Prova IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental

Questão 1490854

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                            Não canse quem te quer bem
                                                                                    (Martha Medeiros)

              Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.
              Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.
              Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.
              Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.
              Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
              Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.
              Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.
              Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.
               Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.
              Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

O texto acima explora de maneira bem humorada:

• A. uma análise psicológica do comportamento humano considerando as relações fraternais.
• B. uma opinião consensual sobre a chatice, sintetizada pelas experiências da autora.
• C. uma abordagem pessoal sobre atitudes que são corriqueiras entre amigos ou conhecidos.
• D. uma reflexão metafísica sobre as razões que justificam a paciência na relação de amizade.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito D.

  " A metafísica tenta esclarecer as noções de como as pessoas entendem o mundo, incluindo a existência e a natureza do relacionamento entre objetos e suas propriedades, espaço, tempo, causalidade, e possibilidade."

• O IBFC dificulta muito nesse tipo de questão.

  Dúvida: a alternativa "C" apontada como correta levou em consideração o parágrafo quinto e sexto do texto?

  Destacando:

  "(...) Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
               Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante. (...)"

  Isso é uma atitude corriqueira entre amigos ou conhecidos?

   

Questão 1490857

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Formação do imperativo; Gêneros Textuais; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Morfologia - Verbos

Texto I

                            Não canse quem te quer bem
                                                                                    (Martha Medeiros)

              Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.
              Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.
              Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.
              Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.
              Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
              Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.
              Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.
              Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.
               Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.
              Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

Marta Medeiros é colunista de um jornal de grande circulação. Nesse sentido, seus textos apresentam características que buscam uma maior aproximação com o leitor. Assinale a opção cujo recurso apontado NÃO represente um comentário correto no cumprimento desse papel.

• A. O emprego do modo imperativo marcando interlocução como em “escolha uma pizza e fm” (4º§ )
• B. O uso da primeira pessoa do plural como em “conseguíssemos” (2º§ ) implicando certa equivalência entre enunciador e interlocutor.
• C. A demarcação gramatical de um interlocutor ao longo do texto por meio dos pronomes “te” e “você”.
• D. A opção pelo gênero crônica que solicita o emprego de vocábulos mais formais como “lamúrias” (3º§ ), por exemplo.

Gabarito: D

Comentários

• Pelo contrário, crônicas empregam vocábulos informais.
  

• a)modo imperativo( exprime desejo, ordem, etc) escolha uma pizza ....correto
  e) texto tem linguagem informal ........... errado 

• o gabarito oficial na prova ta B......sei lá....não concordo
  

• Não entendi o gabarito letra B!! Pra mim é D.

  Alguém pode explicar? por favor.

• Não sei se acertei pelo motivo correto. Pensei assim: no texto todo ela se refere ao leitor diretamente, utilizando-se do modo imperativo. Porém, no trecho "Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos..... " Me pareceu que ela generalizou as pessoas, não se referiu diretamente e unicamente ao leitor.

   

  Sei lá se esse é o motivo. 

• Resposta letra "B".

  Discordo. Conforme definição abaixo, entende-se que a resposta é a letra "D".

  Crônica: é uma narrativa informal, breve, ligada à vida cotidiana, com linguagem coloquial. Pode ter um tom humorístico ou um toque de crítica indireta, especialmente, quando aparece em seção ou artigo de jornal, revistas e programas da TV.. 

  Fonte: http://www.portuguesxconcursos.com.br/p/tipologia-textual-tipos-generos.html;

   

   

• Questão que depende muito da sorte da pessoa para adivinhar o que o elaborador pensou quando fazia a questão...

• A opção pelo gênero crônica que solicita o emprego de vocábulos mais formais como “lamúrias” (3º§ ), por exemplo

  NO GÊNERO CRÔNICA A LINGUAGEM É INFORMAL.

• Uma das formas de interagir com o leitor é a utilização de verbos no modo imperativo.

Questão 1490860

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto I

                            Não canse quem te quer bem
                                                                                    (Martha Medeiros)

              Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.
              Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.
              Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.
              Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.
              Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
              Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.
              Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.
              Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.
               Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.
              Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

Assinale a opção que faz uma análise INCORRETA dos mecanismos empregados na apresentação das ideias do texto.

• A. O primeiro parágrafo do texto cumpre papel contextualizador sinalizando a motivação para o assunto a ser discutido.
• B. No segundo parágrafo, a autora amplia a ideia apresentada no primeiro indicando a impossibilidade de controle de um comportamento típico.
• C. No quinto e sexto parágrafos, a autora apresenta situações específcas e distintas marcadas pela diferenciação do gênero do substantivo “namorado”.
• D. O décimo parágrafo encerra o texto com uma mudança de postura da autora que assume um tom de aconselhamento e não mais só argumentativo.

Gabarito: D

Comentários

• b
  
  

• Alguém poderia dizer me qual o erro da D?

• O erro da D consiste em dizer que antes o texto é somente argumentativo! Afinal, esse tom de aconselhamento é visto por todo o texto!

• Ele aconselha durante o texto todo e não somente no final do texto, esse é o erro da letra D.

  Por exemplo, no decorrer do texto ele cita:  "Não faça..." "Não Exagere..." "Não peça..." e etc. Todos esses trechos são aconselhamentos, expostos por verbos no modo imperativo.

• o gabarito não seria letra D?

   

  Não vi erro algum na letra c.

• Difícil marcar outra que não seja a letra D, pois 90% do texto é de aconselhamento e não apenas o último §.

Questão 1490863

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto I

                            Não canse quem te quer bem
                                                                                    (Martha Medeiros)

              Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.
              Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.
              Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.
              Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.
              Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
              Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.
              Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.
              Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.
               Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.
              Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

Para discutir o tema pelo viés do humor, a autora empregou, ao longo do texto, a estratégia que está melhor explicada na seguinte opção.

• A. A referência direta ao nome do programa “Saia Justa” no qual a atriz lançou a frase” Não canse quem te quer bem”.
• B. A apresentação de várias situações cotidianas com as quais o leitor se identificaria pela própria vivência ou pela de terceiros.
• C. A evidência das relações de falsidade como ao afirmar que “Garçons foram treinados para te querer bem.”(4º§ )
• D. O emprego polêmico de soluções banais como “crime inafiançável” e “cadeira elétrica”. (2º§ )

Gabarito: B

Comentários

• "Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. "

  (...)

  "   Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas. "

  Foram várias situações demonstradas ao longo do texto que evidenciam situações pelo viés do humor.

   

Questão 1490866

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Interpretação de Textos; Morfologia

Texto I

                            Não canse quem te quer bem
                                                                                    (Martha Medeiros)

              Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.
              Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.
              Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.
              Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.
              Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
              Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.
              Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.
              Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.
               Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.
              Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

No trecho “Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.” (3º§ ), percebe-se que, embora não haja uma conjunção explícita, a ideia que vem depois da vírgula expressa, em relação à informação anterior, um sentido de:

• A. consequência
• B. condição
• C. concessão
• D. causa

Gabarito: A

Comentários

• seus amigos gostam tanto de vc ..........causa 
  merecer saber que vc merece diversificar suas lamurias ........consequencia 

• Qual o gabarito oficial ?

   

• Gabarito oficial letra A!

  Prova: https://www.qconcursos.com/arquivos/prova/arquivo_prova/41735/ibfc-2015-see-mg-professor-de-educacao-basica-nivel-i-grau-a-anos-iniciais-do-ensino-fundamental-prova.pdf

  Gabarito: http://fs.esppconcursos.com.br/arquivos/1443/gabaritos_apos_recursos/IBFC_47_ENSINOESPECIAL_PEB_AEE_SALADERECURSOS_APOSRECURSOS.pdf

• Gabarito: Letra A

   

• Existe uma causa para os "amigos gotarem tanto" ?(Seus amigos gostam tanto de você) NÃO . 

  Existe uma causa para "(seus amigos)merecerem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias"?Sim

  Se existe uma causa , logo (merecerem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias é a consequência).

   

• Mesmo que não haja conectivo explícito, pode-se perceber a ideia de um "que" oculto, que junto a expressões: tal, tão, tanto, tamanho (a) introduzem ideia de consequência;

  "Seus amigos gostam tanto de você, que merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias."

• "Seus amigos gostam tanto de vc (que por consequência) merecem saber que vc é capaz de diversificar suas lamúrias."

Questão 1490869

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto I

                            Não canse quem te quer bem
                                                                                    (Martha Medeiros)

              Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.
              Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.
              Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.
              Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.
              Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
              Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.
              Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.
              Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.
               Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.
              Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

A coesão pode ser percebida em um texto por mecanismos de substituição e de sequenciação, sendo conhecida como coesão referencial ou sequencial respectivamente. Considerando o contexto, assinale a opção em que se destaca um exemplo de coesão que seja apenas sequencial.

• A. “pense antes no que vai usar” (5º§ )
• B. “só uma vez por ano, se não houver outra saída” (5º§ )
• C. “Não a amole pedindo para ela explicar” (6º§ )
• D. “Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar” (9º§ )

Gabarito: B

Comentários

• por que não seria a letra C. Já que substituição consiste na colocação de um item no lugar de outro.

• O problema é que o enunciado quer apenas um item que dê ideia de sequencia e não de retomada. Por isso, não pode ser C ou D

• Questão fácil, de tão fácil que é, pensei que fosse uma pegadinha. 

   

  1º Quando ocorre uma coesão sequencial? Ocorre quando se usam conjunções(principalmente), locuções conjuntivas, preposições, locuções
  prepositivas ou pronomes relativos que normalmente conectam orações dentro do texto, dando sequência à leitura, estabelecendo determinadas relações de sentido e concatenando as ideias dentro dele.

   

  As principais conjunções usadas na coesão sequencial são, e, mas, ou, porque, por isso, a qual, que, em virtude disso, para, se.

   

  Note que em nenhumm das alternativas apresentou qualquer dos conectivos citados, mas veja que a alternativa B é a unica que utiliza uma conjução para a ligação das orações e do sentido,

   

  A) No que não é conjunção

  B) Gabarito 

  C) Ela não é conjunção

  D) Se neste caso não é conjunção e sim um pronome reflexivo recíproco.

• MAs o gabarito tá dando letra A. Como assim?

• Essa prova tá muito doida! afff

• Dimas excelente explicação, também marquei a B, mas está marcando aqui que a correta é a A.

  Qual  será o Gabarito Correto?

  Não achei esta prova na internet, nem no PCI

   

   

• Coesão referencial

  A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre as palavras e expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor identifique os termos aos quais se referem. O termo que indica a entidade ou situação a que o falante se refere é chamado de referente.

  Exemplo:

  Ana Elisabete gritou. Ela fica apavorada quando fica sozinha, apesar de ser uma menina calma e inteligente.

  Nesse exemplo, o termo referente é Ana Elisabete. Todas as vezes que o referente precisa ser retomado no texto, podemos utilizar outras palavras para que os leitores possam retornar e recuperar a ideia.

  É bastante frequente o uso de figuras de construção/sintaxe para a coesão referencial, como as anáforas, catáforas, elipses e as correferências não anafóricas (contiguidades, reiterações).

  Coesão sequencial

  A coesão sequencial é responsável por criar as condições para a progressão textual. De maneira geral, as flexões de tempo e de modo dos verbos e as conjunções são os mecanismos responsáveis pela coesão sequencial nos textos.

  Os mecanismos de coesão sequencial são utilizados para que as partes e as informações do texto possam ser articuladas e relacionadas. Além da progressão das partes do texto, os mecanismos de coesão sequencial contribuem para o desenvolvimento do recorte temático. Dessa forma, o autor do texto evita falta de coesão, garantindo boa articulação entre as ideias, informações e argumentos no interior do texto e, principalmente, a coerência textual.

   

  Gabarito letra B. OFICIAL

• a) “pense antes no que vai usar” = substitui o termo vestido.

  b) “só uma vez por ano, se não houver outra saída” = Não substitui termo algum. É um mecanismo de sequenciação.

  c) “Não a amole pedindo para ela explicar” = substitui o termo namorada.

  d) “Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar” = poderiam elogiar a si mesmo. O termo em destaque substitui o termo íntimos.

  Como podemos notar, a única alternativa que não utiliza substituição é a "b".

• A CONJUNÇÃO CONDICIONAL ENTREGA A QUESTÃO SO MIM LIGUEI  DEPOIS QUE ERREI GAB B

• Letra B

  Coesão sequencial: uso de conjunções, locuções conjuntivas, preposições, locuções prepositivas ou pronomes relativos

• No cmsp a resposta é a ""c""

  Eu coloquei a b como eles manda e apareceu q tava errado q a c é a certa

Questão 1490872

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                            Não canse quem te quer bem
                                                                                    (Martha Medeiros)

              Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.
              Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.
              Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.
              Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou - escolha uma pizza e fim.
              Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair - pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.
              Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.
              Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.
              Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.
               Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.
              Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

No nono parágrafo, ao afirmar que “Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade.”, pode-se inferir que:

• A. só os amigos íntimos implicam uns com os outros.
• B. quanto mais íntima a relação de amizade, maior a implicância.
• C. com a implicância, percebe-se se há uma relação de intimidade.
• D. deve-se implicar apenas com quem não se tem intimidade.

Gabarito: C

Comentários

• ? Oo

• das duas uma ou o gabarito está errado, ou a estatística.

• " Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. "

Questão 1490884

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Espacial; Poliedros

Um paralelogramo têm quatro lados iguais. Com essa informação podemos dizer, com certeza, que esse quadrilátero é um:

• A. retângulo.
• B. losango.
• C. quadrado.
• D. trapézio.

Gabarito: B

Comentários

• Alguém sabe pq não é um quadrado?

• Se tem quatro lados iguais, não importa quantos graus tem cada ângulo interno, este quadrilátero sempre será um losango.
  Por outro lado, só será um quadrado se cada ângulo interno medir 90º.

• Concurseirudo B, muito boa explicação, valeu!

• Também gostaria que alguém explicasse o porque não é um quadrado!

Questão 1490893

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

1,4 horas em segundos é igual a:

• A. 6000
• B. 100
• C. 5040
• D. 840

Gabarito: C

Comentários

• Resposta Letra C

  1 hora = 60 minutos e 1 minuto = 60 segundos

  Logo,

  1,4 horas em segundos = 1,4 x 60 x 60 = 5040 segundos

• Gabarito Letra C

   

  1 Hora = 60 minutos, logo 1,4 hr é igual a 60 x 1,4 = 84 minutos

  84 minutos é igual a 84 x 60(segundos) = 5040

• Lembrando que 0,4 horas não é 40 minutos. 
  
  1 hora - 60 minutos
  0,4 horas - x 
  
  x = 24 minutos

• 1h---------6omin

  0,4--------- x   =multiplica em cruz

  x= 24min

  24minx60s=  1440 segundos

  1h equivale= 3600segundos

  logo, somando-se 1440+3600=5040segundos

   

Questão 1490896

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; Potência; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

O valor da expressão { 3² – [ 2. (-2 + 5)³ – 2² ] . (-1) } é:

• A. 59
• B. - 41
• C. 67
• D. 41

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A

   

  { 3^2  - [ 2x (-2+5)^3 – 2^2 ] x (-1) }
  { 3^2  - [ 2x 3^3 – 2^2 ] x (-1) }
  { 3^2 – [ 2 x 27 – 2^2 ] x (-1) }
  { 3^2 – [ 54 – 2^2 ] x (-1) }
  { 3^2 – [ 54 – 4 ] x (-1) }
  { 3^2 –  50  x (-1) }
  { 3^2 -  (-50)  } obs: menos com menos, inverte o sinal, por isso a próxima será 9 + 50
  { 9 + 50}
  59
   

• Pois é, por gentileza corrigir o gabarito para letra "A".

Questão 1490911

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Declaração Universal dos Direitos Humanos; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Assinale a alternativa INCORRETA sobre as disposições da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

• A. Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.
• B. Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.
• C. Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.
• D. Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

Gabarito: C

Comentários

• Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.

• Artigo 24º

  Toda a pessoa tem direito ao repouso e aos lazeres, especialmente, a uma limitação razoável da duração do trabalho e às férias periódicas pagas.

  Erro da questão: não remuneradas, logo alternativa incorreta letra C.

• Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas (leia-se: remunerado).

  Alternativa correta C

• DUDH

  Artigo 23
  I) Todo o homem tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.
  II) Todo o homem, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.
  III) Todo o homem que trabalha tem direito a uma remuneração justa e satisfatória, que lhe assegure, assim como a sua família, uma existência compatível com a dignidade humana, e a que se acrescentarão, se necessário, outros meios de proteção social.
  IV) Todo o homem tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

  Artigo 24
  Todo o homem tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas.

• O erro está aqui quando diz "férias não remuneradas".

• Só aqui que o site está dando a letra D como resposta?

• Jr, sim. Aqui informa como gabarito a alternativa D.

• Lucas, pronto! 

  Mandei mensagem e consertaram

• Gab=C

• Gabarito C

   

  As férias são remuneradas.

• a) Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.

   b) Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.

   c) Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.

   d) Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

   

  Observação: Férias são remuneradas!

• Gabarito: C.

  Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.             

  ( REMUNERADAS)

• O tipo de questão que me pegaria numa prova.

• cuidado com esse NÃO remuneradas,  acabei errando essa questão .. 

• Gabarito Letra C

   

  Assinale a alternativa INCORRETA sobre as disposições da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

  a) Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho.

  Artigo XXIII 2. Todo ser humano, sem qualquer distinção, tem direito a igual remuneração por igual trabalho

   

  b) Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego.

  Artigo XXIII  1.Todo ser humano tem direito ao trabalho, à livre escolha de emprego, a condições justas e favoráveis de trabalho e à proteção contra o desemprego

   

  c) Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.GABARITO

  Artigo XXIV Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas.

   

  d) Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

  Artigo XXIII 4. Todo ser humano tem direito a organizar sindicatos e a neles ingressar para proteção de seus interesses.

• Todas as Fèrias são remuneradas 

• GAB: C   ERRO: FÉRIAS NÃO REMUNERADAS.

• Artigo XXIV Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas

  Força!

  sertão brasil !.

• Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas (NÃO) remuneradas.

• FÉRIAS = REMUNERADA 1/3 DO SALÁRIO!

• Demorei 3 horas pra enxergar esse "não"

• Normal colega futuro investigador , ainda tem gente que fala '' FÁCIL DEMAIS'' e na prova erra .. #AVANTE 

• Allan, vc está certo. Tem muitas pessoas que cairão pelo excesso de confiança.

   

• c) ... férias REMUNERADAS periódicas.

• GABARITO: LETRA C

   

  As Férias SÃO Remuneradas

   

  ALGUÉM ME TRAGA UMA CACHAÇA
   

   

   

• GABARITO C.

  
  

  Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias periódicas não remuneradas.

  
  

  
  

  " VOCÊ É O QUE VOCÊ PENSA, É O SR. DO SEU DESTINO." 

  
  

  
  

• Art. 24 da DUDH.

• DUDH

  Artigo XXIV

  Todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas.

• Férias periódicas remuneradas...

• GAB. C (PCPR) VAMOS VIBRAR COM CADA QUESTÃO! JÁ IMAGINANDO NO CURSO

  DE FORMAÇÃO.

• FÉRIAS PERIÓDICAS REMUNERADAS

• As férias sempre serão remuneradas

Questão 1490914

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia

A implantação do ensino fundamental de 9 anos, organizado em ciclos, nos anos iniciais, com ênfase na alfabetização e no letramento, na rede estadual e na maioria dos municípios do Estado de Minas Gerais, constitui-se em poderosa ferramenta pois:

I. Eleva a qualidade da educação pública.
II. Garante a centralização de todas as ações na gestão.
III. Propicia mais tempo para ensinar e mais tempo para aprender e a escola terá condições de planejar seu trabalho.
IV. Universaliza a pré-escola no âmbito do ensino fundamental.

Assinale a alternativa correta:

• A. I, II e III apenas
• B. I, III e IV apenas
• C. II, III e IV apenas
• D. II e III apenas

Gabarito: B

Comentários

• II. Garante a centralização de todas as ações na gestão. ALTERNATIVA FICOU ERRADA COM O EMPREGO DESSA CENTRALIZAÇÃO.

  AS DEMAIS ESTÃO CORRETAS, GABARITO LETRA B.

• I. Eleva a qualidade da educação pública. 

  III. Propicia mais tempo para ensinar e mais tempo para aprender e a escola terá condições de planejar seu trabalho. 
  IV. Universaliza a pré-escola no âmbito do ensino fundamental. 
   

Questão 1490917

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

A rede de ensino do Estado de Minas Gerais dividiu o ensino fundamental em dois grandes ciclos de aprendizado. Analise as informações que caracterizam os ciclos e assinale a alternativa correta que representa a exatidão das informações:

• A. O ciclo inicial de Alfabetização, com duração de três anos, é voltado para o atendimento às crianças de seis, sete e oito anos e o ciclo complementar de Alfabetização atende às crianças de nove e dez anos e tem duração de dois anos.
• B. O ciclo inicial de Alfabetização, com duração de três anos, é voltado para o atendimento às crianças de seis, sete e oito anos e o ciclo complementar de Alfabetização e Letramento atende às crianças de dez anos e tem duração de dois anos.
• C. O ciclo inicial de Alfabetização e Letramento, com duração de três anos, é voltado para o atendimento às crianças de seis anos e o ciclo complementar de Alfabetização e Letramento atende às crianças de oito anos e tem duração de dois anos.
• D. O ciclo inicial de Alfabetização e Letramento, com duração de três anos, é voltado para o atendimento às crianças de sete anos e o ciclo complementar de Alfabetização e Letramento atende às crianças de oito anos e tem duração de dois anos.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  O ciclo inicial de Alfabetização, com duração de três anos, é voltado para o atendimento às crianças de seis, sete e oito anos e o ciclo complementar de Alfabetização atende às crianças de nove e dez anos e tem duração de dois anos.

Questão 1490920

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

De acordo com os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) de 2003, apenas 4,48% dos alunos de 4ª série do Ensino Fundamental possuem um nível de leitura adequado ou superior ao exigido para continuar seus estudos. Diante dessa informação, dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas afrmações a seguir:

( ) Os alunos estão começando a desenvolver as habilidades de leitura, mas ainda aquém do nível exigido para a 4ª série.
( ) O estágio crítico de competência de leitura caracteriza- se pelo fato dos alunos serem “leitores incompetentes” por lerem apenas frases simples.
( ) Um percentual considerável de alunos avaliados estão no estágio crítico de construção de suas competências de leitura.
( ) A grande maioria dos alunos avaliados apresenta acentuadas limitações em seu aprendizado da leitura e da escrita.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

• A. V, V, F, V
• B. V, V, V, F
• C. V, F, V, V
• D. V, F, V, F

Gabarito: C

Comentários

• ( ) Os alunos estão começando a desenvolver as habilidades de leitura, mas ainda aquém do nível exigido para a 4ª série. v
  ( ) O estágio crítico de competência de leitura caracteriza- se pelo fato dos alunos serem “leitores incompetentes” por lerem apenas frases simples. f
  ( ) Um percentual considerável de alunos avaliados estão no estágio crítico de construção de suas competências de leitura.v
  ( ) A grande maioria dos alunos avaliados apresenta acentuadas limitações em seu aprendizado da leitura e da escrita. v

Questão 1490923

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Normas Educacionais dos Estados

A importância dada à alfabetização no Estado de Minas Gerais pode ser compreendida na medida que objetiva a redução dos índices de contingentes de analfabetos ou analfabetos funcionais. Dessa forma, assinale a alternativa correta.

• A. Os analfabetos funcionais são capazes de produzir textos na vida cotidiana ou na escola, satisfazendo às exigências do aprendizado.
• B. A necessidade do conhecimento sobre o uso e funções da língua escrita seria irrelevante para os analfabetos funcionais.
• C. A defnição do conceito de analfabetismo funcional serve para designar o conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades necessárias para usar a língua em práticas sociais.
• D. Os analfabetos funcionais são pessoas que, embora dominem as habilidades básicas do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita na leitura.

Gabarito: D

Comentários

• )

  Os analfabetos funcionais são pessoas que, embora dominem as habilidades básicas do ler e do escrever, não são capazes de utilizar a escrita na leitura.

Questão 1490926

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

O conceito de alfabetização não pode ser reduzido ao domínio das primeiras letras. Envolve também saber utilizar a língua escrita nas situações em que esta é necessária, lendo e produzindo textos. É para essa nova dimensão da entrada na cultura escrita que se cunhou uma nova palavra, _______________________ que serve para designar o conjunto de conhecimentos, atitudes e capacidades necessários para usar a língua em práticas sociais. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

• A. Escolarização
• B. Letramento
• C. Codificação
• D. Decodificação

Gabarito: B

Comentários

• Enquanto a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita por um indivíduo, ou grupo de indivíduos, o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de uma sociedade (Tfouni, 1995, p. 20).

   

  Gabarito:B

Questão 1490929

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia

A respeito da implantação dos ciclos de aprendizagens, analise as seguintes afirmações:

I. Com frequência, a implantação dos ciclos não é acompanhada de medidas que favoreçam o trabalho coletivo do professor, que possibilitem o desenvolvimento de estratégias de supervisão e acompanhamento dos professores, bem como de apoio a seu trabalho.
II. Muitas vezes, os ciclos são implantados apenas como uma solução para diminuição das taxas de reprovação, sem uma preocupação efetiva com a aprendizagem.
III. Problemas atribuídos aos ciclos em sua implementação muda o modo de organização escolar, criando mecanismos para diagnosticar individualmente os problemas de ensino-aprendizagem.
IV. A organização em ciclos, por ampliar o tempo dos aprendizados, pode conduzir a uma diluição ou uma procrastinação de metas e objetivos a serem atingidos gradativamente ao longo do processo de escolarização.

Assinale a alternativa correta:

• A. I, II e III apenas
• B. I, III e IV apenas
• C. I, II e IV apenas
• D. I e IV apenas

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  I, II e IV apenas

Questão 1490932

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

A questão metodológica de alfabetização possui um peso importante para o fracasso em alfabetizar. Esse fracasso, entretanto, reside, em certa medida, na ausência de um equilíbrio entre essas diferentes perspectivas teórico- metodológicas. Nesse contexto, dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas afirmações a seguir:

( ) Os procedimentos metodológicos e diferentes materiais didáticos, baseados ou não em método fônico, diagnosticam e avaliam os alunos e o trabalho que realiza.
( ) O letramento é uma condição para a alfabetização, para o domínio das correspondências entre grafemas e fonemas, mas a alfabetização e a exploração sistemática dessas relações grafo-fonêmicas são também uma condições para o letramento.
( ) O conhecimento das hipótese feitas pelas crianças no aprendizado da língua escrita é uma condição fundamental para seu aprendizado, mas a análise e a exploração gradual e sistemática das características formais da língua escrita são também uma condição fundamental da alfabetização. (
) O problema da alfabetização inicial precisa ser resolvido no primeiro ciclo de aprendizagem e não será a escolha de um método que resolverá o problema.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência

• A. F, V, V, V
• B. V, V, V, F
• C. F, V, V, F
• D. V, F, V, V

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  F, V, V, V

Questão 1490935

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A possibilidade de interpretação das capacidades da criança pelo professor, deve orientar as ações e a definição do tipo de abordagem que será privilegiada no trabalho pedagógico. Tendo em vista essas capacidades já desenvolvidas pelos alunos, o professor deverá realizar as seguintes ações:

I. Introduzir: levando os alunos a se familiarizarem com conteúdos e conhecimentos.
II. Retomar: eventualmente, quando se tratar de conceitos ou capacidades já consolidadas em período anterior.
III. Diagnosticar: avaliar a clareza em relação a tais capacidades, definindo o desempenho dos alunos.
IV. Trabalhar: sistematicamente para favorecer o desenvolvimento pelos alunos
V. Consolidar: no processo de aprendizagem dos alunos, sedimentando os avanços em seus conhecimentos e capacidades.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II, III e IV apenas
• B. I, III, IV e V apenas
• C. I, III e IV apenas
• D. I, II, IV e V apenas

Gabarito: D

Comentários

• I. Introduzir: levando os alunos a se familiarizarem com conteúdos e conhecimentos. 

  II. Retomar: eventualmente, quando se tratar de conceitos ou capacidades já consolidadas em período anterior. 

  IV. Trabalhar: sistematicamente para favorecer o desenvolvimento pelos alunos

  V. Consolidar: no processo de aprendizagem dos alunos, sedimentando os avanços em seus conhecimentos e capacidades. 

Questão 1490938

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

A concepção do ensino de língua está fundamentada na compreensão de que a língua é um sistema discursivo, e se organiza para funcionar na interlocução. Esse sistema inclui regras vinculadas às relações das formas linguísticas entre si e às relações dessas formas com o contexto que são usadas. Seu centro é a interação verbal, que se faz através de textos ou discursos, falados ou escritos. Considerando esse contexto, é correto afirmar que:

• A. O trabalho em sala de aula deve se organizar em torno do uso e da possibilidade de memorização da língua.
• B. A proposta é valorizar o uso da língua nas diferentes situações sociais, com sua diversidade de funções e sua variedade de estilos de modos de falar.
• C. Consolidar o ensino transmissivo que oportunizam uma aprendizagem centrada no automatismo.
• D. Adotar a concepção de natureza específica e aos múltiplos aspectos que o constituem.

Gabarito: B

Comentários

•  b)

  A proposta é valorizar o uso da língua nas diferentes situações sociais, com sua diversidade de funções e sua variedade de estilos de modos de falar.

Questão 1490941

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

O processo de alfabetização utiliza algumas tendências que podem ser consideradas perseverantes e coexistentes no atual estado das práticas escolares e da produção de livros e materiais didáticos em geral. Assinale a alternativa onde as três tendências são identificadas corretamente:

• A. Método grafo-fonêmico, método alfabético, método construtivista.
• B. Método codificador, método linguístico, método avaliativo.
• C. Método silábico, métodos de base fônica, métodos analíticos.
• D. Método fonético, método decodificador, método pedagógico.

Gabarito: C

Comentários

• Método silábico, métodos de base fônica, métodos analíticos.

Questão 1490944

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

As reflexões sinalizam a necessidade de rever práticas ainda contraditórias no campo da alfabetização e de superar a permanente nostalgia em relação a práticas do passado, que, no entanto, demandam alargamento de concepções. Por essa premissa, a proposta atual de ensino está centrada nos eixos mais relevantes que devem ser considerados em um ciclo de alfabetização. Analise os eixos descritos a seguir:

I. Compreensão e valorização da cultura escrita
II. Apropriação do sistema de escrita
III. Leitura
IV. Produção de textos escritos
V. Desenvolvimento e oralidade
VI. Letramento

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II, III, IV, VI apenas
• B. I, II, IV, V e VI apenas
• C. I, II, IV e VI apenas
• D. I, II, III, IV e V apenas

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  I, II, III, IV e V apenas

Questão 1490947

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Muitas crianças chegam à escola sem ter tido oportunidade de conviver e se familiarizar com os meios sociais de circulação escrita. Nessas condições, não é de surpreender que essas crianças façam hipóteses inusitadas sobre a natureza, as funções e o uso desses materiais, inclusive daqueles que são indispensáveis ao dia-a-dia na escola. No entanto, saber usar os suportes e instrumentos de escrita presentes na cultura escolar é um conhecimento que se articula com outros saberes. Assinale a alternativa que apresenta corretamente os saberes:

• A. Saberes sobre a cultura escrita, as funções e usos sociais da escrita, as convenções gráficas e o uso dos diferentes tipos de letra.
• B. Saberes sobre a cultura falada, as funções e usos linguísticos, as convenções fonéticas e o uso dos diferentes tipos de fonemas.
• C. Saberes sobre a cultura escrita, as funções e usos escolares do conteúdo, as convenções silábicas e o uso dos diferentes tipos de sílabas.
• D. Saberes sobre a cultura falada, as funções e usos da aprendizagem da língua, as convenções grafo-fonéticas e o uso dos diferentes tipos da grafia e fonemas.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  Saberes sobre a cultura escrita, as funções e usos sociais da escrita, as convenções gráficas e o uso dos diferentes tipos de letra.

Questão 1490950

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

O avanço tecnológico e as necessidades sociais de comunicação impulsionaram o surgimento de alguns gêneros de texto que, eventualmente, subvertem a orientação convencional da escrita. Isso pode acontecer, por exemplo, em textos veiculados pelo computador, sobretudo na Internet, nas propagandas impressas e televisivas, nos textos literários. Os diversos formatos desses textos sugerem diferentes maneiras de se ler: de baixo para cima, de um lado qualquer para outro. Ou seja, excepcionalmente, a direção da escrita pode variar, dependendo do gênero do texto e do suporte em que ele circula. Os alunos precisam, então, perceber e aprender a lidar com essas diferentes formas de ler em suas práticas cotidianas de leitura, o que constitui um item importante do seu _____________________. Assinale a alternativa que completa, de maneira fidedigna, a lacuna.

• A. Conhecimento da cultura social.
• B. Conhecimento da cultura escrita.
• C. Conhecimento da cultura tecnológica.
• D. Conhecimento da cultura oral.

Gabarito: B

Comentários

• b)

  Conhecimento da cultura escrita.

Questão 1490953

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Com relação ao Ciclo Inicial da Alfabetização, no que se refere às atitudes e disposições necessárias à inserção na cultura letrada, é desejável que até o terceiro ano os alunos sejam capazes de:

I. Utilizar livrarias e bancas como locais de acesso a livros, jornais, revistas.
II. Utilizar bibliotecas para manuseio, leitura e empréstimo de livros, jornais, revistas.
III. Identificar as informações através da compreensão linear, que é o principal componente básico para o desenvolvimento da leitura.
IV. Engajar-se na produção e organização de espaços para realização de leituras, tais como canto de leitura, biblioteca de classe, jornais escolares, murais, realizando leituras para a escola como um todo.
V. Dispor-se a ler os escritos que organizam o cotidiano da escola (cartazes, avisos, circulares, murais).

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e V apenas
• B. I, II, III e V apenas
• C. I, II, III e IV apenas
• D. I, II, IV e V apenas

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  I, II, IV e V apenas

• Resposta: Letra "D"

  I. Utilizar livrarias e bancas como locais de acesso a livros, jornais, revistas. (V)

  II. Utilizar bibliotecas para manuseio, leitura e empréstimo de livros, jornais, revistas. (V)

  III. Identificar as informações através da compreensão linear, que é o principal componente básico para o desenvolvimento da leitura. (F) Não é o principal componente

  IV. Engajar-se na produção e organização de espaços para realização de leituras, tais como canto de leitura, biblioteca de classe, jornais escolares, murais, realizando leituras para a escola como um todo.(V)

  V. Dispor-se a ler os escritos que organizam o cotidiano da escola (cartazes, avisos, circulares, murais). (V)

• "Com relação ao Ciclo Inicial de Alfabetização, no que se refere às atitudes e disposições necessárias à plena inserção na cultura letrada, é desejável que até o terceiro ano os alunos sejam capazes de:

  • Utilizar livrarias e bancas como locais de acesso a livros, jornais, revistas;
  • Utilizar bibliotecas para manuseio, leitura e empréstimo de livros, jornais, revistas;
  • Dispor-se a ler os escritos que organizam o cotidiano da escola (cartazes, avisos, circulares, murais);
  • Engajar-se na produção e organização de espaços para realização de leituras, tais como canto de leitura, biblioteca de classe, jornais escolares, murais, realizando leituras para outros colegas, para outras classes, para grupos de amigos, para a escola como um todo."

  Orientações para a Organização do Ciclo Inicial de Alfabetização - Caderno 2 - p 43

Questão 1490956

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

O professor alfabetizador trabalha em um momento específico, especial e definidor da trajetória de seus alunos. Embora a alfabetização e o letramento devam ser preocupação de todos os profissionais da educação, por suas implicações em todos os segmentos de ensino, tais processos exigem reconhecimento de uma identidade profissional, associada à valorização de um conjunto de saberes. Nesse sentido, dê valores de Verdadeiro (V) e Falso (F) sobre o que o professor alfabetizador precisa conhecer:

( ) Os pressupostos e as implicações político-pedagógicas dos processos de alfabetização e letramento.
( ) Os alunos, suas capacidades e como eles valorizam e compreendem a escrita e a própria escolarização (aspectos sócio-culturais, cognitivos, atitudinais).
( ) Os conteúdos e conhecimentos linguísticos que devem ser enfatizados no ciclo.
( ) As possibilidades metodológicas mais pertinentes aos objetivos do ensino (a didática da alfabetização)
( ) Os instrumento de avaliação que vão interferir de maneira sistêmica no processo de aprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

• A. F, V, V, V, V
• B. V, V, V, V, F
• C. F, V, V, V, F
• D. V, V, V, F, V

Gabarito: B

Questão 1490959

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Formação Continuada do Professor; Temas Educacionais Pedagógicos

Uma dimensão da formação continuada refere-se às ações que ocorrem em um campo mais aberto, que vai além da própria escola, em espaços extra-escolares, articuladas a programas e políticas públicas de qualificação docente. Para o encaminhamento dessas modalidades é importante determinar no projeto de formação:

I. Modalidades democráticas de participação de professores em ações de formação fora da escola, demandadas pelo sistema ou pelo coletivo da instituição.
II. Definição de temáticas e focos sintonizados com a reflexão e solução de problemas específicos da prática docente.
III. Formas de avaliação coletiva das experiências e ações da instituição que serão divulgadas fora da escola.
IV. Dificuldade na apropriação pedagógica de orientações curriculares através das redes de ensino representadas por instituições formadoras.
V. Retorno, para o conjunto de profissionais, de ações e conhecimentos vivenciados em processos de formação.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II, III e IV apenas
• B. II, III, IV e V apenas
• C. I, II, III e V apenas
• D. II, III e V apenas

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  I, II, III e V apenas

Questão 1490962

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

O planejamento é imprescindível para o trabalho pedagógico e deve se estruturar em torno de conjuntos de procedimentos, estabelecidos de acordo com aquilo que se deseja definir e organizar. Assinale a alternativa que NÃO representa esses procedimentos:

• A. Cria condições para o planejamento, estabelecendo e compartilhando as finalidades ou metas a serem alcançadas.
• B. Define os meios para alcançar essas metas ou finalidades
• C. Escolhe instrumentos de registro das atividades
• D. Avalia os objetivos determinados com os próprios alunos.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Avalia os objetivos determinados com os próprios alunos.

Questão 1490965

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Prever o significado das palavras a serem reconhecidas na leitura pode ser uma chave importante na decifração das sequências de grafemas e de aprendizado das relações fonemas/grafemas. Essa proposta corresponde à natureza da língua, na medida em que se alia às __________________, que funcionam integradamente no sistema linguístico. Assinale a alternativa que completa, de maneira fidedigna, a lacuna.

• A. Dimensões fonológica e semântica
• B. Dimensões ortográfica e decodificadora
• C. Dimensões linguística e fonética
• D. Dimensões morfológica e grafo-fonêmica

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  Dimensões fonológica e semântica

• Letra A, alternativa correta, pois as dimensões funcionam integralmente no sistema linguistico.

Questão 1490968

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

Os métodos voltados para sistematização da prática alfabetizadora, na tradição pedagógica, têm sido organizados em torno de duas vertentes:

                     1. Métodos sintéticos        2. Métodos analíticos

Correlacione esses dois métodos com as afirmativas a seguir:

( ) Representa uma inversão na concepção do ensino da leitura e da escrita. Elegem como ponto de partida um todo, ou uma unidade de sentido mais ampla e significativa, que pode aparecer na forma de palavra, frase ou texto. Essas unidades de sentido são progressivamente decompostas em unidades menores, até o trabalho em torno de sílabas, grafemas e fonemas.
( ) Partem de unidades menores do que as palavras, tais como a letra (método de soletração), o fonema (método fônico) e as sílabas (método silábico). A lógica que organiza cada um destes métodos é parecida: ensinar- se a ler e a escrever a partir da apresentação de unidades menores, em uma progressão que pretende ir do mais simples para o mais complexo, numa sequência fixa estabelecida pelo professor ou pelo livro didático, privilegiando o processo de decodificação.
( ) Abordam uma dimensão importante e necessária para o aprendizado da escrita com a análise das relações entre fonemas (sons ou unidades sonoras) e grafemas (letras ou grupos de letras).
( ) A dimensão mais destacada nessa abordagem é a ênfase na compreensão e no sentido, valorizando-se a natureza ideovisual do aprendizado da escrita e da leitura. É o que ocorre quando uma criança que ainda não desenvolveu capacidades mais elaboradas de leitura, consegue identificar a silhueta do próprio nome.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. 1, 2, 1, 1
• B. 1, 1, 2, 1
• C. 2, 1, 1, 2
• D. 2, 2, 1, 2

Gabarito: C

Comentários

• A) 2,1,1,2

Questão 1490971

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Uma reflexão necessária deve se centrar na avaliação da consistência da proposta metodológica, que não poderia se limitar a uma soma ou justaposição de princípios, sem clareza sobre suas implicações didáticas. No contexto dessas contradições, acentuou- se, nos últimos anos, a crítica a diversos componentes dos métodos de alfabetização, por vezes radicalizada em uma ampla rejeição aos métodos, sob alegação de que eles:

I. Estariam considerando as formas de raciocínio do aprendiz, valorizando suas tentativas espontâneas de representar relações entre fonemas e grafemas ou de chegar, por outras vias, a elaborações conceituais sobre a palavra, a frase ou o texto.
II. Estariam prescrevendo e controlando o processo de aprendizagem dos alunos, não permitindo a progressão e a autonomia no uso de suas capacidades.
III. Estariam restringindo o estudo do sistema de escrita à fixação, ora em uma unidade da língua, ora em uma sequência repetitiva, ora em um padrão textual artifcial.
IV. Impediriam a autonomia do próprio professor, protagonista principal nas decisões sobre a condução do processo de alfabetização.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e IV apenas
• B. II, III e IV apenas
• C. I, III e IV apenas
• D. II e IV apenas

Gabarito: B

Comentários

• II. Estariam prescrevendo e controlando o processo de aprendizagem dos alunos, não permitindo a progressão e a autonomia no uso de suas capacidades.
  III. Estariam restringindo o estudo do sistema de escrita à fixação, ora em uma unidade da língua, ora em uma sequência repetitiva, ora em um padrão textual artifcial. 
  IV. Impediriam a autonomia do próprio professor, protagonista principal nas decisões sobre a condução do processo de alfabetização. 

Questão 1490974

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; O Cuidar na Educação Infantil; Referencial Curricular para a Educação Infantil

A prerrogativa da escolha do livro didático é tarefa do professor para que se aproprie de fato da escolha que fizer e confronte tal escolha com suas condições cotidianas de trabalho, com sua consistência metodológica e com os resultados concretos observados na aprendizagem dos alunos. A qualificação de um livro didático para o Ciclo Inicial de Alfabetização pode ser legitimado pelo professor, levando em conta os critérios ou indicadores. Diante dessa informação, assinale a alternativa que corresponde corretamente a qualificação do livro didático.

• A. Contribuir para o desenvolvimento da linguagem escrita dos alunos, precisamente nas situações de interação em sala de aula na unicidade de contextos regionais.
• B. Contribuir com atividades de leitura e produção de textos escritos, valorizando o recurso comum, bem como a unicidade de contextos sociais de sua circulação
• C. Propiciar uma seleção de textos de qualidade, com um tipo de gênero e autoria levando em conta o precário acesso dos alunos em muitas escolas
• D. Apresentar uma proposta sistematizada para o ensino do sistema alfabético e das convenções da escrita, levando em conta o conjunto de habilidades, capacidades e atitudes necessárias à sua apropriação pelos alunos.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Apresentar uma proposta sistematizada para o ensino do sistema alfabético e das convenções da escrita, levando em conta o conjunto de habilidades, capacidades e atitudes necessárias à sua apropriação pelos alunos.

Questão 1490977

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Aspectos Psicológicos da Educação; Educação Infantil; O Papel da Afetividade na Aprendizagem

Durante o processo de alfabetização, a relação entre a escola e a família destaca-se como uma das áreas em que a organização do trabalho escolar precisa ser cuidadosamente planejada, organizada e implementada. Três núcleos de critérios são propostos:

I. Sentimento de acolhimento no interior da escola
II. Condições para o atendimento aos pais dos alunos
III. Abertura da escola aos pais e à comunidade

Correlacione esses três critérios com as afirmativas a seguir:

( ) A escola cria estratégias alternativas de comunicação com pais ou responsáveis analfabetos, explicitando com clareza os critérios para o planejamento de atividades e para avaliação e progressão dos alunos.
( ) Nas reuniões de pais são disponibilizadas informações sobre o trabalho desenvolvido na escola, seus objetivos, tipo de atividades e como são realizadas pelas crianças, isto é, informações sobre o que e como os alunos estão aprendendo.
( ) A escola apresenta abertura a demandas particulares dos pais em função do seu interesse em conhecer o seu funcionamento, sua estrutura, seu projeto pedagógico e as condições de aprendizagem dos seus filhos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. III, II, I
• B. II, III, I
• C. I, II, III
• D. III, I, II

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  III, II, I

Questão 1490980

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Vários instrumentos têm sido experimentados pelos professores alfabetizadores, em suas práticas de avaliação, como fontes de informação sobre os processos de aprendizagem de seus alunos. Tendo em vista os requisitos de que a avaliação, no ciclo, seja formativa e continuada, alguns desses instrumentos expressam conquistas que merecem ser consolidadas e aprimoradas. Nesse contexto, dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) para as possibilidades avaliativas descritas a seguir:

( ) Observação e registro: procedimentos fundamentais ao longo do processo de aprendizagem, desde o momento de diagnóstico dos conhecimentos prévios dos alunos, em relação ao sistema de escrita, até as avaliações das capacidades desenvolvidas em sua trajetória no ciclo.
( ) Provas operatórias: instrumentos assim designados devido à sua ênfase em operações mentais envolvidas nos conhecimentos que estão processados pelos alunos, ao longo de seu desenvolvimento e de suas aprendizagens.
( ) Auto-avaliação: estratégias que propiciam o levantamento de informações relevantes para regular o processo de construção de significados pelo próprio aluno. Sua principal finalidade é a tomada de consciência de suas capacidades e dificuldades, de modo a reestruturar estratégias, atitudes e formas de estudo, direcionadas para os problemas que enfrenta.
( ) Portifólio: organização e arquivo de registro das aprendizagens dos alunos, selecionados pelos professores alfabetizadores, com intenção de fornecer uma síntese do percurso que foi definido e da trajetória idealizada.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

• A. F, V, V, V
• B. V, V, V, F
• C. F, V, V, F
• D. V, F, V, V

Gabarito: B

Comentários

• PORTIFÓLIO-  É a organização dos registros dos alunos, durante um período. O portifólio pode ser considerado um meio de apresentar a reconstrução do processo de aprendizagem. É, portanto, um instrumento de avaliação processual, que a partir de uma seleção organizada e estruturada (intencional) de alguns registros, viabiliza o acompanhamento do processo evolutivo do trabalho REALIZADO E NÃO IDEALIZADO.

  FONTE: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23849

   

• A-exclui-se a avaliação operativa por ser tradicional tecnicista

Questão 1490983

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Os critérios de avaliação merecem cuidadosa análise no que se refere às possibilidades e aos limites das categorias de interpretação selecionadas para a descrição dos desempenhos dos alunos. Tem sido bastante variado o repertório dessas categorias, em instrumentos produzidos e utilizados pelas escolas da rede pública, que vêm implantando os ciclos com os objetivos de operacionalizar as formas qualitativas de avaliação. Alguns dos recursos mais comuns, inseridos nas fichas de avaliação das aprendizagens dos alunos nos ciclos podem ser lembrados a seguir. Assinale a alternativa que representa corretamente essas informações:

• A. As Escalas indicadoras da frequência dos desempenhos podem ser representadas pelas palavras: fraco, regular, bom, ótimo.
• B. Os conceitos atribuídos aos desempenhos podem ser representados pelas palavras: nunca, raramente, algumas vezes, frequentemente, sempre.
• C. Os códigos sinalizadores do patamar atingido ao longo do processo podem ser representados pelas expressões: aquém do desenvolvimento, em desenvolvimento, avanço signifcativo, não domina, domina parcialmente, domina totalmente.
• D. Os sinais indicadores da simples presença ou ausência de capacidades não são utilizados nas categorias de qualificação.

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  Os códigos sinalizadores do patamar atingido ao longo do processo podem ser representados pelas expressões: aquém do desenvolvimento, em desenvolvimento, avanço signifcativo, não domina, domina parcialmente, domina totalmente.

Questão 1490986

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Problemas de Aprendizagem na Escola

A intervenção do professor na constituição dos grupos em sala de aula é imprescindível para que os alunos aprendam a entender a importância de trabalhar com diferentes colegas, em diferentes níveis de capacidades e dificuldades. Uma outra dimensão importante do papel do professor, na perspectiva do trabalho coletivo, consiste na adequada orientação sobre as formas de participação esperadas de cada grupo. Portanto, para que esse trabalho seja produtivo, é necessário:

I. Superar o nível de conversa apenas informal sobre conteúdos e temas e introduzir um contexto de troca de pontos de vista, experiências e explicitações de argumentos e formas de raciocínio.
II. Utilizar procedimentos que levem em conta o planejamento e o efetivo desenvolvimento de situações propostas.
III. Estimular a consulta a diferentes informações e materiais didáticos presentes na sala de aula ou em outros espaços.
IV. Avaliar as respostas e produções, propondo permanente revisão e reelaboração das atividades realizadas pelos alunos com maiores dificuldades no processo.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e III apenas
• B. I, II e IV apenas
• C. II, III e IV apenas
• D. II e III apenas

Gabarito: A

Comentários

• I. Superar o nível de conversa apenas informal sobre conteúdos e temas e introduzir um contexto de troca de pontos de vista, experiências e explicitações de argumentos e formas de raciocínio.
  II. Utilizar procedimentos que levem em conta o planejamento e o efetivo desenvolvimento de situações propostas.
  III. Estimular a consulta a diferentes informações e materiais didáticos presentes na sala de aula ou em outros espaços. 

• Letra A alternativa correta, I , II III. Pensei que a I estava errada.

Questão 1490989

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Problemas de Aprendizagem na Escola

A avaliação da compreensão dos princípios e das regras ortográficas do sistema de escrita pode se dar por meio da análise de textos produzidos pelas crianças em situação de menor controle das palavras a serem escritas. Nesses casos, será preciso observar se a criança enfrenta dificuldades na _________________________ de palavras quando lê um pequeno texto ou uma lista de palavras, por não saber algumas regras de correspondência entre __________________________.

Assinale a alternativa que completa fidedignamente as lacunas.

• A. codificação, ortografia e gramática
• B. aprendizagem, leitura e escrita
• C. estrutura, frases e texto
• D. decodificação, letra e som

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  decodificação, letra e som

• Letra D alternativa corret, fiquei na dúvida da A.

Questão 1490992

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

A organização do processo ensino-aprendizagem por meio de projetos temáticos supõe uma forma diferenciada de produção, apropriação e socialização de conhecimentos, na qual os limites entre áreas curriculares se tornam menos relevantes. Passa a ter destaque o objeto ou objetivo comum, trazido em um tema ou problema, que exigirá um encaminhamento colaborativo e globalizante. Para que qualquer projeto seja bem sucedido é necessário que se promova uma:

I. Definição clara de problemas, metas gerais e objetivos específicos para cada projeto proposto, em função das capacidades enfatizadas no ciclo e na etapa do ano letivo em que se insere.
II. Articulação com temas propostos pelo livro didático, de modo a evitar uma dispersão e a perda de um eixo organizador fornecido pelo livro.
III. Seleção de procedimentos, meios ou recursos para desenvolvimento do projeto, incluindo-se as modalidades já planejadas.
IV. Mobilização da turma e da escola em torno do projeto, incluindo comunicação das metas aos alunos, a suas famílias e aos profissionais envolvidos no ciclo, para identificação de interesses e de contribuições possíveis.
V. Articulação das áreas de conhecimentos restritas a temática central e dos subtemas do projeto e das atividades complementares que foram propostas.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e V apenas
• B. I, II, III e V apenas
• C. I, II, III e IV apenas
• D. I, II, IV e V apenas

Gabarito: C

Comentários

• I. Definição clara de problemas, metas gerais e objetivos específicos para cada projeto proposto, em função das capacidades enfatizadas no ciclo e na etapa do ano letivo em que se insere. 
  II. Articulação com temas propostos pelo livro didático, de modo a evitar uma dispersão e a perda de um eixo organizador fornecido pelo livro. 
  III. Seleção de procedimentos, meios ou recursos para desenvolvimento do projeto, incluindo-se as modalidades já planejadas.
  IV. Mobilização da turma e da escola em torno do projeto, incluindo comunicação das metas aos alunos, a suas famílias e aos profissionais envolvidos no ciclo, para identificação de interesses e de contribuições possíveis. 

Questão 1490995

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Tendo em vista algumas metas gerais que foram estabelecidas pelo professor para o desenvolvimento do trabalho ao longo do ano, foram considerados os conhecimentos e as capacidades linguísticas que as crianças já possuem ou que ainda não desenvolveram. Algumas ações docentes ou de atividades possíveis, organizada na forma de um Plano de Trabalho são apresentadas, sinalizando alguns níveis de intensidade do trabalho a ser desenvolvido. Dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) nos eixos propostos a seguir:

( ) A aquisição do sistema de escrita corresponde à exploração de diferenças entre o sistema de escrita e outras formas de representação.
( ) A aquisição do sistema de escrita corresponde à exploração do alfabeto e introdução gradual dos diferentes tipos de letras.
( ) A escrita e a produção de textos correspondem à exploração de escrita de palavras e sentenças com observação do princípio alfabético e de convenções gráficas mais simples.
( ) A escrita e a produção de texto correspondem à exploração de palavras com sílabas canônicas e não canônicas, ou seja, reconhecimento único e codificado.
( ) A escrita e a produção de textos correspondem à exploração de recontos de narrativas lidas pelo professor, com observação da estrutura da linguagem escrita.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

• A. V, V, V, V, F
• B. V, V, V, F, V
• C. V, V, F, V, V
• D. V, V, V, F, F

Gabarito: B

Comentários

• ( ) A aquisição do sistema de escrita corresponde à exploração de diferenças entre o sistema de escrita e outras formas de representação. 
  ( ) A aquisição do sistema de escrita corresponde à exploração do alfabeto e introdução gradual dos diferentes tipos de letras. 
  ( ) A escrita e a produção de textos correspondem à exploração de escrita de palavras e sentenças com observação do princípio alfabético e de convenções gráficas mais simples.
  ( ) A escrita e a produção de texto correspondem à exploração de palavras com sílabas canônicas e não canônicas, ou seja, reconhecimento único e codificado. 
  ( ) A escrita e a produção de textos correspondem à exploração de recontos de narrativas lidas pelo professor, com observação da estrutura da linguagem escrita. 

   b)

  V, V, V, F, V

Questão 1490998

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional

Em relação ao processo de alfabetização, de acordo com o tempo escolar do aluno, deve considerar dois níveis de planejamento: planejamento anual e planejamento das atividades diárias. Nesse sentido assinale a alternativa INCORRETA a seguir:

• A. O planejamento anual e mais amplo do trabalho a ser desenvolvido com a turma, contendo o conjunto de metas definidas a partir da avaliação diagnóstica e da proposta curricular adotada pela escola
• B. O planejamento das atividades diárias que compõem a rotina do trabalho pedagógico, rotina esta que vai caracterizar a abordagem que se dará ao trabalho em sala de aula.
• C. No planejamento anual devem constar as metas gerais e as capacidades selecionadas para organizar o trabalho pedagógico diário com as atividades que o professor desenvolverá durante o período de aula.
• D. No planejamento das atividades diárias cotidianas em sala de aula é importante abordar as capacidades introdutórias que não foram vencidas por um grupo de alunos, quanto aquelas que deverão ser trabalhadas com toda turma.

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  No planejamento anual devem constar as metas gerais e as capacidades selecionadas para organizar o trabalho pedagógico diário com as atividades que o professor desenvolverá durante o período de aula.

Questão 1491001

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

Muitas pesquisas mostram que ouvir um adulto ler é um dos principais fatores que contribuem para a formação de um leitor que realiza práticas de leitura diversificadas e frequentes. Mostram também que isso acontece pelo fato de a criança se identificar positivamente com quem lê, assim como pelo fato de, ao ouvir histórias lidas, dominar, progressivamente, os usos e funções da escrita, os diferentes gêneros de texto, bem como as ______________________________ próprias dessa modalidade da língua que são diferentes da língua oral. Escolha a alternativa que complete a lacuna de maneira fidedigna.

• A. Estruturas ortográficas
• B. Estruturas linguísticas
• C. Estruturas fonéticas
• D. Estruturas sintáticas

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  Estruturas sintáticas

Questão 1491004

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O indivíduo nasce e convive em um ambiente sócio cultural em que o número é uma forma de expressão e comunicação. Interagindo com pessoas e situações do seu cotidiano, a criança resolve seus problemas por meio de trocas e ações que têm a ver com comparar, reunir, subtrair e repartir objetos. Nesse sentido, é correto afirmar que:

• A. A criança utiliza procedimentos informais que dão origem às noções de matemáticas indispensáveis à elaboração do conhecimento e à sua inserção no contexto em que vive.
• B. O reconhecimento de números em um endereço e de alguns identificadores de telefones, por exemplo, são habilidades que resultam em função das informações serem repetidas sistematicamente.
• C. As crianças nascem e crescem em uma sociedade que dispõe de um sistema simbólico expresso numa sucessão escrita, recurso esse disponível ao caminho percorrido pela humanidade.
• D. Ao chegar à escola a criança ainda não possui noções matemáticas incipientes e informais e essas experiências prévias constituirão um referencial para o planejamento da atividade do professor.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  A criança utiliza procedimentos informais que dão origem às noções de matemáticas indispensáveis à elaboração do conhecimento e à sua inserção no contexto em que vive.

Questão 1491007

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A contagem é uma habilidade cognitiva precoce necessitando de coordenação de atividades visuais, manuais e vocais de um conhecimento abstrato. Ainda bem pequena, a criança começa a identificar as primeiras quantidades e vai progressivamente descobrindo grupos de elementos paralelamente à elaboração da série numérica oral, passando a contar objetos. Para realizar uma contagem corretamente, a criança tem que superar algumas dificuldades como:

I. Exercitar a contagem percebendo a adição como acréscimo.
II. O fato de pular objetos ao contar.
III. Confundir a contagem quando os objetos não estão alinhados.
IV. A tendência de falar os nomes dos números mais rápido e, portanto, não conjugado com o ato de apontar o objeto.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e IV apenas
• B. II, III e IV apenas
• C. I, III e IV apenas
• D. II e IV apenas

Gabarito: B

Comentários

• II. O fato de pular objetos ao contar.
  III. Confundir a contagem quando os objetos não estão alinhados. 
  IV. A tendência de falar os nomes dos números mais rápido e, portanto, não conjugado com o ato de apontar o objeto. 

Questão 1491010

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

O primeiro objetivo especificado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) para o bloco de Número e Numeração é: “Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos, no contexto social, explorando situações-problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos” (p. 65). Os conteúdos conceituais e procedimentos listados pelos PCN’s referentes a este objetivo são:

I. Reconhecimento de números no contexto diário.
II. Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos.
III. Utilização de diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam contagens e medidas.
IV. Comparação de coleções pela quantidade de critérios pelo aspecto escrito dos números.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e IV apenas
• B. II, III e IV apenas
• C. I, II e III apenas
• D. II e IV apenas

Gabarito: C

Comentários

• I, II e III apenas

Questão 1491013

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Ao chegar à escola, a criança possui muitas noções matemáticas incipientes, incompletas e informais, pois ela vive rodeada de formas e dimensões. Para abordar espaço e forma, os PCN’s sugerem que o professor trabalhe com situações que levem o aluno a descrever e representar o mundo em que vive. Para isto, o aluno precisa saber localizar-se no espaço, movimentar-se nele, dimensionar sua ocupação, perceber a forma e o tamanho dos objetos e a relação disso com seu uso, ele está utilizando a geometria. Para fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos em relação à geometria, as crianças realizariam várias atividades com alguns objetivos. Dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) as seguintes ações que as crianças desenvolveriam:

( ) Determinar a sua própria posição em um ambiente familiar, estabelecendo pontos de referências quaisquer, descrevendo oralmente e representando na folha de papel.
( ) Perceber seu próprio deslocamento em espaços familiares em termos de direção e sentido, evocando mentalmente um determinado deslocamento e representando na folha de papel.
( ) Representar numa planta caminhos descritos e deslocamentos habituais.
( ) Perceber relações longitudinais de assimetria no interior de uma figura plana, em relação a um eixo vertical dado.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

• A. V, V, V, F
• B. V, V, F, F
• C. V, V, F, V
• D. V, F, V, F

Gabarito: A

Comentários

• V, V, V, F

Questão 1491016

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A criança passa por três etapas quanto ao desenvolvimento da percepção espacial: a do vivido, a do percebido e a do concebido. Dessa forma os espaços podem ser caracterizados a seguir. Assinale a alternativa que NÃO corresponde as etapas do desenvolvimento:

• A. O espaço vivido corresponde ao espaço mental, no presente e no passado, vivenciado por meio das brincadeiras na escola.
• B. O espaço percebido é aquele que já foi abstraído e não carece ser mais experimentado fisicamente, pois a criança o retém na memória
• C. O espaço concebido surge quando a criança consegue identifica-lo através de representações gráficas.
• D. O espaço concebido pode ser interpretado por meio de relações espaciais já construídas.

Gabarito: A

Comentários

•  a)

  O espaço vivido corresponde ao espaço mental, no presente e no passado, vivenciado por meio das brincadeiras na escola.

• Letra A e a alternativa correta, pensava que fosse a B.

Questão 1491019

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Matemática

Para compreender o mundo nos dias atuais é essencial a linguagem dos veículos de comunicação. A coleta e organização de dados em gráficos e tabelas é uma oportunidade de as crianças pensarem sobre os critérios comparativos e na possibilidade de expressar uma determinada ideia graficamente, sem recorrer necessariamente a números e palavras. Como o tratamento da informação é ainda novidade no ensino fundamental, é importante destacar os objetivos pretendidos a seguir:

I. Iniciar o trabalho com a estatística.
II. Melhorar a capacidade de sistematização de dados e análise de resultados.
III. Expandir a utilização de conhecimentos da língua escrita para outros campos da língua oral.
IV. Aumentar a compreensão das informações veiculadas pela mídia.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I, II e III apenas
• B. II, III e IV apenas
• C. I, II e IV apenas
• D. II e IV apenas

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  I, II e IV apenas

Questão 1491022

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Conforme estabelecido nas competências e habilidades que precisam ser desenvolvidas pelo professor para alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os princípios e processos metodológicos devem ser adaptados à solução de problemas encontrados no diagnóstico das dificuldades para o aprendizado. Nesse sentido, é correto afirmar que:

• A. O professor reconhece que os processos de alfabetização e letramentos são dissociáveis.
• B. O professor estimula a respeitar as formas de expressão oral de acordo com a diversidade étnica.
• C. O professor promove um ambiente alfabetizador adequado as relações culturais do aprendizado.
• D. O professor imprime uma abordagem didática para implementação de sua proposta de ensino.

Gabarito: D

Comentários

•  d)

  O professor imprime uma abordagem didática para implementação de sua proposta de ensino.

Questão 1491025

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O desenvolvimento dos planos didáticos e projetos de ensino articulados ao projeto pedagógico da escola e o plano curricular da Secretaria de Estado de Educação (SEE) definem metas e objetivos que compreendem algumas ações. Diante dessa perspectiva, dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F) nas seguintes ações:

( ) Estabelecer metas e objetivos para os planos de ensino do professor em consonância com as metas e objetivos da SEE e do Projeto Pedagógico da Escola.
( ) Promover intervenções pedagógicas, de acordo com os avanços dos alunos nas séries iniciais.
( ) Planejar a integração de conhecimentos através de oportunidades investigativas.
( ) Aplicar os princípios e os métodos da Aprendizagem Significativa ao definir as abordagens metodológicas para o desenvolvimento curricular.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

• A. V, V, V, F
• B. V, V, F, V
• C. V, F, V, V
• D. V, F, V, F

Gabarito: B

Comentários

• ( ) Estabelecer metas e objetivos para os planos de ensino do professor em consonância com as metas e objetivos da SEE e do Projeto Pedagógico da Escola. 
  ( ) Promover intervenções pedagógicas, de acordo com os avanços dos alunos nas séries iniciais. 
  ( ) Planejar a integração de conhecimentos através de oportunidades investigativas.
  ( ) Aplicar os princípios e os métodos da Aprendizagem Significativa ao definir as abordagens metodológicas para o desenvolvimento curricular.

   b)

  V, V, F, V

Questão 1491028

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Conhecer a legislação e o funcionamento do sistema de ensino e aplicar seus princípios e normas está de acordo com as responsabilidades legais do professor, os direitos ________________________ dos alunos e as diretrizes da SEE/MG para os anos iniciais do ensino fundamental. Escolha a alternativa que complete a lacuna de maneira fidedigna ao proposto no enunciado.

• A. Didáticos
• B. Morais
• C. Educacionais
• D. Sociais

Gabarito: C

Comentários

•  c)

  Educacionais

Questão 1491031

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: O Processo Ação-Reflexão-Ação no Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico; Pesquisa em Educação

O professor Alfabetizador é um membro responsável da equipe escolar, da comunidade profissional e da categoria de servidor público. Ele compreende que a reflexão e a auto-avaliação pode levar à melhoria do ensino e da aprendizagem do aluno. Nesse sentido, auto-avaliar a própria prática considera as ações de:

I. Demonstrar disposição de analisar criticamente a atuação de seus pares tendo em vista a consolidação da equipe escolar.
II. Utilizar os critérios de avaliação anual de desempenho para estabelecer metas e planos para seu desenvolvimento.
III. Identifcar suas necessidades de desenvolvimento profissional com base na auto-avaliação e busca aprimorar suas habilidades e competências mediante estudos e pesquisas.
IV. Direcionar as atividades de aperfeiçoamento e especialização para responder às necessidades da equipe da escola.

Estão corretas as afirmativas:

• A. II e IV apenas
• B. II, III e IV apenas
• C. I, II e IV apenas
• D. I, II e III apenas

Gabarito: D

Comentários

• I. Demonstrar disposição de analisar criticamente a atuação de seus pares tendo em vista a consolidação da equipe escolar. 
  II. Utilizar os critérios de avaliação anual de desempenho para estabelecer metas e planos para seu desenvolvimento. 
  III. Identifcar suas necessidades de desenvolvimento profissional com base na auto-avaliação e busca aprimorar suas habilidades e competências mediante estudos e pesquisas.

Questão 2577781

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Texto I 

Não canse quem te quer bem 

(Martha Medeiros)

Foi durante o programa Saia Justa que a atriz Camila Morgado, discutindo sobre a chatice dos outros (e a nossa própria), lançou a frase: “Não canse quem te quer bem”. Diz ela que ouviu isso em algum lugar, mas enquanto não consegue lembrar a fonte, dou a ela a posse provisória desse achado.

Não canse quem te quer bem. Ah, se conseguíssemos manter sob controle nosso ímpeto de apoquentar. Mas não. Uns mais, outros menos, todos passam do limite na arte de encher os tubos. Ou contando uma história que não acaba nunca, ou pior: contando uma história que não acaba nunca cujos protagonistas ninguém jamais ouviu falar. Deveria ser crime inafiançável ficar contando longos casos sobre gente que não conhecemos e por quem não temos o menor interesse. Se for história de doença, então, cadeira elétrica.

Não canse quem te quer bem. Evite repetir sempre a mesma queixa. Desabafar com amigos, ok. Pedir conselho, ok também, é uma demonstração de carinho e confiança. Agora, ficar anos alugando os ouvidos alheios com as mesmas reclamações, dá licença. Troque o disco. Seus amigos gostam tanto de você, merecem saber que você é capaz de diversificar suas lamúrias.

Não canse quem te quer bem. Garçons foram treinados para te querer bem. Então não peça para trocar todos os ingredientes do risoto que você solicitou – escolha uma pizza e fim.

Seu namorado te quer muito bem. Não o obrigue a esperar pelos 20 vestidos que você vai experimentar antes de sair – pense antes no que vai usar. E discutir a relação, só uma vez por ano, se não houver outra saída.

Sua namorada também te quer muito bem. Não a amole pedindo para ela explicar de onde conhece aquele rapaz que cumprimentou na saída do cinema. Ciúme toda hora, por qualquer bobagem, é esgotante.

Não canse quem te quer bem. Não peça dinheiro emprestado pra quem vai ficar constrangido em negar. Não exija uma dedicatória especial só porque você é parente do autor do livro. E não exagere ao mostrar fotografias. Se o local que você visitou é realmente incrível, mostre três, quatro no máximo. Na verdade, fotografia a gente só mostra pra mãe e para aqueles que também aparecem na foto.

Não canse quem te quer bem. Não faça seus filhos demonstrarem dotes artísticos (cantar, dançar, tocar violão) na frente das visitas. Por amor a eles e pelas visitas.

Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto. Você não implica com quem te esnoba, apenas com quem possui laços fraternos. Se um amigo é barrigudo, será sobre a barriga dele que faremos piada. Se temos uma amiga que sempre chega atrasada, o atraso dela será brindado com sarcasmo. Se nosso filho é cabeludo, “quando é que tu vai cortar esse cabelo, garoto?” será a pergunta que faremos de segunda a domingo. Implicar é uma maneira de confirmar a intimidade. Mas os íntimos poderiam se elogiar, pra variar.

Não canse quem te quer bem. Se não consegue resistir a dar uma chateada, seja mala com pessoas que não te conhecem. Só esses poderão se afastar, cortar o assunto, te dar um chega pra lá. Quem te quer bem vai te ouvir até o fim e ainda vai fazer de conta que está se divertindo. Coitado. Prive-o desse infortúnio. Ele não tem culpa de gostar de você.”

Texto II

Namorados

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

- Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

- Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma lagarta listrada?

A moça se lembrava:

- A gente fica olhando...

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

- Antônia, você parece uma lagarta listrada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu:

- Antônia, você é engraçada! Você parece louca.

                                                        (Manuel Bandeira, Libertinagem, 1930.)

No texto II, considerando o fato de que os personagens são namorados, percebe-se que o poema de Bandeira dialoga com o texto de Marta Medeiros. Assim, o fragmento do texto I que melhor explica a atitude do namorado no texto II é:

• A. “Evite repetir sempre a mesma queixa.” (3°§)
• B. “Seu namorado te quer muito bem” (4°§)
• C. “Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto.” (9°§)
• D. “Ele não tem culpa de gostar de você.” (10°§)

Gabarito: C

Comentários

• Resposta Letra c.

  No texto I no 9º parágrafo diz que "Implicâncias quase sempre são demonstrações de afeto." E o texto II o rapaz implica com a moça dizendo:

  - Antônia, você parece uma lagarta listrada. 

  Logo, a resposta é a letra c.

• O gabarito do QC está errado? Cliquem em ''notificar erro''!

Questão 2586409

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso das reticências

Texto II

Namorados

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

- Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

- Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma lagarta listrada?

A moça se lembrava:

- A gente fica olhando...

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

- Antônia, você parece uma lagarta listrada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu: - Antônia, você é engraçada! Você parece louca.

(Manuel Bandeira, Libertinagem, 1930.)

Em relação aos comentários linguísticos abaixo, feitos sobre o texto II, assinale a opção correta.

• A. O locutor do texto faz uso exclusivo da variante informal da língua.
• B. As reticências, no sexto verso, revelam um prolongamento da ação verbal.
• C. No sétimo verso percebe-se uma caracterização objetiva dos olhos.
• D. Ocorre impessoalidade no discurso dos personagens.

Gabarito: B

Comentários

• Resposta Letra b.

  O sexto verso indica que a ação de olhar foi prolongada através do uso das reticências.

• O gabarito aqui do site está marcando letra C e não B....

• O gabarito dessa prova ta todo bagunçad!

   

• Letra B.

   

   a) O locutor do texto faz uso exclusivo da variante informal da língua. - Usa formalidade também, perceba: "A moça arregalou os olhos, fez exclamações."

   b) As reticências, no sexto verso, revelam um prolongamento da ação verbal. - Certo.

   c) No sétimo verso percebe-se uma caracterização objetiva dos olhos. - É subjetiva, perceba: "A meninice brincou de novo nos olhos dela."

   d) Ocorre impessoalidade no discurso dos personagens. - Têm sujeitos, é pessoal.

• Eita que essas propagandas em comentários já tá me dando agonia

Questão 2586418

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

Se 100 metros quadrados representam a unidade agrária denominada “are”, então 30 hectômetros quadrados equivalem a:

• A. 3.000 ares
• B. 30.000.000 ares
• C. 30 ares
• D. 30.000 ares

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito Letra A.

   

  100m²= 1are            ---->       30hm² =???

   

  1hm²= 10.000m²

  Transformando 10hm² para m²:

  (Tabela da unidade de medida):

  KM - HC - DAM - M

          1 X 10   X 10 = 100 (COMO ESTÁ EM METROS QUADRADOS, VAMOS MULTIPLICAR 100 POR ELE MESMO)=

   

  100X100 = 10.000m² 

  30hm² = 300000m²

   

   

  Vamos fazer a regra de 3 ==>

  100m² ---------- 1 are

  300000m²------ x

  x= 300000are m² / 100m²   >>> cortando os zeros na divisão e as unidades de medidas iguais, ficará: 

  R= 3000 ares

   

  Nos encontramos na posse pessoal! =)

   

Questão 2586427

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Análise Combinatória em Matemática

Certa cidade emplaca seus veículos utilizando 2 letras do nosso alfabeto de 26 letras, seguidas de 3 números, de modo que a primeira letra é uma vogal, a segunda letra é uma consoante, o primeiro número é par e o último é ímpar. O total de placas distintas que podem ser utilizadas nessa cidade é:

• A. 13125
• B. 26250
• C. 52500
• D. 5250

Gabarito: B

Comentários

• Primeira letra da placa: somente vogal = 5 possibilidades

  Segunda letra da placa: somente consoantes: [26 letras do alfabeto] - [5 vogais] = 21 possibilidades

  Primeiro número da placa: somente pares = 5 possibilidades

  Segundo número da placa: par ou ímpar = 10 possibilidades

  Terceiro número da placa: somente ímpar = 5 possibilidades

  
  

  Portanto => 5 x 21 x 5 x 10 x 5 = 26250 possibilidades

• zero é par???? pq se considerar como par ele representaria 5250 possibilidade. Mas vejo que seria no inicio dos números apenas 4 opções. o 2, 4, 6 e 8. o que dariam 21000 possibilidade apenas. Enfim...

• Zero não é par e muito menos ímpar. Zero é neutro. Enfim...

• O gabarito do QC está errado. O gabarito oficial dessa questão é letra B. 

• Existe discussão sobre o zero ser par ou neutro, porém a banca não colocou nenhuma alternativa com o número 21000, logo não há o divergência na questão.

• Oi, pessoal!

  Só para contribuir:  Zero é par  e  Zero é neutro (refere-se à adição) 

• ZERO É PAR :)

• 2 letras................ alfabeto com 26 letras.

  3 números

  Letras........ 5 * 21=105 5 vogais e 21 consoantes

  *

  Números......... 5*10*5=250 5 pares(zero incluso), 10 números que ele não especifica se par ou impar e 5 ímpares.

  105*250= 26.250

  GAB= B

• 5 * 21 * 5 * 10 * 5 = 26250

• Analisemos a questão com atenção:

  São 2 letras e 3 algarismos --> ____ ____ ____ ____ ____

  vogal cons par ímpar

  Então:

  Primeira Letra = 5 opções (vogais)

  Segunda letra = 21 opções (consoantes)

  Primeiro número = 5 opções (pares)

  Segundo número = 10 opções (qualquer um)

  Último número = 5 opções (ímpares)

  Com isso teremos:

  N = 5.21.5.10.5 = 26250

• ESTOU COM UMA DÚVIDA

  Primeira letra da placa: somente vogal = 5 possibilidades

  Segunda letra da placa: somente consoantes: [26 letras do alfabeto] - [5 vogais] = 21 possibilidades

  Primeiro numero da placa: somente pares = 5 possibilidades

  Segundo numero da placa: par ou impar = 10 possibilidades (AQUI NÃO ERA PRA SER 8?) POIS ELE USOU UM PAR E UM IMPAR RESTANTO 8 DOS 10

  Terceiro numero da placa: somente impar = 5 possibilidades

• Talita Carvalho a questão fala em placas distintas e não em algarismos distintos. Abraços

• banca lixo, onde foi que elaborador dessa prova aprendeu o conceito de que zero é par?

  ralado viu kkkk

• Gabarito: letra B.

  Tenho a mesma dúvida de Thalita carvalho.

Questão 2586430

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Paulo deve escolher 3 letras de seu nome, sem repetição, para formar uma senha que irá utilizar em transações bancárias. Se esquecer sua senha, a probabilidade de acerta-lá na primeira tentativa será, aproximadamente, igual a:

• A. 16,7%
• B. 0,8%
• C. 1,7%
• D. 33,3%

Gabarito: C

Comentários

• Errei a questão mas encontrei uma forma de fazer, mesmo tendo poucos conhecimentos em probabilidade, me digam se estou no caminho certo: 5!/(5-3)! = 120/2 = 60 possibilidades. A probabilidade de acertar de primeira seria 1/60 = 1,66666... = aproximadamente 1,7%.

• esta correto... é um arranjo pelo fato de não haver repetição.a senha pau, é diferente de uap devido a ordem das letras.

• PAULO = 5 LETRAS

  5*4*3 = 60 POSSIBILIDADES

  1 CHANCE EM 60:

  1-------------60

  X------------100

  Resolvendo a regra de três: Aproximadamente 1,7%
  

• Muito mais simples que isso....

   

  Se Paulo tem 5 letras e tenho que escolher ao acaso tres letras que formem a senha, a probabilidade é igua a 5/3 = 1,70%

• Mais uma com gabarito errado. O gabarito oficial dessa questão é C.

• Isso Adilson,

  Como é senha, importa a ordem das letras, ou seja Arranjo simples:

  An,p=n!/(n−p)!

  A5,3= 5!/ (5-3)! = 60

   

  Para acertar de primeira eu só preciso de 1 tentativa dentre as 60 possiveis= 1/60 = aproximado a 1,7%

   

  Dimas,

  Probabilidade é dada pelas possibilidades de um evento ocorrer levando em consideração o seu espaço amostral. Essa razão que é uma fração é igual ao número de elementos do evento (numerador) sobre o número de elementos do espaço amostral (denominador): 

  P(E)=n(E)

          n(S)

   

  n(S)> n(E)

  da forma que você fez foi encontrado um número que ainda teria que ser multiplicado por 100 para encontrar o %

• Dimas Pereira nunca que a probabilidade será 5/3,

  0 <probabilidade <1 maior ou igual a 0 menor ou igual a 1.

  Quando é igual a 0 dizemos que o evento é impossível, quando é igual a 1 dizemos que é o evento ceto.

  Ex: lança um dado e a face voltada para cima ser um número maior que 7

  evento impossivel, logo Probabilidade = 0

  Ex: lancar uma moeda qual a probabilidade de sair cara ou coroa

  evento certo, logo probabilidade 1

• Paulo deve escolher 3 letras de seu nome, sem repetição, para formar uma senha que irá utilizar em transações bancárias. Se esquecer sua senha, a probabilidade de acerta-lá na primeira tentativa será, aproximadamente, igual a:

  a) 16,7%

  b) 0,8%

  c) 1,7% -> 0,0166666667

  d) 33,3%

  Questão que requer atenção ao enunciado "APROXIMADAMENTE A":

  Paulo deve escolher 3 letras de seu nome, SEM REPETIÇÃO, para formar uma senha, logo.

  Paulo = 5 letras , para 3 letras. _5_ x _4_ x _3_ = 60.

  60 FORMAS DE SE ESCOLHIDA A SENHA, E ELE TEM QUE ACERTAR DE PRIMEIRA.

  1/60 = 0,01666... Ou seja, resposta correta é 1,7%.

  Se fosse 0,167 a afirmação correta seria a letra a.

• segui a mesma logica do DIMAS

  (salvo é perdoado é DIMAS O BANDIDO)

  Se Paulo tem 5 letras e tenho que escolher ao acaso tres letras

  a probabilidade vai ser 5/3 = 1,6660

  aredondando para 1,7 encontramos o valor da possibilidade em porcetagem

  GAB: C de #CAVEIRA

  RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

• Deveria ser a letra B. Explico o por quê:

  1/60 = 1,0666...

  É mais próximo de 0,8 do que 1,7.

  0,800-0,900-1,000-1,066,1,100...1,700

  Eu confundiria na hora da prova, passível de anulação.

• 3 letras que ele escolheu - 5 quantidade total de letras

  1 quantidade de tentativas

  3/5 . 1/5 = 3/5

  5:3= 1.66667

• Escolher 3 de 5 letras, sem repeti-las:

  5 chances de escolher a Primeira letra; 4 chances para escolher a Segunda letra, dado que não repete; e 3 chances para escolher a Terceira letra.

  A ordem importa? Sim: Então é arranjo: 5x4x3 = 60 possibilidades.

  Acertar na primeira é 1/60 = 1,66666%

Questão 2586433

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Declaração Universal dos Direitos Humanos; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Analise os itens a seguir e assinale a alternativa correta sobre as considerações expressas da Declaração Universal dos Direitos Humanos em seu preâmbulo.

• A. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais.
• B. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais.
• C. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.
• D. Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D.
  Preâmbulo DUDH:

  Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo,

  Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultaram em atos bárbaros que ultrajaram a consciência da Humanidade e que o advento de um mundo em que os homens gozem de liberdade de palavra, de crença e da liberdade de viverem a salvo do temor e da necessidade foi proclamado como a mais alta aspiração do homem comum,

  Considerando essencial que os direitos humanos sejam protegidos pelo Estado de Direito, para que o homem não seja compelido, como último recurso, à rebelião contra tirania e a opressão,

  Considerando essencial promover o desenvolvimento de relações amistosas entre as nações,

  Considerando que os povos das Nações Unidas reafirmaram, na Carta, sua fé nos direitos humanos fundamentais, na dignidade e no valor da pessoa humana e na igualdade de direitos dos homens e das mulheres, e que decidiram promover o progresso social e melhores condições de vida em uma liberdade mais ampla,

  Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a desenvolver, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos humanos e liberdades fundamentais e a observância desses direitos e liberdades,

  Considerando que uma compreensão comum desses direitos e liberdades é da mais alta importância para o pleno cumprimento desse compromisso,  (...)
  

• Gabarito D.

  
  

  Não precisa de decoreba basta pensar: se todo estado-membro tem que ter soberania ele não deve obediência nem supremacia, logo só resta a cooperação. 

  
  

  Bons estudos!

• "Considerando que os Estados membros se comprometeram a promover, em cooperação com a Organização das Nações Unidas, o respeito universal e efetivo dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais."

• Gabarito letra D.
  Os Estados-mebros se comprometem em COOPERAÇÃO, não em subordinação ou obdiência.

• DUDH

  Preambulo

   

  Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e de seus direitos iguais e inalienáveis é o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, 

  Considerando que o desprezo e o desrespeito pelos direitos humanos resultam em atos bárbaros que ultrajam a consciência da humanidade e que o advento de um mundo em que os homens gozem de liberdade de palavra, de crença e da liberdade de viverem a salvo do temor e da necessidade foi proclamado como a mais alta aspiração do homem comum,  

  Considerando essencial que os direitos humanos sejam protegidos pelo Estado de Direito, para que o homem não seja compelido, como último recurso, à rebelião contra a tirania e a opressão,

  Considerando essencial promover o desenvolvimento de relações amistosas entre as nações,  

  Considerando que os povos das Nações Unidas reafirmaram, na Carta, sua fé nos direitos humanos fundamentais, na dignidade e no valor da pessoa humana e na igualdade de direitos dos homens e das mulheres, e que decidiram promover o progresso social e melhores condições de vida em uma liberdade mais ampla,

  Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos humanos e liberdades fundamentais e a observância desses direitos e liberdades,

  Considerando que uma compreensão comum desses direitos e liberdades é da mais alta importância para o pleno cumprimento desse compromisso,

• A DUDH tem natureza de resolução/recomendação, logo não existe obediência nem supremacia hieráquica.

• A Declaração Universal dos Direitos Humanos, Resolução n. 217-A(III), aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 10/12/1948, não é um tratado e, por isso, não precisa ser ratificada e não possui força jurídica vinculante. Além de reconhecer um rol significativo de direitos a todas as pessoas, a Declaração faz referência à Carta da ONU (que estabelece a Organização das Nações Unidas) e lembra que os países-membros desta se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades fundamentais do ser humano e a observância destes direitos e liberdades, como se pode notar da leitura dos "considerandos" da DUDH.
  
  Resposta correta: letra D. 
  

• comentário TOP Patrick Bonfim.

• Você mata a questão apenas com a palavra UNIVERSAL na letra D).

• Palavra-chave: cooperação

• A DUDH, eh uma recomendação, não há o que se falar em obediência.

  Com isso chegamos ao nosso gabarito

  
  

  LETRA D

• A Declaração Universal dos Direitos Humanos, Resolução n. 217-A(III), aprovada pela Assembleia Geral das Nações Unidas em 10/12/1948, não é um tratado e, por isso, não precisa ser ratificada e não possui força jurídica vinculante. Além de reconhecer um rol significativo de direitos a todas as pessoas, a Declaração faz referência à Carta da ONU (que estabelece a Organização das Nações Unidas) e lembra que os países-membros desta se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades fundamentais do ser humano e a observância destes direitos e liberdades, como se pode notar da leitura dos "considerandos" da DUDH.

  
  

  Resposta correta: letra D. 

  Liz Rodrigues

• a) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  b) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  c) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  d) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

• Palavra chave ->  cooperação

• Letra D.

  d) Algumas questões poderão cobrar o conteúdo do preâmbulo, por isso é importante também a sua leitura. A sexta consideração apresentada no preâmbulo afirma que “os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades”.
   

  Questão comentada pelo Prof. Péricles Mendonça

   

• PREÂMBULO

  Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos humanos e liberdades fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  GABARITO D

• A pessoa ja mata a questão com a palavra: em Cooperação.

• Não há hierarquia ou obediencia, mas sim cooperação, bons estudos!

• Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais. Errado

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais. Errado

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades. Errado

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades. Gabarito

• Questão que basta ter bom senso que já dá pra desenrolar..

• GABARITO D

  RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

  PM BA 2020

• Assertiva D

  Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  2020 - " direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades" creio q n

• A) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  B) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em obediência às Nações Unidas, o respeito local e regional aos direitos e liberdades humanas fundamentais.

  C) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, sob a supremacia hierárquica das Nações Unidas, o respeito judicial aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

  D) Os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com as Nações Unidas, o respeito universal aos direitos e liberdades humanas fundamentais e a observância desses direitos e liberdades.

• temos o teor de parte do seguinte preâmbulo da DUDH: Considerando que os Estados-Membros se comprometeram a promover, em cooperação com a Organização das Nações Unidas, o respeito universal e efetivo dos direitos do Homem e das liberdades fundamentais;

Questão 2586436

• Banca: IBFC
• Órgão: SEE-MG
• Ano: 2015
• Provas: IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Anos iniciais do ensino fundamental; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Educação Física; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Matemática; IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica
• Disciplina: Direitos Humanos
• Assuntos: Declaração Universal dos Direitos Humanos; Sistema Global de Proteção dos Direitos Humanos: Instrumentos Normativos

Analise os itens abaixo e responda a seguir.

I. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

II. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

III. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

Assinale a alternativa correta sobre os itens analisados.

• A. Os itens I, II e III estão corretos.
• B. Apenas os itens I e II estão corretos.
• C. Apenas os itens II e III estão corretos.
• D. Apenas os itens I e III estão corretos.

Gabarito: A

Comentários

• O item III está fundamentado no Artigo XXI (3) da DUDH. Onde está fundamentado as questões I e II?

• Declaração Universal do Direitos Humanos

  Art. XXI

  1. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

• hummm, então um recém nascido tem direito de participar do governo diretamente ou escolher livremente seus representantes...bacana ¬¬...

• Esse "...todo ser humano...", descrito no primeiro item me fez errar a questão. Pensei na CF88, que afirma que todo CIDADÃO é que teria esse direito, e que o item 1 seria uma pegadinha. Bons estudos.

• DUDH

  Artigo 21.

  1. Todo ser humano tem o direito de tomar parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

  Fonte: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001394/139423por.pdf

• No Brasil, o recém nascido (0-16) faz diretamente por meio de seus representantes; entre (16-18) faz por meio de assistente....

• Gabarito ERRADO.
  Artigo XXI 1. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. 2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país. 3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
  
  http://www.dudh.org.br/wp-content/uploads/2014/12/dudh.pdf

• Qual a diferença de ser humano para pessoa ? Estão caçando chifre em cabeça de cavalo... Gabarito -A- 

• GABARITO: A

• tomar parte

• gabarito errado viu....

   

• Gabarito A

   

  DUDH

  Art. XXI 

   

  1. Toda pessoa tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. 
  2. Toda pessoa tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.
  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.
   

• Gabarito letra A, texto de Lei como a IBFC gosta Art 21 da DUDH

• Sufragio = abstração do lobby

  Voto profissional = harmonização do lobby

• Em uma prova q não caia a DUDH a questão está errada, pois a CF 88 afirma que todo CIDADÃO é que teria esse direito !

• GAB A
  #PMSE !!!

•  IBFC - Todo ser humano tem o direito de FAZER parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. ERRADO 

  DUDH - Toda pessoa tem direito de TOMAR parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos. CORRETO 

   

  OBS: SEGUNDA AS QUESTÕES DA IBFC, SE UMA PALVRA ESTIVER ERRADA DA LITERALIDADE DA LEI , ELA TODA ESTA ERRADA . PORTANTO GABARITO CORRETO LETRA: C  

   

   

• GABARITO: LETRA A

  ARTIGO 21

  Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

  ALGUÉM ME TRAGA UMA CACHAÇA
   

• Onde estão os comentários dos professores sobre as questões, sumiu todas, de todas as disciplinas.

  QC concursos caiu bastante neste quesito, consta apenas aulas genéricas sobre o assunto, falta os comentários específicos sobre as questões.

• @Ito Bernardo Silva Rocha Filho

  Quando vier no enunciado da questão: "de acordo com a lei..." "...texto legal" "de acordo com a norma..." etc, é que a questão estará pedindo exatamente como está escrito no texto da lei, caso contrário, sinônimos serão válidos.

• Questão estranha! Então um analfabeto pode ser delegado da polícia federal...

• Art 21 da DUDH.

• Galera, de nada adianta querer brigar com a banca. O que vale aqui são as expressões explicitas na DUDH, pouco importando o que diz a CF..

• Gab: A

  Art. 21 DUDH

  Toda pessoa tem direito de tomar parte na direcção dos negócios, públicos de seu país, que diretamente, que por intermédio de seus representantes livremente escolhidos.

• GABARITO A

  RUMO À CENTENÁRIA MILÍCIA DE BRAVOS

  PM BA 2020

• Galera, é literalmente o texto de lei da DUDH. Não adianta reclamar ou discordar. Essa banca é decoreba, ou decora ou perde a vez, simples. #FORÇA

• TODO SER HUMANO TEM DIREITO DE FAZER PARTE DO GOVERNO DE SEU PAIS DIRETAMENTE OU POR INTERMÉDIO DE REPRESENTANTES LIVREMENTE ESCOLHIDOS.

• A VONTADE DO POVO SERÁ A BASE DA AUTORIDADE DO GOVERNO(TODO PODER EMANDA DO POVO).

• ELEIÇÕES LEGÍTIMAS E PERIÓDICAS PELO SUFRÁGIO UNIVERSAL E O VOTO DIRETO E SECRETO COM VALOR IGUAL PARA TODOS.

• Assertiva A

  Os itens I, II e III estão corretos.

  I. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  II. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  III. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

• Art. XXI

  1. Todo ser humano tem o direito de fazer parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos.

  2. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país.

  3. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; esta vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto.

  Gabarito A

• A solução da questão exige o conhecimento acerca do sistema global de proteção dos Direitos Humanos e dos instrumentos normativos, mais precisamente sobre a Declaração Universal dos Direitos do Homem, analisemos os itens:
  
  I- CORRETO. Todo ser humano tem o direito de tomar parte no governo de seu país diretamente ou por intermédio de representantes livremente escolhidos, de acordo com o art. 21.1 da DUDH
  
  II- CORRETO. Todo ser humano tem igual direito de acesso ao serviço público do seu país, de acordo com o art. 21.2. da DUDH.
  
  III- CORRETO. A vontade do povo será a base da autoridade do governo; essa vontade será expressa em eleições periódicas e legítimas, por sufrágio universal, por voto secreto ou processo equivalente que assegure a liberdade de voto, de acordo com o art. 21.3 da DUDH.
  
  
  GABARITO DA PROFESSORA: LETRA A.