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Prova CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Psicólogo

ID
821674
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Considerando que, em determinada escola, a diretora deva escrever um documento ao ocupante do cargo de secretário de educação, solicitando-lhe prioridade na reforma da escola, julgue o item com base nos princípios da correspondência oficial. 

Ao final do documento, após apresentar seu pedido, a diretora deverá utilizar, como fecho, qualquer uma das seguintes expressões: Atenciosamente, Respeitosamente, Gentilmente, Com respeito e admiração.

Alternativas
Comentários
  • Fechos para Comunicações O fecho das comunicações oficiais possui, além da finalidade óbvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatário. Os modelos para fecho que vinham sendo utilizados foram regulados pela Portaria no 1 do Ministério da Justiça, de 1937, que estabelecia quinze padrões. Com o fito de simplificá-los e uniformizá-los, este Manual estabelece o emprego de somente dois fechos diferentes para todas as modalidades de comunicação oficial:
      a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da República: Respeitosamente,
      b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior: Atenciosamente,
      Ficam excluídas dessa fórmula as comunicações dirigidas a autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tradição próprios, devidamente disciplinados no Manual de Redação do Ministério das Relações Exteriores.

  • Errado! Só 'Atenciosamente' (para autoridades de mesma hierarquia ou hierarquia inferior) ou 'Respeitosamente' (para autoridades de hierarquia superior).

    Força, foco e fé!

  • Outra questão pode ajudar a responde, vejam:

     CESPE - 2012 - Polícia Federal - Agente da Polícia Federal

    Disciplina: Redação Oficial | Assuntos: Fecho; 

    Com relação ao formato e à linguagem das comunicações oficiais, julgue os itens que se seguem com base no Manual de Redação da Presidência da República. 

    O referido manual estabelece o emprego de dois fechos para comunicações oficiais: Respeitosamente, para autoridades superiores; e Atenciosamente, para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior. Tal regra, no entanto, não é aplicável a comunicações dirigidas a autoridades estrangeiras.

    GABARITO: CERTA.



    "Fica aqui o meu apelo para a equipe do site “QUERO MINHA VERSÃO ANTIGA DO QC”

  • boa questão,não conhecia tal dispositivo!

  • Errado . O MPPR regra que somente há duas formas de tratamento : Atenciosamente - para autoridades de mesma hierarquia ou hierarquia inferior ; e Respeitosmente - para autoridades de hierarquia superior

ID
821683
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que os fragmentos incluídos nos itens seguintes, na ordem em que estão apresentados, são partes sucessivas e adaptadas de texto referente ao Departamento de Políticas e Programas Educacionais (DPPE) da SEDUC/AM (Internet: <www.seduc.am.gov.br>), julgue-os quanto à correção gramatical.

O foco do DPPE é a produção de estudos e pesquisas em sua área de competência com os objetivo de assistir às escolas estaduais na elaboração e execução dos seus projetos e programas educacionais.

Alternativas
Comentários
  • Errado. O foco do DPPE é a produção de estudos e pesquisas em sua área de competência com os objetivo de assistir às escolas estaduais na elaboração e execução dos seus projetos e programas educacionais.
    os objetivos - correto seria com o objetivo.
  • O foco do DPPE é a produção de estudos e pesquisas em sua área de competência, com os objetivos de assistir as escolas estaduais na elaboração e execução dos seus projetos e programas educacionais.

    Assistir no sentido de prestar assistência é transitivo direto, assim, não há preposição, não há crase.
  • Regência do verbo "assistir":

    ASSISTIR

    O verbo assistir pode ser transitivo indireto, transitivo direto e intransitivo.

    Transitivo indireto: quando significa “ver”, “presenciar”, “caber”, “pertencer” e exige complemento com a preposição “a”.

    - Assisti a um filme. (ver)
    - Ele assistiu ao jogo.
    - Este direito assiste aos alunos. (caber)

    Transitivo direto: quando significa “socorrer”, “ajudar” e exige complemento sem preposição.

    - O médico assiste o ferido. (cuida)

    Obs: Nesse caso o verbo “assistir” pode ser usado com a preposição “a”.

    - Assistir ao paciente.

    Intransitivo: quando significa “morar” exige a preposição “em”.

    - O papa assiste no Vaticano. (no: em + o)
    - Eu assisto no Rio de Janeiro.

    “No Vaticano” e “no Rio de Janeiro” são adjuntos adverbiais de lugar.
    (fonte: http://www.infoescola.com/portugues/regencia-verbal/)

ID
821686
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que os fragmentos incluídos nos itens seguintes, na ordem em que estão apresentados, são partes sucessivas e adaptadas de texto referente ao Departamento de Políticas e Programas Educacionais (DPPE) da SEDUC/AM (Internet: <www.seduc.am.gov.br>), julgue-os quanto à correção gramatical.

Como uma de suas atribuições, o DPPE deve participar, juntamente com outros departamentos da SEDUC/AM, na definição e elaboração de projetos e programas que dedique-se à melhoria da educação básica no estado do Amazonas, bem como na captação, dos recursos para o financiamento desses projetos e programas.

Alternativas
Comentários
  • Errado. Como uma de suas atribuições, o DPPE deve participar, juntamente com outros departamentos da SEDUC/AM, na definição e elaboração de projetos e programas que dedique-se à melhoria da educação básica no estado do Amazonas, bem como na captação, dos recursos para o financiamento desses projetos e programas.
    QUE SE DEDIQUEM - seria o correto.
    BEM COMO NA CAPTAÇÃO DOS RECURSOS - não há vírgula.
  • Como uma de suas atribuições, o DPPE deve participar, juntamente com outros departamentos da SEDUC/AM, da definição e elaboração de projetos e de programas que se dedique à melhoria da educação básica no estado do Amazonas, bem como da captação dos recursos para o financiamento desses projetos e programas.

    Regencia do verbo participar: Participar de algo.
    Particula atrativa, conjunção subordinativa: que. Próclise
    complemento nominal não se separa do substantivo abstrato.
ID
821689
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando que os fragmentos incluídos nos itens seguintes, na ordem em que estão apresentados, são partes sucessivas e adaptadas de texto referente ao Departamento de Políticas e Programas Educacionais (DPPE) da SEDUC/AM (Internet: <www.seduc.am.gov.br>), julgue-os quanto à correção gramatical.

O DPPE têm como missão implementar, manter e avaliar as políticas pedagógicas para a educação básica. Deve proporcionar, suporte técnico e pedagógico à gestores, professores e técnicos na implantação de políticas, programas e objetivos educacionais em todas as modalidades de ensino.

Alternativas
Comentários
  • Errado. O DPPE têm como missão implementar, manter e avaliar as políticas pedagógicas para a educação básica. Deve proporcionar, suporte técnico e pedagógico à gestores, professores e técnicos na implantação de políticas, programas e objetivos educacionais em todas as modalidades de ensino.

    O DPPE TEM - no singular pois o sujeito é simples (o DPPE).
    DEVE PROPORCIONAR - sem vírgula pois não se separa o verbo transitivo direto do objeto direto.
  • Para complementar o comentário da colega, que esta corretíssimo.
    A crase no fragmento de texto "Deve proporcionar suporte técnico e pedagógico à gestores, professores e técnicos(...)" está incorreta, pois, em regra, não há crase diante de palavra de gênero masculino.

  • ERRADO 

    BEM NO INÍCIO ;)
    O DPE TEM e não TÊM , como está no ítem ;) 

ID
821695
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Word 2007, com recurso disponível no grupo Citações e Bibliografia, que é parte da guia Referências, é possível pesquisar um banco de dados de bibliotecas em busca de correspondências de um tópico específico na coleção dessa biblioteca.

Alternativas
Comentários
  • Guia REFERÊNCIAS:



  • ... ou seja, CERTO.
    Nas imagens colocadas pela colega dá pra ver a interface do Word para o uso da ferramenta. Ela, a propósito, é utilizada para organizar as referências bibliográficas de documentos como artigos científicos, monografias, dissertações, teses, e afins.

  • ​Citações e Bibliografia

    O terceiro recurso da guia Referência permite inserir citações bibliográficas de acordo com as informações inseridas por você, ou seja, primeiramente você irá cadastrar as informações bibliográficas através do botão Inserir Citação -> Adicionar Fonte Bibliográfica para que posteriormente seja inserida como Bibliografia.

    http://www.computerdicas.com/2011/03/funcionalidades-da-guia-referencia-do.html​

  • Gab Certo

     

    Guia: Refencias> Grupo: Citações e Bibliografias

    Opções: 

    Gerenciar Fontes bibliograficas

    Estilo

    Bibliografia

    Inserir Citação

     

    BONS ESTUDOS GALERINHA!!!

  • GABARITO CORRETO!

    SEGUE A IMAGEM: https://prnt.sc/10xbvf2

ID
821707
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Windows, os ícones de atalho possuem como característica uma seta no canto inferior esquerdo, e a área de notificação apresenta ícones que permanecem ativos em segundo plano.

Alternativas
Comentários
  • CERTO.
    É isso aí.  A imagem abaixo exibe os já tradicionais ícones de atalho


    Esta outra a seguir mostra os ícones da área de notificação.

  • CERTO - O Jayme está mandando muito bem nos comentários... Complementando com informações sobre da área de notificação:

    A     área de notificação está localizada no lado direito da barra de tarefas por padrão, e ela contém ícones de programas que fornecem status e notificações sobre eventos como email de entrada, atualizações e conectividade de rede. Ao instalar um programa, às vezes é possível adicionar um ícone para esse programa à área de notificação.

    Imagem da área de notificação no lado direito da barra de tarefas
    Você pode expandir a área de notificação para exibir ícones ocultos.

    Computadores novos frequentemente já possuem ícones na área de notificação, e alguns programas adicionam automaticamente um ícone à área de notificação durante a instalação. Você pode alterar os ícones e as notificações exibidos na área de notificação e, para alguns ícones especiais (chamados ícones do sistema), você pode escolher se eles serão mostrados.
    Você pode alterar a ordem dos ícones na área de notificação e a ordem de ícones ocultos, arrastando-os para a posição desejada

    FONTE: Painel de Controle\Todos os Itens do Painel de Controle\Ícones da Área de Notificação - Ajuda e Suporte do Windows

  • GABARITO: CERTO

     

    *A área de notificação é aquela no canto direito da Barra de Tarefas.

  • Para visualizar o q a questão está falando: (>‿◠)✌

     

    http://3.bp.blogspot.com/-4lvTrbkQvSU/U6C5DZJ1fRI/AAAAAAAABJg/Ys0MhtDH0mc/s1600/Pasta-de-Atalho.png

  • Vou comentar só pra atualizar os comentários, visto que o mais recente foi ha 3 anos atras..rs

  • No Windows, os ícones de atalho possuem como característica uma seta no canto inferior esquerdo, e a área de notificação apresenta ícones que permanecem ativos em segundo plano.

    No Windows, os ícones de atalho possuem como características uma seta no conto inferior esquerdo, e a área de notificação apresenta ícones que permanecem ativos em segundo plano.

  • nao acredito que vc foi olhar na sua area de trabalho isso

  • a)     ALT ou CTRL + SHIFT / SHIFT + CTRL: Criar atalho. 

ID
821710
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Se o recurso Hibernar tiver sido ativado, quando o equipamento voltar a ser utilizado, a área de trabalho precisará ser reinicializada e todos os programas anteriormente ativos estarão fechados e deverão ser novamente inicializados.

Alternativas
Comentários
  • ERRADO.
    Não! De jeito nenhum. Hibernar é como dar uma pausa. Ou seja, a gente meio que congela as coisas (sistemas e arquivos abertos) do jeito como estão em um determinado momento para, algum tempo depois, voltar ao trabalho de onde paramos. Na prática a hibernação faz uma cópia do conteúdo da memória RAM para o disco rígido e em seguida desliga o computador. Ao ser religado, os dados são automaticamente carregados de volta pra memória RAM e as coisas voltam a ter a mesma aparência que tinham no momento da hibernação.
    A propósito, existe também a suspensão, bem como a suspensão híbrida. Aos que quiserem dar uma olhada melhor no tema recomendo este link: http://windows.microsoft.com/pt-br/windows7/sleep-and-hibernation-frequently-asked-questions
  • ERRADO - Excelente comentário do colega. Só complementando, temos várias opções no Windows 7:
    1. HIBERNAR - "Salva a sua sessão e desliga o computador. Quando você liga o computador novamente o Windows restaura a sessão"
    2. SUSPENDER - "Mantém a sua sessão na memória e coloca o computador em um estado de baixa energia para que você possa reiniciar rapidamente o trabalho"
    3. REINICIAR - "Fecha todos os programas, desliga o Windows e o reinicia"
    4. BLOQUEAR - "Bloqueia o computador"
    5. FAZER LOGOFF - "Fecha todos os programa e faz logoff"
    6. TROCAR USUÁRIO - "Alterna os usuários sem fechar os programas"


    FONTE: Caixa de diálogo que surge ao passar o mouse sobre as opções acima. 
    INICIAR/DESLIGAR/CLICA NA SETINHA >
  • Só uma pergunta. Quando selecionamos o modo hibernar, e desligamos a energia na tomada, o sistema voltará com mesma sessão que estava aberta anteriormente?
  • Ederson, faça o teste ai no seu PC (ou no PC de qualquer pessoa que tenha o Win 7 instalado)
    Eu mesmo só escolho esse modo para não ter que ficar abrindo pastas e programas toda vez que ligo o notebook para estudar.
    Fica da mesma forma que você deixou e com a mesma sessão que foi aberta.

    Bons estudos a todos nós!

  • Questão errada. A hibernação coloca no disco rígido os documentos e programas abertos e desliga o computador.

  • Suspensão é um estado de economia de energia que permite que o computador reinicie rapidamente a operação de energia plena (geralmente após vários segundos) quando você desejar continuar o trabalho. Colocar o computador no estado de suspensão é como pausar um DVD player — o computador imediatamente para o que estiver fazendo e fica pronto para reiniciar quando você desejar continuar o trabalho.

    Hibernação é um estado de economia de energia projetado principalmente para laptops. Enquanto a suspensão coloca seu trabalho e as configurações na memória e usa uma pequena quantidade de energia, a hibernação coloca no disco rígido os documentos e programas abertos e desliga o computador. De todos os estados de economia de energia usados pelo Windows, a hibernação é a que consome menos energia. Em um laptop, use a hibernação quando não for utilizar o laptop por um longo período de tempo e se você não tiver oportunidade de carregar a bateria durante esse tempo.

    Suspensão híbrida foi projetado especificamente para computadores desktop. Suspensão híbrida é uma combinação de suspensão e hibernação. Ele coloca todos os documentos e programas abertos na memória e no disco rígido e, em seguida, coloca o computador em um estado de energia fraca, de forma que você possa retomar rapidamente o seu trabalho. Dessa forma, se ocorrer uma falha de energia, o Windows poderá restaurar seu trabalho do disco rígido. Quando a suspensão híbrida estiver ativada, colocar o computador em suspensão automaticamente coloca o computador em suspensão híbrida. Em computadores desktop, a suspensão híbrida costuma vir ativada por padrão.

  • Nuncaa!

    Tanto o suspender quanto o hibernar preservam o processamento das tarefas

  • - Comentário do prof. Victor Dalton (ESTRATÉGIA CONCURSOS)

    Errado! Hibernar serve exatamente para que sua área de trabalho esteja preservada quando a máquina for religada, com seus programas abertos. Como se fosse um “pause” na utilização do computador.


    Gabarito: ERRADO

  • ERRADA!

    *Hibernar

    Grava todo o conteúdo da memória principal em um arquivo no disco rígido e, em seguida, desliga o computador. Quando o computador for religado, o Windows vai ler o conteúdo desse arquivo e jogá-lo na memória RAM, para que o computador reinicie exatamente do mesmo ponto em que havia parado

  • *** Nem tem mais essa opção.

  • Comentário do prof. Victor Dalton (ESTRATÉGIA CONCURSOS)

    Errado! Hibernar serve exatamente para que sua área de trabalho esteja preservada quando a máquina for religada, com seus programas abertos. Como se fosse um “pause” na utilização do computador.

ID
821713
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Redes de Computadores
Assuntos

No que diz respeito a conceitos de organização, de segurança e de gerenciamento de informações, arquivos, pastas e programas, julgue o item.

Um firewall pessoal é um software ou programa utilizado para proteger um computador contra acessos não autorizados provenientes da Internet.

Alternativas
Comentários
  • Firewall funciona como um" muro" impedindo acessos nao autorizados 
  • Firewall
    Dispositivo de segurança usado para dividir e controlar o acesso entre redes de computadores.
    Firewall pessoal
    Tipo específico de firewall. Programa usado para proteger um computador contra acessos não autorizados vindos da Internet.

    Fonte:     http://cartilha.cert.br/glossario/
    Obs.: O CESPE usa muito  os conceitos dessa cartilha!
  • CORRETO.

    Firewall é uma barreira de proteção que ajuda a bloquear o acesso de conteúdo malicioso, mas sem impedir que os dados que precisam transitar continuem fluindo.

    Bons estudos.
  • CERTO.
    É como o colega explicou aí em cima. Eu só não entendi direito quando o camarada na questão diz que o firewall é um software ou programa... - Como é?! Software ou programa? Esses conceitos aí não são iguais? Seja como for, a questão está certa.
  • Firewal:
    Baseado em filtragemde pacotes, utiliza endereços IP e portas de acesso para, por de um conjunto de regras estabelecidos pelo administrador, bloquear ou permitir tráfego entre duas redes.

    Ana Lúcia Castilho, p. 591
  • Firewall
    Dispositivo de segurança usado para dividir e controlar o acesso entre redes de computadores.
    Firewall pessoal
    Tipo específico de firewall. Programa usado para proteger um computador contra acessos não autorizados vindos da Internet.

    Fonte:     http://cartilha.cert.br/glossario/
    Obs.: O CESPE usa muito os conceitos dessa cartilha!
  • CORRETO


    Firewall


    Dispositivo de segurança usado para dividir e controlar o acesso entre redes de computadores.

    Firewall pessoal

    Tipo específico de firewall. Programa usado para proteger um computador contra acessos não autorizados vindos da Internet.



    Fonte: http://cartilha.cert.br/glossario/
  • CERTO.
    Firewall é um software ou um hardware que verifica informações provenientes da Internet ou de uma rede, e as bloqueia ou permite que elas cheguem ao seu computador, dependendo das configurações do firewall.

    PRATICAMENTE A CÓPIA.

    Um firewall pode ajudar a impedir que hackers ou softwares mal-intencionados (como worms) obtenham acesso ao seu computador através de uma rede ou da Internet. Um firewall também pode ajudar a impedir o computador de enviar software mal-intencionado para outros computadores.
     

    A ilustração a seguir mostra como um firewall funciona.

    Ilustração mostrando como um firewall cria uma barreira entre a Internet e o computadorAssim como uma paredede tijolos cria uma barreira física, um firewall cria uma barreira entre a Internet e o computador

    Um firewall não é a mesma coisa que um antivírus. Para ajudar a proteger o seu computador, você precisará tanto de um firewall quanto de um antivírus e um antimalware.

    Retirado de: http://windows.microsoft.com/pt-br/windows7/what-is-a-firewall

  • Complementando com o conceito retirado da cartilha cert.br:

    Firewall pessoal:  Tipo específico de firewall. Programa usado para proteger um computador contra acessos não autorizados vindos da Internet.


    QUESTÃO: Um firewall pessoal é um software ou programa utilizado para proteger um computador contra acessos não autorizados provenientes da Internet.

    Fonte:     http://cartilha.cert.br/glossario/#f

  • O que é um firewall?


    Firewall é um software ou um hardware que verifica informações provenientes da Internet ou de uma rede, e as bloqueia ou permite que elas cheguem ao seu computador, dependendo das configurações do firewall.

    Um firewall pode ajudar a impedir que hackers ou softwares mal-intencionados (como worms) obtenham acesso ao seu computador através de uma rede ou da Internet. Um firewall também pode ajudar a impedir o computador de enviar software mal-intencionado para outros computadores.

    A ilustração a seguir mostra como um firewall funciona.


    Ilustração mostrando como um firewall cria uma barreira entre a Internet e o computador
    Assim como uma paredede tijolos cria uma barreira física, um firewall cria uma barreira entre a Internet e o computador

    Um firewall não é a mesma coisa que um antivírus. Para ajudar a proteger o seu computador, você precisará tanto de um firewall quanto de um antivírus e um antimalware.

    fonte: http://windows.microsoft.com/pt-br/windows7/firewall-frequently-asked-questions

  • Gabarito: CERTO!

    Descrição de um firewall

    Observação Um firewall é desenvolvido para auxiliar na proteção do computador contra ataques de usuários e softwares mal-intencionados como, por exemplo, um vírus que usa tráfego de rede de entrada não solicitado para atacar o computador. Antes de desabilitar o firewall, você precisa desconectar o computador de todas as redes, inclusive da Internet.

    Um firewall é um sistema desenvolvido para impedir o acesso não autorizado de uma rede particular. É possível implementar firewalls no hardware, no software ou em ambos. Os firewalls são normalmente usados para impedir que usuários da Internet não autorizados acessem as redes particulares conectadas à Internet. 

    Fonte:     http://support.microsoft.com/kb/321050/pt-br

  • O firewall atua controlando o tráfego de dados entre os meios externo e interno.

  • O firewall atua controlando o tráfego de dados entre os meios externo e interno.


  • O firewall atua controlando o tráfego de dados entre os meios externo e interno.


  • O firewall atua controlando o tráfego de dados entre os meios externo e interno.


  • Atualmente, firewall tanto pode ser programa como um meio físico.

  • CERTO.

    Conceito retirado da cartilha de segurança.

    "Firewall pessoal é um tipo específico de firewall que é utilizado para proteger um computador contra acessos não autorizados vindos da Internet.

    Quando bem configurado, o firewall pessoal pode ser capaz de:

    • registrar as tentativas de acesso aos servic¸os habilitados no seu computador;

    • bloquear o envio para terceiros de informações coletadas por invasores e códigos maliciosos;

    • bloquear as tentativas de invasão e de exploração de vulnerabilidades do seu computador e possibilitar a identificação das origens destas tentativas;

    • analisar continuamente o conteúdo das conexões, filtrando diversos tipos de códigos maliciosos e barrando a comunicação entre um invasor e um código malicioso já instalado;

    • evitar que um codigo malicioso já instalado seja capaz de se propagar, impedindo que vulnerabilidades em outros computadores sejam exploradas." (CARTILHA DE SEGURANÇA)

ID
821716
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito a conceitos de organização, de segurança e de gerenciamento de informações, arquivos, pastas e programas, julgue o item.

Ao se utilizarem navegadores em um ambiente de rede que possua um proxy instalado, os acessos aos recursos utilizados não ficam registrados, caso o histórico de navegação seja apagado.

Alternativas
Comentários
  • Errado.
    O servidor de proxy tem a função de liberar ou bloquear ou redirecionar um fluxo de informações. Quando o usuário apaga o seu histórico de navegação, fez apenas do computador local. Mesmo eliminando todas as informações locais, os servidores (incluindo o proxy), registram o que o usuário acessou.
  • Proxy é, literalmente, um procurador. Quando uma rede utiliza um servidor proxy, as estações não acessam diretamente a internet. Elas requisitam que o proxy - que o procurador - faça isso por elas. Aí ele vai lá, acessa o site desejado e em seguida "conta" tudo pra máquina que solicitou o acesso. No final, é só ele, o proxy, que tem permissão pra sair da rede. As demais máquinas estão confinadas e precisam dele pra obter notícias externas.
    O detalhe é que, ao fazer esse papel de procurador, o proxy registra tudo o que é solicitado por qualquer estação e, de quebra, faz um negócio chamado cache, que é uma espécie de cópia dos sites visitados.
    Ou seja, é como o Fernando falou: quando a gente apaga o histórico a gente só está apagando os dados existentes na nossa própria máquina. Os dados do proxy continuarão registrados já que só o administrador da rede tem acesso a eles (teoricamente).
  • Parabéns pelos comentários! Só complementando:

    Um servidor proxy é um computador que funciona como intermediário entre um navegador da Web (como o Internet Explorer) e a Internet. Os servidores proxy ajudam a melhorar o desempenho na Web armazenando uma cópia das páginas utilizadas com mais frequência. Quando um navegador solicita uma página que está armazenada na coleção do servidor proxy (o cache), ela é disponibilizada pelo servidor proxy, o que é mais rápido do que acessar a Web. Os servidores proxy também ajudam a melhorar a segurança, pois filtram alguns tipos de conteúdo da Web e softwares mal-intencionados.

    Eles são mais usados por redes de organizações e empresas. Normalmente, as pessoas que se conectam à Internet de suas casas não usam um servidor proxy.

    http://windows.microsoft.com/pt-br/windows7/what-is-a-proxy-server

  • muito bom os comentarios!!!  Jayme vc disse que só o administrador da rede tem acesso a eles, no caso o usuario teria como estar apagando as informaçoes tbm no proxy? Porque do contrario, do que adianta so apagar o historico, se eu levo meu computador para manutençao, os tecnicos de informatica terao acessso de algum modo no que foi acessado?  ( nossa que embolaçao mas resumindo o que eu posso fazer para esses tecnicos nao verem as coisas acessadas pelo computador),

  • Fernando & Jayme!! Não, não é uma dupla sertaneja, mas é uma parceria que  dá muito certo no mundo da informática!! rsrs...


    Obrigado...

  • Jayme, tua resposta super clara e direta. Parabéns. Havia pesquisado no Google mas o que achei estavam meio complicadas de se entender. Abraços.

  • Errado

    O servidor de proxy tem a função de liberar ou bloquear ou redirecionar um fluxo de informações. Quando o usuário apaga o seu histórico de navegação, fez apenas do computador local. Mesmo eliminando todas as informações locais, os servidores (incluindo o proxy), registram o que o usuário acessou.

  • O proxy é um intermediário da rede, que controla o tráfego que passa por ela. Portanto, a máquina que faz o proxy também pode reter as informações de acesso aos recursos, além do histórico de navegação dos navegadores. Portanto, apagar o histórico apenas não elimina essas informações.

    Errado!

  • rsrsrs, como vocês acham que os pedófilos são capturados pela PF? rsrs

  • Jayme Oliveira >>Takamisha, mas vocês não estão preparados para essa conversa...

  • No meu histórico só tem a página do Qconcursos e do xvideos

  • Victor Dalton | Direção Concursos

    O proxy é um intermediário da rede, que controla o tráfego que passa por ela. Portanto, a máquina que faz o proxy também pode reter as informações de acesso aos recursos, além do histórico de navegação dos navegadores. Portanto, apagar o histórico apenas não elimina essas informações.

    ACRESCENTANDO:

    PROXY é um nome genérico dado a uma gama de dispositivos que podem ser usado como proxy, exerce uma função que pode ser exercida por um computador, switch, roteador sem-fio, etc. O proxy tem as seguintes funções:

    1. Compartilha a conexão com a internet quando existe apenas um IP disponível (os outros PC's acessam a internet através dele);
    2. Melhora a desempenho do acesso através de um cache de páginas, armazenando páginas e arquivos mais acessados sem precisar baixa-los novamente;
    3. Bloqueia o acesso a determinadas páginas, implantando endereços ou palavras a serem bloqueadas.
    4. Intermediário entre o usuário e o servidor, DESEMPENHANDO a função de CONEXÃO entre COMPUTADOR (local) e a REDE EXTERNA (internet).

  • No TEC essa questão esta como correta. Inclusive, o professor justificou o gabarito como correto. Sacanagem!

  • pra mim a questão permitia dupla interpretação (que tipo de registro?)... acertei por sorte.

  • ✏Proxy é o termo utilizado para definir os intermediários entre o usuário e seu servidor. Todos os dados que deseja acessar na internet são disponibilizados por um servidor. Logo, o servidor proxy atende seus pedidos e repassa os dados do usuário à frente.

ID
821728
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Julgue o item, relativo a conceitos básicos e modos de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados a Internet e intranet.

Nos sítios de busca, o uso do sinal de menos, representado por um hífen, entre dois termos de busca produz como resultado páginas que contenham os dois termos utilizados, em qualquer ordem.

Alternativas
Comentários
  • Justificativa do CESPE:
    A redação do item pode ter induzido os candidatos ao erro, motivo pelo qual se opta por sua anulação.
  • O uso do sinal de menos, exclui o termo da busca.

    Ex.: questoes de informática -anuladas (buscará apenas as questões válidas)

  • Galera, Se vim sem espaçamento entre duas palavras, não irá será excluída a palavra que vinher após o (-), neste caso teria que ser assim> Carro -azul; Se fosse Carro-azul, o resultado seria tanto de Carro, como da palavra Azul

ID
821731
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Julgue o item, relativo a conceitos básicos e modos de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados a Internet e intranet.

No Microsoft Word 2007, ao se selecionar um texto e clicar a opção Hiperlink da guia Inserir, será exibida uma caixa de diálogo que permitirá a criação de um link para uma página na Web, cujo endereço será aquele que for digitado no campo Endereço da caixa de diálogo.

Alternativas
Comentários
  • Correto. Ao inserir um hiperlink (atalho Ctrl K), podemos atribuir um atalho para uma página na Internet, um recurso local, e até partes do próprio arquivo (que serão sinalizados previamente com âncoras).v
  • Caixa de diálogo do INSERIR HIPERLINK DO WORD:


    http://lh4.ggpht.com/-tHYBw5-GsJU/UK5_G3t2pUI/AAAAAAAA6Wo/0M4_M1nOuD4/Capturar2_thumb%25255B1%25255D.png?imgmax=800
  • A questão diz o seguinte: "ao se selecionar um texto e clicar a opção hiperlink da guia inserir..."
    "...cujo endereço será aquele que for digitado no campo endereço da caixa de diálogo."

    Se o texto já foi selecionado, não é necessário digita-lo novamente no campo endereço.

    Alguém pode me esclarecer, grata :)

  • Daniele, o texto selecionado não é necessariamente o link...
    Você pode selecionar o texto "bla bla bla bla bla" e inserir um hiperlink para o endereço www.google.com

  • Questão errada: 

    será exibida uma caixa de diálogo que permitirá a criação de um link para uma página na Web. 

    Não será criado, podemos atribuir um atalho para uma página na Internet,

  • Outra questão p/ ajudar:

    (CESPE/2013/TCE) Em um texto, embora um *hiperlink seja inserido automaticamente ao se digitar um email ou endereço de sítio, é possível inserir um hiperlink manualmente, selecionando-se o trecho de texto desejado e clicando-se, sucessivamente, o menu Inserir e a opção Hiperlink.

    Tecla de atalho: CTRL+K (linK)

    >> Fiz o teste no WORD, EXCEL e POWER POINT (mesmo comando)

ID
821734
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Julgue o item, relativo a conceitos básicos e modos de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados a Internet e intranet.

Ao se efetuar uma pesquisa na Internet, o uso de aspas (“ ”) delimitando o texto digitado restringe a busca às páginas que contenham exatamente as mesmas informações do conteúdo que esteja entre as aspas, mas em qualquer ordem do conteúdo do texto.

Alternativas
Comentários
  • Esta ERRADO.
    Note que a questão indica que: o conteúdo colocado entre aspas (" ") retornaria em qualquer ordem do conteúdo do texto.
    Isso não é verdade, visto que este "operador" de pesquisa retornará o conteúdo na ordem exata em que for digitado.

    PARA LEMBRAR: Operadores de pesquisa Google
    Pesquisar uma palavra ou frase exata:    "consulta de pesquisa"
    Use aspas para pesquisar uma palavra exata ou um conjunto de palavras. Esta opção é útil ao pesquisar letras de música ou frases de livros. [ "imagine all the people" ].
    Dica: use esta opção apenas se estiver procurando uma palavra ou frase muito precisa; caso contrário, você poderá acabar excluindo resultados úteis inadvertidamente.

    Excluir uma palavra:    -consulta
    Adicione um hífen (-) antes da palavra ou do site para excluir todos os resultados que incluem essa palavra. Isto é especialmente útil para diferenciar sinônimos como, por exemplo, a marca de carros Jaguar do animal jaguar. [ velocidade jaguar -carro ]
    Dica: você também pode excluir resultados com base em outros operadores, por exemplo, excluir todos os resultados de um site específico, como em [ pandas -site:wikipedia.org ].

    Pesquisar em um site ou domínio:    site:sitedesejado.com.br
    Inclua "site:" para procurar informações em um único website, como, por exemplo, todas as referências a "Olimpíadas" no site do New York Times.
    [ Olimpíadas site:nytimes.com ]
    Dica: você também pode pesquisar em domínios de nível superior específicos, como .org ou .edu, e domínios de nível superior de países, como .br ou .jp. [ Olimpíadas site:.gov ].

    "Preencher" os espaços:    *consulta
    Use um asterisco (*) em uma consulta como um espaço reservado para termos desconhecidos ou "caracteres curingas". Use entre aspas para encontrar variações da frase exata ou para lembrar palavras no meio de uma frase. [ "um * salvo é um * ganho" ].

    Pesquisar uma das palavras:      consulta OR busca  
    Para procurar páginas que contenham apenas uma palavra entre várias palavras, inclua "OR" (em maiúsculas) entre as palavras. Sem OR, os resultados normalmente mostrarão somente páginas correspondentes a ambos os termos. [ local olimpíada 2014 OU 2018 ]
    Dica: coloque frases entre aspas para pesquisar por uma ou mais frases. [ "copa do mundo 2014" OU "olimpíadas 2014" ]

    Pesquisar um intervalo numérico: número..número
    Separe os números por dois pontos ".." (sem espaços) para ver resultados dentro do intervalo especificado de datas, preços e medidas. [ câmera $50..100 ]
    Dic: use um número com dois pontos para indicar um valor máximo ou mínimo. [ ganhadores da Super Liga ..2000 ]

    Fonte: Google
  • ERRADO.
    Resumindo do colega acima. A questão está quase certa, erra no final "mas em qualquer ordem do conteúdo do texto"

    Quando se coloca " " na pesquisa do google, buscará do jeito que você quer!

    "quero passar no concurso da policia civil" -> buscará exatamente assim, do jeito que eu quero!

    e não assim:

    "no concurso da policia civil quero passar" (não buscará deste jeito)
  • "Ao se realizar uma busca na interet"  é um termo muito genérico. Os operadores booleanos não são universais. Ao se realizar uma busca no google, no bing....... enfim, definido o buscador, seria valido, mas na internet de modo geral não dá. Pra mim alem dos erros destacados acima para os buscadores que utilizam os operadores a generalização qto ao termo destacado tambem torna a questão errada.
  • *Pegadinha do Malandro*
    ......., mas em qualquer ordem do conteúdo do texto.
    Errado, entre aspas ou entre asteriscos a pesquisa é exata.
     

  • A busca por "aspas" torna mais detalhada a assunto pesquisado.

  • Ao se efetuar uma pesquisa na Internet, o uso de aspas (“ ”) delimitando o texto digitado restringe a busca às páginas que contenham exatamente as mesmas informações do conteúdo que esteja entre as aspas, mas em qualquer ordem do conteúdo do texto. (Invalidou a questão)

  • Gabarito: ERRADO

    Quando se utiliza aspas, a restrição é total. A frase deverá está escrita exatamente como na sequência entre aspas.


    Fonte: ESTRATÉGIA CONCURSOS

  • É exatamente o que está dentro das aspas, mesma ordem!

    ERRADA

  • ERRADO!

    Quando o texto está entre aspas, vai retornar exatamente na ordem que foi escrito.

  • Busca por aspas, vai tornar mais detalhado, logo, não teria como não ser em ordem alfabética. Rlógico.

  • Exatamente com essas palavras e nessa mesma ordem.

  • Ao se efetuar uma pesquisa na Internet, o uso de aspas (“ ”) delimitando o texto digitado restringe a busca às páginas que contenham exatamente as mesmas informações do conteúdo que esteja entre as aspas, na ordem exata do conteúdo do texto.

  • Minha contribuição.

    Delimitadores de pesquisa

    a) Pesquisar em redes sociais: Coloque @ antes de uma palavra para pesquisar em redes sociais.

    Ex.: @twitter

    b) Pesquisar um preço: Coloque $ antes de um número.

    Ex.: Câmara $400

    c) Pesquisar hashtags: Coloque # antes de uma palavra.

    Ex.: #desafiodogelo

    d) Excluir palavras da pesquisa: Coloque - antes de uma palavra que você queira deixar de fora.

    Ex.: Velocidade do jaguar -carro

    e) Pesquisar correspondência exata: Coloque uma palavra ou frase entre aspas.

    Ex.: ''Prédio mais alto do mundo''

    f) Pesquisar caracteres coringa ou palavras desconhecidas: Coloque um * na palavra ou frase em que você deseja deixar um marcador.

    Ex.: Maior * do mundo

    g) Pesquisar dentro de um intervalo de números: Coloque .. entre os números.

    Ex.: Fusca 1960..1975

    h) Pesquisar um site específico: Coloque site: antes de um site ou domínio.

    Ex.: site:youtube.com

    i) Pesquisar sites relacionados: Coloque related: antes de um endereço da web que você já conhece.

    Ex.: related:time.com

    j) Ver detalhes sobre um site: Coloque info: antes do endereço do site.

    Ex.: info:www.qconcursos.com

    Fonte: QC

    Abraço!!!

  • "maringá"  ordem exata em que for digitado!!

  • Ao se efetuar uma pesquisa na Internet, o uso de aspas (“ ”) delimitando o texto digitado restringe a busca às páginas que contenham exatamente as mesmas informações do conteúdo que esteja entre as aspas, mas em qualquer ordem do conteúdo do texto.

  • ·        Pesquisar uma correspondência exata: Coloque uma palavra ou frase entre aspas. Por exemplo, "prédio mais alto do mundo".

  • Ao digitar o termo incluindo as aspas duplas, na caixa de pesquisa do Google, serão mostrados os resultados que correspondem exatamente ao termo digitado entre as aspas duplas.

    Gabarito: errado.

  • ERRADO

    1. Hífen ( xxx -x ): Exclui palavras da pesquisa (Precisa de um espaço para funcionar);
    2. Aspas ( “xxx” ): Pesquisa Exata (ordem das Palavras mantida);
    3. Til ( xxx ~x): Sinônimos da palabra;
    4. filetype: Tipo de arquivo exato;
    5. Cache: Mostra a última versão quando o google deu uma olhada;
    6. Site (xxx site:xx.com): Pesquisa no Sítio selecionado;
    7. Link (Link:xxx.com): Links para o site selecionado;
    8. Intitule (intitule xxx): Procura página com título xxx ;
    9. Inurl (inurl:xxx): Procura url xxx;

ID
821737
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

    Em uma instituição de ensino, o critério para aprovação dos estudantes determina que a nota final deva ser igual ou superior a 6 e que a quantidade de faltas não exceda a 25% da quantidade de dias de aulas.


Tendo como base as informações acima e as proposições P: “A nota final do estudante foi igual ou superior a 6.”; Q: “A quantidade de faltas do estudante não excedeu a 25% da quantidade de dias de aulas.”; e R: “O estudante foi aprovado.”, julgue o item, a respeito de lógica sentencial.

Se P -> R representa a proposição “Se P, então R”, então a proposição P -> R é equivalente à proposição: “Se a nota final do estudante foi igual ou superior a 6, então o estudante foi aprovado”.

Alternativas
Comentários
  • É uma simples questão de leitura de linguagem lógica. Veja:

    P= "A nota final do estudante foi igual ou superior a 6."
    R= "    O estudante foi aprovado."
    -> = este símbolo corresponde à condicional: "Se... então..."

    Juntando os três símbolos:

    P -> R : "Se a     nota final do estudante foi igual ou superior a 6, então o estudante foi aprovado."

    Afirmativa CORRETA.
  • Falou equivalente... Negue e inverti e me fud# :/

  • Gente, que questão é essa kkkk,nesse caso a proposição que ele pediu equivalência era a própria proposição, fiquei um tempão lendo, pq imaginei que tivesse alguma pegadinha. 

  • de graça essa aí. hehe

  • erra de tão fácil SJHUASHUA

  • Ele não inverteu, só manteve o que estava escrito no comando. Era só copiar a sentença.

  • Se você fez a equivalência do Se.. Então você errou

  • certo!

    às vezes, a equivalência pro cespe é a própria reescrita da proposição.

  • Comentário de outro aluno do QC:

    Cespe:

    Se a questão pedir "logicamente equivalente": está pedindo o uso das regras de equivalência.

    Agora, se pedir somente "equivalente": está querendo só a reescrita.

  • Resposta: CERTO.

    Comentário do professor Joselias Silva no YouTube:

    https://youtu.be/zDcaJwJqIRw

ID
821749
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

    Para representação, perante as autoridades, das 12 professoras e dos 8 professores de uma instituição, será formada uma comissão de 6 indivíduos distintos: 3 para a diretoria executiva (presidente, secretário e tesoureiro) e 3 conselheiros. Os membros dessa comissão serão escolhidos entre esses docentes.

    

    O estatuto da instituição estabelece que: é de um ano o mandato da diretoria executiva; para a direção executiva é vedada a reeleição de uma mesma chapa em eleições distintas (mesma chapa significa que ela é preservada integralmente, isto é, não há substituição de pessoas nem mesmo a inversão de pessoas e cargos); entre os conselheiros, sempre haverá um representante de cada sexo.


Com base nessas informações, julgue o item.

Se João, Marcos e Camila são docentes dessa instituição e foram eleitos para a diretoria executiva, então a quantidade de maneiras distintas de se escolherem os 3 conselheiros é superior a 500.

Alternativas
Comentários
  • No meu browser não apareceu o enunciado. Segue:
    Para representação, perante as autoridades, das 12 professoras e dos 8 professores de uma instituição, será formada uma comissão de 6 indivíduos distintos: 3 para a diretoria executiva (presidente, secretário e tesoureiro) e 3 conselheiros. Os membros dessa comissão serão escolhidos entre esses docentes.
    O estatuto da instituição estabelece que: é de um ano o mandato da diretoria executiva; para a direção executiva é vedada a reeleição de uma mesma chapa em eleições distintas (mesma chapa significa que ela é preservada integralmente, isto é, não há substituição de pessoas nem mesmo a inversão de pessoas e cargos); entre os conselheiros, sempre haverá um representante de cada sexo.

    Errado.
    Resolvi por combinação.
    Se precisa ter pelo menos uma mulher e pelo menos um homem, abre-se duas possibilidades: um grupo formado por 2 homens e uma mulher; e outro com 2 mulheres e 1 homem.
    Combinação com 2 homens (são seis possibilidades de escolha, pois João e Marcos já foram escolhidos para diretoria) e 1 mulher (são 11 possibilidades, uma vez que a Camila também está na diretoria):
    C6 2 x C11 1 = (6x5)/2 x 11 = 165 

    Combinação com 1 homem e 2 mulheres:
    C6 1 x C11 2 = 6 x (11x10)/2 = 330

    Somando as combinações possíveis: 165 + 330 = 495. Ou seja, menor que 500.

    Se alguém tiver alguma maneira mais fácil, ajuda a galera aí.
  • Primeiramente agradecer por ter colocado o texto.

    Também resolvo desse jeito. 

    Gabarito errado
  • Outra opção é considerar o número total de comissões possíveis com as pessoas restantes, independentemente se respeitam ou não a restrição (1 integrante de cada sexo) e depois subtrair as comissões que não respeitam a restrição (apenas homens e apenas mulheres).

    Quando menciono pessoas restantes, sabemos que uma das mulheres já integra a diretoria e, portanto, não pode fazer parte da comissão. O mesmo acontece para dois homens. Restam, dessa forma, 11 mulheres e 6 homens.

    Ficamos assim:
    Adotando notação nCr para combinação, temos:
    Todas as combinações possíveis, com as 17 pessoas restantes:
    17C3 = 680

    Comissões formadas apenas por homens:
    6C3 = 20

    Comissões formadas apenas por mulheres:
    11C3 = 165

    680-20-165 = 495
  • Achei mais fácil usar a regrinha do E e Ou. E: multiplica OU: soma Poderia ter uma equipe com 2 homens E uma mulher OU 1 homem E uma mulher Jogando isso em expressão, considerando os docentes que já foram escolhidos pra diretoria, fica assim: C(11/2) * C(6/1) + C(11/1) * C(6/2) Só fazer as contas que dá os 495. Lembrando que é combinação, pq não importa a ordem para os conselheiros. Abçs
  • Achei mais fácil usar a regrinha do E e Ou. E: multiplica OU: soma Poderia ter uma equipe com 2 homens E uma mulher OU 1 homem E uma mulher Jogando isso em expressão, considerando os docentes que já foram escolhidos pra diretoria, fica assim: C(11/2) * C(6/1) + C(11/1) * C(6/2) Só fazer as contas que dá os 495. Lembrando que é combinação, pq não importa a ordem para os conselheiros. Abçs

  • GABARITO ERRADO

    TOTAL 20 PROFESSORES, Sendo 12 mulheres e 8 homens; como foram escolhidos para diretoria executiva os 3 membros ( 2 homens e 1 mulher) devemos excluí-los para a escolha do CONSELHO. Restando 11 mulheres e 6 homens. A questão ressalvou que não pode ter um conselho composto somente por um sexo.

    C 6,2 x C 11,2 + C 6,1 x C 11,2 = 495 maneiras

  • Apenas retificando o comentário do "mg", pois ele errou em uma das combinações:

    Com os abatimentos restam 11 mulheres e 6 homens. Pela restrição, os 3 conselheiros deverão ser homens e mulheres.

    Assim a conta fica:

    C11,2 x C6,1 + C11,1 x C6,2 = 495.

    Gabarito: Errado.

    Bons estudos!

ID
821752
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

    Para representação, perante as autoridades, das 12 professoras e dos 8 professores de uma instituição, será formada uma comissão de 6 indivíduos distintos: 3 para a diretoria executiva (presidente, secretário e tesoureiro) e 3 conselheiros. Os membros dessa comissão serão escolhidos entre esses docentes.

    

    O estatuto da instituição estabelece que: é de um ano o mandato da diretoria executiva; para a direção executiva é vedada a reeleição de uma mesma chapa em eleições distintas (mesma chapa significa que ela é preservada integralmente, isto é, não há substituição de pessoas nem mesmo a inversão de pessoas e cargos); entre os conselheiros, sempre haverá um representante de cada sexo.


Com base nessas informações, julgue o item.

Se João, Marcos e Camila são docentes dessa instituição, então, alternando-se nos cargos da diretoria, eles poderão permanecer por 6 anos na direção executiva da comissão.

Alternativas
Comentários
  • O texto não aparece pra mim, tive que ver a prova em pdf. Segue o texto da questão, abaixo:
              "Para representação, perante as autoridades, das 12 professoras e dos 8 professores de uma instituição, será formada uma comissão de 6 indivíduos distintos: 3 para a diretoria executiva (presidente, secretário e tesoureiro) e 3 conselheiros. Os membros dessa comissão serão escolhidos entre esses docentes.
              O estatuto da instituição estabelece que: é de um ano o mandato da diretoria executiva; para a direção executiva é vedada a reeleição de uma mesma chapa em eleições distintas (mesma chapa significa que ela é preservada integralmente, isto é, não há substituição de pessoas nem mesmo a inversão de pessoas e cargos); entre os conselheiros, sempre haverá um representante de cada sexo."
    Questão correta. Chega-se ao resultado, calculando 3!. No entanto, marquei errada por entender que é vedada a releição de uma mesma chapa, pelo menos assim interpretei o texto .
  • " ...é vedada a reeleição de uma mesma chapa em eleições distintas (mesma chapa significa que ela é preservada integralmente, isto é, não há substituição de pessoas nem mesmo a inversão de pessoas e cargos)..."

    Ao meu  entender, ficou claro que há a possibilidade de reeleição desde que não seja preservada INTEGRALMENTE a chapa, ou seja, se houver INVERSÃO DE CARGOS( como acontece no "ANAGRAMA" pedido na questão, quando pede que seja alternado os cargos entre os 3 membros).Então nesse caso a reeleição será sim permitida.

    E parabéns pela resolução, também faria dessa mesma forma.
  • Perfeito, Bezerra e Ashbel! Demorei para entender, mas é exatamente isso. 3!

    Eles podem, sim, compor mesma  chapa  nas demais eleições, desde que se revezem nos cargos, o que é permitido pelo estatuto.

    No 7º ano, qualquer formacão repetiria formação já feita anteriormente, o que não é permitido.

    Nesse sentido, eles poderão permanecer por 6 anos na diretoria.


    Abçs.

  • Resposta: CERTO

     

    João = J

    Marcos = M

    Camila = C

     

    Presidente  | Secretário |  Tesoureiro

          J                 M                    C                 (1 ano)

          M                J                     C                 (2 anos)

          C                M                    J                  (3 anos)

          J                 C                    M                 (4 anos)

          M                C                    J                  (5 anos)

          C                J                     M                 (6 anos)

     

  • Por exemplo:

     

    1,2 ANOS: JOÃO
    3,4 ANOS: MARCOS
    5,6 ANOS: CAMILA

  • A3,1

  • Acho que esta questão deveria ser errada, simpesmente pelo enunciado da questão: 

    "Para a direção executiva é vedada a reeleição de uma mesma chapa em eleições distintas (mesma chapa significa que ela é preservada integralmente, isto é, não há substituição de pessoas nem mesmo a inversão de pessoas e cargos)"

    Então se não podem haver reeleições, como que o item propõe ao contrário do enunciado?
     

  • Gab CERTO.

    Se cada um pode ficar por 1 ano no cargo, então só fazer Permutação dos 3 nos 3 cargos 3! = 6 anos.

  • QUESTÃO CAPICIOSA, mas que se resolve com PERMUTAÇÃO DE 3! = 6

  • GAB C

    Os três irão se alternando nos cargos, ou seja, irão permutar entre si.

    3! = 3x2x1 : 6

  • Como deve alterar os cargos so fazer o Arranjo

    3 x 2 x 1 = 6

  • Meu pensamento foi exatamente o do André Ricardo Silva. Se não pode haver reeleição da mesma chapa, como pode uma chapa ter 6 anos de mandato?

ID
828301
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Considerando que, em determinada escola, a diretora deva escrever um documento ao ocupante do cargo de secretário de educação, solicitando-lhe prioridade na reforma da escola, julgue o item com base nos princípios da correspondência oficial. 

Devem constar do documento a data de sua emissão, a referência ao assunto tratado e a identificação do emitente, no caso, a diretora.

Alternativas
Comentários
  • ITEM CORRETO

    A questão faz referência ao ofício, pois a diretora de uma escola escreverá um documento para o ocupante do cargo de secretário de educação e o ofício  tem por finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si  e também com particulares.

    Segundo o manual de redação oficial:

     O aviso, o ofício e o memorando devem conter as seguintes partes:

            a) tipo e número do expediente, seguido da sigla do órgão que o expede:

            Exemplos:

    Mem. 123/2002-MF Aviso 123/2002-SG Of. 123/2002-MME

            b) local e data em que foi assinado, por extenso, com alinhamento à direita:

            Exemplo:

    Brasília, 15 de março de 1991.

            c) assunto: resumo do teor do documento

            Exemplos:

            Assunto: Produtividade do órgão em 2002.

            Assunto: Necessidade de aquisição de novos computadores.

            d) destinatário: o nome e o cargo da pessoa a quem é dirigida a comunicação. No caso do ofício deve ser incluído também o endereço.

            e) texto: nos casos em que não for de mero encaminhamento de documentos, o expediente deve conter a seguinte estrutura

     f) fecho (v. 2.2. Fechos para Comunicações);

            g) assinatura do autor da comunicação; e

            h) identificação do signatário (v. 2.3. Identificação do Signatário).
    Fonte:     MANUAL DE REDAÇÃO DA PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA, 2a edição, revista e atualizada- Brasília, 2002

  • CERTO. Neste caso, o usuário (a diretora) deverá remeter ao secretário de educação, um ofício. Contendo a data da emissão, bem como o local. A referência do assunto, a identificação do emitente (aquele que está enviando) com a assinatura, nome e cargo do signatário (a diretora).
  • Concordo com a colega! Mas, não poderia ser também um memorando? 
  • Memorando é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um MESMO órgão. Na questão, a diretora da escola deve lançar mão do ofício como meio de comunicação oficial, considerando que se trata de envio de documento a um outro órgão, no caso, a secretaria de educação.

  • Questão muito maldosa, uma vez que a assinatura do emitente é obrigatória.
    A banca quis usar o termo "IDENTIFICAÇÃO DO EMITENTE" como sendo os ítens que constam obrigatórios na "IDENTIFICAÇÃO DO SIGNATÁRIO" do Manual da Presidência; ou seja, ASSINATURA, NOME E CARGO DE QUEM REDIGIU O DOCUMENTO.

  • Não concordo com a questão,pois não é citada outras colocações obrigatórias,como o fechamento,por exemplo.
    A meu ver,está errada,por estar incompleta.
  • Em questões CESPE um item incompleto não significa erro, na questão ora analisada constam elementos existentes dentro do padrão ofício, veja que a comunicação é o próprio ofício, pois será destinado a uma secretaria. De fato há outros elementos que fazem parte deste documento, mas em relação à questão a ausência de tais elementos não configura o erro, portanto questão Correta.

    Questão: Correta
  • Questão CORRETA
    Pela descrição da finalidade do documento, "solicitação para prioridade na reforma da escola", pedido da diretora de uma escola para o secretário de educação, trata-se de um ofício.

    Aviso e ofício são modalidades de comunicação oficial praticamente idênticas. A única diferença entre eles é que o aviso é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia, ao passo que o ofício é expedido para e pelas demais autoridades. Ambos têm como     finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos órgãos da Administração Pública entre si e, no caso do ofício, também com particulares.

    Definido a qual documento a questão se refere, agora precisamos saber qual a estrutura necessária para esse documento:

    O aviso, o ofício e o memorando devem conter as seguintes partes:

    a) tipo e número do expediente, seguido da sigla do órgão que o expede:
    b)     local e data em que foi assinado, por extenso, com alinhamento à direita:
    c)     assunto: resumo do teor do documento
    d) destinatário: o nome e o cargo da pessoa a quem é dirigida a comunicação. No caso do ofício deve ser incluído também o endereço.       
    e) texto: nos casos em que não for de mero encaminhamento de documentos, o expediente deve conter a seguinte estrutura:
    – introdução, que se confunde com o parágrafo de abertura, na qual é apresentado o assunto que motiva a comunicação. Evite o uso das formas: "Tenho a honra de", "Tenho o prazer de", "Cumpre-me informar que", empregue a forma direta;
    – desenvolvimento, no qual o assunto é detalhado; se o texto contiver mais de uma idéia sobre o assunto, elas devem ser tratadas em parágrafos distintos, o que confere maior clareza à exposição;
    – conclusão, em que é reafirmada ou simplesmente reapresentada a posição recomendada sobre o assunto.
    – introdução: deve iniciar com referência ao expediente que solicitou o encaminhamento. Se a remessa do documento não tiver sido solicitada, deve iniciar com a informação do motivo da comunicação, que é encaminhar, indicando a seguir os dados completos do documento encaminhado (tipo, data, origem ou signatário, e assunto de que trata), e a razão pela qual está sendo encaminhado
    – desenvolvimento: se o autor da comunicação desejar fazer algum comentário a respeito do documento que encaminha, poderá acrescentar parágrafos de desenvolvimento; em caso contrário, não há parágrafos de desenvolvimento em aviso ou ofício de mero encaminhamento.
    f) fecho
    g) assinatura do autor da comunicação; e
    h)     identificação do signatário

    Fonte: Manual de Redação da Presidência da República

  • Trata-se de um ofício.

    "Aviso e ofício são modalidades de comunicação oficial praticamente idênticas. A única diferença entre eles é 
    que o aviso é expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia, ao passo que o 
    ofício é expedido para e pelas demais autoridades. Ambos têm como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos 
    órgãos da Administração Pública entre si e, no caso do ofício, também com particulares."
  • Não seria memorando?

    3.4.1. Definição e Finalidade
    O memorando é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível diferente. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente interna.
    Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposição de projetos, idéias, diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor do serviço público.

  • Não seria memorando

    Escola não faz parte do ORGÃO da Secretaria de Educação.

    CERTO

  • A data é a da assinatura, não a da emissão. A questão deveria ser errada.

  • o incompleto é certo !

  • Correto , pois neste caso será feito um Ofício

ID
828304
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Considerando que, em determinada escola, a diretora deva escrever um documento ao ocupante do cargo de secretário de educação, solicitando-lhe prioridade na reforma da escola, julgue o item com base nos princípios da correspondência oficial. 

No documento, deve ser empregado o pronome de tratamento Vossa Excelência, forma correta para correspondência dirigida a secretários de estado.

Alternativas
Comentários
  • a questão não deixou claro se o secretario de estado é do Brasil. pois, se fosse do exterior a forma de tratamento seria outro determinado por departamento de assuntos interncionais, sendo assim a coveniencia da anulação da questão.
  • Gabarito preliminar: Certo. Mas a banca resolveu anular a questão sob o argumento de que o item não especificou a esfera do governo em que atuaria o secretário de educação.
    De fato, os secretários de estado dos governos estaduais devem ser tratados pelo pronome "Vossa Excelência". Mas como a questão não especificou, poderíamos imaginar uma escola municipal, e nesse caso, o secretário de educação do município não seria tratado por "Vossa Excelência".
  • Conforme Manual de Redação da Pres. da Rep.:

    aplica-se Vossa Excelência a "Secretários de Estado dos Governos Estaduais;"

    Assim, para um secretário da educação de um estado, o tratamento é Vossa Excelência, e, para um secretário da educação de uma prefeitura, o trabamento é Vossa Senhoria.

    Justificativa CESPE:
    "O item não especificou a esfera do governo em que atuaria o secretário de educação. Dessa forma, opta-se pela anulação do gabarito."
  • De acordo com a justificativa da banca:

    "Item Gabarito Preliminar Gabarito Definitivo Situação
    22 C - Deferido com anulação
    O item não especificou a esfera do governo em que atuaria o secretário de educação. Dessa forma, opta-se pela anulação do gabarito."

    Caso a questão se referisse aos Secretário de Estado dos Governos Estaduais, a questão estaria correta
ID
828307
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No Word 2007, para selecionar um documento inteiro, basta pressionar as teclas Ctrl e A, simultaneamente.

Alternativas
Comentários
  • No word é ctrl T, ctrl A é nos navegadores de internet
  • CTRL+A é na maioria dos outros programas ("A" de "All"). A Microsoft traduziu alguns atalhos, assim CTRL+T seleciona Todo o texto, CTRL+L para Localizar (nos outros programas é CTRL+F, de "Find"), CTRL+N para Negritar (nos outros programas é CTRL+B, de "Bold"), CTRL+S para Sublinhar (nos outros programas é CTRL+U, de "Underline") e por aí vai...
  • ITEM ERRADO

    Teclas de edição de texto

    MENU FICHEIRO

    CTRL + O Novo
    CTRL + A Abrir
    CTRL + G Guardar
    CTRL + P Imprimir

    MENU EDIT

    CTRL + Z Anular introdução
    CTRL + R Repetir introdução
    CTRL + X Cortar
    CTRL + C Copiar
    CTRL + V Colar
    DEL Limpar
    CTRL + T Seleccionar tudo
    CTRL + L Localizar
    CTRL + U Substituir
    CTRL + B Ir para

    CTRL + A
    Seleciona tudo e qualquer conteúdo de uma pagina web ou nas pastas do seu pc
    E no word:

    Estenda uma seleção para incluir o documento completo. CTRL + A
    abre uma pasta

    Fonte: http://support.microsoft.com/kb/290938/pt-br
  • ERRADO.

    BASTA SELECIONAR CONTROL+T.

    Bons estudos.
  • Somente complementando o colega acima, o atalho padrão no Windows para selecionar tudo é o Ctrl + A. Muitas das teclas de atalho não foram escolhidas por acaso.Por exemplo:
    Ctrl + A(ll) = selecionar tudo
    Ctrl + P(rint) = imprimir
    Ctrl + C(opy) = copiar
    Ctrl + F(ind) = procurar/achar
    Ctrl + I(talic) = itálico
    Ctrl + N(ew) = nova janela
    Agora, parece-me que no Office em português, além de terem traduzido o software, eles traduziram também as teclas de atalho, pois mudaram de Ctrl + A(ll) para Ctrl + T(udo)
    Gabarito: Errado
  • ERRADO

    No Word é Ctrl + T, mas no Writer o atalho usado é o Ctrl + A.
  •   O interessante é que foi invertido, o que a banca quis dizer é o seguinte;

    ctrl + A= seleciona o item no explore

    ctrl+ T= seleciona o texto no word
  •   seleciona todo o texto
  • Complementando oq o Ivan disse:

    O Office usa teclas de atalho em Português, enquanto o Windows e BrOffice usam em inglês.

    Ctrl+T onde T é de "Tudo".
  • Se for no Word 2007 versão inglesa ou no BrOffice, o comando realmente é esse: Control A (esse A significa ALL, ou seja, todo).
  • Errado. EM suma:

    ctrl+ a = sel. tudo em Windows Explore & Open Office
    ctrl + t = seleciona todo texto em MS Word.
  • Muito Simples.
    Está correto. No Write usa-se o CTRL + A

    Agora, no Word 2007 (versão em inglês) é usado também o CTRL + A
    Word 2007 (versão em Português), o que é vendido no Brasil, usa-se CTRL + T(udo).
  • Incorreta a questão, pelas razões que os eminentes colegas colocaram acima. Mas convém assinalar que, se fosse o Office na versão inglês, estaria certa. O Ctrl + A seleciona tudo nessa versão. Isso poderia pegar alguém que utiliza o Office em inglês, por exemplo. Mas a banca explicitou (como faz normalmente em quase todas as provas), que estaria utilizando as versões em português dos programas, conforme enunciado da prova:

    "Nos itens que avaliam conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração padrão, em português. Considere também que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados."
  • Errado.
    Nos aplicativos Microsoft Office, o atalho para selecionar tudo é Ctrl+T. Ctrl+A no Microsoft Office é para 'abrir' um arquivo.
    Ctrl+A é para "selecionar tudo" no Windows, no OpenOffice/BrOffice/LibreOffice, no Paint, enfim, em todos os demais.
  • Pegadinha boa. Muita gente se confunde, pois se você abre uma pasta no Windows Explorer (por exemplo) e usar o atalho Ctrl+A tudo que está na pasta será selecionado.
    Mas no Word é diferente, como o colega já expôs.
  • Ao acionar as duas teclas citadas pela questão é possivel ABRIR ARQUIVOS. 
    O Atallho correto para selecionar tudo é CTRL + T
  • CTRL + A no EXPLORER seleciona todos os arquivos dentro da pasta.
  • Para complementar:

    Partindo do pressuposto que o MS Word está em português o comando rápido Crtl+A ("A" de Abrir) refere-se a ferramenta de abrir. No caso, o comando rápido Crtl+T ("T" de Tudo) que seleciona o documento inteiro.

    Item incorreto.
  • ERRADO

    A CESPE tentou confundir o comando do Word e da pasta.

    No Word
    Ctrl A = abrir pasta
    Ctrl T = selecionar todo o texto

    Na Pasta
    Ctrl A = selecionar todas as pastas
    Ctrl T = acho que não faz nada rs 
  • Esta função é no Writer. Só pra complementar as informações dos colegas.
  • Galera, complementando os comentários dos colegas acima:

    No Word,     selecionar TUDO CTRL + T (T de TUDO).
    No Writer, selecionar ALL (Tudo em inglês) CTRL + A (A de ALL).

    Bons estudos!
  • Lembrando que a banca tentou confundir a gente no seguinte quesito:
    CRTL+A = SELECIONA ARQUIVO NO WINDOWS  EXPLORE
    CRTL+T= SELECIONA UM TEXTO NO  OFFICE
    CRTL+ A EM UM DOCUMENTO ABERTO= ABRE UM DOCUCMENTO

  • CTRL A = Abrir

    CTRL T = Selecionar Tudo.

  • no white C no word E

  • Questaozinha carne de pescoço de galinha!

    Avante!

  • Minha contribuição.

    Teclas de atalho do Word:

    CTRL+A = Abrir

    CTRL+B = Salvar

    CTRL+C = Copiar

    CTRL+D = Caixa de diálogos do grupo fonte

    CTRL+E = Centralizar

    CTRL+G = Alinhar à direta (''Gireita'')

    CTRL+I = Itálico

    CTRL+J = Justificar

    CTRL+K = Inserir hiperlink

    CTRL+L = Localizar

    CTRL+N = Negrito

    CTRL+O = Novo (Outro)

    CTRL+P = Imprimir

    CTRL+Q = Alinhar à esquerda

    CTRL+R = Refazer

    CTRL+S = Sublinhar

    CTRL+T = Selecionar tudo

    CTRL+U = Substituir

    CTRL+V = Colar

    CTRL+W = Fechar

    CTRL+X = Recortar

    CTRL+Z = Desfazer

    Fonte: Estratégia

    Abraço!!!

  • lembrando que CTRL A (abrir) no word é ABRIR, já no writer para abrir é CTRL O (open)

  • WORD

    Ctrl + T = TUDÃO

    WRITER

    Ctrl + A = ALL

  • Essa eu aprendi na prática, por exemplo: se você colocar um comentário aqui e quiser apagar tudo, você pode sim selecionar CTRL+A que selecionará tudo, porém no word é diferente, ao invés de usar o A você usará o T ( CTRL +T).

  • os comentarios ajuda demais , decide estudar informatica PRATICANDO pois torna-se mais facil.

    CTR+ A seleciona tudo aqui , porem no word é CTRL +T

    foco na missão PC-PB 2021

ID
828310
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

A opção Do scanner ou câmera, para adicionar imagens a uma apresentação ou álbum de fotografias, presente no PowerPoint 2003, não está disponível no PowerPoint 2007.

Alternativas
Comentários
  • CERTO.
    Fui responder sem saber... errei.
    Bom, segundo a Microsoft,

    A opção Do Scanner ou Câmera para adicionar imagens a uma apresentação ou álbum de fotografias não está disponível no Microsoft Office PowerPoint 2007. Em seu lugar, é possível adicionar imagens a partir de sua câmera ou scanner baixando primeiro as imagens para seu computador e, em seguida, copiando-as do computador para o PowerPoint.

    Fonte: http://office.microsoft.com/pt-br/powerpoint-help/o-que-aconteceu-com-a-opcao-do-scanner-ou-camera-para-adicionar-imagens-a-uma-apresentacao-HA010147111.aspx .
  • se o cara segue a lógica natural marca errado... rs
  • Também fui pela lógica e...dancei!

  • O que aconteceu com a opção Do Scanner ou Câmera para adicionar imagens a uma apresentação?

    A opção Do Scanner ou Câmera para adicionar imagens a uma apresentação ou álbum de fotografias não está disponível no Microsoft Office PowerPoint 2007. Em seu lugar, é possível adicionar imagens a partir de sua câmera ou scanner baixando primeiro as imagens para seu computador e, em seguida, copiando-as do computador para o PowerPoint.

     OBSERVAÇÃO   Para obter mais informações sobre como copiar um arquivo de fotografia de sua câmera ou scanner para seu computador, consulte a documentação incluída com a câmera ou o scanner.

    Depois de baixar uma imagem para seu computador, faça o seguinte:

    • Na guia Inserir, no grupo Ilustrações, clique em Imagem, localize a imagem que deseja adicionar à sua apresentação ou álbum de fotografias e, em seguida, clique em Inserir.
    http://office.microsoft.com/pt-br/powerpoint-help/o-que-aconteceu-com-a-opcao-do-scanner-ou-camera-para-adicionar-imagens-a-uma-apresentacao-HA010147111.aspx
  • Certas funçoes de word/excel/PP só se saberá se o cara trabalhar no dia a dia direto nesses programas, pois a banca poderá surgir com inúmeras questoes que o cara que apenas estuda e por mais que domine a matéria nao tera tanta certeza se aquela açao/sequencia de acoes dara realmente no resultado citado.
  • Aqui o esquema da negação não deu certo! : - (
  • A negação, restrição ou menosprezo, é válido em 95% das questões Cespe, identificando-as como erradas.
    Observe que existe 5% onde a negação é correta. Esta questão é um exemplo... a questão PF 2013 sobre programas 64 bits NÃO rodarem em s.o. 32 bits, também é uma negação conceitual, correta.
  • Pois eu caí nesses 5% =/
  • Eu tb errei...primeiro pq segui a ordem...depois pq entrei nos 5%...Mas vamos lá Foco, Força e Fé....Amanhã é o seu dia!
  • Correto.
    Este recurso, disponível na versão 2003, foi descontinuado na versão 2007.

    Fonte: http://office.microsoft.com/pt-br/powerpoint-help/o-que-aconteceu-com-a-opcao-do-scanner-ou-camera-para-adicionar-imagens-a-uma-apresentacao-HA010147111.aspx
  • Presente aqui mais um que errou a questão... rsr :\
    O comentário de Jaime tem muito a ver, mas a própria questão há uma margem de erro no que percebi, sendo assim vou comentar...

    Realmente, para se inserir imagens no powerpoint ou outro programa que edição de imagem, é preciso o arquivo de imagem estar salvo no pc, mas dizer que a opção do scanner ou câmera não se encontra mais disponível no programa evoluído ou seja no caso da questão ser o suite de escritório, uma ferramenta existir no 2003 e não mais no 2007, como assim uma ferramenta não existir mais, sendo no caso de grande utilidade ??

    Ao meu ver, a opção dessa ferramenta poderia ser subistituída por outro nome, pois para trabalhar uma imagem desejada, caberia sim poder scanear, a não ser que, no 2003 tinha a opção de scaneamento direto para o powerpoint sem necessariamente salvar a imagem no pc primeiro, pois meu conhecimento sobre esse softwere é muito mais teórico do que prático.


    se Alguém puder complementar meu argumento, agradeço.

    Fé em Deus e Foco nos Estudos !! :)
  • Pessoal, veja abaixo o que aconteceu:

    O que aconteceu com a opção Do Scanner ou Câmera para adicionar imagens a uma apresentação?

    A opção Do Scanner ou Câmera para adicionar imagens a uma apresentação ou álbum de fotografias não está disponível no Microsoft Office PowerPoint 2007. Em seu lugar, é possível adicionar imagens a partir de sua câmera ou scanner baixando primeiro as imagens para seu computador e, em seguida, copiando-as do computador para o PowerPoint.

     OBSERVAÇÃO   Para obter mais informações sobre como copiar um arquivo de fotografia de sua câmera ou scanner para seu computador, consulte a documentação incluída com a câmera ou o scanner.

    Depois de baixar uma imagem para seu computador, faça o seguinte:

    Na guia Inserir, no grupo Ilustrações, clique em Imagem, localize a imagem que deseja adicionar à sua apresentação ou álbum de fotografias e, em seguida, clique em Inserir. #avante

  • Questão repetida. Vide: Q276866


    Antonio

  • E a ferramenta Instantâneo não é uma evolução da câmera, no 2003, não?!

  • Certo.


    Questão complicada, errei, mesmo sabendo dos 5%, preferi adotar a técnica de Nishimura.

    Tipo de questão para derrubar candidatos; se posível, deixá-la em branco.



    Creio que tal ferramenta encontrava-se no seguinte caminho:



    Guia: apresentação de slide

    Grupo: iniciar apresentação de slide





  • Prezados

    A opção Do Scanner ou Câmera para adicionar imagens a uma apresentação ou álbum de fotografias não está disponível no Microsoft Office PowerPoint 2007. Em seu lugar, é possível adicionar imagens a partir de sua câmera ou scanner baixando primeiro as imagens para seu computador e, em seguida, copiando-as do computador para o PowerPoint.


    https://support.office.com/pt-br/article/O-que-aco...

    Portanto a questão está correta.


  • lógica danada...

  • errei a questão, mas acredito que esse tipo de questão de aplicação 2003 não cai mais. É desatualizada.

  • Nishimura FAILLLLL

  • Nishimura neles ☠️
ID
828322
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito a conceitos de organização, de segurança e de gerenciamento de informações, arquivos, pastas e programas, julgue o item.

Os arquivos armazenados em um computador possuem extensões que indicam o programa que os manipula.

Alternativas
Comentários
  • Correto. Os arquivos normalmente carregam, no final de seu nome, um ponto e algumas letras. Essas letras indicam a extensão, que pode associar programas a esse arquivo. Exemplos:

    .htm / .html  => Navegador Web (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chome)
    .txt  => Qualquer processador de texto.
    .doc / .docx  => Ms Word
    .xls / .xlsx => Ms Excel
  • CERTO.
    Sim, já estamos bem acostumados com essas extensões, inclusive. Eis algumas: DOC, XLS, PPT, TXT, MP3, PDF...
  • Só pra complementar...
    Extensão...........Programa
    ...DOC..................Word
    ...XLS....................Excel
    ...PPS................Powerpoint
    ...TXT.............Bloco de notas
    ...MP3..............Média Player
    ...PDF...................Adobe
  • Não concordei com o gabarito.
    A questão afirma que as extensões indicam o programa que os manipula, mas creio que não se dá para ter essa precisão, por exemplo:
    .doc (tanto poder ser manipulado pelo MS Word como pelo LibreOffice Writer);
    .pdf (Acrobat reader/Foxit)
    Somente pela extensão não é possível, pois pode ser mais de um.
  • Cleverson,
    acho que o senhor teve uma interpretação errônea quanto a questão.
    O examinador não quis dizer que outros programas não podem manipular os arquivos.
    Dica importante para concurso: nem todas as informações estão explícitas no texto texto. Algumas estão escondidas (implícitas) e nós temos que interpretar.

    É só uma dica.

    Bons estudos!
  • O problema é que o CESPE é uma aberração. Se mais de um aplicativo pode executar um arquivo? Caso do Writer: Extensões .odt e .doc, então não é
    O PROGRAMA, mas (há programas, os prgramas, algum programa...)

    Força e Fé!
  • Todos nós já encontramos alguma vez um arquivo cuja extensão desconhecíamos e sequer sabíamos que programa usar para abri-lo. Confira aqui a lista com algumas das extensões mais conhecidas.

    .arj - um dos formatos de compressão mais antigos, ainda que hoje em dia não seja muito usado. O programa Unarj descomprime esses arquivos.

    .asf - arquivo de áudio ou vídeo executável com o Windows Media Player.

    .asp - Active Server Pages. Formato de páginas Web, capazes de gerar conteúdo de forma dinâmica.

    .avi - arquivo de vídeo. É o formato dos arquivos DivX. Windows Media Player, Real Player One e The Playa são os mais usados para vêlos.

    .bmp - arquivo de imagem, pode ser aberto em qualquer visualizador ou editor de imagens. Sua desvantagem é o grande tamanho dos arquivos em relação a outros formatos otimizados. Provém do ambiente Windows.

    .bak - cópia de segurança. Alguns programas, quando realizam modificações em arquivos do sistema, costumam guardar uma cópia do original com essa extensão.

    .bat - é uma das extensões que junto a .com e .exe indica que esse é um arquivo executável em Windows. Costuma executar comandos de DOS.

    .bin - pode ser um arquivo binário, de uso interno para algumas aplicações e portanto sem possibilidade de manipulação direta, ou de uma imagem de CD, mas nesse caso deve ir unida a outro arquivo com o mesmo nome mas com a extensão .cue.

    .cab - formato de arquivo comprimido. Para ver o conteúdo, é preciso usar um programa compressor/descompressor.

    .cdi - imagem de CD gerada por DiscJuggler.

    .cfg - tipo de arquivo que geralmente serve de apoio a outra aplicação. Normalmente se escrevem nele as preferências que o usuário seleciona por default (padrão).

    .com - arquivo executável em ambiente DOS.

    .dat - arquivo de dados. Normalmente armazena informações usadas de forma interna por um programa do qual depende. Costuma ser modificado com qualquer editor de texto.

    .dll - este tipo de arquivo é conhecido como biblioteca. Costuma ser utilizado pelo sistema operacional de forma interna, para, por exemplo, permitir a comunicação entre um modem e o computador (driver).

    .doc - arquivo de texto capaz de armazenar dados referentes ao formato do texto que contém. Para editá-lo é preciso ter o Microsoft Word ou a ferramenta de sistema Wordpad (bloco de notas), entre outros editores de texto.

    .dxf - arquivo importado pela maioria dos programas de modelagem 3D.

    .exe - arquivo executável. Qualquer programa que queiramos instalar em nosso computador terá essa extensão. Fazendo clique duplo sobre um arquivo com esta extensão iniciamos um processo de instalação ou um programa.

    .eps - Encapsulated Postscript. Arquivo de imagens exportadas por grande variedade de programas gráficos como Photoshop, QuarkXPress, Freehand e Illustrator.

  • .fhx - arquivo de Freehand. O x indica a versão do programa que gerou o arquivo. Assim, a versão 9 do Macromedia Freehand geraria um arquivo .fh9.

    .fla - arquivo do Macromedia Flash.

    .gif - arquivo de imagem comprimido. Editável com qualquer software de edição de imagem.

    .html - Hiper Text Markup Language. Formato no qual se programam as páginas Web. É capaz de dar formato a texto, acrescentar vínculos a outras páginas, chamar imagens, sons e outros complementos. Editável com um editor de textos ou software específico.

    .hlp - arquivo de ajuda que vem com os programas.

    .ini - guardam dados sobre a configuração de algum programa.

    .ico - arquivo de ícone do Windows.

    .jpg - arquivo de imagem comprimido, pode ser editado em qualquer editor de imagens.

    .js - arquivo que contém programação em JavaScript,utilizado em geral pelos navegadores e editável com qualquer editor de texto.

    .log - arquivo de texto que registra toda a atividade de um programa desde que o mesmo é aberto.

    .lnk - acesso direto a uma aplicação em Windows. Provém da palavra link (conexão).

    .max - arquivo original do programa 3DstudioMax.

    .mdb - arquivo de base de dados geralmente gerada pelo Microsoft Access.

    .mid - arquivo de áudio relacionado com a tecnologia midi.

    .mp3 - formato de áudio que aceita compressão em vários níveis. O reprodutor mais famoso para estes arquivos é o Winamp, ainda que também se possa utilizar o Windows Media Player.

    .mpg - arquivo de vídeo comprimido, visível em quase qualquer reprodutor, por exemplo, o Real One ou o Windows Media Player. É o formato para gravar filmes em formato VCD.

    .mov - arquivo de vídeo que pode ser transmitido pela Internet graças à tecnologia Apple Quicktime.

    .nrg - arquivo de imagem de diso geralmente gerada pelo software de gravação de CDs Nero Burning Rom.

    .ogg - formato de áudio comprimido de melhor qualidade que o mp3 e que pode ser reproduzido no Winamp a partir da versão 3.

    .ole - arquivo que aplica uma tecnologia própria da Microsoft para atualizar informação entre suas aplicações.

    .pdf - documento eletrônico visível com o programa Adobe Acrobat Reader e que conserva as mesmas propriedades de quando foi desenhado para sua publicação impressa. Os manuais online de muitos programas estão nesse formato.

    .php - arquivos de páginas Web dinâmicas. É, por sua vez, uma linguagem de programação que permite transladar para a Web conteúdo armazenado em bases de dados.

    .pic - arquivo de imagem editável em qualquer editor de imagens.

    .png - arquivo de imagem pensado para a Web que se abre com praticamente todos os programas de imagens.

    .ppt - arquivo do software de apresentações PowerPoint, da Microsoft.

  • .qxd - arquivo do software de editoração QuarkXPress.

    .rm - arquivo de áudio do Real, codificado de forma especial para ser transmitido pela Rede graças à tecnologia da Real Networks.

    .rar - formato de compressão de dados muito popular e que pode ser manipulado pelo Winrar, entre outros.

    .rtf - Rich Text Format, ou formato de texto enriquecido. Permite guardar os formatos de texto mais característicos. Pode ser gerado e editado no WordPad e outros.

    .reg - arquivo que guarda informação relativa ao Registro do Windows. Costumam conter dados relativos a algum programa instalado no sistema.

    .scr - extensão dos protetores de tela que funcionam em Windows e que costumam encontrar-se na pasta em que está instalado o sistema.

    .swf - Shockwave Flash. Formato muito utilizado e facilmente encontrado na Web. Permite sites ricos em animação e som, gerando pequenas aplicações interativas. Para poder vê-los, é preciso ter instalado o plugin da Macromedia.

    .txt - arquivo de texto que se abre com qualquer editor de texto.

    .ttf - True Type Font. Arquivo de fontes. Os tipos de letras (fontes)instalados no sistema utilizam principalmente esta extensão.

    .tif - arquivo de imagem sem compressão. Costuma ser usado para o armazenamento de imagens em alta resolução.

    .tmp - arquivos temporários. Se não estão sendo utilizados por algum processo do sistema, o normal é que possam ser eliminados sem nenhum problema.

    .vob - arquivos de vídeo de alta qualidade, é usado para armazenar filmes em DVD.

    .wab - arquivos nos quais o Microsoft Outlook guarda o caderno de endereços.

    .wav - arquivo de áudio sem compressão. Os sons produzidos pelo Windows costumam estar gravados neste formato.

    .wri - arquivo de texto com formato gerado pelo editor de texto do sistema, o WordPad.

    .zip - talvez seja o formato de compressão mais utilizado. O programa mais popular para comprimir e descomprimir este arquivos é o WinZip.

    Fonte: http://tecnologia.terra.com.br/noticias/0,,OI500589-EI15607,00-Conheca+as+extensoes+de+arquivos+mais+comuns.html

  • C:\Documents and Settings\administrador.....
    deve ser isso a extensão.
  • Exemplos..
    .docx (word 2007/2010)
    .xml (Excel 2003)
    .xlsx(Excel 2007/2010)
  • Somente uma correção ao comentário acima:

    .XML : é extensão de páginas da web, como também o HTML.

    .XLS: é a extensão do excel 2003.


    Abraços 

    Leo
  • CERTO.

    Algumas extensões.

    Word

    TIPO DE ARQUIVO XML EXTENSÃO
    Documento .docx
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    Tema do Office .thmx
     
  • COM
    Comando externo do MS-DOS (programas curtos)
    .EXE
    Arquivo executável, consistindo no arquivo principal do programa.
    .BAT
    Arquivo de lote. (Arquivo 'batch', que processa comandos DOS. Contém texto com os respectivos comandos.)
    .SYS
    Arquivo de sistema, contendo informações a respeito de comandos internos do sistema.
    .BIN
    Arquivos binários, contendo também informações do sistema.
    .TXT
    É a extensão de qualquer arquivo"plain text", ou seja, é simplesmente qualquer arquivo de texto que não possui qualquer formatação (como por exemplo letras coloridas, itálicas, em negrito, entre outros). O conteúdo desses arquivos costuma ser composto por letras organizadas em linhas e colunas.
    .DAT
    Arquivo de dados, executável apenas dentro de outro programa.
    .DLL
    Bibliotecas de informações usadas por outros aplicativos ou pelo sistema operacional.
    .PIF
    Atalho para programa do MS-DOS (no Windows)
    .LNK
    Atalho para programa do Windows
    .ICO
    Arquivo de ícone
    .BMP
    Arquivo de imagem de mapa de bits
    .WAV
    Arquivo com multimédia de áudio
    .MID
    Arquivo com multimédia de música (MIDI)(com as notas musicais e referência a instrumentos dum banco de 127 possíveis. Não contém audio.)
    .AVI
    Arquivo com multimédia de vídeo
    .HTM
    Documento da Internet (ou HTML)
    .URL
    Atalho para site na Internet
    .INF
    Arquivo de informações de hardware
    .INI
    Arquivo de informações de inicialização de software
    .WMF
    Metarquivo do Windows (arquivo com gráficos vectoriais ou de mapa de bits)
    .TTF
    Fontes TrueType
    .AAC
    Arquivos de codificação de audio no padrão MPEG-2
    .JPEG
    Arquivos de imagem padrão bitmap (jpeg) comprimido
    .3GP
    Arquivos de multimédia usados em transmissão e recepção de celulares
     
    .WMV
    Extensão de vídeos do Windows Media Player
  • Pois é cara, mas será que essa questão está totalmente certa?

    Porque um arquivo com uma extensão .jpg, por exemplo, não indica o programa que o manipula. Ele pode ser manipulado por vários programas, por exemplo, Photoshop, Paint ou qualquer editor de fotos.

    O correto seria "indicam OS PROGRAMAS que os manipula".

  • A linha tênue entre interpretar e investigar. 


    O Cespe nos cobra o anfibologismo e ele mesmo não se preocupa com tal elemento agressivo.

  • No meu ver o gabarito deve ser alterado para ERRADO, pois não é a extensão que define qual programa irá manipular determinado tipo de arquivo. Exemplo disso é o Linux, onde arquivos não precisam ter extensões para serem reconhecidos pelos programas. No Windows isso também ocorre. 

  • Assertiva CORRETA. 


    Complementando: a extensão serve para mapear o arquivo ao programa padrão que deve ser utilizado para abrir ele. Podem haver mais de um programa que abra aquele tipo de arquivo, mas na hora do duplo-clique somente um será "chamado" para abrir o arquivo. 

  • Não indica o programa que manipula.... em lugar algum no nome ou na extensão eu posso ver qual arquivo abre um arquivo .dxf

ID
828325
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No que diz respeito a conceitos de organização, de segurança e de gerenciamento de informações, arquivos, pastas e programas, julgue o item.

Um diretório é uma estrutura física que possibilita a organização de arquivos na memória principal do computador.

Alternativas
Comentários
  • Errado. Um diretório é uma estrutura lógica que possibilita a organização de arquivos na memória secundária do computador. Memória principal é a memória RAM. Memória secundária é aquela de armazenamento permanente, como HDs e discos óticos.
  • ERRADO.
    Há dois erros importantes na afirmativa.
    O primeiro deles é dizer que um diretório é uma estrutura física. Não, não é. Diretório é uma estrutura lógica. Estruturas físicas implicam em hardware, tipo, o HD seria uma "estrutura física".
    O segundo é dizer que ele permite a organização de arquivos na memória principal. Não! A memória principal do computador é a memória RAM. Os diretórios organizam os HDs, pendrives, etc. Ou seja, as unidades de armazenamento em massa, que são consideradas como memória secundária.
  • Errado.
    Um diretório (ou pasta) é uma estrutua lógica que possibilita a organização de arquivos na memória secundária (disco rígido, pendrive, ou seja, dispositivos de armazenamento permanente) do computador.
  • ERRADO

    Reparem o que o camarada disse...

    Um diretório é uma estrutura física que possibilita a organização de arquivos na memória principal do computador.

    Dois erros numa afirmação só. Vamos começar pelo primeiro deles.

    Estrutura física? Tipo... algo tangível? Uma caixa, uma gaveta? Não!  A gente até usa esses termos pra definir um diretório, mas apenas a título de metáfora. E isso justamente porque é difícil compreender a ideia de um diretório sem compará-lo a algo do mundo físico, "real", algo em que tocamos, ou com o que lidamos no nosso dia a dia, como uma caixa ou uma gaveta. Mas um diretório é uma estrutura lógica, não física! É um espaço criado apenas em termos lógicos, virtuais.

    O outro agora...

    Memória principal? Não. A memória principal do computador é, genericamente, a memória RAM. Aquela que o processador acessa diretamente e onde arquivos abertos e programas em execução são armazenados para que possamos utilizá-los. Os diretórios fazem parte da organização lógica das unidades de armazenamento em massa, por exemplo, HDs e pendrives. E as unidades de armazenamento em massa compõem a chamada memória secundária do computador.

    Portanto, pra que a afirmação fosse verdadeira ela deveria estar escrita da seguinte forma:

    Um diretório é uma estrutura lógica que possibilita a organização de arquivos na memória secundária do computador.
  • ERRADO! 
    Memória principal: "também chamadas de memória real, são memórias que o processador pode endereçar diretamente, sem as quais o computador não pode funcionar. Estas fornecem geralmente uma ponte para as secundárias, mas a sua função principal é a de conter a informação necessária para o processador num determinado momento; esta informação pode ser, por exemplo, os programas em execução. Nesta categoria insere-se a RAM,que é uma memória de semicondutores, volátil, com acesso aleatório, isto é, palavras individuais de memória são acessadas diretamente, utilizando uma lógica de endereçamento implementada em hardware. Também pode-se compreender a memória ROM (não volátil), registradores e memóriascache." [VELLOSO:2011:38]
    • Memória secundária: memórias chamadas de “memórias de armazenamento em massa”, para armazenamento permanente de dados. Não podem ser endereçadas diretamente, a informação precisa ser carregada em memória principal antes de poder ser tratada pelo processador. Não são estritamente necessárias para a operação do computador. São geralmente não-voláteis, permitindo guardar os dados permanentemente. Como memórias externas, de armazenamento em massa, podemos citar os discos rígidoscomo o meio mais utilizado, uma série de discos óticos como CDs, DVDs e Blu-Rays,disquetes e fitas magnéticas.

  • ERRADO!

    Em informática, diretório, diretoria ou pasta é uma estrutura utilizada para organizar arquivos em um computador ou um arquivo que contém referências a outros arquivos.

    Um diretório pode conter referências a arquivos e a outros diretórios, que podem também conter outras referências a arquivos e diretórios. Isso pode se estender bastante. Pode-se ter, por exemplo, vinte diretórios, um dentro do outro.

    Os diretórios servem, portanto, para organizar o disco rígido e outras mídias (disquetes, Zip disks, CDs, DVDs,cartões de memória, flash drives USB, etc.). Graças a eles, podemos colocar os arquivos mais importantes em um canto para que não sejam alterados, agrupar arquivos por dono, tipo, ou da forma que for desejada.

    Toda essa estrutura de arquivos e diretórios pode ser vista como uma árvore. Assim, o diretório principal, que não tem nome, é conhecido como a raiz ("root", no original em inglês), os diretórios são ramificações e os arquivos são as folhas.

  • Assertiva ERRADA. 


    Complementando: cabe ao sistema operacional (ou seja, ao software) gerenciar esses diretórios criando, apagando e modificando-os conforme as demandas do usuário e as necessidades do sistema. 
  • Assertiva ERRADA. 


    Tudo que se vê na tela do computador são representações lógicas de informações que estão armazenadas fisicamente em linguagem de máquina, uma linguagem não compreensível pelo ser humano. 

  • Pegou pesado em falar memória principal! Eu elaboraria assim: Um diretório é uma estrutura física que possibilita a organização de arquivos na memória rom do computador.

    Acho que poderia enrolar alguém. Hahaha, vamos que vamos. Gabarito: ERRADO.

  • Gabarito: ERRADO

    Os diretórios são “fictícios”, servindo apenas para organizar melhor a estrutura de armazenamento de arquivos.


    Fonte: ESTRATÉGIA CONCURSOS

  • Errado

    Um diretório (ou pasta) é uma estrutura lógica que possibilita a organização de arquivos na memória secundária (disco rígido, pendrive, ou seja, dispositivos de armazenamento permanente) do computador.

  • ERRADO

    Assim ficaria certo:

    Um diretório é uma estrutura lógica que possibilita a organização de arquivos na memória do computador.

    Bons estudos...

  • Memória principal: Memória RAM.

    Memória auxiliar: HD, Pen drive, HD externo.

  • Diretório: É uma subdivisão lógica de um sistema de arquivos, Diretórios também podem ser chamados de pasta.

    Fonte:Focus Concursos

  • Estrutura física: HD, SSD, Pen-drive, cartão de memória, etc.

    Estrutura lógica: Diretórios, pastas, arquivos, subpastas, etc.

ID
828658
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

 
Alternativas
Comentários

  • Aos Não assinantes alternativa CERTA

    "o estudante referido no texto" qual texto?

    comentário do professor?

    #sefaz.al2019 #ufal2019

  • Mas cadê a questão? HAHA

  • Essa aí é difícil. KKKKkkk. Só mágico p acertar.

  • Acertei KKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • Pra testar se é bom em chute

  • Tá tudo bem , é pra psicólogo rsrsr

ID
828661
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne à aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

O racionalismo, o empirismo e o construtivismo são as principais bases epistemológicas dos estudos de aprendizagem humana.

Alternativas
Comentários

  • Por um instante pensei que a alteraniva seria a "Errado", pois senti falta do "INTERACIONISMO", então lembrei que este pensamento é decorrente do RACIONALISMO.

ID
828664
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne à aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

O processo de aprendizagem compreende as mudanças no comportamento do indivíduo e das organizações, que não são resultantes unicamente da maturação, mas principalmente de sua interação com o contexto.

Alternativas
Comentários
  • A aprendizagem é um processo contínuo, visto como essencial para a condição humana e refere-se às “mudanças que ocorrem no comportamento do indivíduo, não resultantes unicamente da maturação, mas de sua interação com o contexto” (ABBAD; BORGES-ANDRADE, 2004, p.238).

    Por que está errada? Porque o CESPE quis.
    Possivelmente em virtude da ênfase "principalmente", mas vai sabê!

  • errado. pelo termo principalmente. A aprednizagem ocorre da relação mútua entre a maturação do indíviduo e a sua relação com o meio. são importantes tanto a preparação fisica e psicológica do individuo para aprender, quanto os estímulos que seu ambiente oferece para que a aprendizagem ocorra. Uma criança por exemplo, por volta dos dois anos que já tem seu aparelho vocal preparado para a fala, com a relação com os adultos em seu amboente que a ajudam a nomear as coisas, que conversam com a criança e estimula a fala, faz com que essa criança adquira um vocabulário razoavelmente amplo e consiga se comunicar,

ID
828667
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne à aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

As teorias de aprendizagem buscam explicar como as mudanças no comportamento humano ocorrem.

Alternativas
ID
828670
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne à aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

As abordagens gerais sobre aprendizagem humana restringem- se ao comportamentalismo e ao cognitivismo.

Alternativas
Comentários

  • Não nos esqueçamos do construtivismo.

ID
828673
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne à aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

Ensino e aprendizagem são processos indissociáveis, pois não há como um indivíduo assimilar conhecimentos, habilidades e atitudes sem que haja o planejamento de atividades de aquisição e aplicação de conteúdos.

Alternativas
Comentários

  • A primeira parte está certa, mas a segunda parte não é justificativa pra primeira nem está certa. Pode haver assimilação sem planejamento

ID
828676
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne à aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

No contexto escolar, a aprendizagem organiza-se de acordo com projetos pedagógicos previamente definidos, tendo em vista conteúdos específicos.

Alternativas
ID
828679
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne à aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

O reflexo é um dos níveis da aprendizagem relacionado às sensações provocadas pela observação e percepção das coisas no ambiente.

Alternativas
ID
828682
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens
a seguir.

A atenção é um requisito para a aprendizagem humana, pois, por meio dela, o indivíduo seleciona e controla as características relevantes dos conteúdos que está aprendendo.

Alternativas
ID
828685
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens
a seguir.

A eficiência da aprendizagem implica o aproveitamento ótimo da capacidade da memória de trabalho.

Alternativas
Comentários

  • "Embora  não  conheça  os  processos,  os  limites  da  memória  humana existem  severas  limitações  na  capacidade  de  memória  do  trabalho,  que  é bastante  reduzida,  o  que  restringe  muito  as  possibilidades  de  funcionamento cognitivo  humano.  A  aprendizagem  para  ser  eficiente,  implicará  um aproveitamento  ótimo  da  capacidade  nossa,  ela  dependerá  também  da organização dinâmica do nosso depósito permanente de informações"

    http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/posdistancia/51200.pdf

ID
828688
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens
a seguir.

A maior parte dos teóricos da aprendizagem considera que a memória humana tem uma organização hierárquica.

Alternativas
Comentários

  • Afirmativa Verdadeira!

ID
828691
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens
a seguir.

A motivação extrínseca para a aprendizagem evidencia o quanto o aprendizado pode ser valoroso para o indivíduo.

Alternativas
Comentários

  • Na teoria da expectativa, Vroom afirma que as pessoas são motivadas quando acreditam que podem realizar as tarefas e que as recompensas advindas valem o esforço em realizá-las. 
    Fonte: Gestão de Pessoas Para Concursos - Ribas e Salim


  • É necessário que os dirigentes organizacionais procurem de alguma forma descobrir os objetivos que tornam os indivíduos motivados através do desempenho dos seus papéis no universo do trabalho, ao executar suas tarefas. Desta maneira, pode-se descobrir uma gama de interesses individuais intrínsecos e extrínsecos que conduz o indivíduo a fazer determinado trabalho de uma forma mais motivada. Neste sentido, os colaboradores vivenciam uma grande satisfação ou realização individual gerada por aquilo que surge como fonte do seu trabalho. O trabalho neste caso passa a ser algo valoroso e realizador. O trabalho é visto como referencial de auto-estima e de valorização pessoal, conduzindo o indivíduo à realização de desejos intrínsecos no âmbito profissional.

     

    A motivação extrínseca é dirigida pelo desejo de atingir um objetivo que não está ligado a nenhum aspecto propriamente dito, como, por exemplo, alcançar uma recompensa prometida, cumprir um prazo ou vencer uma competição (AMABILE, 1996, p. 7)

     

    Ela provém do contexto do indivíduo. Uma pessoa é extrinsecamente motivada quando faz algo para ganhar uma recompensa que está pouco ou nada relacionada com a atividade na qual está engajada. Dessa forma, a atividade torna-se um meio para alcançar o fim: a recompensa (STENBERG; LUBART, 1995)

     

    Fontes: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/86133/197062.pdf?sequence=1

    https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/105018/000938435.pdf?sequence=1

     

    Resposta: Certo

ID
828694
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens
a seguir.

A aprendizagem motivada pela satisfação pessoal em compreender ou dominar algo denota que a aprendizagem em si é significativa para o indivíduo.

Alternativas
ID
828697
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens
a seguir.

De acordo com os estudos da aprendizagem humana, a noção de necessidades básicas deve ser utilizada como incentivo para a aprendizagem.

Alternativas
ID
828700
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se
seguem.

No processo de ensino-aprendizagem, a fase da motivação compreende informar o objetivo da atividade ao aluno e direcionar o seu interesse para ela.

Alternativas
ID
828703
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se
seguem.

No planejamento de ensino, entende-se por objetivo geral a seleção, pelo professor, de experiências adequadas de aprendizagem, a comunicação aos alunos do que se espera deles e a padronização da avaliação.

Alternativas
Comentários
  • O planejamento de ensino é aquele planejamento estabelecido para o bimestre ou semestre tendo um carater mais pedagogico.

  • Os objetivos gerais são expressos de maneira mais ampla acerca do papel da sociedade. Abrange três níveis:  sistema escolar- refere-se às finalidades educativas que devem ser alcançadas de acordo com os valores dominantes na sociedade.

    Escola- estabelece princípios e a missão da escola

    Professor- concretiza  no ensino da matéria a concepção de educação e de sociedade.

  • Objetivos específicos: o que se espera dos alunos.

  • Segundo Haydt, o planejamento na área educacional se dá em algumas dimensões:

    a)Planejamento de um sistema educacional

    b)Planejamento geral das atividades de uma escola (PPP)

    c)Planejamento de currículo

    d)Planejamento didático ou de ensino, que por sua vez se subdividem em:

    • Plano de curso
    • Plano de unidade didática ou de ensino
    • Plano de aula

ID
828706
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se
seguem.

O planejamento de ensino elaborado para uma turma de alunos é influenciado pelas diferenças individuais, em virtude dos estilos e estratégias de aprendizagem de cada aluno.

Alternativas
Comentários

  • Certo!

    O professor deve planejar as aulas considerando as diferentes formas de aprendizado e desenvolvimento dos alunos. Dessa forma, precisa utilizar recursos e estratégias que alcancem alunos que aprendem melhor por meio da visualização, os que aprendem por meio da leitura em voz alta e da experimentação prática (visual, auditivo e cenestésico).

ID
828709
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se
seguem.

A competência profissional do professor pode ser identificada por meio das atividades de ensino adotadas, que devem ser alinhadas aos objetivos educacionais, aos conteúdos das matérias e às características dos alunos.

Alternativas
Comentários

  • Certo!

    Para ensinar com efetividade, o professor precisa planejar e agir com profissionalismo. Isso envolve conhecer a realidade do meio em que atua, as necessidades dos alunos e a partir disso, propor atividades relacionadas aos objetivos educacionais.

ID
828712
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se
seguem.

As características próprias das atividades de ensino envolvem os seguintes processos psicológicos da aprendizagem: problematização, fixação, transferência e generalização.

Alternativas
ID
828715
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se
seguem.

O tempo e o encadeamento das etapas do processo de ensino são aspectos relevantes para o planejamento da aprendizagem, pois contribuem, no que se refere à sequência de ensino e duração das atividades, para a organização dos processos cognitivos inerentes ao ato de aprender.

Alternativas
Comentários

  • Certo!

    O processo de ensino e aprendizagem tem relação direta com o tempo e da suas etapas de desenvolvimento.

    O ensino precisa ser organizado e conduzido facilitando a compreensão do aluno dos conteúdos escolares e da aplicação na vida em sociedade, permitindo a aprendizagem significativa.

ID
828718
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as diferentes formas e tecnologias de educação
continuada dos profissionais da escola, julgue os itens subsecutivos.

As tecnologias distributivas da EAD caracterizam-se pela interação do indivíduo com o computador e correspondem a uma combinação de múltiplas mídias.

Alternativas
Comentários

  • A primeira geração, chamada de tecnologias distributivas, adotava o material impresso, migrando para o rádio, televisão e finalmente, mídias magnéticas como disquetes ou CD-ROM. As características dessa tecnologia é que ela não propiciava uma maneira fácil de atualização do material, o nível de interatividade era extremamente baixa e era utilizada para instruções programadas e cursos com objetivos de conhecimento ou compreensão do 7 conteúdo. O desenho instrucional privilegiava o conteúdo e as instruções. A abordagem pedagógica era centrada no instrutor.

     

    A segunda geração, as tecnologias interativas, tem como maior representante os treinamentos baseados em computador (TBC). Foram introduzidos recursos como simulações, tecnologias de multimídia, hipertexto e hipermídia. A interatividade com o meio aumenta significativamente e o desenho instrucional passa a usar esses recursos para elaborar cursos personalizados, com maior flexibilidade. O aluno passa a escolher e adequar as atividades e a navegar no conteúdo a seu critério. Isto é, o desenho instrucional passa a ser centrada no aluno.

     

    A terceira geração de tecnologia, conhecida como colaborativa, é conhecida também como treinamento baseado na web (TBW). A facilidade de interação, com as novas ferramentas colaborativas, provoca mudanças no desenho instrucional, que passa a ser centrada na equipe. A tecnologia passa a permitir não somente a interação entre o indivíduo e a mídia, como na geração passada, mas enfatiza a interação entre indivíduos, com facilidades de mediação de tutores e especialistas. Grupos de discussão, construção cooperativa de conhecimento são facilitados pelo ambiente. Na abordagem pedagógica, o conhecimento passa a emergir e ser compartilhado por meio de colaboração dos indivíduos em forma de grupos. Esta abordagem é mais produtiva para a resolução de problemas de forma criativa, e sua utilização é considerada ideal quando o objetivo da aprendizagem não é apenas uma mudança individual, mas uma mudança no comportamento do grupo ou da cultura organizacional.

     

    http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/65.pdf

  • TECNOLOGIA DISTRIBUTIVA: DISQUETES OU CD-ROM

    TECNOLOGIA INTERATIVA: (TBC) TREINAMENTO BASEADO EM COMPUTADOR

    TECNOLOGIA COLABORATIVA: (TBW) TREINAMENTO BASEADO NA WEB

ID
828721
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as diferentes formas e tecnologias de educação
continuada dos profissionais da escola, julgue os itens subsecutivos.

O treinamento que se baseia naWEB (TBW) utiliza tecnologia de terceira geração e explora ambientes virtuais por meio de recursos de telecomunicação, tais como Internet e multimídia.

Alternativas
Comentários

  • A QUESTÃO ESTÁ CORRETA
    Eu fiquei com muitas duvidas nessa questão, especialmente no que se  refere às gerações da EAD e, por isso, resolvi dar uma pesquisada no assunto. O texto abaixo é recorte de um artigo interessante que fala muito bem sobre o assunto. (creio que essa possa ser a dúvida de mais alguém) rs

     

    "Castro e Ferreira (2006) identifica três gerações de tecnologia da informação e comunicação que influenciaram a abordagem pedagógica da EaD e, em consequência, os objetivos de aprendizagem.
     

    A primeira geração, chamada de tecnologias distributivas, adotava o material impresso, migrando para o rádio, televisão e finalmente, mídias magnéticas como disquetes ou CD-ROM. As características dessa tecnologia é que ela não propiciava uma maneira fácil de atualização do material, o nível de interatividade era extremamente baixa e era utilizada para instruções programadas e cursos com objetivos de conhecimento ou compreensão do conteúdo. O desenho instrucional privilegiava o conteúdo eas instruções. A abordagem pedagógica era centrada no instrutor.

     

    A segunda geração, as tecnologias interativas, tem como maior representante os treinamentos baseados em computador (TBC). Foram introduzidos recursos como simulações, tecnologias de multimídia, hipertexto e hipermídia. A interatividade com o meio aumenta significativamente e o desenho instrucional passa a usar esses recursos para elaborar cursos personalizados, com maior flexibilidade. O aluno passa a escolher e adequar as atividades e a navegar no conteúdo a seu critério. Isto é, o desenho instrucional passa a ser centrada no aluno.

     

    A terceira geração de tecnologia, conhecida como colaborativa, é conhecida também como treinamento baseado na web (TBW). A facilidade de interação, com as novas ferramentas colaborativas, provoca mudanças no desenho instrucional, que passa a ser centrada na equipe. A tecnologia passa a permitir não somente a interação entre o indivíduo e a mídia, como na geração passada, mas enfatiza a interação entre indivíduos, com facilidades de mediação de tutores e especialistas. Grupos de discussão, construção cooperativa de conhecimento são facilitados pelo ambiente. Na abordagem pedagógica, o conhecimento passa a emergir e ser compartilhado por meio de colaboração dos indivíduos em forma de grupos. Esta abordagem é mais produtiva para a resolução de problemas de forma criativa, e sua utilização é considerada ideal quando o objetivo da aprendizagem não é apenas uma mudança individual, mas uma mudança no comportamento do grupo ou da cultura organizacional. A Figura 1 representa a relação entre níveis de aprendizagem e abordagem pedagógica de acordo com a evolução da tecnologia.”


    Fonte
    Koshino, P. Aprendizagem em grupo em educação a distância, 2011 Brasília
     

     
     
ID
828724
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as diferentes formas e tecnologias de educação
continuada dos profissionais da escola, julgue os itens subsecutivos.

Na EAD, o público-alvo corresponde a um conjunto homogêneo de pessoas que se utilizam de métodos comuns para aprender e que compartilham experiências semelhantes.

Alternativas
Comentários

  • Se todos eles ou a maioria são da mesma raça, religião, costumes e língua, podemos dizer que é um grupo homogêneo. Esta circunstância é cada vez mais comum do ponto de vista sociológico. A maioria dos grupos humanos é composta por pessoas de raças, idiomas, religiões e culturas diferentes. Ou seja, grupo heterogêneo.

ID
828727
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as diferentes formas e tecnologias de educação
continuada dos profissionais da escola, julgue os itens subsecutivos.

Segundo o princípio de parceria da educação corporativa, os líderes e gestores de escolas são os responsáveis pelo processo de aprendizagem de seus profissionais.

Alternativas
Comentários
  • Tanto o princípio da parceria quanto o da perpetuidade agem para responsabilizar líderes e gestores pelo processo de aprendizagem de seus profissionais. Acredito o conceito trate dos gestores da organização, e não dos gestores de escolas corporativas.

  • Educação Corporativa


    Foco: Proativo


    Organização: Coesa e Centralizada


    Alcance: Estratégico


    Responsabilidade: Administração e Funcionários


    Apresentação: Experiência com várias tecnologias


    Responsável: Gerente de unidades de negócio


    Audiência: Currículo personalizado por famílias de cargos


    Inscrições: Aprendizagem no momento certo


    Resultados: Aumento no desempenho no trabalho


    Fonte: http://repositorio.uniceub.br/bitstream/123456789/1022/2/20860127.pdf

ID
828730
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as diferentes formas e tecnologias de educação
continuada dos profissionais da escola, julgue os itens subsecutivos.

Os programas de educação formulados pelos profissionais de uma escola devem ser embasados em metodologias que permitam a adoção e a implementação da educação inclusiva, contemplando outros atores envolvidos no contexto escolar.

Alternativas
ID
828733
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as diferentes formas e tecnologias de educação
continuada dos profissionais da escola, julgue os itens subsecutivos.

Uma característica importante da educação a distância (EAD) é possibilitar a disponibilidade de conteúdos no local e no momento em que estes são solicitados.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: C.

    Uma característica importante da educação a distância (EAD) é possibilitar a disponibilidade de conteúdos no local e no momento em que estes são solicitados. A Lei nº 9.394/1996 normatiza a EAD no Brasil como modalidade válida e equivalente em todos os níveis de ensino.

ID
828736
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando as diferentes formas e tecnologias de educação
continuada dos profissionais da escola, julgue os itens subsecutivos.

A possibilidade de o aprendiz ou participante traçar seu caminho único e individual no processo de aprendizagem ocasiona, muitas vezes, a perda da sua motivação para aprender, o que é uma desvantagem da educação a distância.

Alternativas
ID
828739
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere aos princípios básicos e às contribuições do
behaviorismo para a área educacional, julgue os itens seguintes.

A instrução programada aplica-se a situações educacionais para o ensino de disciplinas mais práticas do que conceituais.

Alternativas
Comentários

  • ERRADO 

    ==============================================================================================

    A instrução programada visa à memorização de conceitos, essencialmente. Uma técnica de T & D para o ensino de práticas seriam os métodos de "DEMONSTRAÇÃO" ou "DRAMATIZAÇÃO (ROLE-PLAYING).


  • Instrução programada é a mais conhecida aplicação educacional dos conceitos desenvolvidos pelo psicólogo estadunidense Skinner. Consiste em dividir o material a ser ensinado em módulos, ou seja, pequenos segmentos logicamente encadeados. Na Instrução programada o aprendiz recebe uma instrução, é logo em seguida questionado sobre ela e, também imediatamente, recebe o retorno. Visa fundamentalmente a memorização de conceitos.

    Ou seja, é ao contrário do que a questão citou.

    A instrução programada aplica-se a situações educacionais para o ensino de disciplinas mais práticas do que conceituais.

    Instrução programada: foco em disciplinas conceituais.

    gab: ERRADO

ID
828742
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere aos princípios básicos e às contribuições do
behaviorismo para a área educacional, julgue os itens seguintes.

A contiguidade, a repetição e a contingência são mecanismos associativos empregados em situações de aquisição de novos repertórios comportamentais.

Alternativas
ID
828745
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere aos princípios básicos e às contribuições do
behaviorismo para a área educacional, julgue os itens seguintes.

De acordo com os princípios do behaviorismo, o processo de aprendizagem é universal entre pessoas e espécies.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito, alternativa esta correta.

ID
828748
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere aos princípios básicos e às contribuições do
behaviorismo para a área educacional, julgue os itens seguintes.

O princípio da correspondência postula que tudo aquilo que se faz e que se conhece é um produto fiel da estrutura do ambiente e corresponde à realidade.

Alternativas
Comentários

  • Embora existam diversos modelos comportamentalistas, há dois princípios básicos que constituem o núcleo não só de todos os modelos comportamentalistas como, em geral, das teorias da aprendizagem por associação. O princípio dacorrespondência aceita que tudo o que fazemos e conhecemos é um fiel reflexo da estrutura do ambiente, e corresponde fielmente à realidade. Ou outro princípio é o de equipotencialidade, que afirma que os processos de aprendizagem são universais, são os mesmos em todas as tarefas, em todas as pessoas e inclusive em todas as espécies. - (a referência só sai se for assim)

ID
828751
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere aos princípios básicos e às contribuições do
behaviorismo para a área educacional, julgue os itens seguintes.

O behaviorismo fundamenta-se na explicação do comportamento e da aprendizagem como consequência dos estímulos ambientais, não se atendo a estruturas mentais.

Alternativas
Comentários

  • À grosso modo, segundo uma visão comportamental, os fenômenos mentais são entendidos como comportamentos privados ou comportamentos dentro da pele. Eles não consideram a mente como causa do comportamento e sim uma parte dele.

  • Gabarito, o pensamento esta correto.

  • CORRETO

    Para o Behaviorismo (Metodológico e Radical) os comportamentos são avaliados com base nos estímulos ambientais e nos processos de aprendizagem. É claro que entre as vertentes citadas há diferenças gritantes, contudo, o determinismo psíquico é deixado de lado em ambas as correntes.

ID
828754
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere aos princípios básicos e às contribuições do
behaviorismo para a área educacional, julgue os itens seguintes.

As respostas operantes em situações de aprendizagem denotam os comportamentos reflexos do indivíduo a estímulos ambientais.

Alternativas
Comentários

  • Penso que o gabarito dessa questão está errado, pois comportamento operante, sugundo o behaviorismo, difere de comportamento respondende. O comportamento operante produz efeito no mundo e é afetado pelas consequências destes, logo não é uma resposta ao ambiente, como o comportamento respondente. Isso segundo Skinner.

  • No operante, o comportamento é aprendido e não de caráter hereditário como um reflexo, segundo Watson. Ele é definido por interações passadas entre o indivíduo e o ambiente. Lembrar do exemplo do rato na câmara!!

  • ERRADO As respostas operantes em situações de aprendizagem denotam os comportamentos reflexos do indivíduo a estímulos ambientais.

    CORRETO As respostas do CONDICIONAMENTO RESPONDENTE OU CLÁSSICO operantes em situações de aprendizagem denotam os comportamentos reflexos do indivíduo a estímulos ambientais.

     

    Amigos, bons estudos!

ID
828757
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A respeito da epistemologia genética de Jean Piaget, julgue os itens
a seguir.

De acordo com a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, os estágios de desenvolvimento cognitivo são interdependentes e contribuem para a qualidade da aprendizagem humana.

Alternativas
Comentários

  • A aprendizagem se dá no desenvolvimento em estágios, não sendo eles apenas um dos pontos de contribuição.


    "Sobre o desenvolvimento intelectual da criança, Piaget¹ afirma que este provém de "uma equilibração progressiva, uma passagem contínua de um estado de menos equilíbrio para um estado de equilíbrio superior". Cada estágio de desenvolvimento constitui, portanto, uma forma particular de equilíbrio e a seqüência da evolução mental caracteriza uma equilibração sempre completa.

    Piaget e Grécco³ apresentam uma distinção entre aprendizagem no sentido estrito e aprendizagem no sentido amplo. No primeiro caso, aprendizagem compreende o conhecimento adquirido por meio da experiência, enquanto que, no sentido amplo, a aprendizagem é um processo adaptativo que vai se desenvolvendo no tempo e que se confunde com o próprio desenvolvimento. Ocorre pela ação da experiência do sujeito e do processo de equilibração.

    Nesta última concepção, a aprendizagem não parte do zero, mas de esquemas anteriores. Assim, o conhecimento adquirido por aprendizagem no sentido estrito é o resultado de uma organização dos esquemas que o sujeito adquiriu na aprendizagem no sentido amplo, ou seja, no seu desenvolvimento."

    http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0103-84862008000300009&script=sci_arttext

  • Ainda não entendi onde está o erro da questão.

  • De acordo com a teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget, os estágios de desenvolvimento cognitivo são dependentes e contribuem para a qualidade da aprendizagem humana.

    Bom estudos!

ID
828760
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A respeito da epistemologia genética de Jean Piaget, julgue os itens
a seguir.

Segundo Piaget, o processo da equilibração é essencial para a atividade cognitiva, visto que, por meio dele, o indivíduo assimila os conteúdos das experiências vividas.

Alternativas
Comentários

  •       Segundo a teoria espistemológica de Jean Piaget, de forma resumida, primeiro há a assimilação (incorporação aos esquemas mentais existentes), depois, acomodação (reestruturação cognitiva) e, conseguinte, a equilibração que remete à adaptação da acomodação. Logo, não é por meio do processo de equilibração que se assimila as experiências vividas, pois este é o primeiro estágio da teoria de Piaget.

    Keep on...

  • ERRADO

    Para Piaget o organismo humano é autorregulador, buscando sempre o equilíbrio entre os esquemas (estrutura básica) e o ambiente em que o indivíduo está inserido.


    O processo de assimilação é uma das fases da adaptação e busca a inserção de novas informações a estrutura cognitiva, enquanto, a acomodação é a mudança que o organismo faz para lidar com estímulos novos.

    Se o indivíduo só acomodasse teríamos muitos esquemas e poucas generalizações e se apenas assimilássemos teríamos poucas estruturas com muita variedade. É nesse ponto que o mecanismo tende a autorregular.

ID
828763
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A respeito da epistemologia genética de Jean Piaget, julgue os itens
a seguir.

Para Piaget, o pensamento constitui a base que sustenta a aprendizagem, visto que corresponde ao modo como a inteligência se manifesta.

Alternativas
ID
828766
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A respeito da epistemologia genética de Jean Piaget, julgue os itens
a seguir.

A inteligência corresponde ao conjunto de mecanismos que o indivíduo utiliza para mudar e se adaptar ao ambiente.

Alternativas
Comentários

  • No caso o erro está em "inteligência", o correto seria a "linguagem".

  • Além desse possível erro apontado pela Andressa, outro é que a inteligência não corresponde ao conjunto de mencanismo.

    Ela é apenas parte do conjunto de mecanismo que o indivíduo utiliza para mudar e se adaptar ao ambiente.

  • Segundo a teoria de Piaget, a inteligência constrói-se ao longo do tempo, por estágios. Partindo dos reflexos simples do bebê, herdados geneticamente, a criança vai criando progressivamente estruturas mentais até atingir o pensamento formal.

  • Penso que a questão aqui falava da adaptação. Assim como nas outras questões, trocaram os conceitos... A adaptação é a capacidade de adaptar as suas estruturas mentais ou comportamento para se adaptar às exigências do meio.

  • Isso memso, psi aprovada.

    "Em síntese, pode-se dizer que, para Piaget, o equilíbrio é o norte que o organismo almeja mas que paradoxalmente nunca alcança (La Taille, op.cit.), haja vista que no processo de interação podem ocorrer desajustes do meio ambiente que rompem com o estado de equilíbrio do organismo, eliciando esforços para que a adaptação se restabeleça. Essa busca do organismo por novas formas de adaptação envolvem dois mecanismos que apesar de distintos são indissociáveis e que se complementam: a assimilação e a acomodação."

ID
828769
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A respeito da epistemologia genética de Jean Piaget, julgue os itens
a seguir.

A assimilação e a acomodação equivalem a mecanismos ou ações que possibilitam ao indivíduo a aprendizagem de qualquer conteúdo, visto que formam a base da inteligência humana.

Alternativas
Comentários

  • Questão capciosa.... 

    acho que a questão ficaria correta da seguinte forma: A adaptação equivale a mecanismos ou ações que possibilitam o indivíduo a aprendizagem de qualquer conteúdo, visto que formam a base da inteligência humana.

    mecanismos de adaptação ao meio: assimilação, acomodação e equilibração.

    foconosucesso#

  • Uma questão anterior disse que a base da inteligência humana é o pensamento. Na visão deste autor

  • Nossa... errei pq pensei: acomodação e assimilação são os dois processos cognitivos da adaptação. Porém, pelo que percebendo a banca pediu a literalidade do conceito...

    Bom... vamos lá... pelo que entendo, na perspectiva piagetiana a inteligência é compreendida como resultado da adaptação do sujeito a situações novas. Assim, quanto mais complexa for a interação, mais inteligente será o sujeito.

    Se não for isso, por favor me informem...

    Até pq ainda não tô convencida com esse gabarito...

  • acho que não formam a inteligência, formam a aprendizagem, e ta faltando a equilibração

  • A assimilação e a acomodação equivalem a mecanismos ou ações que possibilitam ao indivíduo a ADAPTAÇÃO ao ambiente.

    "Em síntese, pode-se dizer que, para Piaget, o equilíbrio é o norte que o organismo almeja mas que paradoxalmente nunca alcança (La Taille, op.cit.), haja vista que no processo de interação podem ocorrer desajustes do meio ambiente que rompem com o estado de equilíbrio do organismo, eliciando esforços para que a adaptação se restabeleça. Essa busca do organismo por novas formas de adaptação envolvem dois mecanismos que apesar de distintos são indissociáveis e que se complementam: a assimilação e a acomodação."

ID
828772
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

A respeito da epistemologia genética de Jean Piaget, julgue os itens
a seguir.

As dinâmicas de grupo constituem importante aliado do professor no processo de ensino, visto que o emprego desse tipo de metodologia propicia estimular a inteligência dos educandos em situações cooperativas entre alunos.

Alternativas
ID
828775
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação à perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, julgue
os itens seguintes.

A noção sociointeracionista de indivíduo está associada à ideia de uma personalidade com características estáveis ou uniformes.

Alternativas
Comentários

  • LETRA A

    Contra: “É bom lembrar que o procedimento do art. 384 do Código de Processo Penal somente se aplica na hipótese de ação penal pública e ação penal subsidiária da pública, sendo inadmissível o juiz determinar abertura de vista para o Ministério Público aditar a queixa e ampliar a imputação, na ação penal exclusivamente privada [...]”

    CAPEZ, Fernando. Curso de Processo Penal. 21ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014.

ID
828778
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação à perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, julgue
os itens seguintes.

Assim como a linguagem atua como organizadora do pensamento e reorganizadora da mente, a interação social, para Vygotsky, também constitui ao mesmo tempo ponto de partida e mecanismo constante de renovação da aprendizagem humana.

Alternativas
ID
828781
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação à perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, julgue
os itens seguintes.

Na obra de Vygostky, adquire maior destaque o aspecto social, uma vez que, para esse autor, toda função psicológica é um acontecimento social, ao passo que a cultura figura em segundo plano.

Alternativas
Comentários

  • Vygotsky dava ênfase na cultura sim, pois criticou, em partes, o empirismo e a explicação da aprendizagem por leis físicas como as teorias comportamentais. As teorias empíricas tentam eliminar a influência da cultura para produzir conhecimento, enquanto essa (cultura) é fator central da teoria de Vygotsky.

    Keep on...

ID
828784
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação à perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, julgue
os itens seguintes.

Para Vygotsky, o fenômeno da linguagem é a questão-chave da análise da natureza do social.

Alternativas
Comentários
  • "a questão da história é uma questão-chave na análise da natureza do social e do cultural na obra de Vigotski." Angel Pino Sirgado

  • A base dos preceitos de Vygostsky é o materialismo histórico, ou seja, as mudanças sociais que se passam no decorrer da história de uma sociedade são determinadas pela realidade material. 

ID
828787
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação à perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, julgue
os itens seguintes.

As ideias de Vygotsky acerca da construção social do conhecimento foram influenciadas pelo empirismo britânico, que se fundamenta nas noções de semelhança e ocorrência frequente.

Alternativas
Comentários

  • Sem pensamento foi influenciado pelo materialismo dialético de Marx.

ID
828790
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

Com relação à perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, julgue
os itens seguintes.

Segundo Vygotsky, a relação aprendizagem-desenvolvimento se concretiza na zona de desenvolvimento proximal.

Alternativas
Comentários

  • Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um conceito elaborado por Vygotsky e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis.

    Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Zona_de_desenvolvimento_proximal

  • A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o desenvolvimento real (o que já se faz sem ajuda) e o desenvolvimento potencial (o que se pode atingir futuramente com ajuda). Para tanto, é necessária a figura de um mediador que o auxiliará na aprendizagem e, consequentemente, contribuindo ao desenvolvimento.

ID
828793
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

A autoridade profissional do professor manifesta-se por meio de um conjunto de aspectos associados à sua personalidade, entre os quais dedicação profissional, sensibilidade, senso de justiça e traços de caráter.

Alternativas
Comentários
  • Para Libâneo  “a  disciplina  em  classe  está  ligada  ao  estilo  da  prática ocente, ou seja, à autoridade profissional, moral e técnica”. 

    Autoridade  profissional –  Está  ligada  do  domínio  da  matéria  que  o professor ministra. 
    Autoridade  técnica –  Está  relacionada  ao  emprego  adequado  dos métodos e técnicas de ensino. 
    Autoridade  moral –  Está  ligada  a  qualidade  da  personalidade  docente (dedicação e compromisso, por exemplo). 

  • Autoridade Profissional:

    *domínio da matéria ensinada;

    *dos métodos e procedimentos;

    *dos mecanismos avaliativos.

     

    Autoridade Moral: 

    *conjunto de qualidades da personalidade do professor;

    *dedicação profissional;

    *sensibilidade;

    *senso de justiça;

    *traços de caráter.

ID
828796
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

Assegura-se a disciplina em sala de aula mediante a elaboração, pelo professor, de plano de aula detalhado, que contemple os objetivos de aprendizagem, os conteúdos e os métodos de ensino.

Alternativas
Comentários

  • Libâneo  em  sua  obra  didática  destaca  alguns  requisitos  necessários  para uma boa organização em classe que são: 
      "  Um bom plano de aula;  "  Estimulação para a aprendizagem com motivação dos alunos;  "  Controle  da  aprendizagem,  incluindo  a  avaliação  do  rendimento escolar;  "  Regras  e  normas  que  possam  assegurar  o  ambiente  de  trabalho escolar  favorável  ao  ensino  e  ações  que  envolvem  o  comportamento dos alunos. 
      Para  esse  autor  “a  disciplina  em  classe  está  ligada  ao  estilo  da  prática docente, ou seja, à autoridade profissional, moral e técnica”.  Autoridade  profissional –  Está  ligada  do  domínio  da  matéria  que  o professor ministra.  Autoridade  técnica –  Está  relacionada  ao  emprego  adequado  dos métodos e técnicas de ensino.  Autoridade  moral –  Está  ligada  a  qualidade  da  personalidade  docente (dedicação e compromisso, por exemplo). 

  • Só complementando o excelente comentário da colega, autoridade é diferente de autoritarismo

  • Assegura-se a disciplina em sala de aula mediante a elaboração, pelo professor, de plano de aula detalhado, que contemple os objetivos de aprendizagem, os conteúdos e os métodos de ensino.

     

    Questão ERRADA 

ID
828799
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

Uma vez estabelecidas a autoridade e a autonomia do professor, evitam-se conflitos em sala de aula decorrentes da interação com os alunos.

Alternativas
ID
828802
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

A realização pelo professor de avaliação da aprendizagem dos alunos ao final de cada tópico ou unidade de ensino indicia o domínio que ele tem do conteúdo ensinado.

Alternativas
Comentários
  • Errada! A avaliação deve ser processual, contínua e não apenas ao final dos conteúdos estudados.
ID
828805
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

Ao esclarecer dúvidas e orientar os alunos, mostrando-se predisposto a prestar-lhes auxílio, o professor consegue estabelecer, em sala de aula, um clima psicológico favorável ao estabelecimento de uma boa relação com os educandos.

Alternativas
ID
828808
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

Os aspectos cognoscitivos da interação professor-aluno denotam como ocorrem a transmissão e a assimilação de conteúdos durante o processo de ensino e aprendizagem.

Alternativas
ID
828811
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

Os vínculos afetivos entre professor e aluno não devem influenciar o comportamento de ambos em situações de ensino- aprendizagem, nas quais deve prevalecer o princípio da imparcialidade.

Alternativas
Comentários

  • Princípio da imparcialidade - neutralidade, ser neutro. 

ID
828814
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca de projeto político-pedagógico, julgue os itens de 102 a
106.

Com a elaboração do projeto pedagógico, busca-se a construção coletiva com respeito às singularidades e particularidades da instituição educativa, ou seja, sem a preocupação com a promoção de inovações educacionais.

Alternativas
Comentários

  • Erro está em "... sem a preocupação com a promoção de inovações educacionais."

ID
828817
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca de projeto político-pedagógico, julgue os itens de 102 a
106.

A elaboração de projeto pedagógico objetiva à eficácia educacional, obtida por meio da realização de atividades coletivas de planejamento que dão origem a um documento programático.

Alternativas
ID
828820
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca de projeto político-pedagógico, julgue os itens de 102 a
106.

A autonomia opõe-se à cooperação e ao diálogo inerentes ao processo de construção do projeto pedagógico.

Alternativas
Comentários

  • A autonomia está diretamente associada à cooperação (ou seja, ao trabalho coletivo) e ao diálogo, inerentes ao processo de construção do PPP.

    Gabarito: E

  • A autonomia NÃO opõe-se, pelo contrário, ela está associada a cooperação e ao dialogo no processo de construção do PPP. Portanto item: E

ID
828823
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca de projeto político-pedagógico, julgue os itens de 102 a
106.

O projeto pedagógico constitui ação constante de busca da democratização dos espaços educativos.

Alternativas
Comentários

  • O projeto pedagógico constitui ação constante de busca da democratização dos espaços educativos. Isso se dá pelo seu caráter de planejamento participativo (a participação coletiva da comunidade escolar).

    Gabarito: C

ID
828826
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca de projeto político-pedagógico, julgue os itens de 102 a
106.

O projeto pedagógico deve contemplar os interesses individuais de diversos atores dos contextos educativos a fim de possibilitar melhor controle dos processos de trabalho.

Alternativas
Comentários
  • O projeto pedagógico deve contemplar os interesses individuais de diversos atores dos contextos educativos a fim de possibilitar melhor controle dos processos de trabalho.]

    interesses coletivos

  • PPP = coletivo ✅

ID
828829
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere à atuação esperada do psicólogo em face de
problemas como evasão, repetência e fracasso escolar, julgue os
itens que se seguem.

Os casos de fracasso escolar em consequência de desigualdades sociais dispensam a elaboração, pelo psicólogo, de ações de intervenção nas escolas.

Alternativas
Comentários
  • Dispensam a elaboração? JAMAIS!
ID
828832
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere à atuação esperada do psicólogo em face de
problemas como evasão, repetência e fracasso escolar, julgue os
itens que se seguem.

Alunos com deficit de atenção devem ser acompanhados por psicólogo apenas em situações de dificuldades de aprendizagem na escola.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: ERRADO

    Alunos com deficit de atenção devem ser acompanhados por psicólogo apenas em situações de dificuldades de aprendizagem na escola.

ID
828835
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere à atuação esperada do psicólogo em face de
problemas como evasão, repetência e fracasso escolar, julgue os
itens que se seguem.

O desemprego de pais de alunos e a consequente falta de renda familiar constituem problemas que excedem a competência do psicólogo escolar, haja vista que, em regra, tais problemas não interferem no desenvolvimento escolar dos filhos.

Alternativas
ID
828838
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere à atuação esperada do psicólogo em face de
problemas como evasão, repetência e fracasso escolar, julgue os
itens que se seguem.

A valorização da autoestima do aluno é uma das ações esperadas do psicólogo nas instituições de ensino, visto que pode contribuir para a solução de problemas de aprendizagem, por exemplo.

Alternativas
ID
828841
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere à atuação esperada do psicólogo em face de
problemas como evasão, repetência e fracasso escolar, julgue os
itens que se seguem.

Fatores externos ao ambiente escolar que influenciem o fracasso dos alunos devem ser investigados pelos psicólogos para a obtenção de informações e conhecimentos que subsidiem a elaboração de políticas públicas educacionais.

Alternativas
Comentários

  • Fatores externos (e internos) ao ambiente escolar que influenciem o fracasso dos alunos devem ser investigados pelos psicólogos para a obtenção de informações e conhecimentos que subsidiem a elaboração de políticas públicas educacionais. para mim, essa questão está errada, mas o gabarito diz que está certa. 

  • Ju Murad, você acha que a questão está incorreta porque não traz os fatores internos?

  • A questão está correta, pois a banca não limitou, colocando um apenas, por exemplo. 

  • Essa questão, a meu ver, expressa a concepção do psicólogo ir além de intervenções inviduais e internas nas escolas. Essa visão amplia a atuação do psicólogo educacional, pois objetiva uma atuação social, visando o bem comum.

     

    Pouco a pouco... 

ID
828844
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere à atuação esperada do psicólogo em face de
problemas como evasão, repetência e fracasso escolar, julgue os
itens que se seguem.

O psicólogo deve acompanhar as famílias de estudantes em risco de evasão ou repetência a fim de orientar pais e responsáveis a incentivar e apoiar os filhos nos estudos.

Alternativas
ID
828847
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que se refere à atuação esperada do psicólogo em face de
problemas como evasão, repetência e fracasso escolar, julgue os
itens que se seguem.

O psicólogo deve encaminhar os alunos cujo fracasso escolar decorra de causas biológicas para acompanhamento médico.

Alternativas
Comentários
  • Pq não?

  • O psicólogo deve encaminhar os alunos cujo fracasso escolar decorra de causas biológicas (a questão considera que não ha apenas causas biológicas por isso esta errada) para acompanhamento médico.

  • O psicólgo precisa investigar as causas não biológicas. Em um caso de transtorno do espectro altista, por exemplo, é uma patologia de causa biológica, porém, não é somente isso, o contexto e a forma de lidar com a doença pode piorar ou melhorar o quadro dessa forma o psicólogo irá investigar e intervir nas "questões psicólogicas".

     

    Pouco a pouco... 

  • O fracasso escolar é multifatorial, mesmo que o problema decorra de causas biológicas isso não exclui ou relativiza os aspectos pedagógicos, institucionais, sociais e familiares. 

ID
828850
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens
subsecutivos.

A necessidade de o aluno trabalhar, a desnutrição e a falta de apoio das famílias são exemplos de fatores sociais externos à escola que contribuem para a evasão e a repetência escolar.

Alternativas
ID
828853
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens
subsecutivos.

Na visão dos pais, a falta de interesse dos filhos em estudar é uma das principais causas de evasão e repetência escolar.

Alternativas
ID
828856
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens
subsecutivos.

Para que a evasão deixe de ser um agente causador do fracasso escolar, é suficiente que o professor elabore ações de integração com as famílias dos alunos.

Alternativas
Comentários

  • O Fracasso escolar - incluido nele o problema da evasão - pessui determinações multifatoriais, em que a família é apenas um dos elementos participante desse fenômeno. 

  • Sua resposta foi excelente, Bruna! 

ID
828859
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens
subsecutivos.

A violência e o uso de drogas constituem problemas de responsabilidade exclusiva de coordenadores e diretores de escolas.

Alternativas
ID
828862
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens
subsecutivos.

Por tratar-se de problema interno à escola, a gravidez na adolescência deve ser considerada um problema de educação.

Alternativas
ID
828865
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens
subsecutivos.

Na percepção do aluno, o fracasso escolar está sempre relacionado à falta de apoio da família e não à violência na escola.

Alternativas
ID
828868
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Psicologia
Assuntos

No que concerne às causas do fracasso escolar, julgue os itens
subsecutivos.

Na opinião de pais e professores, a progressão continuada constitui solução eficaz para o fracasso escolar.

Alternativas
ID
830347
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Julgue o item, relativo a conceitos básicos e modos de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados a Internet e intranet.

Caso se faça download de arquivos na Internet com a opção Salvar arquivo, uma cópia do arquivo será salva no computador em uso.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito um tanto duvidoso, pois senão vejamos:
    Não se pode afirmar o que diz a assertiva, já que ao fazer dowload de arquivo na internet posso salvar diretamente em um pendrive, por exemplo.
    Bons estudos!
  • CERTO.
    A afirmação é certa, mas é meio malandra. O senso comum nos leva a crer na afirmação, digo, se eu peço pra salvar um arquivo ele fará uma cópia do arquivo no meu computador. Só que se eu pedir apenas para abrir o arquivo, ele também fará uma cópia no computador, mas em um diretório específico para arquivos temporários. Ou seja, os downloads sempre implicarão na criação de uma cópia do arquivo no nosso computador. Ainda que essa cópia seja usada apenas temporariamente.
    A seguir uma janela que ilustra a situação proposta pela afirmativa.
  • CERTO.
    E, Roni, se você reparar direito, verá que a afirmativa não se refere a um dispositivo em particular. Ou seja, o arquivo será copiado para algum dispositivo conectado ao "computador em uso" ou, nas palavras do autor da afirmação, "no computador em uso". E aí pode ser um pendrive, o HD, ou até mesmo (já forçando um pouco a barra), uma unidade de rede, já que ela também está conectada ao tal "computador em uso". Mas isso tudo na minha opinião, claro.
  • O pen drive não funciona sem o uso do computador.
  • Por que não cai uma questão desta nas provas que faço? :(
  • certo.

    existe a opção de abrir o documento sem que ele seja salvo no computador, ou que ele seja salvo na nuvem.
  • Não pode salvar o arquivo em outro lugar não? Como no pen drive? Tem que ser salvo sempre no computador?
  • Cecília, o usuário pode sim escolher o destino do arquivo. Note-se que a questão não restringiu o destino a APENAS o computador em uso. Infelizmente, esse é o, padrão Cespe: assertivas que dão brecha a diversas interpretações legítimas.
  • Jaime, você é ótimo!!!! Obrigada pelos esclarecimentos riquíssimos!!!
  • A opção "salvar como" permite criar uma cópia do arquivo atual (backup) em algum local do computador que você escolher ou naquile que for default (padrão), por exemplo a pasta downloads.

    Item correto.
  • CERTO !!

    No momento que seleciona a opção Salvar arquivo  começa  a ser feito um ''    Download''  do arquivo armazenando ele no computador.

    Deus é pai! 
  • Jayme, eu acho que ficou meio duvidoso, sim. Em primeiro lugar não existe a opção "Salvar Arquivo", nem no Chrome, nem no Firefox, nem no IE. Eles usam termos diferentes, como "salvar link como" ou "salvar imagem como", ou simplesmente "salvar", em alguns casos. A única ressala é se em 2011, essa opção existia (que eu acho que não).
     
    Em segundo lugar, Eu posso escolher um drive de rede para salvar o arquivo (como vc mesmo mencionou), e dessa forma, o arquivo não será salvo no computador em uso. Você poderia argumentar que o computador remoto também é o computador em uso (pq está sendo usado), mas aí já é uma expansão muito grande do limite da interpretação, o que torna a questão subjetiva. 

  • Nossas as questões cespe poderiam ser nesse nível rsrs

  • Eu fiquei na dúvida.....

    Julgue os próximos itens, relativos a conceitos básicos e modos de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados a Internet e intranet.

    Caso se faça download de arquivos na Internet com a opção Salvar arquivo, uma cópia do arquivo será salva no computador em uso.


    E se o usuário salvar o arquivo em um outro computador da rede (intranet)? Não será no computador em uso.



  • Claro que o brother é ótimo, ele É BAÊA!! bora bAÊAAA!!

ID
830629
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

    Em uma instituição de ensino, o critério para aprovação dos estudantes determina que a nota final deva ser igual ou superior a 6 e que a quantidade de faltas não exceda a 25% da quantidade de dias de aulas.


Tendo como base as informações acima e as proposições P: “A nota final do estudante foi igual ou superior a 6.”; Q: “A quantidade de faltas do estudante não excedeu a 25% da quantidade de dias de aulas.”; e R: “O estudante foi aprovado.”, julgue o item, a respeito de lógica sentencial.

A proposição ¬P — negação de proposição P — está corretamente expressa por “A nota final do estudante foi igual ou inferior a 6”.

Alternativas
Comentários
  • Resolvi a questao da seguinte forma:
    Considerei a sentença P : "A nota final do estudante foi igual ou superior a 6" como as duas abaixo:

    a nota foi igual  OU a nota foi superior

    Logo é uma sentença com notação Q v R
    A partir disso negamos a sentença P , ou seja, negamos  Q v R  com a lei de Morgan:

    ~ (Q ou R)    que fica  ~Q e ~R

    Passando ~Q e ~R  para forma de sentença fica

    -> A nota NÃO foi igual E a nota NAO foi superior

    o que também pode ser escrito como

    - > A nota foi DIFERENTE  E a nota Não foi superior

    Espero ter ajudado.

    Críticas bem vindas.
  • CORRETO A NEGAÇÃO DE ( OU )  É  ( E )...
  • Acredito que a negação da proposição P estaria correta se fosse "A nota final do estudante foi inferior a 6", pois, pela lógica da questão, sendo a nota 6 a proposição se torna verdadeira... É isso mesmo???
  • Acredito que a negação de P = " A nota final do estudante não foi igual ou superior a 6"
  • Vide questão Q276783
  • O bacana desse site é a democracia de discordarmos uns dos outros (rs), eu entendi como uma única sentença P (e não duas como apresentado por alguns colegas A ou B). 
    A questão aborda de maneira tranquila a negação da sentença, o examinar só queria saber se o candidato conhecia a negação do igual ou supeior à que é negado como sendo inferior.
    Note que se a sentença fosse apenas superior a negação seria inferior ou igual a.
    Do mesmo jeito, se a sentença fosse inferior ou igual, sua negação seria apenas superior.
    Obs.: em um comentário acima vi uma tabela que trazia as negações e vi um erro na negação do se...então ->, fica assim:
    ~(a->B) = ~a ou B
    Nega a primeira;
    Troca Se...então por ou;
    Mantém a segunda
    Vi o companheiro negando as duas sentenças.

    Espero ter ajudado. Foco e fé sempre.
  • essa da para pensar assim...

    nota igual ou superior a 6 (6, 8, 9, 10...)

    a negação seria...

    nota inferior a 6 (5, 4, 3, 2, 1...), ou seja não é igual nem superior a 6
  • Vamos escrever de modo SIMPLES:

    PROPOSIÇÃO P: X >= 6
    NEGAÇAO DE P: X < 6
    ENTAO,  o correto seria : A NOTA FINAL DO ESTUDANTE FOI MENOR QUE 6
  • Afirmação              Negação
            =                              ≠
          >                          ≤
          ≥                      <
          <                          ≥
          ≤                      >

    Assim, a negação de igual ou superior (    ≥) é inferior (<). Então a negação da proposição é "A nota final do estudante foi inferior a 6"
  • Afirmação              Negação
           =                              ≠
          >                          ≤
          ≥                      <
          <                          ≥
          ≤                      >

    Assim, a negação de igual ou superior (    ≥) é inferior (<). Então a negação da proposição é "A nota final do estudante foi inferior a 6"
  • Perfeito o comentário da moça! Devemos de anotar e decorar isso para não errar na prova.
  • A tradução literal de ¬P é " A nota final do estudante não foi igual e não foi superior a 6."

    Pensando um pouco percebemos que se a nota final do estudante não foi igual a 6 e não foi superior a 6, só pode ter sido MENOR que 6.

    Esta também seria uma negação válida: ¬P: "A nota final do estudante foi menor que 6."

    Mas a questão afirma que ¬P é: "A nota final do estudante foi igual ou inferior a 6", o que está errado, de acordo com o disposto acima.

    Há também como resolvê-la por meio da tabela-verdade: a proposição P é um disjunção e sabemos que para termos a negação da disjunção basta que neguemos a primeira proposição,que neguemos também a segunda e que troquemos a disjunção por uma conjunção. Que fica deste modo: " A nota final do estudante não foi igual e não foi superior a 6."

    E a questão não está de acordo com isto.

    Afirmativa ERRADA.
  • P: A nota final do estudante foi igual ou superior a 6
    ~P: A nota final do estudante NÃO foi igual E NÃO foi superior a 6

    Sabemos que a negação de A V B é   ~A ^ ~B, onde:
    A = igual
    B= superior

  • ERRADO

    a negação correta seria: A nota final do estudante foi INFERIOR a 6

  • Olá amigos do QC, vamos pegar a proposição P e abri-la em duas proposições para a questão ficar mais fácil;
               P= Q + R
    Q = A nota final do estudante foi igual a 6;
    R = A nota final do estudante foi superior a 6;
    ~R = A nota final do estudante foi inferior a 6;

             Q          R        ~R      P V R     P V ~R
    V V F V F
    V F V F V
    F V F V V
    F F V V V






    O que mostra a diferença da negação da proposição.
    Grande abraço.
     
  • ERRADO!

      O correto seria:

      P: "A nota final do estudante foi igual OU superior a 6."
    ~P: "A nota     final do estudante NÃO foi igual     E NÃO foi superior a 6."

    Negar o "OU", vira     "E" e nega as duas proposições simples.

    Lutar sempre; desistir, jamais!
  • Gabarito: ERRADO

    A negação proproposição P: "A nota final do estudante foi igual ou superior a 6" não seria " A nota final do estudante foi igual ou inferior a 6", o erro está
    no igual que está sendo comum as duas proposições. Para ser considerado como certo a negação de P seria:


    ~P =  " A nota final do estudante foi inferior a 6"
  • Esquematizando o raciocínio:

    Quando a AFIRMAÇÃO for: Sua NEGAÇÃO será: > ≤ < ≥ = ≠, podendo ser >  ou < ≠ = ≥ < ≤ >

  • A negação do                   PvQ              é o                    ~P^~Q

  • ELE AFIRMA EM P : QUE A NOTA FOI  > OU = A 6 

    ASSIM FICA, P: NOTA (6, 7,8 ,9 ,10)

    LOGO TEMOS QUE PARA NEGAR NÃO PODE SER IGUAL A 6 , SENÃO FICARIAM IGUAIS SE TIVÉSSEMOS UM VALOR 6. 

    PARA NEGAR TEM QUE SER DIFERENTE DE 6 , MAS NÃO MAIOR E NEM IGUAL 

    FICANDO ASSIM : ~P : (5, 4, 3, 2, 1 , 0 ) , OU PODEMOS MOSTRAR ASSIM ~P : (NOTAS > 6)

    A NOTA FINAL DO ESTUDANTE FOI MENOR QUE 6 .



  • Fazendo-se a negação da preposição P: “A nota final do estudante foi igual ou superior a 6.”

    Temos:

    ~P: “A nota final do estudante não foi igual e nem superior a 6.”


    Portanto a resposta é: Errado.


  • ''A nota final do estudante não foi igual e nem superior a 6''  

  • Seja a proposição P: “A nota final do estudante foi igual ou superior a 6 e lembrando que a negação do quantificador igual ou superior (≥) será o quantificador menor ), assim:

    ~P = “A nota final do estudante foi menor do que 6.”

    Resposta: Errado.

  • MOLE, MOLE, GALERA!!!

     


    .     P: A nota foi igual ou superior a 6...............................................................................  X  /  X  /  X  /  X  /  X  /  X  /  6 /  7 / 8 /  9 / 10
    . ~ P: A nota NÃO foi igual ou superior a 6........................................................................  0 / 1  / 2  / 3  / 4  / 5  /  X  /  X  / X  /  X  /  X

    . Proposta da banca como ~P: A nota final do estudante foi igual ou inferior a 6..........  0 / 1  / 2  / 3  / 4  / 5  / 6  /  X  / X  /  X  /  X 

     

    → Note que a banca não negou o 6. Portanto...

     

     

    * GABARITO: ERRADO.

     

    Abçs.

  • E se a questão fosse dessa forma ? Como seria a negação  ? A negação proposição P: "A nota final do estudante foi igual ou inferior a 6"


    RESPOSTA : A NOTA FINAL FOI MAIOR QUE 6 . :D

  • NEM IGUAL, NEM SUPERIOR A 6 OU A FOI INFERIOR A 6.

  • ERRADO!

      O correto seria:

      P: "A nota final do estudante foi igual OU superior a 6."
    ~P: "A nota final do estudante NÃO foi igual E NÃO foi superior a 6."

    Negar o "OU", vira "E" e nega as duas proposições simples.

  • Gab: ERRADO

    OBS: Alguns comentários errados. A negação da proposição ~P não é " A nota final do estudante foi inferior a 6". Mas sim, "A nota final do estudante NÃO foi igual e NEM superior a 6.

    Devemos negar o conectivo OU com E e não com o contrário de superior (que é inferior) como muitos propuseram!

    Erros, mandem mensagem :)

  • BIZU:

    1º leiam o comentário do professor, caso haja;

    2º leiam o comentário mais recente;

    3º o mais curtido ( o desta questão está equivocado )

    ~P: “A nota final

    do estudante NÃO foi igual e NEM

    superior a 6.”

    NEM = E NÃO

  • a única coisa que precisava fazer era colocar um NÃO antes do verbo FOI

  • Minha contribuição.

    P: "A nota final do estudante foi igual OU superior a 6."

    ~P: "A nota final do estudante NÃO foi igual E NÃO foi superior a 6."

    Abraço!!!

  • ERRADO

  • Resposta: ERRADO.

    Comentário do professor Joselias Silva no YouTube:

    https://youtu.be/AY08kN0lDYs

ID
830632
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

    Um professor avalia o aprendizado de seus alunos, aplicando provas objetivas de dois tipos:


  • • tipo 1: contém 10 afirmações para que o aluno julgue se cada uma das afirmações é VERDADEIRA ou FALSA;

  • • tipo 2: contém 4 questões de múltipla escolha; cada questão possui 5 opções e o aluno deverá apontar qual dessas opções é a correta.

Com referência à situação apresentada acima, julgue o item que se segue.

A quantidade de possíveis gabaritos para uma prova do tipo 2 é superior a 600.

Alternativas
Comentários
  • Correto. 
    É possível resolver esta questão pelo princípio fundamental da contagem.
    Q = questões


     5    x   5   x   5   x   5  = 625
    Q1      Q2      Q3     Q4
  • Acredito que seria 5x5x5x5, pois em qualquer uma das 4 questões há a possibilidade de se escolher qualquer uma das 5 alternativas... Num total de 625 possibilidades.
  • Stella está correta

    quatro questões, cada uma pode ter 5 opções de resposta como A, B, C , D e E
    Ou seja
    Questão 1: 5 opções
    Questão 2: 5 opções
    Questão 3: 5 opções
    Questão 4: 5 opções

    logo... 5x5x5x5 = 625  que é maior que 600.
  • O tipo 2 de prova possui 4 questões, cada qual com 5 alternativas.

    Então para cada questão você possui 5 possibilidades de marcação.

    Preste atenção: como o aluno terá que marcar a 1ª questão E 2ª questão E a 3ª questão E a 4ª questão deveremos multiplicar as possibilidades de marcação de cada questão que é: 5.

    Obs: quando temos possibilidades interligadas pelo conectivo E, nós MULTIPLICAMOS!
             quando temos possibilidades interligadas pelo conectivo OU, nós SOMAMOS!

    Logo: 5 x 5 x 5 x 5 = 25 x 25 = 625    

     E 625 é superior a 600. Logo...

    Afirmativa CORRETA.
  • CORRETA

    Não estou conseguindo visualizar a figura. Dei uma olhada na prova.
    ______________________________
    A prova do tipo 2 possui 4 questões de mútipla escolha com 5 opções cada questão. Quantas possibilidades de gabarito? 

    *5 possibilidades para primeira questão; 
    *5 possibilidades para segunda questão; 
    *5 possibilidades para terceira questão; 
    *5 possibilidades para quarta questão. LOGO: 5 x 5 x 5 x 5= 625 possibilidades. Questão correta! 

    até mais!
    ;)
  • Questão 47, SEDUC-AM, cargo 27 Psicólogo:

    Um professor avalia o aprendizado de seus alunos,
    aplicando provas objetivas de dois tipos:
     
    • tipo 1: contém 10 afirmações para que o aluno julgue se cada
    uma das afirmações é VERDADEIRA ou FALSA;
    • tipo 2: contém 4 questões de múltipla escolha; cada questão
    possui 5 opções e o aluno deverá apontar qual dessas opções é
    a correta.
     
    Com referência à situação apresentada acima, julgue os itens que se
    seguem.
     
    A quantidade de possíveis gabaritos para uma prova do tipo 2
    é superior a 600.

    RESPOSTA: CORRETO!

    Para cada uma das 4 questões há 5 posibilidades de gabarito,
    Princípio multiplicativo:
    _  _  _  _
    5x5x5x5 = 625

    Foco, força e fé!
  • Na prova tipo 2, cada questão tem 5 opções, portanto são 5 possibilidades de gabarito, como são 4 questões temos:

    5 x 5 x 5 x 5 = 625

    Resposta: certo.

  • De acordo com o enunciado, a prova tipo 2 tem 4 questões, sendo que cada uma possui 5 alternativas, logo:

    5x5x5x5=625

    Certo.


  • Gabarito: CERTO

    Só por questão de curiosidade..

    Se ele tivesse pedido para calcular o tipo 1, seria:

    10- Afirmações

    2- alternativas

    2.2.2.2.2.2.2.2.2.2 = 1.024

    A quantidade de possíveis gabaritos para uma prova do tipo 1 é superior a 1.000.

  • Resposta: CERTO.

    Comentário do professor Joselias Silva no YouTube:

    https://youtu.be/Myhdd210CX8

ID
830635
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

    Um professor avalia o aprendizado de seus alunos, aplicando provas objetivas de dois tipos:


  • • tipo 1: contém 10 afirmações para que o aluno julgue se cada uma das afirmações é VERDADEIRA ou FALSA;

  • • tipo 2: contém 4 questões de múltipla escolha; cada questão possui 5 opções e o aluno deverá apontar qual dessas opções é a correta.

Com referência à situação apresentada acima, julgue o item que se segue.

A quantidade de possíveis gabaritos para uma prova do tipo 1 é inferior a 1.000.

Alternativas
Comentários
  • Errado.
    Aplica-se o princípio fundamental da contagem.
    Como são 10 questões com duas respostas possíveis para cada uma (V ou F):

    210 = 1024
  • Resposta: Errado

    Podendo escolher V ou F em 10 questões, quer dizer 2 opções de resposta em cada questão. 

    Portanto devemos considerar 2 respostas 10 vezes (2 elevado a 10 potência), num total de 1024 possibilidades (> 1000, e não inferior, como afirma a questão).
  • 1- V F
    2- V F
    3- V F
    4- V F
    5- V F
    6- V F
    7- V F
    8- V F
    9- V F
    10- V F

    LOGO: 2^10= 1024
  • O tipo 1 de prova possui 10 questões, cada qual com 2 alternativas.

    Então para cada questão você possui 2 possibilidades de marcação.

    Preste atenção: como o aluno terá que marcar a 1ª questão E a 2ª questão E a 3ª questão E a 4ª E a 5ª questão E a 6ª questão E a 7ª questão E a 8ª questão E a 9ª questão E a 10ª... deveremos multiplicar as possibilidades de marcação de cada questão que é: 2.

    Obs: quando temos possibilidades interligadas pelo conectivo E, nós MULTIPLICAMOS!
             quando temos possibilidades interligadas pelo conectivo OU, nós SOMAMOS!

    Logo: 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 1024    

     E 1024 não é inferior a 1000. Logo...

    Afirmativa ERRADA.
  • A prova do tipo 1 possui 10 questões com duas possibilidades de resolução (V ou F). Quantas possibilidades? 2^10=2x2x2x2x2x2x2x2x2x2=1.024

    RESPOSTA ERRADA!

    ATÉ MAIS!
    ;)

  • Questão 48, SEDUC-AM, cargo 27 Psicólogo:
     

    Um professor avalia o aprendizado de seus alunos,
    aplicando provas objetivas de dois tipos:
     
    • tipo 1: contém 10 afirmações para que o aluno julgue se cada
    uma das afirmações é VERDADEIRA ou FALSA;
    • tipo 2: contém 4 questões de múltipla escolha; cada questão
    possui 5 opções e o aluno deverá apontar qual dessas opções é
    a correta.
     
    Com referência à situação apresentada acima, julgue os itens que se
    seguem.
     
    A quantidade de possíveis gabaritos para uma prova do tipo 2
    é superior a 600.

    RESPOSTA: ERRADO!

    Para cada questão só existem duas possibilidades de gabarito: Certo ou Errado.
    Princípio multiplicativo:

    _  _  _  _  _  _  _  _  _  _
    2x2x2x2x2x2x2x2X2X2 = 1024

    Portanto:     A quantidade de possíveis gabaritos para uma prova do tipo 1 é SUPERIOR a 1.000.

    Foco, força e fé!
  • ERRADO

    TEMOS 10 QUESTÕES COM DUAS POSSIBILIDADES DE RESPOSTAS. POSSIBILIDADE DE GABARITOS: 2^10= 1.024

    ATÉ MAIS!
    ;)

  • A prova do tipo 1,  contém 10 afirmações com apenas duas possibilidades de resposta, V ou F. Assim, as possibilidades de gabarito serão 2n, onde n = 10, logo 210 = 1024


    Errado

  • RESPOSTA ERRADA

    2 X 2 X 2 2 X 2 X 2 2 X 2 X 2 X 2 = 1.024

    #sefaz.al2019 #ufal2019 

  • Resposta: ERRADO.

    Comentário do professor Joselias Silva no YouTube:

    https://youtu.be/EDvAsUFPFro