Prova SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre

Questão 2297683

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

Microscópio impulsionou descobertas

    Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17, descobertas importantes foram feitas com esse tipo de aparelho. “Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares”, diz o biólogo Nelio Bizzo, especialista em ensino de biologia na Faculdade de Educação da USP (Universidade de São Paulo).

    “O microscópio é uma ferramenta indispensável para quem estuda biologia”, afirma Bizzo. “Deveria haver uma lei federal proibindo escolas de comprar computadores se não tiverem um microscópio.” Para o professor da USP, “quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia. Graças ao telescópio foi possível enxergar novos planetas e novas luas girando em torno deles, e confirmar a hipótese de que a Terra não era o centro do universo, mas sim apenas mais um corpo celeste que girava em torno do Sol. G raças aos microscópios foi possível descobrir todo um novo mundo desconhecido da ciência: aquele dos seres vivos de dimensões muito pequenas, microscópicas, os chamados micróbios. Um dos mais notáveis pioneiros foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), o primeiro pesquisador a observar micróbios como bactérias e protozoários.

    Ele batizou esses seres de “animálculos”, pequenos animais que pôde observar na água ou no interior do próprio corpo humano. Nem todos podem hoje ser chamados de “animais”, mas com seus esforços Leeuwenhoek abriu toda uma área de pesquisa científica. Leeuwenhoek usava um microscópio de um modelo bem simples, que se constituía basicamente de duas placas de latão entre as quais havia apenas uma lente, com um parafuso ajustável para manter o espécime sendo observado. Apesar da simplicidade do microscópio, ele conseguiu enxergar as bactérias, pela primeira vez em 1676, com um instrumento que tinha uma ampliação de no máximo 280 vezes.

    Tanto telescópios como microscópios surgiram no momento em que se criaram as bases da ciência moderna, a chamada Revolução Científica. Eles foram tanto causa como efeito dessa revolução.

(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1S119821.htm)

De acordo com o texto, é possível identificar a seguinte relação entre o instrumento microscópio e o avanço tecnológico:

• A. os estudos científicos mantêm independência frente às descobertas tecnológicas
• B. os biólogos não se habituaram ao uso frequente das técnicas em microscopia
• C. o microscópio contribuiu e foi aperfeiçoado pelas conquistas tecnológicas
• D. o surgimento do microscópio é posterior à revolução científica

Gabarito: C

Comentários

• só voltar no texto e ve que o microscópio contribiu para o desevolvimento da ciencia

• Gab. C

  Fui por eliminação.

Questão 2297686

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

Microscópio impulsionou descobertas

    Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17, descobertas importantes foram feitas com esse tipo de aparelho. “Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares”, diz o biólogo Nelio Bizzo, especialista em ensino de biologia na Faculdade de Educação da USP (Universidade de São Paulo).

    “O microscópio é uma ferramenta indispensável para quem estuda biologia”, afirma Bizzo. “Deveria haver uma lei federal proibindo escolas de comprar computadores se não tiverem um microscópio.” Para o professor da USP, “quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia. Graças ao telescópio foi possível enxergar novos planetas e novas luas girando em torno deles, e confirmar a hipótese de que a Terra não era o centro do universo, mas sim apenas mais um corpo celeste que girava em torno do Sol. G raças aos microscópios foi possível descobrir todo um novo mundo desconhecido da ciência: aquele dos seres vivos de dimensões muito pequenas, microscópicas, os chamados micróbios. Um dos mais notáveis pioneiros foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), o primeiro pesquisador a observar micróbios como bactérias e protozoários.

    Ele batizou esses seres de “animálculos”, pequenos animais que pôde observar na água ou no interior do próprio corpo humano. Nem todos podem hoje ser chamados de “animais”, mas com seus esforços Leeuwenhoek abriu toda uma área de pesquisa científica. Leeuwenhoek usava um microscópio de um modelo bem simples, que se constituía basicamente de duas placas de latão entre as quais havia apenas uma lente, com um parafuso ajustável para manter o espécime sendo observado. Apesar da simplicidade do microscópio, ele conseguiu enxergar as bactérias, pela primeira vez em 1676, com um instrumento que tinha uma ampliação de no máximo 280 vezes.

    Tanto telescópios como microscópios surgiram no momento em que se criaram as bases da ciência moderna, a chamada Revolução Científica. Eles foram tanto causa como efeito dessa revolução.

(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1S119821.htm)

“Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19”. Para a adequada compreensão, é necessário identificar, na frase anterior, o seguinte pressuposto:

• A. a tecnologia foi iniciada com aparelho de visão a distância
• B. o aparelho possuiu outras configurações tecnológicas
• C. a atualidade desenvolve projetos de avanços restritos
• D. o início do século fragmentou a era tecnológica

Gabarito: B

Comentários

• O aparelho possuiu outras configurações tecnológicas ?

  SELECON, VOCÊ NÃO SABE COM QUEM TA MECHENDO !

• GABARITO: B

  ''Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, já havia microscópios com formas semelhantes.

  Galera, o fato dos microscópios ganharem a tecnologia básica ATUAL, não impede deles terem ganhado as tecnologias dos séculos passados, como mostra o período posterior.

  Abraços.

• Marquei a D e não desmarco--> .

• j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17

  GAB- B

  o aparelho possuiu outras configurações tecnológicas

  QUESTÃO DE PARAR POR 2 MINUTOS E ANALISAR O TEXTO.

Questão 2297689

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto I

Microscópio impulsionou descobertas

    Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17, descobertas importantes foram feitas com esse tipo de aparelho. “Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares”, diz o biólogo Nelio Bizzo, especialista em ensino de biologia na Faculdade de Educação da USP (Universidade de São Paulo).

    “O microscópio é uma ferramenta indispensável para quem estuda biologia”, afirma Bizzo. “Deveria haver uma lei federal proibindo escolas de comprar computadores se não tiverem um microscópio.” Para o professor da USP, “quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia. Graças ao telescópio foi possível enxergar novos planetas e novas luas girando em torno deles, e confirmar a hipótese de que a Terra não era o centro do universo, mas sim apenas mais um corpo celeste que girava em torno do Sol. G raças aos microscópios foi possível descobrir todo um novo mundo desconhecido da ciência: aquele dos seres vivos de dimensões muito pequenas, microscópicas, os chamados micróbios. Um dos mais notáveis pioneiros foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), o primeiro pesquisador a observar micróbios como bactérias e protozoários.

    Ele batizou esses seres de “animálculos”, pequenos animais que pôde observar na água ou no interior do próprio corpo humano. Nem todos podem hoje ser chamados de “animais”, mas com seus esforços Leeuwenhoek abriu toda uma área de pesquisa científica. Leeuwenhoek usava um microscópio de um modelo bem simples, que se constituía basicamente de duas placas de latão entre as quais havia apenas uma lente, com um parafuso ajustável para manter o espécime sendo observado. Apesar da simplicidade do microscópio, ele conseguiu enxergar as bactérias, pela primeira vez em 1676, com um instrumento que tinha uma ampliação de no máximo 280 vezes.

    Tanto telescópios como microscópios surgiram no momento em que se criaram as bases da ciência moderna, a chamada Revolução Científica. Eles foram tanto causa como efeito dessa revolução.

(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1S119821.htm)

Na frase “O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia”, uma relação entre o microscópio e o telescópio é estabelecida por:

• A. negação
• B. analogia
• C. antagonismo
• D. pertencimento

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: 

  b) analogia

• GAB : B 

  analogia - substantivo feminino - 1.relação de semelhança entre coisas ou fatos distintos.

Questão 2297692

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Morfologia

Texto I

Microscópio impulsionou descobertas

    Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17, descobertas importantes foram feitas com esse tipo de aparelho. “Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares”, diz o biólogo Nelio Bizzo, especialista em ensino de biologia na Faculdade de Educação da USP (Universidade de São Paulo).

    “O microscópio é uma ferramenta indispensável para quem estuda biologia”, afirma Bizzo. “Deveria haver uma lei federal proibindo escolas de comprar computadores se não tiverem um microscópio.” Para o professor da USP, “quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia. Graças ao telescópio foi possível enxergar novos planetas e novas luas girando em torno deles, e confirmar a hipótese de que a Terra não era o centro do universo, mas sim apenas mais um corpo celeste que girava em torno do Sol. G raças aos microscópios foi possível descobrir todo um novo mundo desconhecido da ciência: aquele dos seres vivos de dimensões muito pequenas, microscópicas, os chamados micróbios. Um dos mais notáveis pioneiros foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), o primeiro pesquisador a observar micróbios como bactérias e protozoários.

    Ele batizou esses seres de “animálculos”, pequenos animais que pôde observar na água ou no interior do próprio corpo humano. Nem todos podem hoje ser chamados de “animais”, mas com seus esforços Leeuwenhoek abriu toda uma área de pesquisa científica. Leeuwenhoek usava um microscópio de um modelo bem simples, que se constituía basicamente de duas placas de latão entre as quais havia apenas uma lente, com um parafuso ajustável para manter o espécime sendo observado. Apesar da simplicidade do microscópio, ele conseguiu enxergar as bactérias, pela primeira vez em 1676, com um instrumento que tinha uma ampliação de no máximo 280 vezes.

    Tanto telescópios como microscópios surgiram no momento em que se criaram as bases da ciência moderna, a chamada Revolução Científica. Eles foram tanto causa como efeito dessa revolução.

(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1S119821.htm)

“Mas, mesmo no século anterior, já havia microscópios com formas semelhantes”. Como no exemplo, a palavra “mesmo” é invariável em:

• A. Meu irmão e eu estudamos no mesmo colégio.
• B. Foi o mesmo Pedro quem confirmou sua vinda.
• C. Antônio disse que não fará mesmo um evento hoje.
• D. O livro permanece guardado no m esmo local onde deixei.

Gabarito: C

Comentários

• GAB: C 

   c)

  Antônio disse que não fará mesmo um evento hoje.

• Gabarito: C

  O "mesmo" nessa frase funciona como advérbio de afirmação, logo advérbio é uma classe de palavra invariável.

• Advérbio – Traz a circunstância a ação do verbo.

• Só lembrar que advérbio modifica somente adjetivo, verbo e outro advérbio, logo a resposta só pode ser C

• Dá pra responder também colocando a frase no plural, a que não variar é a correta.

• Bizu: Quando forem responder questões nesse estilo, procurem logo ver se antes da palavra destacada ou mencionada tem um artigo, porque se tiver, logo será um substantivo e substantivo é variável. É o caso da letra B .

  Outra forma de responder a questão seria colocando as frases para o plural

• “Mas, mesmo no século anterior, já havia microscópios com formas semelhantes”. Como no exemplo, a palavra “mesmo” é invariável em:

  a) Meu irmão e eu estudamos no mesmo colégio. Acompanhando uma preposição e um substantivo, logo, não pode ser um advérbio.

  b) Foi o mesmo Pedro quem confirmou sua vinda. Acompanhando dois pronomes, logo, não pode ser um advérbio

  c) Antônio disse que não fará mesmo um evento hoje. Acompanha o verbo fazer, pode-se também perceber que mesmo alterando a frase para o plural, o termo continuará no singular.

  Ex: Antônio e João não fariam mesmo um evento hoje.

  d) O livro permanece guardado no mesmo local onde deixei. Acompanha uma preposição (em + o) e um substantivo

  Gabarito letra C

  Para mais dicas de português acessem: https://www.instagram.com/prof.leooliveira/?igshid=22nlock7sjot

• não entendi

Questão 2297695

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia; Preposições

Texto I

Microscópio impulsionou descobertas

    Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17, descobertas importantes foram feitas com esse tipo de aparelho. “Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares”, diz o biólogo Nelio Bizzo, especialista em ensino de biologia na Faculdade de Educação da USP (Universidade de São Paulo).

    “O microscópio é uma ferramenta indispensável para quem estuda biologia”, afirma Bizzo. “Deveria haver uma lei federal proibindo escolas de comprar computadores se não tiverem um microscópio.” Para o professor da USP, “quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia. Graças ao telescópio foi possível enxergar novos planetas e novas luas girando em torno deles, e confirmar a hipótese de que a Terra não era o centro do universo, mas sim apenas mais um corpo celeste que girava em torno do Sol. G raças aos microscópios foi possível descobrir todo um novo mundo desconhecido da ciência: aquele dos seres vivos de dimensões muito pequenas, microscópicas, os chamados micróbios. Um dos mais notáveis pioneiros foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), o primeiro pesquisador a observar micróbios como bactérias e protozoários.

    Ele batizou esses seres de “animálculos”, pequenos animais que pôde observar na água ou no interior do próprio corpo humano. Nem todos podem hoje ser chamados de “animais”, mas com seus esforços Leeuwenhoek abriu toda uma área de pesquisa científica. Leeuwenhoek usava um microscópio de um modelo bem simples, que se constituía basicamente de duas placas de latão entre as quais havia apenas uma lente, com um parafuso ajustável para manter o espécime sendo observado. Apesar da simplicidade do microscópio, ele conseguiu enxergar as bactérias, pela primeira vez em 1676, com um instrumento que tinha uma ampliação de no máximo 280 vezes.

    Tanto telescópios como microscópios surgiram no momento em que se criaram as bases da ciência moderna, a chamada Revolução Científica. Eles foram tanto causa como efeito dessa revolução.

(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1S119821.htm)

“Para o professor da USP, 'quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. No trecho, a preposição “para” expressa o seguinte significado:

• A. conformidade
• B. consequência
• C. comparação
• D. finalidade

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: a) conformidade

  Pode ser trocado por, conforme/ segundo!

• GABARITO: A

  Podendo ser trocado por: Conforme, segundo...

  *CUIDADO PARA NÃO CAIR NA REGRINHA "PARA + INFINITIVO = Finalidade*

Questão 2297698

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

Texto I

Microscópio impulsionou descobertas

    Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17, descobertas importantes foram feitas com esse tipo de aparelho. “Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares”, diz o biólogo Nelio Bizzo, especialista em ensino de biologia na Faculdade de Educação da USP (Universidade de São Paulo).

    “O microscópio é uma ferramenta indispensável para quem estuda biologia”, afirma Bizzo. “Deveria haver uma lei federal proibindo escolas de comprar computadores se não tiverem um microscópio.” Para o professor da USP, “quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia. Graças ao telescópio foi possível enxergar novos planetas e novas luas girando em torno deles, e confirmar a hipótese de que a Terra não era o centro do universo, mas sim apenas mais um corpo celeste que girava em torno do Sol. G raças aos microscópios foi possível descobrir todo um novo mundo desconhecido da ciência: aquele dos seres vivos de dimensões muito pequenas, microscópicas, os chamados micróbios. Um dos mais notáveis pioneiros foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), o primeiro pesquisador a observar micróbios como bactérias e protozoários.

    Ele batizou esses seres de “animálculos”, pequenos animais que pôde observar na água ou no interior do próprio corpo humano. Nem todos podem hoje ser chamados de “animais”, mas com seus esforços Leeuwenhoek abriu toda uma área de pesquisa científica. Leeuwenhoek usava um microscópio de um modelo bem simples, que se constituía basicamente de duas placas de latão entre as quais havia apenas uma lente, com um parafuso ajustável para manter o espécime sendo observado. Apesar da simplicidade do microscópio, ele conseguiu enxergar as bactérias, pela primeira vez em 1676, com um instrumento que tinha uma ampliação de no máximo 280 vezes.

    Tanto telescópios como microscópios surgiram no momento em que se criaram as bases da ciência moderna, a chamada Revolução Científica. Eles foram tanto causa como efeito dessa revolução.

(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1S119821.htm)

“Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares” (1º parágrafo). No trecho, o uso das vírgulas destaca expressão que possui a seguinte função:

• A. indicar oposição
• B. acrescentar reparação
• C. apresentar comparação
• D. introduzir explicação

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: d) introduzir explicação

• * GABARITO: "d";

  ---

  * OBSERVAÇÃO: trata-se de aposto explicativo.

  ---

  Bons estudos.

Questão 2297701

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

Texto I

Microscópio impulsionou descobertas

    Os microscópios ganharam a tecnologia básica de hoje a partir do começo do século 19. Mas, mesmo no século anterior, j á havia microscópios com form as semelhantes. No século 17, descobertas importantes foram feitas com esse tipo de aparelho. “Noventa por cento das descobertas em citologia, o estudo das células, foram feitas com microscópios rudimentares”, diz o biólogo Nelio Bizzo, especialista em ensino de biologia na Faculdade de Educação da USP (Universidade de São Paulo).

    “O microscópio é uma ferramenta indispensável para quem estuda biologia”, afirma Bizzo. “Deveria haver uma lei federal proibindo escolas de comprar computadores se não tiverem um microscópio.” Para o professor da USP, “quem vê uma foto de vírus, de bactérias, e que nunca manipulou um microscópio, não tem condição de entender como a foto foi feita”. O microscópio teve para a biologia o mesmo impacto que seu parente para ver mais longe, o telescópio, teve na astronomia. Graças ao telescópio foi possível enxergar novos planetas e novas luas girando em torno deles, e confirmar a hipótese de que a Terra não era o centro do universo, mas sim apenas mais um corpo celeste que girava em torno do Sol. G raças aos microscópios foi possível descobrir todo um novo mundo desconhecido da ciência: aquele dos seres vivos de dimensões muito pequenas, microscópicas, os chamados micróbios. Um dos mais notáveis pioneiros foi o holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), o primeiro pesquisador a observar micróbios como bactérias e protozoários.

    Ele batizou esses seres de “animálculos”, pequenos animais que pôde observar na água ou no interior do próprio corpo humano. Nem todos podem hoje ser chamados de “animais”, mas com seus esforços Leeuwenhoek abriu toda uma área de pesquisa científica. Leeuwenhoek usava um microscópio de um modelo bem simples, que se constituía basicamente de duas placas de latão entre as quais havia apenas uma lente, com um parafuso ajustável para manter o espécime sendo observado. Apesar da simplicidade do microscópio, ele conseguiu enxergar as bactérias, pela primeira vez em 1676, com um instrumento que tinha uma ampliação de no máximo 280 vezes.

    Tanto telescópios como microscópios surgiram no momento em que se criaram as bases da ciência moderna, a chamada Revolução Científica. Eles foram tanto causa como efeito dessa revolução.

(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc1S119821.htm)

A palavra “indispensável” recebe acento gráfico pelo mesmo motivo de:

• A. vírus
• B. básica
• C. hipótese
• D. constituía

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A

  Vírus - paroxitona.

   

  "Retroceder Nunca Render-se Jamais !"
  Força e Fé !
  Fortuna Audaces Sequitur !

• Gab: A

  Vírus - paroxítona

• a) Vírus

   

  A palavra será paroxítona (ou grave) quando a tonicidade estiver na penúltima sílaba. Acentue todas as paroxítonas terminadas em: L, N, R, X, Ã (S), I (S), US, PS, DITONGO (seguindo ou não de S). Exemplos: últil, pólen, ímpar, tórax, ímã(s), júri(s), vírus, fórum(uns), nêutrons, bíceps, sítio(s), cárie(s), órgão(s).

   

   

   

  FONTE: SACCONI

• Gabarito: A

  Indispensável e vírus são paroxítonas.

  #Avante.

• Só para esclarecer sobre a assertiva ''d'': é acentuada por causa da regra do hiato e não das paroxítonas.

• GABARITO: A

  A palavra “indispensável” recebe acento gráfico pelo mesmo motivo de:

  ↳ "indispensável" -> PAROXÍTONA

  Vírus - VÍ - RUS

  ↳ Trata-se de uma paroxítona

  Constituía - CONS - TI - TU - Í - A

  ↳Trata-se de uma paroxítona, porem a mesma é terminada em hiato.

Questão 2297704

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto II

Densidade

    No meio do caminho tinha uma pedra porosa. Dava para ver seus grãos. Chegando mais perto, raios finíssimos de sol atravessavam a pedra. Mais perto ainda, um turbilhão, um pequeno redemoinho (uma galáxia minúscula) se movia lá dentro, no leve corpo da pedra.

    A pedra, no meio do caminho, era permeável: se chovesse, ficava encharcada. O vento do meio-dia a deixava com sono e sede. A neblina que às vezes baixava no fim da tarde invadia a pedra, no seu corpo as nuvens trafegavam sem pressa. Os sons passavam por ela e iam se extinguir em algum lugar desconhecido. Na pequena galáxia dentro da pedra havia pequenos planetas orbitando em torno de sóis de diamante.

(LISBOA, A. Caligrafias. Rio de Janeiro: Rocco, 2004)

Considerando a leitura global do texto, o melhor sinônimo para a palavra “densidade” é:

• A. rigidez
• B. frouxidão
• C. profundidade
• D. incompletude

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito:  c) profundidade

• Gabarito: C

  Densidade significa a qualidade daquilo que é denso, compacto. No sentido figurado, a densidade exprime o grau de profundidade ou intensidade de determinado aspecto, por exemplo, a densidade de uma conversa ou a densidade do poema.

  Fonte: https://www.significados.com.br/densidade/

Questão 2297707

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto II

Densidade

    No meio do caminho tinha uma pedra porosa. Dava para ver seus grãos. Chegando mais perto, raios finíssimos de sol atravessavam a pedra. Mais perto ainda, um turbilhão, um pequeno redemoinho (uma galáxia minúscula) se movia lá dentro, no leve corpo da pedra.

    A pedra, no meio do caminho, era permeável: se chovesse, ficava encharcada. O vento do meio-dia a deixava com sono e sede. A neblina que às vezes baixava no fim da tarde invadia a pedra, no seu corpo as nuvens trafegavam sem pressa. Os sons passavam por ela e iam se extinguir em algum lugar desconhecido. Na pequena galáxia dentro da pedra havia pequenos planetas orbitando em torno de sóis de diamante.

(LISBOA, A. Caligrafias. Rio de Janeiro: Rocco, 2004)

No comentário “uma galáxia minúscula”, o sentido das palavras mantém a relação caracterizada da seguinte maneira:

• A. similar
• B. antagônica
• C. convergente
• D. temporal

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito:

   b) antagônica =adjetivo, que opõe duas forças ou princípios; contrário, incompatível, oposto

• Uma galáxia é um grande sistema

  Minusculo é algo que tem tamanho reduzido; muito pequeno.

  Trata-se de adjetivos opostos, com sentidos contrários.

  Portanto, o antagonismo significa uma oposição, geralmente de ideias.

• Atenção para as palavras ''convergente'' e ''divergente''.

  convergente = algo igual, comum, ideias comuns

  divergente = algo que se opõe

Questão 2297710

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Morfologia - Verbos

Leia a frase abaixo para responder à questão:

“A pedra, no meio do caminho, era permeável: se chovesse, ficava encharcada”

No verbo “chovesse”, o modo subjuntivo expressa o seguinte significado:

• A. certeza
• B. obrigação
• C. continuidade
• D. possibilidade

Gabarito: D

Comentários

• GAB "D"

  No verbo “chovesse”, o modo subjuntivo expressa possibilidade.

• "Chovesse", Pretérito Imperfeito do Subjuntivo. Siginifica uma possibilidade no passado.

• Chovesse posibilidade

  Gabarito D

• A forma "chovesse" está flexionada no pretérito imperfeito do subjuntivo. Isso pode ser evidenciado pela desinência SSE, marca registrada desse tempo verbal.

  Como se trata de uma forma de subjuntivo, sua semântica é de possibilidade, hipótese.

• pra não zerar na prova, meu amigo gafanhoto

Questão 2297713

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso dos dois-pontos

Leia a frase abaixo para responder à questão:

“A pedra, no meio do caminho, era permeável: se chovesse, ficava encharcada”

O uso dos dois-pontos estabelece entre as partes dessa frase o seguinte sentido:

• A. citação
• B. divisão
• C. enumeração
• D. exemplificação

Gabarito: D

Comentários

• O uso dos dois pontos na maioria dos casos ou enumera ou exemplifica. Logo, gab letra D. 

• GAB: LETRA "D" normalmente qual é a função do uso de dois pontos? vamos la!

  Os dois pontos (:) fazem parte dos sinais de pontuação usados na língua portuguesa. Durante a construção dos textos, servem para indicar uma pequena pausa no ritmo, Enumeração, citação, Exemplificação, Explicação ou entonação de uma frase que ainda não foi concluída.

  Nesse caso o referente é a pedra que logo foi utilizada para dar Ênfase a exemplificação que ocorrera logo após os dois pontos.

  ''Espero ter ajudado, não desista Nunca''.

• d) exemplificação.

  Dois pontos – Usam-se dois pontos na:

  • Enumeração, explicação, notícia subsidiária.
  • Nas expressões que se seguem aos verbos dizer, retrucar, responder (e semelhantes) e que encerram a declaração textual, ou que assim julgamos, de outra pessoa.
  • Nas expressões que, enunciadas com entonação especial, sugerem, pelo contexto, causa, explicação ou consequência.
  • Nas expressões que apresentam uma quebra da sequência das ideias.

  FONTE: BECHARA

Questão 2297716

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos

Em “O vento do meio-dia a deixava com sono e sede”, a figura de linguagem que se apresenta é:

• A. personificação
• B. eufemismo
• C. metonímia
• D. antítese

Gabarito: A

Comentários

• "O vento do meio-dia a deixava com sono e sede";

  Comentários: O vento não deixa ninguém com sono e sede. O vento somente venta.

• Trata-se de personificação quando coisas inanimadas praticam atividades tipicamente humanas. 

• Dar sentimentos à seres inanimados. Prosopopéia/Personificação 

• Personificação é a mesma coisa de prosopoeia. 
  ...pra quem procurou dentre as alternativa...
  
  #Deusnocomandosempre

• ELIMINAÇÃO... xD

• PERSONIFICAÇÃO è : consiste em atribuir a seres inanimados características próprias dos seres humanos.

  O jardim olhava as crianças sem dizer nada.

   

  EUFEMISMO è consiste em atenuar um pensamento desagradável ou chocante.

  Ele sempre faltava com a verdade (= mentia)

   

  METONÍMIA è assim como a metáfora, consiste numa transposição de significado, ou seja, uma palavra que usualmente significa uma coisa passa a ser utilizada com outro sentido. Ou seja, é o emprego de um nome por outro em virtude de haver entre eles algum relacionamento. A metonímia ocorre quando se emprega:

  A causa pelo efeito: vivo do meu trabalho (do produto do trabalho = alimento)

  O efeito pela causa: aquele poeta bebeu a morte (= veneno)

  O instrumento pelo usuário: os microfones corriam no pátio = repórteres).

   

  ANTÍTESE è é o emprego de palavras ou expressões de significados opostos.

  Os jardins têm vida e morte.

• aquele 'a' não é um pronome oblíquo?

• a) personificação.

  Personificação, Animização ou Prosopopeia - É a figura pela qual fazemos os seres inanimados ou irracionais agirem e sentirem como pessoas humanas.

  Exemplos:

  "Lá fora, no jardim que o luar acaricia, um repuxo apunhala a alma da solidão." (Olegário Mariano)

  “Mantive um laço estreito com esse universo, e quando posso durmo de janelas e cortinas abertas, para sentir a respiração do mundo.”

• PERSONIFICAÇÃO- também nomeada como PROSOPOPÉIA, consiste na atribuição de características humanas a seres inanimados ou irracionais.

  EUFEMISMO- consiste na suavização da linguagem, evitando-se o emprego de palavras ou expressões consideradas desagradáveis por quem enuncia o discurso.

  METONÍMIA- consiste na substituição de um termo por outro com o qual mantém uma estreita relação de significado.

  ANTÍTESE- (lembrar de antônimos) consiste no emprego de palavras ou expressões de sentidos opostos para caracterizar um mesmo elemento, que acabam por realçar o contraste de significados.

  GABARITO: letra A

  FONTE: SARMENTO, Leila Lauar. Gramática em textos - 2. ed. rev - São Paulo: Moderna, 2005

• o trecho em destaque no enunciado esta fora do contexto. a parte do texto se refere à pedra ficar com sono e sede, ai ficaria facil

Questão 2297719

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formas nominais do verbo (particípio, gerúndio, infinitivo); Morfologia - Verbos

Leia a frase abaixo para responder à pergunta:

“Chegando mais perto, raios finíssimos de sol atravessavam a pedra"

Um dos sentidos atribuídos ao emprego do gerúndio (“chegando mais perto”) é:

• A. condição
• B. adversidade
• C. restrição
• D. concessão

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: 

  a) condição

• porq e condicao alguem ai para me explicar?

   

• Estou chegando - não cheguei, pois ainda vou chegar. O gerundio sempre dá uma ideia de algo que não aconteceu, mas vai acontecer.

  Por isso é uma condição.

• Se chegar mais perto, verá que estou vestido.

  Chegando mais perto, verá que estou vestido.

  Condição.

• a) condição.

  O gerúndio indica um processo ainda incompleto, que pode expressar ou uma ação contínua. Uma condição.

• Para que ''raios finíssimos de sol atravessavam a pedra'', é preciso que o sol chegue mais perto.

  Ideia de condição.

Questão 2297722

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes; Pronomes pessoais oblíquos

Leia a frase abaixo para responder à pergunta:

“Chegando mais perto, raios finíssimos de sol atravessavam a pedra"

Substituindo o term o “a pedra” pelo pronome correspondente, o predicado passa a ter a seguinte redação:

• A. atravessaram-lhe
• B. la atravessavam
• C. atravessavam-na
• D. lhes atravessaram

Gabarito: C

Comentários

• Palavra atravessavam, terminações com ão, õe ou m tais letras devem ser mantidas e o pronome será empregado como no(s),na(s).

• VERBOS TERMINADOS EM R,S,Z substitua por LO,LA,LOS,LAS

  VERBOS TERMINADOS EM M,ÃO,ÕE substitua por NO,NA,NOS,NAS

Questão 2297725

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Estrutura das Palavras: Radical, Desinência, Prefixo e Sufixo; Morfologia

Leia a frase abaixo para responder à pergunta:

“Chegando mais perto, raios finíssimos de sol atravessavam a pedra"

A terminação -íssimos, em “finíssimos”, acrescenta à base do adjetivo uma informação com o valor de:

• A. neutralidade
• B. contradição
• C. comparação
• D. intensidade

Gabarito: D

Comentários

• “finíssimos” ... o sufixo de grau no diminutivo, "íssimos", representa uma intensidade no sentido "menor da força."

   

• grau comparativo sintetico!!

   

• Flexão dos Advérbios de Intensidade:

  A única flexão propriamente dita que existe na categoria dos advérbios de intensidade é a de grau, a saber:

  Superlativo: aumenta a intensidade. Exemplos: muito - muitíssimo, pouco - pouquíssimo.

  Diminutivo: diminui a intensidade. Exemplos: pouco - pouquinho.

• Intensidade - Grau Superlativo - absoluto sintético!

• d) intensidade.

  O superlativo expressa qualidades num grau muito elevado ou em grau máximo. O grau superlativo pode ser absoluto ou relativo e apresenta as seguintes modalidades:

  Absoluto:

  • analítico: A torre é muito alta.
  • sintético: A torre é altíssima.

  Relativo:

  • de superioridade:

  analítico: João é o mais alto de todos.

  sintético: Este monte é o maior de todos.

  • de inferioridade: Pedro é o menos alto de todos nós.

Questão 2297728

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Com base no texto abaixo, responda à pergunta:

    Working for the Navy can be a very interesting career choice. It will start with specialist training, both at sea and on-shore. As a result, you will develop practical and technical skills and will find yourself equipped with the confidence to interact in a team.

    The Navy offers a lot of career options - from technical to non-technical posts, and for officer to civilian posts. There are hundreds of j ob opportunities available. But some positions come with high responsibilities.

    For instance, Navy Electronics Technicians (ETs) are an exclusive group of professionals specially trained in electronic engineering and computer skills. They can operate and manage the electronic system s of the world’s most advanced ships and airplanes.

    Another example of a Navy career is a Navy Hull Technician (HT). HTs maintain a ship’s marine sanitation system and also repair and maintain the small boats found aboard Navy ships.

    Finally, Marine Technicians (MTs) operate, maintain and repair the ship’s machinery, as well as look after the power generation and distribution, and electrical control systems of ships.

    Sound good so far? Take a look at the pathways to careers at sea. And find out where a j ob at sea could take you. W here do you see yourself? Click here.

(adaptado de http://www.careersatsea.org/)

Um título adequado para o texto é:

• A. Alcançando sucesso na Marinha
• B. Planejando uma carreira na Marinha
• C. Conquistando liderança como técnico naval
• D. Conhecendo as opções de trabalho offshore

Gabarito: B

Comentários

• (B)

  The Navy offers a lot of career options - from technical to non-technical posts, and for officer to civilian posts. There are hundreds of j ob opportunities available. But some positions come with high responsibilities.

  Tradução-->A Marinha oferece muitas opções de carreira - de cargos técnicos a não técnicos, e de oficial a civil. Existem centenas de oportunidades de emprego disponíveis. Mas algumas posições têm altas responsabilidades.

  (A)Extrapolação

  (C)Extrapolação

  (E) Extrapolação

Questão 2297731

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Com base no texto abaixo, responda à pergunta:

    Working for the Navy can be a very interesting career choice. It will start with specialist training, both at sea and on-shore. As a result, you will develop practical and technical skills and will find yourself equipped with the confidence to interact in a team.

    The Navy offers a lot of career options - from technical to non-technical posts, and for officer to civilian posts. There are hundreds of j ob opportunities available. But some positions come with high responsibilities.

    For instance, Navy Electronics Technicians (ETs) are an exclusive group of professionals specially trained in electronic engineering and computer skills. They can operate and manage the electronic system s of the world’s most advanced ships and airplanes.

    Another example of a Navy career is a Navy Hull Technician (HT). HTs maintain a ship’s marine sanitation system and also repair and maintain the small boats found aboard Navy ships.

    Finally, Marine Technicians (MTs) operate, maintain and repair the ship’s machinery, as well as look after the power generation and distribution, and electrical control systems of ships.

    Sound good so far? Take a look at the pathways to careers at sea. And find out where a j ob at sea could take you. W here do you see yourself? Click here.

(adaptado de http://www.careersatsea.org/)

A relação entre o segundo parágrafo e os parágrafos subsequentes 3, 4 e 5 é uma relação de:

• A. problema e soluções
• B. causa e consequências
• C. apresentação do tema e exemplos
• D. argumento e contra-argumentos

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  Nos primeiros dois parágrafos, o autor afirma que trabalhar na marinha, oferece um leque amplo de possibilidades de profissões. Logo, nos parágrafos subsequentes, ele oferece alguns exemplos que profissões muito especializadas.

Questão 2297734

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Verbos modais | Modal verbs; Verbos | Verbs

Com base no texto abaixo, responda à pergunta:

    Working for the Navy can be a very interesting career choice. It will start with specialist training, both at sea and on-shore. As a result, you will develop practical and technical skills and will find yourself equipped with the confidence to interact in a team.

    The Navy offers a lot of career options - from technical to non-technical posts, and for officer to civilian posts. There are hundreds of j ob opportunities available. But some positions come with high responsibilities.

    For instance, Navy Electronics Technicians (ETs) are an exclusive group of professionals specially trained in electronic engineering and computer skills. They can operate and manage the electronic system s of the world’s most advanced ships and airplanes.

    Another example of a Navy career is a Navy Hull Technician (HT). HTs maintain a ship’s marine sanitation system and also repair and maintain the small boats found aboard Navy ships.

    Finally, Marine Technicians (MTs) operate, maintain and repair the ship’s machinery, as well as look after the power generation and distribution, and electrical control systems of ships.

    Sound good so far? Take a look at the pathways to careers at sea. And find out where a j ob at sea could take you. W here do you see yourself? Click here.

(adaptado de http://www.careersatsea.org/)

O verbo modal can no primeiro e no terceiro parágrafos indica, respectivamente:

• A. capacidade e possibilidade
• B. permissão e possibilidade
• C. possibilidade e capacidade
• D. capacidade e permissão

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  Primeiro parágrafo: Working for the Navy can be a very interesting career choice. (Trabalha para a marinha pode ser uma opção de carreira muito interessante. Logo, possibilidade.)

   

  Terceiro parágrafo: They can operate and manage the electronic system s of the world’s most advanced ships and airplanes. ( Eles tem capacidade de operar e conduzir o  mais avançado sistema elétrico do mundo de navios e aviões. Logo,capacidade)

Questão 2297737

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension; Pronome subjetivo | Subjective pronoun; Pronomes | Pronouns

Com base no texto abaixo, responda à pergunta:

    Working for the Navy can be a very interesting career choice. It will start with specialist training, both at sea and on-shore. As a result, you will develop practical and technical skills and will find yourself equipped with the confidence to interact in a team.

    The Navy offers a lot of career options - from technical to non-technical posts, and for officer to civilian posts. There are hundreds of j ob opportunities available. But some positions come with high responsibilities.

    For instance, Navy Electronics Technicians (ETs) are an exclusive group of professionals specially trained in electronic engineering and computer skills. They can operate and manage the electronic system s of the world’s most advanced ships and airplanes.

    Another example of a Navy career is a Navy Hull Technician (HT). HTs maintain a ship’s marine sanitation system and also repair and maintain the small boats found aboard Navy ships.

    Finally, Marine Technicians (MTs) operate, maintain and repair the ship’s machinery, as well as look after the power generation and distribution, and electrical control systems of ships.

    Sound good so far? Take a look at the pathways to careers at sea. And find out where a j ob at sea could take you. W here do you see yourself? Click here.

(adaptado de http://www.careersatsea.org/)

Os pronomes it, no primeiro parágrafo, e they no terceiro parágrafo, referem-se respectivamente a:

• A. carreira e técnicos
• B. Marinha e especialistas
• C. trabalho e navios ou aviões
• D. interesse e sistemas eletrônicos

Gabarito: A

Comentários

• (A)

  Working for the Navy can be a very interesting career choice. It will start with specialist training, both at sea and on-shore. As a result, you will develop practical and technical skills and will find yourself equipped with the confidence to interact in a team.

  For instance, Navy Electronics Technicians (ETs) are an exclusive group of professionals specially trained in electronic engineering and computer skills. They can operate and manage the electronic system s of the world’s most advanced ships and airplanes.

Questão 2297740

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Com base no texto abaixo, responda à pergunta:

    Working for the Navy can be a very interesting career choice. It will start with specialist training, both at sea and on-shore. As a result, you will develop practical and technical skills and will find yourself equipped with the confidence to interact in a team.

    The Navy offers a lot of career options - from technical to non-technical posts, and for officer to civilian posts. There are hundreds of j ob opportunities available. But some positions come with high responsibilities.

    For instance, Navy Electronics Technicians (ETs) are an exclusive group of professionals specially trained in electronic engineering and computer skills. They can operate and manage the electronic system s of the world’s most advanced ships and airplanes.

    Another example of a Navy career is a Navy Hull Technician (HT). HTs maintain a ship’s marine sanitation system and also repair and maintain the small boats found aboard Navy ships.

    Finally, Marine Technicians (MTs) operate, maintain and repair the ship’s machinery, as well as look after the power generation and distribution, and electrical control systems of ships.

    Sound good so far? Take a look at the pathways to careers at sea. And find out where a j ob at sea could take you. W here do you see yourself? Click here.

(adaptado de http://www.careersatsea.org/)

O último parágrafo do texto sugere que o leitor consulte um site que poderá mostrar:

• A. caminhos que levam às profissões navais
• B. possibilidades de ter um emprego militar
• C. alternativas de lugares no mundo onde poderá trabalhar
• D. conselhos bons e sólidos para conseguir trabalho técnico

Gabarito: A

Comentários

• A alternativa 'a' está escrita de maneira incorreta, pois usa indevidamente o sinal indicativo de crase.

  O último parágrafo do texto sugere os caminhos que as profissões navais podem levar, e não os caminhos que levam às profissões navais (caminhos para se chegar às profissões navais).

   

   

• Gabarito: A

  Além de concursanda, sou formada em Letras pela UERJ e corrijo redações e discursivas no valor de dez reais.Qualquer dúvida, basta entrar em contato pelo 21987857129.

Questão 2297758

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Física
• Assuntos: Grandezas e Unidades

Quando uma onda sonora, vinda do ar, incide na superfície livre da água de uma piscina, parte da energia sonora é refletida e parte é refratada. Sabe-se que a velocidade de propagação do som na água é maior do queno ar. Os comprimentos de onda da onda incidente λ, da onda refletida λ_refl e da onda refratada λ_refr são tais que:

• A. λ_refl = λ e λ_refr = λ
• B. λ_refl = λ e λ_refr > λ
• C. λ_refl > λ e λ_refr > λ
• D. λ_refl > λ e λ_refr = λ

Gabarito: B

Questão 2297761

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Movimento Retilíneo Uniformemente Variado

Observa-se o movimento de um carro de corrida, logo após a largada. Verifica-se que durante 5 s ele percorre 150 m e adquire uma velocidade de 45 m/s. Supondo que seu movimento tenha sido uniformemente acelerado, no instante em que se iniciaram as observações a velocidade do carro era:

• A. 10 m/s
• B. 15 m/s
• C. 20 m/s
• D. 25 m/s

Gabarito: B

Comentários

• fazendo um gráfico, seu formato equivale a de um trapézio

  sendo eixo x o tempo em segundos e o eixo y a variação da velocidade.

  No eixo y, temos um intervalo que inicia o Vo, pelos dados do enunciado a sua velocidade inicial não será zero.

  E mais acima tem-se a velocidade após os 5 segundos, que é de 45 m/s

   

  (V + Vo).t/2 = S
  45 + Vo = 2.150/5

  Vo = 15 m/s

  letra B

• Não estou conseguindo entender a solução feita pelo Flávio Gomes, alguém poderia refazer a questão? Obrigado !!

   

• Anna Barros, fazendo o desenho da trajetória equivale a área do trapézio. Como Flávio Gomes mostra na resposta dele, logo,

  Área = (B+b).h/2, 

  B=45m/s

  b = Vo, que é diferente de zero

  h = 5s

  Área = 150 m 

   

• CONSEGUI FAZER DE UM JEITO MAIS FÁCIL QUE VI NUMA DAS AULAS DE FÍSICA DO ESTRATÉGIA CONCURSOS PROFESSOR VÍNICIUS SILVA

  Vm = VF(velocidade final) + VI(velocidade inicial)

              ____________________________________    

                                             2

  LEMBRANDO QUE Vm = VARIAÇÃO DE ESPAÇO / VARIAÇÃO DE TEMPO 

  FICA ASSIM :

   

  VARIAÇÃO DE ESPAÇO / VARIAÇÃO DE TEMPO =   VF  +  VI

                                                                                             _____

                                                                                                2

   

  RESOLVENDO A QUESTÃO: 

  VARIAÇÃO DE ESPAÇO NA QUESTÃO = 150 m

  VARIAÇÃO DE TEMPO NA QUESTÃO = 5 s

  VELOCIDADE NA QUESTÃO =44 m / s

   

  Aplicando a fórmula:

   

  150               45 + VI( QUE AINDA NÃO SABEMOS)

  ___        =   ________________________________

  5                                        2(DA FORMULA)

   

  MEIO PELOS EXTREMOS

   

  300 = 225 + 5VI

  5VI= 75

  VI =75/5

  VI = 15 m/s

   

•     S total / tempo total = Veloci final - Veloci inicial 

        150 / 5  = 45 -V inicial

           30 = 45 - V inicial

       V inicial = 45 - 30

       V inicial = 15 m/s  

• Utilizei    v=vo + at     e      s = so + vot + at2/2

  pelos dados da questão e fazendo-se as devidas substituições, teremos: 

  vo + 5a = 45 

  5vo + 25a/2 = 150

  resolvendo o sistema acima, encontra-se: 

  a=6m/s2

  vo=15 m/s

• Basta fazer utilizando-se do gráfico V x T.

  Será formado um trapézio.

  Área do trapézio é: A=(B+b).h/2

  150=(45+x).5/2

  300=225+5x

  300-225=5x

  75=5x

  x=75/5

  x=15 m/s

• A velocidade média de um M.R.U.V pode ser dada pela média das velocidades:

  Vm= Vo+Vf/2

  S/t= Vo+Vf/2

  150/5=Vo+45/2

  Vo= 60 -45

  Vo = 15 m/s

Questão 2297770

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Física
• Assuntos: Estática - Momento da Força/Equilíbrio e Alavancas; Estática e Hidrostática

Um helicóptero transporta, presa por uma corda ideal, uma caixa de 50 kg. Considere g = 10 m/s². Quando o helicóptero está descendo na vertical uniformemente retardado à razão de 0,60 m/s², a tração na corda que sustenta a caixa vale:

• A. 470N
• B. 500N
• C. 530N
• D. 560N

Gabarito: C

Comentários

• R = T - P

  ma = T - mg

  T = 50*0,6 + 50*10

  T = 530N

  ------------------------------------------------------------------

  Gabarito "C"

• discordo do gabarito;

  o trabalho da força peso, por estara favor do movimento., é um trabalho positivo

  já o trabalho da traçao, por estar contra o movimento, é negativo

  logo:

  Fr= M.a

  P - T = M.a

  -T = M.A - P

  -T = 50.0,6 - 500

  -T = -470

  T= 470N

• Essa questão afirma que está descendo uniformemente ret@rd@do, logo a Aceleração é contrária ao movimento...

  Fr= T-P

Questão 2297779

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Física
• Assuntos: Estática e Hidrostática; Hidrostática

Dois pacientes precisam receber uma medicação com posta pela mistura de dois remédios líquidos: (1) de densidade d₁ = 0,70 g/cm³ e (2) de densidade d₂ = 1,30 g/cm³, mas em proporções diferentes. Para o paciente A, a medicação deve ser preparada misturando-se massas iguais dos remédios (1) e (2). Já para o paciente B, a medicação deve ser preparada misturando-se volumes iguais dos remédios (1) e (2). Suponha que, em ambos os casos, os resultados das misturas sejam medicações homogêneas de densidades d_A, para o paciente A, e d_B, para o paciente B. A razão d_A / d_B é:

• A. 0,81
• B. 0,91
• C. 1,11
• D. 1,21

Gabarito: B

Questão 2297782

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Física
• Assuntos: Calorimetria

Uma garrafa térmica de capacidade térmica desprezível contém 720 g de água à temperatura ambiente (30 ºC). Para resfriá-la, introduzem-se na garrafa cubos de gelo, de 20 g cada um, a 0 ºC. O calor específico da água é 1,0 cal/gºC e o calor latente de fusão do gelo é 80 cal/g. Ao se atingir o equilíbrio térmico, a garrafa contém água a 10ºC. O número de cubos de gelo nela introduzido foi:

• A. 6
• B. 7
• C. 8
• D. 9

Gabarito: C

Comentários

• 720 . 1 . (10 - 30) + m . 80 = 0
  720 . -20 + 80m = 0
  -14400 + 80m = 0
  80m = 14400
  m = 14400/80
  m = 180g
  180g/20g = 9 cubos

• m.c.(te-ti) + m.c.(te-ti) + m.L = 0

  720.1.(10-30) + m.1.(10-0) + m.80 = 0

  720.(-20) + 10m + 80m = 0

  -14400 + 90m = 0

  m = 14400/90

  m = 160g

  160g/20g = 8 cubos de gelo > LETRA C

Questão 2297791

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dilatações; Física Térmica - Termologia

Uma tabela norte-americana informa que o coeficiente de dilatação linear de um material é 4,5.10^-6 ºF^-1. Como aqui no Brasil usa-se a escala Celsius, esse valor é equivalente a:

• A. 1,8.10^-6 ºC^-1
• B. 2,5.10^-6 ºC^-1
• C. 6,3.10^-6 ºC^-1
• D. 8,1.10^-6 ºC^-1

Gabarito: D

Comentários

• Δ ºF/9 = Δ ºC/5  ==>  Δ ºF = 9* Δ ºC/5

  Coef. dilatação ( α ) = 4,5*10^-6 * Δ ºF

  α = 4,5*10^-6 * 9* Δ ºC/5

  α = 8,1*10^-6 Δ ºC

  -------------------------------------------------------------------------------

  Gabarito "D"

• houve um equívoco.

  C\5= 4,5.10^-6\9

Questão 2297797

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Lançamento Vertical

Uma pedra é lançada do solo verticalmente para cima. 3,6 s depois de lançada ela passa descendo por um ponto localizado a uma altura de 21,6 m do solo. Considere a resistência do ar desprezível e g = 10 m/s². Entre o instante em que foi lançada e o instante em que passou subindo por esse ponto localizado a 21,6 m do solo decorreram:

• A. 0,60 s
• B. 0,80 s
• C. 1,2 s
• D. 1,8 s

Gabarito: C

Comentários

•  V = 21,6 / 3,6                    T subida = 6 / 10                 T total = T sub + T desc

   V = 6m/s                            T subida = 0,6 s                  T total = 0,6 + 0,6

                                                                                       T total = 1,2 s

• h = So + Vo.t + (1/2).g.t^2

  Temos: So = 0m, g=10m/s^2 e h = 21,6 => 21,6=Vo.3,6 -5.(3,6)^2 => Vo=24m/s

  h= So + Vo.t + (1/2).g.t^2

  21,6=24.t+(1/2)(-10).t^2

  5.t^2-24.t+21,6=0 resolvendo essa equação do segundo grau chegamos em t1= 3,6s ou t2= 1,2s.

  Como em 3,6s ele passa na descida em t2 = 1,2s ele passa na subida.

Questão 2297809

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Polígonos

Um polígono regular convexo possui um total de 27 diagonais. A medida, em graus, do ângulo interno desse polígono é igual a:

• A. 150
• B. 140
• C. 135
• D. 120

Gabarito: B

Comentários

• I) Encontrando o número de lados (n):

  d = n(n-3)/2  ==>  27 = (n^2 - 3n)/2  ==>  54 = n^2 - 3n  ==> n^2 - 3n - 54 = 0 (jogando na báskara encontramos as raízes 9 e -6), logo n = 9.

  II) Encontrando a soma dos ângulos internos (Si) e o ângulo interno do polígono (Âi):

  Si = (n - 2)*180  ==>  Si = 7*180  ==>  Si = 1.260º

  Âi = Si/n = 1.260/9

  Âi = 140º

  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

  Gabarito "B"

Questão 2297812

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

Seja m/n a fração irredutível que representa a dízima periódica 0,012121212... . A soma (m+n) equivale a:

• A. 167
• B. 165
• C. 164
• D. 160

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa: A

  0,0121212... = 12;0;99;0 = (12-0)/990 = 12/990, simplificando: (12/990) dividido por 6 = 2/165

  m: 2

  n: 165

  Então, m+n = 2 + 165 = 167.

  Fração geratriz

  A fração geratriz é aquela que dá origem a uma dízima periódica.
  Dízimas periódicas simples​: Coloca-se o período no numerador da fração e, para cada algarismo dele, coloca-se um algarismo 9 no denominador.

  Ex.: 0,888888...

  Período: 8, portanto, um algarismo.

  8/9

  Ex.: 0,454545...

  Período: 45, portando, dois algarismos.

  45/99

  Dízimas periódicas compostas

  Para cada algarismo do período se coloca um algarismo 9 no denominador. Para cada algarismo do antiperíodo se coloca um algarismo zero, também no denominador.

  Ex.: 0,27777...

  27: Parte inteira com antiperiodo e período; 2: Parte inteira com antiperiodo; 9: Devido ao 7; 0: Devido ao "2".

  (27-2)/90 = 25/90

  Ex.: 98,564444...

  98564;9856;9;00

  (98564-9856)/900 = 88.708/900

• Achei a seguinte resolução em um caderno de questões:

  Temos uma dízima periódica simples: 0,0121212

  Considere:

  I = 0

  A= 0

  P= 12

  Valores citados na dízima. Agora você soma os 3 valores e subtrai dos 2 primeiros.

  IAP - IA = 12 (NUMERADOR)

  Para o denominador: Para cada algarismo coloca-se o número 9.

  Temos o 12, certo? 990

  Logo:

  12/990 (dá para simplificar por 6) = 2/165

  M=2

  n = 165

  M+n = 167

  Letra a = 167

Questão 2297815

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Potência

Considere 2²⁵ = x. O valor de 8¹⁰ é igual a:

• A. 4x
• B. 8x
• C. 16x
• D. 32x

Gabarito: D

Comentários

• A QUESTÃO DIZ QUE 2^25=X E QUER SABER QUANTO É 8^10

  8^10( VAMOS COLOCAR A BASE 2 AO INVÉS DE 8), 8=2^3

  FAZENDO A TROCA TEMOS:(2^3)^10, POTÊNCIA DE POTÊNCIA CONSERVAMOS A BASE E MULTIPLICAMOS OS EXPOENTES, NO CASO 3x10=30.

  FICAMOS COM: 2^30=2^25x2^5=X.2^5=32X (VEJA QUE FOI SUBSTITUIDO 2^25 POR X E 2^5= 32)

  2^30=8^10=32X

  ESPERO TER AJUDADO.

  FÉ!!!!!!!!!

   

   

• 2^25=x

  8^10=?

  8^10(Colocando na base 2 = (2^3)^10) logo conservamos a base e multiplicamos a potência >> 2^30

  2^25=x   2^30

  2^30 . 2^25 = x (Logo repete a base e diminui os expoentes 2^30-25 >>> 2^5 = x >>> 32x
  Fiz desse jeito, por acaso deu o valor da respota, nao sei se esse jeito foi o certo!!

   

Questão 2297821

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Equação de 2º Grau e Problemas de 2º Grau

A equação do segundo grau x² + 4x - 1 = 0 tem raízes m e n. A expressão (m + 5).(n + 5) é igual a:

• A. 4
• B. 5
• C. 6
• D. 7

Gabarito: A

Comentários

• ( M + 5 ) . ( N+5 ) ---> M.N + 5.M + 5.N + 25 ---> M.N + 5.( M + N ) + 25

  Para resolver essa questão, poderemos usar as formulas das relações entre o coeficiente e raízes:

  ax^2 + b.x + c ----> x^2 + 4x - 1 = 0 ----> Onde, no nosso caso, M e N representam as raízes X' e X", logo: M.N = c/a e M + N = -b/a

  M.N = -1/1 = -1

  M+N = -4/1 = -4

  -1 + 5( -4) + 25 ----> -20 +24 = 4

   

   

Questão 2297827

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Sejam a e b dois números reais tais que a + b = 5 e a.b = 2. O valor da expressão a² + b² é igual a:

• A. 27
• B. 25
• C. 21
• D. 15

Gabarito: C

Comentários

• a+b = 5;

  a*b = 2.

  Podemos observar que a²+b² = a² + 2*a*b + b² - 2*a*b = (a+b)² - 2*a*b  (reparem que eu somei 2*a*b-2*a*b = 0 à expressão original)

  Fazendo as devidas substituições, na expressão encontrada:

  5² - 2*2 = 25 - 4 = 21

  letra c

• E se eu quisesse descobrir os valores de 'a' e 'b' separadamente?

Questão 2297833

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Equações Biquadradas e Equações Irracionais

Um aluno determinou corretamente as quatro raízes x₁, x₂, x₃ e x₄ da equação biquadrada 4X⁴ - 17x² + 4 = 0. Se x₁ < x₂ < x₃ < x₄ , o produto x₃ . x₄ é igual a:

• A. 4
• B. 3
• C. 2
• D. 1

Gabarito: D

Comentários

• Todo polinômio com raiz 1 o resultado é zero.

• Só fazer x^2=t . Portanto a equação fica 4t^2-17t+4=0. Utilizando Baskhara, temos t=4  e t=1/4. Como x^2=t, temos x=-2, x=2, x=-1/2 e x=1/2 que são as quatro raízes da equação original. Como x1

• Como estão em ordem crescente x3*x4=1/2*2=1

Questão 2297836

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 1º Grau ou Função Afim, Problemas com Equação e Inequações

Os gráficos das funções f(x) = -3x + 11 e g(x) = 2x - 4 se intersectam no ponto P (x₁, y₁ ). A soma x₁ + y₁ é igual a:

• A. 5
• B. 4
• C. 3
• D. 2

Gabarito: A

Comentários

• Basta igualar as funções para encontrar valor de x

  -3x + 11 = 2x - 4 -> -5x  = -15 -> 5x = 15 -> x = 3

  Agora é so substituir o x nas funções 

  F (x)= -3x + 11 -> f (3) = -3 . 3 + 11 -> y = 2 

  X= 3 e y = 2

  3 + 2 = 5

• f(x) -3x + 11 e g(x)= 2x - 4  

  -3x-2x=-4-11

  -5x= -15 agora vamos multiplicar por (.-1)

  5x=15

  x=15/5 valor 3.  x=3

  agora vamos trocar o x da funcão g(x) por 3 e achar o valor do y: 

  y= 2x-4

  y= 2.3 (-4) 

  y= 6-4 

  y= 2. agora vamos somar 3+2= 5. gabarito letra: A.

   

Questão 2297839

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Radical

Observe a igualdade representada a seguir:

³√2 + ³√2 + ³√2 + ³√2 = ³√n

Se n é um número inteiro, o valor de n é igual a:

• A. 8
• B. 16
• C. 64
• D. 128

Gabarito: D

Comentários

• OBSERVEM QUE TEMOS RAIZ CÚBICA DE DOIS REPETIDA QUATRO VEZES ENTÃO PODEMOS FAZER: 4x3√2= 3√n

  UMA DAS FORMAS DE RESOLVER É ELEVAR AMBOS OS MEMBROS DA IGUALDADE AO CUBO

  (4x3√2)^3= (3√n)^3 FICANDO:

  4^3x2= n (OBSERVE QUE O QUE ESTAVA DENTRO DA RAIZ SAIU)

  RESOLVENDO 4x4x4x2=128

  FÉ!!!!!!!!!!!!!!!

• Resolvi por outro modo:

  3^√2 + 3^√2 + 3^√2 + 3^√2 = 3^√n

  (4).3^√2 = 3^√n

  (2^2).2^1/3= 3^√n

  Repete a base e soma os expoentes

  Logo:2^7/3= 3√n, depois eu coloco essa fração no expoente como raiz novamente.

  3^√128=3√n

  N=128

Questão 2297842

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 2º Grau ou Função Quadrática e Inequações

O gráfico da função f(x) = - x² + bx é uma parábola com vértice V (3, 9). O valor de b é igual a:

• A. 3
• B. 6
• C. 9
• D. 12

Gabarito: B

Comentários

• É so jogar na fórmula do Xv 

  Xv = -b/2.a

  3= -b/-2  , o dois passa para o outro lado multiplicando 

  3 . (-2) = -b -> 6 = b

• Putz! Tô apaixonado.

• Izabela voce da aula particular?

   

• só substituir o X e Y do vertice na função

  -3^2+b.3=9

  -9+3b=9

  3b=18

  b=18/3

  b=6

  LETRA B

Questão 2297845

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Inequação Logarítmica

Considere a função f(x) = log₃x, definida para todo x > 0. O valor de f(³√9) é igual a:

• A. 9
• B. 3
• C. 2/3
• D. 1/3

Gabarito: C

Comentários

• VAMOS ACHAR O VALOR NUMÉRICO DA FUNÇÃO:

   f(3√9)= f de raiz cúbica de 9

  log3√9= log da raiz cúbica de 9 na base 3 (não estou conseguindo uma forma para colocar, mas sei que entendem que tem, como está no enunciado)

  raiz cúbica de 9=3^2, vai ficar 3^2/3( três elevado a dois terços)

  Quando 3^2/3 está no logaritmando onde 3 é a base do sistema, podemos passar o 2/3 para frente(multiplicando o logaritmo). O log que vai ser multiplicado por 2/3 é o log de 3 na base três que é igual a 1. Então vai ficar 2/3x1= 2/3

  FICA DIFÍCIL MOSTRAR POR MEIOS DE ÍCONES MATEMÁTICOS, MAS ESPERO TER AJUDADO.

  FÉ!!!!!

   

Questão 2297851

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Polinômios

Dividindo-se o polinômio P(x) = x² - 5x + 6 pelo binômio D(x) = x - 3, obtém-se um quociente Q(x) = x + b e resto R = 0. O valor de b é igual a:

• A. 1
• B. 2
• C. -1
• D. -2

Gabarito: D

Comentários

• DIVIDENDO É IGUAL AO DIVISOR VEZES O QUOCIENTE MAIS O RESTO

  P(X)=D(X)xQ(X)+R

  X^2-5X+6=(X-3).(X+b)+0

  X^2-5X+6=X^2+bX-3X-3b

  X^2-5X+6=X^2+(b-3)X-3b (VEJA QUE A VARIÁVEL X FOI COLOCADA EM EVIDÊNCIA)

  AGORA VAMOS TRABALHAR COM IGUALDADE DE POLINÔMIOS:

  VEJA QUE X^2 DO PRIMEIRO ESTÁ IGUAL AO DO SEGUNDO MEMBRO

  AGORA X PARA SER IGUAL NOS DOIS MEMBROS TEMOS QUE TER:

  b-3=-5

  b=-5+3

  b=2

  O TERMO QUE NÃO CONTÉM X PARA FICAR EM IGUALDADE NOS DOIS MEMBROS:

  -3b=6(x-1)

  3b=-6

  b=-2

  OBTIVEMOS O MESMO RESULTADO.

  FÉ!!!!!!!!!

• Apliquem baskhara ou façam a divisão do polinômio.

• Briot Ruffini salva direto

  3 | 1 -5 | 6

  | 1 -2 | 0

  temos que o quociente é x - 2

  então é só igualar e partir pro abraço

  x - 2 = x + b

  b = -2

Questão 2297860

• Banca: SELECON
• Órgão: ETAM
• Ano: 2017
• Provas: SELECON - 2017 - ETAM - Curso de Formação de Técnicos - 1ª Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Polinômios

Admita que a raiz da função polinomial do primeiro grau f(x) = ax+3 seja 3/4. O valor de a é igual a:

• A. -6
• B. -4
• C. -3
• D. -1/2

Gabarito: B

Comentários

• A RAIZ DA FUNÇÃO É A QUE A TORNA NULA.

  f(3/4)=a.3/4+3

   0=3a/4+3

  3a/4=-3

  3a=-12

  a=-12/3

  a=-4

  FÉ!!!!!!!!!!!!!!!!!!

   

   

• Além de concursanda, sou formada em Letras pela UERJ e corrijo redações e discursivas no valor de dez reais.Qualquer dúvida, basta entrar em contato pelo 21987857129.