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Prova FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Química

ID
3490609
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Mariza e Cláudia, recém-concursadas, estão ansiosas em saber como será a organização curricular da escola em que vão atuar e querem saber o que deve ser ensinado aos seus futuros alunos.


Sobre o tema abordado no exemplo acima, analise as afirmativas a seguir.

I. A previsão do que deve ser ensinado está previsto na base comum nacional, uma vez que todas as escolas no país devem ensinar os mesmos conteúdos.

II. A definição curricular deve levar em conta a definição da escola como ambiente voltado ao conhecimento acadêmico.

III. A definição do que deve ser ensinado vai além da questão “o que ensinar?”, abrangendo também “para quem, como, com quem e por que ensinar?”.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Fiquei pensando sobre o erro da I:  A previsão do que deve ser ensinado está previsto na base comum nacional, uma vez que todas as escolas no país devem ensinar os mesmos conteúdos. Talvez seja o fato de não ter mencionado a PARTE DIVERSIFICADA e apenas afirmou categoricamente sobre a BNCC.

  • Alternativa C

    Mariza e Cláudia querem saber a ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA.

    ( MAIS DETALHADA)

    Os currículos, o que ensinar e o que aprender, a organização dos tempos, espaços e do trabalho, as avaliações, aprovações e retenções se justificam em uma suposta lógica dos conteúdos, lógica temporal precedente, segmentada, hierarquizada.

    BASE COMUM NACIONAL

    (DE UMA FORMA GERAL)

    A Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

ID
3490612
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação da aprendizagem dos alunos é um processo complexo, sua prática no contexto escolar está relacionada às experiências, à fundamentação teórica, aos valores e às representações dos educadores. Fernandes e Freitas, no texto “Currículo e Avaliação”, apresentam alguns equívocos comuns entre os professores sobre o tema.


Com base no fragmento acima, analise as afirmativas a seguir.

I. Para evitar maiores índices de reprovação, o professor não deve atribuir nota ou conceito que reflitam o processo de ensino-aprendizagem.

II. A avaliação da aprendizagem é inerente ao processo escolar e deve acontecer independentemente da organização da escola.

III. O maior índice de reprovação, como resultado de avaliações mais rigorosas do processo ensino-aprendizagem, garante a qualidade do ensino.


Segundo os autores citados, assinale a opção que apresenta os equívocos comuns entre os professores sobre o tema avaliação.

Alternativas
Comentários

  • A QUESTÃO FALA DAS AFIRMAÇÕES QUE SÃO EQUIVOCOS DOS PROFESSORES SOBRE O PAPEL DA AVALIAÇÃO, PORTANTO ITENS I E III - OPÇÃO A

    A AVALIAÇÃO DEVE REFLETIR SOBRE O ENSINO APRENDIZAGEM E ELA FAZ PARTE ( É INERENTE) AO PROCESSO ESCOLAR.

ID
3490615
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ronaldo é professor de História e começou, recentemente, a trabalhar na Rede Municipal de Ensino da cidade de São Paulo. Na última semana participou de uma reunião com a equipe gestora da escola e todo o corpo docente.


Analise as afirmativas a seguir que poderiam ser usadas pela Coordenadora Pedagógica, para reforçar a importância da reunião.

I. Os horários coletivos de formação e as reuniões pedagógicas devem ser espaços de reflexão sobre as experiências realizadas em sala de aula/ambiente educativo.

II. Os horários coletivos e as reuniões pedagógicas possibilitam a realização de procedimentos de avaliação processual e de avaliações intermediárias do processo educacional.

III. Os horários coletivos e as reuniões pedagógicas possibilitam avaliar dificuldades específicas do cotidiano escolar e propor uma relação de causa e efeito ao pensar suas soluções.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • I. Os horários coletivos de formação e as reuniões pedagógicas devem ser espaços de reflexão sobre as experiências realizadas em sala de aula/ambiente educativo.

    II. Os horários coletivos e as reuniões pedagógicas possibilitam a realização de procedimentos de avaliação processual e de avaliações intermediárias do processo educacional.

ID
3490618
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O documento Programa Mais Educação propõe a ampliação e a qualificação da Educação de Jovens e Adultos.

Sobre as reflexões do documento sobre o tema, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.


( ) A EJA deve ser reconhecida nas suas especificidades, assumindo seu papel de atuar na transformação da realidade social e rompendo com a ideia de que seria uma reprodução do Ensino Fundamental.

( ) O público da EJA deve ser atendido em condições estruturais equivalentes a todos os demais educandos, promovendo a equidade.

( ) O currículo da EJA deve contemplar a diversidade, possibilitando a reorganização dos tempos e espaços, configurando um currículo significativo, ligado às práticas sociais.


As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • Todas verdadeiras

ID
3490621
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia a manchete a seguir.


'Fiquei revoltada' , diz mãe de criança anã que teve matrícula escolar negada

Escola de Votorantin (SP) foi condenada a pagar indenização de R$ 20 mil. Instituição nega preconceito e afirma que vai recorrer de decisão.

(Matéria publicada no site de notícias G1, em 19/01/2016).


Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte princípio legal:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: C

    a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.

  • Princípio legal se refere aos princípios do ensino, segundo a Constituição Federal de 1988, artigo 206:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    VII - garantia de padrão de qualidade;

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

    Resposta: LETRA C.

ID
3490624
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o ensino religioso na rede municipal de ensino da cidade de São Paulo, de acordo com a legislação vigente, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários

  • É obrigatório a oferta, facultativo a matrícula.

ID
3490627
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a valorização do contexto sociocultural dos alunos, segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, analise as afirmativas a seguir.


I. Estabelece o respeito aos valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, desde que seja garantida sua expressão fora do contexto escolar.

II. Estabelece o respeito aos valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

III. Estabelece que as escolas não podem interferir nos valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social dos alunos.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: B

      Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

ID
3490630
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.

No que se refere à rotina escolar, o Conselho Tutelar deverá ser acionado nas situações listadas a seguir, à exceção de uma.

Assinale-a.

Alternativas
Comentários

  • Letr D

ID
3490636
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A LDB/96 define o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica.


Nessa etapa do ensino

Alternativas
Comentários
  • uma etapa de complemento do ensino fundamental . gab A

  • Ensino Médio possui com uma de suas finalidades a consolidação e aprofundamentos dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental. Portanto, Gab. A.

  • Consolidação e o aproveitamento dos estudos realizados na etapa anterior.

ID
3490639
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Relacione as Modalidades da Educação Básica à respectiva característica.


1. Educação de Jovens e Adultos

2. Educação Especial

3. Educação Profissional e Tecnológica

4. Educação do Campo


( ) Integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia, e articula-se com o ensino regular e com outras modalidades educacionais.

( ) Destina-se aos que se situam em faixa etária superior à considerada própria para a conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

( ) Está prevista para população específica, com adequações necessárias às peculiaridades contextuais de cada região.

( ) Modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar.


Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários

  • 3 – 1 – 4 – 2

ID
3490642
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Felipe é professor de Física do 2º ano do Ensino Médio. Ele costuma acompanhar a aprendizagem de seus alunos por meio da participação nas aulas, dos exercícios realizados individual e coletivamente e dos trabalhos e provas que compõem a avaliação institucional da escola.

O professor reconhece que a avaliação da aprendizagem no Ensino Médio, conforme previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, envolve, ainda, a seguinte dimensão:

Alternativas
Comentários

  • a avaliação de redes de ensino em âmbito nacional, de responsabilidade do Estado.

  • GABARITO LETRA E - a avaliação de redes de ensino em âmbito nacional, de responsabilidade do Estado.

    A palavra Estado está referindo-se ao pais e não a rede estadual.

ID
3490645
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia

Sobre o Atendimento Educacional Especializado nas unidades educacionais da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.


( ) As Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEIs) que aderiram ao Programa “São Paulo Integral” e que tiverem crianças matriculadas com algum tipo de deficiência, o atendimento itinerante será prestado pelo Professor de Apoio e Acompanhamento à Inclusão (PAAI).

( ) O Atendimento Educacional Especializado (AEE) será entendido como o serviço organizado institucionalmente e prestado aos educandos que dele necessitem em caráter complementar ou suplementar às atividades escolares.

( ) O encaminhamento dos educandos para o AEE dar-se-á após avaliação pedagógica/estudo de caso.


As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
ID
3490651
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do documento “Currículo integrador da infância paulistana”, analise o fragmento a seguir.


“Ao tratar de experiências e _____ no Currículo Integrador da infância paulistana é fundamental que as Unidades Educacionais trabalhem as múltiplas ______ para além das tradicionalmente valorizadas na escola como _____ e _____, e que reconheçam as experiências reais obtidas por meio _____ e de descobertas sensoriais e estéticas dos bebês e das crianças.”


Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.

Alternativas
ID
3490657
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os estudos sobre a avaliação da educação básica no Brasil identificam três fases nas políticas de avaliação em larga escala.


Sobre estas três fases, analise as afirmativas a seguir.

I. A primeira fase enfatiza a avaliação com caráter diagnóstico da qualidade da educação ofertada no Brasil, sem atribuição de consequências diretas para as escolas e para o currículo.

II. As avaliações de segunda fase geraram consequências simbólicas decorrentes da divulgação e da apropriação dos resultados das escolas pelos pais e pela sociedade.

III. As avaliações de terceira fase servem de referência para políticas de responsabilização que contemplam sanções ou recompensas em decorrência dos resultados de alunos e escolas e envolvem mecanismos de remuneração em função de metas estabelecidas.


Está correto que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • No Brasil, avaliações de primeira geração são aquelas cuja finalidade é acompanhar a evolução da qualidade da educação. De um modo geral, essas avaliações divulgam seus resultados na Internet, para consulta pública, ou utilizam-se da mídia ou de outras formas de disseminação, sem que os resultados da avaliação sejam devolvidos para as escolas.

    Avaliações de segunda geração, por sua vez, contemplam, além da divulgação pública, a devolução dos resultados para as escolas, sem estabelecer consequências materiais. Nesse caso, as consequências são simbólicas e decorrem da divulgação e da apropriação das informações sobre os resultados da escola pelos pais e pela sociedade. Esse tipo de mecanismo de responsabilização tem como pressuposto que o conhecimento dos resultados favorece a mobilização das equipes escolares para a melhoria da educação, bem como a pressão dos pais e da comunidade sobre a escola (ZAPONI; VALENÇA, 2009).

    Avaliações de terceira geração são aquelas que referenciam políticas de responsabilização forte ou high stakes, contemplando sanções ou recompensas em decorrência dos resultados de alunos e escolas. Nesse caso, incluem-se experiências de responsabilização explicitadas em normas e que envolvem mecanismos de remuneração em função de metas estabelecidas (ZAPONI; VALENÇA, 2009).

    Fonte: https://www.scielo.br/j/ep/a/rtQkYDSjky4mXG9TCrgRSqJ/?lang=pt

ID
3490666
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre as consequências da mudança estrutural proposta pela Lei nº 10.639/03, de acordo com Nilma Gomes, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.


( ) Mantém as relações propostas e evocadas na elaboração curricular.

( ) Deverá romper com o silêncio e desvelar rituais pedagógicos a favor da discriminação racial.

( ) Estabelece que o trabalho acerca das questões raciais deve acontecer como uma mudança cultural e política no campo curricular.


As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
ID
3490669
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em uma roda de conversas com seus alunos do Ensino Fundamental, a professora Lia ouve um de seus alunos contar para a turma sobre a inauguração de um grande aquário na cidade. Os alunos ficam curiosos e querem saber: Quais animais vão morar lá? De onde eles vêm? Quem vai cuidar deles? Será que vão gostar da nova casa? E uma série de outras perguntas.... A professora organiza a discussão, levando os alunos a levantarem hipóteses a partir do que sabem sobre o assunto. Então, propõe à turma o desenvolvimento de um Projeto sobre o tema.


De acordo com Hernández (1998), assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A proposta da professora está vinculada a uma concepção de escolaridade em que se dá importância à participação dos alunos em seu processo de aprendizagem.

( ) A proposta da professora costuma ser um procedimento motivador para o aluno, pois este se sente envolvido no processo de aprendizagem.

( ) A proposta da professora valoriza as habilidades que deverão ser desenvolvidas por seus alunos no desenvolvimento do projeto de trabalho a partir de uma questão levantada em grupo.


As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
ID
3490672
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Paula é professora de artes do Ensino Fundamental e, em suas aulas, procura trabalhar conteúdos relacionados a valores, normas e atitudes.

Para a realização desse trabalho devem ser considerados os objetivos listados a seguir, à exceção de um. Assinale-o.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA A - Desintegração do universo simbólico das culturas africanas e afro-brasileiras no contexto da ancestralidade brasileira.

ID
3490675
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a presença de personagens negros em livros de literatura e didáticos, analise as afirmativas a seguir.


I. A presença de personagens negros, tanto em livros de literatura quanto em textos didáticos, foi, muitas vezes, marcada pela estereotipia e pela caricatura.

II. A invisibilidade e a reduzida representação do negro no livro didático constroem a ilusão da não existência e da condição de minoria do segmento negro.

III. A presença do elemento negro nos livros didáticos deve ser valorizada pelo professor como instrumento crítico das situações de discriminação vividas no cotidiano.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA E - I, II e III.

ID
3490678
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O conhecimento do tema Atmosfera, por exemplo, na aula de determinado ano ou série, lecionado por meio de um método, registrado em um texto, desenvolvido rapidamente e avaliado com uma prova objetiva, por exemplo, não é um conhecimento que os estudantes têm sobre a Terra”. (Sacristan, 2013, p. 20)


A esse respeito assinale a opção que apresenta um argumento do autor para a afirmativa em destaque.

Alternativas
Comentários

  • B

    A natureza desse conhecimento deve estar modelada pelos códigos que estruturam o currículo.

  • O currículo escolar deve contemplar o que o aluno já sabe ou já tem de conhecimento sobre determinado assunto, para só então se desenvolver uma aula. Por isso alternativa B.

ID
3490681
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia

Nas unidades escolares da rede municipal de São Paulo, o atendimento aos educandos portadores de deficiência, com Transtornos Globais do Desenvolvimento – TGD ou com Altas Habilidades / Superdotação – AH/SD, deverá seguir a Portaria nº 1.185.


A esse respeito, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Deve ser estruturado um plano de Atendimento Educacional Especializado básico para atender a todos os alunos que necessitam de atendimento especial.

( ) Deve ser elaborado um Plano de Atendimento Educacional Especializado individual, que deverá ter um orientador de atendimento, independentemente da forma ofertada.

( ) Deve ser preparada uma versão reduzida do planejamento curricular da escola com o objetivo de atender esses educandos.


As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
ID
3490684
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia

As leis 11.645 e 10.639 incluíram no currículo oficial escolar a obrigatoriedade do estudo das Histórias e Culturas Indígenas.


A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.

I. Essas leis proporcionam às comunidades e povos indígenas a possibilidade de recuperar suas memórias históricas, reafirmar suas identidades étnicas e valorizar suas línguas e conhecimentos.

II. Essas leis garantem às comunidades e povos indígenas o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e demais sociedades indígenas.

III. Essas leis marcam a segregação dos povos indígenas que devem receber tratamento especial quanto à adaptação dos saberes da sociedade atual.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Não entendi o porquê da segunda sentença ser considerada correta.

ID
3490696
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O documento “Programa Mais Educação: São Paulo” propõe a relação entre os aspectos sociais, econômicos e culturais e a aprendizagem dos alunos.


Sobre essa relação, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
ID
3498739
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.


“A Química como ciência tem um campo de sentidos histórico, cultural e discursivamente construído. Segundo Candela (1995), os estudos etnográficos que vêm sendo realizados pelos pesquisadores em Sociologia do Conhecimento Científico têm considerado que, para os cientistas, a ciência realiza-se nas práticas discursivas cotidianas e é uma reflexão e um debate sobre alternativas explicativas.”

(MACHADO, A.H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014.)


Entendendo a ciência como discurso, segundo Machado, é possível considerar que

I. a ciência é uma construção social que envolve versões diferentes sobre os temas abordados.

II. a linguagem científica pode possibilitar aos sujeitos uma maneira de pensar/falar sobre o mundo.

III. a linguagem científica possui características próprias como forma de registrar e ampliar o conhecimento científico.


Está correto o que se afirma em

Alternativas
ID
3498742
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

No estudo dos modelos atômicos, a hipótese atômica de John Dalton (1766-1844) é trazida para sala de aula dando base à discussão sobre a constituição da matéria.

Para o desenvolvimento do trabalho sobre o modelo de Dalton é importante a discussão sobre

Alternativas
Comentários

  • O Modelo atômico de Dalton foi reconhecido na época principalmente por confirmar o que anteriormente foi dito na Lei de Conservação de Massas de Lavoisier e pela Lei das Proporções Constantes, de Proust.

    Dalton propôs em seu modelo que os átomos se rearranjavam, e que não eram criados novos átomos, de forma que a combinação dos já existentes, formariam os produtos. Alinhadamente com a Lei de conservação das massas, que diz que: No final de uma reação química, a massa final do produto é igual à soma das massas dos reagentes.

  • DALTON :

    • ÁTOMOS SOFREM REARRANJOS ( REAÇÃO QUÍMICA)
    • ÁTOMOS COM PROPRIEDADES IGUAIS, É CONSTITUÍDO PELO MESMO ELEMENTO.
    • ÁTOMO INDIVISÍVEL . CONCEITO INICIAL : MENOR PARTÍCULA DO UNIVERSO.

    APMBB

ID
3498745
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.


“O objetivo da atividade é evidenciar que esse tipo de transformação envolve a formação de novas substâncias e que podem ser acompanhadas de aspectos facilmente perceptíveis ou evidências.”

(MACHADO, A.H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014.)


Em uma das práticas apresentadas pela autora, os alunos deveriam misturar em um tubo de ensaio três gotas de solução de nitrato de chumbo II e três gotas de bicromato de potássio.

Ao realizar esse experimento, os alunos deveriam observar

Alternativas
Comentários

  • A intensa cor amarela presente neste líquido é resultante da formação e precipitação de cromato de chumbo (PbCrO4), como resultado da adição de gotas de  contendo cromato de potássio.

ID
3498748
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação às propostas construtivistas e suas derivações pedagógicas na educação em ciências, analise as afirmativas a seguir.


I. Buscam o engajamento ativo dos estudantes em seu processo de aprendizagem.

II. Possuem uma organização conceitual constituída de forma hierárquica.

III. Contribuíram muito para trazer modificações para as aulas de ciências, apesar dos problemas epistemológicos e filosóficos apontados por alguns autores.


Assinale:

Alternativas
Comentários

  • Todas as alternativas estão corretas

ID
3498751
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O conceito de solubilidade pode ser trabalhado em sala de aula por meio de análise da curva de solubilidade apresentada sob a forma de gráficos e/ou da realização de experimentos simples que mostrem os fatores que alteram a solubilidade.

Após uma discussão sobre esse assunto em sala de aula foram levantados pelos alunos alguns fatores que alteram a solubilidade tais como: o solvente, o ponto de fusão do soluto, a temperatura da solução, a pressão, as interações intermoleculares envolvidas.

O fator apresentado pelos alunos que deve ser rediscutido por não influenciar na solubilidade das substâncias é

Alternativas
Comentários

  • O ponto de fusão do soluto não altera a solubilidade.

    Gabarito: item B

ID
3498754
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

No estudo de Termoquímica, o professor propôs uma experiência para determinação do calor de combustão do álcool etílico (etanol).

O procedimento experimental e as anotações de um grupo de alunos estão apresentados a seguir:


I. preparar a lamparina colocando uma quantidade suficiente de álcool etílico para que a combustão possa ser realizada.

II. determinar a massa do sistema “álcool-lamparina” (mi) e anotar no caderno. Valor anotado mi= 180,0 g;

III. determinar a massa do erlenmeyer (me) vazio e anotar no caderno. Valor anotado me = 200,0 g;

IV. medir 100 mL de água, que correspondem a 100 g, em uma proveta e transferir para o erlenmeyer. Envolver as paredes do erlenmeyer com jornal e prender com fita crepe. Colocar em um suporte;

V. medir a temperatura da água (Ti) e anotar o valor. Valor anotado Ti = 25°C; VI. acender a lamparina e aquecer a água do erlenmeyer, durante 5 minutos. Após esse tempo, apagar a lamparina e medir a temperatura da água (Tf) e anotar o valor. Valor anotado Tf = 40°C;

VII. Medir, após algum tempo, a massa do sistema “álcool-lamparina”(mf) após a combustão. Valor anotado mf = 160,0 g.


Utilizando os dados anotados e a constante 1,0 cal.g–1 .°C –1 como calor específico da água e a constante 0,2 cal.g–1 .°C –1 como calor específico do vidro, os alunos devem chegar a um valor para o calor de combustão do álcool, em cal.g–1 , de

Alternativas
Comentários

  • água

    q = mcdeltaT = 100 . 1,0 . 15 = 1500 cal

    vidro

    q = mcdeltaT = 200 . 0,2 . 15 = 600 cal

    etanol

    q = (1500 + 600) / massa de etanol queimada

    q= 2100 / 20 = 105 cal/g

ID
3498757
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.

“Os conteúdos químicos de natureza simbólica estão agrupados no nível representacional, que compreende informações inerentes à linguagem química, como fórmulas e equações químicas. O aspecto representacional inclui ferramentas simbólicas para representar a compreensão dos processos de idas e vindas entre teoria e experimento. (...) Nas análises do momento discursivo que denominei Elaborando uma Forma Química de Pensar, a questão dessa dimensão constitutiva da linguagem química adquire visibilidade.”

(MACHADO, A.H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014.)


Sobre as concepções estabelecidas pela autora sobre o momento discursivo, analise as afirmativas a seguir.

I. Para entender as equações químicas os alunos devem aprender uma série de conceitos.

II. A equação química e a linguagem química são instrumentos para a elaboração do pensamento químico.

III. A partir da linguagem química, no movimento de significação das representações vai se constituindo certa forma de pensamento.


Assinale:

Alternativas
Comentários

  • Os conteúdos estão em níveis representacionais, portanto não há necessidade de aprender uma série de conceitos a fim de entender as equações químicas .

    APMBB

  • Para entender as equações químicas os alunos devem aprender uma série de conceitos. Sim ! Estado físico , tipos de reações , caso contrário não faz sentido. Todas as alternativas estão corretas
ID
3498760
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.


“A análise refere-se a um trecho da transcrição de uma aula na qual um grupo de alunos vai discutir (...) sobre o fenômeno da queima de uma fita de magnésio. A atividade proposta (...) inclui a realização de cinco testes que correspondem a transformações químicas que são acompanhadas por diferentes evidências.”

(MACHADO, A. H. Aula de Química: discurso e conhecimento. Ed. UNIJUÍ, Ijuí, 3ª ed., 2014.)


Na prática citada com uma fita de magnésio, os alunos observariam as seguintes evidências de transformações químicas:


I. a liberação de energia luminosa.

II. a formação de um sólido branco.

III. a necessidade de aquecimento.


Está correto o que se afirma em 

Alternativas
Comentários

  • A exposição da fita de magnésio a uma chama forte (alta temperatura) resulta em uma luz brilhante (incluindo ultravioleta) característica da reação do magnésio com o ar:

    Mg + O2 ---> 2 MgO

    Trata-se de uma reação energética e o pó branco é o óxido de magnésio.

    E atenção, a água não poderia retardar ou extinguir a reação, pois o magnésio é altamente reativo com água:

    Mg + 2 H2O ---> Mg(OH)2 + H2

ID
3498763
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à abordagem histórico-cultural nas aulas de Química, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.


( ) As ideias de Vygotsky e Bakhtin constituem-se como referenciais teóricos coerentes.

( ) A linguagem assume, nessa perspectiva, um papel constitutivo na elaboração conceitual.

( ) A história das ciências assume, nesta perspectiva, um papel constitutivo na elaboração conceitual.


As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • A última é falsa

ID
3498766
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O professor propôs, como introdução ao estudo das reações de oxirredução, um experimento bem simples para que o aluno tenha condições de observar um fenômeno que envolve mudanças visuais muito nítidas desse tipo de reação.

No experimento, o aluno deve acrescentar um comprimido de vitamina C não efervescente a uma solução de iodo (farmacêutica) e adicionar água. Nessa reação a vitamina C que é oxidada promove um descoramento da solução de iodo que é reduzido.


A transformação que ocorre no iodo pode ser codificada em uma linguagem química como

Alternativas
Comentários

  • Alternativa A é correta.

    Na representação, o iodo ganha 1 elétron ( reduzindo) e tem seu NOX variando de 0 para -1.

  • Tem que ir pela menos errada né, pois a melhor representação seria I2(0) + 2e --> 2I(-).

ID
3498772
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Relacione os conceitos que têm sido utilizados por pesquisadores para refletir sobre o ensino de Química/Ciências aos respectivos idealizadores/fundamentos.


1. Construtivismo

2. Aprendizagem significativa

3. Processo de internalização

4. Teoria da enunciação


( ) Constructo fundamental na obra de Vygotsky que aponta para questões relacionadas com a constituição do sujeito.

( ) Foi proposta por Bakhtin que, juntamente com outras noções como as de dialogia e das vozes, considera as interações verbais orais e escritas na produção do conhecimento.

( ) Noção marcada por uma variedade de visões e abordagens, as vezes contraditórias, que busca a valorização das contribuições dos estudantes no processo ensinoaprendizagem.

( ) Admite que a aprendizagem ocorre por meio da “ancoragem” de um novo conhecimento a um conceito já existente na estrutura cognitiva do sujeito.


Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

Alternativas
ID
3498775
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.


“De acordo com a perspectiva _____, a aula de química é um espaço de _____ do pensamento químico e de (re)elaboração de _____.”


Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.

Alternativas
ID
3498778
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Sobre a poluição dos recursos hídricos, o excesso de matéria orgânica aportada nos sedimentos do rio provoca a morte de peixes, devido à(ao)

Alternativas
Comentários

  • A demanda bioquímica de oxigênio aumenta e favorece o processo de eutrofização, logo existe um aumento no número de algas e consequentemente menos oxigênio para os peixes.

ID
3498784
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O uso de detergentes na limpeza doméstica e a aplicação de fertilizantes nas lavouras provocam sérios problemas de poluição aquática porque os fosfatos presentes nessas substâncias, como são excelentes nutrientes, podem provocar um excessivo crescimento de algas, o que pode causar o fenômeno da

Alternativas
Comentários

  • Não gostei da questão. Totalmente contraditória.

    Mais algas = Mais fotossíntese = mais oxigenação da atmosfera = não é uma coisa ruim

    Não explicou de fato o que queria.

  • O aporte de nutrientes leva ao crescimento da população algal e tb de outras espécies como cianobactérias (eutrofização). Ao contrário do que se possa imaginar quanto ao aumento da fotossíntese pelo aumento da população algal, o oposto é observado. O aumento da população dessas espécies aumenta a turbidez das águas, o que acaba por dificultar o processo da fotossíntese e a respiração (mortandade de peixes, etc).
ID
3498787
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No ensino de Química, os conteúdos abordados e as atividades desenvolvidas devem ser propostas de forma a promover o desenvolvimento de competências dentro de três domínios, com suas características e especificidades próprias.


Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, esses três domínios são:

Alternativas
ID
3498790
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação às estratégias de ação propostas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para as aulas de Química no Ensino Médio, analise as afirmativas a seguir.


I. A seleção e a organização de temas, conteúdos e habilidades, parte essencial dos processos de ensino e aprendizagem, são suficientes para alcançar as metas almejadas de formação e desenvolvimento de competências.

II. As atividades experimentais merecem especial atenção e tem como finalidade específica confirmar as ideias apresentadas anteriormente pelo professor.

III. O uso do computador no ensino é particularmente importante nos dias de hoje, mas a confiabilidade das fontes de informações deve ser objeto de atenção do professor.


Assinale:

Alternativas
ID
3498793
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.


"Os alquimistas do século XIV tornaram-se os primeiros a compreender a natureza dos ácidos. O único ácido conhecido pelos antigos fora o ácido acético fraco do vinagre. No século VIII, Djabir havia preparado uma solução fraca de ácido nítrico e outros alquimistas árabes descobriram que a destilação do vinagre produzia um ácido acético mais forte. Mesmo o ácido acético forte, porém, pouco tinha de corrosivo. Não parecia ser dotado de muito poder reagente.”

(STRATHERN, P. O sonho de Mendeleiev. A verdadeira história da química. 2002, Zahar, p. 57).


Com relação aos ácidos, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) O ácido acético pode ser classificado como forte ou fraco dependendo do valor do seu Ka, o que explica as observações obtidas pelos alquimistas.

( ) O ácido nítrico é um ácido fraco, o que corresponde ao observado experimentalmente pelos alquimistas.

( ) Tanto o ácido acético como o ácido nítrico são ácidos fortes, porém os alquimistas não tinham informações suficientes para classificá-los corretamente.


As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários

  • F - O ácido acético é sempre ácido fraco.

    F - O ácido nítrico é um ácido moderado.

    F - O ácido acético é fraco e o nítrico é moderado.

    Alternativa A

    1. Ka é constante. Não muda NUNCA!

  • Complementando a resposta dos colegas, ao falarmos de um ácido forte, como HCl, HBr, HI, HClO3 em água, embora estejamos retratando um equilíbrio químico, a capacidade de doar prótons é tão mais forte do que a do H3O+ proveniente da água, que a transferência dos seus prótons é praticamente total. Assim, não existe uma constante para esses ácidos (Ka), porque simplesmente não há espécies químicas deles que não estejam dissociadas. Nesse sentido, podemos afirmar que a única espécie ácida presente na solução é o H3O+ proveniente do ácido. Ao considerarmos Ka, estamos, portanto, referindo a ácidos fracos, que de dissociam parcialmente e, dessa forma, em solução teremos de contribuição ácida do H3O+ proveniente da dissociação do ácido e moléculas não dissociadas (HA). Assim, teremos uma proporção regida por um equilíbrio químico ácido-base.

ID
3498796
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

“Em 1868, Mendeleiev estava debruçado sobre o problema dos elementos químicos. Eles eram o alfabeto de que a língua do universo se compunha.”

(STRATHERN, P. O sonho de Mendeleiev. A verdadeira história da química. 2002, Zahar, p. 11).


Com relação à Tabela Periódica proposta por Mendeleiev, analise as afirmativas a seguir.

I. Organizou a tabela em função dos números atômicos dos elementos.

II. Propôs seu nome para um elemento que ainda não havia sido descoberto, o Mendelévio.

III. Deixou lacunas na Tabela quando parecia que o elemento correspondente não tinha sido descoberto.


Assinale: 

Alternativas
Comentários

  • I- Era em função da massa

  • Alternativa A! Durante seus trabalhos com os elementos químicos, tinha o hábito de anotar as propriedades de cada um deles em fichas. Em um dado momento, no ano de 1869, ele resolveu colocar essas fichas em ordem crescente de massa atômica. Portanto, somente o item I está correto.

  • Tabela de Mendeleev organizou os elementos em ordem crescente de massa atômica , dividindo em linhas e colunas .

  • Relacionou os elementos conforme as propriedades comuns.

  • Afirmativa I: incorreta. Mendeleyev anotou em fichas todos os elementos conhecidos e as propriedades deles. Depois, começou a dispor esses elementos em uma tabela seguindo uma ordem crescente de massa atômica.

    Afirmativa II: incorreta. O mendelévio foi desenvolvido na década de 1950 por pesquisadores da Califórnia a partir do bombardeamento de partículas alfa em uma amostra de einstênio-253. Como homenagem ao Mendeleyev, os pesquisadores batizaram o novo elemento como mendelévio.

    Afirmativa III: correta. Na tabela de Mendeleyev alguns espações (lacunas) vazios surgiram e essas lacunas foram destinadas aos elementos até então desconhecidos. Anos depois, esses elementos foram descobertos e adicionados à tabela periódica.

    Resposta: letra C

    Professor: Diego Souza

    Estratégia Concursos.

ID
3498802
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Os ciclos biogeoquímicos contribuem para a troca de matéria e energia entre a hidrosfera, a atmosfera e a litosfera.

O ciclo hidrológico está relacionado à distribuição da energia solar assim como as propriedades da água estão relacionadas às seguintes funções:


I. ao transporte de nutrientes no meio aquoso.

II. à alta solubilização de espécies iônicas.

III. à flutuação do gelo e à circulação vertical de nutrientes na coluna d’água.

IV. à estabilização da temperatura da biota.


A água realiza essas funções graças às seguintes propriedades:

Alternativas
ID
3498805
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Meio Ambiente
Assuntos

Os efluentes domésticos e industriais são importantes fontes de matéria orgânica para águas superficiais. Geralmente, as estações de tratamento de efluentes apresentam níveis de tratamento primário, secundário e terciário que dependem do tipo de efluente que entra e da qualidade desejada para o efluente que sai.

Sobre os níveis de tratamento de efluentes, analise as afirmativas a seguir.


I. O tratamento primário consiste na remoção de sólidos grosseiros e areia, aumentando a demanda bioquímica de oxigênio.

II. O tratamento secundário consiste na remoção da matéria orgânica dissolvida e em suspensão.

III. O tratamento terciário consiste na remoção de poluentes específicos e dos que não foram eficientemente removidos no tratamento secundário.


Assinale: 

Alternativas
Comentários

  • GABARITO D

    Tratamento preliminar: Remoção de sólidos grosseiros (areia, lixos), processo físico

    Gradeamento, caixa de areia, peneiras

    Tratamento primário: Predomina a remoção remoção de sólidos suspensos e sedimentáveis e, em decorrência, parte da matéria orgânica. processo físico e alguns casos químicos.

    Decantadores. A fossa séptica é considera um tratamento primário

    Tratamento secundário: O objetivo principal é a remoção da matéria orgânica e eventualmente nutrientes (nitrogenios e fósforo) processo biológico.

    As Lagoa de estabilização, tanques de aeração, Lodo ativado, Reator anaeróbios (UASB), filtros biológicos, filtro anaeróbio

    Tratamento Terciário: remoção de poluentes específicos (usualmente tóxicos ou composto não biodegradaveis) ou ainda poluentes não suficientemente removidos nas etapas anteriores.

    Microfiltração, troca iônica, adsorção, osmose reversa

ID
3498811
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Um dos critérios que pode ser utilizado para classificar águas naturais é o de dureza, propriedade que resulta da dissolução de minerais do solo e das rochas ou do aporte de resíduos industriais.


A classificação de águas naturais, de acordo com a dureza, é expressa em função da concentração de

Alternativas
Comentários

  • Aprendi no primeiro ano com meu professor de Produção Agroindustrial que água dura é definida pela relação entre carbonato de cálcio e a água

ID
3498814
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Meio Ambiente
Assuntos

A atmosfera terrestre é formada por diversos compostos que podem sofrer transformações químicas cujas velocidades dependem de fatores tais como: concentração, temperatura, catalisador e reatividade.

Alguns autores relacionam a capacidade de reagir e de atuar em diferentes pontos da superfície terrestre como tempo de residência. O quadro a seguir apresenta o tempo de residência de alguns constituintes da atmosfera.


Compostos Tempo de residência

Deóxido de carbono 4 anos

Monóxido de carbono 0,1 ano

Deóxido de Nitrogênio 1 dia

Amônia 5 dias

Deóxido de enxofre 1.4 dias


Considerando a hipótese desses compostos serem emitidos nas mesmas condições e quantidades, e na mesma região geográfica, assinale a opção que indica o composto que apresenta maior capacidade de se espalhar pela atmosfera e atuar em regiões mais distantes.

Alternativas
ID
3498817
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

O nitrogênio amoniacal é um parâmetro relevante para avaliação da qualidade da água e pode ser determinado pelo método de Kjeldahl.

Utilizando esse método, todo o nitrogênio de uma amostra de um efluente foi adequadamente transformado em amônia que foi recolhida em solução de ácido bórico. Posteriormente o borato formado foi titulado, consumindo 24 mL de solução padrão de ácido sulfúrico 0,5 mol.L-1 .

A massa de nitrogênio (em mg) presente na amostra, é aproximadamente igual a

Dados: Massa molares (g.mol-1) H3BO3 = 62, H2SO4 = 98, NH3 = 17 e N = 14.

Alternativas
Comentários

  • 1) A reação do sal anfótero borato de amônio (NH4)3BO3 com ácido sulfúrico (H2SO4) forma o sal ácido sulfato de amônio (NH4)2SO4 e ácido bórico.

    2(NH4)3BO3 + 3H2SO4 ----> 3(NH4)2SO4 + 2H3BO3

    2) A quantidade de ácido sulfúrico gasto na reação foi 24 mL * 0,5 mol/L = 12 mmol. Pela estequiometria, o número de mols de borato de amônio neutralizado foi 8 mmol.

    3) Em 8 mmol de borato de amônio há 24 mmol de amônio (3x), originado a partir de 24 mmol de NH3 e contendo 24 mmol de N (1:1:1).

    4) 24 mmol de N * 14 g/mol = 336 mg de N na amostra original.

ID
3498820
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

A quantidade de matéria orgânica em águas superficiais e residuais pode ser expressa por meio da demanda química de oxigênio (DQO).

A principal reação para estimar o teor de material orgânico em águas pode ser representada como:


matéria orgânica + (Cr2O7 )2- + H+ ⇄ 2 Cr3+ + CO2 + H2O


Sobre essa reação, analise as afirmativas a seguir.


I. A matéria orgânica é reduzida formando CO2 .

II. O dicromato atua como agente oxidante.

III. O dicromato doa elétrons para a matéria orgânica formar CO2 .


Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários

  • Item B é a alternativa correta.

    I. Errado. A matéria orgânica será oxidada.

    II. Correto. O dicromato irá se reduzir promovendo a oxidação da matéria orgânica, ou seja, o dicromato é o agente oxidante.

    III. Errado. O dicromato não doará elétrons, pois, quem doará elétrons, será a matéria orgânica.

  • O dicromato sai de +7 para +3, ou seja, houve redução

ID
3498823
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

Foi detectada a presença de 32µg de dióxido de enxofre em 100L de ar de um recinto fechado que se encontra a 25°C (a 1 atm).

A composição em ppm (v/v) desse poluente no recinto, considerando o comportamento ideal dos gases, é aproximadamente igual a

Dados: Constante dos gases = 0,082 atm.L.mol–1 .K–1 . Massa molares (g.mol–1 ): S = 32 e O = 16

Alternativas
ID
3498826
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de São Paulo - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Química
Assuntos

As substâncias húmicas presentes nos solos, nos sedimentos e nas águas naturais são formas importantes de distribuição da matéria orgânica na Terra.

O controle das propriedades físicas e químicas dos vários ambientes naturais está relacionado à presença dessas substâncias.

Assinale a opção que apresenta propriedades das substâncias húmicas.

Alternativas