Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências

Questão 3426457

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

           

          Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 88% acima da de 2015.

        O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

         O cálculo oficial de moradores de rua na capital paulista está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela prefeitura por meio da contratação de um censo específico. O levantamento mais recente é de 2015, quando foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. Naquele ano, foram abordados 56,1 mil indivíduos.

        Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal que leva as pessoas à rua. Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a explicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.

         A consolidação de São Paulo como destino de imigrantes em busca de melhores condições representa outra camada no cenário social devastador da cidade. Ao longo do ano passado, mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua. Migrantes também engordam as estatísticas. Entre os abordados pelos assistentes sociais que informaram origem, metade veio de fora da capital, apesar de o estado ser citado pela maioria como local de origem. Os outros estados mais citados são Bahia, Minas Gerais, Pernambuco e Paraná. 

(Mariana Zylberkan. “Em dois anos, SP vê salto de 66% de pessoas

abordadas vivendo nas ruas”. www1.folha.uol.com.br, 22.06.2019. Adaptado)

De acordo com informações presentes no texto, pode-se afirmar que, em São Paulo,

• A. os assistentes sociais da cidade abordam pessoas que estão nas calçadas, mas estas não são, necessariamente, o que a notícia chama de moradores de rua.
• B. os motivos que levam as pessoas a viverem nas ruas mudaram de uns anos para cá, devido às relações familiares que pioraram.
• C. a crise econômica tem sido agravada pelo aumento de pessoas que passam a viver nas calçadas, aumentando assim os índices de violência.
• D. enquanto na capital paulista a maioria dos moradores de rua é fruto da crise econômica, a violência familiar tem maior peso nos demais estados pesquisados.
• E. pessoas que estão passando por São Paulo, muitas vezes, ficam dias e noites nas calçadas até conseguirem um emprego para saírem dessa situação.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? Segundo o texto, 1º e 2º parágrafos: Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 88% acima da de 2015. O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

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• A questão requer Compreensão Textual.
  

  
  

  Essa questão é simples de resolver porque as informações se encontram dentro do texto, ela não exige inferências, por isso ser uma questão de Compreensão Textual e não Interpretação, uma vez que exigiria inferir as ideias as quais, muitas vezes, não estariam no texto.
  

  
  

  ALTERNATIVA (A) CORRETA – De acordo com as informações presentes no 2º parágrafo, os abordados pelos assistentes sociais não representam de fato o número de moradores de rua, alguns são moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.
  

  
  

  ALTERNATIVA (B) INCORRETA – De acordo com as informações presentes no texto, em São Paulo, o motivo principal que tem levado as pessoas a viverem nas ruas de uns anos para cá é o desemprego que acabou gerando uma crise econômica no país. Tal informação é corroborada no 4º parágrafo.
  

  
  

  ALTERNATIVA (C) INCORRETA – Não foi o aumento das pessoas as quais passaram a viver nas calçadas que agravou a crise econômica; pelo contrário, foi a crise econômica que fez com que houvesse mais pessoas vivendo na rua. Tal informação é corroborada no 4º parágrafo. Além disso, não há nada no texto dizendo sobre os índices de violência.
  

  
  

  ALTERNATIVA (D) INCORRETA – O texto não cita essa informação, apenas informa que algumas pessoas vivendo nas ruas são migrantes e que metade veio de fora da capital paulista, mas o texto não fala, por exemplo, sobre a questão de a violência familiar ter maior peso em outros estados pesquisados.
  

  
  

  ALTERNATIVA (E) INCORRETA – O texto não informa claramente se os que estão passando pela cidade paulista estão, de fato, em busca de um emprego, há outras situações. De acordo com as informações do 2º parágrafo, moradores de periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas estão em busca de doações.
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (A)

Questão 3426460

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

           

          Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 88% acima da de 2015.

        O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

         O cálculo oficial de moradores de rua na capital paulista está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela prefeitura por meio da contratação de um censo específico. O levantamento mais recente é de 2015, quando foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. Naquele ano, foram abordados 56,1 mil indivíduos.

        Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal que leva as pessoas à rua. Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a explicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.

         A consolidação de São Paulo como destino de imigrantes em busca de melhores condições representa outra camada no cenário social devastador da cidade. Ao longo do ano passado, mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua. Migrantes também engordam as estatísticas. Entre os abordados pelos assistentes sociais que informaram origem, metade veio de fora da capital, apesar de o estado ser citado pela maioria como local de origem. Os outros estados mais citados são Bahia, Minas Gerais, Pernambuco e Paraná. 

(Mariana Zylberkan. “Em dois anos, SP vê salto de 66% de pessoas

abordadas vivendo nas ruas”. www1.folha.uol.com.br, 22.06.2019. Adaptado)

Os vocábulos crise e motivação, em destaque no 4º parágrafo, apresentam como antônimo e sinônimo, respectivamente, no contexto em que se encontram:

• A. acaso e efeito.
• B. desventura e motivo.
• C. depressão e consequência.
• D. prosperidade e causa.
• E. êxito e necessidade.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ?  Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal que leva as pessoas à rua. Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a explicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.

  ? Queremos o antônimo de "crise" (contrário ? prosperidade) e o sinônimo de "motivação" (sentido equivalente ? causa; a causa/motivação que faz com que as pessoas vão às ruas).

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• Muito bom. :)

• A questão requer Compreensão Textual; conhecimento sobre Aspectos Semânticos: Antonímia e Sinonímia.
  

  
  

  Para responder a esta questão, é preciso saber, dentro do contexto, o antônimo da palavra crise e o sinônimo da palavra motivação.
  

  
  

  Crise significa momento de tensão; escassez; carência; situação de falta; grave desequilíbrio conjuntural entre a produção e o consumo, acarretando aviltamento dos preços e/ou da moeda, onda de falências, desemprego etc.
  

  
  

  Motivação significa motivo; causa.
  

  
  

  ALTERNATIVA (A) INCORRETA – acaso (= acontecimento casual; eventualidade) não é o oposto de crise. Efeito (= consequência; resultado) é o oposto de motivação e não o sinônimo.
  

  
  

  ALTERNATIVA (B) INCORRETA – desventura (= desgraça; infortúnio) não seria o oposto de crise, seria um sinônimo. Motivo até é sinônimo de motivação, porém, por conta do vocábulo desventura, o que o enunciado está pedindo não procede.
  

  
  

  ALTERNATIVA (C) INCORRETA – depressão (= diminuição, redução, decréscimo; sensação de prostração física ou abatimento moral), não é o oposto de crise. Consequência é antônimo de motivação e não sinônimo.
  

  
  

  ALTERNATIVA (D) CORRETA – prosperidade (= aquilo que se desenvolve, que tem êxito, afortunado; grande produção de alimentos e bens de consumo; abundância, fartura.) é o oposto de crise. Causa sinônimo de motivação.
  

  
  

  ALTERNATIVA (E) INCORRETA – êxito (= resultado satisfatório, feliz; bom sucesso) é oposto de crise. Necessidade (= qualidade do que é necessário; o que não se pode evitar; inevitável; extrema penúria; pobreza, miséria) não se relaciona com a palavra motivação.
  

  
  

  Fonte: Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (D)

Questão 3426463

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

Leia o texto para responder à questão.

           

          Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 88% acima da de 2015.

        O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

         O cálculo oficial de moradores de rua na capital paulista está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela prefeitura por meio da contratação de um censo específico. O levantamento mais recente é de 2015, quando foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. Naquele ano, foram abordados 56,1 mil indivíduos.

        Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal que leva as pessoas à rua. Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a explicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.

         A consolidação de São Paulo como destino de imigrantes em busca de melhores condições representa outra camada no cenário social devastador da cidade. Ao longo do ano passado, mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua. Migrantes também engordam as estatísticas. Entre os abordados pelos assistentes sociais que informaram origem, metade veio de fora da capital, apesar de o estado ser citado pela maioria como local de origem. Os outros estados mais citados são Bahia, Minas Gerais, Pernambuco e Paraná. 

(Mariana Zylberkan. “Em dois anos, SP vê salto de 66% de pessoas

abordadas vivendo nas ruas”. www1.folha.uol.com.br, 22.06.2019. Adaptado)

No contexto, é empregado em sentido figurado o vocábulo destacado em:

• A. … assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. (1º parágrafo)
• B. O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. (2º parágrafo)
• C. Entre as abordagens há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações… (2º parágrafo)
• D. O levantamento mais recente é de 2015, quando foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. (3º parágrafo)
• E. … mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua, e migrantes também engordam as estatísticas. (5º parágrafo)

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? ? mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua, e migrantes também engordam as estatísticas. (5º parágrafo)

  ? O verbo, em sentido real, é ganhar peso; aqui foi usado em sentido irreal, figurado, conotativo (conto de fadas); ele marca a ideia de aumentar as estatísticas.

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• Assertiva E

  mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua, e migrantes também engordam as estatísticas. (5º parágrafo)

• A questão requer Compreensão Textual e conhecimento sobre Aspectos Semânticos: Denotação, Conotação e Sinônimos.
  

  
  

  1. Denotação – quando uma palavra é usada no seu sentido real, objetivo, próprio, o sentido do dicionário.

  Exemplo: Comprei uma joia rara para mim. (A palavra “joia" está sendo usada no seu sentido real.)
  

  
  

  2. Conotação – quando uma palavra é usada no sentido figurado.

  Exemplo: Aquela menina é uma joia rara. (A palavra “joia" está sendo usada no sentido figurado, pois pessoa não é joia; com certeza, a menina deve ser uma pessoa bacana, prestativa, que o falante a acha uma preciosidade assim como uma joia.)
  

  
  

  A única alternativa em que a palavra destacada está sendo usada no sentido figurado, conotativo é a ALTERNATIVA (E), pois estatísticas não podem ser engordadas. Nesse contexto, o vocábulo foi usado no sentido de preencher as estatísticas.

  Nas outras alternativas, as palavras destacadas estão sendo usadas no sentido real, próprio, denotativo.
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (E)

Questão 3426466

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

Leia o texto para responder à questão.

           

          Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 88% acima da de 2015.

        O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

         O cálculo oficial de moradores de rua na capital paulista está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela prefeitura por meio da contratação de um censo específico. O levantamento mais recente é de 2015, quando foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. Naquele ano, foram abordados 56,1 mil indivíduos.

        Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal que leva as pessoas à rua. Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a explicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.

         A consolidação de São Paulo como destino de imigrantes em busca de melhores condições representa outra camada no cenário social devastador da cidade. Ao longo do ano passado, mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua. Migrantes também engordam as estatísticas. Entre os abordados pelos assistentes sociais que informaram origem, metade veio de fora da capital, apesar de o estado ser citado pela maioria como local de origem. Os outros estados mais citados são Bahia, Minas Gerais, Pernambuco e Paraná. 

(Mariana Zylberkan. “Em dois anos, SP vê salto de 66% de pessoas

abordadas vivendo nas ruas”. www1.folha.uol.com.br, 22.06.2019. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o acréscimo de uma vírgula antes do vocábulo que mantém a correção gramatical da frase.

• A. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016…
• B. O número de indivíduos abordados que vive de fato nas ruas não representa o contingente real dessa população.
• C. O cálculo oficial de moradores de rua na cidade está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela prefeitura…
• D. Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal…
• E. Entre aqueles abordados pelos assistentes sociais, sabe-se que metade veio de fora da cidade…

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? Com a crise econômica, que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal?

  ? O acréscimo de uma vírgula não causaria prejuízo gramatica, somente mudança de sentido, mudança semântica, passaríamos de uma oração subordinada adjetiva restritiva (sem pontuação) para uma adjetiva explicativa (com pontuação).

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• Assertiva d

  Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal…

• A questão requer conhecimento sobre Pontuação: uso da vírgula e Classes Gramaticais: conjunções e pronomes relativos.
  

  
  

  ALTERNATIVA (A) INCORRETA – O vocábulo “que" nesta sentença é conjunção subordinativa comparativa. Nunca haverá vírgula antes da conjunção comparativa (do) que.
  

  
  

  ALTERNATIVA (B) INCORRETA – O vocábulo “que" nesta sentença é pronome relativo, tendo em vista que pode ser substituído pelo pronome relativo “o qual". Tal vocábulo está introduzindo uma Oração Subordinada Adjetiva Restritiva. Se colocarmos uma vírgula antes do “que", também teríamos que pôr depois da palavra “ruas"; assim, a oração deixaria de ser Adjetiva Restritiva para ser Adjetiva Explicativa; nesse caso, mudaria o sentido da frase.

  As Orações Subordinadas Adjetivas Restritivas limitam ou restringem o sentido de seu antecedente.

  Resumindo: não se separa por vírgula a Oração Subordinada Adjetiva Restritiva.
  

  
  

  ALTERNATIVA (C) INCORRETA – O vocábulo “que" nesta sentença faz parte da locução conjuntiva subordinativa causal. Não se põe vírgula antes do “que" quando ele faz parte de uma locução conjuntiva.
  

  
  

  ALTERNATIVA (D) CORRETA – O vocábulo “que" nesta sentença é pronome relativo e está introduzindo uma Oração Subordinada Adjetiva Explicativa, as vírgulas, nesse caso, são obrigatórias.

  Lembrando que as Orações Subordinadas Adjetivas Explicativas acrescentam uma informação adicional ao substantivo ou pronome substantivo anterior, podendo ser retiradas da frase sem prejuízo do sentido frasal.
  

  
  

  
  

  ALTERNATIVA (E) INCORRETA – O vocábulo “que" nesta sentença é conjunção subordinativa integrante introduzindo uma Oração Subordinada Substantiva Subjetiva, ou seja, ele faz parte do sujeito da Oração Principal. Não pode haver vírgula logo após a conjunção integrante, salvo se houver uma frase intercalada ou se estiver introduzindo uma Oração Subordinada Substantiva Apositiva.
  

  
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (D)

Questão 3426469

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia; Preposições

Leia o texto para responder à questão.

           

          Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 88% acima da de 2015.

        O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

         O cálculo oficial de moradores de rua na capital paulista está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela prefeitura por meio da contratação de um censo específico. O levantamento mais recente é de 2015, quando foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. Naquele ano, foram abordados 56,1 mil indivíduos.

        Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal que leva as pessoas à rua. Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a explicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.

         A consolidação de São Paulo como destino de imigrantes em busca de melhores condições representa outra camada no cenário social devastador da cidade. Ao longo do ano passado, mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua. Migrantes também engordam as estatísticas. Entre os abordados pelos assistentes sociais que informaram origem, metade veio de fora da capital, apesar de o estado ser citado pela maioria como local de origem. Os outros estados mais citados são Bahia, Minas Gerais, Pernambuco e Paraná. 

(Mariana Zylberkan. “Em dois anos, SP vê salto de 66% de pessoas

abordadas vivendo nas ruas”. www1.folha.uol.com.br, 22.06.2019. Adaptado)

Considere a passagem do texto:

“Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.” (2º parágrafo)

Nessa passagem, o seguinte vocábulo expressa sentido de direção:

• A. nas
• B. em
• C. a
• D. de
• E. pela

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? ?Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.? (2º parágrafo)

  ? Retornam a algum lugar (a preposição "a" está indicando a direção para qual está se retornando).

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• Assertiva C

   expressa sentido de direção:"a"

• A questão requer conhecimento sobre Classes Gramaticais: uso e valor semântico das preposições.
  

  
  

  ALTERNATIVA (A) INCORRETA – nas (preposição em + artigo definido as). A preposição em denota:
  

  
  

  ·         lugar onde, situação, em sentido próprio ou figurado;

  ·         tempo, duração, prazo;

  ·         modo, meio;

  ·         preço, avaliação;

  ·         fim, destinação;

  ·         estado, qualidade ou matéria;

  ·         causa;

  ·         forma, semelhança, significação de um gesto ou ação.

  
  

  ·         

  ALTERNATIVA (B) INCORRETA – idem a alternativa (A).
  
  

  ALTERNATIVA (C) CORRETA – A preposição a denota:

  
  

  ·         termo de movimento ou extensão;

  ·         tempo em que uma coisa sucede;

  ·         fim ou destino;

  ·         meio, instrumento ou modo;

  ·         lugar, aproximação;

  ·         semelhança, conformidade;

  ·         gradação;

  ·         preço;

  ·         posse;

  ·         direção a um limite.

  
  

  ALTERNATIVA (D) INCORRETA – A preposição de indica:

  
  

  ·         posse;

  ·         razão ou a causa por que uma coisa sucede;

  ·         o assunto ou o objeto de se trata;

  ·         meio, instrumento ou modo, em sentido próprio ou figurado;

  ·         a comparação, hoje principalmente na expressão do que;

  ·         a posição, o lugar;

  ·         medida;

  ·         o fim, principalmente com o infinitivo;

  ·         o tempo;

  ·         ligando dois substantivos indica caracterização e definição de uma pessoa ou coisa;

  ·         modo de ser, semelhança.

  
  

  ALTERNATIVA (E) INCORRETA – pela (preposição por/per + artigo definido a) A preposição por (per) denota:

  
  

  ·         lugar por onde, em sentido próprio ou figurado;

  ·         meio;

  ·         modo;

  ·         distribuição;

  ·         substituição, preço;

  ·         causa, motivo;

  ·         em favor de, em prol de;

  ·         tempo, duração;

  ·         agente da passiva;

  ·         depois dos nomes que exprimem disposição ou manifestação de disposição de ânimo para com alguma coisa;

  ·         fim.

  
  

  Fonte: Bechara, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 37.ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006.

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (C)

• adicione "em direção" antes do "a".

• Retornam a "direção" das suas casas. GAB LETRA C

•  pela cidade É lugar

• GAB: LETRA C

  Complementando!

  Fonte: Prof. Felipe Luccas

  A - Sentido de lugar 

  B - No contexto, a preposição é exigida por verbos que indicam um estado. 

  C - Para ter sentido de direção, é essencial que haja sentido de movimento. Portanto, geralmente há uso das preposições "a" ou "para". Há ideia de movimento, representada pelo verbo retornar com a preposição a. 

  D - "De doações" dá ideia de finalidade. 

  E - "Pela", no contexto, dá ideia de lugar. 

• Questão típica para não zerar na prova... rs

  Gabarito letra (c).

  Quando falar em direção lembre-se de que vai, vai a.

Questão 3426472

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

           

          Ao longo de todo o ano passado, assistentes sociais municipais abordaram cerca de 105,3 mil pessoas nas calçadas da cidade de São Paulo. Esse número é 66% maior do que a quantidade de pessoas abordadas na mesma situação em 2016, quando foram contabilizados 63,2 mil indivíduos, e 88% acima da de 2015.

        O número de indivíduos abordados não representa a quantidade de pessoas que vive de fato nas ruas. Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

         O cálculo oficial de moradores de rua na capital paulista está defasado, uma vez que é feito a cada quatro anos pela prefeitura por meio da contratação de um censo específico. O levantamento mais recente é de 2015, quando foram contabilizados cerca de 15 mil moradores de rua. Naquele ano, foram abordados 56,1 mil indivíduos.

        Com a crise econômica que já dura cinco anos, mudou também a motivação principal que leva as pessoas à rua. Os conflitos familiares, que, em 2018, apareciam em primeiro lugar como motivo mais frequente para permanecer nas ruas, foram ultrapassados pelo desemprego, que figura como a explicação mais comum dada pelas pessoas abordadas.

         A consolidação de São Paulo como destino de imigrantes em busca de melhores condições representa outra camada no cenário social devastador da cidade. Ao longo do ano passado, mais de 260 estrangeiros foram abordados como moradores de rua. Migrantes também engordam as estatísticas. Entre os abordados pelos assistentes sociais que informaram origem, metade veio de fora da capital, apesar de o estado ser citado pela maioria como local de origem. Os outros estados mais citados são Bahia, Minas Gerais, Pernambuco e Paraná. 

(Mariana Zylberkan. “Em dois anos, SP vê salto de 66% de pessoas

abordadas vivendo nas ruas”. www1.folha.uol.com.br, 22.06.2019. Adaptado)

Encontra-se em conformidade com as ideias presentes no texto e com a norma-padrão a frase:

• A. Os cálculos de 2018 são uma estimativa com base no levantamento feito por assistentes sociais, logo a quantidade de moradores de rua é acurada.
• B. Mesmo que o estado de São Paulo tenha sido citado nas abordagens como o local de origem de metade das pessoas, a outra metade veio de outros estados.
• C. O número de moradores de rua tem aumentado num ritmo acelerado e por diversos motivos porque a prefeitura faz o censo de quatro em quatro anos.
• D. Algumas pessoas, embora estejam nas calçadas do centro, na verdade residem na periferia, para onde voltam de tempos em tempos.
• E. Uma vez que o desemprego figura como o motivo mais frequente para as pessoas estarem nas ruas, os conflitos familiares ainda aparecem entre as explicações mais comuns.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? Segundo o texto: Entre os abordados há, por exemplo, moradores da periferia que passam dias e noites vivendo nas calçadas da região central em busca de doações, mas em parte do mês retornam a suas casas, pessoas que estão de passagem pela cidade, entre outras situações.

  ? A conjunção coordenativa adversativa "mas" vem trazendo a ideia de oposição, na letra "d": Algumas pessoas, embora estejam nas calçadas do centro, na verdade residem na periferia, para onde voltam de tempos em tempos ? ideia mantida, correção gramatical mantida e uso da conjunção subordinativa concessiva para trazer o valor semântico opositivo.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Assertiva d

  Algumas pessoas, embora estejam nas calçadas do centro, na verdade residem na periferia, para onde voltam de tempos em tempos.

• A questão requer Compreensão Textual, Coerência e Coesão e Uso das Conjunções.
  

  
  

   

  ALTERNATIVA (A) INCORRETA – A 2ª oração está incoerente com as ideias da 1ª, visto que os cálculos de 2018 são uma estimativa, ou seja, um cálculo aproximado baseado no levantamento feito por assistentes sociais e, na 2ª oração, há uma palavra que não está em conformidade com as ideias da 1ª oração, palavra esta que é “acurada" – feito com primor, atenção; esmerado. Devido a isso, para a 2ª oração ficar coerente e coesa, ela deveria ser introduzida por um conectivo causal/explicativo e não conclusivo/consecutivo. Veja: “Os cálculos de 2018 são uma estimativa com base no levantamento feito por assistentes sociais, porque a quantidade de moradores de rua é acurada.".
  

  
  ALTERNATIVA (B) INCORRETA – A locução conjuntiva subordinativa “mesmo que" traz uma ideia concessiva - fato contrário ao da ação da oração principal, mas incapaz de impedir que tal ação venha a ocorrer -, ela está sendo usada de forma incoerente às ideias do período. A ideia que este período passa é de adição e não de concessiva. Veja: “O estado de São Paulo foi citado nas abordagens como o local de origem de metade das pessoas e a outra metade, de outros estados.".
  

  
  

  ALTERNATIVA (C) INCORRETA – A prefeitura fazer o censo de quatro em quatro anos não é a justificativa de o número de moradores de rua ter aumentado, esse distanciamento temporal causou apenas uma defasagem do cálculo oficial de moradores de rua. O que traz essa incoerência textual é o emprego da conjunção subordinativa causal “porque". Pelas ideias do texto, seria mais coeso e coerente empregar um operador argumentativo concessivo. Veja: “O número de moradores de rua tem aumentado num ritmo acelerado e por diversos motivos, mesmo a prefeitura fazendo o censo de quatro em quatro anos.".
  

  
  

  ALTERNATIVA (D) CORRETA – Conforme as ideias presentes no 2º parágrafo do texto, nem todas as pessoas que passam dias e noites nas ruas são moradores de rua, elas moram na periferia e voltam de tempos em tempos para as suas residências. Os conectivos foram usados de forma coesa e coerente mantendo a estrutura frasal e a norma-padrão.
  

  
  

   

  ALTERNATIVA (E) INCORRETA – A sentença está incoerente por conta da locução conjuntiva subordinativa causal “uma vez que". O desemprego é, atualmente, o motivo principal de ter aumentado o número de moradores de rua, mas os conflitos familiares ainda fazem com que haja mais pessoas vivendo nas ruas. Para este período ficar bem coeso e coerente, ele deveria ser introduzido por um operador argumentativo concessivo. Veja: “Por mais que o desemprego figure como o motivo mais frequente para as pessoas estarem nas ruas, os conflitos familiares ainda aparecem entre as explicações mais comuns.".
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (D)

Questão 3426475

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

         Um dia vou contar numa crônica a lenta agonia do meu gato amazonense quando tive de me separar dele para viver em São Paulo. Agora a história é outra: um cachorro…

         Um cão de raça, com pedigree, como se diz. Forte, belo, musculoso, de pelagem castanha, focinho altivo e dentes perfeitos. Um príncipe de quatro patas.

       Uma corrente de aço amarrava-o a um poste, enquanto o dono, que comprava brioches numa das boas padarias afrancesadas de São Paulo, andava livremente.

       Gania como um louco. Às vezes parecia chorar de dor, saudade, solidão ou desamparo. Dava dó. E o dono demorava. Então os transeuntes se apresentaram. Paravam perto do poste, admiravam a beleza do animal e se condoíam com o sofrimento alheio. Alguém se revoltou com tamanha insensibilidade do dono. Uma mulher se agachou, murmurou palavras ternas ao pobre bicho, acariciou-o com dedos cheios de anéis. Esse gesto comoveu o mundo.

         Enfim, ele apareceu à porta da padaria. É natural que o cão tenha sido o primeiro a farejar a presença de seu dono; os transeuntes abriram-lhe passagem, e o reencontro foi um alvoroço, uma festa diurna. “Ele é mimado”, disse o dono, como se falasse de um filho.

       O pelourinho foi banido, e o poste readquiriu sua função de poste. Solto e livre como um verdadeiro cidadão, o cachorro saltou de alegria, enchendo a manhã de esperança; depois, ele e outros bichos foram o centro da conversa. É uma dádiva que, num domingo ensolarado, o assunto não seja política.

       A calçada ficou quase deserta. Um homem a poucos metros do poste permaneceu na mesma posição. É um negro desempregado. Nesse domingo de Ramos ele é também um mendigo. O animal roubou-lhe a atenção, mas o homem ainda mantinha seus gestos. Sentado e com a mão espalmada, o homem pede uma moeda ou restos de comida.

       Outro dia, bem cedo, passei pela calçada da padaria e lá estava o homem. Uma roda de curiosos o observava. Sentado no mesmo lugar, mãos e braços caídos. Morto. Desde quando? Continuei meu passeio fútil. E perguntei a mim mesmo, com curiosidade, por onde andaria aquele belo cachorro.

(Milton Hatoum. “Domingo sem cachorro”.

http://terramagazine.terra.com.br, 17.04.2006. Adaptado)

Segundo o texto,

• A. toda a admiração pelo cão e o alvoroço feito por transeuntes não teriam sido os mesmos se o animal não tivesse o porte que apresentava.
• B. atribui-se ao animal algumas características que normalmente são comuns apenas à espécie humana, em contraste com a atenção que o desempregado à porta da padaria recebia.
• C. o autor se comoveu com a situação do homem à porta da padaria, restando tal fato evidente ao final da crônica.
• D. a maneira como o dono do cão tratava o seu animal e a ele se referia revoltou os transeuntes que ainda discutiram o ocorrido depois que os dois se foram.
• E. o homem desempregado que se encontrava do lado de fora da padaria não se deu conta do sofrimento do animal, haja vista a sua própria situação de penúria.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ? Visão do animal: Um cão de raça, com pedigree, como se diz. Forte, belo, musculoso, de pelagem castanha, focinho altivo e dentes perfeitos. Um príncipe de quatro patas. Uma corrente de aço amarrava-o a um poste, enquanto o dono, que comprava brioches numa das boas padarias afrancesadas de São Paulo, andava livremente. Gania como um louco. Às vezes parecia chorar de dor, saudade, solidão ou desamparo. Dava dó. E o dono demorava. Então os transeuntes se apresentaram. Paravam perto do poste, admiravam a beleza do animal e se condoíam com o sofrimento alheio. Alguém se revoltou com tamanha insensibilidade do dono. Uma mulher se agachou, murmurou palavras ternas ao pobre bicho, acariciou-o com dedos cheios de anéis. Esse gesto comoveu o mundo.

  ? Visão do homem: Um homem a poucos metros do poste permaneceu na mesma posição. É um negro desempregado. Nesse domingo de Ramos ele é também um mendigo. O animal roubou-lhe a atenção, mas o homem ainda mantinha seus gestos. Sentado e com a mão espalmada, o homem pede uma moeda ou restos de comida.

  ? Ou seja, o animal foi caracterizado com atributos humanos (dentes bonitos, musculoso) e o homem representou características contrários; o autor usou esse recurso para evidenciar a "invisibilidade social" que o homem representa (ele representa a classe "varrida" para debaixo do tapete da sociedade).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Assertiva b

  atribui-se ao animal algumas características que normalmente são comuns apenas à espécie humana, em contraste com a atenção que o desempregado à porta da padaria recebia.

• Que texto triste...

• Texto bem triste..

• Acertei a questão por ja ter me treinado a "pensar" como as bancas. Há na questão a pegadinha da diferença entre compreensão e interpretação de texto. No caso, trata-se de compreensão de texto. A banca não quer a realidade do entendimento do texto, apenas aquilo que está escrito pelo autor.

• A questão requer Compreensão Textual e Interpretação Textual.
  

  
  

  Quando se fala em Compreensão Textual, as informações estão no texto. Os comandos são:

  Segundo o texto...

  O texto informa que...

  No texto...
  

  
  

   

  Já a Interpretação Textual, as informações estão além do texto, é uma questão de inferência, de apreender as ideias do texto. Os comandos são:

  Depreende-se / infere-se / conclui-se do texto que...

  É possível subentender a partir do texto que...

  O texto permite deduzir que...

  Qual a intenção do autor quando afirma que...
  

  
  

   

  ALTERNATIVA (A) INCORRETA – Segundo o texto, o alvoroço provocado pelos transeuntes não foi por conta do porte do animal, embora eles tenham admirado a beleza dele, mas, sobretudo, pelas condições de o cão estar preso a um poste, sozinho, às vezes parecendo chorar de dor, e isso foi o que chamou a atenção de quem passava.
  

  
  

  ALTERNATIVA (B) CORRETA – Segundo as ideias presentes no texto, o animal passou a ser mais percebido do que um ser humano que, evidentemente, precisava do toda a atenção. A inferência que se pode atribuir com as ideias do texto é que boa parte da população não está observando o que está ao seu redor.
  

  
  

  ALTERNATIVA (C) INCORRETA – O último parágrafo do texto evidencia muito bem que o autor não se comoveu com a situação do homem, pois só se perguntava por onde estaria o cachorro. 
  

  
  

   

  ALTERNATIVA (D) INCORRETA – Depois do ocorrido, os transeuntes passaram a falar sobre o cão solto e outros bichos, não apenas sobre o cão que fora solto por seu dono. Tal informação pode ser corroborada no 6º parágrafo.
  

  
  

  
  ALTERNATIVA (E) INCORRETA – Ele se deu conta do sofrimento do animal, mas, devido a sua situação de penúria, manteve seus gestos e atitudes a fim de que os transeuntes dessem uma moeda ou restos de comida a ele.
  

  
  

  
  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (B)

Questão 3426478

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Colocação Pronominal; Morfologia - Pronomes

Leia o texto para responder à questão.

         Um dia vou contar numa crônica a lenta agonia do meu gato amazonense quando tive de me separar dele para viver em São Paulo. Agora a história é outra: um cachorro…

         Um cão de raça, com pedigree, como se diz. Forte, belo, musculoso, de pelagem castanha, focinho altivo e dentes perfeitos. Um príncipe de quatro patas.

       Uma corrente de aço amarrava-o a um poste, enquanto o dono, que comprava brioches numa das boas padarias afrancesadas de São Paulo, andava livremente.

       Gania como um louco. Às vezes parecia chorar de dor, saudade, solidão ou desamparo. Dava dó. E o dono demorava. Então os transeuntes se apresentaram. Paravam perto do poste, admiravam a beleza do animal e se condoíam com o sofrimento alheio. Alguém se revoltou com tamanha insensibilidade do dono. Uma mulher se agachou, murmurou palavras ternas ao pobre bicho, acariciou-o com dedos cheios de anéis. Esse gesto comoveu o mundo.

         Enfim, ele apareceu à porta da padaria. É natural que o cão tenha sido o primeiro a farejar a presença de seu dono; os transeuntes abriram-lhe passagem, e o reencontro foi um alvoroço, uma festa diurna. “Ele é mimado”, disse o dono, como se falasse de um filho.

       O pelourinho foi banido, e o poste readquiriu sua função de poste. Solto e livre como um verdadeiro cidadão, o cachorro saltou de alegria, enchendo a manhã de esperança; depois, ele e outros bichos foram o centro da conversa. É uma dádiva que, num domingo ensolarado, o assunto não seja política.

       A calçada ficou quase deserta. Um homem a poucos metros do poste permaneceu na mesma posição. É um negro desempregado. Nesse domingo de Ramos ele é também um mendigo. O animal roubou-lhe a atenção, mas o homem ainda mantinha seus gestos. Sentado e com a mão espalmada, o homem pede uma moeda ou restos de comida.

       Outro dia, bem cedo, passei pela calçada da padaria e lá estava o homem. Uma roda de curiosos o observava. Sentado no mesmo lugar, mãos e braços caídos. Morto. Desde quando? Continuei meu passeio fútil. E perguntei a mim mesmo, com curiosidade, por onde andaria aquele belo cachorro.

(Milton Hatoum. “Domingo sem cachorro”.

http://terramagazine.terra.com.br, 17.04.2006. Adaptado)

Nos parênteses, encontra-se expressão equivalente ao trecho antecedente sem prejuízo da norma-padrão quanto ao emprego e à colocação dos pronomes:

• A. o dono, que comprava brioches (o dono, que comprava-lhes)
• B. todos admiravam a beleza do animal (todos admiravam-a)
• C. murmurou palavras ternas ao pobre bicho (murmurou-lhe palavras ternas)
• D. é uma dádiva que não falem de política (é uma dádiva que não fale-se de política)
• E. o homem ainda mantinha seus gestos (o homem ainda mantinha-os)

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

   a) o dono, que comprava brioches (o dono, que comprava-lhes) ? comprava alguma coisa (pronome oblíquo átono "lhes" usado incorretamente como objeto direto).
   b) todos admiravam a beleza do animal (todos admiravam-a) ? verbo terminado em som nasal, o correto é usar o pronome "lhe" como adjunto adnominal (=admiravam-lhe a beleza).
   c) murmurou palavras ternas ao pobre bicho (murmurou-lhe palavras ternas) ? correto, pronome oblíquo átono "lhe" usado corretamente como objeto indireto do verbo "murmurou" (algo a alguém).
   d) é uma dádiva que não falem de política (é uma dádiva que não fale-se de política) ? advérbio de negação sendo fator atrativo; o correto é usar a próclise (que não se fale).
   e) o homem ainda mantinha seus gestos (o homem ainda mantinha-os) ? advérbio de tempo sendo fator atrativo, o correto é usar a próclise (ainda os mantinha).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Assertiva C

  murmurou palavras ternas ao pobre bicho (murmurou-lhe palavras ternas)

• A questão requer conhecimentos sobre Classes Gramaticais; Uso dos Pronomes Átonos; Colocação Pronominal; Predicação Verbal: verbo transitivo direto, transitivo indireto, intransitivo; Funções Sintáticas: objeto direto e indireto (complementos verbais).
  

  
  

  ALTERNATIVA (A) INCORRETA – Há dois erros na expressão entre parênteses: a posição do pronome átono e o emprego dele.

  Primeiramente, Ocorre a próclise (pronome átono antes do verbo) quando antes do verbo houver palavras atrativas, tais como: conjunções subordinativas, pronomes relativos, pronomes indefinidos, pronomes interrogativos,  palavras de valor negativo e advérbios sem pausa.

  Em: “o dono, que comprava-lhes", o vocábulo que é pronome relativo.
  

  
  

  Além disso, o emprego do pronome átono “lhes" está errado porque – como complemento verbal – ele deve funcionar sintaticamente como Objeto Indireto. O verbo “comprar" é Transitivo Direto, logo seu complemento é Objeto Direto devendo ser representado pelo pronome átono “os". O correto seria: “o dono, que os comprava".
  

  
  

  ALTERNATIVA (B) INCORRETA – A palavra “todos" é pronome indefinido, logo atrai o pronome átono para perto dele; sendo assim, ele deve vir antes do verbo. O correto seria: “Todos a admiravam."
  

  
  

  ALTERNATIVA (C) CORRETA – A posição do pronome átono “lhe" está correta porque, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, não se pode começar frase com pronome átono. Ademais, está exercendo corretamente a sua função sintática.
  

  
  

  O verbo “murmurar" é Transitivo Direto e Indireto (Quem murmura, murmura algo a alguém)

  Palavras ternas - Objeto Direto

  Ao pobre bicho (= lhe) - Objeto Indireto
  

  
  

   

  ALTERNATIVA (D) INCORRETA – A palavra “não" é advérbio de negação, logo atrai o pronome átono para perto dele; sendo assim, ele deve vir antes do verbo. O correto seria: “é uma dádiva que não se fale de política". Além disso, o verbo “falar" não manteve sua flexão no plural como na frase original.
  

  
  

  OBSERVAÇÃO: Caso haja uma pausa após o advérbio, o pronome átono ficará enclítico (após o verbo). Exemplo: “Antes, encontre-me em casa."
  

  
  

  ALTERNATIVA (E) INCORRETA – A palavra “ainda" é advérbio, logo atrai o pronome átono para perto dele; sendo assim, ele deve vir antes do verbo. O correto seria: “o homem ainda os mantinha."
  

  
  

   

   

  FUNÇÃO SINTÁTICA (COMPLEMENTOS VERBAIS) DOS PRONOMES ÁTONOS:

   

  o, a, os, as – sempre objeto direto

  lhe, lhes – sempre objeto indireto
  

  
  

   

  Os outros pronomes dependem da predicação verbal.
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (C)

• B - O pronome indefinido "todo" atrai o outro pronome, portanto é um caso de próclise- "todos a admiravam".

• GAB. C)

  murmurou palavras ternas ao pobre bicho (murmurou-lhe palavras ternas)

• AVANTE PM-PR!!!

Questão 3426481

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Leia o texto para responder à questão.

         Um dia vou contar numa crônica a lenta agonia do meu gato amazonense quando tive de me separar dele para viver em São Paulo. Agora a história é outra: um cachorro…

         Um cão de raça, com pedigree, como se diz. Forte, belo, musculoso, de pelagem castanha, focinho altivo e dentes perfeitos. Um príncipe de quatro patas.

       Uma corrente de aço amarrava-o a um poste, enquanto o dono, que comprava brioches numa das boas padarias afrancesadas de São Paulo, andava livremente.

       Gania como um louco. Às vezes parecia chorar de dor, saudade, solidão ou desamparo. Dava dó. E o dono demorava. Então os transeuntes se apresentaram. Paravam perto do poste, admiravam a beleza do animal e se condoíam com o sofrimento alheio. Alguém se revoltou com tamanha insensibilidade do dono. Uma mulher se agachou, murmurou palavras ternas ao pobre bicho, acariciou-o com dedos cheios de anéis. Esse gesto comoveu o mundo.

         Enfim, ele apareceu à porta da padaria. É natural que o cão tenha sido o primeiro a farejar a presença de seu dono; os transeuntes abriram-lhe passagem, e o reencontro foi um alvoroço, uma festa diurna. “Ele é mimado”, disse o dono, como se falasse de um filho.

       O pelourinho foi banido, e o poste readquiriu sua função de poste. Solto e livre como um verdadeiro cidadão, o cachorro saltou de alegria, enchendo a manhã de esperança; depois, ele e outros bichos foram o centro da conversa. É uma dádiva que, num domingo ensolarado, o assunto não seja política.

       A calçada ficou quase deserta. Um homem a poucos metros do poste permaneceu na mesma posição. É um negro desempregado. Nesse domingo de Ramos ele é também um mendigo. O animal roubou-lhe a atenção, mas o homem ainda mantinha seus gestos. Sentado e com a mão espalmada, o homem pede uma moeda ou restos de comida.

       Outro dia, bem cedo, passei pela calçada da padaria e lá estava o homem. Uma roda de curiosos o observava. Sentado no mesmo lugar, mãos e braços caídos. Morto. Desde quando? Continuei meu passeio fútil. E perguntei a mim mesmo, com curiosidade, por onde andaria aquele belo cachorro.

(Milton Hatoum. “Domingo sem cachorro”.

http://terramagazine.terra.com.br, 17.04.2006. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta concordância nominal e verbal correta.

• A. Os transeuntes intervém quando veem um animal de estimação em apuros.
• B. Não se encontram cachorros e gatos em zoológicos, por mais exótico que sejam.
• C. O faro dos cachorros lhe conferem a capacidade de saber quando o dono se aproxima.
• D. Algumas pessoas pagam muito mais caros por raças de cachorros que estão na moda.
• E. O resgate de animais abandonados é motivado pela compaixão de muitos voluntários.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

   a) Os transeuntes intervém quando veem um animal de estimação em apuros ? sujeito simples com núcleo no plural (transeuntes); o correto é conjugar o verbo na 3ª pessoa do plural do presente do indicativo (intervêm).
   b) Não se encontram cachorros e gatos em zoológicos, por mais exótico que sejam ? o correto é "exóticos" (concorda com cachorros e gatos).
   c) O faro dos cachorros lhe conferem a capacidade de saber quando o dono se aproxima ? o que lhes confere? O faro (sujeito simples com núcleo no singular, logo, o verbo deve ficar no singular).
   d) Algumas pessoas pagam muito mais caros por raças de cachorros que estão na moda ? temos um advérbio de preço (classe invarável), ele está relacionado com o verbo "pagar", o correto é "caro". OBS: Com verbo de ligação, barato e caro são adjetivos: Os carros estão baratos, mas as
  motos estão caras.
   e) O resgate de animais abandonados é motivado pela compaixão de muitos voluntários ? correto, verbo no singular concordando com o núcleo do sujeito "resgate"; pronome indefinido "muitos" concordando com o substantivo que acompanha.

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Assertiva E

  O resgate de animais abandonados é motivado pela compaixão de muitos voluntários.

• A questão requer conhecimento sobre Concordância Verbal e Nominal.
  

  
  

  ALTERNATIVA (A) INCORRETA – O erro está na concordância do verbo “intervir". Os verbos ter e vir e seus derivados apresentam o acento diferencial nas 3ª pessoas do presente do indicativo.

  Ele intervém / Eles intervêm. O correto deve ser: “Os transeuntes intervêm quando veem um animal de estimação em apuros".
  

  
  

  
  

  ALTERNATIVA (B) INCORRETA – O erro está na concordância do adjetivo “exótico",que deveria estar flexionado no plural concordando com os substantivos “cachorros e gatos", exercendo sintaticamente a função de sujeito composto. O correto deve ser: “Não se encontram cachorros e gatos em zoológicos, por mais exóticos que sejam".
  

  
  

  ALTERNATIVA (C) INCORRETA – O erro está na concordância do verbo “conferir" que deveria estar flexionado no singular concordando com o núcleo do sujeito simples singular “ faro". O correto deve ser: “O faro dos cachorros lhe confere a capacidade de saber quando o dono se aproxima".
  

  
  

  ALTERNATIVA (D) INCORRETA – O erro está na concordância do nome “caro". Tal palavra está desempenhando o papel de advérbio de preço, modificando o verbo “pagar". O correto deve ser: “Algumas pessoas pagam muito mais caro por raças de cachorros que estão na moda".
  

  
  

  
  

  Advérbio é uma classe gramatical invariável, isto é, não se flexiona em gênero nem em número.

  É preciso atentar-se para os adjetivos adverbializados, pois se tais palavras estiverem modificando um adjetivo, verbo ou próprio advérbio e até uma oração inteira, eles serão ADVÉRBIOS – sendo invariáveis.

  Exemplos:

  “A minha casa foi muito cara."

  “A minha casa custou muito caro."
  

  
  

  No 1º exemplo, a palavra “caro" está caracterizando o substantivo “casa", logo é adjetivo e, nesse caso, concorda com a palavra “casa".

  No 2º exemplo, a palavra “caro" está modificando o verbo “custar" atribuindo-lhe uma circunstância de preço, logo é advérbio e, nesse caso, não deve se flexionar.
  

  
  

  ALTERNATIVA (E) CORRETA – A concordância verbal e nominal está correta. O adjetivo “abandonados" está concordando com o substantivo masculino plural “animais"; o adjetivo “voluntários" concordando com o pronome substantivo indefinido masculino plural “muitos" e a locução verbal “é motivado" concordando com o núcleo do sujeito singular “resgate".
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (E)

• Complementando:

  c) O faro dos cachorros lhe conferem a capacidade de saber quando o dono se aproxima.

  → O correto é: O faro dos cachorros lhes confere (o faro confere a eles [aos cachorros]) a capacidade de saber quando o dono se aproxima.

Questão 3426484

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Leia o texto para responder à questão.

         Um dia vou contar numa crônica a lenta agonia do meu gato amazonense quando tive de me separar dele para viver em São Paulo. Agora a história é outra: um cachorro…

         Um cão de raça, com pedigree, como se diz. Forte, belo, musculoso, de pelagem castanha, focinho altivo e dentes perfeitos. Um príncipe de quatro patas.

       Uma corrente de aço amarrava-o a um poste, enquanto o dono, que comprava brioches numa das boas padarias afrancesadas de São Paulo, andava livremente.

       Gania como um louco. Às vezes parecia chorar de dor, saudade, solidão ou desamparo. Dava dó. E o dono demorava. Então os transeuntes se apresentaram. Paravam perto do poste, admiravam a beleza do animal e se condoíam com o sofrimento alheio. Alguém se revoltou com tamanha insensibilidade do dono. Uma mulher se agachou, murmurou palavras ternas ao pobre bicho, acariciou-o com dedos cheios de anéis. Esse gesto comoveu o mundo.

         Enfim, ele apareceu à porta da padaria. É natural que o cão tenha sido o primeiro a farejar a presença de seu dono; os transeuntes abriram-lhe passagem, e o reencontro foi um alvoroço, uma festa diurna. “Ele é mimado”, disse o dono, como se falasse de um filho.

       O pelourinho foi banido, e o poste readquiriu sua função de poste. Solto e livre como um verdadeiro cidadão, o cachorro saltou de alegria, enchendo a manhã de esperança; depois, ele e outros bichos foram o centro da conversa. É uma dádiva que, num domingo ensolarado, o assunto não seja política.

       A calçada ficou quase deserta. Um homem a poucos metros do poste permaneceu na mesma posição. É um negro desempregado. Nesse domingo de Ramos ele é também um mendigo. O animal roubou-lhe a atenção, mas o homem ainda mantinha seus gestos. Sentado e com a mão espalmada, o homem pede uma moeda ou restos de comida.

       Outro dia, bem cedo, passei pela calçada da padaria e lá estava o homem. Uma roda de curiosos o observava. Sentado no mesmo lugar, mãos e braços caídos. Morto. Desde quando? Continuei meu passeio fútil. E perguntei a mim mesmo, com curiosidade, por onde andaria aquele belo cachorro.

(Milton Hatoum. “Domingo sem cachorro”.

http://terramagazine.terra.com.br, 17.04.2006. Adaptado)

Quanto à ocorrência do acento indicativo de crase, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas da frase a seguir:

A população assiste, indiferente, _____ pessoas que vivem ______ margem da sociedade, alegando que cabe _____ prefeituras fazer algo ______ respeito.

• A. às … à … a … a
• B. às … a … às … a
• C. as … a … a … à
• D. às … a … as … à
• E. as … à … à … à

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? A população assiste, indiferente, às pessoas que vivem à margem da sociedade, alegando que cabe a prefeituras fazer algo a respeito.

  ? 1ª lacuna: verbo "assistir" com sentido de "ver" é transitivo indireto e rege a preposição "a" + artigo definido "as" que acompanha o substantivo feminino "pessoas"= crase;

  ? 2ª lacuna: à margem (locução adverbial com base feminina, o uso da crase é correto e obrigatório);

  ? 3ª lacuna: que cabe algo (fazer algo) a alguém (=preposição "a"), o autor optou por não usar o artigo definido "as", deixou um sentido genérico, qualquer prefeitura, logo, somente a crase (a prefeituras);

  ? 4ª lacuna: a respeito (somente a preposição "a" antes do substantivo masculino).

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  ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Minha considerações sobre a questão:

   A população assiste, indiferente,() pessoas que vivem à margem da sociedade, alegando que cabe () prefeituras fazer algo a respeito.

  *** Verbo VISAR no sentido de assistir: Verbo transitivo Indireto VTI.

  no sentido de ajudar: Verbo transitivo Direto VTD.

  → Ao ler a frase antes ver as alternativas logo entendi que estava no sentido de ajudar, que no caso não tem que se falar em crase, equivoquei, ai tem que analisar as outras opções que não deixam questionamentos.

  É preciso ter disciplina pois nem sempre estaremos motivados

• Gostaria de entender porque ele colocou a prefeituras. Alguém poderia me ajudar? Ficou vago para mim mesmo com a explicação acima do Arthur. Poderia deixar o artigo no singular? Gente boiei... Preciso de aula.

• A questão requer conhecimento sobre Regência Verbal e Nominal; Crase: uso do acento indicativo de crase.
  

  
  

  A população assiste, indiferente, __às___ pessoas que vivem ___à___ margem da sociedade, alegando que cabe ___à__ prefeituras fazer algo ___a___ respeito.
  

  
  

  Na 1ª lacuna, o adjetivo “indiferentes” exige a preposição “a”,  e o substantivo “pessoas” exige o artigo definido “as”. Houve a fusão de duas vogais idênticas, por isso o uso do acento indicativo de crase.
  

  
  

  Na 2ª coluna, há uma locução adverbial de lugar cujo núcleo é feminino (margem).

  Locuções formadas por palavras femininas sempre levam crase.

  O “a” que aparece nas locuções adjetivas, adverbiais, prepositivas e conjuntivas é apenas preposição. Embora não tenha havido a fusão de duas vogais idênticas, o acento é apenas por questões de clareza. Exemplos: À fantasia, à toa, à vontade, à noite, à procura de, à frente de, à medida que, à proporção que etc.
  

  
  

  Na 3ª coluna, o verbo “caber” no sentido de ser adequado ou compatível, de pertencer ou competir é Transitivo Indireto exigindo a preposição “a”. O substantivo “prefeituras” está sendo usado no sentido geral, pois cabe a todas as prefeituras fazer algo pelo povo. Porém, se esta prefeitura estivesse especificada, por exemplo, Prefeitura do Rio de Janeiro, seria determinada pelo artigo definido “a”. Nesse caso, haveria a crase.

  Palavras tomadas em sentido geral não devem ter o acento indicativo de crase.
  

  
  

  Na 4ª coluna, há a locução “a respeito” cujo núcleo é uma palavra masculina. Não se usa crase diante de palavras masculinas, salvo se houver uma palavra ou expressão feminina elíptica.
  

  
  

  GABARITO DA PROFESSORA: ALTERNATIVA (A)

• Oi, Eliana. Pode sim.

  Tanto escrever:

  "alegando que cabe Às(a + as) prefeituras do Estado fazer algo" → Há crase nesse caso, pois determinamos quais são as prefeituras que devem fazer algo.

  como

  "alegando que cabe a prefeituras fazer algo" → Aqui não há crase, pois não determinamos quais são as prefeituras: tem sentido genérico.

  Um abraço e bons estudos! :)

• não se usa crase se o artigo está no singular e a palavra no plural. ou se diz ÀS PREFEITURAS ou A PREFEITURAS...

• Excelente questão.

• Acredito que foi um erro de impressão. "[...], alegando que cabe _ prefeituras"

  Devido o substantivo "prefeitura" ter vindo no plural a questão acaba sem alternativa correta. Vunesp e sua pressa para fazer prova.

• Correção da professora: alegando que cabe ___à__ prefeituras.

  Aí ficou puxado hein...

Questão 3426487

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

O ambiente do Microsoft Windows 7, em sua configuração padrão, disponibiliza um recurso para o armazenamento temporário de pequenas quantidades de dados. O nome desse recurso, destinado à rápida troca de informações entre documentos ou aplicativos, é

• A. Área de Transferência.
• B. Área de Tarefas.
• C. Painel de Controle.
• D. Painel de Trabalho.
• E. Painel de Seleção.

Gabarito: A

Comentários

• Assertiva A

  Área de Transferência.

• Gabarito A.

  Novidade do Windows 10 -----> a área de transferência pode ter vários arquivos copiados, você ativa com as teclas Windows + V e tudo que você copiar fica guardado nela, não é igual no W7 que se eu copio algo por cima de outra coisa que estava na área de transferência some, fica tudo armazenado. É muito prático, basta ativar.

• Não esquecer que quando se trata de Word  o limite de informações da área de transferência é: 24 OBJETOS 

  Isso foi alvo da seguinte questão:

  Ano: 2017 Banca: UFES Órgão: UFES Provas: UFES - 2017 - UFES - Engenheiro - Produção

  II. A Área de Transferência pode guardar várias informações copiadas, e não apenas a última delas, há, porém, um limite máximo de informações que podem ser guardadas.

  Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

• O Windows Explorer é o gerenciador de arquivos e pastas do Windows 7.
  Na versão Windows 10 passou a se chamar Explorador de Arquivos, mantendo os recursos das versões anteriores por questões de compatibilidade.
  Eles permitem acesso aos recursos de manipulação de arquivos e pastas, com o auxílio da Área de Transferência.
  A Área de Transferência do Windows, em sua configuração padrão, permite tanto o armazenamento de dados como a transferência de dados entre documentos ou programas aplicativos. Ações que envolvem essa área são Recortar, Copiar e Colar.
  O atalho Ctrl+X é para recortar o item selecionado armazenando na Área de Transferência do Windows. Posteriormente, poderá usar o atalho Ctrl+V para colar no local de destino.
  Ao recortar, copiar ou colar, o usuário está usando os recursos da Área de Transferência, que é um espaço da memória RAM para armazenar itens temporariamente.
  
  Gabarito do Professor: Letra A.

• GAB. A

  Área de Transferência.

• Wind + V

• Sobre área de transferência

  ÁREA DE TRANSFERÊNCIA DO WINDOWS 10

  A Área de transferência também é conhecida como OLE.

  OOP (Programação orientada a um objeto).

  A área de transferência somente aceita 01 item por vez.

  Área de transferência do MS-Windows 7: 01 item. (O Windows apenas uma cópia por vez).

  Área de transferência do MS-Office 2010: 24 itens. (Até 24 itens).

   

  Novidade do Windows 10 -----> a área de transferência pode ter vários arquivos copiados, você ativa com as teclas Windows + V e tudo que você copiar fica guardado nela, não é igual no W7 que se eu copio algo por cima de outra coisa que estava na área de transferência some, fica tudo armazenado. É muito prático, basta ativar.

  É sabido que a área de transferência do Windows armazena apenas o último item copiado; no entanto, a área de transferência do Office 365 armazena até 24 itens!

  PARA ACESSAR A ÁREA DE TRANSFERÊNCIA = Wind + V

  OBSERVAÇÃO:

  A Área de transferência do Windows comporta apenas 1 elemento (ou um lote) copiado por vez.

  Explicando: você seleciona e copia 10 arquivos e depois cola. Mas se depois copiar apenas um único arquivo, o "lote" anterior (de 10 arquivos) sairá da área de transferência.

  - Já a Área de transferência do MS Office XP/2003/2007/2010 - (Word, Excel, Powerpoint) comporta até 24 elementos. Explicando: você seleciona e copia um texto; depois uma figura, depois uma palavra etc. Serão suportadas até 24 operações pela Área de transferência.

  Uma dica "quente": Se o seu concurso também inclui o BrOffice é bom saber que a área de transferência, neste caso, só armazena 1 objeto por vez!

Questão 3426499

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Sítios de busca e pesquisa na Internet

A Internet disponibiliza grande quantidade de informações por meio de inúmeros sites. Para encontrar uma informação de seu interesse, um usuário da Internet pode utilizar um Buscador ou Site de Busca. Buscadores são sites que operam programas de computador que procuram informações contidas nas páginas de outros sites da Internet, baseando-se em palavras informadas pelo usuário.

Assinale a alternativa que contém apenas sites de busca de informações em operação na Internet.

• A. Achei e AltaLista.
• B. Baidu e King.
• C. DuckTale e Yuppie.
• D. Google e Yahoo.
• E. Ping e Bing.

Gabarito: D

Comentários

• Assertiva D

  Google e Yahoo.

  Rs" Sacanagem " Achei e AltaLista.

• Os Principais Sites de Pesquisa Mais Usados no Mundo

  Google.

  Bing. ...

  Yahoo. ...

  Ask.com. ...

  AOL.com. ...

  Baidu. ...

  Wolframalpha. ...

  DuckDuckGo.

  Archive.org

  Yandex.ru

  Search Encrypt

  Boardreader

  Ecosia

  GAB - D

• CHUPA, SAFARI!!!!

• A Internet oferece uma rede de computadores internacionalmente conectada, com arquivos distribuídos em diferentes servidores, que poderemos acessar via provedores de Internet.
  A quantidade de informação cresce a cada segundo.
  Com o objetivo de facilitar a localização de informações, surgiram os sites de buscas.
  
  São buscadores de Internet o site de pesquisas Google, o Yahoo, e o Microsoft Bing. Estes são os principais sites de pesquisas.
  Achei foi um site de pesquisas, adquirido pelo Yahoo no início dos anos 2000.
  Altalista não existe, mas existiu o AltaVista, da empresa Digital, que também foi incorporado pelo Yahoo.
  Baidu é uma grande empresa chinesa, mas o mecanismo de pesquisas está restrito ao território da República Popular da China.
  Ping é um comando de redes para verificar a conectividade e resposta de um dispositivo.
  
  Gabarito do Professor: Letra D.

• quando vem fácil assim, e bom ler duas vezes para ver se não tem pegadinha.

• Achei fácil demais... E errei! Segue o baile!

• Ping e Bing. É uma conhecida banda de sertanejo fundada em Tokyo no Japão

• Aproveitando pra sugerir o site de buscas "Ecosia", família. Um site de buscas que planta árvores conforme vocês pesquisam (tem relação com os ads que aparecem no site - mas é bem tranquilo).

  https://www.ecosia.org/

  https://info.ecosia.org/what

• kkkkkkkkkkkkk tanto tempo que não via Yahoo que quase erro

• Quanta questão tem essa Cerquilho! kct

• GAB D

  Os Principais Sites de Pesquisa Mais Usados no Mundo:

  1. Google. O maior e mais conhecido site de buscas;
  2. Bing. O segundo buscador mais popular em todo o mundo;
  3. Yahoo!
  4. Baidu;
  5. Ecosia;
  6. Ask.

  FONTE: MEUS RESUMOS

  OBS: VENDO MEUS RESUMOS (Whatsapp: [phone])

Questão 3426502

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

A autonomia profissional dos docentes desenvolve-se, de forma consciente e explícita, no contexto das relações, de proximidade e distância, com a sociedade variada e complexa. Com relação à autonomia profissional, Contreras (2002) apresenta três modelos de professores, sendo que o modelo de profissional intelectual crítico, em seu compromisso com a comunidade,

• A. busca a negociação e o equilíbrio entre os diferentes interesses sociais, interpretando seu valor e mediando política e prática entre eles.
• B. defende os valores para o bem comum (justiça, igualdade etc.), participando de movimentos sociais pela democratização.
• C. luta pela despolitização da prática docente, aceitando as metas do sistema e preocupando-se com a eficácia e a eficiência em sua atividade.
• D. prioriza a pesquisa e a reflexão sobre sua prática docente, envolvendo-se de forma comedida nas questões sociais que interferem em sua atuação.
• E. recorre aos recursos técnicos disponíveis para solucionar os problemas profissionais e alcançar os resultados esperados pela população.

Gabarito: B

Comentários

• O gabarito é a letra B.

Questão 3426505

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

É função dos professores ajudar os alunos a relacionarem significativamente as normas a determinadas atitudes que se pretende que desenvolvam em situações concretas (no trabalho em grupo, nos espaços comuns da escola etc.). Com relação à intervenção na construção das atitudes dos alunos, conforme Coll (1999), os professores podem

• A. adotar uma postura mais severa, sugerindo à equipe gestora que crie mecanismos de observação em tempo real do comportamento dos estudantes indisciplinados.
  
• B. facilitar a participação e o intercâmbio entre alunos e alunas para debater opiniões e ideias sobre os diferentes aspectos que dizem respeito à sua atividade na escola.
• C. requisitar à direção que sejam transferidos da escola os alunos que não estão dispostos a obedecer as normas internas da instituição, a fim de que a penalidade iniba os demais.
• D. solicitar a presença, na escola, dos pais ou responsáveis pelos estudantes e cobrar deles que adotem posturas mais rigorosas com os filhos em casos de desrespeito às normas vigentes.
• E. sugerir a inclusão de penalidades no regimento escolar, as quais coibam o descumprimento de normas estabelecidas pela direção para o bom andamento das atividades educativas.

Gabarito: B

Comentários

• Livro O construtivismo na sala de aula, p. 119. "Facilitar a participação e o intercâmbio entre alunos e alunas para debater opiniões e ideias sobre os diferentes aspectos que dizem respeito à sua atividade na escola (a relevância ou não de estudar e aprender determinados conteúdos, os objetivos da escola e da sociedade, os costumes próprios do grupo escolar como microcultura, a regulamentação, gestão e funcionamento do grupo, o uso de espaços comuns, as notas e avaliações etc).

Questão 3426508

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de Educação Infantil; Educação e Ludicidade; Educação Infantil; O Processo de Socialização

Com relação ao papel da escolarização no processo de conceitualização, Fontana (1996) apresenta uma distinção entre as interações cotidianas e as interações escolarizadas. Para a autora, nas interações cotidianas,

• A. a criança é colocada diante da tarefa particular de “entender” as bases dos sistemas de concepções científicas.
• B. a relação da criança com o conceito é sempre mediada por algum outro conceito dentro do assunto discutido.
• C. a mediação do adulto acontece espontaneamente no processo de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas.
• D. o adulto aborda conceitos sistematizados, que são parte de sistemas explicativos organizados dentro de uma lógica socialmente construída.
• E. o adulto, deliberadamente, compartilha com a criança sistemas conceituais instituídos, induzindo-a a utilizar- -se das operações intelectuais.

Gabarito: C

Comentários

• Trecho do texto sobre conceitos de (Fontana 1996)

  . Há uma grande diferença na atividade mental cotidiana e a elaboração sistematizada na escola, pois interna e externamente são situações diferentes. No cotidiano, a mediação do adulto é espontânea e imediata, sempre centrada na situação e ato intelectual envolvido. A intervenção do adulto, no cotidiano, não é deliberada e nem planejada, enquanto em uma relação de ensino a finalidade é imediata e explícita pela hierarquização dos papéis sociais de professor e aluno. Assim sendo, a mediação é deliberada, instituída e busca a indução para utilização das operações intelectuais. 

  Resposta letra: C

Questão 3426511

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Planejamento Educacional; Principais Autores; Tipos de Planos de Ensino

Como método de ensino, a exposição lógica da matéria continua sendo um procedimento necessário, desde que o professor consiga mobilizar a atividade interna do aluno de concentrar-se e de pensar, e a combine com outros procedimentos, como o trabalho independente, a conversação e o trabalho em grupo. Entre as formas de exposição, segundo Libâneo (2013), a ____________ é uma forma de apresentação gráfica de fatos e fenômenos da realidade, por meio de gráficos, mapas, esquemas, gravuras etc., a partir dos quais o professor enriquece a explicação da matéria.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

• A. ilustração
• B. transmissão
• C. conversação
• D. demonstração
• E. exemplificação

Gabarito: A

Comentários

• Letra A alternativa correta, ilustração, pensei que fosse outra alternativa.

• Eu também! Porém, pensei que a ilustração poderia ser uma maneira mais lúdica para a compreensão do que é ensinado.

Questão 3426514

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados; Libâneo; Principais Autores

A avaliação é um ato pedagógico. Nela, conforme Libâneo (2013), o professor mostra as suas qualidades de educador na medida em que

• A. compreende que avaliar é unicamente atribuir notas e classificar os alunos de acordo com uma escala de proficiência previamente estabelecida para medir o desempenho de cada um.
• B. dispensa verificações parciais no decorrer das aulas para confiar em seu “olho clínico”, identificando por intuição os alunos que aprendem rápido e os que têm dificuldades.
• C. rejeita as medidas quantitativas de aprendizagem em favor de dados qualitativos, considerando que as provas de escolaridade são prejudiciais ao desenvolvimento autônomo dos alunos.
• D. trabalha sempre com propósitos definidos em relação ao desenvolvimento das capacidades físicas e intelectuais dos alunos face às exigências da vida social.
• E. utiliza os resultados como uma forma de recompensa aos bons alunos e de punição para os que se mostraram desinteressados ou indisciplinados nas aulas.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D alternativa correta e a mais condizente com o pensamento de libâneo fui por eliminação.

• Letra D

  Segundo Libâneo (2002,p.225) "a avaliação é um ato pedagógico . Nela o professor mostra suas qualidades de educador na medida em que trabalha sempre com propósitos definidos em relação ao desenvolvimento das capacidades físicas e intelectuais dos alunos face às exigências da vida social. Entretanto, o fato de o processo de avaliação ter como referência os objetivos de ensino não significa que estes possam ser determinados apenas com base na matéria do programa oficial ou do livro didático. Os objetivos devem expressar também as reais possibilidades dos alunos de modo que estejam em condições de cumprir as exigências colocadas pela escola".

Questão 3426517

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; História da Educação Brasileira; Libâneo; Principais Autores

Segundo Libâneo (1985), na pedagogia ___________ , o trabalho docente visa a modificar no ser humano aquilo que é suscetível de educação, levando em conta a atividade humana transformadora, a partir de relações econômicas e históricas.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto

• A. liberal
• B. tecnicista
• C. renovada
• D. tradicional
• E. crítico-social

Gabarito: E

Comentários

• Letra E alternativa correta, Libaneo atividade humana e tranformadora, da para perceber critico social

Questão 3426520

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação; Tecnologias Educacionais

Mediada pelas tecnologias digitais de informação e comunicação, a aprendizagem colaborativa ou cooperativa emerge na sociedade do conhecimento como alternativa promissora para a construção de interações pedagógicas capazes de atender às novas demandas advindas das novas formas de relacionamento, percepção da realidade e produção de conhecimento. Segundo Queiroz e Moita (2007), na aprendizagem colaborativa, o conhecimento é visto como uma construção social e, por isso, o processo educativo

• A. acontece quando a escola assume o papel de formadora de opinião em ambientes virtuais, instruindo os educandos a pensar corretamente.
• B. concretiza-se na exposição sistemática de conteúdos educativos significativos para os estudantes.
• C. é favorecido pela participação social em ambientes que propiciem a interação, a colaboração e a avaliação.
• D. implica uma renovação dos métodos de ensino utilizados pelos docentes, incorporando-se computadores e projetores às aulas.
• E. ocorre por meio da transmissão e do acúmulo da informação em ambientes digitais de armazenamento de dados.

Gabarito: C

Comentários

• é favorecido pela participação social em ambientes que propiciem a interação, a colaboração e a avaliação.

Questão 3426523

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O projeto político-pedagógico é a expressão da autonomia da escola no sentido de formular e executar sua proposta de trabalho. Conforme Neves (In: Veiga, 1996), o projeto político-pedagógico

• A. constitui-se de ações esparsas ou manifestações mais ou menos justapostas, que ajudam a escola a desenvolver suas ações educativas e alcançar seus objetivos.
• B. é uma carta de intenções educativas ou um manifesto cujo caráter abstrato torna, em alguns casos, muito difícil sua implementação, mas continua válido como um ideal a ser alcançado.
• C. explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela.
• D. representa a reflexão de um responsável hierárquico, isto é, um diretor da escola ou supervisor de ensino, e precisa ser acatado como documento legal norteador das ações educativas.
• E. surge como uma obrigação administrativa, uma exigência do sistema, e, por isso mesmo, acaba sendo pouco relevante para a melhoria da qualidade da educação.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, traduzindo sua autonomia e definindo seu compromisso com a clientela.

• Utilizar o termo "clientela" no contexto da Educação é no mínimo problemático. Achei uma questão ruim, com alternativas mal formuladas.

Questão 3426526

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador

Em sua obra A função social da escola, Arêas afirma que é indispensável à escola

• A. adotar uma gestão com decisões centralizadas na direção e na coordenação.
• B. aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos (saber popular).
• C. fazer com que o saber seja passivamente apropriado pelos alunos.
• D. garantir as funções de classificação dos postulantes aos futuros empregos.
• E. transmitir o saber acumulado pela humanidade e sistematizado pelos pesquisadores.

Gabarito: B

Comentários

• É indispensável à escola, portanto:

  • Socializar o saber sistematizado;

  • Fazer com que o saber seja criticamente apropriado pelos alunos;

  • Aliar o saber científico ao saber prévio dos alunos (saber popular);

  • Adotar uma gestão participativa no seu interior;

  •Contribuir na construção de um Brasil como um país de todos, com igualdade, humanidade e justiça social.

Questão 3426529

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O trabalho por projetos envolve um processo de construção, participação, cooperação, noções de valor humano, solidariedade, respeito mútuo, tolerância e formação da cidadania tão necessários à sociedade emergente. Segundo Moura (Pedagogia de Projetos), trabalhar com projetos possibilita

• A. a condução, pelos docentes, do processo de aprendizagem, direcionando as atividades dos alunos.
• B. o resgate do educando para o processo de ensino-aprendizagem (conhecimento) através de um processo significativo.
• C. a realização do ensino baseado na segmentação do conhecimento em diferentes disciplinas, possibilitando o aprofundamento dos assuntos.
• D. o desenvolvimento da capacidade de memorização e reprodução de conteúdos repassados pelos docentes.
• E. a recuperação do método expositivo como forma privilegiada de transmissão de informações em sala de aula.

Gabarito: B

Comentários

• o resgate do educando para o processo de ensino-aprendizagem (conhecimento) através de um processo significativo

Questão 3426532

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Para a inclusão de todas as crianças, são necessárias mudanças na organização escolar e na formação de professores e a remoção de barreiras atitudinais. Nesse sentido, conforme Mantoan (2001), é preciso

• A. adaptar o currículo e ajudar os alunos deficientes durante a realização de suas avaliações.
• B. desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais.
• C. facilitar as atividades a alguns alunos, prevendo as dificuldades que possam encontrar para realizá-las.
• D. garantir tempo para que todos os alunos aprendam e reprovar a ideia de repetência.
• E. segmentar os atendimentos dentro da escola, criando salas de reforço escolar.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  garantir tempo para que todos os alunos aprendam e reprovar a ideia de repetência.

• Letra D

  A) adaptar o currículo e ajudar os alunos deficientes durante a realização de suas avaliações. Errado segundo a autora não há que se ter adaptação curricular e sim um deve ajudar o outro

  B)desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais. Errado, ensino individualizado segrega o aluno, o exclui ele tem possibilidade de aprender os mesmos conteúdos de acordo com suas necessidades

  C) facilitar as atividades a alguns alunos, prevendo as dificuldades que possam encontrar para realizá-las. Errado ao facilitar as atividades se exclui o aluno, ele é capaz como os outros mas a sua maneira

  D) garantir tempo para que todos os alunos aprendam e reprovar a ideia de repetência. Certo de acordo com a autora as atividades tem que ser iguais com tempo para que todos consigam aprender e a reprovação não deve ocorer

  E) segmentar os atendimentos dentro da escola, criando salas de reforço escolar. Errado quando se fala em segmentar significa separar excluir o aluno deficiente ele tem que aprender junto com todos na sala regular e ter o AEE como complementar.

Questão 3426535

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

Conforme a Resolução CNE/CEB nº 04/2010, art. 13, assumindo como referência os princípios educacionais garantidos à educação, o currículo configura-se como o conjunto de

• A. dados e conteúdos eleitos por uma sociedade como os mais significativos para a formação integral do educando, devendo, portanto, ser priorizados pela educação.
• B. informações necessárias e úteis para o convívio em sociedade de forma harmoniosa, objetivando-se o bem-estar dos indivíduos e a construção de uma nação com uma cultura homogênea.
• C. valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.
• D. experiências que os alunos trazem consigo e o conjunto de saberes que o professor transmite a eles como forma de complementação dessa bagagem cultural indispensável ao ser humano.
• E. princípios e normas que contribuem para a construção ética do indivíduo, considerando-se o papel da escola na formação de um cidadão que se adéque aos papéis sociais que dele se exige.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 13. O currículo, assumindo como referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4º desta Resolução, configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

• Questões sobre currículo é só lembrar de: conjunto de valores e práticas no espaço social.

  Gabarito letra C: valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos educandos.

Questão 3426538

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a Lei Federal nº 9.394/96, artigo 12, informar pai e mãe e, se for o caso, os responsáveis legais sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola, é uma incumbência dos

• A. docentes.
• B. dirigentes de ensino.
• C. conselheiros tutelares.
• D. supervisores de ensino.
• E. estabelecimentos de ensino.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;            

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;                 

  IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas;             

  X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.           

  XI - promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas

• Incumbência dos Estabelecimentos de Ensino.

  Respeitadas as normas COMUNS e as do seu sistema de ensino:

  Elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  Administrar SEU pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  Prover meios para a recuperação dos alunos de MENOR rendimento;

  Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  Informar pai e mãe, conviventes ou NÃO com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;

  Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas ACIMA de 30% do percentual permitido em lei;

  Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática, BULLYING, no âmbito das escolas;

  Estabelecer ações destinadas a promover a CULTURA DE PAZ nas escolas.

  Promover ambiente escolar SEGURO, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de DROGAS.

Questão 3426541

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Cerquilho (São Paulo); Lei Orgânica do Município de Cerquilho

Com relação aos servidores nomeados em virtude de concurso público, conforme a Lei Orgânica do Município de Cerquilho/SP, artigo 109, é correto afirmar que o servidor público

• A. estável, pertencente ao quadro do magistério, será advertido ou pagará multa em caso de desconsideração das orientações pedagógicas advindas da equipe gestora da unidade escolar onde trabalha.
• B. tornar-se-á estável após um ano de efetivo exercício e mediante aprovação em avaliação feita pela equipe gestora durante o período probatório.
• C. estável, mediante denúncia de má conduta feita por pais ou responsáveis pelo aluno, perderá o cargo público.
• D. ocupante da vaga que era de outro servidor estável demitido, se for reconduzido ao seu cargo de origem por quaisquer razões, receberá indenização pelo constrangimento sofrido com a recondução.
• E. estável, extinto o cargo ou declarada sua desnecessidade, ficará em disponibilidade, com remuneração proporcional, até seu adequado aproveitamento em outro cargo.

Gabarito: E

Questão 3426544

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História; VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

Para alcançar a meta de universalizar o ensino fundamental de 9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos e garantir que pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada (Meta 2), o Plano Nacional de Educação estabelece, como uma das estratégias,

• A. garantir a fruição de bens e espaços culturais, de forma regular, bem como a ampliação da prática desportiva, integrada ao currículo escolar.
• B. assegurar a oferta de educação inclusiva, vedada a exclusão do ensino regular sob alegação de deficiência e promovida a articulação pedagógica entre o ensino regular e o atendimento especializado.
• C. implementar políticas de prevenção à evasão motivada por preconceito ou quaisquer formas de discriminação, criando rede de proteção contra formas associadas de exclusão.
• D. incentivar a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades escolares dos filhos por meio do estreitamento das relações entre as escolas e as famílias.
• E. promover a formação inicial e continuada dos(as) profissionais da educação infantil, garantindo, progressivamente, o atendimento por profissionais com formação superior.

Gabarito: D

Comentários

• Meta: 2 estratégia: 9

  Incentivar a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades escolares dos filhos por meio do estreitamento das relações entre as escolas e as famílias.

• Estreitamento ???? QUE ESTRANHO. (Estreitamento: , , , , .)

• PARABÉNS AO EXAMINADOR, EXTREMAMENTE EDIFICANTE, SERVE AO PROPÓSITO DE SELECIONAR OS CANDIDATOS MELHOR QUALIFICADOS.

  QUEM NÃO TEM CAPACIDADE PARA PASSAR NUM BOM CONCURSO, VAI TRABALHAR NAS BANCAS ELABORANDO QUESTÕES ASSIM COMO ESSA.

Questão 3478408

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências

De acordo com Hennig (1994), em seu livro Metodologia do Ensino de Ciências, página 46, o fazer ciência deve levar o aluno ao conhecimento científico por meio das capacidades de

• A. aprender, que implica em desenvolver o pensamento lógico; compreender, que revela o conhecimento organizado da Natureza; e a capacidade de conhecer, que se refere à posse de informações e assimilação de novos conhecimentos.
  
• B. comunicar-se, que implica na troca de informações entre professor e aluno; absorver o conhecimento apresentado no decorrer do processo de aprendizagem; e a capacidade de construir conceitos relacionados ao ambiente natural e artificial.
  
• C. identificar fenômenos naturais à medida que o aluno nota esses fenômenos em seu cotidiano; aprender, que implica em desenvolver o pensamento lógico; e a capacidade de buscar novas conexões e novos conhecimentos.
  
• D. conhecer e assimilar informações de novos conhecimentos; organizar e associar o conhecimento científico como fonte da construção humana e suas tecnologias na compreensão de fenômenos naturais.
  
• E. conhecer, que se refere à posse de informação e de novos conhecimentos; fazer associação entre intervenções humanas e naturais e de compreender a inter-relação entre esses dois processos.
  

Gabarito: A

Questão 3478411

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências

Feiras de ciências, segundo Hennig (1994), são oportunidades nas quais os alunos

• A. saem do estado ativo para adquirir conhecimento por meio de dificuldades reais.
• B. desenvolvem atividades de investigação científica de forma planejada e organizada.
• C. trabalham de forma ativa com situações experimentais hipotéticas.
• D. constroem individualmente o conhecimento em situações concretas.
• E. desconstroem sistematicamente o conhecimento aprendido em sala de aula.

Gabarito: B

Questão 3478414

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; Educação Sexual: na família, na escola; Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a área das Ciências Naturais permite ao aluno um conhecimento maior sobre a vida e sua condição singular na natureza, contribuindo para a percepção da integridade pessoal e para a formação da autoestima, da postura de respeito ao próprio corpo e ao dos outros, para o entendimento da saúde como um valor pessoal e social e para a compreensão da sexualidade humana sem preconceitos. Ao trabalhar sobre reprodução e sexualidade, é essencial que o professor

• A. fomente discussões sobre as emoções envolvidas na sexualidade, como os sentimentos de amor, amizade, confiança, autoestima, desejo e prazer que têm como objetivo principal a prescrição de normas de conduta e a moralização do discurso.
  
• B. apresente estudos com detalhamento anatômico e fisiológico sobre assuntos como características sexuais secundárias, redesignação sexual, a possibilidade de gravidez decorrente do ato sexual, associada a eventos da ejaculação e do ciclo menstrual.
  
• C. desenvolva temas a respeito de doenças sexualmente transmissíveis e métodos contraceptivos, como é o caso de dispositivos intrauterinos e preservativos no combate a doenças sexualmente transmissíveis.
  
• D. defina sexualidade como sendo parte da personalidade de cada um, tornando-se uma necessidade básica e um aspecto do ser humano que pode ser separado de outros aspectos da vida sem influenciar emoções, ações e interações.
  
• E. reconheça as dúvidas dos estudantes, as representações que eles já fazem sobre os sistemas reprodutores humanos masculino e feminino e aspectos psicológicos envolvidos por intermédio do que falam, escrevem ou desenham.
  

Gabarito: E

Questão 3478417

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Segundo Carvalho e Gil-Pérez (1995), saber analisar criticamente o ensino tradicional é

• A. reconhecer a existência de concepções espontâneas e sua origem, difíceis de serem substituídas por conhecimentos científicos, senão mediante uma mudança conceitual e metodológica.
  
• B. saber que os alunos aprendem significativamente construindo conhecimentos, o que exige aproximar a aprendizagem das Ciências às características do trabalho científico.
  
• C. conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e reducionistas que deixam de lado aspectos históricos e sociais, considerando que a construção do conhecimento necessita de tempo.
  
• D. conhecer o caráter social da construção de conhecimentos científicos e saber organizar a aprendizagem de forma consequente, a partir da invenção de conceitos e emissão de hipóteses.
  
• E. apresentar adequadamente as atividades a serem realizadas, tornando possível aos alunos adquirir concepções globais e pontuais da tarefa, despertando assim o interesse por esta.
  

Gabarito: C

Comentários

• conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e reducionistas que deixam de lado aspectos históricos e sociais, considerando que a construção do conhecimento necessita de tempo.

• Letra C

  A) reconhecer a existência de concepções espontâneas e sua origem, difíceis de serem substituídas por conhecimentos científicos, senão mediante uma mudança conceitual e metodológica. Errado as concepções espontaneístas devem ser privilegiadas em uma abordagem crítica e superadas, e as concepções espontaneístas, ou seja, progressivistas aparecem antes do tecnicismo então foram substituídas.

  B) saber que os alunos aprendem significativamente construindo conhecimentos, o que exige aproximar a aprendizagem das Ciências às características do trabalho científico. Errado a análise crítica do ensino tradicional não deve ser feita baseada no tecnicismo.

  C) conhecer as limitações dos habituais currículos enciclopédicos e reducionistas que deixam de lado aspectos históricos e sociais, considerando que a construção do conhecimento necessita de tempo. Correta o nosso currículo oficial ainda é muito falho e muitas vezes reproduzidos nas escolas apenas como cumprimento de programa oficial deve-se reconhecer tal vulnerabilidade para que se possa proporcionar uma aprendizagem significativa.

  D) conhecer o caráter social da construção de conhecimentos científicos e saber organizar a aprendizagem de forma consequente, a partir da invenção de conceitos e emissão de hipóteses. Errado o caráter social a ser reconhecido deve ser em uma visão critico social.

  E) apresentar adequadamente as atividades a serem realizadas, tornando possível aos alunos adquirir concepções globais e pontuais da tarefa, despertando assim o interesse por esta. Errado se o intuito é refletir sobre o tradicionalismo é um paradoxo adquirir concepções tradicionais de aprendizagem.

Questão 3478420

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: O Papel da Pesquisa na Formação do Professor; Pesquisa em Educação

Saber dirigir as atividades dos alunos é fundamental na docência de Ciências, pois o professor deixou de ser um simples transmissor de conhecimento para se transformar em orientador de equipes de pesquisa. Assim, orientar a aprendizagem como uma pesquisa requer que o professor

• A. crie um clima de pesquisa na sala de aula, tendo a disciplina do comportamento dos alunos como elemento primordial do relacionamento entre todos.
  
• B. conheça a história das ciências baseada no aspecto básico da cultura científica geral, dispensando a associação dos conhecimentos científicos com os problemas que originaram sua construção.
  
• C. facilite a formação de grandes grupos, sem o intercâmbio de informações entre eles, reconhecendo que a forma como se dá a organização escolar facilita o trabalho de pesquisa coletivo.
• D. seja capaz de propor situações problemáticas acessíveis à sua resolução, considerando as visões de mundo, destrezas e atitudes dos alunos, favorecendo interações frutíferas entre a aula, a escola e o meio exterior.
• E. dê prioridade à aproximação da aprendizagem das Ciências às características do trabalho científico deixando em segundo plano a aprendizagem significativa dos conteúdos.

Gabarito: D

Questão 3478435

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Gimnospermas e Angiospermas; Identidade dos seres vivos

Uma importante aquisição evolutiva nas plantas terrestres está relacionada ao processo de fecundação independente de líquidos como ocorre, por exemplo, em Gimnospermas do gênero Pinus e em Angiospermas. A estrutura que permite que os núcleos masculinos sejam conduzidos até o interior do arquegônio é

• A. o tubo polínico.
• B. a oosfera.
• C. o microesporófito.
• D. o anterozoide.
• E. a caliptra.

Gabarito: A

Comentários

• A questão fala da aquisição evolutiva das plantas de não depender da água para a fecundação e cita uma estrutura que conduz os núcleos espermáticos até o interior do óvulo, se unindo à oosfera. Na evolução dos vegetais, as fanerógamas incluem as gimnospermas e as angiospermas, plantas com características de adaptação para ambientes secos: o pólen, que disperso pelo ar germina no tubo polínico, não dependendo mais da água para a reprodução; e a semente, que guarda alimento para o broto se desenvolver, suportando até estações mais secas e frias. Um grão de pólen disperso pelo ar se encontra com um estróbilo feminino e forma o tubo polínico, onde se formam os gametas masculinos (núcleos espermáticos). Esse tubo pode se estender até o interior do óvulo (arquegônio) e se unir à oosfera, gerando um zigoto que posteriormente se transformará em embrião. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia. São Paulo: Ática, 2011)
  
  
  
  A estrutura que permite que os núcleos masculinos sejam conduzidos até o interior do arquegônio (oosfera) é:
  
  
  a) o tubo polínico. Estrutura que conduz os gametas masculinos para o interior dos óvulos. CORRETA.
  
  
  b) a oosfera. Essa é a célula feminina das plantas, onde ocorre a fecundação. Incorreta.
  
  
  c) o microesporófilo. É o nome das folhas masculinas existentes em gimnospermas como pinhas, por exemplo. Incorreta.
  
  
  
  d) o anterozoide. Esse é o gameta masculino das plantas, que se une com a oosfera para realizar a fecundação. Incorreta.
  
  
  
  e) a caliptra. Essa estrutura protege o opérculo de algumas briófitas, não fazem parte do grupo das gimnospermas e angiospermas. Incorreta.
  
  
  
  
  Gabarito do professor: Letra A.

• jesus passo por aqui

Questão 3478447

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Introdução aos estudos das Plantas

As necessidades nutricionais dos vegetais são muito semelhantes entre si, variando apenas o modo pelo qual cada espécie explora o ambiente a fim de suprir essas necessidades. Com relação às plantas carnívoras, é correto afirmar que

• A. se nutrem por meio da captura de pequenos animais, principalmente insetos, pois são plantas aclorofiladas incapazes de realizar a fotossíntese.
  
• B. são hemiparatistas capazes de retirar dos insetos capturados água, sais minerais, compostos nitrogenados e glicose.
  
• C. possuem estruturas especializadas capazes de capturar e compartilhar insetos com a planta hospedeira.
  
• D. são organismos fotossintetizantes facultativos que possuem estruturas especializadas em capturar pequenos insetos.
• E. se nutrem por meio da fotossíntese, possuindo adaptações capazes de capturar insetos e absorver compostos nitrogenados deles.
  

Gabarito: E

Comentários

• Gab. E

  Plantas carnívoras realizam a fotossíntese e também se alimentam de pequenos animais.

• A questão fala das necessidades nutricionais das plantas, muito semelhantes, e da variação na forma de alimentação de cada espécie de acordo com a necessidade em um determinado ambiente. 
  As plantas carnívoras, como todas as demais plantas, são seres autótrofos que realizam fotossíntese produzindo seu próprio alimento. Essas plantas vivem em locais com deficiência nutricional do solo, sendo, portanto, o motivo de necessitarem da complementação de nutrientes como o fosfato e nitrogênio. Elas apresentam mecanismos e adaptações que auxiliam na captura de insetos, como folhas pegajosas ou folhas com gatilhos. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia. São Paulo: Ática, 2011)
  
  
  
  
  
  Com relação às plantas carnívoras, é correto afirmar que
  
  
  a) se nutrem por meio da captura de pequenos animais, principalmente insetos, pois são plantas aclorofiladas incapazes de realizar a fotossíntese. As plantas carnívoras, assim como as outras plantas, realizam fotossíntese e possuem clorofila. Incorreta. 
  
  
  b) são hemiparasitas capazes de retirar dos insetos capturados água, sais minerais, compostos nitrogenados e glicose. Esses são parasitas não completamente dependentes do hospedeiro, o que não ocorre nas plantas carnívoras, pois são seres autótrofos. Incorreta.
  
  
  c) possuem estruturas especializadas capazes de capturar e compartilhar insetos com a planta hospedeira. As plantas carnívoras não compartilham insetos, elas os digerem ao entrar em contato. Incorreta.
  
  
  d) são organismos fotossintetizantes facultativos que possuem estruturas especializadas em capturar pequenos insetos. Elas são fotossintetizantes, porém obrigatórias, e não facultativas. Incorreta.
  
  
  e) se nutrem por meio da fotossíntese, possuindo adaptações capazes de capturar insetos e absorver compostos nitrogenados deles. As plantas carnívoras realizam fotossíntese, como todas as plantas, e complementam sua alimentação capturando insetos e outros organismos. CORRETA.
  
  Gabarito do professor: Letra E.
  

Questão 3478453

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Principais doenças endêmicas no Brasil; Qualidade de vida das populações humanas

Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, os agentes causadores das doenças endêmicas febre amarela, doença de Chagas e malária.

• A. Vírus, protozoário, bactéria.
• B. Vírus, bactéria e protozoário.
• C. Bactéria, vírus e protozoário.
• D. Vírus, protozoário e protozoário.
• E. Vírus, bactéria e bactéria.

Gabarito: D

Comentários

• Febre amarela - vírus amarílico (Gênero Flavivirus)

  Doença de Chagas - ProtozoárioTrypanosoma Cruzi

  Malária - Protozoário Plasmodium sp. (Falciparum, vivax e malariae)

• POXA SENSACIONAL SUA RESPOSTA, PARABÉNS!

Questão 3478459

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Excretor Humano

Doenças renais crônicas (DRC) representam um termo geral para alterações heterogêneas que afetam tanto a estrutura quanto a função renal. Uma alteração da função renal é capaz de prejudicar a

• A. produção de hormônios e o controle do equilíbrio hidroeletrolítico.
• B. excreção de produtos do metabolismo e a regulação térmica.
• C. conexão entre tecidos e órgãos e o controle da pressão arterial.
• D. síntese e excreção da ureia e a degradação e excreção de hormônios.
• E. remoção de excretas e a pinocitose de líquidos celulares.

Gabarito: A

Comentários

• produção de hormônios e o controle do equilíbrio hidroeletrolítico.(CORRETO)

  excreção de produtos do metabolismo e a regulação térmica.

  conexão entre tecidos e órgãos e o controle da pressão arterial.

  síntese e excreção da ureia e a degradação e excreção de hormônios.

  remoção de excretas e a pinocitose de líquidos celulares.

• Ele não DEGRADA excretas e sim ELIMINA!!

Questão 3478468

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Evolução biológica; Origem e evolução da vida

Os seres humanos se adaptam ao frio, colocando mais roupas, o que é um exemplo do emprego do termo adaptar-se com o sentido de se adequar “especificamente para algo”. Infelizmente, estudantes podem aplicar esse sentido do termo ao se referirem à evolução, o que resulta na errônea impressão de que a evolução consiste em indivíduos se adaptando para adequarem-se a seus ambientes. O correto é que as forças evolutivas atuam

• A. por meio de variação e seleção aleatória, na qual ocorre uma melhoria e um progresso das espécies, tornando-as mais sofisticadas.
  
• B. por meio da variabilidade que tem como fontes primárias as características adquiridas pelo uso e desuso transmitidos à prole.
  
• C. mediante recombinações gênicas proporcionadas pela reprodução sexuada e pela deriva genética que alteram a sequência do genoma.
  
• D. mediante a seleção natural e artificial que ocorre de forma aleatória em populações presentes em ambientes competitivos.
  
• E. mediante processos de seleção, ocorrendo dentro das populações, contendo grande número de indivíduos geneticamente variados.

Gabarito: E

Comentários

• A questão fala sobre a adaptação dos seres humanos ao frio quando se agasalham, se adequando em específico para algo, nesse caso o frio, e faz uma referência aos estudantes que falam da evolução como uma adaptação rápida ao ambiente, o que seria incorreto. A história evolutiva é determinada pelas diferenças genéticas entre espécies a longo prazo, encontrando um ancestral próximo comum com genes semelhantes. As forças evolutivas que atuam sobre a genética de populações são: seleção natural, deriva gênica, mutação e fluxo gênico. A seleção natural se explica como uma força exercida pelo ambiente que seleciona organismos que sejam mais adaptados a sobreviver nas condições existentes, beneficiando os que apresentam características favoráveis e alterando a frequência gênica através dos alelos. A deriva gênica pode alterar as frequências dos alelos de maneira aleatória ao longo do tempo, com descendentes derivados geneticamente de indivíduos restantes de uma população que se reduziu, por exemplo. A mutação é qualquer alteração no DNA que ocorra ao acaso (normalmente), gerando mudanças nas suas características. O fluxo gênico se caracteriza pela atividade migratória de um determinado gene, transferindo os alelos entre indivíduos. (Linhares, S. & Gewandsznajder, F. Biologia. 1ª ed. São Paulo: Ática, 2011)
  
  
  Fonte da imagem: site pt.khanacademy.org
  
  
  
  O correto é que as forças evolutivas atuam
  
  
  
  a) por meio de variação e seleção aleatória, na qual ocorre uma melhoria e um progresso das espécies, tornando-as mais sofisticadas. A seleção não ocorre de forma aleatória, e sim a partir de alterações na frequência gênica e na seleção de indivíduos com adaptações para a sobrevivência ao longo do tempo. Incorreta.
  
  b) por meio da variabilidade que tem como fontes primárias as características adquiridas pelo uso e desuso transmitidos à prole. Essas forças evolutivas atuam por meio da variabilidade genética, mas não a partir de características adquiridas pelo uso e desuso. Incorreta.
  
  c) mediante recombinações gênicas proporcionadas pela reprodução sexuada e pela deriva genética que alteram a sequência do genoma. Elas atuam de acordo com as recombinações gênicas da reprodução sexuada, porém a deriva gênica não altera a sequência do genoma, ela altera a frequência dos alelos de uma população. Incorreta.
  
  d) mediante a seleção natural e artificial que ocorre de forma aleatória em populações presentes em ambientes competitivos. A seleção natural ou artificial não ocorre de forma aleatória, ela ocorre pelas alterações na frequência gênica das populações. Incorreta.
  
  e) mediante processos de seleção, ocorrendo dentro das populações, contendo grande número de indivíduos geneticamente variados. A seleção ocorre a partir de muitos indivíduos geneticamente variados, que realizam a variabilidade a partir da reprodução sexuada, beneficiando as características favoráveis (alelos) para a sobrevivência. CORRETA.
  
  
  Gabarito do professor: Letra E.
  
  
  

Questão 3478477

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Ciências
• Assuntos: Física; Gravidade, Massa e Peso

A demanda bioquímica de oxigênio (DBO) é um fator indicativo do consumo de gás oxigênio durante oxidação da matéria orgânica em condições aeróbicas. A reação de oxidação da glicose é dada pela expressão C₆ H₁₂O₆ + 6O₂ → 6CO₂ + 6H₂ O. As massas molares em g/mol são C = 12; H = 1 e O = 16. A massa de gás oxigênio O₂ em miligramas por litro necessária para oxidar 2,0 miligramas de glicose é, em mgO₂ /L, igual a

• A. 0,94.
• B. 1,07.
• C. 1,87.
• D. 2,13.
• E. 12,80.

Gabarito: D

Comentários

• massa da glicose 0,002 g (transformar em gramas) corresponde a x de oxigênio se fizermos uma regra de 3 teremos 0,002____x 180g_____6.32g x = 0,0022 g = 2,2mg 180 é a massa total da glicose 32g é a massa do O2 pq se tem dois de 16

• 180g de glicose ---190g de O2

  0,002g de glicose----- X

  X = 2,13

• Primeiro: Observar a equação química

  Na primeira parte da reação química mostra a reação de Glicose com o gás Oxigênio. Logo, calculamos a massa da glicose e do oxigênio a partir dos dados do exercício, ficando assim:

  C6 (12x6) H12 (12x1) O6 (6x16) = 180g de glicose

  6O2 (12x16) = 192g de oxigênio

  Segundo: estabelecemos a relação de proporção necessária de oxigênio para reagir com a glicose. É importante se atentar às grandezas e fazer as devidas conversões, no caso, convertemos miligramas de glicose para gramas.

  Se: 180g (glicose) ------ 192g (oxigênio)

  0,002 g (glicose) ----------- X (oxigênio)

  Resultado: 0,00213 g --> 2,13 mg

Questão 3478480

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Ciências
• Assuntos: Ciências; Propriedades da Água

Uma importante propriedade da água se dá pela forte atração entre suas moléculas em superfície, gerando uma tensão de aproximadamente 7,2.10⁹ N.m^–1. Esse fenômeno ocorre devido às

• A. ligações de hidrogênio.
• B. ligações iônicas.
• C. forças de dipolo induzido.
• D. forças de dipolo permanente.
• E. forças de cisalhamento.

Gabarito: A

Comentários

• ligações de hidrogênio.

Questão 3478483

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Ciências
• Assuntos: Química; Reações Químicas

Ajustar o pH do solo é um importante fator para o desenvolvimento dos vegetais. Nesse sentido, quando se aplica cal virgem agrícola, obtém-se a seguinte equação:

CaO_(s) + H₂ O_(l) ↔ Ca(OH) _2(aq)

ou

CaO_(s) + H₂ O_(l) ↔ X_(aq) + Y_(aq)

As letras X e Y da equação representam, respectivamente:

• A. Ca(OH) e H⁺.
• B. HCaO^– e OH.
• C. Ca²⁺ e 2OH^– .
• D. Ca(OH) e OH^– .
• E. Ca²⁺ e 2H⁺.

Gabarito: C

Comentários

• Como o meio é aquoso temos a formação de ions: Ca+2 E OH-

Questão 3478486

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Ciências
• Assuntos: Física; Trabalho e Potência

Em frente a uma loja de eletrodomésticos, havia um cartaz com os seguintes dizeres:

“Superpromoção de secadores! Compre um secador de 1000 watts por apenas R$ 45,00 ou, se preferir, leve um de 800 watts por R$ 31,50”.

Uma aluna, que possuía um secador de 700 watts e o usava 1,5 hora por mês, ficou interessada no anúncio. Caso ela substituísse o atual secador de 700 watts por algum dos modelos do anúncio, dado o mesmo tempo de funcionamento mensal, o incremento de consumo na conta de energia mensal, em quilowatt-hora (Kwh), com o secador de

• A. 800 watts seria de 10,5.
• B. 800 watts seria de 1,2.
• C. 1000 watts seria de 1,5.
• D. 1000 watts seria de 0,45.
• E. 1000 watts seria de 4,5.

Gabarito: D

Questão 3478489

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Ciências
• Assuntos: Ciências; Sistema Solar

O Sol é uma estrela que emite muita energia proveniente de reações ____________. A reação que ocorre na matéria solar é de__________ , isto é,______________ , que libera muita energia além de muitas partículas.

No que diz respeito à energia solar, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

• A. térmicas de fissão ... fissão dos núcleos ... quebra dos núcleos
• B. nucleares de fusão ... fusão dos núcleos ... junção dos núcleos
• C. químicas de fusão ... quebra da eletrosfera ... dissipação dos elétrons
• D. termodinâmicas de fusão ... deslocamento de calor ... radiação eletromagnética
• E. gravitacionais de fissão ... fissão dos núcleos ... rompimento dos núcleos

Gabarito: B

Comentários

• B

  nucleares de fusão ... fusão dos núcleos ... junção dos núcleos

Questão 3478492

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - Ciências
• Disciplina: Ciências
• Assuntos: Física; Movimentos Ondulatórios e Fenômenos Luminosos

Um aspecto importante do comportamento da luz é o fato de ela ser capaz de impressionar um filme fotográfico, uma fita magnética de filmadoras de vídeo, ou mesmo sensibilizar nossa retina. Por exemplo, em fotografias, a luz proveniente da cena observada, ao incidir sobre o papel fotográfico, possibilita o registro de imagens transformando a energia luminosa numa gravura. Na filmadora de vídeo, a luz vem da cena filmada, impressiona uma fita magnética, ou pode ser enviada ao espaço por meio de um código e depois transformada em imagem em uma tela de TV, da mesma forma que a luz que atinge nossa retina é conduzida, através do nervo óptico, até o cérebro, que a interpreta.

(http://www.if.usp.br/gref/optica/optica1.pdf, pag. 35. Adaptado)

Nesses casos, a energia luminosa proveniente da cena observada é transformada em

• A. energia química, no processo fotográfico, ou em energia eletromagnética nos processos de gravação da fita de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
  
• B. energia térmica, no processo fotográfico, ou em energia química nos processos de gravação da fita de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
  
• C. energia fotovoltaica, no processo fotográfico, ou em energia química nos processos de gravação da fita de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
  
• D. energia química, no processo fotográfico, ou em energia cinética nos processos de gravação da fita de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
  
• E. energia térmica, no processo fotográfico, ou em energia eletromagnética nos processos de gravação da fita de vídeo e de registro de imagem pelo olho humano.
  

Gabarito: A