Prova IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social

Questão 4107385

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

De acordo com as ideias do 1º §, é correto afirmar que a articulista

• A. promove uma discussão acerca da deficiência constatada no sistema educacional através de exemplificação e ilustração.
• B. demonstra, através de exemplos, as lacunas existentes na sociedade levantando questões tais como qualidade de vida, estrutura e conforto.
• C. estabelece uma comparação entre a estrutura garantida a um determinado grupo de pessoas em oposição à deficiência constatada em outro grupo.
• D. afirma que o sistema educacional apresenta uma estrutura confortável e de grande impacto para a sociedade refletindo em qualidade de vida no dia a dia de todos.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  "(...) a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós".

  >> A autora expressa que há uma lacuna para um grupo de pessoas, ou seja, essa deficiência não é geral, há grupos com estruturas garantidas e outros que padecem de uma deficiência.

  >> Essa ideia é corroborada no seguinte trecho:

  "A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?" (2º parágrafo).

  >> A partir desse questionamento a autora passará a discorrer sobre as respostas a essa indagação.

• Gabarito letra c).

  O articulista compara quem está confortável, isto é, quem teve uma educação de qualidade com aqueles que não tiverem a mesma oportunidade.

  Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

  #vousernomeado

Questão 4107388

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

Diante da perspectiva de que as palavras são polissêmicas, e que o contexto no qual estão inseridas é de fundamental importância para a construção dos significados, assinale a alternativa que indica corretamente o significado produzido através do título do texto.

• A. Embate entre conceitos e crenças.
• B. Combate aos princípios ideológicos.
• C. Verificação do alicerce do sistema educacional.
• D. Combate à origem de aspectos que propiciam a desigualdade.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO - D

  " Combate à desigualdade pela raiz"

  O termo significa combater o problema na origem.

Questão 4107391

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Funções morfossintáticas da palavra QUE; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

Dentre os empregos da palavra “que” está o de estabelecer conexões em que ocorre a retomada de elementos anteriormente expressos contribuindo, deste modo, para coesão textual. Tal função pode ser verificada em:

• A. “Sabe-se que os investimentos, [...]” (2º§)
• B. “[...] por que algumas crianças vão tão longe [...]” (2º§)
• C. “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)
• D. “[...] pode-se dizer que tal investimento não começa [...]” (2º§)

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  >> A questão quer a assertiva em que o emprego do "que" tenha a função de pronome relativo;

  "E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada."

  >> O "que" como pronome relativo é fácil de identificar, basta tentarmos substitui-lo por "o qual", se for possível, trata-se de um pronome relativo;

  >> E é nesse espaço invisível que se configuram... >> E é nesse espaço invisível no qual...

  >> Temos o "que" como pronome relativo retomando o termo "espaço invisível".

• Resuma o enunciado no seguinte :

  O pronome relativo retoma a substantivos..

  Troque o "que " por qual (ais )

  ------------

  “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]”

  nesse espaço invisível ( o qual )

• Em palavras alternativas, a questão requereu a opção de resposta em que a partícula "que" desempenhe o papel de pronome relativo, caso em que resgatará termos dentro da estrutura.

  Sobre as características morfossintáticas da partícula "que", convém registrar duas mais recorrentes:

  → Só terá função sintática quando for pronome relativo (é possível substitui-lo por "o qual" e equivalentes). Como é da natureza intrínseca do pronome, resgata termos anteriormente expressos. Nesses casos, poderá desempenhar as seguintes funções: sujeito, objeto direto, objeto indireto, agente da passiva, complemento nominal, predicativo e adjunto adverbial;

  → Se for conjunção integrante, não resgatará termo algum e introduzirá segmentos oracionais, precisamente orações subordinadas substantivas.

  a) “Sabe-se que os investimentos, [...]” (2º§)

  Incorreto. O "que" é conjunção integrante e introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta, que por sua vez exerce função sintática de objeto direto do verbo "saber";

  b) “[...] por que algumas crianças vão tão longe [...]” (2º§)

  Incorreto. De acordo com Celso Pedro Luft em Grande Manual de Ortografia, p.136, a partícula "que" constituinte do "por que", separado, é pronome interrogativo, tendo em vista que há uma pergunta direta na estrutura. Veja fragmento maior: "(...) por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?"

  c) “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)

  Correto. O "que" desempenha o papel de pronome relativo (resgata "espaço invisível”) e tem função sintática de adjunto adverbial da oração a que pertence;

  d) “[...] pode-se dizer que tal investimento não começa [...]” (2º§)

  Incorreto. O "que" é conjunção integrante e introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta, que por sua vez exerce função sintática de objeto direto do verbo "dizer".

  Letra C

• Assertiva C

  “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)

• Pronomes Relativos 

  São aqueles que representam nomes já mencionados anteriormente e com os quais se relacionam Introduzem as orações subordinadas adjetivas 

  O racismo é um sistema que afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros

  (afirma a superioridade de um grupo racial sobre outros = oração subordinada adjetiva).

  O pronome relativo "que" refere-se à palavra "sistema" e introduz uma oração subordinada. Diz-se que a palavra "sistema" é antecedente do pronome relativo "que" O antecedente do pronome relativo pode ser o pronome demonstrativo "o", "a" "os", "as".

  Não sei o que você está querendo dizer. (não sei aquilo)

  As vezes, o antecedente do pronome relativo não vem expresso

  Quem casa, quer casa.

• Na minha opinião, essa questão não tem resposta correta. Vamos lá:

  "E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)"

  "é... que..." é uma construção de realce/expletiva (dispensável).

  Vejam só como fica a sentença sem esses elementos:

  "E nesse espaço invisível se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada".

  Estão forçando a troca de "que" por "o qual" inadequadamente. "E é nesse espaço 'o qual' se configuram".

  Gente, não dá.

  Enfim... se alguém discordar de mim e puder me explicar melhor essa questão, por favor, faça-o.

• Infelizmente temos de dar à banca examinadora aquilo que ela quer, mas afirmo que o "QUE" da alternativa C não é pronome relativo, senão partícula expletiva {SER+QUE}.

  “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§)

  Ou, retirando-se:

  “E nesse espaço invisível se configuram [...]” (5º§)

• Concordo com o Futuro PGE. Entendi ser uma expressão expletiva. Já vi uma questão dessa banca em outra prova que errei por não perceber ser uma expressão expletiva. Aí, aparece-me outra e eu digo pra mim mesmo: "Rá, dessa vez eu te pego!". Nada. Acabei errando porque a banca não acha que é uma expressão expletiva. Sei não, mas acho que vou fazer 5 anos de Psicologia numa faculdade para entender essa banca. Isso se não parar antes num reformatório.

• Eu resolvi assim:

  a) “Sabe-se que os investimentos, [...]” (2º§) [sabe-se ISSO.... o 'que' introduz oração subordinada substantiva, por isso ele é uma CONJUNÇÃO INTEGRANTE da oração..]

  b) “[...] por que algumas crianças vão tão longe [...]” (2º§) [o 'que' aparece em frase interrogativa e funciona como PRONOME INTERROGATIVO ]

  c) “E é nesse espaço invisível que se configuram [...]” (5º§) [ o 'que' aqui introduz uma oração subordinada adjetiva, funciona como um PRONOME RELATIVO, percebemos isso trocando-o por no qual / onde ]

  d) “[...] pode-se dizer que tal investimento não começa [...]” (2º§) [pode-se dizer ISSO.... o 'que' introduz oração subordinada substantiva, por isso ele é uma CONJUNÇÃO INTEGRANTE da oração..]

  CONJUNÇÃO INTEGRANTE NÃO RETOMA NADA e sim faz a conexão entre orações. Pronome Interrogativo também não retoma...

  Já os PRONOMES RELATIVOS sim!!!

  Gabarito c)

• Concordo com os dois caras que se confundiram com a partícula expletiva. Tbm fui nessa mesma vibe.

Questão 4107394

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

No período “Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade.” (2º§) é correto afirmar que a expressão destacada estabelece uma ideia de

• A. oposição.
• B. conclusão.
• C. acréscimo.
• D. alternância.

Gabarito: C

Comentários

• Gab. C

  Oração coordenada sindética aditiva.

  As orações coordenadas sindéticas aditivas são aquelas que transmitem uma ideia de adição, soma. Os conectivos que coordenam as orações aditivas são: e, nem, não só, mas também, mas ainda, como, assim, etc.

• Gabarito -C

  Trazem noção de adição:

  Não só mais também...

  Não não só como também

• Gabarito C

  Mas também no sentido de soma = Conjunção aditiva

Questão 4107397

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Pontuação; Uso das aspas

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

“No entanto, a urgência frente ao ‘apagão de mão de obra’ tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio.” (2º§) Analise os itens a seguir considerando o período destacado.

I. Há uma comprovação acerca das informações apresentadas anteriormente.

II. Há uma justificativa para a oposição feita aos fatos apresentados no início do 2º§.

III. A expressão “apagão de mão de obra” apresenta-se entre aspas indicando a presença de uma linguagem coloquial.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

• A. I.
• B. II.
• C. I e II.
• D. II e III.

Gabarito: B

Comentários

• Na minha opinião a resposta correta seria a alternativa D, visto que a expressão entre parenteses é sim coloquial, uma figura de linguagem.

• Figura de linguagem não é necessariamente linguagem coloquial. Fiquem atentos, pois já vi isso em outras provas!

  Pra não confundir é só lembrar que os grandes poetas e escritores abusam de metáfora.

  A expressão "apagão de mão de obra" está entre aspas para reproduzir uma fala que não pertence à autora. Alguém pode confirmar se isso seria uma espécie de discurso direto?

• Resposta da banca:

  Recurso Improcedente. Ratifica-se a opção divulgada no gabarito preliminar. A linguagem coloquial, informal ou popular é uma linguagem utilizada no cotidiano em que não exige a atenção total da gramática, de modo que haja mais fluidez na comunicação oral. Na linguagem informal usam-se muitas gírias e palavras que na linguagem formal não estão registradas ou tem outro significado. Em ‘apagão de mão de obra’ temos o emprego de aspas para enfatizar o uso de uma expressão metafórica cujo significado expressa a falta de mão de obra ao trabalho especializado ao qual é feita referência no texto. Deste modo, a alternativa “D) II e III. ” não pode ser considerada correta. 

• Linguagem informa: 

  A linguagem informal também é classificada de linguagem coloquial. Essa linguagem é aplicada quando os interlocutores são amigos ou familiares e em momentos de descontração.

• A banca faz diferença

  entre Figura de linguagem e linguagem coloquial.

  Usos de aspas:

  1) Antes e depois de citações textuais

  2) Para assinalar estrangeirismos, neologismos, arcaísmos, gírias e expressões populares ou vulgares, conotativas. – Chávez, com 58 anos, é uma figura doente e fugidia, que hoje representa o “establishment”. (Carta Capital)

  3) Para realçar uma palavra ou expressão imprópria; às vezes com objetivo irônico ou malicioso. – Ele reagiu impulsivamente e lhe deu um “não” sonoro

  4) Quando se citam nomes de mídias, livros etc. – Ouvi a notícia no “Jornal Nacional”

  Pestana.

• 4 pessoas responderam a letra E, como????

• PESSOAL, PAREM DE PROCURAR CABELO EM OVO.

  O Perfil da banca é esquisito, mas se repete em várias outras questões, então já tá na hora de parar de chorar.

  “No entanto, a urgência frente ao ‘apagão de mão de obra’ tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio.” (

  I. Há uma comprovação acerca das informações apresentadas anteriormente.

  "No entanto" é uma conjunção que indica oposição, logo não há ratificação das informações anteriores.

  elimina-se letra A e C

  II. Há uma justificativa para a oposição feita aos fatos apresentados no início do 2º§.

  Sim, o início do 2º§ cita que

  " Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento...se dá a partir da educação infantil."

  "...não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos..."

  e o termo NO ENTANTO contrario essa ideia justificando a "importância maior" do ENSINO MÉDIO.

  III. A expressão “apagão de mão de obra” apresenta-se entre aspas indicando a presença de uma linguagem coloquial.

  O Termo "APAGÃO" é comumente veiculado em mídias sociais e notícias, bem como possui significado claro de "BLACKOUT", as aspas foram inseridas justamente para denotar o sentido diverso do original do termo APAGÃO, mas isso não o torna coloquial, portanto a assertiva está incorreta.

  Gabarito B - Somente a II.

Questão 4107400

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

“[...] dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.” (3º§) Considerando as relações estabelecidas no trecho em destaque entre termo regente e termo regido, para que a correção de acordo com a norma padrão seja preservada, está correta a substituição de “os quais” por

• A. à que.
• B. a que.
• C. às quais.
• D. dos quais.

Gabarito: A

Questão 4107403

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

No 4º§, a autora apresenta uma solução para o problema discutido anteriormente no texto. Porém, através de marcas linguísticas textuais, é possível verificar que tal solução, segundo a autora, não é satisfatória. Tal inferência pode ser verificada através do emprego do indicado nas alternativas a seguir, com EXCEÇÃO:

• A. Da conjunção “mas”
• B. Da forma verbal “seria”.
• C. Da expressão “sem dúvida”.
• D. Da expressão “pode parecer”.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  "Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente."

  >> Em "sem dúvida" ela afirma que a solução apresentada é de fato eficaz;

  >> Nos termos "pode parecer"; "seria" e "mas", entretanto, a autora questiona a eficácia desse método, estabelecendo que embora seja parte da solução, por si só não o é.

• Depois de resolver a questão eu me toquei que na A, temos uma conjunção adversativa (indica contradição);

  Na B, uma forma verbal no futuro do pretérito (indica uma fato futuro incerto);

  Na D uma locução verbal que também indica incerteza. A única que não indica incertezas ou contradições é a C: "sem dúvida"

  Gab C

• Não tinha observado o "com exceção" no enunciado.

• eita questãozinha dificil, rsrs, mas deu certo!

Questão 4107406

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

Em relação ao emprego do acento grave, indicador da crase, em “[...] ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas.” (4º§) é correto afirmar que

• A. a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”.
• B. a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”
• C. diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória.
• D. a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”.

Gabarito: D

Comentários

• Gab: D

  A) ERRADA: a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”. >> o substantivo "informação" não corresponde a nenhuma das opções de crase facultativa (diante dos nomes próprios de pessoas, antes de possessivos e depois da preposição até que antecede substantivos femininos);

  B) ERRADA: a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.” >> Não há crase em "a" no singular, diante de palavra no plural;

  C) ERRADA: diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória. >> Perceba que no trecho o "a" está no singular e diante de palavra no plural, logo, crase nem a p-a-u;

  D) CORRETA: a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”. >> Quem se expõe, se expõe a algo ou a alguém > temos um verbo transitivo indireto regendo a preposição "a" + artigo definido "a" que antecede o substantivo "informação" >> a contração dessa preposição e deste artigo definido gera crase.

• Discorrendo em linhas concisas, Celso Pedro Luft, nas primeiras páginas de Decifrando a Crase, ensina que se usa o acento grave no "a" em duas circunstâncias apenas:

  1ª) para sinalizar a crase, isto é, para indicar que o "a" vale por dois: à = a + a;

  2ª) para sinalizar preposição "a" em expressões de circunstância com substantivo feminino singular, indicando que não se deve confundir com o artigo "a" (p.ex. escrever à mão, cortar à faca, etc.)

  O fragmento a ser inspecionado:

  “[...] ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas.”

  O termo regente é o substantivo "exposição", que reclama a preposição "a". Por sua vez, o termo regido (informação) está determinado por artigo "a". Ora, desse encontro entre a + a resulta a crase: exposição a + a informação = exposição à informação.

  a) a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”.

  Incorreto. Não é facultativa, uma vez que o nome "informação" está determinado;

  b) a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”

  Incorreto. O segmento não está determinado por artigo "as", de modo que é impossível marcar o fenômeno da crase, tendo em vista que ocorre tão somente a preposição "a" requerida pelo substantivo "exposição";

  c) diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória.

  Incorreto. É proibida pelo motivo acima exposto;

  d) a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”.

  Correto. O substantivo "exposição" reclama preposição "a" e o termo "informação" está determinado por artigo "a". Dessa fusão, resulta a crase: exposição a + a informação = à informação.

  Letra D

• "a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”

  • Quando o "a" estiver no singular, diante de uma palavra no plural, não ocorre crase. 
  • Ex. Referi-me a todas as alunas, sem exceção. 
  • Não gosto de ir a festas desacompanhado.
  •  - "a" no singular palavra no plural crase nem a pal. 

• Gabarito D

  A - a ocorrência de crase é facultativa em “à informação”.

  Não se trata de um caso de crase facultativa . Alguns casos de crase facultativa são os seguintes:

  A crase é facultativa antes de pronome , adjetivo ,possessivo feminino

  Exemplo : obedeça à sua mãe !

  Famoso bizu de crase facultativa : até , sua , maria !

  B

  a ocorrência de crase é facultativa em “a práticas culturais qualificadas.”

  Não cabe crase nessa frase ,pois a crase também deveria aparecer no plural "às".

  C

  diante de “práticas culturais e qualificadas” a ocorrência de crase é obrigatória.

  Não cabe crase

  D

  D - a ocorrência do termo regente “exposição” e a ocorrência da admissão do artigo “a” diante do termo por ele regido justificam o uso do acento grave em “à informação”.

  Nossa alternativa

  Insistência ,resistência e não desistência = Aprovação !

Questão 4107409

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Tipologia Textual

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

De acordo com a estrutura textual apresentada, pode-se afirmar que o texto apresenta características predominantes que o classificam como um texto

• A. narrativo.
• B. descritivo.
• C. expositivo.
• D. argumentativo.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO

  [ D ] - "argumentativo."

• Gabarito -D

  texto argumentativo é o lugar de expor pontos de vista e defendê-los por meio de argumentos sólidos e coerentes a fim de convencer o leitor.

• No texto EXPOSITIVO você irá apresentar um conceito sem a necessidade de defendê-lo.

• Texto argumentativo é aquele que tem como principais características defender uma ideia, hipótese, teoria ou opinião e o objetivo de convencer o leitor para que acredite nela.

• 1)Texto descritivo: reproduz uma realidade estática, sem movimento.

  Exemplo: fotografia.

  2) Texto narrativo: reproduz uma realidade dinâmica, em que o tempo passa.

  3) Texto Dissertativo: Discute, informa, expõe ideias. No dissertativo temos:

  3.1 Expositivo: Apenas expõe fatos, informações, teorias, dados, sem objetivo de convencer.

  3.2 Argumentativo: Opinião, ponto de vista, fatos + argumentos. Busca convencer o leitor.

  4) Texto injuntivo: prescreve, orienta, aconselha.

  Exemplo: leis, manuais de instrução.

Questão 4107412

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Combate à desigualdade pela raiz

    Cotidianamente, todos nós nos deparamos com o passivo que nosso sistema educacional gera ano a ano. Por mais confortável e estruturada que esteja nossa vida e por melhor que tenha sido a nossa formação e a de nossos filhos, a lacuna que o sistema gera para um contingente tão grande de brasileiros impacta a qualidade de vida, o dia a dia de todos nós. [...]

    Quanto à educação formal, pode-se dizer que tal investimento não começa apenas nos ensinos fundamental e médio: se dá a partir da educação infantil. Sabe-se que os investimentos, ainda na primeira infância, não só reduzem a desigualdade, mas também produzem ganhos tanto para o indivíduo quanto para a sociedade. No entanto, a urgência frente ao “apagão de mão de obra” tem gerado uma pressão por investimento no ensino médio. A questão de fundo, porém, continua sendo: por que algumas crianças vão tão longe e outras ficam condenadas aos limites de sua inserção social?

    A falta de condições necessárias para desenvolver seu potencial acaba impedindo a mobilidade de um enorme contingente de crianças e jovens. Isso pode ser causado por inúmeros fatores sociais, econômicos, culturais, familiares. No entanto, entre eles, é possível destacar a quantidade e qualidade dos estímulos e informações aos quais os indivíduos são submetidos desde pequenos.

    Tal constatação pode parecer simples, e a resposta imediata a esse problema seria, então, ampliar o nível de exposição de todos à informação e a práticas culturais qualificadas. Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente. Para além do contato com a informação, são necessárias interações que promovam o desenvolvimento de capacidades que levem os sujeitos a ultrapassar o mero consumo de conhecimentos. Trata-se, portanto, de colocar a ênfase no processamento e na produção de ideias, reflexões e respostas. E isso se dá por meio da interação com os adultos e com os objetos de conhecimento. A diferença vai se estabelecendo na qualidade da interação cotidiana e na forma de estimular e acreditar na capacidade daquele pequeno ser. [...]

    Atualmente, muitas crianças brasileiras já têm acesso a livros, bibliotecas, laptops, celulares etc. Entretanto, as práticas dos atores que mediam o acesso a essas “tecnologias” são muito diversificadas. E é nesse espaço invisível que se configuram a marginalização e as diferenças na qualidade do relacionamento que as crianças têm com a cultura letrada. Um educador que utiliza estruturas mais sofisticadas da língua para se comunicar com seus alunos, ainda que bem pequenos, e propõe atividades que os incentivem a aprender sobre e a partir da linguagem, oferecerá um contexto favorável ao desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que amplificam seu potencial cognitivo. Em contrapartida, alunos expostos a práticas mais mecânicas, transmissivas, podem continuar limitados ao consumo do conhecimento.

    A educação pode e deve promover o desenvolvimento pessoal e a inserção social, especialmente em um país com tantas desigualdades como o Brasil. É necessário entender que o acesso à informação não é suficiente para transformar a nossa realidade e que é na composição de inúmeros microaprendizados cotidianos que se cria a oportunidade de desenvolvimento cognitivo. O processo de aprendizagem é cultural e precisa de mediação qualificada desde muito cedo. Portanto, para além da urgência de fazer frente ao “apagão da mão de obra”, é necessário investir na produção de conhecimentos no campo da linguagem e nos saberes específicos que se dão na interface entre os domínios teórico e prático. Precisamos subsidiar os professores que atendem à primeira infância, a fim de que todas as crianças brasileiras, desde muito cedo, possam participar regularmente de situações produtivas de aprendizagem.

(Beatriz Cardoso. O Globo, 21 de julho de 2014.)

A articulista utiliza recursos textuais para posicionar-se defendendo a tese apresentada no texto. Sua perspectiva explícita sobre o assunto principal abordado pode ser indicada no

• A. sexto parágrafo.
• B. quinto parágrafo.
• C. quarto parágrafo.
• D. segundo parágrafo.

Gabarito: C

Comentários

• Gab: C

  "Sem dúvida, isso é parte da solução, mas, infelizmente, não é suficiente."

  >> Temos a presença dos modalizadores discursivos, que possuem a função de evidenciar o ponto de vista do falante.

  >> Sem dúvida: modalizador epistêmico afirmativo;

  >> Infelizmente: modalizador afetivo subjetivo.

• O SEXTO parágrafo, principalmente pelo tom de conclusão do texto, possui, na minha opinião, uma maior defesa de tese do que o quarto. Além disso, há expressões de posicionamento: pode e deve; especialmente; nossa realidade; precisamos. No quarto, ela até pode defender, um pouco, a tese, mas mais apresenta fatos, oposições e argumentos de fato em si do que opinião, soluções, defesas de tese.

Questão 4107415

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Geométrica - PG; Progressões

Cássio pintou placas para o festival de sua escola, de forma que:

• as placas foram colocadas em ordem crescente de área para serem pintadas e, desta forma, formaram uma progressão geométrica na qual a área de uma placa era o dobro da área da placa anterior;
• ele demorou o dobro de tempo para pintar determinada área em relação ao tempo que foi gasto para pintar a mesma área na placa anterior; e,
• ele demorou 10 segundos para pintar a primeira placa e 3h, 47min e 30s para pintar todas as placas.

O número de placas que Cássio pintou foi:

• A. 5.
• B. 6.
• C. 7.
• D. 8.

Gabarito: B

Comentários

• Para calcular é preciso dobrar o valor da placa anterior 2 vezes, uma para o tamanho e outra para o tempo, como pede a questão. Exemplo: primeira placa 10 segundos (dobro do tamanho 20 segundos + dobro do tempo 20 segundos = 40 segundos).

  Placa 1 = 10 segundos

  Placa 2 = 40 segundos

  Placa 3 = 2m 40s

  Placa 4 = 10m 40s

  Placa 5 = 42m 40s

  Placa 6 = 2h 50m 40s

  O tempo total precisa ser 3h 47m 30s, então é só somar para ver se o valor está correto.

  Resposta letra B - 6 placas.

• A questão trata de Progressão Geométrica. O primeiro passo é encontrar a Razão da PG, que neste caso é 4 (ele leva o dobro de tempo para pintar a mesma área seguinte + o dobro de área, ou seja, 10 x 2 x 2 = 40). A razão será o segundo termo dividido pelo primeiro, ou seja, 40 ÷ 10 = 4. Osegundo passo aqui é transformar o tempo total em segundos, para equivaler ao tempo gasto para pintar a primeira placa, ou seja, 3h 47' 30" = 13650 segundos. Você poderá calcular termo à termo e depois somar todos ou, usar a Soma Finita de uma PG, ou seja, Sn = A1 x (R "elevado a n" - 1) sobre R - 1, onde n é o termo da PG, A1 é o primeiro termo (neste caso 10 segundos) e R é a razão da PG (neste caso, 4). Questãozinha que levaria alguns minutos para ser resolvida.

Questão 4107421

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Um corredor, em suas atividades diárias, percorre x km em 67 minutos e 30 segundos. Em uma meia maratona de 21 km ele manteve uma velocidade 12,5% maior do que ele mantém em suas atividades diárias e a completou em 70 minutos. A distância x que esse corredor percorre diariamente é:

• A. 18 km.
• B. 18,5 km.
• C. 19 km.
• D. 19,5 km.

Gabarito: A

Comentários

• Só sei fazer pelo jeito mais difícil!

  Em 100% do tempo utilizando 67 minutos e 30 segundos ele faz X km

  Em 112.5% do tempo utilizando 70 minutos ele faz 21 km

  Vamos transformar os minutos em segundos

  Em 100% ------ 4050 segundos ----- x km

  Em 112.5% ---- 4200 segundos ----- 21 km

  Multiplicação regra de três composta

  100 . 4050 . 21 = 112,5 . 4200 . X

  Fazendo essa multiplicação teremos:

  8.505.000 = 472.500 X

  O que ta multiplicando passa dividindo e teremos:

  X= 8.505.000 / 472.500

  X= 18km -- gabarito A

  Não tenho dúvidas que há um jeito mais fácil de resolver sem passar por esses números monstruosos, mas eu não sei fazer

• VELOCIDADE = ESPAÇO/TEMPO

  Ele faz X Km em 67 minutos e 30 segundos diariamente = X KM / 67,5 MIN

  Na maratona, ele aumentou a velocidade em 12,5% (0,125), e realizou 21 Km em 70 minutos = 21 KM / 70 MIN

  ENTÃO, A VELOCIDADE FINAL (MARATONA) É IGUAL À VELOCIDADE INICIAL (DIARIAMENTE) MAIS 12,5% DESTA VELOCIDADE (ESPAÇO/TEMPO).

  SENDO ASSIM:

  21 / 70 = X / 67,5 + 0,125(X / 67,5)

  3 / 10 = X / 67,5 + 0,125X / 67,5

  3 / 10 = 1,125X / 67,5

  11,25X = 202,5

  X = 18KM

• Se ele percorre 21 km em 70 minutos, acharemos a velocidade dele por hora:

  21 --------- 70

  X -------- 60 ====> Velocidade = 18 km/ h

  Essa velocidade que ele fez os 21 km da maratona, corresponde a 12,5% a mais do que a velocidade das corridas diárias, sendo assim, encontraremos a velocidade das corridas diárias:

  Velocidade = 18 / 1.125 ---> 1.125 = 12,5%

  Velocidade = 16 Km/h ---> velocidade das corridas diárias

  Com a velocidade das corridas diárias, agora é só encontrar a distância que ele percorre:

  16 km ------- 60 min

  X km ------- 67,5 =====> Distância diária = 18 Km

  Ou seja:

  Ele percorre 18 km diariamente!!!

Questão 4107424

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Equação de 2º Grau e Problemas de 2º Grau

As raízes de uma equação da forma ax² + bx + c = 0 são x’ = 1 e x’’ = –5/2. Sabe-se que o discriminante da equação é 49 e que o coeficiente “a” é positivo. O coeficiente “c” dessa equação é:

• A. 2.
• B. 3.
• C. 4.
• D. 5.

Gabarito: D

Comentários

• sistema

  Primeiro vamos substituir os dados na fórmula de bhaskara

  -b  √delta / 2a

  Como o delta é 49 vou colocar direto no sistema 7 pois  √49=7

  - b + 7 / 2a=1

  -b-7/2a = -5/2

  isolando na primeira equação fica assim:

  -b +7 =2a

  -b=-7+2a

  Só substituir na segunda

  2 (-b -7) =-10a

  2(- 7 +2a) -14 =-10a

  -14 +4a -14 =-10a

  -28 +4a=-10a

  -28=-14a

  -28/-14=a

  2=a

  Agora vamos descobrir o b

  -b=-7+2a

  -b=-7+ 2 (2)

  -b= -7 +4

  -b=3

  Ent b é -3

  Na fórmula do DELTA

  b^2 - 4.a.c=delta

  (-3)^2-4.2.c=49

  9-8c=49

  8c=49-9

  8c=40

  c=40/8= 5

  GABARITO D

• C/A = X1*X2

  C/A = 5/2

  C=5

• Fazendo por soma e produto:

  S (soma) = x' + x'' = 1 + (-5/2) = -3/2 = - b/a → b = 3 (- b = - 3) e a = 2

  P (produto) = x' × x'' = 1 × (-5/2) = -5/2 → -5/2 = c/a → -5/2 = c/2 → -10 = 2c →-10/2 → - 5 = c

  gaba. D

• O C=-5. A questão deve ser anulada.

• (x - 1) * (x + 5/2) = x² + (5/2)x - x - 5/2 = 0

  Multiplicando os dois lados por 2

  2x² + 5x -2x - 5 = 0

  2x² + 3x - 5 = 0

  Verificando

  coeficiente a = 2 (Positivo) confere!

  Discriminante (Delta) = 3² - 4 * 2 * (-5) = 9 + 40 = 49 confere

  coeficiente c = -5

  Na prova marcaria alternativa E

Questão 4107427

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Aritmética - PA; Progressões

Duas progressões aritméticas crescentes têm seus nonos termos equivalentes. Sabe-se que a diferença da razão das duas progressões é três. A diferença entre os primeiros termos das duas progressões é:

• A. 18.
• B. 21.
• C. 24.
• D. 27.

Gabarito: C

Comentários

• Oque a sum 394 stj tem a ver com a C?

  Voce tá é com muita mídia e pouco futebol nessa correçao, fio

• a1+8r=a(1 progressão)

  b1+8q=a(2 progressão

  ele diz que r-q=3, então r=3+q. substituindo isso na formula ficamos com:

  a1+8(3+q)=b1+8q

  a1+24+8q=b1+8q

  24=b1-a1, resultado que a questão pede

• No item C, ele não escreveu “Súmula”; mas, “Informativo”.

Questão 4107430

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Sobre componentes de hardware de microcomputadores, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O dissipador é um ventilador responsável por manter a temperatura do disco rígido em níveis aceitáveis.

( ) A memória ROM é a memória de acesso aleatório que é utilizada para armazenar os dados somente enquanto o equipamento estiver ligado.

( ) O disco rígido é um dispositivo utilizado para armazenar dados de forma permanente até que os mesmos sejam removidos pelo usuário.

( ) O mouse e o teclado são considerados periféricos de entrada de dados em um computador.

A sequência está correta em

• A. V, V, F, F.
• B. V, F, V, F.
• C. F, V, F, V.
• D. F, F, V, V.

Gabarito: D

Comentários

• dissipador de calor, é um objeto de metal geralmente feito de cobre ou alumínio, que, pelo fenômeno da condução térmica, busca maximizar, via presença de uma maior área por onde um fluxo térmico possa ocorrer, a taxa de dissipação térmica - ou seja, de calor - entre qualquer superfície com a qual esteja em contato térmico e o ambiente externo.
• Gabarito letra D f - manter a temperatura do processador em níveis aceitáveis F-trata-se da memória RAM E e não da ROM V - uma memória não volátil V - apenas coletam dados E enviam para o PC, por isso periféricos de entrada bons estudos

• Gab: D

  () ERRADA: função deles é manter a CPU em níveis aceitáveis de temperatura;

  () ERRADA: RAM: Leitura e escrita; Expansível (ex: 1gbyte > posso colocar + memória); Recebe os softwares; Volátil > se desliga, apaga tudo e volta do 0; Tudo que eu faço no meu computador é executado na memoria RAM;

  () CORRETA: O disco rígido é uma memória de armazenamento permanente e como o próprio nome já diz, os dados são armazenados de forma permanente, ou seja, mesmo desligando o computador estes dados não são perdidos ou apagados;

  () CORRETA: Levam informações de fora para dentro da máquina.

• para não confundir mais RAM com ROM.

  Pense em um sapo, ou melhor, em uma RÃ no seu banheiro. Ela é fácil de pegar? Não!!!! Porque a Rã é volátil e se perde fácil kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

  chega por hoje.

  PARAMENTE-SE!

• Assertiva D

  F, F, V, V.

  ( ) O dissipador é um ventilador responsável por manter a temperatura do disco rígido em níveis aceitáveis.

  ( ) A memória ROM é a memória de acesso aleatório que é utilizada para armazenar os dados somente enquanto o equipamento estiver ligado.

  ( ) O disco rígido é um dispositivo utilizado para armazenar dados de forma permanente até que os mesmos sejam removidos pelo usuário.

  ( ) O mouse e o teclado são considerados periféricos de entrada de dados em um computador.

• Sabendo de duas vc mata:

  1) RAM = volátil

  2) Mouse e teclado = entrada

• O ventilador se chama "cooler" ou fan". Dissipador é uma peça de alumínio.

  Memória ROM é onde se armazena a BIOS, não paga quando o PC estiver desligado.

  Item correto.

  Item correto.

• Dissipador é o "cooler", onde o processador (CPU, UCP) fica acoplado, servindo para resfria-lo.

• RAM: memória de acesso aleatório [ volátil ] armazena, temporariamente, os arquivos

  ROM: memória somente de leitura [ não volátil] armazena, permanentemente, os arquivos

• TOP, muito TOP.

  Aliás, TOPÍSSIMO Amanda Coelho. Parabéns.

Questão 4107433

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional

Sobre MS-DOS, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) O comando date é utilizado para atualizar a data do sistema operacional.

( ) O comando hour é utilizado para atualizar a hora do sistema operacional.

( ) O comando cls é utilizado para limpar a tela e posicionar o cursor no canto superior esquerdo.

( ) O comando cdir é utilizado para criar um diretório a partir do diretório correto com o nome especificado.

A sequência está correta em

• A. V, V, F, F.
• B. V, F, V, F.
• C. F, V, F, V.
• D. F, F, V, V.

Gabarito: B

Comentários

• DATE é usado para mostrar a data atual do sistema, podendo ser atualizada CLS é usado para apagar todas as informações mostradas na tela, e coloca o cursor no canto superior esquerdo. as únicas opções verdadeiras entre as respostas

• Cautela! não existe comando com letra maiúscula.

  já vi bancas cobrarem isso

• Cls = cleam, ou seja, limpar.

  Gab letra B

• Não existem os comandos "hour" e "cdir" no MS-DOS.

  O comando correto para atualizar a hora é "TIME" e para criar um diretório é "MKDIR".

• gabarito B

  • date: Comando que atualiza a data do sistema operacional
  • hour: Não encontrei nada a respeito, aparentemente esse comando não existe X
  • cls: Comando que "limpa" a tela e deixa o cursor no canto superior esquerdo.
  • cdir: comando inexistente, colocado com a definição do comando mkdir. X

  #PCCE

• Letra- B

  O que é MS-DOS? é uma acrossemia de MicroSoft Disk Operating System (sistema operacional em disco da Microsoft); é um nome genérico do sistema operacional licenciado pela Microsoft Corporation para uso em vários microcomputadores de diferentes de fabricantes.

  date: Comando que atualiza a data do sistema operacional

  hour: NÃO EXISTE nada a respeito, aparentemente esse comando não existe 

  cls: Comando que "limpa" a tela e deixa o cursor no canto superior esquerdo.

  cdir: comando NÃO EXISTE, colocado com a definição do comando mkdir. 

• date= data

  cls= clear= limpar

• Que chute, meus senhores!!

• pcce 2024? será?

Questão 4107436

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows

Um usuário utiliza o Sistema Operacional Windows 8.1 (configuração padrão) para realizar as suas atividades diárias. Durante a utilização diária ele descarta os arquivos pressionando a tecla “delete”, o que vem causando o aumento progressivo de arquivos dentro da lixeira do computador. Para eliminar todos os arquivos da lixeira do computador, o usuário deve clicar com o botão direito do mouse dentro de uma área em branco da pasta lixeira e, em seguida, clicar na opção:

• A. Zerar Lixeira.
• B. Limpar Lixeira.
• C. Esvaziar Lixeira.
• D. Remover Lixeira.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C

  Para excluir os arquivos da lixeira basta clicar com o botão direito do mouse e em ''esvaziar a lixeira''.

  Lembrar que:

  DEL => excluir o arquivo e manda para a lixeira;

  SHIFT + DEL => exclui de forma definitiva, ou seja, sem enviar para a lixeira;

  Arquivos de dispositivos móveis como pendrives não são enviados para a lixeira após a exclusão.

• GABARITO - C

  É possível fazer isso de alguns modos:

  I) Clicando no ícone da lixeira com o botão direito do Mouse e indo na opção : " Esvaziar Lixeira ".

  II) Dentro da Lixeira > Gerenciar > " Esvaziar Lixeira".

  III) Em um local em branco , dentro da lixeira clicando com o direito e selecionando a opção " Esvaziar Lixeira".

  Bons estudos!

• $hift + del : $ome para $empre

• Complementando

  Para deletar arquivos permanentemente --> Shift + Del

• Única que acertei depois de uma sequência de erros kkkkk

• GAB - C.

  Tecla Del = envia para a lixeira.

  Teclas Shift + Del = deleta permanentemente.

  DENTRO DA LIXEIRA O COMANDO PARA APAGAR OS ARQUIVOS É - ESVAZIAR LIXEIRA.

  NÃO É POSSÍVEL ABRIR UM ARQUIVO DENTRO DA LIXEIRA, É NECESSÁRIO - RESTAURAR.

  O TAMANHO DA LIXEIRA É 10% dos primeiros 40gb + 5% do espaço excedente.

  Obs IMPORTANTE : Caso você esteja utilizando uma mídia removível como PEN-DRIVE, os dois comandos tem a mesma função, irão excluir permanentemente o arquivo após a confirmação, OU SEJA, PEN-DRIVE não tem lixeira.

• A questão aborda conhecimentos acerca da “Lixeira” do Windows 8.1, mais especificamente quanto ao nome da ação de excluir, permanentemente, os arquivos e pastas presentes na lixeira. 

  A lixeira tem como função armazenar os arquivos e pastas deletados do computador. Caso o usuário queira excluir definitivamente os dados deletados, o usuário deverá clicar com o botão direito do mouse sobre a lixeira e selecionar a opção “Esvaziar Lixeira”. 

    

    

  Gabarito – Alternativa C. 

Questão 4107439

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word 2007

Na ferramenta Microsoft Office Word 2007 (configuração padrão), os recursos para aplicar os efeitos negrito, itálico e sublinhado em um texto selecionado estão localizados no grupo:

• A. Fonte da guia Início.
• B. Estilo da guia Exibição.
• C. Parágrafo da guia Formatar.
• D. Edição da guia Layout da Página.

Gabarito: A

Comentários

• GAB : A

  Os recursos em questão ficam em fonte da GUIA INICIO

• GABARITO - A

  Página inicial

  Word -

  Negrito: Ctrl + N

  Sublinhado: Ctrl + S

  Itálico: Ctrl + I

  Wirter -

  Negrito: Ctrl + B

  Sublinhado: Ctrl + U

  Itálico: Ctrl + I

• Informática que pede pra saber localizar em qual grupo, guia, está tal coisa.

  É RIDICULAAAAAAAAAAAAAAAAAA

• Só pensar assim: onde vou aplicar os recursos onde? Na fonte é claro !!!!

Questão 4107442

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2007; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Na ferramenta Microsoft Office Excel 2007 (configuração padrão), os controles para inserir e excluir células de uma planilha estão localizados no grupo:

• A. Células da guia Início.
• B. Edição da guia Inserir.
• C. Controle da guia Dados.
• D. Formatar da guia Exibição.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO -A

  Página inicial - Grupo células

  Lembrando que vc pode inserir colunas, linhas, deslocar células para baixo ou cima por meio do atalho : Ctrl + Shift + (+)

• Informática que pede pra saber localizar em qual grupo, guia, está tal coisa.

  É RIDICULAAAAAAAAAAAAAAAAAA

• No LibreOffice Calc seria no menu Planilha

  Atalhos:

  Ctrl +

  Ctrl -

Questão 4107475

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Pesquisa em Serviço Social; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

Guerra (2009), ao discutir a formação profissional dos assistentes sociais brasileiros, ressalta que, desde a década de 1990, tal formação “dispõe de um projeto pedagógico que contempla um conjunto de valores e diretrizes, que lhe dão a direção estratégica e contempla um determinado perfil de profissional (...) Este perfil de profissional, entre outras exigências, determina a necessidade de um sólido referencial teórico-metodológico, que permita um rigoroso tratamento crítico-analítico, um conjunto de valores e princípios sociocêntricos adequados ao ethos do trabalho e um acervo técnico-instrumental que sirva de referência estratégica para a ação profissional...” Ao tratar do tema, a autora ressalta que um elemento assume papel “decisivo” na conquista de um estatuto acadêmico, que alia formação com capacitação como condições para uma qualificada intervenção e ampliação do patrimônio intelectual da profissão. Que elemento é esse?

• A. Pesquisa.
• B. Planejamento.
• C. Questão social.
• D. Projeto ético-político.

Gabarito: A

Comentários

• De acordo com Guerra, a pesquisa assume, assim, um papel decisivo na conquista de um estatuto acadêmico que possibilita aliar formação com capacitação, condições indispensáveis tanto a uma intervenção profissional qualificada, quanto à ampliação do patrimônio intelectual e bibliográfico da profissão, que vem sendo produzido especialmente, mas não exclusivamente, no âmbito da pós-graduação stricto senso.

  Coletânea CFESS, texto: A dimensão investigativa no exercício profissional (Yolanda Guerra)

Questão 4107478

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Fundamentos históricos e teórico-metodológicos do Serviço Social; Pensamento Social; Surgimento e Institucionalização do Serviço Social; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

Yasbek (2009), para uma abordagem do serviço social no processo de reprodução das relações sociais, afirma seu posicionamento de que “o significado social da profissão só pode ser desvendado em sua inserção na sociedade (...) É preciso ultrapassar a análise do serviço social em si mesmo...” Fazendo uma análise teórico-metodológica do serviço social no processo de reprodução das relações sociais, Yasbek ressalta que “um conceito (‘que se refere ao modo como são produzidas e reproduzidas as relações sociais’) é fundamental para a compreensão da profissão na sociedade capitalista”. Baseado no pensamento da autora sobre desvendar o significado da profissão, a que conceito ela se refere ao tratar da profissão na sociedade capitalista?

• A. Política.
• B. Reprodução social.
• C. Divisão social do trabalho.
• D. Dimensão profissional subjetiva.

Gabarito: B

Comentários

• um conceito fundamental para a compreensão da profissão na sociedade capitalista é o conceito de reprodução social que, na tradição marxista, se refere ao modo como são produzidas e reproduzidas as relações sociais nesta sociedade. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://unesav.com.br/ckfinder/userfiles/files/O_significado_socio-_historico_da_profissao%2520Yasbek.pdf&ved=2ahUKEwjW-4fMzsXrAhVdK7kGHSSmBNUQFjAAegQIBBAB&usg=AOvVaw2v_g_ky3ZjHyz9KazJMh2d

• Gab B

  Complementando...

  Nessa perspectiva, a reprodução das relações sociais é entendida como a reprodução da totalidade da vida social, o que engloba não apenas a reprodução da vida material e do modo de produção, mas também a reprodução espiritual da sociedade e das formas de consciência social através das quais o homem se posiciona na vida social.

  YAZBEK, Maria Carmelita. O significado sócio-histórico da profissão. Brasília: CFESS; ABEPSS,. 2009. In: Serviço Social: Direitos Sociais e Competências Profissionais.

  .

  O cavalo prepara-se para o dia da batalha, porém do SENHOR vem a vitória. (Pv 21:31) (✿◕‿◕✿)

Questão 4107481

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Fundamentos históricos e teórico-metodológicos do Serviço Social; Noções Gerais de Políticas Sociais; Políticas Sociais; Questão Social e Serviço Social; Surgimento e Institucionalização do Serviço Social; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

“Uma interpretação da questão social como elemento constitutivo da relação entre _____________________ na linha adotada pelas diretrizes tem algumas implicações. Trata-se de imprimir _____________ a esse conceito, o que significa observar seus nexos causais, relacionados, como já foi dito, às formas de produção e reprodução sociais capitalistas no capitalismo, com seu metabolismo incessante, como nos chama a atenção Mészáros (2002). E o debate deve incorporar, necessariamente, _________________ presentes nas expressões e na constituição de formas de enfrentamento da _______________, ou seja, este conceito está impregnado de _____________, sem o que se pode recair no culto da técnica, numa política social de controle sobre os trabalhadores pobres, e não da viabilização de direitos.”

(Behring, 2008.)

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente o pensamento da autora acerca do tema.

• A. a profissão e a realidade social / pragmatismo / as lutas de classes / questão social / historicidade
• B. a realidade social e a academia / historicidade / os componentes sociais / luta de classes / questão social
• C. a profissão e a realidade social / historicidade / os componentes de resistência e de ruptura / questão social / luta de classes
• D. os componentes de resistência e de ruptura / pragmatismo / a profissão e a realidade social / luta de classes / questão social

Gabarito: C

Comentários

• Olá companheiras (os) !

  “Uma interpretação da questão social como elemento constitutivo da relação entre a profissão e a realidade social na linha adotada pelas diretrizes tem algumas implicações. Trata-se de imprimir historicidade a esse conceito, o que significa observar seus nexos causais, relacionados, como já foi dito, às formas de produção e reprodução sociais capitalistas no capitalismo, com seu metabolismo incessante, como nos chama a atenção Mészáros (2002). E o debate deve incorporar, necessariamente, os componentes de resistência e de ruptura presentes nas expressões e na constituição de formas de enfrentamento da questão social, ou seja, este conceito está impregnado de luta de classes, sem o que se pode recair no culto da técnica, numa política social de controle sobre os trabalhadores pobres, e não da viabilização de direitos.”

Questão 4107484

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Políticas Sociais; Políticas Sociais pós Constituição Federal de 1988 e no contexto neoliberal; Previdência Social; Saúde; Sistema Único de Saúde - SUS: Lei Orgânica da Saúde - LOS - Lei nº 8.080 de 1990 e Lei nº 8.142 de 1990

Silva (2010), ao tratar do marco legal e regulador das relações entre Estado e sociedade, no âmbito da seguridade social, levanta indagações sobre a gestão social no contexto da reforma do Estado, que se realiza, segundo o autor, “sob a perspectiva de favorecimento do mercado”. Conforme o autor, “a Seguridade Social constitui um locus privilegiado de processamento e mediação das contradições relacionadas às formas de geração, apropriação e distribuição de riquezas...” Nesse sentido, com base em Silva, a Seguridade Social é:

• A. Integrante do sistema de Assistência Social.
• B. Parcela do excedente econômico apropriada pelo Estado.
• C. Importante expressão das relações entre Estado e Sociedade.
• D. Relação social oculta e, ao mesmo tempo, revela os embates em torno do acesso aos bens, recursos e serviços socialmente produzidos.

Gabarito: D

Comentários

• D

  Relação social oculta e, ao mesmo tempo, revela os embates em torno do acesso aos bens, recursos e serviços socialmente produzidos.

• Uma dúvida. Porque não poderia ser a letra A? Já que é Integrante do sistema de Assistência Social.

• Não poderia ser a letra A, pois a previdência social não integra a assistência social , ambas integram a Seguridade Social, que é mais ampla. Na CF de 1988, a seguridade social abrange as políticas de assistência social, previdência social e saúde. Entretanto, muitos/as autores/as do serviço social consideram que a seguridade social deveria abranger muito mais políticas sociais, de forma a ser realmente um sistema de proteção mais amplo e efetivo.

• Verdade. Obrigada

• Não bata estudar, tem que decorar EXATAMENTE o que o(a) autor(a) diz....

  Tempos difíceis...

• Com a perspectiva de favorecimento do mercado, a seguridade social está marcada por um contexto em que medidas de privatizações estão combinadas com a ação e intervenção do Estado. A tendência é a complementaridade das ações fortalecendo cada vez mais as organizações sociais (OS), as organizações filantrópicas, e as organizações da sociedade civil de interesse público (OSCIP) vinculadas à responsabilidade social das empresas e a nova roupagem do voluntariado. Como nos esclarece Silva: “A seguridade é relação social. Oculta e, ao mesmo tempo, revela os embates em torno do acesso aos bens, recursos e serviços socialmente produzidos” (SILVA, 2007, p. 138). 

  SILVA, A. A. da. A gestão da seguridade social brasileira: entre a política pública e o mercado. São Paulo: Cortez, 2007

• Karol Guedes, não pode ser letra A, pois a Assistência Social é que integra a Seguridade Social, não o contrário, como diz a sentença. Questão de interpretação de texto.

Questão 4107487

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social; Questão Social e Serviço Social; Serviço Social e Direitos Humanos e Sociais; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

Behring e Santos (2009), ao analisarem as relações entre questão social e direitos, colocam em evidência três grandes desafios ao serviço social (no contexto de comemoração dos 30 anos do Congresso da Virada). Trata-se, segundo as autoras: “‘do entendimento sobre direito e sua relação com a totalidade da vida social; do vínculo entre as lutas pela realização dos direitos e as classes sociais; e do movimento teórico-ético e político no serviço social frente às formas e estratégias de luta que se destinam a reivindicar direitos’. E as autoras ainda perguntam: ‘Mas, afinal, que relações se estabelecem entre a questão social, os direitos e o Serviço Social?’”.

Para responder a essa questão Behring e Santos levantam alguns pontos considerados importantes; entre eles ressaltam:

• A. Visões economicistas, politicistas e eticistas devem ser preservadas no trato às expressões da questão social e dessas relações.
• B. Estudos e pesquisas muito aprofundados sobre a realidade não trarão contribuição significativa para se pensar essas relações.
• C. Quando se trata dessas relações não há relevância para análises sob a perspectiva da totalidade, com apropriação dos fundamentos ontológico-históricos.
• D. Ao analisar essas relações não se pode correr o risco de conceder ao direito e à sua estruturação num complexo-jurídico-político, independência e autonomia, como se esta fosse uma esfera autorregulada.

Gabarito: D

Comentários

• Ao analisar essas relações não se pode correr o risco de conceder ao direito e à sua estruturação num complexo-jurídico-político, independência e autonomia, como se esta fosse uma esfera autorregulada.

• Alguém poderia explicar melhor essa questão?

• Gab D

  A) Visões economicistas, politicistas e eticistas devem ser preservadas no trato às expressões da questão social e dessas relações. [Romper com visões economicistas, politicistas e eticistas no trato às expressões da questão social].

  B) Estudos e pesquisas muito aprofundados sobre a realidade não trarão contribuição significativa para se pensar essas relações. [Consolidar estudos e pesquisas que possibilitem o conhecimento profundo da realidade brasileira].

  C) Quando se trata dessas relações não há relevância para análises sob a perspectiva da totalidade, com apropriação dos fundamentos ontológico-históricos. [A participação juntamente com outros sujeitos profissionais e sujeitos coletivos os mais diversos na construção dos instrumentos de luta possibilitarão, em cada situação concreta, jogar força para ir além dos interesses do capital].

  D) É o que Mészáros caracteriza como sendo a ilusão jurídica "As leis não emanam simplesmente da vontade livre dos indivíduos, mas do processo total da vida e das realidades institucionais do desenvolvimento social-dinâmico, dos quais as determinações volitivas dos indivíduos são parte integrante (MÉSZÁROS, 1993, p.210)".

  BEHRING, E.; SANTOS, S. M. M. Questão social e direitos. In: Serviço Social: direitos sociais e competências profissionais. Brasília: CFESS/ABEPSS, 2009.

  .

  O cavalo prepara-se para o dia da batalha, porém do SENHOR vem a vitória. (Pv 21:31)

Questão 4107490

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Código de Ética de 1993 - Lei de Regulamentação da Profissão – Lei nº 8.662 de 1993; Princípios Fundamentais, Sigilo Profissional, Direitos, Deveres, Vedações e Responsabilidades Gerais do Assistente Social; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social

“Ana trabalha como assistente social em uma organização há 5 anos, cumprindo, atualmente, uma jornada de 30 horas semanais, responsável por planos, programas e projetos na área de Serviço Social. Durante o tempo em que está vinculada à organização, a funcionária não conseguiu priorizar seu aprimoramento e qualificação profissional até um determinado momento. Tendo sido selecionada para uma pós-graduação, cujo objeto de estudo está diretamente ligado ao seu trabalho, a profissional passa a avaliar suas possiblidades. Tal curso exigirá que ela esteja, presencialmente, duas vezes por semana, em sala de aula e, portanto, fora do seu local de trabalho. Preocupada em qualificar seu trabalho, mas também em colocar esse aprimoramento a serviço dos princípios do Código de Ética do Assistente Social, Ana deseja ingressar na pós-graduação e, a partir daí, fazê-la de forma continuada. Para tal, a profissional apresentou uma proposta à organização à qual está vinculada, solicitando ‘liberação’ do trabalho nos dois dias de curso, para a qual ainda aguarda resposta.” Ana está diante de:

• A. Um direito do assistente social, previsto no Art. 3º, Título II – Dos Direitos e das Responsabilidades Gerais do Assistente Social, no Código de Ética do Assistente Social.
• B. Um direito do assistente social, previsto no Art. 2º, Título II – Dos Direitos e das Responsabilidades Gerais do Assistente Social, no Código de Ética do Assistente Social.
• C. Um dever do assistente social, previsto no Art. 2º, Título II – Dos Direitos e das Responsabilidades Gerais do Assistente Social, no Código de Ética do Assistente Social.
• D. Um dever do assistente social, previsto no Art. 3º, Título II – Dos Direitos e das Responsabilidades Gerais do Assistente Social, no Código de Ética do Assistente Social.

Gabarito: B

Comentários

• O candidato ter que decorar até o inciso, aí já é demais...

• Reposta certa: Letra B

• Absurdo!

Questão 4107493

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Assistência Social no Serviço Social; Conselhos de Assistência Social (nacional, estaduais e municipais); Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS – Lei 8.742 de 1993 e Lei nº 12.435 de 2011; Política Nacional de Assistência Social – PNAS; Políticas Sociais; Serviço Social e Controle Social; Sistema Único de Assistência Social – SUAS (Gestão da AS)

Toledo (2010), ao discutir a descentralização no âmbito da Assistência Social, busca abordar os impasses em relação a este processo e suas implicações para os gestores municipais. A autora afirma que a análise da trajetória recente permite observar que, de modo geral, tal processo se deu de forma “lenta e gradual” e recorre a Lima (2003), que “relata que a descentralização da gestão se operou de uma forma que não resguardou alguns de seus princípios: flexibilidade, gradualismo, transparência no processo decisório e controle social”. Na afirmação a seguir, Toledo se refere a um desses princípios citados “... deve contar com instâncias e mecanismos político-institucionais para sua articulação e, sobretudo, com a participação da população organizada. (...) uma premissa básica de descentralização e, aliada à transparência no processo decisório, são campos fecundos para o exercício da cidadania e da democracia...” A qual dos princípios se refere a autora em sua afirmação?

• A. Flexibilidade.
• B. Gradualismo.
• C. Controle social.
• D. Transparência no processo decisório.

Gabarito: C

Comentários

• Gab. C

  Controle Social

  A expressão ‘’ tem origem na sociologia. De forma geral é empregada para designar os mecanismos que estabelecem a ordem social disciplinando a sociedade e submetendo os indivíduos a determinados padrões sociais e princípios morais. Assim sendo, assegura a conformidade de comportamento dos indivíduos a um conjunto de regras e princípios prescritos e sancionados. Mannheim (1971, p. 178) a define como o “conjunto de métodos pelos quais a sociedade influencia o comportamento humano, tendo em vista manter determinada ordem”.

  http://www.sites.epsjv.fiocruz.br/dicionario/verbetes/consoc.html

• Gabarito letra C

  O termo “Controle Social” é a competência que tem a sociedade civil de intervir nas políticas públicas, em conjunto com o Estado, para determinar suas necessidades, interesses e monitorar a execução dessas políticas. Nesse sentido, é um instrumento e expressão da cidadania por intermédio de organizações sociais, em que há participação da própria sociedade.

  O direito da sociedade civil em participar na formulação das políticas públicas e no controle das ações do Estado está garantido na Constituição Federal de 1988 e regulamentado em leis específicas, como na Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS). Conforme o artigo 5° da LOAS, a organização da assistência social tem como base as seguintes diretrizes:

  I – descentralização político-administrativa para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, e comando único das ações em cada esfera de governo;

  II – participação da população, por meio de organizações representativas, na formulação das políticas e no controle das ações em todos os níveis;

  III – primazia da responsabilidade do Estado na condução da política da assistência social em cada esfera do governo.”

  No âmbito da Política de Assistência Social, o Controle Social é considerado como o exercício democrático de acompanhamento da administração e avaliação dessa política, e dos recursos financeiros atribuídos para a sua execução. O Controle Social também pode ser exercido por meio de: Conferências; Mesas de negociação; Fórum dos trabalhadores; Fórum dos usuários; Fórum de entidades; Orçamento participativo; além dos Conselhos, em especial, os Conselhos de Assistência Social.

  Fonte: blog.social.mg.gov.br/controle-social-do-suas

Questão 4107496

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Instrumentalidade do Serviço Social; Instrumentos e Técnicas de Intervenção; Instrumentos Técnicos-Operativos do Serviço Social; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social; Projeto Ético-Político do Serviço Social e Diretrizes Curriculares do Serviço Social; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais

Paula (2014) afirma que: “por meio dos esforços teórico-políticos da intenção de ruptura constituímos na década de 1980 e consolidamos em 1990 um projeto ético-político profissional inspirado na tradição marxista, que configurou-se como direcionamento para todos os assistentes sociais identificados com os propósitos dessa vertente do Processo de Renovação. Estando esse projeto profissional articulado a um projeto societário que propõe a superação da ordem capitalista, fazem-se necessárias mediações entre a projeção, a meta, o objetivo e a realidade. Nesse sentido, o projeto ético-político consolidado no Serviço Social, nos anos de 1990, constitui-se em um importante instrumento orientador do exercício profissional que se quer crítico e comprometido com os usuários. No entanto, o projeto profissional em questão exigiu dos assistentes sociais a formulação de estratégias e táticas que pudessem estabelecer mediações entre os princípios defendidos por esse projeto e a realidade profissional vivenciada pela categoria. As estratégias são, portanto, mediações importantes que se colocam entre projeções e operacionalização das intenções. No entanto, elas necessitam, ainda, da construção de táticas que possam aproximá-las da realidade”. Nesse sentido, a partir do pensamento da autora, o que são as estratégias e as táticas respectivamente?

• A. As estratégias e as táticas são instrumentos a serem definidos em cada plano, programa e projeto executado pelos assistentes sociais.
• B. As estratégias são as ações a serem desenvolvidas para se atingir os objetivos do projeto ético-político e as táticas são os instrumentos usados para se desenvolver as ações.
• C. As estratégias são a forma como se deve caminhar – no caso do Serviço Social, o conjunto de técnicas e de ferramentas usadas no trabalho – e as táticas são a direção que deve ser dada ao se usar as estratégias.
• D. As estratégias se articulam a uma determinada finalidade posta – no caso do Serviço Social, o objetivo traçado pelo projeto ético-político – no sentido de apontar uma direção, o caminho a ser seguido e as táticas indicam de que forma esses caminhos devem ser trilhados.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta: D

Questão 4107499

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Código de Ética de 1993 - Lei de Regulamentação da Profissão – Lei nº 8.662 de 1993; Princípios Fundamentais, Sigilo Profissional, Direitos, Deveres, Vedações e Responsabilidades Gerais do Assistente Social; Profissão do Assistente Social e o Código de Ética do Serviço Social

“Desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor:” A afirmativa anterior, extraída do Código de Ética do Assistente Social (1993), trata-se do item

• A. “a”, do Art. 3º – que trata dos deveres do assistente social, no Título II – dos direitos e das responsabilidades gerais do assistente social.
• B. “a”, do Art. 7º – que trata dos direitos do assistente social, no Capítulo III – das relações com as instituições empregadoras e outras.
• C. “b” do Art. 8º – que trata dos deveres do assistente social, no Capítulo II – das relações com as instituições empregadoras e outras.
• D. “b”, do Art. 5º – que trata dos deveres do assistente social nas suas relações com os usuários, no Título III – das relações profissionais; Capítulo I – das relações com os usuários.

Gabarito: A

Comentários

• 3º - São deveres do assistente social:

  a) desempenhar suas atividades profissionais, com eficiência e responsabilidade, observando a legislação em vigor;

  Gab.A

Questão 4107502

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social
• Disciplina: Serviço Social
• Assuntos: Questão Social e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social; Trabalho e Serviço Social: perfil, demanda, prática e competências profissionais; Transformações Societárias, mundo do trabalho e Estado capitalista

“Iamamoto (1999), ao tratar de ‘questão social e serviço social’ e, mais especificamente, do cenário em que se insere o Serviço Social, faz um detalhamento das ‘novas bases de produção da questão social, cujas múltiplas expressões são o objeto do trabalho cotidiano do assistente social’. A autora trata do renascimento das propostas neoliberais que, segundo ela, inicialmente, ocorre nos Estados Unidos, seguido da Inglaterra e ___________ – experiência pioneira na América Latina.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.

• A. Chile
• B. Uruguai
• C. Paraguai
• D. Argentina

Gabarito: A

Questão 5541718

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Guerras, Conflitos e Terrorismo; Política

Leia as assertivas correlatas.

I. “A Coreia do Norte é um país intrigante, produto da Guerra Fria e do isolacionismo imposto por seus governantes. O regime ditatorial instalado por Kim Il-Sung se perpetua, bem como algumas de suas características mais importantes, como o controle estatal da economia, da imprensa e da sociedade como um todo.”

PORTANTO

II. “Um conflito de proporções mundiais é uma preocupação constante, pois os testes nucleares realizados nos últimos anos de fato assustam a comunidade internacional, principalmente pela opacidade do programa nuclear e pela falta de informação geral sobre a Coreia do Norte e seu governo.”

Assinale a alternativa correta.

• A. As afirmativas I e II são falsas.
• B. A afirmativa I é correta, mas a II é falsa.
• C. As duas afirmativas estão corretas e a II complementa a I. 
• D. As duas afirmativas estão corretas e a II não complementa a I. 

Gabarito: C

Comentários

• Concordo. Acho desnecessário formular questões nesse nível.

Questão 5541721

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) mostram que mais de 10 milhões de trabalhadoras brasileiras entraram no mercado de trabalho entre 1976 e 2010. Entre as principais causas para o aumento da participação da mulher no mercado de trabalho apontam-se, EXCETO: 

• A. A queda da fecundidade. 
• B. As mudanças nos padrões culturais. 
• C. A redução da escolaridade feminina. 
• D. As novas oportunidades no mercado de trabalho. 

Gabarito: C

Questão 5541724

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Nacional

A rede “Nova Cultura Anticorrupção” compõe a maior rede de entidades representativas no país e já evitou o desperdício de mais de R$ 1,5 bi dos cofres públicos municipais, em dezenas de cidades. Sobre a “Nova Cultura Anticorrupção” é correto afirmar que:

• A. Milhares de cidadãos estão criando uma cultura anticorrupção no Brasil. 
• B. A missão da rede é levar o povo a ser passivo e a não monitorar as contas públicas de sua própria cidade.
• C. A prevenção e o combate à corrupção por meio de ações de cidadania são um fenômeno pouco crescente no Brasil. 
• D. Mobilizar pessoas, ensiná-las a monitorar as compras públicas, abrir oportunidades para empresas locais venderem para as prefeituras não é parte do trabalho dos voluntários da “Nova Cultura Anticorrupção”. 

Gabarito: A

Comentários

• Milhares de cidadãos estão criando uma nova cultura anticorrupção no Brasil. Desde 2008, estudantes, aposentados, empresários e profissionais de diversos setores – todos voluntários – estão aprendendo a monitorar o dinheiro reservado para compras públicas, oriundos de tributos e impostos. A iniciativa é da rede Observatório Social do Brasil (OSB), que hoje representa 30 milhões de brasileiros, ou seja, 15% da população. A organização foi criada pela sociedade civil e tem por objetivo promover a cidadania fiscal e trabalhar pela transparência na gestão dos recursos de mais de 110 cidades brasileiras.

  Fonte: http://cliqueabc.com.br/cidadaos-comuns-criam-uma-nova-cultura-anticorrupcao-no-brasil/

Questão 5541727

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 2017; Questões Sociais; Trabalho, Transporte, Previdência e outras Questões Sociais

Uma das mudanças já efetuadas na legislação trabalhista em 2017 refere-se às regras do trabalho temporário. O tempo dos contratos temporários foi ampliado para:

• A. 60 dias consecutivos, prorrogados pelo mesmo período. 
• B. 45 dias consecutivos, prorrogados pelo mesmo período.
• C. 90 dias consecutivos ou não, prorrogados pelo mesmo período. 
• D. 180 dias, consecutivos ou não, com possibilidade de prorrogação por outros 90 dias. 

Gabarito: D

Comentários

• Uma das mudanças já efetuadas na legislação trabalhista em 2017 refere-se à regras do trabalho temporário. O tempo dos contratos temporários foi ampliado para 180 dias, consecutivos ou não, com possibilidade de prorrogação por outros 90 dias. Até março de 2017, o trabalhador temporário podia ser contratado por 90 dias, prorrogados pelo mesmo período. Para ampliação do prazo, será necessário pedir permissão ao Ministério do Trabalho.

  Os trabalhadores temporários são contratados por empresas de trabalho temporário que os colocam à disposição de outras empresas. Eles possuem direitos equiparados aos dos trabalhadores em regime CLT: salário equivalente ao dos empregados da mesma categoria, FGTS, horas extras, adicionais, entre outros. O tempo de trabalho temporário também conta para a aposentadoria.

  FONTE: https://www.politize.com.br/reforma-trabalhista-principais-pontos/#:~:text=2)%20Contrato%20tempor%C3%A1rio,prorroga%C3%A7%C3%A3o%20por%20outros%2090%20dias.

Questão 5541730

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Segurança Pública

As atividades de trabalho nas prisões atendem a dois principais objetivos: ressocializar o preso e diminuir a superlotação carcerária através da remição de pena, que é quando o preso tem parte da sua condenação reduzida por meio do exercício de atividade educacional ou de trabalho. Pela regra, a cada três dias de trabalho realizado, o preso tem direito a quantos dias a menos da pena?

• A. 1.
• B. 2.
• C. 3.
• D. 4.

Gabarito: A

Questão 5541733

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Agropecuária; Questão Fundiária

Segundo levantamento da ONG internacional Global Witness, o Brasil lidera, pelo quarto ano consecutivo, a lista de países que mais tiveram ativistas ambientais e agrários assassinados. O país está à frente de países como Colômbia, Filipinas e Honduras. Desde 2002 só houve um ano, 2011, que o país não liderou esta lista. Ao todo, 477 “ativistas ambientais ou agrários” foram assassinados no país desde 2002, segundo a ONG, que adverte sobre a possibilidade desses números estarem subestimados. Sobre a violência no campo no Brasil, analise as afirmativas a seguir.

I. As Ligas Camponesas são responsáveis pelo acirramento dos conflitos no campo e por grande maioria das mortes registradas.

II. A maioria absoluta das mortes de líderes e militantes de causas ambientais ou agrárias registradas estava ligada a conflitos de terra.

III. Não há uma concentração da violência no campo por região, já que os estados mais violentos são São Paulo (Sudeste), Bahia (Nordeste), Goiás (Centro-Oeste) e Paraná (Sul).

IV. A impunidade é o fator mais citado no documento e por organizações envolvidas como justificava para o alto número de assassinatos ligados a questões ambientais e agrárias no Brasil.

Estão corretas apenas as afirmativas 

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e IV. 
• D. III e IV.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

  Nos governos FHC ocorreram os piores conflitos – em Corumbiara (RO) e Eldorado dos Carajás (PA).

   O Norte e o Nordeste concentram os conflitos rurais e assassinatos no campo, em especial na região do Bico do Papagaio (TO).

Questão 5541736

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Astronomia

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão.

Leia-o atentamente. “Uma análise da órbita de objetos na periferia do Sistema Solar, na zona habitada por Plutão, sugere a existência de um planeta grande, do tamanho de Netuno, a uma distância até 200 vezes maior que aquela entre a Terra e o Sol. Não é a primeira vez que um astrônomo propõe a existência de um ‘Planeta X’, mas desta vez a alegação parte de um cientista altamente prestigiado no meio. Michael Brown, do Caltech, foi o primeiro a enxergar Sedna, o planeta-anão cuja descoberta culminou no rebaixamento de Plutão. Em artigo científico publicado na edição desta quarta (20 de janeiro de 2016) da revista ‘The Astronomical Journal’, Brown apresenta os cálculos para sua alegação, realizados com seu colega Konstantin Batygin.”

(Disponível em: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/01/astronomo-que-matou-plutao-ve-sinal-de-planeta-gigante-mais-distante.html.)

Quantos planetas formam o Sistema Solar, atualmente?

• A. Sete. 
• B. Oito.
• C. Nove. 
• D. Dez.

Gabarito: B

Comentários

• Oito.

Questão 5541739

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Astronomia

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão.

Leia-o atentamente. “Uma análise da órbita de objetos na periferia do Sistema Solar, na zona habitada por Plutão, sugere a existência de um planeta grande, do tamanho de Netuno, a uma distância até 200 vezes maior que aquela entre a Terra e o Sol. Não é a primeira vez que um astrônomo propõe a existência de um ‘Planeta X’, mas desta vez a alegação parte de um cientista altamente prestigiado no meio. Michael Brown, do Caltech, foi o primeiro a enxergar Sedna, o planeta-anão cuja descoberta culminou no rebaixamento de Plutão. Em artigo científico publicado na edição desta quarta (20 de janeiro de 2016) da revista ‘The Astronomical Journal’, Brown apresenta os cálculos para sua alegação, realizados com seu colega Konstantin Batygin.”

(Disponível em: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/01/astronomo-que-matou-plutao-ve-sinal-de-planeta-gigante-mais-distante.html.)

É correto afirmar que Plutão foi rebaixado a:

• A. Estrela. 
• B. Cometa. 
• C. Asteroide.
• D. Planeta-anão. 

Gabarito: D

Comentários

• Planeta-anão.

Questão 5541742

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Astronomia

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado na questão.

Leia-o atentamente. “Uma análise da órbita de objetos na periferia do Sistema Solar, na zona habitada por Plutão, sugere a existência de um planeta grande, do tamanho de Netuno, a uma distância até 200 vezes maior que aquela entre a Terra e o Sol. Não é a primeira vez que um astrônomo propõe a existência de um ‘Planeta X’, mas desta vez a alegação parte de um cientista altamente prestigiado no meio. Michael Brown, do Caltech, foi o primeiro a enxergar Sedna, o planeta-anão cuja descoberta culminou no rebaixamento de Plutão. Em artigo científico publicado na edição desta quarta (20 de janeiro de 2016) da revista ‘The Astronomical Journal’, Brown apresenta os cálculos para sua alegação, realizados com seu colega Konstantin Batygin.”

(Disponível em: http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2016/01/astronomo-que-matou-plutao-ve-sinal-de-planeta-gigante-mais-distante.html.)

O Sistema Solar está inserido na seguinte galáxia: 

• A. Draco. 
• B. Pegasus. 
• C. Via Láctea.
• D. Andrômeda. 

Gabarito: C

Comentários

• Via Láctea.

Questão 5541745

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG
• Ano: 2017
• Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Advogado; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Assistente Social; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Fisioterapeuta; IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais de Educação nas Questões Sociais; Questões Sociais

Uma pesquisa efetuada com jovens que terminaram o ensino médio mostra que há uma desconexão entre o que é ensinado nas escolas e conhecimentos e habilidades exigidos na vida adulta. A pesquisa “Projeto de Vida – O Papel da Escola na Vida dos Jovens”, da Fundação Lemann, foi apresentada em meados de 2015 em seminário que debate a base curricular nacional comum para a educação básica. Sobre a educação básica no Brasil, assinale a afirmativa INCORRETA. 

• A. Cabe ao Governo Federal assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem.
• B. A Constituição da República Federativa do Brasil e o Estatuto da Criança e do Adolescente são documentos fundamentais para estruturação da educação básica no país.
• C. Os documentos que norteiam a educação básica são a Lei que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e o Plano Nacional de Educação.
• D. É de responsabilidade da União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

Gabarito: A

Comentários

• ALTERNATIVA ERRADA: Cabe ao Governo Federal assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem.

  CABE AO ESTADO!