Prova IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano

Questão 3993103

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Especial Libras; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Infantil; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre formas positivas de atuação em diferentes contextos da prática profissional, além da sala de aula, leia as afirmativas.

I. Os saberes experienciais ou saberes práticos do professor são construídos exclusivamente dentro da escola e das instituições em que o professor atuou.

II. O professor também precisa lidar com a imprevisibilidade das situações geradas em sala de aula, fazendo uso do saber docente construído, para, no trabalho, enfrentá-las.

III. Os saberes experienciais não são saberes como os demais; são, ao contrário, formados de todos os demais, mas retraduzidos, “polidos” e submetidos às certezas construídas na prática e na experiência.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. I.
• B. II.
• C. III.
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: E

Comentários

• Letra C

  Para Maurice Tardif além dos saberes experienciais os saberes docentes também são:

  Disciplinares: interdisciplinar várias áreas do conhecimento

  Curriculares: saberes do programa da matriz curricular da escola, currículo

  I. Os saberes experienciais ou saberes práticos do professor são construídos exclusivamente dentro da escola e das instituições em que o professor atuou. Errado os saberes experienciais são construídos ao longo da carreira vida da prática

  II. O professor também precisa lidar com a imprevisibilidade das situações geradas em sala de aula, fazendo uso do saber docente construído, para, no trabalho, enfrentá-las. Creio que essa, está errada porque o professor não deve considerar apenas o saber docente(teoria), mas também sua prática.

  III. Os saberes experienciais não são saberes como os demais; são, ao contrário, formados de todos os demais, mas retraduzidos, “polidos” e submetidos às certezas construídas na prática e na experiência. Correto

Questão 3993442

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

De acordo com o texto, pode-se afirmar que:

• A. na Dinamarca, a produção de alimentos foi prejudicada após a campanha de redução do consumo.
• B. em outros países, os supermercados oferecem promoções do tipo “leve três e pague dois” para atender à necessidade de consumo da população.
• C. a Dinamarca conseguiu reduzir em 25% o desperdício de alimentos graças a iniciativas de grandes empresas, como a Nestlé e a Unilever.
• D. o governo dinamarquês assumiu a responsabilidade pela mudança de comportamentos dos consumidores.
• E. na Dinamarca, a ativista missa é reconhecida por seu empenho na redução do desperdício no país.

Gabarito: E

Comentários

• Marquei a correta, porém não entendi o "Atvista missa"? MISSA???

• GABARITO E

  Houve erro de digitação, era para ser "ativista russa".

Questão 3993445

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

No trecho: “EMBORA O DESPERDÍCIO ALIMENTAR SEJA SOCIALMENTE MAL VISTO, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções.", a oração destacada expressa ideia de:

• A. condição.
• B. comparação.
• C. finalidade.
• D. conformidade.
• E. concessão.

Gabarito: E

Comentários

• Concessivas:

  Embora

  Conquanto

  Apesar de (Malgrado)

  Ainda que

  Mesmo que

  Por menos que

  Posto que

  Se bem que

Questão 3993448

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

Em: “Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos...”, a vírgula foi corretamente empregada para:

• A. isolar o termo explicativo.
• B. marcar a antecipação do adjunto adverbial.
• C. separar sujeito e predicado.
• D. separar o vocativo.
• E. separar o aposto.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

  Glória Deus, há pouco tempo atrás não conseguia resolver uma questão dessa.

• Gab: B

  Em: “Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos...”,

   → Vírgula usada para isolar adjuntos adverbiais deslocados, sobretudo os de grande extensão.

   

  → “Na Dinamarca” adjunto adverbial de lugar com mais de 4 sílabas e iniciando a frase: vírgula obrigatória.

• A questão é sobre pontuação e quer saber por qual motivo a vírgula foi corretamente empregada em “Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos...”. Vejamos:

   . 

  Temos, nesse caso, um adjunto adverbial de lugar antecipado ("NA DINAMARCA"), por isso deve ser separado por vírgula.

   . 

  A) isolar o termo explicativo.

  Errado.

  A vírgula deve ser usada para separar palavras e expressões explicativas ou retificadoras como: por exemplo, ou seja, isto é, além disso, então, aliás, ou melhor... Ex.: Era um excelente aluno, ou seja, de conduta exemplar.

   . 

  B) marcar a antecipação do adjunto adverbial.

  Certo. Temos, nesse caso, um adjunto adverbial de lugar antecipado ("NA DINAMARCA"), por isso deve ser separado por vírgula. A vírgula deve ser usada para isolar adjuntos adverbiais antecipados. Ex.: Pela manhã, os fiéis foram à igreja.

   . 

  C) separar sujeito e predicado.

  Errado.

  Não se deve separa o sujeito do predicado com vírgulas.

   . 

  D) separar o vocativo.

  Errado.

  A vírgula deve ser usada para separar o vocativo. Ex.: Meu filho, professora, é um bom aluno!

   . 

  E) separar o aposto.

  Errado.

  A vírgula deve ser usada para separar o aposto. Ex.: Brasília, capital do Brasil, é a terra dos concurseiros. (aposto explicativo)

   . 

  Gabarito: Letra B

Questão 3993451

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

Em um dos trechos a seguir foi empregado o sentido conotativo da linguagem. Assinale-o.

• A. "De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade."
• B. "Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco.”
• C. Numa loja da Rema 1000 em Copenhague. há um saco de cenouras e outro de cherovias..."
• D. 'Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014.”
• E. "É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita.”

Gabarito: A

Comentários

• RESPOSTA A

  Martelada tem sentido conotativo >CONTO/FIGURADO

Questão 3993454

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

Assinale a opção em que a concordância nominal segue as regras da norma culta, como em: “Os sacos de pão de forma apresentam MEIAS porções”.

• A. Era necessária ajuda da população.
• B. Colaboração governamental é necessária para o sucesso deste empreendimento.
• C. Foi necessário a colaboração da população.
• D. É necessária coleta de lixo.
• E. É necessária uma boa alimentação.

Gabarito: E

Comentários

• Era necessária ajuda da população. (não há determinante = masculino)

  Colaboração governamental é necessária para o sucesso deste empreendimento. (não há determinante = masculino)

  Foi necessário a colaboração da população. (há determinante, por isso deveria ter concordado no feminino)

  É necessária coleta de lixo. (não há determinante = masculino)

  É necessária uma boa alimentação. (concordância correta com o "uma")

  Quando não há determinante, isto é, artigo, a palavra deve vir no masculino (necessário, proibido, etc). Assim, seguem os erros apontados na cor vermelha.

  Gabarito: E.

  Qualquer erro avise...

• Concordância com as expressões É BOM, É NECESSÁRIO, É PERMITIDO, É PROIBIDO... 

  As expressões é bom, é necessário, é proibido, é permitido são invariáveis, caso o sujeito dessas expressões não seja determinado por artigos ou pronomes. Observe:

  --> É necessário organização.

  --> É necessária a organização.

  "O caminho é longo, mas a vitória é certa. Desistir nunca!!!"

Questão 3993457

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações coordenadas sindéticas: Aditivas, Adversativas, Alternativas, Conclusivas...; Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Orações subordinadas substantivas: Subjetivas, Objetivas diretas, Objetivas indiretas...; Sintaxe

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

A oração destacada em: “Não só não atrapalhou as vendas COMO O CLIENTE TENDE a levar a quantidade exata”, classifica-se como:

• A. subordinada substantiva predicativa
• B. coordenada sindética aditiva
• C. subordinada adjetiva restritiva
• D. coordenada sindética explicativa
• E. subordinada substantiva apositiva

Gabarito: B

Comentários

• "Não só...como o cliente tende..." - a expressão "não só" é utilizada junto com "como" ou com "como também" para indicar adição.

  Trata-se de uma oração coordenada aditiva.

  Gabarito letra B!

• NÃO SÓ... MAS TAMBÉM = ADIÇÃO

• Quando o cara vem com esse papo de "Não só " eu já corro logo procurando o " Mas Também ".

  São aditivas : e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda. 

• Subordinada Substantiva tem que ter uma das conjunções integrantes(que/se), que equivalerão à "isso". Não é o caso, então descartamos alternativas A e E.

  Subordinada Adjetiva necessita do pronome relativo(que), que equivalerá à

  "o qual" "a qual". Não é o caso, logo, descartamos a alternativa C.

  Ficamos entre B e D, para chegarmos à alternativa correta, só seguir a explicação dos colegas aqui.

• B - coordenada sindetica aditiva

Questão 3993463

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

Assinale a opção em que o acento indicativo de crase foi corretamente empregado, como em “chegou à Dinamarca":

• A. A população obedeceu à solicitação do governo.
• B. Entregou a ela resumo do projeto dinamarquês.
• C. Daqui a alguns anos. tudo mudara.
• D. Atravessou o país de ponta à ponta.
• E. Ela voltou a este país já na idade adulta.

Gabarito: A

Comentários

• A) A população obedeceu à solicitação do governo. (verbo "obedecer" é transitivo indireto) pede preposição "a", soma-se o artigo que acompanha "a solicitação" = a + a = à

  B) Entregou a ela resumo do projeto dinamarquês. ("ela" pronome pessoal, não admite crase antes)

  C) Daqui a alguns anos. tudo mudará. (apenas temos a presença da preposição "a" indicando tempo futuro).

  D) Atravessou o país de ponta à ponta. (entre palavras repetidas não se utiliza crase).

  E) Ela voltou a este país já na idade adulta. (apenas temos a preposição "a" antes de um pronome demonstrativo).

  Gabarito letra A!

• A questão em tela versa sobre a regra da crase e teremos que encontrar nas alternativas apenas onde o acento indicador de crase foi corretamente grafado. Esmiucemos alguns conceitos seguir:

   "Emprega-se o acento grave nos casos de crase e aqueles indicados em emprego do à acentuado. 1.º) Na contração da preposição a com as formas femininas do artigo o ou pronome demonstrativo o: à (de a+a), às (de a+as). 2.º) Na contração da preposição a com o a inicial dos demonstrativos aquele, aquela, aqueles, aquelas, e aquilo ou ainda da mesma preposição com compostos aqueloutro e suas flexões: àquele(s), àquela(s), àquilo, àqueloutro(s)... 3.º) Na contração da preposição a com os pronomes relativos a qual, as quais: à qual..."

  Após essas explanações podemos analisar as alternativas. Inspecionemos:

  a) A população obedeceu á solicitação...

  Correta. O verbo obedecer nesse caso é transitivo indireto, pois obedeceu A alguém. A preposição "a" exigida pelo verbo faz a contração com o artigo definido "a" que acompanha o substantivo feminino "solicitação", assim ocorrendo a crase (a+ a = à).

  b) Entregou a ela...

  Incorreta. Não há crase antes de pronome pessoal do caso reto. O "a" que estamos vendo é somente a preposição regida do verbo "entregar".

  c) Daqui a alguns anos...

  Incorreta. Não há crase diante de palavra de sentido indefinido: certa, uma cada qualquer, toda…. O "a" que estamos vendo é somente a preposição regida pelo advérbio "daqui" para expressar tempo futuro.

  d) ...de ponta à ponta.

  Incorreta. Nas expressões formadas com a repetição de mesmo termo (ainda que seja um nome feminino), por se tratar de pura preposição: frente a frente, cara a cara, face a face, gota a gota…

  e) Ela voltou a este...

  Incorreta. Não há crase antes de pronome demonstrativo. O "a" que estamos vendo é somente a preposição regida do verbo "voltar".

  Nota: Embora as alternativas B, C e E estejam corretamente grafadas, não se encaixam no que a questão pede, pois não têm acento indicativo de crase.

  Referência bibliográfica:

  BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 39 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2019.

  GABARITO: A

• Direto como sempre:

  Em chegou à Dinamarca temos uso de crase devido a exigência do Verbo chegar.

  Chegou a + a Dinamarca. OU Quem vai a e volta "da" = crase.

  Na assertiva a) temos uma Crase devido a exigência do verbo

  obedeceu à solicitação do governo.

  Obedeceu ao comando

  Obedecer - a + a solicitação.

Questão 3993466

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Colocação Pronominal; Morfologia - Pronomes

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

Em “Isso e sua determinação A transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014.”, o emprego do pronome em situação proclítica se justifica:

• A. por se tratar de oração reduzida de gerúndio.
• B. porque o verbo está conjugado no pretérito perfeito.
• C. pela presença do pronome substantivo antes do verbo.
• D. por se tratar de frase em que se expressa desejo,
• E. pela presença da conjunção subordinativa antes do verbo.

Gabarito: C

Comentários

• Ex de pronome substantivo:

  Minha mãe está quase chegando. E a sua mãe? 

  Minha mãe está quase chegando. E a sua?

  (O pronome substantivo sua substitui o substantivo comum mãe.)

Questão 3993472

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão de voz (ativa, passiva, reflexiva); Morfologia - Verbos

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

Se a frase “Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos.” for passada para a voz passiva sintética, o verbo deverá assumir a forma:

• A. guardam-se
• B. guardaram-se
• C. guardou-se
• D. guardar-se-ão
• E. guardavam-se

Gabarito: A

Comentários

• Gab ( A )

  guardam-se OVOS.

  A voz passiva pode ser :

  Sintética

  VTD + SE = P.A

  Transforma o OD em sujeito e com ele mantém concordância.

  Ex: Vendem-se casas.

  Analítica

  Verbo ser + PARTICÍPIO.

Questão 3993475

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

A função sintática do termo destacado em “os maus hábitos superam AS BOAS INTENÇÕES.”, é:

• A. complemento nominal.
• B. predicativo do sujeito.
• C. objeto direto.
• D. predicativo do objeto.
• E. objeto indireto.

Gabarito: C

Comentários

• O Objeto Direto é um complemento verbal que, geralmente, não é acompanhado por preposição. O complemento que não é obrigatoriamente acompanhado por preposição é chamado de objeto direto, enquanto que o complemento que exige preposição é chamado de objeto indireto.

  Assim, os verbos transitivos diretos não exigem complemento com preposição

• Quem Superara?

  os maus Hábitos= Sujeito

  Superam o quê?=

  As Boas Intenções= Objeto Direto

  Não Desista Sua Vitória Ta Perto!

Questão 3993481

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

Observe a seguir as modificações feitas no trecho “De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.” e assinale a opção em que a oração destacada expressa ideia de consequência.

• A. APESAR DE TER SIDO TÃO MARTELADA, a mensagem em meia década, impregnou a sociedade.
• B. CASO TIVESSE SIDO MARTELADA, a mensagem em meia década teria impregnado a sociedade.
• C. COMO FORAM DADAS MUITAS MARTELADAS, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.
• D. A mensagem tanto foi martelada QUANTO IMPREGNOU A SOCIEDADE.
• E. A mensagem foi tão martelada. QUE EM MEIA DÉCADA IMPREGNOU A SOCIEDADE.

Gabarito: E

Comentários

• Assertiva E

  A mensagem foi tão martelada. QUE EM MEIA DÉCADA IMPREGNOU A SOCIEDADE.

Questão 3993484

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Orações subordinadas reduzidas; Sintaxe

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de

comida

        Embora o desperdício alimentar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

        Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

         “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levar a quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

         O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El Pais,15/10/2016

A opção em que a oração reduzida destacada em “Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca A ELIMINAR OS DESCONTOS POR VOLUME, COMO O 3X2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos.” foi corretamente desenvolvida, é:

• A. quando eliminou os descontos por volume, como o 3X2.
• B. se eliminasse os descontos por volume, como o 3X2.
• C. a que eliminou os descontos por volume, como o 3X2.
• D. que eliminou os descontos por volume, como o 3X2.
• E. eliminando os descontos por volume, como o 3X2.

Gabarito: D

Comentários

• ''Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca A ELIMINAR OS DESCONTOS POR VOLUME, COMO O 3X2,''

  Preservaríamos a correção gramatical caso substituíssemos ''A eliminar'' por '' que'', o qual funciona como pronome relativo na oração acima, visto que os pronomes relativos podem exercer a função de retomar termos antecedentes e funcionar como objeto direto, objeto indireto, sujeito, etc. Então, caso se deparar com o ''que'' em uma oração, experimente trocá-la por ''o qual'', se der certo, será pronome relativo.

• (D )

  Orações reduzidas são aquelas que não são introduzidas por conjunções e que possuem verbos nas suas formas nominais: infinitivo, gerúndio e particípio.

  2 As desenvolvidas são o posto ..elas são introduzidas por conjunções ou pronomes relativos.

  3. foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca A ELIMINAR OS DESCONTOS POR VOLUME, COMO O 3X2,

  Desenvolva jogando uma conjunção ou pronome relativo.

  foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca (A qual )= pronome relativo

  que eliminou os descontos por volume, como o 3X2.

• Venho aqui manifestar minha insatisfação com o Qconcurso.

  Em janeiro, período da minha renovação, irei para o TECconcurso. Estamos vendo muitas questões repetidas, comentários de alunos com propagandas bem como a ausência de comentários dos respectivos professores em questões polêmicas.

• Carga Semântica do Infinitivo

  Ao+ infinitivo = Ideia de TEMPO GABARITO

  A + infinitivo = Ideia de Condição/Se

  Por + infinitivo = Ideia Causa ( por que)

  Para + infinitivo = Ideia Finalidade ( Para que)

  Apesar de + infinitivo = Concessão ( Embora).

Questão 3993487

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Conceito de Criança e Adolescente e Prioridades

A Lei n° 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências, em seu art. 4º, indica que “É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária". A garantia de prioridade, mencionada no artigo, compreende:

I. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias.

II. preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas.

III. precedência na destinação dos recursos judiciários e no julgamento dos casos.

IV. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. I e II.
• B. II e III.
• C. I, III e IV.
• D. I, II e IV.
• E. III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• (D)

  Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.

  Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:

  a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;

  b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;

  c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;

  d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

• A questão exige o conhecimento dos deveres da família, da comunidade e da sociedade em relação ao infante. Essa previsão encontra respaldo no art. 4º da lei nº 8.096/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente).

  Entre os deveres, está o da garantia da absoluta prioridade. Ou seja, havendo conflito entre um direito do adulto e um direito de um infante, o do menor de idade deve ser garantido em primeiro lugar.

  O parágrafo único do art. 4º do ECA, que foi cobrado em sua literalidade na questão, tem a seguinte redação:

  Art. 4, p.ú., ECA: a garantia de prioridade compreende:

  a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias; (ITEM I)

  b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;

  c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas; (ITEM II)

  d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude. (ITEM IV)

  Em relação ao item III, o ECA nada diz sobre a precedência na destinação dos recursos judiciários, nem em relação à precedência no julgamento dos casos.

  GABARITO: D (I, II e IV corretos)

• GAB,D✔

  I. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias.

  II. preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas.

  III. precedência na destinação dos recursos judiciários e no julgamento dos casos.❌( precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;)✔

  IV. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

  -Tudo tem o seu tempo determinado, e há tempo para todo propósito debaixo do céu (Ecl. 3:1-17)

Questão 3993490

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

O art. 6º da Lei de Diretriz e Bases da Educação Nacional - LDBEN, Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996, indica que é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir de:

• A. 01 (um) ano de idade, nas creches públicas.
• B. 03 (três) anos, somente se houver educação infantil no município de residência da criança.
• C. 04 (quatro) anos de idade.
• D. 06 (seis) anos de idade.
• E. 07 (sete) anos de idade.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 6o  É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade

Questão 3993493

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direito à Educação, Cultura, Esporte e Lazer; Direitos Fundamentais no ECA

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, “A criança e o adolescente têm direito à educação, visando”

I. ao pleno desenvolvimento de sua pessoa.

II. à preparação técnica para o trabalho.

III. ao preparo para o exercício da cidadania.

IV. à qualificação para o trabalho.

V. à aprendizagem integral.

Está correto o que se afirma em:

• A. I, II e III, apenas.
• B. II. III e IV. apenas.
• C. I, III e IV, apenas.
• D. I, II, III, IV e V.
• E. III, IV e V, apenas.

Gabarito: C

Comentários

• A questão exige o conhecimento do direito à educação, garantia prevista tanto na Constituição Federal quanto no Estatuto da Criança e do Adolescente. É importante ressaltar que o direito à educação é uma garantia constitucional (prevista no art. 227 da Constituição Federal), e foi reproduzida no ECA.

  Veja o que diz o art. 53 do ECA:

  Art. 53 ECA: a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa (ITEM I), preparo para o exercício da cidadania (ITEM III) e qualificação para o trabalho (ITEM IV), assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.

  Conforme se observa da redação do caput do art. 53, somente os itens I, III e IV estão corretos. Sendo assim, o gabarito é a letra C.

  GABARITO: C

• Gabarito -C

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.

Questão 3993496

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Segundo a LDBEN, os Municípios terão a incumbência, dentre outras, de:

• A. organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados.
• B. assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no Ensino Fundamental,Médio e Superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
• C. coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.
• D. assegurar o Ensino Fundamentai e oferecer com prioridade, o Ensino Médio a todos que o demandarem.
• E. autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

Gabarito: A

Comentários

• Analise comigo:

  A)   Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados. CORRETA

  B)   Assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no Ensino Fundamental, Médio e Superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. INCORRETA Cabe a União através do Enem e Enade, por exemplo, no ensino médio e superior respectivamente

  C)   Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação. INCORRETA. Cabe a União

  D)   Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer com prioridade, o Ensino Médio a todos que o demandarem. INCORRETA. Função dos Estados.

  E)    Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. INCORRETA. Cabe, geralmente, à União, mas pode ser exercido pelos Estados tendo em vista que estes podem criar e manter instituições de ensino superior e têm as instituições superiores mantidas pelo poder público municipal dentro do seu sistema de ensino. 

  Bons estudos!

• Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

  I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados;

  II - exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;

  III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

  V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

  VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.          

Questão 3993499

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direito à Educação, Cultura, Esporte e Lazer; Direitos Fundamentais no ECA

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, os dirigentes de estabelecimentos de Ensino Fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

• A. maus-tratos envolvendo alunos de 01 (um) a 06 (seis) anos, reiteração de faltas mesmo justificadas e evasão escolar.
• B. desentendimentos entre alunos e professores:elevados índices de repetência escolar, no Ensino Fundamental I; evasão escolar.
• C. reiteração de faltas mesmo justificadas, no caso de alunos de 01 (um) a 06 (seis) anos; maus tratos envolvendo alunos, no âmbito da escola;elevados níveis de repetência.
• D. elevados níveis de repetência;evasão escolar, reiteração de faltas injustificadas, esgotados os recursos escolares; maus-tratos envolvendo alunos.
• E. faltas reiteradas de professores, que prejudiquem o processo ensino e aprendizagem;faltas reiteradas de alunos, sem justificativa;maus-tratos envolvendo alunos, na faixa etária de 01 (um) a 10 (dez) anos.

Gabarito: D

Comentários

• A questão exige o conhecimento estampado no art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente, que versa sobre a obrigação legal do dirigente escolar de comunicação ao Conselho Tutelar dos casos de maus tratos, reiteração de faltas injustificadas e elevados níveis de repetência.

  Art. 56 ECA: os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

  I - maus tratos envolvendo seus alunos;

  II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

  III - elevados níveis de repetência.

  Observe que o ECA não estabelece a faixa etária da criança ou do adolescente para que haja a comunicação. Ou seja, havendo qualquer uma das três hipóteses descritas acima, por ou contra criança ou adolescente de qualquer idade, deverá haver a comunicação ao Conselho Tutelar.

  Sendo assim, a única resposta que se amolda ao texto legal é a letra D.

  GABARITO: D

• Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

  I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

  II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

  III - elevados níveis de repetência.

• GABARITO-D

  Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

  I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

  II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

  III - elevados níveis de repetência.

Questão 3993502

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com LDBEN, consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:

• A. professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.
• B. professores de formação técnica com habilitações específicas para atuarem em todos os segmentos de ensino.
• C. profissionais graduados, mesmo sem complementação pedagógica, para atuar na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.
• D. professores habilitados em nível superior para todos os segmentos de ensino.
• E. professores habilitados em nível médio para a Educação Infantil e Ensinos Fundamental I e II; professores habilitados em nível superior para o Ensino Médio.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A

  A) Professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio. I

  B) professores de formação técnica com habilitações específicas para atuarem em todos os segmentos de ensino. Trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado e doutorado.

  C) profissionais graduados, mesmo sem complementação pedagógica (feito complementação pedagógica), para atuar na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.

  D) professores habilitados em nível superior para todos os segmentos de ensino.Médio ou superior para docência na educação infantil e nos três primeiros anos do ensino fundamental.

  E) professores habilitados em nível médio para a Educação Infantil e Ensinos Fundamental I e II; professores habilitados em nível superior para o Ensino Médio.

• Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:            

  I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; 

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre os professores da educação básica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar a assertiva correta. Vejamos:

  a) Correta.

  "Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:            

  I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; (...)"

  b) Incorreta.

  A assertiva trouxe um texto incompleto. Vejam o texto de lei:

  "Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:  (...) II – trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas; (...)"

  c) Incorreta.

  O erro foi dizer que não precisa de complementação pedagógica. Vejam o texto de lei:

  "Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:   (...) V - profissionais graduados que tenham feito complementação pedagógica, conforme disposto pelo Conselho Nacional de Educação. 

  d) Incorreta.

  O erro foi limitar somente a educação superior. Vejam o texto de lei:

  "Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:            

  I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; (...)"

  e) Incorreta.

  O professor de nível superior também pode atuar em nível fundamental e infantil se tiver a habilidade específica. Vejam o texto de lei:

  "Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:            

  I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio; (...)"

  Gabarito: A

Questão 3993505

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

O art. 78 da LDBEN, indica que “O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências federais de fomento à cultura e de assistência aos índios, desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e intercultural aos povos indígenas, com os seguintes objetivos”:

I. promover a plena inserção do índio no mundo civilizado em igualdade de condições com quaisquer outros cidadãos.

II. proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação de suas identidades étnicas; a valorização de suas línguas e ciências.

III. garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não índias.

Está correto o que se afirma em:

• A. I, II e III.
• B. I e III, apenas.
• C. I, apenas.
• D. I e II, apenas.
• E. II e III, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• Letra E

  I. promover a plena inserção do índio no mundo civilizado em igualdade de condições com quaisquer outros cidadãos. Não consta no artigo

• Art. 78. O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências federais de fomento à cultura e de assistência aos índios, desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilingüe e intercultural aos povos indígenas, com os seguintes objetivos:

  I - proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação de suas identidades étnicas; a valorização de suas línguas e ciências;

  II - garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não-índias.

• Para responder esta questão, exige-se conhecimento da literalidade do artigo 78 que versa sobre fomento à cultura e de assistência aos índios conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. O candidato deve indicar as assertivas corretas. Analisemos:

  "Art. 78. O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências federais de fomento à cultura e de assistência aos índios, desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilingüe e intercultural aos povos indígenas, com os seguintes objetivos:

  I - proporcionar aos índios, suas comunidades e povos, a recuperação de suas memórias históricas; a reafirmação de suas identidades étnicas; a valorização de suas línguas e ciências; (Item I)

  II - garantir aos índios, suas comunidades e povos, o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não-índias." (Item II)

  O item I não consta no artigo 78 nem no dispositivo da LDB, portanto, somente os itens II e III estão corretos.

  Gabarito do monitor: E

Questão 3993508

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Quanto ao Ensino Fundamental, a LDBEN, determina que ele é:

• A. com duração mínima de 10 (dez) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 05 (cinco) anos, terá por objetivo a formação básica do cidadão, nas séries iniciais, e formação técnica, nas séries finais.
• B. obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão.
• C. obrigatório apenas nas séries iniciais (do 1º ao 5º ano) e opcional nas séries finais (do 6º ao 9º ano), com duração mínima de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação técnica do cidadão.
• D. obrigatório, com duração mínima de 12 (doze) anos, gratuito na escola pública até o 9º ano, iniciando-se aos 07 (sete) anos, terá por objetivo a formação básica do cidadão.
• E. opcional, com duração mínima de 8 (oito) anos gratuito na escola pública, iniciando-se aos 07 (sete) anos, terá por objetivo a formação básica do cidadão.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:            

• A questão exige o conhecimento sobre a LEI Nº 9.349/96 - Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN), em especial sobre o ensino fundamental. Marcaremos como nosso gabarito a alternativa correta. Vejamos:

  a) INCORRETA. O erro é falar que são a duração mínima é de 10 anos, pois não há esse prazo limite estipulado. Também não inicia aos 5 e sim aos 6.

  b) CORRETA. alternativa está conforme o artigo 32. Vejamos: Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante (...)

  c) INCORRETA. O erro é falar que são obrigatórias apenas nas séries iniciais (do 1º ao 5º ano) e opcional nas séries finais (do 6º ao 9º ano), também erra ao falar que o objetivo é formação técnica, pois o artigo fala de formação básica.

  d) INCORRETA. O erro é falar que são de 12 (doze) anos a duração mínima e dizer que inicia aos 7 anos.

  e) INCORRETA. O erro é falar que é opcional, com duração mínima de 8 (oito) anos gratuito na escola pública, iniciando-se aos 07 (sete) anos.

  GABARITO: B

Questão 3993511

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

O art. 6º da Resolução n° 04, de 13 de julho de 2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica - indica que, na Educação Básica, é necessário considerar as duas dimensões, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana. São essas dimensões:

• A. ensinar e inserir.
• B. educar e cuidar.
• C. inserir e cuidar.
• D. educar e conhecer.
• E. aprender e ensinar.

Gabarito: B

Questão 3993514

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Componentes Curriculares; Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos

Quanto à organização curricular, o currículo, assumindo com o referência os princípio s educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4º da Resolução n° 04, de 13 de julho de 2010, configura-se como:

• A. o conjunto de regras, normas e decisões, estabelecido e determinado, nos âmbitos municipal, estadual e federal, de modo a garantir a completa observância dos padrões socialmente impostos pela lei.
• B. o processo principal do ensino e aprendizagem, determinando práticas e valores, a fim de proporcionar os meios e determinar os caminhos para a construção do conhecimento.
• C. um conjunto de normas e valores que determinam as forma s de ensino e aprendizagem em suas mais diversas áreas do conhecimento.
• D. o meio para a difusão dos saberes socialmente organizados, determinantes do comportamento social e identitário, concebido no espaço escolar e aplicado a todos de forma individual.
• E. o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

Gabarito: E

Questão 3993517

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Entre os vários desafios enfrentados em sala de aula, para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra com eficiência, podem ser citados:

I. desinteresse dos alunos.

II. cumprimento das atividades propostas.

III. falta de material necessário para acompanhamento das aulas.

IV. baixo nível de desempenho dos alunos.

V. brincadeiras durante as aulas.

Está correto apenas o que se aponta em:

• A. III e IV.
• B. II, III e IV.
• C. I, II, III e IV.
• D. III, IV e V.
• E. I, III, IV e V.

Gabarito: E

Questão 3993520

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

A relação professor/aluno em sala de aula é um processo bastante complicado, pois existem, nesse contexto, diversos aspectos a serem analisados, tendo em vista que, para um bom relacionamento entre ambos há necessidade de:

• A. centralizar as atividades no reforço único da autoconfiança dos alunos , mantendo constantemente uma atitude de cordialidade e de respeito.
• B. ir a sala de aula para produzir humor e distribuir carinhos a fim de que os alunos se sintam bem.
• C. que a interação na sala de aula equilibre a relação de comunicação mais pessoal com a relação de orientação própria ao estudo.
• D. afetividade, mesmo que não haja a competência da tarefa didática, coadjuvante no processo de ensino e aprendizagem.
• E. ater-se a um simples relacionamento afetivo, fato que, por si só, estabelece a qualidade do processo de ensino e aprendizagem.

Gabarito: C

Comentários

• que a interação na sala de aula equilibre a relação de comunicação mais pessoal com a relação de orientação própria ao estudo.

Questão 3993523

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Sobre formas de atuação docente a serem desenvolvidas que favoreçam o processo ensino e aprendizagem, pode-se afirmar que o professor:

• A. deve incentivar os alunos para que deem amenas respostas certas.
• B. oportunizar a aprendizagem passiva abrindo mão de participação ativa.
• C. produtor de ensino dialógico, uma vez que os seres humanos aprendem de forma solitária.
• D. deve organizar o ensino de maneira mais dinâmica e aproveitar as oportunidades que surgem durante o processo.
• E. promover o aprendizado em sala de aula. lugar ideal para aprender e desenvolver a criança.

Gabarito: D

Questão 3993526

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil; Políticas Educacionais

A gestão da educação nacional se expressa através da organização dos sistemas de ensino federal (União), estadual e municipal, com suas incumbências e formas de articulação própria no que diz respeito à oferta de educação escolar. Sobre as competências dos diferentes entes federativos, leia as afirmativas.

I. A União assume o papel de coordenar, articular e redistribuir em relação às demais unidades federadas.

II. Compete, também, ao governo federal definir e assegurar as grandes linhas do projeto educacional do país.

III. Os Estados têm como atribuição específica e exclusiva o ensino médio, bem como “elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com os planos nacionais, integrando as suas ações e as dos municípios.

IV. A oferta do ensino fundamental é de responsabilidade compartilhada dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

V. Os Municípios têm como atribuição a educação infantil. Incumbe também “organizar, manter e desenvolver o seu sistema de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados”.

Estão corretas apenas as afirmativas:

• A. II, III e V.
• B. I, II e III.
• C. III, IV e V.
• D. I, III e IV.
• E. I, II, IV e V.

Gabarito: E

Questão 3993529

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Infantil; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Direito do Trabalho
• Assuntos: Efeitos do contrato de emprego; Efeitos e duração do trabalho nos contratos de emprego; Jornadas especiais de trabalho

Entre as leis e normas que regulamentam a profissão de professor, encontra-se a que se refere à remuneração. Sobre o tema, é correto afirmar que os candidatos ao magistério dos estabelecimentos de ensino devem saber, quanto às regras da CLT, que:

• A. no período de exames e de férias escolares, é assegurado aos professores, o pagamento, diferenciado da periodicidade contratual, da remuneração por eles percebida.
• B. é vetado aos professores. no período de exames, prestação de mais de 8 (oito) horas de trabalho diário , mesmo diante de pagamento complementar.
• C. serão descontadas, no decurso de 9 (nove) dias. as faltas verificadas por motivo de gala ou de luto em consequência de falecimento do cônjuge, do pai ou mãe, ou de filho.
• D. sempre que o estabelecimento de ensino tiver necessidade de aumentar o número de aulas marcado nos horários, remunerará o professor, findo cada mês, com uma importância correspondente ao número de aulas excedentes.
• E. no período de férias, pode-se exigir dos professores outro serviço além do relacionado com a realização de exames.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

  a) ERRADO: Art. 320, § 3º - Não serão descontadas, no decurso de 9 (nove) dias, as faltas verificadas por motivo de gala ou de luto em conseqüência de falecimento do cônjuge, do pai ou mãe, ou de filho.

  b) ERRADO: Art. 322, § 1º - Não se exigirá dos professores, no período de exames, a prestação de mais de 8 (oito) horas de trabalho diário, salvo   mediante o pagamento complementar de cada hora excedente pelo preço correspondente ao de uma aula.

  c) ERRADO: Art. 322, § 2º No período de férias, não se poderá exigir dos professores outro serviço senão o relacionado com a realização de exames.

  d) CERTO: Art. 321 - Sempre que o estabelecimento de ensino tiver necessidade de aumentar o número de aulas marcado nos horários, remunerará o professor, findo cada mês, com uma importância correspondente ao número de aulas excedentes.

  e) ERRADO: Art. 322 - No período de exames e no de férias escolares, é assegurado aos professores o pagamento, na mesma periodicidade contratual, da remuneração por eles percebida, na conformidade dos horários, durante o período de aulas.  

• A questão exige o conhecimento sobre as normas especiais que regem a profissão do professor, com previsão na Consolidação das Leis Trabalhistas. Vamos às alternativas:

  A - incorreta. O pagamento dos professores em período de exames e férias deve ser feito na mesma periodicidade contratual em relação ao período de aulas, e não em periodicidade diferente (ou seja, o pagamento permanece o mesmo em época de aulas e de exames/férias).

  Art. 322 CLT: no período de exames e no de férias escolares, é assegurado aos professores o pagamento, na mesma periodicidade contratual, da remuneração por eles percebida, na conformidade dos horários, durante o período de aulas.

  B - incorreta. Em regra, a duração do trabalho dos professores em período de exames será de 8 horas por dia. Entretanto, admite-se a exceção de hora extra mediante o pagamento de “horas extras”, calculadas sobre o valor correspondente de um aula.

  Art. 322, §1º, CLT: não se exigirá dos professores, no período de exames, a prestação de mais de 8 horas de trabalho diário, salvo mediante o pagamento complementar de cada hora excedente pelo preço correspondente ao de uma aula.

  C - incorreta. É justamente o contrário: 9 dias é o tempo de interrupção do contrato de trabalho do professor por motivo de casamento ou falecimento do cônjuge, pai, mãe ou filho.

  Art. 320, §3º, CLT: não serão descontadas, no decurso de 9 dias, as faltas verificadas por motivo de fala ou de luto em consequência de falecimento do cônjuge, do pai ou mãe, ou de filho.

  D - correta. Art. 321 CLT: sempre que o estabelecimento de ensino tiver necessidade de aumentar o número de aulas marcado nos horários, remunerará o professor, findo cada mês, com uma importância correspondente ao número de aulas excedentes.

  E - incorreta. Quando o professor estiver em férias, só poderá prestar serviço (de forma excepcional) se estiver relacionado com a realização de exames.

  Art. 322, §2º, CLT: no período de férias, não se poderá exigir dos professores outro serviço senão o relacionado com a realização de exames.

  Gabarito: D

Questão 3993538

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Cada escola convive com problemas diferenciados e o projeto pedagógico deve refletir a realidade de cada uma, bem como a visão de seus principais segmentos. Entretanto, existem componentes que, normalmente, devem constar da elaboração de um projeto. Sobre o tema, leia as afirmativas.

I. Discutir e rever os objetivos da avaliação e os procedimentos empregados, considerando que a avaliação deve ser assistemática e gerar as informações necessárias para o aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem.

II. Uma das preocupações centrais do projeto pedagógico é a abordagem dos problemas de ensino e aprendizagem.

III. Os recursos didáticos podem ser divididos entre aqueles utilizados em sala de aula (quadro de giz, livro didático, materiais impressos etc.) e aqueles essenciais ao funcionamento adequado das instalações pedagógicas como biblioteca, sala de leitura e sala de recursos audiovisuais.

IV. O cronograma de atividades sintetiza o projeto pedagógico, devendo, sempre que possível, ser acompanhado de um cronograma dos desembolsos.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. I e II.
• B. I, III e IV.
• C. II e IV.
• D. I, II e III.
• E. II, III e IV.

Gabarito: E

Questão 3993541

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Durkheim; Principais Autores

A educação, para Durkheim, é um fato social. Assim sendo, ela é coercitiva, ou seja, é imposta às pessoas, independente de sua vontade por serem incapazes de reagir diante da ação educativa.

Sobre o tema Educação e Sociedade, leia as afirmativas.

I. Tanto a sociedade quanto a educação contribuem para o desenvolvimento do ser humano. Elas dependem de outros fatores para que o desenvolvimento seja cada vez mais eficaz, como, por exemplo, da política.

II. A educação deve reforçar o respeito pelas culturas, e compreender que elas são imperfeitas em si mesmas, à margem do ser humano.

III. As novas tecnologias têm sido as maiores fontes de transformação da sociedade, porque é partindo desse pressuposto que a educação tem promovido progressos. Estes progressos estão elevando a sociedade a um patamar incalculável de conhecimento.

IV. A educação é perpendicular a todos os membros de uma sociedade. Isto demonstra que a educação é só para uma minoria dessa sociedade.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. I e II.
• B. I, II e III.
• C. II, III e IV.
• D. III e IV.
• E. I e IV.

Gabarito: B

Comentários

• Questão repetida com gabaritos diferentes.

Questão 3993544

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Existem diversas formas de abordar a questão das relações entre educação e cultura(s) no contexto escolar. Uma delas, modelo próprio de educação multicultural para ser um referente no dia a dia das salas de aula, constitui-se em uma dimensão denominada pedagogia da equidade que está corretamente explicitada em:

• A. Promove um processo de reestruturação da cultura e organização da escola, para que os alunos de diversos grupos étnicos, raciais e sociais fortaleçam as diferenças entre as etnias e o reforço de seu poder na escola.
• B. Focaliza atitudes dos alunos em relação à raça e como elas podem ser mantidas por intermédio de métodos de ensino e determinados materiais e recursos didáticos.
• C. Lida com as formas pelas quais os professores usam exemplos e conteúdos provenientes de culturas e grupos únicos para ilustrar os conceitos-chave e os princípios nas suas disciplinas ou áreas de atuação.
• D. Existe quando os professores modificam sua forma de ensinar de maneira a facilitar o aproveitamento acadêmico dos alunos de diversos grupos sociais e culturais, 0 que inclui a utilização de uma variedade de estilos de ensino, coerentes com a diversidade de estilos de aprendizagem dos vários grupos étnicos e culturais.
• E. Propõe modelos por meio dos quais os professores ajudam os alunos a entender, e determinar, como os pressupostos culturais divulgados e transmitidos não influenciam as formas pelas quais o conhecimento é construído.

Gabarito: D

Questão 3993547

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

Quando se fala sobre diversidade em educação, remete-se:

• A. à ideia de dar oportunidade a todos os alunos de acesso e permanência na escola, com as mesmas igualdades de condições, respeitando as diferenças.
• B. à possibilidade de desenvolver uma ação pedagógica única e homogênea.
• C. somente às minorias ou às crianças com necessidades especiais.
• D. aos primórdios da educação da humanidade que era totalmente elitista.
• E. apenas às diferentes condições étnicas e culturais presentes nas escolas.

Gabarito: A

Questão 3993550

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Do ponto de vista pedagógico, nas classes do primeiro ano (alfabetização), são muitos os desafios enfrentados pelo professor, um deles é justamente dar atenção individual aos alunos durante a realização das atividades. Nessa perspectiva, uma estratégia eficaz seria:

• A. manter práticas pedagógicas centradas exclusivamente nos métodos, chamando atenção para o aspecto cognitivo, construtivo do processo.
• B. aproveitar os conhecimentos das crianças colocando-as em agrupamentos, considerando o que já sabem sobre a escrita, para que possam trabalharem colaboração.
• C. evitar a realização de sondagens avaliativas para que a criança não fique exposta a críticas ou sinta-se interiorizada diante do grupo.
• D. o posicionamento do professor que deveria assumir o seu papel de centro no processo de ensino e aprendizagem, haja vista que é o “detentor do saber”, o “protagonista”, o único que poderia ensinar individualmente a criança.
• E. considerar os educandos como "seres vazios" prontos para serem “preenchidos” pelos conhecimentos que têm a oferecer a cada um deles.

Gabarito: B

Comentários

• aproveitar os conhecimentos das crianças colocando-as em agrupamentos, considerando o que já sabem sobre a escrita, para que possam trabalharem colaboração.

Questão 3993553

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

Quando a criança erra, o professor deve estar atento ao significado desse erro e procurar maneiras de ajudar o aluno a superá-lo. Sobre o tema, leia as afirmativas.

I. Os erros que não se referem à construção do conhecimento, mas simplesmente ao emprego ou aprimoramento dos conhecimentos já construídos, são erros de sistematização do código escrito, de distração, de falta de treino ou repetição, entre outros. Esses são considerados erros construtivos.

II. A situação-problema não foi resolvida de modo adequado em razão de a criança não dispor ainda, de todos os esquemas de ação requeridos para tal, visto que existem lacunas em sua estrutura de pensamento que dificultam a assimilação dos dados disponíveis. Assim, sem um entendimento claro do que lhe cabe realizar e, portanto, sem elementos necessários para optar por um determinado curso de ação, só resta à criança proceder por tentativa e erro, fazendo correções em suas estratégias, em função dos êxitos ou fracassos da ação efetivamente realizada. Esses são os chamados erros construtivos.

III. A criança errou porque não possui a estrutura de pensamento necessária à solução da tarefa, de onde decorre uma impossibilidade de compreender o que lhe é solicitado. Nesse caso a criança se depara com os erros sistemáticos, pois sem o entendimento da tarefa não há como selecionar procedimentos de ação adequados à realização da mesma.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. II e III.
• B. II.
• C. III.
• D. I e III.
• E. I e II.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A

  I- Os erros que não se referem à construção do conhecimento, mas simplesmente ao emprego ou aprimoramento dos conhecimentos já construídos, são erros de sistematização do código escrito, de distração, de falta de treino ou repetição, entre outros. Esses são considerados erros construtivos. Errado o erro não é algo tradicional nem classificatório e sim oportunidade de aprendizagem que pode ser reconstruído.

Questão 3993556

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia

Recurso didático é todo material utilizado como auxílio no ensino e aprendizagem do conteúdo proposto para ser aplicado, pelo professor, a seus alunos. Sobre o tema, leia as afirmativas a seguir.

I. O uso de recursos didáticos deve servir de auxílio para que no futuro os alunos aprofundem, apliquem seus conhecimentos e produzam outros conhecimentos a partir desse

II. É importante o contato do aluno com o material didático para gerar interesse, participação, aprendizagem e maior integração entre os alunos, pois assim, poderiam discutir suas idéias e expô-las ao grupo, proporcionando a interação social.

III. O uso de materiais didáticos no ensino escolar, em alguns momentos, deve ser acompanhado de uma reflexão pedagógica para que se possa fixar teorias.

IV. Utilizar recursos didáticos no processo de ensino e aprendizagem é importante para que o aluno assimile o conteúdo trabalhado, desenvolvendo sua criatividade, coordenação motora e habilidade de manusear objetos diversos que poderão ser utilizados pelo professor na aplicação de suas aulas.

Estão corretas apenas as atitudes:

• A. II, III, IV e V.
• B. III, IV, V.
• C. I, II, III e IV.
• D. II, IV e V.
• E. I, II, IV e V.

Gabarito: A

Questão 3993559

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Tipos de Planos de Ensino

O planejamento educacional tem como um de seus objetivos:

• A. prever os fatores mais significativos que intervém no desenvolvimento do planejamento, para futura avaliação.
• B. relacionar o desenvolvimento do sistema educacional com o desenvolvimento econômico, social, político e cultural do país, em geral, e de cada comunidade, em particular.
• C. estabelecer as condições necessárias para o aperfeiçoamento dos fatores que influem indiretamente sobre a eficiência do sistema educacional.
• D. alcançar maior coerência externa na determinação dos objetivos e nos meios mais adequados para atingi-los, através do método experimental.
• E. ajudar aos membros da comunidade escolar a definir seus objetivos.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B

• Letra B

  A) prever os fatores mais significativos que intervém no desenvolvimento do planejamento, para futura avaliação. Errado o planejamento deve ser flexível não uma camisa de força deve estar sujeito a alterações.

  B) relacionar o desenvolvimento do sistema educacional com o desenvolvimento econômico, social, político e cultural do país, em geral, e de cada comunidade, em particular. Certo o planejamento deve estar aliado ao contexto social do país e da comunidade

  C) estabelecer as condições necessárias para o aperfeiçoamento dos fatores que influem indiretamente sobre a eficiência do sistema educacional. Errado o planejamento educacional não tem este alcance tão extremo e apenas a eficiência sem qualidade social não tem sentido

  D) alcançar maior coerência externa na determinação dos objetivos e nos meios mais adequados para atingi-los, através do método experimental. Errado o planejamento deve ser social através de um método de construção do conhecimento

  E) aos membros da comunidade escolar a definir seus objetivos. Errado quem define tais objetivos é o sistema de ensino, podendo contar com a comunidade por meio dos conselhos escolares

  Planejamento Educacional: Estratégico a longo prazo, finalidades da educação, sintema de ensino, PNE

Questão 3993562

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Pensar uma construção coletiva do Projeto Político Pedagógico remete à:

• A. superação de obstáculos que. certamente, surgirão no decorrer do processo.
• B. ideia de que o "nós" precisa ser substituído pelo “eu”.
• C. permanência da realidade imutável da instituição escolar e, consequentemente, da sociedade.
• D. visão de que o processo de construção deve ser encarado como rápido e simples.
• E. incerteza sobre os ideais de educação a serem seguidos.

Gabarito: A

Comentários

• Superação de obstáculos que. certamente, surgirão no decorrer do processo.

Questão 3993565

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Componentes Curriculares; Currículo (Teoria e Prática); Teorias curriculares

Pode-se afirmar que currículo:

I. serve para atender as concepções propostas nesse documento e precisa ser pautado no paradigma dinâmico-dialógico, porque vê o homem como um ser social, criador da realidade.

II. é entendido como um espaço, um campo de produção e criação de significados. Nele se produz sentido sobre vários campos e atividades sociais e se trabalha também sobre significados recebidos e materiais culturais existentes.

III. tal como cultura é zona de produtividade. Essa produtividade pode ser desvinculada do caráter social dos processos e das práticas de significação cultural e de relações sociais.

Está correto o que se afirma apenas em:

• A. II e III.
• B. I.
• C. III.
• D. I e III.
• E. I e II.

Gabarito: E

Comentários

• Alternativa E, I e II.

  Lembrete: o currículo é SEMPRE vinculado à cultura e às relações sociais e NUNCA é neutro!

  :) Bons estudos!

Questão 3993568

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional; Educação, Sociedade e Prática Escolar

No espaço escolar pode-se notar a relevância do emprego do tempo:

I. nos toques da sirene anunciando ou lembrando os horários de entrada, do recreio e de saída.

II. nas atividades da instituição contidas no calendário escolar que determina os períodos festivos e comemorativos, as avaliações, os planejamentos, as reuniões, as férias, as provas, dentre outras.

III. especificam ente, na sala de aula, essa relevância se dá no controle da duração da aula, na realização fragmentada dos conteúdos pedagógico, entre outros.

IV. na ordenação do tempo escolar que é pautado por uma racionalização dos processos educativos, visando à organização do sistema escolar em consonância com a idade das pessoas e melhor aproveitamento do tempo.

V. nos ritmos e padrões regidos pelo “tempo dos relógios ” expressa nossas práticas e experiências, frutos de uma caracterização pessoal e individual de uma sociedade.

Estão corretos apenas:

• A. III, IV e V.
• B. I, II, III e V.
• C. II, IV e V.
• D. I, III, IV e V.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: E

Questão 3993571

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor sobre as capacidades e competências na compreensão dos saberes escolares. Os resultados destas avaliações devem possibilitarão professor:

• A. enfatizar os resultados obtidos no decorrer do período como forma de constatar o pouco interesse dos alunos e o distanciamento da família em relação a esses resultados.
• B. confiar em sua própria estratégia e na sua capacidade para lidar com situações novas, utilizando sua experiência e seus conhecimentos prévios.
• C. rever estratégias que vem utilizando, constatar a necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco mais sobre o pensamento de seus alunos.
• D. o conhecimento do processo de aprendizagem do aluno para apontar, em sala de aula, o resultado decorrente do maior ou menor interesse pelos estudos.
• E. continuar estabelecendo as mesmas práticas pedagógicas que favoreceram os alunos com maior potencial para desenvolver suas competências.

Gabarito: C

Comentários

• Uma das finalidades da avaliação é, sem dúvidas, a REorientação do trabalho pedagógico docente. Sendo assim, conhecer os alunos é algo essencial.

Questão 3993574

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Visando a uma aprendizagem significativa, a escola de qualidade social adota como centralidade o diálogo, a colaboração, os sujeitos e as aprendizagens, o que pressupõe, sem dúvida, atendimento a requisitos tais como:

I. consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando os direitos humanos, individuais e coletivos e as várias manifestações de cada comunidade.

II. inter-relação entre organização do currículo, do trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do professor, tendo como foco o bem-estar do professor.

III. foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem, e na avaliação das aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.

IV. compatibilidade entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. I e II.
• B. I, III e IV.
• C. I, II e IV.
• D. I, II e III.
• E. I e III.

Gabarito: B

Questão 3993577

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

A escola deve focar seu trabalho em competências e habilidades para:

• A. relacionar os conteúdos teóricos, propondo situações hipotéticas que façam com que o educando reflita os conteúdos apreendidos sistematicamente.
• B. disseminar enfatizar conteúdos fim de preparar o educando para avaliações teóricas.
• C. preparar o jovem para lidar com situações seu cotidiano e ser capaz de resolver problemas reais.
• D. estimular no educando a capacidade de memorizar, reconhecer e reproduzir conceitos necessários a sua vida profissional.
• E. enraizar a ideia de que existe uma forma única de aprender e que a aprendizagem é um processo temporal facilmente entendido pelo educando.

Gabarito: C

Comentários

• preparar o jovem para lidar com situações seu cotidiano e ser capaz de resolver problemas reais.

Questão 3993580

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O trabalho docente, também chamado de atividade pedagógica, tem como um dos objetivos primordiais:

• A. direcionar as escolhas dos alunos, indicando um caminho para a vida, haja vista que aqueles não têm competência para resolver problemas e situações da vida real.
• B. criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual visando às avaliações internas e externas.
• C. manter a escola dentro das normas do sistema educacional, expedir portarias e instruções, cumprir prazos.
• D. assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos.
• E. valorizar a qualidade do ensino, o projeto pedagógico, a supervisão e a orientação pedagógica e criar oportunidades de capacitação docente.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

  De acordo com José Carlos Libâneo o trabalho docente tem a responsabilidade de preparar os alunos para se tornarem cidadãos ativos e participantes em todas as esferas da vida, e para isso deve-se assegurar o saber sistematizado, pois assim eles terão o direito a plena participação social

Questão 3993583

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Existem categorias que poderão orientar a definição das atividades dos alunos e, portanto, a escolha das estratégias, para o momento de construção do conhecimento, entre elas:

I. Significação: visa estabelecer os vínculos, os nexos do conteúdo a ser desenvolvido com os interesses e a prática social do aluno; assim, a proposta efetivada deverá ser significativa e vinculada de forma ativa para o aluno, através das relações existentes entre as necessidades e finalidades que ligam o aluno ao objeto do conhecimento.

II. Problematização: na origem da busca de todo conhecimento está colocado um problema, cuja gênese que deve ser recuperada no estudo do conteúdo; o pensamento do aprendiz se identifica melhor com situações onde possa mover-se, identificar-se em diferentes posições, questionar.

III. Criticidade: o conhecimento deve estar ligado a uma visão crítica da realidade, buscando suas consequências, superando a simples aparência dos mesmos.

IV. Continuidade-ruptura: partir de onde se encontra o aluno (senso comum, visão sincrética ou inicial) para, sob o efeito da análise, pela ruptura, possibilitar a construção de uma nova síntese que represente um conhecimento mais elaborado e qualitativamente superior.

Está correto apenas o que se aponta em:

• A. II e III.
• B. I, II e IV.
• C. I, II e III.
• D. II, III e IV.
• E. I e III.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B

  III. Criticidade: o conhecimento deve estar ligado a uma visão crítica da realidade, buscando suas consequências, superando a simples aparência dos mesmos. Errado a criticidade é quando o aluno consegue tirar suas próprias conclusões nem sempre ligadas a uma visão crítica.

Questão 3993586

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

A função da avaliação que se refere a seu papel no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar é a:

• A. classificatória.
• B. quantitativa.
• C. diagnóstica.
• D. pedagógico-didática.
• E. de controle.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

  Segundo Libânio a avaliação é dividida em: diagnóstica, controle e a pedagógico didática

  Pedagógico didática:refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar. (Formativa)

  Diagnostica: Ocorre no início, durante e no final do desenvolvimento das aulas, tem como propósito verificar as condições prévias do aluno.

  Controle: refere-se ao meio e as frequências das verificações e qualificação dos resultados, atua de maneira interdependente com as outras. A função controle por si só sem as outras perde seu significado pedagógico e se restringe a simples atribuição de notas.

Questão 3993589

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

O Registro realizado pelo professor se configura como:

I. instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica do professor dentro da dinâmica da escola.

II. documento oficial da escola, que legitima a vida do aluno, assegurando-lhe o direito de ter os registros de sua vida escolar bem como o acesso aos mesmos.

III. um documento que deve ser preenchido como exigência burocrática do trabalho do professor.

IV. potencialidade da escrita para o processo formativo da docência, proporcionando a análise sistemática, a organização do pensamento, o retomar as vivências.

Estão corretos apenas os itens:

• A. I, II e IV.
• B. I, II e III.
• C. II e III.
• D. II, III e IV.
• E. I, III e IV.

Gabarito: A

Questão 4002271

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Especial Libras; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial - AEE; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial Bilíngue; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Temas Educacionais Pedagógicos

Campos e Silva afirmam que a gestão escolar surge como “orientação e liderança competente, exercida a partir de princípios educacionais democráticos e como referencial teórico para a organização e orientação do trabalho em educação”.

Nessa perspectiva, pode-se afirmar que a democratização da escola:

• A. requer uma ação participativa não apenas dos profissionais da educação, mas também da participação direta dos cidadãos.
• B. conseguiu a separação entre o econômico e o político, fato que contribuiu para o descompasso na educação pública.
• C. possibilitou maior transparência e pessoalidade, apesar de ter restringido a autonomia e participação, representatividade e competência.
• D. reproduz a ideologia dominante, negadora dos valores dominados e mera chanceladora da injustiça social.
• E. é uma concepção a ser construída pelo poder político em documentos mais eficazes para que haja tomada de decisões e encaminhamentos em prol do desenvolvimento social.

Gabarito: A

Comentários

• Gaba: A

Questão 4002346

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Nutricionista; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Especial Libras; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial - AEE; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial Bilíngue; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de comida

    Embora o desperdício alim entar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

    Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

    “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levara quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

    O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El País,15/10/2016

A conjunção adversativa, no trecho: “E, NO ENTANTO, todos nós fazemos isso”, pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:

• A. portanto.
• B. por isso.
• C. entretanto.
• D. porque.
• E. por conseguinte.

Gabarito: C

Comentários

•  “E, NO ENTANTO, todos nós fazemos isso”

  → Só precisamos fazer a troca de uma conjunção coordenativa por outra de mesmo valor adversativo é o caso da conjunção entretanto.

  GABARITO. C

• portanto, por isso, assim, logo, então, desse modo, dessa forma, por conseguinte...= coordenativa conclusiva

  entretanto, no entanto, mas, porém, todavia, contudo, não obstante... = coordenativa adversativa

  porque, que, pois (antes do verbo), porquanto... = coordenativa explicativa

  Bons estudos!

  Vai dar certo!

Questão 4002355

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Nutricionista; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Especial Libras; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial - AEE; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial Bilíngue; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Infantil; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de comida

    Embora o desperdício alim entar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

    Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

    “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levara quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

    O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El País,15/10/2016

O processo pelo qual se formou o substantivo destacado em “para prolongar seu USO sem problemas de toxicidade.”, foi a:

• A. derivação parassintética.
• B. derivação regressiva.
• C. derivação prefixal.
• D. composição por justaposição.
• E. composição por aglutinação.

Gabarito: B

Comentários

• “Para prolongar seu USO sem problemas de toxicidade.”

  → Temos um substantivo formado pelo processo de derivação regressiva, que é quando um verbo vira um substantivo deverbal.

  GABARITO. B

• Usar → uso

• Colegas, a principal diferença entre a derivação regressiva e a derivação imprópria está na ALTERAÇÃO NA FORMA DA PALAVRA. Apenas na derivação regressiva há alteração.

  Veja:

  Usar --> Uso (regressiva).

  Saber --> O saber (imprópria).

• A questão é sobre processo de formação de palavras e quer saber qual o processo pelo qual se formou o substantivo destacado em “para prolongar seu USO sem problemas de toxicidade.”. Vejamos:

   . 

  A) derivação parassintética.

  Errado.

  Derivação parassintética ou parassíntese: anexa-se, ao mesmo tempo, um prefixo e um sufixo a um radical. Nesse caso, se tirarmos o prefixo ou o sufixo, o que sobra não existe na Língua Portuguesa. Ex.: Anoitecer (a- prefixo e -ecer - sufixo)

  Ex.: alistar (a+ lista+ ar), envergonhar (en +vergonha+ ar), emudecer (e+ mudo+ ecer), esfarelar (es + farelo + ar), desalmado (des + alma + ado), enfileirar (en + fileira + ar), empapelar (em + papel + ar), empalidecer (em+ pálido + ecer), enegrecer (e+ negro+ ecer)

   . 

  B) derivação regressiva.

  Certo. Em "uso" há uma derivação regressiva. O substantivo "uso" foi reduzido do verbo "usar".

  Derivação regressiva: ocorre quando há redução da palavra primitiva para a formação da palavra derivada. Ex.: erro (do verbo errar)

   . 

  C) derivação prefixal.

  Errado.

  Derivação prefixal: quando acrescentamos o prefixo à palavra primitiva, que fica com o seu significado alterado. Ex.: Leal, desleal.

   . 

  D) composição por justaposição.

  Errado.

  Composição por justaposição: quando juntamos duas ou mais palavras ou radicais e não há perda ou transformação. Ex.: passatempo (passa + tempo), couve-flor (couve + flor), rodapé (roda + pé)

   . 

  E) composição por aglutinação.

  Errado.

  Composição por aglutinação: quando unimos dois ou mais vocábulos ou radicais e há perda ou transformação. Ex.: planalto (plano + alto), petróleo (petra + óleo), pontiagudo (ponta + agudo)  

   . 

  Gabarito: Letra B

• Na derivação regressiva ou deverbal. A palavra se origina de um verbo.

  Ex: Roubo / Roubar...

  Furto / Furtar...

  Uso / Usar ...

• GABARITO: LETRA B

  PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS

  Há dois processos mais fortes (presentes) na formação de palavras em Língua Portuguesa: a composição e a derivação. Vejamos suas principais características.

  Composição: é muito mais uma criação de vocábulo. Pode ocorrer por:

  *Justaposição (sem perda de elementos):

  Guarda-chuva, girassol, arranha-céu, passatempo, guarda-noturno, flor-de-lis.

  *Aglutinação (com perda de elementos):

  Embora (em + boa + hora) | Fidalgo (filho de algo) | Aguardente (agua + ardente).

  Hibridismo: consiste na união de radicais oriundos de línguas distintas:

  Alcoômetro – Álcool (árabe) + metro (grego) | Burocracia – Buro (francês) + cracia (grego).

  Derivação: é muito mais uma transformação no vocábulo, não se trata necessariamente da criação de uma palavra nova. Ela pode ocorrer das seguintes maneiras:

  Pelo acréscimo de um prefixo (antes da raiz da palavra). Chamaremos de derivação PREFIXAL.

  Reforma, anfiteatro, desfazer, reescrever, ateu, infeliz.

  Pelo acréscimo de um sufixo (após a raiz da palavra). Chamaremos de derivação SUFIXAL.

  Formalmente, fazimento, felizmente, mocidade, teísmo.

  Pelo acréscimo de um sufixo e de um prefixo ao mesmo tempo (com possibilidade de remoção).

  Chamaremos de derivação PREFIXAL E SUFIXAL.

  Infelizmente, ateísmo, desordenamento.

  Pelo acréscimo simultâneo e irremovível de prefixo e sufixo. É o que se convencionou chamar de PARASSÍNTESE ou DERIVAÇÃO PARASSINTÉTICA.

  Avermelhado, anoitecer, emudecer, amanhecer.

  Pela regressão de uma forma verbal. É o que chamaremos de derivação regressiva ou deverbal: advinda de um verbo. Essa derivação usualmente dá origem a substantivos abstratos.

  Abalo (proveniente do verbo “abalar”) | Agito (proveniente do verbo “agitar”).

  Luta (proveniente do verbo “lutar”) | Fuga (proveniente do verbo “fugir”).

  Pelo processo de alteração classe gramatical. Convencionalmente chamada de CONVERSÃO OU “DERIVAÇÃO IMPRÓPRIA”.

  O jantar – “jantar” é um verbo, mas aqui foi transformado em substantivo.

  Um não – “não” é um advérbio, mas foi transformado em substantivo.

  O seu sim – “sim” é um advérbio, mas foi transformado em substantivo.

  Estrangeirismo:

  Pode-se entender como um tipo de empréstimo linguístico. Ele pode ocorrer de duas maneiras:

  *Com aportuguesamento: abajur (do francês "abat-jour"), algodão (do árabe "al-qutun"), lanche (do inglês "lunch") etc.

  *Sem aportuguesamento: networking, software, pizza, show, shopping etc.

  RESUMO RETIRADO DE AULA DO PROFº PABLO JAMILK.

Questão 4002364

• Banca: IBADE
• Órgão: Prefeitura de Rio Branco - AC
• Ano: 2018
• Provas: IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Nutricionista; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor da Educação Especial Libras; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial - AEE; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Educação Especial Bilíngue; IBADE - 2018 - Prefeitura de Rio Branco - AC - Professor de Ensino Fundamental 1º ao 5º Ano
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adverbiais: Causal, Comparativa, Consecutiva, Concessiva, Condicional...; Sintaxe

Texto para responder à questão.

Dinamarca, um país contra o desperdício de comida

    Embora o desperdício alim entar seja socialmente mal visto, o que geralmente é uma das primeiras lições aprendidas em casa, os maus hábitos superam as boas intenções. Na Dinamarca, o esforço dos últimos cinco anos deu frutos: o país reduziu as perdas de alimentos em 25% graças ao impulso popular do movimento encabeçado pela plataforma Stop Spild Af Mad (“basta de desperdiçar comida”, no idioma local). Esse grupo é o motor, mas já embarcaram na ideia gigantes como Nestlé e Unilever, chefs famosos e redes de supermercados como a Rema 1000. De tanto ser martelada, em meia década essa mensagem impregnou a sociedade.

    Numa loja da Rema 1000 em Copenhague, há um saco de cenouras e outro de cherovias (uma raiz semelhante à cenoura) ao lado da balança onde frutas e hortaliças são pesadas. Esses dois produtos, muito populares, são vendidos por unidade, e não em maços ou sacos. É simples e ajuda o consumidor a comprar só o que necessita. Um pouco mais adiante, junto às geladeiras de laticínios, são guardados os ovos. Ficam refrigerados a 12oC para prolongar seu uso sem problemas de toxicidade. Os sacos de pão de forma apresentam meias porções, e as de bolinhos vêm com apenas cinco. Nos freezers das carnes, bifes e peitos de frango com prazo de validade muito exíguo têm um adesivo chamativo e preço reduzido. Em nenhum lugar há ofertas do tipo “leve três e pague dois”.

    “Se você for analisar, faz sentido. Para que comprar mais do que o necessário? E, no entanto, todos nós fazemos isso”, diz Anne-Marie Jensen Kerstens, consultora alimentar da Federação de Comerciantes Varejistas (DSK, na sigla em dinamarquês). Em 2008, essa foi a primeira rede de supermercados da Dinamarca a eliminar os descontos por volume, como o 3x2, preferindo oferecer produtos unitários a preços baixos. “Não só não atrapalhou as vendas como o cliente tende a levara quantidade exata”, comenta Jense Kerstens.

    O caminho dinamarquês contra o desperdício de alimentos - todos os caminhos, na verdade - levam a Selina Juul, uma designer gráfica transformada em ativista que abalou as consciências. Nascida em Moscou em 1980, chegou à Dinamarca com 13 anos e logo percebeu um fato para ela inconcebível. “As pessoas jogavam fora os restos de comida, quando em Moscou não sabíamos o que íamos comer no dia seguinte”, lembra a criadora de Stop Spild Af Mad em um restaurante do centro perto do Ministério de Alimentação, Agricultura e Pesca. É uma de suas piscadelas típicas. Isso e sua determinação a transformaram na Dinamarquesa do Ano em 2014. De cidadã irritada com o desperdício de alimentos (um total de 700.000 toneladas por ano, das quais 260.000 correspondem ao consumidor), Juul transformou Stop Spild Af Mad na maior ONG de seu tipo no país.

Isabel Rerrer. El País,15/10/2016

No trecho: “SE VOCÊ FOR ANALISAR, faz sentido.”, a oração destacada classifica-se como subordinada adverbial:

• A. temporal.
• B. final.
• C. proporcional.
• D. condicional.
• E. comparativa.

Gabarito: D

Comentários

• “SE VOCÊ FOR ANALISAR, faz sentido.”

  → Temos uma conjunção subordinativa adverbial condicional (se), que introduz uma oração subordinada adverbial condicional, valor semântico de condição.

  GABARITO. D

• Como apreendi com uma amigo concurseiro, substitua o "SE" por caso.