Prova VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre

Questão 1605220

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

 As questões de números 01 a 05 tomam por base uma passagem do livro A vírgula, do filólogo Celso Pedro Luft (1921-1995).

A vírgula no vestibular de português

“Mas, esta, não é suficiente.”

“Porque, as respostas, não satisfazem.”

“E por isso, surgem as guerras.”

“E muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

“Pois, o homem é um ser social.”

“Muitos porém, se esquecem que...”

“A sociedade deve pois, lutar pela justiça social.”

Que é que você acha de quem virgula assim? Você vai dizer que não aprendeu nada de pontuação quem semeia assim as vírgulas. Nem poderá dizer outra coisa.

    Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário. Lepidamente, sem maiores dificuldades. Mas a vírgula é um “objeto não identificado”, para ele.

    Para ele? Para eles. Para muitos eles, uma legião. Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado. Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo... Com vírgula ou sem vírgula. Que a vírgula, convenhamos, até que é um obstáculo meio frágil, um risquinho. Objeto não identificado? Não, objeto invisível a olho nu. Pode passar despercebido até a muito olho de lince de examinador.

— A vírgula, ora, direis, a vírgula...

    Mas é justamente essa miúda coisa, esse risquinho, que maior informação nos dá sobre as qualidades do ensino da língua escrita. Sobre o ensino do cerne mesmo da língua: a frase, sua estrutura, composição e decomposição.

    Da virgulação é que se pode depreender a consciência, o grau de consciência que tem, quem escreve, do pensamento e de sua expressão, do ir-e-vir do raciocínio, das hesitações, das interpenetrações de ideias, das sequências e interdependências, e, linguisticamente, da frase e sua constituição.

     As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.

    Na minha carreira de professor, fiz muitos testes de pontuação. E sempre ficou clara a relação entre a maneira de pontuar e o grau de cociente intelectual.

    Conclusão que tirei: os exercícios de pontuação constituem um excelente treino para desenvolver a capacidade de raciocinar e construir frases lógicas e equilibradas.

    Quem ensina ou estuda a sintaxe — que é a teoria da frase (ou o “tratado da construção”, como diziam os gramáticos antigos) — forçosamente acaba na importância das pausas, cortes, incidências, nexos, etc., elementos que vão se espelhar na pontuação, quando a mensagem é escrita.

   Pontuar bem é ter visão clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão.

Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo...

Nesta passagem, Celso Pedro Luft sugere, com algum deboche, que:

• A. somente três ou quatro mil pessoas empregam adequadamente a vírgula.
• B. quem passa nos exames vestibulares são os candidatos menos fracos.
• C. se a pontuação fosse um edifício, poucas pessoas ultrapassariam seu vestíbulo.
• D. até mesmo grandes escritores não sabem virgular.
• E. quem sabe usar a vírgula é bem-sucedido na vida.

Gabarito: B

Questão 1605223

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

 As questões de números 01 a 05 tomam por base uma passagem do livro A vírgula, do filólogo Celso Pedro Luft (1921-1995).

A vírgula no vestibular de português

“Mas, esta, não é suficiente.”

“Porque, as respostas, não satisfazem.”

“E por isso, surgem as guerras.”

“E muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

“Pois, o homem é um ser social.”

“Muitos porém, se esquecem que...”

“A sociedade deve pois, lutar pela justiça social.”

Que é que você acha de quem virgula assim? Você vai dizer que não aprendeu nada de pontuação quem semeia assim as vírgulas. Nem poderá dizer outra coisa.

    Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário. Lepidamente, sem maiores dificuldades. Mas a vírgula é um “objeto não identificado”, para ele.

    Para ele? Para eles. Para muitos eles, uma legião. Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado. Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo... Com vírgula ou sem vírgula. Que a vírgula, convenhamos, até que é um obstáculo meio frágil, um risquinho. Objeto não identificado? Não, objeto invisível a olho nu. Pode passar despercebido até a muito olho de lince de examinador.

— A vírgula, ora, direis, a vírgula...

    Mas é justamente essa miúda coisa, esse risquinho, que maior informação nos dá sobre as qualidades do ensino da língua escrita. Sobre o ensino do cerne mesmo da língua: a frase, sua estrutura, composição e decomposição.

    Da virgulação é que se pode depreender a consciência, o grau de consciência que tem, quem escreve, do pensamento e de sua expressão, do ir-e-vir do raciocínio, das hesitações, das interpenetrações de ideias, das sequências e interdependências, e, linguisticamente, da frase e sua constituição.

     As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.

    Na minha carreira de professor, fiz muitos testes de pontuação. E sempre ficou clara a relação entre a maneira de pontuar e o grau de cociente intelectual.

    Conclusão que tirei: os exercícios de pontuação constituem um excelente treino para desenvolver a capacidade de raciocinar e construir frases lógicas e equilibradas.

    Quem ensina ou estuda a sintaxe — que é a teoria da frase (ou o “tratado da construção”, como diziam os gramáticos antigos) — forçosamente acaba na importância das pausas, cortes, incidências, nexos, etc., elementos que vão se espelhar na pontuação, quando a mensagem é escrita.

   Pontuar bem é ter visão clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão.

As frases abaixo correspondem a tentativas de corrigir o erro de virgulação apontado por Celso Pedro Luft na série de exemplos que apresenta.

I. “Porque as respostas não satisfazem.”

II. “E, muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

III. “Pois o homem é, um ser social.”

IV. “A sociedade deve, pois, lutar pela justiça social.”

As frases em que o problema de virgulação foi resolvido adequadamente estão contidas apenas em:

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. I, II e III.
• D. I, II e IV.
• E. II, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• III. “Pois o homem é, um ser social.”   Errado, Entre sujeito e o seu complemento não deve-se usar vírgula

  
  

  As demais estão corretas
  

  
  

Questão 1605226

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

 As questões de números 01 a 05 tomam por base uma passagem do livro A vírgula, do filólogo Celso Pedro Luft (1921-1995).

A vírgula no vestibular de português

“Mas, esta, não é suficiente.”

“Porque, as respostas, não satisfazem.”

“E por isso, surgem as guerras.”

“E muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

“Pois, o homem é um ser social.”

“Muitos porém, se esquecem que...”

“A sociedade deve pois, lutar pela justiça social.”

Que é que você acha de quem virgula assim? Você vai dizer que não aprendeu nada de pontuação quem semeia assim as vírgulas. Nem poderá dizer outra coisa.

    Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário. Lepidamente, sem maiores dificuldades. Mas a vírgula é um “objeto não identificado”, para ele.

    Para ele? Para eles. Para muitos eles, uma legião. Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado. Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo... Com vírgula ou sem vírgula. Que a vírgula, convenhamos, até que é um obstáculo meio frágil, um risquinho. Objeto não identificado? Não, objeto invisível a olho nu. Pode passar despercebido até a muito olho de lince de examinador.

— A vírgula, ora, direis, a vírgula...

    Mas é justamente essa miúda coisa, esse risquinho, que maior informação nos dá sobre as qualidades do ensino da língua escrita. Sobre o ensino do cerne mesmo da língua: a frase, sua estrutura, composição e decomposição.

    Da virgulação é que se pode depreender a consciência, o grau de consciência que tem, quem escreve, do pensamento e de sua expressão, do ir-e-vir do raciocínio, das hesitações, das interpenetrações de ideias, das sequências e interdependências, e, linguisticamente, da frase e sua constituição.

     As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.

    Na minha carreira de professor, fiz muitos testes de pontuação. E sempre ficou clara a relação entre a maneira de pontuar e o grau de cociente intelectual.

    Conclusão que tirei: os exercícios de pontuação constituem um excelente treino para desenvolver a capacidade de raciocinar e construir frases lógicas e equilibradas.

    Quem ensina ou estuda a sintaxe — que é a teoria da frase (ou o “tratado da construção”, como diziam os gramáticos antigos) — forçosamente acaba na importância das pausas, cortes, incidências, nexos, etc., elementos que vão se espelhar na pontuação, quando a mensagem é escrita.

   Pontuar bem é ter visão clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão.

As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.

As quatro palavras destacadas nesta frase, se substituídas, na ordem adequada, pelas palavras da relação abaixo, produzem outra frase, de sentido oposto:

I. disciplina.

II. organização.

III. bom.

IV. corretas.

Aponte a alternativa que indica a ordem em que se deve fazer a substituição:

• A. I, II, III, IV.
• B. II, III, IV, I
• C. IV, II, I, III.
• D. III, I, II, IV.
• E. IV, I, III, II.

Gabarito: C

Comentários

• Questão bem tranquila hein!

  Basta saber a lógica que consegue-se gabaritá-la

  As vírgulas corretas, ao contrário, retratam a organização mental,a disciplina do espírito, o bom domínio das ideias e do fraseado.
  

  
  

Questão 1605229

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

 As questões de números 01 a 05 tomam por base uma passagem do livro A vírgula, do filólogo Celso Pedro Luft (1921-1995).

A vírgula no vestibular de português

“Mas, esta, não é suficiente.”

“Porque, as respostas, não satisfazem.”

“E por isso, surgem as guerras.”

“E muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

“Pois, o homem é um ser social.”

“Muitos porém, se esquecem que...”

“A sociedade deve pois, lutar pela justiça social.”

Que é que você acha de quem virgula assim? Você vai dizer que não aprendeu nada de pontuação quem semeia assim as vírgulas. Nem poderá dizer outra coisa.

    Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário. Lepidamente, sem maiores dificuldades. Mas a vírgula é um “objeto não identificado”, para ele.

    Para ele? Para eles. Para muitos eles, uma legião. Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado. Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo... Com vírgula ou sem vírgula. Que a vírgula, convenhamos, até que é um obstáculo meio frágil, um risquinho. Objeto não identificado? Não, objeto invisível a olho nu. Pode passar despercebido até a muito olho de lince de examinador.

— A vírgula, ora, direis, a vírgula...

    Mas é justamente essa miúda coisa, esse risquinho, que maior informação nos dá sobre as qualidades do ensino da língua escrita. Sobre o ensino do cerne mesmo da língua: a frase, sua estrutura, composição e decomposição.

    Da virgulação é que se pode depreender a consciência, o grau de consciência que tem, quem escreve, do pensamento e de sua expressão, do ir-e-vir do raciocínio, das hesitações, das interpenetrações de ideias, das sequências e interdependências, e, linguisticamente, da frase e sua constituição.

     As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.

    Na minha carreira de professor, fiz muitos testes de pontuação. E sempre ficou clara a relação entre a maneira de pontuar e o grau de cociente intelectual.

    Conclusão que tirei: os exercícios de pontuação constituem um excelente treino para desenvolver a capacidade de raciocinar e construir frases lógicas e equilibradas.

    Quem ensina ou estuda a sintaxe — que é a teoria da frase (ou o “tratado da construção”, como diziam os gramáticos antigos) — forçosamente acaba na importância das pausas, cortes, incidências, nexos, etc., elementos que vão se espelhar na pontuação, quando a mensagem é escrita.

   Pontuar bem é ter visão clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão.

Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado.

Com base nesta previsão, o autor acredita que:

• A. com a internet, futuramente a vírgula se tornará desnecessária e desconhecida.
• B. todos os doutores esquecem o que aprenderam sobre a vírgula.
• C. quanto à sintaxe, não se pode dizer se a vírgula é objeto direto ou indireto.
• D. no futuro, os doutores precisarão consultar ufos para aprender a usar a vírgula.
• E. mesmo depois de formadas, muitas pessoas não saberão usar a vírgula.

Gabarito: E

Comentários

• O que me chamou a atenção na questão foi a alternativa C:

  C) quanto à sintaxe, não se pode dizer se a vírgula é objeto direto ou indireto. 

  Seguinte: Não é nenhum dos dois já que, a conjunção ou, dá ideia de alternativa e o verbo continuar é verbo de ligação. Logo, não tem nada ver relacionar "vírgula" com OD ou OI.

  
  

  
  

  Quanto a letra E) correta. Imagine, As pessoas em fase de formação não sabem utilizar a vírgula  e quando depois de formadas? "Não saberão empregá-las corretamente".
  

  
  

  
  

Questão 1605232

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Morfologia - Pronomes; Morfologia - Verbos

 As questões de números 01 a 05 tomam por base uma passagem do livro A vírgula, do filólogo Celso Pedro Luft (1921-1995).

A vírgula no vestibular de português

“Mas, esta, não é suficiente.”

“Porque, as respostas, não satisfazem.”

“E por isso, surgem as guerras.”

“E muitas vezes, ele não se adapta ao meio em que vive.”

“Pois, o homem é um ser social.”

“Muitos porém, se esquecem que...”

“A sociedade deve pois, lutar pela justiça social.”

Que é que você acha de quem virgula assim? Você vai dizer que não aprendeu nada de pontuação quem semeia assim as vírgulas. Nem poderá dizer outra coisa.

    Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu. O certo é que ele se formou no curso secundário. Lepidamente, sem maiores dificuldades. Mas a vírgula é um “objeto não identificado”, para ele.

    Para ele? Para eles. Para muitos eles, uma legião. Amanhã serão doutores, e a vírgula continuará sendo um objeto não identificado. Sim, porque os três ou quatro mil menos fracos ultrapassam o vestíbulo... Com vírgula ou sem vírgula. Que a vírgula, convenhamos, até que é um obstáculo meio frágil, um risquinho. Objeto não identificado? Não, objeto invisível a olho nu. Pode passar despercebido até a muito olho de lince de examinador.

— A vírgula, ora, direis, a vírgula...

    Mas é justamente essa miúda coisa, esse risquinho, que maior informação nos dá sobre as qualidades do ensino da língua escrita. Sobre o ensino do cerne mesmo da língua: a frase, sua estrutura, composição e decomposição.

    Da virgulação é que se pode depreender a consciência, o grau de consciência que tem, quem escreve, do pensamento e de sua expressão, do ir-e-vir do raciocínio, das hesitações, das interpenetrações de ideias, das sequências e interdependências, e, linguisticamente, da frase e sua constituição.

     As vírgulas erradas, ao contrário, retratam a confusão mental, a indisciplina do espírito, o mau domínio das ideias e do fraseado.

    Na minha carreira de professor, fiz muitos testes de pontuação. E sempre ficou clara a relação entre a maneira de pontuar e o grau de cociente intelectual.

    Conclusão que tirei: os exercícios de pontuação constituem um excelente treino para desenvolver a capacidade de raciocinar e construir frases lógicas e equilibradas.

    Quem ensina ou estuda a sintaxe — que é a teoria da frase (ou o “tratado da construção”, como diziam os gramáticos antigos) — forçosamente acaba na importância das pausas, cortes, incidências, nexos, etc., elementos que vão se espelhar na pontuação, quando a mensagem é escrita.

   Pontuar bem é ter visão clara da estrutura do pensamento e da frase. Pontuar bem é governar as rédeas da frase. Pontuar bem é ter ordem, no pensar e na expressão.

Ou não lhe ensinaram, ou ensinaram e ele não aprendeu.O certo é que ele se formou no curso secundário.

As palavras colocadas em negrito, nesta passagem,

I. são pronomes pessoais.

II. são pronomes pessoais do caso reto.

III. apresentam no contexto o mesmo referente.

IV. pertencem à terceira pessoa do singular.

As afirmações corretas estão contidas apenas em:

• A. I e II.
• B. II e III.
• C. I, II e III.
• D. I, III e IV.
• E. II, III e IV

Gabarito: D

Comentários

• I. são pronomes pessoais(PP). Correto: lhe - pronome pessoal do caso oblíquo   e ele - pronome pessoal do caso reto. Ambos são classificados como (PP)
  

  II. são pronomes pessoais do caso reto. Errado, porque em umas alternativas contêm um pronome do caso oblíquo

  III. apresentam no contexto o mesmo referente.Correto, Porque nesta alternativa há um elemento de coesão referencial Endofórica chamada Anáfora que é aquele que cita o elemento mencionado anteriormente no texto. 

  
  

  IV. pertencem à terceira pessoa do singular. Correto
  

Questão 1605250

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

 As questões de números 11 a 15 tomam por base os parágrafos iniciais e alguns fragmentos de um artigo assinado por Wilson Weigl na revista Conhecer, edição de número 20, de 2011.

    Raça, suor e tecnologia

    Quem é o maior craque do mundo na sua opinião? O argentino Messi? O português Cristiano Ronaldo? Xavi, do Barcelona? Ou você elege a prata da casa, como Kaká, Neymar ou Ganso? São jogadores que esbanjam talento, forma física e técnica. Mas o momento em que esses ídolos entram em campo representa a finalização de um processo envolvendo milhões de dólares em pesquisas de ponta. Porque, além da qualidade individual e do nível tático da equipe, hoje também os uniformes e a bola podem influir no placar final.

    Não é exagero. Grandes empresas fabricantes de material esportivo trabalham em parceria com universidades e laboratórios em todo o mundo para desenvolver e aplicar as mais inovadoras tecnologias em chuteiras, camisetas, calções, meias e luvas, visando melhorar o rendimento dos jogadores. O objetivo é amplo: maximizar a performance dos atletas durante os 90 minutos da partida, diminuir o impacto do esforço e encurtar o tempo de recuperação após o jogo. “Os craques da elite do futebol mundial não são apenas garotos-propaganda, mas pilotos de testes no desenvolvimento dos produtos que podem demorar até dois anos antes de chegar às prateleiras das lojas”, diz Daniel Schmidt, gerente de futebol da Adidas no Brasil. E, como não poderia deixar de ser, os grandes campeonatos internacionais são as principais vitrines desses novos produtos.

     Entretanto, nenhuma chuteira ou camisa proporcionaria significativo aumento de rendimento dos atletas não fossem as recentes descobertas médicas sobre os processos fisiológicos e as variáveis que influenciam o desempenho esportivo. Conceitos que hoje estão na boca de todos os frequentadores de academia — como biótipo, zona de frequência cardíaca e índice de massa corporal, por exemplo — surgiram nos estudos dos profissionais de medicina esportiva. “Essas descobertas se aceleraram a partir dos anos 80”, conta Miguel de Arruda, diretor associado da Faculdade de Educação Física da Universidade de Campinas (Unicamp), que presta assessoria para times de futebol. Hoje, já é corriqueiro o treinamento de atletas levar em conta informações sobre a influência de marcadores bioquímicos (como atividade hormonal e concentração enzimática). Nada disso era conhecido na época dos gloriosos dias de Garrincha, Pelé e Ademir da Guia.

     Produtos desenvolvidos pelas grandes marcas vão chegar primeiro às mãos (ou aos pés) dos astros do esporte.

[...]

     Os uniformes atuais, por exemplo, são capazes de baixar a temperatura corporal, facilitar a evaporação do suor e tonificar a musculatura, melhorando a força. Pois tanto o tecido quanto a modelagem das camisetas e dos calções influem no melhor aproveitamento de energia pelo jogador ou, por outro lado, no desperdício dela.

[...]

Há chuteiras que proporcionam mais potência nos chutes, maior controle da bola ou precisão nos passes.

    Os modelos atuais são cada vez mais leves e confortáveis; quase sapatilhas de corrida, alguns chegam a pesar meros 165 gramas — menos da metade do peso que Pelé carregava na Copa de 1970, no México. Uma chuteira daquela época pesava cerca de 500 gramas.

Na linguagem do futebol e dos esportes, o termo raça, que aparece no título deste artigo, significa:

• A. diferença de origem geográfica.
• B. o conjunto dos ascendentes e descendentes.
• C. desprezo aos companheiros menos talentosos.
• D. maior inteligência e afinidade.
• E. vontade firme, grande determinação.

Gabarito: E

Questão 1605253

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

 As questões de números 11 a 15 tomam por base os parágrafos iniciais e alguns fragmentos de um artigo assinado por Wilson Weigl na revista Conhecer, edição de número 20, de 2011.

    Raça, suor e tecnologia

    Quem é o maior craque do mundo na sua opinião? O argentino Messi? O português Cristiano Ronaldo? Xavi, do Barcelona? Ou você elege a prata da casa, como Kaká, Neymar ou Ganso? São jogadores que esbanjam talento, forma física e técnica. Mas o momento em que esses ídolos entram em campo representa a finalização de um processo envolvendo milhões de dólares em pesquisas de ponta. Porque, além da qualidade individual e do nível tático da equipe, hoje também os uniformes e a bola podem influir no placar final.

    Não é exagero. Grandes empresas fabricantes de material esportivo trabalham em parceria com universidades e laboratórios em todo o mundo para desenvolver e aplicar as mais inovadoras tecnologias em chuteiras, camisetas, calções, meias e luvas, visando melhorar o rendimento dos jogadores. O objetivo é amplo: maximizar a performance dos atletas durante os 90 minutos da partida, diminuir o impacto do esforço e encurtar o tempo de recuperação após o jogo. “Os craques da elite do futebol mundial não são apenas garotos-propaganda, mas pilotos de testes no desenvolvimento dos produtos que podem demorar até dois anos antes de chegar às prateleiras das lojas”, diz Daniel Schmidt, gerente de futebol da Adidas no Brasil. E, como não poderia deixar de ser, os grandes campeonatos internacionais são as principais vitrines desses novos produtos.

     Entretanto, nenhuma chuteira ou camisa proporcionaria significativo aumento de rendimento dos atletas não fossem as recentes descobertas médicas sobre os processos fisiológicos e as variáveis que influenciam o desempenho esportivo. Conceitos que hoje estão na boca de todos os frequentadores de academia — como biótipo, zona de frequência cardíaca e índice de massa corporal, por exemplo — surgiram nos estudos dos profissionais de medicina esportiva. “Essas descobertas se aceleraram a partir dos anos 80”, conta Miguel de Arruda, diretor associado da Faculdade de Educação Física da Universidade de Campinas (Unicamp), que presta assessoria para times de futebol. Hoje, já é corriqueiro o treinamento de atletas levar em conta informações sobre a influência de marcadores bioquímicos (como atividade hormonal e concentração enzimática). Nada disso era conhecido na época dos gloriosos dias de Garrincha, Pelé e Ademir da Guia.

     Produtos desenvolvidos pelas grandes marcas vão chegar primeiro às mãos (ou aos pés) dos astros do esporte.

[...]

     Os uniformes atuais, por exemplo, são capazes de baixar a temperatura corporal, facilitar a evaporação do suor e tonificar a musculatura, melhorando a força. Pois tanto o tecido quanto a modelagem das camisetas e dos calções influem no melhor aproveitamento de energia pelo jogador ou, por outro lado, no desperdício dela.

[...]

Há chuteiras que proporcionam mais potência nos chutes, maior controle da bola ou precisão nos passes.

    Os modelos atuais são cada vez mais leves e confortáveis; quase sapatilhas de corrida, alguns chegam a pesar meros 165 gramas — menos da metade do peso que Pelé carregava na Copa de 1970, no México. Uma chuteira daquela época pesava cerca de 500 gramas.

Examine as afirmações, comparando-as com o que se informa no artigo apresentado.

I. O futebol se tornou um grande negócio no mundo de hoje.

II. As conquistas da moderna medicina esportiva são fator de melhoria do desempenho físico dos jogadores.

III. A tecnologia dos equipamentos do esporte pode tornar qualquer pessoa um gênio do futebol.

IV. Os craques da elite do futebol mundial são também garotos-propaganda de produtos de grandes marcas.

As afirmações que correspondem as que se expõe no artigo são, apenas:

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. I, II e III.
• D. I, II e IV.
• E. II, III e IV.

Gabarito: D

Questão 1605256

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

 As questões de números 11 a 15 tomam por base os parágrafos iniciais e alguns fragmentos de um artigo assinado por Wilson Weigl na revista Conhecer, edição de número 20, de 2011.

    Raça, suor e tecnologia

    Quem é o maior craque do mundo na sua opinião? O argentino Messi? O português Cristiano Ronaldo? Xavi, do Barcelona? Ou você elege a prata da casa, como Kaká, Neymar ou Ganso? São jogadores que esbanjam talento, forma física e técnica. Mas o momento em que esses ídolos entram em campo representa a finalização de um processo envolvendo milhões de dólares em pesquisas de ponta. Porque, além da qualidade individual e do nível tático da equipe, hoje também os uniformes e a bola podem influir no placar final.

    Não é exagero. Grandes empresas fabricantes de material esportivo trabalham em parceria com universidades e laboratórios em todo o mundo para desenvolver e aplicar as mais inovadoras tecnologias em chuteiras, camisetas, calções, meias e luvas, visando melhorar o rendimento dos jogadores. O objetivo é amplo: maximizar a performance dos atletas durante os 90 minutos da partida, diminuir o impacto do esforço e encurtar o tempo de recuperação após o jogo. “Os craques da elite do futebol mundial não são apenas garotos-propaganda, mas pilotos de testes no desenvolvimento dos produtos que podem demorar até dois anos antes de chegar às prateleiras das lojas”, diz Daniel Schmidt, gerente de futebol da Adidas no Brasil. E, como não poderia deixar de ser, os grandes campeonatos internacionais são as principais vitrines desses novos produtos.

     Entretanto, nenhuma chuteira ou camisa proporcionaria significativo aumento de rendimento dos atletas não fossem as recentes descobertas médicas sobre os processos fisiológicos e as variáveis que influenciam o desempenho esportivo. Conceitos que hoje estão na boca de todos os frequentadores de academia — como biótipo, zona de frequência cardíaca e índice de massa corporal, por exemplo — surgiram nos estudos dos profissionais de medicina esportiva. “Essas descobertas se aceleraram a partir dos anos 80”, conta Miguel de Arruda, diretor associado da Faculdade de Educação Física da Universidade de Campinas (Unicamp), que presta assessoria para times de futebol. Hoje, já é corriqueiro o treinamento de atletas levar em conta informações sobre a influência de marcadores bioquímicos (como atividade hormonal e concentração enzimática). Nada disso era conhecido na época dos gloriosos dias de Garrincha, Pelé e Ademir da Guia.

     Produtos desenvolvidos pelas grandes marcas vão chegar primeiro às mãos (ou aos pés) dos astros do esporte.

[...]

     Os uniformes atuais, por exemplo, são capazes de baixar a temperatura corporal, facilitar a evaporação do suor e tonificar a musculatura, melhorando a força. Pois tanto o tecido quanto a modelagem das camisetas e dos calções influem no melhor aproveitamento de energia pelo jogador ou, por outro lado, no desperdício dela.

[...]

Há chuteiras que proporcionam mais potência nos chutes, maior controle da bola ou precisão nos passes.

    Os modelos atuais são cada vez mais leves e confortáveis; quase sapatilhas de corrida, alguns chegam a pesar meros 165 gramas — menos da metade do peso que Pelé carregava na Copa de 1970, no México. Uma chuteira daquela época pesava cerca de 500 gramas.

A leitura atenta do artigo revela que seu autor atribui maior importância, entre os fatores que podem causar a melhoria do desempenho dos atletas:

• A. à publicidade, que leva os jogadores a ganhar milhões de dólares e demonstrar que merecem receber tanto dinheiro.
• B. às conquistas da medicina esportiva, que possibilitam significativo acréscimo ao desempenho físico dos atletas.
• C. à contratação dos jogadores como pilotos de testes para o aperfeiçoamento dos novos equipamentos.
• D. aos novos equipamentos, como chuteiras, calções, meias e luvas, feitos de materiais que duplicam a capacidade dos atletas.
• E. ao patriotismo dos atletas, que se superam ao representar seus países no estrangeiro.

Gabarito: B

Comentários

• "Entretanto, nenhuma chuteira ou camisa proporcionaria significativo aumento de rendimento dos atletas não fossem as recentes descobertas médicas sobre os processos fisiológicos e as variáveis que influenciam o desempenho esportivo."

Questão 1605259

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

 As questões de números 11 a 15 tomam por base os parágrafos iniciais e alguns fragmentos de um artigo assinado por Wilson Weigl na revista Conhecer, edição de número 20, de 2011.

    Raça, suor e tecnologia

    Quem é o maior craque do mundo na sua opinião? O argentino Messi? O português Cristiano Ronaldo? Xavi, do Barcelona? Ou você elege a prata da casa, como Kaká, Neymar ou Ganso? São jogadores que esbanjam talento, forma física e técnica. Mas o momento em que esses ídolos entram em campo representa a finalização de um processo envolvendo milhões de dólares em pesquisas de ponta. Porque, além da qualidade individual e do nível tático da equipe, hoje também os uniformes e a bola podem influir no placar final.

    Não é exagero. Grandes empresas fabricantes de material esportivo trabalham em parceria com universidades e laboratórios em todo o mundo para desenvolver e aplicar as mais inovadoras tecnologias em chuteiras, camisetas, calções, meias e luvas, visando melhorar o rendimento dos jogadores. O objetivo é amplo: maximizar a performance dos atletas durante os 90 minutos da partida, diminuir o impacto do esforço e encurtar o tempo de recuperação após o jogo. “Os craques da elite do futebol mundial não são apenas garotos-propaganda, mas pilotos de testes no desenvolvimento dos produtos que podem demorar até dois anos antes de chegar às prateleiras das lojas”, diz Daniel Schmidt, gerente de futebol da Adidas no Brasil. E, como não poderia deixar de ser, os grandes campeonatos internacionais são as principais vitrines desses novos produtos.

     Entretanto, nenhuma chuteira ou camisa proporcionaria significativo aumento de rendimento dos atletas não fossem as recentes descobertas médicas sobre os processos fisiológicos e as variáveis que influenciam o desempenho esportivo. Conceitos que hoje estão na boca de todos os frequentadores de academia — como biótipo, zona de frequência cardíaca e índice de massa corporal, por exemplo — surgiram nos estudos dos profissionais de medicina esportiva. “Essas descobertas se aceleraram a partir dos anos 80”, conta Miguel de Arruda, diretor associado da Faculdade de Educação Física da Universidade de Campinas (Unicamp), que presta assessoria para times de futebol. Hoje, já é corriqueiro o treinamento de atletas levar em conta informações sobre a influência de marcadores bioquímicos (como atividade hormonal e concentração enzimática). Nada disso era conhecido na época dos gloriosos dias de Garrincha, Pelé e Ademir da Guia.

     Produtos desenvolvidos pelas grandes marcas vão chegar primeiro às mãos (ou aos pés) dos astros do esporte.

[...]

     Os uniformes atuais, por exemplo, são capazes de baixar a temperatura corporal, facilitar a evaporação do suor e tonificar a musculatura, melhorando a força. Pois tanto o tecido quanto a modelagem das camisetas e dos calções influem no melhor aproveitamento de energia pelo jogador ou, por outro lado, no desperdício dela.

[...]

Há chuteiras que proporcionam mais potência nos chutes, maior controle da bola ou precisão nos passes.

    Os modelos atuais são cada vez mais leves e confortáveis; quase sapatilhas de corrida, alguns chegam a pesar meros 165 gramas — menos da metade do peso que Pelé carregava na Copa de 1970, no México. Uma chuteira daquela época pesava cerca de 500 gramas.

Embora o artigo tenha por finalidade enfatizar a utilidade dos produtos da tecnologia e das conquistas da medicina para a prática do futebol, a menção em destaque a grandes jogadores como Pelé, Garrincha, Ademir da Guia, Messi, Cristiano Ronaldo, Xavi, Kaká, Neymar e Ganso deixa implícito que:

• A. no futebol não é importante ser um grande jogador, mas ter o melhor equipamento.
• B. sem tecnologia e atenção médica, esses jogadores não seriam tão grandes como a imprensa propaga.
• C. a imprensa é que cria ídolos, pois todos os jogadores jogam praticamente do mesmo modo.
• D. os grandes jogadores perdem a confiabilidade, na medida em que “se vendem” para empresas como testadores de produtos e garotos-propaganda.
• E. com ou sem tecnologia ou progressos científicos, são os grandes talentos a principal referência do futebol e dos esportes em geral.

Gabarito: E

Questão 1605262

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

 As questões de números 11 a 15 tomam por base os parágrafos iniciais e alguns fragmentos de um artigo assinado por Wilson Weigl na revista Conhecer, edição de número 20, de 2011.

    Raça, suor e tecnologia

    Quem é o maior craque do mundo na sua opinião? O argentino Messi? O português Cristiano Ronaldo? Xavi, do Barcelona? Ou você elege a prata da casa, como Kaká, Neymar ou Ganso? São jogadores que esbanjam talento, forma física e técnica. Mas o momento em que esses ídolos entram em campo representa a finalização de um processo envolvendo milhões de dólares em pesquisas de ponta. Porque, além da qualidade individual e do nível tático da equipe, hoje também os uniformes e a bola podem influir no placar final.

    Não é exagero. Grandes empresas fabricantes de material esportivo trabalham em parceria com universidades e laboratórios em todo o mundo para desenvolver e aplicar as mais inovadoras tecnologias em chuteiras, camisetas, calções, meias e luvas, visando melhorar o rendimento dos jogadores. O objetivo é amplo: maximizar a performance dos atletas durante os 90 minutos da partida, diminuir o impacto do esforço e encurtar o tempo de recuperação após o jogo. “Os craques da elite do futebol mundial não são apenas garotos-propaganda, mas pilotos de testes no desenvolvimento dos produtos que podem demorar até dois anos antes de chegar às prateleiras das lojas”, diz Daniel Schmidt, gerente de futebol da Adidas no Brasil. E, como não poderia deixar de ser, os grandes campeonatos internacionais são as principais vitrines desses novos produtos.

     Entretanto, nenhuma chuteira ou camisa proporcionaria significativo aumento de rendimento dos atletas não fossem as recentes descobertas médicas sobre os processos fisiológicos e as variáveis que influenciam o desempenho esportivo. Conceitos que hoje estão na boca de todos os frequentadores de academia — como biótipo, zona de frequência cardíaca e índice de massa corporal, por exemplo — surgiram nos estudos dos profissionais de medicina esportiva. “Essas descobertas se aceleraram a partir dos anos 80”, conta Miguel de Arruda, diretor associado da Faculdade de Educação Física da Universidade de Campinas (Unicamp), que presta assessoria para times de futebol. Hoje, já é corriqueiro o treinamento de atletas levar em conta informações sobre a influência de marcadores bioquímicos (como atividade hormonal e concentração enzimática). Nada disso era conhecido na época dos gloriosos dias de Garrincha, Pelé e Ademir da Guia.

     Produtos desenvolvidos pelas grandes marcas vão chegar primeiro às mãos (ou aos pés) dos astros do esporte.

[...]

     Os uniformes atuais, por exemplo, são capazes de baixar a temperatura corporal, facilitar a evaporação do suor e tonificar a musculatura, melhorando a força. Pois tanto o tecido quanto a modelagem das camisetas e dos calções influem no melhor aproveitamento de energia pelo jogador ou, por outro lado, no desperdício dela.

[...]

Há chuteiras que proporcionam mais potência nos chutes, maior controle da bola ou precisão nos passes.

    Os modelos atuais são cada vez mais leves e confortáveis; quase sapatilhas de corrida, alguns chegam a pesar meros 165 gramas — menos da metade do peso que Pelé carregava na Copa de 1970, no México. Uma chuteira daquela época pesava cerca de 500 gramas.

Estar em forma física e forma técnica, no artigo e no jargão esportivo, designam, respectivamente, o fato de um atleta

• A. ter condições de apresentar o necessário rendimento físico e de servir-se de todas as suas habilidades durante uma partida.
• B. demonstrar excelente rendimento tático e ótimo desempenho na marcação do adversário.
• C. revelar alto índice de massa corporal e ser dotado de biótipo adequado à prática do esporte.
• D. apresentar atividade hormonal elevada e baixa concentração enzimática.
• E. ser dotado de talento individual e capacidade de percepção dos esquemas do adversário.

Gabarito: A

Questão 1605265

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

As questões de números 16 a 20 tomam por base uma reportagem de Antônio Gois publicada em 03.02.2012 pelo jornal Folha de S.Paulo.

Laptop de aluno de escola pública tem problemas

   Estudo feito pela UFRJ para o governo federal mostra que o programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em 2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.

    O programa piloto do MEC forneceu 150 mil laptops de baixo custo a professores e alunos de cerca de 300 escolas públicas. Às cidades foram prometidas infraestrutura para acesso à internet e capacitação de gestores e professores.

    Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada. Em cinco cidades, os avaliadores identificaram que os sinais de internet eram fracos e instáveis tanto nas escolas quanto nas casas e locais públicos.

    A pesquisa mostra que os professores se mostravam entusiasmados no início, mas, um ano depois, 70% relataram não ter contado com apoio para resolver problemas técnicos e 42% disseram usar raramente ou nunca os laptops em tarefas pedagógicas.

     Em algumas cidades, os equipamentos que davam defeito ficaram guardados por falta de técnicos que soubessem consertá-los.

    Além disso, um quinto dos docentes ainda não havia recebido capacitação, e as escolas não tinham incorporado o programa em seus projetos pedagógicos.

       Um dos pontos positivos foi que os alunos passaram a ter mais domínio de informática. O programa foi mais eficiente quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.

    Foram avaliadas Barra dos Coqueiros (SE), Santa Cecília do Pavão (PR), São João da Ponta (PA), Terenos (MS) e Tiradentes (MG). Os autores do estudo não deram entrevista.

[...] o programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em 2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.

Observe as seguintes tentativas de substituir esbarrou em nesta passagem.

I. foi de encontro a.

II. defrontou-se com.

III. resolveu.

IV. eliminou.

As substituições que não alteram substancialmente o sentido da frase estão contidas em:

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e III.
• D. I, II e IV.
• E. II, III e IV

Gabarito: A

Questão 1605268

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

As questões de números 16 a 20 tomam por base uma reportagem de Antônio Gois publicada em 03.02.2012 pelo jornal Folha de S.Paulo.

Laptop de aluno de escola pública tem problemas

   Estudo feito pela UFRJ para o governo federal mostra que o programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em 2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.

    O programa piloto do MEC forneceu 150 mil laptops de baixo custo a professores e alunos de cerca de 300 escolas públicas. Às cidades foram prometidas infraestrutura para acesso à internet e capacitação de gestores e professores.

    Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada. Em cinco cidades, os avaliadores identificaram que os sinais de internet eram fracos e instáveis tanto nas escolas quanto nas casas e locais públicos.

    A pesquisa mostra que os professores se mostravam entusiasmados no início, mas, um ano depois, 70% relataram não ter contado com apoio para resolver problemas técnicos e 42% disseram usar raramente ou nunca os laptops em tarefas pedagógicas.

     Em algumas cidades, os equipamentos que davam defeito ficaram guardados por falta de técnicos que soubessem consertá-los.

    Além disso, um quinto dos docentes ainda não havia recebido capacitação, e as escolas não tinham incorporado o programa em seus projetos pedagógicos.

       Um dos pontos positivos foi que os alunos passaram a ter mais domínio de informática. O programa foi mais eficiente quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.

    Foram avaliadas Barra dos Coqueiros (SE), Santa Cecília do Pavão (PR), São João da Ponta (PA), Terenos (MS) e Tiradentes (MG). Os autores do estudo não deram entrevista.

Os autores do estudo não deram entrevista.

Considerando que é praxe no jornalismo entrevistar o autor ou os autores de livros ou artigos comentados, o jornalista, ao fechar a notícia com a frase mencionada, busca deixar claro que

• A. os autores foram muito antipáticos ao não conceder entrevista.
• B. a análise feita não tem credibilidade, já que os autores não falam a respeito.
• C. a notícia apresentada resulta exclusivamente da leitura do estudo pelo jornalista.
• D. não havia necessidade de os autores se manifestarem a respeito de seu trabalho.
• E. os autores da pesquisa não foram realmente convidados a dar entrevista.

Gabarito: C

Comentários

• Quando o jornalista informa que os autores do estudo

  não deram entrevista, subentende-se que todas as

  informações apresentadas basearam-se unicamente na

  leitura do trabalho da UFRJ

Questão 1605271

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

As questões de números 16 a 20 tomam por base uma reportagem de Antônio Gois publicada em 03.02.2012 pelo jornal Folha de S.Paulo.

Laptop de aluno de escola pública tem problemas

   Estudo feito pela UFRJ para o governo federal mostra que o programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em 2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.

    O programa piloto do MEC forneceu 150 mil laptops de baixo custo a professores e alunos de cerca de 300 escolas públicas. Às cidades foram prometidas infraestrutura para acesso à internet e capacitação de gestores e professores.

    Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada. Em cinco cidades, os avaliadores identificaram que os sinais de internet eram fracos e instáveis tanto nas escolas quanto nas casas e locais públicos.

    A pesquisa mostra que os professores se mostravam entusiasmados no início, mas, um ano depois, 70% relataram não ter contado com apoio para resolver problemas técnicos e 42% disseram usar raramente ou nunca os laptops em tarefas pedagógicas.

     Em algumas cidades, os equipamentos que davam defeito ficaram guardados por falta de técnicos que soubessem consertá-los.

    Além disso, um quinto dos docentes ainda não havia recebido capacitação, e as escolas não tinham incorporado o programa em seus projetos pedagógicos.

       Um dos pontos positivos foi que os alunos passaram a ter mais domínio de informática. O programa foi mais eficiente quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.

    Foram avaliadas Barra dos Coqueiros (SE), Santa Cecília do Pavão (PR), São João da Ponta (PA), Terenos (MS) e Tiradentes (MG). Os autores do estudo não deram entrevista.

Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada.

Examine as quatro possibilidades de reescrever a frase destacada para evitar a repetição desnecessária da forma verbal foi.

I. Uma das conclusões do estudo aponta que a infraestrutura de rede foi inadequada.

II. Uma das conclusões do estudo foi a inadequação da estrutura de rede.

III. A estrutura de rede foi inadequada, conforme uma das conclusões do estudo.

IV. Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi considerada inadequada. As frases que evitam a repetição da forma verbal foi estão contidas apenas em

• A. I e II.
• B. I e III.
• C. II e III.
• D. I, II e III.
• E. II, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• A possibilidade IV não eliminou a repetição desneces -

  sária de foi. As demais foram eficientes em suprimi-la

  sem alterar o sentido da frase original.

Questão 1605274

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

As questões de números 16 a 20 tomam por base uma reportagem de Antônio Gois publicada em 03.02.2012 pelo jornal Folha de S.Paulo.

Laptop de aluno de escola pública tem problemas

   Estudo feito pela UFRJ para o governo federal mostra que o programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em 2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.

    O programa piloto do MEC forneceu 150 mil laptops de baixo custo a professores e alunos de cerca de 300 escolas públicas. Às cidades foram prometidas infraestrutura para acesso à internet e capacitação de gestores e professores.

    Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada. Em cinco cidades, os avaliadores identificaram que os sinais de internet eram fracos e instáveis tanto nas escolas quanto nas casas e locais públicos.

    A pesquisa mostra que os professores se mostravam entusiasmados no início, mas, um ano depois, 70% relataram não ter contado com apoio para resolver problemas técnicos e 42% disseram usar raramente ou nunca os laptops em tarefas pedagógicas.

     Em algumas cidades, os equipamentos que davam defeito ficaram guardados por falta de técnicos que soubessem consertá-los.

    Além disso, um quinto dos docentes ainda não havia recebido capacitação, e as escolas não tinham incorporado o programa em seus projetos pedagógicos.

       Um dos pontos positivos foi que os alunos passaram a ter mais domínio de informática. O programa foi mais eficiente quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.

    Foram avaliadas Barra dos Coqueiros (SE), Santa Cecília do Pavão (PR), São João da Ponta (PA), Terenos (MS) e Tiradentes (MG). Os autores do estudo não deram entrevista.

O programa foi mais eficiente quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.

Assinale a alternativa que indica a falha de revisão verificada na passagem destacada.

• A. O jornalista deveria ter usado o termo mais adequado: notebook.
• B. Seria muito mais claro empregar computador em vez de laptop
• C. A palavra que deveria ter sido eliminada, porque não tem função na frase.
• D. Deveria haver ponto após escolas.
• E. Deveria ter sido colocada uma vírgula depois da palavra permitiram.

Gabarito: C

Questão 1605277

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

As questões de números 16 a 20 tomam por base uma reportagem de Antônio Gois publicada em 03.02.2012 pelo jornal Folha de S.Paulo.

Laptop de aluno de escola pública tem problemas

   Estudo feito pela UFRJ para o governo federal mostra que o programa UCA (Um Computador por Aluno), implementado em 2010 em seis municípios, esbarrou em problemas de coordenação, capacitação de professores e adequação de infraestrutura.

    O programa piloto do MEC forneceu 150 mil laptops de baixo custo a professores e alunos de cerca de 300 escolas públicas. Às cidades foram prometidas infraestrutura para acesso à internet e capacitação de gestores e professores.

    Uma das conclusões do estudo foi que a infraestrutura de rede foi inadequada. Em cinco cidades, os avaliadores identificaram que os sinais de internet eram fracos e instáveis tanto nas escolas quanto nas casas e locais públicos.

    A pesquisa mostra que os professores se mostravam entusiasmados no início, mas, um ano depois, 70% relataram não ter contado com apoio para resolver problemas técnicos e 42% disseram usar raramente ou nunca os laptops em tarefas pedagógicas.

     Em algumas cidades, os equipamentos que davam defeito ficaram guardados por falta de técnicos que soubessem consertá-los.

    Além disso, um quinto dos docentes ainda não havia recebido capacitação, e as escolas não tinham incorporado o programa em seus projetos pedagógicos.

       Um dos pontos positivos foi que os alunos passaram a ter mais domínio de informática. O programa foi mais eficiente quando as escolas que permitiram levar o laptop para casa.

    Foram avaliadas Barra dos Coqueiros (SE), Santa Cecília do Pavão (PR), São João da Ponta (PA), Terenos (MS) e Tiradentes (MG). Os autores do estudo não deram entrevista.

Uma leitura atenta do texto apresentado revela que a principal falha do programa UCA foi

• A. dos alunos, que não se mostraram aplicados em aprender.
• B. dos professores, que perderam logo o interesse.
• C. das escolas, que não exigiram mais de professores e alunos.
• D. dos prefeitos das cidades, que não providenciaram melhores condições para as escolas.
• E. do próprio programa, que não previu infraestrutura técnica adequada e treinamento de gestores e professores.

Gabarito: E

Questão 1605295

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension; Tradução | Translation

Leia a letra da música, interpretada por Amy Winehouse, para responder às questões de números 26 a 30.

Tears dry on their own

All I can ever be to you,

Is a darkness that we knew

And this regret I got accustomed to

Once it was so right

When we were at our high,

Waiting for you in the hotel at night

I knew I hadn’t met my match

But every moment we could snatch

I don’t know why I got so attached

It’s my responsibility,

And you don’t owe nothing to me

But to walk away I have no capacity

He walks away

The sun goes down,

He takes the day but I’m grown

And in your way

In this blue shade

My tears dry on their own.

I don’t understand

Why do I stress a man,

When there’s so many bigger things at hand

We could have never had it all

We had to hit a wall

So this is inevitable withdrawal

Even if I stopped wanting you,

A perspective pushes through

I’ll be some next man’s other woman soon

[…]

I wish I could say no regrets

And no emotional debts

’Cause as we kissed goodbye the sun sets

So we are history

The shadow covers me

The sky above a blaze

That only lovers see

(http://letras.terra.com.br. Adaptado.)

Qual das seguintes expressões indica que um relacionamento amoroso foi bom?

• A. In this blue shade.
• B. […] we were at our high.
• C. […] I can ever be to you.
• D. […] I got so attached.
• E. We had to hit a wall.

Gabarito: B

Questão 1605298

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Leia a letra da música, interpretada por Amy Winehouse, para responder às questões de números 26 a 30.

Tears dry on their own

All I can ever be to you,

Is a darkness that we knew

And this regret I got accustomed to

Once it was so right

When we were at our high,

Waiting for you in the hotel at night

I knew I hadn’t met my match

But every moment we could snatch

I don’t know why I got so attached

It’s my responsibility,

And you don’t owe nothing to me

But to walk away I have no capacity

He walks away

The sun goes down,

He takes the day but I’m grown

And in your way

In this blue shade

My tears dry on their own.

I don’t understand

Why do I stress a man,

When there’s so many bigger things at hand

We could have never had it all

We had to hit a wall

So this is inevitable withdrawal

Even if I stopped wanting you,

A perspective pushes through

I’ll be some next man’s other woman soon

[…]

I wish I could say no regrets

And no emotional debts

’Cause as we kissed goodbye the sun sets

So we are history

The shadow covers me

The sky above a blaze

That only lovers see

(http://letras.terra.com.br. Adaptado.)

Segundo a letra da música, qual das seguintes frases indica que um relacionamento amoroso acabou?

• A. It's my responsibility.
• B. The sun goes down.
• C. And in your way.
• D. I'm grown.
• E. Tears dry on their own.

Gabarito: B

Comentários

• But to walk away I have no capacity
  He walks away
  The sun goes down,
  He takes the day but I’m grown

   

  Mas para ir embora não tenho capacidade

  Ele se afasta

  O sol se põe,

  Ele leva o dia, mas eu cresço

Questão 1605301

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Leia a letra da música, interpretada por Amy Winehouse, para responder às questões de números 26 a 30.

Tears dry on their own

All I can ever be to you,

Is a darkness that we knew

And this regret I got accustomed to

Once it was so right

When we were at our high,

Waiting for you in the hotel at night

I knew I hadn’t met my match

But every moment we could snatch

I don’t know why I got so attached

It’s my responsibility,

And you don’t owe nothing to me

But to walk away I have no capacity

He walks away

The sun goes down,

He takes the day but I’m grown

And in your way

In this blue shade

My tears dry on their own.

I don’t understand

Why do I stress a man,

When there’s so many bigger things at hand

We could have never had it all

We had to hit a wall

So this is inevitable withdrawal

Even if I stopped wanting you,

A perspective pushes through

I’ll be some next man’s other woman soon

[…]

I wish I could say no regrets

And no emotional debts

’Cause as we kissed goodbye the sun sets

So we are history

The shadow covers me

The sky above a blaze

That only lovers see

(http://letras.terra.com.br. Adaptado.)

A cantora afirma que

• A. logo estará envolvida com outra pessoa.
• B. os homens a deixam muito estressada.
• C. sabia que tinha encontrado a pessoa certa.
• D. não tem capacidade para viver sozinha.
• E. vai chorar muito pelo fim do romance.

Gabarito: A

Questão 1605304

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Leia a letra da música, interpretada por Amy Winehouse, para responder às questões de números 26 a 30.

Tears dry on their own

All I can ever be to you,

Is a darkness that we knew

And this regret I got accustomed to

Once it was so right

When we were at our high,

Waiting for you in the hotel at night

I knew I hadn’t met my match

But every moment we could snatch

I don’t know why I got so attached

It’s my responsibility,

And you don’t owe nothing to me

But to walk away I have no capacity

He walks away

The sun goes down,

He takes the day but I’m grown

And in your way

In this blue shade

My tears dry on their own.

I don’t understand

Why do I stress a man,

When there’s so many bigger things at hand

We could have never had it all

We had to hit a wall

So this is inevitable withdrawal

Even if I stopped wanting you,

A perspective pushes through

I’ll be some next man’s other woman soon

[…]

I wish I could say no regrets

And no emotional debts

’Cause as we kissed goodbye the sun sets

So we are history

The shadow covers me

The sky above a blaze

That only lovers see

(http://letras.terra.com.br. Adaptado.)

Assinale a alternativa correta.

• A. A cantora gostaria de ter se envolvido bem mais no relacionamento.
• B. O fim inesperado do relacionamento jamais será superado pela cantora.
• C. A cantora gostaria que o fim do relacionamento não deixasse ressentimentos.
• D. Uma outra mulher foi a causa do fim inesperado do relacionamento.
• E. O fim do relacionamento aconteceu após uma noite em um quarto de hotel.

Gabarito: C

Questão 1605307

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Verbos | Verbs

Leia a letra da música, interpretada por Amy Winehouse, para responder às questões de números 26 a 30.

Tears dry on their own

All I can ever be to you,

Is a darkness that we knew

And this regret I got accustomed to

Once it was so right

When we were at our high,

Waiting for you in the hotel at night

I knew I hadn’t met my match

But every moment we could snatch

I don’t know why I got so attached

It’s my responsibility,

And you don’t owe nothing to me

But to walk away I have no capacity

He walks away

The sun goes down,

He takes the day but I’m grown

And in your way

In this blue shade

My tears dry on their own.

I don’t understand

Why do I stress a man,

When there’s so many bigger things at hand

We could have never had it all

We had to hit a wall

So this is inevitable withdrawal

Even if I stopped wanting you,

A perspective pushes through

I’ll be some next man’s other woman soon

[…]

I wish I could say no regrets

And no emotional debts

’Cause as we kissed goodbye the sun sets

So we are history

The shadow covers me

The sky above a blaze

That only lovers see

(http://letras.terra.com.br. Adaptado.)

Em qual alternativa todas as palavras, conforme utilizadas na letra da música, são formas verbais?

• A. Accustomed, away, knew, met, was.
• B. Ever, hand, match, waiting, were.
• C. Accustomed, hand, know, owe, was.
• D. Away, ever, met, snatch, waiting.
• E. Attached, knew, met, owe, were.

Gabarito: E

Questão 1605310

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: Antiguidade Ocidental (Gregos, Romanos e Macedônios); História Geral

A escravatura [na Roma antiga] foi praticada desde os tempos mais remotos dos reis, mas seu desenvolvimento em grande escala foi consequência das guerras de conquista […].

(Patrick Le Roux. Império Romano, 2010.)

Sobre a escravidão na Roma antiga, é correto afirmar que

• A. assemelhava-se à escravidão ocorrida no Brasil colonial, pois era determinada pela procedência e pela raça.
• B. aumentou significativamente durante a expansão romana pelo Mar Mediterrâneo.
• C. atingiu o auge com a ocupação romana da Germânia e de territórios na Europa Central.
• D. diminuiu bastante após a implantação do Império e foi abolida pelos imperadores cristãos.
• E. diferenciava-se da escravidão ocorrida no Brasil colonial, pois os escravos romanos nunca podiam se tornar livres.

Gabarito: B

Comentários

• Roma = escravidão por guerra

• RESOLUÇÃO:

  A expansão romana ocorreu pela Bacia do Mediterrâneo e está relacionada às guerras púnicas, em que a República Romana e a República de Cartago (Fenícia) se confrontaram (ambas possuíam exército forte) pelo domínio do Mar Mediterrâneo.

  Resp.: B

  Fonte: https://www.blogdovestibular.com/questoes/questao-resolvida-escravatura-roma-antiga-unesp.html

• A escravidão romana se caracteriza por ser de guerra, com a expansão pelo mediterrâneo, período conhecido como ''Mare Nostrum'', Roma alcança seu apogeu e conquista muitos povos, consequentemente, aumenta significativamente o número de escravos.

  LETRA B

  APMBB

Questão 1605313

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

As feiras foram muito difundidas pela Europa a partir do século XI. Entre os motivos que provocaram tal fenômeno, podemos citar

• A. a unificação da moeda europeia, que facilitou a atividade dos banqueiros e a aquisição de mercadorias.
• B. o aumento da produção agrícola, provocado pelos desmatamentos, que ampliavam a quantidade de terras cultiváveis.
• C. a eliminação das práticas feudais, que prendiam os camponeses à terra e reduziam a monetarização da economia.
• D. o crescimento urbano, provocado pelas doenças e epidemias que grassavam nas áreas rurais e provocavam êxodo em direção às cidades.
• E. a regionalização das economias, que limitou significativamente a obtenção de mercadorias provenientes de terras distantes.

Gabarito: B

Comentários

• Quando começou a baixa idade média no séc XI ao séc XV a população cresceu bastante porque estava tendo menos guerra após a cruzada a os guerreiros ficava mais em casa e pa e acabava tendo bastante filho e com isso a população foi crescendo demais!!

  Como isso houve um desequilíbrio pós estava havendo bastantes pessoas e pouca comida, logo a solução era provocar desmatamento para ampliar a produção de alimentos.

  Revisando outro assunto...

  Como aconteceu muitos desmatamento para a produção de alimentos muitos historiadores acreditam que isso causou muita mudança no clima e pa e que acabou surgindo com isso várias doenças e consequetemente estava vindo nesse período a crise do feudalismo.

  OBS: Caso eu tenha errado em algo pode corrigir :)

Questão 1605316

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Medievalidade Europeia

[Na época feudal] o mundo terrestre era visto como palco da luta entre as forças do Bem e as do Mal, hordas de anjos e demônios. Disso decorria um dos traços mentais da época: a belicosidade.

(Hilário Franco Junior. O feudalismo, 1986. Adaptado.)

A belicosidade (disposição para a guerra) mencionada expressava-se, por exemplo,

• A. no ingresso de homens de todas as camadas sociais na cavalaria e na sua participação em torneios.
• B. no pacto que reunia senhores e servos e determinava as chamadas relações vassálicas.
• C. na ampla rejeição às Cruzadas e às tentativas cristãs de reconquista de Jerusalém.
• D. no empenho demonstrado nas lutas contra muçulmanos, vikings e diferentes formas de heresias.
• E. na submissão de senhores e vassalos, reis e súditos, ao Islamismo.

Gabarito: D

Comentários

• OQUE VIKINGS TEM HAVER COM FEUDALISMO??

• Vikings são os bárbaro, e bárbaro tem muito haver com feudalismo

• por que não pode ser a alternativa c?

• Não é C porque as cruzadas não são rejeitadas, já que são Guerras, o que trata de belicosidade.

Questão 1605319

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil; Período Colonial: produção de riqueza e escravismo

Nas primeiras três décadas que se seguiram à passagem da armada de Cabral, além das precárias guarnições das feitorias [...], apenas alguns náufragos [...] e “lançados” atestavam a soberania do rei de Portugal no litoral americano do Atlântico Sul.

(Adriana Lopez e Carlos Guilherme Mota. História do Brasil: uma interpretação, 2008.)

Os lançados citados no texto eram

• A. funcionários que recebiam, da Coroa, a atribuição oficial de gerenciar a exploração comercial do pau-brasil e das especiarias encontradas na colônia portuguesa.
• B. militares portugueses encarregados da proteção armada do litoral brasileiro, para impedir o atracamento de navios de outros países, interessados nas riquezas naturais da colônia.
• C. comerciantes portugueses encarregados do tráfico de escravos, que atuavam no litoral atlântico da África e do Brasil e asseguravam o suprimento de mão de obra para as colônias portuguesas.
• D. donatários das primeiras capitanias hereditárias, que assumiram formalmente a posse das novas terras coloniais na América e implantaram as primeiras lavouras para o cultivo da cana-de-açúcar.
• E. súditos portugueses enviados para o litoral do Brasil ou para a costa da África, geralmente como degredados, que acabaram por se tornar precursores da colonização.

Gabarito: E

Comentários

• E. súditos portugueses enviados para o litoral do Brasil ou para a costa da África, geralmente como degredados, que acabaram por se tornar precursores da colonização.

• Quem administrava as feitorias eram os feitores (posto de confiança do Rei, sendo escolhidos entre a nobreza) cujas funções eram gerenciar o comércio, os mercadores e fiscalizar os escravos.

  Fonte: Info Escola

  Tendo em vista essa afirmação pq a alternativa A está errada?

Questão 1605322

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; Mercantilismo, Colonialismo e a ocupação portuguesa no Brasil

Nas primeiras três décadas que se seguiram à passagem da armada de Cabral, além das precárias guarnições das feitorias [...], apenas alguns náufragos [...] e “lançados” atestavam a soberania do rei de Portugal no litoral americano do Atlântico Sul.

(Adriana Lopez e Carlos Guilherme Mota. História do Brasil: uma interpretação, 2008.)

No processo de ocupação portuguesa do atual território do Brasil, as primeiras três décadas que se seguiram à passagem da armada de Cabral podem ser caracterizadas como um período em que

• A. Portugal não se dedicou regularmente à sua colonização, pois estava voltado prioritariamente para a busca de riquezas no Oriente.
• B. prevaleceram as atividades extrativistas, que tinham por principal foco a busca e a exploração de ouro nas regiões centrais da colônia.
• C. Portugal estabeleceu rotas regulares de comunicação, interessado na imediata exploração agrícola das férteis terras que a colônia oferecia.
• D. prevaleceram as disputas pela colônia com outros países europeus e sucessivos episódios de invasão holandesa e francesa no litoral brasileiro.
• E. Portugal implantou fortificações ao longo do litoral e empenhou-se em estender seus domínios em direção ao sul, chegando até a região do Prata.

Gabarito: A

Comentários

• A. Portugal não se dedicou regularmente à sua colonização, pois estava voltado prioritariamente para a busca de riquezas no Oriente.

  
  

• A primeira vista não foi economicamente interessante para os portugueses implantarem esforços no Brasil, ainda que tivesses conhecimento da provável presença de metais preciosos em seu novo território, pois as rotas orientais superavam qualquer tipo de expectativa econômica que pudesse vir a ser realizada no Brasil.

  LETRA A

Questão 1605325

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: História Geral; Revolução Intelectual do século XVIII: Iluminismo

Encontrar uma forma de associação que defenda e proteja a pessoa e os bens de cada associado com toda a força comum, e pela qual cada um, unindo-se a todos, só obedece contudo a si mesmo, permanecendo assim tão livre quanto antes. Esse, o problema fundamental cuja solução o contrato social oferece.

[...]

Cada um de nós põe em comum sua pessoa e todo o seu poder sob a direção suprema da vontade geral, e recebemos, enquanto corpo, cada membro como parte indivisível do todo.

(Jean-Jacques Rousseau. Do contrato social, 1983.)

O texto apresenta características

• A. iluministas e defende a liberdade e a igualdade social plenas entre todos os membros de uma sociedade.
• B. socialistas e propõe a prevalência dos interesses coletivos sobre os interesses individuais.
• C. iluministas e defende a liberdade individual e a necessidade de uma convenção entre os membros de uma sociedade.
• D. socialistas e propõe a criação de mecanismos de união e defesa de todos os trabalhadores.
• E. iluministas e defende o estabelecimento de um poder rigidamente concentrado nas mãos do Estado.

Gabarito: C

Comentários

• Não pode ser letra A, você tem que lembrar que os iluministas eles eram nobre eles também não eram bestas de perder seus poderes né? Então ele não defendia a igualdade social mas sim a liberdade individual

Questão 1605328

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: Brasil Monárquico – Segundo Reinado 1831- 1889; História do Brasil

A maioridade do príncipe D. Pedro foi antecipada, em 1840, para que ele pudesse assumir o trono brasileiro. Entre os objetivos do chamado Golpe da Maioridade, podemos citar o esforço de

• A. obter o apoio das oligarquias regionais, insatisfeitas com a centralização política ocorrida durante o Período Regencial.
• B. ampliar a autonomia das províncias e reduzir a interferência do poder central nas unidades administrativas.
• C. abolir o Ato Adicional de 1834 e aumentar os efeitos federalistas da Lei Interpretativa do Ato, editada seis anos depois.
• D. promover ampla reforma constitucional de caráter liberal e democrático no país, reagindo ao centralismo da Constituição de 1824.
• E. restabelecer a estabilidade política, comprometida durante o Período Regencial, e conter revoltas de caráter regionalista.

Gabarito: E

Questão 1605331

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República Oligárquica - 1889 a 1930

Nunca se viu uma campanha como esta, em que ambas as partes sustentaram ferozmente as suas aspirações opostas. Vencidos os inimigos, vós lhes ordenáveis que levantassem um viva à República e eles o levantavam à Monarquia e, ato contínuo, atiravam-se às fogueiras que incendiavam a cidade, convencidos de que tinham cumprido o seu dever de fiéis defensores da Monarquia.

(Gazeta de Notícias, 28.10.1897 apud Maria de Lourdes Monaco Janotti. Sociedade e política na Primeira República.)

O texto é parte da ordem do dia, 06.10.1897, do general Artur Oscar e trata dos momentos finais de Canudos. Para o militar, o principal motivo da luta dos canudenses era a

• A. restauração monárquica, embora hoje saibamos que a rejeição à República era apenas uma das razões da rebeldia.
• B. valorização dos senhores rurais, ligados ao monarca, cujo poder era ameaçado pelo crescimento e enriquecimento das cidades.
• C. restauração monárquica, que, hoje sabemos, era de fato a única razão da longa resistência dos sertanejos.
• D. valorização do meio rural, embora hoje saibamos que Antônio Conselheiro não apoiava os incêndios provocados por monarquistas nas cidades republicanas.
• E. restauração monárquica, o que fez com que a luta de Antônio Conselheiro recebesse amplo apoio dos monarquistas do sul do Brasil.

Gabarito: A

Comentários

• restauração monárquica, embora hoje saibamos que a rejeição à República era apenas uma das razões da rebeldia.

Questão 1605334

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: História
• Assuntos: História do Brasil; República de 1954 a 1964

Bossa nova é ser presidente

desta terra descoberta por Cabral.

Para tanto basta ser tão simplesmente:

simpático, risonho, original.

Depois desfrutar da maravilha

de ser o presidente do Brasil,

voar da Velhacap pra Brasília,

ver Alvorada e voar de volta ao Rio.

Voar, voar, voar.

[...]

(Juca Chaves apud Isabel Lustosa.

Histórias de presidentes, 2008.)

A canção Presidente bossa-nova, escrita no final dos anos 1950, brinca com a figura do presidente Juscelino Kubitschek. Ela pode ser interpretada como a

• A. representação de um Brasil moderno, manifestado na construção da nova capital e na busca de novos valores e formas de expressão cultural.
• B. celebração dos novos meios de transporte, pois Kubitschek foi o primeiro presidente do Brasil a utilizar aviões nos seus deslocamentos internos.
• C. rejeição à transferência da capital para o Planalto Central, pois o Rio de Janeiro continuava a ser o centro financeiro do país.
• D. crítica violenta ao populismo que caracterizou a política brasileira durante todo o período republicano.
• E. recusa da atuação política de Kubitschek, que permitia participação popular direta nas principais decisões governamentais.

Gabarito: A

Questão 1605337

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

A história dos vinte anos após 1973 é a de um mundo que perdeu suas referências e resvalou para a instabilidade e a crise. Só no início da década de 1990 encontramos o reconhecimento de que os problemas econômicos eram de fato piores que os da década de 1930. Em muitos aspectos, isso era intrigante. Por que deveria a economia mundial ter-se tornado menos estável?

(Eric Hobsbawm. Era dos extremos, 1995. Adaptado.)

Os problemas econômicos da década de 1930, citados no texto, derivaram, entre outros fatores,

• A. dos fortes movimentos sociais e mobilizações revolucioná- rias na América Latina, em especial no México, que impediram a exportação de produtos industrializados norte-americanos para a região.
• B. do conjunto de reformas financeiras e sociais realizadas na União Soviética após a Revolução de 1917, que fechou os mercados do bloco socialista aos países capitalistas do Ocidente.
• C. da ascensão do nazismo alemão e dos regimes fascistas na Itália, Espanha e Portugal, que provocaram a Segunda Guerra Mundial e paralisaram a produção industrial europeia.
• D. de uma ampla crise do liberalismo, que ganhou contornos mais nítidos após a Primeira Guerra Mundial e desembocou na quebra da Bolsa de Valores de Nova York, em 1929.
• E. do forte crescimento econômico da Alemanha na passagem do século XIX para o XX e da acirrada competição comercial e naval deste país com a Grã-Bretanha e a França.

Gabarito: D

Questão 1605340

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

A história dos vinte anos após 1973 é a de um mundo que perdeu suas referências e resvalou para a instabilidade e a crise. Só no início da década de 1990 encontramos o reconhecimento de que os problemas econômicos eram de fato piores que os da década de 1930. Em muitos aspectos, isso era intrigante. Por que deveria a economia mundial ter-se tornado menos estável?

(Eric Hobsbawm. Era dos extremos, 1995. Adaptado.)

A instabilidade econômica mundial nos anos 1970-1990, citada no texto, derivou, entre outros fatores,

• A. da queda da produção industrial nos países capitalistas ricos do Ocidente, que determinou o fim da hegemonia financeira e do controle do mercado internacional pelos Estados Unidos e pela Alemanha.
• B. do fim dos impérios coloniais britânico e francês, da intensificação da corrida armamentista e da expansão dos conflitos étnicos e religiosos no Oriente Médio e no sul asiático.
• C. da onda de protestos sociais e reivindicações trabalhistas do início da década de 1980 no Leste Europeu, da ação militar norte-americana no Vietnã e da ininterrupta ascensão da economia japonesa.
• D. do crescimento econômico da China e dos chamados Tigres Asiáticos, que rompeu o equilíbrio econômico internacional e determinou o acelerado declínio da hegemonia norte-americana.
• E. da crise do petróleo no princípio da década de 1970, do aumento da desigualdade social nos países capitalistas ricos e da gradativa desintegração da economia da União Soviética.

Gabarito: E

Questão 1605343

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

Entre o final da década de 1960 e o início da década de 1970, a economia brasileira obteve altos índices de crescimento. O fenômeno se tornou conhecido como milagre econômico e derivou da aplicação de uma política que provocou, entre outros efeitos,

• A. êxodo rural e incremento no setor ferroviário.
• B. crescimento imediato dos níveis salariais e das taxas de inflação.
• C. aumento do endividamento externo e da concentração de renda.
• D. estatização do aparato industrial e do setor energético.
• E. crise energética e novos investimentos em pesquisas tecnológicas.

Gabarito: C

Comentários

• a E não estaria errada , pois tem haver com a guerra de YOM KIPPUR ENTRE 1973 E 1979.

• No caso a letra E está realmente mal formulada, porém é notório que o regime militar operou grandes obras faraônicas inclusive no setor elétrico. A construção de usinas energéticas tanto fluviais(Itaipu...) como as nucleares(Angra l...), além da pesquisa e incentivo a energias renováveis como o projeto ProÁlcool. Quando falamos de crise energéticas no Brasil o foco seria os governos de FHC com a crise dos apagões.

Questão 1605346

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Clima; Geografia Física

Leia os textos.

Em países como Bélgica, França e Portugal a temperatura chegou à casa dos 40 °C e a população precisou buscar maneiras de se refrescar. Parques, especialmente aqueles com fontes, têm sido o destino de muitos moradores. A idosos e crianças tem sido recomendado não sair às ruas nos horários de calor mais intenso para evitar problemas de saúde.

(www.terra.com.br, julho de 2010. Adaptado.)

A onda de frio na Europa já matou 28 pessoas. A nevasca que atinge do Reino Unido à Lituânia suspendeu milhares de voos e prejudicou as viagens de trens. Estradas estão bloqueadas. Na Polônia, os termômetros chegaram a registrar –33 °C.

(www.g1.com.br, dezembro de 2010.)

O tipo climático onde tradicionalmente se verifica essa grande variação de temperatura entre as estações do ano é o

• A. Equatorial.
• B. Tropical.
• C. Semiárido.
• D. Polar.
• E. Temperado.

Gabarito: E

Questão 1605355

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

Ao longo dos seus mais de vinte anos de existência, o Mercosul sofreu transformações institucionais e alterações no conjunto de países que compõem o bloco. Além dos países que fundaram o bloco em 1991 (países signatários do Tratado de Assunção), foram posteriormente incorporados ao bloco outros países, qualificados como associados. Podem ser mencionados como exemplos de país fundador e de país associado, respectivamente,

• A. Argentina e Paraguai
• B. Bolívia e Brasil.
• C. Paraguai e Chile.
• D. Venezuela e Uruguai.
• E. Chile e Bolívia

Gabarito: C

Comentários

• Mercosul é a abreviação de Mercado Comum do Sul, um bloco econômico sul-americano formado oficialmente pelo Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai.

• Alternativa c)

  Todos os países da América do Sul estão no Mercosul. Porém, os fundadores desse bloco são Paraguai, Brasil, Argentina e Uruguai, o que caracteriza os outros como países associados aos fundadores.

Questão 1605358

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

 Leia o trecho da música “Nóis é jeca mais é jóia” de Juraildes da Cruz e Xangai para responder às questões de números 47 e 48.

Se farinha fosse americana

mandioca importada

banquete de bacana

era farinhada

Andam falando que nóis é caipora

qui nóis tem qui aprender ingrês

qui nóis tem qui fazê xuxéxu fóra

deixe de bestáge

nóis nem sabe o portuguêis

nóis somo é caipira pop

nóis entra na chuva e nem móia

meu ailóviú

nóis é jéca mais é jóia

Tiro bicho de pé com canivete

mais já tô na internet

nóis é jéca mais é jóia

Considerando a letra da música e o processo de formação econômica e social dos países subdesenvolvidos, é possível afirmar que

• A. as formas culturais produzidas nos países subdesenvolvidos tornaram-se elementos valorizados no cotidiano das elites dos países desenvolvidos ao longo de seu processo de formação.
• B. a internalização, especialmente pela elite dos países subdesenvolvidos, de hábitos de consumo e formas culturais produzidos no exterior é uma característica marcante ao longo do processo de formação desses países.
• C. os hábitos de consumo e as formas culturais produzidas nos países desenvolvidos não tiveram impactos significativos no processo de formação social e cultural dos países subdesenvolvidos.
• D. as formas culturais e os hábitos de consumo produzidos nos países subdesenvolvidos foram responsáveis por moldar o comportamento cultural das elites dos próprios países subdesenvolvidos.
• E. a intensificação dos intercâmbios comerciais entre os países permitiu que produtos alimentares, como é o caso da mandioca, se caracterizassem como a base da alimentação de sociedades localizadas em todo o mundo.

Gabarito: B

Questão 1605361

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Globalização

 Leia o trecho da música “Nóis é jeca mais é jóia” de Juraildes da Cruz e Xangai para responder às questões de números 47 e 48.

Se farinha fosse americana

mandioca importada

banquete de bacana

era farinhada

Andam falando que nóis é caipora

qui nóis tem qui aprender ingrês

qui nóis tem qui fazê xuxéxu fóra

deixe de bestáge

nóis nem sabe o portuguêis

nóis somo é caipira pop

nóis entra na chuva e nem móia

meu ailóviú

nóis é jéca mais é jóia

Tiro bicho de pé com canivete

mais já tô na internet

nóis é jéca mais é jóia

Leia as afirmações.

I. Embora a difusão das redes de telecomunicação tenha viabilizado a propagação de uma cultura de massa, esse processo não significa o aniquilamento das culturas locais.

II. Os hábitos e os costumes locais foram substituídos por uma mesma forma cultural, produzida pela grande indústria e disseminada pelos meios de comunicação globalizados.

III. Os costumes locais e a produção da chamada cultura de massa evoluem paralelamente, sem que haja transformações nos hábitos e costumes locais.

Considerando a letra da música e o atual processo de globaliza- ção, é correto o que se afirma apenas em

• A. I.
• B. II.
• C. III.
• D. I e II.
• E. II e III.

Gabarito: A

Questão 1605364

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Agricultura brasileira; Agropecuária

Leia o texto.

A cada sopro de modernização das forças produtivas agrícolas e agroindustriais, as cidades das áreas adjacentes se tornam responsáveis pelas demandas crescentes de uma série de novos produtos e serviços, dos híbridos à mão de obra especializada, o que faz crescer a urbanização, o tamanho e o número das cidades. As casas de comércio de implementos agrícolas, sementes, grãos, fertilizantes; os escritórios de marketing, de consultoria contábil; [...] as empresas de assistência técnica, de transportes; os serviços do especialista em engenharia genética, veterinária, administração [...] se difundiram por todas as partes do Brasil agrícola moderno.

(Maria Adélia de Souza (org.). Território Brasileiro: usos e abusos, 2003.)

O texto faz referência a

• A. cidades globais.
• B. metrópoles nacionais.
• C. cidades do agronegócio.
• D. cidades planejadas.
• E. metrópoles conurbadas.

Gabarito: C

Comentários

• A resposta correta é a letra C. Porque veja, o próprio texto faz menções a essas cidades.

  "A cada sopro de modernização das forças produtivas agrícolas e agroindustriais, as cidades das áreas adjacentes se tornam responsáveis pelas demandas crescentes de uma série de novos produtos e serviços, dos híbridos à mão de obra especializada, o que faz crescer a urbanização, o tamanho e o número das cidades. As casas de comércio de implementos agrícolas, sementes, grãos, fertilizantes; os escritórios de marketing, de consultoria contábil; [...] as empresas de assistência técnica, de transportes; os serviços do especialista em engenharia genética, veterinária, administração [...] se difundiram por todas as partes do Brasil agrícola moderno."

  (Maria Adélia de Souza (org.). Território Brasileiro: usos e abusos, 2003.)

  O texto traz a ideia do avanço da urbanização, do crescimento do setor secundário (agroindústrias) e terciário ( serviços e comércios), coisas que estão diretamente ligas ao agronegócio, situação muito visível nas cidades médias das regiões Sul, Sudeste, Centro-Oeste e agora subindo para o Nordeste.

Questão 1605370

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Geografia Econômica

Leia o texto.

As bases materiais e políticas do mundo atual têm permitido uma revolução nas formas de circulação de dinheiro, criando assim novos modos de acumulação [...]. Novos instrumentos financeiros são incorporados ao território na forma de depósitos e de créditos ao consumo. A sociedade, assim, é chamada a consumir produtos financeiros, como poupanças de diversas espé- cies e mercadorias adquiridas com dinheiro antecipado. Com isso o sistema financeiro ganha duas vezes, pois dispõe de um dinheiro social nos bancos e lucra emprestando, como próprio, esse dinheiro social para o consumo.

(Milton Santos e Maria Laura Silveira. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2001.)

São exemplos do processo de expansão do sistema financeiro no território brasileiro:

• A. a troca pessoal de produtos usados, a oferta de crédito consignado e a proliferação dos sistemas bancários de autoatendimento.
• B. a oferta de crédito consignado, a venda por cartão de crédito e a proliferação dos sistemas bancários de autoatendimento.
• C. a troca pessoal de produtos usados, a realização de compra por moeda corrente e a venda por cartão de crédito.
• D. o escambo, a realização de compra por moeda corrente e a restrição de crédito ao consumo pessoal.
• E. o escambo, a doação de bens e dinheiro para programas sociais e a restrição no ato da compra ao uso de moeda corrente.

Gabarito: B

Questão 1605379

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Geografia
• Assuntos: Impactos e soluções nos meios natural e rural; Meio Ambiente na Geografia

Recentemente, os debates sobre a reforma do Código Florestal Brasileiro ganharam destaque junto aos meios de comunicação, ao explicitarem importantes divergências políticas entre organizações e grupos sociais do país. Em síntese, o Código Florestal corresponde ao conjunto de regras que determinam

• A. a extensão máxima das Áreas de Preservação Ambiental e Reservas Extrativistas que devem ser mantidas em cada região brasileira.
• B. as áreas mínimas de cobertura natural que devem ser preservadas nas encostas e nas margens de rios em cada bioma brasileiro.
• C. o volume de matéria-prima, madeira, minérios, água, que cada ramo da indústria brasileira pode utilizar para a produção de bens manufaturados.
• D. a área mínima de cobertura vegetal, incluindo-se praças pú- blicas e fragmentos de floresta urbana, que deve ser preservada nas áreas urbanas.
• E. as medidas que devem ser adotadas em situações de desastres ambientais resultantes da perfuração de jazidas de petróleo em terra e no mar.

Gabarito: B

Questão 1605382

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Filosofia

Regulamentação publicada nesta segunda-feira, no Diário Oficial do Município do Rio, determina que as crianças e adolescentes apreendidos nas chamadas cracolândias fiquem internados para tratamento médico, mesmo contra a vontade deles ou dos familiares. Os jovens, segundo a Secretaria Municipal de Assistência Social (Smas), só receberão alta quando estiverem livres do vício. A “internação compulsória” vale somente para aqueles que, na avaliação de um especialista, estiverem com dependência química. Ainda de acordo com a resolução, todas as crianças e adolescentes que forem acolhidos à noite, “independente de estarem ou não sob a influência do uso de drogas”, não poderão sair do abrigo até o dia seguinte.

(www.estadao.com.br, 30.05.2012. Adaptado.)

As justificativas apresentadas neste texto para legitimar a “internação compulsória” de usuários de drogas são norteadas por:

• A. princípios filosóficos baseados no livre-arbítrio e na autonomia individual.
• B. valores de natureza religiosa fundamentados na preservação da vida.
• C. valores éticos associados ao direito absoluto à liberdade da pessoa humana.
• D. realização prévia de consultas públicas sobre a internação obrigatória.
• E. critérios médicos relacionados à distinção entre saúde e patologia.

Gabarito: E

Questão 1605385

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Filosofia

O clima do “politicamente correto” em que nos mergulharam impede o raciocínio. Este novo senso comum diz que todos os preconceitos são errados. Ao que um amigo observou: “Então vocês têm preconceito contra os preconceitos”. Ele demonstrava que é impossível não ter preconceitos, que vivemos com eles, e que grande quantidade deles nos é útil. Mas, afinal, quais preconceitos são pré-julgamentos danosos? São aqueles que carregam um juízo de valor depreciativo e hostil. Lembre-se do seu tempo de colégio. Quem era alvo dos bullies? Os diferentes. As crianças parecem repetir a história da humanidade: nascem trogloditas, violentas, cruéis com quem não é da tribo, e vão se civilizando aos poucos. Alguns, nem tanto. Serão os que vão conservar esses rótulos pétreos, imutáveis, muitas vezes carregados de ódio contra os “diferentes”, e difíceis (se não impossíveis) de mudar.

(Francisco Daudt. Folha de S.Paulo, 07.02.2012. Adaptado.)

O artigo citado aborda a relação entre as tendências culturais politicamente corretas e os preconceitos. Com base no texto, pode-se afirmar que a superação dos preconceitos que induzem comportamentos agressivos depende

• A. da capacidade racional de discriminar entre pré-julgamentos socialmente úteis e preconceitos disseminadores de hostilidade.
• B. de uma assimilação integral dos critérios “politicamente corretos” para representar e julgar objetivamente a realidade.
• C. da construção de valores coletivos que permitam que cada pessoa diferencie os amigos e os inimigos de sua comunidade.
• D. de medidas de natureza jurídica que criminalizem a expressão oral de juízos preconceituosos contra integrantes de minorias.
• E. do fortalecimento de valores de natureza religiosa e espiritual, garantidores do amor ao próximo e da convivência pacífica.

Gabarito: A

Comentários

• A superação dos preconceitos que induzem comportamentos agressivos depende:

  C) da capacidade racional de discriminar entre pré-julgamentos socialmente úteis e preconceitos disseminadores de hostilidade.

  É através da racionalidade que devemos questionar julgamentos do que é diferente e principalmente, quem se beneficia por isso. Não devemos simplesmente perpetuar comportamentos dissonantes, sem a necessária reflexão de sua verdadeira natureza. Preconceitos ou pré-julgamentos podem tanto construir relações, quando deteriorar todo um sistema social, através da falta de compreensão com comportamentos, tidos por um determinado grupo, como aceitáveis ou normais.

Questão 1605388

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Filosofia

Se um governo quer reduzir o índice de abortos e o risco para as mulheres em idade reprodutiva, não deveria proibi-los, nem restringir demais os casos em que é permitido. Um estudo publicado em “The Lancet” revela que o índice de abortos é menor nos países com leis mais permissivas, e é maior onde a intervenção é ilegal ou muito limitada. “Aprovar leis restritivas não reduz o índice de abortos”, afirma Gilda Sedgh (Instituto Guttmacher, Nova York), líder do estudo, “mas sim aumenta a morte de mulheres”. “Condenar, estigmatizar e criminalizar o aborto são estratégias cruéis e falidas”, afirma Richard Horton, diretor de “The Lancet”. “É preciso investir mais em planejamento familiar”, pediu a pesquisadora, que assina o estudo com a Organização Mundial da Saúde (OMS). Os seis autores concluem que “as leis restritivas não estão associadas a taxas menores de abortos”. Por exemplo, o sul da África, onde a África do Sul, que o legalizou em 1997, é dominante, tem a taxa mais baixa do continente.

(http://noticias.uol.com.br, 22.01.2012. Adaptado.)

Na reportagem, o tema do aborto é tratado sob um ponto de vista

• A. fundamentalista-religioso, defendendo a validade de sua proibição por motivos morais.
• B. político-ideológico, assumindo um viés ateu e materialista sobre essa questão.
• C. econômico, considerando as despesas estatais na área da saúde pública em todo o mundo.
• D. filosófico-feminista, defendendo a autonomia da mulher na relação com o próprio corpo.
• E. estatístico, analisando a ineficácia das restrições legais que proíbem o aborto.

Gabarito: E

Questão 1605391

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: Conceitos Filosóficos; Ética e Liberdade

A convite da Confederação Nacional de Seguros, instituição privada, ministros do STF (Supremo Tribunal Federal), do STJ (Superior Tribunal de Justiça) e do TST (Tribunal Superior do Trabalho) participaram de seminário em hotel de luxo no Guarujá (SP), no início de outubro. O evento, que aconteceu num hotel cinco estrelas, começou numa quinta-feira e prolongou-se até domingo. No período, as diárias variavam de R$ 688,00 a R$ 8.668,00. Além dos ministros, desembargadores e juízes de tribunais estaduais participaram do seminário. Foram discutidos assuntos de interesse dos anfitriões, como o julgamento de processos sobre previdência complementar e a boa-fé nos contratos de seguros.

(Folha de S.Paulo, 14.11.2011. Adaptado.)

A relevância jornalística do fato retratado pode ser relacionada a questões

• A. técnicas, associadas aos processos jurídicos em questão.
• B. éticas, associadas ao comprometimento da neutralidade jurídica.
• C. políticas, que envolvem a escolha da cidade do Guarujá.
• D. econômicas, derivadas da diferença de preço entre as diárias.
• E. burocráticas, na relação entre o estado e o capital privado.

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa correta: b) éticas, associadas ao comprometimento da neutralidade jurídica.

  É no mínimo estranho pessoas da vida pública, no caso, do setor jurídico, irem a um hotel de 5 estrelas e receberem todos os benefícios da estadia (de um valor exorbitante) sem custo algum, ainda mais para discutir com uma das partes em processo jurídico.

  E é exatamente por isso que a notícia é relevante: é preciso que a população tome ciência de tais fatos, assim como autoridades competentes. A opinião pública precisa exercer pressão para que a neutralidade jurídica não seja afetada por "bondades" empresariais.

Questão 1605394

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Filosofia
• Assuntos: Conceitos Filosóficos; Filosofia da Cultura

Cada cultura tem suas virtudes, seus vícios, seus conhecimentos, seus modos de vida, seus erros, suas ilusões. Na nossa atual era planetária, o mais importante é cada na- ção aspirar a integrar aquilo que as outras têm de melhor, e a buscar a simbiose do melhor de todas as culturas. A França deve ser considerada em sua história não somente segundo os ideais de Liberdade-Igualdade-Fraternidade promulgados por sua Revolução, mas também segundo o comportamento de uma potência que, como seus vizinhos europeus, praticou durante séculos a escravidão em massa, e em sua colonização oprimiu povos e negou suas aspirações à emancipação. Há uma barbárie europeia cuja cultura produziu o colonialismo e os totalitarismos fascistas, nazistas, comunistas. Devemos considerar uma cultura não somente segundo seus nobres ideais, mas também segundo sua maneira de camuflar sua barbárie sob esses ideais.

(Edgard Morin. Le Monde, 08.02.2012. Adaptado.)

No texto citado, o pensador contemporâneo Edgard Morin desenvolve

• A. reflexões elogiosas acerca das consequências do etnocentrismo ocidental sobre outras culturas.
• B. um ponto de vista idealista sobre a expansão dos ideais da Revolução Francesa na história.
• C. argumentos que defendem o isolamento como forma de proteção dos valores culturais.
• D. uma reflexão crítica acerca do contato entre a cultura ocidental e outras culturas na história.
• E. uma defesa do caráter absoluto dos valores culturais da Revolução Francesa.

Gabarito: D

Comentários

• O que autor do texto nos mostra, na verdade, uma reflexão acerca da cultura e cita a francesa (Ocidente), como exemplo. Para ele, há laços culturais positivos e negativos.

  Segue o trecho do texto.

  (...)

  "A França deve ser considerada em sua história não som ente segundo os ideais de Liberdade-Igualdade-Fraternidade (ponto cultural positivo) promulgados por sua Revolução, mas também segundo o comportamento de uma potência que, com o seus vizinhos europeus, praticou durante séculos a escravidão em massa (ponto cultural negativo), e em sua colonização oprimiu povos e negou suas aspirações à emancipação".

  Diante do exposto, a alternativa correta é a letra "D".

Questão 1605397

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Filosofia

O psicólogo Drew Westen mostrou que, na política, emoções falam mais alto que a lógica. Ele monitorou os cérebros de militantes partidários enquanto viam seus candidatos favoritos caindo em contradição. Como previsto, eles não tiveram dificuldade para perceber a incongruência do “inimigo”, mas foram bem menos críticos em relação ao “aliado”. Segundo Westen, quando confrontados com informações ameaçadoras às nossas convicções políticas, redes de neurônios associadas ao estresse são ativadas. O cérebro percebe o conflito e tenta desligar a emoção negativa. Circuitos encarregados de regular emoções recrutam, então, crenças capazes de eliminar o estresse. A contradição é apenas fracamente percebida.

(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 07.02.2012.)

A tese exposta no texto expõe uma dificuldade em compreender a contradição entre convicções pessoais e fatos objetivos. De acordo com o texto, essa contradição está relacionada

• A. à capacidade da razão de prevalecer sobre interferências de natureza emocional.
• B. às fortes tendências de manipulação do noticiário político pelos meios de comunicação.
• C. a estados patológicos que dificultam a tarefa de compreensão racional da realidade.
• D. a mecanismos neurológicos de proteção contra ideias e emoções ameaçadoras.
• E. à defasagem entre valores éticos e interesses pessoais no campo político e partidário.

Gabarito: D

Comentários

• O psicólogo analisou que quando os sujeitos estão diante de posições e ideais que não são parecidas com as que possuem o cérebro "aciona" mecanismo que broqueiam as emoções negativas, portanto, são mecanismos de proteção contra ideias e emoções que oferecem ameaça.

  Essa analise é muito importante para percebermos como lidam os sujeitos que estão diante de interesses comuns e os que lidam com as opiniões contrarias como agem de modo totalmente diferenciado nessas duas situações.

  QQ MUDA

Questão 1605403

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A herança dos grupos sanguíneos; Hereditariedade e diversidade da vida

Paulo e Mariana têm dois filhos, Júlio e Baltazar. Com relação aos tipos sanguíneos do sistema ABO, pai, mãe e os dois filhos têm, cada um deles, um tipo sanguíneo diferente.

Em razão disso, pode-se afirmar corretamente que

• A. se o pai tem sangue tipo A, a mãe necessariamente tem sangue tipo B.
• B. se a mãe tem sangue tipo AB, o pai necessariamente terá sangue tipo A ou tipo B.
• C. se a mãe tem sangue tipo O, um dos filhos terá necessariamente sangue tipo AB.
• D. se um dos filhos tem sangue tipo AB, o outro necessariamente terá sangue tipo A ou tipo B.
• E. se um dos filhos tem sangue tipo O, o outro necessariamente terá sangue tipo A ou tipo B.

Gabarito: A

Comentários

• Olá!

  Você esqueceu de completar a questão, mas como se trata de uma questão da Vunesp, consegui encontrar as alternativas que faltam. Aqui estão:

  a) se um dos filhos tem sangue tipo O, o outro necessariamente terá sangue do tipo A ou tipo B.

  b) se o pai tem sangue tipo A, a mãe necessariamente tem sangue tipo B.

  c) se a mãe tem sangue tipo O, um dos filhos terá necessariamente sangue tipo AB.

  d) se a mãe tem sangue tipo AB, o pai necessariamente terá sangue tipo A ou tipo B.

  e) se um dos filhos tem sangue do tipo AB, o outro necessariamente terá sangue do tipo A ou tipo B.

  A alternativa correta é a letra B porque para que cada um possua um tipo sanguíneo diferente, é necessário que os pais sejam heterozigotos e que a mãe tenha sangue diferente do tipo do pai e que não seja AB.

  Se a mãe fosse AB, nenhum filho teria sangue tipo O porque este só é expresso quando em homozigose, sendo necessário que ambos os pais possuam o alelo i referente ao sangue tipo O. Seguindo o mesmo raciocínio, se a mãe fosse O, nenhum filho poderia ter tipo sanguíneo AB.

  Logo, provavelmente um dos filhos possui sangue tipo O e o outro sangue tipo AB.

• https://youtu.be/PKEQOtfS9Ls

• Gente há uma forma bem mais simples, Há um único cruzamento que resulte em todos os fenótipos do sistema ABO , é o : IA i × IB i = IA IB , IA i , IB i e ii ( O ) , portanto sendo a questão A , pois para os filhos terem fenótipos diferentes dos pais ( O e AB ) há a necessidade de que um dos pais seja A e outro B , logo se o pai tem o tipo A a mãe obrigatoriamente terá o B para que dê certo esse cruzamento.

Questão 1605406

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Moléculas, células e tecidos; Núcleo interfásico e código genético

Em um laboratório, um pesquisador aqueceu um segmento de dupla fita de DNA de modo que obteve duas fitas simples complementares.

Ao sequenciar uma dessas fitas, encontrou a relação (A + G)/(T + C) = 0,5, ou seja, o número de adeninas somado ao número de guaninas, quando dividido pelo número de timinas somado ao número de citosinas, resultou em 0,5.

Em função dessas informações, pode-se afirmar que o aquecimento foi necessário para romper as______ e que a relação (A + G)/(T + C) na fita complementar foi de_____ .

As lacunas são preenchidas correta e respectivamente por:

• A. pontes de hidrogênio e 0,5.
• B. pontes de hidrogênio e 1,0.
• C. pontes de hidrogênio e 2,0.
• D. ligações fosfodiéster e 1,0.
• E. ligações fosfodiéster e 2,0.

Gabarito: C

Comentários

• Caso em uma das cadeias do DNA a relação A+G/T+C = 1/2, na cadeia complementar dessa mesma molécula, a relação é igual a 2. Na molécula de DNA de cadeia dupla, a relação A+G/T+C é igual a 1.  

• https://youtu.be/e_ggvUBnIoI

• O calor promoveu o rompimento das ligações de hidrogênio existentes entre os dois filamentos polinucleotídicos.

  Se a relação (A+G)/(T+C) foi igual a 0,5 na fita analisada, na outra fita essa relação é 2,0. Veja um exemplo:

  Fita analisada:

  5 A e 5 G ; 10 T e 10 C

  Logo: (5 + 5) / (10 + 10) =0,5

  Na fita complementar, teremos: 10 A e 10 G; 5 T e 5 G

  Logo:

  (10+10) /(5+5) = 2,0

  Resp.: C

Questão 1605409

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Digestório Humano

“Homem de gelo” era intolerante à lactose e pouco saudável.

Ötzi, o “homem de gelo” que viveu na Idade do Bronze e cujo corpo foi encontrado nos Alpes italianos em 1991, tinha olhos e cabelos castanhos e era intolerante à lactose [...]. Essas características surgiram da análise do DNA da múmia [...]. Mutações do gene MCM6 indicam que ele não conseguia digerir a proteína da lactose encontrada no leite.

(www.folha.uol.com.br, 28.02.2012.)

Considere as afirmações:

I. O texto apresenta uma incorreção biológica, pois a lactose não é uma proteína.

II. A mutação a qual o texto se refere deve impedir que o indivíduo intolerante à lactose produza uma enzima funcional que a quebre em unidades menores, passíveis de serem absorvidas pelo intestino.

III. A mutação que torna o indivíduo intolerante à lactose é provocada pela presença de leite na dieta, o que indica que Ötzi era membro de uma tribo que tinha por hábito o consumo de leite na idade adulta.

Assinale a alternativa correta.

• A. As três afirmações estão erradas.
• B. As três afirmações estão corretas.
• C. Apenas a afirmação I está errada.
• D. Apenas a afirmação II está errada.
• E. Apenas a afirmação III está errada.

Gabarito: E

Comentários

• I. O texto apresenta uma incorreção biológica, pois a lactose não é uma proteína. A lactose é um carboidrato (dissacarídeo) formado pela ligação entre glicose + galactose.

  II. A mutação a qual o texto se refere deve impedir que o indivíduo intolerante à lactose produza uma enzima funcional que a quebre em unidades menores, passíveis de serem absorvidas pelo intestino. Indivíduos com essa mutação são incapazes de produzir a lactase, enzima que quebra a lactose em monossacarídeos.

  III. A mutação que torna o indivíduo intolerante à lactose é provocada pela presença de leite na dieta, o que indica que Ötzi era membro de uma tribo que tinha por hábito o consumo de leite na idade adulta. A mutação não tem nada a ver com a presença do leite na dieta.

• A lactose é um dissacarídeo

  A mutação relatada não tem ligação com a dieta

Questão 1605415

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Introdução aos estudos das Plantas

Gustavo foi contratado para trabalhar como jardineiro em uma residência na cidade de São Paulo. Os proprietários do imóvel exigiram que Gustavo mantivesse a grama sempre irrigada e aparada a uma altura específica, o que, dependendo da época do ano, exigiu podas mais ou menos frequentes.

Considerando que o balanço entre taxa de fotossíntese e taxa de respiração varia ao longo do ano em razão das diferenças de temperatura, intensidade luminosa e períodos de claro e escuro ao longo das 24 horas do dia, pode-se afirmar corretamente que as podas foram

• A. mais frequentes entre outubro e dezembro, período no qual a luminosidade intensa determinou o aumento da taxa de fotossíntese, mantendo o gramado no seu ponto de compensação fótica.
• B. mais frequentes entre dezembro e fevereiro, período no qual o aumento da intensidade luminosa determinou um aumento na taxa de respiração.
• C. menos frequentes entre abril e junho, período no qual as baixas temperaturas determinaram o aumento da taxa de respiração e colocaram o gramado acima de seu ponto de compensação fótica.
• D. menos frequentes entre junho e agosto, período no qual a diferença entre a taxa de fotossíntese e a taxa de respiração tornou-se menor.
• E. menos frequentes entre agosto e outubro, período no qual os dias mais curtos em relação às noites levaram a uma taxa de fotossíntese abaixo da taxa de respiração.

Gabarito: D

Comentários

• Olá! Bom vamos lá!

  Vamos ter em mente que o exercício nos deu todas as informações necessárias. Sabemos que no Brasil temos um clima mais ameno e de verão entre dezembro e março, depois temos outono, em julho vamos ter um inverno, depois teremos a primavera e assim continuamos no ciclo, no inverno os dias são mais curtos e no verão mais longos.

  Isso nos ajuda a descobrir sobre as podas e chegarmos a conclusão que as podas foram menos frequentes entre junho e agosto, período no qual a diferença entre a taxa de fotossíntese e a taxa de respiração tornou-se menor, resposta letra D!

Questão 1605418

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ecologia e ciências ambientais; Níveis de organização da vida

A Verdadeira Solidão.

[...] A grande novidade é que há pouco tempo foi descoberto um ser vivo que vive absolutamente sozinho em seu ecossistema. Nenhum outro ser vivo é capaz de sobreviver onde ele vive. É o primeiro ecossistema conhecido constituído por uma única espécie.

(Fernando Reinach. O Estado de S.Paulo, 20.11.2008.)

O autor se refere à bactéria Desulforudis audaxviator, descoberta em amostras de água obtida 2,8 km abaixo do solo, na África do Sul.

Considerando-se as informações do texto e os conceitos de ecologia, pode-se afirmar corretamente que

• A. não se trata de um ecossistema, uma vez que não se caracteriza pela transferência de matéria e energia entre os elementos abióticos e os elementos bióticos do meio.
• B. o elemento biótico do meio está bem caracterizado em seus três componentes: produtores, consumidores e decompositores.
• C. os organismos ali encontrados ocupam um único ecossistema, mas não um único hábitat ou um único nicho ecológico.
• D. trata-se de um típico exemplo de sucessão ecológica primá- ria, com o estabelecimento de uma comunidade clímax.
• E. os elementos bióticos ali encontrados compõem uma população ecológica, mas não se pode dizer que compõem uma comunidade.

Gabarito: E

Questão 1605427

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Química
• Assuntos: Fórmulas, Balanceamento e Leis ponderais das reações químicas; Representação das transformações químicas

Bicarbonato de sódio e carbonato de sódio são duas substâncias químicas muito presentes no cotidiano. Entre várias aplicações, o bicarbonato de sódio é utilizado como antiácido estomacal e fermento de pães e bolos, e o carbonato de sódio, conhecido como barrilha ou soda, tem sua principal aplicação na fabricação de vidro comum.

As fórmulas químicas do bicarbonato de sódio e do carbonato de sódio estão correta e respectivamente representadas em

• A. NaHCO₃ e NaOH.
• B. Na(CO₃)₂ e NaHCO₃.
• C. NaHCO₃ e Na₂CO₃.
• D. Na(HCO₃)₂ e NaOH.
• E. Na₂HCO₃ e Na₂CO₃.

Gabarito: C

Comentários

• Lembre-se de que o bicarbonato de sódio é o produto do H2CO3+ Na(OH)-> NaHCO3+H2O

  E também que Na(OH) apresenta hidroxila, característico de bases.

  Portanto, gabarito letra C

  APMBB

Questão 1605433

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Química
• Assuntos: Cinética Química; Velocidade de Reação, Energia de Ativação, Concentração, Pressão, Temperatura e Catalisador

Na indústria farmacêutica, substâncias específicas são utilizadas para revestir pílulas e comprimidos. Em um experimento, uma das substâncias sólidas foi retirada de uma formulação e purificada. Para verificar a eficiência da purificação, um termômetro foi colocado em um tubo de ensaio contendo uma amostra da substância derretida, a 1 atm. Durante o resfriamento e até que a amostra tenha se solidificado completamente, foram lidas as temperaturas em intervalos regulares.

Com esses dados, foi traçada a curva de resfriamento, um gráfico que mostra a variação de temperatura em função do tempo, a 1 atm. O gráfico que corresponde à curva de resfriamento da substância pura está representado por

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  
• E.
  

Gabarito: C

Comentários

• Calor Latente - há mudança de temperura com o passar do tempo;

  Calor Sensivel - enquanto não solidifica toda estrutura, não há mudança de temperatura. 

• ALTERNATIVA CORRETA LETRA C. 

  RESOLUÇÃO: 

  Bom, o que a questão esta pedindo que se identifique qual dos gráficos em que há a curva de resfriamento da substância em questão.

  Para isso é uma resolução bem simples, basta analisar cada um separadamente e ter alguns conceitos básicos em mente. 

  Primeiramente você irá observar no gráfico como é essa curva em relação a constante de tempo x temperatura pois tudo influencia. 

  Segundo, como a questão quer o tempo de congelamento fica até mais fácil, pois logicamente ele irá congelar em uma temperatura muito baixa, portanto se no gráfico a curva estiver "parado" em uma temperatura que não seja suficientemente baixa para congelar a alternativa já vai está errada. 

  Com esses conceitos em mente basta eliminarmos as alternativas: 

  a) Claramente incorreta pois está mostrando que estava em uma temperatura alta, depois essa temperatura caiu e por fim aumentou de novo e não é o que a questão pede. 

  b) Incorreta apesar de ter chegado ao ponto de resfriamento essa temperatura apenas decaiu, e na questão diz que em um certo momento a substância foi resfriada, depois purificada e por fim completamente solidificada então observamos um intervalo nesse meio tempo. 

  c) Correta, como ela foi uma substância purificada ela consequentemente vai apresentar uma temperatura de fusão constante e só depois ela se solidifica por completo. 

  d) Incorreta, pois houve apenas uma queda brusca de temperatura. 

  c) Incorreta, pois a temperatura está constante variando só o tempo. 

  Espero ter ajudado!  

Questão 1605436

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Química
• Assuntos: Relações da Química com as Tecnologias, a Sociedade e o Meio Ambiente

Pela 1.ª vez, drogas contra intoxicação radioativa alcançam bons resultados

Remédios para tratar intoxicação por radiação devem ser aprovados nos próximos anos. Hoje não existe nenhuma terapia para o tratamento e a prevenção dos danos fisiológicos da radiação, cujo principal efeito é a produção de radicais livres. A radiação atinge as moléculas de água e oxigênio abundantes no organismo e produz os radicais livres, que ao reagir alteram diversas estruturas celulares. A maioria das novas drogas tem a finalidade de diminuir os estragos produzidos pelos radicais livres.

(O Estado de S.Paulo, 13.02.2012. Adaptado.)

Em química, uma substância que tem a propriedade de diminuir os estragos produzidos por radicais livres é classificada como um

• A. antiácido.
• B. hidratante.
• C. cicatrizante.
• D. esterilizante.
• E. antioxidante.

Gabarito: E

Comentários

• A produção de radicais livres no organismo favorece o processo de oxidação. O antioxidante proteger a célula e o material genético do processo de oxidação.

Questão 1605442

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Química
• Assuntos: Grandezas: massa, volume, mol, massa molar, constante de Avogadro e Estequiometria.; Representação das transformações químicas; Sistemas Gasosos - Lei, Teoria Cinética, Equação e Mistura dos Gases. Princípio de Avogadro.; Teoria Atômica: átomos e sua estrutura - número atômico, número de massa, isótopos, massa atômica; Transformações Químicas

Enquanto estudava a natureza e as propriedades dos gases, um estudante anotou em seu caderno as seguintes observações sobre o comportamento de 1 litro de hidrogênio e 1 litro de argônio, armazenados na forma gasosa à mesma temperatura e pressão:

I. Têm a mesma massa.

II. Comportam-se como gases ideais.

III. Têm o mesmo número de átomos.

IV. Têm o mesmo número de mols.

É correto o que o estudante anotou em

• A. I, II, III e IV.
• B. I e II, apenas.
• C. II e III, apenas.
• D. II e IV, apenas.
• E. III e IV, apenas.

Gabarito: D

Comentários

• EXPLICAÇÃO PARA A ALTERNATIVA 3 ESTÁ ERRADA:

  O ARGÔNIO, POR SER UM GÁS NOBRE, APRESENTA-SE MONOATÔMICO, OU SEJA, APENAS Ar.

  JÁ O HIDROGÊNIO,POR SER UM GÁS NÃO NOBRE, APRESENTA-SE DIATÔMICO, OU SEJA, H2.

Questão 1605445

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Química
• Assuntos: Propriedades Físicas dos Compostos Orgânicos: Polaridade das Ligações e Moléculas, Forças Intermoleculares, Ponto de Fusão e Ponto de Ebulição, Solubilização das Substâncias Orgânicas.; Química Orgânica; Tipos de Reagentes e Mecanismos das Reações Orgânicas.

Marina e Miriam, duas jovens estudantes, adquiriram um cosmé- tico para cabelos cuja composição, apresentada na embalagem, está descrita a seguir:

Ingredientes: água, aminoácidos (arginina, ácido aspártico, ácido glutâmico, prolina, triptofano, cisteína, glicina, leucina, serina, butilenoglicol), álcool cetílico, álcool estearílico, parafina líquida, óleo mineral, miristato de isopropila, silicone, queratina hidrolisada, fragrância, tensoativo e conservantes.

Lendo a descrição dos ingredientes, Marina fez as seguintes afirmações:

I. O butilenoglicol deve ser retirado do conjunto que compreende os aminoácidos.

II. O álcool estearílico é estruturalmente relacionado ao ácido esteárico.

III. Parafina líquida e miristato de isopropila são substâncias polihidroxiladas de alta polaridade.

É correto o que Marina afirma em

• A. I, apenas.
• B. I e II, apenas.
• C. I e III, apenas.
• D. II e III, apenas.
• E. I, II e III.

Gabarito: B

Questão 1605469

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Médias

O mercado automotivo na América Latina crescerá, no máximo, 2% em 2012. A estimativa é que, após esse período, ele voltará a expandir-se mais rapidamente, o que permitirá um crescimento médio de 5% nos próximos cinco anos.

afirmação foi feita pelo presidente da GM na América do Sul. Suas estimativas para as vendas, especificamente da GM na América Latina, são de 1,1 milhão de unidades em 2012 e de chegar a 1,4 milhão de veículos por ano até 2015.

(http://economia.estadao.com.br, 06.10.2011. Adaptado.)

A estimativa de que as vendas da GM, na América Latina, chegarão a 1,4 milhão de unidades no ano de 2015 pode ser considerada

• A. otimista, pois para isto a taxa média de crescimento anual das vendas para o período deveria ser maior que 5%.
• B. tímida, pois para isto a taxa média de crescimento anual das vendas para o período deveria ser menor que 5%.
  
• C. correta, pois para isto a taxa média de crescimento anual das vendas para o período deveria ser igual a 5%.
• D. realista, pois para isto a taxa média de crescimento anual das vendas para o período deveria ser menor ou igual a 5%.
• E. não matematicamente verificável, pois não são fornecidos dados suficientes para isto.

Gabarito: A

Comentários

• Basta multiplicarmos o valor inicial (que está em milhão) por 2/100 que dará = 22.000. 

  22.000 + 1.100.000 = 1.122.000

  Depois tem que multiplicar esse valor por 5/100 e multiplicar por 3 (quantidade de anos até 2015), teremos = 153.300. Por fim, somamos tudo e comparamos ao valor da estimativa:

  1.122.000+150.300 = 1.272.300.

  Logo, verifica-se que esse valor é inferior ao da estimativa, que é 1.400.000. Portanto, O presidente da GM foi otimista na sua afirmação.   

Questão 1605472

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função Modular

No conjunto IR dos números reais, o conjunto solução S da inequação modular  |x| · |x – 5| ≥ 6  é:

• A. S = {x ∈ IR / –1 ≤ x ≤ 6}.
• B. S = {x ∈ IR / x ≤ –1 ou 2 ≤ x ≤ 3}.
• C. S = {x ∈ IR / x ≤ –1 ou 2 ≤ x ≤ 3 ou x ≥ 6}.
• D. S = {x ∈ IR / x ≤ 2 ou x ≥ 3}.
• E. S = IR.

Gabarito: C

Comentários

• Analisando o enunciado, façamos dois caminhos importantes, a partir da inequação modular imposta:

  (x).(x-5) >= 6

  x^2 - 5x - 6 >=0

  Estudando os sinais:

  Se x < -1, teremos valores positivos (conforme a situação desejada), além de termos valores positivos para x > 6

  Analisando a outra possibilidade:

  (x).(x-5) <= - 6

  x^2 - 5x + 6 <= 0

  Estudando os sinais:

  2 <= x <= 3, teremos os valores menores ou iguais ao número 0 para essa função.

  Solução: união de todos os intervalos.

  X <= -1 ou 2 <= X <= 3 ou X>= 6

  C

  EsPCEx 2022

Questão 1605478

• Banca: VUNESP
• Órgão: UNESP
• Ano: 2012
• Provas: VUNESP - 2012 - UNESP - Vestibular - Segundo Semestre
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Esfera; Geometria Espacial

Diferentes tipos de nanomateriais são descobertos a cada dia, viabilizando produtos mais eficientes, leves, adequados e, principalmente, de baixo custo.

São considerados nanomateriais aqueles cujas dimensões variam entre 1 e 100 nanômetros (nm), sendo que 1 nm equivale a 10^–9 m, ou seja, um bilionésimo de metro.

Uma das características dos nanomateriais refere-se à relação entre seu volume e sua área superficial total.

Por exemplo, em uma esfera maciça de 1 cm de raio, a área superficial e o volume valem 4·π cm² e (4/3)·π cm³, respectivamente. O conjunto de nanoesferas de 1 nm de raio, que possui o mesmo volume da esfera dada, tem a soma de suas áreas superficiais

• A. 10 vezes maior que a da esfera.
• B. 10³ vezes maior que a da esfera.
• C. 10⁵ vezes maior que a da esfera.
• D. 10⁷ vezes maior que a da esfera.
• E. 10⁹ vezes maior que a da esfera.

Gabarito: D