Prova IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia

Questão 2992348

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

Com relação às ideias do texto 1, assinale a alternativa correta.

• A. A interpretação de textos clássicos, como os de Shakespeare e Goethe, encontra-se consolidada, tendo em vista o esgotamento das possibilidades de leitura de escritores já amplamente estudados.
• B. Dado o seu grau acurado de observação da realidade, grandes escritores eram imunes aos preconceitos vigentes na sociedade da qual faziam parte.
• C. A influência que determinada obra exerce sobre escritores de diferentes épocas é decisiva para inscrevê-la entre os clássicos.
• D. Autores que, conquanto tidos como clássicos, deixaram entrever em suas obras desvios éticos, a exemplo de preconceitos contra judeus, devem ser recusados por professores e estudantes.
• E. A sobrevivência dos clássicos se deve ao trabalho de professores e pesquisadores responsáveis pela difusão das obras dos grandes escritores.

Gabarito: C

Comentários

• Daqui a pouco vai ter um Romance de Machado de Assis pra ler antes de responder às questões.

• Gab. C (parágrafo 9)

  "(...)chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história."

  Demais alternativas estão contrárias ao texto.

Questão 2992351

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

Com base nas ideias expressas no texto 1, considere as assertivas seguintes:

I. O bom exercício da leitura de grandes obras do passado exige humildade do leitor, de modo que este não demande do escritor distante do tempo presente adesão aos costumes contemporâneos.

II. O valor ético e moral de uma obra deve se sobrepor a suas qualidades artísticas.

III. O contexto em que uma obra clássica foi escrita não é necessário para a sua boa compreensão, haja vista que a cultura contemporânea, vivenciada pelos atuais leitores, se revela diversa da cultura da época em que a obra foi produzida.

IV. Escritores contemporâneos, ao contrário dos clássicos, não estão suscetíveis a vocalizar preconceitos em suas obras, dado que a cultura presente é marcada pela adesão à justiça social.

V. A influência da obra de Goethe em uma obra contemporânea que trata da busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade corrobora o argumento de que o escritor não merece as críticas que recebeu acerca da representação do feminino em sua obra.

Assinale a opção correta:

• A. Apenas as afirmativas I e V estão corretas.
• B. Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas.
• C. Apenas a afirmativa V está correta.
• D. Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
• E. Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.

Gabarito: A

Comentários

• I-"Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

  IV- "Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

  (...)

  § 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!"

  Alternativa: A

Questão 2992354

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Colocação Pronominal; Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Pontuação; Redação - Reescritura de texto; Uso da Vírgula

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

Com relação aos aspectos linguísticos do texto 1, assinale a assertiva correta:

• A. No § 10, caso houvesse inversão na ordem das expressões “Virgílio” e “o romano”, estas não seriam mais separadas por vírgula, de modo que se registrasse: “Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e o romano Virgílio, até escritores modernos (...)”.
• B. O excerto “o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela (...) (§ 1º), preservada a norma-padrão e o sentido original do texto, poderia ser assim redigido: “o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, onde o aventureiro deve mover-se com cautela (...)”.
• C. Observada a norma-padrão, no excerto “Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época (...)” (§ 15), a autora poderia valer-se da ênclise, pospondo, assim, o pronome ao verbo, conforme este registro: “Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que distancia-se tanto do texto euripidiano como de outras versões da época (...)”.
• D. No trecho “cujas práticas não correspondem às nossas” (§ 1º), o sinal indicativo de crase é obrigatório, haja vista ser indispensável o emprego do artigo a(s) antes de pronomes possessivos.
• E. Observada a norma-padrão, o trecho “cujas práticas não correspondem às nossas” (§ 1º) poderia ser assim redigido: “cujas as práticas não correspondem às nossas”.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO A

   

  A.  CORRRETO.

   

  B.  ERRADO. Minha opinião: a substituição é possível, pois onde é usado com antecedente locativo real ou virtual. Porém, a troca gera alteração de sentido, já que na qual retoma a palavra viagem e onde, tempo. O texto nos informa que o aventureiro deve mover-se com cautela  na viagem no tempo e não apenas no tempo. 

   

   C.  ERRADO. O pronome não pode ser posposto ao verbo, pois desrespeita a regra gramatical: o pronome relativo que na frase é fator de próclise. 

   

  D. ERRADO. A crase antes de pronomes possessivos adjetivos femininos é opcional. 

  
   E. ERRADO. Cujo nunca vem precedido ou seguido de artigo.

   

  Bons estudos!

• Não consegui enxergar o termo "nossas" como pronome possessivo adjetivo e sim como substantivo, o que levaria ao uso obrigatório da crase.

• jhonnatan oliveira

  [...] cujas práticas não correspondem às nossas [práticas]. -> Pronome adjetivo

  ou

  [...] cujas práticas não correspondem às nossas. -> pronome substantivo

  Independente de ambas, a questão continuaria errada porque afirma ser imprescindível o artigo antes de pronomes possessivos (generalizou, o que não é verdade).

  Espero ter ajudado, abraços.

• O sinal indicativo de crase antes de pronome possessivo no SINGULAR é facultativo, mas no PLURAL é obrigatório.

  A crase antes de pronome possessivo é facultativa.

  Sinal indicativo de crase é diferente de crase.

  Quem quiser entender melhor o assunto, basta procurar as aulas do Fernando Pestana...

• o que o comando da letra A disse? que eu não entendi

• GABARITO A.

• Explicação do porque não é a letra c:

  Utiliza-se próclise ,sempre, nos casos onde há: Pronome demonstrativo,indefinido e relativo.

  -->  que distancia-se tanto do texto euripidiano como de outras versões da época (...)”.

  -->  que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época (...)”.

  próclise: posicionamento do pronome antes do verbo; nesse caso, a partícula 'se".

• Show, 10 minutos fazendo mas deu certo.

• Muito obrigado Breno Menezes, não estava olhando pelo questão do uso ou não do artigo. Boa questão e boa explicação também.

• Cara, esta questão era para ser anulada, pois temos 3 acertivas certas.

  A) Está correta e é indiscutível

  B) O Pronome Relativo "onde" pode ser trocado por "no qual" ou "em que" e sua torca não acarretaria mudança de sentido

  D) Está certíssima, pois o PRONOME POSSESSIVO FEMININO NO SINGULAR, a crase é facultativa, mas o PRONOME POSSESSIVO FEMININO NO PLURAL, a crase é OBRIGATÓRIA.

  Cada erro grotesco que chega até a ser uma injustiça com quem estuda de verdade, questão não é passível de anulação. Ela SERÁ ANULADA.

• Discordo do gabarito, pois o sinal indicativo de crase antes de pronome possessivo no SINGULAR é facultativo, mas no PLURAL é obrigatório.

• Nunca ouvi falar sobre essa regra de crase obrigatória antes de pronome possessivo feminino plural. Aprendi que crase é facultativa antes de pronome possessivo feminino, seja plural ou singular.

• Creio que o erro da "D" é dizer que o sinal indicativo de crase é obrigatório pelo fato de ser indispensável o emprego do artigo a(s) antes de pronomes possessivos, sendo que regra fala de Plural ou Singular para a inserção de sinal indicativo de crase ou não.

• No trecho “cujas práticas não correspondem às nossas” (§ 1º), o sinal indicativo de crase é obrigatório, haja vista ser indispensável o emprego do artigo a(s) antes de pronomes possessivos.

  A questão generalizou dizendo que é obrigatório CRASE antes de pronomes possessivos, não citando se estes estariam no singular ou plural, portanto, errada.

• Concordo com Breno Menezes.

  Na letra D, "a questão continuaria errada porque afirma ser imprescindível o artigo antes de pronomes possessivos (generalizou, o que não é verdade)".

  Acrescetando: teria q especificar. Nesse caso, "pronomes possessivos femininos no plural" regidos pela preposição "a" mais artigo no plural (as), a crase realmente é obrigatória. Mas como generalizou para todos os pronomes possessivos, não podemos afirmar essa obrigatoriedade.

   

  E mais: sabemos que têm situações em que o mesmo pronome possessivo feminino no plural não admite artigo (logo, não há crase), admite e ainda pode ou não admitir. Por exemplo (pronomes possessivos femininos regidos pela preposição a):

  1. Compareci a/à sua aula. (tudo singular - artigo "a" e pronome: crase facultativa)

  2. Compareci a suas aulas. (sem artigo, só tem preposição a e pronome no plural. singular -> plural = crase faz mal)

  3. Compareci às suas aulas. (tudo plural - artigo "as" e pronome: crase obrigatória)

  Conclusão: a letra D, embora sendo caso de crase obrigatória, a justificativa casou o erro, por afirmar que pronomes possessivos (todos) admitem artigo. Mas nem sempre é assim, como no exemplo 2.

  Espero ter ajudado. Qualquer erro, por favor, é só avisar. Obrigada. Bons estudos a todos. 

• A palavra onde, como pronome relativo, somente pode ser utilizada para substituir um substantivo que exprima a ideia de lugar. Para a substituição de outros substantivos, utilize as formas "em que", "na qual" ou "no qual" em vez de "onde".

Questão 2992357

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Redação - Reescritura de texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

Considerando os aspectos linguísticos do texto, julgue as afirmativas a seguir:

I. No § 8º, a expressão “Ou seja” introduz uma paráfrase.

II. No trecho “capazes de despertar a fome literária do leitor” (§ 12), a autora vale-se de linguagem conotativa.

III. No § 3º, a palavra “Ora” tem sentido diferente daquele empregado no excerto “ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas” (§ 12).

IV. O excerto “Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história” (§ 9º) poderia ser assim redigido, mantidos o sentido original e a norma-padrão: “Isso decorre, pois, da vitalidade das suas influências ao longo da história”.

V. Estariam preservados o sentido original e a norma-padrão da língua, caso a autora, no § 1º, substituísse a forma verbal “correspondem” pela forma verbal “correspondam”, conforme o seguinte registro: “cujas práticas correspondam às nossas”.

Assinale a opção correta:

• A. Apenas as afirmativas II, III e V estão corretas.
• B. Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
• C. Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
• D. Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.
• E. Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• (I) CORRETO. Paráfrase: interpretação, explicação ou nova apresentação de um texto (entrecho, obra etc.) que visa torná-lo mais inteligível ou que sugere novo enfoque para o seu sentido.

  (II) CORRETO. "despertar a fome literária", Conotação, também referido como sentido conotativo e sentido figurado, é a associação subjetiva, cultural e ou emocional, que está para além do significado escrito ou literal de uma palavra, frase ou conceito.

  (III) CORRETO. § 3º: Interjeição: Indica espanto, dúvida, desinteresse. Palavra (ou partícula) de relação que habitualmente introduz a segunda premissa de um silogismo dedutivo: todo homem é mortal; ora, Pedro é homem; logo, Pedro é mortal.

  §12º: Ora é uma conjunção alternativa ou de opcionalidade. É utilizada da mesma maneira que Ou.

  ora diz sim, ora diz não.

  "Ou diz sim, Ou diz não."

  (IV) CORRETO. Pois é explicação antes de verbo. Pois após verbo e entre vírgulas é conclusão.

  (V) ERRADO. Não estaria preservada a norma padrão.

  Gabarito letra B: Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

• Sobre a alternativa V, não estaria preservado o sentido, pois um verbo no presente do indicativo seria substituído por um no presente do subjuntivo.

• Sobre a alternativa V, não estaria preservado o sentido, pois um verbo no presente do indicativo seria substituído por um no presente do subjuntivo.

  Apenas as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

Questão 2992360

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

Considerando os mecanismos de coesão e os sentidos do texto 1, assinale a alternativa correta:

• A. No § 11, a expressão “seu advento” tem como referente “outros escritores”.
• B. No trecho “cujas práticas não correspondem às nossas” (§ 1º), o pronome relativo “cujas” tem como referente o sintagma “o aventureiro” (§ 1º).
• C. No trecho “cujas atitudes revelam um importante questionamento (...)” (§ 15), o pronome relativo “cujas” tem como referente “Goethe” (§ 15).
• D. No § 10, a expressão “suas peças” tem como referente “Homero”.
• E. A expressão “suas influências” (§ 9º) tem como referente o sintagma “autores como Homero e Shakespeare” (§ 9º).

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ===> Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

  ===> influências de quem? AUTORES COMO HOMERO E SHAKESPEARE.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• GABARITO: LETRA E

  ===> Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

  ===> influências de quem? AUTORES COMO HOMERO E SHAKESPEARE.

Questão 2992363

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

A respeito da pontuação no texto 1, assinale a alternativa correta.

• A. Por tratar-se de aposto explicativo da expressão “escritora canadense”, o nome “Margaret Atwood” (§ 10) deve ser isolado por vírgulas.
• B. A supressão da vírgula após “Ésquilo” (§ 10), de modo que se registre “(...) como Ésquilo que disse que suas peças não passam de migalhas (...)”, preserva o sentido original do texto e sua adequação à norma-padrão da língua.
• C. A inserção de vírgula após “estudantes” (§ 4º), de modo que se registre “Exemplo disso são seus estudantes, que evitam a leitura (...)”, preserva o sentido original do texto e sua adequação à norma-padrão da língua.
• D. As vírgulas que isolam a expressão “autora de ‘Middlemarch’” (§ 18) são de emprego facultativo.
• E. As vírgulas que isolam a expressão “na atualidade” (§ 18) são de emprego facultativo.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”

  ===> temos em destaque um adjunto adverbial de tempo intercalado;

  ===> A vírgula é opcional entre de adjunto adverbial intercalado que tenha até três palavras (CURTA EXTENSÃO). Use a vírgula para destacar a informação do adjunto adverbial.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Adjunto adverbial temporal deslocado e pequeno, até três palavras, facultativo. Não confundir com oração, independentemente do tamanho, pois será obrigatório. Ex. Ao sair, apague as luzes. --> obrigatório. 

• Alguém saberia explicar o porquê de não poder ser a alternativa a)?

• A alternativa A está errada por uma única razão: escritora canadense não é aposto explicativo.  O que temos na frase é um caso de aposto especificativo.  O nome Margaret Atwood ( o aposto especificativo)  tem o mesmo valor semântico da palavra especificada anterior,  escritora canadense. Ou seja, existem várias escritoras canadenses, e o nome Margaret Atwood aponta qual escritora. Dica: uma  maneira de diferenciar o aposto explicativo do especificativo é ficar de olho na pontuação: o explicativo geralmente vem separado por vírgula, parágrafo, dois-pontos, travessão ou parênteses; o especificativo, não.

   

  Alguns tipos de aposto: enumerativo ( O G7 é um fórum integrado por sete nações: Alemanha, Canadá, Estados Unidos, França, Itália, Japão e Reino Unido), especificativo ( A tenista alemã Steffi Graf tinha apenas 19 anos quando conquistou os quatro Grand Slams ),explicativo ( A cantora Edith Piaf, “a voz” da França, foi a Amy Winehouse de sua época), oracional ( Sua trilogia é coroada pelo filme "Laranja mecânica", de início proibido no Brasil) e resumitivo (Michael Rooney, Artie Shaw e Frank Sinatra - nenhum de seus ex-maridos foi ao seu funeral).

   

  Bons estudos.

• Letra a) aposto especificativo

  ERRADO: “O ex-técnico da seleção brasileira, Telê Santana, afirmou...”

  CERTO: “O ex-técnico da seleção brasileira Telê Santana afirmou...”

  Só devemos usar as vírgulas quando se trata de aposto explicativo. No caso “Telê Santana” não deve ser separado por vírgulas, porque é um aposto especificativo. Para distinguirmos o aposto explicativo do especificativo, podemos usar a seguinte “dica”: se for cargo não exclusivo (=ex-técnico da seleção brasileira existem muitos), é aposto especificativo (=sem vírgulas); se for cargo exclusivo, é aposto explicativo (com vírgulas). Observe a diferença: “O atual técnico da seleção brasileira, Dunga, afirmou...” (O atual técnico da seleção brasileira é só um, é cargo exclusivo). Vejamos outro exemplo: “O presidente Luís Inácio Lula da Silva afirmou...” (= existem outros presidentes); “O presidente do Brasil, Luís Inácio Lula da Silva, afirmou...” (= presidente do Brasil é cargo exclusivo).

  Na frase “O vice-presidente da Escola de Samba Tamos aqui, Zezé Pezinho, afirmou...”, surge uma dúvida: Zezé Pezinho é o único vice-presidente (= haveria vírgulas) ou a grande escola Tamos aqui tem dois ou mais vice-presidentes (= não haveria vírgulas). Em caso de dúvida, a melhor saída é inverter a posição dos termos da oração. Se escrevermos “Zezé Pezinho, vice-presidente da Escola de Samba Tamos aqui, afirmou...”, as vírgulas são obrigatórias. Sempre que o nome próprio vier antes, o título será um aposto explicativo e deverá ficar entre vírgulas.

• Gab: E

  C) A  inserção de vírgula após “estudantes” (§ 4º), de modo que se registre “Exemplo disso são seus estudantes, que evitam a leitura (...)”, preserva o sentido original do texto e sua adequação à norma-padrão da língua.

  Obs: Ela afirma que a inserção preserva, mas ela deixa de ser uma Oração Subordinada Adjetiva RESTRITIVA (sem vírgula) para ser uma Oração Subordinada Explicativa (com vírgula), mudando completamente o sentido.

• Não entendi o porque da letra E

  O adj adverbial quando intercalado com até três palavras é opcional a virgula no final ou no inicio da frase, mas meio da frase num precisa ser insolado não?

• Marquei a C, mas manteria a correção gramatical ,porém, iria alterar o sentido

  de ORAÇÃO SUBORDINADA RESTRITIVA (sem virgula) para

  ORAÇÃO SUBORDINADA EXPLICATIVA (com virgula)

• A vírgula é opcional entre adjunto adverbial intercalado que tenha até DUAS palavras (CURTA EXTENSÃO).

Questão 2992366

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

No texto 1, a oração “embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça” (§ 5º) apresenta, no período em que se insere, ideia de:

• A. Condição, uma vez que expressa a condição para a realização do fato exposto na oração à qual se subordina.
• B. Explicação, uma vez que busca esclarecer fato exposto na oração à qual se subordina.
• C. Consecução, uma vez que exprime o resultado da declaração contida na oração à qual se subordina.
• D. Concessão, uma vez que apresenta uma situação que se opõe a fato exposto na oração a que se subordina, sem, contudo, frustrar a realização deste.
• E. Conformação, uma vez que expressa concordância com o pensamento contido na oração à qual se subordina.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  “embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça”

  ===> temos em destaque uma conjunção subordinativa CONCESSIVA, expressando uma concessão com a oração anterior.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Concessivas: embora, ainda que, mesmo que, posto que, pior que, por mais que, apesar de que, malgrado, conquanto, dado que, não obstante.

  Consecutivas: de maneira que, de sorte que, de forma que.

• GAB D CONJUNÇÕES SUBORDINATIVAS CONCESSIVAS: Indicam uma espécie de obstáculo ao fato expresso na outra oração, sem contudo impedí-lo. SÃO INTRODUZIDAS por EMBORA, ainda que, mesmo que, por mais que, se bem que, apesar de que, posto que, conquanto, a despeito, malgrado, em que pese, nem que, dado que, etc. NÃO CONFUNDIR COM AS ADVERSATIVAS: MAS, CONTUDO, ENTRETANTO, TODAVIA, ETC. #VECEREMOS #AVANTE

• GABARITO: LETRA D

  Concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realização. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc. Por exemplo:

  Embora fosse tarde, fomos visitá-lo.

  Eu não desistirei desse plano mesmo que todos me abandonem.

  FONTE: WWW.SÓPORTUGUÊS.COM.BR

• gab:D

  Concessivas = embora, ainda que, apesar de que, se bem que, mesmo que, por mais que, posto que, conquanto.

Questão 2992369

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Concordância verbal, Concordância nominal; Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos; Sintaxe

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

Assinale a alternativa que apresenta correta flexão das formas verbais e adequada articulação de tempos e modos:

• A. Ainda que não seja indispensável recorrer ao contexto histórico de uma obra para lê-la, o bom leitor logo compreende que o conhecimento de tal contexto favorece a melhor leitura da obra.
• B. Os clássicos da literatura tem espaço na estante de escritores contemporâneos que neles buscam inspiração.
• C. Se não se propor a um estudo do contexto histórico de determinada obra literária, o professor de literatura dificilmente terá êxito em seu trabalho.
• D. Caso o crítico literário ignore em sua análise o contexto histórico de produção de uma obra, seria malsucedido em sua crítica.
• E. Não houvesse Homero inspirado tantos escritores, muitas obras contemporâneas não chegarão a nossas estantes.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito letra A

  (B) OS CLÁSSICOS TEM > TÊM

  (C) SE NAO SE POPOR > PROPUSER 

  (D) CASO... IGNORE... SERIA > SERÁ

  (E) NÃO HOUVESSE... CHEGARÃO > CHEGARIAM

• b) "Os clássicos da literatura têm espaço na estante de escritores contemporâneos que neles buscam inspiração."

  c) "Se não se propuser a um estudo (...), o professor de literatura dificilmente terá êxito em seu trabalho."

  d) "Caso o crítico literário ignorasse em sua análise o contexto histórico de produção de uma obra, seria malsucedido em sua crítica."

  e) "Não houvesse Homero inspirado tantos escritores, muitas obras contemporâneas não chegariam a nossas estantes."

   

  Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

  ------------------- 

  Gabarito: A

• Gabarito"A". Assinale a alternativa que apresenta correta flexão das formas verbais e adequada articulação de tempos e modos:

  (A)Ainda que não seja indispensável recorrer ao contexto histórico de uma obra para lê-la, o bom leitor logo compreende que o conhecimento de tal contexto favorece a melhor leitura da obra.==>(Certo)

  (B)Os clássicos da literatura tem espaço na estante de escritores contemporâneos que neles buscam inspiração.==>Têm

  (C)Se não se propor a um estudo do contexto histórico de determinada obra literária, o professor de literatura dificilmente terá êxito em seu trabalho.==>propuser

  (D)Caso o crítico literário ignore em sua análise o contexto histórico de produção de uma obra, seria malsucedido em sua crítica.===> ignorasse

  (E)Não houvesse Homero inspirado tantos escritores, muitas obras contemporâneas não chegarão a nossas estantes.==> chegariam 

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• eu li qual era a incorreta 

• Letra A: gabarito; Letra B: Eles têm; Letra C: propuser; Letra D: será; Letra E: chegariam

Questão 2992372

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto 1

Como ler os clássicos? 

§ 1º Em recente artigo para o jornal The New York Times, o novelista Brian Morton compara a leitura dos grandes escritores do passado a uma viagem no tempo, na qual o aventureiro deve mover-se com cautela, sem jamais tentar impor os seus costumes aos nativos de um longínquo período da história, cujas práticas não correspondem às nossas.

§ 2º Segundo o autor, isso não quer dizer que escritores antigos estejam imunes à crítica contemporânea, como se a autoridade do cânone em relação à crítica seguisse um critério de mérito por antiguidade, a partir do qual um texto deva ser protegido a qualquer custo — pelo simples fato de ter sobrevivido às mais diversas provas de resistência ao tempo.

§ 3º Ora, por mais antigo que seja, nenhum texto está isento de reinterpretações e críticas. Exemplo disso é o que nos propõe o estudioso Harold Bloom em “O Livro de J”, em que discorre sobre a possibilidade de alguns trechos do Pentateuco (os cinco primeiros livros da Bíblia) terem sido compostos por uma mulher.

§ 4º Assim, Morton recomenda que a crítica não se antecipe ao bom exercício da leitura. Algo raro nos dias de hoje, em que muitas vezes se opta por boicotar certas obras antes mesmo de confrontá-las por méritos artísticos específicos e prováveis limitações de fundo ético. Exemplo disso são seus estudantes que evitam a leitura de Edith Wharton (autora de “A Casa da Alegria”) e Dostoiévski, sob o pretexto de que qualquer suspeita de antissemitismo deveria ser banida da literatura.

§ 5º Ao referir-se a esse problema, Morton argumenta que, embora a crescente oposição dos estudantes seja alimentada por uma genuína sede de justiça social, a sobrevivência dos clássicos em departamentos de literatura não seria motivada pela pulsão reacionária de velhos professores, mas pela necessidade de compreendermos o terreno em que a criatividade humana se manifesta em um dado contexto histórico e cultural.

§ 6º Não há dúvidas de que as grandes vozes literárias do passado tenham uma visão de mundo limitada por preconceitos de época. Dessa queixa nem mesmo o mais precavido dos nossos contemporâneos conseguiria se safar! Afinal, o filósofo alemão Friedrich Nietzsche já declarava ser inevitável que todos os grandes espíritos estivessem ligados aos seus tempos por meio de algum preconceito.

§ 7º Mesmo assim, Morton ressalta que ainda temos muito a ganhar com a cuidadosa leitura desses textos que hoje são tidos por controversos. Segundo o autor, esse ganho se traduziria em um exercício de humildade a partir do qual o exame de um passado literário nos tornaria capazes de refletir sobre as limitações das práticas artísticas e dos costumes morais da nossa própria época.

§ 8º Em um diálogo de 2017 com o psicólogo Jordan Peterson, Camille Paglia faz uma observação complementar ao ressaltar que um texto não resiste ao tempo por imposição de uma elite cultural, mas por meio do seu constante uso pela tradição, enquanto referência à prática literária corrente. Ou seja, aquilo que nós consideramos grande arte é determinado pelas necessidades dos próprios artistas.

§ 9º Ao adotar-se o raciocínio de Paglia, chega-se à conclusão de que a permanência de autores como Homero e Shakespeare no cânone literário não seria consequência de uma conspiração do poder político e acadêmico para privilegiar determinados escritores em detrimento de outros. Isso decorre, portanto, da vitalidade das suas influências ao longo da história.

§ 10. Homero é um dos autores mais relevantes do cânone pelo fato de suas criações servirem de inspiração para escritores outros de épocas diversas. Desde os dramaturgos da antiga Grécia — como Ésquilo, que disse que suas peças não passavam de migalhas do banquete homérico — e Virgílio, o romano, até escritores modernos como o poeta e historiador britânico Robert Graves, autor de “A Filha de Homero”, e a escritora canadense Margaret Atwood com o seu “The Penelopiad”.

§ 11. Da mesma forma, Shakespeare teria influenciado outros escritores desde o seu advento, passando pelo teatro alemão do século 18 — por exemplo, tragédias históricas como “Götz von Berlichingen” e “Egmont” de Goethe — até o cinema japonês do século 20, em filmes do diretor Akira Kurosawa — tanto “Trono Manchado de Sangue” como “Ran”, cujos roteiros são adaptações dos dramas “Macbeth” e “Rei Lear”.

§ 12. Compreender essa teia de influências e associações é uma das tarefas mais difíceis do professor e crítico literário, cuja função mais ampla é a de oferecer ao público uma chave de leitura que seja simultaneamente plausível e criativa, sem que para isso tenha a necessidade de extrapolar os limites de uma obra — ora atribuindo ao texto características inexistentes, ora interpretações anacrônicas —, como se a própria obra e o seu contexto histórico não fossem capazes de despertar a fome literária do leitor.

§ 13. Desde o começo do meu doutorado, reflito sobre a melhor forma de ler e ensinar os clássicos da literatura alemã. Assim, durante o período em que me dedico aos alunos, como nas horas em que desenvolvo a minha tese, busco aplicar uma síntese das duas estratégias abordadas neste pequeno ensaio, quais sejam: a reconstrução de um contexto histórico específico na tentativa de emprestar uma ordem ao emaranhado de influências artísticas e filosóficas necessárias para o entendimento de autores como Goethe.

§ 14. Nesse afã, dedico a maior parte das minhas horas de estudo à versão de Goethe de “Ifigênia em Táuris”. Exercício em que procuro entender o contexto histórico de cada uma das versões dessa tragédia, ao mesmo tempo em que traço uma narrativa mais ampla sobre a recepção do texto original de Eurípides na Alemanha do século 18.

§ 15. Contudo, atento aos detalhes da versão de Goethe, que se distancia tanto do texto euripidiano como de outras versões da época, buscando ressaltar as qualidades morais atribuídas à protagonista, cujas atitudes revelam um importante questionamento sobre a relação entre gênero e autonomia na obra do escritor alemão.

§ 16. Goethe é um dos muitos autores clássicos arbitrariamente criticados pelas suas representações do feminino. No entanto, quanto mais tempo dedico ao estudo da sua obra, mais noto que determinadas críticas não fazem o menor sentido.

§ 17. Isso prova que, muitas vezes, a reputação de um escritor canônico entre os nossos contemporâneos apenas revela a inabilidade de nossa época em reconhecer os raros, porém eficientes, esforços do passado na promoção das liberdades que hoje consagramos.

§ 18. Não se trata de uma simples coincidência que Goethe tenha sido uma importante referência literária para a escritora George Eliot, autora de “Middlemarch”, ou que Elena Ferrante, na atualidade, tome uma citação de “Fausto” como a epígrafe de “A Amiga Genial”, o primeiro dos quatro volumes da ilustre série napolitana — uma espécie de “bildungsroman” (romance de formação ou amadurecimento) para os nossos tempos, sobre a busca de duas amigas por autoconhecimento e liberdade!

                             ALBURQUEQUE, Juliana de. Folha de S. Paulo, 26 mar. 2019. 

Os excertos a seguir constituem texto adaptado do artigo “Conselhos para concluir sua tese de doutorado no prazo”, de Juliana de Albuquerque, publicado no jornal Folha de S. Paulo, em 15 de janeiro de 2019. Tais excertos, no entanto, encontram-se desordenados. Numere-os de modo que seja estabelecida a coesão e a coerência. Em seguida, assinale a opção correspondente à ordem correta dos excertos: 

( ) Premiações, experiência em sala de aula, participação em conferências e, principalmente, publicações em boas editoras e periódicos de destaque são apenas alguns dos vários requisitos necessários para se conquistar um bom emprego.

( ) Nada disso, entretanto, apresentou-se de maneira tão premente como a conclusão da minha tese de doutorado, cuja entrega está marcada para outubro de 2020.

( ) Se você, leitor, também não sabe o porquê, eu explico. O mercado acadêmico é extremamente competitivo.

( ) Assim, encare o doutorado como o seu trabalho. Uma bolsa de estudos não é um “vale-diversão” com múltiplas possibilidades de extensão: a universidade não lhe paga para ser gênio. Excentricidades à parte, o dinheiro que você recebe está condicionado à execução de uma tarefa: a tese.

( ) Ainda assim, ao comentar o assunto com uma colega de departamento, ela se mostrou alarmada, como se a vontade de concluir uma pesquisa no prazo estipulado pela bolsa fosse um descabimento: “Por que deveríamos nos sentir obrigados a concluir um doutorado em quatro anos?”.

( ) No dia 31 de dezembro, quando me sentei à escrivaninha para anotar minhas metas de Ano-Novo, uma porção de necessidades brotaram. Eu deveria praticar um esporte, cozinhar mais vezes por semana, perder peso e, quem sabe, ainda arrumar um tempinho para manter as unhas sempre feitas e concluir a leitura de “Em Busca do Tempo Perdido”.  

• A. 6, 5, 4, 3, 2, 1
• B. 1, 2, 5, 4, 3, 6
• C. 3, 1, 2, 4, 5, 6
• D. 5, 2, 4, 6, 3, 1
• E. 1, 3, 2, 4, 6, 5

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  1º ===> A narrativa começa e é exposto os dados narrativos inicias ===> No dia 31 de dezembro, quando me sentei à escrivaninha para anotar minhas metas de Ano-Novo, uma porção de necessidades brotaram. Eu deveria praticar um esporte, cozinhar mais vezes por semana, perder peso e, quem sabe, ainda arrumar um tempinho para manter as unhas sempre feitas e concluir a leitura de “Em Busca do Tempo Perdido”.

  2º ===> dando continuidade ao elo narrativo ===> Nada disso, entretanto, apresentou-se de maneira tão premente como a conclusão da minha tese de doutorado, cuja entrega está marcada para outubro de 2020.

  ===> Achamos a nossa resposta.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Pelo que pude notar, são seis trechos, o que é apontado como o de número 5, na realidade é o de número 6.

• Gabarito D

  Senti vontade de dar uma bica nas partes do diagramador dessa questão.

• Valeu, hein, sr. diagramador (ou o revisor do QConsursos, vai saber...)! 20 minutos para resolver uma questão porque as alternativas estão marcadas erradas.

  O certo: 6, 2, 5, 3, 1, 4

  No dia 31 de dezembro, quando me sentei à escrivaninha para anotar minhas metas de Ano-Novo, uma porção de necessidades brotaram. Eu deveria praticar um esporte, cozinhar mais vezes por semana, perder peso e, quem sabe, ainda arrumar um tempinho para manter as unhas sempre feitas e concluir a leitura de “Em Busca do Tempo Perdido”.

  Nada disso, entretanto, apresentou-se de maneira tão premente como a conclusão da minha tese de doutorado, cuja entrega está marcada para outubro de 2020.

  Ainda assim, ao comentar o assunto com uma colega de departamento, ela se mostrou alarmada, como se a vontade de concluir uma pesquisa no prazo estipulado pela bolsa fosse um descabimento: “Por que deveríamos nos sentir obrigados a concluir um doutorado em quatro anos?”.

  Se você, leitor, também não sabe o porquê, eu explico. O mercado acadêmico é extremamente competitivo.

  Premiações, experiência em sala de aula, participação em conferências e, principalmente, publicações em boas editoras e periódicos de destaque são apenas alguns dos vários requisitos necessários para se conquistar um bom emprego.

  Assim, encare o doutorado como o seu trabalho. Uma bolsa de estudos não é um “vale-diversão” com múltiplas possibilidades de extensão: a universidade não lhe paga para ser gênio. Excentricidades à parte, o dinheiro que você recebe está condicionado à execução de uma tarefa: a tese.

Questão 2992375

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto 2

Tanto o desenvolvimento como o ponto de partida da argumentação pressupõem acordo do auditório. Esse acordo tem por objeto ora o conteúdo das premissas explícitas, ora as ligações particulares utilizadas, ora a forma de servir-se dessas ligações. O orador, utilizando as premissas que servirão de fundamento à sua construção, conta com a adesão de seus ouvintes às proposições iniciais, mas estes lha podem recusar, seja por não aderirem ao que o orador lhes apresenta como adquirido, seja por perceberem o caráter unilateral da escolha das premissas, seja por ficarem contrariados com o caráter tendencioso da apresentação delas.

PERELMAN, Chaim; OLBRECHTS-TYTECA, Lucie. Tratado da argumentação: a nova retórica. São Paulo: Martins Fontes, 2014, p. 73 (adaptado)

A contração pronominal “lha” tem como referentes:

• A. “proposições iniciais” e “seus ouvintes”.
• B. “a adesão às proposições iniciais” e “o orador”.
• C. “auditório” e “a adesão de seus ouvintes”.
• D. “o desenvolvimento” e “o ponto de partida da comunicação”.
• E. “ligações particulares” e “premissas”.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  O orador, utilizando as premissas que servirão de fundamento à sua construção, conta com a adesão de seus ouvintes às proposições iniciais, mas estes lha podem recusar

  ===> lha ===> lhe + a (dois pronomes).

  ===> ESTES (OUVINTES) ===> podem recusar ALGUMA COISA (A ===> adesão às proposições iniciais), A alguém (pronome "lhe", sendo o objeto indireto, ao orador ===> os ouvintes podem recusar alguma coisa a alguém).

  ===> OUTRA CARACTERÍSTICA, "lha" está no singular, logo eliminamos: A e E.

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• "lha" ¬¬'

  vivendo, aprendendo e sofrendo com essas bancas. =(

• GABARITO: B.

  a adesão à proposições iniciais e seus ouvintes = ´´lha´´.

• Quando você pensa que tá manjando da parada vem uma questão dessa...

• nunca tinha visto "lha"

  mas dá para resolver por analogia ao lhe

Questão 2992378

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Artigos; Morfologia

Texto 2

Tanto o desenvolvimento como o ponto de partida da argumentação pressupõem acordo do auditório. Esse acordo tem por objeto ora o conteúdo das premissas explícitas, ora as ligações particulares utilizadas, ora a forma de servir-se dessas ligações. O orador, utilizando as premissas que servirão de fundamento à sua construção, conta com a adesão de seus ouvintes às proposições iniciais, mas estes lha podem recusar, seja por não aderirem ao que o orador lhes apresenta como adquirido, seja por perceberem o caráter unilateral da escolha das premissas, seja por ficarem contrariados com o caráter tendencioso da apresentação delas.

PERELMAN, Chaim; OLBRECHTS-TYTECA, Lucie. Tratado da argumentação: a nova retórica. São Paulo: Martins Fontes, 2014, p. 73 (adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta fragmento do texto em que o emprego do artigo definido é optativo.

• A. “por não aderirem ao que o orador lhes apresenta”.
• B. “fundamento à sua construção”.
• C. “O orador”.
• D. “adesão de seus ouvintes às proposições iniciais”.
• E. “escolha das premissas”.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  “fundamento à sua construção”

  ===> temos a crase (Contração de preposição "a" + artigo definido "a"); em vermelho, temos um pronome possessivo adjetivo (sendo o uso do artigo definido "a" FACULTATIVO, logo a crase é facultativa).

  FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Gab: B

  "À sua" > diante de pronome possessivo feminino é facultativa a crase, justamente por ser facultativo o uso do artigo definido.

• “fundamento à sua construção”.

  Antes de pronome possessivo o artigo é facultativo.

  O meu pai era paulista, (o) meu avô pernambucano.

• Antes de pronomes adjetivos possessivos, o uso do artigo facultativo.

  Exemplos:

  Nosso irmão esteve aqui.

  O nosso irmão esteve aqui.

  Entreguei o bolo para minha irmã.

  Entreguei o bolo para a minha irmã.

  Gab: B

  Fundamento a (preposição) + a (artigo) sua construção.

  Neste caso o pronome adjetivo possessivo sua tem o artigo a.

• Simples, só notar que é um caso de crase. Gab B

• O artigo antes de pronome possessivo que acompanha um substantivo é FACULTATIVO.

  Bons estudo meus jovens...

• Diante de pronome possessivo, o artigo definido é facultativo, mas nem sempre.

  Quando o pronome possessivo estiver sozinho, mas estiver substituindo outra palavra, então ele tem função substantiva e o uso do artigo é obrigatório.

  Fonte: Felipe Luccas (Estratégia Concursos)

Questão 2992381

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Redação Oficial
• Assuntos: Aspectos gerais da Comunicação Oficial; O Padrão Ofício

Consideradas as diretrizes do Manual de Redação da Presidência da República (3ª ed.), assinale a afirmativa correta.

• A. Na introdução do ofício, é recomendável o emprego da fórmula “Tenho a honra de”, por denotar respeito ao destinatário da comunicação oficial.
• B. “Respeitosamente” é o fecho adequado a ser utilizado em expediente do reitor do IFTO endereçado à diretora de Gestão de Pessoas do órgão.
• C. O ofício é o expediente adequado para comunicação oficial dirigida pelo reitor do Instituto Federal do Tocantins – IFTO à diretora de Gestão de Pessoas do órgão.
• D. No ofício, é dispensada a síntese do assunto, visto que este é detalhado no desenvolvimento do texto.
• E. Ainda que o texto do ofício conte com apenas um parágrafo, este deve ser numerado.

Gabarito: C

Comentários

• GAB: C

  Hj em dia ofício, memorando e aviso estão sendo usados da mesmo forma. 

  Antigamente seria um caso pra ser usado o memorando, por ser do reitor para um órgão do instituto.

  Hj juntou os 3 e é só ofício mesmo.

   

  Xeruuu no cangote ;*

• Até a segunda edição deste Manual, havia três tipos de expedientes que se diferenciavam antes pela finalidade do que pela forma: o ofício, o aviso e o memorando. Com o objetivo de uniformizá-los, deve-se adotar nomenclatura e diagramação únicas, que sigam o que chamamos de padrão ofício. A distinção básica anterior entre os três era:

  a) aviso: era expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia;

  b) ofício: era expedido para e pelas demais autoridades; e

  c) memorando: era expedido entre unidades administrativas de um mesmo órgão.

  Atenção: Nesta nova edição ficou abolida aquela distinção e passou-se a utilizar o termo ofício nas três hipóteses.

• nossa então vai ter centenas de questões de redação desatualizadas agora.

• Gaba letra C,

  Eita que a galera não tá acompanhando as novidades. A edição do Manual foi atualizada e com ela, veio a novidade que não existem mais o memorando e o aviso. Agora é tudo uma coisa só, OFICIO.

  Abraço!

• Até a segunda edição deste Manual, havia três tipos de expedientes que se diferenciavam antes pela finalidade do que pela forma: o ofício, o aviso e o memorando. Com o objetivo de uniformizá-los, deve-se adotar nomenclatura e diagramação únicas, que sigam o que chamamos de padrão ofício. A distinção básica anterior entre os três era:

  a) aviso: era expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia;

  b) ofício: era expedido para e pelas demais autoridades;

  c) memorando: era expedido entre unidades administrativas de um mesmo órgão.

  Atenção:Nesta nova edição ficou abolida aquela distinção e passou-se a utilizar o termo ofício nas três hipóteses. .

• Uma hora é questão cobrando o padrão oficio, outra hora é fazendo a distinção..

• Complementando:

  Os parágrafos do corpo do texto podem ser numerados. Neste caso, o primeiro parágrafo e o fecho não recebem número.

• Numeração dos parágrafos: apenas quando o documento tiver três ou mais parágrafos, desde o primeiro parágrafo. Não se numeram o vocativo e o fecho;

  (Manual de Redação da Presidência da República - 3ª ed.)

• ALTERNATIVA C)

   

  Não há mais distinções entre aviso, ofício e memorando. Nessas três hipóteses deve-se utilizar o termo OFÍCIO! Veja:

  Havia três tipos de expedientes que se diferenciavam antes pela finalidade do que pela forma: o ofício, o aviso e o memorando. Com o objetivo de uniformizá-los, deve-se adotar nomenclatura e diagramação únicas, que sigam o que chamamos de padrão ofício.

  A distinção básica anterior entre os três era:

  a) aviso: era expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de mesma hierarquia;

  b) ofício: era expedido para e pelas demais autoridades; e

  c) memorando: era expedido entre unidades administrativas de um mesmo órgão.

  Atenção: Nesta nova edição ficou abolida aquela distinção e passou-se a utilizar o termo ofício nas três hipóteses.

  --------------------------------------------------

  A) Na introdução, em que é apresentado o objetivo da comunicação, evite o uso das formas: Tenho a honra de, Tenho o prazer de, Cumpre-me informar que. Prefira empregar a forma direta: Informo, Solicito, Comunico.

   

  B) Nesse caso seria "Atenciosamente", pois o reitor, que é autoridade máxima, está se dirigindo a um órgão de hirarquia inferior.

  Atenciosamente: para autoridades de mesma hierarquia, de hierarquia inferior ou demais casos.

  Respeitosamente: para autoridades de hierarquia superior a do remetente, inclusive o Presidente da República.

   

  D) O assunto faz parte da estrutura do padrão ofício, ele deve dar uma ideia geral do que trata o documento, de forma sucinta.

   

  E) A numeração das páginas é obrigatória apenas a partir da segunda página da comunicação. Ela deve ser centralizada na página e obedecer à seguinte formatação:

  a) posição: no rodapé do documento, ou acima da área de 2 cm da margem inferior; e

  b) fonte: Calibri ou Carlito.

• mais que 3 parágrafos: numeram-se (salvo o vocativo e o fecho).

• A - Na introdução do ofício, é recomendável o emprego da fórmula “Tenho a honra de”, por denotar respeito ao destinatário da comunicação oficial. Do MRPR, 5.1.6: "Evite o uso das formas: Tenho a honra de, Tenho o prazer de, Cumpre-me informar que. Prefira empregar a forma direta: Informo, Solicito, Comunico";

  B - “Respeitosamente” é o fecho adequado a ser utilizado em expediente do reitor do IFTO endereçado à diretora de Gestão de Pessoas do órgão. Para autoridades hierarquicamente inferiores ou iguais, deve-se usar "Atenciosamente".

  C - O ofício é o expediente adequado para comunicação oficial dirigida pelo reitor do Instituto Federal do Tocantins – IFTO à diretora de Gestão de Pessoas do órgão. Até a 2a edição do MRPR essa seria a função do memorando, mas a distinção foi abolida. Aviso, memorando e ofício. Todos se chamam ofício agora.

  D - No ofício, é dispensada a síntese do assunto, visto que este é detalhado no desenvolvimento do texto. Em 5.1.5 "O assunto deve dar uma ideia geral do que trata o documento, de forma sucinta". Razoável, porque muitas vezes as autoridades tratam de diversos assuntos ao mesmo tempo.

  E - Ainda que o texto do ofício conte com apenas um parágrafo, este deve ser numerado. Em 5.1.6: "Numeração dos parágrafos: apenas quando o documento tiver três ou mais parágrafos, desde o primeiro parágrafo. Não se numeram o vocativo e o fecho"; Também 5.1.9: "a numeração das páginas é obrigatória apenas a partir da segunda página da comunicação".

• Reitor, em geral, é a autoridade máxima de uma instituição de ensino, portanto qualquer órgão será seu subordinado, inclusive a diretoria de GP.

  Dessa forma, o Reitor saudará tal órgão com "atenciosamente".

• a)Na introdução do ofício, é recomendável o emprego da fórmula “Tenho a honra de”, por denotar respeito ao destinatário da comunicação oficial. Correção: Evite o uso das formas: Tenho a honra de, tenho o prazer de, Cumpre-me informar que. Prefira empregar a forma direta: Informo, Solicito, Comunico.

  b)“Respeitosamente” é o fecho adequado a ser utilizado em expediente do reitor do IFTO endereçado à diretora de Gestão de Pessoas do órgão. Correção: o fecho correto é “atenciosamente”, pois reitor é hierarquicamente superior à diretora de GP.

  c)O ofício é o expediente adequado para comunicação oficial dirigida pelo reitor do Instituto Federal do Tocantins – IFTO à diretora de Gestão de Pessoas do órgão. Gabarito.

  d)No ofício, é dispensada a síntese do assunto, visto que este é detalhado no desenvolvimento do texto. Correção: o assunto deve dar uma ideia geral do que trata o documento, de forma sucinta.

  e)Ainda que o texto do ofício conte com apenas um parágrafo, este deve ser numerado. Correção: os parágrafos deverão ser numerados apenas quando o documento tiver três ou mais parágrafos. Não se numeram vocativo e fecho.

  MRPR

Questão 2992384

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

A Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990, dispõe sobre o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais. Tal norma legal trata do regime disciplinar ao qual esses servidores estão submetidos, prevendo condutas consideradas desvios administrativos e deveres funcionais que devem ser seguidos. Em caso de inobservância aos preceitos da referida lei, o agente público estará sujeito a punições correspondentes.

Segundo o referido diploma legal, entre outras, são penalidades disciplinares:

1 – Advertência;

2 – Suspensão;

3 – Demissão.

Com base na Lei nº 8.112/1990, faça a associação entre as citadas penalidades disciplinares e as condutas que lhes deram causa:

( ) Revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

( ) Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado;

( ) Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

( ) Servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação;

( ) Incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

• A. 3, 1, 1, 2, 3.
• B. 3, 2, 2, 1, 2.
• C. 2, 1, 3, 1, 2.
• D. 2, 1, 3, 3, 1.
• E. 1, 1, 2, 2, 3.

Gabarito: A

Comentários

• Resposta: A (3, 1, 1, 2, 3).

  1 – Advertência;

  2 – Suspensão;

  3 – Demissão.

  (DEMISSÃO) Revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

  (ADVERTÊNCIA) Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado;

  (ADVERTÊNCIA) Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

  (SUSPENSÃO) Servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação;

  (DEMISSÃO) Incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição.

• Art. 117.  Ao servidor é proibido: (ADVERTÊNCIA)  

  I - ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia autorização do chefe imediato;

  II - retirar, sem prévia anuência da autoridade competente, qualquer documento ou objeto da repartição;

  III - recusar fé a documentos públicos;

  IV - opor resistência injustificada ao andamento de documento e processo ou execução de serviço;

  V - promover manifestação de apreço ou desapreço no recinto da repartição;

  VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua responsabilidade ou de seu subordinado;

  VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

  VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo ou função de confiança, cônjuge, companheiro ou parente até o segundo grau civil;

  XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.

  Art. 117.  Ao servidor é proibido: (SUSPENSÃO)

  XVII - cometer a outro servidor atribuições estranhas ao cargo que ocupa, exceto em situações de emergência e transitórias;

  XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam incompatíveis com o exercício do cargo ou função e com o horário de trabalho;

  Art. 130.  A suspensão será aplicada em caso de reincidência das faltas punidas com advertência e de violação das demais proibições que não tipifiquem infração sujeita a penalidade de demissão, não podendo exceder de 90 (noventa) dias.

  § 1  Será punido com suspensão de até 15 (quinze) dias o servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação.

  § 2  Quando houver conveniência para o serviço, a penalidade de suspensão poderá ser convertida em multa, na base de 50% (cinqüenta por cento) por dia de vencimento ou remuneração, ficando o servidor obrigado a permanecer em serviço.

• Art. 117.  Ao servidor é proibido: (DEMISSÃO)

  IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;

  X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário;

  XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

  XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

  XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

  XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

  XV - proceder de forma desidiosa;

  XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares;

  Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:

  I - crime contra a administração pública;

  II - abandono de cargo;

  III - inassiduidade habitual;

  IV - improbidade administrativa;

  V - incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição;

  VI - insubordinação grave em serviço;

  VII - ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;

  VIII - aplicação irregular de dinheiros públicos;

  IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

  X - lesão aos cofres públicos e dilapidação do patrimônio nacional;

  XI - corrupção;

  XII - acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas;

  XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117.

• Dica para lembrar qual penalidade se aplica a cada falta. Escreva várias vezes cada caso de advertência, suspensão e demissão de uma cor, exemplo, casos de advertência de roxo, casos de suspensão de verde e casos de demissão de vermelho. Pelo menos o meu cérebro se dá bem com isso, quando leio já vem na memória a cor que escrevi e já sei qual a penalidade aplicada. E nem precisa ser “decorado”, é mais pelas cores mesmo! Bons estudos!

• GABARITO: A

   

  1 – Advertência;

  2 – Suspensão;

  3 – Demissão.

   

  ( 3 ) Revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

  ( 1 ) Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado;

  ( 1 ) Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

  ( 2 ) Servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação; SUSPENSÃO DE ATÉ 15 DIAS

  ( 3 ) Incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição.  

• sabendo o primeiro e o último item já dava para matar a questão :)

• Decora os casos de suspensão, são só 3. O resto fica fácil: o que for grave é demissão, o que for "simples" é advertência

• (3) Revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo; (DEMISSÃO - art. 132, IX)

  (1) Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado; (ADVERTÊNCIA - art. 117, XIX)

  (1) Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político; (ADVERTÊNCIA - art. 117, VII)

  (2) Servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação; (SUSPENSÃO - art. 130, §1)

  (3) Incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição. (DEMISSÃO - art. 132, V)

• ( ) Revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo; DEMISSÃO

  ( ) Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado; ADVERTÊNCIA

  ( ) Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político; ADVERTÊNCIA (parece ser mais grave, mas não é)

  ( ) Servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação; SUSPENSÃO DE 15 DIAS DE CARA

  ( ) Incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição. DEMISSÃO

• Gabarito''A''.

  Com base na Lei nº 8.112/1990.

  art. 132, IX DEMISSÃO=> Revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

  art. 117, XIX ADVERTÊNCIA=> Recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado;

  art. 117, VII ADVERTÊNCIA=> Coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;

  art. 130, §1 SUSPENSÃO=> Servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação;

  art. 132, V DEMISSÃO=> Incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Questão de penalidade são bem pertinentes em concursos federais

  art.127. São penalidades disciplinares

  I- ADVERTÊNCIA

  II- SUSPENSÃO

  III- DEMISSÃO

• A presente questão versa acerca das penalidades sofridas pelos servidores públicos, devendo o candidato ter conhecimento da Lei 8.112/90.
  
   
  
  Fundamento na Lei 8.112/90.
  
  (3) Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos: IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;
  
  (1) Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.  
  
  Art. 117, XIX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais quando solicitado.  
  
  
  (1) Art. 129.  A advertência será aplicada por escrito, nos casos de violação de proibição constante do art. 117, incisos I a VIII e XIX, e de inobservância de dever funcional previsto em lei, regulamentação ou norma interna, que não justifique imposição de penalidade mais grave.  
  
  Art. 117, VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação profissional ou sindical, ou a partido político;
  
  
  (2) Art. 130, § 1^o  Será punido com suspensão de até 15 (quinze) dias o servidor que, injustificadamente, recusar-se a ser submetido a inspeção médica determinada pela autoridade competente, cessando os efeitos da penalidade uma vez cumprida a determinação
  
  (3) Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:
  
  

  V - incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição;

   
  
  Resposta: A
  
  

Questão 2992387

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.091 de 2005 - Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, em Instituições Federais e Decreto nº 5.824 de 2006

Obedecidos os critérios e requisitos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, Lei nº 11.091/05, quanto ao enquadramento e racionalização da carreira é correto afirmar:

• A. Não Poderá haver transposição aos respectivos cargos, e inclusão dos servidores na nova situação, obedecida a correspondência, identidade e similaridade de atribuições entre o cargo de origem e o cargo em que for enquadrado.
• B. Poderá haver unificação, em cargos de mesma denominação e nível de escolaridade, dos cargos de denominações distintas, oriundos do Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos, do Plano de Classificação de Cargos – PCC e de planos correlatos, cujas atribuições, requisitos de qualificação, escolaridade, habilitação profissional ou especialização exigidos para ingresso sejam idênticos ou essencialmente iguais aos cargos de destino.
• C. Poderá haver o posicionamento do servidor ocupante dos cargos unificados em nível de classificação e nível de capacitação e padrão de vencimento básico do cargo de origem.
• D. O Poder Executivo promoverá, mediante Lei, a racionalização dos cargos integrantes do Plano de Carreira.
• E. Será instituída, em cada Instituição Federal de Ensino (IFE), Comissão de Enquadramento; o resultado do trabalho efetuado por esta Comissão será objeto de homologação pelo dirigente máximo da IFE.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

  Art. 18. O Poder Executivo promoverá, mediante decreto, a racionalização dos cargos integrantes do Plano de Carreira, observados os seguintes critérios e requisitos: (LETRA D INCORRETA, pois fala que será mediante Lei)

  I - unificação, em cargos de mesma denominação e nível de escolaridade, dos cargos de denominações distintas, oriundos do Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos, do Plano de Classificação de Cargos - PCC e de planos correlatos, cujas atribuições, requisitos de qualificação, escolaridade, habilitação profissional ou

  especialização exigidos para ingresso sejam idênticos ou essencialmente iguais aos cargos de destino (LETRA B CORRETA)

  II - transposição aos respectivos cargos, e inclusão dos servidores na nova situação, obedecida a correspondência, identidade e similaridade de atribuições entre o cargo deorigem e o cargo em que for enquadrado; e (LETRA A INCORRETA, pois fala que não pode haver transposição)

  III - posicionamento do servidor ocupante dos cargos unificados em nível de classificação e nível de capacitação e padrão de vencimento básico do cargo de destino, observados os critérios de enquadramento estabelecidos por esta Lei. (LETRA C - Incorreta, pois fala em cargo de origem)

  Art. 19. Será instituída em cada Instituição Federal de Ensino Comissão de Enquadramento responsável pela aplicação do disposto neste Capítulo, na forma prevista em regulamento

  § 1º O resultado do trabalho efetuado pela Comissão de que trata o caput deste artigo será objeto de homologação pelo colegiado superior da Instituição Federal de Ensino. (LETRA E - INCORRETA, fala em  homologação pelo dirigente máximo da IFE).

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  alternativa D diz mediante lei

  Art. 18. O Poder Executivo promoverá, mediante decreto, a racionalização dos cargos integrantes do

  Plano de Carreira, observados os seguintes critérios e requisitos:

  alternativa B- Correta

  I - unificação, em cargos de mesma denominação e nível de escolaridade, dos cargos de

  denominações distintas, oriundos do Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos, do

  Plano de Classificação de Cargos - PCC e de planos correlatos, cujas atribuições, requisitos de

  qualificação, escolaridade, habilitação profissional ou especialização exigidos para ingresso sejam idênticos

  ou essencialmente iguais aos cargos de destino;

  Alternativa A diz q não haverá transposição

  II - transposição aos respectivos cargos, e inclusão dos servidores na nova situação, obedecida a

  correspondência, identidade e similaridade de atribuições entre o cargo de origem e o cargo em que for

  enquadrado; e

  Alternativa C diz cargo de origem

  III - posicionamento do servidor ocupante dos cargos unificados em nível de classificação e nível de

  capacitação e padrão de vencimento básico do cargo de destino, observados os critérios de

  enquadramento estabelecidos por esta Lei.

  Alternativa E diz homologação pelo dirigente máximo da IFE

   Art. 19. Será instituída em cada Instituição Federal de Ensino Comissão de Enquadramento

  responsável pela aplicação do disposto neste Capítulo, na forma prevista em regulamento.

   § 1° O resultado do trabalho efetuado pela Comissão de que trata o caput deste artigo será objeto de

  homologação pelo colegiado superior da Instituição Federal de Ensino.

  § 2° A Comissão de Enquadramento será composta, paritariamente, por servidores integrantes do

  Plano de Carreira da respectiva instituição, mediante indicação dos seus pares, e por representantes da

  administração superior da Instituição Federal de Ensino.

• B

• a) Art. 18. O Poder Executivo promoverá, mediante decreto, a racionalização dos cargos integrantes do Plano de Carreira, observado os seguintes critérios e requisitos: [...] Transposição aos respectivos cargos, e inclusão dos servidores na nova situação, obedecida a correspondência, identidade e similaridade de atribuições entre o cargo de origem e o cargo em que for enquadrado (sendo assim poderá ocorrer sim a transposição)

  .

  .

  .

  b) Art. 18. [...] Unificação, em cargos de mesma denominação e nível de escolaridade, dos cargos deominações distintas, oriundos do:

  ·          Plano Único de Classificação e Retribuição de Cargos e Empregos

  ·          Plano de Classificação de Cargos - PCCe de

  ·          Planos correlatos,

  Cujas atribuições, requisitos de qualificação, escolaridade, habilitação profissional ou especialização exigidos para ingresso sejam idênticos ou essencialmente iguais aos cargos de destino

  .

  .

  .

  c) Art. 18. [...]Posicionamento do servidor ocupante dos cargos unificados em nível de classificação e nível de capacitação e padrão de vencimento básico do cargo de destino

  .

  .

  .

  d) Art. 18. O Poder Executivo promoverá, mediante DECRETO, a racionalização dos cargos integrantes do Plano de Carreira [...]

  .

  .

  .

  e) Art. 19. Será instituída em cada IFE Comissão de Enquadramento [...] § 1º O resultado do trabalho efetuado pela Comissão será homologado pelo colegiado superior da IFE

Questão 2992390

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Tomando por base o Decreto nº 1.171, de 22 de junho de 1994, que trata do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, em especial a seção que trata dos principais deveres do servidor público, marque a alternativa correta.

• A. Deve o servidor exercer com estrita moderação as prerrogativas funcionais que lhe sejam atribuídas, abstendo-se de fazê-lo contrariamente aos legítimos interesses dos usuários do serviço público e dos jurisdicionados administrativos.
• B. Não deve facilitar a fiscalização de todos atos ou serviços por quem de direito, já que estas funções são prerrogativas de servidores com poder de polícia.
• C. Deve se abster, no exercício do direito de greve, de zelar pelas exigências específicas da defesa da vida e da segurança coletiva.
• D. Não deve preocupar-se em apresentar-se no trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função, tendo em vista que esta é uma manifestação própria e individual.
• E. Poderá se abster de manter limpo e em perfeita ordem o local de trabalho, seguindo os métodos mais adequados à sua organização e distribuição, já que há trabalhadores com atribuições específicas para tanto.

Gabarito: A

Comentários

• Decreto 1171

   

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

   

  t) exercer com estrita moderação as prerrogativas funcionais que lhe sejam atribuídas, abstendo-se de fazê-lo contrariamente aos legítimos interesses dos usuários do serviço público e dos jurisdicionados administrativos;

• GABARITO: LETRA A

  Dos Principais Deveres do Servidor Público

  XIV - São deveres fundamentais do servidor público:

  t) exercer com estrita moderação as prerrogativas funcionais que lhe sejam atribuídas, abstendo-se de fazê-lo contrariamente aos legítimos interesses dos usuários do serviço público e dos jurisdicionados administrativos;

  CORRIGINDO:

  B) s) facilitar a fiscalização de todos atos ou serviços por quem de direito;

  C) j) zelar, no exercício do direito de greve, pelas exigências específicas da defesa da vida e da segurança coletiva;

  D) p) apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exercício da função;

  E) n) manter limpo e em perfeita ordem o local de trabalho, seguindo os métodos mais adequados à sua organização e distribuição;

  FONTE: DECRETO N° 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994

• estrita = com exatidão, rigor, precisão; precisa, rigorosa: regras estritas.

  gab. A

• Gabarito''A''.

  Decreto nº 1.171, de 22 de junho de 1994, que trata do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal=>Deve o servidor exercer com estrita moderação as prerrogativas funcionais que lhe sejam atribuídas, abstendo-se de fazê-lo contrariamente aos legítimos interesses dos usuários do serviço público e dos jurisdicionados administrativos.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Fiz por exclusão. Não sabia a resposta, mas sabia que as outras, COM CTZ, estavam incorretas.

• Gabarito: A

Questão 2992393

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Administração Pública – Disposições Gerais e Servidores Públicos; Servidores Públicos

Aos servidores titulares de cargos efetivos da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, incluídas suas autarquias e fundações, é assegurado regime de previdência de caráter contributivo e solidário, mediante contribuição do respectivo ente público, dos servidores ativos e inativos e dos pensionistas, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial e o disposto na Constituição Federal de 1988.

Considere as afirmativas abaixo:

I. Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social;

II. O tempo de contribuição federal, estadual ou municipal será contado para efeito de aposentadoria e o tempo de serviço correspondente para efeito de disponibilidade;

III. Os proventos de aposentadoria e as pensões, por ocasião de sua concessão, poderão exceder a remuneração do respectivo servidor, no cargo efetivo em que se deu a aposentadoria ou que serviu de referência para a concessão da pensão;

IV. O regime de previdência dos servidores públicos titulares de cargo efetivo observará, no que couber, os requisitos e critérios fixados para o regime geral de previdência social.

Com base na Constituição Federal de 1988, marque a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s):

• A. Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
• B. Apenas a afirmativa III está correta.
• C. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
• D. Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
• E. As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

   

  I. Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social;

  II. O tempo de contribuição federal, estadual ou municipal será contado para efeito de aposentadoria e o tempo de serviço correspondente para efeito de disponibilidade;

  III. Os proventos de aposentadoria e as pensões, por ocasião de sua concessão, poderão exceder a remuneração do respectivo servidor, no cargo efetivo em que se deu a aposentadoria ou que serviu de referência para a concessão da pensão;

  IV. O regime de previdência dos servidores públicos titulares de cargo efetivo observará, no que couber, os requisitos e critérios fixados para o regime geral de previdência social.

• Art. 40, § 2º, CF - Os proventos de aposentadoria e as pensões, por ocasião de sua concessão, não poderão exceder a remuneração do respectivo servidor, no cargo efetivo em que se deu a aposentadoria ou que serviu de referência para a concessão da pensão. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 20, de 15/12/98)

• acho que essa questão esta equivocada, uma vez que já fui servidor publico temporário e minha contribuição era para pensão militar e não para previdência

• I. Ao servidor ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração bem como de outro cargo temporário ou de emprego público, aplica-se o regime geral de previdência social; CERTO - Art. 40, § 13 da CF.

  II. O tempo de contribuição federal, estadual ou municipal será contado para efeito de aposentadoria e o tempo de serviço correspondente para efeito de disponibilidade; CERTO - Art 40, § 9º da CF.

  III. Os proventos de aposentadoria e as pensões, por ocasião de sua concessão, poderão exceder a remuneração do respectivo servidor, no cargo efetivo em que se deu a aposentadoria ou que serviu de referência para a concessão da pensão; ERRADO - Art 40, § 2º da CF. (... não poderão exceder...)

  IV. O regime de previdência dos servidores públicos titulares de cargo efetivo observará, no que couber, os requisitos e critérios fixados para o regime geral de previdência social. CERTO - Art 40, § 12

  .

  É bom a leitura da CF:

  Título III  Da Organização do Estado

  Capítulo VII  Da Administração Pública

  Seção II  Dos Servidores Públicos

• José Augusto, pensão militar é uma exceção. Veja...

  Art.40   § 20. Fica vedada a existência de mais de um regime próprio de previdência social para os servidores titulares de cargos efetivos, e de mais de uma unidade gestora do respectivo regime em cada ente estatal, ressalvado o disposto no art. 142, § 3º, X.

  142, § 3º, X. - a lei disporá sobre o ingresso nas Forças Armadas, os limites de idade, a estabilidade e outras condições de transferência do militar para a inatividade, os direitos, os deveres, a remuneração, as prerrogativas e outras situações especiais dos militares, consideradas as peculiaridades de suas atividades, inclusive aquelas cumpridas por força de compromissos internacionais e de guerra.

• CORRETA, E

  Servidores com vínculo efetivo -> possuem regime próprio de previdência.

  Pessoas ocupantes exclusivamente de cargos em comissão ou temporário (contratados por pss) -> aplicam-lhes o regime geral de previdência social, vulgo INSS.

• gabarito correto letra D

• Quanto ao item I, cobrado em sua literalidade, foi dada nova redação com a Emenda Constitucional nº 103:

  § 13. Aplica-se ao agente público ocupante, exclusivamente, de cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração, de outro cargo temporário, inclusive mandato eletivo, ou de emprego público, o Regime Geral de Previdência Social.

  Bons estudos!

• Acho que a questão está desatualizada. A prova foi aplicada no mês 6 e parece que a reforma da previdência saiu no mês 11, revogando a parte que estabelece que "Os proventos de aposentadoria e as pensões, por ocasião de sua concessão, não poderão exceder a remuneração do respectivo servidor, no cargo efetivo em que se deu a aposentadoria ou que serviu de referência para a concessão da pensão".

  Verificar, não tenho 100% de certeza.

Questão 2992396

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

A Constituição Federal de 1988, ao disciplinar a Educação nos artigos 205 a 214, define-a como direito de todos e dever do Estado e da família, a qual será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Considere as afirmativas abaixo: 

I. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração quinquenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas;

II. As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas e de iniciativa privada de ensino;

III. As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação realizadas por universidades e/ou por instituições de educação profissional e tecnológica poderão receber apoio financeiro do Poder Público; 

IV. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público objetivo.

Com base na Constituição Federal de 1988, marque a alternativa correta:

• A. Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
• B. Apenas a afirmativa III está correta.
• C. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
• D. Todas as afirmativas estão incorretas.
• E. As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• B - Apenas a afirmativa III está correta.

• I. A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração quinquenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas;

  Erro: duração DECENAL, art. 214

  II. As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas e de iniciativa privada de ensino;

  Erro: somente redes PÚBLICAS de ensino, art. 212, §6º

  III. As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fomento à inovação realizadas por universidades e/ou por instituições de educação profissional e tecnológica poderão receber apoio financeiro do Poder Público;

  Certa, art. 213, §2º

  IV. O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público objetivo.

  Erro: direito público SUBJETIVO, art. 208, §1º

• GAB B I = DECENAL II =SÓ REDE PÚBLICA III=OK IV=SUBJETIVO AVANTE!

• Questão muito boa pra queimar neurônios kkkkkk

  Gabarito letra (B)

• Plano nacional de educação = Decenal

  Plano cultural brasileiro = plurianual

• Uma questão bem formulada!

• Questão difícil!

Questão 2992399

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Dispensa de licitação; Licitações e Lei 8.666 de 1993.

De acordo com a Lei nº 8.666, de 21 de junho de 1993, que institui normas para licitações e contratos da Administração Pública, marque a alternativa correta:

• A. As obras e os serviços não poderão ser executados na forma de execução direta.
• B. Na inexigibilidade de licitação, a competição é considerada viável.
• C. Tomada de preços é a modalidade de licitação entre interessados devidamente cadastrados ou que atenderem a todas as condições exigidas para cadastramento até o quinto dia anterior à data do recebimento das propostas, observada a necessária qualificação.
• D. O limite, tendo em vista o valor estimado da contratação, para obras e serviços de engenharia, na modalidade convite, é de R$ 200.000,00 (duzentos mil reais).
• E. É dispensável a licitação quando a União tiver que intervir no domínio econômico para regular preços ou normalizar o abastecimento.

Gabarito: E

Comentários

• E - É dispensável a licitação quando a União tiver que intervir no domínio econômico para regular preços ou normalizar o abastecimento.

• A) As obras e os serviços poderão ser executados na forma de execução direta.

  B) A licitação é inexigível quando houver inviabilidade de competição.

  C) Tomada de preços é a modalidade de licitação entre interessados devidamente cadastrados ou que atenderem a todas as condições exigidas para cadastramento até o terceiro dia anterior à data do recebimento das propostas, observada a necessária qualificação.

  D) O valor limite para licitação de obras e serviços de engenharia na modalidade Convite é R$ 330 mil.

• GABARITO:E
  
   

  LEI Nº 8.666, DE 21 DE JUNHO DE 1993
  
   

  Art. 24.  É dispensável a licitação:                      (Vide Lei nº 12.188, de 2.010)     Vigência

  
  I - para obras e serviços de engenharia de valor até 10% (dez por cento) do limite previsto na alínea "a", do inciso I do artigo anterior, desde que não se refiram a parcelas de uma mesma obra ou serviço ou ainda para obras e serviços da mesma natureza e no mesmo local que possam ser realizadas conjunta e concomitantemente;                        (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)

  
  II - para outros serviços e compras de valor até 10% (dez por cento) do limite previsto na alínea "a", do inciso II do artigo anterior e para alienações, nos casos previstos nesta Lei, desde que não se refiram a parcelas de um mesmo serviço, compra ou alienação de maior vulto que possa ser realizada de uma só vez;                            (Redação dada pela Lei nº 9.648, de 1998)

  
  III - nos casos de guerra ou grave perturbação da ordem;

   

  IV - nos casos de emergência ou de calamidade pública, quando caracterizada urgência de atendimento de situação que possa ocasionar prejuízo ou comprometer a segurança de pessoas, obras, serviços, equipamentos e outros bens, públicos ou particulares, e somente para os bens necessários ao atendimento da situação emergencial ou calamitosa e para as parcelas de obras e serviços que possam ser concluídas no prazo máximo de 180 (cento e oitenta) dias consecutivos e ininterruptos, contados da ocorrência da emergência ou calamidade, vedada a prorrogação dos respectivos contratos;

   

  V - quando não acudirem interessados à licitação anterior e esta, justificadamente, não puder ser repetida sem prejuízo para a Administração, mantidas, neste caso, todas as condições preestabelecidas;

   

  VI - quando a União tiver que intervir no domínio econômico para regular preços ou normalizar o abastecimento; [GABARITO]

  
  VII - quando as propostas apresentadas consignarem preços manifestamente superiores aos praticados no mercado nacional, ou forem incompatíveis com os fixados pelos órgãos oficiais competentes, casos em que, observado o parágrafo único do art. 48 desta Lei e, persistindo a situação, será admitida a adjudicação direta dos bens ou serviços, por valor não superior ao constante do registro de preços, ou dos serviços;                      (Vide § 3º do art. 48)

  
  VIII - para a aquisição, por pessoa jurídica de direito público interno, de bens produzidos ou serviços prestados por órgão ou entidade que integre a Administração Pública e que tenha sido criado para esse fim específico em data anterior à vigência desta Lei, desde que o preço contratado seja compatível com o praticado no mercado;                          (Redação dada pela Lei nº 8.883, de 1994)

• Art. 10.  As obras e serviços poderão ser executados nas seguintes formas:               

  I - execução direta;

  II - execução indireta, nos seguintes regimes:

  a) empreitada por preço global;

  b) empreitada por preço unitário;

  d) tarefa;

  e) empreitada integral.

• GABARITO E

  A) Art. 10.  As obras e serviços poderão ser executados nas seguintes formas: 

  I - execução direta;

  B) Art. 25.  É inexigível a licitação quando houver inviabilidade de competição, em especial:

  C) Art.22, § 2   Tomada de preços é a modalidade de licitação entre interessados devidamente cadastrados ou que atenderem a todas as condições exigidas para cadastramento até o terceiro dia anterior à data do recebimento das propostas, observada a necessária qualificação.

  D) Art. 23.  As modalidades de licitação a que se referem os incisos I a III do artigo anterior serão determinadas em função dos seguintes limites, tendo em vista o valor estimado da contratação:

  I - para obras e serviços de engenharia: 

  a) convite - até R$ 330.000,00 (trezentos e trinta mil reais);

  E) Art. 24.  É dispensável a licitação: 

  VI - quando a União tiver que intervir no domínio econômico para regular preços ou normalizar o abastecimento;

• O tempo para o recebimento das propostas da tomada de preços mudou ?

• Sempre foi três

• Para os não assinantes: GAB. E

• Atentem-se para o comando da questão.

  O enunciado se refere à Lei 8.666. Os valores limite de cada modalidade de licitação continuam os mesmos. Não houve alteração da lei.

  Os novos limites foram fixados em decreto.

  Muitas bancas cobram a literalidade da legislação.

  Isso pode ser explorado em outras questões.

• Art. 1º Os valores estabelecidos nos , ficam atualizados nos seguintes termos:

  I - para obras e serviços de engenharia:

  a) na modalidade convite - até R$ 330.000,00 (trezentos e trinta mil reais);

  b) na modalidade tomada de preços - até R$ 3.300.000,00 (três milhões e trezentos mil reais); e

  c) na modalidade concorrência - acima de R$ 3.300.000,00 (três milhões e trezentos mil reais); e

  II - para compras e serviços não incluídos no inciso I:

  a) na modalidade convite - até R$ 176.000,00 (cento e setenta e seis mil reais);

  b) na modalidade tomada de preços - até R$ 1.430.000,00 (um milhão, quatrocentos e trinta mil reais); e

  c) na modalidade concorrência - acima de R$ 1.430.000,00 (um milhão, quatrocentos e trinta mil reais).

• Convite:

  -Obras e serviços de engenharia: até 330.000

  -compras e serviços(ñ engenharia): até 176.000

Questão 2992402

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei 11.892 de 2008 - Instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

Segundo a Lei nº 11.892/2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, no que se refere aos objetivos dos Institutos Federais, marque a alternativa incorreta:

• A. O Colégio Pedro II terá a mesma estrutura e organização dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.
• B. A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior.
• C. Os Institutos Federais têm por finalidades e características desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais.
• D. As presidências do Colégio de Dirigentes e do Conselho Superior serão exercidas pelo Pró-Reitor de Ensino do Instituto Federal.
• E. Os Institutos Federais terão como órgão executivo a Reitoria, composta por 1 (um) Reitor e 5 (cinco) Pró-Reitores.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 10 da Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008.

  § 1  As presidências do Colégio de Dirigentes e do Conselho Superior serão exercidas pelo Reitor do Instituto Federal.

  Gabarito: D

• art.10.

  § 2º O colégio dos dirigentes, de caráter consultivo, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo diretor-geral de cada um dos campi que integram o instituto.

• A) Art. 13-A. O COLÉGIO PEDRO II terá a MESMA ESTRUTURA e ORGANIZAÇÃO dos INSTITUTOS FEDERAIS de EDUCAÇÃO, CIÊNCIA e TECNOLOGIA. 

  B) Art. 10. A ADMINISTRAÇÃO dos INSTITUTOS FEDERAIS terá como ÓRGÃOS SUPERIORES o COLÉGIO de DIRIGENTES e o CONSELHO SUPERIOR. 

  C) Art. 6º, II - DESENVOLVER a EDUCAÇÃO PROFISSIONAL e TECNOLÓGICA como PROCESSO EDUCATIVO e INVESTIGATIVO de GERAÇÃO e ADAPTAÇÃO de SOLUÇÕES TÉCNICAS e TECNOLÓGICAS às DEMANDAS SOCIAIS e PECULIARIDADES REGIONAIS; 

  D) Art.10, § 1 As PRESIDÊNCIAS do COLÉGIO de DIRIGENTES e do CONSELHO SUPERIOR serão EXERCIDAS pelo REITOR do INSTITUTO FEDERAL.

  E) Art. 11. Os INSTITUTOS FEDERAIS terão como ÓRGÃO EXECUTIVO a REITORIA, composta por 1 (um) REITOR e 5 (cinco) PRÓ-REITORES.  

• Gabarito: letra d)

  Exercidas pelo Reitor.

• Serão exercidas pelo Reitor do Instituto Federal.

  gab. D

• D - As presidências do Colégio de Dirigentes e do Conselho Superior serão exercidas pelo Pró-Reitor (correto seria - REITOR) de Ensino do Instituto Federal

• A administração dos Institutos Federais terá como ÓRGÃOS SUPERIORES: Colégio de Dirigentes e Conselho Superior.

  As PRESIDÊNCIAS do Colégio de Dirigentes e do Conselho Superior serão exercidas pelo Reitor do Instituto Federal.

  Colégio de Dirigentes: de caráter CONSULTIVO, será composto pelo Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que integram o Instituto Federal.

  Conselho Superior: de caráter CONSULTIVO e DELIBERATIVO, será composto por representantes dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos egressos da instituição, da sociedade civil, do Ministério da Educação e do Colégio de Dirigentes do Instituto Federal, assegurando-se a representação PARITÁRIA dos segmentos que compõem a comunidade acadêmica.

  Os Institutos Federais terão como Órgão Executivo a REITORIA, composta por: 1 Reitor e 5 Pró-Reitores.  

Questão 2992405

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.527 de 2011 - Lei de Acesso à Informação e Decreto nº 7.724 de 2012

Acerca da Lei nº 12.527, de 18 de novembro de 2011, que regula o acesso a informações, julgue os itens a seguir:

I. É dever do Estado garantir o direito de acesso à informação, que será franqueada, mediante procedimentos objetivos e ágeis, de forma transparente, clara e em linguagem de fácil compreensão.

II. Considera-se informação sigilosa aquela submetida temporariamente à restrição de acesso público em razão de sua imprescindibilidade para a segurança da sociedade e do Estado.

III. Cabe aos órgãos e entidades do poder público assegurar a gestão transparente da informação, propiciando amplo acesso a ela e sua divulgação.

IV. O acesso à informação compreende o direito de obter informação contida em registros ou documentos, produzidos ou acumulados por seus órgãos ou entidades, recolhidos ou não a arquivos públicos.

Assinale a alternativa correta.

• A. Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
  
• B. Apenas os itens I, II, e IV estão corretos.
• C. Todos os itens estão corretos.
• D. Apenas os itens I, II e III estão corretos.
• E. Apenas os itens I e II estão corretos.

Gabarito: C

Comentários

• Resposta: C Todos os itens estão corretos.

• GAB C

  NA LEI 12.527/11:

  I. Art. 5º É dever do Estado garantir o direito de acesso à informação, que será franqueada, mediante procedimentos objetivos e ágeis, de forma transparente, clara e em linguagem de fácil compreensão.

  II. Art. 4º Para os efeitos desta Lei, considera-se:

  III - informação sigilosa: aquela submetida temporariamente à restrição de acesso público em razão de sua imprescindibilidade para a segurança da sociedade e do Estado;

  III. Art. 6º Cabe aos órgãos e entidades do poder público, observadas as normas e procedimentos específicos aplicáveis, assegurar a:

  I - gestão transparente da informação, propiciando amplo acesso a ela e sua divulgação;

  IV. Art. 7º O acesso à informação de que trata esta Lei compreende, entre outros, os direitos de obter:

  II - informação contida em registros ou documentos, produzidos ou acumulados por seus órgãos ou entidades, recolhidos ou não a arquivos públicos;

• GABARITO:C
  
   

  LEI Nº 12.527, DE 18 DE NOVEMBRO DE 2011
  
   

  DISPOSIÇÕES GERAIS

  
  Art. 5º É dever do Estado garantir o direito de acesso à informação, que será franqueada, mediante procedimentos objetivos e ágeis, de forma transparente, clara e em linguagem de fácil compreensão. [GABARITO - ITEM UM]
  
   

  Art. 4º Para os efeitos desta Lei, considera-se:

  
  I - informação: dados, processados ou não, que podem ser utilizados para produção e transmissão de conhecimento, contidos em qualquer meio, suporte ou formato;

  
  II - documento: unidade de registro de informações, qualquer que seja o suporte ou formato;

  
  III - informação sigilosa: aquela submetida temporariamente à restrição de acesso público em razão de sua imprescindibilidade para a segurança da sociedade e do Estado; [GABARITO - ITEM DOIS]
  
   

  DO ACESSO A INFORMAÇÕES E DA SUA DIVULGAÇÃO

  
  Art. 6º Cabe aos órgãos e entidades do poder público, observadas as normas e procedimentos específicos aplicáveis, assegurar a:

   

  I - gestão transparente da informação, propiciando amplo acesso a ela e sua divulgação; [GABARITO - ITEM TRÊS]

   

  II - proteção da informação, garantindo-se sua disponibilidade, autenticidade e integridade; e

  
  III - proteção da informação sigilosa e da informação pessoal, observada a sua disponibilidade, autenticidade, integridade e eventual restrição de acesso. 

  
  
  Art. 7º O acesso à informação de que trata esta Lei compreende, entre outros, os direitos de obter:

  
  I - orientação sobre os procedimentos para a consecução de acesso, bem como sobre o local onde poderá ser encontrada ou obtida a informação almejada;

  
  II - informação contida em registros ou documentos, produzidos ou acumulados por seus órgãos ou entidades, recolhidos ou não a arquivos públicos; [GABARITO - ITEM QUATRO]

   

  III - informação produzida ou custodiada por pessoa física ou entidade privada decorrente de qualquer vínculo com seus órgãos ou entidades, mesmo que esse vínculo já tenha cessado;

  
  IV - informação primária, íntegra, autêntica e atualizada;

   

Questão 2992408

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Intranet e Extranet

Analise as seguintes afirmativas a respeito dos conceitos de Internet e Intranet.

I. A Intranet é uma rede de computadores que disponibiliza um conjunto de serviços análogo à Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP. Porém, a Intranet é restrita a um local físico.

II. O acesso à Intranet é feito apenas por computadores instalados dentro da empresa. Não é possível acesso à Intranet por dispositivos móveis dentro da empresa ou de computadores pessoais fora dela.

III. A Intranet é um tipo de rede de computadores que não utiliza o endereçamento IP.

• A. Apenas a afirmativa I está correta.
• B. Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
• C. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
• D. Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
• E. Apenas a afirmativa II está correta.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A

  INTRANET: é uma rede empresarial, também chamada por rede corporativa. Possui como principal característica ser uma rede privada, possuindo, portanto, controle de acesso, o qual é restrito somente a pessoas autorizadas.

  Uma Intranet geralmente é constituída com o intuito de compartilhar recursos entre os funcionários de uma empresa, de maneira que pessoas externas não tenham acesso a eles. Os recursos compartilhados podem ser: impressoras, arquivos, sistemas, entre outros.

  Conceito do Google: rede local de computadores, circunscrita aos limites internos de uma instituição, na qual são utilizados os mesmos programas e protocolos de comunicação empregados na Internet.

  EXTRANET: é uma rede privada de computadores que funciona como uma extensão da Intranet, permitindo o acesso restrito a usuários externos de uma organização via Internet – em geral, parceiros, fornecedores e clientes. Uma diferença fundamental da Intranet para a Extranet é que a segunda é mais focada em fornecer acesso externo a parceiros comerciais, fornecedores e clientes de uma empresa; já a primeira é mais focada em fornecer acesso interno a seus colaboradores. 

  INTERNET: é a rede "das redes", também conhecida como rede mundial de computadores. Pode ter como sinônimo o "WWW" (World Wide Web) ou apenas a palava "Web". Além disso, a Internet é definida como uma rede pública, ou seja, todos que possuírem um computador e servidores de acesso podem conectar-se à ela.

  "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou". - Baltasar Gracián.

  Bons estudos!

• Questão deve ser feita por exclusão, pois a intranet não é limitada a um local físico. 

• Intranet não é restrita apenas ao local físico e sim restrita a uma organização. Utilizar restrição física para definir intranet é conceito desatualizado. Intranets podem ser acessadas remotamente, não exclusivamente via cabos e no mesmo local. A questão deveria ter sido anulada.

• as 3 estão erradas.. acertei por "menos pior"

• Eu errei :) pois as 3 estão erradissímas !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

• Também achei a I meio errada! a II e III totalmentes, deste modo apenas a I está correta no contexto desta questão!

• Questão sem resposta kkkkk

• Vou parar de fazer questão de banca ruim, deixa a gente nervoso e ainda estraga seu dia.

• GABARITO A

• Me recuso a aceitar q a letra A é o gabarito 

• A Intranet é restrita a um local físico. Ou seja, é uma rede fechada, interna e exclusiva.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Intranet é uma rede que utiliza os mesmos protocolos da Internet, com a diferença de ser uma rede corporativa/privada.

  Ela limita-se a um local físico porque, se acessar uma Intranet fora do local corporativo, ela é tratada como Extranet (extensão da Intranet).

  Qualquer erro, só falar mandando inbox.

  Bons estudos, galera!

• Palhaçada...

• estudar tanto pra vim um palhaço e fzr isso. vsf

• Concordo plenamente com o Bernardo Paiva. kkkkk

• I. A Intranet é uma rede de computadores que disponibiliza um conjunto de serviços análogo à Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP. Porém, a Intranet é restrita a um local físico. Correto, pois a intranet é uma rede privada que utiliza os mesmos protocolos da internet. Para acessá-la é necessário que o usuário esteja na organização a qual está inserida, pois, quando é acessada de fora, usa-se a extranet e não a intranet.

  II. O acesso à Intranet é feito apenas por computadores instalados dentro da empresa. Não é possível acesso à Intranet por dispositivos móveis dentro da empresa ou de computadores pessoais fora dela.

  Errado, pois a assertiva exclui a possibilidade de acesso utilizando a extranet.

  III. A Intranet é um tipo de rede de computadores que não utiliza o endereçamento IP.

  Errado. A intranet é uma rede privada que utiliza os mesmos protocolos da internet.

• INTRANET:

   

  -Rede Privada

  -Mesma Tecnologia da Internet

  -Restrita ao Ambiene Interno da Empresa

  -Protocolo TPC/IP

  -Pode esta Conectado a Internet ou Não

  -Para acessar necessitar de Login e Senha

  -Restrito a Determinado Público

  -Não precisa está conectada

  -Rede Interna,Rede Corporativa

  -Não é Resrita ao Espaço + aos Funcionários 

  -Ultiliza-se SMTP para envios de E-mails

• Então quer dizer que o policial militar só consegue acessar a lista de escala de serviço da PM dentro do batalhão... valeu.. fui...

• seje menas!

• Gabarito: F) Todas estão erradas.

• ???????

• Querem cobrar informática em todo concurso hoje em dia, porém esquece que a informática vem constantemente mudando, ai me colocam uma questão dessa em 2019 totalmente desatualizada

• Muito mau elaborada essa questão.

• Se é restrita a um local físico como é que meu colega de trabalho usa a mesma intranet que eu lá no Japão?

  A banca não anulou?

• GABARITO A

  A menos errada, NADA A VER intranet ser restrito a um local físico.

• SÓ PODE TER SIDO ELABORADA NO INFERNO.

• A intranet é restrita a um local físico, quando acessa de fora da empresa está usando a extranet.

• Gabarito errado. Não tem como ser a letra A, a restrição fisica não existe isso.

• Nem por exclusão... Pensei de diversas formas e não deu.

• Analisando os itens:

  I. Item correto.

  II. Existem exceções para o acesso à Intranet estando fora da rede da empresa, seja pela extranet ou VPN. Ainda, é possível configurar para que dispositivos móveis acessem à Intranet, via rede sem fio.

  III. A Intranet é análoga à Internet e usa a pilha de protocolos TCP/IP. Logo, utiliza o endereçamento IP.

  Resposta certa, alternativa a).

• SE VOCÊ ERROU A QUESTÃO, ESTA NO CAMINHO CERTO.

• ⚠ PAY ATTENTION!

  Gabarito errado. Não tem como ser a letra A, a restrição física não existe isso? ERRADO!

  A intranet é restrita a um local físico, quando acessa de fora da empresa está usando a extranet.

  GABARITO: letra A.

• Pessoal, vejam a resposta do Andrey Esteves Moraes Neves, ele está certo. Existe a intertnet, intranet e Extranet.

• Questão corretíssima. Quando utiliza-se a intranet fora do seu meio físico configurado, está fazendo uso da Extranet.

  Gabarito: Letra A.

• As 3 estão erradas, dei até uma bugada na hora de responder

• TODAS ERRADAS

  A - a Intranet é restrita a um local físico. Claro que não (exemplo disso é que na minha empresa tem intranet, e temos 4 filiais com funcionamento da intranet, sem contar que pelo celular podemos fazer uso da intranet, e até mesmo em casa posso acessar a intranet, bastando logar com minha senha)

  B. O acesso pode ser feito por qualquer computador (fora ou dentro da empresa) desde que se faça o seu login

  C. USA O TCP/IP do mesmo jeito que na internet

• Intranet - A Intranet, por sua vez, também é uma rede de computadores, que disponibiliza um conjunto de serviços análogo à Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP. Porém, a Intranet é restrita a um local físico. Ou seja, é uma rede fechada, interna e exclusiva, todavia pode ser acessada de diferentes lugares através da extranet.

• A Internet oferece uma variedade de serviços aos usuários que acessam a rede mundial.
  A Intranet é uma rede local de acesso restrito que poderá acessar a Internet, e ser acessada remotamente por uma Extranet.
  O item I está correto. A Intranet é uma rede de computadores que disponibiliza um conjunto de serviços análogo à Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP. Porém, a Intranet é restrita a um local físico.
  O item II está errado. O acesso à Intranet é feito por computadores instalados dentro da empresa ou externamente através da Extranet. É possível acesso à Intranet por dispositivos móveis dentro da empresa ou de computadores pessoais fora dela, usando softwares de conexão segura como o Citrix e o FortiClient.
  O item III está errada. A Intranet é um tipo de rede de computadores que utiliza o endereçamento IP internamente. Para acessar a rede mundial, o NAT (Network Address Translator) poderá ser usado para mascarar o endereço IP interno e oferecer um endereço para navegação externa.
  
  Gabarito: Letra A.
  
  
  
  
  
  

• Assertiva A

  Apenas a afirmativa I está correta.

  I. A Intranet é uma rede de computadores que disponibiliza um conjunto de serviços análogo à Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP. Porém, a Intranet é restrita a um local físico.

• Gabarito erradíssimo.Não se restringe a um local físico e sim a usuários.

• Assertiva I tem uma definição bem "chula" para intranet, a meu ver, equivocada!

• Item I está erradíssimo. Eu acesso a Intranet do meu trabalho de qualquer lugar do mundo.

• Gabarito errado...

  Intranet não se confunde com LAN...

  Eu posso ter uma intranet de empresas localizadas em países diferentes, por exemplo. Portanto, ela não está restrita aos locais físicos.

• sofrível

• A I se refere a Extranet!

• uai, eu acesso a intranet do meu serviço tanto no serviço quanto nos computadores de casa

• Acertei pelo ''menos pior''.

Questão 2992411

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Conceitos Básicos de Correio Eletrônico; Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail)

Ao enviar um e-mail para um grupo de 30 pessoas, Betina coloca toda a lista de destinatários como Cco. Por que ela optou por inserir a lista de destinatários como Cco?

• A. Para que cada componente do grupo receba o e-mail e não saiba quem, além dele, também está recebendo.
• B. Para que cada componente do grupo saiba quem, além dele, também recebeu o e-mail.
• C. Porque, ao enviar o e-mail para uma pessoa específica do grupo, ela achou importante que todos os outros componentes recebam aquela informação e saibam quem também recebeu – então ela inclui os demais endereços em “Cco”.
• D. Porque, quando um e-mail é enviado para diversos destinatários em “Cco”, os endereços das outras pessoas aparecem para o destinatário indicado no campo “Para”.
• E. Porque, se um dos destinatários no campo “Cco” optar por “Responder a todos”, toda a lista de destinatários receberá a resposta.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A

  Cc:  É a "Cópia Carbono" (cópia normal) e serve para enviar uma cópia da mensagem a outros destinatários;

  Cco: É a "Cópia Carbono Oculta". Desta forma, os destinatários não enxergarão os nomes das pessoas , ou endereços, que também receberão a mensagem.

  A Cópia Com "o" SEMPRE vai ser Oculta.

  "Não pare até que tenha terminado aquilo que começou". - Baltasar Gracián.

  Bons estudos!

• Letra A.

  Questão tranquila, mas cabe uma reflexão:

  Bancas renomadas tomam cuidado com aspectos subjetivos ao formular a questão. Essa questão, por exemplo, pergunta algo que apenas Betina poderia responder, às vezes ela se equivocou, queria fazer uma coisa e acabou fazendo outra. É até engraçado, mas isso é raciocínio lógico.

• Essa Betina é fogo hein, divulgando SPANS por aí.

  GABA LETRA A, DE AMOR.

  CCo é o mesmo que dizer cópia oculta, ou seja, quando usamos tal recurso queremos enviar um e-mail para o maior número de pessoas sem que o grupo saiba. Lá vai aparecer somente o destinatário no campo "para".

• Cco: Os destinatários não enxergarão os nomes das pessoas , ou endereços, que também receberão a mensagem.

• Gabarito"A''.

  Cco: sigla para "cópia oculta". Apesar de também ser uma cópia, a pessoa que recebe esse e-mail não consegue ver quem mais recebeu uma cópia dessa.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• GABARITO A

   

  Cc .: significa "Cópia Carbono" e serve para enviar uma cópia da mensagem a outros destinatários. 

  Cco.: significa "Cópia Carbono Oculta". Desta forma, os destinatários não enxergarão o(s) nome(s) da(s) pessoa(s) , ou endereço(s), que também receberão a mensagem.

  Para : significa :  é o destinatário original do e-mail. A mensagem pode ser enviada para mais de um destinatário, e todos dessa lista saberão quem recebeu o e-mail

• Gabarito A

  Alguém sabe se existe alguma lógica (ou não) na alternativa E? - Se souberem, digam-nos por favor.

• Para (to): Preenchido com o destinatário da mensagem

  Cc: Recebe cópia da mensagem. Em termos práticos, tem o mesmo efeito do campo para.

  Bcc ou CCo: Recebe cópia oculta da mensagem. Os demais destinatários não sabem que esta pessoa recebeu a mensagem. É usado para esconder endereço de e-mail de um destinatário.

  GAB - A

• A Para que cada componente do grupo receba o e-mail e não saiba quem, além dele, também está recebendo. (correto).

  B Para que cada componente do grupo saiba quem, além dele, também recebeu o e-mail. (Não aparecem por ser cópia oculta - Cco

  C Porque, ao enviar o e-mail para uma pessoa específica do grupo, ela achou importante que todos os outros componentes recebam aquela informação e saibam quem também recebeu – então ela inclui os demais endereços em “Cco”. (Destinatário não saberá quem mais recebeu)

  D Porque, quando um e-mail é enviado para diversos destinatários em “Cco”, os endereços das outras pessoas aparecem para o destinatário indicado no campo “Para”. (Não aparecem por ser cópia oculta)

  E Porque, se um dos destinatários no campo “Cco” optar por “Responder a todos”, toda a lista de destinatários receberá a resposta. (Destinatário não saberá quem mais recebeu).

• Uma importante recomendação, quando enviamos mensagens para muitos destinatários, é colocar todos eles no campo Cco. Isto porque, ao colocar todos no Cco, cada destinatário não saberá os e-mails das demais pessoas que também receberam a mensagem. O que evita mostrar para outras pessoas e-mails que a princípio elas não devem conhecer, e também pode minimizar a chance destes e-mails serem aproveitados em futuras listas de spam.

  Resposta certa, alternativa a).

• O correio eletrônico permite o envio de mensagens e arquivos para um ou mais destinatários.
  Quando o endereço é inserido no campo PARA ou no campo CC, ele é mostrado para os outros destinatários.
  Se o endereço de destinatário é inserido no campo CCO, ele receberá a mensagem e os anexos, mas não terá o seu endereço mostrado para os demais.
  
  Gabarito: Letra A.
  
  
  
  
  

• Dá pra resolver essa questão por simples raciocínio lógico e não necessariamente conhecimento de informática:

  Notem que as alternativas B e D afirmam a mesma coisa com palavras diferentes.

  Logo, não podem estar corretas, pois, uma vez que dizem a mesma coisa - caso fossem as corretas, a questão teria dois gabaritos. Daí conclui-se que (se "o destinatário sabe quem mais recebe o email" não está correto, a única alternativa possível é que ele não saiba quem são os outros destinatários) que a única alternativa possível é a letra A.

  - - - - - - - -

  E Jesus disse-lhe: Se tu podes crer, tudo é possível ao que crê ~ Marcos 9:23.

  @ocivilengenheiro

Questão 2992414

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

Com relação ao sistema operacional Windows 7, assinale a alternativa correta.

• A. No MS Windows 7 em sua configuração padrão, o gerenciador de tarefas tem como função explorar os arquivos armazenados.
• B. No MS Windows 7 em sua configuração padrão, os arquivos são movidos para a lixeira quando são apagados pressionando simultaneamente as teclas shift e delete.
• C. No MS Windows 7 em sua configuração padrão, o usuário pode acionar o menu iniciar pressionando simultaneamente as teclas shift e esc.
• D. No MS Windows 7 em sua configuração padrão, os ícones de atalho ficam salvos na área de transferência e podem ser criados para facilitar o acesso a um item como um arquivo, uma pasta ou um programa.
• E. No MS Windows 7 em sua configuração padrão, ao arrastar um arquivo, utilizando o botão direito do mouse, da pasta “Documentos” para a pasta “Área de Trabalho”, é exibido um menu de opções para que se escolha o que deseja.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito= E

• erro da D?

• Erro da D > Área de transferência é um recurso utilizado por um sistema operacional para o armazenamento de pequenas quantidades de dados para transferência entre documentos ou aplicativos, através das operações de cortar e/ou copiar e colar.

• Copiar aqui

  Mover pra cá

  Criar atalho

  cancelar

• Erro da D:

  No MS Windows 7 em sua configuração padrão, os ícones de atalho ficam salvos na área de transferência e podem ser criados para facilitar o acesso a um item como um arquivo, uma pasta ou um programa.

  (área de trabalho ou desktop)

• shift + esc = aciona o gerenciador de tarefas

• ERREI POR FALTA DE ATENÇÃO, E NÃO OBSERVEI O DETALHE DO BOTÃO DIREITO DO MOUSE.

  A ALTERNATIVA E, ESTÁ CORRETA, POIS QUANDO FEITO TAL MOVIMENTO APARECEM AS OPÇÕES:

  *Copiar aqui

  *Mover pra cá

  *Criar atalho

  *Cancelar

• A - não seria pois o Gerenciador de tarefa como o próprio nome diz gerencia o que está sendo executado, finaliza programas com problemas, verifica o quanto de memória RAM está sendo utilizado.

  B - shift e delete remove permanentemente.

  C - shift e esc abre o gerenciador de tarefas

  D - os atalhos ficam originalmente no desktop

  E - CERTA! aparece algumas opções botão secundario.

• Porque estão dizendo que SHIFT + ESC abre o gerenciador de tarefas?

  O correto é CTRL + SHIFT + ESC para abrir o gerenciador de tarefas do windows.

  SHIFT + ESC abre o gerenciador de tarefas de alguns navegadores.

  atalho para abrir o menu iniciar é CTRL + ESC.

• Exatamento Lucas, o SHIFT + ESC abriu o gerenciador de tarefas do navegador "cromer". Quando eu minimizei a janela e usei o SHIFT + ESC não abriu o gerenciador de tarefas do windows. 

   

  SHIFT + ESC = abre o gerenciador de tarefas do navegador

  CTRL + SHIFT + ESC = abre o gerenciador de tarefas do windows

   

• A) O gerenciador de tarefas gerencia o que esta em execução, finaliza programas, verifica a memória RAM

  B) shift + del apaga permanentemente

  C) shift + esc abre o gerenciador de tarefas do navegador

  D) os atalhos ficam na area de trabalho

  E) GABARITO! arrastar utilizando o botão esquerdo do mouse: move a pasta/arquivo

  arrastar utilizando o botão direto do mouse: abre um menu de opções.

• Qualquer pasta, se você clicar com botão esquerdo sobre ela e arrastá-la para outro local (não precisa ser a área de trabalho), será movida para a área indicada (deixa de existir no local de origem, passa a existir na área indicada - Ctrl + X, Ctrl +V). Agora, se você clicar com o botão direito sobre ela e arrastá-la, aparecerá um menu: copiar aqui, mover para cá, criar atalhos aqui e cancelar.

• A) No MS Windows 7 em sua configuração padrão, o gerenciador de tarefas (Windows Explorer) tem como função explorar os arquivos armazenados.

  .

  B) No MS Windows 7 em sua configuração padrão, os arquivos são movidos para a lixeira (são excluídos permanentemente) quando são apagados pressionando simultaneamente as teclas shift e delete.

  .

  C) No MS Windows 7 em sua configuração padrão, o usuário pode acionar o menu iniciar pressionando simultaneamente as teclas shift e esc (CTRL +ESC).

  .

  D) No MS Windows 7 em sua configuração padrão, os ícones de atalho ficam salvos na área de transferência (trabalho) e podem ser criados para facilitar o acesso a um item como um arquivo, uma pasta ou um programa.

  .

  E) No MS Windows 7 em sua configuração padrão, ao arrastar um arquivo, utilizando o botão direito do mouse, da pasta “Documentos” para a pasta “Área de Trabalho”, é exibido um menu de opções para que se escolha o que deseja.

  Qualquer erro me avisem, por favor

• Nossa essa eu nunca tinha visto!!

• No MS Windows 7 em sua configuração padrão, ao arrastar um arquivo, utilizando o botão direito do mouse, da pasta “Documentos” para a pasta “Área de Trabalho”, é exibido um menu de opções para que se escolha o que deseja. 

• O que estou achando interessante é concurso de 2019 perguntando sobre windows 7, sendo que há versões mais recentes como o windows 10.

• Analisando os itens:

  a) O gerenciador de tarefas serve para visualizar o desempenho da máquina e os processos em execução, incluindo a possibilidade de finalizar processos travados. Item errado;

  b) Shift+Del exclui arquivos sem passar pela Lixeira. Item errado;

  c) Ctrl+Esc abre o Menu Iniciar. Item errado;

  d) Ícones de atalho são arquivos especiais que funcionam como links, e podem ser salvos em qualquer pasta e/ou na Área de trabalho. Item errado;

  e) Item correto.

  

  Resposta certa, alternativa e).

• O sistema operacional Windows 7 oferece recursos semelhantes ao Windows Vista, com aprimoramentos.
  
  No MS Windows 7 em sua configuração padrão, ao arrastar um arquivo, utilizando o botão direito do mouse, da pasta “Documentos" para a pasta “Área de Trabalho", é exibido um menu de opções para que se escolha o que deseja. Este menu é chamado de menu de contexto.
  
  A letra A está errada, porque o Gerenciador de Tarefas é para verificar o desempenho do computador, os programas, processos e serviços em execução, e usuários conectados. Para explorar os arquivos e pastas do computador, use o Windows Explorer.
  Ao pressionar DEL ou DELETE, o item é excluído e armazenado na Lixeira.
  Ao pressionar SHIFT+DEL, o item é excluído definitivamente.
  Para abrir o menu iniciar, pode pressionar CTRL+ESC
  Os ícones de atalhos são armazenados em pastas, e locais específicos como a Área de Trabalho (Desktop). Não poderiam permanecer na Área de Transferência, por ser um local temporário na memória do computador.
  
  Gabarito: Letra E.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• A pressa é inimiga da perfeição... Leia as questões com calma ._.)

• No MS Windows 7 em sua configuração padrão, ao arrastar um arquivo, utilizando o botão direito do mouse, da pasta “Documentos” para a pasta “Área de Trabalho”, é exibido um menu de opções para que se escolha o que deseja.

  No Windows 10 essa opção move o arquivo para a área de trabalho.

Questão 2992417

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

No MS Windows 7 em sua configuração padrão, a lista de pastas e arquivos pode ser exibida de diferentes maneiras no Windows Explorer. Para visualizar ícones pequenos e informações como nome, data de modificação, tipo e tamanho, qual modo de exibição deve ser escolhido?

• A. Lista.
• B. Detalhes.
• C. Lado a lado.
• D. Ícones pequenos.
• E. Ícones médios.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B

  Serve para visualizar ícones pequenos e informações como nome, data de modificação, tipo e tamanho, podendo cada informação ser ordenada de acordo com a data de notificação, tamanho, tipo etc.

  Bons estudos

• Gabarito : B

  O comando da questão faz uma pegadinha básica.

• Por estar tão obvia, eu não marquei.

• GAB= B

• Dá para confundir "lista" com "detalhes". A diferença entre elas é que lista não mostra dados. E detalhes mostra os dados como nome, data de modificação, tipo e tamanho...

• Gabarito B

• Modos de Exibição do Windows Explorer

  Ícones extra grandes = Ícones extra grandes + nome

  Ícones grandes = Ícones grandes + nome

  Ícones médios = Ícones médios + nome

  Ícones pequenos = Ícones + nome

  Blocos = Ícones médios + nome + tipo de arquivo (ex: pasta; imagem JPEG)

  Conteúdo = Ícones médios + nome + data de modificação

  Lista = Ícones pequenos + nome + grupos apresentados em colunas (ex: Documentos I Documentos Públicos I Imagens)

  Detalhes = Ícones pequenos + nome + data de modificação + Tipo + Tamanho

• Detalhes é uma das formas mais importantes, por apresentar muitas informações importantes sobre os arquivos.

• Detalhes: tipo de exibição mais tradicional e completo, que traz, por padrão, informações como Nome, Data de Modificação, Tipo e Tamanho.

  É o ÚNICO modo que exibe a informação "Tipo".

  

  Resposta certa, alternativa b).

• No Windows Explorer, o gerenciador de arquivos e pastas, o usuário poderá visualizar e manipular os itens em exibição.
  É possível mudar a visualização, para exibir mais ou menos informações na tela.
  
  Os modos de visualização do Windows 7 não tem Miniaturas como o Windows XP. Agora tem: ícones extra grandes, ícones grandes, ícones médios, ícones pequenos, lista, detalhes, lado a lado e conteúdo.
  
  No modo de visualização Ícones Pequenos, os ícones serão mostrados em tamanho pequeno e ordenados da esquerda para a direita.
  No modo de visualização Ícones Grandes, os ícones mostrarão o conteúdo das pastas.
  No modo de visualização Conteúdo, os ícones mostrarão o autor ou proprietário do item.
  No modo de visualização Detalhes, os ícones mostrarão nome, tamanho, data de modificação e tipo.
  No modo de visualização Lista, os ícones serão mostrados em tamanho pequeno e ordenados de cima para baixo.
  
  Gabarito: Letra B.
  
  
  

Questão 2992420

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2019 - IF-TO - Enfermeiro; IF-TO - 2019 - IF-TO - Engenheiro Civil; IF-TO - 2019 - IF-TO - Jornalista; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Geografia; IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - História; IF-TO - 2019 - IF-TO - Psicólogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Princípios de Segurança, Confidencialidade e Assinatura Digital; Segurança da Informação

Com relação aos princípios da segurança da informação, assinale a alternativa incorreta.

• A. Autenticidade – permite a verificação da identidade de uma pessoa ou agente externo de um sistema. É a confirmação exata de uma informação.
• B. Disponibilidade – é a garantia de que os sistemas e as informações de um computador estarão disponíveis quando necessário.
• C. Confidencialidade – é a capacidade de controlar quem vê as informações e sob quais condições. Assegura que a informação só será acessível por pessoas explicitamente autorizadas.
• D. Integridade – é a possibilidade de rastrear os diversos passos que o processo realizou ou a que uma informação foi submetida, identificando os participantes, locais e horários de cada etapa. Exame do histórico dos eventos dentro de um sistema para determinar quando e onde ocorreu violação de segurança.
• E. Privacidade – capacidade de controlar quem viu certas informações e quem realizou determinado processo para saber quem participou, o local e o horário.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D

  Integridade: significa garantir que a informação armazenada ou transferida está correta e é apresentada corretamente para quem a consulta.

  Bons estudos

• Identificação: permitir que uma entidade se identifique;

  
  Autenticação: verificar se a entidade e realmente quem ela dizser;

  
  Autorização:determinarasaçõesqueaentidadepodeexecutar;

  
  Integridade:proteger a informação contra alteração não autorizada (Salva guarda da exatidão/Completeza);

  
  Confidencialidade ou sigilo:proteger uma informação contra acesso não autorizado;

  
  Não repúdio:evitar que uma entidade possa negar que foi ela quem executou uma ação;

  
  Disponibilidade:garantir que um recurso esteja disponível sempre que necessário.

   

  Gabarito Concursos: professor hachid targino

• PRINCÍPIO DA 
  AUDITORIA:
  É a possibilidade de rastrear os diversos passos que o processo realizou ou que uma informação foi submetida, identificando os participantes, locais e horários de cada etapa. Exame do histórico dos eventos dentro de um sistema para determinar quando e onde ocorreu violação de segurança.
  ----------
  PRIVACIDADE
  Capacidade de controlar quem viu certas informações e quem realizou determinado processo para saber quem participou, o local e o horário.
  ---------
  Legalidade
  É a garantia de legalidade de uma informação de acordo com a legislação vigente.
  -----
   

• INTEGRIDADE: 

  Garante que o conteudo da mensagem não foi alterado ou violado.

• Gabarito''D''.

  5 princípios básicos para segurança da informação

  Sigla CIDAL.

  C – Confidencialidade===>é a capacidade de controlar quem vê as informações e sob quais condições. Assegura que a informação só será acessível por pessoas explicitamente autorizadas.

  I – Integridade===>Garante que o conteúdo da mensagem não foi alterado ou violado indevidamente. Ou seja, mede a exatidão da informação e seus métodos de modificação, manutenção e validade. Há perda de integridade quando a informação é alterada indevidamente ou quando não se pode garantir que a informação é a mais atualizada.

  D – Disponibilidade====>é a garantia de que os sistemas e as informações de um computador estarão disponíveis quando necessário.

  A – Autenticidade===> permite a verificação da identidade de uma pessoa ou agente externo de um sistema. É a confirmação exata de uma informação.

  L – Legalidade=====>O uso da tecnologia de informática e comunicação deve seguir as leis vigentes do local ou país.

  Estudar é o caminho para o sucesso.

• Princípios Básicos de Segurança da Informação

  þ Confidencialidade: Garantia de que o acesso à informação seja obtido somente por pessoas autorizadas.

  þ Integridade: Garante a não alteração de uma informação ou dado tanto no armazenamento quanto durante a troca dessas informações por algum meio. A modificação deve ser realizada somente pelas partes devidamente autorizadas.

  þ Disponibilidade: Garantia de que os usuários autorizados obtenham acesso à informação e aos ativos correspondentes sempre que necessário.

  þ Autenticidade: Garante que a informação ou o usuário da mesma é autêntico.

• QUESTÃO No. 25

  RESULTADO DA ANÁLISE: Questão Anulada

  JUSTIFICATIVA: Em resposta aos recursos interpostos contra esta questão, informamos sua anulação por apresentar duas alternativas incorretas. Portanto, recurso deferido, questão anulada.

  PS: Infelizmente não justificaram qual a outra alternativa errada além da D.

• A segurança da informação é definida por Disponibilidade, Integridade, Confidencialidade e Autenticidade.
  A privacidade é obtida a partir da autenticação e criptografia dos dados.
  As letras D e E apresentam conceitos semelhantes, porém incorretos.
  
  Integridade é a propriedade que garante que a informação não foi alterada.
  Privacidade, que não é uma propriedade em segurança da informação, mas uma consequência de outros mecanismos, garante que o acesso foi realizado apenas pelo usuário autorizado e sem acesso de não autorizados.
  
  Gabarito: Anulada.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• A definição de "privacidade" está equivocada. Além do mais ela sequer aparece nas principais referências

Questão 3044845

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Ecologia e ciências ambientais; Principais doenças endêmicas no Brasil; Problemas ambientais e medidas de conservação; Qualidade de vida das populações humanas

As medidas de saneamento básico, educação ambiental, construção de fossas, drenagem de água parada e não utilização de ambiente aquático contaminado auxiliam na prevenção das doenças abaixo, exceto:

• A. Doença de Chagas.
• B. Esquistossomose.
• C. Ascaridíase.
• D. Teníase.
• E. Dengue.

Gabarito: A

Comentários

• Doença de Chagas.

• A doença de chagas ou tripanossomíase americana é transmitida por barbeiros.

• Olá!

  Gabarito: A

  Bons estudos!

  -Estude como se a prova fosse amanhã.

Questão 3044848

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Estudo dos tecidos; Moléculas, células e tecidos

São características dos tecidos cartilaginosos, exceto:

• A. Preenchimento de regiões corporais, como nariz, orelhas e superfícies de órgãos, como das vias respiratórias.
• B. São classificados em quatro tipos básicos: hialina, elástica, rígida e fibrosa.
• C. Ausência de vasos sanguíneos, nervos e vasos linfáticos.
• D. Atuam na sustentação de tecidos moles e absorção de impactos.
• E. Em indivíduos adultos, apresentam lenta regeneração e dificuldade no crescimento aposicional (adição de nova matriz na superfície da cartilagem).

Gabarito: B

Comentários

• Gab: B

  São três classificações: hialina, elástica e fibrosa.

• Tipos de cartilagem:

  -Hialina: rígida e pouco colágeno está na traqueia e brônquios.

  -elástica: presença de fibras elásticas está na orelha e epiglote

  -fibrosa: muito colágeno está nos discos invertebrais.

Questão 3044851

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A herança dos grupos sanguíneos; Hereditariedade e diversidade da vida

Existe uma correspondência entre genótipos e fenótipos do sistema sanguíneo ABO. Assim, uma mulher com fenótipo Tipo AB, casada com um homem com fenótipo Tipo O, poderá ter filhos com:

• A. Somente fenótipo Tipo AB.
• B. Somente fenótipo Tipo A.
• C. Somente fenótipo Tipo B.
• D. Fenótipos Tipos A ou B.
• E. Somente fenótipo Tipo O.

Gabarito: D

Comentários

• Fenótipo A (IA) e B (IB) são codominantes entre si e dominantes em relação ao O (ii)

• Vamos fazer o cruzamento entre a mulher de genótipo IAIB e o homem de genótipo ii:

  IAIB x ii = IAi, IAi, IBi, IBi

  Ou seja, os fenótipos possíveis são tipo A ou tipo B

  Portanto, alternativa D está correta.

• A| B

  ii= Ai | Bi

  ii = Ai | Bi

  Poderá ser A ou B

• 50% sangue A (IA i) e 50% sangue tipo B (IB i)

  zero chance de ser O, visto que não ha como o pai mandar dos ii

• Oi, tudo bem?

  Gabarito: D

  Bons estudos!

  -O resultado da sua aprovação é construído todos os dias.

Questão 3044854

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Platelmintos e Nematódeos

Ao avaliar uma musculatura de porco contaminada com Taenia solium, observa-se a presença de:

• A. Ovos.
• B. Cisticercos.
• C. Proglótides.
• D. Vermes adultos.
• E. Todas as opções anteriores estão corretas.

Gabarito: B

Comentários

• Cisticercos.

Questão 3044857

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Principais doenças endêmicas no Brasil; Qualidade de vida das populações humanas

Define-se doença emergente como um novo problema de saúde pública, introduzido através de novo agente infeccioso, que promove significativo impacto, devido à sua gravidade. Já a doença reemergente é aquela anteriormente controlada, que volta a representar ameaça à saúde humana, após um período de declínio, e com risco de novo aumento de sua ação. Das doenças abaixo, indique a que representa uma doença reemergente:

• A. Febre hemorrágica (vírus Ebola).
• B. AIDS.
• C. Febre amarela.
• D. Influenza Aviária.
• E. Chikungunya.

Gabarito: C

Comentários

• A febre amarela é uma doença infecciosa febril aguda, causada por um vírus transmitido por mosquitos vetores, e possui dois ciclos de transmissão: silvestre (quando há transmissão em área rural ou de floresta) e urbano.

  O vírus é transmitido pela picada dos mosquitos transmissores infectados e não há transmissão direta de pessoa a pessoa.

  A febre amarela tem importância epidemiológica por sua gravidade clínica e potencial de disseminação em áreas urbanas infestadas pelo mosquito Aedes aegypti.

• Oi, tudo bem?

  Gabarito: C

  Bons estudos!

  -Os únicos limites da sua mente são aqueles que você acreditar ter!

Questão 3044860

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Principais doenças endêmicas no Brasil; Qualidade de vida das populações humanas

O parasitismo é uma relação interespecífica entre duas espécies, de forma desarmônica, na qual uma espécie, o parasita, se beneficia de outra, o hospedeiro. Os parasitas possuem características específicas que permitem classificá-los de acordo com ciclo biológico em monoxênicos e heteroxênicos. São exemplos de parasitas com ciclos monoxênicos, exceto:

• A. Trichomonas vaginalis.
• B. Entamoeba histolytica.
• C. Trypanosoma cruzi.
• D. Ascaris lumbricoides.
• E. Pediculus humanus.

Gabarito: C

Comentários

• Trichomonas vaginalis: protozoário agente etiológico da Tricomoníase, uma das DSTs mais comum. MONOXÊNICO.

  Entamoeba histolytica: protozoário agente etiológico da Amebíase, MONOXÊNICO.

  Trypanosoma cruzi: protozoário agente etiológico da Doença de chagas. É HETEROXÊNICO por necessitar do agente vetor (triatomíneo) onde se multiplica extracelularmente no intestino do hemíptero em epimastigotas. T. cruzi apresenta três formas morfológica: epimastigotas - forma flagelada, tripomastigostas - forma flageladas infecciosa, e amastigotas - forma aflagelada que se divide no interior das células musculares humanas.

  Ascaris lumbricoides: nematelminto agente etiológico da Ascaridíase. MONOXÊNICO.

  Pediculus humanus: piolho humano. MONOXÊNICO.

• Parasito heteroxênico: é o que possui hospedeiro definitivo e intermediário.

  Parasito monoxênico: é o que possui apenas o hospedeiro definitivo.

  Ex.: Enterobius vermiularis, A. lumbricoides.

Questão 3044863

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Estudo dos tecidos; Moléculas, células e tecidos

As células, menores unidades estruturais e funcionais dos seres vivos, agrupam-se em tecidos. Os tecidos básicos corporais são citados abaixo. Associe-os com suas características básicas:

I. Tecido epitelial

II. Tecido conjuntivo

III. Tecido muscular

IV. Tecido nervoso

( ) Constituído por células alongadas e ricas em filamentos contráteis. Permite o movimento de substâncias e líquidos pelo organismo.

( ) Apresenta justaposição das células e pouca matriz extracelular, formando a lâmina basal. Essas células realizam vários processos metabólicos como síntese e secreção.

( ) A matriz extracelular regula o comportamento das células, além de proporcionar suporte estrutural ao tecido.

( ) Apresenta abundância e variedade de células, mas é pobre em matriz extracelular. Possui glicosaminoglicanos que conferem uma estrutura de gel ao líquido tissular, permitindo a difusão entre capilares e células.

Assinale a alternativa com a sequência correta da correlação:

• A. III – II – I – IV
• B. IV – III – I – II
• C. II – I – IV – III
• D. I – IV – III – II
• E. III – I – II – IV

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito E

  I. Tecido epitelial

  Apresenta justaposição das células e pouca matriz extracelular, formando a lâmina basal. Essas células realizam vários processos metabólicos como síntese e secreção.

  II. Tecido conjuntivo

  A matriz extracelular regula o comportamento das células, além de proporcionar suporte estrutural ao tecido.

  III. Tecido muscular

  Constituído por células alongadas e ricas em filamentos contráteis. Permite o movimento de substâncias e líquidos pelo organismo.

  IV. Tecido nervoso

  Apresenta abundância e variedade de células, mas é pobre em matriz extracelular. Possui glicosaminoglicanos que conferem uma estrutura de gel ao líquido tissular, permitindo a difusão entre capilares e células.

• E ai, tudo bom?

  Gabarito: E

  Bons estudos!

  -Você nunca sai perdendo quando ganha CONHECIMENTO!

Questão 3044866

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Principais doenças endêmicas no Brasil; Protistas e algas; Qualidade de vida das populações humanas

Leishmaniose e Malária são doenças que apresentam as seguintes características em comum:

• A. São causadas por protozoários e transmitidas por mosquitos.
• B. São causadas por bactérias e transmitidas por ambiente contaminado.
• C. São causadas por vírus e transmitidas por barbeiros.
• D. São causadas por protozoários e transmitidas por ambiente contaminado.
• E. São causadas por bactérias e transmitidas por mosquitos.

Gabarito: A

Comentários

• São causadas por protozoários e transmitidas por mosquitos.

• GABARITO: A

  Leishmaniose --> Agente causador: Protozoários do gênero Leishmania; Vetor: Inseto flebotomínio

  Malária --> Agente causador: Protozoários do gênero Plasmodium; Vetor: Mosquito Anopheles

  Bons estudos!!

Questão 3044869

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Embriologia humana; Identidade dos seres vivos

A hematopoiese ou hemopoiese é a produção dos elementos celulares e figurados do tecido sanguíneo, a partir de uma entidade celular denominada célula-tronco hematopoiética. A diferenciação celular através da hematopoiese embrionária, fetal, e perinatal e pós-natal é, respectivamente:

• A. Saco vitelínico, fígado e medula óssea.
• B. Fígado, baço e amígdalas.
• C. Timo, gônadas e vesícula.
• D. Saco vitelínico, baço e amígdalas.
• E. Medula óssea, pâncreas, timo.

Gabarito: A

Comentários

• Hematopoiese:

  1- Fase embrionaria: saco vitalício

  2-Fase fetal: fígado

  3-Pós natal: medula ossea

• Não entendi nada dessa questão.

Questão 3044872

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A herança dos grupos sanguíneos; Hereditariedade e diversidade da vida

Todas afirmativas seguintes referem-se à doença eritroblastose fetal, exceto:

• A. Os anticorpos produzidos pela mãe atravessam a placenta e destroem hemácias fetais.
• B. É chamada de doença hemolítica do recém-nascido, por ocorrer hemólise, causada pelo antiRh.
• C. A criança pode apresentar anemia, devido à destruição de hemácias, e icterícia.
• D. Pode ser evitada quando a mãe toma uma injeção com anticorpos anti-Rh, para destruir hemácias fetais Rh negativas que penetram na circulação materna.
• E. A sensibilização pode ocorrer quando o pai, com fator Rh positivo, e a mãe, com fator Rh negativo, gerarem uma criança com fator Rh positivo.

Gabarito: D

Comentários

• Fenótipos Genótipos

  RH (+) RR / Rr

  RH (-) rr*

  *genótipo recessivo. Não expressa o RH

  Fenótipos RH(-): Possuem aglutinina anti RH.

  Por isso, quando uma mãe é RH (-) gera um bebê RH (+), a aglutinina anti RH da mãe irá "atacar" as hemácias do bebê, acarretando a conhecida Eritroblastose Fetal.

  Alternativa: Letra D

• D - Pode ser evitada quando a mãe toma uma injeção com anticorpos anti-Rh, para não destruir hemácias fetais Rh positivas que penetram na circulação materna.

• Vamos analisar as alternativas

  A) Correto! Os anticorpos são decorrentes da sensibilização da primeira criança, e destroem as hemácias da segunda criança, se não houver o tratamento da mãe com o soro anti-Rh.

  B) Correto! Vimo que o anticorpo anti-Rh é resultado da sensibilização sofrida no primeiro parto.

  C) Correto! A anemia é qualquer alteração no número, cor ou tamanho das hemácias, e a icterícia é a coloração amarelada decorrente do acumulo de pigmentos da destruição de hemácias.

  D) Errado. As hemácias fetais que precisam ser destruídas são Rh positivas

  E) Correto!

  Portanto, alternativa D está correta.

• IgG é a única classe de imunoglobulinas que atravessam a placenta.

Questão 3044875

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Platelmintos e Nematódeos; Principais doenças endêmicas no Brasil; Qualidade de vida das populações humanas

A esquistossomose é uma doença causada pelo parasita Schistosoma mansoni, popularmente conhecida como barriga d’água. Existem diversos fatores de risco para contágio da doença. Marque a única opção que não impede o contato com o parasita: 

• A. Evitar o contato ou a execução de tarefas domésticas em águas contaminadas.
• B. Habitar uma região com saneamento básico.
• C. Ingestão de carne bem cozida.
• D. Não nadar em córregos ou lagoas que apresentam caramujos contaminados.
• E. Consumir somente água potável.

Gabarito: C

Comentários

• Ingestão de carne bem cozida.

• nao entendi a quentão, o contato é com o patógeno morto?

• Eu to at[e agora tentando entender essa questão

• Enunciado confuso é esse, meu Deus

• a questão quer dizer: "alternativa que não está relacionada com a prevenção da doença"

Questão 3044878

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Artrópodes; Identidade dos seres vivos; Principais doenças endêmicas no Brasil; Qualidade de vida das populações humanas

A febre maculosa brasileira é uma doença transmitida por um ectoparasita hematófago encontrado em animais de grande porte (bois e cavalos), cães, aves domésticas, roedores e, em especial, na capivara, o maior dos reservatórios naturais. É um problema de saúde pública, por acometer seres humanos e, em diversos casos, levar ao óbito. Seu vetor e o agente causador da doença são, respectivamente:

• A. Carrapato-estrela Amblyomma cajennense e bactéria Rickettsia rickettsii.
• B. Carrapato Boophilus microplus e protozoário Plasmodium vivax.
• C. Carrapato marrom Rhipicephalus sanguineus e bactéria Rickettsia rickettsii.
• D. Carrapato-estrela Amblyomma cajennense e protozoário Plasmodium vivax.
• E. Carrapato Boophilus microplus e bactéria Salmonella typhi.

Gabarito: A

Comentários

• I) A Febre Maculosa Brasileira e, geralmente,

  adquirida pela picada de carrapato infectado e a transmissao ocorre

  quando o artropode permanece aderido ao hospedeiro por, no minimo,

  de 4 a 6 horas. A doenca nao se transmite de pessoa a pessoa.

  Período de incubação - De 2 a 14 dias (em media, 7 dias).

  II) Agente etiológico - Rickettsia rickettsii, espiroqueta da família Ricketisiaceae,

  bactéria gram-negativa, parasita intracelular obrigatória.

  Reservatório - No Brasil, o principal reservatório da Rickettsia rickettsii

  são os carrapatos do gênero Amblyomma (A. cajennense, A.

  cooperi ou dubitatum e A. aureolatum).

Questão 3044881

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: A herança dos grupos sanguíneos; Hereditariedade e diversidade da vida

Com relação ao sistema sanguíneo ABO, existem quatro tipos de sangue: A, B, AB e O. A tipagem sanguínea será determinada por antígenos na membrana das hemácias (aglutinogênios) e por anticorpos (aglutininas). Um teste sanguíneo apresentou como resultado: nenhuma presença de aglutinogênio nas hemácias e presença de aglutininas Anti-A e Anti-B. O(s) tipo(s) sanguíneo(s) pode(m) ser:

• A. Tipos O e AB
• B. Tipo A
• C. Tipo B
• D. Tipo AB
• E. Tipo O

Gabarito: E

Comentários

• O fato do sangue não apresentar nenhum aglutinogênio nas hemácias poderia caracterizar o falso O (efeito Bonbain). Já que nesse caso o a ausência de uma enzima específica acarreta na não expressão de A ou B.

  Entretanto, como o enunciado informou que o sangue apresenta os antígenos anti A e anti B, o tipo sanguíneo tem que ser obrigatoriamente O.

  Alternativa correta: Letra E

Questão 3044884

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Platelmintos e Nematódeos

As doenças que apresentam as fases larvárias de oncosfera e miracídio são, respectivamente:

• A. Zika e Doença de Chagas.
• B. Tricomoníase e Miíase.
• C. Ascaridíase e Teníase.
• D. Teníase e Esquistossomose.
• E. Malária e Ascaridíase.

Gabarito: D

Comentários

• Teníase e Esquistossomose.

Questão 3044887

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

O sistema imune é formado por células e moléculas responsáveis pela resposta imunológica à introdução de substâncias estranhas. Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Os monócitos participam da resposta imunológica inata, com atuação especial nos processos alérgicos e nas infecções parasitárias.

( ) A imunidade adquirida é mediada por linfócitos que se distinguem pela expressão de diferentes moléculas de membrana bem como pelos seus produtos.

( ) As respostas imunes fagocítica, de anticorpos e celular são meios de o organismo se defender quando invadido ou atacado por bactérias, vírus ou outros patógenos.

( ) As respostas imunológicas adquiridas possuem diversas características, sendo duas delas a especificidade e a diversidade, segundo as quais há uma resposta específica para cada antígeno, inclusive para diferentes porções de uma proteína complexa, um polissacarídeo ou outra macromolécula.

( ) A vacina causa ao organismo exposição a infecções, gerando especificidade e memória, sendo considerada um tipo de imunidade passiva.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

• A. F, V, V, V, F.
• B. F, V, F, V, V.
• C. V, F, V, V, F.
• D. V, V, V, F, F.
• E. V, F, F, F, V.

Gabarito: A

Comentários

• letra a estar errada, pois a célula associada a resposta alergica é o mastócito: O exemplo clássico de seu envolvimento em processos inflamatórios são as reações alérgicas em que os mastócitos, juntamente com seu equivalente circulante, o basófilo, em contato com o alérgeno, desencadeiam reação de hipersensibilidade do tipo I via ativação de FcεRI. E nas infecções parasitarias quem responde são os eosinofilos: Os granulócitos eosinófilos são células importantes no combate a infecções, sendo sua ação antiparasitária (helmintos) uma das mais potentes e eficazes do organismo.Fonte:

• vacina é imunidade ativa, soro imunidade passiva: Os soros, por sua vez, não promovem uma imunização ativa, uma vez que, nesses casos, são inoculados anticorpos previamente produzidos em outro organismo. No caso dos soros, dizemos que ocorre uma imunização passiva.

  fonte:

• eosinófilo: indica reação alergia ou infecção parasitária. (Fonte: Tortora)

• A imunidade passiva é a resistência baseada em anticorpos pré-formados em outro hospedeiro.  

  A imunidade ativa é a resistência induzida após o contato com antígenos externos (p. ex., microrganismos). Esse contato pode ocorrer durante infecções clínicas ou subclínicas por meio da imunização por patógenos vivos, inativos ou por seus antígenos, ou pela exposição a produtos microbianos  

  A quinta alternativa é falsa, pois o certo é imunidade ativa e não passiva

Questão 3044890

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

A artrite reumatoide é uma doença caracterizada pelo ataque do próprio corpo às articulações, o que provoca inchaço, rigidez e dores nas juntas, capazes inclusive de limitar a movimentação no dia a dia. O distúrbio costuma atacar especialmente dedos, joelhos e tornozelos. Em razão desta característica, a artrite reumatoide é classificada como:

• A. Doença Parasitária.
• B. Doença Cerebrovascular.
• C. Doença Renal.
• D. Doença Carcinogênica.
• E. Doença Autoimune.

Gabarito: E

Comentários

• Uma doença autoimune é qualquer condição que tenha origem numa reação imunitária anormal em que o corpo ataca uma parte normal do seu próprio organismo (autoimunidade). Existem pelo menos 80 tipos de doenças autoimunes. Praticamente qualquer parte do corpo pode ser afetada.

Questão 3044893

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

Sobre o complexo principal de histocompatibilidade (MHC), analise as quatro afirmativas abaixo.

I. A função fisiológica das moléculas do MHC é a apresentação de peptídeos às células T.

II. Esses antígenos de transplante são responsáveis pelo reconhecimento antigênico do receptor de células T.

III. As moléculas de anticorpo interagem diretamente com o anticorpo.

IV. O receptor de células T é antígeno – específico.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta os itens corretos.

• A. I, II, III e IV.
• B. Somente II, III e IV.
• C. Somente I, II e III.
• D. Somente I, II e IV.
• E. Somente I e II.

Gabarito: D

Comentários

• Os receptores de células T (TCR), assim como as imunoglobulinas (Ig) ou anticorpos, são receptores antígeno-específicos essenciais para a resposta imune.

Questão 3044896

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

A área específica da molécula antigênica responsável pela interação com anticorpo ou linfócito T denomina-se:

• A. Hapteno.
• B. Antigenicidade.
• C. Epítopo.
• D. Imunógeno.
• E. Proteína C.

Gabarito: C

Comentários

• Epitopo ou determinante antigênico é a menor porção de antígeno com potencial de gerar a resposta imune. É a área da molécula do antígeno que se liga aos receptores celulares e aos anticorpos. É o sítio de ligação específico que é reconhecido por um anticorpo ou por um receptor de superfície de um linfócito T (TCR).

• Imunógeno é um antígeno que é capaz de ser reconhecido e estimular uma resposta imune.

  Nem todo antígeno é um imunógeno, mas todos os imunógenos são antígenos.

• Hapteno é toda molécula que não é imunogênica ao receptor, mas que se for combinada com uma molécula que seja imunogênica, acaba desencadeando uma resposta imune específica

Questão 3044899

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

As vacinas estão entre as principais conquistas da humanidade. Elas são capazes de estimular a produção de anticorpos no organismo dos indivíduos, imunizando-os. Portanto, as vacinas garantem uma imunização:

• A. imediata.
• B. ativa.
• C. passiva.
• D. prolongada.
• E. contínua.

Gabarito: B

Comentários

• A imunização ativa ocorre quando o próprio sistema imune do indivíduo, ao entrar em contato com uma substância estranha ao organismo, responde produzindo anticorpos e células imunes (linfócitos T). Esse tipo de imunidade geralmente dura por vários anos, às vezes, por toda uma vida. Os dois meios de se adquirir imunidade ativa são contraindo uma doença infecciosa e a vacinação.

  A imunização passiva é obtida pela transferência ao indivíduo de anticorpos produzidos por um animal ou outro ser humano. Esse tipo de imunidade produz uma rápida e eficiente proteção, que, contudo, é temporária, durando em média poucas semanas ou meses. A imunidade passiva natural é o tipo mais comum de imunidade passiva, sendo caracterizada pela passagem de anticorpos da mãe para o feto por meio da placenta e também pelo leite.

• muito obrigada

Questão 3044902

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

O primeiro problema enfrentado por pessoas que precisam de um transplante de órgãos ou tecidos é a dificuldade para encontrar um doador compatível. Após conseguir encontrar este doador, outro problema surge: a possibilidade de rejeição, quando o sistema imunológico do receptor não reconhece o novo órgão ou tecido. Esta rejeição aguda mediada por anticorpos pode ser tratada com medicamentos imunossupressores que:

• A. inibem a produção de anticorpos.
• B. estimulam a produção de anticorpos.
• C. inibem a produção de antígenos.
• D. inibem a produção de células T.
• E. estimulam a produção de células T.

Gabarito: A

Comentários

• Reduz a atividade ou eficiência do sistema imunológico

Questão 3044905

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

Em relação às características das imunoglobulinas humanas, analise as afirmativas a seguir:

I. As imunoglobulinas são glicoproteínas formadas por uma cadeia polipeptídica leve e outra variável.

II. As classes de imunoglobulinas são: IgG, IgM, IgA, IgD e IgY.

III. As cadeias polipeptídicas das moléculas de IgG são ligadas por pontes de sulfeto.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta o(s) item(ns) correto(s).

• A. Apenas a afirmativa III.
• B. Apenas a afirmativa II.
• C. As afirmativas I e II.
• D. As afirmativas II e III.
• E. Nenhuma das alternativas anteriores.

Gabarito: A

Comentários

• As imunoglobulinas são glicoproteínas formadas por uma cadeia polipeptídica leve e outra pesada.

• s classes de imunoglobulinas são: IgG, IgM, IgA, IgD e IgE

  GEDAM

• Não, pois se referem a dois pensamentos que o autor teve. Grosso modo, duas coisas que ele falaria na presença das pessoas.

Questão 3044908

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Biologia
• Assuntos: Identidade dos seres vivos; Sistema Imunológico

Entre as células que atuam na resposta imune adquirida existem as células efetoras, que possuem a função principal de eliminar os antígenos. Os macrófagos e os monócitos são subtipos destas células e que apresentam a capacidade de englobar e digerir organismos invasores, por um processo chamado de:

• A. Endocitose.
• B. Apoptose.
• C. Pinocitose.
• D. Fagocitose.
• E. Exocitose.

Gabarito: D

Comentários

• Endocitose não deixa de estar certo.

• Fiquei com essa dúvida também

• Endocitose é um processo que ocorre nas células e tem por objetivo trazer para o interior dessa estrutura substâncias por meio da invaginação da membrana plasmática.

  Exocitose: o processo de exocitose consiste na secreção de produtos para o exterior da célula por meio da fusão das vesículas formadas no interior da célula, que contêm os produtos, com a membrana plasmática

  Apoptose: também conhecida como "morte celular programada" ou "suicídio da célula".

  Pinocitose: Literalmente é o ato de beber realizado pelas células.

  Fagocitose: É o ato de comer realizado pelas células. O termo compreende vários processos, inclusive quimiotaxia, aderência ingestão e digestão de partículas.

  ATENÇÃO: Para facilitar entendimento, devemos lembrar sempre dos prefixos e sufixos, em que na questão aparecem o ENDO e EXO, este de dentro para fora e aquele de fora para dentro.

  RUMO ao CFO

Questão 3044911

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Ciências

Marque a alternativa que melhor define o que é considerado recurso didático para o ensino de Ciências e Biologia.

• A. Qualquer material utilizado para o bom funcionamento da escola, como a estrutura física.
• B. Todo material utilizado para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem do conteúdo proposto pelo docente a seus estudantes.
• C. Toda verba destinada ao ensino pelos poderes públicos de forma a viabilizar o ano letivo.
• D. A capacidade que os estudantes possuem para a resolução de problemas de forma inovadora e criativa em sala de aula.
• E. Ferramentas utilizadas nos processos de avaliação institucional com o objetivo de transmitir aos docentes o desempenho dos estudantes.

Gabarito: B

Comentários

• Todo material utilizado para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem do conteúdo proposto pelo docente a seus estudantes.

• Os recursos didáticos nada mais são do que as ferramentas que o professor utilizará durante todo o ano letivo e pode, muitas vezes, precisar de algumas alterações ou novos utensílios que servirão para o aprimoramento das atividades e aulas realizadas na escola.

  Exemplos de alguns dos recursos didáticos:

  - Quadro Negro, ou branco / Giz, ou canetão / Apagador;

  - Jornais, cartazes, revistas e livros;

  - Textos manuais;

  - Televisão

  - Aparelho de Som

  - Aparelho DVD

  - Filmes em DVD

  - Filmadora (caso necessite realizar algumas gravações)

  - Máquina Fotográfica Digital

  - Computador com projetor

  - Instrumentos didáticos conforme a disciplina (Ex: química – tubos de ensaio, biologia – microscópio entre outros...)

  fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/exemplos-de-recursos-didaticos/53020

Questão 3044914

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Entre as alternativas a seguir, marque aquela que representa uma ação docente menos conservadora:

• A. A avaliação deve servir como instrumento de classificação e comparação entre os estudantes, pois desta forma o docente poderá decidir quais estudantes estarão aptos para as próximas fases.
• B. A ação docente deve ser baseada na transmissão dos conteúdos, pois é assim que se efetiva o processo ensino-aprendizagem.
• C. A vivência e a realidade dos estudantes devem servir como ponto de partida para o planejamento da ação educativa.
• D. A hierarquia entre docente e estudantes deve ser vivenciada como forma de manutenção da disciplina em sala de aula.
• E. O cumprimento do planejamento no tempo previamente estabelecido e o cumprimento das metas devem ser obrigatoriamente buscados.

Gabarito: C

Comentários

• a) A avaliação deve servir como instrumento de classificação e comparação entre os estudantes, pois desta forma o docente poderá decidir quais estudantes estarão aptos para as próximas fases. (conservadora)

  b) A ação docente deve ser baseada na transmissão dos conteúdos, pois é assim que se efetiva o processo ensino-aprendizagem. (conservadora).

  C)A vivência e a realidade dos estudantes devem servir como ponto de partida para o planejamento da ação educativa. CORRETA

  D)A hierarquia entre docente e estudantes deve ser vivenciada como forma de manutenção da disciplina em sala de aula. Conservadora.

  E) O cumprimento do planejamento no tempo previamente estabelecido e o cumprimento das metas devem ser obrigatoriamente buscados. conservadora

• letra C, com base nos Pcns

  A vivência e a realidade dos estudantes devem servir como ponto de partida para o planejamento da ação educativa.

Questão 3044917

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2019
• Provas: IF-TO - 2019 - IF-TO - Professor - Biologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas; Luckesi; Principais Autores

Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim, a avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso. Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:

• A. Gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os estudantes para o ingresso nas instituições de ensino superior.
• B. Gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas junto ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.
• C. Gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão.
• D. Classificar os estudantes a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos de acordo com o seu rendimento.
• E. Julgar se os objetivos iniciais definidos no plano de trabalho do docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino.

Gabarito: E

Comentários

• LETRA E

  Julgar se os objetivos iniciais definidos no plano de trabalho do docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o processo de ensino.