Prova VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis

Questão 2876350

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

      Característica básica da inovação social é ser criação daqueles que dela vão se beneficiar. Por isso não é possível replicar experiências inovadoras, como se elas pudessem gerar modelos prontos.

      A relevância das experiências inovadoras no debate sobre a transformação do sistema educacional está no fato de que elas criam novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias nos vários elementos que constituem o ecossistema da educação.

      Vejamos, então, algumas experiências inovadoras. Para ficarmos na América do Sul, na Argentina, a QMark High School, em Bariloche, decidiu inovar observando sua paisagem.

      Os dias começam e terminam com longas caminhadas na montanha, e os estudantes têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade e desenvolver pesquisas que possibilitem enfrentá-los, usando as ferramentas disponíveis em seu ambiente. Foi assim que eles construíram um banheiro seco em 2016, que não polui o meio ambiente e, em 2017, criaram um aplicativo que ajuda os turistas a não se perderem nas estradas da montanha.

      Novas propostas pedagógicas também ganham cada vez mais espaço entre as escolas brasileiras. Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, na cidade de Pentecoste (CE), de ensino médio, não há aulas como conhecemos.

      Os estudantes, sob orientação dos professores, se organizam em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas. Reconhecem-se dessa forma como agentes de mudança, pensando criticamente sobre o mundo e trabalhando em equipe.

      O que essas iniciativas demonstram é que as aprendizagens mais importantes para que os jovens possam produzir mudanças positivas no mundo só podem acontecer em organizações educativas (escolas ou não) que se identificam como centros locais de produção e cultura, reinventando as estruturas, os processos e as metodologias para isso.

(Antonio Lovato, Helena Singer e María Mérola, “Empreendedorismo social e inovação na educação transformam o mundo”. Em: https://www1.folha.uol.com.br. Adaptado)

Ao referir-se à inovação, o texto assinala que o empreendedorismo em educação se fortalece com

• A. a utilização de uma mesma ferramenta para resolver diferentes problemas, garantindo uma redução de processos e metodologias.
• B. a replicação de experiências de êxito, de tal forma que o sucesso em ações anteriores se repita com perfeição e rapidez.
• C. as mudanças no ecossistema em que esta se constitui, abandonando as práticas educativas tradicionais, dando espaço ao moderno.
• D. o reconhecimento da tradição escolar e seus valores, de tal forma que as mudanças sejam sutis e não criem impactos negativos.
• E. o conhecimento da comunidade onde a instituição está inserida, para que seja possível identificar suas necessidades e atendê-las.

Gabarito: E

Comentários

• Correta: E

• 
  

  Poderíamos ficar na dúvida entre a C e a E

  
  

  
  

  C as mudanças no ecossistema em que esta se constitui, abandonando as práticas educativas tradicionais, dando espaço ao moderno.

  
  

  porém em momento algum o texto fala para abandonar as práticas educativas tradicionais

  
  

  
  

  RESPOSTA CERTA E.

  
  

  o conhecimento da comunidade onde a instituição está inserida, para que seja possível identificar suas necessidades e atendê-las.

  
  

• Interpretação do TEXTO:

  1- Comece pela caracteristica do texto:

  O tipo textual é informativo

  2- Identifique o tema pautado:

  As novas propostas pedagógicas de ensino e suas utilidades para os próprios criadores

  3- Tese central defendida:

  A implementação de meios para que jovens sejam educados de maneira produtiva e contextual sobre as novas tecnologias e problemas enfrentados.

   Especificando agora a relação do EMPREENDEDORISMO e INOVAÇÃO citado no texto:

  O texto explicita uma mudança radical aos metodos tradicionais de educação.

   Abaixo vem a tese: que diz sobre identificar problemas e solucioná-los

  Erro da C: a questão pede os MEIOS EM QUE SE FORTALECE.

  E óbvio que as inovações não se fortalecem com a discrepância dos antigos métodos.

• Discordo, pois a alternativa C é mais correta.

  a última linha do texto diz que é necessário reinventar as estruturas. Este trecho torna a alternativa C correta ao dizer sobre abandonar práticas tradicionais

• Discordo do gabarito, o texto traz sim ideia de inovação as metodologias anteriores.

• A próxima pergunta dessa prova parece que ajuda a responder essa questão.

  A resposta diz que "as mudanças no sistema educacional implicam revisar as estruturas, os processos e as metodologias nas organizações educativas."

  Assim, o texto realmente não fala em "abandonar" o tradicional, mas passa uma ideia de "revisão".

  São coisas distintas, apenar de o texto não ter deixado isso tão explícito.

Questão 2876353

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

      Característica básica da inovação social é ser criação daqueles que dela vão se beneficiar. Por isso não é possível replicar experiências inovadoras, como se elas pudessem gerar modelos prontos.

      A relevância das experiências inovadoras no debate sobre a transformação do sistema educacional está no fato de que elas criam novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias nos vários elementos que constituem o ecossistema da educação.

      Vejamos, então, algumas experiências inovadoras. Para ficarmos na América do Sul, na Argentina, a QMark High School, em Bariloche, decidiu inovar observando sua paisagem.

      Os dias começam e terminam com longas caminhadas na montanha, e os estudantes têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade e desenvolver pesquisas que possibilitem enfrentá-los, usando as ferramentas disponíveis em seu ambiente. Foi assim que eles construíram um banheiro seco em 2016, que não polui o meio ambiente e, em 2017, criaram um aplicativo que ajuda os turistas a não se perderem nas estradas da montanha.

      Novas propostas pedagógicas também ganham cada vez mais espaço entre as escolas brasileiras. Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, na cidade de Pentecoste (CE), de ensino médio, não há aulas como conhecemos.

      Os estudantes, sob orientação dos professores, se organizam em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas. Reconhecem-se dessa forma como agentes de mudança, pensando criticamente sobre o mundo e trabalhando em equipe.

      O que essas iniciativas demonstram é que as aprendizagens mais importantes para que os jovens possam produzir mudanças positivas no mundo só podem acontecer em organizações educativas (escolas ou não) que se identificam como centros locais de produção e cultura, reinventando as estruturas, os processos e as metodologias para isso.

(Antonio Lovato, Helena Singer e María Mérola, “Empreendedorismo social e inovação na educação transformam o mundo”. Em: https://www1.folha.uol.com.br. Adaptado)

O texto deixa claro que

• A. os empreendimentos educativos podem realizar-se em organizações não educativas, nas quais não se produz cultura.
• B. as práticas inovadoras podem ser vistas no cenário educacional internacional, mas ainda não chegaram ao Brasil.
• C. as mudanças no sistema educacional implicam revisar as estruturas, os processos e as metodologias nas organizações educativas.
• D. a criação de produtos que atendam a demandas específicas de uma comunidade não pode ser vista realmente como inovação.
• E. os maiores benefícios de uma transformação educacional decorrem de estudos estratégicos alheios aos interesses de uma comunidade.

Gabarito: C

Comentários

• gab: C

  
  

  as mudanças no sistema educacional implicam revisitar as estruturas, os processos e as metodologias nas organizações educativas.

  
  

  Trecho corroborante:

  
  

  O que essas iniciativas demonstram (o caso da Argentina e de uma escola no Ceará) é que as aprendizagens mais importantes para que os jovens possam produzir mudanças positivas no mundo só podem acontecer em organizações educativas (escolas ou não) que se identificam como centros locais de produção e cultura, reinventando as estruturas, os processos e as metodologias para isso.

  
  

  Bons estudos!

  
  

  
  

• sou cearense, moro em fortaleza. E não conhecia esse trabalho.

  
  

• Interpretação do TEXTO:

  1- Comece pela caracteristica do texto:

  O tipo textual é informativo

  2- Identifique o tema pautado:

  As novas propostas pedagógicas de ensino e suas utilidades para os próprios criadores

  3- Tese central defendida:

  A implementação de meios para que jovens sejam educados de maneira produtiva e contextual sobre as novas tecnologias e problemas enfrentados.

• Entendam: quando o enunciado fala "O texto deixa claro que", vá direto para a conclusão do texto, o último parágrafo.

Questão 2876356

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Sintaxe

      Característica básica da inovação social é ser criação daqueles que dela vão se beneficiar. Por isso não é possível replicar experiências inovadoras, como se elas pudessem gerar modelos prontos.

      A relevância das experiências inovadoras no debate sobre a transformação do sistema educacional está no fato de que elas criam novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias nos vários elementos que constituem o ecossistema da educação.

      Vejamos, então, algumas experiências inovadoras. Para ficarmos na América do Sul, na Argentina, a QMark High School, em Bariloche, decidiu inovar observando sua paisagem.

      Os dias começam e terminam com longas caminhadas na montanha, e os estudantes têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade e desenvolver pesquisas que possibilitem enfrentá-los, usando as ferramentas disponíveis em seu ambiente. Foi assim que eles construíram um banheiro seco em 2016, que não polui o meio ambiente e, em 2017, criaram um aplicativo que ajuda os turistas a não se perderem nas estradas da montanha.

      Novas propostas pedagógicas também ganham cada vez mais espaço entre as escolas brasileiras. Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, na cidade de Pentecoste (CE), de ensino médio, não há aulas como conhecemos.

      Os estudantes, sob orientação dos professores, se organizam em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas. Reconhecem-se dessa forma como agentes de mudança, pensando criticamente sobre o mundo e trabalhando em equipe.

      O que essas iniciativas demonstram é que as aprendizagens mais importantes para que os jovens possam produzir mudanças positivas no mundo só podem acontecer em organizações educativas (escolas ou não) que se identificam como centros locais de produção e cultura, reinventando as estruturas, os processos e as metodologias para isso.

(Antonio Lovato, Helena Singer e María Mérola, “Empreendedorismo social e inovação na educação transformam o mundo”. Em: https://www1.folha.uol.com.br. Adaptado)

Assinale a alternativa em que a frase reescrita a partir das informações textuais atende à norma-padrão de concordância.

• A. Com as caminhadas é que os estudantes argentinos identificaram problemas em sua comunidade.
• B. Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, não acontece as aulas da forma como as conhecemos.
• C. Reinventa-se, nos centros locais de produção e cultura, as estruturas, os processos e as metodologias.
• D. A relevância das experiências inovadoras são importantes para o debate sobre a transformação do sistema educacional.
• E. O banheiro seco e o aplicativo para os turistas mostra como os alunos enfrentaram os problemas locais.

Gabarito: A

Comentários

• a) Correto;

  b) Incorreto. Correção: "as aulas não acontecem";

  c) Incorreto. Correção: "reinventam-se [...] as estruturas, os processos e as metodologias";

  d) Incorreto. Correção: "a relevância [...] é";

  e) Incorreto. Correção: "o banheiro seco e o aplicativo [...] mostram".

  
  

  Letra A

  
  

• Na letra D , imaginei que "das experiências inovadoras.." pudesse concordar com o verbo, ficando também no plural ; "são".

• é que – é uma locução de realce (partícula expletiva ou de realce)

• Lucas, o núcleo do sujeito não pode ser preposicionado, logo o núcleo é a palavra "relevância" e consequentemente o verbo concorda com ela.

• CONCORDÂNCIA VERBAL

  
  

  Regra -> Sujeito Composto:

  
  

  a) sujeito anteposto: verbo no plural.

  ex.: O guarda e o delegado prenderam o assaltante.

  
  

  b) posposto: verbo fica no plural ou concorda com o mais próximo.

  ex.: Realizaram/Realizou a prisão o detetive e o guarda do banco.

  
  

  Fonte: NOGUEIRA, Valdenora. Gramática, 2018. p. 148.

• Com as caminhadas é que os estudantes argentinos identificaram problemas em sua comunidade.

  
  

  Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, não acontecem as aulas da forma como as conhecemos

  
  

  Reinventam-se, nos centros locais de produção e cultura, as estruturas, os processos e as metodologias.

  
  

  A relevância das experiências inovadoras são importantes para os debates sobre a transformação do sistema

  educacional.

  
  

  O banheiro seco e o aplicativo para os turistas mostram como os alunos enfrentaram os problemas locais.

• Ao meu ver a D está correta também, tendo em vista que o verbo de ligação pode concordar com o sujeito ou seu predicativo.

•  b) Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, não acontece as aulas da forma como as conhecemos. Acontece o que? as aulas (artigo com substantivos no plural). Logo acontecem.

  
   c) Reinventa-se, nos centros locais de produção e cultura, as estruturas, os processos e as metodologias. Basta colocar a frase com SVC, logo reinventam-se.

   

   d) A relevância das experiências inovadoras são importantes para o debate sobre a transformação do sistema educacional. O que são? a relevância (artigo e subst. no singular), logo verbo é.

   

   e)O banheiro seco e o aplicativo para os turistas mostra como os alunos enfrentaram os problemas locais. Mostram.

• a) GAB::: 

  b) não ACONTECEM as aulas

  c) Reinventam-se ( AS ESTRUTURAS)

  d) É IMPORTANTE ( A RELEVANCIA)

  e) MOSTRAM ( O banheiro seco e o aplicativo)

  Se você ficou perdido no comentário aqui, leia de novo as alternativas, identifiquei os sujeitos.

• Só uma dúvida, se alguém souber

  Na letra A, o [...] é que [...] é uma partícula expletiva ?

• Eu creio que é partícula expletiva, Rodrigo.

  O "é que" não tem função alguma, foi para realçar a frase. Pode ser retirada sem prejuízo no sentido.

  "Com as caminhadas os estudantes argentinos identificaram problemas em sua comunidade."

  Os estudantes argentinos identificaram problemas com as caminhadas em sua comunidade.

• Estava na dúvida entre a A e a D. Mas eu marquei a D porque segui a regra que o VL concorda tanto com o sujeito quanto com o predicativo do sujeito. E agora! Como proceder em casos assim?

• A - Com as caminhadas é que os estudantes argentinos identificaram problemas em sua comunidade.

  B - Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, não acontece (ACONTECEM) as aulas da forma como as conhecemos.

  C - Reinventa-se, nos centros locais de produção e cultura, as estruturas, os processos e as metodologias.

  (A oração está na voz passiva sintética e o verbo deve concordar com o sujeito paciente. "Reinventam-se (Verbo), nos centros locais de produção e cultura, as estruturas, os processos e as metodologias (Sujeito paciente composto)")

  D - A relevância das experiências inovadoras são importantes para o debate sobre a transformação do sistema educacional.

  ("A relevância das experiências inovadoras é importante para o debate sobre a transformação do sistema educacional" o verbo deve ficar no singular, pois deve concordar com o núcleo sujeito "A relevância")

  E - O banheiro seco e o aplicativo para os turistas mostra (MOSTRAM) como os alunos enfrentaram os problemas locais.

  (O verbo deve concordar com o sujeito composto "O banheiro seco e o aplicativo")

• Azul = Sujeito

  .

  A) Com as caminhadas é que os estudantes argentinos identificaram problemas em sua comunidade.

  .

  B) Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, não acontece (acontecem) as aulas da forma como as conhecemos.

  -Sujeito no plural = verbo concorda em gênero e número.

  .

  C) Reinventa-se (Reinventam-se), nos centros locais de produção e cultura, as estruturas, os processos e as metodologias.

  -Sujeito composto depois do verbo = pode concordar com a totalidade ou com o mais próximo, como o mais próximo esta no plural não é possível o verbo ficar no singular.

  ,

  D) A relevância das experiências inovadoras são importantes (é importante) para o debate sobre a transformação do sistema educacional.

  -Sujeito no singular = verbo concorda em número e gênero.

  .

  E) O banheiro seco e o aplicativo para os turistas mostra (mostram) como os alunos enfrentaram os problemas locais.

  -Sujeito composto antes do verbo = verbo fica no plural.

• "... os estudantes argentinos identificaram problemas ..." (o verbo concorda com o núcleo do sujeito "estudantes", que está no plural)

   

  Os erros das demais assertivas:

   

  b) "... não acontecem as aulas da forma ..." (o verbo deve concordar com o núcleo do sujeito "aulas");

  c) "Reinventam-se (...) as estruturas, os processos e as metodologias." (o verbo deve concordar com os núcleos do sujeito composto);

  d) "A relevância das experiências inovadoras é importante ..." (verbo/predicativo devem concordar com o núcleo do sujeito "relevância");

  e) "O banheiro seco e o aplicativo para os turistas mostram ..." (o verbo deve concordar com os núcleos do sujeito composto);

   

  Quem escolheu a busca não pode recusar a travessia - Guimarães Rosa

  ------------------- 

  Gabarito: A

• A - Com as caminhadas é que os estudantes argentinos identificaram problemas em sua comunidade.

  é que funciona como partícula expletiva.

Questão 2876359

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Português
• Assuntos: Concordância verbal, Concordância nominal; Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto; Sintaxe; Uso dos conectivos

      Característica básica da inovação social é ser criação daqueles que dela vão se beneficiar. Por isso não é possível replicar experiências inovadoras, como se elas pudessem gerar modelos prontos.

      A relevância das experiências inovadoras no debate sobre a transformação do sistema educacional está no fato de que elas criam novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias nos vários elementos que constituem o ecossistema da educação.

      Vejamos, então, algumas experiências inovadoras. Para ficarmos na América do Sul, na Argentina, a QMark High School, em Bariloche, decidiu inovar observando sua paisagem.

      Os dias começam e terminam com longas caminhadas na montanha, e os estudantes têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade e desenvolver pesquisas que possibilitem enfrentá-los, usando as ferramentas disponíveis em seu ambiente. Foi assim que eles construíram um banheiro seco em 2016, que não polui o meio ambiente e, em 2017, criaram um aplicativo que ajuda os turistas a não se perderem nas estradas da montanha.

      Novas propostas pedagógicas também ganham cada vez mais espaço entre as escolas brasileiras. Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, na cidade de Pentecoste (CE), de ensino médio, não há aulas como conhecemos.

      Os estudantes, sob orientação dos professores, se organizam em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas. Reconhecem-se dessa forma como agentes de mudança, pensando criticamente sobre o mundo e trabalhando em equipe.

      O que essas iniciativas demonstram é que as aprendizagens mais importantes para que os jovens possam produzir mudanças positivas no mundo só podem acontecer em organizações educativas (escolas ou não) que se identificam como centros locais de produção e cultura, reinventando as estruturas, os processos e as metodologias para isso.

(Antonio Lovato, Helena Singer e María Mérola, “Empreendedorismo social e inovação na educação transformam o mundo”. Em: https://www1.folha.uol.com.br. Adaptado)

Conforme o sentido que expressa, o período “Há muitos outros exemplos, não só entre as escolas, mas também entre empreendimentos educativos de outra natureza” (8° parágrafo) pode ser reescrito da seguinte forma:

• A. Há muitos outros exemplos, não entre as escolas, mas entre empreendimentos educativos de outra natureza.
• B. Há muitos outros exemplos, entre as escolas e entre empreendimentos educativos de outra natureza.
• C. Há muitos outros exemplos, entre as escolas, apesar de empreendimentos educativos de outra natureza.
• D. Há muitos outros exemplos, entre as escolas ou entre empreendimentos educativos de outra natureza.
• E. Há muitos outros exemplos, entre as escolas, ainda que entre empreendimentos educativos de outra natureza.

Gabarito: B

Comentários

• gab: B

  
  

  Há muitos outros exemplos, não só entre as escolas, mas também entre empreendimentos educativos de outra natureza. (Possui valor aditivo).

  
  

  Há muitos outros exemplos, entre as escolas e entre empreendimentos educativos de outra natureza.

  
  

  Bons estudos!

  
  

  
  

• QC NÃO É LUGAR PARA PROPAGANDA

• bruno guimaraes chato da pqp

• https://www.normaculta.com.br/conjuncoes-aditivas/

• a) Negou que as escolas estariam no meio

  b)GAB: Incluiu ambos.

  c) Apesar: Dá uma ideia de concessão, não inclusão

  d) alternou, não queremos isso, queremos inclusão

  e) concessão novamente

  O que é concessão???

  é quando você faz algo, mas meio que sem querer,sabe?

  ex:

   Tive que ir no encontro, apesar de não gostar dela.

  Ainda que eu goste dele, tenho que terminar para não sofrer mais.

• TREINO DURO PROVA FÁCIL !!!!

• Conj.Aditivas

  gab;B

• A questão cobrou o entendimento dos tipos de conjunções. No caso em tela temos a conjunção coordenativa aditiva "mas também" que é equivalente à conjunção "e" da alternativa "b".

  As conjunções coordenativas aditivas mais utilizadas são: e, nem (e + não), mas também, mas ainda.

• “Há muitos outros exemplos, não só entre as escolas, mas também entre empreendimentos educativos de outra natureza”

  As conjunções em destaque são aditivas, assim como a conjunção "e" em :

  Há muitos outros exemplos, entre as escolas e entre empreendimentos educativos de outra natureza.

Questão 2876362

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Português
• Assuntos: Pontuação; Uso da Vírgula

      Característica básica da inovação social é ser criação daqueles que dela vão se beneficiar. Por isso não é possível replicar experiências inovadoras, como se elas pudessem gerar modelos prontos.

      A relevância das experiências inovadoras no debate sobre a transformação do sistema educacional está no fato de que elas criam novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias nos vários elementos que constituem o ecossistema da educação.

      Vejamos, então, algumas experiências inovadoras. Para ficarmos na América do Sul, na Argentina, a QMark High School, em Bariloche, decidiu inovar observando sua paisagem.

      Os dias começam e terminam com longas caminhadas na montanha, e os estudantes têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade e desenvolver pesquisas que possibilitem enfrentá-los, usando as ferramentas disponíveis em seu ambiente. Foi assim que eles construíram um banheiro seco em 2016, que não polui o meio ambiente e, em 2017, criaram um aplicativo que ajuda os turistas a não se perderem nas estradas da montanha.

      Novas propostas pedagógicas também ganham cada vez mais espaço entre as escolas brasileiras. Na Escola Estadual Alan Pinho Tabosa, na cidade de Pentecoste (CE), de ensino médio, não há aulas como conhecemos.

      Os estudantes, sob orientação dos professores, se organizam em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas. Reconhecem-se dessa forma como agentes de mudança, pensando criticamente sobre o mundo e trabalhando em equipe.

      O que essas iniciativas demonstram é que as aprendizagens mais importantes para que os jovens possam produzir mudanças positivas no mundo só podem acontecer em organizações educativas (escolas ou não) que se identificam como centros locais de produção e cultura, reinventando as estruturas, os processos e as metodologias para isso.

(Antonio Lovato, Helena Singer e María Mérola, “Empreendedorismo social e inovação na educação transformam o mundo”. Em: https://www1.folha.uol.com.br. Adaptado)

Assinale a alternativa em que o enunciado atende à pontuação de acordo com a norma-padrão.

• A. Em Bariloche, a QMark High School, decidiu inovar observando sua paisagem quando acontecem longas caminhadas dos estudantes na montanha.
• B. Os estudantes, durante as caminhadas, têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade que, posteriormente, serão solucionados.
• C. Os estudantes, organizam-se em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas e dessa forma, reconhecem-se como agentes de mudança.
• D. Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias são criados a partir das experiências inovadoras.
• E. As aprendizagens mais importantes para produzir mudanças positivas como demonstram as iniciativas, só podem acontecer em organizações educativas.

Gabarito: B

Comentários

• A) Em Bariloche, a QMark High School, decidiu inovar observando sua paisagem quando acontecem longas caminhadas dos estudantes na montanha. > não pode ter vírgula separando o sujeito do verbo.

  B) Os estudantes, durante as caminhadas, têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade que, posteriormente, serão solucionados. > As vírgulas foram corretamente empregadas para isolar os adjuntos adverbiais antecipados ou deslocados;

  C) Os estudantes, organizam-se em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas e dessa forma, reconhecem-se como agentes de mudança. > > não pode ter vírgula separando o sujeito do verbo.

  D) Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias são criados a partir das experiências inovadoras.> não pode ter vírgula separando o sujeito do verbo.

  E) As aprendizagens mais importantes para produzir mudanças positivas como demonstram as iniciativas, só podem acontecer em organizações educativas. > a expressão "como demonstram as iniciativas" deveria estar entre vírgulas.

  
  

  GABARITO > B

  
  

• A letra D contém o seguinte erro( na minha opinião) :

  Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias,que podem indicar as mudanças necessárias são criados a partir das experiências inovadoras.

  Faltou uma vírgula após a oração subordinada adjetiva explicativa, logo, o correto seria :

  Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias , são criados a partir das experiências inovadoras.

  
  

  
  

• Gabarito B

  
  

  
  

  
  

  CORRIGINDO:

  
  

  D) Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias [,] que podem indicar as mudanças necessárias[,] são criados a partir das experiências inovadoras.

  EXPLICATIVA

  
  

  
  

  TAMBÉM É CORRETO sem as virgulas:

  D) Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias [ ] que podem indicar as mudanças necessárias [ ] são criados a partir das experiências inovadoras.

  RESTRITIVA

  
  

  conclusão: usar apenas uma vírgula é errado.

  
  

  
  

  
  

  CORRIGINDO:

  E) As aprendizagens mais importantes para produzir mudanças positivas[,] como demonstram as iniciativas[,] só podem acontecer em organizações educativas.

• a) separou sujeito do predicado

  b)Corretissimaaaaa, as virgulas estão separando o APOSTO.

  c) separou sujeito do predicado

  d) Teriamos que tirar aquela ultima virgula em metodologias.

  e) teria de ter virgula antes do COMO

  Bizuuuuu> Geralmente a Vunesp coloca a questão correta com mais virgulas.

• GABARITO B.

• GABARITO: B

   a)Em Bariloche, a QMark High School, decidiu inovar observando sua paisagem quando acontecem longas caminhadas dos estudantes na montanha.

   b)Os estudantes, durante as caminhadas, têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade que, posteriormente, serão solucionados.

   c)Os estudantes, organizam-se em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas e dessa forma, reconhecem-se como agentes de mudança. 

   d)Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias são criados a partir das experiências inovadoras.

   e) As aprendizagens mais importantes para produzir mudanças positivas como demonstram as iniciativas, só podem acontecer em organizações educativas.

• Perceba que é importante conhecer as funções das virgulas, caso você simplesmente ignorasse o termo entre virgulas (macete utilizado nesse tipo de questão), você ficaria entre a B, C e D. E agora jesus?

  A) Em Bariloche, a QMark High School, decidiu inovar observando sua paisagem quando acontecem longas caminhadas dos estudantes na montanha.

  (Quem decidiu inovar? Qmark... Não se pode isolar o verbo de seu sujeito por virgulas)

  B) Os estudantes, durante as caminhadas, têm oportunidade de identificar os problemas em sua comunidade que, posteriormente, serão solucionados.

  (Correto, separando os adjuntos adverbiais por virgulas)

  C) Os estudantes, organizam-se em células de aprendizagem e colaboram para resolver problemas e dessa forma, reconhecem-se como agentes de mudança.

  (Aqui, a banca quis pegar aquele que gosta de usar o macete de isolar os termos. Perceba que se você ignorar o termo entre virgulas fica: Os estudantes reconhecem-se como agentes... Oras, ta certo neh?? Errado, Quem organizam-se em células de aprendizagem... Os estudantes!! Logo, não se pode isolar o verbo de seu complemento)

  D) Novos conceitos, processos, estruturas e metodologias, que podem indicar as mudanças necessárias são criados a partir das experiências inovadoras.

  (Não se isola o sujeito de seu Verbo)

  E) As aprendizagens mais importantes para produzir mudanças positivas como demonstram as iniciativas, só podem acontecer em organizações educativas.

  (O que só pode acontecer em organização? As aprendizagens... Não se pode isolar o verbo de seu sujeito.)

Questão 2876371

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Português
• Assuntos: Crase

      Evitar campanhas de desinformação no Whatsapp pode ser uma tarefa hercúlea, principalmente em razão da criptografia que impede que terceiros acessem as mensagens. É o que explica Fabrício Benevenuto, professor de ciência da computação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). ___________ frente do projeto Eleições Sem Fake, o acadêmico reconhece que mentiras podem ser espalhadas em qualquer meio, mas alguns fatores tornam o Whatsapp um terreno especialmente fértil ao boato.

      Aliadas _________ descrença generalizada, as facilidades que acompanham o Whatsapp enchem os olhos de muita gente. Benevenuto comentou que diversas operadoras oferecem pacotes em que o uso do aplicativo é gratuito, mesmo que as pessoas não tenham internet para acessar outras plataformas. “Isso é perigoso no sentido de que a pessoa passa __________ ver notícia através do Whatsapp. O acesso _________  grande mídia é menor. A checagem de fatos também é menor. Para ler alguns sites, é preciso pagar; mas no aplicativo, a informação de má qualidade chega gratuita e incluída no plano.”

(https://epoca.globo.com. Adaptado)

Em conformidade com a norma-padrão, as lacunas do texto devem ser preenchidas, respectivamente, com:

• A. À … à … a … à
• B. A … a … à … a
• C. Há … a … a … à
• D. À … à … à … à
• E. A … à … à … a

Gabarito: A

Comentários

• Há lacunas faltantes. O QC não as inseriu aqui. De toda forma, são estas:

  
  

  1) _____à______ frente do projeto.

  2) Aliadas___à___ descrença generalizada.

  3) Isso é perigoso no sentido de que a pessoa passa___a___ver notícia através do Whatsapp.

  4) O acesso___à___ grande mídia é menor.

  
  

  Letra A

• Só tem duas lacunas no texto... precisam ajeitar isso aí.

• Valeu Sr. Shelkink por inserir quais seriam as lacunas faltantes.

• Sr. Shelking É BEM MAIS EFICIENTE QUE O PRÓPRIO QC !!

• Duas lacunas, quatro "a(s)". Algo de errado não está certo.

  
  

• Gente, pra mim só tem duas lacunas. Não consegui visualizar as outras.

• Só estou vendo duas lacunas...

• 2 LACUNAS SÓ!!!

• Só tem duas lacunas

• Questão obviamente passível de ser anulada vez que não apresenta nenhuma resposta lógica

• Gabarito A
    Evitar campanhas de desinformação no Whatsapp pode ser uma tarefa hercúlea, principalmente em razão da criptografia que impede que terceiros acessem as mensagens. É o que explica Fabrício Benevenuto, professor de ciência da computação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). _____À______ frente do projeto Eleições Sem Fake, o acadêmico reconhece que mentiras podem ser espalhadas em qualquer meio, mas alguns fatores tornam o Whatsapp um terreno especialmente fértil ao boato.    Aliadas ___à______ descrença generalizada, as facilidades que acompanham o Whatsapp enchem os olhos de muita gente. Benevenuto comentou que diversas operadoras oferecem pacotes em que o uso do aplicativo é gratuito, mesmo que as pessoas não tenham internet para acessar outras plataformas. “Isso é perigoso no sentido de que a pessoa passa__a__ ver notícia através do Whatsapp. O acesso__à___ grande mídia é menor. A checagem de fatos também é menor. Para ler alguns sites, é preciso pagar; mas no aplicativo, a informação de má qualidade chega gratuita e incluída no plano.”

  
  

  
  

  
  

• COMO ERRO MUITO CRASE,ENTÃO ESTOU USANDO "ESTRATEGIA", TBM PENSANDO QUE A CRASE SE REFERE A UM SUBSTANTIVO FEMININO.

  _________________________________________________________________________________________________________________________

  >> BIZU > CRASE TEM 5 LETRA ENTÃO A CRASE É PROIBIDADE ANTES DE 5 PRONOMES, PORÉM TEM DUAS EXCEÇÕES SÃO

  O PRONOME DEMOSTRATIVO E RELATIVO

   

  >> O PRONOME DEMONSTRATIVO AQUELA (S),AQUELE (S),AQUILOS  QUANDO FOR SUBSTITUIDO POR ESTA,ESTE E ISTO E APARECER O >> A ENTÃO TEM CRASE

   

  EXEMPLO: REFIRO-ME ÀQUELE PROFESSOR ( REFIRO-ME A ESTE PROFESSOR OU A ESTA PROFESSORA ) TEM CRASE

   

  >> SEGUNDA EXCEÇÃO PRONOME RELATIVO QUANDO TEM A QUAL OU AS QUAIS TEM CRASE

  __________________________________________________________________________________________________________________________

  >>> A CRASE É PROÍBIDA ANTES DE 5 PRONOMES ( PESSOAIS,DEMONSTRATIVOS,INDEFINIDO,DE TRATAMENTO E RELATIVOS )

   

  >>> ATENÇÃO >  EXCEÇÃO 1 ( PRONOME DEMONSTRATIVO ) EXCEÇÃO 2 É O PRONOME RELATIVO, MAS A REGENCIA VAI MOSTRAR SE TEM CRASE >> ( À QUAL, ÀS QUAIS , À QUE )

   

   

  >>> QUANDO A REGENCIA É TRANSITIVA DIRETA NÃO TEM CRASE , PORQUE DENTRO DA CRASE TEM ARTIGO + PREPOSIÇÃO

   

  Nunca ocorre crase:

  1) Antes de masculino.

  Caminhava a passo lento.

   

  2) Antes de verbo.

  Estou disposto a falar.

   

  3) Antes de pronomes em geral.

  Eu me referi a esta menina.

  Eu falei a ela.   

                     

  4) Antes de pronomes de tratamento.

  Dirijo-me a Vossa Senhoria.

   

  5) Com as expressões formadas de palavras repetidas. HA EXCEÇÕES

  Venceu de ponta a ponta.

   

  6) Quando um a (sem o s de plural) vem antes de um nome plural.

  Falei a pessoas estranhas.

   

                                             >>> CRASE FACULTATIVA

   

  Antes de nomes próprios de pessoas femininos e antes de pronomes possessivos femininos, pode ou não ocorrer a crase.

   

  >> DEPOIS DA PREPOSIÇÃO  >> ATE À OU ATE A

   

  >> ATES DE : SUA,TUA,NOSSA,MINHA,NOSSA,VOSSA

  ___

  >> QUANDO MOSTRAR A HORA EXATA TEM QUE USAR CRASE ( OBRIGATÓRIA )

   

  > EXEMPLO : CHEGAREI ÀS TRÊS HORAS ( HORAS MOSTRADAS

   

                                    DIFERENTE CUIDADO

   

  >> SAIREI DAQUI A UMA HORA ( AQUI A HORAS NÃO É EXATA E NÃO USA CRASE )

   

  RESUMO >> DIANTE DE HORAS EXATAS A CRASE É OBRIGATÓRIO

   

  DIANTE DE HORAS APROXIMADA A CRASE É PROIBIDA

• Notifiquei o site ontem sobre o erro da questão pois faltam 2 lacunas, me responderam que já foi avaliada, mas ainda continua sem alteração, não entendi.

• GABARITO LETRA A.

  
  

  TEXTO ORIGINAL

  Leia o texto para responder às questões de números 09 e 10. Evitar campanhas de desinformação no Whatsapp pode ser uma tarefa hercúlea, principalmente em razão da criptografia que impede que terceiros acessem as mensagens. É o que explica Fabrício Benevenuto, professor de ciência da computação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). ___frente do projeto Eleições Sem Fake, o acadêmico reconhece que mentiras podem ser espalhadas em qualquer meio, mas alguns fatores tornam o Whatsapp um terreno especialmente fértil ao boato.

  Aliadas ______ descrença generalizada, as facilidades que acompanham o Whatsapp enchem os olhos de muita gente. Benevenuto comentou que diversas operadoras oferecem pacotes em que o uso do aplicativo é gratuito, mesmo que as pessoas não tenham internet para acessar outras plataformas. “Isso é perigoso no sentido de que a pessoa passa ver ____ notícia através do Whatsapp. O acesso ____ grande mídia é menor. A checagem de fatos também é menor. Para ler alguns sites, é preciso pagar; mas no aplicativo, a informação de má qualidade chega gratuita e incluída no plano.”

  
  

• 1) Locução adverbial de lugar. Há crase.

  Bizu: Quando se referir a alguma coisa, você pensa: ele está falando Da frente de algum lugar ou a posição em que ele está? Se for a posição, há crase.

  ex: A frente da casa é linda (tá falando da frente)

  À frente da casa, estou eu. (lugar onde está)

  2) Quem se alia, se alia A algo ou A alguém... Logo tem crase.

  3) Não pode haver crase antes de verbos

  4) quem acessa, acessa A alguma coisa

• 1) Refere-se á frente, podendo ser á direita, á esquerda, assim leva crase!

  2) Descrença é feminino exige artigo a por isso a crase.

  3) Não leva crase,pois esta anterior a um verbo

  4) Á grande mídia, mesmo caso da primeira refere-se a lugar.

• A.

• Gab: A

  _____À______ frente de + o

   Aliadas ____à____ descrença generalizada

  Isso é perigoso no sentido de que a pessoa passa _____a_____ ver notícia através do Whatsapp. ( Antes de verbo não tem crase)

  O acesso ____à_____ grande mídia é menor.

• Resolvi rápido assim:

  peguei lá a terceira opção:

  ___ver notícia através do WhatsApp...

  Antes do verbo, não há uso de crase.

  Isso já elimina as respostas B,D,E.

  Sobraram apenas as respostas A,B.

  Continuando:

  ___________ frente do projeto Eleições Sem Fake...

  Só pode ser o "à", porque o "há" vem do verbo haver / sinônimo de existir,

  substitua pra ver como fica sem sentido:

  Existe frente do projeto eleições sem fake...portanto,

  resta a alternativa A, que é a correta.

• A Questão de crase mais rápida que já respondi, achei o verbo ver, não vai crase procurei nas alternativas qual não tem e só tinha duas, alternativa A e a C, porém na C pede para por Há na primeira lacuna, e não tem nada haver pois não é há do verbo existir

• GABARITO: LETRA A

  Tudo o que você precisa para acertar qualquer questão de CRASE:

  I - CASOS PROIBIDOS: (são 15)

  1→ Antes de palavra masculina

  2→ Antes artigo indefinido (Um(ns)/Uma(s))

  3→ Entre expressões c/ palavras repetidas

  4→ Antes de verbos

  5→ Prep. + Palavra plural

  6→ Antes de numeral cardinal (*horas)

  7→ Nome feminino completo

  8→ Antes de Prep. (*Até)

  9→ Em sujeito

  10→ Obj. Direito

  11→ Antes de Dona + Nome próprio (*posse/*figurado)

  12→ Antes pronome pessoal

  13→ Antes pronome de tratamento (*senhora/senhorita/própria/outra)

  14→ Antes pronome indefinido

  15→ Antes Pronome demonstrativo(*Aquele/aquela/aquilo)

  II - CASOS ESPECIAIS: (são7)

  1→ Casa/Terra/Distância – C/ especificador – Crase

  2→ Antes de QUE e DE → qnd “A” = Aquela ou Palavra Feminina

  3→ à qual/ às quais → Consequente → Prep. (a)

  4→ Topônimos (gosto de/da_____)

  a) Feminino – C/ crase

  b) Neutro – S/ Crase

  c) Neutro Especificado – C/ Crase

  5→ Paralelismo

  6→ Mudança de sentido (saiu a(`) francesa)

  7→ Loc. Adverbiais de Instrumento (em geral c/ crase)

  III – CASOS FACULTATIVOS (são 3):

  1→ Pron. Possessivo Feminino Sing. + Ñ subentender/substituir palavra feminina

  2→ Após Até

  3→ Antes de nome feminino s/ especificador

  IV – CASOS OBRIGATÓRIOS (são 5):

  1→ Prep. “A” + Artigo “a”

  2→ Prep. + Aquele/Aquela/Aquilo

  3→ Loc. Adverbiais Feminina

  4→ Antes de horas (pode está subentendida)

  5→ A moda de / A maneira de (pode está subentendida)

  FONTE: Português Descomplicado. Professora Flávia Rita

Questão 2876374

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Português
• Assuntos: Denotação e Conotação; Interpretação de Textos

      Evitar campanhas de desinformação no Whatsapp pode ser uma tarefa hercúlea, principalmente em razão da criptografia que impede que terceiros acessem as mensagens. É o que explica Fabrício Benevenuto, professor de ciência da computação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). ___________ frente do projeto Eleições Sem Fake, o acadêmico reconhece que mentiras podem ser espalhadas em qualquer meio, mas alguns fatores tornam o Whatsapp um terreno especialmente fértil ao boato.

      Aliadas _________ descrença generalizada, as facilidades que acompanham o Whatsapp enchem os olhos de muita gente. Benevenuto comentou que diversas operadoras oferecem pacotes em que o uso do aplicativo é gratuito, mesmo que as pessoas não tenham internet para acessar outras plataformas. “Isso é perigoso no sentido de que a pessoa passa __________ ver notícia através do Whatsapp. O acesso _________  grande mídia é menor. A checagem de fatos também é menor. Para ler alguns sites, é preciso pagar; mas no aplicativo, a informação de má qualidade chega gratuita e incluída no plano.”

(https://epoca.globo.com. Adaptado)

No texto, está empregada em sentido figurado e corretamente associada ao seu significado a expressão

• A. “tarefa hercúlea”, remetendo ao sentido de amenidade.
• B. “em qualquer meio”, remetendo ao sentido de mídia impressa.
• C. “terreno especialmente fértil”, remetendo ao sentido de infecundo.
• D. “enchem os olhos”, remetendo ao sentido de atração.
• E. “é preciso pagar”, remetendo ao sentido de ser explorado.

Gabarito: D

Comentários

• a) “tarefa hercúlea”, remetendo ao sentido de amenidade. > ERRADO, essa expressa na verdade remete a Hércules, herói da mitologia grega, e é usada no sentido de algo excepcional ou fenomenal.

  b) “em qualquer meio”, remetendo ao sentido de mídia impressa > ERRADO, houve uma extrapolação, pois não como aferir que essa expressão foi usada somente para especificar as notícias falsas nas mídias impressas.

  c) “terreno especialmente fértil”, remetendo ao sentido de infecundo > ERRADO, fértil é aquilo que possui alta capacidade produtiva, algo abundante; infecundo e justamente seu antônimo.

  d) “enchem os olhos”, remetendo ao sentido de atração > CORRETO;

  e) “é preciso pagar”, remetendo ao sentido de ser explorado > ERRADO, no contexto essa expressão é usada no sentido de pagamento, no seu valor monetário, para obter informações em determinados sites.

  
  

  GABARITO D

• "... as facilidades que acompanham o Whatsapp enchem os olhos de muita gente." = ATRAEM muita gente

• Gabarito D

  
  

  
  

  ( apenas grifando as palavras-chave )

  
  

     Evitar campanhas de desinformação no Whatsapp pode ser uma tarefa hercúlea ( tarefa heróica , difícil de realizar) , principalmente em razão da criptografia que impede que terceiros acessem as mensagens. É o que explica Fabrício Benevenuto, professor de ciência da computação da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). ___________ frente do projeto Eleições Sem Fake, o acadêmico reconhece que mentiras podem ser espalhadas em qualquer meio ( em qualquer mídia ), mas alguns fatores tornam o Whatsapp um terreno especialmente fértil (terreno fecundo) ao boato.

     Aliadas _________ descrença generalizada, as facilidades que acompanham o Whatsapp enchem os olhos (exerce atração) de muita gente. Benevenuto comentou que diversas operadoras oferecem pacotes em que o uso do aplicativo é gratuito, mesmo que as pessoas não tenham internet para acessar outras plataformas. “Isso é perigoso no sentido de que a pessoa passa ver notícia através do Whatsapp. O acesso grande mídia é menor. A checagem de fatos também é menor. Para ler alguns sites, é preciso pagar; mas no aplicativo, a informação de má qualidade chega gratuita e incluída no plano.”

  
  

• hercúlea: tarefa que demanda um esforço excessivo.

•  

  Analisando as alternativas:

  a) Tarefa hercúlea (quer dizer esforçada) - Ameno é algo mais simples, agradável (Antônimo)

  b) Em qualquer meio - a questão diz referir-se a um tipo especifico de mídia.

  c) Fértil- Infecundo ( São antônimos)

  d) GAB- Enchem os olhos é o mesmo que dizer atrai pessoas, no contexto.

  e) É preciso pagar- Questão de preço.

• gb d

  pmgooo

• GABARITO: LETRA D

  COMPLEMENTANDO:

  DENOTAÇÃO:

  Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras, expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido real, dicionarizado das palavras.

  De maneira geral, o sentido denotativo é utilizado na produção de textos que tenham função referencial

  CONOTAÇÃO:

  Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.

  De maneira geral, é possível encontrarmos o uso da linguagem conotativa nos gêneros discursivos textuais primários, ou seja, nos diálogos informais do cotidiano.

  FONTE: https://portugues.uol.com.br/redacao/denotacao-conotacao.html

• “enchem os olhos”, remetendo ao sentido de atração - seria o mesmo que dizer " emoção "

Questão 2876377

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Érica comprou um rolo de fio e usou 3/7 desse fio para fazer embrulhos. Depois ela usou 3/8 do fio restante para fazer um pacote e cortou o fio que ainda sobrou em 14 pedaços de 30 cm cada. O comprimento original do rolo de fio era

• A. 10,38 m.
• B. 11,76 m.
• C. 12,14 m.
• D. 13,52 m.
• E. 14,90 m.

Gabarito: B

Comentários

• 3/7 + (4/7*3/8)= 3/7 + 12/56 = 36/56 (uso) > 20/56 (sobra)

  20/56 = 4,2 (14*0.3 (30cm = 0,3m) = 11.76m

  
  

• Partindo do resto 14 x 30 cm = 420 cm = 4,2 m

  3/8 foi p/ fazer pacote, então 5/8 = 4,2 m

  3/8 = 2,52 m

  
  

  Então 8/8 = 4,2 + 2,52 = 6,72 m

  
  

  6,72 m foi o que sobrou depois que ela fez embrulhos

  Antes do embrulho ela tinha X de fio, usou 3/7 e ficou com 6,72 ou 4/7

  
  

  Com isso 7/7 é o total = 11,76 m

• T = total

  
  

  usou primeiro 3/7 do total

  
  

  o que sobrou usou 3/8 - ou seja, sobrou 4/7 (7/7 - 3/7 = 4/7) - logo usou 3/8 de 4/7

  
  

  sobrou 14 pedaços de 30 cm = 420 cm

  
  

  Então:

  
  

  3/7.T + 3/8.(4/7.T) + 420 = T --------- fazendo a conta da 1.176 cm ou 11.76 m

  
  

  Letra B

• 1º) 1 - 3/7 = 4/7

  3/8 (4/7) = 12/56 simplificando = 3/14

  2º) 4/7 - 3/14 = 5/14

  
  

  30 * 14 = 420 cm

  
  

  5x/14 = 420

  x = 1176 cm = 11,76 m

  
  

  
  

  
  

• Fiz assim...

  1o - Usou 3/7, então sobrou 4/7

  2o - Usou 3/8 do que sobrou => 3/8 de 4/7 => 3/8 * 4/7 = 3/14.... isso é o que foi usado, agora temos que tirar do que tínhamos.... 4/7 - 3/14 = fazendo MMC e tals.... 5/14 .. isso é o que sobrou

  3o - do que sobrou (5/14) fez 14 pedaços de 30cm = 14.30= 420 cm.

  Se, 5/14 = 420 cm , 1/14 será 420/5 => 84cm

  O todo é 14/14, então 84*14= 1176cm..... = 11,76 m

  
  

  Espero que ajude! Sorte a todos!

• Eu fiz igual no ginásio: desenhei um retângulo, dividi-lo em sete partes, pintei 3 partes (embrulho). O restante do retângulo, que sobraram 4 partes, eu dividi cada parte em dois para dar 8 partes e pintei 3 (pacotes), o restante, ou seja 5 partes dos oito que eu tinha dividido, é igual a 4,2 m. Dividi 4,2 mt por cinco para saber qual valor de cada parte, o resultado deu 0,84 m, aí é só somar todas as partes de 0,84 - que são 14, chegará ao resultado 11,76 m

  obs: tentei desenhar aqui, mas não consegui rsrs

  
  

• fazendo por desenho

  _____/_____/____/_____/___x__/__x___/__x___ (3/7)

  __/__/__/__/__/x_/x_/_x_/ (3/8)

  os 14 pedaços restantes correspondem a 2,5 do tamanho inicial (7).

  14*30cm=4,2

  se são 7 pedaços, e 2,5 corresponde a 4,2, 5p=8,4

  fazendo regra de 3 nas duas partes que faltam

  2,5_4,2

  2__ x

  x=3,36

  somando

  8,4 +3,36= 11,76

• Gabarito: B

   

   

  3x / 7 (sobrou 4x / 7)

  4x / 7 * 3 / 8 = 12 / 56 --> 3x / 14

  14 * 30cm = 420cm

   

  3x / 7 + 3x / 14 + 420 = x

  MMC = 14

  ( 6x + 3x + 5.880 ) / 14 = 14x / 14

  6x + 3x + 5.880 = 14x

  9x + 5.880 = 14x

  5.880 = 5x

  x = 1.176

   

  -Convertendo para metros:

  1.176 / 100 = 11,76m

   

   

• I- embrulhos - 3x/7   Restou = 4x/7

  II- pacotes - 3/8 . 4x/7 = 12x/56 = 3x/14 

  Ja usado = 3x/7 + 3x/14 = 9x/14

  Restou = 5x/14

  III- 14 de 30cm = 420cm (resto também)

  Igualando os resto achamos o total:

  5x/14 = 420
  5x = 420 . 14
   x = 1176cm (colocando em metros = 11,76m)

  Alternativa B. 

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• Érica usou 3/7 do fio, e em seguida ela usou 3/8 de 4/7 (4/7 representa o fio restante)

  Segue como fica a formula:

  3/7 X + 3/14 X + 420 = X

  X = 1176cm = 11,76m

  Para achar o 3/14 faz o seguinte: 3/8 * 4/7 = 12/56 = 3/14

  Para achar o 420 faz o seguinte: 14 * 30 = 420

  YOU CAN DO IT! SO DO IT!

• Vídeo da resolução:

• Vamos atribuir um tamanho ao rolo de fio, no caso vamos atribuir 56, pois é o mmc dos dois denominadores presentes na questão.

  Total do fio: 56k

  Usou 3/7 de 56k = 24k, restou 32k. (multiplica 56 pelo de cima que é 3 e divide pelo de baixo que é 7)

  Usou 3/8 de 32k = 12k, restou 20k.

  14 x 30 = 420cm, que equivalem a 20k.

  20k = 420

  K = 420/20

  K = 21

  Agora basta multiplicar 21 pelo tamanho total do fio que é 56k: 21 . 56 = 1.176cm

  Convertendo para metros, devemos dividir por 100 e chegaríamos ao resultado de 11,76m.

  Gabarito: B

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Questão 2876380

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Porcentagem

Do total de docentes em uma escola, 24% são maratonistas, e o número de maratonistas mulheres é 6 a mais do que o número de maratonistas homens. Nessa escola, 56% dos docentes são mulheres, e o número de mulheres excede o número de homens em 9. O número de docentes homens que são maratonistas é

• A. 2.
• B. 4.
• C. 6.
• D. 8.
• E. 10.

Gabarito: C

Comentários

• As mulheres representam 56% do total (100%) de docentes.

  
  

  Logo, 100% (total de docentes) - 56% (docentes mulheres) = 44% dos docentes são homens.

  
  

  A diferença entre a porcentagem de docentes mulheres e docentes homens é de 56% - 44% = 12%

  
  

  O enunciado diz que existem 9 docentes mulheres a mais do que docentes homens, então 12% representa 9 mulheres.

  
  

  Realizando uma regra de três descobrimos que:

  12% = 9 mulheres

  1,33..% = 1 mulher

  
  

  Dividindo o percentual total de mulheres (56%) pelo percentual de cada mulher (1,333...) descobrimos que: 56/1,333...=42

  Logo, existem 42 mulheres, que representam 56% dos docentes e os 44% restante, ou seja, os docentes homens, são de 33. Totalizando 75 docentes (100%)

  
  

  Desdes 75 docentes, 24% são maratonistas, isto é, existem 18 maratonistas entre os 75.

  
  

  O enunciado diz que o número de maratonistas mulheres é 6 a mais do que o número de maratonistas homens.

  x = número de maratonistas homens.

  x + 6 = número de maratonistas mulher.

  18 = total de maratonistas

  
  

  (x) + (x+6) = 18

  2x = 12

  x = 6

  
  

  Logo, x=6 maratonistas homens e;

  x = 6 +6 = 12 maratonistas mulheres.

• Comecei da mesma forma que o Pedro Tavares:

   

  "As mulheres representam 56% do total (100%) de docentes.

   

  Logo, 100% (total de docentes) - 56% (docentes mulheres) = 44% dos docentes são homens.

   

  A diferença entre a porcentagem de docentes mulheres e docentes homens é de 56% - 44% = 12%

   

  O enunciado diz que existem 9 docentes mulheres a mais do que docentes homens, então 12% representa 9 mulheres."

   

  ENTÃO

  Se 12% representa 9 docentes, o total de docentes(100%) será 75. (regra de 3)

   

  O enunciado informou que 24% são maratonistas.

  logo, 24% de 75 = 18 docentes são maratonistas.

   

  E se o número de maratonistas mulheres é 6 a mais do que o número de maratonistas homens:

  x + x+6 = 18

  2x+6 = 18

  2x = 18-6

  2x = 12

  x = 12/6

  x = 6

   

• Resolvi assim:

  100 docentes

  24% maratonistas= 24 maratonistas

  24 maratonistas dividido em 2 grupos da 12.

  
  

  Logo: Se existem 6 mulheres maratonistas a mais do que homens

  então foi só somar 12 + 6 =18 mulheres maratonistas

  e o resto é a quantidade de maratonistas homens

  24 - 18 = 6 maratonistas homens

• Jair Maciel, coincidiu da sua resposta dar certo dessa maneira. Mas 18 mulheres maratonistas e 6 homens maratonistas não bate com a afirmação do enunciado de que existem 6 maratonistas mulheres a mais do que homens. No seu caso ficaram 12 mulheres a mais do que homens. Deu certo, mas se os números fossem diferentes talvez não funcionaria.

  
  

  O total de maratonistas é 18 e não 24.

• Temos que 56% dos docentes são mulheres, logo, 44% são homens:

  (1) 0,56.D = x

  (2) 0,44.D = y

  Temos ainda que o número de docentes mulheres excede em 9 o número de docentes homens. Logo:

  (3) x = y + 9

  Logo, substituindo (3) em (1), teremos:

  0,56.D = y + 9 ⇒ (4) y = 0,56.D - 9

  Agora substituindo (4) em (2), teremos:

  0,44.D = 0,56.D - 9

  (0,56 - 0,44).D = 9

  D = 9 ÷ 0,12 = 75 docentes

  Assim, temos um total de 75 docentes, onde 24% deles são maratonistas, o que nos dá um número de 18 maratonistas.

  Temos que o número de maratonistas mulheres é 6 a mais do que o número de maratonistas homens. Logo, temos que:

  (5) x + y = 18

  (6) x = y + 6

  Substituindo (6) em (5):

  y + 6 + y = 18

  2y = 12 ⇒ y = 6

  OBS.:Achei essa resposta em outro site, feito por LuceliaLuisa.

• Primeiro vamos chegar no número de docentes:

  Mulher = (Homem + 9)

  Docentes = Homem + Mulher

  Logo: Homem + (homem + 9) = número de docentes

  DOCENTES: 2H + 9

  Se o número de docentes é igual a 2 homens + 9 e 0,56 deste total é composto por mulheres logo:

  0,56 (2 Homens + 9) = número de Mulheres

  Mulheres = 1,12 H + 5,04

  O total de homens docentes é inferior ao de mulheres docentes em 9. Logo H = M - 9

  Substituindo: M = 1,12(M - 9) + 5,04

  M = 1,12M - 10,08 +5,04

  0,12M = 5,04

  M = 5,04 / 0,12

  M = 42

  Logo homem é igual a 33 (42 - 9)

  Agora ficou fácil pois ja sabemos que o número de docentes é de 75.

  24% é maratonista, logo 18 e Mulher maratonista tem superioridade de 6 sobre homens maratonistas ficando:

  M = H + 6

  TOTAL DE MARATONISTAS H + M = 18

  SUBSTITUINDO:

  H + H + 6 = 18

  2H = 12

  H = 6

  LETRA C

• Vi todas as respostas, algumas mais complexas, outras mais simples, mas vou contribuir de toda a sorte pois a minha resposta levou em conta a proporcionalidade.

  Se houvesse 100 docentes, 56 seriam mulheres e 44 seriam homens.

  Nesse caso, seriam 12 mulheres a mais em relação aos homens.

  O enunciado indicou que são 9 mulheres a mais.

  Aí eu imaginei se houvesse 50 docentes, exatamente a metade, 28 seriam mulheres e 22 seriam homens.

  Nesse caso, seriam 6 mulheres a mais em relação aos homens.

  Portanto, cheguei à conclusão de que 1/4 a mais (75 docentes) proporcionariam a relação de 9 a mais, pela proporcionalidade.

  50 = 6

  100 = 12

  75 = 9

  75 docentes

  56% mulheres = 42 (9 a mais)

  44% homens = 33

  AGORA, COM RELAÇÃO AOS MARATONISTAS. 24% DESSE UNIVERSO TOTAL DE DOCENTES SÃO MARATONISTAS.

  24%*75 = 18

  DESSES 18 MARATONISTAS, O NÚMERO DE MULHERES EXCEDE EM 6.

  PORTANTO...

  H + M = 18

  M = H + 6

  (Substituindo)

  H + H + 6 = 18

  2H = 18 -6

  2H = 12

  H=12/2=6

  SE TEMOS 6 HOMENS MARATONISTAS (RESPOSTA LETRA C)

  TEREMOS 12 MULHERES MARATONISTAS.

  ESPERO TER AUXILIADO COM ESSA OUTRA FORMA DE RESOLUÇÃO.

• https://www.youtube.com/watch?v=e1nFogTXeAM

  Resolução a partir dos 5:10

• Docentes = Feminino + Masculino | F= 0,56D

  F = M+9 | M = F-9 | M = 0,56D - 9

  D = 0,56D + 0,56D -9

  1,12D - D = 9

  D = 75 (total de docentes)

  MAratonistas = 0,24D = 0,24 x 75 = 18

  MA = FMA + MMA | FMA = MMA +6 |

  18 = 2xMMA + 6

  MMA = (18 - 6)/2 = 6

• Por essa frase matamos a questão.

  > 56% dos docentes são mulheres, e o número de mulheres excede o número de homens em 9.

  Se 56% dos docentes são mulheres, então 44% dos docentes são homens.

  Então, 56% - 44% = 12% que equivale a 9.

  Regra de três

  12% = 9

  100% = x

  x = 75

  > 24% são maratonistas

  Regra de três

  100% = 75

  24% = x

  x = 18 maratonistas

  > Se o número de mulheres excede o número de homens em 9 e o total de maratonistas é 18, então:

  M + H = 18

  M = H + 6

  Substituindo,

  H + 6 + H =18

  2H = 12

  H = 6

Questão 2876383

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

André tinha 8 livros de história para cada 3 livros de matemática. Desses livros, ele vendeu 60 de história e 41 de matemática e ficou com um número de livros de história que é igual ao quádruplo do número de livros de matemática. Após a venda, a diferença entre os números de livros de história e de matemática que André possui é

• A. 111.
• B. 121.
• C. 131.
• D. 141.
• E. 151.

Gabarito: A

Comentários

• x= livros de história

  y= livros de matemática

  x = (8/3)y

  
  

  Situação 2 foram vendidos 60 livros de história e 41 de matemática, ficando os livros de história 4 vezes os de matemática:

  
  

  (x-60) = 4(y-41)

  x-60 = 4y - 164

  x = 4y - 104

  Sabemos que x = (8/3)y

  (8/3)y = 4y -104

  y = 78

  x = 208

  x - 60 = 148 

  y - 41 = 37

  x - y = 111

• sistema:

  M/H = 3/8

  (H-60)/(M-41)=4

  
  

  resolvendo chegamos: M = 78 livros & H = 208 livros

  
  

  208 - 60 = 148

  78 - 41 = 37

  
  

  148 - 37 = 111 livros de diferença

• H/m = 8.k - 60/3.k-41= 4/1

  
  

  8.k - 60 = 4(3.k - 41)

  8k - 60 = 12k - 164

  4k = 104

  k = 26

  H = 8 x 26 - 60 -> H= 148

  M = 3 x 26 - 41 -> M= 37

  148-37=111

  
  

  
  

• Antes da venda:

   

  H / M = 8 / 3

  H / M = 8K / 3K   |   K → constante de proporcionalidade

   

  Após a venda: H = 4M

   

  H / M = 4 / 1

  8K - 60 / 3K - 41 = 4 / 1

  8K - 60 = 12K - 164

  14K = 104

  K = 26

   

  Diferença após a venda: H - M = ?

   

  8K - 3K = 5K  e  60 - 41 = 19  → se liga nesse bizu ;)

  5K - 19 = 5(26) - 19 = 130 - 19 = 111

• 1ª Equação:

  8     =     3

  H           M

  3H = 8M

  H = 8M

           3

   

  2ª Equação:

  H - 60 = 4(M - 41)

   

  Resolvendo:

  H - 60 = 4M - 164

  H = 4M - 104

  8M = 4M - 104

  3

  8M = 3(4M - 104)

  8M = 12M - 312

  -4M = -312

  M = 312

            4

  M = 78 livros de matemática antes das vendas.

   

  Quantidade de livros de história antes das vendas:

  H = 8 . 78

         3

  H = 208

   

  Quantidade de livros de matemática e história após as vendas:

  78 - 41 = 37

  208 - 60 = 148

   

  Diferença:

  148 - 37 = 111

   

  Super indico este livro sensacional pra quem tem dificuldades com a matéria:

  https://www.saraiva.com.br/matematica-e-logica-para-concursos-3867850.html?pac_id=136793&gclid=EAIaIQobChMI34zWiLin4AIVhASRCh3OBwccEAAYASAAEgLhd_D_BwE

• 8 livros de história para cada 3 livros de matemática

  quer dizer que ele tem 8.x (livros de história) para cada 3.x (livros de matemática)

  Após a venda ele ficou com H = 4.M ou M = H/4

  Onde H = 8.x - 60 e M = 3.x - 41 aplicando esse valor à fórmula M = H/4 fica assim:

  8.x - 60 /4 = 3.x - 41

  2x - 15 = 3x - 41

  x = 26

  Após a venda, a diferença entre os números de livros de história e de matemática é:

  M - H

  (8.x - 60) - (3.x - 41) =

  (8.26 - 60) - (3. 26 - 41) =

  (208 - 60) - (78 - 41) =

  148 - 37 = 111

• https://www.youtube.com/watch?v=e1nFogTXeAM

  Começa no tempo 10:32

• Gabarito: A

   

   

  8x - 60 = 4

  3x - 41    1

  8x - 60 = 12x - 164

  104 = 4x

  x = 26

   

  8x = 8*(26) = 208

  208 - 60 = 148

   

  3x = 3*(26) = 78

  78 - 41 = 37

   

   

  148 - 37 = 111

   

Questão 2876386

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Para preparar 60 copos de suco de maracujá, são necessários L litros de água. Com a mesma quantidade de água, também é possível preparar 108 copos de suco de uva. Um vasilhame continha L litros de água, que foi usada para preparar 20 copos de suco de maracujá e 63 copos de suco de uva. Com a água restante no vasilhame, o número máximo de copos de suco de uva que podem ser preparados é

• A. 6.
• B. 8.
• C. 9.
• D. 12.
• E. 15.

Gabarito: C

Comentários

• 60 copos de Maracujá equivale a 108 copos de Uva

   

  Foram feitos 20 copos de M (daria pra preparar + 40 copos de M e usaria a capacidade total de L ) 

  Porém com esse L restante que prepararia + 40 copos de M será completado com copos de U.

   

  Se 60 M = 108 U

     40 M = x U

   

  (multiplica cruzado)

   

  60x = 108*40

  x= 4320 / 60 

  x = 72

   

  Já foi feito 63 copos de Uva 

   

  72 - 63 = 9

   

  Daria pra fazer + 9 copos de Uva

• 
  

  
  

  Utilizei o seguinte raciocínio, vejamos:

  
  

  Para fazer 60 copos de suco de maracujá, são necessários L litros de água. Se foi preparado 20 copos, quantos litros foram necessários?

  
  

  Regra de três:

  60 copos >>> L litros de água

  20 copos >>> x litros de água

  
  

  60X= 20 L

  X= 20L / 60

  X= 1/3L

  
  

  Daqui concluímos que, para 20 copos de maracujá, foram necessários 1/3 L do vasilhame com água, e, assim, sobraram 2/3L de água.

  
  

  Segunda parte:

  
  

  Para fazer 108 copos de suco de uva, são necessários L litros água. Se sobrou 2/3 L de água, quantos copos podem ser feitos?

  
  

  Regra de três:

  
  

  108 copos de suco de uva >>>> L litros

  X copos >>> 2\3L

  
  

  L•X = 108 x 2/3L

  X = 72 copos de suco de uva.

  
  

  Logo, 72 copos - 63 ( quantidade de copos preparados), restaram ainda 9 copos de uva para uma posterior preparação.

  
  

  Abraços!

• estabeleci L=90 (poderia ser outro número)

  L faz 60 copos

  x faz 20 copos

  
  

  90 60 regra de três

  x 20

  x=30

  
  

  segunda parte

  L 108

  x 63 regra de três

  
  

  x=52,5

  
  

  terceira parte

  63 copos de uva - 52,5 copos de uva = 7,5

  
  

  se 90 faz 108 regra de três

  7,5 faz? x

  
  

  x=9

  
  

• Nesses casos, fica mais fácil quando se encontra um número adequado para ser usado na regra de 3, eu usei 100 e a conta ficou complicada. Vendo 108 e 60, resolvi estimar que L = 6 Litros.

  
  

  60 - 6L

  20 - X

  
  

  X = 2 Litros

  
  

  108 - 6L

  63 - Y

  
  

  Y = 3,5 Litros

  
  

  Somando 2+3,5 = 5,5 ou seja, ainda resta 0,5 Litro

  
  

  108 - 6

  Z - 0,5

  
  

  Z = 9 Copos de Uva

• M = copos de maracujá U= copos de uva

  60M = 108U

  
  

  M = 108U/60

  
  

  Fazendo a equação do problema sendo x= resto

  
  

  20M + 63U + x = 108U (porque tanto 60M quanto 108U é igual a quantidade total de litros, mas como a questão pede para descobrir quantos copos de uva ainda será possível encher com o resto, igualei a 108U)

  
  

  Substituindo M

  20.(108U/60) + 63U + x = 108U

  2160U/60 + 63U + x = 108U

  36U + 63U + x = 108U

  x= 9U

  
  

  
  

• Eu transformei tudo em copo de uva... Veja lá...

  
  

  60cp M= 108cp U

  20cp M = x cp U

  Fazendo a regra de 3, teremos 36cp U, Isto é quando eu utilizei os 20 copos de maracujá, é o mesmo que ter utilizado 36 copos de Uva.

  
  

  Então, eu tinha ao todo 108 cp U, já utilizei 36cpU, restam 72cp U.(108-36=72)

  Agora vou utilizar os 63cpU, então 72cp U - 63 cp U= 9 copos de Uva restam para serem preparados.

  
  

  Meio diferente, mas deu certo... Boa sorte a todos!

• Pensei assim:

  
  

  Com a MESMA quantidade de litros (L), conseguem-se fazer:

  maracujá (m) = 60 copos

  uva (u) = 108 copos

  
  

  Por ser a mesma quantidade de Litros, igualei maracujá e uva:

  60 m = 108 u

  m = 27/15 u

  
  

  Segundo o enunciado, com L litros consigo fazer:

  L = 20 m + 63 u

  
  

  Substituindo o valor de m:

  L = 20 m + 63 u

  L = 20 (27/15 u) + 63 u

  L = 99 u

  
  

  Então, podem ser feitos 99 copos de uva com esses L litros e resta uma quantidade, pois, como vimos, com L litros podemos fazer 108 copos de suco de uva.

  
  

  108 - 99 = 9

  
  

  Assim, podemos fazer mais 9 copos com o que sobrou.

• Adotei 108 litros como a quantidade total.

  Então daria 1 litro pra cada copo de uva (108\108=1L) e 1,8litro para os copos de maracuja (108\60=1,8L)

   

  2º parte 

  20 copos de maracuja: 20x1,8=36

  63 copos de uva: 63x1=63

   

  36+63=99

  108(total adotado) - 99 = 9

   

  Alternativa "C" 

• eu fiz assim

  60 SM 108 SU

  1 SM X SU

  X= 1,80 ou seja 1 copo de suco de maracujá faz 1,8 copos de suco de uva

  20 copos de SM = 20. 1,80 = 36 copos de suco de uva

  63 copos de suco de uva (enunciado)

  99 copos de suco de uva (foram feitos)

  máximo que poderia ser feito 108 SU - 99 SU (feitos) = 9 que ainda restam para fazer

• Gabarito: C

   

   

  3 L --> 60 copos maracujá

  3 L --> 108 copos uva

   

  1L --> 20 copos maracujá

   

  3L -----> 108 uva

  x L-----> 63 uva

  x = 1,75 L

   

  1L + 1,75L = 2,75L

  Restou 0,25L

   

  3L --------> 108

  0,25L ----> x

  x = 9

   

   

• https://www.youtube.com/watch?v=eu4QCSHltwA

• L = 60 m

  L = 108 u

  60 m --- 108 u

  x --------- 63 u

  60 x 63 = 3780 / 108 = 35

  35 m = 63 u

  60 m - 20 m - 35 m (o mesmo que 63 u)

  60 m - 55 m

  5 m

  60 m --- 108 u

  5 m ------ x

  108 x 5 = 540 / 60 = 9

• Se L litros fazem 60M ou 108U ou 20M + 63U

   

  E, considerando-se que 20M consomem 1/3 de L (só fazer a proporção)

   

  Então, sobram 2/3 de L para se preparar os 63U

   

  Como L litros fazem 108U, então 2/3 de L fazem 72U (só fazer a proporção)

   

  Logo, ainda é possível se preparar mais 9U (72U - 63U)

   

• X: total de litros (L) x/60 = x/108 multiplica as igualdades 60x = 108x 2x=108-60 2x=48 X=48/2 X=24 litros 24.000/60= 400ml 24.000/108= 222,22ml 20x400= 8.000 63x222,22= 14.000 14.000+8.000=22.000 24.000-22.000=2.000 2.000/222,22 = 9 copos

• Consegui fazer da seguinte maneira:

  Considerando:

  L = 108 Litros

  Logo:

  Suco de Uva                     = 108 Litros / 108 copos de suco = 1,00

  Suco Maracujá                = 108 Litros / 60 copos de Suco = 1,8

  Sendo assim,

  63 copos de sucos de uva consome                    63 x 1,0 =     63 Litros

  20 Copos de suco de maracujá consome            20 x 1,8 =     36 Litros

  Portanto

  O consumo de água será 63 + 36 = 99 e a água restante será 108 – 99 = 9

  Desta forma, com o restante da água pode ser preparado 9 Litros de Suco de uva, ou seja, 9 x1,00 = 9

• Gabarito: C) 9.

  Usando 30 litros:

  L = 30 litros

  30L ----> 60M

  30L ---->108U

  =================

  -Descobrindo quanto foi usado para fazer 20 copos de

  suco de maracujá:

  30M ----> 60L

  20M -----> xL

  xL = 10

  -Descobrindo quanto foi usado para fazer 63 copos de suco de uva:

  108U ---> 30L

  63U -----> xL

  xL = 17,5

  10 + 17,5 = 27,5

  30(L) - 27,5 = 2,5L

  =================

  -Quantos copos de suco de uva foram feitos com 2,5L:

  108U ---> 30L

  xU -------> 2,5L

  xU = 9

• Utilizando o MDC

  U M

  108 60 |2

  54 30 |2

  27 15 |3

  9 5

• Eu fiz assim, não sei se foi coincidência mas deu certo.

  60 copos de maracujá esta para 108 copos de uva, assim como;

  20 copos de maracujá esta para 63 copos de uva

  60 - 20 = 40 simplifiquei por 5 deu 8, caso ele tivesse perguntado de suco de maracujá seria 8 copos;

  108 - 63 = 45 simplificando por 5 deu 9 copos de suco de uva

  Não desanime, passei a tarde toda resolvendo questões de matemática para acertar somente uma, a persistência gera conquista...

  Fé em Deus que vai dar certo!!!

• Fiz da seguinte forma: Tanto o 60 como o 108 são múltiplos de 12. Então: 60/12=5 108/12=9 E encontrei a proporção dos sabores. Depois, para a segunda parte, usando cada proporção, encontrei os litros necessários para 20 e 63 copos. 20/x=5 >>> 20/5=x >>> x=4 63/x=9. >>> 63/9=x >>> x=7 4+7=11litros. Ou seja, foram usados 11 litros de água para estas porções, restando apenas 1l (12-11=1) como ele cita o refresco de uva, é só jogar na equação. X copos = 9.1 litro 9 copos. Letra C. Problemas simples, mas que é necessário utilizar a intuição, até para fazer pelo MDC, que não há perda de tempo. Treinar a intuição nesses casos ajuda e muito. Avante!

• 60/3=20

  108/3=36

  36*2 =72 -63 =9

• Resolveremos tentando interpretar o enunciado.

  Na primeira parte, vamos chamar a quantidade total de litros tbm de L

  Cada copo de marucaja e uva possuí uma quantidade de ml que chamaremos de X e Y respectivamente, que, multiplicado pelo total de copos de cada suco , terá uma quantidade equivalente de litros L.

  60 copos de maracujá vezes X ml, é igual ao total L==> 60X = L

  108 copos de uva vezes Y ml, é igual ao total L==> 108Y = L

  Organizando as equações:

  60X = L

  108Y= L

  Como há incógnitas em ambos os lados isso impossibilita a equação, a menos que atribuamos um valor a L

  L pode ser qualquer número desde que seja múltiplo comum de 60 e 108, pois L/60 me dará X, e L/108 me dará Y.

  Para facilitar vamos tirar o MMC de 60 e 108.

  Temos então 540, ao invés de 0,54 litros vamos manter como 540 ml mesmo, para facilitar.

  Então:

  60X = 540

  X= 540/60

  X= 9

  Cada copo de maruja tem 9 ml de suco.

  108Y = 540

  Y = 540/108

  Y = 5

  Cada copo de uva tem 5 ml de suco.

  Na segunda parte diz que os 540 ml serão preparados entre os copos de maracujá e uva.

  20 copos de maracujá foram enchidos, como cada copo possui 9 ml ==> 20.9 = 180 ML

  63 de uva, cada copo possui 5 ml==> 63.5 = 315

  O que sobrar será preenchido com copos de uva.

  315 + 180= 495 ml

  540-495 = 45 ml

  Sobraram 45 ml que dividido pela capacidade do copo de uva, 5 ml, 45/5= 9

  Temos 9 copos a mais de uva que serão preparados.

• gab C

  Eu fiiz da seguinte forma:

  vamos supor q a quantidade L de agua é 540 (OBS: 540 = MMC de 60 e 108, mas vc pode escolher o número q quiser)

  com esses 540 eu consigo fazer 60 de maracuja OU 108 de uva...

  540L = 60M

    X  = 20M

  X = 180L 

  540L = 108U

    Y  = 63U

  Y = 315L

  X + Y = 495L

  540L - 495L = 45L (agua restante para a gente fazer mais suco)

  Como o enunciado quer mais suco de uva, então vamos lá

  540L = 108U

  45L  =  X

  X = 9 copos de suco de Uva

Questão 2876389

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Razão e Proporção; e Números Proporcionais

Um atleta correu um total de 722 km em 61 dias não consecutivos. Se era um dia de semana, esse atleta corria 10 km e, se era sábado ou domingo, ele corria 17 km. A diferença entre o número de dias em que ele correu 10 km e o número de dias em que ele correu 17 km é

• A. 21.
• B. 23.
• C. 25.
• D. 27.
• E. 29.

Gabarito: E

Comentários

• Usei contas de adição e Subtração...

  
  

  somei os dias da semana 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, total de 8 semanas. sobrou 5 dias pra 61...

  desses 7 dias tirei 2 referentes aos sábados e domingos..

  então fiquei 5 dias vezes 8 semanas. 5x8 = 40

  somei os sábados e domingos referentes as 8 semanas. 2x8 = 16

  depois fiz a subtração dos sábados e domingos com o dias da semana,

  lembrando que acrescentei os 5 dias pra dar 61 aos 40.

  45 - 16 = 29 dias

• Eduardo, melhor resolver por sistema.

  x*10+y*17=722

  x+y=61 > x=61-y

  
  

  (61-y)*10+y*17=722

  610y-10y+17y=722 > y=16 e x=45

  
  

  45-16=29

  
  

  
  

• Transformei tudo em sistema:

  
  

  Pensei assim

  x= dias de semana 10KM

  y= sábados e domingos 17KM

  
  

  Então

  x10 + y17 = 722 (km corridos)

  x + y = 61 (dias corridos)

  Para facilitar, multipliquei a 2a equação por -10 para poder cortar:

  
  

  x10 + y17 = 722

  -10x - 10y = -610

  7y = 112 => y=16

  
  

  Isto é, foram 16 dias que representam os dias corridos 17 km/dia.

  Se ao todo são 61 dias => 61-16= 45 dias que são 10km/dia.

  
  

  Então.... 45 dias de 10km - 16 dias de 17km = 29 dias

  
  

  Espero que ajude! Sorte a todos!

• Fiz assim:

  10km * 5 (dias da semana) = 50km

  17km * 2 (final de semana) = 34km

  Total de 84km/semana

   

  uma semana = 84 (50km + 34km)   - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada

  duas=168 (50km + 34km)                - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada (note que fui adicionando 84 a cada semana)

  três= 252 (50km + 34km)                 - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada

  quatro= 336 (50km + 34km)             - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada

  cinco= 420 (50km + 34km)               - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada

  seis= 504 (50km + 34km)                 - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada

  sete= 588 (50km + 34km)                 - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada

  oito= 672 (50km + 34km)                  - 5 dias 10km cada - 2 dias 17km cada

  na nona semana restam 50km.        - 5 dias 10km cada

                                                           ___                            ___

  Totalizando                                        45 dias 450km        - 16 dias 272km

   

  Logo, 45-16=29 (diferença de dias)

   

  O difícil é a formatação... não consigo quase nunca.

• 61 refere-se ao número total de dias corridos.

• dividindo os dias corridos (61) por 7 (dias da semana)

  61/7= 8,...

  (o quebrado não vai ser usado)

  então considera que ele correu pelo menos 16 dias de fds

  para terminar com 2 o 722 tem que ser um numero que x7 ( por causa do 17)

  o único que termina em 2 é 7x6=42

  então foram exatos 16 dias corridos de fds

  61-16=45 de semana

  o enunciado pediu a diferença entre os dias corridos na semana e os do fds

  45-16=29

• Resolvi da seguinte maneira:

  61 dias * 10 km/dia = 610 km

  Ou seja, se ele tivesse corrido somente nos dias de semana, teria conseguido percorrer, no máximo, 610 km.

  Mas, sabemos que ele percorreu 722 km, uma diferença de 112 km a mais.

  Essa distância a mais ele só pode ter feito correndo nos fins de semana.

  -Então, para cada dia dos 61 dias, ele vai ter de correr 7 km a mais até completar essa diferença de 112 km.

  (é somente 7, e não 17 km, porque 10 km já estão considerados na equação lá encima).

  -então: 112 km / 7 km/dia = 16 dias -> esses foram os dias de fim de semana.

  -então: 61 -16 = 45 dias são os dias úteis.

  -e a diferença entre os dois: 45-16=29

• X+Y=61 e 10X+17Y=722

  Logo: X=(722-17Y)/10

  Substituindo: (722-17y)/10 +Y = 61

  (722-17y+10y)/10 = 61

  (722-7y)/10 = 61

  722-7y=610

  7y=112

  y=112/7

  y=16

  Se x+y=61 logo, x+16=61 e x=61-16 ======45 ficando: 45-16 que é igual a 29

• Vou chamar dias da semana de ‘’s’’, e finais de semana de ‘’f’’.

  Primeira parte: Eu sei que ele levou 61 dias, então dias de semana e finais de semana estão inclusos nesses 61 dias, logo eu igualo tudo a 61.

  Segunda parte: Coloque a quantidade de quilômetros na incógnita a que pertence (10s e 17f), depois iguale ao total de quilômetros percorridos.

  Pronto, resolva como você aprendeu no decorrer do curso!

  s + f = 61                             s = 61 - f

  10s + 17f = 722

  10s + 17f = 722

  10 (61 – f) + 17f = 722

  610 – 10f + 17f = 722

  17f – 10f = 722 – 610

  7f = 112

  f = 112/7

  f = 16

  Agora, voltando à primeira equação:

  s = 61 – f

  s = 61 – 16

  s = 45

  A questão quer saber a diferença, então basta subtrair um pelo outro (45 – 16 = 29).

  Gabarito: E

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Questão 2876392

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Números Primos e Divisibilidade

Alguns aniversariantes comemoraram juntos seus aniversários e convidaram 15 amigos para uma festa. Cada convidado trouxe um presente para cada aniversariante. Cada aniversariante também trouxe um presente para cada outro aniversariante, mas não para si próprio. Se, no total, foram oferecidos 351 presentes, o número de aniversariantes era um número divisor de

• A. 20.
• B. 22.
• C. 24.
• D. 26.
• E. 28.

Gabarito: D

Comentários

• Vamos lá!

  o número de presentes de amigos pode ser representado por 15.X

  E o número de presentes dos aniversariantes X.(X-1). Pois o enunciado fala que cada aniversariante deu presentes para os aniversariantes, menos para si. Por isso X-1

  Assim temos que:

  15X + X(X-1) = 351

  Fazendo a distributiva: 15X + X² - X = 351

  14X + X² = 351

  X² + 14 X - 351 =0

  Temos uma equação do 2º grau

  Delta = 14² - 4.1. -351

  Delta = 196 + 1404

  Delta = 1600

  
  

  X= - 14 +- raiz de 1600 dividido por 2.1

  
  

  X1 = -14 +40 / 2 = 26/2 = 13

  X2 = -14 -40/2 = -54/2 = -27

  
  

  Como não tem como o recebimento desses presentes ser negativo desconsideramos o X2. Sendo assim, temos que X = 13

  
  

  Ou seja, 13 aniversariantes.

  
  

  "número divisor" é o número que divide outro e resulta em um número inteiro.

  A única alternativa que apresenta um número que dividindo por 13 dá número inteiro é a alternativa D.

  26/13 = 2

• Tô Fu!

• GAB. E

  
  

  Para resolver exercicios desse tipo, basta usar o MDC(máximo divisor comum) entre 351 e 15

  MDC

  351 | 15 |dividido por 3

  117 | 5  | dividido por 3

  39   |  5  | dividido por 3

  13   | 5   |

  Sobrou o 13, o único numero divisível por 13 é 26. Essa é a forma mais simples.

• Eu fui tentando os números e pela sorte acertei na segunda tentativa.

  multipliquei 15*13=195 ( total de convidados vezes a quantidade de aniversariantes).

  multipliquei 13*12=156 ( total de aniversariantes menos um (um presente para cada menos a si próprio)).

  ------

  351

  Com o MDC é muito mais simples, porém não me veio esse raciocínio e fiz dessa forma.

• 15 x26 = 350 +1 presente do aniversariante = 351. nessas questões é melhor fazer de acordo com as respostas, aquela que aproximar do que se pede é a correta

• Questão muito bem feita! Aliás, a VUNESP tem excelentes questões na área de raciocínio lógico.

• Parabéns, Elaine. Não consegui montar a fórmula de jeito nenhum. O pulo do gato foi o X(X-1) o que cairia numa equação do segundo grau. Vai pro caderninho, show de bola!!

• não sabemos o número de aniversariantes, então esse número é x

  número de amigos convidados igual a 15

  A) cada amigo trouxe um presente para cada aniversariante, então: 15x

  B) cada aniversariante trouxe um presente para o amigo, menos pra ele, então: x . (x-1)

  C) total de presentes = 351

  A + B = C

  15x + x(x-1) = 351

  15x + x² - x = 351

  14x + x² = 351

  x² + 14x - 351 = 0 (resolver por Baskara)

  x' = 13

  x'' = -27

  estamos procurando o número de estudantes, portanto não pode ser negativo, então o número de estudantes é 13

  13 é divisor de 26

  RESPOSTA 26

Questão 2876395

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Como parte de um projeto de sustentabilidade, cada aluno da turma A de uma escola juntou 70 lacres de alumínio. Na turma B, que tem 6 alunos a menos do que a turma A, cada aluno juntou 84 lacres. Se o total de lacres coletados pela turma A é igual ao total de lacres coletados pela turma B, a soma do número de alunos dessas duas turmas é igual a

• A. 62.
• B. 63.
• C. 64.
• D. 65.
• E. 66.

Gabarito: E

Comentários

• Para rachar a cuca!

  Tentei de várias formas, mas a eficiente foi:

  a razão entre as coletas => 84/70 = 1,20

  Ou seja foi necessário 20% a mais na coleta da turma B para superar a falta de 6 alunos.

  6 equivale 20%

  30 equivale a 100%

  
  

  Se 30 é 100% então a quantidade de alunos da turma B é 30

  Se na turma A tem 6 a mais, então na turma A é 36

  
  

  Tirando a prova temos:

  
  

  36.70 = 2520

  30.84 = 2520

  
  

  Sendo assim, a soma dos alunos é 66.

  Resposta: E

• nossa entendi nada kkk

• Caio Higashi, é mais simples do que você imagina.

  Turma A: 70*A=70A

  Turma B: 84*(A-6) = 84A-504

  70A=84A-504 > 14A=504 > A=36

  (36 + (36-6))=66

• 70 X = 84 (X - 6)

  70 X= 84 X - 504

  14X = 504

  x = 504 / 14

  x= 36

  
  

  turma A= 36

  turma B= 30

  soma= 66

• Turma, um help, pls. De onde veio o 504?

  
  

  70 X = 84 (X - 6)

  70 X= 84 X - 504

  14X = 504

  x = 504 / 14

  x= 36

• Raquel aplicando a distributiva fica 84*x e 84*-6 que é -504

• "X" alunos da sala "A" = cada um juntou 70 lacres ----- (70X)

  "Y" alunos da sala "B" = cada um juntou 84 lacres ----- (84Y)

  Os alunos da sala "B" é iguall a sala "A" menos 6 ------ (B=A-6)

   

  Diz que A é igual a B

  70X=84Y    (substituir "A-6" em "Y")

  70X=84(A-6)

  70X=84X-504

  504=84X=70X

  504=14X

  X=504\14

  X=36

   

  Então, a sala "B" tem 30 alunos (B=X-6=30)

  E a sala "A" tem 36 alunos

  A+B= 66 alunos

   

  Alternativa "E"

• Pessoal 70 e 84 é o número de lacres que cada aluno juntou, e X é a quantidade de aluno, sendo assim:

  turma A: 70*X

  turma B: 84*X

  o problema informa que as duas salas juntaram a mesma quantidade de lacres então 70*X é = 84*X.

  o problema também informa que na turma B tem 6 alunos a menos que na turma A, nesse caso o X alunos da turma B na verdade é X-6.

  70*x = 84*(x-6)

  ( 84*x=84x, e 84*6= 504)

  70*x = 84x - 504

  504=84x - 70x

  504 = 14x

  x= 504/14

  x= 36

  então a turma A tem 36 alunos, e como a turma B tem 6 alunos a menos ela tem 30 alunos.

  turma A = 36*70 = 2520 turma B = 30*84 = 2520.

  mas o problema pede o resultado da soma dos alunos. 30 + 36 = 66 alunos. RESP: E

• Fiz por função do 1○ grau :

  1○

  A (cada aluno junta 70 lacres)

  B (cada aluno junta 84 lacres)

  2○

  B tem 6 alunos a menos que A. Logo, para ficarem iguais:

  A = B + 6

  3○

  x = quantidade de alunos

  F(x) = 70A + b

  F(A) = 70A + b

  F(x) = 84B + b

  F(B) = 84B + b

  4○

  Se a quantidade de lacres juntados de A é igual à de B, então:

  F(A) = F(B)

  Logo:

  70A + b = 84B + b

  Como foi dito no 2○

  A = B + 6

  Agora é só substituir:

  70A + b = 84B + b

  A = B + 6

  70(B + 6) + b = 84B + b

  70B + 420 + b = 84B + b

  84B - 70B = 420

  14B = 420

  B = 30

  A = 36

  A + B = ?

  A + B = 66

• Fiz por MDC

  MDC {70,84} = 14

  70 - 14 = 66

  E

• Total de alunos:

  Turma A (TA) = Turma B (TB)

  Na turma A cada aluno conseguiu 70 lacres; Na turma B, que tem 6 alunos a menos, conseguiram 84 lacres por aluno. O total de lacres foi o mesmo.

  "Se o total de lacres coletados pela turma A é igual ao total de lacres coletados pela turma B" - por isso: TA = TB

  70X = 84(X-6)

  70X = 84X - 504

  70X - 84X = - 504

  -14X = -504 (-1)

  X=504/14

  X= 36 (total de alunos da turma A)

  Na turma B tem 6 alunos a menos, 30 alunos.

  30+36 = 66

Questão 2876398

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Médias

A média aritmética dos salários de 30 funcionários de uma empresa é igual a R$ 3.800,00. Desses funcionários, 25 ganham R$ 4.000,00 ou mais, e a média aritmética dos salários dessas 25 pessoas é R$ R$ 4.200,00. A média dos salários dos funcionários que ganham menos de R$ 4.000,00 é

• A. R$ 1.800,00.
• B. R$ 2.200,00.
• C. R$ 2.600,00.
• D. R$ 3.000,00.
• E. R$ 3.400,00.

Gabarito: A

Comentários

• A média aritmética dos salários de 30 funcionários de uma empresa é igual a R$ 3.800,00.

   

  Média -> é a soma dos salários / 30 funcionarios = 3.8000,00

  Soma dos salários = 30 * 3.800,00

  Soma dos salários dos 30 funcionários = 114.000

   

   

  Desses 30 funcionários, 25 ganham R$ 4.000,00 ou mais, e a média aritmética dos salários dessas 25 pessoas é R$ R$ 4.200,00.

   

  Média -> é a soma dos salários / 25 funcionários = 4.200,00

   

  Soma dos salários = 25 * 4.200,00

  Soma dos salários de 25 pessoas é = 105.000

   

   A média dos salários dos funcionários que ganham menos de R$ 4.000,00 é:

   

  114.000 - 105.000 = 9.000 (soma dos salários dos 5 funcionarios que ganham menos de 4.000)

   

   

  Agora só calcular a média:

   

  Média -> é a soma dos salários / total de salários

                       9.000 / 5 funcionarios = 1.800

   

   

• 3.800 = total remunerações /30funcionários

  Total remunerações = 3.800*30=114.000

  
  

  4.200 = total de remunerações igual ou superior a 4.000/25 funcionários

  
  

  Total de remunerações igual ou superior a 4.000 = 4.200*25 = 105.000

  
  

  Demais 5 funcionários que ganham menos de 4 mil =

  
  

  114.000-105.000 =

  9.000 (valor total) / 5 = 1.800

  
  

  (LETRA A)

  
  

• GABARITO - LETRA "A".

  DOS 25 FUNCIONÁRIOS, A SOMA DOS VALORES É DE 105 MIL REAIS, MENOS O TOTAL (R$ 114.000,00), RESTAM 9 MIL REAIS. ESTE VALOR DIVIDIDO POR 5, TEREMOS OS R$ 1.800,00.

Questão 2876404

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Quadriláteros

A razão entre os volumes de dois paralelepípedos é igual a 8/3. O paralelepípedo de maior volume tem uma face quadrangular de área 16 cm² , e sua maior aresta mede 12 cm. Se o paralelepípedo de menor volume tem uma face quadrangular de área 9 cm² , a sua área total é

• A. 84 cm² .
• B. 99 cm² .
• C. 109 cm² .
• D. 114 cm2 .
• E. 124 cm² .

Gabarito: D

Comentários

• Se a área quadrada é x, as arestas vão ser raiz quadrada de x.

  Sendo assim, a largura e profundidade do paralelepípedo maior vai ser: raiz de 16 = 4

  Já para o menor: raiz de 9 = 3

  Como a razão da proporção é dada pelo volume teremos que calcular o volume do paralelepípedo que nos fornece maiores informações. Sendo assim, temos que para o maior as arestas medem 4 e 12. O volume= 4.4.12 = 196

  Na regra de três e considerando a proporção dada do volume de cada um, teremos:

  196 ___ 8

  X _____3

  Sendo x o volume do menor.

  8X = 576

  X=576/8

  X= 72

  
  

  Sabemos o volume e as arestas da largura e profundidade, falta saber a altura. Voltando à fórmula do volume teremos que para o paralelepípedo menor:

  72 = 3.3.X

  X = 72/9

  X = 8

  
  

  Agora é possível calcular a área total

  
  

  At = 2.3.8+2.3.8+2.3.3

  At = 48 + 48 + 18

  At = 114 cm²

  
  

  Resposta: D

• Dados paralelepípedo maior

  aresta maior: 12cm

  área face quadrangular: 16cm2 - Então o lado do quadrado é 4 cm

  
  

  Dados paralelepípedo menor

  área face quadrangular: 9 cm2 - Então o lado do quadrado é 3 cm

  
  

  Calculo volume paralelepípedo maior:

  V= c.l.h

  V= 12.4.4

  V= 192 cm3

  
  

  Sabemos razão entre os volumes = 8/3

  Então:

  Volume maior / Volume menor = 8/ 3

  192 volume maior / Volume menor = 8/3

  Calculando temos: Volume menor: 72 cm3

  
  

  Vamos descobrir o comprimento do paralelepípedo menor:

  V= c.l.h

  72= c. 3.3

  c= 8

  
  

  Área total paralelepípedo menor

  temos 2 vezes a área de 9 cm = 18 cm2

  temos Área do retângulo= 8.3 = 24 cm X 4 retângulos = 96 cm2

  
  

  SOMANDO = 114 cm2 área total

  
  

  Espero ter ajudado da melhor maneira!!!!

• Lmbrando que a fórmula da área total do prisma retangular é:

  At= 2. (a.b + a.c + b.c )

Questão 2876413

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel 2010; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Assinale a alternativa que apresenta o resultado correto para a seguinte fórmula, digitada na célula A1 de uma planilha do MS-Excel 2010, na sua configuração padrão:

=SOMA(5;25)+15+4^2*5+8/4-MÉDIA(17;25)

• A. 1816
• B. 462,25
• C. 106
• D. 36
• E. 31

Gabarito: C

Comentários

•  =SOMA(5;25)+15+4^2*5+8/4-MÉDIA(17;25)   

  
  Primeiro vamos resolver os expoentes
  
  
   =SOMA(5;25)+15+16*5+8/4-MÉDIA(17;25)   

  
  Agora as funções (somar 5 com 25) e a média entre (17 e 25)
  
  
  = SOMA 25 + 5 = 30 

  
  = MÉDIA (17+25)/2 = 21

  
   =30+15+16*5+8/4-21
  
  Agora resolva a multiplicação e a divisão 
  
  =30+15+ 80 + 2 - 21 
  
  Finalize a equação
  
  = 45 + 80 + 2 - 21 

  
  = 125 + 2 - 21 

  
  = 127 - 21 

  
  = 106 

   

   

  GABARITO C 
   

   

• GABARITO C 

  1º  resolva sempre os (...)

  2º  % porcentagem

  3º  ^ potência

  4º  * multiplicação

  5º  / divisão

  6º  + adição

  7º  - subtração

• Gabarito letra C. Essa questão tá mais para matemática do que informática. Ordem de resolução: 1º (),2º % porcentagem,3º ^ potência, 4º * multiplicação, 5º / divisão, 6º + adição,7º - subtração.

  
  

  =SOMA (5;25) + 15 + 4^2 * 5 + 8/4 - MÉDIA (17;25) 

  = 30 +15 + 16 *5 + 2 -21

  = 30 + 15 + 80+ 2 -21

  = 127 - 21

  = 106

  
  

• A questão a princípio parece difícil, entretanto, se seguir os princípios matemáticos, perceberá que as contas são simples.

• GABARITO C.

  106

  
  

• 1º (),

  2º % porcentagem

  3º ^ potência

  4º * multiplicação

  5º / divisão

  6º + adição

  7º - subtração.

  =SOMA (5;25) + 15 + 4^2 * 5 + 8/4 - MÉDIA (17;25) 

  = 30 +15 + 16 *5 + 2 -21

  = 30 + 15 + 80+ 2 -21

  = 127 - 21

  = 106

• Gabarito letra C. Essa questão tá mais para matemática do que informática. Ordem de resolução: 1º (),2º % porcentagem,3º ^ potência, 4º * multiplicação, 5º / divisão, 6º + adição,7º - subtração.

  =SOMA (5;25) + 15 + 4^2 * 5 + 8/4 - MÉDIA (17;25) 

  = 30 +15 + 16 *5 + 2 -21

  = 30 + 15 + 80+ 2 -21

  = 127 - 21

  = 106

• Estou na duvida sobre a matéria da questão informática ou matemática? kkk.

  Agora falando sério, um mnemônico que uso para guardar a ordem da resolução é: PEMDAS

  Parêntesis ()

  Expoentes ^

  Multiplicação *

  Divisão /

  Adição +

  Subtração -

  Gabarito letra C

• =SOMA(5;25)+15+4^2*5+8/4-MÉDIA(17;25)

  (5 + 25 ) + 15 + ((4^2)*5) + 8/4 - (17+25/2)

  30 + 15 + (16*5) + 2 - 21

  30 + 15 + 80 + 2 - 21

  127 - 21

  R = 106.

• Uma expressão númerica na informática rsrs ! Daqui uns dias vão juntar as duas matérias kkk!

  Quem manja nas expressões númericas, é só resolver por ordem que dá certo !

  GAB :C 106

• Na informática a multiplicação e divisão têm o mesmo grau de importância, resolve-se o que vier primeiro. Assim como a soma e a subtração.

• C. 106

• Gabarito C

  CUIDADO:

  Tem bastante gente falando que na ordem de resolução primeiro vem a multiplicação e depois a divisão. Isso não é verdade, pois NÃO existe hierarquia na multiplicação e divisão. Será calculado por ordem de leitura, Vejam um exemplo:

  20/4*(2+3) = 25 (muitos responderiam 1, mas não é).

  Qualquer dúvida, vejam esse vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=k4NFMah7HEk

  Tudo posso Naquele que me fortalece!

• ai vc chega na parte de info e pensa

  kkkk

•  =SOMA(5;25)+15+4^2*5+8/4-MÉDIA(17;25)  

  Primeiro vamos resolver os expoentes

   =SOMA(5;25)+15+16*5+8/4-MÉDIA(17;25)  

  Agora as funções (somar 5 com 25) e a média entre (17 e 25)

  = SOMA 25 + 5 = 30 

  = MÉDIA (17+25)/2 = 21

   =30+15+16*5+8/4-21

  Agora resolva a multiplicação e a divisão 

  =30+15+ 80 + 2 - 21 

  Finalize a equação

  = 45 + 80 + 2 - 21 

  = 125 + 2 - 21 

  = 127 - 21 

  = 106 

   

   

  GABARITO C

Questão 2876422

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Classificação da Receita Orçamentária na Contabilidade Pública; Ingressos e Dispêndios Públicos

As receitas orçamentárias correntes, no setor público, são arrecadadas no exercício financeiro e servem para financiar os objetivos definidos nos programas e ações orçamentárias. Classificam-se como receitas correntes as provenientes de

• A. recursos financeiros oriundos da constituição de dívidas e da conversão, em espécie, de bens e direitos.
• B. tributos e taxas, contribuições, exploração do patrimônio estatal e exploração de atividades econômicas.
• C. tributos, contribuições de melhoria e receitas oriundas de amortização de empréstimos.
• D. taxas, contribuições de melhoria, operações de crédito e receitas oriundas de amortização de empréstimos.
• E. tributos, contribuições, atividade agropecuária e atividade industrial.

Gabarito: B

Comentários

• MCASP 8ª Ed. - 2018 (Pág. 34)

  
  

  "1- Receitas Correntes 

   (...)

  Classificam-se como correntes as receitas provenientes de tributos; de contribuições; da exploração do patrimônio estatal (Patrimonial); da exploração de atividades econômicas (Agropecuária, Industrial e de Serviços); de recursos financeiros recebidos de outras pessoas de direito público ou privado, quando destinadas a atender despesas classificáveis em Despesas Correntes (Transferências Correntes); por fim, demais receitas que não se enquadram nos itens anteriores, nem no conceito de receita de capital (Outras Receitas Correntes). "

   

  
  

• Acho que a É também está correta, embora não contemple todas as receitas.

• Alternativa E também está correta. Passível de anulação

• João Cuchiaro,

  Foi feito recurso para anulação e foi indeferido pela banca :/

• Questão muito controversa. Tributos e taxas? Taxa é uma espécie de tributo. Sendo assim, compõem as Receitas Tributárias: Impostos, Taxas e Contribuição de Melhoria.

  Em minha concepção a alternativa correta é a letra E. Todavia ficamos reféns das bancas que na maioria das vezes não acatam os recursos.

• A Questão possui duas alternativas corretas, no caso a letra "B" e "E"

• Que eu saiba as taxas são espécies de tributos.

• "E" está errada apenas por omitir a palavra "exploração"

Questão 2876425

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Princípios Orçamentários

A receita pública que ingressa durante o exercício e que aumenta o saldo financeiro do órgão público transita pelo patrimônio, do Poder Público e consta na LOA, por conta do princípio orçamentário da

• A. anualidade.
• B. exclusividade.
• C. universalidade.
• D. publicidade.
• E. transparência.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C
  
   

  Em razão do princípio da universalidade, todas as receitas que ingressam no patrimônio do Poder Público e as despesas do Estado devem estar dispostas na LOA, incluindo aqui as operações de crédito. Não esquecer que as receitas e as despesas deverão aparecer com seus valores brutos, vedadas deduções, em virtude do princípio do orçamento bruto que deriva do princípio da universalidade).

• LETRA - C.

  Lembrar que o princípio da Universalidade está relacionado a todas as receitas e todas as despesas que constarem no orçamento.

• Quanto à forma de ingresso, as receitas Orçamentárias:

  São entradas de recursos que o Estado utiliza para financiar seus gastos, transitando pelo patrimônio do Poder Público. Serão classificadas como receita orçamentária, sob as rubricas próprias, todas as receitas arrecadadas, inclusive as provenientes de operações de crédito, ainda que não previstas no orçamento (exceto as classificadas como extraorçamentárias).

  
  

  De acordo com o princípio da universalidade, o orçamento deve conter todas as receitas e despesas referentes aos Poderes da União, seus fundos, órgãos e entidades da Administração direta e indireta. Assim, o Poder Legislativo pode conhecer, a priori, todas as receitas e despesas do governo.

  
  

  Lei 4.320/1964:

  Art. 3º A Lei de Orçamentos compreenderá todas as receitas, inclusive as de operações de crédito autorizadas em lei.

  Art. 4º A Lei de Orçamento compreenderá todas as despesas próprias dos órgãos do Governo e da administração centralizada, ou que, por intermédio deles se devam realizar, observado o disposto no art. 2º.

  
  

  GAB. C

• O princípio da universalidade considera todas as receitas e despesas para um determinado período.

  Fonte: Labuta nossa de cada dia.

• princípio da universalidade

• Bicho, a gente vem ler as explicações e tem de lidar com o Estudande Solidário (Pelo visto, na real é soliTário) com essa auto ajuda. Todos. Todos. Cara, você não tá levando esperança, tá flodando o fórum, o que atrapalha achar os comentários com conteúdo, se toca!

• Gab: C

  Achei essa questão estranhíssima, mas marquei a alternativa C por me parecer a unica resposta plausível, uma vez que o princípio da universalidade diz que a LOA deve considerar todas as receitas e despesas de um determinado período. ~se essa questão caísse em uma prova minha, eu ia me tremer rsrsrs~

• Nane, concordo. eu sempre reporto abuso. recomendo q façam o mesmo

• Eh vdd, Nane, isso que vc tá falando do "Estudante Solidário" pq a gente quer ver comentários pras questões e qdo ele posta é só auto ajuda. É legal postar comentários que resolvam as questões, ainda mais nessa matéria que muita gente, igual a mim, que tem dificuldade...

• Colaborando, o PPA NÃO atende ao Princ. da Universalidade !

  Bons estudos.

• que redação horrível

• De acordo com o princípio da universalidade, o orçamento deve conter TODAS as RECEITAS e Despesas referentes aos Poderes da União, seus fundos, órgãos e entidades da Administração direta e indireta. 

• Vamos analisar a questão:
  
  
  O princípio que preceitua que a lei orçamentária deve incorporar todas as receitas e despesas é o da Universalidade. O orçamento deve conter todas as receitas e despesas referentes aos Poderes da União, seus fundos, órgãos e entidades da administração direta e indireta. Não pode ficar de fora nenhuma receita ou despesa.
  
  
  
  Gabarito do professor: Letra C.
  

Questão 2876428

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Codificação da Despesa Pública; Despesa Pública

A classificação da despesa orçamentária, segundo sua natureza, é identificada por um conjunto de códigos, sendo que os quatro primeiros dígitos correspondem:

• A. à categoria econômica, grupo de natureza da despesa, item de despesa e elemento de despesa.
• B. à categoria econômica, grupo de natureza da despesa, modalidade de aplicação e reserva de contingência.
• C. à categoria econômica, grupo de natureza da despesa, modalidade de aplicação e elemento de despesa.
• D. às despesas correntes, despesas de capital, amortizações e reserva de contingência.
• E. à categoria econômica, grupo de natureza da despesa e modalidade de aplicação.

Gabarito: E

Comentários

• Acredito que o gabarito dado pela banca esteja incorreto. A meu ver, a correta é a letra C.

• Categoria Econômica: 3 Desp Corrente, 4 Despesa de Capital;

  Grupo de Natureza da Despesa: 1 Pessoal e encargos sociais, 2 Juros e encargos da dívida, 3 Outras Desp Correntes, 4 Investimentos, 5 Inversões Financeiras, 6 Amortização da Dívida.

  Modalidade de Aplicação: entre várias outras exixte a 90 Aplicações diretas.

  
  

  Desta forma, Cat Econ e GND têm um dígito cada; Modalidade de aplicação tem dois dígitos. Fechando os quatro primeiros dígitos.

• C G MM EE SS.

• GABARITO E

  Portaria CPO nº 01/2009 – Classificação de Despesa Orçamentária

  1º dígito: indica a categoria econômica da despesa (X.0.00.00.00);

  2º dígito: indica o grupo de natureza da despesa (0.X.00.00.00);

  3º/4º dígitos: indicam a modalidade de aplicação (0.0.XX.00.00);

  5º/6º dígitos: indicam o elemento de despesa (0.0.00.XX.00);

  7º/8º dígitos: indicam o item de despesa (0.0.00.00.XX).

   

  Participei deste concurso e estou muito chateada de ter errado esta questão (coloquei C)

• FIZERAM PEGADINHA NA QUESTÃO

• a questão só pediu os 4 primeiros

• Não é categoria econômica, grupo de natureza da despesa, modalidade de aplicação e elemento de despesa ? A banca deu gabarito letra E.

• Categoria econômica = 1 dígito Grupo da despesa = 1 dígito Modalidade = 2 dígitos Total= 4 digitos

• Categoria Econômica (1º dígito) - Grupo de Natureza de Despesa (2º dígito) - Modalidade de Aplicação (3º e 4º dígitos) - Elemento (5º e 6º dígitos) - Desdobramento facultativo (7º e 8º dígitos).

  C G MM EE DD

  Fonte: Labuta nossa de cada dia.

• pegadinha do mução

• Que tiro foi esse???? Pegadinha do malandro essa...

• A estrutura do código da classificação por natureza da despesa é a seguinte:

  C.G.MM.EE.DD

  Onde:

  “c” representa a categoria econômica;

  “g” o grupo de natureza da despesa;

  “mm” a modalidade de aplicação;

  “ee” o elemento de despesa; e

  “dd” o desdobramento, facultativo, do elemento de despesa.

  Eu disse para você gravar bem isso, não disse?

  Só tem uma letra C, porque a categoria econômica só tem um dígito. Só tem uma letra G,

  porque o grupo de natureza da despesa também só tem um dígito. Agora, temos duas letras M,

  porque a modalidade de aplicação é composta por dois dígitos.

  Juntos e nessa sequência, eles compõem os quatro primeiros dígitos da classificação por

  natureza da despesa. Assim:

  

  Portanto, nosso gabarito é a alternativa E.

  O cuidado que você tinha que ter era com a alternativa C, que foi até o sexto dígito!

  Gabarito: E

• Classificação da despesa segundo a natureza é CAGRUMOLES (8 dígitos ao total)

  CA – Categoria econômica – 1 dígito

  GRU – Grupo da natureza da despesa – 2 dígitos

  MOL – Modalidade de aplicação – 2 dígitos

  E – Elemento da despesa – 1 dígito

  S – Subelemento da despesa (facultativo) – 2 dígitos

  Resposta: letra E.

• @Lucas, a questão queria saber a quantidade de dígitos, observe que ela quer até o 4º dígito e não até a 4º classificação.

  A 3º classificação já abarca o 4º dígito, conforme comentado pelos colegas.

  Também respondi C, mas agora compreendi a questão...

• De acordo com o Manual Técnico de Orçamento (MTO) 2021:
  
  Na base de dados do sistema de orçamento, o campo que se refere à natureza da despesa contém um código composto por oito algarismos, sendo que o 1º dígito representa a categoria econômica, o 2º o grupo de natureza da despesa, o 3º e o 4º dígitos representam a modalidade de aplicação, o 5º e o 6º o elemento de despesa e o 7º e o 8º dígitos representam o desdobramento facultativo do elemento de despesa (subelemento):
  
  
  
   
  
  Fonte: MTO 2021.
  
  Perceba, então, que a estrutura do código é a seguinte (grave bem isso aqui): C.G.MM.EE.DD
  
  Onde:
  
  • “c" representa a categoria econômica;
  
  • “g" o grupo de natureza da despesa;
  
  • “mm" a modalidade de aplicação;
  
  • “ee" o elemento de despesa; e
  
  • “dd" o desdobramento, facultativo, do elemento de despesa.
  
  Portanto, os quatro primeiros dígitos correspondem à à categoria econômica, grupo de natureza da despesa e modalidade de aplicação.
  
  Gabarito do professor: Letra E.

• Pegadinha capisciosa

• Sérgio Machado | Direção Concursos

  10/12/2019 às 02:29

  A estrutura do código da classificação por natureza da despesa é a seguinte:

  C.G.MM.EE.DD

  Onde:

  “c” representa a categoria econômica;

  “g” o grupo de natureza da despesa;

  “mm” a modalidade de aplicação;

  “ee” o elemento de despesa; e

  “dd” o desdobramento, facultativo, do elemento de despesa.

  Eu disse para você gravar bem isso, não disse?

  Só tem uma letra C, porque a categoria econômica só tem um dígito. Só tem uma letra G,

  porque o grupo de natureza da despesa também só tem um dígito. Agora, temos duas letras M,

  porque a modalidade de aplicação é composta por dois dígitos.

  Juntos e nessa sequência, eles compõem os quatro primeiros dígitos da classificação por

  natureza da despesa. Assim:

  Portanto, nosso gabarito é a alternativa E.

  O cuidado que você tinha que ter era com a alternativa C, que foi até o sexto dígito!

  Gabarito: E

Questão 2876431

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Créditos Orçamentários e Adicionais; Ingressos e Dispêndios Públicos

Os créditos adicionais são classificados em

• A. suplementares e especiais.
• B. suplementares, especiais e por excesso de arrecadação.
• C. suplementares e por excesso de arrecadação.
• D. suplementares, especiais e extraordinários.
• E. superávit financeiro, anulação parcial da dotação e operação de crédito.

Gabarito: D

Comentários

• Art. 41. Os créditos adicionais classificam-se em:

   I - suplementares, os destinados a reforço de dotação orçamentária;

  II - especiais, os destinados a despesas para as quais não haja dotação orçamentária específica;

  III - extraordinários, os destinados a despesas urgentes e imprevistas, em caso de guerra, comoção intestina ou calamidade pública.

  
  

Questão 2876434

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Classificação da Despesa Orçamentária em Contabilidade Pública; Ingressos e Dispêndios Públicos

São consideradas despesas correntes:

• A. equipamentos e material permanente.
• B. amortização da dívida pública.
• C. obras e instalações.
• D. indenizações e restituições.
• E. aquisição de títulos de créditos.

Gabarito: D

Comentários

• No MCASP

  Código 1.9.0.0.00.0.0 – Receita Corrente – Outras Receitas Correntes

  Constituem-se pelas receitas cujas características não permitam o enquadramento nas demais classificações da receita corrente, tais como indenizações, restituições, ressarcimentos, multas administrativas, contratuais e judiciais, previstas em legislações específicas, entre outras.

  
  

  
  

• 3 – Despesas Correntes

  Classificam-se nessa categoria todas as despesas que não contribuem, diretamente, para a formação ou aquisição de um bem de capital.

Questão 2876437

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Ingressos e Dispêndios Públicos; Suprimentos de Fundos (Regime de Adiantamento)

De acordo com a execução do orçamento público, é proibido conceder suprimentos de fundos

• A. às pessoas responsáveis por um suprimento de fundos que tenham prestado contas da sua aplicação.
• B. às despesas de caráter sigiloso, conforme classificado em regulamento do órgão público.
• C. ao servidor declarado em alcance.
• D. às despesas eventuais, inclusive em viagem e com serviços especiais, que exijam pronto pagamento.
• E. às despesas de capital.

Gabarito: C

Comentários

• No MCASP

  Não se concederá suprimento de fundos:

  a. A responsável por dois suprimentos;

  b. A servidor que tenha a seu cargo a guarda ou utilização do material a adquirir, salvo quando não houver na repartição outro servidor;

  c. A servidor declarado em alcance, ou seja, aquele que não prestou contas no prazo regulamentar ou o que teve suas contas recusadas ou impugnadas em virtude de desvio, desfalque, falta ou má aplicação de dinheiro, bens ou valores;

Questão 2876440

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Patrimônio Público; Procedimentos Contábeis Patrimoniais

O patrimônio público está estruturado em três grupos:

• A. ativo, passivo e patrimônio líquido.
• B. ativo circulante, passivo circulante e saldo financeiro do exercício.
• C. receita, despesa e restos a pagar.
• D. ativo financeiro, passivo não circulante e passivo exigível.
• E. patrimônio bruto, patrimônio líquido e disponibilidade em caixa.

Gabarito: A

Comentários

• É tão óbvia que a pessoa fica com medo de ser pegadinha. Resposta letra A

• NBC T 16 – NORMAS BRASILEIRAS DE CONTABILIDADE APLICADAS AO SETOR PÚBLICO

  NBC T 16.2 – PATRIMÔNIO E SISTEMAS CONTÁBEIS

  Classificação do patrimônio público sob o enfoque contábil

  4. O patrimônio público é estruturado em três grupos:

  (a) Ativos são recursos controlados pela entidade como resultado de eventos passados e do qual se espera que resultem para a entidade benefícios econômicos futuros ou potencialde serviços;

  (b) Passivos são obrigações presentes da entidade, derivadas de eventos passados, cujos pagamentos se esperam que resultem para a entidade saídas de recursos capazes de gerar benefícios econômicos ou potencial de serviços;

  (c) Patrimônio Líquido é o valor residual dos ativos da entidade depois de deduzidos todos seus passivos.

  (Redação dada pela Resolução CFC nº. 1.268/09)

  GABARITO 'A'

Questão 2876443

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Etapas e Estágios da Despesa Orçamentária; Ingressos e Dispêndios Públicos

A execução da despesa orçamentária ocorre em três estágios, de acordo com a regras da contabilidade pública:

• A. dotação, contrato e empenho.
• B. empenho, liquidação e pagamento.
• C. dotação, empenho e pagamento.
• D. contrato, liquidação e encerramento.
• E. ordinário, estimativo e global.

Gabarito: B

Comentários

• A execução da despesa orçamentária se dá em três estágios, na forma prevista na Lei nº 4.320/1964: empenho, liquidação e pagamento.

• Estágio de Despesas: FELP

  Fixação/ Empenho/ Liquidação/ Pagamento

  Estágio de Receitas: PLAR

  Previsão/ Lançamento/ Arrecadação/ Recolhimento

Questão 2876446

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Auditoria Governamental
• Assuntos: Conceitos, Abrangência, Princípios e Competências; Sistema de Controle Interno - SCI

O controle interno da gestão financeira e orçamentária do Estado que abrange a administração direta e indireta compreende

• A. a verificação da regularidade e contabilização de outros atos, exceto movimento de fundos, mutações e variações patrimoniais.
• B. tão somente alterações das dotações consignadas e da abertura de créditos adicionais.
• C. as despesas de valor fixo e previamente determinado cujo pagamento deva ocorrer de uma só vez.
• D. as despesas empenhadas e não liquidadas, inscritas em Restos a Pagar até o limite das disponibilidades financeiras.
• E. a verificação da regularidade dos atos de que resultem a arrecadação da receita, seu recolhimento e classificação.

Gabarito: E

Comentários

• a verificação da regularidade dos atos de que resultem a arrecadação da receita, seu recolhimento e classificação.

• Letra E

  Artigo 2.º - O controle interno, que abrange a administração direta e indireta, compreende;

  II - verificação da regularidade dos atos de que resultem a arrecadação da receita, seu recolhimento e classificação; 

  LEI Nº 10.320, DE 16 DE DEZEMBRO DE 1968 

• Fala pessoal! Tudo beleza? Professor Jetro Coutinho na área para comentar esta questão sobre controle da gestão financeira e orçamentária. 
  
  Esta é uma questão muito específica referente ao Estado de São Paulo. Ela foi baseada na Lei 10.320/68 do Estado de São Paulo, que, no seu art. 2º, assim se pronuncia:
  
  
  Art. 2º - O controle interno, que abrange a administração direta e indireta, compreende; 
   I - contabilização da receita e da despesa, bem como das alteradas das dotações consignadas e da abertura de créditos adicionais;
  
  
   II - verificação da regularidade dos atos de que resultem a arrecadação da receita, seu recolhimento e classificação;
  
  
   III - verificação da regularidade dos atos de que resultem a realização da despesa abrangendo a autorização, classificação, empenho, liquidação, pagamento e contabilização;
  
  
   IV - verificação da regularidade e contabilização de outros atos de que resultem nascimento ou a extinção de direitas e obrigações, tais como: depósitos, consignações, operações de crédito, inclusive movimento de fundos, mutações, e variações patrimonial;
  
  
   V - verificação e registro da fidelidade funcional dos agentes da administração e de responsáveis por bens e valores públicos.
  
  
  
  Vamos às alternativas:
  
  
  
  a) Incorreta. Segundo inc. IV do artigo acima, fundos, mutações e variações patrimoniais são incluídos na análise do controle
  
  
  b) Incorreta. Abrange também contabilização da receita e da despesa (inc. I)
  
  
  c) Incorreta. Além dos aspectos citados, abrange também autorização, classificação, empenho, liquidação, pagamento e contabilização (inc. III)
  
  
  d) Incorreta. Além dos aspectos citados, abrange também autorização, classificação, empenho, liquidação, pagamento e contabilização (inc. III)
  
  
  e) Correta. Conforme inc. II.
  
  
  
  Gabarito do professor: E
  

• Art. 75. O contrôle da execução orçamentária compreenderá:

  I - a legalidade dos atos de que resultem a arrecadação da receita ou a realização da despesa, o nascimento ou a extinção de direitos e obrigações;

  Fonte: Lei 4320/1964

Questão 2876449

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Créditos Orçamentários e Adicionais; Ingressos e Dispêndios Públicos

Pode ser considerado, para efeito de abertura de crédito suplementar:

• A. o superávit financeiro apurado em balanço patrimonial.
• B. as despesas de exercícios anteriores.
• C. os depósitos em caução.
• D. os restos a pagar com prescrição interrompida.
• E. as despesas liquidadas e não pagas.

Gabarito: A

Comentários

• Consideram-se recursos disponíveis para fins de abertura de créditos suplementares e especiais, conforme disposto no §1º do art. 43 da Lei nº 4.320/1964:

  I – o superávit financeiro apurado em balanço patrimonial do exercício anterior;

  II – os provenientes de excesso de arrecadação;

  III – os resultantes de anulação parcial ou total de dotações orçamentárias ou de créditos adicionais, autorizados em Lei;

  IV – o produto de operações de credito autorizadas, em forma que juridicamente possibilite ao poder executivo realizá-las.

Questão 2876452

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Contabilidade - Noções Gerais; Legislação de Contabilidade; Lei nº 6.404-1976 e alterações posteriores

Assinale a alternativa contendo as informações que preenchem, correta e respectivamente, as lacunas do texto a seguir.

Os livros contábeis obrigatórios, entre eles o ________________ , em forma digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como: ser assinados digitalmente pela entidade e pelo ________________ . 

• A. Livro de Registro de Ações Nominativas e o Livro Razão ... sócio da empresa
• B. Livro Diário e o Livro de Registro de Ações Nominativas ... contador da organização e pelo administrador
• C. Livro Diário e o Livro Razão ... profissional da contabilidade regularmente habilitado
• D. Livro diário, o Livro Razão e o Livro de Atas das Assembleias Gerais ... contador da organização e pelo administrador
• E. Livro Diário, o Livro Razão, o Livro de Atas das Assembleias Gerais e o Livro de Registro de Ações Nominativas ... contador da organização e pelo administrador

Gabarito: C

Comentários

• O livro razão não seria obrigatório somente para as pessoas jurídicas tributadas com base no lucro real??

• Mary, estás certa. Veja o que diz o material do estratégia. Pensei a mesma coisa e errei a questão. Que raiva!!

  
  

  O livro razão é facultativo, principal (isto é, registram todos os fatos) e sistemático (leva em conta principalmente a organização das informações). Segundo a legislação do IR, os contribuintes sujeitos à apuração do lucro real devem escriturar o livro razão. 

  
  

  Mas a ITG 2000 - Escrituração contábil diz:

  
  

  Os livros contábeis obrigatórios, entre eles o Livro Diário e o Livro Razão, em forma não digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como:

  
  

  a) serem encadernados;

  b) terem suas folhas numeradas sequencialmente;

  c) conterem termo de abertura e de encerramento assinados pelo titular ou representante legal da entidade e pelo profissional da contabilidade regularmente habilitado no Conselho Regional de Contabilidade.

  
  

  10. Os livros contábeis obrigatórios, entre eles o Livro Diário e o Livro Razão, em forma digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como:

  
  

  a) serem assinados digitalmente pela entidade e pelo profissional da contabilidade regularmente habilitado;

  b) serem autenticados no registro público competente.

• Mary, achei a resposta no livro do sergio adriano. Razão é facultativo pela lei comercial e obrigatório pelo RIR/99 - Regulamento Imposto Renda.

• Vunesp considera livro razão obrigatório, não é a primeira vez que cai uma questão parecida, então pode marcar sem medo o livro razão.

  Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Câmara de Indaiatuba -SP Prova: VUNESP - 2018 - Câmara de Indaiatuba -SP - Controlador Interno

  Assinale a alternativa correta sobre os principais livros contábeis.

  A) Ambos são de uso obrigatório, sendo indispensáveis. Os principais livros contábeis são os livros Diário e Razão.

  A vunesp usa com base a ITG 2000

• acertei a questão pq o Gabriel Rabelo sempre fala: quem assina o livro eh o contabilista, não tem nada de contador, são coisas diferentes. No mais, as outras alternativas.... pelo amor né gente, para marcar só se for muito nub...

• Segundo a Resolução CFC n° 1.330/11, os livros contábeis obrigatórios, entre eles o Livro Diário e o Livro Razão, em forma digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como:

  a) serem assinados digitalmente pela entidade e pelo profissional da contabilidade regularmente habilitado;

  b) serem autenticados no registro público competente.

  Em caso de escrituração contábil em forma digital, não há necessidade de impressão e encadernação em forma de livro, porém o arquivo magnético autenticado pelo registro público competente deve ser mantido pela entidade.

  Com isso, correta a alternativa C.

• Gabarito C. ITG 2000, Item 10. Os livros contábeis obrigatórios, entre eles o Livro Diário e o Livro Razão, em forma digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como:

  a) serem assinados digitalmente pela entidade e pelo profissional da contabilidade regularmente habilitado;

• ITG 2000: Os livros contábeis obrigatórios, entre eles o Livro Diário e o Livro Razão, em forma digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas. Como:

  a)serem assinados digitalmente pela entidade e pelo profissional da contabilidade regularmente habilitado;

  b) quando exigível por legislação específica, serem autenticados no registro público ou entidade competente.

  (Alterada pela ITG 2000 (R1)) 

  GABARITO: LETRA ''C''

• Questão de literalidade da ITG 2000:

  Os livros contábeis obrigatórios, entre eles o Livro Diário e o Livro Razão, em forma

  digital, devem revestir-se de formalidades extrínsecas, tais como:

  a)serem assinados digitalmente pela entidade e pelo profissional da contabilidade

  regularmente habilitado;

  b) quando exigível por legislação específica, serem autenticados no registro público ou

  entidade competente. (Alterada pela ITG 2000 (R1))

  O gabarito é, portanto, letra c.

• essas bancas não se decidem. diário (obrigatório) e razão (depende do entendimento da banca). sei que o razão é obrigatório para as empresas que são do Lucro Real. Leis: 8218/91 e 8383/91.

Questão 2876455

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Demonstração do Resultado do Exercício; Receitas, Despesas e Apuração do Resultado do Exercício

A definição de receita abrange tanto receitas propriamente ditas quanto ganhos. Ganhos representam outros itens que se enquadram na definição de receita e podem ou não

• A. gerar expectativas de benefícios vincendos.
• B. ser exploradas por uma variedade de nomes, tais como vendas, honorários, juros, dividendos, royalties, aluguéis.
• C. gerar base de cálculo tributável.
• D. levar em conta a natureza da entidade e suas operações.
• E. surgir no curso das atividades usuais da entidade, representando aumentos nos benefícios econômicos.

Gabarito: E

Comentários

• CPC 00

  4.30. Ganhos representam outros itens que se enquadram na definição de receita e podem ou não surgir no curso das atividades usuais da entidade, representando aumentos nos benefícios econômicos e, como tais, não diferem, em natureza, das receitas. 

  Gab. E

Questão 2876458

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Demonstração do Resultado do Exercício; Receitas, Despesas e Apuração do Resultado do Exercício

O significado de despesas abrange tanto as perdas quanto as despesas propriamente ditas que surgem no curso das atividades usuais da entidade, tais como o custo das vendas, salários e depreciação. Em regra, essas despesas tomam a forma de

• A. desembolso ou redução de ativos como caixa e equivalentes de caixa, estoques e ativo imobilizado.
• B. gastos e podem ou não surgir no curso das atividades usuais da entidade, representando decréscimos nos benefícios econômicos futuros.
• C. gastos e não podem surgir no curso das atividades usuais da entidade, representando acréscimos nos benefícios econômicos.
• D. pagamentos ou redução de ativos como caixa e equivalentes de caixa e consequente impacto nas contas patrimoniais.
• E. pagamentos e redução de caixa e equivalentes de caixa e consequente impacto no resultado.

Gabarito: A

Comentários

• CPC 00

  4.33. A definição de despesas abrange tanto as perdas quanto as despesas propriamente ditas que surgem no curso das atividades usuais da entidade. As despesas que surgem no curso das atividades usuais da entidade incluem, por exemplo, o custo das vendas, salários e depreciação. Geralmente, tomam a forma de desembolso ou redução de ativos como caixa e equivalentes de caixa, estoques e ativo imobilizado.

  GAB. A

• Questão literal, certo! Mas qual o erro da alternativa "E"?

• A alternativa "E" está rigorosamente dentro do conceito no entanto, a banca queria que você tivesse memorizado o conteúdo exato do CPC-00, porque obviamente pra ela isso é mais importante que conhecer o conceito.

• Não acho o erro da E. Concordo que talvez a banca quisesse só o memoreba mas pode ter algo mais. Indiquem para o professor.

• A alternativa E está errada.

  Pagamento e redução de caixa não necessariamente impactam no resultado, pois podemos falar em transações permutativas, somente o relacionamento de contas patrimoniais.

• qual o erro da D?

• ALTERNATIVA A

  Vamos analisar por alternativas.

  a) desembolso ou redução de ativos como caixa e equivalentes de caixa, estoques e ativo imobilizado (conjunto de bens relacionados com a manutenção da empresa).

  CORRETA

  O desembolso também pode ser considerado como pagamento.

  b) gastos e podem ou não surgir no curso das atividades usuais da entidade, representando decréscimos nos benefícios econômicos futuros.

  INCORRETA

  Gastos??

  c) gastos e não podem surgir no curso das atividades usuais da entidade, representando acréscimos nos benefícios econômicos.

  INCORRETA

  Gastos??

  d) pagamentos ou redução de ativos como caixa e equivalentes de caixa e consequente impacto nas contas patrimoniais.

  INCORRETA

  Não nas contas patrimoniais e sim no PL

  e) pagamentos e redução de caixa e equivalentes de caixa e consequente impacto no resultado.

  INCORRETA

  Não necessariamente impactam no resultado

Questão 2876461

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Contabilidade - Noções Gerais; Regimes Contábeis

O regime que retrata com propriedade os efeitos de transações e outros eventos e circunstâncias sobre os recursos econômicos e reivindicações da entidade que reporta a informação nos períodos em que os ditos efeitos são produzidos, ainda que os recebimentos e pagamentos em caixa derivados ocorram em períodos distintos, é o

• A. de caixa.
• B. financeiro
• C. de compensação.
• D. de competência.
• E. contábil.

Gabarito: D

Comentários

• CPC 00

  OB17. O regime de competência retrata com propriedade os efeitos de transações e outros eventos e circunstâncias sobre os recursos econômicos e reivindicações da entidade que reporta a informação nos períodos em que ditos efeitos são produzidos, ainda que os recebimentos e pagamentos em caixa derivados ocorram em períodos distintos. Isso é importante em função de a informação sobre os recursos econômicos e reivindicações da entidade que reporta a informação, e sobre as mudanças nesses recursos econômicos e reivindicações ao longo de um período, fornecer melhor base de avaliação da performance passada e futura da entidade do que a informação puramente baseada em recebimentos e pagamentos em caixa ao longo desse mesmo período.

  GAB. D

• O reconhecimento das receitas e gastos é um dos aspectos básicos da contabilidade que devem ser conhecidos para poder avaliar adequadamente as informações financeiras.

   

  O regime de competência é um princípio contábil, que deve ser, na prática, estendido a qualquer alteração patrimonial, independentemente de sua natureza e origem.

  
  

  Sob o método de competência, os efeitos financeiros das transações e eventos são reconhecidos nos períodos nos quais ocorrem, independentemente de terem sido recebidos ou pagos.

• Pelo Regime de Competência as receitas e despesa serão apropriadas de acordo com o fato gerador, independentemente do efetivo recebimento das receitas ou do pagamento das despesas.

  Com isso, correta a alternativa D.

• Letra d. O enunciado está se referindo ao regime de competência. Lembre-se de que, neste regime, o que importa é o fato gerador da receita ou da despesa, independentemente do recebimento ou pagamento.

  Fonte: Gran Cursos

Questão 2876464

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Geral
• Assuntos: Contabilidade - Noções Gerais; Escrituração e Lançamento Contábil

Uma empresa comercial que possuía os saldos iniciais de Contas a Receber no valor de R$ 2.000 e de Fornecedores no valor de R$ 1.500 realizou, durante o exercício social, as seguintes operações:

Venda à vista no valor de R$ 10.000; venda a prazo no valor de R$ 20.000; recebimento das vendas a prazo no valor de R$ 8.000; compras a prazo no valor de R$ 15.000; compras à vista no valor de R$ 12.000 e pagamento das compras a prazo no valor de R$ 12.500.

Os saldos finais das Contas a Receber e de Fornecedores são, respectivamente, em R$,

• A. 32.000 e 28.500.
• B. 24.000 e 16.000.
• C. 22.000 e 14.400.
• D. 14.000 e 28.500.
• E. 14.000 e 4.000.

Gabarito: E

Comentários

• Clientes

  saldo inicial ---------- 2.000,00

  vendas a prazo----- 20.000,00

  (-) recebimento----- (8.000,00)

  (=) saldo -------------- 14.000,00

  
  

  Fornecedores

  saldo inicial--------------- 1.500,00

  compras a prazo -------15.000,00

  (-) pgt. a fornecedores (12.500,00)

  (=) saldo ------------------ 4.000,00

  
  

  Letra E

• venda a prazo no valor de 20000?

• Vamos analisar os fatos contábeis apresentados.

  1. Venda à vista no valor de R$ 10.000;

             D – Caixa           R$ 10.000           (Ativo)

             C – Receita de Vendas           R$ 10.000           (Resultado)

             Conclusão: não há impacto no saldo das Contas a Receber e de Fornecedores

  2. Venda a prazo no valor de R$ 20.000;

             D – Contas a Receber           R$ 20.000           (Ativo)

             C – Receita de Vendas           R$ 20.000           (Resultado)

             Conclusão: impacto positivo no saldo de Contas a Receber

  3. Recebimento das vendas a prazo no valor de R$ 8.000;

             D – Caixa           R$ 8.000           (Ativo)

             C – Contas a Receber           R$ 8.000           (Ativo)

             Conclusão: impacto negativo no saldo de Contas a Receber

  4. Compras a prazo no valor de R$ 15.000;

             D – Estoques           R$ 15.000           (Ativo)

             C – Fornecedores           R$ 15.000           (Passivo Exigível)

             Conclusão: impacto positivo no saldo de Fornecedores

  5. Compras à vista no valor de R$ 12.000;

             D – Estoques           R$ 12.000           (Ativo)

             C – Caixa           R$ 12.000           (Ativo)

             Conclusão: não há impacto no saldo das Contas a Receber e de Fornecedores

  6. Pagamento das compras a prazo no valor de R$ 12.500.

             D – Fornecedores           R$ 12.500           (Passivo Exigível)

             C – Caixa           R$ 12.500           (Ativo)

             Conclusão: impacto negativo no saldo de Fornecedores

  Com isso, o saldo final das Contas a Receber e de Fornecedores será de:

             Contas a Receber (saldo inicial)           2.000

             Variação Positiva (Fato 2)           20.000

             Variação Negativa (Fato 3)           (8.000)

            Contas a Receber (saldo final)          14.000

             Fornecedores (saldo inicial)           1.500

             Variação Positiva (Fato 4)           15.000

             Variação Negativa (Fato 6)           (12.500)

            Fornecedores (saldo final)          4.000

  Com isso, correta a alternativa E.

Questão 2876479

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Balanço Patrimonial - BP; Demonstrações Contábeis

De acordo com as normas brasileiras de contabilidade aplicadas ao setor público, os passivos devem ser classificados como circulante quando satisfizerem um dos seguintes critérios:

• A. corresponderem a valores de terceiros ou retenções em nome deles, quando a entidade do setor público for a fiel depositária, independentemente do prazo de exigibilidade.
• B. corresponderem a valores exigíveis, liquidáveis ou não, até o final do exercício seguinte.
• C. corresponderem a valores recebíveis até doze meses da data das demonstrações contábeis.
• D. estiverem disponíveis para realização e/ou pagamentos imediatos.
• E. correspondem a valores a serem pagos até o período seguinte quando a entidade do setor público for fiel depositária.

Gabarito: A

Comentários

• MCASP 8ª

  
  

  4.2.1.2. Passivo Circulante e Não circulante

  O passivo deve ser classificado como circulante quando satisfizer a qualquer dos seguintes critérios:

  a. espera-se que o passivo seja pago durante o ciclo operacional normal da entidade;

  b. o passivo está mantido essencialmente para a finalidade de ser negociado;

  c. o passivo deve ser pago no período de até doze meses após a data das demonstrações contábeis; ou

  d. a entidade não tem direito incondicional de diferir a liquidação do passivo durante pelo menos doze meses após a data do balanço.

  
  

  Passivo Circulante

  Compreende os passivos que atendem aos critérios estabelecidos no item 4.2.1.2. Compreende as obrigações conhecidas e estimadas que atendam a qualquer um dos seguintes critérios: tenham prazos estabelecidos ou esperados dentro do ciclo operacional da entidade; sejam mantidos primariamente para negociação; tenham prazos estabelecidos ou esperados no curto prazo; sejam valores de terceiros ou retenções em nome deles, quando a entidade do setor público for fiel depositária, independentemente do prazo de exigibilidade.

  GAB. A

• Em 16/09/20 às 09:31, você respondeu a opção B.

  Em 24/07/20 às 08:25, você respondeu a opção B.

  Em 23/07/20 às 10:31, você respondeu a opção B.

  Em 13/05/20 às 09:58, você respondeu a opção B.

• Essa questão versa sobre elementos patrimoniais e, mais especificamente, sobre passivo circulante. 
  
  
  O passivo deve ser classificado como CIRCULANTE quando satisfizer a qualquer dos seguintes critérios (8ª ed., pgs. 432 e 439):
  
  
  
  
  
  Fonte: Elaboração própria baseada no MCASP.
  
  
  Porém o critério mais útil para definir se um passivo é circulante ou não é o seguinte (MCASP, 8ª ed., pg. 145):
  
  
  
  Os passivos devem ser classificados como circulantes quando corresponderem a valores exigíveis até DOZE meses após a data das demonstrações contábeis.
  
  
  
  Note que a figura acima contém (na sexta hipótese de passivo circulante) exatamente o que está enunciado na alternativa A, que é a correta.
  
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra A.

Questão 2876482

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
• Assuntos: Instrumentos de Planejamento; Orçamento Público em AFO

Em conformidade com o art. 4° da LC 101/00, a lei de diretrizes orçamentárias atende a Constituição Federal e ainda dispõe sobre o equilíbrio entre receitas e despesas. Adicionalmente, também dispõe sobre

• A. elaboração e cumprimento do emprenho.
• B. normas relativas ao controle de custos e à avaliação dos resultados dos programas financiados com recursos dos orçamentos.
• C. determinação do cumprimento de metas para o ano seguinte.
• D. elaboração da lei orçamentária anual.
• E. reserva de contingência, cuja forma de utilização e montante é definida com base na receita corrente líquida.

Gabarito: B

Comentários

•   Art. 4o A lei de diretrizes orçamentárias atenderá o disposto no § 2o do art. 165 da Constituição e:

          I - disporá também sobre:

  Equilíbrio entre receitas e despesas;

  Citérios e forma de limitação de empenho, a ser efetivada nas hipóteses previstas na alínea b do inciso II deste artigo, no art. 9o e no inciso II do § 1o do art. 31;

  Normas relativas ao controle de custos e à avaliação dos resultados dos programas financiados com recursos dos orçamentos;

  Demais condições e exigências para transferências de recursos a entidades públicas e privadas

• Claudiano Albuquerque, Marcio Medeiros e Paulo H. Feijó afirmam que “diante da necessidade de se ajustar a programação prevista no Plano Plurianual ao cenário político, econômico e institucional que se apresenta nos meses que antecedem a elaboração e análise da proposta orçamentária, a Lei de Diretrizes Orçamentárias tem o poder de antecipar um fato inevitável: a necessidade de se fazer escolhas”.25
  O projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias é elaborado pela Secretaria de Orçamento Federal, que conta com o suporte técnico da Secretaria do Tesouro Nacional do Ministério da Fazenda, nas questões relacionadas à dívida mobiliária federal e às normas para a execução orçamentária. O Poder Executivo possui prazo até o dia 15 de abril de cada ano para encaminhamento do projeto de Lei de Diretrizes Orçamentárias ao Congresso Nacional, onde deve ser aprovada e devolvida para sanção até o encerramento do primeiro período da sessão legislativa.
  ATENÇÃO  De acordo com a Constituição Federal de 1988, o primeiro período da sessão legislativa não pode ser interrompido sem a aprovação da LDO (2/2 a 17/7).
  Outro papel importante desempenhado pelas LDOs é o preenchimento de lacunas deixadas pela ausência de legislação, no que se refere aos prazos, conceitos e estruturas dos instrumentos de planejamento e orçamento (art. 165, § 9o, da CF/1988).
  A LDO pode também ser instrumento de autorização de despesas, se constar no seu texto a possibilidade de liberação de duodécimos dos créditos orçamentários, e se o orçamento anual não for aprovado até 31 de dezembro.
  ATENÇÃO  A LDO pode ser instrumento de autorização de despesas somente se preenchidas as duas condições acima.

• Art. 4o A lei de diretrizes orçamentárias atenderá o disposto no § 2o do art. 165 da Constituição e:
  I - disporá também sobre:
  a) equilíbrio entre receitas e despesas;
  b) critérios e forma de limitação de empenho, a ser efetivada nas hipóteses previstas na alínea b do inciso II
  deste artigo, no art. 9o e no inciso II do § 1o do art. 31;
  c) (VETADO)
  d) (VETADO)
  e) normas relativas ao controle de custos e à avaliação dos resultados dos programas financiados com recursos
  dos orçamentos;

• Qual o erro da E??? É o fato de essa descrição não estar no artigo 4º , como pede o enunciado?

  
  

  
  

  "Art. 5º: O projeto de lei orçamentária anual, elaborado de forma compatível com o plano plurianual, com a lei de diretrizes orçamentárias e com as normas desta Lei Complementar:   ....

  
  

  III - conterá reserva de contingência, cuja forma de utilização e montante, definido com base na receita corrente líquida, serão estabelecidos na lei de diretrizes orçamentárias, destinada ao:..."

  
  

  
  

  
  

  Ou seja, a forma de utilização e montante da reserva de contingência serão estabelecidos pela LDO

• GAB B

   

  A LOA deve conter a Reserva de Contingência, que é uma dotação global com a finalidade de atender os passivos contingentes e outros riscos fiscais imprevistos.

   

  A LDO, estabelece o montante e a forma de utilização da reserva de contigência.

   

  https://linkconcursos.com.br/reserva-de-contingencia-lei-orcamentaria-anual-loa/

  SEGUNDO A LRF

  A LRF também dispõe sobre a Reserva, alterando o que normatizava o Decreto-Lei Nº 1763, já referenciado anteriormente. De acordo com o que cita o inciso III, do Art. 5º da Lei de Responsabilidade Fiscal, o projeto de Lei do Orçamento Anual (LOA) conterá a Reserva de Contingência cuja forma de utilização e montante, calculados com base na Receita Corrente Líquida, serão estabelecidos na Lei de Diretrizes Orçamentárias, e destinados, em princípio, ao atendimento de passivos contingentes e outros riscos e eventos fiscais e imprevistos.

  https://jus.com.br/artigos/12848/reserva-de-contingencia-publica

   

  vide comentário do colega Vini Go

   

• Questão com 3 respostas possíveis..

• Tem que prestar atenção no enunciado da questão: "Em conformidade com o art. 4° da LC 101/00"

  Ou seja, a questão pede algum dos aspectos trazidas pela LRF para LDO.

  São eles:

  1 - Equilíbrio entre receita e despesa

  2 - Critério e forma de limitação de empenho

  3 - Normas relativas ao controle de custos

  4 - Avaliação dos resultados dos programas financiados com recursos dos orçamentos

  5 - Condições e exigências para a transferência de recursos

  6 - Anexo de metas fiscais

  7 - Anexo de riscos fiscais

• Pessoal, viram aí na letra (...) "emPREnho".... rsrsrsrsrsrsrs..... Eu conheço EMPENHO, e vcs ?

  Bons estudos.

• Atribuições da LDO

  >> orient a elaboração da LOA;

  >> defini prioridades e metas;

  >> despesa de capital para o ano seguinte;

  >> trata de alterações na legislação tributária;

  >> defini políticas financeiras de AFOF.

  >> equilíbrio entre R e D;

  >> critérios e formas de limitação do empenho;

  >> sistema de custos;

  >> valiação de resultados;

  >> critérios e formas para destinar recursos para entidades públicas e privadas.

• A questão só tem uma resposta , a medida que pede uma atribuição elencada pela LRF. As duas outras respostas que parecem ser corretas não o são pelo fato de já estarem previstas na CF/88

• As alternativas B e E estão corretas. A questão deveria ter sido anulada.

• Questão mal elabora, que não mede conhecimento de ninguém, acertei porque a B não me restou dúvida. Só não cabe anulação porque o examinador pediu exatamente o artigo 4, mas bem sabemos que é a LDO que dispõe sobre a utilização da reserva de contingência, como consta na alternativa E.

  Art. 5, III LRF: Reserva de contingência, cuja forma de utilização e montante, definido com base na receita corrente líquida, serão estabelecidos na lei de diretrizes orçamentárias

• A questão trata da LEI DE DIRETRIZES ORÇAMENTÁRIAS (LDO) na Lei Complementar nº 101/2000 (LRF).

  
  

  Segue o art. 4, LRF:

  “A lei de diretrizes orçamentárias atenderá o disposto no § 2º do art. 165 da Constituição e:

  I - disporá também sobre:

  a) equilíbrio entre receitas e despesas;

  b) critérios e forma de limitação de empenho, a ser efetivada nas hipóteses previstas na alínea b do inciso II deste artigo, no art. 9º e no inciso II do § 1º do art. 31;

  c) (VETADO)

  d) (VETADO)

  e) normas relativas ao controle de custos e à avaliação dos resultados dos programas financiados com recursos dos orçamentos;

  f) demais condições e exigências para transferências de recursos a entidades públicas e privadas".

  Portanto, a banca cobrou a literalidade da norma. As demais alternativas não guardam relação com a questão.

  
  

  Gabarito do professor: Letra B.

• Seção II

  Da Lei de Diretrizes Orçamentárias

  Art. 4º - A lei de diretrizes orçamentárias atenderá o disposto no § 2º do art. 165 da Constituição e:

  I - disporá também sobre:

  e) normas relativas ao controle de custos e à avaliação dos resultados dos programas financiados com recursos dos orçamentos;

• A - elaboração e cumprimento do emprenho.

  Errada > Conforme " Art 4 - I Disporá sobre :

  ...b) critérios e forma de limitação de empenho..."

  B - normas relativas ao controle de custos e à avaliação dos resultados dos programas financiados com recursos dos orçamentos. Gabarito!

  C - determinação do cumprimento de metas para o ano seguinte.

  Errada:. A LDO conterá o Anexo de metas fiscais e o de Riscos Riscais

  D - elaboração da lei orçamentária anual.

  Errada: nenhum item do Art 4 menciona tal obrigatoriedade.

  E - reserva de contingência, cuja forma de utilização e montante é definida com base na receita corrente líquida.

  Errada - Veja, quem contém a reserva de contingência é a LOA e não a LDO.

  Art 5 - O projeto de Lei Orçamentária Anual...

  III - conterá a reserva de contingência, cuja a forma de utilização e montante, definido com base na receita corrente líquida, serão estabelecidos na LDO..."

  A LOA contém o valor da reserva de contingência

  A LDO contém a maneira de calculá-la e utilizá-la.

  O comando da questão esta falando sobre a LDO e a alternativa esta falando sobre a LOA. Esse é o erro.

  Bons estudos!

Questão 2876485

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Balanço Financeiro - BF; Demonstrações Contábeis

As normas brasileiras de contabilidade aplicadas ao setor público determinam que o Balanço Financeiro evidencia

• A. os recebimentos e os pagamentos extraorçamentários.
• B. as transferências ativas e passivas, decorrentes ou não da execução orçamentária.
• C. as receitas e despesas orçamentárias, bem como os ingressos e dispêndios extraorçamentários, conjugados com os saldos de caixa do exercício anterior e os que se transferem para o início do exercício seguinte.
• D. o saldo inicial e o saldo final das disponibilidades operacionais de caixa.
• E. as variações quantitativas decorrentes de transações no setor público que aumentam ou diminuem o fluxo de caixa.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C

  
  

  Lei 4.320/64

  
  

  Art. 103. O Balanço Financeiro demonstrará a receita e a despesa orçamentárias bem como os recebimentos e os pagamentos de natureza extra-orçamentária, conjugados com os saldos em espécie provenientes do exercício anterior, e os que se transferem para o exercício seguinte.

• A letra “a” não deixa de tá certa

Questão 2876488

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Demonstração de Fluxo de Caixa - DFC; Demonstrações Contábeis

A Demonstração dos Fluxos de Caixa, aplicada ao setor público, deve ser elaborada pelo método direto ou indireto e evidenciar as movimentações havidas no caixa e seus equivalentes, nos seguintes fluxos:

• A. das operações quantitativas e qualitativas.
• B. operacionais, não operacionais e financeiras.
• C. ativos operacionais de curto e longo prazo.
• D. ativos e passivos operacionais de curto e longo prazo.
• E. das operações, dos investimentos e dos financiamentos.

Gabarito: E

Comentários

• 16. A DFC é elaborada pelo método direto e evidencia as movimentações ocorridas na conta Caixa e Equivalentes de Caixa, segregados nos fluxos das operações, dos investimentos e dos financiamentos. fonte: MINISTÉRIO DA FAZENDA SECRETARIA DO TESOURO NACIONAL INSTRUÇÕES DE PROCEDIMENTOS CONTÁBEIS IPC 08 – Metodologia para Elaboração da Demonstração dos Fluxos de Caixa (Versão publicada em: 23/12/2014)

• Segundo o MCASP- Método direto;

  Segundo a NBC T 16.6- Método direto ou indireto.

• 31. A Demonstração dos Fluxos de Caixa deve ser elaborada pelo método direto ou indireto e evidenciar as movimentações havidas no caixa e seus equivalentes, nos seguintes fluxos:

  (a) das operações;

  (b) dos investimentos; e

  (c) dos financiamentos.

• NBC T 16.6, - há a previsão para elaboração da DFC no método direto e indireto

  MCASP 2017/2018 - prevê elaborar a DFC (aplicada ao setor público) somente pelo método direto

Questão 2876491

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Classificação da Receita Orçamentária na Contabilidade Pública; Ingressos e Dispêndios Públicos

De acordo com a Lei n° 4.320/64, em seu artigo 35, os dispêndios, assim como os ingressos, são tipificados em orçamentários e extraorçamentários. Dessa forma, pertencem ao exercício financeiro as receitas

• A. arrecadadas e as despesas legalmente empenhadas.
• B. e despesas empenhadas mas não pagas até o dia 31 de dezembro, distinguindo-se as processadas das não processadas.
• C. arrecadadas e a serem arrecadadas e as despesas de exercícios encerrados.
• D. arrecadadas e as despesas legalmente empenhadas e não empenhadas.
• E. arrecadadas e os restos a pagar, somente.

Gabarito: A

Comentários

• Art. 35. Pertencem ao exercício financeiro:

  I - as receitas nêle arrecadadas;

  II - as despesas nêle legalmente empenhadas.

• A questão fala sobre a reconhecimento das Receitas e Despesas sobre o ENFOQUE ORÇAMENTÁRIO, pois ela menciou o próprio art. 35 da Lei 4.320/64, que diz:

  Pertence ao exercício financeiro:

  > As receitas nele arrecadadas (regime de caixa);

  > As despesas nele legalmente empenhadas (regime de competência)

• LETRA A

• Esta questão versa sobre receitas orçamentárias e a Lei n.º 4.320/1964.
  
  
  Segundo o art. 35 desse diploma legal:
  
  
  "Art. 35. Pertencem ao exercício financeiro:
  
  
  I - as receitas nele arrecadadas;
  II - as despesas nele legalmente empenhadas."
  
  
  Assim, tem-se que a alternativa correta é a letra A.
  
  
  
  
  Gabarito do Professor: Letra A.

Questão 2876494

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP
• Ano: 2018
• Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Analista em Gestão Municipal - Ciências Contábeis
• Disciplina: Contabilidade Pública
• Assuntos: Classificação da Receita Orçamentária na Contabilidade Pública; Ingressos e Dispêndios Públicos

Em conformidade com a Lei n° 4.320/64, a Receita Pública/Orçamentária, para fins contábeis, quanto ao impacto na situação patrimonial líquida, pode ser “efetiva” ou “não efetiva”. Dessa forma, a Receita Orçamentária Efetiva é aquela em que

• A. os ingressos de disponibilidades de recursos foram precedidos de registro do reconhecimento do direito ou constituem obrigações correspondentes, como é o caso das operações de crédito.
• B. os ingressos de disponibilidade de recursos não foram precedidos de registro de reconhecimento do direito e não constituem obrigações correspondentes.
• C. os registros contábeis relativos às entradas de ativos e passivos foram precedidos de registro do reconhecimento do direito ou constituem obrigações correspondentes.
• D. os registros contábeis relativos às entradas de ativos e passivos não foram precedidos de registro do reconhecimento do direito ou constituem obrigações correspondentes, inclusive quanto aos empenhos.
• E. os registros contábeis relativos às receitas orçamentárias foram precedidos de registro do reconhecimento do direito a receber.

Gabarito: B

Comentários

• Postei um resumo sobre Responsabilidade civil do estado em meu blog

  https://gabivaipassaremconcursopublico.wordpress.com/2019/01/10/resumo-sobre-responsabilidade-civil-do-estado/

• Receitas efetivas – são aquelas que contribuem para o aumento do saldo patrimonial. Inserem-se no conceito de fatos contábeis modificativos aumentativos. Ex: todas as receitas correntes ( exceto o recebimento da dívida ativa) e a receita de capital decorrente do recebimento de transferências de capital.

• MCASP 8ª Ed. - 2018 (Pág. 31)

  
  

  "Para fins contábeis, quanto ao impacto na situação patrimonial líquida, a receita pode ser “efetiva” ou “não-efetiva”:  

  a. Receita Orçamentária Efetiva aquela em que os ingressos de disponibilidade de recursos não foram precedidos de registro de reconhecimento do direito e não constituem obrigações correspondentes. 

  b. Receita Orçamentária Não Efetiva é aquela em que os ingressos de disponibilidades de recursos foram precedidos de registro do reconhecimento do direito ou constituem obrigações correspondentes, como é o caso das operações de crédito. "

• Se foi precedido do reconhecimento do direito, não aumenta o patrimônio líquido, apenas troca o direito pelo bem/valor recebido(Ex. Recebimento de dívida ativa)