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Prova FCC - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Especialista na Educação - Fisioterapeuta

ID
2793253
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                     Pensamento crítico de José Saramago


      Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

      Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

      Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454) 

No 2° parágrafo do texto, a “necessidade de abrir os olhos”, tão valorizada por Saramago, indica que ele

Alternativas
Comentários

  • Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

  • "Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume". 

ID
2793256
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                     Pensamento crítico de José Saramago


      Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

      Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

      Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454) 

No 3° parágrafo do texto, o filósofo Voltaire e o poeta Ricardo Reis são citados de modo a

Alternativas
Comentários

  • Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

  • Assim como Voltaire, Saramago praticou a dúvida sistemática

    Diferentemente de Ricardo Reis que se contenta com o conformismo "sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo"

  • c

ID
2793259
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                     Pensamento crítico de José Saramago


      Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

      Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

      Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454) 

Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas
Comentários

  • LETRA D

    Nesse tipo de questão você tem que observar se as palavras são sinônimas ou pelo menos o sentido é o mesmo.

    A - envolvido pelo pulsar de seu tempo /// emerso das atribulações de sua época. 

    Envolvido = comprometido.

    Emerso = surgiu.

    Envolvido não tem nada a ver com emerso.

     

    B-facetas ocultas da verdade /// nuances simuladas do conhecimento. 

    Facetas = característica própria.

    Nuances = sutileza.

    Neste caso também não.

     

    C-resgatar as omissões ///// cumprir os desfalques. 

    Omissão=omitir, deixar de fazer algo, desprezar.

    Desfalques=Ação ou efeito de desfalcar (gastar, reduzir, roubar).

    A uma diferença entre os dois significados.

     

    E-autêntica BARRICADA moral ////genuína ACOMODAÇÃO da ética.

    Autêntica = Válida.                                        Genuína = verdadeiro

    O erro foi na segunda parte.

    Barricada=Qualquer espécie de entrincheiramento (veículos, estacas, arame farpado) com que se interditam ruas, passagens, sobretudo por ocasião de motins populares.

    Acomodação=localizar/instalar algo de forma a poder ser adaptado ou ajustado a outra coisa.

    Espero ter ajudado, caso esteja equivocada, aceito sugestões.

     

  • Mano, esse seu cometário dicilmente irá ajudar pessoas leigas em português como eu.

ID
2793262
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                     Pensamento crítico de José Saramago


      Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

      Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

      Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454) 

Está clara e correta a redação deste livre comentário sobre o texto:

Alternativas
Comentários

  • Erros que encontrei, me corrijam se eu estiver errada.

     

     a) Por traz (trás) da visibilidade do real há aspectos que seriam necessários também considerar para se ter dele um dimensionamento mais eficaz.

     

     b) Ao se opor ao chamado pensamento único, Saramago quer ressaltar a importância de se levar em conta uma visão alternativa da realidade.  (GABARITO)

     

     c) É comum que se credite (creditem) ao pensamento zero as supostas vantagens que no senso comum haveriam de ter sobre o senso crítico. [que supostas vantagens sejam creditadas]

     

     d) Sensível à (a ou às) pressões de seu tempo, Saramago soube fazer de sua literatura um exercício crítico à que não há de faltar análises fundas da realidade. 

     

     e) Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da qual Saramago não concordaria, haja visto (haja vista) suas posições combativas. 

     

    Grande abraço!

  • Sobre a letra "C"


    Quando é usado com o sentido de “existir”, “ocorrer” ou “acontecer”, o verbo “haver” não sai da terceira pessoa do singular, em qualquer tempo (presente, pretérito ou futuro) de qualquer modo (indicativo ou subjuntivo).


    O verbo “haver” continua na terceira pessoa do singular: “Havia graves problemas sociais no Brasil”, “Houve graves problemas...”, “Haverá graves problemas...”, “Haveria graves problemas...”, “Caso haja graves problemas...”, “Se houvesse graves problemas...”, “Quando houver graves problemas...” etc. Sempre singular.


    https://www.redebrasilatual.com.br/revistas/19/para-nao-haver-erros


  • Show comentário da colega Ana Cristina :) vlw e mais uma vez esses enunciados pedindo sutilmente bem além da interpretação, a correção.

  • Amigos, para complementar:

    É discutida a possibilidade de usar "haja visto", porém a forma correta da expressão é "haja vista", já que a palavra "vista", nesse caso, é invariável, e é o que cai em concurso!

  • Para complementar na letra E:

    Os versos de Ricardo Reis espelhariam uma atitude da (com) qual Saramago não concordaria, haja visto (vista) suas posições combativas.

    Quem concorda, concorda com.

ID
2793265
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                     Pensamento crítico de José Saramago


      Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

      Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

      Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454) 

Há ocorrência de forma verbal na voz passiva e pleno atendimento às normas de concordância na frase:

Alternativas
Comentários

  • Gab.

     

    E) Enquanto não se fazem as análises ...

     

    => SE (Part. apassivadora) + VTD (fazem) + Suj. é OD (as análises) 

    (voz passiva sintética)

     

    voz passiva =>  quando o sujeito é paciente, recebendo a ação expressa pelo verbo

                         

    Pra saber se está na passiva sintética :

     

    1º -> olha se o verbo é VTD ou VTDI na 3ª do sing. ou plural.

    2º -> olha se o pronome ''se'' é particula apassivadora

    3º-> olha se o sujeito é o objeto direto do verbo.

     

    Q930826 parecida que a colega Queh comentou e meus créditos a ela.

     

    Bons estudos.

  • Esse foi meu raciocínio:

    a)A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire. 

    Saramago se entregou à dúvida sistemática. VOZ REFLEXIVA (entregou a si mesmo).

     b)A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva. 
    A poucas pessoas costuma ocorrer... (Concordância)

     c)Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica. 
    Aprendi que Voz Passiva acontece quando há VTD ou VTDI. Então descartei a alternativa por ter "NA" após ambos os pronomes. Poís "em" é preposição e "em+a" = "na". E como, na voz passiva sintética, pronome apassivador antecede o sujeito paciente e esse não pode vir preposicionado, descartei a alternativa. 

    Ou seja, ao ler uma alternativa que venha a ser uma possível Voz Passiva Sintética, eu já observo se há concordância verbal e se o sujeito paciente está ou não preposicionado.

    Deixo claro que não li sobre esse raciocínio em lugar nenhum, mas é assim que eu tenho analisado as questões. Se alguém souber de uma regra que torne essa análise incorreta, me avise por favor.

     d)Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados. 

    Saramago defendeu a ideia. ​Voz ativa. 

     e)Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. GAB

  • Enquanto análises não são feitas. 

  • d)  uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados. 

     

    ORDEM DIRETA

    uma vez que a versão dos derrotados FALTARIA aos fatos 

  • a) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire. 

    A dúvida parece derivar de suas leituras de Voltaire.

     

    b) A poucas pessoas costumam ocorrer que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva. 

    Costuma ocorrer a poucas pessoas que os dados...

     

    c) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica. 

    Sucede aos grandes escritores espelhar-se...

     

    d) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados. 

    A versão dos derrotados faltaria aos fatos...

     

    e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. 

  • Gabarito: E


    A) A dúvida sistemática a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros parecem derivar de suas leituras de Voltaire. 

    A dúvida sistemática parece derivar de suas leituras de Voltaire a que se entregou Saramago em seus textos mais maduros. ( o se é reflexivo);

    B) A poucas pessoas costumam ocorrer / que os dados da realidade vivem muito mais de uma aparência de verdade por trás da qual se oculta a verdade efetiva. 

    Isso costuma ocorrer a poucas pessoas. ( sujeito oracional, deixando o verbo necessariamente na 3ª pessoa do singular);

    C) Assim como Aristóteles se empenhava na clareza do pensamento, assim também sucedem aos grandes escritores espelhar-se na filosofia clássica. ( Se é parte integrante do verbo);

    D) Em mais de um texto Saramago defendeu a ideia de que a História não é mais que uma narrativa parcial, uma vez que faltariam aos fatos a versão dos derrotados. (oração na voz ativa)

    E) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. ( fazer VTD+ Se-> partícula apassivadora).


    Gente, qualquer erro é só avisar! Bons estudos!

  • e) Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. 

     o

  • Alguém me explica por que a letra "E" é a correta, se o verbo "desconfiar" é VTI. Logo, não deveria caber voz passiva.

  • Dudu,

    Na primeira oração ("Enquanto não se fazem as análises possíveis de um acontecimento"), o verbo FAZER é VTD, concordando no plural com o termo "as análises possíveis". Assim, o SE desse trecho é da partícula apassivadora, caracterizando a voz passiva ==> não se fazem = não são feitas

    SE como partícula apassivadora: VTD e VTDI

    SE como índice de indeterminação do sujeito: VL, VI e VTI (verbo fica sempre na 3ª pessoa do singular)

  • Inspire...expire...e vá em frente!

  • "se oculta" não é P.A (Questão B) ?

  • Letra-E

    voz passiva ==> não se fazem = não são feitas

  • c) parte integrante do verbo

    e) Enquanto não se fazem(VTD) as análises possíveis de um acontecimento, é importante que se desconfie das omissões e lacunas de quem o registra. 

    Se-> partícula apassivadora

ID
2793268
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                     Pensamento crítico de José Saramago


      Brilhante provocador intelectual, consciência insatisfeita, duro polemista e detonador de conformismos, além de refinado analista e observador atento de seu tempo, o escritor português José Saramago assumiu, com visível energia a partir da década de 1990, a função crítica do homem de cultura envolvido pelo pulsar de seu tempo. Concernido pelo mundo e pela natureza do ser humano, empreendeu a tarefa de desestabilizar, mediante o questionamento, uma realidade social que julgou opaca, confusa e injusta.

      Saramago destacava “a necessidade de abrir os olhos” e, como Aristóteles, apegava-se à obrigação de elevar o julgamento ao nível da maior lucidez possível. Essa busca exigente das facetas ocultas da verdade – “as verdades únicas não existem: as verdades são múltiplas, só a mentira é global”, garante – o conduziria a explorar o outro lado do visível, circulando por caminhos que escapavam ao costume. Tratava-se, em resumo, de procurar enxergar com clareza, para o que se tornava iniludível a tarefa de revelar e resgatar as omissões. Iluminar e desentranhar o real constituía uma aspiração central de seu pensamento.

      Com base nesses pressupostos, enfrentou o que chamava pensamento único – ou pensamento zero, como também o qualificava – opondo-lhe a resistência de uma autêntica barricada moral e intelectual. Suas visões alternativas foram expressas com a clareza e a autonomia de um livre-pensador que reage contra as deformações dos mitos e as limitações das versões oficiais. Praticou, como o filósofo francês Voltaire, a dúvida sistemática, reagindo com firmeza à indolência da frase que diz “sábio é aquele que se contenta com o espetáculo do mundo”, defendida pelo poeta Ricardo Reis, heterônimo de Fernando Pessoa.

(Comentário sem indicação autoral ao livro As palavras de Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 2010, p. 453-454) 

Está plenamente adequada a correlação entre os tempos verbais na frase:

Alternativas
Comentários

  • LETRA C

    A - Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haverá (HAVERIA) de granjear tantos admiradores.

    Correlação verbal incorreta. 

     

    B - A frase de Ricardo Reis houvesse de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas. 

    A correlação está correta, porém ficou sem clareza.

     

    C - Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar. 

    Tanto na correlação, quanto na clareza e correção.

    CORRETA.

     

    D - O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinassem o seu significado. 

    Correlação incorreta.

    Começou com Presente, então deveria ser Presente ou Futuro.


    E - Sempre que alguém ultrapasse as limitações do senso comum teria verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados. 

    Presente com passado na maioria das vezes não combina.

    Aceito sugestões.

    Espero ter ajudado.

     

     

     


     

     


     

     



     

  • A ) Não fosse Saramago um escritor tão atento às nuances do real, sua prosa de ficção não haveria de granjear tantos admiradores. 

    B ) A frase de Ricardo Reis haveria de ter soado mal para um outro escritor que preferisse investir em posições mais críticas. 

    C ) Quem vier a se empenhar na prática da dúvida sistemática estará mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar. 

    D ) O relato dos fatos históricos passados evidencia que os vitoriosos determinem o seu significado. 

    E ) Sempre que alguém ultrapassar as limitações do senso comum terá verificado quão mais complexos são os fatos tidos como consumados. 

    Gabarito: ( C ) 

    Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

  • Um dia conseguirei fazer questão de verbo sem olhar meus materiais

  • GABARITO LETRA C


    Coloque isto no seu coração:

    "Se eu pudeSSE, eu faRIA"

    "Se eu pudeR, eu faREI"

  • (plena correlação)


    Quem vier a estudar passará dentro das vagas imediatas



    Quem vier a resolver muitas questões se classificará entre os primeiros



    Quem vier a ler os artigos mais cobrados acertará questões de leis e códigos



    Quem vier a revisar o conteúdo terá melhor desempenho no certame



    Quem vier a fazer mapas mentais sedimentará o conteúdo na memória




  • GABARITO LETRA C) Quem VIER a se empenhar na prática da dúvida sistemática ESTARÁ mais perto de reconhecer o que os fatos costumam ocultar.

    Comentário: Trata-se de uma correlação verbal frequente nas provas da FCC.

    FUTURO DO SUBJUNTIVO ( possibilidade futura. Ex: se eu VIER [....])

    +

    FUTURO DO INDICATIVO (certeza futura. ex: ele ESTARÁ lá, pode acreditar [...])

  • Futuro do Subjuntivo [ar, er, ir] + Futuro do Presente do Indicativo [rei, reis, rá, rás, remos, rão]

    Se eu estudar bastante, passarei no concurso.  

  • ULTRAPASSE ESTÁ NO PRESENTE DO SUBJUNTIVO.

  • Se essa rua fosse minha, eu mandaria/mandava ladrilhar...

ID
2793271
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          Pensando a “motivação”

  Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo na tarefa de educar. “Motivar o aluno” é uma operação vista como a chave essencial do processo. Mas é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação. Se ela quer dizer algo como “corresponder a desejos ou expectativas existentes no aluno”, então não será mais do que o atendimento ao que, no fundo, já está motivado. Talvez seja o caso de aceitar que a surpresa, o passo desconhecido e o impacto do estranhamento podem ser estimulantes para o jovem se defrontar exatamente com o que é diferente do que ele já tem. Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

O sentido de motivar pode ser bastante conservador, ao acionar valores já mecanizados de um sistema. Começam a surgir assertivas como “isto seria mais próprio para crianças acima de dez anos” ou “os jovens de hoje preferem ouvir tal tipo de música”. Se seguirmos por esse caminho, estaremos apenas confirmando um gosto já estabelecido. A única condição que existe para se abonar o termo motivação está no aproveitamento da ideia de motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas.


                                                                                (Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito) 

O autor do texto defende a posição segundo a qual uma motivação positiva e desejável é aquela que

Alternativas
Comentários

  • Gab D



    desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava. 

  • Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

  • Interessante seu questionamento, Rômulo. Eu compreendi que o comando da questão, no início, afirma de modo geral, que a data das férias é definida pelo empregador, em regra. Sendo que no contexto do empregado estudante menor de 18 anos, onde entra a 2ª parte da questão, é obrigadão que a data de concessão coincida com a data de início das férias escolares, o que não tira o mérito do empregado propor ao seu empregador tal coincidência, que já possui respaldo no Art.136 §2º CLT. Achei que a redação da questão gera um pouco de dúvidas mesmo. Desculpem-me se não fui claro.

  • como pode a pessoa ler 500x o texto e não chegar a uma resposta...rsrsrrs

  • GABARITO D- desafia o estudante a se confrontar com valores de cuja existência sequer suspeitava. 

    Marquei a letra D por causa do trecho abaixo.

    motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas

ID
2793274
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          Pensando a “motivação”

  Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo na tarefa de educar. “Motivar o aluno” é uma operação vista como a chave essencial do processo. Mas é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação. Se ela quer dizer algo como “corresponder a desejos ou expectativas existentes no aluno”, então não será mais do que o atendimento ao que, no fundo, já está motivado. Talvez seja o caso de aceitar que a surpresa, o passo desconhecido e o impacto do estranhamento podem ser estimulantes para o jovem se defrontar exatamente com o que é diferente do que ele já tem. Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

O sentido de motivar pode ser bastante conservador, ao acionar valores já mecanizados de um sistema. Começam a surgir assertivas como “isto seria mais próprio para crianças acima de dez anos” ou “os jovens de hoje preferem ouvir tal tipo de música”. Se seguirmos por esse caminho, estaremos apenas confirmando um gosto já estabelecido. A única condição que existe para se abonar o termo motivação está no aproveitamento da ideia de motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas.


                                                                                (Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito) 

Considerando-se o contexto, estabelecem entre si uma relação de oposição os seguintes segmentos do texto:

Alternativas
Comentários

  • Pessoal conseguir identificar indo ao texto.

    Identifiquei pela conjunção "em vez de", que aparece logo no início.

    Em vez de = conjunção que exprime ideia de oposição.

  • Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

ID
2793277
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          Pensando a “motivação”

  Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo na tarefa de educar. “Motivar o aluno” é uma operação vista como a chave essencial do processo. Mas é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação. Se ela quer dizer algo como “corresponder a desejos ou expectativas existentes no aluno”, então não será mais do que o atendimento ao que, no fundo, já está motivado. Talvez seja o caso de aceitar que a surpresa, o passo desconhecido e o impacto do estranhamento podem ser estimulantes para o jovem se defrontar exatamente com o que é diferente do que ele já tem. Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

O sentido de motivar pode ser bastante conservador, ao acionar valores já mecanizados de um sistema. Começam a surgir assertivas como “isto seria mais próprio para crianças acima de dez anos” ou “os jovens de hoje preferem ouvir tal tipo de música”. Se seguirmos por esse caminho, estaremos apenas confirmando um gosto já estabelecido. A única condição que existe para se abonar o termo motivação está no aproveitamento da ideia de motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas.


                                                                                (Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito) 

Traduz-se em linguagem clara, correta e coerente o sentido de um segmento do texto em:

Alternativas
Comentários

  • Gab: E


    E

    acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem. 

  • Gabarito obscuro e redundante.

  • Diabeisso?!

    Não tem nada a ver! Muda até o sentido

  • Gabarito letra E

    e) acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa = estimular nele as razões de interesse que ele já tem.

    -> Procure entender a tese, a essência do que está sendo dito, não é apenas gramática

    -> "Acionar nele os mecanismos [...]"

    O que o autor está querendo dizer, na essência? Basicamente, que o aluno está sendo motivado tão somente por conhecimentos que ele já possui, domina. Isto é, estimulam-se razões de interesse que ele já tem.

ID
2793280
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          Pensando a “motivação”

  Já é um lugar-comum dizer que a motivação é um elemento importantíssimo na tarefa de educar. “Motivar o aluno” é uma operação vista como a chave essencial do processo. Mas é preciso ter cautela quanto ao que se entende, afinal, por motivação. Se ela quer dizer algo como “corresponder a desejos ou expectativas existentes no aluno”, então não será mais do que o atendimento ao que, no fundo, já está motivado. Talvez seja o caso de aceitar que a surpresa, o passo desconhecido e o impacto do estranhamento podem ser estimulantes para o jovem se defrontar exatamente com o que é diferente do que ele já tem. Em vez de acionar nele os mecanismos de atendimento ao que já lhe interessa, não será melhor fazê-lo trilhar um caminho inédito e desafiador?

O sentido de motivar pode ser bastante conservador, ao acionar valores já mecanizados de um sistema. Começam a surgir assertivas como “isto seria mais próprio para crianças acima de dez anos” ou “os jovens de hoje preferem ouvir tal tipo de música”. Se seguirmos por esse caminho, estaremos apenas confirmando um gosto já estabelecido. A única condição que existe para se abonar o termo motivação está no aproveitamento da ideia de motivo como uma oportunidade de mover o aluno para bem mais adiante do lugar que ele próprio já determinou para instalar suas expectativas.


                                                                                (Perivaldo Ramon Gutierrez, inédito) 

O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase:

Alternativas
Comentários

  • LETRA A

    O comando da questão é encontre o tal sujeito, rsrs, porém a FCC sempre inverte a oração, então a melhor opção para resolver este tipo de questão é colocar na ordem direta.

     

    A -É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum.

    O que é que atende?  OS INTERESSES.

     

    C - Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas.

    Devido a preposição entre eu excluir essa assertiva, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

     

    D- O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

    Devido a preposição A eu excluir essa assertiva também, pois na maioria dos casos o sujeito não vem preposicionado.

     

    E - Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.

    O termo grifado antecedido de uma preposição, fez eu excluir a questão.

     

    Espero ter ajudado. 

     

  • O verbo indicado entre parênteses, ao flexionar-se, deverá concordar com o elemento sublinhado na frase: 

     

     a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum. 

    R: Inicialmente tive certa relutância em marcar este item, pois, para alguns gramáticos o verbo ATENDER é usado preferencialmente como TRANSITIVO DIRETO para pessoas e como TRANSITIVO INDIRETO com coisas- que é o caso da questão-, mas foi a única alternativa viável.

     

     b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele. 

    R: Entendi esse -O- antes do que, pronome relativo, como um pronome demonstrativo (com valor de aquilo). (Aquilo que deve motivar os alunos são... )

     

     c)Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas. 

    R: O sujeito da oração é o que, pronome relativo, e retoma por coesão a palavra assertivas.

     

     d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação.

    R: Mesmo motivo do item anterior.

     

     e)Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo. 

    R: O sujeito é: opor as trilhas do que é novo, já que não se pode ter sujeito preposicionado,

  • b. a concordância se dá com o "QUE"

    c. vide 'b'

    d. o v. não concorda com seu objeto.

    e. sujeito oracional manterá o verbo na 3ª do singular sempre.

  • a)É preciso que se (atender) os interesses que ainda não estejam prescritos pelo senso comum. (Os interesses...precisam ser atendidos)

    b)O que (dever) motivar um aluno são as expectativas que ainda não foram bem assimiladas por ele. (Aquilo que deve motivar um aluno são as expectativas...)

    c) Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas. (embora o sujeito é o pronome relativo que, ainda assim acredito que teria que flexionar para concordar com "assertivas"...ENTRE AS ASSERTIVAS QUE FAZEM CONSTAR NO TEXTO, por isso achei a questão bizarra.)

    d)O autor deseja distinguir entre os vários sentidos que se (atribuir) à motivação. ( quem atribui, atribui algo a alguém =VTDI ----> O autor deseja distinguir entre os vários sentidos atribuídos à motivação).

    e) Aos caminhos já percorridos (cumprir) opor as trilhas do que é novo.  (Cumpre opor as trilhas do que é novo aos caminhos já pecorridos)

  • Consequi matar essa questão pela flexão do segundo verbo...

  • Vaniza, na letra C, eu entendi que o verbo fazer concorda com "autor", por isso que fica no singular. É como se a frase fosse "Entre as assertivas que (o autor) faz constar no texto...". Bons estudos!

  • Entre as assertivas que (fazer) constar no texto...



    O termo "que" na oração é um pronome relativo, já que pode ser substituído por "as quais". Olhando somente para a oração subordinada adjetiva restritiva "que fazem constar no texto", temos que o sujeito da oração é o pronome relativo. O sujeito será este, mas a concordância se dará com o termo ao qual o pronome relativo se refere. Então, o que deveria estar sublinhado seria o pronome relativo, e não o termo ao qual ele se refere.


    Em suma, em uma oração subordinada adjetiva, o pronome relativo exerce função sintática! Por isso é ele quem deve estar sublinhado e não o termo ao qual este se refere!



  • No App não aparece os termos sublinhados!!!

  • FCC adora inverter a ordem da frase nas questões que envolvem concordância para confundir a galera. ATENTE-SE a essa pegadinha !

  • Mais objetivamente: em qual das alternativas o termo sublinhado exerce função de sujeito (ou referente, no caso dos sujeitos serem pronomes relativos)?

     

    "É preciso que se atendam os interesses ... " (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "interesses". Logo, flexiona no plural);

     

    Muito cuidado na alternativa "C". Vi alguns comentários que colocaram o pronome relativo "que" como sujeito e seu referente "assertivas". Se assim fosse, esse seria o gabarito da questão e a mesma teria 2 assertivas corretas. O "que" exerce função de objeto direto. Vejam:

     

    " ... as assertivas que (o autor) fez constar no texto ... "

    " ... (O autor) fez constar, no texto, as assertivas ... "

     

    b) "O que deve motivar ... " (o sujeito é o pronome relativo "que" e tem como referente o pronome demosntrativo "o", no singular);

    c) "Entre assertivas que (o autor) fez ... " (o verbo deve concordar com o referente "autor", pois o sujeito está oculto, no singular);

    d) "Se atribuem os vários sentidos à motivação" (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "sentidos", no plural);

    e) "Opor as trilhas do que é novo cumpre aos ... " (o sujeito é oracional e, nesse caso, o verbo deve ficar no singular);

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: A

  • Sobre a alternativa C, acabei vendo um sujeito elíptico alí (será que viajei? rsrs), assim:

    Alternativa: "Entre as assertivas que (fazer) constar no texto, o autor se valeu de algumas já bastante consagradas."

    Ajuste: "Entre as assertivas que o autor faz constar no texto, ele se valeu de algumas já bastante consagradas".

    O mais correto seria usar um pronome para substituir o termo "o autor". De todo modo, achei válida essa observação rsrs.

    às vezes, aprendemos criticando e questionando.

ID
2793283
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A União, em matéria de educação, tem responsabilidades partilhadas com Estados e Municípios. Além de organizar e manter o sistema federal de ensino, deve atuar na função redistributiva e supletiva. A função redistributiva está baseada no princípio da

Alternativas
Comentários

  • Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

    § 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)


  • Gab. A)


    A isonomia consiste na garantia de direitos iguais a todos perante a lei, enquanto que a jurisprudência é uma decisão generalizada dos tribunais a respeito de questões semelhantes e a equidade é a adaptação da lei a fim de fazer justiça da forma mais humana e justa possível.

  • EQUIDADE = CONFORME A NECESSIDADE

  • Acredito que a ISONOMIA está relacionada à distribuição. Já a redistribuição (que seria como se fosse uma revisão da forma que foi distribuído) tem realmente relação com a EQUIDADE, pois é como se após a distribuição, fosse verificado que tem usuários em situações especiais que precisam de atenção também especial a fim de poder gozar dos mesmos direitos.

  • Para responder a questão, há duas possibilidades.

    1 - Conhecer o texto da constituição, em seu artigo 211, §1º que diz expressamente:

    "A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função  redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

    O que nos garante a resposta A como correta, por eliminação das demais.

    Ou

    2 - conhecer os conceitos de cada expressão apresentada nos itens.

    As expressões acessibilidade, legalidade e simetria, seriam facilmente eliminadas por se referirem a outros campos do direito.

    Acessibilidade como acesso individual ou coletivo material, econômico e formal aos instrumentos de exercício do direito

    Legalidade é o princípio que prevê a necessidade de cumprimento da ordem jurídica. Possui várias acepções, amplitudes e campos de aplicação, mas todos pensam medidas para cumprimento da lei.

    Simetria refere-se mais a organização do Estado e necessidade de os entes federados menores respeitarem ordem jurídica já estabelecida pelos entes maiores.

    As expressões equidade e isonomia podem gerar dúvidas por serem mais próximas

    Isonomia é aplicada para pensar a distribuição de recursos e direitos no caso concreto propriamente dito, quando houver conflito ou escassez entre dois ou mais titulares do direito.

    Equidade é a exigência de aplicação da lei no caso concreto exigindo observação de proporcionalidade e razoabilidade no caso concreto de forma a evitar que a aplicação da lei por si, seja considerada injusta.

    Gabarito do professor: Letra A


  • GABARITO LETRA A

    CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 

    ARTIGO 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

    § 1º A União organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalização de oportunidades educacionais e padrão mínimo de qualidade do ensino mediante assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios;  

ID
2793286
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) é um exemplo de política

Alternativas
Comentários

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde

  • O Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE é um programa de assistência financeira suplementar com vistas a garantir no mínimo uma refeição diária aos alunos beneficiários. A criação do Pnae ocorreu em 1.983. Contudo, a origem do mesmo remonta à 1.954, com a Campanha da Merenda Escolar, no governo de Getúlio Vargas.

    O Programa Nacional de Alimentação Escolar representa a maior e mais abrangente experiência em programas de alimentação e nutrição na América do Sul. A clientela atendida atualmente no país, ultrapassa 37 milhões de alunos, com um investimento superior a 1,025 bilhão de reais ao ano.

    O gerenciamento do programa é bastante complexo em virtude de estarem envolvidos diretamente no processo, União, Estados, Municípios, Conselhos e estabelecimentos de ensino. No entanto, o compromisso de gerenciar este recurso de forma transparente e eficaz deve ser uma constante, uma vez que o programa apresenta grande impacto social.

    OBJETIVO PRINCIPAL DO PNAE

    Suprir parcialmente as necessidades nutricionais dos alunos beneficiários, através da oferta de no mínimo uma refeição diária, visando atender os requisitos nutricionais referentes ao período em que este se encontra na escola.

    OBJETIVOS SECUNDÁRIOS DO PNAE

    Melhorar as condições fisiológicas do aluno, de forma a contribuir para a melhoria do desempenho escolar;

    Promover a educação nutricional no âmbito da escola, de forma a reforçar a aquisição de bons hábitos alimentares;

    Reduzir a evasão e a repetência escolar.


    PÚBLICO - ALVO

    Atender Pré-Escolares e Escolares do ensino fundamental da Rede Pública (Municipal, Estadual e Federal), creche e entidades filantrópicas que ofertem ensino regular e que estejam cadastradas junto à Secretaria de Estado da Educação, no Conselho Nacional de Assistência Social e constantes no Censo Escolar realizado pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais) no ano anterior ao do atendimento.

    Fonte: http://www.fnde.gov.br/component/k2/item/10646-20-de-abril-de-2017

  • Gabarito C .


    Com base na CF/88, Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:


    VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde .

  • Faz-se presente também na LDB:

    VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;     

  • A questão exige conhecimento  das atribuições do Estado para com a educação, prevista no art. 208, VII, que inclui a alimentação como dever suplementar do Estado ao prestar educação básica.

     "Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: VII - Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas de 'suplementação' de material didático - escolar, transporte, alimentação e assistência á saúde."

    O item correto é a letra C, por ser o item mais próximo da letra da CF/88.

    Os itens A e E são alguns dos objetivos específicos do Programa, não sendo o objetivo geral, exigido na questão.

    Os itens B e D apresentam objetivos restritivos e não compatíveis c a política mais ampla do Programa.

    Mais detalhes sobre o Programa e sua distribuição entre os entes federados pode ser encontrada em "https://www.fnde.gov.br/programas/pnae"

    Gabarito: letra C

  • GABARITO LETRA C

     

    CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 

     

    ARTIGO 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

     

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.     

  • Confesso que fiquei com um pouco de dó dos pedagogos que pegaram essa prova.

ID
2793289
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O direito à Educação, nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assegura à criança e ao adolescente

Alternativas
Comentários

  • GABARITO - D

     

    De acordo com o ECA:

    Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

     

     

    Ano: 2018 Banca: CESPE Órgão: EBSERH Prova: Pedagogo

    O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) afirma que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho. Acerca do direito à educação, o ECA assegura às crianças e aos adolescentes

    o acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, priorizando-se as crianças sempre que necessário. ERRADO

     

  • Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - direito de ser respeitado por seus educadores;

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

    V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

    Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.


  • Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - direito de ser respeitado por seus educadores;

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

    V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

    Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

  • GB D

    PMGO

  • Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,

    preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - direito de ser respeitado por seus educadores;

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

    V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo

    estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.

    (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)

  • dddddddddddddddd

  • Lembrando que este inciso V foi recentemente alterado, veja-se:

    V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)

ID
2793292
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

A professora de uma pré-escola percebeu durante as aulas da semana um comportamento incomum em uma das crianças. De muito alegre, ela passou a choramingar com frequência, parecendo estar com dores e assustada. Ao se aproximar da criança observou que nela havia hematomas nas pernas e nos braços. Sem saber o que fazer, a professora nada perguntou à criança e retomou as atividades do dia. Tendo em vista as responsabilidades dos educadores relativamente à proteção da criança e do adolescente previstas no ECA, a atitude da professora nesse caso foi

Alternativas
Comentários

  • Gab. B


    Resposta: Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:

    Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.


    Para complementar: Art 56 Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos; II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; III - elevados níveis de repetência.


    A fé na vitória tem que ser inabalável!!

  • Complementação:

    Art. 13 do ECA. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais. 

  • Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.

  • Muitas questões tentam induzir ao erro, afirmando que essa comunicação deve ser endereçada ao juiz ou ao Ministério Público, quando, na verdade, é ao Conselho Tutelar.

  • Gab: B

    E serão comunicadas ao Conselho Tutelar da localidade

  • Questão semelhante no concurso do MPCE (Promotor de Justiça). 

  • Letra B

    o artigo que mais se encaixa com a situação de acordo com o ECA é o Art. 245 . Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:

    Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

ID
2793295
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Nos termos da LBD, o Conselho Escolar

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA C

    Acredito que a fundamentação seja a seguinte:

    LDB - Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

ID
2793298
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

“A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.” A LDB regulamenta a

Alternativas
Comentários

  • Regulamenta? não seria, Disciplina?


    Art, 1ª,

    §1º Esta lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

  • A LDB reconhece à educação familiar e comunitária, porém, regulamenta apenas a educação formal que ocorre em estabelecimentos de ensino.

  • GABARITO: LETRA E

    → Acertei, mas concordo com a Batatinha, a FCC foi bem sorrateira em trocar o verbo, de toda forma, consegue-se fazer por eliminação, atentem-se a isso: troca de palavras sinônimas (a FCC adora fazer isso).

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • É MAIS FÁCIL FAZER POR EXCLUSÃO

  • GAB: E

    As experiências cotidianas são caracterizadas como educação informal.

  •      E – Correto, conforme a LDB em seu artigo Artº1 § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

ID
2793301
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Dentre as responsabilidades expressas na LDB, são responsabilidades coletivas do grupo docente:

Alternativas
Comentários

  • LDB - 

    Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

    I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

    IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

    V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

    VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

  • Gab A

  • Gab A

  • GABARITO: LETRA A

    → De acordo com a LDB (9394/96):

    → Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

    I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

    IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

    V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

    VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • GABARITO: A.

     

    Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

     

    I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

    IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

    V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

    VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

ID
2793304
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Os direitos fundamentais são os direitos do ser humano, reconhecidos e positivados na esfera jurídica de determinado país, como o Brasil, enquanto os direitos internacionais se referem ao ser humano como tal, independentemente de sua vinculação com uma determinada ordem institucional, sendo válidos para todos os homens em todos os tempos.


Essa concepção se refere, respectivamente, aos direitos previstos na

Alternativas
Comentários

  • A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais" 


    GABARITO: E

  • mais uma vez o filtro do qc falhando

  • A conexão entre os direitos humanos e os direitos fundamentais, pois eles têm a mesma substância. A diferença entre ambos é de forma, e não de conteúdo, haja vista que os direitos humanos são institutos jurídicos do direito internacional; ao passo que os direitos fundamentais são institutos jurídicos do direito interno, integrantes do sistema constitucional de norma fundante do ordenamento jurídico interno (33). E, no caso brasileiro, "a concretização da CF/88 subordina-se, inescapavelmente, à efetividade dos direitos fundamentais" 

  • gab. E

  • Esta questão se refere a fontes do Direito.

    Direitos Fundamentais tem como fonte a Constituição de um país, sendo hard law e direitos subjetivos, exigíveis, portanto, pelos cidadãos ao Estado. São criados pelos próprios Estados Soberanos ou internalizados com Tratados Internacionais. 

    Direitos internacionais, mais conhecidos como Direitos Humanos, são direitos previstos em Declarações e Cartas internacionais, ainda não internalizados por Estado Soberanos mediante Tratados Internacionais. Por não terem sido internalizados, são considerados soft law, não possuem natureza de direito subjetivo e, portanto, não são exigíveis. São, em regra, usados para fins de interpretação, fundamentação e orientação na construção de políticas públicas, apenas.
    Por isso, o item correto é a letra E, que prevê a Constituição Federal como guardiã dos direitos fundametais e a Declaração Universal dos Direitos Humanos como documento que reproduz alguns direitos humanos.

    Os itens A, C e D estão errados porque referem-se a declarações internacionais e legislação infraconstitucional (que delimitam exercícios de direitos fundamentais, mas não tem o condão de criá-los), não estando conforme as definições acima.

    O item B refere-se a constituições dos Estados que, por sua natureza, não prevêm direitos humanos; e refere-se a figura inexistente de Constituição de Municípios e Distrito Federal - o que há, em realidade, para estes entes, é Lei Orgânica. 

    Gabarito: letra E

  • Mesmo conteúdo porém positivados em diplomas diferentes..

    Direitos do homem: Ligado ao direito natural , inatos, intrínsecos à natureza humana (não positivados)

    Direitos humanos: Positivados em normas internacionais

    Direitos Fundamentais: Positivados no plano interno (CF + Tratados internalizados)

    Direitos da Personalidade: Positivados no CC.

  • Essa prova de pedagogo não foi fácil pelo visto..

ID
2793307
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Nos termos do Estatuto da Igualdade Racial, a população negra tem direito à participar de atividades educacionais, culturais, esportivas e de lazer adequadas a seus interesses e condições, de modo a contribuir para o patrimônio cultural de sua comunidade e da sociedade brasileira.


São providências para o cumprimento deste disposto:


I. Promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer.

II. Desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade.

III. Implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Lei 12288, Art. 10.  Para o cumprimento do disposto no art. 9o, os governos federal, estaduais, distrital e municipais adotarão as seguintes providências:

    I - promoção de ações para viabilizar e ampliar o acesso da população negra ao ensino gratuito e às atividades esportivas e de lazer;

    II - apoio à iniciativa de entidades que mantenham espaço para promoção social e cultural da população negra;

    III - desenvolvimento de campanhas educativas, inclusive nas escolas, para que a solidariedade aos membros da população negra faça parte da cultura de toda a sociedade;

    IV - implementação de políticas públicas para o fortalecimento da juventude negra brasileira.

    Gabarito : Letra D

  • Eu só vi o erro grosseiro de crase antes de verbo no enunciado. Logo a FCC!

  • E essa crase....

  • Quem diria? FCC colocando crase antes de verbo

  • PADI

    Promoção - Apoio - Desenvolvimento - Implementação

  • P.A.D.I

ID
2793310
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Uma das medidas socioeducativas previstas no ECA é a Liberdade Assistida. O objetivo maior desta medida é

Alternativas
Comentários

  • ART. 118. A Liberdade assistida será adotada SEMPE que se afigurar a medida mais adequada para o fim de: ACOMPANHAR, AUXILIAR, e ORIENTAR o adolescente. 

  • Gabarito: B




    "...o acompanhamento do adolescente e a orientação deste."

  • O prazo mínimo da LA é de seis meses

  • LEI Nº 8.069/1990

    Art. 118 – A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente;

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    Gabarito: B

  • "É a medida mais rígida dentre as cumpridas pelo adolescente em liberdade. Durante o período de liberdade assistida, o adolescente é acompanhado pela equipe interdisciplinar de uma entidade de atendimento, responsável por promover socialmente o adolescente e sua família, supervisionar sua frequência e aproveitamento escolar, diligenciar acerca de sua profissionalização e inserção no mercado de trabalho. A equipe de atendimento deve apresentar relatórias à autoridade judiciária para que avalie a necessidade de sua prorrogação, substituição ou mesmo encerramento". 

    Fonte: Guilherme de Melo Barros. 

  • Art. 118, ECA. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

    § 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

    § 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

    Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

    I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;

    II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;

    III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;

    IV - apresentar relatório do caso.

  • Art. 118. A liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.

    § 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou programa de atendimento.

    § 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministério Público e o defensor.

    Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos, entre outros:

    I - promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;

    II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;

    III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho;

    IV - apresentar relatório do caso.

  • O examinador quis saber se o candidato estudou a literalidade do artigo 126 da Lei nº 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), reproduzido a seguir: “a liberdade assistida será adotada sempre que se afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e orientar o adolescente.”

    Resposta: Letra B

ID
2825101
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Os ossos do carpo se ossificam à partir de quantos centros de ossificação?

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: A

ID
2825104
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

O Sarcoma de Ewing é um tumor ósseo comum em crianças e adolescentes. Os aspectos patológicos são:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

ID
2825107
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Uma criança apresenta um quadro de dor muscular local no quadríceps femural. Essa dor, é

Alternativas
Comentários

  • GAB: C

ID
2825110
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Uma criança apresentou uma lesão muscular devido a uma pancada na região posterior da perna. Durante a fase inflamatória da lesão muscular, as células presentes que caracterizam esta fase são:

Alternativas
Comentários

  • Resp: letra C


    A finalidade fundamental da fase inflamatória é livrar a área de tecido morto e secreções provocadas pela lesão tecidual, no qual diversos mediadores químicos são liberados tão logo ocorre à destruição de células na ferida. A presença de mediadores químicos no local da inflamação é transitória, sendo os mais importantes a histamina, a serotonina, a bradicinina e as prostaglandinas. Um dos principais objetivos da liberação desses mediadores é a estimulação da migração de células inflamatórias (como monócitos e neutrófilos).

    Os neutrófilos e os monócitos são as primeiras células a chegarem ao local da lesão. A função principal dos neutrófilos neste processo é de eliminação de possíveis microorganismos pela fagocitose. Uma vez que estas células são as mais abundantes no sangue, um número significativo deles é passivamente coletado pelo trombo provisório durante o rompimento dos vasos, como vimos no processo inicial de coagulação. Após este extravasamento passivo, os neutrófilos migram para a superfície da ferida para formar uma barreira contra a invasão de microorganismos e promover o recrutamento ativo de mais neutrófilos a partir dos vasos mais próximos não lesados. Ao final de um dia após a lesão eles constituirão 50% das células migradas ao local.

    Os monócitos, que se infiltram mais tardiamente, diferenciam-se em macrófagos, que são essenciais no processo de cicatrização tissular, fagocitando microorganismos patogênicos e os restos teciduais e celulares, inclusive os neutrófilos, e liberando colagenases e proteoglicanos, que são enzimas degradantes que destroem o material necrosado, orientam a formação do tecido de granulação e atraem para a área os fibroblastos que depositam o novo colágeno. Nas primeiras 24 horas após a lesão, há um grande afluxo de neutrófilos para a ferida, seguindo-se de um aporte maior de macrófagos durante os dois a três dias seguintes


ID
2825113
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Uma criança caiu de um brinquedo no parquinho da escola e apresentou fratura supracondileana de úmero. Após a retirada do gesso, apresentava grande rigidez articular na flexo-extensão de cotovelo. Os recursos de eletroterapia que podem ser utilizados para diminuir a rigidez articular são:

Alternativas
Comentários

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  • Pediram sobre eletroterapia e não termoterapia.

  • eu concordo com o Marcelo, eu fiz este concurso entrei com recurso mas fcc ja viu.

  • bolsas de água quente é termoterapia, questão deveria ser anulada.

  • Questão mal elaborada. Cabe recurso e anulação.

  • BANCA COLOCA COMO GABARITO LETRA E. QUESTÃO DEVERIA TER SIDO ANULADA.

  • Questão incoerente, deveria ser anulada!
  • Desde quando Bolsa de água quente é recurso eletroterapico ?
ID
2825116
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Uma criança apresenta torcicolo congênito e foi submetida à fisioterapia pós-operatória. Os procedimentos de educação do paciente e do cuidador, manutenção de amplitude passiva de movimento, maximização da força funcional dos músculos cervicais, desenvolvimento de conscientização/controle de alinhamento na linha média, desenvolvimento de reações ativas de endireitamento da cabeça e de consciência proprioceptiva, cuidados com os halos cervicais, são procedimentos da fisioterapia pós operatória, que acontecem entre

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: B

ID
2825119
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Sobre o exercício isométrico é correto afirmar que auxilia na estabilidade postural ou articular, o uso de contrações repetidas, mantidas por 6 a 10 segundos cada,

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: B

ID
2825122
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Foi solicitado á uma criança que se submetesse ao teste de Thomas para avaliação de encurtamento muscular. Esse teste avalia o encurtamento dos músculos

Alternativas
Comentários
  • Este gabarito esta errado eu fiz este concurso, entrei com o recurso mas a fcc não mudou, resposta certa letra C, mas paciencia fcc tem dessas coisas.

  • GABARITO ERRADO = CONTRATURA DE FLEXORES DO QUADRIL

  • avalia flexores do quadril (iliopsoas e reto femoral).

  • AFF.. PENSEI QUE TIVESSE ERRADO! FIQUEI ATÉ TRISTE RSRS...

  • A questão correta segundo a FCC é a letra C. Visto que o teste de thomas avalia contratura de flexores do quadril e secundariamente o encurtamento dos antagonistas, ou seja, os extensores do quadril.

ID
2825125
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Uma criança sofreu uma lesão nos músculos intercostais após praticar remo. As consequências de uma lesão nessa região podem ser dor

Alternativas
Comentários
  • A contração dos músculos intercostais externos causa uma elevação das costelas (músculos inspiratórios), enquanto tanto os músculos intercostais internos quanto os íntimos abaixam as costelas (músculos expiratórios). Não concordo com o gabarito uma vez que a questão não especificou qual intercostal está sendo cobrado. Questão passível de anulação.

  • entre as costelas, que pioram com o movimento, inspiração profunda ou tosse e sensibilidade à palpação nos músculos.

ID
2825128
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Uma lesão muscular que provoca um dano maior ao músculo, com evidente perda de função (habilidade para contrair), onde é possível palpar-se um pequeno defeito muscular, ou gap, no sítio da lesão, e ocorre a formação de um discreto hematoma local, com eventual ecmose dentro de dois a três dias, é classificada como de grau

Alternativas
Comentários

  • Podemos classificar os estiramentos de acordo com as dimensões da lesão em:


    Grau I – É o estiramento de uma pequena quantidade de fibras musculares (lesão < 5% do músculo). A dor é localizada em um ponto específico, surge durante a contração muscular contra-resistência e pode ser ausente no repouso. O edema pode estar presente, mas, geralmente, não é notado no exame físico. Ocorrem danos estruturais mínimos, a hemorragia é pequena, a resolução é rápida e a limitação funcional é leve. Apresenta bom prognóstico e a restauração das fibras é relativamente rápida.

    Grau II – O número de fibras lesionadas e a gravidade da lesão são maiores (lesão > 5% e < 50% do músculo). São encontrados os mesmos achados da lesão de primeiro grau, porém, com maior intensidade. Acompanha-se de: dor, moderada hemorragia, processo inflamatório local mais exuberante e diminuição maior da função. A resolução é mais lenta.

    Grau III – Esta lesão geralmente ocorre desencadeando uma ruptura completa do músculo ou de grande parte dele (lesão > 50% do músculo), resultando em uma importante perda da função com a presença de um defeito palpável. A dor pode variar de moderada a muito intensa, provocada pela contração muscular passiva. O edema e a hemorragia são grandes. Dependendo da localização do músculo lesionado em relação à pele adjacente, o edema, a equimose e o hematoma podem ser visíveis, localizando-se geralmente em uma posição distal à lesão devido à força da gravidade que desloca o volume de sangue produzido em decorrência da lesão. O defeito muscular pode ser palpável e visível.

  • por que não é grau 3?

  • CADÊ OS PROFESSORES DO QC ?

    NUNCA VI RESPONDEREM UMA QUESTÃO DE FISIOTERAPIA.

  • A atual classificação das lesões musculares separa as lesões entre leve, moderada e grave a partir dos aspectos clínicos revelados.

    Estiramentos e contusões leves (grau I) representam uma lesão de apenas algumas fibras musculares com pequeno edema e desconforto, acompanhadas de nenhuma ou mínima perda de força e restrição de movimentos. Não é possível palpar-se qualquer defeito muscular durante a contração muscular. Apesar de a dor não causar incapacidade funcional significativa, a manutenção do atleta em atividade não é recomendada devido ao grande risco de aumentar a extensão da lesão.

    Estiramentos e contusões moderadas (grau II) provocam um dano maior ao músculo com evidente perda de função (habilidade para contrair). É possível palpar-se um pequeno defeito muscular, ou gap, no sítio da lesão, e ocorre a formação de um discreto hematoma local com eventual ecmose dentro de dois a três dias. A evolução para a cicatrização costuma durar de duas a três semanas e, ao redor de um mês, o paciente pode retornar à atividade física de forma lenta e cuidadosa.

    Uma lesão estendendo-se por toda a sessão transversa do músculo e resultando em virtualmente completa perda de função muscular e dor intensa é determinada como estiramento ou contusão grave (grau III). A falha na estrutura muscular é evidente, e a equimose costuma ser extensa, situando-se muitas vezes distante ao local da ruptura. O tempo de cicatrização desta lesão varia de quatro a seis semanas. Este tipo de lesão necessita de reabilitação intensa e por períodos longos de até três a quatro meses. O paciente pode permanecer com algum grau de dor por meses após a ocorrência e tratamento da lesão

ID
2825131
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Solicitou-se ao ergonomista projetar um vaso sanitário para crianças em uma escola de ensino fundamental I. Realizou-se o levantamento antropométrico das crianças da escola. Para a altura do vaso sanitário, o percentil que fornecerá a medida para confecção de um vaso com altura adequada para as crianças é

Alternativas
Comentários

  • Alguém sabe explicar essa questão?


  • GABARITO: C

  • https://solucoesergonomicas.com.br/antropometria-e-ergonomia-importancia-e-aplicabilidade/

    O percentil é representado por uma curva de Gauss. Em uma ponta temos 5%, na outra ponta 95% e no meio, 50%. E o que isso significa? Usando eu mesma como exemplo: sou uma pessoa de estatura pequena, assim como todos os outros comprimentos do meu corpo. Assim, estou no percentil 5%. Isso quer dizer que eu só sou mais alta do que 5% da população. Os outros 95% da população são mais altos que eu. Do mesmo modo, quem está no percentil 95%, que são as pessoas altas, são mais altos que 95% dos indivíduos. Já o valor de 50% representa a média da população.

    Ao desenvolvermos um projeto, podemos utilizar o percentil 5%, em outros o 95% ou a média de 50%, que pode atender a boa parte da população em alguns casos. A ideia, na teoria, é que quando aplicado o percentil 50% para os projetos, pelo menos 80% das pessoas sejam englobadas, só que nem sempre isso acontece, como veremos em breve.

    O ideal é que cada empresa tenha a tabela antropométrica da sua população de funcionários, com todas as medidas que precisam ser avaliadas, considerando homens e mulheres.

ID
2825134
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

A técnica de aumento do fluxo expiratório em recém nascidos é aplicada para ..I.. e é realizada por meio de ..II.. .


Preenchem as lacunas I e II da frase acima, correta e respectivamente:

Alternativas
ID
2825137
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Em crianças sob cuidados paliativos para tratamento de câncer, que apresentam dor, pode-se realizar terapia manual, anesioterapia

Alternativas
Comentários

  • discordo

  • independente do fato de que alguns deles podem ter efeitos indesejáveis sobre o crescimento tumoral. Que absurdo!!! Discordo tb.

  • Eu errei... mas realmente, se está em cuidados paliativos, pouco importa se vai afetar o crescimento tumoral, pois não vai alterar o prognóstico. O que importa nesse momento éno conforto do paciente.

  • Concordo com o Marcelo Vasconcelos, normalmente nesses casos, a pessoa já tem um prognóstico não favorável, portanto,para esse momento,o objetivo principal é apenas conforto e alivio.

  • o que `e anesioterapia?

ID
2825140
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Sobre educação postural em crianças, é correto afirmar:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

  • https://www.revistas.usp.br/fpusp/article/download/12124/13901/0

ID
2825143
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Sobre questões éticas ligadas a crianças, o Código de Ética profissional de Fisioterapia e Terapia Ocupacional, aprovado pela resolução COFFITO – 424, de 8 de julho de 2013 prevê que

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: C

ID
2825146
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Os hemisférios cerebrais direito e esquerdo são interconectados por feixes comissurais. A estrutura que interconecta todos os lobos cerebrais é o

Alternativas
Comentários

  • Letra B.

    O corpo caloso é uma estrutura do cérebro de mamíferos, localizada na fissura longitudinal que conecta os hemisférios cerebrais direito e esquerdo. É a maior estrutura de substância branca no cérebro.

  • O hemisfério esquerdo controla a metade direita do corpo e vice-versa, em razão de um cruzamento de fibras nervosas no bulbo

ID
2825149
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Os potenciais de ação são respostas elétricas, do tipo tudo-ou-nada, às despolarizações locais da membrana. A despolarização da membrana até seu nível limiar depende

Alternativas
Comentários

  • GABARITO = E

ID
2825152
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Os indivíduos com síndrome de Down apresentam dificuldades nas funções cognitivas, que decorrem de alterações anatômicas. Essas alterações são:

Alternativas
Comentários

  • Gab: A

    https://www.efdeportes.com/efd157/aspectos-neurocientificos-del-sindrome-de-down.htm

ID
2825155
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

A mielomeningocele ou meningomielocele é frequentemente acompanhada de paraparesia, disfunção do intestino e da bexiga, alterações sensitivas no nível da lesão e hidrocefalia, necessitando de uma derivação ventrículo peritoneal. Essa alteração neurológica se deve ao

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: E

ID
2825158
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Observar o desenvolvimento de lactentes é de fundamental importância, pois há indicadores do desenvolvimento infantil que são sinais de alertas para o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA).


Considere as colunas I e II, abaixo.


Coluna I

I. Desenvolvimento infantil típico

II. Sinais de alerta: TEA


Coluna II

1. Choro bastante diferenciado e gritos menos aleatórios

2. Repete gestos de acenos e palmas

3. Tendência ao silêncio e a não manifestar amplas expressões faciais com significado

4. Começa a atender ao ser chamada pelo nome

5 Ignora ou reage apenas após insistência ou toque


Na faixa etária entre 6 a 12 anos, os indicadores de desenvolvimento infantil e os sinais de alerta para o TEA (coluna I) estão corretamente relacionados com os respectivos sinais (coluna II) em

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

ID
2825161
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

A displasia congênita do quadril está frequentemente associada com um acetábulo raso e desalinhado, ou seja, pequeno ângulo de Wiberg. A consequência desse pequeno ângulo é que a cabeça do fêmur tem liberdade para inclinar-se. De modo geral, a inclinação da cabeça do fêmur ocorre no sentido

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: B

  • angulo de cobertura: mede a cobertura lateral do acetabulo relacionado a cabeça femural. é feito uma linha no ponto central do acetabulo e da cabeça e outra entreo centro da cabeça e a borda lateral do acetabulo. é considerado normal angulo maior que 25°, entre 20 e 25 angulo no limite e inferior a 20 é patologico e sugere displasia.
ID
2825164
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

O tratamento fisioterapêutico de João, um menino com diagnóstico de Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), é individualizado e deve atender às necessidades, às demandas e aos interesses dele e de seus familiares. São aspectos fundamentais no tratamento fisioterapêutico de João e de outras crianças com TEA:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: A

ID
2825167
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

O fisioterapeuta ao atender uma criança com síndrome de Down deverá evitar posturas e movimentos exagerados de flexão, extensão e rotação da coluna cervical, essa orientação também deve ser seguida em qualquer atividade lúdica. A razão dessa precaução é a

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: C

  •  é caracterizada pelo aumento da mobilidade da articulação C1-C2 devido a frouxidão ligamentar alar, sendo freqüente em portadores da Síndrome de Down.

ID
2825170
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

O programa fisioterapêutico para crianças com distrofia muscular de Duchenne na idade de 6 a 8 anos preconiza:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: E

ID
2825173
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Lucas durante o nascimento sofreu lesão cerebral hipóxico-isquêmica. Lucas é uma criança com Paralisia Cerebral do tipo espástica diparética. As características desse tipo de Paralisia Cerebral são:

Alternativas
Comentários

  • Dentre as formas de manifestação da PC, a expressão diparética espástica ou piramidal é a mais frequente, promovendo um quadro de distúrbios que afetam os membros de modo bilateral, sendo mais prevalente em membros inferiores, que apresentam diminuição da amplitude de movimento nas articulações dos tornozelos, quadris e joelhos, resultante das contraturas musculares que podem se instalar, resultando em alterações significativas na base de apoio e no deslocamento do centro de gravidade, que são fatores essenciais para o desenvolvimento pleno da marcha (BELLA et al, 2012; ZUARDI et al, 2010).


    Na forma espástica os sinais clínicos mais frequentes são os quadros de hipertonia muscular extensora e adutora dos membros inferiores, hiperreflexia profunda e presença do sinal de Babinski, associando com sinais de déficit de força localizado ou generalizado, dependendo da extensão do comprometimento da lesão (ROTTA, 2002).


  • padrões normais de movimento?

  • GABARITO: A

  • O certo séria padrões anormais

ID
2825176
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Juliano, 5 anos de idade, tem mielomeningocele com nível neurológico L3-L4. Os grupos musculares preservados e o status esperado para a deambulação são:

Alternativas
Comentários

  • Deve-se atentar muito na leitura das alternativas! São detalhes que diferenciam a resposta correta! B e D dá pra se confundir.

  • GABARITO: D

ID
2825179
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Em crianças a marcha atinge o padrão similar à marcha do adulto em torno dos 7 anos de idade. As mudanças marcantes que ocorrem após a aquisição da marcha até os 3 anos de idade são:

Alternativas
Comentários

  • A diminuição do período de duplo apoio é a mudança mais marcante.

  • GABARITO: C

ID
2825182
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

A cronologia exata entre os movimentos da mão (preensão) e o objeto é essencial para o manuseio eficiente, e isso depende do controle visual. A faixa etária em que os componentes não visuais, ou seja, cinestésicos do controle do manuseio de objetos estão amplamente desenvolvidos, é

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: D

ID
2825185
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

Os critérios para indicação do uso de órteses para os membros inferiores, um tipo de tecnologia assistiva, da criança com alterações neurológicas se baseiam em princípios biomecânicos e neurofisiológicos, que visam o controle postural e a marcha. Os principais fatores para a indicação desse tipo de tecnologia assistiva, são:

Alternativas
Comentários

  • Aumentar o peso....sem lógica!

  • GABARITO: A

ID
2825188
Banca
FCC
Órgão
Prefeitura de Macapá - AP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Fisioterapia
Assuntos

O fisioterapeuta, ao atender crianças com atraso do desenvolvimento motor, deve ter em mente que a intervenção contribua para melhorar o desempenho da criança em seu contexto cotidiano e, consequentemente, sua funcionalidade. Dessa forma, o enfoque da intervenção será

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: E