SóProvas



Prova CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Matemática


ID
637540
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO I:

É bastante comum ouvir leigos falarem sobre línguas primitivas, repetindo até o mito já desacreditado de que há certos povos cujas línguas consistem apenas de umas poucas palavras complementadas por gestos. A verdade é que todas as línguas até hoje estudadas, não importa o quanto primitivas as sociedades que as utilizavam nos possam parecer sob outros aspectos, provaram ser, quando investigadas, um sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido. (...)

Todas as línguas vivas, pode-se presumir, são por natureza sistemas eficientes de comunicação. À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a língua por ela falada, para atender às novas exigências. O vocabulário será ampliado, seja tomando emprestadas palavras estrangeiras, seja criando-as a partir de seus próprios vocábulos já existentes.

(Lyons, John. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar Edirotes, 1982 / com adaptações)

As afirmativas a seguir deverão ser analisadas e julgadas de acordo com o texto:.
I. O primeiro período do texto demonstra de forma clara e precisa a argumentação e o ponto de vista do autor quanto ao tema central: “línguas primitivas”.

II. No segundo período do texto, as expressões “até hoje estudadas” e “quando investigadas” atribuem ao texto um caráter estatístico e científico.

III. A introdução do 2º § ratifica ideias expostas no 1º parágrafo.

IV. “Sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido” possui significado textual equivalente a “sistemas eficientes de comunicação.”

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • I - FALSO. O tema central do texto, mais precisamente, não são as "línguas primitivas". Na verdade, o próprio autor problematiza a ideia de línguas "primitivas". Ele usa a crítca a esse conceito justamente para embasar o argumento principal do texto: as línguas, se existem e são faladas pelas pessoas, são necessariamente sistemas de comunicação eficeintes e desenvolvidos, sendo descabido falar de uma língua mais desenvolvida que outra.

    II - FALSO. Pode até ser que a obra de onde esse trecho é retirado tenha caráter científico, mas o trecho em si é a síntese de uma argumento, sem a exposição de métodos científicos de comprovação. O caráter "estatístico" é ainda menos apropriado, já que não há qualquer elemento que permita afirmar com algum grau de probabilidade de que se trata de um trabalho estatístico.

    III - VERDADEIRO. O segundo parágrafo é a síntese de um argumento, que é introduuzido no primeiro parágrafo.

    IV - VERDADEIRO. Há de fato paralelismo semântico entre as duas expressões; é a própria ideia que o autor quer passar: todo sistema eficiente de comunicação é complexo e altamente desenvolvido.
  • A número I também é falsa porque no período NÃO traz a argumentação. Isso vem nos períodos subsequentes.


ID
637543
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO I:

É bastante comum ouvir leigos falarem sobre línguas primitivas, repetindo até o mito já desacreditado de que há certos povos cujas línguas consistem apenas de umas poucas palavras complementadas por gestos. A verdade é que todas as línguas até hoje estudadas, não importa o quanto primitivas as sociedades que as utilizavam nos possam parecer sob outros aspectos, provaram ser, quando investigadas, um sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido. (...)

Todas as línguas vivas, pode-se presumir, são por natureza sistemas eficientes de comunicação. À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a língua por ela falada, para atender às novas exigências. O vocabulário será ampliado, seja tomando emprestadas palavras estrangeiras, seja criando-as a partir de seus próprios vocábulos já existentes.

(Lyons, John. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar Edirotes, 1982 / com adaptações)

A respeito do trecho: “A verdade é que todas as línguas até hoje estudadas, não importa o quanto primitivas as sociedades que as utilizavam...” pode-se afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito - C

    Novamente, outra questão mal feita da banca que fará o concurso do TSE. 

    A dita partícula "as" refere-se a "línguas" não a "todas as línguas". Logo, questão sem resposta.


  • Concordo com o comentário acima.

    A questão não apresenta nenhuma alternativa com a resposta correta.
  • Dai temos que fazer o velho esquema..  Entre as outras alternativas a "C" é a menos errada. Não quer dizer que ela tá certa (rss)
  • O termo em questão se refere a "línguas até hoje estudadas". e não ao termo julgado correto "todas as línguas". 
    Realmente, as questões de língua portuguesa dessa Banda são muito mal formuladas.


ID
637546
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO I:

É bastante comum ouvir leigos falarem sobre línguas primitivas, repetindo até o mito já desacreditado de que há certos povos cujas línguas consistem apenas de umas poucas palavras complementadas por gestos. A verdade é que todas as línguas até hoje estudadas, não importa o quanto primitivas as sociedades que as utilizavam nos possam parecer sob outros aspectos, provaram ser, quando investigadas, um sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido. (...)

Todas as línguas vivas, pode-se presumir, são por natureza sistemas eficientes de comunicação. À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a língua por ela falada, para atender às novas exigências. O vocabulário será ampliado, seja tomando emprestadas palavras estrangeiras, seja criando-as a partir de seus próprios vocábulos já existentes.

(Lyons, John. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar Edirotes, 1982 / com adaptações)

No trecho “... quando investigadas, um sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido. (...)” o termo em destaque confere a mesma ideia indicada por:

Alternativas
Comentários
  • A conjuncao já que é causal; mesmo que = concessiva; assim como= comparativa; no momento em que = temporal.
  • Gabarito - E


    Conjunção Temporal

    quando, antes que, depois que, até que, logo que, sempre que, assim que, desde que, enquanto, todas as vezes que, cada vez que, apenas, mal, que [= desde que], no momento em que etc.

    Iniciam uma oração subordinada indicadora de circunstância de tempo

    Custas a vir e, quando vens, não demora.
    Implicou comigo assim que me viu;
  • Uma dica:Toda vez que você puder substituir  a palavra quando por no momento em que,pode ter a certeza de que o quando é  conjunção temporal.

  • QUANDO = No momento em que , Conjunção temporal.

  • Conjunção temporal.

    INDICA UMA MARCAÇÃO DE TEMPO...

    QUANDO, MAL, LOGO QUE, APENAS, DESDE QUE, NO MOMENTO QUE, ENQUANTO...

    Logo a resposta é a letra E.

  • Gabarito Correto E (de acordo com o oficial da banca)

    Gabarito QC Letra C

    Já é a terceira que não está com o gabarito correto, apenas hoje.

    Desse jeito está dificil em QC.

    Os cães ladram mas a caravana não para.....

  • Já que, dado que, visto que, uma vez que = conjunção subordinativa causal.

    Mesmo que, posto que, em que pese, embora, conquanto= oração subordinada concessiva.

    Assim como= oração subordinada comparativa.

    Quando, ideia de tempo= no momento em que ...gabarito letra ''e''.


ID
637549
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO I:

É bastante comum ouvir leigos falarem sobre línguas primitivas, repetindo até o mito já desacreditado de que há certos povos cujas línguas consistem apenas de umas poucas palavras complementadas por gestos. A verdade é que todas as línguas até hoje estudadas, não importa o quanto primitivas as sociedades que as utilizavam nos possam parecer sob outros aspectos, provaram ser, quando investigadas, um sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido. (...)

Todas as línguas vivas, pode-se presumir, são por natureza sistemas eficientes de comunicação. À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a língua por ela falada, para atender às novas exigências. O vocabulário será ampliado, seja tomando emprestadas palavras estrangeiras, seja criando-as a partir de seus próprios vocábulos já existentes.

(Lyons, John. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar Edirotes, 1982 / com adaptações)

De acordo com a argumentação do texto, “o sistema de comunicação de línguas vivas” possui eficiência comprovada por que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito Letra A.

    O dinamismo informado na letra A é evidenciado no trecho: "À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a lingua por ela falada...".
  • a) CERTO. É exatamente o que o texto diz: a língua é viva justamente porque ela está em constante mudança e em diálogo com novas necessidades de comunicação.

    b) ERRADO. "Algumas línguas vivas são por natureza sistemas eficientes de comunicação pelo que se pode presumir". Se determinada língua se estabilizou como sistema de comunicação em um grupo, é porque ela deu conta das necessidades desse grupo, ou seja, foi eficiente. Desta forma e de acordo com o texto, a regra é que a língua viva seja, por princípio, uma eficiente (e não apenas "algumas" línguas vivas).

    c) ERRADO. O que o texto quer transmitr é que não deve haver oposição entre línguas "primitivas" e línguas desenvolvidas; o que de fato existe são diferentes sistemas linguísticos com diferentes peculiaridades, todos construídos de acordo com as necessidades dos respectivos grupos.

    d) ERRADO. Pelos motivos já expostos, nem uma língua falada é imutável. A língua se adapta às novas formas de expressão que surgem com o tempo. A língua deve servir as necessidades dos falantes, e não obedecer a regras com pretensões de serem imutáveis.

    e) ERRADO. Novos elementos podem ser incluídos, inclusive a partir do uso de palavras estrangeiras.

ID
637552
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO I:

É bastante comum ouvir leigos falarem sobre línguas primitivas, repetindo até o mito já desacreditado de que há certos povos cujas línguas consistem apenas de umas poucas palavras complementadas por gestos. A verdade é que todas as línguas até hoje estudadas, não importa o quanto primitivas as sociedades que as utilizavam nos possam parecer sob outros aspectos, provaram ser, quando investigadas, um sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido. (...)

Todas as línguas vivas, pode-se presumir, são por natureza sistemas eficientes de comunicação. À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a língua por ela falada, para atender às novas exigências. O vocabulário será ampliado, seja tomando emprestadas palavras estrangeiras, seja criando-as a partir de seus próprios vocábulos já existentes.

(Lyons, John. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar Edirotes, 1982 / com adaptações)

No 2º§, o autor estabelece entre as necessidades de comunicação de uma sociedade e a língua por ela falada, uma relação de:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E.

    A frase do 2º § que expressa proporcionalidade é: ' À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a língua por ele falada....'
  • Se substituirmos "à medida que" por "à proporção que" não haverá mudança no sentido da frase. Logo, a ideia é de proporcionalidade.
  • À medida que é uma locução conjuntiva proporcional, logo, expressa ideia de proporção. Esta aí a explicação do por que essa expressão pode ser substituída por “à proporção que”. Uma oração que contenha “à medida que” é subordinada à principal e mantém uma comparação com a mesma de igualdade, de aumento ou diminuição. Confira:

    a) À medida que nós subirmos, ficaremos mais cansados, porque o ar é rarefeito.
    b) Ele foi se acalmando à medida que as boas notícias chegavam.

    Na medida em que é uma locução conjuntiva causal, logo, haverá noções de causa/consequência ouefeito nas orações que tiverem tal expressão. Pode ser substituída pelas equivalentes “uma vez que”, “porque”, “visto que”, “já que” e “tendo em vista que”. Veja:

    a) Nós precisamos ler mais na medida em que crescemos, pois temos maior entendimento ao passar dos anos. (visto que)
    b) A pesquisa dever ser feita antes de dezembro na medida em que vamos estar de férias nesse período. (porque)

  • Todas as línguas vivas, pode-se presumir, são por natureza sistemas eficientes de comunicação. À medida que se modificam...

    Conjunção subordinativa proporcional, logo, gabarito letra ''E''.


ID
637555
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO I:

É bastante comum ouvir leigos falarem sobre línguas primitivas, repetindo até o mito já desacreditado de que há certos povos cujas línguas consistem apenas de umas poucas palavras complementadas por gestos. A verdade é que todas as línguas até hoje estudadas, não importa o quanto primitivas as sociedades que as utilizavam nos possam parecer sob outros aspectos, provaram ser, quando investigadas, um sistema de comunicação complexo e altamente desenvolvido. (...)

Todas as línguas vivas, pode-se presumir, são por natureza sistemas eficientes de comunicação. À medida que se modificam as necessidades de comunicação de uma sociedade, também se modificará a língua por ela falada, para atender às novas exigências. O vocabulário será ampliado, seja tomando emprestadas palavras estrangeiras, seja criando-as a partir de seus próprios vocábulos já existentes.

(Lyons, John. Língua(gem) e linguística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar Edirotes, 1982 / com adaptações)

 

TEXTO II:

Só falta o Senado aprovar o projeto de lei [sobre o uso de termos estrangeiros no Brasil] para que palavras como shopping center, delivery e drive-through sejam proibidas em nomes de estabelecimentos e marcas. Engajado nessa valorosa luta contra o inimigo ianque, que quer fazer área de livre comércio com nosso inculto e belo idioma, venho sugerir algumas outras medidas que serão de extrema importância para a preservação da soberania nacional, a saber:

Nenhum cidadão carioca ou gaúcho poderá dizer “Tu vai” em espaços públicos do território nacional; Nenhum cidadão paulista poderá dizer “Eu lhe amo” e retirar ou acrescentar o plural em sentenças como “Me vê um chopps e dois pastel”; Nenhum dono de borracharia poderá escrever cartaz com a palavra “borraxaria” e nenhum dono de banca de jornal anunciará “Vende-se cigarros”;

Nenhum livro de gramática obrigará os alunos a útilizar colocações pronominais como “casar-me-ei” ou “ver-se-ão”.

(Piza, Daniel. Uma proposta imodesta. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 08/04/2001)

A respeito da argumentação presente nos Textos I e II, é correto considerar que os pontos de vista dos autores manifestam:

Alternativas
Comentários
  • O argumento defendido pelos dois textos é o de que a língua deve servir às necessidades de comunicação e às formas de expressão dos seus falantes. O Texto I o faz a partir de uma linguagem mais analiítica, enquanto no texto II o autor lança mão do recurso da ironia para manifestar a sua opinião contrária à proposta do Senado.
  • Onde está a ironia no texto II?

  • Ironia - Dizer o contrário daquilo que se pensa.

     

    No texto II o autor propõe mudanças na forma de empregar a língua cotidiana, característica de diversas regiões do país, expressando assim uma crítica à proposta de lei apresentada no Senado. Ou seja, através de uma ação que aparentemente o autor está propondo, ele na verdade visa desconstruir o argumento usado pelo Senado, demonstrando que o emprego de formas derivadas da língua faz parte da própria estrutura linguística, como por exemplo os regionalismos e por conseguinte o estrangeirismo também se mostra incluído nesse processo de derivação e será parte dessa estrutura.


ID
637558
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO II:

Só falta o Senado aprovar o projeto de lei [sobre o uso de termos estrangeiros no Brasil] para que palavras como shopping center, delivery e drive-through sejam proibidas em nomes de estabelecimentos e marcas. Engajado nessa valorosa luta contra o inimigo ianque, que quer fazer área de livre comércio com nosso inculto e belo idioma, venho sugerir algumas outras medidas que serão de extrema importância para a preservação da soberania nacional, a saber:

Nenhum cidadão carioca ou gaúcho poderá dizer “Tu vai” em espaços públicos do território nacional; Nenhum cidadão paulista poderá dizer “Eu lhe amo” e retirar ou acrescentar o plural em sentenças como “Me vê um chopps e dois pastel”; Nenhum dono de borracharia poderá escrever cartaz com a palavra “borraxaria” e nenhum dono de banca de jornal anunciará “Vende-se cigarros”;

Nenhum livro de gramática obrigará os alunos a útilizar colocações pronominais como “casar-me-ei” ou “ver-se-ão”.

(Piza, Daniel. Uma proposta imodesta. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 08/04/2001)

No primeiro período, o trecho “[sobre o uso de termos estrangeiros no Brasil]” estabelece quanto à estrutura do texto:

Alternativas
Comentários
  • Em relação às letras "a" e "b", que talvez tenham gerado mais dúvida, não há como extrair exclusivamente desse trecho a finalidade nem a causa do projeto de lei. A causa e a finalidade só são conhecidas a partir da leitura do texto como um todo.
  • RESPOSTA CORRETA "E"

    A) está errada pois não é NECESSÁRIO para que haja o entendimento.
    B) Nao é a FINALIDADE, e sim EXPLICAÇÃO
    c ) Não se fala em urgência no texto 
    D) Não é uma condiçao, e sim EXPLICAÇÃO.
  • explicações costumam vir entre vírgulas assim como entre travessões. Lembrando da oração explicativa que vem entre vírgulas.

  • Trata-se de um aposto explicativo. Fazendo referência ao projeto de lei, que pode vir entre vírgulas, travessão ou parênteses .


ID
637561
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO II:

Só falta o Senado aprovar o projeto de lei [sobre o uso de termos estrangeiros no Brasil] para que palavras como shopping center, delivery e drive-through sejam proibidas em nomes de estabelecimentos e marcas. Engajado nessa valorosa luta contra o inimigo ianque, que quer fazer área de livre comércio com nosso inculto e belo idioma, venho sugerir algumas outras medidas que serão de extrema importância para a preservação da soberania nacional, a saber:

Nenhum cidadão carioca ou gaúcho poderá dizer “Tu vai” em espaços públicos do território nacional; Nenhum cidadão paulista poderá dizer “Eu lhe amo” e retirar ou acrescentar o plural em sentenças como “Me vê um chopps e dois pastel”; Nenhum dono de borracharia poderá escrever cartaz com a palavra “borraxaria” e nenhum dono de banca de jornal anunciará “Vende-se cigarros”;

Nenhum livro de gramática obrigará os alunos a útilizar colocações pronominais como “casar-me-ei” ou “ver-se-ão”.

(Piza, Daniel. Uma proposta imodesta. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 08/04/2001)

A oposição estabelecida pelas características atribuídas ao “nosso idioma” possui, no texto, um caráter:

Alternativas
Comentários
  • Apesar de ter acertado a questão ( Letra B), só o fiz por exclusão, pois acredito que a resposta correta seria valor IRÔNICO, e não ambíguo.

  • Como é que: "nosso inculto e belo idioma...", pode ser AMBÍGUO???? Alguém saberia me explicar essa resposta? Obrigado

  • Entendi como letra "b", ambíguo, pois no texto, em seu primeiro parágrafo, refere-se a uma lei que corresponde a uma proposta incabível. Isso se concretiza no segundo parágrafo quando ele dá a sugestão de modificar, também através de lei, erros mais graves da nossa língua. Com isso exposto, o autor "produz no leitor um possível questionamento de tal construção". Essa construção seria a possibilidade ambígua de modificar o estrangeirismo e também os erros de português.


    Assim inferi do texto.

  • Fiz por exclusão, entendendo que caberia somente o ambíguo.

  • Ambíguo porque o autor foi irônico. É claro que tudo que ele escreve faz o leitor a, no mínimo, questionar o contrário. Proposições descabidas.

  • É engraçado interpretar texto de autor que você já conhece. Não vejo ambiguidade. Ele não espera que seus leitores tenham entendimento diverso, de surpresa. Sabemos o que ele pretende. Só vejo ironia, e não ambiguidade. A alternativa C cairia melhor. Seus leitores já não veem como novidade chamar o nosso idioma de inculta e bela. Sob outra ótica poderia ser até um clichê tais características.

  • Olavo Bilac que falou isso "inculto e belo" em um lindo poema. A última flor do lácio.

  • Letra D, na minha opinião. Cita a lei - caráter informativo. Faz mensão ao idioma- Onde ele exemplifica frases com erros gramaticais de forma intencional; fazendo referência ao idioma.

ID
637564
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO II:

Só falta o Senado aprovar o projeto de lei [sobre o uso de termos estrangeiros no Brasil] para que palavras como shopping center, delivery e drive-through sejam proibidas em nomes de estabelecimentos e marcas. Engajado nessa valorosa luta contra o inimigo ianque, que quer fazer área de livre comércio com nosso inculto e belo idioma, venho sugerir algumas outras medidas que serão de extrema importância para a preservação da soberania nacional, a saber:

Nenhum cidadão carioca ou gaúcho poderá dizer “Tu vai” em espaços públicos do território nacional; Nenhum cidadão paulista poderá dizer “Eu lhe amo” e retirar ou acrescentar o plural em sentenças como “Me vê um chopps e dois pastel”; Nenhum dono de borracharia poderá escrever cartaz com a palavra “borraxaria” e nenhum dono de banca de jornal anunciará “Vende-se cigarros”;

Nenhum livro de gramática obrigará os alunos a útilizar colocações pronominais como “casar-me-ei” ou “ver-se-ão”.

(Piza, Daniel. Uma proposta imodesta. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 08/04/2001)

A partir da sugestão, dada pelo autor, de algumas medidas, infere-se que o mesmo:

Alternativas
Comentários
  • O autor utiliza do recurso da ironia para criticar o projeto de lei. Há textos em que o autor introduz a sua ideia por meio de uma posição de ironia e ao longo do mesmo ele sai dessa posição para argumentar de maneira mais analitica. Não é esse o caso nessa questão; a única preocupação do autor é criticar por meio da ironia, o que, por sua vez, não torna a crítica menos clara. Para o autor, trata-se de uma proposta infeliz justamente por querer orientar de meneira artificial o uso da nossa língua.

ID
637567
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO II:

Só falta o Senado aprovar o projeto de lei [sobre o uso de termos estrangeiros no Brasil] para que palavras como shopping center, delivery e drive-through sejam proibidas em nomes de estabelecimentos e marcas. Engajado nessa valorosa luta contra o inimigo ianque, que quer fazer área de livre comércio com nosso inculto e belo idioma, venho sugerir algumas outras medidas que serão de extrema importância para a preservação da soberania nacional, a saber:

Nenhum cidadão carioca ou gaúcho poderá dizer “Tu vai” em espaços públicos do território nacional; Nenhum cidadão paulista poderá dizer “Eu lhe amo” e retirar ou acrescentar o plural em sentenças como “Me vê um chopps e dois pastel”; Nenhum dono de borracharia poderá escrever cartaz com a palavra “borraxaria” e nenhum dono de banca de jornal anunciará “Vende-se cigarros”;

Nenhum livro de gramática obrigará os alunos a útilizar colocações pronominais como “casar-me-ei” ou “ver-se-ão”.

(Piza, Daniel. Uma proposta imodesta. O Estado de S. Paulo, São Paulo, 08/04/2001)

De acordo com as características textuais presentes no Texto II, é possível identificá-lo da seguinte forma:

Alternativas
Comentários
  • Esse tipo de texto é bem comum nas colunas de opinião de jornais. Há diversos colunistas que se expressam por meio da ironia, recurso que, em regra, não deve ser utilizado em matérias jornalísticas comuns. O interessante é notar que, mesmo sem expor a sua posição de forma analítica, fica clara qual é a posição do autor em relação ao tema.
  • Ele usou a forma irônica para chamar a atenção do leitor, este recurso é caracterizado como função apelativa ou conotativa.

  • A supressão traz clareza, mas, para ficar correta deveria ter crase indicando a substituição do "para" pela proposição "a", como não tem, continua incorreta


ID
637570
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considere as abordagens teóricas de ensino e aprendizagem, a saber:

I. Behaviorismo.
II. Construtivismo Interacionista.
III. Construtivismo Sócio-Interacionista.

Analise as afirmativas e as relacione aos itens anteriores:

( ) Modelo pedagógico consolidado a partir de 1930, onde aceitava-se que o processo de aprendizagem era fruto de memorizações provenientes de repetições de ações realizadas pelos estudantes.

( ) Nesta abordagem que tem Vigotsky como principal nome, considera-se que a aprendizagem está diretamente ligada, relacionando a interação do indivíduo com o meio externo, meio este que levava em conta não apenas os objetos, mas os demais sujeitos.

( ) As ideias colocadas nesta abordagem sugerem que o aprendiz compreenda o mundo através da sua percepção, construindo significados para este mundo.

( ) A ideia principal desta abordagem, que tem Piaget como o seu maior expoente, era que a lógica de funcionamento mental da criança é qualitativamente diferente da lógica adulta.

( ) Para Skinner, apontado atualmente como o principal expoente desta abordagem, o aluno é ensinado na medida em que é induzido a se engajar em novas formas de comportamento e em formas específicas, em situações específicas.

A sequência está correta em:

Alternativas
Comentários
  • correta é a (  C  )
  • Nos anos de 1950, o professor da Universidade de Havard, B.F. Skinner, propôs uma máquina de ensinar (POZO, 1998), baseada no modelo pedagógico conhecido como Condutivismo ou Behaviorismo, consolidado a partir de 1930, neste modelo, o aluno é “ensinado” na medida em que é induzido a se engajar em novas formas de comportamento, e em formas específicas em situações específicas:

    No Construtivismo-Interacionista, as novas idéias sugeriam que o aprendiz  compreendia o mundo através da sua percepção, construindo significados. Estas novas idéias tinham no suíço Jean Piaget o seu maior expoente que defendia que a aprendizagem acontecia por etapas que estavam diretamente ligadas ao desenvolvimento mental de cada estudante. Ela estava centrada no desenvolvimento individual do sujeito, cada estudante deveria construir seu próprio conhecimento, sem levar em conta o contexto histórico social. 

    A partir dos anos de 1980, chega ao Ocidente a abordagem Construtivista Sócio-Interacionista de L. S. Vygotsky, suas ideias sugerem que o aprendiz é parte de um grupo social e deve ter iniciativa para questionar, descobrir e compreender o mundo a partir de interações com os demais elementos do contexto histórico no qual está inserido. O objetivo do professor é o de favorecer a convivência social, estimulando a troca de informações em busca da construção de um conhecimento coletivo e compartilhado.

    http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LesDRtPonygJ:www.anped.org.br/reunioes/25/excedentes25/simonegracebarrost16.rtf+%22construtivismo+interacionista%22&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
  • Gabarito: Letra C

    Behaviorismo modelo pedagógico consolidado a partir de 1930, onde aceitava-se que o processo de aprendizagem era fruto de memorizações provenientes de repetições de ações realizadas pelos estudantes.  Para Skinner, apontado atualmente como o principal expoente desta abordagem, o aluno é ensinado na medida em que é induzido a se engajar em novas formas de comportamento e em formas específicas, em situações específicas.

    Construtivismo Sócio-Interacionista nesta abordagem que tem Vigotsky como principal nome, considera-se que a aprendizagem está diretamente ligada, relacionando a interação do indivíduo com o meio externo, meio este que levava em conta não apenas os objetos, mas os demais sujeitos.

    Construtivismo Interacionista as ideias colocadas nesta abordagem sugerem que o aprendiz compreenda o mundo através da sua percepção, construindo significados para este mundo. A ideia principal desta abordagem, que tem Piaget como o seu maior expoente, era que a lógica de funcionamento mental da criança é qualitativamente diferente da lógica adulta. 




ID
637573
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para construir um currículo intertranscultural como fundamento da educação integral propõe-se:

I. Dar ênfase à diversidade cultural na organização de toda ação educativa, e essa diversidade carregar em si mesma diferentes divergências e múltiplas semelhanças.

II. Aplicar a prática do pragmatismo, ensinando os alunos um conceito de ciência que implica respostas certas e precisas, tanto nas práticas escolares quanto para a investigação empírica dos fatos que cercam estas mesmas práticas.

III. Ter uma visão de totalidade das ações propostas nos processos educativos, mesmo reconhecendo a complexidade dos mesmos, tendo como ponto de partida as pessoas, os coletivos humanos e as relações que se estabelecem entre si e com o mundo em que vivem.

IV. Educar e tentar superar as dicotomias que resultam da desinformação, do fundamentalismo de todo tipo, das incertezas ou das certezas absolutas no campo das ciências, das artes, da religião e da política.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • Alguns eixos devem ser priorizados no curriculo intetranscultural. O primeiro está relacionado a uma reflexão permantentemente crítica e atualizada sobre a própria realção com o Estado, educação escolar e democracia. Retomar a reflexão sobre as suas experiências, alunos, pais professores, funcionários, direção e toda comunidade escolar, superando suas práticas. O segundo eixo está relacionado a continuidade dos projetos.
    Discutindo os eixos que citados, estaremos priorizando o sujeito social, uma vez que todos os envolvidos no processo educacional possuem histórias identitárias diferenciadas. A construção de espaços para diálogos que contemplem as especificidades históricas dos sujeitos estão, ainda, no Brasil, sendo construídas. Algumas escolas têm esse diálogo entre escola e comunidade verificável nas Escolas Plural e de Kanamari.
    Portanto fica evidente a importancia da escola quando o foco é a aquisição de saberes, assim como o respeito pelo conhecimento dos alunos das camadas populares possuem ao inserir-se no ambiente escolar, favorecendo a ampliação dos conhecimentos em sua própria vida por meio de trocas e por diálogos.
    Seria então, a construção de um curriculo a partir das necessidades e interesses comunitários contribuindo para que os "atores" possam se conhecer através dele, bem como saber receber criticamente os elementos sócio-culturais de fora.
  • I. Dar ênfase à diversidade cultural na organização de toda ação educativa, e essa diversidade carregar em si mesma diferentes divergências e múltiplas semelhanças. Currículo integrado ou globalizado

    II. Aplicar a prática do pragmatismo, ensinando os alunos um conceito de ciência que implica respostas certas e precisas, tanto nas práticas escolares quanto para a investigação empírica dos fatos que cercam estas mesmas práticas.  Currículo Tecnicista

    III. Ter uma visão de totalidade das ações propostas nos processos educativos, mesmo reconhecendo a complexidade dos mesmos, tendo como ponto de partida as pessoas, os coletivos humanos e as relações que se estabelecem entre si e com o mundo em que vivem. Currículo integrado ou globalizado

    IV. Educar e tentar superar as dicotomias que resultam da desinformação, do fundamentalismo de todo tipo, das incertezas ou das certezas absolutas no campo das ciências, das artes, da religião e da política. Currículo integrado ou globalizado

    Palavra chave desse currículo presente nas 3 alternativas certas : INTERDISCIPLINARIEDADE

    TEORIA PÓS-CRÍTICA 
  • c) I, III, IV

ID
637576
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.

( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.

( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo.

( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.

A sequência está correta em:

Alternativas
Comentários
  • Avaliação formativa - fornece mecanismos de feedback que permita informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades escolares e a localização das deficiências na organização do ensino para possibilitar correção e recuperação. Avaliação formativa serve a um projeto de sociedade pautado pela cooperação e pela inclusão, em lugar da competição e exclusão.É uma avaliação com critérios de entendimento reflexivo,conectado, compartilhado e facilitador no processo ensino/aprendizagem
    Avaliação somativa - tem como objetivo determinar grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem. Pode ser chamada também de função creditativa, porque tem o propósito de classificar os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os niveis de aproveitamento.
    Avaliação diagnóstica - busca a determinação da presença ou ausências de habilidades e pré-requisitos, bem como a identificação das causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

    ,
  • A avaliação formativa é aquela em
    que o professor está atento aos processos
    e às aprendizagens de seus estudantes. O
    professor não avalia com o propósito de
    dar uma nota, pois dentro de uma lógica
    formativa, a nota é uma decorrência do
    processo e não o seu fim último. O professor entende que a avaliação
    é essencial para dar prosseguimento aos percursos de aprendizagem.
    Continuamente, ela faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das
    observações atentas do professor, das práticas de sala de aula. Por fim,
    podemos dizer que avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para
    a realização de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar
    suas dificuldades e suas potencialidades, redirecionando-os em seus percursos.
    A avaliação formativa, assim, favorece os processos de auto-avaliação, prática
    ainda não incorporada de maneira formal em nossas escolas.
  • Usualmente, associa-se
    mais a avaliação somativa a estes objetivos
    excludentes. Entretanto, tanto a avaliação
    somativa quanto a formativa podem levar
    a processos de exclusão e classificação, na
    dependência das concepções que norteiem o
    processo educativo.

    Dica quente: INDAGAÇÕES
    SOBRE CURRÍCULO
    Currículo e Avaliação material do mec disponivel no portal
  • a) A avaliação diagnóstica é aquela que ao se iniciar um curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos com a finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os educandos possuem para o preparo de novas aprendizagens.

    b) A avaliação formativa é aquela com a função controladora sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Logo, a a avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de prosseguir para uma outra etapa subseqüente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questão. É através da avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para um estudo sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor . É motivadora porque evita as tensões causadas pelas avaliações.

    c) A avaliação somativa tem por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

    No momento atual a classificação do aluno se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por parâmetro os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa “objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso”. Essas três formas de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência do sistema de avaliação e a excelência do processo ensino-aprendizagem.
  • Gabarito: B
    Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo. A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.

  • Gab. B

    Avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. 

    Avaliação somativa (classificatória) tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

    Fonte: http://www.pedagogia.com.br

  • Acertei, mas essa questão poderia caber recurso. Essa alternativa 3 não é 100% verdadeira.


ID
637579
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Luckesi, para que uma avaliação cumpra sua função diagnóstica, deve ser executada com um certo rigor técnico, o que implica algumas exigências. Para serem adequados, estes instrumentos devem, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Exclusivamente, exclui muitas possibilidades. lembre-se sempre.

    luckesi (2010, p.172,173)

    "A avaliação, como ato diagnóstico, tem por objetivo a inclusão e não a exclusão; a inclusão e não a seleção (que obrigatoriamente conduz à exclusão). O diagnóstico tem por obejtivo aquilatar coisas,atos, situações, pessoas, tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para a obtenção de uma maior satisfatoriedade daquilo que se esteja buscando ou construindo."
  • O objetivo deve ser sempre a apredizagem. A nota classifica e exclui os alunos.
  • Exclusivamente????  Nem li o restante da questão... Com certeza tá errada!  :)

  • Num certo estágio?

  • Não só o exclusivamente faz ser o exceto da questão, assim como o restante da alternativa é uma característica da função somativa que tem "função classificatória e que ocorre no fim do processo de ensino-aprendizagem, conforme níveis de aproveitamento".

  •  d)    Ser destinados exclusivamente a uma atribuição de notas e conceitos aos alunos, visando classificar o educando num certo estágio de desenvolvimento.

  • d) Ser destinados ,exclusivamente, a uma atribuição de notas e conceitos aos alunos, visando classificar o educando num certo estágio de desenvolvimento.


ID
637582
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº. 9394/96, entendida como a orientação legal para a construção das diretrizes curriculares nacionais dela advindas, no seu artigo 26 e incisos, afirma:

I. Os currículos dos Ensinos Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

II. Nos currículos do Ensino Fundamental e Médio, devem abranger facultativamente o estudo da língua portuguesa, da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural, da realidade social e política.

III. Na parte diversificada do currículo será obrigatório, a partir do sétimo ano, o estudo de uma língua estrangeira, preferencialmente a língua inglesa.

IV. A Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, incluindo os cursos noturnos, ajustando-se às faixas etárias e as condições da população escolar.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • O item I está correto, pois o texto corresponde com o art. 26 da LDB, a saber: 
     
    "I. Os currículos dos Ensinos Fundamental e Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. "

    No caput do artigo 26 temos:
     
    LDB - Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
     
     
    § 1º. Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
     
    § 2º. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. (NR) (Redação dada ao parágrafo pela Lei nº 12.287, de 13.07.2010, DOU 14.07.2010)
     
    § 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
     
    I - que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
    II - maior de trinta anos de idade;
    III - que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;
    IV - amparado pelo Decreto-Lei nº 1.044, de 21 de outubro de 1969;
    V - (VETADO)
    VI - que tenha prole. (NR) (Redação dada ao artigo pela Lei nº 10.793, de 01.12.2003, DOU 02.12.2003)
     
    § 4º. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.
     
    § 5º. Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.
     
    § 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo. (NR) (Parágrafo acrescentado pela Lei nº 11.769, de 18.08.2008, DOU 19.08.2008)
  • O item II está ERRADO, pois o texto corresponde com o parágrafo 1º do art. 26 da LDB, salvo no que tangem a obrigatoriedade, a saber: 
     
    "II. Nos currículos do Ensino Fundamental e Médio, devem abranger facultativamente o estudo da língua portuguesa, da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural, da realidade social e política."
     
    No §1ª do artigo 26 temos:

    LDB - Art. 26.  § 1º. Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
     

     

  • O item III está ERRADO, pois o texto deveria corresponder com o §5ª do art. 26 da LDB, a saber:
     
    "III. Na parte diversificada do currículo será obrigatório, a partir do sétimo ano, o estudo de uma língua estrangeira, preferencialmente a língua inglesa."
     
    No §5º do artigo 26 temos que:
     
    “§ 5º. Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.”
  • O item IV está ERRADO, pois o texto deveria corresponder com o §3º do art. 26 da LDB, a saber:
     
    "IV. A Educação Física é componente curricular obrigatório da Educação Básica, incluindo os cursos noturnos, ajustando-se às faixas etárias e as condições da população escolar."
     
    No §5º do artigo 26 temos que:
     
    “§ 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
     
    I - que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
    II - maior de trinta anos de idade;
    III - que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;
    IV - amparado pelo Decreto-Lei nº 1.044, de 21 de outubro de 1969;
    V - (VETADO)
    VI - que tenha prole. (NR) (Redação dada ao artigo pela Lei nº 10.793, de 01.12.2003, DOU 02.12.2003)”
     
    Atenção: a redação anterior desse parágrafo dispunha assim:
     
    "§ 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.”
     
    Mesmo assim continuaria errada o item VI. 

  • Olá, pessoal!
    O gabarito foi atualizado para "D", conforme edital publicado pela banca e postado no site.
    Bons estudos!
  • gostaria de saber qual respaldo a banca teve para afirmar que o item IV está errado. A lei não deixa claro, mas sabemos que a educação física é um componente currícular obrigatório no ensino noturno ou estou errado? 
  • O item "I" da questão está desatualizado, já foi alterado: s currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos"

  • essa questão está desatualizada em comparação ao art 26 atual. 

    Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. 

    O enunciado anterior foi revogado pelo enunciado abaixo

    Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.   (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm 

  • A questão que envolve o Art 26 da LDB está dezatualizado a banca trás Clinetela, a lei foi alterada em 2013, na troca de clientela para educando!


ID
637585
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na reflexão e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão transformar continuamente, atendendo as particularidades de cada região e escola. São possibilidades de ação, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Avaliação Somativa
    Exteriorizada como avaliação final, porque acontece no fim de um processo de educação e aprendizagem, tem uma função classificatória, em razão de que vão convir a uma classificação do estudante conforme os níveis de aplicação no fim de uma unidade, de um módulo, de uma disciplina, de um semestre, de um ano, de um curso.. A avaliação somativa promove a definição de escopos,ou seja, propósitos e intentos que serão freqüentemente baseados em conteúdos e procedimentos de medida, como provas, teste objetivo, dissertações-argumentativas. Assim sendo, não colabora para a avaliação da aprendizagem que é um ciclo de intervenções pedagógicas de um mesmo processo, incluindo as avaliações formativa e diagnóstica.
  • A alternativa estaria correta se fosse avaliação formativa

  • Somente a primeira alternativa está incorreta.
    A) Desenvolver uma avaliação SOMATIVA, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do professor. 


ID
637588
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº. 11274/2006, em seu Artigo 4º, altera a redação da Lei nº. 9394/1996, a atual LDB, no parágrafo 2º e o inciso I do parágrafo 3º do artigo 87, onde se institui a Década da Educação. As alternativas a seguir estão em consonância com o Art. 87, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito correto é o "d", pois corresponde com o novo texto do inciso I do §3º do artigo 87 da LDB, senão vejamos.

    Art. 87. É instituída a Década da Educação, a iniciar-se um ano a partir da publicação desta Lei.

    § 1º. A União, no prazo de um ano a partir da publicação desta Lei, encaminhará, ao Congresso Nacional, o Plano Nacional de Educação, com diretrizes e metas para os dez anos seguintes, em sintonia com a Declaração Mundial sobre Educação para Todos.
     
    § 2º O poder público deverá recensear os educandos no ensino fundamental, com especial atenção para o grupo de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos de idade e de 15 (quinze) a 16 (dezesseis) anos de idade. (Redação dada ao parágrafo pela Lei nº 11.274, de 06.02.2006, DOU 07.02.2006)

    Atenção: Assim dispunha o parágrafo alterado:
     
    "§ 2º. O Poder Público deverá recensear os educandos no ensino fundamental, com especial atenção para os grupos de sete a quatorze e de quinze a dezesseis anos de idade."
     
    § 3º O Distrito Federal, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem: (Redação dada pela Lei nº 11.330, de 25.07.2006, DOU 26.07.2006).
     
    Atenção: Assim dispunha a redação anterior:
     
    "§ 3º. Cada Município e, supletivamente, o Estado e a União, deverá:"

    Obs.: Observe que o texto corresponde com o item (D). "d) Cada município, Estado e União, supletivamente, deverá matricular todos os alunos a partir de seis anos de idade no Ensino Fundamental."
     
     
    I - matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental;
    a) (Revogado)
    b) (Revogado)
    c) (Revogado) (Redação dada ao inciso pela Lei nº 11.274, de 06.02.2006, DOU 07.02.2006)

     
    Assim, A alternativa (D) é a resposta!
  • Realmente, considerando a forma como foi escrita a questão D: "Cada municipio, Estado e União, supletivamente, deverá....", está incorreta.
    A forma correta seria: "O Distrito Federal, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem"

    Porém a letra B, afirma que: 
    Cada município e, supletivamente, o Estado e a União, deverá matricular todos os educandos a partir de quatro anos de idade para ingresso na Educação Básica.

    A versão anterior do parágrafo 3° diz que:
    "
    § 3º Cada Município e, supletivamente, o Estado e a União, deverá:

    I - matricular todos os educandos a partir dos sete anos de idade e, facultativamente, a partir dos seis anos, no ensino fundamental;

    I – matricular todos os educandos a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental, atendidas as seguintes condições no âmbito de cada sistema de ensino: (Redação dada pela Lei nº 11.114, de 2005)

    a) plena observância das condições de oferta fixadas por esta Lei, no caso de todas as redes escolares; (Incluída pela Lei nº 11.114, de 2005)

    b) atingimento de taxa líquida de escolarização de pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) da faixa etária de sete a catorze anos, no caso das redes escolares públicas; e (Incluída pela Lei nº 11.114, de 2005)

    c) não redução média de recursos por aluno do ensino fundamental na respectiva rede pública, resultante da incorporação dos alunos de seis anos de idade;


    Além de está errado a parte que fala, que os educandos devem ser matriculados a partir de quatro anos, também estaria fora de cogitação considerar uma redação que foi modificada, pois a versão atual é a que vale!!


    Portanto: Alternativa B está errada

    embora a D esteja escrita incorretamente também: 2 alternativas erradas!!!!

     

  • ITEM B: Cada município e, supletivamente, o Estado e a União, deverá matricular todos os educandos a partir de quatro anos de idade para ingresso na Educação Básica.

    LEI: § 3oO Distrito Federal, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem: (Redação dada pela Lei nº 11.330, de 2006)
    I – matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental; (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

    CONCLUSÃO: O item induz o concursando ao erro ao trocar seis anos de idade, como manda a lei, para quatro anos de idade além de trocar ensino fundamental, como pede a lei, por educação básica. Item errado.


    ITEM D: Cada município, Estado e União, supletivamente, deverá matricular todos os alunos a partir de seis anos de idade no Ensino Fundamental.

    LEI: § 3oO Distrito Federal, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem: (Redação dada pela Lei nº 11.330, de 2006)
    I – matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental; (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

    CONCLUSÃO: Item redigido de acordo com a LDB e suas alterações. Item correto.
     
  • A questão pede a resposta incorreta, que justamente é a letra B.
  • A questão está desatualizada, a alternativa "a" está errada:

    § 1o  O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá:  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    I - recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica;  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    II - fazer-lhes a chamada pública;

    III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.

    Assim como a "d" e a "c":

    § 3o  O Distrito Federal, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem: (Redação dada pela Lei nº 11.330, de 2006)

    I – matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental; (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)   (Revogado pela lei nº 12.796, de 2013)

    § 4º Até o fim da Década da Educação somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço.  (Revogado pela lei nº 12.796, de 2013)


  • ATUALMENTE:

     

    a) REVOGADO!

    Art. 87, § 2º - O Poder Público deverá recensear os educandos no ensino fundamental, com especial atenção para os grupos de sete a quatorze e de quinze a dezesseis anos de idade.  (REVOGADO pela lei nº 12.796, de 2013)

     

     

    b) REVOGADO! 

    Art. 87, § 3o - O DF, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem:            

    I – matricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental; (REVOGADO pela lei nº 12.796, de 2013)

    II - prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e adultos insuficientemente escolarizados;

    III - realizar programas de capacitação para todos os professores em exercício, utilizando também, para isto, os recursos da educação a distância;

    IV - integrar todos os estabelecimentos de ensino fundamental do seu território ao sistema nacional de avaliação do rendimento escolar.

     

     

    c) REVOGADO! 

    Art. 87, § 4º - Até o fim da Década da Educação somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço.             (REVOGADO pela lei nº 12.796, de 2013)

     

     

    d) REVOGADO!

    Art. 87, § 3,º, Imatricular todos os educandos a partir dos 6 (seis) anos de idade no ensino fundamental;              (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)             (REVOGADO pela lei nº 12.796, de 2013)

     

     

    e) CORRETA! ÚNICO ITEM DESTA QUESTÃO QUE AINDA ESTÁ EM VIGOR:

    Art. 87, § 3o - O DF, cada Estado e Município, e, supletivamente, a União, devem:       (Redação dada pela Lei nº 11.330, de 2006)

    II - prover cursos presenciais ou a distância aos jovens e adultos insuficientemente escolarizados;


ID
637591
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Atualmente, educar pela prática democrática pressupõe um cuidado especial nos discursos e nas práticas cotidianas da escola, permitindo que crianças e jovens se formem como cidadãos para uma sociedade educadora e democrática. Acerca disso, o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas deve ser construído:

Alternativas
Comentários
  •  Os PCN's constituem-se em um referencial para fomentar a reflexão, a revisão ou a elaboração dos currículos e não uma imposição. A construção do PPP passa pela relativa autonomia da escola, pela sua capacidade de delinear sua própria identidade e pela atuação participativa da equipe escolar, tornando-a sujeito da sua própria pratica. Na sua construção levam-se em conta o diagnóstico da realidade e deve ser construido no processo democrático de tomadas de decisões. O PPP é um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas escolares, na busca de alternativas viaveis à efetivação de sua intencionalidade, propiciando a vivência democrática necessária para a participação de todos os membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania.
  • Na última Conferência Nacional de Educação (Conae), realizada no primeiro semestre deste ano, o projeto políticopedagógico foi um dos temas em destaque. Os debatedores lembraram e reforçaram a ideia de que sua existência é um dos pilares mais fortes na construção de uma gestão democrática. "Por meio dele, o gestor reconhece e concretiza a participação de todos na definição de metas e na implementação de ações. Além disso, a equipe assume a responsabilidade de cumprir os combinados e estar aberta a cobranças", aponta Maria Márcia Sigrist Malavasi, coordenadora do curso de Pedagogia e pesquisadora do Laboratório de Observação e Estudos Descritivos da Faculdade de Educação da Universidade de Campinas (Loed/Unicamp). Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/projeto-politico-pedagogico-ppp-pratica-610995.shtml?page=3
  • Lembrando que o PCN é apenas um referêncial e não impoem nada.
  • d) Um processo de ação-reflexão-ação que exige uma vontade política do coletivo escolar.

ID
637594
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Conselho Escolar é um dos vários mecanismos que possibilitam a gestão democrática na escola e sua implantação está prevista na atual Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/1996. Acerca disso, está INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Questão classificada erroneamente. O que rege a questão é o Estatuto do Conselho Escolar.

    Resposta correta: (D)
  • Corrigindo a alternativa "D" tem-se que:

    "O conselho será um instrumento de tradução dos anseios da comunidade, não de legitimação da voz da direção."

    Fonte: http://escoladegestores.mec.gov.br/site/8-biblioteca/pdf/canais_texto3.pdf

  • Onde na LDB tras algo sobre o Conselho Escolar? Qual artigo?

  • Art. 14

    Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional.

    Art. 56. As instituições públicas de educação superior obedecerão ao princípio da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos colegiados deliberativos, de que participarão os segmentos da comunidade institucional, local e regional.

    A LDB trata conselho escolar pelo termo órgãos colegiados.


ID
637597
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com a intenção de proporcionar aos alunos uma educação comprometida com a qualidade, o Ministério da Educação elaborou na última década do século passado, os PCN’s. Acerca desse fato, analise:

1. Os conteúdos transversais foram sugeridos pelos educadores de várias escolas brasileiras, com a intenção da melhoria do trabalho pedagógico.

2. O termo “parâmetro” indica a ideia de fenômeno educativo a ser adotado por todos os educadores nas escolas brasileiras.

3. Os temas transversais referem-se a conceitos científicos da aprendizagem.

4. Constituem uma proposta flexível a ser implementada a partir das decisões regionais e locais sobre currículos e sobre os programas da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e professores.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • Comentário da   Prof Issana Rocha     no site do Ponto dos concursos

    Apenas a afirmativa 4 está correta e, portanto, a resposta certa é a letra E. Afinal, realmente os PCNs se caracterizam pela flexibilidade: a ideia é contribuir com as escolas, e não substituir o papel dela na elaboração e na reflexão sobre a própria prática. A afirmativa 1 está errada, pois os PCNs não foram sugeridos pelos educadores das escolas brasileiras, mas elaborados por uma equipe de acadêmicos e pessoas de notório saber didático em cada área. Ainda que os professores possam ter sido ouvidos, não houve, entretanto, essa “consulta pública formal”. A afirmativa 2 também está errada, pois a palavra “parâmetro”, no caso dos PCNs, passa longe de indicar uma obrigatoriedade imposta a todos os educadores brasileiros. No caso da afirmativa 3 também houve erro, pois os temas transversais não se referem diretamente a conceitos científicos, mas a temas candentes da atualidade.
  • Resumindo;

     1.  E   Não são conteúdos, e sim temas;
    2.  E    É só um parametro e não é obrigado a ser adotado, são diretrizes para a prática escolar;
    3. E   Não são conceitos científicos, são questões sociais , temas do dia-a-dia.

    Temas transversais (1º ao 5º ano do Ensino Fundadamental de 9 anos) - Pluralidade cultural, ética, meio ambiente, saúde e orientação sexual. Temas transversais (6º ao 9º ano do Ensino Fundadamental de 9 anos) - Pluralidade cultural, ética, meio ambiente, saúde e orientação sexual, trabalho e consumo.

     
  • Está correta apenas a alternativa 4.
    Os PCNs constituem uma proposta flexível a ser implementada a partir das decisões regionais e locais sobre currículos e sobre os programas da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e professores.


ID
637600
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Paulo Freire, numa abordagem de ensino sócio-político-cultural, a educação escolarizada deve ser entendida como a aquisição sistemática da experiência humana, ou seja, uma aquisição que será crítica e criadora e não simplesmente armazenamento de informações justapostas que não foram incorporadas ao indivíduo como um todo. Como pressupostos relativos aos aspectos educacionais, conforme o enunciado, marque a alternativa INCORRETA:

Alternativas
Comentários
  •  C) A avaliação classificatória que realça o valor, o desenvolvimento e a personalidade do educando.

ID
637603
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia

Segundo Perrenoud, “na perspectiva de uma escola mais eficaz para todos, organizar e dirigir situações de aprendizagens é manter um espaço justo para tais procedimentos, despender energia, tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar situações de aprendizagens. As didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, carregadas de sentido e regulamentação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de resolução de problemas.” NÃO é uma característica específica, de acordo com o enunciado dado:

Alternativas
Comentários
  • D) Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas com exercícios clássicos, exigindo sempre a operacionalização de um procedimento conhecido.

ID
637606
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Libâneo, os currículos devem expressar, de fato, as intenções e práticas sociais. As mais conhecidas concepções de organização curricular das intenções pedagógicas são:

1. Currículo Tradicional.
2. Currículo Racional-Tecnológico (Tecnicista).
3. Currículo Escolanovista (ou Progressista).
4. Currículo Construtivista.
5. Currículo Sociocrítico (ou Histórico-Social).
6. Currículo Integrado ou Globalizado.

Relacione as concepções de organização curricular aos seus aspectos teórico-práticos:

( ) Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento.

( ) Buscam a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam.

( ) Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade.

( ) É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria.

( ) O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas.

( ) Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política.

A sequência está correta em:

Alternativas
Comentários
  • (4 ) Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento

    (6 ) Buscam integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam

    (2 ) Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade. 

    (1 ) É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria. 

    (3 ) O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas. 

    (5 ) Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política.

    Estão sublinhadas as palavras chaves para a identificação de cada concepção de currículo.
  • A) 4, 6, 2, 1, 3, 5
  • Ola,

    Só uma duvida. O item 3 "escolanovista (ou progressista)" não está errado?...Não seria Progressivista (de tendência liberal) visto que as tendências progressistas são (críticas). 
  • Organizando:

     Currículo Construtivista​: Este currículo deve prever atividades que correspondam ao nível de desenvolvimento intelectual dos alunos e organizar situações que estimulem suas capacidades cognitivas e sociais, de modo a possibilitar a construção pessoal do conhecimento.

     Currículo Integrado ou Globalizado:  Buscam a integração de conhecimentos e experiências que facilitem a compreensão mais reflexiva e crítica da realidade, como também, busca ressaltar ao lado dos conteúdos culturais, o domínio dos processos necessários ao acesso aos conhecimentos e, simultaneamente, a compreensão de como o produzem, se elaboram e se transformam

     Currículo Racional-Tecnológico (Tecnicista): Currículo proposto para a transmissão de conteúdos e previamente prescritos por especialistas que, a partir de critérios científicos e técnicos, formulam objetivos e conteúdos, padrões de desempenho, habilidades consideradas úteis e desejadas pela sociedade

     Currículo Tradicional: É um currículo reduzido a um conjunto de disciplinas e de conteúdos a serem transmitidos aos alunos e organizados numa grade curricular, ou seja, um ensino meramente transmissivo, centrado no professor e na matéria.

     Currículo Escolanovista (ou Progressista): O enfoque deste currículo coincide quase sempre com a ideia de currículo centrado no aluno e no provimento de experiências de aprendizagem como forma de ligar a escola com a vida e adaptar os alunos ao meio, colocando os conteúdos escolares como instrumentos para o desenvolvimento de processos mentais, não como verdades estabelecidas.

     Currículo Sociocrítico (ou Histórico-Social): Possui várias correntes, às vezes divergentes entre si, algumas dão mais ênfase às questões políticas do processo de formação, outras colocam a relação pedagógica como mediação da formação política. 
     

     
     

     

     


ID
637609
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola contemporânea precisa voltar-se para as novas realidades, ligar-se ao mundo econômico, político, cultural, mas precisa ser um baluarte contra a exclusão social. Numa concepção de Educação Inclusiva, a realização de projetos educativos exige a compreensão da singularidade dos seres humanos.” Considerando o enunciado, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Sempre que se fala em educação inclusiva é para que os alunos se sintam com vontade de ir a escola para isso tem que interagir com outros alunos , por isso a altenativa ' b' é a correta.
    Ok abraço
  • Educação Inclusiva: Inclui todo mundo. A idéia central é atender Todos os alunos. 

    A única alternativa que contempla a idéia de inclusão é a letra B:

     Possibilita condições para que todos os alunos se sintam pertencentes ao grupo, de maneira a serem respeitados e reconhecidos em suas várias formas de agir e pensar.


ID
637612
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As concepções de organização e gestão escolar possibilitam fazer uma análise da estrutura e da dinâmica organizativa de uma escola. Acerca destas concepções, analise as afirmativas:

I. A concepção técnico-científica prevalece uma visão mais burocrática e tecnicista da escola, com definição de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar.

II. A concepção autogestionária baseia-se da hierarquia de cargos e funções, nas regras e procedimentos administrativos, visando a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares.

III. A concepção interpretativa considera como elemento prioritário na análise dos processos de organização e gestão os significados subjetivos, as intenções e a interação entre as pessoas.

IV. A concepção democrático-participativa baseia-se na responsabilidade coletiva, ausência de direção centralizada e acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • Para mim a IV também está correta...
    alguém mais concorda ou então poderia me explicar porque discorda?
  • Pensei que a única correta era o item IV!!
  • Pois bem, julgo que a alternativa IV está correta também, só se tiver uma pegadinha no que se refere "(...) acentuação da participação direta"
  • Também errei esta questão e achei mais de uma certa.
    Dê uma olhadinha no link abaixo. Achei bem interessante.

    Letra C
    www.sieduca.com.br/2006/admin/upload/31.doc
  • Eu acredito que o erro  está na ausência da direção centralizada.
    pois mesmo sendo democrática e participativa há necessidade da direção.


  • Também errei a questão, mas a C é mesmo a correta. Pois a concepção autogestionária se caracteriza pela ausência de direção centralizada e pela acentuação da participação direta e por igual de todos os membros de instituição. 
  • III e  IV estão corretos, segundo Libâneo.
  • A questão está certa, o conceito que está definindo a gestão democratico-participativa, na verdade é da autogestionária, segundo Libâneo. Sendo assim, apenas a alternativa C está correta.
  • Nesta concepção sociocrítica de gestão, o autor separa em três tipos, ou seja, a autogestionária, a interpretativa e a democrático-participativa. O que caracteriza cada uma destas concepções de gestão para Libâneo (op.cit) é:

    A concepção autogestionária baseia-se na responsabilidade coletiva, na ausência de direção centralizada e na acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição. Tende a recusar o exercício de autoridade e as formas mais sistematizadas de organização e gestão. Na organização escolar em contraposição aos elementos instituídos (normas, regulamentos, procedimentos já definidos), valoriza especialmente os elementos instituintes (capacidade do grupo de criar, instituir, suas próprias normas e procedimentos). (LIBÂNEO, 2005, p.325).

    A concepção interpretativa considera como elemento prioritário na analise dos processos de organização e gestão os significados subjetivos, as intenções e a interação das pessoas. Opondo-se fortemente a concepção científico-racional, por sua rigidez normativa e por considerar as organizações como realidades objetivas, o enfoque interpretativo vê as práticas organizativas como uma construção social com base nas experiências subjetivas e nas interações sociais. No extremo, essa concepção também recusa a possibilidade de conhecimento mais preciso dos modos de funcionamento de determinada organização e, (...) (LIBÂNEO, 2005, p.325).

    A concepção democrático-participativa baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe. Acentua-se a importância da busca de objetivos comuns assumidos por todos. Defende uma forma coletiva de tomada de decisões. Entretanto, uma vez tomadas as decisões coletivamente, advoga que cada membro da equipe assuma sua parte no trabalho, admitindo a coordenação e a avaliação sistemática da operacionalização das deliberações. (LIBÂNEO, 2005, p.325).


    A concepção democrático-participativa, que é a concepção de gestão a qual Libâneo (2005) defende, acentua a necessidade de se dar ênfase as relações humanas e a participação de todos os envolvidos no processo escolar, para que se obtenha êxito nos objetivos específicos da escola. Valoriza o planejamento, a organização, a direção e a avaliação, visto que de nada adianta tomar decisões coletivas, se não se tem formas concretas de se por em pratica as decisões tomadas coletivamente. 
    Deste modo, temos que tanto Sander (1995) quanto Libâneo, defendem uma gestão democrática, com ênfase na participação de todos os envolvidos, de modo que todos se responsabilizem por colocar em pratica as decisões, de modo a obter os melhores resultados, que beneficiará a todos. 
  • I. A concepção técnico-científica prevalece uma visão mais burocrática e tecnicista da escola, com definição de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar. CENTRALIZAÇÃO NO DIRETOR

    II. A concepção autogestionária baseia-se da hierarquia de cargos e funções, nas regras e procedimentos administrativos, visando a racionalização do trabalho e a eficiência dos serviços escolares. 
    DESCENTRALIZAÇÃO, DECISÕES COLETIVAS, RESPONSABILIDADE COLETIVA.

    III - CORRETA

    IV. A concepção democrático-participativa baseia-se na responsabilidade coletiva, ausência de direção centralizada e acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição. 
    DECISÕES COLETIVAS, RESPONSABILIDADE INDIVIDUAL; 
    PRESENÇA DE DIREÇÃO (CENTRALIZAÇÃO) COM PARTICIPAÇÃO DE TODOS.

  • Consulplan... to fugindo dessa banca 


ID
637615
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na história da educação brasileira, muitas foram as transformações pelas quais passaram as escolas e a prática didática. Considerando a Pedagogia Progressista, as três Tendências Pedagógicas que se manifestam são:

Alternativas
Comentários
  • Segundo Luchesi:

    Tendência Liberais: (são acríticas)

    Tradicional
    Renovada Progressiva ou progressivista (não confundir com progressista)
    Renovada não diretiva
    Tecnicista

    Tendências Progresistas: (são críticas)

    Libertadora
    Libertária 
    Crítico Social dos Conteúdos
  • De acordo com a classificação adotada por Libâneo e Luckesi, as tendências pedagógicas são:

    PEDAGOGIA LIBERAL (característica consevadora)

    Teorias:
    1)Tradicional 
    2)Renovada Progressista
    3)Renovada não Diretiva
    4) Tecnicista

    PEDAGOGIA PROGRESSISTA (característica transformadora)
    Teorias:
    1)Libertadora
    2)Libertária
    3)Crítico-social dos Conteúdos

  • Libertadora: o papel da educação é conscientizar para transformar a realidade e os conteúdos são extraídos da pratica social e cotidiana dos alunos. Os conteúdos pré-selecionados são vistos como uma invasão cultural. A metodologia é caracterizada pela problematização da experiência social em grupos de discussão. A relação do professor com o aluno é tida como horizontal em que ambos passam a fazer parte do ato de educar.

    Libertaria: a escola propicia praticas democráticas, pois acredita que a consciência política resulta em conquistas sociais. Os conteúdos dão ênfase nas lutas sociais, cuja metodologia está relacionada com a vivência grupal. O professor torna-se um orientador do grupo sem impor suas ideias e convicções.

    Crítico-social dos conteúdos: a escola tem a tarefa de garantir a apropriação critica do conhecimento cientifico e universal, tornando-se uma arma de luta importante. A classe trabalhadora deve apropriar-se do saber. Adota o método dialético, esse que é visto como o responsável pelo confronto entre as experiências pessoais e o conteúdo transmitido na escola. O educando participa com suas experiências e o professor com sua visão da realidade.


ID
637618
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº. 11274/2006 provocou grande impacto no Ensino Fundamental, ao alterar o artigo 32 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, por que:

Alternativas
Comentários
  • Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão. Letra B.
    Bons estudos!
  • questão meio chata, pois cobra que você decore o que está escrito no artigo 32. Se fossemos analisar as alternativas, tirando a letra "E" que eu não sei a resposta, todas estariam corretas.
  • LEI Nº 11.274, DE 6 DE FEVEREIRO DE 2006.

    Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade.


ID
637621
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação no Brasil orienta-se pelas Leis de Diretrizes e Bases, que podem ser consideradas um planejamento para um amplo intervalo de tempo. As diretrizes fornecidas pela supracitada Lei (Lei nº. 9394/96), quanto aos objetivos educacionais, dão uma dimensão muito mais ampla à educação, do que simplesmente transmissão de conhecimentos. Acerca disso, o planejamento educacional necessita:

I. Considerar a educação integral do educando, pois o homem é desenvolvido simultaneamente no plano físico e intelectual com consciência clara de suas possibilidades e limitações.

II. Reconhecer que o homem é munido de uma cultura e que o não oferecimento e reconhecimento de outras, não o impedem de compreender e refletir sobre o mundo.

III. Observar que o homem é independente, mas não isolado que, conhecendo suas capacidades físicas, intelectuais e emocionais e possuidor de uma visão crítica da realidade, seja capaz de atuar de forma eficaz e eficiente nessa realidade.

IV. Respeitar a individualidade do educando, abrindo espaços para o desenvolvimento das aptidões e da criatividade, por meio de atividades diversificadas e de um atendimento que permita o diálogo, a reflexão e a crítica.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • O erro da afirmativa II está no fato de que o não oferecimento e reconhecimento de outras culturas impedem SIM o educando de compreender e refletir sobre o mundo.

  • "Reconhecer que o homem é munido de uma cultura e que o NÃO oferecimento e reconhecimento de outras, não o impedem de compreender e refletir sobre o mundo."

     

    O ERRO, ao meu ver, está na utilização indevida desse "NÃO"

     

    Assim, o CORRETO seria: "Reconhecer que o homem é munido de uma cultura e que o oferecimento e reconhecimento de outras, não o impedem de compreender e refletir sobre o mundo."

     

     

     


ID
637624
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) Constitui-se em um conjunto de normas pedagógicas que visam contribuir com a implantação ou implementação de práticas educativas de qualidade.

( ) Tem a função de contribuir com as políticas e programas de Educação Infantil, socializando informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da Educação Infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais.

( ) Possui um conjunto de propostas, diversas e heterogêneas quanto à sociedade brasileira, refletindo o nível de articulação de instâncias determinantes na construção de um projeto educativo para a Educação Infantil.

( ) Este documento foi elaborado pelo Ministério da Educação e do Desporto e está em consonância com a LDB atual.

A sequência está correta em:

Alternativas
Comentários
  • Letra E
    Veja o PCN volume 1 - Parte final da Introdução e Características do RCNEI.
  • LETRA E - Questão boba!! A banca quis apenas mostrar que o referencial curricular é apenas uma orientação pedagógica, embasamento das praticas pedagógicas. Se fosse considerada uma norma, seria uma lei,um documento que deveria dar todas as orientações de como a escola deveria seguir com as práticas de ensino de forma fechada e direta, sem discricionariedade. 

    Este documento constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam a contribuir com a implantação ou implementação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças brasileiras. Sua função é contribuir com as políticas e programas de educação infantil, socializando informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da educação infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais.


ID
637627
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A proposta educacional dos PCN’s visa o crescimento do aluno como ser autônomo para atuar de maneira competente nos diversos contextos em que há de se desenvolver ao longo da vida. A essa autonomia refere-se a capacidade de, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Autonomia A autonomia moral e intelectual é uma capacidade a ser desenvolvida pelos alunos, e seu desenvolvimento se dá em função de uma prática educativa exercida coerentemente com essa finalidade. O desenvolvimento da autonomia como princípio educativo considera a atuação do aluno, valoriza suas experiências prévias, buscando essencialmente a passagem progressiva de situações em que o é dirigido por outras pessoas, a situações dirigidas pelo próprio aluno. A autonomia refere-se à capacidade de saber fazer escolhas e de posicionar-se, elaborar projetos pessoais e participar enunciativa e cooperativamente de projetos coletivos, ter90 discernimento, organizar-se em função de metas eleitas, governar-se, participar da gestão de ações coletivas, estabelecer critérios e eleger princípios éticos etc. Isto é, a autonomia fala de uma relação emancipada, íntegra com as diferentes dimensões da vida, o que envolve aspectos intelectuais, morais, afetivos e sociopolíticos. É importante ressaltar que a construção da autonomia não se confunde com atitudes de independência. O aluno pode ser independente para realizar uma série de atividades, enquanto seus recursos internos para se governar são ainda incipientes. (PCN)
  • b) Obedecer às regras e aos critérios preestabelecidos.
  • como nos é útil esse site. Parabéns aos idealizadores, aos que viabilizaram e aos que o mantêm.

  • Nao Concordo muito com o gabarito... nao entendo, no texto do PCN que autonomia seja criar "leis próprias"... se o sujeito Cria regras e leis proprias, fica comprometida sua capacidade de cooperar e decidir nas açoes coletivas, creio. Questao sem gabarito correto, a mdu ver.

  • "CRIAR REGRAS E LEIS PROPRIAS", NÃO PARECE AUTONOMIA E SIM ANARQUIA. NÃO CONCORDO COM O GABARITO.


ID
1562674
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma lata de doce em formato cilíndrico apresenta todo seu volume interno com massa de chocolate para se produzir brigadeiros, sendo a altura da lata de 8cm e o raio da base igual a 4cm. Qual o maior número de brigadeiros em formato esférico com 2cm de raio pode ser produzido com a massa de chocolate contida nessa lata?

Alternativas
Comentários
  • volume do cilindro = 401,92

    volume da esfera = 33,49333...

    401,92/33,49333... = 12,00001194

    ou seja aproximadamente 12

    letra d

  • 1. Calcula-se o volume do cilindro:

    Vc = Área da Base * Altura

    Vc = ( pi * 4² ) * 8

    Vc = 401,92

    2. Calcula-se o volume de cada brigadeiro (lembrando que a fórmula do volume de uma esfera é (4*pi*r³)/3:

    Vb = (4*pi*r³)/3

    Vb = (4*pi*2³)/3

    Vb = 33,49

    3. Depois é só dividir o quanto temos pelo necessário para cada brigadeiro:

    B = Vc/Vb

    B = 401,92 / 33,49

    B≃12

    Gabarito letra d.


  • Vcilindro = Ab.h = pi.r².h = 128pi

    Vbrigadeiro = Vesfera = 4/3.pi.r³ = 32pi/3

    n° de brigadeiros = Vcilindro/Vbrigadeiro = 128pi/(32pi/3) = (128pi.3)/32pi = 12

  • volume cilindo

    formula : Vc= pi*r^2*h

    aplicando a formula( substituindo os valores)

     Vc= pi*16*8 =128pi

    volume da esfera 

    formula: Ve=4i*r^3*h

    aplicando a formula( substituindo os valores)

    Ve= (4*pi.2^3)/3 = 32pi/3

    conservando o denominador e multiplicando pelo invcerso do deniominador fica assim:

    (128pi*3)/32pi = 12 ( corta o pi no numerador e denominador )

    prof. Luã

    letra E de excelente!

  • n = número de brigadeiros

     

    n * (4/3 pi R³) = piR² * h 

    n* (4/3 2³) = 4² * 8 

    n * 4/3 = 16 

    n = 16 * 3 / 4 ----> n = 12 (GAB)


ID
1562677
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Sobre as raízes da equação x4 + 6x3 – x2 − 54x − 72 = 0, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Não entendi essa ?

  • Vai ter que fatorar o polinômio, recomendo que utilize o dispositivo de Ruffini, assim obterá as seguintes raízes para essa função {-4, -3, -2, 3}, sendo a alternativa C a correta!


  • Ruffini não consegui usar e achar as 4 raízes.

    Com Girard consegui as 4 raízes, 1 positiva e 3 negativas. No então não foram as mesmas encontradas pela Sâmara Souza.

  • segundo Girad: x1*x2*x3*x4 = e/a = -72/1 = -72; por eliminação a unica alternativa que satisfaz ´´e a letra C, pois +*-*-*- = numero negativo.


ID
1562680
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Numa gaveta há 12 caixas de fósforo, das quais apenas 3 estão completamente vazias. Retirando-se aleatoriamente 5 caixas dessa gaveta, qual é a probabilidade de que pelo menos duas dessas caixas estejam completamente vazias?

Alternativas
Comentários
  • Total de combinações possíveis:
    C12, 5 = 12!/5!7! = 792

    Combinações para que ocorram pelo menos duas caixas completamente vazias:
    C9,3.C3,2 + C9,2.C3,3 = 84.3 + 36.1 = 288

    P = 288/792 = 4/11

    Espero ter ajudado ;D

  • Tenho 12 caixas, sendo 9 cheias e 3 vazias.

    Qual é a probabilidade de ter ao menos 2 caixas vazias em 5 escolhidas? Ou seja, podem ter 2 ou 3 caixas vazias em 5, tendo 2 eventos separados.

    N° de eventos possíveis = 12 elementos totais tomados de 5 maneiras: C12,5 = 12!/5!7! = 792

    1º evento: das 9 cheias, termos 3 cheias e das 3 vazias termos 2 vazias: C9,3 x C3,2 = 252

    2º evento: das 9 cheias, termos 2 cheias e das 3 vazias termos as 3 vazias: C9,2 x C3,3 = 36

    Soma dos dois eventos: 252 + 36 = 288 

    Probabilidade = #eventos favoráveis / #eventos possíveis = 288/792 = 4/11


ID
1562683
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um carro gasta 50/n horas para percorrer 8n km, viajando a 4n km/h. Quanto tempo esse carro gastará para percorrer o triplo da referida distância, porém dobrando sua velocidade?

Alternativas
Comentários
  • Raciocinando ele levou 2 horas pra percorre o 1 distância então 50/n =2 no segundo percurso ele leva 3 horas então 3 × n=3×25 =75 resposta C

  • 1ª ETAPA: Monte a tabela

     

    HORAS       DISTÂNCIA       VELOCIDADE

    50                    8                      4

    X                     24                     8

     

    2ª ETAPA: Coloque uma seta com a ponta voltada para o “X”.

    3ª ETAPA: Faça a pergunta com referência a coluna do X.

    a)    Se aumentar a distância logo aumento as horas.  (são iguais então a seta será igual a do X)

    b)   Se aumentar a velocidade logo diminuo as horas. (São opostas então a seta será oposta  do X”)

    4ª ETAPA: Efetue a equação: Isola o “X” e multiplique o restante, colocando os valores de acordo com a ordem da seta:

    50/x = 8/24 x 8/4

    50/x= 96/192

    50/x=2/3

    X=75

  • Celina obrigado pela luz haha. Esse n asssuta no começo, mas basta fazer tudo bem concentrado que se chega no resultado. Tks!

     


ID
1562686
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

 Um triângulo retângulo isósceles apresenta perímetro igual a 2.(1 + √2)cm. Qual é a medida da hipotenusa desse triângulo?  

Alternativas
Comentários
  • Como o triangulo é retângulo isósceles, seus catetos logo são iguais, vamos chamar a hipotenusa de a e os catetos de x. 

    Então: a² = x²+x²                                               Como o perímetro = 2. (1+V2)cm, e o perímetro é a soma de todos os lados, logo:

                a²= 2x²                                                       P= x+x+a = 2. (1+V2)  (Equação 1)

                a= V2x²                                                      Substituindo a hipotenusa a na equação 1 fica:

                a= V2x                                                        2x+V2x = 2. (1+V2).

    V = Raiz.                                                                 x.(2+V2) = 2. (1+V2)

                                                                                     x= 2. (1+V2) / (2+V2)

                                                                                    Racionalizando: x = (2+2V2) / (2+V2) * (2-V2) / (2-V2) =

                                                                                                                x = (2+2V2) * (2-2V2) / (2²-V2²) = 

                                                                                                                x = (4 - 2.V2+4.V2+4.V2-2V4) / 4 - 2

                                                                                                                x = 2V2 / 2 
                                                                                                                x = V2  ( substir o o x no valor da hipotenusa)

                                                                                                         a= V2x = V2*V2 = V4 = 2 cm.

    Espero ter ajudado.

  • Alguém sabe me dizer como ele passou de

      x= 2. (1+V2) / (2+V2)

    para

      Racionalizando: x = (2+2V2) / (2+V2) * (2-V2) / (2-V2)

    ???

    tentei de várias formas


ID
1562689
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Natan deseja guardar 5 camisas de modelos diferentes nas gavetas de um guarda-roupa, de tal forma que cada uma seja colocada em uma gaveta distinta. Se o guarda-roupa possui 7 gavetas, de quantas maneiras Natan poderá guardá-las?

Alternativas
Comentários
  • como se coloca 5 camisas em 7 gavetas?

    a primeira camisa pode-se coloca-la em 7 gavetas, a segunda em 6, a terceira em 5, a quarta em 4 e a ultima em 3


    7x6x5x4x3 = 2520

  • Grande Rochinha!!! boa essa questão neh... eu já tinha feito ela e confesso que queimei uns neurônios até encontrar a resposta! Abraço mano.... É domingo o dia!

  • - Para a primeira camisa tenho 7 gavetas disponíveis para guardá-la;

    - Como a questão fala que as camisas devem ser guardadas em gavetas diferentes, logo, não posso colocar a próxima camisa na gaveta que guardei a primeira, portanto, existem 6 gavetas para a segunda camisa;

    - Para  a terceira camisa, terei 5 gavetas, pois duas das sete já estão ocupadas, e assim por diante;

    - Para a quarta camisa, 4 gavetas disponíveis;

    - Por fim, para a quinta e última camisa, terei 3 gavetas disponíveis.

     

    Cálculo

    7 x 6 x 5 x 4 x 3 = 2520

  • A questão pose ser resolvida pelo principio fundamental da contagem como os colegas já mencionaram ou por arranjo.

     


ID
1562695
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Sejam a e b dois números naturais, tais que m.m.c.(a,b) = 160 e m.d.c.(a,b) = 8. Sendo 2a − b = 48, então a + b é igual a:

Alternativas
Comentários
  • Existe uma propriedade que diz que a multiplicação do mmc e do mdc de dois números "a" e "b" é igual a multiplicação do fatores "a" e "b" entre si! 
    Dessa forma: (1) AxB=160x8                        (2) 2A-B=48 Isolando A em (2), temos que: 2A-B=48    =>    2A=48-B     =>     A=(48 - B)/2
    Substituindo em (1): (48-B)/2 x B =1280     =>      48B+B²=1280x2      =>      organizando    =>   B² + 48B - 2560 = 0

    Agora tem que resolver a equação do 2º grau para encontrar B! (o problema é que eu não sei editar bem aqui no Qconcurso, principalmente inserir sinais como o de raiz quadrada então espero que vocês entendam a resolução da equação abaixo):
    A fórmula para resolver equação do segundo grau é:  -B +ou- a raiz de delta (delta = B²-4AC) dividido por 2xA! Que é: -48 +ou- a raiz de [48²-4x1x(-2560)]/2x1      =>   -48 +ou- 112/2   =>   X' = -48-112/2= -80 (número negativo não serve)
                                                                                                                                 X" = -48+112/2= 32 (o valor de B)!
    Agora encontrar A fica fácil! (2) 2A-B=48      =>    2A-32=48    =>  A=80/2   =>  A=40 

    Resposta: A + B    =>  40+32=72  => A OPÇÃO CORRETA É A LETRA B

ID
1562698
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Duas garrafas A e B contêm quantidades diferentes de água. Sabe-se que o dobro do volume de água contido na garrafa A é igual a terça parte do volume contido na garrafa B. Se metade do volume contido na garrafa B for transferido para a garrafa A, então pode-se afirmar que a razão entre o volume de água da garrafa B para o volume de água da garrafa A, passará a ser de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA A.

     

    Usei números hipotéticos para calcular os litros das garrafas A e B.

     

    A= 9 LITROS

    B= ???

     

    1- A questão informa o dobro do volume da garrafa A (9x2)= 18 é igual a terça parte da garrafa B: (18 x 1/3)= 6

     

    2- O enunciado ainda informa que a metade do volume da garrafa B foi transferido para A, então teremos:

     

    Volume da Garrafa A= 18+6= 24

    Metade da Garrafa B= 6/2=3

     

    3- Atualizando os valores:

    Garrafa A= 18+3= 24

    Garrafa B= 18

     

    RAZÃO GARRAFA B E GARRAFA A=

    18/24, simplificando ...

     

    RESPOSTA: 3/4

  • Que bagunça de resolução foi essa, Concurseiro RJ? kkkkk


ID
1562704
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Num supermercado existem 5 caixas para atendimento aos clientes. De quantas maneiras poderá ser efetuado o atendimento, se pelo menos um dos caixas deve estar em funcionamento?

Alternativas
Comentários
  • Galera, esta questão é bem simples:

    1) É combinação (ordem NÃO importa) ou arranjo (ordem IMPORTA)?-------------------------------------------------------------Imagine os caixas 1 e 2. Trocando a ordem deles temos os caixas 2 e 1. Perceba que ao trocar a ordem ( 1 e 2 para 2 e 1), continuamos com os mesmos caixas, ou seja, temos os mesmos elementos, logo a ordem não fez diferença, portanto, não importa. Então, esta questão trata de uma combinação simples.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2) Atenção a expressão: "pelo menos um dos caixas"-------------------------------------------------------------------------------------Esta expressão quer dizer "NO MÍNIMO UM", logo temos que calcular todas as combinações possíveis, isto é, combinações para 1, 2, 3, 4 ou 5 caixas atendendo ao público.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) Cálculo da Combinação: Fórmula: C n,p = n! / [ p! ( n - p) ! ]-------------------------------------------------------------------------------Logo: C 5,1 + C 5,2 + C 5,3 + C 5,4 + C 5,5 = 5 + 10 + 10 + 5 + 1 = 31. Portanto, gabarito é letra D.-----------------------------------4) Por que foi feita a soma e não o produto?Devido ao fato de os eventos serem independentes, pois são situações analisadas separadamente. Existe de maneira implícita a presença do conectivo "OU".


    Conheçam e inscrevam-se no meu canal no youtube, pois sou professor de Matemática e gravei alguns vídeos com dicas e bizus de Matemática e Raciocínio Lógico.

    Link do canal: https://www.youtube.com/channel/UC_FQm8aivYBf2q6ga1rxklw?sub_confirmation=1

    Face: JULIO CESAR SALUSTINO



  • Pelo menos um caixa funcionando: C5,1

    Pelo menos dois  caixas funcionando: C5,2

    Pelo menos três  caixas funcionando: C5,3

    Pelo menos quatro  caixas funcionando: C5,4

    Pelo menos cinco  caixas funcionando: C5,5

     

    Somando tudo: 31

  • Cada caixa pode assumir duas condições, funcionando ou não funcionando, então pelo princípio multiplicativo temos:

    2*2*2*2*2 = 32, mas devemos tirar a situaçao em que nenhuma delas está funcionando, 32-1 = 31

  • 2^5 (pois no Triângulo de Pascal, a soma dos elementos de uma linha de numerador n será igual à 2^n) - C5,0 (nenhuma caixa funcionando) = 32 - 1 = 31


ID
1562707
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Maurílio montou dois poliedros regulares, utilizando folhas de cartolina. Sabe-se que um desses poliedros possui faces pentagonais e o outro faces triangulares. Se a soma de todas as faces desses dois poliedros é igual a 16, pode-se afirmar que a soma de suas arestas é igual a:

Alternativas
Comentários
  • Gab. B


    Poliedros regulares



     Um poliedro convexo é chamado de regular se suas faces são polígonos regulares, cada um com o mesmo número de lados e, para todo vértice, converge um mesmo número de arestas.



    Trata-se de um Dodecaedro: 


    12 faces pentagonais


    20 vértices


    30 arestas


    E de um Tetraedro:


    4 faces triangulares


    4 vértices


    6 arestas



    Deus é contigo!



  • Como a soma das faces é igual à 16, trata-se de um Dodecaedro( 12 faces) e de um tretaedro (4faces).

    Número de Arestas do Dodecaedro é igual:

    12 (n°de faces do poliedro)x 5 ( n°de lados do polígono) ÷2=30 

    Número de Arestas de tretaedro é dada por:

    4×3/2=6    

    Logo 30+6=36


ID
1562710
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Das equações a seguir, assinale aquela cuja soma das raízes é um número par:

Alternativas
Comentários
  • Como resolver? 

  • Usando a seguinte relação de Girard: x1+x2+x3+x4=-b/a

    Temos que, a alternativa D é a correta.

    B=-6 e A=3 Logo; -b/a  =   -(-6)/3=2.   


ID
1562713
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o CBC de matemática, um dos principais objetivos do ensino de matemática, em qualquer nível, é o de desenvolver habilidades para a solução de problemas. O constante desenvolvimento das habilidades para a solução de problemas envolve as seguintes estratégias, que devem tornar-se hábito para o aluno:


I. Estudar casos especiais mais simples usando-os para elaborar estratégias de resolução de casos mais complexos ou gerais.


II. Usar figuras, diagramas e gráficos, tanto de forma analítica quanto intuitiva.


III. Perceber padrões em situações aparentemente diversas.


IV. Fazer uso do método de tentativa e erro, elaborando novas estratégias de solução a partir da análise crítica dos erros.


Estão corretas apenas as afirmativas:

Alternativas

ID
1562716
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o processo de avaliação em matemática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:


( ) O erro na resolução de um problema ou em uma avaliação deve ser encarado como uma oportunidade ideal de revisão de conceitos e estratégias de solução.


( ) O professor deve buscar selecionar e registrar situações e procedimentos que possam ser avaliados de modo a contribuir efetivamente para o crescimento do aluno.


( ) O professor deve incentivar e abrir espaço para que os alunos exponham, oral ou de forma escrita, suas observações, suas dificuldades e seus relatos sobre as atividades e conteúdos trabalhados.


A sequência está correta em:

Alternativas

ID
1562719
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Analise as afirmativas:


I. Uma das maneiras de traduzir matematicamente alguns fenômenos é através do estabelecimento de relações de dependência entre as quantidades ou grandezas observadas.


II. A geometria estimula a capacidade de observação do aluno, sua criatividade, por meio do uso de formas geométricas para visualizar, representar ou descrever objetos.


III. O raciocínio lógico-dedutivo, no qual provam-se fatos novos a partir de fatos conhecidos, é a base do conhecimento científico, sendo aplicado com frequência em discussões e debates.


Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A, só não entendi exatamente o porquê.


ID
1562722
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Legislação Municipal

Os atos administrativos de competência do Prefeito devem ser expedidos com observância de algumas normas, conforme dispõe a Lei Orgânica de Congonhas. O uso de Portaria se dará nos seguintes casos, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • D) Regulamentação da lei instituída pelo Executivo. (Será por Decreto.)


ID
1562725
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Legislação Municipal

O município manterá os livros necessários ao registro de seus serviços.” Considerando esta afirmativa, nas alternativas abaixo, marque V para as verdadeiras e F para as falsas:


( ) Os livros poderão ser substituídos por fichas ou sistema informatizado, com garantia de fidedignidade.


( ) Os livros deverão ser abertos, rubricados e encerrados pelo Prefeito e pelo Secretário desta.


( ) Os livros, fichas ou outro sistema, estarão abertos a consultas de qualquer cidadão, desde que lhe seja deferida em requerimento fundamentado.


A sequência está correta em:

Alternativas

ID
1562728
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

As conquistas alcançadas pelas minorias ocorrem sempre envolvidas em polêmicas e grandes desdobramentos que se tornam parte da história de um povo. Em meio a muita discussão, manifestações contrárias ou a favor, no dia 15 de julho de 2010, o Senado da Argentina aprovou uma lei por 33 votos a favor, 27 contra e 3 abstenções, que coloca esta nação em posição única na América Latina, embora duas outras (Colômbia e Uruguai) já tenham apresentados avanços no que diz respeito a mesma questão. Hoje, a Argentina se inclui num grupo onde se encontram países como Holanda, Bélgica, Espanha, Canadá, África do Sul, Portugal e Suécia.” O enunciado trata-se de:

Alternativas

ID
1562731
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Existem grandes distorções quanto às nomenclaturas “Comunidade Britânica”, “Reino Unido”, “Grã- Bretanha” e “Inglaterra”, já que muitas pessoas acreditam tratar-se de sinônimos. Sobre esses conceitos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:


( ) A Grã-Bretanha é formada por Inglaterra, Escócia e País de Gales que se encontram situados numa mesma ilha.


( ) O Reino Unido é formado pela Inglaterra, Escócia, País de Gales, Irlanda e Irlanda do Norte.


( ) A moeda corrente no Reino Unido é o Euro, com exceção da Inglaterra que mantém a libra até 2012, quando fará um plebiscito popular.


( ) A Comunidade Britânica é formada por 53 estados independentes – o Reino Unido está incluído como um único estado – dentre os quais podemos destacar Austrália, África do Sul e Índia.


A sequência está correta em:

Alternativas

ID
1562734
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Uma equipe da Universidade Hebraica de Jerusalém descobriu em escavações em Tel Hazor, no norte de Israel, o fragmento de uma tábua cuneiforme que apresenta semelhanças com o conteúdo e o momento da escritura do Código de Hamurabi, um dos mais antigos conjuntos de leis escritas que pregava, segundo a Bíblia, principalmente:

Alternativas
Comentários
  • Letra A

    O Código de Hamurabi é um conjunto de leis criadas na Mesopotâmia, por volta do século XVIII a.C, pelo rei Hamurabi da primeira dinastia babilônica. O código é baseado na lei de talião, “olho por olho, dente por dente”.

     

    Fonte: www.suapesquisa.com/mesopotamia/codigo_hamurabi.htm


ID
1562737
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
História

Sabe no futebol, quando você está naquela pressão dos minutos de acréscimo? É assim que me sinto”, disse ao G1 Efraim Zuroff, o maior caçador de nazistas do mundo, com uma risada desesperada ao telefone. Ele se referia ao pouco tempo que tem para colocar no banco dos réus alguns nazistas suspeitos — e até já condenados — por atos criminosos durante a Segunda Guerra Mundial. Na semana passada, Adolf Storms, um dos homens mais procurados por Zuroff, morreu na Alemanha, aos 90 anos. Infelizmente, muito infelizmente, ele morreu sem ser julgado”, disse o historiador.


(Giovana Sanchez, Do G1)


Sobre o Nazismo alemão do século XX, é correto afirmar:


I. No plano econômico, o governo nazista alemão estimulou o crescimento da agricultura, da indústria de base e, sobretudo, da indústria bélica, gerando diminuição do desemprego e ignorando os termos do Tratado de Versalhes.


II. O presidente na Alemanha era tradicionalmente chamado de Führer (guia, condutor) e Hitler assumiu este posto em vitória esmagadora alcançada em eleição popular, realizada em 1934, quando finalmente o nazismo venceu o socialismo na Alemanha.


III. O III Reich (Terceiro Império), muito utilizado por Hitler, é a designação que se refere a uma sequência do Sacro Império Germânico, da Idade Média, e ao Segundo Império, que se estendeu da Unificação dos Estados germânicos, em 1871, à República, em 1918.


IV. O nazismo proclamava a “superioridade biológica da raça ariana” (a que pertenceria o povo alemão), mas não a necessidade de dominar as “raças inferiores” as quais eram profundamente desprezadas, àquela época, pelo povo alemão.


Estão corretas apenas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • Muito duvidosa e tendensiosa, a exploração desse tipo de assunto em questões seja de vestibulares ou concursos.  Existem outros assuntos a serem lembrados e estudados, ao invés de ''elogiar'' ''elevar'' feitos desse cara e de seu regime qual seja mesmo, nazismo, um regime que subjulgava o ser humano.


ID
1562740
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Conhecimentos Gerais
Assuntos

Afastado do governo cubano desde 2006, um dos mais importantes líderes políticos do século XX, Fidel Castro, fez oposição ao regime capitalista e à política internacional norte-americana durante cerca de cinco décadas em que se manteve a frente do poder em Cuba. Neste período, os EUA tiveram 10 presidentes, dos quais podemos citar, EXCETO:

Alternativas

ID
1562746
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

O município de Congonhas, emancipado politicamente em 17 de dezembro de 1938, já passou por 17 administrações municipais de 1939 a 2008, estando hoje, em sua 18ª administração a cargo do prefeito Anderson Costa Cabido.” Foi o primeiro prefeito de Congonhas:

Alternativas

ID
1562749
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

A atividade industrial em Congonhas é marcada, em especial, pela presença de grandes empresas do ramo de mineração e siderurgia, tornando-se a principal fonte de arrecadação do município e geração de riquezas. Sobre este setor, analise:


I. Movimentos de fusões e incorporações, tão comuns atualmente no mercado, já podem ser percebidos no setor de mineração em Congonhas, onde ocorreu a aquisição da Companhia de Fomento Mineral pela CSN.


II. Congonhas, em função da antiga Ferteco e, hoje, da Vale, foi por muito tempo a única cidade mineira a possuir uma pelotizadora.


III. O fato de possuir duas grandes usinas siderúrgicas – a Vale e a Companhia Siderúrgica Nacional – transformam Congonhas num dos maiores centros produtores de minério de ferro do Brasil.


IV. No início desta década, o município assistiu a uma acirrada disputa entre a Gerdau Açominas e a CSN pelo controle da antiga Ferteco e da mina de Casa de Pedra.


Estão corretas apenas as afirmativas:

Alternativas

ID
1562752
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Congonhas possui uma grande rede educacional com centros de ensino de níveis fundamental, médio e superior, tanto públicos quanto privados. Marque a alternativa que apresenta uma unidade educacional que NÃO é pública em Congonhas:

Alternativas

ID
1562755
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Analise as afirmativas correlatas:


I. A Cachoeira de Santo Antônio está localizada no Parque da Cachoeira, que é um dos principais pontos de lazer e descanso diurno dos moradores de Congonhas.


II. O Parque está inserido na sub-bacia do rio Soledade, que passa pelo distrito de Lobo Leite e deságua no rio Maranhão.


Assinale a alternativa correta:

Alternativas

ID
2183413
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) A Estrada Real Percorre 21km no município pela rota do chamado “Caminho Velho”, ligando o distrito de Lobo Leite ao povoado do Pequeri.

( ) A área industrial da Gerdau Açominas se encontra totalmente localizada em áreas do município de Congonhas.

( ) Grande parte da Mina de Fábrica, antiga Ferteco e, hoje, Vale, está localizada no município de Congonhas.

( ) Congonhas possui duas comunidades quilombolas: a Barra de Santo Antônio e o Campinho.

A sequência está correta em:

Alternativas
Comentários
  • GAB C DE CHARLIE