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Prova FUNCAB - 2013 - SEE-AC - Professor de Ensino Fundamental


ID
1102672
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o art. 21 da LDB nº 9.394/1996, a educação escolar é composta de:

Alternativas
Comentários
  • educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

  • Letra C

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.



  • Cuidado! Há questões onde a pergunta é educação básica ora educação escolar.Fiquem atentos!

  • É verdade, Jaiza.... A educação escolar abrange todos os níveis, enquanto a básica, apenas: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

  • A Educação Escolar é composta da: I- Educação Básica (educação infatil, ensino fundamental e ensino médio)

    II- Educação Superior.

    Já a Educação Básica é organizada em:

    a) Pré-escola;

    b) Ensino fundamental

    c) Ensino médio

    Obs: educação escolar é diferente de educação básica


ID
1102675
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo como § 1º do art. 5º da LDB nº 9.394/1996, o poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá:

I. recensear anualmente as cr ianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a Educação Básica.

II. fazer a chamada pública das crianças e adolescentes emidade escolar.

III. oferecer destaque aos alunos assíduos.

IV. zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola dos alunosmatriculados.

V. exigir a frequência mínima de 80%para os alunos da Educação Infantil.

Marque a opção que assinala as afirmações corretas.

Alternativas
Comentários
  • " § 1o O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    II - fazer-lhes a chamada pública;

    III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola."



ID
1102678
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Inciso I do art. 5° da Lei nº 9.795/1999 prevê que o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente, em suas múltiplas e complexas relações, está associado, dentre outros, ao aspecto:

Alternativas
Comentários
  • C) Social


  • Os outros aspectos do art. 5 inciso I são: aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, econômicos, científicos, culturais e éticos.

  • Fui por eliminação, mas lembrar isso no dia da prova é punk ! uHAuahua

  • Social


ID
1102681
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o art. 56 da Lei nº 8.069/1990, os dirigentes de estabelecimentos de Ensino Fundamental deverão comunicar ao Conselho Tutelar quando houver a incidência de:

Alternativas
Comentários
  • "Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência."

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm

  • Lembrando que será notificado ao conselho tutelar faltas acima de 30%


ID
1102684
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia

A Educação Ambiental, de acordo com a Lei nº 9.795/1999, deve ser entendida como:

Alternativas
Comentários
  • resposta correta e) processo societário independente e autônomo dos programas educativos desenvolvidos pelas instituições escolares.

  • Não poderia ser correto a opção "E", visto que, segundo a Lei Nº9.795/99, diz que a educação ambiental deve ser integrada ao processo educativo em todos os níveis e modalidades, e não independente, como diz na opção. Na minha opinião a resposta correta seria a opção "B"


ID
1102687
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia

São conteúdos programáticos para a implementação da temática História e Cultura afro-brasileira na rede de ensino:

I. História da África e dos africanos.

II. A valorização social do negro e de sua contribuição para a história brasileira, sobretudo no que tange à utilização de sua força de trabalho.

III. A contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinente à História do Brasil.

IV. Aluta dos negros no Brasil.

Assinale a alternativa que apresenta os conteúdos corretos.

Alternativas

ID
1102690
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O art. 208 da Constituição Brasileira define como dever do Estado a garantia, em todas as etapas da Educação Básica, de atendimento ao estudante para:

Alternativas
Comentários
  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

    - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

    II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

    IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

    - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

    VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

    § 1º - O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

    § 2º - O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

    § 3º - Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.


    letra D)



ID
1102693
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o art. 3º da Lei nº 11.274/2006, o Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, tem início aos:

Alternativas
Comentários
  • A questão exige conhecimento da  Lei Nº 9.349/96 - Lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDBEN), em especial sobre a O início do ensino fundamental.

    Educação Básica

    • obrigatória dos 4 aos 17 anos

    Educação Infantil

    • Creche para criança de até 3 anos
    • Pré- escola para criança de 4 a 5 anos

     Ensino Fundamental

    • começa aos 6 com duração de 9 anos.

    Ensino Médio

    • Duração mínima de 3 anos

    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:  

    Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

    I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

    II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade. 

    Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: 

    Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

    Notem que o artigo 32 expressa o início do ensino fundamental que é aos 6 anos de idade, durante 9 anos.

    O gabarito é, portanto, a alternativa D.

    Referência bibliográfica:

    BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN. 9394/1996. São Paulo: Saraiva, 1996.

    GABARITO: D


ID
1102696
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com § 1º do Inciso VII do art. 208 da Constituição Brasileira, o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público:

Alternativas
Comentários
  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

    - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

    II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade;

    IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

    - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

    VII - atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

    § 1º - O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

    § 2º - O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente.

    § 3º - Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.


  • CF/88. Art. 208.

     

    § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo (no caso de existência de vaga).

     

    ECA. Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.


ID
1102699
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia

A Lei nº 11.645/2008 acrescenta no currículo oficial a temática:

Alternativas
Comentários
  • Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.

     


ID
1102702
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo o Inciso I do art. 4° da Lei nº 9.795/1999, a Educação Ambiental terá enfoque em alguns princípios básicos. São alguns desses princípios:

Alternativas
Comentários
  •   Art. 4o São princípios básicos da educação ambiental:

      I - o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo;

      II - a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio natural, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade;

      III - o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e transdisciplinaridade;

      IV - a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais;

      V - a garantia de continuidade e permanência do processo educativo;

      VI - a permanente avaliação crítica do processo educativo;

      VII - a abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais;

      VIII - o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural.

     Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm


ID
1102705
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o AEE (Atendimento Educacional Especializado) nas salas de recursos é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • c)é realizado na própria escola ou em outra escola no turno inverso ao da escolarização


ID
1102708
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com os Incisos II e III do art. 4º da Resolução nº 03, de 15/06/2010, a duração mínima dos cursos presenciais de EJA para os anos finais do Ensino Fundamental e para o EnsinoMédio deve ser, respectivamente, de:

Alternativas
Comentários
  • "Art. 4º Quanto à duração dos cursos presenciais de EJA, mantém-se a formulação do Parecer CNE/CEB nº 29/2006, acrescentando o total de horas a serem cumpridas, independentemente da forma de organização curricular: 

    I - para os anos iniciais do Ensino Fundamental, a duração deve ficar a critério dos sistemas de ensino; 

    II - para os anos finais do Ensino Fundamental, a duração mínima deve ser de 1.600 (mil e seiscentas) horas; 

    III - para o Ensino Médio, a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas. "

    http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arquivos-agosto-2008/Resolucao%20N%BA%203,%20de%2015%20de%20junho%20de%202010.pdf


ID
1102711
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o art. 10º da Resolução nº 4, de 2/10/2009, é correto afirmar que o projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta doAEE, prevendo na sua organização:

I. eventos escolares para arrecadação de fundos para assistência às famílias dos alunos da Educação Especial.

II. tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete.

III. participação de pais de alunos na elaboração de estratégias pedagógicas e na execução destas, considerando as necessidades específicas do aluno da Educação Especial.

IV. cronograma de atendimento aos alunos

Alternativas

ID
1102714
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o art. 5º da Resolução nº 03, de 15/06/2010, para a realização de exames de conclusão na modalidade da EJA do Ensino Fundamental, o aluno deve possuir a idade mínima de:

Alternativas
Comentários
  • "

    Parágrafo único. Para que haja oferta variada para o pleno atendimento dos adolescentes, jovens e 

    adultos situados na faixa de 15 (quinze) anos ou mais, com defasagem idade-série, tanto 

    sequencialmente no ensino regular quanto na Educação o de Jovens e Adultos, assim como nos cursos o de Jovens e Adultos, assim  como nos cursos  destinados à formação profissional..."

    http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arquivos-agosto-2008/Resolucao%20N%BA%203,%20de%2015%20de%20junho%20de%202010.pdf


ID
1102744
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Qual das opções abaixo segue as normas da língua culta, no que diz respeito à regência verbal?

Alternativas
Comentários
  • Corrigindo item por item:

    A) Prefiro passear a ler um livro. 

    Verbo preferir segue a seguinte regência: Prefiro alguma coisa a outra. Não é necessário fazer comparações de intensidade. É errado dizer "prefiro mais português do que matemática". Basta dizer "prefiro português a matemática"

    C) Esqueci-me do seu nome. 

    Verbos esquecer e lembrar são verbos "tudo ou nada". Ou seja, se você utilizar pronome oblíquo no verbo, terá que usar obrigatoriamente a preposição no objeto. Exemplo: Eu "me" esqueci "de" você. Agora, se vc não usar o pronome oblíquo no verbo, não poderá usar a preposição no objeto. Exemplo: Eu esqueci você. 


    D) Paguei ao vendedor e saí da loja.

    Quem paga, paga A alguém alguma coisa. Eu pago o que devo AO banco. A regência do verbo sair esta correta.

    E) Assisti a um documentário sobre esse livro.

    Verbo assistir no sentido de ver, observar, é VTI.


    FORÇA, FOCO E FÉ!


  • Peço ajuda, pois entendo que a letra E tbm estaria correta, pois o verbo "assistir" no sentido colocado na frase pede a preposição "a".
    Perdi alguma coisa?  

  • Olá,

    A letra "E" está em desacordo com a regência verbal, pois o verbo assistir, no sentido da frase, exige a preposição "a", logo a letra "E" está errada. 

    Valeu!

  • A) Prefiro passear a ler um livro.

    B) Correta.

    C) Esqueci-me do seu nome. 

    D) Paguei ao vendedor e saí da loja. (quem paga, paga algo a alguém) a+a=preposição

    E) Assisti a um documentário sobre esse livro. (quem assiste, assiste algo) 


  • GABARITO B


    ATENÇÃO: Regências dos verbos esquecer e lembrar:

    Quem esquece, esquece algo. OU

    Quem SE esquece, SE esquece DE algo.

    Quem lembra, lembra algo. OU

    Quem SE lembra, SE lembra DE algo.


    Quem paga, PAGA A alguém.

    Quem prefere, PREFERE isso A aquilo.

    Quem assiste, ASSISTE A alguma coisa (no caso de assistir à televisão.). O verbo ASSISTIR tem várias regências.


    bons estudos


ID
1102747
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Apenas uma das palavras destacadas abaixo foi corretamente grafada.Aponte-a.

Alternativas
Comentários
  • Letra A: Por que você não retomou sua vida?

    Letra B: Correta

    Letra C: Há algum IMPEDIMENTO para que se desenvolva o projeto?

    Letra D: Você já ANALISOU o projeto?

    Letra E: Os professores estão muito ESTRESSADOS.


    Abraços!



  • PORQUÊ é substantivo e substitui "motivo" ou "razão", geralmente vem acompanhado de artigo.

    EMPECILHOS (IM)pecilhos está errada!

    EMPEDIMENTO está errada!  IMpedimento = obstáculo

    ANALIZOU vem do verbo analiSar, ou seja, analiSou

    EXTRESSADOS está errada! EStressados


    Gabarito: B

  • JANAH, lembrando que "porque" quando é substantivo não tem acento circunflexo.

  • Só completando a explicação da nossa amiga janah, a explicação dela esta correta, porém n cabe PORQUÊ,  mesmo seguido do artigo, como mencionado no comentario, pois o certo seria POR QUE  que usa-se para perguntas diretas ( como o da questao) POR QUE no sentido de: POR QUAL (MOTIVO/ RAZAO) vc nao retomou sua vida? Espero ter ajudado ;)

  • Só acrescentando...

    Uso dos porques:


    1) Por que (motivo, razão)

    2) Porque ( pois, para que, uma vez que)

    3) Por Quê? (para interrogação)

    4) Porquê (antes de artigo/pronome. ex: diga-me um/o porquê.)



  • O correto, SEMPRE, é empecilhos e não impecilhos ou impencilhos! 

  • GABARITO B

    PORQUE - Já que, visto que, uma vez que

    PORQUÊ - substantivo, o motivo, a razão.

    POR QUÊ - seguido de pontuação.

    POR QUE - por que motivo/razão, pelos quais, pela qual

    bons estudos


ID
1102750
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a opção INCORRETA quanto à concordância verbal.

Alternativas
Comentários
  • Letra B: O verbo "haver" no sentido de "existir", é impessoal, invariável e conjugado na terceira pessoa do singular.

                  Exemplo: Havia muitas pessoas na festa.


    Abraços!

  • Letra B

    Lembra que se haver estiver no sentido de existir, ele ficará no singular.

    Se caso for escrito a palavra existir aí sim concorda.

    Existem muitos abusos naquele setor.

    Força guerreiro@!

  • OBS.: Verbos impessoais
    São aqueles que não possuem sujeito. Portanto, ficarão sempre na 3ª
    pessoa do singular.
    Exemplos:
    Havia sérios problemas na cidade.
    Fazia quinze anos que ele havia parado de estudar.
    Deve haver sérios problemas na cidade.
    Vai fazer quinze anos que ele parou de estudar.
     

  • HAVIA MUITOS ABUSOS.

  • Haviam muitos abusos naquele setor

    GABARITO = B

    essa questão foi musica para os meus ouvidos

    PM/SC

    AVANTE DEUS

  • O verbo "haver" com o sentido de "existir" é impessoal, fica sempre na 3ª pessoa do singular e não tem sujeito.

    Ex.: Havia sérios problemas na cidade.


ID
1102753
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Marque a opção que completa, correta e respectivamente, as lacunas da frase abaixo.

Frente ___ frente com os colegas, o professor explicou ___ situação e retirou ___ sua candidatura ___ presidência da associação de docentes.

Alternativas
Comentários
  • Letra D

    Pequena dica: o acento grave não ocorre em palavras repetidas ( dia a dia, cara a cara).


    Abraços!


  • Sabendo que crase é  a(artigo)+a(prep)= à é interessante observar a regência!

  • pegadinha!!!!!!!!!!!!!!

    candidatura - a (rege-se com preposição.) a+a=à

    o díficil e advinhar se PRESIDÊNCIA  vem com artigo

    sempre ficar atento a regência nominal

  • Eu gosto sempre de trocar a palavra feminina por uma masculina para ver se ocorre a troca do "a" por "ao". Ex: ao mandato. Nesse caso ocorre crase.

  • Frente _A__ frente (Não ocorre a craseado entre palavras repetidas)  com os colegas, o professor explicou _A__  (quem explica; explica algo A alguém [VTDI]. Explicar nessa situação é VTD. Explicou algo [situação]) situação e retirou _A__ sua (Quem retira; retira algo [VTD]. Importante ressaltar que a craseado antes de pronome possessivo no singular é facultativo) candidatura _À_ (Quem se candidata se candidata A algo [regência nominal] presidência da associação de docentes. 


    letra D
    até mais!;)

  • Nunca ocorre crase diante de:

    - Palavras masculinas. Ex: Andou a Cavalo.

    - Verbos. Ex: Começou a berrar.

    - Expressões formadas por palavras repetidas. Ex: Ponta a ponta, gota a gota, frente a frente.

    - Pronomes oblíquos (Mim, ti, si, nós, vós, ele, ela, ele, elas). Ex: Dirigiu a palavra a ela.

    - Pronomes indefinidos (Alguém, ninguém, tudo, nada, algo, cada, outrem, mais, menos, demais, algum, nenhum, todo, muito, certo, um, bastante, qualquer) Ex: Obedecia a todos.

    OBS: Se o pronome admitir artigo, haverá crase (como ocorre em outro e outra).

    - Pronomes demonstrativos (este, esse, esta, essa, isto, isso). Ex: Não foi a esta festa.

    - Pronomes de tratamento. Ex: Obedeci a Vossa Senhoria.

    - Quando um a (sem o S do plural) estiver diante de uma palavra no plural, é FACULTATIVO o emprego do artigo. Dependendo deste para formar a crase. EX: Referia-se a cidades pequenas/ Referia-se às cidades pequenas.


    Fonte: Professora Grasiela Cabral.

  • entre palavras repetidas não se usa crase - FRENTE A FRENTE

    Explicou, quem explica , explica alguma coisa , não a alguma coisa, então o sem a preposição o a é sem crase - a situação

    pronomes possessivos sua... minha são facultativos o uso da crase.

    e no ultimo caso substitui presidencia por uma palavra no masculino EX: Governo cabendo o "AO"  leva crase.

  • GABARITO D


    CASOS FACULTATIVOS DE CRASE

    - Diante de nomes próprios femininos:

    Entreguei o cartão Paula.

    Entreguei o cartão à Paula.

    - Diante de pronome possessivo feminino:

    Cedi o lugar minha avó.

    Cedi o lugar à minha avó.

    - Depois da preposição até:

    Fui até a praia.

    Fui até à praia.


    bons estudos

  • PMSC 2019! DEUS NA FRENTE
  • GABARITO: LETRA D

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoal

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

     


ID
1102756
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com a norma culta da língua, em apenas uma das frases o pronome pessoal oblíquo foi corretamente colocado.Aponte-a.

Alternativas
Comentários
  • CORRETA C)

    A) O QUE SEMPRE ATRAI

    B) JAMAIS - PALAVRAS NEGATIVAS SEMPRE ATRAI PARA PRÓCLISE

    C)CORRETA

    D)NÃO - CONFORME FLEI PALAVRA NEGATIVA

    E) CASO MAIS DIFÍCIL NA MINHÃ OPNIÃO - MESÓCLISE SEMPRE QUANDO ESTIVER NO FUTURO - CREIO QUE FICARÁ conservá-lo-ei.

    teoria:

    • Próclise - o pronome vem antes do verbo. Ex.: Não me interessam seus motivos.
    • Ênclise - o pronome vem depois do verbo. Ex.: Interessam-me seus motivos.
    • Mesóclise - o pronome vem no meio do verbo: Ex.: Interessar-me-ão os seus motivos.
    • Com o verbo no infinitivo precedido de preposição:
    • Até se darem conta do erro, passou muito tempo. (infinitivo)

      7. Com o verbo no gerúndio precedido da preposição em:
    • Em se discutindo esse assunto, apresente seus argumentos.

      Observação: Se gerúndio não for precedido de em, deve ocorrer ênclise (comparar com o item 3, a seguir).

      8. Em orações que exprimem desejo:
    • Os anjos te acompanhem!

      9. Conjunções (que, quando, embora, se, como...):
    • Espero que nos encontremos logo.


  • Atenção: A regra é ênclise (entre ênclise e próclise). Só o corre próclise nos casos em que houver fator atrativo e casos especiais.

    Fatores atrativos: 

    pronomes indefinidos, relativos, interrogativos e demonstrativos; 

    advérbio;

    conjunções;

    sujeito (em forma de pronome).

    -Casos especiais:

    Preposição EM: Em se tratando...

    Orações que exprimem desejo: macacos me mordam!

  • GABARITO : C

    A) desejo que SE restabeleça
    B) jamais ME preocupo
    D) não ME conte
    E) conserva-LO-ei


ID
1102759
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

No período “O projeto obteve tanto sucesso, QUE os alunos foramconvidados a apresentá-lo no exterior.”, a conjunção subordinativa destacada exprime ideia de:

Alternativas
Comentários
  • “O projeto obteve tanto sucesso, QUE os alunos foram convidados a apresentá-lo no exterior.”

    Tanto... que  = a segunda frase é a consequência do que se declara na oração principal

    Se fosse comparação seria tanto.... quanto

    se fosse causa, a frase deveria ter sido escrita ao contrário: os alunos foram convidados a apresentar o projeto no exterior,  JÁ QUE (POIS, PORQUE, VISTO QUE) obteve tanto sucesso.  
    note que nesse caso, a segunda oração exprime a causa da oração principal
  • só completando: letra C é coordenada.

  • Um projeto que gera muito sucesso atrai os olhares de muitos. Logo, podemos dizer que uma consequência do sucesso dos projetos  são as recompensas, os convites, as gratificações.

    1.1. Dúvida geralmente ocorre entre as alternativas "d" e "e". Por que não causal?

    Conforme livro de Agnaldo Martino da Série Pedro Lenza:


    "Oração subordinada adverbial causal
    Expressa causa, motivo, razão.

    Principais conjunções causais: porque, visto que, já que, uma vez que, posto
    que, como, na medida em que etc.:
    Você veio porque quis.
    Como ele estava armado, ninguém ousou reagir."

    A causa vem antes, a consequência depois.Gravem isso: CAUSA ANTES, CONSEQUÊNCIA DEPOIS!!!

    Vejamos:  " Como ele estava armado, ninguém ousou reagir"
    Ele estava armado, e por conta disso, ninguém ousou reagir. A causa de ninguém ter reagido foi o fato de ele estar amado.Ninguém ousou reagir, uma vez que ele estava armado.

    Voltemos agora a nossa questão:
    "“O projeto obteve tanto sucesso, QUE os alunos foram convidados a apresentá-lo no exterior.”"

    Pode-se dizer que os alunos foram convidados a apresentar o projeto no exterior por consequência do sucesso que teve o projeto.
    Vejamos, o SUCESSO DO PROJETO é situação ANTERIOR ao convite para a viagem no exterior. Desta forma, a conjunção QUE expressa uma CONSEQUÊNCIA. A consequência do sucesso do projeto foram os convites às viagens para o exterior.



  • Letra E

    Oração Subordinada Consecutiva

    Tais orações exprimem ideia de causa e consequência. CONSequência -> CONSecutivas

    Estava TÃO....(causa)  QUE....(consequência).
                 TAL.....             QUE
                 TANTO..           QUE

    Ex: Era TAMANHO o desejo da menina QUE ela não consegui dormir.

    Vale lembrar que as orações  CAUSAIS, CONCLUSIVAS, CONSECUTIVAS ..exprimem ideia de causa e consequência.


  • O PROJETO OBTEVE TANTO SUCESSO, CONSEQUENTEMENTE OS ALUNOS FORAM CONVIDADOS A APRESENTÁ-LO NO EXTERIOR.

  • Gabarito. E.

    Conjunções Subordinadas Consecutivas => Tanto que, de modo que, de sorte que, tão... que, sem que etc.

  • QUE, depois do TESÃO vem sempre uma CONSEQUÊNCIA.

    TESÃO(=Tanto/Tamanho/Tão/Tal)

  • O "que" sempre será consecutivo depois de "tão, tal, tamanho, tanto".


ID
1102762
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Veiga (2003), “tanto a inovação regulatória como a emancipatória provocam mudanças na escola, contudo, há diferenças substanciais que acompanham cada uma delas.” Adotar no PPP – Projeto Político Pedagógico uma perspectiva de inovação regulatória pressupõe que as decisões de planejamento:

Alternativas
Comentários
  • ALTERNATIVA B

    A inovação regulatória ou técnica caracteriza-sepela mudança do todo, pelas mudanças das partes. Decorrem de prescrições, de recomendações externas à escola; normalmente tendem a ser burocratizadas, não sendo resultado de processos participativos epartilhados pela comunidade escolar (VEIGA, 2003). 
    A inovação regulatória ou técnica é instituída no sistema, provoca mudança, onde esta mudança não produz um projeto pedagógico novo,produz o mesmo sistema modificado. Ela visa uma introdução acrítica do novo no velho, proporcionando um fortalecimento de uma racionalidade cientifica que continua respondendo as questões do nosso tempo,de acordo com os moldes das políticas públicas que se enquadram nessa lógica (VEIGA, 2003)

  • A regulatória é própria da escola particular.

ID
1102765
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Cada tendência pedagógica possui procedimentos de ensino adequados às suas propostas. A pedagogia tecnicista tem sua proposta metodológica centrada na:

Alternativas
Comentários
  • "

    Pedagogia tecnicista[1]

    partir do pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, a pedagogia tecnicista advogou a reordenação do processo educativo de maneira a torná-lo objetivo e operacional. De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretendeu-se a objetivação do trabalho pedagógico. Buscou-se, então, com base em justificativas teóricas derivadas da corrente filosófico-psicológica do behaviorismo, planejar a educação de modo a dotá-la de uma organização racional capaz de minimizar as interferências subjetivas que pudessem pôr em risco sua eficiência. Se na pedagogia tradicional a iniciativa cabia ao professor e se na pedagogia nova a iniciativa deslocou-se para o aluno, na pedagogia tecnicista o elemento principal passou a ser a organização racional dos meios, ocupando o professor e o aluno posição secundária. A organização do processo converteu-se na garantia da eficiência, compensando e corrigindo as deficiências do professor e maximizando os efeitos de sua intervenção."

    http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_pedagogia_tecnicista.htm


ID
1102768
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a orientação do ensino voltada para o desenvolvimento cognoscitivo do aluno, os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com seus aspectos internos e externos. São aspectos internos os:

Alternativas
Comentários
  • José Carlos Libâneo, no livro Didática, classifica os métodos de ensino pelos seus aspectos externos, são: método de exposição pelo professor, método de trabalho relativamente independente do aluno, método de elaboração conjunta (ou de conversação) e método de trabalho em grupos.


ID
1102771
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria de Gardner sobre as Inteligências Múltiplas alterou o cenário educacional mundial na última década. Ele afirma, em sua teoria, que uma criança que aprende a multiplicar números com certa facilidade não é necessariamente mais inteligente do que outra que tenha habilidades mais fortes em outro tipo de inteligência. Quantos tipos de inteligência Gardner identificou emsuas pesquisas?

Alternativas
Comentários
  • Howard Gardner identificou sete tipos de inteligência e elaborou requisitos para identificar outros tipos de talentos.

    Linguística - Relacionada a leitura, escrita e fala. Pessoas que têm seu ponto forte na linguagem, como poetas e escritores, possuem facilidade em lidar com a expressão escrita e oral. Jorge Amado e Carlos Drummond de Andrade são exemplos dessa inteligência.

    Musical - Associada àqueles que têm facilidade em compreender o som, captar sua expressão e transmitir sentimento através dele, como Mozart, Jimi Hendrix e Gilberto Gil.

    Lógico-mat emática - É a inteligência que remete ao universo lógico, repleto de números e fórmulas. A maioria dos testes de QI acaba medindo esse tipo de intelecto, exemplificado nos físicos Albert Einstein e Niels Bohr.

    Espacial - Está relacionada a pessoas que têm facilidade em trabalhar com coordenadas espaciais e em pensar em imagens, como o arquiteto Oscar Niemeyer ou o pintor Pablo Picasso.

    Corporal-cinestésica - A facilidade em se locomover pelo espaço, conhecer bem o potencial físico do seu corpo e ter boa coordenação motora é típica de grandes nomes do esporte, como Pelé e Michael Jordan.

    Interpessoal - Está ligada à habilidade de lidar com outras pessoas e a trabalhar em grupo. Frequentemente é vinculada a professores e políticos, como Barack Obama.

    Intrapessoal - É a inteligência relacionada ao autoconhecimento e ao equilíbrio interior, inclusive quando a pessoa se encontra em situações difíceis. O ex-presidente sul-africano Nelson Mandela é um de seus melhores exemplos.

    Naturalista - Essa inteligência, proposta após a divulgação das ideias de Gardner, está associada àqueles que têm grande facilidade em transitar pela natureza, como os índios."

    http://revistaplaneta.terra.com.br/secao/comportamento/os-varios-tipos-de-inteligencia-musical-intrapessoal-espacial-corporal-matematica-emocional-qual-e-a-sua

     Na verdade são 7 e não 6. Questão que deveria ser anulada

  • Gabarito sem alternativa correta!

    Gardner identificou e descreveu sete tipos de inteligência nos seres humanos. Posteriormente foram acrescentadas à lista original as inteligências de tipo "naturalista" e "existencial":

    1. Lógico-matemática

    2. Linguística

    3. Musical

    4. Espacial

    5. Corporal-cinestésica

    6. Intrapessoal

    7. Interpessoal

    8. Naturalista

    9. Existencial

    Enfim, dentre as alternativas não temos nem 7, nem 9.

  • que questão ridícula

  • Já vi questões falando em 7,8,9, afinal quantas são?

  • Gardner também considerou mais adequado manter as inteligências Interpessoal e Intrapessoal em uma única classificação.


ID
1102777
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No planejamento escolar, são necessários elementos como: ordem, objetividade e flexibilidade. Por objetividade, entende-se à:

Alternativas
Comentários
  • d) Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir de consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio- culturais  e individuais do aluno. "

    http://escoladossonhosclaudia.blogspot.com.br/2009/07/o-planejamento-escolar.html

  • Os objetivos em uma planejamento podem ser:

    Gerais

    Específicos

    Operacionais (esses objetivos aparecem pouco nos planejamentos, mais são eles que tornam os objetivos específicos mais completos).

    Os objetivos devem ser claros, simples, válidos, operacionais(fácil ensino)  e observável onde o aluno possa olhar para trás e verificar tudo que aprendeu,portanto a objetividade conectada com a realidade torna tudo mais simples.


ID
1102780
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A concepção interacionista de desenvolvimento apoia-se na ideia de que:

Alternativas
Comentários
  • A concepção Interacionista de desenvolvimento apoia-se na ideia de interação entre organismo e meio e vê a aquisição de conhecimento como um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente graças às pressões do meio.
    http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45721/teoria-interacionista#ixzz35a1QvyPl


ID
1102783
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A didática ativa utiliza métodos e técnicas que envolvem:

Alternativas
Comentários
  • "

    A Didática da Escola Nova ou Didática ativa é entendida como "direção da aprendizagem", 

    considerando o aluno como sujeito da aprendizagem. O que o professor tem a fazer é colocar o 

    aluno em condições propícias para que, partindo das suas necessidades e estimulando os seus 

    interesses, possa buscar por si mesmo conhecimentos e experiências. A idéia é a de que o aluno 

    aprende melhor o que faz por si próprio. Não se trata apenas de aprender fazendo, no sentido de 

    trabalho manual, ações de manipulação, de objetos. "

    http://www.salesianolins.br/areaacademica/materiais/posgraduacao/psicopedagogia/didatica.pdf

  • O centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e investigador. O professor incentiva, orienta, organiza as situações de aprendizagem, adequando às capacidades individuais dos alunos. Por isso, a Didática ativa da grande importância aos métodos e técnicas como o trabalho de grupo, atividades cooperativas, estudo individual, pesquisas projetos, experimentações etc., bem como aos métodos de reflexão e método científico de descobrir conhecimentos.


    Alternativa E


ID
1102786
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia

No que se refere à dimensão ética da profissão docente, Paulo Freire, em seu livro “Pedagogia da autonomia – Saberes necessários à prática educativa”, afirma que ensinar exige:

Alternativas

ID
1102789
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria desenvolvida por Vygotsky é aquela em que, no mínimo, duas pessoas estão envolvidas ativamente, trocando experiência e ideias, gerando novas experiências e conhecimento. Em sua teoria, Vygotsky propõe que o desenvolvimento cognitivo se dá pormeio da interação:

Alternativas
Comentários
    • Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com os outros indivíduos e com o meio. Par substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiências e ideias.

  • GABARITO: A

  • Vygotsky entende o homem e seu desenvolvimento numa perspectiva sociocultural, ou seja, percebe que o homem se constitui na interação com o meio em que está inserido . Por isso, sua teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo, sendo também denominada sociointeracionismo.


ID
1427539
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

Sobre o tema abordado no texto, é possível afirmar, corretamente:

Alternativas

ID
1427542
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

Assinale a alternativa que apresenta comentário que aproxima a crônica lida da importância de se conhecer os usos da fala em determinadas situações de comunicação oral.

Alternativas

ID
1427545
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

Assinale a alternativa emque o elemento contextual a que se refere o pronome em destaque está indicado de forma equivocada.

Alternativas

ID
1427548
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

“Nem todos entendem, MAS a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?” (§1), a palavra destacada poderia ser substituída, tanto na linguagemescrita quanto na oral, semprejuízo para o sentido original do texto por:

Alternativas
Comentários
  • mas = adversativa. porém = adversativa.


ID
1427551
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

O gênero textual a que pertence o texto de Joaquim Ferreira dos Santos é:

Alternativas
Comentários
  • c)narração.

    O texto conta uma estoria no passado, o que caracteriza como narração

  • Narração não é um gênero textual e sim um tipo.


ID
1427554
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

A expressão destacada no trecho “OUTRO DIA eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado.”, é um elemento de coesão que introduz um(uma):

Alternativas

ID
1427557
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

Os textos, de modo geral, têm uma intenção comunicativa. Combase nessa afirmação, é possível dizer que a crônica de Joaquim Ferreira dos Santos tempor objetivo:

Alternativas
Comentários
  • e) refletir a realidade.


ID
1427560
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

Alguns textos jornalísticos opinativos apresentam marcas de oralidade para facilitar a comunicação com os leitores. No texto de Joaquim Ferreira dos Santos, esse procedimento pode ser comprovado nas frases a seguir, com EXCEÇÃO de:

Alternativas

ID
1427563
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                      Meter a língua onde não é chamado

    Azeite, não é meu parente! Nem todos entendem, mas a língua que se falava antigamente era tranchã, era não?

    As palavras pareciam todas usar galocha, e eu me lembro como ficava cabreiro quando aquela teteia da rua, sempre usando tank colegial, se aprochegava com a barra da anágua aparecendo, vendendo farinha, como se dizia. Só porque tinha me trocado pelo desgramado que charlava numa baratinha, ela sapecava expressões do tipo “conheceu, papudo?!", “Ora, vá lamber sabão", eu devolvia de chofre, com toda a agressividade da época, “deixa de trololó, sua sirigaita".

    A língua mexe, pra frente e pra trás, e assim como o bacana retornou guaribado para servir de elogio nos tempos modernos, pode ser que breve, na legenda de uma foto da Daniela Cicarelli, os jornais voltem a fazer como diante da Adalgisa Colombo outrora, e digam que ela tem it, que ela é linda, um chuchu. São coisas do arco da velha, vai entender?! Não é só o mistério da ossada da Dana de Teffé que nos une ao passado. Não saberemos nunca, também, quem matou o mequetrefe, a pinimba, o tomar tenência e o neca de pitibiribas, essas delícias vocabulares que enxotadas pelo bom gosto gramatical picaram a mula e foram dormitar, como ursos no inverno, numa página escondida do dicionário.

    Outro dia eu disse para as minhas filhas que o telefone estava escangalhado. Morreram de rir com esse maiô Catalina que botei na frase. Nada escangalha mais, no máximo não funciona. Me acharam, sem usar tamanho e tão cansativo polissílabo, um completo mocorongo. Como sempre, estavam certas. Eu tenho visto mulheres de botox, homens que escondem a idade, tenho visto todas as formas de burlar a passagemdo tempo,mas o que sai da boca tem data. Cuidado cinquentões com o ato falho de pedir um ferro de engomar, achar tudo chinfrim, reclamar do galalau que senta na sua frente no cinema e a mania de dizer que a fila do banco está morrinha. Esse papo, por mais que você curta música techno e endívias, denuncia de que década você veio.
    [...]
    Uma língua bem exercida é metida, jamais galinha morta. É feita de avanços e recuos, e se isso parece reclame de algum programa do canal a cabo Sexy Hot, digamos que, sim, pode ser. Língua, seja qual for, é erótica. Dá prazer brincar com ela. Uma lambida no passado envernizaria novamente palavras que estavam lá, macambúzias e abandonadas, como quizumba, alaúza e jururu, expressões da pá virada como “na maciota", “onde é que nós estamos!" e “ir para a cucuia". Certamente, por mais cara de emplastro Sabiá que tenham, elas dariam na verdade uma viagrada numa língua que tem sido sacudida apenas pelo que é acessado do cibercafé e o demorô dos manos e das minas.

    Meter a língua onde não é chamado pode ser divertido. Lembro de Oscarito passando a mão na barriga depois de botar pra dentro uma feijoada completa e dizer, todo preguiçoso e feliz, “tô comuma idiossincrasia!". Estava com o bucho cheio, empanturrado de palavras. Troque essa dieta de alface americana, de palavras transgênicas gordas, compridas e nonsenses como um paio de porco. É o banquete que eu sugiro, que anda na moda mas não vale um caracol. Caia de boca num sarrabulho com assistência na porta, umpifão de tirar uma pestana do caramba, uma car raspana batuta. Essa idiossincrasia vai fazer sentido. Se alguém, depois de receber todas essas palavras de lambuja, repetir a mamãe das antigas e, amuado, gritar “dobre a língua", não se faça de rogado-estique.

               SANTOS, Joaquim Ferreira dos.Meter a língua onde não é chamado . Jornal “O Globo", 08/09/2003, 2º Caderno. Disponível emwww.releituras.com.

Em “Azeite, não é meu parente!” (§1) o emprego do ponto de exclamação é usado para manifestar:

Alternativas

ID
1427566
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Sobre a escrita alfabética é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • ALTERNATIVA D

    PMSC !


ID
1427569
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Bactérias fixadoras do nitrogênio atmosférico, do gênero Rhizobium, vivem em nódulos presentes nas raízes de plantas leguminosas (feijão, soja, ervilha, alfafa, por exemplo). Tais bactérias fornecem às plantas compostos nitrogenados que serão usados pelas plantas na síntese de compostos orgânicos. Em troca, as leguminosas fornecem nutrientes às bactérias.

Essa interação é denominada de bacteriorriza e é um tipo de:

Alternativas
Comentários
  • Mutualismo define um tipo de interação entre duas espécies que se beneficiam reciprocamente da associação entre elas. Existem várias classificações dessa interação entre espécies.

  • GABARITO: B


ID
1427575
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Arroz dourado levanta debate sobre transgênicos

Numa ensolarada manhã de agosto, 400 manifestantes derrubaram as cercas em torno de uma lavoura na região filipina de Bicol e, uma vez lá dentro, arrancaram do chão pés de arroz geneticamente modificados.

Se as plantas tivessem sobrevivido o suficiente para florescer, teriam revelado um tom distintamente amarelo na parte do grão que deveria ser branca. Isso porque o arroz possui um gene do milho e outro de uma bactéria, fazendo dessa a única variedade existente a produzir betacaroteno, fonte de vitamina A. Seus desenvolvedores o chamam de “arroz dourado”. [...]

(Disponível em: ht tp: / / f5. folha.uol .com.br /est ranho/ 2013/09/1336128-arroz-dourado-levanta-debate-sobre- transgenicos.shtml -Acesso em15/10/2013).

A vitamina A, presente no “arroz dourado”, é importante ao nosso organismo, pois previne contra:

Alternativas
Comentários
  • O primeiro sintoma da deficiência de vitamina A é a cegueira noturna, isto é, a dificuldade de enxergar bem na penumbra.


ID
1427578
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Combater fome no Brasil com insetos é ideia extrema, dizem cientistas:

As Nações Unidas recomendam: o consumo de insetos e a preservação das florestas onde eles vivem são ferramentas de combate à fome. O assunto está na pauta da Conferência da FAO, Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura, que começa neste sábado (15/06), em Roma.

Mas essa proposta esbarra em uma questão cultural e, no Brasil, a viabilidade é questionável. “O México vende gafanhotos em lata. Na China, tem churrasco de escorpião. Para nós (brasileiros) é difícil. Vai ser complicado. Vai demorar alguns anos”, comenta a bióloga Waleska Bretas, da Univale, em Minas Gerais. [...]

(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ambiente/ 2013/06/1295073-combater-fome-no-brasil-com-insetos-e- ideia-extrema-dizem-cientistas.shtml -Acesso em15/10/2013).

Apesar do título da reportagem fazer referência a “insetos” como uma alternativa para a fome no Brasil, o escorpião não faz parte dessa classe de artrópodes, sendo um:

Alternativas
Comentários
  • Aracnídeo. Corpo dividido em Cefalotórax e Abdome! No primeiro tendo 4 pares de pernas laterais, 1 par de pedipalpos (pinças), 1 par de queliceras e na porção ventral 1 par de pentes (exclusivo dos Escorpiões). No abdome os 5 últimos segmentos formam a cauda (metassoma) onde na sua porção final está o Télson que inocula veneno. 

  • Gab. A - Aracnídeo

    É bom lembrar!

    Miriápodes são artrópodes:

    Quilópodes - centopeias

    Diplópodes - piolhos-de-cobra (embuá)

  • A classe dos aracnídeos inclui aranhas, escorpiões, carrapatos e ácaros. Esses possuem 4 pares de pernas, e o corpo dividido em cefalotórax e abdome.


ID
1427581
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Atualmente, uma das grandes preocupações ecológicas é a perda da biodiversidade.
Com a destruição de uma ou mais espécies:

I. perdem-se suas informações genéticas.

II. provoca-se um desequilíbrio ecológico.

III. perde-se a chance de descobrir substâncias químicas orgânicas com propriedades medicamentosas.

Está(ão) correta(s):

Alternativas

ID
1427587
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

NÃO é uma consequência do desmatamento e das queimadas:

Alternativas
Comentários
  • Também estão ligados ao efeito estufa (a maioria do carbono absorvido pelas plantas retorna à atmosfera).

  • Estudei que era uma das grandes consequências.

  • não entendi por que a letra B está correta. Ao meu ver a letra D é a mais coerente com a questão.

  • C O empobrecimento do solo;

    As queimadas retornam ao solo os nutriente minerais e os tornam mais férteis, pratica largamente utilizada pelos povos ancestrais como os nativos sul americanos


ID
1427590
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Proteger 17% das terras do planeta salvaria dois terços das espécies de plantas

A maior parte da biodiversidade de plantas está concentrada numa área relativamente pequena do mundo, e isso é boa notícia para as metas de concentração mundial. Segundo um novo estudo, florestas que representam apenas 17% da cobertura terrestre do planeta concentram 67% das espécies vegetais conhecidas. [...]

[...] Os números foram obtidos por ecólogos que investigaram o herbário de 110 mil espécies de plantas do Jardim Botânico Real, em Kew, no Reino Unido, atrás de dados para mapear a diversidade mundial de plantas.Os resultados do estudo estão na última edição da revista “Science”. [...]

(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/ambiente/ 2013/09/1338908-proteger-17-das-terras-do-planeta-salvaria- dois-tercos-das-especies-de-plantas.shtml - Acesso em 16/10/2013).

As medidas mencionadas a seguir são importantes na conservação da biodiversidade vegetal, EXCETO o(a):

Alternativas
Comentários
  • E; -criação de entidades ou órgãos ligados à preservação da biodiversidade

    A burocracia aumenta as dificuldades para a preservação e diminuem a diversidade.


ID
1427596
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Biologia
Assuntos

Tratar a água de beber e lavar bem os alimentos, como frutas, legumes e verduras, são medidas higiênicas importantes na prevenção de doenças como:

Alternativas
Comentários
  • disenteria bacilar


ID
1427599
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A planificação correta de um prisma hexagonal regular é:

Alternativas

ID
1427608
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O único sólido geométrico que NÃO pode ser planificado é o(a):

Alternativas
Comentários
  • Poder pode, apenas gera distorções, certo?. Esse avaliador nunca viu um mapa? Será que ele acha que a terra é plana?


ID
1427611
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Na tabela a seguir, estão registrados dados dos cinco primeiros colocados de um torneio:

                      EQUIPES          VITÓRIAS       EMPATES 
                            A                        4                      2
                            B                        3                      3
                            C                        5                      1
                            D                        2                      5
                            E                        3                      7


Se as vitórias valem 3 pontos e os empates 1 ponto, pode-se concluir que:

Alternativas
Comentários
  • Essa banca é doida

    B esta em quarta posiçao.

    A = 14 PONTOS  terceira colocada

    B = 12 PONTOS  quarta colocada

    C = 16 PONTOS primeira colocada

    D= 11 PONTOS  quinta colocada

    E = 16 PONTOS  segunda colocada

     

     


ID
1427614
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em uma aula sobre as quatro operações básicas da Matemática, a professora utilizou os números naturais M e N. Ela verificou que, dividindo M por 19, obteve quociente 8 e o maior resto possível, e, dividindo N por 21, obteve quociente 9 e o menor resto possível. O valor de M+N é:

Alternativas
Comentários
  • m / 19 e com quociente 8 o maior resto possível é 18 - Então M é igual 170.


    n/21 e com quociente 9 o menor resto possível é 1 - Então N é igual a 190.
    190+170 = 360
  • Só complementando, se sabemos o divisor que é 19, e o quociente que é 8, o divisor que  nos dará o maior resto possível

    será 19*9 - 1 = 171 - 1= 170. Afinal, 171 é divisível exato por 19, mas 170 seu antecessor não, portanto será esse o dividendo

    que resultará no maior resto.


ID
1427629
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Geografia
Assuntos

O seringueiro Chico Mendes, assassinado em 1988, defendia a integridade da floresta amazônica e a regularização da situação fundiária das populações remanescentes do ciclo da borracha em pleno momento de disputas pela posse de terras que haviam tomado as décadas de 1970 e 1980 no Acre. Essas disputas ocorreram, entre outrosmotivos, pela iniciativa de conversão da floresta em grandes projetos empresariais de:

Alternativas

ID
1427632
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o Caderno de Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental (3° Ano), produzido pela Secretaria de Estado de Educação doAcre, no ensino de História, para a construção de relações históricas e temporais múltiplas nos estudos históricos com as crianças, recomenda-se:

Alternativas

ID
1427635
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Os rios que cortam o território do Acre são importantes para o transporte hidroviário no Estado. Entre os rios abaixo aquele que NÃO faz parte da hidrografia acreana é o Rio:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B: Xingu

  • Lista de Rios do Acre, Brasil

    Rio Acre

    Rio Acuriá

    Rio Acurauá

    Rio Amônea

    Rio Aparição

    Rio Breu

    Rio Caeté

    Rio Caipora

    Rio Chandless

    Rio Envira

    Rio Embirá

    Rio Gregório

    Rio Grajaú

    Rio Humaitá

    Rio Iaco

    Rio Jurupari

    Rio Juruá

    Rio Juruá-Mirim

    Rio Ouro Preto

    Rio das Minas

    Rio Moa

    Rio Muru

    Rio Natal

    Rio Paraná da Viúva

    Rio Paratari

    Rio Purus

    Rio São Luís

    Rio São João

    Rio Tarauacá

    Rio Tejo

    Rio Valparaíso

    Rio Xapuri

    Fonte: Wikipédia


ID
1427638
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

A história do Brasil é recheada de exemplos de apropriação e transformação da natureza pelo homem. A construção da Rodovia Transamazônica teve, por pretexto, a tentativa de integração nacional e a criação de um espaço para o desenvolvimento do nordeste. A construção dessa rodovia iniciou-se no período de governo conhecido por:

Alternativas
Comentários
  • O Milagre Econômico Durante a ditadura militar.

    Na área econômica o país crescia rapidamente. Este período que vai de 1969 a 1973 ficou conhecido com a época do Milagre Econômico. O PIB brasileiro crescia a uma taxa de quase 12% ao ano, enquanto a inflação beirava os 18%. Com investimentos internos e empréstimos do exterior, o país avançou e estruturou uma base de infra-estrutura. Todos estes investimentos geraram milhões de empregos pelo país. Algumas obras, consideradas faraônicas, foram executadas, como a Rodovia Transamazônica e a Ponte Rio-Niteroi.


  • Foi no governo de Emílio Médici

    • A BR-230, também conhecida como Rodovia Transamazônica, é uma rodovia federal transversal do Brasil, com extensão implantada de 4 260 km (5 662,60 quilômetros incluindo os trechos não construídos).[1] Foi criada durante o governo do presidente Emílio Garrastazu Médici (1969 a 1974), sendo uma das obras inacabadas devido às suas proporções enormes, realizadas durante o período do governo militar.

ID
1427641
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

noções sobre a espacialidade, ou seja, que aprendam a pensar sobre o espaço a partir das semelhanças e diferenças, da relação ‘parte e todo’ e das contradições quemarcamo uso social que é feito dos processos da natureza. Assim se criam as condições para que desenvolvam, desde pequenas e progressivamente, umpensamento crítico e analítico, um raciocínio apoiado em diferentes referenciais ligados ao campo da geografia e de outras áreas do conhecimento”.

Caderno de Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental (3°Ano) –Geografia (p. 92).

De acordo comas orientações pedagógicas previstas no Caderno de Orientações Curriculares para o Ensino deGeografia a expectativa é de que os alunos do 3° ano de escolaridade sejam capazes de reconhecer, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • errada letra A, pois a escrita não é a unica forma de registro;


ID
1427644
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

“Muita gente que se interessa pela saga da escravidão no Brasil acaba esbarrando em textos que defendem que os cativos, de modo geral, eram passivos, falavam a mesma língua e tinham a mesma crença”.

Revista de História da Biblioteca Nacional (Publicado em05/10/2011).

O ensino da história do Brasil, emespecial, da história e cultura afrodescendente, deve perpassar, entre outros fatores, pela importância do negro na luta pela liberdade. O movimento de negros islamizados que lutaram por sua liberdade, na cidade de Salvador, em 1835 é denominado:

Alternativas
Comentários
  • revolta dos malês... 

  • Revolta dos Malês = Influência dos mulçumanos.

    GAB. C


ID
1427647
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O processo de ‘letramento cartográfico’ é a introdução contínua no ensino domapa, cujo objetivo é estabelecer uma sequência de experiências comas noções básicas de representação espacial”

Caderno de Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental (5°Ano) –Geografia (p. 93).

Aludido ao trecho acima o procedimento fundamental do letramento é partir do(a):

Alternativas

ID
1427650
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo as Orientações Curriculares para o Ensino de Geografia um dos maiores equívocos que se costuma cometer quando são utilizados mapas com as crianças é:

Alternativas
Comentários
  • Não entendi o erro da letra E

     


ID
1427653
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Uma das maiores preocupações das grandes nações é a preservação ambiental e o uso responsável da natureza para a construção do espaço social. São várias as tentativas de aliar essas duas demandas. Uma delas, presente no Estado do Acre, foi a criação de Reservas Extrativistas. Assinale aquela que NÃO representa uma Reserva Extrativista no Acre:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E: Wilson Pinheiro

  • Reservas extrativistas no Acre: 

    Alto Juruá, criada pelo decreto 98.863 de 23.01.1990, com 506.186 ha.

    Alto Tarauacá, criada pelo decreto S/N de 08.11.2000, com 151.199 ha.

    Cazumbá-Iracema, criada em setembro de 2002, com 750.794 ha.

    Chico Mendes, criada em março de 1990, com 970.570 ha.

    Riozinho da Liberdade, criada em fevereiro de 2005, com 325.026 ha. 

    Fonte: Wikipedia


ID
1427656
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2013
Provas
Disciplina
História
Assuntos

Um dos grandes deslocamentos populacionais no Brasil ocorreu durante seu período colonial, com a descoberta do ouro, o que chegou a gerar um conflito envolvendo paulistas e forasteiros vindos de Portugal e de outras regiões da América Portuguesa. Esse conflito foi a:

Alternativas