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Prova VUNESP - 2015 - Câmara Municipal de Caieiras - SP - Assistente de Patrimônio e Estoque

ID
1432867
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          O fator sorte

     As pessoas mais inclinadas a buscar significados nos acontecimentos tendem de fato a encontrá-los, ainda que, para isso, tenham de subestimar as leis da probabilidade, no intuito de encontrar um maior número de “coincidências", que atribuem à sorte.
     Há alguns anos, o físico Richard A. J. Matthews estudou as chamadas leis de Murphy, a irônica suma do pessimismo resumida na máxima “se alguma coisa pode dar errado, dará". Matthews investigou, em particular, por que uma fatia de pão com manteiga cai geralmente com o lado da manteiga para baixo. A prevalência da “falta de sorte" foi confirmada por um estudo experimental, patrocinado por um fabricante de manteiga: o aparente azar deve-se simplesmente à relação física entre as dimensões da fatia e a altura em que estava colocada.
     São também explicáveis outros tipos de infortúnio, como o fato de que, quando duas meias soltas são retiradas da gaveta, geralmente elas não são do mesmo par. Além disso, tendemos a dar mais atenção a fatos rotineiros que nos frustram (como perder o ônibus por chegarmos ao ponto com segundos de atraso), em vez de contabilizar o grande número de ocasiões em que não tivemos contratempos. Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade.
     O psicólogo Richard Wiseman, professor da Universidade de Hertfordshire, na Inglaterra, também conduziu um estudo interessante sobre os mecanismos relacionados à sorte. O projeto, financiado por várias instituições, entre as quais a Associação Britânica para o Avanço da Ciência, gerou um manual chamado “O fator sorte", traduzido em mais de 20 idiomas.
     Ele publicou um anúncio no jornal solicitando que pessoas particularmente sortudas ou azaradas entrassem em contato com ele para que seus comportamentos fossem analisados. Descobriu que cerca de 9% desses indivíduos podiam ser considerados azarados e 12% favorecidos pela sorte. Todos os outros entravam na média.
      Wiseman deu aos participantes um jornal, solicitando que contassem as fotos impressas e prometendo um prêmio aos que o fizessem corretamente. Ora, o número solicitado estava gravado de forma evidente sobre uma das páginas, algo que muitos “azarados" não perceberam, pois estavam concentrados demais na tarefa.
       A análise experimental dos traços de personalidade que distinguiam sortudos e azarados permitiu concluir que esses últimos são mais tensos e concentrados, ao passo que os sortudos tendem a considerar as coisas de forma mais relaxada, mas sem perder de vista o contexto geral. Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo.

                                                                        (Gláucia Leal. Disponível em: http://blogs.estadao.com.br/
                                                                                                            pensar-psi/o-fator-sorte. Adaptado)

Na opinião da autora,

Alternativas
Comentários

  • A análise experimental dos traços de personalidade que distinguiam sortudos e azarados permitiu concluir que esses últimos são mais tensos e concentrados, ao passo que os sortudos tendem a considerar as coisas de forma mais relaxada, mas sem perder de vista o contexto geral. Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo

  • Percebe-se no texto a comparacao de comportamento dos azarados e dos sortudos.,e ntendendo a descrição que o mesmo possui, e analisando o ultimo paragrafo, conlui-se que a alternativa correta é a letra C.

  • C) a sorte relaciona-se à maneira de atribuir sentido e de reagir aos eventos.

     

    A autora expressa a opnião dela no 3o parágrafo, sem fazer referência ao físico ou ao psicólogo: 

     

    "São também explicáveis outros tipos de infortúnio, como o fato de que, quando duas meias soltas são retiradas da gaveta, geralmente elas não são do mesmo par. Além disso, tendemos a dar mais atenção a fatos rotineiros que nos frustram (como perder o ônibus por chegarmos ao ponto com segundos de atraso), em vez de contabilizar o grande número de ocasiões em que não tivemos contratempos. Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade."

     

    Bons estudos

  • displicência:

    substantivo feminino

    1.

    característica do que é ou está displicente ('entediado'); tédio, aborrecimento, apatia.

    2.

    desgosto, dissabor.

  • GAB [C] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

ID
1432870
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          O fator sorte

     As pessoas mais inclinadas a buscar significados nos acontecimentos tendem de fato a encontrá-los, ainda que, para isso, tenham de subestimar as leis da probabilidade, no intuito de encontrar um maior número de “coincidências", que atribuem à sorte.
     Há alguns anos, o físico Richard A. J. Matthews estudou as chamadas leis de Murphy, a irônica suma do pessimismo resumida na máxima “se alguma coisa pode dar errado, dará". Matthews investigou, em particular, por que uma fatia de pão com manteiga cai geralmente com o lado da manteiga para baixo. A prevalência da “falta de sorte" foi confirmada por um estudo experimental, patrocinado por um fabricante de manteiga: o aparente azar deve-se simplesmente à relação física entre as dimensões da fatia e a altura em que estava colocada.
     São também explicáveis outros tipos de infortúnio, como o fato de que, quando duas meias soltas são retiradas da gaveta, geralmente elas não são do mesmo par. Além disso, tendemos a dar mais atenção a fatos rotineiros que nos frustram (como perder o ônibus por chegarmos ao ponto com segundos de atraso), em vez de contabilizar o grande número de ocasiões em que não tivemos contratempos. Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade.
     O psicólogo Richard Wiseman, professor da Universidade de Hertfordshire, na Inglaterra, também conduziu um estudo interessante sobre os mecanismos relacionados à sorte. O projeto, financiado por várias instituições, entre as quais a Associação Britânica para o Avanço da Ciência, gerou um manual chamado “O fator sorte", traduzido em mais de 20 idiomas.
     Ele publicou um anúncio no jornal solicitando que pessoas particularmente sortudas ou azaradas entrassem em contato com ele para que seus comportamentos fossem analisados. Descobriu que cerca de 9% desses indivíduos podiam ser considerados azarados e 12% favorecidos pela sorte. Todos os outros entravam na média.
      Wiseman deu aos participantes um jornal, solicitando que contassem as fotos impressas e prometendo um prêmio aos que o fizessem corretamente. Ora, o número solicitado estava gravado de forma evidente sobre uma das páginas, algo que muitos “azarados" não perceberam, pois estavam concentrados demais na tarefa.
       A análise experimental dos traços de personalidade que distinguiam sortudos e azarados permitiu concluir que esses últimos são mais tensos e concentrados, ao passo que os sortudos tendem a considerar as coisas de forma mais relaxada, mas sem perder de vista o contexto geral. Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo.

                                                                        (Gláucia Leal. Disponível em: http://blogs.estadao.com.br/
                                                                                                            pensar-psi/o-fator-sorte. Adaptado)

De acordo com o texto, as leis da probabilidade podem ser usadas para

Alternativas
Comentários

  • Resposta no primeiro parágrafo


  • "Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo. "

  •  E) De acordo com o texto, as leis da probabilidade podem ser usadas para questionar aquilo que muitos consideram ação da sorte.

  • A Lei da Probabilidade é algo certo e concreto, como exemplo: Quanto mais eu estudar, maior a probabilidade de acertos! 

    A Sorte que é algo improvavel, incerto e que trás insegurança de acertos, como exemplo: A primeira vez que eu prestei concurso público, sem estudar, eu passei em primeiro lugar!

  • GAB [E] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

  • GAB [E] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

ID
1432873
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          O fator sorte

     As pessoas mais inclinadas a buscar significados nos acontecimentos tendem de fato a encontrá-los, ainda que, para isso, tenham de subestimar as leis da probabilidade, no intuito de encontrar um maior número de “coincidências", que atribuem à sorte.
     Há alguns anos, o físico Richard A. J. Matthews estudou as chamadas leis de Murphy, a irônica suma do pessimismo resumida na máxima “se alguma coisa pode dar errado, dará". Matthews investigou, em particular, por que uma fatia de pão com manteiga cai geralmente com o lado da manteiga para baixo. A prevalência da “falta de sorte" foi confirmada por um estudo experimental, patrocinado por um fabricante de manteiga: o aparente azar deve-se simplesmente à relação física entre as dimensões da fatia e a altura em que estava colocada.
     São também explicáveis outros tipos de infortúnio, como o fato de que, quando duas meias soltas são retiradas da gaveta, geralmente elas não são do mesmo par. Além disso, tendemos a dar mais atenção a fatos rotineiros que nos frustram (como perder o ônibus por chegarmos ao ponto com segundos de atraso), em vez de contabilizar o grande número de ocasiões em que não tivemos contratempos. Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade.
     O psicólogo Richard Wiseman, professor da Universidade de Hertfordshire, na Inglaterra, também conduziu um estudo interessante sobre os mecanismos relacionados à sorte. O projeto, financiado por várias instituições, entre as quais a Associação Britânica para o Avanço da Ciência, gerou um manual chamado “O fator sorte", traduzido em mais de 20 idiomas.
     Ele publicou um anúncio no jornal solicitando que pessoas particularmente sortudas ou azaradas entrassem em contato com ele para que seus comportamentos fossem analisados. Descobriu que cerca de 9% desses indivíduos podiam ser considerados azarados e 12% favorecidos pela sorte. Todos os outros entravam na média.
      Wiseman deu aos participantes um jornal, solicitando que contassem as fotos impressas e prometendo um prêmio aos que o fizessem corretamente. Ora, o número solicitado estava gravado de forma evidente sobre uma das páginas, algo que muitos “azarados" não perceberam, pois estavam concentrados demais na tarefa.
       A análise experimental dos traços de personalidade que distinguiam sortudos e azarados permitiu concluir que esses últimos são mais tensos e concentrados, ao passo que os sortudos tendem a considerar as coisas de forma mais relaxada, mas sem perder de vista o contexto geral. Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo.

                                                                        (Gláucia Leal. Disponível em: http://blogs.estadao.com.br/
                                                                                                            pensar-psi/o-fator-sorte. Adaptado)

Assinale a alternativa em que os trechos entre colchetes estabelecem, entre si, uma relação de consequência e causa, respectivamente.

Alternativas
Comentários

  • Se ela não tivesse chegado com segundos de atraso (causa) ela não teria perdido o ônibus (consequência).

  • Chegar atrasado ao ponto CAUSOU

    perder o ônibus (CONSEQUÊNCIA do atraso)

  • Pelo fato (causa) de ter chegado ao ponto com alguns segundos de atraso, perderam o ônibus (consequência).

  • Perder o ônibus foi a CONSEQUÊNCIA CAUSADA por chegar atrasado no ponto.

  • GABARITO C

     

        [perder o ônibus]                    [por chegarmos ao ponto com segundos de atraso]

        CONSEQUÊNCIA             da                          CAUSA 

          

     

    Bons estudos

  • c-

    consequencia é resultado. causa é origem do problema. perder onibus é resultado de perder tempo

  • relação de causa/consequência:  "O FATO DE ... FAZ COM QUE ..."

     

    O FATO DE chegar ao ponto com segundos de atraso, FAZ COM QUE perca o ônibus

                                               (causa)                                            (consequência)

     

    Como a questão pede respectivamente consequência/causa, basta inverter.

     

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    ------------------- 

    Gabarito: C

  • GAB [C] AOS NÃO ASSINANTES.

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    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

ID
1432876
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          O fator sorte

     As pessoas mais inclinadas a buscar significados nos acontecimentos tendem de fato a encontrá-los, ainda que, para isso, tenham de subestimar as leis da probabilidade, no intuito de encontrar um maior número de “coincidências", que atribuem à sorte.
     Há alguns anos, o físico Richard A. J. Matthews estudou as chamadas leis de Murphy, a irônica suma do pessimismo resumida na máxima “se alguma coisa pode dar errado, dará". Matthews investigou, em particular, por que uma fatia de pão com manteiga cai geralmente com o lado da manteiga para baixo. A prevalência da “falta de sorte" foi confirmada por um estudo experimental, patrocinado por um fabricante de manteiga: o aparente azar deve-se simplesmente à relação física entre as dimensões da fatia e a altura em que estava colocada.
     São também explicáveis outros tipos de infortúnio, como o fato de que, quando duas meias soltas são retiradas da gaveta, geralmente elas não são do mesmo par. Além disso, tendemos a dar mais atenção a fatos rotineiros que nos frustram (como perder o ônibus por chegarmos ao ponto com segundos de atraso), em vez de contabilizar o grande número de ocasiões em que não tivemos contratempos. Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade.
     O psicólogo Richard Wiseman, professor da Universidade de Hertfordshire, na Inglaterra, também conduziu um estudo interessante sobre os mecanismos relacionados à sorte. O projeto, financiado por várias instituições, entre as quais a Associação Britânica para o Avanço da Ciência, gerou um manual chamado “O fator sorte", traduzido em mais de 20 idiomas.
     Ele publicou um anúncio no jornal solicitando que pessoas particularmente sortudas ou azaradas entrassem em contato com ele para que seus comportamentos fossem analisados. Descobriu que cerca de 9% desses indivíduos podiam ser considerados azarados e 12% favorecidos pela sorte. Todos os outros entravam na média.
      Wiseman deu aos participantes um jornal, solicitando que contassem as fotos impressas e prometendo um prêmio aos que o fizessem corretamente. Ora, o número solicitado estava gravado de forma evidente sobre uma das páginas, algo que muitos “azarados" não perceberam, pois estavam concentrados demais na tarefa.
       A análise experimental dos traços de personalidade que distinguiam sortudos e azarados permitiu concluir que esses últimos são mais tensos e concentrados, ao passo que os sortudos tendem a considerar as coisas de forma mais relaxada, mas sem perder de vista o contexto geral. Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo.

                                                                        (Gláucia Leal. Disponível em: http://blogs.estadao.com.br/
                                                                                                            pensar-psi/o-fator-sorte. Adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta um sinônimo para o termo em destaque na frase a seguir.

Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade. (3 o parágrafo)

Alternativas
Comentários
  • a) Objetar: fazer objeção, opor-se a; (errada)

    b) Corroborar: dar força, fortificar, reforçar; (correta)

    c) Concernir: referir-se, ter relação; (errada)

    d) Refutar: contrariar, desmentir, negar; (errada)

    e) Inquirir: indagar, perguntar; (errada)

    Bons estudos.

  • B

    Corroborar

    verbo 
     transitivo direto e pronominal 
    1    dar ou adquirir força, robustez; tornar(-se) rijo; fortalecer(-se)
    Ex.:
     transitivo direto 
    2    ratificar, confirmar (algo); comprovar
    Ex.: sua pesquisa corroborou a hipótese do cientista

    (Houaiss)
     

  • b-

    reforçar significa confirmar o preconceito, o que associa com corroborar

  • GAB [C] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

ID
1432879
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          O fator sorte

     As pessoas mais inclinadas a buscar significados nos acontecimentos tendem de fato a encontrá-los, ainda que, para isso, tenham de subestimar as leis da probabilidade, no intuito de encontrar um maior número de “coincidências", que atribuem à sorte.
     Há alguns anos, o físico Richard A. J. Matthews estudou as chamadas leis de Murphy, a irônica suma do pessimismo resumida na máxima “se alguma coisa pode dar errado, dará". Matthews investigou, em particular, por que uma fatia de pão com manteiga cai geralmente com o lado da manteiga para baixo. A prevalência da “falta de sorte" foi confirmada por um estudo experimental, patrocinado por um fabricante de manteiga: o aparente azar deve-se simplesmente à relação física entre as dimensões da fatia e a altura em que estava colocada.
     São também explicáveis outros tipos de infortúnio, como o fato de que, quando duas meias soltas são retiradas da gaveta, geralmente elas não são do mesmo par. Além disso, tendemos a dar mais atenção a fatos rotineiros que nos frustram (como perder o ônibus por chegarmos ao ponto com segundos de atraso), em vez de contabilizar o grande número de ocasiões em que não tivemos contratempos. Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade.
     O psicólogo Richard Wiseman, professor da Universidade de Hertfordshire, na Inglaterra, também conduziu um estudo interessante sobre os mecanismos relacionados à sorte. O projeto, financiado por várias instituições, entre as quais a Associação Britânica para o Avanço da Ciência, gerou um manual chamado “O fator sorte", traduzido em mais de 20 idiomas.
     Ele publicou um anúncio no jornal solicitando que pessoas particularmente sortudas ou azaradas entrassem em contato com ele para que seus comportamentos fossem analisados. Descobriu que cerca de 9% desses indivíduos podiam ser considerados azarados e 12% favorecidos pela sorte. Todos os outros entravam na média.
      Wiseman deu aos participantes um jornal, solicitando que contassem as fotos impressas e prometendo um prêmio aos que o fizessem corretamente. Ora, o número solicitado estava gravado de forma evidente sobre uma das páginas, algo que muitos “azarados" não perceberam, pois estavam concentrados demais na tarefa.
       A análise experimental dos traços de personalidade que distinguiam sortudos e azarados permitiu concluir que esses últimos são mais tensos e concentrados, ao passo que os sortudos tendem a considerar as coisas de forma mais relaxada, mas sem perder de vista o contexto geral. Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo.

                                                                        (Gláucia Leal. Disponível em: http://blogs.estadao.com.br/
                                                                                                            pensar-psi/o-fator-sorte. Adaptado)

Ele publicou um anúncio no jornal solicitando que pessoas particularmente sortudas ou azaradas entrassem em contato com ele para que seus comportamentos fossem analisados. (5 o parágrafo)

O termo destacado nessa passagem do texto expressa ideia de

Alternativas
Comentários

  • Com o fim de


  • Qual a FINALIDADE  de ter públicado um anúncio no jornal solictando que pessoas...

     

    Por qua motivo? Finalidade? "para que seus comportamentos fossem analisados.  (5 o parágrafo) "

  • FINAIS

    PARA QUE, A FIM DE QUE, COM OBJETIVO DE QUE, TE TAL SORTE QUE...

  • b-

    com a finalidade de ....

     

  • GAB [B] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

  • b - com ideia de finalidade

     para que seus comportamentos fossem analisados. (5 o parágrafo) .

ID
1432882
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                                          O fator sorte

     As pessoas mais inclinadas a buscar significados nos acontecimentos tendem de fato a encontrá-los, ainda que, para isso, tenham de subestimar as leis da probabilidade, no intuito de encontrar um maior número de “coincidências", que atribuem à sorte.
     Há alguns anos, o físico Richard A. J. Matthews estudou as chamadas leis de Murphy, a irônica suma do pessimismo resumida na máxima “se alguma coisa pode dar errado, dará". Matthews investigou, em particular, por que uma fatia de pão com manteiga cai geralmente com o lado da manteiga para baixo. A prevalência da “falta de sorte" foi confirmada por um estudo experimental, patrocinado por um fabricante de manteiga: o aparente azar deve-se simplesmente à relação física entre as dimensões da fatia e a altura em que estava colocada.
     São também explicáveis outros tipos de infortúnio, como o fato de que, quando duas meias soltas são retiradas da gaveta, geralmente elas não são do mesmo par. Além disso, tendemos a dar mais atenção a fatos rotineiros que nos frustram (como perder o ônibus por chegarmos ao ponto com segundos de atraso), em vez de contabilizar o grande número de ocasiões em que não tivemos contratempos. Essa atitude contribui para reforçar nossos preconceitos e nos fazer ignorar as leis da probabilidade.
     O psicólogo Richard Wiseman, professor da Universidade de Hertfordshire, na Inglaterra, também conduziu um estudo interessante sobre os mecanismos relacionados à sorte. O projeto, financiado por várias instituições, entre as quais a Associação Britânica para o Avanço da Ciência, gerou um manual chamado “O fator sorte", traduzido em mais de 20 idiomas.
     Ele publicou um anúncio no jornal solicitando que pessoas particularmente sortudas ou azaradas entrassem em contato com ele para que seus comportamentos fossem analisados. Descobriu que cerca de 9% desses indivíduos podiam ser considerados azarados e 12% favorecidos pela sorte. Todos os outros entravam na média.
      Wiseman deu aos participantes um jornal, solicitando que contassem as fotos impressas e prometendo um prêmio aos que o fizessem corretamente. Ora, o número solicitado estava gravado de forma evidente sobre uma das páginas, algo que muitos “azarados" não perceberam, pois estavam concentrados demais na tarefa.
       A análise experimental dos traços de personalidade que distinguiam sortudos e azarados permitiu concluir que esses últimos são mais tensos e concentrados, ao passo que os sortudos tendem a considerar as coisas de forma mais relaxada, mas sem perder de vista o contexto geral. Assim, se considerarmos os dados coletados, ter sorte pode significar, pelo menos em parte, saber fazer boas escolhas e perceber as ocasiões mais vantajosas para si mesmo.

                                                                        (Gláucia Leal. Disponível em: http://blogs.estadao.com.br/
                                                                                                            pensar-psi/o-fator-sorte. Adaptado)

O trecho do texto que se mantém correto e com a mensagem inalterada após o acréscimo da pontuação está em:

Alternativas
Comentários
  • Nesse caso, o geralmente funciona como um advérbio de modo deslocado, que poderá ser isolado por vírgulas ou não.
    Locução adverbial deslocada: Virgula obrigatória.

    Advérbio deslocado: Vírgula Facultativa.

  • a) não se separa o núcleo do sujeito de seu ADN por vírgula;

    b) não se separa o complemento nominal do termo a que se refere por vírgula;

    c) não se separa o verbo e imediatamente seu complemento por vírgula;

    d) geralmente = adjunto adverbial deslocado de curta extensão, vírgula facultativa.

    e) não se separa o núcleo do sujeito de seu ADN por vírgula.

  • a) As pessoas mais inclinidas.  Não se separa por vírgula  sujeito e núcleo.

     

    b) dar mais atenção a fatos rotineiros.Não se usa vírgula entre  verbo/ objeto (direto- indireto)

     

    c) perceber as ocasiões.  Não se usa vírgula entre  verbo/ objeto (direto- indireto)

     

    d) correta. 

     

    e) Não se separa sujeito do predicado

    O número solicitado estava gravado

     

  • Não se separa complemento do verbo.
    Não se separa sujeito do verbo.

    GABARITO -> [D]

  • Gabarito: D

    Geralmente: adverbo de tempo.

    Neste caso a vírgula é facultativa (adjunto adverbial deslocado de curta extensão). A maioria dos gramáticos entende que a vírgula é obrigatória (adjunto adverbial de grande extensão deslocado).

    Fonte: Pestana, Fernando. Gramática para Concursos Públicos (2017), pags. 627- 961.

  • GAB [D] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

ID
1432885
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A frase cujas formas verbais estão em conformidade com a norma-padrão da língua portuguesa é:

Alternativas
Comentários

  • A-ERRADA (QUE SE COMPROMETERAM SERIA O CORRETO NA FRASE) 

    B-ERRADA (QUE COMPUSERAM SERIA A FORMA VERBAL CORRETA)

    C-ERRADA (NÃO SE ATIVERAM...)

    D-CORRETA

    E-(MANTIVERAM...)

  • Nas alternativas D e E a colocação pronominal está correta ?

  • A colocação pronominal está correta.

  • gerundio não se admite enclise . COMO A D poderia estra correta ??

  • é proibido ênclise após Particípio  @Cleiton Santos

  • Gabarito D.

     

    O macete é analisar o pretérito perfeito da 1ª pessoa do singular e verificar se há variação no radical.

     

    Exemplos:

    Compor: Eu compus - Eles compuseram

    Ater: Eu me ative - Eles se ativeram

    Dispor: Eu me dispus - Eles se dispuseram

    Mater: Eu mantive - Eles mantiveram

  • gerúndio admite sim, quem não permite ênclise é o particípio.

    BONS ESTUDOS.

  • GAB [D] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

ID
1432888
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O acento indicativo de crase está empregado corretamente na frase:

Alternativas
Comentários

  • A) Correta. Referência "a" algo + "a" contribuição. Fusão de Preposição a + artigo a = à

    B) Incorreta. "à uma tendência" significa: a + a + uma... Uma preposição e dois artigos.

    C) Incorreta. "Algumas" é palavra invariável, não pede artigo.

    D) Incorreta. "pesquisas práticas" refere-se a várias pesquisas... O artigo só seria necessário se fosse definido de qual pesquisa estamos falando.

    E) Incorreta. "Crer" é verbo. antes de verbo nunca se coloca artigo.


    Espero ter ajudado. Bons estudos.

  • Justificativas:

    Letra b - antes de numeral não há crase;

    Letra c- antes de pronomes indefinidos não há crase;

    Letra d- não tem motivo para crase já que o "a" não representa artigo porque está no singular. Ela é apenas preposição;

    Letra e - não há crase antes de verbo

  • Mas na letra A contribuir não é verbo?

  • Contribuir sim Júlio Lopes, a contribuição é um substantivo.

  • Obrigado Donilce Andrade

  • Justificativas:

    B - Crase proibida, antes de pronome indefinido (uma)
    C - Crase proibida, antes de pronome indefinido (algumas)
    D - Crase proibida, antes de palavra no plural sem artigo (pesquisas)
    E-  Crase proibida, antes de verbo (Crer)

  • A)CORRETA.

    B) a uma.  Crase antes de artigo indefinido não rola.

    C)a algumas. Crase antes de pronome indefinido não rola

    D) a/ às  pesquisas. Crase em substantivos femininos no plural é opcional.

    E) a crer.  Não se usa crase antes de verbos no infinitivo.

     

  • a-

    crase nao ocorre antes de

    b) pronome indefinido

    c)  pronome indefinido

    d) palavra no plural precedida de 'a' (que no caso é so prep)

    e) verb

  • GABARITO A

    CASOS PROIBIDOS DE CRASE

    Antes de palavras masculinas: Quando uma palavra for masculina, ela aceitará o artigo definido "o".

    1. Refiro-me a aluno que não faz o exercício.

    2. Gostou de andar a pé e a cavalo.

    Antes de palavra no plural (a+plural): Nesse caso, o "a" será apenas preposição, já que não concorda com o substantivo.

    1. Vou a festas de vários jovens.

    2. Refiro-me a mulheres mais maduras.

    Antes de pronomes, em geral: Os pronomes não aceitam artigo, por essa razão o "a" será apenas uma preposição.

    1. Indefinidos: Refiro a toda mulher que mora aqui.

    2. Relativos(quem, cuja): Diga tudo a quem lhe falou isso.

    3. Tratamento: Informei a Vossa Excelência tudo ontem.

    4. Retos: Falei a ela tudo sobre você.

    5. Oblíquos: Diga a mim que pensa sobre isso.

    Antes de verbos no infinitivo: O verbo não aceita artigo antes dele, nesse caso, haverá apenas uma preposição.

    1. Ficou a ver navios na festa.

    2. Promoção a partir de hoje.

    Antes de artigos indefinidos: Servem para indefinir o substantivo, sendo apenas: um - uma.

    1. Cheguei a uma festa muito boa.

    2. Obedeci a um policial estranho.

    Entre palavras iguais: Essas estruturas devem ser fixas, caso a regência do verbo peça, haverá crase (Declarou guerra à guerra.).

    1. Ficou face a face com o ladrão.

    2. Dia a dia, ele sempre estuda 

    Após preposições: São preposições essenciais (a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, por, perante, sem, sob, sobre, trás), há também preposições acidentais (durante, conforme, salvo, exceto, segundo, consoante, mediante, fora, senão).

    1. Vou para a casa de Maria.

    2. Não ficarei após as 18h na festa.

    Em objetos diretos : Os objetos diretos completam sempre o verbo transitivo direto, tais completos não aceitam preposição, por isso não há crase.

    1. Comprei a casada minha sogra.

    2. Quero a boneca da minha tia.

    bons estudos

  • GAB [A] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

    #NÃOÀREFORMAADMINISTRATIVA.

    ''AQUELE QUE , PODENDO FAZER SE OMITIR , SERÁ CÚMPLICE DA BARBÁRIE.''

  • GABARITO: LETRA  A

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoalmente

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

ID
1432891
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando a norma-padrão da língua portuguesa, assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

As contratações públicas sustentáveis são aquelas em que _________as aquisições de bens com especificações ou critérios mais sustentáveis ou eficientes,como o caso dos condicionadores de ar classe A. Para os casos de sistemas de ar condicionado mais eficientes, já ____________ critérios que podem ser adotados para torná-los mais_________.

(Disponível em: www.comprasgovernamentais.gov.br. Adaptado)

Alternativas
Comentários

  • Letra E

    as aquisições... são priorizadas

    existem critérios

    tornar os critérios mais sustentáveis.

  • 1. O verbo HAVER, no sentido de “existir”, “ocorrer” ou “tempo decorrido”, é IMPESSOAL (=sem sujeito); por isso só deve ser usado no SINGULAR:

    “Nesta competição não HÁ titulares ou reservas.” (=existem)

    “Já HOUVE vários acidentes nesta curva.” (=ocorreram, aconteceram)

    “HAVIA meses que não nos víamos.” (=tempo decorrido)

    “Mas se não HOUVESSE projetos de lei para a Imprensa.”

    “Desfez o mito da época em que não HAVIA condições técnicas.”

    No presente do indicativo, ninguém erra. Ninguém diria: “Hão muitas pessoas na reunião”. A dúvida só existe quando o verbo está no pretérito ou no futuro: “No próximo concurso HAVERÁ ou HAVERÃO muitos candidatos?” O certo é “HAVERÁ muitos candidatos”. A regra não muda. É a mesma regra: esteja o verbo no presente, pretérito ou futuro. O erro mais grosseiro é o “famoso” houveram. É o caso da manchete de jornal: “Houveram vários crimes na Baixada”. Com certeza o primeiro crime foi contra a língua portuguesa.

    Esta regra se aplica também às locuções verbais:

    “DEVE HAVER muitas pessoas na reunião.” (=devem existir)

    “PODERIA TER HAVIDO alguns incidentes.” (=poderiam ter ocorrido)

    “PODE HAVER várias especulações.”

    Nas locuções verbais, o verbo principal é sempre o último; os demais são verbos auxiliares. Se o verbo principal for impessoal (=sujeito inexistente), o verbo auxiliar fica no SINGULAR.

    2. O verbo EXISTIR é pessoal (=com sujeito) e deve concordar com o seu sujeito:

    “EXISTEM no Brasil dois tipos de caipiras.” (=sujeito plural)

    “Na Polícia Federal não EXISTEM fotos dos traficantes.”

    “Ainda PODEM EXISTIR dúvidas para serem resolvidas.”

    Os verbos OCORRER e ACONTECER também são pessoais:

    “Nesta rua, já ACONTECERAM muitos acidentes.” (=sujeito plural)

    “Neste julgamento, PODEM OCORRER algumas injustiças.”

    Observação: O verbo HAVER pode ser usado no plural, desde que não tenha o sentido “existir”, “ocorrer” ou “tempo decorrido”:

    “Os professores HOUVERAM por bem adiar as provas.” (=decidiram)

    “Os alunos se HOUVERAM bem na defesa de tese.” (=se apresentaram, “se deram”, “se saíram”

    http://redeglobo.globo.com/sp/tvtribuna/camera-educacao/platb/2013/09/12/concordando-ou-nao-concordancia-verbal-com-haver-e-existir/

     

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ID
1432894
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa que completa corretamente a frase seguinte, no que se refere ao emprego dos pronomes.

Prezados colaboradores, caso tenham sugestões para aprimorarmos nossos serviços, favor

Alternativas
Comentários

  • Verbos terminados em R, S e Z, exclui-se tais letras e acrescentá-se lo, la, los, las.

    "que" com valor de: o qual, a qual, os quais, as quais, atrai o pronome "se" para perto dele.


  • LHE só em Verbo Transitivo Indireito (VTI).

    Tenham Sugestões = VTD, logo só poderia ser a A ou a B.

     

    o "QUE" em sentido de o qual atrai a mesóclise. "se encarregará".

  • O pronome oblíquo “lhe” é substituto dos objetos indiretos, ou seja, dos complementos que possuem preposição. Enquanto os pronomes o, a, os, as e variações como lo, la são dos objetos diretos.

    Assim, a expressão “cumprimentar-lhe” está errada, pois o verbo “cumprimentar” é transitivo direto, ou seja, exige complemento, porém sem preposição.

    a) Quero cumprimentar meu pai pelo esforço. Quero cumprimentá-lo pelo esforço.

    Agora, observe uma oração na qual o verbo exige um complemento com preposição:

    a) Respondeu ao chefe prontamente. Respondeu-lhe prontamente.

    Em caso de dúvida é necessário a observação do verbo, pois é ele quem diz se é necessário o uso ou não de preposição.

    Vejamos mais um exemplo: Vou convidar a minha melhor amiga para a festa.

    Qual o correto: Vou convidar-lhe para a festa ou Vou convidá-la para a festa?

    O verbo “convidar” é transitivo direto, ou seja, exige complemento. Contudo, este complemento é ou não precedido de preposição? Não. Quem convida, convida alguém e não de alguém, por alguém, etc. Logo, a correta é a segunda oração.

    Fonte: http://www.brasilescola.com/gramatica/o-uso-lhe.htm

  • a-

    pronome relativo "que" atrai proclise, o que torna a construcao "encarregar-se-á" impossivel

  • GAB [A] AOS NÃO ASSINANTES.

    #ESTABILIDADESIM.

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ID
1443160
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em um clube de ciências, 52% dos membros são mulheres. Esse clube possui 22 pessoas na equipe de xadrez, composta por 15% dos membros masculinos e 20% dos membros femininos. Nessa equipe, o número de mulheres excede o de homens em

Alternativas
Comentários

  • porcentagem homens= 48%; porcentagem mulheres 52%

    então:

    (15%*48%*x)+(20%*52%*x)=22

    x=125

    125*0,072-125*0,104=4


  • Detalhando mais 

    porcentagem homens= 48%; porcentagem mulheres 52%

    então:

    homens             mulheres

    (15%*48%*x)+(20%*52%*x)=22

    720x + 1040x = 22

    1760x = 22

    1760x/100 = 22

    17,60x = 22

    x= 22/17,60

    x=1,25

    (1,25 x 0,104) - (1,25 x 0,072)

    0,13 - 0,09 = 0,4

    0,4 * 100 = 4


  • De acordo com os dados do enunciado, temos:


    M + H = 22


    (52% x 20% x Y) + (48% x 15% x Y) = 22

    1040%Y + 720%Y = 22

    10,4Y + 7,2Y = 22

    Y = 22 / 17,60

    Y = 1,25


    Logo, o número de mulheres excede o de homens em:


    (10,4 x 1,25) - ( 7,2 x 1,25) = 13 - 9 = 4


    Resposta: Alternativa D.
  • Homens + Mulheres = X

    Homens = 48% * X

    Mulheres = 52% * X

    Equipe de 22 pessoas = ?


    0,15 * 0,48X + 0,2 * 0,52X = 22

    0,072X + 0,104X = 22

    X = 22 / 0,176

    X = 125 PESSOAS


    Mulheres = 52% * 125 = 65
    Homens = 48% * 125 = 60

    Equipe de 22 pessoas


    0,20 * 65 = 13 Mulheres
    0,15 * 60 = 9 Homens

    13 - 9 = 4 (diferença)

  • T = total de pessoas (H + M)
    pergunta do problema: M - H  NA EQUIPE = ?

     

    52/100 . T = M
    48/100 . T = H

     

    22 = (15/100 . 48/100 . T) + (20/100 . 52/100 . T)
    22 = (3/25 . 3/5 . T) + (1/5 . 13/25 . T)
    22 = 9T/125 + 13T/125
    22 = 22T/125
    22 . 125/22 = T
    T = 125

     

    9T/125 + 13T/125
    9 . 125/125 + 13 . 125/125

     

    H = 9
    M = 13

     

    13 - 9 = 4

     

    Gab D

  • 20% mulheres - 15% homens = 5%

    5% de 22 integrantes no xadrez.

  • d-

    1°

    total é 100%. se 52% sao M, temos que saber quanto do total esses 20% de 52% perfazem:

    52%__100%

    x_____20%

    x= 10.4%

    o mesmo se faz com os H.

    48%____100%

    x_______15%

    x= 7.2%

     

    2°

    22 pessoas ______17.6%

    x______________100%

    x= 2200/17.6

    x=125 pessoas total.

     

    3°

    125____100%

    x_____52%

    x= 65 M total. Por dedução,

    65___100%

    x____20%

    x= 13 M participaram. se sao 22 pessoas total, 9 eram H. 13-9 = 4

  • Membros do clube:

    M = 52%

    H = 48%

    C = toal do clube = ?

    Jogadores de xadrez membros do clube

    (20*52)/100 = 10,4% do clube são mulheres que jogam xadrez

    (15*48)/100 = 7,2% do clube são homens que jogam xadrez

    Somando: 17,6% do clube joga xadrez

    (17,6*C)/100 = 22

    Fazendo regra de 3

    C = 22000/176

    C = 125

    52% de 125 = 65 .... 20% de 65 = 13

    48% de 125 = 60 .... 15% de 60 = 9

    13 - 9 = 4

ID
1443169
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Todos os alunos do ensino médio de uma escola praticam esportes e cada aluno pratica ou futebol ou vôlei. A razão entre os números dos que praticam futebol e os que praticam vôlei é 3/7. Após as férias de julho, 17 alunos que praticavam vôlei passaram a praticar futebol e a nova razão entre os números dos que praticam futebol e os que praticam vôlei passou a ser 2/3. O número de alunos que após as férias praticam futebol é igual a

Alternativas
Comentários

  • f=futebol

    v=vôlei

    f/3 +v/7=x/10   f/2 +v/3=x/5

    antes das férias

    Supondo que x seja 100 logo: f/3 +v/7 =100/10=10    f/3=10 f=10*3 f=30=30%     v/7=10 v=10*7 v=70=70%

    depois das férias

    f/2 + v/3 =100/5 = 20   f/2=20 f=20*2 f=40=40%   v/3=20 v=20*3 v=60=60%

    40% - 30% = 10%   70% - 60%= 10%, logo conclui-se que 17= 10% dos alunos então o total de alunos é 170

    substituindo agora o 100 por 170

    f/2 +v/3=170/5 = 34   f/2=34 f=34*2 f=68  Portanto o número de alunos que após as férias praticam futebol é igual a 68

    Resposta: C



  • Outra forma de resolver:
    f=futebol  ; v = vôlei

    f/v = 3/7 passa o v multiplicando e fica f=(3/7)*v  

    Somando os que passaram a jogar futebol e subtraindo os que deixaram de jogar vôlei obtém-se uma nova razão de 2/3 conforme equação abaixo:

    f+17/v-17 = 2/3 substitui o f pelo valor de f acima encontrado fica:
    ((3/7)*v + 17)/(v-17) = 2/3
    resolvendo a equação acima obtém-se o valor v=119, ou seja os que jogavam vôlei antes das férias
    f=(3/7)*v substituindo v por 119 fica:
    f=(3/7)*119  então f=51 ou seja 51 jogavam futebol antes das férias
    Após as férias 17 deixaram de jogar vôlei e 17 passaram a jogar futebol, então respondendo a pergunta da questão os que jogam futebol passaram a ser 51+17 = 68. Alternativa C.

  • Eu fui pelo raciocínio lógico: 3 para 7, é a mesma coisa de 30% para 70%; (3 + 7 = 10) e 2 para 3 é a mesma coisa de 40% para 60% (2 + 3 = 5, sendo que 2 é 40% de 5 e 3 é 60%)! Logo, após a movimentação de 17 alunos, houve uma mudança de 10% nos esportes, para mais e para menos, proporcionalmente! Logo, 17 representa 10% da fração total de alunos, e 170 o próprio total! Se após as férias, 40% passaram a praticar futebol, então é só multiplicar 17 (10%) por 4, obtendo 40% do total = 68! =D

  • RESPOSTA C

    Chequei a  minha resposta usando os múltiplos de 17.


    Futebol    3    * 17   =   51      + 17(que entraram)  =      68   / 17  (simplificando), =   4   =   2  
     Volei        7   * 17        119     - 17( que sairam)               102  / 17                               6        3
  • De acordo com o enunciado temos:

    F/V = 3/7

    V = 7F/3             (1)


    E após as férias de julho, 17 alunos que praticavam vôlei passaram a praticar futebol e a nova razão entre os números dos que praticam futebol e os que praticam vôlei passou a ser 2/3. Logo:


    F'/V' = 2/3

    ou

    (F + 17)/(V - 17) = 2/3

    3(F + 17) = 2(V - 17) 

    3F + 51 = 2V - 34

    3F - 2V = - 85       (2)



    Substituindo (1) em (2):

    3F - 2(7F/3) = - 85

    3F - 14F/3 = - 85

    9F - 14F = - 255

    5F = 255

    F = 51

    Como F' = F + 17 temos que F' = 51 + 17 = 68


    Resposta: Alternativa C.

  • 1) F/V= 3/7 logo: V=7F/3

    ENTRARAM 17 ALUNOS NO DE FUTEBOL E SAIRAM 17 DO VOLEI E A RELAÇÃO MUDOU PARA 2/3

    ENTÃO:

    2) F+17/V-17=2/3

    2(V-17) = 3(F+17)

    2V-34=3F+51

    SUBSTITUINDO V=7F/3 na equação acima

    3) 2(7F/3) - 3F = 85 E CHEGAMOS EM F=51 (QUANTIDADE INICIAL DE ALUNOS QUE PRATICAVAM FUTEBOL)

    51+ 17(NOVOS ALUNOS) = 68


  • excelente Rômulo pelo seu raciocino essa é questão de 20 segundos 

  • Antes a proporção era 30 e 70%, depois mudando para 40 e 60%, apenas com a mudança de 17 alunos. Isso significa que 17 equivalem a 10% do total de alunos, ou seja, são 170 alunos no total. Pronto! Pra saber a resposta, basta calcular 40% de 170.


    resposta C

  • Pessoal, uma dúvida. As pessoas que prativam volei eram 34? É isso msm.

  • Após as férias de julho, 17 alunos que praticavam vôlei passaram a praticar futebol...
    Questão grátis, pois se tiramos 17 de algum lugar, e o colocamos em outro lugar, dá pra entender que temos a tabuada do 17. 

    Assim, somente a resposta C é múltiplo de 17.
     

     

  • Resolvi pelas alternativas:

    Temos que achar um número que seja divisível por 3, pois a razão inicial era 3/7

    64 - 17 = 47 (não é divisível por 3)

    66 - 17 = 49 (não é divisível por 3)

    68 - 17 = 51 (é divisível por 3)

    70 - 17 = 53 (não é divisível por 3)

    72 - 17 = 55 (não é divisível por 3)

    51 / 119

  • Confusa esta explanação:

    3. Fato da administração: é uma causa de inadimplemento do contrato quando houver uma ação ou omissão do poder público diretamente e especificamente relacionada ao contrato que impede ou retarda a execução (não desapropria). Diferente do fato do príncipe que é uma ação/omissão estatal que indiretamente torna a execução do contrato demasiadamente onerosa ou impossível.

  • 2/3= 2+3=5

    5x17=85

    85-17=68

ID
1443175
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um acampamento de escoteiros reuniu 72 representantes de uma cidade, 54 de outra e 84 de uma terceira cidade. Para uma das atividades, os escoteiros foram divididos no maior número de grupos possível, garantindo que em cada grupo todos fossem da mesma cidade e que todos os grupos tivessem o mesmo número de pessoas. O total de grupos assim formados é igual a

Alternativas
Comentários
  • Primeiro: MDC de 84, 72 e 54 = 6

    Segundo: 84/6=14   |   72/6=12    |    54/6=9

    Terceiro: 14 + 12 + 9 = 35 (alternativa C)

  • Pessoal!Realmente entrei no site da Vunesp e o gabarito foi alterado. Quem quiser ver: http://www.vunesp.com.br/CMCA1301/CMCA1301_311_023847.pdf, prova 7 questão 13. 


    A justificativa está na frase " no maior número de grupos possível", percebam que a questão não pede o maior numero de grupos possívelcom o maior numero de pessoas possível do mesmo grupo, e aí está a diferença, pede apenaso maior numero possível de grupos, não importa a quantidade de pessoas, se será a maior ou a menor possível, o que importa é serem do mesmo grupo. 


    Se faço o MDC de 72,54,84 até o fim, percebam que ficaremos com 35 (12+9+14)  grupos de 6 (2 *3) pessoas cada, mas esse é o maior número possível de pessoas do mesmo grupo. A questão pede o maior número possível de grupos, então antes de formarmos 35 (12+9+14) grupos , podemos formar 105  (36,27,42) grupos, com apenas 2 pessoas, que no caso seriam Duplas, mas ... é possível formar, então, resposta 105.

    MDC

    72,54,84 /2
    36,27,42/3
    12,9,14 /

  • Questão falaciosa ou mal elaborada?

  • eh... agora o qconcursos deveria retificar esse gabarito! Agente tenta igualar o gabarito e fica quebrando a cabeça atoa! fica confuso!

  • Não há nada para ser retificado, pois o gabarito está correto: alternativa E.

     

    Um acampamento de escoteiros reuniu 72 representantes de uma cidade, 54 de outra e 84 de uma terceira cidade. Para uma das atividades, os escoteiros foram divididos no maior número de grupos possível, garantindo que em cada grupo todos fossem da mesma cidade e que todos os grupos tivessem o mesmo número de pessoas. O total de grupos assim formados é igual a

     

    M.D.C. de       72, 54, 84 | 2

                        36, 27, 42 | 3

                          12,   9, 14    Logo, 2.3 = 6 pessoas

     

    (12 grupos de 6 pessoas / 9 grupos de 6 pessoas / 14 grupos de 6 pessoas, porém estes são o menor número de grupos possível).

    O comando da questão pede o maior número de grupos possível: (36 grupos de 2 pessoas, 27 grupos de 2 pessoas e 42 grupos de 2 pessoas). O total de grupos assim formados é igual a: 36+27+42 = 105 grupos de 2 pessoas

     

    OBS: Nesta questão tanto faz usar o M.D.C. ou o M.M.C, pois tanto usando um como outro dá pra chegar no resultado!

     

    Colega, pelo amorrrr, "a gente" é separado e "à toa" também... 

     

    Bons estudos a todos!!! ;)

  • Então qual a finalidade de usar o MDC se ela não é utilizada na operação?

  • GABARITO - E

     

    Na minha opinião , questão mais difícil de interpretação do que de matemática. No comando da questão e na classificação do QC , induz o candidato a usar o MDC (de modo quase que automático). Porém , não é necessário usar o MDC, visto que a questão é clara quando pede "maior número de grupos possível" SEM ESPECIFICAR O NÚMERO DE PESSOAS (MÁXIMA OU MÍNIMA) por grupo. Então , nada impede de usarmos o MÍNIMO DIVISOR COMUM (que no caso é 2) ao invés de MÁXIMO DIVISOR COMUM para obter número máximo de grupos.

     

    Resumindo...BASTA DIVIDIR POR 2 e SOMAR

     

    72 / 2 = 36 GRUPOS DE 2 PESSOAS

    54 / 2 = 27 GRUPOS DE 2 PESSOAS

    84 / 2 = 42 GRUPOS DE 2 PESSOAS

     

     

    TOTAL DE GRUPOS > 36 + 27 + 42 = 105

  • Questãozinha capciosa! =/

  • Eu tenho dificuldades com matemática e foi difícil eu entender o porquê dos 105 grupos. 
    Pra quem tá no mesmo barco que eu: o MDC entre 72, 54 e 84 deu 6. 
    Portanto, 6 pessoas por grupo. 
    O Exercício pede maior número de grupos possível. 
    Pra fazer isso, preciso de grupo com duas pessoas. Então, se era um grupo de 6 e vai passar pra 2 pessoas, eu divido por 3 (6/3 = 2)
    Se eu dividi ali por 3, vou multiplicar pelos mesmos 3 >>>>>> 35*3 = 105.

  • Nãao entendi a resposta!Eu fiz de um jeito que dá 70.Deu 3 o número que divide todo mundo.Dps somei os resultados.

     

  • >.<   eita questão do "divino"!!!! Dando piruetas para tentar assimilar :´´-(((

  • Ainda não consegui entender de onde saiu este "2" e o 105. Alguem sabe de algum video no youtube explicando!?

  • MDC

     

    72 - 54 - 84 | 2 ---> MDC

    36 - 27 - 42 | Não existe mais um número que divida os 3 númers ao mesmo tempo.

     

    Para saber a quantidade de grupos basta somar:

    36 + 27 + 42 =

    105

  • A minha resposta também deu 35!

    72, 54, 84 | 3

    24, 18, 28 | 2

    12, 9, 14   | 3 x 2 = 6

    12 grupos com 6

    9 grupos com 6

    14 grupos com 14

     

    12 + 9 + 14 = 35 grupos ------------> Resposta "C"

  • Mais de 70% cairam nessa pegadinha...

    Vamos em frente!

    Bons estudos!

  • Como bem disse a profª. Danielle Hepner, quando vemos um enunciado como esse, o primeiro pensamento é calcularmos o máximo divisor comum dos valores. E, assim, chegamos ao resultado 35 (alternativa C), MAS, PORÉM, CONTUDO, TODAVIA... o que o nosso querido exterminador queria era o "mínimo divisor comum" que é 2. Daí, é só somar os valores resultantes (36, 27 e 42). Ou então, dividir 210 por 2, como a professora fez. 
    Espero ter ajudado.

    Você é o único representante
    Do seu sonho na face da terra
    Se isso não fizer você correr, chapa
    Eu não sei o que vai. #LevantaEanda

  • Como já foi dito, é mais interpretação que matemática propriamente dita...

    E o segredo estava na frase do enuciado que diz: "divididos no maior número de grupos possível".

    Assim era só somarmos todos os grupos e dividirmos por 2 que é a forma de obtermos o MAIOR número de grupos possíveis.

    210 / 2 = 105

  • Ou seja, pra VUNESP, 2 pessoas É um grupo de pessoas!! 

    3 pessoas já é formação de quadrilha!

    Eita vida de concurseiro!!

  • Tiago Gil 

    06 de Outubro de 2017, às 10h30

    Útil (3)

    MDC

     

    72 - 54 - 84 | 2 ---> MDC

    36 - 27 - 42 | Não existe mais um número que divida os 3 númers ao mesmo tempo.

    ??????????????????????????????????????? 36 / 3 =  12  / 27/3 = 9 42/3 = 14

    Para saber a quantidade de grupos basta somar:

    36 + 27 + 42 =

    105

     

  • Caí na pegadinha e marquei 35 :(   

    Melhores respostas: Miyasato94 e Camila Foco Força e Fé.

    Melhor cair na pegadinha agora do que na hora da prova...

     

     

  • Muito obrigado, professora Danielle Hepner!!!

     

  • Questão muito bem elaborada e ainda bem que o qconcursos tem ela aqui no seu banco de questões. CAÌ NA PEGADINHA, aqui graças a Deus, serve para ficar mais alerta aos enunciados...

     

  • Acho errado ser 105. 

    Tem sim como dividir novamente e dar 35 !!!! 

  • Achei esta questão bem confusa.  

    Só uma dica para os colegas que terminaram a questão como esta abaixo, e com a informação que não existe mais números para dividir 36,27 e 42.  Os 3 numeros  são diviseis por 3.     36/3 = 12      27/3 = 9     42/3 = 14      

    ***********

    72 - 54 - 84 | 2 ---> MDC

    36 - 27 - 42 | Não existe mais um número que divida os 3 númers ao mesmo tempo.

  • Na verdade não foi uma pegadinha como muitos disseram, a resposta anterior que a banca havia divulgado era a alternativa C, mas muitos entraram com recurso e a questão foi revista.

  • É RLM, não é possível!

  • GAB: E

     

    Pessoal, é preciso ter muita atenção ao que pede o enunciado, pois lá diz que o que se pretende é ter o maior número possível de grupos com o mesmo número de pessoas.

     

    Estamos acostumados a achar o menor número possível de grupos com o mesmo número de pessoas. 

     

    Nesse tipo de questão é possível encontrar a solução através do MDC, porém, faremos a divisão pelo menor divisor possível entre os 3 grupos para que possamos ter o maior numero possível de grupos. Este divisor é o 02.

     

     

    MDC


     

    72,54,84 / 2 -----> Total de grupos (Dividirei por 2, pois quero o maior número possível de grupos)
    36,27,42/ 3  -----> Maior número possível de grupo com o mesmo número de pessoas
    12,9,14         -----> Menor número possível de grupo com o mesmo número de pessoas

     

     

    Portanto, tenho 36 + 27 + 42 = 105 grupos, cada grupo com 2 pessoas.

     

    "Se a caminhada está difícil, é porque você está no caminho certo".

  • Pegadinha!!!!

  • Realmente, tem-se uma pegadinha nesta questão, quando se fala o maior grupo é a segunda linha da fatoração do M.D.C, pois a última linha já é o máximo, logo

    84,72,54/2

    42,36,26 / 3 - > Maior quantidade de grupo

    14,12,9 - > Máxima quantidade de grupo

    42+36+26 = 105 - Gabarito E)

    Dica:

    Observe-se que a ideia de quantidade e grupo tem relação a quantidade fracionada, isto é, para ter uma maior quantidade precisamos ter a menor quantidade no grupo, pois o fracionamento do número se torna maior, e uma menor quantidade de grupo, teremos uma maior quantidade, pois o total se dividi poucas vezes.

  • interessante e misteriosa

  • Gab: E

    84 - 72 - 54 | 2 (divide todo mundo por 2 para termos o menor número de pessoas por grupo)

    42 - 36 - 27 (somando esses valores [42 + 36 + 27] chegamos a 105.

    Ou seja:

    Cidade 1: 42 grupos de 2 pessoas;

    Cidade 2: 36 grupos de 2 pessoas;

    Cidade 3: 27 grupos de 2 pessoas.

    42+36+27 = 105 duplas (grupos). Pegadinha do elaborador: grupo de 2. Nessa ele foi longe demais!

    Adendo:

    Notem que se o examinador pedisse "com o maior números de pessoas por grupo", teríamos que dividir até o máximo de números primos que pudéssemos:

    84 - 72 - 54 | 2 (divide todo mundo por 2)

    42 - 36 - 27 | 3 (divide todo mundo por 3)

    14 -12 - 9 (paramos aqui, pois não temos mais valores primos em comum).

    A conclusão que a chegamos é que o maior número de pessoas por grupo seria 6 (2*3).

    Teríamos:

    Cidade 1: 14 grupos de 6 pessoas;

    Cidade 2: 12 grupos de 6 pessoas;

    Cidade 3: 09 grupos de 6 pessoas.

  • como que faz 105/2 se ele pede que cada escoteiro seja da mesma cidade?

ID
1443184
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um galpão será reformado e para essa tarefa foram alocadas 7 pessoas, com a mesma eficiência de trabalho, que trabalharam por 6 dias. Desejando-se acelerar a reforma, mais 7 pessoas, com a mesma eficiência de trabalho das anteriores, passaram a trabalhar do sétimo dia em diante, e a reforma levou no total 20 dias. Se desde o primeiro dia da reforma essas 14 pessoas estivessem trabalhando juntas, a reforma teria levado um total de dias igual a

Alternativas
Comentários
  • Se 7 pessoas trabalharam 6 dias, 14 pessoas trabalharam 14dias= 20 dias

    7 pessoas = 6 dias

    14 (7*2) pessoas= 3 (6/2) dias. Pessoas e dias são inversamente proporcionais.Se dobra a quantidade de pessoas, diminui pela metade a quantidade de dias.

    14dias(com 14 pessoas) + 3dias (com 14 pessoas)= total de 17 dias


  • não entendi nada da resolução da tatiane :/

  • Aew Caio, não entendeu?! Vou colocar de uma maneira simples; mais raciocínio lógico.


    O que ele quer?  Os dias que 14 pessoas levariam para fazer toda a tarefa.
    Mas, o exercício já deu que as 14 pessoas realizaram o restante da obra em 14 dias.  Nisso não precisa mexer, pois será utilizado no final do raciocínio.

    Pensa assim: Se 7 pessoas gastaram 6 dias para realizar certa tarefa "x", 14 pessoas, com a mesma eficiência, gastariam 3 dias para realizar a mesma tarefa. Ou seja, fariam pela metade. Logo, basta realizar a soma dos dias trabalhados pelas 14 pessoas:

    14 dias + os 3 dias = 17 dias.


    Bons estudos!

  •   7 pessoas 6 dias

    14 pessoas x dias

    7*6=42

    14*x=14x

    x= 42/14

    x=3

  • 7 pessoas * 6 dias = 42 produtividade + 14 pessoas * 14 dias = 196 produtividade ---> total: 238 produtividade

    14 pessoas * 20 dias = 280 produtividade

    238/280 = 0,85, ou seja, será necessário somente 85% dos 20 dias = 17 dias


  • Nossa mano, não entendi nenhuma explicação, não sei de onde esse Luciano achou que 7 pessoas fariam em 3 dias... E esse Marco ai, de onde esse cara tirou esse 238 ai mano? Não entendi nada com nada... 

  • REGRA DE 3

    7 PESSOAS --------------------- 6 DIAS 
    14 PESSOAS ---------------------- X DIAS 

    SÃO INVERSAMENTE PROPORCIONAIS ENTÃO

    7 PESSOAS --------------------- X DIAS 
    14 PESSOAS --------------------  6 DIAS 

    14X = 42 
    X = 3 

    SOMANDO COM OS 14 DIAS QUE JÁ FORAM COM AS 14 PESSOAS: 
    ENTÃO======> 14 + 3 = 17 DIAS

  • e) 17

     

    Se 7 pessoas levaram 6 dias para concluir a reforma de um galpão, dobrando o número de pessoas, ou seja 14 pessoas, esse número cairia pela metade, 3 dias. Então, 

    20 - 6 = 14 dias

    14 + 3 = 17 dias

  • Eu entendi pela explicação da Renata Carvalho, a resolução é parecida com a regra de 3 composta. O que é inversamente proporcional inverte a posição, ou seja: 6/x -> x/6

    7 pessoas  6 dias
    14 pessoas  x dias

    Quanto mais pessoas trabalhando (14) menos dias (x) para realizar a reforma (inversamente proporcional).

    7----X
    14----6
    14x=42
    x=42/14
    x=3 dias.

     

    14 pessoas concluíram a reforma em 14 dias (conta a partir do sétimo dia que elas começaram a trabalhar na reforma até o vigésimo dia, ou seja, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20)

    14 + 3 = 17 


    GABARITO -> [E]

  • 6 dias + 14 dias = 20 dias

    Se os outros 7 não viessem ajudar, esses 14 dias doborariam, ou seja, 7 pessoas terminariam esse galpão em 34 dias (6 + 28).

    Ai dá pra usar regra de três composta:

     

    34 ---------- 7

    x ---------- 14

     

    (Inverte o x)

    x ---------- 7

    34 ------- 14

     

    14x = 238

    x = 17 

  • GABARITO - E

     

    Segue meu raciocínio para resolver a questão:

    Vamos em partes...(Entendo que o melhor método pra resolver este tipo de questão é por PRODUTIVIDADE , pois se a questão trouxesse uma fração , por exemplo , já não seria viável a resolução do colega Luciano)

     

    1) Bora montar a regra de 3:

     

    TRABALHADORES                   DIAS DE TRABALHO

                7                    --------->                 6

               14                   --------->                 14

     

    Duração total da obra = 20 dias

     

    O que a questão pede:

     

    TRABALHADORES                   DIAS DE TRABALHO

               14                   --------->                  X

               14                   --------->                 14

    Duração total da obra com 14 trabalhadores desde o começo = ?

     

    2) Para calcularmos a produtividade total para realizar a obra, basta multiplicarmos  (TRABALHADORES X DIAS DE TRABALHO) e SOMAR :

     

    PRODUTIVIDADE 1 : 7 x 6 = 42

    PRODUTIVIDADE 2 : 14 x 14 = 196

    PRODUTIVIDADE TOTAL (DEMANDA TOTAL DE TRABALHO PARA REALIZAR A OBRA) = 42 + 196 = 238

     

    3) A questão quer saber quantos dias seriam necessários se desde o começo da obra fossem 14 trabalhadores , certo? Visto que a DEMANDA DE TRABALHO NÃO MUDA , então :

    basta dividir a DEMANDA TOTAL DE TRABALHO por Nº DE TRABALHADORES(QUE A QUESTÃO PEDE) = DIAS NECESSÁRIOS

     

    238 / 14 = 17 DIAS NECESSÁRIOS (GABARITO E)

     

    *** Caso vc quisesse calcular o "x" do passo 1 , basta vc calcular "PRODUTIVIDADE 1" = 42 , dividir pelo Nº DE TRABALHADORES = 14 (42 / 14 = 3)  e somar aos 14 dias (14 + 3 = 17 dias TOTAL) ***

  • Esse problema é bem interessante, porque várias pessoas chegaram ao resultado com diferentes métodos.

    Acho interessante compartilhar aqui uma metodologia que usei e, que em caso de um exercício com valores não coerentes como esses, pode facilitar.

    Usei uma ideia lá da física que é o Rendimento (Ƞ)

    - 14 pessoas = 100% (trabalhando a plena eficiência)

    - 7 pessoas    =  x

    Fazendo a regra de “x” = 50%

    Ƞ =   1,00x14 + 0,50x6              =   14+3   =  0,85

               20 (*total dias)                       20                 

    *total de dias necessários de trabalho

    Agora fica fácil, seja lá quantos forem os dias solicitados, basta multiplicar pelo `rendimento´:

    - Se trabalhando 14 dias com rendimento de 100% e mais 6 dias com rendimento de 85% >> precisaram de 20 dias, dessa forma.

    Trabalhando 20 dias com rendimento de 100%, vão precisar de:

    0,85 – 20

    1,00 – x

    >>X= 17 dias

     

  • P              D

    7              6

    14          20-x

    (+)          (-) --> inversamente

    6/20-x = 14/7

    42 = -14x + 280

    14x = 238

    x = 238/14

    x = 17

    GAB: E

  • Eu consegui raciocinar assim:

    Se a obra durou 20 dias e 7 pessoas trabalharam 6 dias, retaram 14 dias, foi oq as 14 pessoas trabalharam, entao eu montei uma regra de tres com os 6 dias q as 7 pessoas trabalharam

    P       d

    14     x

    7       6

    Se 7 pessoas em 6 dias fizeram uma parte da, em quantos dias 14 pessoas fara essa mesma parte, caiu em uma regra inversa, quanto mais pessoas trabalhando menos dias gastara prara obra se feita

    Fazendo o cálculo temos:

    X=6*7/14

    X=3

    14 pessoas demora 3 dias para fazer aquela parte da obra como a outra parte foi feita em 14 dias com as 14 pessoas a obra inteira gastaria os 14 dias+ os 3 dias somando 17 dias

    Gab: e

  • A cada questão, vou percebendo que não tenho cérebro...

  • Demorei meia hora para enxergar. Pensa em pessoas trabalhando eos dias passando. 

    7 pessoas trabalharam 6 dias

    Depois colocaram mais 7 e virou 14.

    Se 7 fazem em 6 dias, o dobro de gente faz pela metade do tempo, 3 dias. 

    Daí, vc já sabe que com 14 pessoas, a obra levou mais 14 dias, além dos 6 iniciais. Se vc coloca 14 desde o começo, os 6 dias vão virar 3. Mais os 14 da segunda etapa, 17 dias. 

     

ID
1443190
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma família tem 9 irmãos e a média aritmética de suas idades é igual a 33 anos. A média aritmética das idades das irmãs dessa família é 38 anos e a média das idades dos irmãos 29 anos. A média das idades das irmãs e do irmão mais velho é igual a 39 anos, o que permite concluir que a idade, em anos, do irmão mais velho é igual a

Alternativas
Comentários

  • 1ª equação= onde x é a soma das idades dos 9 irmãos  x/9 = 33    x=33*9=297

    2ª equação= (sistema de equação do 1º grau) onde x é a quantidade de irmãs e y é a quantidade de irmãos 38x+29y=297 e x+y=9

    multiplicando a equação x+y=9 por -29 = -29x -29y=-261 então resolvendo o sistema  38x+29y=297 e -29x-29y=-261  9x=36 x=4, logo conclui-se que são 4 irmãs e 5 irmãos

    3ª equação= onde x é a idade do irmão mais velho 38*4+x/5=39   152+x/5=39   152+x=195   x=195-152   x=43, então a idade, em anos, do irmão mais velho é igual a 43 

    Resposta: Letra D

  • Vendo assim, ficou tão simples! Obrigado Célia!

  • Não entendi a 3ª equação. Alguém pode me ajudar?

    Obrigada Ana Cristina!

  • Meire, vamos ver se consigo te ajudar...

    Você entendeu as equações 1 e 2, certo? Então chegamos, até esse momento, na conclusão de que a soma das idades de todos os irmãos é 297 e que temos 4 irmãs e 5 irmãos, certo? 

    POis bem...

    No final do enunciado ele diz que a média das idades das irmãs e do irmão mais velho é 39 anos. Nesse ponto você precisa somar as idades das irmãs (que dá 152 -  já que são 4 irmãs e a media de idade de cada uma é 38) com a idade do irmão mais velho, que é a variável que queremos descobrir (chamaremos de x) e esse somatório dividido por 5 (número total de pessoas sendo 4 irmãs mais o irmão mais velho) será igual a 39 (média dessas idades todas). Ou seja:

    152+x/5 = 39

    Resolvendo essa conta você chega no resultado de 43 anos.

    Espero ter te ajudado a entender...

  • Primeiro, multiplica-se a média de idade das irmãs pelo quantitativo de irmãs:

    38*4 = 152

    Como "a média das idades das irmãs e do irmão mais velho é igual a 39 anos", entende-se que:

    39*5 = 195 (a somatória das 4 irmãs + o irmão mais velho)

    Logo, a diferença entre as multiplicações representa a idade do irmão mais velho:

    195-152 = 43

    Resposta "D".

  • nM + nH = 9 ---> nM = 9 - nH

    (soma todas as idades)/9 = 33 ---> então, a soma de todas as idades tem que ser igual a 297 anos

    __________________________________________________________________________________________

    iH/nH = 29 ---> soma das idades dos homens (iH) = 29.nH

    iM/nM = 38 ---> soma das idades das mulheres (iM) = 38.nM

    29.nH + 38.nH = 297 ---> 29.nH + 38.(9 - nH) = 297 ---> nH = 5 / nM = 4

    __________________________________________________________________________________________

    (iM + (idade mais velho))/(nM+1) = 39 ---> (38.nM + IV)/(5) = 39 ---> 152 + IV = 195 ---> IV = 43 anos

  • Média total dos 9 irmãos = 33 x 9 = 297

     

    A única forma de chegar no 297 foi concluindo que são 4 irmãs e 5 irmãos, logo:

    A + B + C + D/4 = 38

    38 x 4 = 152

     

    E + F + G + H + H/5 = 29

    29 x 5 = 145

     

    152 + 145 = 297

     

    Média das irmãs mais idade do irmão mais velho:

    A + B + C + D + E/5 = 39

     

    39 x 5 = 195

     

    195 - 152 (média das 4 irmãs) = 43

  • GAB:D

    - O irmão mais velho tem 43 anos

     

    9 * 33 = 297


    H + M = 9 => "h = 9 - m"


    38m + 29h = 297
    38m + 29(9-m) = 297
    38m + 261 - 29m = 297
    38m-29m = 297 - 261
    9m = 36
    m = 36/9
    m = 4

    H + M = 9
    h + (4) = 9
    h = 5
     

    38m + v = 5 * 39
    38(4) + v = 195
    152 + v = 195
    v = 195 - 152
    v = 43

  • Obrigada Paulo Rocha!!!! ;)

     

    Editado 31-10-17 - Comentário excelente da professora Danielle Hepner tb. 

  • Resolução do Analista_ADM_Paulo Rocha:

     

    38m + v = 5 * 39
    38(4) + v = 195
    152 + v = 195
    v = 195 - 152
    v = 43

     

    Não consegui entender o porque daquele 5. Alguém pode, por gentileza, me explicar?

  • Resolução do Analista_ADM_Paulo Rocha:

    Felipe José:

    38m + v = 5 * 39
    38(4) + v = 195
    152 + v = 195
    v = 195 - 152
    v = 43

     

    Não consegui entender o porque daquele 5. Alguém pode, por gentileza, me explicar?

    --------------

    O 5 se refere ao número de pessoas:

    4 irmãs + 1 irmão(mais velho)

  • Cheguei ao 5 por um número não exato, arredondando pra cima. 5 é a quantidade de irmãs, que vc tira pela equação da média: 38H+29M, tudo dividido por 9 (que é a quantidade de irmãos) = 33. Multiplica o 33 pelo 9. E aí segue. 

  • Prova de Nível Superior classificada como Nível Médio. Prejudica quem está estudando para Nível Médio, pois dificilmente uma questão desta dificuldade será cobrada. E não é a primeira que encontro. 

  • Na prova

    Total máximo idade = 297 anos

    Se fossem todas meninas = 297 anos divido por 38 anos = 08 meninas  (com arredondamento)

    Se fossem todos homens = 297 anos divido por 29 anos = 10 homens (com arredondamento)

    Como são dois grupos, divide-se por dois, fica igual 04 meninas e 05 homens.

    Sendo quatro meninas = 4 x 38 anos = 152 anos.

    A media da irmãs + irmão mais velho é igual a 39, ou seja, 39x5 pessoas = 195 anos

    195 – 152 = 43 anos. 
     

  • Fiz da seguinte forma : 

    33x9 irmãos = 297 

    irmãs 38x4= 152   ........... irmãos 29x5= 145 ..... pegando o resultando de ambos obtemos 152+145= 297 

    Agora pegamos irmã152 +43 irmão mais velho = 195 ...... 195:5 = 39 .

    Portanto a idade do irmão mais velho é 43 anos , resposta D .

  • Fiz da seguinte maneira

    numero de Homens  = x

    Numero de mulheres = 9 -x

    Apliquei a formula da media ponderada.

    (X.29) + (9-x).38/9 = 33       Aqui faz um distributiva entre o  "(9-x).38"

    29x + 342 - 38x/9 = 33      Agora subtrai o "29x por 38x"

    -9x + 342/9 =33        O "x" neste momento está negativo mas ficará positivo mais a frente. Multiplica em cruz o "33" por "9" e o -9x+342 por 1 

    297 = -92 + 342       Passa o "342" para o outro lado

    -45 = -9x                 Faz a divisão e o "x" ficará positivo

    x= 5                        O numero de homens é 5, consequentemento o numero de mulher é 4, pois "9-x= 9-5 = 4"

    Agora vem um pouco de racionio lógico. Se 4 mulheres fazem uma média 38, temos o total de idade 152. Agora 5 elementos(4 mulheres mais o irmão velho) fazem uma media de 39 anos, temos o total de 195 anos.

    Subtrai 195 anos por 152. Achamos o resultado que é 43.

  • D 

     

    H + M = 9  

     

    2ª Eqç

    Média das idds M        Média das idds H         Média Total

    S / M = 38                   S / H =29                       S/ 9 = 33

    S = 38 M                     S = 29 H                        S = 297      

     

    H + M = 9        ->      M = 9 – H

    29 H + 38 M = 297       

     

    29 H + 38 ( 9 – H ) = 297

    29 H + 342 – 38 H = 297

    - 9 H = - 45  (. -1 )

         H = 5                          5 homens, logo 4 mulheres ( M = 9 – H ).

     

    A média das idades das irmãs e do irmão mais velho é igual a 39 anos

    Soma das idds M + idd do mais V  =  39  -->         38. 4  +  V  = 39      -->          152 + V = 195

    T = ( Qntdd M + Qntdd d irmão V )                            4 + 1                                         V = 43 

  • H+M=9>>>>H=9-M

    38.M+29.H=297

    38.M+29.(9-M)=297

    38M+261-29M=297

    38M-29M=297-261

    9M=36

    M=36/9

    M=4

    Dos 9 irmãos 4 são mulheres, como a média das mulheres é 38, é só multiplicar 38.4=152

    Aí somando as 4 irmãs com 1 irmão mais velhos a média passa a ser 39, 5.39=195

    Agora só diminui esse total com o total anterior, 195-152=43

    Gabarito D

ID
1443199
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma empresa oferece serviços de bufê, cobrando às sextas-feiras ou sábados o dobro do valor cobrado nos outros dias da semana, podendo trabalhar em mais de um evento em um mesmo dia. Em certo mês essa empresa foi contratada para 7 serviços em sextas-feiras, 13 em sábados, 20 em domingos e 10 em quartas-feiras, tendo recebido em média R$ 980,00 por serviço prestado. O valor desse serviço de bufê às segundas-feiras é

Alternativas
Comentários
  • Que x seja o valor do serviço durante os dias da semana e domingo, então teremos:

    [(7*2x)+(13*2x)+20x+10x]/50 = 980
    14x+26x+20x+10x = 49000
    70x = 49000
    x = 700

  • porque você dividiu por 50 ?

  • pelos dias, entendi :)


  • Rafaella Carneiro ,  ele dividiu por 50 pois é o total de eventos que realizou ( 7+13+20+10)

  • Dividiu por 50 porque é o total de dias de serviços prestados.

  • Domingo a Quinta (30 serviços) = X reais para cada serviço


    Sex e Sab (20 serviços) = 2X reais para cada serviço


    Total de 50  serviços


    Média = 980


    Y= soma dos valores recebidos em todos os serviços



    Média = soma dos valores / serviços


    980 = Y/50


    Y = 49.000 



    Logo, o valor de segunda é



    30X + 20 * 2X = 49.000


    30X + 40X = 49.000


    X = 700



  • Questão de média ponderada enão regra de 3.

  • 7(2x) + 13(2x) + 20x + 10x (tudo sobre 50) = 980

    14x + 26x + 20x + 10x = 49.000 (50 x 980)

    70x = 49.000

    x = 700

  • Média 980= 7.2x+13.2x+20.x+10.x / 7+13+20+10

    980= 14x+26x+20x+10x / 50

    980.50 / 70x

    49000/ 70

    x = 700

  • Sexta + sábado = 40

    40+20+10 = 980

    ______________

            50

    980.50 = 49.000 / 70 = 700

    Gab. B

ID
1443223
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

No último Natal cada um de meus irmãos comprou presentes de R$ 50,00 para cada um dos irmãos. Eu mesmo comprei para cada um de meus irmãos presentes de R$ 50,00 e juntos gastamos R$ 6.600,00. O total de irmãos que somos é um número divisor de

Alternativas
Comentários

  • Por caridade, como faz essa questão? Simplesmente não consigo... muito obrigada a quem tiver a generosidade em compartilhar.

  • Alternativa correta letra E

    Para mim quem elaborou essa questão estava com o capeta no corpo.

    Conversei com um amigo que resolveu isso através da FÓRMULA DE BHÁSKARA, ou seja, equação do segundo grau. O resultado final da equação fica em X1=12 e X2= -11. De cara o resultado X2 já se descarta pois não existe número de irmão negativo. A questão pede no final qual número é divisor por uma das alternativas. Sendo assim, a única que divide 60 é 12, resultado de X1.

    Pessoal, peço desculpas mas eu não consegui transpor aqui toda conta feita, até mesmo porque eu também fiquei perdido. Mas o resultado é através da Fórmula de Bháskara. Caso alguém saiba de alguma alternativa mais fácil, favor compartilhar.

    Bons estudos a todos!!!

  • 6600/50=132 presentes   mmc de 132 =2*2*3*11  onde 2*2*3=12, logo 12*11=132, portanto são 12 irmãos e cada um comprou 11 presentes, logo 60/12=5  o total de irmãos é 12 que é divisor do numero 60

    Resposta = e) 60.

  • Obrigada colegas, que possam ter a generosidade multiplicada em dobro na vida de vocês!!!!! 

  • O Gustavo está certo...o cara não tem mãe, 

    Eu fiz 6600/50 = 132 presentes, peguei dentro das alternativas o máximo divisor comum que ficasse diferente das demais e pudesse dividir o 132
    divisores de 60 = 2 3 4 5 6 10 12 15 20 30 60, o número tem que dividir 132, logo 132/12 = 11...cada irmão recebe 11 presentes

  • 6600/50= 132 presentes

    x = quantidade de irmãos que eu presenteei.

    x + 1 = quantidade de irmãos que eu presenteei + eu (quantidade total de irmãos)

    x(x +1) =132

    x² + x = 132

    x² + x - 132 = 0

    fórmula de baskhar:(-b + ou - a raiz quadrada de b² - 4ac)/2a

    Façamos a raiz quadrada primeiro. 1² - 4. 1. (-132) = 1² + 528 = raiz quadrada de 529 = 23

    (-1 + ou menos 23)/2.1 = - 24/2 ou 22/2  ou seja -12 ou 11

    São 11 presentes cada um, dividido por 132: somos 12 irmãos.

    12 é um número divisor de 60. Resposta: e

  • 6.600 / 50 = 132

    MMC 6.600 2

             3.300 2

             1.650 2

                825 3

                275 5

                  55 5

                  11 11

    Maior divisor comum = 11 + 1 (ele mesmo) = 12

    12 é divisor de 60

    Gabarito: E

  • X =  Quantidade de irmãos
    Logo:
    X*50*(X-1)=6600

    50X² - 50X - 6600 = 0

     

    Usando Bhaskara
    >Primeira parte:

    Δ = b² - 4ac

    Δ= 2500 - 4*50*-6600

    Δ = 2500 + 1 320 000

    Δ = 1 322 500

     

    >Segunda parte:

    x = – b ± √Δ
             2a

    x = – (- 50)  ± √1322500
                2*50

    x¹ = 12

    x² = -11 (não é válido)

     

    Logo, temos que X=12, significa que são 12 irmãos.
    >>>>12 é divisor de 60.

     

  • Quando cair em uma equação do segundo grau, ( bhaskara ), você poderá aplicar a Teoria da Soma e Produto.

    Utilizando os comentários dos colegas:

     

    50X² - 50X - 6600 = 0    Primeira coisa a fazer é simplificar para diminuir os números e, assim, a chance de errar.

    x² - x - 132 = 0

     

    Agora, a teoria da soma e produto diz que: " Dois números que somados e multiplicados deem, respectivamente, o B com sinal trocado e o C."

    -11 + 12 = 1 ( Esse 1 é o B com o sinal trocado ).

    -11 x 12 = - 132 ( Esse é o C ).

     

    Conseguiu achar os números? Sim, são eles: x¹: - 11 e x¹¹: 12. Nesse caso, desconsideramos o negativo.


    OBS: Caso você não simplifique no início, vai ser preciso dividir o X¹ e o X ¹¹ pelo valor do A.

     

    May the force be with you.

  • adorei o comentário do colega que disse que o cara q elaborou estava com o capeta....menino, eu acho que esse elabarador pensou no capeta, multiplicou por 10000000000000...... e achou pouco e elevou ao cubo.....

  • Resolução complicada dessa professora... na prova não temos tempo para fazer báskara.. achar raiz de 529...

    Eu fiz assim:

     

    Primeiro como ele me deu o valor total gasto com os presentes e o valor de cada presente, achei quantos presentes foram comprados: 6.600 / 60 = 132.

    Ora, temos 132 presentes para serem distribuídos igualmente entre x irmãos, basta tirar o MMC de 132

    132  | 2

    66  | 2

    33  | 3

    11  | 11

    0

     

    Ou seja, 11 presentes para cada irmão, como o irmão não compra presente para si mesmo, 12 irmãos.

     

    Bons estudos.

  • e-

    a formula do problema é

    custo presente * (n° irmaos - 1) * n° irmaos.

    ________________

    logo:

    50 *(x-1)*(x)= 6600

    ________________

    (50x - 50)x = 6600
    50x² - 50x -6600=0
    x²-x-132=0

    ________________

    (1+- √ 1-4*1*-132)/2

    (1+- √ 529)/2

    (1+-23)/2

    x' = (1+23)/2 -> 12

    A outra solucao nao serve porque o n° de irmaos nao pode ser negativo

    ________________

    60 divide por 12

  • Resolução rápida:

    divida o 6.600 / 50 reais = 132 (total de presentes

    cada um comprou presentes para cada irmão (menos para ele próprio)

    então, vamos procurar um valor que de o resultado de 132 presentes

    9 irmãos x 8 presentes = 72 (errado)

    10 irmãos x 9 presentes = 90 (errado)

    11 irmãos x 10 presentes = 110 (errado)

    12 irmãos x 11 presentes = 132 (GABARITO)

    o único número divisor de 60 é 12 irmão: 60/12 = 5

ID
1443232
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O número de alunos dos três anos do ensino médio de uma escola é igual a 450. O dobro de alunos do terceiro ano é 20 a menos que o número de alunos do primeiro ano. A metade dos alunos do primeiro ano é 20 a menos que o número de alunos do segundo ano. A diferença de alunos entre os dois anos com menos alunos desse ensino médio é igual a

Alternativas
Comentários

  • P+S+T=450

    2T=P-20 ----->  T=0,5P-10

    0,5P=S-20  -----> S=0,5P+20

    Agora é só substituir: P+S+T=450

                                      P+0,5P+20+0,5P-10=450

                                      2P=440

                                      P=220 

    2T=P-20  -----> 2T=220-20  ----> T=100

    0,5P=S-20 -----> 0,5. 220=S-20 ----> S=130 

    130-100= 30

  • Matilde, excelente explicação! Muito obrigada!!!

  • RESPOSTA B

    Minha contribuição:



    1° + 2° + 3° = 450

    1° = 2*(3°) -20

    2° = 0,5(1°) - 20, se o 2°  é 0,5(metade) do 1°, e este é "1° = 2*(3°) -20", então metade é : (3°) - 10 , podemos reescrever o valor do 2° ano da seguinte forma:

    2° = ((3°) - 10) - 20



    Se refizermos a primeira equação, 1° + 2° + 3° = 450, agora substituindo os valores equivalentes teremos:

    (2*(3°) -20) + (((3°) - 10) - 20)+ 3° =450, fazendo os devido ajustes matemáticos:

    2*3° -20 + 3° - 10 - 20+ 3° =450,

    4* 3°  - 50 = 450

    4* 3° = 500

    3° = 500/4

    3° = 125


    Agora é só substituir os valores:

    1° = 2*(3°) -20

         = 2* 125 - 20

          = 250 - 20

        1° = 230


    2° = 0,5*(1°) - 20

         = 0.5 *230- 20 

         = 115 - 20

     2° = 95


    1° = 230

    2° = 95

    3° = 125


    3° - 2° = 125 - 95 = 30







  • Vou trabalhar com letras, pois para mim funciona melhor:

    1o ano= A= A/2=B-20 => A=2B-40
    2o ano= B
    3o ano= C= 2C=A-20 => C=A-20/2

    substituindo na fórmula: A+B+C=450
    2B-40+B+((2B-40)-20/2)=450  =>  3B-40+((2B-60)/2)=450  => 5B-100=900  => B=160
    substituindo, fica: 
    1o ano = 280
    2o ano = 160
    3o ano = 130
    Resultado = 30

    Força e fé!


  • Catarina e Ana Escopel chegaram ao resultado correto mas as equações delas estão erradas, a Maltide teve o raciocínio perfeito.

    Bons Estudos.

  • por que a equeão da matilde está errada? não entendi a da catarina, alguém poderia explicar? 


    cat: 1° = 2*(3°) -20

    eu entendi que: 2t=p-20
    logo, p = 2t+20

    o resto que não entendi via na mesma linha rs... 



  • A = 1º ANO

    B = 2º ANO

    C = 3º ANO

     

    A + B + C = 450

     

    C = A-20/2 (tudo sobre 2)

    B = A/2 + 20 (somente o A sobre 2)

     

    A + A/2 + 20 + A-20/2 = 450 

    2A + A + 40 + A - 20 = 900

    4A + 20 = 900

    4A = 880

    A = 220

     

    B = 220/2 + 20 = 130

     

    C = 220-20/2 = 100

     

    130 - 100 = 30 

     

     

  • 1ª ANO = X

    2ª ANO = Y 

    3ª ANO = Z

    X + Y + Z = 450

     

    - A metade dos alunos do primeiro ano é 20 a menos que o número de alunos do segundo ano.

    X/2 = Z - 20  >>> X = 2*(Y - 20)  >>>  X = 2*Y - 40

     

    - O dobro de alunos do terceiro ano é 20 a menos que o número de alunos do primeiro ano.

    2*Z = X - 20  >>> Z = (X - 20) / 2   >>> Z = (2*Y - 40 - 20) / 2   >>>  Z = (2*Y - 60) / 2

     

    SENDO ASSM:

    X + Y + Z = 450

    2*Y - 40 + Y + (2*Y - 60) / 2 = 450 

    [ 2*Y - 40 + Y + (2*Y - 60) / 2  = 450 ]  *(2)

    4*Y - 80 + 2*Y + (2*Y - 60) = 900

    4*Y +2*Y + 2*Y + 140 = 900

    4*Y +2*Y + 2*Y = 900 + 140

    8*Y = 1040

    Y = 130

    --------------

    Y = 130

    Z = (2*Y - 60) / 2    >>>   Z = (260 - 60) / 2   >>> Z = 100

    X = 2*Y - 40    >>>  X = 260 - 40    >>>  X = 220

    Y - Z = 30

    GABARITO: B

ID
1443241
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Agora é oficial: o desmatamento na Amazônia disparou em agosto e setembro [2014]. Foram devastados 1.626 km2 de florestas, um crescimento de 122% sobre os mesmos dois meses de 2013.

As análises mensais do sistema de alertas de desmatamento Deter estavam prontas pelo menos desde 14 de outubro no Inpe (Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais). Em agosto, foram desmatados 890,2 km2, um salto de 208% sobre os 288,6 km² do mesmo mês de 2013. Em setembro foram 736 km2, 66% mais que no ano passado.

(http://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2014/11/1544688-desmatamento- -na-amazonia-dispara-em-agosto-e-setembro.shtml. Adaptado)

Um dos fatores responsáveis pelo aumento do desmatamento foi

Alternativas
Comentários

  • a expansão da agropecuária -  letra E. 

  • Letra E 

    http://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2014/11/1544688-desmatamento-na-amazonia-dispara-em-agosto-e-setembro.shtml

  • Conforme link apresentado na questão:

    "Um ds fatores para o aumento do desmatamento pode ser a expansão da agropecuária, que é o único setor da economia cujo PIB tem crescido significativamente."

    .

ID
1443259
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

O escritor paraibano morreu nesta quarta-feira [23/07], aos 87 anos. Integrante da Academia Brasileira de Letras, ele era defensor da cultura popular brasileira, e um dos maiores dramaturgos do país, além de autor de romances e poemas. O Auto da compadecida é uma de suas obras mais conhecidas.

(http://oglobo.globo.com/cultura/livros/morre-aos-87-anos-escritor-cavaleiro-do-sertao-13341934)

Trata-se de

Alternativas
Comentários
  • Letra A, autor de Ariano Suassuna

    http://oglobo.globo.com/cultura/livros/morre-aos-87-anos-escritor-ariano-suassuna-cavaleiro-do-sertao-13341934

  • Biografia uol - Adaptada

    Dramaturgo, romancista, poeta, ensaísta, defensor da cultura popular nordestina

    Ariano Suassuna

    16/06/1927, João Pessoa (PB)
    23/07/2014, Recife (PE)

    Ariano Vilar Suassuna, advogado, professor, teatrólogo e romancista, desde 1990 ocupa a cadeira número 32 da Academia Brasileira de Letras.

    Em 1942, a família se mudou para Recife e os primeiros textos de Ariano foram publicados nos jornais da cidade, enquanto ele ainda fazia os estudos pré-universitários. Em 1946 Ariano iniciou a Faculdade de Direito e se ligou ao grupo de jovens escritores e artistas que tinha à frente Hermilo Borba Filho, com o qual fundou o Teatro do Estudante Pernambucano

    O Auto da Compadecida (1955), encenado em 1957 pelo Teatro Adolescente do Recife, conquistou a medalha de ouro da Associação Brasileira de Críticos Teatrais. A peça o projetou não só no país como foi traduzida e representada em nove idiomas, além de ser adaptada com enorme sucesso para o cinema.

    Fonte: http://educacao.uol.com.br/biografias/ariano-suassuna.jhtm

  • A--

    Ariano Vilar Suassuna(Cidade da Parahyba, 16 de junho de 1927 — Recife, 23 de julho de 2014) foi um dramaturgo, romancista, ensaísta, poeta e professorbrasileiro.[1]

    Idealizador do Movimento Armorial e autor das obras Auto da Compadecida e O Romance d'A Pedra do Reino e o Príncipe do Sangue do Vai-e-Volta, foi um preeminente defensor da cultura do Nordeste do Brasil.

    Foi Secretário de Cultura de Pernambuco (1994-1998) e Secretário de Assessoria do governador Eduardo Camposaté abril de 2014.[2]

ID
1443268
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

No âmbito das relações internacionais, o Brasil participa do G20 desde sua fundação e, em novembro, ocorreu um evento que reuniu o Grupo e contou com a participação da presidente Dilma Roussef, logo após sua reeleição. Leia a notícia.

A reunião de 2014 do chamado G-20, em 15 e 16 de novembro na Austrália, pouco produziu em termos de resoluções concretas e factíveis. [...] Na reunião deste ano houve a manifestação de profundas preocupações com a garantia do emprego e de melhores condições de vida das pessoas.

(http://www.teoriaedebate.org.br/colunas/ mundo/cupula-do-g-20-na-australia)

Sobre o G20, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Letra D

    http://www.teoriaedebate.org.br/colunas/mundo/cupula-do-g-20-na-australia


  • http://pt.wikipedia.org/wiki/G20

    O G-20 estuda, analisa e promove a discussão entre os países mais ricos e os emergentes sobre questões políticas relacionadas com a promoção da estabilidade financeira internacional e encaminha as questões que estão além das responsabilidades individuais de qualquer organização

  • O Grupo dos Vinte (G20), que representa aproximadamente 90% (noventa por cento) do PIB mundial e 2/3 (dois terços) da população global, foi criado como consequência da crise financeira asiática de 1997, com o objetivo de reunir as maiores economias avançadas e emergentes para discutir estratégias de estabilização do mercado financeiro global.

    Estabelecido em 1999, reúne países economicamente avançados, como Alemanha, Canadá, EUA, França, Itália, Japão, Reino Unido e o bloco da União Europeia; e países emergentes considerados sistemicamente importantes, como Brasil, África do Sul, Arábia Saudita, Argentina, Austrália, China, Coreia, Índia, Indonésia, México, Turquia e Rússia, além do Fundo Monetário Internacional (FMI) e do Banco Mundial.

    Desde sua criação, o G20 efetua reuniões anuais dos Ministros de Finanças e dos Presidentes dos Bancos Centrais, a fim de discutir medidas para promover a estabilidade financeira mundial e para alcançar crescimento e desenvolvimento econômico sustentável. O Secretário de Assuntos Internacionais é o representante suplente do Ministro da Fazenda nessas reuniões.

    A Presidência do Grupo é anual e rotativa entre os membros. No ano de 2015, a Turquia assume o posto.

    GABARITO:D

    Fonte:http://www.sain.fazenda.gov.br/sobre-a-sain-1/g20-1

ID
1443277
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

O desaquecimento da economia brasileira não é exceção mundial e, nos dois primeiros trimestres de 2014, a variação negativa do PIB é indiscutível.

                                                                          (Carta Capital, Ano XX, no 818. 10.set.2014. Adaptado)

Na observação de especialistas, o Brasil está em

Alternativas
Comentários

  • Nesta semana o IBGE divulgou os dados do PIB do segundo trimestre deste ano (abril-junho). No primeiro trimestre (janeiro-março) a economia brasileira teve crescimento negativo de -0,2% e no segundo trimestre novamente teve crescimento negativo, desta vez de -0,6%. Com a sequência de dois trimestres seguidos de resultado negativo, configura-se um quadro que os economistas chamam de recessão técnica.
     
    A última vez que o Brasil registrou uma recessão técnica foi no último trimestre de 2008 e primeiro de 2009, durante a crise econômica mundial. Mas atenção, RECESSÃO TÉCNICA NÃO É O MESMO QUE RECESSÃO.

    Como já dissemos, a RECESSÃO TÉCNICA ocorre quando o PIB fica negativo por dois trimestres seguidos. Funciona como um alerta, e não significa que a economia vai piorar. É possível a recuperação no curto prazo. Quando o PIB fica negativo por três ou mais trimestres seguidos, e a economia se deteriora, diz-se que um país está em RECESSÃO. Há queda na produção, aumento do desemprego e de falência de empresas. A recuperação econômica fica mais difícil.

    Gabarito: C.

  • http://www.cartacapital.com.br/revista/816/o-nome-e-estagnacao-9916.html


  • Hoje, 25/06/2015, o país já encontra-se em RECESSÃO, com queda na produção, aumento do desemprego e falência de empresas, ou seja, todo o último paragrafo do colega Diego Ximenes, e estudar é o melhor combate a esse país quebrado.

  • Discordo da reportagem


ID
1443292
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

No MS-Word 2010, na sua configuração padrão, no guia “Inserir", o ícone que permite incluir uma imagem é

Alternativas
Comentários

  • A - Hyperlink (Inserir, Links), B - Cabeçalho (Inserir, Texto), C - Imagem (Inserir, Ilustrações), D - Formas (Inserir, Ilustrações), E - Indicador (Inserir, Links)

  • olha isso aqui ta muito bom, isso aqui ta bom demais.... olha quem ta fora quer entrar... mas quem ta dentro não sai.....

  • Questão dada p o candidato não zerar.

  • A) Hiperlink.

    B) Bloco de endereço.

    C) Imagem.

    D) Formas.

    E) Indicador

  • GABARITO C 

     

    ERRADA - Guia inserir ----> Links ---> Hiperlink 

     

    ERRADA - Guia inserir ---> Cabeçalho e Rodapé -----> Cabeçalho

     

    CORRETA - Guia Inserir -----> Ilustrações ----> Imagem 

     

    ERRADA - Guia Inserir -----> Ilustrações ----> Formas 

     

    ERRADA  - Guia inserir ----> Links ---> Indicador 

ID
1443301
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Com relação ao e-mail, assinale a alternativa que apresenta um endereço eletrônico válido

Alternativas
Comentários

  • Letra E. 

    A letra A está errada, porque é apenas um símbolo de arroba. 

    A letra B está errada, porque os endereços de e-mail, assim como os endereços de Internet, não possuem espaço em branco. Mas não seria por causa do hífen? Não. Hífen pode, mas Underline não pode. Portanto, arquivo_zip@gmail.com é um endereço inválido no GMail.

    A letra C está errada, porque não é um e-mail, mas uma URL (endereço de site).

    A letra D está errada, porque não é um e-mail, mas o endereço de um site no Gmail.


  • Não sabia que o Underline era proibido no Gmail. Novidade para mim.


    Obrigada!

  • B) nível-@ gmail.com

    Observe o espaço após o @ e o acento em nível 

  • Não entendi bem a questão, pensei que por opção própria, pudesse colocar o @ mais de uma vez, sendo uma delas exclusiva do próprio e-mail, como é o caso do XXX@gmail.com   ou do XXX@hotmail.com.
    Pensei que poderia optar por fazer da seguinte forma XXX@@gmail.com. 

  • Exemplos de endereços de e-mail:

    cosporvalhos@bol.com.br
    barrathuomega@yahoo.com
    e.goldzveig@zilo.com.b

  • Rosa, o erro principal da letra B não seria o "tracinho" e sim o espaço após @. Alguns sites permitem a utilização do "tracinho", logo, colocar unicamente esse erro seria passível de anulação da questão.

  • duvida@empresa1.com 

    Gabarito: letra E. 

    Os erros das outras alternativas: 
    feliz.da.silva@@hotmail.com -> o uso de dois símbolos de "@"

    nível-@ gmail.com -> acento agudo da palavra "nível", que não deve acontecer em um endereço de e-mail, e o espaçamento dado entre o símbolo de "@" e "gmail". 

    www.terra.com.br -> não é endereço de e-mail e sim o endereço eletrônico de um portal e provedor de internet. 

    verdade.gmail.com -> faltou o símbolo de "@"

  • abram o olho @ @

  • Letra E. 

    A letra A está errada, porque é apenas um símbolo de arroba. 

    A letra B está errada, porque os endereços de e-mail, assim como os endereços de Internet, não possuem espaço em branco. Mas não seria por causa do hífen? Não. Hífen pode, mas Underline não pode. Portanto, arquivo_zip@gmail.com é um endereço inválido no GMail.

    A letra C está errada, porque não é um e-mail, mas uma URL (endereço de site).

    A letra D está errada, porque não é um e-mail, mas o endereço de um site no Gmail.

     

    GABARITO DO PROF!

  • que maldade essa letra A hem

  • Gab: E

    a)errada pois possue dois simbolos @

    B) errada pois não é permitido o uso do espaço

    c) errada pois não é um endereço de email e sim uma url

    D)Errada pois não possui o @

    e) Correta

  • Errei em 2015 e errei em 2018 kkkkkkk  

    daqui a 10 anos eu aprendo

  •  

     a) feliz.da.silva@@hotmail.com - Não é utilizado @@

     b) nível-@ gmail.com - não é utilizando acento, espaçamento também não é utilizado. 

     c) www.terra.com.br - não é endereço de email e sim uma URL 

     d) verdade.gmail.com - Está faltando o @

     e) duvida@empresa1.com - Correto, preenche o padrão de endereço de email. 

    NÃO DESISTA DOS SEUS SONHOS !!!

    "O gosto da vitória é saber lidar com a espera "

  • duvida@empresa1.com

  • Que droga, não vi que na letra A tinha duas vezes @.

  • gab. E

  • Besteira o comentário do prof. dizendo que não e-mails não podem ter underline, a vida toda tive um e-mail assim (só não era no Gmail). Lembrando que o Gmail tem algumas regras próprias, como por exemplo o uso dos pontos, que é ignorado, enquanto outras plataformas consideram o ponto para diferenciar e-mails.

  • duvida@empresa1.com

ID
1512364
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Auditoria Governamental
Assuntos

Os controles administrativos na Administração Pública são verticais e horizontais, conforme a localização do órgão que exerce o controle. Os controles horizontais são classificados como

Alternativas
Comentários

  • "Tratamos apenas dos mecanismos de controle horizontais, pois são considerados mecanismos essenciais de transparência e promoção da ética na gestão pública. Podem ser classificados em quatro tipos principais: a) os controles administrativos, que são um autocontrole, pois exercidos pelos próprios poderes sobre seus atos e agentes; b) os controles legislativos, que são representados pelo apoio ou rejeição às iniciativas do poder executivo nos legislativos (trata-se aqui de um controle político); c) os controles de contas, que são essencialmente técnicos, pois têm a função de controlar as contas públicas, subsidiando os legislativos; e d) os controles judiciários, que objetivam coibir abusos do patrimônio público e do exercício do poder por parte das autoridades. "
    "Os "controles administrativos" são denominados genericamente de controles internos. Fazem parte da estrutura administrativa de cada poder, tendo por função acompanhar a execução dos seus atos, indicando, em caráter opinativo, preventivo ou corretivo, ações a serem desempenhadas com vistas ao atendimento da legislação. Já em relação ao poder executivo, os poderes que o controlam são os controles legislativos e de contas, denominados controles externos, ou seja, são órgãos independentes da administração, não participando, portanto, dos atos por ela praticados, pois cabe a eles exercer a fiscalização. Esse conjunto de controles horizontais, internos e externos, é formalmente institucionalizado por uma rede de órgãos autônomos."

    http://www.egov.ufsc.br/portal/sites/default/files/anexos/20149-20150-1-PB.pdf
    Já o controle vertical "ou accountability vertical, efetuado diretamente pelo povo através das eleições. Parte da literatura considera este tipo como sendo a única forma possível de controle (MORENO, CRISP e SHUGART, 2003; CAREY, 1992, ambos apud LEMOS, 2007)."http://portal2.tcu.gov.br/portal/pls/portal/docs/2525950.PDF

  • Os controles administrativos se referem ao poder de fiscalização que a própria administração exerce sobre os seus próprios atos. Esta é uma definição mais ampla, abrangendo as diversas formas de controle e considerando a administração como única. Assim, abarca tanto os controles interno quanto externo.


  • GABARITO A

     

    Os Controles horizontais são considerados mecanismos essenciais de transparência e promoção da ética na gestão pública

    Podem ser classificados em quatro tipos principais:

    os controles administrativos (INTERNO)

    os controles legislativos (EXTERNO)

    os controles de contas (EXTERNO)

    os controles judiciários (EXTERNO)

    =====

    Controle Vertical => exercido através do voto(eleições)

     

    Só estruturei melhor , para facilitar o entendimento...

  • Os controles são horizontais quando a administração controla a própria administração.

     

    Resposta: Letra A.

  • Controle Vertical é feito pelo Povão, já o controle horizontal é feito pela administração pública.

ID
1512367
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Ao resumir a postura do Administrador Público frente aos problemas de Gestão do patrimônio e estoque, o administrador de estoque deve

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C. Erros abaixo:


     a) avisar a alta direção quando houver problemas de falta de estoque.

     b) entrar em contato com os clientes relatando os fatos ocorridos pela falta da entrega.

     d) fazer relatório dos recursos faltantes para todos os setores da empresa.

     e) entrar em contato com a Controladoria da União.


  • Entrar em contato com a Controladoria da Uniao foi sacanagem rs

     

  • A chave pra encontrar o gabarito é analisar qual ação efetivamente é uma postura para resolver o problema. Avisar setor A ou B, fazer relatório não é suficiente para fazer a gestão de recursos materiais. Apenas a letra C traz uma ação efetiva e que traduz a postura esperada do gestor da área de materiais.

  • A alternativa A está incorreta. O gestor de materiais nesses casos deve é corrigir a situação e não avisar a alta gestão.

    A alternativa B está incorreta. Entrar em contato com os clientes não resolve o problema, embora seja recomendável alertá-los sobre potenciais problemas na entrega do que foi vendido. Porém, o mais importante é garantir junto aos fornecedores o fornecimento correto e contínuo do que foi contratado.

    A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Quando falamos em administração de materiais, a busca por eficiência é sempre uma constante. Nesse cenário, especialmente em questões genéricas como essa, ao se deparar com termos como "eficiência", "eficácia" ou "efetividade", analise com carinho pois há grande chance de estar correto. E, no fim do dia, este é mesmo o maior objetivo do gestor de materiais, ou seja, gerenciar de forma eficiente a aplicação dos recursos, evitando desperdícios, perdas e minimizando os custos.

    A alternativa D está incorreta. Não é a principal função do gestor de patrimônio e estoque.

    A alternativa E está incorreta. Controladoria da União? Essa é a mais distante de todas... 

    Estratégia C.

ID
1512370
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

O conceito da Administração de materiais, no sistema de Gestão de Patrimônio e Estoque na Administração Pública, é

Alternativas
Comentários

  • Art. 2º Para fins deste Decreto, considera-se:

    I - administração de material - conjunto de ações destinadas a assegurar a aquisição, registros e controles das atividades relacionadas com o emprego, movimentação e desfazimento dos diversos materiais; 


    Gabarito A.

  • GAB: LETRA A

    Complementando!

    Fonte: Prof. Ricardo Campanario

    A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Veja que a alternativa passa por várias das etapas do ciclo: aquisição, registro, controle, movimentação e destinação de materiais. Correto. 

    A alternativa B está incorreta. A definição apresentada não corresponde a de gestão de patrimônio e estoque. 

    A alternativa C está incorreta. Essa muito menos. Aqui a banca fala em controle externo pelo cidadão. Bem distante do que vimos. 

    A alternativa D está incorreta. Não é isso. Não é um processo de obtenção de um bem, mas um processo de gestão, interno, composto de várias etapas, como estudamos. 

    A alternativa E está incorreta. Não. Essa definição pode ser aplicada ao processo de aquisição ou de venda.

    ===

    (CEBRASPE/ANCINE/Técnico Administrativo/2006) Com relação ao processo de compras no setor público, são atitudes éticas priorizar os interesses da organização, atuar de forma transparente nas negociações com fornecedores, denunciar manifestações ou tentativas de suborno e fatos ilícitos internos relacionados a compras, ter critérios claros e transparentes no recebimento de presentes de fornecedores. (CERTO)

ID
1512373
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Os materiais na Administração Pública são divididos em:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C. A banca se fundamentou na portaria 442/2008  e no decreto DECRETO No 99.658, DE 30 DE OUTUBRO DE 1990.

  • Desculpe, que portaria é essa que eu não achei em lugar nenhum???

    Valeu!

  • http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/antigos/D99658.htm


  • Parágrafo único. O material considerado genericamente inservível, para a repartição, órgão ou entidade que detém sua posse ou propriedade, deve ser classificado como:

            a) ocioso - quando, embora em perfeitas condições de uso, não estiver sendo aproveitado;

            b) recuperável - quando sua recuperação for possível e orçar, no âmbito, a cinqüenta por cento de seu valor de mercado;

            c) antieconômico - quando sua manutenção for onerosa, ou seu rendimento precário, em virtude de uso prolongado, desgaste prematuro ou obsoletismo;

            d) irrecuperável - quando não mais puder ser utilizado para o fim a que se destina devido a perda de suas características ou em razão da inviabilidade econômica de sua recuperação.

ID
1512376
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

Qualquer que seja o local de recebimento de materiais, na Administração Pública, o registro de entrada do material será feito

Alternativas
Comentários

  • Questão tranquila. O Cespe poderia entender que o Setor de Compras também é o responsável pelo Recebimento. Por quê? Porque a doutrina de alguns autores (DIAS) corroboram com esta perspectiva. Contudo, a banca se posicionou e considerou correto a ótica da Legislação. :)

  • IN 205

     

    3. Recebimento é o ato pelo qual o material encomendado é entregue ao órgão público no local previamente designado, não implicando em aceitação. Transfere apenas a responsabilidade pela guarda e conservação do material, do fornecedor ao órgão recebedor. Ocorrerá nos almoxarifados, salvo quando o mesmo não possa ou não deva ali ser estocado ou recebido, caso em que a entrega se fará nos locais designados. Qualquer que seja o local de recebimento, o registro de entrada do material será sempre no Almoxarifado.

  • Recebimento-> Poderá ocorrer em qualquer local designado.

    Registro de entrada-> Sempre no almoxarifado.

ID
1512379
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

O exame qualitativo, no recebimento de materiais na Administração Pública, poderá ser feito por ___________ ou por ____________ , da qual, em princípio, fará parte o encarregado do almoxarifado.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, o enunciado.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito E. 

    b) exame qualitativo.

    3.4. O material que apenas depender de conferência com os termos do pedido e do documento de entrega, será recebido e aceito pelo encarregado do almoxarifado ou por servidor designado para esse fim.

    3.5. Se o material depender, também, de exame qualitativo, o encarregado do almoxarifado, ou servidor designado, indicará esta condição no documento de entrega do fornecedor e solicitará ao Departamento de Administração ou à unidade equivalente esse exame, para a respectiva aceitação.

    3.6. O exame qualitativo poderá ser feito por técnico especializado ou por comissão especial, da qual, em princípio, fará parte o encarregado do almoxarifado.

    3.7. Quando o material não corresponder com exatidão ao que foi pedido, ou ainda, apresentar faltas ou defeitos, o encarregado do recebimento providenciará junto ao fornecedor a regularização da entrega para efeito de aceitação.

  • http://www.comprasnet.gov.br/legislacao/in/in205_88.htm

  • B e C são impossíveis pela concordância.

  • fabricio, A e D tbm sao impossiveis pela concordancia, a questao diz: podera ser FEITO por, logo palavra masculina, nao encaixa comissao q é uma palavra feminina

ID
1512382
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Para a inclusão e identificação do material permanente no patrimônio do órgão, da autarquia ou fundação é necessário seu registro

Alternativas
Comentários

  • Art. 30. A incorporação é a inclusão e identificação do material permanente no acervo patrimonial de órgão, autarquia ou fundação, mediante o seu registro patrimonial e contábil.


  • GABARITO :D

     

    IN 205

     

    7.13. Para efeito de identificação e inventário os equipamentos e materiais permanentes receberão números sequenciais de registro patrimonial.

    7.13.1. O número de registro patrimonial deverá ser aposto ao material, mediante gravação, fixação de plaqueta ou etiqueta apropriada.

    7.13.2. Para o material bibliográfico, o número de registro patrimonial poderá ser aposto mediante carimbo.

  • O registro é realizado por meio do tombamento.

ID
1512385
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Na Administração Pública, nenhum material permanente poderá ser distribuído à unidade requisitante sem a respectiva carga patrimonial, que se efetiva com

Alternativas
Comentários

  • Gabarito C 10.7.2. A passagem de responsabilidade deverá ser feita obrigatoriamente, à vista da verificação física de cada material permanente e lavratura de novo Termo de Responsabilidade.

  • GABARITO A

     

    IN 205

     

    7.13.3. Em caso de redistribuição de equipamento ou material permanente, o termo de responsabilidade deverá ser atualizado fazendo-se dele constar a nova localização, e seu estado de conservação e a assinatura do novo consignatário.

ID
1512388
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

O problema do dimensionamento de estoque reside na relação entre

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: D

    Literalidade do livro Administração de Materiais, Marco Aurélio P. Dias, 6ª edição, páginas 10 e 11.

  • Respondida totalmente no feeling

  • A maioria da pra matar pela coerência das alternativas... e na concordância com o enunciado

  • A alternativa A está incorreta. A dimensão do estoque é basicamente determinada levando-se em conta o risco da quebra e o custo de sua manutenção e não apenas o consumo médio e lead-time de um pedido e serviços executados.

    A alternativa B está incorreta. A dimensão do estoque é basicamente determinada levando-se em conta o risco da quebra e o custo de sua manutenção e não apenas o capital empenhado, custos gerais, saída e entrada.

    A alternativa C está incorreta. A dimensão do estoque é basicamente determinada levando-se em conta o risco da quebra e o custo de sua manutenção e não apenas o planejamento do sistema orçamentário da empresa, oferta e procura.

    A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. O dimensionamento de estoque é determinado pela relação entre o risco da falta e o custo da manutenção do estoque (que evita a falta). Dessa forma, o capital investido e os custos gerados (custo dos estoques), assim como a disponibilidade do estoque, o consumo e a demanda (risco da falta) estão todos diretamente relacionados à questão do dimensionamento ideal dos níveis de estoques.

    A alternativa E está incorreta. A dimensão do estoque é basicamente determinada levando-se em conta o risco da quebra e o custo de sua manutenção e não apenas os custos fixos, custos variáveis, dos pedidos de venda e a forma como são negociadas as compras. 

    Estratégia C.

ID
1512391
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

A codificação de materiais no sistema decimal divide-se em três grupos:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito A) http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfsUcAH/administracao-recursos-materiais?part=12

  • Galera, o gabarito é A:

     

     

    Codificação de Material

     

    A codificação do material não é nada mais do que a simplificação do controle efetuado. Consiste em metodizar o sistema, dando a cada material um “número”. Assim, será mais fácil e rápido solicitar o material pelo código que pelo nome. Por exemplo: Material B-4 ao invés de “Estêncil eletrônico para aparelho Gestetner”.

     

    TIPOS DE CODIFICAÇÃO:

     

    Numérica – uso somente de algarismos arábicos (51)

    Alfa-numérica – combinação de letras e números (XR3, 14 BIS)

    Decimal – dividindo-se em três grupos:                                                                         >>>>AIDS<<<<

     

    a)aglutinante: é o grupo-chave designador do agrupamento de

    materiais. Ex.: Matéria-prima, Material de Escritório, de

    segurança, de limpeza, diversos, etc.

     

    b)individualizador: identifica cada um dos materiais que

    constam do grupo Aglutinador. Ex.: no material de escritório,

    temos lápis, caneta, régua, etc.

     

    c)descritivo: descreve os materiais pertencentes ao grupo

    Individualizador. Ex.: régua milimetrada de madeira.

    .

    EXEMPLO DE CODIFICAÇÃO PELO SISTEMA DECIMAL

    11Disponível

    12Realizável a curto prazo

    12.11Almoxarifado

    12.11.01Matéria-prima

    12.11.02Material de escritório …………….. (aglutinante)

    12.11.02.01Réguas ……………………… (individualizador)

    12.11.02.01.01Régua de plástico milimetrada de 30 cm. Des-

    12.11.02.01.02Régua de madeira milimetrada de 50 cm. Cri-

    12.11.02.01.03Régua de aço milimetrada de 15 cm. Tivo

     

     

    https://teclog.wordpress.com/2012/03/01/aulas-07-e-08-mov-e-armaz-de-materiais-i-tln20112/

  • Segundo Renato Felini. Sistema numérico decimal. Três componentes: grupo, classe e identificação.

  • Codificação Numérica de Materiais

    Numérico: Somente números e é o mais usado por organizações.

    Ex: 03-02-05

    03 - Materiais de escritório (classificação aglutinadora - geral)

    02 - Canetas esferográficas (classificação individualizadora)

    05 - Cor preta, fina (classificação definidora - descritiva)

ID
1512394
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

Os tipos de inventário na Administração Pública são:

Alternativas
Comentários

  • B) 

    8.1. Os tipos de Inventários Físicos são:

    a) anual - destinado a comprovar a quantidade e o valor dos bens patrimoniais do acervo de cada unidade gestora, existente em 31 de dezembro de cada exercício - constituído do inventário anterior e das variações patrimoniais ocorridas durante o exercício.

    b) inicial - realizado quando da criação de uma unidade gestora, para identificação e registro dos bens sob sua responsabilidade;

    c) de transferência de responsabilidade- realizado quando da mudança do dirigente de uma unidade gestora ;

    d) de extinção ou transformação - realizado quando da extinção ou transformação da unidade gestora;

    e) eventual - realizado em qualquer época, por iniciativa do dirigente da unidade gestora ou por iniciativa do órgão fiscalizador.

  • "T-R-A-I-E-T-E"

    (T)ransferência de (R)esponsabilidade

    (A)nual

    (I)nicial

    (E)ventual

    por (T)ransformação ou (E)xtinção.

    Fonte: Livro Contab. Púb 3D - 3a.Ed - pág. 1.375 - Prof. Giovanni Pacelli

    Bons estudos.

  • Segundo a INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 205 / 1988, os tipos de inventário físico na Administração Pública são:

    A) inventário anual, permanente, periódico (ambos são tidos como modalidades de inventário), transferência de responsabilidade e eventual.

    B) inventário inicial, anual, transferência de responsabilidade, extinção ou transformação e eventual.

    C) inventário inicial, trimestral (não existe) e anual, permanente e periódico (já dito. O conectivo torna a assertiva ainda mais duvidosa), transferência e de extinção

    D) inventário final, mensal, transferência de responsabilidade, extinção ou transformação e eventual. Não existem

    E) inventário parcial, anual, permanente, extinção ou transformação e obrigatório. Não existem

    Ainda faltou o analítico: "para a perfeita caracterização do material, na qual figurarão: a) descrição padronizada; b) número de registro; c) valor (preço de aquisição, custo de produção, valor arbitrado ou preço de avaliação); d) estado (bom, ocioso, recuperável, antieconômico ou irrecuperável); e) outros elementos julgados necessários."

    "Se alguém quer vir após mim, renegue-se a si mesmo, tome cada dia a sua cruz e siga-Me." São Lucas IX

ID
1512397
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Assinale a alternativa que evidencia fatores que influenciam o comportamento do consumo dos materiais.

Alternativas
Comentários

  • E)  O conhecimento sobre a evolução do consumo no  passado possibilita uma previsão de sua evolução futura. Essa previsão somente estará correta se o comportamento do consumo permanecer inalterável. Os seguintes fatores podem alterar o comportamento do consumo: influências políticas;  influências conjunturais; influências sazonais; alterações no comportamento dos clientes; inovações tecnológicas; produtos retirados da linha de produção; alteração da produção e preços competitivos dos concorrentes.

    Referencias:

    DIAS, Marco Aurelio P. Administração deMateriais: uma abordagem logística. São Paulo: Atlas, 1993.

    MARTINS, Petrônio Garcia. Administraçãode materiais e recursos patrimoniais. São Paulo: Saraiva, 2004.


  • Essa prova teve bibliografia????

     

    Porque só assim pra acertar essas questões.

  • Gabarito letra E.

    Segundo Dias (2010, pág. 27 e 28), os seguintes fatores podem alterar o comportamento do consumo:

    1) Influências políticas; 

    2) Influências conjunturais;

    3) Influências sazonais;

    4) Alterações no comportamento dos clientes;

    5) Inovações técnicas;

    6) Modelos retirados da linha de produção;

    7) Alteração da produção e

    8) Preços competitivos dos concorrentes.

ID
1512400
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

São custos de armazenagem de materiais:

Alternativas
Comentários

  • B)  Custo de armazenagem = Q/2 x T x P x I

    Onde: Q — Quantidade de material em estoque no tempo considerado

    P = Preço unitário do material

    I = Taxa de armazenamento, expressa geralmente em termos de porcentagem do custo unitário

    T — Tempo considerado de armazenagem

  • Os custos de armazenagem são diretamente proporcionais ao estoque médio e ao tempo de permanência em estoques. A medida que aumenta a quantidade de material em estoque, aumenta os custos de armazenagem que podem ser agrupados em diversas modalidades:

    - Custos de capital:juros, depreciação (o capital investido em estoque deixa de render juros).

    - Custos com pessoal: salários, encargos sociais (mais pessoas para cuidar do estoque).

    - Custos com edificações: aluguel, imposto, luz (maior área para guardar e conservar os estoques).

    - Custos de manutenção: deterioração, obsolescência, equipamento (maiores as chances de perdas e inutilização, bem como mais custos de mão-de-obra  e  equipamentos). Este  custo gira aproximadamente  em 25%  do valor  médio de  seus  produtos.  Também  estão  envolvidos os custos fixos (que independem da quantidade), como por exemplo, o aluguel de um galpão.

    Fonte: Marco Aurélio Dias.

  • Gabarito letra B.

    Fiz uma correlação com o que Dias (2010, pág. 40) afirma e os itens da alternativa:

    O custo de armazenagem é a soma de:

    1) custos de capital (juros);

    2) custos de seguro (seguros);

    3) custos de transportes (equipamentos de movimentação);

    4) custos de obsolescência (obsolescência, depreciação, deterioração);

    5) custos de despesas diversas (aluguel, salários, conservação).

  • Segundo Dias (2010),

    Todo e qualquer armazenamento de material gera determinados custos, que são: 

    • Juros
    • Depreciação
    • Aluguel
    • Equipamentos de movimentação
    • Deterioração
    • Obsolescência
    • Seguros
    • Salários
    • Conservação

    Todos eles podem ser agrupados nas seguintes modalidades: 

    • Custos com Pessoal (salários, encargos sociais).
    • Custos com EDIficação (aluguéis, impostos, luz, conservação).
    • Custos de CApital (juros, depreciação).
    • Custos de MAnutenção (deterioração, obsolescência, equipamento).

     

    DIAS, M. A. Administração de materiais: uma abordagem logística. São Paulo: Atlas, 2010.

ID
1512403
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

Os grupos de custos de estoque são

Alternativas
Comentários

  • Custos de estoque

    Todo e qualquer armazenamento de material gera determinados custos, que são: juros; depreciação; aluguel; equipamentos de movimentação, deterioração; obsolescência; seguros; salários; conservação.

    Todos eles podem ser agrupados nas seguintes modalidades:

    custos de capital (juros, depreciação);

    custos com pessoal (salários, encargos sociais);

    custos com edificação (aluguéis, impostos, luz, conservação);

    custos de manutenção (deterioração, obsolescência, equipamento).

    Fonte: Administração de Materiais, Marco Aurélio P. Dias, 6 edição, página 31

ID
1512406
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Em muitas entidades, o responsável pela administração do estoque emite solicitações de compras que geram um pedido de compra. O custo de um pedido de compra envolve

Alternativas
Comentários

  • E)  DIAS  O total das despesas que compõem o CTP é: 

    a) Mão de obra - para emissão e processamento

    b) Material - utilizado na confecção do pedido (formulários, envelopes, impressora)

    c) Custos indiretos - despesas ligadas indiretamente com o pedido (telefone, energia, departamento de compra etc.).

ID
1512409
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

O custo da falta de estoque

Alternativas
Comentários

  • A)  Podemos determinar os custos de falta de estoque ou custo de ruptura das seguintes maneiras:

    * por meio de lucros cessantes, devido à incapacidade do fornecimento. Perdas de lucros, com cancelamento de pedidos;

    • por meio de custeios adicionais, causados por fornecimentos em substituição com material de terceiros;

    • por meio de custeios causados pelo não cumprimento dos prazos contratuais como multas, prejuízos, bloqueio de reajuste;

    * por meio de quebra de imagem da empresa, e em conseqüência beneficiando o concorrente

  • Gabarito letra A.

    Segundo Dias (2010, pág. 43 e 44), os custos da falta de estoque podem ser determinados por (em parênteses os itens das questões):

    1) Por meio de lucros cessantes, devido à incapacidade do fornecimento. Perdas de lucros, com cancelamento de pedidos (cancelamento de pedidos);

    2) Por meio de custeios adicionais, causados por fornecimentos em substituição com material de terceiros (falha no planejamento);

    3) Por meio de custeios causados pelo não cumprimento dos prazos contratuais como multas, prejuízos, bloqueio de reajuste (falta de produto acabado);

    4) Por meio de quebra de imagem da empresa, e em conseqüência beneficiando o concorrente (ocasiona parada da linha de produção).

ID
1512412
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

A equação do custo total de armazenagem é:

Alternativas
Comentários

  • Custo Total = Custo Total de Armazenagem + Custo Total de Pedido.

    Fonte: Administração de Materiais - Marco Aurélio Dias.

  • A equação do custo total de armazenagem é:

     

     c) custo total de armazenagem mais custo total de um pedido

     

    tomando com que custo total de armazenagem igual a X e  custo total de um pedido igual a Y

     

    logo X=X+Y ???????????

    matematicamente essa conta nao fecha

  • O custo total do estoque é igual a todo o custo de armazenagem mais todo o custo dos pedidos.

     

    Acreditem, foi o que eles quiseram dizer com a inovadora frase "A equação do custo total de armazenagem é (o) custo total de armazenagem mais custo total de um pedido".

  • Absurdo. Custo total de armazenagem é o próprio custo de armazenagem, oras. Custo total que é custo do pedido + custo de armazenagem. Banquinha considerou custo total = custo total de armazenagem, sendo que são conceitos diferentes.

ID
1512415
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

A fórmula do estoque virtual é igual a:

Alternativas
Comentários

  • D) Doutrina na área:  Estoque Virtual = Estoque Físico + Saldo de Fornecimento + Estoque em Inspeção


    DIAS (2010)

  • Importante salientar que há duas fórmulas, como descreve o autor:

    ------------------

    Para o cálculo de estoque disponível, devemos considerar:

    • estoque existente (físico);

    • os fornecimentos em atraso;

    • os fornecimentos não entregues, mas ainda dentro do prazo.

    Na prática, podemos agrupar estes dois últimos itens como saldo de fornecedores. Esse estoque disponível normalmente é chamado estoque virtual, que é:

    Estoque Virtual = Estoque Físico + Saldo de Fornecimento

    Algumas empresas que possuem controle de qualidade de recebimento também incluem o estoque em inspeção no estoque virtual, ficando demonstrado assim:

    Estoque Virtual = Estoque Físico + Saldo de Fornecimento + Estoque em Inspeção

    Fonte: Administração de Materiais - Marco Aurélio Dias.

ID
1512418
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Consumo médio mensal equivale ao cálculo seguinte:

Alternativas
Comentários

  • B)  O consumo médio mensal é a mola mestra do início do estudo do dimensionamento e controle de estoques. É sabido que se trata de um valor provável de consumo; parte-se do pressuposto de que não existiram flutuações na demanda nem alterações do consumo médio mensal. Não havendo modificação substancial, este valor será válido e expressará a quantidade a ser consumida.

  • Consumo médio mensal: é a quantidade referente à média aritmética das retiradas mensais de estoque. C1 + C 2 + C 3 + ... C n CM = n

    M= número de meses.      C: Consumo Médio                                                                                                                                        Fonte: Dias, Marco Aurélio P. Administração de Materiais: princípios, conceitos e gestão 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.

  • A média aritmética das retiradas já é dividina pelo número de meses. Não há resposta correta, salvo se deixarmos passar esse erro crasso do examinador. Vejam que (m1+m2+m3)/3 é a média aritmética das retiradas. Já o que a letra (B) propõe é: [ ( m1+m2+m3 / 3) / 3 ]

     

    Lastimável.

  • Sem resposta, conforme Thiago Marques. 

     b) a média aritmética das retiradas em estoque dividido pelo número de meses das retiradas.

     

  • ...também ficaria certo se fosse por exemplo assim:

     

    B) (A SOMA DA) média aritmética das retiradas em estoque dividido pelo número de meses das retiradas.

     

     b) a média aritmética das retiradas em estoque dividido pelo número de meses das retiradas.

  • NÃO TEM RESPOSTA!!

  • A alternativa A está incorreta. Não se deve multiplicar, mas sim dividir pelo número de meses, para que se encontre a média consumida. Além disso não se usa a média das retiradas, mas sim o volume total.

    A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. O consumo médio mensal pode ser determinado pela divisão de tudo que foi consumido ao longo do ano (retiradas dos estoques) pelo número de meses do ano, ou seja, (C1+C2+C3+Cn)/n. A alternativa C está incorreta. Não se deve usar a mediana, mas sim a média aritmética.

    A alternativa D está incorreta. Não se deve multiplicar, mas sim dividir pelo número de meses, para que se encontre a média consumida.

    A alternativa E está incorreta. Deve se levar em conta apenas as saídas e não as entradas, no cálculo do consumo médio. 

    Estratégia C.

ID
1512421
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

O estoque de segurança é definido como

Alternativas
Comentários

  • DIAS afirma que  o Estoque mínimo: como dito anteriormente, é uma quantidade morta, só sendo consumida em caso de necessidade; logo, ela é uma constante, e o Q representado é um estoque produtivo, que oscila entre um mínimo e um máximo, acima do limite do estoque mínimo.

  • Tipos de Estoque:


    Estoque de Segurança: Este estoque destina-se a cobrir flutuações aleatórias e imprevisíveis da demanda, bem como tempos de entrega maiores do que o esperado (lead time).


    Estoque de Transporte: Também denominado "estoque em trânsito", corresponde ao estoque que está em movimento, fora das dependências da empresa.


    Estoque de Tamanho do Lote: Já se viu em uma liquidação? Não passou pela sua cabeça aproveitar aquele precinho especial, ainda que isso tivesse por consequência comprar mais do que você precisa naquele momento?  O Estoque de Tamanho do Lote busca obter vantagens decorrentes de descontos ou ainda, reduzir despesas de transportes e outros custos.


    Estoque de Antecipação: Se o estoque de segurança buscava atender a demandas imprevisíveis, o estoque de antecipação se presta ao atendimento de uma demanda futura conhecida, ou ao menos previsível do ponto de vista da empresa. Pode ser formado para atender à demanda de picos de vendas, decorrentes, por exemplo, de promoções, ou ainda, de datas comemorativas (Natal, dia dos pais, das mães, das crianças, dos namorados, entre tantas outras datas que todo mundo sabe quando ocorrerão ). 


    Estoque Compensatório: Este estoque costuma ser formado para a garantia de melhores preços em cenários nos quais há oscilação demasiada dos mesmos. A empresa não compra exatamente porque o preço está bom, ou porque precisará do material, mas porque sabe que amanhã aquele bem pode estar sendo vendido por um preço muito diferente. Se hoje ela compra por R$ 30,00, amanhã pode ser que possa comprar por R$ 5,00 ou por R$ 200,00, tamanha é a flutuação. Ficar totalmente à mercê da flutuação detona qualquer planejamento, razão pela qual, às vezes, é melhor fazer a compra do material e garantir aquele valor. Pode não ser o mais barato, mas ao menos está garantido. Ex: bolsa de valores.


    Prof. Felipe C. Petrachini do Estratégia.


    Bons Estudos


  • Gabarito letra E.

    Segundo Dias (2010, pág. 53), o estoque de segurança ou estoque mínimo é uma quantidade excedente (morta, nas palavras dele), só sendo consumida em casos de necessidade.

  • O estoque de segurança busca garantir um estoque mínimo para utilização eventual, e serve para cobrir situações inesperadas.

    Gabarito: E

  • A alternativa A está incorreta. Estoque de segurança não se restringe ao abastecimento de setores improdutivos. Não tem relação com isso. 

    A alternativa B está incorreta. O estoque de segurança não tem caráter de obrigatoriedade mas é, sim, recomendável.

    A alternativa C está incorreta. Não há relação direta do estoque de segurança com o estoque virtual.

    A alternativa D está incorreta. É mesmo uma quantidade excedente, mas não serve para cobrir o estoque virtual da organização mas sim para reduzir as chances que variáveis de demanda e entrega de fornecedores afetem a produção da organização.

    A alternativa E está correta e é o gabarito da questão.

    O estoque de contingência ou de segurança ou mínimo é o "seguro" que tem a organização para reduzir as chances que variáveis de demanda e entrega de fornecedores afetem a produção da organização. É mesmo composto por uma quantidade excedente, só sendo consumido em caso de necessidade

    Estratégia c.

ID
1512424
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

O intervalo de ressuprimento de estoque é

Alternativas
Comentários

  • Gabarito D.  Intervalo de ressuprimento: é o intervalo de tempo entre dois ressuprimentos.

  • Ótima questão. Fiquei em dúvida em 3 alternativas (B, D e E), porém se você olhar bem o que diz na B e E é quase a mesma coisa, não teria duas alternativas iguais. E, claro; creio eu, a alternativa E e uma parcela da B referem-se ao tempo de reposição/ponto de pedido.

  • Confundi com tempo de ressuprimento que é o lead time para pedir e chegar!

  • Gabarito letra D.

    Segundo Dias (2010, pág. 53), o intervalo de ressuprimento é o intervalo de tempo entre dois ressuprimentos, ou seja, entre dois pontos de pedido.

ID
1512427
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

A avaliação de estoques pode ser feita por meio de quatro métodos diferentes que são:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito A.

    Segundo Chiavenato, a avaliação dos estoques pode ser feita por meio de quatro métodos diferentes: custos médios, avaliação pelo método PEPS, método UEPS e avaliação pelo custo de reposição.

ID
1512430
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

Obtém-se a curva ABC do estoque por meio da ordenação

Alternativas
Comentários
  • A curva ABC é um método de classificação de informações, para que se separem os itens de maior importância ou impacto, os quais são normalmente em menor número (Carvalho, 2002, p. 226).

  • Gabarito letra C.

    Segundo Dias (2010, pág. 69), obtém-se a curva ABC através da ordenação dos itens conforme a sua importância relativa.

ID
1512433
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

Os itens C da classificação ABC são grupos cujos itens de estoque são

Alternativas
Comentários

  • Letra C.  Classe C: de menor importância, valor ou quantidade, correspondendo a 50% do total (podem ser itens do estoque com uma demanda de 10% num dado período).

  • Não sei se falar que é de menor valor está correto, uma vez que nem sempre o item mais barato é necessariamente listado na classe C. O que vale não seria a relevância do item para as atividades e etc?

  • Não necessariamente um item barato estará na classe C.

    A quantidade influencia diretamente na classificaçao.

  • to vendo isso ser estranhamente cobrado em várias questões...

     

    Se eu tiver BMW, CIVIC e GOL, mas a demanda for 100.000 GOL, 100 CIVIC e 1 BMW, o item mais barato (GOL) vai ser classificado como A!

     

    Curva ABC leva em consideração preço x demanda (consumo ou qtd), não só o preço!

ID
1512436
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Ao se classificar um material para codificação ou localização, deve-se considerar:

Alternativas
Comentários

  • A banca considerou a alternativa correta a letra E. E aí, discordamos da banca.

     

    O objetivo da classificação de materiais é catalogar, simplificar, especificar, normalizar, padronizar e codificar todos os materiais componentes do estoque da organização.

     

    De acordo com Dias (2010), classificar um material é agrupá-lo segundo sua forma, dimensão, peso, tipo, uso etc. A classificação não deve gerar confusão, ou seja, um produto não poderá ser classificado de modo que seja confundido com outro, mesmo havendo se­melhanças.

     

    Perceba que a questão limita a classificação apenas a 4 critérios, o que está muito errado. Classificar é uma atividade que varia de organização para organização. Ou seja, uma organização, pode, sem problema algum, classificar materiais de acordo com:

     

    a) espessura, durabilidade, qualidade e especificações.

    b) dimensão, durabilidade, especificações técnicas e uso.

    c) peso, espessura, modelo e dimensão.

    d) qualidade, preço, custo e a ocupação de estoque no armazém.

    e) dimensão, peso, tipo e uso.

     

    No entanto, a banca manteve o gabarito, não interpretando o que o termo "etc" significa.

     

    GABARITO DA BANCA: E.

     

    DIAS, M. A. P.. Administração de materiais: uma abordagem logística. São Paulo: Atlas, 2010.

    Prof. Adriel Sá

ID
1512439
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Segurança e Saúde no Trabalho

Quando um material tiver de ser empilhado, deve-se atentar para a segurança e altura das pilhas, que deverão estar a uma distância entre o teto e as paredes, aproximada e respectivamente, de

Alternativas
Comentários

  • Eu iria na B, pq foi anulada?

ID
1512442
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

As modalidades de transporte de carga são:

Alternativas
Comentários

  • Gabarito B está de acordo com VIANNA e DIAS. 

  • O CESPE não considera a intermodalidade (junção de duas ou mais modalidades de transporte) como uma nova modalidade.

    Alguém poderia citar a fonte que considera a intermodalidade como um modal?????
    Obrigado
  • Por exclusão eu fui na B, mas na realidade tiraria o intermodal e colocaria dutoviário

  • O transporte intermodal (ou transporte multimodal) é aquele que requer tráfego misto ou múltiplo, envolvendo mais de uma ou várias modalidades de transporte, é indicado para atingir locais de difícil acesso.[1] Por exemplo, o transporte de cargas pode ter início dentro de uma cooperativa de produtores de grãos, ainda na cooperativa o grão é industrializado e embalado por embalagens primária (sacos plásticos) e secundária (fardos de papel pardo), após isso o transporte é iniciado com uso de caminhões que levam o produto nestas embalagens até um terminal ferroviáriosendo a mercadoria acondicionada em container que por sua vez descarrega em outro terminal ferroviário em um grande centro onde para a sua entrega ao consumidor será novamente necessário um novo meio de transporte capaz de desenvolver a entrega com agilidade e precisão. Assim tivemos primeiramente um transporte rodoviário, após um ferroviário e por fim outro transporte rodoviário constituindo um transporte intermodal (modalidades de transporte).

     

    Wiki

  • FERNANDA, Chiavenato considera a intermodalidade como um modal.

  • Dutoviário Ficou faltando!
ID
1512445
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

Traduzir a lei da obediência do fluxo das operações em logística equivale a

Alternativas
Comentários

  • E) http://www.fahor.com.br/publicacoes/TFC/EngPro/2013/Pro_Gustavo.pdf

  • Leis de movimentação 

    Podemos considerar as premissas abaixo como primordiais a um sistema de movimentação de materiais, que devem ser observadas para que não tenhamos problemas de segurança e perda de tempo: 

    1.Obediência ao fluxo das operações – Utilize sempre o fluxo com arranjo linear. Siga a seqüência de operações conforme a trajetória dos materiais.

    2.Mínima distância – Reduza as distâncias, eliminando trajetos com curvas acentuadas.

    3.Mínima manipulação – Reduza a freqüência de transporte manual. Evite manipular os materiais tanto quanto possível ao longo de processamento.

    4.Segurança  e satisfação – A segurança tanto do operador, como do pessoal circulante deve ser observada, quando selecionar o equipamento de transporte de materiais.

    5.Padronização – a padronização dos equipamentos é bastante interessante, pois reduz  o número de peças sobressalentes a sarem gerenciadas.

    6.Flexibilidade – A flexibilidade está direcionada a atuação do equipamento que será adquirido, pois deverá atender ao maior número de operações possíveis dentro da organização. Caso seja de única aplicação, estará fadado a trazer incômodos a administração de materiais.

    7.Máxima utilização do equipamento – mantenha o equipamento ocupado tanto possível. Evite acumulo de materiais nos terminais do ciclo de transporte.

    8.Máxima utilização da gravidade – Use a gravidade sempre que possível. Utilizando trechos motorizados de transportadores.

    9.Método alternativo – Faça estudo de método alternativo, em caso de falha do meio mecânico. Colocando talhas e equipamento de acionamento manual

    10.Menor custo total – Selecione equipamentos na base de custos totais e não somente  do custo inicial mais baixo ou do custo operacional ou somente do custo de manutenção. O equipamento escolhido deve ser aquele que apresenta o menor custo total para uma vida razoável e a uma taxa de retorno do investimento adequado.

    Fonte: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:h8wP4MvrMq8J:www.portaladm.adm.br/am/AM6.htm+&cd=6&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br

  • a alternativa D vai para o Oscar.

     

  • LETRA E

     

    OUTRAS QUESTÕES

     

    Q569935 Para que um sistema de movimentação de materiais seja eficiente, existem certas leis que, dentro das possibilidades, devem ser levadas em consideração. Quais são algumas dessas leis de um sistema de movimentação de materiais eficiente? : c) Obediência ao fluxo das operações, mínimas distância e manipulação, máximas utilização do equipamento, da gravidade e do espaço disponível, padronização e flexibilidade.

     

     

    Q393695 Um projeto de sistema de movimentação e transporte de materiais utilizou, em sua construção, equipamentos que pudessem ser usados no transporte de vários tipos de cargas e teve, além disso, a preocupação com a redução da fadiga. Pode-se afirmar que esse projeto considerou as seguintes leis da movimentação de material: a) da satisfação e da flexibilidade

     

ID
1512448
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais
Assuntos

A falta de integração da cadeia de suprimentos resulta em elevadas oscilações dos estoques em cada um dos elos da cadeia logística, além de atingir outros componentes importantes como

Alternativas
Comentários

  • D) http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-76122006000400010

  • Apesar dos inúmeros benefícios pretendidos com a gestão integrada da cadeia de suprimentos, os gestores precisam estar conscientes dos desafios associados à implantação de práticas colaborativas com parceiros comerciais. Para efeitos de simplificação, organizam-se as dificuldades relatadas em barreiras culturais, tecnológicas e operacionais. 

ID
1512451
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Caieiras - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração de Recursos Materiais

São quatro os estágios de evolução da cadeia de suprimentos:

Alternativas
Comentários

  • D) Dona Vunesp recorreu ao blogspost? http://admcontexto.blogspot.com.br/2007/11/cadeia-de-suprimentos-e-sua-base.html

  • De acordo com o autor Meindl (2006), a visão do Supply Chain evoluiu ao longo dos anos, o que pode ser representado pelas quatro fases de seu desenvolvimento, as quais são:                                                                                                                                      

    1 Visão Departamental (...1960) As atividades eram divididas em departamentos, estoques altos para amortecer a falta de sincronização, controles departamentais refletindo uma visão local, falta de visão de toda a cadeia, indicadores de desempenho específicos ao departamento e visão de curto prazo.                                                                                                                                  

    2 Visão Funcional (1960-1980) As atividades eram aglutinadas visando redução de custos, visão de negócio ainda interno, baixa visão de toda a cadeia, sistemas locais não integrados, indicadores específicos de desempenho à função e visão de curto prazo.                              

    3 Visão da Cadeia Interna (1980-1990) As atividades eram desenhadas visando atender a cadeia interna, integração tática, foco em processos eficientes, programas internos integrados em suas interfaces, planejamento de médio prazo e decisões baseadas no histórico passado.                                                                                                    

    4 Visão da Cadeia Logística Integrada (século XXI) As atividades eram desenhadas visando atender a cadeia interna, integração tática, foco em processos eficientes, sistemas internos integrados em suas interfaces, planejamento em médio prazo e decisões baseadas no histórico passado....

  • Como sempre a Vunesp é piada!Aff