Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP

Prova VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

ID

3038035

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Assombro na porta da Colombo

Youtubers, influencers e humoristas, com milhões de adeptos nas redes sociais, sequer imaginam a popularidade de que desfrutou Olavo Bilac. Em plena Belle Époque carioca, uma multidinha se formava em frente à confeitaria Colombo só para ver o Príncipe dos Poetas que, no auge dos 30 anos, era uma espécie de monumento da nação, cujos poemas eram devorados e decorados pelos leitores.

Como todo príncipe e todo monumento, caprichava na pose. Seu nome completo era um alexandrino¹: Olavo Braz Martins dos Guimarães Bilac. De elegante perfil parnasiano, postava-se de óculos para disfarçar o estrabismo. Também era prognata² e torcedor do Botafogo, mas moçoilas, madames e marmanjos não ligavam. Afinal, ele era capaz de ouvir e entender as estrelas.

Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas) de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo e alienação. Uma injustiça que se reflete hoje: até agora nada se fez para lembrar o centenário de sua morte, que se completa em fevereiro de 2018.

Acusaram-no de indiferença ao cotidiano dos brasileiros. Besteira. Substituindo Machado de Assis, foi cronista semanal da “Gazeta de Notícias”, entre 1897 e 1908. Escreveu sobre Canudos e detalhou o processo de modernização do Rio. Não se pode entender aquele período sem ler Bilac, que como jornalista envelheceu melhor do que como poeta.

Numa crônica de 1901, em que tratou do uso das imagens na imprensa, antecipou a televisão e, incrível, as redes sociais: “Qual de vós, irmãos, não escreve todos os dias quatro ou cinco tolices que desejaria ver apagadas ou extintas? Mas, ai! De todos nós! Não há morte para as nossas tolices!”. De pince-nez³, Bilac iria arrasar como youtuber.

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

De acordo com o último parágrafo, é correto concluir que “Bilac iria arrasar como youtuber”, pois

Alternativas

já era famoso, ao completar trinta anos, por ser um grande poeta de estilo parnasiano.

foi um dos primeiros cronistas do jornal carioca “Gazeta de Notícias”.

comentava a respeito de futebol porque era torcedor do Botafogo.

estava ciente de que, quando explícitos, juízos e idéias, às vezes infundados, não se dissipam.

se sentia muito honrado por ter sido eleito pelos brasileiros e pela imprensa “O Príncipe dos Poetas”.

Comentários

Gabarito D
"Numa crônica de 1901, em que tratou do uso das imagens na imprensa, antecipou a televisão e, incrível, as redes sociais: “Qual de vós, irmãos, não escreve todos os dias quatro ou cinco tolices que desejaria ver apagadas ou extintas? Mas, ai! De todos nós! Não há morte para as nossas tolices!”. De pince-nez³, Bilac iria arrasar como youtuber."
GABARITO: LETRA D

→ essa foi uma referência aos youtubers que produzem conteúdo sem fundamento e sem lógica.
→ estava ciente de que, quando explícitos, juízos e ideias, às vezes infundados, não se dissipam → tinha ideias (“Qual de vós, irmãos, não escreve todos os dias quatro ou cinco tolices que desejaria ver apagadas ou extintas? Mas, ai! De todos nós! Não há morte para as nossas tolices!”) → verdades que não podem desaparecer, infundadas, como fazem os youtubers.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Assertiva D

(comentava a respeito de futebol porque era torcedor do Botafogo.) KKKK
Desaparecer no sentido figurado: as dificuldades ainda não se dissiparam; as tristezas dissiparam o amor.
viajei nessa questão...
No enunciado da questão, solicita-se analisar o último parágrafo, para que se assinale a opção cuja conclusão apresentada confirme que, nos dias de hoje, muito provavelmente, o poeta Olavo Bilac iria “arrasar como youtuber”. Resgatando o parágrafo final do texto, em que se aborda pontualmente essa afirmação do autor, localizamos o motivo da sua avaliação sobre o “príncipe dos poetas”:

Último parágrafo: “Numa crônica de 1901, em que tratou do uso das imagens na imprensa, antecipou a televisão e, incrível, as redes sociais: “Qual de vós, irmãos, não escreve todos os dias quatro ou cinco tolices que desejaria ver apagadas ou extintas? Mas, ai! De todos nós! Não há morte para as nossas tolices!”. De pince-nez³, Bilac iria arrasar como youtuber”.

Note que, para demonstrar que o seu julgamento sobre Olavo Bilac é pertinente, o autor do texto utiliza como exemplo uma citação do poeta parnasiano em que se reconhece a sua sagacidade, ou até o fato de o cronista estar à frente do seu tempo pois, muito antes das redes sociais, no início do século XX, Bilac já se perguntava se não desejamos que as “quatro ou cinco tolices” que escrevemos todos os dias sejam apagadas. Isso porque sabia o poeta muito antes da internet que o interesse das pessoas sobre as outras está justamente em saber das “tolices”, opiniões infundadas, cotidianas, ou até polêmicas. São estas que, de fato, mostram mais detalhadamente o universo de alguém e, por isso, o conteúdo dessas falas não se dissipam facilmente, não havendo “morte para as tolices”, “ai de nós”!

Com base na releitura e na análise do último parágrafo, examinemos todas as opções para verificar aquela que justifica por que Olavo Bilac iria “arrasar como youtuber”:

A) já era famoso, ao completar trinta anos, por ser um grande poeta de estilo parnasiano.

ERRADA.

Embora a afirmação presente na letra A esteja correta e presente no texto, não é o foco do último parágrafo, no qual se apresenta a questão sobre ser atraente para as pessoas saber das opiniões das outras a respeito de assuntos aparentemente sem relevância social.

B) foi um dos primeiros cronistas do jornal carioca “Gazeta de Notícias”.

ERRADA.

A informação presente na letra B, assim como a da letra A, está correta e também se apresenta no texto, mas não é o motivo exposto no último parágrafo que justificaria ser Bilac um “youtuber” nos dias de hoje.

C) comentava a respeito de futebol porque era torcedor do Botafogo.

ERRADA.

Embora no texto se defenda que, por Olavo Bilac ter sido “poeta”, “cronista” e “amante do Botafogo”, atraía uma “mutidinha” em frente à Confeitaria Colombo, não seria esse conjunto de atributos, segundo o último parágrafo, que fariam de Bilac um youtuber no século XXI.

D) estava ciente de que, quando explícitos, juízos e ideias, às vezes infundados, não se dissipam.

CORRETA.

Como se mencionou, as “tolices”, ou ideias “infundadas”, polêmicas, por vezes acalouradas, dizem mais de uma pessoa do que qualquer conteúdo mais geral ou de caráter social. Segundo o último parágrafo, “ai de nós!” ao expormos as nossas tolices, porque estas nunca serão esquecidas pelo grande público.

E) se sentia muito honrado por ter sido eleito pelos brasileiros e pela imprensa “O Príncipe dos Poetas”.

ERRADA.

Embora verdadeira a informação, este não é o conteúdo central do parágrafo final do texto.

Resposta: D

ID

3038038

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Assombro na porta da Colombo

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

Lendo o segundo e o quarto parágrafos do texto, é correto afirmar que o autor, respectivamente:

Alternativas

cita características físicas do poeta; e opõe-se ao senso comum que considera Bilac um escritor alienado.

descreve o comportamento vaidoso do poeta; e menciona a rivalidade existente entre Bilac e Machado de Assis.

ironiza o nome pomposo do poeta; e refere-se às críticas de Bilac à modernização do Rio de Janeiro.

evidencia o apreço de diferentes gerações pela obra do poeta; e informa que Bilac foi partidário dos revoltosos de Canudos.

retrata idealizadamente o poeta; e assegura que Bilac se revelou melhor cronista que autor de poesias.

Comentários

GABARITO: LETRA A

→ segundo parágrafo, características físicas: Como todo príncipe e todo monumento, caprichava na pose. Seu nome completo era um alexandrino: Olavo Braz Martins dos Guimarães Bilac. De elegante perfil parnasiano, postava-se de óculos para disfarçar o estrabismo. Também era prognata e torcedor do Botafogo, mas moçoilas, madames e marmanjos não ligavam. Afinal, ele era capaz de ouvir e entender as estrelas.
→ quarto parágrafo, ele não era indiferente, não era alienado, estava sempre a par de tudo que ocorria, sendo um cronista elogiado, com uma verdadeira autenticidade: Acusaram-no de indiferença ao cotidiano dos brasileiros. Besteira. Substituindo Machado de Assis, foi cronista semanal da “Gazeta de Notícias”, entre 1897 e 1908.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
De acordo com o enunciado, o (a) candidato (a) deve marcar a opção cujo comentário seja correto em relação às funções do segundo e do quarto parágrafo.

Relendo ambos os parágrafos, verifica-se que, no segundo, o autor apresenta ao leitor uma série de características físicas de Bilac, pois ele “caprichava na pose”, como todo príncipe, “tinha um perfil parnasiano”, “elegante”, além de seu nome, que era um “alexandrino”, grande e pomposo como os versos formais de doze sílabas. Era “prognata” e usava óculos para disfarçar o estrabismo, mas nada disso diminuía o seu prestígio.

Já no quarto parágrafo, o autor defende Olavo Bilac contrapondo-se ao juízo de valor que seus críticos e adversários intelectuais fizeram perpetuar até os dias de hoje. Seria, por exemplo, “besteira” afirmar que Bilac era indiferente ao cotidiano nacional, uma vez que era cronista e, como tal, dedicava-se à mostra e à opinião sobre a modernização do Rio de Janeiro, além de outras notícias da época, que faziam parte do dia a dia das pessoas. Sem contar que escreveu sobre Canudos e que, segundo o autor, não somos capazes de entender aquele início de século XX sem as crônicas e sem os registros de Bilac como Jornalista.

Sendo assim, no segundo parágrafo, há a descrição física do poeta; no quarto, a defesa de que, ao contrário do que se registra na mídia e nos guardados da cultura e da literatura brasileira, Bilac foi um grande interessado pelo Brasil e pelos brasileiros.

Vejamos, com maiores esclarecimentos, cada uma das opções:

A) cita características físicas do poeta; e opõe-se ao senso comum que considera Bilac um escritor alienado.

CORRETA.

Como se viu, no segundo parágrafo, Bilac é descrito como “elegante”, “príncipe” de grande porte, mesmo sendo “prognata” e usando óculos para evitar o estrabismo. No quarto parágrafo, declaradamente o autor se contrapõe à visão comum de que Bilac é indiferente à vida brasileira, voltando-se exclusivamente para questões estéticas e conceituais das poesias parnasianas.

B) descreve o comportamento vaidoso do poeta; e menciona a rivalidade existente entre Bilac e Machado de Assis.

ERRADA.

Por mais que o leitor possa inferir, no segundo parágrafo, ter Olavo Bilac alguma vaidade, devido à sua “pose” de poeta e monumento, no quarto parágrafo, não se mostra “rivalidade” entre Machado de Assis e o poeta parnasiano. O que se afirma é que Bilac substitui Machado, não só como cronista da Gazeta de Notícias, mas também como escritor que, em muito, interessou-se pela realidade brasileira, ou seja, dando certa continuidade às aspirações machadianas, e não se mostrando como seu rival.

C) ironiza o nome pomposo do poeta; e refere-se às críticas de Bilac à modernização do Rio de Janeiro.

ERRADA.

A ironia é uma espécie de construção em que o que se explicita é o contrário do que realmente se defende. Daí a ironia, por vezes, provocar o riso, devido à descoberta de um sarcasmo em relação à oposição entre a verdade e o que se simula como verdade. Não é o que ocorre no segundo parágrafo, pois o autor explicita o que ele defende, ou seja, que Olavo Bilac era pomposo, seja no nome, no comportamento, seja nas suas características como poeta. Além disso, no quarto parágrafo, não há menção a “críticas de Bilac”, mas sim às críticas a Bilac, contrapostas pelo autor do texto, inclusive.

D) evidencia o apreço de diferentes gerações pela obra do poeta; e informa que Bilac foi partidário dos revoltosos de Canudos.

ERRADA.

Não se apresenta, no segundo parágrafo, o “apreço de gerações pela obra do poeta”, muito menos que, no quarto parágrafo, Bilac foi “partidário” dos revoltosos de Canudos. Ou seja, todo o conteúdo da letra D extrapola as informações do texto original.

E) retrata idealizadamente o poeta; e assegura que Bilac se revelou melhor cronista que autor de poesias.

ERRADA.

O poeta não é retratado de forma idealizada. O autor o descreve tal como ele procurava se apresentar publicamente. Ademais, não se defende, no texto, que Olavo Bilac foi melhor cronista do que poeta. Temos aqui, extrapolação de informação a esse respeito.

Resposta: A

ID

3038041

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Assombro na porta da Colombo

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

Considere os trechos do texto.

• Youtubers, influencers e humoristas, com milhões de adeptos nas redes sociais... (1º parágrafo)

• Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas) de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo e alienação. (3º parágrafo)

As expressões que apresentam sentido oposto às expressões destacadas nos trechos selecionados do texto são, respectivamente:

Alternativas

seguidores; a marca; comprometimento.

detratores; a fama; alheamento.

fãs; a pecha; desinteresse.

dissidentes; o elogio; vulnerabilidade.

opositores; o mérito; engajamento.

Comentários

GABARITO: LETRA E
→ queremos o significado contrário, ou seja, o ANTÔNIMO:
→ • Youtubers, influencers e humoristas, com milhões de adeptos nas redes sociais... (1º parágrafo) → quem é adepto, é que é fã, seguidor, aderente, apoiante de algo, o contrário seria: opositor, oponente, antagonista.
→ • Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas) de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo e alienação. (3º parágrafo) → estigma é aquilo que tem má reputação, que é desonroso, infeliz, o antônimo é: mérito, elogio...; alienação é a pertubação mental, sinônimo de alheamento, tornar algo vulnerável; o contrário é: engajamento (dar forças, motivar).

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Estigma social é uma forte desaprovação de características ou crenças pessoais, que vão contra normas culturais.
Cobra-se, na questão, a identificação de palavras que expressem sentido contrário aos dos termos presentes no enunciado. Logo, deve-se identificar uma opção cujas palavras sejam antônimas em relação às sinalizadas pela banca. Vejamos os fragmentos em que elas estão presentes para as devidas análises:

·      Youtubers, influencers e humoristas, com milhões de adeptos nas redes sociais... (1º parágrafo)

·      Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas) de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo e alienação. (3º parágrafo).

“Adeptos” significa aquele que “adere” a algo ou a alguém, sendo, no último sentido, a pessoa “adepta” uma fã ou admiradora de outra. Logo, nas redes sociais, por exemplo, os adeptos são os seguidores, que se conectam à pessoa de interesse por afinidades e admiração. A palavra que deve corresponder ao antônimo de “adeptos”, portanto, deve significar o contrário dessas noções, expressando sentido de oposição, inimizade, dissidência, apatia, por exemplo.

Já “estigma” tem relação com aquilo que é uma identificação negativa, por vezes pejorativa, de alguém, tornando essa pessoa excluída ou desvalorizada. Antônimos possíveis a esse termo poderiam ser “mérito”, “valorização”, “superestima”, por exemplo. Já “alienação”, no contexto em que se apresenta, diz respeito a um distanciamento da realidade, de uma essência ou cotidiano nacional. Nesse sentido, aquele que está em estado de alienação, não participa das questões de seu tempo, de sua sociedade ou de si próprio. Como antônimos, poderíamos encontrar palavras que signifiquem algo como “protagonismo”, “participação”, ou ainda, “envolvimento”.

Com base nas explicações anteriores, vejamos as opções:

A)    seguidores; a marca; comprometimento.

ERRADA.

“Seguidores” – sinônimo de “adeptos”, e não “antônimo”.

“A marca” – sinônimo de “o estigma”, e não “antônimo”.

“comprometimento” – antônimo de alienação, porém as outras duas palavras invalidam a letra A como resposta.

B) detratores; a fama; alheamento.

ERRADA.

“Detratores” – antônimo de “adeptos” (significa “difamadores”).

“a fama” – antônimo de “o estigma”.

“alheamento” – sinônimo de “alienação” (significa “esquecimento”, “descolamento”, “desatenção”).

C) fãs; a pecha; desinteresse.

ERRADA.

“Fãs” – sinônimo de “adeptos”, e não “antônimo”.

“A pecha” – – sinônimo de “o estigma”, e não “antônimo” (significa “falha moral”, “deformidade”).

“Desinteresse” - sinônimo de “alienação”

D) dissidentes; o elogio; vulnerabilidade.

ERRADA.

“Dissidentes” – antônimo de “adeptos” (significa “divergentes”).

“O elogio” – antônimo de “o estigma”.

“Vulnerabilidade” – significa “fragilidade”. Em alguns contextos, quem tem “alienação” pode ser considerado frágil, logo “vulnerabilidade” pode, em certos casos, ser sinônimo, e não “antônimo” de “alienação”.

E) opositores; o mérito; engajamento.

CORRETA.

“Opositores” – antônimo de “adeptos”.

“O mérito” – antônimo de “o estigma”.

“Engajamento” – antônimo de “alienação”.

Resposta: E
Cobra-se, na questão, a identificação de palavras que expressem sentido contrário aos dos termos presentes no enunciado. Logo, deve-se identificar uma opção cujas palavras sejam antônimas em relação às sinalizadas pela banca. Vejamos os fragmentos em que elas estão presentes para as devidas análises:

·      Youtubers, influencers e humoristas, com milhões de adeptos nas redes sociais... (1º parágrafo)

·      Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas) de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo e alienação. (3º parágrafo).

“Adeptos” significa aquele que “adere” a algo ou a alguém, sendo, no último sentido, a pessoa “adepta” uma fã ou admiradora de outra. Logo, nas redes sociais, por exemplo, os adeptos são os seguidores, que se conectam à pessoa de interesse por afinidades e admiração. A palavra que deve corresponder ao antônimo de “adeptos”, portanto, deve significar o contrário dessas noções, expressando sentido de oposição, inimizade, dissidência, apatia, por exemplo.

Já “estigma” tem relação com aquilo que é uma identificação negativa, por vezes pejorativa, de alguém, tornando essa pessoa excluída ou desvalorizada. Antônimos possíveis a esse termo poderiam ser “mérito”, “valorização”, “superestima”, por exemplo. Já “alienação”, no contexto em que se apresenta, diz respeito a um distanciamento da realidade, de uma essência ou cotidiano nacional. Nesse sentido, aquele que está em estado de alienação, não participa das questões de seu tempo, de sua sociedade ou de si próprio. Como antônimos, poderíamos encontrar palavras que signifiquem algo como “protagonismo”, “participação”, ou ainda, “envolvimento”.

Com base nas explicações anteriores, vejamos as opções:

A)    seguidores; a marca; comprometimento.

ERRADA.

“Seguidores” – sinônimo de “adeptos”, e não “antônimo”.

“A marca” – sinônimo de “o estigma”, e não “antônimo”.

“comprometimento” – antônimo de alienação, porém as outras duas palavras invalidam a letra A como resposta.

B) detratores; a fama; alheamento.

ERRADA.

“Detratores” – antônimo de “adeptos” (significa “difamadores”).

“a fama” – antônimo de “o estigma”.

“alheamento” – sinônimo de “alienação” (significa “esquecimento”, “descolamento”, “desatenção”).

C) fãs; a pecha; desinteresse.

ERRADA.

“Fãs” – sinônimo de “adeptos”, e não “antônimo”.

“A pecha” – – sinônimo de “o estigma”, e não “antônimo” (significa “falha moral”, “deformidade”).

“Desinteresse” - sinônimo de “alienação”

D) dissidentes; o elogio; vulnerabilidade.

ERRADA.

“Dissidentes” – antônimo de “adeptos” (significa “divergentes”).

“O elogio” – antônimo de “o estigma”.

“Vulnerabilidade” – significa “fragilidade”. Em alguns contextos, quem tem “alienação” pode ser considerado frágil, logo “vulnerabilidade” pode, em certos casos, ser sinônimo, e não “antônimo” de “alienação”.

E) opositores; o mérito; engajamento.

CORRETA.

“Opositores” – antônimo de “adeptos”.

“O mérito” – antônimo de “o estigma”.

“Engajamento” – antônimo de “alienação”.

Resposta: E

ID

3038044

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Assombro na porta da Colombo

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

No terceiro parágrafo, os parênteses foram empregados pelo autor do texto para inserir______________ ; e, no último parágrafo, os pontos de exclamação foram empregados por Bilac para expressar______________

Para que o comentário a respeito da pontuação do texto esteja correto, as lacunas devem ser preenchidas, correta e respectivamente, por:

Alternativas

um dado histórico ... seu narcisismo

uma nova informação ... seu descontentamento com a situação descrita

um comentário elogioso ... sua revolta contra a sociedade da época

uma opinião pessoal... seu temor pelo futuro

uma observação sarcástica ... sua frustração com os admiradores

Comentários

GABARITO: LETRA B

→ 3º PARÁGRAFO: Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas) de poeta jocoso [...] → os parênteses atribuem uma nova informação, sendo um aposto explicativo.
→ ÚLTIMO PARÁGRAFO: Numa crônica de 1901, em que tratou do uso das imagens na imprensa, antecipou a televisão e, incrível, as redes sociais: “Qual de vós, irmãos, não escreve todos os dias quatro ou cinco tolices que desejaria ver apagadas ou extintas? Mas, ai! De todos nós! Não há morte para as nossas tolices!”. De pince-nez, Bilac iria arrasar como youtuber. → temos o descontentamento com a ideia de não ter como apagar as tolices escritas, fazendo alusão a um tempo futuro.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
substantivo masculino
[Psicanálise] Amor excessivo pela própria imagem ou por si mesmo.
Na questão, pede-se o preenchimento de lacunas cujos conteúdos justifiquem o uso de certos sinais de pontuação pelo autor do texto.

Sabe-se que os parênteses e o ponto de exclamação, elementos gráficos e de pontuação sobre os quais se deve atentar, apresentam, respectivamente e no geral, as funções de explicação e de sinalização de emoções. Basta saber como, no texto, a explicação e a emoção estão restringidas ou como são, no contexto, especificadas. Para isso, vejamos os fragmentos em que esses elementos estão presentes:

Fragmento 1: “Com o tempo e o estigma (atribuído pelos modernistas) de poeta jocoso, tornou-se sinônimo de formalismo e alienação".

Fragmento 2: “Mas, ai! De todos nós! Não há morte para as nossas tolices!".

No fragmento 1, os parênteses oferecem explicação ao leitor, com a inserção da informação de que o estigma de Bilac tem relação com a rivalidade entre este e os escritores modernistas. Já no fragmento 2, ao expressar um tom de lamentação com “Ai de nós!", o autor usa o ponto de exclamação, sugerindo ser um problema para as pessoas o fato de não “haver morte para as nossas tolices".

Com base na análise anterior, vejamos as opções para verificar qual delas descreve com exatidão a função dos parênteses e do ponto de exclamação:

A) um dado histórico ... seu narcisismo.

ERRADA.

Não há mostra de dado histórico pelo autor, mas sim esclarecimento sobre a origem do estigma relativo à imagem de Olavo Bilac. Não há mostra do narcisismo de Bilac, pois o poeta não enfatiza o seu próprio universo ou a sua imagem.

B) uma nova informação ... seu descontentamento com a situação descrita.

CORRETA.

O autor acrescenta a informação de que, aos modernistas, cabe o estigma que atravessa Olavo Bilac na história da cultura e da Literatura Brasileira; Por sua vez, Bilac usa o ponto de exclamação para mostrar um murmúrio ou descontentamento em relação ao fato de que a publicação de nossas “tolices" não é esquecida.

C) um comentário elogioso ... sua revolta contra a sociedade da época.

ERRADA.

Atribuir aos modernistas a imagem negativa que Olavo Bilac alcançou em cenário nacional não é um “comentário elogioso"; além disso, o poeta não expressa “sua revolta contra a sociedade da época" quando murmura “Ai de nós!".

D) uma opinião pessoal... seu temor pelo futuro.

ERRADA.

O autor se embasa em informações do campo literário; e Olavo Bilac não expressa temor pelo futuro, apenas lamentação por uma constatação.

E) uma observação sarcástica ... sua frustração com os admiradores.

ERRADA.

Não há tom de sarcasmo, ou deboche, por parte do autor, apenas esclarecimento. Ademais, Olavo Bilac não demonstra frustração com os admiradores, mas com uma atitude que muitos de seus admiradores – e até ele mesmo, ao usar o pronome “nós" – têm, mas que pode provocar problemas, pois as “tolices", quando publicadas, não são esquecidas.

Resposta: B

ID

3038047

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Crase

Assombro na porta da Colombo

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

O sinal indicativo de crase está empregado corretamente na alternativa:

Alternativas

O autor se propõe à lembrar aos leitores alguns fatos da biografia de Olavo Bilac.

No período que vai de 1897 à 1908, Bilac escreveu para a “Gazeta de Notícias”

Os fãs se dirigiam à Colombo, tradicional confeitaria do Rio de Janeiro, para ver o poeta.

No texto, compara-se Olavo Bilac à youtubers, influences e humoristas.

Os modernistas atribuíram à Bilac a fama de poeta jocoso.

Comentários

Gabarito C

a) a lembrar (antes de verbo não usa crase)
b) 1897 a 1908 (em regra, não se usa o acento grave antes de números)
c) se dirigiam à
d) ... Olavo Bilac aos youtubers
e) Os modernistas atribuíram a Bilac (masculino)
GABARITO: LETRA C

→ questão sagaz, vamos lá:

a) O autor se propõe à lembrar aos leitores alguns fatos da biografia de Olavo Bilac. → temos um verbo, logo não há artigo, logo não há crase.
b) No período que vai de 1897 à 1908, Bilac escreveu para a “Gazeta de Notícias” → incorreto, visto que há numeral.
c) Os fãs se dirigiam à Colombo, tradicional confeitaria do Rio de Janeiro, para ver o poeta. → correto, observem que não é cidade, e sim uma CONFEITARIA, agora imaginem que o substantivo "confeitaria" esteja subentendido: se dirigiam a algum lugar → à CONFEITARIA Colombo.
d) No texto, compara-se Olavo Bilac à youtubers, influences e humoristas. → está incorreto, visto que temos um substantivo masculino, o correto seria: aos youtubers.
e) Os modernistas atribuíram à Bilac a fama de poeta jocoso. → "Bilac" é um nome masculino, logo o correto seria: a Bilac ou ao Bilac.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Cadê os comentários dos professores, qc?
Concordo com o colega, Arthur Carvalho
Não ha gabarito correto nesta questão, portanto deverá ser anulada.
Diego, o Arthur Carvalho não disse em seu comentário que existia questão sem gabarito. A questão não deve ser anulada visto que há resposta para questão, no caso a letra "C". Abraço.
Alternativa c: ... se dirigiam à (confeitaria) Colombo...

:)
Por eliminação dava pra chegar, porém foi bem confuso alguns itens
Depois da parceria com o satélite do Estratégia, os comentários dos professores diminuíram.
A crase na alternativa C é opcional, antes de nomes próprios femininos, no caso a Confeitaria Colombo.
Obs: corrijam-me se eu estiver equivocado.
Pedro Sant'anna, o uso da crase não é opcional, pois não é um nome próprio feminino (nome de mulher. A crase é obrigatória pois o uso dela se dá por causa do artigo exigido pela "confeitaria" que está subentendido -> À confeitaria Colombo".
GABARITO: C
A) Está errada, pois não há crase antes de verbos;
B) Está errada, pois não há crase antes de numerais (há exceções);
C) Está correta, visto que é o nome da confeitaria Colombo (a confeitaria). Quem se dirige se dirige a algum lugar + a confeitaria;
D) Está errada, pois não há crase antes de nomes masculinos;
E) Está errada, pois não há crase antes de nomes masculinos.
"Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.
-Tu não pode desistir.
Seria ótimo os comentários dos professores da plataforma para poder sanar as dúvidas. Questão que deixa muito em dúvida entre C, D e E. Nem sempre sabemos, precisamos de ajuda tb.
Galera, parece brincadeira, mas esta foi mais uma questão que eu errei por não ler a alternativa completa. A gente lê 30 vezes que o melhor caminho é o da atenção, mas vira e volta continua nos mesmos erros.

CUIDADO!!!!! PELA MILIONÉSIMA VEZ: LEIA A QUESTÃO INTEIRA!!!!!!!!!!!!
errei por falta de atenção ,mas podem prestar atenção que ''colombo '' se refere a confeitaria . confeitaria é uma palavra feminina, então tem crase
A)   O autor se propõe à lembrar aos leitores alguns fatos da biografia de Olavo Bilac.
Explicação: Não se pode usar crase antes de VERBO.
B)   No período que vai de 1897 à 1908, Bilac escreveu para a “Gazeta de Notícias”
Explicação: Caso não haja o artigo a(s) anteriormente ao primeiro numeral, não ocorrerá o acento indicativo de crase entre os numerais. “Peguei da internet”.
C)   Os fãs se dirigiam à Colombo, tradicional confeitaria do Rio de Janeiro, para ver o poeta.
Explicação: Se prestarmos atenção na questão iremos perceber que temos um aposto explicativo, pois COLOMBO ERA UMA CONFEITARIA DO RJ, sendo assim, temos um termo feminino subtendido (imagine que antes de Colombo existe a palavra confeitaria, já que Colombo é uma confeitaria) que é um caso de crase obrigatória.
D)   No texto, compara-se Olavo Bilac à youtubers, influences e humoristas.
Explicação: A + Plural crase passa mal.
E)    Os modernistas atribuíram à Bilac a fama de poeta jocoso.
Explicação: Aqui temos um termo subtendido, todavia, diferentemente, da alternativa “C”, esse termo é masculino e como sabemos A + Masculino = crase nem mentindo. Caso proibitivo de crase.
Artur vc já é juiz?
Gostaria de ver um comentário de professor para essa questão.
a) O autor se propõe à lembrar aos leitores alguns fatos da biografia de Olavo Bilac.
comentário: um verbo não pode ser antecedido de artigo definido feminino; mesmo quando substantivo, recebe o artigo masculino e não feminino - '"o ranger", "o regressar"; por isso, não poderia ocorrer crase.

b) No período que vai de 1897 à 1908, Bilac escreveu para a “Gazeta de Notícias”
comentário: não se usa crase antes de numeral referente a palavras masculinas.

c) Os fãs se dirigiam à Colombo, tradicional confeitaria do Rio de Janeiro, para ver o poeta.
comentário: dirigir ,,,(no caso empregado como VTI regido pela preposição "a" ) e o nome "Colombo" (nome próprio) refere-se ao substantivo feminino "confeitaria" (confeitaria Colombo), portanto há o emprego correto da crase.

d) No texto, compara-se Olavo Bilac à youtubers, influences e humoristas.
comentário: o verbo comparar rege a preposição "com" ou "a" e youtubers é um substantivo masculino, por isso, não poderia ocorrer crase.

e) Os modernistas atribuíram à Bilac a fama de poeta jocoso.
comentário: o verbo "atribuir" é transitivo direto e bitransitivo. Bilac é nome próprio masculino. O correto neste caso seria " Os modernistas atribuíram a Bilac a fama de poeta jocoso" ou ainda, "Os modernistas atribuíram ao Bilac a fama de poeta jocoso" .

Portanto, a alternativa correta é mesmo a letra C.

Bons fritos galera!!
Falta de atenção!!!Não ví que Colombo refere-se a uma confeitaria.
Note que a análise da questão é embasada no conceito de crase, fenômeno gramatical da contração de um A, preposição, pedida por um nome ou por um verbo durante seu processo de complementação (regência), e outro A, artigo definido feminino, o qual pode acompanhar o núcleo feminino que se associa ao verbo ou ao nome.

É importante destacar que, justamente por haver a presença de um artigo definido feminino durante a crase, em termos de sentido e estrutura, o termo cujo A recebe acento grave será:

- Feminino, pois não há crase com palavras masculinas e verbos (verbo não tem gênero).

- Especificador, ou com ideia de restrição, pois o artigo definido não pode contribuir para expor sentido de indefinição ou generalização. Assim, antes de núcleos formados por pronomes ou palavras femininas indefinidas, ou na estrutura “A + palavra feminina no plural", própria para designar significado de generalização (“não se referiu A documentações", por exemplo), o “A" não poderá ser acentuado, uma vez que será somente uma preposição.

Com base nesses fundamentos sobre a crase, examinemos as opções:

A) O autor se propõe à lembrar aos leitores alguns fatos da biografia de Olavo Bilac.

ERRADA.

Como se explicou, não se faz crase com verbos, pois estes não têm gênero.

B) No período que vai de 1897 à 1908, Bilac escreveu para a “Gazeta de Notícias".

ERRADA.

Observe que, caso substituíssemos o A com acento grave, presente na letra B, pela preposição ATÉ, haveria correção gramatical e coerência, pois entre os numerais “1987" e “1908", há somente preposição, e não “preposição + artigo" (de 1897 ATÉ 1908). Logo, não deveria haver acento indicativo de crase no exemplo da letra B, porque o A é apenas uma preposição, que expressa ideia de período de tempo.

C) Os fãs se dirigiam à Colombo, tradicional confeitaria do Rio de Janeiro, para ver o poeta.

CORRETA.

Note que os fãs se dirigiam A + A CONFEITARIA Colombo. Assim, embora “Colombo" seja um nome de gênero masculino, o substantivo feminino a ele referente é “confeitaria", o qual se encontra subentendido. Além disso, importante mencionar que é justamente a presença do artigo que dá pista ao leitor para reconhecer a implicitude do substantivo feminino “confeitaria".

D) No texto, compara-se Olavo Bilac à youtubers, influences e humoristas.

ERRADA.

Segundo a construção do texto, “youtubers, influences e humoristas são milhões de adeptos das redes sociais", logo os substantivos referentes a “adeptos" estão no gênero masculino e, por essa razão, a crase não ocorre.

A título de curiosidade, observe que, se essas palavras estivessem no gênero feminino, em vez do masculino, (o/a youtubers; o/a influences, o/a humoristas), ainda assim, não haveria a crase, pois, nessa situação, identificaríamos a estrutura típica da ideia de generalização em Português: A + PALAVRA FEMININA NO PLURAL (a youtubers, a influences, a humoristas). Logo, a escrita correta da letra B se dá sem a crase porque os substantivos posteriores ao A são masculinos. Além disso, mesmo se estes fossem femininos, continuariam sem formar crase, tendo em vista que, estando no plural e antecedidos por A, constituem estrutura de generalização em Português, na qual ocorre somente o A como preposição, sem a presença do artigo.

E) Os modernistas atribuíram à Bilac a fama de poeta jocoso.

ERRADA.

Como se sabe, Bilac compõem um nome do gênero masculino e, como todos os nomes desse gênero, não forma crase.

Resposta: C
Para que comentário de PROFESSOR ???
SE O ARTHUR JÁ FAZ O DEVER DELES!!!!
#PADRÃO
De = Sem Crase
Da = Com crase

Colombo se refere a confeitaria que é feminino.

Letra E = Estaria certo se não se referisse a masculino.
Gabarito: C
Principais Regras de Crase (à) com base nas questões que já respondi:
Obrigatório: Verbo (pedindo a preposição “a) + a (à) + Palavra Feminina no Singular; Horas especificadas (substituir por ao meio dia e ver se tem sentido); Locuções adverbiais femininas (às vezes, à direita, à esquerda etc); Mudança de sentido ao colocar a crase, criando uma circunstância.
Facultativo (Só tem 3 casos, mas esse é o que mais cai): Pronome Possessivo Feminino no Singular na oração (Minha, sua, nossa, tua, vossa) na oração.
Proibitivo: Palavras masculinos; Uso de verbos; Diante de Pronomes (que, a ela, a ele, nosso, alguém, nenhum etc); Palavras repetidas (Ex: dia-a-dia); Verbo (pedindo a preposição “a”) + a + Palavra Feminina no Plural.
DICA DE PARALELISMO: tia DEA não usa crase (Ex: De 8:00 as 10:00) e tio DAAn usa crase (Ex: Das 8:00 às 10:00).
FICA A DICA PESSOAL: Estão precisando de planejamento para concursos? Aulas de RLM SEM ENROLAÇÃO? Entre em contato comigo e acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias, como português e direito constitucional. Vamos em busca da nossa aprovação juntos !!

ID

3038050

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Assombro na porta da Colombo

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

De acordo com a concordância verbal e nominal estabelecida pela norma-padrão da língua, está correta a alternativa:

Alternativas

O formalismo e a alienação era, para alguns críticos, marcas negativas da produção poética de Bilac.

Infelizmente se mantêm um descaso por Bilac, pois não se preveem comemorações para o centenário de sua morte.

Antecipadas pelo poeta, ainda no período da Belle Époque, estão a televisão e as atuais redes sociais.

Visto como um monumento nacional, seus poemas e sua fama contagiava homens e mulheres de diversas faixas etárias.

A Revolta de Canudos, entre outras polêmicas, eram discutidos por Bilac nas crônicas publicadas no jornal.

Comentários

Gabarito C

a) O formalismo e a alienação eram...
b) Infelizmente se mantém
c) antecipadas ... a televisão e as atuais redes sociais
d) ... seus poemas e sua fama contagiavam
e) A revolta de Canudos, entre outras polêmicas, eram discutidas...
GABARITO: LETRA C

A) O formalismo e a alienação era, para alguns críticos, marcas negativas da produção poética de Bilac. → sujeito composto, dois núcleos: o formalismo e a alienação ERAM...
B) Infelizmente se mantêm um descaso por Bilac, pois não se preveem comemorações para o centenário de sua morte. → o que se mantém? um descaso por Bilac se mantém (terceira pessoa do singular do presente do indicativo).
C) Antecipadas pelo poeta, ainda no período da Belle Époque, estão a televisão e as atuais redes sociais. → ordem indireta, na ordem direta: A televisão e as atuais redes sociais estão antecipadas pelo poeta, ainda no período da Belle Époque.
D) Visto como um monumento nacional, seus poemas e sua fama contagiava homens e mulheres de diversas faixas etárias. → o quê contagiava? seus poemas e sua fama CONTAGIAVAM.
E) A Revolta de Canudos, entre outras polêmicas, eram discutidos por Bilac nas crônicas publicadas no jornal. → o quê era discutido? a revolta de canudos ERA DISCUTIDA.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Estudei que na alternativa D poderia tanto concordar com sua fama (o mais próximo) como com os dois (sua fama e seus poemas) entendi que ambas estariam certas..
às vezes a gente estuda, acha que entende e erra porque estudou.
Fabíola Santos, de fato essa confusão existe, no entanto há a seguinte regra:
*quando o sujeito for composto e o verbo for anteposto, há a possibilidade de concordância apenas com o núcleo mais próximo OU com ambos e ficar no plural.
No entanto, na frase da alternativa D, o verbo está posposto ao sujeito composto!!! Por esse motivo não existe a possibilidade de concordância com o núcleo mais próximo!! Entendeu? qualquer coisa me pergunte que tento explicar de outra maneira!
Mantém, com acento agudo, está na 3.ª pessoa do singular e mantêm, com acento circunflexo, está na 3.ª pessoa do plural. A palavra mantem, sem acento, não existe.
Dica para as outras assertivas:

A) O formalismo e a alienação era, para alguns críticos, marcas negativas da produção poética de Bilac.

Sujeito composto antes do verbo= Plural

Sujeito composto após o verbo= singular ou plural.

Chagaram patrão e empregada.
Chegou patrão e empregada.

B) Infelizmente se mantêm um descaso por Bilac, pois não se preveem comemorações para o centenário de sua morte.

1º Identifique o sujeito Um descaso
2º Encaixe a concordância. se mantém

D) Visto como um monumento nacional, seus poemas e sua fama contagiava homens e mulheres de diversas faixas etárias.

1º Identifique o sujeito Seus poemas e sua fama

2º encaixe a concordância. Contagiavam.

E) A Revolta de Canudos, entre outras polêmicas, eram discutidos por Bilac nas crônicas publicadas no jornal.

A revolta de Canudos era discutida.

Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!
Na questão, cobra-se a correção gramatical em relação à concordância verbal e à nominal. Nesses casos, basta saber que, de forma simples, a concordância nominal é a correspondência entre substantivos ou nomes substantivados e seus determinantes (adjetivos, artigos, numerais e pronomes), em relação a gênero (feminino/masculino) e a número (singular/plural). Já a concordância verbal diz respeito à correlação de número entre sujeito e verbo, de forma que, se aquele estiver no singular, este também deverá estar, caso contrário ambos devem ficar no plural. Sendo assim, em cada opção, deve-se atentar para a identificação entre substantivos e seus determinantes e entre verbos e sujeitos, para avaliar se a relação de concordância nominal e verbal entre esses respeita os fundamentos gramaticais. Vejamos:

A) O formalismo e a alienação era, para alguns críticos, marcas negativas da produção poética de Bilac.

ERRADA.

Note que “formalismo" e “alienação" atuam como sujeito do verbo SER na oração. Logo, se o sujeito tem dois núcleos, o verbo obrigatoriamente vai ao plural. Erra-se, portanto, na concordância verbal. Corrigindo, teríamos: o formalismo e a alienação eram, para alguns críticos, marcas negativas da produção poética de Bilac.

B) Infelizmente se mantêm um descaso por Bilac, pois não se preveem comemorações para o centenário de sua morte.

ERRADA.

O que “não se mantém" é “um descaso", ou seja, observe que o sujeito de MANTER tem núcleo singular, “descaso", o que deveria levar o verbo também para o singular, mas não é o que acontece. Vale lembrar que o verbo MANTER é derivado de TER, o que nos remete à seguinte regra de concordância verbal: para diferenciar a 3aps da 3app, o verbo TER não recebe acento na primeira forma verbal, mas é grafado com acento circunflexo na segunda (ele/a tem; eles/as têm); Já os seus derivados, entre eles MANTER, acentuam-se, com o agudo para marcar a 3aps, e com o circunflexo para marcar a 3app (ele/a mantém; eles/as mantêm). Assim, com correção gramatical, passamos a ter: Infelizmente se mantém um descaso por Bilac, pois não se preveem comemorações para o centenário de sua morte.

C) Antecipadas pelo poeta, ainda no período da Belle Époque, estão a televisão e as atuais redes sociais.
CORRETA.

A “televisão e as atuais redes sociais" é que “estão antecipadas pelo poeta", ou seja, o verbo está no plural, concordando corretamente com os núcleos do sujeito composto “televisão" e “redes". Além disso, sendo esses núcleos femininos, os determinantes referentes a eles também estão flexionados nesse gênero (“as atuais redes sociais" e “antecipadas pelo poeta"). Logo, a letra C apresenta correção gramatical quanto à concordância verbal e à nominal.

D) Visto como um monumento nacional, seus poemas e sua fama contagiava homens e mulheres de diversas faixas etárias.

ERRADA.

É evidente que o sujeito de CONTAGIAR é composto, logo esse verbo deveria estar no plural: Visto como um monumento nacional, seus poemas e sua fama contagiavam homens e mulheres de diversas faixas etárias.

E) A Revolta de Canudos, entre outras polêmicas, eram discutidos por Bilac nas crônicas publicadas no jornal.

ERRADA.

Nota-se, assim como no exemplo da letra D, um desvio de concordância verbal, pois o sujeito “Revolta de Canudos", com núcleo singular, deveria levar o verbo SER a essa mesma categoria de número: a Revolta de Canudos, entre outras polêmicas, era discutida por Bilac nas crônicas publicadas no jornal.

Resposta: C

ID

3038053

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Assombro na porta da Colombo

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

Assinale a alternativa correta quanto à regência padrão.

Alternativas

Em 1880, Bilac entrou na faculdade de Medicina e, depois, na de Direito, das quais ele não concluiu.

Em 1883, conheceu a jovem Amélia, irmã do poeta Alberto de Oliveira, com quem se apaixonou.

A vida boêmia, para a qual Bilac era adepto, foi motivo para a família Oliveira não autorizar o casamento.

Bilac viajou pelo país para fazer campanhas cívicas às quais se destacam a alfabetização e o serviço militar obrigatório.

A ideia de ouvir e entender estrelas, à qual o autor do texto se remete, está no famoso poema “Via Láctea”.

Comentários

Gabarito E
a) ...as quais ele não concluiu
b) ... por quem se apaixonou
c) ... a qual Bilac era adepto
d) ... as quais se destacam
GABARITO: LETRA E

A) Em 1880, Bilac entrou na faculdade de Medicina e, depois, na de Direito, das quais ele não concluiu. → ele não concluiu alguma coisa, não temos preposição, o correto seria: as quais...
B) Em 1883, conheceu a jovem Amélia, irmã do poeta Alberto de Oliveira, com quem se apaixonou. → quem se apaixona, apaixona-se POR alguém: por quem...
C) A vida boêmia, para a qual Bilac era adepto, foi motivo para a família Oliveira não autorizar o casamento. → era adepto a alguma coisa (preposição) + artigo definido "a": à qual...
D) Bilac viajou pelo país para fazer campanhas cívicas às quais se destacam a alfabetização e o serviço militar obrigatório. → nenhum termo exige a preposição, logo a crase está incorreta.
E) A ideia de ouvir e entender estrelas, à qual o autor do texto se remete, está no famoso poema “Via Láctea”. → se remete a alguma coisa → "a" preposição + "a" artigo definido que acompanha o pronome relativo "qual", formando crase.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Complementando:
a) concluir é VTD, por isso que não rege preposição, ficando as quais ele não concluiu.
b) quem se apaixona, apaixona-se POR alguém (VTI), dessa forma: por quem se apaixonou é o correto.
c) quem é adepto a algo ((VTI), logo não rege prepopição para, logo: a qual bilac era adepto.
d) destacar é VTD, dessa forma, não rege preposição+artigo, ficando somente o artigo: as quais se destacam.
e) quem se remete, remete-se a algo (VTI), logo: à qual o autor do texto se remete. (gabarito)

Observação: esmiucei pra quem tem dificuldade com regência.
GABARITO LETRA E

A) AS QUAIS
B) POR QUEM
C) À QUAL
D) PELAS QUAIS
E) GABARITO
A)Ele não concluiu algo, o correto seria "as quais", "das" nos da a idéia "de que" não faz sentido
B)Quem se apaixona,apaixona-se "POR" ALGUÉM e não "COM" Alguém
C)Bilac era adepto de algo, o correto seria "a qual"
D)VTD não é caso de crase
E)"à qual" se refere "A ideia de ouvir e entender estrelas" (GABARITO)
Nesta questão, cobra-se a escrita correta em relação à regência padrão. Vale lembrar que, quando esse é o conteúdo a ser examinado, o(a) candidato(a) deve atentar para se a regência (processo de complementação de verbos e nomes) ocorre especificamente com verbos e nomes do período simples, ou em relação às orações subordinadas adjetivas, do período composto. Relendo as opções, nota-se que se trata do segundo caso, pois, em todas elas, há sugestão de preposições que antecedem os introdutores das orações adjetivas, que são os pronomes relativos. Sobre esse tópico gramatical, é importante destacar a seguinte orientação:

-A regência verbal em orações subordinadas adjetivas: as orações subordinadas adjetivas, como o próprio nome sugere, são estruturas oracionais iniciadas pelo pronome relativo e que, no conjunto, se comportam como adjetivos, porque caracterizam algum termo da oração a qual se liga. Devemos observar qual é o verbo dessas orações, pois, se de acordo com a sua regência, eles “pedirem" preposição, estas devem ser posicionadas na frente dos pronomes relativos que iniciam a oração:

[não encontro o documento] [de que preciso]

No exemplo ilustrativo acima, a preposição DE fica na frente do QUE (=O QUAL, pronome relativo) porque o verbo da oração adjetiva, “preciso" pede essa preposição.

Com base nessas instruções, analisemos as opções:

A) Em 1880, Bilac entrou na faculdade de Medicina e, depois, na de Direito, das quais ele não concluiu.

ERRADA.

Note que a oração subordinada adjetiva restritiva tem como verbo “concluir", que é transitivo direto. Logo, se o verbo que está no interior da oração adjetiva não “pede" preposição, não deverá haver qualquer preposição antes do pronome relativo. Logo, o exemplo da letra A está errado, pois deveria estar escrito as quais ele não concluiu, e não “das quais ele não concluiu".

B) Em 1883, conheceu a jovem Amélia, irmã do poeta Alberto de Oliveira, com quem se apaixonou.

ERRADA.

Quem se apaixona SE APAIXONA POR, e não “com". Portanto, deveríamos encontrar na letra C por quem se apaixonou, e não “com quem se apaixonou".

C) A vida boêmia, para a qual Bilac era adepto, foi motivo para a família Oliveira não autorizar o casamento.

ERRADA.

Observe que quem é adepto É ADEPTO A, logo a preposição que deve ser posicionada na frente do pronome relativo é A, e não PARA. Reescrevendo, encontramos: a vida boêmia, à qual Bilac era adepto, (...).

D) Bilac viajou pelo país para fazer campanhas cívicas às quais se destacam a alfabetização e o serviço militar obrigatório.

ERRADA.

Atente para a regência de “destacar", um verbo transitivo direto, o qual, por essa razão, não “pede" preposição alguma. Sendo assim, a escrita “às quais se destacam a alfabetização e o serviço militar obrigatório" está incorreta, pois, como se sabe, o A que recebe acento grave sinaliza a crase da preposição A (pedida por um nome ou verbo em decorrência de suas regências) com o A que faz parte do pronome relativo A QUAL. Sem o A “preposição", haverá somente o A “parte integrante do pronome", fato gramatical que invalida a crase. Corrigindo, obtemos: as quais se destacam a alfabetização e o serviço militar obrigatório.

E) A ideia de ouvir e entender estrelas, à qual o autor do texto se remete, está no famoso poema “Via Láctea".

CORRETA.

O verbo “remeter-se" pede preposição A, de acordo com sua regência. Logo, se este compõe o interior de uma oração subordinada adjetiva, essa preposição deve ser posicionada na frente do pronome relativo que a introduz. Como essa preposição A se funde com o A do pronome relativo A QUAL, então ocorre a crase, sendo sinalizada pelo acento grave: à qual o autor do texto se remete. A letra E, por essas razões, é a resposta da questão.

Resposta: E

ID

3038056

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Assombro na porta da Colombo

(Alvaro Costa e Silva. Folha de S.Paulo, 15.02.2018. Adaptado)

1. alexandrino: verso com dozes ílabas poéticas.

2. prognata: indivíduo cujos dentes incisivos da arcada inferior se fecham à frente dos incisivos da arcada superior.

3. pince-nez: um modelo de óculos cuja estrutura era desprovida de hastes e sua fixação era feita apenas sobre o nariz.

No primeiro parágrafo, em “...uma multidinha se formava em frente à confeitaria Colombo só para ver o Príncipe dos Poetas que, no auge dos 30 anos, era uma espécie de monumento da nação...”, as vírgulas foram empregadas para separar a expressão adverbial.

Assinale a alternativa em que as vírgulas foram empregadas com o mesmo objetivo.

Alternativas

Ele, um professor dedicado a seus alunos, foi merecidamente homenageado.

Os ventos, que eram muito intensos, impediram os barcos de aportar na costa.

As luminárias, com detalhes em bronze, foram as escolhidas pelo decorador.

Os garotos da classe, com muita destreza, montaram o painel de fotos e recados.

Helena, exemplo de mãe atenta, costuma auxiliar os filhos nas tarefas escolares.

Comentários

GABARITO: LETRA D

→ Príncipe dos Poetas que, no auge dos 30 anos, era uma espécie de monumento da nação → adjunto adverbial de tempo intercalado, queremos vírgulas pelo mesmo motivo:
a) Ele, um professor dedicado a seus alunos, foi merecidamente homenageado. → aposto explicativo.
b) Os ventos, que eram muito intensos, impediram os barcos de aportar na costa. → oração subordinada adjetiva explicativa (entre pontuação).
c) As luminárias, com detalhes em bronze, foram as escolhidas pelo decorador. → aposto explicativo.
d) Os garotos da classe, com muita destreza, montaram o painel de fotos e recados. → adjunto adverbial de modo, sendo a nossa resposta.
e) Helena, exemplo de mãe atenta, costuma auxiliar os filhos nas tarefas escolares. → aposto explicativo.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Assertiva
D
Adverbio ( , )
Obrigada, Arthur, vim só pra ver as respostas das demais orações!
Fiquei meio perdido nessa, mas acertei na "intuição" kkkk
Meu deus, as questões de português dessa prova estão de matar :(
viajei na questão.....identifiquei que era um adjunto adverbial de tempo (meio caminho andado), mas fiquei procurando outro nas alternativas, sendo que a questão pedia apenas pra localizar qual delas também tinha um adjunto adverbial independentemente da classificação...gabarito alternativa D ( adjunto adverbial de modo).... as demais alternativas são apostos...
Se ta ruim pra você, imagina pra mim que viu um aposto kkkkk
B) Os ventos, que eram muito intensos, impediram os barcos de aportar na costa.
{ explicativa , que (os quais "ventos") } Pense no por quê? ------------ pronome relativo explicativo

Letra D ,
como foi feito ? "com muita destreza" de modo!
B) Os ventos, que eram muito intensos, impediram os barcos de aportar na costa.
{ explicativa , que (os quais "ventos") } Pense no por quê? ------------ pronome relativo explicativo

Letra D ,
como foi feito ? "com muita destreza" de modo!
GABARITO: D
Importante saber quais são as finalidades da vírgula e quando são utilizadas.
Usa-se vírgula para:
Separar termos que possuem a mesma função sintática no período;
Isolar o vocativo;
Isolar um aposto explicativo;
Isolar termos antecipados (complementos, adjuntos, predicativos);
Separar expressões explicativas, conjunções e conectivos;
Separar os nomes dos locais de datas;
Isolar orações adjetivas explicativas;
Separar termos de uma enumeração;
Separar orações coordenadas;
Omitir um termo;
Separar termos de natureza adverbial deslocado na sentença.
"Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.
-Tu não pode desistir.
Dica:

O aposto é o termo que retoma ao anterior da frase, explicando-o, desenvolvendo-o , resumindo-o ou especificando-o.

No caso do aposto explicativo ele explica o termo anterior. perceba...

As luminárias, com detalhes em bronze, foram as escolhidas pelo decorador.

Com detalhes de bronze é uma característica da luminária.

Assim como em:

Ontem, domingo , o comércio abriu.

No caso do adjunto adverbial sua relação é com verbo, adjetivo ou verbo...perceba....

Os garotos da classe, com muita destreza, montaram o painel de fotos e recados.

Montaram o painel de que forma?

Com muita destreza.. há uma relação com o verbo montar.

equívocos? duvidas? Mande msg!

Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!
SO REPLIQUEI O COMENTARIO DO MESTRE ARTHUR

GABARITO: LETRA D
→ Príncipe dos Poetas que, no auge dos 30 anos, era uma espécie de monumento da nação → adjunto adverbial de tempo intercalado, queremos vírgulas pelo mesmo motivo:
a) Ele, um professor dedicado a seus alunos, foi merecidamente homenageado. → aposto explicativo.
b) Os ventos, que eram muito intensos, impediram os barcos de aportar na costa. → oração subordinada adjetiva explicativa (entre pontuação).
c) As luminárias, com detalhes em bronze, foram as escolhidas pelo decorador. → aposto explicativo.
d) Os garotos da classe, com muita destreza, montaram o painel de fotos e recados. → adjunto adverbial de modo, sendo a nossa resposta.
e) Helena, exemplo de mãe atenta, costuma auxiliar os filhos nas tarefas escolares. → aposto explicativo.
Gabarito: letra D.

o Príncipe dos Poetas que, no auge dos 30 anos, era uma espécie de monumento = adjunto adverbial (de tempo)

A. um professor dedicado a seus alunos = aposto explicativo (retoma termo anterior "ele")
B. que eram muito intensos = oração adjetiva explicativa (generaliza o termo anterior "ventos")
C. com detalhes em bronze = aposto explicativo (retoma termo anterior "luminárias")
D. com muita destreza = adjunto adverbial (de modo)
E. exemplo de mãe atenta = aposto explicativo (retoma termo anterior "Helena")
Menciona-se, na questão, que o deslocamento de um termo adverbial foi o motivo de uso das vírgulas no fragmento de análise. Em seguida, solicita-se ao(à) candidato(a) marcar a opção cuja justificativa para o emprego da vírgula seja exatamente a mesma.

Antes de passarmos ao comentário das opções, vale lembrar que o deslocamento de termos é uma das razões da vírgula porque, segundo o que se orienta nas gramáticas, deve-se escrever as orações em ordem direta, ou seja, com o sujeito antes do verbo e, depois deste, complementos, adjuntos ou predicativos. Caso haja mudança de posição desses termos em relação a essa indicação, a vírgula sinaliza ao leitor que ela ocorreu. Isso acontece porque essa alteração na posição pode, sobretudo, indicar sentidos e intenções específicas, como ênfase em uma informação, por exemplo. Assim, quando se mexe na ordem direta, não só com deslocamento, mas também com inclusão de explicação e com omissão de termos, a vírgula sinaliza essas escolhas linguísticas ao leitor do texto.

Com base nessas orientações, examinemos as opções:

A) Ele, um professor dedicado a seus alunos, foi merecidamente homenageado.

ERRADA.

O termo grifado é uma expressão explicativa de núcleo nominal substantivo, ou seja, trata-se de um aposto explicativo. Como se sabe, termos de explicação, nominais ou oracionais, quando inseridos na oração ou no período, são marcados por vírgula. Logo, essa opção não pode ser a resposta, pois se pontua para sinalizar um aposto, e não um adjunto adverbial deslocado.

B) Os ventos, que eram muito intensos, impediram os barcos de aportar na costa.

ERRADA.

Neste caso, as vírgulas pontuam uma explicação em forma de oração, isto é, uma oração subordinada adjetiva explicativa que, como se sabe, precisa das vírgulas para que seu conteúdo seja entendido como explicação geral sobre um termo anterior e que, assim, diferencie-se da oração adjetiva restritiva, a qual não possui vírgulas.

C) As luminárias, com detalhes em bronze, foram as escolhidas pelo decorador.

ERRADA.

Mais uma vez, encontramos um termo explicativo de núcleo nominal, intercalado na oração. Por essa razão, as vírgulas estão presentes não sinalizam um adjunto adverbial.

D) Os garotos da classe, com muita destreza, montaram o painel de fotos e recados.

CORRETA.

Note que, neste exemplo “os garotos da classe" montaram o painel “com muita destreza", ou seja, essa foi a maneira por meio da qual os garotos realizaram essa tarefa. Sendo assim “com muita destreza" é um adjunto adverbial de modo, que se deslocou para o interior da oração, posicionando-se antes do verbo. Observe que essa mudança de posição valoriza mais o modo como se realizou a atividade, dentro desse conteúdo, e que, por essa razão, o adjunto foi deslocado e pontuado por vírgulas, tal como ocorreu com o fragmento destacado no enunciado da questão.

E) Helena, exemplo de mãe atenta, costuma auxiliar os filhos nas tarefas escolares.

ERRADA.

Aqui há mais um exemplo de aposto explicativo, já que “exemplo de mãe" se refere à Helena, termo posicionado imediatamente anterior à expressão pontuada.

Resposta: D

ID

3038059

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Volta às aulas para pais e filhos

A socióloga Annette Lareau afirma que, nos Estados Unidos, a classe social das famílias tem uma influência decisiva sobre a trajetória escolar de seus filhos, mesmo ao comparar somente alunos da rede pública.

Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos, as medidas tomadas para buscar o sucesso acadêmico dos filhos variam de acordo com a renda familiar.

Enquanto na classe média era incentivado o debate em casa, além da inclusão de atividades extracurriculares e vivências que cultivassem habilidades e um olhar crítico, os pais das classes mais baixas tendiam a valorizar mais a obediência, a convivência com a família e o livre brincar. Embora essas atividades cultivem a autonomia e a criatividade, são menos valorizadas nas escolas.

A relação entre os pais e o colégio também diferia bastante. Os de classe média acreditavam ser de sua responsabilidade administrar a vida estudantil dos filhos, intervindo quando necessário junto à instituição.

Já as famílias com menor renda atribuíam à escola esse papel. Segundo Lareau, ainda que razoável, essa atitude não é vantajosa, pois os professores muitas vezes interpretavam a ausência dos pais como sinal de descaso.

Famílias das camadas mais pobres tendem a conhecer pouco o funcionamento da escola - e seus esforços, em alguns casos, tornam-se invisíveis no universo escolar. Já os colégios e seus agentes sentem-se ignorados pelas famílias.

Na sociedade do conhecimento, a troca de informações entre escola e família é fundamental. Um primeiro passo é facilitar a comunicação entre pais e professores, algo que pode ser feito por grupos de redes sociais e aplicativos de celular.

Ao convidar os pais para conversar, a escola transmite informações importantes, como explicações sobre o processo de aprendizagem, quais os resultados esperados e como a família pode apoiar os alunos em casa. Escolas que adotaram esses exemplos demonstram bons resultados.

À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada, pais e escola estabelecem uma relação de apoio mútuo que favorece a todos.

(M aria Alice Setúbal. https://www1 .folha.uol.com.br. Adaptado)

De acordo com o texto, a respeito das famílias de classe média e das famílias de menor renda, é correto afirmar, respectivamente, que

Alternativas

influenciam determinantemente na trajetória acadêmica dos filhos; estão a par da estrutura organizacional da escola.

proporcionam aos filhos experiências que estão além dos limites da escola; veem a escola como responsável pela vida escolar dos filhos.

enfatizam a convivência familiar; participam assiduamente da comunidade escolar.

avaliam que o sucesso nos estudos é consequência da alta renda familiar; consideram irrelevante a autoridade dos pais em relação aos filhos.

preferem que seus filhos estudem na rede privada; veem com descaso os esforços dos professores.

Comentários

GABARITO: LETRA B

→ queremos respectivamente uma ideia relacionado à classe média: Os de classe média acreditavam ser de sua responsabilidade administrar a vida estudantil dos filhos, intervindo quando necessário junto à instituição.
→ e depois uma ideia relacionada às famílias com menor renda: Já as famílias com menor renda atribuíam à escola esse papel (administrar a vida estudantil dos alunos).
→ logo, a nossa resposta: classe média: influenciam determinantemente na trajetória acadêmica dos filhos; famílias de baixa renda: estão a par da estrutura organizacional da escola.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Acredito que o site esteja com algum erro.

Para mim a resposta certa aparece na alternativa (A)
A influenciam determinantemente na trajetória acadêmica dos filhos; estão a par da estrutura organizacional da escola.

Mas o gabarito dado pelo site é o (B), que para mim aparece a seguinte alternativa:
B proporcionam aos filhos experiências que estão além dos limites da escola; veem a escola como responsável pela vida escolar dos filhos.
Na questão, solicita-se assinalar a opção correta sobre o papel das famílias de classe média e de classe baixa na educação de seus filhos, respectivamente. Sendo essa uma abordagem de identificação e correlação de conteúdos do texto, deve-se retomar as informações principais acerca das questões levantadas:

Fragmento: “Enquanto na classe média era incentivado o debate em casa, além da inclusão de atividades extracurriculares e vivências que cultivassem habilidades e um olhar crítico, os pais das classes mais baixas tendiam a valorizar mais a obediência, a convivência com a família e o livre brincar. Embora essas atividades cultivem a autonomia e a criatividade, são menos valorizadas nas escolas.

A relação entre os pais e o colégio também diferia bastante. Os de classe média acreditavam ser de sua responsabilidade administrar a vida estudantil dos filhos, intervindo quando necessário junto à instituição. Já as famílias com menor renda atribuíam à escola esse papel.”

Vejamos que, no geral, as famílias mais favorecidas socioeconomicamente se responsabilizam mais pelas orientações escolares dos filhos, embora lhes deem mais liberdade para formação de opinião crítica e atividades extracurriculares. Já as de baixa renda atribuem as tarefas acadêmicas exclusivamente à escola e acreditam na obediência e no livre brincar como elementos fortes para uma boa educação.

Com base nessas informações extraídas do conteúdo principal do texto, examinemos as opções nas quais a informação da esquerda seria referente às famílias de classe média, e a afirmação da direita, às famílias de baixa renda, respectivamente:

A) influenciam determinantemente na trajetória acadêmica dos filhos; estão a par da estrutura organizacional da escola.

ERRADA.Como vimos, as famílias mais favorecidas influenciam mais na trajetória acadêmica dos filhos, mas as de classe baixa não estão a par das atividades escolares, muito menos da estrutura organizacional da escola.

B) proporcionam aos filhos experiências que estão além dos limites da escola; veem a escola como responsável pela vida escolar dos filhos.

CORRETA. A letra B descreve exatamente os papeis de ambas as famílias: as de classe média, ultrapassam os limites da escola, os de classes menos favorecidas se restringem exclusivamente à escola como responsável pela trajetória educacional dos filhos.

C) enfatizam a convivência familiar; participam assiduamente da comunidade escolar.

ERRADA. Nesta opção, as afirmações estão invertidas: as famílias menos favorecidas é que enfatizam a conivência familiar, não as de classe média; já as famílias de classe média participam assiduamente da comunidade escolar.

D) avaliam que o sucesso nos estudos é consequência da alta renda familiar; consideram irrelevante a autoridade dos pais em relação aos filhos.

ERRADA. Quem avalia que o sucesso nos estudos é consequência da renda familiar é a socióloga Anette Lareau, e não quaisquer tipos de famílias. Quanto à segunda afirmação, ela não está presente no texto.

E) preferem que seus filhos estudem na rede privada; veem com descaso os esforços dos professores.
ERRADA. A letra extrapola completamente as informações do texto, pois não se aborda a preferência dos pais de classe média pela rede privada e não se menciona descaso algum em relação à ação dos professores.

Resposta: B

ID

3038062

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Volta às aulas para pais e filhos

Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos, as medidas tomadas para buscar o sucesso acadêmico dos filhos variam de acordo com a renda familiar.

À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada, pais e escola estabelecem uma relação de apoio mútuo que favorece a todos.

(M aria Alice Setúbal. https://www1 .folha.uol.com.br. Adaptado)

Considere a frase do segundo parágrafo.

Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos...

A mesma relação entre ideias estabelecida pela expressão destacada ocorre em:

Alternativas

Enquanto na classe média era incentivado o debate em casa...

A relação entre os pais e o colégio também diferia bastante.

... intervindo quando necessário junto à instituição.

Segundo Lareau, ainda que razoável, essa atitude não é vantajosa...

À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada...

Comentários

Gabarito D

a) Enquanto (tempo/proporção a depender do contexto)
b) e (normalmente adição/ pode ter valor de adversidade)
c) quando (tempo / condicional a depender do contexto)
d) concessão (Embora, conquanto, ainda que, mesmo que, posto que, bem que, se bem que , apesar de que, nem que, que)
e) à medida que (proporção)
GABARITO: LETRA D

→ Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos... → conjunção subordinativa concessiva, matiz de concessão, queremos esse mesmo valor:
a) Enquanto na classe média era incentivado o debate em casa... → conjunção subordinativa temporal.
b) A relação entre os pais e o colégio também diferia bastante. → conjunção coordenativa aditiva, adição de ideias.
c) ... intervindo quando necessário junto à instituição. → conjunção subordinativa temporal.
d) Segundo Lareau, ainda que razoável, essa atitude não é vantajosa... → gabarito: conjunção subordinativa concessiva, matiz de concessão.
e) À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada... → locução conjuntiva proporcional, cuidado: NA MEDIDA EM QUE (CAUSAL).

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Gab. D

EMBORA e AINDA QUE são conjunções subordinativas concessivas. São conjunções que indicam uma oração em que se admite um fato contrário à ação principal, mas incapaz de impedi-la.

Outros tipos de conjunções subordinativas concessivas:

Malgrado, conquanto, ainda que/quando, mesmo que, em que (pese), se bem que, posto que, nem que, apesar de que
EMBORA; CONQUANTO; MESMO QUE; AINDA QUE expressam ideia de algo inesperado uma concessão.
Basta mudar a palavra "embora" pelas alternativas, deste modo a unica que faria sentido seria a alternativa correta.
CONCESSIVA: EMBORA, CONQUANTO, AINDA QUE, MESMO QUE, EM QUE PESE, POSTO QUE.....
ATENÇÃO!

A forma correta de escrita da palavra é ideia, sem acento agudo. A palavra "idéia", acentuada graficamente, passou a estar errada desde a entrada em vigor do atual acordo ortográfico, em janeiro de 2009.
CUIDADO!

Concessiva X Adversativa

→Concessiva: Referem-se a uma ocorrência oposta à ocorrência da oração principal, NÃO implicando impedimento. Ou seja, passa ideia que poderia impedir o fato, MAS indica continuidade.

Conectivos: Embora, mesmo que, ainda que, se bem que, posto que, por mais que, apesar de, mesmo quando, conquanto.

→ Adversativa: Função de oposição. Portanto, impede o fato da continuidade introduzindo uma ideia que contradiz o que até então estava sendo afirmado.

Conectivos: Mas, contudo, no entanto, entretanto, porém, todavia, não obstante.

FOCO E PERSEVERANÇA!!
Bons estudos!!
As CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS dependentes ligam duas orações sintaticamente. Dividem-se em:
Causais, quando exprimem causa, motivo: porque, visto que, já que, uma vez que, como, etc...
Condicionais, quando exprimem condição: se, caso, contanto que, desde que, etc...
Consecutivas, quando exprimem resultado, consequência. Acontecem no que precedido de tão, tal e tanto. Também ocorrem em de modo que, de maneira que, etc...
Conformativas, quando exprimem conformidade: como, conforme, segundo, etc...
concessivas, quando exprimem concessão: embora, se bem que , ainda que, mesmo que, conquanto, etc...
Temporais, quando exprimem tempo: quando, enquanto, logo que, desde que, assim que, etc...
Finais, quando exprimem finalidade: a fim de que, para que, que, etc...
Proporcionais, quando exprimem proporção: à proporção que, à medida que, etc...
Integrantes: que, se.
Conjunções Concessivas

Pode substituir Embora por

Ainda que;
Mesmo que;
Apesar de;
Apesar de que;
Posto que.
EMBORA ESTÁ NA CONJUNÇÃO CONCESSIVA
___________________________________________

>> CONCESSIVAS : EXPRIME CONTRARIEDADE , RESSALVA , OPOSIÇÃO DE IDEIA SEM INVALIDA-LA

CONCESSIVAS ( EMBORA, MALGRADO , CONQUANTO , AINDA QUE , AINDA QUANDO , MESMO QUE , POIS QUE, NEM QUE, APESAR DE QUE , DADO QUE , QUANDO MESMO , SEM QUE = EMBORA NÃO
)
COORDENATIVAS E SUBORDINATIVAS.
As conjunções coordenativas ligam termos que exercem a mesma função sintática ou orações independentes, coordenadas. Elas são classificadas em:
Aditivas, quando indicam soma, adição: e, nem, mas, também, mas ainda.
Adversativas, quando indicam oposição, contraste: mas, porém, todavia, contudo, entretanto.
Alternativas, quando indicam alternância, escolha: ou, ou...ou, ora...ora, quer...quer.
Conclusivas, quando indicam conclusão: pois (proposto do verbo), logo, portanto, então.
Explicativas, quando indicam explicação: pois (anteposto ao verbo), porque, que.
______________________
As conjunções subordinativas dependentes ligam duas orações sintaticamente. Dividem-se em:
Causais, quando exprimem causa, motivo: porque, visto que, já que, uma vez que, como, etc...
Condicionais, quando exprimem condição: se, caso, contanto que, desde que, etc...
Consecutivas, quando exprimem resultado, consequência. Acontecem no que precedido de tão, tal e tanto. Também ocorrem em de modo que, de maneira que, etc...
Conformativas, quando exprimem conformidade: como, conforme, segundo, etc...
concessivas, quando exprimem concessão: embora, se bem que , ainda que, mesmo que, conquanto, etc...
Temporais, quando exprimem tempo: quando, enquanto, logo que, desde que, assim que, etc...
Finais, quando exprimem finalidade: a fim de que, para que, que, etc...
Proporcionais, quando exprimem proporção: à proporção que, à medida que, etc...
Integrantes: que, se.
conjução concessiva
Conjunções concessivas possuem valor de contrate, quebra de expectativa. Exemplos: Embora, ainda que, mesmo que, apesar de que.

ID

3038065

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Volta às aulas para pais e filhos

Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos, as medidas tomadas para buscar o sucesso acadêmico dos filhos variam de acordo com a renda familiar.

À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada, pais e escola estabelecem uma relação de apoio mútuo que favorece a todos.

(M aria Alice Setúbal. https://www1 .folha.uol.com.br. Adaptado)

Redes sociais e aplicativos são meios bem-sucedidos de interação, e há escolas que adotaram esses meios, o que têm revelado boas perspectivas. A responsabilidade pela educação, quando assumida por todos, garante a pais e escolas muitos benefícios.

De acordo com o emprego e a colocação dos pronomes estabelecidos pela norma-padrão, os trechos destacados no texto podem ser substituídos por:

Alternativas

adotaram-os ... têm revelado-as ... lhes garante

adotaram-os ... lhes têm revelado ... garante-nos

lhes adotaram ... as têm revelado ... garante-nos

os adotaram ... as têm revelado ... garante-lhes

os adotaram ... têm revelado-as ... garante-lhes

Comentários

Redes sociais e aplicativos são meios bem-sucedidos de interação, e há escolas que adotaram esses meios, o que têm revelado boas perspectivas. A responsabilidade pela educação, quando assumida por todos, garante a pais e escolas muitos benefícios.

QUE é atrativo de próclise,ou seja,o pronome atrás do verbo(eliminamos A ,B e E)

Revelado é um verbo no particípio que também não aceita ênclise(pronome após o verbo) ,mais um erro da E.

QUEM GARANTE,GARANTE ALGO A ALGUÉM,quando se tem o verbo transitivo direto o pronome exigido como complemento é o LHE

GABARITO D
GABARITO: LETRA D

→ Redes sociais e aplicativos são meios bem-sucedidos de interação, e há escolas que adotaram esses meios, o que têm revelado boas perspectivas. A responsabilidade pela educação, quando assumida por todos, garante a pais e escolas muitos benefícios.
→ pronome relativo "que" sendo fator de próclise (atraindo o pronome) → quem adota, adota algo (verbo transitivo direto, logo não poderia ser usado o complemento indireto "lhes" → os adotam).
→ novamente o pronome relativo "que" sendo atrativo.
→ garante algo (muitos benefícios) a alguém (a pais e escolas → "lhes", sendo um objeto indireto, usado plenamente de acordo com a norma-padrão).

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Dica, sempre que encontrar o vocábulo QUE ele sera fator atrativo de próclise.

Gab D.
Arthur Carvalho esta salvando vidas rsrs
Obrigada pelos comentários. Deus o abençoe por isso!!

Pare, descanse..mas não desista!!!
gab.D
Locução verbal em que o verbo principal for constituído de particípio, o pronome oblíquo virá depois do verbo auxiliar.
Ex: Haviam- me convidado para a festa

Se antes da locução formada por ter/ haver+ particípio houver palavra atrativa o pronome oblíquo ficará antes do verbo auxiliar.
Ex: Não me haviam convidado ...
TODOS N É PRONOME INDEFINIDO? E PRONOME INDEFINIDO N ATRAI PROCLISE?
gab D
os adotaram ... as têm revelado ... garante-lhes

Motivo:
I os adotaram , o ''que'' puxou o ''os'' pra proclise. \ e ''os meios'' foi obj direto do VTD adotar.

II a expressão ''as têm revelado''
Revelado é um verbo no particípio, e após verbo no participio n pode colocar pronome obliquio. (ênclise proibida)

III garante a pais \ garantir VTI e ''a pais e a escola'' é o obj indireto, substituido pelo lhes -> garante-lhes
Para resolver uma questão cujo objetivo é a substituição de palavras ou expressões por pronomes pessoais oblíquos, você precisa saber que há, entre esses pronomes:

· (I) Emprego adequado, em relação à regência do verbo ao qual se ligam.

· (II) Colocação adequada, em relação à posição referente ao verbo ao qual se ligam.

Importante saber, no tocante ao item (I), que, gramaticalmente, os pronomes oblíquos são denominados “pronomes complementos", isso porque estes têm a função de completar o sentido dos verbos ou dos nomes aos quais se ligam. Assim, os oblíquos se diferenciam dos pronomes pessoais retos por serem esses últimos “pronomes sujeitos". Entre os pronomes de complementação, devemos atentar especificamente para os que são de terceira pessoa, pois o (s), a (s) e lhe (s) comportam-se de formas diferentes, a depender da regência do verbo: os dois primeiros (no singular ou no plural) serão sempre complementos verbais não preposicionados, logo estarão conectados aos verbos transitivos diretos (VTDs); já o terceiro (no singular ou no plural) será sempre complemento verbal preposicionado, porque está ligado a verbos transitivos indiretos (VTIs). Em síntese, usaremos sempre o(s) e a(s) como objetos diretos, pois serão complementos de VTDs; e lhe(s) como objetos indiretos, pois complementação VTIs.

De posse das informações sobre o emprego adequado dos pronomes oblíquos de terceira pessoa, precisamos, ainda, saber como esses pronomes se posicionam corretamente em relação aos verbos. Para isso, devemos atentar para as regras fundamentais de COLOCAÇÃO PRONOMINAL, item (II).

Segundo a gramática, existem três posições que os oblíquos átonos (os que não têm a vogal i, nem preposição) ocupam em relação aos verbos:

(a)    Próclise: pronome antes do verbo

(b)    Ênclise: pronome depois do verbo

(c)     Mesóclise: pronome no meio do verbo.

Vejamos a regra fundamental de cada caso:

(a)      Próclise: sempre acontecerá quando, antes do verbo, houver uma palavra atrativa (que atrai o pronome oblíquo átono). Se tais palavras atraem o pronome oblíquo para perto delas, estando esses elementos antes do verbo, os oblíquos também estarão. São conhecidas como palavras de atração ou atrativas: pronomes demonstrativos, pronomes indefinidos, advérbios, conectivos subordinativos, pronomes relativos e palavras negativas.

(b)      Ênclise: sempre acontecerá em início de frase e depois de pontuação. Nunca acontece com verbos no particípio.

(c)       Mesóclise: sempre acontecerá com verbos no futuro do presente e no futuro do pretérito do modo indicativo.

Feitas as recapitulações necessárias ao desenvolvimento da questão, vejamos grifadas, que devem ser substituídas por pronomes oblíquos.

Fragmento: “Redes sociais e aplicativos são meios bem-sucedidos de interação, e há escolas (1) que adotaram esses meios, (2) o que têm revelado boas perspectivas. A responsabilidade pela educação, quando assumida por todos, (3) garante a pais e escolas muitos benefícios".

(1) Que adotaram esses meios: que os adotaram.

- “adotaram" é transitivo direto, por isso usa-se “os".

- “Que" é pronome relativo, palavra atrativa, por isso, emprega-se a próclise.

(2) O que têm revelado boas perspectivas: o que as têm revelado

- “revelar" é transitivo direto, por isso usa-se “as".

- “Que" é pronome relativo; “revelado" está no particípio: por essas razões, emprega-se a próclise.

(3) garante a pais e escolas: garante-lhes

-“garantir" é transitivo direto e indireto, com objeto indireto sendo pessoa (garante a ele/a), por isso, usa-se “lhes".

-Antes do verbo há vírgula, por essa razão, emprega-se a ênclise.

Vejamos as opções para outros esclarecimentos:

A)    adotaram-os ... têm revelado-as ... lhes garante

ELIMINADA.

Não é prevista a ênclise a “adotaram"; não há ênclise depois de particípio; não se admite a próclise em “garantir".

B) adotaram-os ... lhes têm revelado ... garante-nos

ELIMINADA.

Não é prevista a ênclise a “adotaram"; o pronome a ser usado é “os", e não “lhes", por se tratar de objeto direto; utiliza-se a variante “nos" quando o verbo termina em som nasal (dão + os = dão-nos; cantam + as = cantam-nas).

C) lhes adotaram ... as têm revelado ... garante-nos

ELIMINADA.

o pronome a ser usado é “os", e não “lhes", por se tratar de objeto direto; emprego correto; utiliza-se a variante “nos" quando o verbo termina em som nasal.

D) os adotaram ... as têm revelado ... garante-lhes

CORRETA.

Próclise de objeto direto “os", por influência de pronome relativo; Próclise de objeto direto “as", por influência de pronome relativo; ênclise de pronome objeto indireto “lhes", por motivação de vírgula anterior.

E) os adotaram ... têm revelado-as ... garante-lhes

ERRADA.

Correto; não se faz ênclise com verbo no particípio; correto.

Resposta: D
A
adotaram-os ... têm revelado-as ... lhes garante (O Pronome Demonstrativo QUE é fator atrativo de Próclise)

B
adotaram-os ... lhes têm revelado ... garante-nos (O Pronome Demonstrativo QUE é fator atrativo de Próclise)

C
lhes adotaram ... as têm revelado ... garante-nos (Adotaram - VTD (Verbo Transitivo Direto) somente A/O

D
os adotaram ... as têm revelado ... garante-lhes (O Pronome Demonstrativo QUE é fator atrativo de Próclise)

E
os adotaram ... têm revelado-as ... garante-lhes (Verbo no Particípio (DO) não permite Ênclise)

ID

3038068

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Volta às aulas para pais e filhos

Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos, as medidas tomadas para buscar o sucesso acadêmico dos filhos variam de acordo com a renda familiar.

À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada, pais e escola estabelecem uma relação de apoio mútuo que favorece a todos.

(M aria Alice Setúbal. https://www1 .folha.uol.com.br. Adaptado)

Assinale a alternativa cujas expressões destacadas nos trechos do texto indiquem, respectivamente, restrição e comparação.

Alternativas

mesmo ao comparar somente alunos da rede pública (1º parágrafo); Já as famílias com menor renda (5º parágrafo).

a educação seja valorizada por todos (2º parágrafo); variam de acordo com a renda familiar (2º parágrafo).

Enquanto na classe média {3º parágrafo); além da inclusão de atividades extracurriculares (3º parágrafo).

essa atitude não é vantajosa (5º parágrafo); sentem-se ignorados pelas famílias (6º parágrafo).

tendem a conhecer pouco o funcionamento da escola (6º parágrafo); facilitar a comunicação entre pais e professores (7º parágrafo).

Comentários

GABARITO: LETRA A

→ mesmo ao comparar somente alunos da rede pública (1º parágrafo) → temos um advérbio de exclusão (só aqueles alunos são comparados, mais nenhum outro, restringe).
→ Os de classe média acreditavam ser de sua responsabilidade administrar a vida estudantil dos filhos, intervindo quando necessário junto à instituição. Já as famílias com menor renda atribuíam à escola esse papel. → há uma comparação entre dois tipos de famílias com rendas diferentes.
FORÇA, GUERREIROS(aS)!! ☺
O Questão de Concursos não precisa mais contratar professor de português ,pois já tem o Arthur Carvalho.
Gabarito: A.

A. mesmo ao comparar somente alunos da rede pública (1º parágrafo); Já as famílias com menor renda (5º parágrafo). - Há primeiro a restrição a todos os alunos que não sejam de rede pública e em seguida o termo "já" estabelecendo sentido comparativo com as famílias de classe média do parágrafo 4º.
B. a educação seja valorizada por todos (2º parágrafo); variam de acordo com a renda familiar (2º parágrafo).
C. Enquanto na classe média {3º parágrafo); além da inclusão de atividades extracurriculares (3º parágrafo).
D. essa atitude não é vantajosa (5º parágrafo); sentem-se ignorados pelas famílias (6º parágrafo).
E. tendem a conhecer pouco o funcionamento da escola (6º parágrafo); facilitar a comunicação entre pais e professores (7º parágrafo).
No enunciado, cobra-se a identificação de palavras que signifiquem, respectivamente, restrição e comparação.

Para resolver esta questão, você precisa saber que existem dois tipos de significado que uma palavra ou expressão pode expressar:

a) Sentido gramatical: reconhecido nas palavras gramaticais que podem ligar as partes de um texto, como os conectivos, conjunções, marcadores textuais, preposições e contrações, e que podem estabelecer circunstâncias, a exemplo de advérbios e palavras denotativas, as quais são termos que não têm classificação específica, por apresentarem características tanto de advérbios quanto de conjunções: isto é, somente, ou seja, entre outros.

b) Sentido lexical: reconhecido nos termos que compõem o conjunto de palavras do tema de um texto, ou o seu vocabulário.

Assim, estudar rapidamente as opções da questão garante, ao(a) candidato(a), um procedimento eficaz na redução do tempo de resolução da questão, uma vez que o sentido gramatical é facilmente reconhecido em uma palavra, sem que precisemos retornar ao texto. Identificar o significado gramatical, muitas vezes, é possível somente pela observação do fragmento em destaque.

Como “restrição" e “comparação" são sentidos gramaticais, observemos diretamente os exemplos das opções para assinalar aquela em que tais significados estão presentes:

A) mesmo ao comparar somente alunos da rede pública (1º parágrafo); Já as famílias com menor renda (5º parágrafo).

CORRETA.

“Somente" é palavra denotativa de exclusão, pois, se são “apenas" os alunos da rede pública, automaticamente, excluem-se os demais. “Já", embora tradicionalmente seja classificado como advérbio de tempo, em muitas situações de escrita, pode ser utilizado como termo de comparação, já que possibilita uma “divisão" ou organização sequencial entre os conteúdos postos em comparação.

B) a educação seja valorizada por todos (2º parágrafo); variam de acordo com a renda familiar (2º parágrafo).

ERRADA.

A primeira expressão manifesta sentido lexical de totalização; a segunda, sentido gramatical de conformidade (= conforme, segundo).

C) Enquanto na classe média (3º parágrafo); além da inclusão de atividades extracurriculares (3º parágrafo).
ERRADA.

“Enquanto" significa, gramaticalmente, tempo simultâneo ou oposição; “além da" expressa, gramaticalmente, sentido de “adição".

D) essa atitude não é vantajosa (5º parágrafo); sentem-se ignorados pelas famílias (6º parágrafo).

ERRADA.

“Não" apresenta significação gramatical de negação; “pelas" expressa sentido gramatical de “agente da ação".

E) tendem a conhecer pouco o funcionamento da escola (6º parágrafo); facilitar a comunicação entre pais e professores (7º parágrafo).

ERRADA.

“Pouco" tem sentido gramatical de intensidade; e “entre pais e filhos", de reciprocidade, expressa pela preposição “entre".

Resposta: A

ID

3038071

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Volta às aulas para pais e filhos

Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos, as medidas tomadas para buscar o sucesso acadêmico dos filhos variam de acordo com a renda familiar.

À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada, pais e escola estabelecem uma relação de apoio mútuo que favorece a todos.

(M aria Alice Setúbal. https://www1 .folha.uol.com.br. Adaptado)

No quarto parágrafo, a autora empregou o verbo intervir: - ... intervindo quando necessário junto à instituição.

Assinale a alternativa em que esse verbo está corretamente empregado.

Alternativas

Os pais erroneamente interviram na escolha profissional dos filhos.

Se os professores intervissem, a decisão dos alunos não seria espontânea.

Hoje, as redes sociais intervêm em todas as esferas da sociedade.

O médico interviu cirurgicamente para conter a hemorragia.

A Defesa Civil interveria, caso a intensidade das chuvas aumentasse.

Comentários

Gabarito C

a) Os pais erroneamente intervieram na escolha profissional dos filhos.
b) Se os professores interviessem, a decisão dos alunos não seria espontânea.
c) Hoje, as redes sociais intervém (presente do indicativo) em todas as esferas da sociedade.
d) O médico interveio cirurgicamente para conter a hemorragia.
e) A Defesa Civil interviria, caso a intensidade das chuvas aumentasse.
GABARITO: LETRA C

→ erro de digitação do pessoal do QC:
→ letra "c": Hoje, as redes sociais intervém (na prova → INTERVÊM) em todas as esferas da sociedade. → ou seja: ELAS intervêm (seria o correto → 3ª pessoa do plural do presente do indicativo, o "intervém" é terceira pessoa do singular).

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Não tem resposta certa. A C deveria ser intervêm.
Não tem resposta certa. A C deveria ser intervêm.
Todas estão erradas. Respondi a que me pareceu mais correta (letra E). Mesmo assim, está errada.

A conjugação correta é, respectivamente:

a) intervieram;
b) interviessem;
c) intervêm (e NÃO intervém, pois este é singular);
d) interveio;
e) interviria (na questão consta como interveria).

Não entendi o porquê de REDES SOCIAIS conjugar no singular (intervém). Se alguém souber, help me!!!! :D
100 Resposta...
Erro de digitação do pessoal do Qconcursos! Se baixarem a prova, verão que a opção C na prova em PDF tem a palavra acentuada corretamente (INTERVÊM).
Se tivessem a mais remota curiosidade, abririam a prova e veriam que a questão não será anulada, visto que consta a flexão correta, isto é, "intervêm", com acento circunflexo. O equívoco foi cometido pelo QC, e não pela banca. Sendo assim, o gabarito é mesmo alternativa C.

Letra C
Gab: C (é o que foi dado)

A) Interviram > errado / Intervieram > correto;
B) Intervissem > errado / Interviessem > correto;
C) Intervém (este foi o gabarito dado pela banca, mas acontece que deveria haver um acento diferencial, uma vez que o termo está concordando com "as redes sociais", logo, o correto seria "intervêm";
D) Interviu > errado; Interveio > correto;
E) Interveria > errado; Interviria > correto;
Como o verbo intervir deriva do verbo ir, dessa forma segue a mesma conjugação.
O verbo INTERVIR é derivado do verbo VIR. Por conta disso, ele seguirá a conjugação do verbo “VIR”, ou seja, eu venho à eu intervenho; quando eu vier à quando eu intervier.

Alternativa A: Os pais vieram --> os pais intervieram

Alternativa B. Se os professores viessem --> se os professores interviessem

Alternativa C. As redes sociais vêm --> as redes sociais intervêm (gabarito correto!)

Alternativa D. O médico veio --> o médico interveio

Alternativa E. A Defesa Civil viria --> a Defesa Civil interviria
Intervir concorda com o verbo vir.
Macete:
verbo VER da vir e VIR da vier
O verbo INTERVIR (derivado do verbo VIR).
A conjugação do verbo INTERVIR pode ser visualizada aqui: www.conjugacao.com.br

A) Os pais intervieram
B) Se os professores interviessem
C) As redes sociais intervêm
D) O médico interveio
E) A Defesa Civil interviria

Bons fritos galera!
QC corrigiu a digitação.
Aborda-se, na questão, a correta conjugação do verbo “intervir”, nos tempos e modos verbais presentes em cada opção. Para resolvê-la, basta recorrer à informação de que “intervir” é derivado de “vir”, conjugando-se da mesma maneira que o seu verbo de origem. Logo, basta identificar tempo e modo verbal de cada opção, conjugar “vir” nessas categorias e, depois, acrescentar o prefixo “inter-” à forma conjugada de “vir”, para confirmar a estrutura correta do verbo “intervir”.

Vejamos as opções:

A) Os pais erroneamente interviram na escolha profissional dos filhos.

ERRADA.

Tempo e modo: pretérito perfeito do indicativo, 3pp.

Conjugação de “vir”: vieram.

Forma verbal de “intervir”: intervieram.

B) Se os professores intervissem, a decisão dos alunos não seria espontânea.

ERRADA.

Tempo e modo: pretérito imperfeito do subjuntivo, 3pp.

Conjugação de “vir”: viessem.

Forma verbal de “intervir”: interviessem.

C) Hoje, as redes sociais intervêm em todas as esferas da sociedade.

CORRETA.

Tempo e modo: presente do indicativo, 3pp.

Conjugação de “vir”: vêm.

Forma verbal de “intervir”: intervêm.

Observação: vale lembrar que as formas referentes à 3ps, dos referidos verbos, é vem e intervém, em que somente o derivado se grafa com acento agudo para marcar o singular.

D) O médico interviu cirurgicamente para conter a hemorragia.

ERRADA.

Tempo e modo: pretérito perfeito do indicativo, 3ps.

Conjugação de “vir”: veio

Forma verbal de “intervir”: interveio.

E) A Defesa Civil interveria, caso a intensidade das chuvas aumentasse.

ERRADA.

Tempo e modo: futuro do pretérito do indicativo, 3ps.

Conjugação de “vir”: viria

Forma verbal de “intervir”: interviria.

Resposta: C
Hoje, as redes sociais intervêm em todas as esferas da sociedade.

ID

3038074

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Português

Assuntos

Volta às aulas para pais e filhos

Em suas pesquisas, Lareau constatou que, embora a educação seja valorizada por todos, as medidas tomadas para buscar o sucesso acadêmico dos filhos variam de acordo com a renda familiar.

À medida que assumem que a responsabilidade pela educação é compartilhada, pais e escola estabelecem uma relação de apoio mútuo que favorece a todos.

(M aria Alice Setúbal. https://www1 .folha.uol.com.br. Adaptado)

Para que o trecho do oitavo parágrafo - Ao convidar os pais para conversar, a escola transmite informações importantes... - expresse ideia de causa, ele deve ser reescrito da seguinte forma:

Alternativas

Tão logo convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

Mesmo que convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

Assim que convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

Se convidar os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

Já que convidará os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

Comentários

GABARITO: LETRA E

→ queremos uma causa:
→ Já que convidará os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes... → conjunção subordinativa causal/
→ O FATO DE (CAUSA) convidar os pais para conversar FEZ QUE (CONSEQUÊNCIA) a escola pudesse transmitir as informações importantes.

FORÇA, GUERREIROS(AS)!! ☺
Assertiva E
ja que
Gab. E

O conhecimento das conjunções ajuda a responder tal questão. A alternativa correta refere-se a conjunção subordinativa causal : JÁ QUE.

Outros tipos de conjunções subordinativas causais:

porque; que; porquanto; pois, como, na medida em que; dado que; visto que ...
Numa dessa tem que tomar cuidado pra não ser pegadinha kkkkkkkkk

Conjunção Causal - ja que, visto que, uma vez que...

Gab.: E
GABARITO: E
São conjunções causais: porque, visto que, já que, uma vez que, como, desde que..
"Não pare até que tenha terminado aquilo que começou." - Baltasar Gracián.
-Tu não pode desistir.
Gabarito: E.

A. Tão logo convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes... - Tão logo é conjunção subordinativa temporal.
B. Mesmo que convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes... - Mesmo que é conjunção subordinativa concessiva.
C. Assim que convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes... - Assim que é conjunção subordinativa temporal.
D. Se convidar os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes... - Se é conjunção subordinativa condicional.
E. Já que convidará os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes... - Já que é conjunção subordinativa causal, transmitindo corretamente a ideia de causa indicada no enunciado.
A questão apresenta como tema a identificação de uma oração de causa, a partir da reescrita de um período presente no enunciado. Quando o sentido gramatical de causa estiver sob abordagem exclusivamente oracional, ou seja, sendo solicitado por meio de reescrita com conectivos de orações do período composto, vale lembrar que a simples identificação dos conectores subordinativos adverbiais causais já é suficiente para resolver a questão (uma vez que, porque, já que, dado que, entre outros). Além disso, não se pode desconsiderar que toda causa tem a sua consequência. Logo, se você precisar “conferir" se a oração que se supõe ser de causa, de fato o é, há que se identificar sentido de consequência na outra oração, mesmo que ela não tenha conectivo consecutivo. Isso porque, em Língua Portuguesa, as significações de causa e consequência sempre existirão juntas, de modo que, se uma é reconhecida na primeira oração, a outra se identifica na segunda. Ou vice-versa. Veja em um exemplo ilustrativo:

       Falhou seriamente com o pai,                            uma vez que não o levou ao médico (causa)

(consequência, mesmo sem conectivo)

Com base nessas informações, é possível já identificar a resposta na letra E, pois somente ela apresenta um conectivo subordinativo causal. No entanto, vejamos o que ocorre em cada uma delas:

A)    Tão logo convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

ERRADA.

“Tão Logo" é uma expressão com valor semântico de tempo, especificamente o de tempo urgente para resolução de alguma questão.

B) Mesmo que convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

ERRADA.

“Mesmo que" é locução conjuntiva de concessão, podendo ser substituída por “embora", “apesar de" e conectores similares.

C) Assim que convide os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

ERRADA.

“Assim que" expressa sentido de tempo imediato e pode ser substituída por “logo que".

D) Se convidar os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

ERRADA.

“Se" é conectivo típico da noção de condição, podendo ser substituído por “caso" e “desde que", em certos contextos.

E) Já que convidará os pais para conversar, a escola poderá transmitir informações importantes...

CORRETA.

“Já que" é uma locução conjuntiva de causa. Além disso, se quisermos confirmar essa identificação, basta verificar que a outra oração, mesmo sem conectivo, carrega a ideia de consequência, pois “a escola poder transmitir informação importante" é consequência de se ter convidado os pais. Assim, a letra E traz a resposta da questão.

Resposta: E

ID

3038083

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Matemática

Assuntos

Quatro rolos de fitas coloridas têm, respectivamente, 360 m, 336 m, 312 m e 168 m de comprimento. Essas fitas serão cortadas em partes, todas de mesmo comprimento, de modo que cada parte seja a maior possível e que não sobre pedaços em nenhum dos rolos. O total das partes dos rolos de fita será

Alternativas

49.

76.

84.

113.

128.

Comentários

MDC de 360, 336, 312 e 168 = 24
Soma o valor de todas as fitas = 1176
divide pelo MDC = 1176/24 --> 49
Letra A
Gente, em se tratando de Vunesp, falou "de modo que cada parte seja a maior possível e que não sobre pedaços em nenhum dos rolos", tá na cara que é MDC. Todos são assim. Fica a dica.

ID

3038092

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Matemática

Assuntos

Uma solução de 450 mL foi obtida por meio de uma mistura de 70% de uma substância com 30% de água. Para diluir ainda mais essa solução, será acrescentada mais água de modo que a porcentagem de água passe a ser 70% e a da substância 30%. Assim, a solução após a adição a mais de água passará a ser de

Alternativas

585 mL.

765 mL.

780 mL.

1 020 mL.

1 050 mL.

Comentários

Inicialmente temos 70% de substância e 30% de água de um total de 450 ml. Então precisamos saber quantos ml de cada nós temos.
30% de 450 = 135 ml.
70% de 450 = 315 ml.

Então aplicamos regra de três para transformar a substância em 30% e a água em 70%:
315 ________ 30%
X ________ 70%

30 X = 22050
X = 735 Ml (Água)

Somamos então o total de água ao total de substância que já tinhamos.
735 + 315 = 1050 ml.

Gab: E. Bom estudo!
Fiz usando titulação aprendida em química.

m.v = m' . v'
0,7 . 450 = 0,3 . v'
v'= 1050 mL
https://youtu.be/jCViBfMIEis
Resolução
Gabarito:E
Principais Regras:
- Representações: 25% = 0,25 = 25/100
- Não existe um método para você realizar essas questões, por exemplo, a maioria das questões você consegue realizar tudo por regra de três. Exemplp:
25 - 100%
10 - X
FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

ID

3038101

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Matemática

Assuntos

Para produzir 1500 m de um cabo telefônico, 36 operários trabalham regularmente durante 6 dias. Mantidas as proporcionalidades, o número de dias necessário e suficiente para produzir 3000 m com 16 operários é

Alternativas

12.

15.

16.

26.

27.

Comentários

Metros dias Op.

1500 6 36

3000 X 16

Simplificando:

Metros Dias Op.

1 6 9

2 X 4

6\X = 1\2 . 4\9

6\X = 4\18

4X = 108

X=27

Alternativa: ''E''
Alguém consegue fazer sem simplificar? Não dá certo
Alguém consegue fazer sem simplificar? Não dá certo

ID

3038107

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Matemática

Assuntos

Júlia, ao fazer uma promoção em seu bazar na segunda-feira, colocou à venda 60 canecas por R$ 24,00 cada uma. Como ela não vendeu todas as canecas na segunda-feira, no dia seguinte, ela diminuiu ainda mais o preço e passou a vendê-las por R$ 18,00 cada uma. Dessa forma, ela vendeu todas as canecas restantes na terça-feira. Júlia arrecadou o total de R$ 1.188,00 com a venda de todas as canecas. Assim, é correto afirmar que a diferença entre o número de canecas vendidas na terça-feira e o número de canecas vendidas na segunda-feira é de

Alternativas

15.

18.

27.

30.

Comentários

Para os não assinantes: resposta C

Segue resolução no Youtube. Canal Ciência Exata :
total = 60 canecas
na segunda feira foram vendidas X canecas pelo valor de R$ 24,00
na terça, foram vendidas 60- X canecas pelo valor de R$ 18,00

O valor total arrecadado foi R$ 1188,00
Assim,

1188 = 24.x + 18 . (60-x)
1188= 24x + 1080 - 18x
x= 18 ------> número de canecas vendida na segunda

na teça, foram vendidas 60-18 = 42

a questão pede diferença entre o número de canecas vendidas na terça-feira e o número de canecas vendidas na segunda-feira, que nada mais é que O Nº DE CANECAS VENDIDAS NA TERÇA - O NÚMERO DE CANECAS VENDIDAS NA SEGUNDA:
diferença = 42 - 18
diferença= 24

ID

3038119

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Matemática

Assuntos

Considere as raízes da equação x² + 13x + 22 = 0. Subtraindo-se a raiz menor da maior, obtêm-se

Alternativas

-13.

-9 .

11.

13.

Comentários

x = -b (+/-) raiz 2 ( b2 - 4.a.c)
x = -13 (+/-) raiz ( 13.13 -4.1.22) = -13 (+/-) raiz2 ( 169-88 ) = -13 (+/-) raiz2 (81) = - 13 (+/-) 9
x1 = - 4 , x2 = -13
Menor raiz menos a maior = -4 - (-13) = 9
Alternativa C
A pessoa quer forçar o resultado de qualquer forma! O Luiz esqueceu que na Bhaskara o valor é dividido por 2a.
Primeiro que as raizes dão x1=-4/2 ou seja -2 e x2=-22/2 ou seja -11
-2 - (-11)=9
DELTA = B²-4AC

X = -B (+/-) raiz quadrada de DELTA/ 2A

A = 1
B = +13
C = 22

DELTA = 13² - 4 (1.22)
DELTA = 169 - 88 = 81

X' = (-(+13) + raiz quadrada de 81)/ 2
X' = -13 + 9 / 2
X' = -2

X" = -13 - 9/2
X" = -11

(-2) - (-11) = -2 + 11 = 9
Enunciado confuso hein, dá interpretação para retirar a raiz menor da maior,
Assim teríamos -11-(-2)= -9
Questão que cabe anulação tranquilamente, a frase " Subtraindo-se a raiz menor da maior" cabe dupla interpretação, a pessoa pode entender que tem que subtrair a raiz de menor valor pela de maior valor, como pode entender que tem que subtrair a de maior valor pela de menor valor.

Ambiguidade em enunciados é algo totalmente inaceitável.
-11 é menor que -2

portanto: -11 - (-2) = -9

Creio que o gabarito esteja errado
Tirar, descontar a menor raiz, que é -11, da maior, que é -2. Ou seja, -2-(-11).
Errei a questão por esquecer de tirar a raiz obrigada pelo comentario Ricardo me esclareceu bem haha
Resposta = -9 letra b, Cabe recurso

OBS: A menor raiz -e -11 e não -2
Questão não cabe recurso, assista o vídeo e veja se você concorda comigo:

https://youtu.be/0Umv_WCyWx8

--------------------------------
"subtraindo-se a raiz menor da maior"
=maior - menor
=(-2)-(-11)=9
A questão não cabe recurso. É questão de interpretação!!! Ele pede para subtrair a raiz menor da maior, ou seja MAIOR - MENOR
Raiz maior = - 2
Raiz menor = -11

-2 - (-11) = 9

GABARITO C
SEGUE RESOLUÇÃO: https://www.youtube.com/watch?v=n4dV1lbnI_I
Para você que errou devido à interpretação, VIDE Q1021853
Errei por má interpretação, de fato -2 é a maior raiz, pelo menos agora fico mais atento.
Gente pq -2 ??
Interpretação confusa. Qual raiz é maior? -2 ou -11. Até onde sei - 11 é menor que -2. Caberia recurso.

Bons estudos!
Subtraindo-se a raiz menor da maior, obtêm-se

a menor raiz é -11 e a maior é -2, pois está mais próxima do 0

então seria -11-(-2)= -9
os números mais próximos ao zero são os menores. -2-(-11)=+9
Subtraindo-se a raiz menor DA maior
Não cabe recurso, questão bem elaborada.
-2 - (-11) = 9
Soma e produto:

-11 + (-2) = -13
-11 . (-2) = 22

-2 - (-11) = 9
Gabarito C.

Confesso que marquei B e fiquei indignada. Mas concordo com o gabarito depois que li os comentários pertinentes dos colegas.

E, depois disso, fiz a seguinte releitura do enunciado "Subtraindo-se a raiz menor da maior, obtêm-se", ou seja, Tire a raiz menor de dentro da maior, ou seja,
Maior -2
Menor -11

-2 - (-11) = 9
quem elaborou essa questão é ruim de português
quem elaborou essa questão é ruim de português
a gente tem que ter sorte do elaborador da questão saber que -2 é maior que -11, porque tem questão que o elaborador acha que é o contrário.
O gabarito esta correto, pois a questão pede para subtrair a raiz menor da maior raiz.
raiz menor = -11 raiz maior = -2
fica o seguinte: -2 - (-11) = - 9
também errei essa questão.
com foco chegaremos lá!
Oi pessoal! Tudo bem com vocês!?

Quem puder dar uma força se inscrevendo no meu canal, ativando o sininho e indicando para os amigos, o link está abaixo. No mesmo, consta a resolução dessa questão da VUNESP 2019.

https://www.youtube.com/watch?v=5V1937I_Df4&feature=youtu.be
x2 + 13x +22=0
a = 1 b =13 c =22
Soma = -11 + (-2) = -13
Produto= -11*(-2) = 22
Raízes x1 = -11
x2 = -2
Subtraindo-se a raiz menor da maior
-2 -(-11)=?
Regra básica Soma/subtrair
-2 + 11 = 9
é um pouco esquisito mesmo, mas a vunesp ja cobrou dessa maneira em outras questões

Vou tentar traduzir pra linguagem matemática:

substraindo-se a menor(-11) da maior(-2)

-2 - (-11) = -2 + 11 = 9

gab C
-2 - (-11) = 9

ID

3038125

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com a Constituição Federal de 1988 (art. 205), a Educação no Brasil visa

Alternativas

ao desenvolvimento social e cultural do sujeito.

ao fortalecimento do indivíduo, para que tenha condição de conviver em sociedade.

ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

oferecer ao cidadão as condições de sobrevivência no mundo do trabalho.

ao fortalecimento da relação entre as pessoas, promovendo a alta estima e oferecendo condições para a vida em sociedade.

Comentários

Gabarito: Letra C

→ de acordo com a Constituição, em seu artigo 205:
→ Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Força, guerreiros (as)!! ☺️
c) ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Nos termos do art. 205 da CF/88:
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

GABARITO: alternativa “c”

ID

3038128

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Celina Alves Arêas, em uma palestra na Conferência Nacional da Educação Básica, falou sobre a Função Social da Escola e concluiu sua apresentação expressando sua concepção de que a função social da escola envolve

Alternativas

o compromisso com a formação do cidadão e da cidadã, com o fortalecimento dos valores de solidariedade e o compromisso com a transformação dessa sociedade.

a transmissão de certas competências e habilidades necessárias para que as pessoas atuem competitivamente num mercado de trabalho altamente seletivo e cada vez mais restrito.

as funções de classificar e selecionar os estudantes para investir naqueles que mostram melhores condições como postulantes aos futuros empregos, pois cabe à educação a formação para o trabalho.

a educação das crianças das camadas populares, para cumprir o seu papel de reprodução das relações sociais, de apoio à manutenção do status quo e da cultura prevalecente no meio em que se vive.

desenvolver a expressão oral, a escrita e o cálculo, para que o cidadão disponha de ferramentas para sobreviver em um meio social e de trabalho em que a competição é cada vez mais acirrada.

Comentários

RESPOSTA A
Função social da escola: Compromisso com a formação do cidadão e da cidadã, com fortalecimento dos valores de solidariedade, compromisso com a transformação dessa sociedade.
Função social da escola: Compromisso com a formação do cidadão e da cidadã com fortalecimento dos valores de solidariedade, compromisso com a transformação dessa sociedade
a) Compromisso com a formação do cidadão e da cidadã com fortalecimento dos valores de solidariedade, compromisso com a transformação dessa sociedade.
- Comentando 2 afirmativas:
b) quem comenta sobre este assunto é Pablo Gentili: Visão neoliberal da função social da escola: “Na perspectiva dos homens de negócios, nesse novo modelo de sociedade, a escola deve ter por função a transmissão de certas competências e habilidades necessárias para que as pessoas atuem competitivamente num mercado de trabalho altamente seletivo e cada vez mais restrito.
---------
d) quem comenta sobre este assunto é o José Geraldo Bueno quando diz: distinção entre a função da escola em relação à origem social dos alunos trouxe importantes contribuições para uma melhor compreensão da complexidade dessa instituição, por outro, parece ter desembocado, novamente, numa concepção abstrata de escola, em particular em relação à escola pública, como sendo aquela que, voltada fundamentalmente para a educação das crianças das camadas populares, cumpre o papel de reprodutora das relações sociais e de apoio à manutenção do status quo.

ID

3038131

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com Ropoli (2010), uma escola é reconhecida como inclusiva, quando tem, como um dos seus princípios,

Alternativas

o reconhecimento da diversidade e a organização de agrupamentos de alunos com as mesmas características, promovendo melhor comunicação e entrosamento entre eles.

a seleção dos melhores alunos para que os professores trabalhem no sentido de desenvolver suas potencialidades e atendimento aos demais de acordo com suas dificuldades.

o reconhecimento dos alunos cuja identidade corresponde ao que a escola espera de cada um deles, dando a eles o devido destaque, ao mesmo tempo em que valoriza a produção de todos.

a abertura à diversidade e identificação e respeito às características de cada aluno, dando-lhes atenção e cuidado de acordo com suas necessidades educacionais especiais.

a garantia ao direito à diferença como resultante da multiplicidade e não da diversidade, porque entende que a diversidade é estática e a multiplicidade é ativa, dinâmica e produtiva.

Comentários

Precisamos de comentários dos professores.
Segundo o texto, "nas escolas inclusivas, ninguém se conforma a padrões que IDENTIFICAM os alunos como especiais e normais, comuns. Todos se igualam pelas suas diferenças"
E - a garantia ao direito à diferença como resultante da multiplicidade e não da diversidade, porque entende que a diversidade é estática e a multiplicidade é ativa, dinâmica e produtiva.
Só pode que essa prova tinha bibliografia. Nunca vi esse papo de que "a diversidade é estática".
Questão sem noção...onde está o autor que faz essa caracterização de multiplicidade e diversidade? Na maioria dos documentos e textos o que se encontra é DIVERSIDADE. Nunca li sobre tal definição...
Para Ropoli et. al. (2010), a educação inclusiva questiona a artificialidade das identidades normais e entende as diferenças como resultantes da multiplicidade, e não da diversidade, como comumente se proclama. Trata-se de uma educação que garante o direito à diferença e não à diversidade, pois assegurar o direito à diversidade é continuar na mesma, ou seja, é seguir reafirmando o idêntico (ROPOLI, 2010, p. 8)

A letra D está incorreta, pois o autor defende a MULTIPLICIDADE e não a DIVERSIDADE.
A diferença (vem) do múltiplo e não do diverso. Tal como ocorre na aritmética, o múltiplo é sempre um processo, uma operação, uma ação. A diversidade é estática, é um estado, é estéril. A multiplicidade é ativa, é fluxo, é produtiva. A multiplicidade é uma máquina de produzir diferenças - diferenças que são irredutíveis à identidade. A diversidade limita-se ao existente. A multiplicidade estende e multiplica, prolifera, dissemina. A diversidade é um dado - da natureza ou da cultura. A multiplicidade é um movimento. A diversidade reafirma o idêntico. A multiplicidade estimula a diferença que se recusa a se fundir com o idêntico (SILVA, 2000, p.100-101).

Sobre isso o autor diz:
De fato, a diversidade na escola comporta a criação de grupos de idênticos, formados por alunos que têm uma mesma característica, selecionada para reuni-los e separá-los. Ao nos referirmos a uma escola inclusiva como aberta à diversidade, ratificamos o que queremos extinguir com a inclusão escolar, ou seja, eliminamos a possibilidade de agrupar alunos e de identificá-los por uma de suas características (por exemplo, a deficiência), valorizando alguns em detrimento de outros e mantendo escolas comuns e especiais. Atenção, pois ao denominarmos as propostas, programas e iniciativas de toda ordem direcionadas à inclusão, insistimos nesse aspecto, dado que somos nós mesmos quem atribuímos significado, pela escolha das palavras que utilizamos para expressá-lo. É por meio da representação que a diferença e a identidade passam a existir e temos, dessa forma, ao representar o poder de definir identidades, currículos e práticas escolares.

FONTE: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7103-fasciculo-1-pdf&Itemid=30192

ID

3038134

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Queiroz e Moita (2007) discorrem sobre os fundamentos sociofilosóficos da educação, a importância dos seus estudos na formação docente e explicam que Fundamentos são os princípios básicos, o alicerce para o entendimento das outras disciplinas.

Conforme as autoras, para a prática pedagógica, esses estudos representam

Alternativas

o desenvolvimento intelectual para compreender e identificar as possibilidades de estabelecer relações entre as diferentes disciplinas.

o conhecimento da história antiga para saber a origem das ciências e do conhecimento científico e ministrar os conteúdos com segurança.

o reconhecimento das semelhanças e diferenças históricas existentes entre o pensamento dos filósofos do ocidente e do oriente.

a indagação e o olhar crítico sobre a realidade, buscando respostas sobre os porquês dos fenômenos relacionados à educação.

a identificação da razão da supremacia do pensamento de determinados pensadores ao longo da história da humanidade.

Comentários

D
a indagação e o olhar crítico sobre a realidade, buscando respostas sobre os porquês dos fenômenos relacionados à educação.
Alternativa D

Como fundamentos sociofilosóficos da educação e sobre um olhar na formação do docente (um olhar crítico), sempre buscando respostas sobre os porquês dos fenômenos relacionados à educação.

ID

3038137

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme Rios (2001), a filosofia ao refletir sobre a educação e ao problematizar seus fundamentos e os valores presentes no comportamento humano em sociedade, reveste-se de uma feição peculiar, pois considera a educação sob a perspectiva:

Alternativas

Política.

Ética.

Crítica.

Técnica.

Utópica.

Comentários

fundamentos e os valores presentes no comportamento humano em sociedade, reveste-se de uma feição peculiar, pois considera a educação sob a perspectiva ética.
https://www.fe.unicamp.br/pf-fe/publicacao/1985/27-artigos-riosta.pdf

ID

3038140

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Aguiar (2006) afirma que, além do cumprimento das funções sociais e pedagógicas que lhes são próprias, espera-se que a educação e a escola sejam indutoras de novas formas de sociabilidade humana. Nessa perspectiva, de acordo com a autora, espera-se que a educação e a escola influenciem

Alternativas

a comunidade, promovendo o desenvolvimento e a democracia a partir de um trabalho com objetivos pedagógicos e valores de cidadania.

as famílias a participarem dos eventos da escola, ajudando nas festas organizadas pelo colegiado de pais da escola.

os alunos no sentido de que compreendam o valor da educação para o seu futuro e se dediquem com afinco aos estudos.

a comunidade escolar a ajudar na segurança externa da escola, para garantira regularidade da frequência dos alunos às aulas.

os diferentes segmentos da escola, educadores, funcionários, pais e alunos, no sentido de promover um convívio saudável entre eles.

Comentários

A
a comunidade, promovendo o desenvolvimento e a democracia a partir de um trabalho com objetivos pedagógicos e valores de cidadania.
Defende-se a tese de que quanto mais cumpre sua função social mais a escola contribui para a formação de homens e cidadãos íntegros, críticos e participativos. Dessa forma, a inserção da escola na comunidade orienta-se por objetivos pedagógicos e valores da cidadania. (p.17)

ID

3038143

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Diretora de uma escola pública de ensino fundamental organizou uma reunião para apresentar os resultados da aprendizagem do ano anterior e discutir ações de melhoria para o ano letivo corrente, convocando para tal evento os representantes da comunidade escolar, de todos os segmentos: pais, funcionários, professores, especialistas da educação e alunos.

É correto afirmar, à luz da legislação vigente, que esse procedimento demonstra que a direção da escola

Alternativas

delega o que é de sua competência a outros segmentos da unidade escolar, o que fere princípios legais vigentes.

toma uma decisão equivocada ignorando que o planejamento da escola é de responsabilidade da coordenação pedagógica.

atua de forma alinhada com as diretrizes educacionais legais e com o princípio constitucional de gestão democrática.

adota um procedimento característico de uma liderança populista, para agradar a todos e reinar absoluta.

busca parcerias com a comunidade local para delegar suas atribuições e se descompromissar com o trabalho.

Comentários

letra C e a alternativa correta, pois assim a diretora esta sendo democrática e compartilhar atitudes com todos os envolvidos.
Gestão democrática através do Conselho Escolar em que há a participação de professores, equipe pedagógoica, pais de alunos e os própios alunos, deliberando ações a serem tomadas, questões político-pedagógica, administrativa e financeira.

ID

3038146

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, 2000 (vol. 1), as novas relações entre conhecimento e trabalho exigem capacidade de iniciativa e inovação e, mais do que nunca, “aprender a aprender”. Isso coloca, de acordo com o documento oficial, uma nova demanda para a escola, porque destina à educação básica a função de garantir condições para que o aluno construa instrumentos que o capacitem para um processo de

Alternativas

evolução social constante.

educação permanente.

utilização de novas tecnologias.

entendimento da realidade.

equilíbrio nas relações interpessoais.

Comentários

B
educação permanente.
Oi, tudo bem?

Gabarito: B

Bons estudos!

-Estude como se a prova fosse amanhã.

ID

3038149

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Principais Autores

Analise as afirmações extraídas do texto de Borba e Goulart, presentes na obra do MEC (2007): Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade, para responder à questão.

I. A arte não está a serviço da educação. Ostetto e Leite (2004)

II. Para ser educativa, a arte precisa ser arte e não arte educativa. (Kramer, 1998)

Considerando as idéias expressas, é correto afirmar que as autoras defendem que

Alternativas

o conteúdo artístico não deve ser trabalhado na escola, porque nem todos os professores desenvolveram essa habilidade, transformando a arte em pretexto para o ensino de outros conteúdos.

o desenvolvimento das áreas artísticas deve ocorrer em unidades de ensino próprias e específicas para cada campo da Arte, em função da sua riqueza cultural e conhecimentos específicos.

o cumprimento do currículo no ensino fundamental é essencial e, para que isso seja possível, o trabalho com a arte é compensado pelo desenvolvimento de projetos de literatura, contemplando, dessa forma, a interdisciplinaridade.

o trabalho com a dimensão artístico-cultural na formação dos alunos por meio da arte é indispensável na escola, se constituindo como experiência estética e humana e como área de conhecimento que tem conteúdos próprios.

a educação infantil é a etapa apropriada para oferecer experiências no campo das artes, para que o tempo das demais etapas da educação básica seja utilizado pelas outras disciplinas.

Comentários

O trabalho com a dimensão artístico-cultural na formação dos alunos por meio da arte é indispensável na escola, se constituindo como experiência estética e humana e como área de conhecimento que tem conteúdos próprios.
Oi!

Gabarito: D

Bons estudos!

-Todo progresso acontece fora da zona de conforto. – Michael John Bobak

ID

3038152

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Os professores das turmas dos primeiros anos do ensino fundamental de uma escola pública elaboraram o planejamento anual, fundamentados na leitura do documento do Ministério da Educação (2007), Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão de criança de seis anos de idade. Dessa forma, consideraram que na área das Linguagens deve-se enfatizar também a socialização e a memória das práticas esportivas e de outras práticas corporais, entendendo que

Alternativas

a educação física é a principal forma de disciplinar as crianças nos anos iniciais, porque faz com que elas se movimentem, se expressem, eliminando as causas de indisciplina.

as atividades físicas na escola propiciam melhor interação e integração entre os professores e os alunos e entre os próprios alunos, facilitando o trabalho pedagógico na sala de aula.

as aulas de educação física despertam o interesse e uma maior participação dos alunos, principalmente se forem ministradas na quadra e com atividades de livre escolha das crianças.

o currículo oficial dos anos iniciais do ensino fundamental inclui a disciplina de educação física como opcional, portanto, é interessante realizar um trabalho contemplando essa prática.

o pleno desenvolvimento humano envolve todas as áreas do conhecimento inclusive a ludicidade, a espontaneidade, a autonomia, as culturas e a organização das crianças.

Comentários

Alguém para comentar o erro da B? Nunca li o documento posto na questão.
Aguardo.
E
o pleno desenvolvimento humano envolve todas as áreas do conhecimento inclusive a ludicidade, a espontaneidade, a autonomia, as culturas e a organização das crianças.
O trabalho pedagógico com ênfase na área das Linguagens também inclui possibilitar a socialização e a memória das práticas esportivas e de outras práticas corporais. Entendemos que, em todas as áreas, é essencial o respeito às culturas, à ludicidade, à espontaneidade, à autonomia e à organização das crianças, tendo como objetivo o pleno desenvolvimento humano. O(a) professor(a), ao planejar atividades dessa área para as crianças, precisa escolher aquelas que promovam a consciência corporal, a troca entre elas, a aceitação das diferenças, o respeito, a tolerância e a inclusão do outro.
Olá!

Gabarito: E

Bons estudos!

-Quanto MAIOR forem os seus estudos, MENORES são as chances de cair no fracasso.
Alternativa E.

o pleno desenvolvimento humano envolve todas as áreas do conhecimento inclusive a ludicidade, a espontaneidade, a autonomia, as culturas e a organização das crianças.

ID

3038155

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Fontana (1996), ao discutir a gênese social da conceitualização, aborda as relações entre escolarização, atividade mental e desenvolvimento da criança, assumindo que a atividade cognitiva do sujeito é

Alternativas

determinada pelos fatores genéticos.

condicionada pelas relações familiares.

determinada pelos estímulos do meio ambiente.

mediada socialmente pelos pares e pelos signos.

determinada pelas relações familiares.

Comentários

D
mediada socialmente pelos pares e pelos signos.
D mediada socialmente pelos pares e pelos signos.
Oi!

Gabarito: D

Bons estudos!

-Quem ESTUDA tem em suas mãos o poder de TRANSFORMAR não só a própria vida, como também das pessoas que lhe cercam.

ID

3038158

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Corsino (In: Ensino Fundamental de 9 anos, 2007) traz de Vygotsky a afirmação de que o elo central do processo de aprendizagem é a formação de conceitos, comparando e inter-relacionando duas categorias de conceitos: os espontâneos e os científicos. Nessa perspectiva, é correto afirmar que os conceitos espontâneos

Alternativas

são construídos cotidianamente pela ação direta das crianças sobre a realidade experimentada e observada por elas, e os conceitos científicos são construídos em situações formais de ensino-aprendizagem.

são construídos fora da educação formal, nas situações vivenciadas pelas crianças e à educação formal está destinada a tarefa de promover o desenvolvimento da formação dos conceitos científicos.

resultam de atividades significativas que as crianças vivenciam com seus familiares e os trazem quando chegam à escola, cuja finalidade é promover o desenvolvimento dos conceitos científicos.

são desenvolvidos inicialmente na educação formal, pela imitação e depois pela memorização, enquanto que os conceitos científicos se desenvolvem pela vivência cotidiana, dentro e fora da escola.

não poderão ser desenvolvidos na educação formal, assim como os conceitos científicos, se a criança não tiver seu sistema biológico plenamente desenvolvido e maturidade para tal.

Comentários

A
são construídos cotidianamente pela ação direta das crianças sobre a realidade experimentada e observada por elas, e os conceitos científicos são construídos em situações formais de ensino-aprendizagem.
são construídos cotidianamente pela ação direta das crianças sobre a realidade experimentada e observada por elas, e os conceitos científicos são construídos em situações formais de ensino-aprendizagem.
Vigotsky enfatiza o aspecto interacionista, pois considera que é no plano intersubjetivo, isto é, na troca de experiências entre as pessoas que têm origem as funções mentais superiores.

Vigotsky caracterizou a chamada zona de desenvolvimento proximal, que é a distância entre o que se pode fazer sozinho e o que se faz com a mediação de outra pessoa, ou de signos. O que novamente valida a importância de conhecer o contexto social no qual o indivíduo está inserido, para entender a maneira como estrutura seu pensamento. Sendo essas medidas essenciais para iniciar e nortear um processo significativo de alfabetização, onde o aluno seja capaz de relacionar aprendizagens anteriores às atuais e não apenas decodificar signos.
Olá!

Gabarito: A

Bons estudos!

-Todo progresso acontece fora da zona de conforto. – Michael John Bobak

ID

3038161

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública começaram uma discussão acerca das idéias apresentadas por Jófili, sobre um ensino voltado para a contextualização das construções conceituais dos alunos, implicando, entre outras ações, que o professor adote como postura: ser receptivo para ouvir e entender a forma como os alunos constroem, articulam e expressam seu conhecimento e apoiá-los na expressão de seus conceitos, na tomada de consciência desse processo e na valorização do próprio conhecimento e do conhecimento dos colegas; conduzir a classe dentro de um processo democrático de aprendizagem, encorajando questionamentos e levantamento de hipóteses, num ambiente seguro.

É correto afirmar que a abordagem discutida pelos professores tem características de um ensino

Alternativas

tradicional

tecnicista

crítico-construtivista.

diretivo

não diretivo.

Comentários

C
crítico-construtivista.
Estou sentindo falta de umas aulas aqui no qconcursos mais voltada para esse lado ai, construtivismo, crítico-construtivista....
Respondi por eliminação, mas saber mesmo, eu não sei não.
Precisa-se de mais aulas voltadas a esse tema, visto que a de tendências pedagógicas não satisfaz.
A base do pensamento construtivista consiste em considerar que há uma construção do conhecimento e, que para que isso aconteça, a educação deverá criar métodos que estimulem essa construção, ou seja, ensinar aprender a aprender.

Essa linha pedagógica entende que o aprendizado se dá em conjunto entre professor e aluno, ou seja, o professor é um mediador do conhecimento que os alunos já têm em busca de novos conhecimentos criando condições para que o aluno vivencie situações e atividades interativas, nas quais ele próprio vai construir os saberes.

Essa filosofia de ensino é inspirada na obra de Jean Piaget (1896-1980), biólogo e psicólogo suíço que se dedicou a pesquisas relacionadas às formas de aquisição de conhecimento.

A discussão principal de seus estudos é a ideia de que o conhecimento é construído por meio das interações entre sujeitos e o meio.

ID

3038164

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Na concepção construtivista, a aprendizagem escolar é um processo ativo do ponto de vista do aluno, que constrói, modifica, enriquece e diversifica seus esquemas de conhecimento a respeito de diferentes conteúdos escolares, a partir do significado e do sentido que pode atribuir a esses conteúdos. Devido à natureza social e cultural desses saberes, esse processo ativo do aluno na escola precisa de uma atuação planejada e sistemática que o oriente na direção prevista pelas intenções educativas. Nesse contexto, Onrubia (In: Coll, 1999) afirma que se entende o ensino como

Alternativas

exposição de conteúdo e avaliação.

ajuda externa ao processo de aprendizagem.

processo de trabalho de natureza coletiva.

explicação clara e objetiva dos conceitos.

desafios cognitivos individuais para os alunos.

Comentários

B
ajuda externa ao processo de aprendizagem.
Construtivismo deveria estar mais relacionado aos processos cognitivos individuais do aluno. No construtivismo o ensino deve ser mais para não atrapalhar do que para ajudar. Mas, tá valendo...kkkk
What? Fiquei entre C e E, nunca iria cogitar B.
O problema principal nessa questão é o direcionamento específico o qual deve ser dado à concepção do autor Onrubia (In: Coll, 1999). Assim, o mesmo expõe:

O ensino na concepção construtivista deve ser entendido como uma ajuda ao processo de ensino-aprendizagem, sem a qual o aluno não poderá compreender a realidade e atuar nela. Porém, deve ser apenas ajuda porque não pode substituir a atividade construtiva do conhecimento pelo aluno.
ajuda externa ao processo de aprendizagem.
Eu pensaria tudo, menos a B
A visão construtivista vê o aluno como promotor do próprio conhecimento. Assim, os estímulos nesse processo vem de maneira externa.
A questão basicamente expõe sobre o construtivismo, mas a partir da visão de outro autor (Onrubia).

O foco da frase é: "Devido à natureza social e cultural desses saberes, esse processo ativo do aluno na escola precisa de uma atuação planejada e sistemática que o oriente na direção prevista pelas intenções educativas ".

Palavras-chave: natureza social e cultural.

Ou seja... "trocando em miúdos'. Onrubia diz que o processo construtivista de aprendizagem é muito importante, mas que sempre necessitará de uma ajuda externa, ou seja, um elemento que promova a interação social e que isso seja igualmente bem planejado e mediado.

Letra B'
A ajuda externa aos processos de aprendizagem diz respeito da cultura como mediadora da ZDP (zona de desenvolvimento proximal) do aluno, ou seja, a escola não consegue interferir nos esquemas cognoscitivos do aluno, mas é seu dever oferecer desafios e propiciar a interação com o meio (ajuda externa), a fim que a atuação se desenvolva na ZDP do aluno.

ID

3038167

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A proposta pedagógica de uma escola pública de ensino fundamental, com base nas condições de vulnerabilidade social a que está sujeita a comunidade do entorno, prevê ações de estreitamento das relações entre a escola e família. Procura subsidiar as carências que a criança eventualmente possa ter no âmbito domiciliar, para que ela possa viver o processo de ensino-aprendizagem em sua plenitude. Nessa escola, os horários e o quantitativo de merenda oferecido são diferenciados para que as crianças não fiquem com fome. Campanhas de doação de roupas são realizadas, principalmente no inverno, e ainda há uma parceria com o Posto de Saúde para atendimento prioritário às crianças. Conforme o art. 6º da Resolução CNE/CEB nº 04/2010, essa escola está desenvolvendo atividades

Alternativas

assistencialistas

compensatórias

sociais

informais

de educação e cuidados.

Comentários

GABARITO E

Art. 6º Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.
Oi, tudo bem?

Gabarito: E

Bons estudos!

-O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia.

ID

3038170

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Os professores dos quintos anos do ensino fundamental de uma escola pública resolveram trabalhar com a Pedagogia de Projetos. Para isso, começaram a estudar as pesquisas de Daniela Pereira de Moura (2011) sobre o tema. A partir desses estudos, concluíram acertadamente que a Pedagogia de Projetos se caracteriza como

Alternativas

uma nova técnica de ensino, cujo objetivo é o de facilitar o trabalho do professor e ensinar mais em menos tempo de aula.

um método em que os conteúdos devem ser apresentados de forma bem minuciosa, para facilitar o entendimento do aluno.

uma forma particular de o professor transmitir o conhecimento significativo para os seus alunos.

um trabalho de transformação da ação educativa e no qual aprender e conhecer não se dissociam de intervir na realidade.

um método que concebe a avaliação como instrumento organizado cientificamente, para identificar os avanços efetivos dos alunos.

Comentários

d
um trabalho de transformação da ação educativa e no qual aprender e conhecer não se dissociam de intervir na realidade.
Letra D ea alternativa correta, um trabalho da ação educativa ...
GAB: D

A organização da ação pedagógica por projetos pretender favorecer o aprendizado e, também, interferir na realidade dos alunos.

ID

3038173

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, estabelece que alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/super-dotação devem ser matriculados

Alternativas

em classe, em que o atendimento educacional especializado seja voltado especificamente a cada uma das deficiências apresentadas pelos alunos.

nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE) ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado.

exclusivamente nas escolas que tenham condições físicas para o acesso dos alunos com múltiplas deficiências, que precisam do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

nas classes especiais, montadas nas escolas de ensino regular e que contam com professores devidamente qualificados, para atender cada aluno de acordo com sua deficiência.

em qualquer escola pública ou particular desde que ofereça de forma concomitante o ensino regular e o Atendimento Educacional Especializado(AEE) na mesma unidade.

Comentários

Muito estranha a redação dessa questão. Com muita atenção aos detalhes e a devida prática é capaz de acertar.
GABARITO LETRA B
Devem ser matriculadas na REDE REGULAR DE ENSINO
GABARITO B

Art. 1º Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.

ID

3038176

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O ensino da Língua Portuguesa, ao longo da história da Educação brasileira, tem passado por muitas mudanças que abrangem desde a definição dos objetos de ensino até os modos de ensinar. Em relação à alfabetização, as transformações têm sido realizadas em meio a embates frequentes sobre o que é alfabetizar e quais são as melhores estratégias para garantir a alfabetização das crianças.

No âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - (cad.5, 2015), adota-se a abordagem da alfabetização na perspectiva

Alternativas

sintética, que privilegia a discriminação auditiva e visomotora da criança, com o objetivo de facilitar o domínio do lápis para escrever e o movimento dos olhos para a leitura.

global, em que o ensino da leitura da oração e do texto antecede o ensino da leitura e da escrita da palavra, para que a compreensão da criança por meio do texto, facilite a memorização da palavra.

do letramento, na qual se busca favorecer situações propícias de aprendizagem do funcionamento do sistema de escrita alfabética de modo articulado e simultâneo às aprendizagens relativas aos usos sociais da escrita e da oralidade.

de ensino das relações som-grafia em que a repetição e a memorização levam o aluno a desenvolver o conhecimento do sistema de escrita e da leitura.

de ensino sistemático da escrita alfabética, em que o domínio das convenções letra-som é requisito para a boa compreensão dos textos, fundamentando o trabalho do professor em duas etapas: alfabetização e letramento.

Comentários

do letramento, na qual se busca favorecer situações propícias de aprendizagem do funcionamento do sistema de escrita alfabética de modo articulado e simultâneo às aprendizagens relativas aos usos sociais da escrita e da oralidade.

Gente ta muito fácil essa prova!
Olá!

Gabarito: C

Bons estudos!

-Quanto MAIOR forem os seus estudos, MENORES são as chances de cair no fracasso.

ID

3038179

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Uma professora inicia a leitura de uma notícia de um jornal local para os seus alunos, realizando algumas inferências a fim de se identificar alguns elementos desse gênero textual, como a sua finalidade, o título da notícia e sua função, dentre outras características. Em um segundo momento, faz a leitura da notícia e traça paralelos entre o texto do jornal e a realidade dos alunos, evidenciando conceitos das áreas de Ciências Humanas, como o nome do rio local e as questões sociais e de Ciências Naturais, como as questões ambientais. Em um terceiro momento, a professora chama a atenção para a matemática e os números no jornal, para as crianças discutirem os seus significados na notícia.

À luz do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (cad. 7-2015), é correto afirmar que a atividade desenvolvida no terceiro momento é

Alternativas

essencial no que diz respeito à alfabetização matemática na perspectiva do letramento, pois discute o significado dos números em uma prática social.

voltada ao trabalho interdisciplinar, entretanto, a inclusão da matemática nesse contexto mostra-se equivocada.

de leitura de um texto de noticiário em que os números da notícia não favorecem o desenvolvimento do raciocínio do aluno.

muito interessante, porque os números reconhecidos podem ser inseridos na formulação de um problema na aula de matemática.

específica de linguagem escrita e oral, porque o jornal é um portador de textos que oferece possibilidade de explorar vários gêneros.

Comentários

essencial no que diz respeito à alfabetização matemática na perspectiva do letramento, pois discute o significado dos números em uma prática social.

ID

3038182

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

O ensino e a aprendizagem de conteúdos da Arte colaboram para a formação do cidadão e buscam a igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. O conjunto de conteúdos apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais está articulado dentro do contexto de ensino e de aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a reflexão. É correto afirmar que a fruição refere-se

Alternativas

ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno, no desenvolvimento das aulas.

ao produto apresentado pelo conjunto de artistas populares, representantes das comunidades, trabalhados pelo professor em sala de aula.

à construção de conhecimento referente ao aprofundamento de uma das modalidades artísticas, de acordo com o interesse do aluno.

ao desenvolvimento no aluno, de habilidade na execução de instrumento musical, por meio de projetos que a escola promove em parceria.

à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado e contempla a produção histórico-social e a produção do aluno.

Comentários

E
Oi, tudo bem?

Gabarito: E

Bons estudos!

-As pessoas costumam dizer que a motivação não dura sempre. Bem, nem o efeito do banho, por isso recomenda-se diariamente. – Zig Ziglar
Gabarito E

à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado e contempla a produção histórico-social e a produção do aluno.

ID

3038185

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A Educação Física escolar pode sistematizar situações de ensino e aprendizagem que garantam aos alunos o acesso a conhecimentos práticos e conceituais, conforme estabelecido nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Dessa forma, é correto afirmar que a Educação Física deve

Alternativas

promover a aptidão física e um rendimento padronizado, para atender igualmente a todos os alunos e alunas.

profissionalizar os alunos e as alunas de acordo com as aptidões e os interesses demonstrados em aula.

considerar as características dos alunos em todas as suas dimensões: cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.

ter o papel essencial de identificar estudantes com diferentes habilidades esportivas, para encaminhar os mais talentosos para os clubes de esportes.

se dedicar ao treinamento de alunos e alunas que demonstrem interesse em participar de campeonatos esportivos, dispensando os demais nesse período.

Comentários

considerar as características dos alunos em todas as suas dimensões: cognitiva, corporal, afetiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social.
Oi, tudo bem?

Gabarito: C

Bons estudos!

-As pessoas costumam dizer que a motivação não dura sempre. Bem, nem o efeito do banho, por isso recomenda-se diariamente. – Zig Ziglar

ID

3038188

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Conforme Lerner (2002), o grande propósito educativo do ensino da leitura e da escrita no curso de educação obrigatória é o de incorporar as crianças à comunidade de leitores e escritores: é formar os alunos como cidadãos da cultura escrita. É correto afirmar, portanto, que o objeto de ensino deve ter como referência fundamental

Alternativas

o melhor método de alfabetização.

os meios de controle do processo de aprendizagem.

os materiais escolares mais motivadores.

as práticas de bons docentes alfabetizadores.

as práticas sociais de leitura e escrita.

Comentários

as práticas sociais de leitura e escrita.
Alternativa E.

as práticas sociais de leitura e escrita.

ID

3038191

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Para uma proposta de ensino tornar-se um referencial e se materializar em uma prática de ensino adequada, ela deverá ser validada e reconstruída a partir do conhecimento que se tem das crianças e também das interações que se estabelecem entre os participantes do grupo escolar e deles com os objetos do conhecimento. Conforme o documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos, MEC (2009), são fatores determinantes para a consolidação dessa prática

Alternativas

o estudo e a dedicação.

a avaliação e o planejamento.

a idade e a maturidade dos alunos.

o ambiente da escola e o da sala de aula.

o número de alunos e o material didático disponível.

Comentários

a avaliação e o planejamento
queria entender a utilidade de colocar a resposta aqui nos comentários.
A utilidade é fazer com que os não assinantes saibam qual a alternativa correta.
eu já fui não assinante e dependia muito das resposta do pessoal

ID

3038194

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

A professora Wilma, do segundo ano de uma escola pública de ensino fundamental, procurou a coordenação pedindo orientações de como proceder com sua turma altamente indisciplinada. A professora relatou que um dos alunos bate nos colegas, uma menina fala palavrões a todo momento, e um garotinho fica dando piruetas, correndo e rastejando pela sala de aula, atrapalhando o desenvolvimento das atividades. A coordenadora, com fundamento nos estudos de Vinha (1999), orientou acertadamente a professora Wilma a

Alternativas

colocar a criança em outro espaço para repensar suas atitudes, depois de explicar que seus modos atrapalham os colegas de sala.

avisar a diretora para que esta convoque os pais e lhes dê ciência do que ocorre e das regras da escola, para que adotem alguma medida corretiva.

explicar à criança, sempre que necessário, que o Regimento Escolar proíbe conversar, sair da carteira ou da sala, sem ordem expressa da professora.

elaborar regras com as crianças, estabelecendo limites do que podem fazer na classe, como meio de promover o comportamento autônomo.

fazer intervenções de imediato, logo após o comportamento inadequado, como forma de educar e dar exemplo para os demais alunos.

Comentários

elaborar regras com as crianças, estabelecendo limites do que podem fazer na classe, como meio de promover o comportamento autônomo.
Que sala legal .
Alternativa D.

elaborar regras com as crianças, estabelecendo limites do que podem fazer na classe, como meio de promover o comportamento autônomo.

ID

3038197

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Libâneo (2003) afirma que o grande objetivo das escolas é a aprendizagem dos alunos, e um fator importante para alcançar a melhoria da qualidade da aprendizagem é a organização da escola. De acordo com o autor, o trabalho da sala de aula é a razão de ser da organização e da gestão, e, nesse sentido, também é responsável pelas formas de organização e da gestão

Alternativas

a equipe de professores.

os alunos representantes de classe.

os representantes de pais.

o orientador pedagógico.

os colegiados da escola.

Comentários

a equipe de professores.
Oi, tudo bem?

Gabarito: A

Bons estudos!

-É praticando que se aprende e a prática leva á aprovação.

ID

3038200

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

De acordo com Daniela Auad (2016), em seus estudos a respeito de igualdade de gênero, é correto afirmar que a coeducação é

Alternativas

uma forma de ressaltar e utilizar as diferenças, transformando-as em desigualdades.

um trabalho de conformação com ideias preconcebidas que inicia na família e ecoa na escola.

a forma de organizar o trabalho escolar, juntando os meninos e as meninas na mesma classe.

a maneira de organizar as turmas escolares, como forma de facilitar o trabalho do professor.

o modo de gerenciar, questionar e reconstruir as ideias sobre o feminino e o masculino, na escola.

Comentários

SIGNIFICADO DE COEDUCAÇÃO: Educação que ocorre de maneira conjunta; educação destinada as pessoas de ambos os sexos.
modo de gerenciar, questionar e reconstruir as ideias sobre o feminino e o masculino, na escola.

ID

3038203

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Hoffman afirma que o paradigma de avaliação que se opõe ao paradigma sentencioso e classificatório é denominado de avaliação mediadora, que tem como objetivo

Alternativas

medir os conhecimentos que o aluno assimilou.

identificar alunos com dificuldade de aprendizagem.

diagnosticar o conhecimento prévio do aluno.

reorganizar o saber do aluno e do professor.

apurar o índice de aprendizagem da escola.

Comentários

reorganizar o saber do aluno e do professor.
JUSSARA HOFFMAN: As transformações de avaliação são multidimensionais. Uma grande questão é que avaliar envolve valor, e valor envolve pessoa. Nós somos o que sabemos em múltiplas dimensões. Quando avaliamos uma pessoa, nos envolvemos por inteiro - o que sabemos, o que sentimos, o que conhecemos desta pessoa, a relação que nós temos com ela. E é esta relação que o professor acaba criando com seu aluno. Então, para que ele transforme essa sua prática, algumas concepções são extremamente necessárias. Em primeiro lugar, o sentimento de compromisso em relação àquela pessoa com quem está se relacionando. Avaliar é muito mais que conhecer o aluno, é reconhecê-lo como uma pessoa digna de respeito e de interesse. Em segundo lugar, o professor precisa estar preocupado com a aprendizagem desse aluno. Nesse sentido, o professor se torna um aprendiz do processo, pois se aprofunda nas estratégias de pensamento do aluno, nas formas como ele age, pensa e realiza essas atividades educativas. Só assim é que o professor pode intervir, ajudar e orientar esse aluno. É um comprometimento do professor com a sua aprendizagem - tornar-se um permanente aprendiz. Aprendiz da sua disciplina e dos próprios processos de aprendizagem. Por isso a avaliação é um terreno bastante arenoso, complexo e difícil.
Gostei dessa frase, onde Hoffman cita em seu texto: "O confronto que se passa na sala de aula não se passa entre alguém que sabe um conteúdo (o professor) e alguém que não sabe (o aluno) mas entre pessoas e o próprio conteúdo, na busca de sua apropriação." (CHAUÍ, 1980, in: WACHOWICZ, 1991, p. 42)
Ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista, trocando idéias, reorganizado-as.

ID

3038206

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Uma escola pública de ensino fundamental estava em péssimas condições de conservação: depredada, com restos de mobiliários e lixo espalhados pelos diversos ambientes e pichações. Um ambiente totalmente abandonado. O Diretor não conseguia fazer com que a comunidade escolar colaborasse com a preservação do espaço público, transformando a escola em um ambiente agradável.

À luz das reflexões propostas por Lenise Garcia e sua afirmação de que o tratamento dado ao ambiente escolar caracteriza a visão das pessoas que ali trabalham e pode ser parte importante na formação dos alunos, cabe à escola desenvolver um trabalho

Alternativas

de higienização e limpeza periódica no prédio.

disciplinar, com apoio dos professores.

transversal, tendo ética como tema.

corretivo, pedindo apoio às famílias.

administrativo, integrando os funcionários nas ações de inspeção escolar.

Comentários

resposta letra C
para essa autora os temas transversais ajudam a escola a orientar as disciplinas para o contexto da comunidade escolar, "Estes temas envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, destinando-se também a um intervir na realidade para transformá-la. " A ética nesse quadro não pode ser deixada de lado por que faz parte da formação humana, u,a escola que não aborda questões de ética ou demostra, através de seus funcionários, o que é ética estaria desformando pessoas.
GABARITO C

ID

3038209

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Weisz (2000) faz uma retrospectiva histórica sobre a formação continuada dos docentes e as ações dos sistemas de ensino voltadas a essa questão. Com fundamento nas idéias da autora, é correto afirmar que

Alternativas

a prática docente é complexa e exige reflexão e atualização constante.

o professor não tem competência para fazer o seu trabalho.

a profissão docente exige o domínio e a atualização das técnicas de ensino.

a formação em serviço visa a compensar deficiências da formação inicial.

uma formação inicial melhor descartaria a necessidade de formação continuada.

Comentários

Quando li a letra A , nem li as outras alternativas, pois não tinha como não ser ela.
letra A, resume a visão de Telma weiz
O PROFESSOR PESQUISADOR
a prática docente é complexa e exige reflexão e atualização constante.
a prática docente é complexa e exige reflexão e atualização constante.

ID

3038212

Banca

VUNESP

Órgão

Prefeitura de Valinhos - SP

Ano

2019

Provas

VUNESP - 2019 - Prefeitura de Valinhos - SP - Professor I

Disciplina

Pedagogia

Assuntos

Lerner (2002) afirma que a preparação dos professores centrada no processo de alfabetização envolvem questões essenciais, que precisam ser asseguradas na formação docente, tais como:

Alternativas

a habilidade de alfabetizar por meio de qualquer método a fim de se adequar ao solicitado pelo empregador.

a formação como leitor e produtor de textos e o domínio do conhecimento didático.

a arte de criar situações de ensino por meio de atitudes positivas na sua relação com o aluno.

o domínio de técnicas variadas de ensino, às quais possa recorrer quando assumir classes numerosas e heterogêneas.

o controle do tempo e do processo de aprendizagem, colocando em primeiro plano os aspectos mais acessíveis à avaliação.

Comentários

LETRA B , a formação como leitor e produtor de textos e o domínio do conhecimento didático.
NÃO APENAS O DOCENTE, MAS TAMBÉM O ALUNO DE ACORDO A LDB E OS PCNS.
GABARITO B

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