Prova INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História

Questão 2221423

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa correta a respeito do texto.

• A. De acordo com o texto, não é uma opção tentar evitar as tecnologias no contexto educacional, uma vez que usá-las pode ser proveitoso para ensinar.
• B. Para os especialistas apresentados no texto, a escola não acompanhou a evolução da tecnologia e apresenta-se defasada nessa área, o que se deve à falta de recursos tecnológicos presentes nas instituições de ensino. 
• C. Segundo o texto, as redes sociais são o maior problema quanto ao uso das tecnologias e tal dificuldade pode ser evitada proibindo-se o uso na escola e no contexto familiar.
• D. Os exemplos trazidos pelo texto demonstram que um ponto importante para que o uso da tecnologia seja proveitoso é a interatividade, ou seja, a participação dos alunos nas tarefas mediadas pelos aparatos tecnológicos.
• E. Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR), defende que é possível dar aulas atraentes sem utilizar aparatos modernos e, por isso, seria ideal que os professores se especializassem para que não precisem utilizar a tecnologia. 

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: D

   

  3º§

  O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. [...]

   

  obs. Quando a letra A, entendo que a parte que afirma "não é uma opção tentar evitar as tecnologias no contexto educacional" está de acordo com o texto, mas isso se deve ao fato de que não se consegue mais afastar os jovens da tecnologia ('uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual'), e não ao fato de que a tecnologia é proveitosa para ensinar.

• Eu entendi o seguinte: A letra A está errada porque dá a entender que o uso das tecnologias é uma opção, quando na verdade hoje é uma necessidade. A letra B está errada porque o texto não diz que a escola está defasada por falta de recursos tecnológicos. A letra C também está erra porque o texto não propõe que se bloqueie as redes sociais no contexto familiar. Letra D corretíssima. O primeiro período do terceiro parágrafo responde. Letra E errada porque distorceu totalmente o que a pesquisadora disse. Ela é a favor das tecnologias.

• Questão muito ruim, a mediação é feita pelo professores e não pelos aparatos tecnológicos, essas são ferramentas utilizadas no meio de ensino. O examinador não tem um mínimo de noção das questões educacionais, pois fez um interpretação equivocada do texto e considerou o gabarito correto, questão deveria ser anulada.

• erro da B) O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo e não  para ensinar como diz a questão 
   

• D) Os exemplos trazidos pelo texto demonstram que um ponto importante para que o uso da tecnologia seja proveitoso é a interatividade, ou seja, a participação dos alunos nas tarefas mediadas pelos aparatos tecnológicos.

  Correta.,

  Mais a OPÇÂO A também tá 99% correta. e a D, tá , mais no texto não se retringem só a isso, tipo, usar somentos os aparatos, uma hora usa e outras não.

   

  complicado

• "O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa."

  Gabarito: D

• De acordo com o texto, não é uma opção tentar evitar (Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção) as tecnologias no contexto educacional, uma vez que usá-las pode ser proveitoso para ensinar (O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa).

   

  SE O ERRO DESSA ALTERNATIVA (A) FOR ESSE "UMA VEZ QUE"...

   

  ...A ALTERNATIVA D TAMBÉM É INACEITÁVEL, POIS A MEDIAÇÃO É REALIZADA PELO PROFESSOR, O APARATO TECNOLÓGICO É APENAS UMA FERRAMENTA.

   

  Os exemplos trazidos pelo texto demonstram que um ponto importante para que o uso da tecnologia seja proveitoso é a interatividade, ou seja, a participação dos alunos nas tarefas mediadas pelos aparatos tecnológicos (com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis).

• a)ERRADA, De acordo com o texto, não é uma opção tentar evitar as tecnologias no contexto educacional, uma vez que usá-las pode ser proveitoso para ensinar. (**reescrevendo da maneira correta: uma vez que "uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar"

• Qual o erro da A?

• Gab: D

  Fui sem freio na "A". Me pegou! :(

  Mas depois de ver uma colega falando que "lutar contra" e "tentar evitar" tem diferença, fez sentido pra mim. A D tá mais completa mesmo, apesar de ainda achar "esquisita" a redação, kkk.

  Simbora. #próxima

  #MDMT

Questão 2221426

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Considerando-se as informações apresentadas pelo texto, no trecho “Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino”, a expressão grifada se refere

• A. ao uso das redes sociais.
• B. à capacitação dos professores.
• C. ao atraso do ensino no contexto brasileiro.
• D. à intensa relação entre tecnologia e o jovem estudante.
• E. à dificuldade de se excluir a tecnologia do contexto escolar.

Gabarito: D

Comentários

• Esse contexto - Termo anafórico que está retomando o termo intensa relação entre tecnologia e o jovem estudante. 

• Gabarito:

  D) à intensa relação entre tecnologia e o jovem estudante. 

• d-

  "contexto" remete ao tópico temático introduzido no inicio: a realidade dos jovens estarem muito dependentes da tecnologia

Questão 2221429

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Os textos, de acordo com a sua intencionalidade, estrutura e formato, podem ser classificados de acordo com sua tipologia. Com relação ao texto “O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino”, é correto afirmar que ele pode ser classificado como 

• A. epistolar.
• B. narrativo.
• C. informativo.
• D. injuntivo.
• E. descritivo.

Gabarito: C

Comentários

• Apesar de ter comentários de pessoas externas no texto, ele é do tipo informativo, POIS  gazetadopovo é um jornal , e ele se classifica geralmente nessa tipologia textual.

   

  Informação é a resultante do processamento, manipulação e organização de dados, de tal forma que represente uma modificação (quantitativa ou qualitativa) no conhecimento do sistema (humano, animal ou máquina) que a recebe.

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/Informa%C3%A7%C3%A3o

• Para quem ficou em dúvida sobre o termo Epistolar: 
  Epístola (do grego antigo ἐπιστολή, “ordem, mensagem”, pelo Latim epistòla,ae “carta, mensagem escrita e não assinada”) é um texto escrito em forma de carta, para ser correspondido a uma ou nenhuma, mas se distinguindo desta por expressar opiniões, manifestos, e discussões para além de questões ou interesses meramente pessoais ou utilitários, sem porém deixar o estilo formal, que combina amores objetivos e apelos subjetivos com o debate de cenas abrangentes e abstratos. As epístolas reunidas de um autor podem vir a ser publicadas devido a seu interesse histórico, literário, institucional ou documental.

• O texto injuntivo ou instrucional está pautado na explicação e no método para a concretização de uma ação, ou seja, indicam o procedimento para realizar algo, por exemplo, uma receita de bolo, bula de remédio, manual de instruções, editais e propagandas.

  Com isso, sua função é transmitir para o leitor mais do que simples informações, visa sobretudo, instruir, explicar, todavia, sem a finalidade de convencê-lo por meio de argumentos.

  A partir disso, note que são textos o quais incitam a ação dos destinatários, controlando, assim, seu comportamento, ao fornecer instruções e indicações para a realização de um trabalho ou a utilização correta de instrumentos e/ou ferramentas.

  Fonte: https://www.todamateria.com.br/texto-injuntivo/

• "No âmbito estrutural, muitos textos informativos são compostos por uma breve introdução, desenvolvimento e conclusão. A linguagem utilizada em um texto informativo deve ser clara, direta e objetiva, e devem ser mencionados conceitos concretos e reais, juntamente com a referência de fontes e exemplos. Normalmente, os textos informativos não têm figuras de linguagem que podem remeter a difícil interpretação, como metáforas e paradoxos.O jornalismo é responsável pela criação de vários textos informativos, em notícias, revistas, jornais, entrevistas, etc. Também são considerados informativos os textos que fazem parte de artigos científicos."

  FONTE : https://www.significados.com.br/texto-informativo/

• A identificação da fonte do texto já aponta a resposta. 

  Jornal = texto informativo

  O autor em nenhum momento se posiciona, apenas expõe informações, dados e fatos objetivos.( Caracterísitcas de um texto informativo)

• Questão mal elaborada. Tipologia textual abrange 5 tipos de texto: Narrativo, Descritivo, Expositivo, Injuntivo e Dissertativo.
  A DISSERTAÇÃO, por sua vez, pode ser informativa, mas o "informativo" não deveria ter sido considerado um Tipo Textual.

• O texto informativo está dentro dos gêneros textuais que é diferente de tipos textuais. O enunciado foi muito mal elaborado!

• Chaves leu uma "epístola" para o Seu Madruga hahah

• GABARITO: LETRA C.

• Resposta: LETRA C

   

   

  - Epístola: 

  "do grego antigo significa mensagem, e, pelo latim, possui significado semelhante à carta ou mensagem escrita e não assinada. Usamos esse termo para denominar os textos escritos em forma de carta, seja com objetivo ou não de ser enviada ou obter respostas. Quando reunidas, as epístolas de determinado autor, podem ser publicadas por seu interesse histórico, literário, institucional ou ainda documental.

  Muitos autores comunicavam-se dessa forma e, por isso, essas cartas são de extrema importância para a pesquisa literária.

  As epístolas, no entanto, diferem-se das cartas pois emitem expressões e manifestos, além de discussões de questões e interesses que vão além dos interesses pessoais (...) sempre defendem um ponto de vista ou um manifesto, podendo ainda criar questões ideológicas."

   

  Fonte: https://www.estudopratico.com.br/epistola-o-que-e-como-surgiu-e-suas-caracteristicas/

   

   

  - Injunção / Instrucional

  Indica como realizar uma ação. Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos são, na sua maioria, empregados no modo imperativo, porém nota-se também o uso do infinitivo e o uso do futuro do presente do modo indicativo. Ex: manuais e instruções para montagem ou uso de aparelhos e instrumentos; textos com regras de comportamento; textos de orientação (ex: recomendações de trânsito); receitas etc.

   

  Fonte: material do Prof. Rodrigo Firmo.

• Gab:letra C

  É um texto informativo, passa uma informação para o leitor. A fonte do texto "gazetedopovo" também já nos dá uma dica do tipo de texto.

• Gênero é uma coisa e tipologia é outra.

  Gènero - uso no cotidiano

  Tipo textual - Estrutura do texto.

  Enunciado mal elaborado.

• Nunca tinha ouvido falar de ''epistolar'' em uma prova de concurso, não que me lembre, pelo menos.

• O texto injuntivo, ou imperativo, indica instruções.

  O texto informativo informa algo

• Se o texto fosse sobre Chaves, eu marcaria epístola.

Questão 2221432

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Emprego do hífen; Ortografia

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

No texto, as palavras “ideias” e “dia a dia” estão grafadas conforme regem as regras de ortografia oficiais. Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente, também de acordo com as regras de ortografia vigentes. 

• A. Vêem, vôo, perdoo. 
• B. Minissaia, micro-ondas, pós-graduado.
• C. Pé-de-moleque, heróico, crêem. 
• D. Auto-ajuda, cara-a-cara, jibóia. 
• E. Co-ordenar, antigüidade, pingüim.

Gabarito: B

Comentários

• a) veem, voo, perdoo;

  b)Correta;

  c)Pé de moleque, heroico, creem;

  d)Autoajuda, cara a cara, jiboia;

  e)Coordenar, antiguidade, pinguim.

   

   

• Quando ao uso do hífen, dicas boas do prof.Pestana: (resumo com algumas regras que eliminam bastante na prova):

   

  USA HÍFEN:

  Palavras compostas sem elementos de ligação (ex. beija-flor, aco-íris)

  Prefixo + palavra com mesma vogal (ex. micro-ondas)

  Prefixo + palavra com mesma consoante (ex. inter-regional)

  Prefixo + palavra que inicia com 'H' (ex. super-homem)

   

   

  bons estudos!!

   

   

• JI - BOI - A = Ditongo aberto em uma palavra paroxítona. De acordo com a nova regra não se acentua!

• a) Vêem, o correto seria: vêm. São acentos diferenciais: Têm e vêm (plural) Vs. Tem e Vem (singular) e derivados: manter, entreter, intervir, advir. Creem, deem, leem, de fato, não são mais acentuados. Porém, permanece o acento diferencial de terceira pessoa do plural em tem/têm; vem/vêm.

  vôo, Não se acentuam os hiatos eem e oo(s): Creem, deem, leem, enjoo, voo, doo, zoo.

  perdoo. Não se acentuam os hiatos eem e oo(s): Creem, deem, leem, enjoo, voo, doo, zoo.

   b) Minissaia, A regra geral é : Não se usa hífen para unir consoante com vogal. Cuidado: Além da aplicação da regra acima, temos que saber que se a consoante após a vogal for S ou R, esta deve ser duplicada.

  micro-ondas, Usa-se hífen para separar vogais iguais

  pós-graduado. Com os prefixos “pre”,“pro” e “pos”: HÁ HÍFEN!!

   c) Pé-de-moleque, NÃO se usa hífen entre palavras com elemento de ligação: PÉ DE MOLEQUE

  heróico, As paroxítonas que tragam ditongo aberto não são acentuadas: heroico

  crêem. o correto seria: creem. São acentos diferenciais: Têm e vêm (plural) Vs. Tem e Vem (singular) e derivados: manter, entreter, intervir, advir. Creem, deem, leem, de fato, não são mais acentuados. Porém, permanece o acento diferencial de terceira pessoa do plural em tem/têm; vem/vêm.

   d) Auto-ajuda, Não se usa hífen para unir vogais diferentes: autoajuda, autoescola

  cara-a-cara, NÃO se usa hífen entre palavras com elemento de ligação: A lógica é que a preposição já é um elemento conector, não há necessidade de outro. Ex: Mão de obra; pé de moleque. Não se usa hífen entre palavras repetidas: Ex: dia a dia; corpo a corpo; face a face; porta em porta.Porém, se as palavras repetidas não tiverem elemento de ligação, aí sim temos que separar com hífen: Corre-corre; pega-pega; cri-cri; glu-glu...

  jibóia. as paroxítonas que tragam ditongo aberto não são acentuadas: JIBOIA

   e) Co-ordenar, Usa-se hífen para separar vogais iguais: Micro-ondas; contra-ataque; anti-inflamatório; auto-observação

  Exceção: *Prefixo “CO”: não tem hífen, mesmo que a próxima letra seja igual: Ex: Cooperativa, coobrigado, COORDENAR

  antigüidade, o trema não existe mais. Apenas permanece em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros, como Müller e Mülleriano.

  pingüim. o trema não existe mais. Apenas permanece em palavras derivadas de nomes próprios estrangeiros, como Müller e Mülleriano.

   

• Algodão-doce

  abaixo-assinado
  afro-brasileiro   norte-americano          AFRODESCENDENTE
  água-viva
  algodão-doce 
  alta-costura
  alto-astral
  alto-falante
  alto-mar
  alto-relevo
  alta-tensão
  ameixa-preta
    amizade-colorida
   amor-próprio
  ano-luz
  apart-hotel
  arrasta-pé
  arroz-doce
  arte-final
  baixo-astral
  baixo-relevo
  banana-maçã
  banho-maria
  barra-pesada
  batata-doce
  bate-boca

   

  Papel-moeda

  bel-prazer
  bem-intencionado
  bem-sucedido
   boa-vida
   boca-livre
   boia-fria
   bom-tom
  cabeça-dura
  cachorro-quente
   caixa-d’água
  caixeiro-viajante
  cara-metade
  carro-forte 
  cata-vento
   cavalo-marinho
   cê-cedilha
   chá-mate
   cidade-satélite 
  cobra-coral
   cônsul-geral
   conta-gotas
   couve-flor
   criado-mudo
   curta-metragem
  curto-circuito

   

  Roda-gigante

  dedo-duro
  erva-mate
    fã-clube
   feijão-preto
  físico-químico
   força-tarefa
  furta-cor
   ganha-pão
   garoto-propaganda
  gato-pingado
   grão-de-bico 
  guarda-costas 
  guarda-noturno
  guarda-pó 
  guarda-volumes 
  jeca-tatu
   lugar-comum
   lustra-móveis
  má-criação 
  má-fé
   mal-educado
  marca-d’água
  maria-mole
  mata-moscas 
  mau-caráter

   

  Vaga-lume

  mau-olhado 
  maus-tratos
   meia-calça 
  meia-idade 
  meia-luz
   meio-termo 
  mestre-cuca 
  montanha-russa
  pai-nosso
  papel-moeda
   pé-frio
   porquinho-da-índia
  roda-gigante 
   roleta-russa
  sabe-tudo
  saca-rolhas
  saci-pererê 
  salto-mortal 
  salva-vidas
   salvo-conduto
  samba-enredo
  seguro-desemprego
   tio-avô
  vaga-lume
  vira-lata

• Normalmente oque cai de hífen é o seguinte:

   

  Quando o prefixo terminar em vogal e o segundo começar por R OU S, estas serão duplicadas e NÃO se utilizará o hífen (Antirreligioso, antissemita..)

   

  Quando o prefixo terminar em vogal e o segundo começar por uma vogal diferente NÃO se utilizará hífen (autoestima, contraindicação..)

• Pode cair pouco mas taí o que vc precisa saber sobre o hífen:

   

  1 - Palavras iniciadas com h: separa

  Ex.: Pré-história, anti-higiênico, super-homem.

   

  2 - Letras iguais: separa.

   Ex.: anti-inflamatório, arqui-inimigo, supra-auricular.

   

  3 -Letras diferentes: junta.
  Ex.: Autoatendimento, extraoficial, semicírculo

   

  4 - Prefixo terminado em vogal, seguido por palavra iniciada com r ou s: a consoante deverá ser dobrada.
  Ex.: suprarrenal, minissaia, contrarregra, antisséptico.

   

  5 - Prefixo terminado em consoante, seguido por palavra iniciada com r ou s: não se junta.
  Ex.: sub-reino, ab-rogar, sob-roda.

   

  6 - Com os prefixos: ex-, sota-, soto-, vice- e vizo-.
  Ex.: ex-diretor, sota-piloto, soto-mestre, vice-presidente.

   

  7 - Depois de pós-, pré- e pró-, quando têm som forte e acento.
  Ex.: pós-doutorado, pré-natal, pró-labore.

   

  8 - Depois de pan- e circum-, quando juntos de vogais.
  Ex.: pan-americano, circum-escolar.

   

  9 - Com os prefixos bem- e mal-.
  Ex.: bem-vindo, mal-educado. (Porém, se a palavra for derivada de querer ou de fazer, não se
  utiliza o hífen: malfeito, benquerer).

   

  Situações em que não se utiliza o hífen:

  1 - Com os prefixos co-, re- e pre- (sem acento).
  Ex.: coordenar, reedição, refazer, preestabelecer, prever.

   

  2 - Entre palavras com elemento de ligação.
  Ex.: mão de obra, cão de guarda, café com leite, cara de pau.

   

  Exceções: mais-que-perfeito, cor-de-rosa, água-de-colônia, pé-de-meia, gota-d’água. Espécies botânicas: cravo-da-índia, pimenta-do-reino.

  Entre palavras repetidas: Dia a dia, corpo a corpo, face a face. Porém, se não houver elemento de ligação, deve-se utilizar o hífen:
  Ex.: corre-corre, pega-pega

   

• LER / VER / CRER

   

  Geralmente as provas cobram estes três camaradas.  Os três e seus derivados (Reler / Antever/ Prever / descrer / etc ..)  vão dobrar a vogal e NÃO acentuar  quando forem para a 3 p.p

   

  Eles ( Leem / Veem / Creem)

  Eles (Releem / Reveem / Anteveem / Descreem)

• Criei um mnemônico para as exceções que ajuda bastante a lembrar.

   

   

  São tantas exceções que eu quase me ferrei essa semana.

   

  Peguei um BICHO-DO-PÉ quando fui ver o ARCO-DA-VELHA.

   

  Para curar usei uma ÁGUA-DE-COLÔNIA de  vidro COR-DE-ROSA.

   

  Coloquei em um COPO-DE-LEITE que eu dava água para o JOÃO-DE-BARRO, PORCO-DO-MATO e o LOBO-DA-TASMÂNIA.

   

  Gente, acreditam que sarou? Ficou MAIS-QUE-PERFEITO! 

   

  Viram? eu sei fazer meu PÉ-DE-MEIA e não deixo nada aO DEUS-DARÁ.

   

  Para não pegar o bicho de novo fiz À QUEIMA-ROUPA.

• Jurava que micro-ondas era microondas! Chocadaaaaaa

• a)  Vêem - o correto seria vêm ( 3ª p do plural do verbo vir) ou veem (3ª p do verbo ver)

      Vôo - o certo seria voo, pois não se usa mais o acento circuflexo nos hiatos oo, ee.

       Perdoo - correto

   

  b)   Minissaia -         Correto. Não se coloca hífen para separar consoantes de vogais

                                           Observação:  Se a primeira letra da segunda palavra for iniciada por S ou R, esta será dobrada ANTESSALA                                                     ARQUIRRIVAL

       Micro-ondas -     Correto. Separam-se vogais repetidas SUB-BASE  AUTO-OBSERVAÇÃO

       Pós-graduado -  Correto.  Nas formações com os préfixos ex, pós, vice, sota, soto etc, usa-se hífen. 

   

  c)  Pé-de-moleque -   o correto seria pé de moleque, pois não se usa hífen com palavras com elemento de ligação

       Heróico -             o correto seria heroico, pois não se acentuam mais paroxítonas que tragam ditongos abertos

       crêem -               o correto seria creem (3ª p do plural verbo crer). Não se usa mais o acento circuflexo nos hiatos oo, ee.

   

  d)  Auto-ajuda -   o correto seria Autoajuda,  pois não se usa hífen para separar vogais diferentes. "Os opostos se atraem"

      Cara-a-cara -  o correto seria cara a cara, pois não se usa hífen em palavras repetidas ou com elemento de ligação.

       Jibóia -            o correto seria Jiboia, pois não se acentuam mais paroxítonas que tragam ditongos abertos.

   

  e)   Co-ordenar- o correto seria Coordenar, pois nas formações com "PRE"  'PRO"  "CO"  "RE" eles se aglutinam com o segundo elemento,                               mesmo que seja o ou e PROATIVO, PREENCHIDO.

        Antigüidade - Não se usa mais trema 

        Pingüim- Não se usa mais trema

• Neste mesmo dicionário, também são grafados sem hífen todos os outros termos com prefixo RE- seguidos da letra E.

  O Acordo manda colocar o hífen, mas o dicionário da ABL o suprimiu. E agora, qual grafia é a correta?

  No Brasil, a grafia oficial das palavras é definida pela Academia Brasileira de Letras no  (VOLP). Em sua 5ª edição (2009), ele foi atualizado conforme as novas regras do Acordo Ortográfico.

  O VOLP traz sem hífen todos os termos com prefixo RE- seguidos da letra E. Veja a lista dos verbos:

  Segundo o VOLP, o correto é reescrever, e não se deve usar hífen em termos com prefixo RE seguidos da letra E.

• Peguei aqui no QC e foi bem útil

  Palavras com vogais idênticas, separa-se com o hífen. Ex: Micro-ondas.

  Palavras com vogais diferentes, Junta-se. Ex. Microempresa.

• a)VEem, vOo, perdoo. 

   b)Minissaia, micro-ondas, pós-graduado. GABARITO

   c)Pé de moleque, herOico, crEem. 

   d)Autoajuda, cara a cara, jibOia. 

   e)Coordenar, antigUidade, pingUim. 

• Letra b.

  A forma correta das demais é veem, voo, pé de moleque, heroico, creem, autoajuda, cara a cara, jiboia, coordenar, antiguidade e pinguim.

   

  Questão comentada pelo Prof. Elias Santana 
   

• b-

  Sem acento: voo, voos, enjoo, enjoos, abençoo, perdoo; creem, deem, leem, veem, releem, preveem.

  vogais iguais - hifen

  os ditongos abertos em palavras paroxítonas NÃO são acentuados: assembleia, boia, colmeia, Coreia, estreia, heroico, ideia, jiboia, joia, paranoia, plateia, etc

  __________________________________________

  vogal + r/s = rr/ss

  minissaia, minissérie etc

• Minissaia, micro-ondas, pós-graduado. 

• Gabarito Letra B

  Regras de Acentuação

  Proparoxítonas (Sílaba tônica antepenúltima): Todas acentuam.

  Ex: Penúltima...

  Paroxítonas (Sílaba tônica penúltima): Terminadas em LINURXÃO (L,I, N, Um, R, X, Ã, ÃO) + Ps.

  Terminadas em A, O e E, não variam.

  Ex: Fórceps, Cadáver, Elétron, Automóvel, Imã, Órfão, etc.

  Oxítonas (Última sílaba tônica): Todas terminadas em “A, E, O”.

  Ex: Café, Armazém, Cipó...

  Monossílabos Tônicos: Terminados em “A, E, O”.

  Ex: Dó, Pé, Pá.

  Hiato (Vogal sozinha na separação silábica): “I, U” tônicos.

  Ex: Faísca ( Fa – ís – ca)

  Saída (Sa – í – da)

  País (Pa – ís)

  Acento abolido: CREDELEVE (Creem, Deem, Leem, Veem ).

  Voo, Enjoo

  Verbo “vir” e “ter” na terceira pessoa do plural tem acento!

  “Eles vêm de avião”.

  “Eles têm bom gosto”.

• Ler o texto na prova seria só para quebrar o gelo, pois na prática bastava ler o comando e analisar as assertivas. Mas enfim, né!

  Na dúvida leia a autobiografia que o examinador colocar na prova.

Questão 2221435

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Termos integrantes da oração: predicativo do sujeito e predicativo do objeto

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa correta.

• A. Em “[...] O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes [...]”, o elemento em destaque refere-se ao uso da tecnologia.
• B. No excerto “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]”, o sujeito composto está posposto ao verbo.
• C. Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”.
• D. Em “[...] Não adianta ser diferente em casa [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.
• E. Em “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.

Gabarito: C

Comentários

• A expressão "às redes sociais" seria complemento nominal de acesso??
   

• Isso mesmo, Aline. Completando:

  a) Refere-se a "conteúdos"

  b) Sujeito elíptico (nós)

  c) correta

  d) adj adverbial de lugar

  e) Complemento nominal

• Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”

  Bizu: Quem está atrasado?  a escola por quê, está se referindo ao estado da escola, por isso é P.S

  Adn de lugar.

  espero ter ajudado.

   

• GABARITO C

  “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”,

  .

  A escola - Sujeito

  (A - Adjunto adnominal  Escola- Núcleo do sujeito ) 

  Está- Verbo de ligação 

  Atrasada - Predicativo do sujeito

  ..........................

  alternativa E - errada

   “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”

  .

  Às redes sociais - é um complemento nominal pois refere-se ao substantivo abstrato (acesso)

• a) Em “[...] O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes [...]”, o elemento em destaque refere-se ao uso da tecnologia. (Pronome "os" refere-se a "conteúdos")

   

  b) No excerto “[...] [Nós] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]”, o sujeito composto está posposto ao verbo.(Sujeito está oculto)

   

  c) Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”. (Correto - Sujeito + VL + Predicativo do sujeito)

   

  d) Em “[...] Não adianta ser diferente em casa [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto. (Adjunto adverbial)

   

  e) Em “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.  (Complemento nominal)

• a)  Em “[...] O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes [...]”, o elemento em destaque refere-se ao uso da tecnologia.   (ERRADO)  OBS. OS está no plural logo já podemos descartá-la.  "OS" nesse caso seria "CONTEÚDOS".  Tornando conteúdos mais atraentes...

   

  b) No excerto “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]”, o sujeito composto está posposto ao verbo.   (ERRADO)  OBS. Nesse caso o sujeito é elíptico, ou seja, está oculto.   FazeMOS ou Nós fazemos

   

  c) Em “[...] Para ela, a escola está atrasada [...]”, o elemento em destaque é o predicativo para o sujeito “a escola”.   (CORRETO)

   

  d) Em “[...] Não adianta ser diferente em casa [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.   (ERRADO)  OBS.  Adjunto adverbial de lugar

   

  e) Em “[...] bloqueia o acesso às redes sociais [...]”, o elemento em destaque é um objeto indireto.    (ERRADO)  OBS. "BLOQUEIAR" VTD, logo AS REDES SOCIAIS complemento nominal do objeto direito, o Acesso.

• Linda questão.

  A- incorreto.O REFERENTE ESTÁ NO SINGULAR, NÃO TEM COMO O ''OS'' estar relacionado a ele.

  B-incorreto. o sujeito é ''nós''

  C- CORRETO.  a escola (SUJ.) está ( VL) atrasada(PRED. SUJ.) .

  D- incorreto. Olha para a porra do verbo, se ele exigir preposição será bem nitida.

  E- incorreto. Olha que não está complementando um verbo, mas sim um nome, por isso complemento NOMIINAL.

   

• Poderá surgir uma dúvida quando se tratar de predicativo do sujeito ou adjunto adnominal (como adjetivo), mas não se esqueça do seguinte:

  O PREDICATIVO DO SUJEITO POSSUI UM VERBO DE LIGAÇÃO, QUE IRÁ QUALIFICAR O SUJEITO POR SEU INTERMÉDIO.

  Exemplo1: O atleta arrogante (adjunto adnominal) subestimou seus adversários.

  Exemplo2: Aquele atleta parece (verbo de ligação "parecer") arrogante (predicativo do sujeito) e está subestimando seus adversários.

   

   

  Quais são os verbos de ligação? São o SECAPPFT:

  Ser

  Estar

  Continuar

  Andar

  Parecer

  Permanecer

  Ficar

  Tornar-se.

   

  Estamos todos aprendendo, se eu estiver errado, me corrija sem pudor!

  Abraço e bons estudos.

• predicativo denomina um caracteristica do sujeito.

  vejamos;

  a escola(sujeito) atrasada( predicativo que atribui caracterisca ao sujeito- adjetivo)

  portanto, letra C de concurseiro!

  não desistam TRTeiros.

  vai da certo!!

• a- o elemento em destaque refere-se a conteudos

  b- o sujeito está antes

  c- ok

  d- o elemento em destaque é adjunto adverbial de local

  e- o elemento em destaque é complemento nominal

• Diferença entre adjunto adverbial e predicativo do sujeito

  EXEMPLO: “Sorri tranquilo quando pensa que a pressa é coisa daqueles imaturos.”

  - O termo tranquilo exerce a função de predicativo do sujeito, e não adjunto adverbial...

  - Tranquilo é um adjetivo, portanto sintaticamente poderá ser ad. adnominal, pred. do objeto ou sujeito.

  *NÃO é adjunto adverbial porque PODE ser flexionado ("Eles sorriem tranquilos...").

  *Não é adjunto adnominal porque não restringe ou modifica o sentido do substantivo.

  *Para saber se é predicativo do sujeito basta tentar encaixar o verbo de ligação "estar": "Ele sorri e está (VL) tranquilo (PDS).

  OBS: Ficar atento, pois o predicativo do sujeito pode vir com verbo intransitivo.

• O predicado nominal é aquele que tem como núcleo significativo um nome; este atribui uma qualidade ou estado ao sujeito, por isso e chamado de predicativo do sujeito. O predicativo é um nome que se liga a outro nome da oração por meio de um verbo (o verbo de ligação). 

  Nos predicados nominais, o verbo não é significativo, isto é, não indica um processo, mas une o sujeito ao predicativo, indicando circunstâncias referentes ao estado do sujeito: 

  Os dados parecem corretos. 

  ✨O verbo "parecer" poderia ser substituído por estar, andar, ficar, ser, permanecer ou continuar, atuando como elemento de ligação entre o sujeito e as palavras a ele relacionadas.

Questão 2221438

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa correta.

• A. O excerto “[...] adotam estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] adotam estratégias integrativas, em cujas delas reúnem os alunos [...]”. 
• B. O excerto “[...] Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] Tem professor os quais reclamam que os alunos não prestam atenção [...]”.
• C. O excerto “[...] fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] fazendo cujo o aluno adote uma postura mais participativa [...]”.
• D. O excerto “[...] não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] não são só benefícios de que os dispositivos móveis trazem [...]”. 
• E. O excerto “[...] uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] uma geração a qual já nasceu conectada com o mundo virtual [...]”. 

Gabarito: E

Comentários

• O excerto “[...] uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] uma geração a qual já nasceu conectada com o mundo virtual [...]”.

   

  trocando qu por  A QUAL ( pronome relativo)

• GABARITO E)    

•  a)

  O excerto “[...] adotam estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]” pode ser corretamente reescrito da seguinte maneira: “[...] adotam estratégias integrativas, em cujas delas reúnem os alunos [...]”. 

  Quem reúne, reúne algem em algum lugar

  Estratégias negativas reúnem (OD) os alunos nelas (em + elas) (OI)

  adotam estratégias integrativas, em cujas delas (nelas) reúnem os alunos [...]”. 

• Que pronome relativo,pode ser substituido por a qual.

• Na letra B fiquei em dúvida. O primeiro "que" é pronome relativo?

• Na letra B, o primeiro "que" é pronome relativo, mas o termo anterior que ele se refere é o "tem professor", que tá no singular. Acho que o erro foi esse. 

• e-

  O PRONOME RELATIVO QUE PODE SER SUBSTITUIDO POR O QUAL, A QUAL, OS QUAIS, AS QUAIS

Questão 2221441

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa em que o verbo em destaque está flexionado no mesmo tempo e modo verbais que o verbo “usufruam” em: “[...] No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos [...]". 

• A. “[...] é preciso fazer com que o estudante participe do processo [...]”.
• B. “[...] Esse contexto lanca o desafio para escolas e professores [...]”.
• C. “[...] estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]”.
• D. “[...] na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi [...]”.
• E. “[...] e estimula a pesquisa dos alunos na internet [...]”.

Gabarito: A

Comentários

• O tempo e modo verbal da questão se refere ao presente do subjuntivo.

  que eles/elas usufruam;

  que eu participe.

• Gabarito letra a).

   

  Dica para o Subjuntivo: (MAIORIA DOS VERBOS)

  Verbos terminados em "ar" = terminação passa a ser "e". Ex: colocar -> coloque (Subjuntivo). participar -> participe (Subjuntivo).

  Verbos terminados em "ir" e "er" = terminação passa ser "a" = Ex: usufruir -> usufrua (Subjuntivo). fazer -> faça (Subjuntivo).

   

  Bom site para conjugar verbos:

  http://www.conjuga-me.net/

  http://www.conjuga-me.net/verbo-participar

  http://www.conjuga-me.net/verbo-usufruir

   

   

   

  => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

• A alternativa já trouxe até a dica...

  é preciso que eles usufruam (subjuntivo)

  é preciso que ele participe (subjuntivo)

• usufruam: 3ª pessoa plural - presente-> subjuntivo

  a) participe: 1ª pessoa singular - presente -> subjuntivo

  b) lança: 3ª pessoa singular - presente -> indicativo

  c) reúnem: 3ª pessoa plural - presente -> indicativo

  d) distraíamos: 1ª pessoa plural - pretérito imperfeito -> indicativo

  e) estimula: 3ª pessoa singular - presente -> indicativo

• QUE EU USUFRUA - QUE ELES USUFRUAM - PRESENTE DO SUBJUTIVO - 

  a) “[...] é preciso fazer com que o estudante participe do processo [...]”.  que PARTICIPE - CORRETO -E A RESPOSTA 

   b)“[...] Esse contexto lanca o desafio para escolas e professores [...]”. QUE LANCE 

   c)“[...] estratégias integrativas, em que reúnem os alunos [...]”. QUE REÚNAM 

   d)“[...] na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi [...]”. QUE DISTRAIAMOS. 

   e)“[...] e estimula a pesquisa dos alunos na internet [...]”. QUE ESTIMULE 

• Frase já se iniciou com a conjunção concessiva EMBORA, quer dica mais mastigada que essa???

• Letra A: está no presente do subjuntivo assim como a oração do enunciado.

• No excerto o verbo está no subjuntivo, portanto, a alternativa que contém vertbo no mesmo modo e tempo é a A.

• a-

  presente do modo subjuntivo

  embora os alunos também usufruam

  embora o aluno também participe

• CONJUNÇÕES CONCESSIVAS TRAZEM VERBOS NO SUBJUNTIVO:

  No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam...

• Nunca consigo ser bom em tempos verbais...aff kkk

  gab: A

• Desgraça de matéria, meu Deus tenha misericórdia. Toda essa balela para 90% da população brasileira falar errado!

Questão 2221444

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Conjunções: Relação de causa e consequência; Morfologia

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa em que o termo em destaque classifica-se como conjunção integrante.

• A. “[...] não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem [...]”.
• B. “[...] Esse contexto lança o desafio para escolas e professores [...]”
• C. “[...] não tem como dar aula como se dava há 10 anos [...]”.
• D. “[...] reclama que os alunos não prestam atenção [...]".
• E. “[...] avalia Glaucia, que defende ser possível [...]".

Gabarito: D

Comentários

• reclama que os alunos não prestam atenção

  (trocar por ISSO)

   

  reclama ISSO os alunos não prestam atenção

• Qual seria a função do "que" na letra A?

  Meu palpite é Pronome Relativo.

• reclama que os alunos não prestam atenção

  (reclama DISSO)

   

  GABA D

•  a) “[...] não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem [...]”.

   

  Rafael,

  é pronome relativo sim. Troque por "os quais"=> não são só os benefícios que (OS QUAIS) os dispositivos...

• substitua por ISSO e resolverá facilmente a questão!

• Cuidado para não confundir pronome relativo ((que apenas substitui o termo anterior ) com conjunção integrante.(( que completa o sentido do termo anterior)

  no item a) temos um pronome relativo

  no tiem d) temos uma conjunção integrante.

• ISSO é o macete de CONJUNÇÃO INTEGRANTE!!

• reclama que os alunos não prestam atenção

  (reclama DISSO)

   

  GABA D

• Colocou o isso ficou estranho, tenta com disso que vai dar certo.

• Reclama "disso"

• d-

  conjuncao integrante une oracoes.

  oracao principal: reclama

  o que: que os alunos não prestam atenção [

• Pão Pão, Queijo Queijo .

Questão 2221447

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão de voz (ativa, passiva, reflexiva); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa que apresenta uma oração que pode ser transposta para a voz passiva.

• A. “Esse contexto lança o desafio [...]".
• B. “[...] a escola está atrasada [...]".
• C. “Os jovens são outros [...]".
• D. “A questão é como está a aula do professor [...]".
• E. “O uso da tecnologia pode ser proveitoso [...]".

Gabarito: A

Comentários

• a) “Esse contexto lança o desafio [...]". (GABARITO)

  O desafio é lançado por esse contexto. (voz passiva)

  VTI não admite voz passiva!

• Verbos que admitem voz passisva:

   

  V.T.D. e V.T.D.I.

• Vamos ao que segue...

   

  Lembrando que para transformar na VOZ PASSIVA o verbo tem que ser VTD ou VTDI.

  Na questão apenas a alternativa A possui um verbo VTD (quem lança, lança algo). Nas outras alternativas apresentam somente verbos de LIGAÇÃO que indicam qualidade...

   

  Espero ter ajudado..

   

  Abraço

• NÃO ADMITE VOZ PASSIVA: verbo de ligação ( ser, estar), verbos intransitivos e verbos transitivos indiretos.

   

  - Quem lança, lança algo ( VERBO TRANSITIVO DIRETO) -> cabe transposiçao para voz passiva.

   

   

  GABARITO ''A''

• Verbo transitivo INDIRETO NÃO admite voz passiva.

• Basta apenas conhecer as regras básicas de transposição para a Voz Passiva. 
  NÃO permitem trasposição para a voz passiva:
  
   - Verbos de ligação (geralmente SER e ESTAR, mas não só) - Os que exprimem ESTADOS ou CARACTERÍSTICAS do sujeito. OPOSTOS aos verbos de significação que expressam AÇÕES do sujeito.
    - Verbos Transitivos Indiretos - aqueles que exprimem AÇÕES e necessitam de complemento, com o uso de PREPOSIÇÃO. (OBJETO INDIRETO)
    - Verbos Intransitivos - aqueles que exprimem AÇÕES, mas que seu sentido é expresso de maneira completa, sem a mínima necessidade de complemento. MESMO QUE O AUTOR LHE DÊ COMPLEMENTOS, o uso dele é desnecessário para fechar o sentido do verbo. Quando esse complemento ocorre, o chamamos de ADVÉRBIO.
  
  Desse modo, podem ser transpostos para a voz passiva: VTD e VTDI. (VERBOS QUE EXPRIMEM AÇÕES DO SUJEITO, NECESSITAM COMPLEMENTO PARA FECHAR SEU SENTIDO e PEDEM PREPOSIÇÃO NOS SEUS COMPLEMENTOS). 

• - Não há transposição quando VI, VTI, VL e Verbos Impessoais (Não têm sujeito)

   

  - Há transposição: VTD e VTDI

• Alguém pode me explicar a transitividade da letra e?

• E - VERBO DE LIGAÇÃO - PREDICATIVO DO SUJEITO 

• É só encontrar o OD.

• Só aceita VP, Verbos VTD ou VTDI

• Gente, como assim não admite voz passiva com verbo de ligação (ser/estar) ????

  Pelo que sei, a voz passiva só aceita VTD ou VTDI. Há a hipótese, ainda, de voz passiva analítica (ser/ estar + particípio). Nesse caso, a voz passiva admitiria sim os verbos "ser" e "estar", não?

• A oração que pode ser passada para a voz passiva é a que apresenta verbo transitivo direto ou verbo transitivo direto e indireto.

  Fonte: Décio Terror

• a

  “Esse contexto lança o desafio [...]". - o desafio é lançado por Esse contexto. em portugues brasileiro, voz passiva so é possivel com verbo transitivo direto.

• Vamos parar de falar em grego:

  A) Esse contexto lança o desafio.

  Sujeito: Esse contexto. Objeto Direto: O desafio.

  Se a oração possui Objeto Direto pode ser passada para a voz passiva.

• ESSE CONTEXTO LANÇA O DESAFIO.

  PASSIVA:

  O DESAFIO É LANÇADO POR ESSE CONTEXTO.

• Vai direto na oração em que o verbo é VTD.

• VOZ PASSIVA:

  Analítica: SER+PARTICÍPIO

  (EX: Casas são vendidas)

  Na questão temos:

  “Esse contexto lança o desafio [...]". ----> o desafio é lançado por Esse contexto.

  A voz passiva está ligada à existência de um OD na ativa.

  Não é possível voz passiva com VTI, VI, VL e verbos que já possuem sentido passivo: Ex: levar, ganhar, receber,

  tomar, aguentar, sofrer, pesar (massa), ter (posse), haver (impessoal).

• Na voz passiva o objeto direto vira sujeito paciente e o sujeito agente vira agente da passiva.

• " O desafio é lançado por esse contexto "

Questão 2221450

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado

                                    

                                       O desafio de usar a tecnologia a favor do ensino

                                      Não basta usar computador e tablet em sala de aula. 

                             Professores devem estar capacitados para auxiliar e orientar alunos

 

     Não restam dúvidas sobre a intensa presença da tecnologia no dia a dia dos jovens - uma geração que já nasceu conectada com o mundo virtual - e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar. Esse contexto lança o desafio para escolas e professores sobre como usar os novos recursos tecnológicos a favor do ensino. Lutar contra a presença deles não é mais visto como uma opção.

     

“Estamos no século 21, não tem como dar aula como se dava há 10 anos”, diz Glaucia Brito, professora do departamento de Comunicação Social da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e especialista em Tecnologia na Educação. Para ela, a escola está atrasada. Os jovens são outros e os professores precisam se transformar para seguir essa mudança.

     

O uso da tecnologia pode ser proveitoso no estudo interativo de conteúdos, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa. No Colégio Dom Bosco, em Curitiba, tablets e netbooks são fornecidos aos alunos desde o 6.° ano do ensino fundamental. “A ideia é tentarfalar a mesma linguagem [dos alunos]. Não adianta ser diferente em casa. Trabalhamos o uso responsável”, explica o professor de Física e coordenador de Tecnologias, Raphael Corrêa.

     

A escola trabalha de duas maneiras: recorre a objetos educacionais digitais, como vídeos, animações, imagens e infográficos, para dar suporte às aulas, e estimula a pesquisa dos alunos na internet, com a orientação do professor sobre como encontrar a informação desejada de forma segura e a partir de fontes confiáveis. Entretanto, não são só benefícios que os dispositivos móveis trazem. O colégio controla o uso quando a aula não necessita dos aparelhos e bloqueia o acesso às redes sociais, os principais vilões quando o assunto é distração.

     

“Tem professor que reclama que os alunos não prestam atenção, ficam só no celular. Mas, na minha época, por exemplo, nos distraíamos com gibi. A questão é como está a aula do professor”, avalia Glaucia, que defende ser possível dar uma aula de qualidade e atraente mesmo sem usar aparatos modernos.

    Envolvimento

     

    No Colégio Sion, a tecnologia é mais usada pelos professores, embora os alunos também usufruam em determinados momentos. Para a coordenadora do ensino médio, Cinthia Reneaux, é preciso fazer com que o estudante participe do processo, saiba contar o que aprendeu. “Para não ficar muito no virtual, fazemos muitos seminários, debates e pesquisas. Tentamos resgatar o diálogo, a conversa e discussão entre eles”, explica Cinthia, citando o formato semicircular na disposição das carteiras nas salas para facilitar o método. 

Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br/educacao/o-desafio-de-usar-a-tecnologia-a-favor-do-ensino-ealmosyp83vcnzak775day3bi 

Assinale a alternativa que apresenta um predicado verbo-nominal.

• A. “[...] uma geração que já nasceu conectada [...]".
• B. “[...] os professores precisam se transformar [...]".
• C. “[...] os alunos não prestam atenção [...]".
• D. “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]".
• E. “O colégio controla o uso [...]".

Gabarito: A

Comentários

• Alt. A

   

  Predicado Verbo-Nominal

  Apresenta as seguintes características:

  a) Possui dois núcleos: um verbo e um nome;

  b) Possui predicativo do sujeito ou do objeto;

  c) Indica ação ou atividade do sujeito e uma qualidade.

   

   

  Fonte: http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint14.php

• a)  “[...] uma geração que já nasceu conectada [...]".     (CORRETO) OBS.  O verbo nascer é VI, logo o "Conectada" é uma caracteristica de uma geração, portanto será o Predicado do sujeito.

   

  b) “[...] os professores precisam se transformar [...]".   (ERRADO)  OBS. Precisam é Trasitido direto, logo somente será verbal.

   

  c)  “[...] os alunos não prestam atenção [...]".   (ERRADO)  OBS. Verbo TD, logo somente será Predicado verbal.

   

  d)  “[...] fazemos muitos seminários, debates e pesquisas [...]".  (ERRADO)  OBS. O verbo fazer é VTD, logo somente será Predicado verbal.

   

  e)  “O colégio controla o uso [...]".   (ERRADO)  OBS. O verbo CONTROLAR é VTD, logo somente será Predicado verbal.

• Estrutura do Predicado Verbo-Nominal:

  1 - Verbo Intransitivo + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Joana] [saiu] [contente]

  Sujeito + Verbo intransitivo + Predicativo do Sujeito

   

  2 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Objeto

  Ex.: [A despedida] [deixou] [a mãe] [aflita]

  Sujeito + Verbo transitivo + Objeto direto + Predicativo do Objeto

   

  3 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Os Pais] [observaram] [emocionados] [aquela cena]

  Sujeito + Verbo transitivo + Predicativo do Sujeito + Objeto Direto

   

  Resumindo:

  Para ser Verbo-Nominal tem que ter um Verbo de ação e um Predicativo, seja ele do Sujeito ou do Objeto. Ou seja, é necessário existir um adjetivo na Oração dando características ao Sujeito ou ao Objeto.

• Predicado verbo-nominal - dois núcelos: um verbo nocional (que expressa ação), e um predicativo, que pode se referir tanto ao sujeito quanto ao verbo.

  Ex; Os candidatos estudaram cautelosos para o concurso.

  Estudaram: verbo nocional

  Cautelosos: predicativo do sujeito

• PREDICADO VERBO-NOMINAL

   

  NASCEU = AÇÃO VERBO NOCIONAL -  INSTRANSITIVO

   

  CONECTADA = PREDICATIVO DO SUJEITO = ESTADO

• No caso do predicado verbo-nominal, sempre haverá um termo, após o verbo, com função de adjetivo (sendo predicativo do sujeito ou do objeto).

• Predicado verbo-nominal

  Expressa uma ação e um estado do sujeito.

   

  predicativo----SEM---- V.lig

• PASSO A PASSO FLAVIA RITA:

   

  tem predicativo?

   

   a)   sim  ------ tem verbo de ligação?  Sim ------- PREDICADO NOMINAL

                                                              Não------- PREDICADO VERBO NOMINAL

   

  b)  Não - PREDICADO VERBAL

• https://www.youtube.com/watch?v=OHLFsWBowig

  
  

  Gab. Letra: A.

• Predicativo é oque caracteriza o sujeito. Por ai já dava pra matar.

  Comentário da Najara muito bom

• Poderiam sempre anexar videos às questões. Enriquece o estudo!!!!

  E os vídeos são sempre muito hons.

• Vou aproveitar os comentários do David Lopes para mostrar que a chave está no pretérito imperfeito do indicativo do verbo estar, pois este verbo possibilita identificar o predicativo do sujeito diante dos verbos intransitivos e diante do verbo transitivo, bem como o predicativo do objeto, pois é nestes predicativos que residem os predicados nominais, conscientes de que os predicados verbais residem nos verbos significativos ou nocionais.

  Seguem os comentários do David Lopes em que incluí o verbo estar no pretérito imperfeito do indicativo para demonstrar como este verbo denuncia o predicado verbo-nominal.

  Estrutura do Predicado Verbo-Nominal:

  1 - Verbo Intransitivo + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Joana] [saiu] e estava [contente]

  Sujeito + Verbo intransitivo + Predicativo do Sujeito

  2 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Objeto

  Ex.: [A despedida] [deixou] [a mãe] e esta estava [aflita]

  Sujeito + Verbo transitivo + Objeto direto + Predicativo do Objeto

  3 - Verbo Transitivo + Objeto + Predicativo do Sujeito

  Ex.: [Os Pais] [observaram] [aquela cena] e estavam [emocionados]

  Sujeito + Verbo transitivo + Objeto Direto + Predicativo do Sujeito

• Nos sentidos de ter necessidade, necessitar, o verbo "Precisar" pode ser objeto direto ou indireto, mas na língua moderna é empregado freqüentemente comobjeto indireto precedido da preposição de:

  Nos sentidos de indicar com exatidão, é transitivo direto:

  O verbo "Precisar" é empregado como intransitivo no sentido de ser necessário:

  É usado na voz passiva em algumas vezes e em outras com sujeito indeterminado:

• a-

  predicado verbo-nominal: 2 núcleos: 1 verbp principal + predicativo do sujeito.

  e.g.: ele veio cansado.

  ja nasceu morto.

  caiu bêbado.

• Letra a)

  O predicado verbo-nominal é aquele que apresenta verbo de ação + predicativo do sujeito ou do objeto. Pode aparecer em 2 formas:

  1. Verbo de ação intransitivo +predicativo do sujeito;
  2. Verbo de ação transitivo + predicativo do objeto.

  Nascer é verbo intransitivo. Além disso, há qualificação do sujeito. - predicado verbo-nominal.

• Verbo de ação/significativo + característica do sujeito!

• Birrl - PMES Obrigado meu Deus!!

Questão 2221453

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

De acordo com o que estabelece o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei n.° 8.112/90 e suas alterações), acerca dos Direitos e Vantagens dos servidores, assinale a alternativa correta.

• A. As indenizações se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.
• B. As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento. 
• C. O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 20% em relação à hora normal de trabalho.
• D. O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 20 horas de um dia e 6 horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 50%, computando-se cada hora como cinquenta e dois minutos e trinta segundos. 
• E. Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 4 horas por jornada. 

Gabarito: B

Comentários

• Do Adicional por Serviço Extraordinário

          Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

          Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada

  Do Adicional Noturno

          Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  Art. 49.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

          I - indenizações;

          II - gratificações;

          III - adicionais.

          § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

          § 2o  As gratificações e os adicionais incorporam-se ao vencimento ou provento, nos casos e condições indicados em lei.

• A) Art. 49 § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

   

  B) Correta

   

  C) Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

   

  D) Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

   

  E) Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

•  Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

• Vamos direto ao ponto porque tempo é sagrado =P

   

   a) Mentira, o que pode incorporar ao vencimento nos casos estabelecido em lei, são as gratificações e os adicionais.

   

   b) Siiiiimm! Gabarito! :D

   

   c) Serviço extraordinário é 50%! 

   

   d) Serviço noturno é 25%! 

   

   e) Limite de 2 horinhas só.

   

   

  \m/ é nóis! 

• A) Art. 49 § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  MACETE : indeNIzações >> Não Incorpora 

   

  --------------------------------------------------------------------

   

  B)  Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  MACETE :vantageNs peCuniÁrias > ​Não serão Computadas, Acumuladas

   

  -----------------------------------------------------------

   

   

  C)  Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho. 

  MACETE : 5erviç0% EXTRAORDINÁRIO REMUNERADO EM RELAÇÃO À HORA NORMAL DE TRABALHO .

   

   

  -----------------------------------------------------

   

   

  D) Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 horas de um dia e 5  horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% , computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  MACETE :

  SERVIÇO NOTURNO : HORÁRIO DO SERVIÇO → 22 h DE UM DIA --→5 h DO DIA SEGUINTE  ( OS NÚMEROS EM NEGRITO REPRESENTAM O VALOR-HORA = 25% )  ,ou seja, nesses números  22 → 5 você tem o horário do serviço e o valor-hora . 

   

  Seguindo essa lógica , na questão está assim > 20 → 6 ( NADA A VER ) .

   

   

  ---------------------------------------------------                                                 

   

  E)Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2  horas por jornada. 

   

  MACETE : 

   

  serviço ExTraorDinário > situações Excepcionais e Temporárias

                                           

                                         > respeitando Duas horas por jornada

   

  ------------------------------------------------

   

   

  - A MAIOR REVOLTA DE UM POBRE É ESTUDAR 

• ADICIONAL NOTURNO DO TRABALHADOR URBANO:20%(REGIDO PELA CLT)

  ADICIONAL NOTURNO DO TRABALHADOR RURAL:25%

  SERVIÇO NOTURNO DO SERVIDOR FEDERAL:25%

• B) As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento. CERTO

  É  a  vedaçã ao efeito CASCATA/REPIQUE.

• Alternativa B – artigo 50, Lei 8112/1990.

  
  Análise da questão: Esta questão demonstra bem a abordagem da AOCP, muito literal, sem considerar doutrina constitucional, exigindo do candidato a memorização de prazos e regras básicas. Toda banca que apresenta no enunciado o seguinte o contexto “De acordo com a lei...” está enviando a seguinte mensagem ao candidato: não importa os conflitos doutrinários, legislativos e jurisprudenciais, a questão apenas exige a literalidade da lei.

   

  Logo no item A se percebe esta realidade, pois as incorporações aos proventos de aposentadoria sofreram muitas mudanças constitucionais, entretanto a banca se ateve ao texto normativo da Lei 8112/ 1990 o que leva à incorreção da mesma, pois ainda preconiza que “as indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.” (Art. 49 § 1º).

   

  As demais alternativas erradas abordam dados numéricos da lei:

   

  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinquenta por cento) em relação à hora normal de trabalho (art.
  73).

   

  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinquenta e dois minutos e trinta segundos (art. 75).

   

  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2
  (duas) horas por jornada (art. 74).

   

  Fonte: Folha Dirigida, Professora Claudete Pessôa, do curso Super Professores.

• Merece destaque :que pode incorporar ao vencimento nos casos estabelecido em lei, são as gratificações e os adicionais.

• Resposta: LETRA B

   

   

  Art. 49, Lei no 8.112/90.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

          I - indenizações;

          II - gratificações;

          III - adicionais.

          § 1o  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

          § 2o  As gratificações e os adicionais incorporam-se ao vencimento ou provento, nos casos e condições indicados em lei.

   

  Art. 51, Lei no 8.112/90. Constituem indenizações ao servidor:

          I - ajuda de custo;

          II - diárias;

          III - transporte.

          IV - auxílio-moradia. 

   

  RESUMINDO:

  1. Incorporam: gratificações e adicionais

  2. Não incorporam: D A T A

  - Diárias

  - Ajuda de custo

  - Transporte

  - Auxílio-moradia

• a) Incorporam ao vencimento: gratificações + adicionais.

   

  c) 50%

   

  d)  entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, valor acrescido de 25%

   

  e) respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada. 

   

• ERROS DA LETRA C E D:

  Atenção!! Não confundir os percentuais de acréscimo do serviço extraordinário que corresponde à 50% com os relativos ao adicional noturno que terá o valor-hora acrescido de 25%. Nesse sentido, os artigos 73 e 75 da Lei 8.112/90:

  Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  Parágrafo único.  Em se tratando de serviço extraordinário, o acréscimo de que trata este artigo incidirá sobre a remuneração prevista no art. 73.

• As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinquenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 horas de um dia e 5 horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25%, computando-se cada hora como cinquenta e dois minutos e trinta segundos.

  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

• a) indenizações se incorporam

  b) CERTA

  c) 20%

  d) 20h às 6h

  e) 4h

• Amigo, Terssando, acho que o seu comentário está errado.

   

• a) Art. 49.  Além do vencimento, poderão ser pagas ao servidor as seguintes vantagens:

  (...)

  § 1  As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  b) Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  c) Art. 73.  O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  d) Art. 75.  O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  e) Art. 74.  Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

• Indenizações do Servidor:

  Ajuda de custo

  Diárias

  Transporte

  Auxilio-moradia

  Incorporam > GRATIFICAÇÕES E ADICIONAIS

  NÃO DE INCORPORAM(DATA)

  Diárias

  Ajuda de custos

  Transporte

  Auxilio-moradia

• Art 73 e 74

  Hora Extra

  -H remunerada + 50% da H normal

  -MAX: 2H por jornada

  Art 75

  Adicional Noturno ZzzZZZzzz...

  -1H equivale a 52' 30"

  -Hora Noturna: entre 22H e 05H

  -acrescenta 25% da H normal

  -Hora Extra Noturna: 25% da H extra

  (Ex. Sua hora vale R$10,00, a hora extra vai pagar, a mais, 50% desse valor, que dá R$5,00, então sua hora extra é = 15,00. Se você fizer hora extra noturna, será pago, a mais, 25% do valor da Hora Extra; ou seja, 25% dos R$15,00)

  Legenda:

  H: Hora

  ': Minuto

  ": Segundos

  resumo da aula do professor Chacon <3

  Outra dica:

  -Nesses artigos só trazem dois percentuais, 50% e 25%, quando a questão traz qualquer outro, já elimina.

  -De horas só fala de 22 horas (vinte duas horas), 05 horas (cinco horas)e 2 horas (duas horas).

• Tercessandro a Alternativa A, não se incorpora, blz o demais tudo ok.

• GABARITO: B

  Art. 50.  As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

• GABARITO: B

  a) ERRADO: Art. 49, § 1o As indenizações não se incorporam ao vencimento ou provento para qualquer efeito.

  b) CERTO: Art. 50. As vantagens pecuniárias não serão computadas, nem acumuladas, para efeito de concessão de quaisquer outros acréscimos pecuniários ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico fundamento.

  c) ERRADO: Art. 73. O serviço extraordinário será remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por cento) em relação à hora normal de trabalho.

  d) ERRADO: Art. 75. O serviço noturno, prestado em horário compreendido entre 22 (vinte e duas) horas de um dia e 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por cento), computando-se cada hora como cinqüenta e dois minutos e trinta segundos.

  e) ERRADO: Art. 74. Somente será permitido serviço extraordinário para atender a situações excepcionais e temporárias, respeitado o limite máximo de 2 (duas) horas por jornada.

Questão 2221456

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Acumulação de cargos e funções; Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990

De acordo com o que estabelece o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União (Lei n.° 8.112/90 e suas alterações), com relação às disposições aplicáveis ao servidor investido em mandato eletivo, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo.
• B. Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração.
• C. Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo.
• D. No caso de afastamento do cargo, o servidor não contribuirá para a seguridade social, sendo considerado como se estivesse fora de exercício.
• E. O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

Gabarito: D

Comentários

• Do Afastamento para Exercício de Mandato Eletivo

         Art. 94.  Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

          I - tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo;

          II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

          III - investido no mandato de vereador:

          a) havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo;

          b) não havendo compatibilidade de horário, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração.

          § 1o  No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse.

          § 2o  O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

   

• GABARITO: LETRA D. 

• Perdão pela notificação de erro ! o gabarito esta correto 

• Lei 8.112/90:

   

  a) Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo (Art. 94, I);

   

  b) Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração (Art. 94, II);

   

  c) Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo (Art. 94, III,a);

   

  d) No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse (Art. 94, §1º); - GABARITO

   

  e) O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato (Art. 94, §2º).

   

   

   

• Art.94 da Lei 8.112/90: Ao servidor em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

   

  a)  Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo (Art. 94, I);

  b) Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração (Art. 94, II);

  c) Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo (Art. 94, III,a);

  d) No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse (Art. 94,1) 

   e) O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribui­do de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato (Art. 94,§2)  

   

  GABARITO - INCORRETA LETRA D

• D – artigo 94, § 1º, Lei 8112/1990.

  
  Análise da questão: Abordagem muito comum de banca que se apoia na literalidade legislativa é o comando para marcar a afirmativa incorreta e normalmente o gabarito deste tipo de questão se localiza no final, como é o caso desta (gabarito D).

   

  Este conteúdo tem base constitucional (art. 38, CF/88), mas basta o conhecimento da lei para verificar a exigência que, mesmo afastado do exercício de seu cargo efetivo, face a investidura em mandato eletivo, a contribuição para a seguridade deve continuar como se em exercício estivesse.

  
  Lembrando que o servidor eleito Vereador tem a possibilidade de acumular o exercício do cargo com mandato eletivo, desde que comprove compatibilidade de horários.

   

  Fonte: Folha Dirigida, Professora Claudete Pessôa, do curso Super Professores.

• a) CORRETA - Tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo (94, I).

  b) CORRETA - Investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração (94, II).

  c) CORRETA - Investido no mandato de vereador, havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo (94, III, a). 

  d) INCORRETA - No caso de afastamento do cargo, o servidor não contribuirá para a seguridade social, sendo considerado como se estivesse fora de exercício (94 §1º).

  e) CORRETA - O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato (94 §2º). 

• Resposta: LETRA D

   

   

  Lei nº 8.112/90

   

  Art. 94.  Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

  I - tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo;

  II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

  III - investido no mandato de vereador:

       a) havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo;

       b) não havendo compatibilidade de horário, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração.

  § 1o  No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse.

  § 2o  O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

   

   

  CF/88 (só para constar)

   

  Art. 38. Ao servidor público da administração direta, autárquica e fundacional, no exercício de mandato eletivo, aplicam-se as seguintes disposições:

  I - tratando-se de mandato eletivo federal, estadual ou distrital, ficará afastado de seu cargo, emprego ou função;

  II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, emprego ou função, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

  III - investido no mandato de Vereador, havendo compatibilidade de horários, perceberá as vantagens de seu cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo, e, não havendo compatibilidade, será aplicada a norma do inciso anterior;

  IV - em qualquer caso que exija o afastamento para o exercício de mandato eletivo, seu tempo de serviço será contado para todos os efeitos legais, exceto para promoção por merecimento;

  V - para efeito de benefício previdenciário, no caso de afastamento, os valores serão determinados como se no exercício estivesse.

• A unica alternativa que descartei era o gabarito, depois fui corrigir pra ver onde tinha errado, e notei que a questão pedia a INCORRETA, muito cuidado, que esse deslize é o que derruba muita gente!

• GABARITO: D

  Art. 94. Ao servidor investido em mandato eletivo aplicam-se as seguintes disposições:

  a) CERTO: I - tratando-se de mandato federal, estadual ou distrital, ficará afastado do cargo;

  b) CERTO: II - investido no mandato de Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração;

  c) CERTO: III - investido no mandato de vereador: a) havendo compatibilidade de horário, perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da remuneração do cargo eletivo;

  d) ERRADO: § 1o No caso de afastamento do cargo, o servidor contribuirá para a seguridade social como se em exercício estivesse.

  e) CERTO: § 2o O servidor investido em mandato eletivo ou classista não poderá ser removido ou redistribuído de ofício para localidade diversa daquela onde exerce o mandato.

Questão 2221459

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.772 de 2012 - Estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal

De acordo com o Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal (Lei n° 12.772/12 e suas alterações), o desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino Básico mediante progressão funcional é 

• A. a passagem do servidor para o nível de vencimento imediatamente superior dentro de uma mesma classe.
• B. a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente.
• C. a passagem do servidor para qualquer outra classe com nível de vencimento superior.
• D. a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente, mantendo-se o nível de vencimento da anterior.
• E. expressamente vedado, por caracterizar forma de provimento secundário.

Gabarito: A

Comentários

• Lei nº12.772/12

  Art 14. ==>  § 1º Para fins do disposto no caput, progressão é a passagem do servidor para o nível imediatamente superior dentro de uma mesma classe.

  Gabarito: A

• Já a PROMOÇÃO é a passagem para a classe subsequente.

• PROGRESSÃO: mesma classe

   

  PROMOÇÃO: classe subsequente

   

  Gabarito: LETRA A

• a-progressão

  b-promoção

  c-classe subsequente

  d-não teria sentido se não alterasse o vencimento

  e-é forma de provimento secundário e é permitido. É vedado a mudança de classe no PCCTAE - lei 11.091.

Questão 2221462

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

A lei que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Lei n° 11.892/08 e suas alterações) dispõe que os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais

• A. possuem natureza jurídica de empresa pública e são detentores de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.
• B. possuem natureza jurídica de fundação social e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado.
• C. possuem natureza jurídica de autarquia e são detentores de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.
• D. possuem natureza jurídica de fundação privada e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado.
• E. possuem natureza jurídica de empresa pública e são detentores de autonomia didático-pedagógica e disciplinar, mas com dependência administrativa, patrimonial, financeira vinculadas ao Estado. 

Gabarito: C

Comentários

• GAB C

  Art. 1o  Fica instituída, no âmbito do sistema federal de ensino, a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, vinculada ao Ministério da Educação e constituída pelas seguintes instituições:

  I - Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - Institutos Federais;

  II - Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR;

  III - Centros Federais de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca - CEFET-RJ e de Minas Gerais - CEFET-MG;

  IV - Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais.

  IV - Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais; e (Redação dada pela Lei nº 12.677, de 2012)

  V - Colégio Pedro II.  (Incluído pela Lei nº 12.677, de 2012)

  Parágrafo único.  As instituições mencionadas nos incisos I, II e III do caput deste artigo possuem natureza jurídica de autarquia, detentoras de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.

   

   

• Existe uma questão parecida onde a respota correta é a letra E e não a B onde é a correta,

  
  

  https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/7f2018bd-bc

Questão 2221465

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

De acordo com o que estabelece a lei que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Lei n° 11.892/08 e suas alterações), acerca da Estrutura Organizacional dos Institutos Federais, assinale a alternativa correta. 

• A. Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta orçamentária anual identificada para cada campus e a reitoria, exceto no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores. 
• B. A administração dos Institutos Federais terá como órgãos subordinados o Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior. As presidências do Colégio de Dirigentes e do Conselho Superior serão exercidas pelos Pró- Reitores do Instituto Federal.
• C. O Conselho Superior, de caráter consultivo, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal. 
• D. O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo e deliberativo, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação.
• E. Os Institutos Federais terão como órgão subordinado a reitoria, composta por 2 Reitores e 5 Pró-Reitores. 

Gabarito: A

Comentários

• " A "

  Art. 9o  Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta orçamentária anual identificada para cada campus e a

  reitoria, exceto no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores.

• a) correta.

  b) As presidências desses órgãos serão exercidas pelo reitor.

  c) O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores  e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal.

  d)   O Conselho Superior, de caráter consultivo e deliberativo, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação e do Colégio de Dirigentes do Instituto Federal, assegurando-se a representação paritária dos segmentos que compõem a comunidade acadêmica.

  e) Art. 11.  Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 (um) Reitor e 5 (cinco) Pró-Reitores. 

• Só acrescentando o que os colegas já disseram...

  A) Gabarito - art 9º

  B) 1º Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior NÃO são subordinados, são órgãos superiores;

  2º As presidências serão exercidas pelo Reitor do Instituto Federal. - art 10 1º

  C) O Conselho Superior tem caráter consultivo e deliberativo e será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos... - art 10 3º

  D) O Colégio de Dirigentes só tem caráter consultivo. art 10 2º

  *** A banca trocou o conceito de Conselho Superior com Colégio de Dirigentes, (letra C e D).

  E) Reitoria é órgão executivo, composição: 1 Reitor e 5 Pró-Reitores.

  (SE ERRADA,ME CORRIJAM,POR FAVOR)

Questão 2221468

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

De acordo com o que estabelece a lei que instituiu a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Lei n° 11.892/08 e suas alterações), acerca da Estrutura Organizacional dos Institutos Federais, assinale a alternativa correta. 

• A. Os Reitores serão nomeados pelo Ministro da Educação, para mandato de 2 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente, de 1/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 para a manifestação do corpo discente. 
• B. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 2 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente e de 2/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos. 
• C. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 1 ano, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 2/3 para a manifestação do corpo docente e de 1/3 para a manifestação do corpo discente.
• D. Os Reitores serão nomeados pelo Ministro da Educação, para mandato de 4 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 2/3 para a manifestação do corpo docente e de 1/3 para a manifestação do corpo discente. 
• E. Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente, de 1/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 para a manifestação do corpo discente. 

Gabarito: E

Comentários

• " E "

  Art. 12.  Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo docente, de 1/3 (um terço) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo discente.

• Da Estrutura Organizacional dos Institutos Federais , Seção IV Art. 12

• Sabendo que o Reitor é nomeado pelo Presidente da Republica e que o mandato é de 4 anos. Já dava pra matar a questão.

• Pra facilitar na decoreba:

  Reitor: Presidente da República + 4 anos + 1 recondução + 1/3 +1/3 +1/3

• "Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de 1/3 para a manifestação do corpo docente, de 1/3 para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 para a manifestação do corpo discente."

  Este artigo, 12º, foi revogado pela MP 914 de 2019, não sendo válido portanto.

  Obs: isto pra quem, como eu, não filtrou por ano.

  #PróximaNomeada

•  

  Reitor.

  Serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 anos, permitida UMA recondução, após processo de CONSULTA à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal, atribuindo-se o peso de:

  UM TERÇO para a manifestação do corpo docente;

  UM TERÇO para a manifestação dos servidores técnico-administrativos;

  UM TERÇO para a manifestação do corpo discente.

  O mandato de Reitor EXTINGUE-SE pelo decurso do prazo ou, antes desse prazo, pela aposentadoria, voluntária ou compulsória, pela renúncia e pela destituição ou vacância do cargo.

  Requisitos para candidatar-se ao cargo de Reitor: DOCENTES pertencentes ao Quadro de Pessoal ATIVO Permanente de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, DESDE QUE possuam o mínimo de 5 anos de efetivo exercício EM instituição federal de educação profissional e tecnológica e que atendam a, pelo menos, UM dos seguintes requisitos: 

  Possuir o título de DOUTOR;

  Estar posicionado nas Classes D4 ou D5, da Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, ou na Classe de Professor Associado da Carreira do Magistério Superior.

Questão 2221471

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal

De acordo com o que estabelece o Estatuto do Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA, o Conselho Superior reunir-se-á, ordinariamente,

• A. a cada dois meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 2/3 de seus membros.
• B. a cada seis meses e, extraordinariamente, quando convocado por 1/3 de seus membros.
• C. a cada três meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente.
• D. a cada seis meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 1/3 de seus membros.
• E. a cada seis meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 2/3 de seus membros. 

Gabarito: A

Comentários

• § 7º O Conselho Superior reunir-se-á, ordinariamente, a cada dois meses e, extraordinariamente, quando convocado por seu Presidente ou por 2/3 (dois terços) de seus membros. (extraído do estatuto do IFPI-acredito que seja copia e cola de outros institutos federais)

• questão retirada do "REGIMENTO INTERNO CONSELHO SUPERIOR DO IF BAIANO/Estatuto do IFBA". A questão não trata especificamente da lei 11.892.

Questão 2221474

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Legislação Federal

Com relação à organização administrativa, de acordo com o que estabelece o Estatuto do Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA, as Diretorias Sistêmicas,

• A. dirigidas por Diretores nomeados pelo Pró-Reitor, são órgãos responsáveis pelo planejamento, coordenação, execução e avaliação dos projetos e atividades na sua área de atuação, extensíveis a todos os campi.
• B. dirigidas por Diretores nomeados pelo Reitor, são órgãos responsáveis pelo planejamento, coordenação, execução e avaliação dos projetos e atividades na sua área de atuação, extensíveis a todos os campi.
• C. dirigidas por um Chefe nomeado pelo Reitor, são órgãos responsáveis por organizar, assistir, coordenar, fomentar e articular a ação política e administrativa da Reitoria. 
• D. dirigidas por Pró-Reitores nomeados pelo Reitor, são órgãos executivos que planejam, superintendem, coordenam, fomentam e acompanham as atividades do Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA. 
• E. dirigidas por um Chefe nomeado pelo Ministro da Educação, são órgãos responsáveis por organizar, assistir, coordenar, fomentar e articular a ação política e administrativa da Reitoria. 

Gabarito: B

Comentários

• Das Diretorias Sistêmicas
  Art. 25 O Instituto Federal do Piauí terá duas Diretorias Sistêmicas, dirigidas por Diretores nomeados pelo Reitor, sendo órgãos responsáveis por planejar, coordenar, executar e avaliar os projetos e as atividades na sua área de atuação, conforme o disposto no Regimento Geral.
  Art. 26 A Diretoria de Gestão de Pessoas tem como atribuições planejar, organizar, dirigir, monitorar, avaliar e orientar as atividades relacionadas com as políticas de gestão de pessoas integrantes do Quadro de Pessoal do Instituto Federal do Piauí.
  Art. 27 A Diretoria de Gestão de Tecnologia da Informação e Comunicação tem como atribuições planejar, organizar, dirigir, monitorar, avaliar e orientar as atividades relacionadas à macrogestão de Tecnologia da Informação e Comunicação no Instituto Federal do Piauí e seus Campi.

• NÃO TRATA DA LEI 11892/2008.

  INDIQUEM O ERRO AO QC

Questão 2221477

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

De acordo com o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto 1.171/94 e suas alterações), a Comissão de Ética, encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, tem competência para conhecer concretamente de imputação ou de procedimento em que a pena aplicável ao servidor público é a de

• A. suspensão e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência e anuência do faltoso. 
• B. demissão e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.
• C. censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, sendo dispensável a ciência do faltoso.
• D. multa e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso. 
• E. censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso. 

Gabarito: E

Comentários

• Decreto 1171/94, Capítulo II - das Comissões de Ética

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

   

  As bancas gostam de confundir o candidato mudando a penalidade prevista pelo Decreto (mencionam demissão, suspensão, etc, mas atenção, é apenas censura).

• Letra E 

  A pena aplicavel ao servidor publico pela Comissão de Ética é a CENSURA e sua fundamentacao constara do respectivo parcer, assinado por todos os seus integrantes, com ciencia do FALTOSO.

• a)ERRADO, A Comissão de ética não pode suspender servidor publico

  
  

  b)ERRADO, A comissão de ética não pode demitir Servidor Publico

  
  

  c) ERRADO, é preciso ter a Ciência do Faltoso

  
  

  d)ERRADO, A comissão de ética não pode aplicar multa

  
  

  e)CERTO, é Exatamente oque está escrito Decreto 1.171, XXII

  
  

  A COMISSÃO DE ÉTICA SÓ APLICA A PENA DE CENSURA

• Censura, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  b)ERRADO, A comissão de ética não pode demitir Servidor Publico

  
  

  c) ERRADO, é preciso ter a Ciência do Faltoso

  
  

  d)ERRADO, A comissão de ética não pode aplicar multa

  
  

  e)CERTO, é Exatamente oque está escrito Decreto 1.171, XXII

  
  

• XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

• Leia o item completo e leia a questão completa.

• GABARITO: LETRA E

  DAS COMISSÕES DE ÉTICA

  XXII - A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

  FONTE: DECRETO N° 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

Questão 2221480

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Biologia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Física; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Educação Matemática; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Geografia; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Estrangeira Moderna - Inglês; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Língua Portuguesa; INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n° 9.394/96 e suas alterações), acerca da Educação Básica, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
• B. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 
• C. A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.
• D. Na educação básica, nos níveis fundamental e médio, o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de noventa por cento do total de horas letivas para aprovação.
• E. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. 

Gabarito: D

Comentários

• Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

  Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

  § 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

  § 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.

  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (...)

  VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

  Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.  

  § 2o  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.            (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

• A questão pede a INCORRETA.

   

  D) Na educação básica, nos níveis fundamental e médio, o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de noventa por cento do total de horas letivas para aprovação.

   

  Puts, fudeu se for mínimo de 90% né? Mesmo morrendo o parente, tem que ir na aula hahahaha

   

  Enfim, brincadeiras a parte. O certo seria MINIMO 75%

  Mas lembrem-se, 75% vale apenas para Ens. Fundamental e Médio.

   

  Educação Infantil é exigido apenas ''mínimo de 60%''

• A E também está errada, a educação básica não possui níveis, mas sim etapas. 

• GABARITO LETRA D

   

  LEI Nº 9394/1996 (ESTABELECE AS DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL)

   

  ARTIGO 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

   

  VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

Questão 4185097

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

Desde as primeiras décadas do século XX, a historiografia brasileira foi fortemente influenciada pela Escola Francesa, não sendo diferente com a Nova História, que surgiu a partir de 1980. Essa corrente traz como tendência a relevância de se considerar os diversos materiais e linguagens como fonte. Tornam-se objetos da investigação histórica não somente os documentos escritos, mas a iconografia, filmes, narrativas orais, dentre uma série de outros elementos. Essa abrangência das fontes é definida, a partir de então, como monumentos. Sobre os conceitos de Documento e Monumento, assinale a alternativa correta.

• A. Monumentos e documentos são vestígios do passado, capazes de atestar a veracidade de um determinado acontecimento.
• B. A memória coletiva de uma determinada sociedade manifesta-se por meio dos documentos e dos monumentos, dispensandose uma análise crítica por parte do historiador.
• C. O monumento é um legado do passado, cuja característica é perpetuar, voluntária ou involuntariamente, a lembrança das sociedades históricas.
• D. Le Goff (1990) apresenta o conceito de documento desenvolvido por Bloch e Febvre, segundo os quais um documento é um testemunho essencialmente escrito.
• E. Le Goff (1990) estabelece uma distinção radical entre Documento e Monumento a partir de uma perspectiva neopositivista de História.
  

Gabarito: C

Comentários

• Uma contribuição. Analisando semanticamente as palavras monumento e documento, Le Goff diz que monumento é tudo aquilo que pode evocar o passado, perpetuar a recordação, exemplo: escritos e uma obra comemorativa de arquitetura ou de escultura. O monumento seria um legado à memória coletiva e está ligado ao poder de perpetuação das sociedades históricas, e essa perpetuação pode ser voluntária ou involuntária. O documento está ligado à noção de prova e no final do século XIX e início do século XX, ganhará com a escola histórica positivista o papel de fundamento do fato histórico e que ainda que resulte da escolha/ decisão do historiador, parece apresentar-se por si mesmo como prova histórica. O documento prova era o documento escrito.

• Na verdade, documento monumento é uma apropriação que Le Goff fez de Foucault, o conceito originalmente está na Arqueologia do Saber. Le Goff indica essa referência logo no prefácio.

Questão 4185100

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

Em 1929, nascia, na França, a Escola dos Annales, simbolicamente representada pela fundação da Revista Annales d’histoire économique et sociale. Essa escola propunha que a história dialogasse com as diversas ciências, como a antropologia, a sociologia, a geografia e a psicologia. Ao colocar na ordem do dia uma nova maneira de fazer a história, sob diversos aspectos, rompeu com a concepção de história do século XIX, que considerava a história como “soberana”. Considerando o exposto, assinale a alternativa que apresenta a concepção de história proposta pela Escola dos Annales.

• A. A história é uma espécie de narrativa de fatos pretéritos e é importante, principalmente, para o registro do que aconteceu no passado.
• B. A história é uma ciência social que se dedica ao estudo dos homens no tempo e é importante porque nos permite uma reflexão mais profunda sobre nós mesmos.
• C. A história é uma ciência social que se dedica à descrição dos acontecimentos do passado e investiga, tal como um policial, a veracidade dos fatos de outros tempos.
• D. A história foi e ainda é entendida como um gênero literário e prescinde de método para o seu desenvolvimento, constituindo-se como uma forma relevante de contar o passado.
• E. A história é uma ciência social que se destina à análise de registros do passado e o historiador deve, sobretudo, trabalhar com a descrição de suas fontes.

Gabarito: B

Comentários

• Questão discutivel, pelo menos em minha concepção. Não podemos dizer que a importância da história para os Annales se reduzia somente a "permitir uma reflexão mais profunda sobre nós mesmos", a ideia central dos Annales seria a da história-problema.

Questão 4185103

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

Sobre o método comparativo, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. O historiador que pretende se utilizar do método comparativo precisa considerar as diferenças entre os elementos comparados, dispensando uma análise de eventuais semelhanças.

II. Uma das dificuldades em comparar sociedades muito heterogêneas ou demasiadamente distantes no tempo é a facilidade com que o historiador pode cair na “armadilha” do anacronismo, exigindo dele prudência e atenção.

III. Além de levar em consideração as semelhanças e as diferenças entre os elementos a serem comparados, o historiador deve prestar atenção na individualidade de cada um desses elementos.

IV. Uma das formas de aplicação do método comparativo aos estudos históricos é aquela que se preocupa em comparar sociedades temporalmente próximas, que possuem traços estruturais análogos.

• A. Apenas I, II e IV
• B. Apenas III e IV.
• C. Apenas II e III.
• D. Apenas II e IV.
• E. Apenas II, III e IV.

Gabarito: E

Questão 4185106

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

A História Social é uma das tendências historiográficas que tem sido adotada por inúmeros historiadores, tanto no Brasil como em outros países. Sobre a História Social, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. A História Social se constituiu, com a ideia de síntese, como uma alternativa à tendência à fragmentação das abordagens historiográficas que marcava os estudos históricos, principalmente em fins do século XIX e na primeira metade do século XX.

II. Entre as décadas de 1930 e 1940, o termo ‘História Social’ foi vinculado, também, à uma abordagem culturalista que enfatizava os costumes e tradições nacionais.

III. Na década de 1960, época de apogeu das abordagens estruturalistas, alguns historiadores ligados à História Social procuraram recolocar na ordem do dia o papel da ação humana na história e, por conseguinte, o problema das durações.

IV. No Brasil, a História Social desenvolveu-se, principalmente, em torno de sociólogos ligados à Escola Sociológica Paulista. Florestan Fernandes e seus colaboradores, por exemplo, foram pioneiros em trabalhos acadêmicos voltados à história social do negro e da escravidão.

• A. Apenas I, II e III.
• B. Apenas II, III e IV.
• C. Apenas I, III e IV.
• D. I, II, III e IV.
• E. Apenas I e IV.

Gabarito: D

Questão 4185109

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

Nas primeiras décadas do século XX, a historiografia brasileira construiu uma visão da sociedade brasileira apresentando conceitos que definiriam as relações sociais e adjetivou o caráter do brasileiro. Em relação ao exposto, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.

Já se disse, numa expressão feliz, que a contribuição brasileira para a civilização será de __________ - daremos ao mundo o __________. A lhaneza no trato, a hospitalidade, a generosidade, virtudes tão gabadas por estrangeiros que nos visitam, representam, com efeito, um traço definido do caráter brasileiro, na medida, ao menos, em que permanece ativa e fecunda a influência ancestral dos padrões de convívio humano, informados no meio rural e __________”

• A. cordialidade / homem cordial / paternal
• B. cordialidade / homem cordial / patriarcal
• C. diversidade / homem cordial / patriarcal
• D. grande importância / homem cordial / patriarcal
• E. cordialidade / homem cordial / urbano

Gabarito: B

Comentários

• " Homem Cordial" É um conceito que foi criado e difundido por Sérgio Buarque de Holanda no livro Raízes do Brasil.

Questão 4185112

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral; Medievalidade Europeia

O conceito de cristandade foi e é amplamente discutido pela historiografia ocidental, principalmente por medievalistas franceses. Assim, entender o cristianismo é compreender a construção de uma visão de mundo elaborada há pelo menos dois mil anos. Todavia esse conceito foi sendo alterado na medida em que, de princípio religioso erigido no século I romano, tornou-se expressão de legitimidade de poder da Igreja e do Estado no Ocidente medieval a partir dos séculos XI e XII. Assinale a alternativa que apresenta a complexidade desse conceito ao longo da história.

• A. A cristandade abrangia, já no século XII, o território europeu em sua totalidade, inclusive os territórios anteriormente dominados pelos árabes na península ibérica.
• B. Para entendermos a cristandade, é preciso considerar principalmente as transformações econômicas, pois as demais mudanças são consequências diretas da revolução comercial do Ocidente.
• C. O cristianismo é um dos principais elementos que caracterizam a cristandade, pois a religião católica detinha total hegemonia e as heresias estavam circunscritas a grupos localizados fora dos territórios cristãos.
• D. Para se compreender o conceito de cristianismo, é preciso considerar que não se trata apenas de uma concepção de religião, mas de política e de construção mental. É preciso, também, considerar esse conceito dentro de uma linearidade de tempo.
• E. Para os medievalistas, a produção agrícola é, ao lado do cristianismo, um dos principais pilares da cristandade, e valorizar os renascimentos comercial e urbano resulta em uma definição anacrónica da civilização do Ocidente medieval.

Gabarito: D

Questão 4185115

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

Sobre as estruturas econômicas da Idade Média, preencha as lacunas e assinale a alternativa correta.

Não se deve confundir _______ e _______, ainda que frequentemente tenham estado juntos. O primeiro era a base econômica do segundo, este a manifestação político-militar daquele. O _______ era um território que dava a seu detentor poderes econômicos ou jurídico-fiscais, muitas vezes ambos ao mesmo tempo. O _____ era uma cessão de direitos, geralmente, mas não necessariamente sobre um senhorio.

• A. senhorio / feudo / senhorio / feudo
• B. feudo / senhorio / feudo / senhorio
• C. senhorio / feudo / feudo / senhorio
• D. feudo / senhorio / senhorio / feudo
• E. senhorio / vassalagem / senhorio / feudo

Gabarito: A

Comentários

• Esse texto está no livro do Hilario Franco Jr A Idade Media. Vou deixar o link para vcs: https://lelivros.love/book/baixar-livro-a-idade-media-nascimento-do-ocidente-hilario-franco-junior-em-epub-mobi-e-pdf-ou-ler-online/ 

• Não pode se confundir o sistema senhorial com o feudo.

  O sistema senhorial é aquilo que já conhecemos, era a característica do sistema político-econômico da época. Exemplo, os camponeses tinham o dever de pagar determinado tributos ao dono da terra em que trabalhavam, isso fazia parte do sistema senhorial...

  Já o feudo era a porção de terras cujo Rei passava para algum nobre, por isso que no texto ele diz: O feudo era uma cessão de direitos....

  Gabarito A

• ....a galera sofre com Medieval- eu aí incluso kkkk...Estuda-se muito pouco na graduação. Antiga, nem se fala. Na hora do concurso, muito choro e ranger de dentes. Ateste pelo índice de erros dessa questao em particular, e das outras no geral.

Questão 4185118

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

A organização do sistema feudal durante a Idade Média é marcada por uma série de acontecimentos e datas importantes. Acerca desses eventos relevantes para a organização do Feudalismo no período medieval, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. O Feudalismo como ordem social implantou-se no Ocidente desde o século V, quando do início do período a que chamamos de ‘Idade Média’. É, portanto, um equívoco afirmar que o Feudalismo se tornou relevante para a História medieval a partir do século X.

II. O regime de mão de obra modificou-se com o desenvolvimento do Feudalismo. A escravidão praticamente desapareceu do Ocidente e a servidão tornou-se a forma mais importante do trabalho.

III. Os senhores feudais extraíam seus rendimentos dos camponeses de diversas maneiras. Duas das formas usuais eram a cobrança da corveia e da mão-morta.

IV. A produção agrícola não conheceu, na época do Feudalismo, expansão suficiente para gerar excedente, visto que se restringia ao sustento dos senhores e dos camponeses. A expansão da produção agrícola capaz de gerar excedente aconteceria somente a partir dos séculos XVI e XVII.

• A. Apenas II, III e IV.
• B. Apenas II e III.
• C. Apenas II e IV.
• D. Apenas III e IV.
• E. Apenas I, II e III.

Gabarito: B

Comentários

• Qual o erro do item I?

• Após a morte de Carlos Magno seu reino foi dividido entre seus filhos pelo Tratado de Verdun. Durante o período de existência do reino franco a economia e sociedade europeia tornam-se cada vez mais rurais e as cidades perderam sua importância. A ruralização europeia foi acelerada pelo domínio dos árabes islâmicos da navegação no mar mediterrâneo. AI vem uma divião meio que clássica:

   I-Alta Idade Média (V ao IX): 1. Império bizantino, 2. O Islã, 3. Invasões e formação dos reinos germânicos. Uma combinação de fatores internos e externos à Europa vai colaborar para formar o feudalismo.

  II-Feudalismo (IX ao XII): 1. Características econômicas, 2. Relações sociais, a Igreja católica.

  III- Baixa Idade Média (XII ao XV): 1. As Cruzadas, 2. Renascimento Urbano-Comercial, 

• I. Apesar de ter se iniciado ainda no século V, o feudalismo atingiu o seu auge na Europa nos séculos XI e XIII, e posteriormente, a partir do século XIV, as suas características começaram a sofrer algumas mudanças. A relação de servidão do camponês com o senhor feudal começou a desaparecer, bem como as instituições jurídicas feudais. ITEM INCORRETO.

  II. ITEM CORRETO.

  III. ITEM CORRETO.

  IV. A produção agrícola feudal possuía também um excedente, ainda que em pequeno volume, com o qual se realizavam escambos. ITEM INCORRETO.

  Resposta: B

Questão 4185121

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

O feudalismo foi uma das primeiras instituições sociais, de natureza laica, a ser instituída no Ocidente medieval após o início da Idade Média. A sistematização das relações sociais, segundo os princípios do direito consuetudinário dos nômades, especialmente dos francos e dos germânicos, assegurava e regulava a vida de todos. A partir da sua implantação, em fins do século IX, com a derrocada do império carolíngio as relações sociais passaram a ser, comumente, por meio de três esferas sociais. Quais são essas esferas?

• A. O clero, o senhor e os vassalos.
• B. O senhor, o vassalo e o cavaleiro.
• C. O suserano, o clero e o senhor.
• D. O vilão, o cavaleiro e o padre.
• E. O senhor feudal, o vassalo e o servo.

Gabarito: E

Comentários

• passível de anulação, os que guerreavam, tudo bem, podem ser os senhores feudais; mas e os que rezavam?

  “A razão de ser dos carneiros é fornecer leite e lã, dos bois é lavrar a terra, a dos cães defender os carneiros e os bois. Se cada um cumprir sua missão, Deus protegê-la-á. Do mesmo modo, fez com os homens: instituiu os Clérigos e os Monges para que rezassem, plenos de doçura, como ovelhas; os camponeses, como os bois, para assegurar a subsistência, e os guerreiros para que defendessem dos inimigos, semelhantes a lobos, os que oram e os que cultivam a terra.” (Apud LE GOFF, Jacques. A civilização do ocidente medieval. Lisboa: Estampa, 1984, vol. 2, p. 10, adaptado). 

• Com mobilidade social praticamente inexistente, a sociedade feudal era dividida em três principais classes (ou ordens):

  A nobreza: Composta pelos senhores feudais responsáveis por administrar todo o feudo. Eram quem aplicava leis, cobrava impostos, administrava a justiça do local, declarava guerras entre os feudos, dentre outras atividades;

  O clero: Formado pela Igreja Católica, representava a parcela mais importante e poderosa do regime feudal. A sua principal missão era a de garantir o equilíbrio espiritual do feudo. Os membros do clero não pagavam impostos.

  Os servos: Camponeses que trabalhavam nos feudos para garantir a subsistência dos locais. Pagavam inúmeros impostos e tributos. Era a camada mais numerosa da população.

  Devemos lembrar que o vassalo é um nobre que possui um acordo de vassalagem com outro nobre.

  Resposta: E

• Entre as alternativas faltou uma que apontasse para os membros da igreja. Questão ruim, passível de recurso.

Questão 4185124

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

O século XI foi, marcadamente, um período muito importante para o Ocidente, pois acontecimentos no âmbito da política, da religião e da educação ocorreram nele, alterando profundamente o cenário do Ocidente. No âmbito da política, temos um documento promulgado entre os anos 1074 e 1075, a Dictatus Papae. Na religião, ocorreu a formulação de uma teoria explicativa de mundo, a teoria a Trifuncionalidade, e, na educação, foi a fundação da escola Abadia de Bec.

Quais são os três personagens que promoveram esses eventos?

• A. Papa Bonifácio VIII, jurista Marsílio de Pádua e o Bispo Adalberón de Laon.
• B. Pedro Abelardo, papa Inocêncio IV e o frade Boaventura de Bagnoregio.
• C. Guilherme de Ockham, Guilherme – o Marechal e o frade Tomás de Aquino.
• D. Santo Anselmo, Bispo Adalberón de Laon e papa Gregório VII.
• E. Papa Gregório VII, Alcuíno de York e Hugo de Saint-Victor.

Gabarito: A

Questão 4185127

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral; Ocupação de novos territórios: Colonialismo

Uma das tendências da historiografia brasileira atual relativa ao tráfico de escravos caracteriza-se pelo questionamento quanto às motivações que teriam levado o continente africano a fornecer escravos durante aproximadamente três séculos e a custos bastante baixos. Abandonando a visão da África como uma parceira passiva no processo de colonização, os historiadores arrolam motivos que fundamentam essa nova visão. Em relação a essa nova abordagem sobre o tráfico, assinale a alternativa correta.

• A. Os portugueses acreditavam que o tráfico de escravos abria aos africanos o caminho para a salvação. Não sendo cristãos, eles seriam condenados ao inferno por toda a eternidade caso permanecessem na África.
• B. Os africanos já praticavam o comércio de escravos e a escravidão antes da chegada dos europeus à África. Os portugueses teriam dado uma nova dimensão ao comércio de escravos em aliança com os chefes africanos e os mercadores locais.
• C. A seca e a fome, constantes no continente africano, faziam com que os negros vissem no tráfico de escravos uma oportunidade para se deslocarem para uma região menos inóspita.
• D. Havia muitas disputas e guerras entre os africanos pelo controle da água. Os vencidos desses confrontos eram enviados para a América como escravos.
• E. O comércio de escravos era decisivo para que os portugueses fizessem o comércio triangular (Brasil, África e Índia), ao trocarem os africanos pelos panos indianos e pelo açúcar brasileiro.

Gabarito: B

Comentários

• tribos mais fortes escravizavam outras mais fracas

• a) Os portugueses acreditavam que o tráfico de escravos abria aos africanos o caminho para a salvação. Não sendo cristãos, eles seriam condenados ao inferno por toda a eternidade caso permanecessem na África.

  Errada, A galera da época faria tudo pra ser salvo mas ser um escravo seria um absurdo porque até então a igreja acreditava que os negros não eram salvos

  b) Os africanos já praticavam o comércio de escravos e a escravidão antes da chegada dos europeus à África. Os portugueses teriam dado uma nova dimensão ao comércio de escravos em aliança com os chefes africanos e os mercadores locais

  Correta, como o Lucas falou antes mesmos dos europeus chegarem as tribos que tinham mais poder escravizavam outras

  c) A seca e a fome, constantes no continente africano, faziam com que os negros vissem no tráfico de escravos uma oportunidade para se deslocarem para uma região menos inóspita.

  Errada, nada com nada essa assertiva

  d) Havia muitas disputas e guerras entre os africanos pelo controle da água. Os vencidos desses confrontos eram enviados para a América como escravos.

  Errada, os cara eram escravisados pelos europeus por causa da cor de pele

  e) O comércio de escravos era decisivo para que os portugueses fizessem o comércio triangular (Brasil, África e Índia), ao trocarem os africanos pelos panos indianos e pelo açúcar brasileiro.

  Errada, o comércio triangular era entre Caribe que era responsável pelo açúcar, EUA que era responsável pela troca de açúcar pelos escravos e a África que era responsável pelos escravos

• o Qconcursos ultimamente tá gostando de quadruplicar as questões, né?

Questão 4185130

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Colonialismo espanhol: Ocupação e exploração do território americano; História da América Latina; História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

No que diz respeito à história da África e aos primórdios do tráfico de escravos para Portugal e América, assinale a alternativa correta.

• A. Durante séculos, a África esteve praticamente isolada do comércio com outras regiões, à exceção do seu Norte. A partir do final do século XV e em um crescendo, ela foi incorporada ao novo sistema geoeconômico orientado para o Atlântico, ligando a Europa, a África e a América, naquilo que ficou conhecido como comércio triangular.
• B. Até a chegada dos portugueses à África, seus habitantes viviam em formas comunitárias de sociedade, desconhecendo a escravidão e praticando um comércio de escambo. Com a vinda dos portugueses, isso se alterou, com o surgimento de tribos especializadas na captura de africanos para transformá-los em escravos e na pilhagem.
• C. Ao chegarem à África, os portugueses apoderaram-se das saídas das grandes rotas do comércio de ouro e de escravos, que haviam sido estabelecidas há séculos. Impedidos de fazer seu comércio com outros povos e necessitando de uma série de bens que não conseguiam produzir, os africanos foram obrigados a fornecer escravos para os portugueses.
• D. Durante o século XV e o início do XVI, os portugueses estabeleceram inúmeras feitorias na costa ocidental, fazendo alianças com a população local e com seus chefes, para que participassem do comércio com os europeus, principalmente ouro e escravos.
• E. De início, os portugueses pretendiam instalar-se na África, organizando uma produção destinada à exportação para a Europa, mas a resistência dos africanos e a dificuldade em fazer alianças com os chefes tribais levou-os a optarem pelo Brasil, tornando o continente africano uma região fornecedora de braços para as propriedades agrícolas da América.

Gabarito: D

Comentários

• O erro da alternativa A está em dizer que parte da África ficou isolada do comércio com outras regiões.

  O erro da alternativa B está em dizer que não havia escravidão na África.

  O erro da alternativa C está em dizer que os portugueses fecharam as rotas comerciais nos primeiros contatos, na realidade, foi feito através de alianças com chefes locais.

  O erro da alternativa E está em dizer que as supostas " dificuldades" levaria a optar pelo Brasil, está claro a tentativa de desviar o entendimento sobre o período. O comércio de escravos ao Brasil começou a partir da implantação da economia de cana de açúcar haja vista que o índio não aguentava o trabalho pesado na lavoura.

  Gabarito D

Questão 4185133

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

A vertente historiográfica brasileira conhecida como Antigo Regime dos Trópicos (ART) está fundada em várias teses. Em relação ao exposto, assinale a alternativa correta.

• A. De acordo com essa vertente, o império português tinha como centro a Monarquia Absolutista, a qual possibilitava que o reino português articulasse e governasse as diferentes regiões que compunham o mundo português.
• B. O Brasil constituía a principal joia do império português, motivo pelo qual o Reino exercia sobre ele um domínio direto, permitindo, em contrapartida, que as regiões da África e da Índia pertencentes a Portugal tivessem uma autonomia relativa em sua administração.
• C. Com a formação da economia do Atlântico Sul (envolvendo a África e o Brasil) tornando esse sistema fundamental para a acumulação primitiva de capital, a Coroa portuguesa concedeu uma série de benefícios à sua elite, com o objetivo de torná-la sócia menor desse empreendimento.
• D. Havia, na relação entre a metrópole e as diferentes partes do império, um elevado potencial para a negociação entre os representantes da coroa no ultramar e os colonos.
• E. A coroa portuguesa não exercia um domínio absoluto sobre as diferentes partes do Império, pelo fato dos colonos, especialmente no Brasil, comprarem títulos de nobreza e mercês, o que lhes dava acesso aos cargos administrativos, tendo, desse modo, influência nas decisões reais.

Gabarito: D

Comentários

• Questão esquisita.

Questão 4185136

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História do Brasil; História Geral; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Na década de 1990, teve início uma nova vertente historiográfica relativa ao Brasil-colônia, posteriormente autointitulada Antigo Regime nos Trópicos (ART). Ela teve início com a crítica a duas teses que eram consagradas pela historiografia brasileira. Assinale a alternativa em que essas duas teses da antiga historiografia estão apresentadas.

• A. O controle do tráfico de escravos era feito a partir da Metrópole. Não havia acumulação interna de capital na colônia por conta da exploração colonial.
• B. A colônia possuía um expressivo mercado interno. O tráfico de escravos era feito por meio de navios pertencentes à Coroa.
• C. A colônia possuía certa autonomia administrativa devido à enorme distância entre Portugal e Brasil. Os navios negreiros eram obrigados a aportar na Bahia por causa do fisco.
• D. A colônia era obrigada a plantar exclusivamente cana-de-açúcar e tabaco para obrigar os colonos a comprarem produtos manufaturados do Reino. O tráfico de africanos contava com o apoio do Papa que o considerava uma forma de trazê-los para o cristianismo.
• E. A constituição das colônias tinha por objetivo promover a acumulação primitiva de capital nas metrópoles. A formação de um mercado interno era condição para a exploração colonial.

Gabarito: A

Comentários

• O controle do tráfico de escravos era feito a partir da Metrópole. Não havia acumulação interna de capital na colônia por conta da exploração colonial.

• Cara, pq vc só da CTRL C e CTRL V, sendo que todos já sabem a resposta?

• Os portugueses mantinham contato com os reinos africanos, estabelecendo relações diplomáticas que os possibilitavam manter comércio, ao qual se incluía a venda de seres humanos. As relações econômicas que vigoravam entre as nações europeias baseavam-se no mercantilismo, cuja base eram o comércio internacional. O pacto colonial pode ser entendido como uma relação de dependência econômica que beneficiava as metrópoles.

• A questão se refere a critica da historiografia conhecida como ART às concepções teóricas de Fernando Novais, denominada "Antigo sistema colonial", que tem relações muito próximas com as concepções de Caio Prado Junior e o "sentido da colonização", podendo ser resumida em: lógica de produção voltada para o exterior, para anteder os interesses da metrópole, exploração da terra em grandes latifúndios com a o trabalho da mão de obra escrava, monoculturas, pouco ou inexistente desenvolvimento do mercado interno.

Questão 4185139

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal

A Inconfidência Mineira foi um dos mais expressivos movimentos de rebeldia de fins do século XVIII, expressando um mal-estar em relação à condição colonial do Brasil. Sobre esse importante episódio da história colonial, assinale a alternativa correta.

• A. Quanto à forma de governo, alguns inconfidentes desejavam a República centralizada, com um forte governo central que pudesse unificar as diversas capitanias; outros preferiam a Monarquia Federativa para harmonizar a diversidade de interesses das capitanias.
• B. Com o intuito de obterem o apoio da opinião pública europeia ao movimento, os inconfidentes prometeram honrar os compromissos assumidos por Portugal para por fim ao tráfico africano.
• C. Os inconfidentes pretendiam promover uma radical reforma na estrutura fundiária da colônia, com expropriação das grandes propriedades para assentamento da população pobre, inclusive de libertos.
• D. Os inconfidentes tinham divergências em relação à escravidão. Alguns, inspirados nos ideais do iluminismo, desejavam dar alforria aos escravos, enquanto outros, alegando que sem escravos não haveria quem trabalhasse nas terras e nas minas, defendiam a manutenção da escravatura.
• E. Em sua generalidade, os inconfidentes eram xenófobos e, por isso, não procuraram ajuda externa para o movimento.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D) ✔ Os inconfidentes tinham divergências em relação à escravidão. Alguns, inspirados nos ideais do iluminismo, desejavam dar alforria aos escravos, enquanto outros, alegando que sem escravos não haveria quem trabalhasse nas terras e nas minas, defendiam a manutenção da escravatura.

  Fui por eliminação.

  →Movimento Republicano e não monarquista

  →Majoritariamente contra abolição

  →Movimento elitista, creio que racistas, não xenofóbicos.

• INFONCIDÊNCIA MINEIRA > ESCRAVIDÃO > NÃO HAVIA CONSENSO. UNS APOIAVAM, OUTROS ERAM CONTRA.

  CONJURAÇÃO BAIANA > ESCRAVIDÃO > QUERIAM ABOLIR.

  PMAL2021

• ✅ LETRA "A" •

  Essa revolta nativista foi uma revolta que envolveu muitas pessoas das camadas mais pobres e marginalizadas da colônia com o intuito de se emancipar a região politicamente e economicamente, é válido lembrar que assim como em outras revoltas e até na independência, a abolição da escravidão era interessante apenas aos escravos a grande maioria não via com bons olhos e até se esquivavam sobre tal tema.

  Sobre isso, é interessante mencionarmos a fala de Cipriano Barata aos proprietários brancos participantes da revolta, para que tivessem cuidado "com essa c4n4lh4 africana", pois temia uma revolução realizada por eles e que tentariam matar todos os brancos.

• AVANTE PMES!

Questão 4185142

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal

Um dos momentos mais expressivos da Conjuração Baiana foi o dia 8 de dezembro de 1799, quando foram mortos e esquartejados os quatro condenados acusados de fomentar o movimento pela proclamação da República da Bahia. Houve intensa participação do povo nesse ato realizado na Praça da Liberdade, em Salvador, mas é preciso destacar também a presença marcante de elementos da religiosidade católica, que buscavam ‘salvar’ a alma dos condenados e, com isso, recuperar a imagem da religião católica. Todavia, essa busca pela recuperação da alma dos condenados por meio dos frades franciscanos representava a intenção explícita de

• A. combater as heresias, de caráter medieval que estavam preservadas e subjacentes no movimento de ‘Revolução Baiana’.
• B. exemplificar à população que as ações que buscassem romper com a ordem política vigente eram contrárias aos desígnios de Deus.
• C. recuperar a fé católica que, claramente, estava sendo ameaçada pelas fortes influências oriundas dos ideais de liberdade, fraternidade e igualdade.
• D. mostrar à população, que acompanhava a execução dos condenados, que estes jamais seriam abandonados pelos religiosos, uma vez que, por serem da Ordem Franciscana, apoiavam o movimento em prol da libertação da Bahia.
• E. ao apoiarem os ideais da Revolução Francesa nunca abandonaria àqueles que estavam defendendo a liberdade.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C) ✔ recuperar a fé católica que, claramente, estava sendo ameaçada pelas fortes influências oriundas dos ideais de liberdade, fraternidade e igualdade.

  Ideais iluministas, como liberdade, igualdade e fraternidade eram vistos como ameaça pela igreja. Após a Reforma Protestando no século XVl a igreja ficou mais ligeira em relação à outras doutrinas. O que me fez optar pela alternativa C.

  Caso eu esteja errado peço que me mande mensagem.

  Cabe ressaltar que os jesuítas vieram para o Brasil com o intuito de propagar a fé católica devido ao movimento reformista cristão que ameaçava a igreja.

•  Percebemos que os europeus não tinham somente um projeto de caráter econômico no Brasil. Sendo nação de forte fervor religioso católico, Portugal trouxe membros da Ordem de Jesus que teriam a incumbência de ampliar o número de fiéis no Novo Mundo.

Questão 4185145

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal

Em fins do século XVIII, dois movimentos marcaram o processo de emancipação política do Brasil, a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana. Referente ao exposto, assinale a alternativa correta.

• A. A Inconfidência Mineira foi um movimento, basicamente, da elite, de proprietários de terras e escravos, de altos funcionários, ao passo que a Conjuração Baiana teve um caráter popular e foi constituída por negros e mulatos livres, na sua maioria artesãos e soldados, e por escravos.
• B. Os inconfidentes haviam sido influenciados pelo Iluminismo e pela Revolução Americana, ao passo que os conjurados tinham uma ideologia própria e bem definida, extraída dos estatutos das irmandades de escravos e das suas práticas de luta contra a escravidão.
• C. Os inconfidentes formavam um movimento mais amplo, abrangendo diversos segmentos sociais, ao passo que os conjurados constituíam, basicamente, um movimento bastante restrito, vinculado aos alfaiates e artesãos que consertavam roupas.
• D. Os inconfidentes eram habitantes de uma região decadente, por conta da crise da mineração, daí seu caráter radical, pretendendo a República, ao passo que os conjurados pertenciam a uma região bastante promissora, portanto eram reformistas, reivindicando apenas uma maior atenção por parte da Coroa portuguesa.
• E. Os inconfidentes pretendiam a autonomia do Sul e Sudeste, ao passo que os conjurados pretendiam apenas a independência da Bahia.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: A) ✔ A Inconfidência Mineira foi um movimento, basicamente, da elite, de proprietários de terras e escravos, de altos funcionários, ao passo que a Conjuração Baiana teve um caráter popular e foi constituída por negros e mulatos livres, na sua maioria artesãos e soldados, e por escravos.

  B) Os inconfidentes haviam sido influenciados pelo Iluminismo e pela Revolução Americana, ao passo que os conjurados tinham uma ideologia própria e bem definida, extraída dos estatutos das irmandades de escravos e das suas práticas de luta contra a escravidão.

  Grande influência do Iluminismo francês e da independência dos EUA. A ideologia era de outros países, como as ideias iluministas, pois o brasileiro passou a reconhecer à si mesmo como brasileiro depois da da independência. Portanto, não havia ideologia e nem identidade própria no período citado.

  C)Os inconfidentes formavam um movimento mais amplo, abrangendo diversos segmentos sociais, ao passo que os conjurados constituíam, basicamente, um movimento bastante restrito, vinculado aos alfaiates e artesãos que consertavam roupas.

  É o contrário

  D) Os inconfidentes eram habitantes de uma região decadente, por conta da crise da mineração, daí seu caráter radical, pretendendo a República, ao passo que os conjurados pertenciam a uma região bastante promissora, portanto eram reformistas, reivindicando apenas uma maior atenção por parte da Coroa portuguesa.

  Havia um certo abandono por parte da Coroa e não era uma região bastante promissora na época. Não eram reformistar, e sim republicanos e abolicionistas.

  E) Os inconfidentes pretendiam a autonomia do Sul e Sudeste, ao passo que os conjurados pretendiam apenas a independência da Bahia.

  Os inconfidentes pretendiam libertar a Província de Minas Gerais, depois a colônia toda.

  Os conjurados a proclamação da República.

  Qualquer erro manda mensagem

  boa pra quem?

• inconfidência = mais elitista

  conjuração bahiana = mais popular

  ambas influenciadas por: rev americana/francesa e iluminismo.

• INCONFIDÊNCIA MINEIRA

  -- Influenciado pelo iluminismo do EUA

  -- Caráter Colonial

  --Queriam a manutenção da escravidão

  --Queriam a manutenção dos privilégios de classe

  --Foi um movimento elitista

  --Participantes: Aristocracia, classe média, militares e religiosos

  CONJURAÇÃO BAIANA

  --Iluminismo Francês

  --Caráter social

  --Queriam o fim da escravidão

  --Queriam o fim dos privilégios de classe

  --Foi um movimento popular

  --Participantes: Alfaiates, escravos, negros libertos e alguns camponeses

• A posição das vírgulas da letra A me deixou meio confusa kk

• Tanto o Conjuração baiana quanto o Inconfidência mineira(Também chamada de revolta dos alfaites),possuiam seus ideiais baseadas no iluminismo(França e EUA,respectivamente)porém com objetivos diferentes:Esta buscava autonomia da província de Minas Gerais,tirando-a da condição de colônia,manutenção da escravidão,redução de impostos e manutenção dos privilégios elitistas;Aquela buscava a instalação de um república indepente na província e o fim da escravidão e dos maus tratos!

• errei por um mole na interpretação de texto kkkkk

• A Conjuração Baiana foi composta, em sua maioria, por escravizados, negros livres, brancos pobres e mestiços, que exerciam as mais diferentes profissões, como sapateiros, pedreiros, soldados, etc.

  Os inconfidentes eram, em sua maioria, grandes proprietários, mineradores, padres e letrados.

Questão 4185148

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Processo de Independência: dos movimentos nativistas à libertação de Portugal

No processo de independência do Brasil, verificou-se na Bahia um enfrentamento maior entre os partidários da autonomia e as tropas portuguesas nela estacionadas, durando esse conflito aproximadamente um ano, até a rendição de Madeira de Mello. Assinale um dos motivos para que, de acordo com a historiografia, a disputa entre os patriotas e os portugueses fosse mais acirrada.

• A. A Bahia estava dividida, assim como o Pará. Uma parte significativa da sua elite tinha grandes negócios com Portugal e, por isso, temendo a sua ruina, solicitou à Coroa portuguesa o envio de um grande continente de soldados portugueses, o que dificultou sua expulsão.
• B. O temor de novos levantes de escravos, interessados na sua libertação e da Bahia, levou a Coroa portuguesa a estacionar nela um grande contingente bem armado, o que veio dificultar a ação dos patriotas na tomada do poder.
• C. Os ingleses, aliados dos portugueses, não queriam perder o comércio com a Bahia, o mais rico da colônia, pressionando, por isso, a Coroa portuguesa para que mantivesse nela um grande contingente acantonado. Essas tropas, leais a Portugal, não aceitaram a emancipação.
• D. A Bahia era a capitania mais rica do Brasil e Salvador era o principal porto do Brasil, o que explica o grande contingente de tropas nela acantonadas e sua resistência.
• E. A localização da Bahia tornava-a um ponto estratégico importante, tanto pela proximidade com Portugal como para a rota marítima em direção ao Sul e às Índias. Por esse motivo, sempre houve um grande contingente de tropas leais a Portugal, que resistiram por ocasião do processo de emancipação.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: E) ✔ A localização da Bahia tornava-a um ponto estratégico importante, tanto pela proximidade com Portugal como para a rota marítima em direção ao Sul e às Índias. Por esse motivo, sempre houve um grande contingente de tropas leais a Portugal, que resistiram por ocasião do processo de emancipação.

  →A questão faz referência a Guerra da Independência que ocorreu após a independência do Brasil no Recôncavo Baiano entre portugueses e luso-brasileiros.

  →Liderada do lado portuga por Madeira de Mello e brasileiro por Pedro Labatut

  →A batalha decisiva foi em Pirajá, no subúrbio de Salvador, comandada por Pedro Labatut, mercenário francês contratado por D. Pedro, que repeliu 3 ataques portugueses.

  →Foram várias batalhas no Nordeste e, além disso, cabe ressaltar que uma característica da independência é que ela foi conquistada gradualmente de estado em estado.

  Fonte: meu caderno de questões

• Os governantes de Portugal reconheciam a vantagem estratégica de um território localizado no  atlântico-sul. Ele servia como escala dos navios rumo às riquezas das Índias e, sobretudo, ajudava a garantir o monopólio da Rota do Cabo, em direção às Índias. Dom Manuel tomou algumas iniciativas após o descobrimento.

Questão 4185151

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Primeiro Reinado 1822- 1831; História do Brasil

Comparativamente à independência nas regiões Sul e Sudeste, a de algumas localidades do Norte assumiu feições distintas. Dentre estas, a da Bahia possui características que costumam ser ressaltadas pela historiografia. Em relação ao assunto, assinale a alternativa correta.

• A. Enquanto nas regiões do Sul e Sudeste havia uma coincidência de interesses entre a elite e a população pobre, na Bahia, a elite desejava permanecer vinculada a Portugal, ao passo que a população pobre e os escravos viam na emancipação uma oportunidade para melhoria de vida.
• B. Enquanto nas regiões do Sul e Sudeste a emancipação era encarada como um processo que conduziria à formação de uma nação que abarcasse o conjunto da colônia portuguesa, a independência da Bahia era vista como a oportunidade de criação de um Estado nacional envolvendo apenas a região nordeste.
• C. Enquanto nas regiões do Sul e Sudeste o processo de emancipação foi conduzido pelas elites, na Bahia, ainda que houvesse a presença delas, ele assumiu feições mais populares.
• D. Enquanto nas regiões do Sul e Sudeste o processo de emancipação verificou-se por meio de uma transação que resultou na manutenção da Monarquia, na Bahia os insurretos, mais radicais, desejavam a implantação de uma República.
• E. Enquanto nas regiões do Sul e Sudeste a emancipação política envolveu uma aliança entre São Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro, a Bahia recusou fazer alianças com Maranhão, Piauí e Pará.

Gabarito: C

Comentários

• Gab C

  Enquanto nas regiões do Sul e Sudeste o processo de emancipação foi conduzido pelas elites, na Bahia, ainda que houvesse a presença delas, ele assumiu feições mais populares.

• CFO BAHIA !!

• PMES!!

Questão 4185154

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

A partir da década de 1880, verifica-se um substancial aumento na imigração europeia para o Brasil, em especial, italianos, alemães e portugueses, para trabalharem nas fazendas de café em substituição aos escravos. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.

• A. A Igreja Católica, partindo do princípio de que todos os homens eram filhos de Deus, portanto, tinham alma, começou a pressionar D. Pedro II a dar liberdade aos escravos. Além disso, por serem maioria, temia-se uma revolta dos escravos em escala nacional.
• B. Os africanos eram inadaptáveis ao trabalho agrícola e pouco lucrativos. Por isso os proprietários de terra deram início à sua substituição por imigrantes europeus, mais trabalhadores e conformados com a sua sorte.
• C. A partir de meados do século XIX, consolidou-se a percepção de que a escravidão estava com os dias contados. Simultaneamente, transformações econômicas e sociais na Europa, que resultaram em crescimento demográfico, barateamento e aumento de escala dos transportes terrestres e marítimos, combinados com crises industriais e tensões sociais que provocaram grandes fluxos migratórios, tornaram os imigrantes, na visão da elite ilustrada brasileira, um substituto ideal dos escravos africanos.
• D. Os proprietários de terras e de escravos, na sua grande maioria falidos, viam na abolição da escravatura um meio de obter compensações financeiras. Por isso deram início ao processo de imigração, trazendo europeus, que eram mais baratos, pressionando o Imperador a abolir a escravidão, indenizando-os.
• E. Os imigrantes, enganados pela promessa de que o governo brasileiro lhes daria terras após 10 anos de trabalho na lavoura, vieram em grande número para o Brasil, decepcionandose em seguida, aderindo, de um modo geral, ao anarquismo.

Gabarito: C

Comentários

• Em meados do século XIX, consolidou-se a percepção de que a escravidão estava com os dias contados. Simultaneamente, transformações econômicas e sociais na Europa, que resultaram em crescimento demográfico, barateamento e aumento de escala dos transportes terrestres e marítimos, combinados com crises industriais e tensões sociais que provocaram grandes fluxos migratórios, tornaram os imigrantes, na visão da elite ilustrada brasileira, um substituto ideal dos escravos africanos. GAB (C)

  A lei Eusébio de Queiroz (1850) contribui para esse panorama, uma vez que proibira o tráfico de escravos.

• Os imigrantes, enganados pela promessa de que o governo brasileiro lhes daria terras após 10 anos de trabalho na lavoura, vieram em grande número para o Brasil, decepcionandose em seguida, aderindo, de um modo geral, ao anarquismo. ERRADA.

  Nunca houve promessa de terras, quando os imigrantes começaram a chegar foi criada a lei de terras-1850, para impedir a ocupação das terras brasileiras, logo vários imigrantes começaram a trabalhar e comprar suas terras. Desse modo, a região do Paraná que era pouco povoada fico bem diversificada, com imigrantes de várias naturalidades.

• Questão LINDA

  Após 1850, com a dificuldade para obtenção de mão-de-obra escrava, a produção do Vale do Paraíba entrou em declínio, Já no Oeste Paulista, a proibição do tráfico fez com que os cafeicultores passassem a investir na substituição do trabalho compulsório pela mão de obra livre, em especial a de imigrantes vindos da Europa. O processo de unificação da Itália e Alemanha na segunda metade do século XIX foi acompanhado da expulsão de muitos camponeses de suas terras, o que fazia com que muitos fossem “fazer a América” em países como os Estados Unidos, a Argentina e o Brasil.

  Para o Império, a entrada destes imigrantes era benéfica não somente para suprir a demanda por trabalhadores nas lavouras de café diante do lento fim da escravidão, mas também ia ao encontro de um ideal de embranquecimento em voga no período, inspirado em teorias racialistas trazidas da Europa que defendiam a superioridade da raça branca sobre outros povos.

  Em 1847, o senador Nicolau Vergueiro (1778-1859) introduziu o sistema de parcerias para estimular a vinda de europeus, modelo no qual todos os custos das viagens e instalação para o paíseram financiados pelos cafeicultores. Em troca, os recém-chegados deveriam trabalhar nas lavouras de café até ressarcirem seus “parceiros” de seu investimento, com juros de 6% ao ano. 

• Como ainda haviam muitos negros no Brasil (isso por que a maioria da população da época eram os escravos trazidos da África - os alforriados que também ficavam no Brasil) os europeus tiveram a ideia de solucionar o "problema negro", a entrada de imigrantes, tinha como ponto de partida o fato de que, dada a realidade do processo de miscigenação na história brasileira, os descendentes de negros passariam a ficar progressivamente mais brancos a cada nova prole gerada. A ideia de que o homem branco europeu tinha o padrão da melhor saúde, da maior beleza e da maior competência civilizacional em comparação às demais “raças”, como a “amarela” (asiáticos), a “vermelha” (povos indígenas) e a negra (africana).

  GAB C

Questão 4185157

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889

Os intelectuais brasileiros do século XIX, principalmente a partir da sua segunda metade, conscientes da necessidade política, histórica e, especialmente humanística, de modificar a forma do trabalho, ou seja, promover o fim da escravidão e implantar o trabalho livre, sem que isso incorresse em prejuízos ao sistema produtivo do Império, apresentaram inúmeras propostas de substituição da forma de trabalho. Uma delas marcou profundamente as regiões norte e nordeste do país, uma vez que estas seriam fortemente atingidas pela substituição na forma de trabalho escravo para o livre, que foi a proposta denominada fazendas centrais. Assinale a alternativa que melhor explica essa proposta de organização do trabalho e da produção açucareira.

• A. As fazendas centrais eram unidades produtivas, similares às cooperativas, trabalhadas por africanos libertos.
• B. As fazendas centrais eram fazendas nas quais os imigrantes europeus trabalhavam sob a forma de colonato.
• C. Fazendas centrais foram a união de grandes propriedades rurais, cujos proprietários estavam arruinados e se associavam para manter a produção, por meio de trabalho do caboclo brasileiro.
• D. Fazendas centrais foi o nome dado a uma grande propriedade, cujo proprietário arrendava a terra e disponibilizava à trabalhadores livres e cobrava impostos desses trabalhadores para que estes moessem a cana-de-açúcar no engenho da fazenda.
• E. Fazendas centrais foram unidades produtivas organizadas por grandes latifundiários que substituíram o trabalho escravo pelo dos chineses denominados coolies.

Gabarito: D

Comentários

• Fazendas centrais foi o nome dado a uma grande propriedade, cujo proprietário arrendava a terra e disponibilizava à trabalhadores livres e cobrava impostos desses trabalhadores para que estes moessem a cana-de-açúcar no engenho da fazenda.

• QUAL O ERRO DA B

Questão 4185160

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Uma das principais fontes para se estudar/ compreender a história do Brasil no século XIX, particularmente a defesa, por parte dos produtores agrícolas, da vinda de imigrantes como trabalhadores para substituir o trabalho escravo, são as narrativas de viajantes como Robert Ave-Lallemant, Louis Couty, dentre outros. Esses personagens foram ‘naturalistas’ que visitaram o país para estudar os animais, a flora e a fauna. Todavia, ao percorrerem o país, muitos descreveram as condições de vida e de trabalho dos escravos e desenharam um perfil da população brasileira. Assinale a alternativa que corresponde às características apresentadas pelos visitantes.

• A. Os brasileiros são uma população morigerante. Pessoas muito empenhadas em melhorar as condições de vida.
• B. Os brasileiros são pouco afeitos ao trabalho e indolentes.
• C. Os brasileiros são arredios e habituados a viverem isolados.
• D. Os brasileiros são alcóolatras, mas curiosamente muito engenhosos.
• E. Os brasileiros são ardilosos e muito pouco cordiais.

Gabarito: B

Comentários

• Os brasileiros são pouco afeitos ao trabalho e indolentes. kkkkk

• Essa questão me tirou umas boas gargalhadas aqui kkkk

  É isso aí ! São poucos os que conseguem permanecer de pé nessa longa caminhada tmj

  Bons estudos aí!!

• Como assim a "D" está errada?????

• marquei a D baseado na minha vida kkkkkkkkkkkkkkk rindo de nervoso

• kkkkkkkkkkk essa foi boa

• To mais pra D)

• nem respondi kkkkkkkkkkkkkk indolente é a mãe

• Cachaça é o sobrenome do brasileiro uai kkkkkkkk

• " Apesar de bons para obras difíceis e passageiras, “descansam quando têm algum dinheiro e não pensam em economizar”.409 Outros empecilhos do uso do trabalhador livre se relacionavam à forma pela qual o trabalho escravo era visto pelos homens livres. Nesse sentido, “se o caboclo se recusa a dedicar-se a uma atividade agrícola regular, é porque não quer ser assimila�do ao escravo”.410 Inúteis no processo de organização do trabalho livre e no processo civilizador por qual passava o país, “Os caboclos, indolentes e apáticos, e os escravos precisam ser substituídos por trabalhadores diligentes, capazes de produzir, consumir e aproveitar as diversas facilidades das trocas. [...]”.411

  Trecho do artigo de Moisés Sthal. Louis Couty e o império do Brasil o problema da mão de obra e a constituição do povo no final do século XIX (1871-1891)

• nós chamaram de preguiçosos

Questão 4185163

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

Durante o Segundo Reinado, vários fatores contribuíram decisivamente para que a economia brasileira entrasse em um período de relativa prosperidade. No que diz respeito a esses fatores, assinale a alternativa correta.

• A. Aumento da exportação de café, com a consequente formação de capitais para a indústria nascente.
• B. Diversificação da atividade agrícola, com o surgimento de novos produtos de exportação, como cacau, borracha e café, além dos produtos tradicionais como açúcar e algodão; crescimento das atividades industriais e de serviços, impulsionado pelo café.
• C. Início do processo de imigração, com a vinda de muitos italianos para trabalhar nos cafezais, verificando-se um expressivo aumento do mercado interno para os produtos industriais; adoção, por parte das fazendas de café, de equipamentos aperfeiçoados, fato que estimulou a indústria nacional.
• D. Criação da tarifa Alves Branco, em 1844, que aumentou as taxas aduaneiras de artigos manufaturados importados, dando impulso ao processo de instalação de fábricas no Brasil; criação de leis que obrigavam a União a comprar produtos nacionais, a fim de estimular a indústria brasileira.
• E. Início da Segunda Revolução Industrial, com a aplicação da força motriz do vapor em vários setores da produção, como o descaroçador do algodão, elevando a produtividade do trabalho e rompendo com o caráter monocultural da agricultura brasileira.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B) ✔ Diversificação da atividade agrícola, com o surgimento de novos produtos de exportação, como cacau, borracha e café, além dos produtos tradicionais como açúcar e algodão; crescimento das atividades industriais e de serviços, impulsionado pelo café.

  Semelhante ao Ciclo da Erva-Mate no estado do Paraná, o café fez a "indústria" e o setor terciário expandirem. De certa forma ocorreu uma diversificação, visto que, por exemplo, para embalar o café é necessário uma embalagem. Quem faz a embalagem? Daí surgem novas empresas, serviços e a diversificação industrial.

• Diversificação da atividade agrícola, com o surgimento de novos produtos de exportação, como cacau, borracha e café, além dos produtos tradicionais como açúcar e algodão; crescimento das atividades industriais e de serviços, impulsionado pelo café.

• II REINADO 1840-1889

  _ Foi o período do governo de D. Pedro II

  _ Marcado pelo início da maioridade (Manutenção da Monarquia)

  _ Governo Parlamentarismo às vessas (revezamento entre conservadores e liberais)

  _ Estabilidade política

  _ Economia ---> CAFÉ era o principal produto da época

  vale do paraíba ---> mão de obra - escravo

  Oeste Paulista ---> IMIGRANTE

  Café desenvolveu no sistemas de parcerias

  _ Modernização com as primeiras ferrovias

  _Guerra do Paraguai

  _ Abolição da escravidão

  _Encerraram-se as guerras civis

  -Industrialização ( era de Mauá

  Tarifa Alves Branco ---> Tratava-se de uma tarifa alfandegária que aumentou as taxas de importação para a casa dos 30%, quando não havia similar nacional, e para a casa dos 60%, quando havia produto similar nacional. As novas determinações causaram impacto sobre cerca de três mil produtos e despertaram a insatisfação dos ingleses, acostumados com os privilégios na comercialização de seus produtos desde antes da independência do Brasil. 

  Rompimento com a INGLATERRA

  _Pelo motivo da Tarifa Alves Branco, os ingleses pressionaram para abolição dos escravos, implantando a lei BILL ABERDEN .Com essa medida eles poderia abater qualquer navio com tráficos de escravos. A pressão dos ingleses fez com que em 1850 a LEI EUSEBIO DE QUEIROZ ( proibia a entrada de escravos no Brasil) fosse implantada, proibindo o tráfico de escravos.

  _ Primeiras manifestações ----> CONJURAÇÃO BAIANA e INCONFIDÊNCIA MINEIRA

• Tá difícil por aqui kkkkkkkkk rindo de nervoso

  Em 06/11/20 às 20:00, você respondeu a opção D.

  Você errou!

  Em 23/10/20 às 20:31, você respondeu a opção D.

  Você errou!

  Em 12/10/20 às 20:24, você respondeu a opção D.

  Você errou!

• O Café foi um grande fator para modernização da nossa economia

• Os imigrantes que vinham à procura de trabalho nas lavouras de café acabavam, muitas vezes, deslocando-se para os núcleos urbanos e isso proporcionou o aparecimento de empregos urbanos assalariados e outras fontes de renda como artesanato, fabriquetas de fundo de quintal e a proliferação de profissões liberais. A junção dessas novas formas de trabalho do imigrante com a estrutura urbana desenvolvida pelo complexo cafeeiro favoreceu o fluxo de produtos manufaturados e o consequente desenvolvimento das indústrias nos centros urbanos.

• Questão difícil e bem elaborada.

Questão 4185166

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

A Guerra do Contestado, verificada no sul do país durante a Primeira República, é considerada por alguns autores uma das maiores guerras civis travadas no continente americano, tendo como uma das suas marcas a morte de milhares de camponeses pobres. A respeito do assunto, assinale a alternativa correta.

• A. A Guerra do Contestado, travada em meio às disputas entre os estados do Paraná e Santa Catarina, polarizou a população local em dois grupos: os posseiros, interessados na vitória do governo catarinense, que havia prometido distribuir terras aos que o apoiassem, e os proprietários de terra, donos das terras ricas em erva-mate e madeira, que apoiavam o governo paranaense, que havia prometido regularizar a posse das terras em seu favor.
• B. A Guerra do Contestado, verificada em uma região disputada pelos estados do Paraná e Santa Catarina, foi um conflito armado que colocou, de um lado, os posseiros e, de outro, representantes do poder estadual e federal do Brasil. A principal reivindicação dos chamados “caboclos” ou “sertanejos” e os desempregados com o fim da construção da estrada de ferro São Paulo-Rio Grande era a distribuição de terras por meio de uma reforma agrária promovida pelo governo federal.
• C. Durante o Império, a população da região do Contestado usufruiu de certa autonomia com liberdade, mantendo fluxos livres com as cidades e as capitais dos estados do Paraná e Santa Catarina, sem a intervenção da administração imperial. Essa situação se alterou com o advento da República, principalmente por conta da concessão de terras para a construção da Ferrovia São Paulo-Rio Grande.
• D. Pode-se afirmar que o conflito que deu origem à Guerra do Contestado começou com a criação da capitania do Paraná, em 1853. A partir de então, mas com mais ênfase com a proclamação da República, o governo do Paraná passou a reivindicar para si a região do Contestado, rica em erva-mate e madeira. A disputa se acirrou com a entrada de capitais estrangeiros promovida pelo estado do Paraná, o que acirrou o conflito entre os dois estados e a entrada da população pobre do local, temerosa de perder as terras que possuíam.
• E. O Contestado, que recebeu este nome por ter ocorrido em uma região disputada pelo Paraná e Santa Catarina, foi um movimento originado no fanatismo religioso. Seu líder, um monge, conseguiu revoltar a população dessa região, tendo em vista resolver, pelo uso de armas, esse conflito interestadual.

Gabarito: C

Comentários

• Fui de testa na alternativa B . Creio que o erro está em citar os posseiros envolvidos na Guerra do Contestado como sertanejos. O motivo do conflito era a disputa pela terra prometida pelo governo para a Brazil-Railway Company, que ,no entanto, já era habitada por posseiros. O que me fez subentender a exigência de uma "reforma agrária" .

  Significado de Sertanejo. adjetivo Originário do sertão; que vive no sertão. Próprio do sertão.

  Gabarito: C) ✔

  Durante o Império, a população da região do Contestado usufruiu de certa autonomia com liberdade, mantendo fluxos livres com as cidades e as capitais dos estados do Paraná e Santa Catarina, sem a intervenção da administração imperial. Essa situação se alterou com o advento da República, principalmente por conta da concessão de terras para a construção da Ferrovia São Paulo-Rio Grande.

  Resumo :

  → A Guerra do Contestado foi um conflito armado que envolveu posseiros e pequenos proprietários de terras, de um lado, e representantes dos poderes estadual e federal brasileiro, de outro, entre outubro de 1912 e agosto de 1916, numa região rica em erva-mate e madeira, disputada pelos estados do Paraná e de Santa Catarina.

• Tararau, eu excluir a letra B por achar que essa parte está errada: " era a distribuição de terras por meio de uma reforma agrária promovida pelo governo federal. "

  --> Estranho em falar sobre reforma agraria naquela época né ?

  Por eliminação fui na letra D por achar mais completa

• Iria ficar meio cabreiro de responder, porém, sendo uma prova de nível superior para professor de história, não é de se esperar menos.

  Para quem já leu e pesquisou pouco mais a fundo consegue tirar alguns pequenos erros que o examinador deixa nas questões..

  Marcarei alguns erros para facilitar a interpretação.

  A Guerra do Contestado, travada em meio às disputas entre os estados do Paraná e Santa Catarina, polarizou a população local em dois grupos: os posseiros, interessados na vitória do governo catarinense, que havia prometido distribuir terras aos que o apoiassem, e os proprietários de terra, donos das terras ricas em erva-mate e madeira, que apoiavam o governo paranaense, que havia prometido regularizar a posse das terras em seu favor.

  A Guerra do Contestado, verificada em uma região disputada pelos estados do Paraná e Santa Catarina, foi um conflito armado que colocou, de um lado, os posseiros e, de outro, representantes do poder estadual e federal do Brasil. A principal reivindicação dos chamados “caboclos” ou “sertanejos” e os desempregados com o fim da construção da estrada de ferro São Paulo-Rio Grande era a distribuição de terras por meio de uma reforma agrária promovida pelo governo federal.

  Durante o Império, a população da região do Contestado usufruiu de certa autonomia com liberdade, mantendo fluxos livres com as cidades e as capitais dos estados do Paraná e Santa Catarina, sem a intervenção da administração imperial. Essa situação se alterou com o advento da República, principalmente por conta da concessão de terras para a construção da Ferrovia São Paulo-Rio Grande.

  Pode-se afirmar que o conflito que deu origem à Guerra do Contestado começou com a criação da capitania do Paraná, em 1853. A partir de então, mas com mais ênfase com a proclamação da República, o governo do Paraná passou a reivindicar para si a região do Contestado, rica em erva-mate e madeira. A disputa se acirrou com a entrada de capitais estrangeiros promovida pelo estado do Paraná, o que acirrou o conflito entre os dois estados e a entrada da população pobre do local, temerosa de perder as terras que possuíam. >>salvo engano, o estado de SC entrou no inicio do século a fim de "disputar" as terras. Realmente, acho sacanagem cobrar datas desse modo, no entanto, como foi dito é uma prova para professor de história..

  O Contestado, que recebeu este nome por ter ocorrido em uma região disputada pelo Paraná e Santa Catarina, foi um movimento originado no fanatismo religioso. Seu líder, um monge, conseguiu revoltar a população dessa região, tendo em vista resolver, pelo uso de armas, esse conflito interestadual.

• ESSA BANCA SE ASSEMELHA MUITO COM A UFPR.

• O assunto tratado é fácil, porém, a forma como foi abordado o torna um pouco complexo, afinal, trata-se de uma questão para nível superior. Com uma leitura mais atenta é possivel identificar alguns pequenos erros deixados por quem elaborou a questão.

• Caraca maluco

• Também fui na D, exclui a B pelo mesmo motivo que vocês, "reforma agrária naquela época?". Já na C, o termo "concessão de terras" me fez considerar como errada, porque pensava que a Brazil Railway havia comprado as terras à preço de banana e não ganhado. Questão difícil, acredito que não vá cair na UFPR uma desse nível.

• Gab - B

  A Guerra do Contestado, verificada em uma região disputada pelos estados do Paraná e Santa Catarina, foi um conflito armado que colocou, de um lado, os posseiros e, de outro, representantes do poder estadual e federal do Brasil. A principal reivindicação dos chamados “caboclos” ou “sertanejos” e os desempregados com o fim da construção da estrada de ferro São Paulo-Rio Grande era a distribuição de terras por meio de uma reforma agrária promovida pelo governo federal.

Questão 4185169

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Com a proclamação da República, uma série de medidas foram tomadas, colocando fim às instituições e práticas do Império. Em relação a essas medidas, assinale a alternativa correta.

• A. Instituição do federalismo, com a transformação das províncias em estados, que perderam a autonomia administrativa que desfrutavam durante o Império.
• B. Adoção de medidas protecionistas à indústria nacional, que não recebia apoio durante o Império, que defendia uma política liberal, portanto contrária ao estímulo à produção.
• C. Subvenção do governo à imigração, até então, subsidiada por particulares, pelos governos europeus interessados em promover a emigração ou pelos próprios imigrantes.
• D. Extensão do direito ao voto a todos os brasileiros maiores de 21 anos, homens e mulheres, excetuando-se os analfabetos, mendigos, soldados e religiosos que se encontravam sujeitos à obediência eclesiástica.
• E. Separação entre Estado e Igreja, extinguindo-se o padroado, por meio do qual o Estado controlava a Igreja, mas permitindo o ensino religioso nas escolas.

Gabarito: C

Comentários

• Gab C

  Subvenção do governo à imigração, até então, subsidiada por particulares, pelos governos europeus interessados em promover a emigração ou pelos próprios imigrantes.

• ráaaaaatitomanocuuuuuuuuelo , , questões de professores sempre são assim ambíguas e subjetivas !

• nunca nem vi

• A - Instituição do federalismo, com a transformação das províncias em estados, que perderam a autonomia administrativa que desfrutavam durante o Império.

  Ao contrário né , com o federalismo ganharam autonomia por se tornarem estados DURANTE A REPÚBLICA

  B - adoção de medidas protecionistas à indústria nacional, que não recebia apoio durante o Império, que defendia uma política liberal, portanto contrária ao estímulo à produção.

  Quando falamos de indústria , lembramos de agroexportação , logo, café e todos sabemos que foi estimulado até demais .

  C - Subvenção do governo à imigração, até então, subsidiada por particulares, pelos governos europeus interessados em promover a emigração ou pelos próprios imigrantes.

  ASSERTIVA CORRETA -

  " Subvenção do governo à imigração, até então, subsidiada por particulares "

  sim no caso o COLONATO que juntava a iniciativa privada e particular , pois a abolição da escravatura fez a troca da mão de obra escrava pela imigrante

  " governos europeus interessados em promover a emigração ou pelos próprios imigrantes."

  Após a abolição da escravidão o Brasil queria fazer o " embraquecimento " da população Brasileira e os imigrantes europeus estavam em um contexto de revolução industrial onde tinha muita mão de obra pra pouco emprego , logo havia a escoação desses imigrantes para países que poderiam ter oportunidade de emprego e o Brasil tinha um cenário ideal pois necessitavamos de mão de obra , pois estavamos trocando a mão de obra escrava pela uma tese " assalariada "

  D - Extensão do direito ao voto a todos os brasileiros maiores de 21 anos, homens e mulheres, excetuando-se os analfabetos, mendigos, soldados e religiosos que se encontravam sujeitos à obediência eclesiástica.

  As mulheres só passaram a votar no governo de Vargas , logo a medida não foi tomada na república oligarquica e sim na era Vargas em 1932, logo , assertiva está errada !

  E - Separação entre Estado e Igreja, extinguindo-se o padroado, por meio do qual o Estado controlava a Igreja, mas permitindo o ensino religioso nas escolas.

  O ensino religioso foi implantado nas escolas quando a igreja passou a apoiar Vargas , com esse apoio da igreja ao governo Vargas , o mesmo como forma de agradecimento implantou o ensino religioso e construiu o cristo redentor , tudo isso como forma de agradecimento .

• Estado não controlava a igreja

• Subvenção: ação de socorrer, ajudar, auxiliar; Errei porque não sabia o que significava essa joça

• A ALTERNATIVA C ESTÁ ERRADA!

  Desde o Império o Estado já subsidiava as imigrações!

  "A partir de meados da década de 1870, aumentaram as pressões dos cafeicultores para que o Estado subsidiasse a vinda de imigrantes europeus. A imensa maioria das províncias se opunha ao subsídio, pois a principal beneficiária seria a província de São Paulo. Mesmo assim, o governo imperial destinou verbas para a subvenção da imigração. Parte do dinheiro veio também da província de São Paulo, que em 1886 criou a Sociedade Promotora da Imigração, entidade não lucrativa destinada a recrutar, transportar e distribuir trabalhadores europeus pelas fazendas paulistas".

  Fonte: https://www.preparaenem.com/historia-do-brasil/estimulos-imigracao-no-imperio.htm

  "A partir da década de 1870, a entrada de trabalhadores europeus no Brasil passou a ser subvencionada pelo Estado, que inaugurou o sistema de Colonato, onde o governo arcava com as despesas de viagem dos estrangeiros, diminuindo as tensões entre empresários brasileiros e imigrantes".

  Fonte: https://www.maisbolsas.com.br/enem/historia/segundo-reinado-imigracao

  "Dada essa conjuntura, optou-se pela atração de mão de obra estrangeira, sobretudo europeia, por meio de uma imigração significativamente subsidiada pelo governo federal e pelo estado de São Paulo, que pagavam a passagem de  dos imigrantes. A imigração subsidiada foi essencial para a manutenção da economia cafeeira na primeira década após a abolição da escravatura. Muitos dos imigrantes que vinham por conta própria para o Brasil não iam trabalhar nas fazendas de café, pois eram  ou trabalhadores industriais que se estabeleciam nos centros urbanos"

  Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Imigra%C3%A7%C3%A3o_no_Brasil

Questão 4185172

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Canudos, no Nordeste, e Contestado, no Sul, foram dois movimentos verificados durante a Primeira República que, ainda que assumissem caráter messiânico, tinham suas raízes nos problemas sociais e econômicos vividos pela população pobre dessas duas regiões. Em relação ao assunto, assinale a alternativa correta.

• A. Eram movimentos de caráter “comunista primitivo”, com a posse coletiva do solo e a distribuição por igual dos produtos do trabalho.
• B. Eram movimentos cujos líderes conseguiram muitos seguidores por acenarem com a constituição de uma sociedade baseada em um socialismo primitivo, com a distribuição equitativa das terras.
• C. Eram movimentos rústicos contrários à República recentemente implantada e à cidade, encarada como sede do poder que dominava e explorava os homens do campo.
• D. Eram movimentos que se opunham à religião católica, pretendendo fundar uma nova religião, baseada no igualitarismo e na fraternidade entre os homens.Eram movimentos que se opunham à religião católica, pretendendo fundar uma nova religião, baseada no igualitarismo e na fraternidade entre os homens.
• E. Eram movimentos liderados por religiosos e, por isso, seus participantes foram acusados de fanatismo, além de pretenderem a volta da monarquia.

Gabarito: E

Comentários

• Alternativas duplicadas D,E ...

• Eram movimentos liderados por religiosos e, por isso, seus participantes foram acusados de fanatismo, além de pretenderem a volta da monarquia.

• Não sei quanto ao contestado, mas Antônio Conselheiro era crítico à República. Ambos os movimentos tinham viés religioso.

• A alternativa E é até considerável, mas onde tem informando que eram favoráveis à volta da monarquia?

  Antonio Conselheiro, José Maria e Deodato Manuel Ramos eram críticos da republica, na forma de como ela era aplicada no BR. Isso não é sinal de querer a volta da monarquia...

  Se alguém puder da um help... pode mandar por msg

• Eles eram monarquista .

• qual o erro da letra c?

• No meu ver, a alternativa E não está errada, apenas mal formulada.

  Eram movimentos liderados por religiosos e, por isso, seus participantes foram acusados de fanatismo, além de pretenderem a volta da monarquia.

  Acredito que a intenção de quem fez a questão era a de dizer que eles foram acusados tanto de fanatismo, quanto de monarquistas. Única maneira que vejo dessa alternativa estar correta.

• A letra C está errada pelo seguinte motivo

  Guerra de canudos - Causas

  • a república estava fazendo a laicização do Estado
  • Separava a igreja da administração do país

  No Nordeste as pessoas eram muito pobres e queriam fugir da pressão das oligarquias (não existiam leis trabalhistas) E foram para Belo Monte por três motivos: primeiro para fugir das suas condições de vida, fugir da pobreza, buscar melhores condições, buscar um lugar melhor para viver, fugir da seca. Para negar o Estado, para negar o Estado laico, e se preparar para o Juízo Final, para se preparar para a volta de Cristo, para se preparar para o retorno de Jesus, para o fim do mundo, de certa forma, protestar contra a República. 

  Contestado - Causas

  • ·        Construção de Estrada de Ferro entre São Paulo e Rio Grande do Sul
  • ·        Interesses do capital estrangeiro acima dos interesses da população
  • ·        Posse de terras não regularizada
  • ·        Desemprego dos camponeses e perda de terras

  GAB E - fanatismo: zelo religioso obsessivo que pode levar a extremos de intolerância.

  Apesar de Antônio Conselheiro nunca ter se declarado um Messias, o representante de Cristo, e nem de nunca ter se declarado um milagreiro, muita gente ia atrás dele achando que ele era algum representante de Jesus ou que ele fazia milagres, que ele poderia ajudá-los espiritualmente de alguma forma. Então, ele angariou essa fama também, essa fama de milagreiro, de Messias.

Questão 4185175

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Um dos movimentos políticos mais expressivos e combativos das décadas de 1910 e 1920, no Brasil, foi o ‘Libertário’, de natureza anarquista. Ele trazia em seu bojo um projeto de formação do indivíduo que se diferenciava, claramente, da escola republicana existente no país. O movimento era formado, especialmente, por imigrantes italianos que ressaltavam a importância da cultura como peça chave no processo de formação do operário (formação cultural). Em virtude desse objetivo,

• A. instituíram escolas e igrejas com a finalidade de disseminar entre os operários suas intenções políticas.
• B. fundaram jornais e escolas com o propósito de estimular a cultura libertária dos anarquistas.
• C. criaram grupos culturais que promoviam atividades teatrais, musicais e pequenas cooperativas onde podiam trabalhar, livremente, sem a opressão dos patrões.
• D. criaram, por meio de subvenções religiosas, escolas e faculdades para educar os operários e seus filhos na cultura libertária.
• E. instituíram que, em todos os sindicatos anarquistas, era preciso ter uma escola, um teatro e um circo para educar os filiados.

Gabarito: B

Comentários

• Movimento Operário 1914-1918

  Europeus trouxeram as ideias da luta operária.

• Sobre a educação anarquista no Brasil:

  http://lemad.fflch.usp.br/node/5273

Questão 4185178

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: História
• Assuntos: Guerra Fria e seus desdobramentos; História Geral

As décadas de 1960 e 1970, na América do Sul, foram marcadas pela emergência de governos autoritários que se constituíram por meio de golpes de Estado dados por militares, como no Brasil, Chile, Argentina, Peru, Equador e Bolívia. Esses acontecimentos se verificaram dentro de qual contexto?

• A. Revolução Chinesa, Revolução Cubana, Queda do Muro de Berlim.
• B. Ascensão do Neoliberalismo, Guerra Fria, Doutrina Monroe.
• C. Guerra Fria, Revolução Cubana, Revolução Mexicana.
• D. Revolução Sandinista, Guerra Fria, Revolução Machupista.
• E. Guerra Fria, Revolução Cubana, Falência dos partidos políticos tradicionais.

Gabarito: E

Comentários

• Gab. E

• Os golpes de Estado dados por militares em países como Brasil, Chile, Argentina, Peru, Equador e Bolívia aconteceram no contexto da Guerra Fria. Vamos ver o erro de cada item.

  a) Queda do Muro de Berlim marcou o fim da Guerra Fria. ITEM INCORRETO.

  b) A Doutrina Monroe teve início em 1823. ITEM INCORRETO.

  c) A Revolução Mexicana aconteceu em 1910, antes, portanto, da Guerra Fria. ITEM INCORRETO.

  d) A única vez em que vi a expressão Machupista foi nesta questão. ITEM INCORRETO.

  e) ITEM CORRETO.

  Resposta: E

Questão 4185181

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Internacional; Política Nacional

O século XX foi marcado por profundas crises que afetaram, substancialmente, a vida no nosso planeta. Logo na primeira metade, o Ocidente vivenciou duas guerras mundiais que provocaram a morte de milhões de pessoas e afetaram profundamente a natureza. A segunda guerra mundial promoveu um dos maiores exemplos de atrocidades étnicas vividas pelos homens. Além desses dois acontecimentos, o século XX não cessou de sofrer grandes tragédias sociais que atingiram a todos. Com vistas a promover medidas que visassem proteger o ser humano, foi promulgada, em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos/ Carta da ONU. Nesse momento, foi definida uma política de internacionalização dos direitos humanos. A partir dessa data, outros direitos foram instituídos e, até o final do século XX, o Ocidente já tinha estabelecido muitas medidas que asseguravam os direitos de todos. Em relação a esses direitos, assinale a alternativa correta.

• A. Direitos políticos, civis e cívicos; direitos sociais, econômicos e culturais; direitos coletivos; direito à infância; direito ao meio-ambiente; direito à cidade; direito ao desenvolvimento dos povos; direitos republicanos, que garantem aos cidadãos o acesso aos patrimônios públicos – histórico, ambiental e econômico.
• B. Direito do homem; direito à liberdade; direito à proteção ambiental; direito à infância; direito ao desenvolvimento dos povos; direitos republicanos, que garantem aos cidadãos o acesso aos patrimônios públicos – histórico, ambiental e econômico.
• C. Direitos políticos, civis e cívicos; direitos sociais, econômicos e culturais; direito ao desenvolvimento dos povos; direito à infância; direito ao meio-ambiente; direito à cidade.
• D. Direitos coletivos; direito à infância; direito ao meio-ambiente; direitos sociais, econômicos e culturais; direitos coletivos.
• E. Direitos republicanos, que garantem aos cidadãos o acesso aos patrimônios públicos – histórico, ambiental e econômico; direitos políticos, civis e cívicos; direitos sociais, econômicos e culturais; direitos coletivos.

Gabarito: A

Questão 4185184

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IF-BA
• Ano: 2016
• Provas: INSTITUTO AOCP - 2016 - IF-BA - Professor de História
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Movimentos Sociais, Discriminação e Desigualdade: Raça, classe e gênero; Questões Sociais

Nos Estados Unidos, principalmente nos estados do sul, os negros viviam em um regime de segregação racial que os colocava em uma condição de inferioridade: não tinham direito ao voto, não podiam frequentar as mesmas escolas e as mesmas universidades frequentadas pelos brancos, etc. A partir da década de 1950, surgiram movimentos de direitos civis reivindicando mudanças nessa situação. Sobre essa questão, assinale a alternativa correta.

• A. Malcom X, líder radical do movimento negro, fundou o Partido dos Panteras Negras, de inspiração separatista e socialista.
• B. Martin Luther King Jr., líder pacifista do movimento dos direitos civis dos negros, foi assassinado durante sua campanha para a presidência dos Estados Unidos.
• C. Um dos episódios que marcaram o movimento pelos direitos civis foi a Marcha sobre Washington, que deu um grande impulso às reivindicações de igualdade racial.
• D. Ainda que o movimento pelos direitos civis dos negros tenha alcançado uma série de vitórias, continua vigente nos Estados Unidos uma discriminação legal que mantém os negros em uma condição de inferioridade.
• E. O movimento pelos direitos civis dos negros foi decisivo ao pressionar o presidente John F. Kennedy a extinguir a política de apartheid vigente nos Estados Unidos desde a abolição da escravatura.

Gabarito: C

Comentários

• Foi nesta manifestação que M. Luther king Jr fez o famoso discurso "I HAVE DREAM!" (Eu tenho um sonho!)