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Prova IBFC - 2017 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo


ID
2537053
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

Em relação ao texto, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Onde que se pode retirar isso do texto, Meu Deus?

  • A) o autor expõe sim um posicionamento, isso é encontrado no último parágrafo, quando ele diz: "a conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram:..."

    B) Esse trecho "Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua..." contido no segundo parágrafo, torna assertiva falsa. 

    C) as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.

    D) "contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos.' segundo parágrafo. Esse trecho torna a assertiva também errada.

    E) "as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade..." primeiro parágrafo. E ao longo do texto também é possível obter a resposta de que a piada pode sim ter seus sentidos apreendidos. 

  • a) errado - o texto tem posicionamento

    b) errado - com enfase na constituicao linguistica

    c) certa

    d) errado - dentro do contexto

    e) errado

  • Oque me confundiu foi os diferentes tempos, mas olhei o testo e compreendi, tks
  • também me confundi em diferente épocas.

     

  • Gabarito é LETRA C

     

  • O '' diferentes tempos '' pelo que entendi está no trecho abaixo, pouco explícito por sinal...  

    ''as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua.'' 

     

     

    Coleção de fatos/ valores e problemas de uma sociedade, o termo coleção de fatos da a entender que as piadas tbm eram feitas em tempos diferentes, assim tendo piadas do presente, como também do passado. Foi assim que eu consegui resolver a questão. 

    Espero ter ajudado.


    AVANTE #PMSE 

  • Letra (C)

    Ou seja, o texto é misto.

  • Caramba! Fiquei confusa com o "recorte específico e também linguistico"


ID
2537056
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

A análise do emprego dos tempos verbais em “ algum tempo, venho estudando as piadas”(1º§) revela que, semanticamente, as duas formas em destaque indicam, nessa ordem, as noções de:

Alternativas
Comentários
  • LETRA A: passado e continuidade.

     

    O verbo HAVER está no sentido de tempo transcorrido (decorrer, fazer, em relação ao tempo passado). Já a locução verbal "venho estudando"  transmite a ideia de continuidade. O verbo no gerúndio indica uma noção de continuidade, ou seja,  uma ação que ainda está em curso ou que é prolongada no tempo.

  • O verbo haver é utilizado no impessoal e, portanto, sempre na 3ª pessoa do singular, significa decorrer, fazer, em relação ao tempo passado.

  • Verbos Terminados em "ndo" são o gerúndio indica uma ação que ainda está em curso ou que é prolongada no tempo. Transmite, assim, uma noção de duração e continuidade de ação verbal

     

    conjugação.com.br

  • O verbo HAVER no sentido de existir é IMPESSOAL ,ou seja não se conjulga. Exemplo: CORRETO: Haverá mudanças em certo tempo. INCORRETO : HAVERÃO mudanças em certo tempo.

  • Gab A

  • HÁ ( PASSADO)
    A ( PRESENTE )

    é valido ? 

  • Que venha PM SE !

  • Lais Lima isso mesmo estou nesse foco PMSE esse e meu ultimo concurso 

     

  • @João Wilker, sim meu chefe. Há: Sentido de existir ou tempo passado. A: Comparação ou futuro.
  • Rumo PMSE!

  • No gabarito a resposta esta letra B

  • Letra A     Que venha Pm- SE

  • que venha EPPGG

     

  • LETRA A 

    #PMSE #TRIBOCASCAAAAAAAA

  • Fiquei até com receio de marcar

  • RUMO A APROVAÇÃO PMBA 2019

  • Pretérito Perfeito: Ação iniciada no passado e concluída no passado. Ex.:Eu estudei.

    Pretérito Imperfeito: Ação iniciada no passado e ainda não concluída. Ex.: Eu estudava.

    Pretérito Mais Que Perfeito: Ação iniciada antes de outra ação no passado. Ex.: Eu estudara quando você chegou.

    Futuro do Presente: Ação certa de acontecer no futuro. Ex.: Eu estudarei.

    Futuro do Pretérito: Ação que depende de outra ação feita no passado para acontecer. Ex.: Eu estudaria se tivesse dinheiro.

  • A forma verbal impessoal “Há” faz menção a tempo decorrido, ou seja, tempo passado.

              Já a locução verbal “venho estudando” faz menção a uma ação que teve início no passado e continua no presente.

              Dessa forma, a letra A satisfaz.

    Resposta: A


ID
2537059
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

Considere o fragmento abaixo para responder a questão.

A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho.” (3º§)


Sabendo tratar-se de um período composto, estrutura mais complexa na língua, analise as afirmações abaixo.


I. A segunda oração é “que uma língua não é clara e relacionada diretamente a um fato ou situação” e exerce a função sintática de predicativo.

II. Ocorrem, no período, duas orações subordinadas adverbiais de valores semânticos distintos.

III. O trecho “a um fato ou situação” exemplifica termos coordenados entre si.

IV. A primeira oração classifica-se como subordinada substantiva subjetiva.


Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmativas incorretas.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito está E.

     

    Quais são as orações adverbiais referenciadas na II?

  • LETRA E: IV, única INCORRETA.

     

    “A conclusão óbvia é  que (conjunção integrante. ESSA = predicativo do sujeito = oração subordinada substantiva predicativa nominal) uma língua não é como (=conforme) nos ensinaram (oração subordinada adverbial CONFORMATIVA): clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho (oração subordinada adverbial COMPARATIVA. O verbo representar está implícito: como um espelho representa).” (3º§)

     

    Sabendo tratar-se de um período composto, estrutura mais complexa na língua, analise as afirmações abaixo.

     

    I. A segunda oração é “que uma língua não é clara e relacionada diretamente a um fato ou situação” e exerce a função sintática de predicativo. CORRETO

    II. Ocorrem, no período, duas orações subordinadas adverbiais de valores semânticos distintos. CORRETO: conformativa e comparativa. Item explicado acima.

    III. O trecho “a um fato ou situação” exemplifica termos coordenados entre si. CORRETO.  Acredito que são coordenados pela cojunção OU.

    IV. A primeira oração classifica-se como subordinada substantiva subjetiva. ERRADO. É uma substantiva predicativa nominal.

  • a I é predicativa pois está ligada a um verbo de ligação "é" seguida de conjunção integrante "que" (é isto).

  • tabém gostaria de saber , quais essas orações subordinadas ,para mim só tem uma.

  • Julia Gonçalves, parabéns pela ótima explicação!

     

  • Deus livre uma questão dessa na minha prova.

  • errei marcando letra B 03/06/2018

  • Essa questão veio pra matar roubar e destruir.

  • Que ódio, não prestei atenção na incorreta rs

  • . A segunda oração é “que uma língua não é clara e relacionada diretamente a um fato ou situação” e exerce a função sintática de predicativo. (O. S. SUBSTANTIVA PREDICATIVA) CERTO

    II. Ocorrem, no período, duas orações subordinadas adverbiais de valores semânticos distintos. ( O.S. ADVERBIAL CONSECUTIVA E COMPARATIVA "QUE" E "COMO" RESPECTIVAMENTE ) CERTO

    III. O trecho “a um fato ou situação” exemplifica termos coordenados entre si. "OU" COORDENAÇÃO ALTERNATIVA CERTO

    IV. A primeira oração classifica-se como subordinada substantiva subjetiva. ( ORAÇÃO PRINCIPAL) ERRADO

  • Caramba!! rsrs eu acertei, mas não vi que era pra marcar a incorreta, portanto tecnicamente eu errei!! kkk to rindo de nervoso!!

  • aconteceu a mesma coisa comigo Flaviana! hahaha

  • A afirmação I é verdadeira. Note que o trecho “A conclusão óbvia é que uma língua não é como...” pode ser reescrito da seguinte forma: “A conclusão é ESTA”, o que claro que a oração “que uma língua...” é subordinada substantiva predicativa.

    A afirmação II é verdadeira. A oração “como nos ensinaram” é adverbial e possui valor conformativo. É possível substituir “como” por “conforme”.

    Já a oração “como um espelho” é adverbial e possui caráter comparativo.

    A afirmação III é verdadeira. Note que os termos estão conectados pela conjunção “ou”, que expressa alternância.

    A afirmação IV é falsa, haja vista que a oração “A conclusão óbvia é que...” é a oração principal.

    Resposta: E

  • A questão apresenta um ERRO que poucos perceberam.

    Deveria ter sido anulada.

    Não existem duas orações subordinadas adverbiais no período. Há apenas uma. Vejam (vou sublinhar os verbos que representam uma oração cada um deles):

    A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho.”

    Ou seja, existem 4 orações no período.

    1ª: “A conclusão óbvia é“ . -----> oração principal.

    2ª: “...que uma língua não é clara e relacionada diretamente a um fato ou situação“. -----> Oração subordinada substantiva predicativa.

    3ª: “como nos ensinaram“. ------> Oração subordinada adverbial de conformidade. (está intercalada, dentro da segunda oração) A ÚNICA ADVERBIAL.

    4ª: “que ela representa como um espelho“. Oração subordinada adjetiva.

    A expressão “como um espelho“ não é oração, pois não tem verbo.

    A oração que contém a expressão “ como um espelho“ começa na palavra que ( “...que ela representa como um espelho.“) e esse que é um pronome relativo. Logo, o que está iniciando uma ORAÇÃO SUBORDINADA ADJETIVA.

    O gabarito deveria ser: LETRA B. II e IV incorretas.

  • Se trocar por "isso" e fizer sentido não corresponde à oração subordinada substantiva subjetiva?

  • Pois é Gustavo Pereira... é rir pra não chorar! rsrs

  • GABARITO: LETRA E

    ?A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho.? (3º§)

    ? Lembrando que a questão quer os itens incorretos:

    I. A segunda oração é ?que uma língua não é clara e relacionada diretamente a um fato ou situação? e exerce a função sintática de predicativo ? correto, temos o verbo de ligação "e" e logo após uma oração subordinada substantiva predicativa (=função sintática de predicativo ? a conclusão óbvia é ISSO).

    II. Ocorrem, no período, duas orações subordinadas adverbiais de valores semânticos distintos ? correto, primeiramente, temos uma predicativa conforme explica o item anterior e a segunda é uma comparativa iniciada pela conjunção "como".

    III. O trecho ?a um fato ou situação? exemplifica termos coordenados entre si ? correto, são temos coordenados através da conjunção coordenativa alternativa "ou".

    IV. A primeira oração classifica-se como subordinada substantiva subjetiva ? item incorreto, visto que se trata de uma oração subordinada substantiva predicativa (=segundo item I).

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    ? FORÇA, GUERREIROS(AS)!! 

  • ✅ Gabarito: letra E.

    I. A segunda oração é “que uma língua não é clara e relacionada diretamente a um fato ou situação” e exerce a função sintática de predicativo.

    A conclusão óbvia éque uma língua não é clara e relacionada diretamente a um fato ou situação

    Sujeito verbo de ligação predicativo do sujeito

    -> O predicativo do sujeito é um termo que especifica, qualifica e diz algo relacionado ao sujeito. Pode ser uma palavra ou uma oração inteira.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    II. Ocorrem, no período, duas orações subordinadas adverbiais de valores semânticos distintos.

    A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho.”

    • A conclusão óbvia - Oração principal
    • que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação - Oração subordinada substantiva predicativa. A conclusão óbvia é ISSO. É subordinada pois está ligada a oração principal (A conclusão é óbvia). É substantiva pois a oração subordinada possui o valor de substantivo na frase. É predicativa pois a oração subordinada está desempenhando um papel em relação a oração principal (explica qual é a conclusão óbvia) e por estar ligada por um verbo de ligação (é).
    • como nos ensinaram - Oração Subordinada adverbial de conformidade.

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    III. O trecho “a um fato ou situação” exemplifica termos coordenados entre si.

    -> Justamente. Coordenados pela conjunção "ou".

    -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    IV. A primeira oração classifica-se como subordinada substantiva subjetiva.

    -> Negativo. A primeira oração é a principal. A segunda oração é a subordinada substantiva, entretanto é predicativa (conforme explicado no item II) e não subjetiva. A conclusão óbvia é ISSO.

  • uma conclusão óbvia não é subjuncão

ID
2537062
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

Considere o fragmento abaixo para responder a questão.

A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho.” (3º§)


 Ao aproximar, semanticamente, a língua de um espelho, o autor emprega a seguinte figura de linguagem:


Alternativas
Comentários
  • Símile

    Figura de linguagem através da qual alguma coisa é equiparada a outra, através de termos diferentes que se unem pela palavra "como" ou por outra semelhante.

     

    Símile é sinônimo de: análogo, semelhante, comparação, semelhança, similitude, similar

     

     

     

    Qcom - Questão comentada

    https://www.youtube.com/channel/UCBY27FNGgRpPa-PgFubwjPQ

  •  

    GABARITO: LETRA D

     

    ''... que ela representa como um espelho.” (3º§)

     

    Observou a palavra COMO, pode descartar a opção metáfora que dá certo.

     

    comparação, ou símile, baseia-se numa relação de semelhança. São distintas, porém, na maneira como estabelecem essa relação. Na metáfora, ocorre de maneira implícita; na comparação, de forma explícita, através de uma partícula comparativa pra interligar os elementos em confronto, em forma de analogia.

     

    FONTE: https://www.infoescola.com/literatura/comparacao-ou-simile/

  • Outra figura de linguagem é a catacrese. Ela é empregada quando precisamos nomear algo que não possui um nome específico ou que não sabemos.

    Ex.

    Meu céu da boca (palato) está machucado.

    "asa da xícara" "batata da perna"

    "maçã do rosto" "da mesa"

    "braço da cadeira" "coroa do abacaxi"

     

  • poderia colocar comparacao no lugar de simile     que   banca sem futuro

  • Quem cria esses conceitos e nomeclaturas de português querem ver o nego se lascando no concurso ....

    Eu não saberia nunca que Símile era uma outra forma de falar de comparação ... Português é a matéria do capiroto

  • Concordo pelnamente com o Claudio Alves. Jamais pensei que símile seria a mesma coisa que compração. Desse jeito fica difícil.

  • Eu acertei porque eu fiz essa questão pela outra banca também utilizando Símile

  • Sabia que se tratava de comparação, mas não tinha esta alternativa nas respostas, aí chutei na metáfora, pois não tinha a mínima ideia do que era símile.

    Mas foi bom, agora sei que comparação e símile é a mesma coisa.

     

    Obs.: Também já vi questão que utilizou a palavra "OXÍMORO" como sinônima de "PARADOXO"

  • Esta questão mostra a importância de se estudar a banca. IBFC já tinha feito uma questão usando a nomenclatura SÍMILE.

  • Breves comentários: 

     a)Hipérbole - Exagero. 

     b)Metáfora - Sentido figurado. 

     c)Eufemismo - Suavizar algo ruim. 

     d)Símile ou comparação - Comparação entre dois termos. (Alternativa correta). 

     e)Prosopopeia ou personificação - Ações humanas a não humanos. 

  • errei porque esquei que símile é = a comparação

  • a) Hipérbole - emprego de forma exagerada para dar mais expressividade à mensagem. 

     b) Metáfora - comparação ímplicita, em que acontece a fusão de dois elementos comparados com a ideia de que "um é o outro". 

     c) Eufemismo - suavização de uma ideia para evitar um impacto cruel, negativo ou ofensivo.

     d) Símile ou Comparação - compara dois elementos por meio de uma qualidade comum, mantendo-se a essência dos dois (Diferente da metáfora). Alguns conectivos são usados: como, que nem, feito, assim como, tão... quanto, tal qual, ou por verbos como parecer, assemelhar-se, entre outros. (Alternativa correta). 

     e) Prosopopeia (ou Personificação) - atribui uma qualidade típica de seres humanos a seres não humanos ou objetos.

     

    Bons estudos! =)

  • Símile = que se assemelha, semelhante.

  • Procurei "Comparação" nas alternativas e não encontrei =/

    Quando na verdade ela pode ser chamada de "Símile" e eu não sabia...aprendizado..

  • Putz! Não atentei-me a palavra "como". Na metáfora a comparação acontece de forma implícita.

     

    Bons estudos a todos!

  • nem sei o q e simile

  • Símile= comparação

  • a) Hipérbole - emprego de forma exagerada para dar mais expressividade à mensagem. 

     b) Metáfora - comparação ímplicita, em que acontece a fusão de dois elementos comparados com a ideia de que "um é o outro". 

     c) Eufemismo - suavização de uma ideia para evitar um impacto cruel, negativo ou ofensivo.

     d) Símile ou Comparação - compara dois elementos por meio de uma qualidade comum, mantendo-se a essência dos dois (Diferente da metáfora). Alguns conectivos são usados: como, que nem, feito, assim como, tão... quanto, tal qual, ou por verbos como parecer, assemelhar-se, entre outros. (Alternativa correta). 

     e) Prosopopeia (ou Personificação) - atribui uma qualidade típica de seres humanos a seres não humanos ou objetos.

     

    Bons estudos! =)

    a) Hipérbole - emprego de forma exagerada para dar mais expressividade à mensagem. 

     b) Metáfora - comparação ímplicita, em que acontece a fusão de dois elementos comparados com a ideia de que "um é o outro". 

     c) Eufemismo - suavização de uma ideia para evitar um impacto cruel, negativo ou ofensivo.

     d) Símile ou Comparação - compara dois elementos por meio de uma qualidade comum, mantendo-se a essência dos dois (Diferente da metáfora). Alguns conectivos são usados: como, que nem, feito, assim como, tão... quanto, tal qual, ou por verbos como parecer, assemelhar-se, entre outros. (Alternativa correta). 

     e) Prosopopeia (ou Personificação) - atribui uma qualidade típica de seres humanos a seres não humanos ou objetos.

     

    Bons estudos! =)

  • DICA:

    METÁFORA: É uma forma de comparação. Associação implicita de elementos por semelhança.

    Ex: Nosso vocabulário é um grada-roupa à espera de uso adequado. 

     

    COMPARAÇÃO OU SIMILE: Apresenta conector de comparação explicito. 

    Ex: A vida é como um rio que corre para o mar.

    Gabarito letra D

  • Comparação IMplicita = Metáfora
    Comparação EXplicita (como) = Símile ou comparação

  • lixoooooo

  • Símile= Comparação
    Prosopopeia= Personificação
    Metonímia= Sinédoque

    Obs: Só pra confundir a cabeça da gente rs

    Deus no comando!

  • quem ia adivinhar que essa porcaria de simili existia é quer dizer comparação? que pegadinha da banca...

  • Hipérbole. EXAGERO-ESTOU MORRENDO DE FOME.

     

     b)

    Metáfora.COMPARAÇÃO NO SENTIDO FIGURADO SEM A CONJ. COMO.- A DANÇARINA BRILHAVA FEITO UMA ESTRELA.

     

     c)

    Eufemismo.EUFEMORTE- É PARA ATENUAR ALGO- AOS 95 ANOS ELE PARTIU DESSA PARA MELHOR.

     

     d)

    Símile.COMPARAÇÃO. A DANÇARINA BRILHAVA COMO UMA ESTRELA.

     

     e)

    Prosopopeia.EU CHAMO DE PROSOCARRO- O CARRO MORREU. PERCEBA Q CARRO NÃO MORRE, É UMA FIGURA QUE ATRIBUI CARACT. DE HUMANOS A SERES INANIMÁVEIS.

  •  

    “A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho.” (3º§)                                

    QS1 - Ao aproximar, semanticamente, a língua de um espelho, o autor emprega a seguinte figura de linguagem:

    a)       Hipérbole.

    - Uma exageração de ideia. Ex: Estou morrendo de Sede ou Ela chorou rios de Lagrimas.

      b) Metáfora.

    -  Comparação sem o termo explícito. (Significação diferente)Ex: Ele é um docinho.

      c) Eufemismo.

    - Suavizar de uma ideia EX: O deputado desviou o dinheiro (Roubou)

      d) Símile.

    Gabarito – Comparação com conectivo EX: Língua como um espelho.

      e) Prosopopeia.

    - Personificação, Atribuir a seres inanimadas predicativos que são de humanos, O Jardim chorou.

  • E eu procurando essa figura de línguagem na Gramática do Pestana, kkkkkkk por isso não encontrei, porque é o mesmo que comparação.

    Obrigada, amigos pelos comentários. Ajudaram a esclarecer.

  • Fui por eliminação e tinha certeza que não era metáfora, porque tinha o conectivo. 

    Quando tem conectivo de comparação "como" não poderá ser metáfora.

  • GABARITO D

     

     

    FIGURAS DE LINGUAGEM

     

    METÁFORA: Comparação implícita

    SÍMILE ou COMPARAÇÃO: Comparação explícita

    ANTÍTESE: oposição lógica

    PARADOXO: oposição não lógica

    HIPÉRBOLE: exagero

    EUFEMISMO: suavização

    ELIPSE: Omissão de um termo subentendido

    ZEUGMA: omissão de um termo já dito.

    POLISSÍNDETO: Vários conectivos

    ASSÍNDETO: Nenhum conectivo

    ALITERAÇÃO: Repetição de consoantes

    ASSONÂNCIA: Repetição de vogais

    PLEONASMO ENFÁTICO: reforçar a ideia

    IRONIA: sarcasmo

    GRADAÇÃO: ascensão

    ONOMATOPEIA: é uma figura de linguagem que significa o emprego de uma palavra ou conjunto de palavras que sugerem algum ruido:

    HIPÉRBATO: inversão, ordem indireta da frase

    METONÍMIA: substituição do autor pela obra

    CATACRESE: ausência de termos especifica, pé da mesa

    SINÉDOQUE: subs. do todo pela parte

    SINESTESIA: mistura de sentidos

    PROSOPOPEIA: personificação de coisas

    PARONOMÉSIA: trocadilho

    APÓSTROFE: vocativo

    SILEPSE: concordância com a ideia

    PERÍFRASE: substituir com maior quantidade de palavras o nome de uma pessoa

    ANÁFORA: repetição

    ANACOLUTO: interrupção

     

     

    bons estudos

  • simile : comparacao explicita 

  • Gabarito: D

    HIPÉRBOLE: exagero

    METÁFORA: Comparação implícita

    EUFEMISMO: suavização

    SÍMILE ou COMPARAÇÃO: Comparação explícita

    PROSOPOPEIA: personificação de coisas (empregar sentimentos humanos e palavras a seres inanimados, a animais, a mortos ou a ausentes; personificação, metagoge)

  • Símile ou comparação! Há o conectivo "como" expresso, indicando uma comparação.

  • Eita como a banca gosta dessa "simíle"

    Jurava que era metáfora! :D

  • Toda vez que acerto uma questão eu digo à banca: Vá se f...r, p...a.

    É uma forma de esbravejar. É uma sensação deliciosa.

  • Custa dizer "comparação"? Não basta ter que decorar as figuras de linguagem, também tem que decorar os sinônimos delas também?

  • Letra D alternativa correta, pois a uma comparação de um termo com outro.

  • Gabarito D

    Língua como um espelho.

    >>> sentido conotativo (figurado)

    >>> símile = comparação

    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Em se tratando de português, Flávia Rita é uma cobra.   [Metáfora]

    Em se tratando de português, Flávia Rita é como uma cobra. [Comparação; Símile]

    Elementos de comparação: como, igual, que nem

  • Errei porque fiquei procurando "Comparação" e como não me lembrei do seu sinônimo fui na metáfora.

  • simili é meu P***U materiaa P**I**CA


ID
2537065
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

A conjunção “Mas” que introduz o segundo parágrafo cumpre papel coesivo e tem seu emprego justificado pela seguinte razão:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: E

     

     

     

    Conjunções Coordenativas Adversativasligam duas orações ou palavras, expressando ideia de oposição ou compensação.

    São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

    Por exemplo:

    É um bom livro, mas custa caro.

    Tentei chegar mais cedo, porém não consegui.

     

    (http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf85.php)

  • Gabarito E

    No primeiro parágrafoHá algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro.

     

    No segundo parágrafoMas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua....

     

     

    Observe que o segundo parágrafo retoma uma oposição já citada no primeiro parágrafo, explicando-a melhor. O que justifica a letra E.

  • complementando letra b ....

    (quando queremos confirmar uma informação já dita) RATIFICAR X RETIFICAR (ideia de corrigir)

                                                                                     palavra paranômina - parecidas na grafia e na pronúncia

                                                                                           

     

     

  • e) desenvolve uma oposição já referida anteriormente. 

  • Conjunções aditivas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de acrescentamento ou adição. São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda.

     

    Questão: Mas as piadas também podem servir de suporte empírico.

     

    Sendo assim, entendo que há uma adição de ideias. Por isso errei e marquei a "B"

  • Esse mas... também da idéia de adição e não de oposição. Questão, na minha humilde opinião, sem gabarito correto.

  • questão digna de anulação.

  • Como bem colocado pelos colegas, o MAS no contexto apresenta uma ideia de ADIÇÃO.

     

    Contudo, não é uma adição propriamente dita, de um tema novo, pois o assunto que ele passa a desenvolver foi mencionado anteriormente no texto, no trecho "(...) as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro."

     

    Eis o motivo pelo qual a alternativa E encontra-se CORRETA.

  • Não entendi mesmo!! Ao ler as alternativas fiquei entre a B e a E, errei com a B,  procurei entre os comentários dos colegas e não encontrei uma resposta plausível.

  • O que adiciona não contrapõe! A conjunção MAS está adicionando o enunciado à oração anteriormente exposta. É bem evidente isso, não há idérias contrárias no enunciado. Não entendi o gabarito E, sinceramente. 

  • Mesmo errando achei essa questão linda

    mas.. também da ideia de adição, porém, essa adição e com uma ideia anterior. Essa ideia anterior tinha sido um oposição de uma outra ideia.

    "as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro."

    Percebam que as ideias criam um oposição, e o segundo parágrafo vem reforçando uma dessas ideias.

  • "por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua" -> Essa é a ideia exposta anteriormente e o "mas" está justamente desenvolvendo essa oposição.

  • pra mim é a B, pois valida uma informação, com sentido de adição e nao uma oposição.

    "(...) as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro."

    "Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, (...)"

    Mas também, eu entendo um sentido de adição, e o termo "servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua" valida, reforça com argumentos o que foi dito antes, ou seja, pra mim a resposta é a B:

    (B) ratifica a informação imediatamente anterior. 

  • Concordo com vc Priscila Abreu... 

  • Priscila Abreu, tô contigo. Pensei exatamente assim.

    Eu entraria com recurso

  • "creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro"

    Essa parte do texto você mata a questão, o autor já tinha mencionada os dois lados. No segundo parágrafo ele, de fato, falou sobre o assunto.

    Questão linda e tem sim gabarito.

  • ''mas'' é uma conjunção adversativa que trás Ideia de adversidade, oposição. 

  • Concordo com você Priscila Abreu.

  • CONCORDO COM A COLEGA , PRISCILA ABREU, POIS ESTÁ RATIFICANDO (CONFIRMANDO) A IDEIA ANTERIOR . É TANTO QUE, LOGO NO INÍCIO DO SEGUNDO PARÁGRAFO, ELE ENFATIZA COMO O TERMO  "MAS AS PIADAS TAMBÉM"... OU SEJA, ALÉM DISSO, "TAMBÉM" ISSO!

  • ''mas também???'' A questão expressa adição e não adversidade...

  • 1) Aditivas: ligam orações ou palavras, expressando ideia de acrescentamento ou adição. São elas: e, nem (= e não), não só... mas também, não só... como também, bem como, não só... mas ainda. Por exemplo:

    entao acredito q a resposta certa é a letra b

  • A letra B faz sentindo, porem nao entendo essa IBFC 

  • Conjunção adversativa, indica oposição. São elas: mas, porém todavia, contudo, entretanto, que(=mas, e(=mas), não obstante, no entanto, apesar disso, ainda assim, mesmo assim, de outra sorte, ao passo que.

  • Nossa! Sei muito bem que MAS (quase sempre) tem sentido de oposição, o que por sinal não achei nesse texto...na minha humilde opinião o sentido do texto é de ratificação. Enfim....segue o baile! 

  • Questão polêmica!!!

    Substituir o MAS por ENTRETANTO ajuda a não pensar com sentido de adição.

    ... Antes ele fala sobre o sentido real da piada para rir ("coisa não séria, brincadeira") ENTRETANTO a piada serve para estudo ("coisa séria")= SENTIDOS CONTRÁRIOS.

  • Segui a mesma lógica do amigo LUCAS LEITE.

    Gabarito letra B!

  • Mas....também. Valor aditivo. Não há gabarito correto

  • Também não concordo com o gabarito, no meu ver seria letra B, pela qual marquei e errei.

    se os professores da qconcursos podessem responder seria ótimo!

  • Mas também! Letra=E

  • "uma verdade quase banal" introduz a oposiçao referida anteriormente, que foi desenvolvida a partir desse "mas..também", o qual é a inclusão de uma ideia que, na visão do autor, se contrapõe à ideia de que a piada expõe os problemas sociais. Esse contraponto (contraponto na opinião do autor) é ratificado pelo autor nas linhas seguintes ao chamar de "surpreendente" e "paradoxo" e cravar que a língua sempre opera em relaçao a um contexto (social).

    Forçou a barra mesmo, pq o mais evidente é a adiçao, BUT nao adianta esculachar a banca,

    Tentei pensar com a kbç do examinador, considerando a ausência d 1 alternativa com a ideia d adiçao, é mar ar a "menos errada"..maldade concurseirística...

  • Com certeza é a letra B. A conjunção "mas também" tem valor aditivo, enquanto o "mas", de oposição. A banca confundiu as coisas. Bancas também erram, daí a importância de impetrar recurso.

  • Na verdade, esta questão está relacionada na estruturação de um texto descritivo argumentativo. A forma utilizada pelo autor do texto foi usar dois argumentos mencionados na introdução, no primeiro parágrafo do desenvolvimento falou sobre o seu primeiro argumento e no segundo parágrafo do desenvolvimento usou a técnica do contraste. Fica caracterizado este contraste já na introdução, pois ele usa por um lado (primeiro argumento) e por outro lado (segundo argumento). 

  • Tenho feito questões dessa banca por conta de um concurso que vou prestar dela, mas preferia mil vezes a FCC, as questões dessa banca são esquisitas na grande maioria, você sabe o conteúdo, mas tem questões estranhas difícil de entender o enunciado... O gab certo é a letra B (pois está ratificando, confirmando e não se opondo como eles dizem... "Mas...Também" denota claramente uma adição e não oposição). Espero ñ me prejudicar com essa banca... Gab B.

  • 1° parágrafo:

    "as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro."

    2° parágrafo:

    "Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua..."

    GAB. B.

    NÃO HÁ OPOSIÇÃO NO SEGUNDO PARÁGRAFO!!!!

  • Ratificar significa: confirmarreafirmarcomprovar ou validar algo. O sentido será sempre de confirmação, aprovação ou concordância.

    Por este motivo a resposta não é a letra B

  • Eu marquei B e marco novamente kkkkk

  • Sindéticas Adversativa : Ideia de adversidade => Oposição =>

    Ressalvo= Contradição =>

    Contraste =>

    Restrição

    Conectivos : Mas, contudo, entretanto, porém, todavia, no entanto

    "e" = "MAS".

    aprendi tem uma semana, resolvo diversas questões com essa ideia.

    Não é vencer nem perder!

  • Mas, porém, entretanto, toda via, contudo, trata-se de uma oposição. Logo, a resposta letra E.

  • e) desenvolve uma oposição já referida anteriormente.

    CERTA - A tese no primeiro parágrafo compreende dois aspectos observados nas piadas: o social e o linguístico. O início do segundo parágrafo retoma um dos aspectos (o linguístico) para desenvolvê-lo, emitir mais argumentos e acrescentar outros dados.

    Fonte: Prof° Rosenthal

  • as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua

     Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua

  • seria a letra B se na alternativa não tivesse a palavra "imediatamente" .

  • Gabarito letra "e": desenvolve uma oposição já referida anteriormente.

    Resumindo o comentário do professor:
    O “mas” que introduz o segundo parágrafo faz uma oposição ao primeiro: no primeiro parágrafo, o autor faz uma análise mais superficial das piadas, sobre o que elas dizem sexualmente sobre a sociedade.
    No segundo, faz uma análise mais aprofundada, como se fosse fazer uma análise mais acadêmica, mais empírica. É uma oposição àquilo que foi apresentado: o que foi apresentado é uma análise mais superficial sobre as piadas; o que vem depois é uma análise mais aprofundada das piadas.

  • No primeiro parágrafo, é dito suscintamente sobre o auxílio das piadas como forma de descobrimento para a linguagem, depois é dito com mais profundidade sobre os problemas da sociedade. Então o "mas" antecede novamente o assunto que foi dito de forma rasa anteriormente, que é a linguagem.

  • Discordo do gabarito. Não há oposição no segundo parágrafo.


ID
2537068
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

No trecho “Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista:”, a preposição em destaque ocorre em função de uma exigência de regência. Dentre as frases abaixo, assinale aquela em se verifica um ERRO no emprego do termo regido em destaque.

Alternativas
Comentários
  • a) O supervisor chamou (VTD no sentido de convocar, solicitar ) todos os funcionários (OBJETO DIRETO). CORRETO

     

    b) O adiamento do evento implicará (VTD no sentido de ter como consequência, trazer como consequência, acarretar, provocar) em corte de verbas (OBJETO DIRETO). ERRADO. IMPLICAR É VTD, PORTANTO NÃO PEDE PREPOSIÇÃO. "IMPLICARÁ CORTE DE VERBAS".

    OBS. Cuidado com o verbo implicar, pois despenca em provas.

     

    c) Eles não se esqueceram (VTI) da data da audiência (OBJETO INDIRETO). CORRETO. VERBO ESQUECER PRONOMINAL É VTI.

     

    d) Os candidatos visavam (VTI = DESEJAVAM/ ALMEJAVAM) a um resultado eficiente (OBJETO INDIRETO). CORRETO.

     

    e) Perdoaram (VTI EM RELAÇÃO À PESSOA) aos agressores (OBJETO INDIRETO)CORRETO.

  • Sobre a alternativa "E":    Regência do Verbo Perdoar

    O verbo "Perdoar" admite as seguintes regências:

     

    Com o objeto direto de coisa, é Transitivo Direto: "Deus perdoe nossos pecados." "Não é fácil perdoar ofensas."

     

    Com o objeto indireto de pessoa, é Transitivo Indireto: "Se quisessem, elas lhe perdoariam."  "Dizei-lhe que lhe perdoei."

     

    É Transitivo Direto e Indireto, com objeto direto de coisa e indireto de pessoa: "Perdoei-lhe a dívida."  "Perdoava-lhe a ingratidão."

     

    (resumindo: quem perdoa, perdoa algo ou perdoa A alguém)

     

    Fonte: https://www.jurisway.org.br/v2/pergunta.asp?idmodelo=6794

     

    Bons Estudos!!!

  • Implica algo, não em algo. VTD

  • Implicar vai ser VTI com o sentido de ter implicância ou envolver-se: Ele implica com a irmã/ Apesar das advertências do pai, ele implicou-se em falcatruas.

    Será VTD com o sentido de gerar, acarretar, causar. Assim, na questão, o verbo implicar está com o sentido de gerar, não devendo, portanto, vir acompanhado da preposição em.

  • a) CHAMAR no sentido de CONVOCAR/CONVIDAR é VTD. 

    b) IMPLICAR no sentido de ACARRETAR é VTD (não admite a preposição "em"). GAB

    c) ESQUECER é VTI quando vem acompanhado de pronome (me, te, se, nos, vos) + preposição (de).

    d)VISAR no sentido de DESEJAR é VTI.

    e) PERDOAR, quando se refere a alguém, é VTI. 

     

  • Implicar, no sentido de acarretar, é verbo transitivo direto e não rege preposição.

  • b-

    Verbo perdoar, assim como pagar podem ser transitivos diretos ou indiretos.

    trans. dir. se perdoar ou pagar algo, é sem preposição. Perdoa nossos pegados. Paga a conta etc

    trans, ind. se o objeto for pessoa. Perdoou aos ladroes. Pagou ao carteiro. 

  • Uma Dica: A IBFC em máteria de regência adora os verbos implicar, obedecer e aspirar. Só vê nos históricos de questôes.

  • Não existe Implicar EM quando o verbo estiver no sentido de acarretar, ter consequencia ... 

  • Essas questões de português estão todas com erros, vejam:


    O supervisor chamou todos os funcionários. - Correto...

    O adiamento do evento implicará em corte de verbas. - Correto...

    Eles não se esqueceram da data da audiência. - Eles não se esqueceram da data de audiência...

    Os candidatos visavam a um resultado eficiente. - Os candidatos visavam um resultado eficiente...

    Perdoaram aos agressores.  Perdoaram os agressores...

    Vai entender...

  • Não há erro nas letras D) e E)

  • PERDOAR (Pessoa) = VTI; PERDOAR (Coisa) = VTD; PERDOAR ( Coisa + Pessoa) VTDI.
  • A) Chamar, Convidar, Convocar -> VTD

    B) Implicar (=acarretar) -> VTD ( Não se admite o ''EM'')

    C) Esquecer/Lembrar -> ''De'' sozinho? NUNCA ( deve ser seguido de preposição)

    D) Visar (=desejar) -> VTI (a)

    E) Perdoar (=se pessoa) -> VTI (a)

  • Letra B. O verbo implicar no sentido de acarretar algo torna-se VTD galera,portanto o "em" torna o item incorreto. 

  • A) VERBO CHAMAR: VTD no sentido de mandar vir; VTI ou VTD no sentido de qualifica/apelidar.

    B) VERBO IMPLICAR: VTI no sentido de ter implicância, regendo a preposição "com"; VTD no sentido de acarretar, gerar.

    C) VERBO ESQUECER: É obrigatório o uso da preposição "de" quando usado na forma pronominal, desse modo, qualifica-se como VTI.

    D) VERBO VISAR: No sentido de mirar é VTD, no sentido de desejar é VTI.

    E) VERBO PERDOAR OU PAGAR: Objeto direto a coisa e Objeto indireto a pessoa.

    Espero ter ajudado, um abraço e bons estudos!

  • Implicar --------(sentido)----------> ACARRETAR ---------------> VTD (não se admitindo preposição)

    O adiamento do evento implicará em corte de verbas. 

  • Raiane Nayara - melhor comentário!

  •  

    O verbo “implicar”, quando empregado com o sentido de “acarretar”, “ocasionar”, “trazer consequências”, é, de acordo com a norma culta da língua, transitivo direto. 

    O adiamento do evento implicará corte de verbas. 

     

  • IMPLICAR no sentido de ter implicância (VTI) : João vivia implicando com sua irmã.

    IMPLICAR no sentido de acarretar, conseqências (VTD): Toda ação implica uma reação.

    IMPLICAR quando pronominal, significa envolver-se, intrometer-se (VTI): Quando ainda era jovem, implicou-se em situações embaraçosas.

  • Gab:B  Ou decora os sentidos do verbo implicar ou erra 90% das questões da IBFC kkkkkkkkkk #PMSE

  • implicar no sentido de acarrretar não deve ser  introduzido por uma preposição.

     

  • ERRei 25/05/2018 marquei letra A 

    NO sentido de acarreta alguma coisa EX; ele assinou o contrato implicando a compra , o aumento do imposto implicou a baixa popularidade do presindete VTD.

    Já no sentido de implicar com aguma coisa EX; ele implicou com a namorada VTI

    No sentido de envolver-se EX; o político implico-se em corrupção  + cabe preposição VTI tambem

    AZUL = artigo VERDE=preposiçção

  • O verbo IMPLICAR é transitivo DIRETO, quando tem sentido de: 

    a) Dar a entender, fazer supor, pressupor _____ Ex: Suas atidudes implicavam um firme propósito.
    b) Ter como consequência, trazer como consequência, acarretar, provocar _______ Ex: Liberdade de escolha implica amadurecimento político de um povo

  •  a)O supervisor chamou todos os funcionários.... chamou alguém ... quem? todos os funcionários .. VTD..  OK

     b)O adiamento do evento implicará em corte de verbas.. Implicar com sentido de acarretar/ dar a entender .. VTD .. ENTÃO O CORRETO SERIA: O adiamento do evento implicará corte de verbas  ( gabarito )

     c)Eles não se esqueceram da data da audiência... Quem se esquece se esquece DE algo logo : Se esqueceram Da data .. OK

     d)Os candidatos visavam a um resultado eficiente...  visar com sentino de desejar, ambicionar = VTD .. OK

     e)Perdoaram aos agressores... os verbos agradecer/perdoar/pagar quando forem relacionadoso a pessoa serão VTI .. relacionados a coisas serão VTD 

  • TÁ FACÍL NÃO, MAS, DESISTIR JAMAIS!!!

    Em 12/06/2018, às 16:33:28, você respondeu a opção E.Errada!

    Em 28/05/2018, às 11:16:15, você respondeu a opção D.Errada!

  • IMPLICAR NO SENTIDO DE EXIGIR -------> VTD

  • Isabelle. S

    Na letra D o verbo VISAVAM é VTI, não tem crase devido ao artigo indefinido UM.

  • a) O supervisor chamou todos os funcionários.

    OUTROS CASOS:

    CHAMOU O POLITICO DE LADRÃO/

    CHAMOU AO POLÍTICO DE LADRÃO 

    CHAMOU O POLITICO LADRÃO

    CHAMOU AO POLÍTICO LADRÃO

    Obs.: em todos os casos são verbos VTD ou VTI com seus respectivos PREDICATIVOS

     

     b) O adiamento do evento implicará (O) em corte de verbas.  

    OUTROS CASOS:

    IMPLICOU O CANCELAMENTO DO CARTÃO (ACARRETAR)

    SUA SOGRA IMPLICA COM VOCÊ?

    ACABARAM IMPLICANDO O EX-MINISTRO EM ATIVIDADES SECRETAS

     

     c) Eles não se esqueceram da data da audiência.

    OUTROS CASOS: ESQUECI O LIVRO/ LEMBREI O LIVRO/ LEMBREI-ME DO LIVRO/ ESQUECI-ME DO LIVRO

     

     d) Os candidatos visavam a um resultado eficiente. 

     

     e) Perdoaram aos agressores.  

    OUTROS CASOS:  AGRADECI/PERDOEI/PAGUEI O PRESENTE/  OU A VOCÊ

    AGRADEÇO AOS PRESENTES A ATENÇÃO

     

  • Talvez, a anulação fosse cabível a partir do seguinte entendimento presente na gramática do Pestana.


    Acarretar, produzir como consequência (VTD)


    – Segundo uma das leis de Newton, toda ação implica uma reação de igual ou maior

    intensidade, na mesma direção e em sentido contrário.


    Obs.: No entanto, por analogia com três verbos de significação semelhante, mas de regência indireta (resultar em, redundar em, importar em), o verbo implicar, nessa última acepção, passou a ser usado com a preposição em, como VTI. Luft registra assim: “TI: implicar em algo”, com a observação de que essa regência é um brasileirismo já consagrado e “admitido até pela gramática normativa”. As bancas Esaf e Fundação Don Cintra já aceitam tal regência.


    Fonte : A gramática para concursos públicos

  • Letra B. 

    IMPLICAR (pode ser VTI, VTD e VTDI

    a) ter implicância (VTI com preposição COM

    Ex.: A professora implica COM meu filho. 

    b) acarretar, gerar consequência (VTD)

    EX.: Contratação de pessoal implica despesas.

    c) envolver (VTDI com preposição EM)

    EX.: Implicaram o rapaz EM vários crimes.  

     

  • A Ibfc adora o verbo implicar kkkk

  • Só se ele estiver chamando as verbas de gordas, feias ou outros adjetivos aí estaria correta a questão kkkkk

  • implicar vtd implica-se vti
  • Implicar no sentindo de ter como consequência é verbo transitivo direto

  • Ainda bem que temos colegas para explicar as questões,pois os professores do QC estão deixando a desejar!

  • VERBO: IMPLICAR

    Implicar SEM PREPOSIÇÃO/ no sentido de dar a entender EX: sua atitude negativa implica represarias;

    Implicar COM/ sentido de ter implicancia. Ex.: seu colega de classe implica com ele

    Implicar EM/ sentido de compreender. Ex.: Ele estava implicando em esquemad de propina

    VERBO: VISAR.

    visar SEM PREPOSIÇÂO/ sentido de por visto, apontar Ex.: Visou o alvo

    Visar COM PREPOSIÇÂO/ sentido de desejar ambicionar. E.: o aluno visava a uma vaga na universidade.

    VERBO PERDOAR.

    Perdoar com preposição SEMPE perdoando pessoas. Ex.: perdoei a você

    Perdoar SEM PREPOSIÇÂO, perdoando coisas. Ex.: Perdoei o sol por nao ter aparecido hoje.

  • Verbo implicar so usa preposicao se for no sentido de consequencia

  • GAB B

  • LETRA B

    A - O supervisor chamou todos os funcionários. (correto) - Chamar no sentido de convidar, convocar não exige preposição

    B - O adiamento do evento implicará em corte de verbas. (ERRADO) - Implicar no sentido de acarretar não exige preposição

    C - Eles não se esqueceram da data da audiência. (CORRETO) - Esquecer-se(pronominal) no sentido de esquecer-se de algo/coisa exige a preposição "DE"

    D - Os candidatos visavam a um resultado eficiente.(CORRETO) - Visar no sentido de almejar a algo exige a preposição "A"

    E - Perdoaram aos agressores. (CORRETO) - Perdoar no sentido de perdoar a alguém exige a preposição "A"

  • Letra A – CERTA– O verbo “chamar”, no sentido de “convocar”, é transitivo direto.

    Letra B – ERRADA – O verbo “implicar”, no sentido de “resultar”, é transitivo direto. O correto, portanto, seria: O adiamento do evento implicaria corte de verbas.

    Letra C – CERTA – O verbo “esquecer”, empregado na forma pronominal, é transitivo indireto, solicitando objeto indireto introduzido pela preposição DE.

    Letra D – CERTA – O verbo “visar”, no sentido de “ter como objetivo”, é transitivo indireto, solicitando complemento introduzido pela preposição A.

    Letra E – CERTA – O verbo “perdoar” pede objeto direto para “coisa” e indireto introduzido pela preposição A para “pessoa”.

  • IMPLICAR Verbo transitivo direto, não pede preposição.... Implica algo.....

    IMPLICAR Será VTI, quando trouxer ideia de Implicar com alguém, importunar....


ID
2537071
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

No início do último parágrafo, o autor faz referência a uma conclusão e, por meio da construção verbal “nos ensinaram”, assume uma estratégia de:

Alternativas
Comentários
  • Na construção “nos ensinaram” em "A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram...",  ao dizer que a língua não é como nos ensinaram o autor passa a ideia de generalização, pois todos nós aprendemos uma determinada língua, inclusive ele. Torna-se algo em comum de um grupo na sociedade. 

    Gab: C

     

  • esinaram A TODOS NÓS

  • A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. 

    Aqui o autor considera que todos (os leitores e o próprio autor) foram ensinados de uma mesma maneira :uniforme , padronizada. Ele não considera o fato de que algumas pessoas podem ser ensinadas de outro modo.

    Logo, faz uma generalização.

    Bons estudos!

  • alheamento

    substantivo masculino - ato ou efeito de alhear(-se); alienação, alheação.


ID
2537074
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I


      Há algum tempo, venho estudando as piadas, com ênfase em sua constituição linguística. Por isso, embora a afirmação a seguir possa parecer surpreendente, creio que posso garantir que se trata de uma verdade quase banal: as piadas fornecem simultaneamente um dos melhores retratos dos valores e problemas de uma sociedade, por um lado, e uma coleção de fatos e dados impressionantes para quem quer saber o que é e como funciona uma língua, por outro. Se se quiser descobrir os problemas com os quais uma sociedade se debate, uma coleção de piadas fornecerá excelente pista: sexualidade, etnia/raça e outras diferenças, instituições (igreja, escola, casamento, política), morte, tudo isso está sempre presente nas piadas que circulam anonimamente e que são ouvidas e contadas por todo mundo em todo o mundo.[...]

      Mas as piadas também podem servir de suporte empírico para uma teoria mais aprofundada e sofisticada de como funciona uma língua, especialmente porque se trata de um corpus que, além de expor traços do que nela é sistemático (gramatical) e, paradoxalmente, “desarrumado”, contribui para deixar muito claro que uma língua funciona sempre em relação a um contexto culturalmente relevante e que cada texto requer uma relação com outros textos. [...]

      A conclusão óbvia é que uma língua não é como nos ensinaram: clara e relacionada diretamente a um fato ou situação que ela representa como um espelho. Praticamente cada segmento da língua deriva para outro sentido, presta-se a outra interpretação, por razões variadas. Pelo menos, é o que as piadas mostram. E elas não são poucas. Ou, no mínimo, nós as ouvimos muitas vezes.

(POSSENTI, Sírio. O humor e a língua. Ciência Hoje. Rio de Janeiro, SBPC, v.30, n.176, out. 2001)

Assinale a opção em que o vocábulo “que” em destaque, embora também cumpra papel coesivo, exerça função morfossintática distinta da dos demais.

Alternativas
Comentários
  • Atenção ao comando da questão que pede a alternativa  com o 'que' diferente das demais !

     

    b)  “posso garantir que se trata de uma verdade” (1º§).

    Que - No excerto acima, está sendo considerado uma conjunção subordinada substantiva objetiva direta.

     

     

    Quanto as demais 'que' todos são pronomes relativos.

     

     

     

    Qcom - Questão comentada

    https://www.youtube.com/channel/UCBY27FNGgRpPa-PgFubwjPQ

  • a) “ou situação que (pronome relativo, retoma situação) ela representa” (3º§).

     

    b) “posso garantir que (conjunção integrante = ISSO) se trata de uma verdade” (1º§). GABARITO.

     

    c) “para quem quer saber o que (pronome relativo, retoma o "o") é e como funciona” (1º§).

     

    d) “está sempre presente nas piadas que (pronome relativo, retoma piadas) circulam” (1º§).

     

    e) “porque se trata de um corpus que (pronome relativo, retoma corpus), além de expor traços” (2º§).

  • O uso do QUE como pronome relativo sempre vai retomar o termo anterior 

     

    Como CONJUNÇÂO INTEGRANTE o uso do QUE sempre vai unir duas orações (pode ser substituída por ISSO)

  • Lembrando que a letra "A" trata-se do caso "DR" = pronome demonstrativo (O) + pronome relativo (QUE).

  • KKKKKKKKKKKKKKK

  • A IBFC adora funções do QUE. #PMSE

  • a) “ou situação que (pronome relativo, retoma situação) ela representa” (3º§).

     

    b) “posso garantir que (conjunção integrante = ISSO) se trata de uma verdade” (1º§). GABARITO.

     

    c) “para quem quer saber o que (pronome relativo, retoma o "o") é e como funciona” (1º§).

     

    d) “está sempre presente nas piadas que (pronome relativo, retoma piadas) circulam” (1º§).

     

    e) “porque se trata de um corpus que (pronome relativo, retoma corpus), além de expor traços” (2º§).

  • Alguém poderia me explicar por que a letra C é pronome relativo?

  • Oi Tatiane! Então, na frase "para quem quer saber o que é e como funciona", a letra o é um pronome demonstrativo reduzido aquilo, logo, o que a seguir faz referência à ele. Portanto, esse que é um pronome relativo.

  • Sim na letra c temos um caso DR O É PRONOME DEMONSTRATIVO LOGO O QUE É PRONOME RELATIVO

  • QUE depois de verbo geralmente é Conjunção integrante.

    para identificar a C.I troque o QUE por ISSO

    NUNCA SERÃO, NUNCA SERÃO

  • troque o QUE por: O QUAL, A QUAL, OS QUAIS E AS QUAIS.

    Espero ter ajudado.

    fé na missão!

  • *QUE* antes de verbo é PRONOME RELATIVO.

    *QUE* Depois do verbo é CONJUNÇÂO

    BIZU:Quando for P.R. troque por O QUAL, A QUAL,OS QUAIS, AS QUAIS.

    Quando for conjunção basta trocar por ISSO.

  • Pronome relativo: pode ser trocado por "o qual" o flexões

  •  QUE:                                                                                                                                                            

      ** PRONOME RELATIVO sempre retoma o termo anterior (função anafórica), introduz oração subord. adjetiva . Muitas vezes podem ser substituídas diretamente por um adjetivo equivalente:                                                                                                    

         ** CONJUNÇÂO INTEGRANTE sempre une 2 orações (pode ser substituída por ISSO), introduz oração subord. subastantiva.                                                                                                                

     ** PARTICULA EXPLETIVA ou DE REALCE pode ser suprimido , não tem função sintática nem semântica e é empregado para melhorar a sonoridade da frase .

  •  QUE:                                                                                                                                                            

      ** PRONOME RELATIVO sempre retoma o termo anterior (função anafórica), introduz oração subord. adjetiva . Muitas vezes podem ser substituídas diretamente por um adjetivo equivalente:                                                                                                    

         ** CONJUNÇÂO INTEGRANTE sempre une 2 orações (pode ser substituída por ISSO), introduz oração subord. subastantiva.                                                                                                                

     ** PARTICULA EXPLETIVA ou DE REALCE pode ser suprimido , não tem função sintática nem semântica e é empregado para melhorar a sonoridade da frase .

  • quando comentar colocar o gabarito e ajudar o prximo

    GABARITO: B


ID
2537080
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

As expressões E1 : (p ^ r) v (~p ^ r) e E2 : (q v s) ^(~q v s) são compostas pelas quatro proposições lógicas p, q, r e s. Os valores lógicos assumidos pela expressão E1 ^ E2 são os mesmos valores lógicos da expressão:

Alternativas
Comentários
  • Sinceramente, eu não esperava uma questão assim na prova. :(

  • Lembrei dos tempos do ensino médio quando cobravam questões do ITA nos simulados do cursinho...

  • kkkk nem eu acreditei como acertei isso...mas pelo que eu entendi não precisa tabela nem nada, é só substituir as proposições pelos valores lógicos, colocando primeiro como se todos os valores fosse verdadeiros, quando houver a negação inverte, como isso vc encontra que o valor lógico da condição necessária de cada proposição, sendo a da primeira R e a da segunda S, unindo dessa forma a conjunção E, ficando r ^ s!

  • Eu fiz a tabela-verdade disso, se fosse na prova eu pularia e deixaria por última se sobrasse tempo.

  • Demorou, mas acertei. 

  • montando a tabela verdade e comparando com as repostas, é possível concluir a questão mais rápido

  • Gab E

     

    Fiz pela tabela verdade. Acertei, mas conclui que a A (r v s) tem a mesma tabela verdade da E (r ^ s)

    r    s      (r v s)     (r ^ s)

    v    v         v            v

    f     f         f             f

    v    v         v            v

    f     f         f             f

     

    Alguém?

  • William, tbm fiz pela tabela verdade e a letra A chega na mesma tabela da letra E..... (????, curioso)

  • Sinceramente, não sei como acertei. Só estou mesmo estudando RLM porque ingressar na gloriosa, valerá a pena! Rumo à PMDF! Agora o bizú é tentar fazer essas questões em um local bem barulhento porque a gente acerta no conforto de nossas mesas e cadeiras. Agora se fosse uma dessa na prova dificilmente acertaria. 

     

  • Questão passível de anulação, já que a letra A (r OU s), apesar de não usar o mesmo conectivo lógico de "E1 E E2" (como na letra E), chega aos MESMOS valores na tabela-verdade (V,F,V,F). Tanto que a pergunta diz: "Os valores lógicos assumidos pela expressão E1 ^ E2 são os mesmos valores lógicos da expressão:"

    Ou seja, o que importa são os valores lógicos idênticos, independentemente do conectivo lógico. O que ocorreu na questão, provavelmente, é que o examinador não testou a alternativa A e nem imaginou que daria o mesmo valor lógico da letra E, já que nessa matéria às vezes ocorrem algumas coincidências... Acabei acertando a questão porque, na dúvida, achei mais sensato marcar a alternativa mais IDÊNTICA à expressão E1 ^ E2, ou seja, aquela com o mesmo conectivo lógico (E). Mas nem por isso a letra A deixa de estar certa tbm! Achei a questão MUITO longa, e se fosse numa prova de verdade, provavelmente teria errado, pois a letra A estava logo na cara, enquanto a letra E era a última, então com a falta de tempo provavelmente teria parado de ler na letra A...

  • Da trabalho mas é de boa, faz a tabela verdade de tudo e compara com as alternativas. 

    Tenho quase certeza que tem um modo de chegar na resposta mais rápido, essas questões demoradas geralmente tem um macete pra resolver rápido mas não consegui decifrar.

    reposta:  E1 ^ E2 < = = > R ^ S 

  • Tambem fiz e deu letra A correta igual a E. 

     

    R ou  S  VFVF

    R e S  VFVF  

  • Veja que E1 será verdadeira quando r for V, e será falsa quando r for F, independentemente do valor lógico de p.

    Veja ainda que E2 será verdadeira quando s for V, e será falsa quando s for F, independentemente do valor lógico de q.

    Portanto, E1 tem o mesmo valor lógico de r, e E2 tem o mesmo valor lógico de s.

    Assim, E1^E2 tem o mesmo valor lógico de r^s.

     

  • Resposta: Letra A ou E! (VFVF)

  • Demorei para perceber qual foi o meu erro. putz, uma distração minha agora, tb me distrai na hora da prova, acabei errando essa questão. mas msm assim, essa questão eh passível pra anulação.

  • Viajei nesta questão, acertei por instinto. Acho que este merece um comentário do professor...

  • Quebrei a cabeça um tempo e consegui entender a lógica da questão, vamos lá:

    Fracionando:

    E1: P | R | (P^R) | (~P^R) | (P^R)v(~P^R)   

          V | V |   V       |    F      |        V              

          V | F |   F       |    F      |        F

          F | V |   F       |    F      |        F

          F | F |   F       |    F      |        F

    E2: Q | S | (QvS) | (~QvS) | (QvS)^(~QvS)

          V | V |   V       |    V      |        V             

          V | F |   V       |    F      |        F

          F | V |   V       |    V      |        V

          F | F |   F       |     V     |        F

     

    Bom, a partir daí juntamos as proposições E1 e E2 para sabermos a tabela-verdade:

     E1:(P^R)v(~P^R)| ^ | E2:(QvS)^(~QvS)

                   V           | ^ |               V       =        V                             

                   F           | ^ |               F       =         F          

                   F           | ^ |               V       =         F              

                   F           | ^ |                F      =         F        

     

    Tendo isso, vou procurar QUAL PROPOSIÇÃO QUE COMBINADAS AS proposições R e S, pois só têm elas nas respostas, têm a mesma tabela-verdade de E1^E2, que já sabemos ser V|F|F|F:

          R | S | R^S

          V | V |   V               

          V | F |   F    

          F | V |   F     

          F | F |   F    

    Pois bem, chegamos à resposta, pois a PROPOSIÇÃO R^S TEM O MESMO VALOR DE E1^E2, que é V|F|F|F.

     

    GABARITO LETRA: E

                                               

  • O MEU RESULTADO DEU V F V F  TANTO NA  E1 QUANTO NA E2

    P  | R       (P ^ R )       (~P^R)  --------------> A NEGAÇAO DO P SEMPRE SERA F QUANDO VERDADEIRO E V QUANDO FASO

    V  | V       V    V  V    V       F    F  V                     SO QUEM ESTA SENDO NEGADO E O P E NAO O R

    V |  F        V   F  F        F   F    F

    F | V         F   F V       V    V   V   -------->   LOGO O ERRO ESTA BEM AQUI, COMO E POSSIVEL O CONECTIVO ^ SER FALSO    F |  F     F   F F            V   F   F             TENDO DUAS VERDADES??? 

                                                                    LOGO O VALOR DAS DUAS TABELA SERAO SEMPRE V F V F                                                                                                               O QUE ESTA NA COR VERDE E O VALOR DA TABELA.

  • E1: (P e R) v (~P e  R)           E               E2: ( Q ou S ) e (~Q ou S)
          V e V= V  v   F e V=F                                V ou V= V e FouV= V    
                     V v F = V               E                                  V e V = V
             

              E1: V
                  E
              E2: V
     Fiz sem usar a tabela e cheguei ao resultado, espero que ajude.

  • Meu raciocínio foi igual ao do Marcos Rocha:

    Veja que E1 será verdadeira quando r for V, e será falsa quando r for F, independentemente do valor lógico de p.

    Veja ainda que E2 será verdadeira quando s for V, e será falsa quando s for F, independentemente do valor lógico de q.

    Portanto, E1 tem o mesmo valor lógico de r, e E2 tem o mesmo valor lógico de s.

    Assim, E1^E2 tem o mesmo valor lógico de r^s.

    Se não estivermos errados, é bem mais prático do que ficar construindo as tabelas verdade. Na prova, cada minuto conta!

  • Com a tabela verdade fica acil de fazer. :) 

  • mano, por que a questão A está errada?

     

    A = VFVF

    E = VFVF

  • Vééi.. depois de tantas imagens mostrando a desorganização da IBFC durante a prova, galera entrando com celular e usando durante a prova, e questões mal formuladas e erradas, como não anularam esse concurso?!

  • se alguém puder explicar corretamente em vez de só falar que acertou vai ajudar bastante.... principalmente se fizer a questão de forma fracionada.... mas não como o Patrick Carvalho que esqueceu de deixar uma coluna para o ~p na sua tabela verdade...

    pra mim parece que tanto a A quanto a E estão corretas.

  • Não sei qual o erro da letra A. Na tabela que eu montei ela deu a mesma sequência lógica (V F V F).

    Alguém sabe o erro? Não encontrei resposta ainda

  • Só fazer a tab da verdade.

    E1 e E2 dão VFVF, E1 ^ E2  VFVF também, só comparar com a tabela e conclui-se que é igual à r ^ s.

  • Fazendo a tabela verdade completa (16 linhas) se chega à resposta correta R ^ S e vemos que R v S não é verdadeira. Ou seja, podemos até criticar a banca pela questão ser extensa, mas o gabarito está correto, letra E.

  • Judiação uma questão essa numa prova... leva tempo pra montar a questão e na correria a possoa pode se confundir facinho. 

  • GAB E

    Essa questão não leva muito tempo, não precisa fazer tabela, testa a 1ª possibilidade se não deu testa a 2ª possibilidade 

     

    1ªpossibilidade:p,q,r,s V V V V jogando no comando da questão tem o resultado V ^ V = V vc tem que encontrar isso nas alternativas não deu com esta

    2ªpossibilidade:p,q,r,s V V F F jogando no comando tem o resultado F ^ F = F e nas alternativas vc só encontra isso na letra E

     

    Tenha fé em Deus, confia nele e ele terá zelo por ti 

     

  • ALGUMA RESPOSTA OBJETIVA E SUCINTA quanto ao fato da alternativa "a" apresentar o mesmo resultado que alternativa "e"?

    Eu fiz a tabela e em ambas as alternativas obtive V F V F

  • Pessoal, as duas opções apresentadas no enunciado  são contradições, isto é, sempre serão falsas independente do valor que você colocar, ele quer dentre as alternativas a opção que também seja uma contradição, no caso a letra E, todas as outras alternativas são tautologias;

  • Aqui pela tabela verdade a alternativa A tb deu certo. alguém pode explicar? 

  • Tautologia: Todos são V

    Contradição: Todos são F

    Contingencia: V ou F misturados.

    E1 e E2 são contingencias. Portanto deve-se procurar uma contingencia nas alternativas. 

    Gab E.

  • Pessoal, dá trabalho, mas tá valendo.

    Fazendo a tabela, E1^E2= VFFFVFFFVFFFVFFF. A única alternativa que possui essa mesma tabela verdade é a letra E.

     

  • desisto

  • Atribua um valor a R e verá que E1 só dependerá desse valor para ser verdadeira, independente do valor de P, logo E1=R.

    Atribua um valor a S e verá que E2 só dependerá desse valor para ser verdadeira, independente do valor de Q, logo E2=S.

    E1 ^ E2 , será escrito assim:

    R ^ S.

     

     

  • Eu não sei pensei certo, mas o p ~p se anulam e só sobra o r o conectivo ^. na segunda proposição mesma coisa q anula o ~q e sobra o s, e conectivo ^ e eu acertei kkkkkkkkkkkkkk gzuis 

  • https://www.youtube.com/watch?v=_JHSd20LbW4

    link q esclarece um pouco as ideias...

  • eu fiz com 16 linhas ,demorei para formar o quadro ,no entanto consegui achar a resposta.

  • realmente MAROMBA

    também fiz e deu D...


    pessoal ..se não fluir no raciocínio...vai na força bruta ...não tem como escapar !!

  • E : (p ^ r) v (~p ^ r) e E : (q v s) ^(~q v s)

    Fui pelo seguinte raciocínio:

    E : (p ^ r) v (~p ^ r)

    E1: (V ^ V = V) v (F^V=F)

    E1: V v F = V

    E : (q v s) ^(~q v s)

    E2: (VvV=V) ^(FvV=V)

    E2: V^V = V

    Os valores lógicos assumidos pela expressão E1 ^ E2 são os mesmos valores lógicos da expressão:

    LETRA: E (r^s) V^V = V

  • não entendi. Quando a questão fala em "valores lógicos assumidos pela expressão" , ela se refere a V e F, correto? resolvendo E1 ^ E2, consegue-se os valores V F V F, que são os mesmos valores em "r v s" (letra a) e "r ^ s" (letra e)

    alguém pode explicar?

  • Resolução por meio de Tabela Verdade:

  • Incrível, acertei a questão, mas fiquei quebrando a cabeça pensando que as alternativas significavam uma nova tabela verdade! Para quem ficou com essa dúvida, as expressões nas alternativas são os mesmos da questão. Por isso 'R" e 'S" deram o mesmo resultado de E1 e E2

  • (P^R) V (~P^R

    (V^V) V (F^V)

    (P V~P) ^R

    V e R =R

    V^V=V

    V^F=F

    E1=R

    (QVS) ^( ~QVS)

    (V v F) ^(F v F)

    (Q^~Q) v S

      F  ou S=S

    F v V=V

    F v F=F  

     

     E2=S      

    ASSIM E1^E2 TEM O MESMO VALOR LÓGICO DE R^S

                 

    GABARITO "E"  

     FRASE COM SUA NEGAÇÃO COM O CONECTIVO V (OU) É UMA TAUTOLOGIA 

  • uma hora dessas a cabeça fervendo e o cara com filosofia.

  • Fiz toda a tabela verdade, com suas 16 linhas, e resolvendo as expressões, a expressão 1 está na linha de R e expressão 2 na linha de S.

  • Pessoal, não pode ser a letra A porque a questão pede equivalência e não negação.

    "... são os mesmos valores lógicos da expressão:"

  • meu caro patrick

    P R (~P^R)

    F | V | F 

    ~P=V

    V^R

    R=V

    V^V= V

    Não F como vc colocou aí.

      

  • Gab. Letra E

    E1^E2=

    V

    F

    F

    F

    V

    F

    F

    F

    V

    F

    F

    F

    F

    F

    F

    F

  • O único comentário que me fez entender o gabarito foi o de MAELY SALVADOR DE ALMEIDA NEGRAO. Obrigado.

    Fiz a tabela verdade de E1 e E2 e percebi que E1 está em função de R, ou seja, qualquer valor de R será o mesmo para E1, logo, podemos dizer que E1=R. A mesma coisa vai valer para E2 e S, logo, podemos dizer que E2=R.

    Quando a questão pergunta qual o valor de E1^E2, a resposta será R^S.

  • Pessoal, como sei que R e S é verdadeira? Onde encontro isso na questão? Obrigada quem puder me ajudar, sou iniciante.

  • Quando você diz que E1 : (p ^ r) v (~p ^ r), está dizendo que, para E1 ser verdade, basta um dos lados do sinal "v" estar correto. Note que de um lado do sinal "v" temos p ^ r, enquanto do outro temos ~p ^ r. A primeira coisa que você tem que lembrar é que p ^ r só será verdadeira se os dois lados do sinal ^ forem verdadeiros, correto? O mesmo acontece com ~p ^ r. Aqui já matamos que r é necessariamente verdadeiro, ou os dois lados da expressão estariam falsos. A esta altura, você também já deve ter observado que não dá pra p e ~p serem verdade simultaneamente, certo? Se uma coisa está certa, sua negação está errada (e vice-versa). Desse modo, não sabemos se o que está certo é p ou ~p, mas sabemos que um deles com certeza está certo e o outro com certeza está errado. Mas não se preocupe! Como cada um deles está de um lado do sinal "v", basta que um deles seja verdadeiro para que E1 seja verdadeiro. Então, para que (p ^ r) v (~p ^ r) seja verdade, precisamos somente que r seja verdade. Ou seja, E1 só é verdade se r é verdade. Não precisamos de p pra nada.

    Em E2 : (q v s) ^(~q v s) é o mesmo raciocínio do ponto anterior, mas o contrário. Quando você diz que E2 : (q v s) ^(~q v s), está dizendo que, para E2 ser verdade, os dois lados do sinal "^" devem estar corretos. Note que de um lado ou sinal "^" temos q v s, enquanto do outro temos ~q v s. Ou seja, sabemos que tanto q v s quanto ~q v s são verdade. É aí que está o segredo. Igual no ponto anterior, não dá pra q e ~q serem verdade simultaneamente, mas podemos ter certeza que um deles é verdade. Desse modo, uma das expressões seria necessariamente verdadeira, mesmo que o s fosse falso. Porém, para a outra expressão também ser verdadeira, é obrigatório que o s também seja verdadeiro. Assim como ocorreu no outro problema, não interessa se q ou ~q sejam verdade, pois basta que s seja verdade para que E2 toda seja verdade.

    Logo, concluímos que E1 "se resume" a saber se r é verdade e E2 "se resume" a saber se s é verdade. Portanto, dizer E1 ^ E2 é o mesmo que dizer r ^s. Essa é a resposta da questão.

  • fiz tabela kkkkk , mas acertei a questão ^-^

  • Seguitne galera, tem 3 formas de fazer essa questão:

    (1) Forma = Tabela Verdade (Não recomendo)

    (2) De cabeça, se vc for um gênio ou acertar errando na cagada

    (3) Sabendo como aplicar as propriedades distributivas e propriedade de identidade. (Recomendo

    Solução pela forma 3:

    Aplicando a distributiva para E1, chega-se a:

    r ^ (p v ~p), então aplicando a identidade já que temos [r ^ (Tautologia)] = r

    Aplicando a distributiva para E2, chega-se a:

    S v (q ^ ~q), então aplicando a identidade já que temos [S v (contradição)]=S

    Portanto E1 ^E2 = r ^ s


ID
2537083
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um assistente judiciário deve analisar processos cada qual com exatamente 150 laudas. Um processo é considerado analisado se, e somente se, um técnico tiver lido pelo menos 135 laudas. Em outras palavras, um processo não é considerado analisado se, e somente se:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: C

    RESOLUÇÃO:

    A expressão do enunciado é a bicondicional:

    processo analisado <=> 135 laudas ou mais lidas

    Podemos resolvê-la interpretando. Sabemos que na bicondicional os DOIS lados devem ter mesmo valor lógico. Assim, se um processo NÃO é considerado analisado, a primeira parte (“processo analisado”) é FALSA, de modo que a segunda parte deve ser falsa também. Para a segunda parte ser falsa, é preciso que NO MÁXIMO 134 laudas tenham sido lidas. Temos isso na alternativa C.

     

    OUTA FORMA DE RESOLVER:

    A bicondicional p<=>q equivale à bicondicional ~p<=>~q, onde:

    ~p = processo NÃO analisado

    ~q = 134 laudas ou menos lidas  (ou então: no máximo 134 laudas lidas)

    Assim, a bicondicional ~p<=>~q é dada por:

    “Processo NÃO analisado <=> no máximo 134 laudas lidas”

    A alternativa C apresenta a resposta: no máximo 134 laudas forem lidas.

     

    Prof.Arthur Lima

    Estratégia Concursos

  • a e b - para ser considerado analisado é preciso deixar o máximo de 15 laudas sem ler.

    c - se for lido 135 laudas ele é considerado analisado - mas se for lida 134 laudas ele não é considerado analisado.

    d - absurda a resposta.

    e - se 14 laudas nao forem lidas ele será considerado analisado. errado

     

     

     

  • Por que 134 laudas e não 135?

  • Gabarito: C

    Deve analisar processos cada qual com exatamente 150 laudas.

    Um processo é considerado analisado se, e somente se, um técnico tiver lido pelo menos (>=) 135 laudas. (150 - 135 = 15 não lidas)

    Um processo não é considerado analisado se, e somente se:

    A) no máximo 15 laudas não forem lidas. Errado: mais de 15 não lidas para ser considerado não analisado.

    B) 15 laudas não forem lidas. Errado: mais de 15 não lidas para ser considerado não analisado.

    C) no máximo 134 laudas forem lidas. Certo: menos de 135 lidas é considerado não analisado.

    D) no mínimo 15 laudas forem lidas. Errado: mais de 15 não lidas para ser considerado não analisado.

    E) 14 laudas não forem lidas. Errado: mais de 15 não lidas para ser considerado não analisado.

  • Isabella, pq só eh analisado se no mínimo forem lidas 135 laudas.

    Se forem lidas 134, não será analisado.

    Por isso, 134.

    Pois a pergunta é "um processo não é considerado analisado se"

    Se ele ler 134, não será analisado o processo.

  • Questão de mera interpretação.

  • MINHANOSSASENHORA

  • A expressão do enunciado é a bicondicional:

    processo analisado <=> 135 laudas ou mais lidas

    Podemos resolvê-la interpretando. Sabemos que na bicondicional os DOIS lados devem ter mesmo valor lógico. Assim, se um processo NÃO é considerado analisado, a primeira parte (“processo analisado”) é FALSA, de modo que a segunda parte deve ser falsa também. Para a segunda parte ser falsa, é preciso que NO MÁXIMO 134 laudas tenham sido lidas. Temos isso na alternativa C.

     

    OUTRA FORMA DE RESOLVER:

    A bicondicional p<=>q equivale à bicondicional ~p<=>~q, onde:

    ~p = processo NÃO analisado

    ~q = 134 laudas ou menos lidas (ou então: no máximo 134 laudas lidas)

    Assim, a bicondicional ~p<=>~q é dada por:

    “Processo NÃO analisado <=> no máximo 134 laudas lidas”

    A alternativa C apresenta a resposta: no máximo 134 laudas forem lidas.

    Resposta: C


ID
2537086
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Se p: o laudo foi elaborado e q: o parecer jurídico foi concluído, são duas proposições lógicas simples, então a proposição lógica: “Se o parecer jurídico não foi concluído, então o laudo foi elaborado” é falsa se, e somente se, a proposição:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: D

    RESOLUÇÃO:

    A proposição do enunciado é “~q–>p”. Para esta condicional ser falsa, a primeira parte deve ser V e a segunda deve ser F. ou seja, ~q deve ser V (de modo que q é F), e p deve ser F.

    Como p e q devem ser F, fica claro que a disjunção pvq fica FALSA. Temos isso na alternativa D.

     

    Prof.Arthur Lima

    Estratégia Concursos

  • encontrados esses resultados:

    ~q= v e p= F  pra condicional dar FALSA,

    também sabemos que  q=F  e  ~p=V

    Porém substituindo esses valores em todas as alternativas  as letras B), C) e E) também ficaram corretas....  alguém pode me explicar?

     

  • Alguém sabe explicar o porquê da letra B estar incorreta?

  • Porque essa alternativa, não garante o valor lógico da segunda proposição.

    Ex.:

    a) p v q for verdade 

                   Para que "p v q" seja verdade, pode-se assumir os valores lógicos: 

    p   |  q   |  p v q

    V   |  V  |  V

    V   | F   |  V

    F   |  V  |  V

    F   | F   |  F

    b) ~q for verdade

                    Que significa “ ~q = V”, logo “q = F”. Faz sentido, porém, a opção não afirma qual seria o valor de “p”, deixando possibilidade de “p” assumir o valor de verdadeiro. Invalidando a opção.

    p  |  ~q  |  ~q -> p

    V  |  V   |  V

    F  |  V   |  F

    c) p ^ q for falsa

                    Note que ocorre o mesmo aqui, quando você assume como valor falso para “p ^ q” ainda não podemos afirmar os valores de “p” e “q”. Embora um dos casos de falsidade seja o esperado para tornar “ ~q -> p” da questão.

    p   |  q   |  p ^ q

    V   |  F  |  F

    F  |   V  |  F

    F  |  F   |    F

     d) p v q for falsa (GABARITO)

                    Ao contrário do gabarito, no qual só pode ser falsa em um caso, anulando qualquer dúvida dos valores das proposições.

                                                                    p  |  q  |   p v q

                                                                    F  |  F  |  F                      

    e) p for falsa

                    Ocorre o mesmo caso da alternativa “B”

  • Excelente questão! Exige muita atenção do candidato. Quarta vez já que marco letra "c) p ^ q for falsa" por falta de atenção, sendo que na conjunção há três formas de dar falsa.

  • p ou q = F certo. F ou F = F. 

  • Continuo sem entender!!!

     

  • Olá Fernanda.

    Estou com dificuldade também nessa questão e tentando entender.

    Vou passar o que eu entendi.

    Caso esteja incorreta , por favor, me corrijam.

     

    Enunciado:

    p: o laudo foi elaborado                                                                                        V

    q: o parecer jurídico foi concluído                                                                       V

    “Se o parecer jurídico não foi concluído, então o laudo foi elaborado” é     falsa         se, e somente se,    a proposição

                                               

    Resolução:

    Por que vamos pelo caminho da equivalência Lógica ?

    Resposta: Porque no enunciado temos : 

    “Se o parecer jurídico não foi concluído, então o laudo foi elaborado” é falsa              se, e somente se,          a proposição

                                                                                                                             <==>  equivalente       a proposição

    Etapa 1     : Vide aula sobre equivalência lógica :

                        https://www.youtube.com/watch?v=j_JbaQWvL4o

     

    Etapa 2  :  Resolução da questão.  Encontrei esse material https:

                     //voceconcursado.com.br/blog/gabarito-extraoficial-de-raciocinio-logico-tjpe/

    Essa questão envolve equivalência lógica e para resolver seguimos :

    P => Q      é equivalente a    ~P v Q    (decoreba)

     

                                           ~Q                                  P

    “Se o parecer jurídico não foi concluído, então o laudo foi elaborado” pode ser representada por : ~Q   =>  P 


    Transformando essa condicional (~Q   =>  P)   em uma disjunção:

    ~Q ==> P   (Condicional)

    ~(~Q) V P   (Disjunção)
         Q V  P
         P V  Q


    Logo:
    ~Q => P será falsa quando P v Q for falsa também, pois  F V F na tabuada da condicional será F e pegando o valor de cada premissa F jogando na

    condicional ~Q ==> P será :   ~F ==> F

                                                     V ==> F  ( A condicional do enunciado será Falsa!)

     

    Estou indo nesse caminho. Espero que ajude e que  esteja correto ...

     

    Na Luta!!!   ;-)

  • O segredo da questão é saber a equivalência lógica.

  • Gabarito: letra D.

     

    Rapaziada que ficou com a pulga atrás da orelha (como eu)!

    Achei a resolução em vídeo pelo Prof. Guilherme Neves.
    Agora posso dizer que compreendi!

    Vejam a partir de 7:40.
     

    https://www.youtube.com/watch?v=_JHSd20LbW4

  • Entendi nada da questão porém fiz uns cálculos doido aqui, me corrijam se eu estiver errado quem entende porque eu sou ruinzinho em RLM

    P Q ~Q   (~Q → P)   Q v P
    V V   F                    V
    V F            V            V
    F V   F                    V
    F F   V          F             F

    Se a questão pede o Se e Somente Se, logo pensei se são equivalentes logo existe uma condição suficiente e necessária, ai marquei a letra "D" muito desconfiado kkkk.

  • Pra resolver essa questão não precisa tabela verdade, basta conhecer as regras de equivalência lógica. Nesse caso, como temos:

    ~Q->P é equivalente a Q v P que é a mesma coisa que P v Q.

  • Acho que a questão deveria ser anulada.

    Se p=F e q=F, então todas as alternativas, menos a letra A, estão corretas.

    b) ~q for verdade, claro que é, pois q=F

    c) p^q for falsa, será falsa mesmo, pois p=F e q=F, a conjunção só é verdadeira quando as duas são verdadeiras.

    d) pvq for falsa, sim, será falsa, pois na disjunção, só é falso quando os dois são falsos.

    e) p for falsa, sim. Isso a gente já viu.

     

    Dessa forma a única alternativa que não representa uma resposta correta é a letra A. Como a questão pede a resposta correta, deveria ser anulada, por ter mais de uma.

     

  • Cara eu sabia era C ou D aí eu pow errei marquei C....kkk
  • Detalhe...o examinador só colocou o se e somente se ..para embolar a galera.


    A questão fala em proposições simples !!

    P= V

    Q= V


    quando a condicional vai dar falsa ? V -> F


    Precisamos que p=F Q= F ,


    só ocorre na letra D) F v F = F

    pois para a disjunção seja falsa as duas proposições tem que ser falsa.


    não precisa decorar as equivalências para tudo !!

  • A questão fala em proposições simples !!

    P= V

    Q= V

    quando a condicional vai dar falsa ? V -> F


    Precisamos que p=F Q= F ,


    só ocorre na letra D) F v F = F

    pois para a disjunção seja falsa as duas proposições tem que ser falsa.


    não precisa decorar as equivalências para tudo !!

  • Para o ...se somente se... ser falso ele deve ter pelo menos uma das proposições falsas.

    V <--> V = V

    V <--> F = F

    F <--> V = F

    F <--> F = V

    Portanto: P ou Q deve ser falso para que a sentença seja falsa.

    Gabarito letra: d

  • Quando ele pede para negar a proposição "SE O PARECER JURÍDICO NÃO FOI CONCLUÍDO, ENTÃO O LAUDO FOI ELABORADO" ao ser negada a proposição ficará " O PARECER JURÍDICO FOI CONCLUÍDO E O LAUDO NÃO FOI ELABORADO"

    logo, no conectivo E para ser FALSO = PvQ for falso ( Para ser falso ou P ou Q devem ser falsas).

  • Já vi muita viagem na maionese nesse site mas a da Elinai Santos chega assustei, porque ela fala com uma certeza que quem vê acha que está certíssima.

  • Seria legal um professor esclarecer melhor a questão.

  • ~Q -> P deve ser Falso. Logo, pela tabela verdade:

    P = Falso e Q = Falso.

    a) P v Q = V, errado. Para P v Q ser verdadeiro temos as seguinte alternativas: P = V e Q = V , P = V e Q = F , P = F e Q = V. Ou seja, P v Q = V não garante que a preposição ~Q -> P seja falsa.

    b) ~Q = V, errado. Mesmo que ~Q = V (Q = F), se P = V então a proposição ~Q -> P seria verdadeira.

    c) P ^ Q = F, errado. Para P ^ Q = F existem as seguintes possibilidades: P = V e Q = F , P = F e Q = V , P = F e Q = F. Logo P ^ Q = F não garante que a proposição ~Q -> P seja falsa.

    d) P v Q = F, correto. A disjunção só será falsa se P = F e Q = F.

    e) P = F, errado. Mesmo caso da alternativa B. Se temos que P = F mas Q = V, a proposição seria verdadeira.

  • questão bonita, pegou geral aí

    1) coloque em notação lógica:

    ~q -> p = Falso

    2) Busque uma equivalência conveniente (NE OU MA = nega a primeira + OU + mantém a segunda)

    ~(~q) ou p = Falso (a equivalência não muda o valor lógico da proposição composta)

    = q ou p = Falso

    3) perceba: p ou q é a mesma coisa de q ou p (propriedade comutativa)

    Eis o gabarito: p ou q for falso

    Espero ter ajudado

  • Me corrijam se eu estiver errado, a proposição apresentada é uma condicional, e para que ela seja negativa é necessário V -> F = F (a famosa Vera Fisher). Então temos que, dada as proposições simples da questão:

    p: o laudo foi elaborado

    q: o parecer jurídico foi concluído

    Para que "Se o parecer jurídico não foi concluído, então o laudo foi elaborado" = F;

    logo temos que ~q -> p = F, onde necessariamente temos de atribuir valores verdadeiro para ~q e falso para p, o que automaticamente valida as alternativas B e E, e a valida a C também por tabela.

    O certo ai seria escolhermos a alternativa incorrera, com gabarito na alternativa A, é a única situação que possui lógica.

  • GABARITO: LETRA D

    RESOLUÇÃO:

    A proposição do enunciado é “~q–>p”. Para esta condicional ser falsa, a primeira parte deve ser V e a segunda deve ser F. ou seja, ~q deve ser V (de modo que q é F), e p deve ser F.

    Como p e q devem ser F, fica claro que a disjunção pvq fica FALSA.

    FONTE: Estratégia Concursos

  • A proposição do enunciado é “~q–>p”. Para esta condicional ser falsa, a primeira parte deve ser V e a segunda deve ser F. ou seja, ~q deve ser V (de modo que q é F), e p deve ser F.

    Como p e q devem ser F, fica claro que a disjunção pvq fica FALSA. Temos isso na alternativa D.

    Resposta: D

  • bicondicional VFF FVF
  • O gabarito está errado. Se olharem na prova, o gabarito está a letra C. Que é a resposta correta, pois p E q devem ser falsos, e não p OU q.

    ]Resposta certa: C) p^q for falsa (conforme gabarito da prova)

  • ★★★Koruja ★★★, já estava esquentando o cérebro, pois fiz e refiz e a resposta que eu chegava era "p ^ q" FALSAS, mas a questão aqui no qconcursos diz que a resposta correta é "p ou q" FALSAS. Obrigado pela observação!

    Bons estudos.

  • Q F ^ P F A RESPOSTA É C.

  • GALERA!

    Sem perder tempo.

    se o parecer jurídico não foi concluído(q) então o laudo foi elaborado(p), é falsa quando? Quando for V==>F

    p: o laudo foi elaborado? tem que ser F, olha para cima. Condição(V==>F)

    q: o parecer jurídico foi concluído? tem que ser F, olhe para cima Condição(V==>F)

    Gabarito letra d) pVq = falso

    Dont stop until you proud.


ID
2537089
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Não definido

Os imóveis de Paula, Sheila e Carla são, não necessariamente nessa ordem, um apartamento, uma casa térrea e um sobrado. Um dos imóveis fica em São Paulo, outro em Minas e o outro em Pernambuco. O imóvel de Paula é em São Paulo, o imóvel de Carla é um sobrado, o imóvel de Sheila não é em Minas e não é um apartamento. As cidades onde ficam o apartamento, a casa térrea e o sobrado, são respectivamente:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: B (deve ser anulada porque não consta no edital:Estruturas Lógicas)

    De qualquer forma, vejamos como seria a sua resolução.

     

    Podemos montar a tabela abaixo associando cada mulher aos seus imóveis e suas localidades:

     

    MulherImóvelLocalidade

    PaulaApto., Casa ou SobradoSP, MG ou PE

    SheilaApto., Casa ou Sobrado SP, MG ou PE

    CarlaApto., Casa ou Sobrado SP, MG ou PE

    Como o imóvel de Paula é em SP, podemos deixar esta localidade com ela e “cortar” das demais:

    MulherImóvelLocalidade

    PaulaApto., Casa ou SobradoSP

    SheilaApto., Casa ou Sobrado MG ou PE

    CarlaApto., Casa ou Sobrado MG ou PE

    Como o imóvel de Carla é um sobrado, podemos deixar com ela e cortar das demais:

    MulherImóvelLocalidade

    PaulaApto., CasaSP

    SheilaApto., Casa MG ou PE

    Carla Sobrado MG ou PE

    Como o imóvel de Sheila não é em MG, ele só pode ser em PE. Assim, o de Carla é em MG.

    MulherImóvelLocalidade

    PaulaApto., CasaSP

    SheilaApto., Casa PE

    Carla Sobrado MG

    Como o imóvel de Sheila não é um apartamento, ele deve ser a Casa, sobrando para Paula o apartamento:

    MulherImóvelLocalidade

    PaulaApto.SP

    SheilaCasa PE

    Carla Sobrado MG

    Com a tabela acima, fica fácil marcar a alternativa B (São Paulo, Pernambuco e Minas).

     

    Prof.Arthur Lima

  • fácil - só lógica simples


ID
2537092
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considere os conjuntos A = {0,2,3,5,6} ; B = {2,3,5,6,9} e C = {0,2,4,6}. Sabe-se que a soma de todos os elementos do conjunto [A ∩ (C – B)] representa o total de processos que necessitam de um parecer técnico. Nessas condições, o total de processos sem parecer técnico é:

Alternativas
Comentários
  • O conjunto C – B é formado por todos os elementos que pertencem a C e não pertencem a B:

    Então, C – B = {0, 4} é formado retirando de C  todos os elementos que também pertençam a B. A seguir, determinamos a interseção desse conjunto com A:

    A = {0, 2, 3, 5, 6}

    C – B = {0, 4}

    A ∩ (C – B)

    Repare que o único elemento comum é 0. Logo A ∩ (C – B) = {0}, ou seja, o número de processos sem parecer técnico é igual a zero.

    Gabarito: Alternativa A.

  • Nossa que nojo, fiquei quebrando a cabeça nessa questão e acho que ela ta mal formulada.

    Olha só, fazendo os cálculos de [A ∩ (C – B)] tu chega no conjunto { 0 }, que representa o total de processos que necessitam de um parecer técnico.

    zero processos necessitam parecer técnico.

    daí ele fala "Nessas condições, o total de processos sem parecer técnico é: "

    Ao meu ver necessitar e não ter parecer são coisas diferentes, mas fazer o que né.. daí fica uma confusão na tua cabeça e da até medo de marcar a opção A) 0, porque é tão fácil o cálculo que tu fica imaginando coisas. Mas posso ta viajando também, sei lá..

  • Que trabalho pra dizer que tava tudo feito!

  • Considere os conjuntos A = {0,2,3,5,6} ; B = {2,3,5,6,9} e C = {0,2,4,6}. Sabe-se que a soma de todos os elementos do conjunto [A ∩ (C – B)] representa o total de processos que necessitam de um parecer técnico. Nessas condições, o total de processos sem parecer técnico é: 

     

    INICIALMENTE, FAZ-SE O QUE ESTÁ DENTRO DO PARÊNTESES:

     

    (C-B), ESSE SINAL DE - (DIFERENCIAÇÃO) SIGNIFICA QUE VOCÊ TEM QUE "SELECIONAR" AQUILO QUE TEM EM "C" E NÃO TEM EM "B", NESTA ORDEM, RESPECTIVAMENTE. LOGO, TEMOS:

    C-B= {0,4}

     

    AGORA, DEVEMOS FAZER A ^ C-B, ESSE SINAL ^ (INTERSEÇÃO)  SIGNIFICA QUE VOCÊ TEM QUE  "SELECIONAR" AQUILO QUE TEM EM COMUM  ENTRE "A" E "C-B". LOGO, TEMOS:

    A^C-B= {O}

     

     

  • questao top, conseguir resolver ela de primeira. é só atentar nos sinais.

  • Acredito que haja um erro de português no enunciado.

    Observem o que diz o enunciado: “Sabe-se que a soma de todos os elementos do conjunto [A ∩ (C – B)] representa o total de processos que necessitam de um parecer técnico. Nessas condições, o total de processos sem parecer técnico é”:

    A resposta à resolução da equação é o conjunto {0}, ou seja, um conjunto com 1 elemento: o zero.

    O enunciado fala que o número de elementos representa o número de processos, logo a resposta é um elemento (elemento zero) portanto deveria ser um processo.


    Acertei porque não tinha uma alternativa com o número “1”, mas se tivesse....


    Corrijam se estiver errado.

  • Gostei Muito!

    Faça dentro dos PARENTESES (C - B), Depois faça A  ∩ ( 0,4), no diagrama e pronto A  ∩ ( C -B ) = 0

  • Assim como o Amigo #Bolsonaro17, eu pensei em somar, mas também pensei: "Se é 0(zero) o número de processos, como dar o parecer de 0, pois zero significaria que não existe processo e não existindo processo não há em que se falar de dar o parecer."

    Fui nessa linha de raciocínio em consonância com a operação que os amigos nos comentários abaixo fizeram e respeitando a ordem de resolução de cada elementos(parêntese, conchete, etc.)

  • Se NECESSITA de parecer, é porque ainda não foi feito o parecer nos processos. Logo, se 0 processos necessitam de parecer, então 0 processos estão sem do parecer.

  • [A ∩ (C-B)]

    DIFERENÇA ENTRE CONJUNTO: Dados o conjunto A = {0, 1, 2, 3, 4, 5} e o conjunto B = {5, 6, 7}, a diferença desses conjuntos é representada por outro conjunto, chamado de conjunto diferença.

    Então os elementos de A – B serão os elementos do conjunto A menos os elementos que pertencerem ao conjunto B.

    Portanto A – B = {0, 1, 2, 3, 4}.

    1º passo: (C-B)= {0,2,4,6} - {2,3,5,6,9}, logo C - B = {0,4}

    INTERSEÇÃO: Quando queremos a interseção de dois conjuntos é o mesmo que dizer que queremos os elementos que eles têm em comum.

    2º passo: [A ∩ (C-B)] = {0,2,3,5,6} ∩ {0,4} = {0}

    Gabarito letra: A

  • Enunciado está confuso.

  • A = {0,2,3,5,6}

    B = {2,3,5,6,9}

    C = {0,2,4,6}

    (C-B) = {0,4} -> elementos que estão em C

    [A ∩ (C – B)] = 0 -> elementos que estão ao mesmo tempo em A e (C-B)

    Resposta: A

  • o final da alternativa foi confuso eu fiz os cálculos de 0 , mas pensei que seria os processos que não foram feito como somei e não deu nenhum valor coloquei zero mesmo . A

  • Mas a questão n quer que some tudo? Eu somei tudo e deu 20, n entendi

  • Questão mal elaborada.

  • Coloquei zero porque o conjunto representa a quantidade de processos que necessitam de parecer, e a questão pede o número de processos sem parecer, então pensei ser uma pegadinha, porque não da pra afirmar que um processo que necessite de parecer não tenha parecer.

  •  A = {0,2,3,5,6} ; B = {2,3,5,6,9} e C = {0,2,4,6}

     [A ∩ (C – B)]

    LEMBRE-SE: RESOLVA PRIMEIRO O QUE ESTÁ ENTRE PARENTESES

    (C-B) O QUE TEM NO CONJUNTO C QUE NÃO TEM NO CONJUNTO B?

    {0,4}

     [A ∩ (C – B)] O QUE TEM EM A E EM C-B AO MESMO TEMPO??

    A) {0}

  • Para calcular C – B devemos pegar o conjunto C = {0,2,4,6} e RETIRAR os elementos que também fazem parte de B, que são o 2 e o 6. Assim, temos:

    C – B = {0, 4}

    A interseção entre este conjunto e o conjunto A é formada pelos elementos que fazem parte de {0,4} e também de {0,2,3,5,6}.

    Veja que somente o ZERO faz parte dos dois conjuntos. Assim, o total de processos que necessitam de um parecer é igual a ZERO. Com isto, o examinador assumiu que o número de processos SEM parecer técnico é igual a zero, levando ao gabarito A (zero).

    Entretanto, entendo que esta questão deva ser ANULADA. Isto porque o fato de que NENHUM processo necessitar de parecer técnico NÃO significa que nenhum processo tem parecer. Pode ser que alguns processos NÃO tenham parecer e, mesmo assim, NÃO necessitem ter parecer. Em outras palavras, era preciso assumir que “todos os processos necessitam de um parecer técnico”, ou melhor: “ou um processo já TEM parecer técnico, ou ele NECESSITA de um parecer técnico”.

    De qualquer forma, acredito que o gabarito preliminar será mesmo a letra A (zero).

    Resposta: A

  • "Sabe-se que a soma de todos os elementos do conjunto [A ∩ (C – B)] representa o total de processos que necessitam de um parecer técnico"

    O resultado de  [A ∩ (C – B)] vai dar {0}, ou seja, tem só 1 elemento no conjunto (que é o zero).

    A soma dos elementos do conjunto {0} vai dar 1

    Não tem gabarito, essa é minha forma de interpretar o enunciado..

  • GAB A

    { A ∩  ( C -B ) }

    { 0,2,3,5,6 ∩ C - B)}

    C-B = { 0,4 }

    { 0,2,3,5,6 0,4}

    ∩ = 0

  • a = 0,2,3,5,6

    b= 2,3,5,6,9

    c= 0,2,4,6

    A intersecção C-B (lê-se= tudo que está em C que não está em B) = 0,4

    logo = A (0,2,3,5,6) intersecção 0,4 = 0


ID
2537095
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Considerando a sequencia lógica 2,3,6,6,18,12,54,24,..., sabe-se que a diferença entre o décimo primeiro termo e o décimo segundo termo, nessa ordem, indica o total de vagas num concurso para analista judiciário. Nessas circunstâncias, se 500 candidatos passarem no concurso, o total desses candidatos que não preencherão as vagas será:

Alternativas
Comentários
  • 2        3        6          6        18         12          54           24

    A sequência em verde é uma PG de razão r = 3

    A sequência em preto é uma PG de razão r = 2

    Completando a sequência até o 11º e o 12º, teremos, respectivamente, 486 e 96

    486 - 96 = 390 (logo: 500 - 390 = 110 (GAB)).

  •   2>> 3

      6>>6                          do lado esquerdo, mult por 3 / lado direito, mult por 2 

    18>>12                   quer diferença dos termos 11º e 12º são os de vermelhos 486-96=390

    54>>24                        500-390= 110      gab e)           

    162>>48

    486>>96                

  • São duas sequências. Uma que multiplica 2 e outra que multiplica 3.

     

     

  • 2        3        6          6        18         12          54           24           162           48           486           96

     

    3º - 3x2 = 6

    4º - 2x3 = 6

    5º - 3x6 = 18

    6º - 2x6 = 12

    7º - 3x18 = 54

    8º - 2x12 = 24

    9º - 3x54 = 162

    10º - 2x24 = 48

    11º - 3x162 = 486

    12º - 2x48 = 96

     

    486 - 96 = 390

     

    500 - 390 = 110

     

    GAB LETRA E

  • Gente Regra!

    Sempre olhe a sequência e tente encontrar algo logico nela.

    Neste caso foi a multiplicação dos termos por : x 2 e  x 3

    Vejamos: 

     

    2 3 6 6 18 12 54 24

    Procuro a lógica da sequência e depois separo.

    2 6 18 54  48 96   ( Multiplicando x2 )

    3 6 12 24 162 486 ( Multiplicando x3)

     

    A sequência vai ficar assim:

    2 3 6 6 18 12 54 24 48 162 96 486

    Vamos ver agora a resposta lendo a questão:

    A diferença entre o décimo primeiro termo e o décimo segundo termo : 486 - 96 = 390 nessa ordem, indica o total de vagas num concurso para analista judiciário.

    Nessas circunstâncias, se 500 candidatos passarem no concurso, o total desses candidatos que não preencherão as vagas será:

    500 - 390 = 110

     

    Gabarito Letra E

  • -Observe que segue a ordem de multiplos:

    X2, 3,6,12,24,  obtem-se pela lógica  os próximos termos ...48,96

    X3 2,6,18,54,   obtem-se pela lógica os próximos termos...  162,486

    -a diferença entre o 11º termo e o 12º termo:

    486 - 96= 390 vagas

    -Se 500 passaram e só tem 390, 110 ficaram de fora.

    Foco, força e fé. 

  • 3º - 3x2 = 6

    4º - 2x3 = 6

    5º - 3x6 = 18

    6º - 2x6 = 12

    7º - 3x18 = 54

    8º - 2x12 = 24

    9º - 3x54 = 162

    10º - 2x24 = 48

    11º - 3x162 = 486

    12º - 2x48 = 96

     

    486 - 96 = 390

     

    500 - 390 = 110

     

    GAB LETRA E

     

     

    FOCO!!!

  • LETRA E

     

    2,3,6,6,18,12,54,24,L,K,X,Y

     

    X-Y= total de vagas

    500 inscritos

    500-total de vagas= resposta

     

    3,6,18,54, 162, 486
    2,6,12,24,48,96

     

    2,3,6,6,18,12,54,24,162,48,486,96

     

    486-96= 390

    500-390= 110
     

  • Admiro muto quem consegue enxergar lógica, porque eu fico logo com um desespero no coração, ainda mais quando vejo que quase todos acertaram a questão! mds!!!

    Gab: E

    dai-me compreensão, amém!

  • GABARITO E

    Multiplica por 3 - Multiplica por 2

    2 - 3 - 6 - 6 - 18 - 12 - 54 - 24 - 162 - 48 - 486 - 96

    486 - 96 = 390 Total de vagas, candidatos felizes dentro das vagas :)

    500 - 390 = 110 Candidatos tristes fora das vagas ;(

  • Neeeeiva do céu. kkkkkk

    gab: E

  • O inimigo tentou agir nessa

  • Tente sempre colocar números em cima e em baixo:

    Nesse caso perceba

    2 6 18 54 162 486= A lógica é multiplicar por 3

    3 6 12 24 48 96=A lógica é multiplicar por 2

    A diferença entre o décimo primeiro e o 12ª = 486 -96 = 390( corresponde as vagas). Dessa forma para 500 candidatos, faltariam 110 vagas.

  • GABARITO: LETRA E

    RESOLUÇÃO:

    Temos aqui uma sequência alternada:

    2,3,6,6,18,12,54,24,…

    Considerando os números da sequência em vermelho, basta irmos multiplicando por 3. Olhando os números da sequência em preto, veja que basta irmos multiplicando por 2. Continuando o preenchimento, temos:

    2,3,6,6,18,12,54,24,162,48,486,96

    A diferença entre o décimo primeiro e décimo segundo termos é 486 – 96 = 390. Assim, como temos 500 candidatos, aqueles que não preencherão as vagas somam 500 – 390 = 110.

    FONTE: Estratégia Concursos


ID
2537098
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Um assistente judiciário analisou, num primeiro dia de trabalho, 7 laudas de um processo com 785 laudas, num segundo dia analisou 3 laudas a mais do processo que no primeiro dia. Se a cada dia de trabalho esse assistente analisar 3 laudas a mais do processo que no dia anterior, então, após 15 dias de trabalho, o total de laudas do processo que ainda faltarão para serem analisados será igual a:

Alternativas
Comentários
  • questao que se usar a fomula da PA fica facim:

     

    an = a1 + (n-1).r

    a15 = 7 + (15-1).3

    a15 = 7 + 42

    a15 = 49

    A soma do número de processos analisados em 15 dias de trabalho é:

    Sn = (a1 + an).n/2

    S15 = (7 + 49).15/2

    S15 = 56.15/2

    S15 = 28.15

    S15 = 420

    Portanto, após 15 dias já foram analisadas 420 laudas. Faltam ser analisadas 785 – 420 = 365 laudas.

     

  • Fiz na tora subtração da subtração gastei uma folha é isso mesmo kkk sou burrão.
     

  • Alguém sabe um jeito mais fácil que não seja pela forma da P.A?

  • Difícil é decorar a fórmula PA

  • Não fiz por fórmula nenhuma!! Foi na cabeça mesmo.

    DIAS              LAUDAS ANALISADAS

    1 =                               7

    2                                 10

    3                                 13

    4                                 16

    5                                 19

    6                                  22

    7                                  25

    8                                  28

    9                                  31

    10                               34

    11                                37

    12                               40

    13                               43

    14                               46

    15                              49

    SOMA DE TUDO TOTALIZOU 420 

    LOGO 785 - 420 = 365 

    LETRA B

     

  • "Alguém sabe um jeito mais fácil que não seja pela forma da P.A?"

    Faça uma tabela com os dias e vá preenchendo de acordo com a questão.

  • para lembrar

    pa: a partida + altura do pulo(r) * quantidade de pulo que eu dei

    exemplo qual é o numero na localização 21, então dei 20 pulos para chegar na posição 21°

    soma dos termos

    (primeiro elemento +ultimo)*numero de casais

    (7+49)*7,5=420

    total - trabalhado= 395

  • Fazendo pela PA:

    Fórmula: an = a1 + (n - 1) * r

    Onde an = a15; a1 = 7; n = 15 e r = 3

    Dessa forma: a15 = 7 + (14 - 1) * 3 => a15 = 49

    Soma dos n termos de uma PA:

    Sn = [(a1 + an) * n ]/ 2

    Dessa forma, S15 = [(7 + 49) * 15] / 2 => S15 = 420

    Finalizando:

    785 - 420 = 365

  • KKKKKKK errei por não ter lido a parte final da questão , faltou subtrair


ID
2537104
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Regimento Interno

De acordo com o Regimento Interno do Tribunal de Justiça do Estado de Pernambuco, são atribuições dos Desembargadores Relatores, exceto:

Alternativas
Comentários
  • GABARITO OFICIAL: D.

    Letra D. O erro da assertiva foi bem básico: quem profere sentença é o juiz singular (juiz de 1º grau), jamais um desembargador, mesmo que sua decisão seja monocrática. Ademais, ainda que o nome fosse outro, não pode o relator decidir sozinho o mérito de um processo de competência do órgão colegiado (princípio da decisão colegiada).

    Vejamos onde se respaldam as demais partes:

    a) Art. 150, XXII do RITJPE.

    b) Art. 150, XXXIII do RITJPE.

    c) Art. 150, XIX do RITJPE.

    e) Art. 150, XXVI, b, do RITJPE.

     

    Prof.Fabrício Rêgo

    Estratégia Concursos


ID
2537107
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Não definido

Sobre a Corregedoria Geral de Justiça de Pernambuco, analise os itens a seguir:


I. A Corregedoria Geral de Justiça é um órgão formado por desembargador e juízes auxiliares e tem como propósito fiscalizar, controlar, orientar e disciplinar os magistrados de primeiro grau e servidores.

II. A designação de juízes corregedores auxiliares perdurará mesmo com o término do mandato do Corregedor Geral.

III. O Corregedor Geral da Justiça poderá requisitar qualquer processo aos juízes de primeiro grau de jurisdição para tomar as atitudes que achar conveniente, oficiando nos próprios autos quando necessário ao andamento dos serviços.

IV. A Corregedoria Geral de Justiça fará correição geral em todas as circunscrições, com abrangência anual de 60% (sessenta por cento) das unidades judiciárias existentes.


Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO OFICIAL: A.    RECURSO

    Letra C: I, II e IV são incorretos

     

    I –  Errado. Veja que, de acordo com o COJ, a CGJ é dirigida pelo Corregedor Geral (que é um desembargador) e auxiliada por juízes corregedores E por quadro próprio de auditores, o que a assertiva não falou. COJ:

    Art. 35. A Corregedoria Geral da Justiça, dirigida pelo Corregedor Geral e auxiliada por Juízes Corregedores e por quadro próprio de auditores, é órgão de fiscalização, controle, orientação forense e disciplina dos magistrados da primeira instância, dos serviços auxiliares da justiça das primeiras e segundas instâncias, dos Juizados Especiais e dos serviços públicos delegados.

    II – Errado. COJ:

    Art. 35 […]

    § 2º A designação dos Juízes Corregedores considerar-se-á finda com o término do mandato do Corregedor Geral, permitida a recondução.

    III –  Correto. Veja que embora com a redação um pouco diferente, a assertiva diz exatamente o que o COJ prevê:

    Art. 38- O Corregedor Geral da Justiça poderá requisitar qualquer processo aos juízes de primeiro grau de jurisdição, tomando ou expedindo nos próprios autos, ou em provimento, as providências ou instruções que entender necessárias ao andamento dos serviços.

    IV – Errado. Observe que não há qualquer indicação de número mínimo para realização de correições gerais no COJ. É preciso destacar que anteriormente o COJ previa um número mínimo de abrangência de 50%, o que foi alterado pela LC 138/2009, retirando o mínimo.

    Art. 40- A Corregedoria Geral da Justiça fará inspeções anuais em todas as circunscrições e promoverá correições gerais quando entender necessário.

     

    Prof. Fabrício Rêgo


ID
2537110
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Não definido

Além do vencimento, poderão ser conferidas, aos funcionários públicos do Estado de Pernambuco, diversas vantagens. Assinale a alternativa que não contém uma das vantagens contempladas legalmente: 

Alternativas
Comentários
  •  Gabarito letra: C

    Comentários

    No texto do Estatuto, as vantagens a que faz jus o funcionário estão disciplinadas no artigo 143:

    Art. 143. Além do vencimento, poderão ser conferidas ao funcionário as seguintes vantagens:

    I ajuda de custo;

    II diárias;

    III auxílio para diferença de caixa;

    IV salário-família;

    V gratificações.

    Ocorre que, com a publicação da Lei 8.131 de 28 de maio de 1980, esta vantagem foi extinta, não podendo mais ser concedida aos servidores:

    Art. 19. Ficam extintas as seguintes vantagens:

    I – Auxílio para Diferença de Caixa de que trata o art. 151, da Lei 6.123, de 20 de julho de 1968, renumerada por força da Lei 6.472, de 27 de dezembro de 1972.

    […]

    Assim, apesar que esta lei não tenha revogado expressamente o artigo 151 do estatuto expressamente, retirou todos os seus efeitos práticos. Inclusive, a própria lei n. 6.123 faz essa ressalva:

    Art. 151. Ao funcionário que, no desempenho de suas atribuições, pagar ou receber em moeda corrente, será concedido auxílio financeiro mensal, até vinte por cento do valor do respectivo símbolo, nível, ou padrão de vencimento, para compensar a diferença de caixa. (Auxílio para Diferença de Caixa extinto pelo inciso I do art. 19 da Lei nº 8.131, de 28 de maio de 1980.)

     

    De todo foram, como dito inúmeras vezes no decorrer do nosso curso, a IBFC tem por padrão cobrar a literalidade da lei. A nossa famosa frase: “por mais que você tenha razão que esse item não está mais em vigor, se a questão de prova versasse expressamente sobre a lei, deveríamos marcar como correta”. 

    A questão de prova pediu para marcar conforme está expresso no estatuto? Pediu sim! Quando a questão fala em “prevista legalmente” está querendo dizer “prevista expressamente”

     

    Voltando para a questão, as vantagens mencionadas nas alternativas foram as seguintes:

    a)Auxílio para diferença de caixa [conforme inciso III]

    b)Ajuda de custo [conforme inciso I]

    c)Bônus de produtividade [não aparece no Estatuto]

    d)Diárias [conforme inciso II]

    e)Gratificações [conforme inciso V]

    O bônus de produtividade não foi previsto no Estatuto como vantagem a ser concedida ao funcionário além do vencimento.

    Prof.Tiago Zanolla

    Estartégia Concursos

     

  • Essa questão tem que ser anulada, pois o Auxílio para Diferença de Caixa tá extinto desde 1980.


ID
2537113
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Ambiental
Assuntos

A Política Nacional sobre Mudança do Clima (PNMC) almeja diversos resultados. Assinale a alternativa que não contempla um dos objetivos dispostos na lei que criou a política nacional mencionada:

Alternativas
Comentários
  • Art. 4o  A Política Nacional sobre Mudança do Clima - PNMC visará:

    I - à compatibilização do desenvolvimento econômico-social com a proteção do sistema climático;

    II - à redução das emissões antrópicas de gases de efeito estufa em relação às suas diferentes fontes;

    III – (VETADO);

    IV - ao fortalecimento das remoções antrópicas por sumidouros de gases de efeito estufa no território nacional;

    V - à implementação de medidas para promover a adaptação à mudança do clima pelas 3 (três) esferas da Federação, com a participação e a colaboração dos agentes econômicos e sociais interessados ou beneficiários, em particular aqueles especialmente vulneráveis aos seus efeitos adversos;

    VI - à preservação, à conservação e à recuperação dos recursos ambientais, com particular atenção aos grandes biomas naturais tidos como Patrimônio Nacional;

    VII - à consolidação e à expansão das áreas legalmente protegidas e ao incentivo aos reflorestamentos e à recomposição da cobertura vegetal em áreas degradadas;

    VIII - ao estímulo ao desenvolvimento do Mercado Brasileiro de Redução de Emissões - MBRE.

  • O gabarito é letra D, e não A, Evandro.

  • É verdade. Obrigado. É a letra D.

  • Na dúvida, chute a alternativa mais favorável ao Meio Ambiente.

  • O examinador ao elaborar esta questão teve a intenção de saber se você estudou e guardou o conteúdo do artigo 4º, caput, e incisos, da Lei nº 12.187/2009. Desta forma, desestimular políticas públicas de incentivo à utilização de energia produzida a partir da manipulação de material nuclear não é um dos objetivos contemplados na Política Nacional sobre Mudança do Clima.

    Resposta: Letra D


ID
2537116
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Ambiental
Assuntos

Assinale a alternativa que apresenta a correta definição de Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P):

Alternativas
Comentários
  • A3P é uma cartilha criada pelo Ministério do Meio Ambiente com o objetivo de se alcançar a sustentabilidade nas instituições..

    GABA A

  • É um programa do Ministério do Meio Ambiente que objetiva estimular os órgãos públicos do país a implementarem práticas de sustentabilidade. A adoção da A3P demonstra a preocupação do órgão em obter eficiência na atividade pública enquanto promove a preservação do meio ambiente. Ao seguir as diretrizes estabelecidas pela Agenda, o órgão público protege a natureza e, em consequência, consegue reduzir seus gastos.

  • GABARITO LETRA A

     

    PÁG 7, CARTILHA A3P - 2009 - 5ª EDIÇÃO

     

    Nesse sentido, o Ministério do Meio Ambiente criou o programa Agenda Ambiental na Administração
    Pública (A3P), uma ação que busca a construção de uma nova cultura institucional nos órgãos e entidades
    públicos. A A3P tem como objetivo estimular os gestores públicos a incorporar princípios e critérios
    de gestão socioambiental em suas atividades rotineiras, levando à economia de recursos naturais e à
    redução de gastos institucionais por meio do uso racional dos bens públicos, da gestão adequada dos
    resíduos, da licitação sustentável e da promoção da sensibilização, capacitação e qualidade de vida no
    ambiente de trabalho.

     

    LINK PARA BAIXAR A CARTILHA: http://www.mma.gov.br/estruturas/a3p/_arquivos/cartilha_a3p_36.pdf

  • “A Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P) surgiu em 1999 como um projeto do Ministério do Meio Ambiente que buscava a revisão dos padrões de produção e consumo e a adoção de novos referenciais de sustentabilidade ambiental nas instituições da administração pública. Dois anos após o lançamento do projeto, foi criado o Programa Agenda Ambiental na Administração Pública, cujo objetivo era sensibilizar os gestores públicos para a importância das questões ambientais, estimulando-os a incorporar princípios e critérios de gestão ambiental em suas atividades rotineiras. Inúmeras são as contribuições relacionadas às questões de sustentabilidade preconizadas na Agenda Ambiental na Administração Pública.” Nela estão elencados, segundo os sistemas de certificação que são referência na área de construção sustentável no mundo, os nove princípios que norteiam as diretrizes de uma obra que se proponha a ser ambientalmente equilibrada.

  • A Agenda Ambiental na Administração Pública (A3P) é um programa do Ministério do Meio Ambiente que objetiva estimular os órgãos públicos do país a implementarem práticas de sustentabilidade. Desta forma, o gabarito é a Letra A.

    Resposta: Letra A


ID
2537119
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Direito Ambiental
Assuntos

Assinale a alternativa que não contenha ato de competência da Comissão Interministerial de Sustentabilidade na Administração Pública (CISAP) disposto em lei.

Alternativas
Comentários
  • é lembrar que a CISAP é um orgão consultivo,

    as alternativas trazem possibilidades brandas e condizentes com caráter consultivo, a D) é que extrapola bem os limites da atuação da CISAP.

  • Decreto 7746 de 2012

    Art. 11, I, alíneas:

    G

    F

    B

    A

  • Art. 3º São atribuições da CISAP:
    I - propor à Secretaria de Logística e Tecnologia da Informação:
    a) normas para elaboração de ações de logística sustentável;
    b) regras para a elaboração dos Planos de Gestão de Logística Sustentável;
    c) planos de incentivos para órgãos e entidades que se destacarem na execução de seus Planos de Gestão de Logística Sustentável;
    d) critérios e práticas de sustentabilidade nas aquisições, contratações, utilização dos recursos públicos, desfazimento e descarte;
    e) estratégias de sensibilização e capacitação de servidores para a correta utilização dos recursos públicos e para a execução da gestão logística de forma sustentável;
    f) cronograma para a implantação de sistema integrado de informações para acompanhar a execução das ações de sustentabilidade; e
    g) ações para a divulgação das práticas de sustentabilidade; e
    II - alterar seu Regimento Interno.

  • Decreto 7.746/12

    Art. 11. Compete à CISAP:

    I - propor à Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Desenvolvimento e Gestão:

    LETRA - A - g) ações para a divulgação das práticas de sustentabilidade; e

    LETRA B - f) cronograma para a implantação de sistema integrado de informações para acompanhar a execução das ações de sustentabilidade; e

    LETRA C - b) regras para a elaboração dos Planos de Gestão de Logística Sustentável, de que trata o art. 16;

    LETRA D - GABARITO

    LETRA E - a) normas para elaboração de ações de logística sustentável;

     

     

     

     

     

  • Essa ai eu pensei como irei ensinar algurm a andar de bicicleta sendo que ele ja sabe....e o mesmo caso como irei mandar fazer lei quem ja sabe sua obrigacao!
  • Decreto 7.746/12

    Art. 9º  Fica instituída a Comissão Interministerial de Sustentabilidade na Administração Pública - CISAP, de natureza consultiva e caráter permanente, vinculada à Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Desenvolvimento e Gestão, com a finalidade de propor a implementação de critérios, práticas e ações de logística sustentável no âmbito da administração pública federal direta, autárquica e fundacional e das empresas estatais dependentes.

     

    Art. 11. Compete à CISAP:

    I - propor à Secretaria de Gestão do Ministério do Planejamento, Desenvolvimento e Gestão:                           (Redação dada pelo Decreto nº 9.178, de 2017)

    a) normas para elaboração de ações de logística sustentável;

    b) regras para a elaboração dos Planos de Gestão de Logística Sustentável, de que trata o art. 16;                    (Redação dada pelo Decreto nº 9.178, de 2017)

    d) critérios e práticas de sustentabilidade nas aquisições, contratações, utilização dos recursos públicos, desfazimento e descarte;

    e) estratégias de sensibilização e capacitação de servidores para a correta utilização dos recursos públicos e para a execução da gestão logística de forma sustentável;

    f) cronograma para a implantação de sistema integrado de informações para acompanhar a execução das ações de sustentabilidade; e

    g) ações para a divulgação das práticas de sustentabilidade; e

    II - elaborar seu regimento interno; e                         (Redação dada pelo Decreto nº 9.178, de 2017)

    III - coordenar a implementação de ações de logística sustentável.                        (Incluído pelo Decreto nº 9.178, de 2017)

     

    obs.: c) planos de incentivos para órgãos e entidades que se destacarem na execução de seus Planos de Gestão de Logística Sustentável;  (Revogado pelo Decreto nº 9.178, de 2017) LETRA D


ID
2537122
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Sobre os Direitos de mobilidade das pessoas com deficiência, identifique e assinale a alternativa incorreta:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito extraoficial: Alternativa B

    A alternativa A está correta, com base no art. 46, §3º, do Estatuto da Pessoa com Deficiência:

    § 3oPara colocação do símbolo internacional de acesso nos veículos, as empresas de transporte coletivo de passageiros dependem da certificação de acessibilidade emitida pelo gestor público responsável pela prestação do serviço.

     

    A alternativa B está incorreta e é o gabarito da questão. Conforme prevê o caput do art. 51, do EPD, o percentual é de 10%, e não 15%.

    Art. 51.  As frotas de empresas de táxi devem reservar 10% (dez por cento) de seus veículos acessíveis à pessoa com deficiência.

     

    A alternativa C está correta, pois é o que dispõe o art. 52, da Lei nº 13.146/15:

    Art. 52.  As locadoras de veículos são obrigadas a oferecer 1 (um) veículo adaptado para uso de pessoa com deficiência, a cada conjunto de 20 (vinte) veículos de sua frota.

     

    A alternativa D está correta, segundo o art. 47, §2º, da referida Lei:

    § 2oOs veículos estacionados nas vagas reservadas devem exibir, em local de ampla visibilidade, a credencial de beneficiário, a ser confeccionada e fornecida pelos órgãos de trânsito, que disciplinarão suas características e condições de uso.

     

    Por fim, a alternativa E também está correta, com base no §1º, do art. 51, do EPD:

    § 1oÉ proibida a cobrança diferenciada de tarifas ou de valores adicionais pelo serviço de táxi prestado à pessoa com deficiência.

     

    Prof. Ricardo Torques

  • GABARITO : "B" ( acertei a questão no dia da prova, antes de sair casa olhei essa tabela, lembrei que não exista nenhum "15%")

    Vagas no estacionamento: mínimo 2%, assegurado uma. ( USUÁRIO EXTERNO)

    Vagas no estacionamento: para cada um é garantido uma vaga (usuário interno)

    Programa habitacional:  mínimo 3%;

    Órgão do Poder Judiciário: deverá dispor de, pelo menos, 5% de Servidores, funcionários e terceirizados capacitados para o uso e interpretação da Libras.

    Empresas de táxi: 10% dos veículos;

    Hotéis antes da lei:  10% das vagas, garantindo 1;

    Lan houses: 10% de acessibilidade no maquinário;( Q721202)

    Locadoras de veículos: Para cada 20 carros 1 carro adaptado;

    Vagas em concursos: 20 % (deve ser informado na POSSE sobre seus direitos)

    Plano específico de medidas:  RENOVADO : 4 anos, Avaliado: 2 anos;

    Prazos para colocar isso em vigor:

    48 MESES 

     - salas de cinema, teatro

     - tradutor de LIBRAS

     24 MESES

     - hotel

  • Taxi 10% devem ser acessíveis, vedando-se a cobrança de tarifa difernciada.

  • Dicas que vi aqui no QC:

     

    Táxi = Ten (dez)

    Locadoca de Veículos = Vinte

  • Unidades habitacionais → mínimo 3% (art. 32, I).

     

     Hotéis e pousadas já existentes → pelo menos 10%, no mínimo 1 acessível (art. 45, §1º).

     

    Estacionamento → mínimo 2%, no mínimo 1 vaga sinalizada (art. 47, §1º).

     

    Frotas de táxi → reservar 10% (art. 51).

     

    Locadoras de veículos → 1 veículo adaptado para cada 20 (art. 52).

     

     Lan houses → no mínimo 10%, assegurado pelo menos 1, quando o % for inferior a 1 (art. 63, §3º).

  • Grudem um papel com essas porcentagens na parede de vcs:

     

    Banheiro de uso público - pelo menos 1 sanitário e lavatório acessível - Lei 10098/2000 - art. 6.

    fazer nº 1 → em 1 banheiro público

     

    Brinquedos dos parques de diversões - no mínimo 5% de cada brinquedo - Lei 10098/2000 - art. 4.

    brinquedo5parks (5 letras em inglês) → 5%

     

    Frotas de táxis - 10% - Lei 13146/15 - art. 51.

    frotas de Táxi → Ten = 10%

    ou táXi → X (algarismo romano) = 10%

     

    Telecentros e as lan houses  - 10% dos computadores - pelo menos 1 computador - Lei 13146/15 - art. 63.

    telecentro (10 letras) → 10%

    cyber cafés → (10 letras) → 10%

     

    Vagas de estacionamento - 2% do total de vagas - garantida no mínimo uma vaga. Lei 13146/15 - art. 47.

    cadeira de rodas → 2 rodas → 2%

     

    Unidades habitacionais - mínimo de 3%. Lei 13146/15 - art. 32.

    mo - ra - da ( 3 sílabas) → mínimo de 3%

     

    Vagas em hotéis/pousadas - pelo menos 10% da habitações - garantido pelo menos uma unidade acessível. Lei 13146/15 - art. 45.

    hospedagem ( 10 letras ) = 10% no mínimo

     

    Condutores de táxi com deficiência - 10% das vagas. Lei 13146/15 - art. 119.

    Condutores de Táxi → Ten = 10%

    ou táXi → X (algarismo romano) = 10%

     

    Locadora de veículo - 1 veículo adaptado para cada conjunto de 20 veículos da frota. Lei 13146/15 - art. 52.

    locadora de Veículos → Vinte =  1 a cada 20 

     

    Concursos públicos - mínimo de 5% - até 20% das vagas. Decreto 3298/1999 art. 37 e lei 8112/1990 art. 5.

    concur5o5% no mínimo

  • LETRA B INCORRETA 

    DISPONIBILIDADE MINIMA DOS ESTABELECIMENTOS PRA PESSOAS COM DEFICIENCIA

     Unidades habitacionais → mínimo 3% (art. 32, I).

     

     Hotéis e pousadas já existentes → pelo menos 10%, no mínimo 1 acessível (art. 45, §1º).

     

     Estacionamento → mínimo 2%, no mínimo 1 vaga sinalizada (art. 47, §1º).

     

     Frotas de táxi → reservar 10% (art. 51).

     

    ✓ Condutores de táxi com deficiência → 10% (art. 119).

     

     Locadoras de veículos → 1 veículo adaptado para cada 20 (art. 52).

     

     Lan houses → no mínimo 10%, assegurado pelo menos 1, quando o % for inferior a 1 (art. 63, §3º).

  • Dúvida: Quando a letra E diz "é defeso" é o mesmo sentido de ser proibido?

  • sim aline, DEFESO é a mesma coisa de proibido 

     com base no §1º, do art. 51, do EPD:

    § 1oÉ proibida(defeso)  a cobrança diferenciada de tarifas ou de valores adicionais pelo serviço de táxi prestado à pessoa com deficiência.

     

  • Que pegadinha mais sem vergonha, cara!
  • Lei 13.146. Art. 51.  As frotas de empresas de táxi devem reservar 10% (dez por cento) de seus veículos acessíveis à pessoa com deficiência

  • TÁXI = 10XI = 10% da frota

  • Xi = 10%

  • Gente, vamo se ligar:

     

     

    é defeso = é proibido

     

    Táxi = Ten = 10

     

     

     

    GABARITO LETRA B

  • GABARITO B

     

    Complementando: um "bom pega" na prova, por parte da banca, é sobre a reserva de vagas em estacionamentos públicos e privados:

    --> para pessoas com deficiência2% das vagas

    --> para idosos5% das vagas.

     

    Caiu no TRT 6 essa questão e eu me lasquei. 

     

     

  • ATENÇÃO!!

     

    É defeso a criação de tarifa diferenciada pelo serviço de táxi prestado à pessoa com deficiência.

     

    defeso

    /ê/

    adjetivo

    1.

    que não é permitido; interditado, proibido.

    "assuntos d. às crianças"

    2.

    não sujeito a (ônus, pena etc.); livre, isento.

  • As frotas de taxi devem reservar o percentual de 10% de seus veículos acessíveis.

  • Gab - B

     

    Em relação a frota de taxí é de 10%

  • TEM QUE DECORAR

     

    02% quanto aos estacionamentos, assegurada pelo menos 1 vaga;

    03% quanto aos programas habitacionais (o imóvel deve ser para moradia própria);

    01 a cada 20, ou seja, 05% quanto à locação de veículos;

    05% quanto aos brinquedos nos parques;

    05% quantos aos servidores do Poder Judiciário aptos em libras;

    10% quanto aos táxis;

    10% quanto aos hotéis, pousadas e dormitórios, assegurada pelo menos 1 vaga;

    10% quanto aos telecentros e lan house, assegurada pelo menos 1 vaga;

     

    Ademais, para o transporte INTERESTADUAL de passageiros, a reserva para pessoa com deficiência é de DOIS ASSENTOS de cada veículo, com passe livre.

     

    O passe livre é concedido às pessoas portadoras de deficiência, comprovadamente carente, no sistema de transporte coletivo INTERESTADUAL.

  • Dica1: "Locadora de veículos" tem 1 (um) "V" (veículos). Então é 1 a cada V(inte).

     

    Dica2: TaXi - X% (10 em romano) = 10%

     

    -----

    Thiago

  • Banheiro de uso público - pelo menos 1 sanitário e lavatório acessível - Lei 10098/2000 - art. 6.

    fazer nº 1 → em 1 banheiro público

     

    Brinquedos dos parques de diversões - no mínimo 5% de cada brinquedo - Lei 10098/2000 - art. 4.

    brinquedo5 → parks (5 letras em inglês) → 5%

     

    Frotas de táxis - 10% - Lei 13146/15 - art. 51.

    frotas de Táxi → Ten = 10%

    ou táXi → X (algarismo romano) = 10%

     

    Telecentros e as lan houses  - 10% dos computadores - pelo menos 1 computador - Lei 13146/15 - art. 63.

    telecentro (10 letras) → 10%

    cyber cafés → (10 letras) → 10%

     

    Vagas de estacionamento - 2% do total de vagas - garantida no mínimo uma vaga. Lei 13146/15 - art. 47.

    cadeira de rodas → 2 rodas → 2%

     

    Unidades habitacionais - mínimo de 3%. Lei 13146/15 - art. 32.

    mo - ra - da ( 3 sílabas) → mínimo de 3%

     

    Vagas em hotéis/pousadas - pelo menos 10% da habitações - garantido pelo menos uma unidade acessível. Lei 13146/15 - art. 45.

    hospedagem ( 10 letras ) = 10% no mínimo

     

    Condutores de táxi com deficiência - 10% das vagas. Lei 13146/15 - art. 119.

    Condutores de Táxi → Ten = 10%

    ou táXi → X (algarismo romano) = 10%

     

    Locadora de veículo - 1 veículo adaptado para cada conjunto de 20 veículos da frota. Lei 13146/15 - art. 52.

    locadora de Veículos → Vinte = 1 a cada 20 

     

    Concursos públicos - mínimo de 5% - até 20% das vagas. Decreto 3298/1999 art. 37 e lei 8112/1990 art. 5.

    concur5o → 5% no mínimo

  • 1) As empresas de transporte coletivo deverão diligenciar perante o gestor público responsável para obtenção de certificação de acessibilidade que possibilite a colocação de símbolo internacional de acesso nos veículos?

    Resposta: CORRETA, nos termos do ART. 46, § 3º e ART. 48, § 3º, ambos do EPcD.

    2) As frotas de taxi devem reservar o percentual de 15% (quinze por cento) de seus veículos acessíveis?

    Resposta: INCORRETA, já que devem ser reservados à pessoa com deficiência 10% (dez por cento) - e não 15% - dos veículos da frota de táxi, conforme dispõe o art 51, caput do EPcD.

    3) As locadoras de veículos devem disponibilizar 1 (um) veículo adaptado ao uso de pessoa com deficiência, a cada conjunto de 20 (vinte) veículos de sua frota?

    Resposta: CORRETA, nos termos do art. 51, caput do EPcD.

    4) Veículos estacionados em vagas reservadas para deficientes físicos devem exibir identificação confeccionada pelo órgão de trânsito local

    Resposta: CORRETA, nos termos do art. 47, § 2º do EPcD.

    5) É defeso a criação de tarifa diferenciada pelo serviço de táxi prestado à pessoa com deficiência

    Resposta: CORRETA, nos termos do art. 51, § 1º do EPcD.

  • A questão cobra como resposta a alternativa que NÃO está de acordo com o que dispõe a Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência).

    Letra A (CORRETA) - É verdade que as empresas de transporte coletivo só poderão colocar o símbolo internacional de acessibilidade se estiverem devidamente certificadas pelo órgão público responsável, nos termos do seguinte dispositivo legal:

    "Art. 46, § 3º Para colocação do símbolo internacional de acesso nos veículos, as empresas de transporte coletivo de passageiros dependem da certificação de acessibilidade emitida pelo gestor público responsável pela prestação do serviço".

    Letra B (INCORRETA) - O erro está no percentual, que é de 10%, e não de 15%.

    "Art. 51. As frotas de empresas de táxi devem reservar 10% (dez por cento) de seus veículos acessíveis à pessoa com deficiência".

    Letra C (CORRETA) - A alternativa traz exatamente o texto do seguinte dispositivo legal:

    "Art. 52. As locadoras de veículos são obrigadas a oferecer 1 (um) veículo adaptado para uso de pessoa com deficiência, a cada conjunto de 20 (vinte) veículos de sua frota". 

    Letra D (CORRETA) - A credencial de beneficiário das vagas reservadas à pessoa com deficiência, confeccionada e fornecida pelos órgãos de trânsito responsáveis, deve estar visível nos veículos estacionados nessas vagas, conforme determina o seguinte dispositivo da lei:

    "Art. 47, § 2º Os veículos estacionados nas vagas reservadas devem exibir, em local de ampla visibilidade, a credencial de beneficiário, a ser confeccionada e fornecida pelos órgãos de trânsito, que disciplinarão suas características e condições de uso".

    Letra E (CORRETA) - Em razão do princípio da não-discriminação, a cobrança de taxas diferenciadas realmente não é permitida pela lei.

    "Art. 51, § 1º É proibida a cobrança diferenciada de tarifas ou de valores adicionais pelo serviço de táxi prestado à pessoa com deficiência".

    GABARITO: a incorreta é a LETRA B.

  • Gabarito: B

    Táxi é 10%.


ID
2537125
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação dos TRFs, STJ, STF e CNJ
Assuntos

Cada Tribunal brasileiro possui uma Comissão Permanente de Acessibilidade e Inclusão, que possuem natureza multidisciplinar e contam com a participação de magistrados e servidores. Assinale a alternativa que não contém uma das atribuições das mencionadas Comissões:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito extraoficial: Alternativa E

    Comentários

    A alternativa A está correta. Vejamos o art. 10, VIII, da Resolução CNJ 230/2016:

    VIII – registro da audiência, caso o Juiz entenda necessário, por filmagem de todos os atos nela praticados, sempre que presente pessoa com deficiência auditiva;

     

    A alternativa B está correta. Vejamos o art. 10, III, da Resolução CNJ 230/2016:

    III – permissão de entrada e permanência de cães-guias em todas as dependências dos edifícios e sua extensão;

     

    A alternativa C está correta. Vejamos o art. 10, XII, da Resolução CNJ 230/2016:

    XII – realização de oficinas de conscientização de servidores e magistrados sobre os direitos das pessoas com deficiência;

     

    A alternativa D está correta. Vejamos o art. 10, V, da Resolução CNJ 230/2016:

    V – nomeação de tradutor e intérprete de Linguagem Brasileira de Sinais, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva, escolhido dentre aqueles devidamente habilitados e aprovados em curso oficial de tradução e interpretação de Linguagem Brasileira de Sinais ou detentores do certificado de proficiência em Linguagem Brasileira de Sinais – PROLIBRAS, nos termos do art. 19 do Decreto 5.626/2005, o qual deverá prestar compromisso e, em qualquer hipótese, será custeado pela administração dos órgãos do Judiciário;

     

    A alternativa E não contém uma das atribuições mencionadas no art. 10, da Resolução CNJ 230/2016, por isso é o gabarito da questão.

     

    Prof.Ricardo Torques

  • Gabarito E.

     

    Resuminho do art. 10, caput, da Resolução CNJ 230/2016:

     

    Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão:

    Caráter Multidisciplinar.

    Participação de magistrados, com e sem deficiência.

    Participação de servidores, com e sem deficiência.

    Fixação de metas anuais.

    Fiscalizam, planejam, elaboram e acompanham:

         os projetos arquitetônicos de acessibilidade.

        ↳ os projetos “pedagógicos” de treinamento e capacitação dos profissionais e funcionários.

     

     

    ----

    "Keep pushing to go further!" (Continue empurrando para ir mais adiante!).

  • Na minha opnião a alternativa A também está errada, visto que o registro por filmagem será realizado quando o Juíz entender necessário, não sendo suficiente a presença da pessoa com deficiência.

     

    vejam:

    VIII – registro da audiência, caso o Juiz entenda necessário, por filmagem de todos os atos nela praticados, sempre que presente pessoa com deficiência auditiva;

  • Pessoal, uma dica pra questões que tratam de comissões internas de órgãos:

     

     

    Na maioria dos casos, esses órgãos são de natureza consultiva e deliberativa, de forma que as decisões delas não são tão cogentes (como é o caso da suspensão de uma ordem judicial, como a questão trouxe). Se você puder observar, em casos mais graves, essas comissões submetem suas decisões a uma autoridade superior.

     

     

    Tendo essa noção, não precisava saber de cabeça todas as competências da comissão de acessibilidade. Levem em consideração esse pensamento quando estiverem estudando competências de qualquer tipo de comissão.

     

     

    Qualquer erro, por favor, me avise!

  • CONCORDO VEEMENTEMENTE COM A CAMILA VIEIRA. 

  • Art. 10, caput, da Resolução CNJ 230/2016:

     

    Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão:

    ✓ Caráter Multidisciplinar.

    ✓ Participação de magistrados, com e sem deficiência.

    ✓ Participação de servidores, com e sem deficiência.

    ✓ Fixação de metas anuais.

    ✓ Fiscalizam, planejam, elaboram e acompanham:

        ↳ os projetos arquitetônicos de acessibilidade.

        ↳ os projetos “pedagógicos” de treinamento e capacitação dos profissionais e funcionários.

  • Gabarito: "E"

     

    Art. 10. Serão instituídas por cada Tribunal, no prazo máximo de 45 (quarenta e cinco) dias, Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão, com caráter multidisciplinar, com participação de magistrados e servidores, com e sem deficiência, objetivando que essas Comissões fiscalizem, planejem, elaborem e acompanhem os projetos arquitetônicos de acessibilidade e projetos “pedagógicos” de treinamento e capacitação dos profissionais e funcionários que trabalhem com as pessoas com deficiência, com fixação de metas anuais, direcionados à promoção da acessibilidade para pessoas com deficiência, tais quais as descritas a seguir:

     

    a) Fiscalizar o registro de audiência por meio de filmagem sempre que presente pessoa com deficiência auditiva

    Correto, nos termos do art. 10, VIII, da Res. 230: "VIII – registro da audiência, caso o Juiz entenda necessário, por filmagem de todos os atos nela praticados, sempre que presente pessoa com deficiência auditiva;"

     

    b) Permitir a entrada e permanência de cães-guia nas dependências públicas

    Correto, nos termos do art. 10, III, da Res. 230: "III – permissão de entrada e permanência de cães-guias em todas as dependências dos edifícios e sua extensão;"

     

     c) Realizar oficinas de conscientização de servidores e magistrados sobre direitos das pessoas com deficiência

    Correto, nos termos do art. 10, XII, da Res. 230: "XII – realização de oficinas de conscientização de servidores e magistrados sobre os direitos das pessoas com deficiência;

     

     d) Requerer nomeação de tradutor e intérprete de linguagem brasileira de sinais, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva

    Correto, nos termos do art. 10, V, da Res. 230: "V – nomeação de tradutor e intérprete de Linguagem Brasileira de Sinais, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva, escolhido dentre aqueles devidamente habilitados e aprovados em curso oficial de tradução e interpretação de Linguagem Brasileira de Sinais ou detentores do certificado de proficiência em Linguagem Brasileira de Sinais – PROLIBRAS, nos termos do art. 19 do Decreto 5.626/2005, o qual deverá prestar compromisso e, em qualquer hipótese, será custeado pela administração dos órgãos do Judiciário;"

     

     e) Suspender a eficácia de ordem judicial que não atentou para o cumprimento de diretrizes nacionais de inclusão social de pessoa com deficiência 

    Errado e, portanto, gabarito da questão. O CNJ não possui competência jurisdicional, somente administrativa. Assim, não pode resolução "suspender a eficácia de ordem judicial que não atentou para o cumprimento de diretrizes nacionais de inclusão social de pessoa com deficiência ".

  • Separação dos poderes.

  • Esta questão cobra seus conhecimentos sobre o artigo 10 (Comissão Permanente de Acessibilidade e Inclusão)

    O CNJ, Conselho Nacional de Justiça, foi instituído em 2004 pela Emenda Constitucional 45. Porém, ele não tem o poder de suspender decisões judiciais. No artigo 103-B, § 4º, da Constituição Federal, temos um exemplo de um dos limites do CNJ. 

    § 4º Compete ao Conselho o controle da atuação administrativa e financeira do Poder Judiciário e do cumprimento dos deveres funcionais dos juízes, cabendo-lhe, além de outras atribuições que lhe forem conferidas pelo Estatuto da Magistratura: (...)

    Dito isto, vamos às alternativas.

    A) Olha, preciso te dizer que esta opção está errada. Não existe essa “fiscalização”. A Banca errou. Mas como temos uma opção está ainda pior, precisamos tomar cuidado. Isso pode acontecer em sua prova, portanto, leia todas as alternativas! Sempre!

    Art. 10, VIII – registro da audiência, caso o Juiz entenda necessário, por filmagem de todos os atos nela praticados, sempre que presente pessoa com deficiência auditiva;

    B) Certo

    Art. 10, III – permissão de entrada e permanência de cães-guias em todas as dependências dos edifícios e sua extensão;

    C) Certo.

    Art. 10, XII – realização de oficinas de conscientização de servidores e magistrados sobre os direitos das pessoas com deficiência;

    D) Certo. 

    Art. 10, VII – nomeação ou permissão de utilização de guia intérprete, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva e visual, o qual deverá prestar compromisso e, em qualquer hipótese, será custeado pela Administração dos órgãos do Judiciário;

    E) Como já disse, o CNJ não tem essa competência. Ele tem competência administrativa e não jurisdicional. Logo, esta está muito errada. Mais errada que a letra A.

    Gabarito: E

  • VI – sendo a pessoa com deficiência auditiva partícipe do processo oralizado e se assim o preferir, o Juiz deverá com ela se comunicar por anotações escritas ou por meios eletrônicos, o que inclui a legenda em tempo real, bem como adotar medidas que viabilizem a leitura labial;

    VII – nomeação ou permissão de utilização de guia-intérprete, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva e visual, o qual deverá prestar compromisso e, em qualquer hipótese, será custeado pela administração dos órgãos do Judiciário;

    VIII – registro da audiência, caso o Juiz entenda necessário, por filmagem de todos os atos nela praticados, sempre que presente pessoa com deficiência auditiva;

    IX – aquisição de impressora em Braille, produção e manutenção do material de comunicação acessível, especialmente o website, que deverá ser compatível com a maioria dos softwares livres e gratuitos de leitura de tela das pessoas com deficiência visual;

    X – inclusão, em todos os editais de concursos públicos, da previsão constitucional de reserva de cargos para pessoas com deficiência, inclusive nos que tratam do ingresso na magistratura (CF, art. 37, VIII);

    XI – anotação na capa dos autos da prioridade concedida à tramitação de processos administrativos cuja parte seja uma pessoa com deficiência e de processos judiciais se tiver idade igual ou superior a 60 (sessenta) anos ou portadora de doença grave, nos termos da Lei n. 12.008, de 06 de agosto de 2009;

    XII – realização de oficinas de conscientização de servidores e magistrados sobre os direitos das pessoas com deficiência;

    XIII – utilização de intérprete de Linguagem Brasileira de Sinais, legenda, audiodescrição e comunicação em linguagem acessível em todas as manifestações públicas, dentre elas propagandas, pronunciamentos oficiais, vídeos educativos, eventos e reuniões;

    XIV – disponibilização de equipamentos de autoatendimento para consulta processual acessíveis, com sistema de voz ou de leitura de tela para pessoas com deficiência visual, bem como, com altura compatível para usuários de cadeira de rodas.

  • ----------------------------------------------------

    Resolução CNJ 230/2016:

    Das Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão

    Art. 10. Serão instituídas por cada Tribunal, no prazo máximo de 45 (quarenta e cinco) dias, Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão, com caráter multidisciplinar, com participação de magistrados e servidores, com e sem deficiência, objetivando que essas Comissões fiscalizem, planejem, elaborem e acompanhem os projetos arquitetônicos de acessibilidade e projetos “pedagógicos” de treinamento e capacitação dos profissionais e funcionários que trabalhem com as pessoas com deficiência, com fixação de metas anuais, direcionados à promoção da acessibilidade para pessoas com deficiência, tais quais as descritas a seguir:

    I – construção e/ou reforma para garantir acessibilidade para pessoas com termos da normativa técnica em vigor (ABNT 9050), inclusive construção de rampas, adequação de sanitários, instalação de elevadores, reserva de vagas em estacionamento, instalação de piso tátil direcional e de alerta, sinalização sonora para pessoas com deficiência visual, bem como sinalizações visuais acessíveis a pessoas com deficiência auditiva, pessoas com baixa visão e pessoas com deficiência intelectual, adaptação de mobiliário (incluindo púlpitos), portas e corredores em todas as dependências e em toda a extensão (Tribunais, Fóruns, Juizados Especiais etc);

    II – locação de imóveis, aquisição ou construções novas somente deverão ser feitas se com acessibilidade;

    III – permissão de entrada e permanência de cães-guias em todas as dependências dos edifícios e sua extensão;

    IV – habilitação de servidores em cursos oficiais de Linguagem Brasileira de Sinais, custeados pela Administração, formados por professores oriundos de instituições oficialmente reconhecidas no ensino de Linguagem Brasileira de Sinais para ministrar os cursos internos, a fim de assegurar que as secretarias e cartórios das Varas e Tribunais disponibilizem pessoal capacitado a atender surdos, prestando-lhes informações em Linguagem Brasileira de Sinais;

    V – nomeação de tradutor e intérprete de Linguagem Brasileira de Sinais, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva, escolhido dentre aqueles devidamente habilitados e aprovados em curso oficial de tradução e interpretação de Linguagem Brasileira de Sinais ou detentores do certificado de proficiência em Linguagem Brasileira de Sinais – PROLIBRAS, nos termos do art. 19 do Decreto 5.626/2005, o qual deverá prestar compromisso e, em qualquer hipótese, será custeado pela administração dos órgãos do Judiciário;

  • ------------------------------------------

    C) Realizar oficinas de conscientização de servidores e magistrados sobre direitos das pessoas com deficiência

    Art. 10 - [...]

    XII – realização de oficinas de conscientização de servidores e magistrados sobre os direitos das pessoas com deficiência;

    ------------------------------------------

    D) Requerer nomeação de tradutor e intérprete de linguagem brasileira de sinais, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva

    Art. 10 - [...]

    V – nomeação de tradutor e intérprete de Linguagem Brasileira de Sinais, sempre que figurar no processo pessoa com deficiência auditiva, escolhido dentre aqueles devidamente habilitados e aprovados em curso oficial de tradução e interpretação de Linguagem Brasileira de Sinais ou detentores do certificado de proficiência em Linguagem Brasileira de Sinais – PROLIBRAS, nos termos do art. 19 do Decreto 5.626/2005, o qual deverá prestar compromisso e, em qualquer hipótese, será custeado pela administração dos órgãos do Judiciário;

    ------------------------------------------

    E) Suspender a eficácia de ordem judicial que não atentou para o cumprimento de diretrizes nacionais de inclusão social de pessoa com deficiência [Gabarito]

    Art. 10. Serão instituídas por cada Tribunal, no prazo máximo de 45 (quarenta e cinco) dias, Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão, com caráter multidisciplinar, com participação de magistrados e servidores, com e sem deficiência, objetivando que essas Comissões fiscalizem, planejem, elaborem e acompanhem os projetos arquitetônicos de acessibilidade e projetos “pedagógicos” de treinamento e capacitação dos profissionais e funcionários que trabalhem com as pessoas com deficiência, com fixação de metas anuais, direcionados à promoção da acessibilidade para pessoas com deficiência, tais quais as descritas a seguir:

    [...]

  • Cada Tribunal brasileiro possui uma Comissão Permanente de Acessibilidade e Inclusão, que possuem natureza multidisciplinar e contam com a participação de magistrados e servidores. Assinale a alternativa que não contém uma das atribuições das mencionadas Comissões:

    A) Fiscalizar o registro de audiência por meio de filmagem sempre que presente pessoa com deficiência auditiva

    Art. 10. Serão instituídas por cada Tribunal, no prazo máximo de 45 (quarenta e cinco) dias, Comissões Permanentes de Acessibilidade e Inclusão, com caráter multidisciplinar, com participação de magistrados e servidores, com e sem deficiência, objetivando que essas Comissões fiscalizem, planejem, elaborem e acompanhem os projetos arquitetônicos de acessibilidade e projetos “pedagógicos” de treinamento e capacitação dos profissionais e funcionários que trabalhem com as pessoas com deficiência, com fixação de metas anuais, direcionados à promoção da acessibilidade para pessoas com deficiência, tais quais as descritas a seguir:

    [...]

    VIII – registro da audiência, caso o Juiz entenda necessário, por filmagem de todos os atos nela praticados, sempre que presente pessoa com deficiência auditiva;

    ------------------------------------------

    B) Permitir a entrada e permanência de cães-guia nas dependências públicas

    Art. 10 - [...]

    III – permissão de entrada e permanência de cães-guias em todas as dependências dos edifícios e sua extensão;


ID
2538646
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEB) são normas __________ para a Educação Básica do Brasil que orientam o planejamento ___________ das escolas e dos sistemas de ensino. As DCNEB foram concebidas e fixadas pelo __________________.


Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

Alternativas
Comentários
  • ;

    As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEB) são normas Obrigatórias para a Educação Básica do Brasil que orientam o planejamento Curricular das escolas e dos sistemas de ensino. As DCNEB foram concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação


ID
2538649
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Existem diferentes acepções de currículo, mas as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica (DCNEB) optam pelos conceitos de Moreira e Candau (2006) que elucidam uma amplitude de preocupação [...].


Analise as proposições a seguir sobre a base teórica sinalizada acima, presente na estrutura das DCNEB atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).


( ) Conjunto de práticas que proporcionam a produção e a circulação de significados nos diferentes espaços sociais.

( ) Consumo de significados no espaço social que contribuem, intensamente, para a construção de identidades sociais e culturais.

( ) Criação de identidades de sujeitos que educam e são educados.

( ) Currículo está intimamente atrelado à cultura e as diversas formas de se observá-la.


Assinale alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • resposta a

    tudo verdadeiro

  • A primeira é verdadeira, exclui B, C, E. Acaba por A ser a certa.


ID
2538652
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As tendências pedagógicas são concebidas ao longo dos tempos por diversos teóricos [...] Têm base nas visões de pensadores, estudiosos da educação em cada respectivo contexto histórico de sociedade de inserção [...] Foram se modelando a partir das necessidades de ensino observadas no âmbito social. Desse modo, o conhecimento dessas correntes pedagógicas por parte dos professores, principalmente as mais recentes, torna-se de extrema relevância, visto que:

Assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito B

    Acredito que o erro está em dizer que convicções estritamente pessoais.

  • Acredito que seja por isto também Dayane.

     


ID
2538655
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Art. 5º da Resolução CEE/PE nº 3/2006 de 14 de março de 2006, “as instituições de ensino de educação básica integrantes do Sistema Estadual de Ensino do Estado do Pernambuco deverão observar, na definição de sua proposta pedagógica, os seguintes limites máximos de vagas por turma”:


I. Na educação infantil: 10 crianças em creche, por professor, com um auxiliar; 25 alunos na pré-escola.

II. No ensino fundamental: 25 alunos no 1° ano; 30 alunos no 2° e 3° anos; 35 alunos no 4° e 5° anos; 45 alunos do 6º ao 9º ano.

III. No ensino médio, 50 alunos.

IV. Na educação de jovens e adultos, 25 alunos no ensino fundamental e 35 no ensino médio.

V. No ensino fundamental: 30 alunos no 1° ano; 35 alunos no 2° e 3° anos; 40 alunos no 4° e 5° anos; 50 alunos do 6º ao 9º ano.


Estão corretas as afirmativas:

Alternativas

ID
2538658
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia o excerto a seguir:


Eu diria que os educadores são como as velhas árvores [...] Possuem uma face, um nome, uma “estória” a ser contada. Habitam um mundo em que o que vale é a relação que os liga aos alunos, sendo que cada aluno é uma “entidade” sui generis portador de um nome, também de uma “estória”, sofrendo tristezas e alimentando esperanças. E a educação é algo pra acontecer neste espaço invisível e denso, que se estabelece a dois. Espaço artesanal (ALVES, 1987, p.13).


O contexto proposto pelo enunciado traz à tona:


I. A importância do estabelecimento de relações sejam estas nas escolas e/ou nos diferentes ambientes de trabalho.

II. Relações baseadas na afetividade e no companheirismo dentro da escola influenciam na vida e na profissão de professores e alunos.

III. A afetividade está intimamente ligada ao modo carinhoso que deve orientar o trabalho docente no contato diário com os alunos, portanto o vínculo afetivo não adentra aos demais espaços de convivência social, principalmente nos ambientes corporativos.

IV. Um dos aspectos fundamentais para o estabelecimento de boas relações no ambiente de trabalho é a motivação […] No trabalho pedagógico seja este escolar ou não, a motivação atrela-se às motivações para aprender, para ensinar.

V. Ser um bom profissional-educador não significa apenas ter boa comunicação e saber conteúdos específicos, mas também reconhecer a importância do afeto e da formação de valores para o crescimento pessoal dos indivíduos.


Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • I. A importância do estabelecimento de relações sejam estas nas escolas e/ou nos diferentes ambientes de trabalho.CERTO

    II. Relações baseadas na afetividade e no companheirismo dentro da escola influenciam na vida e na profissão de professores e alunos. CERTO

    III. A afetividade está intimamente ligada ao modo carinhoso que deve orientar o trabalho docente no contato diário com os alunos, portanto o vínculo afetivo não adentra aos demais espaços de convivência social, principalmente nos ambientes corporativos. ERRADO)

    IV. Um dos aspectos fundamentais para o estabelecimento de boas relações no ambiente de trabalho é a motivação […] No trabalho pedagógico seja este escolar ou não, a motivação atrela-se às motivações para aprender, para ensinar.CERTO

    V. Ser um bom profissional-educador não significa apenas ter boa comunicação e saber conteúdos específicos, mas também reconhecer a importância do afeto e da formação de valores para o crescimento pessoal dos indivíduos.CERTO


ID
2538661
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa correta. A docência envolve o professor em sua totalidade; sua prática é resultado do saber, do fazer e, principalmente do ser, significando um compromisso consigo mesmo, com o aluno, com o conhecimento e com a sociedade e sua transformação (GRILLO, 2004, p. 78). A prática como resultado se atrela a um elemento muito conhecido por educadores ao iniciarem o planejamento de suas ações no processo de ensino e aprendizagem. Este elemento refere-se ao:

Alternativas
Comentários
  • Gab D

    PS. P/ não assinantes.


ID
2538664
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Paulo Freire em uma de suas frases mais conhecidas dizia que “ninguém educa ninguém” [...]. O autor ainda enfatizava que “ninguém aprende sozinho” [...] “Aprendemos através do mundo” (2011; p. 95-101). Se essas premissas forem consideradas pelo profissional pedagogo no exercício de seu trabalho pedagógico, serão perceptíveis no ambiente laboral:


I. Diálogos que incentivem à busca pela aprendizagem.

II. Treinamentos para a resolução de problemas.

III. O educar e ser educado.

IV. Incentivos às trocas de experiências.

V. Capacitações para mistificação da realidade.


Estão incorretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • LETRA B

    II. Treinamentos para a resolução de problemas.

    V. Capacitações para mistificação da realidade.


ID
2538667
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Secretaria de Ciência, Tecnologia e Meio Ambiente (SEMAS - PE), órgão da administração Direta do Poder Executivo Estadual, tem por finalidade e competência segundo Capítulo I, Artigo 1º do Decreto nº 25.275:


I. Formular, fomentar e executar as ações de política estadual de desenvolvimento científico, tecnológico e de inovação.

II. Planejar, coordenar e implementar a política estadual de proteção do meio ambiente e dos recursos hídricos.

III. Promover e apoiar ações e atividades de incentivo à ciência, as ações de ensino superior, pesquisa científica e extensão, bem como apoiar as ações de polícia científica e medicina legal.

IV. Instituir e gerir centros tecnológicos; e gerir os fundos estaduais pertinentes, respeitadas as suas legislações específicas.

V. Promover e apoiar ações e atividades de incentivo à ciência, as ações destinadas unicamente voltadas ao nível de ensino médio para fins de pesquisa científica, extensão, inclusive nos cursos técnicos.


Estão corretas as afirmativas: 

Alternativas

ID
2538670
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Sistema de Avaliação da Educação Básica de Pernambuco (SAEPE) foi realizado pela primeira vez em 2000, repetido no ano de 2005 adotando a partir desse mesmo ano, o método de “resposta ao item” e a escala do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB – Inep/MEC) que permitiu que as notas de desempenho das escolas e Gerências Regionais de Educação (GREs) fossem comparáveis entre si e ao longo do tempo. No ano de 2008 o SAEPE passou a ser realizado anualmente. Quanto aos objetivos do SAEPE, assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas

ID
2538673
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a Política de Responsabilização Educacional, pode-se afirmar que o Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco e as Metas para a Educação Básica constituem uma política pública cuja diretriz é assegurar a melhoria da qualidade social da educação pública. Isto requer o comprometimento de todos os professores, gestores, comunidade escolar, estudantes e suas famílias, necessidade esta, estreitamente alinhada com os princípios constitucionais e, também, com as orientações previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/1996).


Assim, o trabalho baseado em metas e em resultados faz parte do _____________________________ adotado pelo Governo de Pernambuco.


A Educação tem o objetivo de melhorar os indicadores educacionais do Estado, sobretudo o ____________________, que impulsionará a elevação do ________________________________ em virtude da similaridade na metodologia adotada.


Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

Alternativas

ID
2538676
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na “Tendência Pedagógica Liberal Tradicional” a aprendizagem:


I. Está baseada no desempenho.

II. É receptiva e mecânica.

III. Modifica as percepções da realidade.

IV. Está estreitamente ligada à memorização.

V. Se dá entre os outros a partir das vivências.


Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • I) tendência tecnicista - baseada no desempenho

    II)tradicional - mecânica

    III)liberal renovada  não -diretiva

    IV) tradicional

    V)critico social.

  • Baseada no desempenho... Esse desempenho não seria o individual de cada aluno? (liberal tradicional).

    É receptiva e mecânica?.... Educação bancária (Paulo Freire)....aluno passivo e professor deposita conteúdo para depois retirar do aluno do mesmo modo que colocou! (liberal tradicional).

    Está estreitamente ligada a memorização!...a mesma memorização de conhecimento que o professor ensina e retira de modo mecânico..... MAS SOMENTE ESTÁ PROPOSIÇÃO TEM HAVER COM A TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL?

     

    ESTE EXAMINADOR NÃO CHEGOU NEM A LER DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA PÚBLICA DE JOSÉ CARLOS LIBÂNEO. 

  • Questão dúbia. Entraria com recurso.

  • Concordo com o Estudante Abençoado.

  • Questão mal-elaborada.

  • Letra A resposta correta, II e IV logo desempenho refere-se ao tecnicismo.

  • A pedagogia tradicional não é baseada no desempenho (isso estaria mais afeito à pedagogia tecnicista), não modifica as percepções da realidade (na verdade, almeja o ajustamento à sociedade) e não foca nas vivências, mas sim em conteúdos impostos (um exemplo de tendência pedagógica que considera as vivências é a libertadora). Por outro lado, é correto afirmar que a pedagogia tradicional é repetitiva e mecânica, bem como que ela está estreitamente ligada à memorização.

    GABARITO: alternativa “A”


ID
2538679
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Cintia é mãe de duas crianças. Ficou um ano desempregada, mas podia contar com o salário de seu ex-marido Flávio para as despesas da casa. Cintia e Flávio se separaram há dois meses e ela conseguiu um emprego, mas sua mãe não pode ficar com sua caçula de 11 anos e não há nenhum outro parente para ficar com a criança no período de ausência da mãe. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o correto a ser feito por Cintia será:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra B.

     

  • O quê????!!!?!?!?!!?!!!

  • impressão minha ou não tem nenhuma correta?

  • B. Viabilizar que a caçula possa ir para o que chamam de ateliê vinculado a escola para ter aulas extras de artes e produzir desenhos e pinturas. Posteriormente essas atividades poderão ser comercializadas trazendo rentabilidade à família.

     

    Acertei a questao por que me pareceu a menos absurda, mas nao achei esta informação na lei ECA. Quem souber de onde vem isso aiii por favor avisa aqui.

     

    Bons estudos.

     

     

     

  • Questão esdrúxula!

  • WTF????

  • bizarro !

  • Isso não consta no ECA, questão passível de anulação.

  • A menos errada é a letra B.

  • GABARITO: LETRA B

    → a questão é subjetiva? SIM! Conseguimos resolver? SIM! Acha que a banca vai anular? Não!

    → bora resolver e acertar então, pessoal!

    >>> Idade da criança: 11 anos;

    A) Levar sua filha para o ambiente de trabalho, pois como diarista ela possui a vantagem da menina ser sua auxiliar nos afazeres domésticos e juntas poderão ir para a casa mais cedo >>> incorreto, visto que não é um serviço de aprendiz, o "ECA" deixa claro: Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

    B) Viabilizar que a caçula possa ir para o que chamam de ateliê vinculado a escola para ter aulas extras de artes e produzir desenhos e pinturas. Posteriormente essas atividades poderão ser comercializadas trazendo rentabilidade à família >>> é a mais correta, visto que a criança estará praticando atividades extracurriculares, as quais não atrapalham as suas atividades no âmbito escolar

    C) Pedir para o pai ficar com a menina, mesmo que exista registro de denúncias feitas por vizinhos dos maus-tratos por parte de Flávio. Afinal, a lei entende que, pai é pai >>> incorreto, deve-se evitar essa situação, visto que pode ser agravável.

    D) Permitir que a caçula trabalhe com sua tia na lavanderia do bairro, pois somente assim ela conciliará o período de ausência da menina com o dela >>> incorreto, mais uma vez: não é serviço de aprendizagem.

    E) Desde cedo colocar a caçula para se desenvolver profissionalmente por meio da aceitação de um trabalho simples destinado a ela e que foi ofertado pelo dono do mercadinho próximo a sua casa >>> incorreto, não é um trabalho de aprendizagem, logo não é a alternativa correta.

    FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Questão horrível!

    Mas... Considerando o que rege os artigo 4 e 5 do ECA

    Artigo 4 - "É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos diretos referentes à vida, à saúde, à alimentação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e a convivência familiar e comunitária."

    Artigo 5 - "Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais."

    No caso das alternativas encontramos a

    B -Viabilizar que a caçula possa ir para o que chamam de ateliê vinculado a escola para ter aulas extras de artes e produzir desenhos e pinturas. Posteriormente essas atividades poderão ser comercializadas trazendo rentabilidade à família.

    A atividade desenvolvida no atelie de artes será meramente educativa e o enunciado só sinaliza a possibilidade de comercio na posterioridade, ele não afirma que isso será feito de fato. Essa frase foi o que confundiu, mas atentemos para o que realmente foi dito na questão.

    A questão também pode ser resolvida por eliminação visto que a alternativa B é a unica que não é caracterizada situação de exploração de trabalho infantil (como ocorre na A, D e E), nem coloca a criança em situação de risco com possível agressor (letra C - pai com histórico de maus tratos).

    Isso ai...

  • loucura


ID
2538682
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O educador seja pedagogo, seja licenciado […] deve ter uma consciência crítica para transformar sua ação pedagógica num instrumento de construção e reconstrução do processo de conhecimento sem o qual não há civilização” (CARDOSO, Elpídio et al, 1993; s/p). A esse respeito, considere a seguir as contribuições formativas dos fundamentos filosóficos, históricos, sociológicos e econômicos da educação atrelada ao entendimento de sabedoria atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):


( ) Considerando a filosofia o exercício do pensamento direcionado, ela não deve apenas conhecer o que disseram os pensadores. Ela precisa modelar o pensamento. Este é o seu compromisso histórico, desde Pitágoras, que formulou o seu nome: filos + sofia (o amigo da sabedoria)

( ) Sendo a sabedoria ampla, abrangente e evolutiva, está na criatividade do pensamento humano a vida da filosofia

( ) A filosofia da educação, considerada esta uma atividade social de comunicação e a filosofia da pedagogia, como inspiradora das ciências da educação, são o exercício livre e criativo das inteligências pensantes que destas realidades se preocupam

( ) No livre exercício do pensamento que gera a filosofia e que por ela é gerado, deve haver lugar para todas as direções. E dos vetores da roda d’água deste moinho, se expandirá a sabedoria

( ) É apenas na filosofia aristotélico-tomista nem na ideologia do partido único anterior à Perestroika, que se fundamentam as ciências pedagógicas, portanto não na livre expressão das ideias que um novo currículo e uma nova metodologia nascerão


Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

Alternativas

ID
2538685
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

 “Sabe-se que nem todos conseguem levar do princípio ao fim seus projetos de vida. Todos os projetos concorrem por seu tempo, dinheiro e sua energia para serem concluídos. Em consequência, às vezes, temos que priorizar alguns e abandonar ou postergar outros. Nas empresas, por exemplo, não é diferente, apenas tornamos este processo menos intuitivo e mais estruturado. Podemos perceber que o planejamento e a execução de projetos vêm sendo praticados e realizados há milhares de anos pelas civilizações” (IFOMEP. Disponível em:http://www.ifomep.org.br/ava/cursos/aperfeicoamento/gerenciamento_projetos/ apoio1.pdf. Acesso em: 27 de ago.2017, às 12h48).


A respeito da acepção e finalidades de projetos:


I. Intenciona contribuir para a solução de problemas, transformar ideias e oportunidades em ações.

II. Pode ser iniciado para aproveitar uma oportunidade, para atender a um pedido do cliente, a um avanço tecnológico, a uma exigência legal ou a uma necessidade social ou ambiental.

III. Não são relevantes para qualquer profissão ou a especialidade a que se dedique, pois sua estrutura e especificidade não atendem determinados contextos.

IV. Empreendem técnicas e conceitos da administração e gestão de projetos.

V. A maior diferença entre as operações e um projeto não está na continuidade e na repetição das operações.


Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • I, II e IV apenas


ID
2538688
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“A proposta do trabalho por Projetos deve estar fundamentada numa concepção do educando como sujeito de direitos, ser social e histórico, participante ativo no processo de construção de conhecimentos e NÃO DEVE “assegurar”, segundo MOURA (2010):

Alternativas
Comentários
  • Que o respeito à identidade e particularidades pessoais sejam relevantes em meio à coletividade social

  • D Que o respeito à identidade e particularidades pessoais sejam relevantes em meio à coletividade social

  • não deve? esquisito heim, mas pelo óbvio que sobrou, que vale é acertar.


ID
2538691
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

[…] “Em meio a essa crise de identidade e função social da escola, começam a surgir novas reflexões e concepções de educação que devolvam à escola o seu papel de _________________ e de ________________, visando recuperar os laços entre educação escolar ______________ e a ______________, conciliando aprendizagem escolar com uma formação mais ______________” (MOURA, 2010; p.2)


Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa Correta : B


ID
2538694
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A gestão pública atravessa mudanças sistemáticas, dentre elas o foco gerencial nos resultados culminando na gestão de pessoas com ênfase nos fins. São muitos os fatores que manifestam uma gestão de pessoas eficaz (SALES Jr./BRASIL ESCOLA). A respeito dos princípios que a iniciativa pública deverá valorizar reconhecendo seus funcionários e tê-los como colaboradores na produção e oferta de seus serviços aos usuários-clientes, considere as proposições a seguir:


I. Competência, conhecimento, habilidades, atenção na seleção, contratação e treinamento.

II. Capacitação, cooperação, motivação, definição de uma política de cargos e salários.

III. Distribuição funcional bem organizada, uma liderança participativa e flexível por meio de uma administração conjunta e eficaz.


Estão corretas as proposições:

Alternativas
Comentários
  • Todas corretas.



ID
2538697
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Tratar com distinção as pessoas é o que se espera de um servidor público […] (SALES Jr./BRASIL ESCOLA). Sobre o Networking (palavra em inglês que indica a capacidade de estabelecer uma rede de contatos ou uma conexão com algo ou com alguém), assinale a alternativa incorreta

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: LETRA E

    Aproximar-se de outra(s) pessoa(s) extrapolando a amizade e tirando o máximo proveito para o autocrescimento e autodesenvolvimento profissional.

  • A letra B também deveria ser considerada incorreta, visto que, no fim da assertiva, há a seguinte afirmação: colaborar incondicionalmente. Ou seja, se o auxílio for para algo ilícito ou antiético, está tudo ok? Networking realmente tem a ideia de colaboração, troca de ideias e outras características, mas colaborar incondicionalmente não cabe para a administração pública, uma vez que pode prejudicar a mesma.

    Já na letra E, a parte: extrapolando a amizade, realmente está incorreta. Não se pode extrapolar o limite da amizade, pois pode chegar ao nível de atitudes imorais.

    Gabarito: Letra E, COM RESSALVAS.


ID
2538700
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“A formação ____________é uma exigência para os tempos atuais. Desse modo, pode-se afirmar que a formação ____________ acontece em continuum, iniciada com a _______________ que depois se complementa nos cursos de formação ________, com instrumentalização do professor para agir na ___________, para atuar no ________e no ______________” (ROMANOWSKI, 2009, p. 138).


Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas:

Alternativas
Comentários
  • Que banca sem noção. Questão que é puro decoreba. A prática pedagógica atual não propões que devemos aprender para reproduzir fielmente ao que está no livro --'

  • continuada; docente; escolarização básica; inicial; prática social; mundo; mercado de trabalho


ID
2538703
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Leia atentamente a definição a seguir:


“Etimologicamente, “Epistemologia” significa discurso (logos) sobre a ciência (episteme). (Episteme + logos). Epistemologia: é a ciência da ciência. Filosofia da ciência. É o estudo crítico dos princípios, das hipóteses e dos resultados das diversas ciências. É a teoria do conhecimento. A tarefa principal da epistemologia consiste na reconstrução racional do conhecimento científico, conhecer, analisar, todo o processo gnosiológico da ciência do ponto de vista lógico, lingüístico, sociológico, interdisciplinar, político, filosófico e histórico. O conhecimento científico é provisório, jamais acabado ou definitivo. É sempre tributário de um pano de fundo ideológico, religioso, econômico, político e histórico. Podemos considerar a epistemologia como o estudo metódico e reflexivo do saber, de sua organização, de sua formação, de seu desenvolvimento, de seu funcionamento e de seus produtos intelectuais. A epistemologia é o estudo do conhecimento” (TESSER, 1994, p.1. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&p id=S0104-40601994000100012. Acesso em: 27 de ago. 2017, às 15h00).


A respeito dos eixos epistemológicos da Psicologia (Abib, 2009), assinale a alternativa incorreta:

Alternativas

ID
2538706
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Raymond Firth, “organização social”:


I. Refere-se à ordenação sistemática de relações sociais pelos atos da escolha e da decisão.

II. Está ligada ao processo social.

III. Está atrelada à ideia de mudança.

IV. Está intrinsecamente atrelada à ideia de arranjo do comportamento dos indivíduos na construção da vida social.


Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • Organização social, segundo Raymond Firth, consiste na ordenação sistemática de relações sociais pelos atos da escolha e da decisão. A partir de uma organização social os indivíduos fazem escolhas baseando-se nas normas da estrutura social.

    A ideia de organização social está ligada ao processo social, à ideia de mudança, de arranjo do comportamento dos indivíduos na construção da vida social.

     


ID
2538709
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As características da organização social podem incluir qualidades como:


I. Tamanho, composição de gênero.

II. A coesão espaço-temporal.

III. Liderança, estrutura.

IV. Divisão do trabalho.

V. Sistemas de comunicação.


Estão corretas as afirmativas:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C.


ID
2538712
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394 de 1996), não é um dos princípios à ministração do ensino:

Alternativas
Comentários
  • Valorização uníssona da experiência intra-escolar

  • O correto é valorização da experiência extra-escolar.

  • LDB 

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.             (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.             (Incluído pela Lei nº 13.632, de 2018)

     

    ATENÇÃO PARA A PALAVRA UNÍSSONA= SOMENTE

    EXTRA ESCOLAR--> FORA DA ESCOLA

  • A questão quer saber qual assertiva não contempla um princípio da educação estampado no artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LBD) nº 9.394 de 1996. Façamos a leitura da lei:

    "Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; (Alternativa A)

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; (Alternativa B)

    III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; (Alternativa C)

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino; (Alternativa D)

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extraescolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.      

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida."     

    Somente a alternativa E trouxe uma redação que inexiste no texto legal, na verdade o examinador alterou o inciso X que originalmente fala "valorização da experiência extraescolar", e não em "Valorização uníssona da experiência intra-escolar". Portanto, o gabarito é a alternativa E.

    Gabarito do monitor: E


ID
2538715
Banca
IBFC
Órgão
TJ-PE
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:


I. Educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete) anos de idade.

II. Educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos de idade.

III. Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

IV. Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

V. Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 5 (cinco) anos de idade.


Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estão corretas as afirmativas.

Alternativas
Comentários
  • I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:            (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    a) pré-escola;             (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    b) ensino fundamental;            (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    c) ensino médio;     

    II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;

    X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.            

  • Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 (dezessete) anos de idade.

  • LEI 9.394/96

     

    *I. Educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete) anos de idade.

    "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
    (...)
    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade (...)".

     

    *II. Educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos de idade.

    "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
    (...)

    II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade; (...)".

     

    *III. Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria.

    CORRETA.

    "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
    (...)

    IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade
    própria;(...)".

     

    *IV. Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

    CORRETA.

    "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
    (...)

    VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas
    suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde;(...)".

     

    *V. Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 5 (cinco) anos de idade.

    "Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
    (...)

    X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade (...)".