Prova NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor

Questão 1762360

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Do ponto de vista das ideias apresentadas no texto, a profissionalização do indivíduo requer conhecimentos relacionados

• A. ao preparo exclusivo para o exercício do trabalho.
• B. à simples formação para o mercado de trabalho.
• C. a valores que caracterizam a práxis humana, dentre outros.
• D. à capacidade exclusiva de produzir riquezas para satisfazer as nossas necessidades.
• E. tão somente à compreensão de trabalho como mediação entre o homem e a realidade material e social.

Gabarito: C

Comentários

• Resposta esta contida no ultimo paragrafo.

• RESPOSTA CORRETA: C.

  No segundo parágrafo, mais precisamente na 8° linha.

• gab.C

  a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

Questão 1762363

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Observe a seguinte afirmação apresentada no texto: Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo. A opção (apresentada de forma adaptada ou não) cuja afirmação está em desacordo com essa assertiva é

• A. o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la.
• B. formar profissionalmente é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho.
• C. nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade.
• D. sob a perspectiva da integração entre trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho.
• E. formar profissionalmente (...) é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas.

Gabarito: B

Comentários

• O texto fala sobre a preparação do trabalho como pocesso educativo . A simples preparação para mercado de trabalho e contrária a proposta do texto .

• Gabarito: B

Questão 1762366

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Reler o segundo parágrafo do texto para responder à questão.

Na frase: Antes, ela incorpora valores éticos-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana. A palavra em destaque retoma, textualmente,

• A. prática econômica (1ª linha do parágrafo).
• B. sociedade moderna (2ª linha do parágrafo).
• C. formação (4ª linha do parágrafo).
• D. relação econômica (2ª e 3ª linhas do parágrafo).
• E. profissionalização (4ª linha do parágrafo).

Gabarito: E

Comentários

• Alternativa correta = E.
  
  "[...] a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela (a profissionalização) incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana."
  

Questão 1762369

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formas nominais do verbo (particípio, gerúndio, infinitivo); Morfologia - Verbos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

O trecho que NÃO apresenta, no destaque, verbo em uma das suas formas nominais é

• A. ... significa compreender o trabalho como princípio educativo, ...
• B. ... equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade ...
• C. ... a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização.
• D. ... ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos ...
• E. ... formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, ...

Gabarito: D

Comentários

• Formas nominais dos verbos são aqueles que usamos sem a necessidade de flexão de modo ou tempo. Podem desempenhar funções de substantivo, advérbio e adjetivo. São elas: Gerúndio, Particípio e Infinitivo.

  A única opção que não há nenhuma das formas verbais é a letra D.
  

• Formas Nominais dos Verbos
  As formas nominais do verbo são verbos que se comportam como nomes em certos contextos, no sentido de exercerem funções sintáticas próprias dos nomes substantivo, adjetivo ou advérbio.

  Exemplo: Pisar a grama é expressamente proibido. (Assim como o substantivo exerce função de
  sujeito, o infinitivo equivale a ele, pois exerce aqui função de sujeito.)

  O garoto veio em minha direção correndo. (Assim como o advérbio exerce função de adjunto adverbial de modo, o gerúndio equivale a ele, pois exerce aqui função de adjunto adverbial de modo.)
  Alberto é um homem marcado pela sorte. (Assim como o adjetivo exerce função sintática de adjunto adnominal, o particípio equivale a ele, pois exerce aqui função de adjunto adnominal.)
  Há apenas três tipos de verbos que se encaixam entre as formas nominais: infinitivo, gerúndio e particípio.

  A Gramática para concursos Públicos, Fernando Pestana; 2ª ed. 2015, pág. 436.

• Infinitivo

  Particípio

  Gerúndio

• O melhor cometário foi o do Dimas !!!

Questão 1762372

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Locução Verbal; Morfologia - Verbos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

A opção em cujo trecho a forma ou locução verbal destacada agrega sentido de ações em processo ou em andamento é

• A. O trabalho também se constitui como prática econômica,...
• B. ... porque nós garantimos nossa existência,...
• C. ... a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização.
• D. ... a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho.
• E. ... ela incorpora valores éticos-políticos...

Gabarito: C

Comentários

• A forma verbal GERÚNDIO sempre vai dar a ideia de "andamento" Exemplo: Fazendo, correndo, andando, dizendo, comprando....

  
  

  gabarito(c)
  

• O Gerúndio

  
  Além de atuar como verbo nas locuções verbais, em tempos compostos e nas orações reduzidas, o gerúndio (verbo terminado em -ndo) pode desempenhar as funções de advérbio e de adjetivo. Como verbo, indica normalmente um processo incompleto, prolongado, durativo: Estava lendo o livro que você me emprestou. (locução verbal)
  Ando lutando para mudar minha vida financeira. (locução verbal)
  Tendo feito várias reclamações por escrito que não foram atendidas, resolvi vir pessoalmente aqui. (locução verbal de tempo composto)
  Obtendo a nota exigida na prova, resignou-se. (oração reduzida)
  Conheça alguns empregos do gerúndio:
  Esta forma nominal pode e deve ser usada para expressar a) uma ação em curso, b) uma ação anterior, c) posterior ou d) simultânea a outra. Veja os respectivos exemplos:
  Agora ele está estudando.
  Deixando a namorada em casa, voltou para a boemia. / Em se plantando, tudo dá.
  O balão subiu rapidamente,desaparecendo no ar.
  O jogador pulou cabeceando a bola.
  Combinado com os auxiliares estar, andar, ir, vir, o gerúndio marca uma ação durativa, com aspectos diferenciados:O verbo estar seguido de gerúndio indica uma ação durativa num momento rigoroso: O mundo está mudando.
  O verbo andar seguido de gerúndio indica uma ação durativa em que predomina a ideia de movimento reiterado: Andei buscando uma pessoa melhor para mim.
  O verbo ir seguido de gerúndio expressa uma ação durativa que se realiza progressivamente ou por etapas sucessivas: O sol vai raiando, vai subindo, potente como ele só.
  O verbo vir, seguido de gerúndio expressa uma ação durativa que se desenvolve gradualmente em direção à época ou ao lugar em que nos encontramos: “Não se explica como tal expressão vem sendo usada no Brasil.”.

  A Gramática para Concursos Públicos, Pestana. 2015.

• Letra C

  É a única alternativa que apresenta locução verbal.

• O gerúndio pode expressar uma ação em curso, ação anterior, posterior ou simultânea a outra e se combinados com os auxiliares estar,andar,ir,vir marca uma ação durativa.

Questão 1762375

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Morfologia

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

O sentido da frase: Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade., considerando-se a palavra destacada, continuará inalterado, em

• A. Equivale dizer, talvez, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade.
• B. Equivale dizer, por outro lado, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade.
• C. Equivale dizer, preferencialmente, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade.
• D. Equivale dizer, novamente, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade.
• E. Equivale dizer, também, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade.

Gabarito: E

Comentários

• Existe uma classe de palavras na língua portuguesa, que cai pouco em concursos, que são as palavras e locuções denotativas, que aliás, embora se assemelhem com os advérbios, não possuem classificação. Do ponto de vista sintático, são expletivas, isto é, não assumem nenhuma função; do ponto de vista morfológico, são invariáveis (muitas delas vindas de outras classes gramaticais); do ponto de vista semântico,são inegavelmente importantes no contexto em que se encontram (daí seu nome).

  
  

  São classificadas em:Adição; Afastamento; Afetividade; Aproximação; Designação; Exclusão; Explicação; Inclusão; Limitação; Realce; Retificação e Situação.

  
  

  Inclusão:até, ainda, além disso, também, inclusive, etc
  

  
  

• Operadores Argumentativos

  
  Os operadores argumentativos são certos elementos da língua – normalmente invariáveis, como advérbio, conjunção, preposição e palavra denotativa – os quais estabelecem determinadas relações de sentido e concatenam as ideias dentro do texto. Servem para introduzir diversos tipos de argumentos, que, dentre outras funções, apontam para determinadas inferências. Sem eles, a clareza ou a inteligibilidade de um texto ficaria comprometida.

  Conheça os operadores argumentativos mais usados nos textos em geral:
  Introduzem argumentos que se somam a outros: e, nem (= e não), não só/apenas/somente… mas/como/senão (também, ainda)…, tanto… quanto/como, além de, além disso, também, ainda…

  A Gramática para concursos Públicos, Pestana-2015.

   

• Alternativa correta = Letra E

Questão 1762378

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Uso dos conectivos

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Releia o último parágrafo para responder à questão.

Nesse parágrafo, a palavra que relaciona ideias que se opõem está em destaque na opção

• A. Portanto, formar profissionalmente...
• B. ...não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas...
• C. ...a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus revezes,...
• D. ...e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões,
• E. ...habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões,...

Gabarito: B

Comentários

• Questão simples de conjunção. A única conjunção adversativa é a "mas".
  

• Alternativa correta = Letra B

• Basta identificar a CONJUNÇÃO ADVERSATIVA "mas" que você mataria a questão 

  ALTERNATIVA = B 

• GABARITO B

   

  A coordenada adversativa mantém uma oposição acentuada. Mostra, através de duas orações independentes, duas ideias distintas e contrárias, e acentua a mais importante.

   

  São elas: mas, porém, contudo, todavia, no entanto, entretanto, senão, não obstante, aliás, ainda assim. 

• GABARITO: LETRA B

  → Conjunções adversativas: estabelecem uma oposição ou um contraste entre a ideia presente na primeira oração e a que consta na segunda.

  Exemplos

  Gisele desistiu de comprar um automóvel, porém ela tem vontade de possuir um veículo.

  As pessoas gostam de consumir, mas ninguém está comprando roupas atualmente.

  FONTE: https://www.portugues.com.br/gramatica/conjuncoes-coordenativas.html

Questão 1762381

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Adjetivos; Morfologia

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

A opção na qual a palavra em negrito NÃO qualifica/especifica aquela que a antecede é

• A. ... princípio educativo ...
• B. ... realidade material ...
• C. ... primeira mediação ...
• D. ... prática econômica ...
• E. ... práxis humana ...

Gabarito: C

Comentários

• RESPOSTA CORRETA: C.

  Todas as opções em negrito estão em sua forma adjetiva (adjetivar, qualificar), exceto a C.

• O princípio é educativo

  A realidade é material

  A prática é economica

  A práxis é humana

  todos qualificam os antecedentes , menos a letra c  :

  Não é a primeira que é mediacao , é a mediacao que é a primeira

Questão 1762384

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso das aspas

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

Em: o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho., as aspas são usadas em “aprender fazendo”, para

• A. sinalizar que se trata de uma expressão citada por alguém, anteriormente.
• B. enfatizar o sentido irônico atribuído à expressão em destaque.
• C. ratificar a natureza de uma expressão que é mostrada pela primeira vez.
• D. realçar o valor significativo da expressão que pretende destacar, no contexto.
• E. indicar veementemente uma negação, no contexto.

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa correta = Letra D

Questão 1762387

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Português
• Assuntos: Sintaxe; Termos integrantes da oração: Objeto direto, Objeto indireto, Complemento nominal, Agente da Passiva

O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

   Compreender a relação indissociável entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura significa compreender o trabalho como princípio educativo, o que não significa “aprender fazendo”, nem é sinônimo de formar para o exercício do trabalho. Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. Equivale dizer, ainda, que nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.

   O trabalho também se constitui como prática econômica, obviamente porque nós garantimos nossa existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na sociedade moderna a relação econômica vai se tornando fundamento da profissionalização. Mas sob a perspectiva da integração entre

trabalho, ciência e cultura, a profissionalização se opõe à simples formação para o mercado de trabalho. Antes, ela incorpora valores ético-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

   Portanto, formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio-produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus reveses, e também habilitar as pessoas para o exercício autônomo e crítico de profissões, sem nunca se esgotar a elas.

(DOCUMENTO BASE Brasília/2007. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO.

http://portal.mec.gov.br/. Acesso em 8.11.2015)

A opção cujo termo destacado difere dos demais no que se refere à função sintática é

• A. ... nós garantimos nossa existência, ...
• B. ... e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la.
• C. ... ela incorpora valores ético-políticos ...
• D. ... que caracterizam a práxis humana.
• E. ... a profissionalização se opõe à simples formação ...

Gabarito: E

Comentários

• A, b, c e d são OD, já a e é OI

• Alternativa correta = Letra E

• Vamos lá...
  
  A - ... nós garantimos nossa existência,  [ o verbo garantir (VTD) exige OBJETO DIRETO]
  B - ... e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la. [ O PRONOME OBLIQUO ÁTONO (la) tem a função de  OBJETO DIRETO quando equivaler a um pronome do caso reto (EU, TU, ELE(A)*, NOS, VOS, ELES(A)]
  C - ... ela incorpora valores ético-políticos ... [ o verbo incorporar (VTD) exige OBJETO DIRETO]
  D - ... que caracterizam a práxis humana. [ o verbo caracterizar (VTD) exige OBJETO DIRETO]

  CUIDADO! O artigo a (a práxis humana) vem como partícula de realce e não como preposição.
  E - ... a profissionalização se opõe à simples formação ... [ o verbo opor (VTi) exige OBJETO INDIRETO] GABARITO
  
  CAIO REIS -> PC-PI 2018 _\,,/

• se opõe a algo

• quem se opõe se opõe a algo ou alguma coisa vti

Questão 1762390

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

Conforme artigo 206 da Constituição Federal de 1988, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO,

• A. privatização do ensino público em estabelecimentos oficiais.
• B. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
• C. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
• D. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
• E. gestão democrática do ensino público na forma da lei.

Gabarito: A

Comentários

• Letra (a)

  
  

  Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;  (b)
  

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;  (c)
  

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;  (d)
  

  IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

  VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;  (e)
  

  VII - garantia de padrão de qualidade.

  VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

  
  

• IV - Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais 

  gabarito "A"

• Tem quem goste

• Letra A

  privatização do ensino público em estabelecimentos oficiais ERRADO

  IV - Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais 

  gabarito

• YATALO   VAQUEIRO   ~~  ;  ~~

• CF/88. Art. 206. (...)  IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

   

  Em estabelecimentos governamentais de educação o ensino não será cobrado, mas acessível a todos, sendo oneroso nas instituições privadas de ensino.

   

  LDB. Art. 3º. (...) VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

   

  Obs.: A maioria das pessoas acredita que as escolas públicas são escolas gratuitas, isto é, o poder público oferta à comunidade como dever e esta mesma comunidade se serve graciosamente do serviço público. Não é verdade. As escolas públicas são escolas pagas, mas não são privadas, isto é, não visam auferir lucro, mas atender uma demanda social. E quem paga as escolas públicas? O próprio público, isto é, o povo, através dos impostos. Os impostos são os principais fontes de recursos financeiros para a manutenção e desenvolvimento da educação pública.

•  a)

  privatização do ensino público em estabelecimentos oficiais.

• GABARITO: LETRA A

  DA EDUCAÇÃO

  Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;

  VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

  VII - garantia de padrão de qualidade.

  VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.

  FONTE: CF 1988

• A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre ensino. Atenção: a questão deseja que o candidato assinale a exceção. 

  A– Incorreta - O princípio correto é o da gratuidade de ensino, não de privatização do ensino. Art. 206, CRFB/88: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (...)".

  B– Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (...)".

  C- Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; (...)".

  D- Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...)III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; (...)".

  E- Correta - É o que dispõe a CRFB/88 em seu art. art. 206: "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: (...) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; (...)".

  O gabarito da questão, portanto, é a alternativa A (já que a questão pede a exceção).

Questão 1762393

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

A Constituição Federal de 1988 garante que a educação é direito de todos e dever do Estado e da família. O artigo 208 trata do dever do Estado com a educação que é efetivado mediante a garantia de

• A. educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
• B. imediata universalização do ensino médio gratuito.
• C. educação infantil, em creches e pré-escolas, para crianças de até 3 (três) anos de idade.
• D. oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.
• E. atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, obrigatoriamente na rede regular de ensino.

Gabarito: D

Comentários

• Letra (d)

  
  

  Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;  (a)
  

  II - progressiva universalização do ensino médio gratuito;  (b)
  

  III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; (e)
  

  IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;  (c)
  

  V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

  VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

  VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

  
  

• Gabarito D

  Para ficar mais fácil...

  A) o erro está na idade mínima, que é 04 anos (inciso I);

  B) Não é imediata, mas sim PROGRESSIVA universalização (inciso II)

  C) A idade é 5 anos e não 3 (inciso IV);

  D) CERTA;

  E) Não é obrigatória, mas sim PREFERENCIALMENTE (inciso III);

•  d)

  oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

• A questão exige do candidato o conhecimento acerca do que a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 dispõe sobre educação.

  A– Incorreta - A idade mínima é de 4 anos, não 6 anos. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; (...)".

  B– Incorreta - A universalização é progressiva, não imediata. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; (...)".

  C- Incorreta - A idade correta máxima é de 5 anos, não 3 anos. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; (...)".

  D- Correta - É o que dispõe o art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; (...)".

  E- Incorreta - O atendimento educacional especializado deve ocorrer preferencialmente (não obrigatoriamente) na rede regular de ensino. Art. 208, CRFB/88: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: (...) III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; (...)".

  O gabarito da questão, portanto, é a alternativa D.

Questão 1762396

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

O artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, assegura que o ensino deve ser ministrado com base nos seguintes princípios, EXCETO,

• A. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
• B. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
• C. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
• D. respeito à liberdade e apreço à tolerância.
• E. coexistência apenas de instituições públicas de ensino.

Gabarito: E

Comentários

• V-  Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

• Gabarito: Letra E.
  

  Lei: 9.394/96 - Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  VII - valorização do profissional da educação escolar;

  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

  IX - garantia de padrão de qualidade;

  X - valorização da experiência extra-escolar;

  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  XII - consideração com a diversidade étnico-racial.  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

• ...PÚBLICAS E PRIVADAS DE ENSINO

• Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  
  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
  escola;
  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
  pensamento, a arte e o saber;
  III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
  VII - valorização do profissional da educação escolar;
  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e
  da legislação dos sistemas de ensino;
  IX - garantia de padrão de qualidade;
  X - valorização da experiência extraescolar;
  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
  práticas sociais.
  XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

• coexistência apenas de instituições públicas de ensino.

• Mais uma questão que nos pede para apontar o item errado. Desse modo, a única alternativa que não condiz com um dos princípios relacionados ao ensino presentes no art. 3.º é a que se refere à “coexistência apenas de instituições públicas de ensino”. O erro da assertiva está em afirmar a coexistência apenas de instituições públicas, quando na verdade essa coexistência é de instituições públicas e privadas de ensino. A seguir destacamos o fundamento das alternativas:

  Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

  III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância.

  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

  VII - valorização do profissional da educação escolar.

  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino.

  IX - garantia de padrão de qualidade.

  X - valorização da experiência extraescolar.

  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  XII - consideração com a diversidade étnico-racial.

  XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

  GABARITO: alternativa “e”

• A questão quer saber qual assertiva não contempla um princípio estampado no artigo 3 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ( LDB) 9394/1996. Façamos a leitura da lei:

   "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (Alternativa A)

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; (Alternativa B)

  III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; (Alternativa C)

  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; (Alternativa D)

  VII - valorização do profissional da educação escolar;

  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

  IX - garantia de padrão de qualidade;

  X - valorização da experiência extraescolar;

  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  XII - consideração com a diversidade étnico-racial.     

  XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida."

   O erro da alternativa E foi ter colocado a palavra "apenas", porque deve ter coexistência de instituições públicas e privadas de ensino e não só de uma ou de outra.

  Gabarito do monitor: E

Questão 1762399

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, os docentes estão incumbidos de

• A. prover meios para recuperação dos alunos de menor rendimento.
• B. zelar pela aprendizagem dos alunos.
• C. articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.
• D. informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos.
• E. notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei.

Gabarito: B

Comentários

• Letra B. Todas as outras afirmativas são incumbências da escola

• A letra A tambem esta certa pois é incubencio fo otofessor estabekecer estrategias de recuperação,  entretanto a letra A trocou estabelecer por promover que nao muda o sentido .

• Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

  
  

• Concurseiros, essa alternativa  de prover meios para a recuperação não é da alçada do docente, e sim dos estabelecimentos de ensino!.

  Atende para o inciso V do art.12 em relação ao inciso IV art.13;

  Art. 12 Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: 

  V- PROVER MEIOS para recuperação dos alunos de menor rendimento;

  Já no art. 13 referente as incumbências dos docentes teremos que,

  Art. 13 Os docentes incumbir-se-ão de:

  IV - estabelecer ESTRATÉGIAS para recuperação dos alunos de menor rendimento;

  Bons estudos!!!

• Os docentes incumbir-se-ão de:
  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
  estabelecimento de ensino;
  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
  pedagógica do estabelecimento de ensino;
  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
  rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de
  participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à
  avaliação e ao desenvolvimento profissional;
  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as
  famílias e a comunidade.

•  essa questão busca confudir o candidato entre as incubências dos estabelecimentos de ensino e dos docentes.

  opção correta letra B. art. 13-

  III- zelar pela aprendizagem dos alunos

• Gente nas questões de leis devemos decorar como de fato o artigo está escrito , infelizmente é uma realidade em provas de concursos, por uma palavra ou termo você perde uma questão.

  Então, ai nessa questão, aconteceu isso, a banca quis confundir o candidato, pois colocou uma atribuição dos estabelecimentos de ensino na letra A, o que também faz parte da competência do docente, porém, quem provê é o estabelecimento de ensino, o docente zela pela aprendizagem dos alunos!!!

• zelar pela aprendizagem dos alunos.

• A questão deveria ser anulada, por entender que o gabarito está incorreto. Zelar pela aprendizagem dos alunos é sim incumbência do docente!!!! Art. 13 - III

Questão 1762402

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Segundo a LDBN nº 9.394/96, organizar, manter e desenvolver órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino; assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, são incumbências da(os)

• A. União.
• B. Estados.
• C. Municípios.
• D. Estabelecimentos de Ensino.
• E. Docentes.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 10.  Os Estados incumbir-se-ão de:

  I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;

  II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

  III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

  IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

  V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

  VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

  
  

• ASSERTIVA B

  Art. 10.  Os Estados incumbir-se-ão de:

  I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;

  II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

  III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

  IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

  V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

  VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

   

   

• Os Estados incumbir-se-ão de:
  I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais
  dos seus sistemas de ensino;
  II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do
  ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional
  das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os
  recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder
  Público;
  III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em
  consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando
  e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;
  IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar,
  respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os
  estabelecimentos do seu sistema de ensino;
  V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
  VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o
  ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art.
  38 desta Lei; (Redação dada pela Lei nº 12.061, de 2009)
  VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede
  estadual. (Incluído pela Lei nº 10.709, de 31.7.2003)
  Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as competências
  referentes aos Estados e aos Municípios.

• Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

  I - organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;

  II - definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

  III - elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus Municípios;

  IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino;

  V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

  VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem

  VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

Questão 1762405

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a LDBN nº 9.394/96, as instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se nas seguintes categorias administrativas:

• A. Particulares e comunitárias.
• B. Particulares e confessionais.
• C. Públicas e privadas.
• D. Privadas, comunitárias e confessionais.
• E. Públicas, comunitárias e confessionais.

Gabarito: C

Comentários

• LETRA C. Essas categorias são citadas no artigo 3 quanto a coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 

• O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
  I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
  II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; 
  III – pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
  V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 
  VII – valorização do profissional da educação escolar; 
  VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; 
  IX – garantia de padrão de qualidade; 
  X – valorização da experiência extra-escolar; 
  XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
  

• CATEGORIAS ADMINISTRATIVAS

  - Públicas;

  - Privadas. 

   

  As Instituições privadas se dividem em:

  Particulares em Sentido Estrito

  Comunitárias

  Confessionais

  Filatrópicas na forma da lei

• Desatualizada conforme Lei de 2019:

  Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes níveis classificam-se nas seguintes categorias

  administrativas: (Regulamento) (Regulamento)

  I - públicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder Público;

  II - privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado.

  III - comunitárias, na forma da lei. (Incluído pela Lei nº 13.868, de 2019)

  § 1º As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem qualificar-se como confessionais, atendidas a orientação confessional e a ideologia específicas.

  (Incluído pela Lei nº 13.868, de 2019)

  § 2º As instituições de ensino a que se referem os incisos II e III do caput deste artigo podem ser certificadas como filantrópicas, na forma da lei. (Incluído pela Lei nº 13.868, de 2019)

• O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,

  a arte e o saber; 

  III – pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

  IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; 

  V – coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; 

  VII – valorização do profissional da educação escolar; 

  VIII – gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação

  dos sistemas de ensino; 

  IX – garantia de padrão de qualidade; 

  X – valorização da experiência extra-escolar; 

  XI – vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Questão 1762408

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, artigo 39, dispõe que a educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

I - De formação inicial e continuada ou qualificação profissional.

II - De educação profissional técnica de nível médio.

III - De educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

Estão CORRETOS apenas os itens:

• A. I.
• B. I e II.
• C. II e III.
• D. I e III.
• E. I, II e III.

Gabarito: E

Comentários

• e)
  

  a educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

  I - De formação inicial e continuada ou qualificação profissional.

  II - De educação profissional técnica de nível médio.

  III - De educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.

  
  

• Art.39 da LDB:

  § 1o  Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         

  § 2o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

•  e)

  I, II e III.

• LDB: Art.39

  § 1o Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.     

  § 2o A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II – de educação profissional técnica de nível médio;         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

• CAPÍTULO III

  Da Educação Profissional e Tecnológica

  Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.          

  § 1º Os cursos de educação profissional e tecnológica poderão ser organizados por eixos tecnológicos, possibilitando a construção de diferentes itinerários formativos, observadas as normas do respectivo sistema e nível de ensino.         

  § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos:        

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;        

  II – de educação profissional técnica de nível médio;         

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.         

  § 3º Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne a objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação.             

  Art. 40. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.                  

  Art. 41. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.          

  Art. 42. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.          

• A questão quer saber os cursos que serão abrangidos pela educação profissional e tecnológica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Façamos a leitura da lei:

  "Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (...)

  § 2º A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: 

  I - formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Item I)

  II - Educação Profissional Técnica de Nível Médio; (Item II)

  III - Educação Profissional Tecnológica, de graduação e de pós-graduação ."(Item III)

  Portanto, todas estão corretas.

  Gabarito do monitor: E

Questão 1762411

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

O Capítulo III da LDB nº 9.394/96 trata da Educação Profissional. No que se refere a essa modalidade de ensino, assinale a alternativa CORRETA.

• A. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
• B. A educação profissional tem por finalidade incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.
• C. A educação profissional objetiva promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.
• D. A educação profissional visa estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.
• E. A educação profissional tem a finalidade de formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira e colaborar na sua formação contínua.

Gabarito: A

Comentários

• A)

  Art. 39.  A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. (Redação dada pela Lei nº 11.741, de 2008)
  

• Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

  I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;

  II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

  III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

  IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;

  V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

  VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;

  VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.

  VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares. 

• Aenção: Nesta questao a correta é a letra A, pois as demais questoes trata da educação superior. Uma pegadinha do caramba affs.

• Art.39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos

  da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de

  educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.

  (Redação dada pela

  Lei nº 11.741, de 2008)

• Essa questão trouxe informações da Ed. Superior para confundir com a Ed. profissional e tecnologica, visto que são um pouco parecidas.

  Cuidado.

Questão 1762414

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em relação à Educação Profissional a LDB nº 9.394/96, no Art. 42, dispõe que as escolas técnicas e profissionais oferecerão

• A. cursos regulares abertos à comunidade, estando condicionada à matrícula ao nível de escolaridade.
• B. cursos especiais, tendo estes a matrícula condicionada apenas ao nível de escolaridade.
• C. além dos seus cursos regulares, cursos especiais, exclusivos aos seus alunos, estando condicionada a matrícula aos interesses da comunidade.
• D. além dos seus cursos regulares, cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada à matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.
• E. além dos seus cursos regulares, cursos especiais, fechados à comunidade, estando seu ingresso condicionado à matrícula e à capacidade de aproveitamento nos anos anteriores de sua escolaridade.

Gabarito: D

Comentários

• D)

  Art. 42.  As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de escolaridade.
  

Questão 1762417

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação

De acordo com o Decreto 7.589, de 26/10/2011, são objetivos da Rede e-Tec Brasil, EXCETO,

• A. contribuir para o ingresso, permanência e conclusão do ensino médio por jovens e adultos.
• B. estimular a oferta da educação profissional e tecnológica, na modalidade presencial, em rede nacional.
• C. permitir a capacitação profissional inicial e continuada, preferencialmente para os estudantes matriculados e para os egressos do ensino médio, bem como para a educação de jovens e adultos.
• D. promover o desenvolvimento de projetos de produção de materiais pedagógicos e educacionais para a formação inicial e continuada de docentes para a educação profissional e tecnológica.
• E. promover junto às instituições públicas de ensino o desenvolvimento de projetos de produção de materiais pedagógicos e educacionais para estudantes da educação profissional e tecnológica.

Gabarito: B

Comentários

• "Lançado em 2007, o sistema Rede e-Tec Brasil visa à oferta de educação profissional e tecnológica a distância e tem o propósito de ampliar e democratizar o acesso a cursos técnicos de nível médio, públicos e gratuitos, em regime de colaboração entre União, estados, Distrito Federal e municípios. Os cursos serão ministrados por instituições públicas.

  O MEC é responsável pela assistência financeira na elaboração dos cursos. A estados, Distrito Federal e municípios cabe providenciar estrutura, equipamentos, recursos humanos, manutenção das atividades e demais itens necessários para a instituição dos cursos."

  fonte: http://portal.mec.gov.br/rede-e-tec-brasil

• Art. 3o  São objetivos da Rede e-Tec Brasil:

  I - estimular a oferta da educação profissional e tecnológica, na modalidade a distância (e não presencial), em rede nacional;

Questão 1762420

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação

Para integrar a Rede e-Tec Brasil as instituições interessadas deverão instituir polos de apoio presencial instalando-os preferencialmente em

• A. escolas privadas e públicas municipais e estaduais.
• B. unidades e gerências de ensino dos serviços nacionais de aprendizagem.
• C. instituições privadas e públicas municipais, estaduais e do Distrito Federal.
• D. instituições públicas que ofertem cursos de educação profissional e tecnológica.
• E. instituições públicas e privadas que ofertem cursos de educação profissional e tecnológica.

Gabarito: D

Comentários

• Foi Lançado em 2007, o sistema Rede e-Tec Brasil visa à oferta de educação profissional e tecnológica a distância e tem o propósito de ampliar e democratizar o acesso a cursos técnicos de nível médio, públicos e gratuitos, em regime de colaboração entre União, estados, Distrito Federal e municípios. Os cursos serão ministrados por instituições públicas.

  O MEC é responsável pela assistência financeira na elaboração dos cursos. Os estados, Distrito Federal e municípios cabe providenciar estrutura, equipamentos, recursos humanos, manutenção das atividades e demais itens necessários para a instituição dos cursos."

   

  fonte: http://portal.mec.gov.br/rede-e-tec-brasil

• Art. 5o  Para integrar a Rede e-Tec Brasil as instituições interessadas deverão constituir polos de apoio presencial para a execução de atividades didático-administrativas de suporte aos cursos ofertados. 

  § 1o  Os polos de apoio presencial deverão contar com espaço físico adequado, infraestrutura e recursos humanos necessários ao desenvolvimento das fases presenciais dos cursos e projetos na Rede e-Tec Brasil, inclusive para o atendimento dos estudantes em atividades escolares presenciais previstas na legislação vigente.

  § 2o  Os polos de apoio presencial serão instalados preferencialmente em:

  I - escolas públicas municipais, estaduais e do Distrito Federal;

  II - instituições públicas que ofertem cursos de educação profissional e tecnológica; e

  III - unidades de ensino dos serviços nacionais de aprendizagem. 

Questão 1762423

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Políticas Educacionais; Programas e Ações do Ministério da Educação – Desenvolvimento da Educação Superior, Graduação, Pós-Graduação, Ensino, Pesquisa e Extensão

O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) instituído com a finalidade de ampliar a oferta de educação profissional e tecnológica, por meio de programas, projetos e ações de assistência técnica e financeira, atenderá prioritariamente

• A. estudantes do ensino médio da rede pública, exceto da educação de jovens e adultos.
• B. estudantes que tenham cursado o ensino médio completo preferencialmente em escola da rede pública.
• C. estudantes da rede pública e privada, bem como trabalhadores matriculados na educação de jovens e adultos.
• D. beneficiários dos programas federais de transferência de renda que estejam regulamente matriculados na rede pública.
• E. estudante que tenha cursado o ensino médio completo em escola da rede pública ou em instituições privadas na condição de bolsista integral, nos termos do regulamento.

Gabarito: E

Comentários

• "Segundo sua Lei de criação (Lei 12.513/2011), o Pronatec deverá atender, prioritariamente, os estudantes do ensino médio da rede pública, inclusive da educação de jovens e adultos; trabalhadores; beneficiários dos programas federais de transferência de renda; e estudantes que tenham cursado o ensino médio completo em escola da rede pública ou em instituições privadas na condição de bolsista integral."

  (Fonte: http://portal.mec.gov.br/pronatec/perguntas-frequentes)

Questão 1762426

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia

Segundo a Lei nº 12.513 de 2011, que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego, alterado pela Lei nº 12.816, de 2013, as instituições de educação superior dos serviços nacionais de aprendizagem terão autonomia para, EXCETO,

• A. criação de cursos superiores de tecnologia, na modalidade presencial.
• B. criação de cursos superiores de tecnologia, na modalidade a distância.
• C. alteração do número de vagas ofertadas nos cursos superiores de tecnologia.
• D. criação de unidades vinculadas, nos termos de ato do Ministro de Estado da Educação.
• E. registro de diplomas.

Gabarito: B

Comentários

• Art. 20.  Os serviços nacionais de aprendizagem integram o sistema federal de ensino...

  § 3o  As instituições de educação superior dos serviços nacionais de aprendizagem terão autonomia para:          

  I - criação de cursos superiores de tecnologia, na modalidade presencial;       

  II - alteração do número de vagas ofertadas nos cursos superiores de tecnologia;             

  III - criação de unidades vinculadas, nos termos de ato do Ministro de Estado da Educação;            

  IV - registro de diplomas

   

  http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm

Questão 1762429

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Cursos de Graduação e Educação Profissional Tecnológica - Decretos e Portarias; Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação

Para os fins da Lei nº 12.513 de 2011, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos de

I - educação profissional técnica de nível médio.

II - formação inicial e continuada ou qualificação profissional.

III - formação continuada de professores em nível médio.

IV - formação de professores em nível médio na modalidade normal.

Estão CORRETOS apenas os itens:

• A. I, II e III.
• B. I, II e IV.
• C. I, III e IV.
• D. II, III e IV.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: B

Comentários

• § 2^o  A educação profissional e tecnológica abrangerá os seguintes cursos: (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  II – de educação profissional técnica de nível médio; (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

  III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação. (Incluído pela Lei nº 11.741, de 2008)

• Art. 5o  Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos: 

   

  I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; e 

  II - de educação profissional técnica de nível médio. 

  II - de educação profissional técnica de nível médio; e              

  III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal.             

  § 1o  Os cursos referidos no inciso I serão relacionados pelo Ministério da Educação, devendo contar com carga horária mínima de 160 (cento e sessenta) horas. 

   

   

  http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/lei/l12513.htm

• A questão quer saber quais itens correspondem aos cursos que são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/1996. Vejamos:

  "Art. 5º Para os fins desta Lei, são consideradas modalidades de educação profissional e tecnológica os cursos:

  I - de formação inicial e continuada ou qualificação profissional; e (Item II)

  II - de educação profissional técnica de nível médio; e (Item I)

  III - de formação de professores em nível médio na modalidade normal." (Item IV)

  Portanto, somente o item III não consta no dispositivo.

  Gabarito do monitor: B

Questão 1762432

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia

Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes, EXCETO,

• A. instrumentais de cada habilitação, por meio da vivência de diferentes situações práticas de estudo e de trabalho.
• B. diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação.
• C. elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas relacionadas às diversidades.
• D. recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática.
• E. domínio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competências profissionais com autonomia intelectual.

Gabarito: C

Comentários

• Simplesmente, na questão, não haveria alternativa certa!!!

  Resolução 06/2012 CNE

  Art. 14 Os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:
  I - diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação;
  II - elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas;
  III - recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática;
  IV - domínio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos conhecimentos e desenvolver novas competências profissionais com autonomia intelectual;
  V - instrumentais de cada habilitação, por meio da vivência de diferentes situações práticas de estudo e de trabalho;
  VI - fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informação, legislação trabalhista, ética profissional, gestão ambiental, segurança do trabalho, gestão da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas e gestão da qualidade social e ambiental do trabalho.

  Lamentável !!!

Questão 1762435

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão de Pessoas na Educação; Gestão Democrática; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

CASO:

A professora Juliana, de uma escola pública do Piauí, faz parte da comissão de reelaboração do Projeto Político Pedagógico de sua escola. Foi indicada por seus pares, mas ficou muito reticente em aceitar a indicação para participar da referida comissão, pois já ouvira muitas vezes na escola falas como a que se segue: “na prática tudo é diferente”; “é muito difícil fazermos o proposto”; “as pessoas não sabem participar”. As frases que a professora Juliana ouviu fazem referência aos obstáculos e limites que surgem quando se implementam processos de gestão colegiada nas escolas.

Indique a alternativa em que está apontada a saída mais adequada, no contexto da escola democrática, para melhorar a participação.

• A. Tomar as decisões que envolvam recursos financeiros e normas administrativas, por meio de eleição direta.
• B. Desenvolver estratégias de envolvimento das pessoas da comunidade interna e externa à escola.
• C. Elaborar um documento que deixe claro para a comunidade escolar quais são as regras de participação.
• D. Estabelecer no calendário escolar as datas de reuniões em que o grupo deve comparecer para tomar decisões.
• E. Abordar, nas reuniões, a dimensão e o sentido antropológico do compromisso e da participação social.

Gabarito: B

Comentários

• Sobre elaboração do PPP - Para enfrentar essas dificuldades, qual a “receita”?

  De acordo com Gadotti (2000):

  • o desenvolvimento de uma consciência crítica

  • o envolvimento das pessoas – comunidade interna e externa à escola

  • participação e cooperação das várias esferas do governo

  • autonomia, responsabilidade e criatividade como processo e como produto do projeto

• Não precisa abordar apenas em reuniões. Pode ser a qualquer tempo.

Questão 1762438

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Escola e família são instituições diferentes e que apresentam objetivos distintos; todavia, compartilham a importante tarefa de preparar crianças e adolescentes para a inserção na sociedade. A relação entre estas instituições muitas vezes tem-se caracterizado por ser um fenômeno pouco harmonioso e satisfatório, uma vez que as expectativas de cada instituição ou de cada ator envolvido não são atendidas e se mostram pouco favoráveis ao crescimento e desenvolvimento dos alunos. Ainda que situações conflituosas permeiem a relação família-escola, há consenso de que a iniciativa de construir uma relação harmoniosa entre as duas instituições deve ser de responsabilidade

• A. da família, que tem ação complementar as metas educacionais da escola.
• B. dos conselhos escolares, que representam os pais na escola.
• C. da escola e de seus profissionais, que têm uma formação específica.
• D. da autoridade de educação, que representa o Estado em face da família e da escola.
• E. dos alunos, que representam o elo entre as instituições.

Gabarito: C

Comentários

• Família e escola, ambas são detentoras de responsabilidade para que o aprendizado seja construído de forma segura. A relação entre esses agentes muitas vezes deixam a desejar quer seja por parte da família do educando ou a escola. Mas, quando se trata em tomar iniciativa no que se refere a educação e aprendizagem, A "ESCOLA" SEMPRE SERÁ A MAIOR RESPONSÁVEL BEM COMO SEUS "PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO".  

Questão 1762441

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A complexidade do conhecimento; Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

Entre os princípios que fundamentam a organização e gestão do currículo da escola brasileira e pelos quais se revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante, está a abordagem interdisciplinar.

A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem é:

• A. A expressão das frações do conhecimento hierarquizadas conforme critérios de importância do conhecimento.
• B. O estudo de um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo, restringindo-se a uma disciplina.
• C. O conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela, na relação entre o todo e a parte e entre a parte e o todo.
• D. Estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar.
• E. Trabalho de integração das diferentes áreas do conhecimento, em um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento.

Gabarito: E

Comentários

• LETRA E 

• Letra E

  Interdisciplinar: há uma interação entre os conhecimentos, há organizacão e um diálogo entre as discipinas.

  Disciplinar: 1 disciplina, conhecimento específico que possui características próprias.

  Pluridisciplinar: várias disciplinas, não são organizadas, não há hierárquia

  Transdisplinar : vai além da interdisciplinaridade

• Palavra CHAVE: INTEGRAÇÃO

• interdisciplinaridade: as disciplinas dialogam, conversam, integram-se.

  #PartiuPosse!

Questão 1762447

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Perrenoud; Principais Autores

Philippe Perrenoud é um dos principais autores que tem fundamentado os Ciclos de Aprendizagem, em países europeus e no Brasil. De acordo com este autor, essa forma de organizar a escolaridade é uma alternativa para enfrentar o fracasso escolar que garantiria a aprendizagem dos alunos, por meio da progressão das suas aprendizagens. A implantação de Ciclos de Aprendizagem em uma rede de ensino, vai exigir mudanças que pressupõem mudanças na organização e gestão da escola, definição clara de objetivos de ensino para professores e alunos, o emprego de dispositivos da pedagogia diferenciada, da avaliação formativa e o trabalho coletivo de professores dentre outras. 

Considerando as mudanças no trabalho coletivo de professores uma mudança plausível, coerente com o pensamento do autor, seria

• A. levar os professores a gerir um ciclo de maneira solidária, mediante um trabalho de equipe, se possível, no interior de um projeto da escola.
• B. implantar em larga escala um projeto para ser executado em uma escola sem séries mediante um trabalho de equipe.
• C. difundir um modelo completo já testado em uma experiência piloto, que se possível, permita o professor atuar de forma solidária.
• D. decretar definitivamente o fim do curso por programas seriados e determinar a atuação coletiva como prioritária.
• E. considerar as possibilidades reais dos professores, se possível, aceitando que há quem tenha dificuldades em trabalhar em conjunto.

Gabarito: A

Comentários

• a)

  levar os professores a gerir um ciclo de maneira solidária, mediante um trabalho de equipe, se possível, no interior de um projeto da escola.

Questão 1762450

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação a Distância – Decretos e portarias; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Na Educação a Distância, além do papel do professor e aluno, há também o do tutor, o qual auxilia o professor no exercício de seu trabalho como docente. Sua principal atribuição é

• A. desenvolver conteúdos, revisitar e revisar o conhecimento gerado, privilegiar atividades que conformem reflexões individuais e grupais.
• B. orientar os estudantes no processo de matrícula, documentação, aproveitamento de estudos, momentos presenciais (se necessário) e processo de certificação.
• C. acompanhar o cumprimento do cronograma do curso por parte do aluno, por meio das atividades previstas no Plano de Estudos.
• D. desenvolver atos pedagógicos, propor técnicas para facilitar a aprendizagem, acompanhamento do trabalho do tutor e do processo do aluno, promover a autorreflexão.
• E. acompanhar o trabalho pedagógico, orientando, incentivando e apoiando o aluno em seu desempenho nas atividades. Promover a interação dos alunos e propiciar um ambiente favorável à discussão.

Gabarito: E

Comentários

•  e)     Acompanhar o trabalho pedagógico, orientando, incentivando e apoiando o aluno em seu desempenho nas atividades. Promover a interação dos alunos e propiciar um ambiente favorável à discussão.

• o tutor é um mediador entre o professor e o aluno, ela também é um professor.

Questão 1762453

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo e Diversidade; Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

O processo de inclusão escolar pode prever como uma das metodologias a individualização do ensino, através de planos específicos de aprendizagem para o aluno. No entanto, deve-se evitar

• A. fazer um currículo individual paralelo para alguns alunos. Caso isto aconteça, estes alunos ficam à margem do grupo, pois as trocas significativas feitas em uma sala de aula necessariamente acontecem em torno dos objetos de aprendizagem.
• B. levar em conta a diversidade, pois em uma sala de aula as aprendizagens necessariamente acontecem em torno dos objetos de aprendizagem que são pensados para todos os alunos.
• C. as flexibilizações curriculares no processo de inclusão educativa, pois é necessário pensá-las para um grupo de alunos e as diversidades que o compõem, e não para alguns alunos tomados isoladamente.
• D. atender as outras diversidades que aparecem cotidianamente na comunidade. Deve-se atender individualmente quem realmente precisa, ou seja, os alunos com deficiências.
• E. trabalhar os temas com todos os alunos da turma, pois alguns alunos, com determinados problemas, não precisam alcançar objetivos de natureza acadêmica, e sim de natureza funcional.

Gabarito: A

Comentários

• Deve-se fazer um currículo diversificado.

• Na realidade é currículo adaptado, pois você precisa adaptar o aluno ao conteúdo trabalhado, não diversificar.

• Aqui no DF é feito uma adequação curricular com o aluno ANEE (Aluno com Necessidades Especiais), juntos, o professor regente e o professor da sala de recurso, fazem essa adequação conforme a necessidade especial de cada aluno diagnosticado.  

• Gabarito A

  " ...estes alunos ficam à margem do grupo,..." é exclusão.

• Discordando da Viviane o currículo deve ser  diversificado para que o aluno possa construir suas aprendizagens de   maneira signidicativa, uma vez que ele é protagonista no processo ensino-aprendizagem.   

• Deve-se evitar

  A

  fazer um currículo individual paralelo para alguns alunos. Caso isto aconteça, estes alunos ficam à margem do grupo, pois as trocas significativas feitas em uma sala de aula necessariamente acontecem em torno dos objetos de aprendizagem.

• EU NÃO ENTENDI PORQUE A LETRA B ESTÁ ERRADA, POIS NUNCA OUVI DIZER QUE DEVE-SE EVITAR LEVAR EM CONTA A DIVERSIDADE...

Questão 1762456

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008, p.15) define o atendimento educacional especializado - AEE como função complementar e/ou suplementar à formação dos alunos, especificando que “o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas”.

Esse atendimento constitui oferta

• A. opcional pelos sistemas de ensino, cabendo à escola orientar a família e o aluno quanto à importância da participação nesse atendimento, prestado de forma complementar ou suplementar .
• B. obrigatória pelos sistemas de ensino e opcional para a escola que deve oferecer em parceria com os órgãos responsáveis pelos serviços de saúde, trabalho, assistência e outros.
• C. obrigatória pelos sistemas de ensino para apoiar o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial, nas etapas iniciais do Ensino fundamental e opcional quando o aluno atinge outros níveis de escolaridade.
• D. obrigatória pelos sistemas de ensino para apoiar o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades, ao longo de todo o processo de escolarização.
• E. opcional e prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular, mas é obrigatório que conste da proposta pedagógica da escola.

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa D.

  Obrigatória pelos sistemas de ensino para apoiar o desenvolvimento dos alunos público-alvo da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades, ao longo de todo o processo de escolarização.

   

• É obrigatorio ao Sistema de Ensino   oferecer o AEE  em todas as etapas, niveis  e modalidades porém é opcional ao aluno. É ele e  sua família que  decidem se querem ou não o serviço oderecido pela escola.

• Alternativ D .... 

Questão 1762459

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias; Legislação da Educação

A modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA) significa, no contexto brasileiro, o resgate de uma dívida social para com o cidadão que não estudou na idade própria. Essa defasagem educacional mantém e reforça a exclusão social, privando largas parcelas da população ao direito de participar dos bens culturais, de integrar-se à vida produtiva e de exercer sua cidadania. Assim, o poder público tem a responsabilidade de estimular e viabilizar o acesso e a permanência do trabalhador na escola, proporcionando-lhe oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho.

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica afirmam que os cursos de EJA devem pautar-se pela

• A. flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço
• B. formalidade, nos mecanismos de oferta
• C. celeridade, dada a condição do alunado
• D. especialização, visto tratar-se de necessidades educacionais especiais
• E. normatividade, própria do currículo para jovens e adultos

Gabarito: A

Comentários

• RESOLUÇÃO Nº 7, DE 14 DE DEZEMBRODE 2010 (*)
  Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.

  EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
  Art. 43 Os sistemas de ensino assegurarão, gratuitamente, aos jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade própria, oportunidades educacionais adequadas às suas características, interesses, condições de vida e de trabalho mediante cursos e exames, conforme estabelece o art.37, § 1º, da Lei nº 9.394/96.

  Lei De Diretrizes E Bases Da Educação.

  Seção V

  Da Educação de Jovens e Adultos

  Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

  § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.

• Diretries Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução nº 4, de 13 de Julho de 2010)

  Art. 28 

  § 2º Os cursos de EJA, preferencialmente tendo a Educação Profissional articulada com a Educação Básica, devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de curriculo quanto de tempo e espaço (...).

• L D B ~> § 2º Os cursos de EJA, preferencialmente tendo a Educação Profissional articulada com a Educação Básica, devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço (...).

Questão 1762462

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos; Didática e Prática no Ensino Superior; Gestão da Aprendizagem; Gestão e Organização da Sala de Aula; Pesquisa em Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

São quatro os fundamentos didáticos que devem ser utilizados como princípios da prática docente voltada para a aprendizagem: ambientação, interação, contextualização, produção e registro. 

A ambientação é caracterizada como

• A. uma atividade experiencial em que os alunos entram em contato direto com a problemática da aula. Desse modo, emergem dúvidas que servirão como diretrizes para a discussão coletiva e ação do professor.
• B. a preparação do ambiente para que o conteúdo proposto seja trabalhado. É imprescindível que o professor aplique uma atividade inicial para que a atenção seja focada na aula.
• C. a contextualização que faz com que o aluno identifique por meio de estratégias a relação dos conteúdos aprendidos com a na vivência concreta de situações-problema.
• D. a verificação, ao final da aula ou de uma sequência didática, para checar se os objetivos propostos foram ou não alcançados para fazer ajustes necessários.
• E. a relação entre a informação do conteúdo e a realidade concreta do cotidiano do aluno. Se o conteúdo não se tornar significativo ao aluno, a informação não terá um registro privilegiado na memória.

Gabarito: B

Comentários

• a preparação do ambiente para que o conteúdo proposto seja trabalhado. É imprescindível que o professor aplique uma atividade inicial para que a atenção seja focada na aula.

Questão 1762465

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Gestão da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

O processo mediador na aprendizagem é uma ferramenta importante em todo contexto, cujo objetivo essencial é a ação de ensinar e de aprender, exercendo sua função principal que consiste em mediar habilidades e competências.

A alternativa em que todas as atitudes são exemplos de competências mediadoras do professor é

• A. dirigir-se aos alunos com palavras mais acessíveis; provocá-los com questionamentos; valorizar as respostas independentemente de estarem certas ou erradas; não dar respostas prontas; incentivar a autodescoberta.
• B. estimular os alunos a aprender; dar aulas cansado e frustrado; utilizar vocabulário acessível; corrigir respostas sem sentido; responder as dúvidas dos alunos; propor desafios.
• C. manter os alunos quietos; despertar o interesse por aprender algo novo; evitar desequilíbrios cognitivos; manter o aluno atento às explicações; evitar aproximação afetiva.
• D. despertar o interesse por aprender algo novo; dar mais respostas que fazer perguntas; poupar o aluno do exercício da aprendizagem significativa; incentivar a autodescoberta.
• E. passar informações, indicações e regras; evitar conflitos cognitivos nos alunos; valorizar as respostas independentemente de estarem certas ou erradas; propor situações-problema.

Gabarito: A

Comentários

•  As atitudes mediadoras do professor é:

   a)dirigir-se aos alunos com palavras mais acessíveis; provocá-los com questionamentos; valorizar as respostas independentemente de estarem certas ou erradas; não dar respostas prontas; incentivar a autodescoberta.

• dirigir-se aos alunos com palavras mais acessíveis; provocá-los com questionamentos; valorizar as respostas independentemente de estarem certas ou erradas; não dar respostas prontas; incentivar a autodescoberta.

Questão 1762468

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Libâneo; Pesquisa em Educação; Planejamento Educacional; Principais Autores

Analise o caso abaixo:

Na rotina do professor Romão, é uma constante aparecer na aula sem a menor ideia do que vai tratar. Não lê, não prepara as aulas, assim, não sabe o tipo de tarefa que vai propor, então inventa na hora e na aula seguinte não se lembra de cobrar os alunos, nem comenta sobre o que havia pedido. Na maioria das vezes não sabe o que vai ministrar, então se põe a conversar com os alunos e a discutir banalidades. Quando é cobrado pela equipe pedagógica da escola, sempre argumenta que não tem tempo de planejar aulas ou que esta tarefa é uma perda de tempo.

A atitude do professor Romão em recusar-se a planejar, desconsidera principalmente uma das funções do planejamento apontada por Libâneo (2004). Referimo-nos, de forma imediata, à função de

• A. atualizar o conteúdo do plano sempre que é revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos feitos no campo de conhecimentos, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados à experiência cotidiana.
• B. assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os métodos e técnicas e a avaliação.
• C. facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
• D. prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
• E. expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, através de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

Gabarito: C

Comentários

• c) facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.

• conforme o livro DIdática de Libâneo, acredito que a questão seja passiva de anulação, pois a alternativa B tambem consta na obra de Libâneo, sendo que aqui esta resumido, mas nao alterando o significado da ideia conforme o livro. 

• Marcio, vc precisa ver o que a questão pede. Ao ler o contexto da pergunta fica explicita  resposta C, visto que o professor NÃO PLANEJA AS AULAS (NAO PREPARA).

• Concordo com o Marcio, questão passível de anulação, uma vez que "assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente" também é uma função do Planejamento segundo Libâneo.

• A questão se refere ao plano de aula.

  assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível inter-relacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os métodos e técnicas e a avaliação (Plano escolar)

Questão 1762471

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia

Para planejar é necessário descobrir onde estamos, para estabelecer as bases que garantirão a construção do planejamento. A prática que precede o planejamento é a avaliação. Neste sentido, avaliação e planejamento caminham juntos.

Pode-se afirmar que a função diagnóstica da avaliação é a que mais se aproxima da prática do planejamento, pois

• A. atrela-se diretamente à função classificatória, tendo como propósito verificar se os objetivos elencados no planejamento foram alcançados e se o aluno poderá ser promovido.
• B. entende-se como uma avaliação sem finalidade seletiva, agregada ao processo de formação, visando à redefinição de prioridades e ajuste de estratégias, por parte dos docentes e discentes.
• C. coletam-se dados para reorientação do processo de ensino-aprendizagem, enquanto ele ocorre. Trata-se de uma "bússola orientadora" do processo de ensino-aprendizagem.
• D. oportuniza-se a localização de dificuldades encontradas no processo de assimilação e produção do conhecimento, possibilitando ao professor correção e recuperação.
• E. busca-se com ela identificar as aptidões iniciais, necessidades e interesses dos estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais adequadas.

Gabarito: E

Questão 1762474

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Atualmente, a concepção de Educação Profissional prevê um ensino voltado a

• A. formar técnicos sob o regime da urgência, garantindo o domínio operacional de um determinado fazer, a cultura técnica ou formação instrumental em grau elementar.
• B. maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas.
• C. o ensino de ofícios em que a preparação para o trabalho manual torna-se incompatível com o acesso aos conhecimentos universais.
• D. a incorporação de uma cultura técnico-científica voltada para a preparação profissional em que os conteúdos são tratados de modo fechado, rígidos, para garantir o aprendizado técnico.
• E. O domínio das técnicas, da parcelarização do trabalho e da adaptação à máquina, de maneira a disciplinar a força de trabalho e adequá-la à organização fabril.

Gabarito: B

Comentários

• nossa ... q mentira

• Alternativa B

   

  As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio " Devem estar centradas exatamente nesse compromisso de oferta de uma Educação Profissional mais ampla e politécnica. As mudanças sociais e a revolução científica e tecnoló- gica, bem como o processo de reorganização do trabalho demandam uma completa revisão dos currículos, tanto da Educação Básica como um todo, quanto, particularmente, da Educação Profissional, uma vez que é exigido dos trabalhadores, em doses cada vez mais crescentes, maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas."

   

  Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192

• Que mentira dos infernos!

• HISTORIA DA CAROCHINHA!  

• Alternativa B. maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas.

   

  Gente, atençaõ! A questão é sobre o quê a concepção de Educação Profissional prevê e, não o que realmente acontece.

   

• b) maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas.

• Já fiz o técnico, entrei com espírito empreendedor, mas sai com espírito de fracassada kkkkkkkkkkkkk

• maior capacidade de raciocínio, autonomia intelectual, pensamento crítico, iniciativa própria e espírito empreendedor, bem como capacidade de visualização e resolução de problemas.

Questão 1762477

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2015
• Provas: NUCEPE - 2015 - SEDUC-PI - Professor
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação, Trabalho, Formação Profissional e as Transformações do Ensino Médio; O Ensino Médio

Dentro da variedade de situações do ensino técnico, considerando-se apenas o ensino técnico subsequente ao médio, para a boa atuação do professor, ele deve saber

• A. integrar os conhecimentos científicos, tecnológicos, sociais e humanísticos, que compõem o núcleo comum de conhecimentos gerais e universais, e os conhecimentos e habilidades relativas às atividades técnicas de trabalho e de produção.
• B. articular o planejamento e o desenvolvimento dos cursos, de modo a aproveitar oportunidades educacionais disponíveis.
• C. lidar com um alunado heterogêneo que já concluiu o ensino médio e reforçar a formação obtida na educação básica paralelamente ao desenvolvimento dos conteúdos específicos à habilitação.
• D. elaborar estratégias e estabelecer formas criativas de ensino-aprendizagem, prevendo as condições necessárias ao desenvolvimento do profissional graduado em tecnologia.
• E. Articular o diálogo entre as disciplinas do campo específico do saber tecnológico e as questões da apropriação da língua escrita do aluno do PROEJA.

Gabarito: C

Comentários

• Sim! Veja o comando da questão, que pede para considerar o Ensino Técnico subsequente ao Médio. Nesse sentido, o professor lida com um alunado/alunos complexos, diferentes, multiculturais, heterogêneos, e além de reforçar alguns conteúdos da educação básica, desenvolve os conteúdos específicos para a habilitação técnica.

• lidar com um alunado heterogêneo que já concluiu o ensino médio e reforçar a formação obtida na educação básica paralelamente ao desenvolvimento dos conteúdos específicos à habilitação.