SóProvas



Prova IBADE - 2019 - IF-RO - Técnico em Assuntos Educacionais


ID
3349363
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


"Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava , miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando."
O cortiço, Aluísio de Azevedo. 

Em "Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar'', o verbo "ir" foi empregado no pretérito maisque-perfeito. O que sugere o uso desse tempo verbal?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    pretérito mais-que-perfeito do indicativo é um tempo verbal empregado para indicar uma ação passada que ocorreu antes de outra, também no passado.

    ? Logo, primeiro ocorreu a ação de ir trocar o vestido e em seguida a de ser vista surgir de ombros e braços nus.

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar por aqui.


ID
3349366
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


"Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava , miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando."
O cortiço, Aluísio de Azevedo. 

O trecho acima, retirado da obra O cortiço, progride por meio de diversos elementos constitutivos, entre eles os conectivos - que lhe dão coesão, introduzindo novas ideias - e as palavras anafóricas - que retomam termos anteriormente mencionados. Nesse sentido, explica-se adequadamente o emprego do vocábulo destacado quando se afirma que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? em ?[...] como se se fosse afundando num prazer grosso QUE NEM azeite [...]?, a locução destacada é de natureza comparativa e de cunho popular.

    ? Observa-se que temos um termo comparativo; Cegalla é um dos gramáticas que analisa esse termo sem fazer qualquer ressalva; para a maioria gramatical "que nem" e "feito" são vistos como conectivos comparativos coloquiais.

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva b

    Em "[ ... ] como se se fosse afundando num prazer grosso QUE NEM azeite [ .. .]", a locução destacada é de natureza comparativa e de cunho popular.

  • Alguém sabe porque a alternativa 'd' esta errada ?


ID
3349369
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


"Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava , miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando."
O cortiço, Aluísio de Azevedo. 

Identifique a alternativa que contém um trecho ao qual se aplica uma figura de linguagem:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    ? ?[...] feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher?.

    ? Temos uma antítese, marcação de ideias contrárias (pecado e paraíso no contexto representa o oposto um do outro, similar a bem/mal).

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva E

    "[ ... ] feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher".

  • Gab. É.

    Feita toda de pecado, toda de paraíso.

    Eu também percebi a omissão de um termo já falado, zeugma .

    Feita toda de pecado, *feita* toda de paraíso.

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar por aqui.


ID
3349372
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


"Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava , miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando."
O cortiço, Aluísio de Azevedo. 

Em "requebrado luxurioso", o termo "luxurioso" poderia ser substituído, sem mudança de sentido, por:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? ?requebrado luxurioso?

    ? "Luxuoso" nós sabemos o que é; mas "opulento" é mais complicado, o modo mais fácil de resolver é eliminar as outras alternativas (claramente têm um sentido diferente); a banca se confundiu com "luxuoso", complicado hein, Ibade.

    ? "opulento" é algo rico, abastado, denota luxuosidade, faustuoso, suntuoso.

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva A

    Requebrado luxurioso = opulento.

  • Que questão ridícula! Luxurioso nada tem a ver com luxuoso (que é sinônimo de opulento)

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar por aqui.


ID
3349375
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


"Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava , miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando."
O cortiço, Aluísio de Azevedo. 

Em "como se se fosse afundando, num prazer grosso que nem azeite", é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: letra E

    E) em "como SE SE fosse afundando", têm-se, respectivamente, uma conjunção subordinativa de natureza condicional e uma partícula integrante do verbo.

  • A) o termo "num" é uma combinação, entre a preposição "em" e o artigo definido "um", que apresenta caráter informal na língua portuguesa. Indefinido

    B) a expressão "que nem" é uma locução conjuntiva coordenativa aditiva. Expressão informal equivalente à conjunção comparativa

    C) o termo "que" é um pronome relativo e funciona como sujeito. Inicia expressão informal comparativa

    D) em "como se se fosse afundando", o primeiro "se" é partícula apassivadora, enquanto o segundo "se" é um pronome clítico. Duas vozes (passiva e ativa, respectivamente) na mesma construção?

    E) em "como SE SE fosse afundando", têm-se, respectivamente, uma conjunção subordinativa de natureza condicional e uma partícula integrante do verbo.

  • Gabarito na alternativa E

    Solicita-se julgamento das assertivas transcritas abaixo:

    A) o termo "num" é uma combinação, entre a preposição "em" e o artigo definido "um", que apresenta caráter informal na língua portuguesa.

    Incorreta. O termo é combinação da preposição "em" com o artigo indefinido "um". A combinação é considerada informal diante da norma culta.

    B) a expressão "que nem" é uma locução conjuntiva coordenativa aditiva.

    Incorreto. A construção é expressão idiomática, equivalente a um conjuncional comparativo.

    C) o termo "que" é um pronome relativo e funciona como sujeito.

    Incorreto, Consoante comentário anterior, não é correto classificar o termo componente da expressão idiomática.

    D) em "como se se fosse afundando", o primeiro "se" é partícula apassivadora, enquanto o segundo "se" é um pronome clítico.

    Incorreto. O primeiro termo possui natureza conjuncional; o segundo é parte integrante do verbo.

    E) em "como SE SE fosse afundando", têm-se, respectivamente, uma conjunção subordinativa de natureza condicional e uma partícula integrante do verbo.

    Correto. Consoante comentário acima, correta a assertiva. Deve-se alertar, entretanto, que a construção "como se" é classificada em sua integralidade como comparativa, ficando o sentido condicional absorvido pela composição.

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar.

  • "que nem" pode ter valor comparativo, alguém confirma?

  • DIFÍCIL PRA MIM - CONJUNÇÃO CONDICIONAL E PARTE INTEGRANTE DO VERBO


ID
3349378
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


"Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava , miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando."
O cortiço, Aluísio de Azevedo. 

Em "como se voltasse à vida", o uso do acento indicativo de crase está correto, do ponto de vista gramatical. Assinale a alternativa que também apresenta um emprego correto do acento grave:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? "Fui à Bahia e visitei a Igreja do Senhor do Bonfim".

    ? Quem vai a Bahia, volta da Bahia (=artigo definido "a" + preposição "a"= crase).

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Vou a, volto da = crase há.

    Vou a, volto de = crase pra quê?

    Volto à Bahia, volto da Bahia.

  • Fui à Bahia e visitei a Igreja do Senhor do Bonfim".

  • ANOTEM QUERIDOS:

    I) Se eu vou A e volto Da, CRASE NO À;

    ex: eu vou à Bahia e volto da Bahia.

    II) Se eu vou A e volto De, CRASE PARA QUÊ?

    ex: eu vou a Miami e volto de Miami.

  • MACETE:

    VOLTAR DA: CRASE HÁ.

    VOLTAR DE: A CRASE NÃO DEVE EXISTIR.

    GAB.: C

  • Assertiva C

    "Fui à Bahia e visitei a Igreja do Senhor do Bonfim".

    Repare!!

    Forma fácil de descobrir se ocorre crase é substituir a palavra feminina por uma masculina (não precisa ser sinônima, mas precisa ser do mesmo número — singular ou plural). Apareceu ao? Sinal de acento grave:

    Fui a cidade.

    Com crase ou sem crase? Trocando-se cidade por teatro, temos:

    Fui ao teatro. Logo, fui à cidade.

    Outros exemplos: Obedecemos à lei (ao regulamento). Dirigiu-se à cidade (ao parque). Comprou as obras (os livros). Prêmio natural às ambições espirituais (aos trabalhos). Fez referência à tradução (ao texto) à qual (texto ao qual) nos temos dedicado.


ID
3349381
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos


"Viu a Rita Baiana, que fora trocar o vestido por uma saia, surgir de ombros e braços nus, para dançar. A Lua destoldara-se nesse momento, envolvendo-a na sua coma de prata, a cujo refulgir os meneios da mestiça melhor se acentuavam, cheios de uma graça irresistível, simples, primitiva, feita toda de pecado, toda de paraíso, com muito de serpente e muito de mulher.
Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os quadris, e em seguida sapateava , miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fervia toda, fibra por fibra, tirilando."
O cortiço, Aluísio de Azevedo. 

Observe os trechos abaixo.

I. "Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita [ ... ]".
II. "[ ... ] sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca[ .. . ]".
Em ambos os trechos, verifica-se o uso da locução conjuntiva "ora .. . , ora ... ". O efeito de sentido obtido a partir desse uso é de:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? Conjunção coordenativa alternativa (ora... ora; ou...ou; já... já; quer... quer; seja... seja; talvez... talvez; nem... nem; umas vezes... outras vezes); elas exprimem ideia de exclusão, alternativa (opção/escolha), alternância (ação ou resultado de alternar), inclusão, retificação.

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva C

    uso da locução conjuntiva "ora .. . , ora = alternância.

  • alternância

  • A questão quer saber o valor semântico da locução conjuntiva "ora... ora" em I. "Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita [...]". II. "[...] sapateava, miúdo e cerrado, freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava, ora um, ora outro, sobre a nuca[...]". Vejamos:

    Conjunções coordenativas são as que ligam termos ou orações de mesmo valor. As conjunções coordenativas podem ser: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.

    A) conclusão

    Conjunções coordenativas conclusivas: têm valor semântico de conclusão, fechamento, finalização...

    São elas: logo, portanto, por isso, por conseguinte, pois (depois do verbo), então, assim, destarte, dessarte...

    Ex.: Estudamos muito, portanto passaremos no concurso.

    B) adversidade

    Conjunções coordenativas adversativas: têm valor semântico de oposição, contraste, adversidade, ressalva...

    São elas: mas, porém, entretanto, todavia, contudo, no entanto, não obstante, inobstante, senão (= mas sim)...

    Ex.: Não estudou muito, mas passou nas provas.

    C) alternância

    Conjunções coordenativas alternativas: têm valor semântico de alternância, escolha ou exclusão.

    São elas: ou... ou, ora... ora, já.. já, seja... seja, quer... quer, não... nem...

    Ex.: Ora estudava, ora trabalhava.

    D) explicação

    Conjunções coordenativas explicativas: têm valor semântico de explicação, justificativa, motivo, razão...

    São elas: porque, pois (antes do verbo), porquanto, que...

    Ex.: Vamos indo, porque já é tarde.

    E) oposição

    O valor semântico de "oposição" também é das conjunções coordenativas adversativas.

    Gabarito: Letra C

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar.

  • ASSERTATIVA: C

    ALGUMAS CONJUNÇÕES ALTERNATIVAS:

    ou;

    ou...ou;

    já…já;

    ora...ora;

    quer...quer;

    seja...seja.


ID
3349384
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que todas as palavras são acentuadas pela mesma regra que explica o uso do acento agudo em "paraíso":

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA A

    ? ?paraíso? (palavra acentuada devido à regra dos hiatos).

    A) saúde ? saúva ? saída. ? correto, todos hiatos.

    B) jabá ? chulé ? mocotó. ? todas são oxítonas.

    C) chá ? crê ? pó. ? todas são monossílabos tônicos.

    D) miséria ? critério ? hemisfério. ? todas são paroxítonas terminadas em ditongo.

    E) árvore ? patético ? xícara. ? todas são proparoxítonas.

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • GABARITO A

    1) O hiato ocorrerá quando as vogais “i” ou “u” receberem acento, nas seguintes condições:

    > Tem que ser a segunda vogal do hiato.

    > Tem que estar sozinha ou com apenas ‘s’ na mesma sílaba.

    > Não sofrer nasalização.

    > Ser tônica, isto é, corresponder à sílaba tônica (mais forte) da palavra. 

    2) Questão

    > saúde = sa-ú-de

    > saúva = sa-ú-va

    > saída = sa-í-da

  • Acentuadas pela regra do hiato.

ID
3349387
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Observe o trecho abaixo.

"Ela saltou em meio da roda , com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo."

Observa-se que esse primeiro período, pertencente ao segundo parágrafo do fragmento exposto, é bastante extenso. Qual é o efeito de sentido obtido pelo uso majoritário de vírgulas e pontos-e-vírgula?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    ? ?Ela saltou em meio da roda, com os braços na cintura, rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a esquerda, ora para a direita, como numa sofreguidão de gozo carnal, num requebrado luxurioso que a punha ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de braços estendidos, a tremer toda, como se se fosse afundando num prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e nunca se encontra fundo.?

    ? Temos um trecho que narra um ação de Rita Baiana, o narrador demonstra-se admirado com a cena da dança de Rita, descreve-a de um modo que faz parecer que ocorreu rapidamente e com movimentos precisos e ágeis, as vírgulas servem para fazer um encadeamento das ações com os detalhes.

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar.


ID
3349390
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

A respeito do trecho "[ ... ] num requebrado luxurioso que a punha ofegante( ... ]", é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? ?[...] num requebrado luxurioso que a punha ofegante [...]?

    A) o termo ?a? é um pronome pessoal do caso reto e exerce a função sintática de sujeito. ? pronome oblíquo e função de objeto direto.

    B) o termo ?a? é um pronome pessoal do caso oblíquo e exerce a função sintática de objeto direto. ? correto.

    C) o termo ?que? é um pronome relativo e exerce a função de complemento nominal.

    D) o termo ?que? é um pronome relativo e exerce a função sintática de objeto direto. ? incorreto, função de sujeito.

    E) o termo ?a? é um pronome pessoal do caso oblíquo e exerce a função sintática de sujeito. ? punha alguma coisa "a" (função de objeto direto).

    ? Planejamento Completo nos estudos grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost2

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva b

    o termo "a" é um pronome pessoal do caso oblíquo e exerce a função sintática de objeto direto.

  • Alguém poderia me explicar melhor essa questão? Por que é objeto direto?

  • Alguém poderia me explicar melhor essa questão? Por que é objeto direto?

  • Punha quem(OBJETO DIRETO) ?

    a rita baiana ofegante

  • GABARITO B

    1) Pronomes pessoais do caso oblíquo átono

    1ª Pessoa: me, nos

    2ª Pessoa: te, vos

    3ª Pessoa: se, lhe, o, a, lhes, os, as

    2) Função sintática

    As formas oblíquas “o, a, os, as” podem ser objetos diretos (nunca indiretos).

    3) Regência do verbo "por"

    “[...] num requebrado luxurioso que a punha ofegante [...]”

    Nesse contexto, o verbo "por" é VTD, portanto, pede um OD, qual seja o pronome "a" (=ela).

    Punha o quê/quem ofegante? (VTD) ELA (OD).

  • Se liga, qconsurso! Há muitas questões repetidas dessa banca! Não adianta ter 1.000 questões, considerando que a maioria é repetida. Dessa forma fica cansativo estudar.


ID
3349393
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

As informações abaixo referem-se aos pratos típicos que cinco amigas costumam comer em Porto Velho.
  • Aline e Juliana não comem tacacá;
  • Márcia e Fabiane não comem pato no tucupi nem bolo de macaxeira;
  • Dandara não come filé de dourado nem caldeirada;
  • Aline não come pato no tucupi;
  • Dandara não come pato no tucupi nem bolo de macaxeira;
  • Fabiane não come caldeirada.
Nessas condições, considerando que cada uma delas come um único prato típico, aquele que come bolo de macaxeira é:

Alternativas
Comentários
  • Assertiva D

    Aquele que come bolo de macaxeira é:Aline

  • Tipica questão que devemos fazer o cruzamento das informações, usando as informações do enunciado até chegar à resposta. Faça uma tabela com os nomes das cinco amigas e, ao lado de cada pessoa, escreva o nome de cada prato típico. Daí, de acordo com as dicas que o enunciado deu, você vai eliminando as informações até chegar no prato típico de cada uma.

    Bons estudos!

  • Gab. D

    Não é difícil só, trabalhoso.

    Aline. Bolo

    Juliana. Pato.

    Márcia. Calderada.

    Fabiana. Filé D.

    Dandara. Tacacá.

  • De cara você consegue pelas informações ver que Dandara que come Tacacá

    Fabiane não come pato, bolo e nem caldeirada, logo só sobra Filé para Fabiane (Tacacá Dandara que come)

    Nem Márcia nem Aline comem Pato no tucupi, logo, sobra para Juliana

    Márcia não come bolo, logo quem come bolo é Aline!

    Gabarito letra D!

  • Fazer uma tabela é a melhor forma de não se perder.

    Gabarito. D

  • obrigado pessoal

  • É quase como fazer um sudoku


ID
3349396
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Uma caixa contém canetas azuis, pretas e vermelhas. 30 delas são azuis. As canetas pretas correspondem a 40 % do total de canetas na caixa. As 12 canetas restantes são vermelhas. O total de canetas na caixa é:

Alternativas
Comentários
  • Vamos aos dados da questão:

    Azuis: 30 canetas

    Pretas: 40% do total.

    Vermelhas: 12 canetas.

    Total = azuis+ pretas+ vermelhas

    T = 30 + 40%T + 12

    Se as pretas são 40% do total, então as azuis mais as vermelhas correspondem a 60% do total.

    Regrinha de três simples:

    60% --------------- 42 canetas(soma das azuis e das vermelhas)

    100% -------- T

    60T= 4200

    T = 420/6

    T= 70

    Deus ajuda quem cedo madruga <3

  • 30 azuis.

    12 Vermelhas.

    X pretas. (40%)

    Somando 30 + 12 = 42.

    42 correspondem a 60%.

    Agora é só fazer uma regra de 3.

    42 ----> 60%

    X -------> 40%

    60x = 1680.

    X = 1680/60

    × = 28 canetas pretas.

    Somando total .

    30 + 12 + 28 = 70 canetas.

    Gab. B

    O simples faz a diferença.

  • 40% do total de canetas (Tc) é de canetas pretas; o 60% restante é composto por canetas azuis e vermelhas. Sendo assim:

    60%Tc = 30 +12 = 42

    Tc = 42 / 60%

    Tc = 70

    O total de canetas é 70.

    Bem mais simples.

  • 30 AZUL 40% PRETA 12 VERMELHAS

    30 +12 =42 (se 40% são pretas, 30+12 representa 60%)

    42---------60%

    x----------100%

    60x = 42 .100

    x= 4200/60

    x=70

  • fiz de cabeça quase dormindo.

  • Show

  • Show

  • Show


ID
3349399
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

o número de anagramas da palavra TÉCNICOS que começam e terminam com vogais é:

Alternativas
Comentários
  • Resposta:

    D= 2.160

    Explicação passo-a-passo:

    Total de letras :8

    Total de vogais: 3

    Total de letras repetidas: 2

    ³_ _ _ _ __ _ _ _²

    Inicia e termina com vogais então no primeiro traço temos 3 possibilidades  

    no último traço temos 2 possibilidades por já utilizei uma pra iniciar.

    no meio restaram 6 possibilidades, mas como tem 2 letras repetidas tem que fazer a fatoração com divisão..

    6! / 2! = 6x 5x 4x 3x 2! / 2x 1! = 360

    agora só multiplicar as possibilidades do início, meio e fim

    3x 360x 2 = 2.160

    Leia mais em Brainly.com.br - https://brainly.com.br/tarefa/20574669#readmore

  • Que comece com vogal TÉCNICOS

    EX: E TCNICS O= P6,2 VAMOS FAZER UMA PERMUTAÇÃO COM REPETIÇÃO 6x5x4x3x2x1=720/2=360, porém temos três vogais (EIO)= P3 VAMOS FAZER UMA PERMUTAÇÃO DE 3 COMO NINGUÉM SE REPETE 3X2X1=6

    PRONTO: 360x6=2160, LETRA "A"


ID
3349402
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um grupo tem três técnicos e cinco professores. O número de comissões com quatro pessoas, contendo no mínimo um técnico, será:

Alternativas
Comentários
  • Formar comissões é sempre "Combinação"

    Um grupo tem três técnicos (T) e cinco professores (P). O número de comissões com quatro pessoas, contendo no mínimo um técnico, será:

    COMISSÕES PODEM SER de 3 TIPOS:

    4 pessoas: 1T + 3 P

    4 pessoas: 2T + 2 P

    4 pessoas: 3T + 1 P

    pode ter comissão de 4 técnicos? NÃOOOO - porque nós só temos 3 Técnicos.

    ANTES DE MONTAR O PROBLEMA, VOU PASSAR REGRAS DE COMBINAÇÃO QUE AJUDAM A RESOLVER:

    Regra 1) Cx,x = sempre da resultado 1. Ex: C 5,5 = 1

    Regra 2) Cx,1= sempre da X. Ex: C 5,1 = 5

    Regra 3) Cx, (x-1)= sempre da X. Ex: C 5,4 = 5 ; C 3,2 = 3

    Na combinação o número da frente é o Total que vc tem, o de trás é o jeito que vc os escolhe.

    Exemplo: Tenho 3 técnicos e escolho 1, = C 3,1.

    Exemplo 1: Tenho 3 técnicos e escolho 2, = C 3,2.

    Exemplo 1: Tenho 5 professores e escolho 2, = C 5,2.

    RESOLVENDO A QUESTÃO:

    4 pessoas: 1T + 3 P = C 3,1 . C 5,3

    4 pessoas: 2T + 2 P = C 3,2 . C 5,2

    4 pessoas: 3T + 1 P = C 3,3 . C 5,1

    2º passo (resolver as combinações (de Téc e Prof de modo separado e depois e multiplica-las) - use as regras 1,2,3

    C 3,1 . C 5,3 = 3 . C 5,3

    C 3,2 . C 5,2 = 3 . C 5,2

    C 3,3 . C 5,1 = 1. 5 = 5

    3ª passo ( após usar as regras vc só precisa calcular a combinação de 5,3 e 5,2 - e verás que são iguais).

    C 5,3 = 5! ........ = 5!.... = 5.4.3.2! = 5.4.3 = 5.2 = 10

    ...........3! (5!-3!) = 3! 2! = 3.2.1.2! = 3.2.1 = 1

    C 5,2 = 5! .......= 5! = 5.4.3.2! = 10 (só inverteu a ordem (3!,2!), mas o resultado é igual a de cima)

    .........2! (5!-2!) = 2! 3! = ....

    4º passo (substituir os valores)

    C 3,1 . C 5,3 = 3 . 10 = 30

    C 3,2 . C 5,2 = 3 . 10 = 30

    C 3,3 . C 5,1 = 1. 5 = 5

    5º passo (somar as hipóteses, porque podemos ter 3 modos diferentes de compor as comissões)

    30+30+5 = 65 comissões

    Gab: C

  • Meu deus Patricia Agostinho! Que tanto de conta é essa??

    Eu fiz assim:

    Todas as combinações:

    C8,3 = 70

    Retirar as combinações SEM NENHUM técnico

    5

    70 - 5 = 65.

    Simples.

  • Questão Já abordada em várias provas

    Tudo o que eu tenho - o que eu não quero = resultado

    Comissão com Comissão com

    Tec's e Prof's apenas Prof's

    C 8,4 C 5,4

    70 - 5 = 65

  • Alguém poderia me indicar vídeo aulas ou algum canal do youtube para aprender probabilidade/combinação de forma simples?

  • Obrigado pessoal.

  • A resolução da Patrícia é inviável para uma prova de concurso, só se eu tivesse um dia inteiro pra fazer a prova.

  • Simone, no YouTube procure professor DANI do canal "QUEBRA TUDO NO ENEM" ou no site "A VAGA É MINHA". Em poucas aulas você pegará bem o jeito. Ele é muito fera.

  • O @Filipe Fonseca de Freitas tambem errou na sua conta.

    colocou como C(8,3) = 70, que na verdade neste valor C(8,3)= 56.

    O certo seria C(8,4) = 70, conforme o @Max Silva colocou

  • 30 comissões com 1 técnico + 30 comissões com 2 técnicos + 5 comissões com 3 técnicos = 65 comissões possíveis.

  • Prezados, gabarito letra C. Essa questão é a boa e velha "pelo menos um", que pode ser um, dois, três..

    O que eu quero = total - o que não quero. (vamos chamar de A = B - C)

    A = C8,4 - C5,4

    C8,4 = O total de combinações possíveis;

    C5,4 = Se essa comissão fosse constituída somente de professores.

    A = 70 - 5 = 65.

    BONS ESTUDOS.


ID
3349405
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um candidato resolveu contar com a sorte, ele respondeu aleatoriamente as cinco questões de raciocínio lógico dessa prova, compostas de cinco opções com uma única opção correta cada. A probabilidade de acertar exatamente duas questões é:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa C: 20,48%

    Explicação passo-a-passo:

    Esta questão está relacionada com probabilidade.

    Para determinar a probabilidade de um evento ocorrer, devemos calcular a razão entre o número de eventos e o número total de possibilidades.

    No caso de vários eventos simultâneos, devemos multiplicar suas respectivas probabilidades, pois eles devem ocorrer juntos.

    Nessa questão, como precisamos da probabilidade de acertar exatamente duas, precisamos também calcular a probabilidade de errar três. A probabilidade de acertar uma questão com sorte é 1/5, enquanto que a probabilidade de errar é 4/5.

    P= 1/5 . 1/5 . 4/5 . 4/5 . 4/5 = 64/3125 = 20,48%

    Portanto, a probabilidade de acertar exatamente duas questões é 20,48%.

    Leia mais em Brainly.com.br - https://brainly.com.br/tarefa/20558120#readmore

  • A probabilidade dele acertar uma questão é 1/5 (ou 20%), enquanto que a probabilidade de errar uma questão é 4/5 (ou 80%).

    A probabilidade de acertar, acertar, errar, errar e errar é:

    = 1/5 * 1/5 * 4/5 * 4/5 * 4/5

    = (1/5)² * (4/5)³

    = 64 / 3125

    = 0,02048

    Essa é a probabilidade de acertar as duas primeiras questões, nessa exata ordem. Como o candidato pode acertar quaisquer duas questões, então deve-se multiplicar o resultado por uma combinação de duas entre cinco questões:

    = C(5,2)

    = 5! / (3!2!)

    = (5 * 4) / 2

    = 20 / 2

    = 10

    Finalmente a probabilidade de acertar 2 e errar 3 é:

    P(2 de 5) = C(5,2) * (1/5)² * (4/5)³

    P(2 de 5) = 10 * 0,02048

    P(2 de 5) = 0,2048

    P(2 de 5) = 20,48%

    Letra C

  • 20,48%

  • Fiz do jeito que Simone explicou, no entanto, o valor de 64/3125 é de 0,02048, o que é 2,048%, e não 20,48%.

    Ed apontou um método que deu o resultado correto, que multiplica o valor de 64 por 10 (dando o gabarito). Porém, não entendi o que seria o C(5, 2) que resultaria no 10. Alguém explica?

  • A combinação de C(5,2) é porque as questão que ele pode acertar pode ser em qualquer ordem , quando respondemos normal, fixamos a primeira e a segunda correta.. sendo que ele pode ter acertado a segunda e quinta por exemplo.. por isso é feito a combinação De 5 questão sendo 2 corretas.

  • Ettore Daniel, teu cálculo está certo, porém depois de resolver esse cálculo você ainda precisa fazer permuta das questões, pois a ordem dos dois acertos não importa, logo:

    Permuta de 2! e 3! em 5! aí tu vai achar 10, multiplica pelo valor e tu chega a 20,48%

  • Mano do céu, como faz na hora da prova com uma questão dessa?????

  • Errar = 4/5

    Acertar = 1/5

    Acertar acertar errar errar errar

    1/5 x 1/5 x 4/5 x 4/5 x 4/5

    64/3125

    20,48%

  • Precisei de uma calculadora pra essa questão

    tentativa e erro até acerta kkk

  • Jeito simples de resolver

    Acertar 20%. Errar 80%

    Questão pede:

    Acertar x acertar x errar x errar x errar

    0,20 x 0,20 x 0,80 x 0,80 x 0,80 = 20,48%

  • Gabarito C

    1) Qual a probabilidade de se acertar 2 questões em 5.

    P1 = 20%.20%.80%.80%.80% = 2,048%

    2) Quantas eventos podem ter 2 questões certas e 3 questões erradas.

    1C; 2C; 3E; 4E; 5E (2,048%) ou

    1E;2E;3C;4C;5E (2,048%) ou

    ...

    ...

    ...

    ...

    Obs: Poderia somar cada possibilidade ou fazer a combinação, como demonstrado abaixo:

    C(5,2) = 5.4/2.1 = 10

    3) Probabilidade de acertar 2 questões em 5 e as diferentes maneiras de se ter 2 acertos e 3 erros.

    P1 . C(5.2) = 2,048%x10 = 20,48%


ID
3349408
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário do sistema operacional MS Windows 7 em português deseja selecionar todos os itens da sua área de trabalho, utilizando teclas de atalho. As teclas de atalho para essa situação são CTRL +

Alternativas
Comentários
  • CTRL+A

  • Gabarito: Letra A

    Ctrl + A--> Abre a caixa de diálogo "Abrir" - Seleciona tudo (exceto para aplicativos do MS Office)

    Ctrl + B --> Salva o documento; se for um documento que ainda não foi salvo abre a caixa de diálogo "Salvar como"

    Ctrl + C --> Copia o texto selecionado para a área de transferência

    Ctrl + X --> Recorta o texto selecionado para a área de transferência

    Ctrl + V --> Cola o texto copiado anteriormente para a área de transferência

    caritas christi urget nos

  • CTRL + ALL

  • CTRL + A= SELECIONA TUDO

  • ctrl+ A - seleciona

    Ctrl + B - SALBAR = SALVAR

    Ctrl + C - Copiar

    Ctrl + X - recortar

    Ctrl + V -colar

    Essa foi pra não zerar.♥️

    Estuda Guerreiro , fé no pai que sua APROVAÇÃO sai

  • Assertiva A

    CTRL + A= Seleciona Tudo

  • ctrl+ A - seleciona

    Ctrl + B - SALBAR = SALVAR

    Ctrl + C - Copiar

    Ctrl + X - recortar

    Ctrl + V -colar

  • PARA NÃO ESQUECER:

    CTRL + A (ALL)

    ALL = TUDO/TODOS

  • CTRL+A: selecionar

    Ctrl + B - SALBAR = SALVAR

    Ctrl + C - Copiar

    Ctrl + X - recortar

    Ctrl + V -colar

    Estuda guerreiro ❤

  • Dá pra acertar por eliminação!

  • Por exclusão a questão ficou mais facil..
  • No Word 2016 é CTRL + T.

    Isso quebra com o peão!


ID
3349411
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um técnico administrativo está utilizando o editor de textos MS Word 201 O e deseja abrir a guia "Substituir" na janela "Localizar e Substituir" com teclas atalho. As teclas de atalho para essa situação são:

Alternativas
Comentários
  • Substituir: pesquisa o texto que você quer mudar e substitui por outro.

    sUbstituir: tecla de atalho CTRL+U.

  • Assertiva b

    CTRL+U = Exibe a caixa de diálogo Localizar e Substituir com a guia Substituir selecionada.

  • Letra b

    CTRL + U = abre a guia substituir na janela localizar e substituir

  • CTRL+R (refazer ultima ação)

    CTRL+U ( localizar e substituir)

    ALT+G ( alinhar a direita)

    SHIFT+CTRL+T (reduzir um recuo deslocado)

    ALT+F (Abrir a página arquivo para usar o modo de exibição Backstage.)

  • Letra:B

    CTRL+R: refazer ação

    CTRL+U: localizar e substituir

    ALT+G: alinhar à direita

    SHIFT+CTRL+T: não existe

    ALT+F: alinhar à esquerda

  • CUIDADO para não confundir CTRL+U (substituir) com CTRL+S(sublinhado).

  • Ctrl U: sUbstituir

  • Alfabeto dos atalhos no Microsoft Word

    CTRL + A: abrir um documento

    CTRL + B: salvar um documento 

    CTRL + C: copiar texto selecionado 

    CTRL + D: abrir a janela fonte

    CTRL + E: centralizar o texto 

    CTRL + G: alinhar à direita 

    CTRL + I: aplicar itálico ao texto selecionado 

    CTRL + J: alinhar justificado

    CTRL + K: inserir hyperlink 

    CTRL + L: localizar, abrir a caixa de pesquisa

    CTRL + M: Recuar o parágrafo.

    CTRL + N: aplicar negrito ao texto selecionado 

    CTRL + O: criar um novo documento 

    CTRL + P: imprimir documento 

    CTRL + Q: alinhar à esquerda 

    CTRL + R: refazer ação 

    CTRL + S: aplicar sublinhado ao texto selecionado 

    CTRL + T: selecionar tudo 

    CTRL + U: localizar e substituir texto GABARITO B

    CTRL + V: colar

    CTRL + X: recortar

    CTRL + W: fechar documento 

    CTRL + Y: refazer a ação anterior, se possível

    CTRL + Z: desfazer ação


ID
3349414
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Quando um utilizador do MS Excel 2010 quiser aplicar o formato de número Geral em uma célula, ele deve digitar as teclas de atalho CTRL +

Alternativas
Comentários
  • Não tem assertiva Correta !!!

    Forma Correta

    Ctrl+Shift+~ = Aplica o formato de número Geral.

  • Gabarito letra B. (Provavelmente houve erro de digitação na questão)

    Como o Eduardo disse, o comando correto seria: Ctrl+Shift+~

  • Gostaria de saber como aplicar esse sinal nasal ~ Se as teclas estão apertadas e jamais vai esse sinal. Por gentileza, poderiam me explicar?

  • Sheila, você deve apertar CTRL ,SHIFT e a a tecla do til (~) juntos. Só apertar ele vai aparecer, não precisar apertar outra tecla junto para o'' ~ '' funcionar. Agora, caso você digite uma palavra, por exemplo, ''coração'', daí você vai ter que apertar o til e a letra que deva ser acentuada, mas isso não vem ao caso.

  • Acho que o examinador esqueceu que era pra ser cobrado "noções básicas de informática".

  • Respondendo a Sheila,

    A tecla a ser apertada é o shift juntamente com o til (o programa aceita sim). Nunca acredite nos comentários, duvide de tudo, mesmo o comentário mais votado pode estar errado. Sempre busque por você mesmo a fundamentação. Essa é a melhor forma de estudar, principalmente em informática. Faça as questões testando no Word, excel e você vai ver que reterá muito mais o conteúdo. Bons estudos!

  • Simone - AGETEL/AGEPOL PC/SP ♥ Grata Simone. Acho que com tantos sinais de + confundi-me. Muito obrigada. Agora sim!

  • Danielle, muito obrigada. Como é boa essa troca de informações. Realmente é a melhor forma de estudo, testando. Concordo. Grata.

  • Letra B

    Ctrl+Shift+~

  • Ctrl+Shift_ = Remove o contorno das células selecionadas. 

    Ctrl+Shift+~ = Aplica o formato de número Geral. 

    Ctrl+Shift+$ = Aplica o formato Moeda com duas casas decimais (números negativos entre parênteses)

     

    Ctrl+Shift+% = Aplica o formato Porcentagem sem casas decimais. 

    Ctrl+Shift+^ = Aplica o formato de número Científico com duas casas decimais. 

    Ctrl+Shift+# = Aplica o formato Data com dia, mês e ano. 

    Ctrl+Shift+@ = Aplica o formato Hora com a hora e os minutos. 

    Ctrl+Shift+! = Aplica o formato Número com duas casas decimais, separador de milhar e sinal de menos (-) para valores negativos.

     

    Ctrl+Shift+* = Seleciona a região atual em torno da célula ativa (a área de dados circunscrita por linhas e colunas vazias). Em uma tabela dinâmica, seleciona o relatório inteiro. 

    Ctrl+Shift+: = Insere a hora atual. 

    Ctrl+Shift+" = Copia o valor da célula que está acima da célula ativa para a célula ou a Barra de Fórmulas. 

  • Complemento:

    C) Alterna entre guias da planilha, da direita para a esquerda.

    D) Alterna entre guias da planilha, da esquerda para a direita.

    Fonte: Microsoft

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Fiz o teste repetidas vezes no Excel 2016, ctrl + shift + ~ sempre muda para o formato científico

    ctrl + shift: muda para o formato geral.

  • Essa daí eu não saberia só depois de estudar uns 5 anos e olhe lá!

  • GABARITO B

    Jesus!!

    Mais atenção aí, galera!

    Claro que tem resposta correta:

    Quando um utilizador do MS Excel 2010 quiser aplicar o formato de número Geral em uma célula, ele deve digitar as teclas de atalho CTRL +

    B - SHIFT+~

  • CTRL+~ = CTRL+SHIFT+^

    porquê ^ é ~+SHIFT

    banquinha espertinha


ID
3349417
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um equipamento típico para auxiliar o funcionamento de rede de computadores é o/a:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA B

    ? O switch (comutador) é um importante equipamento que possibilita a conexão de computadores em redes. Bem, a melhor maneira de entender o funcionamento do Switch é considerá-lo como uma evolução do HUB. Isso porque ocupa também a função central da rede, realizando a conexão entre várias máquinas numa LAN (Local Area Network). No entanto, apresenta uma diferença fundamental ? os dados vindos do computador de origem somente são repassados ao computador de destino.

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Assertiva b

    Um switch pode ser visto como um equipamento para extensão física dos pontos de rede

  • Alternativa B.

    Switch é uma extensão do Hub, também conhecido como concentrador (comutador) full duplex e não tem colisões.

  • Equipamento importantes :

    Repetidores –repetem o sinal que recebem, servindo para leva-los a locais que o sinal n„o chegaria sem a utilizaÁ„o deste tipo de equipamento. 

    Hubs – antes dos roteadores domésticos, eram utilizados hubs. O hub È um repetidor local, sem amplificação, o do sinal (camada 1 do OSI). Funciona como um ponto concentrador de conexões. 

    Pontes – as bridges operam na camada 2 do modelo OSI. Basicamente, elas poderiam conectar duas ou mais LANs, e serem configuradas para deixar ou não o sinal passar ao “outro lado da ponte.

    Switches – também operante no nÌvel 2 do modelo OSI. Entretanto, enquanto as pontes separam duas redes, o switch pode ser utilizado para redes estrela, direcionando ativamente o quadro para o endereço de destino(o que requer um buffer para evitar perda de informação). 

    Roteador – opera no nÌvel 3 do modelo OSI. … capaz de analisar o cabeçalho do pacote, e, segundo seus algoritmos, escolhe a rota mais adequada para encaminhá-lo.

    Fonte: Victor Dalton.

    Sucesso, Bons estudos, Nãodesista!

  • Gabarito B

    Essa foi no chute mesmo!

    Força, foco e fé!

  • Os switches realizam a conexão de hosts de uma rede local de forma otimizada, estabelecendo a relação entre hosts e as respectivas portas a eles conectadas. Assim, um quadro endereçado a um determinado host será enviado apenas a ele, excluindo o domínio de colisão presente em redes formadas por hubs.

    E como ele faz isso?

    Cada placa de rede possui uma identificação física denominada Endereço MAC.

    Um switch é capaz de identificar o endereço MAC de cada dispositivo com o qual se

    conecta diretamente.

    Assim, ele cria uma tabela que relaciona o número da porta do switch com o número MAC do computador a ela conectado.

    Pronto! Agora o switch sabe a localização de cada destino de rede e pode entregar um

    quadro diretamente ao seu destinatário.

    JÁ O HUB

    Um hub conecta computadores em uma rede local através de várias linhas de entrada conectadas eletricamente. Os quadros que chegam a quaisquer dessas linhas são enviados a todas as outras. Esse é o cerne das características do hub. Ele não conhece ninguém, não sabe qual computador está conectado a qual de suas portas. Então, quando o computador A envia um quadro para o computador B o hub replica esse quadro para todas os computadores. É tarefa do computador verificar se o quadro é para ele ou não. Se for, aceita. Se não for, descarta. Isso traz 2 problemas:

    - Falta de Segurança: um computador pode aceitar quadros de outro.

    - Impacto no Desempenho: as colisões ocorrem com maior frequência, uma vez que o tráfego que deveria sair de uma porta a ir para outra, vai para todas. Esses foram os principais motivos para que não se utilizasse mais hubs.

    O equipamento para o mesmo fim utilizado atualmente é o switch.

    FONTE: Professor César Vianna, Curso APROVADORES, TJ-RS


ID
3349420
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um tipo de periférico computacional que serve para capturar e digitalizar documentos , ou seja , transformar um documento em papel numa imagem digital, é o:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA C

    ? Um scanner é um aparelho de leitura ótica que permite converter imagens, fotos, ilustrações e textos em papel, num formato digital que pode ser manipulado em computador. Por exemplo, é possível "passar" uma capa de revista ou uma fotografia para a tela de seu PC [...].

    Baixe a Planilha de Gestão Completa nos Estudos Grátis: http://3f1c129.contato.site/plangestaoestudost3

    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • Só por curiosidade, mousepad é a almofadinha que fica embaixo do mouse para facilitar a movimentação. Caneta óptica é um dispositivo de entrada para equipamentos a toque. são aquelas canetas para apontar objetos na tela e escrever sobre ela.

  • Assertiva c

    scanner

  • Gab: C

    Um scanner é um dispositivo de captura utilizado para digitalizar documentos, ou seja, transformar um documento em papel numa imagem digital.

    Obs: Scanner é um dispositivo de entrada.

  • Gabarito letra C para os não assinantes.

    A) mousepad. (apoio para o mouse, como dito o "tapetinho" do mouse)

    B) caneta ótica. (um dispositivo de entrada de computador no formato de um bastão sensível à luz usado em conjunto com um monitor CRT. Ele permite ao utilizador apontar objectos na tela ou desenhar sobre a mesma, de modo semelhante a uma tela sensível ao toque mas com grande precisão posicional)

    C)scanner - gabarito

    D) headphone.( também conhecido como fones de ouvido)

  • Gabarito C

    Scanner

    Foco, força e fé!

  • Scanner ainda teve gente que errou nusssss só faltava a opção CANETA AZUL RS

  • ALTERNATIVA C.

    Fique ligado!

    Falou em digitalizar documentos = SCANNER.

    Foco!


ID
3349423
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A universalização da educação obrigatória dos 4 aos 17 anos ocorreu:

Alternativas
Comentários
  • Presidência da República

    Casa Civil

    Subchefia para Assuntos Jurídicos

    EMENDA CONSTITUCIONAL No 59, DE 11 DE NOVEMBRO DE 2009

     Acrescenta § 3o ao art. 76 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias para reduzir, anualmente, a partir do exercício de 2009, o percentual da Desvinculação das Receitas da União incidente sobre os recursos destinados à manutenção e desenvolvimento do ensino de que trata o art. 212 da Constituição Federal, dá nova redação aos incisos I e VII do art. 208, de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de quatro a dezessete anos e ampliar a abrangência dos programas suplementares para todas as etapas da educação básica, e dá nova redação ao § 4o do art. 211 e ao § 3o do art. 212 e ao caput do art. 214, com a inserção neste dispositivo de inciso VI.

    As Mesas da Câmara dos Deputados e do Senado Federal, nos termos do § 3o do art. 60 da Constituição Federal, promulgam a seguinte Emenda ao texto constitucional:

    Art. 1o Os incisos I e VII do art. 208 da Constituição Federal, passam a vigorar com as seguintes alterações:

    "Art. 208. .................................................................................

     educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (NR)

  • Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;

    Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009

    Gab: E

  • A universalização da educação obrigatória dos 4 aos 17 anos ocorreu com = aprovação da Emenda Constitucional nº 59, que alterou a Constituição Federal em 2009.

  • Essa Banca é muito maldosa.

  • A questão exigiu conhecimento da parte da Constituição Federal envolvendo a temática da Educação, especialmente o viés histórico acerca da universalização da educação obrigatória dos 4 aos 17 anos.


    Frise-se que a educação é um direito social, previsto no art. 6º da Constituição Federal, configurando-se como um típico direito de segunda dimensão/geração. Isto porque tal direito social demanda a adoção de medidas concretas pelo Estado para que possa ser concretizado, ou seja, tem um grande viés de atuação positiva para que possa ser efetivado e prestado à sociedade.


    A Emenda Constitucional nº 59/09 alterou o art. 208, I, da Constituição Federal, dispondo que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de, dentre outras previsões, educação básica obrigatória e gratuita dos quatro aos dezessete anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria. 

    Muito embora já houvesse disposições acerca da educação antes dessa Emenda Constitucional, a universalização ocorreu apenas com o seu advento, pois positivou expressamente a obrigatoriedade e gratuidade da educação básica dos quatro aos dezessete anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.


    Gabarito: Letra "E".


ID
3349426
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

De acordo com o Artigo 219-B da Constituição Federal, o Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação será organizado em regime de colaboração , com vistas a promover o desenvolvimento científico e tecnológico e a inovação. Das alternativas abaixo, qual a que melhor caracteriza o conceito de regime de colaboração?

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C

    Art. 219-A. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios poderão firmar instrumentos de cooperação com órgãos e entidades públicos e com entidades privadas, inclusive para o compartilhamento de recursos humanos especializados e capacidade instalada, para a execução de projetos de pesquisa, de desenvolvimento científico e tecnológico e de inovação, mediante contrapartida financeira ou não financeira assumida pelo ente beneficiário, na forma da lei.         

    Art. 219-B. O Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação (SNCTI) será organizado em regime de colaboração entre entes, tanto públicos quanto privados, com vistas a promover o desenvolvimento científico e tecnológico e a inovação.         

    § 1º Lei federal disporá sobre as normas gerais do SNCTI.         

    § 2º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios legislarão concorrentemente sobre suas peculiaridades.   

  • A emenda constitucional n° 85/2015 introduziu o artigo 219-B da Constituição, que trata do Sistema Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação (SNCTI), organizado em regime de colaboração, tanto públicos quanto privados. Assim, a finalidade é promover o desenvolvimento científico e tecnológico e a inovação, a partir da contribuição e cooperação (seja financeira ou não).

    a) ERRADA. O regime de colaboração autoriza os entes da Federação a firmarem instrumentos de cooperação com órgãos e entidades públicos e com entidades privadas.

    b) ERRADA. Não há hierarquia. É um regime de colaboração.

    c) CORRETA. Regime em que os entes federados e os setores público e privado cooperam entre si para a efetivação de políticas públicas de interesse da sociedade.

    d) ERRADA. O objetivo do regime é promover o desenvolvimento científico e tecnológico e a inovação, de forma geral. Assim, não se restringe ao campo das universidades.

    e) ERRADA. Apesar da Constituição estabelecer que a lei federal disporá sobre as normas gerais do SNCTI, logo depois já prevê que os estados, o DF e os municípios também legislarão concorrentemente sobre o tema, para atender suas peculiaridades.

    Resposta correta: C


ID
3349429
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

O Artigo 37, Inciso XVI, da Constituição Federal, define que a acumulação remunerada de cargos públicos é proibida com exceção de alguns casos. Quais são os casos excepcionais?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra B

    Art. 37.  A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte:

    XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI: (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

    a) a de dois cargos de professor; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

    c) a de dois cargos privativos de médico; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 34, de 2001).

  • Art. 37. A administração pública direta e indireta de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios obedecerá aos princípios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficiência e, também, ao seguinte: 

    XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:        

    a) a de dois cargos de professor;     

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;         

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas; 

    Outra hipótese de acúmulo:

           

    Art. 42 Os membros das Polícias Militares e Corpos de Bombeiros Militares, instituições organizadas com base na hierarquia e disciplina, são militares dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios.

    § 3º Aplica-se aos militares dos Estados, do Distrito Federal e dos Territórios o disposto no art. 37, inciso XVI, com prevalência da atividade militar.        

  • XVI - é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o disposto no inciso XI:         

    a) a de dois cargos de professor;         

    b) a de um cargo de professor com outro técnico ou científico;      

    c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas;    

  • GABARITO: B

    professor + professor;

    professor + técnico ou científico;

    saúde + saúde, privativos e com profissões regulamentadas;

     

  • Acumulação remunerada em regra é vedada.

    Exceções:

    --> a jurisprudência limita a soma (60 horas). --> Errado pois foi Revogado Parecer-AGU nº GQ-145/98 --> É inválida a regulamentação administrativa que impõe limitação de carga horária semanal como empecilho para a acumulação de cargos públicos.

    --> o teto constitucional se aplica a cada remuneração separadamente.

    --------------------------------------------------------------------------

    2 cargos de magistério.

    1 de magistério + 1 técnico-científico.

    2 da área da saúde (regulamentadas).

    magistrado + magistério

    membro do MP + magistério

    servidor eleito vereador

    militares + cargo da saúde ou educação (prevalência da atividade militar).

    -------------------------------------------------------------------------

    --> não esquece que deve haver compatibilidade...

  • A questão em tela versa sobre a disciplina de Direito Constitucional e o capítulo referente à Administração Pública.

    Conforme o inciso XVI, do artigo 37, da Constituição Federal, como regra, é vedada a acumulação remunerada de cargos públicos, exceto nas seguintes situações, quando houver compatibilidade de horários, observado em qualquer caso o teto remuneratório do serviço público:

    Dois cargos de professor.

    Um cargo de professor com outro técnico ou científico.

    Dois cargos ou empregos privativos de profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.

    Ademais, vale ressaltar que os juízes e membros do ministério público podem exercer os seus respectivos cargos acumulados com uma função de magistério, conforme os artigos 128 e 95, da Constituição Federal.

    Logo, pode-se esquematizar da seguinte forma:

    1) JUIZ + UMA DE MAGISTÉRIO.

    2) MEMBRO DO MP + UMA DE MAGISTÉRIO.

    ANALISANDO AS ALTERNATIVAS

    Levando em consideração o que foi explanado, percebe-se que a única alternativa que se encontra em consonância com o que foi explanado é a letra "b".

    GABARITO: LETRA "B".


ID
3349432
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Artigo 54, § 3º do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069, de 13/07/1990) atribui ao poder público a competência de zelar junto aos pais ou responsável pela frequência à escola das crianças e adolescentes. A vigência deste artigo impossibilita que uma modalidade de ensino seja regulamentada no Brasil. Que modalidade é essa?

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Letra A - Educação domiciliar

  • ECA

    Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade;

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

    VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

    § 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

    § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela freqüência à escola.

  • Complementando:

    Em suma, o STF decidiu que:

    Não é possível, atualmente, o ensino domiciliar (homeschooling) como meio lícito de cumprimento, pela família, do dever de prover educação.

    Não há, na CF/88, uma vedação absoluta ao ensino domiciliar. A CF/88, apesar de não o prever expressamente, não proíbe o ensino domiciliar.

    No entanto, o ensino domiciliar não pode ser atualmente exercido porque não há legislação que regulamente os preceitos e as regras aplicáveis a essa modalidade de ensino.

    Assim, o ensino domiciliar somente pode ser implementado no Brasil após uma regulamentação por meio de lei na qual sejam previstos mecanismos de avaliação e fiscalização, devendo essa lei respeitar os mandamentos constitucionais que tratam sobre educação.

    STF. Plenário. RE 888815/RS, rel. orig. Min. Roberto Barroso, red. p/ o acórdão Min. Alexandre de Moraes, julgado em 12/9/2018 (repercussão geral) (Info 915).

    fonte: (artigo muito esclarecedor sobre o tema).

    Bons estudos :)

  • Se responder rápido, "roda." kkk

  • Rodei!

  • Cursos a distância podem ocorrer dentro das escolas

  • lembrei que agora na quarentena as crianças estão estudando a distância, então só sobrou alternativa A

  • Acredito que a alternativa "a" é a menos certa. Porém mesmo com a vigência do artigo 54, § 3º, do ECA pode vir a existir uma outra Lei Ordinária, ou Complementar (de hierarquia superior ao ECA), ou uma Emenda Constitucional (de hierarquia superior ao ECA) e estabelecer o Ensino Domiciliar.

    Questão que não deve servir de referência para os estudos.

    Ao meu ver pode sim coexistir ambas legislações, o posicionamento do STF, de relatoria do Ministro Barroso, não impede a edição de LEI para disciplinar a matéria, bem como não há impedimento Constitucional.

  • Homeschooling.

  • A questão exige o conhecimento do direito à educação, garantia prevista tanto na Constituição Federal quanto no Estatuto da Criança e do Adolescente. É importante ressaltar que o direito à educação é uma garantia constitucional (prevista no art. 227 da Constituição Federal), e foi reproduzida no ECA.

    Veja o que diz o art. 54 do ECA:

    Art. 54 ECA: é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;

    IV - atendimento em creche e pré escola às crianças de 0 a 5 anos de idade;

    V - acesso aos níveis mais elevados de ensino, da pesquisa e da criança artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador;

    VII - atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    Por ser uma obrigação de prestação e fiscalização pelo Estado, o STJ tem recente julgamento no sentido de não permitir o ensino feito na própria residência da criança ou adolescente (prática conhecida como homeschooling ou educação domiciliar).

    STJ: direito líquido e certo é o expresso em lei, que se manifesta inconcusso e insuscetível de dúvidas. Inexiste previsão constitucional e legal, como reconhecido pelos impetrantes, que autorizem os pais ministrarem aos filhos as disciplinas do ensino fundamental, no recesso do lar, sem controle do poder público mormente quanto à frequência no estabelecimento de ensino e ao total de horas letivas indispensáveis à aprovação do aluno.

    GABARITO: A

  • A questão exige conhecimento sobre educação e pede ao candidato que assinale o item correto, marcando a modalidade de ensino que é proibida no Brasil.

    Para responder a questão, necessário conhecimento do julgamento do Recurso Extraordinário (RE) n. 888.815, sob relatoria do Ministro Roberto Barroso:

    CONSTITUCIONAL. EDUCAÇÃO. DIREITO FUNDAMENTAL RELACIONADO À DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA E À EFETIVIDADE DA CIDADANIA. DEVER SOLIDÁRIO DO ESTADO E DA FAMÍLIA NA PRESTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL. NECESSIDADE DE LEI FORMAL, EDITADA PELO CONGRESSO NACIONAL, PARA REGULAMENTAR O ENSINO DOMICILIAR. RECURSO DESPROVIDO.

    (...) 3. A Constituição Federal não veda de forma absoluta o ensino domiciliar, mas proíbe qualquer de suas espécies que não respeite o dever de solidariedade entre a família e o Estado como núcleo principal à formação educacional das crianças, jovens e adolescentes. São inconstitucionais, portanto, as espécies de unschooling radical (desescolarização radical), unschooling moderado (desescolarização moderada) e homeschooling puro, em qualquer de suas variações.

    4. O ensino domiciliar não é um direito público subjetivo do aluno ou de sua família, porém não é vedada constitucionalmente sua criação por meio de lei federal, editada pelo Congresso Nacional, na modalidade “utilitarista” ou “por conveniência circunstancial”, desde que se cumpra a obrigatoriedade, de 4 a 17 anos, e se respeite o dever solidário Família/Estado, o núcleo básico de matérias acadêmicas, a supervisão, avaliação e fiscalização pelo Poder Público; bem como as demais previsões impostas diretamente pelo texto constitucional, inclusive no tocante às finalidades e objetivos do ensino; em especial, evitar a evasão escolar e garantir a socialização do indivíduo, por meio de ampla convivência familiar e comunitária (CF, art. 227).

    5. Recurso extraordinário desprovido, com a fixação da seguinte tese (TEMA 822): “Não existe direito público subjetivo do aluno ou de sua família ao ensino domiciliar, inexistente na legislação brasileira”. [STF - Tribunal Pleno - RE n. 888815 - Rel.: Min. Roberto Barroso - D.J.: 12.09.2018]

    Portanto, a educação domiciliar é vedada no Brasil, de modo que somente o item "A" encontra-se correto.

    Gabarito: A


ID
3349435
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, alterou diversos artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Qual etapa de ensino foi diretamente afetada pelo conjunto de alterações?

Alternativas
Comentários
  • A BNCC alterou a LDB não somente o que diz respeito aos direitos e objetivos de aprendizagem do Ensino Médio (art.35-A), mas também, seu currículo (art.36)


ID
3349441
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Além dos cursos de graduação e pós-graduação, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional indica que as instituições de educação superior oferecerá outros dois tipos de cursos. São eles:

Alternativas

ID
3349447
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Segundo os termos do Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal (Decreto nº 1.171 , de 22/6/1994):

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA D

    CAPÍTULO I

    Seção I

    Das Regras Deontológicas

    VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

    FONTE:  DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.  

  • GABARITO: LETRA D

    Das Regras Deontológicas

    VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

    DECRETO Nº 1.171, DE 22 DE JUNHO DE 1994.


ID
3349453
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

A Rede Federal de Educação Profissional foi criada pela Lei nº 11 .892, de 29/12/2008. A rede é composta por:

Alternativas
Comentários
  • instituições que conjugam saberes técnicos, tecnológicos e pedagógicos.

  • Art. 2º - Institutos Federais: instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na CONJUGAÇÃO de CONHECIMENTOS TÉCNICOS e TECNOLÓGICOS com as suas PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, nos termos da Lei.


ID
3349459
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, no âmbito das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, foi regulamentado pela Lei nº 11 .091 , de 12 de janeiro de 2005. A legislação conceitua nível de capacitação como:

Alternativas
Comentários
  • V - nível de capacitação: posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso;

  • Grave as palavras chave de cada conceito!

    A) pessoas ou coletividades internas ou externas à Instituição Federal de Ensino que usufruem direta ou indiretamente dos serviços por ela prestados. (Usuários)

    B) posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso. (Nível de Capacitação)

    C) posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação. (Padrão de Vencimento)

    D) área específica de atuação do servidor, integrada por atividades afins ou complementares, organizada a partir das necessidades institucionais e que orienta a política de desenvolvimento de pessoal. (Ambiente Organizacional)

    E) conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira , constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade. (Plano de Carreira)

    GAB: B

  • GABARITO: B

    A) pessoas ou coletividades internas ou externas à Instituição Federal de Ensino que usufruem direta ou indiretamente dos serviços por ela prestados. -> USUÁRIOS

    B) posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso. -> NÍVEL DE CLASSIFICAÇÃO

    C) posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação. -> PADRÃO DE VENCIMENTO.

    D) área específica de atuação do servidor, integrada por atividades afins ou complementares, organizada a partir das necessidades institucionais e que orienta a política de desenvolvimento de pessoal. -> AMBIENTE ORGANIZACIONAL.

    E) conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira , constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade. -> PLANO DE CARREIRA.

    "Orgulho do progresso que obtenho nem que seja 1%"

  • GABARITO: B.

    Conceitos - Artº5

    Plano de carreira: conjunto de princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento profissional dos servidores titulares de cargos que integram determinada carreira, constituindo-se em instrumento de gestão do órgão ou entidade.

    Nível de classificação: conjunto de cargos de mesma hierarquia, classificados a partir do requisito de escolaridade, nível de responsabilidade, conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, risco e esforço físico para o desempenho de suas atribuições.

    Padrão de vencimento: posição do servidor na escala de vencimento da carreira em função do nível de capacitação, cargo e nível de classificação.

    Nível de capacitação: posição do servidor na Matriz Hierárquica dos Padrões de Vencimento em decorrência da capacitação profissional para o exercício das atividades do cargo ocupado, realizada após o ingresso.

    Ambiente organizacional: Área específica de atuação do servidor, integrada por atividades afins ou complementares, organizada a partir das necessidades institucionais e que orienta a política de desenvolvimento de pessoal;


ID
3349465
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

O Regimento Geral do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia prevê que a supervisão do Plano de Carreira e Cargos dos Técnicos-Administrativos em Educação será realizada por uma comissão:

Alternativas

ID
3349471
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Plano Nacional de Educação - PNE é uma iniciativa que visa determinar diretrizes, metas e estratégias para o cenário político educacional brasileiro no período de 2014 a 2024. Sobre o PNE é correto afirmar que é composto por:

Alternativas
Comentários
  • Questão fuleira!!!

    A -20 metas e 254 estratégias.

  • não são 20 metas e 253 estratégias pré-estabelecidas? não entendi essa questão
  • Questão vergonhosa

  • GAB: A

    O PNE é formado por 20 metas e 254 estratégias.


ID
3349477
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB nº 9394/1996, a educação profissional técnica de nível médio pode ser desenvolvida:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C

    Lei 9394/1996 - LDB

    Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:

    I - articulada com o ensino médio;

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.

  • GAB:C

    A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas: ARTICULADA com o ensino médio e SUBSEQUENTE, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio.


ID
3349483
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional. Com relação a regulação, avaliação e supervisão das instituições e cursos de educação superior, é correto afirmar que eles se equiparam:

Alternativas
Comentários
  • Art. 2 Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos desta Lei.

    § 1 Para efeito da incidência das disposições que regem a regulação, avaliação e supervisão das instituições e dos cursos de educação superior, os Institutos Federais são equiparados às universidades federais.

    § 2 No âmbito de sua atuação, os Institutos Federais exercerão o papel de instituições acreditadoras e certificadoras de competências profissionais.

    § 3 Os Institutos Federais terão autonomia para criar e extinguir cursos, nos limites de sua área de atuação territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, mediante autorização do seu Conselho Superior, aplicando-se, no caso da oferta de cursos a distância, a legislação específica.


ID
3349492
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação de desempenho dos estudantes de graduação é realizada mediante aplicação do(a):

Alternativas

ID
3349495
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 11.892 institui a Rede de Educação Profissional, Científica e Tecnológica no Brasil e cria os Institutos Federais de Educação. Além dos Institutos Federais, outra instituição que integra a Rede supracitada é o(a):

Alternativas

ID
3349498
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES é responsável por assegurar um processo nacional de avaliação das instituições de educação superior no país. O principal objetivo dessa avaliação é:

Alternativas
Comentários
  • Lei 10.861:

    "Art. 3º A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais [...]"


ID
3349501
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior- CONAES, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Lei 10.861:

    "Art. 7º A CONAES terá a seguinte composição:

    I – 1 (um) representante do INEP;

    II – 1 (um) representante da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES;

    III – 3 (três) representantes do Ministério da Educação, sendo 1 (um) obrigatoriamente do órgão responsável pela

    regulação e supervisão da educação superior;

    IV – 1 (um) representante do corpo discente das instituições de educação superior;

    V – 1 (um) representante do corpo docente das instituições de educação superior;

    VI – 1 (um) representante do corpo técnico-administrativo das instituições de educação superior;

    VII – 5 (cinco) membros, indicados pelo Ministro de Estado da Educação, escolhidos entre cidadãos com notório

    saber científico, filosófico e artístico, e reconhecida competência em avaliação ou gestão da educação superior."


ID
3349504
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise o fragmento abaixo e diga à qual legislação educacional ele pertence.
"elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público."

Alternativas
Comentários
  • Gabarito D, já que essa é uma das metas (12) do PNE

    Meta 12 - elevar a taxa BRUTA de matrícula na EDUCAÇÃO SUPERIOR para 50% (cinquenta por cento) e a taxa LÍQUIDA para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a QUALIDADE da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das NOVAS matrículas, no segmento PÚBLICO.

  • GAB: D

    Trata-se da meta 12 do Plano Nacional de Educação (PNE).


ID
3349507
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A LDB nº 9394/1996 estabelece os tipos de curso que podem integrar a educação profissional e tecnológica no Brasil. Dentre esses tipos de curso estão:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito E

    Lei 9394/1996 - LDB

    Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

    § 1º Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.

    § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

    II – de educação profissional técnica de nível médio;

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. 

  • GAB: E

    A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

    De formação inicial e continuada ou qualificação profissional;

    De educação profissional técnica de nível médio;

    De educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. 


ID
3349510
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas avaliações das instituições de educação superior são consideradas diferentes dimensões institucionais, dentre elas, uma dimensão obrigatoriamente considerada é:

Alternativas
Comentários
  • Art. 3º A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais, dentre elas obrigatoriamente as seguintes:

    I – a missão e o plano de desenvolvimento institucional;

    II – a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;

    III – a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

    IV – a comunicação com a sociedade;

    V – as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho;

    VI – organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;

    VII – infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação;

    VIII – planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da auto-avaliação institucional;

    IX – políticas de atendimento aos estudantes;

    X – sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.

    Fonte:


ID
3349513
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em consonância com a Lei nº 8.112, é possível afirmar que houve investidura em um cargo público quando:

Alternativas
Comentários
  • Art. 7   A investidura em cargo público ocorrerá com a posse.

    Fonte:

  • O art. 7º da Lei nº 8.112, estabelece que a investidura em cargo público ocorrerá com a posse. 

    A investidura em cargo público ocorre com a posse do servidor (ato formal de nomeação do candidato). 


ID
3349516
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, cursos e de desempenho dos estudantes, deve ser responsável por garantir:

Alternativas
Comentários
  • Art. 2º O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, deverá assegurar:

    I – avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades, finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de seus cursos;

    II – o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos;

    III – o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos;

    IV – a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas representações.

    Fonte:

  • Gab: C

    O SINAES é um sistema de avaliação. Notem que todas as outras alternativas trazem coisas que estão totalmente fora de seu escopo.


ID
3349519
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É sabido que a valorização do magistério é um dos grandes desafios da educação brasileira , especialmente no que diz respeito à educação básica. O PNE, na meta 17, propõe equiparar o rendimento médio dos professores da educação básica aos demais profissionais com escolaridade equivalente. Assinale abaixo qual é o prazo previsto pelo PNE para que esta equiparação ocorra até o final do:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    PNE - Meta 17

    Valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos (as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE.

  • Meta 17: valorizar os (as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos (as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE.

  • Vergonha alheia de quem formula uma questão dessa.

  • É pra chorar uma questão dessas. Menos pelo conteúdo que pelo contexto nacional:

    PNE 2014 - Sexto ano de vigência = 2020.

    Salário médio Médico: R$ 7.518,45

    Engenheiro civil: R$ 7.752,86

    Arquiteto: R$ 5.766,21

    Advogado: R$ 4.657,43

    Contador: R$ 4.132,83

    Piso Nacional Professor 2020: R$ 2.886,24

    E muitos estados e municípios nem o piso pagam.

    Fui na C pela ingênua esperança de que ainda havia algo a ser feito para alcançar essa meta.

    Fontes: www.salario.com.br e MEC.

  • Vergonha alheia de quem formula uma questão dessa 2

  • GAB: B

    Isso mesmo. Sexto ano do PLANO. De acordo com a Meta 17: valorizar os (as)

    profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento

    médio ao dos (as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência

    deste PNE.

    Mas o que adianta passarem 2 anos elaborando um PLANO com 20 metas sendo que ao final dos 10 anos de vigência não conseguem atingir 90% das Metas? Professor no Brasil jamais será valorizado, a educação sempre ficará em segundo PLANO.


ID
3349522
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A seguir há algumas afirmativas que dizem respeito as finalidades e características dos Institutos Federais. Leia, analise e indique quais estão corretas.
I. Ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional.
II. Promover a reflexão e o livre pensamento, respeitando as individualidades, o ambiente regional e a cultura vigente, inclusive a familiar.
IlI. Desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica.
IV. Promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.

Está correto o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • Das Finalidades e Características dos Institutos Federais

    Art. 6 Os Institutos Federais têm por finalidades e características:

    I - ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;

    II - desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais;

    III - promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e educação superior, otimizando a infra-estrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão;

    IV - orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do Instituto Federal;

    V - constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico, voltado à investigação empírica;

    VI - qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica aos docentes das redes públicas de ensino;

    VII - desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;

    VIII - realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico;

    IX - promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais, notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.

    Fonte:


ID
3349525
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação superior é uma modalidade educacional que, segundo a LDB nº 9394/1996, possui algumas finalidades. Uma das finalidades da educação superior é:

Alternativas
Comentários
  • Educação superior é uma modalidade educacional?

    Que eu saiba, ela é um nível e não uma modalidade.

  • Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

    GABARITO C

    Ignoremos a ignorância da banca para não surtarmos! Aff.

  • EDUCAÇÃO SUPERIOR É UM DOS NÍVEIS, E NÃO UMA MODALIDADE.

  • O sistema educacional brasileiro apresenta uma divisão em níveis, etapas, fases, cursos e modalidades.

    Inicialmente, a educação escolar é dividida em dois níveis, segundo a LDB, em seu artigo 21: Educação Básica e Educação Superior.

    A Educação Básica apresenta três etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. E ainda temos as fases da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, conforme a DCN de Educação Básica, também em seu artigo 21. A Educação Infantil compreende a creche e a pré-escola, já o Ensino Fundamental, os anos iniciais e os anos finais.

    O Ensino Superior se dividiu em cursos e programas: cursos sequenciais, graduação, pós-graduação e de extensão.

    E suas modalidades de ensino são: educação de jovens e adultos, educação especial, educação profissional e tecnológica, educação no campo, educação indígena, educação escolar quilombola e educação a distancia.

    Fonte: Gran Cursos 

    Então podemos concordar com o enunciado e a resposta correta é a Letra D.

  • GAB: C

    A educação superior tem por finalidade: estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

  • Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre as finalidades da educação superior conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar qual assertiva está correta.  Vejamos:

    "Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

    II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

    III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

    IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

    V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

    VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

    VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares."

    Como podemos ver, a redação das assertivas A, B, D e E não consta como finalidade da educação superior. Somente a assertiva "C" trouxe uma redação válida.

    Gabarito do monitor: C


ID
3349528
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

O Plano Nacional de Educação é composto por 10 diretrizes, que norteiam e organizam as metas e estratégias nele contidas. É considerada uma diretriz do PNE:

Alternativas

ID
3349531
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Um servidor do Instituto Federal de Rondônia sofreu um acidente que alterou sua mobilidade física, e o deixou impossibilitado de realizar as atividades de seu cargo. Após passar pela perícia médica, foi constatado que ele ainda estaria apto para permanecer na instituição, desde que seu cargo e suas atividades fossem ajustadas para sua nova condição. De acordo com a Lei nº 8112, pode-se dizer que o servidor deveria ser:

Alternativas

ID
3349534
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A organização da educação brasileira é, segundo a LDB, realizada em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. A responsabilidade de coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação é uma tarefa:

Alternativas
Comentários
  • Art. 9º A União incumbir-se-á de:       

    I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios;

    II - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territórios;

    III - prestar assistência técnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritário à escolaridade obrigatória, exercendo sua função redistributiva e supletiva;

    IV - estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum;

    IV-A estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes e procedimentos para identificação, cadastramento e atendimento, na educação básica e na educação superior, de alunos com altas habilidades ou superdotação;                   

    V - coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação;

     VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

    VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação;

     VIII - assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;

    IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.              

    § 1º Na estrutura educacional, haverá um Conselho Nacional de Educação, com funções normativas e de supervisão e atividade permanente, criado por lei.

    § 2° Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a União terá acesso a todos os dados e informações necessários de todos os estabelecimentos e órgãos educacionais.

    § 3º As atribuições constantes do inciso IX poderão ser delegadas aos Estados e ao Distrito Federal, desde que mantenham instituições de educação superior.


ID
3349537
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Além do vencimento, um servidor pode dispor de algumas outras vantagens pecuniárias. Dentre elas é possível destacar:

Alternativas

ID
3349540
Banca
IBADE
Órgão
IF-RO
Ano
2019
Provas
Disciplina
Pedagogia

Os Institutos Federais são espaços em que a Educação Profissional acontece. Uma das metas do PNE prevê a ampliação das matrículas da educação profissional técnica de nível médio no segmento público de ensino. Assinale abaixo o percentual previsto de educação profissional técnica de ensino médio que será provido pelo ensino público.

Alternativas
Comentários
  • Meta 10: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e cinco por cento) das matrículas de educação de jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio, na forma integrada à educação profissional.

    Meta 11: triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da expansão no segmento público.