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Prova Instituto Excelência - 2017 - Prefeitura de Guaratinguetá - SP - Nutricionista


ID
3949861
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1
Meus oito anos
“Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!”
 (Casimiro de Abreu, “Meus oito anos”)

 Texto 2
 Meus oito anos
“Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha infância
Que os anos não trazem mais
Naquele quintal de terra!
Da rua de Santo Antônio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais”
 (Oswald de Andrade)

 Sobre intertextualidade nos poemas podemos dizer que:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: B

    OCORREU UMA PARÓDIA

    ➥ É a intertextualidade em que se subverte ou se distorce a ideologia do texto original, normalmente com objetivo irônico.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949864
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1
Meus oito anos
“Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!”
 (Casimiro de Abreu, “Meus oito anos”)

 Texto 2
 Meus oito anos
“Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha infância
Que os anos não trazem mais
Naquele quintal de terra!
Da rua de Santo Antônio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais”
 (Oswald de Andrade)

Sobre recursos expressivos que constituem os dois textos é CORRETO:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: B

    ✓ Embora cada texto mostre sua época através da linguagem, os dois possuem o mesmo tema e o gênero textual.

    ➥ CORRETO. AMBOS TEXTOS SÃO POEMAS E TRATAM DO SAUDOSISMO EM RELAÇÃO À VIDA, À INFÂNCIA. 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949867
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1
Meus oito anos
“Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!”
 (Casimiro de Abreu, “Meus oito anos”)

 Texto 2
 Meus oito anos
“Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha infância
Que os anos não trazem mais
Naquele quintal de terra!
Da rua de Santo Antônio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais”
 (Oswald de Andrade)

Assinale a alternativa CORRETA sobre a regra do emprego de crase na frase: “À sombra das bananeiras”

Alternativas
Comentários
  • À sombra das bananeiras”

    → Temos uma locução adverbial com base feminina, crase obrigatória.

    GABARITO. A

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ “À sombra das bananeiras”.

    ➥ TEMOS, EM DESTAQUE, UMA LOCUÇÃO ADVERBIAL COM BASE FEMININA. CRASE CORRETA E OBRIGATÓRIA PARA EVITAR AMBIGUIDADE. 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949870
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1
Meus oito anos
“Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!”
 (Casimiro de Abreu, “Meus oito anos”)

 Texto 2
 Meus oito anos
“Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha infância
Que os anos não trazem mais
Naquele quintal de terra!
Da rua de Santo Antônio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais”
 (Oswald de Andrade)

No verso, “Que os anos não trazem mais”, o QUE exerce a função sintática:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: E

    O ELABORADOR COMETEU UM DESLIZE GRAVE NA QUESTÃO: PERGUNTOU FUNÇÃO SINTÁTICA, MAS A RESPOSTA É REFERENTE À CLASSE GRAMATICAL. 

    ➥ [...] De minha infância Que os anos não trazem mais [...]. O QUE possui CLASSE GRAMATICAL de pronome relativo; ele retoma o substantivo "infância"; equivale a "a qual". A QUESTÃO PERGUNTA SOBRE A FUNÇÃO SINTÁTICA; SUA FUNÇÃO SINTÁTICA É DE OBJETO DIRETO; COMPLETA O SENTIDO DO VERBO "TRAZEM" (=TRAZEM ALGUMA COISA= QUE/INFÂNCIA).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949873
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

Texto 1
Meus oito anos
“Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!”
 (Casimiro de Abreu, “Meus oito anos”)

 Texto 2
 Meus oito anos
“Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha infância
Que os anos não trazem mais
Naquele quintal de terra!
Da rua de Santo Antônio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais”
 (Oswald de Andrade)

Os dois poemas são classificados como:

Alternativas
Comentários
  • Gênero lírico, harmonização da palavra.

    Gabarito A

  • O poema possui traço lírico.

    Uma das características do gênero lírico é o uso de pronomes possessivos em primeira pessoa.

    Vemos exemplo desta característica na parte do poema: " MEUS oito anos

    “Oh! que saudades que tenho

    Da aurora da MINHA vida,

    Da MINHA infância querida"

    Com isso já podia eliminar algumas alternativas que estavam evidentemente erradas.

    Concluindo: Letra A.

    Espero ter ajudado!

  • Qual o erro da letra C?


ID
3949876
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1
Meus oito anos
“Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores,
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!”
 (Casimiro de Abreu, “Meus oito anos”)

 Texto 2
 Meus oito anos
“Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida
Das horas
De minha infância
Que os anos não trazem mais
Naquele quintal de terra!
Da rua de Santo Antônio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais”
 (Oswald de Andrade)

Quanto à função da linguagem, como se classifica os textos acima:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: B

    ➥ A função poética é a que tem a mensagem como foco, com uma preocupação maior na forma de transmiti-la para valorizar o texto. É comum o uso de expressões em sentido conotativo, além de subjetividade. A principal característica, porém, é a valorização da forma, da expressão da mensagem, e não do conteúdo da mensagem. A principal preocupação é com a estética! Um texto com função poética não necessariamente vai falar de sentimentos, sendo até relativamente comum essa função em textos publicitários. Analisando os textos, observamos que o foco não é a forma da mensagem, mas sim os sentimentos do emissor. Os dois textos estão em primeira pessoa e são carregados de emoções. Assim, temos aqui a função emotiva

    ➥  A função emotiva ou expressiva tem foco no emissor e suas emoções, utilizando muita subjetividade e textos em primeira pessoa ("eu", "nós"). É comum o uso de exclamações, reticências, interjeições, entre outros recursos que destacam a expressão dos sentimentos. Vamos ver o exemplo do texto: "Oh! que saudades que tenho Da aurora da minha vida, Da minha infância querida Que os anos não trazem mais! Que amor, que sonhos, que flores, Naquelas tardes fagueiras À sombra das bananeiras, Debaixo dos laranjais!." Podemos observar o uso da primeira pessoa, da interjeição "Oh!", além de outras exclamações que enfatizam os sentimentos do emissor. A maior preocupação aqui é expressar o que o emissor está pensando e sentindo. Assim, a função é EMOTIVA(alternativa "B")

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949879
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

PERDIDO NA CIDADE (Autor desc.)

Um caipira veio pra cidade grande e ficou completamente perdido.

Então perguntou pra um sujeito que estava sentado na praça, fumando.

— Dia, moço... O sinhô sabe onde é que fica o terminal de Ônibus da Praça da Arve?

— Praça da Árvore? — corrigiu o sujeito.

— Isso, exatamente... Praça da Arve!

— Fica ali, ó! Na primeira rua à esquerda. Qualquer idiota sabe!

— Mais é por isso mesmo qui eu perguntei pro sinhô, uai!

http://professoralourdesduarte.blogspot.com.br/2012/05/t extos-engracados.html

As alternativas a seguir apresentam as características da narrativa, assinale a CORRETA a respeito do texto. 

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: B

    ✓ TEMOS UMA CRÔNICA. 

    ➥ A crônica narra fatos do dia a dia, acontecimentos cotidianos e atuais, de uma maneira diferente, ora com intenção crítica, ora com intenção poética, ou de ambas as maneiras.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949882
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

PERDIDO NA CIDADE (Autor desc.)

Um caipira veio pra cidade grande e ficou completamente perdido.

Então perguntou pra um sujeito que estava sentado na praça, fumando.

— Dia, moço... O sinhô sabe onde é que fica o terminal de Ônibus da Praça da Arve?

— Praça da Árvore? — corrigiu o sujeito.

— Isso, exatamente... Praça da Arve!

— Fica ali, ó! Na primeira rua à esquerda. Qualquer idiota sabe!

— Mais é por isso mesmo qui eu perguntei pro sinhô, uai!

http://professoralourdesduarte.blogspot.com.br/2012/05/t extos-engracados.html

O que torna esse texto uma narrativa engraçada?

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: C

     — Fica ali, ó! Na primeira rua à esquerda. Qualquer idiota sabe! — Mais é por isso mesmo qui eu perguntei pro sinhô, uai!

    ➥ O humor está no fato de o emissor utilizar-se da ironia do receptor e responder-lhe a altura; passa a ideia de que, visto que ele é um idiota, é por isso que lhe foi perguntado.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949885
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

PERDIDO NA CIDADE (Autor desc.)

Um caipira veio pra cidade grande e ficou completamente perdido.

Então perguntou pra um sujeito que estava sentado na praça, fumando.

— Dia, moço... O sinhô sabe onde é que fica o terminal de Ônibus da Praça da Arve?

— Praça da Árvore? — corrigiu o sujeito.

— Isso, exatamente... Praça da Arve!

— Fica ali, ó! Na primeira rua à esquerda. Qualquer idiota sabe!

— Mais é por isso mesmo qui eu perguntei pro sinhô, uai!

http://professoralourdesduarte.blogspot.com.br/2012/05/t extos-engracados.html

Para que a comunicação realmente se efetive, seis fatores participam desse processo, são eles: emissor, receptor, mensagem, código, canal e referente, sendo assim assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

ID
3949888
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

PERDIDO NA CIDADE (Autor desc.)

Um caipira veio pra cidade grande e ficou completamente perdido.

Então perguntou pra um sujeito que estava sentado na praça, fumando.

— Dia, moço... O sinhô sabe onde é que fica o terminal de Ônibus da Praça da Arve?

— Praça da Árvore? — corrigiu o sujeito.

— Isso, exatamente... Praça da Arve!

— Fica ali, ó! Na primeira rua à esquerda. Qualquer idiota sabe!

— Mais é por isso mesmo qui eu perguntei pro sinhô, uai!

http://professoralourdesduarte.blogspot.com.br/2012/05/t extos-engracados.html

Qual a alternativa abaixo que caracteriza melhor o texto humorístico? 

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: D

    ➥ Das diferentes teorias do humor, extraem-se os elementos constituintes do texto humorístico, em especial o princípio da incongruência, que quebra a expectativa do leitor/ouvinte, gerando humor; refere-se ao acontecimento inesperado. 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949891
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O gordo é o novo fumante


Nunca houve tanta gente acima do peso – nem tanto preconceito contra gordos.

De um lado, o que há por trás é uma positiva discussão sobre saúde. Por outro, algo de podre: o nascimento de uma nova eugenia.


(Adaptado de: Super Interessante. Editora Abril. 306.ed. jul. 2012. p.21.)

Observando o texto 4, podemos dizer que:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: E

    ✓ O gordo é o novo fumanteNunca houve tanta gente acima do peso – nem tanto preconceito contra gordos. De um lado, o que há por trás é uma positiva discussão sobre saúde. Por outro, algo de podre: o nascimento de uma nova eugenia.

    ➥ Ou seja, no texto há preconceito em relação ao gordo e ao fumante, porém essa deveria ser uma questão de saúde. 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949894
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O gordo é o novo fumante


Nunca houve tanta gente acima do peso – nem tanto preconceito contra gordos.

De um lado, o que há por trás é uma positiva discussão sobre saúde. Por outro, algo de podre: o nascimento de uma nova eugenia.


(Adaptado de: Super Interessante. Editora Abril. 306.ed. jul. 2012. p.21.)

Observe atentamente o terceiro parágrafo do texto e responda o que corresponde ao POR OUTRO:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: A

    ✓ De um lado, o que há por trás é uma positiva discussão sobre saúde. Por outro, algo de podre: o nascimento de uma nova eugenia.

    ➥ POR OUTRO (temos em destaque, um pronome indefinido substantivo; ele substitui o substantivo "lado").

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949897
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O gordo é o novo fumante


Nunca houve tanta gente acima do peso – nem tanto preconceito contra gordos.

De um lado, o que há por trás é uma positiva discussão sobre saúde. Por outro, algo de podre: o nascimento de uma nova eugenia.


(Adaptado de: Super Interessante. Editora Abril. 306.ed. jul. 2012. p.21.)

De acordo com o texto é CORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: D

    ➥ Temos um texto informativo; trata-se de uma reportagem escrita para a revista SUPER INTERESSANTE.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • essa a banca so faltou da a resposta kkkk


ID
3949900
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O gordo é o novo fumante


Nunca houve tanta gente acima do peso – nem tanto preconceito contra gordos.

De um lado, o que há por trás é uma positiva discussão sobre saúde. Por outro, algo de podre: o nascimento de uma nova eugenia.


(Adaptado de: Super Interessante. Editora Abril. 306.ed. jul. 2012. p.21.)

O gordo é o novo fumante responda o que é CORRETO. 

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: A

    O GORDO É O NOVO FUMANTE.

    ➥ Temos uma comparação implícita/subentendida entre o gordo e o fumante.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949903
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

DIGNIDADE


Uma manhã, quando nosso novo professor de “Introdução ao Direito” entrou na sala, a primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila:

— Como te chamas?

— Chamo-me Juan, senhor.

— Saia de minha aula e não quero que voltes nunca mais!

– gritou o desagradável professor.

Juan estava desconcertado.

Quando voltou a si, levantou-se rapidamente, recolheu suas coisas e saiu da sala. Todos estavam assustados e indignados, porém, ninguém falou nada.

— Agora sim! – e perguntou o professor – para que servem as leis?…

Seguíamos assustados, porém, pouco a pouco começamos a responder à sua pergunta:

— Para que haja uma ordem em nossa sociedade.

— Não! – respondia o professor.

— Para cumpri-las.

— Não!

— Para que as pessoas erradas paguem por seus atos.

— Não!!

— Será que ninguém sabe responder a esta pergunta?!

— Para que haja justiça – falou timidamente uma garota. — Até que enfim! É isso… para que haja justiça. E agora, para que serve a justiça?

Todos começavam a ficar incomodados pela atitude tão grosseira. Porém, seguíamos respondendo:

— Para salvaguardar os direitos humanos…

— Bem, que mais? – perguntava o professor.

— Para diferençar o certo do errado…

— Para premiar a quem faz o bem…

— Ok, não está mal, porém… respondam a esta pergunta: agi corretamente ao expulsar Juan da sala de aula?…

Todos ficaram calados, ninguém respondia.

— Quero uma resposta decidida e unânime!

— Não!! – respondemos todos a uma só voz.

— Poderia dizer-se que cometi uma injustiça?

— Sim!!!

— E por que ninguém fez nada a respeito? Para que queremos leis e regras se não dispomos da vontade necessária para praticá-las?

— Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais!

— Vá buscar o Juan – disse, olhando-me fixamente. Naquele dia recebi a lição mais prática no meu curso de Direito.

Quando não defendemos nossos direitos perdemos a dignidade e a dignidade não se negocia.

O que me assusta não são as ações e os gritos das pessoas más, mas a indiferença e o silêncio das pessoas boas.


Martin Luther King

Autor Desconhecido

http://www.refletirpararefletir.com.br/3-textos-inteligentese-impactantes-que-nos-fazem-pensar 

A ideia principal do texto é:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: D

    ✓ SEGUNDO O TEXTO: [...] Uma manhã, quando nosso novo professor de “Introdução ao Direito” entrou na sala, a primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila [...] E por que ninguém fez nada a respeito? Para que queremos leis e regras se não dispomos da vontade necessária para praticá-las? — Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais! [...].

    ➥ O texto passa a ideia de que de nada valem as leis, se não a praticarmos.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949906
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

DIGNIDADE


Uma manhã, quando nosso novo professor de “Introdução ao Direito” entrou na sala, a primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila:

— Como te chamas?

— Chamo-me Juan, senhor.

— Saia de minha aula e não quero que voltes nunca mais!

– gritou o desagradável professor.

Juan estava desconcertado.

Quando voltou a si, levantou-se rapidamente, recolheu suas coisas e saiu da sala. Todos estavam assustados e indignados, porém, ninguém falou nada.

— Agora sim! – e perguntou o professor – para que servem as leis?…

Seguíamos assustados, porém, pouco a pouco começamos a responder à sua pergunta:

— Para que haja uma ordem em nossa sociedade.

— Não! – respondia o professor.

— Para cumpri-las.

— Não!

— Para que as pessoas erradas paguem por seus atos.

— Não!!

— Será que ninguém sabe responder a esta pergunta?!

— Para que haja justiça – falou timidamente uma garota. — Até que enfim! É isso… para que haja justiça. E agora, para que serve a justiça?

Todos começavam a ficar incomodados pela atitude tão grosseira. Porém, seguíamos respondendo:

— Para salvaguardar os direitos humanos…

— Bem, que mais? – perguntava o professor.

— Para diferençar o certo do errado…

— Para premiar a quem faz o bem…

— Ok, não está mal, porém… respondam a esta pergunta: agi corretamente ao expulsar Juan da sala de aula?…

Todos ficaram calados, ninguém respondia.

— Quero uma resposta decidida e unânime!

— Não!! – respondemos todos a uma só voz.

— Poderia dizer-se que cometi uma injustiça?

— Sim!!!

— E por que ninguém fez nada a respeito? Para que queremos leis e regras se não dispomos da vontade necessária para praticá-las?

— Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais!

— Vá buscar o Juan – disse, olhando-me fixamente. Naquele dia recebi a lição mais prática no meu curso de Direito.

Quando não defendemos nossos direitos perdemos a dignidade e a dignidade não se negocia.

O que me assusta não são as ações e os gritos das pessoas más, mas a indiferença e o silêncio das pessoas boas.


Martin Luther King

Autor Desconhecido

http://www.refletirpararefletir.com.br/3-textos-inteligentese-impactantes-que-nos-fazem-pensar 

De acordo com a estrutura do texto é CORRETO:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: A

    TEMOS UM TEXTO NARRATIVO. TRATA-SE DE UMA CRÔNICA.

    ➥ A crônica narra fatos do dia a dia, acontecimentos cotidianos e atuais, de uma maneira diferente, ora com intenção crítica, ora com intenção poética, ou de ambas as maneiras.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949909
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português

DIGNIDADE


Uma manhã, quando nosso novo professor de “Introdução ao Direito” entrou na sala, a primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila:

— Como te chamas?

— Chamo-me Juan, senhor.

— Saia de minha aula e não quero que voltes nunca mais!

– gritou o desagradável professor.

Juan estava desconcertado.

Quando voltou a si, levantou-se rapidamente, recolheu suas coisas e saiu da sala. Todos estavam assustados e indignados, porém, ninguém falou nada.

— Agora sim! – e perguntou o professor – para que servem as leis?…

Seguíamos assustados, porém, pouco a pouco começamos a responder à sua pergunta:

— Para que haja uma ordem em nossa sociedade.

— Não! – respondia o professor.

— Para cumpri-las.

— Não!

— Para que as pessoas erradas paguem por seus atos.

— Não!!

— Será que ninguém sabe responder a esta pergunta?!

— Para que haja justiça – falou timidamente uma garota. — Até que enfim! É isso… para que haja justiça. E agora, para que serve a justiça?

Todos começavam a ficar incomodados pela atitude tão grosseira. Porém, seguíamos respondendo:

— Para salvaguardar os direitos humanos…

— Bem, que mais? – perguntava o professor.

— Para diferençar o certo do errado…

— Para premiar a quem faz o bem…

— Ok, não está mal, porém… respondam a esta pergunta: agi corretamente ao expulsar Juan da sala de aula?…

Todos ficaram calados, ninguém respondia.

— Quero uma resposta decidida e unânime!

— Não!! – respondemos todos a uma só voz.

— Poderia dizer-se que cometi uma injustiça?

— Sim!!!

— E por que ninguém fez nada a respeito? Para que queremos leis e regras se não dispomos da vontade necessária para praticá-las?

— Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais!

— Vá buscar o Juan – disse, olhando-me fixamente. Naquele dia recebi a lição mais prática no meu curso de Direito.

Quando não defendemos nossos direitos perdemos a dignidade e a dignidade não se negocia.

O que me assusta não são as ações e os gritos das pessoas más, mas a indiferença e o silêncio das pessoas boas.


Martin Luther King

Autor Desconhecido

http://www.refletirpararefletir.com.br/3-textos-inteligentese-impactantes-que-nos-fazem-pensar 

O emprego do SE no texto tem a função morfossintática respectivamente em:

Alternativas

ID
3949912
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

DIGNIDADE


Uma manhã, quando nosso novo professor de “Introdução ao Direito” entrou na sala, a primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila:

— Como te chamas?

— Chamo-me Juan, senhor.

— Saia de minha aula e não quero que voltes nunca mais!

– gritou o desagradável professor.

Juan estava desconcertado.

Quando voltou a si, levantou-se rapidamente, recolheu suas coisas e saiu da sala. Todos estavam assustados e indignados, porém, ninguém falou nada.

— Agora sim! – e perguntou o professor – para que servem as leis?…

Seguíamos assustados, porém, pouco a pouco começamos a responder à sua pergunta:

— Para que haja uma ordem em nossa sociedade.

— Não! – respondia o professor.

— Para cumpri-las.

— Não!

— Para que as pessoas erradas paguem por seus atos.

— Não!!

— Será que ninguém sabe responder a esta pergunta?!

— Para que haja justiça – falou timidamente uma garota. — Até que enfim! É isso… para que haja justiça. E agora, para que serve a justiça?

Todos começavam a ficar incomodados pela atitude tão grosseira. Porém, seguíamos respondendo:

— Para salvaguardar os direitos humanos…

— Bem, que mais? – perguntava o professor.

— Para diferençar o certo do errado…

— Para premiar a quem faz o bem…

— Ok, não está mal, porém… respondam a esta pergunta: agi corretamente ao expulsar Juan da sala de aula?…

Todos ficaram calados, ninguém respondia.

— Quero uma resposta decidida e unânime!

— Não!! – respondemos todos a uma só voz.

— Poderia dizer-se que cometi uma injustiça?

— Sim!!!

— E por que ninguém fez nada a respeito? Para que queremos leis e regras se não dispomos da vontade necessária para praticá-las?

— Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais!

— Vá buscar o Juan – disse, olhando-me fixamente. Naquele dia recebi a lição mais prática no meu curso de Direito.

Quando não defendemos nossos direitos perdemos a dignidade e a dignidade não se negocia.

O que me assusta não são as ações e os gritos das pessoas más, mas a indiferença e o silêncio das pessoas boas.


Martin Luther King

Autor Desconhecido

http://www.refletirpararefletir.com.br/3-textos-inteligentese-impactantes-que-nos-fazem-pensar 

Assinale a alternativa em que o sinônimo desconcertado está INCORRETO. 

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: E

    QUEREMOS UMA ALTERNATIVA QUE NÃO APRESENTE SINÔNIMOS DA PALAVRA -DESCONCERTADO (SENTIDO SEMELHANTE).

    ➥ SINÔNIMOS DE DESCONCERTADO= amaldiçoado, atrapalhado, confuso, desacertado, desapontado, descomposto, desmanchado, desordenado, discorde, embaraçado, frustrado, perturbado.

    ❌ OS SEGUINTES TERMOS NÃO SÃO SINÔNIMOS: Assombrado, bestificado, extasiado

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

     


ID
3949915
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

DIGNIDADE


Uma manhã, quando nosso novo professor de “Introdução ao Direito” entrou na sala, a primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila:

— Como te chamas?

— Chamo-me Juan, senhor.

— Saia de minha aula e não quero que voltes nunca mais!

– gritou o desagradável professor.

Juan estava desconcertado.

Quando voltou a si, levantou-se rapidamente, recolheu suas coisas e saiu da sala. Todos estavam assustados e indignados, porém, ninguém falou nada.

— Agora sim! – e perguntou o professor – para que servem as leis?…

Seguíamos assustados, porém, pouco a pouco começamos a responder à sua pergunta:

— Para que haja uma ordem em nossa sociedade.

— Não! – respondia o professor.

— Para cumpri-las.

— Não!

— Para que as pessoas erradas paguem por seus atos.

— Não!!

— Será que ninguém sabe responder a esta pergunta?!

— Para que haja justiça – falou timidamente uma garota. — Até que enfim! É isso… para que haja justiça. E agora, para que serve a justiça?

Todos começavam a ficar incomodados pela atitude tão grosseira. Porém, seguíamos respondendo:

— Para salvaguardar os direitos humanos…

— Bem, que mais? – perguntava o professor.

— Para diferençar o certo do errado…

— Para premiar a quem faz o bem…

— Ok, não está mal, porém… respondam a esta pergunta: agi corretamente ao expulsar Juan da sala de aula?…

Todos ficaram calados, ninguém respondia.

— Quero uma resposta decidida e unânime!

— Não!! – respondemos todos a uma só voz.

— Poderia dizer-se que cometi uma injustiça?

— Sim!!!

— E por que ninguém fez nada a respeito? Para que queremos leis e regras se não dispomos da vontade necessária para praticá-las?

— Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais!

— Vá buscar o Juan – disse, olhando-me fixamente. Naquele dia recebi a lição mais prática no meu curso de Direito.

Quando não defendemos nossos direitos perdemos a dignidade e a dignidade não se negocia.

O que me assusta não são as ações e os gritos das pessoas más, mas a indiferença e o silêncio das pessoas boas.


Martin Luther King

Autor Desconhecido

http://www.refletirpararefletir.com.br/3-textos-inteligentese-impactantes-que-nos-fazem-pensar 

Quanto à fala dos personagens, verificamos que possuem conhecimento linguístico devido:

Alternativas
Comentários
  • ✅ Gabarito: B

    ✓ SEGUNDO O TEXTO: [...] — Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais! — Vá buscar o Juan – disse, olhando-me fixamente. Naquele dia recebi a lição mais prática no meu curso de Direito. Quando não defendemos nossos direitos perdemos a dignidade e a dignidade não se negocia.

    ➥ OU SEJA, o professor mostra aos alunos que dignidade não se negocia e que não podem se calar, para que haja justiça. 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
3949918
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

DIGNIDADE


Uma manhã, quando nosso novo professor de “Introdução ao Direito” entrou na sala, a primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila:

— Como te chamas?

— Chamo-me Juan, senhor.

— Saia de minha aula e não quero que voltes nunca mais!

– gritou o desagradável professor.

Juan estava desconcertado.

Quando voltou a si, levantou-se rapidamente, recolheu suas coisas e saiu da sala. Todos estavam assustados e indignados, porém, ninguém falou nada.

— Agora sim! – e perguntou o professor – para que servem as leis?…

Seguíamos assustados, porém, pouco a pouco começamos a responder à sua pergunta:

— Para que haja uma ordem em nossa sociedade.

— Não! – respondia o professor.

— Para cumpri-las.

— Não!

— Para que as pessoas erradas paguem por seus atos.

— Não!!

— Será que ninguém sabe responder a esta pergunta?!

— Para que haja justiça – falou timidamente uma garota. — Até que enfim! É isso… para que haja justiça. E agora, para que serve a justiça?

Todos começavam a ficar incomodados pela atitude tão grosseira. Porém, seguíamos respondendo:

— Para salvaguardar os direitos humanos…

— Bem, que mais? – perguntava o professor.

— Para diferençar o certo do errado…

— Para premiar a quem faz o bem…

— Ok, não está mal, porém… respondam a esta pergunta: agi corretamente ao expulsar Juan da sala de aula?…

Todos ficaram calados, ninguém respondia.

— Quero uma resposta decidida e unânime!

— Não!! – respondemos todos a uma só voz.

— Poderia dizer-se que cometi uma injustiça?

— Sim!!!

— E por que ninguém fez nada a respeito? Para que queremos leis e regras se não dispomos da vontade necessária para praticá-las?

— Cada um de vocês tem a obrigação de reclamar quando presenciar uma injustiça. Todos! Não voltem a ficar calados, nunca mais!

— Vá buscar o Juan – disse, olhando-me fixamente. Naquele dia recebi a lição mais prática no meu curso de Direito.

Quando não defendemos nossos direitos perdemos a dignidade e a dignidade não se negocia.

O que me assusta não são as ações e os gritos das pessoas más, mas a indiferença e o silêncio das pessoas boas.


Martin Luther King

Autor Desconhecido

http://www.refletirpararefletir.com.br/3-textos-inteligentese-impactantes-que-nos-fazem-pensar 

A primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila.

Observe o verbo sublinhado e responda.

Alternativas
Comentários
  • A primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila.

    → Temos um verbo transitivo direto também chamando de significativo, pedindo objeto direto, quem faz, faz alguma coisa

    Os verbos significativos expressam ação, isso justifica o gabarito,

    GABARITO. A

  • ✅ Gabarito: A

    ✓ A primeira coisa que fez foi perguntar o nome a um aluno que estava sentado na primeira fila.

    ➥ O verbo é transitivo direto (pede um complemento iniciado sem preposição, um objeto direto). Foi usado com o sentido de EXECUTAR/REALIZAR: A PRIMEIRA COISA QUE FEZ/EXECUTOU/REALIZOU. 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!


ID
4056409
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Assinale a alternativa que se refere a um silogismo regular:

Alternativas

ID
4056412
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Analise os itens abaixo e em seguida assinale a alternativa verdadeira sobre as proposições:
p : A neve é branca;
q : 5 + 2 = 8;

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C

    p : A neve é branca. (VERDADEIRO)

    q : 5 + 2 = 8. (FALSO)

    Queremos a proposição verdadeira:

    A) ~ p

    ~ V = FALSO

    B) p ^ q

    V ^ F = FALSO

    C) ~ q

    ~F = VERDADEIRO

    D) q

    FALSO


ID
4056415
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Analise as afirmativas abaixo.


I)Podemos formar 120 anagramas a partir da palavra ORDEM.

II)A partir da palavra FOLHA podemos formar 12 anagramas que comecem com a letra H.

III)Podemos formar 72 anagramas a partir da palavra PRATO que comecem com consoante.


É CORRETO o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • I- A palavra ORDEM tem 5 letras distintas logo fazemos o fatorial de 5 , 5!= 5.4.3.2.1 = 120

    II - A palavra FOLHA tem 5 letras distintas , como o H vai ficar fixo , sempre começando a palavra, basta fazer o fatorial das letras que sobraram. 4!= 4.3.2.1= 24

    III- A palavra PRATO tem 3 consoantes, logo temos 3 possibilidades para começar o anagrama. Quando usarmos uma dessas consoantes sobrará 2 consoantes que irão se juntar ao restante das letras. 3.4!= 3.4.3.2.1=72

    GABARITO C


ID
4056418
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Não definido

Com os números distintos que são formados com todos os algarismos do número 5216255, quantos são pares?

Alternativas

ID
4056421
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Negando a proposição conjuntiva “Germano é médico e Rafael é dentista” obtemos:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C

    A negação do ''e'' é feita negando as duas partes e trocando o ''e'' pelo ''ou'':

     “Germano é médico e Rafael é dentista”

    negação:

     “Germano não é médico ou Rafael não é dentista”.

  • Gab - C

    Negação do e é o ou.

  • Assertiva C

    Germano não é médico ou Rafael não é dentista.

    A ou B

    Neg ou

    Troca Por E e Neg Tudo

    ~ a E ~b

    Neg E

    Troca Por Ou e Neg Tudo

    ~ a Ou ~b


ID
4056424
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A divisão política e administrativa do Brasil nem sempre foi a mesma. Do século XVI ao século XX, o país teve diversos arcabouços político-administrativos, a saber: as Donatarias, as Capitanias Hereditárias, as Províncias e finalmente os Estados, os Distritos e os Municípios. Diante desse pressuposto assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Em consequência das transformações havidas no espaço brasileiro, no decorrer do século XIX, uma nova divisão em macrorregiões foi elaborada em 1960, com a fundação da nova Capital da República (Brasília), definindo as Regiões: Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste, que permanecem em vigor até o momento. incorreta pois, última reformulação da divisão territorial aconteceu em 1990.trecho da pesquisa; Com as mudanças da Constituição de 1988, ficou definida a divisão brasileira que permanece até os dias atuais. O estado do Tocantins foi criado a partir da divisão de Goiás e incorporado à região Norte; Roraima, Amapá e Rondônia tornaram-se estados autônomos; Fernando de Noronha deixou de ser federal e foi incorporado a Pernambuco

  • A - Errada pq ocorreu em 1970 e não em 1960!

    B - CERTO!

    C - Errada pq foram 15 capitanias e pq foram extintas em 1821.

    D - Errada pq "apesar dos Territórios Federais integrarem a União, eles não podem ser considerados entes da federação, logo não fazem parte da organização político-administrativa, não dispõem de autonomia política e não integram o Estado Federal. São meras descentralizações administrativo-territoriais pertencentes à União"

    E - Óbvio


ID
4056427
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

De acordo com a Lei Orgânica do Município de Guaratinguetá –SP Art. 5º Compete ao Município prover a tudo quanto respeite a seu interesse local, tendo como objetivo o pleno desenvolvimento de todas suas funções, visando ao bem estar de seus habitantes, como: EXCETO:

Alternativas

ID
4056430
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Conforme a Lei Orgânica do Município de Guaratinguetá –SP Art. 179 - As ações de saúde pública integram uma rede regionalizada e hierarquizada, e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

Alternativas

ID
4056433
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Guaratinguetá-SP é um município do Parque:

Alternativas

ID
4056436
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Analise as afirmativas abaixo acerca do munícipio de Guaratinguetá- SP e assinale V(verdadeiro) e F(falso):

( ) O clima é tropical de altitude com inverno seco.
( )O município é recortado pelo Rio Paraíba do Sul, e pelo Ribeirão de Guaratinguetá.
( )Guaratinguetá-SP é vizinho dos municípios de Aparecida, Lorena, Iaras e Taubaté.
( )Guaratinguetá é uma palavra de origem Tupi-Guarani: que significa “Muitas Araras Brancas”.
( )Gentílico de Guaratinguetá-SP é guaratinguetaenses.
Assinale a alternativa que condiz com a sequência CORRETA:

Alternativas

ID
4056439
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

A Política Nacional de Alimentação e Nutrição (PNAN) tem como propósito a melhoria das condições de alimentação, nutrição e saúde da população brasileira, mediante a promoção de práticas alimentares adequadas e saudáveis, a vigilância alimentar e nutricional, a prevenção e o cuidado integral dos agravos relacionados à alimentação e nutrição. Sendo assim apresenta alguns princípios , acerca do principio a alimentação como elemento de humanização das práticas de saúde assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa C

    A- Princípio: O respeito à diversidade e à cultura alimentar.

    B- Princípio: O fortalecimento da autonomia dos indivíduos.

    C- Correta.

    D- Princípio: A determinação social e a natureza interdisciplinar e intersetorial da alimentação e nutrição.

    E- Princípio: A segurança alimentar e nutricional com soberania.

  • alimentação como elemento de humanização das práticas de saúde:alimentação expressa as relações sociais, valores e história do indivíduo e dos grupos populacionais e tem implicações diretas na saúde e na qualidade de vida.


ID
4056442
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Acerca das diretrizes que integram a Política Nacional de Alimentação e Nutrição (PNAN) indicam as linhas de ações para o alcance do seu propósito, capazes de modificar os determinantes de saúde e promover a saúde da população, assinale a alternativa INCORRETA sobre algumas :

Alternativas
Comentários
  • Alternativa D

    Este texto refere-se a diretriz que atende a Qualificação da Força de Trabalho.

  • 5.3 Responsabilidades das Secretarias Municipais de Saúde e do Distrito Federal • Implementar a PNAN, no âmbito do seu território, respeitando suas diretrizes e promovendo as adequações necessárias, de acordo com o perfil epidemiológico e as especificidades locais, considerando critérios de risco e vulnerabilidade; • Elaborar o plano de ação para implementação da PNAN nos municípios, com definição de prioridades, objetivos, estratégias e metas, de forma contínua e articulada com o Plano Municipal de Saúde e o planejamento regional integrado, se for o caso, e com os instrumentos de planejamento e pactuação do SUS; • Destinar recursos municipais para compor o financiamento tripartite das ações de alimentação e nutrição na Rede de Atenção à Saúde; • Pactuar, monitorar e avaliar os indicadores de alimentação e nutrição e alimentar os sistemas de informação da saúde, de forma contínua, com dados produzidos no sistema local de saúde; • Desenvolver mecanismos técnicos e estratégias organizacionais de capacitação e educação permanente dos trabalhadores da saúde para a gestão, planejamento, execução, monitoramento e avaliação de programas e ações de alimentação e nutrição na esfera municipal e/ou das regionais de saúde; MINISTÉRIO DA SAÚDE Secretaria de Atenção à Saúde Departamento de Atenção Básica 60 • Fortalecer a participação e o controle social no planejamento, execução, monitoramento e avaliação de programas e ações de alimentação e nutrição, no âmbito do Conselho Municipal de Saúde e demais instâncias de controle social existentes no município; • Promover, no âmbito de sua competência, a articulação intersetorial e interinstitucional necessária à implementação das diretrizes da PNAN e a articulação do SUS com o SISAN na esfera municipal. • Viabilizar e estabelecer parcerias com organismos internacionais, organizações governamentais e não governamentais e com o setor privado, pautadas pelas necessidades da população dos municípios e do Distrito Federal e pelo interesse público, avaliando os riscos para o bem comum, com autonomia e respeito aos preceitos éticos, para a garantia dos direitos à saúde e à alimentação, com vistas à segurança alimentar e nu


ID
4056445
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Complete a lacuna a seguir : A.................................................... é um conjunto de atividades de comunicação destinado a melhorar as práticas alimentares indesejáveis, com uma mudança de hábito alimentar.

Alternativas

ID
4056448
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

A avaliação do estado nutricional tem se tornado aspecto cada vez mais importante no estabelecimento de situações de risco, no diagnóstico nutricional e no planejamento de ações de promoção à saúde e prevenção de doenças. Na avaliação individual, os seguintes parâmetros devem ser levados em conta: EXCETO:

Alternativas

ID
4056451
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Analise as afirmativas abaixo referente a avaliação nutricional:

I) ) Para realizar a Avaliação Nutricional de Crianças de 0 a 5 anos, usa-se 3 parâmetros: estatura – para- idade;; peso- para- estatura e IMC para idade.
II) Para realizar a Avaliação Nutricional de Crianças de 0 a 5 anos, usa-se 4 parâmetros: estatura – para- idade; peso-para- idade; peso- para- estatura e IMC para idade.
III) Para realizar a Avaliação Nutricional de Crianças de 5 a 10 anos, usa-se 3 parâmetros: estatura para- idade, peso- para- idade e IMC para idade.
IV) Para realizar a Avaliação Nutricional de Crianças de 5 a 10 anos, usa-se 2 parâmetros:, peso- para- idade e IMC para idade.
V) Para realizar a Avaliação Nutricional de Adolescentes de 10 a 19 anos, usa-se 2 parâmetros: estatura –para-idade e IMC para idade.
VI) Para realizar a Avaliação Nutricional de Adolescentes de 10 a 19 anos, usa-se 3 parâmetros: estatura –para-idade – peso para a idade. e IMC para idade.
Estão CORRETAS as afirmativas:

Alternativas

ID
4056454
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Sendo padrão alimentar a composição de alimentos que constituem a dieta dos indivíduos, seu aporte calórico, a distribuição de macro e micronutrientes e a adequação às necessidades fisiológicas. Diante desse excerto analise os itens abaixo sobre as leis que regem a alimentação equilibrada e marque V(verdadeiro) e F (falso):

( ) Quantidade: deve ser suficiente para atender o organismo em todas as suas necessidades.

( )Qualidade: deve conter variedade de alimentos que satisfaça todas as necessidades do organismo.

( )Controle: os macronutrientes devem ser controlados de acordo com a necessidade do organismo.

( )Harmonia: os diferentes nutrientes devem guardar equilíbrio entre si, em sua qualidade e quantidade.

( ) Adequação: deve ser apropriada às diferentes fases e condições de vida, às atividades, às circunstâncias fisiológicas e de doenças.

Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Não tem CONTROLE nas leis de Escudero.


ID
4056457
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

A pirâmide da saúde simboliza um estilo de vida saudável através da alimentação equilibrada e da atividade física regular. Alguns conceitos são importantes nesse símbolo. Sobre a Proporcionalidade é CORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Vertical? Não deveria ser horizontal? Achei a alternativa B a explicação mais clara. Alguém poderia comentar, por favor?!


ID
4056460
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Complete as lacunas a seguir: Ingestão Diária Recomendada (IDR) é a quantidade de -------------------, -- ---------------- e ------------------ que deve ser consumida diariamente para atender às necessidades nutricionais da maior parte dos indivíduos e grupos de pessoas de uma população sadia.

Alternativas
Comentários
  • Resposta: E

  • A Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) define que a ingestão diária recomendada (IDR) é a quantidade de proteína, vitaminas e minerais que deve ser consumida diariamente para atender às necessidades nutricionais da maior parte dos indivíduos e grupos de pessoas de uma população sadia. A Resolução da Diretoria Colegiada 269, que descreve a IDR, não aborda a ingestão de carboidratos, gorduras ou fibras.

    Todos os valores da IDR são baseados na RDA (Recommended Dietary Allowances, publicada em 1989) e indicados para todas as idades (lactentes, crianças, adultos, gestantes e lactantes).


ID
4056463
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Alimentos funcionais são alimentos ou ingredientes que produzem efeitos benéficos à saúde, além de suas funções nutricionais básicas. Relacione as colunas referente a alguns compostos, ação e alimentos onde é encontrado:

Composto:
(I)Isoflavonas
(II)Ácidos graxos ômega-3
(III)Catequinas
(IV)Licopeno
(V)Flavonóides

Ação- Alimentos onde é encontrado
( ) Reduzem a incidência de certos tipos de câncer, reduzem o colesterol e estimulam o sistema imunológico - Chá verde, cerejas, amoras, framboesas, mirtilo, uva roxa, vinho tinto.
( ) Ação estrogênica (reduz sintomas da menopausa) e anticâncer- Soja e derivados.
( ) Atividade anticâncer, vasodilatadora, anti-inflamatória e antioxidante- Soja, frutas cítricas.
( ) Redução do LDL - colesterol; ação anti-inflamatória; é indispensável para o desenvolvimento do cérebro e da retina de recém nascidos R- Peixes marinhos como sardinha, salmão, atum, anchova, arenque.
( ) Antioxidante, reduz níveis de colesterol e o risco de certos tipos de câncer, como de próstata- tomate, pimentão, alcachofra, cereja .

Assinale a alternativa que corresponde a sequência CORRETA:

Alternativas

ID
4056466
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Acerca dos parâmetros preconizados pela Vigilância Alimentar e Nutricional - SISVAN para cada fase do ciclo de vida referente ao acompanhamento do estado nutricional assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas

ID
4056469
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Sobre os princípios que compõem o conceito das ações do Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional – SISVAN, referente a vigilância é CORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • PRINCÍPIOS QUE COMPÕEM O CONCEITO DAS AÇÕES DOSISTEMA DE VIGILÂNCIA ALIMENTAR E NUTRICIONAL - SISVAN

    SISTEMA: uma organização com atividades padronizadas, complementares ou interdependentes e com tarefas definidas, tendo o papel de receber dados, transformá-los em informação e divulgá-las à sociedade, buscando dar respostas aos resultados encontrados por intermédio de ações de promoção à saúde, prevenção e cura de doenças. Com essas ações, o sistema possibilita a identificação de grupos de risco biologicamente vulneráveis e utiliza os resultados para o monitoramento da saúde e nutrição da população.

    VIGILÂNCIA: atividades continuadas e rotineiras de observação, coleta, análise de dados e informação.

    ALIMENTAR: aspectos que envolvem a produção, a comercialização e o acesso aos alimentos.

    NUTRICIONAL: refere-se ao estado nutricional do indivíduo, ou seja, o resultado do acesso e ingestão dos alimentos e de sua utilização biológica.


ID
4056472
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Assinale a alternativa CORRETA que define Intoxicação Alimentar:

Alternativas
Comentários
  • INTOXICAÇÃO ALIMENTAR: É provocada pela ingestão de toxinas formadas em decorrência da intensa proliferação do micro-organismo patogênico no alimento.

  • Toxinose (intoxicação)

    Produção de toxina no alimento (toxicidade): manifestação clínica causada pela ingestão de toxinas bacterianas pré-formadas nos alimentos, decorrentes da multiplicação de bactérias toxinogênicas nos alimentos, como Staphylococcus aureus, Clostridium botulinum e Bacillus cerereus emético.


ID
4056475
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Analise as afirmativas abaixo acerca da Nutrição Enteral:
I- Nutrição Enteral em Sistema Fechado requer manipulação prévia à sua administração, para uso imediato ou atendendo à orientação do fabricante.
II- O nutricionista é responsável pela prescrição dietética da Nutrição Enteral.
III-O nutricionista é responsável pela supervisão da preparação da Nutrição Enteral.
IV- A Nutrição Enteral deve ser acondicionada em recipiente atóxico, compatível físico-quimicamente com a composição do seu conteúdo.
V- O nutricionista é o responsável pela conservação após o recebimento da Nutrição Enteral e pela sua administração.
São verdadeiras.

Alternativas
Comentários
  • Sistema aberto: manipulação prévia Enfermeiro: quem administra a NE

ID
4056478
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

De acordo com o Código de Ética do Nutricionista assinale a alternativa CORRETA que representa um direito do/a nutricionista:

Alternativas
Comentários
  • A) o pronunciamento em matéria de sua habilitação, sobretudo quando se tratar de assuntos de interesse dos indivíduos e da coletividade;

  • Lembrando que foi revogado essa lei do código de ética. Agora vigora o de 2018 e que não consta essa opção da letra A.

  • QUESTÃO DESATUALIZADA.


ID
4056481
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Conforme o Código de Ética do Nutricionista identifique a alternativa CORRETA condizente com um dos princípios fundamentais do/a nutricionista:

Alternativas
Comentários
  • O nutricionista é profissional de saúde, que, atendendo aos princípios da ciência da Nutrição, tem como função contribuir para a saúde dos indivíduos e da coletividade.


ID
4056484
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

O ferro, a vitamina A, o iodo e o zinco são nutrientes com funções muito importantes para o corpo humano e sua deficiência afeta muitas pessoas. Em relação a esse excerto assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • a) baixa quantidades de vitamina A interfere na absorção do Fe. " Muitos estudos têm mostrado a correlação entre os indicadores do estado nutricional de ferro e vitamina A" e " A elevação do ferro sérico foi maior quando a vitamina A e ferro, em conjunto, foram administrados" Mas não é o nutriente principal que causa a anemia.

    Fonte: Interação entre vitamina A e ferro em diferentes grupos populacionais. Netto, et.al.

    b) vitamina A.

    c) Iodo

    d) zinco


ID
4056487
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

A desnutrição pode ser definida como uma condição clínica decorrente de uma deficiência ou excesso, relativo ou absoluto, de um ou mais nutrientes essenciais. A desnutrição leva a uma série de alterações na composição corporal e no funcionamento normal do organismo. Analise as afirmativas abaixo acerca das alterações e marque V(verdadeiro) e F(falso):
( ) Alterações psíquicas e psicológicas: a pessoa fica alegre, feliz, ágil .
( ) Alterações de cabelo e de pele: o cabelo perde a cor (fica mais claro), a pele descasca e fica enrugada.
( )Alterações sanguíneas, provocando, dentre elas, a diabetes.
( ) Alterações ósseas, como a má formação.
( )Alterações no sistema nervoso: estímulos nervosos prejudicados, número de neurônios diminuídos, depressão, apatia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • B) F, V, F, V, V.

  • Mega mal elaborada essa questão


ID
4056490
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

O aleitamento materno é comprovadamente o melhor alimento para a criança oferecido exclusivamente desde o nascimento da criança até os seis primeiros meses de vida e complementado com outros alimentos até os dois anos de idade ou mais. Sobre o aleitamento materno predominante é CORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • B) Quando a criança recebe, além do leite materno, água ou bebidas à base de água, como suco de frutas e chás.


ID
4056493
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Conforme o Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional- SISVAN: Estado nutricional é o resultado do equilíbrio entre o consumo de nutrientes e o gasto energético do organismo para suprir as necessidades nutricionais. O estado nutricional pode ter três tipos de manifestação orgânica: Relacione as colunas:
(I)Adequação Nutricional (Eutrofia):
(II)Carência Nutricional:
(III)Distúrbio Nutricional:
( ) manifestações produzidas pela insuficiência quantitativa e/ou qualitativa do consumo de nutrientes em relação às necessidades nutricionais.
( ) manifestações produzidas pelo excesso e/ ou desequilíbrio de consumo de nutrientes em relação às necessidades nutricionais.
( ) manifestação produzida pelo equilíbrio entre o consumo em relação às necessidades nutricionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • MUITO BOM! DEU PRA MATAR A QUESTÃO SO POR ISSO.

  • MUITO BOM! DEU PRA MATAR A QUESTÃO SO POR ISSO.


ID
4056496
Banca
Instituto Excelência
Órgão
Prefeitura de Guaratinguetá - SP
Ano
2017
Provas
Disciplina
Nutrição
Assuntos

Com base no Sistema de Vigilância Alimentar e Nutricional- SISVAN: Realizar o diagnóstico coletivo é conhecer a situação de saúde e nutrição de uma coletividade, quer seja de pessoas atendidas nos serviços de saúde (clientela), quer seja da população de determinada região geográfica (comunidade).Fazem parte do diagnóstico coletivo: EXCETO:

Alternativas
Comentários
  •  O DIAGNÓSTICO COLETIVO

    Realizar o diagnóstico coletivo é conhecer a situação de saúde e nutrição de uma coletividade, quer seja de pessoas atendidas nos serviços de saúde (clientela), quer seja da população de determinada região geográfica (comunidade). O principal objetivo de fazer um diagnóstico coletivo é que as informações coletadas propiciem ações efetivas ao controle de agravos à saúde, assim como possibilitem a proteção à a saúde, a prevenção de doenças e a recuperação da saúde da população.

    Coleta de Dados: A coleta de dados de uma dada localidade deve considerar o modelo de organização da atenção à saúde no local e a disponibilidade de recursos (humanos, financeiros e de infra-estrutura). Os procedimentos da coleta de dados englobam a adequada aferição das medidas antropométricas, a correta classificação e diagnóstico nutricional individual e a devida anotação nos formulários do SISVAN.

    Consolidação dos Dados: Essa etapa visa a totalizar os dados coletados e ordená-los para o cálculo das freqüências totais e percentuais. Todo esse processo é informatizado pelo SISVAN, oferecendo relatórios pré-estabelecidos para os níveis federal, estadual, municipal e individual.

    Análise dos Dados: É a etapa em que ocorre a transformação dos dados coletados em informação, isto é, após o tratamento destes dados coletados, eles serão manuseados para serem aproveitados na geração de informações. Faz-se necessário interpretar as informações, compreendendo suas potencialidades e limitações. Divulgação das Informações: Uma informação deve ter como desfecho sua divulgação, fechando um ciclo de comunicação. No SISVAN, o uso das informações resultantes da análise orienta as ações a serem desencadeadas. A equipe responsável pela divulgação deve ter habilidade para traduzir os resultados obtidos e divulgá-los com clareza, orientando a tomada de decisões. Exemplos de divulgação escrita das informações: informe, boletim, relatórios, folders, cartazes, outros.

    SISVAN - 2004