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Prova CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Educação Física


ID
1461889
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

O habeas data representa a garantia do princípio da

Alternativas
Comentários
  • "Considera-se de caráter público todo registro ou banco de dados contendo informações que sejam ou que possam ser transmitidas a terceiros ou que não sejam de uso privativo do órgão ou entidade produtora ou depositária das informações.

    O requerimento será apresentado ao órgão ou entidade depositária do registro ou banco de dados e será deferido ou indeferido no prazo de quarenta e oito horas."


  • Muito bem ale

  • CF, LXXII - conceder-se-á habeas data:

    a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;

    O conhecimento de informações advém do princípio da publicidade, como o habeas data é o remédio pertinente a tal direito, concluímos que o habeas data decorre do princípio apontado pelo gabarito.

  • GABARITO: A

  • Minha contribuição.

    CF/88

    Art. 5° LXXII - conceder-se-á habeas data:

    a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;

    b) para a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo;

    Abraço!!!

  • O habeas data representa a garantia do princípio da publicidade.


ID
1461892
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Assinale a opção correta em relação à convocação de servidor público federal para o serviço militar.

Alternativas
Comentários
  • Lei 8112/90
    'Da Licença para o Serviço Militar

     Art. 85. Ao servidor convocado para o serviço militar será concedida licença, na forma e condições previstas na   legislação específica.

      Parágrafo único. Concluído o serviço militar, o servidor terá até 30 (trinta) dias sem remuneração para reassumir o exercício do cargo.'

  • Pode ocorrer a situação da letra E? O servidor ser incorporado as forças armadas? E se for incorporado o servidor, terá direito de receber a remuneração do seu cargo estatutário?

    Se algum colega puder ajudar, serei muito grato!

  • Se alguém souber comentar a letra "E" e puder postar como mensagem pra mim, eu ficarei muito grato.

  • Seria bom esclarecer esta alternativa 'e' pois o Cespe aprontou de novo! Vejam a questão abaixo:

    Questão Cespe TRE - RS - 2015 

    10 - Conforme o disposto na Lei n.º 8.112/1990, ao servidor em estágio probatório é vedada a concessão de licença A para capacitação. B para o serviço militar. C por motivo de afastamento do cônjuge. D por motivo de doença em pessoa da família. E para atividade política.

    a) para capacitação.

    b) para o serviço militar.

    c) por motivo de afastamento do cônjuge.

    d) por motivo de doença em pessoa da família.

    e) para atividade política.


    Gabarito: B (preliminar)


  • Irla Trevisan, a questão postada por você deve ter como alternativa correta a letra A, a licença para capacitação é vedada para servidores em estágio probatório, se o gabarito preliminar é B, acredito que será alterado. 

  • c) Concluído o serviço militar, o servidor terá trinta dias para reassumir o exercício do cargo.

     

    [lembrando que 30 dias SEM remuneração, só para evitar a VADIAGEM kkkkkk]

  • E) 

    Obs: Não sei se a informação procede, mas ouvi uma professora dizer que na prestação de serviço militar, o servidor continua a trabalhar para a Administração Federal, portanto seria considerada manutenção da R$ do servidor.

    Solicitem comentário do prof para a questão!

  • ESTATUTO DOS FUNCIONÁRIOS PÚBLICOS CIVIS DOS ESTADO DO CEARÁ (Lei 9.826/74)

    Art. 101 - O funcionário que for convocado para o serviço militar será licenciado com vencimentos integrais, ressalvado o direito de opção pela retribuição financeira do serviço militar.

    *§1° - Ao servidor desincorporado conceder-se-á prazo não excedente a 30 (trinta) dias para que reassuma o exercício do cargo, sem perda de vencimentos

  • e) O servidor, caso seja incorporado nas forças armadas, não terá direito de receber remuneração do seu cargo estatutário civil.

    Ao ser "incorporado" nas forças armadas o servidor já estará sendo regido por outras regras (estatuto), portanto, receberá $ referente ao cargo que agora ocupa, de militar, assim, deixa de ter o direito sobre a $ de seu antigo cargo civil.

  • Parágrafo único. Concluído o serviço militar, o servidor terá até 30 (trinta) dias sem remuneração para reassumir o exercício do cargo.'

  • No meu ver existe mais de uma resposta aqui. Peçam comentário por favor.

  • GAb C

    Art 85

    Parágrafo único.  Concluído o serviço militar, o servidor terá até 30 (trinta) dias sem remuneração para reassumir o exercício do cargo.

  • Antonio Uilson a questão aborda o tema "servidor público federal" ou seja o Estatuto dos respectivos servidores é a Lei Federal 8.112/90, e tú vem fundamentar resposta com Estatuto dos servidores do Ceará? Aí não né amigão....

  • Minha contribuição.

    8112

    Art. 85.  Ao servidor convocado para o serviço militar será concedida licença, na forma e condições previstas na legislação específica.

    Parágrafo único.  Concluído o serviço militar, o servidor terá até 30 (trinta) dias sem remuneração para reassumir o exercício do cargo.

    Abraço!!!

  • GABARITO LETRA "C"

    Licença para o Serviço Militar

    LEI 8.112/90:  Art. 85 - Ao servidor convocado para o serviço militar será concedida licença, na forma e condições previstas na legislação específica.

    Parágrafo único - Concluído o serviço militar, o servidor terá até 30 (trinta) dias sem remuneração para reassumir o exercício do cargo.

    "A persistência é o caminho do êxito". -Charles Chaplin

  • Em relação à convocação de servidor público federal para o serviço militar, é correto afirmar que: Concluído o serviço militar, o servidor terá trinta dias para reassumir o exercício do cargo.


ID
1461895
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual

Um servidor da SEDUC/CE pretende se afastar para realizar estudos de pós-graduação em nível de especialização. Nessa situação,

Alternativas

ID
1461898
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual

Para fins de aposentadoria no serviço público do estado do Ceará, o professor poderá computar em dobro o tempo de serviço

Alternativas

ID
1461901
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

De acordo com o que dispõe a Lei n.º 14.404/2009 do estado do Ceará, a respeito de concursos públicos assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Resposta correta: Alternativa C

    Comentário:

    Alternativa A: O servidor público poderá ter ascenção funcional APÓS a realização do estágio probatório.

    Alternativa B: O programa de capacitação profissional é etapa FACULTATIVA em concurso público.

    Alternativa C: CORRETA

    Alternativa D: As provas práticas tem caráter exclusivamente ELIMINATÓRIO E CLASSIFICATÓRIO.

    Alternativa E: As provas de títulos tm caráter CLASSIFICATÓRIO.


ID
1461904
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Legislação Estadual

De acordo com a legislação atinente a integrantes do Grupo Ocupacional Magistério da Educação Básica (MAG), o contracheque de um professor da SEDUC/CE deverá

Alternativas

ID
1461907
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Nos termos da responsabilidade do servidor público, o professor que cometer improbidade administrativa durante o período em que se encontra em exercício

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D - CF/88. Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: § 4º - Os atos de improbidade administrativa importarão a suspensão dos direitos políticos, a perda da função pública, a indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao erário, na forma e gradação previstas em lei, sem prejuízo da ação penal cabível.

    8112/90.  Art. 127. São penalidades disciplinares:
     IV - cassação de aposentadoria ou disponibilidade;
    Art. 132. A demissão será aplicada nos seguintes casos:
    IV - improbidade administrativa;
     Art. 134. Será cassada a aposentadoria ou a disponibilidade do inativo que houver praticado, na atividade, falta punível com a demissão.
  • Como é que vai ser cassada a aposentadoria do professor se ele está em exercício?

    Ele vai ser é demitido!!! Não aposentado para depois sofrer a cassação.

    Art. 132. A demissão será aplicada nos seguintes casos:
    IV - improbidade administrativa;
     Art. 134. Será cassada a aposentadoria ou a disponibilidade do INATIVO que houver praticado, na atividade, falta punível com a demissão.


  • Questão ambígua!

    Primeiro entendi que ele praticou quando estava em exercício, podendo agora não estar mais. Depois interpretei que ele ainda está trabalhando..

    Bem, em todo caso a D é a única correta pois:

    (a) ele pode reparar o dano se for condenado nas outras esferas e não apenas na civil,

    (b) poderá ser absolvido nas esfera administrativa, se for absolvido na esfera penal, por negativa do fato ou autoria,

    (c) ele poderá ser condenado nas três esferas, cada esfera apurando segundo sua competência e não apenas a civil,

    (e) punição funcional é ligada a função logo deve ser na esfera administrativa.

  • DICA LETRA B

    FINA = FATO INEXISTENTE, NEGATIVA DE AUTORIA.

  • Com todo respeito, mas que LIXO de questão!

  • Que questão louca! 
    Se o servidor está em exercício, deve ser demitido e não ter a aposentadoria cassada. ¬¬'

  • Questãozinha feia, nada com nada

  • Discordo do gabarito. Essa questão deveria ser anulada no minimo. 

  • O examinador tava fumando um baseado ou tava cagando quando elaborou essa questão. Primeiro diz que o professor estava em exercício, depois vem falando em cassação de aposentadoria, sendo que a questão pede uma situação de improbidade administrativa durante o exercício. Oxe. Nada a ver... Que louco...

  • Este tipo de questão medilcre não testa conhecimento nenhum e só prejudica quem leva a sério concurso.    

  • Minhas antenas foram logo na LIA.... acho que estou ficando louco ou burro .:/

  • GAB: D

     

    Pessoal cuidado com o português...Poderá, ou seja, não necessariamente que vai acontecer algo, é uma possibilidade.

     

    Lembra que os proventos de aposentadoria se acumulam com os cargos acumuláveis, entre eles o de Professor. Então, deduz que o professor já é aposentado e exerce sua profissão de professor... Por isso, caso seja punido, poderá ter cassada sua aposentadoria...

  • Ué...

    Mas ele não estava em atividade?

  • O estimável professor não está em atividade, meu pai??? Ôhhh, banca lazarenta.

  • Bi

    za

    rro

  • Nos termos da responsabilidade do servidor público, o professor que cometer improbidade administrativa durante o período em que se encontra em exercício poderá ter cassada a aposentadoria, caso seja condenado.

  • A- ERRADA: A reparação do dano patrimonial ocorre na esfera civil

    B- ERRADA: O servidor fica absolvido se ficar comprovado que não houve autoria ou fato infracional

    C- ERRADA: crime é na esfera penal

    D- Correto: Aqui é uma questão de português sendo a menos errada, o elaborador da questão usou o verbo "poder" no sentido de possibilidade, a cassação de aposentadoria ocorre para atos passíveis de demissão. Como o servidor cometeu infração passível de demissão, então é possível a cassação de aposentadoria caso durante a apuração do fato infracional pelo processo administrativo disciplinar, o servidor já esteja aposentado.

    E- ERRADA: PUNIÇÃO Funcional é na esfera administrativa

  • Questão ridícula!


ID
1461910
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) estabelecem que a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios devem organizar, em regime de colaboração, seus sistemas de ensino, dispondo sobre competências e atribuições dos entes federados e dos sistemas de ensino. A respeito dos dispositivos constitucionais que tratam do regime de colaboração, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Letra D

    LDB -Art. 10 VI- assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que demandarem, respeitado o dispositivo no art. 38 desta lei.

  • A-errado. LDB- Há competencia aos Estados e não só da União:

    II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

     

     

    B-errado- LDB- Não há isso na LDB. Mas há que para os Municípios deve-se priorizar o ensino fundamental. Nos Estados deve-se priorizar o ensino médio. Sobre EJA a LDB descreve que

    "§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames"

     

     

    C- errado-LDB-

    Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem:

    I - as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual e pelo Distrito Federal;

    II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;

    III - as instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;

    IV - os órgãos de educação estaduais e do Distrito Federal, respectivamente.

    Parágrafo único. No Distrito Federal, as instituições de educação infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu sistema de ensino.

     

     

    D-certo- LDB-Aos Estados: VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei; Eu acho esta questão mal elaborada, pq na Lei fala de prioridade apenas no ensino médio e não no ensino fundamental. Sendo que "Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências referentes aos Estados e aos Municípios".

     

    E-errado- LDB- Aos Municípios: V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino. 


ID
1461913
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação às incumbências atribuídas aos entes federados, às instâncias e aos segmentos institucionais, segundo a LDB, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Letra C: LDB, art. 12, VI

    Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
    VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.
  • Lei 9.394, Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;


    Alguns de nós eram faca na caveira...

  • a) Cabe aos estados centralizar o poder decisório relacionado às formas de colaboração — referentes à oferta do ensino fundamental em seus âmbitos —, a fim de garantir equidade na distribuição de responsabilidades entre os municípios.

     

    ERRADO. Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

     

    b) Cabe aos municípios organizar e manter seus sistemas de ensino, sendo-lhes vedada a opção de compor com os estados um sistema único de educação básica.

     

    ERRADO. Art. 11. Parágrafo único. Os Municípios poderão optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.

     

    c) Cabe aos estabelecimentos de ensino a articulação com as famílias e a comunidade, com vistas a promover a integração entre escola e sociedade.

     

    CERTO.  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

     

    d)É facultado aos docentes participar da elaboração da proposta pedagógica da escola. 

     

    ERRADO. Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

     

    e)Cabe à União, de forma unilateral, tomar as decisões referentes às competências e diretrizes norteadoras dos currículos da educação básica nos estados, no Distrito Federal e nos municípios.

     

    ERRADO. Art. 9º A União incumbir-se-á de: IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;

     

     

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

  • Sempre tem de buscar a integracao com a familia, o mundo do trabalho e as praticas sociais. 


ID
1461916
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

Com relação ao disposto no Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a opção correta acerca do direito à educação.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D - Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

  • art.54

    § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela freqüência à escola.

  • Art. 55

    Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

    a- Os pais ou responsáveis devem ser estimulados a matricular seus filhos na rede regular de ensino, sendo este um ato destituído do caráter de obrigatoriedade.

  • A) Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

    B) Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    C) Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

    D) Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    E) Art. 54 § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela freqüência à escola.

  • Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

    I - maus-tratos envolvendo seus alunos;

    II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

    III - elevados níveis de repetência.

    Atenção! Depois de "comunicarão" o Cebraspe adora acrescentar a palavra "imediatamente", o que afastaria a incidência do inciso II, ao retirar a parte final.

  • Cespe 2016

    É responsabilidade dos pais ou responsáveis matricular seus filhos na rede regular de ensino, devendo os dirigentes de estabelecimentos de ensino comunicar ao conselho tutelar os casos de reiteração de faltas injustificadas.


ID
1461919
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) e de suas disposições legais, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • gabarito: D

    ART. 22: Pelo menos 60% dos recursos anuais totais devem ser destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública de ensino.

  • a) Art. 3o  da Lei do  FUNDEB: Os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, são compostos por 20% (vinte por cento) das seguintes fontes de receita:

    incisos:  I-III: Impostos... ; IV-VIII: Parcelas...;  IX-Receitas.. A Lei não faz vinculação à educação

    b) Art. 4o  A União complementará os recursos dos Fundos sempre que, no âmbito de cada Estado e no Distrito Federal, o valor médio ponderado por aluno, ...,  não alcançar o mínimo definido nacionalmente...

     

    c) Art. 8o  A distribuição de recursos que compõem os Fundos, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, dar-se-á, entre o governo estadual e os de seus Municípios, na proporção do número de alunos matriculados nas respectivas redes de educação básica pública presencial...

     Art. 9o  Para os fins da distribuição dos recursos de que trata esta Lei, serão consideradas exclusivamente as matrículas presenciais efetivas, conforme os dados apurados no censo escolar mais atualizado, realizado anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP, considerando as ponderações aplicáveis. 

    Complementando, o censo escolar é realizado no primeiro semestre do ano letivo e servirá como referência para o repasse de recursos no ano seguinte.

    d) Art. 22.  Pelo menos 60% (sessenta por cento) dos recursos anuais totais dos Fundos serão destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública. (GABARITO, Literalidade da lei).

    e) Art. 24.  O acompanhamento e o controle social sobre a distribuição, a transferência e a aplicação dos recursos dos Fundos serão exercidos, junto aos respectivos governos, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, por conselhos instituídos especificamente para esse fim.

     

     

  • a) Os recursos que compõem o FUNDEB são, em sua totalidade, provenientes de impostos e transferências — vinculados à educação — dos estados, do Distrito Federal e dos municípios.

    falso pq tem complemento da UNIAO

    obs.: É formado por impostos vinculados à educação no âmbito dos estados, municípios e, quando necessário, da União. 

    b) A complementação dos recursos pela União é direcionada, a título de incentivo, a regiões com índices de rendimento escolar superiores.

    falso pq o que determina a complementação é quando o estado ou df nao atingir o valor médio ponderado por aluno

    c) A distribuição dos recursos é feita de acordo com o número de alunos da educação básica, com base em dados da matrícula apurada pelos sistemas de ensino no ano em curso.

    apuração deve ser feita exclusivamente pelo INEP

    d) Pelo menos 60% dos recursos anuais totais devem ser destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública de ensino.

    ok . Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação

  • A questão está desatualizada,

    Pelo menos 70% dos recursos anuais totais devem ser destinados ao pagamento da remuneração dos profissionais do magistério da educação básica em efetivo exercício na rede pública de ensino.

  • agora é: pelo menos 70%

ID
1461922
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Decreto federal n.º 5.154/2004, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Articulação:

    I - integrada

    II - concomitante

    III - subsequente.

  • GABARITO: D

    a) ERRADA: Premissas Art. 2:  I. organização, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica; II - articulação de esforços das áreas da educação, do trabalho e emprego, e da ciência e tecnologia;(Redação dada pelo Decreto nº 8.268, de 2014)III - a centralidade do trabalho como princípio educativo; e (Incluído pelo Decreto nº 8.268, de 2014) IV - a indissociabilidade entre teoria e prática.

    b)ERRADA:    Art. 5o  Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne aos objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação. Logo, não são exceções.

    c)ERRADA: Art 6 § 1o  Para fins do disposto no caput considera-se etapa com terminalidade a conclusão intermediária de cursos de educação profissional técnica de nível médio ou de cursos de educação profissional tecnológica de graduação que caracterize uma qualificação para o trabalho, claramente definida e com identidade própria.

    e)ERRADA: Art. 1.  I. qualificação profissional, inclusive formação inicial e continuada de trabalhadores; II - educação profissional técnica de nível médio; III - educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação.

  •  a) O fortalecimento da integração da educação básica com a educação superior é premissa da educação profissional.

     b) Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação são exceções da exigência de orientação por diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação.

     c) Nos cursos e programas de educação profissional técnica e nos cursos de educação profissional tecnológica inexiste a possibilidade de terminalidade intermediária.

     d) A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio ocorrerá de forma integrada, de forma concomitante e de forma subsequente. (CORRETO) (Art. 36-B, incisos I e II; Art. 36-C, incisos I e II, Lei 9.394/96)

     e) As formas de desenvolvimento da educação profissional não incluem os cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores.

  • a)errado: sobre as premissas, cf. art 2º

    b)errado: esses cursos organizam-se pelo CNE.

    c)errado: cf. artigo 6º

    e)errado: cf. artigo 3º

     

  • Gabarito: D

    Justificativas (Decreto n° 5.154/04):

     

    a) O fortalecimento da integração da educação básica com a educação superior é premissa da educação profissional. (ERRADA)

     

    Art. 2º A educação profissional observará as seguintes premissas:

    I - organização, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica;

    II - articulação de esforços das áreas da educação, do trabalho e emprego, e da ciência e tecnologia;

    III - a centralidade do trabalho como princípio educativo; e

    IV - a indissociabilidade entre teoria e prática.

     

    b) Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação são exceções da exigência de orientação por diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação. (ERRADA)

     

    Art. 5º Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne aos objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação.

     

    c) Nos cursos e programas de educação profissional técnica e nos cursos de educação profissional tecnológica inexiste a possibilidade de terminalidade intermediária. (ERRADA)

     

    Art. 6º Os cursos e programas de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, incluirão saídas intermediárias, que possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após sua conclusão com aproveitamento.

     

     d) A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio ocorrerá de forma integrada, de forma concomitante e de forma subsequente. (CERTA)

     

    Art 4º - § 1º A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio dar-se-á de forma:

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, contando com matrícula única para cada aluno;

    II - concomitante, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino médio, na qual a complementaridade entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio pressupõe a existência de matrículas distintas para cada curso, podendo ocorrer:

    III - subsequente, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino médio.

     

     e) As formas de desenvolvimento da educação profissional não incluem os cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores. (ERRADA)

     

    Art. 1º - I - qualificação profissional, inclusive formação inicial e continuada de trabalhadores;


ID
1461925
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à concepção emancipadora de projeto político pedagógico (PPP), assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Letra d) - Correta

    O PPP não visa simplesmente a um rearranjo formal da escola, mas a uma qualidade em todo o processo vivido. A organização do trabalho pedagógico da escola tem a ver com a organização da sociedade. A escola nessa perspectiva é vista como uma instituição social, inserida na sociedade capitalista, que reflete no seu interior as determinações e contradições dessa sociedade.

    Letra a) Errada

    A formação continuada dos profissionais, da escola compromissada com a construção do projeto político-pedagógico, NÃO deve limitar-se aos conteúdos curriculares, mas se estender à discussão da escola como um todo e suas relações com a sociedade.

    Letra b) - Errada

    O PPP DEVE ROMPER a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, DIMINUINDO os efeitos da divisão do trabalho e da hierarquização dos poderes de decisão.

    Letra c) - Errada

    O PPP tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade. Busca a organização do trabalho pedagógico da escola na sua globalidade.

    Letra e) - Errada

    A qualidade que se busca implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política. UMA NÃO ESTÁ SUBORDINADA À OUTRA;cada uma delas tem perspectivas próprias.

    Fonte:PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA por Ilma Passos Alencastro Veiga

    Disponível em :  Fonte: file:///C:/Users/Mfatima/Downloads/PPP%20segundo%20Ilma%20Passos.pdf

  •  a) A formação continuada dos profissionais da escola comprometida com a construção do PPP deve limitar-se ao aprofundamento de saberes ou conteúdos curriculares, evitando a abordagem de temas que não interfiram diretamente na aprendizagem formal.

     b) O PPP auxilia a rotina do mando impessoal e racionalizado da burocracia que permeia as relações no interior da escola, reforçando os efeitos da divisão do trabalho e da hierarquização dos poderes de decisão.

     c) O PPP está direta e exclusivamente relacionado com a organização do trabalho pedagógico da escola no nível da sala de aula, tendo como referência básica o currículo e os planos de aula.

     d) O PPP visa à qualidade em todo o processo vivido no ambiente escolar, considerando a escola como uma instituição social, inserida na sociedade capitalista, que reflete, no seu interior, as determinações e contradições dessa sociedade. (CORRETO)

     e) A qualidade que se busca com a construção do PPP implica duas dimensões indissociáveis: a formal ou técnica e a política, sendo essa última sempre subordinada à primeira.


ID
1461928
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a opção correspondente à corrente do pensamento pedagógico brasileiro que se articula diretamente ao sistema produtivo para aperfeiçoar a ordem social vigente, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.

Alternativas
Comentários
  • Sem comentários... rsrsrsrs

     

  • à corrente do pensamento pedagógico brasileiro que se articula diretamente ao sistema produtivo para aperfeiçoar a ordem social vigente, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.


    Está na cara que é a tecnicista. Gabarito C.



ID
1461931
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A teoria da aprendizagem que se refere à hereditariedade do sujeito e afirma que suas características são determinadas desde o seu nascimento, é a denominada

Alternativas
Comentários
  • Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o conhecimento de um indivíduo uma característica inata, ou seja, que nasce com ele.

    Nesta teoria, a ideia do conhecimento desenvolvido a partir das aprendizagens e experiências individuais de cada pessoa é desacreditado.

    Fonte: www.significados.com.br

  • INATISMO> CONHEICMENTO PRÉ-FORMADO, NASCE PRONTO (100%), O AMBIENTE EXTERNO NADA OU POUCO INFLUENCIA, O MAIS IMPORTANTE É O INTERNO -ENDÓGENO, MAIÊUTICA, INSIGHT, BIOLÓGICO.

     

    IMPIRISMO(AMBIENTALISMO)> FATORES EXTERNOS SÃO OS MAIS IMPORTANTES, INFLUÊNCIAM O COMPORTAMENTO, O CONHECIMENTO ADENTRA PELOS SENTIDOS, AO NASCER É UMA FOLHA EM BRANCO/TÁBULA RASA, SOCIAS, EXPERIÊNCIAS.

     

    INTERACIONISMO> INTERAÇÃO ENTRE O BIOLÓGICO (50%), ENFASE EM PIAGET + SOCIAL (50%), ENFASE EM VYGOTSKY.

    VYGOTSKY: INTERACIONISMO SÓCIO-HISTÓRICO

    PIAGET: FASES DE DESENVOLVIMENTO

  • RESPOSTA CERTA: INATISMO


ID
1461934
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia

Assinale a opção correspondente a contribuição de Henri Wallon para a psicologia e a pedagogia.

Alternativas

ID
1461937
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à perspectiva democrática da gestão escolar, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • O aspecto meramente formal da autonomia escolar, caracterizado pela afirmativa como “dimensão jurídico-administrativa”, não é suficiente para se averiguar o aspecto material — existência efetiva —da autonomia escolar.  Dando um exemplo, não basta a existência formal de um Conselho Escolar, por meio da nomeação formal dos integrantes da comunidade escolar, caso estes integrantes não atuem ativamente, 
    fazendo-se valer das funções deliberativa e fiscalizatória do Conselho Escolar quanto à gestão do estabelecimento de ensino, no intuito de 
    fortalecer a autonomia da gestão escolar, sob ótica pedagógica, administrativa e financeira.

     

    Prof. Rodrigo bandeira 

  • Por que a alternativa D está errada?

  • Também nao entendi o erro da letra D.

     

    GABARITO: E

  • ERRO DA LETRA "D"

     

    A descentralização administrativa vista como um processo de transferência de competências para AS ESCOLAS é um princípio essencial para a construção de processos e instrumentos que sustentem a gestão.

     

    A democratização no âmbito administrativo escolar é associada à participação dos professores e pais nas decisões a respeito do processo educativo, o que abrange composição de instâncias colegiadas (conselhos escolares, grêmios estudantis), eleições para cargos administrativos, introdução de mecanismos que favoreçam a eliminação da burocracia e flexibilização normativa e organizacional do sistema.

     

    Os aspectos da nova concepção de gestão empresarial que, relacionados a princípios democráticos, introduzem a tendência à descentralização do poder e ao aumento da participação DE TODOS OS ENVOLVIDOS (CARVALHO, 2005). Assim, a administração, que passa a ser concebida como uma responsabilidade coletiva, também influencia a educação.

     

     

     

    Fonte: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/producoes_pde/md_elaine_sinhorini_arneiro.pdf

     

  • Autonomia administrativa, relativa à escola poder elaborar seus projetos de gestão... autonomia jurídica relacionada a escola, construir suas próprias regulações e orientações (...), autonomia financeira, onde a escola possa administrar seus recursos financeiros para conseguir seu bom funcionamento (...) e autonomia pedagógica que concerne a liberdade de a própria escola buscar mecanismos facilitadores para elaboração de suas propostas pedagógicas em consonância com sua realidade (PASSOS, 2001, pp.16, 17, 18).

  • a questão mais dificil que achei sobre gestão democratica

  • O erro da letra D é porque descentralização não é TRANSFERÊNCIA de competências mas sim REPARTIÇÃO de competências. Abraços!


ID
1461940
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com referência às incumbências da União, dos estados, do Distrito Federal e dos municípios e à organização de seus respectivos sistemas de ensino, disciplinados pela LDB, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Art. 9o A União incumbir-se-á de:

    IV – estabelecer, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;


  • Lei 9.394, Art. 9º A União incumbir-se-á de:

    IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.


    Alguns de nós eram faca na caveira...

  • a) Cabe aos estados assumirem o transporte escolar dos alunos das redes estadual e municipal.

    ERRADO.

    Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de: VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

    Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de: VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal.  

     

    b) É permitida a atuação dos municípios em outros níveis de ensino que não sejam os seus prioritários, sempre que houver, comprovadamente, demanda da sociedade.

     

    ERRADO. Os Municípios incumbir-se-ão de: V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

     

    c) As instituições de educação superior, criadas e mantidas pela iniciativa privada, fazem parte dos sistemas municipais de ensino.

     

    ERRADO. Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem: II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;

     

    d) Compõem os sistemas municipais de ensino as instituições de educação superior mantidas pelo poder público municipal.

     

    ERRADO. Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem: II - as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal;

     

    e) CORRETO. Cabe à União estabelecer, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.

     

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm

  • Competencia para legislar sobre regras gerais sempre sera da uniao. Os Estados, Distrito Federal e Municipios poderao suplementar no assunto, porem nao podendo inovar, tendo de respeitar a simetria. 

  • a) Estados  transporte da rede estadual.

    Municípios  transporte da rede municipal.  

     

    b) Lei não fala de demanda da sociedade.

     

    c)  As instituições de educação superior, criadas e mantidas pela iniciativa privada, fazem parte dos SISTEMA FEDERAL DE ENSINO

     

    d) Compõem os sistemas ESTADUAIS E DF de ensino as instituições de educação superior mantidas pelo poder público municipal.

     

    e) CORRETO. Cabe à União estabelecer, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.

     

  • a opção E é a correta. a D é uma pegadinha e as demais são assertivas absurdas

  •  a) Cabe aos estados assumirem o transporte escolar dos alunos das redes estadual e municipal. (Art. 10, inciso VII, Lei 9.394/96)

     b) É permitida a atuação dos municípios em outros níveis de ensino que não sejam os seus prioritários, sempre que houver, comprovadamente, demanda da sociedade(Art. 11, inciso V, Lei 9.394/96)

     c) As instituições de educação superior, criadas e mantidas pela iniciativa privada, fazem parte dos sistemas municipais de ensino. (Art. 16, inciso II, Lei 9.394/96)

     d) Compõem os sistemas municipais de ensino as instituições de educação superior mantidas pelo poder público municipal. (Art. 18, inciso I, Lei 9.394/96)

     e) Cabe à União estabelecer, em colaboração com os estados, o Distrito Federal e os municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. (CORRETO) (Art. 9, inciso IV, Lei 9.394/96)


ID
1461943
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • a) A concepção curricular presente nos PCNEM elimina o ensino de conteúdos específicos e considera que estes fragilizam o processo global de ensino com várias dimensões articuladas.

    CORREÇÃO: ... Essa concepção curricular não elimina o ensino de conteúdos específicos, mas considera que os mesmos devem fazer parte de um processo global com várias dimensões articuladas (PCNEM,2000).

    b) O desenvolvimento da parte diversificada do currículo implica a profissionalização e a diversificação de experiências escolares com o objetivo de preparação para o mercado de trabalho.

    CORREÇÃO:  O desenvolvimento da parte diversificada não implica profissionalização, mas diversificação de experiências escolares com o objetivo de enriquecimento curricular (PCNEM,2000).

    c) A organização curricular proposta nos PCNEM busca dar significado ao conhecimento escolar, mediante a compartimentalização e o acúmulo de informações.

    CORREÇÃO: A organização curricular proposta nos PCNEM busca dar significado ao conhecimento escolar, mediante abordagens interdisciplinar e a contextulização das informações (MINHA INTERPRETAÇÃO).

    d) A Base Nacional Comum abrange a dimensão de preparação para o prosseguimento de estudos e, nesse sentido, a construção de competências e habilidades básicas constitui o objetivo do processo de aprendizagem. (INTERPRETAÇÃO DA BANCA) 

    e) Para assegurar a unidade de ação nos sistemas de ensino, a flexibilidade não pode ser um princípio na organização dos conteúdos mencionados em lei, mas somente na metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação.

    CORREÇÃO:  ....Essa flexibilidade deve ser assegurada, tanto na organização dos conteúdos mencionados em lei, quanto na metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação (PCNEM,2000).

  •  a) A concepção curricular presente nos PCNEM elimina o ensino de conteúdos específicos e considera que estes fragilizam o processo global de ensino com várias dimensões articuladas

     b) O desenvolvimento da parte diversificada do currículo implica a profissionalização e a diversificação de experiências escolares com o objetivo de preparação para o mercado de trabalho.

     c) A organização curricular proposta nos PCNEM busca dar significado ao conhecimento escolar, mediante a compartimentalização e o acúmulo de informações.

     d) A Base Nacional Comum abrange a dimensão de preparação para o prosseguimento de estudos e, nesse sentido, a construção de competências e habilidades básicas constitui o objetivo do processo de aprendizagem. (CORRETO)

     e) Para assegurar a unidade de ação nos sistemas de ensino, a flexibilidade não pode ser um princípio na organização dos conteúdos mencionados em lei, mas somente na metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação.

  • OBRIGADO POR COMPARTILHAR O GABARITO!


ID
1461946
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

No meu terceiro dia na China, o taxista que nos conduzia estava ouvindo um programa de rádio que, pelo tom lento e voz pausada do narrador, chamou minha atenção. Perguntei à tradutora de que se tratava, e ela me disse que era uma aula de história sobre a dinastia Ming (1368-1644). Imagino que a China seja o único país do mundo em que essa cena possa acontecer. É um país completamente embebido em sua longuíssima história. Quando a dinastia Ming começou, o Brasil ainda era mata virgem, e a Europa era uma colcha de principados feudais na Idade das Trevas, mas a China já era um império unificado havia 1.500 anos, tendo passado por dois períodos de apogeu — o das dinastias Han (202 a.C. a 220 d.C.) e Tang (618-907) — e inventado a pólvora, o papel moeda e a impressão por prensa móvel.

                                                                           Internet: < http://veja.abril.com.br> (com adaptações).

Infere-se da leitura do texto acima que o fato de o taxista chinês ouvir uma aula de história foi citado para revelar que

Alternativas
Comentários
  • A resposta se encontra nos seguintes períodos: Imagino que a China seja o único país do mundo em que essa cena possa acontecer. É um país completamente embebido em sua longuíssima história. 

  • A resposta mais correta seria "faz parte das ordens governamentais estudar a história da China durante o trabalho.", mas configuraria uma extrapolação deste texto xarope.

    "Se alguém quer vir após mim, renegue-se a si mesmo, tome cada dia a sua cruz e siga-Me." São Lucas IX


ID
1461949
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Por mil e trezentos anos, a China transmitiu a seu povo a mensagem de que a competência de qualquer cidadão — e não o berço, a posse de terras ou a proximidade ao imperador — era o caminho para o enriquecimento e o prestígio social. Não são poucas as histórias de mandarins que, tendo vindo de origens muito humildes, fizeram fama e fortuna. E o caminho para essa ascensão era um só: o conhecimento oriundo do estudo. De acordo com relatório do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), a China, que se destaca entre os primeiros colocados nesse programa: “O sistema de exames imperiais fez que quase todas as famílias, independentemente de seu status socioeconômico, nutrissem grandes esperanças pelo futuro de seus filhos. Essas esperanças, por sua vez, traduziram-se em trabalho árduo e adaptabilidade para o aprendizado em ambientes difíceis. Essa tradição cultural perpassa toda a população chinesa." E sobrevive até hoje.

                                                                            Internet: < http://veja.abril.com.br> (com adaptações).

O fragmento de texto acima caracteriza-se como

Alternativas
Comentários
  • CESPE SUA LINDA......KKKKKKKKK

  • POR FAVOR COLOQUEM O GABARITO NOS COMENTÁRIOS, POR FAVOR!

  • Gabarito letra C

     

  • E olha que a China é um país comunista em..

  • Gab: C


ID
1461952
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Nas opções a seguir, são apresentados trechos adaptados do sítio http://www.todospelaeducacao.org.br/institucional/as-5-metas/, que, em seu conjunto, constituem um texto. Assinale a opção em que o trecho foi transcrito de forma gramaticalmente correta.

Alternativas
Comentários
  • a ) Fundado em 2006, o Todos pela Educação é um movimento da sociedade civil brasileira que tem a missão de contribuir para que até 2022, ano do bicentenário da Independência do Brasil  , o país assegure A todas as crianças e jovens o direito A educação básica de qualidade.

     b) O movimento(SEM VÍRGULA) apartidário e plural(SEM VÍRGULA) CONGREGA representantes de diferentes setores da sociedade, como gestores públicos, educadores, pais, alunos, pesquisadores, profissionais de imprensa, empresários e todas pessoas ou organizações sociais que são comprometidas com a garantia do direito a uma educação de qualidade.

     c) O movimento Todos pela Educação, que atua como produtor de conhecimento, fomentador e mobilizador de ações, tem como objetivos a promoção das condições de acesso, de alfabetização e de sucesso escolar, a ampliação de recursos investidos na educação básica e a melhora da gestão desses recursos.(CORRETA)

     d) Esses objetivos foram traduzidos em cinco metas. Claras, mensuráveis e factíveis, as cinco metas devem ser cumpridas até 2022 e FUNCIONAM como marco para que os brasileiros acompanhem a oferta e participem ativamente do sucesso da melhora da qualidade da educação básica do Brasil.

     e) A evolução e o alcance das cinco metas são MONITORADOS(SEM VÍRGULA) por meio da análise dos indicadores oficiais da Educação. São elas: Meta 1 – Toda (SEM DETERMINANTE) criança e jovem de 4 a 17 anos de idade na escola; Meta 2 – Toda criança plenamente alfabetizada até os 8 anos de idade; Meta 3 – Todo (SEM DETERMINANTE)  aluno com aprendizado adequado A sua série; Meta 4 – Todo jovem de 19 anos de idade com o Ensino Médio concluído; Meta 5 – Investimento em Educação ampliado e bem gerido.

     

  • Eu senti falta das aspas em "Todos pela Educação" na letra C. Contudo, ela é, disparado, a melhor opção. 

    Entretanto, alguém poderia me dizer se há necessidade de aspas ? :) 

  • Para mim, faltou paralelismo na letra 'C'

  • O movimento Todos pela Educação, que atua como produtor de conhecimento, fomentador e mobilizador de ações. tem como objetivos: a promoção das condições de acesso, de alfabetização e de sucesso escolar, a ampliação de recursos investidos na educação básica e a melhora da gestão desses recursos.

    Ao meu ver a letra c não está totalmente correta, masssssssssssss

  • OBJETIVIDADE: deixar marcado só onde se encontra os erros

    A) "o país assegure á todas"" nao ha crase,uma vez que ali só esta presente a preposiçao( e nem caberia crase,de forma alguma)

    B)'''O movimento, apartidário e plural, congregam"" virgula incorreta,nao tem de ter,teria que ficar assim: 'O movimento apartidário e plural congregam"

    D)"" as cinco metas devem ser cumpridas até 2022 e FUNCIONA"" o verbo FUNCIONAR deveria concordar com o sujeito que está no plural!

    E) a colega marilia mencionar esse trecho da E:são ""MONITORADOS(SEM VÍRGULA) por meio da"" DISCORDO DESSE COMENTARIO,visto que monitorados e verbo intransitivo,ou seja,nao há complemento,logo,oq vem depois e adjunto adverbial de modo que esta localizado no final frase,ficando ,por conseguinte, facultado a virgula!!

    PRA MIM, O ERRO DA ""E''' SE ENCONTRA AQUI: Toda A criança e jovem de 4 a 17 anos de idade na escola

    INSTA: gabriel_oli1

    18 anos e romo à aprovaçao na PRF!!


ID
1461967
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Por apresentar problemas técnicos, uma impressora imprimiu, seguidamente, sem espaços entre os caracteres, a palavra CANETA em uma página de papel em branco, de forma que o início da impressão era CANETACANETACANETACANETACANETA. Nessa situação, se a impressão foi interrompida no instante que a impressora imprimiu o caractere de número 1.043, então, esse último caractere impresso foi a letra

Alternativas
Comentários
  • Cada palavra CANETA possui 6 letras, então 1043 / 6 = 173,833, ou seja, quase completou uma palavra caneta.

    1044 / 6 = 174, ou seja, completa uma palavra CANETA terminando na letra A, como a questão pede a posição 1043 é justamente a letra anterior ao último A: CANET.

    Desta forma o último caractere impresso foi a letra T.

  • na 10 ---E

    1000----E

    Dai é so contar os 43 que faltam pra saber onde vao ficar

     

  • Cada palavra CANETA possui 6 letras;

    Resto dos divisores de 6: 0, 1, 2, 3, 4, 5 e 6

    C(5)

    A(4)

    N(3)

    E(2)

    T(1)

    A(0)

    Então: 1043/6 = 173 com resto (5), então Letra T

     

  • Basta dividir o total de 1043 por 6 (que é a quantidade de letras da palavra CANETA): 1043/6= 173, note que vai sobrar 5 de resto no final dessa divisão

    Então é só verificar a 5° letra que é T.

     

    C A N E T A

    1  2 3 4 5 6

     

  • É isso mesmo: 

    1043 / 06  = 173 (resto 5 - o resto é a posição da letra, no caso a 5ª posição (T) 

  • 174 . 6 = 1.044 - 1 = 1.043

    Caneta

  • GAb D

    Caneta azull kkkk

    Dividi 1043/ 6 = 173

    Mas sobrará 5 (resto da divisão)

    Logo .. C A N E T A ( 6 LETRAS)

    Aserá a letra T

  • Finalmente consegui acertar uma questão de RL.. tá osso

  • Dividi 1043/ 6 = 173

    Vai sobrar  5 (resto da divisão)

    Logo .. C A N E A ( 6 LETRAS)

    A 5º será a letra T

  • GAB: D

    1043 / 06 = 173 (resto 5 - o resto é a posição da letra, no caso a 5ª LETRA (T) 

    • Em questões assim, eu sempre faço a conferência do valor.
    • Para conferir, no caso de insegurança, basta admitir um valor mais baixo em que o resto da divisão também seria 05
    • Assim, 11 / 06 = 1 (resta 5). Podemos fazer no papel para confirmação: C1 A2 N3 E4 T5 A6 C7 A8 N9 E10 T11.
    • Ou seja, qualquer resto 05 cairá na letra "T"
    • Esse método pode ser aplicado em qualquer sequência: dias da semana, horas do dia, dias do mês, anos. enfim.

ID
1461970
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Maria telefonou para determinada escola agendando um horário para matricular as crianças João, Marcos e José. Uma dessas crianças é filho de Maria, outra é filho de Ester e a terceira criança é filho de Marta. Ao anotar essas informações, o servidor da escola confundiu os nomes das mães e dos filhos, mas, das informações anotadas, ele pôde concluir que Marta e Ester são irmãs, que José não é filho de Marta e que João não é sobrinho de nenhuma das três mães.

Em face dessa situação, é correto afirmar que as mães de João, Marcos e José são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

    Costruindo uma tabela fica assim :

                 Maria   Ester   Marta

    João         V        -          -

    Marcos     -         -          V

    José         -         V         - 

  • É o seguinte, elimina o item E, porque já se sabe que Marta não é mãe de José, a dúvida gira agora em torno de 4 itens apenas. Sabendo que João não é sobrinho de nenhuma das três, entende-se que é filho da Maria, uma vez que Marta e Ester são irmãs, logo se fosse filho de uma das duas, João seria sobrinho, e como no texto diz que elas não possuem sobrinho (quando se retrata a João). Assim, as únicas opções que possui Maria como mãe de João são as alternativas D e E; o item E foi eliminado, restando somente o item "D".

  • Perdoe-me a ignorância, mas se ele anotou errado, como ele pode tirar uma conclusão dessa?

  • PERGUNTA FÁCIL. BASTA ANOTAR AS INFORMAÇÕES

  • GABARITO D

    irmãs = verde

    MARTA-------> MARCOS ....................................>JOSÉ não e filho MARTA , logo é filho de ESTER!!!

    e

    ESTER---->JOSÉ

    João não e sobrinho de ninguém logo é filho de MARIA

    MARIA----->JOÃO


ID
1461973
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Considere que, em uma prova de língua inglesa, as notas de cinco alunos sejam N1, N2, N3, N4 e N5, Considere, ainda, que N1 seja inferior a N4, que N2 seja inferior a N5, que N3 não seja superior a N4 nem inferior a N2 e que N4 não ultrapasse N2. Em face dessa situação, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Neste tipo de questão eu sempre tento atribuir valores hipotéticos para facilitar a sua montagem e resolução. Atribuindo-os e seguindo as instruções do enunciado, cheguei neste resultado:

    N1 - N2 - N3 - N4 - N5

    1 < 2 = 2 = 2 < 3

     

    Logo: N1 < N2 = N3 = N4 < N5.​

    Gabarito: Letra A

  • Com apenas uma informação do texto, chegamos a conclusão de que a letra A é a correta.

     

    Informação:

    "... e que N4 não ultrapasse N2". Ou seja, o N2 é maior ou igual ao N4

     

    Em todas as outras alternativas apresentadas pela banca o N2 é menor que o N4

     

     

  • Gab: Letra A

    Dados:

    N1 seja inferior a N4 = {1, 2, 3}

    N2 seja inferior a N5 = {2, 3, 4}

    N4 não ultrapasse N2 = {2, 3, 4} É o próprio N2

    N3 não seja superior a N4 nem inferior a N2 = Quem é N4? {2, 3, 4} Ou seja, N2, N3 e N4 são iguais

    N5 = {5}

    N1 < N2 = N3 = N4 < N5.

    Obs.:

    N1 : qual é o menor elemento de N1? 1. Logo, N1 é < que N2 que começa com o n° 2.

    Qual é o maior elemento de N4? 4; logo é < N5.


ID
1461976
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um professor, desconfiado que seus alunos — A, B e C — colaram em uma prova, indagou cada um deles e recebeu as seguintes respostas.

A disse: “Quem colou foi B.”
B disse: “Quem colou foi C.”
C disse: “A está mentindo.”

Posteriormente, os fatos mostraram que A não colou, que apenas um deles mentiu e que apenas um deles colou na prova.

Considerando-se essa situação, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • na contradição = um fala V e outro fala F.  Logo ou A mentiu ou C mentiu. Faça a valoração e encontre a resposta.




  • Olá pessoal, fiz assim:

    Primeiro, a questão afirma que A não colou, apenas 1 mentiu e apenas 1 colou.

    A: não colou (então B ou C colaram)

    Admitindo que C está falando a verdade ("A está mentindo") > "Quem colou foi B"

    A: F

    B: V

    C: V

    Logo:

    A: não colou e mentiu

    B: Falou a verdade e não colou

    C: Falou a verdade e colou

    Espero ter ajudado! Bons estudos! :D

  • Usei o método das hipóteses. Primeiro considerei "B colou" e testei as premissas, e cheguei em contradição.

    Depois testei "C colou" e se mostraram coerentes as conclusões.

  • A --> quem colou foi ''B'' --> M |  V | V

    B ---> quem colou foi ''C'' --> V | M | V

    C --> ''A'' está metindo  ----> V |  V | M

     

    Na última coluna, as declarações de A e B afirmam a verdade. Impossível, pois a questão disse que apenas um colou na prova.

     

    Veja que na segunda coluna (coluna do meio), ''C'' afirma que ''A'' mentiu; no entanto, vemos que ''A'' (nessa mesma coluna) falou a verdade. Houve um contradição. Não é nossa resposta.

     

    Logo, a primeira coluna apresenta o gabarito: ''A'' mentiu; ''B'' disse a verdade; Não foi ''B'' quem colou;  Foi ''C'' quem colou; ''C'' falou a verdade.

     

  • Gabarito: Letra A. Fiz assim:

    1º passo - A e B apontaram que pessoas diversas colaram, mas a questão diz que apenas uma colou. Então "A" ou "B" está mentindo.

    2º passo - A questão afirma que apenas uma pessoa mente. Então o "C" que sobrou, necessariamente, fala a verdade.

    3º passo - "C" diz que "A" mente, então "B" não colou" ("A" disse que "B" colou).

    4º passo - Descobrimos que "A" mente, combinando essa informação com o 1º passo, vemos que "B" fala a verdade.

    5º passo - "B" disse que quem colou foi "C".

    Conclusão: "A" - não colou - mentiu.

    "B" - não colou - verdade.

    "C" - colou - verdade.


ID
2452375
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

A principal função do professor de educação física é ensinar habilidades motoras. Um meio de verificar o progresso do aluno é utilizar medidas de resultado/produto. Ao se utilizar dessas medidas, o professor deve observar

Alternativas
Comentários
  •  d)

    as medidas de performance da habilidade avaliada.

  • A principal função do professor de educação física é ensinar habilidades motoras. Um meio de verificar o progresso do aluno é utilizar medidas de resultado/produto. Ao se utilizar dessas medidas, o professor deve observar RESPOSTAS;D

    as medidas de performance da habilidade avaliada.


ID
2452378
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

O professor deve verificar o estágio de aprendizagem do aluno. Desse modo, um aluno no estágio associativo de aprendizagem apresenta

Alternativas
Comentários
  •  e)

    pouco dispêndio de energia, poucos erros na execução da habilidade e aumento da capacidade de identificar os estímulos relevantes.

  • Fases do desenvolvimento do movimento

    1-inicial/cognitivo: compreensão do objetivo, inconsistência de desempenho, ganho rápida de desempenho, exploração e descobertas, erro são muitos em sua maioria grosseiros 

    2-intermediário/associativo: retoque e refinamento, consistência de desempenho, adaptação e fixação do padrão de movimento, erros são alguns, detecta mas corrige com dificuldades, algum controle cognitivo

    3-final/autônomo: sintonia fina (atenção voltada a aspectos específicos), erros são raros, detecta e corrige, capacidade de executar outra tarefa simultaneamente, consistência de desempenho e controle cognitivo mínimo.


ID
2452381
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

De acordo com a teoria de esquema, o programa motor generalizado é constituído de dois elementos: aspectos invariantes e parâmetros. O conceito de parâmetros na execução de uma habilidade motora refere-se

Alternativas
Comentários
  •  e)

    à quantidade de força, à velocidade e à direção modificáveis em situações diversas.


ID
2452384
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

A prática e o feedback são elementos fundamentais para a aprendizagem, logo a estrutura da prática deve ser considerada por quem ensina habilidades motoras. Desse modo, considere que seu aprendiz desconheça a habilidade a ser aprendida. Nessa situação, nas primeiras sessões, uma prática efetiva para que ele apreenda o movimento é a prática

Alternativas
Comentários
  •  b)

    em bloco.

  • A prática em blocos consiste em realizar uma sequência de uma mesma tarefa durante um determinado período de tempo.


ID
2452387
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Considere que um professor seja o responsável pelo treinamento dos alunos da 7.ª e da 8.ª séries que compõem a equipe de futebol de uma escola. Nessa situação, para que os alunos estejam fisicamente preparados para a variabilidade das situações de jogo, o professor deve estruturar os treinos

Alternativas
Comentários
  •  b)

    com práticas randômicas conforme as especificidades da aprendizagem. 

  • Práticas radonâmicas é quando um determinado indivíduo pratica diferentes atividades em uma única sessão.


ID
2452390
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Na abordagem dinâmica da aprendizagem, a interação entre as restrições relacionadas ao indivíduo, à tarefa e ao ambiente são referenciais importantes para a ação do professor. Nesse sentido, para facilitar a aprendizagem, o professor pode manipular os fatores da tarefa

Alternativas
Comentários
  •  e)

    simplificando regras, alterando dimensões de ferramentas e implementos e modificando a altura da rede e tamanho das áreas de jogo. 


ID
2452393
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

De acordo com a visão desenvolvimentista, o conjunto de mudanças que acontecem no comportamento motor humano, ao longo do tempo, ocorre desde o nascimento até

Alternativas
Comentários
  • A resposta correta é a letra "E". Porém foi ao digitalizar as opções não colocaram de acordo com o efetuado na prova aplicada em 2013.

    a sequencia correta é:

    a) o estagio de operações formais

    b) o fim da vida

    c) o final da infância

    d) o fim do periodo maturacional

    e) o inicio a fase adulta.

     

    Quem assinalar a letra "A", constará como correta, pois o gabarito da prova realmente foi este

  • 3)       Os estágios do desenvolvimento humano

    Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento (Furtado, op.cit.). São eles:

    ·         1º período: Sensório-motor             (0 a 2 anos)

    ·         2º período: Pré-operatório               (2 a 7 anos)

    ·         3º período: Operações concretas    (7 a 11 ou 12 anos)

    ·         4º período: Operações formais        (11 ou 12 anos em diante)


ID
2452396
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Com base nos dados de crescimento físico na adolescência o professor pode acompanhar e avaliar o desenvolvimento de seus alunos. Na adolescência, a velocidade de crescimento em estatura ocorre em três fases: início de aceleração, velocidade de pico e desaceleração. A fase de início de aceleração principia

Alternativas
Comentários
  •  c)

    aos onze anos de idade nos meninos e aos nove anos de idade nas meninas.

  • Crescimento na puberdade

    Nos meninos, entram aos 11 anos, pico aos 13 anos, afilam aos 15 anos e terminam aos 17-18 anos

    Nas meninas, entram aos 9 anos, picos aos 11 anos, afilam aos 13 anos e terminam aos 16 anos


ID
2452399
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Durante um jogo de decisão de um campeonato escolar, um aluno fez um gol, nos minutos finais do jogo, utilizando-se da mão. O juiz do jogo não percebeu a infração e confirmou como válido o gol que conferiu o título à turma. Posteriormente, ao ser perguntado se ele colocou a mão na bola, o aluno respondeu “— Não importa, o importante é que estou me sentindo muito querido pela nossa torcida”.
Considerando a situação hipotética apresentada, é correto afirmar que, conforme a teoria de desenvolvimento moral de Kohlberg, o comportamento desse aluno é típico do estágio de crescimento moral correspondente ao

Alternativas
Comentários
  • NÍVEL II – Convencional

     

    Segundo Lawrence Kohlberg , o valor moral localiza-se no desempenho correto de papéis, na manutenção da ordem convencional e em atender às EXPECTATIVAS DOS OUTROS ou "ficar bem no grupo".

    Assim, o estágio 3 está orientado para o estereótipo do "orientação do bom menino e boa menina". Nesse vetor motivacional, a pessoa deseja obter a aprovação e para agradar aos outros. Conformidade com imagens estereotipadas ou papéis naturais e julgamento em função de intenções.

    Ler mais: http://impacto-psicologico.webnode.com.pt/portfolio/desenvolvimento-moral/niveis-e-estagios-de-desenvolvimento-moral-segundo-kohlberg-1969/


ID
2452402
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Na pré-escola e nas primeiras séries do ensino fundamental, o professor deve observar aspectos do desenvolvimento da percepção visual infantil, como a percepção de profundidade. Nesse sentido, para o treinamento da interceptação de objetos, o professor pode manipular fatores do ambiente, como

Alternativas
Comentários
  •  e)

    atividades com bolas de diferentes tamanhos, com variação de distância, velocidade e trajetória.


ID
2452405
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Os educadores precisam estar atentos aos rituais escolares para que ali não se corra o risco de a educação conservar, valorizar e perpetuar padrões de comportamento diferenciados entre os sexos. Dessa forma, transfere-se para a escola todas as expectativas de resistência e superação de padrões relacionados a gênero, raça e classe, pensando na invenção de novos comportamentos que demarquem novos arranjos sociais e culturais em uma ação entre meninos e meninas.
Pereira Mourão. Identificações de gênero: jogando e brincando em universos divididos. Motriz, Rio Claro, v. 11, n.º 3, p. 205-10, set./dez. 2005 (com adaptações).
A fim de contribuir para o processo de equidade de gênero na sociedade contemporânea, o professor de educação física, no plano de curso anual, deve

Alternativas
Comentários
  •  e)

    tematizar as tensões existentes nas aulas e construir estratégias metodológicas diversificadas para possibilitar que meninos e meninas construam soluções conjuntas para as diferenças.


ID
2452408
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Inserir o futebol como conteúdo exclusivo ou hegemônico nas aulas de educação física

Alternativas
Comentários
  •  exclusivo ou hegemônico

    elimina a possibilidade de ampliar a cultura corporal de alunos e alunas.


ID
2452411
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Nas aulas de educação física, os jogos populares trazidos para as escolas pelos alunos

Alternativas
Comentários
  •  a)

    devem ser selecionados no programa porque são expressão legítima da cultura local da comunidade onde está inserida a escola.


ID
2452414
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

A cada nova unidade de ensino, o professor de uma turma de educação física do sexto ano de escola pública organiza uma eleição entre os alunos, a fim de selecionar a atividade a ser trabalhada.
Com relação a essa situação hipotética, e tendo em conta a intenção do professor de democratizar a seleção dos conteúdos, o problema dessa iniciativa está em

Alternativas
Comentários
  •  e)

    constranger o direito das minorias da turma de ter os desejos e anseios atendidos.

  • oxi menino.. é pq nao pode prevalecer o gosto da maioria. 

  • Pq o CESPE da a resposta que quer mesmo q seja sem lógica. LAMENTÀVEL!!!! Atualmente a resposta seria a letra D por conta da BNCC que se efetivou em 2017 para o ensino fundamental.


ID
2452417
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Em comparação com o handebol, a iniciação ao voleibol no ensino fundamental oferece dificuldades para que os alunos alcancem a dinâmica do jogo, principalmente por

Alternativas
Comentários
  • b)

    terem dificuldades com os movimentos técnicos do voleibol, que são especializados e não naturais.


ID
2452420
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Um professor tem balizas de futsal e pretende ensinar o handebol fazendo com que seus alunos vivenciem o jogo de modo o mais próximo possível das regras oficiais. Entretanto, só dispõe das dimensões e das linhas oficiais da quadra do basquetebol como espaço para as aulas. A melhor adaptação que ele pode fazer, além de utilizar as linhas limítrofes, é

Alternativas
Comentários
  • c) utilizar a linha de três pontos como linha de nove metros e marcar a área de gol com uma fita.

  • E pq não a letra E? Já que a linha de 3 pontos do Basquete fica a 6,75 m atualmente. Para uma adaptação seria melhor utiliza-la como linha da área e em alguns centímetros a mais marcar com uma fita o local do tiro de 7 metros. Questão subjetiva, pois adaptação é adaptação e cada um faz a sua. Claro que uma adaptação próxima de algo com sentido. Infelizmente o CESPE, apesar de ser uma excelente banca, cria umas questões que a resposta é o que ela acha e quer. Lamentável!!!


ID
2452423
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Para dividir a turma em dois grupos e organizar as atividades de aula, utiliza-se com frequência o método em que dois alunos são escalados para escolher os demais, um por um, até que todos sejam escolhidos. Uma das consequências mais comuns dessa estratégia pedagógica é a exposição de alunos excluídos pelos colegas.
Considerando que, a fim de eliminar o constrangimento diante do fato de existir alunos escolhidos por último, um professor dividiu a turma em dois grupos, fazendo uma fila por ordem de tamanho. Em seguida, enumerou-os e pediu para que se agrupem em números pares e ímpares. Com essa estratégia pedagógica, o professor obteve como resultado

Alternativas
Comentários
  • a eliminação da seletividade dos alunos, porém deixando de avaliar quem são os excluídos. 

  • qual a necessidade do professor avaliar quem são os excluídos??

  • A questão não deixou clara se era o primeiro contato do professor com a turma. Se fosse o primeiro contato não seria interessante propor essa divisão, pois deixaria de identificar os excluídos da turma. No entanto, se fosse, por exemplo, a quinta aula ele saberia os que são excluídos pela turma e a estratégia utilizada por ele para dividir os grupos seria bastante válida para não ocorrer a exclusão. Quando o comando fala na questão " diante do fato de existir alunos escolhidos por último" da a entender que não é a primeira aula, pois existe a ciência da exclusão na turma.

    Para mim, passível de anulação!! Quem elaborou a questão pelo visto nunca deu aula.

  • TEM COMENTARISTAS AQUI QUE SÃO MEROS REPRODUTORES.

  • ESSA QUESTÃO É PASSÍVEL DE ANULAÇÃO, POIS ESTÁ MAU ELABORADA. PORQUE FAZER A FILA POR ORDEM DE TAMANHO? NÃO TEM PORQUE ISSO. NA MINHA OPINIÃO JÁ SELECIONOU, QUANDO COLOCA PELO OS MAIORES.

  • É importantíssimo, ao professor assim como qualquer membro da sociedade , ter ciência de quem são os excluídos sociais e seu porquês. Só se corrige um problema o identificando. Em sala de aula um pequeno grupo, na sociedade brasileira as proporções aumentam.

    E se o aluno excluído foi por ser negro? ou gordo? asiático? ou mesmo um aluno com necessidades educativas especiais, não seria papel do Professor intervir?!

    Pense nisso!


ID
2452426
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

As práticas corporais podem ser vistas como expressão e linguagem de um determinado indivíduo ou de uma determinada cultura. Em relação à educação física escolar, a prática corporal como expressão de uma determinada cultura

Alternativas
Comentários
  • e)

    é relevante, pois até as técnicas esportivas universais são executadas de modo particular em cada cultura e por cada indivíduo.


ID
2452429
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Com relação às práticas corporais como linguagem, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • c)

    os esportes possibilitam a expressão corporal, por exemplo, quando cada indivíduo executa seu próprio estilo da técnica de movimento padronizado.


ID
2452432
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Uma vez que a educação física escolar trabalha com espaços abertos, corpos em movimento e interações sociais constantes, a primeira preocupação do professor nas aulas deve ser

Alternativas
Comentários
  •  a)

    a segurança física e emocional dos alunos.

  • Em qualquer aula pratica o professor deve olha primeiramente a segurança, em todos os aspectos do aluno.

  • Em qualquer aula pratica o professor deve olha primeiramente a segurança, em todos os aspectos do aluno.


ID
2452435
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Os alunos de uma turma de 5.º ano do ensino fundamental que apresentam insatisfação com as aulas de educação física, considerando-as monótonas e desmotivantes, possivelmente irão interessar-se por uma proposta baseada no atletismo porque

Alternativas
Comentários
  •  e)

    é formado por várias modalidades e diferentes desafios.


ID
2452438
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

O processo de inclusão social pleno das pessoas com deficiência é lento devido a inúmeras barreiras encontradas na sociedade, as quais vão desde a dificuldade de tolerância e convivência com as diferenças até a falta de organização urbana das cidades para melhorar a acessibilidade a todas as pessoas. Espera-se da escola contribuições relevantes para a mudança desse cenário. No caso, por exemplo, de uma turma de educação física que tenha entre seus alunos um cadeirante, o estágio mais avançado de inclusão se dará quando

Alternativas
Comentários
  •  b)

    os alunos andantes e o cadeirante construírem um modo equitativo de jogar juntos.


ID
2452441
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Acerca da seleção de conteúdos das aulas de educação física e considerando-se o contexto social contemporâneo e a estrutura das escolas públicas no Brasil, é correto afirmar que as lutas

Alternativas
Comentários
  • a)

    devem ser inseridas para que se atenda às expectativas do lúdico de crianças e jovens e utilizá-las como recurso pedagógico de reflexividade sobre a temática.


ID
2452444
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

O jogo deve ser apropriado e oportunizado para os indivíduos enquanto manifestação estética, isto é, enquanto movimento fundado na dimensão lúdica da existência, de modo que a sua maior finalidade é não ter qualquer tipo de finalidade prática, pois ele próprio se basta.
J. J. M. Retondas. Teoria do jogo. Ed. Vozes. Petrópolis. 2007 (com adaptações).
Considerando-se a afirmação acima, o professor, ao propor suas atividades nas aulas de educação física curricular, deve, como princípio fundamental,

Alternativas
Comentários
  •  c)

    propor sempre um desafio claro, apresentando regras elementares para a atividade, além de iniciar e mediar as ações a fim de que os alunos tenham um ambiente propício à expressão de suas individualidades.


ID
2452447
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Para organizar um evento multiesportivo e interturmas tendo como proposta a ênfase na participação do maior número de alunos e no maior número de jogos possíveis, o planejamento coletivo dos professores da escola deve optar pelo modelo de

Alternativas
Comentários
  • e)

    festival tipo maratona de jogos, com cada turma formando quantos times quiser em cada modalidade e com jogos até que se encerre o tempo do evento.


ID
2452450
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Pelo menos desde a década de 1980, o esporte, como fenômeno social relevante, tem levado cientistas sociais e pedagogos a questionar o senso comum que advoga benefícios inequívocos a sua prática e a denunciá-lo como agente de reprodução de uma sociedade injusta e desigual. Esses novos conhecimentos levam o professor a refletir sobre o valor educativo e a utilização ingênua do esporte na educação física.
Sendo assim, como consequência desse novo olhar, é correto afirmar que na educação física da escola atual o esporte deve ser

Alternativas
Comentários
  •  d)

    mediado de modo que propicie reflexões por parte dos alunos sobre as interações sociais existentes no seio do jogo e as possíveis relações com o cotidiano.


ID
2452453
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Na educação física, a avaliação é a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequência às aulas, o uniforme ou a participação em jogos e competições ― nem comparar os que têm "veia" de campeão com os que não têm. Um professor de um colégio estadual em Curitiba sempre verifica a condição física de seus alunos. No começo de 2002, ele notou que uma aluna da 6.ª série tinha pouca flexibilidade para a idade e poucas condições físicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha evoluído 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas é fazer exercícios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanços de cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a evolução dos alunos aula por aula.
Internet: (com adaptações).

Ao considerar a frequência, a utilização de uniforme ou a participação dos alunos na aula, o professor verifica

Alternativas
Comentários
  •  d)

    envolvimento emocional com as aulas e cumprimento de regras estabelecidas.

  • emocional ou afetivo ou cognitivo ou o q??? eitaaaaaa

  • Ao considerar a frequência : cumprimento de regras

    , a utilização de uniforme: cumprimento de regras

    ou a participação dos alunos na aula: Emocional


ID
2452456
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Na educação física, a avaliação é a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequência às aulas, o uniforme ou a participação em jogos e competições ― nem comparar os que têm "veia" de campeão com os que não têm. Um professor de um colégio estadual em Curitiba sempre verifica a condição física de seus alunos. No começo de 2002, ele notou que uma aluna da 6.ª série tinha pouca flexibilidade para a idade e poucas condições físicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha evoluído 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas é fazer exercícios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanços de cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a evolução dos alunos aula por aula.
Internet: (com adaptações).

O processo de avaliação do professor descrito no texto apresenta

Alternativas
Comentários
  •  d)

    avaliação diagnóstica, avaliação somativa, escala de avaliação, instrumento de avaliação e interpretação dos resultados da avaliação.


ID
2452459
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Na educação física, a avaliação é a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. Portanto, nada de considerar apenas a frequência às aulas, o uniforme ou a participação em jogos e competições ― nem comparar os que têm "veia" de campeão com os que não têm. Um professor de um colégio estadual em Curitiba sempre verifica a condição física de seus alunos. No começo de 2002, ele notou que uma aluna da 6.ª série tinha pouca flexibilidade para a idade e poucas condições físicas. Diante disso, trabalhou com alongamentos em todas as aulas e, em agosto, repetiu o teste. A menina tinha evoluído 11 pontos. "Hoje o passatempo dela e das amigas é fazer exercícios na hora do intervalo", diz. Para perceber os avanços de cada aluno, o professor decidiu criar fichas em que anota a evolução dos alunos aula por aula.
Internet: (com adaptações).

A descrição da prática pedagógica do professor relatada no texto pode ser considerada mais próxima da abordagem

Alternativas
Comentários
  •  Na educação física, a avaliação é a oportunidade de verificar se o aluno aprendeu a conhecer o próprio corpo e a valorizar a atividade física como fator de qualidade de vida. 

    saúde renovada

  • estou estudando interpretação e compreensão de texto para errar mais questões? no começo o autor relatou a educação física e avaliação, a importância;sem relacionar com a abordagem do professor. depois ele se referiu a abordagem do professor.

  • A teoria desenvolvimentista baseia-se no desenvolvimento motor como principal meio para a aprendizagem. Nesta abordagem é defendida a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da educação física, não sendo sua função o desenvolvimento das capacidades que auxiliem na alfabetização e o pensamento lógico-matemático, embora isto possa ocorrer como uma consequência da prática motora (DARIDO, 1998).

    A Teoria construtivista se estrutura a partir de uma explicação global, articulada e coerente de como os alunos aprendem em situações educativas escolares, e de como os professores podem contribuir para que seus alunos aprendam mais e melhor. Tal concepção parte do fato óbvio de que a escola torna acessíveis aos seus alunos aspectos da cultura que são fundamentais para seu desenvolvimento pessoal, não só no âmbito cognitivo, mas também nos aspectos sociais, afetivos e motores.

    A teoria crítica superadora é uma concepção de Educação Física escolar que se opõe ao antigo modelo mecanicista baseado no desempenho físico, na seleção de talentos esportivos, no militarismo e no higienismo. O objetivo da abordagem Crítico Superadora na Educação Física escolar é permitir que os alunos assimilem de forma crítica sua Cultura Corpora, a partir de um resgate do histórico do tema, contextualizando e contestando sua realidade, relacionando-os com temas atuais, contestando também o senso comum, com o objetivo final de superar uma realidade que é desfavorável socialmente para aquele classe social.

    A Teoria crítico-emancipatória oferece perspectivas didático-pedagógicas para transcender a instrumentalização do esporte, ou seja, a mesma não visa à aplicação dos esportes por uma didática tecnicista, de rendimento ou a competição, mas sim, uma didática pedagógica, onde todos os educandos possam ter uma relação bem-sucedida com a cultura de movimento.


ID
2452462
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Tradicionalmente, o ensino da educação física utilizou metodologias que pouco favoreciam a interação entre professores e alunos. Para isso, surgiram metodologias abertas de ensino.
Assinale a opção que contém as características de uma metodologia aberta.

Alternativas
Comentários
  •  e)

    O estímulo à codecisão e a adaptação dos esportes para o aprendizado.


ID
2452465
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Considerando o problema da obesidade, julgue os itens a seguir. I A exigência social pela boa aparência mobiliza as pessoas para a prática de atividades físicas.
II A preocupação dos especialistas em saúde pública com os índices crescentes de obesidade reflete a importância de um país ter políticas que garantam todos os desejos da população.
III A falta de exercícios físicos e a alimentação rica em carboidrato e gorduras estão entre os principais causadores do crescente índice de obesidade da população.
IV A escola tem importância fundamental para a diminuição das doenças causadas pela obesidade.
Estão certos apenas os itens

Alternativas
Comentários
  •  a)

    I, III e IV.


ID
2452468
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Rui Barbosa defendeu a inclusão da ginástica nas escolas brasileiras. A educação física dessa época era baseada em métodos ginásticos europeus, que buscavam o vigor físico essencial, o equilíbrio da vida humana, a preservação da pátria, a prontidão no obedecer, o asseio no vestuário e no corpo e a dignidade da espécie. Com relação à educação física no Brasil na época de Rui Barbosa, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • b)

    A educação física de viés higienista tem por referência um modelo idealizado de homem construído pelos princípios da ciência.


ID
2452471
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Nos anos de ditadura militar no Brasil, a política educacional para a educação física estava voltada, quase que exclusivamente, para o desenvolvimento do esporte, devido à preocupação com o preenchimento do tempo livre de forma útil, com a educação integral da criança e com os valores morais necessários para a sociedade da época.
Marcos Neira e Mário Nunes. Pedagogia da cultura corporal: crítica e alternativas. São Paulo: Phorte Editora, 2006 (com adaptações).
No contexto da educação física escolar durante a ditadura militar no Brasil, o esporte caracterizava-se por

Alternativas
Comentários
  •  d)

    incentivar a competição, preparando os recursos humanos necessários ao crescimento econômico e tecnológico da sociedade.

  • econômico e tecnológico ?

  • Tecnicismo... algo que nao esta atrelado somente ao rendimento esportivo, mas tb a cultura de formação de mao de obra para o mercado de trabalho.

    marcas da Educaçao Física naquela epoca de ditadura miilitar....

    gabarito esta correto, Letra D)


ID
2452474
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

A respeito da competição em esportes individuais, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  c)

    Os reforços, como pontos e vitórias, geralmente são distribuídos de maneira desigual entre os participantes, com base em seu desempenho competitivo.


ID
2452477
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Com relação a situações cooperativas, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  c)

    Na situação cooperativa, um indivíduo só alcançará o objetivo se todos também o alcançarem.


ID
2452480
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

No que diz respeito à combinação entre competição e cooperação, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • a)

    Associar competição e cooperação, como ocorre em esportes coletivos, pode apresentar contradições: a atividade é competitiva, mas os participantes são cooperativos.


ID
2452483
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a educação física é uma disciplina que estuda a cultura corporal, utilizando-se de ferramentas como o jogo, o esporte, a ginástica, a dança e as lutas. Nesse sentido, é correto afirmar que a concepção de cultura utilizada pelos PCN de educação física

Alternativas
Comentários
  •  c)

    refere-se às trocas entre manifestações construídas historicamente e manifestações que os alunos trazem para a escola, considerando, portanto, a socialização das experiências e das vivências.

  • São considerados os saberes dos alunos no espaço educacional, os tempos passados e a socialização. Portanto, Gabarito ''c''.

    refere-se às trocas entre manifestações construídas historicamente e manifestações que os alunos trazem para a escola, considerando, portanto, a socialização das experiências e das vivências.


ID
2452486
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Assinale a opção que apresenta caráter pedagógico para o esporte de rendimento no cenário escolar atual.

Alternativas
Comentários
  •  c)

    O esporte de rendimento deve ser entendido em todas as suas implicações a fim de que se diversifique sua apropriação pelos alunos e, assim, seja problematizada sua prática cultural na sociedade.


ID
2452489
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Os artigos citados abaixo integram o Decreto n.º 69.450/1971, que regulamentou a educação física escolar e determinou os objetivos e o currículo a ser seguido.
Art. 1.º A educação física, atividade que, por seus meios, processos e técnicas, desperta, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando, constitui um dos fatores básicos para a conquista das finalidades da educação. Art. 2.º A educação física, desportiva e recreativa integrará, como atividade escolar regular, o currículo dos cursos de todos os graus de qualquer sistema de ensino.
Tendo como referência as referidas normas, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • LETRA  ''A""


ID
2452492
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Com relação a cultura e educação física, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa correta: A

  • Alguém explica o erro da C


ID
2452495
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Após o governo militar, aumentou a resistência à concepção esportivista e biológica do corpo. Desde então, tem-se pensado a educação física escolar a partir de novos conceitos teóricos baseados na sociologia, na filosofia e em proposições práticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendências e abordagens inspiradas pelo momento histórico-social brasileiro.

Assinale a opção que apresenta apenas abordagens para a educação física desenvolvidas depois do governo militar.

Alternativas
Comentários
  •  a)

    desenvolvimentista, saúde renovada e crítico-superadora

  • Desenvolvimentista - 1988

    Saúde Renovada - Meados da década de 1990

    Crítico - Superadora 1992


ID
2452498
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Após o governo militar, aumentou a resistência à concepção esportivista e biológica do corpo. Desde então, tem-se pensado a educação física escolar a partir de novos conceitos teóricos baseados na sociologia, na filosofia e em proposições práticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendências e abordagens inspiradas pelo momento histórico-social brasileiro.

Em relação aos novos objetivos e abordagens da educação física escolar desenvolvidos depois do governo militar, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  a)

    Deve-se considerar tanto o trabalho individual quanto o cooperativo em atividades de complexidade progressiva em que se provocam desequilíbrios para que, por meio da elaboração de soluções, se volte ao equilíbrio inicial.


ID
2452501
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Após o governo militar, aumentou a resistência à concepção esportivista e biológica do corpo. Desde então, tem-se pensado a educação física escolar a partir de novos conceitos teóricos baseados na sociologia, na filosofia e em proposições práticas a fim de romper com o modelo mecanicista, tradicional e tecnicista. Esse movimento foi propiciado pelas vertentes, tendências e abordagens inspiradas pelo momento histórico-social brasileiro.

A respeito dos aspectos sociológicos do esporte para a educação física escolar atual, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • c)

    O esporte escolar não precisa eliminar o rendimento, pois toda ação humana não elimina a perspectiva do rendimento, sendo, também, uma manifestação da criatividade do ser humano.

  • De acordo com Valter Bracht (1992, p.65), é função do professor de Educação Física:

    "...desenvolver uma pedagogia desportiva que possibilite aos indivíduos pertencentes à classe dominada, aos oprimidos, o acesso a uma cultura esportiva desmistificada. Permitir ou possibilitar através desta pedagogia que estes indivíduos possam analisar criticamente o fenômeno esportivo, situá-lo e relacioná-lo com todo o contexto sócio-econômico-político e cultural."

  • tinha certeza que era a letra 'A' É necessário atribuir ao esporte na escola um sentido diferente daquele que possui o esporte de rendimento sem, contudo, que se abandone o movimento pela reflexão.

  • Para Santin (1994, p. 35; 41; 52): O rendimento não é um fenômeno que possa ser isolado de um contexto maior onde encontra suporte a apoio. O rendimento encontra suas raízes filosóficas e ideológicas na própria dinâmica interna das ciências e da técnica; ele faz parte da imensa paisagem construída pelos homens da sociedade industrial. Portanto, o esporte de rendimento não pode ser entendido apenas como uma ação esportiva, mas como uma manifestação total da criatividade humana e, mais, em todas as suas implicações culturais possíveis”. "O que se deve levar em consideração não é o rendimento, mas o valor simbólico que a ele é atribuído pelas diferentes culturas". "[...] é bom lembrar que toda a ação humana não elimina em nenhum momento a perspectiva de rendimento. O que deve ser observado é o significado ou a valor que ele adquire no desenvolver a atividade


ID
2452504
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

No ensino dos jogos esportivos, individual e coletivo, é possível encontrar coincidências entre o ambiente escolar e o ambiente das federações. Essas coincidências incluem a ampliação do acervo motor, o aperfeiçoamento e a criação de movimentos para o esforço no rendimento, o favorecimento da socializaçãocooperação, o desenvolvimento da emancipação e da autonomia.
Juan Murcia e Pedro García. Do jogo ao esporte. In: Juan Murcia (Org.). Aprendizagem através do jogo. Porto Alegre, RS, ARTMED, 2005, p. 140 (com adaptações).

Com relação à classificação para os jogos individuais, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • b)

    Nos jogos individuais de adversário com arma só há oposição se a ação for simultânea com outro competidor.


ID
2452507
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

No ensino dos jogos esportivos, individual e coletivo, é possível encontrar coincidências entre o ambiente escolar e o ambiente das federações. Essas coincidências incluem a ampliação do acervo motor, o aperfeiçoamento e a criação de movimentos para o esforço no rendimento, o favorecimento da socializaçãocooperação, o desenvolvimento da emancipação e da autonomia.
Juan Murcia e Pedro García. Do jogo ao esporte. In: Juan Murcia (Org.). Aprendizagem através do jogo. Porto Alegre, RS, ARTMED, 2005, p. 140 (com adaptações).

No que se refere à classificação para jogos coletivos, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • e)

    Nos jogos coletivos de campo dividido não há contato entre as equipes oponentes.

  • Como assm não há contato? O futebol é um jogo coletivo de campo dividido. Não há contato entre as equipes ?

  • Josias, o campo dividido que a questão retrata é quanto ao campo de jogo. No futebol, os jogadores se movimentam por todo o campo e por isso não é um campo dividido.

  • LETRA E O GABARITO. NOS JOGOS COLETIVOS DE CAMPO DIVIDIDO, AS EQUIPES NÃO ENTRAM EM CONTATO. É PURA VERDADE. EXEMPLO: O VOLEIBOL, O TÊNIS DE DUPLA, OS COMPONENTES NÃO ENTRAM EM CONTATO COM OS OPONENTES.


ID
2452510
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

A abordagem dos jogos pela sua compreensão se opõe às metodologias tradicionais para o ensino dos jogos porque não presume que as táticas devam esperar pelo desenvolvimento das técnicas de forma isolada.
Ministério dos Esportes. Dimensões pedagógicas do esporte. Módulo 2. Brasília: Ed. Link, 2004, (com adaptações).

No que diz respeito ao ensino dos jogos pela sua compreensão, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  e)

    Na aprendizagem de jogos com oposição, é importante favorecer a cooperação e a participação dos alunos e reduzir a competitividade e as comparações, minimizando assim o resultado e enfatizando o processo do jogo e as conquistas pessoais.


ID
2452513
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Com relação aos jogos tradicionais e ao desenvolvimento da cultura corporal na educação física, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  e)

    Os jogos tradicionais facilitam a aprendizagem dos códigos, o conhecimento de dados ou elementos culturais próprios de uma comunidade e contribuem para valorizá-los, aproximando diferentes gerações.

  • Os jogos tradicionais assumem características pela região onde é vivenciado, segundo Marin et.al (2012, pg.75)

    “o jogo tradicional, com um sistema de regras, é construído pelos grupos sociais que o praticam em consonância com as regiões em que se desenvolvem, pois a geografia e os costumes influenciam na sua organização”.

    O autor utiliza o conceito brincadeiras tradicionais mais com o mesmo intuito de formas de atividades no resgate dos valores culturais, o brincar passado de geração para geração, as peculiaridades de cada região e características dos códigos de condutas da sociedade


ID
2452516
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Qualquer movimento humano constitui-se em técnica, por ser dotado de tradição e eficácia simbólica. A partir daí, pode-se pensar nas expressões corporais não somente como contrações musculares comandadas pelo sistema nervoso, como movimentos físicos, mas como construções culturais específicas que identificam um grupo em determinado contexto e época, sendo pertinente a utilização de qualquer movimento humano nas aulas de educação física que tenha como intenção educativa integrar, introduzir e modificar a cultura corporal.
Mauss, 2003, citado por Daolio, 2010, p. 6-7 (com modificações).
A respeito da relação entre cultura e educação física, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  •  b)

    A educação física deve utilizar, além dos movimentos com eficácia técnica, os movimentos com eficácia simbólica, isto é, aqueles que orientam e fornecem sentidos a certas ações coletivas.

  • Falar em eficiência implica em pensar no fim, no resultado, no produto final.

    Falar em eficácia simbólica implica em considerar o processo, o meio.

    Por isso se preferi falar, ao invés de eficiência, em eficácia simbólica.

    Um exemplo para esclarecer a questão da eficácia simbólica.

    Todos aqui, por certo, já observaram em propagandas de pré-escola a ênfase em atividades como o Judô e o Balé. A despeito de todos os malefícios que uma iniciação precoce de Judô e Balé possa causar às crianças, as escolas preferem utilizar estes termos ao invés de Educação Física.

    O motivo é evidente: Judô e Balé, no universo simbólico dos pais de alunos, são as atividades mais relevantes do que Educação Física. Elas são dotadas de uma alta eficácia simbólica.


ID
2452519
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física

A concepção de educação física que mais vigorou nas escolas brasileiras até o final do governo miliar foi

Alternativas
Comentários
  • qual a resposta certa ?

     

  • Na intenção de sistematizar a ginástica dentro da escola brasileira, surgem os métodos ginásticos (gímnicos). Oriundos das escolas sueca, alemã e francesa, esses métodos conferiam à Educação Física uma perspectiva eugênica, higienista e militarista, na qual o exercício físico deveria ser utilizado para aquisição e manutenção da higiene física e moral (Higienismo), preparando os indivíduos fisicamente para o combate militar (Militarismo) (Darido e Rangel, 2005).  

    O higienismo e o militarismo estavam orientados em princípios anátomo-fisiológicos, buscando a criação de um homem obediente, submisso e acrítico à realidade brasileira.

    há duas alternativas com a mesma resposta


ID
2452522
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Referente às suas características, os jogos cooperativos são

Alternativas
Comentários
  • a)

    acessíveis a todas as pessoas, em relação à visão.