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Prova VUNESP - 2020 - FITO - Técnico em Gestão - Inspetoria de Alunos

ID
3430843
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um concurso para determinado cargo, a quarta parte do número total de candidatos que fizeram a primeira fase foi aprovada e fez a segunda fase. Destes, metade foi aprovada, o que correspondeu a 80 candidatos. O número de candidatos reprovados na primeira fase desse concurso foi

Alternativas
Comentários

  • Resolvi de trás pra frente...

    3ª fase = 80

    2ª fase = 160 (pq a metade foi aprovada pra 3ª fase)

    1ª fase = 640 (160 (que 1/4 do total) * 4)

    640 - 160 = 480

  • Total de inscritos: X

    (AP)= Aprovados

    AP 1º fase = 1/4 que é o msm que 25%

    AP 2º fase = 1/8 que é o msm que 12,5%

    1/8 = 80 ou 12,5 = 80 -> da no msm

    Multiplica cruzado logo temos:

    640

    ou seja 640 é o Total de inscritos

    só que a vuvu não quer isso ela quer o numero de reprovados na primeira fase, se 1/4 foi aprovado logo 3/4 foram reprovados... entao

    3/4 de 640 = ?

    480 glr!

    Gab= A

    Espero ter ajudado abç!

    -Nossa hr vai chegar!!!

  • 1ª Fase

    Aprovado = 1/4*T

    Reprovado = 3/4*T

    ====================

    2ª Fase

    (1/4*T)/2 = 80

    1/4* 2/1 *T = 80

    2/4 T = 80

    2 T = 80*4

    T = 160 (este valor corresponde aos aprovados da primeira fase)

    1/4*T = 160

    T = 4 * 160

    T = 640

    Os reprovados da 1ª Fase:

    R = 3/4 *T

    R = 3/4 * 640

    R = (640*3) / 4

    R = 1920/4

    R= 480

    GABARITO A.

  • Fazendo pelo método prof. Telles do YouTube

    1 fase 1/4 aprovado reprovado 3/4

    2 fase 1/2 x 1/4 = 1/8 aprovado

    1/8 correspondem a 80

    Vamos descobrir o total de aprovados tanto da 1 e 2 fases

    1 80

    8 x

    x= 640

    3/4 x 640

    3 x 640 / 4

    1920/4

    480

  • (1/4).(1/2)=80

    1/8 = 80

    80x8 = 640

    (1/4).640 = 160

    640-160 = 480.

  • @Fausto Oliveira resolucao full mano

  • x/4 desses metade foram aprovados para a segunda fase que corresponde a 80 (80 + 80 = 160)

    Se 160 é a quarta parte então temos 160 + 160 + 160 + 160 = 640 total

    640 - 160 = 480 é o número de reprovados na primeira fase.

  • Basta simplificar tudo. Ou seja:

    4/2 = 80

    80 x 6 = 480

    Bingo!

  • 80 = 12,25%

    160 = 25%

    160 -------------------> 25%

    X <-------------------- 75%

    160 / X = 25 / 75

    25 X = 160 * 75

    25 X = 12,000

    X = 12.000 / 25

    X = 480

    Gabarito: Letra A (480)

ID
3819223
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      No começo do mês, estive em Nova York. Durante as semanas que antecederam a viagem, fui anotando dicas de amigos em folhas de caderno, guardanapos, o que tivesse à mão. Só de “o melhor hambúrguer do mundo”, consegui umas sete sugestões; de “o cheesecake original”, quatro; e, com os endereços para comer sanduíches, enchi frente e verso de um papel A4.

      Como amizade e comida boa são duas coisas que respeito muito, em dez dias nos Estados Unidos eu gabaritei as anotações: voltei dois quilos mais gordo e, ainda no avião, fiz a promessa de, nos próximos seis meses, não chegar a menos de dez metros de uma batata frita.

      O que de mais saboroso provei por lá, contudo, não foi fast-food nem era uma especialidade local. Trata-se de um vegetal. Ou, para ser mais exato, um fruto: uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não a encontramos por aqui. Chama-se tomate.

      Assemelha-se bastante, por fora, àquele fruto ao qual, em nosso país, também damos o nome de tomate, mas uma vez que seus dentes penetram a carne macia, o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente se mescla ao sal em sua língua, você entende que está diante de um alimento completamente diferente.

      Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade. Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes.

      Dou-me conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país: levar água encanada para cinquenta milhões de pessoas, criar escolas que ensinem a ler e escrever de verdade, evitar que a gente morra de bala perdida ou picada de mosquito. Mas queria pedir às autoridades competentes, sejam elas públicas ou privadas, que, depois de resolvidos os pepinos e descascados os abacaxis, ajudem a plantar tomates de verdade no Brasil. A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta.

(Antonio Prata. Fruto proibido. www.estadao.com.br, 13.12.2010. Adaptado)

Segundo o autor do texto,

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA B

    → Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade. Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes.

    → Ou seja, prioriza-se a durabilidade, a resistência em prol de um fruto com mais líquido (=sabor).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva B

    há um problema com a qualidade do tomate no Brasil, que prioriza a resistência do fruto em detrimento do seu sabor.

    Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade.

  • Entre as trincheiras de questões encontramos divertidos textos.

    Você é capaz!!

  • Detrimento = perda, prejuízo

  • GAB. B) há um problema com a qualidade do tomate no Brasil, que prioriza a resistência do fruto em detrimento do seu sabor.

    "Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes."

  • Essa questão trata sobre a interpretação do texto proposto pela banca. Perceba que algumas palavras são colocadas nas opções, mas elas não significam exatamente o que foi proposto pelo autor. Vamos pontuar alguns itens sobre a interpretação desse texto para facilitar a leitura das opções:

    >O autor (narrador) pediu sugestões para os colegas sobre onde comer nos Estados Unidos;

    > Ele comeu muito, por isso manteria uma distância de batatas-fritas, mas por um curto período de tempo;

    > O que ele mais gostou na alimentação estadunidense foi o tomate por ser suculento e saboroso;

    > Ele acredita que a diferença de sabor do fruto, entre Brasil e Estados Unidos, está na quantidade e qualidade da água usada na plantação;

    > Ele acredita que o motivo para a produção com menor quantidade e qualidade da água está na facilitação do transporte e duração do produto na geladeira.

    Tudo aquilo que estiver fora desses itens pode ser considerado uma interpretação subjetiva do texto. Por isso, quando formos estudar questões de interpretação, é necessário nos atermos apenas ao que foi dito (e como foi dito) no texto.



    Letra A: INCORRETA. Quando os termos pepinos e abacaxis são citados no texto, eles estão metaforicamente ligados à ideia de problemas sociais a serem resolvidos pelo governo brasileiro e não à produção agrícola. Para comprovar o argumento, vide o verbo escrito antes dos termos: "resolvidos os pepinos e descascados os abacaxis.", no caso, a interpretação da oração seria "resolvidos os impasses e desmembrados os problemas".


    Letra B: CORRETA. Essa é a opção correta, pois marca exatamente o que foi descrito no texto. Veja que no trecho "Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. (...)  passaram a priorizar os frutos mais 'secos' " a descrição encontra os termos e significados iguais ao descritos no texto, ou seja, a conclusão de que o sabor está interligado à quantidade de água usada na produção.


    Letra C: INCORRETA. Nesse trecho, podemos perceber que a oração que trata sobre fast-food não está conectada como causa para a qualidade do fruto. Na verdade, o autor pontua aquilo que mais o chamou atenção na culinária local, eliminando o que seria o óbvio: "não foi fast-food nem era uma especialidade local. Trata-se de um vegetal."


    Letra D: INCORRETA. A palavra suco, nesse contexto, está relacionada à suculência do tomate e não ao produto final que vai para as prateleiras, por isso cabe pensarmos sobre os significados exatos dispostos no texto, sem nenhum juízo de valor sobre ele. "O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade."


    Letra E: INCORRETA. O verbo abolir significa "retirar completamente", o que não condiz com o descrito pelo autor. No trecho, ele descreve a experiência com as redes de fast-food e promete em seis meses não comer o prato, mas não cita o que fará após esse período. "fiz a promessa de, nos próximos seis meses, não chegar a menos de dez metros de uma batata frita"


    Resposta: Letra B.

  • Que texto divertido e descontraído!! As bancas deveriam utilizar mais textos desse tipo.. ajudaria a aliviar a pressão no candidato na hora da prova e ao mesmo tempo não prejudicaria a cobrança da matéria

  • Confesso que tive dificuldade de ver que ele falado do tomate do Brasil kkkkkk...só que a única que poderia ser correta era a E, mas como falaram ''abolir''...aí restou a b mesmo!

  • Até nisso a banca te deixa miseravelmente infeliz, "ela te diz" através de um texto: " Olha além de você sofrer pra concursos tem tomates secos em sua geladeira e vai demorar muito para você viajar e provar um tomate de verdade porque eu vou te reprovar muitas vezes antes disso..." kkkkkkkkkkkkkkkk pqp concurseiro não tem 1 minuto de paz nessa pogga kkkkk

ID
3819226
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      No começo do mês, estive em Nova York. Durante as semanas que antecederam a viagem, fui anotando dicas de amigos em folhas de caderno, guardanapos, o que tivesse à mão. Só de “o melhor hambúrguer do mundo”, consegui umas sete sugestões; de “o cheesecake original”, quatro; e, com os endereços para comer sanduíches, enchi frente e verso de um papel A4.

      Como amizade e comida boa são duas coisas que respeito muito, em dez dias nos Estados Unidos eu gabaritei as anotações: voltei dois quilos mais gordo e, ainda no avião, fiz a promessa de, nos próximos seis meses, não chegar a menos de dez metros de uma batata frita.

      O que de mais saboroso provei por lá, contudo, não foi fast-food nem era uma especialidade local. Trata-se de um vegetal. Ou, para ser mais exato, um fruto: uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não a encontramos por aqui. Chama-se tomate.

      Assemelha-se bastante, por fora, àquele fruto ao qual, em nosso país, também damos o nome de tomate, mas uma vez que seus dentes penetram a carne macia, o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente se mescla ao sal em sua língua, você entende que está diante de um alimento completamente diferente.

      Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade. Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes.

      Dou-me conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país: levar água encanada para cinquenta milhões de pessoas, criar escolas que ensinem a ler e escrever de verdade, evitar que a gente morra de bala perdida ou picada de mosquito. Mas queria pedir às autoridades competentes, sejam elas públicas ou privadas, que, depois de resolvidos os pepinos e descascados os abacaxis, ajudem a plantar tomates de verdade no Brasil. A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta.

(Antonio Prata. Fruto proibido. www.estadao.com.br, 13.12.2010. Adaptado)

O vocábulo priorizar, em destaque no texto, apresenta como antônimo no contexto em que se encontra:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA A

    → Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”

    → Queremos o antônimo do verbo em destaque (=contrário); "priorizar" é dar preferência (=contrário: preterir → desprezar algo).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva A

    priorizar # preterir.

  • Gabarito A

    O oposto (antônimo) de priorizar = é preterir (ir além de; superar, ultrapassar).

  • Um abraço pra quem errou porque não leu o enunciado :)

  • Priorizar = prioridade = colocar na frente = priorizar

    Preterir = pretérito = colocar para trás = desprezar

    Gabarito: A

    "DESISTIR NUNCA; RETROCEDER JAMAIS; FOCO NO OBJETIVO SEMPRE."

  • Quem não tem bagagem de leitura não acerta questões como essa

  • ANTÔNIMO

  • Preterir, é só lembrar do Pretérito... pretérito imperfeito.

    É preciso ter disciplina, pois haverá dias que não estaremos motivados.

  • Preterir = desprezar (algo ou alguém), em prol de (outra coisa ou outrem).

  • Preterir (menosprezar).

    Escolheu os candidatos preterindo os leigos em tecnologia sustentável,

    Preterir é o contrário de preferir.

  • Apesar da questão apresentar no enunciado a palavra contexto, precisamos ainda saber o significado das palavras citadas para compreender se há uma relação de antinomia entre elas. Antônimo é o que tem significado contrário ao que foi dito. No caso, priorizar significa levar em "consideração primeiro", assumir o primeiro lugar. Pensando no seu antônimo, estamos buscando a palavra que relativize esta importância e releve o termo ao que é dispensável.

    "passaram a priorizar os frutos mais 'secos'"


    Letra A: CORRETA. Preterir significa não levar em consideração, retirar de pauta em consideração a outrem. No contexto, preterir significaria "não levar em consideração os frutos mais secos", o que é oposto ao que foi proposto no texto. Portanto, preterir funciona como antônimo a priorizar.


    Letra B: INCORRETA. Promover significa elevar de patamar, o que associa-se a ideia de primeiro lugar e não ao seu contrário.


    Letra C: INCORRETA. Propiciar é oferecer, no caso, o sentido não seria mantido, nem seria antônimo.


    Letra D: INCORRETA. Prevalecer é a ação de se sobressair, ou seja, de despontar como importante, o sentido é próximo, mas ainda não é contrário.


    Letra E: INCORRETA. Privar é remover a liberdade, cercear. No caso, estamos procurando o sentido de pouca importância e não da remoção da mesma. 


    Resposta: Letra A.

  • Significado de preterir :

    Deixar algo ou alguém de lado em favor de outra coisa ou pessoa; desprezar: escolheu os candidatos, preterindo os incompetentes.

    Fonte: https://www.dicio.com.br/preterir/

    GABARITO LETRA A.

    Bom estudo a todos!

  • Significado de preterir :

    Deixar algo ou alguém de lado em favor de outra coisa ou pessoa; desprezar: escolheu os candidatos, preterindo os incompetentes.

    Fonte: https://www.dicio.com.br/preterir/

    GABARITO LETRA A.

    Bom estudo a todos!

  • Pra quem estuda Direito essas palavras estranhas ja estão no dia a dia faz tempo haha

  • Processo civil salva

  • Antônimos de priorizar (preferir)

    Contrário de preferir:  , , , , , , , , , , .

ID
3819229
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      No começo do mês, estive em Nova York. Durante as semanas que antecederam a viagem, fui anotando dicas de amigos em folhas de caderno, guardanapos, o que tivesse à mão. Só de “o melhor hambúrguer do mundo”, consegui umas sete sugestões; de “o cheesecake original”, quatro; e, com os endereços para comer sanduíches, enchi frente e verso de um papel A4.

      Como amizade e comida boa são duas coisas que respeito muito, em dez dias nos Estados Unidos eu gabaritei as anotações: voltei dois quilos mais gordo e, ainda no avião, fiz a promessa de, nos próximos seis meses, não chegar a menos de dez metros de uma batata frita.

      O que de mais saboroso provei por lá, contudo, não foi fast-food nem era uma especialidade local. Trata-se de um vegetal. Ou, para ser mais exato, um fruto: uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não a encontramos por aqui. Chama-se tomate.

      Assemelha-se bastante, por fora, àquele fruto ao qual, em nosso país, também damos o nome de tomate, mas uma vez que seus dentes penetram a carne macia, o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente se mescla ao sal em sua língua, você entende que está diante de um alimento completamente diferente.

      Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade. Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes.

      Dou-me conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país: levar água encanada para cinquenta milhões de pessoas, criar escolas que ensinem a ler e escrever de verdade, evitar que a gente morra de bala perdida ou picada de mosquito. Mas queria pedir às autoridades competentes, sejam elas públicas ou privadas, que, depois de resolvidos os pepinos e descascados os abacaxis, ajudem a plantar tomates de verdade no Brasil. A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta.

(Antonio Prata. Fruto proibido. www.estadao.com.br, 13.12.2010. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta, em destaque, vocábulo empregado em sentido figurado, segundo o contexto em que se encontra.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA C

    → … os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes. (5° parágrafo) → o substantivo está sendo usado em sentido irreal, sentido figurado, conotativo, conto de fadas (=faz parte da hipérbole, marca o exagero, refere-se a algo que dura muito tempo, dura um longo período).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva C

    os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes. (5°parágrafo)

  • Esse exagero utilizado na alternativa C chama-se hipérbole. Um tomate não dura séculos, vai por mim

  • O vocábulo "séculos" em destaque está empregado no sentido figurado (conotativo) indicando "muito tempo."

    "DESISTIR NUNCA; RETROCEDER JAMAIS; FOCO NO OBJETIVO SEMPRE."

  • Nessa questão, estamos procurando o sentido figurado ou conotativo de uma palavra ou expressão. Vale lembrar que as palavras podem assumir um sentido metafórico, ou seja, aquele que não é disposto no dicionário e sim que pode ser subtraído da compreensão do contexto em que o termo está inserido. 

    Por isso, ao analisar as palavras, vamos levar em consideração o período inteiro:


    Letra A: INCORRETA. A palavra dicas está se relacionando às sugestões oferecidas pelos colegas, como disposto no texto, portanto o termo não apresenta um segundo sentido além daquele que está expresso no dicionário.


    Letra B: INCORRETA. O verbo provar está corretamente empregado e significa exatamente o que está escrito, pois, dentro do texto, está sendo relacionado à ideia de comida.


    Letra C: CORRETA. A expressão "durante séculos" funciona como uma hipérbole, ou seja, exagera o tempo de duração de um tomate na geladeira.


    Letra D: INCORRETA. Água, nesse trecho, significa exatamente o que é proposto, relacionando-se a outros termos que estão no mesmo campo semântico como "encanada".


    Letra E: INCORRETA. Esforços também está significando aquilo que está disposto no dicionário, por mais que venha antecedido do verbo "medir", ainda assim, a palavra em si é usada com sentido denotativo.


    Resposta: Letra C.

  • Também achei exagero....a letra E min chamou mas atenção...

  • Deu foi fome...

  • MEDIR ESFORÇOS? CABERIA RECURSO? PARA MIM ESTA EM SENTIDO FIGURADO.

  • Cabe recurso.

  • Avisem-me de algum vegetal que dura séculos rsrsrsrs...não vi erro na C

  • Ah claro, faz sentido… bem real se esforçar pra vida ficar doce! Que viagem!!!
ID
3819232
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      No começo do mês, estive em Nova York. Durante as semanas que antecederam a viagem, fui anotando dicas de amigos em folhas de caderno, guardanapos, o que tivesse à mão. Só de “o melhor hambúrguer do mundo”, consegui umas sete sugestões; de “o cheesecake original”, quatro; e, com os endereços para comer sanduíches, enchi frente e verso de um papel A4.

      Como amizade e comida boa são duas coisas que respeito muito, em dez dias nos Estados Unidos eu gabaritei as anotações: voltei dois quilos mais gordo e, ainda no avião, fiz a promessa de, nos próximos seis meses, não chegar a menos de dez metros de uma batata frita.

      O que de mais saboroso provei por lá, contudo, não foi fast-food nem era uma especialidade local. Trata-se de um vegetal. Ou, para ser mais exato, um fruto: uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não a encontramos por aqui. Chama-se tomate.

      Assemelha-se bastante, por fora, àquele fruto ao qual, em nosso país, também damos o nome de tomate, mas uma vez que seus dentes penetram a carne macia, o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente se mescla ao sal em sua língua, você entende que está diante de um alimento completamente diferente.

      Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade. Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes.

      Dou-me conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país: levar água encanada para cinquenta milhões de pessoas, criar escolas que ensinem a ler e escrever de verdade, evitar que a gente morra de bala perdida ou picada de mosquito. Mas queria pedir às autoridades competentes, sejam elas públicas ou privadas, que, depois de resolvidos os pepinos e descascados os abacaxis, ajudem a plantar tomates de verdade no Brasil. A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta.

(Antonio Prata. Fruto proibido. www.estadao.com.br, 13.12.2010. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta vocábulo em destaque que indica intensidade.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

    → … e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta. (6° parágrafo)

    → Temos um advérbio de intensidade (=ele intensifica o sentido do adjetivo "doce", lembrando que um advérbio modifica um verbo, um adjetivo ou outro advérbio).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva E

    … e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta. (6° parágrafo)

  • A ) Só ( somente)

    'Tradicionalmente, só é um advérbio de exclusão, conforme se atesta em J. M. Nunes de Figueiredo e A. Gomes Ferreira,'

    B ) … ainda é advérbio de inclusão quando pode ser usado como inclusão quando substituível por outro inclusivo como " também ".

    C )lá segundo a gramática pode ser usado tradicionalmente como advérbio de lugar.

    D ) … advérbio de lugar.

  • CORRETA: LETRA E

    Advérbios de Intensidade: assaz (bastante, suficientemente), bastante, demais, mais, menos, muito, quanto, quão, quase, tanto, pouco.

  • LETRA A - Só de “o melhor hambúrguer do mundo”, consegui (...) [QUANTIDADE]

    LETRA B - … voltei dois quilos mais gordo e, ainda no avião(...) [TEMPO]

    LETRA C - O que de mais saboroso provei por lá, contudo, não (...) [LUGAR]

    LETRA D - … pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões (...) [LUGAR]

    LETRA E - … e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce (...) [INTENSIDADE]

  • usando o aplicativo do QC, as alternativas não ficam com a palavra em destaque, as palavras não estão em negrito. muito estranho.
  • Verdade Felipe. prefiro no site
  • só subtituir por muito doce indica intensidade
  • Nessa questão, abordaremos o estudo dos advérbios e as suas descrições. Veja que os termos em negrito, aparentemente, são todos advérbios, seja ele de intensidade, como sugerido pelo enunciado, seja ele de tempo ou lugar. No caso, há na primeira opção a marcação da palavra só, e antes de partirmos para a análise de cada opção, vale um comentário breve sobre essa palavra.

    "Só" pode assumir o valor de:
    >advérbio;
    >adjetivo;
    >substantivo. 

    Quando ele está no sentido de apenas ("só aqueles alunos compareceram") ele é um advérbio. 

    Na Letra A, há a menção a "Só de". Ali a palavra pode ser classificada como adjetivo. Veja que o significado é de unidade: desta única frase, ele já escutou algumas vezes. Por isso, ele está mostrando uma característica (adjetivo) para a frase “o melhor hambúrguer do mundo". Uma boa forma de descobrir se essa partícula é um advérbio, é tentar mudá-la de posição e analisar se o sentido é modificado: "De o melhor hambúrguer só", De só "o melhor hambúrguer". Nos dois exemplos, o sentido de unidade é perdido ou modificado, se ele fosse advérbio, independentemente da posição, ele manteria a função dentro do texto. 

    Dito isso, vamos à busca pelo advérbio de intensidade:


    Letra A: INCORRETA. A opção não apresenta um advérbio e a palavra selecionada não intensifica o significado da oração, apenas adiciona a noção de "único".


    Letra B: INCORRETA. Ainda é um advérbio que marca temporalidade.


    Letra C: INCORRETA. Lá é um advérbio de lugar, por isso, não apresenta no texto a noção de intensidade.


    Letra D: INCORRETA. Dentro é um advérbio de lugar, pontua e situa o local onde o termo seguinte se encontra.


    Letra E: CORRETA. O advérbio intensifica a palavra doce, apresentando o significado que, em questão de sabor, ela é superior as outras. Intensifica o adjetivo doce.


    Resposta: Letra E.


    Dica: Os advérbios são as palavras que modificam substantivos, adjetivos, verbos, outros advérbios e orações completas. 

  • ADVÉRBIOS DE INTENSIDADE: MUITO, POUCO, MAIS, MENOS, AINDA, TÃO, BASTANTE, ASSAZ, DEMAIS, BEM, TANTO, DE POUCO, DEVERAS, QUANTO, QUASE, APENAS, MAL, DE TODO ETC.

    ASSERTATIVA: E

  • Não há termos em destaque no app. deveriam resolver isso.

  • GABARITO: E

    Temos um advérbio de intensidade - ele intensifica o sentido do adjetivo "doce"

    OBS: Um advérbio pode modificar um *VERBO, ADJETIVOU ou ADVÉRBIO*

  • bizu! para ADVERBIO:

    • colocar no plural: pois é INVARIÁVEL.

    ou olha a palavra a anterior se é verbo, pois o adverbio modifica a ação verbal.

  • "só"/ somente , somente pode ser advérbio quando estiver modificando/ligado aos... adjetivo/verbo/advérbio. caso contrário, ele será uma palavra denotativa de exclusão.
ID
3819235
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      No começo do mês, estive em Nova York. Durante as semanas que antecederam a viagem, fui anotando dicas de amigos em folhas de caderno, guardanapos, o que tivesse à mão. Só de “o melhor hambúrguer do mundo”, consegui umas sete sugestões; de “o cheesecake original”, quatro; e, com os endereços para comer sanduíches, enchi frente e verso de um papel A4.

      Como amizade e comida boa são duas coisas que respeito muito, em dez dias nos Estados Unidos eu gabaritei as anotações: voltei dois quilos mais gordo e, ainda no avião, fiz a promessa de, nos próximos seis meses, não chegar a menos de dez metros de uma batata frita.

      O que de mais saboroso provei por lá, contudo, não foi fast-food nem era uma especialidade local. Trata-se de um vegetal. Ou, para ser mais exato, um fruto: uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não a encontramos por aqui. Chama-se tomate.

      Assemelha-se bastante, por fora, àquele fruto ao qual, em nosso país, também damos o nome de tomate, mas uma vez que seus dentes penetram a carne macia, o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente se mescla ao sal em sua língua, você entende que está diante de um alimento completamente diferente.

      Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade. Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes.

      Dou-me conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país: levar água encanada para cinquenta milhões de pessoas, criar escolas que ensinem a ler e escrever de verdade, evitar que a gente morra de bala perdida ou picada de mosquito. Mas queria pedir às autoridades competentes, sejam elas públicas ou privadas, que, depois de resolvidos os pepinos e descascados os abacaxis, ajudem a plantar tomates de verdade no Brasil. A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta.

(Antonio Prata. Fruto proibido. www.estadao.com.br, 13.12.2010. Adaptado)

Está em conformidade com a norma-padrão de regência verbal e nominal a frase:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: E

     a) Quem vai nos Estados Unidos não pode deixar de provar o cheesecake → INCORRETO. Vai a algum lugar (=aos Estados Unidos).
     b) Antes da viagem, Antonio estava ávido a provar as especialidades culinárias → INCORRETO. Ávido POR alguma coisa (=por provar).
     c) Os legumes têm nutrientes a que o corpo não pode abrir mão → INCORRETO. Não pode abrir mão DE alguma coisa (=de que o corpo).
     d) Amizade é uma das coisas por que mais prezo na vida → INCORRETO. Prezo alguma coisa (=que mais prezo).
     e) Antonio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores → CORRETO. Verbo: IMPLICAR → VTD - sentido de “acarretar”, “ocasionar”, “trazer consequências”. VTI - sentido de “ter implicância com alguém”, “aversão”, “embirrar”

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • A ) Vai a algum lugar

    B ) ávido por

    C) não pode abrir mão de algo.

    D) prezo

    Prezar” é sinônimo de “valorizar”. E assim como este é transitivo direto:

     Acima de tudo, prezo a responsabilidade no trabalho.

    E ) Antonio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores.

    Implicar no sentido de acarretar = VTD.

    Implicar no sentido de ter implicância = VTI = com.

  • Quem vai AOS Estados Unidos não pode deixar de provar o cheesecake.

    Antes da viagem, Antonio estava ávido DE provar as especialidades culinárias

    Os legumes têm nutrientes DE que o corpo não pode abrir mão.( ABRIR MÃO DE)

    Amizade é uma das coisas que mais prezo na vida.( MAIS PREZO ALGO= NÃO PRECISA DE PREP)

    Antonio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores.

    IMPLICAR= SENTIDO DE ACARRETAR------>OD

    IMPLICAR= SENTIDO DE BRIGAR------------->OI

  • Implicar

    ⇉ Zombar, troçar, provocar rixa, amolar, hostilizar (VTI – com)

    – O pai vive implicando com o filho.

    ⇉ Envolver (alguém ou a si mesmo), comprometer (VTDI – em)

    – O policial se implicou na conspiração. (este se é reflexivo)

    ⇉ Acarretar, produzir como consequência (VTD)

    – Segundo uma das leis de Newton, toda ação implica uma reação de igual ou maior intensidade, na mesma direção e em sentido contrário.

    Autor: Fernando Pestana

  • Implicar sentido de ZOMBAR - VTI

  • (A)

    Quem vai nos Estados Unidos não pode deixar de provar o cheesecake.

    Item errado, pois localizamos o verbo “vai” e fazemos a pergunta - vai aonde? E obtemos a resposta: aos Estados Unidos.

    *

    (B)

    Antes da viagem, Antônio estava ávido a provar as especialidades culinárias.

    Item errado, pois temos o adjetivo “ávido”, exercendo a função de predicativo do sujeito, pedindo um complemento com preposição, “ávido por alguma coisa?” e esse complemento é chamado de complemento nominal = “por provar...”, provar o que? Note que fazemos agora uma pergunta sem preposição, portanto a resposta vai ser um objeto direto = “as especialidades culinárias, devido a isso esse “as” não recebe acento grave.

    (C)

    Os legumes têm nutrientes a que o corpo não pode abrir mão.

    Item errado, temos o “que” (pronome relativo) iniciando uma oração subordinada adjetiva restritiva(OK), porém o verbo dessa oração é um verbo transitivo indireto, pois quem abri mão, abri mão de alguma coisa – resposta: de nutrientes, representado pelo pronome relativo “que”. Portanto o erro da questão é a falta da preposição antes desse pronome relativo.

    O correto é: Os legumes têm nutrientes de que o corpo não pode abrir mão.

     (D)

    Amizade é uma das coisas por que mais prezo na vida.

    Item errado, temos o “que” (pronome relativo) iniciando uma oração subordinada adjetiva restritiva(OK), porém o verbo dessa oração é um verbo transitivo direto, pois quem preza, preza algo ou alguma coisa, resposta: “amizade”, representado pelo pronome relativo “que”.

    Atenção, esse que está fazendo referência  ao sujeito, então fica evidente que não pode ter nenhuma preposição antes dele, visto que não existe sujeito preposicionado.

    O correto é: Amizade é uma das coisas que mais prezo na vida.

    (E)

    Antônio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores.

    Item correto, pois temos o verbo transitivo indireto “implicar” e quem implica, implica com alguma coisa- resposta é o objeto indireto: “com os tomates...”.

    FOCO, FÉ E AÇÃO.

  • LETRA A - Quem vai nos Estados Unidos não pode deixar de provar o cheesecake.

    EXPLICAÇÃO: O verbo "ir" é transitivo Indireto que se utiliza da preposição "a". Quem vai, vai a algum lugar. A forma como foi colocada na alternativa é coloquial, é como geralmente falamos no dia a dia.

    LETRA B - Antes da viagem, Antônio estava ávido a provar as especialidades culinárias.

    EXPLICAÇÂO: A regência de "ávido" exige a preposição "por"

    LETRA C - Os legumes têm nutrientes a que o corpo não pode abrir mão.

    EXPLICAÇÃO: Cuidado quando tiver a conjunção "que", pois se o termo que vem depois exigir uma preposição, essa preposição deve ser colocada antes da conjunção. No caso dessa alternativa, a preposição exigida pelo termo "não pode abrir mão" é "de", pois que não pode abrir mão, não pode abrir mão de alguma coisa.

    LETRA D - Amizade é uma das coisas por que mais prezo na vida.

    EXPLICAÇÃO: Nunca esquecer que o "por que" separado e sem acento é uma junção da preposição "por" + pronome "que". Dito isso, a regência do verbo "prezar" é direta, não exige preposição "por"

    LETRA E - Antônio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores.

  • Quem está ávido (por).

  • Questão a meu ver mal formulada, pois Antônio, mesmo sendo nome próprio, deve receber o acento circunflexo. Logo a questão foi infeliz e não trouxe em suas assertivas nenhuma opção correta. Corrijam-me se estiver equivocado.

  • verbo implicar ---> sentido de acarretar ---> VTD / sentido de brigar, arengar ---> VTI

  • Implicar é VTD

  • Gabarito D

    E) Antonio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores.

    Regência do verbo IMPLICAR: O verbo implicar pode ser VTD ou VTDI. Depende do sentido

    Sentido VTD = Avançar sinal implica multas! = sentido de causar!

    Sentido VTDI = João brigou com Maria = sentido de Brigou, criou caso, atormentou!

  • Essa questão trata sobre regência nominal e verbal e, nesse caso, investigaremos quais são as preposições usadas para cada verbo presente nas opções. 

    Vejamos as opções e comentários para cada uma delas:


    Letra A: INCORRETA. Nessa opção, o verbo ir apresenta uma preposição que não lhe cabe. O verbo ir solicita a preposição "a". O "em" (em + os = nos) só é usado durante o contato informal entre pessoas: "Quem vai nos Estados Unidos não pode".


    Letra B: INCORRETA. Em "Antonio estava ávido a provar as especialidades", o nome avidez pede um complemento anteposto pela preposição "de" ou "por". Perceba que a preposição, nesse caso, não está ligada ao verbo.


    Letra C: INCORRETA. Em "têm nutrientes a que o corpo não pode abrir mão", o verbo poder é transitivo direto e não exige a preposição "a". Nesse caso, houve uma hipercorreção adicionando um termo que não precisaria estar ali.

    Letra D: INCORRETA. Em "das coisas por que mais prezo na vida", o verbo prezar é transitivo direto e não exige a preposição a "por". Prezar significa estimar alguma coisa, por isso a correção seria "das coisas que mais prezo na vida", sem preposição.


    Letra E: CORRETA. Em "implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores", a proposição com está correta. Nesse sentido, implicar significa cismar com alguém, por isso necessita da preposição ao completar o seu sentido. Entretanto, cabe lembrar que o verbo implicar pode assumir outros significados como, por exemplo, "acarretar". Quando o significado muda, a transitividade pode ser alterada. Para o sentido de acarretar, o verbo implicar é transitivo direto.


    Resposta: Letra E.

  • Prezados, gabarito letra E. Vejamos definições quando ao verbo implicar, bastante comum em provas:

    1) Zombar, troçar, provocar rixa, amaolar, hostilizar - VTI - "com"

    ex: O pai vive implicando com o filho.

    2) Envolver (alguém ou a si mesmo), comprometer - VTDI - "em"

    ex: O policial se implicou na conspiração.

    3) Acarretar, produzir como consequência - VTD.

    ex: Segundo uma das leis de Newton, toda ação implica uma reação igual ou maior.

    Bons estudos.

  • Cuidado com o verbo IMPLICAR!

    Pode ser:

    -VTD: (acarretar)

    Ex: Cada escolha implica uma renúncia.

    VTI: (rivalizar)

    Ex: José implicava com as ideias de seu chefe.

    -VTDI: (envolver)

    Ex: Implicamos muito dinheiro na negociação.

    Bons estudos!!!

  • ✅ Letra E

    Verbo IMPLICAR:

    Ter implicância = VTI.

    Sentido de envolver-se , intrometer-se = VTI.

    Sentido de acarretar, trazer consequências = VTD.

    Fonte: Prof: Elias Santana, Gran cursos.

  • GABARITO LETRA E- Antonio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores.

    Implicar:  VTD NÃO TEM EM 

    • VTD- acarretar, resultar: mais consumo implicara mais despesas. 
    • VTI- zoar com alguém: Os alunos implicaram com o professor.  

  • A Quem vai nos aos Estados Unidos não pode deixar de provar o cheesecake. (Quem vai, vai a algum lugar)

    B Antes da viagem, Antonio estava ávido a de/por provar as especialidades culinárias. (Alguém está ávido (desejando muito) por aquilo/ daquilo)

    C Os legumes têm nutrientes a de que o corpo não pode abrir mão. (Quem abre mão, abre mão de algo)

    D Amizade é uma das coisas por que mais prezo na vida. (Prezar com acepção de demonstrar apreço, consideração é VTD, ou seja, dispensa preposição)

    E (Correta) Antonio Prata implicou com (VTI com essa preposição, tem acepção de discordar) os tomates brasileiros por serem inferiores.

    Gabarito: letra E.

    Pessoal, tentei decifrar as alternativas. Se alguém identificar erros no meu comentário, agradeceria se corrigissem-no. Obrigada. :)

  • Questão dificil.. B, C e D são verbos bem complicados de se ver no dia a dia

  • Um bizu para galera aí, a palavra ávido requer a preposição DE/POR.

    Avante #PMSP

  • Nossa, mas eu tinha certeza que PREZAR era VTI, regido pela preposição POR.

    Quem preza, preza por algo.

    Então o correto é prezar algo???

    Ele prezou a segurança do lugar.

    Ele prezou pela segurança do lugar.

  • PREZAR: Tem a mesma regência do verbo "Valorizar" que também é VTD

    Acima de tudo, prezo a responsabilidade no trabalho.

    Acima de tudo, valorizo a responsabilidade no trabalho.

    Não confunda com o verbo "Primar" que é VTI:

    O filme prima pelos seus grandes atores.

    O filme notabiliza-se pelos seus grandes atores.

    Por isso, na alternativa D não podemos colocar o "por que", pois o verbo prezar não pode preposição.

  • Implicar no sentido de acarretar, punição é VTD- ex: ''Sua atitude vai implicar multa''!

    Implicar no sentido de ''ter implicância'' VTI- ex: ''Você não para de implicar com sua irmã''...

    Muitos anos tinha visto isso, mas jamais vi sendo cobrado kkkkkk

  • GABARITO LETRA E

    A - Quem vai nos (aos) Estados Unidos não pode deixar de provar o cheesecake.

    B - Antes da viagem, Antônio estava ávido a (para) provar as especialidades culinárias.

    C - Os legumes têm nutrientes a (de) que o corpo não pode abrir mão.

    D - Amizade é uma das coisas por que (pela qual) mais prezo na vida.

    E - Antônio Prata implicou com os tomates brasileiros por serem inferiores. (alternativa correta, pois não apresenta erro)

  • Tomate é uma fruta e não um vegetal, não seria correto então: "as tomates brasileiras"?

ID
3819238
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      No começo do mês, estive em Nova York. Durante as semanas que antecederam a viagem, fui anotando dicas de amigos em folhas de caderno, guardanapos, o que tivesse à mão. Só de “o melhor hambúrguer do mundo”, consegui umas sete sugestões; de “o cheesecake original”, quatro; e, com os endereços para comer sanduíches, enchi frente e verso de um papel A4.

      Como amizade e comida boa são duas coisas que respeito muito, em dez dias nos Estados Unidos eu gabaritei as anotações: voltei dois quilos mais gordo e, ainda no avião, fiz a promessa de, nos próximos seis meses, não chegar a menos de dez metros de uma batata frita.

      O que de mais saboroso provei por lá, contudo, não foi fast-food nem era uma especialidade local. Trata-se de um vegetal. Ou, para ser mais exato, um fruto: uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não a encontramos por aqui. Chama-se tomate.

      Assemelha-se bastante, por fora, àquele fruto ao qual, em nosso país, também damos o nome de tomate, mas uma vez que seus dentes penetram a carne macia, o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente se mescla ao sal em sua língua, você entende que está diante de um alimento completamente diferente.

      Acontece que a qualidade do tomate está ligada, entre outros fatores, à quantidade de água nele contida. Quanto mais líquido, mais macio e saboroso. O problema é que a maior presença de suco aumenta o sabor na mesma medida em que reduz a durabilidade. Os agricultores, pensando mais na performance de seu produto dentro dos caminhões do que em cima dos pratos, passaram a priorizar os frutos mais “secos”, foram cruzando-os e manipulando suas características até que os transformaram nesse tímido vegetal que aguenta todos os trancos da estrada, dura séculos na geladeira e quase chega a ser crocante em nossos dentes.

      Dou-me conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país: levar água encanada para cinquenta milhões de pessoas, criar escolas que ensinem a ler e escrever de verdade, evitar que a gente morra de bala perdida ou picada de mosquito. Mas queria pedir às autoridades competentes, sejam elas públicas ou privadas, que, depois de resolvidos os pepinos e descascados os abacaxis, ajudem a plantar tomates de verdade no Brasil. A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para deixá-la mais doce, macia e suculenta.

(Antonio Prata. Fruto proibido. www.estadao.com.br, 13.12.2010. Adaptado)

Encontra-se em conformidade com a norma-padrão da língua quanto à colocação dos pronomes a seguinte frase:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA E

     a) … uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não encontramos-a por aqui → temos o advérbio de negação "não" sendo fator atrativo, fator de próclise (=não a encontramos).

     b) … o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente mescla-se ao sal em sua língua → temos o advérbio "naturalmente" sendo fator atrativo, fator de próclise (=naturalmente se mescla).

     c) … manipulando suas características até que transformaram-nos nesse tímido vegetal → temos o "que" sendo fator atrativo, fator de próclise (=até que nos transformaram).

     d) Me dou conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país → não podemos começar a frase com o pronome oblíquo átono, o correto é usar a ênclise (=dou-me).

     e) A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para a deixar mais doce → temos um verbo no infinitivo não flexionado, a colocação pronominal é facultativa, próclise (=antes do verbo → a deixar) OU a ênclise (=após o verbo → deixá-la).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva e

    A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para a deixar mais doce…

  • A ) Em casos de palavras negativas usamos próclise.

    B )(..) naturalmente mescla-se ao sal em sua língua.

    Advérbio = fator de próclise

    C ) … o que está como fator de próclise.

    D ) Não iniciamos frase com pronomes.

    Bons estudos!

  • LETRA A - … uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não encontramos-a por aqui.

    LETRA B - … o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente mescla-se ao sal em sua língua.

    LETRA C - … manipulando suas características até que transformaram-nos nesse tímido vegetal…

    LETRA D - Me dou conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país…

    LETRA E - A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para a deixar mais doce…

  • próclise antes de infinitivo é falcultativa ou não recomendada, mas não proibida. letra "e"

  • letra B, "naturalmente" é advervio de modo. Logo, termo atrativo.

    Correta E .

  • E

    ERREI, MARQUEI C.

    OBS.: AS EXPLICAÇÕES DO ARTHUR CARVALHO SÃO AS MELHORES!

  • E- deixar: verbo no infinitivo não flexionado, a colocação pronominal é facultativa, próclise(a deixar) /ênclise (deixá-la).

  • Terceira questão que vejo cobrando esse caso facultativo de colocação pronominal. Novamente vai a explicação que retirei do livro A Gramática para Concursos Públicos, do Fernando Pestana: Infinitivo não flexionado precedido de ''palavras atrativas'' ou das preposições ''para, em, por, sem, de, até, a'' fica facultativo. Mas essas preposições podem ser um pouco chatinhas para decorar, portanto aí vai um Mnemônico que eu elaborei a fim de que tivesse mais lembrança cerebral '' Para, por, em, sem, de, até, a'' Fica tipo Para por em 100 de até a kk enfim, eu acho que fica mais eufônico.

  • A questão trata sobre a posição dos pronomes oblíquos dentro de uma oração. Os pronomes oblíquos são partículas átonas que, dentro do discurso, ligam-se a termos atrativos (ou tônicos) dentro do texto. Quando há uma conjunção integrante, por exemplo, dizemos que a partícula átona (com som menor) é atraída para perto da conjunção, mas, o que ocorre é que, dentro dos nossos discursos, é incomum transformarmos aquela palavra em algo audível. Veja o exemplo:

    Vimos que amavam-nos.
    Vimos que nos amavam.
    Ao final da oração, o nos torna-se audível, mas, quando próximo à conjunção, os sons se ligam formando um conjunto. Para facilitar a compreensão, costumamos listar as situações em que o pronome oblíquo é atraído e permanece antes do verbo (próclise):

    > Negativas (não, nunca);
    > Pronomes relativos, indefinidos e demonstrativos;
    > Advérbios;
    > Conjunções subordinativas.

    Visto isso, podemos analisar as opções em relação à posição dos pronomes (próclise ou ênclise) diante do verbo.


    Letra A: INCORRETA. Nessa opção o pronome encontra-se após o verbo (ênclise), entretanto há uma negação antes do verbo. Nesse caso, a correção seria "não a encontramos por aqui".


    Letra B: INCORRETA. O advérbio anterior ao verbo é uma partícula atrativa, por isso o pronome deve manter-se próximo a ele: "naturalmente se mescla ao sal".


    Letra C: INCORRETA. Que é uma conjunção integrante, introdutória de uma oração subordinada, por isso partícula atrativa do pronome oblíquo: "até que nos transformaram".


    Letra D: INCORRETA. Nesse caso, na Norma Padrão da Língua Portuguesa não iniciamos orações por pronomes oblíquos. 


    Letra E: CORRETA. Nessa opção, a próclise está correta. Vale lembrar que o fato de existir um advérbio após o verbo, não significa que o pronome seja atraído por ele. O fator de atração ocorre sempre quando o termo atrativo está antes do verbo. A ênclise (colocar o pronome oblíquo após o verbo) é a ordem comum para o pronome.


    Resposta: Letra E.

  • GABARITO E

     A) uma dádiva dos deuses que, infelizmente, não encontramos-a por aqui.

    NÃO funciona como PALAVRA NEGATIVA-> FATOR ATRATIVO

    B) o suco abundante escorre pelo queixo e o doce naturalmente mescla-se ao sal em sua língua.

    NATURALMENTE atrai o SE-> FATOR ATRATIVO

    C) manipulando suas características até que transformaram-nos nesse tímido vegetal…

    QUE funciona como CONJUNÇÃO SUBORDINADA INTEGRANTE->FATOR ATRATIVO

    D) Me dou conta de que há questões mais urgentes a serem tratadas em nosso país…

    ME no começo-> PROIBIDO POA NO COMEÇO

    E) A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para a deixar mais doce…

    RESPOSTA CORRETA

    QUALQUER ERRO ME INFORME POR FAVOR !!!!

  • E) A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para a deixar mais doce…

    para deixar ela--- a vida.

  • GAB. E)

    A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para a deixar mais doce…

  • Coloquei alternativa B, errei.

    Analisei a alternativa E pensando ser o correto da seguinte forma:

    A vida é curta, meus caros, e não podemos medir esforços para a deixa-la mais doce…

    Agora que começamos não podemos parar!

  • Palavras atrativas da Próclise (pronome antes do verbo):

    ?PRICONGA!

    ? = Oração interrogativa

    PRI = pronome relativo, indefinido, interrogativo

    CO = conjunção subordinativa

    N = palavra com sentido negativo

    G = em + gerúndio (Em SE tratando)

    A = advérbio (sem vírgula)

    ! = oração optativa (Deus LHE pague! Deus O abençõe!)

    Créditos: Professor João Bolgnesi do Damásio.

  • Progredindo...

  • O verbo deixar termina em "r" e como isso não teria que terminar "deixá-la"? Agora fiquei confusa...

ID
3819241
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      É só sair da estação Osasco da CPTM para chegar ao principal polo varejista de rua do Estado de São Paulo – descontada a 25 de Março, claro.

      Os quatro quarteirões fechados para carros que compõem o calçadão da rua Antônio Agú, em Osasco, concentram 250 lojas e recebem 350 mil pessoas por dia.

      Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais, de cidades vizinhas (Barueri, Itapevi e Cotia) e de bairros da zona oeste paulistana (Butantã e Jaguaré).

      A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo. “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica”, resume.

      De acordo com a Associação Comercial e Empresarial de Osasco, na época do Natal, o lugar recebe 1,5 milhão de consumidores/dia. “A posição geográfica ajuda. Osasco era bairro de São Paulo, e isso colaborou para que o comércio crescesse de maneira vertiginosa”, diz André Menezes, presidente da entidade.

      Ao longo do caminho, uma série de lojas lado a lado supre demandas que vão de flores a eletrônicos. Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa, entre outros itens.

      Mas o forte são os calçados. “A cidade é um dos berços da comunidade armênia, que domina esse mercado”, explica Menezes.

(Amanda Nogueira. Calçadão de Osasco só perde para a 25 de Março em número de lojas. http://especial.folha.uol.com.br, 13.03.2016. Adaptado)

Conclui-se, a partir da leitura, do texto que

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    → Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais, de cidades vizinhas (Barueri, Itapevi e Cotia) e de bairros da zona oeste paulistana (Butantã e Jaguaré). A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo (=uma opção, porém, com desvantagens). “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica”, resume (=OSASCO).

    ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva D

    o centro de São Paulo é uma opção, ainda que com desvantagens, para quem não quer ir até Osasco para fazer compras

  • GAB. D) o centro de São Paulo é uma opção, ainda que com desvantagens, para quem não quer ir até Osasco para fazer compras.

    " A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo (com estacionamento caro). “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica”, resume."

  • O texto também não deixa a entender que outros locais não oferecem sacolas plásticas? (Gab. B)

  • Essa questão trata sobre a interpretação do texto proposto pela banca. Antes de iniciarmos a avaliação das opções, cabe lembrar que durante a interpretação do texto, devemos nos ater apenas aos dados oferecidos pelo texto, sem nenhum outro julgamento de valor.

    Perceba que, ao analisar as opções, iremos notar a repetição das mesmas palavras do texto. Vamos à leitura dos itens:


    Letra A: INCORRETA. Temos que tomar cuidado com as palavras que tentam substituir termos do texto. Segundo a reportagem, Osasco possui um dos principais polos varejistas, mas não o maior "para chegar ao principal polo varejista de rua do Estado de São Paulo".


    Letra B: INCORRETA. No texto, segundo uma entrevistada, há uma preferência pelas lojas de Osasco justamente porque as sacolas são gratuitas: “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica". Muito cuidado com as negativas dentro das opções, já que elas podem confundir a nossa leitura.


    Letra C: INCORRETA. Aqui cabe uma comparação entre os dados fornecidos pelo texto, segundo o artigo, o polo possui " 250 lojas e recebem 350 mil pessoas por dia". Em comparação ao outro dado fornecido igualmente pelo texto: "na época do Natal, o lugar recebe 1,5 milhão de consumidores/dia". Nesse caso, é possível notar um grande aumento no número de consumidores.


    Letra D: CORRETA.  No texto, há uma referência  ao centro de São Paulo para fazer compras "prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo.". Para quem mora na Zona Oeste é possível ir ao centro para fazer compras com a desvantagem de ter que enfrentar o transito, entretanto, segundo a reportagem, as pessoas preferem ir à Osasco. Perceba que uma informação não elimina a outra. Elas apenas se completam, mostrando o panorama daqueles que saem do grande centro e os que fazem o caminho oposto.


    Letra E: INCORRETA. Não há no texto uma comparação entre bairros e cidades. Quando essas informações são citadas, não há menção à quantidade de pessoas, e sim a distância e facilidade de acesso: "fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais, de cidades vizinhas (Barueri, Itapevi e Cotia) e de bairros da zona oeste paulistana (Butantã e Jaguaré)".


    Resposta: Letra D.

  • sobre a E)

    PODE ATÉ SER VERDADE O QUE O ENUNCIADO DA QUESTÃO AFIRMA, MAS NÃO HÁ NENHUMA BASE NO TEXTO. CUIDADO COM EXTRAPOLAÇÕES....

  • Vunesp, Vunesp, abra seu olho com essas pitadas de psicopatia kkkkkk

  • questão bem elaborada. obrigado Vunesp.

  • – descontada a 25 de Março, claro.

ID
3819244
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      É só sair da estação Osasco da CPTM para chegar ao principal polo varejista de rua do Estado de São Paulo – descontada a 25 de Março, claro.

      Os quatro quarteirões fechados para carros que compõem o calçadão da rua Antônio Agú, em Osasco, concentram 250 lojas e recebem 350 mil pessoas por dia.

      Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais, de cidades vizinhas (Barueri, Itapevi e Cotia) e de bairros da zona oeste paulistana (Butantã e Jaguaré).

      A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo. “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica”, resume.

      De acordo com a Associação Comercial e Empresarial de Osasco, na época do Natal, o lugar recebe 1,5 milhão de consumidores/dia. “A posição geográfica ajuda. Osasco era bairro de São Paulo, e isso colaborou para que o comércio crescesse de maneira vertiginosa”, diz André Menezes, presidente da entidade.

      Ao longo do caminho, uma série de lojas lado a lado supre demandas que vão de flores a eletrônicos. Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa, entre outros itens.

      Mas o forte são os calçados. “A cidade é um dos berços da comunidade armênia, que domina esse mercado”, explica Menezes.

(Amanda Nogueira. Calçadão de Osasco só perde para a 25 de Março em número de lojas. http://especial.folha.uol.com.br, 13.03.2016. Adaptado)

O vocábulo supre, em destaque no penúltimo parágrafo do texto, apresenta como sinônimo no contexto em que se encontra:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    ✓ Ao longo do caminho, uma série de lojas lado a lado supre demandas que vão de flores a eletrônicos. Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa, entre outros itens.

    ➥ O verbo em destaque foi empregado com o seguinte significado: ato de preencher, ocupar, substituir, abastecer ou completar algo. Sinônimo de "atende" (=significado semelhante). 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva c

    O vocábulo supre = atende.

  • supre= atende a demanda !!!

  • Essa questão trata sobre o significado dos verbos dispostos nas opções e, principalmente, sobre o seu valor semântico quando substituídos dentro de texto. Para essa questão é necessário compreender os significados dos verbos e o que eles podem significar dentro do texto. 
    De acordo com o enunciado, vamos buscar nas opções o sinônimo do verbo suprir, marcado no trecho: 

    "Ao longo do caminho, uma série de lojas lado a lado supre demandas que vão de flores a eletrônicos. Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa, entre outros itens."

    O verbo suprir significa abastecer, providenciar algo para os consumidores, por isso:


    Letra A:     INCORRETA. O verbo privar significa cercear, e não oferecer. O enunciado solicita o sinônimo, palavra de mesmo significado e, nesse caso, privar seria o oposto ao desejado.

    Letra B: INCORRETA. Estabelecer significa organizar ou ajustar algo para os consumidores. Apesar da proximidade entre os significados, o sentido não seria mantido. 

    Letra C: CORRETA. O verbo atender está muito próximo ao sentido de suprir, apesar de não manter-se o significado de abastecimento, o termo poderia ser substituído no texto sem nenhum prejuízo, visto que, de acordo com o texto, os serviços e produtos são oferecidos aos clientes. 

    Letra D: INCORRETA. O verbo gerar não possui o mesmo sentido de suprir de acordo com o contexto. Gerar, nesse caso, significaria mover o desejo do consumidor em direção a algum lugar. A venda das lojas não gera, ela apenas compensa a demanda de clientes. 

    Letra E: INCORRETA. Destituir significa retirar de posição ou cargo. Esse verbo não é um sinônimo de suprir. No texto, destituir ofereceria um sentido contrário ao que é solicitado pela questão: as lojas não ofereceriam os produtos e ainda removeriam, de certa forma, a sua importância para o consumidor.


    Resposta: Letra C.



  • supre = atende

  • SUPRIR:

    • preencher, abastecer, remediar,sustentar, substituir...
ID
3819247
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      É só sair da estação Osasco da CPTM para chegar ao principal polo varejista de rua do Estado de São Paulo – descontada a 25 de Março, claro.

      Os quatro quarteirões fechados para carros que compõem o calçadão da rua Antônio Agú, em Osasco, concentram 250 lojas e recebem 350 mil pessoas por dia.

      Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais, de cidades vizinhas (Barueri, Itapevi e Cotia) e de bairros da zona oeste paulistana (Butantã e Jaguaré).

      A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo. “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica”, resume.

      De acordo com a Associação Comercial e Empresarial de Osasco, na época do Natal, o lugar recebe 1,5 milhão de consumidores/dia. “A posição geográfica ajuda. Osasco era bairro de São Paulo, e isso colaborou para que o comércio crescesse de maneira vertiginosa”, diz André Menezes, presidente da entidade.

      Ao longo do caminho, uma série de lojas lado a lado supre demandas que vão de flores a eletrônicos. Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa, entre outros itens.

      Mas o forte são os calçados. “A cidade é um dos berços da comunidade armênia, que domina esse mercado”, explica Menezes.

(Amanda Nogueira. Calçadão de Osasco só perde para a 25 de Março em número de lojas. http://especial.folha.uol.com.br, 13.03.2016. Adaptado)

No trecho “Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais…” (3° parágrafo), a vírgula foi empregada pelo mesmo motivo que no trecho:

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: E

    ✓ “Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais…” (3° parágrafo)

    ➥ A vírgula foi usada para marcar uma enumeração de termos com a mesma função sintática (=sujeito); o mesmo ocorreu na letra E): Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa… (=termos com a mesma função sintática sendo enumerados= objetos diretos).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Vamos aos itens..

    A)  É só sair da estação Osasco da CPTM para chegar ao principal polo varejista de rua do Estado de São Paulo – descontada a 25 de Março, claro.

    Usamos vírgulas diante de termos de ordem explicativa ou retificativas " ou melhor, aliás, isto é, claro " ( 556)

    B) o calçadão da rua Antônio Agú, em Osasco, concentram 250 lojas e recebem 350 mil pessoas por dia.

    Usamos vírgulas para separar adjuntos deslocados de usa posição natural ( 556)

    C)  A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo. 

    Usamos vírgulas para separar termos intercalados no discurso. (557)

    Outro exemplo: O importante , insistiam, era que o plano desse certo.

    D) Osasco era bairro de São Paulo, e isso colaborou para que o comércio crescesse de maneira vertiginosa”, diz André Menezes, presidente da entidade.

    Usamos vírgulas para separar termos de ordem explicativa. Importante salientar que segundo a gramática é possível substituir por parênteses / parêntesis ou travessões. (558)

    E) Termos da mesma função sintética ou em enumeração.

    Fonte: Spadoto, 556-558, FTD, Pontuação.

    Equívocos? Mande msg.

    Valeu!!!

  • Assertiva E

    Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa… (6° parágrafo)

    Numerais como "1 moda ,2 bijuterias ........

  • da ideia de sequencia...

  • E

    ENUMERADORES

  • Vem tranquila Vunesp, vem tranquila !

  • ENUNCIADO - “Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais…” [Claramente, a vírgula foi usada para enumerar termo que possuem uma mesma função sintática]

    LETRA E - Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa… (6° parágrafo)

    Cuidado, os termos em ambas as frases não possuem a mesma função sintática, mas em ambas as frases a vírgula está sendo usada para separar termos de mesma função. No primeiro período, os termos separados têm função de sujeito; no segundo período, função de objeto.

  • É empregada a virgula,devido a enumeração.Letra E

  • está enumerando

  • E

    No enunciado da questão, temos a regra de separar elementos de mesma função sintática: “Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes”, isto é, separando núcleos do sujeito composto do verbo “ser”. Em (e), gabarito, “Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias” separa objetos diretos, mas ainda, elementos de mesma função sintática. São a mesma regra.

  • Enumeração

  • Essa questão trata sobre a posição das vírgulas e as funções que elas exercem. As vírgulas são sinais indicativos de uma separação entre orações ou termos oracionais deslocados de sua função. Além disso, como veremos a seguir, as vírgulas também separam enumerações.

    De acordo com o enunciado, vamos buscar a opção que apresenta a mesma função para a vírgula desse exemplo:

    "Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito"


    Letra A: INCORRETA. A vírgula presente em "25 de Março, claro." separa uma interjeição da oração. Sem ela, a palavra claro poderia ser interpretada como um adjetivo, por exemplo.


    Letra B: INCORRETA. Nessa opção, o trecho "rua Antônio Agú, em Osasco, concentram" apresenta uma informação que explica a localização da rua. Ao colocar o adjunto adverbial entre vírgulas, forma-se um destaque para a informação a fim de que ela não gere má compreensão sobre onde a rua se situa.


    Letra C: INCORRETA. No trecho "A locutora Sonia De Piere, 53, é uma", novamente uma informação é adicionada ao sujeito e, para que não ocorra uma má compreensão da conexão entre o número e o local, colocamos a informação entre vírgulas.


    Letra D: INCORRETA. Apesar a conjunção coordenada aditiva "e" não precisar ser precedida por vírgula, quando ela assume o sentido que não seja o de adição, cabe colocar o síndeto (vírgula) para indicar a divisão entre orações. No caso de "Osasco era bairro de São Paulo, e isso colaborou", perceba que a conjunção introduz uma oração de valor conclusivo.


    Letra E: CORRETA. Nessa opção encontramos a mesma enumeração presente no exemplo apontado pelo enunciado. Os termos estão listados, apontando mais complemento ao verbo.


    Resposta: Letra E.

  • PC-PR 2021

  • No trecho original, a vírgula em "Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo" isola termos coordenados entre si.

    Na letra A, a vírgula antes de "claro" isola uma expressão justaposta, que evidencia um ponto de vista do autor.

    Na letra B, as vírgulas em "em Osasco" isolam um adjunto adverbial deslocado da ordem direta.

    Na letra C, as vírgulas isolam um aposto explicativo.

    Na letra D, a vírgula antes do "e" se justifica pelo fator de os sujeitos das orações conectadas por essa conjunção serem diferentes. Trata-se de uma vírgula facultativa.

    Por fim, as vírgulas empregadas na letra E isolam termos coordenados entre si, ou seja, em enumeração.

ID
3819250
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      É só sair da estação Osasco da CPTM para chegar ao principal polo varejista de rua do Estado de São Paulo – descontada a 25 de Março, claro.

      Os quatro quarteirões fechados para carros que compõem o calçadão da rua Antônio Agú, em Osasco, concentram 250 lojas e recebem 350 mil pessoas por dia.

      Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais, de cidades vizinhas (Barueri, Itapevi e Cotia) e de bairros da zona oeste paulistana (Butantã e Jaguaré).

      A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo. “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica”, resume.

      De acordo com a Associação Comercial e Empresarial de Osasco, na época do Natal, o lugar recebe 1,5 milhão de consumidores/dia. “A posição geográfica ajuda. Osasco era bairro de São Paulo, e isso colaborou para que o comércio crescesse de maneira vertiginosa”, diz André Menezes, presidente da entidade.

      Ao longo do caminho, uma série de lojas lado a lado supre demandas que vão de flores a eletrônicos. Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa, entre outros itens.

      Mas o forte são os calçados. “A cidade é um dos berços da comunidade armênia, que domina esse mercado”, explica Menezes.

(Amanda Nogueira. Calçadão de Osasco só perde para a 25 de Março em número de lojas. http://especial.folha.uol.com.br, 13.03.2016. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o termo entre parênteses substitui corretamente a expressão.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: D

    ✓ distribuem sacolinha plástica (distribuem-na).

    ➥ Distribuem alguma coisa (=pronome oblíquo átono -na exercendo a função sintática de objeto direto). Em verbos terminados em R, S ou Z, retira-se a última letra do verbo e emprega-se os pronomes oblíquos LO, LA, LOS ou LAS. Os pronomes oblíquos NO, NA, NOS, NAS são usados em verbos terminados em som nasal.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva d

    distribuem sacolinha plástica (distribuem-na

  • Os pronomes o,a,os,as, quando empregados após o verbo, modificam-se ou se mantêm inalterados, conforme a terminação da forma verbal.

    1- Suprimem-se as consoantes finais R,S ou Z, adicionando-se as formas -los, -los, -la, -las: compra+o = Comprá-los, tende-los

    2- Adiciona-se N aos pronomes o,a, os,as, quando as formas verbais terminarem por som nasal (-AM,-EM,-ÃO, -ÕE ): cantam+o= Cantam-no, vendem+o= vendem-no, dão+o = dão-no

    3- Aos verbos terminados por som oral, adicionam-se, simplesmente, o, a, os, as: divido-a, amo-o, recebe-a, tendo-as

    4- Perdem o S final, antes de receberem os pronome NOS, as formas da 1ª pessoa do plural: Encontramo-nos, achamo-nos

    5- Os pronomes lhe,lhes não exigem qualquer alteração nas formas verbais: enviei=lhes, entrega-lhes, peçam-lhes

    MACETES DO GOUVEIA

  • A ) chegar ao principal polo varejista de rua (chegá-lo)

    Chegar a algo / lo (s), L a (s) = substituem objetos diretos.

    B) recebem 350 mil pessoas (recebem-as)

    recebem algo =VTD =OD =350 mil pessoas

    No (s), na (s) = substituem objetos diretos com verbos terminados em som nasal.

    recebem-nas.

    C ) prefere comprar em Osasco (prefere comprar-lhe)

    Lhe (s) substituem objetos indiretos.

    Verbo é intransitivo.

    D ) distribuem sacolinha plástica (distribuem-na)

    Distribuem-algo -VTD

    E) supre demandas (supre-lhes)

    algo-VTD

  • Verbos terminados em R,S,Z substitua por LO,LA,LOS,LAS

    Verbos terminados em M,ÃO,ÕE (SONS NASAIS) substitua por NO,NA,NO,NAS

  • Não entendi o erro da assertiva "a". Alguém pode ajudar?

  • Alguem poderia explicar o erro da letra A ?

  • Questão muito boa!

  • qual o erro da A?

  • Assunto de colocação pronominal

  • Referente a assertiva A

    CHEGAR ao principal polo varejista de rua (chegá-lo). (ERRADA)

    Como o verbo CHEGAR é verbo transitivo indireto deveria colocar o LHE e não LO.

  • Alternativa A.

    A) chegar ao principal polo varejista de rua (chegá-lo)

    Verbo chegar é intransitivo e aqui tem um complemento adverbial.

    Pronomes oblíquos o, a, os, as substituem objetos diretos e predicativos de 3ª pessoa. Lhe e lhes substituem o objeto indireto, complemento nominal e o adjunto adnominal (com ideia de posse). Logo, no caso acima, não cabe emprego de pronome oblíquo algum.

    B) recebem 350 mil pessoas (recebem-as)

    Recebem-nas

    Os pronomes oblíquos O, A, OS e AS substituem o objeto direto e o predicativo de 3a pessoa. Quando o verbo termina em som nasal, deve ser acrescentada a letra "n" ao pronome.

    C) prefere comprar em Osasco (prefere comprar-lhe)

    Comprar aqui usado como verbo intransitivo com complemento adverbial. Mesma explicação da letra A.

    D) distribuem sacolinha plástica (distribuem-na)

    Quem distribui, distribui algo. Verbo transitivo direto, seu complemento é um objeto direto e a substituição foi feita pela pronome oblíquo "a". Acrescentada a letra "n" ao pronome porque o verbo termina em som nasal.

    E) supre demandas (supre-lhes)

    Quem supre, supre algo. Verbo transitivo direto, logo o complemento dele é um objeto direto, que só poderia ser substituído pelos pronomes oblíquos O, A, OS e AS. Lhe substitui objetos indiretos.

  • Letra D

    A)chegar ao principal polo varejista de rua (chegá-lo)

    Chegar: verbo intransitivo -> Não tem complemento

    B)recebem 350 mil pessoas (recebem-as)

    Receber: verbo transitivo direto terminado em "EM" -> recebem-na

    C)prefere comprar em Osasco (prefere comprar-lhe)

    Comprar: Verbo intransitivo -> Não tem complemento

    D)distribuem sacolinha plástica (distribuem-na)

    Distribuem: verbo transitivo direto terminando em "EM" -> Distribuem-na

    E)supre demandas (supre-lhes)

    Supre: verbo transitivo direto -> Supre-as

  • o erro da letra a é apenas o sinal?

  • Sobre a alternativa A

    O verbo chegar geralmente é usado como Intransitivo, mas pode ser usado como transitivo direto ou indireto.

    Exemplos:

    Intransitivo: Ele ainda não chegou.

    Transitivo direto: Chega o teu banco para perto do meu.

    Transitivo Indireto: Cheguei ao aeroporto às duas da manhã.

    Ou seja, na afirmativa ele está exercendo a função de verbo transitivo indireto: chegar ao principal polo varejista de rua. O correto seria chegar-lhe.

    Caso queira saber mais, acesse esse link com a fonte: https://www.conjugacao.com.br/regencia-do-verbo-chegar/

    gab: D

  • Essa questão trata sobre concordância dos pronomes oblíquos nas orações. As opções oferecem um pronome para cada complemento ao verbo, por isso, devemos ficar atentos à preposição que será exigida e a concordância em número e gênero dos pronomes. Para analisar a questão, é importante saber que:

    > Pronome é a classe gramatical dos termos que substituem um nome;

    >Pronomes oblíquos átonos são aqueles que se unem ao verbo, indicando a presença de um objeto direto ou indireto.

    > Os objetos indiretos são substituídos pelos pronomes lhe ou lhes.

    Munidos dessa explicação, vamos diretamente para a análise das opções:


    Letra A: INCORRETA. Nessa opção, é sugerido que ao trocarmos o objeto direto "ao principal polo varejista" por "lo", a correção do texto será mantida. Entretanto, o pronome que substitui corretamente os objetos indiretos é lhe, no caso, o correto seria "chegar-lhe" ou "chegar até ele".


    Letra B: INCORRETA. Nessa opção, o verbo está conjugado na terceira pessoa do plural, por isso termina em m. Quando o verbo é nasalizado, ou seja, termina em m, o pronome oblíquo assume a forma de "na", acompanhando a nasalização. Por isso, o correto seria recebem-na.


    Letra C: INCORRETA. Nessa opção Osasco não é objeto indireto do verbo, ao transcrever compra-lhe, o pronome oblíquo não estaria substituindo o nome sugerido.


    Letra D: CORRETA. Nessa opção o objeto direto de distribuem é corretamente substituído pelo pronome oblíquo na, respeitando o gênero, número e nasalização causada pela presença do m no final do verbo (conjugado na terceira pessoa do plural).


    Letra E: INCORRETA. O verbo suprir não exige preposição, por isso o termo é um objeto direto. Sabendo que lhe é usado apenas para substituir objetos indiretos (já que equivale a a ele), o correto seria supre-a.


    Resposta: Letra D. 

  • Essa questão trata sobre concordância dos pronomes oblíquos nas orações. As opções oferecem um pronome para cada complemento ao verbo, por isso, devemos ficar atentos à preposição que será exigida e a concordância em número e gênero dos pronomes. Para analisar a questão, é importante saber que:

    > Pronome é a classe gramatical dos termos que substituem um nome;

    >Pronomes oblíquos átonos são aqueles que se unem ao verbo, indicando a presença de um objeto direto ou indireto.

    > Os objetos indiretos são substituídos pelos pronomes lhe ou lhes.

    Munidos dessa explicação, vamos diretamente para a análise das opções:

    Letra A: INCORRETA. Nessa opção, é sugerido que ao trocarmos o objeto direto "ao principal polo varejista" por "lo", a correção do texto será mantida. Entretanto, o pronome que substitui corretamente os objetos indiretos é lhe, no caso, o correto seria "chegar-lhe" ou "chegar até ele".

    Letra B: INCORRETA. Nessa opção, o verbo está conjugado na terceira pessoa do plural, por isso termina em m. Quando o verbo é nasalizado, ou seja, termina em m, o pronome oblíquo assume a forma de "na", acompanhando a nasalização. Por isso, o correto seria recebem-na.

    Letra C: INCORRETA. Nessa opção Osasco não é objeto indireto do verbo, ao transcrever compra-lhe, o pronome oblíquo não estaria substituindo o nome sugerido.

    Letra D: CORRETA. Nessa opção o objeto direto de distribuem é corretamente substituído pelo pronome oblíquo na, respeitando o gênero, número e nasalização causada pela presença do m no final do verbo (conjugado na terceira pessoa do plural).

    Letra E: INCORRETA. O verbo suprir não exige preposição, por isso o termo é um objeto direto. Sabendo que lhe é usado apenas para substituir objetos indiretos (já que equivale a a ele), o correto seria supre-a.

    Resposta: Letra D. 

  • Assinale a alternativa em que o termo entre parênteses substitui corretamente a expressão.

    A) chegar ao principal polo varejista de rua (chegá-lo)

    chegar ao principal polo varejista de rua (chegar-lhe)

    ---------------

    B) recebem 350 mil pessoas (recebem-as)  

     recebem 350 mil pessoas (recebem-na)

    ---------------

    C) prefere comprar em Osasco (prefere comprar-lhe)

    Nessa opção Osasco não é objeto indireto do verbo, ao transcrever compra-lhe, o pronome oblíquo não estaria substituindo o nome sugerido.

    ---------------

    D) distribuem sacolinha plástica (distribuem-na) [Gabarito]

    ---------------

    E) supre demandas (supre-lhes)

    supre demandas (supre-as)

  • Se for pra comentar, que comentem algo certo, tem vários comentários errados sobre a letra A.

  • COMENTÁRIO DO PROFESSOR !!!

    Essa questão trata sobre concordância dos pronomes oblíquos nas orações. As opções oferecem um pronome para cada complemento ao verbo, por isso, devemos ficar atentos à preposição que será exigida e a concordância em número e gênero dos pronomes. Para analisar a questão, é importante saber que:

    > Pronome é a classe gramatical dos termos que substituem um nome;

    >Pronomes oblíquos átonos são aqueles que se unem ao verbo, indicando a presença de um objeto direto ou indireto.

    > Os objetos indiretos são substituídos pelos pronomes lhe ou lhes.

    Munidos dessa explicação, vamos diretamente para a análise das opções:

    Letra A: INCORRETA. Nessa opção, é sugerido que ao trocarmos o objeto direto "ao principal polo varejista" por "lo", a correção do texto será mantida. Entretanto, o pronome que substitui corretamente os objetos indiretos é lhe, no caso, o correto seria "chegar-lhe" ou "chegar até ele".

    Letra B: INCORRETA. Nessa opção, o verbo está conjugado na terceira pessoa do plural, por isso termina em m. Quando o verbo é nasalizado, ou seja, termina em m, o pronome oblíquo assume a forma de "na", acompanhando a nasalização. Por isso, o correto seria recebem-na.

    Letra C: INCORRETA. Nessa opção Osasco não é objeto indireto do verbo, ao transcrever compra-lhe, o pronome oblíquo não estaria substituindo o nome sugerido.

    Letra D:CORRETA. Nessa opção o objeto direto de distribuem é corretamente substituído pelo pronome oblíquo na, respeitando o gênero, número e nasalização causada pela presença do m no final do verbo (conjugado na terceira pessoa do plural).

    Letra E: INCORRETA. O verbo suprir não exige preposição, por isso o termo é um objeto direto. Sabendo que lhe é usado apenas para substituir objetos indiretos (já que equivale a a ele), o correto seria supre-a.

  • Calçadão de Osasco S2

    Quem não conhece, vale a pena passar lá e comer um dogão, pra mim o melhor do Brasil.

  • recebem 350 mil pessoas (recebem-as)  

    quem recebe, recebe alguma coisa.-----> VTD.

    (O, a ,os e as) tem função de O.D

    • recebem-as-----> recebem as Pessoas

  • Revisão:

    Verbos terminados em R, Z, S - LO(s), LA(s)

    Verbos terminados em sons nasais ( ão, õe, am, e em) - NO(s),NA(s)

  • A - O pronome átono "o" não pode exercer a função de objeto indireto, apenas de objeto direto. "ao principal polo varejista de rua" é objeto indireto. Portanto, a substituição seria incorreta.

    B - Após som nasal, deve-se acrescentar "n" antes do pronome átono (recebem-nas).

    C - 'Comprar' é um verbo transitivo direto; 'lhe' exerce a função de objeto indireto. Além disso, esse pronome oblíquo não pode substituir um adjunto adverbial ("em Osasco").

    D - Substituição correta: Distribuem ISSO = distribuem-na.

    E - "Demandas" é objeto direto; o correto seria "supre-as".

    Gabarito: letra D

ID
3819253
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      É só sair da estação Osasco da CPTM para chegar ao principal polo varejista de rua do Estado de São Paulo – descontada a 25 de Março, claro.

      Os quatro quarteirões fechados para carros que compõem o calçadão da rua Antônio Agú, em Osasco, concentram 250 lojas e recebem 350 mil pessoas por dia.

      Preços competitivos, fácil acesso e alternativa ao trânsito de São Paulo são chamarizes para consumidores locais, de cidades vizinhas (Barueri, Itapevi e Cotia) e de bairros da zona oeste paulistana (Butantã e Jaguaré).

      A locutora Sonia De Piere, 53, é uma paulistana que prefere comprar em Osasco a enfrentar o trânsito em direção ao centro de São Paulo. “O estacionamento é mais barato, os preços são bons, e os supermercados distribuem sacolinha plástica”, resume.

      De acordo com a Associação Comercial e Empresarial de Osasco, na época do Natal, o lugar recebe 1,5 milhão de consumidores/dia. “A posição geográfica ajuda. Osasco era bairro de São Paulo, e isso colaborou para que o comércio crescesse de maneira vertiginosa”, diz André Menezes, presidente da entidade.

      Ao longo do caminho, uma série de lojas lado a lado supre demandas que vão de flores a eletrônicos. Há produtos naturais a granel, moda, bijuterias e utensílios para casa, entre outros itens.

      Mas o forte são os calçados. “A cidade é um dos berços da comunidade armênia, que domina esse mercado”, explica Menezes.

(Amanda Nogueira. Calçadão de Osasco só perde para a 25 de Março em número de lojas. http://especial.folha.uol.com.br, 13.03.2016. Adaptado)

Quanto à ocorrência do acento indicativo de crase, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas da frase a seguir:

Há sempre muito tumulto quando _________ pessoas saem _________ compras em épocas festivas. O ideal seria antecipá-las _________ fim de evitar sufocos.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    ✓ Há sempre muito tumulto quando as pessoas saem às compras em épocas festivas. O ideal seria antecipá-las a fim de evitar sufocos.

    ➥ As pessoas (=somente artigo definido acompanhando o sujeito; sujeito preposicionado é incorreto); às compras (=locução adverbial com base feminina, crase correta e obrigatória para evitar ambiguidade); a fim de (=somente a preposição "a" antes do substantivo masculino "fim", temos uma locução com matiz semântica de finalidade).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Assertiva C

    as … às … a

  • Analise comigo os itens :

    Troque a palavra feminina pela masculina.. Se aparecer "ao"= crase .

    I. Há sempre muito tumulto quando _________ pessoas

    Quando os homens.

    II. saem _________ compras em épocas festivas.

    Saem aos eventos.

    III. O ideal seria antecipá-las _________ fim de evitar sufocos.

    Não usamos crase diante da expressão a fim de .

    Bons estudos

  • DICA: Venho fazendo algumas provas da vunesp e vejo que sempre parece o "A FIM DE"

    NÃO TEM CRASE ANTES DE A FIM DE

  • C

    Na primeira lacuna há apenas a presença de um artigo, pois, além de não ter nenhum termo regente antes, “as pessoas” é o sujeito do verbo “sair”, o sujeito não pode ser preposicionado. Na segunda lacuna, o verbo “sair” é intransitivo e se liga a um adjunto adverbial final. O mais comum é que se use o “para” – “para as compras”, mas preferiu-se o “a” que se juntou ao “as”, artigo, gerando uma crase. Na terceira, a locução conjuntiva final “a fim de que” não possui crase porque o núcleo é masculino (e também porque não há termo regente antes dele).

  • Há sempre muito tumulto quando _________ pessoas saem _________ compras em épocas festivas. O ideal seria antecipá-las _________ fim de evitar sufocos.

    Deve verificar a transitividade do verbo, ou seja, a regência:

    as pessoas = artigo + substantivo (não tem preposição)

    pessoas saem = quem sai: "sai a" esse "A" é uma preposição. sair às ruas (Verbo + preposição + artigo + substantivo)

    Esse verbo pode ser intransitivo, transitivo direto e indireto. Atenção no sentido!

    Para facilitar troque o substantivo "compras" por outro masculino.

    A fim de = "FIM" é um substantivo masculino, portanto não há crase.

  • Essa questão trata sobre o fenômeno da crase. Para saber se há a necessidade do acento grave sobre o a, precisamos compreender se na lacuna a ser preenchida existe a presença de um artigo e de uma preposição. A preposição será necessária se o verbo exigir e o artigo poderá vir à frente de um nome feminino no singular ou no plural. 

    Para facilitar a compreensão dos itens, vamos analisar as lacunas e, por fim, procurar a opção que mais se adeque às nossas expectativas.


    LACUNA 1: Na primeira lacuna, pessoas é um substantivo feminino e antes dele não há um verbo que necessite de preposição, já que o verbo haver é impessoal e transitivo direto. Então, ao preencher a lacuna, basta colocar um artigo definido no plural.


    LACUNA 2: Compras é um nome feminino que pode vir acompanhado do artigo feminino plural, já o verbo sair é transitivo indireto e exige preposição a. Por isso, usa-se o acento grave sobre o "a": às.


    LACUNA 3: Na última lacuna, há a expressão a fim de, composta por preposição, entretanto, como não há indício de artigo feminino, não há contração entre as duas palavras e o fenômeno da crase não ocorre. 

    Por isso, a opção que apresenta essa resolução para a questão é a correta.


    Há sempre muito tumulto quando as pessoas saem às compras em épocas festivas. O ideal seria antecipá-las a fim de evitar sufocos


    Resposta: Letra C.

  • Gente, essa pegadinha as bancas amam !

    É o seguinte, quando realizamos uma leitura rápida e não prestamos atenção no enunciado, é normal errarmos por besteira.

    Fiquem atentos à crase antes de palavras que estão no PLURAL.

    Exemplinho:

    Não falo à pessoas estranhas - errado!

    Não falo às pessoas estranhas - certo!

    pegadinha :

    Não falo a pessoas estranhas - certo!

    Se a palavra após o "a" estiver no plural você tem duas opções, ou deixa sem crase, ou coloca crase e o "s" ( às).

  • A fim de > crase pra quê?

  • Complemento

    -Segunda lacuna:

    • Locução adverbial: à noite, à mostra, à frente, à tarde, à direita, à esquerda à vontade, às avessas, às claras, às escuras, à mão, à máquina, à venda. 

    -Terceira lacuna: Afim (junto): semelhante / a fim de (separado) é finalidade. 

  • Não há Crase antes de masculino

    A fim de

    O FIM

  • Na segunda situação tem a questão de ficar algo ambíguo tbm...se eu disse assim: ''saem as compras'' , parecia que as compras estavam saindo, andando kkkkkkkkkkk...

  • pessoas, não cabe a crase? alguém?

ID
3819259
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Para a preparação de certo suco, utilizam-se três partes de água para cada parte de suco concentrado. Se for preparado 1 L desse suco (água mais suco concentrado), então a quantidade de água a ser utilizada é

Alternativas
Comentários

  • Não consigo resolver essas questões da Vu velho

  • GABARITO: E

    1L = 1000ml

    1000ml/4 = 250ml

    250ml x 3 partes de água = 750ml.

    Não pare até que tenha terminado aquilo que começou. - Baltasar Gracián.

    -Tu não pode desistir.

  • Neste tipo de exercício de razão e proporção.

    Pense sempre em cotas (partes), que vamos chamar de K.

    O enunciado diz 3 três partes de água para cada parte de suco concentrado, OU SEJA

    3 cotas (k) de água para 1 cota (K) de suco.

    ÁGUA = 3K

    SUCO CONCENTRADO = 1K

    ______________________________________________________________________

    Vamos lá:

    SUCO FINALIZADO = ÁGUA + SUCO CONCENTRADO

    1000 = 3K + 1K

    1000 = 4K

    k = 250 ml

    Queremos saber quantos mL de água, que é 3K certo ?

    Água = 3k

    Água = 3 * 250

    Água = 750 ml

    Obs: Mesma resolução do colega Bruno mas detalhada.

    GABARITO E.

    Se viesse representado assim a razão de 4/5, ou seja, seria 4k e 5k.

  • Vinícius, eu também não conseguia.

    Comecei um curso de matemática.

    Eu via os comentários dos colegas e copiava a resolução ( mesmo sem entender muita coisa) é deixava a questão de lado. Dia seguinte, tentava resolver , se conseguia ótimo, se não, fazia o mesmo ( copiava tudo novamente).

    Até que com a persistência, vai começando a fazer sentido.

    Força.

  • Água 3

    Suco 1

    3+1=4

    A QUESTÃO FALA 1 LITRO, PORTANTO 1 LITRO É IGUAL A 1000 ML

    1000/4= 250

    250 é a nossa constante de proporcionalidade

    Agora pegamos a nossa constante e multiplicamos no valor que queremos encontrar, no caso desta questão é água

    250x3= 750ml

  • 1 litro= 1000 ml

    Dividi 1000 por 4 = 250 ( Pois são 3 partes de água e 1 de suco concentrado), totalizando 4 partes.

    Depois multipliquei 250 por 3 ( 750 ), para achar a parte correspondente à água.

  • A (ÁGUA) = 3

    S (SUCO CONCENTRADO) = 1

    A + S = 1000

    Para a preparação de certo suco, utilizam-se três partes de água para cada parte de suco concentrado:

    A/S = 3/1 (MULTIPLICANDO CRUZADO)

    1A = 3S

    A/3 = S/1

    A + S/3 + 1

    1000/4 = 250

    A/3 = 250

    A = 250*3

    A = 750 ML

  • SUCO 1

    ÁGUA 3

    1.000 ml é a quantidade

    Somo 1+3 = 4

    1.000/4 = 250

    SUCO 1.250 = 250

    ÁGUA = 3. 250 = 750

  • resolve foi de cabeça

  • Dei uma voltinha, rs, mas foi. Fiz assim:

    3 partes de água + 1 parte de suco = 4 partes.

    1000 litros = 4/4 = 1

    Suco = 1/4

    Água = 3/4 = 0,75

    1000 ml = 1

    X ml = 0,75

    X= 0,75 * 1000

    X= 750 ml

  • https://www.youtube.com/watch?v=PaQJkhbSq6Q&list=UUMGxDk5_O7iCinoLkmYofPA&index=638

    RESOLUCAO TOP CONFIRAM

    CANAL MATEMATICA COM GODOY

  • Para resolver essa questão, primeiro precisamos extrair uma informação importante do enunciado: a de que, esse suco, é composto por 3 partes de água e 1 de suco concentrado, ou seja, esse suco de 1000ml tem 4 partes. Isso porque, para cada 3 partes de água, adiciona-se 1 de suco, o que nos deixa com 4 partes totais.

    Agora ficou fácil, basta dividirmos os 1l (1000ml) em quatro partes:

    1000 / 4 = 250. De cara, já encontramos a quantidade de suco concentrado, pois 250 equivale a 1/4 da solução, uma parte das 4 totais.

    Para encontrarmos a quantidade de água, basta multiplicarmos 250 por 3, que dá 750ml, ou 3/4 da solução, três partes das 4 totais.

    Explicação desenhada: www.sketchtoy.com/69487156

    GABARITO: "E) 750ML".

  • A água é 3x a quantidade de suco

    Água = x

    Suco = y

    x=3y

    1000 ML = X+Y

    1000 ML = 3Y=Y

    1000 ML = 4Y

    Y = 250 (SUCO)

    1000 ML - 250 = 750 ML (ÁGUA)

    GABARITO -> [E]

  • A água é 3x a quantidade de suco

    Água = x

    Suco = y

    x=3y

    1000 ML = X+Y

    1000 ML = 3Y=Y

    1000 ML = 4Y

    Y = 250 (SUCO)

    1000 ML - 250 = 750 ML (ÁGUA)

    GABARITO -> [E]

  • 3. 1000

    4

    3.1000=3000

    3000/4 = 750

    Fiz assim e deu certo, Gab Letra E.

  • Essa não gastou nem usar a caneta na prova.... 1 litro ( 3 partes água e 1 parte de suco concentrado )

    partes de água = 750 ml (3/4 de 1 litro)

  • 3 PARTES DE ÁGUA PARA CADA PARTE DE SUCO

    3X+X= 4X

    SE SÃO 1000 ML, CADA PARTE TERÁ: 1000/4

    PORÉM SÃO TRÊS PARTES DE ÁGUA E ELE QUER SABER QUAL A QUANTIDADE DE ÁGUA, LOGO 250.3= 750ML

  • 1 litro = 4 partes de 250 ml

    Água será 3 partes, ou seja, 250ml . 3 = 750 ml

    Gabarito: E

  • Coloca o K que vem a solução amigos

    3:1

    3k+1k=1000ml

    k=1000/4

    k=250

    3*250=750

    GAB E

    APMBB

ID
3819262
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Duas cordas, uma com 1,2 m e a outra com 1,8 m de comprimento, serão divididas, sem desperdício, em pedaços de mesmo tamanho, sendo esse tamanho o maior possível. Após essa divisão, a soma dos comprimentos de 4 desses pedaços será igual a

Alternativas
Comentários

  • Gabarito alternativa B: 2,4m

  • Questão de MDC

    DICA: Transformar para centímetros primeiro e depois para metros

    120,180| 2

    60,90 | 2

    30,45 | 3

    10,15 | 5

    2, 3 PARE QUANDO NÃO DER PARA DIVIDIR AMBOS PELO MESMO NÚMERO.

    2*2*3*5 = 240 CENTÍMETROS = 2,4 m

  • Questão de MDC

    DICA: Transformar para centímetros primeiro e depois para metros

    120 , 180 tira MDC

    2*2*3*5 = 60 ( como estava em metros , volta pra centimentros ) = 0,6

    e Multiplica por 4 ( assim como pedi na questão ) 0,6*4= 2,4m

  • Eu pensei: "Qual o maior número que é divisível por 12 e por 18?" 6! Então os pedaços seriam em 60 centímetros. 60 x 4 = 2,40 m

  • 1) As cordas são divididas no mesmo tamanho e este tamanho é o maior possível. Divisão maior possível = MDC (Máximo Divisor Comum).

    2) As cordas possuem comprimento 1,2 m e 1,8 m. Determinar o MDC (12 , 18) e depois dividir este valor por 10

    12 = 2^2 × 3

    18 = 2 x 3^2

    MDC (12 , 18) = 2 X 3 = 6/10 = 0,6

    Obs: para calcular o mdc, devemos fatorar os números envolvidos e pegar os números que se repetem com os menores expoentes.

    3) As cordas serão divididas em pedaços do mesmo tamanho e este pedaço terá comprimento igual a 0,6. A soma de 04 destes pedaços será igual a 0,6 * 4 = 2,4 m

    GABARITO: B

    "DESISTIR NUNCA; RETROCEDER JAMAIS. FOCO NO OBJETIVO SEMPRE."

  • https://www.youtube.com/watch?v=TXr0J1GcuD8&list=UUMGxDk5_O7iCinoLkmYofPA&index=636

    RESOLUCAO TOP COFIRAM

    CANAL : MATEMATICA COM GODOY

  • 1,2 x 4 (pedaços) = 4,8 // 1,8 x 4 (pedaços) = 7,2 7,2 - 4,8 = 2,4 m

  • C1 = 1,2

    C2 = 1,8

    MDC

    1,2 ; 1,8 | 2

    0,6 ; 0,9 | 2

    0,3 ; 0,45 | 2

    0,15 ; 0,45 | 3

    0,05 ; 0,15 | 3

    0,05 ; 0,05 | 5

    0,01 ; 0,01 |

    MDC = 2*2*3*5 = 60

    1,2 * 100 = 120

    120:60 = 2 pedaços

    1,8 * 100 = 180

    180:60 = 3 pedaços

    60 * 4 = 240 cm

    240 * 100 = 2,4

  • MDC entre 12,18deu 6 somei 6*4 deu 24

  • pede : "em pedaços de mesmo tamanho, sendo esse tamanho o maior possível" logo é MDC como em metros tava numero quebrado, preferi transformar em Centímetros logo 1,2 M = 120 cm e 1,8M = 180 cm , o MDC deu 60 cm . ele pede 4x que seria 60cm x 4 = 240 cm que transformando em metros 2,4 metros que é a resposta

  • Duas cordas, uma com 1,2 m e a outra com 1,8 m de comprimento, serão divididas, sem desperdício, em pedaços de mesmo tamanho, sendo esse tamanho o maior possível. Após essa divisão, a soma dos comprimentos de 4 desses pedaços será igual a:

    Questão que pede o maior tamanho possível é MDC.

    Tira o MDC de 1,2 e 1,8.

    Para ficar mais fácil, eu tirei MDC de 12 e 18.

    MDC (12,18) = 6

    Cada pedaço terá 0,6 centímetros.

    Dentro de 1,2 m cabe 02 pedaços (0,6+0,6 = 1,2)

    Dentro de 1,8 cabe 03 pedaços (0,6+0,6+0,6 = 1,8)

    A questão pede a soma de 4 pedaços.

    0,6 x 4 = 2,4 m

  • Quando acerto uma questão dessa fico muito feliz, só Deus sabe o que eu passo com matemática :(

ID
3819268
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um grupo de amigos, o número de casados supera o número de não casados em 3 pessoas. Sabendo-se que a razão entre os números de não casados e casados é 3/4 , o número de pessoas nesse grupo é igual a

Alternativas
Comentários

  • Gabarito letra B.

    Sabemos que: casados = x + 3 (pois supera o número de não casados em 3) e que não casados seria x. Então temos um grupo de pessoas com total = x + x + 3.

    A razão não casados por casados já é dada: 3/4.

    Temos: x / x + 3 (razão de não casados sobre casados) = 3/4 (razão dada). Após igualar, multiplica agora em cruz, o resultado fica como abaixo:

    Após multiplicar em cruz: 4x = 3 (x+3) => 4x = 3x + 9 => x = 9.

    Substitui o valor do x no total lá de cima => (x + x + 3) => 9 + 9 + 3 = 21.

    Total de 21 pessoas no grupo.

  • x = casados

    y = não casados

    Em um grupo de amigos, o número de casados supera o número de não casados em 3 pessoas:

    x = y + 3 (casados = não casados + 3 pessoas)

    Sabendo-se que a razão entre os números de não casados e casados é 3/4:

    y/x = 3/4 (não casados/casados = 3/4)

    y/x = 3/4 (aí substitui o x por y + 3, porque x = y + 3)

    y/y + 3 = 3/4

    4y = 3y + 9

    4y - 3y = 9

    y = 9 (o número de não casados é igual a 9)

    x = y + 3

    x = 9 + 3

    x = 12 (o número de casados é igual a 12)

    Agora tenho que somar os casados e não casados para saber quantas pessoas tinha no grupo:

    x + y

    12 + 9 = 21

    GAB. B

    http://sketchtoy.com/69256787

  • ficou meio confuso ali em cima na resolução da L@dy, mas deu pegar um pouco do raciocínio

  • Fiz pelas alternativas:

    Casados: A | Não Casados: B | A = B+3 (A supera B em 3)

    Fazendo a substituição para trabalhar sempre com 1 letra só, o total de pessoas é = B + B+3

    Para achar o valor de B, seja qual for o número, precisa ser divisível por dois após tirar as três unidades.

    Logo, não pode ser um número PAR, restando como opções as alternativas B) 21 ou D) 35

    Testando B) 21:

    21 = 2B + 3

    18 = 2B

    B = 18 : 2

    B = 9

    Se B vale 9 e A corresponde a B+3, A é igual a 12.

    A questão fala que a razão entre não casados (B) e casados (A) é 3/4

    Tirando a prova real:

    B = 9 >> SIMPLIFICANDO POR 3 >> 3

    A = 12 >> SIMPLIFICANDO POR 3 >> 4

  • C = Casados

    NC = Não Casados

    Dados do enunciado:

    C = NC + 3 (I)

    NC / C = 3/4 (II)

    -------------------------------------------------------------------------------------------------

    Substituindo I em II

    NC / C = 3/4

    NC / (NC+3) = 3/4

    4 NC = 3 NC + 9

    NC = 9

    Voltamos o valor de NC em (I)

    C = NC + 3

    C = 9 + 3

    C =12

    Total = C + NC

    Total = 12 + 9

    Total = 21

    GABARITO B

  • ✅Gabarito(B)

    Em um grupo de amigos, o número de casados supera o número de não casados em 3 pessoas. 

    C = casados

    S = não casados

    I) C = S + 3

    Sabendo-se que a razão entre os números de não casados e casados é 3/4 

    II) S / C = 3 / 4

    Substituindo I em II:

    S / C = 3 / 4

    S / S + 3 = 3 / 4

    Multiplica cruzado:

    4S = 3S + 9

    4S - 3S = 9

    S = 9

    Não casados(S) = 9

    Casados = S + 3 => 9 + 3 = 12

    Total => 9 + 12 = 21 pessoas

  • Fazendo de forma simples:

    3/4. Soma os dois números e multiplica por 3.

    3*3 = 9 NÃO CASADOS

    4*3= 12 CASADOS

  • C= 3 +3

    NC=4

    3+4=7 4-3=1 (1 de diferença)

    entao, multiplica cruzado

    7 1

    x 3 - ( 3 q é a mais dos casados) = 21

  • Não casados (3)

    3k+4k=3

    7k=3

    k=7.3=21

  • É uma questão de interpretação:

    Ela me disse que C ( casados) tem 3 a mais que os N (não casados)

    então, C=N+3

    após me disse que os Não casados/ casados é 3/4

    então N/C= 3/4

    juntando tudo

    C= N+3

    N/C= 3/4

    portanto, formamos um sistema linear, vamos substituir.

    C/N+3= 3/4

    multiplica cruzado e dará:

    3N+9=4N

    letras para o primeiro e números para segundo e somando ficará:

    N=9.

    Voltando la em cima: C= N+3

    C=9+3

    C= 12

    somando dará 21

  • 3 3 3 Não casados =  9

    4 4 4 Casados        =   12

    12- 9 = 3 a diferença

    12+9 = 21

  • https://www.youtube.com/watch?v=125RDxYtBkY&list=UUMGxDk5_O7iCinoLkmYofPA&index=635

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  • Só somei 3 + 4 = 7

    7 x 3 = 21

  • OOOOI, CASADAAAR!! O_O

  • Casados= x+3

    Não casados= x

    Sabemos que 3/4 é a correspondência respectiva entre Casados e Não Casados.

    Portanto, sabendo disso, podemos montar uma regra de três e multiplicar os termos em cruz...

    x_____3

    x=3____4

    4x=3x+9

    x=9

    portanto, não casados corresponde a 9 pessoas

    já os casados correspondem a 9+3=12

    12+9= 21

    gabarito B

  • 4k-3k = 3

    k=3

    Não casados = 3*3 = 9

    Casados = 4*3 = 12

    12+9 = 21

  • I) C = 3 + S

    II) S/C = 3/4

    S/3 + S=3/4

    4S = 9 + 3S

    4S - 3S = 9

    S = 9

    C = 3 + S

    C = 3 + 9

    C = 12

    C + S = 12 + 9 = 21

    GABARITO: B

    • PASSO A PASSO:

    CASADOS= X

    NÃO CASADOS= Y

    X=Y+3

    Y/X = 3/4

    (agora substitui- onde tiver "X" coloca "Y+3", conforme o esquema anterior)

    Y/Y+3 = 3/4 (agora multiplica em cruz)

    4Y = 3Y+9 (passa o 3y para o outro lado diminuindo)

    1Y= 9

    Y=9

    (Vamos usar o primeiro esquema e substituir o número de Y)

    X=Y+3

    X= 9 + 3

    X= 12

    AGORA SOMA OS 2:

    12+9= 21.

ID
3819271
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma caixa d’água, no formato interno de paralelepípedo reto retangular, tem como dimensões 3 m, 2 m e 1,5 m. Nessa caixa, há 1,02 m3 de água, e ela será alimentada com água à razão de 2,1 m3 por hora, até ficar totalmente cheia. O tempo necessário em que ela receberá água, até ficar cheia, será de

Alternativas
Comentários

  • Capacidade da caixa: 3.2.1,5 = 9m^3

    Volume para ficar cheia: 9 - 1,02 = 7,98m^3

    Dividindo pela vazão por hora: 7,98/2,1 = 3,8 horas

    Transformando os minutos: 0,8.60 = 48 minutos

    3 horas e 48 minutos.

    Gabarito C

    #Não desista você é capaz.

  • V=2×3×1.5

    V=9m obs: 1 metro cúbico igual 1000l

    V=9000l

    V=9000-1020

    V=7980

    depois só aplicar uma regra de três simples...

    2100---60m

    7980---Xm

    2100Xm=478,800

    X=478,800/2100

    X=3h e 48m

  • Primeiro acha o volume

    3 x 2 x 1,5 = 9m

    Como a caixa já tinha 1,02, faço 9m – 1,02  = 7,98m valor que quero

    Faz regra de três

    2,1 m  =   60 m

    7,98 m = x

    X= 228 m

    228 /60 = 3, 8 ou seja 3 horas mais 80% de uma hora que é 48

    3 horas e 48 minutos

  • Fiz o volume do paralelepipedo que é V=a.b.c

    Dado que a=3, b=2 e c=1,5 a resposta é 9,0. Eu me esqueci da vírgula e fiz 90. Minha conta foi pra estratosfera kkkk

    Se 9 é o volume total em m³, ou seja, 9 m³. Eu já sei que 1 m³ é igual a 1000 litros. Se 1 m³ é 1000 litros, então 2,1 m³ é igual a 2100 litros.

    1,02 m³ é igual a 1020 litros que já estavam lá.

    Então vc faz 9 m³ menos o que ja estava que é 1,02 m³. Sobrando 7980 litros ou 7,98 m³.

    Daí vc fazendo 3x2100 dará 6300 sobrando 1680. Se a cada 60 minutos cai 2100 litros isso é igual a dizer que a cada 1 minutos cai 35 litros. Então 1680 dividido por 35 dá 48 minutos. 3 horas e 48 minutos.

  • https://www.youtube.com/watch?v=grwlI2EFMWs&list=UUMGxDk5_O7iCinoLkmYofPA&index=632

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  • 1,5.3.2= 9

    já tem 1,02m^3

    9-1,02= 7,98 faltando pra encher

    a razão é de 2,1/h

    7,98/2,1=3,8

    ou seja, 3 horas e 80% de uma hora

    80% de 60=48minutos.

  • se vc arredondar vc erra fácil rsrs

  • ✅ Alternativa C

    • Primeiro precisamos calcular a capacidade total do paralelepípedo:

    3 x 2 x 1,5 = 9m³

    • Sabemos que o volume total é de 9m³, mas a questão diz que 1,02m³ já está cheio d'água. Precisamos descobrir quanto ainda falta para encher:

    9 - 1,02 = 7,98m³

    • Sabendo que ainda faltam 7,98m³ para serem cheios d'água e que a visão é de 2,1m³ por hora, basta dividir esses valores para encontrar a quantidade de horas que irá levar para encher todo o recipiente:

    7,98 / 2,1 = 3,8 horas

    Aí você deve estar se perguntando: "Ué, mas não tem a opção 3 horas e 8 minutos!?"

    AÍ VAI O MACETE:

    No cálculo de horas com decimais, basta pegar o número decimal e multiplicar por 6 para encontrar a equivalência em minutos:

    8 x 6 = 48 minutos

    CONCLUSÃO: Levará 3 horas e 48 minutos para encher o espaço vazio do recipiente

  • Se eu fosse examinador teria colocado 3 horas e 8 minutos haha

  • Excelente questão da VUNESP, aborda vários conceitos das teorias de Volumes e Medidas. Excelente para se usar como Revisão desses temas

  • Comprimento = 3,0

    Largura = 2,0

    Altura = 1,5

    3,0 * 2,0 * 1,5 = V

    6,0 * 1,5 = V

    9,0 = V

    V = 9,0m³

    9,00 - 1,02 = 7,98m³

    7,98 / 2,10 = 3,8

    6 * 8 = 48

    3 horas e 48 minutos.

    Gabarito: Letra C (3h48)

  • 3 * 2 * 1,5 = 9 m³

    09 - 1,02 = 7,98

    2,1 ___ 1

    7,98 __ X

    X = 3,8

    0,8 * 60 = 48

    3 horas e 48 minutos.

ID
3819277
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Antonio comprou 10 unidades de um produto A e 12 unidades de um produto B, gastando, nessa compra, o total de R$ 390,00. Joana comprou 12 unidades do mesmo produto A e 10 unidades do mesmo produto B e gastou, ao todo, R$ 436,00 nessa compra. Se Joana pagou, em cada unidade dos produtos A e B, respectivamente, R$ 3,00 e R$ 2,00 a mais que o valor pago por Antonio, então, em cada unidade do produto A e em cada unidade do produto B, ela pagou, respectivamente, os valores de

Alternativas
Comentários

  • ● Montaremos um sistema para resolver essa questão:

    10A + 12B = 390

    12(A+3) + 10(B+2) = 436

            

    ● Desenvolvendo o sistema de baixo:

    12A + 36 + 10B + 20 = 436  → B = (380 – 12A)/10

    ● Substituindo o “B” na primeira equação teremos:

    10A + 12{(380 – 12A)/10} = 390  → 10A + (4650 – 144A)/10 = 390

    100A + 4560 – 144A = 3900   →  44A = 660 → A = 15       

    ● Sendo A = 15; fazemos a substituição na primeira equação e encontramos B = 20.

    ● Já que Joana pagou, respectivamente, R$3,00 e R$2,00 a mais nos produtos A e B; então ela pagou A = 18 e B = 22

    Gabarito Letra E

  • Ao fazer 12(A+3) + 10(B+2) = 436 já estaríamos considerando o valor pelo qual joana comprou os produtos A e B.

    O correto não seria A = 15 e b = 20?

    Se adicionarmos 3 e 2, aos valores de A e B, sendo q já somamos esses valores no início do sistema linear, não estaríamos fazendo essas somas duas vezes?

    Posso estar errado, mas não vejo sentido nesse gabarito

  • Na unha, não sei montar certinho mas dá certo.

  • Eu fiz rapidinho da seguinte forma, pega a diferença no caso A= 3x12=36 por unidade e B= 2x10=20 por unidade DELA e subtraia do total da mesma, no caso 436-56 = 380. Com isso, vai ter o valor real da unidade, agora basta fazer o sisteminha.

    10A+12B= 390 (ELE)

    12A+10B=380 (ELA)

    Resolvendo achamos A= 15 B=20

    Portanto, some novamente os valores da diferença no total.

    15+3= 18.

    20+2= 22.

    Gabarito E.

    Espero sinceramente ter conseguido ajudado alguém, pois é difícil se expressar com matemática..

  • Ah Vunesp danadinha....qualquer das alternativas dá o valor que Ana pagou...436,00

  • imagine que

    ANTONIO: 10 unid A custou 3,00 3x10= 30

    12 unid B custou 2,00 2x12=24

    JOANA: 12 unid A custou 6,00 6x12=36

    10 unid B custou 4,00 4x10=40

    Repare que a diferença do valor de joana é 4 ,logo, a alternativa que tem o valor é a

    GAB: D 18 e 22

  • e como resolve?

    10A+12B= 390 (ELE)

    12A+10B=380 (ELA)

    Resolvendo achamos A= 15 B=20

  • https://www.youtube.com/watch?v=rnqog9oClfw&list=UUMGxDk5_O7iCinoLkmYofPA&index=630

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  • A galera perguntando porque o valor de Joana na equação ficou de R$. 380,00. Foi descontado o valor que Ela teria pago a mais. Ela pagou R$3,00 reais a mais nos 12 produtos A e R$2,0 reais a mais nos 10 produtos B. Isso resultou em R$56,00 reais só de acréscimo.

    Daí é só resolver o sistema e no final somar o valor que ela pagou a mais.

    Essa subtração é importante porque não faz sentido igualar as equações se o valor pago por Joana foi a mais do que o de Antonio.

    Se a questão não abordasse essa diferença de valores era só fazer direto. Espero ter ajudado !!

ID
3819280
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Para a fabricação de um produto líquido, utiliza-se uma matéria prima que é comprada ao preço de R$ 15,00 o litro, e sabe-se que, com 10 litros dessa matéria prima, são fabricados 70 litros desse produto, que é vendido a R$ 5,00, o litro. Certo dia, o valor obtido com a venda desse produto foi de R$ 1.120,00. Logo, o valor gasto com a matéria prima correspondente à fabricação da quantidade de litros vendidos, nesse dia, foi de

Alternativas
Comentários

  • Resposta D

    Se o litro é vendido a 5 reais, para descobrir quantos litros foram vendidos temos de dividir valor total por 5: 1120/5= 224L

    Agora precisamos saber qual é a quantidade de materia prima dentre os 224L.

    Se com 10 litros de materia prima se faz 70 litros do produto, então com x litros se faz 224 litros do produto.

    70x=10*224

    x=2240/70

    x=32 litros de materia prima

    É só multiplicar 32*15

    480 reais gastos com materia prima.

  • fabricação de um produto líquido:

    matéria-prima = R$ 15,00/litro

    - com 10 litros dessa matéria-prima são fabricados 70 litros desse produto

    - produto esse que é vendido por R$ 5,00/litro

    ___________________________________________________________________

    R$ 1.120,00 (produto final)

    1120 : 5 = 224 (produto final)

    10L (matéria-prima) _____________ 70L (produto final)

    x _______________________________ 224L (produto final)

    70x = 2240

    x = 32L (matéria-prima)

    cada LITRO de matéria-prima = R$ 15,00

    então,

    32L x R$ 15 = R$ 480,00

  • Resolvo essa questão aqui nesse vídeo

    https://youtu.be/BkPOAA9AJyc

    Ou procure por "Professor em Casa - Felipe Cardoso" no YouTube =D

  • Calculei da seguinte forma:

    Se com 10L de matéria no valor de 15 reais/L: 150(investidos) o lucro obtido foi de 350 reais.

    logo:

    150(valor investido) --------- 350 (de Lucro)

    x( valor investido) ----------- 1120(de lucro)

    350x= 150.1120

    x= 168000/350

    X= 480 Reais.

  • https://www.youtube.com/watch?v=oZR3Uc2NWTA&list=UUMGxDk5_O7iCinoLkmYofPA&index=631

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  • Descobrindo a quantidade de litros vendidos:

    Valor obtido com a venda: 1.120,00

    Preço de venda: 5,00 o litro

    Basta dividir : 1.120/5 = 224 litros

    Regra de três para descobrir quantos litros de MP foram utilizados para fabricar os 224 litros do produto:

    10 -------70

    x --------224

    = 32 litros de MP

    Valor do litro da mp =15,00

    15,00 x 32,00 = 480,00

  • 1 litro de M custa R$ 15,00

    1 litro de P vale R$ 5,00

    Com 10 litros de matéria prima, são fabricados 70 litros do produto. Logo, com 1 litro de matéria prima são fabricados 7 litros do produto. Dada essa proporção, temos:

    1 litro de M custa R$ 15,00

    7 litros de P valem R$ 35,00

    Se o valor obtido com a venda foi de R$ 1.120,00, precisamos dividir esse valor por 35 para achar a nova proporção:

    1120/35 = 32

    Agora é só multiplicar esses 32 pelos R$15,00 do custo do litro:

    32 x 15 = 480

    Gabarito D

  • O jeito mais rápido:

    Se 10 litros de matéria prima faz 70 do produto,então a cada 1 matéria prima são fabricadas 7 produtos (70/10).

    Se 5 reais é 1 litro do produto, 1120 reais é x, x = 224 litros do produto. 224 litros é o total, se eu dividir o total de 224 litros por 7, vou saber quantos litros do produto estão misturados nessa proporção, que equivale a 32 litros da matéria prima. A matéria prima custa 15 reais o litro, então 32 litros dela custa 480,00 reais. Essa é a resposta: 480,00 reais.

ID
3819286
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

O MS-Windows 7, em sua configuração original, possui um conjunto de aplicativos que faz parte dos acessórios padrão.

Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, um aplicativo que faz parte dos acessórios padrão e um aplicativo que não faz parte dos acessórios padrão.

Alternativas
Comentários

  • ✅Gabarito(B) 

    Aplicativos padrão são aqueles que já vem instalado com o Windows.

    Na alternativa B temos o Word pad, editor de texto que faz parte dos aplicativos padrão do Windows e o Excel, editor de planilhas do pacote Office, que não é um aplicativo padrão, devendo ser adquirido a parte.

  • Para quem tem dificuldades ..em sequência:

    a) Paint, Explorador de Arquivos (W10) / Windows Explorer ( W7) - W +E.

    B) Word pad / Excel ( Não nativo do Windows )

    c) Power Point ( Não nativo) / Outlook

    Bons estudos!

  • A questão também é uma espécie de quebra-cabeça. Fiquei enrolado. Depois, tentei visualizar da seguinte maneira:

    Quem não é nativo - basicamente, na questão, o Office. Na questão, temos os símbolos do Power Point, do Excel e do Outlook.

    O resto na questão é nativo Word Pad, Paint e Explorer.

    Dessa forma, você organizar os pensamentos.

  • LETRA B

    WORDPAD (PADRÃO)

    EXCEL (NÃO PADRÃOO)

  • Gabarito B

    Acessórios do Windows:

    ·        Lixeira do computador;

    ·        Windows Movie Maker;

    ·        Windows Media Player;·       

    ·        Windows Explorer

    ·        Outlook Express;

    ·        Internet Explorer;

    ·        Jogos (como Pinball e Campo Minado);

    ·        Windows Update;

    ·        Bloco de Notas (Notepad);

    ·        WordPad;

    ·        Paint;

    ·        Calculadora;

    ·        Ferramenta de captura;

    Aplicativos do Office

    ·        Microsoft Word

    ·        Microsoft Excel

    ·        Microsoft PowerPoint

    ·        Microsoft OneNote

    ·        Microsoft Outlook

    ·        Microsoft Publisher

    ·        Microsoft Access

    ·        Skype for Business

    ·        Microsoft InfoPath

  • GAB. B

    "um aplicativo que faz parte dos acessórios padrão e um aplicativo que não faz parte" RESPECTIVAMENTE

  • Os itens no Windows são representados por ícones.
    Os ícones que possuem uma seta no canto inferior esquerdo, são atalhos.
    Os atalhos apontam para arquivos, pastas, programas, unidades de disco local ou remoto, e sites na Internet.

    A letra A contém ícones do Paint (editor de imagens) e Windows Explorer (gerenciador de arquivos e pastas). Ambos são acessórios do Windows.

    A letra B é a resposta.
    O primeiro ícone é do WordPad (acessório do Windows para edição de arquivos de texto com formatação e extensão RTF) e o segundo ícone é o Microsoft Excel (editor de planilhas de cálculos do Microsoft Office, que grava a pasta de trabalho com extensão XLSX e não é um acessório do Windows).

    A letra C contém ícones de dois programas do pacote Microsoft Office. O primeiro é o Microsoft PowerPoint (para editar apresentações de slides) e o segundo é do Microsoft Outlook, um cliente de e-mail para enviar e receber mensagens.
    A letra D contém o ícone do Microsoft Outlook (cliente de e-mail) e do WordPad (acessório do Windows).
    A letra E contém os mesmos ícones da letra A, e ambos são acessórios do Windows.

    Gabarito do professor: Letra B.

  • a) Paint / Explorador de Arquivos (W10) / W +E.

    b) Word Pad (nativo) / Excel ( Não nativo do Windows )

    c) Power Point ( Não nativo) / Outlook

    d) Outlook / Word Pad

    e) Explorador de Arquivos / Paint

    GAB. B

  • LETRA B

  • Para resolver esse tipo de questão, penso que quando compro um computador novo, tenho que baixar ou comprar programas para instalar. Word é padrão, já vem no pc. Excel já vem instalado? não, pois devo adquirir.

    Gabarito B.

  • Gabarito: Letra B.

    Os itens no Windows são representados por ícones.

    Os ícones que possuem uma seta no canto inferior esquerdo, são atalhos.

    Os atalhos apontam para arquivos, pastas, programas, unidades de disco local ou remoto, e sites na Internet.

    A letra A contém ícones do Paint (editor de imagens) e Windows Explorer (gerenciador de arquivos e pastas). Ambos são acessórios do Windows.

    A letra B é a resposta.

    O primeiro ícone é do WordPad (acessório do Windows para edição de arquivos de texto com formatação e extensão RTF) e o segundo ícone é o Microsoft Excel (editor de planilhas de cálculos do Microsoft Office, que grava a pasta de trabalho com extensão XLSX e não é um acessório do Windows).

    A letra C contém ícones de dois programas do pacote Microsoft Office. O primeiro é o Microsoft PowerPoint (para editar apresentações de slides) e o segundo é do Microsoft Outlook, um cliente de e-mail para enviar e receber mensagens.

    A letra D contém o ícone do Microsoft Outlook (cliente de e-mail) e do WordPad (acessório do Windows).

    A letra E contém os mesmos ícones da letra A, e ambos são acessórios do Windows.

ID
3819298
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário, ao preparar um e-mail e não enviá-lo imediatamente, pode, para não perder o trabalho feito, salvar o e-mail para envio posteriormente.


O recurso que permite salvar um e-mail ainda não enviado é

Alternativas
Comentários

  • ✅Gabarito(D) 

    Quando estamos digitando um e-mail e não queremos enviá-lo no momento, ele será salvo na pasta rascunhos.

    Não confundir com a caixa de entrada, que são os e-mails recebidos, e com a caixa de saída, que são os e-mails que ainda não foram enviados, mas não por nossa vontade(como no caso do rascunho), mas por algo alheio a nossa vontade, como por exemplo, queda de internet.

  • Nos rascunhos vc guarda aquela mensagem que vc iria enviar , mas desiste..

    Precisa saber :

    É possível deixar uma mensagem salva como rascunho antes de enviá-la. Essa função está disponível no site e no aplicativo.

    Importante: não é possível editar uma mensagem após ser enviada, somente enquanto rascunho.

  • Pergunta mal formulada, rascunho não é um recurso para salvar, mas, um local onde o e-mail não enviado fica salvo, estou equivocado?

  • O correio eletrônico é a forma mais antiga de troca de mensagens entre usuários de redes, e surgiu antes da Internet. O software Microsoft Outlook é um cliente de e-mail do pacote Microsoft Office, que permite acesso às mensagens armazenadas no servidor de e-mails.

    Quando o usuário inicia a composição de uma nova mensagem, ele poderá:

    - Enviar - transferindo a mensagem para a Caixa de Saída, e posteriormente para o servidor de e-mails.
    - Descartar - apagar a mensagem, sem enviar.
    - Salvar - gravar a mensagem na pasta Rascunho.

    A pasta Rascunho é para guardar as mensagens que foram salvas pelo usuário e ainda não foram enviadas. O usuário poderá abrir as mensagens armazenadas nesta pasta, continuar a edição, e enviar posteriormente.

    Gabarito do professor: Letra D.

  • LETRA D

  • Rascunho.

  • As principais soluções de correio eletrônico oferecem salvamento de mensagens que ainda não foram enviadas na pasta RASCUNHOS.

    Resposta certa, alternativa d).

  • Essa era obrigação acertar...me perdoem mas obrigação msm

  • quero ver esses mamãos com acuçar no tj em VuVu.....

  • Gabarito: Letra D.

    O correio eletrônico é a forma mais antiga de troca de mensagens entre usuários de redes, e surgiu antes da Internet. O software Microsoft Outlook é um cliente de e-mail do pacote Microsoft Office, que permite acesso às mensagens armazenadas no servidor de e-mails.

    Quando o usuário inicia a composição de uma nova mensagem, ele poderá:

    - Enviar - transferindo a mensagem para a Caixa de Saída, e posteriormente para o servidor de e-mails.

    - Descartar - apagar a mensagem, sem enviar.

    - Salvar - gravar a mensagem na pasta Rascunho.

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ID
3881410
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Joel, Pedro e Maria são inspetores de alunos numa escola de Ensino Fundamental I (crianças de 6 a 10 anos de idade) e sabem que entre suas atribuições encontra- -se a de atender e orientar os alunos, desde sua chegada à escola até sua saída. No dia a dia, se não houver um controle adequado da movimentação dos alunos, os horários de entrada e saída podem se transformar em confusão na porta da escola. O controle da movimentação dos alunos pode ser feito de diferentes formas, algumas apropriadas, outras não.

Assinale a alternativa que, entre as existentes, apresenta a única maneira adequada de os inspetores Joel, Pedro e Maria organizarem-se para controlar a saída dos alunos ao término do período de aulas.

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige que identifiquemos, com base no contexto narrada, a única maneira adequada de os inspetores controlarem a saída dos alunos ao término da aula.

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Para resolver essa questão precisamos nos deter aos detalhes do contexto apresentado. Vejamos.

    Joel, Pedro e Maria são inspetores de alunos numa escola de Ensino Fundamental I (crianças de 6 a 10 anos de idade) e sabem que entre suas atribuições encontra- -se a de atender e orientar os alunos, desde sua chegada à escola até sua saída. No dia a dia, se não houver um controle adequado da movimentação dos alunos, os horários de entrada e saída podem se transformar em confusão na porta da escola. O controle da movimentação dos alunos pode ser feito de diferentes formas, algumas apropriadas, outras não.

    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Dado contexto de trabalho de Joel, Pedro e Maria e verificadas as hipóteses de controle da movimentação dos alunos expressas nas alternativas, podemos observar o seguinte:


    1) A escola possui 3 inspetores para controlar a saída das crianças de 6 a 10 anos;


    2) Há 3 situações diferentes que precisarão ser controladas na saída das crianças:

    - Crianças aguardando a chegada dos responsáveis no interior do prédio;

    - Crianças próximas ao portão aguardando os responsáveis que se aproximam a pé;

    - Crianças aguardando a chegada do transporte (vans ou responsáveis de carro).


    Observadas as necessidades de controle de movimentação, verifica-se como razoável – para que não haja transtornos – a divisão de tarefas entre os inspetores. Portanto, a alternativa que demonstra a melhor distribuição do trabalho (forma mais apropriada para a realização do controle da movimentação dos alunos) é a que propõe um inspetor em cada situação de controle, ou seja, a letra “E": “ Um deles fica no interior do prédio, cuidando das crianças que estão aguardando a chegada dos responsáveis; outro fica junto ao portão, cuidando das crianças cujos responsáveis se aproximam a pé, para pegá-las; o terceiro se encarrega de acompanhar as crianças, que assim necessitam, até onde se encontram as vans escolares e/ou até os carros dos responsáveis".




    Gabarito do professor: Letra E.
ID
3881413
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Entre as atribuições do inspetor de alunos encontra-se a de zelar pela disciplina dos educandos, como igualmente observar o uso do uniforme, cuidar dos estudantes durante os intervalos de aulas e garantir que estes permaneçam no interior da escola durante o horário letivo. Cabe a esse profissional, também, esclarecer, divulgar e observar as regras de comportamento e convivência, encorajando os estudantes a respeitarem as diferenças e a praticarem a tolerância. Assim sendo, o inspetor de alunos, ao colaborar com a observância de regras de convivência no ambiente escolar, está igualmente colaborando na construção e na manutenção de uma sociedade democrática, na qual haja

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige que identifiquemos, com base no texto que expõe as atribuições do inspetor de alunos, a única alternativa que se relaciona à construção e manutenção de uma sociedade democrática.


    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Para resolver essa questão precisamos nos deter às informações apresentadas no texto. Vejamos.

    Entre as atribuições do inspetor de alunos encontra-se a de zelar pela disciplina dos educandos, como igualmente observar o uso do uniforme, cuidar dos estudantes durante os intervalos de aulas e garantir que estes permaneçam no interior da escola durante o horário letivo. Cabe a esse profissional, também, esclarecer, divulgar e observar as regras de comportamento e convivência, encorajando os estudantes a respeitarem as diferenças e a praticarem a tolerância.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no texto fornecido acima exposto , é possível observar que a atribuição de “esclarecer, divulgar e observar as regras de comportamento e convivência, encorajando os estudantes a respeitarem as diferenças e a praticarem a tolerância" está relacionada ao “respeito à cidadania". Vale dizer, a única alternativa que se enquadra ao que se pede na questão é a letra “A".


    O “respeito à liberdade irrestrita", a “sujeição à opinião das pessoas", a “submissão absoluta às autoridades" e a “obediência incondicional às tradições" não combinam com os preceitos de uma sociedade democrática.


    Gabarito do professor: Letra A.
ID
3881416
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A cena é comum: tudo parece tranquilo no recreio quando, de repente, no meio da brincadeira, um aluno cai e se machuca. Por mais simples que sejam, problemas que afetam a saúde e o bem-estar dos estudantes deixam professores e gestores apreensivos. Em uma situação como a descrita, por ser um caso de necessidade, o inspetor de alunos deverá dar atendimento à criança

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige que identifiquemos qual deve ser a conduta do inspetor diante de um acidente em que algum aluno necessite de atendimento.


    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Para resolver essa questão precisamos nos deter às informações apresentadas no texto. Vejamos.

    A cena é comum: tudo parece tranquilo no recreio quando, de repente, no meio da brincadeira, um aluno cai e se machuca. Por mais simples que sejam, problemas que afetam a saúde e o bem-estar dos estudantes deixam professores e gestores apreensivos.

     

    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Vamos analisar cada uma das alternativas, pois elas apresentam tipos de conduções dadas pelo inspetor de alunos ao caso trazido pela questão.


    A) apenas se houver gravidade, inclusive ministrando medicamentos independentemente de autorização dos pais.


    Errada! Se houver gravidade o inspetor deve acionar o serviço de saúde para cuidar do caso. Além disso, não se deve administrar medicamentos sem prescrição médica.


    B) apenas consolando-a e deixando-a descansar em um banco até acabar o recreio, independentemente da gravidade do ocorrido.

    Errada! Se a situação possuir alguma gravidade, o serviço de saúde deve ser acionado.


    C) em qualquer tipo de ocorrência, com ou sem gravidade, inclusive decidindo sobre quais medicamentos são adequados ao caso, pois é essa sua função.

    Errada! Se a situação possuir alguma gravidade, o inspetor não deve intervir na ocorrência, mas sim, apenas acionar o serviço de saúde para cuidar do caso. Ademais, não se deve administrar qualquer medicamento sem prescrição médica.


    D) somente em ocorrências menos graves, podendo ministrar medicamentos como aspirina e/ou dipirona, sem autorização médica, caso a criança se queixe de dor.

    Errada! Independentemente da gravidade do caso, o inspetor de alunos não deve administrar qualquer medicamento sem prescrição médica.


    E) somente se a ocorrência for sem gravidade (um arranhão, um corte superficial ou algo análogo), mas não pode ministrar nenhum tipo de medicamento sem autorização/receita médica.

    Certa! Caso a ocorrência não possua gravidade, o inspetor de alunos poderá intervir para acalmar/controlar a situação, no entanto, não poderá administrar qualquer medicamento sem prescrição médica.


    Gabarito do professor: Letra E.
ID
3881419
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O inspetor de alunos é um dos profissionais mais atuantes no espaço escolar. É ele que, ao transitar por toda a escola, passa a conhecer os alunos, até mesmo pelos seus nomes, sendo um dos primeiros a ser procurado quando ocorre algum problema que pede encaminhamento rápido. As atribuições do inspetor não se limitam às aplicações de normas, cabe-lhe também avaliar continuamente as ocorrências, dando conhecimento à administração sempre que necessário. Dessa forma, no trato diário com o público interno, externo e colegas de trabalho, esse profissional precisa manter uma postura crítica, reflexiva e fundamentada num comportamento

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige identifiquemos a alternativa correta acerca da postura e comportamento adequados ao inspetor de alunos.


    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Escolhemos como referência para fundamentar a resolução da presente questão o artigo “Importância do trabalho do inspetor escolar na redução da indisciplina e construção do conhecimento", publicado no site “Monografias Brasil Escola". Vejamos.

    Exige-se desse profissional (inspetor) uma postura crítica, reflexiva e fundamentada numa conduta ética e democrática. É sabido que este especialista surge para organizar a instituição em conformidade com a normatização em vigor. Logo, torna-se uma atividade complexa, uma vez que o desafio para a legislação atual é organizar a escola enquanto espaço privilegiado de aprendizagem, em que devem ser assegurados os direitos de todos os segmentos – professor, aluno, funcionários e comunidade externa – para a construção de uma gestão escolar democrática participativa.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nos fundamentos acima expostos, concluímos que a única alternativa que responde corretamente a questão em tela é a letra “C": “ético e democrático".

    Mesmo sem considerar o artigo referência seria possível resolver a questão por eliminação. Vamos analisar as demais alternativas.


    A) altivo e tolerante.

    Errada! “Altivo" significa soberbo, presunçoso. Portanto, não seria uma característica desejável ao inspetor de alunos.


    B) legal e moralizador.

    Errada! O termo “moralizador" pode representar uma postura autoritária, não sendo, portanto, uma característica desejável ao inspetor.


    D) honesto e autocrático.

    Errada! A palavra “autocrático" refere-se a poder absoluto, inquestionável. Portanto, não seria algo desejável ao inspetor de alunos.


    E) moralista e conservador.

    Errada! Tanto a postura “moralista" quanto a “conservadora", comumente, vêm carregadas de traços de autoritarismo. Portanto, também não são características desejáveis ao inspetor de alunos.



    Gabarito do professor: Letra C.
ID
3881422
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Principalmente devido às ocorrências políticas, o tema “ética” vem ganhando espaço entre os brasileiros. A ética sempre se faz presente na vida das pessoas quando se tem que tomar decisões ou que fazer escolhas. As questões éticas no plano individual estão relacionadas com a forma como as pessoas se tratam e por essa razão, impactam a qualidade de vida e o clima no ambiente institucional. Considerando o que foi exposto, analise a situação a seguir e assinale a alternativa que está em conformidade com a perspectiva de ética anteriormente colocada.

Leandro, inspetor de alunos na FITO, efetuando ronda pelos corredores da escola, encontrou três adolescentes escondidos, fumando (o que é proibido). Levando em consideração as atribuições do cargo que ocupa e frente à irregularidade constatada, cabe eticamente a Leandro

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige que identifiquemos, entre as alternativas, a que se encontra em conformidade com uma perspectiva ética.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Para solucionar essa questão nos foi fornecido um texto relacionado ao tema “ética" e uma situação concreta para análise. Vejamos.

    Principalmente devido às ocorrências políticas, o tema “ética" vem ganhando espaço entre os brasileiros. A ética sempre se faz presente na vida das pessoas quando se tem que tomar decisões ou que fazer escolhas. As questões éticas no plano individual estão relacionadas com a forma como as pessoas se tratam e por essa razão, impactam a qualidade de vida e o clima no ambiente institucional.

    Leandro, inspetor de alunos na FITO, efetuando ronda pelos corredores da escola, encontrou três adolescentes escondidos, fumando (o que é proibido).


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no exposto acima, analisemos cada uma das alternativas, pois elas apresentam exemplos de condições dadas pelo inspetor de alunos diante do caso concreto.


    A) informar aos alunos de que publicará no mural da escola o ocorrido, citando os seus nomes.

    Errada! Essa atitude exporia os alunos envolvidos a uma situação constrangedora. Portanto, não seria uma postura ética.


    B) repreender os alunos e levá-los até à diretoria, comunicando o ocorrido em voz alta, para que todos fiquem sabendo da transgressão.

    Errada! Essa também seria uma medida constrangedora para os alunos. Portanto, não seria uma postura ética por parte do inspetor.


    C) falar com os alunos, dizendo-lhes que se prometerem não mais fumar e se voltarem para a classe sem alarde, acobertará da direção o ocorrido.

    Errada! A ética profissional do inspetor exige que ele cumpra suas atribuições com presteza, responsabilidade e honestidade. Ocultar da direção da escola um fato com o trazido pela questão não seria um exemplo de postura ética.


    D) conversar com os alunos em tom acusatório, enfatizando que a responsabilidade daquela transgressão é dos pais deles, que não estão sabendo educá-los.

    Errada! Além de constranger os alunos ao conversar em um tom acusatório, culpabilizar os pais pelas atitudes dos filhos e acusa-los de não os saber educar seria, no mínimo, uma postura irresponsável. Portanto, este exemplo também não representa uma condução ética.


    E) dialogar com os alunos e os acompanhar discretamente até à Diretoria, contando, para o Diretor, de forma reservada, o fato ocorrido a fim de que ele verifique a providência cabível naquela situação.

    Certa! Além de dialogar de modo a não constranger os alunos, o fato deve ser levado para a autoridade competente para tomar as medidas cabíveis. Esse é um exemplo de condução ética.


    Gabarito do professor: Letra E.

  • dialogar com os alunos e os acompanhar discretamente até à Diretoria, contando, para o Diretor, de forma reservada, o fato ocorrido a fim de que ele verifique a providência cabível naquela situação.

    Responder

ID
3881425
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pesquisando a legislação constante no Edital de Abertura de Inscrições para o concurso de Técnico em Gestão: Inspetoria de Alunos, publicado pela FITO, Everaldo verificou que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal no 9.394, de 1996) é a legislação que regulamenta o sistema educacional do Brasil, da educação básica ao ensino superior. Verificou, também, que em seu art. 1o , § 1o , está disposto: “Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias”, e que, no § 2o do mesmo artigo, estabelece que a educação escolar “deverá vincular-se

Alternativas
Comentários

  • TÍTULO I

    DA EDUCAÇÃO

         Art. 1º. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

         § 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias.

         § 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e a prática social.

  • Essa questão exige identifiquemos a alternativa correta conforme os termos do art. 1.º, § 2.º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Nos termos da LDB:

    Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

    [...]

    § 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Diante da transcrição do dispositivo da LDB acima expresso, concluímos que a única alternativa que apresenta corretamente os seus termos é a letra “B": “ao mundo do trabalho e à prática social".


    Gabarito do professor: Letra B.
  • LEI 9394/96- ART. 1° PARÁGRAFO 2°
ID
3881428
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Levando em consideração que a Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, e que ela se baseia no direito que toda pessoa tem ao seu pleno desenvolvimento.

No art. 11 da referida Resolução, a escola de Educação Básica é definida como “o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País”. No parágrafo único desse artigo, consta que a concepção de escola descrita “privilegia trocas, acolhimento e aconchego, para garantir

Alternativas
Comentários

  • Alternativa E

  • Letra E

    Parágrafo único. Essa concepção de escola exige a superação do rito escolar, desde a construção do currículo até os critérios que orientam a organização do trabalho escolar em sua multidimensionalidade, privilegia trocas, acolhimento e aconchego, para garantir o bem-estar de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no relacionamento entre todas as pessoas

  • Essa questão exige conhecimentos sobre a Resolução n. 4/2010 do Conselho Nacional de Educação (CNE), aprovada por sua Câmara de Educação Básica (CEB), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Devemos identificar a alternativa correta nos termos do art. 11, parágrafo único, da referida Resolução.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    No comando da questão é fornecida a concepção de escola de Educação Básica presente na Resolução 4/2010-CNE/CEB. Vejamos:

    Art. 11 - A escola de Educação Básica é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País.

    Acrescento um complemento a essa concepção de escola, conforme art. 11, parágrafo único:

    Essa concepção de escola exige a superação do rito escolar, desde a construção do currículo até os critérios que orientam a organização do trabalho escolar em sua multidimensionalidade, privilegia trocas, acolhimento e aconchego, para garantir o bem-estar de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no relacionamento entre todas as pessoas.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no exposto, concluímos que a única alternativa em que consta o complemento correto à concepção de escola de Educação Básica, constante no parágrafo único do art. 11, é a letra “E": “o bem-estar de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no relacionamento entre todas as pessoas". Perceba que a banca trabalhou em cima da literalidade do texto da Resolução.


    Analisemos cada uma das demais alternativas.


    A) o atendimento integral dos alunos, buscando ensinar os mesmos conteúdos e da mesma forma a todos eles, inclusive àqueles que apresentam necessidades educacionais especiais".

    Errada! Além de não corresponder ao texto do art. 11, parágrafo único, essa alternativa erra ao afirmar que busca ensinar os mesmos conteúdos e da mesma forma a todos os alunos, inclusive àqueles que apresentam necessidades educacionais especiais.


    B) o cumprimento de todos os conteúdos programáticos previstos no currículo escolar, os quais devem ser elaborados pelos educadores de cada área de conhecimento".

    Errada! Além de não corresponder ao texto do art. 11, parágrafo único, essa alternativa está errada quando informa que os conteúdos programáticos previstos no currículo devem ser elaborados pelos educadores de cada área. Na verdade, o currículo deve ser construído pela escola com a participação dos agentes interessados (inclusive os professores), porém essa construção deve observar os ditames da legislação educacional vigente.


    C) a integração de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no ritmo de estudo e de aprendizagem promovidos pela unidade de ensino".

    Errada! Essa também não está de acordo com o art. 11, parágrafo único. Além disso, está errada a afirmativa de que os alunos deverão se adequar ao ritmo de estudo e a aprendizagem promovidos pela escola. Na verdade, a escola é que deverá levar em conta os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos para direcionar o seu fazer pedagógico.


    D) o aprendizado significativo, por parte de todos os educandos, dos conteúdos programáticos estabelecidos pelo governo federal".

    Errada! Essa alternativa também não expressa o conteúdo do art. 11, parágrafo único, da Resolução 4/2010-CNE/CEB.  


    Gabarito do professor: Letra E.
ID
3881431
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Levando em consideração que a Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, e que ela se baseia no direito que toda pessoa tem ao seu pleno desenvolvimento.


Segundo o art. 5o da Resolução CNE/CEB no 4, de 2010, “A Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude, da qual depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, definidos na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na legislação ordinária e nas demais disposições que consagram

Alternativas
Comentários

  • Alternativa A

  • Letra A

    Art. 5º A Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude, da qual depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, definidos na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na legislação ordinária e nas demais disposições que consagram as prerrogativas do cidadão.

  • consagram as prerrogativas do cidadão.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que completa corretamente o texto do art. 5.º da Resolução n. 4/2010 do Conselho Nacional de Educação (CNE), aprovada por sua Câmara de Educação Básica (CEB), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Nos termos do art. 5.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB:

    A Educação Básica é direito universal e alicerce indispensável para o exercício da cidadania em plenitude, da qual depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, definidos na Constituição Federal, no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), na legislação ordinária e nas demais disposições que consagram as prerrogativas do cidadão.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no dispositivo acima transcrito, percebemos que a única alternativa que completa corretamente o texto do art. 5.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB é a letra “A": “as prerrogativas do cidadão". Note que a banca cobrou somente a literalidade do art. 5.º da referida Resolução.


    Gabarito do professor: Letra A.
ID
3881434
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Levando em consideração que a Resolução CNE/CEB no 4, de 13 de julho de 2010, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, e que ela se baseia no direito que toda pessoa tem ao seu pleno desenvolvimento.


Quando se trata da função social da escola, é preciso que se leve em conta o art. 8o da Resolução CNE/CEB no 4/2010: “A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/ série, resulta na qualidade social da educação, que é

Alternativas
Comentários

  • Art. 8º A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/série, resulta na qualidade social da educação, que é uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo.

  • Nesta questão, é só você imagina que todos fazem parte do contexto educional,

    a escola, o sujeito, a sociedade, o poder público.

  • Eu nunca responderia que “ é uma conquista “ Pois na minha visão é algo que ainda estamos buscando. Mas a resposta está correta conforme a resolução.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que completa corretamente o texto do art. 8.º da Resolução n. 4/2010 do Conselho Nacional de Educação (CNE), aprovada por sua Câmara de Educação Básica (CEB), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:


    Conforme expressa o art. 8.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB:

    A garantia de padrão de qualidade, com pleno acesso, inclusão e permanência dos sujeitos das aprendizagens na escola e seu sucesso, com redução da evasão, da retenção e da distorção de idade/ano/série, resulta na qualidade social da educação, que é uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no dispositivo acima transcrito, percebemos que a única alternativa que completa corretamente o texto do art. 8.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB é a letra “D": “uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo". Perceba que a banca cobrou apenas a literalidade do art. 8.º da referida Resolução.


    Gabarito do professor: Letra D.

  • A resolução não faz sentido se considerarmos conquista como algo já alcançado. O certo seria uma "busca" contínua, mas a resposta é condizente com a resolução.

  • "Uma conquista coletiva de todos os sujeitos do processo educativo”.

ID
3881437
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

João, inspetor de alunos em uma escola pública do Estado de São Paulo, questionado sobre a sua participação na gestão escolar, respondeu: “aqui na escola, tenho participação ativa na gestão escolar; aqui, gestores, professores, funcionários, familiares, alunos e todas as instâncias colegiadas opinam relativamente às ações e às decisões da escola”. E completou: “Eu sei que essa forma de gestão escolar está amparada pela Constituição Federal de 1988 e reforçada pela Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal no 9.394/96)”.


Partindo-se da resposta dada por João, pode-se afirmar que a escola onde ele trabalha está em conformidade com o art. 206 da Constituição Federal de 1988, o qual dispõe que o ensino público será ministrado com base no princípio da gestão

Alternativas
Comentários

  • Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

            I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

            II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

            III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

            IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

            V - valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;

            VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

            VII - garantia de padrão de qualidade.

  • Essa questão exige que identifiquemos qual alternativa, com base no art. 206 da Constituição Federal de 1988 (CF/88) – que expressa os princípios relacionados ao ensino – se relaciona ao contexto fornecido no comando.


    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Vejamos primeiramente o texto apresentado no comando:

    João, inspetor de alunos em uma escola pública do Estado de São Paulo, questionado sobre a sua participação na gestão escolar, respondeu: “aqui na escola, tenho participação ativa na gestão escolar; aqui, gestores, professores, funcionários, familiares, alunos e todas as instâncias colegiadas opinam relativamente às ações e às decisões da escola". E completou: “Eu sei que essa forma de gestão escolar está amparada pela Constituição Federal de 1988 e reforçada pela Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal no 9.394/96) ".

    Nesse sentido, a CF/88 expressa o seguinte:


    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de ideais e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    VII - garantia de padrão de qualidade.

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

    IX - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Diante do exposto, podemos observar que a fala de João, inspetor de alunos, “aqui na escola, tenho participação ativa na gestão escolar; aqui, gestores, professores, funcionários, familiares, alunos e todas as instâncias colegiadas opinam relativamente às ações e às decisões da escola", está relacionada ao princípio da gestão democrática. Portanto, a única alternativa correta é a letra “B".

    Por fim, perceba que nenhuma das demais alternativas estão contempladas entre os princípios relacionados ao ensino, presentes no art. 206 da CF/88.


    Gabarito do professor: Letra B.
ID
3881440
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

João, inspetor de alunos em uma escola pública do Estado de São Paulo, questionado sobre a sua participação na gestão escolar, respondeu: “aqui na escola, tenho participação ativa na gestão escolar; aqui, gestores, professores, funcionários, familiares, alunos e todas as instâncias colegiadas opinam relativamente às ações e às decisões da escola”. E completou: “Eu sei que essa forma de gestão escolar está amparada pela Constituição Federal de 1988 e reforçada pela Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal no 9.394/96)”.


Ao responder ao questionamento que lhe foi feito, João afirmou que gestores, professores, funcionários, familiares, alunos e todas as instâncias colegiadas manifestam- -se de forma ativa nas ações e nas decisões da escola e enfatizou que essa forma de gestão escolar encontra amparo na Constituição Federal de 1988 e na Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal no 9.394/96). Esta última, no tocante ao tipo de gestão descrito por João, apresenta, no art. 14, uma determinação: os profissionais da educação da escola deverão participar na elaboração do projeto

Alternativas
Comentários

  • "Ideológico" - Os energúmenos que defendem a escola sem partido, piram! Fora vermes!

  • Art. 14 I A participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político pedagógico.

  • Essa questão exige que identifiquemos qual alternativa completa corretamente a disposição prevista no art. 14 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que expressa os princípios relativos às normas de gestão democrática do ensino público na Educação Básica.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Vejamos primeiramente o fundamento no comando:

    Ao responder ao questionamento que lhe foi feito, João afirmou que gestores, professores, funcionários, familiares, alunos e todas as instâncias colegiadas manifestam- -se de forma ativa nas ações e nas decisões da escola e enfatizou que essa forma de gestão escolar encontra amparo na Constituição Federal de 1988 e na Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei Federal no 9.394/96).

    Nesse sentido, a LDB expressa o seguinte:

    Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Diante do exposto, podemos observar que o tipo de gestão descrito por João pode ser representado pelo dispositivo da LDB (art. 14, I) que consagra que “os profissionais da educação da escola deverão participar na elaboração do projeto pedagógico da escola". Portanto, a única alternativa que completa corretamente o enunciado da questão é a letra “C".


    Gabarito do professor: Letra C.
ID
3881443
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola na qual Henrique trabalha, como inspetor de aluno, tem orgulho em dizer que está em conformidade com o que dispõe o art. 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal no 8.069/1990), isto é, a escola garante o direito à educação às crianças e aos adolescentes, preparando-os para o exercício da cidadania e qualificando-os para o trabalho, sempre visando

Alternativas
Comentários

  • Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho,

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa correta de acordo com os termos do art. 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que trata do direito à educação, à cultura, ao esporte e ao lazer.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Nos termos do art. 53 do ECA:

    A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho [...]


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no dispositivo do ECA acima citado, a única alternativa correta é a letra “C": “o pleno desenvolvimento da pessoa".


    Gabarito do professor: Letra C.

  • gab:c

    lembra que um dos objetivos do ECA é sempre proporcional o pleno desenvolvimento das criança e adolecentes.

  •   Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    Gabarito C

ID
3881446
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

. Matheus, ao se preparar para o concurso de inspetor de alunos promovido pela FITO, tomou conhecimento do art. 29 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei no 9.394/96) o qual dispõe: “A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento_____________ da criança de até 5 (cinco) anos (...)”.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários

  • Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) 

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que completa corretamente o texto fornecido pelo comando, de acordo com o art. 29 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que aborda sobre a educação infantil.


    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Nos termos do art. 29 da LDB:

    A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no dispositivo da LDB acima citado, a única alternativa que completa corretamente a lacuna é a letra “D": “Integral".


    Gabarito do professor: Letra D.
ID
3881449
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Estudando para o concurso de Técnico em Gestão: Inspetoria de Alunos, promovido pela FITO, Kátia verificou que educar e cuidar são dimensões interdependentes na educação básica. Conforme dispõe o art. 6o da Resolução CNE/CEB no 4/2010, “Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que completa corretamente o texto do art. 6.º da Resolução n. 4/2010 do Conselho Nacional de Educação (CNE), aprovada por sua Câmara de Educação Básica (CEB), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.


    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Conforme expressa o art. 6.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB:

    Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.


     RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no dispositivo acima transcrito, percebemos que a única alternativa que completa corretamente o texto do art. 6.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB é a letra “B": “o educando, pessoa em formação na sua essência humana". Note que a banca cobrou somente a literalidade do art. 6.º da referida Resolução.


    Gabarito do professor: Letra B.
ID
3881452
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Levando-se em consideração a inseparabilidade entre o cuidar e o educar na Educação Básica, conforme disposto no art. 6o da Resolução CNE/CEB no 4/2010, é correto afirmar que essa inseparabilidade tem início

Alternativas
Comentários

  • Alternativa A

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que se relaciona corretamente ao art. 6.º da Resolução n. 4/2010 do Conselho Nacional de Educação (CNE), aprovada por sua Câmara de Educação Básica (CEB), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Primeiramente, vejamos o que expressa o art. 6.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB:

    Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.

    Também é importante para resolvermos a questão conhecer o art. 5.º da Resolução n. 5/2009-CNE/CEB (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil):

    A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Diante dos fundamentos expostos, podemos concluir que a única alternativa que informa corretamente o início da inseparabilidade entre cuidar e educar na Educação Básica é a letra “A": “na Educação Infantil, a partir dos zero anos de vida".


    Gabarito do professor: Letra A.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que se relaciona corretamente ao art. 6.º da Resolução n. 4/2010 do Conselho Nacional de Educação (CNE), aprovada por sua Câmara de Educação Básica (CEB), que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Primeiramente, vejamos o que expressa o art. 6.º da Resolução n. 4/2010-CNE/CEB:

    Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana.

    Também é importante para resolvermos a questão conhecer o art. 5.º da Resolução n. 5/2009-CNE/CEB (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil):

    A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.

    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Diante dos fundamentos expostos, podemos concluir que a única alternativa que informa corretamente o início da inseparabilidade entre cuidar e educar na Educação Básica é a letra “A": “na Educação Infantil, a partir dos zero anos de vida".

    Gabarito do professor: Letra A.

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  • A questão não é de português, mas o correto é zero "ano" de vida, no singular

ID
3881455
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em um jornal de sua cidade, Suelen leu uma reportagem sobre Hawla, uma menina de dez anos, originária da República Democrática do Congo que, após muitos sofrimentos em seu país natal, refugiou-se no Brasil, juntamente com sua família. Hoje, ela estuda em uma escola pública, possui vários amigos e comenta que eles e os professores fazem-lhe muitas perguntas sobre a África, sua história e sua cultura. Hawla diz que se sente muito agradecida por poder estudar sem precisar pagar a escola e por ganhar alimentação, uniforme e material escolar.


O que Hawla relata supõe relações democráticas, currículos interculturalmente orientados, dialogando com a diversidade como forma de superar a padronização pautada nos preconceitos e nas desigualdades. Nesse sentido, a Constituição Federal de 1988, art. 206, dispõe que o ensino será ministrado seguindo diversos princípios, sendo um deles

Alternativas
Comentários

  • Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

            I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

            II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

            III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

            IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

            V - valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;

            VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

            VII - garantia de padrão de qualidade.

  • Essa questão exige que identifiquemos, com base no contexto narrado, qual alternativa relata um dos princípios relacionados ao ensino previstos no art. 206 da Constituição Federal de 1988 (CF/88).

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Conforme o art. 206 da CF/88, são princípios relacionados ao ensino:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

    III - pluralismo de ideais e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas.

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

    VII - garantia de padrão de qualidade.

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

    IX - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    De acordo com os termos da CF/88, a única alternativa que expressa corretamente um princípio relacionado ao ensino previsto na CF/88 é a letra “D": “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola".


    Analisemos cada uma das demais alternativas.


    A) promoção da integração da escola ao mercado de trabalho.

    Errada! Esse não é um princípio relacionado ao ensino conforme o art. 206 da CF/88.


    B) uniformidade de ideias e padronização das concepções pedagógicas adotadas pela escola.

    Errada! O princípio correto seria: “pluralismo de ideais e de concepções pedagógicas".


    C) obrigatoriedade e gratuidade do ensino fundamental para todos, inclusive aos que não tiveram acesso na idade própria.

    Errada! Segundo a CF/88 (art. 208, I), o ensino fundamental regular realmente é obrigatório e gratuito; já os que não tiveram acesso na idade própria possuem direito ao ensino fundamental gratuito. Contudo, essa disposição não é um princípio relacionado ao ensino previsto no art. 206 da CF/88.


    E) garantia do ensino religioso, durante todo o ensino fundamental, conforme o credo professado pelo aluno.

    Errada! Primeiramente, esse não é um princípio previsto no art. 206 da CF/88. A oferta do ensino religioso realmente será garantida durante o Ensino Fundamental, porém a matrícula será facultativa ao aluno (art. 210, § 1.º da CF/88). Além disso, não se pode afirmar com certeza que o ensino religioso será ofertado conforme o credo professado pelo aluno.


    Gabarito do professor: Letra D.
ID
3881458
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ainda a respeito do relato de Hawla, a Resolução CNE/CEB no 4/2010, no § 1o do art. 10, dispõe que “O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto: (...) III – à riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que completa corretamente o trecho do enunciado, conforme os termos do art. 10, § 1.º, III da Resolução n. 4/2010 do Conselho Nacional de Educação (CNE), aprovada por sua Câmara de Educação Básica (CEB).

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Conforme dispositivos do art. 10 do Resolução n. 4/2010-CNE/CEB:

    § 1º O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:

    [...]

    III - à riqueza da valorização das diferenças manifestadas pelos sujeitos do processo educativo, em seus diversos segmentos, respeitados o tempo e o contexto sociocultural;


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no artigo da Resolução acima mencionado, a única alternativa que completa corretamente a questão é a letra “C": “o tempo e o contexto sociocultural". Perceba que a banca cobrou apenas a literalidade do texto do referido documento normativo.


    Gabarito do professor: Letra C.

  • Gabarito C

    o tempo e o contexto sociocultural”.

  • A Resolução CNE/CEB nº 4/2010

    Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (DCN)

ID
3881461
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sabe-se que: a) cabe à escola preparar os alunos para a vida social; b) compete ao inspetor de alunos contribuir nessa tarefa; c) o mundo e a sociedade estão sofrendo mudanças rápidas, profundas e constantes.

Diante dessas constatações, é preciso que, em relação às suas práticas, o inspetor de alunos deve avaliá-las e buscar

Alternativas
Comentários

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que representa corretamente uma conduta relativa às práticas de um inspetor de alunos.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    Os subsídios dessa questão foram fornecidos pelo comando. Vejamos:

    a) cabe à escola preparar os alunos para a vida social;

    b) compete ao inspetor de alunos contribuir nessa tarefa;

    c) o mundo e a sociedade estão sofrendo mudanças rápidas, profundas e constantes.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base nas informações acima expostas, a única alternativa que traduz corretamente uma conduta relativa às práticas do inspetor de alunos é a letra “B": “reconstruí-las sempre que necessário".

    Vejamos cada uma das demais alternativas.


    A) revê-las anualmente.

    Errada! Considerando as constantes mudanças no mundo e na sociedade, não se demonstra adequado ao inspetor de alunos pensar em avaliar (e rever) suas práticas em um período tão elástico como sugere a alternativa (anualmente).


    C) reconstruí-las somente quando e se a gestão escolar assim o decidir.

    Errada! Devido às mudanças rápidas, profundas e constantes que o mundo e a sociedade vêm sofrendo, não se demonstra coerente ao inspetor de alunos avaliar (para reconstruir) suas práticas apenas quando e se a gestão escolar assim o decidir.


    D) conservá-las por tempo indefinido, evitando insegurança na instituição.

    Errada! Em virtude da dinâmica de mudança do mundo e da sociedade, é desejável que o inspetor de alunos avalie sua prática e a reconstrua, não sendo uma conduta coerente conservá-la por tempo indefinido.


    E) mantê-las pelo maior tempo possível, visando à sua própria estabilidade emocional.

    Errada! As práticas do inspetor de alunos deverão ser revistas sempre que necessário. Portanto, não há o que se falar mantê-las pelo maior tempo possível.


    Gabarito do professor: Letra B.
ID
3881464
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No Brasil, há diversas leis que versam sobre a necessidade da mediação na promoção da autonomia dos educandos, do reconhecimento e do respeito entre eles, prevenindo indisciplina e bullying, com diálogo, coerência e exigência. Entre as Leis que mencionam o dever de se proteger a criança e o adolescente de situações degradantes, encontra-se o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal no 8.069/90). Segundo o art. 18, desse Estatuto, “é dever ________________ velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor”.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas
Comentários

  • ✅ GABARITO A

    LEI Nº 8.069/1990

    Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que preenche corretamente a lacuna, de acordo com o art. 18 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que trata do direito à liberdade, ao respeito e à dignidade.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    O art. 18 do ECA estabelece:

    É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no dispositivo do ECA acima mencionado, a única alternativa que preenche corretamente a lacuna é a letra “A": “de todos". Perceba que a banca cobrou apenas a literalidade do ECA.


    Gabarito do professor: Letra A.

  • PRA NÃO ZERAR À PROVA.KKKK

    GAB:A

ID
3881467
Banca
VUNESP
Órgão
FITO
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Álvaro participou de uma palestra sobre bullying. Entre outras colocações, o palestrante comentou que a escola e a sala de aula é onde se dá o encontro das “diferenças”, lugar ideal para o exercício da tolerância. Contudo, nela vem se manifestando vários tipos de agressões verbais e físicas, fenômeno conhecido por bulliyng. A esse respeito, o palestrante afirmou ser necessária a mediação de conflitos, prevenindo-se, com diálogo, coerência e exigência, os episódios de bullying. Afirmou ainda que os que lidam com estudantes precisam ter claro que a criança e o adolescente têm direito ao respeito, conforme explicitado no art.17 da Lei Federal no 8.069/90: “O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo

Alternativas
Comentários

  • ✅ GABARITO D

    LEI Nº 8.069/1990 - ECA

    Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.

  • Essa questão exige que identifiquemos a alternativa que completa corretamente trecho final do enunciado, de acordo com o art. 17 do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que trata do direito à liberdade, ao respeito e à dignidade.

     

    SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:

    O art. 17 do ECA estabelece:

    O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, ideais e crenças, dos espaços e objetos pessoais.


    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    Com base no dispositivo do ECA acima citado, a única alternativa que completa corretamente o enunciado da questão é a letra “D": “a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenças, dos espaços e objetos pessoais". Note que a banca cobrou tão somente a literalidade do ECA.


    Gabarito do professor: Letra D.

  • Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente, abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autonomia, dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.

    GAB:D