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Prova NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor


ID
1762360
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Do ponto de vista das ideias apresentadas no texto, a profissionalização do indivíduo requer conhecimentos relacionados

Alternativas
Comentários
  • Resposta esta contida no ultimo paragrafo.

  • RESPOSTA CORRETA: C.

    No segundo parágrafo, mais precisamente na 8° linha.

  • gab.C

    a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.


ID
1762363
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Observe a seguinte afirmação apresentada no texto: Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo. A opção (apresentada de forma adaptada ou não) cuja afirmação está em desacordo com essa assertiva é

Alternativas
Comentários
  • O texto fala sobre a preparação do trabalho como pocesso educativo . A simples preparação para mercado de trabalho e contrária a proposta do texto .

  • Gabarito: B


ID
1762366
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Reler o segundo parágrafo do texto para responder à questão.

Na frase: Antes, ela incorpora valores éticos-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana. A palavra em destaque retoma, textualmente,

Alternativas
Comentários
  • Alternativa correta = E.

    "[...] a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela (a profissionalização) incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana."


ID
1762369
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

O trecho que NÃO apresenta, no destaque, verbo em uma das suas formas nominais é

Alternativas
Comentários
  • Formas nominais dos verbos são aqueles que usamos sem a necessidade de flexão de modo ou tempo. Podem desempenhar funções de substantivo, advérbio e adjetivo. São elas: Gerúndio, Particípio e Infinitivo.

    A única opção que não há nenhuma das formas verbais é a letra D.

  • Formas Nominais dos Verbos
    As formas nominais do verbo são verbos que se comportam como nomes em certos contextos, no sentido de exercerem funções sintáticas próprias dos nomes substantivo, adjetivo ou advérbio.

    Exemplo: Pisar a grama é expressamente proibido. (Assim como o substantivo exerce função de
    sujeito, o infinitivo equivale a ele, pois exerce aqui função de sujeito.)

    O garoto veio em minha direção correndo. (Assim como o advérbio exerce função de adjunto adverbial de modo, o gerúndio equivale a ele, pois exerce aqui função de adjunto adverbial de modo.)
    Alberto é um homem marcado pela sorte. (Assim como o adjetivo exerce função sintática de adjunto adnominal, o particípio equivale a ele, pois exerce aqui função de adjunto adnominal.)
    Há apenas três tipos de verbos que se encaixam entre as formas nominais: infinitivo, gerúndio e particípio.

    A Gramática para concursos Públicos, Fernando Pestana; 2ª ed. 2015, pág. 436.

  • Infinitivo

    Particípio

    Gerúndio

  • O melhor cometário foi o do Dimas !!!


ID
1762372
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

A opção em cujo trecho a forma ou locução verbal destacada agrega sentido de ações em processo ou em andamento é

Alternativas
Comentários
  • A forma verbal GERÚNDIO sempre vai dar a ideia de "andamento" Exemplo: Fazendo, correndo, andando, dizendo, comprando....


    gabarito(c)

  • O Gerúndio


    Além de atuar como verbo nas locuções verbais, em tempos compostos e nas orações reduzidas, o gerúndio (verbo terminado em -ndo) pode desempenhar as funções de advérbio e de adjetivo. Como verbo, indica normalmente um processo incompleto, prolongado, durativo: Estava lendo o livro que você me emprestou. (locução verbal)
    Ando lutando para mudar minha vida financeira. (locução verbal)
    Tendo feito várias reclamações por escrito que não foram atendidas, resolvi vir pessoalmente aqui. (locução verbal de tempo composto)
    Obtendo a nota exigida na prova, resignou-se. (oração reduzida)
    Conheça alguns empregos do gerúndio:
    Esta forma nominal pode e deve ser usada para expressar a) uma ação em curso, b) uma ação anterior, c) posterior ou d) simultânea a outra. Veja os respectivos exemplos:
    Agora ele está estudando.
    Deixando a namorada em casa, voltou para a boemia. / Em se plantando, tudo dá.
    O balão subiu rapidamente,desaparecendo no ar.
    O jogador pulou cabeceando a bola.
    Combinado com os auxiliares estar, andar, ir, vir, o gerúndio marca uma ação durativa, com aspectos diferenciados:O verbo estar seguido de gerúndio indica uma ação durativa num momento rigoroso: O mundo está mudando.
    O verbo andar seguido de gerúndio indica uma ação durativa em que predomina a ideia de movimento reiterado: Andei buscando uma pessoa melhor para mim.
    O verbo ir seguido de gerúndio expressa uma ação durativa que se realiza progressivamente ou por etapas sucessivas: O sol vai raiando, vai subindo, potente como ele só.
    O verbo vir, seguido de gerúndio expressa uma ação durativa que se desenvolve gradualmente em direção à época ou ao lugar em que nos encontramos: “Não se explica como tal expressão vem sendo usada no Brasil.”.

    A Gramática para Concursos Públicos, Pestana. 2015.

  • Letra C

    É a única alternativa que apresenta locução verbal.

  • O gerúndio pode expressar uma ação em curso, ação anterior, posterior ou simultânea a outra e se combinados com os auxiliares estar,andar,ir,vir marca uma ação durativa.


ID
1762375
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

O sentido da frase: Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade., considerando-se a palavra destacada, continuará inalterado, em

Alternativas
Comentários
  • Existe uma classe de palavras na língua portuguesa, que cai pouco em concursos, que são as palavras e locuções denotativas, que aliás, embora se assemelhem com os advérbios, não possuem classificação. Do ponto de vista sintático, são expletivas, isto é, não assumem nenhuma função; do ponto de vista morfológico, são invariáveis (muitas delas vindas de outras classes gramaticais); do ponto de vista semântico,são inegavelmente importantes no contexto em que se encontram (daí seu nome).


    São classificadas em:Adição; Afastamento; Afetividade; Aproximação; Designação; Exclusão; Explicação; Inclusão; Limitação; Realce; Retificação e Situação.


    Inclusão:até, ainda, além disso, também, inclusive, etc


  • Operadores Argumentativos


    Os operadores argumentativos são certos elementos da língua – normalmente invariáveis, como advérbio, conjunção, preposição e palavra denotativa – os quais estabelecem determinadas relações de sentido e concatenam as ideias dentro do texto. Servem para introduzir diversos tipos de argumentos, que, dentre outras funções, apontam para determinadas inferências. Sem eles, a clareza ou a inteligibilidade de um texto ficaria comprometida.

    Conheça os operadores argumentativos mais usados nos textos em geral:
    Introduzem argumentos que se somam a outros: e, nem (= e não), não só/apenas/somente… mas/como/senão (também, ainda)…, tanto… quanto/como, além de, além disso, também, ainda…

    A Gramática para concursos Públicos, Pestana-2015.

     

  • Alternativa correta = Letra E


ID
1762378
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Releia o último parágrafo para responder à questão.

Nesse parágrafo, a palavra que relaciona ideias que se opõem está em destaque na opção


Alternativas
Comentários
  • Questão simples de conjunção. A única conjunção adversativa é a "mas".

  • Alternativa correta = Letra B

  • Basta identificar a CONJUNÇÃO ADVERSATIVA "mas" que você mataria a questão 

    ALTERNATIVA = B 

  • GABARITO B

     

    coordenada adversativa mantém uma oposição acentuada. Mostra, através de duas orações independentes, duas ideias distintas e contrárias, e acentua a mais importante.

     

    São elas: mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, senão, não obstante, aliás, ainda assim. 

  • GABARITO: LETRA B

    → Conjunções adversativas: estabelecem uma oposição ou um contraste entre a ideia presente na primeira oração e a que consta na segunda.

    Exemplos

    Gisele desistiu de comprar um automóvel, porém ela tem vontade de possuir um veículo.

    As pessoas gostam de consumir, mas ninguém está comprando roupas atualmente.

    FONTE: https://www.portugues.com.br/gramatica/conjuncoes-coordenativas.html


ID
1762381
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

A opção na qual a palavra em negrito NÃO qualifica/especifica aquela que a antecede é

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA CORRETA: C.

    Todas as opções em negrito estão em sua forma adjetiva (adjetivar, qualificar), exceto a C.

  • O princípio é educativo

    A realidade é material

    A prática é economica

    A práxis é humana

    todos qualificam os antecedentes , menos a letra c  :

    Não é a primeira que é mediacao , é a mediacao que é a primeira


ID
1762384
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Em: o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho., as aspas são usadas em “aprender fazendo”, para

Alternativas
Comentários
  • Alternativa correta = Letra D


ID
1762387
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.
   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre
trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.
   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.
(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.
http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

A opção cujo termo destacado difere dos demais no que se refere à função sintática é

Alternativas
Comentários
  • A, b, c e d são OD, já a e é OI

  • Alternativa correta = Letra E

  • Vamos lá...

    A - ... nós garantimos nossa existência,  [ o verbo garantir (VTD) exige OBJETO DIRETO]
    B - ... e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. [ O PRONOME OBLIQUO ÁTONO (la) tem a função de  OBJETO DIRETO quando equivaler a um pronome do caso reto (EU, TU, ELE(A)*, NOS, VOS, ELES(A)]
    C - ... ela incorpora valores ético-políticos ... [ o verbo incorporar (VTD) exige OBJETO DIRETO]
    D - ... que caracterizam a práxis humana[ o verbo caracterizar (VTD) exige OBJETO DIRETO]

    CUIDADO! O artigo a (a práxis humana) vem como partícula de realce e não como preposição.
    E - ... a profissionalização se opõe à simples formação ... [ o verbo opor (VTi) exige OBJETO INDIRETO] GABARITO

    CAIO REIS -> PC-PI 2018 _\,,/

  • se opõe a algo

  • quem se opõe se opõe a algo ou alguma coisa vti

ID
1762390
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

Conforme artigo 206 da Constituição Federal de 1988, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO,

Alternativas
Comentários
  • Letra (a)


    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;  (b)

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;  (c)

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;  (d)

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;  (e)

    VII - garantia de padrão de qualidade.

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.


  • IV - Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais 

    gabarito "A"

  • Tem quem goste

  • Letra A

    privatização do ensino público em estabelecimentos oficiais ERRADO

    IV - Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais 

    gabarito

  • YATALO   VAQUEIRO   ~~  ;  ~~

  • CF/88. Art. 206. (...)  IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

     

    Em estabelecimentos governamentais de educação o ensino não será cobrado, mas acessível a todos, sendo oneroso nas instituições privadas de ensino.

     

    LDB. Art. 3º. (...) VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

     

    Obs.: A maioria das pessoas acredita que as escolas públicas são escolas gratuitas, isto é, o poder público oferta à comunidade como dever e esta mesma comunidade se serve graciosamente do serviço público. Não é verdade. As escolas públicas são escolas pagas, mas não são privadas, isto é, não visam auferir lucro, mas atender uma demanda social. E quem paga as escolas públicas? O próprio público, isto é, o povo, através dos impostos. Os impostos são os principais fontes de recursos financeiros para a manutenção e desenvolvimento da educação pública.

  •  a)

    privatização do ensino público em estabelecimentos oficiais.

  • GABARITO: LETRA A

    DA EDUCAÇÃO

    Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

    VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

    VII - garantia de padrão de qualidade.

    VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

    FONTE: CF 1988

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre ensino. Atenção: a questão deseja que o candidato assinale a exceção. 

    A– Incorreta - O princípio correto é o da gratuidade de ensino, não de privatização do ensino. Art. 206, CRFB/88: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...)".

    B– Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (...)".

    C- Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; (...)".

    D- Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...)III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; (...)".

    E- Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; (...)".

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A (já que a questão pede a exceção).


ID
1762393
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Direito Constitucional
Assuntos

A Constituição Federal de 1988 garante que a educação é direito de todos e dever do Estado e da família. O artigo 208 trata do dever do Estado com a educação que é efetivado mediante a garantia de

Alternativas
Comentários
  • Letra (d)


    Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;  (a)

    II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;  (b)

    III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; (e)

    IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;  (c)

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

    VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.


  • Gabarito D

    Para ficar mais fácil...

    A) o erro está na idade mínima, que é 04 anos (inciso I);

    B) Não é imediata, mas sim PROGRESSIVA universalização (inciso II)

    C) A idade é 5 anos e não 3 (inciso IV);

    D) CERTA;

    E) Não é obrigatória, mas sim PREFERENCIALMENTE (inciso III);

  •  d)

    oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

  • A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre educação.

    A– Incorreta - A idade mínima é de 4 anos, não 6 anos. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (...)".

    B– Incorreta - A universalização é progressiva, não imediata. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (...)".

    C- Incorreta - A idade correta máxima é de 5 anos, não 3 anos. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (...)".

    D- Correta - É o que dispõe o art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; (...)".

    E- Incorreta - O atendimento educacional especializado deve ocorrer preferencialmente (não obrigatoriamente) na rede regular de ensino. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; (...)".

    O gabarito da questão, portanto, é a alternativa D.


ID
1762396
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, assegura que o ensino deve ser ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO,

Alternativas
Comentários
  • V-  Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  • Gabarito: Letra E.

    Lei: 9.394/96 - Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  • ...PÚBLICAS E PRIVADAS DE ENSINO

  • Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:


    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
    escola;
    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
    pensamento, a arte e o saber;
    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
    VII - valorização do profissional da educação escolar;
    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e
    da legislação dos sistemas de ensino;
    IX - garantia de padrão de qualidade;
    X - valorização da experiência extraescolar;
    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
    práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

  • coexistência apenas de instituições públicas de ensino.

  • Mais uma questão que nos pede para apontar o item errado. Desse modo, a única alternativa que não condiz com um dos princípios relacionados ao ensino presentes no art. 3.º é a que se refere à “coexistência apenas de instituições públicas de ensino”. O erro da assertiva está em afirmar a coexistência apenas de instituições públicas, quando na verdade essa coexistência é de instituições públicas e privadas de ensino. A seguir destacamos o fundamento das alternativas:

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância.

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

    VII - valorização do profissional da educação escolar.

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

    IX - garantia de padrão de qualidade.

    X - valorização da experiência extraescolar.

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

    GABARITO: alternativa “e”

  • A questão quer saber qual assertiva não contempla um princípio estampado no artigo 3 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ( LDB) 9394/1996. Façamos a leitura da lei:

     "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (Alternativa A)

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; (Alternativa B)

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; (Alternativa C)

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (Alternativa D)

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extraescolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.     

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida."

     O erro da alternativa E foi ter colocado a palavra "apenas", porque deve ter coexistência de instituições públicas e privadas de ensino e não só de uma ou de outra.

    Gabarito do monitor: E


ID
1762399
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, os docentes estão incumbidos de

Alternativas
Comentários
  • Letra B. Todas as outras afirmativas são incumbências da escola

  • A letra A tambem esta certa pois é incubencio fo otofessor estabekecer estrategias de recuperação,  entretanto a letra A trocou estabelecer por promover que nao muda o sentido .

  • Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

    Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

    I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

    III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

    IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

    V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

    VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.


  • Concurseiros, essa alternativa  de prover meios para a recuperação não é da alçada do docente, e sim dos estabelecimentos de ensino!.

    Atende para o inciso V do art.12 em relação ao inciso IV art.13;

    Art. 12 Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: 

    V- PROVER MEIOS para recuperação dos alunos de menor rendimento;

    Já no art. 13 referente as incumbências dos docentes teremos que,

    Art. 13 Os docentes incumbir-se-ão de:

    IV - estabelecer ESTRATÉGIAS para recuperação dos alunos de menor rendimento;

    Bons estudos!!!

  • Os docentes incumbir-se-ão de:
    I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
    estabelecimento de ensin
    o;
    II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
    pedagógica do estabelecimento de ensino;
    III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
    IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
    rendimento;

    V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de
    participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à
    avaliação e ao desenvolvimento profissional;
    VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as
    famílias e a comunidade.

  •  essa questão busca confudir o candidato entre as incubências dos estabelecimentos de ensino e dos docentes.

    opção correta letra B. art. 13-

    III- zelar pela aprendizagem dos alunos

  • Gente nas questões de leis devemos decorar como de fato o artigo está escrito , infelizmente é uma realidade em provas de concursos, por uma palavra ou termo você perde uma questão.

    Então, ai nessa questão, aconteceu isso, a banca quis confundir o candidato, pois colocou uma atribuição dos estabelecimentos de ensino na letra A, o que também faz parte da competência do docente, porém, quem provê é o estabelecimento de ensino, o docente zela pela aprendizagem dos alunos!!!

  • zelar pela aprendizagem dos alunos.

  • A questão deveria ser anulada, por entender que o gabarito está incorreto. Zelar pela aprendizagem dos alunos é sim incumbência do docente!!!! Art. 13 - III


ID
1762402
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a LDBN nº 9.394/96, organizar, manter e desenvolver órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino; assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, são incumbências da(os)

Alternativas
Comentários
  • Art. 10.  Os Estados incumbir-se-ão de:

    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;

    II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

    III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

    IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

    VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.


  • ASSERTIVA B

    Art. 10.  Os Estados incumbir-se-ão de:

    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;

    II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

    III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

    IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

    VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

     

     

  • Os Estados incumbir-se-ão de:
    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais
    dos seus sistemas de ensino;
    II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do
    ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional
    das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os
    recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder
    Público;
    III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em
    consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando
    e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

    IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar,
    respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os
    estabelecimentos do seu sistema de ensino
    ;
    V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o
    ensino médio a todos que o demandarem
    , respeitado o disposto no art.
    38 desta Lei; (Redação dada pela Lei nº 12.061, de 2009)
    VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede
    estadual.
    (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)
    Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências
    referentes aos Estados e aos Municípios.

  • Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

    I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;

    II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

    III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

    IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

    V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

    VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.


ID
1762405
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a LDBN nº 9.394/96, as instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se nas seguintes categorias administrativas:

Alternativas
Comentários
  • LETRA C. Essas categorias são citadas no artigo 3 quanto a coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 

  • O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
    I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
    II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; 
    III – pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
    V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
    VII – valorização do profissional da educação escolar; 
    VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; 
    IX – garantia de padrão de qualidade; 
    X – valorização da experiência extra-escolar; 
    XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
  • CATEGORIAS ADMINISTRATIVAS

    - Públicas;

    - Privadas. 

     

    As Instituições privadas se dividem em:

    Particulares em Sentido Estrito

    Comunitárias

    Confessionais

    Filatrópicas na forma da lei

  • Desatualizada conforme Lei de 2019:

    Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se nas seguintes categorias

    administrativas: (Regulamento) (Regulamento)

    I - públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder Público;

    II - privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado.

    III - comunitárias, na forma da lei. (Incluído pela Lei nº 13.868, de 2019)

    § 1º As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem qualificar-se como confessionais, atendidas a orientação confessional e a ideologia específicas.

    (Incluído pela Lei nº 13.868, de 2019)

    § 2º As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem ser certificadas como filantrópicas, na forma da lei. (Incluído pela Lei nº 13.868, de 2019)

  • O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,

    a arte e o saber; 

    III – pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; 

    V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 

    VII – valorização do profissional da educação escolar; 

    VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação

    dos sistemas de ensino; 

    IX – garantia de padrão de qualidade

    X – valorização da experiência extra-escolar; 

    XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.


ID
1762408
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, artigo 39, dispõe que a educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

I - De formação inicial e continuada ou qualificação profissional.
II - De educação profissional técnica de nível médio.
III - De educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

Estão CORRETOS apenas os itens:

Alternativas
Comentários
  • e)

    a educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

    I - De formação inicial e continuada ou qualificação profissional.

    II - De educação profissional técnica de nível médio.

    III - De educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.


  • Art.39 da LDB:

    § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         

    § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  •  e)

    I, II e III.

  • LDB: Art.39

    § 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.     

    § 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • CAPÍTULO III

    Da Educação Profissional e Tecnológica

    Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.          

    § 1º Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         

    § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        

    II – de educação profissional técnica de nível médio;         

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         

    § 3º Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.             

    Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.                  

    Art. 41. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.          

    Art. 42. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.          

  • A questão quer saber os cursos que serão abrangidos pela educação profissional e tecnológica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Façamos a leitura da lei:

    "Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (...)

    § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: 

    I - formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Item I)

    II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio; (Item II)

    III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação ."(Item III)

    Portanto, todas estão corretas.

    Gabarito do monitor: E


ID
1762411
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Capítulo III da LDB nº 9.394/96 trata da Educação Profissional. No que se refere a essa modalidade de ensino, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • A)

    Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

    I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

    II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

    III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

    IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

    V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

    VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

    VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

    VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares. 

  • Aenção: Nesta questao a correta é a letra A, pois as demais questoes trata da educação superior. Uma pegadinha do caramba affs.

  • Art.39A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos

    da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de

    educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

    (Redação dada pela

    Lei nº 11.741, de 2008)

  • Essa questão trouxe informações da Ed. Superior para confundir com a Ed. profissional e tecnologica, visto que são um pouco parecidas.

    Cuidado.


ID
1762414
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à Educação Profissional a LDB nº 9.394/96, no Art. 42, dispõe que as escolas técnicas e profissionais oferecerão

Alternativas
Comentários
  • D)

    Art. 42.  As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.


ID
1762417
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Decreto 7.589, de 26/10/2011, são objetivos da Rede e-Tec Brasil, EXCETO,

Alternativas
Comentários
  • "Lançado em 2007, o sistema Rede e-Tec Brasil visa à oferta de educação profissional e tecnológica a distância e tem o propósito de ampliar e democratizar o acesso a cursos técnicos de nível médio, públicos e gratuitos, em regime de colaboração entre União, estados, Distrito Federal e municípios. Os cursos serão ministrados por instituições públicas.

    O MEC é responsável pela assistência financeira na elaboração dos cursos. A estados, Distrito Federal e municípios cabe providenciar estrutura, equipamentos, recursos humanos, manutenção das atividades e demais itens necessários para a instituição dos cursos."

    fonte: http://portal.mec.gov.br/rede-e-tec-brasil

  • Art. 3o  São objetivos da Rede e-Tec Brasil:

    I - estimular a oferta da educação profissional e tecnológica, na modalidade a distância (e não presencial), em rede nacional;


ID
1762420
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para integrar a Rede e-Tec Brasil as instituições interessadas deverão instituir polos de apoio presencial instalando-os preferencialmente em

Alternativas
Comentários
  • Foi Lançado em 2007, o sistema Rede e-Tec Brasil visa à oferta de educação profissional e tecnológica a distância e tem o propósito de ampliar e democratizar o acesso a cursos técnicos de nível médio, públicos e gratuitos, em regime de colaboração entre União, estados, Distrito Federal e municípios. Os cursos serão ministrados por instituições públicas.

    O MEC é responsável pela assistência financeira na elaboração dos cursos. Os estados, Distrito Federal e municípios cabe providenciar estrutura, equipamentos, recursos humanos, manutenção das atividades e demais itens necessários para a instituição dos cursos."

     

    fonte: http://portal.mec.gov.br/rede-e-tec-brasil

  • Art. 5o  Para integrar a Rede e-Tec Brasil as instituições interessadas deverão constituir polos de apoio presencial para a execução de atividades didático-administrativas de suporte aos cursos ofertados. 

    § 1o  Os polos de apoio presencial deverão contar com espaço físico adequado, infraestrutura e recursos humanos necessários ao desenvolvimento das fases presenciais dos cursos e projetos na Rede e-Tec Brasil, inclusive para o atendimento dos estudantes em atividades escolares presenciais previstas na legislação vigente.

    § 2o  Os polos de apoio presencial serão instalados preferencialmente em:

    I - escolas públicas municipais, estaduais e do Distrito Federal;

    II - instituições públicas que ofertem cursos de educação profissional e tecnológica; e

    III - unidades de ensino dos serviços nacionais de aprendizagem. 


ID
1762423
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) instituído com a finalidade de ampliar a oferta de educação profissional e tecnológica, por meio de programas, projetos e ações de assistência técnica e financeira, atenderá prioritariamente

Alternativas
Comentários
  • "Segundo sua Lei de criação (Lei 12.513/2011), o Pronatec deverá atender, prioritariamente, os estudantes do ensino médio da rede pública, inclusive da educação de jovens e adultos; trabalhadores; beneficiários dos programas federais de transferência de renda; e estudantes que tenham cursado o ensino médio completo em escola da rede pública ou em instituições privadas na condição de bolsista integral."

    (Fonte: http://portal.mec.gov.br/pronatec/perguntas-frequentes)


ID
1762426
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia

Segundo a Lei nº 12.513 de 2011, que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, alterado pela Lei nº 12.816, de 2013, as instituições de educação superior dos serviços nacionais de aprendizagem terão autonomia para, EXCETO,

Alternativas
Comentários
  • Art. 20.  Os serviços nacionais de aprendizagem integram o sistema federal de ensino...

    § 3o  As instituições de educação superior dos serviços nacionais de aprendizagem terão autonomia para:          

    I - criação de cursos superiores de tecnologia, na modalidade presencial;       

    II - alteração do número de vagas ofertadas nos cursos superiores de tecnologia;             

    III - criação de unidades vinculadas, nos termos de ato do Ministro de Estado da Educação;            

    IV - registro de diplomas

     

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm


ID
1762429
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para os fins da Lei nº 12.513 de 2011, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos de

I - educação profissional técnica de nível médio.
II - formação inicial e continuada ou qualificação profissional.
III - formação continuada de professores em nível médio.
IV - formação de professores em nível médio na modalidade normal.

Estão CORRETOS apenas os itens:

Alternativas
Comentários
  • § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

    III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  • Art. 5o  Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos: 

     

    I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; e 

    II - de educação profissional técnica de nível médio. 

    II - de educação profissional técnica de nível médio; e              

    III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal.             

    § 1o  Os cursos referidos no inciso I serão relacionados pelo Ministério da Educação, devendo contar com carga horária mínima de 160 (cento e sessenta) horas. 

     

     

    http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm

  • A questão quer saber quais itens correspondem aos cursos que são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Vejamos:

    "Art. 5º Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos:

    I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; e (Item II)

    II - de educação profissional técnica de nível médio; e (Item I)

    III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal." (Item IV)

    Portanto, somente o item III não consta no dispositivo.

    Gabarito do monitor: B


ID
1762432
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia

Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes, EXCETO,

Alternativas
Comentários
  • Simplesmente, na questão, não haveria alternativa certa!!!

    Resolução 06/2012 CNE

    Art. 14 Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:
    I - diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação;
    II - elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas;
    III - recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática;
    IV - domínio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competências profissionais com autonomia intelectual;
    V - instrumentais de cada habilitação, por meio da vivência de diferentes situações práticas de estudo e de trabalho;
    VI - fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informação, legislação trabalhista, ética profissional, gestão ambiental, segurança do trabalho, gestão da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas e gestão da qualidade social e ambiental do trabalho.

    Lamentável !!!


ID
1762435
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

CASO:
A professora Juliana, de uma escola pública do Piauí, faz parte da comissão de reelaboração do Projeto Político Pedagógico de sua escola. Foi indicada por seus pares, mas ficou muito reticente em aceitar a indicação para participar da referida comissão, pois já ouvira muitas vezes na escola falas como a que se segue: “na prática tudo é diferente”; “é muito difícil fazermos o proposto”; “as pessoas não sabem participar”. As frases que a professora Juliana ouviu fazem referência aos obstáculos e limites que surgem quando se implementam processos de gestão colegiada nas escolas.

Indique a alternativa em que está apontada a saída mais adequada, no contexto da escola democrática, para melhorar a participação.

Alternativas
Comentários
  • Sobre elaboração do PPP - Para enfrentar essas dificuldades, qual a “receita”?

    De acordo com Gadotti (2000):

    • o desenvolvimento de uma consciência crítica

    • o envolvimento das pessoas – comunidade interna e externa à escola

    • participação e cooperação das várias esferas do governo

    • autonomia, responsabilidade e criatividade como processo e como produto do projeto

  • Não precisa abordar apenas em reuniões. Pode ser a qualquer tempo.


ID
1762438
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Escola e família são instituições diferentes e que apresentam objetivos distintos; todavia, compartilham a importante tarefa de preparar crianças e adolescentes para a inserção na sociedade. A relação entre estas instituições muitas vezes tem-se caracterizado por ser um fenômeno pouco harmonioso e satisfatório, uma vez que as expectativas de cada instituição ou de cada ator envolvido não são atendidas e se mostram pouco favoráveis ao crescimento e desenvolvimento dos alunos. Ainda que situações conflituosas permeiem a relação família-escola, há consenso de que a iniciativa de construir uma relação harmoniosa entre as duas instituições deve ser de responsabilidade

Alternativas
Comentários
  • Família e escola, ambas são detentoras de responsabilidade para que o aprendizado seja construído de forma segura. A relação entre esses agentes muitas vezes deixam a desejar quer seja por parte da família do educando ou a escola. Mas, quando se trata em tomar iniciativa no que se refere a educação e aprendizagem, A "ESCOLA" SEMPRE SERÁ A MAIOR RESPONSÁVEL BEM COMO SEUS "PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO".  


ID
1762441
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Entre os princípios que fundamentam a organização e gestão do currículo da escola brasileira e pelos quais se revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante, está a abordagem interdisciplinar.
A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem é:

Alternativas
Comentários
  • LETRA E 

  • Letra E

    Interdisciplinar: há uma interação entre os conhecimentos, há organizacão e um diálogo entre as discipinas.

    Disciplinar: 1 disciplina, conhecimento específico que possui características próprias.

    Pluridisciplinar: várias disciplinas, não são organizadas, não há hierárquia

    Transdisplinar : vai além da interdisciplinaridade

  • Palavra CHAVE: INTEGRAÇÃO

  • interdisciplinaridade: as disciplinas dialogam, conversam, integram-se.

    #PartiuPosse!


ID
1762447
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Philippe Perrenoud é um dos principais autores que tem fundamentado os Ciclos de Aprendizagem, em países europeus e no Brasil. De acordo com este autor, essa forma de organizar a escolaridade é uma alternativa para enfrentar o fracasso escolar que garantiria a aprendizagem dos alunos, por meio da progressão das suas aprendizagens. A implantação de Ciclos de Aprendizagem em uma rede de ensino, vai exigir mudanças que pressupõem mudanças na organização e gestão da escola, definição clara de objetivos de ensino para professores e alunos, o emprego de dispositivos da pedagogia diferenciada, da avaliação formativa e o trabalho coletivo de professores dentre outras. 
Considerando as mudanças no trabalho coletivo de professores uma mudança plausível, coerente com o pensamento do autor, seria

Alternativas
Comentários
  • a)

    levar os professores a gerir um ciclo de maneira solidária, mediante um trabalho de equipe, se possível, no interior de um projeto da escola.


ID
1762450
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na Educação a Distância, além do papel do professor e aluno, há também o do tutor, o qual auxilia o professor no exercício de seu trabalho como docente. Sua principal atribuição é

Alternativas
Comentários
  •  e)     Acompanhar o trabalho pedagógico, orientando, incentivando e apoiando o aluno em seu desempenho nas atividades. Promover a interação dos alunos e propiciar um ambiente favorável à discussão.

  • o tutor é um mediador entre o professor e o aluno, ela também é um professor.


ID
1762453
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O processo de inclusão escolar pode prever como uma das metodologias a individualização do ensino, através de planos específicos de aprendizagem para o aluno. No entanto, deve-se evitar

Alternativas
Comentários
  • Deve-se fazer um currículo diversificado.

  • Na realidade é currículo adaptado, pois você precisa adaptar o aluno ao conteúdo trabalhado, não diversificar.

  • Aqui no DF é feito uma adequação curricular com o aluno ANEE (Aluno com Necessidades Especiais), juntos, o professor regente e o professor da sala de recurso, fazem essa adequação conforme a necessidade especial de cada aluno diagnosticado.  

  • Gabarito A

    " ...estes alunos ficam à margem do grupo,..." é exclusão.

  • Discordando da Viviane o currículo deve ser  diversificado para que o aluno possa construir suas aprendizagens de   maneira signidicativa, uma vez que ele é protagonista no processo ensino-aprendizagem.   

  • Deve-se evitar

    A

    fazer um currículo individual paralelo para alguns alunos. Caso isto aconteça, estes alunos ficam à margem do grupo, pois as trocas significativas feitas em uma sala de aula necessariamente acontecem em torno dos objetos de aprendizagem.

  • EU NÃO ENTENDI PORQUE A LETRA B ESTÁ ERRADA, POIS NUNCA OUVI DIZER QUE DEVE-SE EVITAR LEVAR EM CONTA A DIVERSIDADE...


ID
1762456
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15) define o atendimento educacional especializado - AEE como função complementar e/ou suplementar à formação dos alunos, especificando que “o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas”.

Esse atendimento constitui oferta

Alternativas
Comentários
  • Alternativa D.

    Obrigatória pelos sistemas de ensino para apoiar o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades, ao longo de todo o processo de escolarização.

     

  • É obrigatorio ao Sistema de Ensino   oferecer o AEE  em todas as etapas, niveis  e modalidades porém é opcional ao aluno. É ele e  sua família que  decidem se querem ou não o serviço oderecido pela escola.

  • Alternativ D .... 


ID
1762459
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA) significa, no contexto brasileiro, o resgate de uma dívida social para com o cidadão que não estudou na idade própria. Essa defasagem educacional mantém e reforça a exclusão social, privando largas parcelas da população ao direito de participar dos bens culturais, de integrar-se à vida produtiva e de exercer sua cidadania. Assim, o poder público tem a responsabilidade de estimular e viabilizar o acesso e a permanência do trabalhador na escola, proporcionando-lhe oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho.

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica afirmam que os cursos de EJA devem pautar-se pela

Alternativas
Comentários
  • RESOLUÇÃO Nº 7, DE 14 DE DEZEMBRODE 2010 (*)
    Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.

    EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
    Art. 43 Os sistemas de ensino assegurarão, gratuitamente, aos jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade própria, oportunidades educacionais adequadas às suas características, interesses, condições de vida e de trabalho mediante cursos e exames, conforme estabelece o art.37, § 1º, da Lei nº 9.394/96.

    Lei De Diretrizes E Bases Da Educação.

    Seção V

    Da Educação de Jovens e Adultos

    Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

    § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

  • Diretries Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução nº 4, de 13 de Julho de 2010)

    Art. 28 

    § 2º Os cursos de EJA, preferencialmente tendo a Educação Profissional articulada com a Educação Básica, devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de curriculo quanto de tempo e espaço (...).

  • L D B ~> § 2º Os cursos de EJA, preferencialmente tendo a Educação Profissional articulada com a Educação Básica, devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço (...).


ID
1762462
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São quatro os fundamentos didáticos que devem ser utilizados como princípios da prática docente voltada para a aprendizagem: ambientação, interação, contextualização, produção e registro. 
A ambientação é caracterizada como

Alternativas
Comentários
  • a preparação do ambiente para que o conteúdo proposto seja trabalhado. É imprescindível que o professor aplique uma atividade inicial para que a atenção seja focada na aula.


ID
1762465
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O processo mediador na aprendizagem é uma ferramenta importante em todo contexto, cujo objetivo essencial é a ação de ensinar e de aprender, exercendo sua função principal que consiste em mediar habilidades e competências.

A alternativa em que todas as atitudes são exemplos de competências mediadoras do professor é

Alternativas
Comentários
  •  As atitudes mediadoras do professor é:

     a)dirigir-se aos alunos com palavras mais acessíveis; provocá-los com questionamentos; valorizar as respostas independentemente de estarem certas ou erradas; não dar respostas prontas; incentivar a autodescoberta.

  • dirigir-se aos alunos com palavras mais acessíveis; provocá-los com questionamentos; valorizar as respostas independentemente de estarem certas ou erradas; não dar respostas prontas; incentivar a autodescoberta.


ID
1762468
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise o caso abaixo:

Na rotina do professor Romão, é uma constante aparecer na aula sem a menor ideia do que vai tratar. Não lê, não prepara as aulas, assim, não sabe o tipo de tarefa que vai propor, então inventa na hora e na aula seguinte não se lembra de cobrar os alunos, nem comenta sobre o que havia pedido. Na maioria das vezes não sabe o que vai ministrar, então se põe a conversar com os alunos e a discutir banalidades. Quando é cobrado pela equipe pedagógica da escola, sempre argumenta que não tem tempo de planejar aulas ou que esta tarefa é uma perda de tempo.

A atitude do professor Romão em recusar-se a planejar, desconsidera principalmente uma das funções do planejamento apontada por Libâneo (2004). Referimo-nos, de forma imediata, à função de

Alternativas
Comentários
  • c) facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

  • conforme o livro DIdática de Libâneo, acredito que a questão seja passiva de anulação, pois a alternativa B tambem consta na obra de Libâneo, sendo que aqui esta resumido, mas nao alterando o significado da ideia conforme o livro. 

  • Marcio, vc precisa ver o que a questão pede. Ao ler o contexto da pergunta fica explicita  resposta C, visto que o professor NÃO PLANEJA AS AULAS (NAO PREPARA).

  • Concordo com o Marcio, questão passível de anulação, uma vez que "assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente" também é uma função do Planejamento segundo Libâneo.

  • A questão se refere ao plano de aula.

    assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os métodos e técnicas e a avaliação (Plano escolar)


ID
1762471
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia

Para planejar é necessário descobrir onde estamos, para estabelecer as bases que garantirão a construção do planejamento. A prática que precede o planejamento é a avaliação. Neste sentido, avaliação e planejamento caminham juntos.
Pode-se afirmar que a função diagnóstica da avaliação é a que mais se aproxima da prática do planejamento, pois

Alternativas

ID
1762474
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Atualmente, a concepção de Educação Profissional prevê um ensino voltado a

Alternativas
Comentários
  • nossa ... q mentira

  • Alternativa B

     

    As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio " Devem estar centradas exatamente nesse compromisso de oferta de uma Educação Profissional mais ampla e politécnica. As mudanças sociais e a revolução científica e tecnoló- gica, bem como o processo de reorganização do trabalho demandam uma completa revisão dos currículos, tanto da Educação Básica como um todo, quanto, particularmente, da Educação Profissional, uma vez que é exigido dos trabalhadores, em doses cada vez mais crescentes, maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas."

     

    Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192

  • Que mentira dos infernos!

  • HISTORIA DA CAROCHINHA!  

  • Alternativa B. maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas.

     

    Gente, atençaõ! A questão é sobre o quê a concepção de Educação Profissional prevê e, não o que realmente acontece.

     

  • b) maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas.

  • Já fiz o técnico, entrei com espírito empreendedor, mas sai com espírito de fracassada kkkkkkkkkkkkk

  • maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas.


ID
1762477
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dentro da variedade de situações do ensino técnico, considerando-se apenas o ensino técnico subsequente ao médio, para a boa atuação do professor, ele deve saber

Alternativas
Comentários
  • Sim! Veja o comando da questão, que pede para considerar o Ensino Técnico subsequente ao Médio. Nesse sentido, o professor lida com um alunado/alunos complexos, diferentes, multiculturais, heterogêneos, e além de reforçar alguns conteúdos da educação básica, desenvolve os conteúdos específicos para a habilitação técnica.

  • lidar com um alunado heterogêneo que já concluiu o ensino médio e reforçar a formação obtida na educação básica paralelamente ao desenvolvimento dos conteúdos específicos à habilitação.