Prova COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo

Questão 4108525

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Todo texto se desenvolve em torno de uma unidade semântica, que configura o que, comumente, se conhece como “seu tema central”. No caso do Texto 1, o tema que lhe confere essa ‘unidade semântica” é/são:

• A. propriedades linguísticas e textuais que diferenciam um poema lírico de um ensaio filosófico.
• B. o papel da escola no sentido de levar o aluno à compreensão de que a linguagem exerce múltiplas funções em nossa vida.
• C. a compreensão do papel da palavra, ou seja, da linguagem, como criação e expressão de significados e sentidos.
• D. a realidade a que a linguagem se refere, por exemplo, nas reportagens, e que existe por si, independentemente da linguagem.
• E. a função da linguagem na abertura de universos de significação que possam abalar certezas, como na escrita/leitura de poema líricos.

Gabarito: C

Questão 4108528

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Uma afirmação que ganha grande relevância, em função da ideia central do Texto 1, é:

• A. “A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato”.
• B. “O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a ‘realidade’ de ambos é produto da linguagem com que são elaborados”.
• C. “Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de texto.”
• D. “a língua constitui a mais poderosa ‘engenharia simbólica’ à disposição do ser humano”.
• E. “Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida”.

Gabarito: D

Questão 4108531

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

A continuidade temática do texto constitui uma exigência de sua interpretabilidade. No texto 1, por exemplo, contribuíram para essa continuidade:

1) o fato de palavras como ‘língua’, ‘linguagem’, ‘palavra’ ocorrerem em diferentes pontos do texto, mais de uma vez.

2) o uso de certos conectivos (e, que, como, para, quer...quer), que articulam diferentes segmentos do texto, como períodos e parágrafos.

3) a aproximação semântica que se pode ver entre palavras como: ‘comunicação’, ‘significação’, ‘interação verbal’, ‘linguística’, ‘escrita/leitura’.

4) o uso de um vocabulário erudito e de um padrão culto da língua, deixando o texto mais inteligível e interpretável.

5) retomadas pronominais (como em: “passar a tratá-la”), que exigem, para seu entendimento, que seja recuperado em partes anteriores do texto o objeto referido.

Estão corretos:

• A. 1, 2, 3, 4 e 5.
• B. 1, 2, 3 e 5, apenas
• C. 2, 3 e 4, apenas.
• D. 1, 3 e 5, apenas
• E. 2, 4 e 5, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: B

  4) o uso de um vocabulário erudito e de um padrão culto da língua, deixando o texto mais inteligível e interpretável.

  Quando se diz que determinada pessoa possui um “vocabulário rico” ou um “vocabulário erudito”, quer dizer que conhece e utiliza uma grande variedade de vocábulos (palavras), assim como as suas acepções.

Questão 4108534

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Interpretação de Textos; Morfologia; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Releia o seguinte fragmento: “A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.”. Acerca desse trecho, é correto afirmar que:

• A. o ‘mundo da interação verbal’ corresponde ao mundo da literatura.
• B. a alusão à palavra ‘passaporte’ é claramente metafórica ou simbólica.
• C. o funcionamento da linguagem é um produto da educação linguística.
• D. ‘a educação linguística’ inclui a literária, pois língua e literatura são a mesma coisa.
• E. em ‘transitar conscientemente’, o uso do advérbio é contextualmente irrelevante.

Gabarito: B

Comentários

• A) o ‘mundo da interação verbal’ corresponde ao mundo da literatura. (falso) - o fragmento não afirma isso, de fato, a literatura faz parte do "mundo da interação verbal", todavia, não corresponde unicamente este.

  B) a alusão à palavra ‘passaporte’ é claramente metafórica ou simbólica. (correto) - "passaporte" está sendo utilizado no sentido figurado, como sentido de "meio".

  C) o funcionamento da linguagem é um produto da educação linguística. (errado) - a educação linguística é ferramenta para compreensão do funcionamento da linguagem, porém, o fragmento não afirma que seja produto.

  D)‘a educação linguística’ inclui a literária, pois língua e literatura são a mesma coisa. (errado) - o fragmento não permite afirmar tal fato.

  E) em ‘transitar conscientemente’, o uso do advérbio é contextualmente irrelevante. (errado) - o advérbio ajuda a construir o sentido passado no fragmento), logo sua retirada causa prejuízo semântico.

  Gabarito letra B!

Questão 4108537

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Na conclusão do Texto 1, há a proposta para que ultrapassemos a ideia de que a palavra tem sentido e utilidade, apenas, como simples instrumento de comunicação. Essa concepção:

• A. é contrária ao entendimento de que a palavra, ou seja, a linguagem, desempenha múltiplos papéis em nossa vida.
• B. é relevante porque reforça a necessidade e a conveniência de que seja estimulada a prática da análise e da reflexão linguísticas.
• C. é pouco convincente, pois nossos recursos de expressão são alheios aos horizontes do que provamos simbolicamente.
• D. é utópica, uma vez que a educação linguística e literária nunca poderá propiciar a compreensão do funcionamento da linguagem.
• E. é pouco consistente, pois é graças ao papel da palavra como instrumento de comunicação que o indivíduo chega ao ápice da interação verbal.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO B

  "Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal."

Questão 4108540

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Sintaxe

TEXTO 1

O sistema linguístico

(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que a realidade a que se referem existe por si, independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio consiste em uma proposta de compreender as situações da vida como obra do pensamento racional movido pela associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua representação por meio de recursos de linguagem em que sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.

(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da linguagem, é promover a compreensão do papel comum da palavra na construção de todas as espécies de textos. A palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras na superfície da realidade imediata, abalando certezas e projetando-nos em outros universos de significação – como se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.

(3) Para apreender a palavra como forma de construir significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples instrumento de comunicação e passar a tratá-la como objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de que os horizontes de nossas experiências simbólicas se ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos recursos de expressão. A educação linguística e literária – que propicia a compreensão do funcionamento da linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.

AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado.

Observe a formulação do seguinte fragmento: “A palavra é (...) uma forma de construir significado, quer quando está a serviço da comunicação de uma experiência do cotidiano, quer quando sua função é abrir caminhos na superfície da realidade imediata”. Nesse fragmento, os marcadores sublinhados expressam um sentido de

• A. temporalidade.
• B. causalidade.
• C. alternância.
• D. oposição.
• E. concessão.

Gabarito: C

Comentários

• GAB : C

  Quer....quer é uma conjunção alternativa.

  outras conjunções alternativas: ou...ou, ora....ora, seja....seja, já......já

Questão 4108543

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Tipologia Textual

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

O Texto 2 se reconhece como um comentário expositivo de teor acadêmico-científico. Avaliando as ideias e os argumentos apresentados, podemos avaliá-lo como:

1) pertinente, pois pondera sobre um objeto de discriminação social ainda existente e pouco combatido.

2) contrário a visões tradicionais que imperam em determinados setores sociais de pessoas e comunidades de falantes.

3) oportuno, uma vez que, como outros fatores de discriminação, o ‘jeito de falar’ de algumas comunidades é objeto de rejeição.

4) categórico e, por vezes, taxativo, pois, no texto, se trata de um despropósito que macula e desprestigia os falares brasileiros.

5) incabível, já que desmerece a norma gramatical literária de Portugal e considera confusa a nomenclatura linguística.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3, 4, e 5.
• B. 1, 3 e 4, apenas.
• C. 1, 4 e 5, apenas.
• D. 2, 3 e 5, apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4, apenas.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito, Letra E!

  Sabendo que a 2 está certa e a 5 está errada, chegamos à alternativa por eliminação:

  2) contrário a visões tradicionais que imperam em determinados setores sociais de pessoas e comunidades de falantes

  Correto: "No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas. É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece." Últimos parágrafos

  5) incabível, já que desmerece a norma gramatical literária de Portugal e considera confusa a nomenclatura linguística.

  Errado: Não há um desmerecimento da gramática de Portugal. O autor apenas aborda a forma como é visto o português por nós brasileiros cujo ensino é baseado nas normas da gramática portuguesa, e que por isso temos de fixar regras que a ela pertencem, mas que para nós são desnecessárias. Isso passa a imagem do português como sendo uma língua de difícil aprendizado. Dois primeiros parágrafos

• E a 4), está certa?

  categórico e, por vezes, taxativo, pois, no texto, se trata de um despropósito que macula e desprestigia os falares brasileiros.

  O autor não macula os falares.

Questão 4108546

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

É possível constatar afinidade semântica entre algumas palavras do Texto 2 (língua-português; norma-regras; escola-ensino; português-brasileiro; falamos-escrevemos; linguística-concepção científica; entre outras). Essa aproximação de sentidos tem uma função textual, qual seja a de:

• A. propiciar o uso de um vocabulário menos comum, adequado a um texto acadêmico.
• B. produzir a continuidade semântica necessária à coerente inteligibilidade do texto.
• C. dar cumprimento às normas gramaticais que regem a escrita em português.
• D. garantir fidelidade aos princípios que se aplicam à execução de um comentário opinativo.
• E. promover a rejeição às visões preconceituosas comuns ao âmbito da Linguística.

Gabarito: B

Comentários

• O direito de greve (trabalhador CLT) é uma norma de eficácia contida, pois pode ser restringida pela lei. O direito de greve dos servidores públicos (art. 37) é uma norma de eficácia limitada. ;-)

Questão 4108549

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

Avaliando as ideias expressas no Texto 2, é correto afirmar que:

• A. são mostradas as consequências do problema, mas não se discutem as causas que o provocam.
• B. faltam argumentos que sustentem outras possibilidades de contornar a realidade tratada.
• C. conforme a visão do Texto 2, a escola fica inteiramente dispensada de ensinar a língua.
• D. os preconceitos que atingem o fenômeno da língua têm repercussão socialmente danosa.
• E. o uso real da língua portuguesa falada no Brasil constitui o referencial de estudo nas escolas.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO D

  A- são mostradas as consequências do problema, mas não se discutem as causas que o provocam.

  "Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

  Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós (...)"

  B- faltam argumentos que sustentem outras possibilidades de contornar a realidade tratada.

  "No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim."

  C- conforme a visão do Texto 2, a escola fica inteiramente dispensada de ensinar a língua.

  O texto não cita e nem dá a entender isso.

  D- os preconceitos que atingem o fenômeno da língua têm repercussão socialmente danosa.

  "Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)"

  E- o uso real da língua portuguesa falada no Brasil constitui o referencial de estudo nas escolas.

  "Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Questão 4108552

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 2

“Português é muito difícil”.

Essa afirmação preconceituosa é prima-irmã da ideia de que “brasileiro não sabe português”. Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que realmente falamos e escrevemos no Brasil.

Por isso, achamos que “português é uma língua difícil”: temos de fixar regras que não significam nada para nós. No dia em que nosso ensino se concentrar no uso real, vivo e verdadeiro da língua portuguesa do Brasil, é bem provável que ninguém continue a pensar assim. Todo falante nativo de uma língua sabe essa língua. Saber uma língua, na concepção científica da linguística moderna, significa conhecer intuitivamente e empregar com facilidade e naturalidade as regras básicas de seu funcionamento.

Está provado e comprovado que uma criança, por volta dos 7 anos de idade, já domina perfeitamente as regras gramaticais de sua língua. O que ela não conhece são sutilezas e irregularidades no uso dessas regras, que só a leitura e o estudo podem lhe dar. Nenhuma criança brasileira dessa idade vai dizer, por exemplo: “Uma meninos chegou aqui amanhã”. (...)

Se tantas pessoas inteligentes e cultas continuam achando que “não sabem português” ou que “português é muito difícil”, é porque o uso da língua foi transformado numa ciência esotérica, numa doutrina cabalística que somente alguns iluminados conseguem dominar completamente. (...)

No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.

É lamentável que a imagem da língua tenha sido empobrecida e reduzida a uma nomenclatura confusa e a exercícios descontextualizados, práticas que se revelam irrelevantes para, de fato, levar alguém a se valer dos muitos recursos que a língua oferece.

Marcos Bagno. Preconceito linguístico. São Paulo: Parábola, 2015. p. 57-63. Adaptado. 

Analise a formulação do trecho a seguir: “Como o nosso ensino da língua sempre se baseou na norma gramatical literária de Portugal, as regras que aprendemos na escola, em boa parte, não correspondem à língua que falamos e escrevemos no Brasil”. O sentido do conectivo sublinhado coincide com o sentido expresso na seguinte alternativa:

• A. Aprendemos como usar a língua fora dos usos falados e escritos em contextos brasileiros.
• B. As regras que aprendemos na escola são como as regras que usamos no dia a dia quando falamos e escrevemos.
• C. Como a língua falada no Brasil corresponde à língua usada em Portugal?
• D. Até agora desconhecíamos que a língua é como um sistema que se apreende pelo uso falado e escrito no cotidiano.
• E. A verdade é esta: como a língua escolar difere da língua usada informalmente, achamos que o português é muito difícil.

Gabarito: E

Comentários

• ''No fundo, a ideia de que “português é muito difícil” serve como um dos instrumentos de manutenção do status quo das classes sociais prestigiadas.'' Perfeito! ótimo texto!

• SENTIDO DE CAUSA! ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL!

• CAUSAL, meus amigos.

• é só trocar por ''já que"

Questão 4108555

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Uma resposta coerente e íntegra à questão levantada no título do Texto 3, poderia ter a seguinte formulação:

1) Pela fruição de uma obra literária, podemos extrapolar a mera contemplação da obra, pois é admissível que divisemos aspectos de seu contexto de produção.

2) A Literatura se manifesta através de textos, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

3) Observando as produções literárias, podemos recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles exibidos pelas ciências, além de poder conhecer as situações em que as obras foram lançadas.

4) O artista transpõe para sua obra (seja um quadro, uma música, um livro) sua visão sobre experiências acumuladas, com as quais podemos tomar contato sem precisar vivenciá-las.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 2, 3 e 4, apenas.
• C. 1, 3 e 4, apenas.
• D. 1 e 2, apenas.
• E. 3 e 4, apenas.

Gabarito: C

Comentários

• nem sempre a  música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura se manifestam atraves de textos.

Questão 4108558

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

A pergunta que consta no título do Texto 3 constitui:

• A. a expressão de uma dúvida, que, a todo custo, deve ser elucidada.
• B. uma estratégia discursiva para levar o leitor a se interessar pela leitura do texto.
• C. uma forma de captar o que o leitor admite sobre a peculiaridade da arte literária.
• D. a declaração de uma insegurança, que, presumivelmente, atormenta os leitores.
• E. uma tática comum às pessoas que pretendem disfarçar suas fantasias.

Gabarito: B

Questão 4108561

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Analise o segundo parágrafo do Texto 3:

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Nesse parágrafo, se diz:

1) a que a Literatura nos dá acesso.

2) através de que recurso a Literatura se manifesta.

3) que vantagem há no contato com a Literatura.

4) por que a Literatura é atemporal.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 2, 3 e 4, apenas
• C. 3 e 4, apenas.
• D. 1 e 2, apenas.
• E. 1, 2 e 3, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• GAB:A

  1) a que a Literatura nos dá acesso.

  >A Literatura nos permite tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória.

  2) através de que recurso a Literatura se manifesta.

  > A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta [...]

  3) que vantagem há no contato com a Literatura.

  >tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

  4) por que a Literatura é atemporal.

  >tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Questão 4108564

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Regência; Sintaxe

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Observe o seguinte trecho: “Além de nos mostrar a face do artista, a Literatura permite-nos vislumbrar o cenário no qual o autor produziu sua obra”. Considerando as normas sintáticas da regência verbal, também está conforme tais normas o seguinte enunciado:

• A. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário em que o autor quis referir-se.
• B. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.
• C. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário do qual o autor aludiu.
• D. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor produziu sua obra.
• E. A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário a que o autor idealizou sua obra.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

  A - Referir-se a, nesse caso, é VTI, deveria ser ao qual.

  B - Correto

  C - Aludir a, nesse caso, é VTI, deveria ser ao qual.

  D - Produzir, nesse caso, é VTD, deveria ser no qual. (Alteração sugerida pela Letícia M)

  E - Idealizar, nesse caso, é VTD, deveria ser no qual. (Alteração sugerida pela Letícia M)

  Eu acredito serem esses os erros, se eu estiver errado, me ajudem.

• O ideal para resolver esta questão é desmembrar a frase para vermos se a regência do verbo está correta:

  EX:

  "A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo."

  A literatura permite-nos vislumbrar o cenário. O autor atribuiu um valor significativo ao cenário. (correto)

  O verbo ATRIBUIR é bitransitivo: "atribui alguma coisa (VTD) a alguém (VTI)"

• saia "caçando" o verbo...

  a) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário em que o autor quis referir-se.

  se referiu ( a ) algo

  ----------------------------------------------------------

  b) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.

  Atribuiu um valor significativo a algo

  -------------------------------------------------------------

  c) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário do qual o autor aludiu.

  Aludiu a algo... ( quem faz alusão, faz alusão a algo )

  -----------------------------------------------------------------

  d) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor produziu sua obra.

  Reproduziu sua obra em algum lugar ..

  em que ou no qual ...

  -----------------------------------------------------------------

  e) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário a que o autor idealizou sua obra.

  Idealizou sua obra em algum lugar

  em que ou no qual ...

  --------------------------------------------------------

  Faça sua parte, o dia está chegando!!!

• A regência verbal trata da transitividade de verbo, que pode ser intransitivo (dispensa complementos verbais), transitivo direto (requer complemento verbal direto), transitivo indireto (requer complemento verbal indireto) ou ainda bitransitivo (requer concomitantemente um complemento verbal direto e outro indireto). Nestas duas últimas, o verbo reclama preposição (a, de, em, por, sobre, etc.)

  Abaixo, algumas siglas a fim de atalhar a resolução:

  VTD: Verbo Transitivo Direto

  VTI: Verbo Transitivo Indireto

  a) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário em que o autor quis referir-se.

  Incorreto. O verbo "referir-se" é VTI e rege preposição "a". Correção: "(...) vislumbrar o cenário a que o autor quis referir-se";

  b) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.

  Correto. O verbo "atribuir" é VTDI e rege preposição "a", esta que precedeu corretamente ao pronome relativo "qual";

  c) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário do qual o autor aludiu.

  Incorreto. O verbo "aludir" é VTI e rege a preposição "a". Correção: "(...) vislumbrar o cenário ao qual o autor aludiu";

  d) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor produziu sua obra.

  Incorreto. O verbo "produzir" é VTI e não rege preposição "a". A preposição "em", que deve ser interposta entre o substantivo (cenário) e o pronome relativo (qual), não pertence ao sistema de transitividade, visto que, conforme expresso, verbo nenhum a rege. Ela serve para estabelecer sentido no sintagma (adjunto). Correção: "(...) vislumbrar o cenário no qual o autor produziu sua obra";

  e) A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário a que o autor idealizou sua obra.

  Incorreto. O verbo "idealizar" é VTD e não rege preposição "a". A preposição "em", que deve ser interposta entre o substantivo (cenário) e o pronome relativo (que), não pertence ao sistema de transitividade, visto que, conforme expresso, verbo nenhum a rege. Ela serve para estabelecer sentido no sintagma (adjunto). Correção: "(...) vislumbrar o cenário no qual o autor idealizou sua obra".

  Letra B

  Referências bibliográficas: Dicionário Prático de Regência Verbal (Celso Pedro Luft); Gramática de Usos do Português (Maria Helena de Moura Neves).

• Assertiva B

  A Literatura permite-nos vislumbrar o cenário ao qual o autor atribuiu um valor significativo.

Questão 4108567

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase; Regência; Sintaxe

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Outra norma sintática que se encaixa no âmbito da regência verbal e nominal diz respeito ao acento indicativo da crase. Quanto a essa norma, identifique a alternativa correta.

• A. O artista transpõe à um quadro, à uma música ou à um livro, sentimentos acumulados em sua visão pessoal.
• B. O artista não é sensível à prazos. Depende de suas inspirações, que podem acontecer à qualquer hora.
• C. O artista não deseja agradar à si mesmo. À você, espectador, é que ele quer satisfazer. A arte é alheia a gostos pessoais.
• D. A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.
• E. Contatar às obras de arte, desde sempre, levou as pessoas à apresentações teatrais e a espetáculos circenses.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D

  A - Não se coloca crase antes de artigo indefinindo.

  B - Não se coloca crase antes de palavras masculinas, e prazo ainda tá no plural. Lembre-se (à vista, a prazo)

  C - Não se coloca crase antes de pronome oblíquo átono, afinal a crase é a preposição + artigo definido "a".

  D - Correta

  E - Não se coloca crase quando a preposição está no singular e a palavra regida está no plural.

• GAB : D

  A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos. temos a regra de crase perfeitamente atendida. ás vezes é uma locução temporal.

• Eu assinalei a letra D, mas parece que mudaram o gabarito, ou seja, agora a letra C está como correta :-(

• a) O artista transpõe à um quadro, à uma música ou à um livro, sentimentos acumulados em sua visão pessoal.

  Regra: Não usamos crase diante de artigo indefinido.

  ---------------------------------------------------------------------------

  b) O artista não é sensível à prazos. Depende de suas inspirações, que podem acontecer à qualquer hora.

  1º Fora o fato de prazos ser palavra masculina.

  Quando o "a" está sozinho e o termo posterior é plural = sem crase.

  2º Não usamos crase diante de " qualquer".

  -------------------------------------------------------

  c) O artista não deseja agradar à si mesmo. À você, espectador, é que ele quer satisfazer. A arte é alheia a gostos pessoais.

  1º Em regra , nada de crase diante de pronome oblíquo

  Não usamos crase diante do pronome de tratamento " você".

  --------------------------------------------------------------

  d) A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.

  às vezes = Locução adverbial de tempo

  Usamos crase diante dessas locuções.

  ------------------------------------------------------------

  e) Contatar às obras de arte, desde sempre, levou as pessoas à apresentações teatrais e a espetáculos circenses.

  1º Contatar as obras

  Contatar os empreendimentos

  2º Quando o "a" está sozinho e a palavra posterior for plural = crase.

  --------------------------------------------------------------

  Bons estudos!

• Resposta letra D!

  Locução adverbial feminina: às vezes, à custa, às pressas...

• Á VOCÊ

  NOOOSSAAA !!!!!!!!!!

  UMA FACADA HEIN!

  gabarito C

• Assertiva D

  A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.

• A regência verbal trata da transitividade de verbo, que pode ser intransitivo (dispensa complementos verbais), transitivo direto (requer complemento verbal direto), transitivo indireto (requer complemento verbal indireto) ou ainda bitransitivo (requer concomitantemente um complemento verbal direto e outro indireto). Nestas duas últimas, o verbo reclama preposição (a, de, em, por, sobre, etc.)

  Abaixo, algumas siglas a fim de atalhar a resolução:

  VTD: Verbo Transitivo Direto

  VTI: Verbo Transitivo Indireto

  VTDI: Verbo Transitivo Direto e Indireto

  Por seu turno, a regência nominal difere da verbal, pois o teor é tratar da relação entre termos regentes (adjetivo, advérbio e substantivo) e regidos (complementos), feita também por meio de preposições.

  a) O artista transpõe à um quadro, à uma música ou à um livro, sentimentos acumulados em sua visão pessoal.

  Incorreto. Embora o verbo "transpor", VTI, reja preposição "a", os artigos indefinidos "um" e "uma" repelem a determinação por artigo "a". Ora, inexistindo aglutinação entre "a" preposição e "a" artigo, não pode haver crase. Correção: "O artista transpõe a um quadro, a uma música ou a um livro (...)";

  b) O artista não é sensível à prazos. Depende de suas inspirações, que podem acontecer à qualquer hora.

  Incorreto. O adjetivo "sensível" rege mesmo preposição "a", no entanto o termo regido (prazos) é masculino, de modo que não se marca a crase; à frente, em "à qualquer hora", é um locução cuja palavra "qualquer" classifica-se em pronome indefinido, elemento que repele artigo. Ocorre, pois, somente preposição. Correções: "sensível a prazos" e "a qualquer hora";

  c) O artista não deseja agradar à si mesmo. À você, espectador, é que ele quer satisfazer. A arte é alheia a gostos pessoais.

  Incorreto. O verbo "agradar", no sentido em tela, é VTI e rege preposição "a"; contudo, seus complementos verbais, por serem, respectivamente, pronome oblíquo tônico e de tratamento, desprezam o uso de artigo definido "a". Se não existe artigo aglutinando-se à preposição do verbo, logo o fenômeno da crase deixa de ocorrer. Correções: "(...) agradar a si mesmo. A você (...)";

  d) A Literatura – a que devemos destinar tempo e gosto – às vezes, leva a emoções sutis e a sentimentos fantasiosos.

  Correto. Não existem ajustes a serem feitos;

  e) Contatar às obras de arte, desde sempre, levou as pessoas à apresentações teatrais e a espetáculos circenses.

  Incorreto. O verbo "contatar" é VTD e não rege preposição, de sorte que em seu complemento verbal (às obras de arte) não se deve marcar a crase, pois existe apenas artigo "as"; adiante, o verbo "levar" é VTDI e rege a preposição "a", contudo o complemento (à apresentações) não está determinado por artigo "as", ocorrendo somente preposição "a". Se não houve junção de "a" preposição e "as" artigo, logo o fenômeno deixou de ocorrer. Correções: "Contata as obras de arte (...)" e "levou as pessoas a apresentações (...)".

  Letra D

• Às vezes (com acento grave)

  Trata-se de uma , ou seja, significa que essa expressão gera efeito de sentido sinônimo a “de vez em quando”, “por vezes”, “ocasionalmente”. Haverá crase sempre que a expressão sugerir sentido de tempo.

  Exemplo:

  As vezes (sem acento grave)

  Trata-se da junção do  'as' com o  'vezes', ou seja, significa que essa expressão gera efeito de sentido sinônimo a “as ocasiões”, “os momentos”. Quando o sentido não for de tempo, não haverá crase.

  Exemplo:

  Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/as-vezes-ou-as-vezes.htm#:~:text=%E2%86%92%20%C3%80s%20vezes%20(com%20acento,express%C3%A3o%20sugerir%20sentido%20de%20tempo.

Questão 4108570

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

As normas sintáticas da língua portuguesa conferem à concordância verbal certa distinção social. No que concerne ao uso da chamada ‘norma culta’, respeitar essas regras é revelar-se linguisticamente competente. Assinale a alternativa em que a relação sintática ‘verbo-sujeito’ está indicada conforme tais normas.

• A. Nenhuma das manifestações artísticas recuperam dados mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pela literatura.
• B. Qual das manifestações artísticas têm condições de divulgar mais conhecimentos do que aqueles oferecidos pelas ciências?
• C. Houveram diferentes sensações ou estados de ânimo reconhecíveis em autores e obras de nossa literatura romântica.
• D. Os artistas tem que transpor para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.
• E. Os artistas haviam adaptado para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Gabarito: E

Comentários

• Os artistas haviam adaptado...sua visão?

  tá certo isso?

• Alguem para explicar esse gabarito ?

  Qual erro da letra A?

• Fiquei com dúvida no gabarito também

• Não consegui entender a questão. Alguém poderia ajudar, por favor?

• o verbo quando estiver no sentido de existir ele pessoal ,portanto fica no singular ,mas na questão não esta no sentido de existir tento como sujeito OS ARTISTAS sendo assim o verbo sofre flexão .

• a) Nenhuma das manifestações artísticas recuperam dados mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pela literatura.

  Nenhuma manifestação recuperou dados

  aquelas apresentadas

  ----------------------------------------------------------------------

  b) Qual das manifestações artísticas têm condições de divulgar mais conhecimentos do que aqueles oferecidos pelas ciências?

  Mais conhecimentos do que aquelas oferecidas pelas ciências.

  -------------------------------------------------------------------------------

  c) Houveram diferentes sensações ou estados de ânimo reconhecíveis em autores e obras de nossa literatura romântica.

  Haver está sendo utilizado no sentido de existir - impessoal.

  ------------------------------------------------------------------------------------

  d) Os artistas tem que transpor para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

  Tem - singular

  Têm- Plural

  Os artistas - Têm

  -------------------------------------------------------------------------------------

  e) Os artistas haviam adaptado para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

  O verbo haver quando não está no sentido de existir , tempo decorrido.

  ----------------------------------------------------------------------------------------

  Fonte das pesquisas:

  Professor Agnaldo Martino, Concordância.

  Material complementar , Fernando Pestana.

  ----------------------------------------------------------------------------------------

  Qualquer coisa, Mande Mensagem.

  Bons estudos!

• Assertiva e

  Os artistas haviam adaptado para um quadro, uma música, ou um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

  haver ="Impessoal"

• Na letra B, acredito que o QUAL deveria ser QUAIS. Estou certa?

Questão 4108573

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Coesão e coerência; Flexão verbal de número (singular, plural); Flexão verbal de pessoa (1ª, 2ª, 3ª pessoa); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Formas nominais do verbo (particípio, gerúndio, infinitivo); Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Problemas da língua culta

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Assinale a alternativa em que o enunciado apresenta formas verbais conforme as regras de sua conjugação gramatical.

• A. Quanto ao contato com as obras literárias, podemos está diante de diferentes sensações ou estados de ânimo.
• B. Se uma determinada obra manter a fantasia preferida de seu autor, ganha a preferência do público.
• C. Quando os escritores verem que a Literatura brasileira é aceita com distinção, publicaremos mais romances e livros de crônicas.
• D. Se os artistas disporem de tempo e preparo artístico, teremos muitas surpresas agradáveis.
• E. O fato de o Brasil estar à frente de outros países, no que se refere à produção de obras artísticas, o torna cada vez mais prestigiado.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E

  A- Quanto ao contato com as obras literárias, podemos está diante de diferentes sensações ou estados de ânimo.

  Estar

  ___________

  B- Se uma determinada obra manter a fantasia preferida de seu autor, ganha a preferência do público.

  Mantiver

  ___________

  C- Quando os escritores verem que a Literatura brasileira é aceita com distinção, publicaremos mais romances e livros de crônicas.

  Virem

  ___________

  D- Se os artistas disporem de tempo e preparo artístico, teremos muitas surpresas agradáveis.

  Dispuserem

  ___________

  E- O fato de o Brasil estar à frente de outros países, no que se refere à produção de obras artísticas, o torna cada vez mais prestigiado. Correto

• Na última oração não deveria ser "torna-o"? Não pode ter próclise depois da vírgula

• Letra E) deveria ser torna-o (Brasil).

  A meu ver a correção gramatical está errada. Porém, só pediu a conjugação.

• Assertiva e

  O fato de o Brasil estar à frente de outros países, no que se refere à produção de obras artísticas, o torna cada vez mais prestigiado.

Questão 4108576

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Analise o fragmento: “Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura. Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas”. O conectivo ‘porém’ expressa um sentido:

• A. de conclusão e poderia ser substituído, com igual valor semântico, por ‘então’.
• B. de oposição, e teria a mesma função que o conectivo ‘também’.
• C. adversativo e poderia exercer a mesma função coesiva que ‘no entanto’.
• D. de concessão, tendo o mesmo valor semântico de ‘apesar de’.
• E. de adição, uma vez que acrescenta uma informação ao texto.

Gabarito: C

Comentários

• GAB : C

  Temos uma conjunção adversativa, que poderia ser substituída por NO ENTANTO, CONTUDO, ENTRETANTO, TODAVIA..

• MAS, PORÉM, CONTUDO, TODAVIA, NO ENTANTO, ENTRETANTO.

• Esse conteúdo é o mais arbitrário. Pratique: Q1134346

Questão 4108579

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Assistente Social; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Enfermeiro; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Engenheiro Elétrico; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Médico - Clínica Médica; COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

TEXTO 3

Por que ler Literatura?

Vamos, primeiramente, adotar como princípio que a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura.

Há algo, porém, que a diferencia das demais manifestações artísticas. A Literatura nos permite, pela interação com o texto através do qual ela se manifesta, tomar contato com o vasto conjunto de experiências acumuladas pelo ser humano ao longo de sua trajetória. Sem que seja preciso vivê-las novamente.

Toda forma de arte apresenta um determinado conhecimento. Mas esta apresentação é feita de modo particularizado: o artista transpõe para um quadro, para uma música, para um livro, sua visão pessoal sobre determinada experiência ou acontecimento.

Dessa forma, observando as manifestações artísticas, temos condições de recuperar conhecimentos mais abstratos e sutis do que aqueles apresentados pelas ciências. Podemos, por exemplo, experimentar diferentes sensações ou estados de ânimo ou reconhecer que uma determinada obra expressa uma fantasia de seu autor...

Nesse sentido, apreciar a arte significa lidar com aquilo que nos caracteriza como seres humanos: nossos sentimentos e dúvidas, emoções e perplexidades; enfim, todas as particularidades relativas ao fato de estarmos vivos.

A arte, inclusivamente a arte literária, pode ser considerada, então, como um espelho muito especial, porque, além de nos mostrar a face do artista, permite-nos vislumbrar o cenário no qual produziu sua obra: a sociedade em que viveu.

Maria Luíza Abaurre et alli. Português, Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2000. p. 311-312. Adaptado

Observe o uso das vírgulas no seguinte fragmento destacado em: “a Literatura é uma forma de arte, assim como a música, a pintura, a dança, a escultura e a arquitetura”. Esse uso se justifica, gramaticalmente, por se tratar de:

• A. um texto acadêmico que precisa ser lido com ritmo cadenciado.
• B. uma enumeração de vários itens, que devem ser percebidos como distintos.
• C. um segmento que insere no trecho uma explicação.
• D. um caso de deslocamento de segmento que expressa circunstância.
• E. um segmento por meio do qual o autor sinaliza a completude de uma ideia.

Gabarito: B

Comentários

• Distintos?

• LETRA B

  Sim, são distintos. Pois cada item separado em virgula é diferente do outro.

• SÃO DISTINTOS DEVIDO AO ARTIGO QUE OS ANTECEDEM.

• O campo da questão diz "gramaticalmente", se fosse semanticamente a alternativa B estaria errada.

Questão 4125520

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Comportamento Organizacional em Psicologia; Psicologia e Organizações; Saúde no trabalho

Os estudos do final dos anos 80 distinguem condições de trabalho de organização de trabalho. Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.

• A. A organização do trabalho compreende o sistema de controle da empresa e prejudica a saúde do trabalhador.
• B. As condições de trabalho compreendem as relações entre os trabalhadores.
• C. A organização do trabalho compreende a divisão do trabalho, o conteúdo da tarefa e as relações de poder.
• D. As condições de trabalho dependem da influência da produção no salário.
• E. A organização do trabalho deve levar em conta os interesses econômicos e políticos da sociedade.

Gabarito: C

Comentários

• Organização do trabalho ⟶ Realidade social que mobiliza e é mobilizada pelo trabalhador

  • Divisão do trabalho = organização das tarefas, processos prescritos, modo de produção
  • Divisão das pessoas = poder, hierarquia, comando, grau de autonomia das atividades, possibilidades de cooperação e comunicação

Questão 4125523

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodinâmica do Trabalho; Psicologia e Organizações

Segundo a psicodinâmica do trabalho, a relação homem-trabalho deve ser estudada:

• A. do ponto de vista normal e não apenas patológico.
• B. do ponto de do ponto de vista patológico, exclusivamente.
• C. vista normal, exclusivamente.
• D. enquanto fonte de prazer e de criatividade.
• E. enquanto espaço público de discussão coletiva.

Gabarito: A

Comentários

• Segundo Dejours, (1987), a psicodinâmica do trabalho, a relação homem-trabalho deve ser estudada do ponto de vista do normal e não apenas do patológico.

  [...] O estudo dos aspectos psicodinâmicos da relação homem-trabalho, não pode desprezar que as vivências de prazer-sofrimento decorrentes da organização do trabalho são dialéticas, e por isso não podem ser estudados separadamente.

Questão 4125526

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Organizações; Qualidade de Vida; Saúde no trabalho

Acerca da satisfação no trabalho, é correto afirmar:

• A. qualquer que seja a teoria, a satisfação no trabalho depende exclusivamente da ressonância simbólica do trabalhador.
• B. a satisfação no trabalho é o oposto de motivação e depende do espaço público de discussão coletiva.
• C. os dois componentes da satisfação no trabalho são de origem cognitiva e comportamental.
• D. os aspectos psicossociais do contexto não influenciam a satisfação no trabalho nem a ressonância simbólica do trabalhador.
• E. a satisfação no trabalho é um fenômeno complexo que varia com a subjetividade de cada trabalhador, seu investimento sublimatório e com o tempo.

Gabarito: E

Questão 4125529

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodinâmica do Trabalho; Psicologia e Organizações

Dentro da psicodinâmica do trabalho, a Teoria da Expectância de Vroom:

• A. considera que a extensão da satisfação no trabalho não estaria diretamente relacionada a trabalho como instrumental para o alcance de objetivos considerados atrativos ou valiosos para o indivíduo.
• B. sustenta que desejos e expectativas conscientes do indivíduo são mais importantes do que seus impulsos ou necessidades inconscientes.
• C. considera que a valência de um trabalho não depende do produto das valências de todos os outros resultados que possam ser obtidos.
• D. considera que a valência é uma orientação cognitiva em relação a um resultado específico; é a percepção da satisfação antecipada por um resultado.
• E. nega a ideia de que haveria um processo cognitivo com raciocínio lógico para tomar decisões nas quais o indivíduo pondera a soma das valências e a probabilidade de êxito.

Gabarito: B

Comentários

• Valência é um termo ligado a um tipo de "desejo volitivo", ou seja, a sua aprovação tem o valor proporcional ao tamanho da sua expectativa ("passar para comprar um carro", por exemplo).

Questão 4125532

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Organizações; Psicologia Organizacional; Qualidade de Vida

Que distinçōes podem ser estabelecidas entre a dimensão social e a dimensão técnica de uma empresa?

• A. As duas dimensōes são diferentes e regidas por lógicas próprias, mas seus exageros devem ser mantidos sob controle.
• B. A dimensão social é necessária e determina a natureza dos postos; já a dimensão técnica determina os perfis de seleção.
• C. A dimensão social, de base humanista, constitui um processo de sublimação criativa, contrariamente à dimensão técnica, mais objetivante.
• D. A dimensão social determina a natureza dos postos e os perfis de seleção, já a dimensão técnica determina o treinamento técnico.
• E. Apesar da dicotomia e das diferenças entre as duas dimensões, o potencial de conflito entre ambas é mínimo.

Gabarito: A

Questão 4125535

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Processo Saúde-Doença; Psicologia da Saúde

Que relações podem ser estabelecidas entre qualidade de vida e psicologia da saúde?

• A. A qualidade de vida é uma dimensão pouco estudada no sistema de cuidados da saúde.
• B. O conceito de qualidade de vida se opõe ao conceito de saúde, da Organizacão Mundial da Saúde.
• C. Ambas começam a se destacar na década de 70, como consequência da segunda revolução da saúde.
• D. O objetivo da psicologia da saúde é a saúde e, não, a qualidade de vida.
• E. A característica principal da segunda revolução da saúde (década de 70) foi a instauração do DSM I.

Gabarito: C

Questão 4125538

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Processo Saúde-Doença; Psicologia da Saúde

O relatório da Commission on National Goals aponta uma grande variedade de indicadores da qualidade de vida, entre os quais:

• A. saúde, bem-estar e respeito à autoridade.
• B. beleza, paciência e disponibilidade.
• C. criatividade, inteligência e moradia.
• D. educação, individualidade e crescimento econômico.
• E. pontualidade, memória e dispersão.

Gabarito: D

Questão 4125541

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Processo Saúde-Doença; Psicologia da Saúde

Embora não haja consenso sobre o conceito de qualidade de vida, um grupo de especialistas da Organização Mundial da Saúde, de diferentes culturas, num projeto colaborativo multicêntrico, propôs três aspectos fundamentais, referentes ao construto qualidade de vida:

• A. a internacionalizaçao, a universalidade e a humanização.
• B. as dimensões física, psicológica e social.
• C. a presença de dimensões positivas, negativas e neutras.
• D. a interdisciplinaridade, a equidade e a generalização.
• E. a subjetividade, a multidimensionalidade e a bipolaridade.

Gabarito: E

Comentários

• Nunca que a reposta é letra E

• Alguém poderia comentar? Qual a correta?

• Embora não haja consenso sobre o conceito de qualidade de vida, um grupo de especialistas da Organização Mundial da Saúde, de diferentes culturas, num projeto colaborativo multicêntrico, obteve três aspectos fundamentais referentes ao construto qualidade de vida: a subjetividade, a multidimensionalidade (inclui, pelo menos, as dimensões física, psicológica e social) e a bipolaridade (presença de dimensões positivas e negativas)

  http://www.observatorionacionaldoidoso.fiocruz.br/biblioteca/_artigos/12.pdf

Questão 4125544

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas de Saúde Mental

A ampla mudança do atendimento público em saúde mental, derivada da reforma da assistência psiquiátrica brasileira, ocorrida efetivamente, a partir das novas políticas de saúde instituídas pelo Ministério da Saúde, em 2001 (Lei Federal n.º 10.216, de 6 de abril de 2001), gerou:

• A. a diminuição da orientação familiar e comunitária.
• B. o aumento progressivo das internações.
• C. a criação de novos serviços especializados em atenção comunitária e pública em saúde mental, como os centros de assistência psicossocial.
• D. a formação de profissionais especializados para trabalharem com esta população.
• E. o fechamento de serviços residenciais terapêuticos e de unidades psiquiátricas em hospitais gerais.

Gabarito: C

Comentários

• Com a Lei da Reforma Psiquiátrica surgiram os centros de assistenciA psicossocial (CAPS, CAPS AD, CAPS I).

  GABARITO C

• Estranho, pois a Lei Paulo Delgado não trata e nem sequer cita os centros de atenção psicossocial, já que devido à sua longa tramitação até a aprovação, com diversas modificações, a Lei não apresentava alternativas para o tratamento extra-hospitalar. Passível de recurso.

• Atenção para o erro de terminologia, banca.

  Não é Centro de Assistência Psicossocial, mas sim Centro de Atenção Psicossocial. A noção de assistencialismo nesse setor foi rompida, já há muito tempo.

Questão 4125547

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas no SUS

A avaliação no âmbito da Política Nacional de Humanização, do Ministério da Saúde (PNH/HumanizaSUS), distingue duas vertentes de direcionamento:

• A. uma que aponta para metodologias de definição de indicadores de monitoramento das ações relacionadas à humanização, e outra para a realização de pesquisas avaliativas com ênfase na busca do impacto das ações.
• B. uma que aponta para a satisfação dos usuários, e outra que aponta para a qualidade de vida dos profissionais.
• C. uma que aponta para a qualidade de vida dos usuários, e outra para a formação continuada dos profissionais.
• D. uma que aponta para metodologias de definição de indicadores de inclusão da população-alvo, e outra para o impacto dos tratamentos propostos.
• E. uma que aponta para metodologias de definição de indicadores de economia, e outra para o uso do orçamento federal.

Gabarito: A

Comentários

• uma que aponta para metodologias de definição de indicadores de monitoramento das ações relacionadas à humanização, e outra para a realização de pesquisas avaliativas com ênfase na busca do impacto das ações.

Questão 4125550

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas no SUS

A Política de Humanização parte de conceitos e dispositivos que visam à reorganização dos processos de trabalho em saúde, propondo centralmente:

• A. transformações nas formas de prestar serviços à população em geral.
• B. transformações nas relações sociais que envolvem trabalhadores e gestores, em suas experiências cotidianas de organização e condução de serviços.
• C. supressão de instâncias colegiadas que promovam a horizontalização das "linhas de mando" e valorizem a participação dos atores
• D. diminuição do trabalho em equipe, a chamada "comunicação lateral".
• E. interrupcão do processo de democratização dos processos decisórios, com corresponsabilização de gestores, trabalhadores e usuários.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B.

  "Em relação a PNH, busca-se o trabalho através da abertura de alguns caminhos possíveis de acolher, como "objetos-sujeitos" de avaliação, as complexas dimensões e ações de humanização, constituídas como política pública para propiciar transformações no cotidiano das organizações e nos seus resultados. "

  Fonte: https://www.scielo.br/j/csc/a/4x5D4NdwmWxgpHS8PXvMCss/?lang=pt

• Senti falta dos usuários, para além dos gestores e trabalhadores na alternativa correta

  transformações nas relações sociais que envolvem USUÁRIOS, trabalhadores e gestores, em suas experiências cotidianas de organização e condução de serviços.

Questão 4125553

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Transtornos relacionados a substâncias

Em linhas gerais, a dependência de drogas é mundialmente classificada entre os transtornos psiquiátricos, sendo considerada como uma doença crônica que acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Essa dependência:

• A. é de tratamento fácil, se o doente é voluntário.
• B. basta tratá-la como um problema social e familiar.
• C. pode ser caracterizada como um estado exclusivamente físico, que resulta da interação entre um organismo vivo e uma droga.
• D. gera uma compulsão resultante da necessidade de maior quantidade da substância para obter o mesmo efeito.
• E. pode ser tratada e controlada, reduzindo-se os sintomas, alternando-se, muitas vezes, períodos de controle desses sintomas e de retorno da sintomatologia.

Gabarito: X

Questão 4125556

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: CID-10 e DSM; Psicopatologia; Transtornos relacionados a substâncias

O Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-IV), publicado pela Associação Psiquiátrica Americana (2000), indica, como característica primordial da dependência de substâncias, que:

• A. não existe um padrão de autoadministração repetida, nem de tolerância nem de abstinência, nem de comportamentos compulsivos de consumo da droga.
• B. para indivíduos dependentes, a droga passa a exercer um papel secundário em suas vidas, na medida em que, por meio do prazer, ela preenche pequenas lacunas insignificantes.
• C. existe a presença de um conjunto de sintomas cognitivos, comportamentais e fisiológicos, que evidencia que o indivíduo continua a utilizar uma determinada substância.
• D. o diagnóstico de uma dependência química exige a avaliação de aspectos emocionais aprofundados.
• E. o tratamento da drogadição pode ser rápido e eficaz quando o contexto participa.

Gabarito: C

Questão 4125559

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Transtornos do Humor

Que características clínicas da depressão se encontram vinculadas a casos de suicídio?

• A. A ideia de suicídio surge numa situação de aumento do estado perceptivo, tanto afetivo quanto intelectual.
• B. Quanto menos ideação maior o risco de atos suicidas.
• C. A comorbidade não tem relação com a elevação do risco de suicídio.
• D. Traços psicopatológicos de agressão e impulsividade parecem exercer um papel relevante no desencadeamento de atos suicidas.
• E. Entre os transtornos menos frequentes, em casos suicidas, se encontra a dependência ou o abuso de álcool.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D.

  A - A idéia de suicídio surgiria numa situação de constrição do estado perceptivo (estreitamento afetivo e intelectual). 

  B - A psicologia cognitivista, por sua vez, entende que o risco de suicídio seria mais elevado quanto mais ideação; o planejamento suicida, quanto maior o desejo de morte e o poder letal do método escolhido e, principalmente, quanto mais pronunciado o sentimento de desesperança.

  C - A importância da comorbidade na elevação do risco de suicídio também está bem estabelecida. Um estudo finlandês de autópsia psicológica, numa amostra aleatória de 229 suicídios, revelou que 93% tinham um diagnóstico psiquiátrico de Eixo I.

  E - O uso e abuso de álcool outras drogas se encontra fortemente associado. Sendo os transtornos mentais mais frequentes: episódio depressivo (38,9%), dependência de substâncias psicoativas (21,9%), transtorno de estresse pós-traumático (20,8%), dependência de álcool (17,7%) e esquizofrenia (15,6%).

  Dattebayo. ✌

Questão 4125562

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Outros Transtornos; Psicopatologia; Semiologia Psiquiátrica e Critérios de Normalidade

Fatores desenvolvimentais, não diretamente incluídos nos critérios diagnósticos de quadros psicopatológicos, têm sido investigados em casos de suicídio. Entre eles, pode-se citar que:

• A. antecedentes cognitivos e traços de personalidade infantil nunca estão envolvidos em comportamentos suicidas em fases adultas.
• B. a identificação desses fatores possibilita estratégias de prevenção primária, uma vez que aborda estágios prévios ao estabelecimento de doença mental e de seus consequentes prejuízos funcionais.
• C. a presença de abuso físico não aumenta o risco do comportamento suicida.
• D. neuroticismo, ansiedade e desregulação comportamental são características raramente implicadas na etiologia de tentativas de suicídio ou de suicídio.
• E. uma história de abuso sexual na infância parece não alterar o risco suicida de um adulto.

Gabarito: B

Questão 4125565

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Dor, Estresse e Luto; Psicologia da Saúde

Nas pesquisas atuais, o luto é considerado uma profunda transição existencial, com perdas que afetam estruturas de significado na vida. A respeito do luto, é correto afirmar :

• A. entre os fatores que podem causar complicações no processo de luto, observa-se negação e repressão, ligadas à perda e à dor.
• B. nunca devem ser levadas em conta a maneira de ser das pessoas e suas formas de lidar com situações de crise no tratamento do luto.
• C. existem padrões que definem quando um ou outro processo de luto está-se instalando.
• D. distorções que afetam a expressão do luto, como o adiamento ou a inibição, tendem a encurtar o processo de luto.
• E. certos fatores são menos importantes, em uma cultura que faz com que as pessoas se controlem, não se manifestem e que vivam como se a morte não existisse.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A.

  "Entre os fatores que podem causar complicações no processo de luto, observa-se negação e repressão ligadas à perda e à dor. Estes fatores podem ser exacerbados em uma cultura que faz com que as pessoas se controlem, não se manifestem e que vivam como se a morte não existisse. Há também distorções que afetam a expressão do luto, como o adiamento, inibição ou cronificação do processo. Não há padrões que definam quando um ou outro processo está se instalando, porque também devem ser levadas em conta a maneira de ser das pessoas e suas formas de lidar com situações de crise. Estes itens são importantes para serem considerados pelos profissionais que vão cuidar de pessoas enlutadas, não como um padrão a ser imposto sobre elas, mas como sinais a serem observados. Há uma tendência para "adequar" as pessoas, buscando-se normatização, o que não permite que elas possam viver sua tristeza. Podem ocorrer distorções que afetam a expressão do luto, como o adiamento, inibição ou cronificação do processo."

  Fonte: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2008000300004

Questão 4125568

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicanálise; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

O referencial psicanalítico trouxe ao procedimento do psicodiagnóstico as seguintes particularidades:

• A. uma prática clínica com objetivos, tempo e papéis semelhantes aos do processo analítico.
• B. uma perspectiva que não trabalha com a obtenção de compreensão profunda e completa da personalidade do paciente (ou do grupo familiar), e que exclui elementos constitutivos, patológicos e adaptativos.
• C. uma concepção ampla e enriquecedora, que valoriza a entrevista clínica, a relação transferencial /contratransferencial e a devolução, ao final do processo.
• D. limitação aos aspectos presentes, para esclarecimento do diagnóstico, encaminhamento e/ou tratamento.
• E. aplicação de testes e técnicas projetivas, e elaboração do laudo (quando solicitado), como principais instrumentos.

Gabarito: C

Questão 4125571

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica; Avaliação Psicológica

O psicodiagnóstico fenomenológico introduz algumas mudanças significativas no modelo compreensivo, entre as quais:

• A. propõe que a devolução seja feita ao final e não durante o processo.
• B. minimiza o sentido da experiência dos envolvidos no processo.
• C. compreende a relação paciente-psicólogo em termos de hierarquia e divisão de tarefas.
• D. o cliente é um parceiro passivo, pouco envolvido no trabalho de compreensão e eventual encaminhamento posterior.
• E. considera o processo psicodiagnóstico uma prática interventiva: diagnóstico e intervenção são processos simultâneos e complementares.

Gabarito: E

Comentários

• O modelo fenomenológico: cliente como parceiro ativo, relação de cooperação entre cliente e psicólogo. Considera o processo psicodiagnóstico uma prática interventiva: diagnóstico e intervenção são processos simultâneos e complementares; devolução feita durante o processo e não ao final; enfatiza o sentido da experiência dos envolvidos no processo; redefine a relação paciente E psicólogo em termos de poder, papéis e realização de tarefas. (ARAÚJO, 2007)

• PSICODIAGNÓSTICO INTERVENTIVO FENOMENOLÓGICO (YEHIA)

  Introduz algumas mudanças significativas no modelo tradicional. Dentre suas inovações, destacam-se 4 características principais:

  Considera o processo psicodiagnóstico uma prática interventiva

  • Diagnóstico e intervenção são processos simultâneos e complementares;
  • Possibilidade de intervenção durante o desenvolvimento do processo diagnóstico;
  • Desenvolvimento do psicodiagnóstico como processo participativo e interventivo;

  Propõe que a devolução seja feita durante o processo e não ao final

  • São propostas devolutivas ao longo do processo, acerca do mundo interno do cliente;
  • São assinalamentos, pontuações, clarificações, que permitem ao cliente buscar novos significados para suas experiências, apropriar-se de algo sobre si mesmo e ressignificar suas experiências anteriores;

  Enfatiza o sentido da experiência dos envolvidos no processo

  • Psicodiagnóstico se propõe explicitar o sentido da experiência do cliente;
  • Promove novas possibilidades existenciais na medida em que trabalha com o outro a transformação de seu projeto;
  • Apelo à abertura de novas possibilidades em vez da busca de uma adequação a algo considerado “normal” pela ciência, respeitando a cultura e o contexto familiar;

  Redefine a relação paciente-psicólogo em termos de poder, papéis e realização de tarefas

  • Reavaliação do papel desempenhado pelo cliente e pelo psicólogo: são corresponsáveis pelo trabalho desenvolvido;
  • O cliente é um parceiro ativo e envolvido no trabalho de compreensão e eventual encaminhamento posterior;
  • O psicólogo se afasta do lugar de técnico ou especialista detentor do saber e estabelece com o paciente uma relação de cooperação, em que a capacidade de ambas as partes, de observarem, aprenderem e compreenderem, constitui a base indispensável ao trabalho;
  • Deslocamento do saber, uma outra postura ética em que não existe um saber dado a priori ou uma verdade a ser transmitida, mas uma construção conjunta de sentidos;

  Gabarito: E

Questão 4125574

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

A hipótese de "cultura psicológica" proposta por Castel (1987) nos ajuda a compreender a excessiva psicologização da vida contemporânea, uma vez que:

• A. atualmente, as técnicas médico-psicológicas ainda seguem as balizas clássicas do recorte do normal e do patológico, da problemática da prevenção e do tratamento.
• B. o que se visa, na cultura psicológica, não seria a prevenção nem a cura das disfunções, mas o autodesenvolvimento psicológico interminável do indivíduo.
• C. as atuais transformações no campo social e sua incidência nas áreas da saúde mental (psiquiatria, psicologia e psicanálise) recusam um processo de programação permanente de si.
• D. o estudo da singularidade é incompatível com as determinações concretas constitutivas de um fenômeno social.
• E. há um mercado de bens de saúde mental em redução, com ofertas pouco variadas devido a dificuldades econômicas da população.

Gabarito: B

Comentários

• O gabarito da questão é B, mas se formos realmente críticos com a realidade, a A não estaria incorreta.

• Link para o artigo utilizado como referência: https://www.scielo.br/j/estpsi/a/3P7SN5L3h7XfTTPHcZJCdyy/?format=pdf&lang=pt

Questão 4125577

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Quais os objetivos das novas terapias para as pessoas sem sintomas patológicos?

• A. Buscar a receita para tornar o homem programável e adaptado ao meio, a partir de antigos empreendimentos de racionalização e segmentação.
• B. Criar uma cultura relacional virtual, através das Tecnologias da Informaçaão e da Comunicação (TIC).
• C. As novas terapias dissociam a crítica social ligeira de uma concepção pragmática da pessoa.
• D. Essas novas estratégias de intervenção têm como tarefa tanto atender à doença que produz infelicidade, quanto cultivar um desenvolvimento pessoal que promete a felicidade.
• E. As novas abordagens terapêuticas estão batendo na porta das instituições públicas de saúde, mas não conseguem ser integradas em programas de tratamento.

Gabarito: D

Comentários

• "promete a felicidade" ?

• Prometer a felicidade foi forte demais, virou feira mesmo...

Questão 4125580

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Na década de 50, Abraham Maslow afirmou que a Psicologia se desenvolveu e, contemporaneamente, se estabeleceu, em quatro grandes Forças, isto é, grandes correntes ou movimentos congregadores de teorias, escolas, estudiosos e praticantes da ciência psicológica. Acerca desse tema, é correto afirmar que:

• A. a Psicologia Humanista, criada por Sigmund Freud, foi apontada como a Segunda Força, pois criou a Rede Eupsiquiana.
• B. a Psicanálise, ou a Terceira Força, corresponde à Psicologia Transpessoal.
• C. a Primeira Força é o Behaviorismo, ou Psicologia Comportamental, corrente iniciada por John Watson e cujo maior expoente talvez seja B. Skinner.
• D. como o Behaviorismo e a Psicanálise, a Psicologia Humanista e a Psicologia Transpessoal podem ter suas origens associadas a determinados autores ou escolas.
• E. a Psicologia Transpessoal, ou a Quarta Força, veio a ter fundamental papel no lançamento e na institucionalização da Psicologia Humanista.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito C.

  A leitura histórica que contextualiza este artigo, inicialmente proposta por Abraham Maslow, afirma que a Psicologia se desenvolveu, e contemporaneamente se estabelece, em quatro grandes Forças, isto é, grandes correntes ou movimentos congregadores de teorias, escolas, estudiosos e praticantes da ciência psicológica. De acordo com essa classificação, a Primeira Força é o Behaviorismo, ou Psicologia Comportamental, corrente iniciada por John Watson e cujo maior expoente talvez seja B. Skinner, sendo a Psicanálise, criada por Sigmund Freud, apontada como a Segunda Força. 

  Assim, congregando diversas escolas e investigadores, dois outros grandes movimentos, em que o estudo do potencial humano é privilegiado, tem emergido nas últimas décadas e sido apresentados e propostos como novas Forças da Psicologia: A Psicologia Humanista, ou Terceira Força, e a Psicologia Transpessoal, ou Quarta Força.

  Fonte: https://encontroacp.com.br/material/textos/o-estudo-do-potencial-humano-na-psicologia-contemporanea-a-corrente-humanista-e-a-corrente-transpessoal/

Questão 4125583

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Abordagem Centrada na Pessoa; Psicanálise; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Entre as críticas que a Psicologia Humanista faz à Psicanálise, pode-se citar o fato de a Psicanálise:

• A. ter uma visão pessimista, determinista e psicopatologizante atribuida à teoria de Freud, assim como a impessoalidade da técnica transferencial.
• B. ter sido uma das principais influências no extraordinário desenvolvimento e na aplicação de técnicas de trabalho grupal.
• C. ter sido absorvida pela maioria dos psicólogos existenciais americanos.
• D. ter integrado, em suas fileiras de simpatizantes e proponentes, toda sorte de marginais contestadores do sistema.
• E. ter realizado estudo e aplicação de técnicas de meditação e experimentação psíquica com drogas psicodélicas.

Gabarito: A

Comentários

• ter uma visão pessimista, determinista e psicopatologizante atribuida à teoria de Freud, assim como a impessoalidade da técnica transferencial.

Questão 4125586

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Teorias e Técnicas Psicoterápicas; Terapia Cognitivo Comportamental

O termo "tratamentos baseados em evidências" significa:

• A. que não há necessidade de comparar a intervenção com um grupo controle ou outro tratamento ativo.
• B. tratamentos psicológicos a serem evitados em casos de transtornos psiquiátricos prevalentes.
• C. práticas com uma orientação teórica específica.
• D. intervenções terapêuticas que possuem evidência empírica de eficácia com crianças e adolescentes.
• E. tratamentos com provável eficácia, ou seja, aqueles que excluíram a comparação com grupos sem tratamento ativo, como listas de espera, ou tratamentos que não foram replicados.

Gabarito: D

Comentários

• Meu Deus, que questão é essa?

• Achei estranha a limitação às crianças e adolescentes.

  Correta: intervenções terapêuticas que possuem evidência empírica de eficácia com crianças e adolescentes.

Questão 4125589

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Teorias e Técnicas Psicoterápicas; Terapia Cognitivo Comportamental

Quais as justificativas para que cerca de 50% dos estudos de psicoterapia em crianças e adolescentes investiguem técnicas cognitivo-comportamentais?

• A. O fato de 10% das crianças e adolescentes abandonarem a psicoterapia precocemente.
• B. O fato de crianças geralmente preferirem brincar e desenhar.
• C. O fato de crianças e adolescentes não reagirem favoravelmente a terapias focadas em sintomas específicos e orientadas para o ganho de habilidades.
• D. O fato de haver poucas evidências de sua eficácia em tratamento de transtorno obsessivo-compulsivo na infância.
• E. O fato de ela propiciar maior facilidade metodológica, tratamentos manualizados e medidas objetivas de avaliação.

Gabarito: E

Questão 4125592

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Que diferenças podem ser estabelecidas entre uma concepção de clínica tradicional ou clássica e outra forma de se pensar a Psicologia Clínica, que surge sob a denominação de "tendências emergentes"?

• A. Para a clínica tradicional, o referencial teórico deixa de ocupar o espaço de principal norteador da prática, que passa a ser ocupado pelo compromisso ético do psicólogo.
• B. A Psicologia Clínica tradicional busca uma articulação concreta entre a clínica e o aspecto social, já as tendências emergentes passam a isolar o indivíduo do meio em que está inserido.
• C. A Psicologia Clínica tradicional se carateriza por atividades, como psicodiagnóstico e/ou terapia individual ou grupal, enquanto as tendências emergentes inclui uma análise do contexto social em que o indivíduo está inserido.
• D. As tendências emergentes priorizam o enfoque intrapsíquico e os processos psicológicos e psicopatológicos do indivíduo, e são norteadas por uma concepção de sujeito abstrato e descontextualizado historicamente, enquanto a clínica tradicional se preocupa com o contexto social.
• E. As tendências emergentes se caraterizam por atividades exercidas em consultório particular, em que o psicólogo se apresenta como autônomo ou profissional liberal, atendendo, geralmente, a uma clientela financeiramente abastada, enquanto a Psicologia Clínica tradicional é exercida, geralmente, em instituições públicas.

Gabarito: C

Questão 4125595

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Ludoterapia; Psicologia da Saúde; Psicologia Hospitalar; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

A modalidade “Brinquedo Terapêutico (BT)” tem sido cada vez mais usada por enfermeiras junto a crianças hospitalizadas. Esse procedimento se baseia no seguinte princípio:

• A. ao ser transportada para a criança hospitalizada, essa ação deixa de preservar um vínculo saudável e seguro com o entorno.
• B. o brincar tem a função de agir como um fator ativador e estruturador das relações humanas.
• C. as crianças não são capazes de avaliar a qualidade do cuidado prestado pelas enfermeiras, e suas expectativas se limitam à certeza de que elas sejam confiáveis.
• D. brincar como um meio de alívio para as questões impostas pela doença e pela hospitalização, mas não como uma possibilidade de comunicação entre as crianças e as enfermeiras.
• E. brincar como um procedimento que não leva em conta a função catártica do brinquedo.

Gabarito: B

Questão 4125598

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Transtornos da Ansiedade

Os transtornos ansiosos encontram-se entre as doenças psiquiátricas mais comuns em crianças e adolescentes. Nesse sentido, assinale a afirmação correta.

• A. O principal fator de risco para um transtorno ansioso de início na infância é ter pais com algum transtorno de ansiedade ou depressão.
• B. Até 10% das crianças e adolescentes sofrem de algum transtorno ansioso (principalmente o transtorno obsessivo-compulsivo (ou TOC), que afeta até 60% das crianças e dos adolescentes brasileiros).
• C. Como a maior parte das doenças psiquiátricas, os transtornos ansiosos são independentes de condições associadas ao neurodesenvolvimento, e têm uma insignificante contribuição genética.
• D. Em crianças, o desenvolvimento emocional pouco influi sobre as causas e a maneira como se manifestam os medos e as preocupações, sejam eles normais ou patológicos.
• E. Assim como os métodos diagnósticos dos transtornos ansiosos em crianças, a avaliação e o tratamento da ansiedade patológica na infância são semelhantes àqueles utilizados em adultos.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A.

  "Até 10% das crianças e adolescentes sofrem de algum transtorno ansioso (excluindo-se o transtorno obsessivo-compulsivo ou TOC, que afeta até 2% das crianças e adolescentes. Mais de 50% das crianças ansiosas experimentarão um episódio depressivo como parte de sua síndrome ansiosa.

  Excetuando-se o transtorno do estresse pós-traumático (TEPT), onde um fator externo traumático é a causa primária, o principal fator de risco para um transtorno ansioso de início na infância é ter pais com algum transtorno de ansiedade ou depressão. Assim, como a maior parte das doenças psiquiátricas, os transtornos ansiosos são considerados como condições associadas ao neurodesenvolvimento, com significativa contribuição genética.

  Fonte: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0021-75572004000300005#:~:text=Excetuando%2Dse%20o%20transtorno%20do,transtorno%20de%20ansiedade%20ou%20depress%C3%A3o.

  Dattebayo. ✌

Questão 4125601

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: CID-10 e DSM; Psicopatologia; Transtornos do Neurodesenvolvimento

Segundo a Associação Psiquiátrica Americana (2002), o autismo é uma condição que afeta as principais áreas do desenvolvimento da criança, quais sejam, a interação social e a linguagem, além da ocorrência de comportamentos repetitivos e estereotipados. Suas principais consequências são:

• A. na maioria das vezes, a fala não se torna ecolálica.
• B. o desenvolvimento motor é caracterizado por repetições voluntárias com determinadas funçōes.
• C. as manifestações dessas dificuldades não variam de acordo com o nível desenvolvimental e a idade cronológica da criança.
• D. quanto maior o comprometimento cognitivo menor a tendência a se isolar e a não se comunicar.
• E. comportamentos repetidos e estereotipados se expressam nas brincadeiras, que podem carecer de criatividade e espontaneidade.

Gabarito: E

Comentários

• A) na maioria das vezes, a fala não se torna ecolálica.

  B)o desenvolvimento motor é caracterizado por repetições voluntárias com determinadas funçōes.

  C)as manifestações dessas dificuldades não variam de acordo com o nível desenvolvimental e a idade cronológica da criança.

  D)quanto maior o comprometimento cognitivo menor a tendência a se isolar e a não se comunicar.

  E)comportamentos repetidos e estereotipados se expressam nas brincadeiras, que podem carecer de criatividade e espontaneidade.

  "O autismo é uma condição que afeta as principais áreas do desenvolvimento, quais sejam, a interação social e a linguagem, além da ocorrência de comportamentos repetitivos e estereotipados (Associação Psiquiátrica Americana, 2002). Esses últimos se expressam de diferentes formas: na brincadeira, que pode carecer de criatividade e espontaneidade; na fala, que pode ser ecolálica; e no desenvolvimento motor, caracterizado por repetições involuntárias e sem aparente função (ex: rituais e maneirismos) (Bosa, 2002). As manifestações dessas dificuldades poderão variar de acordo com o nível desenvolvimental e a idade cronológica da criança, entre outros fatores (APA, 2002). Quanto maior o comprometimento cognitivo, maior a tendência a se isolar e a não se comunicar (Klin, 2006). Por outro lado, a ideia de que a criança com autismo não demonstra afeto e é inquestionavelmente distante e não-comunicativa, também não tem recebido apoio empírico (Bosa, 2002). Há fartas evidências sobre a capacidade da criança com autismo em desenvolver relações de apego a seus cuidadores e de responder à interação social (ver Sanini, Ferreira, Souza, & Bosa, 2008). Os comprometimentos que parecem ser substanciais são, de fato, os da habilidade de atenção compartilhada, especialmente a iniciativa para buscar e manter a interação, de forma recíproca e espontânea."

  SANINI, Cláudia; SIFUENTES, Maúcha; BOSA, Cleonice Alves. Competência social e autismo: o papel do contexto da brincadeira com pares. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 29, n. 1, p. 99-105, Mar. 2013 . Available from <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722013000100012&lng=en&nrm=iso>. access on 21 Nov. 2020.  .

Questão 4125604

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Saúde; Psicologia Hospitalar

No que diz respeito à Psicologia Hospitalar, é correto afirmar que:

• A. por ser uma prática que acontece dentro do hospital, a psicologia hospitalar é o campo de entendimento e tratamento das doenças.
• B. é possível definir a filosofia da psicologia hospitalar como psicologia da escuta; contudo, essa escuta se torna inviável quando o paciente se encontra impossibilitado, organicamente, de falar.
• C. o objeto de estudo da psicologia hospitalar diz respeito, prioritariamente, às doenças com causas psíquicas.
• D. a Psicologia hospitalar é o campo de entendimento e tratamento dos aspectos psicológicos em torno do adoecimento.
• E. a psicologia hospitalar vem-se desenvolvendo, ancorada num paradigma epistemológico que valoriza o conhecimento interdisciplinar e, como consequência, privilegia a existência de doenças e não de doentes.

Gabarito: D

Questão 4125607

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Saúde; Psicologia Hospitalar

Quanto a algumas das atividades desenvolvidas pelo psicólogo no contexto hospitalar, considere os tópicos apresentados a seguir.

1) Preparação psicológica de pacientes para cirurgias.

2) Assistência aos familiares de pacientes hospitalizados.

3) Acompanhamento psicológico de pacientes com doenças crônicas submetidos a procedimentos invasivos.

Está(ão) correta(s):

• A. 1 e 2, apenas.
• B. 1, 2 e 3.
• C. 1, apenas.
• D. 3, apenas.
• E. 2, apenas.

Gabarito: B

Questão 4125610

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Saúde; Psicologia Hospitalar

Considerando algumas das funções do psicólogo que atua em UTI de hospitais, assinale a alternativa que não constitui uma função do psicólogo nesse contexto.

• A. Avaliação da adaptação do paciente à hospitalização, considerando seu estado psíquico e sua compreensão do diagnóstico.
• B. Atuação junto à família acolhendo, orientando e informando as rotinas da UTI, e oferecendo-lhes espaço para expressão dos seus sentimentos e questionamentos quanto ao processo de internação do paciente.
• C. Evolução clínica do paciente, considerando os últimos exames laboratoriais, assim como o seu humor.
• D. Atenção a solicitações dos profissionais da equipe, em relação a aspectos psicológicos envolvidos na internação do paciente, além de incentivar o contato entre o paciente e a equipe, e entre os familiares e a equipe.
• E. As intervenções psicológicas podem ser realizadas com o paciente, a família e a equipe de saúde.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C.

  Evolução CLÍNICA CONSIDERANDO OS ÚLTIMOS EXAMES LABORATORIAIS do paciente é função médica.

Questão 4125613

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica; Testes Psicológicos - Testes Psicométricos e Testes Projetivos

Maria iria se submeter ao exame psicotécnico para obtenção da carteira nacional de habilitação (CNH). Como sua cunhada era psicóloga e trabalhava numa clínica que realizava esses exames, ela a procurou pedindo ajuda, pois tinha medo de ser reprovada por se considerar muito “avoada”. A cunhada/psicóloga, disse que não poderia lhe mostrar os testes por questões éticas, mas que poderia realizar a avaliação dela na clínica em que trabalhava. Passou o nome e o endereço da clínica e orientou Maria a escolhê-la no momento da marcação do exame. Considerando esses dados, analise as assertivas abaixo.

1) O código de ética não contempla situações dessa natureza.

2) Realizar avaliação, em pessoa da família sem laço consanguíneo, não se constitui em quebra da ética.

3) A psicóloga infringiu o código de ética, pois avaliaria uma pessoa com a qual tinha vínculo pessoal.

4) O código de ética foi infringido porque a situação poderia afetar a fidelidade aos resultados da avaliação.

Está(ão) correta(s), apenas:

• A. 3 e 4.
• B. 1 e 2.
• C. 2 e 3.
• D. 4.
• E. 1, 3 e 4.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito - A

  Código de ética

  DAS RESPONSABILIDADES DO PSICÓLOGO

  Artigo 2º - Ao psicologo é vedado:

  a) Praticar ou ser conivente com quaisquer atos que caracterizem negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade ou opressão;

  b) Induzir a convicções políticas, filosóficas, morais, ideológicas, religiosas, de orientação sexual ou a qualquer tipo de preconceito, quando do exercício de suas funções profissionais;

  c) Utilizar ou favorecer o uso de conhecimento e a utilização de práticas psicológicas como instrumentos de castigo, tortura ou qualquer forma de violência;

  d) Acumpliciar-se com pessoas ou organizações que exerçam ou favoreçam o exercício ilegal da profissão de psicólogo ou de qualquer outra atividade profissional;

  e) Ser conivente com erros, faltas éticas, violação de direitos, crimes ou contravenções penais praticados por psicólogos na prestação de serviços profissionais;

  f) Prestar serviços ou vincular o título de psicólogo a serviços de atendimento psicológico cujos procedimentos, técnicas e meios não estejam regulamentados ou reconhecidos pela profissão;

  g) Emitir documentos sem fundamentação e qualidade técnicocientífica;

  h) Interferir na validade e fidedignidade de instrumentos e técnicas psicológicas, adulterar seus resultados ou fazer declarações falsas;

  i) Induzir qualquer pessoa ou organização a recorrer a seus serviços;

  j) Estabelecer com a pessoa atendida, familiar ou terceiro, que tenha vínculo com o atendido, relação que possa interferir negativamente nos objetivos do serviço prestado;

  k) Ser perito, avaliador ou parecerista em situações nas quais seus vínculos pessoais ou profissionais, atuais ou anteriores, possam afetar a qualidade do trabalho a ser realizado ou a fidelidade aos resultados da avaliação;

  l) Desviar para serviço particular ou de outra instituição, visando benefício próprio, pessoas ou organizações atendidas por instituição com a qual mantenha qualquer tipo de vínculo profissional;

  m) Prestar serviços profissionais a organizações concorrentes de modo que possam resultar em prejuízo para as partes envolvidas, decorrentes de informações privilegiadas;

  n) Prolongar, desnecessariamente, a prestação de serviços profissionais;

  o) Pleitear ou receber comissões, empréstimos, doações ou vantagens outras de qualquer espécie, além dos honorários contratados, assim como intermediar transações financeiras; 

  p) Receber, pagar remuneração ou porcentagem por encaminhamento de serviços;

  q) Realizar diagnósticos, divulgar procedimentos ou apresentar resultados de serviços psicológicos em meios de comunicação, de forma a expor pessoas, grupos ou organizações.

Questão 4125616

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Psicólogo (Resolução CFP Nº 10/05); Legislação de Psicologia e Resoluções do Conselho Federal de Psicologia

Sobre o sigilo, de acordo com o Código de Ética do Psicólogo, é correto afirmar que:

• A. é dever do psicólogo respeitar o sigilo profissional, a fim de se proteger das sansões éticas.
• B. em caso de quebra do sigilo, o psicólogo deverá restringir-se a prestar as informações estritamente necessárias.
• C. O psicólogo poderá decidir pela quebra do sigilo, baseando sua decisão em normas sociais, visando preservar o bem-estar e a integridade da família.
• D. nos documentos que embasam as atividades em equipe multiprofissional, o psicólogo registrará todas as informações obtidas para o cumprimento dos objetivos do trabalho.
• E. no atendimento à criança, ao adolescente ou ao interdito, deve ser comunicado aos responsáveis e apenas por determinação legal, o estritamente essencial para se promoverem medidas em seu benefício.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B.

  A - A fim de CUMPRIR as sansões éticas;

  B - Correta!

  C - Apenas em caso de risco para o paciente ou terceiros;

  D - Apenas as informações necessárias;

  E - A comunicação com os responsáveis não se estabelece e ocorre apenas sob determinação legal.

Questão 4125619

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Psicólogo (Resolução CFP Nº 10/05); Legislação de Psicologia e Resoluções do Conselho Federal de Psicologia

As transgressões dos preceitos do Código de Ética do Psicólogo constituem infração disciplinar e serão, assim, penalizadas. No que diz respeito às penalidades, assinale a alternativa cujo conteúdo não está em acordo com o Código de Ética.

• A. Advertência.
• B. Multa.
• C. Cassação do exercício profissional, após submissão ad referendum do Conselho Regional de Psicologia.
• D. Censura pública.
• E. Suspensão do exercício profissional, por até 30 (trinta) dias, ad referendum do Conselho Federal de Psicologia.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 21 – As transgressões dos preceitos deste Código constituem infração disciplinar com a aplicação das seguintes penalidades, na forma dos dispositivos legais ou regimentais:

  a) Advertência;

  b) Multa;

  c) Censura pública;

  d) Suspensão do exercício profissional, por até 30 (trinta) dias, ad referendum do Conselho Federal de Psicologia;

• Gabarito C.

  "Cassação do exercício profissional, após submissão ad referendum do Conselho FEDERAL de Psicologia.

Questão 4125622

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas - Pessoas com Deficiência; Psicologia da Educação

Sobre a educação inclusiva, assinale a alternativa incorreta.

• A. A educação inclusiva busca, como princípio fundamental, minimizar todo e qualquer tipo de exclusão em ambientes educacionais e, assim, elevar, ao máximo, o nível de participação, coletiva e individual, de seus integrantes.
• B. A formação docente e os recursos oferecidos aos alunos com necessidades educacionais especiais, em todos os níveis de ensino, estão dentre as principais questões quando tratamos de inclusão.
• C. As propostas inclusivas são revolucionárias, pois almejam, incondicionalmente, uma estrutura social menos hierarquizada e excludente.
• D. Igualdade é um dos fundamentos da educação inclusiva, onde se busca nivelar as diferenças contribuindo, assim, para uma uniformização do discurso e da prática.
• E. A Educação Inclusiva demanda mudanças textuais, legais, curriculares, avaliativas e de representação dessas pessoas que estão sendo inseridas e das identidades de todos os envolvidos no processo de inclusão.

Gabarito: D

Questão 4125625

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: CID-10 e DSM; Psicopatologia; Transtornos do Neurodesenvolvimento

No que concerne à inclusão das pessoas com transtorno global do desenvolvimento, em especial a criança com TEA (Transtorno do Espectro Autista), analise as proposições abaixo.

1) Para as crianças com TEA, as escolas não necessitam realizar adaptações curriculares, bastando incluir atividades que facilitem a interação com os outros alunos da sala.

2) Uma forma de auxiliar a inclusão dos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), na escola, é o Atendimento Educacional Especializado (AEE), definido como um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos, organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular.

3) Para incluir, a escola deve se adaptar para atender às especificidades desses alunos; para isso, são necessárias mudanças na estrutura e no funcionamento da escola, na formação dos professores e nas relações família-escola.

4) Um dos objetivos do Atendimento Educacional Especializado é garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.

5) Já que os alunos com Transtorno do Espectro Autista são caracterizados como alunos com deficiência intelectual, os professores e a escola podem desenvolver AEE que atendam a esses dois segmentos.

Estão corretas, apenas:

• A. 2, 3 e 4.
• B. 3, 4 e 5.
• C. 1, 2 e 3.
• D. 1, 3 e 5.
• E. 1, 2 e 5.

Gabarito: A

Comentários

• Qual o erro da assertiva 5???

• D.N.S, o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) não está relacionado, necessariamente, à deficiência intelectual, tornando assim a assertiva V falsa.

Questão 4125628

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas - Pessoas com Deficiência

No que diz respeito às novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), voltadas para pessoas com deficiência, podemos afirmar que tais tecnologias buscam:

• A. facilitar o modo de interação entre o professor e o aluno, ao viabilizar o acesso e a exploração de recursos didáticos tradicionais de ensino, através da tecnologia.
• B. uniformizar os modos de construção do conhecimento.
• C. favorecer transformações no âmbito do ensino, com base no emprego de materiais didáticos diversificados.
• D. incluir todos em sala de aula, suprindo as necessidades educacionais através do acesso ao computador.
• E. possibilitar a criação de um ambiente, em sala de aula, mais dinâmico, atrativo, democrático e inclusivo.

Gabarito: E

Questão 4125631

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas - Pessoas com Deficiência

Tecnologia Assistiva (TA) é o termo utilizado para identificar todo o arsenal de recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão. Sobre esses recursos e serviços, relacione as categorias apresentadas na coluna da esquerda, com o descrito na coluna da direita.

1) Auxílios para a vida diária e a vida prática

2) Comunicação Aumentativa e Alternativa

3) Projetos arquitetônicos para acessibilidade

4) Auxílios de mobilidade

5) Auxílios para ampliação da função visual e recursos que traduzem conteúdos visuais em áudio ou informação tátil.

( ) São exemplos: material gráfico com texturas e relevos, mapas e gráficos táteis, software OCR em celulares para identificação de texto informativo etc.

( ) Destinada a atender pessoas sem fala ou escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade em falar, escrever e/ou compreender.

( ) São exemplos: bengalas, muletas, andadores, carrinhos, cadeiras de rodas manuais ou elétricas, scooters e qualquer outro veículo, equipamento ou estratégia utilizada na melhoria da mobilidade pessoal.

Projetos de edificação e urbanismo que garantem acesso, funcionalidade e mobilidade a todas as pessoas, independentemente de sua condição física e sensorial.

( ) Materiais e produtos que favorecem desempenho autônomo e independente em tarefas rotineiras ou facilitam o cuidado de pessoas em situação de dependência de auxílio, em atividades como alimentar-se, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades pessoais.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

• A. 2, 5, 4, 3, 1.
• B. 5, 2, 4, 3, 1.
• C. 1, 3, 5, 2, 4.
• D. 2, 4, 5, 3, 1.
• E. 3, 2, 5, 4, 1.

Gabarito: B

Questão 4125634

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Psicossomática

Sobre a Psicossomática, assinale a alternativa correta.

• A. A Psicossomática interessa-se pelos processos de somatização, ou seja, pelos movimentos físicos que acompanham o aparecimento, a evolução e as crises das doenças.
• B. Na busca de respostas para o sofrimento do corpo, a Psicossomática direciona suas ações para o funcionamento mental.
• C. O sofrimento do corpo não é contemplado pela Psicossomática.
• D. Numa perspectiva mais atual, a Psicossomática busca abarcar uma visão de integralidade do homem, de sua totalidade, mente e corpo interagindo num contexto social.
• E. O termo psicossomático compreende toda perturbação somática resultante de um determinismo biológico que interfere de modo constante na gênese da doença.

Gabarito: X

Questão 4125637

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: CID-10 e DSM; Psicopatologia; Psicossomática

O termo Psicossomática foi retirado da última Classificação Internacional de Doenças (CID-10), com base na seguinte justificativa:

• A. a psicossomática não é mais considerada uma área científica de estudo.
• B. o adoecimento é entendido como um processo biológico e, assim, não haveria espaço para o elemento psicológico.
• C. o adoecimento é entendido como um processo global e, assim, toda doença seria psicossomática, não se podendo reservar tal termo apenas para quando o elemento psicológico estivesse evidente.
• D. fatores psicológicos ou comportamentos associados a transtornos são considerados secundários no processo de adoecimento.
• E. considerar os aspectos psicológicos na classificação das doenças dificulta o seu diagnóstico.

Gabarito: C

Questão 4125640

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Semiologia Psiquiátrica e Critérios de Normalidade

Considerando a Psicopatologia, enquanto área do conhecimento que busca estudar os transtornos mentais, é correto afirmar:

• A. quando se estudam os sintomas psicopatológicos, dois aspectos básicos devem ser enfocados: a forma dos sintomas e o seu conteúdo.
• B. numa perspectiva mais ampla, a Psicossomática pode ser definida como o conjunto de conhecimentos referentes ao adoecimento somático do ser humano.
• C. no estudo e na prática da psicopatologia, busca-se apenas observar, identificar e compreender os diversos elementos do transtorno mental, julgando de modo valorativo quando necessário.
• D. ao se nutrir das tradições neurológicas, psicológicas e filosóficas, a psicopatologia se confunde com a neurologia das funções corticais superiores.
• E. a psicopatologia, enquanto ciência dos transtornos mentais, busca compreender e explicar tudo que se passa na mente humana, por meio de seus conceitos psicopatológicos.

Gabarito: A

Comentários

• A alternativa "B" também não estaria correta?

Questão 4125643

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Semiologia Psiquiátrica e Critérios de Normalidade

Sobre a relação entre Psicologia e Psicopatologia, assinale a alternativa correta.

• A. A Psicologia difere da Psicopatologia no que tange ao lócus de sua prática, já que as afecções psicopatológicas são tratadas geralmente sob internamento.
• B. A Psicologia e a Psicopatologia têm práticas distintas no que se refere aos mecanismos de abordagem terapêutica.
• C. Os casos eminentemente psicopatológicos dependem dos estudos e das práticas médicas e podem prescindir dos recursos terapêuticos da Psicologia.
• D. A relação entre a Psicologia e a Psicopatologia é pautada no fato de que a Psicopatologia realiza suas pesquisas predominantemente no campo empírico.
• E. Diferentemente da Psicopatologia, a Psicologia recorre à análise conceitual de problemas transcendentes e às experiências mentais, e emprega a especulação como um de seus métodos de pesquisa.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B

  A) Errada. As afecções psicopatológicas mais graves e mais intensas é que são indicadas para internamento.

  B) Correta. A abordagem da psicologia enquanto intervenção terapêutica é distinta da psicopatologia, que visa predominantemente ao estudo dos sinais e sintomas psicopatológicos.

  C) Errada. Os casos eminentemente psicopatológicos não prescindem dos recursos da psicologia, uma vez que apenas a intervenção psiquiátrica não é capaz de promover a cura.

  D) Errada. Não há como afirmar o predomínio de pesquisas no campo empírico no campo da psicopatologia

  E) Errada. "Especulação"????

Questão 4125646

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Outros Transtornos; Psicopatologia; Transtornos do Humor

Atualmente, o diagnóstico de transtornos mentais vem crescendo em nossa população. Os transtornos depressivos, por exemplo, possuem uma alta prevalência na população em geral. Sobre transtornos mentais, analise as proposições a seguir.

1) Os transtornos depressivos ocorrem apenas na idade adulta.

2) Pessoas com transtornos depressivos não apresentam incapacidade de concentração.

3) A desatenção, que acompanha pessoas com Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), ocorre em função da atração que essas pessoas sentem por estímulos externos, por atividades novas ou por atividades agradáveis.

4) Os transtornos de ansiedade incluem outros tipos de transtornos que compartilham características de medo e ansiedade excessivos e perturbações comportamentais relacionadas.

Estão corretas, apenas:

• A. 1 e 2.
• B. 1 e 3.
• C. 2 e 3
• D. 1 e 4.
• E. 3 e 4.

Gabarito: E

Questão 4125649

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Transtornos relacionados a substâncias

O uso abusivo do álcool pode ocasionar sérios problemas à saúde mental do indivíduo. Sobre algumas das síndromes associadas aos transtornos devidos ao uso do álcool, é correto afirmar que:

• A. a alucinose alcoólica pode ocorrer durante a síndrome de abstinência ou em períodos independentes dela.
• B. Delirium Tremens é uma grave síndrome de abstinência de álcool, em que ocorrem, dentre outros sintomas, alteração da atenção, elevação do nível de consciência, confusão mental desorientação espaço-temporal.
• C. a alucinose alcoólica se caracteriza por alucinações audiovisuais de vozes que, tipicamente, falam do paciente na terceira pessoa.
• D. o delírio de ciúmes, associado ao transtorno devido ao álcool, é um transtorno atípico e, algumas vezes, se insere em uma dinâmica social e conjugal de deterioração dos relacionamentos.
• E. a alucinose alcoólica pode durar apenas horas, ou dias, meses e até perdurar por toda a vida, mesmo após o paciente ter parado de beber.

Gabarito: X

Questão 4125652

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

O aconselhamento psicológico é considerado uma das áreas mais tradicionais da Psicologia. No Brasil, este campo vem-se fortalecendo pela sua presença em universidades e serviços de extensão à comunidade, possibilitando a oferta de ajuda a diferentes pessoas com distintas demandas. Sobre aconselhamento psicológico e transtornos mentais, analise as proposições abaixo.

1) Numa perspectiva mais generalista, o aconselhamento estaria focado em problemas.

2) O plantão psicológico é considerado uma modalidade de aconselhamento, que pode ocorrer em um único encontro.

3) As preocupações pessoais do cliente não são exploradas por meio do aconselhamento psicológico, pois essa exploração conduz a uma diminuição da capacidade de tomar consciência e das possibilidades de escolha.

4) O processo de aconselhamento é de curta duração, com foco na resolução dos problemas, e em ajudar a pessoa a remover os obstáculos ao seu crescimento.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 1 e 3.
• C. 1 e 4.
• D. 3 e 4.
• E. 1, 2 e 4.

Gabarito: E

Comentários

• RESPOSTA: ALTERNATIVA "E"

• Somente a assertiva 3 está incorreta. Vejamos a correção segundo Corey (1984 apud Scorsolini-Comin, 2014):

  "Aconselhamento é o processo pelo qual se dá a oportunidade de os clientes explorarem preocupações pessoais, ampliando a capacidade de tomar consciência e das possibilidades de escolha."

  Gabarito: E

Questão 4125655

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Abordagem Centrada na Pessoa; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Acerca da perspectiva da abordagem Centrada na Pessoa, analise as afirmativas a seguir.

1) A atitude de congruência significa que o profissional tem que ser, no encontro com o cliente, o mais próximo possível do que ele é em todas as suas relações.

2) Consideração positiva incondicional: o psicólogo deve vivenciar atitudes positivas de aceitação para com o cliente, sem julgamentos ou reservas.

3) Compreensão empática: refere-se à capacidade do profissional de abrir-se à possibilidade de experienciar, junto com o cliente, suas dores, angústias e apreensões, conservando a capacidade de afetar-se e de conseguir refletir claramente sobre essa experiência, a partir do ponto de vista dessa pessoa em sofrimento.

Está(ão) corretas:

• A. 1 e 2, apenas.
• B. 1 e 3, apenas.
• C. 2, apenas.
• D. 1, 2 e 3.
• E. 2 e 3, apenas.

Gabarito: D

Comentários

• D

Questão 4125658

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Dinâmicas de Grupo; Grupos e Equipes

Sobre o tema “dinâmica dos grupos”, assinale a alternativa correta.

• A. A dinâmica de grupo atual não considera os conceitos da teoria do campo de Kurt Lewin.
• B. Uma das características mais importantes do desenvolvimento de grupos está a importância de se refletir sobre a ação, como meio de desenvolver o conhecimento necessário para melhorar a atuação do indivíduo.
• C. No domínio da dinâmica de grupo, mais que em qualquer outro domínio psicológico, a teoria e a prática não estão metodologicamente ligadas.
• D. Numa definição sumária, o termo “dinâmica de grupo” diz respeito ao estudo dos indivíduos que não interagem nos contextos grupais.
• E. As expressões “processos de grupo”, “psicologia de grupo”, “relações humanas” significam o mesmo que “dinâmica de grupo”.

Gabarito: B

Questão 4125661

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Análise do Trabalho; Psicologia e Organizações

A transformação do sofrimento, originado na rigidez da organização do trabalho, em criatividade depende dos seguintes elementos:

1) a ressonância simbólica.

2) a dinâmica interna das situações.

3) o espaço público de discussão coletiva.

4) a descarga de energia psíquica que a tarefa autoriza.

5) a manutenção da economia psicossomática de cada um.

Estão corretas, apenas:

• A. 1, 2 e 3.
• B. 2, 4 e 5.
• C. 1 e 3.
• D. 3 e 4.
• E. 4 e 5.

Gabarito: C

Comentários

• Complicado é que tu tem que adivinhar o autor que a banca se baseia.

  Pois pelos meus resumos seria "D" (3,4 corretas).

  Já que a 4 se refere a descarga de pulsões que vários estudam indicam no ambiente laboral.

Questão 4125664

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo:

• A. transversalidade da educação especial desde o Ensino Fundamental até a educação superior.
• B. acessibilidade nos parques escolares, nos transportes, na comunicação e informação.
• C. formação de professores para o atendimento educacional especializado.
• D. articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.
• E. continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.

Gabarito: X

Questão 4125667

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Transtornos da Ansiedade

A maioria das crianças com transtornos ansiosos é encaminhada para serviços de saúde mental devido a problemas de comportamento, tanto em seus relacionamentos quanto no ambiente escolar. A partir da queixa principal, o papel do clínico é entender esses comportamentos em um contexto de restrições ao desenvolvimento normal, subjacentes aos comportamentos. Assim, estabelece-se uma hierarquia diagnóstica diferencial que guiará os tratamentos preconizados. De modo geral, o tratamento é constituído por:

1) uso de psicofármacos.

2) intervenções familiares.

3) abordagem multimodal.

4) tratamento psicoterápico.

Estão corretas:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1, 2 e 3, apenas.
• C. 1 e 4, apenas.
• D. 2 e 3, apenas.
• E. 3 e 4, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• A maioria das crianças com transtornos ansiosos é encaminhada para serviços de saúde mental devido a problemas de comportamento, tanto em seus relacionamentos quanto no ambiente escolar. A partir da queixa principal, o papel do clínico é entender esses comportamentos em um contexto de restrições ao desenvolvimento normal, subjacentes aos comportamentos. Assim, estabelece-se uma hierarquia diagnóstica diferencial que guiará os tratamentos preconizados. De modo geral, o tratamento é constituído por:

  1) uso de psicofármacos UM POUCO ABSURDA MAS ESTÁ CERTA

  2) intervenções familiares.OK

  3) abordagem multimodal.é um modelo extenso e profundo, abrangente e criativo, que se estrutura num plano de intervenção terapêutica

  4) tratamento psicoterápico.OK

  A respota é a Letra A. Errei porque filosofei no quesito " se é a primeira queixa da criança não se deve medicar. Se tenta a intervenção com a familia, psicoterapia..." A questão fala de uma hierarquia diagnóstica... e a primeira a ser citada é o medicamento e ultimo a psicoterapia... queria saber de onde vem essas referencias absurdas em pleno 2020 (2019)

• Gabarito A

  Mayra o texto da questão fala de "hierarquia diagnóstica", mas o comando da questão quer saber apenas quais os componentes que constituem o tratamento da criança de MODO GERAL.

  Ou seja, o profissional não fica adstrito a utilizar todos esses procedimentos. Vai depender do contexto e da especificidade do caso.

  O gabarito está correto pois todas as assertivas apresentam componentes possíveis de um tratamento infantil.

Questão 4125670

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Psicólogo (Resolução CFP Nº 10/05); Legislação de Psicologia e Resoluções do Conselho Federal de Psicologia

De acordo com o Código de Ética Profissional do Psicólogo, ao fixar a remuneração pelo seu trabalho, o psicólogo:

• A. estipulará o valor de acordo com as características da atividade, comunicará ao usuário ou beneficiário, e receberá o valor depois do trabalho realizado.
• B. acordará com o usuário ou beneficiário de acordo com a tabela base determinada pelo Conselho de Psicologia.
• C. negociará com o usuário ou beneficiário um percentual de acordo com os serviços prestados.
• D. levará em conta a justa retribuição aos serviços prestados e as condições do usuário ou beneficiário.
• E. assegurará a qualidade dos serviços oferecidos conforme o valor acordado.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 4º – Ao fixar a remuneração pelo seu trabalho, o psicólogo:

  a) Levará em conta a justa retribuição aos serviços prestados e as condições do usuário ou beneficiário;

  b) Estipulará o valor de acordo com as características da atividade e o comunicará ao usuário ou beneficiário antes do início do trabalho a ser realizado;

  c) Assegurará a qualidade dos serviços oferecidos independentemente do valor acordado

Questão 4125673

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Dor, Estresse e Luto; Psicologia da Saúde

O luto constitui-se em um processo complexo e multidimensional, visto que seu curso e suas consequências são influenciados pela interação de uma série de componentes, quais sejam:

1) físicos.

2) sociais.

3) neurológicos.

4) psicológicos.

Estão corretos:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1, 2 e 4, apenas.
• C. 1 e 2, apenas.
• D. 2, 3 e 4, apenas.
• E. 3 e 4, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B.

  "Diante dessas manifestações, a pessoa leva um tempo para encontrar o equilíbrio novamente. Neste sentido, os enlutados podem apresentar reações emocionais, físicas, cognitivas, comportamentais, sociais e espirituais."

  Fonte: https://www.cristianeassumpcao.com.br/luto/

• Correta: B

  O luto constitui-se em um processo complexo e multidimensional, visto que seu curso e suas consequências são influenciadas pela interação de uma série de componentes físicos, psicológicos e sociais (SILVA; FERREIRA-ALVES, 2012)

Questão 4125676

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicopatologia; Transtornos do Humor

Embora a depressão se caracterize como um transtorno de humor, existem outros conjuntos de sintomas comuns. Relacione os sintomas (coluna da esquerda) aos respectivos transtornos (coluna da direita).

1) Emocionais

2) Físicos

3) Cognitivos

4) Motivacionais

( ) Passividade

( ) Perda do prazer

( ) Mudança do apetite

( ) Falta de concentração

A sequência correta, de cima para baixo, é:

• A. 4, 1, 2, 3.
• B. 1, 2, 3, 4.
• C. 1, 4, 2, 3.
• D. 3, 4, 2, 1.
• E. 4, 2, 3, 1.

Gabarito: A

Comentários

• MOTIVACIONAIS-Passividade

  EMOCIONAIS - Perda do prazer

  FISICO Mudança do apetite

  COGNITIVO=Falta de concentração

  Famosa questão que não te leva a lugar algum cheia de duplo sentindo. Vazia.

Questão 4125679

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas - Pessoas com Deficiência

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), a avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar, e considerará:

1) os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo.

2) os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais.

3) a limitação no desempenho de atividades.

4) a restrição de participação.

Estão corretas:

• A. 1, 2 e 3, apenas.
• B. 1 e 4, apenas.
• C. 2 e 3, apenas.
• D. 3 e 4, apenas.
• E. 1, 2, 3 e 4.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: E

   

   

  | Lei 13.146, de 6 de Julho de 2015 - Estatuto da Pessoa com Deficiência

  | Livro I - Parte Geral

  | Título I - Disposições Preliminares

  | Capítulo I - Disposições Gerais

  | Artigo 2

  | § 1º

       "A avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerará:"

   

  | Inciso I

       "os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo;"

   

  | Inciso II

       "os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais;"

   

  | Inciso III

        "a limitação no desempenho de atividades; e"

   

  | Inciso IV

       "a restrição de participação".

   

   

  MNEMÔNICO

  F.R.I.L

  Fatores socioambientais, psicológicos e pessoais

  Restrição de participação 

  Impedimentos nas funções e estruturas do corpo

  Limitação no desempenho de atividades

Questão 4125682

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia e Políticas Públicas de Proteção e Promoção à Saúde; Políticas Públicas - Pessoas com Deficiência

Na Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, são consideradas como barreiras urbanísticas:

• A. as existentes nos edifícios públicos e privados.
• B. as existentes nos sistemas e meios de transportes.
• C. as que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias.
• D. as existentes nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.
• E. as que dificultem ou impossibilitem a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação.

Gabarito: D

Questão 4125685

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Dor, Estresse e Luto; Psicologia da Saúde

O luto representa as reações de um indivíduo diante da perda. São reações comuns observadas no processo de luto: choque, negação, sensação de abandono, etc. Essas reações são denominadas como reações

• A. físicas.
• B. sociais.
• C. espirituais.
• D. emocionais.
• E. comportamentais.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito D.

  "Diante dessas manifestações, a pessoa leva um tempo para encontrar o equilíbrio novamente. Neste sentido, os enlutados podem apresentar reações emocionais, físicas, cognitivas, comportamentais, sociais e espirituais.

  EMOCIONAIS: Ao enlutar-se, normalmente ocorrem as seguintes manifestações emocionais: choque, tristeza, raiva, culpa, desamparo, solidão, agitação, ansiedade, alívio e desejo de estar com a pessoa falecida. Não conseguir controlar a tristeza e a raiva é normal. Pois são sentimentos comuns ao luto e falar sobre eles ajudará a aliviá-los.

  FÍSICAS: É muito comum à pessoa sentir um aperto no peito, falta de ar, fraqueza, falta de energia, falta ou aumento de apetite, hipersensibilidade ao barulho, insônia ou muito sono, queixas somáticas, suscetibilidade a doenças. Trata-se de um momento muito delicado, onde corpo e alma sofrem. Devemos prestar atenção ao nosso corpo e buscar ajuda se perceber que os sintomas estão fortes demais.

  COGNITIVAS: Ocorre descrença, falta de memória e concentração, pensamentos obsessivos, sensação da presença do falecido. Algumas vezes, as pessoas se sentem confusas mentalmente e apresentam dificuldades em suas atividades diárias. É importante dividir as tarefas, assumir somente o que se sente seguro para fazer. E saber que esses sintomas, tendem a melhorar com o passar dos dias.

  COMPORTAMENTAIS: Agitação, a pessoa fica mais reflexiva, pode buscar procurar ou chamar pelo ente querido, vontade de mexer nos pertences do falecido, evita fazer coisas que lembre a pessoa que morreu. Evitar coisas que lembre o falecido, não significa que você não o ame. Significa que para você, olhar uma foto ou as coisas no quarto, faz sofrer. No entanto, para outra pessoa, se conectar com esses objetos, traz conforto. Seja cuidadoso com você e compreenda as pessoas ao seu redor.

  SOCIAIS: A morte de alguém importante sempre nos faz pensar na vida. Por isso é normal uma “perda de identidade”, necessidade de isolamento social, sem vontade de interação social, dificuldade de relacionamento. Essas reações são comuns durante o processo do luto e variam em intensidade de pessoa para pessoa. Em casos não saudáveis, ocorre o aumento no consumo de medicamentos, bebidas alcoólicas e outras drogas.

  ESPIRITUAIS: Além das manifestações já mencionadas, o enlutado enfrenta também a questão espiritual. Quando se perde alguém é muito comum que haja questionamentos em relação à fé e a religião. Algumas pessoas sentem raiva de Deus, podem aumentar sua fé ou diminuir. Isso faz parte do processo, duvidar ou sentir-se abandonado. Consequentemente, a tendência é de que com o tempo, o laço com a espiritualidade ou com a religião se restabeleça para os que acreditam."

  Fonte: https://www.cristianeassumpcao.com.br/luto/

Questão 4125688

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Grupos e Equipes; Trabalho em Equipe

O trabalho em equipe é uma prática crescente no atendimento à saúde. A equipe multidisciplinar tem como base o modelo:

• A. biossocial de saúde.
• B. biomédico de saúde.
• C. biopsicossocial de saúde.
• D. biopsicoespiritual de saúde.
• E. biopsicossocial e espiritual de saúde.

Gabarito: E

Comentários

• Espiritual??

  Como assim!?

Questão 4125691

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Dor, Estresse e Luto; Psicologia da Saúde

Em relação à morte ou à perda, o trabalho do luto inclui:

1) expressar a tristeza e a saudade.

2) recordar as circunstâncias da morte.

3) falar sobre aquilo que se perdeu.

4) chorar por aquilo que se perdeu.

Estão corretos:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1, 3 e 4, apenas
• C. 1, 2 e 4, apenas.
• D. 2 e 3, apenas
• E. 3 e 4, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A.

  No processo de luto todas as expressões mencionadas pela questão são válidas, uma vez que entre os fatores que podem causar complicações no processo de luto, observa-se negação e repressão ligadas à perda e à dor. Estes fatores podem ser exacerbados em uma cultura que faz com que as pessoas se controlem, não se manifestem e que vivam como se a morte não existisse. Há também distorções que afetam a expressão do luto, como o adiamento, inibição ou cronificação do processo. 

  Fonte: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2008000300004

Questão 4125694

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Dor, Estresse e Luto; Psicologia da Saúde

Considere o seguinte quadro: “O enlutado nega a morte, continua a sua vida normalmente e apresenta gestos e comportamentos automatizados. Por vezes, essa reação é interrompida por momentos de raiva e desespero.” Essa fase do luto pode durar horas ou algumas semanas e é denominada de

• A. anseio e busca.
• B. desorganização.
• C. entorpecimento.
• D. angústia e organização.
• E. desespero e reorganização.

Gabarito: C

Comentários

• Para Bowlby (1985), são quatro as fases do luto: a fase de entorpecimento, na qual a pessoa tem, como reação imediata, o choque, sendo incapaz de aceitar a notícia da perda; a fase de anseio e busca pela pessoa perdida, quando o enlutado vivencia sentimentos da presença concreta do ente falecido, e de raiva, por não conseguir restabelecer o elo partido; a fase de desorganização e de desespero, em decorrência de o enlutado não poder reviver o morto, o que pode levar a pessoa a tornar-se deprimida ou apática, e a fase de maior ou menor grau de reorganização, quando ocorre a aceitação gradual da perda, com a percepção de que é necessário reconstruir a sua vida.

  https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932007000100010#:~:text=Para%20Bowlby%20(1985)%2C%20s%C3%A3o,e%20de%20raiva%2C%20por%20n%C3%A3o

Questão 4125697

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPB
• Ano: 2019
• Provas: COVEST-COPSET - 2019 - UFPB - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia

Os fatores psicossociais no trabalho são aqueles que se referem, também:

1) à interação no ambiente de trabalho.

2) ao conteúdo do trabalho.

3) às condições organizacionais.

4) às habilidades do trabalhador.

Estão corretos:

• A. 1, 2, 3 e 4.
• B. 1 e 3, apenas
• C. 1, 2 e 4, apenas.
• D. 2 e 3, apenas
• E. 3 e 4, apenas.

Gabarito: A

Comentários

• Os fatores psicossociais do trabalho referem-se às interações entre meio ambiente e condições de trabalho, condições organizacionais, funções e conteúdo do trabalho, esforços, características individuais e familiares dos trabalhadores. Portanto, a natureza dos fatores psicossociais é complexa, abrangendo questões associadas aos trabalhadores, meio ambiente geral e do trabalho.