Prova Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente

Prova Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

ID

1972063

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

“Tolerar” o que é diferente consiste, antes de qualquer coisa, em atribuir a “quem tolera” um poder sobre “o que tolera”. Como se este dependesse do consentimento daquele para poder existir. “Quem tolera” acaba visto, ainda, como generoso e benevolente, por dar uma “permissão” como se fosse um favor ou um ato de bondade extrema.

Esse tipo de discurso, no fundo, nega o direito à existência autônoma do que é diferente dos padrões construídos socialmente. Mais: funciona como um expediente do desejo de estigmatizar o diferente e manter este às margens da cultura hegêmonica, que traça a tênue linha divisória entre o normal e o anormal.

Tolerar não deve ser celebrada e buscada nem como ideal político e tampouco como virtude individual. Ainda que o argumento liberal enxergue, na tolerância, uma manifestação legítima e até necessária da igualdade moral básica entre os indivíduos, não é esse o seu sentido recorrente nos discursos da política.

Com efeito, ainda que a defesa liberal-igualitária da tolerância, diante de discussões controversas, postule que se trate de um respeito mútuo em um cenário de imparcialidade das instituições frente a concepções morais mais gerais, isso não pode funcionar em um mundo marcado por graves desigualdades estruturais.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Assinale a alternativa que apresenta um trecho do texto em que o sujeito recebe a ação do verbo.

Alternativas

“[...] Tolerar não deve ser celebrada e buscada [...]” (5º§).

“[...] postule que se trate de um respeito mútuo [...]” (6º§)

“[...] por dar uma „permissão‟ como se fosse um favor [...]” (3º§).

“[...] sem consentir expressamente com aquela conduta [...]” (2º§).

Comentários

Alguém poderia me explicar essa resposta?
''recebe açao do verbo'' - sujeito paciente, voz passiva.

A- unica que tem verbo ser+participio
Bora lá!!

“[...] Tolerar não deve ser celebrada e buscada [...]”

Quem é o sujeito da frase? O verbo Tolerar.

O sujeito está recebendo duas ações que é: de não ser celebrada e não ser buscada, ou seja, é voz passiva. O sujeito recebe a ação.

No entanto, se o sujeito estivesse praticando a ação seria voz ativa.
Gabriela OA, e so vc perguntar : quem não pode sofrer a ação de ser celebrada e buscada?? : = Tolerar.
..
logo, e Sujeito Passivo, pois esta sofrendo a açao.
..
GAB - A

ID

1972108

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Pasmo sempre quando acabo qualquer coisa. Pasmo e desolo-me. O meu instinto de perfeição deveria inibir-me de acabar; deveria inibir-me até de dar começo. Mas distraio-me e faço. O que consigo é um produto, em mim, não de uma aplicação de vontade, mas de uma cedência dela. Começo porque não tenho força para pensar; acabo porque não tenho alma para suspender. Este livro é a minha cobardia.

A razão por que tantas vezes interrompo um pensamento com um trecho de paisagem, que de algum modo se integra no esquema, real ou suposto, das minhas impressões, é que essa paisagem é uma porta por onde fujo ao conhecimento da minha impotência criadora. Tenho a necessidade, em meio das conversas comigo que formam as palavras deste livro, de falar de repente com outra pessoa, e dirijo-me à luz que paira, como agora, sobre os telhados das casas, que parecem molhados de tê-la de lado; ao agitar brando das árvores altas na encosta citadina, que parecem perto, numa possibilidade de desabamento mudo; aos cartazes sobrepostos das casas ingremadas, com janelas por letras onde o sol morto doira goma húmida.

Por que escrevo, se não escrevo melhor? Mas que seria de mim se não escrevesse o que consigo escrever, por inferior a mim mesmo que nisso seja? Sou um plebeu da aspiração, porque tento realizar; não ouso o silêncio como quem receia um quarto escuro. Sou como os que prezam a medalha mais que o esforço, e gozam a glória na peliça [...].

Escrever, sim, é perder-me, mas todos se perdem, porque tudo é perda. Porém eu perco-me sem alegria, não como o rio na foz para que nasceu incógnito, mas como o lago feito na praia pela maré alta, e cuja água sumida nunca mais regressa ao mar.

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

O pronome “-la”, em “tê-la” (2º§), se refere a

ID

1972429

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

“No artigo de opinião, veiculado em revistas ou jornais, o conteúdo, geralmente, consta de acontecimentos de ordem política, econômica, social, histórica ou cultural, e raramente sobre acontecimentos ou vivências pessoais”.

(KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006).

Assinale a alternativa que apresenta o trecho contraditório ao exposto no postulado acima.

Alternativas

“Não, não é preciso tolerar.”

“É preciso tolerar a diversidade‟”

“Sempre que me defronto com esse tipo de colocação...”

“Tolerar não deve ser celebrada e buscada nem como ideal político...”

Comentários

Alternativa: C

O artigo de opinião dificilmente parte de uma experiência e/ou relato pessoal, esse é um atributo de gêneros como a
“crônica”. No entanto, em “Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada,
fico indignado” (1º§), o autor parte de vivências para expor o seu ponto de vista acerca do assunto
discutido no texto.
Observe-se, nesse sentido, que as demais alternativas apontam para trechos que dialogam com a noção do gênero
“artigo de opinião”, quer seja: citação de acontecimentos; argumentos para convencimento do interlocutor; e exposição
de ponto de vista.

Fontes:
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar; CILEY, Cleto. Interpretação de textos. Construindo
competências e habilidades em leitura. 2. ed. São Paulo: Atual Editora, 2012.
- Obrgada

ID

1972435

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

“Esse tipo de discurso ( ), no fundo, nega o direito à existência autônoma do que é diferente ( ) dos padrões construídos socialmente ( )”.

A partir do ponto de vista da referenciação e do progresso referencial, classifique os referentes do trecho acima e, em seguida, marque a opção correta. (Alguns números podem ser utilizados mais de uma vez ou não serem utilizados).

(1) Introdução

(2) Retomada

(3) Desfocalização

Alternativas

1 – 3 – 2

2 – 1 – 3

2 – 3 – 2

1 – 3 – 3

Comentários

Alternativa: C

O trecho é iniciado com a retomada, de maneira pronominal, do referente principal (“construído” pelo/no) do texto, quer
seja: “É preciso tolerar a diversidade” (retomado depois como “tolerar”). Após, há a desfocalização desse referente
quando se coloca a existência de outro ser, representado pela forma “do que é” (isto é: “aquele que é”). E, por fim, se
retoma o referente principal, a partir da ideia do “padrão” (ou seja: construídos socialmente por aquele que “tolera”) – é
de se salientar que esta é uma retomada mais sofisticada, no sentido de uma “recuperação indireta”
Fonte:
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
Esse tipo de questão me faz refletir se eu realmente estou estudando português ou apenas fingindo.
Primeiramente, nunca havia estudadonada a respeito desta desfocalização.
Como resolvi a questão? Associei a palavra referenciação ao pronome esse pois de faz referência, com isso percebi que a primeira frase inicia com o prenome demonstrativo ( esse) logo ele refere-se a algo que já foi dito. Eliminei a questão A e D, chutei a letra B porque nas outras três alternativas tainha O número 3.
Acertei a questão. Mas vou ler sobre estes institutos. Abraços.

@ vouser_oficial

ID

1972438

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Seria possível articular o segundo parágrafo ao terceiro, considerando possíveis adaptações sintáticas, mas mantendo-se o valor semântico da articulação, com o operador organizacional

Alternativas

“Em segundo lugar”, que denota adição.

“Mais do que”, com valor de comparação.

“Em outras palavras”, que é metalinguístico.

“Com o propósito de”, com sentido de finalidade.

Comentários

Alternativa: C

Os segundo e terceiro parágrafos iniciam-se com recorrência de termos, mas sem elementos coesivos explícitos que
articulem um ao outro e os operadores organizacionais serviriam à articulação entre as partes do texto.
Nesse sentido, “em outras palavras” orienta a leitura para que não haja quebra no conteúdo informado, sinalizando que
o tópico ainda é o mesmo.
“Em segundo lugar”, é um operador “de espaço e tempo textual”, que acrescenta uma informação ao tema geral, no
entanto, no caso em discussão, tópico continua o mesmo, sendo explicado; já “Com o propósito de” é um operador
argumentativo de “finalidade”, da mesma forma que “para”; e, por fim, “Mais do que” é um operador com sentido de
“comparação”.
Fontes:
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008;
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.

ID

1972441

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Julgue as assertivas abaixo, a partir das ideias apresentadas pelo texto.

I. No terceiro parágrafo, o autor faz a defesa de que haja a hierarquização entre os que “toleram” em detrimento dos que são “tolerados”.

II. Nos dois últimos parágrafos, há a explicação, onde é elucidada a relação entre o fato e a ideia defendidas pelo autor do texto.

III. A última oração do texto é melhor compreendida quando o leitor assume uma atitude responsiva ativa diante dela.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas

I, II e III.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

Comentários

Alternativa: D

(I) Errada: O autor faz a defesa contrária do postulado, por meio do recurso de refutação e da comparação. Em verdade, o que
ele apresenta é o discurso hegemônico e, após, pontua a fragilidade dele com: “Como se este dependesse do
consentimento daquele para poder existir”.
(II) Correta: A utilização da “explicação” se baseia em elucidar a relação entre fatos e ideias ou fazer entender a veracidade (ou
não de alguma ideia, teoria ou fato através de elementos ou argumentos. Considerando, em geral a relação de “causa”
e “efeito”. Dessa forma, no texto, o autor explana os fundamentos contrários à ideia que defende e argumenta o porquê
de eles não se sustentarem; ainda, nesse caso, não é possível afirmar que há uma “demonstração”, porque ocorre a
argumentação (a demonstração ocorreu anteriormente ao penúltimo parágrafo).
(III) Correta: Na última oração, “isso não pode funcionar em um mundo marcado por graves desigualdades estruturais”, o autor
chama ao texto informações do universo extratextual (“mundo marcado por graves desigualdades”), sendo assim, o
leitor ativo, sob a égide sociocognitva-interacional, deve assumir uma posição responsiva, no sentido de verificar,
concordar ou não, com a ideia lançada, a partir de seus conhecimentos do mundo.
Fontes:
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: Aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 27. ed. Rio de
Janeiro: FGV, 2010 (p. 105; 385-6);
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar; CILEY, Cleto. Interpretação de textos. Construindo
competências e habilidades em leitura. 2. ed. São Paulo: Atual Editora, 2012 (p. 115);
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006 (p.
12).

ID

1972444

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Marque a alternativa que apresenta o mesmo valor semântico do contexto em que foi aplicada a expressão "Com efeito" (6º§).

Alternativas

de fato.

às vezes.

em síntese.

ao contrário.

Comentários

Alternativa: A

“Com efeito” é uma locução adverbial de modo, que, do ponto de vista linguístico-textual e da coesão, funciona para
retomar e confirmar as ideias lançadas anteriormente. Ele tem o mesmo sentido de “em verdade” (“de maneira
verdadeira”), “para que não reste dúvidas” e “de fato” (“de modo factual”, que pode ser comprovado pelos fatos).
Por sua vez, “às vezes” é uma locução adverbial de tempo, com sentido de “nem sempre”; “em síntese” é uma locução
adverbial de modo, mas com sentido de “resumindo”; e “ao contrário” é uma locução adverbial de modo, mas com
sentido de “contrariamente”, “em sentido contrário”.
Fontes:
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008;
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013;
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: Aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 27. ed. Rio de
Janeiro: FGV, 2010.
Significado de Com efeito. locução adverbial De maneira efetiva; na verdade, na realidade; de fato; efetivamente, verdadeiramente, realmente: a paz mundial é difícil, com efeito, mas é possível.

Jean Vinicius, apesar de seu raciocínio ser viável, o autor preferiu utilizar um conectivo não com significação conclusiva, mas apenas um conectivo coesivo. Ele pode até ter apresentado idéias conclusivas e sintéticas do restante do texto, mas o conectivo utilizado tem sua significação própria.

ID

1972447

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Classifique as ideias do texto expostas abaixo com os pressupostos de interpretação a seguir. A seguir, assinale a alternativa que apresenta a classificação correta. (Alguns números podem ser utilizados mais de uma vez ou não serem utilizados).

(1) Fato

(2) Inferência do autor

(3) Opinião do autor

( ) “Tolerar‟ o que é diferente consiste, antes de qualquer coisa, em atribuir a “quem tolera” um poder sobre “o que tolera”. Como se este dependesse do consentimento daquele para poder existir”.

( ) “Tolerar‟, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta”.

( ) “Mais: funciona como um expediente do desejo de estigmatizar o diferente e manter este às margens da cultura”.

( ) “Tolerar não deve ser celebrada e buscada nem como ideal político e tampouco como virtude individual”.

Alternativas

3 – 2 – 2 – 3

1 – 1 – 3 – 2

2 – 1 – 3 – 3

2 – 1 – 2 – 3

Comentários

Alternativa: C

“Fato” é tudo aquilo que pode ser observado e verificado no mundo; “inferência” é concluir/deduzir a partir de um
raciocínio baseado em dados explícitos e implícitos; já “opinião” é a expressão do ponto de vista de autor, condição sine
qua non para o gênero no qual o texto foi escrito.
Logo: o primeiro enunciado é uma inferência que o autor faz a partir de dados sobre o verbete “tolerar” constantes em
dicionários; o segundo enunciado é um fato, uma vez que pode ser verificado em uma consulta ao dicionário; e o
terceiro o quarto são opiniões do autor, expostas por argumentos com o intuito de convencer seus leitores acerca de
seu ponto de vista.
Fontes:
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: Aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 27. ed. Rio de
Janeiro: FGV, 2010;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar; CILEY, Cleto. Interpretação de textos. Construindo
competências e habilidades em leitura. 2. ed. São Paulo: Atual Editora, 2012;
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
Triste.

ID

1972456

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

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Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Segue o mesmo padrão de regência de “...o direito à existência” o exposto em

Alternativas

nocivo a pessoas cardíacas.

concordou em ir à rodoviária.

concordará com os seus pais.

estava ansioso para o concerto.

Comentários

Alternativa: A

O caso exposto apresenta um exemplo de regência nominal, isto é: “relação existente entre um nome e os termos
regidos por ele, intermediada por preposição”, onde o termo regido leva artigo junto à preposição (a+a). Nesse sentido,
“estava ansioso para o concerto” segue a mesma regra: “ansioso” (nome/adj.) + “para” (prep.) + “o” (artigo).
Já em no caso de “nocivo a pessoas cardíacas”, apesar de ser uma regência nominal, a preposição utilizada não vem
acompanhada de artigo; por fim, os outros dois casos são de regência verbal.
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010.
GABARITO CORRETO: LETRA D
A ou D estão corretas.

Regência nominal nas duas.

ID

1972462

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

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Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Em “hegêmonica” (4º§) há um erro de acentuação. Considerando o necessário para que haja nela correção gramatical, aponte a alternativa que apresenta outro léxico com a mesma regra de acentuação, mas que esteja acentuado de maneira correta dentro de seu contexto discursivo.

Alternativas

A indústria têxtil é rentável.

A lâmpada da sala quebrou.

O cristal âmbar é muito raro.

Eu trânsito muito pelo Centro.

Comentários

hegêmonica (errado) --> hegemônica (certo) --> Proparoxítona (todas proparoxítonas são acentuadas)

Lâmpada --> proparoxítona.
Só para uma observação, não é apenas ler a palavra e classificá-la. Fique atento a frase, a alternativa D coloca trânsito e quem passa só o olho batido pode acabar marcando errado, pois na frase a palavra certa seria transito.
@O Orfeu obrigada pela explicação, já estava achando que tinham 2 certas hehehehe
Alternativa: B

“Hegemônica” é uma proparoxítona onde a tonicidade está em /mô/ e não em /ge/, como no texto. Do mesmo modo,
“lâmpada” é uma proparoxítona acentuada.
Igualmente, “trânsito” (substantivo) é acentuado. No entanto, no contexto discursivo em que se encontra na questão,
cumpre papel de verbo (“transitar” no presente do indicativo), onde o correto seria “transito”. E, nos casos de “âmbar” e
“têxtil”, as duas são paroxítonas.
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.
A palavra " Hegêmonica " está escrita de forma incorreta sua forma correta é " Hegemônica ". Trata-se de uma palavra proparoxítona onde a sílaba tônica é a antepenúltima.

A palavra das opções que se enquadra nessa mesma regra é a palavra " Lâmpada ", no qual a sílaba tônica é Lâm.

GABARITO: LETRA (B)

FONTE: http://www.silabas.net/index-pt.php?p=hegem%C3%B4nico
Gustavo, passei pela frase e nem li, li apenas a palavra.

VALEU GAROOTOOOOOOOO

BORA PRA CIMA DEELEESSSS!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

ID

1972468

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Assinale a alternativa que apresenta todas as separações silábicas corretas.

Alternativas

di-ver-si-da-de / a-tri-buir / sig-ni-fi-ca

de-fron-to / a-pa-ren-te-men-te / cons-truí-dos

des-i-gual-da-des / be-ne-vo-len-te / con-sis-te

pro-gres-sis-ta / con-sen-ti-men-to / dis-cur-sos

Comentários

Alternativa: D

No caso de “atribuir”, o correto seria: “a-tri-bu-ir”; em “construídos: “cons-tru-í-dos”; e em “desigualdade”: “de-si-gual-dade”.
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.
* Diversidade: di-ver-si-da-de/Atribuir: a-tri-bu-ir/Significa: sig-ni-fi-ca;

* Defronto: de-fron-to/Aparentemente: a-pa-ren-te-men-te/Construídos: con-stru-í-dos;

* Desigualdades: de-si-gual-da-des/Benevolente: be-ne-vo-len-te/Consiste: con-sis-te;

* Progressista: pro-gres-sis-ta/Consentimento: con-sen-ti-men-to/Discursos: dis-cur-sos. (é a letra correta)

ID

1972471

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo sobre as classes de palavras no contexto do texto. A seguir, marque a opção com a sequência correta.

( ) A palavra “este”, utilizada nos 3º e 4º parágrafos, cumpre, nos dois casos, o mesmo papel de pronome demonstrativo.

( ) “Favor” e “bondade”, que ocorrem no 3º parágrafo, são igualmente substantivos. O primeiro masculino e o segundo feminino.

( ) O termo “o”, em suas duas ocorrências, assim como “uma”, ambos no 5º parágrafo, são artigo indefinido e definido, respectivamente.

( ) “Ainda”, nas duas locuções do 5º e do 6º parágrafo, assume o papel de advérbio de tempo.

Alternativas

V – V – F – F

F – F – V – V

V – V – F – V

F – V – V – F

Comentários

Alternativa: A

A primeira afirmativa é verdadeira: Os dois usos de “este” no texto lembram ao leitor do que já foi mencionado, em
função anafórica.

A segunda afirmativa é verdadeira: No que se refere à função das palavras, o substantivo serve de núcleo, dentre
outros, do objeto direto e do indireto, como é o caso de “favor” e “bondade”.

A terceira afirmativa é falsa: Pois o artigo “o” é definido e “uma” é indefinido, o contrário da afirmação.

A quarta afirmativa é falsa: Em verdade, “ainda” procedida da partícula “que” forma uma locução conjuntiva, com
sentido de “embora”.

Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.
Não concordo que a primeira alternativa seja verdadeira, apesar de ter acertado a questão. A própria justificativa de gabarito apresentada pela banca examinadora e citada pelo colega Agon Smith aduz que o "este" exerce função anáfórica e, por tal razão, não seria considerado pronome demonstrativo mas sim pronome relativo no contexto apresentado.
Os termos "este" não estão demonstrando nada em nenhum dos parágrafos citados, mas sim retomando termos anteriormente citados.

Posso estar equivocada, mas é a opinião que tive.

Qq coisa avisem inbox.

Bons estudos a todos.
Não concordo! ESTE é catáforico, não anaforico como foi mencionado
OBS: "Este" sempre será um pronome demonstrativo.

"ainda que" é uma locução conjuntiva concessiva.

ID

1972474

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

A partir da leitura do texto, julgue os itens abaixo.

I. O sujeito que se apresenta pelo texto afirma que, em virtude de seu espírito de perfeição, ele jamais inicia ou termina alguma coisa.

II. Durante o ato de escrita, o sujeito tem a necessidade de falar com outra pessoa que não consigo mesmo.

III. O ato de escrita, para esse sujeito, é um processo penoso e triste, onde ele se perde e se sente isolado do mundo.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Alternativas

I, II e III.

II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

Comentários

Alternativa: D

(I) ERRADA: A afirmação parte de “Pasmo e desolo-me. O meu instinto de perfeição deveria inibir-me de acabar; deveria inibir-me
até de dar começo. Mas distraio-me e faço” (1º§). No entanto, o texto coloca o verbo no futuro do pretérito, isto é,
“deveria inibir”, mas não inibiu, o que acarreta na prática da ação colocada, no caso: iniciar / finalizar algo.
(II) CORRETA: É paráfrase do trecho: “Tenho a necessidade, em meio das conversas comigo que formam as palavras deste livro,
de falar de repente com outra pessoa” (2º§).
(III) CORRETA: Tem sua correspondência em: “Escrever, sim, é perder-me, mas todos se perdem, porque tudo é perda. Porém eu
perco-me sem alegria, não como o rio na foz para que nasceu incógnito, mas como o lago feito na praia pela maré alta,
e cuja água sumida nunca mais regressa ao mar” (4º§). Nesse sentido, assim como a água da maré alta se isola do mar
formando um lago, o poeta também se isola do mundo quando escreve.
Fonte:
O próprio texto.
De qual trecho infere-se que o processo é penoso? Triste, sim, mas penoso, não. Errei, mas valeu a leitura. =P
Não entendi o penoso tb, aí errei

ID

1972477

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Considerando o contexto em que foi aplicada, a palavra “cedência” (1º§) tem o sentido de

Alternativas

“cadência”, já que o sujeito que fala no texto diz que o que produz é inacabado, fruto de um ritmo descompassado.

“cessão”, uma vez que o sujeito enunciador afirma não ter vontade de começar qualquer coisa, mas cede à vontade.

“necessidade”, pois o protagonista coloca que suas vontades são inatas à sua perfeição e, por isso, se fazem necessárias.

“renúncia”, pois o narrador postula escolher suas obrigações em detrimento de seus desejos, o que o obriga a renunciá-los.

Comentários

Alternativa: B

Considerando o contexto que justifica a utilização lexical, “cedência” é substantivo feminino (forma nominativa) do verbo
“ceder”. Nesse sentido, dentro do contexto aplicado, o sujeito da enunciação afirma que cede (faz “cessão”) à sua
vontade de produzir alguma coisa, que resulta em “um produto” dessa cessão.
Sobre “cadência: o texto seque traz a noção de “ritmo descompassado”; “necessidade”: o texto não atrela a vontade do
sujeito à sua perfeição, o que invalida a alternativa; além disso “necessidade” não pode ser tomada como sinônimo de
“cedência” nesse contexto; “renúncia”: apesar de o termo em discussão na questão, em determinados contextos, ter
sentido de “renunciar”, a continuação da alternativa coloca que o sujeito “escolhe suas obrigações”, o que não é
postulado no texto.
Fontes:
O próprio texto.
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar; CILEY, Cleto. Interpretação de textos. Construindo
competências e habilidades em leitura. 2. ed. São Paulo: Atual Editora, 2012.

ID

1972480

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

No trecho “... aos cartazes sobrepostos das casas ingremadas, com janelas por letras onde o sol morto doira goma húmida” (2º§), as palavras sublinhadas podem ser entendidas por suas estruturas e contexto em que se inserem, significando, respectivamente _______________ e _______________.

Alternativas

gramadas / úmida

geminadas / úmida

sem gramado / umedecida

íngremes / um pouco molhada

Comentários

Alternativa: D

Considerando os morfemas das duas palavras, em sua relação com os sons que emitem, bem como com a situação
contextual, há de se considerar, na primeira, o radical ingrem- e, na segunda, (h)úmid-, o que sinaliza para o sentido das
palavras. Do mesmo modo, a situação de aplicação lexical sinaliza para a classe a que pertencem, uma vez que estão
qualificando sujeitos.
Nesse sentido, “ingremada” é uma construção morfológica proposta pelo autor do texto que significa “íngreme”, no
sentido de “foram ingremadas”. E “húmida” é a forma aportuguesada de “úmida” (sonoramente idênticas), que significa
“um pouco úmida/molhada.
Fontes:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar; CILEY, Cleto. Interpretação de textos. Construindo
competências e habilidades em leitura. 2. ed. São Paulo: Atual Editora, 2012;
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006;
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.
Por dedução, cartazes em casas ingremadas. Por intuição pra que colocar cartazes em casas sem gramados? Então pela lógica só pode ser íngremes.

ID

1972483

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Avalie as afirmativas abaixo acerca de itens coesivos presentes no texto.

I. Em “Este livro...” (1º§) o termo em destaque se refere ao próprio livro em que o texto foi colocado, uma vez que ele está “próximo”.

II. No trecho “A razão por que tantas...” (2º§) a parte destacada, em verdade, cumpre o sentido da conjunção “porque”.

III. Em “Porém eu perco-me...” e “mas como...” (4º§) os termos em destaque poderiam ser permutados sem ocasionar perda de sentido para o texto.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas

I, II e III.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

Comentários

Alternativa: B

(I) O termo “este” é utilizado para fazer referência a objetos que estão próximos do sujeito em 1ª pessoa. O que ocorre
no caso contextual em tela é justamente isso, em uma metalinguagem do próprio ato de escrita (tema do excerto).
(II) A parte em destaque justifica o “porquê” de o autor interromper “um pensamento com um trecho de paisagem”: “é
que essa paisagem é uma porta por onde fujo ao conhecimento da minha impotência criadora”, logo, tem papel de
conjunção e não de preposição + pronome, como colocado no texto.
(III) O “mas”, além de ser utilizado em paralelismo sintático (“não como” / “mas como”), neste caso cumpre papel de
retificação, além da ideia básica de oposição (como é o caso de “porém”): o sujeito perde-se “sem alegria”, “não
[simplesmente] como o rio na foz para que nasceu incógnito”, mas sim, de maneira retificativa, “como o lago feito na
praia...”. Em virtude disso, a troca ocasionaria a quebra do paralelismo sintático e o fim da função retificativa.
Fontes:
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar; CILEY, Cleto. Interpretação de textos. Construindo
competências e habilidades em leitura. 2. ed. São Paulo: Atual Editora, 2012;
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: Aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 27. ed. Rio de
Janeiro: FGV, 2010;
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.

ID

1972486

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

No processamento desse texto, deve-se recorrer, para compreender os meios coesivos utilizados, ao sistema de conhecimento

Alternativas

enciclopédico.

interacional.

linguístico.

ilocucional.

Comentários

Alternativa: C

“Processamento textual” são as estratégias para compreensão do texto. Diante de um texto, o leitor realiza passos
interpretativos com uma finalidade específica. Dessa forma, o “conhecimento linguístico” abrange o conhecimento
gramatical e lexical (como os conectivos/meios coesivos); “Conhecimento enciclopédico” se liga aos conhecimentos
gerais sobre o mundo; “Conhecimento interacional” é a forma de interação com a linguagem colocada; e “conhecimento
ilocucional” está contido em “conhecimento interacional” e diz respeito ao reconhecimento aos objetivos do autor do
texto.
Fonte:
KOCH, Ingedore Vilaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
Reconhecer os elementos coesivos de um texto exige o conhecimento LINGUÍSTICO.

ID

1972492

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Em “...é que essa paisagem é uma porta por onde fujo ao conhecimento da minha impotência criadora”, a palavra destacada tem como sinônimo:

Alternativas

esconderijo.

passagem.

recurso.

morada.

Comentários

Alternativa: B

A “sinonímia” é o fato de haver mais de uma palavra com semelhante significação, podendo uma estar no lugar da outra
em determinado contexto. Logo, há de se considerar sempre o contexto de aplicação do léxico.
Assim sendo, “porta”, no texto em análise, apresenta sentido de “passagem”, pois é o “por onde” o sujeito passa para
fugir. De outro modo, “esconderijo” e “morada”, no contexto, são “locais” onde se chegaria após a fuga e não o meio
pelo qual se foge.
Já “recurso” não se aplica, uma vez que é sinônimo de “porta” apenas quando esta tem sentido de “expediente” (um
expediente para...). Em outros termos, no caso em análise, o léxico é uma metáfora de “por onde” e não “como” se
transita (onde poderia se usar “recurso”, como expediente).
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;

ID

1972495

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Assinale a alternativa onde o verbo não segue a mesma regra de regência dos demais, considerando seus contextos

Alternativas

falar (2º§).

ouso (3º§).

interrompo (2º§).

escrevesse (3º§).

Comentários

Alternativa: A

As palavras em uma oração são normalmente interdependentes, isto é, relacionam-se entre si. Quando uma serve de
complemento a outra denomina-se “regência” e, no caso de a ligação ser entre um verbo com seu complemento, ocorre
a “regência verbal”, sobretudo nos casos em que os verbos são transitivos.

No caso da questão, “falar” tem transitividade indireta o que solicita uma preposição, no caso “com”, após a locução
adverbial (“adjunto adverbial”, na esfera sintática).
De outro modo, as demais alternativas trazem, todas, verbos com transitividade direta, sem a exigência de preposição.
Assim, seus complementos são palavras de valor substantivo precedidas de seus respectivos artigos (“um” e “o”).
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.
interromper está, nesse contexto, bitransitivo: "A razão por que tantas vezes interrompo um pensamento com um trecho de paisagem".

logo, não tem resposta certa

ID

1972501

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

“Pasmo sempre quando acabo qualquer coisa. Pasmo e desolo-me. O meu instinto de perfeição deveria inibir-me de acabar.”

Como ficariam as palavras destacadas no trecho acima, mantendo a coerência estilística do autor e o mesmo tempo verbal, caso seu sujeito fosse a primeira pessoa do plural?

Alternativas

Pasmamos / acabamos / desolamo-nos / nosso / inibirmo-nos / acabar.

Pasmemos / acabemos / desolemo-nos / nosso / inibamo-nos / acabemos.

Pasmávamos / acabávamos / desolávamo-nos / meu / inibir-nos / acabar.

Pasmaremos / acabaremos / desolar-nos-emos / meu / inibir-nos-emos / acabaremos.

Comentários

Alternativa: A

A primeira pessoa do plural é o “nós”. Nesse sentido, todos os verbos conjugados, bem como o pronome demonstrativo,
deveriam, para atender ao solicitado pela questão, concordar nesta pessoa do indicativo (como no original), o que
ocorre na alternativa correta. Repare-se, todavia, que “acabar” no trecho original não está conjugado, isto é, não está
concordando em pessoa com o sujeito da/o oração/texto, uma vez que aparece em sua forma infinitiva-nominativa por
ser objeto de “inibir”.
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010.
Se viesse assim:
A) Pasmamos / acabamos / desolamo-nos / nosso / inibirmo-nos / acabar.
B) Pasmamos / acabamos / desolamo-nos / nosso / inibirmo-nos / acabARMOS

Qual seria a correta?
Que associação é essa jovem Robson?
quero saber o por que "acabEMOS", estar errado? :/
também quero saber
Geralmente virá sem agente da passiva, mas não é regra. Fonte gramática Claiton Natal 3ª ed. pág. 336

ID

1972504

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

“A razão por que tantas vezes interrompo um pensamento com um trecho de paisagem, que de algum modo se integra no esquema, real ou suposto, das minhas impressões...” (2º§) as vírgulas que separam “real ou suposto” encontram a mesma correspondência de utilização em:

Alternativas

Larissa, me procure, após sua aula.

Cuidado, Matheus, para não se machucar.

Em minha cidade, Florianópolis, o sol brilha.

César, antes de ir à aula, passa na casa da avó.

Comentários

Alternativa: C

O trecho “real ou imposto” amplia o esquema referido no texto, cumprindo papel sintático de aposto. Da mesma forma
que em “Em minha cidade...”, onde “Florianópolis” aclara a cidade da qual se fala.
Nas outras afirmativas ocorrem vocativos (termo sintático que serve para nomear um interlocutor ao qual se dirige a
palavra): “Larissa, me procure...” e “Cuidado, Matheus, para...”; e oração subordinada (onde há presença de verbo:
“César, antes de ir à...”.
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.

ID

1972513

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Considere alguns usos da partícula “que”, na coluna da direita, e os classifique morfologicamente conforme a coluna da esquerda. A seguir, marque a alternativa que apresenta a classificação correta.

(1) Pronome

(2) Conjunção

( ) “O que consigo” (1º§).

( ) “comigo que formam” (2º§).

( ) “Mas que seria” (3º§).

( ) “mais que o esforço” (3º§).

Alternativas

2 – 1 – 1 – 2

1 – 2 – 2 – 1

2 – 1 – 2 – 1

1 – 2 – 1 – 2

Comentários

Alternativa: D

A partícula “que” pode assumir forma de pronome (relativo, indefinido etc) e de conjunção. Quando pronome,
geralmente, admite o artigo antes, como em “o que consigo” (aquilo que consigo...). Quando conjunção, liga dois termos
da oração ou duas orações, como em “mais que o esforço”.
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.
Nao concordo com o gabarito, na frase "em meio das conversas comigo que formam as palavras deste livro", o termo "que" tem papel de pronome relativo já que retoma o termo conversas" que é sujeito da oração seguinte. Não concordo que esse elemento seja conjunção, afinal ele não liga duas orações e nem estabelece relação subordinativa entre elas.
Acredito que o correto seria 1-1-1-2
O que acham?

ID

1972516

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

“Tenho a necessidade, em meio das conversas comigo que formam as palavras deste livro, de falar de repente com outra pessoa, e dirijo-me...” (2º§).

Os sujeitos de “formam” e “dirijo”, no trecho acima, são, respectivamente:

Alternativas

comigo e tenho.

conversas e eu.

meio e necessidade.

conversas e comigo.

Comentários

Nunca vi sujeito preposicionado. Alguém explica isso?
Alternativa: B

O verbo sempre concorda em número e pessoa com seu sujeito. Nesse sentido, “as conversas” (sujeito) é que “formam
as palavras”, dentro da oração isolada. Já no caso de “dirijo”, que faz parte da oração principal, seu sujeito é o “eu”,
marcado pela desinência de número e pessoa “-o” no verbo “ter” do início da oração.
Fontes:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa: atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. 37. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2009;
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza A. Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. Ensino
Médio. Conforme nova ortografia. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009;
CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2010;
CUNHA, Celso; CINTRA, Luís F. Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexikon
Editora Digital, 2013.

ID

1972522

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Considerando apenas o título, pode se levantar a hipótese de que o texto

Alternativas

defenderá a tolerância das “diferenças” e essa dedução se efetiva com os dados apresentados.

fará a defesa das “diferenças” em oposição a sua “tolerância”, o que é confirmado na leitura.

falará simplesmente das “diferenças”, mas essa antecipação não se confirma na leitura.

se debruçará sobre o vocábulo “tolerar”, o que fica evidente quando o termo é definido.

Comentários

Por que não poderia ser letra D?
O foco principal do texto foi a discussão implícita na palavra "tolerar", assim, o autor fez sua definição, apresentou argumentos reais de como isso é tratado politicamente pelas pessoas que se dizem "tolerantes" e, concluiu com sua opinião sobre o ato de "tolerar".
Considerando apenas o título. Por essa razão não pode ser "D".

ID

1972540

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Por certo, esse texto utiliza, como é comum, palavras e expressões que se modificam e têm seus sentidos mais aclarados conforme o contexto. Não foi aplicado com sentido conotativo, o verbete

Alternativas

benevolente (3º§).

margens (4º§).

marcado (6§).

linha (4º§).

ID

1972600

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Crase

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Com relação ao uso da crase em “dirijo-me à luz” (2º§), assinale a alternativa correta.

Alternativas

Seu uso é estilístico, uma vez que o autor optou por usá-la para marcar tonicamente o artigo “a” e atribuir sonoridade ao trecho.

Em sua aplicação houve incorreção gramatical já que o termo “dirijo” não exige complemento, pois quem dirige, dirige alguma coisa.

Esse acento grave é utilizado para denotar o sujeito determinado no pronome demonstrativo “a”, como em “àqueles”.

Ela ocorre em virtude da junção da preposição solicitada pelo verbo “dirigir” com o artigo feminino admitido por “luz”.

Comentários

O verbo dirigir (no sentido de aproximar-se) é regido por preposição.
O verbo dirigir (no sentido de aproximar-se) é regido por preposição.

ID

2065678

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto I

Contra a mera “tolerância” das diferenças

“É preciso tolerar a diversidade”. Sempre que me defronto com esse tipo de colocação, aparentemente progressista e bem intencionada, fico indignado. Não, não é preciso tolerar.

“Tolerar”, segundo qualquer dicionário, significa algo como “suportar com indulgência”, ou seja, deixar passar com resignação, ainda que sem consentir expressamente com aquela conduta.

(QUINALHA, Renan. Disponível em: http://revistacult.uol.com.br/home/2016/02/contra-a-mera-tolerancia-das-diferencas/. Acesso em: 30/03/2016. Trecho.)

Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

A palavra _______________ segue a mesma regra ortográfica de “estigmatizar” (4º§), pois possui um sufixo formador de _______________.

Alternativas

humanizar / verbo

animalizar / adjetivo

exalar / substantivo abstrato

problematização / substantivo

Comentários

A
explicações??
A palavra estigamatizar vem de "estigma", logo passa pelo processo de derivação imprópia. Saiu de um subsatantivo pra um verbo.

ESTIGMA => ESTIGMATIZAR , sufixo formador de verbo na primeira conjugação.

O mesmo acontece na palavra humanizar.

HUMANO => HUMANIZAR;

ID

2065708

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto II

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

No último parágrafo do texto, o autor afirma que escrever é perder-se e, depois, apresenta uma

Alternativas

comparação entre esse ato e a água, para exemplificar como ele se “perde”.

conclusão de que o “perde-se” é como a água do rio, dela não há regresso.

inferência acerca da relação entre “perde-se” e o lago feito pela maré alta.

hipótese de que a “perda” é como um rio que segue seu curso até a foz.

Comentários

A “comparação” é o ato de examinar dois ou mais dados para lhes determinar semelhança, diferença ou relação. Nesse
sentido, ela serve para aclarar melhor ideias postuladas pelo autor do texto, através do cotejo com uma ideia mais
próxima de seu leitor. É o que ocorre no seguimento textual em análise, onde o autor coloca que ele se perde, mas não
como (unidade lexical denotadora de comparação) “o rio na foz...”, mas sim como “o lago feito...”, isto é, duas
hiponímias de “água”.
Por sua vez, a “hipótese” é o ato preliminar e não final no texto, isto é, uma ideia a ser ainda explanada e não concluída
e a “inferência” está ligada ao “deduzir”, por meio de evidências, o que não se aplica já que o autor expõe um ponto de
vista.
Por fim a “conclusão” caracteriza-se por chegar um ponto através do raciocínio ou de um conjunto de elementos
concretos e/ou abstratos. Sob determinada ótica, poderia se considerar que o autor, além da comparação, realiza uma
conclusão, mesmo em virtude de ser o parágrafo final. No entanto, a alternativa afirma que ele conclui que da água do
rio não há regresso, quando em verdade, o que o texto coloca é que a água formadora do “lago feito na praia” jamais
“regressa ao mar”.

Fonte: Banca CIAAR.

ID

2065726

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Disciplina

Português

Assuntos

Texto II

(PESSOA, Fernando. Livro do Desassossego: composto por Bernardo Soares, ajudante de guarda-livros na cidade de Lisboa. Org. Richard Zenith. 3ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2011.)

Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

O aspecto tipológico ao qual está filiado esse texto é o ______________. Assim, através do _______________, ele representa, pelo discurso, experiências vividas.

Alternativas

narrar / conto

relatar / ensaio

argumentar / artigo assinado

expor / relato oral de experiência

Comentários

Através da competência metagenérica é possível perceber que o texto em anál ise pertence a tipologia do relatar, dentre
outros, por documentar e memorizar ações humanas. E, continente a essa tipologia, se enquadra no gênero ensaio pela
composição aparentemente despretensiosa, mas que concatena uma exposição lógica, com rigor textual e filosófico.

Fonte: Banca CIAAR.

ID

2066473

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Legislação da Educação

Tendo por base as fases que compõem o ensino na Aeronáutica, conforme previsto pela Lei 12.464/11, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) as afirmativas abaixo. A seguir, marque a alternativa correta.

( ) Preparação: com a finalidade de propiciar, ampliar, sedimentar e nivelar conhecimentos, bem como qualificar militares para o ingresso em determinados cursos de formação e pós-formação.

( ) Formação: com a finalidade de qualificar, dentro de cada nível educacional, militares e civis da Aeronáutica para o desempenho dos cargos e exercício das funções inerentes aos postos, graduações e classes iniciais dos diversos quadros, especialidades e categorias funcionais de pessoal.

( ) Pós-formação: com a finalidade de avaliar, dentro de cada nível educacional, militares e civis da Aeronáutica o potencial para o desempenho dos cargos e exercício das funções que requeiram habilidades e conhecimentos específicos, diferenciados ou aprofundados em relação àqueles ministrados na fase de preparação.

Alternativas

F – F – V

V – V – F

V – F – F

F – V – V

Comentários

Art. 8º Na Aeronáutica, o ensino será desenvolvido por meio das seguintes fases:
I - preparação, com a finalidade de propiciar, ampliar, sedimentar e nivelar conhecimentos, bem como qualificar militares para o ingresso em determinados cursos de formação e pós-formação;
II - formação, com a finalidade de qualificar, dentro de cada nível educacional, militares e civis da Aeronáutica para o desempenho dos cargos e exercício das funções inerentes aos postos, graduações e classes iniciais dos diversos quadros, especialidades e categorias funcionais de pessoal; e
III - pós-formação, com a finalidade de qualificar, dentro de cada nível educacional, militares e civis da Aeronáutica para o desempenho dos cargos e exercício das funções que requeiram habilidades e conhecimentos específicos, diferenciados ou aprofundados em relação àqueles ministrados na fase de formação.
A terceira afirmativa é falsa. A pós-formação, com a finalidade de qualificar, dentro de cada nível educacional, militares e civis da Aeronáutica para o desempenho dos cargos e exercício das funções que requeiram habilidades e conhecimentos específicos, diferenciados ou aprofundados em relação àqueles ministrados na fase de formação.

ID

2066476

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com a Resolução CNE/CP 3 (2002), que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, são critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia

I. o atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade.

II. o favorecimento das demandas identificadas com relação à vocação da instituição de ensino e as suas reais condições de viabilização.

III. a identificação de perfis profissionais próprios para cada curso, em função das demandas e em sintonia com as políticas de promoção do desenvolvimento sustentável do País.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas

II e III, apenas.

I e III, apenas.

I e II, apenas.

I, II e III.

Comentários

Art. 3

I - Correto

II- Falso! o favorecimento (a conciliação) das demandas identificadas com relação à vocação da instituição de ensino e as suas reais condições de viabilização.

III - Correto
Art. 3º São critérios para o planejamento e a organização dos cursos superiores de tecnologia:
I - o atendimento às demandas dos cidadãos, do mercado de trabalho e da sociedade;
II - a conciliação das demandas identificadas com a vocação da instituição de ensino e as suas reais condições de viabilização;
III - a identificação de perfis profissionais próprios para cada curso, em função das demandas e em sintonia com as políticas de promoção do desenvolvimento sustentável do País.
parece brincadeira a formulação de uma questão dessa...

ID

2066479

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Com relação à competência profissional no âmbito da Resolução CNE/CP 3 (2002), que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia, assinale a alternativa incorreta.

Alternativas

Os cursos de educação profissional de nível tecnológico, designados como cursos superiores de tecnologia, devem desenvolver competências profissionais tecnológicas, gerais e específicas, para a gestão de processos e a produção de bens e serviços.

As competências profissionais adquiridas em cursos regulares serão reconhecidas mediante análise detalhada dos programas desenvolvidos, à luz do perfil profissional de conclusão do curso.

O aproveitamento de competências profissionais anteriormente desenvolvidas é obrigatório, para fins de prosseguimento de estudos em cursos superiores de tecnologia.

As competências profissionais adquiridas no trabalho serão reconhecidas através da avaliação individual do aluno.

Comentários

c) ERRADA. O aproveitamento de competências profissionais anteriores desenvolvidas é FACULTATIVA, para fins de prosseguimento de estudos em cursos superiores de tecnologia.
A Resolução CNE/CP 3/2002 não prevê obrigatoriedade quanto ao aproveitamento de competências profissionais anteriormente desenvolvidas, para fins de prosseguimento de estudos em cursos superiores de tecnologia.

ID

2066482

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Sobre as tarefas de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, Libâneo (2002) destaca: a verificação, a qualificação e a apreciação qualitativa. Desse modo, relacione a coluna da direita com a da esquerda. A seguir, marque a sequência correta nas alternativas abaixo.

(1) Apreciação qualitativa

(2) Qualificação

(3) Verificação

( ) avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.

( ) coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, através de provas, exercícios, e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas etc.

( ) comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos.

Alternativas

1 – 2 – 3

3 – 1 – 2

1 – 3 – 2

2 – 3 – 1

Comentários

Verificação: coleta de dados por meio de provas, exercícios e tarefas ou outros meios auxiliares.
Qualificação: comprovação dos resultados alcançados e conforme o caso, atribuição de notas.
Apreciação Qualitativa: avaliação propriamente dita, referindo-se aos padrões de desempenho
esperados.

ID

2066485

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Baseando-se em Lefrancois (2008), dentre as quatro forças que moldam o desenvolvimento humano e suas explicações, segundo Piaget, analise as alternativas e, em seguida, assinale a alternativa correta.

I. A força de equilibração preconiza que para o desenvolvimento pleno da criança, é necessário proporcionar às crianças, atividades com nível ótimo de dificuldade- a ponto dos educandos se sentirem demasiadamente desafiadas.

II. A maturação recomenda que os professores adentrem a vida particular do aluno para entender o que eles pensam e aprendem, pois isso otimiza as experiências educacionais.

III. A experiência ativa é a força que embasa um currículo construtivista, isto é, aquele no qual o aprendiz é envolvido ativamente no processo de descobrir e aprender.

IV. A força de interação social indica que as escolas precisam oferecer amplas oportunidades para a integração entre alunos nas áreas acadêmicas, o que inclui playground e biblioteca.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Alternativas

III.

I e II.

III e IV.

I, II e IV.

Comentários

I. A força de equilibração preconiza que para o desenvolvimento pleno da criança, é necessário proporcionar às crianças, atividades com nível ótimo de dificuldade- a ponto dos educandos se sentirem demasiadamente desafiadas. ( deve ocorrer desafio porem não deve ser acima do esperado para a idade pq acarretará em desestímulo)
II.A maturação recomenda que os professores adentrem a vida particular do aluno
para entender o que eles pensam e aprendem, pois isso otimiza as experiências
educacionais.( é o amadurecimento das estruturas biológicas)
III.A experiência ativa é a força que embasa um currículo construtivista, isto é,
aquele no qual o aprendiz é envolvido ativamente no processo de descobrir e
aprender.
IV.A força de interação social indica que as escolas precisam oferecer amplas
oportunidades para a integração entre alunos nas áreas acadêmicas, o que inclui
playground e biblioteca. ( está relacionado a desfazer o egocentrismo)

ID

2066488

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com Perrenoud (2000), nas escolas de ensino fundamental e médio, “a informática geralmente não é proposta como uma disciplina a ser ensinada por si mesma – a exemplo da matemática –, um conjunto de saberes e habilidades constituídos aos quais se atribuiria uma parte da carga horária”. Nesse sentido, em conformidade com o autor, no que diz respeito à formação para novas tecnologias, é correto afirmar que

Alternativas

é impreterível inserir o aluno no contexto das novas ferramentas tecnológicas, posto que futuramente as aulas presenciais serão consideradas fastidiosas e substituíveis, o que exigirá uma mudança de paradigmas.

educar para as novas tecnologias é desenvolver o julgamento, o senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação, a leitura e a análise de textos e de imagens.

a escola deve pensar o ensino de informática voltado para as necessidades do mercado de trabalho e como o aprendizado de novas ferramentas pode contribuir para tornar o aluno competitivo e analítico.

preparar para as novas tecnologias é fomentar o incentivo à pesquisa , a capacidade de memorizar e extinguir integralmente o ciclo de desigualdade tecnológica que paira na sociedade atual.

ID

2066491

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Baseando-se em Haydt (2004), considere algumas das ideias que fundamentaram os pressupostos pedagógicos e princípios didáticos preconizados pelo movimento da Escola Nova:

I. A Pedagogia e a Didática devem articular-se ao empirismo e à rotina, adotando uma atitude crítica e dinâmica de investigação no sentido de aprimorar as práticas de ensino.

II. O processo pedagógico e o trabalho didático devem basear-se nos estudos realizados pelas ciências do comportamento, principalmente, da Psicologia.

III. A escola deve favorecer a prática das relações humanas, incentivando a livre comunicação, a cooperação e o auxílio mútuo.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Alternativas

II e III, apenas.

I e II, apenas.

III, apenas.

I, II e III.

Comentários

II. O processo pedagógico e o trabalho didático devem basear-se nos estudos realizados pelas ciências do comportamento, principalmente, da Psicologia. MOVIMENTO DA ESCOLA NOVA BASEANDO-SE NAS CIÊNCIAS DO COMPORTAMENTO??? TA CERTO ISSO?
A Pedagogia e a Didática devem desprender-se do empirismo e da rotina, adotando uma atitude crítica e dinâmica de investigação e reflexão constantes, no sentido de aprimorar sua prática, tanto no que concerne a seus fins como a seus meios

ID

2066494

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Haydt (2004) define o planejamento didático ou de ensino como

Alternativas

processo de análise e reflexão sobre o sistema educacional.

determinação das ações pedagógicas a serem realizadas.

especificação e operacionalização do plano curricular.

delimitação das dificuldades do sistema educacional.

ID

2066497

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Analise as afirmativas abaixo sobre os projetos educacionais desenvolvidos via redes como observado em Kenski (2012).

I. Não podem ser pensados apenas como uma forma diferenciada de promover o ensino.

II. São formas poderosas de interação, cooperação e articulação, que podem abranger professores, alunos, pessoal administrativo e técnico das escolas, pais e todos os demais segmentos nacionais e internacionais envolvidos.

III. Entravam o desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da gestão da educação em caminhos novos e diferenciados.

Estão corretas as afirmativas

ID

2066500

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com Kenski (2012), acerca da educação à distância, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma abaixo. A seguir, marque a opção com a sequência correta.

( ) Pode ser entendida como uma educação que limita o gerenciamento do tempo pelo aluno.

( ) Inverte o processo educacional, levando a aula até o espaço em que se encontram os alunos.

( ) Caracteriza-se pela possibilidade de deslocalização espaço-temporal.

( ) É refreada pelo uso das novas tecnologias digitais, sobretudo a Internet.

Alternativas

V – F – F – V

V – F – V – V

F – V – V – F

F – V – F – F

ID

2066503

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo Kenski (2012), no que diz respeito a algumas observações acerca do conceito de “distância transacional” de Moore (2004), pode-se afirmar que

Alternativas

quanto mais o direcionamento dos alunos está determinado na estrutura do material, menor será esse tipo de distância.

havendo mais comunicação entre alunos e professores, ela será menor, independentemente da distância física.

trata-se de uma distância que independe de um processo colaborativo entre docentes e discentes.

trata-se de uma distância que independe da forma como os alunos são tratados.

Comentários

Para Moore (1993:2) "a distância transacional é um conceito que descreve o universo de relações professor-aluno, que se dão quando alunos e instrutores estão separados no espaço e/ou tempo". A separação entre alunos e professores no ambiente a distância leva a comportamentos que acabam interferindo no processo ensino-aprendizagem. A estrutura dos programas educacionais, a interação entre alunos e professores, e o grau de autonomia dada ao aluno são fatores importantes que contribuem para minimizar a distância transacional.

ID

2066506

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Para Vasconcellos (2006), planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto; é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo ideal. Nesse sentido, leia o trecho a seguir e, posteriormente, assinale a alternativa que apresenta corretamente os termos que preenchem as lacunas.

Re-significar o planejamento para o sujeito implica resgatar sua___________ e __________, em dois níveis: um mais geral e outro específico da atividade de planejar.

Alternativas

racionalidade / possibilidade

necessidade / possibilidade

necessidade / praticidade

realidade / normatividade

ID

2066509

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Lefrancois (2008), na linha de Massaro e Cowan (1993), faz menção a uma metáfora dominante na psicologia cognitiva, que se baseia na linguagem do computador, e que enfatiza os “processos perceptuais e conceituais que permitem ao percebedor perceber; determinam como o ator atua; e fundamentam pensamento, memorização, resolução de problemas etc.”

A metáfora dominante na psicologia é do(a)

Alternativas

processamento da informação.

download da informação.

alfabetização digital.

inteligência coletiva.

ID

2066512

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo Vasconcellos (2006), a elaboração do planejamento envolve três dimensões da ação humana consciente e intencional, que o autor designa como realidade, finalidade e plano de mediação. Quanto ao plano de mediação, assinale a alternativa correta.

Alternativas

Trata-se da previsão das ações, do movimento, da sequência de operações a serem realizadas para a transformação da realidade.

Corresponde à explicitação da intencionalidade, ao sentido a ser dado à ação, ao estado futuro de coisas.

Caracteriza-se pelo conhecimento do campo que se quer intervir, sua estrutura e funcionamento.

Restringe-se à elaboração de um ponto de vista sobre um sujeito ou grupo.

Comentários

A Realidade trata-se do conhecimento da realidade a qual se vai transformar.
A Finalidade refere-se aos objetivos almejados e requer uma atividade Teleológica, que remete a uma imagem do resultado a ser alcançado.
O Plano de Mediação é a previsão das ações, ou seja, o caminho a ser seguido para alcançar a finalidade.
(VASCONCELLOS, 2006, p. 86)

ID

2066515

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme o previsto no Decreto 5.622, de 19 de dezembro de 2005, acerca da educação à distância, é correto afirmar que

Alternativas

organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deve estar prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para, dentre outras circunstâncias, avaliações de estudantes.

as certificações totais ou parciais obtidas nos cursos e programas a distância não podem ser aceitas em outros cursos e programas a distância e em cursos e programas presenciais.

os cursos e programas a distância são impossibilitados de aceitar transferência e aproveitar estudos realizados pelos estudantes em cursos e programas presenciais.

os cursos e programas a distância devem ser projetados com duração superior ao definido para os respectivos cursos na modalidade presencial e mista.

Comentários

A educação a distância organiza-se segundo metodologia, gestão e avaliação peculiares, para as quais deverá estar prevista a obrigatoriedade de momentos presenciais para:
I - avaliações de estudantes;
II - estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente;
III - defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente; e
IV - atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso.

ID

2066518

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com a Lei 9.394/96, sobre a organização da educação nacional, assinale a alternativa correta.

Alternativas

A coordenação da política nacional de educação cabe à União, exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

Ao Distrito Federal cabe coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação nacional e utilizá-las para elaboração de materiais didáticos.

A estrutura educacional, conta com uma Assembleia Nacional de Gestão da Educação, com funções gerenciais.

O Distrito Federal e os Municípios são responsáveis pela organização de seus respectivos sistemas de ensino.

Comentários

Gabarito: A

b) cabe à União

c) Conselho Nacional de Educação e NÃO Assembleia.

d) Incumbência do Estado
Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
§ 1º Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.
§ 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de organização nos termos desta Lei.

ID

2066521

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com os conteúdos curriculares da educação básica, seguindo os termos da Lei 9.394/96, dentre as diretrizes elencadas por essa lei, deve-se observar a

Alternativas

orientação para o trabalho corporativo e as práticas de ensino direcionadas para o comportamento organizacional.

concisão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres e à ordem autocrática e cívica.

consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.

promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas profissionais.

Comentários

Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

a) ERRADA III - orientação para o trabalho;

b) ERRADA I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

c) CORRETA II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;

d) ERRADA IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III - orientação para o trabalho;
IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.
Art. 65. Os processos administrativos de que resultem sanções poderão ser revistos, a qualquer tempo, a pedido ou de ofício, quando surgirem fatos novos ou circunstâncias relevantes suscetíveis de justificar a inadequação da sanção aplicada.
Parágrafo único. Da revisão do processo não poderá resultar agravamento da sanção.

ID

2066524

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Legislação da Educação

Nos termos da Lei 12.464/11, dentre os princípios norteadores do ensino na Aeronáutica pode-se considerar

Alternativas

o aperfeiçoamento transitório dos padrões éticos, morais e culturais.

a mutabilidade das tradições nacionais, folclóricas e militares.

a profissionalização contingencial, progressiva e tutelada.

a observância dos valores, virtudes e deveres militares.

Comentários

Art. 3º O ensino na Aeronáutica será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - observância dos valores, virtudes e deveres militares;
II - profissionalização continuada e progressiva;
III - aperfeiçoamento constante dos padrões éticos, morais, culturais e de eficiência;
IV - preservação das tradições nacionais e militares;
V - permanente atualização doutrinária, científica e tecnológica;
VI - pluralismo pedagógico;
VII - permanente aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem;
VIII - valorização do instrutor e do profissional de ensino;
IX - integração aos sistemas de ensino da educação nacional; e
X - titulações e graus técnicos ou universitários próprios ou equivalentes aos de outros sistemas de ensino.

ID

2066527

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Lei 9.394/96 considera que, os sistemas de ensino devem definir as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica. Tal definição deve se construir a partir das peculiaridades de cada sistema, e também da garantia da

Alternativas

participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.

compartimentalização e departamentalização da Secretaria de Educação.

reorganização da função normativa, redistributiva e supletiva da União.

reestruturação dos conselhos escolares ou equivalentes.

Comentários

Gabarito: A

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.

ID

2066530

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Considerando a Resolução CNE/CEB 04/99, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, deve-se entender por competência profissional a capacidade de

Alternativas

mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.

cumprir tarefas no âmbito do trabalho em equipe, conforme o modelo cartesiano, a fim de garantir o constante aperfeiçoamento dos serviços e produtos.

reconhecer técnicas e ferramentas administrativas capazes de assegurar uma boa relação entre produtividade e fator humano.

atender à concorrência de mercado, executando tarefas com rapidez, criatividade e autonomia.

Comentários

Art. 6º - Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.

ID

2066533

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Nos termos da Resolução CNE/CEB 04/99, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, dentre as competências requeridas pela educação profissional, considerada a natureza do trabalho, não se pode considerar as competências

Alternativas

profissionais específicas de cada qualificação ou habilitação.

profissionais gerais, comuns aos técnicos de cada área.

básicas, constituídas no ensino fundamental e médio.

técnica e meritocrática, no âmbito de cada área.

Comentários

Poxa...não tem aula!!!
CNE/CEB 04/99, Artigo 6:
Entende-se por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.

Parágrafo único - As competências requeridas pela educação profissional, considerada a natureza do trabalho,são as:
I - competências básicas, constituídas no ensino fundamental e médio;
II - competências profissionais gerais, comuns aos técnicos de cada área;
III - competências profissionais específicas de cada qualificação ou habilitação.

ID

2066536

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo Haydt (2004), as funções do educador no âmbito da sua relação com o educando são

Alternativas

incentivadora / controladora.

incentivadora / orientadora.

estabilizadora / condutora.

modificadora / orientadora.

ID

2066539

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com Haydt (2004), pode-se compreender direção de classe como a organização e apresentação das situações de ensino-aprendizagem, visando ajudar o aluno no processo de construção do conhecimento. Nesse sentido, em linhas gerais, a direção de classe não prevê:

Alternativas

avaliação classificatória.

seleção e estruturação.

planejamento.

organização.

Comentários

Organização: planejamento e seleção.
Situações de ensino aprendizagem: estruturação.
Ficando de fora então avaliação classificatória!

ID

2066542

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo Haydt (2004), do processo de planejamento da ação docente tem-se como resultado o(a)

ID

2066545

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com Vasconcellos (2006), enquanto elemento capaz de definir sujeitos e instituições, a ação pode propiciar a emancipação. Para tanto, é fundamental que essa ação seja atravessada pelo(a)

ID

2066548

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo Libâneo (2002), dentre as funções exercidas pela avaliação escolar, destaca-se e pode ser considerada como “mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função de controle”. O trecho acima faz referência à função

Alternativas

acompanhamento.

quantificação.

diagnóstico.

adequação.

Comentários

A avaliação escolar cumpre pelo menos três funções:
pedagógico-didático,
diagnóstico
controle.
A função de diagnóstico permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor que, por sua vez, determinam modificações do processo de ensino para melhor cumprir as exigências dos objetivos.
Na prática escolar cotidiana, a função de diagnóstico é mais importante porque é a que possibilita a avaliação do cumprimento da função pedagógico-didática e a que dá sentido pedagógico à função de controle. A avaliação diagnóstica ocorre no início, durante e no final do desenvolvimento das aulas ou unidades didáticas.
Segundo Libâneo (2002)

ID

2066551

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Segundo Lefrancois (2008), a importância de determinado elemento na teoria de Vygotsky pode ser realçada pela distinção que ele faz entre funções mentais elementares e funções mentais superiores. Esse elemento é chamado de

Alternativas

comportamento.

sentimento.

cultura.

razão.

Comentários

monstro

ID

2066554

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme previsto pela Lei 9.394/1996, deve ser garantido aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o atendimento educacional especializado gratuito, a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino e de forma

ID

2066557

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Legislação da Educação

De acordo com a Lei 12.464/2011, o conceito que está relacionado à definição das atividades de instrução voltadas para a eficiência operacional e diferentes modalidades de emprego, como fundamentais para a área de competência legal do órgão ou entidade é de

Alternativas

determinação.

avaliação.

estímulo.

preparo.

Comentários

Art. 5º Para cumprimento da destinação constitucional da Aeronáutica, o SISTENS terá sua competência balizada pelos conceitos de preparo e emprego estabelecidos em legislação específica.
§ 1º O preparo define as atividades de instrução voltadas para a eficiência operacional e diferentes modalidades de emprego, como fundamentais para a área de competência legal do órgão ou entidade.
§ 2º As demais atividades serão complementares àquelas destinadas ao emprego operacional.

ID

2066560

Banca

Aeronáutica

Órgão

CIAAR

Ano

2016

Provas

Aeronáutica - 2016 - CIAAR - Primeiro Tenente - Pedagogia

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Legislação da Educação

Segundo a Lei 12.464/11, a Aeronáutica proporciona a educação básica, ministrada com a colaboração de outras instituições federais, estaduais e municipais, em caráter

Alternativas

obrigatório e permanente.

assistencial e supletivo.

regular e assistencial.

continuado e regular.

Comentários

§ 1º A Aeronáutica proporcionará a educação básica em caráter assistencial e supletivo, a qual pode ser ministrada com a colaboração de outras instituições federais, estaduais e municipais, na forma do

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