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Prova PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos


ID
2165893
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As ações do ProNEA, Programa Nacional de Educação Ambiental, destinam-se a assegurar, no âmbito educativo, a interação e integração equilibrada das múltiplas dimensões da sustentabilidade ambiental - ecológica, social, ética, cultural, econômica, espacial e política (MEC, 2005). As opções abaixo apresentam os seus princípios, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Princípios do ProNEA

    • Concepção de ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência sistêmica entre o meio natural e o construído, o socioeconômico e o cultural, o físico e o espiritual, sob o enfoque da sustentabilidade.

    • Abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais, transfronteiriças e globais.

    • Respeito à liberdade e à equidade de gênero

    • Reconhecimento da diversidade cultural, étnica, racial, genética, de espécies e de ecossistemas.

    • Enfoque humanista, histórico, crítico, político, democrático, participativo, inclusivo, dialógico, cooperativo e emancipatório.

    • Compromisso com a cidadania ambiental.

    • Vinculação entre as diferentes dimensões do conhecimento; entre os valores éticos e estéticos; entre a educação, o trabalho, a cultura e as práticas sociais.

    • Democratização na produção e divulgação do conhecimento e fomento à interatividade na informação.

    • Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.

    • Garantia de continuidade e permanência do processo educativo.

    • Permanente avaliação crítica e construtiva do processo educativo.

    • Coerência entre o pensar, o falar, o sentir e o fazer.

    • Transparência.

    Resposta: D

    Fonte: http://www.mma.gov.br/images/arquivo/80221/pronea_4edicao_web-1.pdf

    Bons Estudos!

  • Cuidado!!!! Srª Hilst  ajudou muito mas se confundiu  no gabarito: letra C


ID
2201356
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto adiante é um trecho de entrevista de Jean Marc Van der Weid – ex-estudante de Engenharia Química da UFRJ (1966) e presidente da UNE (1969) – que integra publicação da UFRJ. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta a seguir.

“Em 68, por exemplo, uma parte significativa das lideranças do movimento estudantil vai para a luta armada, para a clandestinidade e sofre as conseqüências dessa opção, por que as relações de forças eram extremamente negativas, e há um massacre. A esquerda simplesmente deixa de existir como força organizada por um período significativo, eu diria até, 76, 77. No final de 78, a esquerda está reduzida a quase nada, com ações muito fragmentadas aqui e ali. Então uma parte dessa vanguarda do movimento estudantil some nesse momento. Outros foram encontrando outros caminhos (...)”.

Quanto à tipologia textual, podemos afirmar que no trecho predominam as características do texto:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO = LETRA C (NARRATIVO)
     

    se observamos, ele começa a narrar os fatos que aconteceram no ano de 1968. (observe os VERBOS )

    EM 68, ...  vai para luta armada,... e sofre...,  eram extremamente negativas, e um masacre. ... deixa de existir... a esquerda está reduzida...

     

  • por que não NARRATIVO-DESCRITIVO?

  • Juliana a questão pede o predominante, o que é mais notório

  • É pedido a predominância. Observem algumas características NARRATIVAS presentes no texto:

    Narrador ---- Observador

    Foco Narrativo ---- 1ª Pessoa

    Em 68 ---- Tempo

    Lideranças do movimento estudantil ---- Personagens

    A esquerda ---- Personagens

    Até, 76, 77. No Final de 78 ----Tempo

  • Que continue enfraquecida


ID
2201359
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O fragmento adiante é uma adaptação do texto “Da Vaia em Castelo ao Massacre da Praia Vermelha”, do pesquisador José Arthur Poerner, publicado em Invasão da FNM 40 anos (2006), parte da Série Memorabilia, editada pela Superintendência de Comunicação da UFRJ. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta a seguir.

Enquanto a União Metropolitana de Estudantes (UME) preparava um plebiscito nacional sobre a Lei Suplicy de Lacerda, que interveio na livre organização estudantil; “Castelo Branco1 recebia uma estrondosa vaia, na presença do corpo (1) diplomático, na aula inaugural da Universidade do Brasil, em março de 1965, na Escola Nacional de Arquitetura, na Ilha do Fundão. Cinco dos estudantes que vaiaram o chefe do governo foram presos pela Polícia do (2) Exército (...) O Conselho Universitário aprovou (...) a suspensão de 30 dias, recomendada para os estudantes pela comissão especial incumbida de apurar as origens da vaia a Castelo Branco.”

____________________________________________________________________

1 O general Humberto de Alencar Castelo Branco foi o primeiro ditador empossado na Presidência da República em consequência do golpe civil-militar que, em 1° de abril de 1964, depôs o presidente constitucional João Goulart.


Quanto às palavras (1) e (2) sublinhadas no texto podemos afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GAB.: LETRA D

  • (1) di-plo--ti-co

    (2) E-xér-ci-to

    Ambas estão acentuada na antepenúltima sílaba, por isso são PROPAROXÍTONA. Todas as proparoxítonas são acentuadas.  LETRA D. 

    acento na ultima sílaba- oxítona

    na penúltima- paroxítona 

  • ACRESCENTANDO:

    Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:

    Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).

    Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…

    Regra de Acentuação para Oxítonas:

    Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

    Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...

     

    Regra de Acentuação para Paroxítonas:

    Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

    Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

     

    Regra de Acentuação para Proparoxítonas:

    Todas são acentuadas .Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...


    Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

    Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

    Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...

    FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.


ID
2201368
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto adiante relaciona trechos de matéria publicada em 14 de abril de 2014 no Portal Brasil, página eletrônica de comunicação do governo federal, e apresenta diversos defeitos e incorreções. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta.

          “Nove a cada dez jovens acreditam que é possível mudar o mundo”

      “Segundo o Censo 2010, último censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os jovens ocupam, hoje, um quarto da população do País. (...) Um levantamento feito entre abril e maio de 2013, pela Secretaria Nacional da Juventude (SNJ) da Secretaria Geral da Presidência da República, para analisar o perfil dos jovens brasileiros, detalha um pouco mais essa porcentagem. (...).

      Entre os assuntos que os jovens consideram mais importantes para serem discutidos pela sociedade estão a desigualdade social e pobreza, para 40%, e drogas e violência, para 38% dos jovens que participaram da pesquisa da Secretaria Nacional da Juventude. Em seguida vêm política (33%), cidadania e direitos humanos (32%), educação e futuro profissional (25%), racismo (25%) e meio-ambiente e desenvolvimento sustentável (24%). E por fim, o que os jovens avaliam como mais positivo no Brasil é, em primeiro lugar, a possibilidade de estudar (63%) e em segundo lugar, a liberdade de expressão. Apenas 4% dos jovens declaram que não há nada de positivo no País.

      Podendo aí se subentender uma característica de sonhador e batalhador do jovem brasileiro, (1) o estudo da SNJ mostra também que é muito clara para eles a percepção sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo. Cerca de nove em cada dez dos entrevistados responderam que os jovens podem mudar o mundo, sendo que para 7, eles podem mudá-lo e muito.”

Fonte: Portal Brasil, com informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, da Secretaria Nacional da Juventude e do Ministério do Trabalho e Emprego

Sobre o trecho (1), sublinhado no último parágrafo do texto, marque, dentre as alternativas adiante, aquela que apresenta a redação mais adequada no que se refere aos princípios, mecanismos e estruturas da coesão e coerência textuais.

Alternativas
Comentários
  • Erro da alternativa "A"

    o estudo da SNJ mostra também que é muito clara , para os jovens,  a percepção sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo. (Faltaram as vírgulas para isolar termo deslocado)


ID
2201380
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      “O morro do Vidigal é um clássico do Rio de Janeiro. A vista dá para Ipanema e a favela é pequena e relativamente segura. Há pousadas com diárias de até 200 reais por dia por pessoa. Nos últimos anos, festas bacanas passaram a atrair um público rico e descolado. Um hotel de luxo está sendo erguido. Aos poucos, casas de um padrão mais alto estão sendo construídas. Artistas plásticos e gringos compraram imóveis ali. Os moradores recebem propostas atraentes e se mudam. Não são propostas milionárias. Apenas o suficiente para se transferirem para um lugar mais longe e um pouco — pouco — melhor. Os novos habitantes, aos poucos, impõem uma nova rotina e uma nova cara.

      O que ocorre com o Vidigal é um processo de “gentrificação”, uma palavra horrenda, anglicismo não dicionarizado que deriva de “gentry” (o que é “de origem nobre”). Foi usada pela primeira vez para definir a mudança na paisagem urbana de San Francisco e de Toronto. E será cada vez mais ouvida.”

Fragmento do texto O que é ‘gentrificação’ e por que ela está gerando tanto barulho no Brasil

                                                                   http://www.diariodocentrodomundo.com.br

Ao que tudo indica, o novo fenômeno urbano e sua designação, com o vocábulo gentrificação, vieram para ficar. Quanto à classe gramatical da nova palavra, é correto afirmar que se trata de um:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: alternativa E.

    [substantivo feminino]

    Significado de Gentrificação: Ação ou efeito de gentrificar (voltar a possuir certa condição nobre).Ação que consiste no restabelecimento do setor imobiliário degradado que, constituído pela restauração ou revigoração de imóveis, faz com que esses lugares, supostamente populares, sejam enobrecidos.

     

  • Gabarito: Alternativa E.

    Gentrificação é palavra surgida por derivação sufixal.

    Aqui, o sufixo -ção é terminação utilizada na formação de substantivos derivados de verbos com a ideia de ação, processo (o próprio texto explica o verbo gentrificar e seu significado, "ação de mudar a paisagem").

    Assim, Gentrificar + ção = Gentrificação.


ID
2201389
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto adiante é uma adaptação de trecho da matéria O samba enredo do direitista maluco, publicado na revista Caros Amigos, em abril de 2014. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta.

1 “Reedição da marcha com Deus, manifestações racistas e homofóbicas, justiça com

2 as próprias mãos, pedidos de volta da ditadura. A extrema direita volta a mostrar a

3 cara. Quem abre o Facebook ou participa de grupos de discussão na Internet já se

4 deparou com o samba do direitista maluco. Aqueles que (1) têm estômago fraco

5 pulem as (2) próximas linhas até o final deste parágrafo porque (3) contêm

6 exemplos explícitos do que se anda escrevendo por aí: ‘Sociedade quer que os

7 militares voltem a governar o Brasil.’ ‘Governo é cúmplice do terrorismo internacional.

8 Forças Armadas são nossa última esperança.’ (...) ‘Contra a doutrinação gay nas

9 cartilhas e na TV.’ (...).”

Quanto aos termos numerados entre parênteses e sublinhados em destaque no texto, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C

     

    Aqueles que têm 

    PRÓ-XI-MAS  -> Proparoxitona

    contêm exemplos explícitos

     

  • c) todos estão acentuados corretamente, uma vez que a forma (1) têm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona; e a forma verbal (3) contêm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).

    ele tem -----> ele têm (verbo ter)                              ele vem ---> eles vêm (verbo vir) 

    DERIVADOS DE TER E VIR

    ele obtém ------> eles obtêm                                  ele intervém --------> eles intervêm                 ele contém----------> eles contêm

    VER - CRER - DAR - LER e derivados

    ele crê - eles creem  (não coloca mais acento) 

    ele vê - eles veem   (não coloca mais acento) 

    ele dê - eles deem  (não coloca mais acento) 

    ele lê - eles leem  (não coloca mais acento) 

    Ele revê ---------> Eles reveem (não coloca mais acento) 


ID
2201392
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“(...)

– Vai voltar para o Rio?

Ao ouvir a voz mansa, José Maria enternece-se. (1) Sentia-lhe no timbre a ressonância musical da antiga. (2) Sentou-se de novo; e fechando o rosto com as mãos, caiu no pranto. Achou-se ridículo, pediu desculpas. Duília, compassiva, tomou-lhe a mão, procurou (3) consolá-lo. Um sentimento comum (4) aproximava-os.

(...)”

Aníbal Machado. Conto Viagem aos seios de Duília.


Quanto à colocação dos pronomes em destaque, numerados e sublinhados, no texto, podemos afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

    proclise antes

    ênclise depois

     

  • GABARITO D

    PRÓCLISE: Quando se escuta o som do sino [...]

    ÊNCLISE: Esperava-me todas as noites.

    MESÓCLISE: Vê-lo-ei amanhã pela manhã.

    ___________________________________________________________________

    CASOS DE ATRAÇÃO DA PRÓCLISE  (Pronome Oblíquo Átono antes do verbo)

      1) Palavras com sentido negativo: Não, Nem, Nunca,Jamais,Ninguém, Nenhum, ...;

     2) Advérbio curto (sem vírgula): Já, Agora, Assim, Também, Sempre, Mais, Menos, Pouco, ...;

      3) Conjunções Subordinativas: Se, Caso, Embora, Quando, Enquanto, Como, Que, ...;

      4) Gerúndio precedido de EM;

      5) Pronome Relativo: Que, O qual, Onde, Cujo, ...;

      6) Pronomes Indefinidos; Tudo, Nada, Ninguém, Qualquer, ...;

      7) Pronome Demonstrativo: Isso, Aquilo, Isto, Aquele, Este, Esse, ...;

      8) Frase Optativa (Exprime desejo);

      9) Frase Interrogativa (?);

    10) Frase Exclamativa (!).

    bons estudos

  • GABARITO: LETRA D

    Próclise é a colocação do pronome antes do verbo. Existem mais dois tipos de posição: Mesóclise (pronome no meio do verbo) e Ênclise (pronome depois do verbo).

    Exemplos:

    Não me diga que não vem! (Próclise)

    Dizer-te-ia se fosse. (Mesóclise)

    Gostaria de dizer-te algo. (Ênclise)

    Quando Usar Próclise:

    Em orações negativas. Exemplo: Ninguém a vai visitar...

    Com pronomes relativos, indefinidos ou demonstrativos. Exemplo: Alguns funcionários o mantém informado.

    Com verbos antecedidos por advérbios ou expressões adverbiais. Exemplo: Certamente nos disseram a verdade.

    Em orações exclamativas e em orações que exprimam desejo. Exemplo: Era bom que nos dissessem a verdade!

    Em orações com conjunções subordinativas. Exemplo: Para me contar é que conheciam os fatos.

    Com verbo no gerúndio regido da preposição em. Exemplo: Em se aproximando, perguntou o meu nome.

    Em orações interrogativas. Exemplo: Quem te disse?

    FONTE: TODAMATÉRIA.COM.BR

  • PRÓCLISE: primeiro

    ÊNCLISE: end

    MESÓCLISE: meio

    Gab D


ID
2201395
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto a seguir é reprodução de chamada de notícia publicada no portal eletrônico da universidade:

“UFRJ forma primeira turma de graduação em Defesa e Gestão Estratégica Internacional.

No último dia 10/4, a UFRJ formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso tem uma formação abrangente e forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.”

Fonte: Portal da UFRJ

Dentre as alternativas adiante, marque aquela que corrige o texto e o torna coeso.

Alternativas
Comentários
  • "Prepara quadros"... estranho.

  • Política ..... Com acento!!!!

    Logo, só pode ser a A

  • o problemas das questões copiadas é que você não sabe se foi um erro de digitação


ID
2201398
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto a seguir é um fragmento do conto Passeio noturnoparte II, de Rubem Fonseca. Depois de lê-lo com atenção, responda à questão proposta.

“Eu ia para casa quando um carro encostou no meu, buzinando insistentemente. Uma mulher dirigia, abaixei os vidros do carro para entender o que ela dizia. Uma lufada de ar quente entrou com o som da voz dela: Não está mais conhecendo os outros?

Eu nunca tinha visto aquela mulher. Sorri polidamente. Outros carros buzinaram atrás dos nossos. A Avenida Atlântica, às sete horas da noite, é muito movimentada. (...).”

Marque a alternativa que justifica corretamente a grafia das palavras sublinhadas, destacadas no texto.

Alternativas
Comentários
  • O gabarito é letra c

     

    21. Escrevem-se rr e ss quando, entre vogais, representam os sons simples do r e s iniciais;


ID
2201401
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O texto a seguir é a reprodução de chamada para leitura do artigo Tecnociência e Capital, de Ari Zenha (2014). Depois de lê-lo, atentamente, responda à questão proposta.

“O desenvolvimento da tecnociência, de fato, mantida dentro da lógica estrutural do capital, acarreta, devido à sua perversidade e destrutividade, (...) uma perspectiva extremamente perturbadora e também desintegradora para a humanidade.”

Quanto ao correto emprego do sinal indicativo da crase no termo sublinhado em destaque no texto, é certo afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

    Crase facultativa antes posessivos.

  • Letra (C) também está correta!

     

    Questão anulável!

  • A letra C não está correta pois o enunciado diz "no termo sublinhado em destaque no texto, é certo afirmar que" e no termo sublinhado ocorre pronome possesivo fem, e não locução feminina adverbial.

    A questão pede para responder em cima do fragmento destacado e não baseado nas normas gerais do uso da crase.

  • ALTERNATIVA "D"

    No caso em tela, por ser um pronome possessivo feminino, o uso do acento indicativo de crase é facultativo. Dica: Substitua o pronome feminino por um pronome masculino, sendo possível, poderá ou não ser empregado o acento agudo. Exemplo: Dei férias "a" minha equipe. Dei férias "ao" meu grupo.

  • A pergunta e bem clara quanto ao texto sublinhado diante de pronomes possessivos femininos o acento grave indicativo de crase e facultativo.

  • GABARITO: LETRA D

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

     


ID
2201404
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Os TEXTOS I e II são, respectivamente, fragmentos dos contos A caolha, de Júlia Lopes de Almeida, e Bar, de Ivan Ângelo. Depois de lê-los, responda à questão.

TEXTO I

      “A caolha era uma mulher magra, alta, macilenta, peito fundo, busto arqueado, braços compridos, delgados, largos nos cotovelos, grossos nos pulsos; mãos grandes, ossudas, estragadas pelo reumatismo e pelo trabalho; unhas grossas, chatas e cinzentas, cabelo crespo, de uma cor indecisa entre o branco sujo e o louro grisalho, desse cabelo cujo contato parece deve ser áspero e espinhento; boca descaída, numa expressão de desprezo, pescoço longo, engelhado, como o pescoço dos urubus; dentes falhos e cariados. (...).”

TEXTO II

      “A moça chegou com sapatinho baixo, saia curta, cabelos lisos castanhos arrumados em rabo-de-cavalo, sorriu dentes branquinhos muito pequenos, como de primeira dentição, e falou o senhor me deixa telefonar? de maneira inescapável. (...).” 

Quanto à tipologia textual e à classe de palavras, relativamente aos TEXTOS I e II, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO C

    descrição - caracteristica: o uso intensivo de adjetivos

     

  • Gabarito: C

    Texto Descritivo

    Descrever é mostrar alguma coisa (um lugar, uma paisagem, um personagem), caracterizando-a. A descrição faz parte de muitos gêneros, porém é raro encontrar algum gênero em que ela seja o tipo predominante.

    O perfil, gênero que se dedica a apresentar os traços de uma pessoa e de sua vida, é um exemplo de texto predominantemente descritivo. Novelas, contos, romances e crônicas são gêneros predominantemente narrativos que contêm descrições.


ID
2201407
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O trechos a seguir são os parágrafos finais do conto Gato gato gato, de Otto Lara Resende. Leia-os e responda à questão.

“O silêncio da tarde invariável. O intransponível muro entre o menino e tudo que não é o menino. A cidade, as casas, os quintais, a densa copa da mangueira de folhas avermelhadas. O (1) inatingível (2) céu azul.

Em cima do muro, indiferente aos cacos de vidro, um gato – outro gato, o sempre gato – transportava para a casa vizinha o (3) tédio de um mundo impenetrável. O vento quente que desgrenhou o mormaço trouxe de longe, de outros quintais, o vitorioso canto de um galo.”


Marque a alternativa que justifica corretamente a acentuação das palavras em destaque no texto. Acentuam-se graficamente:

Alternativas
Comentários
  • GAB.: Letra E

  • GABARITO E

    Se soubesse a 1 já dava pra matar a questão:

    (1) as palavras paroxítonas terminadas em l;

     

  • GABARITO: LETRA E

    ACRESCENTANDO:

    Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:

    Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).

    Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…

    Regra de Acentuação para Oxítonas:

    Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

    Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...

     

    Regra de Acentuação para Paroxítonas:

    Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

    Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

     

    Regra de Acentuação para Proparoxítonas:

    Todas são acentuadas .Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...


    Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

    Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

    Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...

    FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.


ID
2201413
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

O texto adiante é integrado de partes do artigo de Maurício Dias, publicado em 26 de abril de 2014, no Portal da revista Carta Capital.

      “A difamação da política afeta o eleitor

      As pesquisas mostram que, fosse hoje o pleito, 62% dos eleitores não votariam em ninguém

      (...) não há até agora e, talvez nem haja até o dia da eleição, novidade maior do que o refluxo de eleitores apontado nas pesquisas eleitorais recentes. A soma dos porcentuais de votos brancos e nulos, de rejeição e daqueles que não quiseram ou não souberam responder, está próxima dos 40%. É um porcentual inédito e expressa, aproximadamente, quase 50 milhões de um total de 140 milhões de eleitores brasileiros.

      Há dados conjunturais diversos dando vida a esse problema. Alguns são antigos e outros, mais modernos, como é o caso da demonização dos políticos.

      (...) O ataque aos políticos, resumidamente, tem sido sempre, até agora, uma tentativa de desestabilizar a base governista. É preciso dizer com franqueza, porém, que os políticos contribuem para tanto. (...) O descrédito facilitou a ingerência de uma questão chamada judicialização da política, que, por sinal, perturba o processo democrático ao longo do mundo.(...)”

Dos dispositivos da Lei Federal n° 8.112, de 1990, relacionados nas alternativas adiante, assinale aquele que, ao contrário do quadro apresentado no texto, indica uma valorização da participação política.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

    Para responder a questão, bastava ler da seguinte maneira: Se você está no gozo dos direitos políticos, então pode nvestir em cargo público.

    Verifica-se, portanto, que o efetivo exercício político do cidadão gera um benefício (valorização) para o mesmo.

     

     

     

  • GABARITO C

    L8112

      Art. 5o  São requisitos básicos para investidura em cargo público:

            I - a nacionalidade brasileira;

            II - o gozo dos direitos políticos;

            III - a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

            IV - o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

            V - a idade mínima de dezoito anos;

            VI - aptidão física e mental.

            § 1o  As atribuições do cargo podem justificar a exigência de outros requisitos estabelecidos em lei.


    bons estudos


ID
2201422
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

A partir da leitura do poema Pneumotórax, de Manuel Bandeira, responda à questão:

“Febre, hemoptise, dispnéia e suores noturnos.

A vida inteira que podia ter sido e que não foi.

osse, tosse, tosse.

Mandou chamar o médico:

- Diga trinta e três.

- Trinta e três... trinta e três... trinta e três...

- Respire.

- O senhor tem uma escavação no pulmão esquerdo e o pulmão direito infiltrado.

- Então, doutor, não é possível tentar o pneumotórax?

- Não. A única coisa a fazer é tocar um tango argentino.” 

Marque a alternativa correta quanto aos requisitos para a posse em cargo público.

Alternativas
Comentários
  • (E)

      Art. 14.  A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica oficial.

    Fonte: Lei 8112/90

  • GABARITO E


    Nomeou (provimento do cargo) :

    Terá 30 dias para tomar POSSE. (investidura no cargo)

    Tomou posse, terá 15 dias para entrar em EXERCÍCIO.

    ·      A investidura em cargo público ocorrerá com a POSSE.

    ·      A posse em cargo público dependerá de prévia INSPEÇÃO MÉDICA OFICIAL.


    Bons estudos


ID
2201425
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Depois da leitura do texto adiante, responda à questão:

      “A CRISE NAS RUAS DA EUROPA

      Classe média vira o ‘novo pobre’ europeu, sem casa, sem emprego e morando na rua.

      A crise econômica alterou as ruas de Paris. Em frente ao famoso Museu do Louvre, todas as semanas, passam numerosas marchas de protesto contra as medidas conservadoras do governo francês e os cortes sociais. Na bela e imponente avenida Champs Elysees, império da moda, grandes marcas como Louis Vuitton, Chanel, Dior, Giorgio Armani, entre outras, agora dividem o cenário com mendigos e sem-teto. (...)”

                                                  Fania Rodrigues. Revista Caros Amigos, abril de 2014.  

Assinale a alternativa correta relativamente à seguridade social do servidor. Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor NÃO compreendem, quanto ao servidor:

Alternativas
Comentários
  • GAB.: C

     

    Lei 8.112/90

     Art. 185.  Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem:

            I - quanto ao servidor:

            a) aposentadoria;

            b) auxílio-natalidade;

            c) salário-família;

            d) licença para tratamento de saúde;

            e) licença à gestante, à adotante e licença-paternidade;

            f) licença por acidente em serviço;

            g) assistência à saúde;

            h) garantia de condições individuais e ambientais de trabalho satisfatórias;

  • GABARITO C

     

    auxílio-moradia ====>É INDENIZAÇÃO

    Os demais, referem-se aos benefícios do servidor. art. 185.(lei 8.112).

     

  • Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor:

    PRA LEMBRAR: (3LA - SALA, GARA...)

    VIDA:                 L icença a gestante, à adotante e paternidade 
                               A uxílio natalidade

     

    SAÚDE:              L icença para tratamento da saúde
                               A ssistência a saúde

                         

    TRABALHO:       L icença por acidente em serviço
                               A posentadoria

                           

     SUA FAMÍLIA:  S alário-família
                  VOCÊ:  G arantia de condições individuais e ambientais de trabalho satisfatório.

  • auxílio-moradia é indenização


ID
2201428
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

      Os versos adiante são da belíssima obra Pedro Pedreiro, do autor e compositor Chico Buarque de Holanda, aqui citada apenas para nos ajudar a pensar sobre a universal e sensível questão da remuneração do trabalho. Depois de sua leitura, responda à questão:


“Pedro pedreiro penseiro esperando o trem

Manhã parece, carece de esperar também

Para o bem de quem tem bem de quem não tem vintém

Pedro pedreiro fica assim pensando


Assim pensando o tempo passa e a gente vai ficando prá trás

Esperando, esperando, esperando

Esperando o sol, esperando o trem

Esperando aumento desde o ano passado para o mês que vem.

(...)”

Sobre vencimento, remuneração, vantagens, seus valores, conforme estabelecido na Lei Federal n° 8.112, de 1990, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GAB.: B

     

    Lei 8.112/90

     Art. 41.  Remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

    § 5o  Nenhum servidor receberá remuneração inferior ao salário mínimo.


ID
2201431
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

O texto a seguir é fragmento do estudo “Os olhos do regime militar brasileiro nos campi. As assessorias de segurança e informações das universidades”, do pesquisador Rodrigo Patto Sá Motta. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta .

      “Devido à prática de disseminação de documentos entre as agências da comunidade de informações, os Arquivos das AESI1 da UFMG2 e UnB3 contêm também documentos produzidos por outras AESIs universitárias, bem como volume considerável de material proveniente da Divisão de Segurança e Informações do Ministério da Educação e Cultura (DSI/MEC), órgão supervisor de todas as AESI universitárias e, por sua vez, subordinado ao Serviço Nacional de Informações. (...) O desaparecimento da documentação produzida por essas Assessorias – na verdade, em muitos casos houve destruição proposital – está longe de ser acontecimento fortuito. (...)”

                                                         1 Assessoria Especial de Segurança e Informação.

                                                                         2 Universidade Federal de Minas Gerais.

                                                                                                3 Universidade de Brasília.

Nos termos da Lei Federal n° 8.112, de 1990, “retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição”:

Alternativas
Comentários
  • (D)


    Art. 117.  Ao servidor é proibido: (Vide Medida Provisória nº 2.225-45, de 4.9.2001)


    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;


    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;


    III - recusar fé a documentos públicos;


    IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

    V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

    VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;


    VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;


    VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

    IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;


    X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário; (Redação dada pela Lei nº 11.784, de 2008

     


    XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

    XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições; 

    XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

    XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas; 

    XV - proceder de forma desidiosa;

    XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;

    XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

    XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

  • GABARITO: D

    Art. 117. Ao servidor é proibido: II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

  • A questão exigiu conhecimento acerca do art. 117, II da Lei 8.112/90 (Estatuto do Servidor Público Federal):

    Art. 117. “Ao servidor é proibido: [...] II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição.”     

    A- Incorreta. Trata-se de conduta proibida, e não permitida ao servidor (art. 117, II da Lei 8.112/90).

    B- Incorreta. Trata-se de conduta proibida, e não permitida ao servidor (art. 117, II da Lei 8.112/90).

    C- Incorreta. Os deveres do servidor constam no art. 116 da lei 8.112/90 e não abrangem essa conduta.

    D- Correta. Assertiva em consonância com o art. 117, II da Lei 8.112/90.

    E- Incorreta. Os deveres do servidor constam no art. 116 da lei 8.112/90 e não abrangem essa conduta.

    GABARITO DA MONITORA: “D”


ID
2201440
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A LDB nº 9.394/96, em relação ao direito à educação e do dever de educar, afirma que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de diferentes ofertas. Em relação ao direito à educação NÃO é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    alternátiva B

    FONTE https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm

  • nÃO É OBRIGATÓRIA

  •  ART. 4° II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade, porém, só é obrigatoria de 4 a 5 anos que é a pré-escola.

  • Questão capciosa! Ela pede que identifiquemos a incorreta, porém quem faz uma leitura rápida tem a impressão de que todas as alternativas estão corretas. O erro da questão está em um detalhe. Vejamos item a item:

    a) Está correta, conforme art. 4.º, III.

    Art. 4.º [...]

    III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

    b) Está incorreta devido ao fato de que a educação básica (que inclui a educação infantil) é obrigatória a partir dos 4 anos de idade (art. 4.º, I) e não “até os 5 anos” como afirma a questão. Por outro lado, é verdade que a educação infantil é gratuita até os 5 anos de idade, nos termos do art. 4.º, II. O erro dessa questão foi bem sutil, por isso, fique de olhos bem abertos!

    c) Está correta, nos termos do art. 4.º, I.

    Art. 4.º [...]

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada

    da seguinte forma:

    a) pré-escola.

    b) ensino fundamental.

    c) ensino médio.

    d) Está correta, conforme art. 4.º, VI.

    Art. 4.º [...]

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

    e) Está correta, de acordo com o art. 4.º, IV.

     Art. 4.º [...]

    IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

    GABARITO: alternativa “b”

  • Lembrando. Creche não é obrigatório o estado ofertar.

  • Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

    Questão capciosa! Ela pede que identifiquemos a incorreta, porém quem faz uma leitura rápida tem a impressão de que todas as alternativas estão corretas. O erro da questão está em um detalhe. Vejamos item a item:

    a) Está correta, conforme art. 4.º, III.

    Art. 4.º [...]

    III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

    b) Está incorreta devido ao fato de que a educação básica (que inclui a educação infantil) é obrigatória a partir dos 4 anos de idade (art. 4.º, I) e não “até os 5 anos” como afirma a questão. Por outro lado, é verdade que a educação infantil é gratuita até os 5 anos de idade, nos termos do art. 4.º, II. O erro dessa questão foi bem sutil, por isso, fique de olhos bem abertos!

    c) Está correta, nos termos do art. 4.º, I.

    Art. 4.º [...]

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada

    da seguinte forma:

    a) pré-escola.

    b) ensino fundamental.

    c) ensino médio.

    d) Está correta, conforme art. 4.º, VI.

    Art. 4.º [...]

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

    e) Está correta, de acordo com o art. 4.º, IV.

     Art. 4.º [...]

    IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

    GABARITO: alternativa “b”


ID
2201443
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No artigo Natureza e função da administração escolar, publicado em 1968, pela ANPAE, Anísio Teixeira afirma: 

      “Há no ensino, na função de ensinar, em gérmen, sempre ação administrativa. Seja a lição, seja a classe, envolve tomada de decisões, envolve administração, ou seja, plano, organização, execução, obediente a meios e técnicas. De modo geral o professor administra a lição ou a classe, ensina, ou seja,... comunica o conhecimento,... e orienta ou aconselha o aluno, função antes moral, envolvendo sabedoria, intuição, empatia humana. Alguns serão mais administradores, outros mais professores, outros mais conselheiros, todos, porém, terão de algum modo de exercer as três funções. Alguns, em casos raros, serão excelentes nas três funções.”

(TEIXEIRA, 1968, p. 14)


Esse fragmento do texto explicita parte das ideias que foram defendidas por esse importante intelectual brasileiro, acerca da ação administrativa, nas instituições de ensino. Reflita sobre as afirmativas a seguir.

1. A ação administrativa é sempre uma decisão política que terá repercussões e consequências de longo alcance sobre o acesso às oportunidades sociais da vida, de cada um, de todos os alunos, em sociedade.

2. Cada especialista, em uma instituição educativa, deve ter bem delineado seu papel para que as funções não se confundam, devendo, cada um, inclusive, ser formado em curso diferente, dada a especificidade do papel desempenhado.

3. A razão de ser da gestão da educação consiste em garantir a qualidade do processo de formação humana que possibilitará ao educando crescer e, por intermédio dos conteúdos do ensino, que são conteúdos de vida, tornar-se mais humano.

4. A administração escolar pode ser equiparada à administração de empresa, visto que cabe ao administrador escolar aprender as técnicas, os procedimentos e o espírito da complexa ciência do administrador de empresa de bens materiais de consumo, com vistas ao alcance dos objetivos educacionais.

Assinale a alternativa que apresenta afirmativas corretas:

Alternativas
Comentários
  • http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/Carvalho.html

     

  •  Assertivas corretas:

    1. A ação administrativa é sempre uma decisão política que terá repercussões e consequências de longo alcance sobre o acesso às oportunidades sociais da vida, de cada um, de todos os alunos, em sociedade.

    3. A razão de ser da gestão da educação consiste em garantir a qualidade do processo de formação humana que possibilitará ao educando crescer e, por intermédio dos conteúdos do ensino, que são conteúdos de vida, tornar-se mais humano.


ID
2201446
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O ser humano, para alcançar um determinado resultado, encadeia suas ações e, em consequência, constitui um processo para atingir aquele resultado. Quando se tratar de uma ação simples ou que envolva poucas pessoas, não será necessária uma grande preocupação teórica; quando porém, o resultado a alcançar for amplo ou complexo... ou a ação envolver muitas pessoas, os cuidados teóricos devem ser extremos” (GANDIN, 2013, p. 9)

O “percurso” de elaboração de um planejamento educacional passa pelas etapas abaixo. Enumere-as progressivamente de acordo com o processo de execução.

( ) Verificar a distância entre o desejado e o que temos.

( ) Definir o caminho: ações, atitudes e comportamentos, normas.

( ) Compreender a situação.

( ) Estabelecer o rumo: Para onde se vai?

Assinale a alternativa que contém a sequência correta.

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA D

    ( 3 ) Verificar a distância entre o desejado e o que temos.

    ( 4 ) Definir o caminho: ações, atitudes e comportamentos, normas.

    ( 1 ) Compreender a situação.

    ( 2 ) Estabelecer o rumo: Para onde se vai?


ID
2201449
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme a LDB nº 9.394/96, a educação superior tem por finalidade, entre outras questões, estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo e promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. Com base na referida Lei, NÃO é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Art. 57. Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de oito horas semanais de aulas.  

    Fonte : https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm


ID
2201452
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme a LDB nº 9.394/96, a educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadas, com variados graus de abrangência ou especialização. A Lei nº 10.870/04 institui a taxa de avaliação in loco das instituições de educação superior e dos cursos de graduação, além de dar outras providências. Em relação à autorização, o reconhecimento de cursos e a avaliação deste nível da educação brasileira, NÃO é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • De acordo com a lei 9.394,

    Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituições de
    educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação.

  • LEI No 10.870, DE 19 DE MAIO DE 2004.
    Institui a Taxa de Avaliação in loco das instituições de educação superior e dos cursos de graduação e dá outras providências.

    http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_lei10870.pdf

  • Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos (ofertados no ensino superior), bem como o credenciamento de instituições de EDUCAÇÃO SUPERIOR, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação. (Regulamento)        (Regulamento)       (Vide Lei nº 10.870, de 2004)

     

    Obs.: Vale pensar que os credenciamentos (identificação e reconhecimento) de instituição de educação superior terão prazos que acabam, porém podem ser prorrogados.

     

      DECRETO Nº 5.773, DE 9 DE MAIO DE 2006. Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal de ensino. (...) Art. 12. (...) § 4o  O primeiro credenciamento terá prazo máximo de 3 (três) anos, para faculdades e centros universitários, e de 5 (cinco) anos, para universidades.

  • Não é correto afirmar: B - Art. 4 O credenciamento ou a renovação de credenciamento das instituições de educação superior e o reconhecimento ou a renovação de reconhecimento de cursos de graduação terão prazo de validade de até 5 (cinco) anos, exceção feita às universidades, para as quais esse prazo será de até 10 (dez) anos.


ID
2201455
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os psicólogos Jean Piaget e Lev Vygotsky construíram teorias fundamentais para a compreensão da construção do conhecimento do ser humano. As pesquisas de Piaget priorizam o processo de maturação biológica associado com os processos autônomos e espontâneos, importantes para o desenvolvimento e aprendizagem. Vygotsky privilegia a influência do ambiente social e cultural, pois o desenvolvimento da inteligência e da personalidade é externamente motivado pelas relações interpessoais.

Considerando as concepções de Vygotsky, o papel da palavra como comunicação:

Alternativas
Comentários
  •  Para  Vygotsky a comunicação é uma espécie de função básica porque permite a interação social e, ao mesmo temp o, organiza o pensamento.Assim a palavra é o mais importante fator de desenvolvimento.

    Gabarito B

    FONTE :http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf

     

  • O que me deixou na dúvida nesta questão é se referir a "PALAVRA", pois na maioria dos artigos sobre Vygotsky faz-se referência a " LINGUAGEM".

  • o papel da palavra como comunicação: é o mais importante fator de desenvolvimento.


ID
2201458
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O conhecimento dos mecanismos de defesa, pesquisados por Freud (1856-1939), permite aos profissionais da educação a compreensão sobre aspectos psicológicos que podem intervir sobre a aprendizagem, podem ser frequentemente utilizados pelas pessoas, seja qual for a situação vivenciada.

Um trabalhador, por exemplo, mostrava insucesso em suas atividades. Quando indagado por uma direção, justificou as falhas pelo modo como o coordenador relacionava-se com o grupo em um determinado departamento. Em outro, momento, atribuiu aos colegas a responsabilidade. Ao formular razões lógicas para justificar sentimentos ou comportamentos inaceitáveis, esse profissional apresenta o mecanismo de defesa denominado:

Alternativas
Comentários
  • Os mecanismos de defesa são ações psicológicas que buscam reduzir as manifestações iminente periogosasa ao Ego. 
    Os principais mecanismos de defesa: 
    Negação: 
    Quando você usa a negação, você simplesmente se recusa a aceitar a verdade ou a realidade de um fato ou experiência. 
    Repressão 
    Um passo acima da negação no esquema de classificação genérica, a repressão envolve simplesmente esquecer um algo ruim.um passo acima da negação no esquema de classificação genérica, a repressão envolve simplesmente esquecer de algo ruim. 
    Regressão: Você volta um estado emocional infantil em que seus medos inconscientes, ansiedades, e "angústia"geral reaparecem.. 
    Deslocamento: 
    No deslocamento você transfere seus sentimentos originais perigosos(geralmente raiva) para longe da pessoa que é o alvo e para uma vítima mais infeliz e inofensiva. 
    Projeção: 
    A suposição de que o reconhecimento de uma qualidade particular em si mesmo poderia causar-lhe dor psíquica. a suposição de que o reconhecimento de uma qualidade particular em si mesmo poderia causar-lhe dor psíquica. Projetando suas inseguranças sobre os outros e, no processo, alienando-os. 
    Formação Reativa: 
    Formação reativa significa expressar o oposto de seus sentimentos internos em seu comportamento exterior. 
    Intelectualização: 
    Você também pode neutralizar seus sentimentos de ansiedade, raiva, insegurança ou de uma forma que é menos provável de levar a momentos embaraçosos do que alguns dos mecanismos de defesa acima. 
    Na intelectualização, você se acha afastado de uma reação de emoção ou sentimento que você não gosta 
    Racionalização: 
    Quando você racionaliza algo, você tenta explicá-lo. Como um mecanismo de defesa, a racionalização é um pouco como intelectualização, mas envolve lidar com um mau comportamento de sua parte em vez de converter uma emoção dolorosa ou negativa em um conjunto mais neutro de pensamentos. As pessoas freqüentemente usam racionalização para escorar suas inseguranças ou remorso depois de fazer algo que eles se arrependem. 
    Sublimação ocorre quando as pessoas transformam suas emoções conflitantes em estabelecimentos produtivos. 
    Em suma, os mecanismos de defesa são uma das maneiras mais comuns de lidar com emoções desagradáveis.

  • Gab.:C

    Racionalização: 

    Quando você racionaliza algo, você tenta explicá-lo. Como um mecanismo de defesa, a racionalização é um pouco como intelectualização, mas envolve lidar com um mau comportamento de sua parte em vez de converter uma emoção dolorosa ou negativa em um conjunto mais neutro de pensamentos. As pessoas freqüentemente usam racionalização para escorar suas inseguranças ou remorso depois de fazer algo que eles se arrependem. 


ID
2201461
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A presença de indivíduos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino não consiste somente na permanência junto aos demais alunos, nem na negação dos serviços especializados àqueles que deles necessitam, mas implica em uma reorganização do sistema educacional. Tal concepção sugere a revisão de antigas concepções e paradigmas educacionais, porque define:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: E

  • Gabarito E

    Política de Inclusão consiste em um conjunto de medidas a serem observadas e adotadas para dar condições isonômicas justas àqueles que necessitam de tratamento especial em função de condições inerentes as suas características físicas, psicológicas e sociais.


ID
2201464
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Muito se ouve nas escolas que se precisa rever o currículo, pois é necessário acompanhar os avanços dos novos tempos, em especial, as reivindicações apresentadas pelos movimentos sociais desde meados do século XX. No Brasil, a Educação e a formação de professores vêm buscando adotar o multiculturalismo crítico como campo teórico, de forma a servir como referência para o entendimento de uma sociedade constituída de identidades plurais. Uma proposta curricular que articule a dimensão do multiculturalismo crítico à prática educativa deve requerer:

Alternativas
Comentários
  • O enunciado pede um olhar crítico sobre currículo multicultural.

    Gabarito B) o conhecimento e o questionamento (olhar crítico) das diferenças culturais, que não devem ser simplesmente respeitadas ou toleradas, mas compreendidas considerando as relações de poder.

    #vousernomeado


ID
2201467
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Pragmatismo foi uma escola filosófica que muito se importou em gerar respostas aos problemas da Filosofia da Educação no mundo contemporâneo, dificuldades estas intensificadas pela crise do Humanismo e pelas críticas às noções de verdade e subjetividade. Sobre as ideias de um dos seus principais pioneiros estadunidenses, John Dewey (1859-1952), podemos dizer que este foi defensor da:

Alternativas
Comentários
  • Jonh Dewey, representante mais famoso da Escola-Nova, da tendência pedagógica Liberal Renovada Progressista, pregava uma aprendizagem ativa, baseada no "aprender fazendo" e na "educação voltada para a vida".

  • Não é progressista, mas Liberal Renovada Progressivista! 

    Ta confuso.

  • Conheça as ideias de John Dewey e sua influência na educação. ... O filósofo também defendia a educação progressiva, na qual o objetivo é educar a criança como um todo, visando seu crescimento físico, emocional e intelectual.

     

    Fonte: https://noticias.bol.uol.com.br/educacao

  • A) Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação.

    Errada! É o contrário. Dewey priorizava o aspecto psicológico da educação como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em detrimento da análise da organização capitalista da sociedade.

    B) Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo do jovem para as suas futuras responsabilidades.

    Errada! O pensamento pedagógico da Escola Nova, incluindo o de Dewey, fazia oposição à escola tradicional. Ele defendia a Escola Ativa.

    C) Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa.

    Errada! Dewey pretendia, por meio dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, liberar as potencialidades do indivíduo rumo a uma ordem social que, em vez de ser mudada, deveria ser progressivamente aperfeiçoada. Portanto, não havia a rejeição de toda autoridade externa.

    D) Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo os livros os principais representantes do conhecimento.

    Errada! O fundamento é o mesmo da letra “B”.

    E) Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.

    Correta! Dewey, que defendia a Escola Ativa, construiu ideias de caráter progressista, bem como destacou a importância da aprendizagem por experiência e a atividade pessoal do aluno.

    GABARITO: alternativa “E”

  • Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.


ID
2201470
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pierre Bourdieu desenvolveu muitos estudos sociológicos mostrando como a educação atuaria como uma máquina ideológica, na medida em que transformaria herança cultural em capital escolar. Dentre as opções abaixo, assinale aquela que NÃO está em concordância com a teoria da reprodução desenvolvida pelo autor.

Alternativas
Comentários
  • Que questão confusa.

    Ela não está pedindo a errada?


ID
2201473
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em 06 de agosto de 2008, o então responsável pela aplicação da prova do Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), Andreas Schleicher, em entrevista à revista Veja, afirmara que “o Brasil passou a ter chances de melhorar quando começou a mapear os problemas de forma objetiva - e não mais com base na intuição”. Neste contexto, o SAEB, que é composto por dois processos de avaliação, a ANEB e ANRESC, teve grande participação nesse trabalho de mapeamento. Sobre esses dois processos, podemos afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Prova Brasil (Anresc) criada em 2005, avalia os alunos do 5,9 do EF e 3 do EM, a rede pública, por escola, de forma censitária e bianual.

  • GABARITO LETRA B


ID
2201479
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Nova Sociologia da Educação (NSE) agrega estudos sobre currículo e linguagem, e, com a diversificação dos anos 80, abarca, também, perspectivas interacionistas e etnográficas. Sobre esta corrente, podemos afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • A) a pesquisa e a análise se deslocam para os processos internos à instituição, tentando compreender como eles podem vir a produzir desigualdades.

    Michael Young deu início à Nova Sociologia da Educação como corrente que procurou discutir principalmente questões realacionadas ao currículo escolar. Havendo, assim, uma mudança de foco das discussões, transferindo-se este do universo de estratificação social para os processos educacionais do currículo.

    Young, relaciona o conhecimento com a experiência do aluno, abordando questões sociológicas e questionando as relações sociais dentro da sala de aula.

    A Contribuição de Young é muito importante, já que "sugere" que a NSE busque minimizar as desigualdades sociais, encontrando novas alternativas, e estas democráticas, de currículo.


ID
2201482
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São apresentados abaixo alguns autores e ideias-chave que nortearam os seus estudos. Marque a opção que NÃO indica um integrante do pensamento pedagógico brasileiro progressista.

Alternativas
Comentários
  • Loureço Filho. Gabarito d).

    Apesar de o movimento da Escola Nova ter tido muito importância para o desenvolvimento da educação no Brasil, não pode ser considerado de cunho progressista, pois em suas concepções prevaleciam modelos tradicionais liberais.

  • Lourenço Filho se baseava nas tendências Liberais, mais especificamente na renovada. 

  • As tendências progressistas são: Libertária, Libertadora e Crítico Social dos conteúdos.

    Lourenço Filho está na Liberal Renovada.

  • Tendência liberal renovada progressivista.

    Os principais autores/pensadores desta concepção pedagógica são: Dewey, Declory, Anísio Teixeira, Claparède, Piaget, Montessori, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo.

  • A questão nos pede para identificar a única alternativa que não indica algum autor que represente o pensamento pedagógico progressista.

    Paulo Freire (e a pedagogia do oprimido); Demerval Saviani (a especificidade da prática pedagógica); Maurício Tragtenberg (a educação libertária); Álvaro Vieira Pinto (o caráter histórico-antropológico da educação); são autores progressistas.

    Portanto, Lourenço Filho (a reforma da escola) é o único que não se enquadro no pensamento pedagógico progressista. O referido autor é considerado representante da pedagogia liberal.

    GABARITO: alternativa “D”

  • Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

    A questão nos pede para identificar a única alternativa que não indica algum autor que represente o pensamento pedagógico progressista.

    Paulo Freire (e a pedagogia do oprimido); Demerval Saviani (a especificidade da prática pedagógica); Maurício Tragtenberg (a educação libertária); Álvaro Vieira Pinto (o caráter histórico-antropológico da educação); são autores progressistas.

    Portanto, Lourenço Filho (a reforma da escola) é o único que não se enquadro no pensamento pedagógico progressista. O referido autor é considerado representante da pedagogia liberal.

    GABARITO: alternativa “D”


ID
2201485
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme o Capítulo II da LDB nº 9.394/96, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Em relação à oferta da educação básica, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Questão desatualizada.

  • art. 26 - § 2o  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.      

    § 3o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:             (Redação dada pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

     

  • Questão desatuzalizada:

    Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

    § 2º O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

    § 5º No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

    § 6º As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo. (Redação dada pela Lei nº 13.278, de 2016)

    § 7º A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesquisas envolvendo os temas transversais de que trata o caput. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017) 


ID
2201488
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

      Existem queixas dos professores no sentido de que as reuniões pedagógicas, em alguns contextos educativos, não são bem preparadas, se tornam burocráticas, espaços para avisos, para cobranças ou estudos nunca concluídos.

(VASCONCELLOS, 2002).


      Para combater essa postura, o autor recomenda alguns cuidados a serem tomados durante as reuniões pedagógicas, por aqueles que têm por função a dinamização delas.


      Dos cuidados relacionados abaixo, assinale aquele que NÃO está de acordo com a perspectiva do autor.

Alternativas
Comentários
  • obrigatoriedade não, mas o compromisso e a relevância do comparecimento.


ID
2201491
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à educação superior, conforme previsto na LDB nº 9.394/96, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Qualquer Não

  • a) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles conferidos
    por instituições não-universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação.
    (Não é "qualquer universidade")

    b) CERTA. Lei 9.394, Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como
    prova da formação recebida por seu titular.

    c) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por
    universidades públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equivalente
    , respeitando-se os acordos
    internacionais de reciprocidade ou equiparação. (Não é "qualquer universidade")

    d) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras só poderão ser
    reconhecidos por universidades
    que possuam cursos de pós-graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área
    de conhecimento e em nível equivalente ou superior. (Não é "qualquer universidade")

    e) ERRADA. . Lei 9.394, Art. 49. As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para cursos afins,
    na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo.

     

  • O erro da D é por colocar qualquer instituição e não universidade


ID
2201494
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sugerindo um roteiro prático para a elaboração de um projeto político pedagógico, Gandin (1994 e 2013) afirma que um começo simples e de eficiência comprovada é a distribuição aos participantes de um conjunto de questões, cujas respostas, dadas individualmente, trazem material para a elaboração de um marco referencial.

Adiante, há uma série de perguntas possíveis de serem formuladas nessa ocasião. Algumas se destinam à elaboração do marco situacional, outras, do marco político, e outras, ainda, do marco operativo. Coloque:

nº 1 - para aquelas que forem apropriadas ao marco situacional;

nº 2 - para o marco político, e;

nº 3 - para o marco operativo.


→ Que diretrizes pedagógicas e didáticas vamos adotar para contribuir com a construção da sociedade que constitui nosso horizonte? ( )

→ Que sinais positivos e negativos vemos no mundo de hoje? ( )

→ Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos? ( )

→ Que valores são mais efetivamente manifestados em nossa sociedade atual? ( )

→ Que modelo de sociedade gostaríamos de ajudar a construir? ( )

→ Que desafios a sociedade atual nos apresenta? ( )

→ Para que existe nossa Escola? ( )

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C

     

    O marco referencial refere-se ao posicionamento político da escola ao planejar sua intervenção e ou transformação da realidade. Conforme Vasconcellos (2000), o marco referencial é “a tomada de posição da instituição que planeja em relação à sua identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos” (p. 182). É sonho da escola, o quê ela deseja ser. O marco referencial é composto pelos marcos: situacional, político/filosófico e operativo.

     

    marco situacional, que é caracterizado por indagações que levam a identificação de uma visão geral da realidade na qual está inserida a instituição escolar: que escola é a nossa? Onde estamos? Como percebemos a realidade?

    marco político ou filosófico refere-se ao ideal geral da instituição. Perguntas como: que escola desejamos? Que valores sociais e políticos nos orientarão? No marco filosófico são expressos, pois, os valores éticos, os ideais, as concepções e opções da comunidade, enfim, as suas utopias, os seus sonhos.

    marco operativo refere-se à forma de ação e ou operacionalização dos ideais identificados no marco político/filosófico. Como alcançar o que desejamos? De que maneira pensamos o horizonte de nossas ações?

     

     

    FONTE: http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/uft/file.php/1/coord_ped/sala_3/mod03_2unid_12_123.html

  • → Que diretrizes pedagógicas e didáticas vamos adotar para contribuir com a construção da sociedade que constitui nosso horizonte? OPERATIVO

    → Que sinais positivos e negativos vemos no mundo de hoje? SITUACIONAL

    → Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos? OPERATIVO

    → Que valores são mais efetivamente manifestados em nossa sociedade atual? SITUACIONAL

    → Que modelo de sociedade gostaríamos de ajudar a construir? FILOSÓFICO

    → Que desafios a sociedade atual nos apresenta? SITUACIONAL

    Para que existe nossa Escola? FILOSÓFICO

     

    Marco Situacional: Onde estamos hoje, atualmente;

    Marco Filosófico: Proposta de sociedade que queremos construir; finalidade/papel da escola;

    Marco Operativo: Linha de ação/mediação baseada em correntes, diretrizes, conteúdos, metodologias e recursos.

  • → Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos?

    ISSO É MARCO DOUTRINAL, HEIM?


ID
2201497
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O artigo 56 da Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, determina que as instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática. Em seu artigo 14, a mesma lei aponta que os sistemas de ensino devem definir as normas da gestão democrática do ensino público. Contudo, a falta de delimitação entre as áreas de participação dos diferentes agentes, que integram uma comunidade escolar, tem sido fonte de conflitos no seio das instituições educativas. Tentando clarear os papéis dos diferentes segmentos que integram uma comunidade institucional, Nóvoa (1999) identifica quatro grandes áreas de intervenção dos diferentes sujeitos: a administrativa, a escolar, a pedagógica e a profissional. Nessa perspectiva e considerando que o PPP de uma instituição é a sistematização de um processo de planejamento participativo, analise a seguinte situação/problema:

Um(a) servidor(a), que atua como Técnico em Assuntos Educacionais, está sendo convidado(a) a coordenar o processo de elaboração do PPP de um curso superior, que se insere no âmbito de uma universidade. Identifique os sujeitos que serão convidados a participar desse processo.

Alternativas
Comentários
  • b) Professores, gestores, estudantes, funcionários e representantes da comunidade, que integram a área escolar

  • Meu filho, falou em PPP, até o gato que tiver passando na frente da escola pode participar.

    Cara, quando a lei falar de idoso, deficiente, educação, saúde, questões raicias, enfim, coisas do "politicamente correto", falou bem? Marca certo...


ID
2201500
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando o repertório pedagógico, distintas abordagens são utilizadas por professores, de acordo com suas concepções sobre educação: a comportamental, a cognitiva e a histórico-cultural.

Para a abordagem comportamentalista, o conhecimento é uma “descoberta” e é nova para o indivíduo que a faz.

Já para a abordagem cognitivista, os processos mentais são importantes para que a aprendizagem não seja mais que um produto do ambiente.

Conforme a teoria histórico-cultural, a criança desenvolve potencialidades ilimitadas para aprender e é fundamental a compreensão sobre o acesso que o aluno tem sobre determinada cultura.

Numere as afirmativas a seguir de acordo com as três abordagens:

1 – Comportamentalista

2 – Cognitiva

3 – Histórico-cultural


( ) Linguagem e pensamento estão intimamente ligados e não diferem de outros comportamentos.

( ) Os processos mentais requerem tempo, pois o ser humano realiza o processamento de maneira ativa sobre a informação recebida: seleciona, relaciona e calcula.

( ) O comportamento é uma resposta do organismo a algo que o impressiona a partir do exterior, os estímulos.

( ) O ser humano não nasce humano, mas aprende ser humano com outras pessoas e com as situações que vive, num determinado momento histórico.

( ) A avaliação da aprendizagem será feita através de reproduções de um modelo previamente construído.

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

Alternativas

ID
2201503
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Jean Piaget buscou compreender as categorias e os diversos tipos de conhecimento humano, entre eles, o conhecimento científico e o genético, no sentido de gênese, origem ou formação do conhecimento. Considerando essa assertiva, para o autor, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre por meio:

Alternativas
Comentários
  • SITUAÇÃO DE DESEQUILÍBRIO --- Assimilação+ Acomodação = ADAPTAÇÃO (EQUILIBRAÇÃO)


ID
2201506
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Burrhus Skinner realizou seus experimentos clássicos com ratos de laboratórios em uma gaiola ou câmara operante, como preferia seu idealizador. Era um compartimento no qual havia uma alavanca junto a um comedouro. Colocado em seu interior, o rato movimentava-se com agilidade, tocando a alavanca algumas vezes. Aumentar a frequência desse comportamento era o objetivo de Skinner, pois o reforço positivo se dá quando:

Alternativas

ID
2201509
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Carl Rogers, um dos pioneiros da Psicologia Humanista, trabalhava na Universidade de Wisconsin em Madison e viu-se num conflito crescente com a Psicologia. Declarava que sentia que tanto sua liberdade para ensinar como a liberdade para aprender dos alunos estava sendo limitada. Sua indignação é apresentada em publicações a partir de 1969 e gozaram de uma ampla distribuição, em especial, entre os estudantes universitários. Para Roger, era mais apropriado generalizar sobre a natureza humana estudando os melhores exemplos que pudesse encontrar do que catalogando os problemas e as falhas dos indivíduos. Conclui-se que para o autor citado:

Alternativas
Comentários
  • Para Rogers, a aprendizagem significante envolve a pessoa inteira do aprendiz (sentimentos, assim como intelecto) e é mais duradoura e penetrante.
     


ID
2201512
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora levou os alunos ao Jardim Zoológico. Antes, ela pediu que cada aluno se manifestasse sobre o que eles veriam lá e pediu que levassem máquinas fotográficas. Juntamente com a turma, a professora montou um mural com as fotos tiradas no Zôo. A partir das imagens, os alunos categorizaram os animais segundo as características comuns observadas. A organização apresentada pelas crianças mostrava uma compreensão simplificada do conceito de cada grupo de animais. Diante dessa constatação, a professora elaborou um planejamento de atividades pedagógicas que considerasse o aprendizado dos conceitos e uma discussão sobre os significados atribuídos pelas Ciências. Nessa situação, é correto afirmar que essa ação está baseada na teoria de aprendizagem denominada:

Alternativas
Comentários
  • aprendizagem significativa, de Ausubel.

  • ki viaji


ID
2201515
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O pressuposto de que a emoção é uma linguagem, considerando o processo de indiferenciação entre a afetividade, o movimento e a inteligência, aspectos constituintes de campos funcionais entre a criança, o meio envolvente e a comunhão afetiva, está presente na teoria de:

Alternativas
Comentários
  • Wallon

  • Falou em emoção, a probabilidade maior é que seja Wallon.
  • Para Wallon:

    São 3 centros que se entrelaçam ao longo do desenvolvimento: a afetividade, o movimento e a inteligência. Ou ainda a afetividade, a motricidade e a cognição.

  • Para Wallon:

    São 3 centros que se entrelaçam ao longo do desenvolvimento: a afetividade, o movimento e a inteligência. Ou ainda a afetividade, a motricidade e a cognição.

  • Wallon.


ID
2201518
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um professor preocupado com uma situação de aprendizagem incentiva os alunos a observarem as imagens relacionadas com o conteúdo de um livro didático. Inicialmente chama a atenção dos alunos para a totalidade e, em seguida, pede para atentarem às particularidades, procurando uma integração entre os conhecimentos científicos e as experiências, ou significados, dados pelos estudantes. Esse comportamento, considerando as perspectivas da escola da Gestalt, indica que o professor, para promover a aprendizagem, pressupõe:

Alternativas

ID
2201521
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Vygotsky, ao estudar as formas tradicionais de avaliação do desenvolvimento psíquico - do desenvolvimento das funções como: linguagem, o cálculo, o pensamento, a memória, o controle da conduta –, percebeu que para avaliar esse desenvolvimento, utilizava apenas aquilo que a criança era capaz de fazer de forma independente. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem dos alunos deve considerar que:

Alternativas
Comentários
  • Vygotsky, ao estudar as formas tradicionais de avaliação do desenvolvimento psíquico - do desenvolvimento das funções como: linguagem, o cálculo, o pensamento, a memória, o controle da conduta –, percebeu que para avaliar esse desenvolvimento, utilizava apenas aquilo que a criança era capaz de fazer de forma independente. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem dos alunos deve considerar que:

    a)

    a ação de avaliar deve ser sempre classificatória. (ERRADA)

    b)

    a avaliação deve atender aos critérios meritocráticos quanto à aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo.(ERRADA)

    c)

    somente os alunos devem ser avaliados.(ERRADA)

    d)

    a ação de avaliar deve socializar coletivamente os erros, para que os alunos possam comparar seu desempenho ao dos seus colegas. (ERRADA)

    e)

    a ação de avaliar deve ser diagnóstica e processual. ( CORRETA)


ID
2201524
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Apesar da diversidade de experiências, alguns mecanismos institucionais geralmente estão presentes, de forma isolada ou combinada, nas iniciativas de reformas educacionais mais recentes. Indique a opção que NÃO descreve um destes mecanismos.

Alternativas

ID
2201527
Banca
PR-4 UFRJ
Órgão
UFRJ
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que “a influência de Marx Weber no campo da educação data de finais dos anos 60, início dos anos 70 do século XX” (Lopes, 2012, p. 9), é correto afirmar que, para o autor, a educação:

Alternativas