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Prova COPEVE-UFAL - 2016 - Prefeitura de Maceió - AL - Assistente - Secretário Escolar


ID
2030638
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O RISO POR ESCRITO - Grafias que expressam risos e gargalhadas na internet vão parar em dicionário. Embora a comunicação virtual tenha evoluído muito nos últimos anos, agregando recursos de áudio e vídeo, as formas verbais ainda predominam na internet. Até então, o registro verbal de risadas, como “hahaha” ou “hihihi”, restringia-se às histórias em quadrinhos, que se valiam de onomatopeias e grafismos para dar cor e som às gargalhadas. Mas com a linguagem informal cada vez mais recorrente em chats e e-mails, o que se viu foi uma explosão de risos por escrito nos ambientes virtuais. A ponto de o dicionário britânico Oxford incluir algumas dessas siglas em seu léxico. [...]

                                                                                          Revista Língua Portuguesa n. 68. Mural – Curiosidades da linguagem. SP: Segmento, 2011, p. 61 (fragmento). 

Nas construções restringia-se e se valiam, destacadas no texto, as ocorrências do pronome oblíquo átono estabelecem a coesão textual, uma vez que se constituem referências, respectivamente, dos seguintes termos:

Alternativas
Comentários
  • olá 

    restringia-se refere-se ao "registro verbal de risadas" (vc faz a pergunta: o que restringia-se? resposta: o registro verbal de risadas.) e se valiam refere-se à "histórias em quadrinhos" (vc faz a pergunta: o que se valiam? resposta: histórias em quadrinhos.)

    Espero que tenha ajudado. Bons estudos!

  • É só resgatar o sujeito de cada verbo. Letra D.

  • Uma maneira batata de acertar a questão é fazer uma perguntinha ao verbo. No caso...

     

    Que (quem) é que se restringia?

    RESPOSTA: o registro verbal de risadas

     

    Que (quem) é que se valiam?

    RESPOSTA: histórias em quadrinhos

     

    GABARITO: D

  • GOSTEI MUITO TEM ME AJUDADO BASTANTE NO CONCURSO QUE IREI FAZER, ALÉM DO MAIS É INTEIRAMENTE PRODUTIVO EM TERMOS DE ESTUDOS DISCIPLINARES

  • gente muito bom esse site obrigada


ID
2030641
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A cigarra e a formiga

Dona formiga, nesta redondeza
Rústica e solitária,
É tida
Como três vezes milionária,
Possuidora de esplêndida riqueza
Que levou a juntar durante toda a vida.

Acostumou-se desde criança __ luta,
Ao sol de fogo e __ aventura brava.
Vivia __ trabalhar heroica e resoluta
Armazenando tudo o que ganhava.
[...] 
                                                                       Disponível em: <http://livroerrante.blogspot.com.br/>. Acesso em: 29 jun. 2016. 


De acordo com a linguagem normativa da língua portuguesa, as lacunas do fragmento do texto são preenchidas, correta e respectivamente, com  

Alternativas
Comentários
  • GABARITO A 

     

     

    1°) Quem se acostuma, acostuma A alguma coisa. Logo, A(prep.) + A(artigo feminino) = À 

    3°) Não se usa crase antes de verbo! 

  • Às vezes não é nem preciso sacar muito de regência, claro que é recomendado!

    Vejam:

    Acostumou-se desde criança __à__ luta. 

    Ao sol de fogo e __ à__ aventura brava. É possível perceber que a preposição a  refere-se ao verbo acostumar logo é craseado

    Vivia _a_ trabalhar - antes de verbo não usa-se crase isso é fácil de guardar!

     

    Comecei fazendo do final ao começo é um bom caminho. Através dessa iniciativa pude ficar somente entre as letras A e C

     

  • como os amigos disseram, só pelo paralelismos dava para supor :

     

    Acostumou-se desde criança _À_ luta, Ao sol de fogo e _Á_ aventura brava.

    QUEM ACOSTUMA-SE, ACOSTUMA-SE A ALGO.

     

     

    GABARITO "A"

  • Acertei essa questão devido a uma regra básica da crase:

    * Não se usa crase antes de palavras masculinas ou verbos.

    Vivia __ trabalhar heroica e resoluta

    VTI (viver a)  + prep (a)  + VERBO (não admite crase antes).

  • Uma regra basíca.

    Basta trocar o substantivo feminimo pelo masculino e verificar se o "A" muda para "AO". se sim tem crase.

    Outra regra. Antes de Substantivo Masculino e verbo no INFINITIVO não se usa crase. simples

  • 1 - Quem se acostuma se acostuma a alguma coisa=>  a luta / ao trabalho. TEM CRASE

    2 - Quem se acostuma se acostuma a alguma coisa=>  a aventura braba / ao heroismo aventureiro . TEM CRASE

    3 - trabalhAR => Verbo no infinitivo . N TEM CRASE

    R= à, à ,a

  • NÃO SE USA CRASE ANTES DE VERBO.

  • Acostumou-se desde criança À ISSO, AQUILO, A ISSO...

     

    Acostumou-se desde À LUTA, AO SOL DE FOGO E À AVENTURA BRAVA.
    VIVIA A TRABALHAR heroica e resoluta.

     

    Gab. A

  • Não sabe a regência do verbo? Eu também não, mas dava pra resolver por PARALELISMO. Se na questão havia o "AO SOL DE FOGO", logo os outros complementos devem vir com a preposição A :)

    Ótima maneira de resolver sem saber a regência do verbo. 

    Bons estudos.

  • A) O verbo exige um completemento, veja: Acostumou-se desde criança ( a que?) --> à

    B) Ao sol de fogo e à aventura ainda está fazendo referencia ao verbo acostumar, sendo assim também existe crase

    C) Vivia A trabalhar: Diante de verbo não se usa crase

  • Nesse tem que prestar uma atenção porque está numa estrutura poética. 

     

    O comentário do Dhonney é ótimo

  • GABARITO: LETRA  A

    ACRESCENTANDO:

    Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

    I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

    1→ Antes de palavra masculina

    2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

    3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

    4→ Antes de verbos

    5→ Prep. + Palavra plural

    6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

    7→ Nome feminino completo

    8→ Antes de Prep. (*Até)

    9→ Em sujeito

    10→ Obj. Direito

    11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

    12→ Antes pronome pessoalmente

    13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

    14→ Antes pronome indefinido

    15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

    II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

    1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

    2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

    3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

    4→ Topônimos (gosto de/da_____)

    a) Feminino – C/ crase

    b) Neutro – S/ Crase

    c) Neutro Especificado – C/ Crase

    5→ Paralelismo

    6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

    7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

    III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

    1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

    2→ Após Até

    3→ Antes de nome feminino s/ especificador

    IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

    1→ Prep. “A” + Artigo “a”

    2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

    3→ Loc. Adverbiais Feminina

    4→ Antes de horas (pode está subentendida)

    5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

    FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita


ID
2030644
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Corsário

João Bosco e Aldir Blanc

Meu coração tropical
Está coberto de neve, mas
Ferve em seu cofre gelado
E a voz vibra e a mão escreve: mar
Bendita a lâmina grave
Que fere a parede e traz
As febres loucas e breves
Que mancham o silêncio e o cais
[...]                                                                                         Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/elisregina/corsario.html>. Acesso em: 30 jun. 2016. 

As orações introduzidas pelo conectivo que (sexto e oitavo versos da composição) são classificadas como  

Alternativas
Comentários
  • Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale. As orações vêm introduzidas por pronome relativo e exercem a função de adjunto adnominal do antecedente.

     

    Vale lembrar um recurso didático para reconhecer o pronome relativo que: ele sempre pode ser substituído por:

    o qual - a qual - os quais -as quais

     

    Por Exemplo:

    Refiro-me ao aluno que é estudioso.

     

    Essa oração  é equivalente a:

     

    Refiro-me ao aluno

    o qual estuda.

  • ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS

    Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale. As orações vêm introduzidas por pronome relativo e exercem a função de adjunto adnominal do antecedente.Observe o exemplo:

    Esta foi uma 

    redação            bem-sucedida.
    Substantivo           Adjetivo (Adjunto Adnominal)

     

    Note que  o substantivo redação foi caracterizado pelo adjetivo bem-sucedida. Nesse caso, é possível formarmos outra construção, a qual exerce exatamente o mesmo papel.

    Esta foi uma redação              que fez sucesso.
       Oração Principal                Oração Subordinada Adjetiva

     

       Perceba que a conexão entre a oração subordinada adjetiva e o termo da oração principal que ela modifica é feita pelo pronome relativo que. Além de conectar (ou relacionar) duas orações, o pronome relativo desempenha uma função sintática na oração subordinada: ocupa o papel que seria exercido pelo termo que o antecede.

    http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint35.php

  • EXISTEM TRÊ ORAÇÕES SUBORDINADAS

    1)ADJETIVA (indroduzida pelo PRONOME RELATIVO ''QUE'') 

    2)SUBSTANTIVA (substituir pelo ISSO)

    3)ADVERBIAIS (locuções adverbiais ou adjunto adverbiais)

  • Alguém poderia explicar a questão utilizando como exemplo as orações apresentadas no texto?

  • - pronome relativo "que" retoma um termo antecedente (anafórico).

    - sintaticamente, o pronome relativo "que" pode desempenhar várias funções.


    Bendita a lâmina grave [ que fere a parede ]

    1. o pronome relativo está retomando o termo "lâmina grave" e exercendo o papel de sujeito ativo (quem prática) do verbo ferir:


    a lâmina grave (:sujeito) fere (:verbo transitivo direto) a parede (:objeto direto)
     

    a parede é ferida pela lâmina grave / fere-se a parede

     

     

    e [ que traz as febres loucas e breves ]

     

    2. o pronome relativo (subentendido) está retomando o termo "lâmina grave" e exercendo o papel de sujeito ativo do verbo trazer:

     

    a lâmina grave (:sujeito) traz (:verbo transitivo direto) as febres loucas e breves (:objeto direto)

     

  • Que substitui o antecedente; lâmina grave, logo é identificando como pronome relativo e todo pronome relativo começa frase subordinada adjetiva.

     

    "Bendizei ao Senhortodas as suas obras..."

  • Adjetiva Restritiva.

  • o pronome relativo SEMPRE vai introduzir uma OR.SUBORDINADA ADJETIVA

     

  • Questão comentada em http://tudomastigadinho.com.br/3q-oracoes-subordinadas-adjetivas

  • Aos quais fere a parede e traz.

    Aos quais  mancham o silêncio e o cais.

    Pronome relativo.Logo, Subordinada adjetiva.

  • Que pronome relativo= Oração Subordinada Adjetiva

    Que conjunção integrante= Oração Subordinada Substantiva

  • Adjetiva Restritiva


ID
2030647
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

                                               1938 – Angico – Os caçadores de cangaceiros

Para despistar, os cangaceiros imitam ruídos e pegadas de bichos e usam falsas solas com o calcanhar no bico. Mas, quem sabe, sabe; e um bom rastreador reconhece os rumos do passo humano através dessa moribunda vegetação: pelo que vê, galhinho quebrado ou pedra fora do lugar, e pelo olfato. Os cangaceiros são loucos por perfume. Derramam no corpo litros de perfumes, e essa fraqueza os delata.

Perseguindo pegadas e aromas, os rastreadores chegam ao esconderijo do chefe Lampião; e atrás deles, a tropa. Os soldados se aproximam tanto, que escutam Lampião discutindo com sua mulher. Maria Bonita o amaldiçoa, enquanto fuma um cigarro atrás do outro, sentada numa pedra na entrada da gruta, e ele responde tristemente lá do fundo. Os soldados armam as metralhadoras e esperam a ordem de disparar.

Cai uma garoinha leve.

                                                   GALENO, Eduardo, O século do vento. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. 1988. 

Sobre a estrutura do tipo textual narrativo, o clímax da narrativa em “Os caçadores de cangaceiros” está no enunciado:

Alternativas
Comentários
  • Este é aquele momento que o Episódio costuma acabar, e você (curioso) tem que esperar uma semanda para ver o que vai acontecer.

     

     

     

     

  • O texto narrativo possui essa característica de apresentar uma relação de anterioridade (Os soldados armam as metralhadoras) e posterioridade (e esperam a ordem de disparar). 

    As demais alternativas estão no presente ou no futuro. 

  • clímax é o momento chave da narrativa, deve ser um trecho dinâmico e emocionante, onde os fatos se encaixam para chegar ao desenlace.

    Fonte: www.infoescola.com/redacao/narracao/

  • é o ponto principal, onde quebra o assunto do texto

    por exemplo :o tema é  sobre uma viagem e o que aconteceu na viagem .

    Caso quem está perseguindo lampião? Os soldados  prontos com suas armas esperando a ordem de disparar

  • Climax definição Por definição o clímax ocorre a partir do desenvolvimento de um conflito, imediatamente antes do desfecho. É o momento mais perigoso do herói, a crise mais iminente do protagonista, o mais delicado ponto do conflito, onde não se sabe para que lado a história penderá.


ID
2030653
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

velar³. v. (Etm. do latim: vigilare). 1. v.t.d. e v.i. Manter-se acordado; não dormir; ficar ao pé de algo ou de alguém: velava as noites em sofrimento; velava o filho morto; 2. v.t.d. e v.t.i. Proteger; oferecer proteção a: velava a reputação da filha; o prefeito vela pela cidade. 3. v.t.d. Vigiar; manter-se de vigia: os soldados velavam o quartel.
NOVO AURÉLIO-O dicionário da Lìngua Portuguesa-Século XXI. RJ, Nova Fronteira, p. 2053 (fragmento).

As acepções da forma verbal “velar” no verbete caracterizam o que é chamado precisamente de

Alternativas
Comentários
  • Sinônimos

    As palavras que possuem significados próximos são chamadas sinônimosExemplos:

    casa - lar - moradia - residência
    longe - distante
    delicioso - saboroso
    carro - automóvel

     

    Antônimos

    São palavras que possuem significados opostos, contrários. Exemplos:

    mal / bem
    ausência / presença
    fraco /  forte
    claro / escuro
    subir / descer
    cheio / vazio
    possível / impossível

    Polissemia

     

    Polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar mais de um significado nos múltiplos contextos em que aparece. Veja alguns exemplos de palavras polissêmicas:

     

    cabo (posto militar, acidente geográfico, cabo da vassoura, da faca)
    banco (instituição comercial financeira, assento)
    manga (parte da roupa, fruta)

     

  • Resp: e)

    polissemia, diferentes sentidos para uma mesma palavra. 

  • Mesmo se você não soubesse o que significa polissemia (o que foi o meu caso) daria pra gabaritar a questão pela justificativa.

  • Gabarito: Letra E

    antonímia: palavras de sentido oposto - antônimos. 

    ambiguidade: palavra de sentido incerto. 

    homonímia: palavra iguais na grafia ou apenas na pronúncia, sentidos diferentes.  

    paronímia: palavras semelhantes (na grafia e pronúncia), sentidos diferentes

    polissemia: mesma palavra, diferentes sentidos. 

  • A DIFERNÇA ENTRE UMA PALAVRA:

     HOMÔNIMA: MUDA A CLASSE GRAMATICAL

    EX: VOU COLHER FLORES NO JARDIM (VERBO) \ EU COMO DE COLHER (SUBSTANTIVO)

    POLISSÊMICA: NAO MUDA A CLASSE GRAMATICA

    EX: VOU COMER UM BOLO DE CHOCOLATE(SUBSTANTIVO)\ LEVEI UM BOLO DA MINHA NAMORADA HOJE(SUBSTANTIVO)

    FONTE :GRAMATICA PARA CONCURSO DO PROF. PESTANA

     

  • Leandro Maciel está muito equivocado, as palavras as quais ele citou como polissêmicas ESTÃO ERRADAS!! Cuidado! Ele está cometendo o erro de achar que homonímia = polissemia.

    A palavra manga, por exemplo, tem origens diferentes. Um exemplo de polissemia clássica é a palavra LETRA, a qual pode compreender letra de uma canção, letra de caligrafia ou letra do alfabeto. Conseguem perceber a ligação entre elas? Se sim, é polissemia, se ''só'' possuem escritas iguais, é homonímia.

    Bons estudos!!

  • Cuidado!
    Segundo Fernando Pestana, para uma palavra ser polissêmica deve pertencer a uma mesma classe morfológica (substantivo, adjetivo etc). No caso todos os significados mostrados no texto são verbos. Se eles tivessem colocado a "vela" substantivo seria homônimo perfeito e não polissemia.

     

    Gabarito: E.

  • essa questão ai está errada, mas da pra acertar kkk.

    Em tese é de raciocinio lógico kkk

  • e)polissemia, diferentes sentidos para uma mesma palavra. 

  • Gabarito letra E.

    A questão traz as entradas de um verbete no dicionário. Cada item numerado traz um sentido do verbo e sua transitividade; como há vários sentidos diferentes, dizemos que a palavra é polissêmica. 

  • A alternativa que fala de homônimo tbm estaria certa, se não descrevesse o fenômeno de forma errada. Polissemia é causada, dentre outras coisas, pelo fenômeno dos homônimos. Tbm por outros fenômenos, tais como alegorias, metáforas e ironia, só para citar alguns. Ouvi pessoas dizendo que os homônimos alteram a classe gramatical e a polissemia não. É preciso cuidado. Vejamos o exemplo de serra (de cortar) e serra (montanha), ou manga (da camisa) e manga (fruta). São exemplos clássicos de homônimos em livros, gramáticas e questões de concurso. Tbm são exemplos de palavras polissêmicas. E pertencem, no caso, à mesma classe gramatical (são todos substantivos).

  • Polissemia, ou polissêmica lexical, fato de uma determinada palavra ou expressão adquirir um novo sentido sendo está tendo vários sentidos adversos.


ID
2030656
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Bom Conselho

Chico Buarque

Ouça um bom conselho Que eu lhe dou de graça Inútil dormir que a dor não passa

Espere sentado Ou você se cansa Está provado, quem espera nunca alcança. [...]

Disponível em: <https://www.letras.mus.br/chico-buarque/85939/>. Acesso em: 08 jul. 2016.


A intertextualidade é um recurso de linguagem que requer do leitor um outro tipo de conhecimento, de textos anteriores. No texto acima, o autor faz alusão a ditados populares com o intuito de desconstruir suas mensagens. Nesse caso, a intertextualidade é identificada como

Alternativas
Comentários
  • Alguém explicaria essa? 

  • Também queria saber, até entendo o porquê é explicita, mas não sei o porquê de ser formal.
  • Alguém pode explicar ?

  • Resposta Letra A

     

    Na intertextualidade explícita, ficam claras as fontes nas quais o texto baseou-se e acontece, obrigatoriamente, de maneira intencional. Pode ser encontrada em textos do tipo resumo, resenhas, citações e traduções. Podemos dizer que, por nos fornecer diversos elementos que nos remetem a um texto-fonte, a intertextualidade explícita exige de nós mais compreensão do que dedução.

    É possível observar, após a leitura do texto, que o ditado popular serviu de texto-fonte para a música de Chico Buarque, pois há uma referência explícita aos versos do poeta, sobretudo no início da canção.

     

    intertextualidade implícita demanda de nós um pouco mais de atenção e análise. Como o próprio nome diz, esse tipo de intertexto não se encontra na superfície textual, visto que não fornece para o leitor elementos que possam ser imediatamente relacionados com algum outro tipo de texto-fonte. Sendo assim, pedem de nós uma maior capacidade de realizar analogias e inferências, fazendo com que o leitor reative conhecimentos preservados em sua memória para então compreender integralmente o texto lido. A intertextualidade implícita é muito comum em textos parodísticos, irônicos e em apropriações.

  • Resposta Letra A

    A) Intertextualidade explícita: é quando o autor informa o objeto de sua citação. Num texto científico, por exemplo, o autor do texto citado é indicado, já na forma implícita, a indicação é oculta. Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo, um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diálogo entre os textos.
    Exemplos: epígrafe, citação, paráfrase, paródia, tradução
     

    B) Intertextualidade implícita: Quando uma articulista de jornal escreve sobre a importância dos direitos humanos na atualidade, suas idéias fazem parte de um discurso ideológico, portanto, com certeza, seu texto mantém diálogo implícito (ou explícito) com a Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU e outros documentos

     

    Fonte: Apostila Curso Cidade, 2015, pág. 297.

  • Para que tirem a dúvida de uma vez, a intertextualidade explícita é quando um autor reproduz de forma "idêntica" o conteúdo de um texto no seu, e a intertextualidade implícita é a idéia de um outro autor, desenvolvido por outro.

     

    A chave para a questão é saber o que é intertextualidade de forma e conteúdo:

     

    De conteúdo: quando os mesmos textos circulam por diferentes veículos, ocorre a intertextualidade de conteúdo: os mesmos assuntos abordados por diferentes jornais (ou mídias) em datas iguais; os mesmos termos ou conceitos (comuns a uma dada área) empregados em diferentes publicações

     

    De forma: quando a mesma linguagem (estilo, registro ou variedade) é usada com fins específicos (imitação, paródia...)

    Gabarito A

  • De forma ou conteúdo... complicadinho de entender!! 

    Alguém tem a cereja do bolo aí p facilitar?

  • pelo que se entende do comentário  do Dimas  a  por conteúdo está relacionada a reprodução identica ,mantendo inclusive a intenção da mensagem intextualizada

     por forma seria transmitir  a intextualização com outro objetivo ,diferente do texto intextualizado

  • Eu errei essa!! Pensei que fosse letra (e).

    Por forma, penso na estrutura do texto (a linguagem, e outros recursos). O discurso é aquilo que um texto produz ao se manifestar em alguma circunstância discursiva.

    Para complementar, existe a intertextualidade inter-gêneros (um gênero com a função do outro) e a heterogeneidade tipológica (um gênero com a presença de vários tipos.

     

  • Informação abaixo retirada de um trabalho de pesquisa que tem como título: Considerações sobre a intertextualidade no hipertexto*

     

     

    (...) numa tipologia fundamentada em Koch (1990), para quem haveria dois tipos de intertextualidade, uma de forma e outra de conteúdo.

     

    Em sua explicação,

    a primeira ocorre quando o produtor de um dado texto repete expressões, enunciados e trechos de outros textos. Já a intertextualidade de conteúdo se realiza no interior de uma mesma cultura, por meio de textos de uma mesma época e áreas de conhecimento. A intertextualidade de conteúdo pode se dar explícita ou implicitamente. (XAVIER, 2003, p. 285 - gf. do autor)

     

    Obs:  Grifos e negritos meus!

     

    [ Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1518-76322009000300007 ]

  • PESSOAL!! VAMOS PEDIR PARA O QCONCURSO REFLETIR SOBRE A METODOLOGIA DO PROFESSOR ARINILDO!!

  • Também concordo Ana Silva, prefiro o método da Isabel ou Alexandre Soares.

  • intertextualidade  de forma = ocorre quando o produtor de um dado texto repete expressões, enunciados e trechos de outros textos.

     

     

     intertextualidade de conteúdo = se realiza no interior de uma mesma cultura, por meio de textos de uma mesma época e áreas de conhecimento

     

    Ouça um bom conselho Que eu lhe dou de graça: 

    Inútil dormir que a dor não passa

    Espere sentado Ou você se cansa

    (pois) Está provado, quem espera nunca alcança. [...]  

     

    HÁ UM DITADO POPULAR QUE DIZ: QUEM ESPERA, SEMPRE ALCANÇA

                                                                                                                                      

    A intertextualidade é um recurso de linguagem que requer do leitor um outro tipo de conhecimento, de textos anteriores.

    No texto acima, o autor faz alusão a ditados populares  (QUEM ESPERA, SEMPRE ALCANÇA) com o intuito de desconstruir suas mensagens

     

    De fato, há,  expressamente, uma intertextualidade  de forma, pois está a se referir a um ditados popular, desconstituindo-o no trecho em tela

     

    Exemplo de intertextualidade de conteúdo:

     

    De fato, o rombo nas contas do Estado brasileiro impõe um teto visando adequar as despesas ao nível de arrecadação, pois a capacidade de o setor produtivo suportar a carga tributária está esgotada. Nesse sentido, pesquisas do Instituto Mises - corroboradas pela empiria - já demonstraram que a maioria dos economistas são favoráveis a proposição, porquanto, se não for aprovada, a recessão tende a se agravar, aumentando as nefastas taxas de desemprego.

     

    Outrossim, um artigo divulgado pelo Instituto Mises demonstra que, nos Entes Federados americanos que mais restringem o porte de arma, as taxas de homicídio são maiores que em outros Estados nos quais há uma política mais liberal quanto ao uso de tais artefatos defensivos.

  • Para os ñ assinantes, Gab. A) explícita, pautada na forma.


ID
2030659
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

[...] Mas se ao quati fosse de súbito revelado o mistério de sua verdadeira natureza? Tremo ao pensar no fatal acaso que fizesse esse quati inesperadamente defrontar-se com outro quati, e nele reconhecer-se, ao pensar nesse instante em que ele ia sentir o mais feliz pudor que nos é dado: eu... nós... Bem sei, ele teria direito, quando soubesse, de massacrar o homem com o ódio pelo que de pior um ser pode fazer a outro ser – adulterar-lhe a essência a fim de usá-lo. Eu sou pelo bicho, tomo o partido das vítimas do amor ruim. Mas imploro ao quati que perdoe ao homem, e que o perdoe com muito amor. Antes de abandoná-lo, é claro. [...] 


                                                                                                                                      Disponível em: <http://claricelispector.blogspot.com.br/2008/02/um-amor-conquistado.html>.
                                                                                                                                                                                                                                                 Acesso em: 02 jul. 2016. 
                                              

Dadas as afirmativas sobre o fragmento textual,

I. Nesse fragmento, o quati está sendo personificado e isso, simbolicamente, pode representar um ser humano em crise de identidade, por viver forçadamente contra a sua natureza.

II. O uso da linguagem conotativa prevalece no texto, visto que o objetivo do narrador é contar uma história sobre o quati de tal forma que o leitor se identifique com a condição do bicho.

III. Os elementos: o personagem quati que participa dos fatos e a pessoa em que o narrador conta os fatos podem justificar o fragmento textual ser narrativo.

IV. Em: “... adulterar-lhe a essência a fim de usá-lo...” e “Antes de abandoná-lo, é claro”, os pronomes pessoais oblíquos, em destaque, nas duas ocorrências, fazem referência ao substantivo “homem”.

verifica-se que estão corretas apenas

Alternativas
Comentários
  • Uma dúvida no item IV os pronomes obliquos reference-se a OUTRO SER? É isso?

    Obrigada!

  • I. Nesse fragmento, o quati está sendo personificado e isso, simbolicamente, pode representar um ser humano em crise de identidade, por viver forçadamente contra a sua natureza. [ correto ] 

    R: Exatamente, o Quati foi personificado, ou seja, ganhou características humanas como ódio, amor, e a personificação tem exatamente esse papel, de fazer que nos identifiquemos com outros "seres" .

     

    II. O uso da linguagem conotativa prevalece no texto, visto que o objetivo do narrador é contar uma história sobre o quati de tal forma que o leitor se identifique com a condição do bicho. [ correto ] 

    R: Perfeito, a linguagem predominante é a conotativa.

     

    III. Os elementos: o personagem quati que participa dos fatos e a pessoa em que o narrador conta os fatos podem justificar o fragmento textual ser narrativo. [ correto ] 

    R: O texto narrativo é uma modalidade textual em que se conta um fato, fictício ou não, que ocorre em um determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Toda narração tem um enredo ou intriga – o encadeamento, a sucessão dos fatos, o conflito que se desenvolve, podendo ser linear ou não.

     

    IV. Em: “... adulterar-lhe a essência a fim de usá-lo...” e “Antes de abandoná-lo, é claro”, os pronomes pessoais oblíquos, em destaque, nas duas ocorrências, fazem referência ao substantivo “homem”. [ errado ]

    R:  O pronome "lhe" de adulterar-le e "lo" de usá-lo, retoma "outro serer", já abandoná-lo retoma "homem"

     

    GABARITO E

  • Clarice Lispector é sempre um prazer de ler!

  • Sobre o item III:

     

    Os Elementos da Narrativa: Os elementos que compõem a narrativa são:
    Foco narrativo (1º e 3º pessoa);
    Personagens (protagonista, antagonista e coadjuvante);
    Narrador (narrador- personagem, narrador-observador).
    – Tempo (cronológico e psicológico);
    – Espaço.

     

    [ Fonte: https://adalidzeballos.wordpress.com/2013/04/29/textos-narrativos-descritivos-e-dissertativos/ ]


ID
2030662
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O auxiliar administrativo é um profissional fundamental para o funcionamento de praticamente qualquer organização. Sua função é apoiar a rotina administrativa e as atividades de controle e gestão financeira das empresas, organizando o fluxo de correspondências, contas e documentos, operando equipamentos e programas necessários ao funcionamento do escritório, entre outras atividades.

Atenção ao detalhe, dinamismo, discrição, bom relacionamento, responsabilidade, confiabilidade, boa noção de administração do tempo, facilidade com números, bom humor e capacidade de lidar com pessoas (público interno e externo) são algumas das características buscadas em um bom auxiliar administrativo ou assistente administrativo. [...]

Disponível em: <http://www.guiadacarreira.com.br/salarios/quanto-ganha-um-auxiliar-administrativo/>.Acesso em: 29 jun. 2016


Ao observar a função comunicativa, o conteúdo e a composição textual, é correto afirmar que a tipologia desse fragmento é

Alternativas
Comentários
  • O texto expositivo apresenta informações sobre um objeto ou fato específico, sua descrição e a enumeração de suas características. Esse deve permitir que o leitor identifique, claramente, o tema central do texto.

  • "descritiva, porque dar ao leitor uma grande riqueza de detalhes. "

     

    Copeve please...

  • "A característica fundamental do texto expositivo é tratar com clareza e objetividade a informação. É o texto cujo objetivo principal é informar, esclarecer, explicar, definir sem o compromisso de julgar. É o texto científico, pedagógico, jornalístico, por exemplo."

    FOnte: http://www.institutodimensao.com.br/pre-vestibular/arquivo_download/ab56a213dad8a96d149ad8984be9bf52.pdf

  • Gabarito questionável. De cara pensei logo em expositivo, mas ao continuar a leitura o texto revela descrições comportamentais/sociais necessárias aos profissionais da área. Enfim me falta maturidade para interpretação de texto da banca Copeve.

  • "...são algumas das características buscadas em um bom auxiliar administrativo ou assistente administrativo..."

    Se limita a apresentar uma determinada situação????

    E as outras características????

    Esta questão é bem estranha!

     

  • Indiquem pra comentário, galera!

  • Ajude-me nessa questão. 

  • a)injuntiva, por utilizar linguagem direta, objetiva e simples. 

    Errado. texto injuntivo visa dar ordem. Ex: compre um chocolate; Faça o almoço...

    b) descritiva, porque dar ao leitor uma grande riqueza de detalhes. 

    errado. ele informou o cargo e atribuições necessárias apenas.

    c) expositiva, porque se limita a apresentar uma determinada situação. 

    correto. expositiva e informativa é a mesma coisa. Ele informou o cargo e atribuições.

    d)narrativa, por haver uma relação de anterioridade e posterioridade.  

    errado. não há uma sucessão de fatos

    dissertativa, por apresentar posicionamentos pessoais e exposição de ideias.

    Ao mencionar: atenção ao detalhe, pode gerar um dúvida e pensar que é argumentativo,mas observe que o texto não expõe ideias, vai direto ao assunto.

  • Texto Expositivo (instituto aocp/2015)

    "O texto expositivo pretende apresentar um tema, a partir de recursos como a conceituação, a definição, a descrição, a comparação, a informação e enumeração. Dessa forma, uma palestra, seminário ou entrevista são consideradas textos expositivos, cujo objetivo central do emissor é explanar, discutir, explicar sobre um assunto."

    Apesar de confundir mesmo, gabarito estaá correto. Boa questão!

  • Pô peraí COPEVE.. Qual é??? Onde isso é expositivo??? É claramente descritivo !!!!!!

     

    A descrição é uma modalidade de composição textual cujo objetivo é fazer um retrato por escrito (ou não) de um lugar, uma pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, um objeto, um movimento etc.


    Características principais:

    Os recursos formais mais encontrados são os de valor adjetivo (adjetivo, locução adjetiva e oração adjetiva), por sua função caracterizadora. Há descrição objetiva e subjetiva, normalmente numa enumeração.

    A noção temporal é normalmente estática.
    Normalmente usam-se verbos de ligação para abrir a definição.
    Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.
    Os gêneros descritivos mais comuns são estes: manual, anúncio, propaganda, relatórios, biografia, tutorial

  • Dissertação expositiva: é caracterizado por esclarecer um assunto de maneira atemporal com o objetivo de explicá-lo de maneira clara sem intenção de convencer o leitor ou criar debate. Segue algumas características deste tipo de texto:

     

     - Apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão.

    - O objetivo não é persuadir, mas meramente explicar, informar.

    - Normalmente a marca da dissertação é o verbo no presente.

    - Amplia-se a idéia central, mas sem subjetividade ou defesa do ponto de vista.

    - Apresenta linguagem clara e imparcial.

     

    Podemos relacionar várias características do texto expositivo com o apresentado na questão. Destaca-se a objetividade em informar algo, verbos no presente, sem defesa da tese exposta, bem como a linguagem clara e imparcia.

     

    Fonte: A Gramática para concursos. Fernando Pestana.

     

  • Resposta D

    -----------------------------------------------------

    b.descritiva, porque dar ao leitor uma grande riqueza de detalhes. 

    Recurso sem duvida. COPEVE copevando

     

    erra essa questão é como perder um partida de futebol com 2 penaltis não marcados

     

  • Alternativa C

    A pegadinha da questão está em confundir a tipologia descritiva com a expositiva, então temos que saber a diferença clara entre elas. 
    O texto expositivo tem por finalidade explicar a natureza de um assunto, o seu caráter, tipo ou espécie, sua condição e/ou sua essência. O texto expositivo fala sobre "o que é" um assunto. 
    O texto descritivo tem por finalidade descrever características de um assunto, seus aspectos e suas formas. O texto descritivo fala sobre "como é" um assunto.
    Ex1: Texto expositivo (O QUE É o auxiliar administrativo?): "O auxiliar administrativo é um profissional fundamental para o funcionamento de praticamente qualquer organização".
    Ex2: Texto descritivo (COMO É o dia a dia do auxiliar administrativo?): "O dia a dia de um auxiliar administrativo é corrido e estressante".
    Ex3: "O que é e como é a cirurgia de apendicite?"
    - Expositivo: A cirurgia de apendicite é um procedimento médico feito para tratar uma inflamação do apêndice;
    - Descritivo: A cirurgia de apendicite é invasiva, arriscada, morosa, restritiva e potencialmente contaminada, e demanda um pós-operatório com repouso, antibióticos e limpeza do local.

  • redação Cespe - expositiva

     

            Os desarmamentistas afirmam que com mais armas em circulação aumentam as chances de conflitos fatais. De fato, nos EUA, com toda a repressão policial, leis de “tolerância zero” e com todos os recursos que a nação mais rica do mundo direciona para a educação, são rotineiras as chacinas – como a recentemente ocorrida em Las Vegas. Os defensores do Estatuto do Desarmamento asseveram que isso ocorre, com mais freqüência naquele país, por ser mais fácil adquirir uma arma de fogo. Ademais, conforme dados do Instituto Avante, os índices de homicídios caíram consideravelmente, desde que o Estatuto foi aprovado, justificando um maior controle no Brasil.

     

    Todavia, pesquisas divulgadas no Jornal da Cultura demonstram que grande parte da população é a favor da revogação do Estatuto, para facilitar o porte de arma ao cidadão honesto, sem antecedentes criminais, que se mostrar apto. Nesse sentido, advoga-se que o Estado brasileiro não consegue fazer o devido controle das armas que entram ilegalmente no país, deixando a população desarmada contra os bandidos. Outrossim, um artigo divulgado pelo Instituto Mises demonstra que, nos Entes Federados americanos que mais restringem o porte de arma, as taxas de homicídio são maiores que em outros Estados nos quais há uma política mais liberal quanto ao uso de tais artefatos defensivos.

     

    Não obstante, os indivíduos têm o direito fundamental à vida, à liberdade, e à propriedade. Nesse contexto, o eminente jurista Luiz Flávio Gomes assevera que cabe ao Estado permitir que cidadãos aptos possam portar armas legalmente, fiscalizar a comercialização e, principalmente, punir os transgressores da lei com eficácia e efetividade. Assim, os direitos humanos da população, que hoje está indefesa contra criminosos armados, estarão mais protegidos, desde que os incidentes fatais delituosos sejam duramente reprimidos.

     

     

     

     

     

  • redação FCC - dissertativo-argumentativa

     

    Embora a liberação para que o cidadão possa portar armas acarrete um certo risco social - segundo os desarmamentistas -, o direito de autodefesa é humano, essencial no Estado democrático de direito e advém do direito de propriedade que cada indivíduo possui.

     

             Afirma-se que com mais armas em circulação, aumentam as chances de incidentes fatais. De fato, nos EUA com toda a repressão policial, leis de tolerância zero e com todos os recursos que aquele país direciona para a prevenção através da educação, são rotineiros os conflitos fatais envolvendo armas de fogo, pois lá uma arma pode facilmente adquirida por qualquer indivíduo maior de vinte e um anos, que não apresente antecedentes criminais. Desse modo, justifica-se uma maior restrição e controle sobre os armamentos aqui no Brasil.

     

              Todavia, o Estado brasileiro não consegue impedir que milhões de armas ingressem no país ilegalmente e cheguem nas mãos de bandidos, deixando a população indefesa. Dada essa indubitável realidade, se o governo falha em garantir a segurança pública, como iremos nos defender daqueles que são mais fortes e violentos? Ora, os mais fracos podem utilizar seus cérebros para criar ferramentas que lhes ajudem na defesa da sua propriedade e dos seus bens contra os elementos antissociais. É aí que entra o direito humano de portar armas para a legítima defesa do principal bem tutelado pelo ordenamento jurídico, que é a vida.

     

             Com efeito, os defensores do desarmamento civil falham em responder as seguintes perguntas: se a população está desarmada - pois delegou ao Estado a sua defesa contra os bandidos -, que irá defendê-la dos agentes estatais corrompidos ou mal-intencionados? Se o poder público não exercer a sua prerrogativa de defender o cidadão, quem irá defender o povo dos mais fortes e mais violentos? Se algumas pessoas querem abrir mão de sua própria defesa, ao delegar tal atribuição exclusivamente ao Estado, qual direito elas têm de impor essa diretriz aos outros indivíduos, abolindo a capacidade desses de se defender contra os agressores?

     

    Enfim, os indivíduos têm o direito fundamental de que não tirem suas vidas, não restrinjam a sua liberdade e não confisquem sua propriedade honestamente adquirida. Ao Estado cabe permitir que os cidadãos aptos possam portar armas legalmente, fiscalizar a comercialização e a regular utilização e, principalmente, punir os transgressores da lei com eficácia e efetividade. Assim, os direitos humanos da população - que hoje está indefesa contra bandidos armados - estarão inequivocamente mais protegidos.

     

  • o cara estuda um assunto, quando chega em questões dessa banca, parece que os professores ensinaram outra matéria --'


ID
2030668
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

NO DESERTO
Não só os homens e os camelos.
A esfinge fecha os olhos e anseia
Pelo fim da tempestade de areia.

WANDERLEY, Sidney. In: Vilela, Arriete et al. Artesanias da palavra. Maceió: Grafmarques, 2001, p.121. 

No poema fica omitido, em nome do estilo e da dinâmica dos versos, o elemento conjuntivo final de valor aditivo, entendido no contexto geral da estrutura sintática do enunciado. Assinale a alternativa em que se apresenta esse elemento elíptico. 

Alternativas
Comentários
  • Sujeito oculto ou elíptico é aquele que não é expresso na frase, porém, pode ser definido pela desinência ou pelo contexto.

  • É bom ficar de olhos abertos, porque a conjunção "MAS" nem sempre será adversativa trazendo ideia de oposição, quando ela está ligada ao advérbio também teremos uma ideia de inclusão ou de adição entre as orações que estão ligadas pelo mesmo.

     

    Bons Estudos!!!

  • Não só os homens e os camelos.

    Mas também a esfinge fecha os olhos e anseia

    Pelo fim da tempestade de areia.

     

    Conjunções Coordenativa Aditivas:

    e,

    nem,

    mas também,

    mas ainda,

    como também,

    bem como

  • Elípse (figura de linguagem): omissão de termo da oração. Pode ocorrer elipse de verbo, de sujeito, de conjunções etc.

  • Clássica : NÃO SÓ, MAS TAMBÉM... conjunção com sentido aditivo.

     

    GABARITO ''C''

  • O próprio enunciado deu dica: "o elemento conjuntivo final de valor aditivo"

    Logo, aditivo = também, mas também...

  • Não só os homens e os camelos, MAS TAMBÉM a esfinge fecha os olhos e anseia pelo fim da tempestade de areia.

                                                   ideia de adição

  • a) Todavia.  (ADVERSATIVA)

     

     b) Ainda que. (CONCESSÃO)

     

     c) Mas também. (ADITIVA)

     

     d) Contanto que. (CONDICIONAL)

     

     e) À medida que. (PROPORÇÃO)

  • Não confunda o MAS TAMBEM (ADITIVO)

    Com o MAS (ADVERSATIVO)

  • não so ... mas também

    não apenas... mas também                     

    não somente ... mas também

    aditiva

  • A frase traz uma ideia de soma, de adição. Logo, ficaria certo dizer "Não só os homens e os camelos, mas também a esfinge fecha os olhos e anseia pelo fim da tempestade de areia."

    A Todavia.

    Conjunções coordenativas adversativas: têm valor semântico de oposição, contraste, adversidade, ressalva ... 

    São elas: mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)... 

    Ex.: Não estudou muito, todavia passou nas provas. 

    B Ainda que.

    Conjunções subordinativas concessivas: têm valor semântico de concessão, contraste, consentimento, licença, quebra de expectativa... 

    São elas: (muito) embora, ainda que, se bem que, mesmo que, nem que, mesmo quando, posto que, apesar de que, conquanto, malgrado, não obstante, inobstante... 

    Ex.: Ainda que discordasse, aceitei sua explicação. 

     

    C Mas também.

    Conjunções coordenativas aditivas: têm valor semântico de adição, soma, acréscimo ... 

    São elas: e, nem (e não), não só... mas também, mas ainda, como também, ademais, outrossim... 

    Ex.: Estudaram muito e passaram no concurso. 

    D Contanto que.

    Conjunções subordinativas condicionais: têm valor semântico de condição, pré-requisito, algo supostamente esperado... 

    São elas: se, caso, desde que, contanto que, exceto se, salvo se, a menos que, a não ser que... 

    Ex.: Contanto que você estude muito, passará no concurso. 

    E À medida que.

    Conjunções subordinativas proporcionais: têm valor semântico de proporcionalidade, simultaneidade, concomitância... 

    São elas: à medida que, à proporção que, ao passo que, quanto mais (ou menos)... mais/menos, tanto mais (ou menos)... mais/menos... 

    Ex.: À medida que resolvia questões, aprendia o assunto das provas. 

    Gabarito: Letra B


ID
2030674
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

[ACORDO ORTOGRÁFICO]
“Parabéns à CP Língua Portuguesa pela densa e elucidativa
matéria sobre o Acordo Ortográfico. O histórico das mudanças
ortográficas, feito por vocês, ajuda a compreender e melhor avaliar
o significado das mudanças propostas agora.
Cordial abraço.”
Chico Viana
Revista Conhecimento Prático Língua Portuguesa, n. 17. SP, Escala Educacional, p. 4.

Pelo suporte textual em que se apresenta, a carta acima está inserida no domínio discursivo

Alternativas
Comentários
  • Nesse tipo de questão basta ver a fonte : Revista Conhecimento Prático Língua Portuguesa, n. 17. SP, Escala Educacional, p. 4. 

    Jornalístico.

     

    Entenda que é a fonte que irá determinar qual será o gênero textual

     

     

     

     

  • Literário- Não é uma poesia

    Religioso- Não é uma reza ou oração

    Acadêmico- Não explica nenhum assunto cientificamente.

  • carta leitor é uma ferramenta utilizada no domínio discursivo jornalístico

  • Colegas, ainda me resta uma dúvida quanto à resposta desta questão: embora o texto se trate de comentário enviado a uma publicação jornalística, não se trata de texto jornalístico, e sim de uma opinião, escrita de modo informal. Neste caso, não seria mais correto classificá-lo como discurso cotidiano?

  • Não, Raíssa. É isso mesmo.

    Trata-se de uma "carta do leitor", que é um gênero jornalístico, só que escrita por leitores, como o próprio nome diz.

  • Também pensei parecido contigo, Raíssa Pelt.

  • A carta está inserida em uma revista jornalística, portato ela está dentro do dóminio discursivo jornalístico. veja a fonte: Revista Conhecimento Prático Língua Portuguesa, n. 17. SP, Escala Educacional, p. 4. Jornalístico. A resposta está na fonte do texto. Se a carta fosse uma simples carta e não estivesse na revista jornalística, então seria a letra c (cotidiana).

     


ID
2030677
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Dadas as afirmativas sobre operações com conjuntos,

I. Se os conjuntos A e B não têm elementos comuns, então o conjunto A não é subconjunto de B.

II. Se o conjunto A possui elementos que não pertencem a B, então o conjunto A – B não é o conjunto vazio.

III. Se a união dos conjuntos A e B é o conjunto vazio, então esses conjuntos são iguais.

verifica-se que está(ão) correta(s)

Alternativas
Comentários
  • Gabarito não seria E? Todas certas?

     

    I. Se os conjuntos A e B não têm elementos comuns, então o conjunto A não é subconjunto de B.

    CERTO. Para um conjunto A ser subconjunto de outro conjunto B, todo elemento de A deve estar contido no conjunto B. Como não existem elementos comuns entre eles, não podemos dizer que A é subconjunto de B.

     

    II. Se o conjunto A possui elementos que não pertencem a B, então o conjunto A – B não é o conjunto vazio.

    CERTO. Como a questão diz que o conjunto A possui elementos, A - B será igual ao conjunto formado pelos elementos de A, que por sua vez, serão diferentes do conjunto vazio. Exemplo: A={1,2,3} e B={5,6}, temos A - B = {1,2,3}.

     

    III. Se a união dos conjuntos A e B é o conjunto vazio, então esses conjuntos são iguais.

    CERTO. Isso acontece quando A = {} e B= {}, isto é, A = B = {}. Nesse caso, AUB={}. 

  • o que ? Eim.. ?
    não seria a letra E ?

  • RETIFICANDO

    I. Se os conjuntos A e B não têm elementos comuns, então o conjunto A não é subconjunto de B.

    ERRADO. Sendo o conjunto A, VAZIO. Por convenção, todo conjunto vazio ESTÁ CONTIDO outro conjunto. Portanto A é subconjuto de B.

    II. Se o conjunto A possui elementos que não pertencem a B, então o conjunto A – B não é o conjunto vazio.

    CERTO. Como a questão diz que o conjunto A possui elementos, A - B será igual ao conjunto formado pelos elementos de A, que por sua vez, serão diferentes do conjunto vazio. Exemplo: A={1,2,3} e B={5,6}, temos A - B = {1,2,3}.

    III. Se a união dos conjuntos A e B é o conjunto vazio, então esses conjuntos são iguais.

    CERTO. Isso acontece quando A = {} e B= {}, isto é, A = B = {}. Nesse caso, AUB={}. 

  • O conjunto vazio é um subconjunto de qualquer conjunto dado. Então por subjeção a I. questão está errada. Prestar atenção nesses detalhes.

  • Também pensei dessa última maneira, mas como existe convenção do que tudo conjunto vazio é supostamente subconjunto do outro, então poderia ter suposto que os elementos do conjunto A são um conjunto vazio, deste modo, negaria a opção A.

     

  • Sendo o conjunto A, VAZIO. Por convenção, todo conjunto vazio ESTÁ CONTIDO outro conjunto. Portanto A é subconjuto de B.

    Vlw Antonio


ID
2030683
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Joana e João, casados, consultores financeiros, são remunerados por hora trabalhada e têm acordado que cada um deles trabalhará semanalmente o menor número possível de horas para terem remunerações semanais positivas iguais. Numa semana em que eles estão trabalhando com remunerações de R$ 168,00 e R$ 90,00, respectivamente,

Alternativas
Comentários
  • QUESTÃO SOBRE MMC.

    O MMC DE 90 E 168 É 2520.

    2520/90= 28

    2520/168= 15

    28-15=13

    JOÃO TERÁ QUE TRABALHAR 13 HORAS A MAIS PARA GANHAR O QUE JOANA GANHARÁ TRABALHANDO 15 HORAS QUE É 2520,00.

  • fiz de forma mais simples

    em hipotese de 1 hora por dia pra cada x 5 dias

     840 - Joana

    450 - joao

    simplificando 840 e 450 chegei a 28 e 15

    entao joao teria que trabalhar 13h a mais que Joana

     

     

  • x - horas trabalhadas por joana

    y - horas trabalhadas por joao

    a remuneração é igual logo: 168.x = 90 . y

    168/90 = y/x

    28/15 = y/x

    isso significa que cada 13 horas de x equivale a 28 horas de y

    28-15=13

  • Fiz por MDC = 6

    168/6 = 28
    90/6= 15

    R = 28 - 15 = 13 

  • Fiz diferente, dividi a remuneração pelas horas trabalhadas: 

     

    Joana: 168R$/60min = 2,8 

    2,8 x 10 = 28h

    João: 90R$/60min = 1,5 

    1,5 X 10 = 15h

    28hr Joana -15hrs João = 13hrs a mais 

     

  • Ou se pode fazer por MDC= 6

    Ou MMC= 2520 E diminuir os valores.

  • JULIANA SANTOS

    por que multiplica por 10?

  • R$168,00 - R$90,00= R$ 78,00

    78/60=1,3

    1,3x10=13

  • MMC 168, 90 = 2520

     

    2520/90 = 28 (João)

    2520/168 = 15 (Joana)

     

    28 - 15 = 13 horas 

  • Eu fiz por MDC = 6

    168/6 = 28
    90/6= 15

    RESPOSTA = 28 - 15 = 13 

  • Gente, o ''respectivamente'' diz que JOANA é 168 e JOÃO é 90. Por isso errei, marcando a letra D.

    MAIS ALGUÉM VIU ISSO?


ID
2030689
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O cerimonial definiu que a mesa de honra da solenidade de colação de grau dos dois cursos da faculdade será composta pelo diretor (que sentará no centro da mesa), três pró-diretores, dois estudantes e um assistente administrativo. Definiu também que integrantes de mesma categoria (pró-diretores e estudantes) devem sentar juntos, com a distribuição dos lugares estabelecida por sorteio. Nessas condições, qual é a probabilidade do assistente administrativo sentar ao lado do diretor?

Alternativas
Comentários
  • Como as pessoas de mesma classe devem sentar juntas de um dos lados do diretor irão se sentar os 3 pro-diretores, do outro lado irão se sentar os dois estudantes (lado a lado) e o assistente. Sendo assim só existem 2 possiblidades:

    1) estudante, estudante e assistente

    2) assistente, estudante, estudante

    logo a probabilidade de ocorrer a número 2 é 1/2

  • Gabarito: Letra A

    - Analisando os dados da questão, a mesa será composta de pelo diretor (que sentará no centro da mesa), três pró-diretores, dois estudantes e um assistente administrativo, sabendo que os integrantes de mesma categoria (pró-diretores e estudantes) devem sentar juntos. Nessas condições, qual é a probabilidade do assistente administrativo sentar ao lado do diretor?  

    1) A mesa deverá ser disposta conforme as combinações abaixo: 

    Analista Adm
    / Estudante / Estudante / DIRETOR /  Pró - Diretor / Pró - Diretor / Pró - Diretor

    Pró - Diretor / Pró - Diretor / Pró - Diretor / DIRETOR / Estudante / Estudante / Analista Adm

    Estudante / Estudante / Analista AdmDIRETOR /  Pró - Diretor / Pró - Diretor / Pró - Diretor
     

    Pró - Diretor / Pró - Diretor / Pró - Diretor / DIRETORAnalista Adm / Estudante / Estudante

    2) Notamos que o analista possui quatro opções de assentos, contudo a questão quer apenas as vagas ao lado do diretor, com isso ele possui a probabilidade de 2 em 4, logo:

    P = 2/4

    P = 1/2 (Letra A)


    FORÇA E HONRA.



     

  • O espaço amostral é 4 e o assitente administrativo pode sentar ao lado esquerdo e, tamém, ao lado direito do diretor, logo, 2/4 que simplificando resulta em 1/2. Letra A.

  • Combinatória e probabilidade 

    Permutação circular  = (m-1)!

    1º) O diretor é fixo.

    2º) pro-diretores e estudantes, cada um, em sua categoria, devem sentar juntos. Dessa forma, deve-se tratar cada categoria como um único elemento(a permutação interna dos elementos não interfere na circular). Assim temos: 2 elementos, os estudantes e pro-direitores.

    3º) O assistente adm é mais um elementos totalizando 3 elementos que deverão permutar a mesa.

    Finalmente, o espaço amostral e o total de permutações possíveis na mesa. [ (pro-diretores+alunos+assistente)  -  1 ] !  = (3-1)! = 2

    A probabilidade de o assistente administrativo ficar do lado do diretos é de 1/2.

     

     


ID
2030692
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

[...] 1.1 Grafos

Para qualquer conjunto V, denotaremos por V2 o conjunto de todos os pares não-ordenados de elementos de V. Se V tem n
elementos então V2
tem ______________ elementos.
Os elementos de V2 serão identificados com os subconjuntos de V que têm 2 elementos. Assim, cada elemento de V2 terá a forma {v, w}, sendo v e w dois elementos distintos de V.
[...]
Disponível em: <http://www.ime.usp.br/~pf/teoriadosgrafos/texto/TeoriaDosGrafos.pdf>. Acesso em: 04 jul. 2016 (adaptado).

Qual a expressão que preenche corretamente a lacuna?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: (E)

    Conjunto de 2 elementos não ordenados do conjunto V, não importando a ordem. Estamos falando da combinação, dois a dois, de um grupo V, que contém n elementos.

    n!/2!(n-2)! = n(n-1)(n-2)! / 2(n-2)! = n(n-1)/2

  • exemplo: 

    n = 3 

    V = { 1, 2, 3}

    V2 = (1,2) , (1,3), (2,3), 3 elementos

     n(n-1)/2 = 3 x 2 / 2 = 3 elementos

     

    creio que seja assim

  • Achei que "não importando a ordem" referia-se a posição inerente à sequência, eg: {(2,3),(3,1)...} ante a (2,3) != (3,2).

  • 1 e 3 não fazem parte de números pares. Como o comentário anterior pode supor o impossível??. Sinceramente, não entendi.

     

  • não entendi "miséra" de nada!

  • Ok. Ótimo.

    Gostaria de saber o por quê de não ter aplicado esta lógica das Expressões Partitivas no texto supracitado?


ID
2030695
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Na última terça-feira do mês passado, o professor de Matemática de uma faculdade lançou as notas da última prova dos seus 42 alunos e observou que o sistema acadêmico indicou uma média da turma igual a 6,45. Um dia após o lançamento das notas, duas alunas que tiraram nessa prova 4,40 e 4,50, respectivamente, pediram trancamento de matrícula e o sistema acadêmico excluiu automaticamente as notas das solicitantes, passando a média da turma a ser de

Alternativas
Comentários
  • (D)

    1- Média=6.45x42 =270.9

    2- Nota das alunas que sairam: 4,40 e 4,50 =8.9

    3- 270.9-8.9 =262

    4- sistema acadêmico excluiu automaticamente as notas das solicitantes, passando a média da turma  ser de=262/40 =6.55.

  • nao entendi como foi  calculado a media poderia explicar?

  • Gabarito: Letra B

    1) De posse das informações da questão posso falar que a média seja igual a X, com isso:

    X (média) / 42 = 6,45

    X = 6,45x42 = 270,9

    2) Posteriormente com saída de duas alunas ambas com notas 4,40 e 4,50 ficaremos agora com 40 alunos e assim:

    X - 4,40 - 4,50 / 40 =  N (novo valor da média)

    X - 8,9 / 40 = N

    270,9 - 8,9 / 40 = N

    262 / 40 = N

    N = 6,55 (alternativa D)


    FORÇA E HONRA.

  • 42 x 6,45 = 270,9

     

    270,9 - 4,40 - 4,50 = 262

     

    262/40 = 6,55

  • RESPOSTA D

    6,45 >> MÉDIA DE 42 >> 270,90 (soma de todas as notas)

    270,90 - 4,40 - 4,50 = 262,00 (para 40 alunos)

    = 6,55 de média

    #sefaz.al2019 #ufal2019 


ID
2030698
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Dadas as afirmativas acerca da sequência de pares ordenados (2, 9), (3, 25), (5, 49), (7, 121), (11, 169), ..., construída a partir de uma lei de formação específica,

I. As segundas componentes dos pares têm um único divisor primo positivo.

II. As primeiras componentes dos pares têm um único divisor primo positivo.

III. A diferença entre a segunda e a primeira componente do sexto par da sequência é 289. verifica-se que está(ão) correta(s)

Alternativas
Comentários
  • Pares --> (x , y)

    x corresponde aos números primos

    y corresponde ao quadrado do próximo número primo em relação a x

    I - correta

    II - correta

    III - incorreta, a diferença seria de 276 (289 - 13)

  • por que a primeira é correta?

  • Igor Martins:

    A primeira afirmativa é correta pois, (9, 25, 49, 121, 169) são divisíveis por alguns números e, dentre estes, somente um deles é um número primo, a saber, respectivamente, (3, 5, 7, 11, 13).

  • Eu iria errar essa por falta de interpretação.

  • Os números primos são aqueles naturais que tem apenas dois divisores: o 1 e ele mesmo.

    Exemplos:

    1) 2 tem apenas os divisores 1 e 2, portanto 2 é um número primo.

    2) 11 tem apenas os divisores 1 e 11, portanto 11 é um número primo.

    3)12 tem os divisores 1, 2, 3, 4, 6 e 12, portanto 12 não é um número primo.

    4) 25 tem os divisores 1, 5 e 25, portanto 25 não é um número primo.

    Logo, as segundas componentes dos pares NÃO tem um único divisor primo positivo, como afirma o item I.

    O sexto par é (13, 289), pois o próximo primo depois do 13 é o 17, e 17² = 289; 289 - 13 = 276. Logo, o item III está ERRADO.

    O único item CERTO da questão é o II. Portanto, essa questão deveria ser anulada por falta de opção correta.

    Bons estudos galera!

  • Sérgio, 

    Não tem 12....

    A sequência dos 1º componentes é 2,3,5,7,11, 13,17,21

    A sequência dos 2º componentes é 9, 25,49, 121, 169, 289 - perceba que é 3², 5², 7², 11², 13² e o próximo do sexto par será 17²

    III - sexto par da sequência ( 13, 289  - que é 17²) , logo 289 - 13 = 276 - errada!!

  • questao muito bem bolada !!

    foco nos estudos!!

     

  • Sergio, na verdade voê está equivocado. De acordo com você: "25 tem os divisores 1, 5 e 25, portanto 25 não é um número primo. Logo, as segundas componentes dos pares NÃO tem um único divisor primo positivo, como afirma o item I. O sexto par é (13, 289), pois o próximo primo depois do 13 é o 17, e 17² = 289; 289 - 13 = 276. Logo, o item III está ERRADO. O único item CERTO da questão é o II. Portanto, essa questão deveria ser anulada por falta de opção correta"

    Mas o que a questão afirma na primeira alternativa é:

    As segundas componentes dos pares têm um único divisor primo positivo.

    25 não é primo, mas dentre os seus divisores tem-se apenas o 5 como primo. 49 não é primo, mas dentre seus divisores apenas o 7 é primo. Logo, esses componentes têm um único primo positivo sim!

    Abraço!

     

  • Não achei opções pra marcar

  • RESPOSTA C

    (2, 9), (3, 25), (5, 49), (7, 121), (11, 169)

    I. As segundas componentes dos pares têm um único divisor primo positivo. 

    9(3), 25(5), 49(7), 121(11), 169(13)

    II. As primeiras componentes dos pares têm um único divisor primo positivo. 

    2, 3, 5, 7, 11 (COPEVE AMA Nº PRIMOS)

    III. A diferença entre a segunda e a primeira componente do sexto par da sequência é 289.

    sexto par da sequência (13, 289) >> 289 - 13 = 276

    #SEFAZ-AL #UFAL2019

  • I - 9 também NÃO É número primo, pois ele pode dividir por 1, 9 e 3!!!

    essa questão não tem gabarito!!! 

    Só o item II está certo, pq 1 não é primo.

    Peçam comentários do professor!


ID
2030701
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando que as proposições

p: Se o período de chuvas for equilibrado, a safra de milho da fazenda de Sérgio será boa;

q: Se a safra de milho da fazenda de Sérgio for boa, a conta bancária de Sérgio engordará;

r: Se a conta bancária de Sérgio estiver com um saldo alto, então Sérgio comprará uma caminhonete importada;

sejam verdadeiras e supondo que a conta bancária de Sérgio está com um saldo alto, pode-se concluir que

I. A safra de milho da fazenda de Sérgio foi boa.
II. Sérgio comprou uma caminhonete importada.
III. O período de chuvas foi equilibrado.

Dos itens, verifica-se que é(são) inferência(s) correta(s)

Alternativas
Comentários
  • Acertei, mas considerei as seguintes afirmações distintas "a conta bancária de Sérgio engordará" e "a conta bancária de Sérgio estiver com um saldo alto", pois considerei que uma não tinha relação com a outra. Entretanto, vi o termo "inferência" no enunciado, assim, refiz e considerei que fossem sinônimas e fiz a análise de F e V, o resultado foi o mesmo, somente o item II está correto.

     

    Minha dúvida é: são afirmações sinônimas ou foi pegadinha da banca?

  • O fato da conta estar com saldo alto significa que "engordou". São afirmações distintas e não necessariamente têm ligação.

  • alguém poderia detalhar a resposta?

     

  • utilza-se a tabela verdade P  ---> Q. (V --> V = V / V --> F = F; F --> V = V; F --> F = V).

    1º) A questão já forneceu a informação que  conta bancária de Sérgio está com um saldo alto (que é a mesma coisa que "a conta bancária de Sérgio engordará")

    2º) a preposição "r":  Se a conta bancária de Sérgio estiver com um saldo alto, então Sérgio comprará uma caminhonete importada; para ser verdadeira, só aceita o valor "V" para o segundo termo, pois a questão já atribuiu ao primeiro o valor "V" , (V --> V = V);

    3º)  Os outros termos "A safra de milho da fazenda de Sérgio foi boa" e "O período de chuvas foi equilibrado", aceitam valores F e V mantendo-se a proposição verdadeira. 

    Acredito que seja isso..........................

     

  • '' sejam verdadeiras e supondo que a conta bancária de Sérgio está com um saldo alto, pode-se concluir que ''  Começando pela 3º Premissa:

    p: Se o período de chuvas for equilibrado, a safra de milho da fazenda de Sérgio será boa = V
                               ( V/F ?)                                                          ( V/F ? )

    q: Se a safra de milho da fazenda de Sérgio for boa, a conta bancária de Sérgio engordará    =   V
                   ( V/F ? )                                                                                ( V )

    r: Se a conta bancária de Sérgio estiver com um saldo alto, então Sérgio comprará uma caminhonete importada  =  V
                              ( V )                                                                                               ( V ) 

     

    I. A safra de milho da fazenda de Sérgio foi boa. ( NÃO SABEMOS NECESSARIAMENTE V/F )
    II. Sérgio comprou uma caminhonete importada. ( VERDADEIRO )
    III. O período de chuvas foi equilibrado. ( NÃO SABEMOS NECESSARIAMENTE V/F )

  • O segredo desta questão é a Tabela-Verdade da Condicional (Se... então...), em tempo:

     

    Chamarei de C a hipótese (o que vem logo após o "Se...") e W a tese.

     

    "Se C, então W" representando fica:

     

    C → W (NOTA: você pode usar qualquer letra, as mais comuns utilizadas pelas bancas são: P, Q, A, B)

    V     V     [V]

    V     F     [F] ~~~> Macete: Na condicional, só Vera Fisher é Falsa.

    F     V     [V]

    F     F     [V]

     

    ---------------------------------------------

    Neste tipo de questão eu gosto de reduzir tudo a termos simples:

    (p) Chuva → Milho bom

    (q) Milho bom → $

    (r) $ → Carro

       Todas são verdadeiras e há $, logo $ é VERDADEIRO (V).

     

    Tendo os dados anotados, temos que julgar cada proposição. 

    Por qual começar? Resposta: pela única que não gere dúvida!

     

    Sabendo que TODAS são verdadeiras (lembre, a questão diz isso), o ponto de partida será a proposição (r), ela ficará mais ou menos assim:

     

                   (r) V → V

     

    CW, por que você colocou um V depois da setinha? Se eu colocasse um F (de FALSO), teríamos uma proposição Vera Fisher, ou seja FALSA e a questão já deixou bem claro que todas têm valoração verdadeira.

     

    Com base no que achamos na proposição (r), já deixamos o item II como certo.

     

    E vai ficar por aí mesmo. No raciocínio lógico, não existe meio termo. Ou é verdadeiro, ou é falso. Ninguém fica em cima do muro.

     

    Com esse raciocínio não podemos julgar (q) porque quando valorarmos como (V) a tese, a hipótese poderá ser tanto verdadeira como falsa, veja abaixo e verifique na tabela verdade que coloquei no começo.

     

                   (r) V ou F → V (só Deus sabe)

     

    CW, por que pode ser tanto V ou F a hipótese? Porque a questão disse que estamos diante de proposições verdadeiras e na tabela verdade da condicional tanto V → V como F → V são valorados como verdadeiras!

     

    Resposta, letra (B).

     

    Ei, você não falou da proposição (p)! Caro colega concurseiro, não tem como definir o que é verdadeiro ou falso na hipótese da proposição (q), a (p) é que não vai ser possível de jeito algum!! ^^

     

    Qualquer dúvida ou erro, enviar uma mensagem.

    Dica para estudar raciocínio lógico: faça 5 questões todos os dias.

    At.te, CW.

  • Laiane Hudgens, pra matar de vez sua dúvida. Nunca vi algum professor explicando dessa forma, tentarei.

    Quando falamos que se X então Y, é o mesmo que falarmos que o conjunto X está contido no conjunto Y. Isto explica aquela tal tabela "Vera Fisher" que o povo faz, se você ver o desenho que postei vai entender perfeitamente por que quando X é verdadeiro e Y é falso, dá falso, pois o círculo X está DENTRO do círculo Y maior, assim é IMPOSSIVEL só o X e não termos o Y.

     

    Observe a imagem: https://image.ibb.co/dz0AzQ/Sem_t_tulo.png

     

    Primeiro: A questão nos diz que a conta dele esta gorda, observe a imagem que eu postei, NÃO TEM COMO A CONTA ESTAR GORDA E ELE NÃO COMPRAR A CAMINHONETE (Mas observe que seria possível ele comprar mesmo que a conta não estivesse gorda, pois existe área do círculo (Compra da caminhonete) fora da área (conta gorda.)

     

    Então ele comprou a caminhonete. FATO.

     

     

     

    2º parte: observe o círculo maior da imagem, você vai perceber que a conta estar gorda PODE SER pelo motivo da safra ter sido boa, e a safra ter sido boa PODE SER MOTIVO das chuvas! Desta forma NÃO PODEMOS AFIRMAR QUE O MOTIVO DA CONTA DELE ESTAR GORDA (enunciado afirmou que está.) é a chuva ou a safra boa!

    Desta forma: Gabarito B!

  • p: Se o período de chuvas for equilibrado, a safra de milho da fazenda de Sérgio será boa;

    V > V = V

    F > V = V

    F > F = V                                 

    q: Se a safra de milho da fazenda de Sérgio for boa, a conta bancária de Sérgio engordará;

    V > V = V

    F > V = V

     

    r: Se a conta bancária de Sérgio estiver com um saldo alto, então Sérgio comprará uma caminhonete importada;

    V > V = V

     

    sejam verdadeiras e supondo que a conta bancária de Sérgio está com um saldo alto(BASE), pode-se concluir que

    I. A safra de milho da fazenda de Sérgio foi boa.(Não Podemos concluir)

    II. Sérgio comprou uma caminhonete importada.(Sim.)

    III. O período de chuvas foi equilibrado. (Não Podemos concluir)

     

  • Esse é aquele tipo de questão que dá vontade de ir pelo sentido das palavras mas isso induz ao erro. É necessario começar pela última frase pois o enuciado falou que sua segunda sentença é verdadeira, logo a primeira tb tem ser verdadeira pq a condicional SO NÃO PODE VERA FISCHER!

    As outras proposições é imposivel saber com as informações dadas e por isso a alternativa certa é a letra B.

     

  • "q: Se a safra de milho da fazenda de Sérgio for boa, a conta bancária de Sérgio engordará;

    r: Se a conta bancária de Sérgio estiver com um saldo alto, então Sérgio comprará uma caminhonete importada;" 

    Agora veja o que realmente pode se afirmar: "supondo que a conta bancária de Sérgio está com um saldo alto"

    Você só consegue ter certeza que ele comprou uma caminhote importada! Nada mais se relaciona com essa afirmação. Se a conta dele engordou, não dá pra afirmar - não há certeza sobre isso. Pense: ela já poderia ter uma conta bancária bem alta para comprar caminhonetes diversas.
    Também não dá para saber se a safra dele foi ou não boa - nada se afirma sobre isso. 

  • Alternativa B: A única coisa que podemos afirmar é que Sérgio comprou uma camionete importada.
  • O enunciado afirma que a conta de sergio está alta, logo, V->V para dar V assim, a II é certa, para as demais temos sempre 3 possibilidades (não há conclusão).

  • Simplificando!!

    Regra Básica,

    Afirmando a condição, afirma-se a conclusão.

    Logo, considerando todas verdadeiras, a única que da a garantia, lembrando do principio do 3º Excluído, é a alternativa II.

  • RESPOSTA B

    p: Se o período de chuvas for equilibrado [ITEM 3, PODER SER V/F] V/F[6], a safra de milho da fazenda de Sérgio será boa [ITEM 1, PODER SER V/F] V/F[5]

    q: Se a safra de milho da fazenda de Sérgio for boa V/F[4], a conta bancária de Sérgio engordará V[3]

    r: Se a conta bancária de Sérgio estiver com um saldo alto V[1], então Sérgio comprará uma caminhonete importada [ITEM 2]V[2]

    #sefaz.al2019 #ufal2019 

    "Se vocês seguirem os meus decretos e obedecerem aos meus mandamentos, e os colocarem em prática, eu lhes mandarei chuva na estação certa, e a terra dará a sua colheita e as árvores do campo darão o seu fruto.

    Levítico 26:3,4

  • Letra grande ein amigo!


ID
2030704
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Chama-se índice de aproveitamento de uma equipe o percentual que ela obtém quando dividimos o número de pontos acumulados da equipe pelo total de pontos que ela poderia totalizar se ganhasse todas as partidas no campeonato.

Disponível em: <http://brainly.com.br/tarefa/4588359>. Acesso em: 14 jun. 2016 (adaptado).

Após 10 partidas do campeonato de futebol (três pontos por vitória, um ponto por empate e zero ponto por derrota) promovido pelo Sindicado dos Servidores de um município, a equipe da Secretaria de Educação (AESE - Associação Esportiva dos Servidores da Educação) está com um aproveitamento de 70%. Se a AESE empatou exatamente 3 partidas, quantas derrotas ela amargou?

Alternativas
Comentários
  • 10 x 3 = 30 (Sabemos que cada partida vale 3 pts e equipe jogou 10, podemos concluir que 30 pts estavam em disputa)

    0,7 x 30 = 21 pts (aproveitamento da equipe no torneio)

    3 empates = 3 pts do 21 que temos, sobra 18 que equivale a 6  vitórias.

    Como são 10 jogos concluimos : 6v, 3e e 1d

    Gabarito A

  • 6 vitórias = 18 pontos

    3 empates = 3 pontos

    1 derrota

    ____

    10 partidas

  • RESPOSTA A

    10 jogos = 30 pontos

    70% = 21 pontos

    3 empates = 21 - 3 pontos = 18 pontos (6 vitórias)

    10 jogos - 6 vitórias - 3 empates = 1 derrota

    #sefaz.al2019 #ufal2019 


ID
2030707
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

A produção de documentos oficiais é uma ação corriqueira em qualquer órgão público. Como um instrumento de comunicação institucional, as falhas neles contidas expõem o servidor e a própria instituição. Uma das mais comuns refere-se aos pronomes de tratamento utilizados. Ao preparar uma comunicação dirigida a um Reitor, o Manual de Redação Oficial recomenda o tratamento de

Alternativas
Comentários
  • Letra B

    As formas de tratamento para Reitores de Universidades são: Magnífico Reitor ou Vossa Magnificência.

  • TRECHO EXTRAÍDO DO MANUAL DE REDAÇÃO OFICIAL:

     

    Mencionemos,  ainda,  a  forma  Vossa Magnificência, empregada  por força da tradição,  em  comunicações dirigidas a reitores de universidade. Corresponde-lhe o vocativo:

     

    Magnífico Reitor,
    (...)

     

    GABARITO: B

  • LETRA B

    Dignissímo e Ilustríssimo não se utiliza mais.

    Excelentíssimo Senhor, somente para chefe dos poderes

    Senhor, para demais cargos

     

     

  • cuidado ao ler os comentários, tem diferença entre vocativo e o pronome de tratamento em si.

  • Vocativo: magnífico reitor.

    Pronome de tratamento: Vossa Magnificência.

  • A forma Vossa Magnificência, empregada por força da tradição, em comunicações dirigidas a reitores de universidade.

  • é muita fuleragem

  • O vocativo utilizado para comunicação a reitores é Magnifico Reitor .

    Gabarito B

  • C) e D) Digníssimo e Ilustríssimo não são mais utilizados!

    GABARITO -> [B]

  • ATUALIZANDO:

    Art. 3º  É vedado na comunicação com agentes públicos federais o uso das formas de tratamento, ainda que abreviadas:

    I - Vossa Excelência ou Excelentíssimo;

    II - Vossa Senhoria;

    III - Vossa Magnificência;

    DECRETO Nº 9.758, DE 11 DE ABRIL DE 2019


ID
2030710
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Qual é a modalidade de comunicação interna entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em nível diferente?

Alternativas
Comentários
  • Memorando:

    - é comunicação interna;

    - caracteriza-se pela agilidade;

    - Despachos no próprio documento;

    - Destinatário = cargo (não tem vocativo) - ex.: Ao Sr. Chefe do Departamento

  • Muito comum esse tipo de questão. Apareceu comunicação interna já procure o memorando.

  • Letra E

    Memorando é o documento de uso eminentemente interno dentro de um mesmo órgão, independentemente da hierarquia.

  • Ata - documento oficial em que um resumo é feito em um livro específico, sobre os fatos mais importantes ocorridos em uma assembleia, reunião ou sessão, assinados por todos os participantes.

    Circular - comunicação oficial para vários destinatários, escrita muitas vezes por ofício, carta ou memorando, sendo identificadas como ofício-circular, carta-circular ou memorando-circular, para passar um mesmo assunto para vários, exemplo: comunicação de não haverá trabalho para o departamento em determinado feriado.

    Certidão - documento oficial emanado de autoridade pública fornecida ao interessado atestando fatos verificados de acordo com registros em livros, processos ou documentos das repartições públicas.

    Memorando - comunicação oficial interna entre unidades administrativas de um órgão. Possui agilidade em sua tramitação e simplicidade em procedimentos burocráticos.

    Relatório - comunicação oficial contendo um conjunto de informações expondo o desenvolvimento de algum serviço à autoridades superiores.


ID
2030713
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sua importância deriva de seu caráter global, abrangente de todos os aspectos concernentes à organização da educação nacional, e de seu caráter operacional, já que implica a definição de ações, traduzidas em metas a serem atingidas em prazos determinados dentro do limite global de tempo abrangido para um período de dez anos.

SAVIANI, D. Da nova LDB ao Fundeb: por uma política educacional. 2. ed., São Paulo: Autores Associados, 2008. p.4.

Conforme o texto descreve, a principal política educacional decorrente da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), foi a

Alternativas
Comentários
  • d)

     implementação do Plano Nacional de Educação.  

  • O PNE ainda é válido com a atual conjuntura política do Brasil e a aprovação da PEC do "Fim do Mundo"? Existe a disposição de cumprir ou será "Letra Morta"? 

  • LDB:

    PNE ATUAL : 2014-2024 (10 ANOS)

    Art. 9º A União incumbir­se­á de: (Regulamento)
    I ­ elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;
     


ID
2030716
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

A impessoalidade na redação oficial garante a

Alternativas
Comentários
  • Impessoalidade: ausência de impressões individuais de quem comunica; tratamento homogêneo e impessoal do destinatário.

     

    Fonte: Material Casa do Concurseiro.

  • item d

     

  • Percebe-se, assim, que o tratamento impessoal que deve ser dado aos assuntos que constam das comunicações oficiais decorre:


    a) da ausência de impressões individuais de quem comunica: embora se trate, por exemplo, de um expediente assinado por Chefe de determinada Seção, é sempre em nome do Serviço Público que é feita a comunicação. Obtém-se, assim, uma desejável padronização, que permite que comunicações elaboradas em diferentes setores da Administração guardem entre si certa uniformidade;
     

  • A redação oficial deve se isenta de interferência da individualidade de quem elabora - Vestcon Técnico Adm. IBAMA Nível médio.

  • Aula Youtube de Redação Oficial

     

    Aula 01 (Aspectos Gerais) - Prof. Wilson Rochenbach
    https://www.youtube.com/watch?v=pQ8RPd-JD_k


ID
2030719
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dadas as afirmativas quanto ao Censo Escolar,

I. Abrange todos os níveis de ensino e modalidades.

II. A partir dele, são estabelecidas as políticas de correção dos desequilíbrios regionais.

III. A partir dele, avalia-se a promoção da equidade na oferta do ensino público.

IV. É realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP).

V. O Dia Nacional do Censo Escolar ocorre sempre na última quarta-feira de março de cada ano.

verifica-se que estão corretas

Alternativas
Comentários
  • N seria maio?

  • Tenho minhas dúvidas sobre esta questão.
     

    O Censo Escolar é realizado anualmente. O período de coleta é definido por Portaria, e, nos últimos anos, o início da coleta tem sido a última quarta-feira do mês de maio, nomeada como o Dia Nacional do Censo Escolar. Essa data de referência foi escolhida para se adequar ao calendário escolar de um país com a grandeza e a diversidade do Brasil.
    http://portal.inep.gov.br/descricao-do-censo-escolar

  • Questão foi anulada...
    os itens IV e V estão errados , logo, anula todas as opções

    Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Texeira (INEP)
     a última quarta-feira do mês de maio

  • É a última quarta feira do mês de maio

  • Pedro Barbosa, a IV está incompleta, mas não errada!

  • Juntando os comentarios dos colegas, chegamos a esse pontos.

    I. Abrange todos os níveis de ensino e modalidades. ERRADO

    II. A partir dele, são estabelecidas as políticas de correção dos desequilíbrios regionais. CERTO

    III. A partir dele, avalia-se a promoção da equidade na oferta do ensino público. CERTO

    IV. É realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Texeira (INEP). "IV está incompleta, mas não errada!"

    V. O Dia Nacional do Censo Escolar ocorre sempre na última quarta-feira de março de cada ano. ERRADO (MAIO)

  • Essa questão foi anulada


ID
2030722
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Dadas as afirmativas quanto às Funções da Administração Geral,

I. A definição dos objetivos, atividades e recursos ocorre no processo de Organização.

II. O processo de distribuir os recursos disponíveis, segundo algum critério, ocorre no Planejamento.

III. É no processo de Controle que se assegura a realização dos objetivos e se identifica a necessidade de modificá-los.

verifica-se que está(ão) correta(s)

Alternativas
Comentários
  • I. A definição dos objetivos, atividades e recursos ocorre no processo de Organização. A definição dos objetivos ocorre no planejamento

    II. O processo de distribuir os recursos disponíveis, segundo algum critério, ocorre no Planejamento. A distribuição de recurossos ocorre na organização.

  • PROCESSO ADMINISTRATIVO:


    P.O.D.C

    PLANEJAR- é examinar o futuro e traçar objetivos e um plano de ações 

    ORGANIZAR- mostrar a estrutura humana e material é alocar recursos para alcançar os objetivos

    DIRIGIR- é manter o pessal em atividade é reunir coordenar e harmonizar as atividades e os esforços das pessoas

    CONTROLAR- Monitorar comparar cuidar para que tudo seja realizado conforme os planos e as orientações.

  • Gabarito B

    1- errado (função planejamento)

    2- errado ( função organização)

    3- correto

  • As assertivas I E II estão com os conceitos invertidos!

    Boa sorte, galera!

    Gab C

  • PROCESSO ADMINISTRATIVO:

    PODE CRÊ = PODC 

    PLANEJAR: estratégias

    ORGANIZAR: tarefas

    DIRIGIR: pessoas

    CONTROLAR: resultados

     

     

     

  • Belo macete Saulo santos. Gostei!!
  • (E)I. A definição dos objetivos, atividades e recursos ocorre no processo de Organização. (definição de objetivos e meios para alcançá-los: Planejamento)

    (E)II. O processo de distribuir os recursos disponíveis, segundo algum critério, ocorre no Planejamento.(ORGANIZALÇÃO definir 1) recursos 2) equipe 3) tarefa)

    (C)III. É no processo de Controle que se assegura a realização dos objetivos e se identifica a necessidade de modificá-los.

    O processo de controle é formado por quatro etapas:
    1) Estabelecimento dos padrões – definição dos objetivos da atividade, ou
    seja, o desempenho esperado. Sem definir quais são as expectativas da
    empresa para determinada atividade seria impossível controlá-la.
    2) Monitoramento do desempenho – acompanhamento dos resultados decorrentes
    das atividades. Basicamente é um trabalho de coleta de informações.
    Nessa fase, iremos determinar o que será medido, como
    iremos medir (fontes de informação) e quando iremos medir e com
    que frequência.3
    3) Comparação do resultado com o padrão – análise dos resultados reais
    em comparação com o objetivo previamente estabelecido. Quase todas
    as atividades, naturalmente, terão algum tipo de desvio (sejam desvios
    positivos ou negativos). Entretanto, uma avaliação dos motivos que
    levaram ao desvio também é importante.
    4) Medidas corretivas – nesse momento, devemos tomar as decisões que
    levem a organização a atingir os resultados desejados, se estes não
    tiverem sido alcançados. Dessa forma, podem acontecer três coisas:
    não mudar nada, buscar corrigir o desempenho ou alterar os padrões
    de desempenho (se tiverem sido maldefinidos).

    Doutrina: Renó

    #FÉ

  • I) A definição dos objetivos: é peculiar ao planejamento e controle (Rodrigo Rennó). ERRADA
    II) O processo de distribuir os recursos é pertinente a organização (Carlos Xavier, Estratégia concursos). CERTA
    III) CORRETA

    Questão mal elaborada a meu ver, o item está quase todo correto, com exceção  da definição por objetivos.


     

  • I e II - ERRADO - CONCEITOS INVERTIDOS

    III - CORRETO - É no processo de Controle que se assegura a realização dos objetivos e se identifica a necessidade de modificá-los.

    verifica-se que está(ão) correta(s). OU SEJA, COMPARAÇÃO DO QUE FOI PLANEJADO COM O RESULTADO PARA QUE SE POSSA CORRIGIR OS DESVIOS. VOCÊ RESVOLVE QUESTÕES PARA CORRIGIR OS PONTOS FRACOS DO QUE É REALMENTE COBRADO PELA BANCA.

     

     

    GABARITO ''B''

  • GAB B

     

    Funções do processo administrativo/ organizacional

     

    Planejamento

      ----> Orientado para ação, focando no futuro da organização.

      ----> É sistêmico, ou seja, aborda toda a organização.

      ----> Estabelece o caminho entre a situação atual e a almejada.

     

    Organização

       ----> Disposição de recursos na organização, podem ser humanos, tecnológicos, financeiros, etc.

       ----> Estabelece qual a estrutura da organização, atividades a serem desenvolvidas.

       ----> Como será a relação de hierarquia, autoridade e competências.

     

     Direção

       ----> Refere-se à orientação dada às pessoas por meio da comunicação e habilidade de liderar e motivar.

       ----> Voltada para o gestor de pessoas.

     

    Controle

        ----> Estabelece padrões e medição de desempenho;

        ----> Compara o desempenho atingido com o almejado;

        ----> Age corretivamente em caso de discrepâncias entre o resultado atingido e o esperado;

        ----> É aplicado em todos os processos, e nos níveis estratégico, tático, operacional.

  • Para que a questão em apreço seja respondida corretamente, é preciso que tenhamos conhecimentos sobre as funções da Administração. Neste caso, julguemos as afirmativas apresentadas.

    As função administrativas são:

    • Planejamento;
    • Organização;
    • Direção;
    • Controle.

    Cada função consiste no seguinte:

    Planejamento: é a função administrativa responsável pela definição dos objetivos e metas organizacionais e seus desdobramentos, assim como a definição das estratégias que serão usadas pela organização no decorrer das suas atividades.

    Organização: refere-se, basicamente, à divisão dos recursos (humanos, materiais, financeiros, tecnológicos etc.) na organização. É a função que vai esclarecer quais atividades serão desenvolvidas, como ocorrerá a relação de hierarquia, autoridade e competência; assim como a disposição da estrutura adotada.

    Direção: volta sua atenção para o elemento humano que integra as organizações. Chiavenato (2000, p. 279) leciona que para o Planejamento e a Organização funcionem de modo eficaz, é preciso que sejam complementados pela orientação a ser dada às pessoas por meio da comunicação e habilidade de liderar e motivar.

    Controle: tem a responsabilidade de estabelecer padrões de desempenho, fazer a medição e comparação do desempenho obtido por um processo com o que se esperava. E em caso de desvios consideráveis, ações corretivas devem ser tomadas imediatamente. De acordo com Chiavenato (2004. p. 16) o controle é o “processo de assegurar que as atividades atuais das organizações estejam em conformidade com as atividades planejadas.

    Agora julguemos as afirmativas

    • I. incorreta. A definição dos objetivos, atividades e recursos ocorre no processo de PLANEJAMENTO.
    • II. incorreta. O processo de distribuir os recursos disponíveis, segundo algum critério, ocorre no ORGANIZAÇÃO.
    • III. correta. É no processo de Controle que se assegura a realização dos objetivos e se identifica a necessidade de modificá-los.

    Tendo visto as afirmativas, podemos concluir que a alternativa "B" é a correta.

    GABARITO: B

    Fontes:

    CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. n 2° ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

    CHIAVENATO, Idalberto. Administração: teoria, processo e prática. 8° ed. São Paulo: Makron Books, 2000.

    FENILI, Renato. Administração Geral e Pública para Concursos Públicos. 3.ed. Niterói, RJ: Impetus, 2017.


ID
2030725
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dadas as afirmativas quanto ao Conselho Escolar,

I. É uma instância formalmente instituída na Secretaria Municipal de Educação.

II. Conta com a participação de pais, alunos e funcionários.

III. Visa fiscalizar a atuação dos professores, garantindo a qualidade do ensino.

IV. Busca avaliar todo o processo educacional da unidade escolar.

verifica-se que está(ão) correta(s)

Alternativas
Comentários
  •  

    Aos não assinantes Alternativa C

  • Conselho escolar: delibera sobre ações a serem tomadas, questões político-pedagógicas, administrativas e financeiras. Ocorre, normalmente, mensalmente.  Participam> professores, equipe pedagógica, pais de alunos e alunos.

    #Rumoa2020!

     

  • Cabe ao conselho zelar pela manutenção da escola e monitorar as ações dos dirigentes escolares a fim de assegurar a qualidade do ensino. Eles têm funções deliberativas, consultivas e mobilizadoras, fundamentais para a gestão democrática das escolas públicas.

    Entre as atividades dos conselheiros estão, por exemplo, fiscalizar a aplicação dos recursos destinados à escola e discutir o projeto pedagógico com a direção e os professores.

    Fonte: http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/32663#:~:text=Eles%20t%C3%AAm%20fun%C3%A7%C3%B5es%20deliberativas%2C%20consultivas,a%20dire%C3%A7%C3%A3o%20e%20os%20professores.


ID
2030728
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Arquivologia
Assuntos

[...]

Com o crescimento e evolução da escrita e da vida social, o ser humano passou a compreender melhor o valor da informação e, por conseguinte, o valor dos documentos. A partir daí, começou-se agrupar documentos sistematizando em diferentes formas de acordo com as necessidades de suas atividades cotidianas.

[...]

Disponível em:<https://inspecaoescolarrj.files.wordpress.com/2011/05/i_jornda_administrativa_mc3b3duloiii_2009.pdf>.Acesso em: 10 jul. 2016.


A guarda e a conservação de documentos na escola estão associados especificamente

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A: arquivamento
    1 Seqüência de operações que visam à guarda ordenada de documentos. Ver também arranjo,
    método de arquivamento, sistema de arquivamento.
    2 Ação pela qual uma autoridade determina a guarda de um documento, cessada a sua tramitação.

     

    Fonte: Dicionário Brasileiro de Terminologia Arquivística, 2005. 

  • Atividades principais do ARQUIVAMENTO: Guarda, Conservação e Recuperação.





    Guarde em seu coração. Bons estudos!


  • GABARITO: LETRA A

    Arquivamento – Operação que consiste na guarda de documentos nos seus devidos lugares, em equipamentos que lhes forem próprios e de acordo com um sistema de ordenação previamente estabelecido.

    FONTE:  Arquivologia Para Concursos - Série Provas & Concursos - 4ª Edição VALENTINI,RENATO.


ID
2030731
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988

[...]

Art.5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos termos seguintes:

[...]

LXXI – conceder-se-á mandado de injunção sempre que a falta de norma regulamentadora torne inviável o exercício dos direitos e liberdades constitucionais e das prerrogativas inerentes à nacionalidade, à soberania e à cidadania;

LXXII – conceder-se-á habeas-data:

a) para assegurar o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público;

b) para a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo;

[...] § 1º As normas definidoras dos direitos e garantias fundamentais têm aplicação imediata.


Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm>.Acesso em: 10 jul. 2016. 


Como é denominado o elemento discriminativo de artigo se o assunto nele tratado não puder ser condensado no próprio artigo?

Alternativas
Comentários
  • Inciso é o desdobramento de um artigo ou de um parágrafo.

     

    Alínea é o desdobramento de um inciso.

  • Os artigos podem compor-se, por sua vez, em caput, parágrafos e incisos; e estes, em alíneas.

    Caput, que significa, em latim, cabeça. Quando o artigo é dividido em parágrafos e itens, denomina-se caput a parte que antecede o desdobramento.

    Os parágrafos constituem a imediata divisão de um artigo em que se explica ou modifica a disposição principal. Vem do latim paragraphus, e significa “escrever ao lado”. É representado pelo sinal gráfico §.

    Também em relação ao parágrafo utiliza-se a numeração ordinal até o nono (§ 9o) e cardinal a partir do parágrafo dez (§ 10). No caso de haver apenas um parágrafo, adota-se a grafia Parágrafo único (e não "§ único"). Os textos dos parágrafos são iniciados com letra maiúscula e encerrados com ponto-final.

    Os incisos são utilizados como elementos discriminativos de artigo se o assunto nele tratado não puder ser condensado no próprio artigo ou não se mostrar adequado a constituir parágrafo. Os incisos são indicados por algarismos romanos e as alíneas por letras.

    As alíneas ou letras constituem desdobramentos dos incisos e dos parágrafos. A alínea ou letra será grafada em minúsculo, de acordo com a ordem alfabética, e seguida de parêntese: a); b); c); etc. O desdobramento das alíneas faz-se com números cardinais, seguidos do ponto: 1.; 2.; etc.

     

  • Lei Complementar nº 95/1998:

     

    Art. 10, II - os artigos desdobrar-se-ão em parágrafos ou em incisos; os parágrafos em incisos, os incisos em alíneas e as alíneas em itens;

  • Engraçado que isso não é seguido à risca: 

         Art. 240.  A busca será domiciliar ou pessoal.

            § 1o  Proceder-se-á à busca domiciliar, quando fundadas razões a autorizarem, para:

            a) prender criminosos;

  • Exemplos da Constituição Federal

    Artigo - Inciso - Alínea -----> Art. 5°, inciso XXXIV, alínea a e b.  

    ou

    Artigo - § - Inciso - Alínea -----> Art. 40, § 1°, inciso III, alínea a. 


ID
2030734
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Como é denominada a ação global da escola que envolve os processos de reflexão e decisão sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social?

Alternativas
Comentários
  • 6. Planejamento Escolar é o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social" (LIBÂNEO, 1992, p. 221).

    http://ww.aedb.br/faculdades/ped/conteudo/gestao_escolar/O_planejamento_em_Educacao_revisando_conceitos.pdf

  • Como diferenciar numa questão dessa o planejamento escolar do PPP?

  • http://planejamentoeducacional.webnode.com.br/planejamento-escolar/


ID
2030737
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Administração Geral
Assuntos

Um diretor escolar, ao planejar sua ação na escola onde atua, parte da premissa de que a escola é uma instituição aberta que passa por profundas mudanças em tempos e níveis variados e, portanto, os princípios administrativos não podem ser aplicados de forma generalizada. A premissa na qual esse diretor baseia-se é fundamentada na

Alternativas
Comentários
  • O diretor fala da Teoria Contingencial. Nessa teoria as organizações são um "mar de incertezas", tudo depente, tudo varia. Não tem como escolher uma teoria geral para todos os ambientes organizacionais. Se as organizações mudam, seus métodos devem mudar também. 

  • Letra A

     

    Teoria Contingencial: as condições de ambiente causam transformações no interior das organizações. Ou seja, o ambiente explica o fenômeno organizacional. A organização passa por profundas mudanças em tempos e níveis variados.

     

    Teoria da Burocracia: almeja a previsibilidade do comportamento de todos os seus membros. Para Weber, todos os colaboradores devem se comportar de acordo com as normas da organização, visando a máxima eficiência possível.  

     

    Teoria Comportamental: o mais importante numa organização é o seu sistema social, ou seja, as pessoas que fazem parte da companhia, assim como as suas necessidades, sentimentos, atitudes e comportamentos como integrantes de grupos e conjuntos.

     

    Teoria das Relações Humanas: busca conhecer as atividades e sentimentos dos trabalhadores e estudar a formação de grupos. 

     

    Teoria Clássica da Administração: caracteriza-se pela ênfase na estrutura organizacional, pela visão do homem econômico e pela busca da máxima eficiência.  

  • Gabarito A

    Um dos fatores mais importantes da teoria contingencia é que tudo depende, tudo é relativo, não há nada absoluto.

  • GABARITO LETRA A.

  • Essa questão poderia confundir com a Abordagem sistemica de acordo com a pergunta, quando fala em sistemas abertos, mas quando tudo é relativo se direciona para a abordagem da contingência Prof. Ricardo (Facebook​: Professor Ricardo Bastos - curtir)
  • LETRA A CORRETA

    1.5. ABORDAGEM CONTINGENCIAL - A abordagem contingencial salienta que não se alcança a eficácia organizacional seguindo um único e exclusivo modelo organizacional. Diferentes ambientes levam as empresas a adotar diferentes estratégias, que exigem diferentes estruturas organizacionais.


ID
2030740
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

[...]
As primeiras experiências com eleições de diretores de escolas públicas pela comunidade escolar aconteceram com a redemocratização, no fim da década de 1980. Hoje, grande parte dos gestores escolares é selecionada por meio dessa prática. No entanto, ainda persistem outros métodos de escolha, como a indicação política ou concursos públicos. Segundo dados colhidos a partir do questionário respondido por diretores no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) de 2011, um em cada quatro diretores brasileiros foi indicado por políticos locais. A proporção equivale a 21,8% do total de 56.911 diretores nas redes estaduais e municipais de todo o País.
[...] 

Disponível em: <http://www.cartaeducacao.com.br/reportagens/escolha-do-diretor-eleicao-concursoindicacao/>.Acesso em: 10 jul.2016. 

A indicação política para a nomeação do diretor da escola é considerada uma prática

Alternativas
Comentários
  • Resposta: B (Clientelista).

    O clientelismo tem como finalidade principal amarrar politicamente o beneficiado. Os intermediários dos favores, prestados às custas dos cofres públicos, são os chamados clientelistas, despachantes de luxo ou ainda traficantes de influências. O grande objetivo dos intermediários é o voto do beneficiado ou dinheiro, componentes básicos do que identificamos como corrupção. A partir deste ponto de vista, temos que o clientelismo é a porta da corrupção política, sendo o sistema que dá origem à maioria esmagadora das irregularidades políticas e institucionais, assim como proporciona o mal uso da "máquina administrativa", que passa a ser direcionada apenas a finalidades estritamente perversas, sendo os prejudicados, no final, a grande maioria dos cidadãos que desejam seguir cumprindo com seus deveres.

    Fonte: http://www.infoescola.com/politica/clientelismo/


ID
2030743
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Arquivologia
Assuntos

O método de arquivo que geralmente utiliza pastas sanfonadas com repartições, uma para cada dia, para acompanhar as atividades pendentes é chamado

Alternativas
Comentários
  • Não concordo com o gabarito da questão. Renato Valentini, em sua obra (Arquivologia para Concursos, 4ª Edição), define: A fim de facilitar a cobrança e controlar os prazos estipulados, usa-se os arquivos de prosseguimento ou andamento (são fichários de lembretes), também conhecidos pelo nome de “follow-up” ou sistema de vigilância contínua. Ou seja, o termo "Follow-up", cuja tradução é continuação (Dicionário Oxford ESCOLAR) ou acompanhamento, não é considerada um método de arquivo, mas, como afirma Valentini, um ficheiro de lembrete para facilitar o controle dos prazos de empréstimos dos documentos.

  • GAb. B

    - De acordo com Fabricio Mariano (arquivologia para concursos 2010), o follow up ou de vigência continuada é um método de arquivamento que permite acompanhar assuntos pendentes ou que aguardam providências.

    - Sua utilização é recomendada quando se precisa, entre outras coisas, evitar o procedimento errado de muitos chefes, que prendem documentos importantes em seu poder.

     

     

    Jogo de palavras chaves:

     

    - Pendente, aguardam providências >> follow up

     

    - Letras associadas a cores >> Variadex

     

    - Combinação  alfabética e numérica. >> Alfanumérico. (Baseia-se, na atribuição de um número ou conjuntos de números a uma determinada classe alfabética para posterior arquivamento e localização.)

     

    - Classificação por assuntos básicos ou temas >> Enciclopédico

     

    - automatização, objetos organizados por séries de atributos >> Automático

     

    Qualquer dúvida ou informação errônea em meus comentários, por favor, mande mensagem...

     

  • Oi Luis Vieira! :)

    Conforme vc bem citou: " usa-se os arquivos de prosseguimento ou andamento". Portanto, pode -se considerar sim como um arquivo, mesmo que seja corrente, ou temporário.

    Sucesso a todos.

  • "... para ACOMPANHAR..." matei a questão ai... Fallow-up

    GAB: B

  • Muito boa, Luís!

  • Ainda bem que não estamos aqui para concordar ou discordar de nada, apenas acertar questões....GAB B


ID
2030746
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Arquivologia

Uma diretora escolar solicita a um secretário escolar que arquive um documento que lhe apresenta a nomeação do Conselho Municipal de Educação, devidamente assinado pelo Prefeito. Nesse caso, o secretário deve arquivar o documento nos arquivos de

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C:

    PORTARIA
    Ato pelo qual as autoridades competentes (titulares de órgãos) determinam providências de
    caráter administrativo, visando a estabelecer normas de serviço e procedimentos para o(s) órgão(s),
    bem como definir situações funcionais e medidas de ordem disciplinar.
    Suas partes componentes são:
    1. Título ( a palavra PORTARIA), seguido da sigla do órgão, numeração e data, em letras
    maiúsculas, e em negrito.
    2. Ementa da matéria da Portaria, em letras maiúsculas, à direita da página.
    3. Preâmbulo: denominação completa da autoridade que expede o documento, em maiúsculas e
    negrito; fundamentação legal, seguida da palavra RESOLVE, também em maiúsculas, acompanhada
    de dois pontos, à esquerda da folha.
    4. Texto, subdividido em artigos, parágrafos e alíneas, explicitando a matéria da Portaria.
    5. Local e data, por extenso.
    6. Assinatura, nome e cargo da autoridade que subscreve a Portaria.

     

  • Seguem os conceitos das alternativas:

     

    DECRETO - Um decreto é uma ordem emanada de uma autoridade superior ou órgão que determina o cumprimento de uma resolução. Um decreto é usualmente usado pelo chefe do poder executivo para fazer nomeações e regulamentações de leis, entre outras coisas.

     

    DECRETO LEI - São normalmente uma ferramenta do chefe do poder executivo para dar imediata efetividade para um desejo político da administração. Atualmente não é mais possível a produção de um decreto-lei.

     

    PORTARIA - Documento de ato administrativo de qualquer autoridade pública, que contém instruções acerca da aplicação de leis ou regulamentos, recomendações de caráter geral, normas de execução de serviço, nomeações, demissões, punições, ou qualquer outra determinação de sua competência.

     

    OFÍCIO - Comunicação escrita, formal ou cerimoniosa, utilizada no serviço público, trocada entre autoridades que exercem as mesmas funções ou de funcionários com cargos inferiores, para seus superiores hierárquicos, com o propósito de fazer uma solicitação ou reivindicação oficial. 

     

     

    ATESTADO - É um documento em que se confirma ou assegura a existência ou inexistência de uma situação de direito, de que temos conhecimento, referente a alguém, ou sobre um fato e situação.

     

     

    Espero ter ajudado!!!

     


ID
2030749
Banca
COPEVE-UFAL
Órgão
Prefeitura de Maceió - AL
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

[...]
Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
[...]

Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 07 jul. 2016.

Assinale a alternativa que apresenta todos os níveis de ensino contemplados na Educação Básica, segundo a LDB.

Alternativas
Comentários
  • (Gab. A) A Educação Básica é composta pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio.
  • NÃO SERIAM ESTAPAS?

     

  • Cláudio também estou na dúvida, apesar do art. 24 educação básica, nos niveis fundamental e médio...

    Níveis: Educação básica e educação superior.

    Etapas: Educação básica> Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

    Modalidades: EJA, EAD, campo, especial, indígena, profissional e tecnológica.

     

  • niveis: Educação básica e educação superior

  • Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.