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Prova IF-PE - 2014 - IF-PE - Auxiliar em Assuntos Educacionais


ID
2283268
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1


Os que não comem e os que não dormem


    Em nenhum outro país, os ricos demonstraram mais ostentação que no Brasil. Apesar disso, os brasileiros ricos são pobres. São pobres porque compram sofisticados automóveis importados, com todos os exagerados equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados ao lado dos ônibus de subúrbio. E, às vezes, são assaltados, sequestrados ou mortos nos sinais de trânsito. Presenteiam com belos carros seus filhos, e não voltam a dormir tranquilos enquanto eles não chegam em casa. Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas, como se vivessem nos tempos dos castelos medievais, dependendo de guardas que se revezam em turnos.

    Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social. Na sexta-feira, saem de noite para jantar em restaurantes tão caros que os ricos da Europa não conseguiriam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza, que, ali por perto, arregala os olhos pedindo um pouco de pão; ou são obrigados a ir a restaurantes fechados, cercados e protegidos por policiais privados. Quando terminam de comer escondidos, são obrigados a tomar o carro à porta, trazido por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir a um cinema ou teatro, depois continuar até um bar para conversar sobre o que viram.

    Mesmo assim, não é raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou depois, na estrada, a caminho de casa. Felizmente, isso nem sempre acontece, mas, certamente, a viagem é um susto durante todo o caminho. E, às vezes, o sobressalto continua, mesmo dentro de casa. Os ricos brasileiros são pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente, são pobres na falta de segurança para usufruir o patrimônio no futuro. E vivem no susto permanente diante das incertezas em que os filhos crescerão. Os ricos brasileiros continuam pobres de tanto gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela desigualdade que suas riquezas provocam: insegurança e ineficiência.

    No lugar de usufruir tudo aquilo com que gastam, uma parte considerável do dinheiro nada adquire, serve apenas para evitar perdas. Por causa da pobreza ao redor, os brasileiros ricos vivem um paradoxo: para ficar mais ricos, têm de perder dinheiro, gastando cada vez mais apenas para se proteger da realidade hostil e ineficiente.

    Quando viajam ao exterior, os ricos sabem que, no hotel onde se hospedarão, serão vistos como assassinos de crianças na Candelária, destruidores da Floresta Amazônica, usurpadores da maior concentração de renda do planeta, portadores de malária, de dengue e de verminoses. São ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros.

    Na verdade, a maior pobreza dos ricos brasileiros está na incapacidade de verem a riqueza que há nos pobres. Foi essa pobreza de visão que impediu os ricos brasileiros de perceberem, cem anos atrás, a riqueza que havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado direito de trabalhar a imensa quantidade de terra ociosa de que o País dispunha. Se tivessem percebido essa riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos brasileiros teriam abolido a pobreza que os acompanha ao longo de mais de um século. Se os latifúndios tivessem sido colocados à disposição dos braços dos ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje, que viveriam em cidades sem o peso da imigração descontrolada e com uma população sem miséria. A pobreza de visão dos ricos impediu também de verem a riqueza que há na cabeça de um povo educado. Ao longo de toda a nossa história, os nossos ricos abandonaram a educação do povo, desviaram os recursos para criar a riqueza que seria só deles e ficaram pobres: contratam trabalhadores com baixa produtividade, investem em modernos equipamentos e não encontram quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que não sabem ler o mundo ao redor, não sabem mudar o mundo, não sabem construir um novo país que beneficie a todos. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados.

    Para poder usar os seus caros automóveis, os ricos construíram viadutos com dinheiro de colocar água e esgoto nas cidades, achando que, ao comprar água mineral, se protegiam das doenças dos pobres. Esqueceram-se de que precisam desses pobres e não podem contar com eles todos os dias e com toda a saúde, porque eles (os pobres) vivem sem água e sem esgoto. Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construíram um país doente e vivem no meio da doença.

    Há um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E essa pobreza é tão grave que a maior parte deles não percebe. Por isso, a pobreza de espírito tem sido o maior inspirador das decisões governamentais das pobres ricas elites brasileiras. Se percebessem a riqueza potencial que há nos braços e nos cérebros dos pobres, os ricos brasileiros poderiam reorientar o modelo de desenvolvimento em direção aos interesses de nossas massas populares. Liberariam a terra para os trabalhadores rurais, realizariam um programa de construção de casas e implantação de redes de água e esgoto, contratariam centenas de milhares de professores e colocariam o povo para produzir para o próprio povo.

    Essa seria uma decisão que enriqueceria o Brasil inteiro – os pobres que sairiam da pobreza e os ricos que sairiam da vergonha, da insegurança e da insensatez. Mas isso é esperar demais. Os ricos são tão pobres que não percebem a triste pobreza em que usufruem suas malditas riquezas.


(BUARQUE, Cristovam. Os que não comem e os que não dormem. O Globo, 12/03/2001.)  

Em relação à ideia defendida pelo autor, é CORRETO afirmar que

Alternativas
Comentários
  • GAB: E


ID
2283271
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1


Os que não comem e os que não dormem


    Em nenhum outro país, os ricos demonstraram mais ostentação que no Brasil. Apesar disso, os brasileiros ricos são pobres. São pobres porque compram sofisticados automóveis importados, com todos os exagerados equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados ao lado dos ônibus de subúrbio. E, às vezes, são assaltados, sequestrados ou mortos nos sinais de trânsito. Presenteiam com belos carros seus filhos, e não voltam a dormir tranquilos enquanto eles não chegam em casa. Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas, como se vivessem nos tempos dos castelos medievais, dependendo de guardas que se revezam em turnos.

    Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social. Na sexta-feira, saem de noite para jantar em restaurantes tão caros que os ricos da Europa não conseguiriam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza, que, ali por perto, arregala os olhos pedindo um pouco de pão; ou são obrigados a ir a restaurantes fechados, cercados e protegidos por policiais privados. Quando terminam de comer escondidos, são obrigados a tomar o carro à porta, trazido por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir a um cinema ou teatro, depois continuar até um bar para conversar sobre o que viram.

    Mesmo assim, não é raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou depois, na estrada, a caminho de casa. Felizmente, isso nem sempre acontece, mas, certamente, a viagem é um susto durante todo o caminho. E, às vezes, o sobressalto continua, mesmo dentro de casa. Os ricos brasileiros são pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente, são pobres na falta de segurança para usufruir o patrimônio no futuro. E vivem no susto permanente diante das incertezas em que os filhos crescerão. Os ricos brasileiros continuam pobres de tanto gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela desigualdade que suas riquezas provocam: insegurança e ineficiência.

    No lugar de usufruir tudo aquilo com que gastam, uma parte considerável do dinheiro nada adquire, serve apenas para evitar perdas. Por causa da pobreza ao redor, os brasileiros ricos vivem um paradoxo: para ficar mais ricos, têm de perder dinheiro, gastando cada vez mais apenas para se proteger da realidade hostil e ineficiente.

    Quando viajam ao exterior, os ricos sabem que, no hotel onde se hospedarão, serão vistos como assassinos de crianças na Candelária, destruidores da Floresta Amazônica, usurpadores da maior concentração de renda do planeta, portadores de malária, de dengue e de verminoses. São ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros.

    Na verdade, a maior pobreza dos ricos brasileiros está na incapacidade de verem a riqueza que há nos pobres. Foi essa pobreza de visão que impediu os ricos brasileiros de perceberem, cem anos atrás, a riqueza que havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado direito de trabalhar a imensa quantidade de terra ociosa de que o País dispunha. Se tivessem percebido essa riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos brasileiros teriam abolido a pobreza que os acompanha ao longo de mais de um século. Se os latifúndios tivessem sido colocados à disposição dos braços dos ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje, que viveriam em cidades sem o peso da imigração descontrolada e com uma população sem miséria. A pobreza de visão dos ricos impediu também de verem a riqueza que há na cabeça de um povo educado. Ao longo de toda a nossa história, os nossos ricos abandonaram a educação do povo, desviaram os recursos para criar a riqueza que seria só deles e ficaram pobres: contratam trabalhadores com baixa produtividade, investem em modernos equipamentos e não encontram quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que não sabem ler o mundo ao redor, não sabem mudar o mundo, não sabem construir um novo país que beneficie a todos. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados.

    Para poder usar os seus caros automóveis, os ricos construíram viadutos com dinheiro de colocar água e esgoto nas cidades, achando que, ao comprar água mineral, se protegiam das doenças dos pobres. Esqueceram-se de que precisam desses pobres e não podem contar com eles todos os dias e com toda a saúde, porque eles (os pobres) vivem sem água e sem esgoto. Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construíram um país doente e vivem no meio da doença.

    Há um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E essa pobreza é tão grave que a maior parte deles não percebe. Por isso, a pobreza de espírito tem sido o maior inspirador das decisões governamentais das pobres ricas elites brasileiras. Se percebessem a riqueza potencial que há nos braços e nos cérebros dos pobres, os ricos brasileiros poderiam reorientar o modelo de desenvolvimento em direção aos interesses de nossas massas populares. Liberariam a terra para os trabalhadores rurais, realizariam um programa de construção de casas e implantação de redes de água e esgoto, contratariam centenas de milhares de professores e colocariam o povo para produzir para o próprio povo.

    Essa seria uma decisão que enriqueceria o Brasil inteiro – os pobres que sairiam da pobreza e os ricos que sairiam da vergonha, da insegurança e da insensatez. Mas isso é esperar demais. Os ricos são tão pobres que não percebem a triste pobreza em que usufruem suas malditas riquezas.


(BUARQUE, Cristovam. Os que não comem e os que não dormem. O Globo, 12/03/2001.)  

No trecho “[...] usurpadores da maior concentração de renda do planeta [...]” (5º parágrafo, linhas 2 e 3), o termo sublinhado pode ser substituído, conservando-se o sentido que o autor atribui a ele, por

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A, para quem não é assinante.


ID
2283274
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1


Os que não comem e os que não dormem


    Em nenhum outro país, os ricos demonstraram mais ostentação que no Brasil. Apesar disso, os brasileiros ricos são pobres. São pobres porque compram sofisticados automóveis importados, com todos os exagerados equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados ao lado dos ônibus de subúrbio. E, às vezes, são assaltados, sequestrados ou mortos nos sinais de trânsito. Presenteiam com belos carros seus filhos, e não voltam a dormir tranquilos enquanto eles não chegam em casa. Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas, como se vivessem nos tempos dos castelos medievais, dependendo de guardas que se revezam em turnos.

    Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social. Na sexta-feira, saem de noite para jantar em restaurantes tão caros que os ricos da Europa não conseguiriam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza, que, ali por perto, arregala os olhos pedindo um pouco de pão; ou são obrigados a ir a restaurantes fechados, cercados e protegidos por policiais privados. Quando terminam de comer escondidos, são obrigados a tomar o carro à porta, trazido por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir a um cinema ou teatro, depois continuar até um bar para conversar sobre o que viram.

    Mesmo assim, não é raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou depois, na estrada, a caminho de casa. Felizmente, isso nem sempre acontece, mas, certamente, a viagem é um susto durante todo o caminho. E, às vezes, o sobressalto continua, mesmo dentro de casa. Os ricos brasileiros são pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente, são pobres na falta de segurança para usufruir o patrimônio no futuro. E vivem no susto permanente diante das incertezas em que os filhos crescerão. Os ricos brasileiros continuam pobres de tanto gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela desigualdade que suas riquezas provocam: insegurança e ineficiência.

    No lugar de usufruir tudo aquilo com que gastam, uma parte considerável do dinheiro nada adquire, serve apenas para evitar perdas. Por causa da pobreza ao redor, os brasileiros ricos vivem um paradoxo: para ficar mais ricos, têm de perder dinheiro, gastando cada vez mais apenas para se proteger da realidade hostil e ineficiente.

    Quando viajam ao exterior, os ricos sabem que, no hotel onde se hospedarão, serão vistos como assassinos de crianças na Candelária, destruidores da Floresta Amazônica, usurpadores da maior concentração de renda do planeta, portadores de malária, de dengue e de verminoses. São ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros.

    Na verdade, a maior pobreza dos ricos brasileiros está na incapacidade de verem a riqueza que há nos pobres. Foi essa pobreza de visão que impediu os ricos brasileiros de perceberem, cem anos atrás, a riqueza que havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado direito de trabalhar a imensa quantidade de terra ociosa de que o País dispunha. Se tivessem percebido essa riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos brasileiros teriam abolido a pobreza que os acompanha ao longo de mais de um século. Se os latifúndios tivessem sido colocados à disposição dos braços dos ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje, que viveriam em cidades sem o peso da imigração descontrolada e com uma população sem miséria. A pobreza de visão dos ricos impediu também de verem a riqueza que há na cabeça de um povo educado. Ao longo de toda a nossa história, os nossos ricos abandonaram a educação do povo, desviaram os recursos para criar a riqueza que seria só deles e ficaram pobres: contratam trabalhadores com baixa produtividade, investem em modernos equipamentos e não encontram quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que não sabem ler o mundo ao redor, não sabem mudar o mundo, não sabem construir um novo país que beneficie a todos. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados.

    Para poder usar os seus caros automóveis, os ricos construíram viadutos com dinheiro de colocar água e esgoto nas cidades, achando que, ao comprar água mineral, se protegiam das doenças dos pobres. Esqueceram-se de que precisam desses pobres e não podem contar com eles todos os dias e com toda a saúde, porque eles (os pobres) vivem sem água e sem esgoto. Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construíram um país doente e vivem no meio da doença.

    Há um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E essa pobreza é tão grave que a maior parte deles não percebe. Por isso, a pobreza de espírito tem sido o maior inspirador das decisões governamentais das pobres ricas elites brasileiras. Se percebessem a riqueza potencial que há nos braços e nos cérebros dos pobres, os ricos brasileiros poderiam reorientar o modelo de desenvolvimento em direção aos interesses de nossas massas populares. Liberariam a terra para os trabalhadores rurais, realizariam um programa de construção de casas e implantação de redes de água e esgoto, contratariam centenas de milhares de professores e colocariam o povo para produzir para o próprio povo.

    Essa seria uma decisão que enriqueceria o Brasil inteiro – os pobres que sairiam da pobreza e os ricos que sairiam da vergonha, da insegurança e da insensatez. Mas isso é esperar demais. Os ricos são tão pobres que não percebem a triste pobreza em que usufruem suas malditas riquezas.


(BUARQUE, Cristovam. Os que não comem e os que não dormem. O Globo, 12/03/2001.)  

Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, aos valores semânticos das conjunções destacadas nos trechos abaixo.

I. “Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas [...]”.

II. “Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados”.

III. “Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social”.

Alternativas
Comentários
  • LETRA D : adversativo, condicional, adversativo.

  • Não consigo identificar valor adversativo na conjunção "e". Alguém me socorre!

  • Caro Lucas Bernardo,

    “Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas [...]"

    "Pagam fortunas, MAS são obrigados...".O "e" em questão se refere a MAS, NO ENTANTO,CONTUDO,etc(sentido ADVERSATIVO).Eles são obrigados a escondê-las por alguém.Poderiam ficar expostas por ser tão caras, MAS não podem.

    É o que a frase diz.O "e" em certas frases tem sentido adversativo.

    Espero ter ajudado.Abraço!

  • I. “Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas [...]”.

    Nesta frase eu substituir o e pelo o porem que fica no sentido de adversativo. Ai fica assim: desenhadas por arquitetos de renome,porem são obrigados a escondê-las atrás de muralhas [...]

    II. “Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados”.

    O se ja é uma pronome de condição.

    III. “Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social”.

    Aqui eu pelo sentido da frase mesmo o que ela estava me dizendo, foi meio que de interpretação.


ID
2283277
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1


Os que não comem e os que não dormem


    Em nenhum outro país, os ricos demonstraram mais ostentação que no Brasil. Apesar disso, os brasileiros ricos são pobres. São pobres porque compram sofisticados automóveis importados, com todos os exagerados equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados ao lado dos ônibus de subúrbio. E, às vezes, são assaltados, sequestrados ou mortos nos sinais de trânsito. Presenteiam com belos carros seus filhos, e não voltam a dormir tranquilos enquanto eles não chegam em casa. Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas, como se vivessem nos tempos dos castelos medievais, dependendo de guardas que se revezam em turnos.

    Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social. Na sexta-feira, saem de noite para jantar em restaurantes tão caros que os ricos da Europa não conseguiriam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza, que, ali por perto, arregala os olhos pedindo um pouco de pão; ou são obrigados a ir a restaurantes fechados, cercados e protegidos por policiais privados. Quando terminam de comer escondidos, são obrigados a tomar o carro à porta, trazido por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir a um cinema ou teatro, depois continuar até um bar para conversar sobre o que viram.

    Mesmo assim, não é raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou depois, na estrada, a caminho de casa. Felizmente, isso nem sempre acontece, mas, certamente, a viagem é um susto durante todo o caminho. E, às vezes, o sobressalto continua, mesmo dentro de casa. Os ricos brasileiros são pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente, são pobres na falta de segurança para usufruir o patrimônio no futuro. E vivem no susto permanente diante das incertezas em que os filhos crescerão. Os ricos brasileiros continuam pobres de tanto gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela desigualdade que suas riquezas provocam: insegurança e ineficiência.

    No lugar de usufruir tudo aquilo com que gastam, uma parte considerável do dinheiro nada adquire, serve apenas para evitar perdas. Por causa da pobreza ao redor, os brasileiros ricos vivem um paradoxo: para ficar mais ricos, têm de perder dinheiro, gastando cada vez mais apenas para se proteger da realidade hostil e ineficiente.

    Quando viajam ao exterior, os ricos sabem que, no hotel onde se hospedarão, serão vistos como assassinos de crianças na Candelária, destruidores da Floresta Amazônica, usurpadores da maior concentração de renda do planeta, portadores de malária, de dengue e de verminoses. São ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros.

    Na verdade, a maior pobreza dos ricos brasileiros está na incapacidade de verem a riqueza que há nos pobres. Foi essa pobreza de visão que impediu os ricos brasileiros de perceberem, cem anos atrás, a riqueza que havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado direito de trabalhar a imensa quantidade de terra ociosa de que o País dispunha. Se tivessem percebido essa riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos brasileiros teriam abolido a pobreza que os acompanha ao longo de mais de um século. Se os latifúndios tivessem sido colocados à disposição dos braços dos ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje, que viveriam em cidades sem o peso da imigração descontrolada e com uma população sem miséria. A pobreza de visão dos ricos impediu também de verem a riqueza que há na cabeça de um povo educado. Ao longo de toda a nossa história, os nossos ricos abandonaram a educação do povo, desviaram os recursos para criar a riqueza que seria só deles e ficaram pobres: contratam trabalhadores com baixa produtividade, investem em modernos equipamentos e não encontram quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que não sabem ler o mundo ao redor, não sabem mudar o mundo, não sabem construir um novo país que beneficie a todos. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados.

    Para poder usar os seus caros automóveis, os ricos construíram viadutos com dinheiro de colocar água e esgoto nas cidades, achando que, ao comprar água mineral, se protegiam das doenças dos pobres. Esqueceram-se de que precisam desses pobres e não podem contar com eles todos os dias e com toda a saúde, porque eles (os pobres) vivem sem água e sem esgoto. Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construíram um país doente e vivem no meio da doença.

    Há um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E essa pobreza é tão grave que a maior parte deles não percebe. Por isso, a pobreza de espírito tem sido o maior inspirador das decisões governamentais das pobres ricas elites brasileiras. Se percebessem a riqueza potencial que há nos braços e nos cérebros dos pobres, os ricos brasileiros poderiam reorientar o modelo de desenvolvimento em direção aos interesses de nossas massas populares. Liberariam a terra para os trabalhadores rurais, realizariam um programa de construção de casas e implantação de redes de água e esgoto, contratariam centenas de milhares de professores e colocariam o povo para produzir para o próprio povo.

    Essa seria uma decisão que enriqueceria o Brasil inteiro – os pobres que sairiam da pobreza e os ricos que sairiam da vergonha, da insegurança e da insensatez. Mas isso é esperar demais. Os ricos são tão pobres que não percebem a triste pobreza em que usufruem suas malditas riquezas.


(BUARQUE, Cristovam. Os que não comem e os que não dormem. O Globo, 12/03/2001.)  

No fragmento “Mesmo assim, não é raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou depois, na estrada a caminho de casa”, o trecho grifado permite pensar que

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C


ID
2283280
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1


Os que não comem e os que não dormem


    Em nenhum outro país, os ricos demonstraram mais ostentação que no Brasil. Apesar disso, os brasileiros ricos são pobres. São pobres porque compram sofisticados automóveis importados, com todos os exagerados equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados ao lado dos ônibus de subúrbio. E, às vezes, são assaltados, sequestrados ou mortos nos sinais de trânsito. Presenteiam com belos carros seus filhos, e não voltam a dormir tranquilos enquanto eles não chegam em casa. Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas, como se vivessem nos tempos dos castelos medievais, dependendo de guardas que se revezam em turnos.

    Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social. Na sexta-feira, saem de noite para jantar em restaurantes tão caros que os ricos da Europa não conseguiriam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza, que, ali por perto, arregala os olhos pedindo um pouco de pão; ou são obrigados a ir a restaurantes fechados, cercados e protegidos por policiais privados. Quando terminam de comer escondidos, são obrigados a tomar o carro à porta, trazido por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir a um cinema ou teatro, depois continuar até um bar para conversar sobre o que viram.

    Mesmo assim, não é raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou depois, na estrada, a caminho de casa. Felizmente, isso nem sempre acontece, mas, certamente, a viagem é um susto durante todo o caminho. E, às vezes, o sobressalto continua, mesmo dentro de casa. Os ricos brasileiros são pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente, são pobres na falta de segurança para usufruir o patrimônio no futuro. E vivem no susto permanente diante das incertezas em que os filhos crescerão. Os ricos brasileiros continuam pobres de tanto gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela desigualdade que suas riquezas provocam: insegurança e ineficiência.

    No lugar de usufruir tudo aquilo com que gastam, uma parte considerável do dinheiro nada adquire, serve apenas para evitar perdas. Por causa da pobreza ao redor, os brasileiros ricos vivem um paradoxo: para ficar mais ricos, têm de perder dinheiro, gastando cada vez mais apenas para se proteger da realidade hostil e ineficiente.

    Quando viajam ao exterior, os ricos sabem que, no hotel onde se hospedarão, serão vistos como assassinos de crianças na Candelária, destruidores da Floresta Amazônica, usurpadores da maior concentração de renda do planeta, portadores de malária, de dengue e de verminoses. São ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros.

    Na verdade, a maior pobreza dos ricos brasileiros está na incapacidade de verem a riqueza que há nos pobres. Foi essa pobreza de visão que impediu os ricos brasileiros de perceberem, cem anos atrás, a riqueza que havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado direito de trabalhar a imensa quantidade de terra ociosa de que o País dispunha. Se tivessem percebido essa riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos brasileiros teriam abolido a pobreza que os acompanha ao longo de mais de um século. Se os latifúndios tivessem sido colocados à disposição dos braços dos ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje, que viveriam em cidades sem o peso da imigração descontrolada e com uma população sem miséria. A pobreza de visão dos ricos impediu também de verem a riqueza que há na cabeça de um povo educado. Ao longo de toda a nossa história, os nossos ricos abandonaram a educação do povo, desviaram os recursos para criar a riqueza que seria só deles e ficaram pobres: contratam trabalhadores com baixa produtividade, investem em modernos equipamentos e não encontram quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que não sabem ler o mundo ao redor, não sabem mudar o mundo, não sabem construir um novo país que beneficie a todos. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados.

    Para poder usar os seus caros automóveis, os ricos construíram viadutos com dinheiro de colocar água e esgoto nas cidades, achando que, ao comprar água mineral, se protegiam das doenças dos pobres. Esqueceram-se de que precisam desses pobres e não podem contar com eles todos os dias e com toda a saúde, porque eles (os pobres) vivem sem água e sem esgoto. Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construíram um país doente e vivem no meio da doença.

    Há um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E essa pobreza é tão grave que a maior parte deles não percebe. Por isso, a pobreza de espírito tem sido o maior inspirador das decisões governamentais das pobres ricas elites brasileiras. Se percebessem a riqueza potencial que há nos braços e nos cérebros dos pobres, os ricos brasileiros poderiam reorientar o modelo de desenvolvimento em direção aos interesses de nossas massas populares. Liberariam a terra para os trabalhadores rurais, realizariam um programa de construção de casas e implantação de redes de água e esgoto, contratariam centenas de milhares de professores e colocariam o povo para produzir para o próprio povo.

    Essa seria uma decisão que enriqueceria o Brasil inteiro – os pobres que sairiam da pobreza e os ricos que sairiam da vergonha, da insegurança e da insensatez. Mas isso é esperar demais. Os ricos são tão pobres que não percebem a triste pobreza em que usufruem suas malditas riquezas.


(BUARQUE, Cristovam. Os que não comem e os que não dormem. O Globo, 12/03/2001.)  

No excerto “Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam” (7º parágrafo, linhas 4 a 6), o vocábulo grifado retoma o(s) termo(s)

Alternativas
Comentários
  • alguém me explica isso

  • "Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam”

    Os ricos montam os modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções por quê? Essa dificuldade vem porque os pobres trazem os germes de casa que acabam contaminando os modernos hospitais.

  • Os pobres trazem de casa os germes.

    Nesse caso não pode contaminar porque eles já estão contaminados. Então só pode contaminar os modernos hospitais.


ID
2283283
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto 1


Os que não comem e os que não dormem


    Em nenhum outro país, os ricos demonstraram mais ostentação que no Brasil. Apesar disso, os brasileiros ricos são pobres. São pobres porque compram sofisticados automóveis importados, com todos os exagerados equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados ao lado dos ônibus de subúrbio. E, às vezes, são assaltados, sequestrados ou mortos nos sinais de trânsito. Presenteiam com belos carros seus filhos, e não voltam a dormir tranquilos enquanto eles não chegam em casa. Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a escondê-las atrás de muralhas, como se vivessem nos tempos dos castelos medievais, dependendo de guardas que se revezam em turnos.

    Os ricos brasileiros usufruem privadamente tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados na pobreza social. Na sexta-feira, saem de noite para jantar em restaurantes tão caros que os ricos da Europa não conseguiriam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza, que, ali por perto, arregala os olhos pedindo um pouco de pão; ou são obrigados a ir a restaurantes fechados, cercados e protegidos por policiais privados. Quando terminam de comer escondidos, são obrigados a tomar o carro à porta, trazido por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir a um cinema ou teatro, depois continuar até um bar para conversar sobre o que viram.

    Mesmo assim, não é raro que o pobre rico seja assaltado antes de terminar o jantar, ou depois, na estrada, a caminho de casa. Felizmente, isso nem sempre acontece, mas, certamente, a viagem é um susto durante todo o caminho. E, às vezes, o sobressalto continua, mesmo dentro de casa. Os ricos brasileiros são pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente, são pobres na falta de segurança para usufruir o patrimônio no futuro. E vivem no susto permanente diante das incertezas em que os filhos crescerão. Os ricos brasileiros continuam pobres de tanto gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela desigualdade que suas riquezas provocam: insegurança e ineficiência.

    No lugar de usufruir tudo aquilo com que gastam, uma parte considerável do dinheiro nada adquire, serve apenas para evitar perdas. Por causa da pobreza ao redor, os brasileiros ricos vivem um paradoxo: para ficar mais ricos, têm de perder dinheiro, gastando cada vez mais apenas para se proteger da realidade hostil e ineficiente.

    Quando viajam ao exterior, os ricos sabem que, no hotel onde se hospedarão, serão vistos como assassinos de crianças na Candelária, destruidores da Floresta Amazônica, usurpadores da maior concentração de renda do planeta, portadores de malária, de dengue e de verminoses. São ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros.

    Na verdade, a maior pobreza dos ricos brasileiros está na incapacidade de verem a riqueza que há nos pobres. Foi essa pobreza de visão que impediu os ricos brasileiros de perceberem, cem anos atrás, a riqueza que havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado direito de trabalhar a imensa quantidade de terra ociosa de que o País dispunha. Se tivessem percebido essa riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos brasileiros teriam abolido a pobreza que os acompanha ao longo de mais de um século. Se os latifúndios tivessem sido colocados à disposição dos braços dos ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje, que viveriam em cidades sem o peso da imigração descontrolada e com uma população sem miséria. A pobreza de visão dos ricos impediu também de verem a riqueza que há na cabeça de um povo educado. Ao longo de toda a nossa história, os nossos ricos abandonaram a educação do povo, desviaram os recursos para criar a riqueza que seria só deles e ficaram pobres: contratam trabalhadores com baixa produtividade, investem em modernos equipamentos e não encontram quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que não sabem ler o mundo ao redor, não sabem mudar o mundo, não sabem construir um novo país que beneficie a todos. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde todos fossem educados.

    Para poder usar os seus caros automóveis, os ricos construíram viadutos com dinheiro de colocar água e esgoto nas cidades, achando que, ao comprar água mineral, se protegiam das doenças dos pobres. Esqueceram-se de que precisam desses pobres e não podem contar com eles todos os dias e com toda a saúde, porque eles (os pobres) vivem sem água e sem esgoto. Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades em evitar infecções porque os pobres trazem de casa os germes que os contaminam. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construíram um país doente e vivem no meio da doença.

    Há um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E essa pobreza é tão grave que a maior parte deles não percebe. Por isso, a pobreza de espírito tem sido o maior inspirador das decisões governamentais das pobres ricas elites brasileiras. Se percebessem a riqueza potencial que há nos braços e nos cérebros dos pobres, os ricos brasileiros poderiam reorientar o modelo de desenvolvimento em direção aos interesses de nossas massas populares. Liberariam a terra para os trabalhadores rurais, realizariam um programa de construção de casas e implantação de redes de água e esgoto, contratariam centenas de milhares de professores e colocariam o povo para produzir para o próprio povo.

    Essa seria uma decisão que enriqueceria o Brasil inteiro – os pobres que sairiam da pobreza e os ricos que sairiam da vergonha, da insegurança e da insensatez. Mas isso é esperar demais. Os ricos são tão pobres que não percebem a triste pobreza em que usufruem suas malditas riquezas.


(BUARQUE, Cristovam. Os que não comem e os que não dormem. O Globo, 12/03/2001.)  

Na oração “ um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros.” (8º parágrafo, linha 1), o verbo haver não se flexiona porque é impessoal. Assinale a alternativa na qual o referido verbo é pessoal e, portanto, poderia ser flexionado sem que houvesse desvio da variedade culta escrita.

Alternativas
Comentários
  • O verbo HAVER no sentido de O F-E-R-A é impessoal.

    O - ocorrer

    F - fazer

    E - existir

    R - realizar

    A - acontecer

    Logo, a alternativa q ñ tem nenhum desses sentidos é a Letra B !

    >na alternativa B o verbo haver assumi o sentido de "OBTER"

  • MAcho que o sentido do verbo "haver" no item "B" ( Sua mãe falou que tem fé e que Caetano há de conseguir a aprovação.))

    é ter . Ele tem de conseguir


ID
2283289
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Na parede de uma mercearia, há uma placa com os seguintes dizeres:


“5 kg de farinha valem 2 rolos de barbante, e 15 rolos de barbante valem R$ 21,00.”


Considerando os dados que constam na placa, quanto pagou uma pessoa que comprou 1 kg de farinha e 1 rolo de barbante nessa mercearia?  

Alternativas
Comentários
  • 15 rolos --- R$21,00

    1. rolo. --- X

    X = 21\15 = R$1,4 preço de um rolo

    5k Farinha --- R$2,8 (preço de dois rolos)

    1k farinha ---. X

    X= 2,8\5 = R$0,56 preço de um quilo de farinha

    1 kg de farinha(0,56) + 1 rolo de barbante(1,4)= R$1,96

    gab B


ID
2283292
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma pista circular, três ciclistas correm no mesmo sentido, largando do mesmo lugar, no mesmo instante. O primeiro demora 10 segundos para dar uma volta, o segundo demora 11 segundos, e o terceiro, 12 segundos. Após quantos minutos os três ciclistas irão passar juntos pelo local da largada, pela primeira vez?

Alternativas
Comentários
  • Fatores primes:

    10 = 2 * 5

    11 = 11

    12 = 2 * 2 * 3

     

    MMC = 2 * 2 * 3 * 5 * 11

    MMC = 660 segundos ou 11 minutos.

  • Fiz assim:

    10.60=600

    11.60=660

    12.60=720

    somando: 600+660+720=1980/3=660 segundos

    dividindo 660 por 60 fica 11

    gabarito E


ID
2283295
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um trem viaja de uma cidade A para uma cidade D, fazendo paradas apenas nas cidades B e C, antes de chegar a D. Certo dia, esse trem partiu da cidade A com um total de N passageiros, fez sua parada habitual na cidade B, onde desceram 4/5 dos seus passageiros. Em seguida, subiram 120 novos viajantes, e o trem seguiu viagem. Na cidade C, desceram 3/4 dos passageiros presentes, em seguida, subiram 100 novos passageiros, e novamente o trem seguiu viagem. Ao chegar a D, desceram todos os 145 passageiros presentes, ficando o trem com nenhum passageiro. Qual o valor de N?

Alternativas
Comentários
  • Supondo que N = 300(alternativa A).

    Partiu de A com 300

    B desceram 4\5 de 300 = 60 + 120 que subiram = 180

    C desceram 3\4 de 180 = 45 + 100 que subiram = 145

    Gab A

  • Princípio da Reversão/Regressão/Revestrés, ou seja, de trás pra frente.

    Faz o skema na ida e volta trocando os sinais das operações.

    Se desceram 4/5 sobraram 1/5 dentro do trem. Então multiplica N pelo que sobrou, o mesmo raciocínio serve para os 3/4 que também desceram.

    N--> x(1/5) --> +120 --> x(1/4) --> +100 --> -145 --> 0

    145-100= 45 /(1/4)= 180 - 120= 60 /(1/5) = 300

    Fonte: Prof Guilherme Neves, Estratégia Concursos.

  • N pessoas saíram de A.

    Em B, 80% dessas pessoas desceram, ficando o trem com 20% do total que saiu e subindo mais 120 pessoas.

    Em C, 75% das pessoas que vinham no trem desceram, ficando 15% e aí subiram mais 100 pessoas. Em D, todo esse pessoal desceu, o que correspondeu a 145 pessoas.

     

    Logo: 15%N + 100 = 145 pessoas

    0,15N = 45 

    N = 300 pessoas.

  • Inicio da viagem: x

    1º Evento: -4x/5

    2º Evento: +120

    3º Evento: -3/4*(4x/5 + 120)

    4º Evento: +100

    No final da viagem isso resulta em: 145

    Logo montamos a equação: x - 4x/5 + 120 - 3/4*(x - 4x/5 + 120) + 100 = 145

    Resolvemos o que está entre os parenteses: -3x/4 + 12x/20 - 90 e temos: x - 4x/5 + 120 -3x/4 + 12x/20 -90 + 100 = 145

    Simplificando fica: x/5 -3x/4 +3x/5= 145-130; que vira x/20= 15, portanto: x=300


ID
2283298
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Em uma gaveta, há 6 folhas de papel na cor vermelha, 5 folhas na cor amarela e 4 na cor branca, todas idênticas com relação a outras características, de modo que, no escuro, não se pode distinguir uma da outra. Se o ambiente em que a gaveta se encontra está totalmente escuro, quantas folhas uma pessoa deve retirar da gaveta, no mínimo, para ter certeza de que retirou, pelo menos, uma folha de papel de cada cor?

Alternativas
Comentários
  • Após retirar 11 folhas, na pior hipótese, a pessoa terá retirado 6 folhas vermelhas e 5 folhas amarelas.

    Como não restam folhas nessas cores, a 12ª retirada garante que a pessoa terá pelo menos uma folha de papel de cada cor... só não garante que o gabarito esteja correto.

    Letra D.

  • No mínimo a pessoa deve retirar 12 folhas ( 6 vermelhas + 5 amarelas + 1 branca= 12 folhas, no mínimo 1 de cada cor);

    Ao meu ver gabarito está errado...deveria ser letra D .

  • Se o ambiente em que a gaveta se encontra está totalmente escuro, quantas folhas uma pessoa deve retirar da gaveta, no mínimo, para ter certeza de que retirou, pelo menos, uma folha de papel de cada cor? 


    Bom, eu raciocinei da seguinte maneira:


    Devo retirar a quantidade de folhas necessárias para deixar uma de cada cor. Portanto, devo retirar 3, das possíveis 4 brancas, 4, das possíveis 5 amarelas e 5, das possíveis 6 vermelhas. Assim, 3 + 4 + 5 é igual a 12. Desta forma, devo retirar pelo menos 12 folhas.


  • Pensei assim



    6 folhas de papel na cor vermelha,

    5 folhas na cor amarela e

    4 na cor branca,


    Alternativas

    A) 10 -> Posso tirar 5 folhas amarelas e 4 brancas, vai faltar 1 folha vermelha, então não é garantido que eu vou tirar 1 de cada. A ta fora


    B) 13 -> Posso tirar 5 folhas amarelas e 4 brancas e 1 vermelha = 11 folhas retiras ou 5 folhas amarelas 6 vermelhas e 1 branca = 12 folhas retiradas, ou seja, 12 folhas é o máximo que eu preciso para ter certeza que vou retirar pelo menos 1 folha de cada, 13 é mais do que o necessário.


    C) 11 -> Posso tirar 5 folhas amarelas e 6 vermelhas, faltando 1 folha branca, então não é garantido também. B ta fora


    D) 12 -> A explicação da alternativa B já serve.


    E) 4 -> Posso tirar as 4 folhas brancas.


  • De maneira bem simples:

    Essa questão se aplica o método da pior hipótese (conhecido também como princípio da casa dos pombos), o que isso quer dizer? Em outras palavras, faça o cálculo imaginando que a pessoa é a mais azarada do mundo, para garantir que vai tirar pelo menos um papel de cada cor, vai pela pior hipótese, ou seja, esgotando do maior para o menor: vai pegar 6 papéis vermelhos, 5 amarelos, aí se pegar mais um papel, como já esgotou as outras cores, poderá garantir que tem pelo menos um de cada cor.

    Resumindo: 6 + 5 + 1 = 12

    GAB. "D".

    Abraço e bons estudos.

  • CASA DOS POMBOS HAHAHAHAH


ID
2283301
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Dois amigos, Zex e Zux, possuem, cada um, um certo número de figurinhas. Certo dia, numa brincadeira, Zex deu para Zux uma quantidade de figurinhas igual ao dobro do número de figurinhas que Zux já tinha. Em seguida, Zux deu para Zex uma quantidade de figurinhas igual ao triplo da quantidade de figurinhas com que Zex estava. Desse modo, cada um deles ficou com 48 figurinhas no final. Quantas figurinhas Zex tinha a mais do que Zux, no início da brincadeira?

Alternativas
Comentários
  • Zux tinha X figurinhas

    Zex tinha Y figurinhas

     

    Zex deu para Zux uma quantidade de figurinhas igual ao dobro do número de figurinhas que Zux já tinha.

    Zux tem x + 2x figurinhas

    Zex tem y - 2x figurinhas

     

    Zux deu para Zex uma quantidade de figurinhas igual ao triplo da quantidade de figurinhas com que Zex estava.

    Zex tem x + 2x - 3*(y - 2x) = 9x - 3y = 48 figurinhas.

    Zux tem y - 2x + 3*(y - 2x) = -8x + 4y = 48 figurinhas.

     

    Somando as duas equações obtém-se:

    x + y = 96

    ou x = 96 - y

     

    Substitui x em alguma equação.

    9x - 3y = 48

    9*(96 - y) - 3y = 48

    864 - 9y - 3y = 48

    12y = 816

    y = 68

    x = 28

     

    y - x = 40

    Letra E

  • Ed, muito obrigado cara. Já é a segunda questão que eu vejo um único comentário que é o seu, explicando a resolução. Não sei nem se você vai ver esse comentário, mas você me ajudou muito.

  • Resolução Perfeita


ID
2283304
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um cereal é transportado em um caminhão em sacas de 45 kg. Se a capacidade do caminhão é de 4000 kg, quantas viagens são necessárias para se transportarem 5500 sacas?

Alternativas
Comentários
  • 4000 / 45 = 88,88... sacas.

    Isto significa que o caminhão tem capacidade suficiente para 88 sacas e um pouco mais. Porém, esse "um pouco mais" não é suficiente para carregar a 89ª saca. Portanto, o caminhão consegue transportar 88 sacas em cada viagem.

     

    5500 / 88 = 62,5 viagens.

    Isto siginifica que após 62 viagens, o caminhão terá transportado todas, menos 44 sacas.

    Será necessário uma viagem extra para transportar essas últimas unidades. Ao todo serão 63 viagens.

     

    Letra C.


ID
2283307
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Qual o algarismo que ocupa a milésima sexta casa decimal na dízima periódica 0,123454321234543212345432...?

Alternativas
Comentários
  • padrão de oito dígitos: 12345432

    1006 / 8 = 125 com resto 6.

    O resto 6 indica que a milésima sexta casa decimal será ocupado pelo 6º dígito do padrão: "4".

  • Só complementando a resposta do colega.

    Padrão de oito dígitos é em razão da repetição da dizima periódica.

  • Resolvido:

    https://youtu.be/Ms9_3TpLxMk


ID
2283310
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto à Educação Profissional Técnica de Nível Médio, é CORRETO afirmar que pode ser desenvolvida na forma:

Alternativas
Comentários
  • RESOLUÇÃO Nº 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012

    TÍTULO II

    ORGANIZAÇÃO E PLANEJAMENTO

    Capítulo I

    Formas de Oferta

    Art. 7º A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas formas articulada e subsequente ao Ensino Médio:

    I - a ARTICULADA, por sua vez, é desenvolvida nas seguintes formas:

    a) integrada, ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental, com matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional técnica de nível médio ao mesmo tempo em que conclue a última etapa da Educação Básica;

    b) concomitante, ofertada a quem ingressa no Ensino Médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponíveis, seja em unidades de ensino da mesma instituição ou em distintas instituições de ensino;

    c) concomitante na forma, uma vez que é desenvolvida simultaneamente em distintas instituições educacionais, mas integrada no conteúdo, mediante a ação de convênio ou acordo de intercomplementaridade, para a execução de projeto pedagógico unificado;

    II - a SUBSEQUENTE, desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído o Ensino Médio.

  •  b)

    integrada, ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental, com matrícula única na mesma instituição, de modo a conduzir o estudante à habilitação profissional técnica de nível médio ao mesmo tempo em que conclui a última etapa da Educação Básica. 


ID
2283313
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 12, estabelece as incumbências dos estabelecimentos de ensino, dentre as quais, é CORRETO citar:

Alternativas
Comentários
  • Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

    II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

    III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

    IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

    V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

    VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

    VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

    VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;          

  • A questão quis confundir incumbências dos estabelecimentos de ensino com a dos professores.

     

    Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

    (...)

    V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

    (...)

    Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

    (...)

    II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

    IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

    (...)

    VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

  • Os estabelecimentos de ensino provêm MEIOS para a recuperação de alunos com menor rendimento e os professores provêm ESTRATÉGIAS.

  • As incumbências A, B, C, e D são dos docentes.

  • A proposta dessa questão é misturar as atribuições dos estabelecimentos de ensino com as dos docentes. A banca quer que identifiquemos as competências dos estabelecimentos de ensino, então vamos dar o que ela pede, só que em detalhes.

    a) Errado! Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo as normas do respectivo sistema de ensino, são atribuições dos docentes (art. 13, II).

    b) Não! Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade é uma atribuição dos docentes (art. 13, VI).

    c) Alternativa errada! Zelar pela aprendizagem dos alunos também é uma incumbência dos docentes (art. 13, III).

    d) Está errada também essa assertiva, pois estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento é competência dos docentes (art. 13, IV).

    e) Eis o nosso gabarito! Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento é realmente uma incumbência dos estabelecimentos de ensino (art. 12, V).

    GABARITO: alternativa “e”

  • Hélcio Alcântara Cardoso - DIREÇÃO CONCURSOS

    A proposta dessa questão é misturar as atribuições dos estabelecimentos de ensino com as dos docentes. A banca quer que identifiquemos as competências dos estabelecimentos de ensino, então vamos dar o que ela pede, só que em detalhes.

    a) Errado! Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo as normas do respectivo sistema de ensino, são atribuições dos docentes (art. 13, II).

    b) Não! Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade é uma atribuição dos docentes (art. 13, VI).

    c) Alternativa errada! Zelar pela aprendizagem dos alunos também é uma incumbência dos docentes (art. 13, III).

    d) Está errada também essa assertiva, pois estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento é competência dos docentes (art. 13, IV).

    e) Eis o nosso gabarito! Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento é realmente uma incumbência dos estabelecimentos de ensino (art. 12, V).

    GABARITO: alternativa “e”

  • A questão exige o conhecimento sobre o artigo 12 da lei nº 9.349/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em especial sobre as competências dos estabelecimentos de ensino. Vejamos qual assertiva corresponde ao artigo 12:

    a) Incorreta.

    O erro é porque essa é competência do docente. Vejam:

    De acordo com a LDB: "Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: (...) II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; (...)"

    b)  Incorreta.

    O erro é porque essa é competência do docente. Vejam:

    De acordo com a LDB: "Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: (...) VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (...)"

    c) Incorreta.

    O erro é porque essa é competência do docente. Vejam:

    De acordo com a LDB: "Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: (...) III - zelar pela aprendizagem dos alunos; (...)"

    d) Incorreta.

    O erro é porque essa é competência do docente. Vejam:

    De acordo com a LDB: "Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: (...) IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; (...)"

    e) Correta.

    De acordo com a LDB: Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: (...) V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; (...)"

    Referência bibliográfica: BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.

    GABARITO DO MONITOR: E

  • Diferenças entre estabelecimento de ensino e professor:

    1) Recuperação:

    a) Estabelecimento de ensino: PROVER MEIOS

    b) Professor: ESTABELECER ESTRATÉGIAS

    2) Cumprimento dos dias letivos e horas aulas:

    a) Estabelecimento de ensino: ASSEGURAR

    b) Professor: MINISTRAR, ALÉM DE PARTICIPAR INTEGRALMENTE

    3) Proposta pedagógica:

    a) Estabelecimento de Ensino: ELABORAR E EXECUTAR

    b) Professor: ELABORAR E CUMPRIR (participa da elaboração)


ID
2283316
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Assuntos

O Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu art. 53, preceitua que a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:


I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola daqueles que a ela não tiveram acesso em idade própria;

II. direito de ser respeitado por seus educadores;

III. direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

IV. direito de organização e participação em entidades estudantis;

V. acesso à escola pública até a conclusão do Ensino Fundamental.


Estão CORRETAS:  

Alternativas
Comentários
  • Gab: B

     

    Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - direito de ser respeitado por seus educadores;

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

    IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

    V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência

  •   Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

           I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

           II - direito de ser respeitado por seus educadores;

           III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

           IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

           V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

  • RUSBÉ

  • Em 18/04/19 às 21:11, você respondeu a opção A. Você errou!

    Em 28/02/19 às 15:43, você respondeu a opção A. Você errou!

    Armaria...rsrsrsr

  • Para quem marcou a Letra A

    Acho que o elaborador tentou nos confundir e conseguiu, misturando dois artigos diferentes.

    Ele afirmou:

    I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola daqueles que a ela não tiveram acesso em idade própria;

    Reparem nos artigos abaixo.

    Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

  • ... não teve acesso ao ensino médio e não à escola em si...

    Assertiva que confunde.

  • I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola daqueles que a ela não tiveram acesso em idade própria; --> ERRADO ! (ela restringiu a igualdade de condições apenas para os que não tiveram acesso em idade própria)

    Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

    V. acesso à escola pública até a conclusão do Ensino Fundamental. --> ERRADO !

    Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

  • Questão que pouco soma ao conhecimento. Serve unicamente como caráter eliminatório. O vulgo "teste de memória"

  • A questão exige o conhecimento do direito à educação, garantia prevista tanto na Constituição Federal quanto no Estatuto da Criança e do Adolescente. É importante ressaltar que o direito à educação é uma garantia constitucional (prevista no art. 227 da Constituição Federal), e foi reproduzida no ECA.

    Veja o que diz o art. 53 do ECA:

    Art. 53 ECA: a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - direito de ser respeitado por seus educadores; (item II)

    III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; (item III)

    IV - direito de organização e participação em entidades estudantis; (item IV)

    V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica.

    Conforme se observa dos incisos do art. 53, somente os itens II, III e IV estão corretos. Veja os erros dos itens I e V:

    I - incorreto. Esse item misturou dois dispositivos, um que fala sobre um direito do infante e um que fala sobre um dever do Estado. Observe:

    Art. 53, I, ECA: a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: igualdade de condições para acesso e permanência na escola.

    Art. 54, I, ECA: é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.

    V - incorreto. O ECA não assegura somente o ensino fundamental, mas o acesso aos níveis mais elevados de ensino.

    Art. 54, V, ECA: é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

    Gabarito: B


ID
2283319
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei 11.748/2008 altera a redação do art. 39 da LDB e dispõe que a educação profissional e tecnológica abrangerá os cursos:

Alternativas
Comentários
  • § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    Gabarito D


ID
2283322
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A Constituição Federal de 1988 aborda, em seu Título VIII, Capítulo III – da Educação, da Cultura e do Desporto, apresenta oito incisos especificando os princípios basilares do ensino nacional. Assinale a alternativa que apresenta um desses princípios.

Alternativas
Comentários
  • C)

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    VII - garantia de padrão de qualidade.

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

    Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

  • Gabarito: C

    Art. 206, VI - Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

  • Gabarito: C

    Art. 206, VI - Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

  • Gabarito: C

    Art. 206, VI - Gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

  • A questão quer apenas o que se encontra no Art. 206 (Principios) da CF 88

    A) Art. 209. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

    I - cumprimento das normas gerais da educação nacional;

    II - autorização e avaliação de qualidade pelo Poder Público.

    B) Art. 209

    C) Gabarito Art. 206, VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    D) L9394 Art 24, V, a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

    E) L9394 Art. 27, I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre princípios do ensino.

    A- Incorreta. Embora exista tal disposição na Constituição, ela se refere ao ensino privado e não é princípio basilar do ensino. Art. 209, CRFB/88: "O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições: (...) II - autorização e avaliação de qualidade pelo Poder Público".

    B- Incorreta. Embora exista tal disposição na Constituição, ela se refere ao ensino privado e não é princípio basilar do ensino. Art. 209, CRFB/88: "O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições: I - cumprimento das normas gerais da educação nacional; (...)".

    C- Correta. É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; (...)".

    D- Incorreta. Trata-se de critério para avaliação do rendimento escolar previsto na Lei de Diretrizes e Bases da educação, não princípio do ensino previsto pela Constituição. Art. 24, Lei 9.394/96: "A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (...) V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; (...)".

    E- Incorreta. Trata-se de diretriz a ser seguida nos conteúdos curriculares de educação básica, não princípio de ensino. Art. 27, Lei 9.394/96: "Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; (...)".

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa C.


ID
2283325
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

No que se refere à Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, conforme preceitua o Decreto n. 3.298 de 1999, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Decreto n. 3.298 de 1999. Art. 24:

    § 1o  Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência.

  • DECRETO 3298

     

    A -   Art. 24: § 1o  Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência.

     

    B -  Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida exclusivamente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência.   (PREFERENCIALMENTE)

     

    C - Entende-se por educação especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência.

     

    D -  Art. 24  § 3o  A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se na educação infantil, a partir de zero ano.

     

    E - Art. 28  § 1o  A educação profissional para a pessoa portadora de deficiência será oferecida nos níveis básico, técnico e tecnológico, em escola regular, em instituições especializadas e nos ambientes de trabalho.

     

    Galera, criei um perfil no instagram voltado para publicar os meus macetes , dicas e venda dos meus materiais. Sigam aí @qciano. Abraço e bons estudos! https://www.instagram.com/qciano/ .

  • -O que é rede regular de ensino?

     

  • Ei "Bala.no Alvo",no meu entendimento, a nomenclatura "rede regular de ensino" é pra diferenciar de outras modalidades como supletivos, EJA, CEEJA, ENCEEJA, PROEJA, entre outros!!

  • Gabarito A

    O termo "preferencialmente" ajudou na hora da resposta.

     

    "Retroceder Nunca Render-se Jamais !"
    Força e Fé !
    Fortuna Audaces Sequitur !

  • Do Acesso à Educação

    -> matrícula compulsória em estabelecimentos públicos e particulares;

    -> acesso aos mesmos benefícios (material escolar, transporte, merenda e bolsas de estudo);

    -> início: educação infantil, a partir de zero ano;

    -> oferecimento de adaptações de provas e dos apoios necessários, previamente soliciados, inclusive tempo adicional nas provas;

    -> Ministério da Educação expedirá instruções para que programas de educação superior incluam nos seus currículos conteúdos, itens ou disciplinas relacionados à pessoa portadora de deficiêcia;

    -> o aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental ou médio terá acesso à educação profissional. 

     

    Educação Especial

    -> processo flexível, dinâmico e individualizado;

    -> permeia todos os níveis e modalidades de ensino;

    -> em instituições de ensino público ou privado, de forma transitória ou permanente, ou em escolas especializadas;

    -> preferencialmente na rede regular e nos níveis de ensino considerados obrigatórios;

    -> para educandos com necessidades educacionais especiais (incluindo portadores de deficiência);

    -> oferta obrigatória e gratuita em estabelecimentos públicos de ensino;

    -> equipe multiprofissional e orientações pedagógicas individualizadas;

    -> oferecimento obrigatório ao educando portador de deficiência em hospital, quando internado por pelo menos 1 ano.

  • A educação especial trata-se de inserir no ensino uma equipe multiprofissional que seja capaz de integrar o portador de deficiência no ensino regular, dando-lhe acesso à educação assim como qualquer outro indivíduo. Como a intenção desta educação especial é a de integrar o portador de deficiência - e não a de segregá-lo dos demais -, ela será aplicada preferencialmente nas escolas regulares (aquelas normais, que todos têm acesso). A educação especial será ofertada em escolas especializadas (escolas para aqueles que têm necessidades especiais) somente no caso de as escolas regulares não serem capazes de satisfazer as necessidades desses indivíduos, podendo prejudicá-los. Vale ressaltar que essa modalidade de ensino é para ser aplicada a partir do início, da idade zero, pois algumas crianças já podem nascer com necessidades especiais.

     

    -----
    Thiago

  • A questão cobra o conhecimento do Decreto nº 3.298/99, especialmente no que tange à educação especial e à educação profissional.

    Letra A (CORRETA) - É exatamente o conceito de educação especial trazido pelo Decreto, veja: "Art. 24, § 1º Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência".

    Letra B (ERRADA) - A educação especial é oferecida preferencialmente na rede regular, e não exclusivamente como diz a alternativa. Veja como está no Decreto: "Art. 24, § 1º Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência".

    Letra C (ERRADA) - A educação especial não é destinada à pessoa com deficiência no geral, mas a todos os educandos com necessidades educacionais especiais, inclusive para as pessoas com deficiência que possuam essa necessidade (de educação especial). É assim que prevê o Decreto: "Art. 24, § 1º Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência".

    Letra D (ERRADA) - A educação do aluno com deficiência não se dá a partir dos dois anos de idade, mas de zero ano de idade. É o previsto no Decreto, nos seguintes termos: "Art. 24, § 3º A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se na educação infantil, a partir de zero ano".

    Letra E (ERRADA) - A alternativa está errada por conta de sua incompletude, já que a educação profissional será oferecida não só nos níveis básico e técnico, mas também no tecnológico. Além disso, será também oferecida em escola regular, e não apenas em instituições especializadas e nos ambientes de trabalho. O fundamento normativo é este: "Art. 28, § 1º A educação profissional para a pessoa portadora de deficiência será oferecida nos níveis básico, técnico e tecnológico, em escola regular, em instituições especializadas e nos ambientes de trabalho".

    GABARITO: LETRA A

  • Não cai no TJ SP ESCREVENTE


ID
2283328
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

Considerando-se a Resolução CNE/CEB n. 4 de 2010, assinale a alternativa CORRETA

Alternativas

ID
2283331
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Inúmeras variáveis estão presentes quando da elaboração do plano de ensino: os conteúdos, sua natureza e as possibilidades de tratamento adequado; recursos materiais necessários; perfil dos educandos; instrumentos viáveis de avaliação; entre outros. Nesse contexto, a sequência didática constitui recurso enriquecedor da abordagem didático-pedagógica. Esse tipo de sequência é caracterizada por:

Alternativas
Comentários
  • Gostaria de saber por que a letra A está errada.

  • Eu tambem Iris.

  • Sequências didáticas “são um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a realização de certos objetivos educacionais, que tem um princípio e um fim conhecido tanto pelos professores como pelos alunos” (ZABALA, 1998, p. 18)

     

    A PALAVRA CHAVE EM SEQUÊNCIA DIDÁTICA É ATIVIDADE


ID
2283334
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É certo que deve haver estreita relação entre os conteúdos e as habilidades e/ou competências que se pretende desenvolver, relação que orienta o trabalho didático-pedagógico e dá subsídios para um possível redirecionamento da prática docente. Em relação à sua natureza, os conteúdos são:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: C

    Os conteúdos conceituais visam a desenvolver as competências do educando nas suas relações com símbolos, expressões, ideias, imagens, representações e nexos, com os quais ele aprende e ressignifica o real.

    Os conteúdos atitudinais referem-se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida, visando à intervenção do aluno em sua realidade. É a vivencia do ser com o mundo que o rodeia.

    Já os conteúdos procedimentais envolvem o processo ensino-aprendizagem, articulando a construção de uma lógica, uma pedagogia e uma área específica de conhecimento. Faz com que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtém e os processos que colocam em ação para atingir as metas que se propõem ou seja, vivenciar o seu potencial.


ID
2283337
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que diz respeito à Educação de Jovens e Adultos, tal como concebida na Resolução CNE/CEB n. 4 de 2010, é CORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010

    Art. 28, § 2º Os cursos de EJA, preferencialmente tendo a Educação Profissional articulada com a Educação Básica, devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço, para que seja(m):

    I - rompida a simetria com o ensino regular para crianças e adolescentes, de modo a permitir percursos individualizados e conteúdos significativos para os jovens e adultos;

    GABARITO: B

  • É interessante atentarmos para algumas palavras chaves que já nos ajuda a eliminar uma questão concorrente. Por eliminação daria pra responder tranquilamente.

    A) a flexibilização das metodologias deve reduzir o suporte e a atenção individuais às diferentes necessidades dos estudantes no processo de aprendizagem, mediante atividades diversificadas.

    C) embora a realização de atividades e vivências socializadoras, culturais, recreativas e esportivas sejam geradoras de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes, não devem interferir nas metodologias adotadas pelo docente.

    D) devem ser minimizadas a motivação e a orientação permanente dos estudantes, visando a uma maior participação nas aulas e a um melhor aproveitamento e desempenho.

    E) deve ser realizada, de maneira assistemática e esporádica, a formação continuada, destinada, especificamente, a educadores de jovens e adultos.

  • na EJA deve-se ROMPER A SIMETRIA com o ensino regular


ID
2283340
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São inúmeras as contribuições da educação para a sociedade, e é patente a influência da sociedade sobre a educação. Muito embora se saiba que a formação do indivíduo se dá através de processos variados, inclusive fora da escola, é a ela que a sociedade relega a formação sistematizada do cidadão. Assinale a alternativa CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • o que quer dizer com "reprodutivista"?

  • A) A educação escolar, lócus privilegiado de construção e transformação de saberes, está acima dos embates sociais, já que, sendo um direito de todos, a todos deve servir, sem influências do meio externo. errado

    B) A educação atual, pensada e ofertada pela sociedade contemporânea, tem a função de servir aos interesses dessa sociedade, não havendo papéis possíveis, além da manutenção do status quo. educação tradicional

    C) A educação atual apresenta objetivos claros, fundamentados em teorias que valorizam o educando e seus conhecimentos; e os profissionais da educação, por sua vez, venceram o desafio de materializar uma educação emancipatória. quase, se não fosse o fato de ser um sonho. rs

    D) A educação atual tem caráter potencialmente “reprodutivista” e transformador, dualismo inerente à sociedade de classes, cujos embates produzem forte impacto no sistema educacional. dessas 2 “reprodutivista” e transformador. dualismo. correto

    E) A educação escolar é neutra, uma vez que não há correlações diretas entre esta e a sociedade. Numa sociedade de classes, a educação se efetiva de maneira imparcial. totalmente errada, haja vista a relação direta com a sociedade.


ID
2283343
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para a abordagem cognitivista da educação, o aluno tem um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem, e

Alternativas
Comentários
  • O gabarito deve estar errado, pois a opção que mais se aproxima da resposta correta é a letra c.

  • Gabarito errado!!!! A abordagem Cognitivista tem o aprendizado baseado em ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO


ID
2283346
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Assuntos

A Lei n. 7.853 de 1989, que dispõe sobre o apoio às pessoas portadoras de deficiência e sua integração social, prevê:

Alternativas
Comentários
  • I - na área da educação:

    a) a inclusão, no sistema educacional, da Educação Especial como modalidade educativa que abranja a educação precoce, a pré-escolar, as de 1º e 2º graus, a supletiva, a habilitação e reabilitação profissionais, com currículos, etapas e exigências de diplomação próprios;

    b) a inserção, no referido sistema educacional, das escolas especiais, privadas e públicas;

    c) a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em estabelecimento público de ensino;

    d) o oferecimento obrigatório de programas de Educação Especial a nível pré-escolar, em unidades hospitalares e congêneres nas quais estejam internados, por prazo igual ou superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficiência;

    Resposta: E

  • LETRA E

     

    lei 7853

     

    A-  ERRADA. Art. 2

    I - na área da educação:

    a) a inclusão, no sistema educacional, da Educação Especial como modalidade educativa que abranja a educação precoce, a pré-escolar, as de 1º e 2º graus, a supletiva, a habilitação e reabilitação profissionais, com currículos, etapas e exigências de diplomação próprios;

     

    B - ERRADO . Art. 2

    e) o acesso de alunos portadores de deficiência aos benefícios conferidos aos demais educandos, inclusive material escolar, merenda escolar e bolsas de estudo;

     

    C - ERRADO .  Art. 2

    f) a matrícula COMPULSÓRIA em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino;

     

    D -  ERRADO . Art. 2

    c) a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em estabelecimento público de ensino;

     

    E -  CORRETO. Art. 2

    d) o oferecimento obrigatório de programas de Educação Especial a nível pré-escolar, em unidades hospitalares e congêneres nas quais estejam internados, por prazo IGUAL ou superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficiência;

     

    Galera, criei um perfil no instagram voltado para publicar os meus macetes , dicas e venda dos meus materiais. Sigam aí @qciano. Abraço e bons estudos! https://www.instagram.com/qciano/ .

  • MATRICULA COMPULSÓRIA ME DERRUBOU MAIS UMA VEZ 

  • Faltou dizer que a deficiÊncia é grave.

  • GABARITO : LETRA E

     

    LEI 7853

     

     O oferecimento obrigatório de programas de Educação Especial a nível pré-escolar, em unidades hospitalares e congêneres nas quais estejam internados, por prazo igual ou superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficiência;

  • A assertiva A está incorreta pois a inclusão da Educação Especial como modalidade educativa deve abranger a partir da educação precoce (0 a 3 anos).

  • GAB E

    -> a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em estabelecimento público de ensino;

    -> o oferecimento obrigatório de programas de Educação Especial a nível pré-escolar, em unidades hospitalares e congêneres nas quais estejam internados, por prazo igual ou superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficiência;

    -> a matrícula compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino

  • E -  CORRETO. Art. 2

    d) o oferecimento obrigatório de programas de Educação Especial a nível pré-escolar, em unidades hospitalares e congêneres nas quais estejam internados, por prazo IGUAL ou superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficiência;

     

  • A questão cobra o conhecimento sobre o tratamento prioritário e adequado que o Poder Público deve dispensar à pessoa com deficiência no que tange à área da educação, nos termos do seguinte dispositivo da Lei nº 7.853/89:

    "Art. 2º Ao Poder Público e seus órgãos cabe assegurar às pessoas portadoras de deficiência o pleno exercício de seus direitos básicos, inclusive dos direitos à educação, à saúde, ao trabalho, ao lazer, à previdência social, ao amparo à infância e à maternidade, e de outros que, decorrentes da Constituição e das leis, propiciem seu bem-estar pessoal, social e econômico.

    Parágrafo único. Para o fim estabelecido no caput deste artigo, os órgãos e entidades da administração direta e indireta devem dispensar, no âmbito de sua competência e finalidade, aos assuntos objetos esta Lei, tratamento prioritário e adequado, tendente a viabilizar, sem prejuízo de outras, as seguintes medidas: I - na área da educação:"

    Letra A (ERRADA) - Na verdade, a inclusão deve ocorrer desde à educação precoce e pré-escolar, e não apenas a partir da primeira série do primeiro grau. Veja como dispõe a lei: "Art. 2º, parágrafo único, I - na área da educação: a) a inclusão, no sistema educacional, da Educação Especial como modalidade educativa que abranja a educação precoce, a pré-escolar, as de 1º e 2º graus, a supletiva, a habilitação e reabilitação profissionais, com currículos, etapas e exigências de diplomação próprios".

    Letra B (ERRADA) - Os benefícios serão concedidos a todos os alunos com deficiência e, portanto, sem a ressalva trazida na alternativa quanto à deficiência cognitiva. É assim que está na lei, veja: "Art. 2º, parágrafo único, I - na área da educação: e) o acesso de alunos portadores de deficiência aos benefícios conferidos aos demais educandos, inclusive material escolar, merenda escolar e bolsas de estudo".

    Letra C (ERRADA) - A matrícula é compulsória, e não facultativa, conforme este dispositivo legal: "Art. 2º, parágrafo único, I - na área da educação: f) a matrícula compulsória em cursos regulares de estabelecimentos públicos e particulares de pessoas portadoras de deficiência capazes de se integrarem no sistema regular de ensino;

    Letra D (ERRADA) - A oferta obrigatória e gratuita é destinada aos estabelecimentos públicos, e não aos privados, conforme este dispositivo legal: "Art. 2º, parágrafo único, I - na área da educação: c) a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em estabelecimento público de ensino".

    Letra E (CORRETA) - É exatamente o que está previsto na lei: "Art. 2º, parágrafo único, I - na área da educação: d) o oferecimento obrigatório de programas de Educação Especial a nível pré-escolar, em unidades hospitalares e congêneres nas quais estejam internados, por prazo igual ou superior a 1 (um) ano, educandos portadores de deficiência".

    GABARITO: LETRA E

  • Não cai no TJ SP ESCREVENTE


ID
2283349
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

À luz dos fundamentos teóricos da educação, considere as afirmativas abaixo:


I. A função da instituição educacional é a de adaptar os educandos aos conteúdos fixados nos currículos.

II. Os métodos de ensino são majoritariamente expositivos.

III. A avaliação é realizada ao final de cada etapa do processo com o objetivo de verificar a aprendizagem dos alunos.

IV. Os alunos devem ter uma postura passiva, aceitando as explicações e concepções do professor.

V. A disciplina em sala de aula é muito valorizada, sendo a principal ferramenta para controlar o processo de ensino-aprendizagem. As características apresentadas estão relacionadas à concepção de educação.  


As características apresentadas estão relacionadas à concepção de educação 

Alternativas
Comentários
  • I. A função da instituição educacional é a de adaptar os educandos aos conteúdos fixados nos currículos.

    II. Os métodos de ensino são majoritariamente expositivos.

    III. A avaliação é realizada ao final de cada etapa do processo com o objetivo de verificar a aprendizagem dos alunos.

    IV. Os alunos devem ter uma postura passiva, aceitando as explicações e concepções do professor.

    V. A disciplina em sala de aula é muito valorizada, sendo a principal ferramenta para controlar o processo de ensino-aprendizagem. As características apresentadas estão relacionadas à concepção de educação.

    Letra E. Tradicional

    a "charada" da questão está em expositivos e passiva . Pois o aluno, na tendência liberal Tradicional, mantem o foco no Professor.

  • A boa, bela e moral concepção tradicional.


ID
2283352
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com Paro (2000), “a principal falha hoje da escola com relação a sua dimensão social parece ser sua omissão na função de educar para a democracia. Sabendo-se da gravidade dos problemas e contradições sociais presentes na sociedade brasileira — injustiça social, violência, criminalidade, corrupção, desemprego, falta de consciência ecológica, violação de direitos, deterioração de serviços públicos, dilapidação do patrimônio social etc”. Qual das alternativas concorda com as ideias da citação?

Alternativas
Comentários
  • b)

    A escola tem sido incapaz de realizar uma educação comprometida com o efetivo bem viver dos educandos e de contribuir para uma sociedade mais humana. 

  • A escola (principalmente a rede pública) tem sido incapaz de ensinar de forma efetiva a Língua Portuguesa, que dirá o restante.

  • A escola tem sido incapaz de realizar uma educação comprometida com o efetivo bem viver dos educandos e de contribuir para uma sociedade mais humana. 

    B.


ID
2283355
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Conforme Saviani (2003) e Frigotto (2005), o Ensino Médio Integrado à Educação Profissional retoma a função social da escola pública, pois

Alternativas
Comentários
  • ALT A

  • a)

    apresenta a possibilidade de superar a segregação entre a formação geral e a formação para o trabalho. 

  • a)

    apresenta a possibilidade de superar a segregação entre a formação geral e a formação para o trabalho. 


ID
2283358
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Com base na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, analise as afirmativas abaixo.


I. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.

II. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

III. O ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

IV. É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.

V. Compete aos pais e responsáveis zelar pela frequência de seu(s) filho(s) à escola.


Estão CORRETAS apenas as afirmações presentes nos itens  

Alternativas
Comentários
  • GABARITO D

     

    I - Art. 211. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino (CORRETO).

     

    II - Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais (CORRETO)..

     

    III - Art.210 § 1º O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

     

    IV  - Art.207 § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei (CORRETO)..

     

    V - NÃO POSSUI PREVISÃO NA CF. Invenção do examinador.

     

     

  • V - Compete aos pais e responsáveis zelar pela frequência de seu(s) filho(s) à escola.  [ERRADO]

    Art. 208 , § 3º Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola.

    Não apenas os pais e responsáveis, também o Poder Público.

  • questão anulável, pois não disse que compete APENAS aos pais...

  • GABARITO D.

  • Nesta questão espera-se que o aluno assinale a alternativa CORRETA. Para resolvê-la, exige-se do candidato conhecimento acerca da Constituição da República Federativa do Brasil. Vejamos:

    I. CERTO.

    “Art. 211, CF. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino.”

    II. CERTO.

    “Art. 210, CF. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.”

    III. ERRADO.

    “Art. 210, CF. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

    § 1º O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.”

    IV. CERTO.

    “Art. 207, CF. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

    § 1º É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na forma da lei.”

    V. ERRADO.

    Sem previsão constitucional.

    Desta forma, estão CORRETAS apenas as afirmações presentes nos itens:

    D. CERTO. I, II e IV.

    GABARITO: ALTERNATIVA D.


ID
2283361
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é um dos eixos centrais da didática. De acordo com a concepção da avaliação mediadora, é CORRETO afirmar que ela

Alternativas
Comentários
  • Mediação significa um estado de alerta permanente do professor que acompanha e estuda a história da criança em seu processo de desenvolvimento. Letra D


ID
2283364
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à função social da escola, Demerval Saviani (2001) afirma que existem duas grandes divisões nas teorias educacionais. Para uma delas, a “Visão da educação como instrumento de equalização social, portanto, de superação da marginalidade, na qual a sociedade é concebida como essencialmente harmônica, tendendo à integração de seus membros”. Esta visão pertence à teoria

Alternativas
Comentários
  • As críticas à pedagogia tradicional (Pedagogia Nova) formuladas a partir do final do século passado foram, aos poucos, dando origem a uma outra teoria da educação. Esta teoria mantinha a crença no poder da escola e em sua função de equalização social. Ambas fazem parte das teorias não-criticas conforme as ideias de Dermeval Saviani.

  • No que diz respeito à questão da marginalidade, o autor, classifica as teorias em dois grupos:

    1 - TEORIAS NÃO CRÍTICAS (pedagogia tradicional, pedagogia nova, pedagogia tecnicista )

    O primeiro no que tange as teorias que entendem a educação como um instrumento de equalização social no qual a sociedade é concebida como essencialmente harmoniosa e a educação se constitui como força homogeneizadora que concebe a marginalidade como algo acidental.

    2 -TEORIAS CRÍTICAS OU CRÍTICA-REPRODUTIVISTA (teoria da escola enquanto aparelho ideológico de Estado (AIE), teoria da escola dualista) - Já a segunda teoria entende que a educação é um instrumento de discriminação social, logo, um fator de marginalização, pois, a sociedade é analisada considerando-se a divisão entre grupos ou classes antagônicas que se relacionam, sendo a educação inteiramente dependente da estrutura social geradora de marginalidade.

    Fonte: https://cmcmceducacao.blogs.sapo.pt/16-pensamento-de-saviani-4263


ID
2283367
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal

Conforme a Seção IV-A-Da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, disposta na LDB 9394/96, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Art. 36-B.  A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas seguintes formas:            (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I - articulada com o ensino médio;           (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o ensino médio. 

    Letra C

  • gab: C

    Art.36-C:

    " A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art.B deta Lei,

    será desenvolvida de forma:

    I - Integrada ...

    II - Concomitante ..."

  • Creio que o erro da letra B seja a particula "e", sendo que a educacao profissional tecnica em nivel médio ARTICULADA pode ser integrada OU concomitante.

    Fé!

  • Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:         

    I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno;         

    II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e podendo ocorrer:         

    a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;         

    b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;          


ID
2283370
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (Lei nº. 9.394/96) apresenta os princípios sob os quais o ensino será ministrado, entre eles o princípio do (a)

Alternativas
Comentários
  • LEI 9394- PRINCÍPIOS

    a) vinculação entre a educação escolar, as exigências do mercado de trabalho e as práticas sociais. (parte sublinhada não existe na lei)

     b) pluralismo de ideias e de unidade das concepções pedagógicas.  (parte sublinhada não existe na lei)

     c) consideração à identidade étnico-racial. (diversidade)

     d) coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. (CORRETA)

     e) gestão democrática do ensino para as escolas públicas e privadas. ( SÓ ENSINO PÚBLICO)

  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.             (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.             (Incluído pela Lei nº 13.632, de 2018)

  • A assertiva "D" é a correta, pois no enunciado da questão pede "os princípios sob os quais o ensino será ministrado", entre eles o princípio do (a)


    d- A coexistência de instituições publicas e privadas de ensino.



  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.           

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

  • Finalmente uma questão que nos cobra a alternativa correta em se tratando dos princípios relacionados ao ensino. Rsrs... A única assertiva que condiz com os termos do art. 3.º da LDB é a letra “d”. Destaco e apresento a seguir os fundamentos da questão.

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. (a letra “b” trouxe a palavra “unidade” de concepções pedagógicas, esta alteração que desvirtua o sentido do princípio)

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância.

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. (a letra “d” é o nosso gabarito)

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

    VII - valorização do profissional da educação escolar.

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino. (a letra “e” atribuiu ao princípio da gestão democrática ao ensino privado, o que é um erro em se tratando das disposições da LDB)

    IX - garantia de padrão de qualidade.

    X - valorização da experiência extraescolar.

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. (a letra “a” trouxe o termo “mercado de trabalho” em vez de “trabalho”. Como visto em nossa aula teórica, essas palavras não se confundem)

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (a letra “c” trouxe a o texto consideração com a “identidade” étnico-racial, nesse caso a substituição da palavra “diversidade” por “identidade” inverte o sentido do princípio)

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

    GABARITO: alternativa “d”

  • A questão quer saber qual assertiva contempla um princípio da educação estampado no artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394 de 1996. Vejamos:

    a) Incorreta.

    O erro foi dizer que a educação deve se vincular às exigências do mercado de trabalho, isso não é verdade, porque a educação deve preparar o aluno para o trabalho, ou seja, fazer com que o aluno possa se qualificar.  Vejam:

    De acordo com o artigo 3º, XI, da LDB: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais"

    b) Incorreta.

    O erro foi ter colocado "concepções pedagógicas" no lugar de "concepções pedagógicas". Vejam:

    De acordo com o artigo 3º, III, da LDB: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas."

    c) Incorreta.

    O erro foi ter colocado a palavra "identidade". Vejam:

    De acordo com o artigo 3º, XII, da LDB: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) consideração com a diversidade étnico-racial."

    d) Correta.

    De acordo com o artigo 3º, V, da LDB: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

    e) Incorreta.

    O erro foi mencionar o ensino privado, pois a gestão democrática é do ensino publico.  Vejam:

    De acordo com o artigo 3º, VIII, da LDB: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...)  gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino."

    Gabarito do monitor: D


ID
2283373
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 04/2010, de 13/07/2010, a escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento a alguns requisitos. Um desses compreende

Alternativas
Comentários
  • Art. 9º A escola de qualidade social adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento aos seguintes requisitos:

    VIII - valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, critérios de acesso, permanência, remuneração compatível com a jornada de trabalho definida no projeto político-pedagógico.

    Dentre outros.

     

  • A) consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento às necessidades sócio-econômicas dos setores mais carentes ( pluralidade e à diversidade cultural), respeitando as manifestações culturais de cada comunidade. (art 9, II)

    B) valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, critérios de acesso, permanência, remuneração compatível com a jornada de trabalho definida no projeto político-pedagógico. (art 9, VIII)

    C)Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das aprendizagens como instrumento de classificação e seleção dos estudantes (contínua progressão dos estudantes). (art 9, III)

    D) elaboração da proposta curricular, sem levar em consideração a infraestrutura escolar, entendida como espaço formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e acessibilidade.

    E) revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços sociais restritos aos muros da escola (na escola e fora dela) (art 9, I)


ID
2283376
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal

A Resolução nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, dispõe que as propostas de integração curricular devem abarcar quatro dimensões, a saber:


I. perspectiva ontológica de transformação da natureza, como realização inerente ao ser humano e como mediação no processo de produção da sua existência.

II. conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da história, na busca da compreensão e transformação da natureza e da sociedade.

III. transformação da ciência em força produtiva ou mediação do conhecimento científico e à produção, marcada, desde a sua origem, pelas relações sociais que a levaram a ser produzida.

IV. processo de produção de expressões materiais, símbolos, representações e significados que correspondem a valores éticos, políticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade


As quatro dimensões explicitadas acima remetem, respectivamente, às seguintes esferas:

Alternativas

ID
2283379
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Conforme a Lei 8.112/1990, ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados cinco fatores. Os fatores constantes na referida lei são

Alternativas
Comentários
  • PADRI

     

    PRODUTIVIDADE

    ASSIDUIDADE

    DISCIPLINA

    RESPONSABILIDADE

    INICIATIVA

  • Os fatores são RAPID

    Responsabilidade

    Assiduidade

    Produtividade

    Iniciativa

    Disciplina

  • ASSIDUIDADE 

    CAPACIDADE DE INICIATIVA 

    DISCIPLINA 

    PRODUTIVIDADE 

    RESPONSABILIDADE 

  • Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores: 

              I - assiduidade;

            II - disciplina;

            III - capacidade de iniciativa;

            IV - produtividade;

            V- responsabilidade.

  • D.

    ASSIDUIDADE 

    CAPACIDADE DE INICIATIVA 

    DISCIPLINA 

    PRODUTIVIDADE 

    RESPONSABILIDADE 

  • R__esponsabilidade

    A__ssiduidade

    P__rodutividade

    I__niciativa

    D__isciplina

  • GABARITO: D

    CIDA REPRODUZ

    CI – CAPACIDADE DE INICIATIVA

    D - DISCIPLINA

    A - ASSIDUIDADE

    RE - RESPONSABILIDADE

    PROD - PRODUTIVIDADE

    UZ

  • Art. 20.  Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para

     cargo de provimento efetivo

    ficará sujeito a

    estágio probatório

    por período de

    24 (vinte e quatro) meses,

    durante o qual a sua

    aptidão

    e

     capacidade

    serão objeto de

    avaliação

    para o desempenho do cargo,

    observados os seguinte fatores:  

             

    I – 

    assiduidade;

    II – 

    disciplina;

    III – 

    capacidade de iniciativa;

    IV –

     produtividade;

    V-

    responsabilidade.

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  • A solução objetiva desta questão encontra-se no art. 20 da Lei nº 8112/90, a seguir reproduzido, verbis:

    Art. 20. Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório por período de 24 (vinte e quatro) meses, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores:           

    I - ASsiduidade;

    II - DIsciplina;

    III - CApacidade de iniciativa;

    IV - PROdutividade;

    V- RESponsabilidade.

    MACETE: AS-DI-CA-PRO-RES

    CUIDADO: Embora o art. 20 da Lei nº 8.112/90 mencione que a estabilidade será adquirida no período de 24 (vinte e quatro) meses, considere o lapso de três anos. Tal modificação se deu através da Emenda Constitucional nº 19, de 1998. Note: CF 88, Art. 41. São estáveis após três anos de efetivo exercício os servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.          

         

    Do exposto, acertada a alternativa “D”.

    GABARITO DA QUESTÃO: D.


ID
2283382
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo

A Resolução Nº 6, de 20 de setembro de 2012, define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Tendo estas diretrizes como referência, indique a alternativa que apresenta CORRETAMENTE um dos princípios da Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

Alternativas
Comentários
  • b)

    Trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular.

  • Art. 6º São princípios da Educação Profissional Técnica de Nível Médio:

    III – trabalho assumido como princípio educativo, tendo sua integração com a ciência, a tecnologia e a cultura como base da proposta político-pedagógica e do desenvolvimento curricular;


ID
2283385
Banca
IF-PE
Órgão
IF-PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

Acerca das Licenças, regulamentadas pela Lei 8.112/1990, assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas
Comentários
  • LETRA E!

     

    LEI 8112 -  Art. 87.  Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional.

  • a) Ao servidor convocado para o serviço militar será concedida licença, na forma e condições previstas na legislação específica. (CORRETO)

    b) Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.  (CORRETO)

    c) A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração. (CORRETO)

    d) A licença concedida dentro de 60 (sessenta) dias do término de outra da mesma espécie será considerada como prorrogação. (CORRETO)

    e) Após cada quinquênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional. 

  • capacitação -> verão -> 3 meses

  • NA VERDADE O SERVIDOR PODERÁ AFASTAR-SE POR ATÉ 3 MESES. GABARITO LETRA "E" DE ELEFANTE.

  • E) Licença para capacitação: A cada quinquênio - Com remuneração - Por até 3 meses

  • E) Licença para capacitação: A cada quinquênio - Com remuneração - Por até 3 meses

  • Licença prêmio a cada 5 anos, período de 3 meses.

  • GABARITO: E

    a) CERTO: Art. 85. Ao servidor convocado para o serviço militar será concedida licença, na forma e condições previstas na   legislação específica.

    b) CERTO: Art. 83. Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.

    c) CERTO: Art. 91. A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.  

    d) CERTO: Art. 82. A licença concedida dentro de 60 (sessenta) dias do término de outra da mesma espécie será considerada como prorrogação.

    e) ERRADO: Art. 87. Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional. 

  • A questão exigiu conhecimento acerca da lei 8.112/90 (Estatuto do Servidor Público Federal) e deseja obter a alternativa incorreta:

    A- Correta. Art. 85 da lei 8.112/90: “Ao servidor convocado para o serviço militar será concedida licença, na forma e condições previstas na legislação específica.

    B- Correta. Art. 83 da lei 8.112/90: “Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por perícia médica oficial.

    C- Correta.  Art. 91 da lei 8.112/90: “A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo, desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.” 

    D- Correta. Art. 82 da lei 8.112/90: “A licença concedida dentro de 60 (sessenta) dias do término de outra da mesma espécie será considerada como prorrogação.

    E- Incorreta. Art. 87 da lei 8.112/90: “Após cada qüinqüênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração, afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três meses, para participar de curso de capacitação profissional. 

    GABARITO DA MONITORA: “E”