Prova FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro

Questão 1866466

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                               

                                                    Genes no banco dos réus

O que você faria se pudesse decidir sobre a cor dos olhos de seu filho, seu tipo físico ou até mesmo sua aptidão para determinada profissão? Escolhas ainda inviáveis tecnicamente, mas que já suscitam profundas reflexões éticas, fazem parte dos tópicos levantados pela geneticista Mayana Zatz em seu livro GenÉtica: escolhas que nossos avós não faziam, lançado [...] pela Editora Globo.

Coordenadora do Centro de Estudos do Genoma Humano, na Universidade de São Paulo (CEGH/USP), Zatz foi uma das pioneiras no uso de técnicas de biologia molecular para o estudo de genes humanos no Brasil. A geneticista também esteve à frente do debate no Supremo Tribunal Federal em defesa do uso de embriões humanos em pesquisas com células-tronco.

Por meio de uma escrita apaixonada, a pesquisadora elege temas atuais relacionados à biotecnologia e expõe conflituosos casos que vivenciou ao longo de sua trajetória. De linguagem acessível e envolvente, o livro é permeado por referências a filmes, livros de divulgação científica, notícias de grande destaque e artigos científicos.

Ao oferecer à população serviços de detecção de doenças com base genética no CEGH, a pesquisadora se defronta diariamente com dilemas que não têm uma resposta simples e correta. Os testes genéticos podem, por exemplo, revelar não apenas que o paciente é portador de doença grave, mas também que o seu suposto pai não é seu progenitor.

O médico, então, se vê diante de uma encruzilhada: contar ou não contar sobre a falsa paternidade ao paciente, uma vez que esse resultado não lhe foi solicitado? Como não há um respaldo legal para esse tipo de situação, a decisão fica a cargo da equipe médica.

No livro, Zatz critica essa falta de mecanismos legais para proteger os pacientes envolvidos em testes genéticos no Brasil. “A informação genética faz parte de nossa individualidade e deve ser tratada como qualquer outro tipo de informação pessoal", defende. Um dos riscos de esses dados se tornarem públicos está na possibilidade de eles serem usados indevidamente por companhias de seguro de saúde e de vida.

Informar, apoiar e ajudar a interpretar os testes genéticos junto ao paciente é tarefa de uma equipe interdisciplinar, que deve contar com geneticistas, psicólogos e médicos, e faz parte do chamado aconselhamento genético. Apesar do nome, “o geneticista não aconselha, ele deve apenas cuidar para que as possibilidades de escolha de seus pacientes sejam informadas e esclarecidas".

A geneticista recorda no livro a história noticiada em maio de 2011 de um casal que teve trigêmeas após tratamento de fertilização in vitro e quis, após o nascimento, ficar apenas com duas filhas. “Dois é suficiente, três é demais?", questiona a pesquisadora.

O caso também serve de alerta para a questão da gravidez múltipla, comum na reprodução assistida devido à implantação de muitos pré-embriões no útero da mulher. Essa condição aumenta o risco de nascimentos prematuros e de recém-nascidos com problemas intelectuais e de saúde em geral.

Zatz relata ainda que, nos próximos anos, será possível sequenciar genomas individuais por apenas mil dólares. Se à primeira vista a notícia soa como um avanço, a pesquisadora alerta para o excesso de confiança depositado no material genético como única forma de determinar as características futuras do indivíduo.

O livro deixa mais perguntas que respostas e nos faz refletir sobre a importância da discussão mais ampla sobre decisões que já vêm sendo tomadas no dia a dia, mas que ainda se encontram no limbo da legislação.

Nesse sentido, um último alerta da pesquisadora: “Enquanto as questões éticas são pensadas e discutidas depois de anunciadas as novas descobertas, o comércio anda sempre na frente". Nem sempre a favor dos mais afetados.

REZNIK,Gabriela.Genes no banco dos réus. Ciência Hoje. Disponível em:<http://cienciahoje.uol.com.br/resenhas/2011/11/genes-nobanco-dos-reus> . [Fragmento] Acesso em: 2 fev. 2016. (Adaptação)

A geneticista Mayana Zatz

I. abre debate envolvendo escolhas baseadas em informações genéticas e técnicas viabilizadas pela biotecnologia.

II. alerta para o grande risco de nascimentos prematuros e outros problemas de saúde decorrentes da gravidez múltipla.

III. explicita a legislação destinada a proteger pacientes no Brasil e a tratar de questões éticas no campo da genética.

IV. expõe que nem no futuro será possível sequenciar genomas individuais, por isso diz que é preciso ter muita cautela.

Estão corretas as afirmativas

• A. I e II, apenas.
• B. III e IV, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. II e IV, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa A

Questão 1866469

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

                               

                                                    Genes no banco dos réus

O que você faria se pudesse decidir sobre a cor dos olhos de seu filho, seu tipo físico ou até mesmo sua aptidão para determinada profissão? Escolhas ainda inviáveis tecnicamente, mas que já suscitam profundas reflexões éticas, fazem parte dos tópicos levantados pela geneticista Mayana Zatz em seu livro GenÉtica: escolhas que nossos avós não faziam, lançado [...] pela Editora Globo.

Coordenadora do Centro de Estudos do Genoma Humano, na Universidade de São Paulo (CEGH/USP), Zatz foi uma das pioneiras no uso de técnicas de biologia molecular para o estudo de genes humanos no Brasil. A geneticista também esteve à frente do debate no Supremo Tribunal Federal em defesa do uso de embriões humanos em pesquisas com células-tronco.

Por meio de uma escrita apaixonada, a pesquisadora elege temas atuais relacionados à biotecnologia e expõe conflituosos casos que vivenciou ao longo de sua trajetória. De linguagem acessível e envolvente, o livro é permeado por referências a filmes, livros de divulgação científica, notícias de grande destaque e artigos científicos.

Ao oferecer à população serviços de detecção de doenças com base genética no CEGH, a pesquisadora se defronta diariamente com dilemas que não têm uma resposta simples e correta. Os testes genéticos podem, por exemplo, revelar não apenas que o paciente é portador de doença grave, mas também que o seu suposto pai não é seu progenitor.

O médico, então, se vê diante de uma encruzilhada: contar ou não contar sobre a falsa paternidade ao paciente, uma vez que esse resultado não lhe foi solicitado? Como não há um respaldo legal para esse tipo de situação, a decisão fica a cargo da equipe médica.

No livro, Zatz critica essa falta de mecanismos legais para proteger os pacientes envolvidos em testes genéticos no Brasil. “A informação genética faz parte de nossa individualidade e deve ser tratada como qualquer outro tipo de informação pessoal", defende. Um dos riscos de esses dados se tornarem públicos está na possibilidade de eles serem usados indevidamente por companhias de seguro de saúde e de vida.

Informar, apoiar e ajudar a interpretar os testes genéticos junto ao paciente é tarefa de uma equipe interdisciplinar, que deve contar com geneticistas, psicólogos e médicos, e faz parte do chamado aconselhamento genético. Apesar do nome, “o geneticista não aconselha, ele deve apenas cuidar para que as possibilidades de escolha de seus pacientes sejam informadas e esclarecidas".

A geneticista recorda no livro a história noticiada em maio de 2011 de um casal que teve trigêmeas após tratamento de fertilização in vitro e quis, após o nascimento, ficar apenas com duas filhas. “Dois é suficiente, três é demais?", questiona a pesquisadora.

O caso também serve de alerta para a questão da gravidez múltipla, comum na reprodução assistida devido à implantação de muitos pré-embriões no útero da mulher. Essa condição aumenta o risco de nascimentos prematuros e de recém-nascidos com problemas intelectuais e de saúde em geral.

Zatz relata ainda que, nos próximos anos, será possível sequenciar genomas individuais por apenas mil dólares. Se à primeira vista a notícia soa como um avanço, a pesquisadora alerta para o excesso de confiança depositado no material genético como única forma de determinar as características futuras do indivíduo.

O livro deixa mais perguntas que respostas e nos faz refletir sobre a importância da discussão mais ampla sobre decisões que já vêm sendo tomadas no dia a dia, mas que ainda se encontram no limbo da legislação.

Nesse sentido, um último alerta da pesquisadora: “Enquanto as questões éticas são pensadas e discutidas depois de anunciadas as novas descobertas, o comércio anda sempre na frente". Nem sempre a favor dos mais afetados.

REZNIK,Gabriela.Genes no banco dos réus. Ciência Hoje. Disponível em:<http://cienciahoje.uol.com.br/resenhas/2011/11/genes-nobanco-dos-reus> . [Fragmento] Acesso em: 2 fev. 2016. (Adaptação)

São credenciais da geneticista Mayana Zatz que a identificam como autoridade em sua área de conhecimento, EXCETO:

• A. Ela defendeu, diante STF, uso de embriões humanos em pesquisas com células-tronco.
• B. Ela é coordenadora do Centro de Estudos do Genoma Humano, na Universidade de São Paulo.
• C. Ela elegeu temas atuais relacionados à biotecnologia por meio de uma escrita apaixonada.
• D. Ela é uma das pioneiras no Brasil a usar técnicas de biologia molecular no estudo de genes humanos.

Gabarito: C

Comentários

• Eleger temas relacionado à alguma aréa de conhecimento não indetifica alguém como uma autoridade.

  GABARITO: C

Questão 1866472

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

                               

                                                    Genes no banco dos réus

O que você faria se pudesse decidir sobre a cor dos olhos de seu filho, seu tipo físico ou até mesmo sua aptidão para determinada profissão? Escolhas ainda inviáveis tecnicamente, mas que já suscitam profundas reflexões éticas, fazem parte dos tópicos levantados pela geneticista Mayana Zatz em seu livro GenÉtica: escolhas que nossos avós não faziam, lançado [...] pela Editora Globo.

Coordenadora do Centro de Estudos do Genoma Humano, na Universidade de São Paulo (CEGH/USP), Zatz foi uma das pioneiras no uso de técnicas de biologia molecular para o estudo de genes humanos no Brasil. A geneticista também esteve à frente do debate no Supremo Tribunal Federal em defesa do uso de embriões humanos em pesquisas com células-tronco.

Por meio de uma escrita apaixonada, a pesquisadora elege temas atuais relacionados à biotecnologia e expõe conflituosos casos que vivenciou ao longo de sua trajetória. De linguagem acessível e envolvente, o livro é permeado por referências a filmes, livros de divulgação científica, notícias de grande destaque e artigos científicos.

Ao oferecer à população serviços de detecção de doenças com base genética no CEGH, a pesquisadora se defronta diariamente com dilemas que não têm uma resposta simples e correta. Os testes genéticos podem, por exemplo, revelar não apenas que o paciente é portador de doença grave, mas também que o seu suposto pai não é seu progenitor.

O médico, então, se vê diante de uma encruzilhada: contar ou não contar sobre a falsa paternidade ao paciente, uma vez que esse resultado não lhe foi solicitado? Como não há um respaldo legal para esse tipo de situação, a decisão fica a cargo da equipe médica.

No livro, Zatz critica essa falta de mecanismos legais para proteger os pacientes envolvidos em testes genéticos no Brasil. “A informação genética faz parte de nossa individualidade e deve ser tratada como qualquer outro tipo de informação pessoal", defende. Um dos riscos de esses dados se tornarem públicos está na possibilidade de eles serem usados indevidamente por companhias de seguro de saúde e de vida.

Informar, apoiar e ajudar a interpretar os testes genéticos junto ao paciente é tarefa de uma equipe interdisciplinar, que deve contar com geneticistas, psicólogos e médicos, e faz parte do chamado aconselhamento genético. Apesar do nome, “o geneticista não aconselha, ele deve apenas cuidar para que as possibilidades de escolha de seus pacientes sejam informadas e esclarecidas".

A geneticista recorda no livro a história noticiada em maio de 2011 de um casal que teve trigêmeas após tratamento de fertilização in vitro e quis, após o nascimento, ficar apenas com duas filhas. “Dois é suficiente, três é demais?", questiona a pesquisadora.

O caso também serve de alerta para a questão da gravidez múltipla, comum na reprodução assistida devido à implantação de muitos pré-embriões no útero da mulher. Essa condição aumenta o risco de nascimentos prematuros e de recém-nascidos com problemas intelectuais e de saúde em geral.

Zatz relata ainda que, nos próximos anos, será possível sequenciar genomas individuais por apenas mil dólares. Se à primeira vista a notícia soa como um avanço, a pesquisadora alerta para o excesso de confiança depositado no material genético como única forma de determinar as características futuras do indivíduo.

O livro deixa mais perguntas que respostas e nos faz refletir sobre a importância da discussão mais ampla sobre decisões que já vêm sendo tomadas no dia a dia, mas que ainda se encontram no limbo da legislação.

Nesse sentido, um último alerta da pesquisadora: “Enquanto as questões éticas são pensadas e discutidas depois de anunciadas as novas descobertas, o comércio anda sempre na frente". Nem sempre a favor dos mais afetados.

REZNIK,Gabriela.Genes no banco dos réus. Ciência Hoje. Disponível em:<http://cienciahoje.uol.com.br/resenhas/2011/11/genes-nobanco-dos-reus> . [Fragmento] Acesso em: 2 fev. 2016. (Adaptação)

Leia este fragmento extraído do texto:

A geneticista também esteve à frente do debate no Supremo Tribunal Federal em defesa do uso de embriões humanos em pesquisas com células-tronco.

Considerando-se a norma padrão da língua portuguesa, assinale a alternativa em que o emprego da crase é orientado pelo mesmo motivo que se aplica no trecho em destaque.

• A. Por meio de uma escrita apaixonada, a pesquisadora elege temas atuais relacionados à biotecnologia e expõe conflituosos casos que vivenciou ao longo de sua trajetória.
• B. Ao oferecer à população serviços de detecção de doenças com base genética no CEGH, a pesquisadora se defronta diariamente com dilemas que não têm uma resposta simples e correta.
• C. O caso também serve de alerta para a questão da gravidez múltipla, comum na reprodução assistida devido à implantação de muitos pré-embriões no útero da mulher.
• D. Se à primeira vista a notícia soa como um avanço, a pesquisadora alerta para o excesso de confiança depositado no material genético como única forma de determinar as características futuras do indivíduo.

Gabarito: D

Comentários

• A crase deve ser utilizada quando há a junção do artigo "a" com a preposição "a". Por isso, Ela ocorre somente antes de palavras femininas - não existe artigo "a" antes de palavras masculinas. Sabendo disso, é preciso identificar a regra que justifica o uso da crase no fragmento extraído do texto. Para isso, observe a análise sintática do trecho:

  A geneticista também esteve à frente do [...];

  A geneticista = sujeito da oração. [a = artigo, geneticista = substantivo (núcleo do sujeito)];

  Também = adjunto adverbial;

  Esteve = verbo intransitivo (núcleo do predicado verbal);

  à frente do [...] = adjunto adverbial que modifica o verbo intransitivo esteve.

  A análise sintática deve ser feita, pois a crase, nesse trecho, é OBRIGATÓRIA em EXPRESSÕES ADVERBIAIS.  Repare que a única alternativa que possui um exemplo similar é a alternativa "D": "à primeira vista" é adjunto adverbial. A crase é obrigatória nesses adjuntos adverbais, porque a falta delas acarretaria ambiguidade. Todas os outros usos de crase não estão relacionados com o adjunto adverbial.

  Gabarito: letra D

  Fonte: http://pseudoprofessordeportugues.blogspot.com.br/2016/03/prova-cfo-bombeiros-2017-gabarito.html

   

• à frente de = loc. prepositiva.
  à primeira vista = loc. prepositiva.

• James Broww

• Se à primeira (feminina)

  Se ao primeiro ( masculino - Se couber " ao" antes da palavra masculino em sua forma feminina haverá crase) .. dessa forma que analisei a questão e acertei.

• a alternativa A, B e C são acentuadas pelo mesmo motivo: preposiçao exigida pelos verbos e locuções verbais(oferecer; devido a; relacionado a) mais artigo da palavras femininas (biotecnologia; implantação; população)

  a alternativa D é a unica que possua uma locução igual a que aparece na questão (à frente do debate)

  acredito que seja isso : )

Questão 1866475

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia; Substantivos

                               

                                                    Genes no banco dos réus

O que você faria se pudesse decidir sobre a cor dos olhos de seu filho, seu tipo físico ou até mesmo sua aptidão para determinada profissão? Escolhas ainda inviáveis tecnicamente, mas que já suscitam profundas reflexões éticas, fazem parte dos tópicos levantados pela geneticista Mayana Zatz em seu livro GenÉtica: escolhas que nossos avós não faziam, lançado [...] pela Editora Globo.

Coordenadora do Centro de Estudos do Genoma Humano, na Universidade de São Paulo (CEGH/USP), Zatz foi uma das pioneiras no uso de técnicas de biologia molecular para o estudo de genes humanos no Brasil. A geneticista também esteve à frente do debate no Supremo Tribunal Federal em defesa do uso de embriões humanos em pesquisas com células-tronco.

Por meio de uma escrita apaixonada, a pesquisadora elege temas atuais relacionados à biotecnologia e expõe conflituosos casos que vivenciou ao longo de sua trajetória. De linguagem acessível e envolvente, o livro é permeado por referências a filmes, livros de divulgação científica, notícias de grande destaque e artigos científicos.

Ao oferecer à população serviços de detecção de doenças com base genética no CEGH, a pesquisadora se defronta diariamente com dilemas que não têm uma resposta simples e correta. Os testes genéticos podem, por exemplo, revelar não apenas que o paciente é portador de doença grave, mas também que o seu suposto pai não é seu progenitor.

O médico, então, se vê diante de uma encruzilhada: contar ou não contar sobre a falsa paternidade ao paciente, uma vez que esse resultado não lhe foi solicitado? Como não há um respaldo legal para esse tipo de situação, a decisão fica a cargo da equipe médica.

No livro, Zatz critica essa falta de mecanismos legais para proteger os pacientes envolvidos em testes genéticos no Brasil. “A informação genética faz parte de nossa individualidade e deve ser tratada como qualquer outro tipo de informação pessoal", defende. Um dos riscos de esses dados se tornarem públicos está na possibilidade de eles serem usados indevidamente por companhias de seguro de saúde e de vida.

Informar, apoiar e ajudar a interpretar os testes genéticos junto ao paciente é tarefa de uma equipe interdisciplinar, que deve contar com geneticistas, psicólogos e médicos, e faz parte do chamado aconselhamento genético. Apesar do nome, “o geneticista não aconselha, ele deve apenas cuidar para que as possibilidades de escolha de seus pacientes sejam informadas e esclarecidas".

A geneticista recorda no livro a história noticiada em maio de 2011 de um casal que teve trigêmeas após tratamento de fertilização in vitro e quis, após o nascimento, ficar apenas com duas filhas. “Dois é suficiente, três é demais?", questiona a pesquisadora.

O caso também serve de alerta para a questão da gravidez múltipla, comum na reprodução assistida devido à implantação de muitos pré-embriões no útero da mulher. Essa condição aumenta o risco de nascimentos prematuros e de recém-nascidos com problemas intelectuais e de saúde em geral.

Zatz relata ainda que, nos próximos anos, será possível sequenciar genomas individuais por apenas mil dólares. Se à primeira vista a notícia soa como um avanço, a pesquisadora alerta para o excesso de confiança depositado no material genético como única forma de determinar as características futuras do indivíduo.

O livro deixa mais perguntas que respostas e nos faz refletir sobre a importância da discussão mais ampla sobre decisões que já vêm sendo tomadas no dia a dia, mas que ainda se encontram no limbo da legislação.

Nesse sentido, um último alerta da pesquisadora: “Enquanto as questões éticas são pensadas e discutidas depois de anunciadas as novas descobertas, o comércio anda sempre na frente". Nem sempre a favor dos mais afetados.

REZNIK,Gabriela.Genes no banco dos réus. Ciência Hoje. Disponível em:<http://cienciahoje.uol.com.br/resenhas/2011/11/genes-nobanco-dos-reus> . [Fragmento] Acesso em: 2 fev. 2016. (Adaptação)

Leia este fragmento do texto:

De linguagem acessível e envolvente, o livro é permeado por referências a filmes, livros de divulgação científica, notícias de grande destaque e artigos científicos.

Considerando as classes de palavras prescritas pelas gramáticas tradicionais da Língua Portuguesa, classificam-se como substantivos:

• A. acessível – envolvente.
• B. científica – permeado.
• C. grande – científicos.
• D. linguagem – referências.

Gabarito: D

Comentários

• "De linguagem acessível e envolvente"

        Subst             Adjetivos

  "o livro             é    permeado                         por referências a filmes"

     suj (subst)    VL       PS(Caracterizador)              CN (Completando sentido)

• Gab. D

  Todas as alternativas são Adjetivos, exceto a "d)", que é Substantivo.

• BIZU

  tanto=substantivo

  tão=adjetivo

• A) ADJ. e ADJ.

  B) ADJ. e VERBO

  C) ADJ. e ADJ.

  D) SUBST. e SUBST. CORRETA, POIS OS ÚNICOS QUE PODES SER ACOMPANHADOS DE ARTIGOS.

Questão 1866478

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

                               

                                                    Genes no banco dos réus

O que você faria se pudesse decidir sobre a cor dos olhos de seu filho, seu tipo físico ou até mesmo sua aptidão para determinada profissão? Escolhas ainda inviáveis tecnicamente, mas que já suscitam profundas reflexões éticas, fazem parte dos tópicos levantados pela geneticista Mayana Zatz em seu livro GenÉtica: escolhas que nossos avós não faziam, lançado [...] pela Editora Globo.

Coordenadora do Centro de Estudos do Genoma Humano, na Universidade de São Paulo (CEGH/USP), Zatz foi uma das pioneiras no uso de técnicas de biologia molecular para o estudo de genes humanos no Brasil. A geneticista também esteve à frente do debate no Supremo Tribunal Federal em defesa do uso de embriões humanos em pesquisas com células-tronco.

Por meio de uma escrita apaixonada, a pesquisadora elege temas atuais relacionados à biotecnologia e expõe conflituosos casos que vivenciou ao longo de sua trajetória. De linguagem acessível e envolvente, o livro é permeado por referências a filmes, livros de divulgação científica, notícias de grande destaque e artigos científicos.

Ao oferecer à população serviços de detecção de doenças com base genética no CEGH, a pesquisadora se defronta diariamente com dilemas que não têm uma resposta simples e correta. Os testes genéticos podem, por exemplo, revelar não apenas que o paciente é portador de doença grave, mas também que o seu suposto pai não é seu progenitor.

O médico, então, se vê diante de uma encruzilhada: contar ou não contar sobre a falsa paternidade ao paciente, uma vez que esse resultado não lhe foi solicitado? Como não há um respaldo legal para esse tipo de situação, a decisão fica a cargo da equipe médica.

No livro, Zatz critica essa falta de mecanismos legais para proteger os pacientes envolvidos em testes genéticos no Brasil. “A informação genética faz parte de nossa individualidade e deve ser tratada como qualquer outro tipo de informação pessoal", defende. Um dos riscos de esses dados se tornarem públicos está na possibilidade de eles serem usados indevidamente por companhias de seguro de saúde e de vida.

Informar, apoiar e ajudar a interpretar os testes genéticos junto ao paciente é tarefa de uma equipe interdisciplinar, que deve contar com geneticistas, psicólogos e médicos, e faz parte do chamado aconselhamento genético. Apesar do nome, “o geneticista não aconselha, ele deve apenas cuidar para que as possibilidades de escolha de seus pacientes sejam informadas e esclarecidas".

A geneticista recorda no livro a história noticiada em maio de 2011 de um casal que teve trigêmeas após tratamento de fertilização in vitro e quis, após o nascimento, ficar apenas com duas filhas. “Dois é suficiente, três é demais?", questiona a pesquisadora.

O caso também serve de alerta para a questão da gravidez múltipla, comum na reprodução assistida devido à implantação de muitos pré-embriões no útero da mulher. Essa condição aumenta o risco de nascimentos prematuros e de recém-nascidos com problemas intelectuais e de saúde em geral.

Zatz relata ainda que, nos próximos anos, será possível sequenciar genomas individuais por apenas mil dólares. Se à primeira vista a notícia soa como um avanço, a pesquisadora alerta para o excesso de confiança depositado no material genético como única forma de determinar as características futuras do indivíduo.

O livro deixa mais perguntas que respostas e nos faz refletir sobre a importância da discussão mais ampla sobre decisões que já vêm sendo tomadas no dia a dia, mas que ainda se encontram no limbo da legislação.

Nesse sentido, um último alerta da pesquisadora: “Enquanto as questões éticas são pensadas e discutidas depois de anunciadas as novas descobertas, o comércio anda sempre na frente". Nem sempre a favor dos mais afetados.

REZNIK,Gabriela.Genes no banco dos réus. Ciência Hoje. Disponível em:<http://cienciahoje.uol.com.br/resenhas/2011/11/genes-nobanco-dos-reus> . [Fragmento] Acesso em: 2 fev. 2016. (Adaptação)

Leia este trecho do texto:

Escolhas ainda inviáveis tecnicamente, mas que já suscitam profundas reflexões éticas, fazem parte dos tópicos levantados pela geneticista Mayana Zatz.

Assinale a alternativa em que o trecho acima foi reescrito, mantendo-se o sentido original.

• A. A geneticista Mayana Zatz levantou parte de questões éticas acerca das escolhas que podem não ser viáveis tecnicamente por já levantarem reflexões.
• B. Ainda que a geneticista Mayana Zatz aponte reflexões tecnicamente inviáveis, levantou tópicos profundos que já suscitam escolhas a serem realizadas.
• C. Embora não sejam tecnicamente viáveis, escolhas já suscitam reflexões éticas profundas que integram os assuntos suscitados pela geneticista Mayana Zatz.
• D. Escolhas que não são tecnicamente viáveis não provocam reflexões, segundo a geneticista Mayana Zatz por não integrarem os assuntos por ela já levantados.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C

  Embora não sejam tecnicamente viáveis, escolhas já suscitam reflexões éticas profundas que integram os assuntos suscitados pela geneticista Mayana Zatz.

Questão 1866481

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

INSTRUÇÃO: A questão refere-se a noções de Teoria da Literatura: Gêneros Literários; Estilos de Época (do Barroco ao Modernismo - Brasil): Contexto Histórico, características e principais autores.

Gênero literário é a categoria à qual pertence uma obra com base em suas características predominantes, que possibilitam o agrupamento por semelhanças.

Em relação aos gêneros literários, assinale a alternativa CORRETA.

• A. A mistura de gêneros literários é incomum e infrequente em textos contemporâneos.
• B. Gênero dramático caracteriza-se por textos escritos com vistas a serem encenados.
• C. Gênero épico caracteriza-se pela manifestação de emoções do eu-interior do poeta.
• D. Gênero lírico caracteriza-se pela narração (em versos) de grandes feitos históricos.

Gabarito: B

Comentários

• CORRIGINDO :

  a)  ERRADA. A mistura de gêneros literários é bastante comum e frequente em textos contemporãneos.

  b) CORRETA. Envolve a literatura teatral em prosa ou em verso, aquela para ser apresentada e encenada.

  c) ERRADA. Gênero épico caracteriza-se pelas narrativas histórico-literárias de grandes acontecimentos centrados na figura de um héroi ou de um povo.

  d) ERRADA. Gênero lírico caracteriza-se pelos textos em versos por meio de uma linguagem poética, de carater sentimental com predominãncia da subjetividade do eu-lírico (primeira pessoa).

Questão 1866484

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

INSTRUÇÃO: A questão refere-se a noções de Teoria da Literatura: Gêneros Literários; Estilos de Época (do Barroco ao Modernismo - Brasil): Contexto Histórico, características e principais autores.

Literatura é uma das formas artísticas de representação da realidade e do imaginário. Para Ezra Pound (em Abc da literatura. São Paulo: Cultrix, s.d. p.32), “Literatura é linguagem carregada de significado. Grande literatura é simplesmente a linguagem carregada de significado até o máximo possível”.

Considerando os recursos semânticos utilizados pelos escritores para dar forma artística à linguagem, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Antítese consiste em contrapor palavras ou frases de significado contrário, exigindo o emprego de antônimos.
• B. Ironia consiste em exprimir o contrário do que se diz ou se pensa; o sentido real pode ser deduzido do contexto.
• C. Metáfora é a comparação explícita de dois seres de natureza diferente com o propósito de ressaltar um deles.
• D. Paradoxo é a figura em que se relacionam duas ideias ou conceitos que parecem opostos ou contraditórios.

Gabarito: C

Comentários

• Na metáfora a comparação não é explícita, se a fosse seria a figura comparação.

• Metáfora: É uma comparação implicita, em que acontece a fusão de dois elementos comparados, com a ideia de que "um é outro".

  ex: Aquele menino é um touro

• Subtrai-lhe = bens dele

• Exatamente. Concordo com Luiz. A subtração é totalmente referida aos bens da vitima

• Mas isso conduziria a inepcia? Acho que no máximo o juiz poderia aplicar o art. 383, ou não?

Questão 1866487

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Literatura
• Assuntos: Escolas Literárias; Romantismo

INSTRUÇÃO: A questão refere-se a noções de Teoria da Literatura: Gêneros Literários; Estilos de Época (do Barroco ao Modernismo - Brasil): Contexto Histórico, características e principais autores.

Estilo de época remete ao conjunto de características comuns a vários escritores quanto ao modo de utilizar a língua, a explorar temas e a refletir uma visão de mundo em determinados períodos da história.

Considerando os estilos de época (do Barroco ao Modernismo no Brasil), é INCORRETO afirmar que

• A. o artista barroco deseja conciliar céu e terra, por isso recorre a temas opostos que se misturam, ressaltando o bizarro, lembrando que a morte é comum a todas as aspirações humanas.
• B. o autor simbolista quer cantar, evocar suas emoções e trazê-las de uma forma mais palpável para o texto, para que possam ser sentidas em sua plenitude. Por isso, o uso da sinestesia é amplo.
• C. o escritor realista-naturalista destaca-se por combater ferozmente os valores sociais. A ambientação dos seus romances se dá, preferencialmente, em locais miseráveis, localizados com precisão.
• D. o poeta romântico utiliza o soneto em que a vida é cantada em toda sua glória, sobressaindo-se a alegria, a sensualidade, o conhecimento do mal. A imaginação é dominada pela realidade objetiva.

Gabarito: D

Comentários

• d) o poeta romântico utiliza o soneto em que a vida é cantada em toda sua glória, sobressaindo-se a alegria, a sensualidade, o conhecimento do mal. A imaginação é dominada pela realidade objetiva.

   

   

  Romantismo: O indivíduo passa a ser o centro das atenções apelando para a imaginação e para os sentimentos, do que resulta uma interpretação subjetiva da realidade. A realidade objetiva é dominada pela imaginação. Na segunda geração do Romantismo foi marcada pelo "mal do século", apresenta egocentrismo exacerbado, pessimismo, satanismo e atração pela morte. 

   

   

  Parnasianismo: O soneto ressurge juntamente com o verso alexandrino, bem como o trabalho com a chave de ouro e a rima rica. A vida é cantada em toda sua glória, sobressaindo-se a alegria, a sensualidade, o conhecimento do mal. A imaginação é sempre dominada pela realidade objetiva.

• No Romantismo é utilizado a prosa.

• "...sobressaindo-se a alegria..." nunca nem vi kkkkkkkkk

Questão 1866490

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Literatura
• Assuntos: Escolas Literárias; Realismo

INSTRUÇÃO: A questão refere-se a noções de Teoria da Literatura: Gêneros Literários; Estilos de Época (do Barroco ao Modernismo - Brasil): Contexto Histórico, características e principais autores.

A literatura brasileira apresenta dois grandes períodos, o colonial e o nacional, divididos pela Proclamação da Independência do Brasil em 1822.

Assinale a alternativa em que se apresenta o autor de destaque do movimento literário identificado entre parênteses.

• A. Cláudio Manuel da Costa (Romantismo – período nacional).
• B. Euclides da Cunha (Simbolismo – período nacional).
• C. Machado de Assis (Realismo – período nacional).
• D. Pero Vaz de Caminha (Barroco – período colonial).

Gabarito: C

Comentários

• c) Machado de Assis (Realismo – período nacional).

   

   

  Cláudio Manuel da Costa (Arcadismo – período nacional).

  Euclides da Cunha (Pré- modernismo – período nacional).

  Pero Vaz de Caminha (Quinhentismo – período colonial). 

• Mas o Realismo não só deu início em 1888?

• O realismo se iniciou em 1881 com a obra de machado de Assis " memórias póstumas de Brás cubas "

Questão 1866493

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Literatura
• Assuntos: Escolas Literárias; Modernismo

INSTRUÇÃO: A questão refere-se a noções de Teoria da Literatura: Gêneros Literários; Estilos de Época (do Barroco ao Modernismo - Brasil): Contexto Histórico, características e principais autores.

Em relação à autoria das obras literárias brasileiras do século XX, assinale a alternativa CORRETA.

• A. O quinze (1930) foi o primeiro livro de Raquel de Queiroz. A grande seca ocorrida em 1915 e a fome que a acompanha fazem parte do pano de fundo do romance que se tornou um dos grandes representantes da chamada literatura regionalista.
• B. A hora da estrela (1977) foi escrito por Cecília Meireles e publicado no ano da morte da autora. É um romance que apresenta três histórias superpostas dialogando por toda a narrativa. O romance já surpreende por apresentar 13 títulos possíveis.
• C. A trilogia épica O tempo e o vento apresenta a saga das famílias de Terra-Cambará na formação do Rio Grande do Sul. A obra, escrita por Rubem Braga, foi dividida em três partes, publicadas em 1949, 1951 e 1962.
• D. O livro A morte e a morte de Quincas Berro d´água, de Vinícius de Morais, destaca-se por sua leveza, criatividade e humor. Escrita em menos de uma semana, foi publicada em 1959 e teve sucesso imediato.

Gabarito: A

Comentários

• a) O quinze (1930) foi o primeiro livro de Raquel de Queiroz. A grande seca ocorrida em 1915 e a fome que a acompanha fazem parte do pano de fundo do romance que se tornou um dos grandes representantes da chamada literatura regionalista.

   

  b) A hora da estrela foi escrita por Clarice Lispector.

  c) O Tempo e o Vento foi escrito por Érico Veríssimo.

  d) A morte e a morte de Quincas Berro d´água foi escrito por Jorge Amado.

• Lispector: A hora da Estrela e Monólogo Interior

  Rico Veríssimo: incidente em Antares e O Tempo e o Vento

Questão 1866496

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Geometria Espacial; Poliedros; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Sendo o tetraedro regular ABCD, forma-se um poliedro EFGHIL, em que esses pontos são, respectivamente, os pontos médios dos lados AB, AC, AD, BC, BD e CD.

A razão entre os volumes do poliedro EFGHIL formado e o tetraedro ABCD é:

• A. 1/8
• B. 3/8
• C. 1/2
• D. 2

Gabarito: C

Comentários

• O poliedro formado dentro do tetraedro é composto de 4 tetraedros menores. Se extrai-lo de dentro do tetraedro maior, sobrará um tetraedro menor em cada ponta do tetraedro maior, o que nos diz que o tetraedro maior é composto de 8 tetraedros menores. Logo, a razão entre o poliedro e o tetraedro maior é de 4/8, ou seja, 1/2.

Questão 1866499

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Geométrica - PG; Progressões

Em certa substância, a toxicidade se reduz à metade à cada hora, quando exposta ao ar.

Assim, o tempo que essa substância leva para reduzir sua toxicidade, depois da exposição ao ar, a um centésimo da inicial é:

• A. menos de 1 hora.
• B. entre 5 e 6 horas.
• C. entre 6 e 7 horas.
• D. exatamente 50 horas.

Gabarito: C

Comentários

• T/2 | 1hora

  T/4 | 2horas

  T/8 | 3horas

  T/16 | 4horas

  T/32 | 5horas

  T/64 | 6horas

  T/128| 7horas

  
  

  Entre 6 e 7 horas para atingir um centésimo da inicial.

  
  

  gab.C

  Brasil!

• nao entendi

• Y = (1/2)^t

  Y = 1/100

  Log (1/100) = Log (1/2)^t

  Log 1 - Log 100 = t (log 1 - log 2)

  0 - 2 = t ( 0 - 0,3)

  -2 = -0,3t

  t = 2/0,3

  t = 20/3

  t = 6,666...

  RESPOSTA: C - ENTRE 6H E 7H

Questão 1866505

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Análise Combinatória em Matemática

Em um projeto de visita a escolas do batalhão, estão envolvidos três sargentos e dez soldados. Para uma visita, é formado um grupo com um sargento e três soldados; porém, devido às atividades do quartel, os soldados Araújo e Batista não poderão estar no mesmo grupo.

Dessa forma, determine de quantas maneiras distintas pode-se formar esse grupo.

• A. 24
• B. 32
• C. 132
• D. 216

Gabarito: C

Comentários

• Uma maneira de resolver o problema é obter todas as formas de grupos possíveis formados com 1 sargento e 3 soldados. Para isso, utiliza-se a fórmula de combinação matemática, tomando-se um dos 3 sargentos e 3 dos 10 soldados e realizando o produto dessas possibilidades. 
  
  C(3,1).C(10,3) = (3!/(1!.2!)).(10!/(3!.7!)) = 3.10.9.8/(3.2) = 360 possibilidades no total 
  
  Como 2 dos soldados não poderiam estar juntos em um mesmo grupo (Araújo e Batista), exclui-se as possibilidades que haviam considerado essa junção. Toma-se, portanto, a combinação de 1 entre os 3 sargentos multiplicada pela combinação de soldados que incluam Araújo e Batista. 
  
  C(3,1).C(8,1) = (3!/(1!.2!)).(8!/(1!.7!)) = 3.8 = 24 possibilidades 
  
  Extraindo-se as 24 possibilidades que não atendem ao requisito do enunciado das 360 possibilidades totais, obtém-se 336 maneiras diferentes e viáveis de se formar os grupos constituídos de soldados e sargentos

   

  https://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20160315111110AAgA2e2

• Questão foi anulada?

   

• C3,1 = 3

  *

  C9,3 = 84 (sem Batista)

  +

  C9,3 = 84 (sem Araújo)

   

  84 + 84 * 3 = 336

   

  Lembrando que: ou (+) e (*)

• C(9,3) para o araujo e C(9,3) para o batista encontra 84 em cada .

  84 é igual grupos com batista ou araujo + grupos sem os dois.

  grupos sem araujo e batista C(8,3) = 56.

  portanto 84 grupos com e sem - 56 grupos sem = 28.

  28 grupos com batista.

  28 grupos com araujo.

  56 sem os dois + 56 com um dos dois = 112.

  112 * 3 sargentos = 336.

  
  

• Com menos 2 soldados teremos apenas 8. Então C3,1 x C8,3 = 3 x 54 = 168. Questão sem gabarito.

Questão 1866508

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra Linear; Aritmética e Problemas; Matrizes; Números Primos e Divisibilidade

Chama-se matriz diagonal à toda matriz quadrada em que todos os elementos não pertencentes à diagonal principal são nulos. Sabendo-se disso, considere o conjunto de todas as matrizes diagonais com duas linhas, compostas somente de números naturais e tendo o seu determinante igual a 36.

Sendo assim, o número de elementos desse conjunto de matrizes será:

• A. 1
• B. 8
• C. 9
• D. 16

Gabarito: C

Comentários

• Matriz

  |a   0|
  |0   b|

  Det: = a*b , sabendo que a*b = 36

  Temos os pares 1,36 ; 2,18 ; 3,12 ; 4,9; 6,6; 9,4; 12,3; 18,2; 36, 1

  O conjunto de numeros seriam os divisores de 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 = 9 elementos. 

  Não sei o motivo do 8, se alguém souber ai 

   

• Creio que a questão esta errada, a resposta seria 9;

• Também acredito que o gabarito esteja errado. a resposta seria 9

• A resposta ideal é 8 elementos na matriz.

  Não pode ser 9 pois assim não fecharia a matriz.

  Há o critério da matriz ter apenas duas linhas, então a Matriz(2x4) = 8 elementos ficaria da seguinte forma:

  | A  B  C  D | 

  | E  F  G  H |  

   

• Mas a questão é que não formará uma matriz só com os divisores de 36 e sim varias matrizes 2 x 2 com 4 elementos sendo os da diagonal secundaria nulos ai daria nove matrizes distintas

• Matriz 2x4 não é matriz quadrada (como pedido no enunciado). Matriz quadrada é aquela que têm o mesmo número de linhas e colunas. Dessa forma, só poderíamos ter uma matriz 2x2 mesmo.

• Aresposta correta é 9 mesmo ! Gabarito foi mudado.

• A alternativa C está correta. Segue abaixo o gabarito retificado.

• Resolução em vídeo dessa e de várias outras questões lá no meu canal: https://youtu.be/BBgYLyUgGBI

• Não concordo com essa questão. Para mim ela não tem resposta porque o enunciado pede o conjunto de todas as matrizes diagonais.

  | a11 a12|

  | a21 a22|

  Existe a possibilidade de ter duas espécies de matrizes diagonais, a primeira diagonal a11 e a22 diferentes de 0 e na outra a diagonal a21 e a22 diferente de 0.

  Se há 9 possibilidades em uma matriz diagonal, como verificado pelos colegas aqui. Então o resultado deveria ser 18

Questão 1866511

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Crescimento; Desenvolvimento; População

A geógrafa Bertha Becker, no Atlas Nacional do Brasil Milton Santos, publicado pelo IBGE, assinala que no país se destacaram, do ponto de vista geográfico, dois processos fundamentais no encerramento da primeira década deste milênio: a melhoria de condições de parte considerável da população brasileira e a valorização da potencialidade do território nacional.

Considerando este último processo, nele NÃO se inclui:

• A. a capacidade do país em atender à preocupação global quanto à produção e demanda de alimentos, tendo em vista sua posição mundial na exportação de grãos, graças à revolução tecnológica que tornou o Cerrado produtivo.
• B. a consolidação de avanços aplicados ao setor industrial, responsável pela agregação de valor até então sem precedentes aos produtos agropecuários e minerais nacionais, excluindo-os da categoria de commodities.
• C. a grande extensão das terras no Brasil, que abriga diversificado acervo de recursos minerais e biodiversidade, e, mais recentemente, os serviços ambientais oferecidos pela densa cobertura vegetal tropical.
• D. a possibilidade que o território nacional oferece de enfrentar preocupações mundiais quanto à escassez de energia e ao aquecimento global, a exemplo das conquistas da agroenergia para a produção de biocombustíveis.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B!

   

  Não exclui a dos commodities, na verdade faz é com que se agregue valor aos produtos.

• Comentário interessante que foi colocado em outra questão igual. 

  BRASIL = COMMODITIES 

• O gabarito é B.

  "a consolidação de avanços aplicados ao setor industrial, responsável pela agregação de valor até então sem precedentes aos produtos agropecuários e minerais nacionais," está correto, porém, ao contrário do que a questão diz em "excluindo-os da categoria de commodities." ela os valoriza.

  Por fim, BRASIL = COMMODITIES.

• Bom, rapaziada, o gaba é a letra B.

  Mas por que?

  Vamos, lá!

  A alternativa diz que houve a consolidação dos avanços tecnológicos na indústria, o que, consequentemente, faria o Brasil deixar de ser um país exportador de commodities e se tornaria um exportador de produtos de valor agregado, mas não é essa a realidade, pois sabemos que o país, infelizmente, ainda é muito depende do setor agropecuário na composição do seu PIB. Logo, somos grande exportadores de commodities e ainda não conseguimos agregar valor a eles, assim como países industrializados fazem, como EUA, China e Alemanha.

  Assim, as demais alternativas estão certinhas.

  Bons estudos.

Questão 1866514

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Histórico; Industrialização

Apenas no final do século XVIII, com a Revolução Industrial, a capacidade produtiva humana tornou-se suficiente para transformar extensa e profundamente a superfície terrestre.

Nesse contexto, é INCORRETO afirmar que a era industrial:

• A. abriu as portas para a formação da economia-mundo, ou seja, para a incorporação de todos os povos e continentes nos fluxos mercantis e nos circuitos de investimentos centralizados pelas potências industriais.
• B. foi responsável pela emergência do meio técnico, formado por concentrações industriais, campos agrícolas, cidades e infraestruturas de circulação estabelecidos ao longo dos últimos dois séculos.
• C. obteve êxito na implantação sobre a superfície terrestre de uma distribuição geográfica homogênea e igualitária das redes intermodais de circulação, constituídas por hidrovias, ferrovias, rodovias e aerovias.
• D. representou a substituição do uso da energia humana ou animal pela energia mecânica nos processos de produção de artefatos e nos meios de transporte, desencadeando crescimento inédito do comércio internacional.

Gabarito: C

Comentários

• a) Correto. A era industrial interligou o mundo todo num sistema econômico que é comandado pelas grandes potências industriais.

  
  b) Correto. A era industrial foi responsável pela emergência do meio técnico, formado por concentrações industriais, campos agrícolas, cidades e infraestruturas de circulação estabelecidos ao longo dos últimos dois séculos.

  
  c) Incorreto. As redes de circulação não foram e não estão implantadas de forma igualitária e homogênea. Há uma desigualdade na distribuição da infraestrutura de transportes pelo mundo, em prol dos países desenvolvidos. Nesses países, as redes de circulação são abrangentes e eficientes. Nos países subdesenvolvidos, as redes de circulação não possuem a mesma abrangência e alta tecnologia dos países desenvolvidos. É claro que existem diferenças no interior dos dois grupos, mas na maioria das situações podemos constatar essas características.

  
  d) Correto. A substituição da energia humana ou animal pela energia mecânica do vapor, carvão, dentre outras foi um dos principais fatores do desenvolvimento técnico-industrial.

  
  Prof. Leandro Signori - Estratégia Concursos

• Igualdade não combina com revolução industrial ou capitalismo.

  ambos na mesma questão com certeza a assertiva é errada ;)

Questão 1866526

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

Leia o trecho a seguir.

“A atual Constituição Brasileira estabelece como um dos objetivos fundamentais do Estado promover o bem estar de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Decorre desse princípio o repúdio ao racismo, declarado crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão (Art. 5º, XLII) [...].”

COTRIM, Gilberto. História Global Brasil e Geral. Volume único. São Paulo: Ed. Saraiva, 2008, 7ª tiragem. p. 393.

A finalização oficial da escravidão no Brasil percorreu um longo caminho até a Lei Áurea de 1888, e até hoje ainda se pode vivenciar situações de desrespeitos. Essa luta foi iniciada em 1850, com a lei que proibia o tráfico de escravos da África para o Brasil.

Essa lei é conhecida como:

• A. Tarifa Alves Branco.
• B. Lei Eusébio de Queiroz.
• C. Lei Bill Aberdeen.
• D. Lei Nabuco de Araújo.

Gabarito: B

Comentários

• A e C

  A Tarifa Alves Branco estabelecida pelo ministro da
  fazenda, Manuel Alves Branco, elevou a arrecadação dos
  impostos devido ao aumento das taxas alfandegárias sobre as
  mercadorias estrangeiras (30% a 60%), atingindo os interesses
  ingleses no Brasil. A reação inglesa foi imediata, foi promulgada a
  Bill Aberdeen, onde os ingleses aprisionaram os navios negreiros
  pressionando o fim do tráfico de escravos.

  B

  Em 1850, surgiu a Lei Eusébio de Queirós que proibia o tráfico
  negreiro e autorizava a expulsão dos traficantes do país.

  D
  Lei Nabuco de Araújo: 1854, punições rigorosas para quem
  traficasse escravos.

  Outras leis:
  Lei do Ventre Livre ou Lei Rio Branco: 1871, declarava livre
  todos os filhos de escravos nascidos no Brasil, mas os nascituros
  poderiam permanecer sob a tutela dos proprietários das suas mães
  até 21 anos.
  Lei dos Sexagenários ou Saraiva: 1885, feita pelo Barão de
  Cotejipe na qual declarava livre os escravos com mais de 65 anos.
  Lei Áurea: 1888, a princesa Isabel, na ausência de D. Pedro II,
  assumiu a regência e promulgou a lei que extinguiu a escravatura
  no país.

   

• reposta correta é letra B (para qm n quiser gastar questão/dia)

• 1844 tarifa Alves Branco aumentou a ira da Inglaterra, por aumentar imposto aos importados

  1845 Bill Aberdeen - criada pela ING para prender os navios negreiros

  1850 Lei Eusébio de Queiros - proibir o tráfico de escravos no Brasil

  1854 Nabuco de Araújo - Sanções para quem permitisse o tráfico de escravos

• lei dos sexagenarios é liberdade para os escravos acima de 60 anos e não 65 anos.
• GABARITO - B Importante lembrar que a Lei Bill Alberdeen fazia com que a Inglaterra tivesse autorização para prender navios negreiros, seja qual for sua rota. A Lei Eusébio de Queirós eliminava diretamente a comercialização de escravos entre África e Brasil. Isso causou uma série de revoltas pela elite, pois os mesmos ganhavam muita renda com o comércio de escravos.

Questão 1866529

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Leia o seguinte trecho.

“A partir da Constituição de 1891, republicana e federalista, as elites econômicas locais passaram a ter mais força no centro de decisão política. E tudo dentro da lei [...]

Com a chegada ao poder do primeiro presidente civil, Prudente de Moraes (1894-1898), que nasceu em uma fazenda de café, e com o estabelecimento da chamada ‘política dos governadores’ por seu sucessor, Campos Sales (1898-1902), estava montada a fórmula da sucessão presidencial [...].”

ELIAS, Rodrigo. Dossiê Café: Do cafezal ao cafezinho. Revista de História da Biblioteca Nacional. Ano 05, Nº. 57. jun. 2010. p. 27.

Dentro do aparato descrito no trecho, estava a Comissão Verificadora das eleições no Congresso Nacional, pois não existia nessa época uma justiça eleitoral independente.

Essa Comissão Verificadora tinha como principal função:

• A. o clientelismo, ou seja, criar uma rede de favores públicos ao grupo de pessoas que demonstrava fidelidade aos coronéis.
• B. unir, por meio de uma coligação, os proprietários rurais de todo país em torno de um único candidato, criando apenas um opositor fantoche.
• C. de trabalhar em função do Executivo e distorcer o resultado das urnas, se necessário, aprovando nomes da situação e impondo obstáculos aos opositores.
• D. criar documentos falsos para eleitores, adulterar urnas e manipular a contagem dos votos.

Gabarito: C

Comentários

• c) de trabalhar em função do Executivo e distorcer o resultado das urnas, se necessário, aprovando nomes da situação e impondo obstáculos aos opositores.

   

  Um dos principais mecanismos de manutenção da política dos governadores foi a Comissão Verificadora dos Poderes. Esta comissão era chefiada por um político de confiança do presidente da República e seus integrantes eram congressistas que apoiavam o governo federal. Cabia a esta comissão verificar a legitimidade da eleição dos deputados e senadores. Quando estes eram de oposição, quase sempre eram impedidos de assumir o mandato (não eram diplomados), pois a comissão considerava ilegais suas eleições. Quando isso ocorria, diziam que o político havia sofrido a “degola”. Desta forma, o governo federal inviabilizava o mandato de políticos de oposição.

   

   

  FONTE: https://www.historiadobrasil.net/brasil_republicano/politica_governadores.htm

• qual erro da D ?

Questão 1866532

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: História
• Assuntos: História da América Latina; Independências das regiões hispano-americanas: México, América Central e América do Sul

O processo de independência da América Espanhola não ocorreu de maneira uniforme em todas as regiões da América Latina, dando especificidades a vários Estados da América.

Porém, alguns elementos comuns contribuíram para a independência desses Estados em toda a América Espanhola.

São elementos comuns que contribuíram para a independência em toda a América Latina, EXCETO:

• A. a debilidade do governo espanhol em controlar suas colônias.
• B. o anseio dos chapettones em criarem uma sociedade democrática e nativista.
• C. a ambição das elites crioullas por ampliação de seu poder político e econômico.
• D. a difusão do pensamento liberal do Iluminismo, que dera exemplo em outra independência.

Gabarito: B

Comentários

• reposta correta é letra b (para qm n quiser gastar questão/dia)

• Chapettones - nascido na ESP, logo nao queriam criar uma sociedade nativista aqui na América

• Ja da pra matar no "nativistas" ja que os chapettones eram exclusivamente espanhois

• Os chapettones eram espanhóis que vinham para as colônias exercer os principais cargos administrativos, políticos e militares. Nesse momento, após a queda de napoleão, surgiu na Europa a ideia de "desfazer a bagunça que napoleão fez", um desses objetivos era fortalecer o pacto colonial, que estava muito abalado, ideia essa muito defendida pelos chapettones e combatida pelos criollos.

  Logo fica evidente que eles não queriam criar uma nova sociedade, mas sim fortalecer o antigo regime.

Questão 1866535

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República de 1954 a 1964

A posse do presidente Juscelino Kubitschek foi cercada por uma tentativa de golpe e anulação da eleição. Ainda no primeiro mês de seu mandato, o então presidente enfrentou uma revolta de militares insatisfeitos com sua eleição, que, liderados pelo major Haroldo Veloso e pelo Capitão José Chaves Limeirão, organizaram um levante contra seu governo.

Esse levante foi batizado como:

• A. Revolta da Armada.
• B. Revolta Federalista.
• C. Revolução Constitucionalista.
• D. Revolta de Jacareacanga.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO - D

  Poucos dias após a posse do novo governo, na noite de 10 de fevereiro de 1956, oficiais da Aeronáutica insatisfeitos, liderados pelo major Haroldo Veloso e pelo capitão José Chaves Lameirão, partiram do Campo de Afonsos, no Rio de Janeiro, instalaram-se na base aérea de Jacareacanga, no sul do Pará, e ali organizaram o seu quartel-general. Esses militares temiam uma represália do grupo militar vitorioso no 11 de Novembro e, por essa razão, não concordavam com a permanência, no governo JK, do ministro Vasco Alves Seco na pasta da Aeronáutica.

   

  http://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/JK/artigos/Politica/Jacareacanga

•  a) Revolta da Armada ➝ República das espadas;

   b) Revolta Federalista ➝ República Oligárquica;

   c) Revolução Constitucionalista ➝ Governo Provisório de Vargas;

   d) Revolta de Jacareacanga ➝ República Populista ➝ JK.

  .

  .

  At.te

  Foco na missão ❣

• Discordo da Lopes

  Revolta da armada e Revolução Federalista: ambos foram na república da espada....

• Revolta Federalista ocorreu em 1893 e terminou em 1895. Ou seja, República Oligárquica. Bons estudos!! Nenhum propósito é real e legítimo se não for vivido ao lado de Deus.

Questão 1866538

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral

Os conflitos entre colonos e metropolitanos eram recorrentes em todas as relações coloniais, mesmo entre os colonos americanos e as autoridades britânicas; mas neste caso mais brandas até a Guerra dos Sete Anos (1756-1763), entre Inglaterra e França. Abalada economicamente pela guerra, a Inglaterra buscou sanar esse problema impondo uma série de leis restritivas à autonomia colonial.

São leis sanadoras, impostas pela Inglaterra, EXCETO:

• A. Lei do Selo.
• B. Lei do Alojamento.
• C. Lei do Chá.
• D. Lei Antitruste.

Gabarito: D

Comentários

• resposta correta é letra d (para qm n quiser gastão questao/dia)

• A denominação Antitruste e suas derivadas leis, foram criadas para punir praticas anticompetitivas de empresas que usam o poder de mercado para restringir a produção e aumentar os preços, desestimulando assim que outras pessoas jurídicas entrem no mercado, ou então eliminando a concorrência.

  Fonte:<https://jus.com.br/artigos/.../lei-antitruste-aspectos-positivos-e-negativos>

Questão 1866541

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Objetivos Fundamentais da República; Princípios de Direito Constitucional Internacional; Princípios Fundamentais da República

Considerando o que expressamente prevê a Constituição da República Federativa do Brasil, é CORRETO afirmar que a erradicação da pobreza e da marginalização constitui:

• A. um direito individual fundamental.
• B. um direito político.
• C. um princípio do Estado democrático.
• D. um objetivo fundamental da República.

Gabarito: D

Comentários

• Gab.  d) um objetivo fundamental da República.

  "Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

  I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

  II - garantir o desenvolvimento nacional;

  III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação."

  Coloquei o artigo na íntegra para da aquele revisada ;)

  Fonte: CF/88

  Bons estudos! (^^)/ 

• OBJETIVOS => VERBOS... construir... garantir... erradicar...  promover

• Comentando a questão:
  
  A) INCORRETA. O rol de direitos individuais é previsto no art. 5º da CF, além disso erradicação da pobreza e da marginalização é algo que interessa a toda coletividade. 
  
  B) INCORRETA. Não há nenhuma conexão entre direitos políticos e as premissas abordadas na assertiva.
  
  C) INCORRETA. Não é princípio do Estado democrático, e sim um objetivo fundamental da República Federativa do Brasil. 
  
  D) CORRETA. A assertiva está de acordo com o art. 3º, III da CF.
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA D
  
  
  
  
  
  
   
  
  
  
  

• Se tem preça vá de Congar errprom!

• Fundamentos da República Federativa do Brasil – Art. 1º da CF/88

  Mnemônico: SoCiDiVaPlu
   
  So – soberania
  Ci – cidadania
  Di – dignidade da pessoa humana
  Va – valores sociais do trabalho e da livre iniciativa
  Plu – pluralismo político
  
   

  Objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil – Art. 3º da CF/88

  Mnemônico: Com Garra Erra Pouco
   Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:
  I – construir uma sociedade livre, justa e solidária; Com
  II – garantir o desenvolvimento nacional; Garra
  III – erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; Erra
  IV – promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Pouco
   

  
   

  Princípios regentes das relações internacionais da República Federativa do Brasil – Art. 4º da CF/88

  Mnemônico: AInDa Não ComPreI ReCoS
   
  A – autodeterminação dos povos
  In – independência nacional
  D – defesa da paz
  Não – não intervenção
  Co – cooperação entre os povos para o progresso da humanidade
  Pre – prevalência dos direitos humanos
  I – igualdade entre os Estados
  Re – repúdio ao terrorismo e ao racismo
  Co – concessão de asilo político
  S – solução pacífica dos conflitos

• Objetivos Fundamentais da RFB:

  CO

  GA

  ER

  PRO

  COnstruir uma Sociedade Livre, Justa e Solidária;

  GArantir o Desenvolvimento Nacional;

  ERradicar a Pobreza e Marginalização, e Reduzir as Desigualdades Sociais e Regionais;

  PROmover o bem de todos.

• Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

  I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

  II - garantir o desenvolvimento nacional;

  III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

  IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

   GB = D

  PMGO

• #PMMG2022

• no famosos objetivos fundamentais Art 3°

  Construir uma sociedade livre e justa

  Garanti o Desenvolvimento Nacional

  erradicar a Pobreza e Marginalização, e Reduzir as Desigualdades Sociais e Regionais

  Promover o bem de todos.

Questão 1866544

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direitos Fundamentais no ECA; Poder Familiar e o Direito à Convivência Familiar e Comunitária

Segundo o que prevê o Estatuto da Criança e do Adolescente, é CORRETO afirmar:

• A. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais, inclusive os adotivos, ou por qualquer um deles, seus filhos e os descendentes destes.
• B. O reconhecimento do estado de filiação é direito personalíssimo, indisponível e imprescritível, sendo vedado o segredo de justiça.
• C. O reconhecimento de filho pode preceder o nascimento ou suceder-lhe o falecimento, nesse caso, se deixar descendente.
• D. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser espontaneamente reconhecidos pelos pais, desde que conjuntamente.

Gabarito: C

Comentários

• ECA:  Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no próprio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou outro documento público, qualquer que seja a origem da filiação.

           Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nascimento do filho ou suceder-lhe ao falecimento, se deixar descendentes.

  Gab: C

  Fé em Deus!

• A) Família natural apenas os pais e os filhos, demais família extensa vide art. 25

  B) Art. 27. O reconhecimento do estado de filiação é direito personalíssimo, indisponível e imprescritível, podendo ser exercitado contra os pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição, observado o segredo de Justiça.

  C) Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no próprio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou outro documento público, qualquer que seja a origem da filiação. Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nascimento do filho ou suceder-lhe ao falecimento, se deixar descendentes.

  D) Pode ser separadamente. 

• Gab: C

   

  a) Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.

  b) Art. 27. O reconhecimento do estado de filiação é direito personalíssimo, indisponível e imprescritível, podendo ser exercitado contra os pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição, observado o segredo de Justiça.

  c) Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no próprio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou outro documento público, qualquer que seja a origem da filiação

  Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nascimento do filho ou suceder-lhe ao falecimento, se deixar descendentes.

  d) Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no próprio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou outro documento público, qualquer que seja a origem da filiação.

   

• GABA-C

  A)Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais, inclusive os adotivos, ou por qualquer um deles, seus filhos e os descendentes destes.(errado)

  Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.

  B)O reconhecimento do estado de filiação é direito personalíssimo, indisponível e imprescritível, sendo vedado o segredo de justiça.(errado)

  Art. 27. O reconhecimento do estado de filiação é direito personalíssimo, indisponível e imprescritível, podendo ser exercitado contra os pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição, observado o segredo de Justiça.

  C)O reconhecimento de filho pode preceder o nascimento ou suceder-lhe o falecimento, nesse caso, se deixar descendente.(certo)

  Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nascimento do filho ou suceder-lhe ao falecimento, se deixar descendentes.

  D)Os filhos havidos fora do casamento poderão ser espontaneamente reconhecidos pelos pais, desde que conjuntamente.(errado)

  Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser reconhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no próprio termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou outro documento público, qualquer que seja a origem da filiação.

Questão 1866547

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Legislação Estadual
• Assuntos: Constituição do Estado de Minas Gerais; Legislação do Estado de Minas Gerais

Prevê a Constituição de Minas Gerais que, respeitado o conteúdo mínimo do Ensino Fundamental fixado pela União, o Estado deverá fixar conteúdo complementar.

Essa ação do Estado tem especificamente o objetivo de:

• A. elevar o padrão de qualidade do ensino e garantir a formação para o trabalho.
• B. promover o respeito à liberdade e o apreço à tolerância.
• C. garantir o pluralismo de ideias e de concepções filosóficas, estéticas, políticas e sociológicas.
• D. assegurar a formação política, cultural e regional.

Gabarito: D

Comentários

• Constituição do Estado de MG:

  Art. 200 – Respeitado o conteúdo mínimo do ensino fundamental estabelecido pela União, o Estado lhe fixará conteúdo complementar, com o objetivo de assegurar a formação política, cultural e regional.

• Peça sempre o comentário do professor.

• Art. 2º - São objetivos prioritários do Estado:

  I – garantir a efetividade dos direitos públicos subjetivos; II – assegurar o exercício, pelo cidadão, dos mecanismos de controle da legalidade e legitimidade dos atos do Poder Público e da eficácia dos serviços públicos; • (Vide Lei nº 12.999, de 31/7/1998.) III – preservar os valores éticos; IV – promover a regionalização da ação administrativa, em busca do equilíbrio no desenvolvimento das coletividades; V – criar condições para a segurança e a ordem públicas; VI – promover as condições necessárias para a fixação do homem no campo; • (Vide Lei nº 11.265, de 4/11/1993.) • (Vide Lei nº 11.744, de 16/1/1995.) VII – garantir a educação, o acesso à informação, o ensino, a saúde e a assistência à maternidade, à infância, à adolescência e à velhice; • (Inciso com redação dada pelo art. 1º da Emenda Constitucional nº 87, de 4/11/2011.) • (Vide Lei nº 10.501, de 17/1/1991.) • (Vide Lei nº 13.176, de 29/1/1999.) • (Vide Lei Complementar nº 69, de 30/7/2003.) VIII – dar assistência ao Município, especialmente ao de escassas condições de propulsão socioeconômica; IX – preservar os interesses gerais e coletivos; 16 • Voltar ao índice X – garantir a unidade e a integridade de seu território; XI – desenvolver e fortalecer, junto aos cidadãos e aos grupos sociais, os sentimentos de pertinência à comunidade mineira em favor da preservação da unidade geográfica de Minas Gerais e de sua identidade social, cultural, política e histórica; XII – erradicar a pobreza e reduzir as desigualdades sociais e regionais.

Questão 1866550

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Estatuto do Idoso - Lei nº 10.741 de 2003
• Assuntos: Linhas de Ação no Atendimento ao Idoso; Política de Atendimento ao Idoso

Segundo o Estatuto do Idoso, tanto as entidades governamentais quanto as não governamentais de atendimento ao idoso são fiscalizadas pelos Conselhos do Idoso, Ministério Público, Vigilância Sanitária e outros previstos em lei.

Considerando que os dois tipos de entidades estão sujeitos a penalidades pelo descumprimento do Estatuto, assinale a alternativa que, conforme o Estatuto do Idoso, contém penalidades unicamente aplicáveis às entidades governamentais.

• A. Advertência, multa e fechamento da entidade ou interdição do programa.
• B. Afastamento provisório dos dirigentes, afastamento definitivo dos dirigentes e fechamento da entidade ou interdição de programa.
• C. Advertência, suspensão parcial ou total de repasse de verbas públicas e afastamento provisório de dirigentes.
• D. Multa, proibição de atendimento a idoso a bem do interesse público e interdição da unidade ou suspensão de programa.

Gabarito: B

Comentários

•  Art. 55. As entidades de atendimento que descumprirem as determinações desta Lei ficarão sujeitas, sem prejuízo da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou prepostos, às seguintes penalidades, observado o devido processo legal:

          I – as entidades governamentais:

          a) advertência;

          b) afastamento provisório de seus dirigentes;

          c) afastamento definitivo de seus dirigentes;

          d) fechamento de unidade ou interdição de programa;

          II – as entidades não-governamentais:

          a) advertência;

          b) multa;

          c) suspensão parcial ou total do repasse de verbas públicas;

          d) interdição de unidade ou suspensão de programa;

          e) proibição de atendimento a idosos a bem do interesse público.

• A questão trata das penalidades aplicáveis às entidades governamentais, de acordo com o Estatuto do Idoso, Lei nº 10.741/2003.

  
  
  A) Advertência, multa e fechamento da entidade ou interdição do programa.

  Lei nº 10.741/2003:

  Art. 55. As entidades de atendimento que descumprirem as determinações desta Lei ficarão sujeitas, sem prejuízo da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou prepostos, às seguintes penalidades, observado o devido processo legal:

  I – as entidades governamentais:

  a) advertência;

  d) fechamento de unidade ou interdição de programa;

  II – as entidades não-governamentais:

  b) multa;

  Apenas advertência e fechamento da entidade ou interdição do programa são penalidades aplicáveis exclusivamente às entidades governamentais.

  Incorreta letra “A".

  
  
  B)  Afastamento provisório dos dirigentes, afastamento definitivo dos dirigentes e fechamento da entidade ou interdição de programa.
  
  Lei nº 10.741/2003:

  Art. 55. As entidades de atendimento que descumprirem as determinações desta Lei ficarão sujeitas, sem prejuízo da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou prepostos, às seguintes penalidades, observado o devido processo legal:

  I – as entidades governamentais:

  b) afastamento provisório de seus dirigentes;

  c) afastamento definitivo de seus dirigentes;

  d) fechamento de unidade ou interdição de programa;

  Afastamento provisório dos dirigentes, afastamento definitivo dos dirigentes e fechamento da entidade ou interdição de programa, são penalidades aplicáveis exclusivamente às entidades governamentais.

  Correta letra “B". Gabarito da questão.
  
  

  C) Advertência, suspensão parcial ou total de repasse de verbas públicas e afastamento provisório de dirigentes.

  
  Lei nº 10.741/2003:

  Art. 55. As entidades de atendimento que descumprirem as determinações desta Lei ficarão sujeitas, sem prejuízo da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou prepostos, às seguintes penalidades, observado o devido processo legal:

  I – as entidades governamentais:

  b) afastamento provisório de seus dirigentes;

  II – as entidades não-governamentais:

  a) advertência;

  c) suspensão parcial ou total do repasse de verbas públicas;

  
  Apenas o afastamento provisório de dirigentes é penalidade aplicável exclusivamente às entidades governamentais.

  Incorreta letra “C".

  D)  Multa, proibição de atendimento a idoso a bem do interesse público e interdição da unidade ou suspensão de programa.

  Lei nº 10.741/2003:

  Art. 55. As entidades de atendimento que descumprirem as determinações desta Lei ficarão sujeitas, sem prejuízo da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou prepostos, às seguintes penalidades, observado o devido processo legal:

    II – as entidades não-governamentais:

   b) multa;

  d) interdição de unidade ou suspensão de programa;

  e) proibição de atendimento a idosos a bem do interesse público.

  Nenhuma das penalidades descritas são aplicáveis unicamente às entidades governamentais.

  Incorreta letra “D".

  
  

  
  
  Resposta: B

  Gabarito do Professor letra B.

• Questão fácil

  governamental não toma multa, então exclui 1 e 4

  advertência ambas recebem, exclui 3

  gab B

• ENTIDADE GOVERNAMENTAL:

  PENALIDADES -

  advertência

  afastamento provisório dos dirigentes

  afastamento definitivo dos dirigentes

  fechamento da entidade ou interdição de programa.

• É fechamento da UNIDADE, e não ENTIDADE, como descrito na questão.

  Passível de anulação

• Governamentais - medidas terminadas em "ENTO"

  Não-Governamentais - medidas terminadas em "ÃO"

Questão 1866553

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Categorias e gerações dos direitos humanos; Direito Internacional dos Direitos Humanos

É comum entre os autores brasileiros que tratam da evolução dos Direitos Humanos, ou Fundamentais, a classificação desses direitos segundo “gerações”, o que envolveria uma gradação ou escalonamento de sucessivos grupos de direitos demarcados por características comuns ao longo da história da humanidade. Recentemente, surgiram autores que consideram a expressão “geração de direitos” terminologicamente inadequada.

Assinale a alternativa que apresenta o fundamento da posição adotada por esses doutrinadores.

• A. Geração é termo que traduz a concepção, a evolução e a sucessão de seres vivos e não de elementos abstratos, como é o caso dos direitos.
• B. O termo geração pressupõe um espaço de tempo que, com pequenas variações, se repete, separando os graus de evolução, com uma linearidade que não ocorre relativamente aos Direitos Humanos ou Fundamentais.
• C. Geração envolve a ideia de surgimento espontâneo, natural, o que no caso dos Direitos Humanos importaria em desprezar o histórico de lutas e conquistas que permeia a evolução dos referidos direitos.
• D. A noção de geração indica uma substituição de cada geração pela posterior, o que não ocorre na evolução dos Direitos Humanos, a qual, ademais, não se dá em etapas cronologicamente definidas e claramente distintas entre si.

Gabarito: D

Comentários

• (D)
   

  A expressão geração foi primeiro utilizada por Karel Vasak, em 1979, que buscou, “metaforicamente, demonstrar a evolução dos direitos humanos com base no lema da revolução francesa (liberdade, igualdade e fraternidade)”[2]. Ou seja, a expressão geração tem como conotação, são somente, demonstrar uma evolução histórica dos direitos fundamentais, e que estes foram construídos em diferentes momentos históricos.

  Em virtude de representar uma evolução histórica e de a expressão geração dá a entender que há uma substituição gradativa dos direitos, o que na prática não ocorre, atualmente, tal termo tem sido rechaçado. Em sua oposição surgiu a terminologia dimensão, que passa a ideia de que os novos direitos são acrescidos aos demais, havendo um somatório de direitos fundamentais.

  
  - See more at: http://revistadireito.com/analise-descritiva-sobre-as-geracoes-dos-direitos-fundamentais/#sthash.BFAqC6mk.dpuf

• Essa é uma questão interessante e, de fato, tem-se preferido o uso da expressão "dimensões de direitos humanos". Isso se dá porque a expressão "geração de direitos humanos" podia trazer a ideia de substituição de uma geração mais antiga por uma mais recente, mais "moderna" e, assim, alguém poderia pensar que, já que estamos na quarta (ou quinta) geração de direitos humanos, não seria mais necessário nos preocuparmos com o cumprimento dos direitos de primeira e segunda geração (que, supostamente, já estariam ultrapassados ou não precisariam mais ser protegidos).
  Isso não é verdade - direitos humanos são desenvolvidos a partir da própria ideia de dignidade humana e os novos direitos vão se somando aos já reconhecidos, em um processo de crescimento contínuo. Assim, o nível de proteção dos direitos humanos vai sendo constantemente ampliado e mesmo aqueles direitos que já são reconhecidos há mais tempo (direito à vida, por exemplo, que é um direito de primeira dimensão) sempre vão continuar precisando de proteção, afirmação e reconhecimento. 
  Ou seja, o uso do termo geração era inadequado por indicar a substituição de uma geração mais antiga por outra posterior, mais "moderna", o que não é verdade. Assim, preferimos o uso da expressão "dimensão de direitos humanos", que transmite a ideia de camadas que se somam, e não de "etapas que se substituem". 
  
  Resposta correta: alternativa D.
  
  

• Essa é uma questão interessante e, de fato, tem-se preferido o uso da expressão "dimensões de direitos humanos". Isso se dá porque a expressão "geração de direitos humanos" podia trazer a ideia de substituição de uma geração mais antiga por uma mais recente, mais "moderna" e, assim, alguém poderia pensar que, já que estamos na quarta (ou quinta) geração de direitos humanos, não seria mais necessário nos preocuparmos com o cumprimento dos direitos de primeira e segunda geração (que, supostamente, já estariam ultrapassados ou não precisariam mais ser protegidos).
  Isso não é verdade - direitos humanos são desenvolvidos a partir da própria ideia de dignidade humana e os novos direitos vão se somando aos já reconhecidos, em um processo de crescimento contínuo. Assim, o nível de proteção dos direitos humanos vai sendo constantemente ampliado e mesmo aqueles direitos que já são reconhecidos há mais tempo (direito à vida, por exemplo, que é um direito de primeira dimensão) sempre vão continuar precisando de proteção, afirmação e reconhecimento. 
  Ou seja, o uso do termo geração era inadequado por indicar a substituição de uma geração mais antiga por outra posterior, mais "moderna", o que não é verdade. Assim, preferimos o uso da expressão "dimensão de direitos humanos", que transmite a ideia de camadas que se somam, e não de "etapas que se substituem". 
  
  Resposta correta: alternativa D.
   

• * GABARITO: "d".

  ---

  * COMENTÁRIO: leiam o do colega PAULO MOREIRA. É a literalidade do que foi comentado pela professora do QConcursos. Apesar de ele não ter posto a referência, é esta: " Liz Rodrigues , Doutoranda em Direito Constitucional pela USP, Mestre em Direito pela UFSC e Advogada".

  ---

  Bons estudos.

• (D)

  A noção de geração indica uma substituição de cada geração pela posterior, o que não ocorre na evolução dos Direitos Humanos, a qual, ademais, não se dá em etapas cronologicamente definidas e claramente distintas entre si.

  - A noção de geração indica uma substituição de cada geração pela posterior (...)

  De geração em geração substitui-se pela anterior, observadas mais direitos...

  - (...) o que não ocorre na evolução dos Direitos Humanos, a qual, ademais, não se dá em etapas cronologicamente definidas e claramente distintas entre si.

  Evolução e geração são distintas.

  Evolução = ato, processo ou efeito de evoluir.

  Geração = ação ou efeito de gerar (-se)

  Então, as gerações têm como base, o que está sendo gerado, através dessa evolução...

• Lembrei-me das gerações de celulares que são substituídos...

  #SegueOFluxo...

• GAB D

  GERAÇÃO DA IDEIA QUE CADA DIA CHEGAM OUTRAS GERAÇÕES,DEIXANDO AS OUTRAS ANTIGAS.

• Gerações ou dimensões dos direitos humanos

  1 Geração

  Valor de liberdade

  Liberdade negativa (Abstenção estatal)

  Direitos civis e políticos

  2 Geração

  Valor de igualdade

  Liberdade positiva (Exige uma atuação estatal)

  Direitos econômicos, sociais e culturais

  3 Geração

  Valor de fraternidade e solidariedade

  Direitos difusos e coletivos

  4 Geração

  Direito de informação, democracia e pluralismo

  Direito a engenharia genética

  5 Geração

  Direito a paz

Questão 1866571

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Endócrino Humano

As glândulas adrenais situam-se acima da porção cefálica dos rins e estão associadas a diversas funções no metabolismo humano, EXCETO:

• A. Redução da concentração de cálcio no sangue.
• B. Regulação da resposta ao estresse.
• C. Biossíntese da epinefrina.
• D. Produção de glicocorticoides.

Gabarito: A

Comentários

• Quem faz o controle do metabolismo do cálcio é a Calcitocina.

• Quem faz o controle do metabolismo do cálcio é a Calcitocina, que é produzida na Tireoíde.

• A adrenalina ou epinefrina é um simpaticomimético e responsável por preparar o organismo para a realização de grandes feitos, derivado da modificação de um aminoácido aromático (), secretado pelas , assim chamadas por estarem acima dos rins. Em momentos de "stress", as suprarrenais secretam quantidades abundantes deste hormônio que prepara o organismo para grandes esforços físicos, estimula o , eleva a tensão arterial, relaxa certos e contrai outros. FONTE: https://pt.wikipedia.org/wiki/Adrenalina

  Os glicocorticóides são hormônios esteróides, sintetizados no córtex da glândula adrenal, que afetam o metabolismo dos carboidratos e reduzem a resposta inflamatória(GOODMAN & GILMAN, 2003).

• A questão explica a localização das glândulas adrenais (parte superior dos rins) e informa que essas glândulas estão associadas a funções no metabolismo humano. Pede-se a alternativa que indica a função que não está associada com as glândulas adrenais. O sistema endócrino funciona em parceria com o sistema nervoso e envia ordens para que as glândulas produzam determinada substância. As glândulas endócrinas produzem hormônios lançados diretamente na corrente sanguínea e as exócrinas lançam as substâncias na cavidade intestinal ou na pele. As glândulas adrenais são endócrinas e são formadas pela medula, parte interna que secreta a adrenalina (epinefrina) que tem efeito sobre o sistema nervoso simpático, deixando o organismo em estado de alerta; e pelo córtex, parte externa que secreta hormônios como o cortisol (glicocorticoide), que auxilia o organismo a controlar o estresse, e a aldosterona, que controla os níveis de sódio/potássio e a pressão arterial. A hipófise é a principal glândula do sistema endócrino e secreta os hormônios: tireotrófico (TSH), adrenocorticotrófico (ACTH), luteinizante (LH), folículo estimulante (FSH), somatotrofina ou hormônio de crescimento (GH); e prolactina. O hipotálamo produz a vasopressina (arginina-vasopressina ou hormônio antidiurético – ADH). As células da tireoide são responsáveis por produzir a calcitonina, hormônio que diminui os níveis do cálcio no sangue. (Considerações gerais sobre a função do cálcio no organismo. Disponível em Manual MSD Versão Saúde para a Família. Acesso em setembro de 2021; Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia. 1ª ed. São Paulo: Ática, 2011)
  
  
  
  Fonte: Site Sobiologia
  
  
  
  Gabarito do Professor: A.
  

Questão 1866574

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ecologia e ciências ambientais; Identidade dos seres vivos; Problemas ambientais e medidas de conservação

Garagens fechadas devem, obrigatoriamente, possuir mecanismos de ventilação natural ou mecânica. pois a inexistência desses mecanismos pode causar asfixiamentos nos usuários dessas garagens.

Esse asfixiamento é causado, sobretudo:

• A. pela inexistência de quantidades suficientes de oxigênio no ar dessas garagens.
• B. pelo teor de CO₂ que se liga de forma irreversível à hemoglobina no sangue.
• C. pela quantidade de chumbo expelida na queima de combustíveis fósseis.
• D. pela eliminação de altas taxas de monóxido de carbono dos motores.

Gabarito: D

Comentários

• Tais garagens descritas no enunciado da questão necessitam obrigatoriamente de um sistema de ventilação, seja natural ou artificial, pois quando o motor do carro é ligado, ocorre a queima do combustível e a liberação de altas taxas de monóxido de carbono.
  
  O monóxido de carbono é um gás inodoro e incolor, provocando asfixia levando a morte. O monóxido de carbono se liga de forma reversível à hemoglobina, tomando lugar do oxigênio provocando a hipóxia. Tal processo é reversível, porém com muita estabilidade. 
  
  Alternativa correta: Letra D
  
  

• O monóxido de carbono é conhecido como um « assassino silencioso ». Difícil de detectar sem um alarme, esse gás sem cheiro e sem cor é ao mesmo tempo tóxico e asfixiante, e em casos extremos pode matar em poucos minutos.

  https://www.youtube.com/watch?v=zBt8T8xwP3g

   

• DICA para qualquer questão:

  Alta chance de estar ERRADAS as alternativas que generalizam, por exemplo, SEMPRE, NUNCA, TODOS, NENHUM, etc...

  O termo 'IRREVERSÍVEL' é muito forte, quer dizer que se assim fosse, uma pessoa inalasse fumaça ela nunca poderia eliminar o CO ou CO2 do seu organismo pelo resto de sua vida? lógico que isso não é assim.

  B está errada.

  Tal processo é reversível, porém com muita estabilidade. 

  A alternativa correta é a D.

Questão 1866577

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ciclos biogeoquímicos; Ecologia e ciências ambientais

A constituição do solo de uma área com vegetais é diretamente afetada pelos tipos de plantas que ali crescem. A serapilheira é a principal fonte de minerais, pois é formada pela decomposição promovida por microrganismos e animais, formando o húmus.

Esse tipo de adubo tem como função:

• A. aumentar a disponibilidade de carboidratos e vitaminas para os vegetais.
• B. proteger a raiz das plantas de insetos, fungos e bactérias.
• C. fornecer aos vegetais nitrogênio e microminerais para seu desenvolvimento.
• D. corrigir o pH (potencial hidrogeniônico) dos solos ácidos do Cerrado.

Gabarito: C

Comentários

• Qualquer área que possua plantação, seja de qual vegetal for, sofre mudanças, de acordo com sua composição e plantas que ali crescem. Pois ao se decomporem, através de microrganismos, fungos e bactérias, os micronutrientes, inclusive o nitrogênio, torna-se disponível novamente no solo, para que outras plantas absorvam e continuem o ciclo. Negativando as demais alternativas, essa decomposição, que é feita pelos microrganismos, não torna disponível, os carboidratos e vitaminas, apenas os micro e macro nutrientes e não tem o poder de regular pH ácido dos cerrados.
  
  Alternativa correta: Letra C
  
  
  
   

• Adubos:  são qualquer tipo de substância aplicada ao solo ou tecidos vegetais (geralmente as folhas) para prover um ou mais nutrientes essenciais ao crescimento das plantas.

   

  O nitrogênio é INDISPENSÁVEL para o desenvolvimento das plantas. 

   

  Curiosidade
  Nossa atmosfera é constituída de 78% de Nitrogênio.

   

Questão 1866586

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

Uma aluna classifica diversos tipos de ondas como transversais ou longitudinais e como mecânicas ou eletromagnéticas.

Sobre o estudo de ondas, é CORRETO afirmar que:

• A. o som é uma onda transversal.
• B. ondas transversais têm as direções de propagação e vibração paralelas.
• C. toda onda eletromagnética é transversal.
• D. toda onda mecânica é longitudinal.

Gabarito: C

Comentários

• a) O som é uma onda longitudinal, pois têm as direções de propagação e vibração paralelas
  b) Elas são perpendiculares
  c) Correto
  d) Não, por exemplo, a vibração de uma corda de violão.

Questão 1866592

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Energia Mecânica e sua Conservação

Para descer por um toboágua, uma criança empurra para trás um suporte fixado acima da entrada desse brinquedo, a fim de que ela seja impulsionada.

Supondo que esse toboágua tenha 19,8 metros de altura, que não possua atrito e que a água não influencie na queda da criança e considerando que essa criança chega ao solo com uma velocidade de 72 km/h, é CORRETO afirmar que a velocidade inicial dela é de:

• A. 3,6 km/h.
• B. 7 m/s.
• C. 7,2 km/h.
• D. 23 km/h.

Gabarito: C

Comentários

• Somatório de energia = 0 , sabendo que vi = 20m/s = 72 km/h

  m*vi^2 / 2 + mgh = m*vf^2 / 2       (multiplica por 2/m)

  vi^2  + 2*gh = vf^2

  vi^2 = 20^2 - 2*10*19.8

  vi^2 = 4

  vi = 2 m/s = 7.2 km/h

• fiz por Torricelli gente!!!!!

  v^2=vi^2+2.a.s

  20^2=vi^2=2.10.19,8

  20^2=vi^2+396

  vi^2=400-396

  vi^2=4

  vi=2 m/s x 3,6=7,2 km/h

• kkkkkk pelejei pra entender que o 10 era de gravidade

Questão 1866595

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Física
• Assuntos: Lentes; Ótica

Utilizando a lente de uma luneta, João consegue projetar a imagem de seu celular na parede branca de seu quarto.

Sobre a lente utilizada por João, é CORRETO afirmar:

• A. A lente é divergente, pois a imagem é invertida.
• B. A lente é convergente, pois a imagem é real.
• C. A lente é divergente, pois a imagem é virtual.
• D. A lente é convergente, pois a imagem é direita.

Gabarito: B

Comentários

• Apenas as imagens reais podem ser projetas, portanto letra b.

  Sabemos também que uma imagem real será sempre invertida, podendo ser maior ou menor. Entretanto sempre será formada por uma lente convergente.

  As lentes divergentes só produzem um tipo de imagem: virtual, menor e direita

• Lentes Convergentes

  Real (projetável): invertida, maior ou menor, ou do mesmo tamanho.

Questão 1866601

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

INSTRUCTIONS: Read the following text carefully and then choose the correct answer.
                                         Leonardo da Vinci

Known as the greatest artist in the history of mankind, Leonardo da Vinci was also a great philosopher and scientist. Leonardo is the most influential figure in the Italian Renaissance and he is considered to be an inventive multi-genius.

Leonardo was born in 1452 in Vinci, Italy, as the child of Piero da Vinci, a notary, and Caterina, a country girl. He stayed with his father's family and they moved to Florence when he was just 12. At the age of 14, Leonardo started out his artist's apprenticeship at the studio of Andrea del Verrocchio (1435-1488), an Italian sculptor, goldsmith and painter.

The art of painting made Leonardo knowledgeable about anatomy and perspective. In addition to painting, Verrocchio's studio also offered technical and mechanical arts and sculpture. Leonardo had developed an interest in architecture so he went on to study engineering.

After a decade of highly original work as an artist, Leonardo wrote to several wealthy men to help finance his projects. The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges. He lived in Milan with the Duke from 1482 to 1508, reportedly creating very innovational war machines. He also did painting and sculpture, as well as urban planning for large-scale water projects. There, he also wrote about making a telescope to view the moon.

                   Available at: <http://www.famousscientists.org/leonardo-da-vinc>  (Edited).

According to the text, Leonard da Vinci did many things during his life. About his activities, it is CORRECT to say that

• A. he could design guns, mines and collapsible bridges.
• B. he preferred to work with innovational war machines.
• C. he started a new movement called Italian Renaissance.
• D. he became a famous engineer when he was in Florence.

Gabarito: A

Comentários

• Gab A

   

  The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges.

• De acordo com o texto, Leonardo da Vinci fez muitas coisas durante a vida. Sobre suas atividades, é CORRETO dizer que
  A) ele poderia projetar armas, minas e pontes dobráveis.
  B) ele preferiu trabalhar com máquinas de guerra inovadoras.
  C) ele começou um novo movimento chamado Renascimento italiano.
  D) ele tornou-se um engenheiro famoso quando estava em Florença.
  Conforme trecho traduzido das linhas 10 a 12 podemos inferir que dentre as atividades de Leonardo da Vinci, ele poderia projetar armas, minas e pontes dobráveis.
  L. 10-12-The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges.
  
  Tradução: O duque de Milão, Ludovico Sforza (1452-1508), aceitou sua oferta, pois Leonardo lhe disse que poderia projetar armas de guerra e minas, e também estruturas como pontes dobráveis.
  Gabarito do Professor: A
  

Questão 1866604

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

INSTRUCTIONS: Read the following text carefully and then choose the correct answer.
                                         Leonardo da Vinci

Known as the greatest artist in the history of mankind, Leonardo da Vinci was also a great philosopher and scientist. Leonardo is the most influential figure in the Italian Renaissance and he is considered to be an inventive multi-genius.

Leonardo was born in 1452 in Vinci, Italy, as the child of Piero da Vinci, a notary, and Caterina, a country girl. He stayed with his father's family and they moved to Florence when he was just 12. At the age of 14, Leonardo started out his artist's apprenticeship at the studio of Andrea del Verrocchio (1435-1488), an Italian sculptor, goldsmith and painter.

The art of painting made Leonardo knowledgeable about anatomy and perspective. In addition to painting, Verrocchio's studio also offered technical and mechanical arts and sculpture. Leonardo had developed an interest in architecture so he went on to study engineering.

After a decade of highly original work as an artist, Leonardo wrote to several wealthy men to help finance his projects. The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges. He lived in Milan with the Duke from 1482 to 1508, reportedly creating very innovational war machines. He also did painting and sculpture, as well as urban planning for large-scale water projects. There, he also wrote about making a telescope to view the moon.

                   Available at: <http://www.famousscientists.org/leonardo-da-vinc>  (Edited).

According to the text, Leonardo da Vinci lived in three different cities. About his years in Florence, it is CORRECT to say that

• A. he had difficulties understanding anatomy and perspective.
• B. he started working with urban planning and water projects.
• C. he stopped painting so he could go on to study architecture.
• D. he was an apprentice at the studio of Andrea del Verrocchio.

Gabarito: D

Comentários

• Gab D

   

  "...and they moved to Florence when he was just 12. At the age of 14, Leonardo started out his artist's apprenticeship at the studio of Andrea del Verrocchio..." 

• De acordo com o texto, Leonardo da Vinci morou em três cidades diferentes. Sobre seus anos em Florença, é CORRETO dizer que
  A) ele teve dificuldades em compreender anatomia e perspectiva.
  B) ele começou a trabalhar com projetos de planejamento urbano e água.
  C) ele parou de pintar para que pudesse continuar estudando arquitetura.
  D) ele foi aprendiz no estúdio de Andrea del Verrocchio.
  L. 6-7- In addition to painting, Verrocchio's studio also offered technical and mechanical arts and sculpture. 
  Tradução: Além da pintura, o estúdio de Verrocchio também ofereceu artes e escultura técnicas e mecânicas.
  De acordo com o excerto traduzido do texto, podemos inferir que Leonardo da Vinci foi aprendiz no estúdio de Verrocchio.
  Gabarito do Professor: D
  

Questão 1866607

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

INSTRUCTIONS: Read the following text carefully and then choose the correct answer.
                                         Leonardo da Vinci

Known as the greatest artist in the history of mankind, Leonardo da Vinci was also a great philosopher and scientist. Leonardo is the most influential figure in the Italian Renaissance and he is considered to be an inventive multi-genius.

Leonardo was born in 1452 in Vinci, Italy, as the child of Piero da Vinci, a notary, and Caterina, a country girl. He stayed with his father's family and they moved to Florence when he was just 12. At the age of 14, Leonardo started out his artist's apprenticeship at the studio of Andrea del Verrocchio (1435-1488), an Italian sculptor, goldsmith and painter.

The art of painting made Leonardo knowledgeable about anatomy and perspective. In addition to painting, Verrocchio's studio also offered technical and mechanical arts and sculpture. Leonardo had developed an interest in architecture so he went on to study engineering.

After a decade of highly original work as an artist, Leonardo wrote to several wealthy men to help finance his projects. The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges. He lived in Milan with the Duke from 1482 to 1508, reportedly creating very innovational war machines. He also did painting and sculpture, as well as urban planning for large-scale water projects. There, he also wrote about making a telescope to view the moon.

                   Available at: <http://www.famousscientists.org/leonardo-da-vinc>  (Edited).

Leonardo da Vinci was an inventive multi-genius. He devoted his attention to many different things during his life. According to the text, he was interested in all the following activities, EXCEPT:

• A. Building a telescope.
• B. Developing bridges.
• C. Designing houses.
• D. Inventing weapons.

Gabarito: C

Comentários

• Leonardo da Vinci era um inventivo multi-gênio. Dedicou sua atenção a muitas coisas diferentes durante sua vida. De acordo com o texto, ele estava interessado em todas as atividades a seguir, EXCETO:
  A) Construção de um telescópio.
  B) Desenvolvimento de pontes.
  C) Projeto de casas.
  D) Invenção de armas.
  L. 10-12-The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges.
  There, he also wrote about making a telescope to view the moon.
  Tradução: O duque de Milão, Ludovico Sforza (1452-1508), aceitou sua oferta, pois Leonardo lhe disse que poderia projetar armas de guerra como armas e minas, e também estruturas como pontes dobráveis.
  Lá, ele também escreveu sobre fazer um telescópio para ver a lua.
  
  A única atividade não mencionada no texto era o projeto de casas.
  Gabarito do Professor: C
  

• After a decade of highly original work as an artist, Leonardo wrote to several wealthy men to help finance his projects. The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges. He lived in Milan with the Duke from 1482 to 1508, reportedly creating very innovational war machines. He also did painting and sculpture, as well as urban planning for large-scale water projects. There, he also wrote about making a telescope to view the moon.

  Bons Estudos!

• Pois é, realmente essa seria mais correta.

  Mas caberia recurso, porque o texto não diz que ele construiu telescópios (A), o texto diz que ele escreveu como fazer um telescópio.

  "There, he also wrote about making a telescope to view the moon."

Questão 1866610

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension; Sinônimos | Synonyms; Vocabulário | Vocabulary

INSTRUCTIONS: Read the following text carefully and then choose the correct answer.
                                         Leonardo da Vinci

Known as the greatest artist in the history of mankind, Leonardo da Vinci was also a great philosopher and scientist. Leonardo is the most influential figure in the Italian Renaissance and he is considered to be an inventive multi-genius.

Leonardo was born in 1452 in Vinci, Italy, as the child of Piero da Vinci, a notary, and Caterina, a country girl. He stayed with his father's family and they moved to Florence when he was just 12. At the age of 14, Leonardo started out his artist's apprenticeship at the studio of Andrea del Verrocchio (1435-1488), an Italian sculptor, goldsmith and painter.

The art of painting made Leonardo knowledgeable about anatomy and perspective. In addition to painting, Verrocchio's studio also offered technical and mechanical arts and sculpture. Leonardo had developed an interest in architecture so he went on to study engineering.

After a decade of highly original work as an artist, Leonardo wrote to several wealthy men to help finance his projects. The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges. He lived in Milan with the Duke from 1482 to 1508, reportedly creating very innovational war machines. He also did painting and sculpture, as well as urban planning for large-scale water projects. There, he also wrote about making a telescope to view the moon.

                   Available at: <http://www.famousscientists.org/leonardo-da-vinc>  (Edited).

Read this sentence from the text and analyze it:

“After a decade of highly original work as an artist, Leonardo wrote to several wealthy men to help finance his projects.”

The word “wealthy” could be replaced without change of meaning by

• A. famous
• B. old
• C. noble
• D. rich

Gabarito: D

Comentários

• Leia esta frase do texto e a analise:
  "Depois de uma década de trabalho altamente original como artista, Leonardo escreveu a vários homens ricos pedindo ajuda para financiar seus projetos".
  A palavra  wealthy  ("rico") poderia ser substituída sem mudança de significado por
  A) famoso
  B) velho
  C) nobre
  D) rico
  Gabarito do Professor: D

• wealthy - RICO/ENDINHEIRADO - RICH

Questão 1866613

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: CBM-MG
• Ano: 2016
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - CBM-MG - Aspirante do Corpo de Bombeiro
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Discurso direto e indireto | Reported speech

INSTRUCTIONS: Read the following text carefully and then choose the correct answer.
                                         Leonardo da Vinci

Known as the greatest artist in the history of mankind, Leonardo da Vinci was also a great philosopher and scientist. Leonardo is the most influential figure in the Italian Renaissance and he is considered to be an inventive multi-genius.

Leonardo was born in 1452 in Vinci, Italy, as the child of Piero da Vinci, a notary, and Caterina, a country girl. He stayed with his father's family and they moved to Florence when he was just 12. At the age of 14, Leonardo started out his artist's apprenticeship at the studio of Andrea del Verrocchio (1435-1488), an Italian sculptor, goldsmith and painter.

The art of painting made Leonardo knowledgeable about anatomy and perspective. In addition to painting, Verrocchio's studio also offered technical and mechanical arts and sculpture. Leonardo had developed an interest in architecture so he went on to study engineering.

After a decade of highly original work as an artist, Leonardo wrote to several wealthy men to help finance his projects. The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges. He lived in Milan with the Duke from 1482 to 1508, reportedly creating very innovational war machines. He also did painting and sculpture, as well as urban planning for large-scale water projects. There, he also wrote about making a telescope to view the moon.

                   Available at: <http://www.famousscientists.org/leonardo-da-vinc>  (Edited).

Read this sentence from the text and analyze it:

“The Duke of Milan, Ludovico Sforza (1452-1508), accepted his offer as Leonardo told him that he could design war weapons like guns and mines, and also structures like collapsible bridges.”

This sentence presents an example of reported speech. Which of the following alternatives also presents an example of reported speech?

• A. Ann said, “I am very tired”.
• B. I told her a very sad story.
• C. Joanna was talking loudly.
• D. Zoe said that she was lost.

Gabarito: D

Comentários

• Leia esta frase do texto e a analise:
  "O duque de Milão, Ludovico Sforza (1452-1508), aceitou sua oferta, uma vez que Leonardo lhe dissera que poderia projetar armas de guerra  e minas, e também estruturas como pontes dobráveis".
  Esta frase apresenta um exemplo de discurso indireto. Qual das seguintes alternativas também apresenta um exemplo de discurso indireto?
  A) Ann disse: "Estou muito cansada".
  B) Eu contei a ela uma história muito triste.
  C) Joanna estava falando alto.
  D) Zoe disse que estava perdida.
  O discurso indireto é uma das formas de narrar ou relatar informações.  Quando usamos esse tipo de discurso utilizando exatamente as palavras que alguém usou, não havendo necessidade do uso de aspas, mas, sim, reportando falas com nossas próprias palavras. 
  
  Ex: Direct speech: She said, “I am sad today." (Ela disse, “eu estou triste hoje.")
        Indirect speech: She said that she was sad that day. (Ela disse que estava triste naquele dia.)
        Direct speech: Zoe said: "I am lost." (Zoe disse: Estou perdida)
        Indirect speech: Zoe said that she was lost. (Zoe disse que estava perdida.)
  
  Gabarito do Professor: D