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Prova VUNESP - 2019 - Câmara de Piracicaba - SP - Programador


ID
3060685
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Humanoide perde a vez entre robôs

   Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.
   “O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando. Embora as máquinas não sejam tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides, os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real. Os robôs aprendem sozinhos habilidades como organizar um conjunto de objetos não familiares ou locomover-se no meio de obstáculos inesperados.
    Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica voltada para manufatura, automação de depósitos de materiais, transporte e outras atividades.
    Numa tarde no novo laboratório, um braço robótico pairava sobre uma lata cheia de bolas de pingue-pongue, cubos de madeira, bananas de plástico e outros objetos escolhidos ao acaso. Em meio a essa confusão, o braço robótico pegou com dois dedos uma banana de plástico e, com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. Foi um feito admirável.
Na primeira vez que viu os objetos, o braço não sabia como pegar uma única peça. Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata, o sistema aprendeu depois de 14 horas de tentativa e erro.
    O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.
   O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores. Fabricado pela Universal Robots, ele é comumente usado em manufatura e outras atividades. O que o Google está fazendo é treiná-lo para que faça coisas que, de outro modo, ele não faria. “O aprendizado está nos ajudando a superar o desafio de construir robôs de baixo custo”, diz Vikash Kumar, supervisor do projeto.

(Cade Metz. The New York Times. Publicado pelo jornal O Estado de São Paulo em 14.04.2019. Tradução de Roberto Muniz. Adaptado)

De acordo com o texto, o programa de robótica citado

Alternativas
Comentários
  • C) está trabalhando códigos de computador para que os robôs adquiram por si mesmos certas habilidades.

    A alternativa C está de acordo com a informação exposta no 1º parágrafo do texto:

    "(...). No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades."

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • GABARITO: LETRA C

    → achei um pouco extrapolativo, visto que não é dito, no texto, é necessário fazer uma inferência, que códigos estão sendo criados, o termo em negrito abaixo condena que códigos usados para dizer a máquina como fazer não estão sendo usados, inferimos que outros códigos estão sendo usados, para que ela aprenda:

    → Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.

    → O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • A ) ERRADO - pretende criar robôs humanoides que sejam de baixo custo ✔ (ok, ultima linha confirma) e visualmente chamativos a fim de atrair os consumidores. -> (3º parágrafo) Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica

    B ) ERRADO - investe maciçamente em especialistas cuja única função é desenhar novas máquinas, como o braço que pega os objetos. -> (6º parágrafo) O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores.... ele é comumente usado em manufatura e outras atividades.

    C ) CORRETO - está trabalhando códigos de computador para que os robôs adquiram por si mesmos certas habilidades . -> (1º parágrafo) A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.

    D ) ERRADO - tem divulgado enfaticamente, por meio de diversos veículos de comunicação, os resultados obtidos nos laboratórios. -> não tem nada disso no texto

    E ) ERRADO - vê com sucesso o braço que aprendeu a jogar objetos em uma lata, embora ele ainda não tenha superado os humanos nessa tarefa. (5º parágrafo) O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%.

    Gabarito ( C )

    Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

  • caramba tem cada comentario da hora !!!!!!!!!! valeu dona, Arthur e concursada por agregar conhecimento nesse espaço

  • Arthur merece um prêmio do qconcurso !

  • " A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades."

  • A questão é uma questão de interpretação e exige, portanto, leitura atenta do texto. O fragmento discute o programa de robótica do Google, reformulado recentemente. 

    A alternativa que corresponde ao programa de robótica citado é:

    A) pretende criar robôs humanoides que sejam de baixo custo e visualmente chamativos a fim de atrair os consumidores.
    Errado. No segundo parágrafo, o texto informa que as máquinas não são tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides. Além disso, o parágrafo seguinte menciona que a chave para o desenvolvimento da robótica é o aprendizado das máquinas.

    B) investe maciçamente em especialistas cuja única função é desenhar novas máquinas, como o braço que pega os objetos.
    Errado. O último parágrafo aponta que o que o Google está tentando fazer é treinar um mesmo robô para que ele faça coisas diferentes. Sendo assim, o investimento nas pesquisas é feito com esse objetivo.

    C) está trabalhando códigos de computador para que os robôs adquiram por si mesmos certas habilidades.
    Correto. A habilidade de aprender novas habilidades é o que o texto cita como o aprendizado das máquinas. Segundo o texto, essa habilidade é o que fará com que os robôs possam existir no mundo real: "[...] os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real."

    D) tem divulgado enfaticamente, por meio de diversos veículos de comunicação, os resultados obtidos nos laboratórios. 
    Errado. A primeira palavra do texto já contradiz essa alternativa. Adicionalmente, o segundo parágrafo afirma que somente o jornal "New York Times" teve acesso a essa nova tecnologia.

    E) vê com sucesso o braço que aprendeu a jogar objetos em uma lata, embora ele ainda não tenha superado os humanos nessa tarefa.
    Errado. De acordo com os dados citados, o robô teve 85% de acerto contra 80% de acerto dos pesquisadores. Logo, o robô superou os humanos nessa tarefa específica.

    Gabarito da Professora: Letra C .
  • Ponto 1: Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica

    Ponto 2: A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.


ID
3060688
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Humanoide perde a vez entre robôs

   Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.
   “O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando. Embora as máquinas não sejam tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides, os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real. Os robôs aprendem sozinhos habilidades como organizar um conjunto de objetos não familiares ou locomover-se no meio de obstáculos inesperados.
    Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica voltada para manufatura, automação de depósitos de materiais, transporte e outras atividades.
    Numa tarde no novo laboratório, um braço robótico pairava sobre uma lata cheia de bolas de pingue-pongue, cubos de madeira, bananas de plástico e outros objetos escolhidos ao acaso. Em meio a essa confusão, o braço robótico pegou com dois dedos uma banana de plástico e, com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. Foi um feito admirável.
Na primeira vez que viu os objetos, o braço não sabia como pegar uma única peça. Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata, o sistema aprendeu depois de 14 horas de tentativa e erro.
    O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.
   O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores. Fabricado pela Universal Robots, ele é comumente usado em manufatura e outras atividades. O que o Google está fazendo é treiná-lo para que faça coisas que, de outro modo, ele não faria. “O aprendizado está nos ajudando a superar o desafio de construir robôs de baixo custo”, diz Vikash Kumar, supervisor do projeto.

(Cade Metz. The New York Times. Publicado pelo jornal O Estado de São Paulo em 14.04.2019. Tradução de Roberto Muniz. Adaptado)

A respeito do texto, é correto afirmar que o autor

Alternativas
Comentários
  • D) é objetivo e claro ao transmitir aos leitores as informações sobre o programa de robótica.

    Trata-se de um texto dissertativo expositivo. O autor transmite informações sobre as mudanças ocorridas no programa de desenvolvimento de robôs do Google sem emitir opinião ou defender alguma tese.

    Diferenças entre dissertação argumentativa e expositiva:

    Dissertação expositiva:

    - discute um assunto, teoria ou conceito sem defender uma tese;

    - traz uma informação nova para o leitor;

    - utiliza linguagem impessoal e universal;

    - há uma exposição clara e atemporal de ideias.

    Dissertação argumentativa/opinativa:

    - há defesa de tese, tentativa de convencer o leitor, defesa de uma opinião;

    - o verbo utilizado é o presente do indicativo com tom de fato;

    - a linguagem é impessoal e universal, uso da 3º pessoa.

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • GABARITO: LETRA D

    → é objetivo e claro ao transmitir aos leitores as informações sobre o programa de robótica.

    → observamos que o intuito do autor é informar o leitor sobre o nova programa de robótica do Google, logo temos um texto informativo, sendo que em nenhum momento o autor expõe uma opinião crítica ou tentar convencer o leitor de algo.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • pq não a letra c.

  • Hícaro, não pode ser a alternativa C pelo simples fato que ele não foi cético. Cético significa aquele que não confia, não acredita, duvida.


ID
3060691
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Humanoide perde a vez entre robôs

   Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.
   “O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando. Embora as máquinas não sejam tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides, os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real. Os robôs aprendem sozinhos habilidades como organizar um conjunto de objetos não familiares ou locomover-se no meio de obstáculos inesperados.
    Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica voltada para manufatura, automação de depósitos de materiais, transporte e outras atividades.
    Numa tarde no novo laboratório, um braço robótico pairava sobre uma lata cheia de bolas de pingue-pongue, cubos de madeira, bananas de plástico e outros objetos escolhidos ao acaso. Em meio a essa confusão, o braço robótico pegou com dois dedos uma banana de plástico e, com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. Foi um feito admirável.
Na primeira vez que viu os objetos, o braço não sabia como pegar uma única peça. Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata, o sistema aprendeu depois de 14 horas de tentativa e erro.
    O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.
   O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores. Fabricado pela Universal Robots, ele é comumente usado em manufatura e outras atividades. O que o Google está fazendo é treiná-lo para que faça coisas que, de outro modo, ele não faria. “O aprendizado está nos ajudando a superar o desafio de construir robôs de baixo custo”, diz Vikash Kumar, supervisor do projeto.

(Cade Metz. The New York Times. Publicado pelo jornal O Estado de São Paulo em 14.04.2019. Tradução de Roberto Muniz. Adaptado)

A expressão destacada pode ser substituída, sem alteração de sentido, pela expressão entre parênteses, em:

Alternativas
Comentários
  • A) Primeiro parágrafo: No entanto (conjunção adversativa), pouco sobrou desse projeto. (Porque - conjunção explicativa ou causal, dependendo do contexto).

    B) Segundo parágrafo: Embora (conjunção concessiva) as máquinas não sejam tão atraentes... (Mesmo que - conjunção concessiva).

    C) Quinto parágrafo: Quando (conjunção temporal) os pesquisadores tentaram executar... (Se - conjunção condicional).

    D) Quinto parágrafo: Parece uma tarefa muito simples, todavia (conjunção adversativa) criar um código...(já que - conjunção explicativa ou causal, dependendo do contexto).

    E) Último parágrafo: O que o Google está fazendo é treiná-lo para que (conjunção final)  faça coisas... (ainda que - conjunção concessiva).

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • GABARITO: LETRA B

    B) Segundo parágrafo: Embora as máquinas não sejam tão atraentes... (Mesmo que)

    → correto, visto que ambas conjunções são subordinativas concessivas, outras com o mesmo valor: ainda que, conquanto, malgrado, apesar que, temos a nossa resposta.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • ✔️B

    Concessivasoração que expressa ideia contrária à da principal. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc...

  • Concessivas = Introduzem uma oposição entre duas ideias, Oposição não é forte o suficiente para impedir a outra ação.

    embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por menos que, se bem que, em que pese, nem que, dado que, sem que (=embora não),não obstante, apesar de.

    Encontramos nossos amigos, mesmo sem os procurar


ID
3060694
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Humanoide perde a vez entre robôs

   Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.
   “O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando. Embora as máquinas não sejam tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides, os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real. Os robôs aprendem sozinhos habilidades como organizar um conjunto de objetos não familiares ou locomover-se no meio de obstáculos inesperados.
    Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica voltada para manufatura, automação de depósitos de materiais, transporte e outras atividades.
    Numa tarde no novo laboratório, um braço robótico pairava sobre uma lata cheia de bolas de pingue-pongue, cubos de madeira, bananas de plástico e outros objetos escolhidos ao acaso. Em meio a essa confusão, o braço robótico pegou com dois dedos uma banana de plástico e, com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. Foi um feito admirável.
Na primeira vez que viu os objetos, o braço não sabia como pegar uma única peça. Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata, o sistema aprendeu depois de 14 horas de tentativa e erro.
    O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.
   O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores. Fabricado pela Universal Robots, ele é comumente usado em manufatura e outras atividades. O que o Google está fazendo é treiná-lo para que faça coisas que, de outro modo, ele não faria. “O aprendizado está nos ajudando a superar o desafio de construir robôs de baixo custo”, diz Vikash Kumar, supervisor do projeto.

(Cade Metz. The New York Times. Publicado pelo jornal O Estado de São Paulo em 14.04.2019. Tradução de Roberto Muniz. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o trecho do quarto parágrafo está reescrito preservando-se o sentido original do texto.

Alternativas
Comentários
  • A) Em meio a essa confusão (mistura de coisas dentro da lata), o braço robótico pegou com dois dedos... → Em meio à negligência (falta de atenção, desleixo) dos pesquisadores, o robô pegou com dois dedos.

    B) ... com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata...→movimentando suavemente o punho, atirou-a em uma lata.

    C) ... jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. (distância entre o braço robótico e a lata) jogou-a a uma certa distância em uma lata de vários centímetros (tamanho lata).

    D) ... o braço não sabia como pegar uma única peça(não conseguia pegar nenhuma) o braço somente conseguia pegar uma peça por vez (aqui já afirma que ele conseguia pegar uma peça).

    E) Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata...(a câmera olha o que há dentro da lata) Mas, equipado com uma câmera que, dentro da lata (a câmera estava dentro da lata), “olhava” ao redor.

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • GABARITO: LETRA B

    → ... com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata...movimentando suavemente o punho, atirou-a em uma lata

    → temos o adjetivo "suave" equivalendo perfeitamente ao advérbio "suavemente"; e o verbo "jogar" com uma significação semântica com o verbo "atirar", assim temos a nossa resposta, o sentido é perfeitamente preservado.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Essa é uma questão básica de reescrita em que o concursando deveria averiguar se, na versão alternativa, o trecho reelaborado preservava o mesmo valor semântico que a passagem original.

    Começando pela letra A, percebemos que “em meio a essa confusão", no contexto do texto, refere-se à disposição dos objetos dentro de uma lata em que se encontravam bolas de pingue-pongue, bananas de plástico, cubos de madeira etc. Ou seja, tal confusão nada tem a ver com os cientistas ou com alguma negligência da parte deles. Já a troca de “braço robótico" por “robô" é válida, pois constitui uma metonímia em que se substitui a parte pelo todo. No entanto, como a primeira parte do período altera o sentido original do texto, essa alternativa está descartada.

    Já na letra B, “com um suave movimento de punho" pode facilmente nos levar a entender que o punho estava se movimentando suavemente; então há correspondência de sentido. Os verbos jogar e atirar, por suas vezes, são sinônimos no sentido de arremessar algo. Logo, encontramos aqui a alternativa correta. Porém, continuemos analisando as alternativas para compreender o equívoco delas.

    A letra C é a típica alternativa que embaralha tudo. O termo “uma lata menor" em nada equivale a “uma lata de vários centímetros". Os tais “centímetros", no trecho original, indica a distância em que a lata estava; já na versão reescrita, “centímetros" indicam o tamanho da lata. Nessa alternativa, somente o verbo jogar e o substantivo lata conservam o mesmo sentido nas duas versões.

    A alternativa D apresenta uma versão alternativa que simplesmente contradiz o que é dito no trecho original. Este indica que o braço mecânico não sabia como pegar uma única peça, o que significa incapacidade de pegar qualquer peça que seja. Já a versão reescrita indica que o braço consegue sim pegar as peças, mas somente uma de cada vez. Mais uma alternativa incorreta.

     Por fim, a letra E também está incorreta, pois muda a posição em que a câmera está. Na versão original, a câmera está num espaço a partir do qual “olhava" para dentro da lata. Já na reelaboração do trecho, a câmera está do lado de dentro da lata, está inserida na lata e, estando na lata, “olhava" ao redor.

    Assim, conclui-se que a opção correta é a letra B.

    Gabarito do Professor: Letra B.


ID
3060697
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Humanoide perde a vez entre robôs

   Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.
   “O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando. Embora as máquinas não sejam tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides, os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real. Os robôs aprendem sozinhos habilidades como organizar um conjunto de objetos não familiares ou locomover-se no meio de obstáculos inesperados.
    Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica voltada para manufatura, automação de depósitos de materiais, transporte e outras atividades.
    Numa tarde no novo laboratório, um braço robótico pairava sobre uma lata cheia de bolas de pingue-pongue, cubos de madeira, bananas de plástico e outros objetos escolhidos ao acaso. Em meio a essa confusão, o braço robótico pegou com dois dedos uma banana de plástico e, com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. Foi um feito admirável.
Na primeira vez que viu os objetos, o braço não sabia como pegar uma única peça. Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata, o sistema aprendeu depois de 14 horas de tentativa e erro.
    O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.
   O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores. Fabricado pela Universal Robots, ele é comumente usado em manufatura e outras atividades. O que o Google está fazendo é treiná-lo para que faça coisas que, de outro modo, ele não faria. “O aprendizado está nos ajudando a superar o desafio de construir robôs de baixo custo”, diz Vikash Kumar, supervisor do projeto.

(Cade Metz. The New York Times. Publicado pelo jornal O Estado de São Paulo em 14.04.2019. Tradução de Roberto Muniz. Adaptado)

Considere a frase do segundo parágrafo.

“O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando.

Em conformidade com a regência padrão da língua portuguesa, o termo destacado pode ser substituído por:

Alternativas
Comentários
  • A) estar a par em > estar a par de

    B) estar interessado com > estar interessado em

    C) ter acesso de > ter acesso a

    D) informar-se com > informa-se de/sobre

    E) inteirar-se de

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • GABARITO: LETRA E

    → queremos a regência nominal que esteja plenamente correta:

    A) estar a par em → que está a par, está a par DE alguma coisa

    B) estar interessado com → quem está interessado, está interessado EM alguma coisa.

    C) ter acesso de → quem tem acesso, tem acesso A alguma coisa.

    D) informar-se com → quem se informa, informa-se DE/SOBRE alguma coisa.

    E) inteirar-se de → quem se inteira, inteira-se DE/SOBRE/ACERCA DE algo.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • A) estar a par em > estar a par de

    B) estar interessado com > estar interessado em

    C) ter acesso de > ter acesso a

    D) informar-se com > informa-se de/sobre

    E) inteirar-se de

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • GABARITO: LETRA E

    → queremos a regência nominal que esteja plenamente correta:

    A) estar a par em → que está a par, está a par DE alguma coisa

    B) estar interessado com → quem está interessado, está interessado EM alguma coisa.

    C) ter acesso de → quem tem acesso, tem acesso A alguma coisa.

    D) informar-se com → quem se informa, informa-se DE/SOBRE alguma coisa.

    E) inteirar-se de → quem se inteira, inteira-se DE/SOBRE/ACERCA DE algo.

  • Oi, tudo bem?

    Gabarito: E

    Bons estudos!

    -Quem ESTUDA tem em suas mãos o poder de TRANSFORMAR não só a própria vida, como também das pessoas que lhe cercam.


ID
3060700
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Humanoide perde a vez entre robôs

   Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.
   “O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando. Embora as máquinas não sejam tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides, os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real. Os robôs aprendem sozinhos habilidades como organizar um conjunto de objetos não familiares ou locomover-se no meio de obstáculos inesperados.
    Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica voltada para manufatura, automação de depósitos de materiais, transporte e outras atividades.
    Numa tarde no novo laboratório, um braço robótico pairava sobre uma lata cheia de bolas de pingue-pongue, cubos de madeira, bananas de plástico e outros objetos escolhidos ao acaso. Em meio a essa confusão, o braço robótico pegou com dois dedos uma banana de plástico e, com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. Foi um feito admirável.
Na primeira vez que viu os objetos, o braço não sabia como pegar uma única peça. Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata, o sistema aprendeu depois de 14 horas de tentativa e erro.
    O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.
   O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores. Fabricado pela Universal Robots, ele é comumente usado em manufatura e outras atividades. O que o Google está fazendo é treiná-lo para que faça coisas que, de outro modo, ele não faria. “O aprendizado está nos ajudando a superar o desafio de construir robôs de baixo custo”, diz Vikash Kumar, supervisor do projeto.

(Cade Metz. The New York Times. Publicado pelo jornal O Estado de São Paulo em 14.04.2019. Tradução de Roberto Muniz. Adaptado)

Considere as frases elaboradas a partir das ideias do texto.

• A empresa tem um ambicioso programa de robótica e decidiu reformular esse ambicioso programa.

• Alguns robôs lidam com objetos não familiares, e os pesquisadores analisam como organizam esses objetos.


De acordo com o emprego e a colocação dos pronomes estabelecidos pela norma-padrão, os trechos em destaque podem ser substituídos por:

Alternativas
Comentários
  • - A empresa tem um ambicioso programa de robótica e decidiu reformular (VTD) esse ambicioso programa. (reformulá-lo)

    - Alguns robôs lidam com objetos não familiares, e os pesquisadores analisam como organizam (VTD) esses objetos. (os organizam)

    A) reformulá-lo; os organizam

    Os pronomes oblíquos O, A, OS, AS substituem objetos diretos. Com verbos terminados em R, S ou Z, caso do verbo "reformular", descartamos essa última letra e acrescentamos L ao pronome oblíquo.

    B) reformulá-lo; lhes organizam (os pronomes oblíquos “lhe” e “lhes” substituem objetos indiretos, como o verbo é transitivo direto, o correto é substituir por “os”)

    C) o reformular; organizam-lhes (Idem B)

    D) reformular-lhe (Idem B); os organizam

    E) lhe reformular (Idem B); organizam-nos

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • GABARITO: LETRA A

    → • A empresa tem um ambicioso programa de robótica e decidiu reformular esse ambicioso programa.

    → • Alguns robôs lidam com objetos não familiares, e os pesquisadores analisam como organizam esses objetos.

    o pronome "lhe" equivale a um OBJETO INDIRETO, a um complemento nominal, adjunto adnominal, a depender do contexto, ele não faz papel de um objeto direto, visto que os dois verbos (reformular e organizar) são verbos transitivos diretos (exigem um complemento sem preposição, um objeto direto), o "lhe" não serviria para completar nenhum dos dois verbos (eliminamos todas alternativas que contêm o "lhe").

    → ficamos com a letra "a" → reformulá-lo (verbos terminados em -r,-s,-z fazem essas letras serem eliminadas e o pronome usado é -lo(s), -la(s)); os organizam (a conjunção "como" está atraindo o pronome, fator de próclise, logo o "os" é um objeto direto).

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • Obrigado pessoal.

  • GABARITO A

    Verbos terminados em R, S ou Z usam la, lo, las, los.

    Verbos que são transitivos diretos usam O,A, OS, AS.

    Verbos que são transitivos indiretos usam o pronome oblíquo LHE

    Espero te ajudado.

    Bons estudos!!

  • Letra A

    verbos terminados em R, S e Z retira essas letras e substitui por la(s) ou lo(s)

    Reformular ---> reformulá-lo

    verbos terminados em M, acrescenta n

    esperam ---> esperam-na

    verbos terminados em vogal ou ditongo oral, não altera

    chame ----> chame-o

    Utilizados para VTD: o, a , os, as

    Utilizados para VTI: lhe, lhes

  • GABARITO A

    Uma forma simples de resolver essa questão é lembrar:

     

    -LHE só pode ser complemento de verbo transitivo INDIRETO.

    O, A, Os, As só podem ser complemento de verbo transitivo DIRETO.

    BIZU:

    Os pronomes oaosas,

    quando associados às terminações verbais -r, -s, -z,

    passam para a forma: lo, la, los, las.

    ex: refazer + eles = refazê-los

    Logo,

    Experimentar + os sonhos

    = experimentá-los

    - A empresa tem um ambicioso programa de robótica e decidiu reformular (VTD) esse ambicioso programa. (reformulá-lo)

    - Alguns robôs lidam com objetos não familiares, e os pesquisadores analisam como organizam (VTD) esses objetos. (os organizam)

  • Nessa questão é só pensar que o pronome -LHE só pode ser usado para se referir à pessoas, nunca pode usar o -LHE para objetos, coisas, ideias e etc. Com esse raciocínio você vai eliminando todas as alternativas até sobrar apenas uma.

  • Gabarito: A

  • Faça a seguinte pergunta: O verbo organiza pede alguma preposição? Agora, escreva uma oração com o verbo organizar. (Eles organizaram). Pediu preposição? Não. Portanto, não há o que se falar de LHE ou LHES. Verbo transitivo direto.

    Ou ainda, poderia tentar responder da seguinte maneira. Tente escrever assim: (Organizar a eles). Inviável. Não tem como, na Norma Culta, tentar inserir preposição nesse contexto.

    Espero contribuir com alguma coisa.

  • Ambos objeto diretos!

    Abraços e bons estudos!

  • ''Como'' é uma conjunção, logo é um fator atrativo de próclise.

  • organizam algo, verbo não pede preposição

    então é obj direto (o, os, a, as)

  • Considere as frases elaboradas a partir das ideias do texto.

    • A empresa tem um ambicioso programa de robótica e decidiu reformular esse ambicioso programa.

    • Alguns robôs lidam com objetos não familiares, e os pesquisadores analisam como organizam esses objetos.

    De acordo com o emprego e a colocação dos pronomes estabelecidos pela norma-padrão, os trechos em destaque podem ser substituídos por:

    (A) reformulá-lo; os organizam CERTA ( reformular é um VTD e verbos terminados com R,S,Z substituem por L. Organizar é um VTD e a conjunção "como" atrai a próclise)

    (B) reformulá-lo; lhes organizam ERRADA ( organizar se trata de um VTD, por conseguinte não cabe pronome "lhes")

    (C) o reformular; organizam-lhes ERRADA ( Verbos no infinitivo utilizam a ênclise "reformulá-lo ". Organizar se trata de um VTD, por conseguinte não cabe pronome "lhes")

    (D) reformular-lhe; os organizam ERRADA ( reformular se trata de um VTD, por conseguinte não cabe pronome "lhes" )

    (E) lhe reformular; organizam-nos ERRADA ( reformular se trata de um VTD, por conseguinte não cabe pronome "lhes". Organizar é um VTD e a conjunção "como" atrai a próclise)

    GAB. A

  • 10min de explicação...afff

  • Reformular > VTD terminado em R = LO,LA,LOS,LAS

    como organizam esses objetos > COMO = QUE (advérbio de modo) = Palavra Atrativa de Próclise = os organizam .


ID
3060703
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Humanoide perde a vez entre robôs

   Discretamente, o Google está reformulando seu ambicioso programa de robótica. Lançado em 2013, o projeto incluía duas equipes especializadas em máquinas que pareciam e se moviam como seres humanos. No entanto, pouco sobrou desse projeto. A proposta agora é de usar robôs mais simples, que possam aprender por si mesmos certas habilidades.
   “O New York Times” foi o primeiro jornal a conhecer parte da tecnologia na qual a companhia vem trabalhando. Embora as máquinas não sejam tão atraentes visualmente quanto os robôs humanoides, os pesquisadores acreditam que a tecnologia sutilmente mais avançada no interior delas tem mais potencial no mundo real. Os robôs aprendem sozinhos habilidades como organizar um conjunto de objetos não familiares ou locomover-se no meio de obstáculos inesperados.
    Muitos acreditam que o aprendizado de máquinas – e não a criação de novos equipamentos extravagantes – será a chave para o desenvolvimento da robótica voltada para manufatura, automação de depósitos de materiais, transporte e outras atividades.
    Numa tarde no novo laboratório, um braço robótico pairava sobre uma lata cheia de bolas de pingue-pongue, cubos de madeira, bananas de plástico e outros objetos escolhidos ao acaso. Em meio a essa confusão, o braço robótico pegou com dois dedos uma banana de plástico e, com um suave movimento de punho, jogou-a numa lata menor que estava a vários centímetros de distância. Foi um feito admirável.
Na primeira vez que viu os objetos, o braço não sabia como pegar uma única peça. Porém, equipado com uma câmera que “olhava” dentro da lata, o sistema aprendeu depois de 14 horas de tentativa e erro.
    O braço mais tarde aprendeu a jogar itens nas latas certas, com 85% de acerto. Quando os pesquisadores tentaram executar a mesma tarefa, a média foi de 80%. Parece uma tarefa muito simples, todavia criar um código de computador para dizer a uma máquina como fazer isso é algo extremamente difícil.
   O braço que joga objetos numa lata não é uma máquina desenhada pelos pesquisadores. Fabricado pela Universal Robots, ele é comumente usado em manufatura e outras atividades. O que o Google está fazendo é treiná-lo para que faça coisas que, de outro modo, ele não faria. “O aprendizado está nos ajudando a superar o desafio de construir robôs de baixo custo”, diz Vikash Kumar, supervisor do projeto.

(Cade Metz. The New York Times. Publicado pelo jornal O Estado de São Paulo em 14.04.2019. Tradução de Roberto Muniz. Adaptado)

Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal padrão.

Alternativas
Comentários
  • A) Em 2013, participando do projeto, existia (existiam) duas equipes especializadas em robôs humanoides. (Duas equipes existiam)

    B) “O New York Times”, depois de entrevistar os pesquisadores, noticiaram (noticiou) os avanços do projeto.

    C) Para os integrantes do programa, impõe-se o desafio de construir robôs a baixo custo.

    D) O aprendizado das máquinas, segundo especialistas, serão (será) a solução para a robótica voltada para a manufatura.

    E) O braço robótico, que manipulavam (manipulava) as bananas de plástico, gastou horas em tentativas, acertos e erros.

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • Fiquei na dúvida entre B e C pq entendi que "O jornal New York Times noticiou"

  • GABARITO: LETRA C

    A) Em 2013, participando do projeto, existia duas equipes especializadas em robôs humanoides. → o verbo "existir" é pessoal e possui sujeito: o quê existia? duas equipes EXISTIAM.

    B) “O New York Times”, depois de entrevistar os pesquisadores, noticiaram os avanços do projeto. → "new york times" é um jornal, dessa forma é um elemento → O JORNAL/NEW YORK TIMES noticiou.

    C) Para os integrantes do programa, impõe-se o desafio de construir robôs a baixo custo. → correto, visto que temos uma voz passiva sintética, passando para a voz passiva analítica para ter certeza: O desafio é imposto.

    D) O aprendizado das máquinas, segundo especialistas, serão a solução para a robótica voltada para a manufatura. → o que será a solução? O aprendizado, sujeito simples em que o núcleo do sujeito está no singular, logo o verbo deveria estar no singular: O APRENDIZADO SERÁ a solução.

    E) O braço robótico, que manipulavam as bananas de plástico, gastou horas em tentativas, acertos e erros. → o sujeito é o "que", retomando um termo que está no singular → braço robótico, logo o verbo deveria estar no singular: que/braço manipulava.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • A) Existiam duas equipes.

    B) O new york times noticiou.

    C) Correto.

    D) O aprendizado das máquinas será.

    E) O braço robótico que manipulava.

  • O desafio é imposto

  • Se colocar na ordem direta fica mais fácil perceber.

  • Obrigado pessoal

  • marquei a Incorreta, desatenção, seguimos em frente Stive

  • Na letra C deveria ser "aos integrantes" ou "para os integrantes" está correto?

  • apenas repliQuei a resposta da concursada

    achei interessante

    A) Em 2013, participando do projeto, existia (existiam) duas equipesespecializadas em robôs humanoides. (Duas equipes existiam)

    B) “O New York Times”, depois de entrevistar os pesquisadores, noticiaram (noticiou) os avanços do projeto.

    C) Para os integrantes do programa, impõe-se o desafio de construir robôs a baixo custo.

    D) O aprendizado das máquinas, segundo especialistas, serão (será) a solução para a robótica voltada para a manufatura.

    E) O braço robótico, que manipulavam (manipulava) as bananas de plástico, gastou horas em tentativas, acertos e erros.

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

    Gostei (

    22

  • A) Em 2013, participando do projeto, existia duas equipes especializadas em robôs humanoides.

    1 (Existiam) duas equipes especializadas em robôs em 2012 participando do projeto.

    B) “O New York Times”, depois de entrevistar os pesquisadores, noticiaram os avanços do projeto.

    2 – Depois de entrevistar os pesquisadores “o New York Times” (Noticiou) os avanços do projeto.

    C) Para os integrantes do programa, impõe-se o desafio de construir robôs a baixo custo.

    3 – Impõe-se o desafio de construir robôs a baixo custo para os integrantes do programa.(certa)

    D) O aprendizado das máquinas, segundo especialistas, serão a solução para a robótica voltada para a manufatura.

    4 – Segundo especialistas o aprendizado das máquinas (Será) a solução para a robótica voltada para a manufatura.

    E) O braço robótico, que manipulavam as bananas de plástico, gastou horas em tentativas, acertos e erros.

    5 – Gastou horas em tentativas, acertos e erros, o braço robótico que Manipulava as bananas de plástico.

     

    Pessoal, procure colocar na ordem direta (Sujeito / Verbo / Predicado)

    Erros, por favor, avise-me.

  • GABARITO: LETRA C

    A) Em 2013, participando do projeto, existia duas equipes especializadas em robôs humanoides.

    → o verbo "existir" é pessoal e possui sujeito: o quê existia? duas equipes EXISTIAM.

    B) “O New York Times”, depois de entrevistar os pesquisadores, noticiaram os avanços do projeto.

    → "new york times" é um jornal, dessa forma é um elemento → O JORNAL/NEW YORK TIMES noticiou.

    C) Para os integrantes do programa, impõe-se o desafio de construir robôs a baixo custo.

    → correto, visto que temos uma voz passiva sintética, passando para a voz passiva analítica para ter certeza: O desafio é imposto.

    D) O aprendizado das máquinas, segundo especialistas, serão a solução para a robótica voltada para a manufatura.

    → o que será a solução? O aprendizado, sujeito simples em que o núcleo do sujeito está no singular, logo o verbo deveria estar no singular: O APRENDIZADO SERÁ a solução.

    E) O braço robótico, que manipulavam as bananas de plástico, gastou horas em tentativas, acertos e erros.

    → o sujeito é o "que", retomando um termo que está no singular → braço robótico, logo o verbo deveria estar no singular: que/braço manipulava.


ID
3060712
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia o texto.

Quando você se refere______ alguém dizendo “maria vai com as outras” significa que a pessoa não tem opinião própria. Mas quem foi essa primeira Maria?
Para o pesquisador Brasil Gerson, a expressão tem origem no século 19 com a chegada da família real portuguesa.
A mãe de Dom João VI, a rainha Maria I, _________quem muitos atribuíam o nome de “A Louca”, costumava passear_____ margens do rio Carioca, acompanhada de suas damas de companhia, e o povo, vendo essa cena, comentava: “Maria vai com as outras”.
(Ernani Fagundes. Aventuras na História, novembro de 2005. Adaptado)

De acordo com a norma-padrão, as lacunas desse texto devem ser preenchidas, respectivamente, por: 

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    → Quando você se refere A alguém dizendo “maria vai com as outras” significa que a pessoa não tem opinião própria. Mas quem foi essa primeira Maria? Para o pesquisador Brasil Gerson, a expressão tem origem no século 19 com a chegada da família real portuguesa. A mãe de Dom João VI, a rainha Maria I A, quem muitos atribuíam o nome de “A Louca”, costumava passear ÀS margens do rio Carioca, acompanhada de suas damas de companhia, e o povo, vendo essa cena, comentava: “Maria vai com as outras”. 

    → quem se refere, refere-se a alguém (temos a preposição presente), porém antes do pronome indefinido "alguém" não há artigo, logo não há como formar crase.

    → muitos atribuíam algo (o nome) a alguém (a preposição "a" foi para antes do pronome "quem", porém ele não é acompanhando pelo artigo, logo não haverá crase).

    → às marges de → temos uma locução adverbial de lugar com núcleo feminino, crase consagrada como correta e obrigatória.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺

  • * Quando você se refere a alguém ... > Apesar de o verbo pedir a preposição “a”, não há emprego de crase aqui, porque antes de termos indefinidos ou genéricos não empregamos artigo definido. A crase é a contração da preposição "a" com artigo definido feminino "a" e “alguém” é um pronome indefinido que não admite artigo.

    * ...a rainha Maria I, a quem muitos atribuíam o nome de “A Louca”,...> Verbo pede a preposição “a”, mas, em regra, não se emprega o sinal indicativo de crase antes dos pronomes relativos: que, quem, cujo(s), cuja(s), pois também não admitem artigo.

    ...costumava passear às margens do rio Carioca...> "às margens de" locução adverbial. As locuções prepositivas, conjuntivas e adverbiais centradas em elementos femininos possuem acento grave.

    A) a ... a ... às

    Obs.: Comentário corrigido às 14:20, pois tinha viajado na última análise (a da locução adverbial). Muitas horas de estudo, acho que já estou pirando na batatinha, rsrsr. Havia atribuído a crase à regência verbal. Tenho sempre o cuidado de reler os meus comentários para corrigir erros, se houver, e não prejudicar os colegas que tb estão estudando.)

    “Um passo de cada vez e uma conquista a cada passo!”

  • A virgula logo após o segundo espeço deveria estar antes do espaço, né? Foi erro de digitação do Qconcursos, ou foi erro na prova mesmo?

  • "Às margens de" é uma locução que exige crase. Outros exemplos abaixo:

    Locuções adverbiais com craseàs cegas, às claras, à toa, às pressas, às vezes, às escâncaras, à esquerda, à direita, à força, à tarde, à noite, etc...

    Locuções prepositivas com craseà roda de, à beira de, à espera de, à cata de, à vista de, à semelhança de, à guisa de, à razão de, etc...

  • Quando você se refere______ alguém... -> não há crase diante de pronomes indefinidos.

    ...a rainha Maria I_______, quem... -> não tem artigo, mas se tivesse haveria crase.

    ...costumava passear_____ margens do rio Carioca... -> locução feminina adverbial

  • nágila agora estuda pra concurso publico?

  • Errei porque a vírgula foi colocada errada. PQP!

  • gab. A

  • Quando você se refere__A____ alguém dizendo “maria vai com as outras” significa que a pessoa não tem opinião própria. Mas quem foi essa primeira Maria? Para o pesquisador Brasil Gerson, a expressão tem origem no século 19 com a chegada da família real portuguesa. A mãe de Dom João VI, a rainha Maria I, _____A____, quem muitos atribuíam o nome de “A Louca”, costumava passear__ÀS___ margens do rio Carioca, acompanhada de suas damas de companhia, e o povo, vendo essa cena, comentava: “Maria vai com as outras”. 

  • Pessoal, a troca do termo feminino pelo o masculino, nessas horas, penso que ajuda. Antes, não usava essa tática, em alguns casos, errava algumas questões. Depois que assumi tal macete, quase 99 por cento de acerto. Assim, nessa questão, não tem muita dificuldade, pois o 1 e 2 espaços, não cabe crase. No 3, era só fazer a troca. Vejam abaixo, por favor.

    *Costumava passear AOS PRANTOS no rio carioca.

  • adverbio feminino tem crase

    " ás margens do rio"

  • Acertei, mas a vírgula deixou meio sem noção!

  • RESUMO

    >> A CRASE SE REFERE A UM  FEMININO SUBSTANTIVO.

    >>> A CRASE É PROÍBIDA ANTES DE 5 PRONOMES ( PESSOAIS,DEMONSTRATIVOS,INDEFINIDO,DE TRATAMENTO E RELATIVOS )

    >>> ATENÇÃO > EXCEÇÃO É O PRONOME RELATIVO, MAS A REGENCIA VAI MOSTRAR SE TEM CRASE >> ( À QUAL, ÀS QUAIS , À QUE )

    >>> QUANDO A REGENCIA É TRANSITIVA DIRETA NÃO TEM CRASE , PORQUE DENTRO DA CRASE TEM ARTIGO + PREPOSIÇÃO

    Nunca ocorre crase:

    1) Antes de masculino.

    Caminhava a passo lento.

    2) Antes de verbo.

    Estou disposto a falar.

    3) Antes de pronomes em geral.

    Eu me referi a esta menina.

    Eu falei a ela.   

                       

    4) Antes de pronomes de tratamento.

    Dirijo-me a Vossa Senhoria.

    5) Com as expressões formadas de palavras repetidas. HA EXCEÇÕES

    Venceu de ponta a ponta.

    6) Quando um a (sem o s de plural) vem antes de um nome plural.

    Falei a pessoas estranhas.

    7) (Não ocorre crase antes de ARTIGO INDEFINIDO )

                                              >>> CRASE FACULTATIVA

    Antes de nomes próprios de pessoas femininos e antes de pronomes possessivos femininos, pode ou não ocorrer a crase.

    >>ANTES DA PREPOSIÇÃO ATE À OU ATE A

    >> ATES DE : SUA,TUA,NOSSA,MINHA,NOSSA,VOSSA ( PRONOMES POSSISSIVOS FEMININOS )

    ___

    >> QUANDO MOSTRAR A HORA EXATA TEM QUE USAR CRASE ( OBRIGATÓRIA )

    > EXEMPLO : CHEGAREI ÀS TRÊS HORAS ( HORAS MOSTRADAS

                                     DIFERENTE CUIDADO

    >> SAIREI DAQUI A UMA HORA ( AQUI A HORAS NÃO É EXATA E NÃO USA CRASE )

    RESUMO >> DIANTE DE HORAS EXATAS A CRASE É OBRIGATÓRIO

    DIANTE DE HORAS APROXIMADA A CRASE É PROIBIDA

    >>>>>>>> ATENÇÃO

    >> É preciso estar atento às locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas formadas com uma palavra feminina. Nesses casos, é crase na certa!

    >>> Entre as ADVERBIAIS estão, por exemplo, "à vontade", "às claras", "à míngua", "à direita", "à esquerda", "à tarde", "à noite", "à mão", "à mão armada", "à beça", "à vista" etc.

    >>> Entre as PREPOSITIVAS estão, por exemplo, "à custa de", "à espera de", "à altura de", "à beira de", "à espreita de", "à frente de", "à base de", "à moda de" etc. As locuções conjuntivas são expressões como "à medida que" ou "à proporção que".

  • Interpretei o A entre vírgulas como AQUELA.

    Essas virgulas, como assim?! =O

  • Somente para esclarecer a dúvida do pessoal, essa vírgula antes do "quem" não existe na prova original. Basta clicar no link (no próprio cabeçalho da questão), para visualizar a documentação (edital, prova e gabarito).

  • GAB A

    • 1 crase com pronome ela passa fome

    • 3 locuções prepositivas a crase ocorre em: à roda de, à beira de, à espera de, à cata de, etc.....

    COM DEUS HOJE E SEMPRE!!!!

  • A título de complementação... O verbo passear também pode ser intransitivo.

ID
3060733
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere o texto a seguir para responder a questão..

   A final do futebol americano, chamada de Super Bowl, é um dos eventos esportivos mais assistidos no mundo. A emissora que transmitiu o evento em 2019 cobrou um preço recorde de 5,25 milhões de dólares por uma propaganda de 30 segundos. Esse valor é 75% maior do que o valor cobrado por uma propaganda com o mesmo tempo de exposição no ano de 2009.

Neste ano de 2019, o custo por segundo da propaganda de 30 segundos no Super Bowl foi igual a

Alternativas
Comentários
  • Uma questão com pegadinha: Esse valor é 75% maior do que o valor cobrado por uma propaganda com o mesmo tempo de exposição no ano de 2009. Esse trecho é o famoso "encher linguiça". o calculo a ser realizado esta descrito na parte final do enunciado, veja: Neste ano de 2019, o custo por segundo da propaganda de 30 segundos no Super Bowl foi igual a. Bom basta pegar o valor total da propaganda em 2019 e dividir por 30. Observe o cálculo: 5.250.000/30 =175.000

  • 5.250.000/ 30 = 175.000 mil dólares

    Gab> B

  • da ate medo de errar.

  • 5,25 milhões ------- 30 segundos

    x --------1 segundo

    Multiplico em cruz:

    30x --------------- 525*1

    x ---------------525/30

    x = 0,175 milhões

    0,175 milhões é a mesma coisa que 175 mil reais.

    Gabarito : A


ID
3060736
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere o texto a seguir para responder a questão..

   A final do futebol americano, chamada de Super Bowl, é um dos eventos esportivos mais assistidos no mundo. A emissora que transmitiu o evento em 2019 cobrou um preço recorde de 5,25 milhões de dólares por uma propaganda de 30 segundos. Esse valor é 75% maior do que o valor cobrado por uma propaganda com o mesmo tempo de exposição no ano de 2009.

No ano de 2009, o custo de uma propaganda com 30 segundos de duração foi igual a

Alternativas
Comentários
  • 5,25__________175%

    x___________100%

    175x=525

    x= 525/175

    x=3

  • Gabarito B

    1,75x = 5.250.000

    x = 5.250.000 / 1,75

    x = 3.000.000

    Espero ter ajudado! A luta continua!

  • panguei mesmo,

    Tem que ler com atenção se não erra, não adianta.

    Ele pede o 75% maior do que 2009 então o 2019 é 175% de 100%

    5,25=175%

    x = 100%

    fica 525/175 = 3M.


ID
3060742
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

No final do ano passado, o Observatório do Clima lançou uma nota apontando que houve uma queda nas emissões de gases de efeito estufa no ano de 2017 quando comparado ao ano de 2016.

Em 2017, o país emitiu 2,071 bilhões de toneladas bruta desses gases, contra 2,119 bilhões de toneladas em 2016. Nesse caso, a diminuição registrada nesse período foi de

Alternativas
Comentários
  • só pode ser zoeira isso... não é possível !

  • Acreditem... muita gente não sabe. Por isso ainda colocam essas questões.

    "Tanto faz", você já deve ter passado em algum concurso, né? Por que continua aqui? Cara chato da peste!!!

  • B) 48.000.000


ID
3060745
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um investidor adquiriu uma ampla sala para transformá-la em um espaço coworking. Para tanto, serão criadas ilhas de trabalho retangulares, medindo 12,0 m de comprimento por 4,8 m de largura cada. Essas ilhas serão divididas em estações quadradas, de maior área possível, de modo a ocupar todo o espaço disponível.Nesse caso, o número de estações que serão criadas em cada ilha de trabalho é igual a

Alternativas
Comentários
  • Fiz assim:

    12,0 x 4,8 = 57,60

    57,60/10 = 5,76

    letra B

  • É necessário o cálculo de MDC para conseguir o resultado.

  • Acertei por dedução. Se você dividir o retângulo por 5 e 15 outros retângulos serão criados, razão pela qual as alternativas A e C estão eliminadas. Naturalmente, a maior área é a quantidade total dividida pelo menor número nesse contexto. Logo, a resposta é 10.

  • ESTAÇÕES QUADRADAS DE MAIOR ÁREA POSSÍVEL

    → maior área possível → menor número divisor comum → largura máxima da ilha de trabalho → 4,8m

     

    12m / 4,8m = 2,5 → duas unidades e meia de 4,8m

    Meia unidade de 4,8m corresponde a 2,4m → esse será o módulo

    Então, a largura da ilha será divida por 2 → 4,8 / 2 = 2,4m

    E o comprimento da ilha, dividido por 5   → 12 / 5  = 2,4m

     

    Pronto!

    Temos estações de trabalho quadradas de maior área possível

    → 2 x 5 = 10 estações

  • Calcula a área de cada ilha, que resulta no valor de 57,6m. Aí eu fui dividindo pelo valor das alternativas e após isso tentando achar a raiz quadrada... a alternativa que deu uma raiz provável foi a B, pois o valor tem raiz quadrada.

    57,6/10 = 5,76 - sua raiz quadrada é 2,4.

    2,4 portanto será o lado de cada estação de trabalho que será criada na forma de quadrado, por isso a raiz quadrada.

    PS: é óbvio que eu precisei usar a calculadora... na real, eu deixaria essa questão para fazer no final da prova e nem sei se conseguiria chegar no resultado.

  • MDC: 12m, 4.8m (passar para decímetro e acrescentar um "0" para facilitar o calculo)

    120 , 48 | 2

    60 , 24 | 2

    30 , 12 | 2

    15 , 6 | 3

    5, 2 MDC = 2*2*2*3 = 24dm = 2,4m

    Área de um quadrado (ÁREA DE 1 ESTAÇÃO)

    Aquadrado = Lado²

    Aq = (2,4m)²

    Aq = 5,76m²

    Área total disponível (ÁREA DA ILHA):

    Atotal = 12m*4,8m

    At = 57,6m²

    Número de Estações (N° DE QUADRADOS):

    n° estações = At/Aq

    n° estações = 57,6/5,76

    n° estações = 10.

    Gab B

  • GABARITO: B

     

    Eu desenhei as ilhas de trabalho numa folha para conseguir enxergar um QUADRADO  rsrsrsrsrs !!! 

     

    Fiz o seguinte:

    A questão diz que serão criadas ILHAS de trabalho retangulares, medindo 12,0 m de comprimento por 4,8 m de largura cada.

    Essas ilhas serão divididas em estações QUADRADAS.

     

    M.D.C: 12,0 m , 4,8 m ( tirei a vírgula e transformei em decímetro )

     

    120 , 48 |  2

    60 , 24   |                                                                 2 x 2 x 2 x 3 = 24 dm

    30 , 12   |  2

    15 , 6     |  3

    5, 2

     

    Coloquei DUAS ilhas retangulares ( cada uma com 12,0 m de comprimento ) coladinhas uma na outra.

     

    2 x 12 = 24 m comprimento TOTAL )

     

    Como irei transformar essas ilhas num QUADRADO? 

     

    Sabemos que 4,8 m é a medida da largura

    5 x 4,8 = 24m

     

    Isso significa que vou precisar de:

     

    2 X 5 = 10 ilhas retangulares para formar uma estação QUADRADA ! :D

     

     

    Só assim para eu acertar uma questão de matemática hahahaha!

  • Se o espaço deve ser o maior possível

    Divide a largura 4,8 por 2 partes = 2,4

    se o espaço é quadrado então tem lados iguais, assim:

    Divide o comprimento 12 por 2,4 = 5 partes

    Agora multiplica 5.2 = 10 partes (ilhas)

  • link com resolução : https://www.youtube.com/watch?v=o9o3LliguS0

  • Resolução em vídeo: https://youtu.be/-TL-wOfEQwQ?t=35

  • 120 , 48 | 2

    60 , 24 | 2

    30 , 12 | 2

    15 , 6 | 3

    5 , 2 | 3

    5.2=10

  • Traduzindo do Idioma Alienigena da Banca VUNESP para o idioma do Ser Humano:

    Vc vai ter que tirar o MDC de 12 e 4,8 para achar o máximo divisor , esse número vai ser a medida da tua ilha quadrada

    (cortar a virgula do 4,8 e acrescentar 0 no 12 para facilitar)

    MDC de 120,48= 2,4

    logo a tua ilha quadrada vai ter 2,4² = 5,76 M²

    a Ilha original retângular tinha 12x4,8 = 57,6 M²

    Agora divide a Original pela quadrada

    57,6/5,76 = 10 (Gabarito B)

    Amém !


ID
3060757
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma montadora de carros anunciou que ampliará em 2019 a capacidade de uma de suas fábricas. Com isso, trabalhando cada dia em três turnos de 6 horas, essa fábrica irá elevar a produção atual de 36 para 42 veículos por hora. Dessa forma, a produção total dessa empresa, num período de 30 dias, terá um aumento no número de veículos igual a

Alternativas
Comentários
  • 3 turnos de 6 horas = 18 horas.

    Aumento de 36 para 42 veículos = 6 veículos por hora. 18 x 6 = 108 veículos por dia.

    Período de 30 dias. 108 x 30 = 3240.

    Letra A.

  • Veículos,aumento: 42-36= 6

    3 turnos de 6 horas=18 horas

    30 dias x 18 horas=540 horas

    540x6= 3240

  • 3 turnos de 6 horas equivale a 18 horas

    18 horas . 30 = 540 horas

    540.42= 22.680

    540.36= 19.440

    22.680-19.440= 3.240

    Gabarito A

  • gab. A

    3.240

  • Bruno, poderia me explicar o porque de ter dito que são 6 veiculos por hora se o enunciado diz 42 veiculos por hora, 36 veiculos por hora... Queria entender essa parte.

  • Ana Paula , seguinte , pense dessa maneira.

    cada turno são 6 horas então 3 turnos são 18 horas.

    antes da reforma faziam 36 carros em 1 dia de trabalho então 36x18horas=648

    depois da reforma fazem 42x18h = 756

    648-756 = 108

    a diferença entre eles é 108 carros por dia !!

    então em um mês 108x30 dias = 3240.

    Espero ter ajudado , qualquer dúvida me chame ! :}

    Bons estudos !

  • Diferença de Veículos = 42-36 = 6.

    3(turnos)* 6(horas) * 6(Veículos) * 30(dias) = Aumento de 3240 Veículos.

  • 42×18=756×30=22.680 Subtrai 36×18=648×30=19.440 = 3.240
  • gab. A

  • Ana Paula , o 6 que o bruno esta falando é referente a diferença por hora q será fabricado a mais , 42-36=6 entendeu ? Espero ter ajudado .

  • 3 turnos x 6 horas = 18 horas por dia de trabalho

    18 horas x 42 veículos/hora x 30 dias = 22.680 (veículos)

    42 - 22.680

    36 - x

    x = 19.440

    22.680 - 19.440 = 3.240

  • 18 horas por dia são 540 horas no mês.

    540*36 = 19440

    540*42 = 22680

    A diferença é 3240

  • Gabarito:A

    Principais Dicas:

    • Simples: Separa as duas variáveis e faz uma análise de quem é diretamente (quando uma sobe, a outra sobe na mesma proporcionalidade) ou inversa (quando uma sobe, a outra decresce na mesma proporcionalidade). Se for direta = meio pelos extremos e se for inversa multiplica em forma de linha.
    • Composta: Separa as três variáveis ou mais. Fez isso? Coloca a variável que possui o "X" de um lado e depois separa por uma igualdade e coloca o símbolo de multiplicação. Posteriormente, toda a análise é feita com base nela e aplica a regra da setinha. Quer descobrir mais? Ver a dica abaixo.

     

    FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!


ID
3060763
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um profissional foi contratado para assentar piso em um estabelecimento. Ficou acordado que o profissional cobrará um valor por metro quadrado de área trabalhada e que o custo do material ficará por conta do contratante. Ao final desse serviço, o custo total da obra foi de R$ 5.200,00, sendo que 1/4 desse valor correspondeu ao custo do material.

Dado que o serviço foi feito em uma área de 60 m2 , o valor que o profissional cobrou por metro quadrado foi igual a

Alternativas
Comentários
  • 1/4 de 5.200 = 1300 (Custo do material)

    5200 - 1300 = 3900 (Valor total cobrado pelo profissional)

    Regra de três ( Reais por m²)

    3900 ----- 60m²

    X --------1m²

    60x= 3900

    x= 3900/60

    x= 65 ----> O profissional cobra R$65,00 por m²

  • 5.200,00 é toltal

    5.200/4= 1.300= 1/4- material

    5200-1300= 3900,00- mão de obra

    área = 60 m

    3900/60= 65

    65 por metro quadrado.

  • 3/4 de 5200 = R$ 3900 (Mão de Obra)

    60.x = 3900

    x = 65

    Gabarito E

  • Um profissional foi contratado para assentar piso em um estabelecimento. Ficou acordado que o profissional cobrará um valor por metro quadrado de área trabalhada e que o custo do material ficará por conta do contratante. Ao final desse serviço, o custo total da obra foi de R$ 5.200,00, sendo que 1/4 desse valor correspondeu ao custo do material.

    Dado que o serviço foi feito em uma área de 60 m2 , o valor que o profissional cobrou por metro quadrado foi igual a

    Total: 5200

    Custo do Material: 1/4.5200= 1300

    Total que o profissional cobrou: 5200-1300= 3900

    Total que cobrou por metro quadrado: 3900/60 = 65

    GAB. E


ID
3060766
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma professora de música trabalha em uma escola que oferece aos seus alunos um contrato com aulas semanais de 30 minutos ou de 50 minutos. Ao longo de uma semana, essa professora ficou encarregada de 21 horas de aulas.

Considerando que, para essa professora, o número de aulas de 50 minutos supera o número de aulas de 30 minutos em 6 aulas ao longo da semana, tem-se que o tempo semanal destinado às aulas de 50 minutos totaliza

Alternativas
Comentários
  • Total de horas na semana =21

    Numero de aulas de 50 min. a mais que 30 min= 6 logo 21-6=15

    letra "C"

  • Aulas de 50min pensei logo 15hrs que da 900min divide por 50min exatamente.

  • Chamei as aulas de 30 min de a e as aulas de 50 min de b.

    O enunciado nos diz que o número de aulas de 50 minutos (a) supera o número de aulas de 30 minutos (b) em 6 aulas, logo:

    b = a + 6 

    Depois, converti 21 horas em minutos: 1.260 horas, assim temos:

    1260 = a.30 + b.50

    inserindo o b isolado (b = a + 6) nessa equação, teremos:

    1260 = a.30 + (a+6).50

    1260 = 30a + 50a + 300

    1260 = 80a

    a = 12

    Logo, b = 18 (12+6).

    Assim, a professora deu 18 aulas de 50 min, totalizando 900 min, que são 15 horas.

    Alternativa C

  • Primeiro - retirei a quantidade que excede

    21*60=1260

    50*60=300 --> é o excedente

    1260-300=960--> foi o que ficou

    segundo - somei 30+50=80

    terceiro dividi 960/80=12 aulas de cada tempo

    12+6=18 aulas de 50 min. --> 18*50=900 minutos de aula

    900/60= 15 horas de aula

  • a + b = c 

    12 + b = 21

    b = 9

    Total: b + 6 horas = 9 + 6 = 15 Hrs.

    a*30 + (a*50)+6 = 21

    30a + 50a = 21-6

    80a = 1260min - 300 min

    a= 960/80 = 12

    Gab) C

  • X = 30 min

    Y = 50 min

    21 h = 1260 min

    30x + 50y = 1260

    y = x + 6

    x = y - 6

    30(y - 6) + 50y = 1260

    30y - 180 + 50y = 1260

    80y = 1440

    y= 18 aulas

    18 x 50 = 900 min = 15 horas

  • No dia da prova fiz as contas certas, mas me confundi e marquei errado. Como foram 18 aulas de 50 minutos acabei marcando a alternativa E. Ranço!
  • O que a questão pede é quantas horas de aula e não quantas aulas.

    18= número de aulas de 50 min

    15= horas gastas com aulas de 50 min

    18 aulas x 50 min = 900 min

    Portanto 900 min ÷ 60 min = 15 horas

    Gabarito letra C

  • GABARITO: C.

     

    Fiz no modo braçal mesmo. ¯\_(ツ)_/¯

     

    Depois de usar metade da folha percebi que 18 aulas de 50 minutos cada totalizavam 15h00.

    Para dar as 21h00 de aula, bastava mais 12 aulas de 30 minutos cada, que totalizou mais 6h.

     

    ou seja:

     

    ➡18 aulas de 50 minutos = 15h00 de aula

    ➡12 aulas de 30 minutos = 06h00 de aula

  • TOTAL DE HORAS NA SEMANA =21H

    TEM A MAIS 30 MIN=6 AULAS QUE CORRESPONDE A 3H

    21H - 3H = 18H

    18H X 50 MIN = 900

    900 / 60 = 15 AULAS

  • Fiz de um jeito que achei fácil e ágil.

    Transformei 21h em minutos = 1260 minutos

    Suponhamos que o número de aulas é igual, ou seja, 630 minutos (50) / 630 minutos (30).

    como sabemos que as aulas de 50 minutos superam as de 30 em 6 vezes, basta realizar:

    50 x 6 = 300

    sendo assim o novo cenário é 930 minutos (50) / 330 minutos (30)

    Logo, 15 horas de aulas de 50 minutos

  • Eu fiz assim:

    Número de aulas de 30 minutos: T

    Número de aulas de 50 minutos: C

    Então: 30 T + 50 C = 1260 minutos (21 h * 60 minutos)

    A questão disse que o número de aulas de 50 minutos supera o número de aulas de 30 minutos em 6 aulas, logo:

    C= T+6, agora é só substituir o valor de C na equação, que fica assim:

    30 T + 50(T+6) = 1260

    30 T + 50 T + 300 = 1260

    80 T = 1260 - 300

    80 T = 960

    T = 960 / 80

    T= 12 aulas de 30 minutos

    Então, as aulas de 50 minutos são 18 aulas. ( seis a mais)

    Para finalizar a questão, basta multiplicar 50 * 18 e transformar em horas

    Então fica assim: 50 * 18 = 900 minutos que equivalem a 15 horas.

    Gabarito: C

    Aí é só comemorar !!! rs

  • A = aulas de 30'; x = quantidade de aulas de 30'

    B = aulas de 50'; y = quantidade de aulas de 50'

    21h de aula por semana = 1260' de aula por semana

    (esse ' equivale a minutos)

     

    x.A + y.B = 1260' (nº de aulas de 30' multiplicado por 30' + nº de aulas de 50' multiplicado por 50' = 1260' de aulas)

     

    o número de aulas de 50 minutos supera o número de aulas de 30 minutos em 6 aulas ao longo da semana: y = x + 6

     

    x.A + y.B = 1260'

    x.30' + (x+6).50' = 1260'

    30'x + 50'x + 300' = 1260'

    80'x = 1260' - 300'

    80'x = 960'

    x = 12 aulas (São 12 aulas de A por semana: 12 aulas de 30 min, o que corresponde a 360 min de aula ou 6h)

     

    Como o nº das aulas de 50' (B) supera o número de A em 6, serão 18 aulas de 50' por semana, o que corresponde a 900 minutos de aula por semana ou 15h de aula por semana.

     

    Gabarito: C) 15h

  • 21 horas = 1260 minutos

    50x + 30x = 1260

    80x = 1260

    x = 1260/80

    x = 15,75

    Fui na letra C, 15 horas!

    Não sei se foi a melhor forma de resolver, mas deu certo.

  • Gabarito: C) 15 horas.

    21 horas x 60 = 1.260 minutos

    -Aulas de 50 minutos superam em 6 aulas:

    6 aulas x 50 minutos = 300 minutos

    1.260 - 300 = 960 minutos

    -Igualando:

    50x + 30x = 960

    80x = 960

    x = 12

    12 x 50 = 600

    600 + 300 (aulas a mais) = 900

    Passando para hora: 900 / 60 = 15

  • 21h = 1260min

    C = nº de aulas de cinquenta min

    T = n° de aulas de trinta min

    T = T

    C = T + 6

    50C + 30T = 1260

    50 (T+6) + 30T = 1260

    50T + 300 + 30T = 1260

    T = 12

    C = 12 + 6 = 18

    18 aulas de 50 min = 18*50 = 900min = 15h

  • 21 horas = 1260 minutos

    6 aulas de 50 min = 300 min

    1260 min - 300 min = 900 min

    900 min = 15 horas


ID
3132139
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Regimento Interno
Assuntos

Considerando o disposto no seu Regimento Interno, no que diz respeito às funções da Câmara Municipal de Piracicaba, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Apenas dois municípios possuem Tribunais próprios: Rio de Janeiro e São Paulo.

  • A casca de banana aí...

  • A função de assessoramento consiste em sugerir medidas de interesse público ao Executivo, mediante indicações.


ID
3132142
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Regimento Interno
Assuntos

Na hipótese de o Prefeito enviar à Câmara Municipal de Piracicaba um projeto de lei dispondo sobre a fixação de subsídios do Prefeito, Vice-Prefeito e Secretários Municipais, o Regimento Interno dispõe que esse projeto

Alternativas
Comentários
  • viola as normas regimentais, uma vez que a competência para esse projeto é privativa da Mesa da Câmara.


ID
3132145
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Regimento Interno
Assuntos

Tendo em vista o disposto no Regimento Interno da Câmara Municipal de Piracicaba, é correto afirmar a respeito das comissões permanentes que

Alternativas
Comentários
  • CÂMARA DE MAUÁ

    GABARITO D

    Art. 30. A eleição das Comissões Permanentes será feita em escrutínio público, com o voto da maioria simples.

    § 1º Havendo empate na primeira votação, proceder-se-á a uma segunda e caso persista esse resultado, os candidatos disputarão o cargo por sorteio.

    § 2º Far-se-á a votação para as Comissões mediante cédulas impressas, digitadas ou datilografas, assinadas pelos votantes, com os nomes dos Vereadores, a legenda partidária e as respectivas Comissões.

    § 3º As cédulas deverão ser rubricadas pelo Presidente e pelo Primeiro Secretário.

    § 4º Os Vereadores poderão candidatar-se para mais de uma comissão.

    § 5º Não poderão ser candidatos os Vereadores que fazem parte da Mesa Diretora, os licenciados e os suplentes.

    § 6º A eleição, prevista no caput deste artigo, realizar-se-á na hora do expediente da primeira sessão ordinária da 1ª Sessão Legislativa, logo após a discussão e votação da ata.

    § 7º A eleição para a renovação das Comissões Permanentes realizar-se-á na primeira sessão ordinária da 3ª Sessão Legislativa, logo após a discussão e votação da ata.

    Art. 31. As Comissões, logo que constituídas, reunir-se-ão para eleger os respectivos presidentes, secretários e membros e deliberar sobre o dia da reunião ordinária e a ordem dos trabalhos.

    § 1º As deliberações referidas no “caput” serão objeto de ata que será transcrita em livro próprio, arquivada em pasta ou por meio eletrônico.

    § 2º O Presidente da Comissão, em suas ausências ou impedimentos, será substituído pelo Secretário e este pelo Membro.

    § 3º Os membros das Comissões serão destituídos se não comparecerem a 5 (cinco) reuniões ordinárias consecutivas.

    § 4º Havendo levantamento do recesso parlamentar, e caso ainda não tenha ocorrido eleição das Comissões Permanentes, o Presidente da Câmara será competente para designar Comissões Especiais para emissão de parecer em projetos a serem discutidos e votados.

    Art. 32. Nos casos de vaga, licença ou impedimento dos membros das Comissões caberá ao Presidente da Câmara a designação de substituto, escolhido, sempre que possível, dentro da mesma legenda partidária. 

  • Regimento Interno da Câmara de Piracicaba Art. 54. Os membros das Comissões Permanentes serão NOMEADOS PELO PRESIDENTE DA CÂMARA, por indicação dos Líderes de Bancada, para um período de DOIS ANOS com direito a renomeação por igual período, observada sempre a representação proporcional partidária. (Redação dada pela Resolução n° 8, de 1997) (elimina A e B) § 3° É vedado, ao membro da Mesa e ao Líder de Governo integrarem a Comissão de Legislação, Justiça e Redação. (Redação dada pela Resolução n° 1, de 2018) (as outras não são vedadas. Elimina C). Art55 § 2° A votação para constituição de cada uma das Comissões Permanentes far-se-á mediante VOTO A DESCOBERTO, em cédula separada, com a indicação do nome do votado. (Elimina E) Art. 56. O suplente, no exercício temporário da vereança, não poderá presidir as Comissões Permanentes. (Yes Baby!)

ID
3132148
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

As políticas públicas destinadas a reparar as distorções e desigualdades sociais e demais práticas discriminatórias em relação à população afrodescendente, adotadas nas esferas pública e privada, durante o processo de formação social do Município, conforme prevê, expressamente, a Lei Orgânica do Município, são efetivadas por meio

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A.

    De modo geral as ações afirmativas são medidas adotadas pelo estado que têm por objetivo eliminar ou reduzir as desigualdades acumuladas em virtude da discriminação e marginalização históricas sofridas por determinados grupos por motivos raciais, étnicos, religiosos, de gênero e outros. Visam garantir a igualdade de oportunidades e tratamento e compensar perdas.

    "O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia." Robert Coller.

  • LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO DE PIRACICABA

    Art. 9-B A participação da população afrodescendente, em condição de igualdade de oportunidade, na vida econômica, social, educacional, política e cultural do Município será promovida, prioritariamente, por meio de:

    II - adoção de medidas, programas e políticas de ações afirmativas;

    Parágrafo único. Os programas de ações afirmativas constituir-se-ão em políticas públicas destinadas a reparar as distorções e desigualdades sociais e demais práticas discriminatórias, adotadas nas esferas pública e privada, durante o processo de formação social do Município.


ID
3132151
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Segundo o disposto na Lei Orgânica do Município de Piracicaba, o plebiscito e o referendo são

Alternativas
Comentários
  • Gab- C) expressões da soberania popular.

  • GABARITO: LETRA C

    ? Conforme LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO DE PIRACICABA/SP:

    ? Art. 11 A soberania popular no Município será exercida, nos termos das Constituições Federal e Estadual e desta Lei Orgânica, mediante:

    I - plebiscito; * Vide art. 160, X RI, 14 CF

    II - referendo; * Vide art. 160, XI RI, 14 CF

    III - iniciativa popular;

    IV - participação popular nas decisões do Município e no aperfeiçoamento democrático de suas instituições;

    V - ação fiscalizadora sobre a administração pública e a Câmara de Vereadores;

    VI - participação das associações representativas.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • c-

    Plebiscito: proposta dos eleitores.

    Referendo: já existe um projeto de lei aprovado pelo legislativo; só entra em vigência se os eleitores o aprovarem.

    trabalho na internet acerca do tema

    https://priscilaborgespri.jusbrasil.com.br/artigos/264229818/plebiscito-referendo-e-iniciativa-popular

  • LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO DE PIRACICABA

    Art. 11. A soberania popular no Município será exercida, nos termos das Constituições Federal e Estadual e desta Lei Orgânica, mediante:

    I - plebiscito;

    II - referendo;

    III - iniciativa popular;

    IV - participação popular nas decisões do Município e no aperfeiçoamento democrático de suas instituições;

    V - ação fiscalizadora sobre a administração pública e a Câmara Municipal;

    VI - participação das associações representativas


ID
3132424
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Na sequência numérica 5, 8, 4, 9, 3, 10, 2, ..., em que o primeiro elemento é 5, mantida a lógica de formação, o vigésimo quarto elemento será igual a

Alternativas
Comentários
  • Uma parte da sequência decresce em 1 algarismo, enquanto a outra parte aumenta em 1.

    Fica:

    5, 8, 4, 9, 10, 2, 11, 1, 12, 0, 13, -1, 14, -2, 15, -3, 16, -4, 17, -5, 18, -6, 19.

  • Para se chegar ao vigésimo quarto elemento basta dividir a sequência numérica em duas colunas na ordem natural, e considerar somente a sequencia crescente, e chegará no numero que corresponde ao vigésimo quarto elemento, segue:

    ( 5 , 8 , 4 , 9 , 3 , 10 , 2 ...)

    5 8

    4 9

    3 10

    2 11

    1 12

    5 13

    4 14

    3 15

    2 16

    1 17

    5 18

    4 19 >> 24º elemento, corresponde ao nº 19

    Alternativa :C

  • Como são duas condições na lógica, uma subtrai e a outra adiciona, dá para pensarmos isso como se fossem ímpar e par.

    Número de elementos: 24. Para facilitar, trabalhe da seguinte forma: ele começa com um número que está subtraindo 1. O segundo número está somando. Logo, o terceiro (ímpar) subtrairá, e o quarto (par) somará 1.

    De 1 a 24 vc possui quantos números pares? 12. E ímpares? A outra metade, obviamente. 12 também.

    O número 8 vale por 1. logo, basta somar mais 11 números, sabendo que o 11º será o 24º nesse raciocínio de ímpar e par.

    11+8=19.

    A teoria parece ser punk, mas o raciocínio é bem simples e prático. ;)

  • 2 sequencias. os membros n° ímpar diminuem. os par, aumentam em 1 iniciando do 8. porque 24 é par, usamos a sequencia par. como sao 2 seqs, 24/2= 12. a sequencia em questao tem 12 itens

    an = a1+(n-1)r

    an = 8+(12-1)1

    an = 8+11

    an=19

  • GABARITO: C.

     

    @Foco, Fé

     

    A partir do 8 pula-se uma casa e seguindo essa lógica já dá pra chegar ao gabarito :) 

     

    https://drive.google.com/file/d/1lN2kTnJxjoa49qa5uUuKJ_c5vg6L5t7z/view

  • nessa sequência podemos ver que ele vai de 5 a 1 e de 1 a 5!

    5(3)8 4(5)9 3(7)10 2(9)11 1(11) 2(13) 3(15) 4(17) 5(19)

  • RESOLUÇÃO:

    Repare que podemos dividir a sequência do enunciado em 2 sequências distintas, uma com os elementos que não estão em negrito abaixo (elementos que ocupam as posições ímpares da sequência original, repare que nessa sequência um termo é igual ao termo anterior subtraído de uma unidade) e outra com os elementos que estão em negrito abaixo (elementos que ocupam as posições pares da sequência original):

    5, 8, 4, 9, 3, 10, 2

    Repare que o 24º elemento da sequência original é um elemento de posição par, pois 24 é par, logo ele corresponde ao 12º elemento da sequência composta apenas pelos números de posições pares da sequência original. Repare ainda que essa sequência começa com o número 8 e o próximo termo dela é sempre igual ao termo anterior acrescido de 1 unidade, pois 9 = 8 + 1, 10 = 9 + 1 e assim por diante. Logo, temos que os primeiros 12 elementos dessa sequência são dados por:

    8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 e 19, sendo 19 o 12º elemento dessa sequência e, portanto, o 24º elemento da sequência original do enunciado. Portanto, a alternativa C é nosso gabarito.

    Resposta: C

  • GABARITO: C

    Observe que temos duas sequencias, uma decrescente começada pelo 5 e outra crescente que começa com o número 8. Ambas a contagem é feita pulando uma casa. O problema quer o 24°. Então.

    5, 8, 4, 9, 3,10, 2, _x__, ____, __x___, ____, __x_, ____, __x___, _____, __x____, _______, ___x___, ______, ___x___, ______, ___x___, ______, ___x____.

    Então o que me importa são apenas os números vermelhos. Para chegar no 24° acrescentamos 9 números a sequência. Como esta está aumentando de 1 em 1, temos que o termo 24 é o número 19.

  • Duas sequências:

    (A) : 5 - 4 - 3 (...)

    (B): 8 - 9 - 10 (...)

    Como ele quer o 24º elemento, invariavelmente ele estará na sequência (B), dos números pares, correspondendo ao 12º elemento da mesma. Assim, 8+11 = 19


ID
3132427
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere a seguinte afirmação:

Todo homem é trabalhador.

A alternativa que apresenta uma negação lógica para essa afirmação é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO - E

    TODO (Existe, Pelo menos um, Algum + não)

  • GABARITO: E.

     

    Negação do TODO 

     

    - troca todo por pelo menos um/existe/algum

    - nega o verbo 

  • Negação do TODO é ALGUM.

    Negação de ALGUM é NENHUM.

  • PEA + NÃO, Pelo menos um, Existem um, Algum não

  • Existe homem que não é trabalhador.

  • Assertiva E

    Existe homem que não é trabalhador.

  • Negações: TODO: algum não // NENHUM: algum // ALGUM: nenhum

  • TODO---------------- ALGUM NÃO,( PELO MENOS UM NÃO)

    NENHUM------------ ALGUM

    ALGUM--------------- NENHUM

    ALGUM NÃO-------- TODO, (PELO MENOS UM)

    REPARE QUE A NEGAÇÃO É A SEQUÊNCIA DE BAIXO PARA CIMA, PRA MIM O QUE FUNCIONOU FOI DECORAR A PRIMEIRA FILEIRA E DEPOIS INVERTER.

  • TODO - ALGUM, NÃO, EXISTE...

    NENHUMA, TODO...NÃO - ALGUM

    ALGUM - NENHUM, TODO...NÃO

    ALGUM...NÃO - TODO

  • Principais Dicas de Negação de RLM:

    Gabarito:E

    • E - Troca pelo OU + Nega a Frase
    • OU - Troca pelo E + Mantém a Frase
    • Se...Então - Mantém a 1º sentença + E + Nega a 2º sentença
    • Todo - Algum/Existe/Pelo Menos Um + Nega a Frase
    • Nenhum - Algum + Mantém a frase
    • Algum - Nenhum + Mantém a frase

     

    FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entre em contato comigo e acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português, leis, RLM, direito constitucional etc. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

  • GABARITO: LETRA E

    QUAL É A NEGAÇÃO DE "TODOS SÃO" ? = PELO MENOS UM NÃO É ou ALGUM EXISTE

    QUAL É A NEGAÇAO DE "PELO MENOS UM É" ? = NENHUM É ou "TODOS NÃO SÃO"

  • PEA salvando rs


ID
3132430
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

As duas afirmações a seguir são verdadeiras.

Se hoje eu trabalho, então amanhã eu descanso.

Amanhã eu não descanso.


Com base nelas, conclui-se corretamente que

Alternativas
Comentários
  • GABARITO - A

    F -> F = V

  • Colaborando, não caia na "conversa mole" das bancas que diz o contrário (lógico) de: amanhã é "ontem" (F), dia é noite (F), chuva é "sol" (F), e por aí vai......

    Bons estudos.

  • Assertiva A

    hoje eu não trabalho.

    Exami Neg Vc tbem Neg.

  • Completando o comentario do colega almirmsantos sobrenome:

    "Colaborando, não caia na "conversa mole" das bancas que diz o contrário (lógico) de: amanhã é "ontem" (F), dia é noite (F), chuva é "sol" (F), e por aí vai......"

    AS VEZES que existir o SE ENTÃO na premissa, desconfie, e faça a contrapositiva.

    Obs.: No SE ENTÃO, para ser falso tem que ter o VERA FISHER.

    P-->Q (~Q-->~P)

    ~Q

    Na questão afirma que ambas premissas são VERDADEIRAS, ou seja:

    P(F)-->Q(F)

    Q(F)

    Agora anule os dois ~Q que mencionei lá atrás.

    P(F) = hoje eu não trabalho.

    Gabarito: A de amor.

  • GABARITO: A.

    ao dizer "amanhã eu não descanso", a assertiva está negando a segunda parte de "se hoje eu trabalho (1ª parte), então amanhã eu descanso (2ª parte)".

    desta forma, vamos procurar na tabela verdade do se, então a possibilidade em que a 2ª parte da frase é falsa e seu resultado é verdadeiro.

    • V V = V
    • V F = F
    • F V = V
    • F F = V

    olhando a tabela, vemos que na possibilidade encontrada a 1ª parte da frase também se tornou falsa. ou seja:

    • hoje eu trabalho = falso = hoje eu não trabalho.

ID
3132433
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Uma pesquisa foi feita com os consumidores de um produto das marcas A, B, ou C, com 102 pessoas, e identificou-se que, dos clientes que disseram utilizar apenas duas dessas marcas, exatamente 14 disseram utilizar A e B, exatamente 18 disseram utilizar os produtos A e C, e exatamente 24 disseram utilizar B e C. Sabendo-se que 50 clientes disseram utilizar a marca A, 54 clientes disseram utilizar a marca B, e 66 clientes disseram utilizar a marca C, é correto afirmar que o número de clientes que disseram utilizar apenas a marca

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C

    Fazendo o diagrama, colocamos os valores fornecidos pelo enunciado da questão.

    Vai ficar faltando as quantidades de quem utiliza apenas uma marca (seja A, B ou C). Mesmo o enunciado não trazendo a informação de que há ou não há intersecção entre os usuários das três marcas, essa informação não é crucial pra resolver a questão.

    Pessoas que usam a marca A (no geral): 50

    Pessoas que usam a marca B (no geral): 55

    Pessoas que usam a marca C (no geral): 66

    Analisando os grupos de consumidores de cada marca, vemos:

    [A = 50 - 32 = 18] [B = 54 - 38 = 16] [C = 66 - 42 = 24] (Os valores subtraídos estão no enunciado).

    Esses são as quantidades dos consumidores que só usam uma única marca.

    Observando as alternativas, a única que está de acordo com os valores fornecidos é a C.

  • Jonathan Bradley

    O problema é que somando todos os valores, resulta 114, e no enunciado fala que o total é 102.

    Na sua análise:

    Somente A = 18

    Somente B = 16

    Somente C = 24

    A U B = 14

    B U C = 24

    C U A = 18

    A U B U C =??

    Total (soma dos valores acima): 114. Porém o enunciado fala em 102. Tem valor em A U B U C que afeta a distribuição do valor exato de cada Conjunto.

  • A diferença que fica entre os números 114 e 102 (12) é a correspondente aos consumidores utilizam os três produtos (ABC).

  • Porque o valor da interseção entre A, B e C não é considerado nessa questão?

  • COMO ACHAR A INTERSEÇÃO ENTRE OS TRÊS CONJUNTOS

    n(ABC) = n(A) + n(B) + n(C) - n(A∩B) - n(B∩C) - n(A∩C) + n(A∩B∩C)

    102 = 50 + 54 + 66 - 14 - x - 24 - x - 18 - x + x

    Cortando os dois últimos x, fica assim:

    102 = 50 + 54 + 66 - 14 - x - 24 - x - 18

    Passando quem é x pro lado esquerdo e quem é número pro lado direito, fica assim:

    x + x = 50 + 54 + 66 - 14 - 24 - 18 - 102

    2x = 12

    x = 12 / 2

    x = 6, logo n(A∩B∩C) = 6

  • mas veja bem minha duvida.

    alternativa C -> ''A é menor que o número de clientes que disseram utilizar apenas a marca C.''

    mas A=50 e os clientes que disseram utilizar apenas a marca C é 24.

    logo nao pode ser esta alternativa pois a alternativa e bem clara ao expecificar que A e o valor inteiro e C sao os que usam exclusivamente C


ID
3132436
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

A seguinte afirmação:

Se estou fazendo essa prova, então sou programador.


é equivalente a

Alternativas
Comentários
  • GABARITO - D

    CONTRA POSITIVA

  • Equivalência

    Se A....> B

    1) Se ~B ....> ~A

    2) ~A ou B

    3) "'fala a mesma coisa`'

  • Foi usado o "teorema do X", ou seja, inverte a ordem e nega TUDO.

    Afirmação: Se estou fazendo essa prova, então sou programador.

    Equivalência: Se não sou programador, então não estou fazendo essa prova.

    Alternativa correta: D

    -------------------------

    Para fins didáticos:

    Outra opção de equivalência para a condicional é a regra do NEYMA ---> Nega e 1a ou mantém a 2a + troca o "se, então" pelo "ou"

    Afirmação: Se estou fazendo essa prova, então sou programador.

    Equivalência: Não estou fazendo essa prova ou sou programador.

    -------------------------

    Por gentileza, avisem se tiver algum erro. Estamos todos aqui para aprender!

  • GABARITO: D.

     

    A equivalência do SE, ENTÃO pode se dar de duas formas. O gabarito da questão aborda a regra 1 (contrapositiva).

     

    Regra 1 = contrapositiva

    - mantém se, então

    - nega tudo

    - inverte frases

     

    Se estou fazendo essa prova, então sou programador.

    Se não sou programador, então não estou fazendo essa prova.

     

    Regra 2 = silogismo disjuntivo

    - tira se, então

    - no lugar no então coloca ou

    - nega a primeira parte, mantém a segunda

     

    Se estou fazendo essa prova, então sou programador.

    Não estou fazendo essa prova ou sou programador.

  • GAB. D

    Equivalência do "Se, então" 

    Contra Positiva: Inverte e Nega ambas "Mantém o Se Então"

  • Assertiva D

    se não sou programador, então não estou fazendo essa prova.

    SE A -> B

    SE ~B -> ~A

  • equivalência se ..entao tem duas hipóteses mantém (se ... Então ) inverte e NEGA TUDO 2 ) opção Use o Ne v Mar TIRE ( se... Então ) troque por OU NEGA PRIMEIRA MANTEM SEGUNDA
  • investe e nega :)

  • Temos a condicional “p -> q” na afirmação do enunciado, onde:

    p = estou fazendo essa prova

    q = sou programador

    Uma das equivalências da condicional “p -> q” é dada pela condicional “~q -> ~p”, em que:

    ~p = não estou fazendo essa prova

    ~q = não sou programador

    Portanto, uma afirmação logicamente equivalente à afirmação do enunciado é dada por: “se não sou programador, então não estou fazendo essa prova”. Logo, a alternativa D é o gabarito da questão.

    Resposta: D

  • Gabarito:D

    Principais Regras:

    Se...Então

    1) Mantém o conectivo + Inverte as Proposições + Nega

    2) Regra do NOU: Retirar o conectivo + Nega a 1º frase + OU + Mantém a 2º frase

    OU

    1) Regra do NOU (trocado): Troca por Se...Então + Nega a 1º + Mantém a 2º frase

    DICA: Lembre se de que quando for NEGAR, deve usar as regras da Lógica de Negação.

     

    EXTRA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem meu perfil no QCONCURSOS e cliquem no GLOBO abaixo da frase do Henry Ford. Lá vocês encontraram materiais dessa matéria. Vamos em busca da aprovação !!

  • Não estou fazendo essa prova OU sou programador

    Se não sou programador, então não estou fazendo essa prova.

    GABARITO -> [D]

  • TUDO QUE VOCÊ PRECISA SABER SOBRE EQUIVALÊNCIA DA CONDICIONAL:

    P--->Q É A MESMA COISA QUE ~P v Q QUE É A MESMA COISA QUE ~Q-->~P (CONTRAPOSITIVA)

    COME ISSO COM ARROZ E FEIJÃO E VEJA A MÁGICA ACONTECER...

  • inverte e nega!

  • Prova de programador mais fácil do que da do TJ SP ESCREVENTE...

  • Se beber, não dirija

    Se dirigir, não beba

  • Gabarito:D

    Principais Dicas de Lógica de Equivalência:

    • Regra do Se...então: Mantém o Se...Então + Inverte as Orações + Nega as duas sentenças OU aplica a regra do "NOU - No em inglês é não = negar e OU", logo Retira o Se...Então, Nega a primeira sentença + OU + Mantém a 2º sentença.
    • Regra do "nOU" invertida: Troca por Se...Então + Nega a primeira sentença + Mantém a 2º sentença

     

    FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entrem em contato comigo e acessem meu site www.udemy.com/course/duartecursos/?referralCode=7007A3BD90456358934F .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português, leis, RLM, direito constitucional, administrativo etc. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!


ID
3132445
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Algoritmos e Estrutura de Dados
Assuntos

Uma função com um único parâmetro foi chamada dentro de um programa. Caso a passagem do conteúdo de uma variável para esta função seja por meio desse parâmetro, por valor, esse tipo de chamada permite

Alternativas
Comentários
  • Resposta alternativa 'D"

    Quando se fala em Passagem de Parâmetro Por Valor está-se referindo a uma passagem de passagem do valor de uma variável sem que haja a alteração na fonte original, no caso a variável não sofrerá modificação. Já no parâmetro por referência é passado apenas o endereço da memória e caso sofra modificação a variável tbm sofrerá.

  • Parceiro, entendi exatamente como você.

  • Também entendo assim, mas pelas resoluções de questões e comentários dos professores, o Cespe não considera composta quando envolve apenas um sujeito No caso em tele, só temos um: Poder judiciário

  • Força Guerreiro!!!!!!


ID
3132448
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Programação
Assuntos

Um programa de computador orientado a evento é caracterizado por

Alternativas

ID
3132451
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia de Software
Assuntos

No contexto da orientação a objetos, existe uma medida de quanto dois itens, tais como classes ou métodos, estão inter-relacionados. Esta medida costuma ser classificada como forte, quando um item depende da forma como o outro foi implementado, ou fraca, quando um item depende do outro, mas não de seus detalhes de implementação. Essa medida é conhecida como

Alternativas
Comentários
  • Conforme cita Pressman:

    Acoplamento é uma medida da interconexão entre módulos numa estrutura de software.

    Vejamos o enunciado da questão

    "No contexto da orientação a objetos, existe uma medida de quanto dois itens, tais como classes ou métodos, estão inter-relacionados. Esta medida costuma..."

    Não poderia ser coesão ( alternativa A), pois, consoante o mesmo Autor, "coesão é um extensão natural do conceito de ocultamento da informação. Um módulo coesa realiza uma única tarefa dentro de um procedimento de software, requerendo pouca interação com procedimentos que estão seno realizados em ouras partes de um programa".

    GABARITO ALTERNATIVA E

  • Coesão

    - É descrita como o "foco único" de um componente.

    - Um componente ou classe encapsula apenas atributos e operações que estejam intimamente relacionados entre si.

    - Tipo de Coesão:

     Funcional: é apresentada por operações. O componente realiza cálculo e retorna um resultado;

     De Camadas: a camada mais alta acessa serviços da camada mais baixa.

     De comunicação: operações que acessam os mesmos dados são definidas em uma classe.

    Acoplamento

    - É uma medida qualitativa do grau com que as classes estão ligadas entre si.

    - Conforme as classes se tornam mais interdependentes o acoplamento aumenta.

    - Tipo de Acoplamento:

    Acoplamento por conteúdo: ocorre quando um componente viola de forma sub-reptícia os dados internos a outro componentes. Isso viola o encapsulamento.

    Acoplamento comum: componentes usam uma variável global;

    Acoplamento por controle: ocorre quando a operação A chama a operação B e passa uma flag de controle para B.

    Acoplamento “carimbo”: ocorre quando a ClasseB é declarada com um tipo para um argumento de uma operação da ClasseA.

    Acoplamento por dados: operações passam longas strings como argumentos de dados.

    Acoplamento por chamadas de rotinas: ocorre quando uma operação chama a outra.

    Acoplamento por uso de tipos: ocorre quando o componente A usa um tipo de dados definido em um componente B.

    Acoplamento por inclusão ou importação: ocorre quando o componente A importa ou inclui um pacote ou conteúdo do componente B.

    Acoplamento externo: ocorre quando um componente se comunica ou colabora com componentes de infraestrutura.

    Alternativa: E


ID
3132454
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Arquitetura de Computadores
Assuntos

Na plataforma Microsoft COM (Component Object Model), todos os componentes devem implementar a interface:

Alternativas
Comentários
  • Todos os componentes COM devem implementar pelo menos a interface padrão , e, portanto, todas as interfaces COM são derivadas de . Essa interface consiste de três métodos:  e , que implementam a contagem de referências e o controle do tempo de vida das interfaces; e , que ao especificar um IID permite ao invocador obter referências às diferentes interfaces que o componentes implementa. O efeito de  é similar ao  em  ou conversões de tipo em  e .

    https://pt.wikipedia.org/wiki/Component_Object_Model


ID
3132457
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Programação
Assuntos

Analise o trecho de programa a seguir, elaborado na Linguagem HTML.

<html>

<body >

</body>

</html>


A opção que deve ser colocada no espaço vazio da segunda linha para que o arquivo imagem.jpg possa ser utilizado como fundo da tela é:

Alternativas

ID
3132460
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Programação
Assuntos

Elaborou-se um programa escrito na Linguagem HTML que, após ser aberto por um navegador típico que suporta essa linguagem, exibiu o seguinte link:
Manual para Consulta

Um usuário selecionou esse link, que provocou a abertura do arquivo:
Manual para Consulta.pdf.

Uma possível linha de comando que geraria tal link, supondo que o arquivo será aberto após o click, é:

Alternativas
Comentários
  • hein? não tem um > extra?

ID
3132463
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Programação
Assuntos

Na linguagem JavaScript, o operador === (três sinais de igualdade) realiza a comparação apenas do

Alternativas
Comentários
  • O JavaScript possui comparações estritas e conversão de tipos. Uma comparação estrita (e.g.,===) somente é verdade se os operandos forem do mesmo tipo e de conteúdo correspondente. A comparação abstrata mais comumente utilizada (e.g. ==) converte os operandos no mesmo tipo antes da comparação. Para comparações abstratas relacionais (e.g., <=), os operandos são primeiro convertidos em primitivos, depois para o mesmo tipo, depois comparados.


ID
3132466
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Programação
Assuntos

Na linguagem de programação C#, a expressão

++x—

produz:

Alternativas
Comentários
  • Eita, essa veio pra destruir. Nunca tinha ouvido falar disso


ID
3132469
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Programação
Assuntos

No PHP, caso a declaração require não puder acessar o arquivo indicado, o interpretador produz um

Alternativas
Comentários
  • A declaração require é idêntica a include exceto que em caso de falha também produzirá um erro fatal de nível. Em outras palavras, ele parará o script enquanto que o include apenas emitirá um alerta () permitindo que o script continue.


ID
3132472
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

No PL/SQL, a diretiva NOCOPY é utilizada para

Alternativas
Comentários
  • Gab. Alternativa A: Indicar que o parâmetro de um procedimento deve ser passado por referência.

    "Using the NOCOPY hint tells the compiler to use pass by reference, so no temporary buffer is needed and no copy forward and copy back operations happen." Fonte:

    https://oracle-base.com/articles/misc/nocopy-hint-to-improve-performance-of-parameters-in-plsql

  • A cláusula NOCOPY informa ao mecanismo PL / SQL para passar a variável por referência, evitando assim o custo de copiar a variável no final do procedimento.

    Alternativa A


ID
3132475
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia de Software
Assuntos

Em um diagrama de classes UML, a composição difere da agregação pois:

Alternativas
Comentários
  • c-

    na agregação, o ciclo de vida dos objetos associados não depende do contêiner. na composicao, sim, pois as classes constituintes sao destruidas com a principal

  • Agregação: é uma associação em que um objeto é parte de outro, de tal forma que a parte pode existir sem o todo.

    Composição: é um tipo de associação de agregação, onde um objeto faz parte de outro e depende da existência do outro. Quando um objeto pai é destruído o objeto filho também é. 

    Alternativa: C


ID
3132478
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

No modelo entidade-relacionamento utilizado para a modelagem de bancos de dados relacionais, um conjunto de entidades fracas é aquele que

Alternativas
Comentários
  • "Tipos de entidade que não possuem atributos-chave próprios são chamados tipos de entidade fraca. Considere o tipo de entidade DEPENDENTE, relacionado a FUNCIONARIO, que é usado para registrar os dependentes de cada funcionário por meio de um relacionamento 1:N (Figura 7.2). Em nosso exemplo, os atributos de DEPENDENTE são Nome (o primeiro nome do dependente), Data_nascimento, Sexo e Parentesco (com o funcionário). Dois dependentes de dois funcionários distintos podem, por coincidência, ter os mesmos valores para Nome, Data_nascimento, Sexo e Parentesco, mas, ainda assim, eles são entidades distintas. Eles são identificados como entidades distintas apenas depois de determinar a entidade de funcionário em particular à qual cada dependente está relacionado. Considera-se que cada entidade de funcionário possui as entidades dependentes que estão relacionadas a ele. Um tipo de entidade fraca normalmente tem uma chave parcial, que é o atributo que pode identificar exclusivamente as entidades fracas que estão relacionadas à mesma entidade proprietária. Em nosso exemplo, se considerarmos que dois dependentes do mesmo funcionário não poderão ter o mesmo nome, o atributo Nome de DEPENDENTE é a ch'ave parcial. No pior dos casos, um atributo composto de todos os atributos da entidade fraca será a chave parcial. (ELSMARI e NAVATHE, 2011: p. 144-145)

    GABARITO: D


ID
3132481
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

No modelo relacional de bancos de dados, quando se especifica, por exemplo, que os valores de um determinado atributo devem se situar entre os valores 200 e 5000, está se especificando seu(sua)

Alternativas
Comentários
  • Domínio é o conjunto de todos os valores atômicos possíveis para um determinado atributo. Essa restrição de valor é considerada, somente dados entre 200 e 5000, uma limitação imposta pelo projetista do BD.

  • Pedro, não houve a figura do preterdolo não. O crime preterdoloso é quando há dolo no crime antecedente e culpa no consequente. Ex: Quero bater no fulano (animus laedendi), encontro ele na rua e começo o ato de dar socos. Após dar uns soquinhos o Fulano acaba morrendo por ter uma estrutura física mais frágil. Nesse caso há a lesão corporal com resultado morte, previsto no art 129, §3, CP.

    No caso da questão, houve a Aberratio Criminis (RESULTADO DIVERSO DO PRETENDIDO), assim, o agente tentou lesionar um determinado bem jurídico, mas acabou por acertar outro. Ex: Quero quebrar um vidro de uma casa, mas acabo acertandado a cabeça do morador.

  • Gabarito: C.

    É uma tipo de integridade de domínio: aceita apenas números inteiros entre 200 e 5000.

    Bons estudos!

  • É fácil de entender

    Essa restrição é de domínio. Imagine um banco de dados com um Atributo/coluna chamada CPF, nesse atributo só podem entrar os 11 números de um CPF. Caso alguém chegue lá para colocar letras ou um número com mais de 11dígitos haverá um erro, ou restrição daquele DOMÍNIO.

    Sabe quando você vai colocar uma senha que só pode ser de números de 0 a 9 e o app imediatamente abre um teclado só com números e não as letras? Restrição de domínio.

    Por que o teclado mostraria letras se a senha só pode ser preenchida com números? Seria ilógico.

  • Restrições:

    • Domínio: permite só receber valores referentes ao seu domínio (comando CHECK)
    • Vazio: se o atributo pode ser NULL ou NOT NULL
    • Chave: chave primária não pode repetir, isso que permiti unicidade, comando UNIQUE
    • Entidade: chave primária não pode ser nula
    • Referencial: chave estrangeira tem que ser igual a chave primária ou chave estrangeira tem que ser nula
    • Semântica: regras de negócio

ID
3132484
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Em bancos de dados relacionais, a forma normal que estabelece que os domínios de seus atributos devem ser atômicos (admitir um valor único para cada atributo) é a

Alternativas
Comentários
  • Para satisfazer a 1ª Forma Normal, é preciso que os atributos sejam atômicos, ou seja, não podem ser compostos (por exemplo, o campo endereço, que contém informações de logradouro, CEP, número, bairro, cidade, Estado etc.) nem multivalorados (por exemplo, telefone celular e residencial no campo telefones)

    GABARITO: A

  • 1FN 

    Todos os atributos são atômicos. 

    Não possui atributos multivalorados nem compostos

    2FN 

    .Está na 1FN. 

    •Cada atributo não-chave é dependente da chave primária (ou candidata) inteira

    (Dependência funcional total) 

    •Cada atributo não-chave não pode ser dependente de apenas parte da chave. 

    3FN 

    .Está na 2FN. 

    •Cada atributo não chave não possui dependência transitiva, para cada chave candidata. 

    •Todos os atributos dependem exclusivamente da chave primária da tabela. 

    BCFN 

    •Está na 3FN (variação forte da 3FN). 

    Todo determinante é chave candidata. 

    •Não há dependências entre atributos não chave. 

    4FN 

    .Está na 3FN. 

    Não possui dependência multivalorada

    5FN 

    •Está na 4FN. 

    Não possui dependência de junção

    Fonte: PDF Ramon (Estratégia Concursos)


ID
3132487
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Considere o seguinte comando escrito em álgebra relacional:

σproduto = lápis(compras)

Esse comando resulta na

Alternativas
Comentários
  • O símbolo σ (sigma) denota a operação de seleção, cuja sintaxe é: σ predicado (relação). A operação retorna as tuplas (linhas) da relação que satisfazem o predicado. No caso, o predicado é produto = lápis e a relação é compras. Ou seja, o resultado é a exibição de todos os registros (considerando todos os atributos) cujo o atributo produto seja igual a "lápis".

    GABARITO: E


ID
3132490
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Considere o seguinte comando do SQL padrão para bancos de dados relacionais:
SELECT Nome
FROM Cliente
WHERE Nome LIKE “%Maria%”

Essa consulta SQL vai ter como resultado o Nome dos Clientes que

Alternativas
Comentários
  • O comando LIKE permite realizar comparações com padrões, em vez de valores exatos. O operador "%" significa: qualquer número de caracteres, inclusive zero. O operador "_", por sua vez, significa: um caractere qualquer.

    No enunciado, temos o seguinte: SELECT (selecione) Nome (o atributo Nome) FROM (da tabela Cliente) Cliente WHERE (considerando as linhas que satisfaçam a condição) Nome (o atributo Nome) LIKE (contém um número qualquer de caracteres antes e depois de "Maria") "%Maria%".

    GABARITO: A


ID
3132493
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

Uma das propriedades básicas de uma transação em um banco de dados relacional estabelece que cada transação não deve sofrer interferência de outras transações em execução no banco de dados. Essa propriedade denomina-se

Alternativas
Comentários
  • Isolamento: Uma transação em andamento mas ainda não validada deve permanecer isolada de qualquer outra operação, ou seja, garantimos que a transação não será interferida por nenhuma outra transação concorrente.

  •  banco de dados: Atomicidade, Consistência, Isolamento e Durabilidade.

  • Gabarito: B.

    Individualmente, o usuário visualiza somente a transação dele executado. No entanto, diversas outras transações de outros usuários estão ocorrendo. A transação de um usuário, não deve impactar a do outro, evitando uma possível colisão. Por isso o aspecto do isolamento.

    Bons estudos!

  • (B)

    TRANSAÇÕES:

    Garante-se o A.C.I.D 

    A-> Atomicidade:(a transação deve ser executada por completo ou nada deve ser feito)

    C->Consistência: (só se pode passar de um estado consistente para outro, sob pena de reversão/rollback)

    I->Isolamento: (uma transação não pode afetar outra)

    D->Durabilidade (as alterações têm que ser persistentes)

    Fonte ( Estratégia )

  • Fala meu aluno(a)!

    Gabarito: LETRA B.

    Professor, esse assunto cai muito em provas?

    R. Cai não, chove nas provas, kkkkkk. (É preciso entender, depois memorizar).

    Propriedades de Banco de Dados Chamado também de: (Transações).

    Qual a propriedade de Banco de Dados: ACID.

    Atomicidade

    Consistência

    Isolamento

    Durabilidade

    Atomicidade: Uma transação é uma unidade de processamento que deve ser realizada integralmente ou não é realizada (ou tudo ou nada).

    Consistência: Uma transação, após sua execução, deve levar o Banco de Dados de um estado consistente para outro estado consistente. A transação cria um novo estado válido dos dados ou em caso de falha retorna todos os dados ao seu estado antes que a transação foi iniciada.

    Isolamento: Uma transação em andamento mas ainda não validada deve permanecer isolada de qualquer outra operação, ou seja, garantimos que a transação não será interferida por nenhuma outra transação concorrente.

    Durabilidade: Dados validados são registados pelo sistema de tal forma que mesmo no caso de uma falha e/ou reinício do sistema, os dados estão disponíveis em seu estado correto.

    Bons estudos!


ID
3132496
Banca
VUNESP
Órgão
Câmara de Piracicaba - SP
Ano
2019
Provas
Disciplina
Banco de Dados
Assuntos

No modelo dimensional, composto por tabelas fato e tabelas dimensão,

Alternativas
Comentários
  • A) as tabelas fato não admitem chaves estrangeiras. Tabelas fatos possuem as chaves estrangeiras(FK) e a entrada em uma tabela fato ocorre via tabela dimensão que possui a PK(Chave primaria).

    C)Tabela dimensão possui relação 1:N com a tabela fato (Certo)

    D) nas tabelas dimensão há apenas atributos numéricos. Errado, atributos númericos por muita das vezes somente encontramos na TABELA FATO, com isso resolvemos a alternativa E)

  • Quer dizer que uma ou mais tabelas dimensão se relacionam com uma tabela fato?

  • Acho que inverteram ai

  • O que a alternativa certa (C) quer dizer é que, na tabela fato, haverá ocorrência de várias vezes a mesma dimensão.

    Basta pensar no esquema estrela, onde a tabela fato é a central, e há várias tabelas dimensões, onde a tabela fato usa chaves estrangeiras para identificar a qual dimensão o fato registrado está ligado.

  • Característica de tabelas Fato:

    a) Expressam, em geral, relacionamentos 1:N entre as tabelas dimensão

    Também entendi que está invertido

    Fonte: Estratégia Concursos

  • Veja a resolução da questão no vídeo do Professor Vinícius Gnandt: https://youtu.be/p4egQ7PEbdQ

  • Me corrijam se eu estiver errado, pois não sou de TI.

    A letra C quer nos dizer que a Tabela Dimensão pode ser relacionar com 1 ou mais (1:N) tabelas fatos.

  • A mais correta é o esquema estrela!

  • As dimensões possuem um relacionamento de “um para muitos” com as tabelas fatos. Ou seja, cada linha da tabela dimensão ligada diretamente a tabela fato pode estar associada a várias linhas da tabela dimensão. 

  • A frase está invertida. Mas a opção C era a menos "errada", banca fraca demais.

  •  ** Uma tabela de fatos em um data warehouse armazena os valores detalhados de medidas, ou de valores observados, e as identifica com ligação para tabelas de dimensão.

  • Essa questão apresenta as principais características das tabelas fato e dimensões. A tabela fato é composta por colunas (chaves estrangeiras) que apontam para as chaves primárias das respectivas dimensões. Além disso, geralmente, possuem outros atributos representando as medidas associada a cada fato registrado. Já as tabelas dimensões que possuem um relacionamento de um para muitos com a tabela fato, ou seja, cada linha da dimensão pode estar associada a várias linhas da tabela fato, e cada linha da tabela fato está associada a apenas uma linha de cada dimensão. As dimensões também apresentam atributos que textuais que descrevem o contexto dos fatos. 

    Assim, a resposta na alternativa C.