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Prova IBADE - 2019 - IF-RO - Engenheiro Civil


ID
3179509
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

    “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
    Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”
O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Identifique a alternativa que contém um trecho ao qual se aplica uma figura de linguagem:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? ?[...] feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher?.

    ? Temos uma antítese, marcação de ideias contrárias (pecado e paraíso no contexto representa o oposto um do outro, similar a bem/mal).

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gente, tem que comentar com responsabilidade!!!

    O que seria uma figura ANTIÉTICA?????? Pode passar batido, não precisa comentar as 100.000 questões!

  • Rachel acho que o Arthur quis dizer ANTÍTESE.

  • Para mim, precisa, Raquel: Muito obrigada, Arthur, por compartilhar conosco seus conhecimentos.

  • Nessa questão não precisa nem buscar o conhecimento acerca das Figuras de Linguagens, basta procurar a única opção com teor conotativo.

  • Discordo do colega Arthur, pois não se trata de antítese (minha opinião). Pecado NÃO É O OPOSTO DE paraíso. No máximo um paradoxo.

    antítese consiste na utilização de termos, palavras ou orações que se opõem quanto ao sentido. Veja alguns exemplos:

    amor e o ódio caminham lado a lado.

    verdade e a mentira fazem parte do dia a dia.

    paradoxo também se fundamenta na oposição, só que esta ocorre entre o mesmo referente, por isso é mais profundo, pois permeia o âmbito das ideias, não simplesmente das palavras ou orações, como na antítese. Veja o exemplo:

    Os mesmos braços que serviram de abrigo hoje transmitem solidão.

    O paradoxo, no exemplo, está sendo representado pela oposição entre ideias: Como é possível o mesmo braço abrigar e trazer solidão?

    https://www.portugues.com.br/gramatica/antitese-paradoxo.html


ID
3179521
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

    “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
    Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”
O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Observe os trechos abaixo.

I. “Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita [...]”.
II. “[...] sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca [...]”.

Em ambos os trechos, verifica-se o uso da locução conjuntiva “ora..., ora...”. O efeito de sentido obtido a partir desse uso é de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? Conjunção coordenativa alternativa (ora... ora; ou...ou; já... já; quer... quer; seja... seja; talvez... talvez; nem... nem; umas vezes... outras vezes); elas exprimem ideia de exclusão, alternativa (opção/escolha), alternância (ação ou resultado de alternar), inclusão, retificação.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gab - B

    Valor de ALTERNÂNCIA: "ora para a esquerda, ora para a direita (...)”. “(...) abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro (...)".

  • Gabarito: B

    Conjunção coordenativa alternativa (ora... ora; ou...ou; já... já; quer... quer; seja... seja...).

  • Para vc dar uma revisada:

    A) explicação.

    porque;

    pois (antes do verbo);

    porquanto;

    que;

    já que;

    visto que;

    dado que;

    uma vez que

    B) alternância.

    já…, já…, ou, ou…, ou…, ora…, ora…, quer…, quer…

    C) Adversativas..

    contudo, entretanto, mas, não obstante, no entanto, porém, todavia

    D) conclusão.

    assim, então, logo, pois (depois do verbo), por conseguinte, por isso, portanto..

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • A explicação.

    Conjunções coordenativas explicativas: têm valor semântico de explicação, justificativa, motivo, razão ...

    São elas: porque, pois (antes do verbo), porquanto, que...

    Ex.: Vamos indo, porque já é tarde.

    B alternância.

    Conjunções coordenativas alternativas: têm valor semântico de alternância, escolha ou exclusão

    São elas: ou... ou, ora... ora, já.. já, seja... seja, quer... quer, não... nem...

    Ex.: Ora estudava, ora trabalhava.

    C oposição.

    Conjunções coordenativas adversativas: têm valor semântico de oposição, contraste, adversidade, ressalva ...

    São elas: mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)...

    Ex.: Não estudou muito, mas passou nas provas.

    D conclusão.

    Conjunções coordenativas conclusivas: têm valor semântico de conclusão, fechamento, finalização ...

    São elas: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), então, destarte, dessarte...

    Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no concurso.

    E adversidade.

    Conjunções coordenativas adversativas: têm valor semântico de oposição, contraste, adversidade, ressalva ...

    São elas: mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)...

    Ex.: Não estudou muito, mas passou nas provas.

    Gabarito: Letra B

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas de português dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar por aqui.


ID
3179527
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

    “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
    Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”
O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Observe o trecho abaixo.

“Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo.”

Observa-se que esse primeiro período, pertencente ao segundo parágrafo do fragmento exposto, é bastante extenso. Qual é o efeito de sentido obtido pelo uso majoritário de vírgulas e pontos-e-vírgula?

Alternativas
Comentários
  • Qconcursos esta ficando complicado se o Arthur não comenta a resposta fica sem explicação pois nao tem um professor para comentar chega beirar o ridículo.

  • As questões comentadas são minoria, além de na maioria das vezes só comentarem as questões de menor complexidade.

  • Já está chato ver o Arthur ficar repostando a correta e fazer propaganda no final.

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas de português dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar por aqui.

  • Bom, quase dois anos após os comentários dos colegas, QConcursos ainda não trouxe um professor pra comentar a questão.

    Português não é meu forte, mas vou tentar comentar as alternativas para dar alguma luz aos colegas.

    _____________________________________________________________________________

    Alternativa "A" [Incorreta] - Percebam que o trecho destacado retrata 'Rita Baiana' dançando à luz do luar. Analisem:

    “Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo.”

    Tranquilidade não há!

    _____________________________________________________________________________

    Alternativa "B" [Correta] - Seguindo os mesmos destaques da explicação na alternativa anterior, vejam que o narrador transmite essa ideia de "turbulência" na desenvoltura da moça, que chamava a atenção e admiração daquele.

    _____________________________________________________________________________

    Alternativa "C" [Incorreta] - Apesar de haver diversas informações na cena narrada, não se pode afirmar que o trecho está ininteligível. Aluísio de Azevedo tinha essa linguagem mais robusta, muitas vezes precisando de uma leitura atenta em determinados trechos. Outra coisa: dificilmente o examinador irá trazer algum texto que você não possa interpretar. Ou seja, muito provavelmente será um texto difícil e ele vai tentar te pegar no pulo.

    _____________________________________________________________________________

    Alternativa "D" [Incorreta] - Segue a linha de pensamento da explicação anterior.

    _____________________________________________________________________________

    Alternativa "E" [Incorreta] - Mais uma vez, apesar de ser um trecho extenso, trazendo a ideia de uma cena eufórica, não se pode concluir que o narrador "mal conseguia respirar para expressar-se" ou que se tratava de uma cena grotesca. A pontuação está de acordo com o que o narrador queria expressar e alguns trechos demonstram que ele estava admirado (e não desdenhoso) com a desenvoltura da moça:

    "[...] como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante [...]"

    Espero que tenha ajudado de alguma forma. Qualquer coisa, manda uma mensagem!

    Abraço.


ID
3179530
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

    “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
    Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”
O cortiço, Aluísio de Azevedo.

A respeito do trecho “[...] num requebrado luxurioso que a punha ofegante [...]”, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? ?[...] num requebrado luxurioso que a punha ofegante [...]?

    A) o termo ?a? é um pronome pessoal do caso oblíquo e exerce a função sintática de sujeito. ? punha alguma coisa "a" (função de objeto direto).

    B) o termo ?a? é um pronome pessoal do caso reto e exerce a função sintática de sujeito. ? pronome oblíquo e função de objeto direto.

    C) o termo ?que? é um pronome relativo e exerce a função sintática de objeto direto. ? incorreto, função de sujeito.

    D) o termo ?a? é um pronome pessoal do caso oblíquo e exerce a função sintática de objeto direto. ? correto.

    E) o termo ?que? é um pronome relativo e exerce a função de complemento nominal.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Gab - D

    O termo “a” é um pronome pessoal do caso oblíquo e exerce a função sintática de objeto direto. - num requebrado luxurioso que a punha ofegante = o requebrado luxurioso punha ELA (OD) ofegante.

    O termo “que” é um pronome relativo e exerce a função de SUJEITO. - num requebrado luxurioso que a punha ofegante = o requebrado luxurioso QUE a punha ofegante.

    Corrijam-me sobre qualquer equívoco!

  • Apenas complementando os comentários dos demais colegas:

    Bizu: pronomes oblíquos "o", "a", e variáveis (os, as) sempre exercem função sintática de objeto direto.

    Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

    Gabarito: D

  • Os pronomes OBLÍQUOS ÁTONOS.

    ✓ o, a e os , as , atuam exclusivamente como objetos direitos.

    Diferente do PRONOME LHE , excersse função de objeto INDIRETO

    Os pronomes , me ,te , nos e vós atual tanto como OBJETO DIRETO / COMO OBJETO INDIRETO

    .

    ESTUDA GUERREIRO ❤️

    FE NO NAI AUE SUA APROVAÇÃO SAI.

  • Gab: D

     “[...] num requebrado luxurioso que a punha ofegante [...]”

    > Se reescrevermos a frase fica mais fácil de visualizar as funções:

    "[...] num requebrado luxurioso o qual punha ela ofegante [...]"

    > Percebemos que o "que" tem função de sujeito > "O qual (sujeito) punha (verbo) ela (O.D) ofegante"

    > A tem função sintática de objeto direto.

  • Cuidado!

    Pronomes oblíquos estão relacionados a verbos ou pronomes, isso acontece, porque se dividem:

    P. Oblíquos átonos: Não são regidos por preposição

    O(s) - A(s) - No(s), na(s), Lo(s), la(s); funcionam como objeto direto.

    amo-te incondicionalmente.

    pretendo encontrá-la amanhã.

    P. Oblíquos tônicos: regidos por preposição.

    (Dica para decorar: tem preposição!)

    deram a mim um bombom.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Cuidado!!!

    5) Sujeito acusativo: quando o complemento de fazermandarverdeixarsentir ou ouvir for uma oração cujo verbo esteja no infinitivo ou no gerúndio.

    Deixaram-me ficar naquele espaço.

    Senti-a puxar minha bolsa.

    Ouvi-os cantando diferente desta vez.

    Mandei-o sair imediatamente.

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas de português dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar por aqui.

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ID
3179533
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

As informações abaixo referem-se aos pratos típicos que cinco amigas costumam comer em Porto Velho.

- Aline e Juliana não comem tacacá;
- Márcia e Fabiane não comem pato no tucupi nem bolo de macaxeira;
- Dandara não come filé de dourado nem caldeirada;
- Aline não come pato no tucupi;
- Dandara não come pato no tucupi nem bolo de macaxeira;
- Fabiane não come caldeirada.

Nessas condições, considerando que cada uma delas come um único prato típico, aquele que come bolo de macaxeira é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? Quem não come o bolo de macaxeira, das que tenho informação (Márcia, Fabiane e Dandara).

    ? Quem não come pato no tucupi: Aline, Márcia, Fabiane e Dandara, logo, como cada uma come um prato típico, a Juliana comerá o pato no tucupi, assim, não comerá o bolo de macaxeira.

    ? Dessa forma, quem come o bolo de macaxeira é ALINE.

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ID
3179542
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um grupo tem três técnicos e cinco professores. O número de comissões com quatro pessoas, contendo no mínimo um técnico, será:

Alternativas
Comentários
  • Quando a questão pedir "ao menos um'' ou ''pelo menos um'' quer dizer que tbm podem ser dois, três, quatro.......

    Nessa situação é melhor descobrir a quantidade de casos em que não há nenhum dos casos solicitados.

    3 Téc + 5 Prof. = 8 Pessoas para formar uma comissão com 4 integrantes.

    Combinação de 8,4 = 70 combinações possíveis independente da composição.

    Caso onde há apenas Prof. - Combinação de 5,4 = 5

    70 - 5 = 65 onde haverá pelo menos um Téc!

  • QUESTÃO DE COMBINAÇÃO.

    3T+5P=8

    É EXIGIDO NO MÍNIMO 1 T

    ENTÃO C8,3

    8X7X3/3X2X1= 64 +1T= 65

    OBS:SEMPRE BUSQUE INTERPRETAR O QUE A QUESTÃO PEDE,ÀS VEZES A REOLUÇÃO É MAIS QUESTÃO DE INTERPRETAÇÃO.

  • QUESTÃO DE COMBINAÇÃO.

    3T+5P=8

    É EXIGIDO NO MÍNIMO 1 T

    ENTÃO C8,3

    8X7X3/3X2X1= 64 +1T= 65

    OBS:SEMPRE BUSQUE INTERPRETAR O QUE A QUESTÃO PEDE,ÀS VEZES A REOLUÇÃO É MAIS QUESTÃO DE INTERPRETAÇÃO.

  • 3 técnicos + 5 professores: 8 pessoas

    Cada comissão terá 4 pessoas. Logo, trata-se de uma questão de combinação, pois não usamos todos os elementos (8 pessoas); são elementos distintos e a ORDEM NÃO É IMPORTANTE.

    Todavia, a questão exige que cada comissão tenha, no mínimo, 1 técnico. Em questões desse tipo, quando se pede "no mínimo 1" ou "pelo menos 1", a maneira mais simples para se resolver é calcular o total de possibilidades sem restrições, ou seja, combinação de 8 elementos tomados 4 a 4 e, desse total, subtrair o total de possibilidades de se formar comissões com nenhum técnico, ou seja, comissões formadas apenas por professores, que seria a combinação de 5 elementos tomados 4 a 4.

    Pelo menos 1 técnico = TOTAL - NENHUM

    C(8,4) - C(5,4)

    (8 x 7 x 6 x 5)/(4 x 3 x 2 x 1) - (5 x 4 x 3 x 2)/(4 x 3 x 2 x 1) = 70 - 5 = 65

    Gabarito: b


ID
3179563
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A universalização da educação obrigatória dos 4 aos 17 anos ocorreu:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

    Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;     (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)                

  • Olá, pessoal! A questão em tela cobra do candidato um conhecimento direto da letra seca da Constituição, mais especificamente quando ocorreu a alteração do dispositivo constitucional. Vejamos o que nos diz o art. 208, inciso I:

    "Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)"

    Pois bem, no inciso supracitado, temos o que a questão chama de educação obrigatória. Como vemos no final, o inciso foi alterado pela emenda constitucional nº59 de 2009.

    Portanto, GABARITO LETRA D.
  • Que banca desprezível


ID
3179578
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Além dos cursos de graduação e pós-graduação, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional indica que as instituições de educação superior oferecerá outros dois tipos de cursos. São eles:

Alternativas

ID
3179593
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Em relação ao dimensionamento de uma estrutura de concreto armado, necessário é determinar a seção de concreto (fôrmas) e de aço (armadura), tal que:

I . A estrutura entre em colapso.
II. Seja econômica.
III. Apresente boa proteção à armadura impedindo sua corrosão.
IV. Se a estrutura for deficiente por excesso de carga, não dê sinais visíveis ao usuário antes de alcançar sua ruína.

Analisando as afirmações acima, quais são verdadeiras?

Alternativas
Comentários
  • I . A estrutura não entre em colapso.

    II. Seja econômica.

    III. Apresente boa proteção à armadura impedindo sua corrosão.

    IV. Se a estrutura for deficiente por excesso de carga, não dê sinais visíveis ao usuário antes de alcançar sua ruína.


ID
3179596
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Quando um engenheiro necessita desenhar uma planta baixa de uma residência, ele se utiliza das escalas, que consiste em representar algo de tamanho real em uma folha de papel. Quando se olha para a Engenharia Civil, elas são de suma importância para analisar de maneira mais completa um terreno, tanto no projeto, quanto na execução. Sobre elas também considere as seguintes afirmações:

I. Um determinado terreno retangular tem 30 m de largura e 50 m de comprimento, está representado em uma planta por uma área de 1200 cm². Para tal, pode-se utilizar a escala 1:100.
II. O comprimento real de determinado automóvel é 5 m que, representado em uma planta, mede 2,5 cm. Portanto, a escala usada é 1:200.
III. Uma determinada ponte mede 5 cm em uma planta cuja escala é 1:25000, então seu comprimento real equivale a 1,25 km.

Está correto apenas o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra D

  • escala de 1:100 -> 30x50x100²[m para cm] ------ y

    100x100----------------------------- 1

    y=1.500cm²; logo para representar por 1.200cm² precisaria utilizar uma escala menor que 1:100

  • D.

    500/200=2,5 cm

    0,05*25000=1,25KM


ID
3179599
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Um dos materiais mais utilizados na construção civil é o cimento, composto principalmente por clínquer, uma mistura de calcário, argila e componentes químicos, diferenciado pela adição de outros materiais. Assinale abaixo a alternativa que apresente o cimento Portland mais indicado para proporcionar estabilidade no uso com agregado reativo e em ambientes de ataque ácido, em especial por sulfatos.

Alternativas
Comentários
  •  Questão polêmica. Tanto o CP IV como o CP III podem atuar em ambientes agressivos.

     Cimento CP-III Cimento Portland de Alto-forno: tem em sua composição de 35% a 75% de escória de alto-forno. Apresenta maior impermeabilidade e durabilidade, além de baixo calor de hidratação, assim como alta resistência à expansão devido à reação álcali-agregado, além de ser resistente a sulfatos. É menos poroso e mais durável.

    Classe de resistência: 25, 32 e 40 MPa.

     Cimento CP-IV Cimento Portland Pozolânico: tem em sua composição de 15% a 50% de material pozolânico. Por isso, proporciona estabilidade no uso com agregados reativos e em ambientes de ataque ácido, em especial de ataque por sulfatos. Possui baixo calor de hidratação, o que o torna bastante recomendável na concretagem de grandes volumes e sob temperaturas elevadas. É pouco poroso, sendo resistente à ação da água do mar e de esgotos.

    Classe de resistência: 25, 32 e 40 MPa.

  • Cimentos resistentes a SULFATOS

    ·        Cimentos cujo teor de C3A do clínquer seja menor ou igual a 8% e de adições carbonáticas seja menor ou igual a 5%;

    ·        Cimentos Portland de alto-forno (CP III) cujo teor de escória granulada de alto-forno esteja entre 60% e 70%;

    ·        Cimentos Portland pozolânicos (CP IV) cujo teor de material pozolânico esteja entre 25% a 40%;

    Ao meu ver deveria ter sido anulada

  • Questão que deveria ser anulada, no livro do Falcão Bauer é descrito que o CP-III deve ser usado em condições mais severas que o CP- IV.


ID
3179602
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Uma ponte com 1,845 km de extensão foi plotada em um documento 1:5000. A dimensão de sua representação será:

Alternativas
Comentários
  • a resposta é dada em centímetros, logo devemos transformar 1,845 km em cm basta multiplicar por 100.000.

    1/5000 = d/184.500

    d=184.500/5000

    d=36,9 cm.


ID
3179605
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Relacione os valores obtidos com a bússola, com os azimutes correspondentes.


1. rumo 35° NE

2. rumo 61° SE

3. rumo 44° SW

4. rumo 18° NW

5. rumo 61° NE


( ) azimute 119°

( ) azimute 61°

( ) azimute 35°

( ) azimute 224°

( ) azimute 342°


Assinale a sequência correta da coluna da direita, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • NE = rumo = azimute

    NW = 360 - rumo

    SW = rumo + 180

    SE = 180 - rumo

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    O segredo do sucesso é nunca desistir !!!

  • Essa questão deu de resolver em 10s.

    Olhem tudo oq for NE, pois sempre sera o mesmo valor para o azimute. Pronto, só sobrou alternativa A


ID
3179608
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Na situação em que a laje não atende à flecha máxima, ou seja, é maior que a máxima permitida, qual a solução comumente adotada?

Alternativas
Comentários
  • Letra A

    Aumenta-se a espessura da laje.

  • Essa pergunta não teria mais de uma resposta correta ? Alguém pode me explicar porque as outras estão incorretas ?

  • Perguntas com mais de uma resposta.

    Com base em que fonte sólida o avaliador tirou isso ? Da cabeça dele ?

  • Quando aumenta-se a espessura da laje, há um significativo aumento da rigidez à flexão, permitindo a redução da flecha. Porém, colocar uma viga no meio do vão e assim reduzir o comprimento da laje seria uma solução possível.

  • Se eu construir uma viga, do tamanho da laje, centralizar ela na flecha máxima, não vai neutralizar essa flecha excessiva ? kkk essas bancas apelam msm .


ID
3179611
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Em se tratando ainda de concreto armado, qual é o alongamento máximo permitido para o concreto?

Alternativas
Comentários
  • O alongamento máximo permitido ao longo da armadura de tração é de 10 ‰, a fim de prevenir deformações plásticas excessivas. A tensão nas armaduras deve ser obtida conforme o diagrama tensão de formação de cálculo do aço.

    Gabarito: A

  • Essa questão está correta ? Pois, a ARMADURA tem um alongamento máximo de 10 ‰ , já o concreto tem o Ec2 , que é 2 ‰ e o Ecu, que é 3,5 ‰ . A pergunta foi sobre o concreto!

    Alguém ai pode ajudar ?

  • Danilo, o valor de 3,5/1000 trata-se de compressão e não alongamento. Como a estrutura de concreto trabalha solidariamente ao aço, o alongamento que o concreto sofrerá será da mesma proporção que o aço, logo 10/1000.

ID
3179614
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Ao se construir um edifício, os seus pilares foram posicionados junto à divisa do terreno, o que impossibilitou que o centro de carga dos pilares fosse coincidente com o centro de gravidade das sapatas que constituem a fundação, ou seja, resultou em uma sapata excêntrica em relação ao pilar. Para garantir a estabilidade do conjunto estrutural, foi necessária a adoção de:

Alternativas
Comentários
  • Vigas alavancas: são estruturas que recebem cargas excêntricas da superestrutura, na maioria das vezes pilares, e transferem centradas para as fundações, podendo, estas últimas, serem rasas ou profundas. 

    Calma, calma! Eu estou aqui!

  • GABARITO LETRA C .

    comentário perfeito do amigo CR 7

  • Nova definição NBR 6122 (2019)

     

    3.52
    viga alavanca ou de equilíbrio
    elemento estrutural que recebe as cargas de um ou dois pilares (ou pontos de carga) e é dimensionado
    de modo a transmiti-las centradas às fundações. Da utilização de viga de equilíbrio resultam cargas
    nas fundações diferentes das cargas dos pilares nelas atuantes

  • Letra c)

    Comentário da Profa. Neila Bolzan

    Alternativa A) Vigas baldrame são elementos estruturais que ficam logo abaixo do solo e são amarrados aos topos das estruturas de fundação.

    Alternativa B) Sapatas corridas são sapatas "sujeitas à ação de uma carga distribuída linearmente ou de três ou mais pilares ao longo de um mesmo alinhamento, desde que representem menos de 70% das cargas da estruturà'.

    Alternativa D) Sapatas associadas são sapatas comum a dois pilares, " a denominação se aplica também a sapata comum a mais de dois pilares, quando não alinhados e desde que representem menos de 70% das cargas da estrutura".

    Alternativa E) O termo sapatas assimétricas não é contemplado pela norma. 


ID
3179617
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Os índices físicos dos solos representam relações entre volumes, entre massas ou entre massas e volumes, das suas fases constituintes. Ainda desta assertiva, pode-se afirmar que possuem correlações com diversas propriedades geomecânicas dos solos. Analise as afirmações abaixo e marque a resposta certa.

I. Os índices de vazios de um solo possuem correlações diretas com o desempenho de resistência mecânica de um solo.
II. A porosidade de um solo está diretamente correlacionada com sua permeabilidade.
III. O grau de saturação é utilizado para identificar a quantidade de água presente no solo.

Está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • Grau de saturação (S%): É a porcentagem de água que preenche os vazios do solo.

    S= Va/ Vv

  • discordo da II.

    Posso ter um solo poroso e não permável

  • Acho que a III se refere à UMIDADE

  • acredito que com o grau de saturação sabemos a quantidade de água
  • Sobre a III, também acredito que está se referindo a umidade, o que se faz pra identificar a quantidade de agua presente no solo é o ensaio de umidade.

    No entanto, ao meu ver, o item permite outra interpretação. Conhecendo a o grau de saturação, é possível encontrar o volume de água pela formula: S= Vw/ Vv

  • O grau de saturação é o volume de água que preenche os vazios do solo.

  • Teor de umidade: Quantidade de água por unidade de massa do grão úmido ou seco. Razão entre o peso da água contida num certo volume de solo e o peso da parte sólida


ID
3179620
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Como pode ser realizada a relação entre infiltração e escoamento superficial no solo?

Alternativas
Comentários
  • E - Quando os solos estão saturados, o escoamento superficial é igual a 100% da chuva.


ID
3179623
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Com base nos índices físicos, pode-se afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • A) a umidade, relação entre o peso da água e o peso dos sólidos, é representada pela letra X. F

    Umidade: É a relação entre o peso da água e o peso do solo úmido (natural), sendo expressa pela letra h.

    B) em um solo, parte do volume total é ocupado pelas partículas sólidas, que se acomodam formando uma estrutura. O volume restante costuma ser chamado de vazios, embora esteja ocupado por água ou ar. V

    C) as diversas propriedades dos solos dependem do estado em que se encontra. Quando diminui o volume de vazios, por exemplo, a resistência também diminui. F

    As diversas propriedades do solo dependem do estado em que se encontra.Quando diminui o volume de vazios, por exemplo, a resistência aumenta.

    D) o comportamento de um solo independe da quantidade relativa de cada uma das três fases (sólido, água e ar). F

    O comportamento de um solo depende da quantidade relativa de cada uma das três fases (sólido, água e ar).

    E) para identificar o estado do solo, empregam-se índices que correlacionam os pesos e os volumes de duas fases, a sólida e a líquida. F

    Para identificar o estado do solo,empregam-se índices que correlacionamos pesos e os volumes das três fases (sólido, água e ar).

  • Afirmativa A é ridícula. Muitas vezes é representada pela letra W também (Water)

    A letra U tbm


ID
3179626
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

De um modo geral, os tipos de exploração de subsolo (sondagens) mais comumente utilizados são:

Alternativas
Comentários
  • Quais são os tipos de sondagens?


ID
3179629
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Analise as informações abaixo:

I. Primeira camada – 4 metros – Solo residual maduro – peso específico úmido = 17 kN/m³
II. Segunda camada – 5 metros – Solo residual jovem – peso específico saturado = 20 kN/m³.
III. Terceira camada – Rocha sã.

Considerando que o nível d'água encontra-se no topo da camada de solo residual jovem, quais são as tensões geostáticas no topo da rocha sã?

Alternativas
Comentários
  • TENSÃO TOTAL = (17x4) + (20x5)

    =168

    PRESSÃO NEUTRA = 5x 10 = 50

    TENSÃO EFETIVA = 168-50=118


ID
3179632
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Complete a frase a seguir de maneira correta. Estática é o estudo dos corpos que estão em __________ ou se movendo com velocidade __________ .

Alternativas

ID
3179635
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

As treliças de madeira são empregadas como estruturas de pontes, torres e coberturas, por exemplo, sendo o último o uso mais frequente. A treliça em que a estrutura tem a parte superior com aspecto de arcos e o banzo inferior horizontal é reto denomina-se:

Alternativas
Comentários
  • Preparai-vos! kkkkkkkk

  • Bow: Arco

    String: corda do arco

  • Saiu por eliminação

  • Para melhor compreensão a respeito das treliças, segue link com as imagens de cada tipo : https://i.pinimg.com/originals/ae/25/89/ae2589d8a9571f6b1bbe8a753c4de677.jpg


ID
3179641
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Engenharia Civil
Assuntos

Na construção civil, grande parte dos telhados é feita por estruturas de treliça, que será considerada isostática quando:

Alternativas
Comentários
  • Vamos lá:

    Temos que:

    n = número de nós

    b = número de barras

    r = número de reações

    b+r = 2n -> Isostática

    b+r <2n -> hipostática

    b+r>2n ->hiperestática

  • Gabarito: C

    Isostática: b + r = 2n

    Hipostática: b + r < 2n

    Hiperestática: b + r > 2n

    Sendo:

    b = número de barras;

    r = número de reações;

    n = número de nós.


ID
3348541
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.

      Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”

                                                                                     O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Em “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar”, o verbo “ir” foi empregado no pretérito mais-que-perfeito. O que sugere o uso desse tempo verbal?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? pretérito mais-que-perfeito do indicativo é um tempo verbal empregado para indicar uma ação passada que ocorreu antes de outra, também no passado.

    ? Logo, primeiro ocorreu a ação de ir trocar o vestido e em seguida a de ser vista surgir de ombros e braços nus.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • gabarito letra D

    pretérito mais que perfeito indica:

    →  fato passado anterior a outro fato passado

    bons estudos.

  • Para quem teve dificuldades;

    O pretérito mais- que - perfeito apresenta um fato passado anterior a outro fato passado...

    Muitas pessoas não entendem na prática o que isso significa!

    Passado do passado...

    Quando ele entrou, já tivera saído.

    qual a primeira ação?

    o fato de já ter saído

    "entrou" é um pretérito mais que perfeito, contudo o fato mais passado é " tivera saído".

    No caso da questão: 1º Foi trocar de roupa e depois surgiu.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Presente: Expressa um fato atual.

    Ex: Eu estudo nesta escola.

    Pretérito Imperfeito: Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual, mas que não foi completamente terminado.

    Ex: Ele estudava aqui.

    Pretérito Perfeito: Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual e que foi totalmente terminado.

    Ex: Ele estudou aqui.

    Pretérito-Mais-Que-Perfeito: Expressa um fato ocorrido antes de outro fato já terminado.

    Ex: Ele já estudara aqui quando os amigos chegaram.

    Futuro do Presente: Enuncia um fato que deve ocorrer num tempo vindouro com relação ao

    momento atual.

    Ex: Ele estudará as lições amanhã.

    Futuro do Pretérito: Enuncia um fato que pode ocorrer posteriormente a um determinado fato

    passado.

    Ex: Se eu tivesse tempo, estudaria mais.

  • Gab. D

    Pretérito Mais- que - perfeito; indica um fato passado anterior a outro fato também passado.


ID
3348544
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.

      Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”

                                                                                     O cortiço, Aluísio de Azevedo.

O trecho acima, retirado da obra O cortiço, progride por meio de diversos elementos constitutivos, entre eles os conectivos – que lhe dão coesão, introduzindo novas ideias – e as palavras anafóricas – que retomam termos anteriormente mencionados. Nesse sentido, explica-se adequadamente o emprego do vocábulo destacado quando se afirma que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? em ?[...] como se se fosse afundando num prazer grosso QUE NEM azeite [...]?, a locução destacada é de natureza comparativa e de cunho popular.

    ? Observa-se que temos um termo comparativo; Cegalla é um dos gramáticas que analisa esse termo sem fazer qualquer ressalva; para a maioria gramatical "que nem" e "feito" são vistos como conectivos comparativos coloquiais.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • A letra B é alternância

    A letra D é uma possibilidade

    A letra E é tempo

  • Gab - C

    QUE NEM = valor comparativo, comparando os termos "prazer grosso" e "azeite".

    Contudo, fiquei em dúvida sobre o valor do JÁ na letra A, se alguém puder colaborar...

  • Já.. já.. é alternância tbm, assim como Ora..ora...
  • Blz galera!

    A) “[...] que a punha ofegante; correndo de barriga empinada; recuando de braços estendidos [...]”, os elementos em destaque articulam a ideia de tempo. ERRADA

    * Pessoal, o termo destacado articula, na verdade, ideia de simultaneidade!

    Ex:

    Ao mesmo tempo que corria de barriga empinada; recuava os braços estendidos.

  • Assertiva C

    em “[...] como se se fosse afundando num prazer grosso QUE NEM azeite [...]”, a locução destacada é de natureza comparativa e de cunho popular.


ID
3348550
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.

      Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”

                                                                                     O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Em “requebrado luxurioso”, o termo “luxurioso” poderia ser substituído, sem mudança de sentido, por:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    ? ?requebrado luxurioso?

    ? "Luxuoso" nós sabemos o que é; mas "opulento" é mais complicado, o modo mais fácil de resolver é eliminar as outras alternativas (claramente têm um sentido diferente); a banca se confundiu com "luxuoso", complicado hein, Ibade.

    ? "opulento" é algo rico, abastado, denota luxuosidade, faustuoso, suntuoso.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Questão suspeita: Luxurioso deriva de luxúria, lascívia, talvez o comportamento de Rita seja impróprio para a situação pela sensualidade que ela dispensou.

  • Opulento é sinônimo de luxuoso e não de luxurioso têm alguma coisa errada aqui!!!

  • Como "opulento"refere-se a algo rico, então tem a ver com luxuoso e não luxurioso que designa luxúria. Questão confusa e sem nexo a resposta que a banca considerou.

  • Opulento? kk

  • Melhor modo de resolução: eliminando as outras alternativas.

  • Já li mais de mil vezes e não vislumbro "Opulente" como resposta para o contexto do trecho. Enfim, vida que segue.

  • Nunca nem vi.


ID
3348553
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.

      Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”

                                                                                     O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Em “como se se fosse afundando, num prazer grosso que nem azeite”, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito na alternativa B

    Solicita-se julgamento das assertivas transcritas abaixo:

    A) o termo "que" é um pronome relativo e funciona como sujeito.

    Incorreto. O termo constitui expressão idiomática, não sendo correto classificar o termo dentro de um contexto sintático.

    B) em "como SE SE fosse afundando", têm-se, respectivamente, uma conjunção subordinativa de natureza condicional e uma partícula integrante do verbo.

    Correto. O primeiro termo possui natureza conjuncional; o segundo é parte integrante do verbo, estando correta a assertiva.

    Deve-se alertar, entretanto, que a construção "como se" é classificada em sua integralidade como comparativa, ficando o sentido condicional absorvido pela composição.

    C) a expressão "que nem" é uma locução conjuntiva coordenativa aditiva.

    Incorreto. A construção é expressão idiomática, equivalente a um conjuncional comparativo.

    D) em "como se se fosse afundando", o primeiro "se" é partícula apassivadora, enquanto o segundo "se" é um pronome clítico.

    Incorreto. Consoante comentário da assertiva B.

    E) o termo "num" é uma combinação, entre a preposição "em" e o artigo definido "um", que apresenta caráter informal na língua portuguesa.

    Incorreta. O termo é combinação da preposição "em" com o artigo indefinido "um". A combinação é considerada informal diante da norma culta.

  • Erro da opção E

    E o termo “num” é uma combinação, entre a preposição “em” e o artigo definido “um”, que apresenta caráter informal na língua portuguesa.

    As duas formas estão corretas e podem ser usadas quer numa linguagem informal, quer numa linguagem formal. Num é a forma contraída da preposição em com o artigo ou numeral um: nem + um = num.

  • João Paulo Rodrigues Bispo do Nascimento, acredito que o erro da letra "e" não seja essa. Veja:

    e) o termo “num” é uma combinação, entre a preposição “em” e o artigo definido “um”, que apresenta caráter informal na língua portuguesa.

    "Um" é artigo indefinido.

  • Eu não consigo concordar com o gabarito; não existe o verbo AFUNDAR-SE, este é flexão do verbo AFUNDAR; o segundo SE é pronome reflexivo, COMO SE FOSSE AFUNDANDO-SE, afundando a si mesma; mais uma dessa banca mequetrefe.

  • Conjunção Subordinativa Adverbial Condicional: se, caso, desde que, contanto que, quando, salvo se, a menos que, a não ser que, sem que.

    Subjuntivo

    Pretérito Imperfeito:

    se eu o afundasse

    se tu o afundasses

    se ele o afundasse

    se nós o afundássemos

    se vós o afundásseis

    se eles o afundassem

  • alguém explica? pq pra mim a B é uma comparação e não uma condição

  • e) o termo “num” é uma combinação, entre a preposição “em” e o artigo definido “um”, que apresenta caráter informal na língua portuguesa. "UM" É ARTIGO INDEFINIDO.

  • Gabarito estranho vamos pedir explicação ai professor.

  • Como eu li aqui uma vez" É tão bom estar entre os 32%..." Rsrs

  • A estrutura "como se" é uma conjunção comparativa, absurdo essas questões. Espero que tenham entrado com recurso.

  • Em “COMO SE SE FOSSE AFUNDANDO, num prazer grosso que nem azeite”, é correto :

    ELA saltou em meio a roda , REBOLANDO ; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, COMO SE SE FOSSE AFUNDANDO, num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo . Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas ..

    GABARITO B ) :

    Em “como SE SE FOSSE AFUNDANDO ”, têm-se :

    Conjunção Subordinada ( condicional ) e uma partícula que integra ao verbo) :

    VEJAMOS :

    Ela saltou " como SE Ela fosse SE AFUNDAR ( num prazer grosso que nem o azeite = em um ( num) no PRAZER grosso igual ao azeite ) :

    Conjunção Subordinada Condicional se : SE integra o verbo AFUNDAR e partícula ( no = n um ) integra o verbo : PRAZER :

    COMO SE FOSSE SE AFUNDAR NO PRAZER .

  • Qual seria a alternativa correta então? Alguém poderia explicar?

    Por gentileza!

  • Gab B. Analisei assim: Como se (caso) + se (eu) fosse afundando, num prazer grosso que nem azeite. Percebe-se que dá para conjugar o verbo.

  • Letra E : Num = em + artigo indefinido ( um )

    A única situação em que a palavra num deverá ser utilizada apenas em linguagem informal é quando é sinônima de não, atuando como um advérbio. Embora esse uso seja típico de uma linguagem coloquial e popular, encontra-se dicionarizado.

    Fonte : Dúvida de Português.

  • COMO SE SE FOSSE AFUNDANDO : sinceramente, eu vi um pronome reflexivo aí, não concordo com o gabarito.

  • GABARITO: B

    Respondi por eliminação.

  • Já chega! Ibade não dá, desisto de suas questões sofríveis.Next!

  • = COMO SE ela FOSSE AFUNDAR - SE NO " PRAZER "...( futuro do presente simples ) / presente : infinitivo pessoal ) : 3a pessoa do singular ( ela ) .

    NUM ou EM UM :

    Junção de em + um = ( num ) ) q sofre contração .

    Quando da junção da preposição com outra palavra houver perda fonética, teremos a chamada CONTRAÇÃO, por exemplo:

    do (de + o)

    dum (de + um)

    desta (de + esta)

    no (em + o)

    neste (em + este)

    nisso (em + isso)

    As duas formas ( EM UM ou NUM ) estão corretas e podem ser usadas quer numa linguagem informal, quer numa linguagem formal. Num é a forma contraída da preposição em com o artigo ou numeral um: nem + um = num

    OBSERVAÇÃO :

    Algumas palavras pedem PREPOSIÇÃO :

    Ex : A palavra :

    Onde coloquei o lápis? ( lugar , sentido estático ( permanece parado ) sem movimento .

    Aonde vc mora ? ( lugar com movimento ) .

    Algumas preposições podem aparecer combinadas com outras palavras. Assim, quando na junção dos termos não houver perda de elementos fonéticos, teremos uma combinação, por exemplo:

    ao (a + o)

    aos (a + os)

    aonde (a + onde )

  • Gabarito louco. Todas estão erradas.

  • Pessoal, presta à atenção! A letra E, esta errada em: ¨o termo “num” é uma combinação, entre a preposição “em” e o artigo definido “um”, que apresenta caráter informal na língua portuguesa¨.

    Já que UM é uma artigo indefinido. Lembre-se que os artigos são palavras que vêm antes do substantivo, determinando seu número (singular ou plural) e seu gênero (feminino ou masculino).

  • resposta da banca quanto ao recurso dessa questão:

    "Na alternativa que contém o trecho “como SE SE fosse afundando” e a afirmação de que se têm, nesse trecho, respectivamente, “uma conjunção subordinativa de natureza condicional e uma partícula integrante do verbo”, a afirmativa refere-se aos elementos “se” e “se”, devidamente destacados, que aparecem seguidamente. Portanto, não contempla a conjunção subordinativa comparativa “como” que os antecede. Nesse caso, de fato, têm-se uma conjunção subordinativa condicional (o primeiro “se”) e uma partícula integrante do verbo (o segundo “se”), uma vez que o verbo “afundar-se” é considerado pronominal. A existência de uma comparação precedente não anula a circunstância condicional, mas a reforça, configurando-se uma comparação hipotética, justamente por ser condicionada a outro fato. "

  • E) o termo “num” é uma combinação, entre a preposição “em” e o artigo definido “um”, que apresenta caráter informal na língua portuguesa.

    Um é artigo indefinido, e não artigo definido como diz a alternativa. Artigos definidos: a, o, as os.

    Num respeita a normal culta, que admite a contração da preposição EM a artigos indefinidos. Trata-se de um caso facultativo de contração. Artigos indefinidos: um, uma, uns, umas.

  • Eu entendi o raciocínio de muitos aí, mas "como se" é uma conjunção subordinativa Comparativa, e "se" da frase "se fosse afundando" está apenas numa ordem não usual, mas quer dizer "como se fosse se afundando", alguém se afundando, portanto uma pronome reflexivo (assim como: se cortando, se salvando, se ferindo, se afundando, etc.)

    A meu ver, essa questão caberia recurso, anulação, provavelmente.

    O. S. Adverbiais:

    -> https://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf87.php

    Uso do Se:

    https://www1.folha.uol.com.br/folha/fovest/pronome_se.shtml

  • "como se" tem valor de comparação, e não de condição. Para mim, questão sem gabarito!


ID
3348556
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.

      Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”

                                                                                     O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Em “como se voltasse à vida”, o uso do acento indicativo de crase está correto, do ponto de vista gramatical. Assinale a alternativa que também apresenta um emprego correto do acento grave:

Alternativas
Comentários
  • TOPÔNIMOS - VERBO + DA - TEM CRASE. VERBO + DE - SEM CRASE.

  • Gab - A

    A) Fui à Bahia - vim DA Bahia

    B) Fui a Campos do Jordão - vim DE Campos do Jordão

    C) veio a Gramado - vim DE Gramado

    D) Voltei a Minas Gerais - vim DE Minas Gerais

    E) Fui a São Paulo - vim DE São Paulo

  • -Vou a e volta da crase há

    -vou (a) e volte (de) crase não existe

  • Se você vai a e volta da, crase há. Se você vai a e volta de, crase para quê?

  • Fui à bahia- retornei da bahia

    Fui a roma- retornei de roma

    Se puder tocar o 'a' por "da" vai crase

    Se trocar o "a" por "de" nao vai case

  • Fui à Bahia

    Volto da Bahia.

    Vou à.... Volto de... Crase pra que?

    Vou à.... Volto da... Crase há!

  • Gabarito: A

    Vou a, volto da, então crase há!

    Vou a, volto de, crase para quê?

  • Fui à Bahia e visitei a Igreja do Senhor do Bonfim”.

    (vou À volto da)

  • Assertiva A

    “Fui à Bahia e visitei a Igreja do Senhor do Bonfim”.

  • HAHAHAHA, quem conseguiu imaginar a Rita Baiana dançando? Acho que tava bem desengonçada.

  • Voltei da Bahia. Acento obrigatório.

    Eu não voltei de Bahia

  • GAB: A

    Se fui à, Volto da.

    Fui à Bahia.

    Voltei da Bahia.

  • Vou A volto DA = Crase

    Vou A volto DE = Crase pra que?

  • Vou A, volto DA= CRASE HÁ!

    Vou A, volto DE= CRASE PRA QUÊ?

  • professor noslen

  • GABA LETRA A DE AMOR,

    Essa é velha:

    Se vou à, volta da, então crase há.

  • Vou a, volto da, então crase há!

    Vou a, volto de, crase para quê?

  • Se vou "A" e volto "da" crase há. Se vou "a" e volto "de" crase pra que....

    Porém, cuidado. Se o nome do lugar vier determinado/qualificado, sempre há crase.


ID
3348562
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      “Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.

      Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando.”

                                                                                     O cortiço, Aluísio de Azevedo.

Assinale a alternativa em que todas as palavras são acentuadas pela mesma regra que explica o uso do acento agudo em “paraíso”:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? ?paraíso? (palavra acentuada devido à regra dos hiatos).

    A) miséria ? critério ? hemisfério. ? todas são paroxítonas terminadas em ditongo.

    B) árvore ? patético ? xícara. ? todas são proparoxítonas.

    C) saúde ? saúva ? saída. ? correto, todos hiatos.

    D) jabá ? chulé ? mocotó. ? todas são oxítonas.

    E) chá ? crê ? pó. ? todas são monossílabos tônicos.

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  • regra de acentuação dos hiatos:

    #Formarem sílaba sozinha ou acompanhados do S;

    # U/I não seguidos de NH;

    # Antes vier vogal diferente de I/U

    (C) - SAÚDE - SAÚDA - SAÍDA.

  • são acentuadas devido a regra dos hiatos.

  •  “paraíso” palavra acentuada devido à regra dos hiatos

    Acentuam-se o "i" e "u" tônicos quando formam hiato com a vogal anterior, estando eles sozinhos na sílaba ou acompanhados apenas de "s", desde que não sejam seguidos por "-nh".

    Exemplos:

    Não se acentuam, portanto, hiatos como os das palavras:

    Razão:  -i ou -u não estão sozinhos nem acompanhados de -s na sílaba.

    Logo a resposta certa é a C

    Bons estudos!!!

  • pessoal! alguem poderia m explica pq a B D e E estão erradas?obrigado!

  • Gabarito C

    HIATO >>> É a sequência de duas vogais numa mesma palavra que pertencem a sílabas diferentes, uma vez que nunca há mais de uma vogal numa sílaba. Por exemplo:

    saída (sa-í-da)

    poesia (po-e-si-a)

    Fonte >>

  • Gabarito: C

    Regra do hiato.

  • Acentua-se hiato tônico I e U sozinhos ou com S e longe de NH.

  • ANA CAROLINA PEREIRA DA SILVA, porque a palavra "paraíso" segue a regra dos hiatos, e o ítens b) d) e e) são respectivamente proparoxítonas, oxítonas e monossílabas tônicas respectivamente, logo não são acentuados segundo mesma regra que a palavra "paraíso".

  • GABARITO: C

    Acentuam-se as vogais I e U, quando forem a segunda vogal de um hiato:

    Ex: sa-ú-de, sa-í-da ...etc...

    Obs! preste atenção nessa outra regra do hiato: acentos diferenciais:

    Não são acentuadas as vogais I e U quando formam hiato e são seguidas de L,M,N,NH,R,Z

    Ex: ju-iz, Ru-im, cons-ti-tu-in-te

  • Gabarito: C.

    Trata-se da regra dos hiatos: acentuam-se o "i" e "u" tônicos quando formam hiato com a vogal anterior, estando eles sozinhos na sílaba ou acompanhados apenas de "s", desde que não sejam seguidos por -nh ou antecedidos por ditongo decrescente.

  • gabarito letra=c

    “paraíso”: regra do hiato

    sa-ú-de – sa-ú-va – sa-í-da.

    Acentuam-se o "i" e "u" tônicos quando formam hiato com a vogal anterior, estando eles sozinhos na sílaba ou acompanhados apenas de "s", desde que não sejam seguidos por "-nh".

  • GABARITO: LETRA C

    PARAÍSO ( ACENTUADA PELA REGRA DO HIATO)

    SAÚDE, SAÚVA E SAÍDA (TAMBÉM SÃO ACENTUADAS PELA REGRA DO HIATO)

  • HIATOS

  • Paraíso = Pa - ra - í - so HIATO!!!

    Gabarito: LETRA C

    C) sa-ú-de, sa-ú-va, sa-í-da. HIATO!!!

    ****REGRA DO HIATO: Acentuam-se as vogais Tônicas "I" e "U", quando forem a segunda vogal de um hiato. E NÃO são acentuadas quando seguidas de L, M, N, NH, R ou Z.

  • Hiaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaato!

  • GENTE O QC DE VOCÊS ESTÁ TRAVANDO???

  • GABARITO C) saúde ? saúva ? saída. ? correto, todos hiatos.

  • Gabarito:C

    Regra do hiato.

  • Gab: C

    Regra dos Hiatos.

  • Bianca Silva Magalhães o meu está.

    Sem falar no botão de resposta que não estava funcionando.

  • Acentuam-se as vogais tônicas I e U, quando forem a segunda vogal de um hiato.

  • Assertiva C

    saúde – saúva – saída.

    Regra do hiato

  • Gabarito: C

    Paraíso: Pa-ra-í-so (regra do hiato)

    Saúde: Sa-ú-de

    Saúva : Sa-ú-va

    Saída: Sa-í-da

  • GABARITO: C (saúde - saúva - saída)

    REGRA DO HIATO

    A palavra PARAÍSO é acentuada seguindo a regra do hiato, qual seja:

    Acentuam-se o "i" e o "u" tônicos quando formam hiato com a vogal anterior, desde que estejam sozinhos na sílaba ou acompanhados de "S", não podendo haver na sílaba seguinte o dígrafo "nh".

  • GABARITO: LETRA C

    Regra de Acentuação para os Hiatos Tônicos (I e U):

    Acentuam-se com acento agudo as vogais I e U tônicas (segunda vogal do hiato!), isoladas ou seguidas de S na mesma sílaba, quando formam hiatos.

    Ex.: sa-ú-de, sa-í-da, ba-la-ús-tre, fa-ís-ca, ba-ú(s), a-ça-í(s)...

    FONTE: A GRAMÁTICA PARA CONCURSOS PÚBLICOS 3ª EDIÇÃO FERNANDO PESTANA.

  • Regra do hiato.

    Mas o que é o hiato? Hiato é quando duas vogais se encontram em silabas vizinhas.

    Acentuam-se o I e o U, quando tônicos formando hiato com a vogal anterior, sozinhos na sílaba seguidos de S e tão somente de S. ex: paraíso, saída, raízes, baú, saíssem.

    Exceções: EEM e OO ex: voo, perdoo, leem, creem reveem.


ID
3348574
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma caixa contém canetas azuis, pretas e vermelhas. 30 delas são azuis. As canetas pretas correspondem a 40 % do total de canetas na caixa.As 12 canetas restantes são vermelhas. O total de canetas na caixa é:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? PRETAS= 40%

    ? AZUIS= 30 CANETAS

    ? VERMELHAS= 12 CANETAS

    ? Logo, 30+12=42 ? 60% das canetas.

    60% -------------- 42

    100% -------------- x

    60x= 4200

    x= 4200:60

    x= 70 canetas totais.

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  • AZUL---------------- 30

    PRETA --------------40%

    VERMELHA -------12

    TOTAL--------------100 (ADOTA SEMPRE VALOR 100 QUANDO NÃO SE TEM O VALOR TOTAL)

    SABE-SE QUE JÁ TEM 30 CANETAS AZUIS, ENTÃO RESTARAM 70 CANETAS NA CAIXA.

    100-30=70

    LOGO:

    40% DE 70 = 28

    SOMA OS RESULTADOS

    30+28+12=70

    LETRA C.

  • x=30+12+40%

    30+12=42

    42=60%

    x= 60% + 40%

    42 ------- 60%

    x ------- 40% = 28

    x=30+12+28

    x=70

    Resposta: letra C

  • Eu fiz diferente :

    A = 30

    P = 0.4 * x ( total )

    V = 12

    ---------------------------------------------------

    A + P + V = X ( total )

    30 + 0.4* x + 12 = x

    x = 70 canetas.

    --------------------------------------------------


ID
3348577
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

O número de anagramas da palavra TÉCNICOS que começam e terminam com vogais é:

Alternativas
Comentários
  • TÉCNICOS = 8 letras

    >> Como vai iniciar e terminar com vogal, temos 3 opções pra 1ª letra e 2 opções pra última:

    3 _ _ _ _ _ _ 2

    >> No meio, podemos resolver por permutação com repetição (já que a letra 'C' aparece 2x):

    P = 6! / 2! = 360

    >> Jogando o resultado da permutação no PFC:

    3 x 360 x 2 = 2.160

    Gabarito: Letra E

  • é lamentável ter que pedir 100 vezes e o professor não comentar a questão.!!

  • 6! /2! = 360, multiplico pelas possibilidades possíveis para as extremidades, que devem ser vogais, 360 x 6 = 2160.

  • Fiz 3.5.4.3.2.1.2 = 720x3= 2160


ID
3348583
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um candidato resolveu contar com a sorte, ele respondeu aleatoriamente as cinco questões de raciocínio lógico dessa prova, compostas de cinco opções com uma única opção correta cada. A probabilidade de acertar exatamente duas questões é:

Alternativas
Comentários
  • Não entendi. 64/3125 é igual a 0,0248, o que em porcentagem é 2,048%. Por que a resposta é 20,48%?. Alguém me explicar por que foi deslocada mais uma vírgula, pfvr

  • @Luiza Ribeiro

    Partimos do princípio que para CADA QUESTÃO a PROBABILIDADE dele acertar é de 1/5.

    Vamos supor se ele acertasse TUDO seria 1/5*1/5*1/5*1/5*1/5 = 1/3125

    Mas bom o exercício pede A PROBABILIDADE DELE EXATAMENTE ACERTAR 2 QUESTÕES

    (Então pra acontecer isso ele tem que ERRAR 3 QUESTÕES)

    1/5*1/5*4/5*4/5*4/5= 64/3125= 0,02048x100(%)= 20,48 %

    Obs. 4/5 Significa que como só tem uma alternativa certa tem. EXISTEM entao 4 alternativas erradas. 4/5

    Dica: A PROBABILIDADE É (O QUE EU QUERO/DIVIDIDO PELO TOTAL)

  • A probabilidade do candidato acertar a questão é de 1/5, logo a probabilidade de errar será de 4/5.

    A questão deixa claro que quer a probabilidade do candidato acertar exatamente duas questões.

    então: 1/5 x 1/5 x 4/5 x 4/5 x 4/5 = 64/3125

    Reparem que a ordem de certos e erros pode ser mudada, então precisamos calcular de quantas maneiras ele pode errar ou acertar as questões, não esquecendo que 2 precisam ser certas e 3 erradas. Para isso usamos a permutação com repetição, já que usamos todos os elementos e eles são repetidos.

    P= 5!/3!2!= 10

    Feito a permutação basta multiplicar o 10 pelo 64/3125, logo chegaremos à resposta de 0,2048.

    Caso esteja equivocado em alguma conta, favor me avisar!

  • Gabarito D.

    Direto no comentário do Gabiel Pedroso. Os outros colegas forçaram a barra na resposta....2,048% é diferente de 20,48%... :/

  • NO FINAL TEM QUE FAZER A PERMUTAÇÃO COM REPETIÇÃO DE 5!/3!2!, DADO QUE A ORDEM DAS RESPOSTAS IMPORTAM.

  • Luiza Ribeiro, porque o resultado si multiplica por 100%
  • Acredito que essa questão está com o gabarito errado. A resposta é 2,048%. Em nenhum um ponto da questão se pode chegar a conclusão que a ordem dos acertos importa. Não há qualquer change de arranjo ou permutação aqui. A ordem que ele acerta ou erra as questões simplesmente não importa.

  • a PROBABILIDADE dele acertar é 1 em cinco opções = 1/5, logo, a de errar é 1-1/5 = 4/5

    De quantas maneiras se pode acertar 2 e errar 3? CCEEE --> permutação de 5 elementos com repetição: 5!/2!3! = 10

    A PROBABILIDADE DELE EXATAMENTE ACERTAR 2 QUESTÕES é:

    1/5*1/5*4/5*4/5*4/5 x 10 = 640/6125 = 0,2048 = 20,48% (D)

  • Sai também pela distribuição Binomial, quantidade específica de sucessos:

    P (x=k) = Cn,k*p^k*q^(n-k)

    P (x=2) = C5,2*0,2^2*0,8^3=20,48%


ID
3348589
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um técnico administrativo está utilizando o editor de textos MS Word 2010 e deseja abrir a guia "Substituir" na janela "Localizar e Substituir" com teclas atalho.As teclas de atalho para essa situação são:

Alternativas
Comentários
  • CTRL+U

  • As teclas CTRL + U abrem a caixa Localizar e Substituir com a guia Substituir ativada.

  • Cuidado:

    Ctrl+ U = Word= Localizar e substituir

    Ctrl+ U= Wirter= Sublinhar.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Gabarito D.

    Ctrl + U = Localizar e Substituir.

    Nos navegadores, para pesquisar é Ctrl + F.

  • CTRL + U é a resposta

    CTRL + L faz a mesma função

  • Letra D.

    Jamyla, Ctrl+L apenas pesquisa.

  • obrigado

  • CTRL+U SUBSTITUIR

    CTRL+L LOCALIZAR

  • LOCALIZAR E SUBSTITUIR = Ctrl+U

    GAB = D

  • Alt+G: Abrir a guia Design para usar temas, cores e efeitos, como bordas de página.

    Ctrl+R: Alinhar o texto à direita.


ID
3348592
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Quando um utilizador do MS Excel 2010 quiser aplicar o formato de número Geral em uma célula, ele deve digitar as teclas de atalho CTRL+

Alternativas
Comentários
  • Assertiva D

    Ctrl+Shift+~

    Aplica o formato de número Geral.

  • Testei aqui e Ctrl+~ é que fez essa função.

    Ctrl+Shift+~ selecionou o formato científico.

    Ctrl+Shift+# selecionou o formato personalizado

  • Rômulo Estevam o meu também, Testei aqui e Ctrl+~ é que fez essa função.

  • Ctrl+Shift+~: Aplica o formato de número Geral.

    Ctrl+Shift+$: Aplica o formato Moeda com duas casas decimais (números negativos entre parênteses)

    Ctrl+Shift+%: Aplica o formato Porcentagem sem casas decimais.

    Ctrl+Shift+^: Aplica o formato de número Científico com duas casas decimais.

    Ctrl+Shift+#: Aplica o formato Data com dia, mês e ano.

    Ctrl+Shift+@: Aplica o formato Hora com a hora e os minutos.

    Ctrl+Shift+!: Aplica o formato Número com duas casas decimais, separador de milhar e sinal de menos (-) para valores negativos.

    https://querobolsa.com.br/revista/151-atalhos-para-excel

  • No Word 2016, para aplicar o formato geral tive que apertar CTRL + SHIFT + , (vírgula do teclado normal). A questão pergunta o atalho de teclado no word 2010, então o atalho ele é diferente nessa versão né.

  • Assertiva D

    Ctrl+Shift+~

    Aplica o formato de número Geral.

  • obrigado

  • Vô acabar tendo q comprar um computador pra testar essas praga de teclas de atalho rs

ID
3348595
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um equipamento típico para auxiliar o funcionamento de rede de computadores é o/a:

Alternativas
Comentários
  • Switch

  • Gabarito E.

    Afinal para que serve um Switch? 

    O switch (comutador) é um importante equipamento que possibilita a conexão de computadores em redes. Bem, a melhor maneira de entender o funcionamento do Switch é considerá-lo como uma evolução do HUB. Isso porque ocupa também a função central da rede, realizando a conexão entre várias máquinas numa LAN (Local Area Network). No entanto, apresenta uma diferença fundamental – os dados vindos do computador de origem somente são repassados ao computador de destino.

    Hub: simplesmente retransmite todos os dados que chegam para todas as estações conectadas a ele, como um espelho. Isso faz com que o barramento de dados disponível seja compartilhado entre todas as estações e que apenas uma possa transmitir de cada vez.

    Switch: também pode ser usado para interligar vários hubs, ou mesmo para interligar diretamente as estações, substituindo o hub. Mas, o switch é mais esperto, pois ao invés de simplesmente encaminhar os pacotes para todas as estações, encaminha apenas para o destinatário correto.

    Logo, como podemos perceber, um Switch trabalha de forma muito mais inteligente que o Hub, encaminhando os dados apenas para o destinatário correto. Já o seu “design”, este não tem jeito, é muito igual ao do Hub, ou seja, com um número “x” de portas para conexão de “x” computadores.

    Em função de sua principal característica, o switch tem a capacidade de aumentar o desempenho da rede já que a comunicação está sempre disponível, evitando a colisão de dados da rede principalmente quando as mesmas estão congestionadas.

    Além da vantagem considerável em termos desempenho para redes congestionadas, o Switch também permite a comunicação em redes que tenham máquinas com placas com velocidades diferentes (10/10, 10/100), sem que a velocidade seja prejudicada. Ou seja, se duas placas 10/100 trocarem dados, será em 100 megabits por segundo. Caso a “conversa” seja entre placas 10/10, então, a transmissão de dados ocorrerá a 10 megabits por segundo.

    Fonte: cópia do site mundomax

  • Para um mundo com mais questões assim!! XD

  • Questões assim, em Brasília, não tem, né?

  • kkkkkkkkkkkk.

    Quem erra essa questão erra o próprio nome.

  • Bizu pra ajudar na compreensão da distinção entre HUB e SWITCH:

    Imaginem o HUB como um amigo fofoqueiro, ele recebe a informação e espalha para todo mundo.

     Já o SWITCH é o amigo leal, ele recebe a informação e "só conta" para o destinatário daquela informação

    COMENTÁRIO DE UM COLEGA DO QC.

  • Os switches realizam a conexão de hosts de uma rede local de forma otimizada, estabelecendo a relação entre hosts e as respectivas portas a eles conectadas. Assim, um quadro endereçado a um determinado host será enviado apenas a ele, excluindo o domínio de colisão presente em redes formadas por hubs.

    E como ele faz isso?

    Cada placa de rede possui uma identificação física denominada Endereço MAC.

    Um switch é capaz de identificar o endereço MAC de cada dispositivo com o qual se

    conecta diretamente.

    Assim, ele cria uma tabela que relaciona o número da porta do switch com o número MAC do computador a ela conectado.

    Pronto! Agora o switch sabe a localização de cada destino de rede e pode entregar um

    quadro diretamente ao seu destinatário.

    JÁ O HUB

    Um hub conecta computadores em uma rede local através de várias linhas de entrada conectadas eletricamente. Os quadros que chegam a quaisquer dessas linhas são enviados a todas as outras. Esse é o cerne das características do hub. Ele não conhece ninguém, não sabe qual computador está conectado a qual de suas portas. Então, quando o computador A envia um quadro para o computador B o hub replica esse quadro para todas os computadores. É tarefa do computador verificar se o quadro é para ele ou não. Se for, aceita. Se não for, descarta. Isso traz 2 problemas:

    - Falta de Segurança: um computador pode aceitar quadros de outro.

    - Impacto no Desempenho: as colisões ocorrem com maior frequência, uma vez que o tráfego que deveria sair de uma porta a ir para outra, vai para todas. Esses foram os principais motivos para que não se utilizasse mais hubs.

    O equipamento para o mesmo fim utilizado atualmente é o switch.

    FONTE: Professor César Vianna, Curso APROVADORES, TJ-RS


ID
3348598
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um tipo de periférico computacional que serve para capturar e digitalizar documentos, ou seja, transformar um documento em papel numa imagem digital, é o:

Alternativas
Comentários
  • Scanner

  • Essa foi pra não zerar

    Scanner

    Estuda Guerreiro ♥️

    Fé no pai que sua aprovação sai.

  • Uma banca que se preze não faz uma questão como essa!

  • Parece piada.

  • Assertiva E

    scanner.

  • é por esse motivo que nota de corte da vunesp é 80% da prova , mas mesmo assim eu amo a vunesp , nada de Li.xo de entendimentos doutrinários e poucas jurusprudencia.

  • ALTERNATIVA E.

    Fique ligado!

    Falou em digitalizar documentos SCANNER.

    Foco!


ID
3348604
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

De acordo com o Artigo 219-B da Constituição Federal, o Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação será organizado em regime de colaboração, com vistas a promover o desenvolvimento científico e tecnológico e a inovação. Das alternativas abaixo, qual a que melhor caracteriza o conceito de regime de colaboração?

Alternativas
Comentários
  • CF/88

    Art. 219-A. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão firmar instrumentos de cooperação com órgãos e entidades públicos e com entidades privadas, inclusive para o compartilhamento de recursos humanos especializados e capacidade instalada, para a execução de projetos de pesquisa, de desenvolvimento científico e tecnológico e de inovação, mediante contrapartida financeira ou não financeira assumida pelo ente beneficiário, na forma da lei.         

    Art. 219-B. O Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação (SNCTI) será organizado em regime de colaboração entre entes, tanto públicos quanto privados, com vistas a promover o desenvolvimento científico e tecnológico e a inovação.         

    § 1º Lei federal disporá sobre as normas gerais do SNCTI.         

    § 2º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios legislarão concorrentemente sobre suas peculiaridades.  

  • rapazzzz, terceira vez que eu erro esse artigo. a IBADE pelo jeito adora

  • O texto constitucional vigente compreende que a pesquisa científica deverá receber tratamento prioritário por parte do Estado brasileiro, tendo em vista o atendimento ao interesse público. Tais ações se voltam para promoção e incentivo do desenvolvimento científico, da pesquisa tecnológica e da capacitação tecnológica.

    Trata-se de uma preocupação mundial, sem desconsiderar as particularidades da realidade brasileira, pois a pesquisa tecnológica deve voltar-se para as soluções de problemas nacionais e para o desenvolvimento da produção nacional e regional.

    Com o advento da EC nº85/2015, restou estabelecido no caput do artigo 218, CF/88, que o Estado promoverá e incentivará o desenvolvimento científico, a pesquisa, a capacitação científica e tecnológica e a inovação.

    Em relação a pesquisa científica básica e tecnológica, segundo a Carta Magna, esta receberá tratamento prioritário do Estado, tendo em vista o bem público e o progresso da ciência, tecnologia e inovação.

    O Estado apoiará, ainda, a formação de recursos humanos nas áreas de ciência, pesquisa, tecnologia e inovação, inclusive por meio de apoio às atividades de extensão tecnológica, e concederá aos que delas de ocupem meios e condições especiais de trabalho.

    Conforme o artigo 218, §5º, CF/88, será facultado aos Estados e ao Distrito Federal vincular parcela de sua receita orçamentária a entidades públicas de fomento ao ensino e à pesquisa científica e tecnológica.

    Salienta-se que o mercado interno integra o patrimônio nacional e será incentivado de modo a viabilizar o desenvolvimento cultural e socioeconômico, o bem-estar da população e a autonomia tecnológica do País, nos termos da lei federal.

    Destaca-se a EC nº 85/2015 acrescentou o artigo 219-A e art. 219-B na CF/88. Com isso, a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão firmar instrumentos de cooperação com órgãos e entidades públicos e com entidades privadas, inclusive para o compartilhamento de recursos humanos especializados e capacidade instalada, para a execução de projetos de pesquisa, de desenvolvimento científico e tecnológico e de inovação, mediante contrapartida financeira ou não financeira assumida pelo ente beneficiário, na forma da lei.

    Já o intitulado Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação será organizado em regime de colaboração entre entes, tanto públicos quanto privados, com vistas a promover o desenvolvimento científico e tecnológico e de inovação. Lei federal disporá sobre as normas gerais do SNCTI, sendo que os Estados, Distrito Federal e os Municípios legislarão concorrentemente sobre suas peculiaridades.

    Neste ínterim, analisando as alternativas, a opção que mais se aproxima do regime de colaboração, a qual sugere a participação dos entes federados, sem se ater à hierarquia (já que todos legislarão concorrentemente sobre as peculiaridades), com a integração dos poderes públicos e privados, tudo visando o bem da coletividade, justamente como estabelece o artigo 219-B, CF/88, é a alternativa C.

     

    GABARITO: LETRA C


ID
3348607
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

O Artigo 37, Inciso XVI, da Constituição Federal, define que a acumulação remunerada de cargos públicos é proibida com exceção de alguns casos. Quais são os casos excepcionais?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO LETRA A

    Acumulação lícita:

    a) a de dois cargos de professor;

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico

    c) a de dois cargos privativos de médico

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas

    ARTIGO 37, XVI CF

  • Letra A

    Em regra -> Vedação de acumulação

    Exceção -> Havendo compatibilidade de horários, nos casos de:

    I. Professor+Professor ou Professor+Técnico

    II. Saúde+Saúde -> Desde que regulamentadas

    "Alô, é da Polícia? Tem um cara gato na minha casa! Ah, espera, sou eu mesmo" - Jhonny Bravo

  • Complemento:

    P+P

    P+ T ou C

    S+S

    Traduzindo:

    a) dois cargos de professor;

    (b) um cargo de professor com outro técnico ou científico;

    (c) dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

    Não esquecer a alteração promovida pela EC 101/19.

    a Emenda Constitucional 101/2019 estende aos militares dos estados e do Distrito Federal a possibilidade de acumular cargos.

    militar com outro de professor.

    militar com outro da saúde com profissão regulamentada.

    Hebert Almeida.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • É possível os profissionais de saúde ulrapassarem a jornada de 60 horas no acúmulo dos cargos (INF 937 STF)

  • XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:

    a) a de dois cargos de professor;

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas;

  • a) É possível que a pessoa acumule mais de um cargo ou emprego público?

    RESPOSTA: REGRA: NÃO. A CF/88 proíbe a acumulação remunerada de cargos ou empregos públicos.

    EXCEÇÕES: a própria CF/88 prevê exceções a essa regra., nos termos do art. 37.

     

     

    b) Quais são as hipóteses?

    RESPOSTA: havendo compatibilidade de horários, É possível acumular:

    a) a de dois cargos de professor;

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas;

    Além das hipóteses “clássicas” do art. 37 da CF, existem outras espalhadas no texto constitucional:

    a) A permissão de acumulação para os vereadores, prevista no art. 38, III;

    b) A permissão para os juízes exercerem o magistério, conforme o art. 95,

    parágrafo único, I;

    c) A permissão para os membros do Ministério Público exercerem o magistério,

    estabelecida no art. 128, §5º, II, “d”;

    d) A permissão de acumulação para os profissionais de saúde das Forças Armadas, na forma da lei e com prevalência da atividade militar, nos termos do art. 142, § 3º, II, III e VIII, com a redação dada pela EC 77/2014.

    No caso dos servidores públicos federais, importante mencionar que o tema foi regulamentado pela Lei nº 8.112/90:

    Art. 118. Ressalvados os casos previstos na Constituição, é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos.

    (...)

    § 2º A acumulação de cargos, ainda que lícita, fica condicionada à comprovação da compatibilidade de horários.

    Assim, os pressupostos de admissibilidade de acumulação são:

    a) compatibilidade de horários;

    b) observância do teto remuneratório

    c) observância das hipóteses constitucionalmente estabelecidas.

     

    continua parte 2

  • parte 2: ENTENDIMENTO AGU ANTES DA DECISÃO DO STF:

    Com o objetivo de disciplinar a matéria, a Advocacia Geral da União (AGU) emitiu, em 1998, o parecer nº GQ-145, vinculante, afirmando que o servidor somente poderia acumular cargos se houvesse compatibilidade de horário e desde que a jornada máxima não ultrapasse 60 horas semanais.

    Assim, para a AGU, mesmo que existisse compatibilidade de horários, se a jornada semanal ficasse acima de 60 horas, a acumulação não seria permitida, considerando que o servidor estaria muito cansado e isso atrapalharia seu desempenho funcional, em prejuízo ao princípio constitucional da eficiência.

    * Obs: esse parecer foi revogado em abril/2019.

    ENTENDIMENTO DO STF:

    A acumulação de cargos públicos de profissionais da área de saúde, prevista no art. 37, XVI, da CF/88, não se sujeita ao limite de 60 horas semanais previsto em norma infraconstitucional, pois inexiste tal requisito na Constituição Federal.

    O único requisito estabelecido para a acumulação é a compatibilidade de horários no exercício das funções, cujo cumprimento deverá ser aferido pela administração pública.

    Posição do TCU

    A jurisprudência atual do TCU é no sentido de que a questão da incompatibilidade de horários entre os cargos acumuláveis deve ser estudada caso a caso, sem a limitação objetiva de 60 horas semanais.

    Revogação do Parecer-AGU nº GQ-145/98

    Em abril de 2019, a AGU exarou novo parecer revogando o Parecer-AGU nº GQ-145/98.

    A nova posição institucional da AGU é a seguinte:

    É inválida a regulamentação administrativa que impõe limitação de carga horária semanal como empecilho para a acumulação de cargos públicos.

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Constitucional e o capítulo referente à Administração Pública.

    Conforme o inciso XVI, do artigo 37, da Constituição Federal, como regra, é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto nas seguintes situações, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o teto remuneratório do serviço público:

    Dois cargos de professor.

    Um cargo de professor com outro técnico ou científico.

    Dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

    Ademais, vale ressaltar que os juízes e membros do ministério público podem exercer os seus respectivos cargos acumulados com uma função de magistério, conforme os artigos 128 e 95, da Constituição Federal.

    Logo, pode-se esquematizar da seguinte forma:

    1) JUIZ + UMA DE MAGISTÉRIO.

    2) MEMBRO DO MP + UMA DE MAGISTÉRIO.

    ANALISANDO AS ALTERNATIVAS

    Levando em consideração o que foi explanado, percebe-se que a única alternativa que se encontra em consonância com o que foi explanado é a letra "a".

    GABARITO: LETRA "A".

  • A administração pública pode ser objetivamente compreendida como atividade concreta que o Estado executa com o fim de efetivar os interesses coletivos e subjetivamente como conjunto de órgãos e pessoas jurídicas aos quais a lei determina funções/atribuições da função administrativa do Estado     

    A Constituição Federal 1988 regulamenta em seu título III um capítulo específico para a organização da administração pública, onde são estabelecidos princípios, estrutura e funções no que tange à Administração Pública.

    Nesse ínterim, o artigo 37, CF/88, estabeleceu determinados preceitos/normas que devem ser obedecidos pela Administração Pública, entre eles o da vedação de cumulação de vencimentos no setor público, constante no artigo 37, XVI, onde é claro em afirmar que “é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos.”

    No entanto, este mesmo dispositivo traz algumas exceções, quando houver compatibilidade de horários, e desde que observadas as regras existentes no art.37, XI, CF/88. Os casos excepcionais são: dois cargos de professor; um cargo de professor com outro técnico ou científico; dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

    No que tange ao teto a que faz menção o inciso XI, art.37, CF/88, é interessante mencionar o Plenário do STF, em abril de 2017, os ministros do STF entenderam que deve ser aplicado o teto remuneratório constitucional de forma isolada para cada cargo público acumulado, nas formas autorizadas pela Constituição. Ficou aprovada a seguinte tese para efeito de repercussão geral, sugerida pelo relator da matéria, ministro Marco Aurélio: “Nos casos autorizados, constitucionalmente, de acumulação de cargos, empregos e funções, a incidência do artigo 37, inciso XI, da Constituição Federal, pressupõe consideração de cada um dos vínculos formalizados, afastada a observância do teto remuneratório quanto ao somatório dos ganhos do agente público”.

    É importante destacar que, conforme entendimento do STF (STF – 2ªT – Rexrt. Nº 141.376 – RJ – Rel. Min. Néri da Silveira, decisão 02-10-02002, Informativo nº244), a vedação do artigo 137, XVI, CF/88. A EC nº19/98 também estende tal proibição a cargos, empregos e funções públicas, abrangendo autarquias, fundações, empresas públicas, sociedades de economia mista, suas subsidiárias e sociedades controladas pelo Poder Público (TRT – 10ª Região – 1ªT – RO nº0517/90 – Rel. Juiz Fernando Damasceno).

    Assim, realizada uma abordagem geral sobre o tema, passemos à análise da questão, a qual aborda especificamente o artigo 37, XVI, CF/88, que, por sua vez, estabelece ser vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI, a de dois cargos de professor; a de um cargo de professor com outro técnico ou científico; a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

    Logo, a assertiva que está em perfeita consonância com o que estabelece o artigo 37, XI, CF/88 é a Letra A.

     

    GABARITO: LETRA A  

     

     


ID
3348610
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Artigo 54, § 3° do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069, de 13/07/1990) atribui ao poder público a competência de zelar junto aos pais ou responsável pela frequência à escola das crianças e adolescentes. A vigência deste artigo impossibilita que uma modalidade de ensino seja regulamentada no Brasil. Que modalidade é essa?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    ? Conforme o ECA (8069/90): § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência à escola.

    ? A educação domiciliar passa pelo âmbito privado, e, conforme o referido parágrafo é uma competência do âmbito público e não privado.

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    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Se há a obrigação de frequentar a escola, então o ensino domiciliar é vedado!

  • Questão passível de anulação, pois o ensino domiciliar pode ser regulamentado, segundo entendimento do próprio STF.

  • O ensino domiciliar é permitido no Brasil?

    Atualmente, não.

    Mas a CF/88 proíbe o ensino domiciliar?

    O Ministro Alexandre de Moraes explicou que a CF/88 veda três das quatro espécies mais conhecidas do ensino domiciliar: a desescolarização radical, a moderada e o ensino domiciliar puro. Isso porque elas afastam completamente o Estado do seu dever de participar da educação.

    De outra banda, a CF/88 não proíbe o homeschooling, ou seja, o ensino domiciliar utilitarista ou por conveniência circunstancial. Essa modalidade pode ser estabelecida pelo Congresso Nacional.

    CF/88 não proíbe, de forma absoluta, o “homeschooling”

    Não existe, na CF/88, uma vedação absoluta ao ensino domiciliar.

    A CF/88, apesar de não prever expressamente, não proíbe o ensino domiciliar.

    Ao se analisar os dispositivos da Constituição Federal que tratam sobre a família, criança, adolescente e jovem (arts. 226, 227 e 229) em conjunto com os que cuidam da educação (arts. 205, 206 e 208) não se encontra uma proibição dessa forma de educação.

  • Mas, então, por que o “homeschooling” atualmente não é permitido?

    Porque falta a edição de uma lei que o regulamente.

    O STF decidiu que o ensino domiciliar somente pode ser implementado no Brasil após uma regulamentação por meio de lei na qual sejam previstos mecanismos de avaliação e fiscalização, devendo essa lei respeitar os mandamentos constitucionais, especialmente o art. 208, § 3o, da CF/88:

    Art. 208 (...)

    § 3o Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.

    Nesse sentido, é necessário que a lei que venha a regulamentar o ensino domiciliar prescreva, dentre outros pontos, o que será essa “frequência”.

    Desse modo, para o STF, o homeschooling (o ensino domiciliar utilitarista ou por conveniência circunstancial), atualmente, não é permitido por falta de regulamentação legal. No entanto, como a CF/88 não o proíbe, é possível que o Congresso Nacional edite uma lei disciplinando o tema, respeitados os dispositivos constitucionais relacionados com a educação.

    Requisitos exigidos pela CF/88 para o ensino

    A Constituição estabelece princípios, preceitos e regras aplicáveis ao ensino. Isso vale para o Estado e para a família.

    Assim, independentemente do ensino a ser trilhado, a CF/88 exige alguns requisitos inafastáveis:

    a) a necessidade de ensino básico obrigatório entre quatro e dezessete anos (art. 208, I);

    b) a existência de núcleo mínimo curricular (art. 210);

    c) a observância de convivência familiar e comunitária (art. 227);

    Em suma, o STF decidiu que:

    Não é possível, atualmente, o ensino domiciliar (homeschooling) como meio lícito de cumprimento, pela família, do dever de prover educação.

    Não há, na CF/88, uma vedação absoluta ao ensino domiciliar. A CF/88, apesar de não o prever expressamente, não proíbe o ensino domiciliar.

    No entanto, o ensino domiciliar não pode ser atualmente exercido porque não há legislação que regulamente os preceitos e as regras aplicáveis a essa modalidade de ensino.

    Assim, o ensino domiciliar somente pode ser implementado no Brasil após uma regulamentação por meio de lei na qual sejam previstos mecanismos de avaliação e fiscalização, devendo essa lei respeitar os mandamentos constitucionais que tratam sobre educação.

    STF. Plenário. RE 888815/RS, rel. orig. Min. Roberto Barroso, red. p/ o acórdão Min. Alexandre de Moraes, julgado em 12/9/2018 (repercussão geral) (Info 915).

    CAVALCANTE, Márcio André Lopes. Não é possível, atualmente, o homeschooling no Brasil. Buscador Dizer o Direito, Manaus. Disponível em: <>. Acesso em: 01/03/2020

  • GABARITO LETRA E

    - Obrigatoriedade de matrícula: os pais ou responsáveis tem a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

    - Não há uma vedação expressa do homeschooling, mas, pela falta de regulamentação, não se admite que os pais optem por ensinar seus filhos em casa

    BONS ESTUDOS!!!

  • Na mesma ideia dos colegas em seus comentários.

    Não que seja proibido, só que não existe uma Lei específica regulamentando tal feito, por esse motivo, não tem como fiscalizar algo se não tem uma regra a seguir, não existe um parâmetro.

  • A questão exige o conhecimento do direito à educação, garantia prevista tanto na Constituição Federal quanto no Estatuto da Criança e do Adolescente. É importante ressaltar que o direito à educação é uma garantia constitucional (prevista no art. 227 da Constituição Federal), e foi reproduzida no ECA.

    Veja o que diz o art. 54 do ECA:

    Art. 54 ECA: é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - atendimento em creche e pré escola às crianças de 0 a 5 anos de idade;

    V - acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criança artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

    VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    Por ser uma obrigação de prestação e fiscalização pelo Estado, o STJ tem recente julgamento no sentido de não permitir o ensino feito na própria residência da criança ou adolescente (prática conhecida como homeschooling ou educação domiciliar).

    STJ: direito líquido e certo é o expresso em lei, que se manifesta inconcusso e insuscetível de dúvidas. Inexiste previsão constitucional e legal, como reconhecido pelos impetrantes, que autorizem os pais ministrarem aos filhos as disciplinas do ensino fundamental, no recesso do lar, sem controle do poder público mormente quanto à frequência no estabelecimento de ensino e ao total de horas letivas indispensáveis à aprovação do aluno.

    GABARITO: E

  • A questão exige conhecimento sobre educação e pede ao candidato que assinale o item correto, marcando a modalidade de ensino que é proibida no Brasil.

    Para responder a questão, necessário conhecimento do julgamento do Recurso Extraordinário (RE) n. 888.815, sob relatoria do Ministro Roberto Barroso:

    CONSTITUCIONAL. EDUCAÇÃO. DIREITO FUNDAMENTAL RELACIONADO À DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA E À EFETIVIDADE DA CIDADANIA. DEVER SOLIDÁRIO DO ESTADO E DA FAMÍLIA NA PRESTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL. NECESSIDADE DE LEI FORMAL, EDITADA PELO CONGRESSO NACIONAL, PARA REGULAMENTAR O ENSINO DOMICILIAR. RECURSO DESPROVIDO.

    (...) 3. A Constituição Federal não veda de forma absoluta o ensino domiciliar, mas proíbe qualquer de suas espécies que não respeite o dever de solidariedade entre a família e o Estado como núcleo principal à formação educacional das crianças, jovens e adolescentes. São inconstitucionais, portanto, as espécies de unschooling radical (desescolarização radical), unschooling moderado (desescolarização moderada) e homeschooling puro, em qualquer de suas variações.

    4. O ensino domiciliar não é um direito público subjetivo do aluno ou de sua família, porém não é vedada constitucionalmente sua criação por meio de lei federal, editada pelo Congresso Nacional, na modalidade “utilitarista” ou “por conveniência circunstancial”, desde que se cumpra a obrigatoriedade, de 4 a 17 anos, e se respeite o dever solidário Família/Estado, o núcleo básico de matérias acadêmicas, a supervisão, avaliação e fiscalização pelo Poder Público; bem como as demais previsões impostas diretamente pelo texto constitucional, inclusive no tocante às finalidades e objetivos do ensino; em especial, evitar a evasão escolar e garantir a socialização do indivíduo, por meio de ampla convivência familiar e comunitária (CF, art. 227).

    5. Recurso extraordinário desprovido, com a fixação da seguinte tese (TEMA 822): “Não existe direito público subjetivo do aluno ou de sua família ao ensino domiciliar, inexistente na legislação brasileira”[STF - Tribunal Pleno - RE n. 888815 - Rel.: Min. Roberto Barroso - D.J.: 12.09.2018]

    Portanto, a educação domiciliar é vedada no Brasil, de modo que somente o item "E" encontra-se correto.

    Gabarito: E


ID
3348613
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

A Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, alterou diversos artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Qual etapa de ensino foi diretamente afetada pelo conjunto de alterações?

Alternativas
Comentários
  • Art. 3º A , passa a vigorar acrescida do seguinte art. 35-A:

    “ A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento:

    I - linguagens e suas tecnologias;

    II - matemática e suas tecnologias;

    III - ciências da natureza e suas tecnologias;

    IV - ciências humanas e sociais aplicadas.

    § 1º A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural.

    § 2º A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia.

    § 3º O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas.

    § 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

    § 5º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.

    § 6º A União estabelecerá os padrões de desempenho esperados para o ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de avaliação, a partir da Base Nacional Comum Curricular.

    § 7º Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais.

    § 8º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão organizados nas redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades on-line , de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre:

    I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;

    II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.”

  • Art. 3º A , passa a vigorar acrescida do seguinte art. 35-A:

    “ A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento:

    I - linguagens e suas tecnologias;

    II - matemática e suas tecnologias;

    III - ciências da natureza e suas tecnologias;

    IV - ciências humanas e sociais aplicadas.

    § 1º A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural.

    § 2º A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e filosofia.

    § 3º O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das respectivas línguas maternas.

    § 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

    § 5º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Comum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino.

    § 6º A União estabelecerá os padrões de desempenho esperados para o ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de avaliação, a partir da Base Nacional Comum Curricular.

    § 7º Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais.

    § 8º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão organizados nas redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades on-line , de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre:

    I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;

    II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem.”


ID
3348619
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Segundo os termos do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº 1.171, de 22/6/1994):

Alternativas
Comentários
  • Das Regras Deontológicas

    (...)

    VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

    Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d1171.htm

    gab. A

  • GABARITO: LETRA A

    CAPÍTULO I

    Seção I

    Das Regras Deontológicas

    VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

    FONTE:   DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.  

  • GAB. A

    Das Regras Deontológicas

    VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

    Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal


ID
3348622
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

A Rede Federal de Educação Profissional foi criada pela Lei nº 11.892, de 29/12/2008. A rede é composta por:

Alternativas
Comentários
  • Art. 2 o Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei. 

  • Art. 2º - Institutos Federais: instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na CONJUGAÇÃO de CONHECIMENTOS TÉCNICOS e TECNOLÓGICOS com as suas PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, nos termos da Lei.


ID
3348625
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, foi regulamentado pela Lei nº 11.091, de 12 de janeiro de 2005. A legislação conceitua nível de capacitação como:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito : A

    A) CORRETA. Artigo 5o, V, Lei 11.091/05

    V - nível de capacitação: posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso;

    B) INCORRETA. Art. 5o, VI, Lei 11.091/05

    VI - ambiente organizacional: área específica de atuação do servidor, integrada por atividades afins ou complementares, organizada a partir das necessidades institucionais e que orienta a política de desenvolvimento de pessoal;

    C) INCORRETA. Art. 5o, III, Lei 11.091/05

    III - padrão de vencimento: posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação;

    D) INCORRETA. Art. 5o, I, Lei 11.091/05

    I - plano de carreira: conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade;

    E) INCORRETA. Art. 5o, VII, Lei 11.091/05:

    VII - usuários: pessoas ou coletividades internas ou externas à Instituição Federal de Ensino que usufruem direta ou indiretamente dos serviços por ela prestados.

  • Grave as palavras chave de cada conceito!

    A) posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso. (Nível de Capacitação)

    B) área específica de atuação do servidor, integrada por atividades afins ou complementares, organizada a partir das necessidades institucionais e que orienta a política de desenvolvimento de pessoal. (Ambiente Organizacional) 

    C) posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação. (Padrão de Vencimento)

    D) conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira , constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade. (Plano de Carreira) 

    E) pessoas ou coletividades internas ou externas à Instituição Federal de Ensino que usufruem direta ou indiretamente dos serviços por ela prestados. (Usuários)

    GAB: A

  • O gabarito é a Letra A.

    Explicações no comentário da Mariana Novaes e dicas para lembrar no comentário da Jordania, ambos abaixo.

  • A questão busca o conceito correto de nível de capacitação. Vamos analisar cada item:

    A) posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso. (Gabarito)

    B) área específica de atuação do servidor, integrada por atividades afins ou complementares, organizada a partir das necessidades institucionais e que orienta a política de desenvolvimento de pessoal. (Ambiente Organizacional)

    C) posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação. (Aqui é o padrão de vencimento!)

    D) conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade. (Plano de Carreira)

    E) pessoas ou coletividades internas ou externas à Instituição Federal de Ensino que usufruem direta ou indiretamente dos serviços por ela prestados. (Usuários)

    #vousernomeado


ID
3348628
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O Regimento Geral do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia prevê que a supervisão do Plano de Carreira e Cargos dos Técnicos-Administrativos em Educação será realizada por uma comissão:

Alternativas

ID
3349408
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário do sistema operacional MS Windows 7 em português deseja selecionar todos os itens da sua área de trabalho, utilizando teclas de atalho. As teclas de atalho para essa situação são CTRL +

Alternativas
Comentários
  • CTRL+A

  • Gabarito: Letra A

    Ctrl + A--> Abre a caixa de diálogo "Abrir" - Seleciona tudo (exceto para aplicativos do MS Office)

    Ctrl + B --> Salva o documento; se for um documento que ainda não foi salvo abre a caixa de diálogo "Salvar como"

    Ctrl + C --> Copia o texto selecionado para a área de transferência

    Ctrl + X --> Recorta o texto selecionado para a área de transferência

    Ctrl + V --> Cola o texto copiado anteriormente para a área de transferência

    caritas christi urget nos

  • CTRL + ALL

  • CTRL + A= SELECIONA TUDO

  • ctrl+ A - seleciona

    Ctrl + B - SALBAR = SALVAR

    Ctrl + C - Copiar

    Ctrl + X - recortar

    Ctrl + V -colar

    Essa foi pra não zerar.♥️

    Estuda Guerreiro , fé no pai que sua APROVAÇÃO sai

  • Assertiva A

    CTRL + A= Seleciona Tudo

  • ctrl+ A - seleciona

    Ctrl + B - SALBAR = SALVAR

    Ctrl + C - Copiar

    Ctrl + X - recortar

    Ctrl + V -colar

  • PARA NÃO ESQUECER:

    CTRL + A (ALL)

    ALL = TUDO/TODOS

  • CTRL+A: selecionar

    Ctrl + B - SALBAR = SALVAR

    Ctrl + C - Copiar

    Ctrl + X - recortar

    Ctrl + V -colar

    Estuda guerreiro ❤

  • Dá pra acertar por eliminação!

  • Por exclusão a questão ficou mais facil..
  • No Word 2016 é CTRL + T.

    Isso quebra com o peão!