Prova VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo

Questão 2725840

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                        O combate à notícia falsa

      Da mesma forma que a evolução tecnológica tornou a informação mais acessível e ampliou os espaços de discussão de ideias – avanços que são especialmente saudáveis para a democracia –, ela também trouxe novos desafios. Caso paradigmático de efeito colateral negativo das redes sociais é a disseminação de notícias falsas, que podem, em último termo, colocar em risco o ambiente de liberdade de expressão, fundamental para uma democracia.

      De forma pioneira, a Alemanha apresentou uma possível solução para o problema das notícias falsas. No dia 1° de janeiro, entrou em vigor uma lei, aprovada em junho do ano passado, que obriga as redes sociais a removerem conteúdos impróprios, como discurso de ódio e notícias falsas, de suas plataformas em até 24 horas após terem sido legalmente notificadas. As empresas que não cumprirem as novas normas poderão ser multadas em até € 50 milhões.

      A nova lei aplica-se a sites e redes sociais com mais de 2 milhões de membros. Facebook, Twitter e YouTube serão os principais afetados.

      Com a entrada da lei em vigor, o governo alemão anunciou que oferecerá formulários digitais para que os cidadãos possam denunciar quando as redes sociais não removerem o conteúdo denunciado dentro do prazo estipulado. Recentemente, o Facebook informou que contratou centenas de novos funcionários na Alemanha para lidar com as denúncias no país dentro do novo marco legal. É um primeiro passo.

(O Estado de S.Paulo. http://opiniao.estadao.com.br. 07.01.2018. Adaptado)

É correto afirmar que o texto, referente à lei alemã para coibir a disseminação de notícias falsas,

• A. dá como certa a eficácia de sua aplicação, como se observa em: “... aplica-se a sites e redes sociais...” (3° parágrafo).
• B. faz uma crítica à morosidade de sua implementação, como se evidencia em: “De forma pioneira...” (2° parágrafo).
• C. contesta o caráter arbitrário dessa medida, como se verifica em: “... obriga as redes sociais a removerem conteúdos impróprios...” (2° parágrafo).
• D. questiona a burocracia desnecessária envolvida em sua execução, como se nota em: “... o governo alemão anunciou que oferecerá formulários digitais...” (4° parágrafo).
• E. posiciona-se favoravelmente a essa iniciativa, como se sugere em: “... uma possível solução para o problema...” (2° parágrafo).

Gabarito: E

Comentários

• E) posiciona-se favoravelmente a essa iniciativa, como se sugere em: “... uma possível solução para o problema...” (2° parágrafo).

Questão 2725843

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                        O combate à notícia falsa

      Da mesma forma que a evolução tecnológica tornou a informação mais acessível e ampliou os espaços de discussão de ideias – avanços que são especialmente saudáveis para a democracia –, ela também trouxe novos desafios. Caso paradigmático de efeito colateral negativo das redes sociais é a disseminação de notícias falsas, que podem, em último termo, colocar em risco o ambiente de liberdade de expressão, fundamental para uma democracia.

      De forma pioneira, a Alemanha apresentou uma possível solução para o problema das notícias falsas. No dia 1° de janeiro, entrou em vigor uma lei, aprovada em junho do ano passado, que obriga as redes sociais a removerem conteúdos impróprios, como discurso de ódio e notícias falsas, de suas plataformas em até 24 horas após terem sido legalmente notificadas. As empresas que não cumprirem as novas normas poderão ser multadas em até € 50 milhões.

      A nova lei aplica-se a sites e redes sociais com mais de 2 milhões de membros. Facebook, Twitter e YouTube serão os principais afetados.

      Com a entrada da lei em vigor, o governo alemão anunciou que oferecerá formulários digitais para que os cidadãos possam denunciar quando as redes sociais não removerem o conteúdo denunciado dentro do prazo estipulado. Recentemente, o Facebook informou que contratou centenas de novos funcionários na Alemanha para lidar com as denúncias no país dentro do novo marco legal. É um primeiro passo.

(O Estado de S.Paulo. http://opiniao.estadao.com.br. 07.01.2018. Adaptado)

O vocábulo também, em destaque no primeiro parágrafo, enfatiza

• A. as ações políticas desencadeadoras da evolução tecnológica.
• B. os obstáculos que atrasaram o início da evolução tecnológica.
• C. as consequências ambivalentes da evolução tecnológica.
• D. as transformações históricas que antecederam a evolução tecnológica.
• E. os mecanismos de poder que justificaram a evolução tecnológica.

Gabarito: C

Comentários

• C) as consequências ambivalentes da evolução tecnológica.

• Também no sentido de ser uma consequência de, vejam o texto: 

   

  "Da mesma forma que a evolução tecnológica tornou a informação mais acessível e ampliou os espaços de discussão de ideias – avanços que são especialmente saudáveis para a democracia –, ela também trouxe novos desafios."

   

  Ambievalente = 2 valores 

• Sentido:

  Da mesma forma que a evolução tecnológica tornou a informação mais acessível (...) ,ela também trouxe notícias falsas (consequências).

  Gabarito ( C )

  Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

Questão 2725846

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                        O combate à notícia falsa

      Da mesma forma que a evolução tecnológica tornou a informação mais acessível e ampliou os espaços de discussão de ideias – avanços que são especialmente saudáveis para a democracia –, ela também trouxe novos desafios. Caso paradigmático de efeito colateral negativo das redes sociais é a disseminação de notícias falsas, que podem, em último termo, colocar em risco o ambiente de liberdade de expressão, fundamental para uma democracia.

      De forma pioneira, a Alemanha apresentou uma possível solução para o problema das notícias falsas. No dia 1° de janeiro, entrou em vigor uma lei, aprovada em junho do ano passado, que obriga as redes sociais a removerem conteúdos impróprios, como discurso de ódio e notícias falsas, de suas plataformas em até 24 horas após terem sido legalmente notificadas. As empresas que não cumprirem as novas normas poderão ser multadas em até € 50 milhões.

      A nova lei aplica-se a sites e redes sociais com mais de 2 milhões de membros. Facebook, Twitter e YouTube serão os principais afetados.

      Com a entrada da lei em vigor, o governo alemão anunciou que oferecerá formulários digitais para que os cidadãos possam denunciar quando as redes sociais não removerem o conteúdo denunciado dentro do prazo estipulado. Recentemente, o Facebook informou que contratou centenas de novos funcionários na Alemanha para lidar com as denúncias no país dentro do novo marco legal. É um primeiro passo.

(O Estado de S.Paulo. http://opiniao.estadao.com.br. 07.01.2018. Adaptado)

No trecho do primeiro parágrafo – ... notícias falsas, que podem, em último termo, colocar em risco o ambiente de liberdade de expressão... –, a construção destacada contribui para

• A. atribuir ao enunciado um status de verdade comprovada.
• B. chamar a atenção para os efeitos das notícias falsas.
• C. apontar o significado explicitamente contraditório da afirmação.
• D. reforçar o traço pejorativo do vocábulo “liberdade” no contexto.
• E. descrever as “notícias falsas” como um problema incorrigível.

Gabarito: B

Comentários

• B) chamar a atenção para os efeitos das notícias falsas.

• Quem assiste aula do Professor Alexandre Soares e se lembrou ele falando rsrs, acertou !

Questão 2725849

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Assinale a alternativa correta quanto à concordância, de acordo com a norma-padrão da língua.

• A. Ampliar os espaços de debates constituem um aspecto positivo da revolução digital.
• B. Talvez tenha sido encontrado uma solução para o problema das notícias falsas.
• C. Deve-se remover os conteúdos impróprios, qualquer que sejam, em até 24 horas.
• D. Cinquenta milhões de euros é o valor máximo a que poderão chegar as multas.
• E. Formulários digitais serão entregue à população para denunciar as redes sociais.

Gabarito: D

Comentários

• D) Cinquenta milhões de euros é o valor máximo a que poderão chegar as multas.

• A) Ampliar os espaços de debates CONSTITUI... (O QUE CONSTITUI? AMPLIAR OS ESPAÇOS)

  B) Talvez tenha sido ENCONTRADA uma solução

  C) Deve-se remover os conteúdos impróprios, QUAISQUER que sejam...

  D) Gabarito

  E) Formulários digitais serão ENTREGUES (O QUE SERÃO ENTREGUES? FORMULÁRIOS DIGITAIS)

• Alternativa correta: D.

  
  

  Complementando: quem chega, pode chegar a algum lugar ou em algum lugar. Sendo assim, a alternativa D está correta.

• TRANSITIVIDADE DO VERBO CHEGAR

  QUEM CHEGA, CHEGA A ALGUM LUGAR! 

  CHEGA EM [X ERRADO]

  QUANDO O LUGAR TEM DETERMINANTE, EMPREGA-SE CRASE!

  CHEGUEI À CASA DA VOVÓ MARIA.

• A)Ampliar os espaços de debates constituem um aspecto positivo da revolução digital.
  Frase correta: Ampliar os espaços de debates constitui um aspecto positivo da revolução digital.
  #dica: Omitir "os espaços de debate". (O constitui concorda com ampliar. Ampliar constitui). 

   

  B)Talvez tenha sido encontrado uma solução para o problema das notícias falsas. 
  Frase correta: Talvez tenha sido encontrada uma solução para o problema das notícias falsas. 
  #dica: Inverter - Uma solução talvez tenha sido encontrada. (Acompanha o UMA)

   

  C)Deve-se remover os conteúdos impróprios, qualquer que sejam, em até 24 horas.
  Frase correta: Deve-se remover os conteúdos impróprios, quaisquer que sejam, em até 24 horas.
  #dica: Plural de qualquer = quaisquer

   

  D)Cinquenta milhões de euros é o valor máximo a que poderão chegar as multas.
  Gabarito!

   

  E)Formulários digitais serão entregue à população para denunciar as redes sociais.
  Frase correta: Formulários digitais serão entregues à população para denunciar as redes sociais.

• Deve-se remover os conteúdos impróprios, qualquer que sejam, em até 24 horas.

  Inverta a frase:

  Os conteúdos impróprios devem ser removidos, quaisquer que sejam .....

  
  

• A frase estar na ordem indireta

  " O valor máximo é de 50(...) "

• A dica que sempre me ajuda a encarar questões iniciadas com verbo é a substituição desta pela palavra como um substantivo...

  Nesse caso ficaria segundo a minha dica:

  A ampliação dos espaços debates constitui....

  Próxima...

• Dica importante :Antes de muito, pouco, bastante, demais...(=indicação de preço, quantidade, medida, porção ou equivalente), o verbo SER fica no SINGULAR: “Mil dólares É MUITO por este trabalho.” “Dez quilômetros É DEMAIS para mim.” “Duas lutas SERÁ POUCO para ele ganhar experiência.”

  Fonte : G1 ,dicas de concordância.

  O segredo do sucesso é nunca desistir !!!

• Boa tarde, pessoal!

  Por favor alguém pode me explicar a questão D)

  Obrigada!

Questão 2725852

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos; Regência; Sintaxe

Da mesma forma que a evolução tecnológica tornou a informação mais acessível ________ pessoas, ela ______ trouxe novos desafios, entre _______ estão as falsas notícias.

De acordo com a norma-padrão, as lacunas da frase devem ser preenchidas, respectivamente, com:

• A. às … lhes … os quais
• B. as … lhes … as quais
• C. às … lhe … aos quais
• D. as … lhe … os quais
• E. às … lhes … às quais

Gabarito: A

Comentários

• Verbo tornar :

  Torna ALGO(informação mais acessível) Á ALGUEM (às pessoas) - Percebam que aqui pede o complemento a+a

  Verbo trazer:

  Traz ALGO(novos desafios) Á ALGUEM (ás pessoas, representado pelo pronome LHES)

   

  Na ultima lacuna, o termo necessário é o que retoma a expressão "novos desafios" na frase, por isso o correto é "os quais".

• A + AS = ÀS pessoas ( plural e com crase)

  Ela ( a evolução tecnológica) _ lhes ( trouxe às pessoas)

  Desafios _ entre " OS QUAIS" estão ....Os quais retoma a ideia de trazer um desafio.

• OS QUAIS  =  FAZ REFERÊNCIA A  DESAFIOS.

• Gab. A

• O que é acessível é acessível A alguém e Pessoas é palavra feminina então vai crase.

  
  

  ÁS PESSOAS.

  
  

  ela _LHES = A ELAS OU A ELES_ trouxe novos desafios.

  a INFORMAÇÃO trouxe novos desafios a elas , elas quem ÁS PESSOAS.

  
  

  entre _OS NOVOS DESAFIOS__ estão as falsas notícias.

  
  

  novos desafios é masculino então seu referente é OS QUAIS.

• muito boa a explicação do Erick!

• ASSOCIEI O "ESTÃO", AO FINAL DA ÚLTIMA FRASE, COM aquela regra de QUE NÃO SE PODE HAVER INCIDÊNCIA DE CRASE EM PRONOMES DEMONSTRATIVOS: COMO ESSA<ESTA

• Nesse caso, tem-se a situação de preposição + artigo feminino. Logo, a crase é obrigatória.

  O "lhes" é usado por ter função de objeto indireto (trouxe a eles)

  Os quais retoma o substantivo "desafios". Logo, deve concordar com ele.

• LHE, SEMPRE SE REFERE À PESSOA E SEMPRE SERÁ OBJETO INDIRETO.

  SE A PESSOA ESTIVER NO SINGULAR, O "LHE" FICA NO SINGULAR

  SE A PESSOA ESTIVER NO PLURAL, "ELE" FICARÁ NO PLURAL.

Questão 2725855

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                      Sobre o ‘sobre’

      De um ano pra cá, comecei a ouvir frases do tipo “não é sobre opinião, é sobre respeito” ou “não é sobre direitos, é sobre deveres”.

      A primeira vez que me deparei com este novo uso do “sobre”, pensei que estavam falando “sobre” algum filme, livro ou peça de teatro. A respeito de “Superman I”, por exemplo, poderíamos dizer que “não é sobre superpoderes, é sobre amor”. Assim como “Casa de Bonecas”, do Ibsen, “não é sobre um casamento, é sobre a liberdade”. Prestando mais atenção, porém, percebi que o sentido era outro. Era o “sobre” como “ter a ver com”. Trata-se de uma tradução troncha de “it’s not about”, que os anglófonos usam a torto e a direito. Ou melhor, nós usamos torto, eles usam direito.

      Palavras são ferramentas, chaves que se encaixam perfeitamente nas delicadas fendas dos significados. Quando a gente usa a ferramenta errada, espana o parafuso. O que aumenta meu desconforto com o “sobre” é que, nas frases em que ele é empregado, tem sempre alguém nos dando uma lição e dizendo que não entendemos lhufas do assunto. É como se eu estivesse tentando aparafusar uma estante na parede, me afastassem da tarefa e assumissem o meu lugar usando uma faca de cozinha. Ou, para ligar a imagem à origem do problema: usando uma chave inglesa.

      Não quero parecer arrogante. “Não é sobre preciosismo”, eu diria, aderindo à moda, “é sobre lógica”. Há frases que fazem sentido, outras que não. Já está tão difícil nos entendermos em bom português, imagina com todo mundo usando faca em parafuso e desrosqueando porca com alicate: acabaremos por estropiar de vez a fragilíssima máquina da comunicação.

(Antônio Prata. Folha de S.Paulo. www.folha.uol.com.br. 29.10.2018. Adaptado)

Um dos problemas que o autor aponta no uso de “sobre” em frases do tipo “não é sobre direitos, é sobre deveres” está relacionado ao fato de que esse uso

• A. revela pouco refinamento e afeta a melodia da língua.
• B. impede uma compreensão profunda do preciosismo da língua.
• C. acarreta desvio de sentido e prejudica a compreensão.
• D. compromete o purismo necessário à preservação do idioma.
• E. é elitista, pois se restringe a falantes de uma língua estrangeira.

Gabarito: C

Comentários

• c) acarreta desvio de sentido e prejudica a compreensão.

• Alternativa C.

  O fundamento da resposta está no terceiro parágrafo no trecho seguinte: "O que aumenta meu desconforto com o “sobre” é que, nas frases em que ele é empregado, tem sempre alguém nos dando uma lição e dizendo que não entendemos lhufas do assunto."

  
  

  No quarto parágrafo também : "Já está tão difícil nos entendermos em bom português, imagina com todo mundo usando faca em parafuso e desrosqueando porca com alicate: acabaremos por estropiar de vez a fragilíssima máquina da comunicação."

• Prova aplicada dia 25.03.2018, mas o texto é de 29.10.2018:

  (Antônio Prata. Folha de S.Paulo. www.folha.uol.com.br. 29.10.2018. Adaptado)

   

  =O

• Texto preconceituoso. É o preconceito linguístico tão defendido por Marcos Bagno. 

• Texto do futuro? 

   

•  A primeira vez que me deparei com este novo uso do “sobre”, pensei que estavam falando “sobre” algum filme, livro ou peça de teatro. A respeito de “Superman". ( Este é o valor correto de sobre de acordo com o texto )

  O autor continua....

  (...)Prestando mais atenção, porém, percebi que o sentido era outro. Era o “sobre” como “ter a ver com”. Trata-se de uma tradução troncha de “it’s not about”, que os anglófonos usam a torto e a direito. Ou melhor, nós usamos torto, eles usam direito.

  Conclusão: a forma que nos usamos é torto pois (C) acarreta desvio de sentido e prejudica a compreensão.

Questão 2725858

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

                                      Sobre o ‘sobre’

      De um ano pra cá, comecei a ouvir frases do tipo “não é sobre opinião, é sobre respeito” ou “não é sobre direitos, é sobre deveres”.

      A primeira vez que me deparei com este novo uso do “sobre”, pensei que estavam falando “sobre” algum filme, livro ou peça de teatro. A respeito de “Superman I”, por exemplo, poderíamos dizer que “não é sobre superpoderes, é sobre amor”. Assim como “Casa de Bonecas”, do Ibsen, “não é sobre um casamento, é sobre a liberdade”. Prestando mais atenção, porém, percebi que o sentido era outro. Era o “sobre” como “ter a ver com”. Trata-se de uma tradução troncha de “it’s not about”, que os anglófonos usam a torto e a direito. Ou melhor, nós usamos torto, eles usam direito.

      Palavras são ferramentas, chaves que se encaixam perfeitamente nas delicadas fendas dos significados. Quando a gente usa a ferramenta errada, espana o parafuso. O que aumenta meu desconforto com o “sobre” é que, nas frases em que ele é empregado, tem sempre alguém nos dando uma lição e dizendo que não entendemos lhufas do assunto. É como se eu estivesse tentando aparafusar uma estante na parede, me afastassem da tarefa e assumissem o meu lugar usando uma faca de cozinha. Ou, para ligar a imagem à origem do problema: usando uma chave inglesa.

      Não quero parecer arrogante. “Não é sobre preciosismo”, eu diria, aderindo à moda, “é sobre lógica”. Há frases que fazem sentido, outras que não. Já está tão difícil nos entendermos em bom português, imagina com todo mundo usando faca em parafuso e desrosqueando porca com alicate: acabaremos por estropiar de vez a fragilíssima máquina da comunicação.

(Antônio Prata. Folha de S.Paulo. www.folha.uol.com.br. 29.10.2018. Adaptado)

Com a expressão “chave inglesa”, no terceiro parágrafo, o autor

• A. defende a ideia de que a língua portuguesa dispõe de muito mais recursos de comunicação que a língua inglesa.
• B. sugere que as pessoas que eventualmente empregam palavras ou frases de origem estrangeira são arrogantes.
• C. frisa que há ideias que simplesmente não podem ser traduzidas do inglês para o português.
• D. explicita seu ponto de vista terminantemente contra as teorias que endossam as recentes traduções de obras da língua inglesa.
• E. reforça a crítica à inadequação do emprego do vocábulo “sobre” como uma tradução malfeita da construção inglesa “it’s not about”.

Gabarito: E

Comentários

• E) reforça a crítica à inadequação do emprego do vocábulo “sobre” como uma tradução malfeita da construção inglesa “it’s not about”. 

• "Trata-se de uma tradução troncha de “it’s not about”, que os anglófonos usam a torto e a direito. Ou melhor, nós usamos torto, eles usam direito."

• Terceiro parágrafo? oi?

Questão 2725861

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso das aspas

                                      Sobre o ‘sobre’

      De um ano pra cá, comecei a ouvir frases do tipo “não é sobre opinião, é sobre respeito” ou “não é sobre direitos, é sobre deveres”.

      A primeira vez que me deparei com este novo uso do “sobre”, pensei que estavam falando “sobre” algum filme, livro ou peça de teatro. A respeito de “Superman I”, por exemplo, poderíamos dizer que “não é sobre superpoderes, é sobre amor”. Assim como “Casa de Bonecas”, do Ibsen, “não é sobre um casamento, é sobre a liberdade”. Prestando mais atenção, porém, percebi que o sentido era outro. Era o “sobre” como “ter a ver com”. Trata-se de uma tradução troncha de “it’s not about”, que os anglófonos usam a torto e a direito. Ou melhor, nós usamos torto, eles usam direito.

      Palavras são ferramentas, chaves que se encaixam perfeitamente nas delicadas fendas dos significados. Quando a gente usa a ferramenta errada, espana o parafuso. O que aumenta meu desconforto com o “sobre” é que, nas frases em que ele é empregado, tem sempre alguém nos dando uma lição e dizendo que não entendemos lhufas do assunto. É como se eu estivesse tentando aparafusar uma estante na parede, me afastassem da tarefa e assumissem o meu lugar usando uma faca de cozinha. Ou, para ligar a imagem à origem do problema: usando uma chave inglesa.

      Não quero parecer arrogante. “Não é sobre preciosismo”, eu diria, aderindo à moda, “é sobre lógica”. Há frases que fazem sentido, outras que não. Já está tão difícil nos entendermos em bom português, imagina com todo mundo usando faca em parafuso e desrosqueando porca com alicate: acabaremos por estropiar de vez a fragilíssima máquina da comunicação.

(Antônio Prata. Folha de S.Paulo. www.folha.uol.com.br. 29.10.2018. Adaptado)

O emprego das aspas no último parágrafo serve ao propósito de

• A. explicitar a citação da opinião de um terceiro.
• B. evidenciar a presença da intenção sarcástica.
• C. destacar expressões com sentido figurado.
• D. anular o propósito crítico do comentário.
• E. realçar um uso preciosista da língua.

Gabarito: B

Comentários

• B) evidenciar a presença da intenção sarcástica.

• Intenção sarcástica = Irônia

• Interessante ler o texto inteiro para saber o que autor quer explicitar com as aspas...

• Partes do texto:

  A primeira vez que me deparei com este novo uso do “sobre”, pensei que estavam falando “sobre” algum filme, livro ou peça de teatro...

  Prestando mais atenção, porém, percebi que o sentido era outro. Era o “sobre” como “ter a ver com”...

  Não quero parecer arrogante. “Não é sobre preciosismo”, eu diria, aderindo à moda, “é sobre lógica”.  Já está tão difícil nos entendermos em bom português, imagina com todo mundo usando faca em parafuso...

  No último parágrafo ele foi irônico, sarcástico.

  Gabarito ( B )

  Obs: Quando meus comentários estiverem desatualizados ou errados, mandem-me msgns no privado, por favor, porque irei corrigi-los.

• Gabarito B

  No texto apresentado, o uso das aspas se dá ao uso de palavras/expressões irônicas.

• Essa questão só da para acertar se ler o texto

Questão 2725864

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Regência; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe

                                      Sobre o ‘sobre’

      De um ano pra cá, comecei a ouvir frases do tipo “não é sobre opinião, é sobre respeito” ou “não é sobre direitos, é sobre deveres”.

      A primeira vez que me deparei com este novo uso do “sobre”, pensei que estavam falando “sobre” algum filme, livro ou peça de teatro. A respeito de “Superman I”, por exemplo, poderíamos dizer que “não é sobre superpoderes, é sobre amor”. Assim como “Casa de Bonecas”, do Ibsen, “não é sobre um casamento, é sobre a liberdade”. Prestando mais atenção, porém, percebi que o sentido era outro. Era o “sobre” como “ter a ver com”. Trata-se de uma tradução troncha de “it’s not about”, que os anglófonos usam a torto e a direito. Ou melhor, nós usamos torto, eles usam direito.

      Palavras são ferramentas, chaves que se encaixam perfeitamente nas delicadas fendas dos significados. Quando a gente usa a ferramenta errada, espana o parafuso. O que aumenta meu desconforto com o “sobre” é que, nas frases em que ele é empregado, tem sempre alguém nos dando uma lição e dizendo que não entendemos lhufas do assunto. É como se eu estivesse tentando aparafusar uma estante na parede, me afastassem da tarefa e assumissem o meu lugar usando uma faca de cozinha. Ou, para ligar a imagem à origem do problema: usando uma chave inglesa.

      Não quero parecer arrogante. “Não é sobre preciosismo”, eu diria, aderindo à moda, “é sobre lógica”. Há frases que fazem sentido, outras que não. Já está tão difícil nos entendermos em bom português, imagina com todo mundo usando faca em parafuso e desrosqueando porca com alicate: acabaremos por estropiar de vez a fragilíssima máquina da comunicação.

(Antônio Prata. Folha de S.Paulo. www.folha.uol.com.br. 29.10.2018. Adaptado)

Atendo-se à regência da norma-padrão, o vocábulo destacado em – Era o “sobre” como “ter a ver com”. (2° parágrafo) – está corretamente substituído por:

• A. em analogia contra
• B. em paralelo por
• C. em equivalência de
• D. em correspondência com
• E. em consonância de

Gabarito: D

Comentários

• Regências:

  Equivalente A algo

  Consonante necessita do complemento A ou COM, exemplo :

  Estou consonante a esta decisão.

  Esta questão está consonante com a reprovação

   

  E por incrivel que pareça, a regencia de corresponder é COM...

• Não entendi nem o enunciado, o que estava pedindo?

   

  Alguém tem uma explicação sobre a questão?

• A questão pede o uso de regência.

• Em analogia A

  Em paralelo A/COM

  Em equivalência A

   

  Em consonância A/COM

   

  GABARITO D) Única em que a regência está correta.

• Atendo-se à regência da norma-padrão,...

• Pegadinha mental

• Em correspondência com.

  D.

• Gabarito D.- uso de regência.

  Era o “sobre” como “ter a ver com”

  a) em analogia contra: A (semelhança entre coisas ou fatos distintos).

  b) em paralelo por: COM/ENTRE (mesma direção - retas que não se cortam)

  c) em equivalente: A (tem igual valor, força, peso etc.)

  d) em correspondência com: COM (efeito de corresponder(-se) - reciprocidade.

  e) em consonância: COM (soar concomitantemente, concordância, acordo, conformidade).

• “ter a ver com” = em correspondência COM

  Bons estudos.

Questão 2725867

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Português
• Assuntos: Colocação Pronominal; Morfologia - Pronomes; Pontuação

Assinale a alternativa correta quanto à pontuação e à colocação pronominal, de acordo com a norma-padrão.

• A. O sentido da palavra, segundo o autor, apresentava-se como uma tradução duvidosa da língua inglesa.
• B. São relativamente novas, as frases em que emprega-se o “sobre” com o sentido, de “ter a ver com”.
• C. É verdade que algumas traduções literais, não adaptam-se com naturalidade, à língua de chegada.
• D. Muitos não têm apercebido-se da forte influência, da cultura anglófona sobre a nossa.
• E. Os filmes estrangeiros normalmente apresentam-se repletos, de expressões que soam estranhas ao ouvido.

Gabarito: A

Comentários

• A) O sentido da palavra, segundo o autor, apresentava-se como uma tradução duvidosa da língua inglesa.

• a) O sentido da palavra, segundo o autor, apresentava-se como uma tradução duvidosa da língua inglesa.

   

  b) São relativamente novas, as frases em que SE emprega o “sobre” com o sentido, de “ter a ver com”.

   

  c) É verdade que algumas traduções literais, não SE adaptam com naturalidade, à língua de chegada. 

   

  d) Muitos não têm SE apercebido da forte influência, da cultura anglófona sobre a nossa.

   

  e) Os filmes estrangeiros normalmente SE apresentam repletos, de expressões que soam estranhas ao ouvido.

• Alguém sabe me informar se o erro da letra E é só a questão da virgula?

   

  Obrigado.

• Wesley, o erro da letra é está no fato de que não se separam complementos - assim, fica: repletos de expressões.

• Vamos lá!

  A) Não se inicia oração com próclise, então alternativa correta.

  B) "em que" pronome relativo que poderia ser substituído por "onde" palavra atrativa, ou seja, atrai a próclise.

  C) "não" palavra negativa atrai a próclise

  D) "Apercebido-se" verbo no particípio, proibido ênclise.

  E) "normalmente" é advérbio, atraindo a próclise.

  
  

  Qualquer erro só falar!

  
  

  
  

• A)GABARITO

  B) PRONOME RELATIVO ATRAI PRÓCLISE- QUE SE EMPREGA

  C)PALAVRA NEGATIVA ATRÁI PROCLISE- NÃO SE ADAPTAM

  D)APÓS PARTICIPIO JAMAIS - TÊM SE APERCEBIDO

  E) ADVERBIO ATRAI PRÓCLISE- NORMALMENTE SE APRESENTAM

• APÓS IDO/ADO NADA SERÁ COLOCADO !

  
  

• A

  O sentido da palavra, segundo o autor, apresentava-se como uma tradução duvidosa da língua inglesa.

• GABARITO: A

• Fui pelas vírgulas...nem precisou ver colocação pronominal

• Deus, me abençoe com uma dessas.

• GABARITO: LETRA A

  Próclise é a colocação do pronome oblíquo átono antes do verbo (PRO = antes)

  Palavras que atraem o pronome (obrigam próclise):

  -Palavras de sentido negativo: Você NEM se preocupou.

  -Advérbios: AQUI se lava roupa.

  -Pronomes indefinidos: ALGUÉM me telefonou.

  -Pronomes interrogativos: QUE me falta acontecer?

  -Pronomes relativos: A pessoa QUE te falou isso.

  -Pronomes demonstrativos neutros: ISSO o comoveu demais.

  -Conjunções subordinativas: Chamava pelos nomes, CONFORME se lembrava.

   

  **NÃO SE INICIA FRASE COM PRÓCLISE!!!  “Me dê uma carona” = tá errado!!!

   

  Mesóclise, embora não seja muito usual, somente ocorre com os verbos conjugados no futuro do presente e do pretérito. É a colocação do pronome oblíquo átono no "meio" da palavra. (MESO = meio)

   

  Comemorar-se-ia o aniversário se todos estivessem presentes.

  Planejar-se-ão todos os gastos referentes a este ano. 

  Ênclise tem incidência nos seguintes casos: 

  - Em frase iniciada por verbo, desde que não esteja no futuro:

  Vou dizer-lhe que estou muito feliz.

  Pretendeu-se desvendar todo aquele mistério. 

  - Nas orações reduzidas de infinitivo:

  Convém contar-lhe tudo sobre o acontecido. 

  - Nas orações reduzidas de gerúndio:

  O diretor apareceu avisando-lhe sobre o início das avaliações. 

  - Nas frases imperativas afirmativas:

  Senhor, atenda-me, por favor!

  FONTE: QC

• o   Gabarito: A.

  .

  A. CORRETA: O sentido da palavra, segundo o autor, apresentava-se como uma tradução duvidosa da língua inglesa. - Correta. Início de oração impõe o uso da ênclise ou mesóclise (quando o verbo estiver no futuro do pretérito ou do presente).

  B. ERRADA: São relativamente novas, as frases em que emprega-se o “sobre” com o sentido, de “ter a ver com”. - Ênclise incorreta, pois o pronome "que" é fator atrativo de próclise. O correto seria "que se emprega".

  C. ERRADA: É verdade que algumas traduções literais, não adaptam-se com naturalidade, à língua de chegada. - Ênclise incorreta, pois a palavra negativa "não" é fator atrativo de próclise. O correto seria: "não se adaptam".

  D. ERRADA: Muitos não têm apercebido-se da forte influência, da cultura anglófona sobre a nossa. - Ênclise incorreta. Em locuções verbais com o verbo principal no particípio, existindo fator de próclise, esta se imporá. No caso, há a presença de fator atrativo pela presença da palavra negativa "não". O correto seria: "não se têm apercebido".

  E. ERRADA: Os filmes estrangeiros normalmente apresentam-se repletos, de expressões que soam estranhas ao ouvido. - Há a presença do advérbio "normalmente", ensejando o uso de próclise. O correto seria: "normalmente se apresentam".

Questão 2725870

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Jonas leu 3 livros no mês de janeiro, sendo um livro de 348 páginas, outro de 441 páginas e um terceiro de 235 páginas. No dia primeiro de janeiro, ele leu 1/16 do total de páginas desses três livros e, em cada um dos demais dias do mês, ele leu o mesmo número de páginas. Jonas lia todo um livro antes de passar para o próximo e, no dia 21, ele terminou de ler o livro com o maior número de páginas. O dia de janeiro em que Jonas terminou de ler o primeiro livro foi

• A. 6.
• B. 7.
• C. 8.
• D. 9.
• E. 10.

Gabarito: B

Comentários

• Meu resultado deu A

• De todos os livros ele 16 avos todos os dias, sendo apenas no primeiro ele leu todos juntos:

  Logo são duas partes o raciocinio.

  Quantas paginas ele lê por dia = (348 + 441 + 235)/16 = 64 paginas por dia, a partir do segundo dia.

  E quantas paginas foram lidas pelo primeiro livro. Ele leu apenas 16 avos no primeiro dia que seria = 348/16 =21,75 logo temos que restou 326,25 paginas para ler e como ele lê 64 por dia ele fará a leitura do primeiro livro em = 326,25/64 = 5,09 dias como queremos o dia que terminou seria 1 + 6 = 7º dia, visto que ele terminou de ler 6,25 paginas no último dia.

• Esse enunciado está muito mal feito.
  Como vou saber qual a ordem que ele leu os livros se não fala no enunciado?!
  VUNESP viajou nessa questão. Não tenho bola de cristal pra adivinhar o que ela queria q eu calculasse 

• I- Jonas leu no dia 1° de Janeiro 1/16 de 1024= 64 páginas

   

  II- Do dia 2° de janeiro ao 21° ele leu o primeiro livro de ( 348 - 64) Pg. e o segundo de 441 Pg., ou seja, em 20 dias leu 725 Pg.

   

  III- Como a partir do 2° dia ele leu a mesma quantidade de Pg. por dia, 725/20= 36,25 Pg. por dia.

   

  IV- O primeiro livro tem 348 Pg., descontando as 64 dos1° de janeiro ficaram 284 Pg. sendo lidas 36,25 Pg por dia ( 284/36,25= 7,83)

   

  V- Jonas leu 64 no 1° dia e precisou de mais 7,83 dias para ler o restante do primeiro livro, totalizando 8,83 dias. Como não tem dia fracionado, ele completou a leitura no dia 9 de Janeiro.

   

   

  Verifiquei e foi dado a "B" como certa.

   

   

   

  Tirando a prova da "B" dá erro.

   

  I- Jonas leu 348 em 7 dia. No 1° dia leu 64 páginas, e nos outros seis 47,33 páginas/dia.

  II- O enuciando diz que ele concluiu a leitura do livro de 441 páginas no dia 21, ou seja, após o primeiro livro ele leu 441 Pg. em 15 dias. Como a média de leitura após o 1° foi constante de 47,33 Pg./dia ele leu (15x47,33)= 710 páginas

• O "x" da questão (mas que do meu ponto de vista, o enunciado não deixou claro!) é que ele termina de ler os 3 livros, no dia 21. 

  Então, fica assim:

  Ele leu 1/16 do total: 1/16 x 1024pgs = 64 pgs.

  Do restante (960), ele leu em 20 dias, Logo, 960/20 = 48pgs/dia

  O enunciado não cita a ordem de quem foi lido primeiro, então vai por tentativa!

  Se for o de 235 pgs: 235 - 64 (1dia) = 171 ... 171/48 ~ 4 dias, somado com o 1º dia, 5 dias, não tem essa alternativa!

  Se for o de 348 pgs: 348 - 64 (1dia) = 284 ... 284/48 ~ 6 dias, somado com o 1º dia, 7 dias! Logo, alternativa B! :)

  Do dia 01 ao 07, foi o livro de 348 pgs. Do dia 07 ao 11, o livro de 235 pgs. E do dia 11 ao 21, o de 441 pgs. 

• 348+441+235= 1024    

  1024 menos as 64 q ele leu no 1ºdia é igual a 960. o Mês de janeiro tem 31 dias, então 960 dividido pelos 30 dias restantes é igua a 32 páginas lidas por dia. 32 * 20= 640 mais as páginas lidas no 1º dia, 704. Agora é só analisar quail dos livros daria para ele ter lido, que somado ao maior (441) caiba dentro de 704.

  441+ 235= 676  e 441+348= 789. Portanto o 1º livro lido foi o de 235 páginas.

  235-64= 171   e 171/32= 5,34. Assim sendo, Jonas leu no 1ºdia 64 p., no 2º,3º,4º, 5º e 6º dias leu 32 p. cada dia e no 7º dia leu as 11 páginas restantes e iniciou a leitura do 2º livro.

  Obs: no dia 21 ele terminou de ler o 2º livro, que é o maior e iniciou a leitura do terceiro, terminando-o apenas no dia 31.

  Gabarito: B

   

• Acredito que tenha muita gente confundindo. A questão está correta, reparem:

  O total de páginas corresponde a 1024; 

  1º Dia: leu 64 pgs, sobraram 960, para serem lidas em 30 dias (" em cada um dos demais dias do mês, ele leu o mesmo número de páginas");

  Ou seja nos demais dias ele leu 32 páginas por dia. (960 /30).

  Agora o exercício não nos informa qual a ordem ele leu os livros, mas deixa claro que ele "ele terminou de ler o livro com o maior número de páginas no dia 21".

  Ou seja sabemos que ele terminou de terminou de ler o livro de 441 páginas no dia 21. Agora resta descobrirmos por qual livro ele começou.

  Se ele terminou de ler o livro de 441 páginas no dia 21; e sabendo que ele le 32 páginas por dia então ele demoraria +- 13,8 dias para ler as páginas.

  Só por esse cálculo já se poderia chegar na alternativa b, pois 21 dias - 14 dias = 7 (que seria o dia que ele terminou o primeiro dia e começo o segundo).

  Agora vamos testar os outros livros:

  Livro de 348 páginas --> se ele leu 64 no primeiro dia sobrariam 284 páginas para terminar até o dia 7. Sabendo que ele lê 32 pgs por dia ele demoraria quase 9 dias para conseguir acabar fora o primeiro dia. Ou seja ele não começo por esse livro.

  Livro de 235 páginas --> se ele leu 64 no primeiro dia sobrariam 171 páginas para terminar até o dia 7. Sabendo que ele lê 32 pgs por dia ele demoraria 5,34 dias para ele terminar. Esse é o livro que ele começou, reparem:

  1º dia: 64 páginas

  5 dias(do dia 2 ao dia 6): 32 x 5 = 160 páginas

  7º dia: Leria as 11 páginas que estavam faltando.

  Não sei se fui claro. Mas a questão está correta.

   

• Total de páginas: 384 + 441 + 235 = 1.024 páginas

  No primeiro dia ele leu 1/16 do total de páginas:
  Pega 1.024 divide por 16 e multiplica por 1 que será igual a: 64 páginas lidas no primeiro dia

  Janeiro é um mês com 31 dias. Sabendo que no primeiro dia leu 64 páginas, nos outros dias dias leu:
  1.024 páginas do total - 64 páginas do primeiro dia = 32 páginas por dia (durante 30 dias).

  Precisamos saber em quantos dias ele leu o livro com maior quantidade de páginas:
  441 páginas maior livro dividido por 32 páginas por dia = 13,78 dias (arredondar para 14 dias)

  Se ele terminou de ler o maior livro no dia 21:
  21 dias - 14 dias = 07 dias gastos com o livro anterior
   

• Letra B

  - Total de páginas: 235 + 384 + 441 = 1.024

  - No primeiro dia ele leu 1/16 do total de páginas = 1024 / 16 = 64

  - Obs.: Janeiro tem 31 dias

  Cada dia do mês (tirando o 1º dia), ele leu o mesmo número de páginas

  1024 - 64 = 960 / 30 = 32 páginas por dia.

  Jonas terminou no dia 21 de ler o livro com o maior número de páginas

  - Vamos encontrar quantas páginas ele leu até o 20º dia:

  64 + (19 x 32) = 672 páginas..........Até o 20º dia ele já tinha lido 672 páginas......o que nos leva a concluir que ele já leu o livro de 235 páginas e quase todo o de 441 (235 + 441 = 676 páginas)

  No 21º dia, ele leu as 4 últimas páginas do livro maior e iniciou o livro restante (o de 384 páginas)

  - Agora, sabendo qual foi o primeiro livro lido, fica fácil achar a resposta:

  1º dia: 64 páginas

  2º dia: 32 páginas

  3º dia: 32 páginas

  4º dia: 32 páginas

  5º dia: 32 páginas

  6º dia: 32 páginas

  No 7ª dia Jonas termina o 1º livro lendo as últimas 11 páginas e inicia lendo as 22 páginas do próximo livro.

  Bons estudos a todos nós! Sempre!

   

• Talvez a forma que utilizei seja um pouco mais simples, utilizei porcentagem:

  A soma das paginas dos 3 livros é 1024 entao, 1/16 de 1024 e 64, o livro com menor quantidade de paginas e 235

  entao 235/1024= 22%

  0,22*64=14

  se ele demorou 21 dias para terminar o livro com maior quantidade, entao por lógica ele comecou primeiro por esse e como ele disse que começou ao mesmo tempo os 3 da pra supor que ele terminou os 3 em 21 dias ou um pouco mais, então 21-14=7 dias gabarito C

• Resolução do Canal Matemática Professor LG

  https://youtu.be/szGZUKolt7k

• A redação da questão está ambígua. É preciso desfazer a ambiguidade, através de hipóteses, para corrigir o erro de construção da frase feita pelo examinador, antes de resolver. Dificilmente foi intencional. A VUNESP desliza bastante em enunciados.

• Questão peca muito, mas muito mesmo pela ambiguidade e ainda pela falta de informação e clareza.

• Ele pode ter lido 1/16 todo dia, de acordo a interpretação

• Total de páginas = 1024

  No primeiro dia ele leu 1/16 = 64

  A questão quer saber quando ele terminou o primeiro livro, parti do princípio que ele terminou de ler primeiro o que era mais curto. (235 páginas)

  Se das 1024 do total ele já leu 64, restam 960 páginas.

  960 dividido por 30 = 32

  João leu 32 páginas por dia nos 30 dias seguintes.

  Se ele começou pelo livro que tem menos páginas, após o primeiro dia (235-64) = 171, restam-lhe 171 páginas.

  171/32 = 5, com resto 11

  ou seja, 5 dias, e restaram 11 páginas.

  Até aqui já temos 6 dias.

  Porém ele precisará de mais um dia para completar as 11 páginas e iniciar outro livro.

  Logo, demorou 7 dias para acabar o primeiro livro.

  GABARITO B

  #TJSP

• Gabarito (b).

  Questão dificílima para o cargo proposto.

Questão 2725873

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; MMC e MDC; Problemas

Certo tipo de peça é produzido por uma máquina A em 32 minutos. Esse tipo de peça é produzido por uma máquina B, a cada 36 minutos, e por uma máquina C, a cada 48 minutos. Essas três máquinas são ligadas ao mesmo tempo e começam a produzir essas peças. No momento em que as três máquinas finalizarem uma peça ao mesmo tempo, o total de peças que já terão sido produzidas será

• A. 23.
• B. 27.
• C. 31.
• D. 35.
• E. 39.

Gabarito: A

Comentários

• MMC de 32, 36, 48 é 288

  288= 32x

  36x

  48x

  os resultados dão 9, 8 e 6

  Somados: 23

• primeiro faz o MMC entre 32,36,48 onde é encontrado 288. 

  288 é o momento em que as três máquinas finalizam a peça ao mesmo tempo.

  depois é só dividir o 288 pelo tempo em que faz-se a peça em cada máquina, que você encontrará os resultados 6,9,8. que é a quantidade de peça produzida por cada máquina, então soma 6+8+9=23.

  LETRA: A

• MMC (32, 36, 48)

  32, 36, 48 | 2

  16, 18, 24 | 2

   8,   9,  12 | 2

   4,  9,     6 | 2

   2,  9,     3 | 2

   1,  9,     3 | 3

   1,  3,     1 | 3

   1,  1,     1 | MMC= 288--------------------------------------->>>>>> 288/32= 9

                                      ---------------------------------------->>>>>>288/36= 8

                                      ---------------------------------------->>>>>>288/48= 6

  TOTAL >>>>>>>>>>>> 9 + 8 + 6= RESULTADO 23 LETRA A

   

   

   

• Para facilitar os cálculos simplifiquei todos os números por 4:

  32/4=8

  36/4=9

  48/4=12

   

  Calculei o MMC dos resultados acima:

  8, 9, 12 | 2

  4, 9,  3  | 2

  2, 9,  3  | 2

  1, 9,  3 | 3

  1, 3,  1 | 3

  1, 1,  1 |

  MMC = 2³*3²=8*9=72

  Dividi o MMC pela simplificação dos tempos.

  72/8=9

  72/9=8

  72/12=6

  Soma se o número das peças

  9+8+6=23 peças

• Vai na explicação do cleyton luiz. Nos minimos detalhes para quem esta relembrando as regras. TOP!

• Resolução do canal Matemática Professor LG

  https://youtu.be/fvTnxiCyMh0

• acertei o mmc, porém,contudo,todavia, não soube chegar ao resultado.... :/ é importante fazer muitas questões, ver como a banda cobra.... RUMO A PMESP ! DEUS NO COMANDO!

• Gabarito: A) 23.

  Esse tipo de questão de mmc, com máquinas que produzem algo em certo tempo, é muito cobrada pelas bancas. Temos que lembrar que apesar do mmc, cada máquina tem o seu tempo. Por isso a necessidade da divisão.

  32, 36, 48 / 2

  16, 18, 24 / 2

  8, 9, 12 / 4

  2, 9, 3 / 2

  1, 9, 3 / 3

  1, 3, 1 / 3

  1, 1, 1 / ----> 288

  A --> 288 / 32 = 9

  B --> 288 / 36 = 8

  C --> 288 / 48 = 6

  9 + 8 + 6 = 23

• Comece fazendo o MMC dos valores: 32,36 e 48.

  achará que a cada 288 minutos as 3 maquinas terminam as peças ao mesmo tempo.

  288/32 = 9 peças A

  288/36 = 8 Peças B

  288/48 = 7 Peças C

  Somatório total: A+B+C

  9 + 8 + 7 = 23 peças.

  Alternativa A

• Algum macete pra eu saber quando devo usar MMC ou MDC?

• MMC-Próx encontro futuro

  MDC-Divisão em grupos

Questão 2725876

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

Um aeromodelista possui 0,5 litro de um combustível comum e 3 litros de um combustível especial. Ele deseja fazer uma mistura apenas com esses dois combustíveis, de modo que contenha 80% de combustível especial. Nessas condições, o volume máximo dessa mistura que ele conseguirá fazer será, em litros, igual a

• A. 2,4.
• B. 2,5.
• C. 2,7.
• D. 2,8.
• E. 3,0.

Gabarito: B

Comentários

• O máximo q faz c 0,5 como 20 % 

  porcentagem dá 2,5

• Volume Maximo = VL

  VL - 80%VL = 0,5

  VL - 80*VL/100 = 0,5

  VL - 0,8VL = 0,5

  0,2VL = 0,5

  VL  = 2,5 Litros

  Creio que seja isso.. :D

   

• SABE- SE QUE:

  COMUM=0,5L=500ML

  ESPECIAL=3L=3000ML

  3000 ml------100%

      x-----------80%

  x=2400ml

   

  POR OUTRO LADO, SE TEM...

  500ML---------100%

      X-------------20%

  X=100ML

  LOGO TEMOS EM MENTE QUE:

  2,400ML + 0,100ML= 2500ML

  2500 ML = 2,5 LITROS

  GAB ; B

   

   

  FORÇA E HONRA!!!

• Proporção de 80/20 = 4/1 ( quatro parte de comustível especial para uma parte de combustível comum). 

  3/0,5= seis parte para uma. 2,5/0,5= cinco parte para uma. 2,0/0,5= 4 parte para uma ( volume de 2,5L).

• Multipliquei o 0,5 e o 3 por 10 para facilitar a equacao:

   

  5*0,20 + 30 * 0,80 = x

  1 + 24 = x

  x = 25

   

  No final dividi o resultado pelos 10 que eu tinha multiplicado no começo:

   

  25/10 = 2,5 

• 0,5 x 20% = 0,1 l 

  3,0 x 80% = 2,4 l 

                    -----------

   Total 100%: 2,4 + 0,1 = 2,5 l

• Questão mal formulada.

• O pessoal está achando 2,4L do combustível especial e 0,1 L do comum, vejam que esse 2,4L não equivale aos 80% da mistura e sim 96% (2.4/2.5= 0,96). Portanto, apesar da resposta bater não é o correto, eu cheguei ao valor da seguinte forma...
  Como as alternativas só possuem valores abaixo de 3L, logo, como temos que usar os dois combustíveis, tiramos uma certa quantidade de combustível especial e permaneceremos com o total do comum (já que se pede o máximo de mistura possível).

   

  x= quantidade retirada do combustível especial

  T= total da mistura...montando a equação fica:

   

  (3-x)+0,5=T

  3-x=0,8T------>>>>T=2,5L e x=1L

   

  Portanto, foi retirado 1L do combustível especial e a mistura ficou 2L(especial) e 0,5L(comum) 

  Vejam que agora sim dará 80% do combustível especial na mistura, ou seja, 2/2,5=0,8 

• Ele deseja fazer uma mistura apenas com esses dois combustíveis, de modo que contenha 80% de combustível especial.

  (...) o volume máximo dessa mistura que ele conseguirá fazer será, em litros, igual : 

  SÓ pegar o volume máximo do COMBUSTÍVEL COMUM dessa mistura fazer uma regra de três:

  500ml-----------------20%

  X-----------------------100%

  500x100=20X     50000 = 20X     2500= X

  X= 2500 é os 100%

  Ou

  500ml-----------------20%

  X-----------------------80%

  500x80=20X 40000 = 20X 2000= X

  X= 2000 é os 80% COMBUSTÍVEL ESPECIAL

  Prova Real:

  2,5 litros é os 100% dessa mistura de combustíveis

  2 litros de COMBUSTÍVEL ESPECIAL (80%)

  500ml de COMBUSTÍVEL COMUM (20%)

  ******GABARITO B

•   Mistura = 20% de Comum + 80% de Especial

   

               = 20% de 0,5 + 80% de 3

   

               = 0,1 + 2,4

   

               = 2,5             [Gabarito D]

   

• Essa demora mais pra ler do que pra responder.

• Resolução do canal Matemática Professor LG

  https://youtu.be/_cugDZMXGX0

• Pessoal, da primeira vez que li essa questão não fazia ideia de como resolvê-la, mas aprendi um truque que ajuda a resolver muitas questões: testar as alternativas!

  A questão pede quanto vamos conseguir de uma mistura que tenha 80% de combustível especial (e, por conseguinte, 20% de comum).

  São nossos limites:

  COMUM: 0,5L

  ESPECIAL: 3L

  Opção A)

  80% de 2,4 = 1,92L de especial.

  20% de 2,4 = 0,48L de comum.

  Opa, dá certo! Mas a questão pede a quantidade máxima, então vamos testar a b.

  Opção B)

  80% de 2,5 = 2,00L de especial.

  20% de 2,5 = 0,5L de comum.

  Dá certo também! Consigo produzir 2,5L no total, respeitando as porcentagens do enunciado e os limites destacados acima! Notem que ficamos no limite da comum, ou seja, usamos 0,5L de 0,5L disponíveis.

  Logo, essa é a resposta, pois se possuirmos um total maior, vamos inevitavelmente usar mais combustível comum, mas só temos 0,5 disponíveis. Mas vamos testar a C por desencargo de consciência.

  Opção C)

  80% de 2,7 = 2,16L de especial.

  20% de 2,7 = 0,54L de comum.

  Não dá certo! Apesar de respeitar as porcentagens, estou usando 0,54L de comum, e só posso usar 0,5.

  Daqui pra frente as quantidades só aumentam. Logo, a correta só pode ser a Alternativa B.

• Gabarito: B) 2,5.

  Ele deseja fazer uma mistura apenas com esses dois combustíveis, de modo que contenha 80% de combustível especial. <--- Ou seja, o que tem que mudar é o volume do combustível especial, apenas.

  0,5L (comum) ---> 20% (já que 80% será do combustível especial)

  x ------------------> 80%

  x = 2L

  2L + 0,5L = 2,5L

   

• Resolvi da seguinte maneira, não sei se foi sorte.

  O fator limitante da mistura é o combustível comum.

  No enunciado diz que o Especial tem que ser 80% da mistura, logo o comum tem que ser 20%.

  Fazendo uma regra de 3, considerando que vai ser utilizado todo o combustível comum:

  0,5 L ----- 0,2 (20%)

  x ---------- 1 (100%)

  x=2,5 L

  Portanto, a mistura final deve ter 2,5 L.

• Comum (C): 0,5L

  Especial (E): 3L

  M:Mistura

  M = C + E

  M = 0,2C + 0,8E

  M = 0,2*0,5 + 0,8*3

  M = 2,5 L

Questão 2725879

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Aritmética e Problemas; Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

João coleciona selos e moedas. No dia 8 de janeiro, ele tinha 9 selos para cada 4 moedas. No dia 9 de janeiro, ele ganhou alguns selos e 46 moedas e, agora, para cada 9 selos, João tem 5 moedas. Se a soma do número de selos com o número de moedas que João passou a ter no dia 9 é igual a 420, o número de selos que ele ganhou nesse dia foi

• A. 12.
• B. 18.
• C. 24.
• D. 30.
• E. 36.

Gabarito: E

Comentários

• Questão um pouco cabulosa, mas consegui enquadrá-la no seguinte método de resolução:

  9X + S + 4X + 46 = 420, em que 9X e 4X é a razão inicial, e S e 46 são os fatores adicionais. Resumindo isso, temos o seguinte sistema:

  13X + C = 374

  (9X + C)/(4X + 46) = 9/5

   

• Alternativa E

   

  Dados:

  Dia 8

  4 moedas / 9 selos

  Dia 9

  5 moedas / 9 selos

  Ganhou  moedas+selos

  Total 420

  Como tem 5 moedas + 9 selos = 14 grupos de moedas + selos

   

  420/14=30

   

  No dia 9

  5x30 = 150 moedas

  9x30 = 270 selos

   

  No dia 8

  150-46 = 104 moedas

  Para manter a proporção> 4/9

  104/4 = 26

  26x9 = 234 selos

   

  Total no dia 8

  104 moedas

  234 selos

   

  Número de selos ganhados:

  270-234=36

• m+s=420 (final)

  Proporção final = s/m = 9/5 = 1,8. Então, s = 1,8m

  substituindo s:

  1,8m+ m = 420

  2,8m = 420

  m = 420 / 2,8 = 150 (final)

  então s = 420 - m

  s = 420 - 150 = 270 (final)

  m (inicial) = 150 - 46 = 104

  proporção inicial = 9/4

  s/104 = 9/4 [para achar s (inicial) regra da proporção] 

  s = (104 * 9 ) / 4 = 234 (inicial)

  Então, s (no dia 9) = s (final) - s (inicial) = 270 - 234 = 36

  gabarito E

   

• https://brainly.com.br/tarefa/14908678

• Em último caso eu pegaria nas respostas qual número é divisível por 4 e 9...

   

• Os únicos números divisíveis por 9 são 18 e 36, eliminando de cara 3 alternativas!

• REsolução do canal Matemática Professor LG

  https://youtu.be/lBNQkKrL__c

• selos -> 9k + x = 9

  moedas -> 4k + 46 = 5

  s/m=9/5

  s+m=420 -> s=420-m

  resolve por sistema (substituição)

  m= 150

  s= 270

  selos -> 9k + x = 270

  moedas -> 4k + 46 = 150 -> k=26

  substitui k e encontra o x

  x= 36

Questão 2725882

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Um acampamento escolar comprou 900 picolés para a temporada de férias de maneira que cada aluno acampado ganhasse um picolé por dia, durante os 12 dias da temporada. O acampamento começou com 75 alunos, mas no quinto dia, antes da distribuição de picolés, 5 novos alunos chegaram, e, no oitavo dia, depois da distribuição de picolés, alguns alunos decidiram sair do acampamento e voltar para casa. Quando a temporada de férias terminou, ainda havia 8 picolés em estoque. Logo, o número de alunos que saíram do acampamento no oitavo dia foi

• A. 10.
• B. 11.
• C. 12.
• D. 13.
• E. 14.

Gabarito: C

Comentários

• I- Do dia 1 ao 4 tinha 75 alunos que consumiram (75x4)= 300 picolés.

   

  II- Do dia 5 ao 8 tinha 80 alunos que consumiram (80x4)= 320 picolés.

   

  III-Do dia 9 ao 12 tinha Y alunos que consumiram 900- (300+320+8)= 272 picolés.  [ Y= 68]

   

  IV- Pergunta-se a quantidade de alunos que sairam no 8 dia após chuparem os picolés (80-68)=12

• 4 * 75 + 4 * 80 + 4 * ( 80 - X)  = 900 - 8.

• Não faz sentido essas resoluções gente. Observem o texto:

  O acampamento começou com 75 alunos, mas no quinto dia, antes da distribuição de picolés, 5 novos alunos chegaram

  Portanto nunca houve 75 alunos consumindo, começou direto com 80, 

  Se aguem souber explciar agradeço.

• Carol, como assim não faz sentido?? a resolução do Diego Pais está corretíssima, mesma forma que resolvi..

• A pegadinha da questão está justamente no antes de depois da distribuição dos picolés, ou seja o quinto dia antes significa que foram distribuídos picolés somente para 75 alunos até o quarto dia (no quinto dia já haviam 80 alunos) e do oitavo dia depois significa que os 80 alunos comerão picolés neste dia (e depois que eles sairam do acampamento). 

• Esta questão deveia ser anulada observe o texto:

  "O acampamento começou com 75 alunos, mas no quinto dia, antes da distribuição de picolés, 5 novos alunos chegaram"

  Iniciou a distribuição com 80 alunos...

  (80 x 8) + 4.X = 900-8

  640 + 4 X = 892

  4X = 892- 640

  X = 252/4

  X =63

  Sairam no oitavo dia 17 alunos 

  80-63 = 17 alunos

• Pelos comentários eu percebi que algumas pessoas, assim como eu, ampliaram a leittura mal formulada do enunciado. 

   

   

  Realmente, a princípio, percebe-se que a distribuição dos picolés so começou após o quinto, ou entre o quinto e o oitavo, mas voltando na questão eu me ative ao que fala na primeira frase: "de maneira que cada aluno acampado ganhasse um picolé por dia, durante os 12 dias da temporada."

   

   

   

  Aí eu consegui resolver da seguinte maneira: 

   

  PICOLÉS = 900 

  TEMPORADA = 12 DIAS

  DIA 1 - PRIMEIRO DIA - JÁ HAVIA 75

  DIA 1 ATÉ O DIA 4 = 75.4= 300

  DIA 5 ATÉ O DIA 8 (CHEGRAM OS 5) = 80.4 (NOVAMENTE) = 320

   

   

  O QUE RESTOU PARA SER DISTRIBUÍDO NOS ÚLTIMOS 4 DIAS? 900 - 620 = 280, MASSSSSSSSSSSS SOBRARAM 8, CERTO? 

  ENTÃO TEMOS 280-8= 272

  IREMOS SUBSTITUIR NA SEGUINTE EQUAÇÃO: 

  DIAS RESTANTES: 4

  PESSOAS NO ACAMPAMENTO: X

  PICOLÉS: 272

   

   

  ENTÃO: 

  4.X= 272 

  X=272/4

  X= 68

   

  SE X É IGUAL A 68, SAÍRAM 12!

• Resolução do canal Matemática Professor LG

  https://youtu.be/nWjsS_FYOyA

• Eu resolvi assim:

  
  

  Inicio: 900

  até 4 dia= 900- (75*4)= 600 picolés

  até 8 dia= 600 - (80*4)= 280 picolés

  
  

  se eu tenho mais 4 dias para terminar (temporada 12 dias), então :

  
  

  80 alunos * 4 dias= 320 picolés ( que eu precisaria ter, caso continuassem)

  
  

  para dar 320 - 280 = 40 picolés -> 40/4 dias -> 10 pessoas sairam

  
  

  Porém, sobrou 8 picolés -> 8/4 dias = 2 pessoas

  
  

  Saiu: 10+2 = 12 pessoas.

• PERÍODO                                 CONSUMO  (1 picolé por dia por aluno)       TOTAL DE PICOLÉS

   

  Do 1º ao   4º dia → 4 dias              75                   4 x 75 = 300                  900 - 300 = 600

  Do 5º ao   8º dia → 4 dias              80                   4 x 80 = 320*                600 - 320 = 280

  Do 9º ao 12º dia → 4 dias            80 - X                 4 x (80 - X)                   320 - 4X = 280 - 8 (que sobraram)

                                                                                                                         - 4X = -320 + 272

                                                                                                                             X = 48 / 4

                                                                                                                             X = 12 dias

   

  *5º dia, com 80 alunos, pois neste chegaram ANTES da distribuição

  *8º dia, com 80 alunos, pois neste foram embora APÓS a distribuição

   

  DICA: VIDE Q910891

• 900 PICOLES

  Até o 4º dia 75 alunos x 4 dias = 300 picolés restaram 600

  do 5° ao 8° dia + 5 alunos, logo 80 alunos x 4 dias = 320 picolés (300+320) restaram 280

  sobraram ao final 8 picolés, então 280 - 8 = 272 picolés para 4 dias restantes (9° ao 12°)

  272 /4 = 68

  80 - 68 = 12

Questão 2725885

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Para limpar uma sala de cinema, 3 funcionários de igual capacidade trabalharam por 2h30. Para limpar quatro salas iguais à primeira, 8 funcionários irão trabalhar por

• A. 3h15.
• B. 3h30.
• C. 3h45.
• D. 4h.
• E. 4h15.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C 3h45min 
  
  Vamos lá 
  
  3 funcionários - 2h30min - para limpar 1 sala 
  8 funcionários - x horas - par alimpar 4 salas  
  
  
  - Observação 1 : Quanto mais funcionários, em menos tempo limparão as salas certo? Logo são grandezas inversamente proporcionais. 
  - Observação 2 : 2h30min é a mesma coisa que 2,5 horas, logo adotarei o 2,5 no lugar de 2h30min para deixar em horas tudo.
  
  Portanto a regra de 3 ficará assim:
  
  2h e 30min está para x assim como 8 está pra 3 e 1 e 1 está para 4. 
  
  Numericamente: 
  
  2,5/x = 8/3 * 1/4    ~ simplificando o 8 com o 4 
  2,5/x = 2/3 * 1/1 
  2,5x = 2/3 
  x = 2,5 * 3 /  2 
  x = 7,5 / 2 
  x = 3,75 horas 
  
  
  3 horas e 0,75 horas (vamos transformar em minutos): 
  
  1 hora - 60 minutos
  0,75 horas - Z
  
  Z = 60 * 0,75 
  Z = 45 minutos
  
  
  Juntando tudo 
  
  
  3 horas e 45 minutos - gabarito C
   

• Suponhamos que cada sala tenha 3 metros (Usar números pequenos simplifica a conta), portanto cada funcionário leva 2h30m para limpar um metro

   

  4 salas terão o total de 12 metros. Se são 8 funcionários, cada um terá 1,5 metros para limpar. Ou seja, se em 1 metro ele demora 2h30m, em 1,5 metros cada funcionário demorará 3h45min.

  Gabarito: C

• 1 sala =  3 func x 2 horas e 30 min =  7h 30min

  logo 4 salas = 30 horas

  30 horas / 8 func =  3h 45min

  ou 30/8=3,75 transformando em horas 3h45min

• Método JOSEMAR que funciona em 101% dos casos

  Causa e consequência

   

  Causa:                                                   Consequênica:

  3 funcionários de igual capacidade trabalhando por 2h30                1 sala limpa

  8 funcionários de igual capacidade trabalhando por "x" horas             4 salas limpas

   

  Multiplica em cruz (ordem das cores) sem se preocupar se é direta ou inversamente proporcional

   

  3 . 2,5 . 1

  8 .  x  . 4

   

  3 . 2,5 . 4   =   8 . x . 1

   

  x = (3 . 2,5 . 4) / (8 . 1)

   

  x = 3,75 ou 3h 45

   

  Vejam o próprio JOSEMAR em ação

  https://www.youtube.com/watch?v=Ltz0pvE-ZFo

• Transforma horas em min 2,3 = 150min

   

  Funcionários     Salas     Horas

  3                         1           150min

  8                         4            x

   

  X= 3*4*150/8 (fatora)

  X= 3*4*150/2*4 (corta 4 e 4 e simplifica 2 e 150) 

  X= 3*75

  X= 225 min

   

  3*60=180   225-180=45   3horas e 45 min

   

  GABARITO C

   

   

   

   

   

   

• Resolução do canal Matemática Professor LG

  https://youtu.be/EESiW60Pf7E

• Transforma em minutos que é melhor...

• na hora de dividir a quantidade de minutos para achar a horas NÃO faça ela inteira, pegue o RESTO ele será os minutos, faça o teste.

  espero ter ajudado.

• Gabarito:C

  Principais Dicas:

  • Simples: Separa as duas variáveis e faz uma análise de quem é diretamente (quando uma sobe, a outra sobe na mesma proporcionalidade) ou inversa (quando uma sobe, a outra decresce na mesma proporcionalidade). Se for direta = meio pelos extremos e se for inversa multiplica em forma de linha.
  • Composta: Separa as três variáveis ou mais. Fez isso? Coloca a variável que possui o "X" de um lado e depois separa por uma igualdade e coloca o símbolo de multiplicação. Posteriormente, toda a análise é feita com base nela e aplica a regra da setinha. Quer descobrir mais? Ver a dica abaixo.

   

  FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

Questão 2725888

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Equação de 2º Grau e Problemas de 2º Grau

Em uma sala de aula havia 3 meninos a mais do que meninas. Cada menina escreveu um bilhete para cada menino e cada menino escreveu um bilhete para cada menina, num total de 176 bilhetes. O número de meninas nessa sala é um divisor de

• A. 24.
• B. 30.
• C. 36.
• D. 42.
• E. 50.

Gabarito: A

Comentários

• Questão solucionável mediante a seguinte equação do 2º grau:

  2{X(X + 3)}=176, em que x é o número de meninas, (x + 3) é o número de meninos, 2 é o multiplicador de reciprocidade (meninos escrevem p/ meninas, e meninas escrevem p/ meninos) e 176 é o total de cartas.

• 2x(x+3) = 176
  x(x+3) = 88
  x²+3x-88=0

  Resolvendo essa equação do segundo grau, temos:

  x=8 ou x=-11(Não convém, pois x representa a quantidade de meninas)

  Logo existem 8 meninas na sala de aula.

  Observando as alternativas, vemos que 8 será divisor do 24.

   

• Como resolver essa questão por MDC?

• Resolvendo:

  176/ 2 

  88/2

  44/2

  22/2

  11/11

  logo, temos 2+2+2+2 =8 (meninas) e 11 ( meninos) 

  Sendo 8 multipo de 24.

   

• Nem precisa complicar, é só fazer o MMC de 176.

• Alguém explica essa do MMC? Não entendi a lógica

• Podemos montar uma equação com essa questão... Tome cuidado em questões em que haja a reciprocidade...

   

  H= M + 3 ( O número de Homens (meninos) é igual ao número de Mulheres (meninas) + 3)

  E o número de Mulheres é M.

   

  Temos que o total de bilhetes é dado pela fórmula:

   2 x M x  H = 176 

   

  obs: perceba, o fator de multiplicação 2, pois os homens escrevem para mulheres e mulheres escrevem para homens( são coisas diferentes) ... 1 mulher e 1 homem teríamos 2 bilhetes, 2 mulheres e 2 homens teríamos 8 bilhetes... e assim por diante...

   

   

  Substituindo o H:

  2 x M x (M + 3) = 176 --> 2M² + 6M -176 = 0 ---> Simplificando por 2 : M² + 3M -88 = 0

   

   

  Resolvendo essa equação do 2° grau: Temos M= 8 e M= -11 (descarta esse valor negativo)

  Logo: O número de Mulheres é 8, e o número de Homens é 11

   

  Alternativa A ) 8 é divisor de 24

• Não é possivel responder esse tipo de questão com MMC ou MDC como fez o colega Evandro Bomfim, veja:

  Em caso análogo, se tivéssimos os números de 4 meninas e 5 meninos, teriamos o total de 40 cartas (4x5 + 5x4), logo, usando o mesmo método do colega, teriamos o seguinte resultado:

  40/2

  20/2

  10/2

  5/5

  *No presente caso seria 2+2+2 = 6 (meninas) e 5 ( meninos) ERRADO

  Portanto, em casos semelhantes, recomenda-se o uso da equação de 2º grau.

• E pq sera q indicam essa questão como mmc nao e ...? Não consegui resolver nem com equação...

   

• Resolvi sim, mas não com mmc. Aff frustrante

• https://www.youtube.com/watch?v=Dpc9CAiYuUw

• está com dificuldade ? https://www.youtube.com/watch?v=dFcMAHoJFQQ

  
  

  
  

  
  

  
  

• Resolvi procurando o MMC entre 176 e 3, resultou-me 528.

  Em seguida, apenas fiz a divisão de 528, pelas opções dadas, concluindo que a única divisão exata era por 24.

  Gabarito: A

• 2x ( número de meninas mencionadas no comando da questão)

  3x é o número de meninos

  1º montar a equação do 2º grau

  2x(x+3)=176

  2x2+6x-176=0 (simplifica tudo por 2)

  x2+ 3x-88=0

  2º Você resolve utilizando a fórmula de Báskara, no final você encontrará

  x1= 8 e x2=-11. Iremos utilizar apenas o x1, pois é o único número positivo.

  8 é divisor de 24. Uma vez que 24/8= 3

  E 8x3= 24

  RESPOSTA CERTA LETRA A

• Fiz direto: meninas x, meninos x+3

  se um escreve para o outro e vice-versa, basta o produto de um pelo outro : x(x+3) + (x+3)x = 176

  x2+3x+x+3x=176

  raizes= -11,8

  ou seja 8 divisor de 24, letra A

• https://blog.professorferretto.com.br/equacao-do-2-grau-e-o-metodo-da-soma-e-produto/#:~:text=1.-,SOMA%20E%20PRODUTO,tamb%C3%A9m%2C%20como%20Rela%C3%A7%C3%B5es%20de%20Girard.

Questão 2725891

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Médias

Em uma turma escolar, a média das massas dos 12 meninos é 2 kg a mais do que a média das massas das meninas. Excluindo o menino de menor massa, que tem 32 kg, a diferença entre a média das massas dos 11 meninos e a média das massas das meninas passa a ser de 2,2 kg. A média das massas das meninas dessa turma, em kg, é igual a

• A. 31,4.
• B. 31,6.
• C. 31,8.
• D. 32,2.
• E. 32,4.

Gabarito: D

Comentários

• A Média dos 12 meninos é igual 2kg a mais que a Média das meninas: M12 = 2 + Mma

  A diferença entre a Média de 11 meninos e a Média das meninas é 2,2kg: M11 - Mma = 2,2

  Na 1ª fórmula: M12 = Total Kg / 12

  Na 2ª fórmula: M11 = Total Kg - 32 / 11 (Para achar essa nova média dos meninos, tiram-se os 32kg do Total Kg e divide pelos 11 meninos)

  Primeiro, acha-se o valor Total Kg, fazendo as substituições na fórmula de diferença: M11 - Mma = 2,2, onde Mma = M12 - 2, e onde tem M11 e M12, substitui pela 1ª e 2ª fórmula:

  (TKg - 32 / 11) -  (TKg/12 - 2) = 2,2

  (TKg - 32 / 11) - (TKg - 24 / 12) = 2,2

  MMC = 132

  12TKg - 384 - 11 TKg + 264 =  290,4

  TKg = 410,4

  Substituindo em M12 = 2 + Mma, TKg/12 = 2 + Mma > 410,4/12 = 2 + Mma > 34,2 - 2 = Mma > Mma = 32,2kg, alternativa D

• x = massa das meninas

  12(x+2) - 32 = x + 2,2
          11

  12x + 24 - 32 = 11x + 24,2

  12x - 11x = 24,2 - 24 + 32

  x = 32,2 kg

• Vou fazer um parecido com o da Larrissa de forma mais fácil de entender.

  x = média das massas das meninas (é o que o problema esta pedindo)

  Mh = soma da massa dos homens. Logo Mh/12 = média da massa dos homens

   

  Enunciado:  a média das massas dos 12 meninos é 2 kg a mais do que a média das massas das meninas. Para a equação 1

  1) Mh/12 = x + 2

   

  Enunciado:  Excluindo o menino de menor massa, que tem 32 kg, a diferença entre a média das massas dos 11 meninos e a média das massas das meninas passa a ser de 2,2 kg.  Para a equação 2

  2) (Mh-32)/11 = x + 2,2.  ---> Mh-32= 11x + 24,2  --> Mh=11x+56,2.  Este Mh é o mesmo da primeira equação porque foi dele que tirei os 32Kg.

   

  Substituir a aquação 2 na equação 1 --> (11x+56,2)/12=x+2  --> 11x+56,2=12x+24  --> x=32,2  Gabarito D

• Massa Total dos 12 meninos = x

  Média da massa da meninas = y

  Portanto:

  
  

  No 1º caso:

  x/12 = y + 2

  Isolando o y ------- y = x/12 - 2

  
  

  No 2º caso (retirando o menino de menor massa):

  (x-32)/11 = y+2,2

  
  

  substituindo o y no 2º caso:

  (x-32)/11 = x/12 - 2 + 2,2

  (x-32)/11 = x/12 + 0,2

  (x-32)/11 = (x+2,4)/12

  x-32 = (11x + 26,4)/12

  12x - 384 = 11x + 26,4

  x - 384 = 26,4

  x = 410,4 (massa total dos 12 meninos)

  
  

  Assim: 410,4 / 12 = 34,2 (média da massa dos 12 meninos)

  Como a média da massa das meninas é 2kg a menos do que a média da massa dos 12 meninos, então:

  
  

  34,2 - 2 = 32,2 kg

  
  

  Prova real:

  
  

  410,4 (massa total dos 12 meninos) - 32 (menino de menor massa) = 378,4

  378,4/11 = 34,4 (nova média)

  
  

  34,4 - 2,2 = 32,2 kg

  
  

  
  

  
  

• MÉDIA = soma dos valores/quantidade de valores

  Seja Mo a média da massa dos meninos e Ma, a das meninas, temos:

   

  "a média das massas dos 12 meninos é 2 kg a mais do que a média das massas das meninas" >>> Mo = 2 + Ma

  Mo = soma das massas dos meninos (So)/quantidade de meninos

  Mo = So/12

  2 + Ma = So/12

  So = 12(2 + Ma)

  So = 24 + 12Ma

   

  "excluindo o menino de menor massa, que tem 32 kg, a diferença entre a média das massas dos 11 meninos e a média das massas das meninas passa a ser de 2,2 kg" >>> Mo = So - 32/11 e Mo - Ma = 2,2

   

  isolando a segunda equação... Mo = 2,2 + Ma

   

  substituindo... (lembrando que So = 24 + 12Ma)

  Mo = So - 32/11

  2,2 + Ma = 24 + 12Ma -32/11

  11Ma -12Ma = 24 -32 - 24,2

  - Ma = -32,2 (-1)

  Ma = 32,2 Kg.

• Resolução do Canal Matemática Professor LG

  https://youtu.be/uU23Rx7n4NQ

• my = média meninas

  mx = média meninos

  
  

  FÓRMULA MÉDIA = SOMA DOS ITENS/QTD

  
  

  1) A média das massas dos 12 meninos é 2 kg a mais do que a média das massas das meninas

  1) mx[soma das massas dos meninos/12 = 2kg + my]

  
  

  soma das massas dos meninos = 24 + 12my

  
  

  
  

  2)Excluindo o menino de menor massa, que tem 32 kg,

  a diferença entre a média das massas dos 11 meninos e a média das massas das meninas passa a ser de 2,2 kg

  
  

  mx - my = 2,2

  mx = 2,2 + my

  soma das massas dos meninos[(24 + 12my - 32)/11 = mx ]

  soma das massas dos meninos[(24 + 12my - 32)/11 = 2,2 + my]

  
  

  24 + 12my - 32 = 24,2 + 11my

  my = 32,2

• https://www.youtube.com/watch?v=uU23Rx7n4NQ

Questão 2725900

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2018; Política; Política Internacional

A ONU disse, neste domingo (22.10), que o número de refugiados rohingyas já ultrapassa os 600 mil. [...] A ONU classificou a situação como uma “emergência humanitária crítica” e afirmou que os refugiados, após esgotarem seus recursos na viagem, dependem de ajuda para comer e sobreviver.

(Agência Brasil – goo.gl/on24ay – acesso em 27.12.2017. Adaptado)

O grupo rohingya

• A. vive no Iêmen e se tornou perseguido por não renunciar à religião budista.
• B. tem procurado se estabelecer no sul da Europa onde vive em campos de refugiados.
• C. é uma minoria muçulmana perseguida que vive em Mianmar, país do sul da Ásia.
• D. ocupa parte do Afeganistão, mas tem perdido as terras para os radicais Talibãs.
• E. vive ao norte da Índia e constitui minoria tratada como estrangeira em suas próprias terras.

Gabarito: C

Comentários

• Quem são os rohingyas, povo muçulmano que a ONU diz ser alvo de limpeza étnica

   

  https://www.bbc.com/portuguese/internacional-41257869

• https://nacoesunidas.org/video-a-crise-dos-rohingya-explicada-em-90-segundos/

• Rohingyas de Mianmar: minoria muçulmana apátrida

  <https://www.youtube.com/watch?v=_u6ZojuS0S8>

• GAB C

• Bunitinhooooooooo arhhhhhh!!!!!!

• Os rohingyas é uma minoria muçulmana perseguida que vive em Mianmar, país do sul da Ásia de maioria budista.

  Por conta das diferenças religiosas e culturais dos rohingyas em relação aos budistas, este grupo étnico acaba não sendo, sequer, reconhecido como legítimo no país e seus membros não são tidos como cidadãos.

  Resposta: C

Questão 2725906

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Arte e Cultura na Atualidade; Atualidades do ano de 2018

Ícone da bossa nova, o cantor e compositor de 86 anos está, desde outubro, sob os cuidados da filha. A ação da filha “põe fim aos negócios temerários que o pai vinha sendo orientado a firmar, que resultaram na atual condição de quase miserabilidade do artista”.

(Folha de S.Paulo – goo.gl/LgXbXw. Acesso em 27.12.2017. Adaptado)

O famoso cantor citado na notícia é

• A. João Gilberto.
• B. Milton Nascimento.
• C. Emílio Santiago.
• D. Djavan.
• E. Fagner.

Gabarito: A

Comentários

• Filha consegue na Justiça a interdição de João Gilberto...

   

  https://musica.uol.com.br/noticias/redacao/2017/11/15/filha-consegue-na-justica-a-interdicao-de-joao-gilberto.htm

• Tenho que começar a ler Ti Ti Ti

• Matei a questão pelo enunciado: "ícone da bossa nova".

  Nenhum outro artista constante nas alternativas canta ou toca bossa nova.

   

  Milton Nascimento - MPB

  Emílio Santiago - MPB puxada pro samba

  Djavan - MPB

  Fagner - MPB tipo Fábio Júnior

   

• Situação de João Gilberto é de fragilidade e miserabilidade, diz advogada de Bebel Gilberto

  RIO — Enfrentando um processo de despejo por conta de pagamentos atrasados, João Gilberto deixou o apartamento em que morava, no Leblon, na zona sul do Rio. O músico foi levado para um imóvel cedido por uma amiga da família. Aos 86 anos, ele vive numa situação de fragilidade física e mental, agravada pela condição de miserabilidade financeira, relatou nesta quarta-feira, 2, a advogada de sua filha Bebel Gilberto, Simone Kamenetz.

  Desde o fim do ano passado a cantora está na Justiça para interditar o pai. É uma forma de cuidar de sua saúde e resguardar suas finanças – pilar da música brasileira, e apesar de ter feito um acordo milionário com o banco Opportunity em 2013, como adiantamento do valor a ser ganho por uma ação  contra a gravadora EMI dois anos depois, João não tem recursos sequer para ter um plano de saúde.

   

  https://cultura.estadao.com.br/noticias/musica,situacao-de-joao-gilberto-e-de-fragilidade-e-miserabilidade-diz-advogada-de-bebel-gilberto,70002291777

Questão 2725909

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2018; Política; Política no Brasil

O julgamento sobre o tema se arrastava no STF há pelo menos 13 anos. Por 7 votos a 2, o STF (Supremo Tribunal Federal) decidiu, em 29 de novembro, proibir, em todo o país, o uso desse produto, que é utilizado na fabricação de telhas e caixas d’água. Até então, embora “reconhecidamente cancerígena”, essa fibra podia ser comercializada no Brasil.

(UOL – goo.gl/Qg5aPk. Acesso em 27.12.2017. Adaptado)

O produto a que a notícia se refere, e que agora está proibido no Brasil, é

• A. a cassiterita.
• B. o estanho.
• C. o amianto.
• D. a argila.
• E. o antimônio.

Gabarito: C

Comentários

• STF proíbe em todo o país produção, venda e uso de materiais com amianto

   

  https://g1.globo.com/politica/noticia/stf-proibe-em-todo-o-pais-producao-comercializacao-e-uso-de-materiais-com-amianto.ghtml

• acertei pq JA VI TELHAS DE AMIANTO BOA .-.

• GAB C

• O Amianto é um risco, principalmente a quem se expõe na sua fabricação.

• questão identica caiu na AGU

Questão 2725912

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2018; Sociedade e Comportamento

Leia a reportagem de 09 de agosto.

No Brasil, em dez anos, este problema de saúde avançou em todas as faixas etárias, mas quase dobrou entre jovens de 18 a 24 anos – de 4,4% para 8,5%. E, embora a prevalência ainda seja maior entre pessoas com menor escolaridade, a doença tem avançado também entre aqueles com níveis médio e alto de estudo. A preocupação dos especialistas é que essa doença acarreta o surgimento de outras, como o diabetes.

(Folha de S.Paulo – goo.gl/iCsBC. Acesso em 28.12.2017. Adaptado)

A doença apontada na reportagem é a

• A. osteoporose.
• B. hipertensão arterial.
• C. trombose.
• D. herpes.
• E. obesidade.

Gabarito: E

Comentários

• Obesidade quase dobra entre os jovens brasileiros em dez anos

   

  https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2017/08/1908212-obesidade-dispara-entre-jovens-do-pais.shtml

• obesidade  causa diabetes = hiper tensão - apneia do sono - fígado gordo=  quase dobra entre os jovens de 18 a 24 anos em 10 anos.

• GAB E

• Dados do Ministério da Saúde de 2018 mostram que aproximadamente 20% da população acima de 18 anos nas capitais brasileiras é obesa. O percentual é 60,2% maior que o obtido na primeira vez que o trabalho foi realizado, em 2006, quando essa parcela era de 11,8%.

  Pessoas consideradas obesas são aquelas que tem Índice de Massa Corporal (IMC) acima de 30.

  No Brasil, em dez anos, a obesidade avançou em todas as faixas etárias e quase dobrou entre jovens de 18 a 24 anos – de 4,4% para 8,5%. A obesidade ocorre principalmente entre pessoas com menor escolaridade, mas tem avançado também entre aqueles com níveis médio e alto de estudo.

  Gabarito: E

Questão 2725921

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Teclas de atalho; Windows 7

Na Área de Trabalho do MS-Windows 7, em sua configuração padrão, o usuário pode desfazer o envio de um arquivo para a Lixeira, que acaba de ser realizado, utilizando o atalho de teclado

• A. Ctrl+V
• B. Ctrl+C
• C. Ctrl+X
• D. Ctrl+A
• E. Ctrl+Z

Gabarito: E

Comentários

• CTRL + V -> colar
  CTRL + C -> copiar
  CTRL + X -> recortar
  CTRL + A -> selecionar tudo
  CTRL + Z -> desfazer.
  
  GABARITO -> [E]

• Por padrão no Microsoft Office Access 2007, você pode desfazer e refazer até 20 das suas últimas ações de digitação ou alterações de design. Para desfazer uma ação, pressione CTRL + Z. Para refazer uma ação, pressione CTRL + Y.

• Ctrl -> Copia

   

  Alt -> Atalho

   

  Shift -> Move

   

   

  Ctrl+X = de tesoura    Recortar

   

  Ctrl+C    Copiar

   

  Ctrl+V    Colar

   

  Ctrl+Z    Desfaz

   

  Ctrl+Y    Refaz o que Ctrl+Z desfez

   

• CTRL + Z --> DESFAZER

• GABARITO E

  ATALHOS DO WORD

  CTRL + A: abre um arquivo já existente1

  CTRL + B: salva o documento

  CTRL + C: copia o texto selecionado

  CTRL + D: altera a formatação dos caracteres (comando Fonte, menu Formatar)

  CTRL + E: centraliza o texto

  CTRL + F: abre a caixa de diálogo de busca e pesquisa

  CTRL+F1: expandir ou ocultar a faixa

  CTRL + G: alinha à direita

  CTRL + H: substitui o texto e a formatação especial

  CTRL + I: formata o texto para itálico

  CTRL + J: formata o parágrafo para justificado

  CTRL + K: insere hyperlink

  CTRL + L: abre a pesquisa

  CTRL + M: insere parágrafo

  CTRL + N: formata o texto para negrito

  CTRL + O: abre um novo documento em branco

  CTRL + P: imprime seu documento

  CTRL + Q: formata o parágrafo para alinhar à esquerda

  CTRL + R: refaz a ação

  CTRL + S: sublinha o texto selecionado

  CTRL + T: seleciona todo o texto do documento

  CTRL + U: substitui texto, formatação ou outros itens

  CTRL + V: cola o texto copiado

  CTRL + X: recorta o texto selecionado

  CTRL + Y: refaz a última ação

  CTRL + Z: desfaz a última ação

  Ctrl+=: formatar com subscrito (espaçamento automático)

  Ctrl+Shift+Sinal de mais: aplicar sobrescrito (espaçamento automático)

  CTRL+seta para a esquerda: mover o cursor uma palavra à esquerda

  CTRL+seta para a direita: mover o cursor uma palavra à direita

  CTRL+seta para cima: mover o cursor um parágrafo para cima

  CTRL+seta para baixo: mover o cursor um parágrafo para baixo

  CTRL+PgDown: mover para o topo da próxima página

  CTRL+PgUP: mover o cursor para o topo da página anterior

  CTRL + ENTER: começa uma nova página no mesmo documento

  CTRL + F10: maximiza ou restaura a janela

  CTRL + SHIFT + A: formata as letras para maiúsculas

  Ctrl+Shift+D: aplicar sublinhado duplo ao texto

  CTRL + SHIFT + E: ativa ou desativa o controle de alterações

  Ctrl+Shift+H: aplicar formatação de texto oculto

  CTRL + SHIFT + W: sublinha somente as palavras, mas não os espaços

  CTRL + SHIFT + >: aumenta a fonte do texto

  CTRL + SHIFT + <: diminui a fonte do texto

  CTRL + ALT + L: começa uma lista

  Ctrl+Shift+: ir para a próxima nota de rodaé

  ALT + F4: sai do Word

  ALT + CTRL + D: insere uma nota de fim

  ALT + CTRL + F: insere uma nota de rodapé

  ALT + CTRL + S: divide a janela do documento

  ALT + SHIFT + C: remove a divisão da janela do documento

  ALT + CTRL + I: entra no modo de visualização de impressão

  ALT + CTRL + Z: alterna entre os últimos quatro lugares editados

Questão 2725924

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Analista de Orçamento e Planejamento; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Engenheiro Civil; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicólogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo; VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Supervisor de Ensino
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail); Microsoft Outlook

No MS-Outlook 2010, em sua configuração padrão, quando uma mensagem está sendo preparada, o usuário pode indicar aos destinatários que a mensagem precisa de atenção utilizando a marca de ______ . Esse recurso pode ser encontrado no grupo Marcas, da guia Mensagem.

Assinale a alternativa que apresenta a opção que preenche corretamente a lacuna do enunciado.

• A. SPAM.
• B. Alta Prioridade.
• C. Baixa Prioridade.
• D. Assinatura Personalizada.
• E. Arquivo Anexado.

Gabarito: B

Comentários

• GAB.: B

   

  Quando desejar que as pessoas saibam a que sua mensagem precisa de atenção urgente, defina a mensagem como alta prioridade. Se a mensagem é apenas um para informar ou se você estiver enviando email aos colegas sobre um tópico de trabalho não relacionada, você pode definir a mensagem como baixa prioridade.

  1.Clique em Novo Email para compor uma nova mensagem.

  2.No grupo marcas na faixa de opções, selecione Alta prioridade  ou de Baixa prioridade  .

   

  Fonte: https://support.office.com/pt-br/article/marcar-uma-mensagem-com-alta-ou-baixa-prioridade-44be4160-d3d9-4f26-97bd-46359b845ae3

• Exclamação.... Alta prioridade!!! Seta..... Baixa prioridade!!! Bandeira..... Acompanhamento!!!

• Lembrando que as tags de "Alta Prioridade" ou "Baixa Prioridade" servem apenas como lembrete visual para o destinatário conhecer a importância da mensagem. Tais marcações não aceleram o envio da mensagem, nem nada do tipo.

  
  

  
  

• Para os não assinantes:

  No MS-Outlook 2010, em sua configuração padrão, quando uma mensagem está sendo preparada, o usuário pode indicar aos destinatários que a mensagem precisa de atenção utilizando a marca de ALTA PRIORIDADE . Esse recurso pode ser encontrado no grupo Marcas, da guia Mensagem.

• GAB. B.

  Marca de alta prioridade.

  No MS-Outlook 2010, em sua configuração padrão, quando uma mensagem está sendo preparada, o usuário pode indicar aos destinatários que a mensagem precisa de atenção utilizando a marca de ALTA PRIORIDADE . Esse recurso pode ser encontrado no grupo Marcas, da guia Mensagem.

  
  

  
  

• Nem uso o Outlook, mas quando li "...a mensagem precisa de atenção utilizando a marca de ______." associei que o que precisa de atenção tem prioridade, logo, uma Alta Prioridade!

• No outlook, há 3 tipos de marcas: acompanhamento, alta prioridade, baixa prioridade.

  Olha eles aqui: http://prntscr.com/p63n68

  Para achar a resposta correta, destaco o trecho "o usuário pode indicar aos destinatários que a mensagem precisa de atenção utilizando a marca de".

• E o medo de marcar um negócio desse kkkk

Questão 3156544

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; O Papel da Afetividade na Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Inicialmente a Psicopedagogia esteve voltada para a busca e o desenvolvimento de metodologias que melhor atendessem aos portadores de dificuldades, tendo como objetivo fazer a remediação ou reeducação e desta forma promover o desaparecimento do sintoma. A partir do momento em que o foco de atenção passa a ser o processo de aprendizagem e a relação do aprendiz com esta, o objeto da Psicopedagogia passa a ser mais abrangente.

Nesse contexto, é correto afirmar que o foco de trabalho do psicopedagogo consiste em

• A. buscar a metodologia que determine a intervenção.
• B. sanar as dificuldades relacionadas com os conteúdos acadêmicos.
• C. identificar e intervir nos processos de aprendizagem e na relação do sujeito.
• D. utilizar as ferramentas do campo da Psicologia.
• E. trabalhar os aspectos relacionais.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO LETRA C

Questão 3156547

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; O Papel da Afetividade na Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Diferentes autores consideram que a Psicopedagogia ocupa-se fundamentalmente da aprendizagem humana. Assim, é possível considerar a pertinência dessa área do conhecimento em atender as necessidades do ser humano em desenvolvimento e aprendizagem em diferentes contextos. Identifique a afirmativa que caracteriza o campo profissional do psicopedagogo.

• A. Psicopedagogia atende unicamente a dificuldades específicas e acadêmicas.
• B. Atende unicamente aos Distúrbios de Aprendizagem.
• C. Questões de ordem cognitiva são indicadoras da necessidade de intervenção psicopedagógica.
• D. Lida com questões do aprender em diferentes áreas e contextos, independentemente da escolarização.
• E. Ações psicopedagógicas atendem a questões emocionais em Recursos Humanos.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO LETRA D

Questão 3156550

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; O Papel da Afetividade na Aprendizagem; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Há diferentes enfoques na ação Psicopedagógica. O enfoque preventivo envolve ações específicas e considera objeto de estudo o ser humano em desenvolvimento no seu contexto, incluindo a família e comunidade como um todo. Assinale a alternativa que representa uma ação característica do enfoque preventivo.

• A. Família e Escola são agentes importantes no processo de enlaçamento social.
• B. Esclarecer e orientar os agentes formais e informais para considerar as etapas do desenvolvimento humano são ações profiláticas.
• C. O enfoque preventivo preocupa-se apenas com as boas práticas.
• D. O enfoque no diagnóstico Psicopedagógico.
• E. Observar a diversidade nos processos de aprendizagem no contexto escolar é terapêutico.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO LETRA B

Questão 3156553

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

No enfoque terapêutico e clínico, são objeto de estudo as dificuldades de aprendizagem de diferentes ordens em contexto. A elaboração da plataforma de intervenção parte do diagnóstico Psicopedagógico, no qual se pesquisam aspectos funcionais e relacionais. Considerando a plataforma de intervenção, qual alternativa expressa o enfoque terapêutico?

• A. Enfoque terapêutico enfatiza aspectos unicamente emocionais.
• B. Os aspectos funcionais do estudante são priorizados na terapia.
• C. Dificuldades de aprendizagem relacionam-se com aspectos funcionais e relacionais em contexto.
• D. A família não deve ser incluída no tratamento.
• E. Dificuldades na escola não são consideradas na clínica.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO LETRA C

Questão 3156556

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Compete ao Psicopedagogo assessorar e orientar os envolvidos no projeto político-pedagógico em intervenções corretivas para promoção de mudanças estruturais que promovam o desenvolvimento e a aprendizagem considerando a diversidade. Tendo em vista como foco o trabalho profilático, o psicopedagogo deve

• A. utilizar testes como referência para identificar dificuldades.
• B. promover ações que considerem a diversidade.
• C. considerar os conteúdos acadêmicos como referência fundamental.
• D. considerar a defasagem escolar dos alunos, independentemente do projeto político-pedagógico.
• E. ser o único responsável pela aplicação das ações corretivas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO LETRA B

Questão 3156559

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Ausubel e a Aprendizagem Significativa

Aprender é parte da condição humana; todas as modalidades de ações são aprendidas. Tanto em ambientes de aprendizagens informais como a família, quanto nos formais como a escola, ocorre uma relação entre o sujeito de aprendizagem e adultos significativos. Considerando esse contexto, assinale a alternativa que representa aprendizagens ocorridas a partir dessa relação.

• A. Considerar o outro, autonomia para cuidado pessoal; interesse pelo conhecimento; argumentar; suportar esforço.
• B. Desenvolver autonomia nas aprendizagens informais como alimentar; brincar; memorizar.
• C. Interesse e domínio de tecnologia.
• D. Sociabilidade; curiosidade; capacidade de argumentação.
• E. Linguagem oral bem desenvolvida; capacidade de escolher; responder a solicitações.

Gabarito: A

Comentários

• A

  Considerar o outro, autonomia para cuidado pessoal; interesse pelo conhecimento; argumentar; suportar esforço.

Questão 3156562

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola

Alguns estudantes apresentam dificuldades crônicas não dissolúveis no processo de escolarização ao longo do tempo. Diferem da deficiência mental, inibições neuróticas e psicoses. As vezes o aluno usa de estratégias de pensamento elaborado, em outros contextos, usa de estratégia arcáica. De acordo com diversos autores, pode-se considerar que a hipótese etiológica dessa condição encontra-se

• A. nas dificuldades de origem orgânica, as quais se apresentam precocemente no início da escolarização.
• B. em um aspecto comum desses estudantes, que é a falta de harmonia no funcionamento mental e inadaptação social.
• C. na falha da integração de aspectos afetivos e cognitivos, que pode explicar dificuldades crônicas.
• D. na dificuldade causada por pedagogia inadequada.
• E. nas dificuldades perceptuais e corporais que podem dificultar a aprendizagem.

Gabarito: C

Questão 3156565

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A Psicopedagogia observa a complexidade dos diferentes fatores envolvidos na constituição do sujeito da aprendizagem. Nesse sentido, Paín introduziu o conceito das quatro estruturas: Corpo, Organismo, Estrutura Simbólica e Inteligência. Assinale a alternativa que considera a complexidade dos fatores envolvidos.

• A. O funcionamento neurológico adequado garante a capacidade de aprendizagem.
• B. A fluidez e harmonia da motricidade é um fator determinante no processo da aprendizagem.
• C. Dificuldades no aprender demandam pesquisa que envolve aspectos envolvidos na constituição do sujeito.
• D. A neurociência pode indicar todos os fatores envolvidos no processo de aprendizagem.
• E. Por meio do corpo, o sujeito da aprendizagem se apresenta.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO LETRA C

Questão 3156568

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

É preciso diferenciar as questões de aprendizagem decorrentes de fatores orgânicos de outras causas mais frequentes. Tem sido aceita no Brasil, e em outros países, a tendência de não distinguir essas duas instâncias. Para fazer essa distinção compete ao psicopedagogo e a equipe multidisciplinar avaliar o sujeito da aprendizagem em contexto. Assinale a alternativa correta.

• A. Aspectos neurológicos são fundamentais para explicar dificuldades de aprendizagem.
• B. O objeto central da Psicopedagogia é o processo de aprendizagem humana nos processos patológicos.
• C. Avaliação das dificuldades de aprendizagem demanda sempre o parecer de profissionais da área da Saúde.
• D. Aspectos funcionais e relacionais são identificáveis em listas padronizadas.
• E. As alterações no e do processo de aprendizagem precisam ser entendidas por meio de aspectos multifatoriais.

Gabarito: E

Questão 3156571

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

O processo de construção da linguagem escrita pode ser considerado como um rito de passagem nas etapas iniciais. Nem todas as crianças respondem ao processo no mesmo ritmo. É um período crítico que demanda conhecimento dos educadores e boas práticas. Nesse contexto, é correto afirmar que

• A. a diversidade na reciprocidade dos alunos na fase da alfabetização é pertinente, demandando técnica e sensibilidade para identificar as demandas.
• B. as intervenções devem estar voltadas para evitar lentidão das crianças que apresentam condições cognitivas favoráveis, garantindo que todos andem no mesmo ritmo.
• C. alguns métodos são melhores que outros, pois desenvolvem capacidade para decodificar.
• D. o interesse pela tecnologia prejudica a aprendizagem da língua escrita.
• E. todas as crianças aprendem no mesmo ritmo dependendo do método.

Gabarito: A

Comentários

• questão palha.

• Concordo plenamente!

Questão 3156574

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola

No processo de aprendizagem da linguagem escrita poderão surgir dificuldades relacionadas com a discriminação auditiva, visual, gráfica, de compreensão leitora, as quais também estão presentes nos distúrbios de aprendizagem como a dislexia. Para identificar distúrbios de aprendizagem, a respeito dessas dificuldades, é correto afirmar que

• A. algumas crianças superam rapidamente as dificuldades após intervenções funcionais.
• B. não é possível fazer a distinção entre dificuldades de aprendizagem e dislexia.
• C. as dificuldades são generalizadas e impedem o bom desempenho acadêmico.
• D. por meio de avaliação criteriosa e sistêmica é possível identificar a categoria Distúrbio de Aprendizagem.
• E. questões de ordem emocional e cognitiva determinam a prevalência dos Distúrbios de Aprendizagem.

Gabarito: D

Questão 3156577

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola

Capacidades de autocontenção e foco desencadeiam a autorregulação do sujeito da aprendizagem. Essas capacidades dependem de múltiplos fatores, alguns individuais outros relacionais e sociais. Facilmente questões de autorregulação são confundidas com TDAH. Tendo em vista o tema, assinale a alternativa correta.

• A. Crianças, que foram muito protegidas pela crença de que são muito frágeis, poderão ter dificuldades para desenvolver autonomia.
• B. A atenção e autocontenção são condições relacionadas com organização estrutural do sujeito da aprendizagem.
• C. Listas descritivas do funcionamento mental e das atitudes do aluno são fundamentais para o diagnóstico de TDAH.
• D. O aluno desatento deve ser sempre avaliado por profissionais da área da Saúde.
• E. Foco, interesse e contenção dependem unicamente de treino.

Gabarito: B

Questão 3156580

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Apesar da preocupação com a qualidade dos currículos e projetos pedagógicos, nem sempre são respeitadas etapas do desenvolvimento. Desconsiderar o desenvolvimento tem produzido dificuldade de ordem reativa, a qual caracteriza-se pela dificuldade decorrente de uma pedagogia inadequada. Atualmente advoga-se a participação do psicopedagogo para promoção de ações profiláticas. Nesse contexto, uma possível ação institucional seria

• A. aplicação de testes para identificar dificuldades do aluno e evitar o fracasso do ensino.
• B. centrar-se nos resultados pedagógicos de uma parcela dos alunos.
• C. seguir fielmente o currículo, garante a qualidade dos projetos.
• D. encaminhar os alunos com dificuldades para os profissionais da área da Saúde.
• E. construir, com educadores, práticas que atendam a diversidade.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito E construir, com educadores, práticas que atendam a diversidade.

Questão 3156583

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Problemas de Aprendizagem na Escola; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

A dificuldade de aprendizagem pode ser classificada como dificuldades reativas ou ordem sintomática. Diferentes fatores têm contribuído para surgimento das dificuldades reativas. Entre as dificuldades de ordem reativa, é correto destacar:

• A. dificuldade para memorizar conteúdos devido a sua complexidade.
• B. os alunos não se interessam pelos conteúdos.
• C. os alunos não se organizam para estudar, são indisciplinados.
• D. transtorno de aprendizagem como a dislexia.
• E. desconsiderar conteúdos acadêmicos que demandam meta-cognição e conceituação.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito E desconsiderar conteúdos acadêmicos que demandam meta-cognição e conceituação.

Questão 3156586

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

O modelo de Avaliação Psicopedagógica depende da concepção da praxis relacionada com a formação do psicopedagogo. A respeito de um modelo de diagnóstico, que tem por objeto identificar: queixa; contexto familiar; proposta pedagógica; funcionamento cognitivo; relação com o aprender e o potencial de aprendizagem, é correto afirmar que

• A. depende da escolha do profissional a partir de sua história pessoal e profissional.
• B. estabelece relação entre a modalidade de aprendizagem e a história vital do aluno/paciente.
• C. considera apenas testes padronizados.
• D. utiliza apenas recursos científicos.
• E. pesquisa apenas o potencial de aprendizagem.

Gabarito: B

Questão 3156589

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

O diagnóstico psicopedagógico numa abordagem dinâmica, também nomeado de “Avaliação Psicopedagógica Interventiva”, caracteriza-se pela flexibilidade na escolha de práticas; foco no processo; ritmo. O profissional está atento às questões relacionais do aprendente e ao seu potencial para aprender. A respeito dos recursos utilizados em um diagnóstico dinâmico e flexível, é correto afirmar que

• A. os recursos são todos padronizados para uma avaliação científica.
• B. o profissional pesquisa unicamente as dificuldades de aprendizagem específicas.
• C. se usa somente jogos na avaliação.
• D. os recursos atendem a necessidade do profissional para identificar aspectos relacionais e funcionais em contexto.
• E. há um padrão em relação ao tempo usado para avaliar.

Gabarito: D

Questão 3156592

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O corpo diferentemente do organismo é o instrumento; ele é o órgão da aprendizagem que favorece uma coordenação funcional. O organismo é a infraestrutura que permite automatizar os sistemas sensoriais. Considerando a estrutura corpo, entre as quatro estruturas para aprender, propostas por Pain, é correto afirmar que

• A. algumas crianças lidam inadequadamente com os objetos por falhas na integração orgânica.
• B. o corpo é atravessado pela cognição e ressonância afetiva.
• C. os automatismos acontecem ao nível corporal.
• D. na aprendizagem a cognição é fator determinante.
• E. a funcionalidade depende dos aspectos neurológicos.

Gabarito: B

Questão 3156595

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Nem sempre é simples identificar claramente a etiologia das dificuldades de aprendizagem devido à complexidade do aprender e do desenvolvimento. Em algumas situações, é necessário conduzir um diagnóstico diferencial com o objeto de encaminhamento mais adequado e funcional visando melhor atender o sujeito da aprendizagem inserido em diferentes contextos. A respeito do diagnóstico diferencial, é correto afirmar que

• A. é útil para indicar objetivamente a gravidade das dificuldades.
• B. é multidisciplinar permitindo melhor definição do perfil de aprendizagem e de suas dissonâncias.
• C. independe das variáveis e complexidade.
• D. depende apenas da Avaliação Psicopedagógica.
• E. o profissional da área da Saúde é soberano no Diagnóstico Diferencial.

Gabarito: B

Questão 3156598

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

As modalidades avaliativas nas instâncias Psicopedagógica e Pedagógica demandam avaliação continuada pautada nas produções individuais e grupais para identificar transformações inéditas, isto é mudança em cada nível de desenvolvimento. Ao avaliar essas transformações, é importante

• A. focar nos resultados acadêmicos.
• B. usar avaliações padronizadas que facilita a análise dos resultados.
• C. considerar indicadores de êxito em avaliação continuada nas diferentes etapas de desenvolvimento.
• D. se inspirar principalmente nos resultados do grupo.
• E. fundamentar os parâmetros avaliativos em dados quantitativos.

Gabarito: C

Questão 3156601

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Avaliação Psicopedagógica Clínica na abordagem dinâmica é processual e ocorre em etapas com objetivos diferentes e complementares. O profissional usará ferramentas apropriadas para pesquisar dissonâncias e o potencial de aprendizagem. Nessa modalidade de avaliação, é correto afirmar:

• A. apenas testes padronizados garantem e validam a avaliação.
• B. o conjunto de recursos interventivos é padronizado.
• C. apenas a queixa pedagógica organiza o processo avaliativo clínico.
• D. analisam-se apenas aspectos emocionais.
• E. requer escuta criteriosa e capacidade de relacionar aspectos funcionais e relacionais.

Gabarito: E

Questão 3156604

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

A avaliação psicopedagógica clínica objetiva a identificação das possíveis causas para dificuldades de aprendizagem. Apesar da busca por uma resposta única e objetiva que caracterize a causa, é importante considerar diferentes versões que identificam e caracterizam as desarmonias no processo de aprendizagem. Tendo em vista o tema, assinale a alternativa correta.

• A. Avaliações objetivas do funcionamento cognitivo determina a causa da queixa.
• B. Testes específicos padronizados são fundamentais para o processo.
• C. Fundamental escutar diferentes descrições a respeito das dificuldades de aprendizagem.
• D. Os resultados acadêmicos determinam a causa das dificuldades de aprendizagem.
• E. A queixa familiar é soberana para explicar a causa.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C Fundamental escutar diferentes descrições a respeito das dificuldades de aprendizagem.

Questão 3156607

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O informe psicopedagógico ou relatório de avaliação tem por objetivo compartilhar a pesquisa do psicopedagogo para indicar a etiologia das dificuldades e o funcionamento das quatro estruturas propondo encaminhamentos. A respeito da funcionalidade desse documento, é correto afirmar:

• A. indica apenas o potencial de aprendizagem.
• B. fecha diagnóstico.
• C. indica possíveis causas para a defasagem acadêmica.
• D. segue um roteiro padronizado.
• E. sintetiza causas das dificuldades, potencialidades, indica intervenções úteis.

Gabarito: E

Questão 3156610

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Pessoas na Educação; Gestão Escolar; Temas Educacionais Pedagógicos

Para garantir a sustentabilidade do trabalho, fazem-se necessários a construção vincular e o contrato composto de alguns combinados: dia e horário do atendimento; férias; condições para reposição; honorários, se houver; sessões de orientação familiar, visitas à escola e o contato com demais profissionais. A respeito da sustentabilidade do tratamento, é correto afirmar que

• A. a adesão ao tratamento depende apenas do profissional.
• B. o engajamento do paciente e seu responsável depende do interesse de ambos.
• C. a relação de confiança e adesão deve ser uma construção.
• D. um contrato formalizado concretamente garante a adesão.
• E. a autorização simbólica é suficiente para adesão ao trabalho.

Gabarito: C

Questão 3156613

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Modalidades da Avaliação

Ao longo do processo de aprendizagem, os erros são construtivos, pois oportunizam aprendizagens. Nesse contexto, a conduta do professor nos momentos de correção deve ter como objetivo

• A. mostrar as respostas corretas.
• B. pedir que o aluno copie a correção.
• C. chamar o aluno que acertou para mostrar a resposta correta.
• D. reavaliar posteriormente.
• E. intervir na mediação entre pares.

Gabarito: E

Questão 3156616

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; O Papel da Afetividade na Aprendizagem; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Estudantes costumam relacionar seus resultados acadêmicos com incapacidade cognitiva. Não identificam o não saber como um possível caminho para aprendizagem. Essas crenças interferem negativamente na autoestima do estudante. Compete ao educador não apenas transmitir conteúdos, mas, também, contribuir para a constituição de um sujeito da aprendizagem fortalecido. Uma ação que pode contribuir para o fortalecimento da autoestima do estudante é

• A. oferecer atividades fáceis.
• B. enfatizar nas atividades não acadêmicas.
• C. utilizar somente avaliações qualitativas.
• D. incluir a meta cognição para compreensão de processos.
• E. associar o não saber com falta de atenção e memória.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D incluir a meta cognição para compreensão de processos.

Questão 3156619

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação e Ludicidade; Educação Infantil; Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor

O jogo, nas suas diferentes modalidades, tais como exercício; simbólico; regra e construção, é uma ferramenta útil para promover o desenvolvimento e o uso das funções cognitivas. A relação do aprendente com aprendizagem é facilmente identificável nessa atividade. É possível caracterizar a funcionalidade do jogo no contexto escolar enquanto

• A. oportunidade para tomar consciência do modo de relacionar e pensar estrategicamente.
• B. o jogo é fundamentalmente recreativo.
• C. não há espaço para o jogo no contexto acadêmico.
• D. os alunos preferem o jogo.
• E. o jogo mostra essencialmente aspectos emocionais.

Gabarito: A

Questão 3156622

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Infantil; Jogos e suas Características: Pedagógicos, de Raciocínio e Psicomotor

O jogo de regra é uma atividade que favorece a consciência meta cognitiva; permite a construção do espírito olímpico e espírito lúdico. Tem sido utilizado em equipe para desenvolver capacidade de organização, argumentação e pensamento estratégico. Entre as funcionalidades do jogo em equipe, é possível destacar que o

• A. jogo como modalidade desafiadora demanda organização espaço-temporal.
• B. jogo de equipe é funcional somente no contexto da Educação Física.
• C. espírito lúdico demanda o brincar descompromissado.
• D. trabalho em equipe contribui para desenvolver escutatória; organização e espírito olímpico.
• E. compromisso no espírito olímpico é individual.

Gabarito: D

Questão 3156625

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O desenvolvimento cognitivo demanda capacidade de organização do pensamento na execução de atividades. Espontaneamente nem todos os estudantes adquirem essa habilidade, partindo para ação impulsivamente. Feuerstein propõe por meio da Experiência de Aprendizagem Mediada desencadear necessidades de usar funções cognitivas visando gerar novos esquemas. Para mediar o aluno na construção e organização do pensamento, é pertinente considerar o seguinte:

• A. construir com os alunos etapas de uma atividade.
• B. esquemas de ação são efeito apenas do indivíduo.
• C. impossibilidade de controlar a impulsividade.
• D. evitar o erro.
• E. as necessidades são inatas.

Gabarito: A

Questão 3156628

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

Para conhecer um objeto é preciso agir sobre ele; é insuficiente fazer uma cópia mental. Muitos alunos tentam decorar os conteúdos complexos que demandam capacidade de análise e estabelecimento de relações. Tendo em vista a eficácia da aprendizagem, é adequado afirmar que

• A. conteúdos extensos devem ser assimilados por etapas para memorizá-los.
• B. a competência para analisar independe da capacidade individual.
• C. analisar e relacionar são competência inatas dos bons alunos.
• D. não há tempo e espaço para lidar com funções cognitivas no contexto escolar.
• E. quando os alunos interagem conceitualmente com os conteúdos a aprendizagem é efetiva.

Gabarito: E

Questão 3156631

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A interlocução envolve diálogo em torno de questões desafiadoras para uma equipe profissional. A relação é menos assimétrica. Essa condição dialógica tem por objeto encontrar possíveis caminhos para dissolução parcial ou completa dos desafios. É correto afirmar que

• A. na interlocução, o supervisor decide as estratégias.
• B. na interlocução, deve-se considerar a proposta do profissional mais experiente.
• C. a interlocução oferece repostas exatas.
• D. a assimetria caracteriza a interlocução.
• E. a escutatória é fundamental na interlocução.

Gabarito: E

Comentários

• E

  a escutatória é fundamental na interlocução.