade e da sociedade brasileira.

São providências para o cumprimento deste disposto:

I. Promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer.

II. Desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade.

III. Implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

I e III, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas.

I, II e III.

II, apenas.

Comentários

Lei 12288, Art. 10. Para o cumprimento do disposto no art. 9o, os governos federal, estaduais, distrital e municipais adotarão as seguintes providências:

I - promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer;

II - apoio à iniciativa de entidades que mantenham espaço para promoção social e cultural da população negra;

III - desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade;

IV - implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.

Gabarito : Letra D
Eu só vi o erro grosseiro de crase antes de verbo no enunciado. Logo a FCC!
E essa crase....
Quem diria? FCC colocando crase antes de verbo
PADI

Promoção - Apoio - Desenvolvimento - Implementação
P.A.D.I

ID

2793310

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

Disciplina

Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Assuntos

Uma das medidas socioeducativas previstas no ECA é a Liberdade Assistida. O objetivo maior desta medida é

Alternativas

limitar a liberdade de infratores após a saída da unidade correcional.

o acompanhamento do adolescente e a orientação deste.

a vigilância do menor por meio de equipamentos tecnológicos.

a reeducação do infrator por meio do trabalho disciplinado assistido.

obrigar a escola a receber estudantes em conflito com a lei.

Comentários

ART. 118. A Liberdade assistida será adotada SEMPE que se afigurar a medida mais adequada para o fim de: ACOMPANHAR, AUXILIAR, e ORIENTAR o adolescente.
Gabarito: B

"...o acompanhamento do adolescente e a orientação deste."
O prazo mínimo da LA é de seis meses
LEI Nº 8.069/1990
Art. 118 – A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente;
Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa
Gabarito: B
"É a medida mais rígida dentre as cumpridas pelo adolescente em liberdade. Durante o período de liberdade assistida, o adolescente é acompanhado pela equipe interdisciplinar de uma entidade de atendimento, responsável por promover socialmente o adolescente e sua família, supervisionar sua frequência e aproveitamento escolar, diligenciar acerca de sua profissionalização e inserção no mercado de trabalho. A equipe de atendimento deve apresentar relatórias à autoridade judiciária para que avalie a necessidade de sua prorrogação, substituição ou mesmo encerramento".

Fonte: Guilherme de Melo Barros.
Art. 118, ECA. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;
II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;
III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;
IV - apresentar relatório do caso.
Art. 118. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;

II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;

III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;

IV - apresentar relatório do caso.
O examinador quis saber se o candidato estudou a literalidade do artigo 126 da Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), reproduzido a seguir: “a liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.”
Resposta: Letra B

ID

2814382

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

As relações capitalistas, que incluem a questão social, têm implicação na profissionalização do serviço social. Desse modo,

Alternativas

a profissão é resultante de um avanço dos ideários da revolução burguesa que pregava, dentre outros princípios, a igualdade e a liberdade, o avanço da fraternidade entre os cidadãos.

a especialização da profissão de serviço social se instala pelo avanço das ciências sociais, mas, sobretudo, pelo reconhecimento que o enfrentamento da questão social deve incluir a intersubjetividade como forma de alcançar os direitos sociais.

o Serviço Social é compreendido no processo de produção e reprodução das relações sociais e a profissão se afirma no âmbito da especialização do trabalho coletivo no quadro do desenvolvimento industrial e da expansão urbana.

o campo profissional do assistente social tem relação direta com a dissociabilidade das relações de produção e a condição de vida, implicando na desregulamentação do trabalho social com as forças produtivas.

o Serviço Social passa a ser reconhecido como profissão a partir do anacronismo do enfrentamento da Questão Social pelos movimentos sociais. Nesse contexto, a classe operária retrocede na cena política e o Estado apresenta suas alternativas, o que inclui o trabalho social.

Comentários

Marquei a questão certa, porém não localizei o erro da letra E. Alguém poderia comentar? =)
Acredito que o erro da letra E está em afirmar que "a classe operária retrocede na cena política". Sabemos que não foi isso que aconteceu com o surgimento da questão sociaL Vejamos o que diz os autores:
Diz respeito a uma pauperização da classe operária, ditada pelas necessidades de acumulação do capital, que se põe historicamente permeada pela luta dos trabalhadores e pelas estratégias de dominação das classes dominantes para conte-las, em favor da reprodução social. Desse modo, a questão social emerge no decorrer da luta operária, e a sua explicitação para o conjunto da sociedade se verifica por intermédio das lutas sociais urbanas, que se multiplicam e têm como principais protagonistas a classe operária, a burguesia industrial e um Estado que se recusa a intervir no problema (SANTOS; COSTA, 2006, p. 8).
vários autores defendem que o Serviço social está inserido na divisão social e técnica do trabalho coletivo; pertencente à contradição do capital e fundamentado pela questão social, surgida da relação de classes em oposição: burguesia e proletária.
outros autores defendem que o Serviço Social é endógeno; e o seu início retoma as primeiras formas de ajuda, caridade e filantropia, perpassando toas as formas de ajuda ao próximo, vindo a evoluir com a própria trajetória da sociedade.
vários autores defendem que o Serviço social está inserido na divisão social e técnica do trabalho coletivo; pertencente à contradição do capital e fundamentado pela questão social, surgida da relação de classes em oposição: burguesia e proletária.
outros autores defendem que o Serviço Social é endógeno; e o seu início retoma as primeiras formas de ajuda, caridade e filantropia, perpassando toas as formas de ajuda ao próximo, vindo a evoluir com a própria trajetória da sociedade.
A questão social encontra-se a base da profissionalização do Serviço Social (Iamamoto, 1992; Netto, 1992). Ela tem sido analisada como elemento fundante do exercício profissional na sociedade em suas múltiplas expressões:
“A profissionalização da profissão pressupõe a expansão da produção e de relações sociais capitalistas, impulsionadas pela industrialização e urbanização, que trazem, no seu verso, a Questão Social” (Iamamoto, 2008:171). A obra Relações Sociais e O Serviço Social no Brasil de Iamamoto e Carvalho, publicada em 1982, apresenta a análise da profissão de Serviço Social no processo de produção e reprodução das relações sociais e a tese de que a profissão afirma-se como uma especialização do trabalho coletivo no quadro do desenvolvimento industrial e da expansão urbana. Processos esses apreendidos sob o ângulo das classes sociais a constituição e expansão do proletariado e da burguesia industrial e as modificações verificadas a composição dos grupos e frações de classes que compartilham o poder do Estado em conjunturas históricas determinadas (Iamamoto, 2008:167)
Acredito que a letra E está errada pelo "anacronismo da questão social", pois é historicamente datado.
o Letra C Serviço Social é compreendido no processo de produção e reprodução das relações sociais e a profissão se afirma no âmbito da especialização do trabalho coletivo no quadro do desenvolvimento industrial e da expansão urbana.

ID

2814385

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Serviço Social, lido sob a égide do pensamento crítico, se insere no contexto das relações capitalistas e, por conseguinte, a lógica reprodutiva do capital. Iamamoto e Carvalho (1993) inauguram essa leitura tendo como fundamento a profissão na sociedade capitalista. Desse modo, entende-se o serviço social

Alternativas

no contexto da divisão social do trabalho, na reprodução das relações de classe e no relacionamento contraditório entre elas. Assim como é fundamental historicizar as práticas da sociedade, as lutas sociais recriadas nas contradições do capitalismo.

circunscrito pelo contexto externo do mundo capitalista, mas, sobretudo, pela ética pessoal do profissional que influência sua responsabilidade no interior das relações institucionais. Além disso, deve-se compreender que a ética supera a determinação histórica.

em sua lógica contraditória, definido pelas diferentes demandas entre as solicitações dos usuários e a capacidade de atendimento das políticas sociais.

como o aprimoramento e a ampliação da ação social da igreja e, posteriormente, profissionalizada para adotar posturas orientadas pelo conjunto teórico advindo, tanto das ciências humanas, como sociais.

reconhecido por sua atuação nos diferentes campos profissionais, tendo como o principal os movimentos sociais que, atualmente, corresponde a mais de 90% de empregabilidade. Essa conquista se fez sob a forte orientação do código de ética profissional.

Comentários

Gabarito A

Na análise de Iamamoto e Raul de Carvalho,o Serviço Social lido sob a égide do pensamento crítico,trata-se de esforço para captar o significado social da profissão na sociedade capitalista, situada como um dos elementos que participa da reprodução das relações de classes e do relacionamento contraditório entre elas. Neste sentido, efetua-se um esforço de compreender a profissão historicamente situada, configurada como um tipo de especialização do trabalho coletivo dentro da divisão social do trabalho peculiar à sociedade industrial. Análise entendida dentro da percpectiva do capital e do trabalho.
Não marquei a alternativa certa só por causa desse contraditório

ID

2814388

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Código de Ética profissional do assistente social, em vigor desde 1993, pauta o exercício profissional pelo compromisso com princípios fundamentais. Dentre eles pode se destacar:

I. Reconhecimento da liberdade como valor ético central e das demandas políticas a ela inerentes − autonomia, emancipação e plena expansão dos indivíduos sociais.

II. Defesa intransigente dos direitos humanos e recusa dos arbítrios e do autoritarismo.

III. Ampliação e consolidação da cidadania, considerada tarefa primordial de toda sociedade, com vistas à garantia dos direitos civis, sociais e políticos das classes trabalhadoras.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

I e II, apenas.

III, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

Comentários

Código de Ética do Assistente Social
Resolução CFESS n. 273, de 13 de março de 1993

Princípios Fundamentais
• Reconhecimento da liberdade como valor ético central e das demandas políticas a ela inerentes – autonomia, emancipação e plena expansão dos indivíduos sociais;
• Defesa intransigente dos direitos humanos e recusa do arbítrio e do autoritarismo;
• Ampliação e consolidação da cidadania, considerada tarefa primordial de toda a sociedade, com vistas a garantia dos direitos civis sociais e políticos das classes trabalhadoras;
• Defesa do aprofundamento da democracia, enquanto socialização da participação política e da riqueza socialmente produzida;
• Posicionamento em favor da equidade e justiça social, que assegure universalidade de acesso aos bens e serviços relativos aos programas e políticas sociais, bem como sua gestão democrática;
• Empenho na eliminação de todas as formas de preconceito, incentivando o respeito à diversidade, à participação de grupos socialmente discriminados e à discussão das diferenças;
• Garantia do pluralismo, através do respeito às correntes profissionais democráticas existentes e suas expressões teóricas, e compromisso com o constante aprimoramento intelectual;
• Opção por um projeto profissional vinculado ao processo de construção de uma nova ordem societária, sem dominação-exploração de classe, etnia e gênero;
• Articulação com os movimentos de outras categorias profissionais que partilhem dos princípios deste Código e com a luta geral dos trabalhadores;
• Compromisso com a qualidade dos serviços prestados à população e com aprimoramento intelectual, na perspectiva da competência profissional;
• Exercício do Serviço Social sem ser discriminado, nem discriminar, por questões de inserção de classe social, gênero, etnia, religião, nacionalidade, opção sexual, idade e condição física.
Gabarito E

ID

2814391

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A Constituição Federal de 1988 ampliou o leque de direitos sociais no Brasil. O art. 6° considera os assim descritos:

Alternativas

seguridade social, garantias trabalhistas, direitos difusos de grupos populacionais específicos.

educação, saúde, alimentação, trabalho, moradia, transporte, lazer, segurança, previdência social, proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados.

educação, saúde, direito das mulheres, criança e adolescentes, pessoas com deficiência, gestantes e nutrizes.

dignidade humana, liberdade de expressão, acesso universal às políticas públicas e garantias de ir e vir nos termos dessa lei.

piso salarial igual em todo o território nacional, Fundo de Garantia por Tempo de Serviço (FGTS), férias remuneradas, décimo terceiro salário e acesso à seguridade social.

Comentários

Gabarito B

CF 88 - CAPÍTULO II - DOS DIREITOS SOCIAIS

Os direitos sociais constituem as liberdades positivas, de observância obrigatória em um Estado Social e de Direito, tendo por objetivo a melhoria das condições de vida dos hipossuficientes, visando a concretização da igualdade social. (Vicente Paulo e Marcelo Alexandrino)

Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 90, de 2015).

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm
                     >> DIREITOS SOCIAIS

Edu mora la

Sau trabalha ALI

Assis proseg transportando preso

EDUCAÇÃO

MORADIA

LAZER

SAÚDE E SEGURANÇA

TRABALHO

ALIMENTAÇÃO

ASSISTÊNCIA AOS DESANPARADOS

PROTEÇÃO A MATERNIDADE

TRANSPORTE E TRABALHO

PREVIDÊNCIA SOCIAL

_______________________________ OUTRA FORMA DE LEMBRAR

                                            DILMA SSEM PTT

Desamparados

Infância

Lazer

Moradia

Alimentos

Segurança/Saúde

Educação

Maternidade

Previdência

Trabalho E TRANSPORTE

Moradia, Transporte e Alimentação foram inseridas por último por meio de EC.

Trata-se de rol exemplificativo.

>>>>>> QUESTÕES >> Q852510 Q931238   Q751109 Q649314 Q628714 Q938128

ID

2814394

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Questão Social e Serviço Social

A análise da realidade social e o conhecimento da multidimensionalidade da pobreza é um tema fundante no exercício profissional do assistente social. Desse modo, compreende-se a pobreza

Alternativas

pela ausência total de renda e a não detenção dos meios de produção, conceito que permite identificar o maior determinante para a superação da desigualdade social.

como uma categoria capaz de explicar, por si só, os conceitos de risco e vulnerabilidade social, cuja recuperação está na ordenação do mercado.

resultante da trajetória de cada sujeito e do modo como cada um aproveita as oportunidades que a sociedade lhe oferece para a superação de sua condição.

sem se limitar apenas pela insuficiência de bens materiais, mas também compreendê-la como uma categoria política que se traduz pela ausência de direitos, de desproteção, de possibilidades e de esperanças.

como um amplo espectro de determinações, mas que, do ponto de vista pessoal e individual, a condição material tem menos impacto do que aspectos culturais e sociais.

Comentários

Gabarito D

Segundo Amartya Sen, a pobreza pode ser definida como uma privação das capacidades básicas de um indivíduo e não apenas como uma renda inferior a um patamar pré-estabelecido. É uma categoria ampla, complexa e multidimensional.
Embora a renda se configure como elemento essencial para a identificação da pobreza, o acesso a bens, recursos e serviços sociais ao lado de outros meios complementares de sobrevivência precisa ser considerado para definir situações de pobreza. É importante considerar que pobreza é uma categoria multidimensional, e, portanto, não se expressa apenas pela carência de bens materiais, mas é categoria política que se traduz pela carência de direitos, de oportunidades, de informações, de possibilidades e de esperanças, como anuncia José de Souza Martins
Há várias concepções e abordagem de vulnerabilidades sociais, mas(...) a vulnerabilidade não é determinada apenas por aspectos econômicos, mas deve ser compreendida também a partir dos aspectos multidimensionais e de uma conjunção de fatores que envolvem a oferta e acesso às políticas públicas, as características do território, fragilidades e carências de indivíduos e famílias (BRASIL, Orientação Paif, 2012).
Por isso defende-se que a provisão das políticas públicas deve ser situada no campo dos direitos.
Portanto, a vulnerabilidade pode ser considerada a manifestação mais clara de diversos tipos de carências seja ela efetiva, material, de conhecimento, de direitos que implicam em fragilidades, riscos, desproteção e aponta a falta do poder público.
Não se pode perder de vista também que as diversas situações de vulnerabilidades e riscos são inerentes ao processo de acumulação do sistema capitalista, portanto, devem ser analisados também como fruto das contradições do sistema capitalista que na medida em que acumula riqueza, também produz e reproduz desigualdade, vulnerabilidades, riscos sociais e demais expressões da questão social.
Essa questão está mal formulada, observem o que José de Souza afirma, conforme texto acima e a opção dadacomo correta.
D
sem se limitar apenas pela insuficiência de bens materiais, mas também compreendê-la como uma categoria política que se traduz pela ausência de direitos, de desproteção, de possibilidades e de esperanças.

ID

2814397

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Programa Bolsa Família, criado pela Lei n° 10.836/2004 e regulamentado pelo Decreto n° 5.209/2004, define em seu art. 4° os objetivos desse programa e dentre eles, dois podem ser destacados: promover o acesso à rede de serviços públicos, em especial, de saúde, educação e assistência social e promover a intersetorialidade, a complementaridade e a sinergia das ações sociais do Poder Público. Atuando como assistente social na unidade de ensino você identificou que existem profissionais que têm preconceito em relação às famílias beneficiárias. Nesse contexto, é necessário considerar que

Alternativas

os profissionais, das três políticas sociais envolvidas, entendam a renda transferida como direito social e humano e capacitadora de acesso às demais políticas públicas. Essa visão se ancora na perspectiva de que a vulnerabilidade social é determinada por fatores econômicos, sociais e políticos e não depende exclusivamente do esforço individual das famílias.

mesmo havendo diferentes posições em relação ao Programa, é possível atuar de forma integrada, pois cada política setorial tem seu papel bem definido. Em especial a política de educação deve se concentrar na formação e transmissão de conteúdos básicos.

não há necessidade atuar com convergência de posicionamentos, pois essa é uma dimensão valorativa e ética dos trabalhadores da política de educação, sendo que esse campo é de foro íntimo e toda a formação ética está composta pela trajetória individual do cidadão. No entanto, pode-se orientar os professores, funcionários e alunos para que não manifestem seus posicionamentos.

apesar da transferência de renda não poder ser entendida como direito social, pois apenas ameniza a pobreza e não toca as determinações históricas e legais, não se pode conviver com preconceitos no interior da unidade escolar, assim seria necessária uma campanha de conscientização para todos os sujeitos que convivem na instituição.

mesmo motivada por um campo nebuloso que é o preconceito, esse fato pode motivar uma campanha de acesso ao trabalho das mulheres beneficiadas pelo Programa Bolsa Família, pois assim reduziria a acomodação dessas famílias em relação à recuperação da renda, uma vez que numa sociedade salarial e no atual estágio do capitalismo é possível se ter acesso universal ao trabalho.

Comentários

GABA: LETRA A

"...os profissionais, das três políticas sociais envolvidas, entendam a renda transferida como direito social e humano e capacitadora de acesso às demais políticas públicas. Essa visão se ancora na perspectiva de que a vulnerabilidade social é determinada por fatores econômicos, sociais e políticos e não depende exclusivamente do esforço individual das famílias. "
Gabarito A
Dá até pra deduzir de que partido esse examinador surgiu (risos)

ID

2814400

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Com a Constituição Federal de 1988, as políticas sociais ganham nova configuração e há necessidade de explicitar a concepção de esfera pública definindo alguns dos seus elementos constitutivos, dentre eles o controle social, entendido como

Alternativas

resposta a necessidades sociais que têm origem na sociedade e são incorporadas e processadas pelo Estado em suas diferentes esferas de poder (federal, estadual e municipal).

acesso aos processos que informam decisões da sociedade política, viabilizando a participação da sociedade civil organizada na formulação e na revisão das regras que conduzem as negociações e arbitragens sobre os interesses em jogo, além da fiscalização daquelas decisões, segundo critérios pactuados.

ação do estado no controle dos cidadãos e na capacidade das instituições moldarem os comportamentos dos indivíduos e grupos sociais, a partir de uma dada linha de atitudes socialmente aceitas e capazes de se reproduzirem em outras esferas sociais.

ampliação dos fóruns de decisão política que pode alargar a representação de diferentes segmentos com direito a voz e voto, desde que escolhidos em fóruns previamente instituídos por lei. No entanto, o controle social só se concretiza quando os agentes públicos e externos se reconhecem legalmente instituídos nos conselhos de direitos.

resultante do acompanhamento exclusivo da execução financeira, pois sem essa dimensão dos investimentos estatais não se pode dizer que as políticas sociais têm o verdadeiro controle social. O financiamento é considerado a mola movedora das políticas sociais.

Comentários

Gabarito B

Segundo Raichelis, com base no livro, Esfera pública e os conselhos de assistência social,:o controle social é um dos elementos constitutivos da estratégia política da esfera pública, e implica o acesso aos processos que informam decisões da sociedade política, que devem viabilizar a participação da sociedade civil organizada na formulação e na revisão das regras que conduzem as negociações e arbitragens sobre os interesses em jogo, além da fiscalização daquelas decisões, segundo critérios pactuados.

Também considerado como uma importante ferramenta de democratização das organizações, busca-se adotar uma série de práticas que efetivem a participação da sociedade na gestão. (GUIZARDI et al., 2004).

ID

2814403

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O trabalho profissional do assistente social, no âmbito da educação, deve-se pautar

Alternativas

na adoção de processos de articulação com as lutas sociais travadas pela ampliação das condições de permanência dos estudantes em seus diferentes momentos de formação, o que significa ir além dos procedimentos técnicos-instrumentais.

numa postura cautelosa e restrita quando se trata da diversidade de gênero e conceitos éticos, pois estes devem respeitar as formatações existentes no seio familiar em primeiro lugar, não cabendo ao assistente social entrar no mérito de temas relacionados aos preconceitos.

no modelo institucional de respeito às regras de forma irrestrita, mesmo entendendo que nem sempre é possível atender às demandas dos usuários, na medida em que a educação escolarizada tem por objetivo fundamental a formação cidadã.

no uso específico de seu instrumental técnico-operativo de forma competente e priorizar as atividades de grupo, pois é no ambiente escolar que se forma a ideia de coletivo. Desse modo, é fundamental definir diferentes grupos de alunos por idade e por série e fazer essas discussões durante os horários das aulas.

no trabalho multidisciplinar como essencial para definir seu campo de intervenção. No âmbito da educação não é possível identificar as especificidades da contribuição de diferentes saberes, sobretudo quando se adota os valores de Piaget no processo formativo.

Comentários

A atuação de assistentes sociais na Política de Educação, que depende sobremaneira dos insumos institucionais e que, diante de sua diversificada e lenta forma de expansão, acentua a necessidade de que o trabalho profissional mobilize para além dos procedimentos técnico-instrumentais que já se encontram presentes em seu cotidiano, processos de articulação com as lutas sociais travadas pela ampliação das condições de permanência dos estudantes em seus diferentes momentos de formação.

http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf

ID

2814406

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Conforme o Conselho Federal de Serviço Social (CFESS), o trabalho do assistente social na política de educação deve apresentar a concepção de educação fundamentada no conceito de emancipação assim definida:

I. A garantia do respeito à diversidade humana, da afirmação incondicional dos direitos humanos, considerando a livre orientação e expressão sexual, livre identidade de gênero, sem as quais não se viabiliza uma educação não sexista, não racista, não homofóbica/lesbofóbica/transfóbica.

II. Os processos de constituição dos sujeitos coletivos e de suas lutas é, desta forma, condição de uma educação emancipadora, posto que qualificam a democracia como um processo e não como um valor liberal.

III. Contraposição aos processos de socialização da política, de socialização do poder como condição central de superação da ordem burguesa.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

II e III, apenas.

III, apenas.

I e II, apenas.

I, apenas.

I, II e III.

Comentários

A concepção de emancipação que fundamenta esta concepção de educação para ser realizada depende também da garantia do respeito à diversidade humana, da afirmação incondicional dos direitos humanos, considerando a livre orientação e expressão sexual, livre identidade de gênero, sem as quais não se viabiliza uma educação não sexista, não racista, não homofóbica/ lesbofóbica/ transfóbica.
Os processos de constituição dos sujeitos coletivos e de suas lutas é, desta forma, condição de uma educação emancipadora, posto que qualificam a democracia como um processo e não como um valor liberal.
A perspectiva de democratização está na base de construção dos processos de emancipação humana e uma educação fundada nesta compreensão não pode deixar de fortalecer os processos de socialização da política, de socialização do poder como condição central de superação da ordem burguesa (COUTINHO, 2006).

http://www.comfor.unifesp.br/wp-content/docs/COMFOR/biblioteca_virtual/EDH/mod2/Bloco1_Unidade3.pdf
A ampliação do campo dos direitos sociais, como forma de compreender a cidadania em seu sentido mais classista e menos abstrato, tem no reconhecimento da Política de Educação como um direito social a ser universalizado um dos momentos deste processo de mobilização e luta social, mas como meio e não como finalidade de realização de uma nova ordem social. Nesta direção, a concepção de educação em tela não se dissocia das estratégias de luta pela ampliação e consolidação dos direitos sociais e humanos, da constituição de uma seguridade social não formal e restrita, mas constitutiva desse amplo processo de formação de autoconsciência que desvela, denuncia e busca superar as desigualdades sociais que fundam a sociedade do capital e que se agudizam de forma violenta na realidade brasileira.
A concepção de emancipação que fundamenta esta concepção de educação para ser realizada depende também da garantia do respeito à diversidade humana, da afirmação incondicional dos direitos humanos, considerando a livre orientação e expressão sexual, livre identidade de gênero, sem as quais não se viabiliza uma educação não sexista, não racista, não homofóbica/lesbofóbica/transfóbica.
Processos de constituição dos sujeitos coletivos e de suas lutas é, desta forma, condição de uma educação emancipadora, posto que qualificam a democracia como um processo e não como um valor liberal.
A perspectiva de democratização está na base de construção dos processos de emancipação humana e uma educação fundada nesta compreensão não pode deixar de fortalecer os processos de socialização da política, de socialização do poder como condição central de superação da ordem burguesa (COUTINHO, 2006).

http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf
I. A garantia do respeito à diversidade humana, da afirmação incondicional dos direitos humanos, considerando a livre orientação e expressão sexual, livre identidade de gênero, sem as quais não se viabiliza uma educação não sexista, não racista, não homofóbica/lesbofóbica/transfóbica. CORRETA

II. Os processos de constituição dos sujeitos coletivos e de suas lutas é, desta forma, condição de uma educação emancipadora, posto que qualificam a democracia como um processo e não como um valor liberal. Correta

III. Contraposição aos processos de socialização da política, de socialização do poder como condição central de superação da ordem burguesa.Errada. O erro da questão está em afirmar que a concepção de emancipação está na CONTRAPOSIÇÃO AOS PROCESSOS DE SOCIALIZAÇÃO POLÍTICA, POIS A PESPECTIVA DE DEMOCRATIZAÇÃO ESTÁ NA BASE DE CONSTRUÇÃO DOS PROCESSOS DE EMANCIPAÇÃO HUMANA E A POR ISSO A SOCIALIZAÇÃO DE POLITICA E DE PODER DEVEM SER SEMPRE FORTALECIDAS.

ID

2814409

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O trabalho do assistente social na política de educação deve coadunar suas responsabilidades específicas (desenhadas por seu arcabouço teórico, metodológico e ético-político) e a realidade do contexto educacional. Desse modo, para contribuir na garantia do direito de acesso à política de educação é necessário considerar como princípio educacional:

Alternativas

a importância da frequência escolar como forma de promover prioritariamente a alienação e o policiamento de comportamento. Essa análise é fundamental para construir rebeldias.

a construção de conceitos e consensos como valores fundantes na estrutura da formação educacional, potencializando a integração na ordem vigente e da emancipação pessoal.

o limite das competências individuais, pois a educação deve, antes de mais nada, reconhecer as liberdades individuais economicamente e socialmente liberalizantes.

prioritariamente a adoção do modelo da “escola sem partido” para todo o território nacional, pois a educação não poderia ter como pressuposto o ensino ideologizado.

a forma emancipadora, que possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e capacidades como gênero humano.

Comentários

"A educação pode ser considerada um espaço privilegiado para o enriquecimento ou empobrecimento do gênero humano. Assim, na perspectiva de fortalecimento do projeto ético-político, o trabalho do/a assistente social na Política de Educação pressupõe a referência a uma concepção de educação emancipadora, que possibilite aos indivíduos sociais o desenvolvimento de suas potencialidades e capacidades como gênero humano."

http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf

Alternativa - E

ID

2814412

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Uma das atuações previstas para o assistente social no âmbito da educação é a participação nos espaços dos conselhos de políticas e de direitos. Tendo sido indicado como membro governamental representando a educação no Conselho Municipal de Assistência Social, você deve considerar o Conselho como

Alternativas

espaço participativo com representantes da sociedade civil e poder público, mas, em especial, para o Conselho Municipal de Assistência Social não é possível configurá-lo como deliberativo a partir da atual lei do Sistema Único de Assistência Social, promulgada em 2011.

instância de democratização da política de assistência social com membros do poder público e da sociedade civil, sendo que os membros não governamentais só poderão ter assento quando indicados por setores que estabeleçam convênio com os Órgãos Governamentais.

instituição governamental, mas que ampliam as condições de opinião da sociedade civil, com paridade entre trabalhadores, usuários e prestadores de serviço.

canal de participação que articula representantes da população e membros do poder público estatal em práticas que dizem respeito à gestão de bens públicos.

órgão superior de deliberação colegiada, vinculado à estrutura do órgão da Administração Pública Federal responsável pela coordenação da Política Nacional de Assistência Social, cujos membros nomeados pelo Presidente da República, têm mandato de 2 anos, permitida uma única recondução por igual período.

Comentários

D: canal de participação que articula representantes da população e membros do poder público estatal em práticas que dizem respeito à gestão de bens públicos.
Por que a E estaria errada? '-'

Lei 8742 - LOAS
Art. 17. Fica instituído o Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS), órgão superior de deliberação colegiada, vinculado à estrutura do órgão da Administração Pública Federal responsável pela coordenação da Política Nacional de Assistência Social, cujos membros, nomeados pelo Presidente da República, têm mandato de 2 (dois) anos, permitida uma única recondução por igual período.

Gab deveria ser a E.
A questão está se referindo ao CMAS, por isso a alternativa é D.
"Os Conselhos Municipais são criados pelo município mediante lei específica que estabelece sua composição, o conjunto de atribuições e a forma pela qual suas competências serão exercidas. A Resolução CNAS nº 237/2006, art. 10 define que os Conselhos de Assistência Social deverão ser compostos por 50% de representantes do governo e 50% de representantes da sociedade civil".

Fonte: https://aplicacoes.mds.gov.br/sagi/publicacao_eletronica/censo2011/conselho-municipal.html

Ou seja, cada município e o DF decidirão por lei específica como será a composição, o conjunto de atribuições e a forma pela qual suas competências serão exercidas. Atenção, não confundir com o Conselho Nacional de Assistência Social (CNAS).

GABARITO: D

Coragem, nós vamos conseguir em nome de Jesus!
Até Passar, não é a E pq o enunciado fala sobre o conselho municipal e esta alternativa é sobre o conselho nacional. Quase caí nessa.

ID

2814415

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Aldaíza Sposati (2013), ao analisar os 20 anos de implementação da Lei Orgânica de Assistência Social (LOAS), afirma: A legalidade obtida em normas e dispositivos não possibilitou ainda o alcance da legitimidade capaz de provocar acolhida consciente e convicta de um projeto dirigente em valor social. Esse posicionamento deve ser compreendido como

Alternativas

a necessidade de a política de assistência social reduzir seu escopo legal de modo a se adequar mais aos anseios dos sujeitos dessa política pública.

o aprofundamento cabível no que concerne ao aprimoramento da gestão e a implementação de novos mecanismos de monitoramento.

a envergadura de um pensamento mais condizente com o hegemônico na sociedade (liberal) para que essa política se consolide em todo o território nacional.

a superação da timidez ainda presente na afirmação da assistência social na luta política e a disputa por um projeto de sociedade que reconheça o direito à proteção social.

a legitimidade que só se alcança quando a elite da sociedade adere a uma determinada ideia e, nesse caso, ao direito à proteção.

Comentários

Reforçamos esta questão com os dizeres de Marilda Iamamoto "O momento que vivemos é um momento pleno de desafios. Mais do que nunca é preciso ter coragem, é preciso ter esperanças para enfrentar o presente. É preciso resistir e sonhar. É necessário alimentar os sonhos e concretizá-los dia-a-dia no horizonte de novos tempos mais humanos, mais justos, mais solidários..."

Marilda Iamamoto. No livro "O Serviço Social na Contemporaneidade"
GABARITO D
Gabarito D

http://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/assistencia_social/Livros/20anosLOAS.pdf
"[...] Cabe relembrar algumas considerações de Edval Bernardino quanto ao DNA ético -político da Política Nacional de Assistência Social e, sobretudo, do SUAS. A legalidade obtida em normas e dispositivos não possibilitou ainda o alcance da legitimidade capaz de provocar acolhida consciente e convicta de um projeto dirigente em valor social. Esta característica política se faz necessária para que seja superada a timidez ainda presente na afirmação da assistência social na luta política.

O conteúdo dos 20 anos da LOAS, não se separa dessa realidade interna da política como não se separa da conjuntura da segunda década do terceiro milênio. Não se pode despregar a LOAS do processo histórico, como um número que se sublinha no calendário como lembrança especial." (p.21)

FONTE: da Lei Orgânica de Assistência Social 20 ANOS

ID

2814418

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

As políticas sociais nos dias atuais vêm requerendo para a qualificação de suas ofertas o conhecimento do território de referência da unidade pública de atendimento. A concepção de território que favorece o planejamento e execução das políticas sociais permite compreender que território

I. só se torna um conceito utilizável para a análise social quando o consideramos a partir de seu uso e do pensamento conjunto com aqueles atores que dele utilizam.

II. no âmbito das políticas sociais implica em um deslocamento de rota e de escala, que se afasta das médias e das homogeneidades, ao mesmo tempo em que busca articular elementos estruturantes às expressões manifestadas nas particularidades e singularidades dos lugares.

III. expressa, ao mesmo tempo, produção e reprodução das relações socioeconômicas, políticas e culturais, presentes na sociedade que ele abriga.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

I e II, apenas.

III, apenas.

II e III, apenas.

I e III, apenas.

I, II e III.

Comentários

Resposta: E
deslocamento de rota e de escala... alguém poderia explicar esse item II?
Acredito que quando ele fala: "deslocamento de rota e de escala" ele quer dizer que a análise do território está para além das limitações territoriais, ele envolve o objetivo e o subjetivo.
"Aproximar-se do território no âmbito das políticas sociais implica em um deslocamento de rota e de escala, que se afasta das médias e das homogeneidades, ao mesmo tempo em que busca articular elementos estruturantes às expressões manifestadas nas particularidades e singularidades dos lugares. Aqui se dá “o choque de escala”, no momento em que se confrontam os grandes números produzidos pela escala mais abrangente da política social e os números miúdos das ocorrências e intercorrências da gestão local nos territórios de intervenção dessa mesma política social." (p. 34)

Artigo: Aproximações sobre o conceito de território e sua relação com a universalidade das políticas sociais. Dirce Koga

ID

2814421

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

José, com 12 anos, está no 5° ano do ensino fundamental e, recentemente, vem faltando às aulas com mais frequência. Ao conhecer os motivos desse absenteísmo identificou-se que ele está trabalhando com a mãe 3 dias por semana numa coleta seletiva de lixo. O assistente social, chamado a atuar nessa situação deve:

Alternativas

identificar a situação da renda da família, encaminhá-la para o Centro de Referência de Assistência Social (CRAS) e indicar uma instituição de aprendizagem profissional para incluir o aluno como aprendiz.

elaborar um laudo social e acionar o Conselho Tutelar para que se lavre um auto a ser enviado à Vara da Infância e Adolescência que incrimine a mãe, uma vez que o trabalho infantil é proibido no Brasil desde o Código de Menores.

utilizar e articular os recursos da rede de proteção e de garantia de direitos para a interrupção imediata do trabalho, na medida em que o trabalho em idade inferior a 16 anos é terminantemente proibido, salvo na hipótese de trabalho aprendiz, permitido para adolescente maior de 14 anos.

realizar uma visita domiciliar para orientar a família que esse trabalho só poderá ser realizado nos horários alternativos ao escolar, pois com 12 anos de idade é possível enquadrar como adolescente aprendiz e regularizar a situação.

lavrar em um laudo social sobre a condição de vida da família, apresentá-lo à coordenação pedagógica, à direção e ao professor responsável pelo ano que o aluno frequenta, para que possam justificar essas ausências por se tratar de caso que apresenta carência extrema.

Comentários

A- Não pode ser aprendiz com 12anos.
B- Não cabe como resposta
C- Gabarito da questão -Art 403 da Lei 10097/19 dez/2000 - É proibido qualquer trabalho a menores de dezesseis anos de idade, salvo na condição de aprendiz, a partir dos quatorze anos."
D-Não existe esta flexibilidade de horário alternativo e proibido para menores de 14 anos.
E-Não cabe como resposta
Gabarito C
O ECA traz uma informação enquanto a lei 10.097 informa outra coisa!
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.
Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

Capítulo V
Do Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz

LEI Nº 10.097, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000
Altera dispositivos da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n. 5.452, de 1º de maio de 1943.
Art. 403. É proibido qualquer trabalho a menores de dezesseis anos de idade, salvo na condição de aprendiz, a partir dos quatorze anos."
na verdade e apartir de 14 anos..e nao maior de 14 anos isso quer disser que so apartir de 15 anos poderia ficar na condicao de aprediz..

espero te ajudado..

ID

2814424

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Educação e Serviço Social

As dificuldades escolares e de aprendizagem quando diagnosticadas como psicopatologias requerem a busca de formas de enfrentamento dessa questão e, em relação a isso, considere:

I. O aumento da agressividade e depressão entre os alunos exige que se amplie o acesso à aplicação medicamentosa.

II. Os gestores e trabalhadores das políticas sociais que atendem crianças e adolescentes com problemas de saúde mental precisam ampliar o atendimento e implementar novas formas de prevenção, incluindo os adultos responsáveis.

III. A necessária busca de compreensão das políticas de saúde e de educação no que concerne aos determinantes desse quadro de saúde das crianças e adolescentes e o empreendimento de estratégias intersetoriais para soluções mais adequadas.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

I e II, apenas.

III, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

Comentários

Gabarito D

ID

2814427

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Para o assistente social é fundamental compreender o contexto sócio-histórico em que se situa sua intervenção profissional. Assim, é necessário ter competência para

Alternativas

apreender de forma técnica e acrítica os processos sociais de produção e reprodução das relações sociais numa perspectiva de parcialidade.

analisar o movimento histórico da sociedade, apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo, desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade.

compreender o significado social da profissão e seu desenvolvimento sócio-histórico, no cenário internacional e nacional, reafirmando seu caráter interventivo no fortalecimento do poder hegemônico da sociedade capitalista.

analisar as causas que levam alguns grupos e movimentos sociais a adotarem determinados comportamentos radicais e assim estabelecer estratégias profissionais que efetivamente contribuam para alterar tais atitudes e corroborem para a integração social dos sujeitos.

identificar as demandas presentes na sociedade, visando formular respostas profissionais para o enfrentamento das mazelas sociais promovendo, dessa forma, a harmonia social e as articulações necessárias, com ênfase no campo privado, face às necessidades da ampliação da responsabilidade social.

Comentários

Resposta letra B: analisar o movimento histórico da sociedade, apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo, desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade.
O cenário atual com a idolatria da moeda, o fetiche do mercado e do consumo, o “culto” ao individualismo, a lógica do mercado financeiro, reforça o desafio dos assistentes sociais em manter seu caminho pautado pelos valores e princípios éticos e políticos que iluminaram suas ações durante as últimas décadas. Percebe-se que o profissional de hoje precisa se requalificar, ter visão crítica da realidade, por meio de uma atitude reflexiva, analítica, investigativa e propositiva frente à realidade. Exige-se um profissional ousado, atento e disposto a apropriar-se e a decifrar novas propostas de trabalho apresentadas ao Serviço Social.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teórico metodológica e ético-política, como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas, com vistas à apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade;
Análise do movimento histórico da sociedade brasileira, apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país;
Compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico, nos cenários internacional e nacional, desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade; Identificação das demandas presentes na sociedade, visando formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social, considerando as novas articulações entre o público e o privado.

http://www.cfess.org.br/arquivos/legislacao_diretrizes.pdf
Para o assistente social é fundamental compreender o contexto sócio-histórico em que se situa sua intervenção profissional. Assim, é necessário ter competência para

A- apreender de forma técnica e acrítica os processos sociais de produção e reprodução das relações sociais numa perspectiva de parcialidade.
O assistente social deve apreender o contexto sócio-histórico de forma CRITICA.

B- analisar o movimento histórico da sociedade, apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo, desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade.

C- compreender o significado social da profissão e seu desenvolvimento sócio-histórico, no cenário internacional e nacional, reafirmando seu caráter interventivo no fortalecimento do poder hegemônico da sociedade capitalista.
Errado. O assistente social está em favor da mudança da ordem societária e não do fortalecimento do poder hegemônico na sociedade capitalista.

D- analisar as causas que levam alguns grupos e movimentos sociais a adotarem determinados comportamentos radicais e assim estabelecer estratégias profissionais que efetivamente contribuam para alterar tais atitudes e corroborem para a integração social dos sujeitos.
Errado. A ideia não é integrar e sim, compreender as particularidades do processo. Ainda ressalto que um dos principios do projeto ético-político da profissão é"Articulação com os movimentos de outras categorias profissionais
que partilhem dos princípios deste Código e com a luta geral dos trabalhadores;"

E-identificar as demandas presentes na sociedade, visando formular respostas profissionais para o enfrentamento das mazelas sociais promovendo, dessa forma, a harmonia social e as articulações necessárias, com ênfase no campo privado, face às necessidades da ampliação da responsabilidade social.
Errado. O projeto ético-político da profissão fala que o "posicionamento em favor da equidade e justiça social" o que não significa promover harmonia social, ao contrário, pois na sociedade capitalista a justiça social é alcançada por meio da luta e da organização dos trabalhadores.

ID

2814430

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Ao ser chamado para um trabalho na área da Política de Educação, o assistente social irá desenvolver sua atuação profissional

Alternativas

por meio da abordagem individual e grupal com educandos em maior situação de vulnerabilidade social, como as duas únicas modalidades possíveis no âmbito de intervenção profissional, visto que cada educando e grupo requer do assistente social orientações e encaminhamentos específicos.

considerando a visão empírica das situações a ele apresentadas, se atendo às aparências dos fenômenos que, por si só, expressam a compreensão do contexto das condições de vida, de trabalho e de educação da população.

com foco na verificação do alcance das metas relativas ao acesso e à permanência dos educandos na Política de Educação, pois a definição de novas estratégias de ação profissional, a partir do desvelamento de como essa política pública se inscreve nos processos de reprodução das desigualdades sociais não cabem ao assistente social.

utilizando-se da abordagem individual e a atuação junto às famílias dos educandos como as duas dimensões de intervenção profissional exclusivas para esse campo de trabalho, pois a ação profissional deve sempre ter como foco o estabelecimento de estratégias particulares de enfrentamento das situações de ameaça, violação e não acesso aos direitos sociais.

por meio da intervenção coletiva junto aos movimentos sociais como condição fundamental de constituição e reconhecimento dos sujeitos coletivos frente aos processos de ampliação dos direitos sociais e, em particular, do direito a uma educação pública, laica e de qualidade, a partir dos interesses da classe trabalhadora.

Comentários

Gabarito E

A atuação do Assistente Social na Política de Educação deve-se dar por meio da intervenção coletiva. Não se deve ter a presunção de que tais problemas seriam exclusivos da atuação de um determinado profissional, quando na verdade, seu efetivo enfrentamento requer, na atualidade, não só a atuação dos Assistentes Sociais, mas de um conjunto mais amplo de profissionais especializados.

A INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Gabarito E
Outra dimensão importante é a de intervenção coletiva junto aos movimentos sociais como condição fundamental de constituição e reconhecimento dos sujeitos coletivos frente aos processos de ampliação dos direitos sociais e, em particular, do direito a uma educação pública, laica e de qualidade, a partir dos interesses da classe trabalhadora.
Observa-se, no entanto, uma diferenciação importante nas formas de atuação profissional entre os/as assistentes sociais que desenvolvem suas ações nos estabelecimentos formais de educação e aqueles/as que as desenvolvem no campo
Subsídios para a Atuação de Assistentes Sociais na Política de Educação da educação popular. Nitidamente há no segundo caso melhores condições de promover esta atuação em virtude da natureza da própria área.

http://www.cfess.org.br/arquivos/BROCHURACFESS_SUBSIDIOS-AS-EDUCACAO.pdf

ID

2814433

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O acompanhamento da condicionalidade do Programa Bolsa Família na área da educação objetiva estimular a permanência e progressão escolar pelo acompanhamento individual dos motivos da baixa frequência ou da não frequência do educando e sua superação. Essa condicionalidade é assim estabelecida:

Alternativas

todas as crianças e os adolescentes de 6 a 15 anos das famílias beneficiárias devem estar matriculados na escola e ter frequência mínima de 85% das aulas.

jovens de 16 e 17 anos devem estar matriculados na escola e ter frequência mínima de 75% das aulas.

todas as crianças e adolescentes de 3 a 15 anos das famílias beneficiárias devem estar matriculados na escola e ter frequência mínima de 85% das aulas.

todas as crianças e os adolescentes de 6 a 15 anos das famílias beneficiárias devem estar matriculados na escola e ter frequência mínima de 75% das aulas.

jovens de 16 a 18 anos devem estar matriculados na escola e ter frequência mínima de 85% das aulas.

Comentários

6 a 15 anos devem ter frequência escolar mensal mínima de 85%
16 a 17 anos devem ter frequência escolar mensal mínima de 75%.
http://mds.gov.br/assuntos/bolsa-familia/o-que-e/acesso-a-educacao-e-saude/acesso-a-educacao-e-saude
Bons Estudos!
Gabarito A
Na área de educação— Os responsáveis devem matricular as crianças e os adolescentes de 6 a 17 anos na escola;
A frequência escolar deve ser de, pelo menos, 85% das aulas para crianças e adolescentes de 6 a 15 anos e de 75% para jovens de 16 e 17 anos, todo mês.
Acho que o erro da B está apenas na troca de adolescente por jovem
Entendo que a alternativa B também estaria correta, haja vista a classificação de jovem ser pessoa com idade entre 15 e 29 anos, conforme o estatuto da juventude.
Embora haja essa classificação de jovem, na lei 10836, criadora do PBF, fale em benefício vinculado ao ADOLESCENTE, essa questão poderia ser passível de recurso. Assim entendo.
Todo adolescente é jovem, mas nem todo jovem é adolescente!

ID

2814436

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A família de um educando necessita de um benefício eventual por não ter condições de arcar, por conta própria, com o enfrentamento de situações adversas e que fragilizaram a manutenção do educando e da própria família. Considerando a legislação referente a esse benefício, o assistente social da política da educação municipal tomará a seguinte providência:

Alternativas

encaminhará para a Associação de Pais e Professores da escola em que o educando estuda.

fará os devidos encaminhamentos para a política de assistência social do município.

articulará com a política de saúde, responsável por operacionalizar tal benefício.

concederá o respectivo benefício eventual que a família tem direito por meio do programa de apoio ao educando.

pautará no Conselho Municipal de Educação para que o município implante esse benefício no campo da política de educação.

Comentários

Gabarito B
Quais encaminhamentos serão esses feito pela assistente social da escola municipal???
Gabarito B
Narjara, é importante observar que o direito á educação, garantido por Leis como, a CF/88, ECA, e a LDB, devem contribuir para o acesso e a permanência do educando na escola e os encaminhamentos visam o atendimento de suas necessidades, tanto do aluno, quanto as da sua própria família. De forma mais específica no caso da questão, trata-se de um benefício eventual, artigo 22 da LOAS, que visa garantir as provisões suplementares e provisórias que integram organicamente as garantias do Suas e são prestadas aos cidadãos e às famílias em virtude de nascimento, morte, situações de vulnerabilidade temporária e de calamidade pública.

Você pode complementar sua leitura acessando o arquivo http://www.cfess.org.br/arquivos/SS_na_Educacao(2001).pdf
Os encaminhamentos devem ser feitos ao CRAS do Município, órgão este que executa os benefícios eventuais.Pertence a Secretaria de Assistência Social.
GABARITO "B"

ART. 22 da LOAS -Entendem-se por benefícios eventuais as provisões suplementares e provisórias que integram organicamente as garantias do Suas e são prestadas aos cidadãos e às famílias em virtude de nascimento, morte, situações de vulnerabilidade temporária e de calamidade pública.

Podemos traduzi-los como provisões gratuitas implementadas em espécie ou em pecúnia que visam cobrir determinadas necessidades temporárias em razão de contingências, relativas a situações de vulnerabilidades temporárias, em geral relacionadas ao ciclo de vida, a situações de desvantagem pessoal ou a ocorrências de incertezas que representam perdas e danos.

Hoje os benefícios eventuais são ofertados em todos os Municípios, em geral com recursos próprios ou da esfera estadual e do Distrito Federal, sendo necessária sua regulamentação mediante definição de critérios e prazos em âmbito nacional.

Os serviços, programas, projetos e benefícios de proteção social básica deverão se articular com as demais políticas públicas locais, de forma a garantir a sustentabilidade 35 das ações desenvolvidas e o protagonismo das famílias e indivíduos atendidos, de forma a superar as condições de vulnerabilidade e a prevenir as situações que indicam risco potencial.

Deverão, ainda, se articular aos serviços de proteção especial, garantindo a efetivação dos encaminhamentos necessários. Os serviços de proteção social básica serão executados de forma direta nos Centros de Referência da Assistência Social – CRAS e em outras unidades básicas e públicas de assistência social, bem como de forma indireta nas entidades e organizações de assistência social da área de abrangência dos CRAS

O CRAS (O Centro de Referência da Assistência Social) atua com famílias e indivíduos em seu contexto comunitário, visando a orientação e o convívio sociofamiliar e comunitário. Neste sentido é responsável pela oferta do Programa de Atenção Integral às Famílias.

Os encaminhamentos devem ser feitos ao CRAS do Município, órgão este que executa os benefícios eventuais.Pertence a Secretaria de Assistência Social.

ID

2814439

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

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FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O Conselho Federal de Serviço Social (CFESS) dispôs na Resolução n° 493/2006, de 21 de agosto de 2006 sobre as condições éticas e técnicas do exercício profissional do assistente social. Com base na referida Resolução é correto afirmar:

Alternativas

O material técnico utilizado e produzido no atendimento é de caráter reservado, sendo seu uso e acesso liberados a todos os profissionais que atuam na unidade de trabalho do assistente social.

O atendimento efetuado pelo assistente social ao usuário do serviço deve ser feito com portas abertas, de forma a garantir a socialização e interação com outros profissionais e usuários, mas é importante que seja pactuado com os demais, a manutenção do sigilo.

O assistente social deve informar por escrito à entidade, instituição ou órgão que trabalha ou presta serviços, sob qualquer modalidade, acerca das inadequações constatadas por este, quanto às condições éticas, físicas e técnicas do exercício profissional, sugerindo alternativas para melhoria dos serviços prestados.

O arquivo do material técnico utilizado pelo assistente social deve, obrigatoriamente, ser guardado no mesmo espaço físico de atuação do profissional, mesmo que exista outro espaço físico de acesso interno somente aos trabalhadores da unidade.

As inadequações constatadas pelo profissional devem ser comunicadas primeiramente ao Conselho Regional de Serviço Social (CRESS) e cabe a este, comunicar ao órgão que o assistente social trabalha ou presta serviços técnicos, sob qualquer modalidade, estabelecendo prazo para que o problema seja resolvido.

Comentários

RESOLUÇÃO CFESS nº 493/2006 de 21 de agosto de 2006

GABARITO=C

a-Art. 4º - O material técnico utilizado e produzido no atendimento é de caráter reservado, sendo seu uso e acesso restrito aos assistentes sociais.

b-Art. 3º - O atendimento efetuado pelo assistente social deve ser feito com portas fechadas, de forma a garantir o sigilo.

C-Art. 7º - O assistente social deve informar por escrito à entidade, instituição ou órgão que trabalha ou presta serviços, sob qualquer modalidade, acerca das inadequações constatadas por este, quanto as condições éticas, físicas e técnicas do exercício profissional, sugerindo alternativas para melhoria dos serviços prestados.

d-Art. 5º - O arquivo do material técnico, utilizado pelo assistente social, poderá estar em outro espaço físico, desde que respeitadas as condições estabelecidas pelo artigo 4º da presente Resolução.

e-Parágrafo Primeiro - Esgotados os recursos especificados no “caput” do presente artigo e deixando a entidade, instituição ou órgão de tomar qualquer providência ou as medidas necessárias para sanar as inadequações, o assistente social deverá informar ao CRESS do âmbito de sua jurisdição, por escrito, para intervir na situação.

ID

2814442

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

A criação de canais de participação da população por meio dos Conselhos Setoriais e de Defesa de Direitos trouxe desafios quanto: ao exercício da partilha do poder estatal, à interferência nas decisões sobre as prioridades, à definição de conteúdos e direção das políticas sociais. Para Raichelis (2011), a representação da categoria profissional dos assistentes sociais nos diferentes espaços de controle social deveria contribuir para

I. Ampliar os fóruns da sociedade civil, estimulando a participação dos movimentos sociais e das organizações populares, especialmente dos usuários das políticas sociais públicas, ainda fragilmente representados nos Conselhos e demais espaços públicos de deliberação.

II. Contrapor-se à tendência de despolitização da sociedade civil a partir de uma intervenção pública que conduza à explicitação das diferenças entre os projetos políticos em disputa.

III. Desencadear ações nos espaços públicos que estimulem o desenvolvimento da sociabilidade pública, capaz de refundar a política como esfera de criação e universalização de direitos.

Está correto o que se afirma em

Alternativas

I, apenas.

I, II e III.

III, apenas.

I e II, apenas.

II, apenas.

Comentários

Letra B
"Em síntese, considero que a representação da categoria profissional nos diferentes espaços de controle social deveria contribuir para:
1- ampliar os fóruns da sociedade civil, estimulando a participação dos movimentos sociais e das organizações populares, especialmente dos usuários das políticas sociais públicas, ainda fragilmente representados nos Conselhos e demais espaços públicos de deliberação;
2-contrapor-se à tendência de despolitização da sociedade civil a partir de uma intervenção pública que conduza à explicitação das diferenças entre os projetos políticos em disputa;
3- estabelecer um processo de interlocução ente sociedade civil e Estado, que possa fortalecer iniciativas democratizantes no interior dos aparatos governamentais, favorecendo a construção de alianças em direção a uma nova institucionalidade pública;
4- desencadear ações nos espaços públicos que estimulem o desenvolvimento da sociabilidade pública, capaz de refundar a política como esfera de criação e universalização de direitos" (RAICHELIS, 2011, p.31)

GABARITO: B

Referência: RAICHELIS, Raquel. O controle social democrático na gestão e orçamento público 20 anos depois. In: SEMINÁRIO NACIONAL O CONTROLE SOCIAL E A CONSOLIDADÇÃO DO ESTADO DEMOCRÁTICO DE DIREITO. Brasília: Conselho Federal de Serviço Social - CFESS, 2011.Disponível em: http://www.cfess.org.br/arquivos/livrosite_seminariocontrolesocialCFESS-CRESS.pdf

Coragem, nós vamos conseguir!

ID

2814445

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Políticas Sociais pós Constituição Federal de 1988 e no contexto neoliberal

A gestão democrática é uma direção que está presente na definição dos sistemas de políticas sociais. É correto afirmar que tal forma de gestão se faz presente quando

Alternativas

se tem a adoção de atitudes básicas ou de transferência de responsabilidades para que a população, por sua própria conta, tem a liberdade de tomar iniciativas e produzir respostas às suas demandas.

há a defesa da ausência de conflitos e disputas e se busca a construção da harmonia nos serviços, mostrando para os diferentes atores que os interesses são todos iguais e assim deve prevalecer a união e conformidade, para que o trabalho possa ser desenvolvido de maneira adequada.

se atribui a responsabilidade para a comunidade se autogovernar e os gestores públicos governam com base na experiência, bom senso, intuição e honestidade.

fomenta o diálogo com coletivos como ferramenta estratégica para fortalecer o serviço ampliando a possibilidade de decisões mais justas e que expressem o interesse público.

fortalecem o diálogo com cada indivíduo e administra demandas pontuais e individuais como estratégia de que os serviços atendam com mais especificidade o interesse particular.

Comentários

A
se tem a adoção de atitudes básicas ou de transferência de responsabilidades para que a população, por sua própria conta, tem a liberdade de tomar iniciativas e produzir respostas às suas demandas.
B
há a defesa da ausência de conflitos e disputas e se busca a construção da harmonia nos serviços, mostrando para os diferentes atores que os interesses são todos iguais e assim deve prevalecer a união e conformidade, para que o trabalho possa ser desenvolvido de maneira adequada.
C
se atribui a responsabilidade para a comunidade se autogovernar e os gestores públicos governam com base na experiência, bom senso, intuição e honestidade.
D
fomenta o diálogo com coletivos como ferramenta estratégica para fortalecer o serviço ampliando a possibilidade de decisões mais justas e que expressem o interesse público.
E
fortalecem o diálogo com cada indivíduo e administra demandas pontuais e individuais como estratégia de que os serviços atendam com mais especificidade o interesse particular.

ID

2814448

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece a organização da educação nacional, prevendo no art. 12 que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, no que concerne às faltas dos alunos, terão a incumbência de notificar:

Alternativas

somente o Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% do percentual permitido em lei.

ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 15% do percentual permitido em lei.

ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente e ao Conselho Municipal de Educação a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 15% do percentual permitido em lei.

exclusivamente ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 25% do percentual permitido em lei.

Comentários

A) somente o Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
B) ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 15% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
C) ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente e ao Conselho Municipal de Educação a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 15% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
D) exclusivamente ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 25% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
E) ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% do percentual permitido em lei. (CORRETO) (Art. 12, Inciso VIII, Lei 9.394/96)
A) somente o Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
B) ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 15% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
C) ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente e ao Conselho Municipal de Educação a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 15% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
D) exclusivamente ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 25% do percentual permitido em lei. (ERRADO)
E) ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% do percentual permitido em lei. (CORRETO) (Art. 12, Inciso VIII, Lei 9.394/96)
E) ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 50% do percentual permitido em lei. (CORRETO) (Art. 12, Inciso VIII, Lei 9.394/96)
Questão desatualizada

L.D.B - Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei; (Redação dada pela Lei nº 13.803, de 2019)
Questão desatualizada consoante o novo texto da lei n° 13.803, de 2019.

L.D.B - Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei; (Redação dada pela Lei nº 13.803, de 2019)
Tio Bolsa assinou um texto novo, agora são 30%. Mas na época era 50%, portanto o gabarito é a letra E.
Lei n° 13.803, de 10 de janeiro de 2019.
LDB: Art 12, VIII.
Atualização fresquinha! Tem apenas 6 dias!
Bons estudos pessoal!
Leia a LDB todos os dias!
aff, difícil de estudar a LDB com tanta alterações, tá virando festa, cada um que entra no "poder" já tem que fazer alteração.

ID

2814451

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Há elementos estratégicos que necessitam ser considerados na gestão de políticas públicas. Para que a ação pública proporcione proteção e segurança aos cidadãos tem-se a concepção da articulação por sistemas. Nessa linha, compreende-se que a intersetorialidade

Alternativas

remete à ideia de que as políticas são, por si só, completas e que podem alcançar plenamente suas finalidades, mas a articulação entre elas, permite um aprimoramento das ações junto aos cidadãos.

trata de um acúmulo setorial, em que cada política pública já possui seus conhecimentos e estratégias e devem reproduzílos sempre nos mesmos modos de execução, sendo que a articulação é o resultado da somatória das ações particularizadas.

pressupõe mobilização de sujeitos diversos ligados a diferentes áreas para responder a problemas complexos que se espraiam nos diferentes locus de intervenção e produção de conhecimento.

prevê o desenvolvimento de uma cultura unidisciplinar em que a organização e o conhecimento ficam retidos nas áreas de cada especialização em procedimentos fragmentados para que proporcione a visão integrada dos sujeitos e das realidades sociais.

pressupõe a incorporação de novas explicações para a realidade social de modo a compreendê-la por meio das explicações tópicas, fracionadas e unidimensionais dentro do âmbito dos diferentes setores.

Comentários

A
remete à ideia de que as políticas são, por si só, completas e que podem alcançar plenamente suas finalidades, mas a articulação entre elas, permite um aprimoramento das ações junto aos cidadãos.
B
trata de um acúmulo setorial, em que cada política pública já possui seus conhecimentos e estratégias e devem reproduzílos sempre nos mesmos modos de execução, sendo que a articulação é o resultado da somatória das ações particularizadas.
C
pressupõe mobilização de sujeitos diversos ligados a diferentes áreas para responder a problemas complexos que se espraiam nos diferentes locus de intervenção e produção de conhecimento.
D
prevê o desenvolvimento de uma cultura unidisciplinar em que a organização e o conhecimento ficam retidos nas áreas de cada especialização em procedimentos fragmentados para que proporcione a visão integrada dos sujeitos e das realidades sociais.
E
pressupõe a incorporação de novas explicações para a realidade social de modo a compreendê-la por meio das explicações tópicas, fracionadas e unidimensionais dentro do âmbito dos diferentes setores.
Gabarito: C

Intersetorialidade:" Processo de operacionalização da Gestão Social, fundada em práticas de formação da democracia e da cidadania, da garantia dos direitos a partir da articulação das dimensões do trabalho em rede valorizando saberes e experiências para a realização e avaliação de políticas, programas e projetos, com o objetivo de alcançar resultados sinérgicos e articulados em situações complexas. Com vistas ao planejamento comum, resultados integrados" (GARAJAU, 2013)

Referência: GARAJAU, Narjara Incalado. Reflexões sobre a Intersetorialidade como estratégia de gestão social. Disponível em: <http://www.cress-mg.org.br/arquivos/simposio/REFLEX%C3%95ES%20SOBRE%20A%20INTERSETORIALIDADE%20COMO%20ESTRAT%C3%89GIA%20DE%20GEST%C3%83O%20SOCIAL.pdf>

ID

2814454

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Planejamento, Monitoramento e Avaliação de Planos, Programas e Projetos

O método do Planejamento Estratégico Situacional é proposto para trabalhar com a complexidade dos problemas sociais. Quanto a esse método, o autor lida (1993) afirma que

Alternativas

é um modelo flexível, que se adapta a constantes mudanças da situação real, separa as funções de planejamento das funções de execução, realiza análises situacionais para orientar o dirigente no momento da ação, é ativo e complexo, faz análises de viabilidade, afere a mediação entre plano e a ação.

é um método de planejamento utilizado na América Latina difundido na década de 1950 de conteúdo tecnocrático e determinístico, indicado para os países subdesenvolvidos e que enfrentam graves problemas de desigualdade social e extrema pobreza.

é utilizado nas políticas sociais devido às condições de subalternidade do público atendido e assim considerando que o objeto do plano é estático, pressupõe-se que quem elabora o plano tem todos os poderes para atuar sobre o objeto do plano, pois este é um sujeito passivo.

é ideal para a área social, pois há uma separação clara entre a equipe de planejamento e a de execução, no momento da ação e por ser flexível e dinâmico, o plano proporciona que este possa ser desconsiderado e o dirigente pode atuar com base nas improvisações partindo da análise e necessidade da realidade local.

tem obtido resultados satisfatórios na área social porque sua premissa é a projeção do futuro a partir de um diagnóstico que se baseia no passado, partindo da perspectiva de que a trajetória passada se repetirá no futuro, com poucas mudanças.

Comentários

Ele é flexível e se adapta às constantes mudanças da situação real. E, o mais importante. não separa as funções de planejamento das de execução, pois não opera com "receitas" prontas, mas realiza análises situacionais para orientar o dirigente no momento da ação.

http://www.scielo.br/pdf/prod/v3n2/v3n2a04.pdf
LETRA A
é um modelo flexível, que se adapta a constantes mudanças da situação real, separa as funções de planejamento das funções de execução, realiza análises situacionais para orientar o dirigente no momento da ação, é ativo e complexo, faz análises de viabilidade, afere a mediação entre plano e a ação.
Na minha opinião essa questão deveria ser ANULADA.

Os métodos tradicionais de planejamento são simples, mas inadequados para analisar e acompanhar sistemas complexos. A maioria dos problemas administrativos, econômicos e sociais cai nesta categoria. Para tais casos, desenvolveu-se, recentemente, o método de Planejamento Estratégico Situacional ou, abreviadamente, PES. Ele é flexível e se adapta às constantes mudanças da situação real. E, o mais importante. não separa as funções de planejamento das de execução, pois não opera com "receitas" prontas, mas realiza análises situacionais para orientar o dirigente no momento da ação.

http://www.scielo.br/pdf/prod/v3n2/v3n2a04.pdf

Ou seja, o PES não separa as funções de planejamento das de execução. A alternativa A (GABARITO) diz que SEPARA.
Não separa...

ID

2814457

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Instrumentalidade do Serviço Social

Para a elaboração de respostas mais qualificadas na construção de novas legitimidades do Serviço Social, é necessário investir numa instrumentalidade no exercício profissional do assistente social. Tal instrumentalidade se refere

Alternativas

a uma determinada capacidade ou propriedade constitutiva da profissão, construída e reconstruída no processo sócio-histórico e é por meio desta capacidade, que os profissionais alteram o cotidiano, modificando as condições, os meios e os instrumentos existentes para o alcance dos objetivos profissionais.

às técnicas que devem ser empregadas no cotidiano profissional no universo das práticas reformistas integradoras que visam controlar e adaptar comportamentos, moldar subjetividades e formas de sociabilidade necessárias à reprodução da ordem capitalista vigente.

às ações instrumentais pragmáticas e imediatistas que o trabalhador deve ficar atento, a partir da mera requisição instrumental-operativa do mercado de trabalho por eficácia e eficiência, considerando a necessidade de responder imediatamente às situações de patologia social existentes.

ao conjunto de instrumentos utilizados no agir profissional, como um fim em si mesmo, através dos quais o assistente social pode concretamente alcançar suas finalidades seguindo as técnicas como “receituários” ou “manual passo a passo”.

ao uso de instrumentos e técnicas isentas de conteúdo valorativo, que são suficientes para responder à realidade cotidiana e às complexas demandas do exercício profissional, nas quais a preocupação se restringe à eficácia dos fins.

Comentários

A instrumentalidade no exercício profissional refere-se, não ao conjunto de instrumentos e técnicas (neste caso, a instrumentação técnica), mas a uma determinada capacidade ou propriedade constitutiva da profissão, construída e reconstruída no processo sócio-histórico.
Gabarito A.

Nas palavras da professora Yolanda Guerra:
"A instrumentalidade é uma propriedade e/ou capacidade que a profissão vai adquirindo na medida em que concretiza objetivos. Ela possibilita que os profissionais objetivem sua intencionalidade em respostas profissionais. É por meio desta capacidade, adquirida no exercício profissional, que os assistentes sociais modificam, transformam, alteram as condições objetivas e subjetivas e as relações interpessoais e sociais existentes num determinado nível da realidade social: no nível do cotidiano. Ao alterarem o cotidiano profissional e o cotidiano das classes sociais que demandam a sua intervenção, modificando as condições, os meios e os instrumentos existentes, e os convertendo em condições, meios e instrumentos para o alcance dos objetivos profissionais, os assistentes sociais estão dando instrumentalidade às suas ações. Na medida em que os profissionais utilizam, criam, adequam às condições existentes, transformando-as em meios/instrumentos para a objetivação das intencionalidades, suas ações são portadoras de instrumentalidade. Deste modo, a instrumentalidade é tanto condição necessária de todo trabalho social quanto categoria constitutiva, um modo de ser, de todo trabalho."

Referência:
http://unesav.com.br/ckfinder/userfiles/files/Yolanda%20Guerra%20instrumentalid.pdf
A
a uma determinada capacidade ou propriedade constitutiva da profissão, construída e reconstruída no processo sócio-histórico e é por meio desta capacidade, que os profissionais alteram o cotidiano, modificando as condições, os meios e os instrumentos existentes para o alcance dos objetivos profissionais.
B
às técnicas que devem ser empregadas no cotidiano profissional no universo das práticas reformistas integradoras que visam controlar e adaptar comportamentos, moldar subjetividades e formas de sociabilidade necessárias à reprodução da ordem capitalista vigente.
C
às ações instrumentais pragmáticas e imediatistas que o trabalhador deve ficar atento, a partir da mera requisição instrumental-operativa do mercado de trabalho por eficácia e eficiência, considerando a necessidade de responder imediatamente às situações de patologia social existentes.
D
ao conjunto de instrumentos utilizados no agir profissional, como um fim em si mesmo, através dos quais o assistente social pode concretamente alcançar suas finalidades seguindo as técnicas como “receituários” ou “manual passo a passo”.
E
ao uso de instrumentos e técnicas isentas de conteúdo valorativo, que são suficientes para responder à realidade cotidiana e às complexas demandas do exercício profissional, nas quais a preocupação se restringe à eficácia dos fins.

ID

2814460

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O assistente social utiliza a visita domiciliar como instrumento profissional para apreender os objetos de intervenção implícitos nas demandas e, por conseguinte, para planejar e operacionalizar o seu trabalho. A visita domiciliar tem por objetivo

Alternativas

fornecer uma avaliação pontual com foco na demanda do usuário para que o profissional possa emitir parecer favorável ou desfavorável à respectiva requisição.

proporcionar para o assistente social observação das condições de vida dos usuários, pois “entrar” na privacidade das famílias faz parte da rotina profissional e a visita domiciliar é um fim em si mesma.

propiciar a apreensão do modo de vida dos sujeitos, expresso no cotidiano de sua vida familiar, comunitária, no seu trabalho, nas relações que estabelece, no significado que atribui a estas relações, na sua linguagem, representações, com vistas sempre à construção de novas sínteses.

interferir diretamente na vida individual e familiar dos usuários e, dessa forma, não deve ser comunicada previamente a sua realização para que a realidade vivenciada não seja mascarada e a intervenção aconteça de maneira equivocada.

observar o comportamento do usuário para que a intervenção consiga alterar seu comportamento induzindo a uma atitude mais proativa e, para tanto, é sempre necessário que seja realizada por uma dupla psicosocial.

Comentários

GABARITO C
visita domiciliar consiste em conhecer a realidade social, de uma determinada família, ou seja, analisar o contexto familiar e o modo de vida, suas vulnerabilidades e potencialidades, permitindo ao assistente social observar o indivíduo em seu meio social, além de realizar o acompanhamento e os encaminhamentos necessários para a rede de atendimento.

ID

2814463

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Como assistente social da política de educação, você se depara com um número significativo de educandos que vêm enfrentando situações de vulnerabilidades e riscos sociais. Diante dessa realidade, você elaborará um estudo social, que deve ser compreendido como um instrumento utilizado pelo profissional

Alternativas

para explicitar o posicionamento do profissional que conheceu a realidade social e emitir seu parecer conclusivo sobre a situação analisada.

que possibilita a realização do estudo socioeconômico e que permite explicitar a subjetividade pessoal do profissional nos aspectos relacionados à sua impressão sobre os usuários, sobrepondo às observações objetivas e concretas.

que tem como base de coleta de informações exclusivamente a visita domiciliar, pois é ela que possibilita maior apropriação e aproximação da realidade vivenciada pelos educandos.

para anexar aos documentos que compõem os processos sociais em várias instâncias e órgãos em tramitação, considerando que o objetivo desse estudo social é a superação da condição de vulnerabilidade, não sendo necessário permanecer sigilosamente em arquivos do Serviço Social.

apresentar diversos e diferentes aspectos que envolvem uma expressão social e mostrar a sua relevância, situá-la no contexto em que aconteceu e indicar as possibilidades de ação para modificá-la.

Comentários

Gabarito E
Gabarito E
Letra E) O estudo social tem como objetivo a possibilidade de apresentar diversos e diferentes aspectos que envolvem uma expressão social e mostrar a sua relevância, situá-la no contexto em que aconteceu e indicar as possibilidades de ação para modificá-la.
Letra A) Deve-se considerar que as condições precárias no âmbito das políticas sociais e das condições de trabalho do Assistente Social algumas vezes o estudo social é realizado a partir de impressões imediatas, do que é posto aos olhos, porém a sua finalidade é de conhecer com profundidade e de forma crítica uma determinada situação ou expressão da questão social, objeto da intervenção profissional - especialmente em seus aspectos socioeconômicos e culturais.
Letra B) Devemos estar vigilantes no que se refere a subjetividade pessoal do profissional que pode se sobrepor às evidências objetivas e concretas relacionadas aos direitos sociais. O estudo socioeconômico é diferente do estudo social;
letra C) Por meio de visitas domiciliares, observações, entrevistas, pesquisas documentais e bibliográficas, é construído o estudo social;
Letra D) Devemos lembrar que o registro do estudo social deve permanecer em arquivos do Serviço Social, e não ser anexado, conforme a recomendação da Resolução CFESS 599;
Reflexões técnico-operativas sobre a perícia social - Dorival Costa e Márcia Terezinha de Oliveira

ID

2814466

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

Netto (2002) explicita, em sua reflexão sobre o capitalismo e barbárie contemporânea, que a análise marxiana da lei da acumulação capitalista revela a anatomia da questão social. Nesta perspectiva teórico-analítica, compreende-se que a questão social

Alternativas

tem estreita relação com os desdobramentos dos problemas sociais que a ordem burguesa herdou e com os traços invariáveis da sociedade em que a natureza humana já está conclusa.

se expressa na desigualdade socioeconômica, desemprego, fome, doenças, frente a conjunturas econômicas adversas como características naturais e inelimináveis de toda e qualquer ordem social.

está totalmente desvinculada da estrutura econômico-social estabelecida, podendo ser enfrentada com um programa de reformas que preserve a propriedade privada dos meios de produção.

está elementarmente determinada pelo traço próprio e peculiar da relação capital/trabalho − a exploração.

é uma sequela adjetiva ou transitória do regime do capital em que sua existência e manifestação são sazonais dependendo da dinâmica do capital.

Comentários

"A análise de conjunto que Marx oferece no'O Capital revela, luminosamente, que a "questão social" está elementarmente determinada pelo traço próprio e peculiar da relação capital/trabalho - a exploração".
Referência: Cinco Notas a Propósito da "Questão Social" - José Paulo Netto (Revista Temporais/ ABEPSS Ano 2. n 3, 2001.)
Errei por causa da palavra elementar

Significado de elementar = Básico; definido por ser simples e fácil; que contém ou expressa algo primário: [Por Extensão] Claro; facilmente percebido; cujo entendimento é fácil: manual elementar.

Então, compreende-se que a questão social está elementarmente determinada pelo traço próprio e peculiar da relação capital/trabalho − a exploração.
O examinador, no enunciado da questão citou o nome do artigo ao qual estava se referindo "Capitalismo e barbárie contemporânea- José Paulo Neto" Fica até mais fácil de achar a justificativa da resposta.

A descoberta e a análise marxianas da lei geral da acumulação capitalista, sintetizada no vigésimo terceiro capítulo do livro primeiro d’O capital, revela a ANATOMIA da “questão social”, sua complexidade, seu caráter de corolário necessário do desenvolvimento capitalista em todos os seus estágios. O desenvolvimento capitalista produz, compulsoriamente, a “questão social” – diferentes estágios deste desenvolvimento produzem diferentes manifestações da “questão social”; esta não é uma sequela adjetiva ou transitória do regime do capital: sua existência e suas manifestações são indissociáveis da dinâmica específica do CAPITAL tornado potência social dominante. A “questão social” é constitutiva do CAPITALISMO: não se suprime aquela se este se conservar.
A análise de conjunto que Marx oferece n´O capital revela, luminosamente, que a “questão social” está elementarmente determinada pelo traço próprio e peculiar da relação capital/trabalho – a exploração.

GABARITO LETRA D

GRUPO DE ESTUDOS PARA CONCURSOS: https://www.facebook.com/groups/227265684423923/ref=bookmarks

ID

2814469

Banca

FCC

Órgão

Prefeitura de Macapá - AP

Ano

2018

Provas

FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Assistente Social

Disciplina

Serviço Social

Assuntos

O assistente social, ao trabalhar na política pública, deve considerar a dimensão territorial no processo de gestão. A perspectiva do território deve ser compreendida

Alternativas

apenas como espaço administrativo, circunscrito a um limite artificialmente definido em um mapa com divisão políticoadministrativa em que deverá ocorrer a intervenção.

como aquela que trabalha não somente com os aspectos das necessidades, como se refere às próprias relações estabelecidas entre os sujeitos e seu cotidiano de vivência, envolvendo igualmente os aspectos objetivos da realidade vivida pelas populações e a dimensão subjetiva.

a partir da noção de quem são os necessitados, para que as ações sejam direcionadas aos mais pobres, que são objetos de intervenção e devem receber os benefícios, dada a sua condição de carente.

exclusivamente aos aspectos objetivos da realidade vivida pelas comunidades, pois os aspectos subjetivos não podem ser dimensionados.

como o levantamento de grandes números e estatísticas genéricas com listagem de informações que dão características e visão estática, como os perfis demográficos e socioeconômicos de uma dada realidade.

Comentários

"O território representa muito mais do que o espaço geográfico. Assim, o município pode ser considerado um território, mas com múltiplos espaços intraurbanos que expressam diferentes arranjos e configurações socioterritoriais. Os territórios são espaços de vida, de relações, de trocas, de construção e desconstrução de vínculos cotidianos, de disputas, contradições e conflitos, de expectativas e de sonhos, que revelam os significados atribuídos pelos diferentes sujeitos"

Artigo - Território: conceito estratégico na assistência social -

Paula Fonseca do Nascimento/Everaldo Santos Melazzo
GABARITO B
Acredito que o examinador da FCC poderia ter citado de qual POLÍTICA PÚBLICA estava se referindo: Política de Saúde ou Política de Assistência. Mas pesquisando os artigos parece-me que estava falando da Política de Assistência Social.
O artigo que melhor define o enunciado da questão é de Paula Fonseca e de Everaldo Santos, ao qual citam que "Território representa muito mais do que o espaço geográfico. Assim, o município pode ser considerado um território, mas com múltiplos espaços intraurbanos que expressam diferentes arranjos e configurações socioterritoriais. Os territórios são espaços de vida, de relações, de trocas, de construção e desconstrução de vínculos cotidianos, de disputas, contradições e conflitos, de expectativas e de sonhos, que revelam os significados atribuídos pelos diferentes sujeitos (BRASIL, 2008, p. 54)".

BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome. CapacitaSuas SUAS: configurando os eixos de mudança. Brasília: Instituto de Estudos Especiais da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. v. 1.

Artigo - Território: conceito estratégico na assistência social

Pura interpretação de texto. Enunciado que melhor define a perspectiva do território é a letra B

Grupo de estudos para Concursos: https://www.facebook.com/groups/227265684423923/?ref=bookmarks:

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