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Prova FGV - 2015 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Educação Física


ID
1842595
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos. "

Em relação ao primeiro período, o segundo período desse segmento inicial do texto tem a função global de

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A. Progressos e deficiências.

  • a) mostrar progressos e deficiências na política ambiental do Brasil. 

             Percebemos progressos e deficiências no segundo período. GABARITO.

    b) exemplificar medidas tomadas pelo Governo na área ambiental para valorizá-lo politicamente.

             Não há valorização política. Inclusive é demonstrado que ainda se desmata muito!

    c) resumir as medidas ambientais do Governo, explicando-as em detalhe.

             Resumir, explicando-as? Hein!?!?

    d) retificar uma falsa ideia que pode ter sido criada no período anterior.

            Retificar é corrigir. Não há correção de idéias no período.

    e) enumerar todas as medidas tomadas pelo Governo na área ambiental.

           Todas? Em algum momento o texto diz que as medidas se resumem as apontadas no trecho?


  • FGV como sempre com mais de uma alternativa correta, (ou por vezes nenhuma, ou todas, enfim...)...A segunda parte do texto, ao dizer: No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. 

    Até o parágrafo anterior eu estava com a idéia de que o país era um completo destruidor ambiental, essa foi a IDÉIA que o texto passou para mim, A partir deste segundo período, como o próprio enunciado diz, o fragmento de texto acima, para mim, RETIFICOU a idéia que tinha sido passada para mim anteriormente.


    Onde está o erro, em usar o termo: retificar uma idéia? Ou n entendi o conceito de primeiro e segundo período? 

    Alguém dá um help por favor

  • Gabarito : A

    1ºperíodo = O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente.

    2º período =Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política(aqui mostrou progressos ) , mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos( aqui mostrou deficiências na política ambiental do Brasil ).

  • agora te pergunto, (deficiências):o texto traz uma só, se está no plural deveria ser várias... sei não viu FGVVV

  • Analisando friamente a letra D dá pra notar que ele fez na verdade uma RESSALVA e não uma RETIFICAÇÃO.

    Ele não corrigiu ideias anteriormente citadas, apenas contrapôs.


ID
1842598
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.”

Assinale a opção que indica a forma inadequada de reescrever esse segmento do texto, por incorreção ou modificação de sentido.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A. A alternativa diz que "a política ambiental severa" seria algo ruim.

  • O conectivo "apesar de" possui valor semântico de concessão. O trecho "Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política..." trata-se de uma enumeração. Portanto, a conjunção adequada seria aquela com o valor semântico de adição --> "Além de ter reduzido.."; "Assim como reduziu..."; etc.

  • Alternativa A.
    A forma correta seria: “Apesar de ter reduzido a extração ilegal de madeira, ter uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.”

    Certo?

  • não entendi nada?????

  • Gabarito A.

     

    Apesar de ter reduzido a extração ilegal de madeira, ter uma política ambiental severa e ter um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.”

     

    O apesar de é concessivo, portanto, imprime uma ideia contrária. A frase é iniciada com o apesar de e é seguida de vários fatos que trazem a mesma ideia de concessão:

    Apesar de ter reduzido a extração ilegal de madeira;

    Apesar de ter uma política ambiental severa;

    Apesar de ter um sistema de alto nível para controlar esta política...

     

    mas ainda (assim) desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.

     

    Da maneira que está sendo proposta pela letra A, o uso do TEM traz a ideia que o apesar de ter reduzido a extração ilegal de madeira está contrária a uma política ambiental severa e não é esse o sentido na frase referência. Vejam:

     

    Apesar de ter reduzido a extração ilegal de madeira, TEM uma política ambiental severa. (???)

  • Pra quem não entendeu, leia atentamente o comentário da Michelle Pereira.


    Abraços.


ID
1842601
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

“(O Brasil) tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política.”

O trecho sublinhado tem uma substituição inadequada em

Alternativas
Comentários
  • Alternativa D. A alternativa apresenta verbo que destoa o trecho.

  • O que a questão quer é a passagem da ORAÇÂO REDUZIDA  para ORAÇÃO DESENVOLVIDA

    "O Brasil tem(VERBO NO PRESENTE DO INDICATIVO) uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política"

    A) "para que controle(PRESENTE DO SUBJUNTIVO) essa política"

    B) "para essa política ser controlada (voz passiva)"

    C) "para que essa política seja controlada (voz passiva)"

    D) "para que controlasse essa política (pretérito imperfeito do subjuntivo )"    - Não Pode - 

    E) "para o controle dessa política (substantivo)" 

    Caso especial E, pois não têm o "QUE", logo percebam:  o verbo virou Substantivo (Iste recurso chama-se NOMINALIZAÇÃO)

  • D - TEM para que CONTROLE (verbos no presente do indicativo) - princípio do paralelísmo semântico.


ID
1842604
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

Assinale a opção que indica a forma verbal sublinhada que difere das demais no que diz respeito ao modo verbal.

Alternativas
Comentários
  • Basta fazer a substituição por "fazer o trabalho" ou "fizer o trabalho". Se a substituição correta for "fazer o trabalho" trata-se do tempo infinitivo pessoal, caso se encaixar "fizer o trabalho" o tempo será futuro do subjuntivo. Ótima dica do professor Rosenthal!

  • Controlar - infinitivo

    Ser - infinitivo

    Avançar - infinitivo 

    Lutar - infinitivo

    Desejar - Futuro do Subjuntivo --> A dica está no "se"  --> Se (ele) o desejar. (Se eu desejar; se tu desejares; se ele desejar...) 


    GABARITO: "E" 

  • Se desejá-lo - tá de sacanagem, hein. Ana Silva.

     

    Ótimo comentário Rafael Biga

  • Uma dica interessante para achar, e usar, o infinitivo pessoal é procurar a presença de preposições. No texto todos os verbos, excetuando a locução verbal, estão antecedidos de preposição.

  • Letra: E

     

    A) ...para controlar... (Infinitvo)

    B) ....de ser...(Infinitivo)

    C) ...a avançar... (Infinitivo)

    D) ...deve lutar... (Infinitivo)

    E) ...se assim o desejar... (Subjuntivo) (GABARITO)

  • Eu sempre faço a substituição pelo verbo "saber". Se a substituição for por saber, o verbo está no infinitivo, se a substituição for por souber, está no subjuntivo.

    Ex: Se o vir, mande lembranças.
    Se saber ou se souber? O correto seria se souber, logo "VIR" está no subjuntivo.

  • É verdade William Knust, o Prof Rosenthal arrebentou nessa...difícil errar agora.

  • Eu substituo por ter - tenha. Super rápido e prático. 

  • Agradeço, Mariana! 

  • Alternativa E

     

    Situaçoes de infinitivo:

     

    Verbo diante de preposição ( verbo no infinitivo) e verbo na posição de principal (locução verbal - infinitivo, participio e gerundio).

     

  • A locução na letra D foi para confundir, e a correta é a letra E por estar no SUBJUNTIVO

  • Uma dica de um colega aqui do QC é trocar por ''fizer'',caso tenha sentido, então é futuro do subjuntivo. Já a troca por ''fazer'' é infinitivo. 

    Nos caso da questão a letra E é a unica que aceita o ''fizer''. 

  • a) Para (preposição)  Controlar (infinitivo)

    b) de (preposição) ser (infinitivo)

    c) a (preposição) avançar (infinitivo)

    d) deve lutar (locução verbal, tem que terminar no infinitivo, gerúndio ou particípio)

    e) desejar é futuro do subjuntivo, se substituir o ''se'' por ''caso'' ficaria: caso o deseje.

     

    Explicação do prof Arenildo!

  • Professor Arenildo explicando sem correria nesta questão, até que enfim.... obrigado
  • Pensei que a questão quisesse saber qual modo verbal estava:indicativo,subjuntivo ou imperativo,mas parece que a fgv inclui nos modos verbais as formas nominais do verbo.Estou certo?

  • Macete: Está na dúvida entre infinitivo ou futuro do subjuntivo?? Substitua pelo verbo “querer”; se se mantiver “querer” - infinitivo;  se vier “quiser” - futuro do subjuntivo

    Explicação do professor na questão Q606213

  • Achei que a questão quisesse apenas a diferença quanto ao MODO VERBAL, pois somente a alternativa (B) do verbo SER não se conjuga IGUAL no Futuro do Subjuntivo (FOR). Nas demais alternativas os verbos SUBLINHADOS pertencem aos MODOS SUBJUNTIVO (futuro do presente) e ao INFINITIVO. A questão não pedia o VERBO CONJUGADO ERRADO E SIM AQUELA QUE DIFERISSE QUANTO AO MODO das demais alternativas...bom.... foi por isso que marquei a B....

  • Gabarito: E

    JUSTIFICATIVA:

    FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: INFINITIVO X FUTURO DO SUBJUNTIVO

    Verbo regular: pode haver a mesma forma. Usar um outro verbo como fazer x fizer

    Para eu fazer  (infinitivo) x quando eu fizer (fut. Subj.)

    Para eu beber (infinitivo) x quando eu beber (fut. subj.)

    A “Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política”. –

    PARA FAZER  - INFINITIVO

    B “...este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004”.

    DE FAZER  - INFINITIVO

    C “...uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde...”.

    A FAZER – INFINITIVO

    D “...o país deve lutar para superar as barreiras estruturais...”.

    DEVE FAZER – INFINITIVO

    E “...ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar”. - CORRETO

    SE ASSIM O FIZER – FUTURO DO SUBJUNTIVO

  • Substituir os VERBOS GRIFADOS para saber se é:

    Infinitivo (Fazer) X Futuro do Subjuntivo (Fizer)

    Gabarito letra (E)

    Bons estudos.

  • Infinito Pessoal vs Futuro do Subjuntivo 

    Qual usar?? 

    Para acabar de vez com a dúvida, observe as principais diferenças entre o futuro do subjuntivo e o infinitivo pessoal:

    - O futuro do subjuntivo marca a eventualidade no futuro, por isso as conjunções CONDICIONAIS e TEMPORAIS (se e quando) estarão vinculadas a ele:

    • Só falarei se ela me perguntar. 
    • Entregarei a prova quando faltar um minuto.
    • Quando estiver com Alice, diga que mandei lembranças.

    - Já o infinitivo pessoal não exprime sozinho o tempo e o modo, pois dependerá do contexto da oração. Está condicionado ao uso das PREPOSIÇÕES 

    • Entregou a prova antes de faltar um minuto.
    • Ao estar com Alice, diga que mandei lembranças.
    • Deram um telefonema para congratular o aniversariante.

    - O futuro do subjuntivo e o infinitivo pessoal são parecidos em suas conjugações, quando os verbos são regulares por isso é preciso muita atenção para não confundi-los

    - Caso haja dúvidas, lembre-se de que o futuro do subjuntivo está relacionado com as CONJUNÇÕES, enquanto o infinitivo pessoal relaciona-se com PREPOSIÇÕES. Bons estudos! 

  • Se assim o desejar: compreensão de incertezas

    Gab. E


ID
1842607
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

O texto 1 estrutura-se segundo um parâmetro

Alternativas
Comentários
  • Alternativa E: vide fonte no final do texto - UOL Noticias.

  • Texto Narrativo

    A marca fundamental do texto narrativo é a existência de um enredo, do qual se desenvolvem as ações das personagens, marcadas pelo tempo e pelo espaço. Assim, a narração possui um narrador (quem apresenta a trama), as personagens (principais e secundárias), o tempo (cronológico ou psicológico) e o espaço (local que se desenvolve a história). Sua estrutura básica é: apresentação, desenvolvimento, clímax e desfecho.

    Texto Descritivo

    O texto descritivo expõe apreciações e observações, de modo que indica aspectos, características, detalhes singulares e pormenores, seja de um objeto, lugar, pessoa ou fato. Dessa maneira, alguns recursos linguísticos relevantes na estruturação dos textos descritivos são: a utilização de adjetivos, verbos de ligações, metáforas e comparações.

    Texto Dissertativo

    O texto dissertativo busca defender uma ideia e, logo, é baseado na argumentação e no desenvolvimento de um tema. Para tanto, sua estrutura, dividida em três partes fundamentais, tese (introdução), antítese (desenvolvimento) e nova tese (conclusão), define o modelo básico para apresentar uma tese (ideia, tema, assunto), explorar argumentos contra e a favor (antítese) e, por fim, sugerir uma nova tese, ou seja, uma nova ideia para concluir sua fundamentação. Os textos dissertativos-argumentativos, além de ser um texto opinativo, busca persuadir o leitor.

    Texto Expositivo

    O texto expositivo pretende apresentar um tema, a partir de recursos como a conceituação, a definição, a descrição, a comparação, a informação e enumeração. Dessa forma, uma palestra, seminário ou entrevista são consideradas textos expositivos, cujo objetivo central do emissor é explanar, discutir, explicar sobre um assunto. São classificados em: texto informativo-expositivo (transmissão de informações) ou texto expositivo-argumentativo (defesa de opinião sobre um tema). Outros exemplos de textos expositivos são os verbetes de dicionários e as enciclopédias.

    Texto Injuntivo

    O texto injuntivo ou instrucional está pautado na explicação e no método para a realização de algo, por exemplo, uma receita de bolo, bula de remédio, manual de instruções e propagandas. Dessa forma, um dos recursos linguísticos marcantes desse tipo de texto, é a utilização dos verbos no imperativo, de modo a indicar uma "ordem", por exemplo, na receita de bolo: “misture todos os ingredientes”; bula de remédio “tome duas cápsulas por dia”; manual de instruções “aperte a tecla amarela”; propagandas “vista essa camisa”.

    Fonte: http://www.todamateria.com.br/tipos-de-textos/

  • Ana, você matou a questão apenas olhando a fonte?

    Vamos na fé.

  • Não tem com o olhar somente a fonte, pois poderia ser polêmico. 

  • GABARITO "E"

    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    d) TEXTO EXPOSITIVO POLÊMICO: traz pelo menos dois pontos de vista e busca contrabalanceá-los.

    e) TEXTO DISSERTATIVO EXPOSITIVO INFORMATIVO:

    - visa acrescentar informação nova ao leitor;

    - é comum a presença de trechos descritivos como dados, estatísticas; ou narrativos, como relatos de acontecimentos, mas é a finalidade do texto que deve ser o critério de diferenciação.

     

  • A fonte é uma pista.

  • Esse texto poderia facilmente ser classificado pela banca como expositivo polêmico e ninguém retrucaria.


ID
1842610
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global.

Nesse segmento do texto, o vocábulo “a fim” é grafado em duas palavras, o que tem um sentido diferente do vocábulo “afim”, grafado como uma só palavra.

Assinale a opção que indica a frase cujo termo sublinhado apresenta grafia correta.

Alternativas
Comentários
  • a) ACERCA

    b) PORVENTURA

    c) SOBRETUDO

    d) POR QUE ( EQUIVALE A PELO QUAL) ==>> GABARITO

    e) PORTANTO

  • "por que" somente no inicio e no meio de perguntas diretas e indiretas.


  • O por que nesse caso foi empregado com sentido de POR QUAL MOTIMO/RAZÃO.

  • a cerca de - passa a ideia de em volta. Basta pensar no próprio substantivo cerca, que é o que está em volta de algo.

     

    por ventura - essa grafia separada tem um significado muito específico, pois o significado de ventura é "fortuna próspera", "sorte". É possível seu uso no caso onde possa ser substituído por "por sorte". Como em : Por ventura ganhará na loteria. O que tem um significado diferente de "Porventura ganhará..." Sendo o segundo de valor mais próximo de uma hipótese. "Porventura" significa "por acaso", "possivelmente"...

     

    sobre tudo - apenas complementa o verbo com o pronome indefinido "tudo". "Discute sobre tudo", "Fala sobre tudo", apenas afirma que a ação do verbo tem um destino amplo. Sobretudo tem o significado de "principalmente".

     

    por tanto - possui o significado também um pouco restrito, podendo ser usado apenas no sentido de indicar uma quantidade ou valor indeterminado. Portanto é conclusivo.

  • a) Errada. Acerca de = a respeito, sobre.

    b) Errada. Porventura = por hipótese, por acaso, acaso, será que...

    c) Errada. Sobretudo = especialmente, mormente...

    d) Correta. Por que = pelo qual, pela qual...

    e) Errada. Portanto = por isso, assim sendo, desse modo, pois, consequentemente, logo, por conseguinte...

  • * ALTERNATIVA CERTA: "d".

    ---

    * JUSTIFICATIVA: O uso dos porquês.

    a) Por que = pode ser substituído por “por qual razão” ou “pelos quais” + não pode estar em final de oração; (conforme alternativa "d").

    b) por quê = pode ser substituído por “por qual razão” ou “pelos quais” + deve estar em final de oração;

    c) porquê = é substantivo, devido ao artigo/pronome/adjetivo antecedente;

    d) porque = pode ser substituído por “por causa que” ou por “já que”.

    ---

    Até a próxima.

  • A cerca de, escrito assim, separado, significa “perto de”, “aproximadamente”, “próximo de”.

    Acerca de tem significado de “a respeito de” ou “sobre”.

      por ventura é sinônima de por sorte, sendo usada para indicar uma situação favorável.

     porventura é um advérbio sinônimo de por acaso, sendo usado maioritariamente para indicar uma situação hipotética, equivale a por acaso

    portanto indica uma consequência ou uma conclusão de uma ação anterior. 

    por tanto indica uma quantidade ou um valor indeterminado.

    sobretudo acima de tudo, principalmente.

    Sobre tudo, escrito separado, significa a respeito de tudo, sobre todas as coisas.

     POR QUE (separado e sem acento circunflexo) usa-se nos seguintes casos:
    a) Nas frases interrogativas (quando escrevemos no início das frases) e quando equivale à "razão", "motivo" e "causa". Por exemplo:
    Por que você não varreu o chão?


    b) Quando pudermos substituí-lo por "pelo qual", "pelos quais", "pela qual", "pelas quais". Por exemplo:
    Os caminhos por que percorri foram muitos. (= Os caminhos pelos quais percorri foram muitos.)

     

  • A cerca de arame...

  • a)  Todo o Congresso discutia a cerca ACERCA(SOBRE) do desmatamento.

    b)  Por ventura PORVENTURA o desmatamento diminuiu no Brasil?

    c)    Discutiu-se muito, sobre tudo SOBRETUDO, o essencial para a proteção do meio ambiente.

    d)  O motivo por que ocorreu o desmatamento é que não houve fiscalização. Motivo por que= motivo pelo qual. Questão correta.

    e)  Houve uma calamidade natural, por tanto PORTANTO ninguém é culpado. Gabarito letra d.

     

    Prof.: Felipe Luccas Rosas, Estratégia Concursos

     

  • O colega abaixo trocou as bolas.

     

    A palavra porventura é um advérbio sinônimo de por acaso, sendo usado maioritariamente para indicar uma situação hipotética. A locução por ventura é sinônima de por sorte, sendo usada para indicar uma situação favorável.

     

    Exemplos:

    Se porventura vocês mudarem de ideias, por favor avisem o mais rapidamente possível.

    Foi por ventura que nós conseguimos escapar daquela confusão!

     

     

     

    https://duvidas.dicio.com.br/porventura-ou-por-ventura/

  • por que = pelo qual

  • CUIDADO.

    Comentário de  LUIZ BOÇA   16 de Março de 2018, às 16h08 está ERRADO!!!

     

    Ele inverteu!

     

    POR VENTURA SEPARADO MESMO QUE "POR SORTE"

     

    PORVENTURA JUNTO/"CASADO" = MESMO QUE "POR ACASO"



  • A) a cerca de = perto de , acerca de= a respeito de;


    B) por ventura= por sorte, porventura= por acaso;


    C) sobretudo= acima de tudo, sobre tudo= a respeito de tudo;


    D) por que = por qual razão , porque = pois;


    E) por tanto= em tão alto grau, portanto= sendo assim;

  • GABARITO: LETRA D

  • GABARITO E

    PORQUE - Já que, visto que, uma vez que

    PORQUÊ - substantivo, o motivo, a razão.

    POR QUÊ - seguido de pontuação.

    POR QUE - por que motivo/razão, pelos quais, pela qual

    ___________________________________________________________

    A CERCA : aproximadamente

    ACERCA : a respeito de

    bons estudos

  • "em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global.

    Sério isso? Vão se reunir para garantir que o aumento da temperatura global seja constante? ô louco, meu!

  • Gabarito - Letra D.

    a) Acerca - sobre.

    b) Porventura.

    c) Sobretudo.

    d) Motivo por que = motivo pelo qual.

    e) Portanto.

  • tomate banva do crl


ID
1842613
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

As opções a seguir apresentam palavras retiradas do texto 1 consideradas, em sua formação, como ponto de chegada. Assinale a que indica a sequência correta de formação.

Alternativas
Comentários
  • Questão fácil, pede que identifiquemos a formação das palavras e suas variáveis.


    A) Errada. mata – matar – desmatar – desmatamento (matar é verbo que não dá origem às outras)
    b) Errada. tempo – temperado – temperar – temperatura (temperado e temperar são de origens diferentes)
    C) Errada. ferir – conferido – conferir – conferência (ferir é de origem diferente)
    D) Correta.
    E) Errada. inteiro – integrar – íntegro – integração (inteiro e íntegro são de origens diferentes)
  • Volver é palavra? qual significado? Vem do espanhol: retornar? e as palavras seguintes vem de volver??? desenvolver vem de volver? Achei a questão bem dificil.

  • Questão viajada. VOLVER existe?

  • Não sabia que existia a palavra "Volver" fui pesquisar e vi que a origem era espanhol. Mas ai fui procurar no dicionário e segue o significado dessa palavra em portugues: Voltar, tornar.Transportar, levar consigo, rolar: as águas volviam os seixos. Revolver, pôr em movimento, agitar.
    Sinônimos de Volver: reverter, virar
    Fonte: https://www.dicio.com.br/volver/

  •  Exército: Meia volta volver = da posição de sentido, volta-se 180° sem retirar o pé do chão.

  • GABARITO: D

     

    Fácil é comer mamão com açúcar sentado numa cadeira.

    Não tem nada de fácil em questões sobre palavras e suas formações/derivações e etc., já que não somos dicionários para decorar todas.

    Tem que levar o terço e antes da prova rezar para que caiam palavras que você conhece.

     

    Avante, bons estudos!

  • Fácil é comer mamão com açúcar sentado numa cadeira.

    Não tem nada de fácil em questões sobre palavras e suas formações/derivações e etc., já que não somos dicionários para decorar todas.

    Tem que levar o terço e antes da prova rezar para que caiam palavras que você conhece.

     

    Avante, bons estudos!

     2

  • Siplesmente Odiei essa, volver e envolver para mim são coisas diferentes

  • Fácil é comer mamão com açúcar sentado numa cadeira.

    Não tem nada de fácil em questões sobre palavras e suas formações/derivações e etc., já que não somos dicionários para decorar todas.

    Tem que levar o terço e antes da prova rezar para que caiam palavras que você conhece.

     

    Avante, bons estudos!

    3

  • tolo é aquele que acha que alguma coisa é fácil.

  • Pra mim volver tem o sentido de mudar de direção...

  • Até o professor no comentário disse que para acertar uma questão desta no dia da prova tem que estar em conexão com Jesus, porque exigir tudo isso do candidato é exagero. Mas temos que ir resolvendo questões, quanto mais resolvermos mais chances de acertar. Tenha misericórdia de nós, Senhor!

  • Kkkkkkk, até o professor na explicação disse que "só Jesus na causa"... Essa FGV é de matar.

  • acertei apenas conexao das ideias mata depois matar estranho

  • Nunca ouviram

    "Buscapé volver"

    Significa vamos kkkk

  • Fácil é comer mamão com açúcar sentado numa cadeira.

    Não tem nada de fácil em questões sobre palavras e suas formações/derivações e etc., já que não somos dicionários para decorar todas.

    Tem que levar o terço e antes da prova rezar para que caiam palavras que você conhece.

     

    Avante, bons estudos!

     2

  • JESUS É CONOSCO!!


ID
1842616
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014."

Sobre a estrutura desse segmento do texto, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • a) não se trata de economia de espaço, mas, antes, o lugar em que (as siglas) aparecem em um texto, logo após a explicação de cada um de seus termos.

    b) no qual está se referindo ao termo relatório

    d) o verbo divulgou se liga semanticamente ao sujeito, OCDE.

    e) somente apesar de tem valor concessivo; o advérbio ainda, nesse caso, expressa continuidade de algo.

    c) o relatório divulgado já é de análise e não para analisar


  • relatório de analise, não para analisar

  • Não poderia estar implícito da seguinte forma?

    A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório (que serve) para analisar (por quem quer que seja) o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil

  • Acho que o relátório poderia ter somente dados e considerações, que serviriam para alguém analisar o desempenho das políticas a partir dele. Essas questões da FGV deixam a gente louco... Sempre em dúvida.

  • Se existe um relatório, já foi feita a análise.

  • Divulgou um relatório não para 'começar' uma análise, visto que o relatório já contém o "relato". Ou seja, DEVE SER substituída a forma "relatório para" por "relatório de", a fim de se retirar a contradição da expressão.

  • O próprio texto já diz que o relatório APONTOU algo. Então a análise já foi feita. Quando a escrita fica: relatório para analisar, da impressão que ainda será feita a análise e só depois da análise é que o relatório vai conseguir apontar algo. Por isso, o correto mesmo seria " relatório de análise de desempenho " p ficar semanticamente paralelo a expressão " apontou... "

  •  e)

    Os termos “apesar de" e “ainda" possuem valor concessivo. ALGUÉM ME EXPLICA, POR QUE ESTA ESTÁ ERRADA?POR FAVOR

  • gabarito C

    "...no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda (continua tendo) tem a maior perda de área florestal do mundo:..."

    E)Os termos “apesar de" e “ainda" possuem valor concessivo.

    apesar de - tem valor concessivo

    ainda - nesse contexto tem ideia de continuidade e não de valor concessivo


ID
1842619
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.”

Esse segmento do texto mostra que a falha apontada deriva

Alternativas
Comentários
  • letra ''b'' -longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.” ''longa brecha entre a legislação se refere a despreocupação da legislação adotada com sua aplicação prática.


  • Despreocupação OFICIAL?

    Palmas pra FGV!

  • Acho que a resposta está neste trecho: apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento...

    O termo "lacunas" dá a entender a ausência de execução e de cumprimento da lei.

    Mas dizer que isso é uma despreocupação oficial, foi forçado demais.

  • Para mim, dizer que há "despreocupação oficial com a aplicação prática da lei adotada" é o mesmo que dizer que "o governo não fiscaliza a implementação da lei, o que permite desobediências legais". Ou seja, de novo duas possíveis respostas... "b" e "e"

    :(

  • A FGV se superou nessa....

     

     

  • Nossa. "Despreocupação oficial" para mim seria o governo falar: "Olha não estamos preocupado com isto."

  • Acho que esta questão pode ajudar muito a interpretar outras da FGV que pedem interpretação de segmento de texto. O termo brecha necessita voltar ao texto como um todo por causa do uso da palavra lacuna, que se refere ao mesmo assunto pedido pela questão. Logo, o fragmento depende da interpretação de outra parte do texto que diz a mesma coisa.. Assim, por exclusão, é possível achar a resposta, fazendo-se relação entre brecha e lacuna, duas palavras sinônimas, mencionadas no texto para um mesmo assunto:

    a) do longo espaço de tempo entre a elaboração da lei do programa ambiental e sua sanção. 

    Errado. O fragmento do texto não menciona nada relativo ao tempo de elaboração da lei.

     b) da despreocupação oficial com a aplicação prática da lei adotada.

    Certo: A lacuna ou brecha é relativa à execução da lei, e não à lei em si. A lei é perfeita, mas não é executável, permitindo brechas na execução. O que se pode deduzir do relatório. A despreocupação oficial é menconada em "se assim o desejar", no trecho que fala sobre lacunas:

    Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar"

     c)  da falta da relação real entre a lei adotada e a situação brasileira.

    Errado: O problema é outro. Não é brecha entre a lei e a realidade, e sim entre a lei e sua implementação, ou seja, execução. Não é o caso de uma lei desatualizada ou descontextualizada com  realidade, e sim da brecha em sua execução, ou seja, da brecha em sua  implementação de fato, o que entra em descordo com o fragmento do texto:

    “E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.”

    d) das falhas formais na elaboração da lei, que permitem brechas prejudiciais.

    Errado: nada é mencionado, assim como a letra A, sobre o tempo de elaboração ou equívoco na forma de elaboração da lei. 

     e) da falta de fiscalização na implementação da lei, que permite desobediências legais. 

    Errado: O relatório focaliza falha na execução, não menciona especificamente fiscalização. Falha na  execução é assunto mais amplo.

     

  • Comentário perfeito, Lídia. Gabarito B.

  • A resposta está neste segmento do texto:

     

         “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto.

     

    Quando fala em "integração dos objetivos ambientais e políticas econômicas setoriais", refere-se as medidas oficiais, ou seja, aquelas que deveriam ser realizadas pelo governo.

    Está é a chave para caracterizar a despreocupação oficial

  • Muito forçada, mas a resposta da Lídia realmente eclarece um pouco.

  • implementação de fato = aplicação prática da lei

    Existem muitas leis que acabam não tendo aplicação prática por falta de fiscalização (despreocupação oficial)

    De que adianta a lei dizer não desmate essa área de preservação ambiental, se alguém vai lá desmata e não tem nenhum controle posterior para fiscalizar o cumprimento da lei? ou tem esse controle mas é inefetivo, etc.

    Gabarito B

     

  • FGV tá comendo é merd@, só pode


ID
1842622
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

“‘O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais’, aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.

Assinale a opção que indica o problema referido nesse segmento do texto.

Alternativas
Comentários
  • “‘O crescimento econômico e (o crescimento) urbano, a expansão agrícola e (a expansão) de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia,(aumentaram) o uso de recursos naturais e (aumentaram) as pressões ambientais’ --> 

    Trata-se evidentemente da falta de controle (planejamento de sustentabilidade) sobre o aumento urbano, econômico, agrícola e estrutural que acabou acarretando nos impactos do meio ambiente. Ou seja, se tivesse um bom planejamento de sustentabilidade, os impactos provavelmente seriam menores. 

    GABARITO: A

  • O parágrafo seguinte ratifica a resposta:

     

    Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto.

     

    Integrar os objetivos ambientais com as políticas econômicas é fazer um planejamento sustentável 

  • O parágrafo anterior é o que permite chegar á resposta correta. Cita-se que há uma brecha entre a lei e sua aplicação. Ou seja, os governantes não conseguem implementá-la. Disso, pode-se concluir que há uma ineficácia no planejamento.

  • gabarito A.

    A) A ineficácia do planejamento da sustentabilidade.

    “‘O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais’, aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.

    pode até ter sido feita a coisa certa criando a lei (eficiência), porém não houve eficácia pois não resolveram os reais problemas que impactam o meio ambiente, que são os citados no seguimento.

    essa banca gosta de contrapor essas palavras : eficácia x eficiência


ID
1842625
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.

No texto, esse parágrafo funciona como

Alternativas
Comentários
  • Alternativa D. "No entanto" traz contrapeso ao segmento.

  • Essa questão traz consigo a "força" dos conectivos. O conector "no entanto" nos dá a ideia de oposição / contraste.

     GABARITO: D


ID
1842628
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


Desmatamento no Brasil
   O Brasil tem feito grandes progressos em matéria de meio ambiente. Reduziu a extração ilegal de madeira, tem uma política ambiental severa e um sistema de alto nível para controlar esta política, mas ainda desmata uma área equivalente ao território de Israel a cada quatro anos.
     A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) divulgou um relatório para analisar o desempenho das políticas de proteção ambiental no Brasil, no qual apontou que, apesar de melhorias visíveis, o país ainda tem a maior perda de área florestal do mundo: 4.800 quilômetros quadrados, de acordo com dados de 2014.
    E uma das principais falhas de seu vasto programa ambiental é, para a OCDE, a longa brecha entre a legislação adotada e sua implementação de fato.
   “O crescimento econômico e urbano, a expansão agrícola e de infraestrutura também aumentaram o consumo de energia, o uso de recursos naturais e as pressões ambientais", aponta o relatório apresentado nesta quarta-feira, em Brasília.
     “Apesar da severa legislação ambiental, ainda há muitas lacunas na sua execução e cumprimento. No atual cenário de uma economia encolhendo, uma melhor integração dos objetivos ambientais e das políticas econômicas e setoriais ajudaria o Brasil a avançar no sentido de um desenvolvimento mais verde e mais sustentável, se assim o desejar", acrescenta o texto. 
     No entanto, este país que abriga a maior biodiversidade do planeta está longe de ser a dramática situação de 2004, quando a floresta perdeu 27.000 quilômetros quadrados de árvores. É também a nação dos BRICS com maior oferta de energia renovável e já reduziu suas emissões para níveis abaixo da meta estabelecida para 2020.
     Mas os desafios permanecem, pouco antes do início da Conferência do Clima de Paris, que em dezembro reunirá 195 delegações a fim de manter o aumento constante da temperatura global a um máximo de 2°C desde o início da Revolução Industrial.
      O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um atorchave para um acordo bem-sucedido em Paris. Mas em meio a uma recessão econômica grave que irradia para todas as atividades, o país deve lutar para superar as barreiras estruturais, como a proliferação de organismos de controle do meio ambiente, a falta de capacitação profissional e a expansão urbana e agrícola, disse a OCDE.
(UOL Notícias, novembro de 2015) 

O Brasil, que possui 12% da água doce do planeta, é um ator-chave para um acordo bem-sucedido em Paris.

Nessa referência, fica clara que a importância do Brasil nessa conferência é grande em virtude de

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A. Analise: "possui 12% da água doce do planeta" e "sua expressiva disponibilidade de recursos hídricos."

  • O fato dele ter 12% da água doce do planeta, significa que ele tem uma posição geográfica privilegiada, visto que a água é, em sua maior parte presente nos lençóis freáticos, exatamente abaixo do solo onde geograficamente o brasil está disposto sim, de forma privilegiada.


    Embora o gabarito seja a alternativa A, a C também está correta. Logo:

    Palmas para a FGV!

  • Na questâo C "sua situação geográfica privilegiada." é uma afirmação reduzida, por isso incorreta. Se a questão C fosse "sua situação geográfica privilegiada PELA DISPONIBILIDADE DE RECURSOS HÍDRICOS"  estaria de fato correta. 

    Temos que levar em consideração também que a afirmação da C é muito genérica, pois um pais não é priveligiado somente por seus recursos hídricos. Pode ser privelegiado por suas belezas naturais, clima e etc.

  • Estava na dúvida entre a A e a C, mas o que desempatou foi a palavra 'expressiva' na letra A, 12% é um tipo de índice quantitativo, percentual, portanto, expressivo, que dimenciona algo, assim como qualquer outro índice/indicador...  

  • Eu não fico querendo brigar com a banca, apenas procuro entendê-la.
    Eu marquei a letra C e custei a acreditar que fosse a letra A.
    Porém, eu acho que esta questão é de COMPREENSÃO DE TEXTOS, ou seja, se diz que o Brasil tem 12% de água(RECURSOS HÍDRICOS)e é um ATOR-CHAVE, creio que seja isso mesmo.
    A C remete a INTERPRETAÇÃO DE TEXTO. Acgo que este foi meu erro...
    Não que esteja errada a resposta, dentro do contexto, porém não foi o que o autor pediu.


ID
1842643
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma caixa, há fichas de várias cores. Um quarto das fichas dessa caixa é preto, um quinto é branco, um terço é vermelho e as demais fichas são azuis.

Das fichas dessa caixa que não são pretas, a fração de fichas brancas é 

Alternativas
Comentários
  • Estabelece um valor de fichas para facilitar no cálculo. Por exemplo, utilizei o total de 60 fichas.

    Pretas: 60x1/4 = 15 fichas

    Brancas: 60x1/5= 12 fichas

    Vermelhas: 60 x1/3= 20 fichas

    Azuis (demais fichas): 60-47= 13 fichas.

    A questão quer a fração das fichas brancas e o total de fichas excluindo as pretas (total de fichas excluindo as pretas: 12+20+13= 45 fichas):  12/45 (simplificando) = 4/15

    Letra D

  • Bela sacada Luiz!
    Vale lembrar que esse número que o Luiz sortiu para ficar correto tem que ser múltiplo ao mesmo tempo de 4, 5 e 3 ;)

  • 1/4 + 1/5 + 1/3(MMC)= 15+12+20/60 = 47/60

    Logo, fichas pretas sāo 15, brancas 12, vermelhas 20 e azuis 13( 60-47)
    A questão pediu pra tirar as fichas pretas, então, 60-15=45
    A fração fica: 12/45= 4/15
    Letra D
  • Usei a lei de complementos das frações:

    Se 1/4 são pretas, 3/4 não são pretas.

    A questão pede a razão entre as que não são pretas 3/4 e as brancas 1/5.

    Multipliquei os meios pelos extremos: 4x1 = 4 sobre 3x5 = 15, 4/15.

  • Não necessariamente múltiplo de 3. Fiz estabelecendo o total de 100 e deu certo. Lógico que mais complicado pois trabalha-se com vírgula.

  • 100% = 25P(1/4) + 20B(1/5) + 33V(1/3) + 22A(resto)

    20B / 20B+33V+22A = 20/75 = 4/15. 

    Q virgula?

  • Para não ficar com número quebrado tira o mmc. Que no caso foi 3,4,5 e deu 60.

  • Não precisa calcular a quantidade de fichas vermelhas e azuis como vi alguns comentários aqui. Eu adotei um valor de 100 fichas totais, sendo que 1/4 são pretas (25 fichas pretas --> logo 75 NÃO pretas) e 1/5 são brancas (20 fichas brancas). Então, a razão de fichas brancas entre as que não são pretas é 20/75 = 4/15.

  • Solução proposta:

    As bolas pretas representam 1/4 do total de bolas. Portanto, as demais bolas representam 3/4 (bolas que não são pretas).

    A quantidade de bolas brancas é 1/5 do total de bolas. A questão solicita a fração entre as bolas brancas e aquelas bolas que não são pretas (3/4).

    Portanto, a fração será 1/5 sobre 3/4 (divisão). Mantém a primeira fração e multiplica-se pelo inverso da segunda. Assim, 1/5 x 4/3. Ou seja, 4/15 (RESPOSTA D)


ID
1842646
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Sobre as moedas contidas em sua bolsa, Lúcia afirmou que: “Todas as moedas são de R$ 1,00 ou R$ 0,50".
Sabe-se que a afirmativa de Lúcia é falsa.

Sobre as moedas da bolsa de Lúcia, é correto concluir que 

Alternativas
Comentários
  • Negação do TODO

    PEA + NÃO

     

    Onde,

     

    P ---> pelo menos um

    E ---> existe um

    A ---> algum

     

    GABARITO "LETRA E"

    Pelo menos uma moeda não é de R$ 1,00 nem de R$ 0,50.

     

    Lembrando que: NEM = E NÃO

  • Uma afirmação falsa não é uma negação. Na tabela verdade da disjunção inclusiva "OU" uma afirmação é falsa quando as duas proposições são falsas.

    Proposição P = Todas as moedas são de R$1,00 é falso, então nenhuma é de R$ 1,00.

    Proposção Q = Todas as moedas são de R$ 0,50 é falsa, então nenhuma é de R$ 0,50.


    HELP me, please.

  • Lorena, a negação de "todo" é "algum não".

    De acordo com as proposições utilizadas:

    ~P = alguma (pelo menos uma) moeda não é de 1

    ~Q = alguma (pelo menos uma) moeda não é de 0,50

    Portanto, como "Todas as moedas são de 1 ou 0,50" é falso, e como você mesmo disse, as duas têm que ser falsas, fica:

    Pelo menos uma moeda não é de 1 e pelo menos uma moeda não é de 0,50 (pelo menos uma moeda não é de 1 nem de 0,50).

    Vamos na fé.

  • Todas as moedas são de R$ 1,00 ou R$ 0,50" é FALSA

    NEGAÇÃO DO TODO É PEA + NÃO (OU SEJA, PELO MENOS UM NÃO É, EXISTE ALGUM QUE NÃO É E ALGUM NÃO É) (macete dos professores do matemática pra passar!)

    NEGAÇÃO DO OU (NEGA TUDO E TROCA POR "E")

    RESPOSTA : Pelo menos uma moeda não é de R$ 1,00 nem de R$ 0,50. O "NEM" EQUIVALE A "E"

    LETRA E

            

     

  • negacao de todo e negacao da disjuncao 

  • NEM = E NÃO 

  • Gabarito: "E" >>> pelo menos uma moeda não é de R$ 1,00 nem de R$ 0,50.

     

    Para negar o TODO,  utiliza-se o macete PAE (Pelo menos um. Algum. Existe um) + NÃO. 

    A negação do "E" é "OU"

     

    Assim: “Todas as moedas são de R$ 1,00 ou R$ 0,50". >>>>  "Pelo menos uma moeda não é de R$ 1,00 nem de R$ 0,50."

  • GABARITO: LETRA E

    NEGAÇÕES DAS PROPOSIÇÕES DO TIPO TODO, NENHUM, ALGUM E ALGUM NÃO.

    A Negação de Todo A é B é=Algum A não é B

    A Negação de Algum A não é B =Todo A é B

    A Negação de Nenhum A é B é=Algum A é B.

    A Negação de Algum A é B = Nenhum A é B 

    FONTE: QC


ID
1842655
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma sacola, há vários cartões com formatos poligonais. Todos os cartões são triangulares ou quadrangulares, e o total de lados, considerando todos os cartões, é 50.

O número máximo de cartões triangulares contidos nessa sacola é

Alternativas
Comentários
  • Desculpem a ignorância, mas resolvi da seguinte maneira: Dos 50 lados, Teria que ser feito quadrados, ou seja, 4 lados e triangulos, ou seja, 3 lados. Então dividi 50 / 3, porém resta 2. Sendo, assim ficaria faltando 2 lados para um quadrado. Visto que ele fala em numero máximo de triangulos, mas que existe quadrados, raciocinei que existiria pelo menos 1 quadrado.

    Diminuindo 4 de 50 e dividindo por 3 novamente, e sucessivamente, cheguei ao resultado de 42 / 3 = 14. Ainda sobrou 8 lados para 2 quadrados.

  • fumou maconha antes, com certeza.

  • 18x3 = 54 não

    17x3 = 51 não

    16x3 = 48 ainda não dá

    15x3 = 45 1 quadrado mais ainda vai sobrar um lado

    14x3 = 42 + 2 quadrados !!!

    Letra E

     

  • 50/3 = 16 (resto 2), ou seja, já descarto as opções A, B e C, não posso ter 16 triângulos e ficar com 2 lados sobrando (o quadrangular = preciso de 4 lados)

    se eu fciar com 16 triângulos sobram 2 lados

    se eu ficar com 15 triângulos vão sobrar 5 lados (2+3) = tenho um quadrado (4 lados), mas ainda sobra 1 lado

    se eu ficar com 14 triângulos, vão sobrar 8 lados (5+3), ou seja, eu forma 2 quadrados (8/4= 2)

  • É o tipo de questão que de tão fácil, fico desconfiado. Ainda mais sendo elaborada pela FGV.

  • "Todos os cartões são triangulares ou quadrangulares", sendo assim, não poderia haver quadrados. São todos triângulos ou todos quadrados, creio estar errado a formulação do enunciado.

  • Resposta Letra E

    Considerando o Número Mínimo de Figuras Quadrangulares sem sobra que é de apenas 2 Figuras, então perceberemos que o Número Máximo de Triângulos possíveis é de 14 Figuras:

    50 - 8 = 42

    (sendo 50 o total de lados - 8 lados referentes a dois Quadrados, então restam 42 lados que dividido por três que são os lados de um triângulo, achamos o Máximo de 14 Figuras Triangulares)

    42 dividido 3 = 14 Triângulos (Numero Máximo de Triângulos)

    ou seja

    14 Figuras Triangulares

    02 Figuras Quadrangulares

    -------------

    16 Figuras no total com 50 Lados (3 x 14 = 42 e 4 x 2 = 8)

    , então 42 lados Triangulares + 8 lados Quadrangulares = 50 Lados no Total

  • Perfeita a explicação.

  • Perfeita a explicação.


ID
1842658
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Sheila corrige três redações por hora e Raquel corrige cinco redações a cada duas horas. Sheila e Raquel corrigirão juntas as 198 redações dos alunos da escola em que trabalham.

O número de horas que elas gastarão nessa tarefa é

Alternativas
Comentários
  • Sheila por hora corrige 3 redações
    Raquel por hora corrige 2,5 redações (5:2)

    as duas juntas corrigem por hora 5,5 redações

    198:5,5 = 36 horas

  • Fiz por regra de três e achei o resultado.

    Somei a quantidade de redações que Sheila e Raquel corrigem em 2 horas pra facilitar no cálculo.

    Raquel corrige 5 redações em 2 horas e Sheila corrige 6 redações em 2 horas. Juntas em 2 horas elas corrigem 11 redações.

    11 --- 2

    198 --- X

    11x=396 ==> x=396/11

    x= 36 horas

  • Em algum momento falam as 198 que CADA UMA irá corrigir!?? "198 juntas" pressupõe que esse é o total que ambas corrigirão juntas...cada uma...

  • Quem achou 18 como resposta, partiu do pensamento de 2 horas de trabalho para cada uma , logo :

    sheila faz 3 por hora, em duas horas faz 6

    raquel faz 5 em duas horas

    6+5 = 11

    rapidamente dividimos 198/11 = 18

    até aí tudo bem, porém o examinador é cruel e te conduziu ao erro...

    São 18 horas de trabalho para cada uma das moças... 18*2 = 36

    a resposta é a alternativa B.


ID
1842661
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma turma do Ensino Fundamental, havia três meninos para cada cinco meninas. Dois meninos dessa turma saíram da escola e em seus lugares, entraram duas meninas na mesma turma em que eles estudavam. Agora, nessa turma, há um menino para cada duas meninas.

O número de estudantes nessa turma é

Alternativas
Comentários
  • Alguém pode dizer como que faz?

  • Meninos/ Meninas=  3x/ 5x


     Meninos / Meninas : 3x -2/ 5x + 2 = 1/2 ( saíram 2 meninos e entraram 2 meninas)


    3x - 2 X 2 = 5x + 2 X 1 ( meios pelos extremos)


    6x - 4 = 5x + 2  --------> x= 6


    Meninos: 3x = 3 X 6= 18   Meninas: 5x = 5 X 6 = 30 ----------> 30 + 18 = 48  


    Letra: E

     

  • Rafa eu entendi o que você fez eu só não entendi o seguinte, não deveria ficar:
    Meninos / Meninas : 3x -2/ 5x + 2 = 1x/2x 

    Eu não entendi pq ficou 1/2 e não x/2x

    Obrigado pela resposta.

  • H = Meninos 

    M = Meninas 

    H/3 = M/5 --------> H = 3M/5 

    M+2/2 = (H-2)/1 ------> M+2 = 2(H-2) -----> M+2 = 2(3M/5 - 2) --------> M+2 = 6M/5 - 4 ------> M - 6M/5 = -4-2 -----> 5M - 6M = -30 ----> M=30 

    H = 3*30/5 = 18 

    TOTAL = H+M = 30+18 = 48

  • Respondendo com base nas respostas:

    A - Não divisível por 8, condição para se ter 5 meninas e 3 meninos

    B - Idem.

    C - Idem.

    D - Número ímpar, impossível dar 1/2 (proporção final).

    E - Gabarito

  • Fiz de um jeito meio doido, mas achei o resultado

    3 meninos para 5 meninas, dá um total de 8 alunos

    1 menino para 2 meninas, dá um total de 3 alunos

    Procurei dentre as alternativas qual número era ao mesmo tempo divisível por 8 e 3 e achei a resposta E, 48 alunos.

  • inicio: 3m = 5h

    fim: 2 (h - 2) = (m + 2)

    h = 18 m = 30

    total = 48

  • Também não consegui entender nenhum resultado... Alguém pode explicar melhor?

  • Pelo enunciado temos a relação:

    (meninos chamarei de h e meninas de M)

    3H = 5 M

    logo:

    Para 6H=10 M =>totalizando 16 alunos

    Para 9H=15 M =>totalizando 24 alunos

    Para 12H=20 M =>totalizando 32 alunos

    Para 15H=25 M =>totalizando 35 alunos

    Para 18H=30 M =>totalizando 48 alunos (única alternativa possível entre as opções).

    Da segunda parte do enunciado tempos que foram tirados 2 H e aumentou 2M, e representa a fração de 1/2;

    logo temos:

    16H (18H -2H) = 32 M (30M + 2M)

    16 H = 32 M, simplificando temos: 1H = 2 M.

    Talvez tenha ficado um pouco confuso a explicação, não tenho uma boa didática para esse tipo de questão, mas espero que tenha ajudado de alguma forma.

  • 3 mo / 5 ma (x6) * através das respostas tentei chegar no resultado, multipliquei a qntde de meninos e meninas pelo mesmo cofator fui tentando 3, 4, 5 até chegar no 6 e deu certo!

    18 / 30 = 48

    Se sairam 3 mo e entraram 2 meninas

    16 / 32 = 48


ID
1842664
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere uma nova operação aritmética entre números inteiros x e y, representada por Ψ e definida por x Ψ y = x - y + 2 . x . y.

Por exemplo,4 Ψ 3 = 4 - 3 + 2 . 4.3 = 1 + 24 =25.

Assim, é correto concluir que

Alternativas
Comentários
  • x#y = x-y +2xy

    Se x=y >>> x-y = 0, nesse caso  x#y = 2.x.x  Quadrado é sempre maior ou igual a zero 
    Alternativa C

     

  • Confesso que não entendi nada!

  • Gabarito Letra C

    Qualquer número inteiro(1,2,3,4....) se colocado na fórmula, conforme a alternativa C dará um número maior que 0.

  • Bom dia!

    Resolvi essa questão por substituição. Fui colocando valores, de acordo com o que era dito, para ver se a alternativa estava certa e a única que deu o resultado conforme a assertiva foi a letra C).

    Bons estudos!

  • Agora me fala: do que adianta ter 5 aulas pra assistir se nenhuma delas te ensina NADA sobre esse tipo de questao?? Heee Q.concursos....tá deixando a desejar hein...


ID
1842667
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma sacola há uma bola branca, duas pretas e quatro vermelhas. Não há outras bolas na sacola além dessas que foram citadas.
Retiram-se quatro bolas da urna, aleatoriamente.
Sobre as bolas retiradas, é correto afirmar que 

Alternativas
Comentários
  • Possibilidade a) 1 branca + 2 pretas 1 vermelha (elimina as alternativas A e E);
    Possibilidade b) 2 pretas + 2 vermelhas;
    Possibilidade c) 2 vermelhas +1 branca + 1 preta;
    Possibilidade d) 1 branca + 3 vermelhas;
    Possibilidade e) 1 preta + 3 vermelhas;
    Possibilidade f) 4 vermelhas (elimina as alternativas B e C).

  • Pensei que fosse sobre as bolas retiradas, mas interpretei errado, é sobre as bolas que ficaram na sacola depois das 4 bolas retiradas aleatoriamente!

  • Há 6 combinações possíveis de retiradas, de acordo com as bolas na sacola.

     

    B | P | V
    0 | 0 | 4
    0 | 1 | 3
    0 | 2 | 2
    1 | 0 | 3
    1 | 1 | 2
    1 | 2 | 1

     

    Pelo menos duas (vermelhas ou pretas, já que só há uma branca) são da mesma cor, em cada combinação. Atentem-se à interpretação da alternativa correta.

  • D

     

  • Sobre as bolas retiradas, é correto afirmar que 
     

     

  • A questão não faz sentido, não entendi e preciso de ajuda. Acho que a questão deveria ser anulada.

  • Principio da Casa dos Pombos

  • Letra A ) errada porque você pode tirar 1 branca + 2 pretas + 1 vermelha = 4

     

             B) errada porque você pode tirar 4 vermelhas 

     

             C) errada ,porque você pode tirar 4 vermelhas ou duas vermelhas  + 1preta + 1 branca  ,e ainda tirar 1 branca + três vermelhas

     

             D) Correta, se você reparar vai ver que tem no mínimo  duas da mesma cor em  todas as alternativas    

     

             E) errada você pode tirar 1 vermelha + 2 brancas + 1 preta = 4 

     

              Usem a imaginação , Vai vendo as possibilidades em cada alternativa , mas no mínimo 2 tem de ser da mesma cor para completar 4 bolas

              As cores vão ter que se repetir no mínimo 2 vezes

  • Gostei da explicação de Nivea Oliveira, ela vai excluindo as alternativas até chegar na verdadeira, me parece que tem lógica o raciocínio dela.

  • Corrigindo a alternativa B: No MÍNIMO uma é VERMELHA.
  • Pense sempre no "pior" caso, a opção precisa satisfazer o "pior" caso...

  • BRANCA 01

    VERMELHA 04

    PRETA 02

    IRÃO RETIRAR 04 > LOGO, NÃO TEM COMO TODAS TEREM CORES DIFERENTES, POIS:

    POSSIB 01: 01 BRANCA, 01 VERME, 02 PRETAS

    POSSIB 02: 01 BRANCA, 02 VERM, 01 PRETA

    POSSIB 03: 01 BRANCA, 03 VERM

    POSSIB 04: 04 VERM

    POSSIB 05: 02 VERM, 02 PRETAS

    LOGO, PELO MENOS 02 CORES SERÃO IGUAIS.


ID
1842682
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Segundo a Lei Orgânica do Município de Cuiabá, o processo legislativo municipal compreende a elaboração de

I. leis complementares;

II. medidas provisórias;

III. decretos legislativos.

Está correto o que se afirma em

Alternativas
Comentários
  • Medidas provisórias é competencia do CONGRESSO NACIONAL

  • O art. 62 da CF é norma de repetição obrigatória:

     

    Art. 62. Em caso de relevância e urgência, o Presidente da República poderá adotar medidas provisórias, com força de lei, devendo submetê-las de imediato ao Congresso Nacional.

    Desta forma a competencia para  tal função é do chefe do poder executivo, o que por força do  princípio da simetria constitucional abrange prefeitos e governadores

  • (Art. 62, CF) A Medida Provisória (MP) é um instrumento com força de lei, adotado pelo Presidente da República, em casos de relevância e urgência. Produz efeitos imediatos, mas depende de aprovação do Congresso Nacional para transformação definitiva em lei. Seu prazo de vigência é de 60 dias, prorrogáveis uma vez por igual período. Se não for aprovada no prazo de 45 dias, contados da sua publicação, a MP tranca a pauta de votações da Casa em que se encontrar (Câmara ou Senado) até que seja votada. Neste caso, a Câmara só pode votar alguns tipos de proposição em sessão extraordinária. 

    Ao chegar ao Congresso Nacional, é criada uma comissão mista, formada por deputados e senadores, para aprovar um parecer sobre a Medida Provisória. Depois, o texto segue para o Plenário da Câmara e, em seguida, para o Plenário do Senado. 

    Se Câmara ou Senado rejeitar a MP ou se ela perder a eficácia, os parlamentares têm que editar um decreto legislativo para disciplinar os efeitos jurídicos gerados durante sua vigência.

    Se o conteúdo de uma Medida Provisória for alterado, ela passa a tramitar como projeto de lei de conversão.

    Depois de aprovada na Câmara e no Senado, a Medida Provisória - ou o projeto de lei de conversão - é enviada à Presidência da República para sanção. O presidente tem a prerrogativa de vetar o texto parcial ou integralmente, caso discorde de eventuais alterações feitas no Congresso.

    É vedada a reedição, na mesma sessão legislativa, de MP que tenha sido rejeitada ou que tenha perdido sua eficácia por decurso de prazo. 

    FONTE: http://www2.camara.leg.br/comunicacao/assessoria-de-imprensa/medida-provisoria

  • LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO DE CUIABÁ


    Do Processo Legislativo


    Art. 23 O processo legislativo municipal compreende a elaboração de:


    I - emendas à Lei Orgânica Municipal;


    II - leis complementares;


    III - leis ordinárias;


    IV - resoluções;


    V - decretos legislativos

  • O processo Legislativo compreende a elaboração de:

    I - Emendas a Lei Orgânica;

    II - Leis Ordinárias;

    III - Decretos Legislativos;

    IV - Resoluções.


ID
1842688
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem como um dos objetivos gerais para o ensino fundamental que os alunos sejam capazes de:

saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir conhecimentos

Assinale a opção que apresenta a atividade que foi planejada para atender a esse objetivo.

Alternativas
Comentários
  • letra D

     

  • Quando diz na questão que serão "utilizar diferentes fontes de informação" nos leva a "pesquisa". Tendo a alternativa correta letra D.

  • Qual a necessidade de se comentar em inglês por aqui?


ID
1842694
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para trabalhar o tema “Matéria e Energia" em sua aula de Ciências para os alunos do 7º ano, o professor Gustavo propôs a seguinte sequência de atividades:

I. Filme: Fluxo de energia entre seres vivos;

II. Leitura do texto “Eu robô", de Isaac Asimov (capitulo 2);

III. Atividade lúdica de desenho em quadrinhos sobre a história vista ou lida (em grupos);

IV. Apresentação oral do trabalho, sintetizando o que foi aprendido sobre o tema.
Associe as atividades às etapas correspondentes no planejamento da aula.

( ) Avaliação

( ) Motivação

( ) Aplicação e registro

( ) Aprofundamento

Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

Alternativas
Comentários
  • I. Filme: Fluxo de energia entre seres vivos; Motivação

    II. Leitura do texto “Eu robô", de Isaac Asimov (capitulo 2); Aprofundamento

    III. Atividade lúdica de desenho em quadrinhos sobre a história vista ou lida (em grupos); Aplicação e Registro

    IV. Apresentação oral do trabalho, sintetizando o que foi aprendido sobre o tema. Associe as atividades às etapas correspondentes no planejamento da aula. Avaliação.

    Trabalho e oração superam tudo!

    P. Marinno

     


ID
1842697
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o texto a seguir.

“Criar um blog foi a alternativa encontrada pela professora de ciências carioca Andrea Barreto para incentivar o hábito da leitura entre seus alunos da rede pública. Sem recursos, ela criou um espaço virtual, no qual os jovens podem tirar dúvidas e participar das discussões feitas em sala de aula. 'Percebi a necessidade de ensinar dentro desse novo contexto depois que vi o desinteresse dos alunos. Mesmo os alunos mais carentes acessam a Internet das lan houses e isso aumentou o rendimento', observa."

(Fonte: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao) 

Assinale a opção que apresenta a frase que melhor sintetiza a habilidade do professor descrita no texto acima. 


Alternativas
Comentários
  • letra e

     

  • Não concordo com a certeza dessa afirmação da letra "e", porque os recursos estão aí disponíveis, não em todas as escolas mas no meio social em geral, mas ainda existe uma distância gigantesca entre a fração de professores que utiliza essas tecnologias de ensino e a outra - muito maior - daqueles que resistem à modernidade. Atualmente a grande maioria dos professores usa essas teconologias apenas "a favor" das facilidades em suas tarefas funcionais como docente.

    Portanto, discordo da resposta do gabarito.

  • Mesmo que a maioria ainda não utilize diretamente a tecnologia em suas aulas, é inegavel que quase todos a utiliza para a preparação das aulas.

    então a afirmativa E está correta em todos os sentidos.


ID
1842700
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Júlia e Fábio, professores de História do 8º ano, adotam metodologias didáticas bastante diferentes.

I. Júlia costuma iniciar um tema novo a partir da apresentação de um problema ou questão que leve os alunos a refletirem sobre o assunto e desejarem buscar respostas para aprofundar seu conhecimento.

II. Fábio inicia cada unidade de ensino com a leitura de um texto sobre o tema, seguida de exercícios de fixação. Utiliza um sistema de reconhecimento dos acertos dos alunos nestas atividades que envolve um painel de estrelinhas.

Sobre as concepções teóricas do processo de aprendizagem expressas nas práticas desses dois professores, assinale a opção correta.

Alternativas
Comentários
  • Quando Júlia traz uma questão ou um problema, ela está criando meios para construir o conhecimento. Logo ela se utiliza do Cognitivismo que tem um dos princípios o professor criador de desafios. Já Fábio quando utiliza exercícios e estrelinhas como forma de recompensa (reforço), ele está se utilizando do Behaviorismo.

     

    Com fé e muito esforço tudo se consegue!

  • abordagem muito dinamica


ID
1842703
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) propõe que os currículos da educação básica devem ter uma base nacional comum, complementada por uma parte diversificada.

Sobre o ensino de Artes e de Educação Física, segundo a LDB, analise as afirmativas a seguir.

I. O ensino de Educação Física constitui componente curricular obrigatório para todos os níveis da educação básica, enquanto o ensino de arte é de oferta facultativa para a educação básica.

II. O ensino de Artes e o ensino de Educação Física constituem componentes curriculares obrigatórios para todos os níveis da educação básica.

III. O ensino de Artes e o ensino de Educação Física constituem componentes curriculares de oferta facultativa para todos os níveis da educação básica.

Assinale: 

Alternativas
Comentários
  • Atenção: questão desatualizada pela Medida Provisória 746, sendo a seu ensino obrigatório apenas para a EDUCAÇÃO INFANTIL E PARA O ENSINO FUNDAMENTAL, e não para a Educação Básica.

     

    Art. 26.  Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.   

    § 2º  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.   (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

     

     § 3º  A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental, sendo sua prática facultativa ao aluno:   (Redação dada pela Medida Provisória nº 746, de 2016)

    I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; 

    II – maior de trinta anos de idade;  

    III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;   

    IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;         

    V – (VETADO) 

    VI – que tenha prole. 

  • @AUGUSTO SUA LDB QUE ESTÁ DESATUALIZADA AMIGO.

  • Caio! O colega fez o comentário em 2016.

    Com relação a esta questão, a LBA foi modificada em 2017.

    Art 26

    § 2  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.            

  • Eu entraria com recurso, porque não existem "NÍVEIS da educação básica", há sim, etapas e fases. O nível é a própria...


ID
1842706
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o fragmento a seguir:

“Na busca pela construção de uma escola inclusiva, o município de Cuiabá vem implementando políticas públicas com o objetivo de eliminar barreiras que impeçam o direito de todos os alunos de frequentarem uma escola comum”.

(Educação Especial no município de Cuiabá: Diretrizes e Propostas Pedagógicas. Prefeitura Municipal de Cuiabá, SME, 2010)

As opções a seguir apresentam exemplos das políticas públicas citadas no fragmento acima, à exceção de uma. Assinale-a.

Alternativas
Comentários
  • Construção de escolas destinadas exclusivamente ao atendimento de alunos que necessitam de Atendimento Educacional Especializado (AEE). (ERRADA)

    O atendimento deve ser feito preferencialmente na escola regular.

    por essa razão resposta é a letra (D)

  • Segundo a Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva(MEC) IV - IV as escolas devem promover respostas às necessidades educacionais dos alunos com deficiência transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e super dotação medinte:

    Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior;

     Atendimento educacional especializado;

     Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino;  Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;

     Participação da família e da comunidade;

     Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação; e informação

     Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas. 

     Articulação intersetorial na implementação da


ID
1842712
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No Edital nº 013 de 2013 o Secretário Municipal de Educação do Município de Cuiabá “CONVOCA a Comunidade Escolar (pais, alunos e profissionais da educação) a participar do Processo de Eleição Geral para escolha de Diretor de Unidade Escolar; Profissionais e Membros Titulares dos CEC's das Unidades Escolares para escolha de Coordenadores Pedagógicos e Secretário Escolar".

Esta iniciativa expressa 

Alternativas
Comentários
  • No DF não funciona assim as eleicões são apenas para os cargos de diretor e vice, os demais citados na questão são atraves de concurso.

  • Acredito que toda forma de eleição deve ser pautada em parâmetros democráticos. Normalmente, escolhem-se o diretor da escola, bem como os representantes de pais e os representantes dos estudantes.

  • essa questão vai depender de cada região. Em AL por exemplo, essa votação só ocorre para o cargo de diretor. Secretário escolar é por meio de concurso.

  • Gabarito Letra C - um princípio de gestão democrática na organização do sistema educacional.

    Salvador Ba também só utiliza o parâmetro democrático para escolha de diretor e vice-diretor, os demais cargos citados na questão só através de concurso público.


ID
1859458
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

João, servidor estatutário efetivo do Município de Cuiabá, com pena de seu colega de repartição que havia cometido erro grosseiro em um ato administrativo, a fim de evitar que ele sofresse sanções, não deu andamento ao procedimento interno de sua competência que informava o ocorrido a seus superiores. Por isso, foi processado criminalmente por ter cometido crime de prevaricação contra a administração pública (Código Penal, Art. 319 – Retardar ou deixar de praticar, indevidamente, ato de ofício, ou praticá-lo contra disposição expressa de lei, para satisfazer interesse ou sentimento pessoal: Pena – detenção, de três meses a um ano, e multa), tendo sido condenado em decisão transitada em julgado.

Com base no caso exposto, assinale a opção que indica a sanção administrativa cabível. 

Alternativas
Comentários
  •    Art. 92 - São também efeitos da condenação:(Redação dada pela Lei nº 7.209, de 11.7.1984)

           I - a perda de cargo, função pública ou mandato eletivo: (Redação dada pela Lei nº 9.268, de 1º.4.1996)

            a) quando aplicada pena privativa de liberdade por tempo igual ou superior a um ano, nos crimes praticados com abuso de poder ou violação de dever para com a Administração Pública; (Incluído pela Lei nº 9.268, de 1º.4.1996)

            b) quando for aplicada pena privativa de liberdade por tempo superior a 4 (quatro) anos nos demais casos. (Incluído pela Lei nº 9.268, de 1º.4.1996)

           II - a incapacidade para o exercício do pátrio poder, tutela ou curatela, nos crimes dolosos, sujeitos à pena de reclusão, cometidos contra filho, tutelado ou curatelado;  (Redação dada pela Lei nº 7.209, de 11.7.1984)

            III - a inabilitação para dirigir veículo, quando utilizado como meio para a prática de crime doloso.   (Redação dada pela Lei nº 7.209, de 11.7.1984)

            Parágrafo único - Os efeitos de que trata este artigo não são automáticos, devendo ser motivadamente declarados na sentença.  (Redação dada pela Lei nº 7.209, de 11.7.1984)

  • Alternativa Correta "C"

    LC Nº 04/90

    Art. 159. A demissão será aplicada nos seguintes casos:
    I - crime contra a administração pública;
    (...)

    Lembrar que se o cara tem dó do colega de repartição é prevaricação (319 do CP) e se o chefe tem dó do subordinado é condescendência criminosa (320 do CP) e nos dois casos é RUA...

  • Demissão.

    Crime contra a administração pública.

    LETRA C


ID
1859461
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Estadual
Assuntos

O Processo Administrativo Disciplinar (PAD) compreende a fase cognitiva, a instrutória e a de julgamento. Ele obedece aos princípios do devido processo legal, dando ao acusado o direito ao contraditório e à ampla defesa.

Sobre o regramento do PAD na Lei Complementar nº 093/2003, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO B

    Lei 8.112

    a)   Art. 149.  O processo disciplinar será conduzido por comissão composta de três servidores estáveis designados pela autoridade competente, observado o disposto no § 3o do art. 143, que indicará, dentre eles, o seu presidente, que deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado.

    b) art 149 § 2o  Não poderá participar de comissão de sindicância ou de inquérito, cônjuge, companheiro ou parente do acusado, consangüíneo ou afim, em linha reta ou colateral, até o terceiro grau.

    c) art 150  Parágrafo único.  As reuniões e as audiências das comissões terão caráter reservado.

    Art 151 § 2o  As reuniões da comissão serão registradas em atas que deverão detalhar as deliberações adotadas.

    d) art 149  § 1o  A Comissão terá como secretário servidor designado pelo seu presidente, podendo a indicação recair em um de seus membros.

    e) Art. 152.  O prazo para a conclusão do processo disciplinar não excederá 60 (sessenta) dias, contados da data de publicação do ato que constituir a comissão, admitida a sua prorrogação por igual prazo, quando as circunstâncias o exigirem.

  •  QUESTÃO DEVERIA SER ANULADA. O GABARITO LETRA B FALA "ATÉ O QUARTO GRAU" E É ATÉ O TERCEIRO GRAU

  • A Lei 8112/90 informa realmente impedimento até o terceiro grau, porém à luz da Lei Complementar nº 093/2003 (como informado na questão) esse impedimento é até o quarto grau.

      Não poderá participar de comissão de sindicância ou de processo administrativo disciplinar o cônjuge, companheiro ou parente, consanguíneo ou afim, em linha reta ou colateral, até o quarto grau, amigo íntimo ou inimigo capital do acusado, denunciante ou vítima.

    Nos termos do art. 149 da Lei nº 8.112/1990 a Comissão de Processo Administrativo Disciplinar – CPAD deve conter, como membros, três servidores estáveis. O presidente da CPAD, além de estável, deve ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do acusado/indiciado.

    Ademais, não poderá participar de comissão de sindicância ou de inquérito, cônjuge, companheiro ou parente do acusado, consanguíneo ou afim, em linha reta ou colateral, até o terceiro grau.

  • A T E N Ç Ã O

    A questão não se refere à Lei 8.112/1990, mas à Lei Complementar nº 093/2003.

    Logo, o gabarito é a letra B, visto que tal lei menciona a possibilidade de participação de parente consanguíneo ou afim, em linha reta ou colateral, até o quarto grau.


ID
1859464
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

É assegurado ao servidor o direito de requerer, pedir reconsideração, recorrer e representar ao Poder Público, em defesa de direito ou interesse legítimo.

A esse respeito, de acordo com o Estatuto dos Servidores Públicos do Município de Cuiabá, assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

  • LC 093/2003    Art. 86 O recurso ou pedido de reconsideração poderá ou não ser recebido com efeito suspensivo, a juízo da autoridade superior competente quando houver aparente direito e fundado receio de dano irreparável antes da decisão final.

  • Gabarito: e

    --

    Embora seja um estatuto diferente, podemos responder com a lei 8112.

    Comentando a letra a

    Art. 106.  Cabe pedido de reconsideração à autoridade que houver expedido o ato ou proferido a primeira decisão, não podendo ser renovado.

    Comentando a letra b

    Art. 111.  O pedido de reconsideração e o recurso, quando cabíveis, interrompem a prescrição.

    Comentando a letra c

    Art. 113.  Para o exercício do direito de petição, é assegurada vista do processo ou documento, na repartição, ao servidor ou a procurador por ele constituído.

    Comentando a letra d

    Art. 108.  O prazo para interposição de pedido de reconsideração ou de recurso é de 30 (trinta) dias, a contar da publicação ou da ciência, pelo interessado, da decisão recorrida.

    Comentando a letra e

    Art. 109.  O recurso poderá ser recebido com efeito suspensivo, a juízo da autoridade competente.

  • GABARITO: LETRA E

    A- Não pode ser renovado

    B - Interrompe a prescrição

    C- Servidor ou procurador

    D- 30 DIAS

    E - Correto!


ID
1859467
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

O servidor estatutário efetivo do município de Cuiabá perderá o cargo em virtude de

I. sentença judicial transitada em julgado;

II. condenação em processo administrativo disciplinar;

III. reprovação no processo de avaliação periódica de desempenho.

Está correto o que se afirma em 

Alternativas
Comentários
  • O servidor público estável só perderá o cargo:

            I -  em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

            II -  mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;

            III -  mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

  • qual art está esta resposta?

  • Resposta Letra E

    Constituição Federal:

    Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

        § 1º O servidor público estável só perderá o cargo:

            I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

            II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa;

            III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

  • Art. 26 Da Estabilidade

    O Profissional estável perderá o cargo em virtude de sentença judicial transitada em julgado, de condenação em processo administrativo disciplinar ou mediante reprovação no processo de avaliação periódica de desempenho, assegurados em todos os casos o contraditório e a ampla defesa. 

    Letra E

  • Art. 61 São estáveis após 03 (três) anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público e só perderá o cargo o servidor:

    I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;

    II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa; ou

    III - mediante procedimento de avaliação periódica de desempenho, na forma de lei complementar, assegurada ampla defesa.

  • Nas respostas da questão, faltou nas afirmativas II e III, "assegurada ampla defesa" que está escrito nos incisos da Lei.

  • eu erraria justamente por considerar os casos das alternativas II e III terem abertura para a ampla defesa, poxa vida

ID
1887970
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

A respeito das provas de atletismo, analise as afirmativas a seguir.

I. As corridas rasas são provas de pista e as corridas com obstáculo são provas mistas.

II. As provas de 400 m e 800 m são consideradas como provas de meio-fundo.

III. O lançamento do dardo, do martelo e do disco são os três tipos de lançamento do atletismo.

Assinale

Alternativas
Comentários
  • O lançamento de "peso" também não é TIPO de lançamento de atletismo? Achei mal formulada a questão, pois pareceu que APENAS essas 3 citadas são os tipos de lançamento.

  • III. O lançamento do dardo, do martelo e do disco são os três tipos de lançamento do atletismo.

  • Tatiana Silva, existe arremesso de peso. A questão está pedindo os tipos de lançamentos.

  • I. As corridas rasas são provas de pista e as corridas com obstáculo são provas mistas. (CORRIDAS RASAS SE CARACTERIZAM PELA AUSÊNCIA DE OBSTÁCULOS OU BARREIRAS A SEREM TRANSPOSTOS. SENDO CLASSIFICADO EM: DE VELOCIDADE>100, 200, 400M. MEIO FUNDO:  800 E 1500 E DE FUNDO 5.000, 10.000 E 42KM E 195M

    II. As provas de 400 m e 800 m são consideradas como provas de meio-fundo.( A DE 400M NÃO É)

    III. O lançamento do dardo, do martelo e do disco são os três tipos de lançamento do atletismo.

    Assinale

  • Lançamento de peso é nomenclatura errada, pegadinha da banca. O correto é arremesso de peso. A questão está correta pq são 3 lançamentos: dsco, dardo e martelo.

  • As modalidades oficiais de arremesso e lançamentos abrangem o arremesso de peso, e lançamentos de martelo, disco e dardo. Esses são realizados dentro de áreas limitadas. Os lançamentos dividem-se em três partes: lançamento do martelo, do disco e do dardo.

  • I. As corridas rasas são provas de pista e as corridas com obstáculo são provas mistas. Corridas mistas: são corridas que têm seu início e seu final numa pista, porém, o percurso é desenvolvido nas ruas e estradas.

    II. As provas de 400 m e 800 m são consideradas como provas de meio-fundo. As corridas rasas podem ser de curta distância ou velocidade (100m, 200m e 400m), de médio-fundo (800m e 1500m) e de longa distância ou fundo (5000m e 10000m).

    III. O lançamento do dardo, do martelo e do disco são os três tipos de lançamento do atletismo. Gabarito.

    Três tipos de lançamento e um tipo de arremesso, o de peso.


ID
1887973
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

“O movimento espontâneo não é classificável segundo os critérios da fisiologia clássica, isto é, ele não é nem um reflexo, nem voluntário; ele é de uma essência totalmente diferente e necessita da evidenciação de mecanismos diferentes.”

(LeBoulch, J. Psicomotricidade, 1983)

Sobre os movimentos espontâneos a que se refere o autor, assinale a afirmativa incorreta.


Alternativas
Comentários
  • Corpo percebido ou descoberto (3 a 7 anos) passa pelo processo de interiorização do corpo.

  • Gabarito : A

    Movimentos espontâneos são características do corpo vivido!

    Le Boulch (2001) afirma que os movimentos espontâneos dependem das experiências vividas anteriormente (mesmo não sendo pensadas), pois não se trata de uma memória intelectual, mas de uma verdadeira memória corporal.

    4. Etapas do Desenvolvimento Psicomotor De acordo com Oliveira (2002, p.101) o desenvolvimento psicomotor acontece do nascimento e progride lentamente ao longo da vida. Para a autora o ser humano passa por três etapas em seu desenvolvimento.

    São elas:

    1- o corpo vivido (até 3 anos de idade); corpo percebido (de 3 a 7 anos de idade) e o corpo representado (de 7 a 12 anos). Como o foco é a Educação Infantil o trabalho destaca apenas as duas primeiras etapas. A etapa referente ao corpo vivido vai do nascimento até os três anos de idade. Essa fase é marcada pela inteligência sensório-motora, cuja atividade é incessante e espontânea. Segundo Oliveira (2002, p.102), a criança aprende a manipular objetos e a andar. Ela se movimenta, mas não percebe esse movimento, utilizando a imitação para se mover no seu meio.

    2- Já a segunda etapa, conforme Oliveira (2002., p.102) corresponde-se ao corpo percebido ou descoberto. Nessa fase a criança passa a ter um maior domínio sobre seu corpo, desenvolvendo uma percepção mais centrada, denominado as partes de seu corpo, associando-os os objetos de sua vida cotidiana.

     


ID
1887976
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

“A principal vantagem desta abordagem é que ela possibilitou uma maior integração com a proposta pedagógica ampla e integrada da Educação Física nos primeiros anos de educação formal. Porém, representou o abandono do que era específico da Educação Física, como se o conhecimento do esporte, da dança, da ginástica e dos jogos fosse, em si, inadequado para os alunos.”

(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1998. Pg. 23)

O trecho acima se refere à tendência pedagógica

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    Na década de 80 os efeitos desse modelo começaram a ser sentidos e contestados: o Brasil não se tornou uma nação olímpica e a competição esportiva da elite não aumentou o número de praticantes de atividades físicas. Iniciou-se então uma profunda crise de identidade nos pressupostos e no próprio discurso da Educação Física, que originou uma mudança significativa nas políticas educacionais: a Educação Física escolar, que estava voltada principalmente para a escolaridade de quinta a oitava séries do primeiro grau, passou a priorizar o segmento de primeira a quarta e também a pré-escola. O enfoque passou a ser o desenvolvimento psicomotor do aluno, tirando da escola a função de promover os esportes de alto rendimento.

    Obs.: INADEQUADO! Achei muito forte o termo utilizado na questão, mas devido ao contexto, na época, a Educação Física era somente voltada para o rendimento, ampliou para as séries iniciais tornando inadequado o intuito olímpico para essa faixa etaria e momento historico e social do nosso país.


ID
1887979
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

“O lazer e a disponibilidade de espaços públicos para as práticas da cultura corporal de movimento são necessidades essenciais ao homem contemporâneo e, por isso, direitos do cidadão. Os alunos podem compreender que os esportes e as demais atividades corporais não devem ser privilégio apenas dos esportistas profissionais ou das pessoas em condições de pagar por academias e clubes.”

(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC / SEF, 1998. Pg. 30)

As opções a seguir apresentam atitudes que podem ser desenvolvidas nas aulas de Educação Física, à exceção de uma. Assinale-a.


Alternativas
Comentários
  •  c)

    Reivindicar programas de formação de atletas de alto desempenho.


ID
1887982
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Relacione as dimensões listadas a seguir aos seus respectivos conteúdos.

1. dimensão atitudinal

2. dimensão procedimental

3.dimensão conceitual

( ) O aluno,ao aplicar uma queda, o faz de forma a amenizar o impacto para o companheiro.

( ) O aluno analisa as diferentes técnicas de salto em distância, em busca da mais adequada.

( ) O aluno realiza uma assistência no basquete aplicando a técnica correta.

Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • ( ) O aluno,ao aplicar uma queda, o faz de forma a amenizar o impacto para o companheiro. 1

    ( ) O aluno analisa as diferentes técnicas de salto em distância, em busca da mais adequada. 3

    ( ) O aluno realiza uma assistência no basquete aplicando a técnica correta. 2


ID
1887985
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Na primeira metade do século XX, a prática e a reflexão teórica da Educação Física no Brasil ficaram restritas, devido às suas origens militares e médicas, aos seguintes aspectos:

Alternativas
Comentários
  • fisiológicos e técnicos.

     


ID
1887988
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Assinale a opção que indica uma diferença fundamental entre o jogo e o esporte.

Alternativas
Comentários
  •  b)

    O esporte tem regras universalizadas e o jogo não. 

  • Letra B) o esporte tem regras univerzalizadas e o jogo não... está correta


ID
1887991
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Em relação ao uso do Índice de Massa Corporal (IMC) aplicado a crianças, analise as afirmativas a seguir.

I. O IMC é calculado da mesma forma para adultos e crianças: Massa Corporal / Estatura^2.

II. O IMC de 25 é o limite superior da faixa “Normal”.

III. Mesmo em crianças, o IMC é um importante preditor de risco de doenças.

Assinale:

Alternativas
Comentários
  • I. O IMC é calculado da mesma forma para adultos e crianças: Massa Corporal / Estatura^2.

    III. Mesmo em crianças, o IMC é um importante preditor de risco de doenças.

  • IMC

     

    -Abaixo do peso < 18,5

    -Normal: 18,6-24,9

    -Acima: 25-29,9

    -Obesidade: 30 +++

  • IMC =PESO(KG)/ESTATURA^2.

    O IMC é calculado da mesma forma para adultos e crianças: (((((Massa Corporal))))) / Estatura^2.

    INCORRETO!

    COMO ESTOU EM BUSCA DA MASSA CORPORAL E USO O SEU INDICE. ??? QUESTÃO MAL FORMULADA.


ID
1887994
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

“Pela sua importância e influência nas práticas da cultura corporal de movimento, a mídia precisa ser objeto explícito de ensino e aprendizagem na Educação Física, tanto como meio (educar com a mídia) quanto como fim (educar para a mídia), tendo como finalidade última capacitar o aluno a uma apreciação crítica em relação a ela.”

(PCNs: Educação Física, 1998, pg. 103) A respeito da relação entre Educação Física e Mídia, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Uma forma de trabalhar o tema “mídia” nas aulas é a exibição de jogos transmitidos pela TV.

( ) Utilizando a mídia como fonte, pode-se apreciar criticamente diferentes modalidades esportivas.

( ) Aprender a interpretar o discurso da mídia sobre a cultura do movimento é um objetivo da Educação Física.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • ( ) Uma forma de trabalhar o tema “mídia” nas aulas é a exibição de jogos transmitidos pela TV. v

    ( ) Utilizando a mídia como fonte, pode-se apreciar criticamente diferentes modalidades esportivas. v

    ( ) Aprender a interpretar o discurso da mídia sobre a cultura do movimento é um objetivo da Educação Física.v

  • Achei mal formulada a primeira verdadeira. Afinal, isso depende muito se tu simplesmente vai ligar a tv no jogo ou se vai fazer uma reflexão durante ou pós essa transmissão. Só exibir um jogo pra turma, como diz na questão, a meu ver não trabalha essa questão.

  • A questão fala sobre os PCNs em relação a mídia, ainda sita a página, ficar ligado no enunciado da questão.

    Num primeiro momento, pode-se associar as produções da mídia às aulas, fazendo referências a imagens e eventos esportivos transmitidos pela TV, utilizando programas e trechos previamente gravados, vídeos produzidos para finalidades educacionais, matérias sobre a cultura corporal de movimento publicadas em jornais e revistas. Conteúdos ligados a técnicas, táticas, história, dimensões políticas e econômicas do esporte, bem como relacionados a aspectos fisiológicos, psicológicos e sociológicos das atividades corporais em geral seriam enriquecidos com o audiovisual e textos jornalísticos. Trata-se de temas como: riscos e benefícios das atividades físicas, a vinculação de certas práticas corporais a camadas sociais, a popularidade de certos esportes etc.


ID
1887997
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

“Em oposição à vertente mais tecnicista, esportivista e biologicista surgem novas abordagens na Educação Física escolar a partir do final da década de 70, inspiradas no momento histórico social pelo qual passou o país, nas novas tendências da educação de uma maneira geral, além de questões específicas da própria Educação Física.”

(PCNs: Educação, Física, 1998)

Assinale a opção que indica a abordagem que rompeu com esse modelo, buscando garantir o desenvolvimento integral do aluno.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra C

     

    A psicomotricidade é o primeiro movimento mais articulado que aparece a partir da década de 70 em contraposição aos modelos anteriores. Nele, o envolvimento da Educação Física é com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, ou seja, buscando garantir a formação integral do aluno.

  • Mas faço uma ressalva, fiquem muito atentos, essa questão induz ao erro, porque surgiram trêsa concepções, PSICOMOTORA , INTERACIONISTA E DESENVOLVIMENTISTA, ou seja , todas romperam com o modelo técnicista. Marquei a tendência crítica por causa dessa dúvida gerada.

  • O primeiro movimento a se opor às tedencias tradicionais foi a a abordagem psicomotricista. Je Le Boulch escreveu o livro Educação pelo movimento em 1966 e criticou a forma mecanica que era desenvolvida a Ed. Fisica

  • tendências pedagógicas da Educação Física Escolar

    Tendência Higienista (até 1930)

    Tendência Militarista (1930 – 1945)

    Tendência Pedagogicista (1945 – 1964)

    Tendência Esportivista (1964 – 1985)

    Tendência Popular (1985 – atualidade)

    abordagens da Educação Física

    Psicomotricidade - francês Le Boulch (1986)

    Construtivismo - Freire (1991)

    Desenvolvimentista - Go Tani (1988)

    Críticas - Coletivo de Autores (1992)

    Saúde Renovada - Guedes e Guedes (1996) e Nahas (1997)

    Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs - (BRASIL, 1998)


ID
1888000
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

O professor, no início do trabalho com o conteúdo de lutas, reúne os alunos e os questiona sobre a experiência de cada um nesse tema, fazendo preguntas como:

I. “Quais os tipos de luta que você conhece?”;

II. “Você já praticou alguma modalidade de luta? Quais?”;

III. “Você já viu ou gosta de filmes de lutas?”; e, “Qual é a sua opinião sobre o assunto ‘lutas’?”.

Esse tipo de avaliação diagnóstica é usada para verificar as dimensões

Alternativas
Comentários
  • a)

     conceitual e atitudinal.

  • Os conteúdos conceituais visam a desenvolver as competências do educando nas suas relações com símbolos, expressões, idéias, imagens, representações e nexos, com os quais ele aprende e ressignifica o real. As competências do aluno materializam-se através do trato reflexivo de conteúdos específicos de ensino, em situações problematizadoras, desafiadoras para o grupo (situação didática planejada pelo professor). A elaboração de conceitos permite ao aluno vivenciar o conhecimento, elaborar generalizações, buscar regularidades ressignificando e relacionando a dimensão conceitual do conteúdo numa perspectiva científica, criativa, produtiva.

    A dimensão procedimental do conteúdo envolve o processo ensino-aprendizagem, articulando três pólos distintos: a construção de uma lógica, uma pedagogia e uma área específica de conhecimento. Materializa-se numa perspectiva educacional dialógica, participativa, compartilhada, bem como no papel desempenhado pela escola no sentido de ampliar a capacidade reflexiva do aluno acerca da realidade complexa e contraditória, adotando um compromisso coletivo, interativo, integrativo, viabilizado com a construção coletiva do projeto político-pedagógico. Os conteúdos procedimentais expressam um saber fazer que envolve tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. Os mesmos sempre estão presentes num projeto de ensino, pois uma pesquisa, um experimento, uma síntese, um festival, uma oficina, são proposições de ações presentes em sala de aula.

    A dimensão atitudinal do conteúdo está presente no cotidiano escolar, envolvendo valores, atitudes, normas, posturas que influem nas relações e interações da comunidade escolar numa perspectiva educacional responsável, valorativa. Está presente na visão ideológica subjacente ao contexto pedagógico construído nas interações cotidianas em que se materializa a produção do saber. A escola é um contexto socializador, gerador de atitudes relativas ao conhecimento, ao professor, aos colegas, às disciplinas, às tarefas, à sociedade. A não compreensão das relações, das atitudes, dos valores, das normas como conteúdos escolares faz com que estes sejam comunicados, sobretudo de forma inadvertida.

    Entende-se por competências cognitivas modalidades estruturais da inteligência, operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos e pessoas: observar, representar, imaginar, reconstruir, comparar, classificar, ordenar, memorizar, interpretar, inferir, criticar, supor, levantar hipóteses, escolher, decidir, identificar, planejar, dentre outras tantas.

  • Dimensão Conceitual:

    Conhecer as transformações por que passou a sociedade em relação aos hábitos de vida (diminuição do trabalho corporal em função das novas tecnologias) e relacioná-las com as necessidades atuais de atividade física.

    Conhecer as mudanças pelas quais passaram os esportes. Por exemplo, que o futebol era jogado apenas na elite no seu início no país, que o voleibol mudou as suas regras em função da Televisão etc.

    Conhecer os modos corretos da execução de vários exercícios e práticas corporais cotidianas, tais como: levantar um objeto do chão, sentar-se à frente do computador, realizar um exercício abdominal adequadamente etc.

    Dimensão Procedimental:

    Vivenciar e adquirir alguns fundamentos básicos dos esportes, danças, ginásticas, lutas, capoeira. Por exemplo, praticar a ginga e a roda da capoeira.

    Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados às danças, como as danças de salão, regional e outras.

    Vivenciar situações de brincadeiras e jogos.

    Dimensão Atitudinal:

    Valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto.

    Respeitar os adversários, os colegas e resolver os problemas com atitudes de diálogo e não violência.

    Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.

    Reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas quanto aos níveis de habilidade, sexo, religião e outras.

  • I. “Quais os tipos de luta que você conhece?”; Conceitual

    II. “Você já praticou alguma modalidade de luta? Quais?”; Conceitual

    III. “Você já viu ou gosta de filmes de lutas?”; e, “Qual é a sua opinião sobre o assunto ‘lutas Conceitual e Atitudinal.

    Conceitual= saber conhecer

    Atitudinal= saber ser (ética).


ID
1888003
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física

As opções a seguir apresentam características da Educação Física que estão asseguradas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), à exceção de uma. Assinale-a.

Alternativas
Comentários
  • LDB Educação física

     

    ·         28§ 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:

     I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a 6 (seis) horas;

    II – maior de 30 (trinta) anos de idade;

    III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;

    IV – amparado pelo Decreto-Lei nº 1.044, de 21 de outubro de 1969;

     V – (vetado); VI – que tenha prole.


ID
1888006
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Entre as diversas formas de classificar uma habilidade motora, Magill (2000) destaca a que, baseada na dimensão dos grupos musculares utilizados, é importante em diferentes áreas. Segundo essa classificação, as habilidades motoras podem ser classificadas em

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

    Aprendizagem motora. – Brasília: Fundação Vale, UNESCO, 2013. 40 p. – (Cadernos de referência de esporte; 5)

    Ao classificar uma habilidade motora em global ou fina, Magill (2000) se refere à precisão do movimento exigido; assim, os movimentos globais demandam uma menor precisão do que os movimentos classificados como finos, que necessitam de maior controle para ser executados. Por exemplo, andar e correr são movimentos globais, pois, para sua realização, é necessário dominar o corpo no espaço; já um chute a gol no futebol, ou um tiro ao alvo, podem ser identificados como movimentos finos, nos quais a precisão e o domínio do objeto são essenciais para sua execução.

    Obs.: O termo utilizado por Magill é GLOBAL, contudo o termo GROSSA, pelo explicação do autor, dá a conotação e sinonimia da palavra GLOBAL. Questão passiva de contestação.


ID
1888009
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

A respeito do fundamento do “passe”, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) No vôlei, o passe deve ser utilizado apenas quando o drible não for possível.

( ) No futebol, o passe é a forma mais rápida de conduzir a bola ao ataque.

( ) No basquete, o passe deve sempre ser feito com as duas mãos, evitando penalidades.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Vôlei não tem drible;

    Tanto futebol quanto futsal;

    No basquete o passe pode ser feito com ambas as mãos, somente uma, quicando... etc.

  • ( ) No vôlei, o passe deve ser utilizado apenas quando o drible não for possível.f

    ( ) No futebol, o passe é a forma mais rápida de conduzir a bola ao ataque.v

    ( ) No basquete, o passe deve sempre ser feito com as duas mãos, evitando penalidades. f


ID
1888012
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

As opções a seguir apresentam características obrigatórias em um jogo, à exceção de uma. Assinale-a

Alternativas
Comentários
  • Para Silva e Gonçalves (2010) o brincar e o jogar são momentos sagrados na vida de qualquer indivíduo. É com a prática dos jogos e das brincadeiras que as crianças ampliam seus conhecimentos sobre si, sobre os outros e sobre o mundo que está ao seu redor, desenvolvem as múltiplas linguagens, exploram e manipulam objetos, organizam seus pensamento, descobrem e agem com as regras, assumem papel de líderes e se socializam com outras crianças, preparando-se para um mundo socializado.

    O brincar é caracterizado com um ato de divertimento, segundo as diretrizes da ludicidade, não preocupados com a razão ou com a sua formatação. A existência das regras simples ou a inexistência das mesmas. Ausência de tensão e não-compromisso com resultados, com liberdade na sua construção e ao praticar e tem por objetivo a diversão, na busca prazer e alegria, apresentando enorme dimensão simbólica, criando ponte entre os mundos: imaginário e real (SILVA E GONÇALVES, 2010)

    Segundo Nicolau (1994), a experiência da criança com o jogo proporciona os seguintes aspectos:

    1.   O contato com a realidade de forma espontânea;

    2.   resolução de situações problemáticas que enfrentamos durante a vida;

    3.    o descobrimento de novas maneiras de exploração corporal; e

    4.   a construção interior do seu mundo.

    Finalmente Silva e Gonçalves (2010) O jogo apresenta os seguintes aspectos:

    1.   Exploração e cumprimento das regras;

    2.   maior envolvimento das emoções;

    3.   limites de espaço e tempo;

    4.   desafios envolvidos (motores, cognitivos e sociais); e

    5.   espontaneidade na sua participação.

    NICOLAU, M. L. M. A Educação Pré-Escolar: Fundamentos e Didática. 7ª edição, São Paulo: Ática, 1994.

    SILVA, T.A.C.; GONÇALVES,K.G.F. Manual de Lazer e Recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo: Phorte Editora, 2010.

    Obs.: O Conceito e Objetivos do Jogo se confundem, ou seja,  são semelhantes entre si, uma ves que os objetivos do jogo é o jogo em si.

  • Fuga do mundo real.


ID
1888015
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Em relação ao sistema defensivo 3 x 3 no handebol, analise as afirmativas a seguir.

I. É um sistema fechado, com os jogadores posicionados de forma fixa na estrutura delimitada (3 x 3).

II. Exige a troca rápida de marcação entre os defensores.

III. Os três defensores da primeira linha marcam por zona, enquanto os três adiantados marcam individualmente.

Assinale:

Alternativas
Comentários
  • II. Exige a troca rápida de marcação entre os defensores.

  • O Sistema 3: 3 traz 3 jogadores na primeira linha e 3 na segunda linha, sendo que conta com três pivôs. De forma organizada, são três jogadores que se posicionam na frente da área do tiro livre e mais três pivôs que jogam infiltrados dentro da área. O sistema 3:3 é, sem dúvida, um dos sistemas defensivos mais ofensivos e é, por esta razão, tido como o sistema de defesa por zona mais arriscado em jogos de Handebol. Seu principal objetivo é impedir os arremessos de nove metros da equipe adversária. Sistema de defesa onde se encontram três jogadores na primeira linha, dois na segunda e um na terceira linha, bastante adiantado. Facilita e agiliza a ligação para contra-ataque. Este sistema defensivo engloba nele todos os tipos de defesa possíveis, ou seja, os jogadores devem exercer marcação de forma individual, por zona e de forma combinada. O que determina o tipo de marcação é o tipo de investida do adversário. É, pois, um sistema muito versátil e aquele que oferece as melhores possibilidades de contra-ataque - pelo posicionamento adiantado de seus jogadores.

ID
1888018
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Leia o fragmento a seguir.

“Falar sobre e entender a relação entre lazer e educação física é requisito fundamental para os profissionais de educação física que atuam na área do lazer.”

(Silva e Silva, 2012)

Com base na visão funcionalista do lazer, o professor de Educação Física deve viabilizar o acesso à sua prática com o objetivo de

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D

    Importância da recreação e do lazer / Débora Alice Machado da Silva ... [et al.]. – Brasília : Gráfica e Editora Ideal, 2011.​

    A origem etimológica do termo recreação pode ser ressaltada a partir de duas posições diferenciadas. A primeira, proposta por Marinho et al. (1952), aponta que a palavra recreação foi proveniente do latim recreatio (que representa recreio, divertimento), sendo derivada do vocábulo recreare, com o sentido de reproduzir, restabelecer, recuperar. Nesse âmbito, destaca-se a ideia de que o objetivo da recreação era a renovação/recuperação para o trabalho. A segunda posição, que foi expressa pelo “Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa” e por alguns estudiosos do assunto (BRÊTAS, 1997; MARCELLINO, 1990), relaciona a origem etimológica do termo recreação com recreare – que significa recreio, divertimento, mas com outro sentido dos destacados acima. Nessa ótica, a recreação pode estar ligada à possibilidade de “recriar, criar de novo, dar novo vigor”. Enquanto a primeira interpretação encaminha o significado de recreação para o divertimento, com finalidades específicas de reprodução e de restabelecimento, a segunda, em contrapartida, é tomada na perspectiva da recriação, que de qualquer maneira não deixa de considerar a questão do divertimento.


ID
1888024
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para LeBoulch, o quarto nível de organização do controle psicomotor é caracterizado pela “função de interiorização”.

Essa fase é caracterizada pela

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    Na concepção de Le Boulch (1988), a evolução psicomotora se divide em três estágios: corpo vivido, corpo percebido ou descoberto e corpo representado.​

    A primeira etapa é a do corpo vivido que compreende ao período sensório motor descrito por Piaget, seria a fase dos primeiros anos de vida (0 a 3 anos), nela a criança não tem consciência do eu confundindo-se com o espaço que vive. Com seu amadurecimento e suas experiências do cotidiano a criança passa aos poucos diferenciar-se de seu ambiente.

    Nesta etapa a criança descobre o mundo de objetos, evoluindo a preensão e começa a manipulá-los, adquirindo a posição de sentada, onde passa um objeto de uma mão para a outra. A evolução da locomoção também acontece multiplicando as possibilidades de exploração no ambiente, sobretudo em relação ao objeto novo.

    Na segunda etapa que engloba a idade entre os três aos sete anos, inicia-se a etapa do corpo percebido ou descoberto. Segundo Le Bouch, (1988, p. 86): A emergência da função de interiorização, contemporânea do reconhecimento de seu próprio Eu, vai permitir-lhe deslocar sua atenção sobre seu “próprio corpo” e descobrir suas próprias características corporais. Começa o período de estruturação do esquema corporal, etapa importante na evolução da imagem do corpo, sendo este o instrumento de inserção na realidade.

    A terceira etapa refere-se a do corpo representado, a qual engloba a idade da criança entre sete a doze anos, Oliveira, G. (2008, p. 60) menciona que: Nesta etapa observa-se a estruturação do esquema corporal, até este momento, a criança já adquiriu as noções do todo e das partes do seu corpo (que é percebido através da verbalização e do desenho da figura humana), já conhece as posições e consegue movimentar-se corretamente no meio ambiente com um controle e domínio corporal maior. A partir daí, ela amplia e organiza seu esquema corporal.

    Obs.: Não achei a resposta como se fosse o 4º nivel de controle motor, mas como a 2ª Etapa de Evolução Psicomotora.

    Fonte: A EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: INTERLOCUÇÕES E DISCUSSÕES NECESSÁRIAS Cristiane Aparecida Woytichoski de Santa Clara - UEPG Silvia Christina Madrid Finck – UEPG. Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da UEPG/PR


ID
1888027
Banca
FGV
Órgão
Prefeitura de Cuiabá - MT
Ano
2015
Provas
Disciplina
Educação Física
Assuntos

Em relação às regras do voleibol, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Uma equipe marca ponto sempre que a bola toca o chão do lado do adversário.

( ) Uma equipe marca ponto sempre que a equipe adversária comete uma falta.

( ) Uma equipe marca ponto sempre que a equipe adversária é penalizada.

As afirmativas são, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • Se meu ataque for por exemplo por fora da antena, e cair na quadra adversária não é ponto de minha equipe, e sim é ponto da equipe q a bolca tocou o chão. Motivo do ponto: Ter passado por fora da antena.

  • ( ) Uma equipe marca ponto sempre que a bola toca o chão do lado do adversário.f

    ( ) Uma equipe marca ponto sempre que a equipe adversária comete uma falta.v

    ( ) Uma equipe marca ponto sempre que a equipe adversária é penalizada.v