Prova VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I

Questão 3219760

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

O autor e os adolescentes têm, em relação à máquina de escrever, diferentes atitudes, expressas, respectivamente, como

• A. desconforto e animosidade.
• B. estranheza e carinho.
• C. companheirismo e curiosidade.
• D. interesse e submissão.
• E. utilidade e indiferença.

Gabarito: C

Comentários

• Assertiva C

  companheirismo e curiosidade.

• Gabarito: LETRA C

  GABARITO: LETRA C

  companheirismo e curiosidade.

  Companheirismo = Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável.

  Curiosidade = os adolescentes elaboraram várias perguntas

Questão 3219763

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

Segundo o texto, é correto afirmar que

• A. o autor reporta-se ao passado porque o presente incomoda-o, mas os adolescentes sabem aproveitá-lo eficazmente.
• B. os adolescentes, ainda que sejam muito jovens, tal como o autor, sentem prazer em rememorar os acontecimentos do passado.
• C. o autor transita pelo passado e ressignifica o presente, enquanto que os adolescentes vivem o que o momentâneo lhes oferece.
• D. o autor, com o intuito de ensinar aos adolescentes o cultivo do passado, conta-lhes sobre as aulas de datilografia no porão da casa manauara.
• E. os adolescentes aprendem com o autor como preservar as memórias do passado e, para isso, eles usam a máquina de datilografia.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  A) o autor reporta-se ao passado porque o presente incomoda-o, mas os adolescentes sabem aproveitá-lo eficazmente ? incorreto, ele entra em um estado de nostalgia, o presente não o incomoda.

  B) os adolescentes, ainda que sejam muito jovens, tal como o autor, sentem prazer em rememorar os acontecimentos do passado ? incorreto, o autor não é mais jovem, apenas se lembra de fatos passados.

  C) o autor transita pelo passado e ressignifica o presente, enquanto que os adolescentes vivem o que o momentâneo lhes oferece ? correto, o autor tem memórias de seu tempo de aprendiz, enquanto os adolescentes cultivam apenas o momento presente.

  D) o autor, com o intuito de ensinar aos adolescentes o cultivo do passado, conta-lhes sobre as aulas de datilografia no porão da casa manauara ? incorreto, é apenas uma vivência interna do autor, ele não expõe aos garotos.

  E) os adolescentes aprendem com o autor como preservar as memórias do passado e, para isso, eles usam a máquina de datilografia. ? incorreto, os adolescentes veem a máquina como algo ultrapassado, não lhe dando valor.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva C

  o autor transita pelo passado e ressignifica o presente, enquanto que os adolescentes vivem o que o momentâneo lhes oferece.

Questão 3219766

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

Quanto à descrição que o autor faz das duas irmãs, é correto concluir que

• A. a mais nova tentava se passar por pessoa alegre, mas se deprimia às vezes, assim como a outra, que não conseguia dar sentido à vida.
• B. ambas despertavam a atenção do autor por causa da formalidade com que se relacionavam com as pessoas, sobretudo a mais velha.
• C. a mais alta, aberta ao convívio social, primava por ser extrovertida, enquanto a mais nova carecia de autoconfiança e evitava abrir-se com estranhos.
• D. a mais velha, enigmática, apresentava um comportamento reservado, já a outra, esfuziante, demonstrava leveza no trato com as pessoas.
• E. as duas eram bem diferentes quanto ao aspecto físico, mas tinham em comum o fato de que levavam gosto em circular pela sociedade local.

Gabarito: D

Comentários

• GABARITO: LETRA D

  ? A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

  ? Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga [...]

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

Questão 3219769

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

As expressões sorriso condescendente e morosa dança labial (sétimo parágrafo), significam, respectivamente, no contexto,

• A. sorriso falso e movimento rápido com os lábios.
• B. sorriso complacente e movimento lento dos lábios.
• C. sorriso arrogante e movimento disfarçado dos lábios.
• D. sorriso flexível e movimento ininterrupto dos lábios.
• E. sorriso provocativo e movimento rítmico dos lábios.

Gabarito: B

Comentários

• GABARITO: LETRA B

  ?  sorriso condescendente e morosa dança labial (sétimo parágrafo)

  ? Sabendo que algo "moroso" representa algo que ocorre lentamente, devagar, chegamos à nossa reposta (=movimento lento dos lábios).

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva B

  '

  'sorriso complacente e movimento lento dos lábios.'

  nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor.

Questão 3219772

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Flexão verbal de modo (indicativo, subjuntivo, imperativo); Coesão e coerência; Conjunções: Relação de causa e consequência; Flexão verbal de tempo (presente, pretérito, futuro); Interpretação de Textos; Morfologia; Morfologia - Verbos

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas das frases a seguir, de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.

Datilografei cinco letras, __________.

Se você quisesse cortar umas frases, __________.

• A. … apesar de que a fita era velha … tem de escrever tudo de novo
• B. … embora é velha a fita … tinha de escrever tudo de novo
• C. … mesmo que a fita seja velha … terei de escrever tudo de novo
• D. … ainda que a fita seria velha … terá de escrever tudo de novo
• E. … embora a fita fosse velha … teria de escrever tudo de novo

Gabarito: E

Comentários

• Assertiva E

  embora a fita fosse velha

  … teria de escrever tudo de novo

• ...embora a fita FOSSE velha = Pretérito Imperfeito do Subjuntivo (PIS). Esse tempo pode associar-se ao futuro do pretérito simples ou composto do indicativo quando são expressos fatos irreais e hipotéticos do passado: "mesmo que ela o TIVESSE(PIS) procurado, ele não a TERIA(FPI) recebido'.

• Respondi pela sonoridade! Muitas vezes é isso que nos ajuda a escolher a alternativa certa.

• Gravem o seguinte: SS + RIA

Questão 3219775

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

Assinale a alternativa em que a alteração na ordem das palavras da frase (1) preserva a correta pontuação na frase (2).

• A. (1) Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. (2) Mostrei outro dia, a um grupo de, adolescentes, uma máquina de escrever.
• B. (1) Entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. (2) Duas irmãs, amigas de minha irmã moravam, entre o Luso, e a Escola Normal.
• C. (1) É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. (2) Ao lado dela é provável, que uma pessoa muito deprimida, encontrasse algum sentido à vida.
• D. (1) Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. (2) Do porão, eu emergia, e, com a esperança de ver, o rosto misterioso na varanda, eu passava em frente à casa das duas irmãs.
• E. (1) Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado. (2) O rosto olhava para mim e sorria, quando dava sorte, mas era um sorriso também guardado.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  A) (1) Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. (2) Mostrei outro dia, a um grupo de, adolescentes, uma máquina de escrever ? cheio de erros aqui, vou apontar somente um: adjunto adnominal separado incorretamente pela vírgula.

  B) (1) Entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. (2) Duas irmãs, amigas de minha irmã moravam, entre o Luso, e a Escola Normal ? vírgula usada incorretamente antes da conjunção coordenativa aditiva.

  C) (1) É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. (2) Ao lado dela é provável, que uma pessoa muito deprimida, encontrasse algum sentido à vida ? o quê é provável? ISSO é provável, oração subordinada substantiva subjetiva separada incorretamente pela vírgula.

  D) (1) Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. (2) Do porão, eu emergia, e, com a esperança de ver, o rosto misterioso na varanda, eu passava em frente à casa das duas irmãs ? ver alguma coisa (objeto direto separado erroneamente pela vírgula).

  E) (1) Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado. (2) O rosto olhava para mim e sorria, quando dava sorte, mas era um sorriso também guardado ? correto, oração subordinativa temporal foi deslocada de sua posição e se manteve com a pontuação correta.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  (1) Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado. (2) O rosto olhava para mim e sorria, quando dava sorte, mas era um sorriso também guardado.

• Gab. E

  Observem que o trecho isolado por virgulas está descolado de sua posição original. Assim, é necessário e correto o uso da vírgula:

  O rosto olhava para mim e sorria, quando dava sorte, mas era um sorriso também guardado.

  Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado.

  Nesses exemplos, ambas estão corretas.

  A luta continua !

Questão 3219778

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

De acordo com o contexto, todas as palavras estão empregadas com sentido próprio, em:

• A. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor... Mas será que alguém sabe, de verdade?
• B. Eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real.
• C. Os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor.
• D. Essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre.
• E. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? Queremos uma linguagem em seu sentido real, denotativo (=sentido dos dicionários), conotativo é o sentido figurado, sentido irreal, sentido dos contos de fadas.

  A) Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor... Mas será que alguém sabe, de verdade? ? correto, nenhum termo figurado, somente linguagem real.

  B) Eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real ? linguagem figurada, refere-se ao fato de ficar mais velho.

  C) Os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor ? linguagem figurada, visto que lábios não dançam, é modo de falar referente ao movimento que eles faziam.

  D) Essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre ? figurada de linguagem comparação, uso de linguagem figurada.

  E) Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto ? linguagem metafórica, comparando sem o uso de comparativos, linguagem figurada.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• GABARITO: LETRA A

  E) Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto

  → jazia: s.deverbal. Ação de jazer, de ter sido sepultado: 

Questão 3219781

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

Assinale a alternativa que reescreve corretamente, de acordo com a norma-padrão de regência e de emprego do sinal da crase, o trecho:

Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim numa sala de cunhantãs…

• A. Lembrei das primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima a sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim à frequentar uma sala de cunhantãs…
• B. Lembrei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima à sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim à frequentar uma sala de cunhantãs…
• C. Lembrei-me as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima a sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim a frequentar uma sala de cunhantãs…
• D. Lembrei-me das primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima à sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim a frequentar uma sala de cunhantãs…
• E. Lembrei-me das primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima a sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim à frequentar uma sala de cunhantãs…

Gabarito: D

Comentários

• GABRITO: LETRA D

  A) Lembrei das primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima a sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim à frequentar uma sala de cunhantãs ? não temos crase antes de verbo, uso incorreto.

  B) Lembrei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima à sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim à frequentar uma sala de cunhantãs ? não temos crase antes de verbo, uso incorreto.

  C) Lembrei-me as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima a sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim a frequentar uma sala de cunhantãs ? quem se lembra, lembra-se de alguma coisa (de+as ? das primeiras), quando não for verbo pronominal será transitivo direto (lembrei alguma coisa).

  D) Lembrei-me das primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima à sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim a frequentar uma sala de cunhantãs?

  E) Lembrei-me das primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima a sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim à frequentar uma sala de cunhantãs ? não temos crase antes de verbo, uso incorreto.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva D]

  Lembrei-me das primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, próxima à sede do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim a frequentar uma sala de cunhantãs…

  Forma Correta

• Vou para a Sede.

  Volto da Sede.

  Aceita crase.

  curmim é uma substantivo masculino não aceita preposição.

  frequentar é verbo não aceita artigo.

  Somente a alternativa D seria a correta.

  Agora que começamos não podemos parar.

Questão 3219784

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Advérbios; Interpretação de Textos; Morfologia; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

Os termos em destaque nas frases a seguir podem ser substituídos, correta e respectivamente, por:

Você escreve e imprime ao mesmo tempo.

Era uma musa sempre presente.

Mas será que alguém sabe, de verdade?

• A. concomitantemente; eternamente; realmente.
• B. presentemente; ocasionalmente; certamente.
• C. momentaneamente; esporadicamente; corretamente.
• D. alternadamente; raramente; equivocadamente.
• E. comprovadamente; circunstancialmente; propositalmente.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? Você escreve e imprime ao mesmo tempo. Era uma musa sempre presente. Mas será que alguém sabe, de verdade?

  ? O advérbio "concomitantemente" já nos entrega a resposta, algo que ocorre ao mesmo tempo, juntamente.

  ? "sempre" marca a ideia de algo que se repete, algo que ocorre de forma eterna, eternamente.

  ? "de verdade" equivale a "realmente".

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva A

  concomitantemente; eternamente; realmente.

Questão 3219787

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

Leia o texto para responder à questão.

    Outro dia, mostrei uma máquina de escrever a um grupo de adolescentes. Observaram, depois tocaram o pequeno objeto azul e prateado que jazia ao lado do estojo preto.

    “Isso aí imprime?” Você escreve e imprime ao mesmo tempo, respondi.

    A fita era velha, do século passado; mesmo assim, datilografei cinco letras: as marcas cinzentas na folha branca formaram a palavra “tempo”. Eles riram, examinando o objeto como se fosse um totem. Mas não era nem foi um totem, e sim uma musa sempre presente, inseparável. Com ela saí do Brasil numa noite da década de 1970; moramos juntos num quartinho em Madri.

    “E se você quiser cortar umas frases…? Tem que escrever tudo de novo?” Sim, tudo de novo. “Perda de tempo”, resmungou um menino, impaciente.

    Mas naquela época ainda se perdia tempo, pensei. E o tempo perdido parecia fora do tempo, que é o tempo do sonho e do prazer.

    Recordei as primeiras aulas de datilografia no porão de uma casa manauara, perto do Luso Sporting Clube. Eu era o único curumim* numa sala de cunhantãs*, mas isso não me envergonhava. E ali, entre o Luso e a Escola Normal, moravam duas irmãs, amigas de minha irmã. A mais nova, rechonchuda e baixinha, sorria com uma alegria solar; parecia desconhecer a angústia e a aspereza da vida. É provável que uma pessoa muito deprimida, ao lado dela, encontrasse algum sentido à vida. Mas eu não era esse deprimido, e sim um tímido fascinado pela irmã dessa Eufrosina do Amazonas.

    Alta e esguia, essa irmã mais velha era séria, fechada feito um cofre. Não sabia, até hoje não sei o que guardava aquele cofre. Eu emergia do porão e passava em frente à casa das duas irmãs, com a esperança de ver o rosto misterioso na varanda. Quando dava sorte, o rosto olhava para mim e sorria, mas era um sorriso também guardado, talvez condescendente: os lábios se separavam e se alongavam um pouco, e eu via nessa morosa dança labial uma remota promessa de amor. O tempo me revelou que era apenas um aceno para o irmão de uma amiga.

    Mal sabe ela quantos poemas escrevi para o seu sorriso, o rosto e o corpo inteiro. Poemas e cartas datilografados no porão mais úmido de Manaus, onde eu cruzava a fronteira da infância com a juventude: fronteira imaginária, mas a travessia era real, com seus perigos e prazeres.

    A barulheira dos jovens ao redor me tirou desse devaneio. Dedos fortes batiam no teclado e escreviam letras invisíveis. Mais um pouco, arrebentariam a musa de metal. Não sabem datilografar, esses moleques. E ainda não sabem nada do amor… Mas será que alguém sabe, de verdade?

(Milton Hatoum. O Estado de S.Paulo.17.06.2016. Adaptado)

* curumim e cunhantã, palavras de origem tupi que designam, respectivamente, menino, criança e menina, mulher.

A alternativa que completa, correta e respectivamente, quanto à concordância, as lacunas da frase a seguir é:

No porão mais úmido de Manaus, __________ as fronteiras da infância com a juventude e elas __________.

• A. cruzavam-se … se revelava real e perigosas
• B. cruzava-se … se revelava reais e perigosas
• C. cruzava-se … se revelavam reais e perigosas
• D. cruzavam-se … se revelavam real e perigosa
• E. cruzavam-se … se revelavam reais e perigosas

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO: LETRA E

  ? No porão mais úmido de Manaus, cruzavam-se as fronteiras da infância com a juventude e elas se revelavam reais e perigosas.

  ? O quê se cruzavam? As fronteias (concordância feita no plural).

  ? O quê se revelavam reais e perigosas? Elas (=concordância feita adequadamente no plural).

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Assertiva E

  cruzavam-se … se revelavam reais e perigosas

Questão 3219790

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Regra de Três

Uma informação preocupante divulgada há alguns anos indicava que 5 mulheres eram espancadas a cada dois minutos no Brasil. Sendo assim, a cada hora, o número de mulheres espancadas no Brasil era

• A. 140.
• B. 144.
• C. 145.
• D. 146.
• E. 150.

Gabarito: E

Comentários

• GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAL

  5 2

  X 60 > Multiplica em cruz

  2x = 5.60

  5.6 = 300

  300 / 2 = 150

  GABARITO LETRA E

• para nao zerar na prova kk

Questão 3219796

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; MMC e MDC

Uma pessoa toma, todos os dias, um comprimido do medicamento A, de 3 em 3 horas, outro comprimido do medicamento B, de 4 em 4 horas, e um terceiro comprimido do medicamento C, de 6 em 6 horas. Às 8 horas de uma determinada segunda-feira, essa pessoa tomou os três comprimidos ao mesmo tempo, e, às 20 horas do domingo imediatamente seguinte, essa pessoa também tomou os três comprimidos ao mesmo tempo, obedecendo rigorosamente, nesse período, aos horários de cada medicamento. Sendo assim, das 8 horas daquela segunda-feira às 20 horas daquele domingo, inclusive, o número de vezes que essa pessoa tomou os três comprimidos ao mesmo tempo foi

• A. 12.
• B. 13.
• C. 14.
• D. 15.
• E. 16.

Gabarito: C

Comentários

• GAB. C

  MMC de 3, 4, 6= 12

  De segunda à domingo são computados 7 dias, sabendo-se que cada dia tem 24h, logo, 7 dias = 168h

  Agora, basta dividir 168 por 12, que terá por resultado:

  14 (vezes que os medicamentos foram tomados ao mesmo tempo no período de segunda à domingo).

  OBS: não levei em consideração o tempo restante do domingo, ou seja, o período entre 8h a 20h (12h). Pois, essa foi a única forma que encontrei de resolver essa questão. Caso algo estiver errado, corrijam-me.

  BONS ESTUDOS! :)

• Gabarito C.

  MMC

  3,4,6/2

  3,2,3/2

  3,1,3/3

  1,1,1/ 2x2x3=12

  Então ele toma o medicamento junto a cada 12 horas, as 08hs e as 20hs ( 2 vezes ao dia)

  2x7dias= 14

• @Letícia de Jesus na vdd vc ja contou esse tempo do domingo, pois lembra se, vc fez 24hrs vezes 7...

Questão 3219799

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Álgebra; Problemas

Duas salas de aula, uma com 30 alunos e outra com 36, participarão dos jogos escolares. Para isso, ambas as salas serão divididas em grupos contendo, cada grupo, o mesmo e o maior número de alunos possível. Cada aluno dessas salas deve participar de apenas um grupo, e cada grupo deve conter apenas alunos de uma mesma sala. Nessas condições, a diferença entre o número de grupos que será formado pela sala com 36 alunos e o número de grupos que será formado pela sala com 30 alunos, nessa ordem, será

• A. 1.
• B. 2.
• C. 3.
• D. 4.
• E. 5.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A

  MDC entre 30 e 36.

  30 - 36 | 2

  15 - 18 | 3

  5  -  6  

  Como ele pediu a diferença entre maior e o menor:

  6-5=1

Questão 3219802

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Do início de 2015 para o início de 2016, o número de matrículas em creches de um determinado município aumentou 20%. Se, no início de 2016, foram matriculados um total de 1500 alunos nessas creches, é certo afirmar que, no início de 2015, o número de matrículas nessas creches foi

• A. 1200.
• B. 1250.
• C. 1300.
• D. 1350.
• E. 1400.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito B

  Regra de três:

  1500------------120

  x---------------100

  150000/120= 1.250

Questão 3219805

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

A tabela a seguir apresenta informações sobre o número de alunos de uma turma.

Número de meninos Número de meninas

15 20

Com base nas informações apresentadas na tabela, assinale a única alternativa que contém uma afirmação correta.

• A. Do número total de alunos dessa turma, 3/4 são meninos.
• B. O número de meninos corresponde a 3/4 do número de meninas.
• C. Do número total de alunos dessa turma, 4/3 são meninas.
• D. 20% do número total de alunos dessa turma são meninas.
• E. Nessa sala, o número de meninas é 5% maior que o número de meninos.

Gabarito: B

Comentários

• Soma os 2 e separa, depois basta observar

  A primeira impossível

  A segunda é a correta

  Se observar 4/4 de meninas é 20 e 3/4 de meninas é 15, então está correto!

  GAB B

  APMBB

Questão 3219808

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistema de Unidade de Medidas

Sabe-se que, em um recipiente com volume interno de um decímetro cúbico, cabe exatamente um litro de água. Sendo assim, em um recipiente com 1500 centímetros cúbicos de volume, cabe um número de litros de água igual a

• A. 1,5.
• B. 15.
• C. 150.
• D. 1500.
• E. 15000.

Gabarito: A

Questão 3219814

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Frações e Números Decimais

A alternativa que contém a solução correta juntamente com um procedimento matematicamente válido para subtrair o número 3/4 do número 7/6 é:

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  
• E.
  

Gabarito: D

Comentários

• Não seria a A a alternativa correta?

• Sério. Alguém me explica o porque da alternativa correta ser a D

• A alternativa D esta correta, o enunciado me confundiu e creio que confundiu todos, no enunciado ele coloca a razão 3/4 antes da 7/6 para confundir, mas lendo com atenção ele quer que tire do 7/6 o 3/4 e não como o enunciado aponta, isso confundiu.

  Assim não é 3/4 - 7/6 e sim 7/6 - 3/4

Questão 3219817

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Triângulos

Um triângulo retângulo, com área de 24 centímetros quadrados, tem um dos catetos medindo 2 centímetros a mais que o outro cateto. Logo, o menor cateto desse triângulo mede, em centímetros,

• A. 10.
• B. 9.
• C. 8.
• D. 7.
• E. 6.

Gabarito: E

Comentários

• Alguém saberia explicar o porque do gabarito ser opção E ? O meu deu C, 8cm!

• Felipe eu fiz da seguinte forma:

  Sabe-se que a área é 24, então sabendo que a área de um triângulo é base.altura/2, temos a seguinte equação:

  um lado vale x

  o outro vale x-2

  x.(x-2)/2=24

  x²-2x=48

  x²-2x-48=0

  Resolvendo a equação do segundo grau, chegamos ao resultado 8. Porém, o enunciado pede o menor lado e x é o maior lado. O menor lado é x-2, 8-2=6.

  Alternativa E.

• X=8, CATETO MAIOR. PEDE SE CATETO MENO -CATETO MENOR 6

Questão 3219820

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Migração, Refugiados e Demografia; Política; Política Internacional

Apenas até março de 2016, o Alto Comissariado da ONU para Refugiados (Acnur) contabilizou a chegada de cerca de 130 mil refugiados e imigrantes de diversas nacionalidades na Europa pelo mar, sendo que mais de um terço deles vieram de um mesmo país.

(G1, http://glo.bo/1nJVPIb. Adaptado)

O país de origem da maioria dos refugiados é

• A. a China.
• B. o Egito.
• C. a Turquia.
• D. o Irã.
• E. a Síria.

Gabarito: E

Comentários

• Deus abençoe o Brasil!!! gab e

Questão 3219823

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Política; Política Internacional

Em 23 de junho, com todos os votos apurados, a opção da população desse país por deixar a União Europeia venceu por 51,9% a 48,1%, abalando mercados financeiros e provocando uma onda de choque e incredulidade global.

(Folha de S.Paulo, http://folha.com/no1785097. Adaptado)

O país que optou por deixar a União Europeia foi

• A. Suécia.
• B. Holanda.
• C. Portugal.
• D. Reino Unido.
• E. Polônia.

Gabarito: D

Comentários

• Deus abençoe o Brasil!!! gab d

Questão 3219826

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Questões Sociais; Saúde

Leia a notícia de 7 de maio.

Um ano depois que o vírus começou a circular no país, as dúvidas sobre ele continuam maiores que as certezas, e pesquisadores apontam que os efeitos da infecção durante a gestação podem ir além da microcefalia em bebês: “A criança pode vir com um cérebro menor, mas a cabeça do tamanho normal ou até maior por acumular muito líquido”.

(Agência Brasil, http://goo.gl/EGkWTF. Adaptado)

O texto refere-se ao vírus

• A. chikungunha.
• B. zika.
• C. H1N1.
• D. da rubéola.
• E. da dengue.

Gabarito: B

Questão 3219829

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Economia; Economia Nacional

Em 29 de junho, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou nova pesquisa sobre a economia brasileira. Um dos dados mais importantes da pesquisa foi

• A. a existência de mais de 11 milhões de desempregados.
• B. o fato de as mulheres terem salários mais altos que os dos homens.
• C. o aumento dos benefícios dos aposentados com mais de 65 anos.
• D. a diminuição do valor da cesta básica nas médias e grandes cidades.
• E. o crescimento das vagas de trabalho para jovens entre 16 e 24 anos.

Gabarito: A

Questão 3219832

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais sobre Desastres Naturais e Humanos

Leia a notícia de 28 de junho.

O problema ocasionado pela mineradora Samarco parece ter impactado o olhar dos brasileiros sobre a atuação do setor privado em relação à responsabilidade socioambiental.

(Carta Capital. http://goo.gl/mMVnPj. Adaptado)

Foi de responsabilidade da Samarco

• A. o desvio do rio Xingu para a construção da represa hidrelétrica de Belo Monte.
• B. a implantação de uma usina eólica nas proximidades de Belo Horizonte.
• C. o derramamento de lama tóxica próximo a Mariana e por extensa área de Minas Gerais.
• D. o abandono de uma antiga área de depósito de material radioativo no sul de Minas Gerais.
• E. a construção de aterros sanitários na Bahia sem aprovação do Ministério do Meio Ambiente.

Gabarito: C

Questão 3219835

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei Federal n^o 9.394, de 20.12.1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) dispõe que o dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de

• A. vaga na escola pública de educação infantil mais próxima de sua residência para todas as crianças, sem discriminação de idade.
• B. atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência e altas habilidades ou superdotação exclusivamente na rede regular de ensino.
• C. atendimento exclusivo ao educando no ensino fundamental público por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
• D. educação infantil gratuita às crianças a partir dos 3 (três) anos de idade.
• E. educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

  I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: 

  (...)

• Para quem ficou na dúvida da B: Art. 4 III – atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre o dever do Estado com a educação conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar a assertiva correta. Vejamos

  a) Incorreta.

  Não é toda criança que terá o direito elencado pela assertiva. Vejam:

  "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: (...) X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade."

  b) Incorreta

  "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: (...) III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular

  c) Incorreta.

  "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: (...) VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;

  atendimento exclusivo ao educando no ensino fundamental público por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

  d) Incorreta.

  "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: (...) I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:  (...)"

  e) Correta.

  "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: (...) I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:  (...)"

  Gabarito: E

Questão 3219838

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

A Resolução CNE/CEB n^o 05/2009, ao instituir as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, fixou que

• A. as propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os princípios Éticos, Políticos e Estéticos, com a priorização dos primeiros.
• B. é obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 (quatro) ou 5 (cinco) anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
• C. a frequência na Educação Infantil é considerada pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental.
• D. as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil devem prever condições para os deslocamentos e a movimentação das crianças exclusivamente nos espaços internos às salas de referência das turmas.
• E. o currículo da Educação Infantil deve ser concebido como um conjunto de práticas que busquem promover o desenvolvimento intelectual das crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos de idade.

Gabarito: B

Comentários

• 4 ou 5? estranha essa alternativa. Se é obrigatória a matrícula com 4 anos, não tem essa de 4 ou 5.

• B

  Art. 5º....

  § 2° É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

• Se a criança completa 4 anos até o dia 31 de março a sua matrícula é obrigatória na educação infantil.

• Gabarito B

  DCN: 05//2009:

  Art. 5º A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social.

  § 2° É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula

  OBS: cuidado com alguns comentários de colegas dizendo que "não existe isso de 4 ou 5 anos". Sempre acima de tudo busque na lei aquilo que a alternativa correta trata em caso de dúvida, senão, por causa de alguns infelizes, seu estudo pode sair prejudicado.

• § 2° É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

Questão 3219841

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação; Lei nº 9.131 de 1995 - Conselho Nacional de Educação

Umas das mudanças recentes mais significativas em relação ao Ensino Fundamental, é a sua ampliação para 9 (nove) anos de duração, mediante a matrícula obrigatória de crianças com 6 (seis) anos de idade. O Parecer CNE/CEB n^o 11/2010, ao tratar das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, propõe, dentre outras ações necessárias,

• A. a enturmação dos alunos por nível de conhecimento e não por idade.
• B. a circunscrição dos conteúdos curriculares dos anos iniciais do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos à alfabetização, sem a introdução de conteúdos dos demais componentes curriculares.
• C. a organização em ciclo dos três primeiros anos do Ensino Fundamental, abrangendo crianças de 6 (seis), 7 (sete) e 8 (oito) anos de idade, instituindo um bloco destinado à alfabetização.
• D. a adoção de um currículo centrado nas culturas dos alunos, na espontaneidade e na criatividade, evitando-se a utilização de instrumentos mais complexos de análise da realidade, abstrações e raciocínio lógico.
• E. o tratamento dos conteúdos curriculares por meio de projetos, destinando-se para eles pelo menos 40% da carga horária de trabalho anual, como preconizam as DCNs para a Educação Básica.

Gabarito: C

Comentários

• Aqui em Brasília chamamos de BIA: Bloco inicial de alfabetização. Os alunos do 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental não reprovam pois estão nesse ciclo de alfabetização

• Para evitar que as crianças de 6 (seis) anos se tornem reféns prematuros da cultura da

  repetência e que não seja indevidamente interrompida a continuidade dos processos

  educativos levando à baixa autoestima do aluno e, sobretudo, para assegurar a todas as

  crianças uma educação de qualidade, recomenda-se enfaticamente que os sistemas de ensino

  adotem nas suas redes de escolas a organização em ciclo dos três primeiros anos do Ensino Fundamental, abrangendo crianças de 6 (seis), 7 (sete) e 8 (oito) anos de idade e instituindo um bloco destinado à alfabetização.

  Parecer CNE/CEB no 11/2010

Questão 3219844

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Rio Claro (São Paulo); Lei nº 4.886 de 2015 - Plano Municipal de Educação

Dentre as Metas contidas no Plano Municipal de Educação de Rio Claro (Lei Municipal n^o 4.886, de 23.06.2015), encontra-se a que se refere

• A. à elevação da taxa líquida de matrícula no ensino médio para 95% até 2020.
• B. à universalização do acesso à Educação Infantil para toda a população de 0 (zero) a 3 (três) anos de idade até 2020.
• C. à universalização do atendimento escolar da população de 4 (quatro) e 5 (cinco) anos de idade até 2016.
• D. ao fortalecimento da gestão do oferecimento da alimentação escolar, admitindo-se a terceirização nos casos de necessidade de melhoria da qualidade desse serviço.
• E. ao fomento da qualidade da educação básica, em todas as etapas e modalidades, de modo a superar as médias nacionais do IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.

Gabarito: C

Comentários

• Lembrando que equidade é aceito doutrinariamente, porém conforme o enunciado da questão, não está expresso na LINDB.

Questão 3219847

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Rio Claro (São Paulo); Lei Complementar nº 24 de 2007 - Estatuto do Magistério Público Municipal de Rio Claro

De acordo com a Lei Complementar n^o 024/2007, Estatuto do Magistério Público Municipal de Rio Claro, e suas alterações, é correto afirmar que

• A. a posse é definida como o ato pelo qual o integrante do quadro do magistério assume as atribuições, deveres e responsabilidades do cargo.
• B. a remoção por permuta poderá ocorrer a pedido dos Profissionais do Magistério desde que devidamente justificada, mesmo durante o Estágio Probatório.
• C. o Estágio Probatório é o período de 24 meses iniciais de efetivo exercício do Profissional do Magistério nomeado para cargo efetivo, durante o qual será avaliado pelo seu desempenho e aptidão para o exercício do cargo.
• D. serão declarados estáveis os Profissionais do Magistério que tiverem sido aprovados no Estágio Probatório.
• E. são atividades inerentes às funções dos docentes elaborar estudos e levantamentos qualitativos e quantitativos indispensáveis ao desenvolvimento do Sistema Municipal de Ensino.

Gabarito: D

Comentários

• Resumindo sem blablabla . Ele tomo veneno antes causa é preexiste. Além disso, a causa é absolutamente independente , porque ela não tem relação alguma com os disparos. nao responde pela morte, já que, o meio óbito foi o veneno.

Questão 3219850

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Legislação Municipal
• Assuntos: Legislação do Município de Rio Claro (São Paulo); Lei nº 3.777 de 2007 - Plano de Cargos, Carreiras e Vencimentos do Magistério Público Municipal de Rio Claro

A Lei n^o 3.777, de 15.10.2007, que institui o Plano de Cargos, Carreiras e Vencimentos do Magistério Público Municipal de Rio Claro, expressa que

• A. faz parte de seus princípios, dentre outros, o ingresso exclusivamente por concurso de provas e títulos e o aperfeiçoamento profissional continuado.
• B. são de provimento efetivo os cargos de Professor de Educação Básica I – PEB I, Professor de Educação Básica II – PEB II, Diretor de Escola, Coordenador Pedagógico e Supervisor de Ensino.
• C. a evolução funcional do Profissional do Magistério nos cargos ocorrerá exclusivamente mediante a forma de Progressão Vertical.
• D. um dos requisitos para o Profissional do Magistério beneficiar-se da Progressão Vertical é não ter sofrido pena disciplinar nos últimos cinco anos.
• E. as incorporações de abono ou reajustes dos Profissionais do Magistério, quando concedidas, deverão ser aplicadas às Tabelas de Vencimento, mantendo-se o percentual de 5% a cada Nível.

Gabarito: A

Comentários

• (A) CORRETA

  (B) O Quadro do Magistério Público do Município de Rio Claro, privativo da Educação Básica, compreende Cargos de provimento efetivo e Função de Suporte Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação e da Secretaria Municipal de Esporte, assim especificados: (alterado pelo art. 1º. da Lei Municipal 4135/2010)

  I – Docentes (provimento efetivo):

  a) Professor de Educação Básica I - PEB I; e

  b) Professor de Educação Básica II - PEB II;

  II – Cargo de Suporte Pedagógico e Administrativo: (alterado pelo art. 1º. da Lei Municipal 4135/2010) a)

  Diretor de Escola; 3 Prefeitura Municipal de Rio Claro Estado de São Paulo

  III- Função de Suporte Pedagógico e Administrativo: (alterado pelo art. 1º. da Lei Municipal 4135/2010)

  a) Professor Coordenador;

  b) Coordenador Pedagógico;

  c) Vice Diretor de Escola; e

  d) Supervisor de Ensino 

  (C) A evolução funcional do Profissional do Magistério nos cargos ocorrerá mediante as seguintes formas:

  I – Progressão Horizontal; e

  II – Progressão Vertical. 

  (D) Art. 19. São requisitos para o Profissional do Magistério beneficiar-se da Progressão Vertical:

  I – ser estável;

  II – não tiver sofrido pena disciplinar, nos últimos dois anos;

  III – não estar respondendo a processo de natureza disciplinar;

  IV – ter qualificação profissional ou acadêmica nos termos do artigo anterior.

  (E) ART.20

  § 2º. As incorporações de abono, revisões ou reajustes dos Profissionais do Magistério que venham a ser concedidas deverão ser aplicadas às Tabelas de Vencimento do Anexo III

  mantendo-se os seguintes percentuais:

  I – 5%(cinco por cento) a cada Grau;

  II – 10% (dez por cento) a cada Nível.

Questão 3219853

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direito à Educação, Cultura, Esporte e Lazer; Direitos Fundamentais no ECA

Constitui uma determinação do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n^o 8.069/1990) a ser observada e garantida pelos professores em sua prática educacional

• A. o respeito aos valores do contexto social da criança.
• B. a punição física moderada do aluno, em casos excepcionais.
• C. o acesso do aluno à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
• D. a destinação de recursos e espaços para programações culturais para a infância.
• E. a comunicação ao Conselho Tutelar de casos de maus tratos envolvendo os seus alunos.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

  ? De acordo com o ECA (8069/90):

  ? Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• A comunicação ao Conselho Tutelar cabe aos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental.

• Primeiramente, é importante ressaltar que o enunciado requer a alternativa que cita um dever atribuído aos professores. Portanto, é preciso estar atento(a) para não confundir com deveres atribuídos a outros agentes.

  A – Correta. Os professores devem respeitar aos valores do contexto social da criança.

  Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

  B – Errada. O ECA não prevê “punição física moderada do aluno” pelo professor, nem mesmo “em casos excepcionais”. Ao contrário, o castigo físico é expressamente vedado.

  Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los. 

  C – Errada. O acesso do aluno à escola pública e gratuita próxima de sua residência é um dever do poder público, e não dos professores.

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: (...) V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. 

  D – Errada. A destinação de recursos e espaços para programações culturais para a infância é um dever do Município, e não dos professores.

  Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.

  E – Errada. A comunicação ao Conselho Tutelar de casos de maus tratos envolvendo os seus alunos é um dever dos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental, e não dos professores.

  Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos.

  Gabarito: A

• Primeiramente, é importante ressaltar que o enunciado requer a alternativa que cita um dever atribuído aos professores. Portanto, é preciso estar atento(a) para não confundir com deveres atribuídos a outros agentes.

  A – Correta. Os professores devem respeitar aos valores do contexto social da criança.

  Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criação e o acesso às fontes de cultura.

  B – Errada. O ECA não prevê “punição física moderada do aluno” pelo professor, nem mesmo “em casos excepcionais”. Ao contrário, o castigo físico é expressamente vedado.

  Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los. 

  C – Errada. O acesso do aluno à escola pública e gratuita próxima de sua residência é um dever do poder público, e não dos professores.

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: (...) V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua residência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação básica. 

  D – Errada. A destinação de recursos e espaços para programações culturais para a infância é um dever do Município, e não dos professores.

  Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.

  E – Errada. A comunicação ao Conselho Tutelar de casos de maus tratos envolvendo os seus alunos é um dever dos dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental, e não dos professores.

  Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos.

  Gabarito: A

Questão 3219856

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

O artigo 206 da Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, estabelece, explicitamente, em seu inciso II, que o ensino será ministrado com base, entre outros, no princípio da liberdade de

• A. ir e vir.
• B. ser criança.
• C. aprender.
• D. culto e crença.
• E. discordar dos critérios de avaliação.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: LETRA C

  ? Segundo a CF de 1988:

  ? art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

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  FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

• Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;         

  VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

  VII - garantia de padrão de qualidade.

  VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal.         

  fonte: CF 88

• 1) Enunciado da questão
  
  Exige-se conhecimento acerca da educação na Constituição.
  
  2) Base constitucional (Constituição Federal de 1988)
  
  Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
  
  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
  
  3) Exame do enunciado e identificação da resposta
  
  Consoante art. 206, II, da Constituição Federal, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
  
  Resposta: C.
  
  
  

Questão 3219859

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Plano Nacional de Educação (PNE) – Leis e seus objetivos

Está de acordo com a Lei Federal n^o 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE), a proposta de

• A. aprovação de leis específicas pelos Estados, disciplinando a gestão democrática da educação pública, no prazo de três anos, contados da publicação da referida Lei.
• B. instituição, pelo Conselho Nacional de Educação, dentro de quatro anos, de um Sistema Nacional de Educação para supervisão do ensino no país.
• C. estabelecimento obrigatório, nos planos de educação dos entes federados, de estratégias que considerem as necessidades específicas das comunidades religiosas.
• D. acompanhamento contínuo da execução do PNE pelo Ministério da Justiça.
• E. delegação, ao Fórum Nacional de Educação, da articulação e da coordenação das Conferências Nacionais de Educação.

Gabarito: E

Comentários

• Art. 6º A União promoverá a realização de pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de educação até o final do decênio, precedidas de conferências distrital, municipais e estaduais, articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de Educação, instituído nesta Lei, no âmbito do Ministério da Educação.

  § 1º O Fórum Nacional de Educação, além da atribuição referida no caput :

  I - acompanhará a execução do PNE e o cumprimento de suas metas;

  II - promoverá a articulação das conferências nacionais de educação com as conferências regionais, estaduais e municipais que as precederem.

• A. Art. 9º Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação, no prazo de 2 (dois) anos contado da publicação desta Lei, adequando, quando for o caso, a legislação local já adotada com essa finalidade

  B. Art.13. O poder público deverá instituir, em lei específica, contados 2 (dois) anos da publicação desta Lei, o Sistema Nacional de Educação, responsável pela articulação entre os sistemas de ensino, em regime de colaboração, para efetivação das diretrizes, metas e estratégias do Plano Nacional de Educação.

  D. Art. 5º A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas seguintes instâncias:

  I - Ministério da Educação - MEC;

  II - Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal;

  III - Conselho Nacional de Educação - CNE;

  IV - Fórum Nacional de Educação.

• Caberá ao Fórum Nacional de Educação a articulação e a coordenação das Conferências Nacionais de Educação.

  GABARITO E

Questão 3219862

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos

Segundo o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008), é correto afirmar que

• A. a democratização do acesso à escola, no Brasil, acabou com o paradoxo da inclusão/exclusão dos alunos.
• B. o conceito de normalidade/anormalidade constitui um excelente fundamento teórico para as práticas pedagógicas inclusivas.
• C. a ideia de integração instrucional, presente na Política Nacional de Educação Especial, de 1994, equivale à de inclusão educacional.
• D. a avaliação deve considerar tanto o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno, quanto as suas possibilidades futuras, prevalecendo os aspectos qualitativos.
• E. em certas situações específicas, é importante a organização de ambientes homogêneos para a promoção da aprendizagem de todos os alunos.

Gabarito: D

Comentários

• avaliação pedagógica como processo dinâmico considera tanto o conhecimento prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto às possibilidades de aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do professor. No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias considerando que alguns alunos podem demandar ampliação do tempo para a realização dos trabalhos e o uso da língua de sinais, de textos em Braille, de informática ou de tecnologia assistiva como uma prática cotidiana.

  gabarito d

Questão 3219865

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

No documento Ensino Fundamental de Nove Anos – orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade (MEC, 2007), a professora Cecília Goulart faz interessantes ponderações sobre a organização do trabalho pedagógico nos anos iniciais, com foco na criança de 6 (seis) anos de idade. Entre essas reflexões, consta a de que

• A. aprender a escrever sem medo de errar é importante; por isso, a professora não deve mostrar às crianças os problemas e os equívocos observados em seus textos.
• B. como produtores de textos orais, acertando e errando, ou melhor, tentando acertar, as crianças buscam regularidades na língua e procuram depreender as suas normas.
• C. a direção da organização do trabalho pedagógico deve ser dada pelo conteúdo do livro didático, escolhido de forma unificada pela coordenação pedagógica.
• D. é importante o professor se conscientizar de que, devido à variação linguística normal, há diversas maneiras de se falar e de se escrever do ponto de vista ortográfico.
• E. a tendência da língua oral é ir se aproximando da linguagem escrita, graças à ação da escola e dos meios de comunicação de massa sobre a cultura.

Gabarito: B

Questão 3219868

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

No documento A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos (MEC, 2009), encontram-se orientações, informações e reflexões valiosas para os professores. Dentre elas, a ideia de que, nessa faixa etária, o trabalho com a língua escrita

• A. é inadequado, pois equivale a roubar das crianças a possibilidade de viver mais plenamente o tempo da infância.
• B. é positivo e deve ser incentivado como uma medida compensatória ou propedêutica para que se obtenham melhores resultados nas etapas posteriores da educação básica.
• C. constitui-se em uma ferramenta fundamental para assegurar às crianças, como atores sociais que são, a sua inclusão social.
• D. deve ser evitado, porque as crianças não são capazes ainda de descobrir a função simbólica da escrita.
• E. necessita ser, inicialmente, o desenvolvimento de uma habilidade puramente mecânica e, posteriormente, significativa.

Gabarito: C

Questão 3219871

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Temas Educacionais Pedagógicos

Vasconcellos, em sua obra Construção do Conhecimento em sala de aula, enfatiza que cabe aos professores evitar algumas distorções danosas comuns às práticas pedagógicas, como, por exemplo,

• A. partir do ponto no qual o educando se encontra (senso comum) para propiciar a análise e a síntese do conhecimento pelo educando.
• B. criar jogos para alunos do 3^o ano do ensino fundamental memorizarem a classificação dos substantivos.
• C. realizar atividades de alto grau de interação para possibilitar o desenvolvimento dos processos mentais superiores da criança.
• D. procurar estabelecer contradições em relação às representações mentais que o aluno traz.
• E. valorizar o aprender a aprender sem detrimento do conhecimento acumulado.

Gabarito: B

Questão 3219874

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Para Fernando Becker, uma proposta pedagógica que pretenda levar em conta os avanços da epistemologia genética deve contemplar, entre outros, o ponto de vista de que

• A. a pressão social do meio é condição suficiente para a produção do indivíduo e do conhecimento.
• B. a força do processo de conhecimento do aluno depende, essencialmente, de suas bases genéticas.
• C. a sala de aula produtiva, em que os alunos verdadeiramente aprendem, tem como uma de suas características a cultura do silêncio.
• D. a melhor maneira de preparar a passagem do aluno para um novo estágio de aprendizagens matemáticas é treiná-lo para esse estágio.
• E. o professor deve exercer o rigor intelectual em sala de aula, o qual só será enfadonho se for repetitivo e imposto.

Gabarito: E

Comentários

• Resposta E.

  Para Becker (2001, p.97-98): "Presenciamos a busca do rigor intelectual quando o professor convida um aluno a refazer seu texto, dando-lhe maior força expressiva, fazendo crescer o número de distinções, perseguindo a precisão até nos detalhes, desmembrando frases, criando novos parágrafos, fazendo crescer em quantidade e qualidade as informações, etc.; quando o professor desafia seu aluno a refazer uma operação matemática em ncontextos diferentes ou a reconfigurar a própria operação; quando o professor de química, física ou biologia, insiste, mediante experiências que "não deram certo", que se descubra a causa do erro. O rigor intelectual exige trabalho quase artesanal que só será enfadonho se for repetitivo e imposto; é o momento da criatividade, é a hora do esforço que faz tanta diferença."

  Becker, Fernando. Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artrned Editora, 2001.

Questão 3219877

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com as posições defendidas por Maria Teresa E. Mantoan, em sua obra Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer?, constitui uma boa prática a ser adotada, entre outras, para se buscar a construção de uma escola inclusiva

• A. a individualização dos programas escolares.
• B. a implantação de professores itinerantes.
• C. os ciclos de formação.
• D. a redução dos objetivos educacionais.
• E. a realização de avaliações especiais.

Gabarito: C

Comentários

• C-) os ciclos de formação

• O Ciclo de Formação é uma proposta educacional comprometida com a transformação de todo o sistema educacional, uma vez que representa um modelo inclusivo de educação e não seletivo.

Questão 3219880

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação da Educação Básica e no Ensino Superior; Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Sobre a concepção de avaliar para promover, defendida por Jussara Hoffmann, é correta a afirmação de que

• A. geralmente, as diferenças entre os desempenhos dos alunos são reflexos de suas dificuldades cognitivas.
• B. as explicações individuais do professor constituem o melhor exemplo de atividades de ensino diferenciadas e produtivas.
• C. todos os diferentes jeitos de ser e de aprender devem ser valorizados e subsidiar as alternativas didáticas.
• D. o uso de apostilas é um fator fortemente auxiliar do professor na diferenciação do ensino e na promoção dos alunos.
• E. atividades educativas diversificadas e atividades educativas diferenciadas são denominações diferentes para práticas de idêntico significado pedagógico.

Gabarito: C

Comentários

• todos os diferentes jeitos de ser e de aprender devem ser valorizados e subsidiar as alternativas didáticas.

• GABARITO: C

Questão 3219883

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Piaget; Principais Autores

Em relação às implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação junto a escolares de 4 (quatro) a 6 (seis) anos de idade, Constance Kamii argumenta, entre outras ideias, que

• A. as operações formais do pensamento se desenvolvem naturalmente na infância, e estimulá-las é tarefa do professor dos anos iniciais.
• B. a estrutura mental do número não pode ser ensinada diretamente: o professor deve encorajar a criança a pensar ativa e autonomamente para que a construa.
• C. se a criança sabe contar até trinta, isso é uma evidência de que ela já desenvolveu a aptidão para pensar numericamente.
• D. uma boa prática pedagógica para a aprendizagem de conceitos numéricos pelas crianças pequenas é a utilização de desenhos em cadernos de exercícios.
• E. um princípio didático fundamental, no âmbito lógico-matemático, é o do reforço da resposta certa e o da correção da errada pelo professor.

Gabarito: B

Questão 3219886

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

É condizente com a perspectiva defendida por Isabel Solé (1998), referente ao modelo interativo de entendimento do processo de leitura, a afirmação de que

• A. ter o controle da própria leitura exige, acima de tudo, concentração na oralidade, isto é, no tom e na pronúncia das palavras.
• B. se o leitor constrói o significado do texto, então, em si mesmo, o texto não tem um sentido próprio.
• C. os bons leitores evitam fazer previsões inconscientes sobre os componentes de qualquer texto que leem.
• D. ser um escutador ativo é uma das condições para que, depois, a criança seja um leitor ativo.
• E. o ensino da leitura deve ser focado na decodificação das palavras utilizadas no texto.

Gabarito: D

Comentários

• D

  ser um escutador ativo é uma das condições para que, depois, a criança seja um leitor ativo.

Questão 3219889

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Organização do Tempo e do Espaço na Educação Infantil; Educação Infantil; O Cuidar na Educação Infantil; Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil; Referencial Curricular para a Educação Infantil

A partir da leitura do documento Critérios para um Atendimento em Creches que Respeite os Direitos Fundamentais das Crianças (MEC, 2009), concluiu-se que, das proposições elencadas nas alternativas a seguir, está de acordo com as ideias expostas no texto mencionado apenas o disposto em:

• A. As creches devem evitar os momentos de privacidade e quietude nas atividades com as crianças.
• B. A disponibilidade de brinquedos às crianças deve ser limitada a poucos momentos específicos da rotina diária.
• C. As rotinas das creches devem ser flexíveis a fim de possibilitar períodos longos para as brincadeiras livres das crianças.
• D. É de competência exclusiva das famílias o acompanhamento do calendário de vacinação das crianças.
• E. Os cuidados com a higiene devem, por princípio, ser priorizados em relação às atividades pedagógicas.

Gabarito: C

Comentários

• Acompanhamos junto com as famílias nos cadernos de vacinação da criança

  Os brinquedos devem sempre estar ao alcance das crianças

  A rotina e flexível e se reservam longos períodos para as brincadeiras

  A criança tem direito a privacidade e quietude

Questão 3219892

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

Paulo Freire reafirma, em sua obra A importância do ato de ler em três artigos que se completam (Cortez, 1991), a necessidade de que educadores e educandos se posicionem criticamente ao vivenciarem a educação, superando as posturas ingênuas ou “astutas”, negando a pretensa neutralidade da educação. Destaca o autor, ainda,

• A. a importância da compreensão crítica do ato de ler centrada na decodificação pura da palavra escrita.
• B. que a leitura do mundo precede a leitura da palavra, e a posterior leitura desta implica a continuidade da leitura daquele.
• C. a necessidade de se considerar a dicotomia presente no ato de ler e de escrever.
• D. que a memorização mecânica da descrição de um objeto, quando da leitura de um texto, constitui-se em real leitura, da qual resulta o pleno conhecimento do objeto.
• E. que a necessária aquisição de uma visão mágica da palavra escrita pelos estudantes pressupõe que os professores insistam na leitura de muitos capítulos de livros por semestre letivo.

Gabarito: B

Questão 3219895

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Paulo Freire; Principais Autores

Ao analisar as relações educador-educandos, Paulo Freire concluiu que, para a educação problematizadora realizar-se como prática da liberdade, rompendo com os esquemas verticais característicos da educação bancária, é imprescindível

• A. que ela, como situação gnosiológica, contemple o objeto cognoscível como o término do ato cognoscente de um sujeito.
• B. que o educador se posicione frente aos educandos como sua antinomia necessária.
• C. que ela apresente o seu caráter especial de educação “dissertadora”.
• D. a relação dialógica e a superação da contradição entre o educador e os educandos.
• E. que o educador seja aquele que opta e prescreve sua opção.

Gabarito: D

Questão 3219898

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil

César Coll e José Luis Rodríguez Illera, em seu texto Alfabetização, novas alfabetizações e alfabetização digital – As TIC no currículo escolar, tecem considerações importantes sobre a alfabetização no novo milênio. Segundo os autores,

• A. a devida alfabetização em TIC, um dos componentes da alfabetização digital, deve ser voltada à sua vertente mais instrumental.
• B. a importância das TIC como via de acesso ao conhecimento na Sociedade da Informação reforça a hipótese de que a alfabetização digital irá certamente substituir a alfabetização letrada em futuro próximo.
• C. educar no marco de uma cultura digital resume-se especificamente em introduzir as competências, conteúdos e capacidades relacionados à alfabetização digital.
• D. a multiplicidade de dimensões da alfabetização digital justifica que a incorporação das TIC no currículo escolar não deve limitar-se a que os alunos aprendam o funcionamento dos computadores e da internet e seu manejo.
• E. as TIC devem ser consideradas um ingrediente a mais da Sociedade da Informação e não o núcleo central em torno do qual se organiza o novo paradigma tecnológico.

Gabarito: D

Questão 3219901

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Dentre as considerações feitas por Delia Lerner e Patricia Sadovsky, em seus estudos sobre o acesso das crianças ao sistema de numeração e sobre os diversos recursos didáticos utilizados pelos professores, destaca-se a que se refere

• A. à apropriação da escrita convencional dos números pela criança, que se faz seguindo sempre a ordem da série numérica.
• B. ao enfoque proposto pelas autoras de evitar os riscos de desafiar as crianças com problemas cuja resolução ainda não lhes foi ensinada.
• C. à utilização do ábaco nas escolas, que hoje não se justifica mais, e que, dadas as condições atuais, poderia ser substituído pela calculadora.
• D. à crença construtivista de que a numeração escrita só pode ser elaborada pelas crianças no ambiente escolar.
• E. à opção por um enfoque que investe, de início, no estabelecimento de todas as relações possíveis, a fim de evitar a diversidade de conceitualizações e o consequente estabelecimento da provisoriedade no processo de construção do conhecimento.

Gabarito: C

Comentários

• C

  à utilização do ábaco nas escolas, que hoje não se justifica mais, e que, dadas as condições atuais, poderia ser substituído pela calculadora.

Questão 3219904

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

(...) O necessário é fazer da escola um âmbito onde leitura e escrita sejam práticas vivas e vitais, onde ler e escrever sejam instrumentos poderosos que permitem repensar o mundo e reorganizar o próprio pensamento, onde interpretar e produzir textos sejam direitos que é legítimo exercer e responsabilidades que é necessário assumir.(...)

(Delia Lerner, Ler e Escrever na Escola – o real, o possível e o

necessário. Artmed – 2002)

Dentre as propostas da autora para possibilitar a adequada escolarização das práticas sociais de leitura e escrita, encontra-se a que se refere

• A. ao destaque que deve ser dado à ortografia das palavras no ensino e na avaliação da escrita.
• B. à priorização dos propósitos didáticos nas escolas.
• C. à distribuição dos conteúdos, estabelecendo uma correspondência termo a termo entre parcelas de saber e parcelas de tempo.
• D. à função avaliadora, que deve estar centrada no professor, com o papel de corretor exclusivo dos escritos das crianças.
• E. à articulação dos propósitos didáticos com propósitos comunicativos por meio da modalidade organizativa de trabalho por projetos.

Gabarito: E

Comentários

• E

  à articulação dos propósitos didáticos com propósitos comunicativos por meio da modalidade organizativa de trabalho por projetos.

• GABARITO E

Questão 3219907

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP
• Ano: 2016
• Provas: VUNESP - 2016 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Principais Autores; Vygotsky

Vygotsky constatou, em seus estudos, que a capacidade de crianças com iguais níveis de desenvolvimento mental para aprender sob a orientação de um professor variava muito. Tornou-se evidente que aquelas crianças não tinham a mesma idade mental, e que o curso subsequente de seu aprendizado seria diferente. Dentre as valiosas considerações do autor sobre esse tema, destaca-se a que

• A. denomina zona de desenvolvimento proximal aquela que caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente.
• B. define a solução independente de problemas por parte da criança como seu nível de desenvolvimento potencial.
• C. caracteriza as funções do nível de desenvolvimento real de uma criança como os “brotos” ou “flores” do desenvolvimento.
• D. estabelece a zona de desenvolvimento proximal como aquela que caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente.
• E. demonstra que aquilo que é a zona de desenvolvimento real hoje constituirá o nível da zona de desenvolvimento proximal amanhã.

Gabarito: A