Questões de Avaliação Educacional

Questão 90697

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Luckesi; Modalidades da Avaliação; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

Lia é professora-coordenadora numa escola estadual que fica no centro de uma cidade de médio porte. Numa reunião de horário de trabalho coletivo, os professores do Ensino Médio noturno iniciaram uma discussão a respeito da avaliação da aprendizagem que praticavam na escola. Uns diziam que é a formativa porque realizavam inúmeros testes e provinhas, ao longo do bimestre, os quais eram, então, corrigidos e transformados na nota a ser lançada na escrituração escolar. Outros argumentavam que não, afirmando que a avaliação formativa não aplica provas, não dá notas, não reprova e que, então, na escola que temos, não dá!

Lia entrou na discussão e disse que, no entender dela, em todas as falas deles havia argumentos válidos. Propôs que lessem e debatessem "O Jogo do Contrário" para checarem este conceito no pensamento de Hoffmann (2005) que,

• A. discordando de Hadji, atribui o caráter formador ao tipo de instrumento utilizado para realmente poder acompanhar o processo de aprendizagem de seus alunos, por meio de produções discursivas.
• B. concordando com Luckesi, chama de avaliação formativa toda avaliação que tiver a intenção amorosa de ajudar o educando a desenvolver-se e a aprender a aprender, não importando nem instrumentos nem intervenções diferenciadas.
• C. concordando com Hadji e com Luckesi, atribui papel decisivo, neste conceito, à prática da observação atenta e tecnicamente orientada por critérios derivados dos objetivos, para acompanhar o processo de formação do aluno, com consistência.
• D. concordando com Hadji, coloca a essência da avaliação formativa na consciência e no compromisso do professor de buscar, junto aos alunos, o progresso de suas aprendizagens, com as intervenções pedagógicas pertinentes a cada caso, numa postura mediadora.
• E. se distanciando bastante de outros autores, atribui o papel formador da avaliação à clareza dos critérios e ao rigor das exigências do professor competente, preparando os educandos para seguirem aprendendo, no contexto globalizado, fortemente competitivo.

Gabarito: D

Comentários

• concordando com Hadji, coloca a essência da avaliação formativa na consciência e no compromisso do professor de buscar, junto aos alunos, o progresso de suas aprendizagens, com as intervenções pedagógicas pertinentes a cada caso, numa postura mediadora.

• E: preparando os educandos para seguirem aprendendo, no contexto globalizado, fortemente competitivo

Questão 90706

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Modalidades da Avaliação; Temas Educacionais Pedagógicos

Reportando-se à lógica da avaliação normalmente realizada na escola seriada e às suas repercussões nos ciclos e na progressão continuada, Freitas (2003) afirma que

• A. na escola seriada, a avaliação foi separada da prática social pela necessidade de enquadramento da força de trabalho.
• B. o fenômeno da avaliação em sala de aula tem, principalmente, dois componentes: o domínio de habilidades e conteúdos e o comportamento do aluno.
• C. as avaliações formalizadas são independentes das avaliações informais e, por isso, são mais confiáveis.
• D. a criação de trilhas diferenciadas de progressão é a melhor opção para superar o dilema entre a promoção automática e a retenção.
• E. a visibilidade dos alunos que não aprendem, apesar de avançarem nos estudos, é a evidência da inoperância dos ciclos e da progressão continuada.

Gabarito: A

Comentários

• A estrutura seriada foi apontada, durante muito tempo, como uma organização escolar excludente, em razão dos altos índices de reprovação e evasão na Educação Básica, e uma das respostas a essa situação constituiu-se na organização escolar em ciclos, na rede pública do país, no início da década de oitenta. Segundo Perrenoud (1999, p. 13), na organização em ciclos, os alunos são agrupados em faixas ou etapas, de forma  a facilitar o seu processo de formação e desenvolvimento.

  O princípio que orienta  a concepção da organização escolar seriada é o da aquisição dos conhecimentos, historicamente acumulados, concebidos como sequenciais e não articulados. O conhecimento é  ordenado, segundo os graus de dificuldades, em conteúdos escolares, que se constituem nos programas de ensino de cada série escolar. Os programas são desenvolvidos em forma de  planos de curso a  serem lecionados pelos professores, durante o ano letivo. Nessa forma de organização escolar, os alunos são agrupados em séries, geralmente anuais, segundo seu nível de domínio dos conhecimentos dos conteúdos escolares.  O sistema de avaliação da aprendizagem na organização seriada é, geralmente, a progressão regular por séries, prevendo a verificação do rendimento escolar, tanto ao longo do ano letivo, como ao seu final,  quando os alunos devem comprovar as aprendizagens através dos exames e provas. Os que não logram êxito nas avaliações são retidos e devem repetir as séries já cursadas.

  Fonte: http://www.gestrado.org/?pg=dicionario-verbetes&id=305

  
  

Questão 90748

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Modalidades da Avaliação; Temas Educacionais Pedagógicos

O grupo de professores que atuam na Escola Estadual do Jardim Hortências organizou seminário de estudos sobre a avaliação, apoiados em Hadji (2005). Desenvolveram o trabalho, tomando uma reunião de HTPC por mês, contando com a coordenação de Ivone, professora- coordenadora da Escola, e com a participação de George, Supervisor de Ensino, como debatedor. Ficaram bastante satisfeitos com os resultados e perceberam-se reforçados em algumas de suas concepções e práticas e, confrontados para reconstrução, em outras. O estudo e o debate das idéias do autor ajudaram o grupo a perceber que, na avaliação formativa, o que mais importa é

• A. adotar os procedimentos técnicos indicados a cada um dos três momentos/critérios metodológicos, pois avaliar é julgar com critério e coerência.
• B. a alta freqüência das ações avaliativas, as quais devem cobrir o dinamismo do processo de aprendizagem do aluno.
• C. a ética, formando o aluno para se auto-avaliar, assumir e corrigir seus erros e aprender a aprender.
• D. cumprir as condições que o autor coloca: esclarecer atores, variar práticas, dar transparência aos critérios e não abusar do poder de julgar.
• E. velar para jamais perder o rumo e o sentido da atividade.

Gabarito: E

Comentários

• A avaliação formativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.

Questão 90757

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Analise os seguintes fundamentos sobre avaliação.

I. Valorização de indícios que revelem o desenvolvimento dos alunos, sob qualquer ângulo.
II. O referencial assenta-se nos critérios de excelência em cada fragmento do conhecimento, mesmo que para poucos, ao invés de conhecimentos básicos para todos.
III. Permite disponibilizar ao professor e equipe escolar informações precisas sobre os processos de aprendizagem dos alunos.
IV. Relação professor/aluno baseada em apoio e parceria.
V. A progressão continuada sugere menor investimento no ensino do que a idéia de promoção automática o faz.

Incorporam-se à concepção de progressão continuada exposta na obra: A construção da Proposta Pedagógica da Escola, da SEE/SP/CENP, 2000, apenas as contidas em

• A. I, II e III.
• B. II, III e IV.
• C. I, III e IV.
• D. II, III e V.
• E. II, III, IV e V.

Gabarito: C

Comentários

• 
  II. O referencial assenta-se nos critérios de excelência em cada fragmento do conhecimento, mesmo que para poucos, ao invés de conhecimentos básicos para todos.
  
  A referencia deve ser todos os alunos e não só oas mais capazes e normais (excelência).
  
  V. A progressão continuada sugere menor investimento no ensino do que a idéia de promoção automática o faz.
  
  Maior investimento.

Questão 165367

• Banca: PUC-PR
• Órgão: COPEL
• Ano: 2010
• Provas: PUC-PR - 2010 - COPEL - Pedagogo - Analista de RH
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Gestão da Aprendizagem; Modalidades da Avaliação; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação; Temas Educacionais Pedagógicos

Uma boa avaliação, independente de ocorrer em ambientes escolares ou não-escolares depende da nítida correspondência dessa com o processo pedagógico vivenciado. Partindo dessa premissa, leia as frases a seguir e julgue-as conforme as alternativas:

I. A construção dos itens avaliativos deve ser deduzida diretamente dos objetivos formulados para o treinamento.

II. A finalidade imediata de um treinamento é a aprendizagem; o fato de que muitos treinamentos não possuem objetivos formulados em termos de desempenho impede que a avaliação eficaz ocorra.

III. Muitas vezes elabora-se um conjunto de itens avaliativos baseados numa amostragem do conteúdo incluído no programa.

IV. Assim, o controle do processo dificilmente fica nas mãos do avaliador, passando para as do especialista em conteúdo, o que impede uma apropriada construção e uma análise de itens avaliativos da aprendizagem.

• A. Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.
  
• B. Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.
  
• C. Apenas a assertiva I está correta.
  
• D. Todas as assertivas estão corretas.
  
• E. Apenas a assertiva II está correta

Gabarito: D

Comentários

• http://books.google.com.br/books?id=J3XeXgdeyd8C&pg=PA5&hl=pt-BR&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false
  
  questão relacionada com administração
  
  kirkpatrick de avaliação de treinamento ¬¬

• Questão bem elaborada...

  SQN

• deve ser baseada na pedagogia institucional

Questão 165379

• Banca: PUC-PR
• Órgão: COPEL
• Ano: 2010
• Provas: PUC-PR - 2010 - COPEL - Pedagogo - Analista de RH
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação; Modalidades da Avaliação; Tecnologias Educacionais

Sobre a forma como a avaliação em atividades que envolvam tecnologia de informação deve ser tratada didaticamente, assinale a alternativa INCORRETA:

• A. A avaliação on-line está diretamente ligada à participação em provas. Os fóruns, bate-papos, listas de discussão e demais atividades que remetem às produções e as publicações em um Ambiente Virtual de Aprendizagem não servem como instrumento de avaliação.
  
• B. A avaliação precisa levar em consideração, além da execução da tarefa solicitada, o número e a qualidade de intervenções, o grau de contribuição dos estudantes e a sua capacidade de gerar novas discussões, ou seja, coautoria no conhecimento produzido.
  
• C. A comunicação assíncrona permite a reflexão e a fundamentação da resposta antes que ela seja postada.
  
• D. Na comunicação síncrona, o tempo de reflexão é menor, já que as intervenções são realizadas " no calor da hora".
  
• E. Ao iniciar a atividade avaliativa, os objetivos, as regras, as atitudes e os procedimentos de participação servem como "guia de etiqueta" para o grupo.

Gabarito: A

Comentários

• Essa questão tava muito fácil...
  sabe-se que nos ambientes virtuais, as avaliação são feitas através da participação do estudante no ambiente virtual msm, a sua colaboração na troca de conhecimentos e informações. Sabemos tbm que as avaliações podem ser feitas por meio de diversas publicações em ambientes da EAD.

•  a) A avaliação on-line está diretamente ligada à participação em provas. Os fóruns, bate-papos, listas de discussão e demais atividades que remetem às produções e as publicações em um Ambiente Virtual de Aprendizagem não servem como instrumento de avaliação.

Questão 262555

• Banca: COPEVE-UFAL
• Órgão: UFAL
• Ano: 2011
• Provas: COPEVE-UFAL - 2011 - UFAL - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Para a avaliação das IES serão utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a autoavaliação e a avaliação externa in loco. Para acompanhar o processo de avaliação institucional, cada IES constitui uma Comissão para Sistematização e prestação das informações solicitadas pelo INEP. Esta comissão intitula-se

• A. Comissão Própria de Avaliação.
• B. Comissão Permanente de Avaliação.
• C. Comissão Nacional de Avaliação.
• D. Comissão de Acompanhamento e Avaliação.
• E. Comissão Institucional de Avaliação.

Gabarito: A

Comentários

• CPA - Comissão Própria de Avaliação (criadas nas IES com a atribuição de conduzir os processos de avaliação interna da instituição, da sistematização e de coleta de informações).

• Boa tarde,

  A avaliação das IES envolve as avaliações externas e as avaliações internas. De acordo com o disposto no inciso VIII do Art. 3º, da Lei do Sinaes, o “planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional” devem ser considerados nas ações de avaliação e de desenvolvimento institucional. Ainda no Art. 3º, § 2o , define-se que “para a avaliação das instituições,serão utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a autoavaliação e a avaliação externa in loco”

  A avaliação interna, também chamada de autoavaliação, em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da IES, deve ser vista como um processo de autoconhecimento conduzido pela Comissão Própria de Avaliação (CPA), envolvendo os atores que atuam na instituição, a fim de analisar as atividades acadêmicas desenvolvidas. É um processo de indução de qualidade da instituição, que deve aproveitar os resultados das avaliações externas e as informações coletadas e organizadas a partir do PDI, transformando-os em conhecimento e possibilitando sua apropriação pelos atores envolvidos

  Bons estudos!

  http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=17007-ata-conaes-111-022015-anexo-02&category_slug=fevereiro-2015-pdf&Itemid=30192

• Cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, no prazo de 60 dias, a contar da publicação da lei do SINAES, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação de informações solicitadas pelo INEP.

Questão 262558

• Banca: COPEVE-UFAL
• Órgão: UFAL
• Ano: 2011
• Provas: COPEVE-UFAL - 2011 - UFAL - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

A avaliação dos estudantes da educação superior se dará mediante aplicação do ENADE que será aplicado _________ aos alunos de todos os cursos de graduação, admitida a utilização de procedimentos __________. Assinale a opção que preenche os espaços corretamente.

• A. frequentemente – totais
• B. mensalmente – amostrais
• C. periodicamente – totais
• D. trimestralmente – amostrais
• E. anualmente – totais

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO ESTRANHO! A LEI 10861 DIZ:
  § 2^o O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a  utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de
  graduação, ao final do primeiro e do último ano de curso.

• Questão tinha que ser anulada!

  § 2º O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do primeiro e do último ano de curso.

Questão 262561

• Banca: COPEVE-UFAL
• Órgão: UFAL
• Ano: 2011
• Provas: COPEVE-UFAL - 2011 - UFAL - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Com o objetivo de coordenar e supervisionar as ações do SINAES foi instituída a CONAES. Sobre este tema, é correto afirmar:

• A. a CONAES está vinculada a cada Instituição de Ensino.
• B. os componentes da CONAES exercem funções remuneradas.
• C. o regimento da CONAES deve ser aprovado em ato do Ministério da Educação.
• D. a CONAES será responsável pela avaliação das instituições, dos censos e do desempenho dos estudantes.
• E. a CAPES terá um representante na CONAES, indicado pelo Ministro de Estado da Educação.

Gabarito: C

Comentários

• Princípios e atribuições

   

  A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior – CONAES é o órgão colegiado de coordenação e supervisão do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES, instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de Abril de 2004. A CONAES possui as seguintes atribuições:
  
  I - propor e avaliar as dinâmicas, procedimentos e mecanismos da avaliação institucional, de cursos e de desempenho dos estudantes;
  
  II - estabelecer diretrizes para organização e designação de comissões de avaliação, analisar relatórios, elaborar pareceres e encaminhar recomendações às instâncias competentes;
  
  III - formular propostas para o desenvolvimento das instituições de educação superior, com base nas análises e recomendações produzidas nos processos de avaliação;
  
  IV - articular-se com os sistemas estaduais de ensino, visando a estabelecer ações e critérios comuns de avaliação e supervisão da educação superior;
  
  V - submeter anualmente à aprovação do Ministro de Estado da Educação a relação dos cursos a cujos estudantes será aplicado o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ENADE;
  
  VI - elaborar o seu regimento, a ser aprovado em ato do Ministro de Estado da Educação;
  
  VII - realizar reuniões ordinárias mensais e extraordinárias, sempre que convocadas pelo Ministro de Estado da Educação.

• a) a CONAES está vinculada a cada Instituição de Ensino.       

  vinculada ao Gabinete do Ministro de Estado. Art. 6o LEI 10861

  b) os componentes da CONAES exercem funções  remuneradas.   

   Art. 7o  § 6o Os membros da CONAES exercem  função não remunerada de interesse público relevante, com precedência sobre quaisquer outros cargos públicos de que sejam titulares e, quando convocados,  farão jus a transporte e diárias.

   c) o regimento da CONAES deve ser aprovado em ato do  Ministério da Educação.          

  Art. 6o atribuições da CONAES:   VI – elaborar o seu regimento, a ser aprovado em ato do Ministro de Estado da Educação;

   e) a CAPES terá um representante na CONAES, indicado pelo Ministro de Estado da Educação.          

   

    Art. 7o A CONAES terá a seguinte composição:

    II – 1 (um) representante da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES; 

   § 1o Os membros referidos nos incisos  I e II do caput deste artigo serão designados pelos titulares dos órgãos
  por eles representados .

   

                                             
  

• Erro da letra E, "indicado pelo ministério da educação" 

Questão 262570

• Banca: COPEVE-UFAL
• Órgão: UFAL
• Ano: 2011
• Provas: COPEVE-UFAL - 2011 - UFAL - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Dadas as afirmativas seguintes sobre o ENADE,

I. É componente curricular opcional.


II. É aplicado aos alunos do primeiro ano e do último de cada curso.

III. O exame é realizado por todas as áreas de conhecimento, ao mesmo tempo.

IV. A inscrição no ENADE é de responsabilidade do estudante.

está correto o que se afirma em

• A. I e II.
• B. II, apenas.
• C. II e IV.
• D. III, apenas.
• E. III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

  I. É componente curricular opcional.(ERRADO)

  § 5º O ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.

  II. É aplicado aos alunos do primeiro ano e do último de cada curso. (CORRETO)

  III. O exame é realizado por todas as áreas de conhecimento, ao mesmo tempo. (ERRADO)

  § 2º O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do primeiro e do último ano de curso.

  IV. A inscrição no ENADE é de responsabilidade do estudante. (ERRADO)

  § 6º Será responsabilidade do dirigente da instituição de educação superior a inscrição junto ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP de todos os alunos habilitados à participação no ENADE.

Questão 262636

• Banca: COPEVE-UFAL
• Órgão: UFAL
• Ano: 2011
• Provas: COPEVE-UFAL - 2011 - UFAL - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Educação Superior - Decretos, editais e portarias; Legislação da Educação

O SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – é composto pela avaliação institucional, avaliação de cursos e avaliação de estudantes, sendo que esta última se dá por meio do(a)

• A. ENADE – Exame Nacional do desempenho de estudantes.
• B. ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio.
• C. Prova Brasil.
• D. PISA – Programa Internacional de Avaliação de Alunos.
• E. IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.

Gabarito: A

Comentários

• Letra A
  
  
  Art. 5^o A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.

• LEI Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004

  (DOU Nº 72, 15/4/2004, SEÇÃO 1, P. 3/4)

   

  Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES e dá outras Providências.

  Art. 5º A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação será realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE.

• Alternativa A

  Complementando os colegas, "O ENADE será aplicado periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do primeiro e do último ano de curso."

Questão 406846

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Pedagogo; CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Acerca das políticas e concepções da avaliação educacional no
Brasil, julgue os itens que se seguem.

A provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica que busca oferecer aos professores e aos gestores escolares um instrumento de acompanhamento especialmente da alfabetização e do letramento dos alunos do 2.º ano do ensino fundamental.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C - A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo. Destinados aos alunos  de 2º ano regular /2ª série regular 

Questão 406852

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Pedagogo; CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional

Acerca das políticas e concepções da avaliação educacional no
Brasil, julgue os itens que se seguem.

O ENEM poderá ser utilizado pelas instituições de educação superior de quatro formas diferentes para o processo seletivo de acesso à educação superior.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• As universidades possuem autonomia e poderão optar entre quatro possibilidades de utilização do novo exame como processo seletivo:

  
  • Como fase única, com o sistema de seleção unificada, informatizado e on-line;
  • Como primeira fase;
  • Combinado com o vestibular da instituição;
  • Como fase única para as vagas remanescentes do vestibular.
  
  http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=310+enen.br

Questão 409117

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Pedagogo; CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Acerca das políticas e concepções da avaliação educacional no
Brasil, julgue os itens que se seguem.

A avaliação de desempenho dos estudantes é a principal modalidade de instrumentos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

•  O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado por TRÊS componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes. O Sinaes avalia todos os aspectos que giram em torno desses três eixos
  
  http://portal.inep.gov.br/superior-sinaes

• Sinaes

  Criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes. O Sinaes avalia todos os aspectos que giram em torno desses três eixos: o ensino, a pesquisa, a extensão, a responsabilidade social, o desempenho dos alunos, a gestão da instituição, o corpo docente, as instalações e vários outros aspectos.

  Ele possui uma série de instrumentos complementares: auto-avaliação, avaliação externa, Enade, Avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de informação (censo e cadastro). Os resultados das avaliações possibilitam traçar um panorama da qualidade dos cursos e instituições de educação superior no País. Os processos avaliativos são coordenados e supervisionados pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes). A operacionalização é de responsabilidade do Inep.

  Fonte: http://portal.inep.gov.br/superior-sinaes
• A "Lei do Sinaes" - que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior e estabeleceu os princípios, normatizou e disciplinou a matéria - foi sábia ao determinar que a avaliação da educação superior atentasse para alguns aspectos fundamentais: diversidade de instituições de ensino superior (IES); diferenças regionais; variação de tipologias e de metodologias usadas; desigualdades econômica, social e cultural dos estudantes, dentre outras especificidades. A lei determinou, ainda, que os procedimentos deveriam envolver a autoavaliação das IES, além da avaliação externa realizada pelo Ministério da Educação (MEC) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).

• A avaliação de desempenho dos estudantes é a principal modalidade de instrumentos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). (ERRADA)

   

  Art. 1o Fica instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, com o objetivo de assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes

Questão 409123

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Pedagogo; CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Acerca das políticas e concepções da avaliação educacional no
Brasil, julgue os itens que se seguem.

Em uma concepção emancipatória de avaliação institucional, a classificação das instituições a partir de critérios estabelecidos previamente é o principal objetivo do processo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A avaliação é um componente do processo de ensino e aprendizagem que busca comparar o que foi adquirido com o que se pretende alcançar.
• Tratando-se de Educação Superior, tem-se que:
  
  

  Avaliação das Instituições de Educação Superior

  A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada:

  • à melhoria da qualidade da educação superior;
  • à orientação da expansão de sua oferta;
  • ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social;
  • ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional.

  A Avaliação Institucional divide-se em duas modalidades:
  
  Autoavaliação – Coordenada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição e orientada pelas diretrizes e pelo roteiro da auto-avaliação institucional da CONAES.
  
  Avaliação externa – Realizada por comissões designadas pelo Inep, a avaliação externa tem como referência os padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação e os relatórios das auto-avaliações. O processo de avaliação externa independente de sua abordagem e se orienta por uma visão multidimensional que busque integrar suas naturezas formativa e de regulação numa perspectiva de globalidade.
  
  Em seu conjunto, os processos avaliativos devem constituir um sistema que permita a integração das diversas dimensões da realidade avaliada, assegurando as coerências conceitual, epistemológica e prática, bem como o alcance dos objetivos dos diversos instrumentos e modalidades.
  
  Fonte: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional

• Sobre avaliação institucional escolar, recomendo o artigo

  AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: CONHECER A ESCOLA PARA PLANEJAR MUDANÇAS E INTERVENÇÕES

   

  Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado 
  http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45661/avaliacao-institucional-conhecer-a-escola-para-planejar-mudancas-e-intervencoes#ixzz2gUJrEiuN 
  
  
• GABARITO ERRADO
  ANTES DE COMENTAR É BOM POR O GABARITO. AVE MARIA.
• GAB ERRADO
  NÃO É O PRINCIPAL OBJETIVO

Questão 409183

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Acerca das políticas de avaliação educacional, julgue os itens
seguintes.

As escolas públicas só são avaliadas pelo MEC quando aderem, livremente, ao sistema de avaliação nacional.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 409186

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Acerca das políticas de avaliação educacional, julgue os itens
seguintes.

O SINAES foi criado com o intuito de melhorar a qualidade de ensino e é composto por várias modalidades de avaliação dos cursos e das instituições de educação superior.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliação leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente. O Sinaes reúne informações do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) e das avaliações institucionais e dos cursos. As informações obtidas são utilizadas para orientação institucional de estabelecimentos de ensino superior e para embasar políticas públicas. Os dados também são úteis para a sociedade, especialmente aos estudantes, como referência quanto às condições de cursos e instituições.
  
  http://portal.mec.gov.br/index.php/?id=12303&option=com_content&view=article

• Lei nº 10.861/2004:

  Art. 3º, § 2º: "Para avaliação das INSTITUIÇÕES, serão utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a auto-avaliação e a avalição externa in loco."

  Art. 4º, § 1º: "A avaliação dos CURSOS de graduação utilizará procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais obrigatoriamente as visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento."

• A questão não fala do ENADE, que é o elemento que faz parte da tríade e mesmo assim está correta?

• GABARITO: C.

  os cursos de educação superior passam por três tipos de avaliação: para autorização, para reconhecimento e para renovação de reconhecimento.

Questão 409189

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Acerca das políticas de avaliação educacional, julgue os itens
seguintes.

O ENEM é uma das etapas do SINAES.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O Enem é esta entre as avaliações realizadas na educação básica (Exame Nacional do Ensino Médio).
  
  Já o SINAES avalia a educação superior (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superio)

• Criado em 1998, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) tem o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade básica. Podem participar do exame alunos que estão concluindo ou que já concluíram o ensino médio em anos anteriores.

   

  O Enem é utilizado como critério de seleção para os estudantes que pretendem concorrer a uma bolsa no Programa Universidade para Todos (ProUni).

• O Enade compõe o Sinaes

• O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliação leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente.

• SINAES processo de avaliação que leva em consideração aspectos como: ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente. Reúne informações de Exame Nacional de Desempenho dos estudantes e avaliações institucionais e dos cursos.

Questão 409192

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Políticas Educacionais; Programas e Ações do Ministério da Educação – Desenvolvimento da Educação Superior, Graduação, Pós-Graduação, Ensino, Pesquisa e Extensão

Acerca das políticas de avaliação educacional, julgue os itens
seguintes.

Cada instituição de educação superior deve ter uma comissão própria de avaliação interna.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• As ações de avaliação interna e externa devem ser realizadas de forma

  combinada e complementar, havendo em ambas plena liberdade de expressão e busca

  de rigor e de justiça. A instituição deve fazer um grande esforço para motivar a

  comunidade e para envolver vários setores da comunidade externa a participarem dos

  processos avaliativos.

  
  

• Conforme Lei Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004, temos:

  Art. 11. Cada instituição de ensino superior, pública ou privada, constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, no prazo de 60 (sessenta) dias, a contar da publicação desta Lei, com as atribuições de condução dos processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo INEP, obedecidas as seguintes diretrizes:

  Questão Certa.

Questão 409195

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Acerca das políticas de avaliação educacional, julgue os itens
seguintes.

As faculdades e centros universitários são avaliados pelas universidades que registram e validam os diplomas expedidos por eles.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• 1º Os diplomas expedidos pelas universidades serão por elas próprias registrados, e aqueles conferidos por instituições não-universitárias serão registrados em universidades indicadas pelo Conselho Nacional de Educação.
  

• As faculdades e centros universitários são avaliados pelas universidades (errado)  que registram e validam os diplomas expedidos por eles.

Questão 423364

• Banca: CEPERJ
• Órgão: Prefeitura de Angra dos Reis - RJ
• Ano: 2011
• Provas: CEPERJ - 2008 - Prefeitura de Angra dos Reis - RJ - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Os relatórios do SAEB, ao longo de uma década, foram analisados por Gomes em “Novas Perspectivas Sociológicas”. O autor destaca que um item avaliado, cujo efeito mostrou- se nulo sobre o desempenho dos alunos, gerando dúvidas quanto à sua efetividade, foi:

• A. o desenvolvimento pelo professor de mais de oitenta porcento dos conteúdos;
• B. o acesso à informação e a suficiência de recursos na escola;
• C. a exigência de concurso público para o ingresso de professores e diretores;
• D. a realização de reuniões pedagógicas periódicas;
• E. a escolaridade adequada de diretores e professores.

Gabarito: D

Questão 423367

• Banca: CEPERJ
• Órgão: Prefeitura de Angra dos Reis - RJ
• Ano: 2011
• Provas: CEPERJ - 2008 - Prefeitura de Angra dos Reis - RJ - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Hoffmann afirma que há, por parte dos professores, o uso equivocado dos testes, principalmente considerando-se que a sua finalidade mais importante, na escola, deve ser:

• A. investigação, mensuração e classificação;
• B. investigação, análise de resultados e nova ação;
• C. constatação, mensuração e análise de resultados;
• D. constatação, classificação e repetição de conteúdos;
• E. análise de resultados, repetição de conteúdos e classificação.

Gabarito: B

Comentários

• questão bem elaborada, que exigiu um conhecimento sobre o assunto

• Gabarito B

• Práxis

• interpretei errado o pedido da questão.

Questão 468859

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ME
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - ME - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

Cabe à União assegurar processos de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, em colaboração com os sistemas de ensino.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Art. 9º A União incumbir-se-á de:

  VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

• Art. 9º A União incumbir-se-á de: (LDB 9394)

  IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum; 

  (...)

  VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

  VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação; VIII - assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;

Questão 468862

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ME
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - ME - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

As provas finais devem prevalecer sobre os resultados obtidos ao longo do período letivo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 468865

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ME
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - ME - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

A obrigatoriedade de estudos de recuperação deve ser implementada exclusivamente de forma paralela ao período letivo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• De preferência será paralelamente.

• TÍTULO V - DOS NÍVEIS E DAS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO - Capítulo II - Da Educação Básica - Seção I - Das Disposições Gerais, através do seguinte artigo: Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (...) V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: (...) e) obrigatoriedade de estudos de recuperação de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos; 

• "A obrigatoriedade de estudos de recuperação deve ser implementada exclusivamente de forma paralela ao período letivo''

  obrigatoriamente e não EXCLUSIVAMENTE-item ERRADO.

  Bons estudos!

Questão 468868

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ME
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - ME - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

Na perspectiva emancipadora de avaliação, o objetivo é o auto-conhecimento e a tomada de decisão.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Certa.

  A avaliação emancipatória relaciona-se ao desenvolvimento da autonomia e da consciência crítica.

  Bons estudos! :)

Questão 468874

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ME
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - ME - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) prevê duas modalidades de avaliação, a auto-avaliação e a avaliação externa, realizada por comissões designadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A auto -  avaliação e a avaliação externa é para a avaliação das Instituições, utilizados com procedimentos e instrumentos. Logo, não se resume somente nessas modalidades.

• Errado. Faltou avaliação dos discentes (ENADE)

• ele não diz que prevê APENAS duas, mas sim que estas duas são previstas

• Tudo bem que não são somente estas duas modalidades de avaliação. Mas a auto-avaliação é realizada por Comissão Própria de Avaliação (CPA) que não é designada pela INEP.  Estou errada? Que questão estranha...

  http://portal.mec.gov.br/par/127-perguntas-frequentes-911936531/educacao-superior-399764090/13122-o-que-e-uma-comissao-permanente-de-avaliacao-cpa

   

• Mas, a autoavaliação é feita pelos membros da escola e não por comissão do INEP, me confundiu

Questão 510328

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-PA
• Ano: 2006
• Provas: CESPE - 2006 - SEDUC-PA - Professor - História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

Com relação a avaliação escolar, assinale a opção correta.

• A. A concepção dialética da avaliação considera a avaliação escolar uma questão política e não, técnica.
• B. A abordagem empiricista ressalta os aspectos subjetivos da avaliação escolar.
• C. A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos indutivos e calcados na experiência.
• D. A corrente relativista procura adequar instrumentos avaliativos aos níveis de desenvolvimento cognitivo do educando.

Gabarito: D

Comentários

•  d) A corrente relativista procura adequar instrumentos avaliativos aos níveis de desenvolvimento cognitivo do educando.

• A) A concepção dialética da avaliação considera a avaliação escolar uma questão política e não, técnica.

  *é técnica e tem como objetivo a inclusão do aluno com dificuldades

  C) A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos indutivos e calcados na experiência.

  *aqui é a empírica

  RESPOSTA: D

  D CORRETA

Questão 543142

• Banca: FCC
• Órgão: TRT - 23ª REGIÃO (MT)
• Ano: 2011
• Provas: FCC - 2011 - TRT - 23ª REGIÃO (MT) - Analista Judiciário - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Avaliar pressupõe

• A. julgamento de valor, sobre nós mesmos, sobre que estamos fazendo, sobre o resultado de trabalhos.
• B. transformações em que a avaliação, por si só, provoca nos sujeitos e nos resultados de trabalhos.
• C. uma atividade objetiva desvinculada das experiências e vivências.
• D. formulação permanente de novos instrumentos que contemplem as avaliações contínuas.
• E. definição de técnicas e procedimentos científicos para aferição de resultados.

Gabarito: A

Comentários

• Haydt (2000) defende que a avaliação deve ser compreendida 
  como um processo dinâmico de permanente interação entre educador e 
  educando no apontamento e no desenvolvimento de conteúdos de ensinoaprendizagem, na seleção e aplicação de suas metodologias, bem como no 
  diagnóstico da realidade social, visando a mudança comportamental educando 
  e do seu compromisso com a sociedade. 

Questão 553345

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

Em uma avaliação mediadora, é função do professor interpretar o resultado das provas e, com base nessa interpretação, estabelecer estratégias pedagógicas que intervenham de forma positiva no processo de aprendizagem de seus alunos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• "Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno para encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber significa desenvolver uma ação avaliativa mediadora."
  
  

• A avaliação mediadora também é conhecida como função formativa da avaliação. Esta técnica avaliativa consiste no trabalho docente que deve acompanhar ao aluno durante todo o processo de ensino-aprendizagem, intervindo nas maiores dificuldades que este aluno apresenta no que diz respeito ao seu próprio desenvolvimento.

Questão 553351

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

A concepção transformadora de avaliação, que se caracteriza pela progressividade e terminalidade, privilegia o processo, os conteúdos e a abrangência do processo educativo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A avaliação na concepção transformadora é reflexiva, investigativa, contínua, participativa,
  negociada, democrática e abrangente, ou seja, envolve todo o processo educativo. Sendo assim, o erro da questão está em afirmar que tal concepção se caracteriza pela terminalidade.

Questão 553354

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

De acordo com a concepção cognitivista, a avaliação é realizada com o intuito de verificar a apreensão exata do conteúdo trabalhado em sala de aula, sendo o aluno avaliado pela quantidade de informações que consegue reproduzir por meio de instrumentos como provas ou exames.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Na concepção Cognitivista o conhecimento é considerado como uma construção. Não importa aqui a verificação exata do que o aluno aprendeu. Portanto as tradicionais formas de avaliar o aluno como teste, provas etc ganham pouca força nessa concepção. A aprendizagem do aluno é medida e aproveitada a partir de vários critérios incluindo os erros. 

Questão 553360

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

O comportamentalismo é identificado na avaliação quando o professor constata que o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos após a conclusão de uma etapa de estudos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A abordagem comportamentalista analisa o processo de aprendizagem, desconsiderando os aspectos internos que ocorrem na mente do agente social, centrando-se no comportamento observável. Essa abordagem teve como grande precursor o norte-americano John B. Watson, sendo difundida e mais conhecida pelo termo Behaviorismo.
  A grande efervescência dessa teoria se deu pelo fato de ter caracterizado o comportamento como um objeto de análise que apresentava a consistência que a Psicologia científica exigia na época – caráter observável e mensurável – em função da predominância cientificista do Positivismo. Esta última sendo uma corrente de pensamento que triunfou soberana no século XIX, e que tinha como princípio fundamental à utilização do método experimental, tanto para as Ciências da Natureza quanto para as Ciências Sociais.
  Desse modo, o Behaviorismo desenvolveu-se num contexto em que a Psicologia buscava sua identidade como ciência, enfatizando o comportamento   em sua relação com o meio. Com isso, se estabeleceu como unidades  básicas para uma análise descritiva nesta ciência os conceitos de “Estímulo” e “Resposta”. A partir da definição dessa base conceitual o ser humano passou a ser estudado como produto das associações estabelecidas durante sua vida entre os estímulos do meio e as respostas que são manifestadas pelo comportamento.
  Apesar de Watson ter sido o grande precursor do Behaviorismo, B. F. Skinner foi um dos psicólogos behavioristas que teve seus estudos amplamente divulgados, inclusive no Brasil, havendo um grau de aplicabilidade muito forte na educação.
  FONTE:http://www.alex.pro.br/teorias_aprend3.pdf

Questão 553366

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

Na abordagem tradicional, o conhecimento é considerado uma construção contínua, na qual a mudança de comportamento configura a construção de uma nova aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• ABORDAGEM TRADICIONAL

  A Abordagem Tradicional de ensino não é fundamentada em teorias empiricamente validadas, é fundamentada em uma pratica educativa e na sua transmissão no decorrer dos anos. Portanto trata-se de uma concepção e uma prática educacionais que persistiram ao longo dos anos, em suas diferentes formas e que passaram a fornecer um quadro referencial para todas as demais abordagens que a ela se seguiram.

  Ë caracterizada por ser muito rígida e centrada no professor onde o aluno apenas escuta as prescrições que lhes são fornecidas por autoridades exteriores.

  Na concepção tradicional, o homem é considerado como um homem acabado, “pronto” e o aluno um “adulto em miniatura” que precisa ser atualizado.

Questão 553372

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

Apesar de permitir a avaliação da habilidade de estabelecer relações entre conceitos, fatos, processos e, ainda, de analisar informações, fatos ou fenômenos, a questão discursiva não possibilita a formulação de conclusões.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 553378

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

Os distratores, considerados independentes do problema formulado no enunciado, devem ter conteúdo lógico, de modo a evitar que os alunos que não sabem o conteúdo avaliado na questão ou aqueles que tentam adivinhar a resposta acertem os itens por sorte ou chute.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• "Sequer" já é uma palavra negativa sozinha, não precisa ser acompanhada de "não"

• A opção correta é chamada de gabarito, enquanto as outras quatro são chamadas de distratores. Os distratores, no entanto, não são apenas alternativas erradas, eles contêm respostas com os erros que mais costumam ser cometidos pelos alunos ou apresentam sentido, mas não dentro da proposta da questão.

Questão 553384

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

As questões discursivas geralmente apresentam uma situação-problema ou um estudo de caso. Nesse tipo de questão, o estudante deve responder com originalidade e organizar suas ideias de acordo com os padrões estabelecidos no comando.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 553390

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

Na elaboração de questões de múltipla escolha, deve-se evitar a indução do aluno ao erro por meio de controvérsias ou peguinhas; deve-se, também, evitar não favorecer o acerto por exclusão.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Esse é um item pedagógico rs...o próprio peguinha está na última frase: evitar não favorecer o acerto por exclusão. Retirando-se o não, o item ficaria correto. O cespe sabe da teoria, mas não aplica em suas provas não é?

• ERRADO.

  Ficaria assim rs :

  
  

  Na elaboração de questões de múltipla escolha, deve-se  induzir do aluno ao erro por meio de controvérsias ou peguinhas; deve-se, também, evitar favorecer o acerto por exclusão.
  

Questão 553396

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

A construção do enunciado não deve permitir a antecipação da natureza das opções, pois a compreensão do objetivo da questão deve ocorrer apenas após a leitura de todas as opções.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 553435

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens a seguir, a partir da concepção emancipadora e
elaboração do projeto pedagógico.

A avaliação tem por objetivo aferir e controlar a qualidade do processo pedagógico por meio de instrumentos técnicos aplicados por equipes estratégicas das diferentes esferas administrativas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A avaliação vai além do que foi mencionado na questão.

• Sim, este é um dos objetivos da avaliação, entretanto, a esfera responsável é a educacional, não administrativa. Acredito que este seja o erro da questão.

Questão 553507

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Educação a Distância – Decretos e portarias; Legislação da Educação; Modalidades da Avaliação

A respeito das estatísticas educacionais, importantes insumos para
a gestão e o planejamento da educação, julgue os itens que se
seguem.

A carência de instrumentos precisos de avaliação da qualidade da educação a distância explica-se, em especial, pelo desinteresse crescente na realização de estudos avaliativos nessa modalidade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Questão errada. Apenas para ajudar os não contribuintes q ultrapassaram o limite de respostas diárias.
• Errada, educação á distância é sim avaliada de acordo com as avaliações educacionais do país! 

Questão 555190

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Alguns autores, entre eles, Perrenoud, afirmam que estamos atravessando um período de transição, onde estruturas de uma visão mais progressista de Educação convivem, ou tentam conviver, com uma visão mais tradicional. A avaliação é um dos exemplos desse ‘embate’ ao trazer a discussão sobre a avaliação classificatória e a avaliação formativa.

A avaliação formativa caracteriza-se por

• A. oferecer certificação de competências em lugar de aferição da aprendizagem.
• B. propor o acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, possibilitando as intervenções necessárias.
• C. possibilitar a comparação e a classificação dos alunos.
• D. valorizar a aferição de conhecimentos teóricos em detrimento do conhecimento prático.
• E. estar centrada na percepção do professor, que possui o domínio do saber e dos critérios de avaliação.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B.

  Avaliação formativa: processual, relacionada aos aspectos qualitativos, inclusiva.

  Avaliação somativa: ao final do processo, classificatória, excludente.

  Avaliação diagnóstica: processual (início, meio e fim do processo de ensino), fundamentada na observação.

  Bons estudos! :)

Questão 555226

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional

Hoje, no Brasil, tendo em vista as Políticas Públicas, as crianças têm um maior acesso ao sistema educacional. No entanto, são indicadores preocupantes o baixo rendimento e a repetência dos alunos.
A fim de se obter informações sobre o desempenho dos alunos e o fluxo escolar, foi desenvolvido um indicador de qualidade chamado

• A. ENEM
• B. PNE
• C. ENADE
• D. IDEB
• E. PDE

Gabarito: D

Comentários

• letra D IDEB - O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica é um indicador criado pelo governo federal para medir a qualidade do ensino nas escolas públicas

  ENEM- EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO

  ENADE- Exame Nacional de Desempenho de Estudantes de graduação

  PNE - plano nacional de educação

  PDE- PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA

  
  

  COMO A QUESTÃO FALA DE CRIANÇAS,NÃO PODERIA SER ENEM OU ENADE, DEVIDO A FAIXA ETÁRIA.

Questão 555235

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

Em uma escola onde a gestão democrática é realidade, o Conselho de Classe é um momento de encontro de professores e equipe técnico-pedagógica para reflexão do desenvolvimento de sua proposta pedagógica.
São objetivos do Conselho de Classe, EXCETO

• A. realizar a avaliação dos alunos.
• B. avaliar a execução do planejamento de ensino.
• C. planejar as atividades ou os projetos interdisciplinares.
• D. identificar dificuldades de alunos, turmas e professores.
• E. analisar despesas realizadas com as atividades extra- curriculares.

Gabarito: E

Questão 555250

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

A Prova Brasil e o SAEB são avaliações elaboradas a partir de Matrizes de Referência, construídas com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas propostas curriculares dos Estados e Municípios, tendo em vista a qualidade na Educação. A diferença entre as duas avaliações está na população em que é aplicada e na abrangência regional.
Sobre a Prova Brasil, considere as afirmativas a seguir.

I – É uma avaliação realizada por amostragem das redes pública e privada.

II – Oferece resultados por escola da rede pública.

III – Indica o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática.

IV – É uma avaliação de alunos da 4º e 8º séries (5º e 9º anos) do Ensino Fundamental.

V – É uma avaliação de alunos da 4º e 8º séries (5º e 9º anos) do Ensino Fundamental e do 3o ano do Ensino Médio.

Está correto APENAS o que se afirma em

• A. I e IV.
• B. II e V.
• C. I, III e IV.
• D. II, III e IV.
• E. II, III e V.

Gabarito: D

Comentários

• Questão desatualizada, hoje o terceiro ano do ensino médio, também foi incluído na avaliação da PROVA BRASIL.

• Eu já estava confusa...atualizem esse site por favor!!!

• Questão desatualizada 

• atualmente é 5,9 e 3 ano

• O 3 ano do Ensino Médio faz o Aneb, verifiquem no site do inep.

  A Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb utiliza os mesmos instrumentos da Prova Brasil / Anresc e é aplicado com a mesma periodicidade. Diferencia-se por abranger, de forma amostral, escolas e alunos das redes públicas e privadas do País que não atendem aos critérios de participação da Anresc/Prova Brasil, e que pertencem as etapas finais dos três últimos ciclos da Educação Básica:em áreas urbanas e rurais 5º ano (4ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio regular.

  
  

  http://provabrasil.inep.gov.br/web/guest/educacao-basica/saeb/sobre-a-anresc-prova-brasil-aneb

• Não confundam a prova Brasil com a ANEB. A ANEB que inclui as escolas particulares, é amostral e inclui tb o 3 ano do E.M. A questão não está desatualizada.

• Do Sistema de Avaliação da Educação Básica - Saeb Art. 4º O Saeb é um sistema composto por um conjunto de instrumentos que permite a produção e a disseminação de evidências, estatísticas, avaliações, exames e estudos a respeito da qualidade das etapas que compõem a educação básica, que são: I - a educação infantil; II - o ensino fundamental; e III - o ensino médio

Questão 555277

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação; Perrenoud; Principais Autores

“Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, servir de destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere dos outros porque seu objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar uma partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o professor é um parceiro específico, cuja lógica é otimizar a aprendizagem do outro, em vez de suas próprias vantagens.”

PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100.

Com base nas orientações de Perrenoud, uma coordenadora pedagógica discute com os professores da escola uma avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva instrumentos diversificados para “a regulação das aprendizagens”. Nesse sentido, a orientação pedagógica da escola sobre a avaliação dos estudantes deve ser entendida como

• A. somativa
• B. instrucional.
• C. controladora.
• D. formativa.
• E. tradicional.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: d

   

  A avaliação somativa ela segrega ensino de aprendizagem, visa classificar, mensurar, quantificar o conhecimento. A avaliação somativa NÃO avalia o processo de ensino diferente da formativa que entende ensino e avaliação de maneira integrada. 

Questão 555661

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Naturais; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Sociais; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Espanhola; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Matemática; CESGR
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva crítico-emancipatória, o processo avaliativo deve proceder à(ao)

• A. classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.
• B. divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social futura.
• C. troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.
• D. julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros e instrumentos diversificados.
• E. registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe pedagógica.

Gabarito: D

Comentários

• Kunz defende o ensino crítico, pois é a partir dele que os alunos passam a compreender a estrutura autoritária dos processos institucionalizados da sociedade e que formam falsas convicções, interesses e desejos. Assim, a tarefa da Educação crítica é promover condições para que essas estruturas autoritárias sejam suspensas e o ensino possa caminhar no sentido de uma emancipação, possibilitada pelo uso da linguagem.

Questão 581269

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2009
• Provas: NUCEPE - 2009 - SEDUC-PI - Professor - Informática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A avaliação é inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-se como atividade didática contínua, fornecendo subsídios para o acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Nesta acepção, pode- se identificar, CORRETAMENTE, como características da avaliação:

I – reflete a unidade objetivos/conteúdos/métodos;
II – fornece subsídios para a revisão do plano de ensino;
III – constata desempenhos através de testes objetivos;
IV – possibilita a autopercepção do professor acerca de sua prática.

A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, a alternativa CORRETA é:

• A. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.
• B. Apenas as afirmações constantes dos itens I, III e IV estão corretas.
• C. Apenas as afirmações constantes dos itens II, III e IV estão corretas.
• D. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.
• E. Apenas as afirmações constantes dos itens I e III estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• d) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.
  

Questão 581929

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2009
• Provas: NUCEPE - 2009 - SEDUC-PI - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A avaliação é inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-se como atividade didática contínua, fornecendo subsídios para o acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Nesta acepção, pode-se identificar, CORRETAMENTE, como características da avaliação:
I – reflete a unidade objetivos/conteúdos/métodos;
II – fornece subsídios para a revisão do plano de ensino;
III – constata desempenhos através de testes objetivos;
IV – possibilita a autopercepção do professor acerca de sua prática.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, a alternativa CORRETA é:

• A. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III estão corretas.
• B. Apenas as afirmações constantes dos itens I, III e IV estão corretas.
• C. Apenas as afirmações constantes dos itens II, III e IV estão corretas.
• D. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.
• E. Apenas as afirmações constantes dos itens I e III estão corretas.

Gabarito: D

Questão 588964

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SAEB-BA
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

A avaliação é essencial para que o sistema público de ensino formule políticas educacionais, com o estabelecimento de diretrizes e metas. Com esse objetivo, a Secretaria da Educação do Estado da Bahia tem atuado para desenvolver, na rede pública, uma cultura de avaliação, que seja referência para os profissionais de educação, por meio de programas e projetos, entre os quais se inclui o projeto de avaliação externa do ensino médio (AVALIE).

Internet: < www.educaçao.institucional.ba.gov.br > (com adaptações).

Acerca do AVALIE, assinale a opção correta.

• A. O objetivo desse projeto é gerar informações para que a própria escola possa organizar o seu trabalho pedagógico de modo a garantir o acesso, a aprendizagem e a permanência do estudante no sistema de ensino.
• B. Uma das metas desse projeto é produzir boletins de desempenho individuais dos estudantes.
• C. Esse projeto deve ser implementado nas escolas que oferecem exclusivamente ensino médio, com o objetivo de incentivar o desenvolvimento de cultura de avaliação formativa entre os professores.
• D. Por meio desse projeto, que é desenvolvido pelas unidades escolares, busca-se fomentar a autoavaliação, imprescindível para o fortalecimento da gestão educacional e para a melhoria da qualidade pedagógica da escola.

Gabarito: B

Comentários

• A resposta dessa questão não me parece coerente, pois ao meu ver a avaliação hoje tem o objetivo principal de diagnosticar deficiencias no ensino e assim promover mecanismos de superação da disficuldades e não meramente aplicar uma nota.
• Oi Jane, concordo com vc. Mas não conheço o programa Avalie. 
  
  É legal ressaltar que a questão diz que é uma das metas do projeto, seria inadmissível se o considerasse objetivo principal.
  
  Força nos estudos!!!

Questão 588991

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SAEB-BA
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A complexidade do conhecimento; Avaliação Educacional; Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Modalidades da Avaliação; Perrenoud; Principais Autores

A escola somente pode avaliar, no cotidiano, aquilo que ela ensinou; as avaliações externas em larga escala propiciam medir o nível de domínio daquilo que se reputa ter sido ensinado em todas as escolas a partir do currículo formal.

Philippe Perrenoud. Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo! In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. o 119, jul./2003, p. 11 (com adaptações).

Com base nas informações do texto, é correto afirmar que as avaliações externas correspondem a

• A. avaliações realizadas pelo Ministério da Educação para identificar o nível de proficiência dos estudantes em interpretação e produção de textos em língua portuguesa e na resolução de problemas de ciências e matemática.
• B. avaliações elaboradas pelos próprios professores da escola para turmas diferentes, com objetivo de verificar se o trabalho dos docentes está sendo desenvolvido de acordo com o previsto no projeto pedagógico da escola e de garantir a manutenção do padrão de qualidade do ensino oferecido pela escola.
• C. avaliações realizadas por agentes externos, em estreita colaboração com a equipe gestora da escola, com objetivo de verificar o alcance das metas de aprendizagem estabelecidas no projeto pedagógico.
• D. avaliações para diagnóstico, que objetivam avaliar a qualidade do ensino oferecido pelos sistemas de ensino, por meio de testes padronizados e questionários socioeconômicos.

Gabarito: D

Questão 595657

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2010
• Provas: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar “como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos.” (Loch, 2003, p.131) Em outro extremo desta questão está a “avaliação formativa”. Esta segunda, em termos de representação social, “é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores escolares.” (Afonso, 2003, p.93). Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:

• A. qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa.
• B. quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa.
• C. sumativa, intuitiva, diagnóstica e qualitativa.
• D. intuitiva, investigativa, sumativa e quantitativa.
• E. diagnóstica, sumativa, intuitiva e quantitativa.

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa A É o tipo de avaliação que deveria prevalecer dentro das escolas, por ser mais justo e atender de fato às neccessidades dos alunos.

Questão 595672

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2010
• Provas: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

O ainda não saber é fronteira, um entre-lugar (Bhabha, op. cit.), espaço/tempo intervalar, onde o novo se configura; revela a negociação entre o e o , anunciando conhecimentos em processo de construção e/ou conhecimentos que se mostram possíveis e/ou necessários.(...) Refletindo sobre este pensamento que, de acordo com Esteban, no texto de sua autoria: Avaliar: ato tecido pelas imprecisões do cotidiano , coloca em diálogo o e o tecendo novos conhecimentos e propondo o como alternativa ao antagonismo entre saber e não saber, podemos enxergar a avaliação como prática de:

• A. rotulação.
• B. quantificação.
• C. investigação.
• D. formatação.
• E. qualificação.

Gabarito: C

Comentários

• faltou pontuação, né?

• Alternativa C

  A avaliação escolar consiste numa reflexão sobre a prática escolar, é um componente do processo de ensino aprendizagem que busca comparar o que foi adquirido com o que se pretende alcançar. Nesse sentido, ela se traduz como uam prática investigativa. 

Questão 595771

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2010
• Provas: FUNCAB - 2010 - SEE-AC - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Nos anos iniciais do ensino fundamental, as práticas de ensino e aprendizagem devem seguir certos cuidados que podem influenciar diretamente nos anos subsequentes da criança. A questão da avaliação é da maior importância e algumas considerações são necessárias, tal como:

• A. A prova formal será o melhor instrumento para avaliação de qualquer conteúdo, pois o mérito da aprendizagem da criança é percebido sem qualquer influência.
• B. As avaliações deverão utilizar características novas, podendo assim surpreender os alunos e verificar a realidade da aprendizagem, descoladas do cotidiano.
• C. A observação das crianças em atividade, seja em sala de aula ou mesmo em uma excursão, será essencial para avaliar atitudes e procedimentos.
• D. O conhecimento prévio das crianças sobre um determinado assunto deverá ser ignorado para que a avaliação não resulte comprometida.
• E. O aluno deve ser avaliado em relação aos demais alunos da mesma série, pois uma avaliação em relação ao próprio aluno reduzirá a homogeneidade da escola.

Gabarito: C

Comentários

• c)

  A observação das crianças em atividade, seja em sala de aula ou mesmo em uma excursão, será essencial para avaliar atitudes e procedimentos.

Questão 616270

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

Na avaliação de programas, os avaliadores formam um grupo distinto do grupo dos colaboradores.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 616273

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

A essência da avaliação colaborativa consiste na reunião de colaboradores que comunguem das mesmas convicções.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• diferentes convicções, diversidade de ideias, pensamentos e opiniões

Questão 616276

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

A avaliação somativa, focada nos resultados de um programa educacional, não contempla os recursos utilizados para alcançá-los.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Avaliação Somativa

  O que é?

  É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens.

  Quais são seus objetivos?

  A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.

  Quais são as suas características?

  Sua principal característica é a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência, pois acontece no final de um processo educacional.

  Para que servem os seus resultados?

  A avaliação somativa fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro e à publicação do que parece ter sido assimilado pelos alunos. Ou seja, seus resultados servem para verificar, classificar, situar, informar e certificar.
  
  http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-somativa/

• A avaliação somativa ou classificatória se atém a classificar os resultados, ou seja, o grau de domínio dos objetivos estabelecidos atingidos com recursos oriundos de outros instrumentos, mas não se caracteriza como o próprio recurso, mas como instrumentos que mede o resultado que os recursos proporcionaram.

Questão 616279

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

Para a elaboração de uma pesquisa de avaliação, deve-se seguir um único método, sob o risco de torná-la pouco objetiva.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 635392

• Banca: CEPERJ
• Órgão: SEDUC-RJ
• Ano: 2011
• Provas: CEPERJ - 2011 - SEDUC-RJ - Professor - Física; CEPERJ - 2011 - SEDUC-RJ - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Hoffmann faz uma comparação entre a prática da avaliação em uma visão liberal (tradicional) e em uma visão libertadora. Nesse contexto, considere as características abaixo.

I- Caráter classificatório e sentencivo

II- Intenção de reprodução das classes sociais

III- Ação coletiva e consensual

IV- Concepção investigativa, reflexiva

V- Ação individual e competitiva

Aplicam-se à avaliação em uma visão libertadora as características de número:

• A. I, IV e V
• B. III e V
• C. II, III e IV
• D. I, II e V
• E. III e IV

Gabarito: E

Comentários

• Tendência Liberal renovada Progressista.

  a)Papel da escola  Adequar as necessidades do aluno ao meio social. Deve preparar o sujeito para a vida.

  b)Conteúdos de ensino  O sujeito deve " aprender a aprender, pois suas vivências devem ser respeitadas e adaptadas à realidade social".

  c)Métodos de ensino  Diz Libâneo: "A idéia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas".

  d)Relacionamento professor/aluno  O professor não ocupa um lugar privilegiado. A vida grupal, com seus limites, serve de referência disciplinadora.

  e)Pressupostos da aprendizagem  Aprender é algo de descoberta, é auto-aprendizagem. Avaliar é reconhecer os esforços e os êxitos dos alunos.

  f)Manifestação na prática escolar  Sua aplicação é rara no sistema. Temos algumas experiências com o método montessori, Derroly, Dewey e Piaget.

  
  
  Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/da-avaliacao-libertadora/6474/#ixzz1yxG0LSE4 
• E) III e IV

• 1-  Tendência progressista libertadora

  Caracteriza-se pela atuação não-formal. Busca contribuir para desvelar a realidade social de opressão, questionando as relações homem-natureza e homem-homem. Ao invés de conteúdos tradicionais, trabalha com “temas-geradores”, extraídos da realidade dos educandos. A relação entre aluno e professor horizontal, os dois se posicionando como sujeitos do ato de conhecimento.

  
  

Questão 637054

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Campo Verde - MT
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional

Avalia-se o aluno para:

• A. Acelerar sempre os seus estudos.
• B. Verificar o seu rendimento escolar.
• C. Verificar se os aspectos quantitativos estão sobrepondo os qualitativos.
• D. Controlar e obrigar os alunos com dificuldade de aprendizagem a frequentar os cursos de recuperação.
• E. Proceder a enturmação constante dos alunos.

Gabarito: B

Comentários

• Errado!!!!!

  Certo:  B - Verificar o seu rendimento escolar.

   

• Letra B está correta, apesar de estar incompleta, a avaliação não é somente para verficiar o rendimento do aluno, e sim para identificar, ademais, as dificuldades destes, fazendo com que o professor desenvolva estratégias para a minimização desse problema, desenvolvendo o processo de ensino/aprendizagem do aluno. 

Questão 637285

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Infantil; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Geografia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Avaliar significa, EXCETO:

• A. Um método de coleta e de processamento dos dados necessários a melhoria da aprendizagem do aluno.
• B. Excluir uma grande variedade de dados, pois nesse caso é desnecessário.
• C. Sistema de controle inflexível que precisa ser adotado pela equipe pedagógica da escola.
• D. Um instrumento quantitativo para medir os conteúdos trabalhados.
• E. Esclarecer metas e objetivos institucionais.

Gabarito: A

Comentários

• Questão muito estranha!!
  

• A

  Um método de coleta e de processamento dos dados necessários a melhoria da aprendizagem do aluno.

  B

  Excluir uma grande variedade de dados, pois nesse caso é desnecessário.

  C

  Sistema de controle inflexível que precisa ser adotado pela equipe pedagógica da escola.

  D

  Um instrumento quantitativo para medir os conteúdos trabalhados.

  E

  Esclarecer metas e objetivos institucionais.

  No gabarito costa a A, porém ficaria entre o item B e D. Questão que merecia o comentário da plataforma.

• Impossível entender esse gabarito!

• Este gabarito está correto mesmo?

• O enunciado é pobre, não situa a abordagem de Avaliação nem autor, mesmo tentando pegar o conceito mais genérico não há uma resolução clara nas opções. Deveria ter sido anulada.

Questão 637288

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Infantil; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Geografia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

São características da avaliação, EXCETO:

• A. Orientação, ordenamento.
• B. Visão integral das dimensões do comportamento do aluno como um todo.
• C. Medir, descrever um fenômeno do ponto de vista quantitativo.
• D. Processo contínuo e sistemático.
• E. Funcionalidade, porque se realiza em função dos objetivos.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C

  Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos

  Nós não podemos conceber a avaliação isolada do processo de ensino e aprendizagem.

  Os objetivos precisam ser bem claros e o método adequado para que os resultados sejam obtidos com êxito.

  Possibilita a revisão do plano de ensino

  Inicialmente é necessário que o professor faça um levantamento das condições prévias dos alunos, seus progressos e deficiências detectadas na assimilação de conhecimentos.

  Através da avaliação os objetivos que se quer atingir se tornam mais claros e o professor se sentem mais seguro para conduzir seu trabalho com êxito

  Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades

  Um trabalho bem planejado e avaliado constantemente auxilia e muito a escola para que ocorra um crescimento nas capacidades e habilidades dos educandos.

  Voltar-se para a atividade dos alunos

  Sabendo-se que as capacidades se expressam no processo da atividade do aluno a mesma não pode ser restringida a somente uma forma de avaliação.

  Ser objetiva

  Ela deve ser objetiva e clara comprovar realmente se houve ou não assimilação de conhecimentos.

  Ajuda na auto-percepção do professor

  Ao avaliar o aluno o professor também se auto avalia e obtém subsídios para refletir sobre a sua prática e o que precisa ser melhorado e ampliado.

  Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos

  A avaliação da aprendizagem é um tipo de investigação e, é também, um processo de conscientização sobre a cultura do educando, com suas potencialidades, seus limites, seus traços e seus ritmos específicos.

  
  

• Na minha opinião, essa pode ser uma visão atual de avaliação. O correto seria situar historicamente o conceito de avaliação e, aí sim, questionar sobre suas características.

Questão 637576

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Artes; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Ciências; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Física; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Língua Portuguesa; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.

( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.

( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo.

( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.

A sequência está correta em:

• A. V, F, V, F
• B. F, F, V, V
• C. V, V, F, F
• D. F, V, F, V
• E. V, F, F, V

Gabarito: B

Comentários

• Avaliação formativa - fornece mecanismos de feedback que permita informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades escolares e a localização das deficiências na organização do ensino para possibilitar correção e recuperação. Avaliação formativa serve a um projeto de sociedade pautado pela cooperação e pela inclusão, em lugar da competição e exclusão.É uma avaliação com critérios de entendimento reflexivo,conectado, compartilhado e facilitador no processo ensino/aprendizagem
  Avaliação somativa - tem como objetivo determinar grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem. Pode ser chamada também de função creditativa, porque tem o propósito de classificar os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os niveis de aproveitamento.
  Avaliação diagnóstica - busca a determinação da presença ou ausências de habilidades e pré-requisitos, bem como a identificação das causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

  ,
• A avaliação formativa é aquela em
  que o professor está atento aos processos
  e às aprendizagens de seus estudantes. O
  professor não avalia com o propósito de
  dar uma nota, pois dentro de uma lógica
  formativa, a nota é uma decorrência do
  processo e não o seu fim último. O professor entende que a avaliação
  é essencial para dar prosseguimento aos percursos de aprendizagem.
  Continuamente, ela faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das
  observações atentas do professor, das práticas de sala de aula. Por fim,
  podemos dizer que avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para
  a realização de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar
  suas dificuldades e suas potencialidades, redirecionando-os em seus percursos.
  A avaliação formativa, assim, favorece os processos de auto-avaliação, prática
  ainda não incorporada de maneira formal em nossas escolas.
• Usualmente, associa-se
  mais a avaliação somativa a estes objetivos
  excludentes. Entretanto, tanto a avaliação
  somativa quanto a formativa podem levar
  a processos de exclusão e classificação, na
  dependência das concepções que norteiem o
  processo educativo.
  
  Dica quente: INDAGAÇÕES
  SOBRE CURRÍCULO
  Currículo e Avaliação material do mec disponivel no portal
• a) A avaliação diagnóstica é aquela que ao se iniciar um curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos com a finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os educandos possuem para o preparo de novas aprendizagens.
  
  b) A avaliação formativa é aquela com a função controladora sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Logo, a a avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de prosseguir para uma outra etapa subseqüente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questão. É através da avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para um estudo sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor . É motivadora porque evita as tensões causadas pelas avaliações.
  
  c) A avaliação somativa tem por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
  
  No momento atual a classificação do aluno se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por parâmetro os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa “objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso”. Essas três formas de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência do sistema de avaliação e a excelência do processo ensino-aprendizagem.

• Gabarito: B
  Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo. A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.
  

• Gab. B

  Avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. 

  Avaliação somativa (classificatória) tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

  Fonte: http://www.pedagogia.com.br

• Acertei, mas essa questão poderia caber recurso. Essa alternativa 3 não é 100% verdadeira.

Questão 637723

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Considerando que a avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na escola está intrinsecamente articulada às concepções e práticas curriculares, assinale a afirmativa correta:

• A. Esta avaliação evidencia o conteúdo político-pedagógico das ações realizadas pelos profissionais da escola, as relações de poder que transversalizam o currículo e forjam as identidades.
• B. Esta avaliação combate, exclusivamente, o empobrecimento cultural da população e a dependência da cultura de massa veiculados pelas mídias.
• C. Esta avaliação facilita a aprendizagem dos alunos em contexto de pobreza e cria salas de aceleração.
• D. Esta avaliação demonstra alguns conteúdos pedagógicos das ações realizadas pelos profissionais da escola, e apenas as relações de poder mais visíveis que transversalizam o currículo e forjam certas identidades.
• E. Esta avaliação não evidencia o conteúdo político-pedagógico das ações realizadas pelos profissionais da escola, mas as relações de poder do currículo para ressaltar as identidades.

Gabarito: A

Questão 648043

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Delineadas no marco do ideário neoliberal, as reformas educativas implementadas, na América Latina, na última década do Século XX, apresentam, como elementos centrais:

I) A criação de sistemas nacionais de avaliação de desempenho.

II) A instauração de reformas curriculares.

III) A descentralização do nível político-estratégico da educação.

IV) O respeito às diversidades dos países do subcontinente.

É correto o que está dito em:

• A. I e II
• B. II e III
• C. III e IV
• D. I e IV
• E. I e III

Gabarito: A

Questão 648646

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Professor - Língua Portuguesa; PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados; Modalidades da Avaliação

O papel da avaliação decorre das próprias metas estabelecidas para uma proposta educativa. Assim a avaliação se destina a

• A. obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento dos alunos.
• B. dispondo dos principais elementos relativos a ela, evitar coerentemente o redirecionamento do trabalho no cotidiano escolar.
• C. ser um aspecto fundamental de algumas propostas curriculares.
• D. avaliar os alunos, em detrimento das demais pessoas que participam do processo avaliativo.
• E. analisar arbitrariamente a prática escolar.

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa A

  Torna-se importantíssimo fazer da avaliação uma prática de aprendizagem, entendendo que a avaliação faz parte de todo o processo de ação de ensinar do professor e também do aprender do aluno, são indissociáveis, não é possível ensinar e/ou aprender sem avaliar

  
  

Questão 648655

• Banca: PaqTcPB
• Órgão: Prefeitura de Patos - PB
• Ano: 2010
• Provas: PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Os critérios de avaliação do terceiro ciclo do Ensino Fundamental explicitam as expectativas de aprendizagem, considerando objetivos e conteúdos propostos para a Matemática neste ciclo, e apontam as experiências educativas a que os alunos devem ter acesso e que são consideradas essenciais para o seu desenvolvimento e socialização. Qual dos itens abaixo não é um desses critérios, de acordo com os PCN?

• A. Decidir sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos, geométricos ou métricos.
• B. Utilizar as diferentes representações dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações envolvendo esses números, para resolver problemas apenas em contextos da própria matemática.
• C. Utilizar a linguagem algébrica para representar as generalizações inferidas a partir de padrões, tabelas e gráficos em contextos numéricos e geométricos.
• D. Analisar, classificar e construir figuras geométricas bidimensionais e tridimensionais, utilizando as noções geométricas como ângulos, paralelismo, perpendicularismo, estabelecendo relações e identificando propriedades.
• E. Construir, ler e interpretar tabelas e gráficos e escolher o tipo de representação gráfica mais adequada para expressar dados estatísticos.

Gabarito: B

Questão 707467

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional; FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Luckesi; Modalidades da Avaliação; Principais Autores

Segundo Luckesi, o ato de avaliar possui características que definem seus fins. Sob essa perspectiva, diferencia o que chamou de avaliação classificatória, instrumento de aprovação e reprovação do aluno, da avaliação diagnóstica, cujo princípio básico é:

• A. medir os resultados da turma
• B. auxiliar a aprendizagem do aluno
• C. redefinir a metodologia de ensino
• D. articular os conceitos do programa
• E. escalonar os conteúdos do planejamento

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

  A função diagnóstica permite detectar os atributos que os alunos já possuem, contribuindo para a estruturação do processo de ensino-aprendizagem a partir do conhecimento de base dos mesmos. A avaliação diagnóstica inicial deve tentar recolher evidências sobre as formas de aprender dos alunos, seus conhecimentos e experiências prévios, seus erros e preconcepções. Caberá ao professor, se possível em conjunto com o aluno, interpretar as evidências, percebendo o ponto de vista do aluno, o significado de suas respostas, as possibilidades de estabelecimentos de relações, os níveis de compreensão que possui dos objetos a serem estudados.

Questão 713548

• Banca: FDC
• Órgão: Prefeitura de Palmas - TO
• Ano: 2010
• Provas: FDC - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Orientador Educacional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

O processo de avaliação na visão atual de educação é compreendido como um conjunto de atuações que têm a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica (PCN). Pode- se afirmar que a avaliação deve ter como prioridade:

• A. orientar a aprendizagem informal por meio de instrumentos estabelecidos
• B. subsidiar o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática.
• C. formular instrumentos legais para aferição da aprendizagem formal e informal.
• D. estabelecer questões normativas dirigidas à conceituação dos alunos.
• E. padronizar a interpretação quantitativa e qualitativa do aluno.

Gabarito: B

Questão 777469

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: Prefeitura de Patrocínio - MG
• Ano: 2010
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2010 - Prefeitura de Patrocínio - MG - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Assinale os exames complementares que compõem o Sistema de Avaliação da Educação Básica, aplicados de dois em dois anos, cujas médias de desempenho são utilizadas para compor o Ideb (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica).

• A. Enade e Prova Brasil
  
• B. Provinha Brasil e Proalfa
  
• C. Saeb e Prova Brasil
  
• D. SIMAVE e Saeb
  

Gabarito: C

Comentários

• SAEB: unidades da federação e pro país.

  Prova Brasil: para os municípios.

   

   

Questão 790906

• Banca: ACAPLAM
• Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB
• Ano: 2010
• Provas: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo; ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Professor - Ciências; ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Professor - Inglês
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Segundo Jussara Hoffmann a avaliação mediadora consiste na ação educativa decorrente da análise dos seus entendimentos, de modo a favorecer ao aluno:

• A. O senso comum, fundamental na escola pública.
  
• B. Informações generalistas sobre o rendimento de cada aluno.
  
• C. A uniformidade na aprendizagem da turma.
  
• D. A classificação e distribuição dos alunos, critério que contribui para a evolução dos mais capacitados.
  
• E. O alcance de um saber competente e a aproximação com os conceitos científicos.
  

Gabarito: E

Comentários

• e) O alcance de um saber competente e a aproximação com os conceitos científicos.

• Alternativa E

  Na avaliação mediadora o professor deve interpretar a prova não para saber o que o aluno não sabe, mas para pensar nas estratégias pedagógicas que ele deverá utilizar para interagir com esse discente. Para que isso aconteça, o desenvolvimento dessa prática avaliativa deverá decodificar a trajetória de vida do aluno durante a qual ocorrem mudanças em múltiplas dimensões, e isso é muito mais que conhecer o educando.

  Em um processo de aprendizagem toda resposta do aluno é ponto de partida para novas interrogações ou desafios do professor. Devem-se ofertar aos alunos muitas oportunidades de emitir idéias sobre um assunto, para ressaltar as hipóteses em construção, ou as que já foram elaboradas Sem tais atitudes, não se idealiza, de fato, um processo de avaliação contínua e mediadora

  
  

Questão 791887

• Banca: ACAPLAM
• Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB
• Ano: 2010
• Provas: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

O pedagogo José preparou a semana pedagógica, prevendo a análise situacional elaborada pelos professores na construção do PPP escolar, destacando as proposições e os encaminhamentos apresentados pelos mesmos, tomando como base o que já haviam decidido em reuniões anteriores, assim como os resultados apresentados nas atas finais, os indicativos da aprendizagem dos alunos no ano anterior, inclusive os resultados alcançados na Prova Brasil pelos estudantes da escola. Saber em que pé estão os alunos (suas experiências, conhecimentos, habilidades e nível de desenvolvimento) torna-se, portanto:

• A. desnecessário quando se planeja o início de um ano letivo
  
• B. medida indispensável para o êxito da ação que se planeja
  
• C. desnecessário quando se planeja, pois o mais importante é considerar só o que está nos manuais didáticos
  
• D. uma forma de dispersar o que realmente precisa ser operacionalizado
  
• E. mais uma forma de burocratizar o ensino, pois o que é mais importante é “ bater a capa dos livros”
  

Gabarito: B

Questão 791905

• Banca: ACAPLAM
• Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB
• Ano: 2010
• Provas: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

O Conselho Escolar tem as seguintes funções: deliberativa, consultiva, fiscal e mobilizadora. A função fiscal (acompanhamento e avaliação) tem como uma de suas atribuições:

• A. elaborar normas externas para que a comunidade não assuma funções que não lhe dizem respeito
  
• B. garantir o cumprimento das normas da escola, tendo em vista o que é decidido e acatado pelo diretor escolar
  
• C. assegurar que as decisões do diretor sejam referendadas pelo colegiado e encaminhadas para os órgãos competentes
  
• D. elaborar o currículo escolar sem a participação dos docentes
  
• E. garantir o cumprimento das normas da escola, tendo em vista a qualidade social do cotidiano escolar
  

Gabarito: E

Questão 791911

• Banca: ACAPLAM
• Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB
• Ano: 2010
• Provas: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

A pedagoga Lucia desenvolveu estudos com os professores sobre a nova tendência de avaliação e chegaram a conclusão que a construção de um instrumento dissertativo adequado deve desenvolver no aluno níveis de pensamento que envolvam diversos processos mentais como:

• A. decodificação icônica dos textos apresentados e capacidade de reprodução escrita da exposição docente
  
• B. memorização das matérias transmitidas pelo professor e desenvolvimento da capacidade de não- contestação do autoritarismo docente
  
• C. confronto entre o seu desenvolvimento e o de seus colegas e memorização dos conhecimentos transmitidos sobre um determinado tema
  
• D. relações entre elementos cognoscitivos e experienciais, aquisição de novas habilidades, generalização de conhecimentos e aquisição de conhecimentos novos
  
• E. relações entre elementos teóricos e o texto escrito pelo professor, aquisição de novas capacidades de memorizar equivalentes ao que os atores de TV conseguem e capacidade de reprodução fiel do que foi orientado para ler
  

Gabarito: D

Questão 791917

• Banca: ACAPLAM
• Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB
• Ano: 2010
• Provas: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo, visando a correção das possíveis distorções a realizar encaminhamentos pertinentes para alcançar os objetivos previstos no plano de ensino, o qual deve ser elaborado de forma participativa e com o apoio do pedagogo. Essa avaliação se dá por meio de instrumentos que possuam uma correspondência com a natureza dos objetivos de ensino. Para a aquisição de objetivos cognitivos, a técnica aconselhada é:

• A. tempestade cerebral, provas práticas, entrevistas especialmente
  
• B. dramatizações, painel integrado, tempestade de idéias e pesquisa bibliográfica
  
• C. seminários, dramatizações, GVGO e indicadores de aproveitamento
  
• D. trabalhos em grupo, dramatizações, GVGO e prova apenas com consulta
  
• E. prova dissertativa, prova de teste (objetiva), chamada oral, exercícios, trabalhos, solução de casos, conforme a série em que o aluno se encontra
  

Gabarito: E

Questão 791923

• Banca: ACAPLAM
• Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB
• Ano: 2010
• Provas: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

Um dos desafios do pedagogo ao acompanhar os professores e as crianças do Ensino Infantil e Fundamental é buscar, coletiva e cooperativamente, recursos apropriados às demandas emergentes. Nessa direção deve contribuir para que os professores levem em conta:

• A. a homogeneização da turma ( classe)
  
• B. a simplificação dos aspectos que devem ser vistos isoladamente
  
• C. apenas o que é proposto nos livros, o imediatismo e a superficialidade dos conhecimentos científicos
  
• D. as diferentes maneiras de o (a) aluno (a) lidar com o que lhe é ensinado.
  
• E. a mesma maneira como aprenderam e assim usem apenas o saber experencial
  

Gabarito: D

Questão 802135

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

A produção de informações sistemáticas por unidade escolar para estimular o padrão de qualidade e equidade da educação brasileira e o controle social dos resultados do ensino fundamental se dá através do(a):

• A. ENEM
• B. ENADE
• C. SINAES
• D. Prova Brasil
• E. Provão

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa D

  A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.

  
  

  Nos testes aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental e na terceira série do ensino médio, os estudantes respondem a itens (questões) de língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao desempenho.

  
  

  Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a questionários que coletam dados demográficos, perfil profissional e de condições de trabalho.

  
  

  A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias.

  
  

  As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ao lado das taxas de aprovação nessas esferas.

  
  

  Além disso, os dados também estão disponíveis a toda a sociedade que, a partir dos resultados, pode acompanhar as políticas implementadas pelas diferentes esferas de governo. No caso da Prova Brasil, ainda pode ser observado o desempenho específico das escolas públicas urbanas do país.

  
  

  Os dados dessas avaliações são comparáveis ao longo do tempo, ou seja, pode-se acompanhar a evolução dos desempenhos das escolas, das redes e do sistema como um todo. Desde 2011, as escolas rurais de ensino fundamental com mais de 20 alunos nas séries  avaliadas fazem a Prova Brasil

  
  

Questão 802159

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Assinale a alternativa que representa a principal vantagem da avaliação somativa ou integradora.

• A. Possibilitar a classificação dos alunos através das notas obtidas, permitindo a separação da classe.
  
• B. Possibilitar a uniformização dos conhecimentos entre os alunos, evitando descompassos entre eles.
  
• C. Possibilitar a percepção dos conhecimentos que os alunos já possuem, promovendo um melhor planejamento.
  
• D. Possibilitar o acompanhamento do processo de aprendizagem do aluno, verificando o que deve ser reforçado ou melhorado.
  
• E. Possibilitar a valoração do processo de aprendizagem do aluno oportunizando a validação das atividades realizadas.
  

Gabarito: D

Comentários

• Alguém poderia me dizer o porquê a alternativa correta ser a letra D?
  
  d) Possibilitar o acompanhamento do processo de aprendizagem do aluno, verificando o que deve ser reforçado ou melhorado. 
  
  Isso não seria avaliação formativa? 
  
  
• ESSE GABARITO MERECE RECURSO VISTO QUE A RESPOSTA  "D" TRATA SE DE AVALIAÇÃO FORMATIVA.
• A alternativa D refere-se a avaliação formativa.

Questão 802198

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação e Indicadores de Qualidade na Educação; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Assinale a alternativa que revela o tipo de prática avaliativa centrada na teoria da aprendizagem behaviorista.

• A. Auto-avaliação
• B. Avaliação pontual
• C. Avaliação do processual
• D. Avaliação baseado em estudos de caso
• E. Avaliação de competências e habilidades

Gabarito: B

Questão 805351

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Com relação à avaliação escolar e aos seus objetivos, julgue os
itens que se seguem.

Por meio da avaliação diagnóstica, realiza-se a retroalimentação do processo de avaliação, auxiliando o aluno em seu crescimento individual e estimulando sua capacidade de se autoavaliar.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Segundo Haidt 1995 (Bloom) , por meio da avaliação FORMATIVA (CONTROLAR)  realiza-se a retroalimentação do processo de avaliação auxiliando o aluno em seu crescimento individual e estimulando sua capacidade de se autoavaliar.

  
  

• Não é na avaliação diagnóstica e sim na FORMATIVA!!!!

• Avaliação formativa, e não diagnóstica.

Questão 805354

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Com relação à avaliação escolar e aos seus objetivos, julgue os
itens que se seguem.

A avaliação formativa consiste na verificação de ausência ou presença de requisitos necessários à aprendizagem de conhecimento novo

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Pessoal, esse é o conceito de avaliação diagnóstica, essa valiação consiste em verificar se o aluno tem os pré-requisitos necessários para uma nova aprendizagem.

• É da avaliação diagnóstica@@!

  
  

  FOCOFORÇAFÉ#

• diagnóstica

Questão 805357

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Com relação à avaliação escolar e aos seus objetivos, julgue os
itens que se seguem.

A avaliação somativa tem caráter seletivo, competitivo, autoritário e classificatório

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• a avaliação somativa tem caráter quantitativo, ou seja, quantificar, atribuir notas, classificar...

  exemplo: uma prova de concurso público é uma avaliação Somativa

• Autoritário?

Questão 805414

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Partindo das concepções de avaliação institucional, de desempenho
e de aprendizagem nas diferentes abordagens teóricas, julgue os
seguintes itens.

No modelo de avaliação somativa, não se adota o procedimento de premiação ou punição; ao contrário, enfatiza-se o respeito aos ritmos diferentes de cada aluno no processo de aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Pessoal,
  
  "No modelo de avaliação somativa, não se adota o procedimento de premiação ou punição."
  Essa primeira parte, tirando o não ela se tornaria correta.
  
  Já a segunda parte:
  
  "ao contrário, enfatiza-se o respeito aos ritmos diferentes de cada aluno no processo de aprendizagem."
  Refere-se a avaliação formativa, que ocorre durante todo o processo.

• Avaliação Somativa

   

  O que é?

  É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens.

  Quais são seus objetivos?

  A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.

  Quais são as suas características?

  Sua principal característica é a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência, pois acontece no final de um processo educacional.

  Para que servem os seus resultados?

  A avaliação somativa fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro e à publicação do que parece ter sido assimilado pelos alunos. Ou seja, seus resultados servem para verificar, classificar, situar, informar e certificar.
  
  
  fonte: 

  http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-somativa/
  
   

Questão 805417

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

Partindo das concepções de avaliação institucional, de desempenho
e de aprendizagem nas diferentes abordagens teóricas, julgue os
seguintes itens.

Em uma perspectiva emancipatória da avaliação, os processos avaliativos devem propiciar a coerência conceitual, epistemológica e prática, além da mediação entre a teoria pedagógica e a prática de ensino na sala de aula.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 805420

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Partindo das concepções de avaliação institucional, de desempenho
e de aprendizagem nas diferentes abordagens teóricas, julgue os
seguintes itens.

A utilização da avaliação educacional para medir e quantificar as mudanças comportamentais, a aprendizagem e os resultados do processo educativo têm como fundamento o positivismo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Resposta: CERTA

  O tratamento estatístico dos dados e a quantificação das observações do mundo social, mediante instrumentos objetivos, fazem parte do paradigma positivista que surgiu na metade do século XIX, com Augusto Comte (1798-1857), e que contribuiu de forma significativa na condução do trabalho científico. O pensamento positivista considera o conhecimento do mundo à luz da ciência e da tecnologia com destaque na experimentação e observação empírica dos fatos, fenômenos e do próprio ser humano.

  Fonte: https://semanaacademica.org.br/system/files/artigos/trabalho04.pdf

Questão 805423

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Partindo das concepções de avaliação institucional, de desempenho
e de aprendizagem nas diferentes abordagens teóricas, julgue os
seguintes itens.

A função classificatória é o principal objetivo da avaliação formativa, que ocorre ao final de uma etapa ou período para verificação da aquisição de conhecimento ou habilidade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: errado
  
  Esse conceito refere-se à avaliação somativa, pois essa avaliação possui função classificatória ao final do processo, julgamento de valor e função estática.
  
  já a avaliação formativa ocorre durante o processo e tem como escopo fornecer feedback para professor e aluno de como estão procedendo  para realizar as mudanças necessárias.  
  
  
  fonte: apostila vestcon

• É a avaliação somativa que classifica!

Questão 805426

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

Partindo das concepções de avaliação institucional, de desempenho
e de aprendizagem nas diferentes abordagens teóricas, julgue os
seguintes itens.

Para avaliar a qualidade do processo educativo, a metodologia a ser utilizada deve ser pluralista e flexível, além de romper com a lógica da comparação.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 805477

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Temas Educacionais Pedagógicos

Com base nas concepções dos Parâmetros Curriculares Nacionais,
tanto para o ensino fundamental como para o ensino médio (PCN
e PCNEM), julgue os itens a seguir.

A avaliação contemplada nos PCN tem como principal função o acompanhamento da aprendizagem dos alunos; já o desenvolvimento do ensino fica a cargo dos sistemas de avaliação institucional.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Marquei errada e acertei! Se eu estiver errado quanto ao comentario, por favor me corrijam!! Tive como base essa parte do texto do PCN no topico de avaliação:
  
  "...O processo também contempla a observação dos avanços e da qualidade da aprendizagem alcançada pelos alunos ao final de um período de trabalho, seja este determinado pelo fim de um bimestre, ou de um ano, seja pelo encerramento de um projeto ou seqüência didática. Na verdade, a avaliação contínua do processo acaba por subsidiar a avaliação final, isto é, se o professor acompanha o aluno sistematicamente ao longo do processo pode saber, em determinados momentos, o que o aluno já aprendeu sobre os conteúdos trabalhados. Esses momentos, por outro lado, são importantes por se constituírem boas situações para que alunos e professores formalizem o que foi e o que não foi aprendido. Esta avaliação, que intenciona averiguar a relação entre a construção do conhecimento por parte dos alunos e os objetivos a que o professor se propôs, é indispensável para se saber se todos os alunos estão aprendendo e quais condições estão sendo ou não favoráveis para isso, o que diz respeito às responsabilidades do sistema educacional."
  Valeu!

Questão 818377

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

O censo escolar é realizado em âmbito nacional com informações referentes à educação básica em seus diferentes níveis (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio). Um dos objetivos deste processo é

• A. avaliar as escolas públicas no que diz respeito às metodologias e práticas desenvolvidas.
  
• B. gerar informações para a formulação, implementação e monitoramento das políticas educacionais no país.
  
• C. coletar dados das escolas públicas do país para auxiliar diretores e coordenadores no monitoramento de suas ações.
  
• D. fornecer subsídios para que os diretores e coordenadores das escolas possam implementar processos formativos mais eficientes.
  
• E. coletar dados para compor banco de dados que auxilie no desenvolvimento de currículos mais contextualizados às demandas territoriais.
  

Gabarito: B

Comentários

•  b)    gerar informações para a formulação, implementação e monitoramento das políticas educacionais no país. 

Questão 818380

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Uma professora do Ensino Fundamental I de uma escola pública municipal está planejando os instrumentos e processos de avaliação a serem utilizados durante o ano letivo. Para que a avaliação realizada auxilie os alunos no processo de aprendizagem ela deve

• A. desenvolver instrumentos de avaliação diversificados a serem aplicados durante todo o ano letivo, para garantir o monitoramento dos processos de aprendizagem dos alunos.
  
• B. criar instrumentos específicos para cada um dos alunos, com o objetivo de considerar as características e dificuldades individuais, e aplicá-los ao final do ano letivo.
  
• C. aplicar, ao final do ano letivo, uma autoavaliação para que os alunos reconheçam quais aprendizagens foram desenvolvidas e quais conteúdos que devem ser mais bem trabalhados.
  
• D. realizar um diagnóstico no início e uma prova ao final do ano letivo para verificar o que foi de fato apreendido pelos alunos e criar novas estratégias para aprendizagem.
  
• E. elaborar e aplicar, durante todo o ano letivo, instrumentos de avaliação que possibilitem a classificação dos alunos, com o objetivo de estimular a aprendizagem, competitiva.
  

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: A

  b) criar instrumentos específicos para cada um dos alunos, com o objetivo de considerar as características e dificuldades individuais, e aplicá-los ao final do ano letivo. 

   c) aplicar, ao final do ano letivo, uma autoavaliação para que os alunos reconheçam quais aprendizagens foram desenvolvidas e quais conteúdos que devem ser mais bem trabalhados. 

   d) realizar um diagnóstico no início e uma prova ao final do ano letivo para verificar o que foi de fato apreendido pelos alunos e criar novas estratégias para aprendizagem. 

   e) elaborar e aplicar, durante todo o ano letivo, instrumentos de avaliação que possibilitem a classificação dos alunos, com o objetivo de estimular a aprendizagem, competitiva.

Questão 818392

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

O SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) foi implantado em 1990, com o objetivo de produzir informações sobre o desempenho da educação básica em todo país. Para tanto, o SAEB coleta especificamente informações sobre

• A. a escola, gestão escolar, professores e alunos.
  
• B. a escola, gestão escolar e dados dos municípios e estados.
  
• C. os alunos e pais de escolas públicas e privadas.
  
• D. os professores, coordenadores, diretores e pais dos alunos.
  
• E. as secretarias municipais e estaduais de educação em todo país.
  

Gabarito: A

Comentários

• 
  

  Gabartio "A"
  

  Desenvolvido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), autarquia do Ministério da Educação (MEC), o Saeb é a primeira iniciativa brasileira, em âmbito nacional, no sentido de conhecer mais profundamente o nosso sistema educacional. Além de coletar dados sobre a qualidade da educação no País, procura conhecer as condições internas e externas que interferem no processo de ensino e aprendizagem, por meio da aplicação de questionários de contexto respondidos por alunos, professores e diretores, e por meio da coleta de informações sobre as condições físicas da escola e dos recursos de que ela dispõe.

  http://portal.inep.gov.br/web/guest/caracteristicas-saeb
  

Questão 818407

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Para garantir um bom planejamento didático-pedagógico das atividades e avaliação dos processos educativos é importante que o educador defina

• A. com clareza os objetivos das atividades, a partir da realização de diagnósticos dos saberes dos alunos, e desenvolva periodicamente processos avaliativos.
  
• B. a metodologia a ser utilizada durante as atividades e realize a avaliação ao final do ano letivo com o objetivo de verificar o que foi aprendido pelos alunos.
  
• C. os instrumentais de avaliação a serem utilizados com antecedência e possa aplicá-los durante todo o processo educativo.
  
• D. os materiais a serem utilizados e implemente processos de autoavaliação, com o objetivo de auxiliar os alunos em novas aprendizagens.
  
• E. os conteúdos procedimentais e atitudinais a serem desenvolvidos e realize a avaliação ao final do ano letivo para verificar quais conteúdos foram assimilados pelos alunos.
  

Gabarito: A

Comentários

• Gab A

  As assertivas B e E falam de avaliação ao final, o que é errado.

  A assertiva C fala em definir com antecedência os instrumentais de avaliação, o que não permite que seja realizado um diagnóstico anterior de quais seriam as formas mais adequadas para avaliação.

  A letra D não atende ao enunciado da questão que diz Para garantir um bom planejamento didático-pedagógico das atividades e avaliação dos processos educativos é importante que o educador defina ... materiais e autoavaliação.

Questão 818413

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) os estabelecimentos de Ensino Fundamental poderão adotar o sistema de progressão continuada. Esta estratégia de organização dos processos de avaliação do ensino-aprendizagem tem como principal objetivo

• A. facilitar o processo de avaliação, uma vez que os alunos somente serão avaliados ao final de cada ciclo escolar.
  
• B. garantir a diminuição das taxas de evasão e repetência, possibilitando um tempo maior para a aquisição das aprendizagens previstas ao final de cada ciclo.
  
• C. aumentar o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) das escolas, uma vez que com menor taxa de repetência o IDEB da escola tende a ser maior.
  
• D. elevar a autoestima dos alunos, diminuindo as taxas de repetência, para que os educadores sejam estimulados a continuar na escola.
  
• E. auxiliar os educadores nos processos avaliativos, proporcionando mais tempo para o desenvolvimento destes processos.
  

Gabarito: B

Comentários

• Parte da questão esta no § 2º do art 32 da LDB.

  § 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
  

• B

  garantir a diminuição das taxas de evasão e repetência, possibilitando um tempo maior para a aquisição das aprendizagens previstas ao final de cada ciclo.

Questão 819868

• Banca: FUNCAB
• Órgão: MPE-RO
• Ano: 2012
• Provas: FUNCAB - 2012 - MPE-RO - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Que tipo de avaliação tem como característica relatar um fato cuja solução exige dois ou mais raciocínios?

• A. Situação problema.
  
• B. Verdadeiro ou falso.
  
• C. Associação.
  
• D. Múltipla escolha.
  
• E. Complete a lacuna.
  

Gabarito: A

Questão 819919

• Banca: FUNCAB
• Órgão: MPE-RO
• Ano: 2012
• Provas: FUNCAB - 2012 - MPE-RO - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Na Educação Infantil, a avaliação far-se-ámediante:

• A. acompanhamento superficial.
  
• B. desenvolvimento cognitivo comprovado.
  
• C. provas mediante notas.
  
• D. acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança.
  
• E. desenvolvimento mental comprovado.
  

Gabarito: D

Comentários

• 
  LDB - 9.394/96
  
  Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional;  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral;  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
  
   

Questão 821845

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Inglês; CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Língua Espanhola; CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Considerando as políticas de avaliação educacional referentes à educação básica brasileira, julgue o item.

A Prova Brasil é o exame realizado anualmente pelo Ministério da Educação para avaliar o desempenho dos estudantes que estão concluindo ou que já concluíram seus estudos no ensino médio público.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O Sistema de Avaliação da Educação Básica é composto por duas avaliações complementares.

  A primeira, denominada Aneb – Avaliação Nacional da Educação Básica, abrange de maneira amostral os estudantes das redes públicas e privadas do país, localizados na área rural e urbana e matriculados no 5º e 9º anos do ensino fundamental e também no 3º ano do ensino médio. Nesses estratos, os resultados são apresentados para cada Unidade da Federação, Região e para o Brasil como um todo.

  A segunda, denominada Anresc - Avaliação Nacional do Rendimento Escolar, é aplicada censitariamente alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental público, nas redes estaduais, municipais e federais, de área rural e urbana, em escolas que tenham no mínimo 20 alunos matriculados na série avaliada. Nesse estrato, a prova recebe o nome de Prova Brasil e oferece resultados por escola, município, Unidade da Federação e país que também são utilizados no cálculo do Ideb.

• Complementando o comentário da colega. A avaliação descrita na questão é o ENEM.

• A Prova Brasil é o exame realizado A CADA DOIS ANOS pelo INEP -  Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira para avaliar o desempenho dos estudantes DO 5º, 9º DO ENSINO FUNDAMENTAL E 3º ANO DO ENSINO MÉDIO DO ENSINO PÚBLICO URBANO.

Questão 821848

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Inglês; CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Língua Espanhola; CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Sistêmica: SAEB, ANEB, Prova Brasil, Provinha Brasil

Considerando as políticas de avaliação educacional referentes à educação básica brasileira, julgue o item.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica abrange estudantes das redes pública e privada do país, em áreas rural e urbana, matriculados no quinto e no nono ano (quarta e oitava séries) do ensino fundamental e no terceiro ano do ensino médio.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) além de avaliar a qualidade da educação básica, oferece subsídios para a formulação, reformulação e monitoramento de políticas educacionais.

  A participação é facultativa para as escolas privadas e obrigatória para as escolas públicas.

  O público-alvo do sistema de avaliação são os estudantes dos quinto e nono anos do ensino fundamental das escolas públicas, urbanas e rurais, e do terceiro ano do ensino médio. O sistema também coleta informações amostrais de escolas particulares. 

  Fonte:Ministério da Educação

Questão 828802

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Psicólogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

A realização pelo professor de avaliação da aprendizagem dos alunos ao final de cada tópico ou unidade de ensino indicia o domínio que ele tem do conteúdo ensinado.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Errada! A avaliação deve ser processual, contínua e não apenas ao final dos conteúdos estudados.

Questão 842515

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: PRF
• Ano: 2012
• Provas: CESPE - 2012 - PRF - Técnico em Assuntos Educacionais - Classe A Padrão I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue os itens seguintes, a respeito dos aspectos pedagógicos e
técnico-didáticos do treinamento.

A avaliação de aprendizagem é fundamental para garantir a eficiência e a eficácia do treinamento, possibilitando à organização acompanhar os investimentos realizados na qualificação de seus profissionais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Comenta-se que a verificação da eficácia se torna a ferramenta para confirmação se o processo realizado teve total assertividade na sua aplicação e confirmar se o tratamento foi realizado e aplicado de acordo com a necessidade existente. Segundo Ferreira (1997, p. 75) “Avaliação e controle 
  engloba a coleta de dados que permitam comparar a situação anterior com a situação pósintervenção”. 
  Percebe-se então que avaliação dos resultados é a comparação das atividades realizadas antes do treinamento e após a realização do treinamento. Para se conseguir um resultado positivo deve-se trabalhar todos os processos do treinamento. Conforme Gil (2004). 
• Etapas do treinamento:
  1. Diagnóstico (levantamento de necessidades);
  2. Desenho (elaboração do programa de treinamento);
  3. Implementação (execução do treinamento);
  4. Avaliação. 
  
  Níveis de avaliação do treinamento:
  Avaliação no nível organizacional
  Avaliação no nível de recursos humanos
  Avaliação no nível dos cargos
  Avaliação no nível de treinamento
  
  In: Chiavenato, I. "Gestão de Pessoas"
  
  

Questão 850726

• Banca: CEPERJ
• Órgão: SEDUC-RJ
• Ano: 2012
• Provas: CEPERJ - 2012 - SEDUC-RJ - Diretor Adjunto de Unidade Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

O desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é uma variável da avaliação externa que faz parte da seguinte dimensão estruturante do IFC/RS:

• A. resultados
• B. condições ambientais
• C. processual
• D. ensino – aprendizagem
• E. planejamento

Gabarito: A