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Prova IF-SP - 2018 - IF-SP - Português/Libras


ID
2835961
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um câmpus do IFSP está discutindo no âmbito do NAPNE (Núcleo de apoio às pessoas com necessidades educacionais específicas), as políticas e ações de educação inclusiva. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996 (LDB), artigo 4º, inciso III, é dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado gratuito aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Este atendimento deve ocorrer:

Alternativas
Comentários
  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;  

  • Para responder esta questão, exige-se conhecimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato precisa indicar o local que deve ser aplicada educação especial. Vejamos:

    "Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos:

    ⇨ com deficiência,

    ⇨ transtornos globais do desenvolvimento e

    ⇨ altas habilidades ou superdotação."

    Portanto, somente a assertiva "B" traz a definição o local de aplicabilidade da educação especial.

    Gabarito do monitor: B


ID
2835964
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um grupo de professores do IFSP está elaborando o plano de ensino do ano letivo. No que se diz respeito a conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros, considerando o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996 (LDB), artigo 26-A, § 2º, estes serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial, nas áreas de:

Alternativas

ID
2835967
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

De acordo com o disposto nos artigos 7º e 8º da Lei nº 11.892 de 29 de dezembro de 2008 - Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências, o Instituto Federal, em cada exercício, deverá garantir o mínimo de:


I. 30% (trinta por cento) de suas vagas para atender à educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos.

II. 50% (cinquenta por cento) de suas vagas para atender à educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos.

III. 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender aos cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional.

IV. 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender aos cursos superiores de tecnologia visando à formação de profissionais para os diferentes setores da economia.


Das afirmativas propostas:

Alternativas
Comentários
  • Gab.: C

    Corretas II e III

  • Art. 8o No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada exercício, deverá garantir o mínimo de: 50% (cinqüenta por cento) de suas vagas para atender aos objetivos definidos no inciso I do caput do art. 7º.


    I - ministrar educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos;



    e o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender ao previsto na alínea b do inciso VI do caput do citado art. 7º.


    b) cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional;

  • 50% -  ministrar educação profissional TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO prioritariamente na forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos;


    20% - cursos de LICENCIATURA, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional;

  • Gab. C

    Seção III

    Dos Objetivos dos Institutos Federais

    Art. 8o No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal, em cada exercício, deverá garantir o mínimo de 50% (cinqüenta por cento) de suas vagas para atender aos objetivos definidos no inciso I do  caput  do art. 7o desta Lei, e o mínimo de 20% (vinte por cento) de suas vagas para atender ao previsto na alínea b do inciso VI do  caput  do citado art. 7o.


ID
2835970
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Joaquim ingressou na Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico. Conforme estabelecido no artigo 14 da Lei nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012, sua progressão ocorrerá desde que atenda aos critérios gerais estabelecidos nesta lei, bem como seja observado, cumulativamente:

Alternativas
Comentários
  • § 1o Para os fins do disposto no caput, progressão é a passagem do servidor para o nível de vencimento imediatamente superior dentro de uma mesma classe, e promoção, a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente, na forma desta Lei.

    § 2o A progressão na Carreira de Magistério Superior ocorrerá com base nos critérios gerais estabelecidos nesta Lei e observará, cumulativamente:

    I - o cumprimento do interstício de 24 (vinte e quatro) meses de efetivo exercício em cada nível; e

    II - aprovação em avaliação de desempenho.


    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12772.htm

  • O interstício dessa lei é somente 24 meses.

    O interstício da lei 11.091 ( plano de carreira dos tecnicos em Adm da educação) é apenas de 18 meses.

    Coloco essa observação porque tem concursos que cobram essas 2 leis para o mesmo cargo.

    Ex. UFCA e UFC para cargo administrador.


ID
2835973
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

A Lei nº 8.112/1990 dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais. Considerando o Art. 116. da referida Lei, assinale a afirmativa que apresenta três dos deveres do servidor:

Alternativas
Comentários
  • Art. 116.  São deveres do servidor:

            I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;

            II - ser leal às instituições a que servir;

            III - observar as normas legais e regulamentares;

            IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;

            V - atender com presteza:

            a) ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo;

            b) à expedição de certidões requeridas para defesa de direito ou esclarecimento de situações de interesse pessoal;

            c) às requisições para a defesa da Fazenda Pública.

            VI - levar ao conhecimento da autoridade superior as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo;

    VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração;                    (Redação dada pela Lei nº 12.527, de 2011)

            VII - zelar pela economia do material e a conservação do patrimônio público;

            VIII - guardar sigilo sobre assunto da repartição;

            IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa;

            X - ser assíduo e pontual ao serviço;

            XI - tratar com urbanidade as pessoas;

            XII - representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder.

            Parágrafo único.  A representação de que trata o inciso XII será encaminhada pela via hierárquica e apreciada pela autoridade superior àquela contra a qual é formulada, assegurando-se ao representando ampla defesa.

  • GAB B

  • GAB B

  • GABARITO: LETRA B

    Capítulo I

    Dos Deveres

    Art. 116.  São deveres do servidor:

    III - observar as normas legais e regulamentares;

    V - atender com presteza:

    a) ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo;

    IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa;

    FONTE:  LEI No 8.112, DE 11 DE DEZEMBRO DE 1990.

  • "investigar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo". Se eu quisesse investigar, seria da gangue do escobe do

  • Vejamos cada afirmativa, tendo apoio na Lei 8.112/90:

    a) Errado:

    A uma, o dever de cumprir ordens superiores não é irrestrito, sendo ressalvadas aquelas manifestamente ilegais, na forma do art. 116, IV:

    "Art. 116.  São deveres do servidor:

    (...)

    IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;"

    b) Certo:

    Trata-se de opção afinada com o art. 116,

    "Art. 116.  São deveres do servidor:

    (...)

    III - observar as normas legais e regulamentares;

    (...)

    V - atender com presteza:

    (...)

    IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa;"

    Logo, acertada esta opção.

    c) Errado:

    O rol do art. 116 não inclui, dentre seus deveres, atender às requisições da Receita Federal. Ademais, cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, na verdade, vem a ser uma proibição, conforme art. 117, XVII, sendo apenas tolerada esta conduta em casos de emergência.

    d) Errado:

    Não é dever do servidor "investigar" irregularidades de que tiver ciência, mas sim " VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração; ", conforme inciso VI do art. 116.


    Gabarito do professor: B

  • A questão exigiu conhecimento acerca da Lei 8.112/90 (Estatuto do Servidor Público Federal) e deseja obter a opção com três deveres do servidor:

    A- Incorreta. Eis a descrição das assertivas:

    Art. 116 da lei 8.112/90. “São deveres do servidor: I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo.” CORRETO

    Art. 116 da lei 8.112/90. “São deveres do servidor: [...] IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais.” INCORRETO, não se cumpre as ordens superiores irrestritamente

    Art. 117 da lei 8.112/90. “Ao servidor é proibido: [...] V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição.” INCORRETO, não é um dever do servidor, e sim uma proibição ao servidor 

    B- Correta. Art. 116 da lei 8.112/90. São deveres do servidor: [...] III - observar as normas legais e regulamentares; [...] V - atender com presteza: a) ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo; [...] IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa.”

    C- Incorreta. Eis a descrição das assertivas:

    Art. 116 da lei 8.112/90. “São deveres do servidor: [...] X - ser assíduo e pontual ao serviço”. CORRETO

    Art. 116 da lei 8.112/90. “São deveres do servidor: [...] V - atender com presteza: [...] c) às requisições para a defesa da Fazenda Pública.” CORRETO

    Art. 117 da lei 8.112/90 “Ao servidor é proibido: [...] XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias.” INCORRETO, não é um dever do servidor, e sim uma proibição ao servidor  

    D- Incorreta. Eis a descrição das assertivas:

    Art. 116 da lei 8.112/90. “São deveres do servidor: [...] II - ser leal às instituições a que servir.” CORRETO

    Art. 116 da lei 8.112/90. “São deveres do servidor: [...] XI - tratar com urbanidade as pessoas.” CORRETO

    Art. 116 da lei 8.112/90. “São deveres do servidor: [...] VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração.” INCORRETO, porque não cabe ao próprio servidor investigar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo, e sim levar essas irregularidades a conhecimento da autoridade para investigação

    GABARITO DA MONITORA: “B”


ID
2835976
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

A Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, apresenta em seu Capítulo V as penalidades disciplinares aplicáveis ao servidor público federal. Considerando o que dispõe os artigos do referido capítulo, faça a correspondência adequada das penalidades disciplinares abaixo relacionadas com suas respectivas infrações:


1- advertência

2- suspensão

3- demissão


( ) ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

( ) ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;

( ) recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado;

( ) insubordinação grave em serviço;

( ) reincidência em cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado.


Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Alternativa A


    (Advertência) ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato - art. 117, I da Lei nº. 8.112/90;

    (Demissão) ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem - art. 132, VII da Lei nº. 8.112/90;

    (Advertência) recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado - art. 117, XIX da Lei nº. 8.112/90

    (Demissão) insubordinação grave em serviço - art. 132, VI da Lei nº. 8.112/90;

    (Suspensão) reincidência em cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado - art. 132, VI C/C art. 130 da Lei nº. 8.112/90;


  • Uma questão recorrente sobre a Lei 8.112/90 que deve ser estudada com cuidado.
  • Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.                  

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

    III - recusar fé a documentos públicos;

    IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

    V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

    VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

    VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

    VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.


    Art. 130.  A suspensão será aplicada em caso de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão, não podendo exceder de 90 (noventa) dias.

    § 1o  Será punido com suspensão de até 15 (quinze) dias o servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.

    § 2o  Quando houver conveniência para o serviço, a penalidade de suspensão poderá ser convertida em multa, na base de 50% (cinqüenta por cento) por dia de vencimento ou remuneração, ficando o servidor obrigado a permanecer em serviço.


    Art. 131.  As penalidades de advertência e de suspensão terão seus registros cancelados, após o decurso de 3 (três) e 5 (cinco) anos de efetivo exercício, respectivamente, se o servidor não houver, nesse período, praticado nova infração disciplinar.



  •  Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:

     I - crime contra a administração pública;

     II - abandono de cargo;

     III - inassiduidade habitual;

     IV - improbidade administrativa;

     V - incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição;

     VI - insubordinação grave em serviço;

     VII - ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;

     VIII - aplicação irregular de dinheiros públicos;

     IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

     X - lesão aos cofres públicos e dilapidação do patrimônio nacional;

     XI - corrupção;

     XII - acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas;

     XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117.


    IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

    X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio,

    XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

    XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

    XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

    XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

    XV - proceder de forma desidiosa;

    XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;

  • Gabarito Alternativa A.

  • Gabarito: A

    Cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias; (suspensão)

    Cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado; (Advertência).

  • Façamos a correspondência proposta pela Banca, à luz das disposições da Lei 8.112/90:

    ( 1 ) ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

    Trata-se de proibição contida no art. 117, I, de modo que a ela se aplica a pena de advertência, consoante art. 129, litteris:

    "Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave."

    ( 3 ) ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;

    Trata-se aqui de infração sujeita à sanção de demissão, na forma do art. 132, VII:

    "Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:

    (...)

    VII - ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;"

    ( 1 ) recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado;

    O caso em exame é de proibição prevista no art. 117, XIX, de modo que incide a penalidade de advertência, de acordo com o mesmo art. 129, caput, antes colacionado.

    ( 3 ) insubordinação grave em serviço;

    A conduta em tela está prevista no art. 132, VI, cujo elenco prevê a pena de demissão.

    ( 2 ) reincidência em cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado.

    O cometimento a a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado constitui, em princípio, infração passível de advertência. No entanto se o servidor reincide na mesma ilicitude, deve-se aplicar a pena de suspensão, a teor do art. 130:

    "Art. 130.  A suspensão será aplicada em caso de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão, não podendo exceder de 90 (noventa) dias."

    Logo, a sequência correta fica sendo: 1 - 3 - 1 - 3 - 2.


    Gabarito do professor: A


ID
2835979
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Considerando a Lei nº 8.112/1990, assinale a afirmativa que apresenta, RESPECTIVAMENTE, um dever e uma proibição para os servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C


    Lei 8.122/1990


    C) Art. 116.  São deveres do servidor: XII - representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder.

    Art. 117.  Ao servidor é proibido: IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;



    D) Art. 116.  São deveres do servidor: VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração; 


    Art. 117.  Ao servidor é proibido: X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário; 

    Parágrafo único. A vedação de que trata o inciso X do caput deste artigo não se aplica nos seguintes casos: I - participação nos conselhos de administração e fiscal de empresas ou entidades em que a União detenha, direta ou indiretamente, participação no capital social ou em sociedade cooperativa constituída para prestar serviços a seus membros;

  • Gabarito: C.

  • A questão trata dos deveres e proibições impostos aos servidores públicos federais. A questão exige conhecimento do texto de disposições específicas da Lei nº 8.112/1990.



    Os deveres dos servidores públicos federais estão previstos no artigo 116 da Lei nº 8.112/1990 e são os seguintes:  

    I- exercer com zelo e dedicação as atribuições do cargo;

    II - ser leal às instituições a que servir;

    III - observar as normas legais e regulamentares;

    IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;

    V - atender com presteza: a) ao público em geral, prestando as informações requeridas, ressalvadas as protegidas por sigilo; b) à expedição de certidões requeridas para defesa de direito ou esclarecimento de situações de interesse pessoal; c) às requisições para a defesa da Fazenda Pública.

    VI - levar as irregularidades de que tiver ciência em razão do cargo ao conhecimento da autoridade superior ou, quando houver suspeita de envolvimento desta, ao conhecimento de outra autoridade competente para apuração.

    VII - zelar pela economia do material e a conservação do patrimônio público;

    VIII - guardar sigilo sobre assunto da repartição;

    IX - manter conduta compatível com a moralidade administrativa;

    X - ser assíduo e pontual ao serviço;

    XI - tratar com urbanidade as pessoas;

    XII - representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder.

    Já o artigo 117 da Lei nº 8.1121/1990 determina que aos servidores públicos federais é proibido:

    I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

    II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

    III - recusar fé a documentos públicos;

    IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

    V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

    VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

    VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

    VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

    IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

    X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário;

    XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

    XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

    XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

    XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

    XV - proceder de forma desidiosa;

    XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;

    XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

    XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

    XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.




    Feitas essas considerações, vejamos as alternativas da questão:

    A) atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas; guardar sigilo sobre assunto da repartição.

    Incorreta. A alternativa prevê uma proibição imposta ao servidor público – atuar como procurador ou intermediário junto a repartições – e um dever do servidor – guardar sigilo sobre assunto da repartição. O enunciado, contudo, pede que seja indicada a alternativa que apresente um dever e uma proibição respectivamente. Logo, de acordo com o enunciado, a ordem de apresentação, sendo primeiro um dever e depois uma proibição deve ser respeitada, o que não ocorre nesta alternativa.


    B) recusar fé a documentos públicos; retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição.

    Incorreta. A alternativa prevê duas proibições impostas ao servidor público: é proibido ao servidor recusar fé a documentos público e é proibido ao servidor retirar documento ou objeto da repartição, sem prévia anuência da autoridade competente.


    C) representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder; valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública.

    Correta. A alternativa apresenta, primeiramente, um dever do servidor que é o dever de representar contra ilegalidade, omissão ou abuso de poder, previsto no artigo 116, XII, da Lei nº 8.112/1990 e, em seguida a alternativa apresenta uma proibição imposta ao servidor que a vedação a valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública, prevista no artigo 117, IX, da Lei nº 8.112/1990.


    D) levar as irregularidades de que tiver ciência ao conhecimento da autoridade superior; participar nos conselhos de administração e fiscal de empresas ou entidades em que a União detenha, direta ou indiretamente, participação no capital social ou em sociedade cooperativa constituída para prestar serviços a seus membros.

    Incorreta. A alternativa contém um dever do servidor público que é o de comunicar à autoridade superior as irregularidades de que tiver ciência.

    A alternativa, contudo, não contém uma proibição imposta pela lei aos servidores públicos. Isso porque, embora o artigo 117, X, da Lei nº 8.112/1990 proíba o servidor público federal de participar de gerência ou administração de sociedade privada, o parágrafo único, I, do mesmo artigo 117 estabelece que esta proibição não se aplica a “participação nos conselhos de administração e fiscal de empresas ou entidades em que a União detenha, direta ou indiretamente, participação no capital social ou em sociedade cooperativa constituída para prestar serviços a seus membros".

    Logo, o servidor público federal pode participar de conselhos de administração e fiscal de que a União detenha participação no capital ou de cooperativa constituída para prestar serviço a seus membros.  





    Gabarito do professor: C. 


ID
2835982
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Considerando o Regime de trabalho do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal, instituído pela Lei nº 12.772/2012, assinale a afirmativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • A letra D não está correta, pois o regime de trabalho de 20 horas semanais não implica em dedicação exclusiva, apenas o regime de 40 horas implica na DE às atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional.

    A letra A também está incorreta, se no lugar de prioritariamente fosse excepcionalmente estaria correta.

  • LETRA D


    “Art. 20. O Professor das IFE, ocupante de cargo efetivo do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal, será submetido a um dos seguintes regimes de trabalho:

    I - 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em tempo integral, com dedicação exclusiva às atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional; ou

    II - tempo parcial de 20 (vinte) horas semanais de trabalho.

  • GABARITO: D

    @Manu, a letra D está correta sim, pois o que vem depois do "OU" refere-se somente ao regime de 40 horas.

    O Professor das IFE será submetido ao regime de trabalho de tempo parcial de 20 (vinte) horas semanais de trabalho ou de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em tempo integral, com dedicação exclusiva às atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão institucional.

  • Gente, cuidado com a leitura rápida....leia com calma.

  • Queria uma dessas na minha prova :-)

  • Nesse assunto, a lei não cita nenhum caso de prioridade, logo A e B estão erradas

    O único caso de excepcionalidade é esse:

    § 1º Excepcionalmente, a IFE poderá, mediante aprovação de órgão colegiado superior competente, admitir a adoção do regime de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em tempo integral, observando 2 (dois) turnos diários completos, sem dedicação exclusiva, para áreas com características específicas.


ID
2835985
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A República Federativa do Brasil tem como fundamentos:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A


    Fundamentos da República Federativa do Brasil: So Ci Di Va Plu


    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

    V - o pluralismo político.

    Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.


  • Eu sempre fazia confusão entre fundamentos da república federativa e normas fundamentais da república federativa do Brasil. Pelo que compreendi, os fundamentos são espécies das normas fundamentais previstas do art. 1º ao 4º da nossa CF. Fundamentos = SO-CI-DI-VA-PLU e normas fundamentais= art. 1º ao 4º.

    Espero ter entendido correto e ajudado.


  • GAB.:A


    Fundamentos = Objetivos.

  • a respeito dos princípios fundamentais, o negocio é ficar ligados oque o examinador quer, pois os princípios fundamentais se dividem em FUNDAMENTOS, OBJETIVOS, E RELAÇÕES INTERNACIONAIS, sabendo isso fica fácil gravar, vamos usar os macetes.

    fundamentos SO -CI-DI-VA-PLUS

    objetivos CON-GA-ERRA-PRO

    o que sobrar são relações internacionais.


    espero de alguma forma ter ajudado. BONS ESTUDOS!

  • Galera, vamos reportar abuso nesses comentários de vendas de materiais, o QC não foi feito para isso! Entramos nos comentários para agregar em nossos estudos e nos deparamos com comentários como esse! Não vamos deixar o QC virar um mercado livre! 

    Amém? Amém! 

  • o velho e mais preciso , SO-CI-DIG-VA-PLU!!!

  • SO.CI.DI.VA.PLU.



  • tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

    V - o pluralismo político.


  • SO.CI.DI.VA.PLU

  • SOCIDIVAPLU

  • Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;

    V - o pluralismo político.

    Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

  • Mnemônico: SoCiDiVaPlu

     

    So – soberania

    Ci – cidadania

    Di – dignidade da pessoa humana

    Va – valores sociais do trabalho e da livre iniciativa

    Plu – pluralismo político

    Gabarito: A

  • GABARITO: LETRA A

    Art. 1o A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    I - a soberania;

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;           

    V - o pluralismo político.

    Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

    FONTE: CF 1988

  • A questão exige conhecimento acerca dos fundamentos da RFB. Analisemos as assertivas para identificar aquelas que são compatíveis com o texto constitucional:


    Alternativa “a": está correta. Conforme Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: I - a soberania; II - a cidadania; III - a dignidade da pessoa humana; IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;          V - o pluralismo político.


    Alternativa “b": está incorreta. Trata-se, na verdade, de um dos objetivos fundamentais da RFB. Conforme art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: I - construir uma sociedade livre, justa e solidária.


    Alternativa “c": está incorreta. Além de não constituir nenhum fundamento, na verdade, os direitos fundamentais, por serem relativos (característica da relatividade), podem sofrer restrições ou suspensão nos casos de Estado de Sítio ou Defesa (vide artigo 136 e seguintes da CF/88).


    Alternativa “d": está incorreta. A defesa da paz também é um dos princípios pelos quais a República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais, assim como a prevalência dos direitos humanos e o repúdio ao terrorismo e ao racismo. Portanto, além de não serem fundamentos, não há que falar em uma lógica de prevalência entre esses princípios. Conforme art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios: I - independência nacional; II - prevalência dos direitos humanos; III - autodeterminação dos povos; IV - não-intervenção; V - igualdade entre os Estados; VI - defesa da paz; VII - solução pacífica dos conflitos; VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo; IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade; X - concessão de asilo político.


    Gabarito do professor: letra a.

  • TÍTULO I

    Dos Princípios Fundamentais

    Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

    Fundamentos

    I - a soberania

    II - a cidadania

    III - a dignidade da pessoa humana;

    IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa

    V - o pluralismo político

    Poder constituinte

    Parágrafo único. Todo o poder emana do povo, que o exerce por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos desta Constituição.

    Diretamente

    Plebiscito

    Referendo

    Iniciativa popular

    Indiretamente

    Representantes eleitos

    Tripartição dos poderes

    Art. 2º São Poderes da União, independentes e harmônicos entre si, o Legislativo, o Executivo e o Judiciário.

    Objetivos fundamentais

    Art. 3º Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil:

    I - construir uma sociedade livre, justa e solidária;

    II - garantir o desenvolvimento nacional;

    III - erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

    IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

    Princípios nas relações internacionais 

    Art. 4º A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios:

    I - independência nacional

    II - prevalência dos direitos humanos

    III - autodeterminação dos povos

    IV - não-intervenção

    V - igualdade entre os Estados

    VI - defesa da paz

    VII - solução pacífica dos conflitos

    VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo

    IX - cooperação entre os povos para o progresso da humanidade

    X - concessão de asilo político

    Integração econômica, política, social e cultural

    Parágrafo único. A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.


ID
2835988
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Analise o seguinte relato:


Um discente do ensino médio integrado ao curso de informática frequenta de forma irregular o primeiro semestre, apresentando mais de 25% de faltas e baixo rendimento escolar. No segundo semestre os docentes percebem que após três semanas letivas o adolescente ainda não compareceu às aulas.


De acordo com a Lei 8069/90, art. 4º e art. 5º:

Alternativas
Comentários
  • Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:

    a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;

    b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;

    c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;

    d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

    Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.


  • Gabarito: C) Os institutos federais e os seus servidores devem zelar e assegurar a efetivação dos direitos fundamentais do adolescente por meio de ações sociopedagógicas, podendo inclusive ser punidos na forma da lei por ação ou omissão.



    Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. [...]


    Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.




  •  Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:


           I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

           II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

           III - elevados níveis de repetência.



ID
2842690
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com Garcia (2002, p.32-39), “frase é todo enunciado suficiente por si mesmo para estabelecer comunicação. Pode expressar um juízo, indicar uma ação, estado ou fenômeno, transmitir um apelo, uma ordem ou exteriorizar emoções”. Algumas frases são denominadas frases nominais, pois prescindem de verbo, sendo constituídas apenas por nomes.
Assinale a alternativa em que há uma FRASE NOMINAL:

Alternativas
Comentários
  • Frase "nominal" sem verbo. logo a alternativa que representa e a alternativa D.

  • letra D

    A cama de ferro ,a colcha branca,o travesseiro com fronha de morim.

  • A questão é fácil o que causa dúvida ou passa despercebido é a palavra PRESCINDEM no enunciado que significa dispensa , não precisa...

  • Frase nominal é aquela que possui sentido completo, mas não possui verbo. Exemplo: silêncio!, fogo!, belo serviço o seu!

    Frase verbal é a frase construída com verbo. Exemplo: os casais saíram para jantar. 


ID
2842693
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Segundo Fiorin (2008, p.163-164), há, num texto, basicamente três instâncias enunciativas. Assinale a alternativa que se refere às instâncias citadas pelo autor.

Alternativas
Comentários
  • LETRA D -A primeira é a do enunciador e do enunciatário. Esse primeiro nível é o da enunciação considerada como o ato implícito de produção do enunciado e logicamente pressuposto pela própria existência do dito.

    Responder


ID
2842696
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

 Considere os seguintes enunciados:
I. Não lhe restaram se não uns poucos reais no bolso.
II. Não lhe restaram senão uns poucos reais no bolso.
Considerando a escrita padrão, moldada nos preceitos da gramática normativa prescritiva, analise os termos sublinhados nas sentenças acima e assinale a alternativa adequada:

Alternativas
Comentários
  • Alguém para explicar essa questão?


    Senão não é uma conjunção adversativa? O que é sentido expectivo?

  • LETRA D

     

    O termo “senão”, em correlação com uma proposição negativa está sendo empregado com função prepositiva, com valor exceptivo.

     

    Proposição negativa: "Não lhe restaram"

    Função de preposição - estabelece a relação entre os termos da oração: "senão"

    Valor exceptivo - exceção: "uns poucos reais no bolso"

     

    Apesar do "senão" estar na lista das conjunções adversativas, acredito que na frase II ele não tem sentido de adversidade, oposição.

  • GABARITO D


    SENÃO X SE NÃO


    Escreva SENÃO tudo junto quando significar DO CONTRÁRIO.

    Ex.: “Fale alto, SENÃO ninguém vai ouvir”, devemos escrever esse SENÃO tudo junto, pois tem o sentido de “Fale alto, DO CONTRÁRIO ninguém vai ouvir”.

    Devemos escrever SE NÃO separado quando pudermos substituir por CASO NÃO.

    Ex.: “Se não chegar a tempo, perderá o trem”. Esse SE NÃO é separado porque é o mesmo que dizer: “Caso não chegue a tempo, perderá o trem”.


    bons estudos

  • Exceptivo :Que encerra exceção: cláusula exceptiva.

    https://www.dicio.com.br/exceptivo/

    Senão

    Quando esse termo é escrito junto, ele geralmente significa “do contrário”, “caso contrário”, “a não ser”.

    No entanto, dependendo de sua função na frase, essa palavra pode desempenhar o papel de substantivo, conjunção ou preposição.

    (...)

    Quando é preposição significa uma exceção, e pode ser substituído por: “exceto”, “com exceção de”, “salvo”, “a menos que”.

    Luana não comprou nada na feira, senão uma camiseta.(exceto)

    https://www.todamateria.com.br/senao-ou-se-nao/

  • Ficar só decorando que:

    Senão- equivale "do contrário"

    Se não- caso não.

    Tu não vai preparado para acertar questões de prova não kkk.

  • PORTUGUÊS Prof.ª Isabel Vega Problemas da língua culta Se não / Senão Se não / Senão

    I) Se não → a palavra “se” é uma conjunção que pode assumir sentido de condição, de causa ou de tempo; a palavra “não” é advérbio de negação.

    Essas palavras são usadas em orações subordinadas negativas e podem ser substituídas por “caso não”, “já que não” ou “quando não”.

    Ex.1: Se não vierem todos, como faremos? (condição) Caso não venham todos, como faremos?

    Ex.2: Se não respeitam, não podem exigir respeito. (causa) Já que não respeitam, não podem exigir respeito.

    Ex.3: Se não for chegar a tempo, avise sempre. Quando não for chegar a tempo, avise sempre. Se não / Senão

    II) Senão

    a) Conjunção = do contrário - Ex.: Não me aborreça, senão você ficará de castigo.

    b) Preposição = exceto, salvo, com exceção de. - Ex.: Você nada faz senão reclamar.

    c) Substantivo = defeito, imperfeição - Ex.: No artigo que ele escreveu, não havia um senão. 


ID
2842699
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A grande contribuição de Bakhtin e de outros pesquisadores que compartilham a visão acerca dos gêneros foi chamar a atenção para o caráter mediador e organizador do uso que fazemos da linguagem. Todos os usuários de uma língua moldam sua fala às formas dos gêneros e reconhecem os gêneros nos usos sociais.

(KARWOSKI, A.C et al. Gêneros Textuais: reflexões e ensino. 4. ed. São Paulo: Parábola Editora, 2013.)

Levando em consideração o texto acima, assinale a alternativa que melhor contemple a relação entre os gêneros e a comunicação verbal.

Alternativas

ID
2842702
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Os encadeadores de tipo discursivo são responsáveis pela estruturação de enunciados em textos, por meio de encadeamentos sucessivos, sendo cada enunciado resultante de um ato de fala distinto. Neste caso, o que se assevera não é, como nas relações de tipo lógico, uma relação entre o conteúdo de duas orações, mas produzem-se dois (ou mais) enunciados distintos, encadeando-se o segundo sobre o primeiro, que é tomado como tema. (...) Ademais, esses conectores, ao introduzir um enunciado, determinam-lhe a orientação argumentativa. Por esta razão, são também chamados operadores argumentativos e as relações que estabelecem, relações pragmáticas, retóricas ou argumentativas.

(KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto,1999 p 65)

Com base no trecho acima, assinale a alternativa que apresenta operadores discursivo-argumentativos que estabelecem relações pragmáticas contextuais que vão além da lógica frasal.

Alternativas
Comentários
  • A alternativa dada como certa é a D, provavelmente pelo uso do operador argumentativo de adição "nem". Entretanto, a alternativa A também possui um operador argumentativo: "Se", que é um operador de condição. Logo, a meu ver, a questão deveria ser anulada.


ID
2842705
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“O que se entende por norma-padrão, nos estudos mais recentes sobre variação linguística e ensino, é o modelo de língua descrito-prescrito pela tradição gramatical, uma língua extremamente idealizada, construída com base nos usos de um grupo não muito amplo de escritores e, mesmo assim, não de todos esses usos, mas só daqueles que o próprio gramático considera exemplares ou recomendáveis.”

(BAGNO, Marcos. Gramática Pedagógica do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola, 2011 p 31)

Com base na visão de Bagno sobre a norma-padrão, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • LETRA C Não se deve ensinar norma-padrão na escola. A educação em língua materna não é sinônima de um ensino exclusivo de uma única modalidade de emprego da língua, muito menos de uma modalidade obsoleta e anti-intuitiva.

  • Essa questão foi pra chutar mesmo, essas alternativas não diz nada com nada com o que tá no texto. A letra D traz um sentindo mais completo a respeito da temática.

  • Nossa!

    É preciso fazer um belo malabarismo para considerar a alternativa (C) como correta. Eliminei essa alternativa no primeiro período. ERREI!

  • Se eu tivesse prestado esse concurso, provavelmente teria entrado com recurso contra essa questão...

  • Eliminei a letra C logo de cara e marquei a D , questão muito difícil e que confunde o leitor , eu entraria com recurso se tivesse prestado esse concurso

  • Não lembro de ter visto em lugar algum o Bagno falando que não se deve ensinar a norma-padrão na escola. o_O Isso confere?

    Creio que esta é uma questão de entrar com recurso.

  • Esta questão deveria ter sido anulada. Em momento algum do trecho selecionado o autor fala sobre ensinar ou não ensinar a gramática normativa nas escolas. No trecho em questão, ele simplesmente descreve um fato: que a norma culta é diversa da língua falada. Nada mais do que isso.


ID
2842708
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“São muitas as pessoas que, dominando magnificamente a língua, sentem-se logo desamparadas em certas esferas de comunicação verbal, precisamente pelo fato de não dominarem, na prática, as formas do gênero de uma dada esfera. Não é raro o homem que domina perfeitamente a fala numa esfera de comunicação cultural, saber fazer uma explanação, travar uma discussão científica, intervir a respeito de problemas sociais, calar-se ou então intervir de uma maneira muito adequada numa conversa social. Não é por causa de uma pobreza de vocabulário ou de estilo (numa acepção abstrata), mas de uma inexperiência em dominar o repertório dos gênero da conversa social e de uma falta de conhecimento a respeito do que é o todo do enunciado, que o indivíduo fica inapto para moldar com facilidade e prontidão sua fala e determinadas formas estilísticas e composicionais; é por causa de uma inexperiência em tomar uma palavra no momento certo, em começar e terminar no tempo correto (nesses gêneros, a composição é muito simples).

(BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003)

Considerando a concepção de Bakhtin sobre a importância do domínio dos gêneros textuais, assinale a alternativa que melhor contemple a relação entre o ensino de língua e a função da escola quanto ao domínio dessas esferas de comunicação verbal:

Alternativas
Comentários
  • Achei complicada a parte que fala “leitura e escritura de textos”, pois existem inúmeros gêneros complexos orais. Alguém pode me explicar essa parte, por favor?

ID
2842711
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

De acordo com a gramática normativa, o estudo da acentuação gráfica trata das regras que disciplinam o uso adequado dos sinais que indicam a posição da sílaba tônica e outras particularidades, como o timbre e a nasalização das vogais. Escolha a alternativa que apresenta a palavra destacada com a acentuação e explicação corretas sob o ponto de vista normativo-prescritivo:

Alternativas
Comentários
  • a) devolvê-lo --> Oxítona terminadas em a-e-o-(s)-em-ens são acentuadas.

    b) Tabu --> Paroxítona terminada em u não é acentuada.

    c) Assembleia --> Acentua-se os ditongos ABERTOS (oi-ei-eu) das palavras oxítonas e monossilabas.

    d) Correta

  • GABARITO D


    Os derivados de ter e vir no singular receberão acento agudo e no plural receberão o circunflexo

    Para a questão precisa apenas disso.


    Bons estudos.

  • Os menores frascos contêm

  • Essa estava mamao com açucar

  • BIZU:

    REGRA GERAL

    1- OXÍTONAS: terminadas em -a, -e, -o, em (s) ---> acentuam-se

    2- PAROXÍTONAS: terminadas em -a, -e, -o, -em (s), ens ---> não se acentuam (exceção: en)

    3- PROPAROXÍTONAS: acentuam-se TODAS

    4- MONOSSÍLABAS TÔNICAS: terminadas em -a, -e, -o (s) ---> acentuam-se

    REGRA PARTICULAR

    1- DITONGOS ABERTOS: terminados em -ei, -ai ---> (no caso de paroxítonas, não se acentuam); terminandas em -eu --> acentuam-se

    2- HIATOS: terminados em -i,-u, -ee, -oo ---> acentuam -se (ex: saída); (exceção: baiuca, feiura) --> não se acentuam

    3- VERBOS: TER, VIR, CRER, DAR LER E VER (e as demais palavras derivadas desses verbos, como deter, convir, prover) ---> acentuam-se

    4- ACENTO DIFERENCIAL: pôr, pôde, côa, fôrma

    Bons estudos! :D


ID
2842714
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Leia este trecho de A poética clássica, de Aristóteles para responder à questão.

“Como a imitação é feita por personagens em ação, necessariamente seria uma parte da tragédia em primeiro lugar o bom arranjo do espetáculo; em segundo, o canto e as falas, pois é com esses elementos que se realiza a imitação.
Por falas entendo o simples conjunto dos versos; por canto, coisa que tem um sentido inteiramente claro.
Como se trata da imitação duma ação, efetuada por pessoas agindo, as quais necessariamente se distinguem pelo caráter e ideias (pois essas diferenças empregamos na qualificação das ações), existem duas causas naturais das ações: ideias e caráter, e todas as pessoas são bem ou mal sucedidas conforme essas causas.
Está na fábula a imitação da ação. Chamo fábula a reunião das ações; caráter, aquilo segundo o quê dizemos terem tais ou tais qualidades as figuras em ação; ideias os termos que empregam para argumentar ou para manifestar o que pensam.
Toda tragédia, pois, comporta necessariamente seis elementos, dos quais depende a sua qualidade, a saber: fábula, caracteres, falas, ideias, espetáculo e canto. [...]”

Segundo Aristóteles, a mais importante dessas partes é:

Alternativas
Comentários
  • letra a

    A disposição das ações, pois as personagens não agem para imitar os caracteres, mas adquirem os caracteres graças às ações.


ID
2842717
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

    “O pronome lhe no português brasileiro não se comporta como a tradição gramatical gostaria que ele se comportasse. Para início de conversa, o lhe tem uma distribuição que poderíamos chamar de regional, porque não é em todas as variedades do português brasileiro que ele ocorre com frequência, sendo mais comum em alguns falares nordestinos (Bahia e Ceará, por exemplo) e, segundo pesquisas, em determinadas camadas sociais no Rio de Janeiro. Sua forma no plural, lhes, essa jamais aparece na fala espontânea de nenhum brasileiro. Além disso, quando usado na língua falada, o lhe nunca se refere a ele ou ela mas única e exclusivamente a você, ou seja, é um pronome que o falante usa para designar sempre o seu interlocutor.

(Bagno, Marcos. Não é errado falar assim!.São Paulo:

Parábola Editora, 2009. p.227)


Sobre o uso do pronome lhe no português brasileiro, analise cada alternativa e assinale aquela que melhor se alinhe ao excerto acima:




:

Alternativas
Comentários
  • Interessantíssima a questão. A porcentagem de erro aponta para uma inclinação estudantil: há mais propensão em levar em conta a gramática do que a linguística. Note que o enunciado ainda nos auxilia, preconizando que marquemos a "alternativa que melhor se alinhe ao excerto". Ora, o excerto diz que "o pronome lhe no português brasileiro não se comporta como a tradição gramatical gostaria que ele se comportasse" e segue afirmando que há uma distribuição regional de seu uso. Há uma evidência inconteste de que se trata de linguística, e não de gramática.

    Só devemos considerar inoportuno o uso do "lhe" como complemento de verbos transitivos diretos se o embasamento for a gramática. No entanto, tendo em vista a linguística, está correto, ainda que aplicado como complemento de verbos transitivos diretos. Isso que se chama de "lheísmo" é recorrente nas regiões do nordeste.


    Letra C

  • Os pronomes oblíquos "lhe, lhes" substituem termos que exigem preposição. Quando completam verbos, funcionam como OI de VTI e de VTDI em sua parte direta. Referem-se, portanto, ao caso dativo do latim. Estes pronomes também equivalem aos oblíquos tônicos preposicionados "a ele, a ela, a eles, a elas".

    Todos lhe fizeram grandes elogios. (= fizeram grandes elogios a ele/ela.)

    Podem fazer a vez de legítimos pronomes possessivos. Equivalem, respectivamente, a "seu/sua, dele/dela".

    ...,beijou-lhe uma das mãos. (beijou uma de suas mãos.)

    NOVA GRAMÁTICA DA L. PORTUGUESA - Rodrigo Bezerra.

  • Só deixei de marcar a alternativa correta por desconhecer a existência da palavra "lheísmo".

  • Nos editais de Institutos Federais, eles vêm colocando no conteúdo programático de português "Norma padrão e variantes linguísticas".


    O LHEÍSMO é uma variante linguística que, com toda certeza, as bancas tendem a cobrar mais.

  • Qual o erro da D?

  • Toda vez que eu fizer essa questão vou errar, não sei qual o erro da D.

  • Qual o erro da B?

  • GABARITO: C

  • Pessoal, a resposta certa, na verdade, "não é certa". O comando da questão está pedindo que nos desprendamos da norma culta e façamos a análise a partir da língua falada (onde o LHE = você e não é = A(prara) ELE(a))

  • De acordo com "A gramática para concursos", do Fernando Pestana:

    "lhe(s) pode exercer função de objeto indireto, (normalmente), sujeito (raramente), complemento nominal (raramente) e adjunto adnominal (raramente)".

    A alternativa que representa a forma gramaticamente correta é a "D". Porém, a questão pede que seja marcada a alternativa que está de acordo com as ideias expressas no texto da questão. O trecho do texto apresentado que deve servir como "norte" para a resolução da questão é:

    "Além disso, quando usado na língua falada, o lhe nunca se refere a ele ou ela mas única e exclusivamente a você, ou seja, é um pronome que o falante usa para designar sempre o seu interlocutor."

  • quem não entendeu o porquê da D estar errada, basta atentar para a palavra "contexto". Dentro do contexto linguístico informal da comunicação, o LHE está correto, pois é o usado do dia. Dentro do contexto da gramática normativa, está errado
  • A letra D está errada pq a questão pede o suo popular do pronome LHE e como o povão, grosso e ignorante, fala usando erradamente o pronome LHE, a questão tem gabarito correto letra C; a letra D não deixa de ser verdadeira, mas não no contexto e por isso está errada.

  • uma boa questão para o pessoal da área da linguística....

  • Alguém poderia apontar o erro das demais questões ?

  • COLOQUE ISSO EM UMA REDAÇÃO!!!... AS PROVAS DEVERIAM USAR COMO BASE A NGB E NÃO MARCOS BAGNO.

  • Chamar isso aí de "lheísmo" (nunca tinha ouvido falar disso) foi o que me soou como pegadinha final da banca, típica informação que aparece no finalzinho do item para torná-lo inválido e induzir-nos ao erro.


ID
2842720
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

    Dentre os mecanismos da coesão referencial, as formas remissivas referenciais são aquelas que, além de trazerem instruções de conexão para o texto, fornecem indicações no nível da referência. 

(KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1999 pp 45-46)


Assinale a alternativa que apresenta um exemplo desse tipo de mecanismo seguido da explicação adequada, segundo KOCH (1999):

Alternativas
Comentários
  • Letra A Os grevistas paralisaram todas as atividades da fábrica. A paralisação durou uma semana. Neste caso, trata-se de uma forma nominalizada, através da qual se remete ao verbo e argumento da oração anterior.

  • Acho q o erro da C é q na verdade dá uma ideia de "respectividade" e não de "localização " dos referentes no texto

  • Tanto a alternativa A quanto a C estão corretas, ambas retratam sobre elementos da Coesão Referencial, no entanto, a alternativa A refere-se a formas remissivas lexicais, já a alternativa C, a formas remissivas gramaticais livres e exerce "função localizadora", sim. Portanto, essa questão deveria ter sido anulada por falta de clareza.


ID
2842723
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

O ensino de Libras para ouvintes ganhou grande ênfase com as publicações da Lei nº 10.436/02 e do Decreto nº 5.626/05 incorporando inicialmente essa disciplina em alguns cursos de licenciaturas e um de bacharelado.

Diferente do ensino da Língua Portuguesa, que utiliza-se de uma metodologia de língua materna, a Libras deve ser ensinada na perspectiva metodológica de ensino de segunda língua (L2). Gesser (2012) discorre em seu capítulo “Ensinar Libras para ouvintes” (in: GESSER, A. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender a Libras. 1ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2012), sobre alguns conteúdos, como, por exemplo, hábitos culturais, elementos gramaticais, vocabulário, uso de espaço na sinalização, elementos de expressão facial e corporal e datilologia.

Considerando as estratégias e conteúdos apresentados pela autora, a datilologia é algo recorrente nas aulas de Libras, tendo algumas funções. Com base nos itens de I a IV, selecione qual alternativa correta que está de acordo com a autora paras funções da datilologia no ensino de Libras para ouvintes:


I. Soletrar nomes próprios de pessoas ou lugares;

II. Acrônimos;

III. Siglas e palavras inexistentes em sinais;

IV. Sinais de pontuação (vírgula, ponto final, interrogação etc.).


Escolha a alternativa CORRETA:

Alternativas

ID
2842729
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

Ao tratar sobre a aquisição do Português como segunda língua, Freire afirma que: “o processo de ensino/aprendizagem também precisa ser entendido a partir de uma perspectiva sócio-interacional. (1999, p. 26).

Assinale a alternativa CORRETA com base nos itens a seguir que, segundo a autora são características da visão sócio-interacional:


I. Entende a aprendizagem de uma segunda língua como um processo de aquisição de novos hábitos linguísticos através de uma rotina de estímulo do professor – resposta do aluno e reforço/avaliação do professor.


II. O conhecimento é entendido como sendo construído através da interação por aprendizes e pares mais competentes.


III. Deve ocorrer um esforço conjunto de resolução de tarefas, explorando o nível real e potencial do aluno, conforme as ideias Vygotskianas.


IV. Define o conhecimento como sendo construído por todas as partes envolvidas.


Escolha a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • I, III, IV


ID
2842735
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

    Lunardi (1998), aborda vários conceitos acerca da educação de Surdos e dentre eles explora as ideias de ouvintismo curricular e currículo ouvintizado. Dessa forma, leia o trecho abaixo e escolha a alternativa que completa a afirmação da autora, ao tratar sobre o currículo e seus desafios: 


    Nos encontramos frente a uma possibilidade de construir um currículo que “celebre a diferença”, uma educação que contemple as diversidades culturais e, portanto, da possibilidade de construir uma educação que permita aos/as surdos/as serem agentes de sua própria educação, ou seja, estamos falando de uma... (LUNARDI, M.L., Cartografando Estudos Surdos: currículo e relações de poder. (in: SKLIAR, C. (Org). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998. p. 165)


Aponte a resposta CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Gab: C


ID
2842738
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

De acordo com a Lei Federal nº 13.146, de 6 de julho de 2015 (também conhecida como Lei Brasileira de Inclusão - LBI) no capítulo IV que trata DO DIREITO À EDUCAÇÃO, artigo 28, qual a formação necessária do profissional Tradutor e Intérprete de Libras para atuar na Educação Básica?

Assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Lei 13.146 de 06 de julho de 2015 - Lei Brasileira de Inclusão

    CAPÍTULO IV

    DO DIREITO À EDUCAÇÃO

    Art. 28 .


    § 2o  Na disponibilização de tradutores e intérpretes da Libras a que se refere o inciso XI do caput deste artigo, deve-se observar o seguinte:

    I - os tradutores e intérpretes da Libras atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir ensino médio completo e certificado de proficiência na Libras;         (Vigência)


    II - os tradutores e intérpretes da Libras, quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir nível superior, com habilitação, prioritariamente, em Tradução e Interpretação em Libras.         (Vigência)


    Para atuar nos cursos de graduação e pós-graduação a Lei acima citada afirma que atuação é prioritária dos formados em Tradução e Interpretação.


    IV - oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas;







ID
2842741
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

De acordo com Vieira-Machado (2010): O surdo bilíngue, que é uma invenção cultural do nosso tempo, fruto dos movimentos políticos, passa a ser a nossa obsessão. O que antes fazia parte dos movimentos de resistência passa a ser regra, ganha políticas educacionais “maiores” e leis que afirmam o surdo bilíngue. (VIEIRA-MACHADO, L. M. da C.. SER BILÍNGUE: estratégias de sobrevivência dos sujeitos surdos na sociedade contemporânea. in: VIEIRA-MACHADO, L. M. Costa; LOPES, M. C. (Org.). Educação de surdos: políticas, língua de sinais, comunidade e cultura surda. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2010. p. 51) 

A partir do destaque pode-se considerar que, nos últimos 16 anos o Brasil vem mudando a forma de educação dispensada a pessoas Surdas, priorizando a educação bilíngue. Aponte, dentre os documentos legais abaixo, qual das alternativas denomina, especificamente, o conceito de escolas ou classes de educação bilíngue


Alternativas
Comentários
  • Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

    DA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR

            Art. 3  A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

           § 1  Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério.

           § 2  A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto.


ID
2842747
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

Analise o trecho de FERNANDES, E. (Org.). Surdez e bilingüismo. 1. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005:

Os surdos querem aprender na língua de sinais, ou seja, a língua de sinais é a privilegiada como língua de instrução. O significado disso vai além da questão puramente lingüística. Situa-se, sim, no campo político. Os surdos estão se afirmando como grupo social com base nas relações de diferença. Como diferentes daqueles que se consideram iguais, ou seja, os ouvintes, os surdos buscam estratégias de resistência e de auto-afirmação. São eles que sabem sobre a língua de sinais, são eles que sabem ensinar os surdos, são eles que são visuais-espaciais. Com base nisso, a questão da língua passa a ser também um instrumento de poder nas relações com as crianças e alunos surdos. Sendo a língua de sinais brasileira a língua de instrução, os professores surdos (e/ou instrutores surdos) são os que mais dominam a língua. Quando são professores, são os mais indicados para garantirem o processo de aquisição da língua. (p. 31)

Considerando que as pessoas Surdas têm prioridade para ministrar a disciplina de Libras, conforme garantido no Decreto Federal nº 5.626/05, Capítulo III Da formação do professor de Libras e do Instrutor de Libras, Art. 7º, §1º, aponte qual(is) deve(m) ser o(s) perfil(is) profissional(is) e a titulação das pessoas Surdas para ocupar o cargo de docente de Libras no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia São Paulo (IFSP).

I. Professor de Libras, usuário dessa língua com curso de pós-graduação ou com formação superior e certificado de proficiência em Libras, obtido por meio de exame promovido pelo Ministério da Educação;

II. Instrutor de Libras, usuário dessa língua com formação de nível médio e com certificado obtido por meio de exame de proficiência em Libras, promovido pelo Ministério da Educação;

III. Professor ouvinte bilíngüe: Libras - Língua Portuguesa, com pós-graduação ou formação superior e com certificado obtido por meio de exame de proficiência em Libras, promovido pelo Ministério da Educação.

IV. Profissional surdo, com competência para realizar a interpretação de línguas de sinais de outros países para a Libras, para atuação em cursos e eventos.


    Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas

ID
2842750
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

Segundo QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. ArtMed: Porto Alegre, 2004. estudos comparativos com a ASL (Língua de Sinais Americana), principalmente em Stokoe (1965) e Klima e Bellugi (1979) define os mesmos parâmetros na Língua Brasileira de Sinais (Libras), dividindo-os em parâmetros principais (ou primários) e aqueles que, inicialmente, não foram considerados como um parâmetro distinto (ou secundários). Assinale com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas.

( ) Parâmetros Primários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA) e; Componentes Não-Manuais.

( ) Parâmetros Secundários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA); Disposição das Mãos + Orientação da(s) Mão(s) + Região de Contato.

( ) Parâmetros Primários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA); Movimento (M).

( ) Parâmetros Secundários da Libras: Disposição das Mãos + Orientação da(s) Mão(s) + Região de Contato e; Componentes Não-Manuais.

( ) Parâmetros Secundários da Libras: Ponto de Articulação (PA); Movimento (M) e; Componentes Não-Manuais.


Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Alternativas

ID
2842753
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

Aprender a língua brasileira de sinais há muito tem sido discutido por teóricos e professores surdos e ouvintes. Muito se fala do contato direto e frequente com usuários fluentes para aprender a língua. Gesser (in: GESSER, A. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender a Libras. 1ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.) apresenta dentro de sua obra as Crenças sobre aprender a Libras citando, por exemplo, a urgência em se comunicar e a carência de escolas para aprender a língua de sinais.
Considerando a língua de sinais enquanto disciplina curricular, o artigo 3, do capítulo 2 do Decreto Federal nº 5.626/05 determina que esta disciplina seja inserida nos cursos de graduação como obrigatória em alguns cursos e optativa em outros. O artigo 9, parágrafo único, define quais cursos devem iniciar a inclusão da Libras como disciplina curricular.


Assinale a resposta CORRETA.

Alternativas

ID
2842756
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

Perlin (1998, p. 62 a 67) aborda diferentes facetas de Identidades Surdas e demonstra que existe uma heterogeneidade, que permite classificá-las, nomeá-las e descrevê-las. Ao dissertar sobre cada uma delas e suas características a autora nos traz depoimentos reais. O depoimento a seguir foi dado pela própria autora:

“Isso não é tão fácil de ser entendido, surge a implicação entre ser surdo, depender de sinais, e o pensar em português, coisas bem diferentes que sempre estarão em choque. Assim, você sente que perdeu aquela parte de todos os ouvintes e você tem pelo meio a parte surda. Você não é um, você é duas metades.” (PERLIN, G.T.T. Identidades surdas. In: SKLIAR, C. (org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998. p. 64)

Escolha a alternativa CORRETA que revele qual o tipo de Identidade Surda é caracterizada pelo depoimento acima, de acordo com Perlin (1998).

Alternativas

ID
2842759
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

No texto de Lopes (2007) ela aborda conceitos muito discutidos na comunidade Surda, entre eles comunidade, mesmidade, identidade, escola especial e escola de surdos, nos fazendo entender a importância e as dificuldades de estar em com+unidade, ela resgata Bauman (2003) que discorre sobre comunidade dizendo que:

[...] mais do que uma ilha de “entendimento natural”, ou um “círculo aconchegante” onde se pode depor as armas e parar de lutar, a comunidade realmente existente se parece com uma fortaleza sitiada, continuamente bombardeada por inimigos (muitas vezes invisíveis) de fora e freqüentemente assolada pela discórdia interna [...] (Bauman, 2003, p. 19, apud LOPES, M. C. Surdez & Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 74).

Sabendo que os indivíduos Surdos não são únicos, com diferentes características, mas que estão unidos por [...] elos subjetivos capazes de marcar e fortalecer identidades [...] (p. 75), Perlin (1998) (in: SKLIAR, C. (org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998), descreve algumas “Identidades Surdas”, título de seu capítulo.

Dentre essas identidades aponte quais das identificações abaixo está coerente com a identidade surda de transição:

Alternativas

ID
2842765
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

De acordo com Skliar (1998, p. 15) o que significa o termo ouvintismo? in: SKLIAR, C. (org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.

Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas

ID
2842768
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Libras
Assuntos

Strobel (2007) em seus estudos sobre as re - presentações das identidades Surdas, afirma que:

“... a representação “surda” tem procu - rado abrir um espaço igualitário para o povo surdo, procurando respeitar suas identidades e sua legitimação como gru - po com diferencial linguístico e cultural.” (STROBEL, 2007, p. 34 in QUADROS, PERLIN (Org.). Estudos Surdos II. 1 ed. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2009.

Nesse mesmo contexto, Perlin (1998, p. 53) afirma que os Estudos Culturais, ao focalizarem a representação da Identidade Surda devem:

Alternativas

ID
2842771
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Debussy

Para cá, para lá...

Para cá, para lá...

Um novelozinho de linha...

Para cá, para lá...

Para cá, para lá...

Oscila no ar pela mão de uma criança

(Vem e vai...)

Que delicadamente e quase a adormecer o balança

- Psio... –

Para cá, para lá

Para cá e...

- O novelozinho caiu.

(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973, p.64)

Fiorin (2010, p.64 e 65) ao analisar o poema de Manuel Bandeira supracitado explica que é muito clara a motivação do signo nessa poesia. A respeito do verso que se encontra entre parênteses no poema é correto afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Get out!

  • Letra B-

    O verso que aparece entre parênteses indica que, enquanto o poeta fala, o movimento do novelo continua.


ID
2842774
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Debussy

Para cá, para lá...

Para cá, para lá...

Um novelozinho de linha...

Para cá, para lá...

Para cá, para lá...

Oscila no ar pela mão de uma criança

(Vem e vai...)

Que delicadamente e quase a adormecer o balança

- Psio... –

Para cá, para lá

Para cá e...

- O novelozinho caiu.

(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973, p.64)

Das alternativas abaixo, apenas uma se refere ao poema analisado na questão 11. Assinale a alternativa correta:

Alternativas
Comentários
  • Get out!

  • gente!

  • A) Correta. Movimento pendular = "oscila no ar pela mão de uma criança". O ritmo acompanha o movimento.

    B) Errada. Debussy foi um músico francês, ligado sim ao simbolismo e ao impressionismo, de caráter inovador. Entretanto, considerando as características de composição de Debussy, pode-se dizer que "a melodia não se dissolveu propriamente, mas libertou-se dos cânones tradicionais, das repetições e das cadências rítmicas." (Wikipedia). O poema de Bandeira faz homenagem a Debussy, justamente por quebrar esse ritmo em alguns versos.

    C) Errada. "O ritmo do décimo verso continua a recriar o ritmo do tempo. O verso seguinte, que mostra o movimento apenas numa direção (...)" Até aqui, tudo certo. Entretanto, o restante da alternativa está incorreto: não podemos afirmar com precisão que a criança dormiu, e o poema não se encerra ali, há um verso a mais. Além disso, o que o poeta contemplava não era a criança em primeiro plano, mas sim o novelozinho de lã.

    D) Errada. Não há nada no poema que permita dizer que a criança está sendo ninada. Além do mais, o "psiu" realizado pela voz que fala no poema está direcionado à criança (talvez por ela estar quase dormindo, evidenciando a monotonia da cadência rítmica), não se trata de um direcionamento ao leitor. Essa intervenção da voz lírica é responsável por interromper a cadência rítmica, coroando o encômio ao músico e compositor francês.


ID
2842777
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2018
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Fiorin (2008, p.178) afirma que são dois os mecanismos de instauração de pessoas, espaços e tempos nos enunciados: a debreagem e a embreagem.


Assinale a alternativa que traz a definição correta para o conceito de EMBREAGEM:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: C

  • é oq ome?

  • Acredito que no edital deste concurso deve ter pedido leitura de autores, por isso o assunto é aparentemente desconhecido, e além disso na questão cita Fiorin (2008, p.178)