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Prova AOCP - 2015 - FUNDASUS - Analista - Pedagogo

ID
1907185
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Qual é a ideia central defendida pela autora do texto?

Alternativas
Comentários

  • Gab. "d"

    "O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores)."

  • Religião e configuração familiar não tem relação significativa com a presença de valores? Esses especialistas e suas pesquisas....

     

  • Questãozinha maldosa para caralho hahaha, ainda mais entre as alternativas A e D. pois no texto as duas incluenciam bastante. 

     A) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente familiar interfere no desenvolvimento de valores.  ERRADO Paragráfo 6° entre as linas 22 a 23 No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos.

     

    B)A autora defende a tese de que a escola não oferece nenhuma contribuição para o desenvolvimento moral dos alunos.ERRADO   Parágrafo 8° entre as linas 29 a 30  O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). 

     

     C)  A autora defende a tese de que a interação dos adultos com os alunos na escola somente contribui para apresentar os conteúdos escolares. ERRADO vide assertiva D

     

     D)  A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente escolar interfere no desenvolvimento de valores morais nesse indivíduo. CERTO                                                                                                                                                                                            Parágrafo 4° entre as linas 14 a 16. "Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade."

     

     E)  A autora defende a tese de que a escola deixa de contribuir para com a convivência democrática dos alunos.ERRADO                         Parágrafo 4° entre as linas 16 a 17 Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

  • Essas pesquisas são tendenciosas e faltaram grandemente com a verdade!

    Essa pauta para destruir valores religiosos e familiares me enoja!

     

  • Qual é a ideia central defendida pela autora do texto?
    a) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente familiar interfere no desenvolvimento de valores.
    b) A autora defende a tese de que a escola não oferece nenhuma contribuição para o desenvolvimento moral dos alunos.
    c) A autora defende a tese de que a interação dos adultos com os alunos na escola somente contribui para apresentar os conteúdos escolares.
    d) A autora defende a tese de que a interação do aluno com o ambiente escolar interfere no desenvolvimento de valores morais nesse indivíduo.
    e) A autora defende a tese de que a escola deixa de contribuir para com a convivência democrática dos alunos.

    A alternativa 'a' esta de acordo com o texto, porém não representa a ideia cental, que é a definida na alternativa 'd'.

  • O texto está centrado nas relações existentes no ambiente escolar. Tbm achei estranho os resultados da pesquisa, Leonardo, bons estudos. Letra D
ID
1907188
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

O que procurou investigar o estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?

Alternativas
Comentários

  • Gabarito - "A"

    "O desenvolvimento de valores..... Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

  • Eu marquei a letra A por se tratar da retirada de uma parte do texte como explicou o Robson, porém não entendi qual o erro da letra E.

  • Esse é o erro da letra E.

    O que é Docente:

    Docente significa a pessoa que dá aula, o professor, seja em universidades, colégios, cursos técnicos etc. Docente é um termo relativo ao ensino, é o indivíduo que ensina outros, independente do tema.

     

    O foco da pesquisa é o impacto da instituição de ensino na formação moral dos discentes (Alunos; aqueles que aprendem).

  • "O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

          Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito."

    O que procurou investigar o estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?
    a) O estudo buscou investigar se a instituição de ensino bem como os professores, funcionários e colegas podem influenciar na formação ética dos alunos.
    b) O estudo buscou investigar se a instituição familiar pode influenciar na formação ética dos indivíduos em geral.
    c) O estudo buscou investigar quais atitudes os professores, funcionários e colegas não devem apresentar para não influenciar na formação ética dos alunos.
    d) O estudo buscou investigar como o convívio na instituição de ensino pouco ou nada importa na formação ética dos alunos.
    e) O estudo buscou investigar se a qualidade das interações na escola pode influenciar na formação ética dos docentes.

  • O erro da alternativa E esta quando fala da formaçao etica dos docentes (professores), mas na verdade o foco não é a formaçao da etica dos professores e sim dos alunos. Bons estudos
ID
1907191
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

O que apontou algumas das conclusões do estudo da Fundação Carlos Chagas (FCC) descrito no texto?

Alternativas
Comentários

  • Com certeza letra C!

     

  • Gab "C"

    "Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

    [...]

    " O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola... influencia fortemente no desenvolvimento moral.

  • Gabarito Letra C 

    Parágrafo 8° entre as linas 29 a 30  O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). 

  • Letra E é engraçada kkkkkkkk

ID
1907194
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

De acordo com o texto, quais ações da família, dos professores ou funcionários da escola em geral colaborariam para a falta de adesão aos valores morais apresentados pelo estudo descrito?

Alternativas
Comentários

  • Gabarito "A"

    "As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores."

  • Gabarito: Letra A

     

    Trechos do próprio texto que fundamentam a letra A.

     

    ...Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores.

     

    ...Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente.

     

    ... As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores


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ID
1907197
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Qual é a tipologia textual do artigo retirado da Revista Nova Escola?

Alternativas
Comentários

  • Um texto instrucional é aquele cuja função é instruir, ensinar, mostrar como algo deve ser feito. Descrevem as etapas que devem ser seguidas para um determinado procedimento.

    O texto dissertativo trata-se de um texto pelo qual é exposto uma opinião sobre um determinado assunto, sendo composto por argumentos lógicos e tendem a convencer o leitor. Dissertar é o mesmo que discorrer, ou seja desenvolver uma explicação perante a um tema.

  • DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO
    É o texto que visa a influenciar o leitor, por meio de uma linha de raciocínio consistente, procurando convencê-lo (ante a evidência dos fatos) a concordar e aceitar como correto e válido o ponto de vista expresso.
    Como tem finalidade persuasiva, o autor precisa fazer um encadeamento de ideias e raciocínios, com o objetivo de convencer o interlocutor.

    CARACTERÍSTICAS DO TEXTO ARGUMENTATIVO
    É um texto de caráter opinativo e persuasivo, que tem o propósito de convencer o leitor.
    Segue a estrutura dissertativa padrão (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
    Para descobrir se esse texto é mesmo argumentativo, é necessário que o leitor tente responder a três perguntas básicas:

    1ª) Sobre qual assunto o autor escreve? TEMÁTICA.

    2ª) O que o autor pensa sobre esse assunto? TESE.

    3ª) Por que ele “pensa” assim? ARGUMENTOS.

  • Conheça Os 5 Tipos Textuais e as Principais Características e Regras Gramaticais de Cada Tipo:

    NARRAÇÃO:

    Regra gramatical para este tipo de texto (NARRAÇÃO):

    Narrar é contar uma história que envolve personagens e acontecimentos. São apresentadas ações e personagens: O que aconteceu, com quem, como, onde e quando.

    Segue a seguinte estrutura:

    NARRAÇÃO/NARRAR (CONTAR)

    Personagens (com quem/ quem vive a história – reais ou imaginários) 
    Enredo (o que/ como – fatos reais ou imaginários) 
    Espaço (onde? /quando? )

    DESCRIÇÃO

    a intenção deste tipo de texto é que o interlocutor possa criar em sua mente uma imagem do que está sendo descrito.

    Regra Gramatical para este tipo de texto (Descrição):

    Descrever é apresentar as características principais de um objeto, lugar ou alguém.

    Características do texto descritivo

    - É um retrato verbal

    - Ausência de ação e relação de anterioridade ou posterioridade entre as frases

    - As classes gramaticais mais utilizadas são: substantivos, adjetivos e locuções adjetivas

    - Como na narração há a utilização da enumeração e comparação

    - Presença de verbos de ligação 

    - Os verbos são flexionados no presente ou no pretérito (passado)

    - Emprego de orações coordenadas justapostas

    DISSERTAÇÃO

    Podemos dizer que dissertar é falar sobre algo, sobre determinado assunto; é expor; é debater. Este tipo de texto apresenta a defesa de uma opinião, de um ponto de vista, predomina a apresentação detalhada de determinados temas e conhecimentos.

    Regra gramatical para esse tipo de texto (Dissertação):

    Dissertar é expor os conhecimentos que se tem sobre um assunto ou defender um ponto de vista sobre um tema, por meio de argumentos.

    EXPOSIÇÃO

    Aqueles textos que nos levam a uma explicação sobre determinado assunto, informa e esclarece sem a emissão de qualquer opinião a respeito, é um texto expositivo.

    Regras gramaticas para este tipo textual (Exposição):

    Neste tipo de texto são apresentadas informações sobre assuntos e fatos específicos; expõe ideias; explica; avalia; reflete. Tudo isso sem que haja interferência do autor, sem que haja sua opinião a respeito. Faz uso de linguagem clara, objetiva e impessoal. A maioria dos verbos está no presente do indicativo.

    Exemplos: Notícias Jornalísticas

     

  • CONTINUANDO...

    INJUNÇÃO

    Os textos injuntivos estão presentes em nossa vida nas mais variadas situações, como por exemplo quando adquirimos um aparelho eletrônico e temos que verificar manual de instruções para o funcionamento, ou quando vamos fazer um bolo utilizando uma receita, ou ainda quando lemos a bula de um remédio ou a receita médica que nos foi prescrita. Os textos injuntivos são aqueles textos que nos orientam, nos ditam normas, nos instruem.

    Regras gramaticais para este tipo de texto (Injunção):

    Como são textos que expressão ordem, normas, instruções tem como característica principal a utilização de verbos no imperativo. Pode ser classificado de duas formas:

    -Instrucional: O texto apresenta apenas um conselho, uma indicação e não uma ordem.

    -Prescrição: O texto apresenta uma ordem, a orientação dada no texto é uma imposição.

    Exemplo:

    BOLO DE CENOURA

    Ingredientes 
    Massa 
    3 unidades de cenoura picadas 
    3 unidades de ovo 
    1 xícaras (chá) de óleo de soja ....

    Breve Resumo Para Fixação

    Narração: Personagens, Enredo, Espaço...

    Descrição: Enumeração, Comparação, Retrato Verbal...

    Dissertação: Expositiva, Argumentativa, Debater...

    Injunção: Instrucional (Manuais, Receitas, Bulas...)

    Exposição: Fatos, Impessoal (Notícias Jornalísticas)

  • Não sou muito de fzr comentários, entrei aqui só pra dizer q a Camila tá de parabéns perfeita a tese dela.

  • MACETE-  (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

  • Gab: B

    Dissertativo-expositivo

  • Texto conversacional – são produzidos por, pelo menos, dois interlocutores que alternam o uso da palavra, numa situação de diálogo. Ambos colaboram na comunicação, tirando conclusões sobre o nível cultural e a competência comunicativa de cada um. 

    Exemplos:
    - Diálogo em presença
    - Conversa telefónica
    - Entrevistas
    - Discussões/debates

    Fonte: http://aminhaprofessoradeportugues.blogspot.com.br

  • O último parágrafo deixa claro que se trata de um texto predominantemente argumentativo.

  • Decidam aí se é expositivo ou argumentativo, cada hora é uma coisa ! De qualquer modo, é dissertativo , letra B

  • DISSERTATIVO

    DISSERTATIVO EXPOSITIVO ------------>> RESPOSTA

    DISSERTATIVO ARGUMENTATIVO

  • Letra B

    Um texto argumentativo ou dissertativo tem como objetivo convencer alguém das nossas ideias. É constituído por um primeiro parágrafo curto, que deixe a ideia no ar, depois o desenvolvimento deve referir a opinião da pessoa que o escreve, com argumentos convincentes e verdadeiros, e com exemplos claros.

    Demarcam-se pelo predomínio de operadores argumentativos, revelados por uma carga ideológica constituída de argumentos e contra-argumentos que justificam a posição assumida acerca de um determinado assunto.

ID
1907200
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o elemento de coesão “Ele” destacado no segundo parágrafo do texto e assinale a alternativa correta com relação a seu emprego.

Alternativas
Comentários

  • Um estudo inédito (...)  ele (um estudo inédito) objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.A função dele, portanto , é retomar coesivamente. Letra #B

  • As únicas questões que se aproximam por fazer relação com o termo correto "estudo inédito" é aletra B e C,porém na letra C erra quando classifica "Ele " como um artigo. Restando-nos apenas a letra B.

ID
1907203
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o seguinte excerto: “Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?” e assinale a alternativa correta com relação à função do vocábulo destacado.

Alternativas
Comentários

  • "Emprega-se o pronome interrogativo “que” como pronome substantivo ou adjetivo. Quando na condição de substantivo se refere ao sentido de “que coisa”, e na de adjetivo denota “que espécie de”. 
    Exemplo: 

    Que prato mais te aguça o paladar? (que espécie de prato)
    Que queres do supermercado? (que coisa queres)"

    Fonte: http://portugues.uol.com.br/gramatica/pronomes-interrogativos.html

  • Gabarito E

     

    Poderíamos substituí-lo por QUAIS.

  • Pronomes Interrogativos

    São usados na formulação de perguntas, sejam elas diretas ou indiretas. Assim como os pronomes indefinidos, referem-se à 3ª pessoa do discurso de modo impreciso.

    São pronomes interrogativos: que, quem, qual (e variações), quanto (e variações).

    Por exemplo:

    Quem fez o almoço?/ Diga-me quem fez o almoço.

    Qual das bonecas preferes? / Não sei qual das bonecas preferes.

    Quantos passageiros desembarcaram? / Pergunte quantos passageiros desembarcaram.

    Pronomes Substantivos e Pronomes Adjetivos

    Pronomes Substantivos são aqueles que substituem um substantivo ao qual se referem. Por exemplo:

    Nem tudo está perdido. (Nem todos os bens estão perdidos.) 
    Aquilo me deixou alegre. 

    Obs.: ao assumir para si as características do nome que substitui, o pronome seguirá todas as demais concordâncias (gênero - número -  pessoa do discurso - marca de sujeito inanimado - marca de situação no espaço).

    Pronomes Adjetivos são aqueles que acompanham o substantivo com o qual se relacionam, juntando-lhe uma característica. Por exemplo:

    Este moço é meu irmão. 
    Alguma coisa me deixou alegre.

    Observação: a classificação dos pronomes em substantivos ou adjetivos não exclui sua classificação específica. Por exemplo:

    Muita gente não me entende. (muita = pronome adjetivo indefinido). 
    Trouxe o meu ingresso e o teu. (meu =  pronome adjetivo possessivo / teu = pronome substantivo possessivo).

     

    Fonte: http://conteudo.soportugues.com.br/secoes/morf/morf53.php

  • Quando a banca fala em "exerce a função de adjetivo interrogativo", creio que ela queria dizer PRONOME ADJETIVO INTERROGATIVO. Da forma como está escrito na alternativa, dá a entender que o "que" é um adjetivo, não um pronome. 

  • ADJETIVO INTERROGATIVO?   Essa eu não conhecia....

     

    Questão extremamente mal redigida , porque não escrever o correto "Pronome interrogativo" ?    Querem dificultar e só pioram as coisas , banca de fundo de quintal...

  • ir-me-ei realizar à prova da PMES em agosto, ao qual está será a banca, eu não achei até hoje, uma só questão na qual a banca não consegue formular uma questão em que todos entendam kkk, estou até com medo rsrs.

  • Desce teu joelho ao chão e agradece a Nossa Senhora da eliminação das alternativas!

  • PRONOME ADJETIVO (pelo fato de acompanhar substantivos)

    Neste caso o “que” poderá ser empregado como indefinido, interrogativo ou exclamativo. Confira os exemplos:

    Pronome Exclamativo

    • - Que show maravilhoso!

    Pronome Interrogativo

    • - Que horas, por favor?
    • - Que disseste naquele momento de raiva?
    • - Que pretendia? A que vinha ali como um salteador noturno?

    Pronome Indefinido

    • Equivale a “quanto, quanta, quantos, quantas”
    • - Que felicidade tremenda sentia no peito o nosso personagem.
    • - Que saudade eu tenho da minha infância.
ID
1907206
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Considere a seguinte oração extraída do texto: “Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral”. Assinale a alternativa correta com relação à sintaxe da oração apresentada.

Alternativas
ID
1907209
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o seguinte excerto retirado do texto: “Quando os pais usam sanções que não sejam físicas ou humilhantes (...)” e assinale a alternativa correta com relação à formação do período composto por subordinação.

Alternativas
Comentários

  • caso alguém possa explicar, eu agradeço.

  • Gilmar, a resposta correta é a letra "D", pois a oração em questão, como todas as orações subordinadas adjetivas, não vem separada por vírgula. Ela  restringe, limita o significado do termo "sanções", ou seja, não se trata de quaisquer sanções, mas sim daquelas que não sejam físicas ou humilhantes.

    Espero ter ajudado.

  • Obrigado Michelle

  • Oração subordinada  RESTRITIVA sem pontuação.

  • “Quando os pais usam sanções / que não sejam físicas ou humilhantes"

              Or. principal                                                          Or. Subordinada

    a)  é uma subordinada substantiva subjetiva, pois exerce a função de sujeito do verbo ser . Não ,as subordinadas substativas funcionam como sujeito da oração principal. O sujeito da oração principal é "Os pais" , ou seja, o sujeito não está na oração subordinada para ser classificada como oração subordinada subjetiva.

     

    b) é uma subordinada substantiva objetiva direta, pois exerce a função de objeto direto do verbo sejam. Não, o verbo "usam" é que pede um objeto direto.

     

    c) uma subordinada substantiva predicativa, pois exerce a função de predicativo do sujeito do verbo de ligação ser. Não, para ser uma subordinada predicativa o verbo de ligação deveria está na oração principal e o predicativo na oração subordinada.

     

    d) é uma subordinada adjetiva restritiva, pois delimita o sentido do substantivo antecedente sanções. Correto, pois restringem o significado do antecedente.  Se tivesse entre vírgulas,  seria uma oração subordinada explicativa.

     

    e) é uma subordinada adjetiva circunstancial, pois apresenta uma condição que é acessória ao sentido da oração. Orações circunstanciais tem valor de advérbio e não de adjetivo. (ex: condição, causa, dúvida,certeza, surpresa0

     

    Letra D

    Bons estudos!

  • Gabarito: Letra D

     

    O termo que pode ser conjunção integrante ou pronome relativo, com as seguintes características:

     

     

    Conjunção Integrante:

    Iniciam oração subordinada que tem função de:

    * sujeito

    * objeto direto ou indireto

    * predicativo

    * complemento nominal

    * aposto

    Podem ser substitídos por ISSO e suas variantes (bizu)

     

     

    Pronome Relativo:

    Iniciam oração subordinada adjetiva, que se divide em:

    * explicativa, sempre seguida de vírgulas

    * restritiva, sem o uso de vígulas

    Podem ser substitídos por O(A) QUAL/OS(AS) QUAIS  (bizu)

  • O pronome relativo QUE introduz Oração Subordinada Adjetiva que pode ser:

    Restritiva: Sem vírgulas.

    Explicativa: Entre vírgulas.

     

    Força na missão e Deus na direção!

     

  • GABARITO D

     

    “Quando os pais usam sanções que não sejam físicas ou humilhantes (...)”

        

    Verificar quando o "que" vem sem vírgulas já é indício de ser uma conjunção restritiva. Vamos analisar o excerto:

     

       É qualquer sanção ? NÃO ! São as sanções que não sejam FÍSICAS ou HUMILHANTES. 

       Então o trecho está restringindo quais as sanções, logo exercendo função de adjetiva restritiva.

     

     

    bons estudos.

  • “Quando os pais usam sanções QUE não sejam físicas ou humilhantes (...)”

    Na frase, o "QUE" exerce a função de pronome relativo, portanto trata-se de uma oração subordinada adjetiva.

    "QUE NÃO SEJAM FÍSICAS OU HUMILHANTES" não está isolado por vírgula, logo, trata-se de uma ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA RESTRITIVA

ID
1907212
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                             A escola pode interferir na formação moral dos alunos?


Por: Telma Vinha (professora da Unicamp) em colaboração com Maria Suzana Menin (professora da Unesp) e Mariana Tavares (pesquisadora da FCC)


      O desenvolvimento de valores morais é decorrente da interação do sujeito com as situações e as pessoas nos diversos ambientes que frequenta, como a escola, com a família e com os amigos. Considerando todas essas influências, questionamos: “Será que a instituição de ensino tem um papel significativo na formação ética dos alunos? Que atitudes de professores, funcionários e colegas podem interferir nesse processo?”

      Um estudo inédito da Fundação Carlos Chagas (FCC), coordenado por Mariana Tavares, da FCC, e Suzana Menin, da Universidade Estadual Paulista (Unesp), com a participação de pesquisadores de várias instituições, ajuda a responder essas questões. Realizado com quase 10 mil crianças, adolescentes e professores de 76 escolas públicas e privadas do Brasil, ele objetivou construir um instrumento para avaliar a presença e os níveis de desenvolvimento (adesão) dos valores convivência democrática, solidariedade, justiça e respeito.

      Os resultados dos alunos foram relacionados com mais de 30 variáveis, como sexo, religião, composição familiar, nível socioeconômico, regras e sanções na família, autoestima, repetência, observação de maus-tratos, como eles acreditavam ser vistos pelos outros e as relações estabelecidas. Algumas conclusões evidenciam a importância de cuidar do convívio na escola para favorecer o desenvolvimento moral.

      Sentir-se bem tratado pelos professores e ter docentes e funcionários que jamais ou raramente gritam com os alunos promoveu maior adesão de todos os valores. Não presenciar (ou ver pouco) educadores colocarem estudantes para fora da sala influenciou o aumento da justiça, respeito e solidariedade. Já ter professores que recorrem pouco (ou nunca) aos pais dos alunos para resolver conflitos indicou maior presença de convivência democrática e solidariedade.

      Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola e frequentar as aulas interferiu no aumento dos valores solidariedade, respeito e convivência democrática. Alunos que nunca (ou raramente) viram colegas se agredirem ou gritar tiveram todos os valores influenciados positivamente. Acreditar ser bem-visto pelas outras pessoas no ambiente escolar gerou o aumento da justiça.

      No caso da família, o apoio dos pais teve relação com maior respeito e justiça. Este último fator também foi influenciado pelo emprego de combinados com os filhos. Quando os pais usam sanções (que não sejam físicas ou humilhantes), há mais adesão a justiça, solidariedade e convivência democrática. Isso pode estar associado à ideia de uma família cuidadosa, que deixa claro o que pode ou não ser feito pelos filhos, revalidando os valores quando eles são feridos.

      As ações contrárias às apresentadas acima, a exemplo de gritar muitas vezes ou não apoiar os filhos, estão sempre relacionadas a menor adesão aos valores. Chama a atenção também o fato de que, na pesquisa, religião, configuração familiar, nível socioeconômico e repetência não tiveram relação significativa com a presença de valores.

      O estudo colabora para comprovar que a qualidade das interações na escola, em especial dos adultos com os alunos, influencia fortemente no desenvolvimento moral (quanto mais positivas forem, maiores as adesões aos valores). Assim, se queremos formar pessoas éticas, fica evidente a importância de ter espaços de diálogo e reflexão sobre a convivência e de cuidar para que toda a comunidade escolar vivencie de fato esses valores.


                     (Fonte: Revista Nova Escola. Ano 30, número 282 de maio de 2015. Editora Abril)

Observe o excerto: “Entre os fatores ligados à relação do aluno com a instituição e com os colegas, gostar de ir à escola (...)” e assinale a alternativa correta com relação ao emprego do acento utilizado nos termos destacados.

Alternativas
Comentários

  • Trata-se da famosa definição de crase. Mel na chupeta!!! rs

    GAB. E.

  • Lembrando

    Supressão significa eliminar/extinguir.

     

    Cuidado com as pegadinhas!

  • REGRA GERAL DA CRASE:

    TERMO REGENTE PEDE PREPOSIÇÃO A E O TERMO REGIDO PEDE ARTIGO DEFINIDO FEMININO A.

  • tão lógica essa questão

     

  • CONFUIDI ACENTO AGUDO COM ACENTO GRAVE. 

     

    POR ISSO FUI DE D KKKKKKKKK, que vergonha.

     

     

    GAB. LETRA E

  • Nível Superior? rsrs

  • Essa foi para não zerar. kk

     

  • Santo Deus, te rogo: faz com que a AOCP coloque uma questão dessa na minha prova. 
    Amém!

  • e)

    Trata-se do acento grave, empregado para indicar a junção da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”

  • por mais questões assim!

  • Esperando lambança da AOCP no TRT 1.!

  • dei uma escorregada mas é bom que nao erro mais kkkkk ACENTO GRAVEEEEEEEEEEEE

  • SE FOSSE A CESP NÃO MARCAVA...FACIL DEMAIS TEM ALGO DE ERRADO KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

  • ERROS EM VERMELHO:

    A)Trata-se do acento grave, empregado para indicar a supressão do advérbio “a” com o pronome feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    B)Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a nasalidade da vogal “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    C)Trata-se do acento circunflexo, empregado para assinalar a vogal aberta “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    D)Trata-se do acento agudo, empregado para indicar a supressão da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    E)Trata-se do acento grave, empregado para indicar a junção da preposição “a” com o artigo feminino “a” que acompanha os substantivos “relação” e “escola”.

    Gabarito ''E''

  • AOCP continue assim kkkkk tmj

  • GABARITO: LETRA E

    A palavra crase é de origem grega e significa "fusão", "mistura". Na língua portuguesa, é o nome que se dá à "junção" de duas vogais idênticas.

    FONTE: SÓPORTUGÊS.COM.BR

  • GABARITO: LETRA E

    ⇉ Há crase:

    ☛ Diante de palavra feminina que venha acompanhada de artigo, desde que o termo regente exija a preposição a:

    ☑ Ex: O juiz pronunciou-se favoravelmente à ré.

    ☛ Na indicação de horas:

    ☑ Ex: Combinamos de nos encontrar às seis horas.

    ☛ Diante de nomes masculinos, apenas nos casos em que é possível subentender-se palavra como moda ou maneira:

    ☑ Ex: Desenvolveu um modo de pintar à Van Gogh. (À maneira de Van Gogh).

                Apresenta programas à Chacrinha. (À moda do Chacrinha).

    ☛ Diante de nomes de lugares que geralmente não admitem artigo, quando apresentarem um elemento que os caracterize ou qualifique:

    ☑ Ex: Vou à famosa Roma.

                Finalmente chegamos à encantadora Ouro Preto.

    ☛ Diante da palavra “casa”, quando determinada:

    ☑ Ex: Você vai comigo à casa deles / dos meus amigos?

    Há crase nas locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas formadas a partir de palavras femininas, pois, nesses casos, estaremos diante da sequência constituída de preposição + artigo feminino.

     

    Locuções adverbiais: Às vezes, à noite, à tarde, às claras, à meia-noite, às três horas.

    Locuções prepositivas: À frente de, à beira de, à exceção de.

    Locuções conjuntivas: À proporção que, à medida que.

    ⇛Meus resumos dos Livros: Gramática - Ernani & Floriana / Gramática - Texto: Análise e Construção de Sentido.

ID
1907218
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o Sistema Operacional LINUX, o “nome do login” do superusuário padrão é

Alternativas
Comentários

  • root em inglês quer dizer raiz. Está associada a raiz de uma árvore. Aquela parte da planta que dar sustentação as outras partes.

    Em linguagem de computução significa Administrador.

  • Root é um termo em inglês, que em português significa “raiz” (de planta, cabelo, etc.) Root também é a designação de um tipo de usuário de computador (ADMINISTRADOR) que tem acesso irrestrito aos arquivos e processos do sistema operacional Linux ou qualquer sistema baseado em Unix.

  • root sinônimo de administrador

  • Cuidado, Nunca confundam Root (administrador) com Boot (inicialização do windows). Bons estudos. 

  • "Root" é uma palavra inglesa que quer dizer "raiz, origem ou causa".
    No sistema operacional Linux é preciso estar logado como root para instalar qualquer programa: como a instalação é a parte oculta e a base para se rodar um programa(as raízes de uma árvore normalmente estão ocultas e são a sua base), calculo que seja este o motivo da escolha deste nome.
    É o root que torna o linux muito mais seguro que o windows, pois no windows qualquer um pode instalar os programas, o que explica o risco de instalar programas maliciosos(vírus) via internet: já no linux, a menos que se cometa a grande besteira de navegar na internet como root, este perigo não existe.

  • Em 26/04/18 eu acertei essa questão: gabarito A

  • Administradores

    Root = no linux

    Administrador = no windows

  • gab A.

    vale lembrar:

    Superusuário ou Root é representado pelo #, enquanto o usuário comum é representado pelo $.

ID
1907221
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o MS-EXCEL 2007, em sua instalação padrão, o recurso que tem a função de “impedir que dados inválidos sejam digitados em uma célula” é

Alternativas
Comentários

  • Ferramentas de Dados: disponibiliza dividir o conteúdo de uma célula em colunas separadas; excluir linhas duplicadas de uma planilha; impedir que dados inválidos sejam digitados em uma célula, através da validação de dados; consolidar valores de vários intervalos em um só; além de testar diversos valores para as fórmulas da planilha.

  • ctrl + h - histórico :) 

  • Gabarito B

    No Excel, no menu inicial, clique na opção:

    Dados

    Validação de dados

    Mostrar alerta de erro ao inserir dados inválidos.

  • Excel 2016

     

    Validação de Dados -> serve para você controlar o que pode ou não ser digitado em uma célula da planilha. Você pode querer, por exemplo, que na célula A1 só seja digitado conteúdo numérico. Essa ferramenta serve para isso.

     

    Mas como as pessoas que estão usando a planilha saberão se aquela célula tem alguma restrição desse tipo? Bom, é possível colocar 2 tipos de mensagem: a de entrada e a de erro. A de entrada avisa, por exemplo: "aqui digite apenas números"; já a de erro avisa que a pessoa inseriu conteúdo incompatível.

     

    Onde encontro essa ferramenta? Lembre-se que restringe que tipo de DADOS podem ser digitados na célula.

    Guia DADOS / Grupo Ferramentas de Dados / Validação de Dados

     

     

    Qualquer erro me avisem. Abraço!

  • Em 26/04/18 eu errei essa questão!

  • FILTRAGEM: SELECIONA COM BASE EM CRITÉRIOS.

ID
1907224
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando o navegador Mozilla Firefox, versão 38.0.5, em sua instalação padrão, para exibição do histórico de navegação, basta executar a tecla de atalho

Obs. o caractere “+” foi utilizado apenas para a interpretação das alternativas.

Alternativas
Comentários

  • Barra lateral de históricoCtrl + H

    Janela do repositório (Histórico)Ctrl + Shift + H

    Limpar histórico recenteCtrl + Shift + Del

     

     

    https://support.mozilla.org/pt-PT/kb/atalhos-de-teclado-execute-tarefas-rapidamente-no-firefox

  • GABARITO LETRA D

     

    CTRL + H, nos navegadores Internet explorer, Mozilla e Google Chrome, tem a mesma função.

     

    Abrir histórico.

  • Ctrl + I exibe todos os favoritos em uma coluna à esquerda da tela.

     

    Alt + F4 fecha o navegador.

     

    Shift + F7 abre as ferramentas do desenvolvedor (nunca nem vi)

     

    Alt + F7 não fez nada aqui pra mim...

     

     

  • Em 26/04/18 eu errei essa questão!

ID
1907227
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta o cliente de e-mail padrão do Sistema Operacional Windows XP.

Alternativas
Comentários

  • Microsoft Outlook Express é um programa cliente de e-mail e de notícias da Microsoft. Ele permite que o usuário administre mais de uma conta de e-mail e também utilize formatação HTML nas mensagens.

    O software acompanha gratuitamente alguns produtos da Microsoft, tais como o Microsoft Internet Explorer (a partir de sua versão 4.x), o sistema operacional Windows 98, Windows ME (Millenium), Windows 2000, Windows XP e Microsoft Office 98 para Macintosh. Vale ressaltar que o Outlook Express foi criado mais especificamente para usuários de computadores domésticos, que obtêm acesso às suas mensagens de e-mail acessando um ISP ( Provedor de Serviços de Internet). No caso do Windows Vista, este foi substituído pelo Windows Mail.

  • Microsoft Outlook express

  • Em 26/04/18 eu acertei essa questão: gabarito E

  • O IncrediMail é um gerenciador de e-mail. Com opções de segundo plano, animações e efeitos 3D que oferece uma experiência interativa. O software tem uma versão gratuita. Além de ser um programa de email gratuito que gerencia todas as suas mensagens de email, comunicações, detalhes de contato e transações de email.

    O pacote BrOffice equivale ao Microsoft Office (Word, Power Point, Excel, etc.). A diferença é que o BROffice é um software livre.

    OpenOffice é um pacote de software de produtividade de escritório de código aberto.

ID
1907230
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

No tocante à organização legal da Fundação Saúde do Município de Uberlândia, assinale a alternativa correta.

Alternativas
ID
1907233
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Acerca da organização administrativa e operacional do Sistema Único de Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • “O planejamento e orçamento do SUS será ascendente, do nível local até o federal, ouvidos seus órgãos deliberativos, compatibilizando-se as necessidades da política de saúde com a disponibilidade de recursos em planos de saúde dos municípios, estados, e União.” Cap. III Lei 8080/90

  •  a)Caberá aos Estados, com seus recursos próprios, financiar o Subsistema de Atenção à Saúde Indígena.

    Art. 19-C. Caberá à União, com seus recursos próprios, financiar o Subsistema de Atenção à Saúde Indígena.

     

     b)O processo de planejamento e orçamento do SUS será ascendente, do nível local até o federal.

    Art. 36. O processo de planejamento e orçamento do Sistema Único de Saúde (SUS) será ascendente, do nível local até o federal, ouvidos seus órgãos deliberativos, compatibilizando-se as necessidades da política de saúde com a disponibilidade de recursos em planos de saúde dos Municípios, dos Estados, do Distrito Federal e da União.

     

     c)À direção municipal do SUS, compete definir e coordenar os sistemas de redes integradas de assistência de alta complexidade.

    Art. 16. A direção nacional do Sistema Único da Saúde (SUS) compete: II - definir e coordenar os sistemas: a) de redes integradas de assistência de alta complexidade;

     

     d) É competência exclusiva da União elaborar normas técnico-científicas de promoção, proteção e recuperação da saúde.

    Art. 15. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios exercerão, em seu âmbito administrativo, as seguintes atribuições:XVI - elaborar normas técnico-científicas de promoção, proteção e recuperação da saúde;

     

     e) As receitas geradas no âmbito do Sistema Único de Saúde serão creditadas em contas gerais, movimentadas junto dos recursos livres na esfera de poder onde forem arrecadadas.

    § 2° As receitas geradas no âmbito do Sistema Único de Saúde (SUS) serão creditadas diretamente em contas especiais, movimentadas pela sua direção, na esfera de poder onde forem arrecadadas.

ID
1907236
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante às disposições da Constituição Federal acerca da organização do Sistema Único de Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • CF 88 § 5º Lei federal disporá sobre o regime jurídico, o piso salarial profissional nacional, as diretrizes para os Planos de Carreira e a regulamentação das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo à União, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 63, de 2010) Regulamento

  • d) É vedada a instituição, ainda que por lei, de outras fontes destinadas a garantir a manutenção ou expansão da seguridade social que não aquelas oriundas de contribuições sociais constitucionais.

    ERRADA. Art. 198, § 1º O sistema único de saúde será financiado, nos termos do art. 195, com recursos do orçamento da seguridade social, da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, além de outras fontes.

     

    e) Ao Sistema Único de Saúde, compete, além de outras atribuições, nos termos da lei, a cobertura previdenciária dos eventos de doença, invalidez, morte e idade avançada.

    ERRADA. Art. 201. A previdência social será organizada sob a forma de regime geral, de caráter contributivo e de filiação obrigatória, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e atuarial, e atenderá, nos termos da lei, a: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 20, de 1998)

    I - cobertura dos eventos de doença, invalidez, morte e idade avançada;

  • a) A Lei federal disporá sobre o piso salarial profissional nacional das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo aos Estados, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial.

    ERRADA. CF, Art. 198, § 5º Lei federal disporá sobre o regime jurídico, o piso salarial profissional nacional, as diretrizes para os Planos de Carreira e a regulamentação das atividades de agente comunitário de saúde e agente de combate às endemias, competindo à União, nos termos da lei, prestar assistência financeira complementar aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, para o cumprimento do referido piso salarial.

     

    b) As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único.

    CERTO. CF, Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

     

    c) A definição dos critérios de transferência de recursos para o Sistema Único de Saúde da União para os Municípios, e dos Estados para os Municípios, independe da contrapartida de recursos, por força de lei.

    ERRADA. CF, Art 195, § 10. A lei definirá os critérios de transferência de recursos para o sistema único de saúde e ações de assistência social da União para os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, e dos Estados para os Municípios, observada a respectiva contrapartida de recursos.

  • Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes:

    I - descentralização, com direção única em cada esfera de governo;

    II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

    III - participação da comunidade.

ID
1907239
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação à normativa nacional de gestão de recursos e despesas com saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • era essa questão que eu tava falando mesmo. Estranha né. Quando fiz a prova eu errei ela.
ID
1907242
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à Portaria nº 1.820/2009-MS, que trata dos direitos e deveres dos usuários do SUS, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • EU ACREDITO QUE CABERIA RECURSO POIS NÃO CABE A PESSOA DE INSTITUIÇÃO PRIVADA COM FINS LUCRATIVOS ATUAR NO CONSELHO DE SAÚDE.

  • Portaria Nº 1.820, de Agosto de 2009

    "Art. 8º Toda pessoa tem direito a participar dos conselhos e conferências de saúde e de exigir que os gestores cumpram os princípios anteriores."

    Resposta letra C

ID
1907245
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação à organização constitucional brasileira da saúde pública, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  •  a) A assistência à saúde é restrita à iniciativa privada, como determinado pela Constituição Federal.

    Art. 199. A assistência à saúde é livre à iniciativa privada.

     

     b) As ações e serviços públicos de saúde são organizados de acordo com a diretriz de atendimento integral, com prioridade para as atividades corretivas. Art. 198. As ações e serviços públicos de saúde integram uma rede regionalizada e hierarquizada e constituem um sistema único, organizado de acordo com as seguintes diretrizes: II - atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;

     

     c)As instituições privadas poderão participar de forma suplementar do Sistema Único de Saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato ou convênio, tendo preferência as entidades com fins lucrativos.§ 1º As instituições privadas poderão participar de forma complementar do sistema único de saúde, segundo diretrizes deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.

     

     d) É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

    § 2º É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.

     

     e)Os critérios de rateio dos recursos da União vinculados à saúde, destinados aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, e dos Estados destinados a seus respectivos Municípios, objetivando a progressiva redução das disparidades regionais, serão estipulados por Decreto. § 3º Lei complementar, que será reavaliada pelo menos a cada cinco anos, estabelecerá:   II – os critérios de rateio dos recursos da União vinculados à saúde destinados aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, e dos Estados destinados a seus respectivos Municípios, objetivando a progressiva redução das disparidades regionais; 

ID
1907248
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à Portaria 373/2002-MS, que institui a Norma Operacional da Assistência à Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • COMENTÁRIOS

    Relembrando todo o assunto:

    A) descumprirem as responsabilidades assumidas na habilitação do município;

    B) apresentarem situação irregular na alimentação dos Bancos de Dados Nacionais, estabelecidos como obrigatórios pelo MS, por 2 (dois) meses consecutivos ou 3 (três) meses alternados;

    C) não cumprirem as metas de cobertura vacinal para avaliação da Atenção Básica;

    D) não cumprirem os demais critérios de avaliação da Atenção Básica, para manutenção da condição de gestão, pactuados na Comissão Intergestores Tripartite e publicados em regulamentação complementar a esta norma;

    E) não firmarem o Pacto de Indicadores da Atenção Básica;

    F) apresentarem irregularidades que comprometam a gestão municipal, identificadas pelo componente estadual e/ou nacional do SNA.

    RESPOSTA: B.

ID
1907251
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

O Decreto nº 7.508/2011 institui o regulamento de organização do Sistema Único de Saúde. Em relação às suas disposições, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  •  a)O planejamento da saúde é obrigatório para a iniciativa privada e será indutor de políticas para os entes públicos.

    § 1o  O planejamento da saúde é obrigatório para os entes públicos e será indutor de políticas para a iniciativa privada. 

     

     b)O Contrato Organizativo da Ação Pública da Saúde é o documento que estabelece critérios para o diagnóstico da doença ou do agravo à saúde e o tratamento preconizado, com os medicamentos e demais produtos apropriados, quando couber.

     O objeto do Contrato Organizativo de Ação Pública da Saúde é a organização e a integração das ações e dos serviços de saúde, sob a responsabilidade dos entes federativos em uma Região de Saúde, com a finalidade de garantir a integralidade da assistência aos usuários. 

     

     c) A Rede de Atenção à Saúde é a descrição geográfica da distribuição de recursos humanos e de ações e serviços de saúde ofertados pelo SUS e pela iniciativa privada. 

    VI - Rede de Atenção à Saúde - conjunto de ações e serviços de saúde articulados em níveis de complexidade crescente, com a finalidade de garantir a integralidade da assistência à saúde;

     

     d) O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde do SUS.

    Art. 28.  O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe, cumulativamente:

    II - ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde, no exercício regular de suas funções no SUS;

     

     e)As Regiões de Saúde serão instituídas pela União, em articulação com os Estados

    Art. 4o  As Regiões de Saúde serão instituídas pelo Estado, em articulação com os Municípios, respeitadas as diretrizes gerais pactuadas na Comissão Intergestores Tripartite - CIT a que se refere o inciso I do art. 30. 

  • Comentando as alternativas: 

     

    a) ERRADO - Iniciativa privada sempre caráter complementar. Nada de obrigatório!

     

    b) ERRADO - Esta é a definição de Protocolo Clínico e Diretriz Terapêutica

     

    c) ERRADO - Falou de recursos humanos, é Mapa de Saúde

     

    d) CERTO -  O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde do SUS. Quando se tratar de Assistência Farmacêutica, o medicamento precisa ter sido prescrito por profissional de saúde do SUS e tal prescrição precisa estar em conformidade com a RENAME,  Protocolos Clínicos e Diretrizes Terapêuticas ou com a relação específica complementar estadual, distrital ou municipal de medicamentos.

     

    e) As regiões serão instituídas pelos estados, em articulação c/ os municípios.

  • GABARITO: LETRA D

    Art. 28. O acesso universal e igualitário à assistência farmacêutica pressupõe, cumulativamente:

    I - estar o usuário assistido por ações e serviços de saúde do SUS;

    II - ter o medicamento sido prescrito por profissional de saúde, no exercício regular de suas funções no SUS;

    III - estar a prescrição em conformidade com a RENAME e os Protocolos Clínicos e Diretrizes Terapêuticas ou com a relação específica complementar estadual, distrital ou municipal de medicamentos; e

    IV - ter a dispensação ocorrido em unidades indicadas pela direção do SUS. 

    DECRETO Nº 7.508, DE 28 DE JUNHO DE 2011.

ID
1907254
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

Em relação ao Pacto pela Saúde, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gab. Letra E.

     

  • A) acho que a caderneta de saúde do idoso é ação de estrategia no pacto pela vida.

    B) esse termo é feito anualmente no mês de MARÇO.

    C) O SUS preza pela DESCENTRALIZAÇÃO

    D) o bloco farmaceutico é dividido em 3: basico, estrategico e disnsação excepcional

  • Em relação ao Pacto pela Saúde, assinale a alternativa correta.

     

     a)A Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa é o manual para indução de ações de saúde, tendo por referência as diretrizes contidas na Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa.

    Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa - Instrumento de cidadania com informações relevantes sobre a saúde da pessoa idosa, possibilitando um melhor acompanhamento por parte dos profissionais de saúde.

     

     b) As metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão serão revistos anualmente, no mês de dezembro.

    Anualmente, no mês de março, devem ser revistas as metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão.

     

     c) A centralização é uma diretriz do Sistema Único de Saúde e um eixo estruturante do Pacto de Gestão.

    Descentralização

     

     d) O Bloco de financiamento da Assistência Farmacêutica se organiza exclusivamente em dois componentes: Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional. O Bloco  de  financiamento  da Assistência Farmacêutica  se  organiza  em  três  componentes: Básico, Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional.

     

     e)O repasse fundo a fundo é a modalidade preferencial de transferência de recursos entre os gestores.

    Correta

  • D) O Bloco  de  financiamento  da Assistência Farmacêutica  se  organiza  em  três  componentes: Básico, 
    Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional.

  • Financiamento do Sistema Único de Saúde
    São princípios gerais do financiamento para o Sistema Único de Saúde:

    - Responsabilidade das três esferas de gestão – União, Estados e Municípiospelo financiamento do Sistema Único de Saúde;
    - Redução das iniqüidades macrorregionais, estaduais e regionais, a sercontemplada na metodologia de alocação de recursos, considerando também as dimensões étnico-racial e social;
    - Repasse fundo a fundo, definido como modalidade preferencial detransferência de recursos entre os gestores;
    - Financiamento de custeio com recursos federais constituído, organizados e transferidos em blocos de recursos;
     

  • Caderneta de Saúde da Pessoa Idosa - Instrumento de cidadania com informações relevantes sobre a saúde da pessoa idosa, possibilitando um melhor acompanhamento por parte dos profissionais de saúde.

    Manual de Atenção Básica e Saúde para a Pessoa Idosa - Para indução de ações de saúde, tendo por referência as diretrizes contidas na Política Nacional de Saúde da Pessoa Idosa. 

    Anualmente, no mês de março, devem ser revistas as metas, os objetivos e os indicadores do Termo de Compromisso de Gestão.

    O Bloco de financiamento da Assistência Farmacêutica se organiza em três componentes: Básico, Estratégico e Medicamentos de Dispensação Excepcional

ID
1907257
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Sanitário
Assuntos

No tocante à democratização da saúde pública pela participação e controle social, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Art. 1º

    § 5° As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho.

     

    FOCO, FORÇA E FÉ!

  •  a)O não atendimento, pelos Municípios, dos requisitos estabelecidos para a participação no Fundo Nacional de Saúde implicará que os recursos concernentes sejam administrados pela União. Parágrafo único. O não atendimento pelos Municípios, ou pelos Estados, ou pelo Distrito Federal, dos requisitos estabelecidos neste artigo, implicará em que os recursos concernentes sejam administrados, respectivamente, pelos Estados ou pela União.

     

     b)As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho. (Correta)

     

     

     c)A Conferência de Saúde, em caráter permanente e deliberativo, órgão colegiado composto por representantes do governo, prestadores de serviço, profissionais de saúde e usuários, atua na formulação de estratégias e no controle da execução da política de saúde na instância correspondente. § 1° A Conferência de Saúde reunir-se-á a cada quatro anos com a representação dos vários segmentos sociais, para avaliar a situação de saúde e propor as diretrizes para a formulação da política de saúde nos níveis correspondentes, convocada pelo Poder Executivo ou, extraordinariamente, por esta ou pelo Conselho de Saúde.

     

     d)O SUS contará, somente na esfera municipal, com o Conselho de Saúde. 

    Art. 1° O Sistema Único de Saúde (SUS), de que trata a Lei n° 8.080, de 19 de setembro de 1990, contará, em cada esfera de governo, sem prejuízo das funções do Poder Legislativo, com as seguintes instâncias colegiadas:

    I - a Conferência de Saúde; e

    II - o Conselho de Saúde.

     

     e)As instâncias colegiadas do SUS substituem o Poder Legislativo em seus campos de atuação.

    Art. 1° O Sistema Único de Saúde (SUS), de que trata a Lei n° 8.080, de 19 de setembro de 1990, contará, em cada esfera de governo, sem prejuízo das funções do Poder Legislativo, com as seguintes instâncias colegiadas:

    I - a Conferência de Saúde; e

    II - o Conselho de Saúde.

  • pra mim a letra A não deixa de está correta

  • GABARITO: LETRA B

    § 5° As Conferências de Saúde e os Conselhos de Saúde terão sua organização e normas de funcionamento definidas em regimento próprio, aprovadas pelo respectivo conselho.

    LEI Nº 8.142, DE 28 DE DEZEMBRO DE 1990.

ID
2427274
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

Nosso contexto histórico exige que a empresa não se preocupe apenas com o acúmulo de capital, ou seja, o objetivo não deve ser apenas a obtenção de lucro. Nesse sentido, a responsabilidade social é fundamental, além de proporcionar ganhos à empresa. Com base no exposto, assinale a alternativa que define o conceito de responsabilidade social.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: B

ID
2427277
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

O planejamento estratégico é uma das principais ferramentas de trabalho de qualquer empresa. Sobre o planejamento estratégico, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito A

     

    Planejamento estratégico é holístico, fléxivel, dinâmico e de longo prazo.

     

     a)  é um processo de definição de objetivos que a empresa busca alcançar e que facilita a escolha dos melhores caminhos a seguir

     b) e um processo de definição de objetivos que se materializa em um documento permanente que não sofre alterações.

     c) é o conjunto de ações fixas que são elaboradas pela empresa, independente das variações de mercado.

     d) é um conjunto de decisões que são tomadas em curto prazo.

     e)  é um processo de tomada de decisão que envolve grupos específicos e que tem por objetivo a avaliação imediata de determinada situação.

ID
2427280
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Na avaliação de desempenho, tanto de colaboradores, como da própria empresa, os fatores de eficiência e eficácia são fundamentais para se obter um parâmetro de comparação, bem como visualizar se os objetivos propostos têm sido alcançados. Sobre o conceito de eficácia e eficiência, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta (s).
I. Efetividade corresponde ao alcance dos objetivos estipulados.
II. Eficiência corresponde à diminuição dos custos da empresa.
III. Efetividade corresponde à diminuição dos custos da empresa.
IV. Eficiência corresponde ao alcance dos objetivos estipulados.
V. Uma empresa eficiente e eficaz atinge seus objetivos com os menores custos possíveis.

Alternativas
Comentários

  • Questão esquisita dessa banca mais esquisita ainda!

    Eficiência - uso adequado dos recursos.

    Eficácia - atingimento de metas e objetivos.

    Efetividade - Impacto gerado, mudança de realidade.

  • Eficiência

    - Capacidade administrativa de produzir o máximo de resultados com o mínimo de recursos, energia e tempo; 

    - produzir o máximo com o mínimo de desperdício;

    - produtividade operacional;

    - eficiência está associada à racionalidade - produtividade (ação, força, virtude de produzir).

    Eficácia

    - Está associada à noção do ótimo, metas e tempo;

    - Relação entre resultados pretendidos e resultados obtidos;

    - Grau em que se alcançam os objetivos e as metas em um determinado período de tempo, sem levar em conta os custos.

    Efetividade

    Diz respeito ao resultado concreto, ou às ações que fizeram acontecer esse resultado concreto (fins – objetivo e metas desejadas); 

    - Estabelece a relação entre os resultados e o objetivo.

  • Pra mim, o conceito de efetividade apresentado deveria ser o de eficácia, vai entender...

  • Eu fui por eliminação. E eliminei logo a primeira pensando que tinha trocado o conceito de Eficácia por Eficiência. Eu nem vou ligar para os conceitos dessa banca senão vou desaprender ADM Geral.

  • Gabarito: C "Apenas I, II e V."

  • I. Efetividade corresponde ao alcance dos objetivos estipulados.

    II. Eficiência corresponde à diminuição dos custos da empresa.

    III. Efetividade corresponde à diminuição dos custos da empresa.

    IV. Eficiência corresponde ao alcance dos objetivos estipulados.

    V. Uma empresa eficiente e eficaz atinge seus objetivos com os menores custos possíveis.

  • Fiz por eliminação e um pouco de lógica, e a a resposta menos errada, realmente é a letra C

    Embora a 'I' esteja confusa no papel de Efetividade, eu acho que a palavra "estipulado", deixou-a mais assertiva .

    A palavra "estipulado" deixa margem para pensarmos que não apenas alcançou o objetivo, não importando como (eficácia), mas ao estipular(= pensou, calculou, analisou), ao menos antes, ... para alcançar os objetivos (eficiência). E efetividade, nesse contexto, é isso msm, isto é, uma junção de: eficácia + eficiência + qualidade

ID
2427283
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Toda empresa ou organização possui uma estrutura que contribui para sua gestão, denominada Estrutura Organizacional. Tal estrutura é a forma como as atividades de uma organização são divididas, organizadas e coordenadas. Nesse sentido, a estrutura Organizacional é representada por

Alternativas
Comentários

  • GABARITO D

     

    REPRESENTAÇÃO DA ESTRUTURA ORGANIZACIONAL = ORGANOGRAMA

     

    REPRESENTAÇÃO DO FLUXO DOS PROCESSOS = FLUXOGRAMA

     

    DETALHAMENTO DE AÇÕES NO TEMPO= CRONOGRAMA.

  • Gabarito D

    Organograma se refere a um gráfico que representa a estrutura formal de uma organização. 

    Tomar cuidado com o fluxograma que é uma ferramenta gráfica que representa a dinâmica, a rotina e a atividade de um processo, de forma analítica, onde são representadas as operações de início, deslocamentos, armazenamentos, esperas, inspeções, interrupções e conclusões (GUIMARÃES JR., 2015)

  • GABARITO D.

    Organograma representa a estrutura organizacional de uma empresa.

    O fluxograma é uma ferramenta gráfica que representa a dinâmica, a rotina e a atividade de um processo, de forma analítica, onde são representadas as operações de início, deslocamentos, armazenamentos, esperas, inspeções, interrupções e conclusões.

  • Vejamos o comando da questão:

    Toda empresa ou organização possui uma estrutura que contribui para sua gestão, denominada Estrutura Organizacional. Tal estrutura é a forma como as atividades de uma organização são divididas, organizadas e coordenadas. Nesse sentido, a estrutura Organizacional é representada por

    d) organograma.

    Não sei se faz sentindo isso, todavia eu acertei pensando assim rsss.

ID
2427286
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao longos do anos, o conceito de treinamento muito difundido no meio empresarial foi sendo substituído pelo conceito de Educação coorporativa. Sobre o conceito de educação no século XXI, analise as assertivas assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. A educação formal pode ocorrer em diversos espaços sociais, os quais não precisam necessariamente de ações planejadas, organizadas e sistematizadas.
II. A educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples fato de existirem socialmente. Neste sentido, a prática educativa existe em uma grande variedade de instituições e atividades sociais decorrentes da organização econômica, política e legal de uma sociedade, religião, dos costumes, das formas de convivência humana.
III. A educação pode acorrer em instituições específicas, escolares ou não, com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente, deliberada e planificada, embora sem separar-se daqueles processos formativos globais.
IV. A educação é fenômeno social que se restringe especificamente ao âmbito escolar.

Alternativas
Comentários

  • os erros:

    I- A educacao formal é sempre organizada e sistematizada.

    IV-A educacão ocorre em vários espaços.

ID
2427289
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

No desenvolvimento de uma estrutura organizacional, existem alguns níveis de influência dessa estrutura que estão correlacionados aos tipos de planejamento utilizados pelas empresas. Assinale a alternativa que apresenta esses níveis

Alternativas
Comentários

  • GABARITO C

     

    OS TRÊS NÍVEIS ORGANIZACIONAIS ( DO TOPO PARA A BASE= ES.TAT.O)

     

    ESTRATÉGICO OU INSTITUCIONAL

    ✔ ALTA ADMINISTRAÇÃO.

    ✔ AÇÕES DE LONGO PRAZO.

    ✔ + HABILIDADES CONCEITUAIS.

     

    TÁTICO, GERENCIAL OU FUNCIONAL 

    ✔ GERENTES DE DEPARTAMENTOS.

    ✔ MÉDIO PRAZO.

    ✔ + HABILIDADES HUMANAS.

     

    OPERACIONAL, PRIMEIRA LINHA OU CHÃO DE FÁBRICA

    ✔ SUPERVISORES 

    ✔ CURTO PRAZO.

    ✔ + HABILIDADES TÉCNICAS.

     

  • Até q fim uma questão fácil

  • Estratégico, tático e operacional.

ID
2427292
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A ideia de avaliação implica uma ação de julgamento. Avaliar é elaborar um juízo de valor, qualitativo ou quantitativo, sobre uma ação, um processo, um sistema, ou qualquer coisa. Reconhecemos que avaliar o desempenho representa um desafio permanente dada a razão de sua existência para assegurar que as pessoas vão alcançar as metas organizacionais com seu trabalho. Sobre a concepção de Avaliação, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
I. A avaliação deve ser somatória, diagnóstica e contínua. Por este motivo, podemos compreender que ela faz parte do processo educativo e produtivo.
II. A avaliação não pode ter um caráter meramente classificatório, mas sim reflexivo, pois seu resultado pode diagnosticar uma falha.
III. A avaliação possui exclusivamente a função de quantificar.
IV. A avaliação é uma das estratégias necessárias a qualquer tipo de trabalho, no entanto sua função é meramente burocrática.

Alternativas
Comentários

  • Não concordo com o gabarito. Há algo errado ou no meu julgamento ou na anásise da banca quanto aos conceitos de avaliação.

  • Concordo com a Berenice, há erro quanto as classificações da questão. Me corrijam se eu estiver errado, mas a única que parece estar certa é a afirmativa de número II

     

    I. A avaliação deve ser somatória, diagnóstica e contínua. Por este motivo, podemos compreender que ela faz parte do processo educativo e produtivo. (Errada. O correto seria Formativa e Diagnóstica)

    II. A avaliação não pode ter um caráter meramente classificatório, mas sim reflexivo, pois seu resultado pode diagnosticar uma falha. (Correta).

    III. A avaliação possui exclusivamente a função de quantificar. (Errada)

    IV. A avaliação é uma das estratégias necessárias a qualquer tipo de trabalho, no entanto sua função é meramente burocrática.(Errada)

     

  • Acredito que para a banca “contínua” é o mesmo que “formativa”.

  • Cocordo com gabarito são as classificações dos conceitos e modalidades de avaliação

  • Não engulo esse "deve ser somativa", se fosse "pode ser", eu até entenderia.

  • Somativa contraria a LDB que afirma que a avaliação tem que ser CONTÍNUA E CULMULATIVA

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

    A respeito da avaliação contínua, é uma caracterítica da avaliação formativa, logo é considerada como certa também.

ID
2427295
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Gestão de Pessoas
Assuntos

A gestão de pessoas, ou administração de recursos humanos, faz-se presente em todo tipo de organização, seja ela de pequeno, médio ou grande porte. Lidar com pessoas é um desafio, tendo em vista que cada pessoa tem suas particularidades, habilidades, objetivos, metas e personalidades diferentes. Nesse sentido, NÃO é função do RH

Alternativas
Comentários

  • Gararito letra E

  • Tudo que é apontado nas alternativas A a D é função de gestão de pessoas. A alternativa E, por sua vez, fala da relação entre os sindicatos patronais e os trabalhadores, o que não faz sentido. O sindicato de patrões se relaciona com as empresas (os patrões), e as empresas se relacionam com os sindicatos de funcionários.

    Se a questão tivesse falado, em uma de suas alternativas, que é papel da administração de RH nos dias de hoje o relacionamento de empresa e sindicatos de funcionários, teríamos um problema em potencial, pois muitas empresas fazem isso, mas a função atuante é de " relacionamento industrial" (função hoje absorvida pelo RH). Assim, haveria margem para recursos tanto dizendo que a

    assertiva estaria certa, quanto que estaria errada. Ainda bem que não foi isso que apareceu!

    GABARITO: E.

    Fonte : Professor Carlos Xavier - Estratégia 

  • Pegadinha cruel. Você deve ter estranhado, achando que todas as alternativas estavam corretas. Na verdade, a letra E está errada, na medida em que a área de RH cuida da relação da EMPRESA com os sindicatos, e não da relação dos EMPREGADOS com seus sindicatos. Portanto, esse é o nosso gabarito. Atenção! Gabarito: E 

ID
2427298
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Devido às mudanças sociais, políticas e econômicas que a sociedade passou ao longo dos anos, as formas de gestão do processo organizacional também sofreu mudanças. Atualmente, o modelo de gestão e informação para processos de tomada de decisão mais utilizado é a Gestão Democrática. Sobre esse modelo de gestão, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • GABARITO LETRA B

  • Modelo Gerencial :

    Descentralização = decisão .

    Centralização = controle .

  •  as formas de gestão do processo organizacional também sofreu mudanças ?

    Examinador faltou à aula de concordância.

ID
2427301
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito do Projeto Pedagógico, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
I. O Projeto Pedagógico de uma empresa constitui-se em processo participativo de decisões para instaurar uma forma de organização do trabalho que desvele conflitos e as contradições no interior da organização.
II. Para a construção do Projeto Pedagógico, é necessário o convencimento de todos os envolvidos no ambiente organizacional para trabalharem em prol de um planejamento estabelecido pela equipe gestora.
III. O Projeto Pedagógico diz respeito à organização do trabalho pedagógico organizacional, indicando uma direção, apresentando a organização, concepção teórica e implementação de ações.
IV. A construção do Projeto Pedagógico exige uma reflexão a cerca de qual é o tipo da educação e sua relação com a sociedade implica refletir sobre o homem a ser formado.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito = A

ID
2427304
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A elaboração de Projetos Pedagógicos é uma das principais funções do Pedagogo no âmbito empresarial. A respeito do conceito de projeto, assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito = Letra A

ID
2427307
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Dentre as teorias de motivação mais estudadas, encontra-se a teoria de Maslow, a qual se pode afirmar como uma das mais conhecidas. Para ele, dentro de cada ser humano existe uma hierarquia de cinco necessidades. Assinale a alternativa correta conforme a ORDEM das necessidades (pirâmide).

Alternativas
Comentários

  • A)

    3.1 Teoria da hierarquia das necessidades humanas – Abraham Maslow
    Para o autor, as necessidades dos seres humanos seguem uma hierarquia, uma escala de valores a serem transpostos. Ou seja, após o indivíduo realizar uma necessidade, surge outra, exigindo sempre que as pessoas busquem meios para satisfazê-la. A ideia de hierarquia surge porque, segundo a teoria, o indivíduo não vai se sentir estimulado a suprir uma necessidade se a necessidade anterior não for satisfeita.
    Segundo Maslow, as necessidades humanas estão organizadas e dispostas em níveis, em hierarquia de importância que formam uma pirâmide. Na sua base estão as necessidades mais básicas (necessidades fisiológicas e segurança) e, no topo, as necessidades mais elevadas (as necessidades de autorrealização).

  • Questão de Concurso
    (TJSC/TJSC/Analista Administrativo/2011 – Adaptada) A Teoria da “Motivação de Maslow” afirma que as necessidades humanas não satisfeitas influenciam o comportamento das pessoas. Segundo Maslow, as necessidades humanas são classificadas em:
    a) fisiológicas, de segurança, sociais, de estima e de autorrealização.
    b) fisiológicas, de segurança, políticas, ambientais e de autorrealização.
    c) fisiológicas, sociais, ambientais, políticas e financeiras.
    d) fisiológicas, sociais, ambientais, políticas e organizacionais.
    Gabarito: a.
    De acordo com Maslow, as necessidades fisiológicas constituem a sobrevivência do indivíduo e a preservação da espécie: alimentação, sono, repouso, abrigo etc.
    As necessidades de segurança constituem a busca de proteção contra a ameaça ou privação, preservação do emprego, moradia.
    As necessidades sociais incluem a de associação, de participação, de aceitação por parte dos companheiros, de troca de amizade.
    A necessidade de estima envolve a autoapreciação, a autoconfiança, a necessidade de aprovação social e de respeito, de status, de responsabilidade, de prestígio e de consideração, além de desejo de força e de adequação, de confiança perante o mundo.
    As necessidades de autorrealização são as mais elevadas. Cada pessoa quer rea­lizar o próprio potencial e autodesenvolver-se continuamente, buscando autonomia, liberdade, crescimento pessoal e profissional.

  • GABARITO: A

    Segundo Maslow, as necessidades humanas estão organizadas e dispostas em níveis, em hierarquia de importância que formam uma pirâmide. Na sua base estão as necessidades mais básicas (fisiológicas e segurança) e, no topo, as necessidades mais elevadas (social, estima e autorrealização).

    5.AUTORREALIZAÇÃO

    4.ESTIMA

    3.SOCIAL

    2.SEGURANÇA

    1.FISIOLÓGIA

  • Gabarito A.

    5.AUTORREALIZAÇÃO

    4.ESTIMA

    3.SOCIAL

    2.SEGURANÇA

    1.FISIOLÓGICA

  • ➥Teoria da Hierarquia das Necessidades de Maslow.

    Maslow apresentou uma teoria da motivação segundo a qual as necessidades humanas estão organizadas e dispostas em níveis, em uma hierarquia de importância e de influenciação. Essa hierarquia de necessidades pode ser visualizada como uma pirâmide. Na base da pirâmide estão as necessidades mais baixas (necessidades fisiológicas) e, no topo, as mais elevadas (as necessidades de autorrealização).

    Somente quando um nível inferior de necessidades está satisfeito é que o nível imediatamente mais elevado surge no comportamento da pessoa. Em outros termos, quando uma necessidade é satisfeita, ela deixa de ser motivadora de comportamento, dando oportunidade para que um nível mais elevado de necessidade possa se manifestar.

    De acordo com Maslow da base para o topo:

    As necessidades fisiológicas constituem a sobrevivência do indivíduo e a preservação da espécie: alimentação, sono, repouso, abrigo etc.

    As necessidades de segurança constituem a busca de proteção contra a ameaça ou privação, preservação do emprego, moradia.

    As necessidades sociais incluem a de associação, de participação, de aceitação por parte dos companheiros, de troca de amizade.

    A necessidade de estima envolve a auto-apreciação, a autoconfiança, a necessidade de aprovação social e de respeito, de status, de responsabilidade, de prestígio e de consideração, além de desejo de força e de adequação, de confiança perante o mundo.

    As necessidades de autorrealização são as mais elevadas. Cada pessoa quer realizar o próprio potencial e autodesenvolver-se continuamente, buscando autonomia, liberdade, crescimento pessoal e profissional.

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  • Segundo Maslow.

    F- FISIOLÓGIA

    A - AUTORREALIZAÇÃO

    S - SEGURANÇA

    S - SOCIAL

    E - ESTIMA

  • Essa questão tá tão manjada que é o mesmo nível de dificuldade que perguntarem Quanto é 2+ 2

  • GABARITO: LETRA A

    5 AUTORREALIZAÇÃO

    4 ESTIMA

    3 SOCIAL

    2 SEGURANÇA

    1 FISIOLÓGICA

  • Questão versa sobre uma das teorias de motivação mais estudadas e conhecidas: Teoria da hierarquia das necessidades do psicólogo Abraham Maslow. O candidato deverá assinalar a alternativa que mencione a ordem das necessidades.

    De acordo com o autor da teoria, as necessidades seguem uma hierarquia, surgindo uma de cada vez, após a pessoa realizar a necessidade anterior. As necessidades da teoria de Maslow, em ordem decrescente, segundo Ribas (2016), são:

    As necessidades de autorrealização são as mais elevadas. Cada pessoa quer realizar o próprio potencial e autodesenvolver-se continuamente, buscando autonomia, liberdade, crescimento pessoal e profissional.

    A necessidade de estima (4º Necessidade) envolve a autoapreciação, a autoconfiança, a necessidade de aprovação social e de respeito, de status, de responsabilidade, de prestígio e de consideração, além de desejo de força e de adequação, de confiança perante o mundo.

    As necessidades sociais (3º Necessidade) incluem a de associação, de participação, de aceitação por parte dos companheiros, de troca de amizade.

    As necessidades de segurança (2º Necessidade) constituem a busca de proteção contra a ameaça ou privação, preservação do emprego, moradia.

    As necessidades fisiológicas (1º Necessidade) constituem a sobrevivência do indivíduo e a preservação da espécie: alimentação, sono, repouso, abrigo etc.

    Diante do exposto, a alternativa que menciona corretamente a ordem das necessidades humanas da teoria de Maslow é a “A” (Fisiológicas; de Segurança; Sociais; de Estima e Autorrealização).

    GABARITO: A

    Fonte:

    RIBAS, A; SALIM. R C. "Gestão de Pessoas para concursos". 4ed. Alumnus. 2016

ID
2427310
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

A motivação para o trabalho é um estado psicológico de disposição, interesse ou vontade de perseguir ou realizar uma tarefa ou meta. Essa motivação é resultante de uma interação complexa entre os motivos internos das pessoas e os estímulos da situação ou ambiente. Pode(m) ser considerado(s) motivo(s) externo(s) de motivação

Alternativas
Comentários

  • Motivo(s) externo(s) de motivação -

    O estilo de liderança do gestor

    Letra D

  • Motivo(s) externo(s) de motivação -

    O estilo de liderança do gestor

    Letra D

  • Líder liberal precisa organizar uma estratégia que propicie feedbacks, reuniões de resultados e monitoramento da equipe e de cada colaborador.

    Também é preciso ter cuidado para que os membros do grupo não se tornem individualistas em excesso.

    Nesse estilo de liderança, o gestor acredita que a liberdade vai proporcionar crescimento e satisfação para os colaboradores e resultados melhores para a empresa.

    Letra D

  • GABARITO: D.

    Motivação Interna: São os impulsos interiores, de natureza fisiológica e psicológica, afetados por fatores sociológicos, como os grupos ou a comunidade de que a pessoa faz parte.

    Motivação externa: satisfazem necessidades, despertam sentimentos de interesse ou representam recompensas desejadas. (incentivos e punição)

ID
2427313
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

O clima organizacional de uma empresa influencia a motivação, o desempenho humano e a satisfação no trabalho. Ele cria certos tipos de expectativas cujas consequências se seguem em decorrência de diferentes ações. As pessoas esperam certas recompensas, satisfações e frustrações na base de suas percepções do clima organizacional. Essas expectativas tendem a conduzir à motivação. Entende-se por fatores de satisfação aqueles que demonstram os sentimentos mais positivos do colaborador em relação ao trabalho, tais como

Alternativas
Comentários

  • O clima organizacional é entendido como um conjunto de fatores que interferem na satisfação ou descontentamento no trabalho. Entende-se por fatores de satisfação aqueles que demonstram os sentimentos mais positivos do colaborador em relação ao trabalho, tais como: a realização, o reconhecimento, o trabalho em si, a responsabilidade e o progresso. Por atores de descontentamento, temos aqueles que contribuem com uma conotação negativa, do ponto de vista do colaborador, tais como: as políticas e administração, a supervisão, o salário e as condições de trabalho.

    Letra A

  • O enunciado fala em  "sentimentos mais positivos do colaborador em relação ao trabalho".

    Reparem que, entre todas as alternativas, a A é a única que fala sobre sentimentos. Todas as outras falam sobre fatores externos ao indivíduo.

  • Todas as outras alternativas são fatores Higiênicos, ou seja, não trazem satisfação. Apenas a alternativa A leva à extrema satisfação no trabalho.

  • (Cespe/Sebrae/2008) O clima organizacional é causado por fatores referentes aos indivíduos, à organização e a aspectos de fora da organização. CORRETA

    (Cespe/Sebrae/2008) A alteração do clima de uma organização pode ocorrer com a mudança do estilo gerencial. CORRETA

    (Cespe/sebrae/2008) Um clima organizacional favorável pode influenciar positivamente o desempenho das equipes de trabalho. CORRETA

    (FCC/DPE-SP/2010) O clima organizacional mostra-se positivo quando:

    d) provoca diferentes tipos de motivação para o trabalho dos funcionários.

ID
2427316
Banca
AOCP
Órgão
FUNDASUS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Sobre o conceito de Cultura Organizacional, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • e) Pode ser definida também como um conjunto de variáveis que busca identificar os aspectos que precisam ser melhorados, em busca da satisfação e bem-estar dos colaboradores.

  • Letra E o gabarito. Se referindo ao CLIMA.

  • A fonte da banca foi este artigo: http://www.inicepg.univap.br/cd/INIC_2011/anais/arquivos/RE_0261_0924_01.pdf. Complicado avaliar candidatos com base em artigo científico, sem contar que a alternativa B generaliza ao afirma que a cultura influencia TODAS as ações e comportamentos das pessoas.

  • CLIMA ORGANIZACIONAL

  • QUESTÃO PASSÍVEL DE RECURSO. NA ALTERNATIVA B, A BANCA GENERALIZA COM (TODAS AS AÇÕES E COMPORTAMENTO DAS PESSOAS) QUANDO SE SABE QUE NEM TODAS AS CULTURAS SÃO PASSÍVEIS DE INFLUENCIAR TODOS OS COLABORADORES.

  • Provavelmente o elaborador da questão seja um dos autores desse artigo citado pela colega @Paloma Dias. É muito estranho a pessoa escolher um texto da internet assim, bem específico...