Prova FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial

Questão 1714195

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Leia o fragmento a seguir.

“A Constituição garante o direito à educação para todos e a inclusão surge para garantir esse direito também aos alunos com deficiências de toda ordem, permanentes ou temporárias, mais ou menos severas.”

A partir do fragmento acima, assinale a afirmativa incorreta.

• A. A inclusão social é garantida pela Constituição Federal de 1988.
• B. As leis que garantem direitos podem ser mais ou menos severas.
• C. O direito à educação abrange todas as pessoas, deficientes ou não.
• D. Os deficientes temporários ou permanentes devem ser incluídos socialmente.
• E. “Educação para todos” inclui também os deficientes.

Gabarito: B

Comentários

•  podem ser mais ou menos severas.

• mais ou menos severas se refere às deficiências
  

• Por que a educação não abrange os deficientes?

• "Mais ou menos severas" se referem às deficiências, não à lei. 

• A inclusão social não é garantida pela Constituição Federal de 1988, mas sim o direito à educação para todos. A inclusão social é um meio para se chegar à essa plenitude. 

   

  Mas ainda assim, a letra B é puramente errada.

• Meu Deus, essa banca é complicada e eu que estaa estudando para o INSS e achava que a CESPE era difícil. Sabe de nada inocente!!!!!

• Questão com dois gabaritos (A e B) na minha visão.

Questão 1714207

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A questão à seguir deve ser respondida a partir da leitura do texto.

A questão da inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais ainda é muito incipiente no Brasil. Movimentos nacionais e internacionais têm buscado um consenso para formatar uma política de inclusão de pessoas portadoras de deficiência na escola regular.

Passos fundamentais devem ser dados para mudar o quadro de marginalização dessas pessoas, como: alteração da visão social; inclusão escolar; acatamento à legislação vigente; maiores verbas para programas sociais; uso da mídia, da cibercultura e de novas tecnologias.

Cabe a todos os integrantes da sociedade lutar para que a inclusão social dessas pessoas seja uma realidade.

(Adaptado. MACIEL, M. R. Portadores de deficiência: a questão da inclusão social. São Paulo em Perspectiva. Vol. 14. 2000.)

Ao dizer que a inclusão social ainda é “muito incipiente” no Brasil, a autora do texto quer dizer que esse processo

• A. ainda está em fase inicial.
• B. não é reconhecido pela sociedade.
• C. é desconhecido por quase todos.
• D. apresenta erros incorrigíveis.
• E. mostra enorme distância do ideal.

Gabarito: A

Comentários

• Incipiente

  adjetivo de dois gêneros

  que inicia, que está no começo; inicial, iniciante, principiante.

• Incipiente = principiante; início

  Insipiente = ignorante; aquele que não sabe

  Gab.: A

• incipiente

  in·ci·pi·en·te

  adj m+f

  Que começa, que está no início; iniciante, principiante: “[…] pretende estudar o impacto que uma indústria incipiente está produzindo num município agropastoril” (EV).

• "lutar para que a inclusão social dessas pessoas seja uma realidade"

  marquei a letra E ...me parece mais correta! esta claro a partir desse fragmento do texto que a inclusao social ainda não tá na realidade!!

• incipiente significa sim, início, mas a ênfase dada com "muito incipiente" faz a letra E ser mais correta, na minha opinião. Essa FGV é fogo.

• FGV é uma banca que se liga muito em definição, muitas vezes as pessoas se perdem na questão porque tentam relacionar a resposta à interpretação do texto por inteiro, só que o que a banca quer está relacionado exclusivamente com o fragmento citado.
  

• Se está em fase inicial...  então mostra enorme distância do ideal.

• O que torna a letra E errada é uma questão de interpretação mesmo: quando eu afirmo que algo está a uma enorme distância do ideal, devo deduzir que as medidas já estão sendo tomadas e precisam apenas melhorar de intensidade (para alcançar a dose ideal). Contudo, como o texto enumera "passos fundamentais que devem ser dados..." , fica implícito que a inclusão social ainda está começando. Resposta: A 

• A questão possui três alternativas possíveis, pois incipiente que dizer: 

  que inicia, que está no começo; inicial, iniciante, principiante.

   a) ainda está em fase inicial. (ok o básico)

  c) é desconhecido por quase todos. (se está na fase inicial, poucos sabem que existe)

  e) mostra enorme distância do ideal. (se está na fase inicial, está muito longe do ideal). 

  Ano da misercórdia, Deus tenha misercórdia de nós.

• A chave é analisar o contexto, através dele, dá para resolver a questão. 

• O termo "incipiente" significa: algo que está no início. Podemos encaixar as alternativas no trecho citado e analisar sob a ótica do contexto.

  Notaremos que a letra A é a que mais se encaixa com o que está sendo abordado, principalmente quando ele fala dos consenso buscado para formatar a política e dos passos fundamentais que devem ser dados, indicando que o processo ainda está em formação. Quanto as outras alternativas, não há qualquer referência no texto que nos faça sugerir o desconhecimento, o não reconhecimento, os erros incorrigíveis e a "enorme" distância do ideal.

• incipiente

  adjetivo de dois gêneros

  que inicia, que está no começo; inicial, iniciante, principiante.

  Força!........

Questão 1714210

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A questão à seguir deve ser respondida a partir da leitura do texto.

A questão da inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais ainda é muito incipiente no Brasil. Movimentos nacionais e internacionais têm buscado um consenso para formatar uma política de inclusão de pessoas portadoras de deficiência na escola regular.

Passos fundamentais devem ser dados para mudar o quadro de marginalização dessas pessoas, como: alteração da visão social; inclusão escolar; acatamento à legislação vigente; maiores verbas para programas sociais; uso da mídia, da cibercultura e de novas tecnologias.

Cabe a todos os integrantes da sociedade lutar para que a inclusão social dessas pessoas seja uma realidade.

(Adaptado. MACIEL, M. R. Portadores de deficiência: a questão da inclusão social. São Paulo em Perspectiva. Vol. 14. 2000.)

As recomendações dadas pela autora do texto são:

“alteração da visão social; inclusão escolar; acatamento à legislação vigente; maiores verbas para programas sociais; uso da mídia, da cibercultura e de novas tecnologias”.

Assinale a opção que indica a recomendação que está no espaço de exercício dos próprios excluídos.

• A. A alteração da visão social.
• B. A inclusão escolar.
• C. O acatamento à legislação vigente.
• D. O aumento de verbas para programas sociais.
• E. O uso de novas tecnologias.

Gabarito: E

Comentários

• A questão deseja saber quais das recomendações que a autora cita podem ser feitas pela própria pessoa deficiente. Alteração social deve ser feita pela sociedade como um todo; acatamento à legislação vigente deve ser feita pelo governo e pelas instituições que recebem deficientes, como escolas, por exemplo; maiores verbas para programas sociais devem ser cedidas pelo governo; sobrando, então, o uso das novas tecnologias, que podem ser acessadas pelos deficientes para sua própria inclusão.

• e) O uso de novas tecnologias, é a única alternativa que pode ser adotada por todo mundo. As restantes referem-se à sociedade e a órgãos governamentais.

• eu até pensei letra E. mas pensei comigo quem disse que os deficientes tem acesso a essas tecnologias para poder usar?   porém pode ser como o eric pensou.  o uso da tecnologia um deficiente sozinho pode usar... já  a letra A que foi minha opção realmente não tem como apenas 1 pessoa fazer.
  

• Não concordo com o gabarito. Acatamento à legislação também deveria ser uma ação praticada pelos deficientes, considerando que estes devem exigir seus direitos constitucionais. A lei é para todos e esta inclui tanto deveres quanto direitos. O uso da própria tecnologia é o motivo da exclusão, tendo em vista que a grande parte dos deficientes não tem acesso a NOVAS tecnologias. 

• Indicada para comentário.. Achei a questão estranha!

• Alguém pode me explicar por que não é a letra C?
  
  A questão pede algo no exercício dos excluídos, ou seja, algo que pode ser feito pelos excluídos.
  A letra E fala em novas tecnologias. Não me parece correta.
  Vejamos por exemplo: Se eu tenho um cego(excluído por ser deficiente visual) e  há um novo produto(nova tecnologia) como um videogame no qual você interage com a tela, se movimentando. Ele não poderá ver e USAR A NOVA TECNOLOGIA. Continuará excluído e portanto, aquilo não fará parte do seu espaço de exercício.
  
  a LETRA C é mais completa pois o acatamento à legislação deve ser feito por todos, desde o não excluído até o excluído. Está no espaço de exercício de todos.
  
  Eu não quero brigar com a banca, apenas quero entender qual foi o meu erro.

• Assinale a opção que indica a recomendação que está no espaço de exercício dos próprios excluídos. 

  Ou seja, a questão pede qual das ações citadas deve ser praticada pelo excluído e não pela sociedade em si.

   

   a) A alteração da visão social. (mudança no comportamento da sociedade)

   

   b) A inclusão escolar. (não é apenas o próprio deficiente que se inclui, a sociedade/Estado devem incluir)

   

   c) O acatamento à legislação vigente. (as pessoas,empresas, etc são quem devem acatar a legislação para resultar na inclusão)

   

   d) O aumento de verbas para programas sociais. (comportamento do Estado, não do indivíduo excluído)

   

   e) O uso de novas tecnologias. Correta - quem irá usar as novas tecnologias para proporcionar a inclusão? Os deficientes/excluídos

   

  Apesar de alguma outra alternativa tbm depender de atitudes do excluido ("b" ou "c"), a letra E é mais concreta e precisa!

• Essa galera que arruma explicação depois de conferir o gabarito é....

  a) Somente os deficientes excluídos é que terão a vida social ALTERADA. Ou seja, espaço do deficiente. Pois as demais alternativas são AÇÕES DO GOVERNO. A única alternativa em que há o PACIENTE da ação é a "A". Tosca essa interpretação da banca.

  e) O "uso da mídia, da cibercultura e de novas tecnologias" é ação do governo para conscientizar a sociedade das necessidades dos deficientes.

• Alteração da visão social, pelo próprio excluído, que as vezes tb sem exclui. No minimo existem 2 respostas para essa questão.

• As tecnologias que a autora quis dizer são as de inclusão, faz parte do exercício dos próprios excluídos.

Questão 1714213

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

A questão à seguir deve ser respondida a partir da leitura do texto.

A questão da inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais ainda é muito incipiente no Brasil. Movimentos nacionais e internacionais têm buscado um consenso para formatar uma política de inclusão de pessoas portadoras de deficiência na escola regular.

Passos fundamentais devem ser dados para mudar o quadro de marginalização dessas pessoas, como: alteração da visão social; inclusão escolar; acatamento à legislação vigente; maiores verbas para programas sociais; uso da mídia, da cibercultura e de novas tecnologias.

Cabe a todos os integrantes da sociedade lutar para que a inclusão social dessas pessoas seja uma realidade.

(Adaptado. MACIEL, M. R. Portadores de deficiência: a questão da inclusão social. São Paulo em Perspectiva. Vol. 14. 2000.)

“Cabe a todos os integrantes da sociedade lutar para que a inclusão social dessas pessoas seja uma realidade”.

Pode-se inferir desse segmento do texto que

• A. todos os integrantes da sociedade brasileira lutam pela inclusão social.
• B. o Brasil ainda não atingiu o patamar de ser socialmente justo, quanto à inclusão.
• C. a luta pela inclusão social não vai encontrar resistência por parte das autoridades.
• D. todos os membros sociais devem tornar a inclusão uma realidade atual.
• E. o Brasil já obteve notável progresso quanto à inclusão social.

Gabarito: B

Comentários

• Ao que tudo indica esse gabarito está errado... Letra B, certa? Muito estranho.

• Algumas questões da FGV são muito subjetivas. 

• Dessa vez acredito que a banca acertou. Embora tenha marcado letra D, percebi ao verificar o gabarito que o comando da questão pede uma inferência (dedução) o que nos remete a B. A letra D é a reescritura da oração dada ou seja, compreensão. Devemos ficar atentos a diferença entre esta e Interpretação que são conceitos distintos e influenciam na resposta. As duas alternativas estão corretas, mas é o comando  que define o que se pede. Bons estudos e que possamos entender a FGV quando foge à normalidade daquilo que aprendemos (quase sempre) rs

• Inferir é deduzir ou concluir algo, a partir do exame dos fatos
  e de raciocínio.

• Nossa! Marquei D. E parece que estou engatinhando em entender a FGV.

• É isso mesmo, Alessandra! Valeu!

• O metodo da fgv é puramente dedutivo.
  kkkkk vai se ferrar eles pegam muito pesado. Eu acostumado com a vunesp, ai vem essa infeliz.

• Estranho... o fragmento do texto não fala que é a "sociedade brasileira",  mas apenas "sociedade", por isso errei a questão. Pra mim é uma questão que extrapolou o que o autor disse naquele fragmento. Se fosse uma conclusão sobre o texto como um todo, aí sim.
  

• A Alessandra explicou bem. Mas tenho tentado tirar uma lógica da FGV nas questões de português, e a mais próxima que cheguei é a de  que ela vai querer fazer o estudante ficar em dúvida entre 2 opções, assim, destas, a correta será aquela que a princípio parece não ser a mais correta.

• Indução vem de algo que NÃO está escrito no texto, mas que se pode concluir a partir dele.

  GAB: b.
  

• Uma questão bem feita, finalmente, rs. A letra D é uma paráfrase (dizer o mesmo com outras palavras). A letra B, sim, trata-se de uma inferência, ou seja, o que se pode deduzir a partir da leitura do excerto.
  

• Galera, não é só o fato do comando da questão pedir inferência, porque a letra D também não é uma paráfrase fiel. Se observamos com atenção tem uma leve mudança no sentido da frase do comando da questão que fala de "lutar para que a inclusão.. seja uma realidade" e a alternativa D que diz " tornar a inclusão uma realidade". Não fala de luta, como se fosse algo a ser feito prontamente.                                      Mas, também fue vitma da pegadinha da D, kk

• A questão da inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais ainda é muito incipiente no Brasil. 
  Quer dizer que o Brasil é iniciante na questão da inclusão social, entao, Brasil ainda não atingiu o patamar
  espero ter ajudado, bons estudos!

• Já notei que, em algumas questões com trechos para serem analisados, é importante dar um olhadinha novamente no texto, pois a alternativa correta é identificada mais facilmente ao ler as outras passagens.  

  
  

• Se eu observar SOMENTE o segmento do texto, como a alternativa pede, não posso concluir SEQUER que a frase se trata do Brasil, visto que o país não é mencionado. Poderia, possivelmente, se tratar de mundo, ou de qualquer outro local. 

  Além disso JUSTIÇA SOCIAL e INCLUSÃO SOCIAL são termos semelhantes? Porque o texto não cita nada a respeito de justiça social.

  Gabarito: B

  Alternativa Menos Pior: D

• Mais uma vez a FGV busca do candidato a diferença de inferência e compreensão textual. Inferência do segmento textual: Gabarito e Compreensão do segmento textual: alternativa D.

• País socialmente justo não é o mesmo que justiça social.
  "Socialmente justo" vem de "socialmente correto".

  Letra A: Cabe à sociedade lutar. A alternativa infere que eles já lutam.

  Letra C: Nem tem como inferir isso da frase.

  Letra D: Não é a sociedade que "deve tornar" a inclusão uma realidade, mas sim, a sociedade que "deve lutar" para que a inclusão torne-se uma realiadade (tem mais a ver com aceitação).

  Letra E: Não dá pra mensurar, então não se sabe se é notável.

  Gabarito Letra B: Como eu disse, socialmente justo é algo referente à ser socialmente correto. A inclusão social é algo correto e sabemos que se o brasil tivesse atingido o patamar, não precisava lutar para que tornasse a inclusão algo da nossa realidade. Também sabemos que todos os integrantes da sociedade é o mesmo que falar "Brasil".

   

• A) ERRADA!

  Cabe a todos.... para que .... seja uma realidade -> Indica um Desejo, uma possibilidade

   

  B) CORRETÍSSIMA!

  A questão pede aquilo que se pode INFERIR e não COMPREENDER.

  Só há desejo na falta, looogo se as pessoas devem lutar por algo, é porque ainda não há tem.

   

  Inferir -> Além do Efetivamente falado.

  Compreender -> Somente o efetivamente escrito

   

  C) ERRADA!

  Extrapolação Niivel Hard

   

  D) ERRADA!

  Aqui trata-se de COMPREENÇÃO, ou seja, Compreender. 

  Não há nada inferido aqui...

   

  E) ERRADA!

  Vide A e B

• Fiquei em duvida entre as letras B e D, voltando ao enunciado, fica tranquilo de responder. 
  
  A letra "D" é uma informação que está no texto, ou seja, é uma compreensão, não uma interpretação ou inferencia, que é o caso da letra B.

• NÃO CONSIGO ACERTAR UMA QUESTÃO DE INTERPRETAÇÃO DESTA BANCA...MEU DEUS!!!!

• O enunciado diz:

  A questão a seguir deve ser respondida a partir da leitura do texto.

  Já no início, o texto diz: "A questão da inclusão de pessoas portadoras de necessidades especiais ainda é muito incipiente no Brasil."

  Infere-se que, se é incipiente, é porque ainda não atingiu o patamar de ser socialmente justo.

  A questão é de INTERPRETAÇÃO (aquilo que se extrai, entende, conclui, infere do texto), e não de COMPREENSÃO (aquilo que está de forma explícita no texto).

  Por isso, o gabarito é letra "D", e não "B".

  Bons estudos, bravos guerreiros/as!

Questão 1714216

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.

Entrevista com Maria Egler Mantoan

    O que é inclusão?

    É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

    Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

    Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?

    A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

    A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.

    Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.

(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

A primeira pergunta encaminha a resposta para uma definição: “Inclusão social é a capacidade de entender e reconhecer o outro”.

O texto que é organizado em forma de definição tem a seguinte estrutura:

• A. um termo geral seguido de características específicas.
• B. uma expressão acompanhada de explicações.
• C. um vocábulo abstrato que precede ideias concretas.
• D. uma ação que inicia uma sequência cronológica.
• E. uma característica distintiva que é explicada a seguir.

Gabarito: A

Comentários

•  b)

  uma expressão acompanhada de explicações. ?

• Porque é A??

  
  

• FGV é uma merda!! marquei B também , não entendi nada.

• Também marquei a letra b, porém percebi depois que a grande sacada da questão era diferenciar : expressão, termo e vocábulo.
  Expressão: Palavra com que se manifesta um estado da alma (é mais subjetivo)
  Termo: palavra própria de uma arte ou ciência (Que é o caso da INCLUSÃO no sentido do texto)
  Vocábulo: Som, ou conjunto de sons articulados com que o homem se exprime.
  Realmente, gabarito letra A

• Para a resolução dessa questão, fiz a análise do comando da seguinte forma:

  O texto que é organizado em forma de definição tem a seguinte estrutura:
  

  Uma definição é um enunciado que explica o significado de um termo (uma palavra, frase ou um conjunto de símbolos).
  

  Assim como ocorre no trecho do texto : “Inclusão social é a capacidade de entender e reconhecer o outro”. Aqui ele define um tema abrangente (Inclusão Social) e dá a ele características específicas.

  Letra A

• Só a d) está errada. Todas as outras estão corretas. Talvez a gráfica se tenha esquecido de copiar a frase: ässinale a alternativa incorreta¨

  
  

  Se estiver errado, me corrijam, por favor. 

• Definir é caracterizar. Lembre-se disso para as provas da FGV.
  

• Essa banca eh um lixo...acaba com toda a preparaçao pra uma prova por causa do portugues subjetivo.A resposta em grande parte das questoes eh o que o examinador pensou que seria e ponto.

• Aos que também não compreenderam, solicitem comentário do professor!

• Péssima questão
  

• inclusão social é um termo geral?
  

• Para resolver a questão , pensei em outros textos de definição. Por exemplo: Casa (é um termo e não expressão) é uma construção destinada a habitação/abrigar pessoas (características específicas da casa).

• Que questão podre. Por que a B estaria incorreta?
  

• Que é um termo estou de acordo. O que não faz sentido é ser um termo GERAL. A definição logo abaixo, é SOBRE ele, e não PARTE dele.

  Resposta: N.D.A.

  "Palmas" para a FGV

• Bruna, a "B" está errada porque explicações podem ser explicações vagas ou inconclusivas, enquanto a questão pede a respeito de definição, que exige características específicas. E na questão do "termo geral", acredito que o que a banca quis dizer é que poderia ser escolhido qualquer termo, desde que viesse a seguir com suas características específicas, o que explica a definição.

• O autor usa um termo  genérico , inclusão , e depois vai especificando os tipos de inclusões ( raciais, economicas etc) . Achei bem lógico a letra A.

• acerto questões difíceis da FGV, e erro as fáceis. pqp que raiva

• Marquei a B, no entanto, olhando o gabarito novamente, faz sentido ser a a) um termo geral seguido de características específicas, onde o termo geral da frase é o Inclusão social seguido de suas características específicas, - é a capacidade de entender e reconhecer o outro ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós" Questão pegadinha!

• Letra A, mas não achei fácil!

  O texto inicia com um termo genérico (geral): "INCLUSÃO".

  No decorrer da escrita especifica os tipos de inclusões as quais se refere: raciais, sociais, econômicas, etc.

Questão 1714219

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.

Entrevista com Maria Egler Mantoan

    O que é inclusão?

    É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

    Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

    Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?

    A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

    A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.

    Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.

(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

Para a entrevistada, a escola adequadamente preparada para a inclusão social deve

• A. separar os alunos segundo suas deficiências específicas.
• B. organizar turmas homogêneas em termos de deficiências.
• C. preparar atividades especiais para cada grupo de alunos.
• D. ^{juntar todos os alunos, independentemente de suas deficiências.}
• E. colocar somente um aluno deficiente em cada grupo de alunos não deficientes.

Gabarito: D

Comentários

• "viver a experiência da diferença."

• so acerta as faceis peste

• muito fácil, pena que a maioria não é assim 

• A entrevistada diz claramente que INCLUSÃO não é simplesmente JUNTAR. Inclusão é querer conhecer o outro diferente e interagir com ele:

  "Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro."
  

  O examinador não conhece o próprio texto. Lamentável. Gabarito: Sem resposta.

• Ivan, concordo plenamente. Faltou o conhecimento do próprio examinador sobre o texto. Mas, por não haver outra alternativa condizente com a ideia do texto, marque a letra D. 

• " (...) O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos. A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. (...)" 

  Ivan, Stênio e a todos,um bom dia! 
  Vocês podem discordar do meu ponto de vista, mas, ao ler os trechos acima e ver as opções de respostas, eu não tive dúvida sobre a resposta correta: letra "d". 

  "(...) O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença." -> A partir dessa parte, pronto! Uma profissional da área da educação afirmando isso, para mim, é similar a dizer que é correto "juntar todos os alunos, independentemente de suas deficiências." 
  
  Mesmo que não seja para fazer as mesmas atividades ou ter as mesmas rotinas escolares, o importante é, sempre que possível, estar com pessoas diferentes de nós. Foi isso que entendi e espero ter ajudado um pouco. 
  Bons estudos e boa sorte!

• Questões da FGV , umas tão sensatas e lógicas e outras tao abstratas e sem nexo e pé e cabeça auehehau

• Ivan, concordo com vc. Banca lamentável essa!!!!!

  
  

• características da banca: caracteriza-se por alterações de humor que se manifestam como episódios depressivos alternando-se com episódios de euforia

• Para a entrevistada, a escola adequadamente preparada para a inclusão social deve
  

  Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro. 
  

  logo, d) juntar todos os alunos, independentemente de suas deficiências.   

  
  

  Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta continuarei a escrever.

  Clarice Lispector
  
   

• Brincadeira! Passa o texto todo falando que inclusão não é "estar junto" mas sim "estar com" e agora vem com uma dessas? Lamentável  Podre Horrível Despreparo Incompetência Maldoso Autoritário SEM VERGONHA NA CARA.
  

• Acredito que dá para resolver esta questão por eliminação, apesar da palavra "juntar", usada para nos atrapalhar.

  a) separar os alunos segundo suas deficiências específicas. = separar não é incluir

  b) organizar turmas homogêneas em termos de deficiências. = separar os alunos de acordo com suas deficiências também não é incluir

  c) preparar atividades especiais para cada grupo de alunos. = também fala indiretamente de separação, pois um grupo fará atividades que o outro grupo não virá a fazer, tornando os grupos diferentes

  d) juntar todos os alunos, independentemente de suas deficiências. Apesar de esse junto confundir, é o que chega mais perto de "a educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção" e "a inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade.

  e) colocar somente um aluno deficiente em cada grupo de alunos não deficientes. = isso, ao meu ver, não é inclusão, não é diversidade.

  Desculpem se me equivoquei no raciocício, mas foi o que eu usei e funcionou.

  Paz e luz, foco, vamos todos vencer.

• A questão pede o que vem a ser a escola adequadamente preparada

   A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. (do lado de fora não se escolhe se vai separar as pessoas por turma, por tipo de deficiência, é tudo junto e misturado, a escola tem que ser eficiênte nesse sentido, em preduzir a propria realidade das pessoas fora dela) O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

•  Acredito que encontramos a resposta nesse trecho:

  A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

  Esse outro texto: Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

  Não desfaz do gabrito apenas acrescenta que alem de estar junto deve-se também proporcionar a integração.

  Gabarito D

• fgv desgraçada

• AGREGANDO CONHECIMENTO:

  COMPREENSÃO:

  -Segundo o texto

  -De acordo com o texto

  -Conforme o texto

  -De acordo com o autor

  INTERPRETAÇÃO:

  -Infere- se do texto

  -Depreende-se do texto

  -Conclui-se do texto

  FONTE: Professora Giancarla Bombonato

• Essa pra quem estuda Estatuto da pessoa com deficiencia acertou molinho

• Galera reclama muito, pqp.

  A letra D nao parece ser correta, certo. Só que dentre as demais alternativas ela é a única menos errada, entao vá nela.

  GABARITO: LETRA D

Questão 1714222

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.

Entrevista com Maria Egler Mantoan

    O que é inclusão?

    É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

    Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

    Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?

    A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

    A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.

    Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.

(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

Assinale a alternativa que, segundo o texto, apresenta a oposição entre não inclusão e inclusão.

• A. estar junto X estar com
• B. conviver X compartilhar
• C. interagir X aglomerar
• D. comprometimento mental X superdotados
• E. entender X reconhecer

Gabarito: A

Comentários

• Letra A

  estar junto se ope a estar com

  
  

• não entendi, por favor alguem pode explicar? 

• No texto está assim:
  " Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro"

  Logo, letra "a"

• Notem que a letra C é uma pegadinha... Ela usa dois termos usados no texto para a mesma definição. Contudo o enunciado define uma ordem: não inclusão x inclusão. A letra C, nesse caso, só está "menos certa" que a letra A, pois inverte essa ordem... Banca FGV...

• Não Inclusão = Estar Junto        

  Inclusão = Estar Com 

  
  

  Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.
  

• A palavra "oposição" me deixou com muita dúvida, o que salvou foi o termo "entre".
  Caso o enunciado fosse apresentado como "oposição DE não inclusão e inclusão", a alternativa C seria a correta.
• A letra A realmente está correta. Quase marquei a opção C, pois tbm representa oposição entre "inclusão" (interagir) e "não inclusão"  (aglomerar), mas como o enunciado coloca a ordem inversa, começando por "inclusão" x "não inclusão", não considerei uma questão correta.

• Eles não deveriam colocar "respectivamente" ? Acho que do jeito que está não precisa ter uma ordem certa, só precisa mostrar a oposição.

• Com certeza faltou a palavra RESPECTIVAMENTE no enunciado. FGV pecou feio!
  

• FGV precisa aprender português. Acertei a questão apenas tentando adivinhar o que a pessoa que formulou a pergunta quis dizer, mas na realidade nenhuma das questões traz idéia de OPOSIÇÃO. OPOSIÇÃO é uma idéia CONTRÁRIA. No texto é citada apenas uma informação DIFERENTE, não CONTRÁRIA. 

  Considerar algumas das questões corretas seria a mesma coisa que dizer que amarelo é o OPOSTO  de azul, o que não faz o menor sentido visto que não são informações OPOSTAS, apenas DIFERENTES.

  Gab: A

  Resposta de fato: N.D.A

  "Palmas" pra FGV

• Essa foi maldade.... sempre induzindo ao erro. 

• Nossa, essa demorou para cair a ficha.

  Não concordo com alguns colegas, pois penso que tem oposição sim. Vejam: não inclusão na frase que dizer que estar junto não necessariamente vc está incluindo a pessoa "sala de aula com pessoas que não conhecemos". Esse  estar junto tem a ideia de indiferença.

  Já o estar com dá realmente a ideia de inclusão  "é interagir com o outro". 

  É isso aí, letra A

   

   

• Questões subjetivas da FGV as vezes fogem um pouco do objetivo... Parece que a banca cria uma nova matéria, uma nova modalidade de estudo e reconhecimento do fim que se quer obter.

• 5 minutos tentando entender a NADA. Banca maluca!

• gabarito A.

  eu respondi pela ordem que aparece,não sei se foi a forma certa, mas como essa banca já gosta de um raciocínio lógico. Pois A e C, falam a mesma coisa, só muda a ordem, então teria que ter alguma lógica, senão ficariam dois gabaritos

  não inclusão e inclusão

  A) estar junto x estar com

  não inclusão e inclusão

  C) interagir X aglomerar

• Não entendi nem a pergunta, quem dirá a resposta.

• "  Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, ... Já inclusão é estar com, é interagir ..."

  Assinale a alternativa que, segundo o texto, apresenta a oposição entre não inclusão e inclusão.

  quanto a A:

  estar junto X estar com

  -> Aglomerar-se é estar junto // já inclusão é estar com, é interagir

Questão 1714225

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.

Entrevista com Maria Egler Mantoan

    O que é inclusão?

    É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

    Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

    Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?

    A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

    A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.

    Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.

(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

As opções a seguir apresentam benefícios que a experiência com a inclusão traz para alunos e professores, à exceção de uma. Assinale-a.

• A. O privilégio de convivência com as diferenças.
• B. A possibilidade de educar todos.
• C. A capacidade de evitarem-se preconceitos futuros.
• D. A demonstração de que todos podem ter uma vida cidadã.
• E. A comprovação de que as deficiências só têm existência teórica.

Gabarito: E

Comentários

• e)

  A comprovação de que as deficiências só têm existência teórica. Errado. Eles também existem na prática.

• e) 
  A comprovação de que as deficiências só têm existência teórica não é nenhum benefício.

• Tão fácil que pensei muito antes de clicar em Responder e quase marquei outra
  

• Essa Banca é uma comédia. A maioria das questões são confusas; outras são ridicularmente fáceis. 
  

• Dá até medo de marcar, muito louco!

• É o jogo psicológico da banca. 

• Coloque jogo psicológico nisso, porque apesar de saber que a letra E estava errada, marquei a letra B por pensar que o item só trata do benefício aos professores, já que ele diz no comando da questão " As opções a seguir apresentam benefícios que a experiência com a inclusão traz para alunos E professores, à exceção de uma". Pensei que fosse para marcar o item que não trouxesse benefícios para ambos.

  Entendem?

• GABARITO: LETRA E

  AGREGANDO CONHECIMENTO:

  COMPREENSÃO:

  -Segundo o texto

  -De acordo com o texto

  -Conforme o texto

  -De acordo com o autor

  INTERPRETAÇÃO:

  -Infere- se do texto

  -Depreende-se do texto

  -Conclui-se do texto

  FONTE: Professora Giancarla Bombonato

Questão 1714228

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.

Entrevista com Maria Egler Mantoan

    O que é inclusão?

    É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

    Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

    Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?

    A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

    A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.

    Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.

(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

“A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade”.

Nesse segmento do texto, assinale o termo sublinhado que é substituído de forma inconveniente.

• A. Do lado de fora = externa
• B. Da diferença = diferente
• C. Pela classe social = socialmente
• D. Na sociedade = social
• E. Pela metade = parcial

Gabarito: B

Comentários

• Se eu não estiver enganada, o sentido atribuído à "da diferença" é em relação ao seu outro significado:

  Diferença

  Significado de Diferenças Por Dicionário inFormal (SP) em 20-05-2014.

  Diversidades, desproporções, disparidades

  Apesar de todas as nossas diferenças estamos juntos há vários anos e está dando certo.

  
  

• não entendi 

• viver a experiência da diferença: A diferença social já existe e é vivenciada. O núcleo da ideia é a diferença.

  
  

  viver a experiência diferente. aqui o núcleo da ideia é a experiencia, a qual é diferente das de mais.
  

• Viver a experiência da diferença = Viver a experiência da diversidade (o estudante terá contato com alunos que têm deficiência física, ou comprometimento mental, ou são superdotados)
  

  Viver a experiência diferente = viver outra experiência.
  

• A Banca deixa em negrito e sublinhado o seu comando: no contexto apresentado, uma experiência "diferente" tem realmente uma conotação inconveniente: dizer que estar ao lado dos excluídos é viver uma experiência diferente, de certa forma, corrobora a exclusão, pois adjetiva os excluídos de "diferentes".  Essa questão  trata basicamente da diferença de sentido entre substantivo e adjetivo.
  

• não entendi. a banca não queria tipo sinônimos?
  

• dei mole nessa
  

• Não é uma questão sobre sinônimos e sim de semântica. O enunciado pede para SUBSTITUIR e ver qual se torna inconveniente.
  

• Parcial é 'parte' de algo, não necessariamente a metade. 

• entendi gente, mas e a C, não entendi pq ela ta errada, pensei q socialmente era diferente de pela classes sociais

   

   

• A letra B,C e D são "inconvenientes".

  Laís Alexandra, não é a alternativa que está errada, errada é a FGV, como sempre.

   a) Do lado de fora = externa - Ok. Não necessita de comentários.

   b) Da diferença = diferente - Gabarito. Pelo contexto, viver com a diferença, nada tem a ver com simplesmente "diferente".

   c) Pela classe social = socialmente - Classe social não é socialmente, por favor né. "São discriminados pela deficiência, socialmente" Hã ? Socialmente é o agente causador da dismininação ?

   d)Na sociedade = social - Espaço na sociedade x Espaço social. Espaço social não quer dizer, necessariamente, que é na sociedade propriamente dita. Sociedade é um agrupamento de pessoas, social é a relação entre eles, não são sinônimos, nem ao menos sementicamente parecidos.

   e)Pela metade = parcial - Pode ser pela metade, sim. Por mais que existam outros significados, pelo contexto, não estaria incorreta a substituição.

  "não se pode isolar frase alguma do texto e tentar conferir-lhe o significado que se deseja.” 

• Substituido pela "C" ocorre a perca de paralelismo, não?

• Essa com certeza foi no "a menos errada"

• na hora da prova dessa banca a sorte vale mais que o estudo! essa é a verdade.

• mas trocar parcial por metade não achei tão inconveniente.

  pois metade é parcial .

  vejamos:

  nem todo parcial é metade, mas toda metade é parcial

  obs: só me liguei depois de errar né...kkk

  marquei a letra E.

• O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença.

  -> o grande ganho não é viver somente uma experiência diferente, mas única

• A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, socialmente ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade

  ->difícil engolir essa!

• Complementando o comentário do pessoal....

  Uma dica: veja se a preposiçao esta acompanhada de artigo, caso esteja o sentido muda totalmente, pois a palavra esta sendo substantivada pelo artigo definido ou indefinido, no caso da questao: experiência da [DE + A] diferença.

  GABARITO: LETRA B

• Da diferença e diferente são duas coisas totalmente DIFERENTES kkkkkkk! Foi mal... mais isso veio na minha cabeça na hora q tava lendo

Questão 1714231

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Morfologia - Pronomes

Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.

Entrevista com Maria Egler Mantoan

    O que é inclusão?

    É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

    Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

    Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?

    A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

    A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.

    Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.

(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

“Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação".

Entre os cinco termos sublinhados nesse segmento do texto, assinale aquele que não é explicitado dentro do próprio segmento.

• A. Você
• B. que
• C. ele
• D. disso
• E. nós

Gabarito: A

Comentários

• QUE se refere a valorizando;
  ELE se refere ao outro;DISSO se refere a todo o contexto narrado anteriormente;NÓS se refere a professores.
  Gab.: A

• Perfeito, só acho que o QUE n se refere a valorizando e sim ao É. valorizando o QUE ele É!

• o "QUE" retoma o "O" , que é = AQUILO . "aquilo que ele é..."

• QUE é palavra denotativa de realce. Não se refere a nada, neste caso. E é isso que a questão pede: 

  assinale aquele que não é explicitado dentro do próprio segmento
  

• Que é pronome relativo

• QUE é relativo e se refere ao "O"
  
  

  o "O" é igual ao pronome demonstrativo "AQUILO", o qual podemos substituir por qualquer definição, como por exemplo, varolizando o ser humano que ele é...  
• “Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação".
  
  você: ?
  que: retoma "o" = aquilo (anáfora)
  ele: retoma "outro" (anáfora)
  disso: retoma a oração anterior “Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser." (anáfora)
  nós: refere-se a "professores" (catáfora)

• “Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação".

   

  Explicitar -> Revelar algo

  Exemplificar -> Confimar algo

  Explicar -> Fazer entender algo

   

  A) CORRETA!

  Não explicita nada.

   

  B) ERRADA!

  " (...) sem considerar o do outro, valorizando O QUE O OUTRO É"

  O que é pronome relativo e está retomando o termo "valorizando"

   

  C) ERRADA!

  Mesma coisa da letra B

   

  D) ERRADA!

  "Além disso" retoma todo o trecho anterior. 

  Além de Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação".

   

  E) ERRADA!

   "para nós, PROFESSORES"

  O aposto "Professores" explicita o "NóS"

• VOCÊ - ELEMENTO EXOFÓRICO, SE REMENTENDO A ALGO QUE ESTÁ FORA DO SEGUIMENTO, NESSE CASO, ÀS PESSOAS DE FORMA AMPLA.

• TERMO DÊITICO\EXOFÓRICO (VOCÊ)

• Você é elemento dêitico, exofórico, fora do texto. Pessoas de forma ampla.

• Você NÃO faz parte do processo de inclusão!

Questão 1714234

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Essa questão deve ser respondida a partir da leitura do texto a seguir.

Entrevista com Maria Egler Mantoan

    O que é inclusão?

    É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física, para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo.

    Costumo dizer que estar junto é se aglomerar no cinema, no ônibus e até na sala de aula com pessoas que não conhecemos. Já inclusão é estar com, é interagir com o outro.

    Que benefícios a inclusão traz a alunos e professores?

    A escola tem que ser o reflexo da vida do lado de fora. O grande ganho, para todos, é viver a experiência da diferença. Se os estudantes não passam por isso na infância, mais tarde terão muita dificuldade de vencer os preconceitos.

    A inclusão possibilita aos que são discriminados pela deficiência, pela classe social ou pela cor que, por direito, ocupem o seu espaço na sociedade. Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes e terão uma vida cidadã pela metade.

    Você não pode ter um lugar no mundo sem considerar o do outro, valorizando o que ele é e o que ele pode ser. Além disso, para nós, professores, o maior ganho está em garantir a todos o direito à educação.

(Extraído de www.revistaescola.abril.com.br)

“Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes”.

A forma de reescrever-se essa frase do texto que mostra correção e adequação, ainda que o tempo verbal seja modificado, é:

• A. “Caso isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes”.
• B. “Se isso não ocorra, essas pessoas serão sempre dependentes”.
• C. “Se isso não ocorresse, essas pessoas seriam sempre dependentes”.
• D. “Caso isso não ocorra, essas pessoas foram sempre dependentes”.
• E. “Se isso não ocorre, essas pessoas eram sempre dependentes”.

Gabarito: C

Comentários

• 
  

  Gabarito c

  Pelo que entendi, a questão pede para que a frase esteja correta, mas não necessariamente mantenha o mesmo sentido da frase original.

  
  

• Não, a letra A não está correta. O certo seria "Caso isso não OCORRA".

  Lembrem-se que a conjunção CASO é a forma reduzida de "NO CASO QUE", hoje pouco usada em sua forma integral e que exige o Presente do Subjuntivo. SE e CASO são sinônimos, mas exigem tempos diferentes do subjuntivo.

•  a)“Caso isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes”. OCORRA
   b)“Se isso não ocorra, essas pessoas serão sempre dependentes”. OCORRER
   c)“Se isso não ocorresse, essas pessoas seriam sempre dependentes”. CORRETO
   d)“Caso isso não ocorra, essas pessoas foram sempre dependentes”. SERÃO
   e)“Se isso não ocorre, essas pessoas eram sempre dependentes”. SERIAM

• questão de correlação verbal
  

• “Se isso não ocorrer, essas pessoas serão sempre dependentes” Frase escrita correta e adequadamente no tempo FUTURO 

  “Se isso não ocorresse, essas pessoas seriam sempre dependentes”.Frase escrita correta e adequadamente no tempo PASSADO.
  

  
  

• "CASO: só vem seguida de verbo no presente do subjuntivo ou no pretérito imperfeito do subjuntivo"

Questão 1714237

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Raciocínio Matemático

Pedro usa três pares de luvas descartáveis diariamente, inclusive aos sábados e domingos, e compra as luvas em caixas de 100 unidades cada uma.

Para um ano de uso, o número mínimo de caixas que Pedro deve comprar é

• A. 19.
• B. 20.
• C. 21.
• D. 22.
• E. 23.

Gabarito: D

Comentários

• Se Pedro usa 3 pares por dia, logo ele usa 6 unidades ao dia.
  Como ele quer a quantidade para um ano, então 6 (unidades diárias) x 365 (dias) = 2190.
  Logo o mínimo possível seriam 22 caixas, pois como cada caixa contém 100 unidades, 22 caixas conteriam 2200 unidades.
  
  GAB: D

• Se tivesse a opção 11 iria pegar muita gente.

• O comentário do Douglas é muito bom! mas podemos fazer também por regra de três
  

  Unidade de luvas ------------------ Dias 

  6                                                     x

  100                                              365

  
  

  X= 21.9

  Letra D
  

• Marcelo, de fato a FGV não foi maliciosa nesta questão, pois poderia colocar 11 em uma das alternativas e pegaria muitos candidatos desatentos, mas é bom ficarmos "vidrados" nos enunciados, pois algumas respostas extraímos deles.

• Eu sou um que iria seco no 11. rs. Mas fica de alerta, ler bem o enunciado! Principalmente das provas da fgv

• Alguem tem os calculos dessa?

  
  

• Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

  https://youtu.be/2Y4b_zzzPoY

  Professor Ivan Chagas

• 1 ano = 360 dias

  1 caixa= 50 pares

  então, faremos: (360.2)x3= 720x3 = 2160

  2160 : 100 = 21,6

  portanto, 22 caixas.

• Será que vendem luvas por unidades em algum lugar do mundo??? Duvido que se vou numa loja agora eu compro UMA LUVA kkkkk isso só pode ser pra inclusão dos manetas, que blz.

• Cada caixa tem 100 unidades de luvas que servem para ambas mãos, portanto temos 50 "pares" de luvas em cada caixa. Temos ainda, que ele usa 3 pares por dia, ou seja, 6 luvas por dia.
  Se ele usa 6 luvas por dia (3 pares), ele usará 365 x 6 = 2190 luvas por ano. Como o problema quer saber em caixas, fica 2190/100=21,90 . Temos então que ele usa no ano 21,90 caixas..  mas perceba que se ele comprar 21 caixas vai faltar luvas..  logo, ele precisa comprar arredondando pra cima! Por isso comprará 22 caixas. Resposta: D

• Pessoal, faz diferença levar em consideração o ano com 360 ou 365 dias? Lembro de meu professor de ensino fundamental dizendo que, para a matemática, o ano tinha 360 dias.

• Daniel, o ano com 360 dias é o ano comercial, muito utilizado em matemática financeira. Aqui, o ano deve ser considerado com 365 dias.

• Atenção

  O Enunciado diz 100 luvas/caixa e não 100 pares de luvas.

   

• Uma caixa com 100 unidades = 50 pares

  Um ano = 365 dias 

  logo serão 365 ( dias ) * 3 ( pares por dia) =1095 pares durante o ano

  Então ---> 1095( pares de luvas do ano ) / 50 ( pares de luvas de cada caixa) = 21,9 

  Então , deve-se comprar , no minimo , 22 caixas de luvas.

  portanto ; alternativa correta é a letra D

• Independente do ano ser 360 ou 365, a resposta será 22.

   

  Pois 360 = 2160 (no caso teria que comprar 22)

  365 = 2190 (no caso teria que comprar 22)

   

• O enuciado diz que são tres para de luvas, logo 6 unidades

  6*365 = 2190 

  2190 dividido pelo quantidade de unidades na caixa (100)

  2190/100 = 21,90 ~ 22 o minino a ser comprado! 

• casca de banana sao 6 LUVAS POR DIA

Questão 1714240

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana; Relações Métricas no Triângulo Retângulo

As normas da ABNT para cadeirantes estabelecem que a inclinação máxima de uma rampa seja de 8%, ou seja, para atingir um deslocamento vertical de 8 m, deve existir um deslocamento horizontal correspondente de 100 m.

Em uma escola, o andar das salas de aula fica a uma altura de 1,4 m do nível da rua. Assim, para que o cadeirante possa subir do nível da rua ao andar das salas de aula por uma rampa de inclinação máxima, essa rampa deverá ter um deslocamento horizontal de

• A. 12,5 m.
• B. 15,0 m.
• C. 17,5 m.
• D. 20,0 m.
• E. 22,5 m.

Gabarito: C

Comentários

• 8 está para 100, assim como 1,4 está para X. Regra de Três diretamente proporcional.

  Logo a resposta correta é letra C. 

• 1,4m (valor vertical) equivale a 8% do valor horizontal (x) que é o que pede a questão.
  

  1,4 ---- 8%

    x ---- 100%

  8x= 140

  x=140/8

  x=17,5m
  

  Gab: C

• Fiz por semelhança de triângulo... show... dá certinho!

• Regra de 3 resolve essa questão

• 1400/8=175

Questão 1714243

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Porcentagem; Problemas

Em uma unidade educacional, o consumo médio mensal de fraldas descartáveis de setembro de um ano a maio do ano seguinte é de 240 unidades. Com a chegada do inverno, nos meses de junho, julho e agosto, esse consumo mensal aumenta 15%.

O consumo médio anual de fraldas descartáveis nessa unidade educacional é de

• A. 2880.
• B. 2900.
• C. 2928.
• D. 2968.
• E. 2988.

Gabarito: E

Comentários

• Multiplica 9(qtd meses - Setemb. até maio)x 240 = 2160

  Agora 15% x a média que é 240 = 276

  276 x 3(qtd meses de Junho,julho e agosto) = 828

  Soma --> 2160 + 828 = 2988

• 9 meses (set a maio) foram gastos 240 fraldas por mês => 240 x 9 = 2160
  3 meses (jun a ago) foram gastos 240 + 15% => 276 x 3 = 828

  Logo, 2160 + 828 = 2988

• Dá pra deduzir que era essa a intenção da Banca, mas ôh enunciadinho mau formulado, o que está escrito ai na verdade e que com a entrada dos 3 meses, existe uma nova média.. ou seja TODOS os meses passariam a ter esse acréscimo de 15%

• Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

  https://youtu.be/zY2h46aWGGc

  Professor Ivan Chagas

• de setembro a maio 9 meses (240 x 9 = 2160)

  240+15% = 276 (jun / jul / ago)

  276 x 3 = 828

  828 + 2160 = 2988

  Item E
  

• Gabarito: E

  Vinte minutos para resolver essa questão...

  Rindo de nervouser...

  #vemmmmMPERJ

  Se cair, caio atirando!

• Em uma unidade educacional, o consumo médio mensal de fraldas descartáveis de setembro de um ano a maio do ano seguinte é de 240 unidades. Com a chegada do inverno, nos meses de junho, julho e agosto, esse consumo mensal aumenta 15%. O consumo médio anual de fraldas descartáveis nessa unidade educacional é de

  240 gasto medio mensal de setembro a maio (9,10,11,12,1,2,3,4,5, ou seja, 9 meses.240=2400-240,2160)

  2160 + (240+15%).3 (junho julho e agosto) --> 10% -> 24, 5% -> 12, 24+12 = 36 = 15%, ou seja, 240+36=276 = 240+15%, logo,

  2160 + 276.3 = 270.3+18=810+18=828 = 2160+828 = 2988.

  Uns bons 5 minutos nessa questão.

• total de fraudas = 9*240 + 3*240 + 15%

  Aumento percentual em três meses

  15/100 * 240 + 240*3 = 828

  Número de fraudas normais em 9 meses

  9*240 = 2160

  Total de fraudas.:

  2160 + 828 = 2988

  GAB.: E

  SEGUIMOS NA LUTA !!!

• Primeiro eu tirei 15% de 240 que deu 36, dai somei com os 240 e multipliquei por 3 que é referente aos meses do aumento, ai deu 828.

  Peguei os 240 e multipliquei por 9 que é referente aos meses restantes que não tem o aumento que deu 2160

  Por fim somei os 2160 + 828 que deu 2988

  vem IBGE!!

Questão 1714246

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Áreas e Perímetros; Geometria Plana

Na educação infantil, para limitar o número de alunos em sala, a lei obriga que cada aluno ocupe, pelo menos, 1,5 m² da área da sala.

Se uma sala retangular possui 6,8 m de comprimento e 5,0 m de largura, o número máximo de crianças que ela pode comportar é

• A. 22.
• B. 23.
• C. 24.
• D. 25.
• E. 26.

Gabarito: A

Comentários

• Área da Sala Retangular = Base x Altura ou Comprimento x Largura ==> 6,8 x 5,0 = 34 m2

  Pegando a área e dividindo pela espaço por aluno tem-se : 34/1,5 = 22,66666... ou seja, cabem no máximo 22 alunos inteiros e sobram 0,666... de espaço livre... 

  Resposta : Letra A

• 22,666... a resposta é 22 ou 23?????

  22 pois a questão diz:  ...pelo menos 1,5 metros quadrados....ou seja daí para mais...

  Por isso não posso arredondar para cima.
  

• Você não pode arredondar pra cima porque é crime serrar uma criança no meio, André. :)

• Área da sala = 6,8 x 5,0 = 34 m ^2

  Regra de três

  1 aluno   ---  1,5 m ^2

  x alunos --- 34 m ^2

  x = 1,5 / 34

  x = 22, 6666

  não existe metade aluno então fica 22 alunos, se for arrendondado para 23 estará ultrapassado o limite por m2^ 

• Como o exercício pede o número máximo, o resultado será o maior número inteiro possível da divisão da área de 34m/1,5m

  Ou seja, 22 crianças. Já que não podemos ter 0,6 de uma criança kkk
  

• Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

  https://youtu.be/fCROJ2oT67c

  Professor Ivan Chagas

• acrescentei para cima, que viagem !!!! pensei mt rapido e pensei errado =(

• A aréa de um retangulo é igual a base x altura, então:

  A= 6,8m x 5m

  A = 34 m^2, esse valor dividimos por 1,5 m^2 (o espaço para cada criança)

  34/1,5 = 22,66666.... a resposta será 22 e não 23, pois 23 m x 1,5 = 34, 5 temos somente  34m^2 de sala

  GABARITO: A

• questão bico

• Acertei com Regra de Três. Tomei até um susto! 

• Realmente da para resolver com uma regra de três.

• O que vale é acertar, não importa como se chegue ao resultado. Mas, apenas opinando, não havia necessidade de se fazer uma regra de três, pois, a partir do momento que vc obtém a área da sala de aula é só dividir pela metragem que cada aluno ocupa, ou seja, 34m da sala dividido por 1,5m que cada aluno ocupa.

  .

  Mas é fato que a regra de três também traz o mesmo resultado. Então que vale é vc garantir o seu ponto. Mas lembrando que na prova o tempoé curto e é sempre melhor buscar atalhos, embora, nessa questão, a regra de três não tenha muito tempo.

  .

  Bons estudos

• Área: B.H

  A = 6,8 * 5

  A= 34,0 m

  34 / 1,5 = 22

• Aqui é Brasil! Vão colocar mais de 50 criança na sala.

• GAB A

  B . H = 5,0 X 6,8 =34

  34 /1,5 =22....

• As = 34m²

  34 / 3/2

  34x2/3 = 22,6

• Área da sala.:

  • 6,8*5 = 34

  Testando por alternativas:

  • 1,5*23 = 34,5 (passa)
  • 1,5*22 = 33 (não da pra colocar mais)

  GAB.: A

Questão 1714249

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Probabilidade

Em uma turma de vinte alunos, há dois com necessidades educativas especiais. Para a realização de um determinado trabalho em grupo, o professor irá sortear, em sequência, dois

alunos aleatoriamente.

A probabilidade de que os dois alunos sorteados sejam exatamente os dois alunos com necessidades educativas especiais é de

• A.
  
• B.
  
• C.
  
• D.
  
• E.
  

Gabarito: B

Comentários

• 2   .   1   =   2     
  20   19  =  380  
  Dividindo por 2 fica igual a 1/190
  o 2/20 é pq existe 2 possibilidades de 20 na primeira vez que forem sorteados
  e 1/19 pois na segunda vez só vai haver 1 pois o outro ja foi escolhido na primeira vez e com isso 
  as possibilidades diminuem de 20 para 19, pois uma já está sendo ocupada.     

• No Primeiro Sorteio temos a possibilidade de sortear dois entre 20 e no segundo sorteio temos a possibilidade de sortear 1 sobre 19, pois 1 já saiu. 2/20 x 1/19 = 1/190

  Resposta : Letra B

• 20 = 18 + 2

  C2,2 = 2x1/ 2x1 = 1
  C20,2 = 20x19/ 2 = 190
  
  C2,2 / C20,2 = 1/190

  
  

  
  

• A fórmula é a seguinte:   P(A e B)= PA x PB , desta forma temos:   PA= 2/20, haja vista que os dois alunos podem ser escolhidos, e PB= 1/19, pois sabemos que o primeiro já foi escolhido, desta forma, diminui-se 1 do espaço amostral. Assim temos :  P(A e B)= 2/20 x 1/19------   Igual a 2/380 , simplificando por 2 temos 1/190.
  

• Já observei que toda questão de matemática que erro não tem comentário do professor, gente vamos pedir os comentários do professor nas questões !

• P(A e B)= PA x PB  . famosa regra do produto !!!

• Resolução:
  Turma Total = 20 alunos
  Necessidades Especiais = 2
  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  A probabilidade de que os dois alunos sorteados sejam exatamente os dois alunos com necessidades educativas especiais é de?
  
  
  1º Sorteio:Vamos sortear a primeira pessoa, probabilidade de sair uma com necessidade especial2 tem necessidades especias em 20 alunos, ou seja,
  Probabilidade: 2 / 20 = 1 / 10 (simplificando)
  
  2º Sorteio:Lembre que já houve o primeiro sorteio, então agora só temos mais 19 alunos na sala de aula.O primeiro indivíduo sorteado foi com necessidades especiais, pois é o fato que queremos saber, então agora só temos mais 1 pessoa com necessidades especiais.
  Probabilidade: 1 / 19
  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
  Conclusão:
  Probabilidade
  (1 / 10) * (1 / 19) = 1 / 190
  Resposta: Alternativa "b".
  
  
  
• De acordo com o enunciado, tem-se:
  probabilidade (P) = n° de casos favoráveis / nº de casos possíveis.
  Como são dois sorteios, a probabilidade é dada por:
  P = P1 x P2
  Assim,
  P = 2/20 x 1/19 = 1/10 x 1/19 = 1/190
  
  Resposta B)
  
  

• P = Q / T = > 2 / 20 * 1 / 19 = 2 / 380 --> 1 / 190

• Possuo 20 alunos, e vou sortear 2 aleatoreamente.

  Vamos fatorar :

  2X1= 2, 20X19=380 ( Divide 380 por 2 = 1/190) 

• 1º rodada a chance de sortear um dos dois com necessidades especiais é:

  2/20  ou simplificando 1/10

  2º rodada a chance de sortear o aluno restante com necessidades especiais é:

  1/19 

  Resposta = 1/10 x 1/19 = 1/190

• Turma de 20 alunos

  2 alunos especiais

   

  1° Sorteio: 

   2 : 2 = 1

  20       10

   

  2° Sorteio:

   1   --------------->   1  x  1  =    1

  19                        10    19      190

   

  Resposta: Letra B

• Resposta = 2/20 x 1/19 = 1/190.
  Gab B

• combinação de 20 2 a 2 para escolher os dois alunos entre os 20

  combinação de 20 1 a 1 para escolher o primeiro aluno especial

  combinação de 19 1 a 1 para escolher o segundo aluno especial

  logo:

  C(20,1) - C(19,1)               20 - 19                             1

  ------------------------ = ------------------------------ = ---------------------

        C(20,2)                          190                               190

• Bom se eu tenho 20 alunos e tenho dois que são especiais e que serão sorteados:

  Eu fiz da seguinte maneira:
  2/20 x 1/19 = 2/380 onde depois de simplificado ficará 1/190.

• P( D1 e D2) = 2/20 * 1/19

  P( D1 e D2) = 1/190

  Gabarito: B

• total = 20

  2 (especiais)

   

  p = q / t

  2/20 x 1/19

  1/10 x 1/19

  1/190

• 2/20*1/19=2/380

  =1/190. B

• Como são eventos sucessivos e independentes, pode-se aplicar o Princípio Fundamental da Contagem, multiplicando-se as probabilidades, P = (2/20)x(1/19) = 1/190.

• Eu ainda tenho muito que aprender a interpretar questões.

• C20,2 = 190

Questão 1714252

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Plana

Para conforto dos cadeirantes, as normas da ABNT recomendam que, no caso dos armários, a prateleira mais baixa fique a 30 cm do piso e a prateleira mais alta, a 1,20 m do piso.

Certo armário desse tipo possui 5 prateleiras igualmente espaçadas. A distância vertical entre duas prateleiras vizinhas é de

• A. 15,0 cm.
• B. 18,0 cm.
• C. 20,5 cm.
• D. 22,5 cm
• E. 25,0 cm.

Gabarito: D

Comentários

• Tem uma pegadinha nesta questão. 

  A maneira correta de fazer este exercício é subtrair a maior e menor altura, e o resultado dividir por 4, pois a última prateleira só possui uma divisória.

  120 - 30 = 90cm

  90 / 4 = 22.5cm

• cálculo do paulo fantini e o resultado dividir pelos 4 espaços entre as prateleiras

• Transforme 1,2m em cm = 120cm (an= 120cm)  (n = 5 prateleiras)  (r ?)

  
  

  an= a1+(n-1).r

  120=  30cm + (5-1).r

  120-30 = 4r

  90 = 4r

  r= 90/4

  r = 22,5

•      5=====    1,20m                                 
  

       4=====                                              
  

       3=====

       2=====

       1=====   0,30m

  
  

  ______________________________________solo

  A questão pede a distância entre as prateleiras, que nesse caso da primeira até a última prateleira tem 4 prateleiras, por isso deve-se dividir 0,90 por 4, que dará 22,5cm...gabarito correto D.
  

• Para quem não está entendo por que dividir por 4, sugiro que desenhem o armário, com prateleiras e espaçamento. Fica melhor de entender.

• A pegadinha da questão está na palavra "vizinha". Se repararem bem as prateleiras da ponta são vizinhas de um só lado, ou seja, entre as 5 prateleiras do armário, há quatro divisórias.

• Gabarito: letra "d". 
  
  -A prateleira mais baixa, conforme a Associação Brasileira de Normas Técnicas, deve ficar a 30 centímetros do piso; 

  -A mais alta a 1,20 do piso;  

  Assim, temos que pensar o seguinte: teremos 90 centímetros (1,20 m - 30 centímetros, que é a distância da primeira prateleira, a mais baixa, com relação ao piso). Nesses 90 centímetros, temos que pensar na distância vertical entre 4 prateleiras, pois a quinta não conta. Serão apenas quatro divisórias entre as cinco, como comentou o colega Vinícius Madureira. 
  
  

  Então: 90/4 = 22,5

  Bons estudos e boa sorte!

  
  

• Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

  https://youtu.be/UIqYwcCes30

  Professor Ivan Chagas

• Errei porque li prateleiras, mas imaginei gavetas :(
  

• entendi.... ________

                 ________

                 ________

                 ________

                 ________

  a ultima lá em cima não conta, por isso que 4 ! valeu galera !

• Perfeito Monique, prática, objetiva e sem cálculos complicados. Foi assim que fiz.

• Que pegadinha mais idiota kkkkk

• Só entender que você não deve dividir pelo número de prateleiras, mas sim pelo número de espaços entre as prateleiras!

• __________________120 cm

  x

  --------------------------

  x

  --------------------------

  x

  ---------------------------

  x

  ____________________30 cm

  Ele quer saber o valor de X. A diferença entre as distâncias é igual 90 cm. Assim, 90 /4 = 22,5 cm

• Pra mim, "vizinho" é do lado, não em cima do outro. Ou será que estou sendo enganado a vida toda ?

Questão 1714255

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Diagramas de Venn (Conjuntos)

Em uma unidade escolar, há doze alunos especiais. Todos esses alunos possuem pelo menos uma das deficiências: auditiva ou motora.

Nove desses alunos especiais têm deficiência auditiva e oito têm deficiência motora.

O número de alunos especiais que têm deficiência auditiva e não têm deficiência motora é

• A. 2.
• B. 3.
• C. 4.
• D. 5.
• E. 6.

Gabarito: C

Comentários

• Diagrama de Venn

  12 = (9-X) + X + (8-X)

  12 - 9 - 8 = -2X + X

  X = 5

  Deficiente Auditivo é (9 - X), logo, 9 - 5 = 4 

• Querida Laís Carvalho, apesar da coincidência da sua resposta com o gabarito, seu cálculo está equivocado. Quer ver só? Em vez de serem 8 os alunos com deficiência motora, raciocine agora, por exemplo, como se fossem os mesmos em número de "6". O resultado daria 3. E 12 - 6, obviamente, não é igual a 3. O correto foi o exposto pelo Paulo Fantini. Mas na prova você, sem querer, teria acertado. Abraço a todos, em especial aos 2 colegas por mim citados.

• Galera, essa questão tem um macetinho legal:

  Em se tratando da união de dois conjuntos, sempre que não for dada a intersecção e for dado o total, faz assim:

  TODOS - TOTAL --- Assim você encontra a intersecção. Veja:

  Auditiva: 9

  Motora: 8

  Total: 12

  Todos - Total = 9 + 8 - 12 = 5 

  O número de alunos especiais que têm deficiência auditiva e não têm deficiência motora é:

  Solução: 9 - 5 = 4. Gabarito: letra C.

  
  

  Conheçam e inscrevam-se no meu canal no youtube, pois sou professor de Matemática e gravei alguns vídeos com dicas e bizus de Matemática e Raciocínio Lógico.

  Link do canal: https://www.youtube.com/channel/UC_FQm8aivYBf2q6ga1rxklw

  Fanpage: https://www.facebook.com/profjuliocesarsalustino

  
  

• Resolve-se por conjunto:
  Começa-se com os que têm deficiência auditiva E monitora : 8 + 9 = 17 => 17 - 12 = 5
  Se já há 5 no meio, então faltam 4 pra aqueles com APENAS deficiência auditiva (RESPOSTA)
  Se já há 5 no meio, então faltam 3 para aqueles com APENAS deficiência monitora.

• Uai

  SE 12 são deficientes

  8 dos 12 são deficientes Motores,

  
  

  Logo 12 - 8 = 4

• Total = 12
  
  
  Deficiência Auditiva = 9
  
  
  Deficiência Motora = 8
  
  
  Só doença auditiva, pergunta a questão. Logo 12 - 8 = 4

• Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

  https://youtu.be/sOA9UU98xK0

  Professor Ivan Chagas

• Pessoal, vamos ter cuidado com os comentários, porque por coincidência o cálculo 12 - 8 = 4 bateu com o resultado da questão. A intersecção deve ser calculada e descontada dos valores 9 e 8 para encontrar os alunos apenas def. auditiva e apenas def. motora, respectivamente.   

• Fiz da seguinte forma:
  
  9 auditivo
  8 motora
  Total: 17
  A questão falou 12 alunos.
  17 -12 = 5
  5 é a intersecção
  9 - 5= 4 auditivos
  Sendo 9 o total que possuem def. auditiva, menos a intersecção.

• Victor Quintela, mas é justamente o que a questão pede... apenas os que tem deficiência auditiva! Isso não foi nenhuma coincidência! Basta interpretar a questão corretamente e você verá que TODAS elas seguem nesse mesmo raciocínio.

• 12-8 = 4

• Gabarito:C

  Principais Dicas:

  • Principais questões são de 2 ou 3 conjuntos.
  • Primeiro acha sempre a intersecção e sai complementando. Ex: A ∩ B = 10; A= 20; B=30. Logo, A tem apenas 10 e B tem apenas 20.
  • Caso não tenha a intersecção? Soma tudo e subtrai do total. Ex: A= 20; B=30; Total= 40. Logo, a intersecção é 50-40=10.
  • E cuidado nas questões que ele fala APENAS, SOMENTE etc.

   

  FICA A DICA: Pessoal, querem gabaritar todas as questões de RLM? Acessem tinyurl.com/DuarteRLM .Lá vocês encontraram materiais produzidos por mim para auxiliar nos seus estudos. Inclusive, acessem meu perfil e me sigam lá pois tem diversos cadernos de questões para outras matérias. Vamos em busca juntos da nossa aprovação juntos !!

• • Boa noite
• Simples, primeiro a questão não pediu interseção, logo 8 alunos TEM deficiência motora, a questão pergunta quantas não tem? o total são 12-8=4

Questão 1714258

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Aritmética - PA; Progressões; Raciocínio Lógico

Após sério acidente, Fernando precisou fazer fisioterapia durante 1 ano. O médico determinou, então, o seguinte programa: uma hora de fisioterapia diária durante 4 dias consecutivos e, no dia subsequente, apenas uma avaliação; a seguir, mais 4 dias de fisioterapia, com avaliação no dia subsequente, e assim por diante, sem pular nenhum dia.

Fernando iniciou a fisioterapia em uma segunda-feira e, consequentemente, fez a primeira avaliação na sexta-feira dessa mesma semana.

A 52ª avaliação foi feita em

• A. um domingo.
• B. uma segunda-feira.
• C. uma terça-feira.
• D. uma quarta-feira.
• E. uma quinta-feira.

Gabarito: B

Comentários

• Vamos por partes:
  
  1° Fisioterapia = Segunda                      1ª Avaliação = Sexta
  2° Fisioterapia = Sábado                        2ª Avaliação = Quarta
  3° Fisioterapia = Quinta                          3ª Avaliação = Segunda
  4° Fisioterapia = Terça                           4ª Avaliação = Sábado
  5° Fisioterapia = Domingo                      5ª Avaliação = Quinta
  6° Fisioterapia = Sexta                           6ª Avaliação = Terça
  7° Fisioterapia = Quarta                         7ª Avaliação = Domingo
  
  A partir do 8°, repete a Fisioterapia na Segunda e a Avaliação na Sexta. 
  Se fizer 7 x 7 cairá na 49° Fisioterapia e Avaliação (caindo a Fisioterapia = quarta e a Avaliação = Domingo) 
  Depois disso, sabe-se que a semana começará novamente com Fisioterapia =  Segunda e Avaliação = Sexta)
  
  Então:
  

  49° Fisioterapia = Quarta                     49° Avaliação = Domingo

  50° Fisioterapia = Segunda                  50° Avaliação = Sexta

  51° Fisioterapia = Sábado                    51° Avaliação = Quarta

  52° Fisioterapia = Quinta                      52° Avaliação = SEGUNDA

  
  

• Muito bom, José Ferrer.
  

• Dias de Fisioterapia + Dias de Avaliação = 5

  1 Avaliação = Sexta.

  Resultado em dias de mais 51 Avaliações -> 51 x 5 = 255 dias.

  1 semana tem 7 dias. Pega-se 255 e divide por 7. -> 255 / 7 = 36 com sobra de 3.

  Deram 36 semanas completas + 3 dias. -> Sexta + 3 = Segunda-Feira.
  

• Montando-se os dias da semana de segunda a domingo, percebe-se que, após ao sétimo dia de avaliação (que cai num domingo), as avaliações voltam a ser nos mesmo dias da semana correspondentes às 5 semanas de tratamento. Daria certinho num domingo se fosse a 49a avaliação, mas como foi a 52a, então olhar no calendário das 5 semanas em que dia da semana cairá a 3ª avaliação após a 49a. => segunda-feira

• Total de dias = 52 x 5 

  Total de dias = 260 

  OBS: - 1 dia, por que começou na segunda.

  Total de dias: 259 dias 

  Se eu dividir por 7 vai 49 semanas exatas. Com isso, concluímos que começou na segunda e terminou na segunda.

  
  

• Renato Santos, dê uma olhadinha no seu cálculo, o valor não está batendo. O valor a ser dividido é 255, não 343.
  Veja, a pergunta é do dia da avaliação, essa iniciou na sexta e não na segunda.  
  Dê uma olhada na resolução do colega Diego Bouhid, está bem detalhada.  
  Bons Estudos! 

• An=a1(n-1).r

  an=5 (52-1).5

  an=5 +(51).5

  an=5 +255

  an=260

  260/7

  Resta 1 = Segunda

• amigo jose ferrer há um pequeno erro em seu raciocinio não?a  quinquagesima primeira avaliação aki nas minas contas deu numa quarta feira,por isso não estou conseguindo entender será que vc poderia explicar por favor???

• 4 dias consecutivos de fisioterapia mais 1 dia de avaliação. Como quero saber qual será a 52ª avaliação, multipliquei 52 por 4 (número de dias de fisioterapia) e o resultado foi 208. Em seguida somei esse resultado com as 52 fisioterapias e deu um total de 260 dias. Esse número eu dividi por 30 (número médio de dias de um mês) para saber quantos meses ele representa e encontrei 8 meses completos com resto 2. Como a média de semanas de 8 meses são 32 semanas completas e sobraram 2 dias na divisão, contei esses dois dias individualmente: 1 - Domingo; 2 - SEGUNDA-FEIRA. Nesse caso deu certo.

• De acordo com o enunciado, tem-se:
  1ª avaliação --- 4 fisioterapias (5 dias)
  2ª avaliação --- 8 fisioterapias (10 dias)
  3ª avaliação --- 12 fisioterapias (15 dias)
  .....                          ......
  52ª avaliação --- ? fisioterapias ( ? dias)
  
  Pelo termo geral da PA, tem-se:
  a₅₂ = 4 + (52 - 1) x 4
  a₅₂ = 4 + 204
  a₅₂ = 208
  
  Assim,
  52ª avaliação --- 208 fisioterapias ( 260 dias)
  Portanto, a 52ª avaliação ocorrerá no 260º dia.
  Dividindo 260 por 7 dias da semana encontra-se 37 e resto 1.
  São 37 semanas completas (terminadas no domingo) mais 1 dia (segunda).
  
  Resposta B)
  
  
  
  

• José,

  O Krauss está certo. Porém, dividi 260 por 7 (dias da semana). O que dá um total de 37 semanas fechadas mais um dia. Ou seja, a 52ª avaliação será em uma segunda (a semana iniciada na segunda fecha domingo).

  
  

  Deu pra esclarecer? Abs

• concordo com o Luiz Araujo
  

• Não existe uma método ? algo menos cagalizado para fazer esse tipo de questão ? Tipo um estudo de frequência ?

• ** Demorei pra fazer

  
  

  Fiz sequência de 3:

  Fisio = Segunda

  Fisio = Terça

  Fisio = Quarta

  Fisio = Quinta

  Avaliação 1 = Sexta >>> Avaliação 4 = Sábado...

  Fisio = Sábado

  Fisio = Domingo

  Fisio = Segunda

  Fisio = Terça

  Avaliação 2 = Quarta >>> Avaliação 5 = Quinta...

  Fisio = Quinta

  Fisio = Sexta

  Fisio = Sábado

  Fisio = Domingo

  Avaliação 3 = Segunda >>> Avaliação 6 = Terça...

  
  

  Se as avaliações de 3 em 3, seguem o cronograma semanal, concluo o seguinte:

  Avaliação 2 = Quarta

  Avaliação 12 = Quinta
  

  Avaliação 22 = Sexta

  Avaliação 32 = Sábado

  Avaliação 42 = Domingo

  Avaliação 52 = Segunda

• Dias de Avaliação (de 5 em 5 dias):

  1º dia: sexta                5º: quinta

  2º: quarta                    6º: terça
  

  3º: segunda                7º: domingo
  

  4º: sábado
  

  Após o sétimo dia de avaliação, o padrão se repete.

  A 52º avaliação foi feita em:

  52/7 = 7 (sobram 3).

  O padrão se repetiu 7 vezes + 3 dias.

  Olhando na tabelinha dos dias, o 3º dia é uma segunda-feira.

  GABARITO: B
  

• Resolvi assim:  início sexta-feira:

  52 avaliações que acontecem de 5 em 5 dias em um universo de 7 dias por semana.

  52/7=7 com resto 3.logo,01 semana + 3 dias 

  (SEXTA NÃO CONTA) sábado(01dia), dom(02dia),seg(03),ter(04),qua(05),qui(06),sex(07 uma semana) +(3DIAS} ,sáb(08),dom(09),SEG(10)

  bOa SorTe!  

• a52 = a1 + (n-1).r
  a52 = 5 + 51.5 = 260
  
  260 : 7 (1 ciclo semanal) = 37 com resto 1
  
  Logo, são 37 ciclos iniciados segunda e encerrados domingo (p/ inteirar os 7 dias) + 1 dia.

  R: segunda feira (B) 

   

• Bom eu fiz assim, peguei 365 dias(ano) e dividi por 7 dias (semana), o resltado foram 52 semanas completas sobrando 1 dia, com o problema quer saber o dia em que caiu a 52ª avaliação deu exatamente o nº de semanas completas ou seja 2ª feira, não sei se o meu raciocínio foi certo mas acertei a questão.
  Se estiver errado me ajudem, tenho dificuldades nessa matéria.

• Não sei se fiz certo, mas vamos lá:

  -Multipliquei 52 (número de semanas que a questão pedia) por 5(sessões+avaliação)=260 dias

  -Dividi 260(total de dias) por 7(dias da semana)=37,1

  Portanto, teremos trinta e sete semanas completas(de segunda a domingo)+1dia(segunda feira)

  Gabarito: B

• vou fazer apenas com a avaliação que é o que importa!

  1° ava---sex    2°ava--- quar

  3° aval---seg    4° ava-----sab

  5° aval--quinta  6° ava---terça

  7° aval---dom    8°-----sex

  9° ava---qua      10° seg

  apartir da 10° avaliação a cada dez avaliações aumenta um dia

  ou seja a 20° cai em uma ter

  a 30° na quarta

  a40° na quinta

  a50° na sexta

  + 5dias =quarta + 5 dias =segunda feira

• 52/7 resta 3

  se a primeira av é na sexta, soma sexta + 3 dias=segunda

• Primeiro que médico não determina nada

• https://www.youtube.com/watch?v=EcsNqXXBLeU

• Fiz a tabela inteira no excel com todas as semanas e achei quarta feira? alguém mais verificou?

• 52 x 5 = 260 dias

  260 /7 = 37 ( semanas) + 1

  Já que começou na segunda, terminará no domingo + 1 = segunda = B

• 1° dia de avaliação = sexta 2° dia = Quarta 3° dia = segunda 4° dia = sábado 5° dia = Quinta 6° dia = terça 7° dia = domingo após o sétimo dia o ciclo torna a repetir. logo, dividindo 52 por 7 temos o resultado 7 com resto 3, isso que significa repetiu sete vezes e parou no 3° dia do ciclo que corresponde a segunda-feira.

Questão 1714261

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Análise Combinatória em Matemática

Um professor deseja dividir um grupo de cinco alunos em dois grupos: um com dois alunos e o outro com três alunos. Dos cinco alunos, dois deles são especiais.

De quantas maneiras diferentes o professor pode fazer a divisão dos cinco alunos em dois grupos, de modo que cada grupo tenha um aluno especial?

• A. 3.
• B. 4.
• C. 5.
• D. 6.
• E. 10.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta (d)
  
  
  2 alunos especiais
  
  
  3 alunos não especiais
  
  
  Formarão 2 grupos (G1=2 e G2=3 alunos misturados sendo que cada grupo deverá ter 1 aluno especial)
  
  
  Logo, 3*2 = 6

• -5 alunos: 2 especiais e 3 não especiais

  -dois grupos: um E outro grupo= multiplica

  -ordem faz diferença? NÃO =combinação

  -então precisamos de: C 2,1   x   C 3,1 = 2 x 3 = 6
  

• José Thiago, fiz da seguinte forma:

  Como temos duas disponibilidades no primeiro grupo e uma no segundo. Fiz a combinação :

  C 3,2 x C 2,1 = 3 x 2 = 6

• Resolução sem uso de formulas
  
  Alunos especiais A e B
  Alunos não especiais: C D E
  
  Primeira situação:
  Aluno especias A mais um formando grupos de dois (note que ao formar um grupo o outro será composto obrigatoriamente pelos alunos restantes)
  AC
  AD
  AE
  
  Segunda situação:
  Aluno especial A com mais dois alunos formando grupos de três (o outro grupo, como na situação anterior, é automaticamente formado)
  ACD
  ACE
  ADE
  
  
  

• 5 alunos sendo 2 especiais

  G1  2 x 3
  

  G2  1 x 1 x 1

  6 maneiras diferentes
  

• Formar grupos => ordem dentro do grupo não importa => combinação

  2 grupos -> multiplica

  
  

  Grupo 1 = C 3,2 = 3

  Grupo 2 = C 2,1 = 2

  3x2 = 6
  

• O enunciado diz que há 5 alunos ,dos quais 2 são especiais; os 5 vão formar dois grupos  : um com 3 e outro com 2 alunos. Um aluno especial em cada grupo.

  2 alunos(especias)

  1º Grupo: C2,1 = 2  

  2º Grupo(só há 1 aluno disponível, já que 1 ficou no 1º grupo): C1,1= 1

  2x1=2 Então há 2 maneiras diferentes para locar os especiais.

  Segunda etapa:
  

  3 alunos(não especiais)

  1º Grupo: C3(alunos), 2= 3x2/2= 3

  2º Grupo( só há 1 aluno, já que 2 ficaram no 1º grupo): C1,1=1

  3x1= 3 (maneiras diferentes para os não especiais) x 2(maneiras diferentes para os especias)= 6

• Sabemos que a ordem não influi, logo podemos aplicar análise combinatória, assim:
  
  
  
  Grupo 1 = C_3,2 = 3! / 2!(3-2)! = 3!/2! = 3
  Grupo 2 = C_2,1 = 2
  
  Assim, multiplicando os resultados:
  
  
  3 x 2 = 6 maneiras diferentes 
  
  
  
  Resposta: Alternativa D
  

• 11)  Uma  professora  precisa  confeccionar  uma  prova  de múltipla  escolha  com oito questões, cada qual com cinco alternativas (A, B, C, D e E). Ela quer que as respostas  certas  estejam  o  mais  bem  distribuídas  possível  entre  as  cinco alternativas A, B, C, D e E.  Isso significa que, no gabarito,  três das cinco  letras aparecerão  duas  vezes  e  as  outras  duas  letras  aparecerão  apenas  uma  vez.  Por exemplo: AABBCCDE e ABCBDDEC  são duas possibilidades. Quantas  são as possibilidades de gabarito para essa prova? 

  a) 9400. 

  b) 16800. 

  c) 50400. 

  d) 252000.

  e) 403200.

  Aguem extremamente piedoso , poderia me explicar a questão? Gabarito: Alternativa C. 

• Veja o vídeo que gravei com a resolução dessa questão:

  https://youtu.be/JZCPAdZM-gc

  Professor Ivan Chagas

•            GRUPO 1                 GRUPO 2

  1º)         1 E¹                   2 3 E²

  2º)         2 E¹                   1 3 E²

  3º)         3 E¹                   1 2 E²

  4º)         1 E²                   2 3 E¹

  5º)         2 E²                   1 3 E¹

  6º)         3 E²                   1 2 E¹

  
  

• Kerly,

  Respondendo a tua pergunta:

  11)  Uma  professora  precisa  confeccionar  uma  prova  de múltipla  escolha  com oito questões, cada qual com cinco alternativas (A, B, C, D e E). Ela quer que as respostas  certas  estejam  o  mais  bem  distribuídas  possível  entre  as  cinco alternativas A, B, C, D e E.  Isso significa que, no gabarito,  três das cinco  letras aparecerão  duas  vezes  e  as  outras  duas  letras  aparecerão  apenas  uma  vez.  Por exemplo: AABBCCDE e ABCBDDEC  são duas possibilidades. Quantas  são as possibilidades de gabarito para essa prova? 

  a) 9400. 

  b) 16800. 

  c) 50400. 

  d) 252000.

  e) 403200.

  
  

  Bom, primeiro é preciso calcular as probabilidades das letras que vão aparecer 2 ou apenas uma vez. São 5 letras e é preciso saber de quantas formas é possível escolher 3 que vão aparecer 3x, ou seja, C (5,3) = 5! / 3! 2! = 5x4x3x2x1 / 3x2x1 . 2x1 = 10. Existem 10 formas diferentes de fazer essa combinação, seria o quadro abaixo:

  Feito isso, precisamos saber de quantas formas diferentes é possível fazer a distribuição de cada uma das combinações. Se fossem 8 letras diferentes seria uma simples faturação de 8 (8! = 8x7x6x5x4x3x2x1 = 40320). Mas como temos 3 letras que se repetem não interessa em que posição a letra que se repete aparece, por exemplo: aabbccde é igual a aabbccde, então 8! precisa ser dividido por 2!.2!.2! que são as 3  repetidas nos casos em que elas apenas vão inverter de posição, o que não muda a combinação em si. Então temos:

  8! / 2!.2!.2! = 40320 / 8 = 5040, esse é o número de formas diferentes que apenas uma das combinações acima podem ser distribuídas. como são 10 combinações diferentes, o resultado final é 5040 * 10 = 50400.

  Eu não encontrei esta questão no Qconcursos. Fazendo qual filtro tu chegou a ela para que se possa colocar a resposta lá?

  Bons estudos!

• Gente, já é certo que em cada sala haverá um aluno especial, ou seja, só vão sobrar 3 que por sua vez serão permutados nas 3 vagas restantes. Então P3! = 3x2x1= 6.

• Tem gente aí acertando na sorte viu. Não é permuta, é combinação. Vagner Pereira foi quem explicou melhor.

• dado á quantidades de alunos (5), sendo dois especiais (2), suponha-se que não seja preciso contar-los, pois já estão definidos em cada grupo.

  ou seja

  GRUPO 1                            GRUPO 2

  "aluno especial"                 "aluno especial"

  2 aluno                                 1 aluno

  desconsiderando assim os "especiais" podemos então uma permuta.

  P3!= 3.2.1= 6

   

• C3,2 = 3

  C2,1 = 2

  Multiplicando os resultados: C3,2 * C2,1 = 3 x 2 = 6 
   

  Gabarito: D

• no meu ver seria 12  

   

  ACD           BCD

  BE              AE

  ADE           BDE

  BC              AC

  AEC           BAC

  BD              AD

  Sendo assim todas as maneiras distintas pois são 2 especiais  sendo A e B ,  olhem que eles podem se alterna também no caso seria 6x2=12.

• Se não houvesse especiais, poderiamos fazer assim:

  A' - C 5,3 = 10

  B' - C 2,2 = 1

  A' X B' = 10

  logo, a resposta seria 10.

  Mas como temos especiais e devemos colocar um em cada grupo, por analogia devemos desdobrá-lo assim:

  A' - C 3,2 X C 2,1 = 6

  B' - C 1,1 x C 1,1 = 1

  A' X B' = 6

  resposta D

• PESSOAL VAMOS RECLAMAR, POIS A EXPLICAÇÃO DO PROFESSOR ESTÁ MUITO VAGA

  EU CONFESSO QUE NÃO ENTENDI DE PRIMEIRA, FUI ENTENDER MELHOR AO LER OS COMENTÁRIOS DOS USUÁRIOS

   

• Fiz pelo método BONS=TODOS - RUINS

  TODOS (se não houvesse a necessidade de um aluno especial em cada grupo)

  C5,2= 10 E C3,3= 1

  10 x 1= 10 maneiras

  RUINS (como o enunciado pede 1 especial em cada grupo, o que não poderia acontecer era 2 especiais em um grupo)

  C3,2= 3(grupo com 3 pessoas ter dois especiais) OU C2,2=1 (grupo com dois alunos, os dois serem especias)

  3+1=4

  BONS=TODOS-RUINS

  BONS= 10 (TODOS) - 4 (RUINS)

  BONS= 6

• C3,2 x C2,1 = 6

• E=ESPECIAL

  E,_  x  E,_,_

  C3,2 X C2,2 =3

  pode-se fazer uma permuta entre os especiais 2*1=2

  3*2=6

   

• 1 Grupo com 3 alunos, sendo 1 deles especial : C:3,2 = 3 ( Há 2 especiais). Sendo assim, restam apenas 1 aluno especial e 2 alunos normais : C2,1 = 2

  Por fim, 3x2 = 6 D).

• Em questões em que um deve ficar em tal lugar, congela-se o lugar q deve ser fixo, assim simplifica o processo, por exemplo, congelando um lugar do grupo de 3 pessoas, teremos um grupo de 2, congelando o grupo de 2, teremos uma pessoa, assim teremos, 3 pessoas podendo ser distribuidas em 3 lugares , C3,3 =6

• Concordo com o Ciel que daria 12 possibilidade. Mas como não tem essa opção... só nos resta a resposta 6 (D) mesmo.

  Mas que daria 12 possibilidades, sim daria. 

• A resposta está correta! Há 05 alunos para serem divididos em dois grupos, sendo que dois alunos obrigatoriamente devem estar um em cada grupo. Quando a gente coloca um deles, só sobra o outro.

  Grupo de 3 --> 1 lugar obrigatoriamente é o aluno especial A --> Logo, sobram 4 pessoas para dois lugares --> Combinação de 4,2 = 6 possibilidades.

  Grupo de 2 --> quantas pessoas temos disponíveis para este grupo? 2 das 5 iniciais, porque 3 estão no grupo acima. 1 lugar obrigatoriamente é o aluno especial B, porque o A já foi acomodado no grupo anterior. Mas, outros 2 alunos também, logo, para este grupo teremos um lugar disponível para 1 pessoa. C 1,1 

  Resposta: 6 x 1 = 6 possibilidaes. 

• 2x3 x 1x2x1 / 2(grupos)

  = 6

• essa cabe recurso 

• Fiz da seguinte forma

  1 x 3 x 2 = 6 (aluno especial (1) + qualquer um dos outros que não seja especial (3) +  qualquer um dos outros que não seja especial (2))

  x (vezes)

  1 x 1 = 1 (o aluno especial que não estava no outro grupo (1)  + o aluno não especial que estava no outro grupo (1)

  6 x 1 = 6

   

• Concordo com Eduardo dos santos. no comentário 15 de Abril de 2016 às 23:45

• Pra mim a ordem importa, pq eu posso ter 2 pessoas Especiais: M e J

  Se o M fizer parte do Primeiro time, é uma coisa. Se ele fizer parte do Segundo time é outra coisa. São grupos diferentes..

• PFC.

  5 alunos,2 grupos, cada um tem de ter 1 especial

  3.1 ( neste grupo teremos 3 possibilidades, 1 especial , e como outro especial tem de estar em outro grupo, sobra 3 possibilidades )

  2.1.1 ( neste grupo temos 2 possibilidades, pois 1 especial já esta no outro grupo e outra pessoa '' não especial'' também , restando, assim, ( 3-1) = 2

  3.1/2.1.1 = 6 possibilidades

  LETRA D

  APMBB

Questão 1714264

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Raciocínio Lógico

Ana perguntou a seu marido Rafael: “Onde você vai trabalhar no dia do seu aniversário?”

Rafael afirmou: “Se for sábado, trabalharei na secretaria.”

A negação lógica da afirmação de Rafael é

• A. Se não for sábado, trabalharei na secretaria.
• B. Se não for sábado, não trabalharei na secretaria.
• C. Se for sábado, não trabalharei na secretaria.
• D. Será sábado e trabalharei na secretaria.
• E. Será sábado e não trabalharei na secretaria.

Gabarito: E

Comentários

• Negação do "Se.. então"
  1º - Repete a primeira
   2º - Nega a segunda 
  3º - Troca a o "se..então" pelo "e". 
  Gabarito : E Será sábado e não trabalharei na secretaria.
• Possibilidades mais comuns de negação do se..., então:
  
  P ---> Q
  ~(Q --> P)
  ~P v Q
  P ^ ~Q (correta)

• A -> B 

  (Se, então) 

  Negação

  A ^ ~B (Mantém o primeiro termo,  substitui "Se, então" por "e" (^) e nega o segundo termo.) 

  Temos: "Se for sábado, trabalharei na secretaria.”

  Negação dessa frase: Será sábado e não trabalharei na secretaria.

  Bons estudos e boa sorte!

  
  

• Eu aprendi que na expressão " se .. então ..." repete a primeira, usa o conectivo E e nega a segunda. 

  Por que "Se for sábado, não trabalharei na secretaria" está errada? Qual a razão da mudança pra Será? 

• No caso a questão não pede uma equivalência lógica de 'Se p então q' (P-->Q) (que seria a contrapositiva (~Q-->~P) ou (~PvQ).

  A questão pede a

  negação de 'se p então q' (omitiu o 'então' na questão). Ou seja: ~(P-->Q).

  A explicação da Monique está correta.

• Macete:
  

  Negar proposição com "Se , então" utiliza a regra do MANÉ!  MANTÉM A PRIMEIRA E NEGA A SEGUNDA!

  
  

  Será sábado e não trabalharei na secretaria. 

  
  

  Gabarito Letra: E
  

• Livro de Bruno Villar de Raciocínio logico em pdf não tem como não aprender
  

  http://1drv.ms/1J0JD8Z
  

• Pessoal, alguém sabe me dizer onde encontro todos os macetes de negação? Nunca tinha estudado essa matéria...

• rodrigo marcelo nao consegui abaixar a apostila

  
  

• Negação de Se... Então: regra do marido infiel: mantém a primeira e nega a segunda.
  
  
  P -> Q     
  
  
  Negação:   P -> ~Q
  
  
  
  
  
  Pessoal, vejam no youtube as aulas de Raciocínio Lógico do Prof. Joselias: 
  
  
  https://www.youtube.com/watch?v=8nglO6we174&list=PLmaJzHp7KxC7SH3JbPZ6LPX4Cj2gk_VEB

• Negação = P ^ ~Q

• macete: para negar o se...então, risca o "se então" coloca o "e" repete o da frente e nega o de trás. (renega).

  ex: se vc trabalha, então alcança. 

  como fica: risca o se então, repete da frente "você trabalha" "e" não alcança. nega de trás.

• Raciocínio lógico, que não tem nada de lógico... completamente desnecessário em concursos públicos!

• A → B   =             A ^ ~B                   Mantém a 1ª / Troca → pelo ^ (e) / Nega a 2ª

  A → B   =             ~A v B                   Nega a 1ª / Troca → pelo v (ou) / Mantém a 2ª                               

  A → B   =             ~B →~A               Inverte Nega                   

• O Prof. Sérgio Carvalho ensinou um outro mnemônico (o do Menino Teimoso) para este caso:

  A mão diz para o garoto:

  Filho, se chover, então leve o guarda chuva.

  E o garoto responde:

  Vai chover e não vou levar o guarda chuva

  Repita a primeira, acrescente o conectivo "e", e negue a segunda.

   

• kkkkkk, marido infiel foi boa.

• Negação do SE não pode ter outro SE:

  Ex: SE hoje é sábado, amanhã não trabalharei     Negação => Hoje é sábado e amanhã trabalharei

   

  Letra E

• MACETIN DA NEGAÇÃO DO SE ,ENTÃO !!

  É O ''MANÉ''

  MANTÉM A PRIMEIRA ( E) ~NEGA A SEGUNDA !!!! 

   

  MATEMÁTICA PARA PASSAR PROFESSOR MARCÃO , YOUTUBE !!!!

   

  MANTÉM A PRIMEIRA , TROCA O CONECTIVO ---> PELO E , E NEGA A SEGUNDA !!!!

• O comentario da Mily Poly é a mesma dúvida que a minha e ninguem a respondeu...

  Eu aprendi que na expressão " se .. então ..." repete a primeira, usa o conectivo E e nega a segunda. 

  Por que "Se for sábado, não trabalharei na secretaria" está errada? Qual a razão da mudança pra Será? 

  Além de raciocínio Logico tem que pensar na conjugação verbal também? é isso?

• INVERTE E NEGA AS DUAS OU USA O NEYMAR NEGA A PRIMEIRA COLOCA OU E MANTEM A SEGUNDA

  NESSE CASO NAO VI NEM UMA DAS DUAS

Questão 1714267

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em uma escola de Ensino Fundamental, foi solicitada a matrícula de uma aluna com necessidades especiais em turmas regulares. Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, assinale a opção que representa o princípio de ensino em que dá base à solicitação.

• A. Igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
• B. Coexistência, no Ensino Fundamental, de instituições públicas e privadas.
• C. Valorização do profissional da educação escolar.
• D. Adoção da gestão democrática no ensino público.
• E. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

Gabarito: A

Comentários

• Segundo a LDB  LETRA A

  DO DIREITO À EDUCAÇÃO

  (Vigência)

  (Vigência)

  Art. 29.  (VETADO).

  Art. 30.  Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medidas:

  I - atendimento preferencial à pessoa com deficiência nas dependências das Instituições de Ensino Superior (IES) e nos serviços;

  II - disponibilização de formulário de inscrição de exames com campos específicos para que o candidato com deficiência informe os recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva necessários para sua participação;

  III - disponibilização de provas em formatos acessíveis para atendimento às necessidades específicas do candidato com deficiência;

  IV - disponibilização de recursos de acessibilidade e de tecnologia assistiva adequados, previamente solicitados e escolhidos pelo candidato com deficiência;

  V - dilação de tempo, conforme demanda apresentada pelo candidato com deficiência, tanto na realização de exame para seleção quanto nas atividades acadêmicas, mediante prévia solicitação e comprovação da necessidade;

  VI - adoção de critérios de avaliação das provas escritas, discursivas ou de redação que considerem a singularidade linguística da pessoa com deficiência, no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa;

  VII - tradução completa do edital e de suas retificações em Libras.

  
  

  
  

• LDB:  

  art. 3°, I

• Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre os princípios da educação conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9394/1996. O candidato deve indicar qual princípio da educação se amolda no caso trazido pela assertiva. Vejamos:

  Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  VII - valorização do profissional da educação escolar;

  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

  IX - garantia de padrão de qualidade;

  X - valorização da experiência extraescolar;

  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  XII - consideração com a diversidade étnico-racial.      

  XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.      

  XIV - respeito à diversidade humana, linguística, cultural e identitária das pessoas surdas, surdo-cegas e com deficiência auditiva.

  Após leitura dos princípios acima, iremos partir para o caso abaixo e logo após identificarmos o princípio que o fundamenta. Analisemos:

  "Em uma escola de Ensino Fundamental, foi solicitada a matrícula de uma aluna com necessidades especiais em turmas regulares." 

  No referido caso, a menina precisava ter acesso à escola igual a todos. O princípio estampado na LDB que assegura tal direito é a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.

  Portanto, somente a assertiva "A" está correta.

  Gabarito: A

Questão 1714270

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Normas Constitucionais do Direito à Educação

Durante uma reunião do 3^o ano do Ensino Fundamental, um grupo de pais solicitou explicações ao diretor sobre a presença de um aluno com deficiência auditiva na sala de aula.

Com relação aos argumentos que justificam a resposta do diretor em defesa da permanência desse aluno na sala de aula, analise as afirmativas a seguir.

I. O Estado deve garantir atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais.

II. A Educação Especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino.

III. As redes escolares públicas urbanas de Ensino Fundamental devem adotar o regime de tempo parcial a fim de receber crianças especiais.

Assinale:

• A. se somente a afirmativa I estiver correta.
• B. se somente a afirmativa II estiver correta.
• C. se somente a afirmativa III estiver correta.
• D. se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
• E. se todas as afirmativas estiverem corretas.

Gabarito: D

Comentários

• Letra D

  
  

  ECA

  Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
  

  III - atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
  

• Lei 9394

  
  

  Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
  

• Mas o fato da criança estar no ensino regular quer dizer que o atendimento a ela não é especializado. Correto?

  Pensei dessa forma, por isso acho que o item I está errado...

• Pode haver atendimento educacional especializado na rede regular de ensino também.

   

  LDB/96, art. 58, § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

   

  § 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

   

  Bons estudos!

Questão 1714273

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Com relação à definição da Educação Especial na LDB, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) É considerada uma modalidade de ensino.

( ) É oferecida apenas na rede privada de ensino.

( ) Envolve os educandos com deficiência e os superdotados.

As afirmativas são, respectivamente,

• A. F, V e F.
• B. F, V e V.
• C. V, F e V.
• D. V, F e F.
• E. F, F e V.

Gabarito: C

Comentários

• pra mim o ultimo item está errado

  Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
  

• Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

  na ultima gera uma confusão devido a não estar escrito dessa forma: deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
  

  Mas a afirmativa diz: ( ) Envolve os educandos com deficiência e os superdotados. O qual está correto. Estaria errado se dissesse somente, apenas, etc.
  

• Errei. Mas acredito que cabe recurso. "Envolve os educandos com deficiência e os superdotados", na minha opinião isso é restringir. Estaria correto se dissesse "Envolve também os educandos com deficiência e os superdotados".

• A alternativa correta é a Letra (C) como imaginei...

• VJ, as Bancas consideram corretas questões, assim, incompletas, pois na Lógica afirmativa incompleta não é afirmativa errada. Estaria errada se, como disse (abaixo) nosso colega - Osbom Barbosa - viesse com termos que a restringisse como: apenas, somente, e acrescento - "exclusivamente", um termo muito usado pelas Bancas e que, geralmente, já traz um erro.

  Bons Estudos!!

Questão 1714276

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Um aluno com deficiência visual precisa de um material específico para aprendizagem de matemática, cujo preço é elevado.

Com relação aos princípios da LDB, analise as afirmativas a seguir.

I. É obrigação dos sistemas de ensino assegurar recursos para atender às necessidades dos alunos na Educação Especial.

II. Como o preço é elevado e o material se destina a apenas um aluno, a escola não tem obrigação de comprá-lo.

III. A compra de material específico para a Educação Especial é de responsabilidade exclusiva da família.

Assinale:

• A. se somente a afirmativa I estiver correta.
• B. se somente a afirmativa II estiver correta.
• C. se somente a afirmativa III estiver correta.
• D. se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
• E. se todas as afirmativas estiverem corretas.

Gabarito: A

Comentários

• letra A
  

  Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;

Questão 1714279

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

De acordo com a LDB, leia o fragmento a seguir:

“O Ensino Fundamental _____, com duração de _____, gratuito na escola pública, inicia-se aos _____ de idade”.

Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.

• A. optativo – 8 anos – 7 anos
• B. obrigatório – 8 anos – 6 anos
• C. optativo – 9 anos – 7 anos
• D. optativo – 8 anos – 6 anos
• E. obrigatório – 9 anos – 6 anos

Gabarito: E

Comentários

• L9394

  Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

  Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)

Questão 1714282

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Apuração de Infração Administrativa às Normas de Proteção à Criança e ao Adolescente; Direito à Vida no ECA; Direitos Fundamentais no ECA; Procedimentos do Estatuto da Criança e do Adolescente

Aluna com deficiência sofre acidente na escola, sendo prontamente atendida pelo socorro especializado. Após os primeiros socorros, a criança é transferida para um hospital público, devendo permanecer internada em observação por quarenta e oito horas.

Ocorre que a mãe da infante é impedida pela direção do hospital de permanecer com a filha durante o período da internação, pois esta não permanecerá em quarto individual. Inconformada, a mãe procura orientação do Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE, que sempre acompanhou a criança em questão na escola.

Assinale a opção que indica a informação a ser dada pelo Agente à mãe da criança.

• A. A conduta do hospital está errada, porque a criança tem o direito de permanecer com um dos pais ou o responsável durante o período diurno, enquanto internada.
• B. A conduta do hospital está certa, pois a criança somente teria o direito de permanecer com um dos pais ou o responsável se o quarto fosse individual.
• C. A conduta do hospital está errada, já que a criança tem o direito de permanecer com um dos pais ou o responsável durante o período noturno, enquanto internada.
• D. A conduta do hospital está certa, uma vez que a criança não possui o direito de permanecer com um dos pais ou o responsável em hospital público.
• E. A conduta do hospital está errada, haja vista ter a criança o direito de permanecer com um dos pais ou o responsável durante todo o período de internação.

Gabarito: E

Comentários

• Lei 8.069/90:

  Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente.

• Eu fui pelo bom senso do legislador.

  
  

• Letra E, claro.

  Toda criança necessita de um responsável legal por ela até seus 18 anos.

• * ALTERNATIVA CERTA: "e"

  ---

  * JUSTIFICATIVA: No caso, pouco importa se o paciente do hospital é deficiente, mas sim se é CRIANÇA ou ADOLESCENTE, como se vê no dispositivo legal (ECA): "Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclusive as unidades neonatais, de terapia intensiva e de cuidados intermediários, deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)".

  --
  Bons estudos.

   

• Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclusive as unidades neonatais, de terapia intensiva e de cuidados intermediários, deverão proporcionar condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente. 

• toda pessoa com deficiência tem o direito a um acompanhante

Questão 1714285

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Acesso à Justiça à Criança e ao Adolescente; Conselho Tutelar; Conselhos da Criança e do Adolescente; Crimes e Infrações Administrativas do ECA; Crimes Praticados contra a Criança e o Adolescente; Justiça da Infância e da Juventude; Medidas Pertinentes aos Pais ou Responsáveis; Ministério Público no ECA; Procedimentos do Estatuto da Criança e do Adolescente

O Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE, ao auxiliar criança portadora de deficiência em suas atividades diárias de higiene, observa que a infante constantemente se apresenta na escola com as roupas íntimas muito sujas e com escoriações de coloração rosácea na marca dos glúteos, indicativas de suspeita de maus-tratos e castigo físico.

Assinale a opção que indica o procedimento a ser seguido pelo Agente.

• A. Auxiliar normalmente a higiene diária da criança, limitando-se a cumprir essa atribuição de seu cargo.
• B. Levar o caso imediatamente ao conhecimento da direção da Unidade Escolar, a fim de ser efetuada a comunicação ao Ministério Público, sem prejuízo de outras providências legais.
• C. Permanecer observando a criança, até que tenha a certeza da ocorrência de castigo físico ou de maus-tratos, somente então comunicando o fato à Direção Escolar e à Autoridade Policial.
• D. Levar o caso imediatamente ao conhecimento da direção da Unidade Escolar, a fim de ser efetuada a comunicação ao Conselho Tutelar local, sem prejuízo de outras providências legais.
• E. Permanecer observando a criança, até que tenha a certeza da ocorrência de castigo físico ou de maus-tratos, a fim de cientificar a direção da Unidade Escolar, que encaminhará a criança até a Vara da Infância e da Juventude local.

Gabarito: D

Comentários

• ECA Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais

• Gabarito:

  d)  Levar o caso imediatamente ao conhecimento da direção da Unidade Escolar, a fim de ser efetuada a comunicação ao Conselho Tutelar local, sem prejuízo de outras providências legais.

  ECA Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais

• Das Infrações Administrativas

   

  Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou adolescente:

  Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-se o dobro em caso de reincidência.

• Por quê não se deve esperar para ter certeza dos maus-tratos?

  Resposta no art. 100:

  Art. 100. Na aplicação das medidas levar-se-ão em conta as necessidades pedagógicas, preferindo-se aquelas que visem ao fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários.

  Parágrafo único. São também princípios que regem a aplicação das medidas: 

  (...)

  VI - intervenção precoce: a intervenção das autoridades competentes deve ser efetuada logo que a situação de perigo seja conhecida; 

• "a fim de ser efetuada a comunicação ao Conselho Tutelar local"

  matou a charada! lembrando que não se deve esperar para ter a certeza.

Questão 1714288

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Crimes e Infrações Administrativas do ECA; Crimes Praticados contra a Criança e o Adolescente; Direito à Educação, Cultura, Esporte e Lazer; Direitos Fundamentais no ECA; Medidas Socioeducativas; Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo

Um Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE, ao acompanhar criança com incapacidade deambulatória total no recreio, observa constantemente um grupo de alunos impedindo uma adolescente de participar das atividades de lazer, chamando-a de “nariguda", “orelhuda", “filhote de cruz credo", adjetivos que deixam a menina bastante constrangida e isolada durante o intervalo das aulas.

Existe algo a ser feito pelo Agente?

• A. Sim, deixar para trás a criança com deficiência e intervir imediatamente, já que a adolescente ofendida está em situação de risco concreto.
• B. Não, pois a adolescente não possui nenhuma deficiência, podendo, assim, defender-se sozinha das agressões verbais.
• C. Sim, deverá comunicar o ocorrido à direção da unidade escolar para que sejam adotadas as providências cabíveis.
• D. Não, porque somente deve prestar atenção na adolescente com deficiência que está aos seus cuidados.
• E. Não, porque tais condutas são normais entre adolescentes.

Gabarito: C

Comentários

• Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.

• Bem óbvio !!

• kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

• kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk letra E simmmmmmmmmmmm

• Letra "c".

• Rapaz, 19 pessoas marcaram a letra E

• Deixa se virar!

• Não gosto de expressar minha opinião sobre o comentários dos colegas, mas tomando por base o comentário do indivíduo que se denomina "foco e estudo", o massacre em Realengo que levou a morte 13 alunos foi realizada por um rapaz de 23 anos, no ano do massacre, que no caso foi em 2011, fazendo as contas ele nascera em 1988, diante de tudo isso a menos que o colega(foco e estudo) tenha hoje uns 40 anos, o rapaz que cometeu o crime em Realengo é da sua geração, não sejamos hipócritas, nem todos foram fortes o suficiente a ponto de suportar certas coisas que poderiam ter sido evitadas.

• Quem marcou as letras D e E são psicopatas/sociopatas.

  #medo

• Kkkkkkkkkkkklllllkkkkkkkkkkk

• Quem marcou a letra E só pode ser um filhote de cruz credo kkk

• E) exercício regular do direito

• ISSO É NADA, EU ERA CHAMADO DE COISA PIOR, NUNCA MORRI, RAIZ...

Questão 1714291

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Direito à Vida no ECA; Direitos Fundamentais no ECA

A mãe de um aluno com dificuldade de locomoção, ao buscá-lo na escola, relata para um Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE que, caso pudesse comprar uma prótese, o filho poderia andar sem o auxílio de terceiros.

À luz do Estatuto da Criança e do Adolescente, assinale a opção que indica a orientação a ser prestada pelo Agente.

• A. É dever do Poder Público fornecer gratuitamente as próteses e os medicamentos necessários às crianças e aos adolescentes.
• B. É dever do Poder Público custear metade dos gastos com as próteses e os medicamentos necessários às crianças e aos adolescentes.
• C. É dever do Poder Público fornecer gratuitamente os medicamentos e arcar com metade dos custos das próteses para crianças e adolescentes.
• D. É dever do Poder Público fornecer gratuitamente medicamentos, mas não próteses às crianças e aos adolescentes.
• E. O Poder Público não tem o dever de fornecer próteses e medicamentos para crianças e adolescentes.

Gabarito: A

Comentários

• ECA, art. 11, § 2º: § 2º Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente àqueles que necessitarem os medicamentos, próteses e outros recursos relativos ao tratamento, habilitação ou reabilitação.

  Por isso a resposta correta é a letra A.

• Redação alterada

  Art. 11, § 2o Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)

• ECA - Art. 11 § 2o  Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas.

• Medidas gratuitas:

  A primeira via da certidão de nascimento é sempre gratuita. A segunda via também é gratuita para pessoas reconhecidamente pobres, de acordo com a Lei n° 9.534 de 10 de dezembro 1997. O estado de pobreza será comprovado por declaração da própria pessoa interessada. Se esta for analfabeta, o documento precisa da assinatura de duas testemunhas.

  Art. 11. § 2  Incumbe ao PODER PÚBLICO fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para CRIANÇAS e ADOLESCENTES, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas.          

  Art. 53. A CRIANÇA E O ADOLESCENTE têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: (...) V - ACESSO à ESCOLA PÚBLICA e GRATUITA próxima de sua residência.

  Art. 54. É DEVER DO ESTADO assegurar à criança e ao adolescente: (...) I - ENSINO FUNDAMENTAL, obrigatório e gratuito, INCLUSIVE para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;

  § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo.

  Art. 102. § 6  São gratuitas, a qualquer tempo, a averbação requerida do reconhecimento de paternidade no assento de nascimento e a certidão correspondente.            

  Art. 111. São asseguradas ao ADOLESCENTE, entre outras, as seguintes garantias: (...) IV - assistência judiciária GRATUITA E INTEGRAL aos necessitados, na forma da lei;

  Art. 141. (Princípio da Gratuidade) É garantido o acesso de toda criança ou adolescente à Defensoria Pública, ao Ministério Público e ao Poder Judiciário, por qualquer de seus órgãos.

  § 1º. A assistência judiciária gratuita será prestada aos que dela necessitarem, através de defensor público ou advogado nomeado.

  § 2º As ações judiciais da competência da Justiça da Infância e da Juventude são isentas de custas e emolumentos, ressalvada a hipótese de litigância de má-fé.

  Cumpre ressaltar que, recentemente, o Supremo Tribunal de Justiça reconheceu que a referida isenção de custas não se estenderá aos demais sujeitos processuais envolvidos, posto que, tal princípio visa beneficiar apenas crianças e adolescentes na qualidade de autor ou requerido.

• No Artigo 11 e § 2 traz que :" Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente, àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e outras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado voltadas às suas necessidades específicas."

  Portanto, a questão correta é a letra A

• É dever do poder público fornecer gratuitamente órteses, próteses, medicamento e o que for necessário para o tratamento, reabilitação.....

Questão 1714294

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
• Assuntos: Adoção; Medidas Socioeducativas; Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo

Aluna com deficiência, de 14 anos de idade, narra para o Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE que está grávida e que pensa em interromper a gravidez, ou entregar o filho para a adoção.

Assinale a opção que apresenta a providência que não poderá ser adotada pelo Agente.

• A. Cientificar a direção da unidade escolar para que a adolescente seja encaminhada para atendimento pré-natal em rede pública.
• B. Cientificar a direção da unidade escolar para que a adolescente receba do Poder Público o apoio alimentar à gestante.
  
• C. Cientificar a direção da unidade escolar para que a adolescente receba apoio psicológico proporcionado pelo Poder Público.
• D. Cientificar a direção da unidade escolar de que, caso a adolescente manifeste o desejo de entregar o filho para adoção, ela deverá receber orientação psicológica.
  
• E. Cientificar a direção da unidade escolar de que a adolescente deverá ser encaminhada para hospital público, a fim de interromper a gravidez.

Gabarito: E

Comentários

• Estatudo da Criança e do Adolescente, Artigo 13, parágrafo único. As gestantes ou mãe que manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente encaminhadas à Justiça da Infância e Juventude.

• letra E;

  Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.       (Redação dada pela Lei nº 13.010, de 2014)

  § 1o  As gestantes ou mães que manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente encaminhadas, sem constrangimento, à Justiça da Infância e da Juventude.          (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)

• Gabarito E.

  Lei 8.069/90 - Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físico, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.

  § 1o  As gestantes ou mães que manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente encaminhadas, sem constrangimento, à Justiça da Infância e da Juventude.         (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)

   

  Bons estudos!

• anotado

  Com a nova redação do §3, art. 8°, o Eca deixou de fazer referência ao "apoio alimentar", logo item b passou a tb estar errado

  § 3º Incumbe ao poder público propiciar apoio alimentar à gestante e à nutriz que dele necessitem. (Revogado)

  §3 Os serviços de saúde onde o parto for realizado assegurarão às mulheres e aos seus filhos recém-nascidos alta hospitalar responsável e contrarreferência na atenção primária, bem como o acesso a outros serviços e a grupos de apoio à amamentação. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)

• Gabarito - E

  a) Art. 8º É assegurado a todas as mulheres o acesso aos programas e às políticas de saúde da mulher e de planejamento reprodutivo e, às gestantes, nutrição adequada, atenção humanizada à gravidez, ao parto e ao puerpério e atendimento pré-natal, perinatal e pós-natal integral no âmbito do Sistema Único de Saúde.

  b) Art. 8º § 7º A gestante deverá receber orientação sobre aleitamento materno, alimentação complementar saudável e crescimento e desenvolvimento infantil, bem como sobre formas de favorecer a criação de vínculos afetivos e de estimular o desenvolvimento integral da criança.

  c) Art. 8º § 4º Incumbe ao poder público proporcionar assistência psicológica à gestante e à mãe, no período pré e pós-natal, inclusive como forma de prevenir ou minorar as consequências do estado puerperal.

  d) Art. 8º § 5º A assistência referida no § 4º deste artigo (psicológica) deverá ser prestada também a gestantes e mães que manifestem interesse em entregar seus filhos para adoção, bem como a gestantes e mães que se encontrem em situação de privação de liberdade. 

Questão 1714297

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; Normas Constitucionais do Direito à Educação

Leia o fragmento a seguir.

“A Educação _____ deve reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando os estilos e ritmos de _____ e assegurando uma educação de qualidade a todos por meio de um currículo apropriado, de arranjos organizacionais, de estratégias de ensino, do uso de recursos e de parceria com a _____.”

Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.

• A. Tecnológica – estudos – iniciativa privada
• B. Inclusiva – aprendizagem – comunidade
• C. Científica – pesquisa – sociedade
• D. Não formal – experiências – família
• E. a Distância – conhecimento – escola

Gabarito: B

Comentários

• A educação inclusiva constitui uma proposta educacional que 

  reconhece e garante o direito de todos os alunos de compartilhar um 

  mesmo espaço escolar, sem discriminações de qualquer natureza. 

  Promove a igualdade e valoriza as diferenças na organização de um 

  currículo que favoreça a aprendizagem de todos os alunos e que 

  estimule transformações pedagógicas das escolas, visando à 

  atualização de suas práticas como meio de atender às necessidades 

  dos alunos durante o percurso educacional. Compreende uma 

  inovação educacional, ao romper com paradigmas que sustentam a 

  maneira excludente de ensinar e ao propor a emancipação, como 

  ponto de partida de todo processo educacional. (BRASIL, 2007, p. 

  14).

• “A Educação inclusiva deve reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, acomodando os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos por meio de um currículo apropriado, de arranjos organizacionais, de estratégias de ensino, do uso de recursos e de parceria com a comunidade.”...

• E na LDB?

Questão 1714300

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Modalidades da Avaliação; Temas Educacionais Pedagógicos

Com relação às recomendações presentes na Declaração de Salamanca, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A integração de alunos com necessidades educacionais especiais seria mais efetiva se fosse dada maior ênfase à educação infantil, à educação de meninas e à educação para o trabalho.

( ) As escolas deveriam prover oportunidades curriculares apropriadas para a criança com habilidades e interesses diferentes.

( ) A avaliação formativa deveria ser incorporada ao processo educacional.

As afirmativas são, respectivamente,

• A. F, V e F.
• B. F, V e V.
• C. F, F e F.
• D. V, V e V.
• E. F, F e V.

Gabarito: D

Comentários

• D - Meninas portadoras de deficiências encontram-se em dupla desvantagem, um esforço especial se requer no sentido de prover treinamento e educação para meninas com necessidades educacionais especias.

  
  

• DECLARAÇÃO DE SALAMANCA - Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais
  

  26. O currículo deveria ser adaptado às necessidades das crianças, e não vice-versa. Escolas deveriam, portanto, prover oportunidades curriculares que sejam apropriadas a criança com habilidades e interesses diferentes.

  29. Para que o progresso da criança seja acompanhado, formas de avaliação deveriam ser revistas. Avaliação formativa deveria ser incorporada no processo educacional regular no sentido de manter alunos e professores informados do controle da aprendizagem adquirida, bem como no sentido de identificar dificuldades e auxiliar os alunos a superá-las.

  50. A integração de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais seria mais efetiva e bem-sucedida se consideração especial fosse dada a planos de desenvolvimento educacional nas seguintes áreas: educação infantil, para  garantir a educabilidade de todas as crianças: transição da educação para a vida adulta do trabalho e educação de meninas.

  
  

Questão 1714303

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Com base no documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva”, relacione as categorias de Educação Especial às suas respectivas definições.

1. Alunos com deficiência

2. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento

3. Alunos com superdotação

( ) Apresentam impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial, que podem restringir sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

( ) Apresentam alterações qualitativas nas interações sociais recíprocas e na comunicação, além de um repertório de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.

( ) Apresentam potencial elevado em uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.

Assinale a opção que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

• A. 3 – 1 – 2
• B. 3 – 2 – 1
• C. 2 – 3 – 1
• D. 1 – 2 – 3
• E. 2 – 1 – 3

Gabarito: D

Comentários

• Resposta correta:

  d) 1 – 2 – 3

Questão 1714306

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Para comemorar o Dia Mundial do Autismo (2 de abril), os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental realizaram uma pesquisa sobre a Educação Especial na legislação brasileira.

Com relação ao que foi apresentado pelos alunos, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A pessoa com transtorno do espectro autista incluída nas classes comuns de ensino regular, em casos de comprovada necessidade, terá direito a acompanhante especializado.

( ) O gestor escolar não pode recusar a matrícula de aluno com transtorno do espectro autista, sendo punido caso isso ocorra.

( ) O acesso à educação é direito da pessoa com transtorno do espectro autista, visando à sua inserção no mercado de trabalho.

As afirmativas são, respectivamente,

• A. V, V e V.
• B. F, V e V.
• C. F, F e F.
• D. V, V e F.
• E. F, F e V.

Gabarito: A

Comentários

• Resposta correta:

  a) V, V e V.

• Letra A

  LDB - Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.            

  § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

  LDB - Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

  A Lei nº 7.853/89 estabelece que nenhuma escola pública ou privada pode recusar, suspender, atrapalhar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a matrícula de estudante com deficiência por motivos derivados da deficiência do estudante, punindo quem viola essa regra com pena de reclusão de um a quatro anos e multa

Questão 1714309

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais

Durante uma atividade realizada em uma sala de aula que possui um aluno com visão subnormal, a professora solicitou que os alunos se organizassem em grupos e lessem em voz alta uma parte do texto que foi distribuído.

Com relação às atribuições do Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE, analise as afirmativas a seguir.

I. Providenciar, preferencialmente com o auxílio da professora, uma cópia ampliada do texto para facilitar a sua leitura pelo aluno.

II. Ler em voz alta a parte do aluno quando a professora o solicitar.

III. Auxiliar para que o aluno seja incluído nas atividades realizadas pelo seu grupo.

Assinale:

• A. se somente a afirmativa I estiver correta.
• B. se somente a afirmativa II estiver correta.
• C. se somente a afirmativa III estiver correta.
• D. se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
• E. se todas as afirmativas estiverem corretas.

Gabarito: D

Questão 1714312

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação

Em uma escola de Ensino Fundamental, o pátio do recreio e o Laboratório de Ciências têm acesso somente por uma escada. Nessa escola estão matriculados quatro alunos especiais que necessitam de cadeira de rodas para locomoção.

Com relação ao problema de acessibilidade, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) A escada é considerada uma barreira, uma vez que impede o acesso, a liberdade de movimento, a circulação com segurança e a possibilidade de as pessoas se comunicarem ou terem acesso à informação.

( ) Uma das atribuições do Agente de Apoio é auxiliar os alunos a ter acesso a esses espaços, mesmo que seja em uma situação de risco à saúde ou que gere constrangimento.

( ) Os estabelecimentos escolares, segundo a legislação, devem proporcionar condições de acesso e de utilização de todos os seus ambientes.

As afirmativas são, respectivamente,

• A. F, V e F.
• B. V, F e V.
• C. F, F e F.
• D. F, V e V.
• E. F, F e V.

Gabarito: B

Questão 1714315

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Educação Infantil; Legislação da Educação; O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância

A professora de uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental iniciou uma atividade em grupo com massa de modelar vermelha. Paulo, um aluno com Transtorno Global de Desenvolvimento, começou a bater as mãos na carteira, demostrando um comportamento agressivo e negando-se a participar da atividade, visto que seu comportamento está associado a essa cor.

Com relação às atribuições do Agente de Apoio, analise as afirmativas a seguir.

I. Paulo, devido ao comportamento agressivo, deve ser retirado da sala, não participando da atividade.

II. O Agente de Apoio deve oferecer uma massa de modelar amarela para Paulo executar a tarefa.

III. O Agente de Apoio, ao final da atividade, deve relatar esse acontecimento no registro escolar, de modo a permitir uma melhor dinâmica para as próximas atividades.

Assinale:

• A. se somente a afirmativa I estiver correta.
• B. se somente a afirmativa II estiver correta.
• C. se somente a afirmativa III estiver correta.
• D. se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
• E. se todas as afirmativas estiverem corretas.

Gabarito: D

Questão 1714318

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Legislação da Educação; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

No início do ano letivo, os professores do 5º ano do Ensino Fundamental e os Agentes de Apoio estão reunidos para avaliar a adaptação dos alunos que necessitam de atenção especial à nova rotina de ensino.

Com relação aos objetivos dessa reunião, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Permite conhecer cada estudante individualmente em termos de necessidades, habilidades, interesses e avanços.

( ) Permite adotar práticas didáticas e de gestão do tempo para que todos os educandos participem efetivamente da aula.

( ) Permite identificar as necessidades educacionais de cada estudante.

As afirmativas são, respectivamente,

• A. F, V e F.
• B. V, F e V.
• C. F, F e F.
• D. F, V e V.
• E. V, V e V.

Gabarito: E

Comentários

• Alternativa E

Questão 1714321

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações; PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais; Projeto Político Pedagógico; Temas Educacionais Pedagógicos

Com relação às características de uma prática educativa inclusiva, analise as afirmativas a seguir.

I. A escola deve ajudar cada aluno a desenvolver suas aptidões em um contexto livre de discriminação.

II. A escola deve instituir o espírito de competitividade entre os alunos.

III. A escola deve oferecer oportunidades a todos no sentido de “formar pessoas iguais”.

Assinale:

• A. se somente a afirmativa I estiver correta.
• B. se somente a afirmativa II estiver correta.
• C. se somente a afirmativa III estiver correta.
• D. se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
• E. se todas as afirmativas estiverem corretas.

Gabarito: A

Comentários

• I- correto

  II- não deve influenciar o espirito de competitividade pois formarão indivíduos ainda mais egocêntricos  

  III- a escolar deve ofertar uma educação em que valorize a diferença pois é disto que constitui a sociedade 

• Além de uma educação de qualidade que valorize a diferença  não há que se falar em equidade de pessoas; "SOMOS DIFERENTES ''; porém, com direitos iguais.

Questão 1714324

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Em uma turma de Educação Infantil, Rafael, 5 anos, apresenta Transtorno Global de Desenvolvimento. A professora e a Agente de Apoio perceberam que, quando era solicitado a pintar desenhos respeitando os limites, Rafael não conseguia realizar a tarefa.

Com relação a como devem ser conduzidas as adaptações das atividades para atender a esse caso específico, analise as afirmativas a seguir.

I. Deve-se avaliar somente a capacidade de pintar, mesmo não respeitando os limites, pois não se pode mudar seu comportamento.

II. Deve-se realçar os limites do desenho, como, por exemplo, contornando-o com barbante.

III. Deve-se colocar o aluno em outra atividade, como massa de modelar, para não estimular sua dificuldade.

Assinale:

• A. se somente a afirmativa I estiver correta.
• B. se somente a afirmativa II estiver correta.
• C. se somente a afirmativa III estiver correta.
• D. se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
• E. se todas as afirmativas estiverem corretas.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito letra B

  Afinal se ele tem uma dificuldade deve-se ajudá-lo a superá-la e não esquecê-la (afirmativa III) ou acostumar-se com ela (afirmativa I)

• Resposta    B

• o Erro está na pena.

  Questão incompleta pro CESPE é certo.

  Se ele tivesse falado "Furto simples", ai sim estaria errado (por haver qualificadora).

  O problema foi que ele fala da chave falsa e depois impõe a pena do furto simples. Mas se não fosse pela pena estipulada no final da questão, pela experiência que tenho com a banca, acredito que a questão estaria correta.

• Oche, e furto qualificado não é furto? Como assim, negativo 01.

• Ué

Questão 1714327

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Noções de Primeiros Socorros

O Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE deve, em uma situação de emergência, realizar a avaliação inicial da vítima.

A técnica do ver, ouvir e sentir é realizada para verificar

• A. a circulação.
• B. o pulso radial.
• C. a presença de fratura.
• D. a respiração.
• E. o nível de consciência.

Gabarito: D

Questão 1714330

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Noções de Primeiros Socorros
• Assuntos: Inconsciência e Desmaios

O Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE socorre um aluno que sofreu um desmaio.

Após deitá-lo adequadamente, o Agente deve adotar a seguinte conduta:

• A. elevar seus membros inferiores.
• B. oferecer alimento.
• C. colocar sal embaixo de sua língua.
• D. molhar seu rosto e sua cabeça.
• E. massagear seus pulsos com álcool.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: A
   ELEVAR SEUS MEMBROS INFERIORES

• • Avaliar o ABC da reanimação;

  • Manter a tranqüilidade e afastar os curiosos;

  • Colocar o escolar deitado de costas no chão, com as pernas mais elevadas do que o corpo;

  • Afrouxar as roupas;

  • Depois que o escolar recuperar a consciência, deixá-lo deitado por 5 minutos e depois mais 5 minutos sentado, pois, caso levante-se de forma rápida, poderá ocorrer novo desmaio;

  • Encaminhar o escolar para o Pronto Socorro ou UBS de referência.

  O que não fazer:

  • Não jogar água na vítima;

  • Não esfregar os pulsos com álcool;

  • Não oferecer álcool ou amoníaco para cheirar;

  • Não sacudir o escolar;

  • Não tentar dar água ou outros líquidos enquanto o escolar estiver inconsciente;

  • Não colocar sal na boca;

  • Não tentar “acordar” o escolar com tapas no rosto.

  Fonte: Manual de prevenção de Acidentes nas Escolas, Prefeitura de São Paulo

Questão 1714333

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Noções de Primeiros Socorros
• Assuntos: Convulsão

Uma criança de 10 anos, deficiente física, teve uma crise convulsiva durante o horário recreativo.

Assinale a opção que indica a conduta imediata do Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE durante a crise.

• A. Ajudar a criança a beber água.
• B. Levar a criança para um lugar mais confortável.
• C. Lateralizar e proteger a cabeça da criança.
• D. Tentar conter os movimentos convulsivos da criança.
• E. Abrir a boca da criança para que ela não morda a língua.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: C
   LATERALIZAR A CABEÇA DA CRIANÇA

• letra C)

  - Se possível, evite que a vítima caia no chão;

  - Deite-a no chão, de lado, para evitar que se engasgue com saliva, vômito ou secreções;

  - Não jogue água fria no rosto da vítima;

  - Proteja a cabeça da vítima para evitar que se machuque

  - Afrouxe um pouco as roupas da vítima para que ela respire melhor

  - Limpe o excesso de salivação com um pano limpo

  - Jamais coloque a mão dentro da boca da vítima para puxar a língua. Ela está sofrendo contrações musculares e certamente irá mordê-lo

Questão 1714336

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Noções de Primeiros Socorros
• Assuntos: Lesões Térmicas; Queimaduras

Ao socorrer uma criança que sofreu queimadura térmica, o Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE deve solicitar socorro acionando o SAMU e adotar os procedimentos listados a seguir, à exceção de um. Assinale-o.

• A. Resfriar a área queimada com água.
• B. Cobrir a área queimada com gazes ou um pano limpo.
• C. Não perfurar as bolhas que se formarem.
• D. Aplicar pomada adequada na área queimada.
• E. Expor a região queimada cortando as roupas que não estejam aderidas.

Gabarito: D

Comentários

• d) Aplicar pomada adequada na área queimada NÃO é procedimento de primeiros socorros. 

• gaze cola no ferimento, não pode fazer isso também.

  
  

• Deveria ser anulada ! duas alternativa erradas b e d. 

• Creio que a alternativa b em casos de queimaduras de 1º grau não esteja errada e como a questão não especifica o grau...

• questão esta otima e correta!

• Fiquei confusa tambem,

  Queimadura térmica NÃO se deve aplicar pomada,só lavar com água corrente e temperatura normal enquanto se aguarda Socorros,

  d

   Aplicar pomada adequada na área queimada.

• De acordo com o protocolo do SAMU, pode-se cobrir a área afetada com compressas secas, estereis e não aderentes.

• Aplicar pomada?? Essa FGV viaja muito kkkkk

Questão 1714339

• Banca: FGV
• Órgão: SEDUC-PE
• Ano: 2015
• Provas: FGV - 2015 - SEDUC-PE - Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial
• Disciplina: Noções de Primeiros Socorros
• Assuntos: Amputações Traumáticas; Lesões Traumáticas

O Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Especial – AADEE presta socorro a um aluno de 8 anos que sofreu acidente traumático com amputação de um dos dedos da mão direita.

Com base nas recomendações gerais para esse tipo de acidente, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Deve ser feita compressão no coto com gaze ou pano limpo para conter o sangramento.

( ) A parte amputada deve ser lavada com álcool e colocada diretamente em contato com o gelo para conservar melhor.

( ) A vítima deve ser encaminhada rapidamente a um hospital para atendimento adequado e reimplante do membro.

As afirmativas são, respectivamente,

• A. V, F e F.
• B. F, V e F.
• C. V, V e V.
• D. F, V e V.
• E. V, F e V.

Gabarito: E

Comentários

• Reimplante do membro??

• ERRO DA QUESTÃO É A parte amputada deve ser lavada com álcool

  
  

• o erro é colocar o membro diretamente no gelo

• O certo seria, enrolar a parte amputada nas gases, por em um saco plástico  e depois por em contato com o gelo.
  A parte amputada posta diretamente no gelo pode causar queimações das terminações nervosas e impossibilitar o reiplante. 

• Galera, o correto seria colocar o dedo em um saco com soro fisiológico e em seguida mater esse saco dentro de um recipiente com gelo.

  Gab: E