Prova PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos

Questão 2165893

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental; Legislação da Educação

As ações do ProNEA, Programa Nacional de Educação Ambiental, destinam-se a assegurar, no âmbito educativo, a interação e integração equilibrada das múltiplas dimensões da sustentabilidade ambiental - ecológica, social, ética, cultural, econômica, espacial e política (MEC, 2005). As opções abaixo apresentam os seus princípios, EXCETO:

• A. Respeito à liberdade e à equidade de gênero.
• B. Enfoque humanista, histórico, crítico, político, democrático e emancipatório.
• C. Centralização dos órgãos do governo na produção e na divulgação do conhecimento e fomento à interatividade na informação.
• D. Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.
• E. Transparência.

Gabarito: C

Comentários

• Princípios do ProNEA

  • Concepção de ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência sistêmica entre o meio natural e o construído, o socioeconômico e o cultural, o físico e o espiritual, sob o enfoque da sustentabilidade.

  • Abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais, transfronteiriças e globais.

  • Respeito à liberdade e à equidade de gênero

  • Reconhecimento da diversidade cultural, étnica, racial, genética, de espécies e de ecossistemas.

  • Enfoque humanista, histórico, crítico, político, democrático, participativo, inclusivo, dialógico, cooperativo e emancipatório.

  • Compromisso com a cidadania ambiental.

  • Vinculação entre as diferentes dimensões do conhecimento; entre os valores éticos e estéticos; entre a educação, o trabalho, a cultura e as práticas sociais.

  • Democratização na produção e divulgação do conhecimento e fomento à interatividade na informação.

  • Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.

  • Garantia de continuidade e permanência do processo educativo.

  • Permanente avaliação crítica e construtiva do processo educativo.

  • Coerência entre o pensar, o falar, o sentir e o fazer.

  • Transparência.

  Resposta: D

  Fonte: http://www.mma.gov.br/images/arquivo/80221/pronea_4edicao_web-1.pdf

  Bons Estudos!

• Cuidado!!!! Srª Hilst  ajudou muito mas se confundiu  no gabarito: letra C

Questão 2201356

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

O texto adiante é um trecho de entrevista de Jean Marc Van der Weid – ex-estudante de Engenharia Química da UFRJ (1966) e presidente da UNE (1969) – que integra publicação da UFRJ. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta a seguir.

“Em 68, por exemplo, uma parte significativa das lideranças do movimento estudantil vai para a luta armada, para a clandestinidade e sofre as conseqüências dessa opção, por que as relações de forças eram extremamente negativas, e há um massacre. A esquerda simplesmente deixa de existir como força organizada por um período significativo, eu diria até, 76, 77. No final de 78, a esquerda está reduzida a quase nada, com ações muito fragmentadas aqui e ali. Então uma parte dessa vanguarda do movimento estudantil some nesse momento. Outros foram encontrando outros caminhos (...)”.

Quanto à tipologia textual, podemos afirmar que no trecho predominam as características do texto:

• A. dissertativo.
• B. descritivo.
• C. narrativo.
• D. descritivo-argumentativo.
• E. narrativo-descritivo.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO = LETRA C (NARRATIVO)
   

  se observamos, ele começa a narrar os fatos que aconteceram no ano de 1968. (observe os VERBOS )

  EM 68, ...  vai para luta armada,... e sofre...,  eram extremamente negativas, e há um masacre. ... deixa de existir... a esquerda está reduzida...
  
   

• por que não NARRATIVO-DESCRITIVO?

• Juliana a questão pede o predominante, o que é mais notório

• É pedido a predominância. Observem algumas características NARRATIVAS presentes no texto:

  Narrador ---- Observador

  Foco Narrativo ---- 1ª Pessoa

  Em 68 ---- Tempo

  Lideranças do movimento estudantil ---- Personagens

  A esquerda ---- Personagens

  Até, 76, 77. No Final de 78 ----Tempo

• Que continue enfraquecida

Questão 2201359

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

O fragmento adiante é uma adaptação do texto “Da Vaia em Castelo ao Massacre da Praia Vermelha”, do pesquisador José Arthur Poerner, publicado em Invasão da FNM 40 anos (2006), parte da Série Memorabilia, editada pela Superintendência de Comunicação da UFRJ. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta a seguir.

Enquanto a União Metropolitana de Estudantes (UME) preparava um plebiscito nacional sobre a Lei Suplicy de Lacerda, que interveio na livre organização estudantil; “Castelo Branco1 recebia uma estrondosa vaia, na presença do corpo (1) diplomático, na aula inaugural da Universidade do Brasil, em março de 1965, na Escola Nacional de Arquitetura, na Ilha do Fundão. Cinco dos estudantes que vaiaram o chefe do governo foram presos pela Polícia do (2) Exército (...) O Conselho Universitário aprovou (...) a suspensão de 30 dias, recomendada para os estudantes pela comissão especial incumbida de apurar as origens da vaia a Castelo Branco.”

____________________________________________________________________

¹ O general Humberto de Alencar Castelo Branco foi o primeiro ditador empossado na Presidência da República em consequência do golpe civil-militar que, em 1° de abril de 1964, depôs o presidente constitucional João Goulart.

Quanto às palavras (1) e (2) sublinhadas no texto podemos afirmar que:

• A. estão incorretamente acentuadas, uma vez que ambas são proparoxítonas.
• B. estão incorretamente acentuadas, uma vez que ambas são paroxítonas.
• C. a palavra (1) está corretamente acentuada, uma vez que é proparoxítona, e a palavra (2) está incorretamente acentuada, uma vez que é paroxítona.
• D. estão corretamente acentuadas, uma vez que ambas são proparoxítonas.
• E. a palavra (1) está incorretamente acentuada, uma vez que é oxítona, e a palavra (2) está também incorretamente acentuada, já que é proparoxítona.

Gabarito: D

Comentários

• GAB.: LETRA D

• (1) di-plo-má-ti-co

  (2) E-xér-ci-to

  Ambas estão acentuada na antepenúltima sílaba, por isso são PROPAROXÍTONA. Todas as proparoxítonas são acentuadas.  LETRA D. 

  acento na ultima sílaba- oxítona

  na penúltima- paroxítona 

• ACRESCENTANDO:

  Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:

  Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).

  Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…
  
  Regra de Acentuação para Oxítonas:

  Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

  Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...

   

  Regra de Acentuação para Paroxítonas:

  Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

  Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

   

  Regra de Acentuação para Proparoxítonas:

  Todas são acentuadas .Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...

  
  Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

  Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

  Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...
  
  FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.

Questão 2201368

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

O texto adiante relaciona trechos de matéria publicada em 14 de abril de 2014 no Portal Brasil, página eletrônica de comunicação do governo federal, e apresenta diversos defeitos e incorreções. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta.

          “Nove a cada dez jovens acreditam que é possível mudar o mundo”

      “Segundo o Censo 2010, último censo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os jovens ocupam, hoje, um quarto da população do País. (...) Um levantamento feito entre abril e maio de 2013, pela Secretaria Nacional da Juventude (SNJ) da Secretaria Geral da Presidência da República, para analisar o perfil dos jovens brasileiros, detalha um pouco mais essa porcentagem. (...).

      Entre os assuntos que os jovens consideram mais importantes para serem discutidos pela sociedade estão a desigualdade social e pobreza, para 40%, e drogas e violência, para 38% dos jovens que participaram da pesquisa da Secretaria Nacional da Juventude. Em seguida vêm política (33%), cidadania e direitos humanos (32%), educação e futuro profissional (25%), racismo (25%) e meio-ambiente e desenvolvimento sustentável (24%). E por fim, o que os jovens avaliam como mais positivo no Brasil é, em primeiro lugar, a possibilidade de estudar (63%) e em segundo lugar, a liberdade de expressão. Apenas 4% dos jovens declaram que não há nada de positivo no País.

      Podendo aí se subentender uma característica de sonhador e batalhador do jovem brasileiro, (1) o estudo da SNJ mostra também que é muito clara para eles a percepção sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo. Cerca de nove em cada dez dos entrevistados responderam que os jovens podem mudar o mundo, sendo que para 7, eles podem mudá-lo e muito.”

Fonte: Portal Brasil, com informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, da Secretaria Nacional da Juventude e do Ministério do Trabalho e Emprego

Sobre o trecho (1), sublinhado no último parágrafo do texto, marque, dentre as alternativas adiante, aquela que apresenta a redação mais adequada no que se refere aos princípios, mecanismos e estruturas da coesão e coerência textuais.

• A. o estudo da SNJ mostra também que é muito clara para os jovens a percepção sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo.
• B. o estudo da SNJ mostra também que a percepção da Secretaria Nacional da Juventude sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo é muito clara para eles.
• C. o estudo da SNJ mostra também que a percepção da Secretaria Nacional da Juventude sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo é muito clara para ela.
• D. a capacidade da juventude de mudar o mundo segundo a percepção do estudo da SNJ é muito clara para eles.
• E. o estudo da SNJ mostra também que é muito clara a percepção da juventude sobre sua capacidade de mudar o mundo.

Gabarito: E

Comentários

• Erro da alternativa "A"

  o estudo da SNJ mostra também que é muito clara , para os jovens,  a percepção sobre a capacidade da juventude de mudar o mundo. (Faltaram as vírgulas para isolar termo deslocado)

Questão 2201380

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia

      “O morro do Vidigal é um clássico do Rio de Janeiro. A vista dá para Ipanema e a favela é pequena e relativamente segura. Há pousadas com diárias de até 200 reais por dia por pessoa. Nos últimos anos, festas bacanas passaram a atrair um público rico e descolado. Um hotel de luxo está sendo erguido. Aos poucos, casas de um padrão mais alto estão sendo construídas. Artistas plásticos e gringos compraram imóveis ali. Os moradores recebem propostas atraentes e se mudam. Não são propostas milionárias. Apenas o suficiente para se transferirem para um lugar mais longe e um pouco — pouco — melhor. Os novos habitantes, aos poucos, impõem uma nova rotina e uma nova cara.

      O que ocorre com o Vidigal é um processo de “gentrificação”, uma palavra horrenda, anglicismo não dicionarizado que deriva de “gentry” (o que é “de origem nobre”). Foi usada pela primeira vez para definir a mudança na paisagem urbana de San Francisco e de Toronto. E será cada vez mais ouvida.”

Fragmento do texto O que é ‘gentrificação’ e por que ela está gerando tanto barulho no Brasil

                                                                   http://www.diariodocentrodomundo.com.br

Ao que tudo indica, o novo fenômeno urbano e sua designação, com o vocábulo gentrificação, vieram para ficar. Quanto à classe gramatical da nova palavra, é correto afirmar que se trata de um:

• A. adjetivo.
• B. advérbio.
• C. verbo.
• D. pronome.
• E. substantivo.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: alternativa E.
  
  [substantivo feminino]

  Significado de Gentrificação: Ação ou efeito de gentrificar (voltar a possuir certa condição nobre).Ação que consiste no restabelecimento do setor imobiliário degradado que, constituído pela restauração ou revigoração de imóveis, faz com que esses lugares, supostamente populares, sejam enobrecidos.

   

• Gabarito: Alternativa E.

  Gentrificação é palavra surgida por derivação sufixal.

  Aqui, o sufixo -ção é terminação utilizada na formação de substantivos derivados de verbos com a ideia de ação, processo (o próprio texto explica o verbo gentrificar e seu significado, "ação de mudar a paisagem").

  Assim, Gentrificar + ção = Gentrificação.

Questão 2201389

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

O texto adiante é uma adaptação de trecho da matéria O samba enredo do direitista maluco, publicado na revista Caros Amigos, em abril de 2014. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta.

1 “Reedição da marcha com Deus, manifestações racistas e homofóbicas, justiça com

2 as próprias mãos, pedidos de volta da ditadura. A extrema direita volta a mostrar a

3 cara. Quem abre o Facebook ou participa de grupos de discussão na Internet já se

4 deparou com o samba do direitista maluco. Aqueles que (1) têm estômago fraco

5 pulem as (2) próximas linhas até o final deste parágrafo porque (3) contêm

6 exemplos explícitos do que se anda escrevendo por aí: ‘Sociedade quer que os

7 militares voltem a governar o Brasil.’ ‘Governo é cúmplice do terrorismo internacional.

8 Forças Armadas são nossa última esperança.’ (...) ‘Contra a doutrinação gay nas

9 cartilhas e na TV.’ (...).”

Quanto aos termos numerados entre parênteses e sublinhados em destaque no texto, é correto afirmar que:

• A. todos estão acentuados erradamente, uma vez que a forma (1) têm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona; e a forma verbal (3) contêm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).
• B. a forma (1) têm está acentuada corretamente, já que está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona, razão pela qual não deve ser acentuada graficamente; e a forma verbal (3) contêm, flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5), está acentuada corretamente.
• C. todos estão acentuados corretamente, uma vez que a forma (1) têm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona; e a forma verbal (3) contêm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).
• D. as formas verbais (1) têm e (3) contêm estão acentuadas erradamente, já que, uma vez que estão flexionadas na terceira pessoa do plural, deveriam receber o acento agudo; a palavra (2) próximas é oxítona, razão pela qual não deve ser acentuada graficamente.
• E. as formas verbais (1) têm e (3) contêm estão acentuadas erradamente, já que, uma vez que estão flexionadas na terceira pessoa do plural, não deveriam ser acentuadas graficamente; a palavra (2) próximas é paroxítona, razão pela qual está corretamente acentuada.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

   

  Aqueles que têm 

  PRÓ-XI-MAS  -> Proparoxitona

  contêm exemplos explícitos

   

• c) todos estão acentuados corretamente, uma vez que a forma (1) têm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo Aqueles (linha 4); a palavra (2) próximas é proparoxítona; e a forma verbal (3) contêm está flexionada na terceira pessoa do plural, porque concorda com o termo linhas (linha 5).

  ele tem -----> ele têm (verbo ter)                              ele vem ---> eles vêm (verbo vir) 

  DERIVADOS DE TER E VIR

  ele obtém ------> eles obtêm                                  ele intervém --------> eles intervêm                 ele contém----------> eles contêm

  VER - CRER - DAR - LER e derivados

  ele crê - eles creem  (não coloca mais acento) 

  ele vê - eles veem   (não coloca mais acento) 

  ele dê - eles deem  (não coloca mais acento) 

  ele lê - eles leem  (não coloca mais acento) 

  Ele revê ---------> Eles reveem (não coloca mais acento) 

Questão 2201392

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes

“(...)

– Vai voltar para o Rio?

Ao ouvir a voz mansa, José Maria enternece-se. (1) Sentia-lhe no timbre a ressonância musical da antiga. (2) Sentou-se de novo; e fechando o rosto com as mãos, caiu no pranto. Achou-se ridículo, pediu desculpas. Duília, compassiva, tomou-lhe a mão, procurou (3) consolá-lo. Um sentimento comum (4) aproximava-os.

(...)”

Aníbal Machado. Conto Viagem aos seios de Duília.

Quanto à colocação dos pronomes em destaque, numerados e sublinhados, no texto, podemos afirmar que:

• A. estão todos em posição de próclise.
• B. estão todos em posição de mesóclise.
• C. o pronome lhe está erradamente em posição próclise; os demais estão corretamente em mesóclise.
• D. estão todos em posição de ênclise.
• E. apenas o pronome lo está erradamente em posição de ênclise.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  proclise antes

  ênclise depois

   

• GABARITO D

  PRÓCLISE: Quando se escuta o som do sino [...]

  ÊNCLISE: Esperava-me todas as noites.

  MESÓCLISE: Vê-lo-ei amanhã pela manhã.

  ___________________________________________________________________

  CASOS DE ATRAÇÃO DA PRÓCLISE  (Pronome Oblíquo Átono antes do verbo)

    1) Palavras com sentido negativo: Não, Nem, Nunca,Jamais,Ninguém, Nenhum, ...;

   2) Advérbio curto (sem vírgula): Já, Agora, Assim, Também, Sempre, Mais, Menos, Pouco, ...;

    3) Conjunções Subordinativas: Se, Caso, Embora, Quando, Enquanto, Como, Que, ...;

    4) Gerúndio precedido de EM;

    5) Pronome Relativo: Que, O qual, Onde, Cujo, ...;

    6) Pronomes Indefinidos; Tudo, Nada, Ninguém, Qualquer, ...;

    7) Pronome Demonstrativo: Isso, Aquilo, Isto, Aquele, Este, Esse, ...;

    8) Frase Optativa (Exprime desejo);

    9) Frase Interrogativa (?);

  10) Frase Exclamativa (!).

  bons estudos

• GABARITO: LETRA D

  Próclise é a colocação do pronome antes do verbo. Existem mais dois tipos de posição: Mesóclise (pronome no meio do verbo) e Ênclise (pronome depois do verbo).

  Exemplos:

  Não me diga que não vem! (Próclise)

  Dizer-te-ia se fosse. (Mesóclise)

  Gostaria de dizer-te algo. (Ênclise)

  Quando Usar Próclise:

  Em orações negativas. Exemplo: Ninguém a vai visitar...

  Com pronomes relativos, indefinidos ou demonstrativos. Exemplo: Alguns funcionários o mantém informado.

  Com verbos antecedidos por advérbios ou expressões adverbiais. Exemplo: Certamente nos disseram a verdade.

  Em orações exclamativas e em orações que exprimam desejo. Exemplo: Era bom que nos dissessem a verdade!

  Em orações com conjunções subordinativas. Exemplo: Para me contar é que conheciam os fatos.

  Com verbo no gerúndio regido da preposição em. Exemplo: Em se aproximando, perguntou o meu nome.

  Em orações interrogativas. Exemplo: Quem te disse?

  FONTE: TODAMATÉRIA.COM.BR

• PRÓCLISE: primeiro

  ÊNCLISE: end

  MESÓCLISE: meio

  Gab D

Questão 2201395

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

O texto a seguir é reprodução de chamada de notícia publicada no portal eletrônico da universidade:

“UFRJ forma primeira turma de graduação em Defesa e Gestão Estratégica Internacional.

No último dia 10/4, a UFRJ formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso tem uma formação abrangente e forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.”

Fonte: Portal da UFRJ

Dentre as alternativas adiante, marque aquela que corrige o texto e o torna coeso.

• A. No último dia 10/4, a UFRJ formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O novo curso oferece qualificação acadêmica abrangente e prepara quadros capazes de formular e analisar políticas para essa área.
• B. No último dia 10/4, a UFRJ graduou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso tem uma formatação abrangente e forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.
• C. A UFRJ, o último dia 10/4, formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso tem formação abrangente e gradua profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.
• D. No último dia 10/4, a UFRJ formou a primeira turma de Defesa e Gestão Estratégica Internacional. O curso, com uma formação abrangente, forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.
• E. A primeira turma do curso de Defesa e Gestão Estratégica Internacional da UFRJ colou grau no último dia 10/4. O curso, com formação abrangente, forma profissionais que formulam e analisam politicas públicas na área de defesa.

Gabarito: A

Comentários

• "Prepara quadros"... estranho.

• Política ..... Com acento!!!!

  Logo, só pode ser a A. 

• o problemas das questões copiadas é que você não sabe se foi um erro de digitação

Questão 2201398

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Ortografia

O texto a seguir é um fragmento do conto Passeio noturno – parte II, de Rubem Fonseca. Depois de lê-lo com atenção, responda à questão proposta.

“Eu ia para casa quando um carro encostou no meu, buzinando insistentemente. Uma mulher dirigia, abaixei os vidros do carro para entender o que ela dizia. Uma lufada de ar quente entrou com o som da voz dela: Não está mais conhecendo os outros?

Eu nunca tinha visto aquela mulher. Sorri polidamente. Outros carros buzinaram atrás dos nossos. A Avenida Atlântica, às sete horas da noite, é muito movimentada. (...).”

Marque a alternativa que justifica corretamente a grafia das palavras sublinhadas, destacadas no texto.

• A. Duplicam-se o r e o s todas as vezes que a um elemento de composição terminado em vogal se segue palavra começada por uma daquelas letras.
• B. Duplicam-se o r e o s sempre quando vierem entre vogais. 
• C. Escrevem-se rr e ss quando, entre vogais, representam os sons simples do r e s iniciais.
• D. Escrevem-se rr e ss exclusivamente quando figurarem entre vogais em substantivos e verbos.
• E. Escrevem-se rr e ss exclusivamente quando figurarem entre vogais em substantivos, verbos e pronomes.

Gabarito: C

Comentários

• O gabarito é letra c

   

  21. Escrevem-se rr e ss quando, entre vogais, representam os sons simples do r e s iniciais;

Questão 2201401

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

O texto a seguir é a reprodução de chamada para leitura do artigo Tecnociência e Capital, de Ari Zenha (2014). Depois de lê-lo, atentamente, responda à questão proposta.

“O desenvolvimento da tecnociência, de fato, mantida dentro da lógica estrutural do capital, acarreta, devido à sua perversidade e destrutividade, (...) uma perspectiva extremamente perturbadora e também desintegradora para a humanidade.”

Quanto ao correto emprego do sinal indicativo da crase no termo sublinhado em destaque no texto, é certo afirmar que:

• A. não se utiliza a crase diante de pronomes que não admitem artigo.
• B. não se utiliza a crase diante de pronomes indefinidos.
• C. se utiliza a crase nas locuções femininas adverbiais.
• D. ele é facultativo diante de pronome possessivo feminino.
• E. é facultativo o uso da crase diante de verbos.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  Crase facultativa antes posessivos.

• Letra (C) também está correta!

   

  Questão anulável!

• A letra C não está correta pois o enunciado diz "no termo sublinhado em destaque no texto, é certo afirmar que" e no termo sublinhado ocorre pronome possesivo fem, e não locução feminina adverbial.

  A questão pede para responder em cima do fragmento destacado e não baseado nas normas gerais do uso da crase.

• ALTERNATIVA "D"

  No caso em tela, por ser um pronome possessivo feminino, o uso do acento indicativo de crase é facultativo. Dica: Substitua o pronome feminino por um pronome masculino, sendo possível, poderá ou não ser empregado o acento agudo. Exemplo: Dei férias "a" minha equipe. Dei férias "ao" meu grupo.

• A pergunta e bem clara quanto ao texto sublinhado diante de pronomes possessivos femininos o acento grave indicativo de crase e facultativo.

• GABARITO: LETRA D

  ACRESCENTANDO:

  Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

  I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

  1→ Antes de palavra masculina

  2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

  3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

  4→ Antes de verbos

  5→ Prep. + Palavra plural

  6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

  7→ Nome feminino completo

  8→ Antes de Prep. (*Até)

  9→ Em sujeito

  10→ Obj. Direito

  11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

  12→ Antes pronome pessoal

  13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

  14→ Antes pronome indefinido

  15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

  II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

  1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

  2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

  3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

  4→ Topônimos (gosto de/da_____)

  a) Feminino – C/ crase

  b) Neutro – S/ Crase

  c) Neutro Especificado – C/ Crase

  5→ Paralelismo

  6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

  7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

  III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

  1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

  2→ Após Até

  3→ Antes de nome feminino s/ especificador

  IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

  1→ Prep. “A” + Artigo “a”

  2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

  3→ Loc. Adverbiais Feminina

  4→ Antes de horas (pode está subentendida)

  5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

  FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

   

Questão 2201404

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Morfologia; Tipologia Textual

Os TEXTOS I e II são, respectivamente, fragmentos dos contos A caolha, de Júlia Lopes de Almeida, e Bar, de Ivan Ângelo. Depois de lê-los, responda à questão.

TEXTO I

      “A caolha era uma mulher magra, alta, macilenta, peito fundo, busto arqueado, braços compridos, delgados, largos nos cotovelos, grossos nos pulsos; mãos grandes, ossudas, estragadas pelo reumatismo e pelo trabalho; unhas grossas, chatas e cinzentas, cabelo crespo, de uma cor indecisa entre o branco sujo e o louro grisalho, desse cabelo cujo contato parece deve ser áspero e espinhento; boca descaída, numa expressão de desprezo, pescoço longo, engelhado, como o pescoço dos urubus; dentes falhos e cariados. (...).”

TEXTO II

      “A moça chegou com sapatinho baixo, saia curta, cabelos lisos castanhos arrumados em rabo-de-cavalo, sorriu dentes branquinhos muito pequenos, como de primeira dentição, e falou o senhor me deixa telefonar? de maneira inescapável. (...).” 

Quanto à tipologia textual e à classe de palavras, relativamente aos TEXTOS I e II, é correto afirmar que:

• A. em ambos predominam a narração e o uso intensivo de pronomes.
• B. no TEXTO I predomina a argumentação e no TEXTO II, a narração.
• C. em ambos predominam a descrição e o uso intensivo de adjetivos.
• D. no TEXTO I predominam a narração e uso intensivo de verbos.
• E. no TEXTO II predominam a narração e uso intensivo de advérbios.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

  descrição - caracteristica: o uso intensivo de adjetivos

   

• Gabarito: C

  Texto Descritivo

  Descrever é mostrar alguma coisa (um lugar, uma paisagem, um personagem), caracterizando-a. A descrição faz parte de muitos gêneros, porém é raro encontrar algum gênero em que ela seja o tipo predominante.

  O perfil, gênero que se dedica a apresentar os traços de uma pessoa e de sua vida, é um exemplo de texto predominantemente descritivo. Novelas, contos, romances e crônicas são gêneros predominantemente narrativos que contêm descrições.

Questão 2201407

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

O trechos a seguir são os parágrafos finais do conto Gato gato gato, de Otto Lara Resende. Leia-os e responda à questão.

“O silêncio da tarde invariável. O intransponível muro entre o menino e tudo que não é o menino. A cidade, as casas, os quintais, a densa copa da mangueira de folhas avermelhadas. O (1) inatingível (2) céu azul.

Em cima do muro, indiferente aos cacos de vidro, um gato – outro gato, o sempre gato – transportava para a casa vizinha o (3) tédio de um mundo impenetrável. O vento quente que desgrenhou o mormaço trouxe de longe, de outros quintais, o vitorioso canto de um galo.”

Marque a alternativa que justifica corretamente a acentuação das palavras em destaque no texto. Acentuam-se graficamente:

• A. (1) as palavras oxítonas terminadas em l; (2) o ditongo fechado éu; (3) as palavras proparoxítonas terminadas em ditongo nasal.
• B. (1) as palavras paroxítonas grafadas com g; (2) os monossílabos tônicos; (3) as palavras paroxítonas.
• C. (1) as palavras proparoxítonas grafadas com g e terminadas em l; (2) as palavras derivadas; (3) as oxítonas terminadas em ditongo oral.
• D. (1) as palavras proparoxítonas grafadas com g e terminadas em l; (2) as palavras derivadas; (3) as oxítonas terminadas em tritongo.
• E. (1) as palavras paroxítonas terminadas em l; (2) o ditongo aberto éu; (3) as palavras paroxítonas terminadas em ditongo oral.

Gabarito: E

Comentários

• GAB.: Letra E

• GABARITO E

  Se soubesse a 1 já dava pra matar a questão:

  (1) as palavras paroxítonas terminadas em l;

   

• GABARITO: LETRA E

  ACRESCENTANDO:

  Regra de Acentuação para Monossílabas Tônicas:

  Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s).

  Ex.: má(s), trás, pé(s), mês, só(s), pôs…
  
  Regra de Acentuação para Oxítonas:

  Acentuam-se as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

  Ex.: sofá(s), axé(s), bongô(s), vintém(éns)...

   

  Regra de Acentuação para Paroxítonas:

  Acentuam-se as terminadas em ditongo crescente ou decrescente (seguido ou não de s), -ão(s) e -ã(s), tritongo e qualquer outra terminação (l, n, um, r, ns, x, i, is, us, ps), exceto as terminadas em -a(s), -e(s), -o(s), -em(-ens).

  Ex.: história, cáries, jóquei(s); órgão(s), órfã, ímãs; águam; fácil, glúten, fórum, caráter, prótons, tórax, júri, lápis, vírus, fórceps.

   

  Regra de Acentuação para Proparoxítonas:

  Todas são acentuadas .Ex.: álcool, réquiem, máscara, zênite, álibi, plêiade, náufrago, duúnviro, seriíssimo...

  
  Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

  Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

  Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...
  
  FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.

Questão 2201413

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função; Responsabilidades do servidor

O texto adiante é integrado de partes do artigo de Maurício Dias, publicado em 26 de abril de 2014, no Portal da revista Carta Capital.

      “A difamação da política afeta o eleitor

      As pesquisas mostram que, fosse hoje o pleito, 62% dos eleitores não votariam em ninguém

      (...) não há até agora e, talvez nem haja até o dia da eleição, novidade maior do que o refluxo de eleitores apontado nas pesquisas eleitorais recentes. A soma dos porcentuais de votos brancos e nulos, de rejeição e daqueles que não quiseram ou não souberam responder, está próxima dos 40%. É um porcentual inédito e expressa, aproximadamente, quase 50 milhões de um total de 140 milhões de eleitores brasileiros.

      Há dados conjunturais diversos dando vida a esse problema. Alguns são antigos e outros, mais modernos, como é o caso da demonização dos políticos.

      (...) O ataque aos políticos, resumidamente, tem sido sempre, até agora, uma tentativa de desestabilizar a base governista. É preciso dizer com franqueza, porém, que os políticos contribuem para tanto. (...) O descrédito facilitou a ingerência de uma questão chamada judicialização da política, que, por sinal, perturba o processo democrático ao longo do mundo.(...)”

Dos dispositivos da Lei Federal n° 8.112, de 1990, relacionados nas alternativas adiante, assinale aquele que, ao contrário do quadro apresentado no texto, indica uma valorização da participação política.

• A. No ato da posse, o servidor apresentará declaração de bens e valores que constituem seu patrimônio e declaração quanto ao exercício ou não de outro cargo, emprego ou função pública.
• B. São requisitos básicos para investidura em cargo público: (...); V – a idade mínima de dezoito anos.
• C. São requisitos básicos para investidura em cargo público: (...); II – o gozo dos direitos políticos.
• D. Ao servidor é proibido valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública.
• E. Ao servidor é proibido utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C

  Para responder a questão, bastava ler da seguinte maneira: Se você está no gozo dos direitos políticos, então pode nvestir em cargo público.

  Verifica-se, portanto, que o efetivo exercício político do cidadão gera um benefício (valorização) para o mesmo.

   

   

   

• GABARITO C

  L8112

    Art. 5o  São requisitos básicos para investidura em cargo público:

          I - a nacionalidade brasileira;

          II - o gozo dos direitos políticos;

          III - a quitação com as obrigações militares e eleitorais;

          IV - o nível de escolaridade exigido para o exercício do cargo;

          V - a idade mínima de dezoito anos;

          VI - aptidão física e mental.

          § 1o  As atribuições do cargo podem justificar a exigência de outros requisitos estabelecidos em lei.

  
  

  bons estudos

Questão 2201422

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Cargo, emprego, função

A partir da leitura do poema Pneumotórax, de Manuel Bandeira, responda à questão:

“Febre, hemoptise, dispnéia e suores noturnos.

A vida inteira que podia ter sido e que não foi.

osse, tosse, tosse.

Mandou chamar o médico:

- Diga trinta e três.

- Trinta e três... trinta e três... trinta e três...

- Respire.

- O senhor tem uma escavação no pulmão esquerdo e o pulmão direito infiltrado.

- Então, doutor, não é possível tentar o pneumotórax?

- Não. A única coisa a fazer é tocar um tango argentino.” 

Marque a alternativa correta quanto aos requisitos para a posse em cargo público.

• A. Só poderá ser empossado aquele que for julgado apto fisicamente para o exercício do cargo.
• B. Só poderá ser empossado aquele que for julgado apto física e mentalmente para o exercício do cargo, podendo, se necessário, ser submetido a tratamento médico oficial em concomitância com o estágio probatório.
• C. A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica em instituição hospitalar federal.
• D. No ato da posse, o servidor deverá apresentar atestado médico atualizado, emitido por instituição federal ou outra credenciada.
• E. A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica oficial.

Gabarito: E

Comentários

• (E)
  
    Art. 14.  A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica oficial.
  
  Fonte: Lei 8112/90

• GABARITO E

  
  

  Nomeou (provimento do cargo) :

  Terá 30 dias para tomar POSSE. (investidura no cargo)

  Tomou posse, terá 15 dias para entrar em EXERCÍCIO.

  ·      A investidura em cargo público ocorrerá com a POSSE.

  ·      A posse em cargo público dependerá de prévia INSPEÇÃO MÉDICA OFICIAL.

  
  

  Bons estudos

Questão 2201425

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Regime previdenciário

Depois da leitura do texto adiante, responda à questão:

      “A CRISE NAS RUAS DA EUROPA

      Classe média vira o ‘novo pobre’ europeu, sem casa, sem emprego e morando na rua.

      A crise econômica alterou as ruas de Paris. Em frente ao famoso Museu do Louvre, todas as semanas, passam numerosas marchas de protesto contra as medidas conservadoras do governo francês e os cortes sociais. Na bela e imponente avenida Champs Elysees, império da moda, grandes marcas como Louis Vuitton, Chanel, Dior, Giorgio Armani, entre outras, agora dividem o cenário com mendigos e sem-teto. (...)”

                                                  Fania Rodrigues. Revista Caros Amigos, abril de 2014.  

Assinale a alternativa correta relativamente à seguridade social do servidor. Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor NÃO compreendem, quanto ao servidor:

• A. auxílio-natalidade.
• B. assistência à saúde.
• C. auxílio-moradia.
• D. salário-família.
• E. licença à gestante, à adotante e licença-paternidade.

Gabarito: C

Comentários

• GAB.: C

   

  Lei 8.112/90

   Art. 185.  Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor compreendem:

          I - quanto ao servidor:

          a) aposentadoria;

          b) auxílio-natalidade;

          c) salário-família;

          d) licença para tratamento de saúde;

          e) licença à gestante, à adotante e licença-paternidade;

          f) licença por acidente em serviço;

          g) assistência à saúde;

          h) garantia de condições individuais e ambientais de trabalho satisfatórias;

• GABARITO C

   

  auxílio-moradia ====>É INDENIZAÇÃO

  Os demais, referem-se aos benefícios do servidor. art. 185.(lei 8.112).

   

• Os benefícios do Plano de Seguridade Social do servidor:

  PRA LEMBRAR: (3LA - SALA, GARA...)

  VIDA:                 L icença a gestante, à adotante e paternidade 
                             A uxílio natalidade

   

  SAÚDE:              L icença para tratamento da saúde
                             A ssistência a saúde

                       

  TRABALHO:       L icença por acidente em serviço
                             A posentadoria

                         

   SUA FAMÍLIA:  S alário-família
                VOCÊ:  G arantia de condições individuais e ambientais de trabalho satisfatório.

• auxílio-moradia é indenização

Questão 2201428

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Sistema constitucional de remuneração

      Os versos adiante são da belíssima obra Pedro Pedreiro, do autor e compositor Chico Buarque de Holanda, aqui citada apenas para nos ajudar a pensar sobre a universal e sensível questão da remuneração do trabalho. Depois de sua leitura, responda à questão:

“Pedro pedreiro penseiro esperando o trem

Manhã parece, carece de esperar também

Para o bem de quem tem bem de quem não tem vintém

Pedro pedreiro fica assim pensando

Assim pensando o tempo passa e a gente vai ficando prá trás

Esperando, esperando, esperando

Esperando o sol, esperando o trem

Esperando aumento desde o ano passado para o mês que vem.

(...)”

Sobre vencimento, remuneração, vantagens, seus valores, conforme estabelecido na Lei Federal n° 8.112, de 1990, é correto afirmar que:

• A. apenas em casos excepcionais e transitórios, o servidor poderá receber remuneração inferior ao salário mínimo.
• B. remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.
• C. remuneração é o vencimento do cargo efetivo, excetuadas as vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.
• D. remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido do valor correspondente ao cargo em comissão eventualmente ocupado, além das vantagens pecuniárias permanentes e temporárias estabelecidas em lei.
• E. nenhum servidor receberá remuneração inferior ao salário mínimo, a não ser temporariamente, em razão de crise decorrente de calamidade pública ou de estado de exceção.

Gabarito: B

Comentários

• GAB.: B

   

  Lei 8.112/90

   Art. 41.  Remuneração é o vencimento do cargo efetivo, acrescido das vantagens pecuniárias permanentes estabelecidas em lei.

  § 5o  Nenhum servidor receberá remuneração inferior ao salário mínimo.

Questão 2201431

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Responsabilidades do servidor

O texto a seguir é fragmento do estudo “Os olhos do regime militar brasileiro nos campi. As assessorias de segurança e informações das universidades”, do pesquisador Rodrigo Patto Sá Motta. Leia-o, atentamente, e responda à questão proposta .

      “Devido à prática de disseminação de documentos entre as agências da comunidade de informações, os Arquivos das AESI¹ da UFMG² e UnB³ contêm também documentos produzidos por outras AESIs universitárias, bem como volume considerável de material proveniente da Divisão de Segurança e Informações do Ministério da Educação e Cultura (DSI/MEC), órgão supervisor de todas as AESI universitárias e, por sua vez, subordinado ao Serviço Nacional de Informações. (...) O desaparecimento da documentação produzida por essas Assessorias – na verdade, em muitos casos houve destruição proposital – está longe de ser acontecimento fortuito. (...)”

                                                         1 Assessoria Especial de Segurança e Informação.

                                                                         2 Universidade Federal de Minas Gerais.

                                                                                                3 Universidade de Brasília.

Nos termos da Lei Federal n° 8.112, de 1990, “retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição”:

• A. é permitido ao servidor, desde que se destine à formalização de denúncia de irregularidade ou crime cometido por servidor.
• B. é permitido ao servidor, desde que se destine à apresentação, formal ou anônima, de denúncia de irregularidade ou crime cometido por servidor.
• C. é dever do servidor, quando se tratar de indício ou prova material de ilícito cometido por superior hierárquico.
• D. é proibido ao servidor.
• E. é dever do servidor, quando se tratar de indício ou prova material de ilícito cometido por superior hierárquico, podendo ser encaminhado aos órgãos de controle externo e à mídia em geral.

Gabarito: D

Comentários

• (D)

  
  Art. 117.  Ao servidor é proibido: (Vide Medida Provisória nº 2.225-45, de 4.9.2001)

  
  I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

  
  II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

  
  III - recusar fé a documentos públicos;

  
  IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;
  
  V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;
  
  VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

  
  VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

  
  VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;
  
  IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

  
  X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário; (Redação dada pela Lei nº 11.784, de 2008

   

  
  XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;
  
  XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições; 
  
  XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;
  
  XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas; 
  
  XV - proceder de forma desidiosa;
  
  XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;
  
  XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;
  
  XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;
  
  XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado. (Incluído pela Lei nº 9.527, de 10.12.97)

• GABARITO: D

  Art. 117. Ao servidor é proibido: II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

• A questão exigiu conhecimento acerca do art. 117, II da Lei 8.112/90 (Estatuto do Servidor Público Federal):

  Art. 117. “Ao servidor é proibido: [...] II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição.”     

  A- Incorreta. Trata-se de conduta proibida, e não permitida ao servidor (art. 117, II da Lei 8.112/90).

  B- Incorreta. Trata-se de conduta proibida, e não permitida ao servidor (art. 117, II da Lei 8.112/90).

  C- Incorreta. Os deveres do servidor constam no art. 116 da lei 8.112/90 e não abrangem essa conduta.

  D- Correta. Assertiva em consonância com o art. 117, II da Lei 8.112/90.

  E- Incorreta. Os deveres do servidor constam no art. 116 da lei 8.112/90 e não abrangem essa conduta.

  GABARITO DA MONITORA: “D”

Questão 2201440

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A LDB nº 9.394/96, em relação ao direito à educação e do dever de educar, afirma que o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de diferentes ofertas. Em relação ao direito à educação NÃO é correto afirmar que:

• A. deverá ser oferecido atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.
• B. a oferta de educação infantil é gratuita e obrigatória às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
• C. a educação básica é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
• D. deverá ser oferecido ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
• E. é garantido o acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  alternátiva B

  FONTE https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm

• nÃO É OBRIGATÓRIA

•  ART. 4° II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade, porém, só é obrigatoria de 4 a 5 anos que é a pré-escola.

• Questão capciosa! Ela pede que identifiquemos a incorreta, porém quem faz uma leitura rápida tem a impressão de que todas as alternativas estão corretas. O erro da questão está em um detalhe. Vejamos item a item:

  a) Está correta, conforme art. 4.º, III.

  Art. 4.º [...]

  III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

  b) Está incorreta devido ao fato de que a educação básica (que inclui a educação infantil) é obrigatória a partir dos 4 anos de idade (art. 4.º, I) e não “até os 5 anos” como afirma a questão. Por outro lado, é verdade que a educação infantil é gratuita até os 5 anos de idade, nos termos do art. 4.º, II. O erro dessa questão foi bem sutil, por isso, fique de olhos bem abertos!

  c) Está correta, nos termos do art. 4.º, I.

  Art. 4.º [...]

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada

  da seguinte forma:

  a) pré-escola.

  b) ensino fundamental.

  c) ensino médio.

  d) Está correta, conforme art. 4.º, VI.

  Art. 4.º [...]

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

  e) Está correta, de acordo com o art. 4.º, IV.

   Art. 4.º [...]

  IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

  GABARITO: alternativa “b”

• Lembrando. Creche não é obrigatório o estado ofertar.

• Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

  Questão capciosa! Ela pede que identifiquemos a incorreta, porém quem faz uma leitura rápida tem a impressão de que todas as alternativas estão corretas. O erro da questão está em um detalhe. Vejamos item a item:

  a) Está correta, conforme art. 4.º, III.

  Art. 4.º [...]

  III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino.

  b) Está incorreta devido ao fato de que a educação básica (que inclui a educação infantil) é obrigatória a partir dos 4 anos de idade (art. 4.º, I) e não “até os 5 anos” como afirma a questão. Por outro lado, é verdade que a educação infantil é gratuita até os 5 anos de idade, nos termos do art. 4.º, II. O erro dessa questão foi bem sutil, por isso, fique de olhos bem abertos!

  c) Está correta, nos termos do art. 4.º, I.

  Art. 4.º [...]

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada

  da seguinte forma:

  a) pré-escola.

  b) ensino fundamental.

  c) ensino médio.

  d) Está correta, conforme art. 4.º, VI.

  Art. 4.º [...]

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

  e) Está correta, de acordo com o art. 4.º, IV.

   Art. 4.º [...]

  IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

  GABARITO: alternativa “b”

Questão 2201443

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

No artigo Natureza e função da administração escolar, publicado em 1968, pela ANPAE, Anísio Teixeira afirma: 

      “Há no ensino, na função de ensinar, em gérmen, sempre ação administrativa. Seja a lição, seja a classe, envolve tomada de decisões, envolve administração, ou seja, plano, organização, execução, obediente a meios e técnicas. De modo geral o professor administra a lição ou a classe, ensina, ou seja,... comunica o conhecimento,... e orienta ou aconselha o aluno, função antes moral, envolvendo sabedoria, intuição, empatia humana. Alguns serão mais administradores, outros mais professores, outros mais conselheiros, todos, porém, terão de algum modo de exercer as três funções. Alguns, em casos raros, serão excelentes nas três funções.”

(TEIXEIRA, 1968, p. 14)

Esse fragmento do texto explicita parte das ideias que foram defendidas por esse importante intelectual brasileiro, acerca da ação administrativa, nas instituições de ensino. Reflita sobre as afirmativas a seguir.

1. A ação administrativa é sempre uma decisão política que terá repercussões e consequências de longo alcance sobre o acesso às oportunidades sociais da vida, de cada um, de todos os alunos, em sociedade.

2. Cada especialista, em uma instituição educativa, deve ter bem delineado seu papel para que as funções não se confundam, devendo, cada um, inclusive, ser formado em curso diferente, dada a especificidade do papel desempenhado.

3. A razão de ser da gestão da educação consiste em garantir a qualidade do processo de formação humana que possibilitará ao educando crescer e, por intermédio dos conteúdos do ensino, que são conteúdos de vida, tornar-se mais humano.

4. A administração escolar pode ser equiparada à administração de empresa, visto que cabe ao administrador escolar aprender as técnicas, os procedimentos e o espírito da complexa ciência do administrador de empresa de bens materiais de consumo, com vistas ao alcance dos objetivos educacionais.

Assinale a alternativa que apresenta afirmativas corretas:

• A. 1 e 3
• B. 1, 2 e 3
• C. 1, 3 e 4
• D. 2 e 4
• E. 1 e 4

Gabarito: A

Comentários

• http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/Carvalho.html

   

•  Assertivas corretas:

  1. A ação administrativa é sempre uma decisão política que terá repercussões e consequências de longo alcance sobre o acesso às oportunidades sociais da vida, de cada um, de todos os alunos, em sociedade.

  3. A razão de ser da gestão da educação consiste em garantir a qualidade do processo de formação humana que possibilitará ao educando crescer e, por intermédio dos conteúdos do ensino, que são conteúdos de vida, tornar-se mais humano.

Questão 2201446

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

“O ser humano, para alcançar um determinado resultado, encadeia suas ações e, em consequência, constitui um processo para atingir aquele resultado. Quando se tratar de uma ação simples ou que envolva poucas pessoas, não será necessária uma grande preocupação teórica; quando porém, o resultado a alcançar for amplo ou complexo... ou a ação envolver muitas pessoas, os cuidados teóricos devem ser extremos” (GANDIN, 2013, p. 9)

O “percurso” de elaboração de um planejamento educacional passa pelas etapas abaixo. Enumere-as progressivamente de acordo com o processo de execução.

( ) Verificar a distância entre o desejado e o que temos.

( ) Definir o caminho: ações, atitudes e comportamentos, normas.

( ) Compreender a situação.

( ) Estabelecer o rumo: Para onde se vai?

Assinale a alternativa que contém a sequência correta.

• A. 2 – 4 – 1 – 3
• B. 1 – 2 – 4 – 3
• C. 1 – 3 – 2 – 4
• D. 3 – 4 – 1 – 2
• E. 2 – 1 – 3 – 4

Gabarito: D

Comentários

• ✅RESPOSTA D

  ( 3 ) Verificar a distância entre o desejado e o que temos.

  ( 4 ) Definir o caminho: ações, atitudes e comportamentos, normas.

  ( 1 ) Compreender a situação.

  ( 2 ) Estabelecer o rumo: Para onde se vai?

Questão 2201449

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Conforme a LDB nº 9.394/96, a educação superior tem por finalidade, entre outras questões, estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo e promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. Com base na referida Lei, NÃO é correto afirmar que:

• A. nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de doze horas semanais de aulas.
• B. as universidades são instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano.
• C. no âmbito do ensino superior, as transferências ex-officio dar-se-ão na forma da lei.
• D. no exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades receber subvenções, doações, heranças, legados e cooperação financeira resultante de convênios com entidades públicas e privadas.
• E. as universidades mantidas pelo Poder Público gozarão, na forma da lei, de estatuto jurídico especial para atender às peculiaridades de sua estrutura, organização e financiamento pelo Poder Público, assim como dos seus planos de carreira e do regime jurídico do seu pessoal.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 57. Nas instituições públicas de educação superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de oito horas semanais de aulas.  

  Fonte : https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm

Questão 2201452

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Superior - Decretos, editais e portarias; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Conforme a LDB nº 9.394/96, a educação superior será ministrada em instituições de ensino superior, públicas ou privadas, com variados graus de abrangência ou especialização. A Lei nº 10.870/04 institui a taxa de avaliação in loco das instituições de educação superior e dos cursos de graduação, além de dar outras providências. Em relação à autorização, o reconhecimento de cursos e a avaliação deste nível da educação brasileira, NÃO é correto afirmar que:

• A. as receitas obtidas com a Taxa de Avaliação in loco serão aplicadas, na forma disposta em regulamento, exclusivamente no custeio das despesas com as comissões de avaliação
• B. o credenciamento de instituições de educação superior não terá prazo limitado, sendo renovado automaticamente.
• C. após um prazo para saneamento de deficiências eventualmente identificadas pela avaliação dos cursos haverá reavaliação, que poderá resultar, conforme o caso, em desativação de cursos e habilitações, em intervenção na instituição, em suspensão temporária de prerrogativas da autonomia, ou em descredenciamento.
• D. são contribuintes da Taxa de Avaliação in loco as instituições de educação superior privadas e públicas, assegurada a estas últimas a necessária previsão orçamentária.
• E. é vedado aos membros de comissão de avaliação dos cursos nas instituições de ensino superior receber, a qualquer título, benefícios adicionais, pecuniários ou não, providos pela instituição de educação superior ou curso em processo de avaliação.

Gabarito: B

Comentários

• De acordo com a lei 9.394,

  Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituições de
  educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação.

• LEI No 10.870, DE 19 DE MAIO DE 2004.
  Institui a Taxa de Avaliação in loco das instituições de educação superior e dos cursos de graduação e dá outras providências.

  http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_lei10870.pdf

• Art. 46. A autorização e o reconhecimento de cursos (ofertados no ensino superior), bem como o credenciamento de instituições de EDUCAÇÃO SUPERIOR, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação. (Regulamento)        (Regulamento)       (Vide Lei nº 10.870, de 2004)

   

  Obs.: Vale pensar que os credenciamentos (identificação e reconhecimento) de instituição de educação superior terão prazos que acabam, porém podem ser prorrogados.

   

    DECRETO Nº 5.773, DE 9 DE MAIO DE 2006. Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores de graduação e seqüenciais no sistema federal de ensino. (...) Art. 12. (...) § 4o  O primeiro credenciamento terá prazo máximo de 3 (três) anos, para faculdades e centros universitários, e de 5 (cinco) anos, para universidades.

• Não é correto afirmar: B - Art. 4 O credenciamento ou a renovação de credenciamento das instituições de educação superior e o reconhecimento ou a renovação de reconhecimento de cursos de graduação terão prazo de validade de até 5 (cinco) anos, exceção feita às universidades, para as quais esse prazo será de até 10 (dez) anos.

Questão 2201455

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Os psicólogos Jean Piaget e Lev Vygotsky construíram teorias fundamentais para a compreensão da construção do conhecimento do ser humano. As pesquisas de Piaget priorizam o processo de maturação biológica associado com os processos autônomos e espontâneos, importantes para o desenvolvimento e aprendizagem. Vygotsky privilegia a influência do ambiente social e cultural, pois o desenvolvimento da inteligência e da personalidade é externamente motivado pelas relações interpessoais.

Considerando as concepções de Vygotsky, o papel da palavra como comunicação:

• A. se subordina ao desenvolvimento.
• B. é o mais importante fator de desenvolvimento.
• C. tem pouco impacto sobre o desenvolvimento.
• D. só é acúmulo de respostas aprendidas.
• E. segue uma linha fixa de estágios.

Gabarito: B

Comentários

•  Para  Vygotsky a comunicação é uma espécie de função básica porque permite a interação social e, ao mesmo temp o, organiza o pensamento.Assim a palavra é o mais importante fator de desenvolvimento.

  Gabarito B

  FONTE :http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf

   

• O que me deixou na dúvida nesta questão é se referir a "PALAVRA", pois na maioria dos artigos sobre Vygotsky faz-se referência a " LINGUAGEM".

• o papel da palavra como comunicação: é o mais importante fator de desenvolvimento.

Questão 2201458

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O conhecimento dos mecanismos de defesa, pesquisados por Freud (1856-1939), permite aos profissionais da educação a compreensão sobre aspectos psicológicos que podem intervir sobre a aprendizagem, podem ser frequentemente utilizados pelas pessoas, seja qual for a situação vivenciada.

Um trabalhador, por exemplo, mostrava insucesso em suas atividades. Quando indagado por uma direção, justificou as falhas pelo modo como o coordenador relacionava-se com o grupo em um determinado departamento. Em outro, momento, atribuiu aos colegas a responsabilidade. Ao formular razões lógicas para justificar sentimentos ou comportamentos inaceitáveis, esse profissional apresenta o mecanismo de defesa denominado:

• A. compensação.
• B. sublimação.
• C. racionalização.
• D. negação.
• E. isolamento.

Gabarito: C

Comentários

• Os mecanismos de defesa são ações psicológicas que buscam reduzir as manifestações iminente periogosasa ao Ego. 
  Os principais mecanismos de defesa: 
  Negação: 
  Quando você usa a negação, você simplesmente se recusa a aceitar a verdade ou a realidade de um fato ou experiência. 
  Repressão 
  Um passo acima da negação no esquema de classificação genérica, a repressão envolve simplesmente esquecer um algo ruim.um passo acima da negação no esquema de classificação genérica, a repressão envolve simplesmente esquecer de algo ruim. 
  Regressão: Você volta um estado emocional infantil em que seus medos inconscientes, ansiedades, e "angústia"geral reaparecem.. 
  Deslocamento: 
  No deslocamento você transfere seus sentimentos originais perigosos(geralmente raiva) para longe da pessoa que é o alvo e para uma vítima mais infeliz e inofensiva. 
  Projeção: 
  A suposição de que o reconhecimento de uma qualidade particular em si mesmo poderia causar-lhe dor psíquica. a suposição de que o reconhecimento de uma qualidade particular em si mesmo poderia causar-lhe dor psíquica. Projetando suas inseguranças sobre os outros e, no processo, alienando-os. 
  Formação Reativa: 
  Formação reativa significa expressar o oposto de seus sentimentos internos em seu comportamento exterior. 
  Intelectualização: 
  Você também pode neutralizar seus sentimentos de ansiedade, raiva, insegurança ou de uma forma que é menos provável de levar a momentos embaraçosos do que alguns dos mecanismos de defesa acima. 
  Na intelectualização, você se acha afastado de uma reação de emoção ou sentimento que você não gosta 
  Racionalização: 
  Quando você racionaliza algo, você tenta explicá-lo. Como um mecanismo de defesa, a racionalização é um pouco como intelectualização, mas envolve lidar com um mau comportamento de sua parte em vez de converter uma emoção dolorosa ou negativa em um conjunto mais neutro de pensamentos. As pessoas freqüentemente usam racionalização para escorar suas inseguranças ou remorso depois de fazer algo que eles se arrependem. 
  Sublimação ocorre quando as pessoas transformam suas emoções conflitantes em estabelecimentos produtivos. 
  Em suma, os mecanismos de defesa são uma das maneiras mais comuns de lidar com emoções desagradáveis.

• Gab.:C

  Racionalização: 

  Quando você racionaliza algo, você tenta explicá-lo. Como um mecanismo de defesa, a racionalização é um pouco como intelectualização, mas envolve lidar com um mau comportamento de sua parte em vez de converter uma emoção dolorosa ou negativa em um conjunto mais neutro de pensamentos. As pessoas freqüentemente usam racionalização para escorar suas inseguranças ou remorso depois de fazer algo que eles se arrependem. 

Questão 2201461

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Temas Educacionais Pedagógicos

A presença de indivíduos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino não consiste somente na permanência junto aos demais alunos, nem na negação dos serviços especializados àqueles que deles necessitam, mas implica em uma reorganização do sistema educacional. Tal concepção sugere a revisão de antigas concepções e paradigmas educacionais, porque define:

• A. a integração.
• B. a educação especial.
• C. o sistema escolar.
• D. a normatização.
• E. a inclusão.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: E

• Gabarito E

  Política de Inclusão consiste em um conjunto de medidas a serem observadas e adotadas para dar condições isonômicas justas àqueles que necessitam de tratamento especial em função de condições inerentes as suas características físicas, psicológicas e sociais.

Questão 2201464

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Multiculturalismo e Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Muito se ouve nas escolas que se precisa rever o currículo, pois é necessário acompanhar os avanços dos novos tempos, em especial, as reivindicações apresentadas pelos movimentos sociais desde meados do século XX. No Brasil, a Educação e a formação de professores vêm buscando adotar o multiculturalismo crítico como campo teórico, de forma a servir como referência para o entendimento de uma sociedade constituída de identidades plurais. Uma proposta curricular que articule a dimensão do multiculturalismo crítico à prática educativa deve requerer:

• A. o conhecimento de valores, costumes e práticas culturais de grupos discriminados historicamente, em busca da formação de uma cultura única.
• B. o conhecimento e o questionamento das diferenças culturais, que não devem ser simplesmente respeitadas ou toleradas, mas compreendidas considerando as relações de poder.
• C. o reconhecimento entre as culturas, respeitando os “guetos”.
• D. o reconhecimento da identidade como uma essência, estável e fixa.
• E. o reconhecimento do multiculturalismo humanista, que enfatiza um currículo baseado nas ideias de tolerância, respeito e convivência harmoniosa entre as culturas.

Gabarito: B

Comentários

• O enunciado pede um olhar crítico sobre currículo multicultural.

  Gabarito B) o conhecimento e o questionamento (olhar crítico) das diferenças culturais, que não devem ser simplesmente respeitadas ou toleradas, mas compreendidas considerando as relações de poder.

  #vousernomeado

Questão 2201467

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo; Temas Educacionais Pedagógicos

O Pragmatismo foi uma escola filosófica que muito se importou em gerar respostas aos problemas da Filosofia da Educação no mundo contemporâneo, dificuldades estas intensificadas pela crise do Humanismo e pelas críticas às noções de verdade e subjetividade. Sobre as ideias de um dos seus principais pioneiros estadunidenses, John Dewey (1859-1952), podemos dizer que este foi defensor da:

• A. Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação.
• B. Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo do jovem para as suas futuras responsabilidades.
• C. Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa.
• D. Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo os livros os principais representantes do conhecimento.
• E. Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.

Gabarito: E

Comentários

• Jonh Dewey, representante mais famoso da Escola-Nova, da tendência pedagógica Liberal Renovada Progressista, pregava uma aprendizagem ativa, baseada no "aprender fazendo" e na "educação voltada para a vida".

• Não é progressista, mas Liberal Renovada Progressivista! 
  
  Ta confuso.

• Conheça as ideias de John Dewey e sua influência na educação. ... O filósofo também defendia a educação progressiva, na qual o objetivo é educar a criança como um todo, visando seu crescimento físico, emocional e intelectual.

   

  Fonte: https://noticias.bol.uol.com.br/educacao

• A) Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação.

  Errada! É o contrário. Dewey priorizava o aspecto psicológico da educação como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em detrimento da análise da organização capitalista da sociedade.

  B) Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo do jovem para as suas futuras responsabilidades.

  Errada! O pensamento pedagógico da Escola Nova, incluindo o de Dewey, fazia oposição à escola tradicional. Ele defendia a Escola Ativa.

  C) Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa.

  Errada! Dewey pretendia, por meio dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, liberar as potencialidades do indivíduo rumo a uma ordem social que, em vez de ser mudada, deveria ser progressivamente aperfeiçoada. Portanto, não havia a rejeição de toda autoridade externa.

  D) Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo os livros os principais representantes do conhecimento.

  Errada! O fundamento é o mesmo da letra “B”.

  E) Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.

  Correta! Dewey, que defendia a Escola Ativa, construiu ideias de caráter progressista, bem como destacou a importância da aprendizagem por experiência e a atividade pessoal do aluno.

  GABARITO: alternativa “E”

• Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.

Questão 2201470

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Principais Correntes do Pensamento Sociológico

Pierre Bourdieu desenvolveu muitos estudos sociológicos mostrando como a educação atuaria como uma máquina ideológica, na medida em que transformaria herança cultural em capital escolar. Dentre as opções abaixo, assinale aquela que NÃO está em concordância com a teoria da reprodução desenvolvida pelo autor.

• A. Nada escapa ao julgamento do docente na hora de avaliar o desempenho do aluno, que utiliza também critérios externos aos conteúdos, como postura corporal, maneiras, aparência física, dicção, estilo da linguagem oral e escrita, cultura geral etc.
• B. Existe uma taxionomia propriamente escolar, que distingue qualidades superiores como brilho, fineza, elegância, desenvoltura, ou até mesmo, “negativas”, como esforço, seriedade, modéstia.
• C. O sistema escolar fornece a aparência de legitimidade às desigualdades sociais e sanciona a herança cultural e o dom social tratado como dom natural.
• D. Para que a escola deixe de ser uma instituição que legitima o privilégio, faz-se necessário que ela ignore, no âmbito dos conteúdos que transmite, dos seus métodos e critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças de diferentes classes sociais.
• E. As crianças oriundas de meios culturalmente privilegiados devem, ao seu meio, hábitos e treinamento diretamente utilizáveis nas tarefas escolares.

Gabarito: D

Comentários

• Que questão confusa.

  Ela não está pedindo a errada?

Questão 2201473

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Em 06 de agosto de 2008, o então responsável pela aplicação da prova do Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes (PISA), Andreas Schleicher, em entrevista à revista Veja, afirmara que “o Brasil passou a ter chances de melhorar quando começou a mapear os problemas de forma objetiva - e não mais com base na intuição”. Neste contexto, o SAEB, que é composto por dois processos de avaliação, a ANEB e ANRESC, teve grande participação nesse trabalho de mapeamento. Sobre esses dois processos, podemos afirmar que:

• A. a Avaliação Nacional da Educação Básica, a ANEB, é censitária, e tem foco nas gestões dos sistemas educacionais.
• B. a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar, a ANRESC, tem foco em cada unidade escolar e, por seu caráter universal, recebe o nome de Prova Brasil nas divulgações.
• C. as informações produzidas pela ANEB serão utilizadas para identificar escolas, turmas, alunos, professores e diretores, visando a melhoria da qualidade do ensino e da gestão das escolas.
• D. a ANRESC irá avaliar a qualidade do ensino ministrado apenas nas escolas do Ensino Fundamental, oportunizando informações sobre estas unidades, que podem colaborar no processo de escolha dos gestores da rede a qual pertencem.
• E. a ANEB utiliza procedimentos metodológicos e científicos para coletar e sistematizar dados sobre o desempenho dos alunos, porém estas informações não devem fornecer subsídios para a formulação das políticas públicas de melhoria da qualidade da educação.

Gabarito: B

Comentários

• Prova Brasil (Anresc) criada em 2005, avalia os alunos do 5,9 do EF e 3 do EM, a rede pública, por escola, de forma censitária e bianual.

• GABARITO LETRA B

Questão 2201479

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Sociológicos da Educação; Principais Correntes do Pensamento Sociológico

A Nova Sociologia da Educação (NSE) agrega estudos sobre currículo e linguagem, e, com a diversificação dos anos 80, abarca, também, perspectivas interacionistas e etnográficas. Sobre esta corrente, podemos afirmar que:

• A. a pesquisa e a análise se deslocam para os processos internos à instituição, tentando compreender como eles podem vir a produzir desigualdades.
• B. as pesquisas educacionais passam a ter uma ênfase nos processos macroestruturais, buscando abranger a complexidade da realidade social.
• C. abarca as ideias do chamado funcionalismo positivista, da perspectiva de uma crítica radical.
• D. refuta ideias de inspiração fenomenológica, como a reflexividade e a intencionalidade.
• E. em termos metodológicos, baseava-se em levantamentos e questionários fechados aplicados a grande número de indivíduos.

Gabarito: A

Comentários

• A) a pesquisa e a análise se deslocam para os processos internos à instituição, tentando compreender como eles podem vir a produzir desigualdades.

  Michael Young deu início à Nova Sociologia da Educação como corrente que procurou discutir principalmente questões realacionadas ao currículo escolar. Havendo, assim, uma mudança de foco das discussões, transferindo-se este do universo de estratificação social para os processos educacionais do currículo.

  Young, relaciona o conhecimento com a experiência do aluno, abordando questões sociológicas e questionando as relações sociais dentro da sala de aula.

  A Contribuição de Young é muito importante, já que "sugere" que a NSE busque minimizar as desigualdades sociais, encontrando novas alternativas, e estas democráticas, de currículo.

Questão 2201482

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Filosofia; Pensamento Pedagógico Brasileiro

São apresentados abaixo alguns autores e ideias-chave que nortearam os seus estudos. Marque a opção que NÃO indica um integrante do pensamento pedagógico brasileiro progressista.

• A. Paulo Freire e a pedagogia do oprimido.
• B. Dermeval Saviani e a especificidade da prática pedagógica.
• C. Maurício Tragtenberg e a educação libertária.
• D. Lourenço Filho e a reforma da escola.
• E. Álvaro Vieira Pinto e o caráter históricoantropológico da educação.

Gabarito: D

Comentários

• Loureço Filho. Gabarito d).

  Apesar de o movimento da Escola Nova ter tido muito importância para o desenvolvimento da educação no Brasil, não pode ser considerado de cunho progressista, pois em suas concepções prevaleciam modelos tradicionais liberais.

• Lourenço Filho se baseava nas tendências Liberais, mais especificamente na renovada. 

• As tendências progressistas são: Libertária, Libertadora e Crítico Social dos conteúdos.

  Lourenço Filho está na Liberal Renovada.

• Tendência liberal renovada progressivista.

  Os principais autores/pensadores desta concepção pedagógica são: Dewey, Declory, Anísio Teixeira, Claparède, Piaget, Montessori, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo.

• A questão nos pede para identificar a única alternativa que não indica algum autor que represente o pensamento pedagógico progressista.

  Paulo Freire (e a pedagogia do oprimido); Demerval Saviani (a especificidade da prática pedagógica); Maurício Tragtenberg (a educação libertária); Álvaro Vieira Pinto (o caráter histórico-antropológico da educação); são autores progressistas.

  Portanto, Lourenço Filho (a reforma da escola) é o único que não se enquadro no pensamento pedagógico progressista. O referido autor é considerado representante da pedagogia liberal.

  GABARITO: alternativa “D”

• Hélcio Alcântara Cardoso - direção concursos

  A questão nos pede para identificar a única alternativa que não indica algum autor que represente o pensamento pedagógico progressista.

  Paulo Freire (e a pedagogia do oprimido); Demerval Saviani (a especificidade da prática pedagógica); Maurício Tragtenberg (a educação libertária); Álvaro Vieira Pinto (o caráter histórico-antropológico da educação); são autores progressistas.

  Portanto, Lourenço Filho (a reforma da escola) é o único que não se enquadro no pensamento pedagógico progressista. O referido autor é considerado representante da pedagogia liberal.

  GABARITO: alternativa “D”

Questão 2201485

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Conforme o Capítulo II da LDB nº 9.394/96, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Em relação à oferta da educação básica, é correto afirmar que:

• A. o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, não constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica.
• B. a educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, não é componente curricular obrigatório da educação básica.
• C. a música deverá ser disciplina obrigatória nos ensino fundamental e médio.
• D. os currículos do ensino fundamental e médio devem incluir os princípios da proteção e defesa civil e a educação ambiental de forma integrada aos conteúdos obrigatórios.
• E. na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir do primeiro ano do ensino fundamental, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.

Gabarito: D

Comentários

• Questão desatualizada.

• art. 26 - § 2o  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.      

  § 3o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:             (Redação dada pela Lei nº 10.793, de 1º.12.2003)

   

• Questão desatuzalizada:

  Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

  § 2º O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

  § 5º No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

  § 6º As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo. (Redação dada pela Lei nº 13.278, de 2016)

  § 7º A integralização curricular poderá incluir, a critério dos sistemas de ensino, projetos e pesquisas envolvendo os temas transversais de que trata o caput. (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017) 

Questão 2201488

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Pessoas na Educação; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

      Existem queixas dos professores no sentido de que as reuniões pedagógicas, em alguns contextos educativos, não são bem preparadas, se tornam burocráticas, espaços para avisos, para cobranças ou estudos nunca concluídos.

(VASCONCELLOS, 2002).

      Para combater essa postura, o autor recomenda alguns cuidados a serem tomados durante as reuniões pedagógicas, por aqueles que têm por função a dinamização delas.

      Dos cuidados relacionados abaixo, assinale aquele que NÃO está de acordo com a perspectiva do autor.

• A. Acompanhar atentamente as reflexões, relatos, discussões.
• B. Velar para que a pauta da reunião seja cumprida, alertando o grupo quando este estiver se desviando do assunto ou quando alguém estiver monopolizando a palavra.
• C. Velar pelo respeito ao colega que está se expondo, incentivando a tolerância para com a diferença.
• D. Assumir as dúvidas, explicitando-as e enfrentando-as, visto que nas Ciências Humanas e na Filosofia as perguntas “elementares” é que promovem o avanço.
• E. Velar pela presença de todos, instituindo a obrigatoriedade do comparecimento, visto que a ausência do professor pode comprometer o alcance dos objetivos.

Gabarito: E

Comentários

• obrigatoriedade não, mas o compromisso e a relevância do comparecimento.

Questão 2201491

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em relação à educação superior, conforme previsto na LDB nº 9.394/96, é correto afirmar que:

• A. os diplomas expedidos por qualquer instituição de ensino superior serão por elas próprias registrados.
• B. os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como prova da formação recebida por seu titular.
• C. os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por qualquer universidade que tenha curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparação.
• D. os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras poderão ser reconhecidos por qualquer instituição de ensino superior que possua cursos de pós-graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área de conhecimento e em nível equivalente ou superior.
• E. as instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para qualquer curso oferecido, na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo.

Gabarito: B

Comentários

• Qualquer Não

• a) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles conferidos
  por instituições não-universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação. (Não é "qualquer universidade")

  b) CERTA. Lei 9.394, Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, terão validade nacional como
  prova da formação recebida por seu titular.

  c) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 2º Os diplomas de graduação expedidos por universidades estrangeiras serão revalidados por
  universidades públicas que tenham curso do mesmo nível e área ou equivalente, respeitando-se os acordos
  internacionais de reciprocidade ou equiparação. (Não é "qualquer universidade")

  d) ERRADA. Lei 9.394, Art. 48, § 3º Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras só poderão ser
  reconhecidos por universidades que possuam cursos de pós-graduação reconhecidos e avaliados, na mesma área
  de conhecimento e em nível equivalente ou superior. (Não é "qualquer universidade")

  e) ERRADA. . Lei 9.394, Art. 49. As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para cursos afins,
  na hipótese de existência de vagas, e mediante processo seletivo.

   

• O erro da D é por colocar qualquer instituição e não universidade

Questão 2201494

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Sugerindo um roteiro prático para a elaboração de um projeto político pedagógico, Gandin (1994 e 2013) afirma que um começo simples e de eficiência comprovada é a distribuição aos participantes de um conjunto de questões, cujas respostas, dadas individualmente, trazem material para a elaboração de um marco referencial.

Adiante, há uma série de perguntas possíveis de serem formuladas nessa ocasião. Algumas se destinam à elaboração do marco situacional, outras, do marco político, e outras, ainda, do marco operativo. Coloque:

nº 1 - para aquelas que forem apropriadas ao marco situacional;

nº 2 - para o marco político, e;

nº 3 - para o marco operativo.

→ Que diretrizes pedagógicas e didáticas vamos adotar para contribuir com a construção da sociedade que constitui nosso horizonte? ( )

→ Que sinais positivos e negativos vemos no mundo de hoje? ( )

→ Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos? ( )

→ Que valores são mais efetivamente manifestados em nossa sociedade atual? ( )

→ Que modelo de sociedade gostaríamos de ajudar a construir? ( )

→ Que desafios a sociedade atual nos apresenta? ( )

→ Para que existe nossa Escola? ( )

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

• A. 2 – 1 – 2 – 1 – 3 – 1 – 3
• B. 1 – 3 – 2 – 2 – 1 – 1 – 3
• C. 3 – 1 – 3 – 1 – 2 – 1 – 2
• D. 1 – 2 – 1 – 3 – 3 – 2 – 1
• E. 3 – 2 – 1 – 2 – 1 – 3 – 1

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  O marco referencial refere-se ao posicionamento político da escola ao planejar sua intervenção e ou transformação da realidade. Conforme Vasconcellos (2000), o marco referencial é “a tomada de posição da instituição que planeja em relação à sua identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos, compromissos” (p. 182). É sonho da escola, o quê ela deseja ser. O marco referencial é composto pelos marcos: situacional, político/filosófico e operativo.

   

  marco situacional, que é caracterizado por indagações que levam a identificação de uma visão geral da realidade na qual está inserida a instituição escolar: que escola é a nossa? Onde estamos? Como percebemos a realidade?

  marco político ou filosófico refere-se ao ideal geral da instituição. Perguntas como: que escola desejamos? Que valores sociais e políticos nos orientarão? No marco filosófico são expressos, pois, os valores éticos, os ideais, as concepções e opções da comunidade, enfim, as suas utopias, os seus sonhos.

  marco operativo refere-se à forma de ação e ou operacionalização dos ideais identificados no marco político/filosófico. Como alcançar o que desejamos? De que maneira pensamos o horizonte de nossas ações?

   

   

  FONTE: http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/uft/file.php/1/coord_ped/sala_3/mod03_2unid_12_123.html

• → Que diretrizes pedagógicas e didáticas vamos adotar para contribuir com a construção da sociedade que constitui nosso horizonte? OPERATIVO

  → Que sinais positivos e negativos vemos no mundo de hoje? SITUACIONAL

  → Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos? OPERATIVO

  → Que valores são mais efetivamente manifestados em nossa sociedade atual? SITUACIONAL

  → Que modelo de sociedade gostaríamos de ajudar a construir? FILOSÓFICO

  → Que desafios a sociedade atual nos apresenta? SITUACIONAL

  → Para que existe nossa Escola? FILOSÓFICO

   

  Marco Situacional: Onde estamos hoje, atualmente;

  Marco Filosófico: Proposta de sociedade que queremos construir; finalidade/papel da escola;

  Marco Operativo: Linha de ação/mediação baseada em correntes, diretrizes, conteúdos, metodologias e recursos.

• → Com que correntes pedagógicas mais nos identificamos?

  ISSO É MARCO DOUTRINAL, HEIM?

Questão 2201497

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais; PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

O artigo 56 da Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, determina que as instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática. Em seu artigo 14, a mesma lei aponta que os sistemas de ensino devem definir as normas da gestão democrática do ensino público. Contudo, a falta de delimitação entre as áreas de participação dos diferentes agentes, que integram uma comunidade escolar, tem sido fonte de conflitos no seio das instituições educativas. Tentando clarear os papéis dos diferentes segmentos que integram uma comunidade institucional, Nóvoa (1999) identifica quatro grandes áreas de intervenção dos diferentes sujeitos: a administrativa, a escolar, a pedagógica e a profissional. Nessa perspectiva e considerando que o PPP de uma instituição é a sistematização de um processo de planejamento participativo, analise a seguinte situação/problema:

Um(a) servidor(a), que atua como Técnico em Assuntos Educacionais, está sendo convidado(a) a coordenar o processo de elaboração do PPP de um curso superior, que se insere no âmbito de uma universidade. Identifique os sujeitos que serão convidados a participar desse processo.

• A. Estudantes, professores e coordenadores, que integram a área pedagógica.
• B. Professores, gestores, estudantes, funcionários e representantes da comunidade, que integram a área escolar
• C. Professores e outros técnicos, que integram a área profissional.
• D. Coordenadores, diretores e o poder público, que integram a área administrativa.
• E. Professores e estudantes, que integram a área pedagógica.

Gabarito: B

Comentários

• b) Professores, gestores, estudantes, funcionários e representantes da comunidade, que integram a área escolar

• Meu filho, falou em PPP, até o gato que tiver passando na frente da escola pode participar.

  Cara, quando a lei falar de idoso, deficiente, educação, saúde, questões raicias, enfim, coisas do "politicamente correto", falou bem? Marca certo...

Questão 2201500

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Filosofia

Considerando o repertório pedagógico, distintas abordagens são utilizadas por professores, de acordo com suas concepções sobre educação: a comportamental, a cognitiva e a histórico-cultural.

Para a abordagem comportamentalista, o conhecimento é uma “descoberta” e é nova para o indivíduo que a faz.

Já para a abordagem cognitivista, os processos mentais são importantes para que a aprendizagem não seja mais que um produto do ambiente.

Conforme a teoria histórico-cultural, a criança desenvolve potencialidades ilimitadas para aprender e é fundamental a compreensão sobre o acesso que o aluno tem sobre determinada cultura.

Numere as afirmativas a seguir de acordo com as três abordagens:

1 – Comportamentalista

2 – Cognitiva

3 – Histórico-cultural

( ) Linguagem e pensamento estão intimamente ligados e não diferem de outros comportamentos.

( ) Os processos mentais requerem tempo, pois o ser humano realiza o processamento de maneira ativa sobre a informação recebida: seleciona, relaciona e calcula.

( ) O comportamento é uma resposta do organismo a algo que o impressiona a partir do exterior, os estímulos.

( ) O ser humano não nasce humano, mas aprende ser humano com outras pessoas e com as situações que vive, num determinado momento histórico.

( ) A avaliação da aprendizagem será feita através de reproduções de um modelo previamente construído.

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

• A. 1 – 2 – 1 – 3 –1
• B. 2 – 1 – 2 – 1 – 2
• C. 2 – 2 – 2 – 3 – 1
• D. 1 – 2 – 1 – 2 – 1
• E. 1 – 1 – 1 – 3 – 2

Gabarito: A

Questão 2201503

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget); Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Jean Piaget buscou compreender as categorias e os diversos tipos de conhecimento humano, entre eles, o conhecimento científico e o genético, no sentido de gênese, origem ou formação do conhecimento. Considerando essa assertiva, para o autor, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre por meio:

• A. do aparecimento de uma nova possibilidade orgânica nesse indivíduo.
• B. do equilíbrio superior desse indivíduo.
• C. de ações destinadas a atribuir significações.
• D. de constantes desequilíbrios e equilibrações.
• E. da aceleração do processo de aprendizagem.

Gabarito: D

Comentários

• SITUAÇÃO DE DESEQUILÍBRIO --- Assimilação+ Acomodação = ADAPTAÇÃO (EQUILIBRAÇÃO)

Questão 2201506

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Burrhus Skinner realizou seus experimentos clássicos com ratos de laboratórios em uma gaiola ou câmara operante, como preferia seu idealizador. Era um compartimento no qual havia uma alavanca junto a um comedouro. Colocado em seu interior, o rato movimentava-se com agilidade, tocando a alavanca algumas vezes. Aumentar a frequência desse comportamento era o objetivo de Skinner, pois o reforço positivo se dá quando:

• A. atua para fortalecer o comportamento que o procede.
• B. elimina um comportamento.
• C. elimina uma resposta.
• D. elimina uma mania.
• E. o resultado não depende de uma ação do organismo que altera o ambiente físico.

Gabarito: A

Questão 2201509

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Carl Rogers, um dos pioneiros da Psicologia Humanista, trabalhava na Universidade de Wisconsin em Madison e viu-se num conflito crescente com a Psicologia. Declarava que sentia que tanto sua liberdade para ensinar como a liberdade para aprender dos alunos estava sendo limitada. Sua indignação é apresentada em publicações a partir de 1969 e gozaram de uma ampla distribuição, em especial, entre os estudantes universitários. Para Roger, era mais apropriado generalizar sobre a natureza humana estudando os melhores exemplos que pudesse encontrar do que catalogando os problemas e as falhas dos indivíduos. Conclui-se que para o autor citado:

• A. os pensamentos, sentimentos e ações estão integrados.
• B. o conhecimento é construído.
• C. o conhecimento é controlado por suas consequências.
• D. a atividade experiencial é subproduto da aprendizagem.
• E. o conhecimento depende das relações entre o esforço e a recompensa.

Gabarito: A

Comentários

• Para Rogers, a aprendizagem significante envolve a pessoa inteira do aprendiz (sentimentos, assim como intelecto) e é mais duradoura e penetrante.
   

Questão 2201512

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Uma professora levou os alunos ao Jardim Zoológico. Antes, ela pediu que cada aluno se manifestasse sobre o que eles veriam lá e pediu que levassem máquinas fotográficas. Juntamente com a turma, a professora montou um mural com as fotos tiradas no Zôo. A partir das imagens, os alunos categorizaram os animais segundo as características comuns observadas. A organização apresentada pelas crianças mostrava uma compreensão simplificada do conceito de cada grupo de animais. Diante dessa constatação, a professora elaborou um planejamento de atividades pedagógicas que considerasse o aprendizado dos conceitos e uma discussão sobre os significados atribuídos pelas Ciências. Nessa situação, é correto afirmar que essa ação está baseada na teoria de aprendizagem denominada:

• A. epistemologia genética, de Piaget.
• B. behaviorismo, de Skinner.
• C. aprendizagem significativa, de Ausubel.
• D. histórico- cultural, de Vygotsky.
• E. humanista, de Carl Rogers.

Gabarito: C

Comentários

• aprendizagem significativa, de Ausubel.

• ki viaji

Questão 2201515

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Henri Wallon; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O pressuposto de que a emoção é uma linguagem, considerando o processo de indiferenciação entre a afetividade, o movimento e a inteligência, aspectos constituintes de campos funcionais entre a criança, o meio envolvente e a comunhão afetiva, está presente na teoria de:

• A. Vygotsky.
• B. Maria Montessori.
• C. Piaget.
• D. Wallon.
• E. Paulo Freire.

Gabarito: D

Comentários

• Wallon

• Falou em emoção, a probabilidade maior é que seja Wallon.

• Para Wallon:

  São 3 centros que se entrelaçam ao longo do desenvolvimento: a afetividade, o movimento e a inteligência. Ou ainda a afetividade, a motricidade e a cognição.

• Wallon.

Questão 2201518

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Um professor preocupado com uma situação de aprendizagem incentiva os alunos a observarem as imagens relacionadas com o conteúdo de um livro didático. Inicialmente chama a atenção dos alunos para a totalidade e, em seguida, pede para atentarem às particularidades, procurando uma integração entre os conhecimentos científicos e as experiências, ou significados, dados pelos estudantes. Esse comportamento, considerando as perspectivas da escola da Gestalt, indica que o professor, para promover a aprendizagem, pressupõe:

• A. alterar as estruturas cognitivas dos estudantes através de repetições comportamentais.
• B. diminuir a percepção global e focalizar as particularidades como uma possibilidade de intervir na aprendizagem.
• C. mobilizar maior atenção dos estudantes para os aspectos relacionados a compreensão do que à mera acumulação de informações.
• D. disponibilizar um ciclo de exercícios em que as partes das imagens sejam destacadas.
• E. intervir nas estruturas cognitivas dos alunos por meio de associações estímulo-resposta para circunstâncias idênticas.

Gabarito: C

Questão 2201521

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação; Principais Autores; Vygotsky

Vygotsky, ao estudar as formas tradicionais de avaliação do desenvolvimento psíquico - do desenvolvimento das funções como: linguagem, o cálculo, o pensamento, a memória, o controle da conduta –, percebeu que para avaliar esse desenvolvimento, utilizava apenas aquilo que a criança era capaz de fazer de forma independente. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem dos alunos deve considerar que:

• A. a ação de avaliar deve ser sempre classificatória.
• B. a avaliação deve atender aos critérios meritocráticos quanto à aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo.
• C. somente os alunos devem ser avaliados.
• D. a ação de avaliar deve socializar coletivamente os erros, para que os alunos possam comparar seu desempenho ao dos seus colegas.
• E. a ação de avaliar deve ser diagnóstica e processual.

Gabarito: E

Comentários

• Vygotsky, ao estudar as formas tradicionais de avaliação do desenvolvimento psíquico - do desenvolvimento das funções como: linguagem, o cálculo, o pensamento, a memória, o controle da conduta –, percebeu que para avaliar esse desenvolvimento, utilizava apenas aquilo que a criança era capaz de fazer de forma independente. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem dos alunos deve considerar que:

  a)

  a ação de avaliar deve ser sempre classificatória. (ERRADA)

  b)

  a avaliação deve atender aos critérios meritocráticos quanto à aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo.(ERRADA)

  c)

  somente os alunos devem ser avaliados.(ERRADA)

  d)

  a ação de avaliar deve socializar coletivamente os erros, para que os alunos possam comparar seu desempenho ao dos seus colegas. (ERRADA)

  e)

  a ação de avaliar deve ser diagnóstica e processual. ( CORRETA)

Questão 2201524

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Políticas Educacionais

Apesar da diversidade de experiências, alguns mecanismos institucionais geralmente estão presentes, de forma isolada ou combinada, nas iniciativas de reformas educacionais mais recentes. Indique a opção que NÃO descreve um destes mecanismos.

• A. Responsabilização (accountability) dos atores envolvidos no processo educacional pelos resultados.
• B. Algum grau de descentralização e autonomia das escolas.
• C. Presença de competição entre escolas por recursos públicos.
• D. Introdução de incentivos associados ao desempenho dos alunos.
• E. Proibição de transferências voluntárias aos entes federados que descumpram as metas educacionais.

Gabarito: E

Questão 2201527

• Banca: PR-4 UFRJ
• Órgão: UFRJ
• Ano: 2014
• Provas: PR-4 UFRJ - 2014 - UFRJ - Técnico em Assuntos Educacionais - Atendimento a Alunos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Educação como Processo de Construção Histórica; História da Educação Brasileira

Considerando que “a influência de Marx Weber no campo da educação data de finais dos anos 60, início dos anos 70 do século XX” (Lopes, 2012, p. 9), é correto afirmar que, para o autor, a educação:

• A. é fonte de um novo princípio de controle, enquanto racionalidade instrumental de dominação burocrática.
• B. tem por missão histórica a emancipação do homem, a sua libertação (práxis libertadora) levará à construção de uma nova ordem social.
• C. é a ação exercida pelas gerações adultas sobre aquelas que ainda não estão maduras para a vida social.
• D. está unida à ação política e, deste modo, ao desenvolvimento de uma sociedade orgânica integrada e normativa.
• E. contribui para a coesão social, através da inculcação moral e da qualificação e redistribuição dos indivíduos pela estrutura social.

Gabarito: A