Prova FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista

Questão 2234059

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Tipologia Textual

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

A delimitação dos espaços da narrativa é muito importante. Nesse texto, esses espaços são percebidos pelo(a):

• A. percurso do menino, que se desloca entre dois pontos.
• B. pesar do estrangeiro e pelo desmazelo da mãe.
• C. rua e pela escola.
• D. sala de aula e pelo trabalho do pai.
• E. rua e pelo barulho do chocalho.

Gabarito: A

Comentários

• (A) - percurso do menino, que se desloca entre dois pontos. (casa e escola).

Questão 2234062

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto; Tipologia Textual

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

Considere as seguintes afirmativas:

I. É possível identificar a presença de um personagem-narrador, que relata memórias de sua infância.

II. O garoto demonstra muito afeto à professora e admira sua capacidade de ler cada aluno.

III. O título aponta a interferência da passagem do tempo na narrativa de memórias.

Está correto o que se afirma em:

• A. I e II, apenas.
• B. I, II e III.
• C. I e III, apenas.
• D. II e III, apenas.
• E. III, apenas.

Gabarito: B

Comentários

• O garoto demonstra muito afeto à professora? Sinceramente não consegui identificar a parte do MUITO AFETO.

• A banca forçou a barra com essa alternativa II.

  O único trecho que fala sobre a professora no texto é:

  "A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar."

  Ou seja, a professora ficava parada na porta da sala, analisando a roupa das crianças. As mães temiam serem chamadas de desmazeladas pela professora. Com tudo isso, parece que a mulher era a mais respeitada da escola por ser autoritária, exigente... o respeito, na frase, passa mais a impressão de ser por medo do que de ser por afeto.

  A meu ver, gabarito correto seria letra C, mas a banca considerou letra B.

• Não deu para entender a posição da Banca no item II, em nenhum momento o aluno demonstra afeto, e sim respeito.

• Única passagem do texto que remete a professora é:

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Mas não consegui identificar também demonstração de afeto, ainda mais MUITO afeto.

  Prefiro pensar que não seja "questão vendida" para figurinhas marcadas.

• Aqui nesta passagem o autor exprime admiração ao destacar a "sabedoria da professora":

  (4ºparágrafo) Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Acredito que seja isso :)

• São por essas questões que eu passo a duvidar da instituição.

• Eeeeeitaaa.... que "afeto" é esse!?

Questão 2234065

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

O narrador, além de contar sua história, posiciona-se em relação a ela, emitindo sua maneira de apreciar o assunto.

Um fragmento em que se confirma a afirmação é:

• A. “Tudo isso me encantava.”
• B. “Eu vivia como a canção: 'camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus.'”
• C. “e de início enredei ser carinho.”
• D. “Vi meu pai cochichar com minha mãe”
• E. “eu andava devagarinho, pisando certo, aprumado e manso”

Gabarito: C

Comentários

• Nunca vi uma questão com tamanho número de erros(83%) !

• O que aconteceu???

• Alguma explicação? Gabarito errado?

Questão 2234068

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

“Então eu andava devagarinho, pisando certo, aprumado”

Este trecho estabelece com o período anterior sentido de:

• A. oposição.
• B. finalidade.
• C. concessão.
• D. conclusão.
• E. conformidade.

Gabarito: D

Comentários

• Conclusivas: ligam a oração anterior a uma oração que expressa ideia de conclusão ou consequência.

   

  São elas: logo, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, por isso, assim.

• Gabarito letra D conclusão

   

  Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé.

  (CAUSA DELE ANDAR DEVAGAR) 

   

  Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho.

  (Efeito dele ter vergonha, tinha vergonha, logo.... conclusão.... ele andava devagarinho)

• Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

  Logo, portanto, por isso.

• GABARITO = D

  DEU TRABALHO MAIS TROQUEI POR PORTANTO, E PENSEI PARA EVITAR ISSO ELA ANDOU DEVAGARINHO

  PM/SC

  DEUS PERMITIRÁ

Questão 2234071

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos; Sintaxe; Uso dos conectivos

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

A expressão destacada em “LIA A GENTE como se fosse um livro.” é um exemplo de um recurso expressivo, denominado:

• A. eufemismo.
• B. metonímia.
• C. sinestesia.
• D. catacrese.
• E. pleonasmo.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito Letra B

   

   a) eufemismo. Suaviza uma expresão - ex: Ele furtou ao invés de dizer ele roubou . Dica para lembrar (EUSUAviso)

   

   b) metonímia. A metonímia consiste em empregar um termo no lugar de outro, havendo entre ambos estreita afinidade ou relação de sentido.surge da necessidade do falante ou escritor dar mais ênfase à comunicação. Ex: O autor pela obra: ler Machado de Assis, O inventor pelo invento: comprar um Ford...

   

   c) sinestesia. semelhante à metáfora ou comparação por símile, porque combinam elementos de universos diferentes. No caso concreto da sinestesia, os elementos distintos que são combinados são os sentidos humanos. Ex: Um amargo silêncio pairava entre marido e mulher.

   

   d) catacrese. serve para suprir a falta de uma palavra específica que designe determinada coisa; abusão ex.: braços de poltrona; dentes do serrote; nariz do avião...

   

   e) pleonasmo.  redundância: ele via tudo com seus próprios olhos, subir pra cima, descer para baixo ...

• Com "lia a gente", pretende-se dizer que a professora observava as vestimentas, o comportamento dos alunos... fazia um "pente fino", olhava cada detalhe.

  Trata-se de metonímia, pois traduz o continente pelo conteúdo.

  Por exemplo, se ele bebeu o cálice todo, na verdade ele não bebeu o cálice, mas bebeu o líquido que estava no cálice.

  Da mesma maneira, a professora não leu os alunos, mas leu as vestimentas e comportamentos dos alunos.

  Gabarito: B

• De cara elimina C/D/E;

  o mais certo sim seria metonímia como consta no gabarito, mas dependendo do contexto se a banca quiser considerar eufemismo fica por conta dela.

Questão 2234074

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Orações subordinadas adjetivas: Restritivas, Explicativas; Sintaxe

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

Releia: “A escola, ONDE ME MATRICULOU TAMBÉM NA CAIXA ESCOLAR – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça.” A oração em destaque:

• A. exerce a mesma função de um sintagma adjetivo, tradicionalmente conhecido como oração adjetiva, cuja transposição é efetuada por um pronome relativo.
• B. apresenta um conteúdo circunstancial de causa, representado pela oração adverbial de causa.
• C. assume papel de adjunto conjuntivo de valor condicional, conhecido como oração adverbial condicional.
• D. precede a oração-base, o que faz dela autêntica oração principal, expressando um efeito.
• E. exprime um fato que serve de argumentação para a conclusão, exprimindo variedade de valores semânticos.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito letra A

   

  O pronome relativo SEMPRE introduz uma oração subordinada Adjetiva. Tá em dúvida se é pronome relativo? troque por outro relativo para comprovar. 

   

  A escola, ONDE ME MATRICULOU TAMBÉM NA CAIXA ESCOLAR (...)

  A escola (a qual) me matriculou 

• GABARITO A

   

  Quando o "QUE" der para substituir por: o qual, a qual.. será Pronome Relativo, logo ele retoma uma termo anterior.

   

  “A escola, ONDE ME MATRICULOU TAMBÉM NA CAIXA ESCOLAR [...]

     O pronome relativo ONDE retoma o termo "escola". Logo, exerce função de pronome relativo.

   

  Uma oração subordinada adjetiva é aquela que possui valor e função de adjetivo, ou seja, que a ele equivale.

  As orações vêm introduzidas por pronome relativo e exercem a função de adjunto adnominal do antecedente.

   

  Bons estudos!

• Parafraseando o gabarito:

  A) A oração em destaque é sintaticamente classificada como oração subordinada adjetiva (neste caso explicativa).

• A alteração do sentido da frase com a retirada da vírgula já mostra que se trata de uma oração adjetiva explicativa...

• Só o CUJA já deu para perceber que é uma oração SUB ADJ .

  pmsc chegando!!

Questão 2234077

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Análise sintática; Sintaxe; Termos essenciais da oração: Sujeito e Predicado; Termos integrantes da oração: Objeto direto, Objeto indireto, Complemento nominal, Agente da Passiva; Termos integrantes da oração: predicativo do sujeito e predicativo do objeto; Vocativo e Termos Acessórios da Oração: Adjunto Adnominal, Diferença entre Adjunto Adnominal e Complemento Nominal, Adjunto Adverbial e Aposto

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

Sintaticamente, o termo destacado está corretamente analisado em:

• A. “O resto, dizia ELE.” / objeto direto.
• B. “Eu carregava comigo UM CHOCALHO DE CASCAVEL amarrado em um cordão encardido” / adjunto adverbial.
• C. “Parecia muito PEQUENO o ideal de meu pai.” / predicativo do sujeito.
• D. “A gola ENGOMADA de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta.” / complemento nominal.
• E. “Eu corria pelos matos cheio DE CARRAPICHOS E CARRAPATOS” / agente da passiva.

Gabarito: C

Comentários

• a) “O resto, dizia ELE.” / objeto direto. APOSTO

   b) “Eu carregava comigo UM CHOCALHO DE CASCAVEL amarrado em um cordão encardido” / OBJETO DIRETO

   c) “Parecia muito PEQUENO o ideal de meu pai.” / predicativo do sujeito.  (CORRETO) "O ideal de meu pai parecia muito pequeno.

   d)  “A gola ENGOMADA de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta.”  ADJUNTO ADNOMINAL

   e) Eu corria pelos matos cheio DE CARRAPICHOS E CARRAPATOS” /  (COMPLEMENTO NOMINAL

• No texto o verbo correr é intransito, o que já inviabilizaria a transposição para voz passiva tendo em vista que somente os verbos transitivos direitos e diretos e indiretos adimitem essa conversão.

   

  A gola ENGOMADA jamais sera complemento nominal, pois "gola" é substantivo concreto.Importa lembrar que o Complemento nominal completa o sentido de substantivos abstratos, advérbios e adjetivos.

   

  Em sintese, a questão pode ser resolvida por eliminação. Ganha-se tempo para outras mais complicadas.

• Parecer é verbo de ligacao. O verbo de ligacao liga o sujeito ao predicativo.

• A oração está apenas invertida. Em ordem direta:

   

  "O ideal de meu pai PARECIA muito pequeno.”

   

  É predicativo do sujeito, conforme expresso. 

   

  Gabarito C

• A gola ENGOMADA... ENGOMADA é adjunto adnominal tendo em vista que Complemento nominal começa com preposição.

• Na ordem direta fica mais fácil.

   

   

  “Parecia muito PEQUENO o ideal de meu pai.” 

   

  "O ideal de meu pai parecia muito pequeno"

   

                  VL + Predicativo do Sujeito

• Inverte a ordem.

  O ideal de meu pai - Sujeito

  parecia muito pequeno - predicativo do sujeito

• ser, estar, parecer, ficar, tornar, andar, permanecer, continuar... Verbos de ligação que geralmente estão acompanhados de predicativo. Não confundir com objeto direto, predicativo remete a qualidade ou estado (morfologicamente seria classificado como o famoso adjetivo), portanto além de tudo é essencial DECORAR esses VL.

• Corrigindo o comentário da Vanessa:

  A) é um sujeito e não um aposto --> pois passando para a ordem direta teríamos --> Ele dizia o resto --> Quem dizia ? ele

  logo "ele" é o sujeito.

• #CASCAAA

• GABARITO C

  a) “O resto, dizia ELE.” /  SUJEITO

   b) “Eu carregava comigo UM CHOCALHO DE CASCAVEL amarrado em um cordão encardido” / OBJETO DIRETO

   c) “Parecia muito PEQUENO o ideal de meu pai.” / predicativo do sujeito. (CORRETO) "O ideal de meu pai parecia muito pequeno.

   d) “A gola ENGOMADA de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta.”  ADJUNTO ADNOMINAL

   e) Eu corria pelos matos cheio DE CARRAPICHOS E CARRAPATOS” / (COMPLEMENTO NOMINAL

• #CASCAA só quem acompanha sabe..

• A e B são de fácil entendimento, vejamos as outras 2 erradas; a letra D, a gola engomada..... pq não pode ser complemento nominal? Pq ele está dentro da estrutura do sujeito, portanto deve ser necessariamente um adjunto adnominal, confirmado pelo fato q se eu retirar o substantivo, núcleo do sujeito, o adjunto adnominal irá embora, irão embora os 2, o artigo e o adjetivo; na letra E, é verdade q o agente da passiva pode ser indicado pela preposição DE, repare, uma terra povoada por índios mas tb uma terra povoada de índios, mas teria q ter um verbo q seria a ação exercida pelo agente da passiva, no caso está completando o sentido de mato cheio..cheio de? Complemento nominal.

• Lucas PCDF.

  A letra a não é sujeito, pois não pode ter vírgula entre sujeito e predicado.

• Termo relacionado ao sujeito por meio de um verbo de ligação, predicativo. Letra C

Questão 2234080

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

A palavra destacada em “vistoriar o ATRÁS da casa buscando novas surpresas e outros convites”, no contexto em que foi produzida, sofreu um processo de formação de palavras, no qual não há qualquer alteração formal aparente, denominado derivação:

• A. regressiva.
• B. parassintética.
• C. por justaposição.
• D. por aglutinação.
• E. imprópria.

Gabarito: E

Comentários

• Derivação imprópia : Modificação da palavra, mediante alteração do contexto, sem acréscimo de AFIXOS ou PREFIXOS.

• Complementando:

   

  Derivação Regressiva: Criação de uma nova palavra por meio da supressão de elementos da palavra primitiva.
  janta (de jantar)
  venda (vender)

   

  Gab. E - Imprópria

• Derivação Imprópria forma-se quando uma palavra muda de classe gramatical sem que a forma da primitiva seja alterada.

  Exemplo: O infeliz faltou ao serviço hoje. (adjetivo torna-se substantivo)

• A palavras ATRÁS é um advérbio, o emprego do artigo "o" na frase tornou-a um substantivo, daí a explicação da mudança da classe.

   

• GABARITO E

   

   

  * Derivação imprópria

   

  Ocorre quando uma palavra, sem sofrer nenhum acréscimo (tanto de prefixo quanto de sufixo), muda de classe gramatical, tendo em vista o contexto em que se encontra inserida.

   

  O jantar está servido.
  Aqui a palavra em destaque se classifica como substantivo.

   

  Todos estão se preparando para jantar. 
  Já neste contexto, ela se classifica como verbo. 

   

   

  bons estudos

• GABARITO LETRA E

  TRÁS---> ADVERBIO

  A TRÁS----> O ARTIGO A FEZ COM QUE O ADVERBIO FIQUE COMO SUBSTANTIVO

Questão 2234083

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

A forma dos verbos pode indicar a duração prolongada de acontecimentos, que exprime o fato habitual, rotineiro como se observa em muitos exemplos no texto. Um desses exemplos encontra-se em:

• A. “E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada”.
• B. “Vi meu pai cochichar com minha mãe”.
• C. “Cascavel anda em dupla”.
• D. “Eu vivia como a canção”.
• E. “Vontade de chamar outra cascavel”.

Gabarito: D

Comentários

• gab. D mostra uma saudade pessoal.

• Por que não seria letra "C"? Meu obrigado a quem responder

• O pretérito imperfeito do indicativo se refere a um fato ocorrido no passado, mas que não foi completamente terminado. Expressando, assim, uma ideia de continuidade e de duração no tempo.

  Flávia Neves.

• O pretérito imperfeito do indicativo se refere a um fato ocorrido no passado, mas que não foi completamente terminado. Expressando, assim, uma ideia de continuidade e de duração no tempo.

  fonte:

• Indicativo:

  *Presente --> Fato que ocorre no momento da fala --> HOJE eu nado.

  *Pretérito perfeito --> Fato PERFEITAMENTE acabado no passado --> ONTEM eu nadei

  *Pretérito imperfeito --> Fatos repetidos, frequentes ou habituais NO PASSADO --> ANTIGAMENTE eu corria (terminação VA-IA-NHA)

  *Pretérito mais-que-perfeito --> Indica duas ações terminadas no passado, sendo que uma terminou antes da outra --> Já passara da meia-noite quando Maria chegou (terminação -RA ou tinha/havido + particípio)

  Futuro do presente --> Indica fato futuro ao momento da fala; fato futuro e certo e incerteza ou dúvida --> AMANHÃ eu nadarei (terminação -REI,-RA).

  Futuro do pretérito --> Indica fato futuro em relação a outro fato ocorrido no passado; expressar incerteza/dúvida e edução a fazer pedidos --> SE EU FOSSE VOCÊ eu nadaria (terminação -RIA)

Questão 2234086

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

“Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, LÁ.”. A palavra destacada, no contexto, caracteriza-se pela:

• A. referência a um sentido ambíguo, duplo.
• B. alusão a um valor polissêmico.
• C. ausência de uma localização específica.
• D. indicação de local determinado pelo referente.
• E. retomada de um antecedente.

Gabarito: C

Comentários

• tempo.....LA

  NESSE TEMPO

• GABARITO = C

  MEIO QUE NO CHUTE, COM UM POUCO DE CERTEZA E MUITO MEDO

  PM/SC

  DEUS PERMITIRÁ

Questão 2234089

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Morfologia - Verbos

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

Reescrevendo apenas o que se destacou no fragmento “Eu CARREGAVA comigo um chocalho de cascavel.” na voz passiva analítica sem alterar o sentido, ter-se-ia:

• A. foi carregado.
• B. era carregado.
• C. é carregado.
• D. fosse carregado.
• E. for carregado.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito letra b).

   

  Dica para realizar a transposição da voz ativa para passiva analítica:

   

  1°) Identificar o tipo de verbo e se admite conversão para voz passiva (No caso, o verbo deve ser VTD ou VTDI);

   

  2°) Identificar o sujeito e o objeto direto da oração;

   

  3°) Para realizar a transposição, deve-se manter os tempos verbais. Ex: Realizou (Pretérito perfeito) -> Foi (Pretério perfeito) + realizado (particípio);

   

  4°) Aplicar a seguinte regra: O sujeito da voz ativa se torna o agente da passiva, na voz passiva. Enquanto, o objeto direito da voz ativa se torna o sujeito da voz passiva.

   

  Exemplo:

   

  Voz ativa: O garoto (SUJEITO DA VOZ ATIVA) comeu (VTD) o bolo (OBJETO DIRETO DA VOZ ATIVA) 

   

  Voz passiva: O bolo (SUJEITO DA VOZ PASSIVA) foi comido pelo garoto (AGENTE DA PASSIVA)

   

  Link para complemento: http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf73.php

   

   

  A frase é: “Eu carregava*(VTD) comigo um chocalho de cascavel (OD).”

   

  * "carregava" = Pretérito imperfeito do indicativo. Portanto, para se manter o mesmo modo verbal, a frase fica da seguinte forma: Um chocalho de cascavel era carregado...

   

   

  Segue um mnemônico para o Pretérito Imperfeito do Indicativo:

   

  "Era ele que vinha dando vaia" + punha + tinha

   

  Era = Verbo "Ser"

   

  Vinha = Verbo "Vir"

   

  Va = Verbos terminados em "ar" ou "or" {CARREGAR -> CARREGAVA)

   

  Ia = Verbos terminados em "er" ou "ir"

   

  Punha = Verbo "Pôr"

   

  Tinha = Verbo "Ter"

   

   

   

  => Meu Instagram para concursos: https://www.instagram.com/qdconcursos/

• Carregava - Pretérito Imperfeito Indicativo

  B - Era - Pretérito Imperfeito do Indicativo.

• PMSC, estou chegando para realizar um sonho, fazer carreira e contribuir com a segurança pública do estado. DEUS PERMITIRÁ!

• ✅ Gabarito: B

  ✓ “Eu CARREGAVA comigo um chocalho de cascavel.” → A frase está na voz ativa, passando para a voz passiva analítica temos: ser/estar + particípio; sujeito passa a ser o agente da passiva e o objeto direto passa a ser o sujeito; mantemos o mesmo tempo verbal ("carregava"= Pretérito imperfeito do indicativo. Portanto, para se manter o mesmo modo verbal, a frase fica da seguinte forma: era carregado).

  ➥ Um chocalho de cascavel ERA CARREGADO por mim.

  ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Analítica: SER + Particípio (Ado/ Ido)

  Sintética: VTD + SE

Questão 2234092

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Morfologia - Verbos; Pontuação; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Uso da Vírgula

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

Tendo em vista o enunciado “Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.”, analise as afirmativas a seguir.

I. O deslocamento do termo CUIDADOSAS para antes de PALAVRAS não provocaria alteração morfológica nem semântica.

II. Poderia ser colocada uma vírgula antes e outra depois de ASSIM sem prejuízo para o sentido da frase.

III. A forma verbal DIZIA é impessoal, dentro do contexto.

Está(ão) correta(s) somente a(s) afirmativa(s):

• A. II.
• B. I.
• C. III.
• D. I e III.
• E. II e III.

Gabarito: A

Comentários

• I. ERRADO. O deslocamento do termo CUIDADOSAS para antes de PALAVRAS não provocaria alteração morfológica nem semântica.

  (Provocaria alteração semântica).

  Tornando as palavras cuidadosas = Todas as palavras irão ser cuidadosas; Tonando as cuidadosas palavras = Somente "as" cuidadosas palavras.

  II. CORRETO. Poderia ser colocada uma vírgula antes e outra depois de ASSIM sem prejuízo para o sentido da frase.

  (Intercalaria um termo acessório na frase)

  III. ERRADO. A forma verbal DIZIA é impessoal, dentro do contexto. 

  (Pelo contrário e PESSOAL, ou seja, DIZIA se refere ao pai do muleque.

  
  

• Se você acertou, parabéns, pode entregar a prova!* =)

• Obrigada pelo comentário motivador Lucas Taylor :D

• ✅ Gabarito: A

  ✓ “Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas. ”

  I. O deslocamento do termo CUIDADOSAS para antes de PALAVRAS não provocaria alteração morfológica nem semântica → INCORRETO. Há mudança semântica sim: Tornando as palavras cuidadosas (as palavras passariam a ser cuidadosas); tornando assim as cuidadosas palavras (a ideia aqui é que as palavras já são cuidadosas).

  II. Poderia ser colocada uma vírgula antes e outra depois de ASSIM sem prejuízo para o sentido da frase → CORRETO. Intercalação da conjunção coordenativa conclusiva, uso adequado.

  III. A forma verbal DIZIA é impessoal, dentro do contexto → INCORRETO. Temos um sujeito elíptico que vem subentendido; refere-se ao pai do garoto.

  ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

Questão 2234095

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso dos dois-pontos

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

“Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava.” O uso dos dois-pontos no fragmento se justifica por introduzir uma:

• A. restrição de informação.
• B. apresentação de uma causa .
• C. concessão de informação.
• D. ênfase argumentativa.
• E. explicitação de um fato.

Gabarito: E

Comentários

• Quando puder substituir os dois pontos por "porque" ela será explicativa.

• EXPLICAÇÃO= EXPLICAR ALGO JÁ MENCIONADO

  EXPLICITAÇÃO= EXPLICITAR ALGO A SER MENCIONADO

• GABARITO = E

  PM/SC

  DEUS PERMITIRÁ

• #PMSC

  #Pertenceremos

• ✅ Gabarito: E

  ✓ “Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava.”

  ➥ Os dois-pontos equivalem a "porque" e dão início a uma explicação referente ao fato de ser comparado a uma cobra.

  ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

• Usamos dois pontos para:

  I) como dizia meu avô: "..."

  II) Para apresentar um esclarecimento ou explicação : Não era um homem experto : era apenas inteligente.

  III) Para introduzir enumerações . Os amigos eram pouco : X, Y, Z

  IV) Para anunciar fala de personagem.. E o pai perguntou: "..."

Questão 2234098

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

A conotação é um componente suplementar de significado por meio do qual ecoam as experiências culturais da comunidade, respondendo pelo efeito de sentido causado pela possível associação entre uma palavra e uma experiência cultural que matiza sua significação. O segmento transcrito do texto que contraria essa definição é:

• A. “Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo.”
• B. “Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos.”
• C. “Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.”
• D. “Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento.”
• E. “A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta.”

Gabarito: C

Comentários

• não entendi essa questão

• Gabarito está C.

   

  Fiquei 10 minutos entre C e D e marquei D.

• cobra anda?

• Letra C

  Andar não está com o sentido de caminhar, e sim 'ser acompanhado' (verbo intransitivo)

  Ex: Os animais andam em bando.

  Ele só andava com mulheres.

  O enunciado fala o que contraria a ideia de Conotação. Estamos em busca de algo com sentido Denotativo (Dicionário)

• Também fiquei alto tempo entre C e D e deu ruim, marquei D!

• A questão pediu o contrário do sentido conotativo, ou seja, denotativo, a única alternativa que não tem esse sentido é a letra C. para mim o sentido foi literal seja por ser um ditado, ou por ser verdade ( que para mim me pareceu mais lógico).

• Também marquei a D :(

• cobra andando em dupla e chamando ou outro pelo seus chocalho, deve ter algum código secreto.

• ✅ Gabarito: C

  ✓ “Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.”

  ➥ A frase acima foi empregada em seu sentido real, denotativo (dos dicionários). O verbo "andar" foi usado com o sentido de "acompanhar", marca uma descrição do modo como as cobras cascavéis agem.

  ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

Questão 2234101

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Morfologia - Pronomes; Regência; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Sintaxe

O tempo amarrota a lembrança e subverte a ordem.

  Parecia muito pequeno o ideal de meu pai, naquele tempo, lá. A escola, onde me matriculou também na caixa escolar – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça. O resto, dizia ele, é só ter gratidão, e isso se aprende copiando exemplos. 

  Difícil não conferir razão a meu pai em seus momentos de anjo. Ele pendia a cabeça para a esquerda, como se escutando o coração, e falava sem labirintos. Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.

  Um pesar estrangeiro andou atordoando meu pouco entendimento. Ir para a escola era abandonar as brincadeiras sob a sombra antiga da mangueira; era renunciar o debaixo da mesa resmungando mentiras com o silêncio; era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites. 

Contrapondo-se a essas perdas, havia a vontade de desamarrar os nós, entrar em acordo com o desconhecido, abrir o caderno limpo e batizar as folhas com a sabedoria da professora, diminuir o tamanho do mistério, abrir portas para receber novas lições, destramelar as janelas e espiar mais longe. Tudo isso me encantava.

  Por definição minha, perseguindo respostas, eu desconfiava ser a escola um lugar de muito respeito. Era preciso ter as unhas limpas e aparadas, cabelo penteado, caderno caprichado dentro do embornal, uniforme lavado – calça azul-marinho e camisa de fustão branco – e passado com ferro de brasa, goma de polvilho rala na gola, para não arranhar o pescoço.

  A professora, quando os alunos ainda na fila e do lado de fora da sala, lia a gente como se fosse um livro. E mãe nenhuma gostaria de ser chamada de desmazelada pela mulher mais respeitada do lugar. [...] 

  Eu carregava comigo um chocalho de cascavel amarrado em um cordão encardido, preso no pescoço. Simpatia de minha mãe para eu não urinar na cama. A gola engomada de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta. Eu vivia como a canção: “camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus”. [...] 

  Eu corria pelos matos cheio de carrapichos e carrapatos, saltando córrego, me equilibrando em pinguelas, descobrindo frutas maduras, suspeitando ninhos e passarinhos. Trazia, ainda, uma vergonha de todo mundo, mas deixar sumir na “campina” o chocalho, simpatia de mãe, seria brincar com sua fé. Então eu andava devagarinho, pisando certo,aprumado e manso, para evitar o chiquechique do chocalho. Cascavel anda em dupla, me diziam, e o chocalho serve para chamar o outro.

[...]

  Vi meu pai cochichar com minha mãe, e de início enredei ser carinho, como o de Dr. Júlio Leitão e Dona Pequenina. Abri bem os ouvidos, pois os olhos não dava. Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava. Eu balançava a cabeça, com força, de vez em quando, acordando a simpatia de minha mãe. Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra mordendo e soprando, se frio ou quente seu bafo.

  Dr. Jair visitou minha mãe, uma noite [...]. Não saí de perto dele nem tirei os olhos de sua boca, esperando o homem morder e soprar. Ele falou foi muito de riqueza e de como contava com o trabalho de meu pai, seu melhor empregado, capaz de carregar água em peneira. Perdi meu tempo.

BARTOLOMEU CAMPOS QUEIRÓS.Ler, escrever e fazer conta de cabeça.São Paulo: Global, 2004.

Vocabulário

destramelar: destrancar

embornal: sacola

peçonhenta: venenosa 

Observe os fragmentos.

1. “era não mais vistoriar o atrás da casa buscando novas surpresas e outros convites.”

2. “Vontade de chamar outra cascavel só para ver uma cobra”

Sobre eles leia as afirmações.

I. OUTROS e OUTRA são pronomes adjetivos indefinidos.

II. A forma verbal ERA é, conforme a regência, transitivo direto.

III. SÓ pode ser substituído por APENAS.

Está correto apenas o que se afirma em:

• A. l e ll.
• B. l e lll.
• C. l.
• D. ll.
• E. lll.

Gabarito: B

Comentários

• I- OUTROS e OUTRA são pronomes adjetivos indefinidos. Correto, pois são chamados de pronomes adjetivos quando ficam do lado de substantivos.

  Na frase em questão ficaram do lado dos substantivos convites e cascavel, respectivamente.

  II-Errada. A forma Verbal era é VL.

  III- Correta.   SÓ,na referida frase,é um advébio (sentido de apenas, somente).

• GABARITO B

  Bizu: Verbo de ligação = SECAPPFT

  Ser (é)

  Estar

  Continuar

  Andar

  Parecer

  Permanecer

  Ficar

  Tornar-se

  bons estudos

• Pronome adjetivo é aquele que acompanha um substantivo.

  Ex: Meu pai chegou - (meu: pronome adjetivo).

Questão 2234104

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Goiás

O Porto Seco Centro-Oeste ou EADI – Estação Aduaneira Interior, se configura como um terminal alfandegário com o objetivo de prestar serviços na área de movimentação e armazenamento de cargas ainda sob o controle aduaneiro. O Porto Seco Centro-Oeste, localizado na cidade de Anápolis, foi inaugurado na segunda metade do século XX, na seguinte década:

• A. 50.
• B. 60.
• C. 70.
• D. 80.
• E. 90.

Gabarito: E

Comentários

• gab.: D

  http://www.portocentrooeste.com.br/paginas/4-nossa-historia

   

• Reposta equivocada Aelana Leite!..

  Gabarito E é a correta.

• 1997 a 1999- Processo de constituição junto à Receita Federal do primeiro Porto Seco do interior do País.

  1999 Outubro: Inauguração oficial da primeira EADI do Centro-Oeste do país e início das operações como prestadora de serviços portuários.

  Área total – 109.700m²

  GABARITO: LETRA E.

• PORTO SECO CENTRO-OESTE ANÁPOLIS GOIÁS

   

  1997 a 1999

  Processo de constituição junto à Receita Federal do primeiro Porto Seco do interior do País.

   

  1999

  Outubro: Inauguração oficial da primeira EADI do Centro-Oeste do país e início das operações como prestadora de serviços portuários.

  Área total – 109.700m²

   

  http://www.portocentrooeste.com.br/paginas/4-nossa-historia

   

   

   

  Os planos podem nos levar até certo ponto, depois disso você precisa ter um pouco de fé.

• Gabarito: E

   

  Comentário:

   ●  1997 a 1999 - Processo de constituição junto à Receita Federal do primeiro Porto Seco do interior do país.

   ●  1999 - Outubro: Inauguração Oficial da primeira EADI do Centro-Oeste do país e início das operações como prestadora de serviços portuários.

  O Porto Seco Centro-Oeste e um terminal alfandegado em 1999, destinado a armazenagem e a movimentação de mercadorias importadas ou destinadas a exportação, sendo utilizado como facilitador das operações de comercio exterior.

  Atende aos setores de agricultura, siderurgia, construção e farmoquímico; produtos florestais e minerais; bens de consumo (alimentos, bebidas e êxtil) e bens duráveis (automobilístico e eletroeletrônico), entre outros.

  Está situado na cidade de Anápolis (GO), considerada o "Trevo do Brasil" pela facilidade natural de integração aos demais centros consumidores do País. Distante 55 km de Goiânia e 154 km de Brasília, além do fácil acesso rodoviário o Porto Seco Centro-Oeste dispõe de ramal ferroviário (Ferrovia Centro-Atlântica - FCA). Por associar os modais rodoviário e ferroviário, pelo Porto Seco de Anápolis podem ser transportados os mais diversos tipos de cargas, interligando todo o mercado do Centro-Oeste a outros pontos do País.

   

   

• 1999 Outubro: Inauguração oficial da primeira EADI do Centro-Oeste do país e início das operações como prestadora de serviços portuários.

  Área total – 109.700m²

  1999 Outubro: Inauguração oficial da primeira EADI do Centro-Oeste do país e início das operações como prestadora de serviços portuários.

  Área total – 109.700m²

  1999 Outubro: Inauguração oficial da primeira EADI do Centro-Oeste do país e início das operações como prestadora de serviços portuários.

  Área total – 109.700m²

  >>>>>>>> AELANA GABARITO E

Questão 2234107

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Goiás

A história da formação da cidade de Anápolis se confunde com a de, pelo menos, um município próximo. Ainda no século XIX, a vila que originaria a cidade de Anápolis se desmembrou de Meia Ponte, que atualmente é denominada:

• A. Pirenópolis.
• B. Goiânia.
• C. Goiás.
• D. Brasília.
• E. Rio Verde.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A

  O governo teria sua sede em Meia Ponte, atual Pirenópolis, mas houve desavenças entre Meia Ponte e a Capitania de São Paulo

• Formação Administrativa

  Distrito criado com a denominação de Santana de Campos Ricos, pela Lei Provincial n.º 514, de 06-06-1873.

  Elevado à categoria de vila com a denominação de Santana das Antas, pela Lei Provincial n.º 811, de 15-09-1887, desmembrado do município de Meia Ponte (mais tarde Pirenópolis). Sede na antiga povoação de Santana de Campos Ricos. Instalado em 10-03- 1892.

  Elevado à condição de cidade com a denominação de Anápolis, pela Lei Estadual n.º 320, de 31-07-1907.

  Pela Lei Municipal n.º 35, de 21-03-1903, é criado o distrito de Santo Antônio do Capoeirão e anexado ao município de Anápolis.

  Pela Lei Municipal n.º 45, de 03-08-1903, é criado o distrito de Boa Vista de Traíras e anexado ao município de Anápolis. Em divisão administrativa referente ao ano de 1911, o município é constituído de 3 distritos: Anápolis, Boa Vista de Traíras e Santo Antônio do Capoeirão.

  https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/dtbs/goias/anapolis.pdf

   

   

   

   

  Os planos podem nos levar até certo ponto, depois disso você precisa ter um pouco de fé.

• Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis), Corumbá de Goiás, Santa Cruz, Bonfim (Silvânia) e Vila Boa (Cidade de Goiás).

• Letra A de Pirenopólis

• Gabarito: A

   

  Comentário:

  O começo da povoação na região das Antas onde hoje se encontra Anápolis, teve início em meados do século XVIII, graças ao movimento de tropeiros na região em direção às lavras de ouro das vilas próximas, como Corumbá e Meia Ponte. Na época a cidade de Anápolis tinha o nome de Freguesia de Sant´Anna das Antas fazia parte do território da Intendência de Meia Ponte.

  A emancipação foi idealizada e executada por Zeca Batista e Gomes de Sousa Ramos cuja luta resultou na emancipação política e administrativa da Freguesia na categoria de Vila (1887) que na época pertencia ao território da interdependência de Meia Ponte (Pirenópolis). 

  Devido a múltiplos obstáculos, sobretudo, pelas dificuldades levantadas pelas autoridades meiapontenses, pelo advento da Lei Áurea (1888) e pela Proclamação da República (1889), a instalação oficial da Vila só se concretizou em 10 de março de 1892, com José da Silva Batista sendo nomeado presidente da Junta Administrativa da Vila de Santana das Antas.

   

• Municípios que surgiram durante a passagem do ouro Século XVIII:

  Arraial de Santana > Vila Boa > Cidade de Goiás.

  Meia Ponte > Pirinopolis

  Bonfim > Silvânia

  Santa Lúzia > Luziânia

  PILÁ

  Jaraguá

  Natividade.

• https://youtu.be/9Im_T4vJhcc

• MEIA PONTE --- ATUAL PIRENÓPOLIS

  ..

  GB / A

• Pirenópolis é um município histórico, sendo um dos primeiros do estado de Goiás. Foi fundado com o nome de Minas de Nossa Senhora do Rosário Meia Ponte pelo minerador português Manoel Rodrigues Tomar (alguns historiadores denominaram-no como Manoel Rodrigues Tomás). As minas da região foram descobertas pelo bandeirante Amaro Leite, porém foram entregues aos portugueses por Urbano do Couto Menezes, companheiro de , o Anhanguera Filho, na primeira metade do século XVIII. Segundo a tradição local, o arraial foi fundado em  de , porém não há documentos comprobatórios e muitos historiadores e cronistas antigos afirmam ser a fundação em 1731.

  Foi importante centro urbano dos século XVIII e XIX, com mineração de ouro, comércio e agricultura, em especial a produção de algodão para exportação no século XIX. Ainda no século XIX, com o nome de cidade de , destacou-se como o berço da música goiana, e como berço da imprensa em Goiás, já que ali nasceu o primeiro jornal do Centro Oeste, denominado . Uma vez que citamos aqui o primeiro jornal do Centro Oeste, o poeta Leo Lynce diz, nos seguintes versos decassílabos: Que mundo de emoções experimento,/ ao recordar-te gleba hospitaleira/ - berço da imprensa de Goiás -, primeira/ luz acesa no nosso pensamento. Em 1890, a cidade teve seu nome mudado para Pirenópolis, o município dos Pireneus, nome dado à serra que a circunda. Ficou isolada durante grande parte do século XX e redescoberta da década de 1970, com a construção da nova  do país, . Hoje, é famosa pelo turismo e pela produção do , a Pedra de Pirenópolis

  GB A

  PMGOOO

• GB A ?

  PC-GO

• >>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis).

  GABARITO A

• >>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis).

  GABARITO A

  >>>>>>>>>>>>>>>>>>>> Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis),

  Os princípios da povoação de Anápolis, nos idos do século XVIII, tiveram como responsável a movimentação de tropeiros que demandavam de diferentes províncias em direção às lavras de ouro de Meia Ponte (Pirenópolis).

  GABARITO A

• CIdades e seus respectivos nomes anteriores:

  DISTRITO MIMOSO - Niquelândia

  BISCOITO DURO - Aragoiânia

  GOIABEIRA - Inhumas]

  BARRO ALTO DO VAOS DOS ANGICOS - Padre Bernardo

  SANTA LUZIA - Luziânia

  MEIA PONTE - Pirenópolis

  VILA BOA- Goias

  BONFIM- Silvania

Questão 2234110

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Goiás

O relevo do município de Anápolis, tal como a região circundante, possibilitam que a hidrografia da cidade possua a seguinte característica:

• A. inúmeros rios caudalosos com destaque para o Rio Tocantins e Araguaia.
• B. é um divisor de águas, ou seja, possui córregos que drenam para diferentes bacias hidrográficas.
• C. possui a foz dos rios mais importantes do Centro Oeste por causa do clima tropical.
• D. possui as melhores condições do país para geração de energia e para navegação fluvial.
• E. inexistência de nascentes devido à grande altitude do município.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO LETRA B.

  Em Anápolis não há nem um só rio caudaloso. Mas a natureza tratou de repor de outra forma esta ausência. Privilegiou o município com múltiplos córregos e ribeirões, situando a cidade numa área de terras férteis, no denominado Mato Grosso Goiano. Esses inúmeros cursos d’água deram a Anápolis outra curiosa importância de natureza geográfica — um divisor de águas, que se forma com maior notação na região do distrito de Hinterlândia. Essas águas correm para o Norte e para o Sul do país. E assim vão abastecer as bacias dos rios Paraná, Tocantins e Araguaia, com importância para a bacia Platina e a bacia Amazônica. São dezenas de córregos e ribeirões. Todos eles estreitos e encachoeirados.

  http://www.anapolisbrazil.inf.br/localizacao/hidrografia/

• LETRA B

   

  ANÁPOLIS – POSSUI NASCENTES LEVAM ÁGUAS PARA BACIAS RIO PARANÁ, TOCANTIS, ARAGUAIA

• Hidrografia

   

  Embora não exista nele nenhum rio caudaloso, nascentes na região do município de Anápolis levam águas para as bacias do Rio Paraná, Tocantins e Araguaia, com importância para a Platina e a Amazônica e do Rio São Francisco.São dezenas de córregos e ribeirões com pequeno volume e água, muita vezes estreitos e encachoeirados, que não podem ser utilizados para navegação. Durante o período das chuvas, costumam transbordar, muito embora o volume de água que possuem seja pequeno.

   

  https://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1polis#Hidrografia

   

   

   

   

  Não olhe o tamanho da estrada, perceba o quanto já caminhou.​

Questão 2234113

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Goiás

Anápolis possui uma localização estratégica para o estado de Goiás. Localizada entre Goiânia e Brasília, é caminho obrigatório em muitas viagens estaduais. Entre as rodovias a seguir, assinale a rodovia federal que permite a conexão entre Anápolis e o Distrito Federal (Brasília).

• A. BR 101
• B. GO 139
• C. BR 174
• D. GO 437
• E. BR 060

Gabarito: E

Comentários

• Letra E

   

   

  ANÁPOLIS É CORTADA PELAS:

  RODOVIAS FEDERAIS: BR-153, BR-060 E BR-414

  RODOVIAS ESTADUAIS: GO-222, GO-437 E GO-330

• RODOVIAS

  A cidade é cortada pelas rodovias federais BR-153, BR-060 e BR-414, pelas rodovias estaduais GO-222, GO-330, GO-437 e GO-560 e pela Ferrovia Centro-Atlântica, sendo ponto inicial da Ferrovia Norte Sul, que está sendo integrada à FCA.

  https://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1polis#Hidrografia

   

   

  Não olhe o tamanho da estrada, perceba o quanto já caminhou.

• Anápolis está localizada a 53 quilômetros da capital, Goiânia, através de pista duplicada da BR-153, que liga a cidade ao sul e ao norte do país. Ainda conta com as rodovias federais BR-060 (que liga Anápolis à Brasília através de pista dupla).

• Gabarito: E

  
  

  Comentário:

   Segue abaixo o rol de cidades que são cortadas pela BR-060:

   ● Alexânia                        

  ● Goiânia                          

  ● Guapó

  ● Abadiânia                        

  ● Aparecida de Goiânia                

  ● Posselândia

  ● Anápolis                          

  ● Abadia de Goiás                   

  ● Acreúna

  ● Terezópolis de Goiás                

  ● Indiara                           

  ● Rio Verde

  ● Jataí

  ● Serranópolis

  ● Chapadão do Céu

   

  As conexões que trazem tanto prestígio para Anápolis são as rodovias que formar o denominado Trevo Brasil: BR-060, BR-414,

  BR-153, além das rodovias estaduais GO-220 e GO-330, importantes para a fluidez da economia regional.

   

   

   

• Br 060 e Br153, no trecho Anápolis-Brasília, é chamada de BRs coincidentes, pois se sobrepõem no mapa viário do país/estado

  Toda Br que começa com zero (0**) parte (origem) da capital federal (radiais)

  Toda Br que começa com um (1**) corta o país no sentido sul-norte (longitudinais)

  Toda Br que começa com dois (2**) corta o país no sentido leste-oeste (transversais)

  As demais Br são conhecidas como diagonais, de ligação e outras denominações

• como é uma BR primária, então a numeração é a menor, fui no obvio, eu não sei nem a BR da minha cidade que dirá a de Goias!

• kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

Questão 2234116

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: História e Geografia de Estados e Municípios
• Assuntos: História e Geografia do Estado de Goiás

A cidade de Anápolis possui uma grande força de atração de mão de obra, proveniente de diferentes lugares do país e do mundo. Segundo dados do IBGE a partir do último grande Censo demográfico (2010), Anápolis possui número de residentes provenientes de outras cidades superior aos 300 mil. A maior quantidade dessa população, residente de Anápolis mas que não residia na cidade anteriormente ao ano de 2005, é proveniente da seguinte região brasileira:

• A. Sul.
• B. Sudeste.
• C. Centro-Oeste.
• D. Nordeste.
• E. Norte.

Gabarito: X

Questão 2234119

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Lei nº 8.080 de 1990 - Lei Orgânica da Saúde; Nutrição e Saúde Pública

Acerca dos princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde, analise as afirmativas a seguir.

I. Um dos princípios dispostos na lei orgânica da saúde prevê a utilização da epidemiologia para o estabelecimento de prioridades, a alocação de recursos e a orientação programática.

II. Os serviços públicos devem ser organizados de modo a evitar duplicidade de meios para fins idênticos.

III. O atendimento integral deve priorizar os serviços assistenciais, sem prejudicar as atividades preventivas.

Está(ão) correta(s) somente a(s) afirmativa(s):

• A. l.
• B. ll.
• C. lll.
• D. l e ll.
• E. ll e lll.

Gabarito: D

Comentários

• Diretrizes constitucionais do SUS:

  ·        Descentralização, com direção única em cada esfera de governo (federal, estadual, distrital e municipal);

  ·        Atendimento integral, com prioridade para as atividades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais, e;

  ·        Participação da comunidade.

  
  

• corretas

  I. Um dos princípios dispostos na lei orgânica da saúde prevê a utilização da epidemiologia para o estabelecimento de prioridades, a alocação de recursos e a orientação programática.

  II. Os serviços públicos devem ser organizados de modo a evitar duplicidade de meios para fins idênticos.

• Lei 8080

  CAPÍTULO II

  Dos Princípios e Diretrizes

  VII - utilização da epidemiologia para o estabelecimento de prioridades, a alocação de recursos e a orientação programática;

  XIII - organização dos serviços públicos de modo a evitar duplicidade de meios para fins idênticos.

• III. O atendimento integral deve priorizar os serviços assistenciais, sem prejudicar as atividades preventivas.

  Está invertida.

  Raiva quando se lê rápido e não presta atenção.

Questão 2234122

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Nutrição e Saúde Pública; Políticas Públicas de Saúde

Considerando as atribuições e características dos Conselhos de Saúde, analise as afirmativas a seguir.

I. Faz parte das competências dos Conselhos de Saúde discutir, elaborar e aprovar proposta de operacionalização das diretrizes aprovadas pelas Conferências de Saúde.

II. Deliberar sobre as normas do SUS pactuadas na Comissão Intergestores Tripartite (CIT) é uma atribuição dos Conselhos de Saúde nas instâncias estaduais e municipais.

III. Os Conselhos são órgãos colegiados, isso significa que são compostos por pessoas que representam diferentes grupos da sociedade.

Está(ão) correta(s) somente a(s) afirmativa(s):

• A. l.
• B. ll.
• C. lll.
• D. l e ll.
• E. l e lll.

Gabarito: E

Comentários

• Sempre achei que COLEGIADO dizia-se de um órgão dirigente cujos membros têm poderes iguais...?

Questão 2234125

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Nutrição e Saúde Pública; Políticas Públicas de Saúde

Marque a alternativa que apresenta uma das diretrizes básicas que devem ser observadas pelo Contrato Organizativo da Ação Pública da Saúde, a fim de garantir a gestão participativa.

• A. Estratégias para a melhoria das ações e serviços de saúde
• B. Apuração permanente das necessidades e interesses do usuário
• C. Identificação das necessidades de saúde locais e regionais
• D. Oferta de ações e serviços de vigilância em saúde e promoção da saúde
• E. Investimentos na rede de serviços de alta complexidade

Gabarito: B

Comentários

• Art. 37. O Contrato Organizativo de Ação Pública de Saúde observará as seguintes diretrizes básicas para fins de garantia da gestão participativa:

  I - estabelecimento de estratégias que incorporem a avaliação do usuário das ações e dos serviços, como ferramenta de sua melhoria;

  II - apuração permanente das necessidades e interesses do usuário; e

  III - publicidade dos direitos e deveres do usuário na saúde em todas as unidades de saúde do SUS, inclusive nas unidades privadas que dele participem de forma complementar.

   

  http://sna.saude.gov.br/download/LivroAuditoriaSUS_14x21cm.pdf

   

• Art. 37. O Contrato Organizativo de Ação Pública de Saúde observará as seguintes diretrizes básicas para fins de garantia da gestão participativa:

  I - estabelecimento de estratégias que incorporem a avaliação do usuário das ações e dos serviços, como ferramenta de sua melhoria;

  II - apuração permanente das necessidades e interesses do usuário; e

  III - publicidade dos direitos e deveres do usuário na saúde em todas as unidades de saúde do SUS, inclusive nas unidades privadas que dele participem de forma complementar.

Questão 2234128

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Nutrição e Saúde Pública; Políticas Públicas de Saúde

O instrumento de planejamento elaborado para um período de quatro anos e que norteia todas as medidas e iniciativas em cada esfera de gestão, é denominado:

• A. Plano de Saúde.
• B. Programação Anual de Saúde.
• C. Relatório Anual de Gestão.
• D. Programação Pactuada Integrada.
• E. Plano Diretor de Regionalização.

Gabarito: A

Questão 2234131

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Epidemiologia na Nutrição

De acordo com a história natural e prevenção das doenças, a prevenção secundária é realizada no indivíduo, já sob a ação do agente patogênico, ao nível do estado de doença, e inclui:

• A. reabilitação.
• B. promoção da saúde.
• C. proteção específica.
• D. tratamento precoce.
• E. terapia ocupacional.

Gabarito: D

Comentários

• D)

  tratamento precoce

Questão 2234134

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Epidemiologia na Nutrição

Com base nas disposições legais, a notificação compulsória imediata deve ser realizada pelo profissional de saúde ou responsável pelo serviço assistencial que prestar o primeiro atendimento ao paciente, pelo meio mais rápido disponível, em até quantas horas após o atendimento:

• A. 12.
• B. 24.
• C. 36.
• D. 48.
• E. 72.

Gabarito: B

Comentários

• LETRA B - 24 horas

Questão 2234137

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição

De acordo com os últimos dados do Ministério da Saúde, as maiores causas de mortalidade na faixa etária de 20 a 49 anos no estado do Espírito Santo são:

• A. neoplasias.
• B. doenças do aparelho respiratório.
• C. afecções do período perinatal.
• D. doenças do aparelho circulatório.
• E. causas externas.

Gabarito: X

Questão 2234140

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição

O Contrato Organizativo da Ação Pública da Saúde está dividido na primeira coluna em quatro partes que correspondem a responsabilidades específicas. Com base nessa divisão complete a segunda coluna.

Primeira Coluna

(1) Parte I

(2) Parte II

(3) Parte III

(4) Parte IV

Segunda Coluna

( ) responsabilidades orçamentário-financeiras

( ) responsabilidades organizativas

( ) responsabilidade pelo monitoramento

( ) responsabilidade executiva

A sequência correta é:

• A. 3, 1, 4, 2.
• B. 2, 3, 1, 4.
• C. 1, 4, 2, 3.
• D. 4, 2, 3, 1.
• E. 2, 4, 1, 3.

Gabarito: X

Questão 2234143

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Nutrição e Saúde Pública; Políticas Públicas de Saúde

Assinale a alternativa que corresponde a uma doença ou agravo que deve ser notificado em até 7 dias, a partir do conhecimento de sua ocorrência.

• A. Coqueluche
• B. Botulismo
• C. Hanseníase
• D. Leptospirose
• E. Febre amarela

Gabarito: C

Comentários

• Hanseníase

Questão 2234146

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Nutrição e Saúde Pública; Políticas Públicas de Saúde

A respeito das Redes de Atenção à Saúde é correto afirmar que:

• A. devem conter, no mínimo, serviços de atenção primária para serem instituídas.
• B. são espaços geográficos contínuos constituídos por agrupamentos de Municípios limítrofes.
• C. serão referência para as transferências de recursos entre os entes federativos.
• D. estarão compreendidas no âmbito de uma ou mais Regiões de Saúde.
• E. são delimitadas a partir de identidades culturais, econômicas e sociais.

Gabarito: D

Comentários

• Esta questao só pode ter sido anulada. Nenhuma das respostas esta correta. 

• No Decreto 7508 de 2011:

  "Art. 7o  As Redes de Atenção à Saúde estarão compreendidas no âmbito de uma Região de Saúde, ou de várias delas, em consonância com diretrizes pactuadas nas Comissões Intergestores"

Questão 2234149

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Guia Alimentar da População Brasileira e Pirâmide Alimentar

O nutricionista ao planejar uma alimentação saudável, sabe que as recomendações sobre a utilização dos grupos de alimentos da pirâmide alimentar brasileira a serem utilizadas na dieta, baseiam-se no:

• A. conceito que o povo brasileiro se alimenta mal.
• B. guia alimentar canadense de 2011.
• C. conceito de segurança alimentar e nutricional.
• D. conceito do manual de boas práticas.
• E. guia alimentar dos Estados Unidos de 2005.

Gabarito: C

Comentários

• Já foi baseado no EUA, porém em  1999 pela  Sônia Tucunduva Philipp  apadatou conforme a populção brasileira.

Questão 2234152

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Fatores intrínsecos e extrínsecos; Microbiologia dos Alimentos

Nos líquidos, o método que remove totalmente os microrganismos chama-se:

• A. fortificação.
• B. alta voltagem.
• C. sedimentação.
• D. filtração.
• E. lavagem.

Gabarito: D

Questão 2234155

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Dietoterapia; Erros Inatos do Metabolismo

Qual o nome da doença que ocorre pela alteração da enzima fenilalanina em tirosina?

• A. fenilcetonúria.
• B. doença celíaca.
• C. cetose.
• D. hipertensão arterial.
• E. hipotireoidismo.

Gabarito: A

Comentários

• a - fenilcetonúria

• A fenilcetonuria ocorre devido conversão da enzima fenilalanina em tirosina

Questão 2234158

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Diabetes; Dietoterapia

O nome da classificação proposta para quantificar a glicose sanguínea após a ingesta de carboidrato é:

• A. desvio padrão alimentar.
• B. carga glicêmica.
• C. desvio glicêmico nutricional.
• D. recomendação nutricional.
• E. índice glicêmico.

Gabarito: E

Comentários

• O índice glicêmico é usado para classificar os diferentes carboidratos dietéticos quanto a sua capacidade de elevar a glicemia quando comparado a um alimento de referência. Já a carga glicêmica  é o índice glicêmico do carboidrato dividido por 100 e multiplicado pela sua quantidade de teor de carboidratos disponíveis (carboidratos menos fibras, já que esta última não é absorvível) em gramas. 

• Facilitando o entendimento:

  IG (Índice Glicêmico) é a classificação da velocidade em que o carboidrato chegará à corrente sanguínea.

  Ex: O arroz branco tem um IG alto. O arroz integral tem um IG baixo. Isso significa que a velocidade que o carboidrato chega a minha corrente sanguínea após a ingestão de um arroz branco é mais rápido do que quando se come um arroz integral.

  CG (Carga Glicêmica) é a quantificação de carboidrato em um alimento.

  Ex: 100g de mandioca tem aproximadamente 30g de carboidrato. 100g de batata inglesa tem aproximadamente 12g de carboidrato. Logo a CG da mandioca é maior que a CG da batata inglesa.

Questão 2234161

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Fisiologia Humana

Chama-se grelina o hormônio que estimula a produção de GH, além de exercer outras atividades neurológicas, e que é secretado pela seguinte glândula:

• A. salivar.
• B. tireoide.
• C. hipófise.
• D. pituitária.
• E. paratireoide.

Gabarito: D

Comentários

• A Grelina, também conhecida como o "hormônio da fome", é um hormônio peptídeo produzida principalmente pelas células épsilon do estômago e do pâncreas quando o estômago está vazio e atuam no hipotálamo lateral e no núcleo arqueado gerando a sensação de fome.

• Resposta correta D pituitária.

• Questão estranha, pois hipófise e pituitária são sinônimos.

• Mas pituitária e hipófise não são a mesma coisa?

Questão 2234164

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Administração de Serviços de Alimentação; Higiene e Vigilância Sanitária

Ao manipulador ou funcionário do setor de alimentos e bebidas deve-se solicitar exames de saúde obrigatórios, dentre eles o seguinte:

• A. PSA.
• B. coprocultura.
• C. mamografia.
• D. HIV.
• E. Beta HCG.

Gabarito: B

Comentários

• b) exame bacteriológico de fezes

Questão 2234167

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Administração de Serviços de Alimentação; Gestão Ambiental na Administração dos Serviços de Alimentação

No desastre ecológico ocorrido na cidade de Mariana – MG, a lama que contém metais pesados, como por exemplo o chumbo, tem efeito tóxico na biota e nos seres humanos causando a seguinte enfermidade.

• A. saturnismo.
• B. Parkison.
• C. síndrome metabólica.
• D. hepatite C.
• E. gastrite erosiva enante matosa.

Gabarito: A

Comentários

• Saturnismo = intoxicação por chumbo.

• Sobre  a letra E: A gastrite enantematosa é uma inflamação na parede do estômago, provocada pela bactéria H. pylori, ou devido a doenças autoimunes, pelo consumo de álcool ou pelo uso frequente de medicamentos como aspirinas, remédios anti-inflamatórios ou corticoides.

Questão 2234170

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Avaliação Nutricional; Métodos Diretos e Indiretos de Avaliação do Estado Nutricional

O IMC de um indivíduo do sexo masculino, cuja altura é 176 cm e seu peso 103 kg, é igual a:

• A. 28,52 kg / m².
• B. 30,23 kg / m².
• C. 31,57 kg / m².
• D. 33,25 kg / m².
• E. 34,71 kg / m².

Gabarito: D

Comentários

• 1.76x1.76x103. 31x103= 31.90

Questão 2234173

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Fatores que modificam os alimentos (físico, químico e biológico); Técnica Dietética e Gastronomia

Emprega-se na cozinha dietética a seguinte técnica de separação de partes de dois sólidos:

• A. filtrar.
• B. descascar.
• C. centrifugar.
• D. coar.
• E. sedimentar.

Gabarito: B

Comentários

• Filtrar = LIQUIDO + SÓLIDO

  Centrifugar = Dois Liquidos

  Coar = Liquido + Solido

  Sedimentar = Liquido+ solido

• b) descascar. 

• DOIS SÓLIDOS: D ESCASCAR

  T AMISAR

  M OER

Questão 2234176

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Dietoterapia; Dislipidemias

A taxa elevada de colesterol sanguíneo, predispõe o paciente a distúrbios cardiovasculares, especialmente, entre outros fatores, ao alto valor da relação dos seguintes minerais:

• A. manganês / fósforo.
• B. fósforo / zinco.
• C. cobre / manganês.
• D. zinco / cobre.
• E. zinco / manganês.

Gabarito: D

Comentários

• Letra C - Zinco / Cobre

• Letra D - Zinco / Cobre

Questão 2234179

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Alergias e Intolerância Alimentar; Dietoterapia

A manifestação do sintoma de distensão intestinal pode ser causado pela deficiência de:

• A. carboidratos.
• B. fosfatase.
• C. proteínas.
• D. lactase.
• E. fibras alimentares.

Gabarito: D

Comentários

• d - lactase

Questão 2234182

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Alimentos, Nutrientes e Nutrição; Minerais (propriedades, benefícios, biodisponibilidade e deficiência)

Quando são ingeridas quantidades, aproximadamente, iguais de cálcio e fósforo ocorre a absorção mais favorável da seguinte substância:

• A. magnésio orgânico.
• B. cálcio orgânico.
• C. fosfato inorgânico.
• D. sódio inorgânico.
• E. potássio orgânico.

Gabarito: C

Comentários

• fosfato inorgânico.

• O fosfato orgânico é convertido em fosfato inorgânico para ser absorvido.

Questão 2234185

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Dietoterapia; Obesidade e Transtornos Alimentares

Uma paciente de 47 anos, apresenta IMC = 38,59 kg/m², isto quer dizer que apresenta obesidade:

• A. mórbida ou grau 3.
• B. leve ou grau 1.
• C. super mórbida ou grau 5.
• D. moderada ou grau 2.
• E. mórbida ou grau 4.

Gabarito: D

Comentários

• IMC

  <18,5 baixo peso

  18,6 a 24,9 Eutrofia

  25 a 29,9 Sobrepeso

  30 a 34,9 Obesidade grau I

  35 a 39,9 Obesidade grau II

  >40 Obesidade grau III

Questão 2234188

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Administração de Serviços de Alimentação; Higiene e Vigilância Sanitária

No armazenamento de cereais, o nutricionista deve ficar atento para que a umidade relativa do ar na despensa esteja entre 50% a 60% e sua temperatura ambiente não deve ultrapassar a:

• A. 14 °C.
• B. 17 °C.
• C. 20 °C.
• D. 23 °C.
• E. 26 °C.

Gabarito: E

Questão 2234191

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Avaliação Nutricional; Métodos Diretos e Indiretos de Avaliação do Estado Nutricional

Balanco de nitrogênio negativo, significa na avaliação de um paciente o seguinte:

• A. mais nitrogênio é excretado, sem ingesta do mesmo.
• B. mais nitrogênio excretado e ingerido simultaneamente.
• C. mais nitrogênio é ingerido e não é excretado.
• D. mais nitrogênio excretado do que ingerido.
• E. mais nitrogênio ingerido do que excretado.

Gabarito: D

Comentários

• Balanço nitrogenado negativo: Quando a quantidade de nitrogênio ingerido é menor que a excretado. 

Questão 2234194

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Alimentos, Nutrientes e Nutrição; Conceitos Básicos de Alimentos em Nutrição

Cabe ao nutricionista levar ao paciente e às comunidades, conceitos corretos de alimentação. Assinale a escolha alimentar inteligente:

• A. consumir diariamente cereais integrais.
• B. repetir refeições com os mesmos alimentos, diariamente.
• C. não consumir carne bovina.
• D. aumentar o consumo de frituras.
• E. aumentar o consumo de açúcar refinado.

Gabarito: A

Comentários

• consumir diariamente cereais integrais.

Questão 2234197

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Administração de Serviços de Alimentação; Planejamento Físico-Funcional

Qual seria a área adequada para a instalação da cozinha de uma unidade de alimentação e nutrição de um hospital com 200 leitos?

• A. 100 m².
• B. 200 m².
• C. 300 m².
• D. 400 m².
• E. 500 m².

Gabarito: D

Comentários

• 2m²/leito

• Centralizada 2m²

  Descentralizado 1,8 m²

Questão 2234200

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Métodos de Conservação dos Alimentos; Tecnologia de Alimentos

Na conservação de alimentos por refrigeração, ocorre a produção de uma bacteriostase, que significa:

• A. proliferação de germes.
• B. inibição de germes.
• C. transformação de germes.
• D. destruição leve de germes.
• E. destruição total de germes.

Gabarito: B

Questão 2234203

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Administração de Serviços de Alimentação; Planejamento de Compras e de Estoque

A nutricionista responsável pela elaboração dos cardápios de uma unidade de alimentação e nutrição, em um dia da semana irá utilizar o vegetal batata inglesa. Quantos quilos deste alimento irá adquirir, sabendo-se que o número de comensais é igual a 450, seu fator de correção é 1,06 e o seu per capita é 100 g?

• A. 42,600
• B. 43,700
• C. 45,000
• D. 45,600
• E. 47,700

Gabarito: E

Comentários

• e) 47,700

• 1,06x100= 106

  106x450= 47,700 batata.

Questão 2234206

• Banca: FUNCAB
• Órgão: Prefeitura de Anápolis - GO
• Ano: 2016
• Provas: FUNCAB - 2016 - Prefeitura de Anápolis - GO - Nutricionista
• Disciplina: Nutrição
• Assuntos: Alimentos Funcionais e Fitoterápicos; Dietoterapia

A anemia causada pela deficiência de cobre pode ocorrer em virtude da interrupção do metabolismo do seguinte mineral:

• A. potássio.
• B. cloro.
• C. ferro.
• D. fósforo.
• E. magnésio.

Gabarito: C

Comentários

• c- ferro