SóProvas

Prova IF-SC - 2014 - IF-SC - Professor - Português

ID
1318027
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia

A Lei nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012, no que dispôs sobre a estruturação do Plano de Carreira e Cargos de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, apresentou diversos aspectos que estão enumerados nas assertivas a seguir. Assinale (V) – verdadeiro ou (F) – falso, nas assertivas abaixo.


( ) A promoção à Classe Titular poderá ser concedida aos professores com título de doutor que sejam aprovados em processo de avaliação de desempenho, que tenham logrado aprovação de memorial, que deverá considerar as atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão acadêmica e produção profissional relevante, e que tenham feito defesa de tese acadêmica inédita, conforme consta nas alíneas do item IV, §3º, do art. 14, da lei 12.772/2012.
( ) O ingresso nos cargos de provimento efetivo de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá sempre na Classe 1, do Nível D I.
( ) O concurso para ingresso no cargo de Professor Titular – Livre do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, previsto no art. 11 da Lei nº 12.772/2012, exige diploma de graduação e dez anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no concurso.
( ) Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Plano de Carreiras, na data de 1º de março de 2013, será aplicado o interstício de 18 (dezoito) meses, para a primeira promoção a ser realizada, observando os critérios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos na Lei.
( ) O desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá mediante progressão funcional e promoção, sendo que a primeira ocorre entre níveis subsequentes da mesma classe e a segunda, de uma classe para a subsequente.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários

  • Item II deveria estar correto:

    Art. 10.  O ingresso nos cargos de provimento efetivo de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico e da Carreira do Magistério do Ensino Básico Federal ocorrerá sempre no Nível 1 da Classe D I, mediante aprovação em concurso público de provas ou de provas e títulos. 

    O item IV também deveria ser verdadeiro:

    Art. 34.  Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal, na data de 1o de março de 2013, será aplicado, para a primeira progressão a ser realizada, observando os critérios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos nesta Lei, o interstício de 18 (dezoito) meses.


    Se algué puder me explicar onde se encontram os erros ficarei agradecida!

  • Larissa, 

    o item II inverteu classe/nível. Deveria ser nível 1 da classe D I
    o item IV ignora quem estava em estágio probatório em 2013 - para esses, poderia se dar a promoção imediata mediante a apresentação de títulos: para especialistas, iriam para o nível 1 da classe D II; para mestres e doutores, o nível 1 da classe D III (veja o parágrafo único do art. 15)

  • Cuidado, o item II está correto, veja a Lei:


    Art. 10. O ingresso nos cargos de provimento efetivo de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico e da Carreira do Magistério do Ensino Básico Federal ocorrerá sempre no Nível 1 da Classe D I, mediante aprovação em concurso público de provas ou de provas e títulos.


  • I. ERRADA. Art. 12, parágrafo 3, IV - para Classe E, com denominação Professor Titular:

    a) possuir título de doutor; b) ser aprovado em processo de avaliação de desempenho; e c) lograr aprovação de memorial que deverá considerar as atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão acadêmica e produção profissional relevante, OU defesa de tese acadêmica.
    II. ERRADA. Anexo IV, Tabela IX. Nível I, Classe DI.
    III. ERRADA. Art. 11, I e II - O ingresso no Cargo ISOLADO de Professor Titular Livre do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico... no qual serão exigidos: a) título de doutor; e b) 10 (dez) anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no concurso...
    IV. ERRADA. Art. 14, parágrafo 2, I - A progressão da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá com base nos critérios gerais estabelecidos nesta Lei e observará, cumulativamente: I - o cumprimento do interstício de 24 (vinte e quatro) meses de efetivo exercício em cada nível.
    V. CERTA.

    Art. 14.  A partir da instituição do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal, o desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá mediante progressão funcional e promoção, na forma disposta nesta Lei.

    § 1o Para os fins do disposto no caput, progressão é a passagem do servidor para o nível de vencimento imediatamente superior dentro de uma mesma classe, e promoção, a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente, na forma desta Lei.

  • O ingresso nos cargos de provimento efetivo de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá sempre na Classe 1, do Nível D I.

    SUPER PEGADINHA !   O Correto é Classe DI no nível 1.

  • Art. 34.  Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal, na data de 1o de março de 2013, será aplicado, para a primeira progressão a ser realizada, observando os critérios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos nesta Lei, o interstício de 18 (dezoito) meses.


    quenstão deveria ter sido anulada

  • A questão está certa m p. No próprio artigo que vc colou mostra que o item 4 é incorreto (assim como diz a questão).

     

    Art. 34.  Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal, na data de 1o de março de 2013, será aplicado, para a primeira progressão a ser realizada, observando os critérios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos nesta Lei, o interstício de 18 (dezoito) meses.

    A questão fala em promoção e não progressão.

  • Art. 34.  Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal na data de 1o de março de 2013, será aplicado, para a primeira progressão ou promoção a ser realizada, observando os critérios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos nesta Lei, o interstício de dezoito meses.    (Redação dada pela Lei nº 13.325, de 2016)

     

    Agora a sentença  4 está correta!!!

  • A AFIRMAÇÃO DA QUESTÃO: (...) acadêmica e produção profissional relevante, E que tenham feito defesa de tese acadêmica inédita (...)

    A LEI:

    IV - para a Classe Titular:

    a) possuir o título de doutor;

    b) ser aprovado em processo de avaliação de desempenho; e

    c) lograr aprovação de memorial que deverá considerar as atividades de ensino, pesquisa, extensão, gestão acadêmica e produção profissional relevante, OU de defesa de tese acadêmica inédita.

    A AFIRMAÇÃO DA QUESTÃO: (...) Classe 1, do Nível D I (...)

    A LEI:

    Art. 10.  O ingresso nos cargos de provimento efetivo de Professor da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico e da Carreira do Magistério do Ensino Básico Federal ocorrerá sempre no Nível 1 da Classe D I, mediante aprovação em concurso público de provas ou de provas e títulos.

    A AFIRMAÇÃO DA QUESTÃO: (...) para ingresso no cargo de Professor Titular (...)

    A LEI: 

    Art. 11.  O ingresso no Cargo ISOLADO de Professor Titular-Livre do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá na classe e nível únicos, mediante aprovação em concurso público de provas e títulos, no qual serão exigidos:

    I - título de doutor; e

    II - 10 (dez) anos de experiência ou de obtenção do título de doutor, ambos na área de conhecimento exigida no concurso, conforme disciplinado pelo Conselho Superior de cada IFE.

    A AFIRMAÇÃO DA QUESTÃO: (...) para a primeira promoção a ser realizada, observando (...)

    A LEI:
    Art. 34.  Aos servidores ocupantes de cargos da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal na data de 1o de março de 2013, será aplicado, para a primeira PROGRESSÃO OU PROMOÇÃO a ser realizada, observando os critérios de desenvolvimento na Carreira estabelecidos nesta Lei, o interstício de dezoito meses. 

    A AFIRMAÇÃO DA QUESTÃO CORRETA:  O desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá mediante progressão funcional e promoção, sendo que a primeira ocorre entre níveis subsequentes da mesma classe e a segunda, de uma classe para a subsequente.

    A LEI:

    Art. 14.  A partir da instituição do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal, o desenvolvimento na Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico ocorrerá mediante progressão funcional e promoção, na forma disposta nesta Lei.

    § 1o  Para os fins do disposto no caput, progressão é a passagem do servidor para o nível de vencimento imediatamente superior dentro de uma mesma classe, e promoção, a passagem do servidor de uma classe para outra subsequente, na forma desta Lei.

  • Essa questão é HARDCORE.

  • A questão está desatualizada, atenção companheiros! Atenção!

  • São 24 ou 18 meses o interstício?

  • Povo fala fala e não sabe dizer o gabarito de uma vez!!!

    Resposta: b

ID
1318030
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC), previsto na Lei nº 12.772, de 28 de dezembro de 2012, está regulamentado de acordo com as assertivas a seguir, que devem ser assinaladas (V) para verdadeiras e (F) para as falsas. 

 
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) está previsto no art. 18 e visa conceder ao professor do ensino básico, técnico e tecnológico retribuição por titulação imediatamente superior a que possui.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) não altera a progressão e promoção já previstos na lei.
( ) O processo de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC), a ser construído em cada Instituição Federal de Ensino alcançada, deverá seguir o ordenamento previsto na Portaria MEC nº 491, de 10 de junho de 2013, que criou o Conselho Permanente para o RSC.
( ) O Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) poderá ser utilizado para fins de equiparação de titulação e para cumprimento de requisitos para a promoção na Carreira.
( ) A Resolução CPRSC nº 01, de 20 de fevereiro de 2014, do Conselho Permanente para Reconhecimento de Saberes e Competências estabelece os pressupostos, as diretrizes e os procedimentos para a concessão de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) aos docentes da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) e afasta a necessidade de regulamentação específica para cada instituição alcançada, pois regulamenta todo o processo avaliativo dos professores.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários

  • quero saber comentário da resposta certa


  • Os dois itens são falsos. 

    O penúltimo é porque não interfere na promoção e nem na progressão. O RSC é complementar. 
    O último porque cada instituição deverá estabelecer seus próprios critérios. 

  • (V) O Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) está previsto no art. 18 e visa conceder ao professor do ensino básico, técnico e tecnológico Retribuição por Titulação (RT) imediatamente superior a que possui. (OBS: pois será considerada a equivalência da titulação exigida para a percepção da RT com o RSC).
    ( V) O Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) não altera a progressão e promoção já previstos na lei.
    ( V) O processo de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC), a ser construído em cada Instituição Federal de Ensino alcançada, deverá seguir o ordenamento previsto na Portaria MEC nº 491, de 10 de junho de 2013, que criou o Conselho Permanente para o RSC. 
    (F) O Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) poderá ser utilizado para fins de equiparação de titulação e para cumprimento de requisitos para a promoção na Carreira. (OBS: art. 19 em nenhuma hipótese, o RSC poderá ser utilizado para fins de equiparação de titulação para cumprimento de requisitos para a promoção na Carreira).
    (F ) A Resolução CPRSC nº 01, de 20 de fevereiro de 2014, do Conselho Permanente para Reconhecimento de Saberes e Competências estabelece os pressupostos, as diretrizes e os procedimentos para a concessão de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) aos docentes da Carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) e afasta a necessidade de regulamentação específica para cada instituição alcançada, pois regulamenta todo o processo avaliativo dos professores. (OBS: cada instituição deverá estabelecer seus próprios critérios conforme a resolução 1 de 20/02/2014 art. 3). 

ID
1318033
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação), estabelece os critérios para regular o funcionamento do sistema educacional brasileiro. Assinale (V) - verdadeiro ou (F) – falso, nas assertivas abaixo. 

 
( ) A Lei nº 9.394/1996, alterada pela Lei nº 11.741/2008, permitiu que o ensino médio pudesse preparar o educando para o exercício de profissões técnicas.
( ) A educação profissional técnica de nível médio poderá ser desenvolvida na forma de cursos subsequentes para quem não tenha o ensino médio completo.
( ) Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio terão validade nacional e habilitarão o educando ao prosseguimento de seus estudos na educação superior, independente de qualquer formalidade.
( ) De acordo com o art. 36-C, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a educação profissional técnica de ensino médio, desenvolvida na forma integrada ou concomitante, possui o mesmo requisito que exige conclusão do ensino fundamental. 

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • O erro da segunda assertiva está no trecho "... cursos subsequentes para quem não tenha o ensino médio completo." Ora, a palavra subsequente pressupõe a prévia conclusão do Ens. Médio. (Veja LDB, art. 36-B, II) O erro da terceira assertiva está no trecho "... independente de qualquer formalidade", haja vista que os referidos diplomas devem ser registrados a fim de que tenham validade e habilitem o educando ao prosseguimento na educação superior. Logo, o registro é uma formalidade exigida. (Veja LDB, art. 36-D).

  • Errado - A educação profissional técnica de nível médio poderá ser desenvolvida na forma de cursos subsequentes para quem não tenha o ensino médio completo.

    Certo - A educação profissional técnica de nível médio poderá ser desenvolvida na forma de cursos subsequentes para quem tenha o ensino médio completo.

    Errado - Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio terão validade nacional e habilitarão o educando ao prosseguimento de seus estudos na educação superior, independente de qualquer formalidade.

    Certo - Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão aos prosseguimento de estudos superior.

ID
1318039
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Carta Constitucional vigente, a educação deve ser tratada com a relevância que merece. Assinale (V) – verdadeiro, ou (F) – falso nas assertivas abaixo. 

 
( ) As diretrizes e bases da educação são de competência exclusiva da União.
( ) Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre educação.
( ) São direitos sociais, previstos no art. 6º da Constituição Federal, a educação, a saúde, o trabalho, a moradia, a defesa do consumidor e a alimentação, dentre outros.
( ) Os princípios do ensino estão previstos no art. 206, da Constituição Federal, dentre os quais se encontra a valorização dos profissionais da educação escolar. 

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • São direitos sociais (previstos no art. 6º da Constituição Federal) a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta constituição.

  • Letra B.

    Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição.

    Defesa do consumidor não entra no rol de direitos sociais presentes no Art. 6º da CF.

    As demais alternativas estão corretas.



  • Discordo do gabarito, pois segundo o artigo 22, inciso XXIV, é competência PRIVATIVA da União, legislar sobre as diretrizes e bases da educação. A questão fala que é EXCLUSIVA, o que não está de acordo com a CF de 1988.

  • Também discordo do gabarito, pois "Compete à União, aos Estados e ao Distrito Federal legislar concorrentemente sobre educação. " o certo seria cooperativamente ou coordenadamente. Nenhuma lei concorre com a lei federal.

  • "Direito do consumidor" não está previsto no art 6 da CF/88.

     

    Outras observações. 

    1 - A alternativa B. a lei não competem concorrentemente e sim cooperativamente. Não são sinônimos.

    2 - O termo "EXCLUSIAMENTE" está incorreto, em nenhum momento na CF ultiliza a palara  ou sinônimos para "exclusivamente"

  • Questão mal formulada. Além do que os colegas pontuaram, no artigo 206 aparece o seguinte:

    "O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    [...] V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas;          "

ID
1318042
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Direito Administrativo
Assuntos

As irregularidades no serviço público podem ser apuradas por meio de Processo Administrativo Disciplinar, conforme previsto no Título V, da Lei nº 8.112/90, analise as alternativas abaixo. 


I. O servidor que estiver sendo submetido a processo administrativo disciplinar deverá ser afastado preventivamente do exercício do seu cargo, com o objetivo de impedir a sua influência na apuração da irregularidade.
II. O afastamento preventivo previsto no art. 147, da Lei nº 8.112/90 ocorrerá pelo prazo de 60 dias, prorrogáveis uma única vez, pelo mesmo prazo.
III. O art. 168, da Lei nº 8.112/90, estabelece que o relatório da comissão processante que definir penalidade ao servidor indiciado, quando em julgamento pela autoridade competente, poderá ter a penalidade agravada, abrandada ou mesmo suprimida, considerando o poder discricionário da autoridade.
IV. Nos termos do art. 145, da lei nº 8.112/90, a demissão imposta por sindicância ensejará a obrigatória instauração de Processo Administrativo Disciplinar – PAD.
V. O Presidente da Comissão de processo administrativo disciplinar deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado, ou seja, se o indiciado possuir o título de doutor, somente poderá ser julgado por comissão cujo Presidente seja portador do mesmo título.
VI. O princípio do formalismo moderado, previsto na Lei nº 8.112/90, dispensa formas processuais rígidas, mas exige obediência à ampla defesa e contraditório, com o seguinte texto: “Art. 22. Os atos do processo administrativo disciplinar não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.”

Assinale a alternativa que contém a resposta CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • I. O servidor que estiver sendo submetido a processo administrativo disciplinar deverá ser afastado preventivamente do exercício do seu cargo, com o objetivo de impedir a sua influência na apuração da irregularidade. item  ERRADO - poderá

    II. O afastamento preventivo previsto no art. 147, da Lei nº 8.112/90 ocorrerá pelo prazo de 60 dias, prorrogáveis uma única vez, pelo mesmo prazo. item CORRETO.

    III. O art. 168, da Lei nº 8.112/90, estabelece que o relatório da comissão processante que definir penalidade ao servidor indiciado, quando em julgamento pela autoridade competente, poderá ter a penalidade agravada, abrandada ou mesmo suprimida, considerando o poder discricionário da autoridade. item ERRADO - poderá motivadamente
    IV. Nos termos do art. 145, da lei nº 8.112/90, a demissão imposta por sindicância ensejará a obrigatória instauração de Processo Administrativo Disciplinar – PAD. item ERRADO- da sindicância resultará: I-arquivamento, II- advertência ou suspensão até 30 dias III- PAD
    V. O Presidente da Comissão de processo administrativo disciplinar deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado, ou seja, se o indiciado possuir o título de doutor, somente poderá ser julgado por comissão cujo Presidente seja portador do mesmo título. item ERRADO - se o indiciado possuir DOUTORADO, basta que o presidente do comissão tenha cargo do mesmo nível ou superior que é válido.
    VI. O princípio do formalismo moderado, previsto na Lei nº 8.112/90, dispensa formas processuais rígidas, mas exige obediência à ampla defesa e contraditório, com o seguinte texto: “Art. 22. Os atos do processo administrativo disciplinar não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.” item ERRADO - primeiro porque o art 22 não versa sobre isto, segundo se a própria penalidade de advertência tem que ser por escrito art. 129 porque dispensar formas processuais rígidas.

  • A questão deveria ser anulada, pois não há item correto na questão.

    I. O servidor que estiver sendo submetido a processo administrativo disciplinar deverá ser afastado preventivamente do exercício do seu cargo, com o objetivo de impedir a sua influência na apuração da irregularidade. ERRADO - pois poderá ser afastado.

    II. O afastamento preventivo previsto no art. 147, da Lei nº 8.112/90 ocorrerá pelo prazo de 60 dias, prorrogáveis uma única vez, pelo mesmo prazo. ERRADO - prazo de até 60 dias e não por 60 dias.

    III. O art. 168, da Lei nº 8.112/90, estabelece que o relatório da comissão processante que definir penalidade ao servidor indiciado, quando em julgamento pela autoridade competente, poderá ter a penalidade agravada, abrandada ou mesmo suprimida, considerando o poder discricionário da autoridade. ERRADO - não é por poder discricionário, mas tão somente quando o relatório contrariar provas, ou seja, ato vinculado.

    IV. Nos termos do art. 145, da lei nº 8.112/90, a demissão imposta por sindicância ensejará a obrigatória instauração de Processo Administrativo Disciplinar – PAD. ERRADO - Da sindicância não poderá resultar demissão.

    V. O Presidente da Comissão de processo administrativo disciplinar deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado, ou seja, se o indiciado possuir o título de doutor, somente poderá ser julgado por comissão cujo Presidente seja portador do mesmo título. ERRADO - condições alternativas, ou seja, basta ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível não importando a formação.

    VI. O princípio do formalismo moderado, previsto na Lei nº 8.112/90, dispensa formas processuais rígidas, mas exige obediência à ampla defesa e contraditório, com o seguinte texto: “Art. 22. Os atos do processo administrativo disciplinar não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.” ERRADO - o art. 22 não trata deste assunto.

    Como visto, não há item certo nessa questão. 









  • Essa foi a pior questão que eu já fiz na vida...

  • Do Afastamento Preventivo

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a   autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

      Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.

  • lei 8112/90

    Art. 147. Como medida cautelar e a fim de que o servidor não venha a influir na apuração da irregularidade, a   autoridade instauradora do processo disciplinar poderá determinar o seu afastamento do exercício do cargo, pelo prazo de até 60 (sessenta) dias, sem prejuízo da remuneração.

    Parágrafo único. O afastamento poderá ser prorrogado por igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos, ainda que não concluído o processo.

  • O Art. 147 da Lei 8112/90 fala que o prazo de Até 60 dias e não 60 dias.

    Na hora de resolver a questão bateu aquela duvida! Vamos que vamos!

  • Em relação ao item VI, o Art 22 citado não é da Lei 8112/90, é da Lei do PAD (9784/99). Estaria correto se não mencionasse a lei errada.

  • Essa questão deveria ser ANULADA, pois, não há questão correta se formos analisar como o examinador, ao pé da letra.

    Não é 60 dias é até 60 dias.

  • De fato, a lei não é peremptória quanto à obrigatoriedade de 60 dias, como bem assinalado pelos colegas

  • Galera, cuidado com o excesso de formalismo. Tem-se que tomar muito cuidado com as supostas questões "letras de Lei". Pra mim, deixo claro que é só uma opinião, considero o inciso II da alternativa correto, pois o fato de ele colocar prazo de 60 dias, não desvirtua o exposto na lei 8.112. A questão diz: "...ocorrerá pelo prazo de 60 dias...", ou seja, prazo de 60 dias não quer dizer necessariamente que terá 60 dias, mas que pode ser até 60 dias. É um prazo estipulado, e como tal, considero válida a questão. Mas respeito a opinião dos colegas concurseiros, até porque estamos aqui para nos ajudar. Abraço. 

    Lembre-se: A interpretação faz parte da prova.

  • Julguemos as afirmativas:

    I- Errado: o afastamento é medida que pode ser adotada, não sendo, todavia, necessária em todo e qualquer caso, e sim apenas se o servidor puder efetivamente influir na apuração da irregularidade. Está incorreto, portanto, afirmar que deva, necessariamente, ser tomada tal providência (art. 147, Lei 8.112/90)

    II- Certo: é a conclusão que se extrai claramente da leitura do caput e do parágrafo único do art. 147 da Lei 8.112/90: ou seja, prazo de 60 dias, prorrogável, uma única vez, por mais 60 dias.

    III- Errado: a afirmativa começa dizendo o que estaria explicitado no art. 168 da Lei 8.112/90. E não é esse o conteúdo do dispositivo em tela. A regra geral, vale dizer, é que a autoridade competente acate a conclusão do relatório, a menos que contrária a prova dos autos, hipótese em que, aí sim, abra-se espaço para agravamento ou abrandamento da penalidade sugerida, ou ainda isenção de responsabilidades.

    IV- Errado: os possíveis desfechos da sindicância, na verdade, são o arquivamento, a aplicação de penalidade de advertência ou de suspensão por até trinta dias, ou ainda a instauração de PAD, caso a pena em tese cabível seja mais severa. Sequer cabe aplicar demissão em sede de sindicância (art. 145, Lei 8.112/90)

    V- Errado: a lei abre duas possibilidades com relação à qualificação do presidente da comissão processante, quais sejam, ocupar cargo de nível superior ou igual ao investigado ou ter nível de escolaridade igual ou superior (art. 149, caput, Lei 8.112/90). Assim sendo, se o indiciado possuir título de doutor, não necessariamente o presidente terá que ter a mesma titulação. Basta, por exemplo, que ocupe cargo de mesmo nível ou de nível superior, ainda que não tenha qualquer especialização profissional.

    VI- Errado: na verdade, o dispositivo transcrito refere à Lei 9.784/99, e não à Lei 8.112/90, conforme equivocadamente afirmado.

    Gabarito: D 


  • VI. O princípio do formalismo moderado, previsto na Lei nº 8.112/90, dispensa formas processuais rígidas, mas exige obediência à ampla defesa e contraditório, com o seguinte texto: “Art. 22. Os atos do processo administrativo disciplinar não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamente a exigir.”

    Item incorreto, pois, tal dispositivo encontra-se na lei 9.784, em seu art 22. Os atos do processo administrativo não dependem de forma determinada senão quando a lei expressamento a exigir. É o principio do informalismo.

  • Lamentavelmente uma questão típica de bancas"mequetrefe", sem "pedigree" nenhum! 

    Duas coisas me chamam a atenção: a primeira, como é difícil uma banca acatar um recurso, por mais que seja óbvio que o impetrante tenha razão; a outra, como estas bancas de esquina estão se espalhando e aplicando concursos importantes!!! Uma pena mesmo.

  • Quanto ao item V: Art. 149. O processo disciplinar será conduzido por comissão composta de três servidores estáveis designados pela autoridade competente, observado o disposto no § 3o do art. 143, que indicará, dentre eles, o seu presidente, que deverá ser ocupante de cargo efetivo superior ou de mesmo nível, ou ter nível de escolaridade igual ou superior ao do indiciado.(Redação dada pela Lei nº 9.527, de 10.12.97) A questão traz exemplos de título de doutorado, mas na verdade a lei não traz títulos e sim cargo ou nível de escolaridade igual ou superior.

  • Art. 147 da lei 8.112/90 prevê claramente o prazo de ATÉ 60 dias de afastamento preventivo. A lei não tem palavras inúteis no seu texto. Mas enfim...

ID
1318048
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Legislação Federal
Assuntos

Quanto ao histórico da educação profissional, científica e tecnológica no Brasil e quanto ao histórico do Instituto Federal de Santa Catarina, analise as alternativas abaixo. 


I. Desde o início da colonização do Brasil, já se tem notícias da formação do trabalhador, com os índios e escravos como os primeiros aprendizes de ofícios destinados às categorias sociais mais baixas.
II. Em 1785, foi assinado o Alvará datado de 05/01/1785, que proibia a existência de fábricas no Brasil, pois Portugal tinha receio quanto à sua independência.
III. Em 23 de setembro de 1909, Nilo Peçanha assina o Decreto nº 7.566, criando Escolas de Aprendizes Artífices, nas capitais dos estados, que seriam vinculadas ao Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio, para habilitar os filhos dos desfavorecidos da fortuna com o indispensável preparo técnico e intelectual, para fazê-los adquirir hábitos de trabalho profícuo e afastando-os da ociosidade, do vício e do crime.
IV. O IFSC possui a única escola bilíngue – LIBRAS-Português – da América Latina, para ensino técnico para surdos.
V. A transformação do CEFETSC – Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina em IFSC – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina foi precedida de ampla avaliação por parte da comunidade escolar, envolvendo servidores e alunos, com defesa de duas teses (1ª: permanência como CEFETSC ou 2ª : transformação em IFSC) que culminou com a vitória da segunda, após consulta popular. 

Assinale a alternativa que contém a resposta CORRETA.

Alternativas
ID
1318051
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Considerando os termos do Decreto nº 1.171, de 22 de junho de 1994 e suas alterações, analise as alternativas abaixo.
I. Caracteriza-se como uma das regras deontológicas mencionadas no Decreto nº 1.171/94: “A moralidade da Administração Pública não se limita à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público é que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo”.
II. Caracteriza-se como um dos principais deveres do servidor público, conforme mencionado no Decreto nº 1.171/94: “Resistir a todas as pressões de superiores hierárquicos, de contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas em decorrência de ações imorais, ilegais ou aéticas e denunciá-las ao Poder Judiciário”.
III. Caracteriza-se como vedação ao servidor público, conforme o Decreto nº 1.171/94: “Permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público, com os jurisdicionados administrativos ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores”.
IV. Caracteriza-se como atuação da Comissão de Ética, como previsto no Decreto nº 1.171/94: “A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e advertência e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso”.
V. A Comissão de Ética constituída nos termos do Decreto nº 6.029, de 1º de fevereiro de 2007, que alterou o Decreto nº 1.171/94 será assim constituída: “Cada Comissão de Ética de que trata o Decreto nº 1.171, de 1994 será integrada por três membros titulares e três suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente e designados pelo dirigente máximo da respectiva entidade ou órgão, para mandatos não coincidentes de três anos”.
Assinale a alternativa que contém a resposta CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • Decreto 1.171/1994

    ______________________________________________________________________________________________________________

    I- CORRETA- 

    REGRAS DEONTOLÓGICAS

    III- A moralidade da Administração Pública não se limita à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo.

    ________________________________________________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________

    II- ERRADO- 

    -> Dos Principais Deveres do Servidor Público

    XIV- São deveres fundamentais do servidor público:

    i) resistir a todas as pressões de superiores hierárquicos, de contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas em decorrência de ações imorais, ilegais ou aéticas e denunciá-las .

    ________________________________________________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________

    III- CORRETA- 

    XV- E vedado ao servidor público:

    f) permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público, com os jurisdicionados administrativos ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores. 

    ________________________________________________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________

    IV- ERRADO-  

    (...)

    -> Das Comissões de Ética

    XXII- A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a da censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    (...).

    ________________________________________________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________

    V- CORRETA- 

    Decreto 6.029/2007

    (...)

    Art.5 º Cada Comissão de Ética de que trata o Decreto nº 1.171/94. será integrada por três membros titulares e três suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente, e designado pelo dirigente máximo da respectiva entidade ou órgãos, para mandatos não coincidentes de três anos.

    (...).

  • Qual o erro da II ?


  • II- Resistir a todas as pressões de superiores hierárquicos, de contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas em decorrência de ações imorais, ilegais ou aéticas e denunciá-las.

    O decreto não fala em denuncia ao Poder Judiciário.

    IV- A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de censura e sua fundamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    A Comissão de Ética pode apenas censurar, não cabe a ela aplicar advertência.



  • não entendi o erro da ii

  • O que está errado na II, é denunciar ao PODER JUDICIÁRIO! O Decreto só fala em denunciar não taxa que deva ser somente no JUDICIÁRIO, isto é, pode haver a denuncia administrativa, dentro da estrutura organizacional do órgão!

    Pegadinha!!!!!

  • I) CORRETA. Das regras deontológicas, III. A moralidade da Administração Pública não se limita à distinção entre o bem e o mal, devendo ser acrescida da ideia de que o fim é sempre o bem comum. O equilíbrio entre a legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é que poderá consolidar a moralidade do ato administrativo.

    II) ERRADA. Dos principais deveres do servidor público, i. Resistir a todas as pressões de superiores hierárquicos, de contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas em decorrência de ações imorais, ilegais ou aéticas e denunciá-las. (não fala nada em denunciar ao Poder Judiciário)

    III) CORRETA. Das vedações ao Servidor Público, f. Permitir que perseguições, simpatias, antipatias, caprichos, paixões ou interesses de ordem pessoal interfiram no trato com o público, com os jurisdicionados administrativos ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores.

    IV) ERRADA. Das comissões de ética, XXII. A pena aplicável ao servidor público pela Comissão de Ética é a de CENSURA e sua fudamentação constará do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com ciência do faltoso.

    V) ERRADA OU CORRETA?! Este inciso foi revogado pelo Decreto no 6.029 de 2007. No entanto o gabarito da questão a considerou correta, citando o Decreto 6.069, Art. 5º. ‘Cada Comissão de Ética de que trata o Decreto 1.171 de 1994, será integrada por três titulares e três suplentes, escolhidos entre servidores e empregados do seu quadro permanente, e designados pelo dirigente máximo da respectiva entidade ou õrgão, para madnatos não coincidentes de três anos.

  • Gabarito: A


    I. CERTA

    II. ERRADA. Em nenhum momento o decreto fala em denunciar ao Judiciário.

    XIV- São deveres fundamentais do servidor público:

    i) resistir a todas as pressões de superiores hierárquicos, de contratantes, interessados e outros que visem obter quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas em decorrência de ações imorais, ilegais ou aéticas e denunciá-las .

    III. CERTA.

    IV. ERRADA. A única Penalidade prevista no D1.171 é a censura. Advertência é prevista pela Lei 8.112.

    V. CERTA.

  • Comissão de Ética = (apenas) Censura.


    Gabarito: A.

ID
1318057
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Aranha (2006), a teoria do conhecimento é chamada de epistemologia e investiga as relações entre o sujeito cognoscente e o objeto. A epistemologia, por ter adquirido um caráter mais crítico e específico sobre o estudo do conhecimento científico, é também denominada de ______________________.
Escolha entre as alternativas abaixo, aquela que preenche CORRETAMENTE a lacuna.

Alternativas
Comentários

  • Epistemologia é conhecida como a teoria do conhecimento (do grego episteme, "ciência") e pelo fato de abranger o estudo do conhecimento cientifico do ponto de vista critico, a epistemologia é também chamada de filosofia das ciências ou teoria do conhecimento cientifico.

ID
1318060
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Veiga (2002) destaca alguns princípios norteadores que devem fundamentar o projeto político pedagógico da escola. Considerando esses princípios, numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita. 


( ) Constitui um dos princípios consagrados pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira.
( ) Está associado à ideia de autonomia.
( ) Esse princípio possibilita o acesso e a permanência na escola.
( ) Não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais.
( ) Relacionam-se às condições de trabalho e à formação inicial e continuada dos professores.
1. Gestão Democrática.
2. Qualidade.
3. Igualdade de Condições.
4. Valorização do Magistério.
5. Liberdade.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários

  • Gestão Democrática constitui um dos princípios consagrados pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. 

    Liberdade está associado à ideia de autonomia.

    Igualdade de condições possibilita o acesso e a permanência na escola.

    Qualidade não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais.

    Valorização do Magistério relacionam-se às condições de trabalho e à formação inicial e continuada dos professores. 


    Gabarito: C





  • Pergunta bem complicada. Acertei, mas demorada.

    Esse tipo de questão, é bom eliminando as opções que não batem com aquelas que você tem certeza!

ID
1318063
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Freire (1996, p.31), afirma que “na verdade, o inacabamento do ser ou sua inconclusão é próprio da experiência vital. Onde há vida, há inacabamento. Mas só entre mulheres e homens o inacabamento se tornou consciente”.
De acordo com o texto acima assinale a alternativa CORRETA que expressa o significado do termo “inacabamento” utilizado pelo autor.

Alternativas
ID
1318069
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Libâneo (2013, p. 221), há três modalidades de planejamento, articuladas entre si: o plano da escola, o plano de ensino e o plano de aula. Considerando tais modalidades, numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.


( ) Constitui a previsão do desenvolvimento do conteúdo.
( ) Expressa a ligação da instituição de ensino com o sistema escolar.
( ) Constitui a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente.
( ) É um guia de orientação para o planejamento do processo de ensino.
( ) Constitui um documento escrito que, além de orientar as ações do professor, possibilita revisões e aprimoramentos.
1. Plano da escola.
2. Plano de ensino.
3. Plano de aula.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários

  • Existem pelo menos três níveis de planos: o plano da escola, o plano de ensino, o plano de aula.

    O plano da escola é um documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações da escola com o sistema escolar mais amplo e, de outro, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos.
    O plano de ensino (ou plano de unidade) é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para o ano ou semestre; é um documento mais elaborado, dividido por unidades seqüenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento metodológicos.
    O plano de aula é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um caráter específico. O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como o plano de ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano.

    Fonte:
    LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994 (Coleção magistério 2° grau. Série formação do professor).

  • 3, 1, 2, 1, 3.

ID
1318072
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Libâneo (2003, p. 261), a Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96 apresenta três modalidades de educação.
Assinale a alternativa que as apresenta CORRETAMENTE.

Alternativas
Comentários
  • Questão difícil, pois induz ao erro de acharmos que a opção C seja a correta, mas não é. A LDB não é totalmente clara quanto às modalidades de educação, é preciso localizar tais modalidades pelo processo de exclusão. O art. 21 deixa claro que há 2 níveis de ensino: (1) Educação Básica (= Ed. Infantil + Ens. Fundamental + Ens. Médio); e (2) a Educação Superior. Quanto às 3 modalidades de educação temos a Educação de Jovens e Adultos (EJA), no art. 37; a Educação Profissional (subsequente ou articulada com o Ens. Médio), nos arts. 36-A até o 36-D; e finalmente a Educação Especial, nos arts. 58 e 59.

    O grande problema e que pode ser alvo de uma questão maldosa é a afirmação errônea de que a Educação Profissional e Tecnológica faça parte das modalidades de educação, isto é incorreto porque ela não é articulada com o Ensino Médio, mas sim integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação! Leia o art. 39 e não erre isso jamais.

  • Muito bom o seu comentário Marcos Gomes. Obrigado por nos ajudar com bons comentários e que o Senhor Jesus te abençoe bastante. Abs.

  • Ótimo comentário  Marcos........Gab "d"

  • Cara, quebrei a cabeça pra entender, mas deu certo kkk valeu pelo comentário mesmo, Marcos Gomes!!

  • Errei essa questão, pois pensei como nosso amigo Marcos Gomes..

    Vou indicar comentário :)

  • Resposta.    D

  • Não confundir modalidade com níveis de ensino e nem com composição da educação escolar...

  • Níveis: Ed. Básica e Ed. Superios;

    Modalidades: Eja, profissional e tecnológica, especial, Ead e Indígena;

    Etapas: Ed. inf, Ed. Fund e Médio.

  • Se você errou, leia abaixo o comentário do Professor Marcos. Obrigado, de nada!

     

ID
1318075
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nos ambientes virtuais de aprendizagem, a interação ocorre por meio de dispositivos que permitem a comunicação tanto de forma síncrona, quanto assíncrona, possibilitando a criação de diferentes situações e procedimentos didáticos para incentivar a dialogicidade entre os atores envolvidos nesse processo. Considerando as possibilidades de interação pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem, numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.


( ) Trata-se de explicações detalhadas apresentadas aos alunos sobre as funções e ferramentas da plataforma que abriga o ambiente virtual de aprendizagem.
( ) Deve ocorrer entre professores – alunos e alunos – tutores, caracterizada por uma comunicação bidirecional.
( ) Os atores participantes na educação a distância têm possibilidades de estabelecer um processo comunicacional interativo e colaborativo em tempo real (online).
( ) Constitui atividade assíncrona e permite aos alunos construir o conhecimento sobre uma temática de forma colaborativa.
( ) Trata-se de uma atividade online que permite uma discussão textual por escrito em tempo real entre vários participantes.
(1) Fórum de discussão
(2) Linguagem dialógica
(3) Atividade síncrona
(4) Chat
(5) Ambientação

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários

  • ambientaçao Trata-se de explicações detalhadas apresentadas aos alunos sobre as funções e ferramentas da plataforma que abriga o ambiente virtual de aprendizagem. 

    linguagem dialogica Deve ocorrer entre professores – alunos e alunos – tutores, caracterizada por uma comunicação bidirecional. 

    atividade sincrona Os atores participantes na educação a distância têm possibilidades de estabelecer um processo comunicacional interativo e colaborativo em tempo real (online). 

    forum de discussao Constitui atividade assíncrona e permite aos alunos construir o conhecimento sobre uma temática de forma colaborativa.

    chat Trata-se de uma atividade online que permite uma discussão textual por escrito em tempo real entre vários participantes. 

ID
1318078
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo os autores Santos e Weber (2013), qual o significado do termo “ubiquidade”? Assinale a resposta CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • Segundo Santaella (2010), a ubiquidade faz coincidir deslocamento e comunicação, mas não é sinônimo de mobilidade; designa a possibilidade de compartilhamento de diversos espaços-tempos simultaneamente. Dessa forma, fala-se em ubiquidade em relação à comunicação móvel “quando a continuidade temporal do vínculo comunicacional é assimilada a uma plurilocalização instantânea” (SANTAELLA, 2010, p.19).

     

ID
1318084
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com determinada abordagem do processo ensino e aprendizagem, privilegia-se um ou outro aspecto do fenômeno educacional (Mizukami, 1986). Analise a concepção de avaliação nas diferentes abordagens e numere corretamente a coluna da esquerda de acordo com a da direita.

 
( ) O professor deverá considerar as soluções erradas ou incompletas dos alunos, pois não se pode deixar de levar em conta os diferentes estágios de desenvolvimento.
( ) O aluno assume responsabilidade pelas formas de controle de sua aprendizagem.
( ) A avaliação é elemento constituinte da própria aprendizagem, pois fornece dados para o próximo comportamento a ser modelado.
( ) A avaliação é realizada visando à reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula.
( ) A avaliação consiste na autoavaliação ou avaliação mútua da prática educativa por professor e alunos.

1. Abordagem Tradicional
2. Abordagem Comportamentalista
3. Abordagem Humanista
4. Abordagem Cognitivista
5. Abordagem Sociocultural.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários

  • 1. Abordagem Tradicional - A avaliação é realizada visando à reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula.

    2. Abordagem Comportamentalista - A avaliação é elemento constituinte da própria aprendizagem, pois fornece dados para o próximo comportamento a ser modelado.

    3. Abordagem Humanista - O aluno assume responsabilidade pelas formas de controle de sua aprendizagem.

    4. Abordagem Cognitivista - O professor deverá considerar as soluções erradas ou incompletas dos alunos, pois não se pode deixar de levar em conta os diferentes estágios de desenvolvimento.

    5. Abordagem Sociocultural - A avaliação consiste na autoavaliação ou avaliação mútua da prática educativa por professor e alunos.

ID
1318087
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere a leitura do texto a seguir para responder a questão.

                                 Você é um número

     Se você não tomar cuidado vira número até para si mesmo. Porque a partir do instante
em que você nasce classificam-no com um número. Sua identidade no Félix Pacheco é um
número. O registro civil é um número. Seu título de eleitor é um número. Profissionalmente
falando você também é. Para ser motorista, tem carteira com número, e chapa de carro. No
Imposto de Renda, o contribuinte é identificado com um número. Seu prédio, seu telefone, seu
número de apartamento – tudo é número.
     Se é dos que abrem crediário, para eles você é um número. Se tem propriedade,
também. Se é sócio de um clube tem um número. Se é imortal da Academia Brasileira de
Letras tem o número da cadeira.
     É por isso que vou tomar aulas particulares de Matemática. Preciso saber das coisas.
Ou aulas de Física. Não estou brincando: vou mesmo tomar aulas de Matemática, preciso
saber alguma coisa sobre cálculo integral.
     Se você é comerciante, seu alvará de localização o classifica também.
     Se é contribuinte de qualquer obra de beneficência também é solicitado por um número.
Se faz viagem de passeio ou de turismo ou de negócio recebe um número. Para tomar um
avião, dão-lhe um número. Se possui ações também recebe um, como acionista de uma
companhia. É claro que você é um número no recenseamento. Se é católico recebe número de
batismo. No registro civil ou religioso você é numerado. Se possui personalidade jurídica tem. E
quando a gente morre, no jazigo, tem um número.
     E a certidão de óbito também. Não somos ninguém? Protesto. Aliás é inútil o protesto. E
vai ver meu protesto também é um número.
    Uma amiga minha me contou que no Alto Sertão de Pernambuco uma mulher estava
com filho doente, desidratado, foi ao Posto de Saúde. E recebeu a ficha número 10. Mas dentro
do horário previsto pelo médico a criança não pôde ser atendida porque só atenderam até o
número 9. A criança morreu por causa de um número. Nós somos culpados.
    Se há uma guerra, você é classificado por um número. Numa pulseira com placa
metálica, se não me engano. Ou numa corrente de pescoço, metálica.
     Nós vamos lutar contra isso. Cada um é um, sem número. O si-mesmo é apenas o si-
mesmo.
     E Deus não é número.
     Vamos ser gente, por favor. Nossa sociedade está nos deixando secos como um
número seco, como um osso branco seco exposto ao sol. Meu número íntimo é 9. Só. 8. Só. 7.
Só. Sem somá-los nem transformá-los em novecentos e oitenta e sete. Estou me classificando
com um número? Não, a intimidade não deixa. Veja, tentei várias vezes na vida não ter número
e não escapei. O que faz com que precisemos de muito carinho, de nome próprio, de
genuinidade.
     Vamos amar que amor não tem número. Ou tem?
                                                                            

                                                                                                                                 07 de agosto de 1971.
(LISPECTOR, Clarice. Você é um número. In: A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1999).

Considerando a leitura do texto, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • Letra B

    ...Vamos ser gente, por favor. Nossa sociedade está nos deixando secos como um
    número seco, como um osso branco seco exposto ao sol... O que faz com que precisemos de muito carinho, de nome próprio, de
    genuinidade. Vamos amar que amor não tem número. Ou tem?

ID
1318090
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere a leitura do texto a seguir para responder a questão.

                                 Você é um número

     Se você não tomar cuidado vira número até para si mesmo. Porque a partir do instante
em que você nasce classificam-no com um número. Sua identidade no Félix Pacheco é um
número. O registro civil é um número. Seu título de eleitor é um número. Profissionalmente
falando você também é. Para ser motorista, tem carteira com número, e chapa de carro. No
Imposto de Renda, o contribuinte é identificado com um número. Seu prédio, seu telefone, seu
número de apartamento – tudo é número.
     Se é dos que abrem crediário, para eles você é um número. Se tem propriedade,
também. Se é sócio de um clube tem um número. Se é imortal da Academia Brasileira de
Letras tem o número da cadeira.
     É por isso que vou tomar aulas particulares de Matemática. Preciso saber das coisas.
Ou aulas de Física. Não estou brincando: vou mesmo tomar aulas de Matemática, preciso
saber alguma coisa sobre cálculo integral.
     Se você é comerciante, seu alvará de localização o classifica também.
     Se é contribuinte de qualquer obra de beneficência também é solicitado por um número.
Se faz viagem de passeio ou de turismo ou de negócio recebe um número. Para tomar um
avião, dão-lhe um número. Se possui ações também recebe um, como acionista de uma
companhia. É claro que você é um número no recenseamento. Se é católico recebe número de
batismo. No registro civil ou religioso você é numerado. Se possui personalidade jurídica tem. E
quando a gente morre, no jazigo, tem um número.
     E a certidão de óbito também. Não somos ninguém? Protesto. Aliás é inútil o protesto. E
vai ver meu protesto também é um número.
    Uma amiga minha me contou que no Alto Sertão de Pernambuco uma mulher estava
com filho doente, desidratado, foi ao Posto de Saúde. E recebeu a ficha número 10. Mas dentro
do horário previsto pelo médico a criança não pôde ser atendida porque só atenderam até o
número 9. A criança morreu por causa de um número. Nós somos culpados.
    Se há uma guerra, você é classificado por um número. Numa pulseira com placa
metálica, se não me engano. Ou numa corrente de pescoço, metálica.
     Nós vamos lutar contra isso. Cada um é um, sem número. O si-mesmo é apenas o si-
mesmo.
     E Deus não é número.
     Vamos ser gente, por favor. Nossa sociedade está nos deixando secos como um
número seco, como um osso branco seco exposto ao sol. Meu número íntimo é 9. Só. 8. Só. 7.
Só. Sem somá-los nem transformá-los em novecentos e oitenta e sete. Estou me classificando
com um número? Não, a intimidade não deixa. Veja, tentei várias vezes na vida não ter número
e não escapei. O que faz com que precisemos de muito carinho, de nome próprio, de
genuinidade.
     Vamos amar que amor não tem número. Ou tem?
                                                                            

                                                                                                                                 07 de agosto de 1971.
(LISPECTOR, Clarice. Você é um número. In: A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Editora Rocco, 1999).

A partir da leitura do texto, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • d) Nos fragmentos, “Se você não tomar cuidado...” e “Para tomar um avião, dão-lhe um número”, os termos em destaque são classificados, respectivamente, como conjunção condicional e pronome oblíquo átono. 

    se é conjuncao condicional. O período é composto por oração subordinada adverbial condicional. "Lhe" é um pronome oblíquo átono porque nao consitui sílaba tônica. 

    O "que" de conjunção integrante ocorre quando não houver substantivo antes do "que":

    Sabemos que a vida é curta.

    É necessário que mais justiça seja feita.

    Quando "que" for usado para qualificar um substantivo, será pronome relativo. Orações subordinada adjetivas são um exemplo clássico:

    O livro que foi esquecido é muito famoso.

    Os trabalhadores, que não tiveram salário aumentado, não têm escolha. 

    ref.:

    http://www.gramaticaonline.com.br/page.aspx?id=9&idsubcat=33&iddetalhe=428&idcateg=3

  • A – “Félix” é paroxítona.

    B – Embora o novo acordo tenha retirado a maioria dos acentos diferenciais, manteve para os verbos “pôr” e “pôde”.

    C – 1º “que”: partícula expletiva. 2º “que”: conjunção integrante.

    D – Correto.

    E – “Dos”: pronome demonstrativo (basta substituir por "daqueles").

  • Por que o 1º "que" da alternativa C seria partícula expletiva? Partícula expletiva não é aquela que dá realce e pode ser retirado da frase sem prejuízo? Se retirar o que desta 1ª frase não faria falta?

  • SE não é conjunção integrante ??

ID
1318093
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

“Tudo era matéria às curiosidades de Capitu. Caso houve, porém, no qual não sei se aprendeu
ou se ensinou, ou se fez ambas as coisas, como eu. É o que contarei no outro capítulo. Neste
direi somente que, passados alguns dias do ajuste com o agregado, fui ver a minha amiga;
eram dez horas da manhã. D. Fortunata, que estava no quintal, nem esperou que eu lhe
perguntasse pela filha.
- Está na sala penteando o cabelo, disse-me; vá devagarzinho para lhe pregar um susto.”

                                       MACHADO DE ASSIS. Dom Casmurro. São Paulo: editora Ática, 1989. P.45

“Na planície avermelhada os juazeiros alargavam duas manchas verdes. Os infelizes tinham
caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco, mas
como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a viagem progredira bem três léguas.
Fazia horas que procuravam uma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, através
dos galhos pelados da catinga rala.”

                                                             RAMOS, Graciliano. Vidas secas. São Paulo: Record, 1982. P. 9.

“------ estou procurando, estou procurando. Estou tentando entender. Tentando dar a alguém o
que vivi e não sei a quem, mas não quero ficar com o que vivi. Não sei o que fazer do que vivi,
tenho medo dessa desorganização profunda. Não confio no que me aconteceu. Aconteceu-me
alguma coisa que eu, pelo fato de não a saber como viver, vivi uma outra? A isso quereria
chamar de desorganização, e teria a segurança de me aventurar, porque saberia depois para
onde voltar: para a organização anterior. A isso prefiro chamar desorganização pois não quero
me confirmar no que vivi – na confirmação de mim eu perderia o mundo como eu o tinha, e sei
que não tenho capacidade para outro.”

LISPECTOR, Clarice. A paixão segundo G.H.. Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1990.p.15.

Com base nos três excertos apresentados, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • A) Graciliano Ramos faz parte da segunda fase do modernismo, então já podemos desconsiderar a primeira alternativa, pois nesta está expresso que o autor integra a terceira. (Errado)



    B) Machado de Assis frequentemente em seus romances abarca temas de conflito no seio familiar, instabilidade sentimental, guerras psicológicas e, sobretudo, tensão entre os personagens. (Errada)

     

    C) A segunda fase do modernismo é marcada pela atenção a fatos sinalizados antes pelo realismo, não havendo assim total ruptura com escolas precedentes. Ademais, Graciliano não objetivava idealizar seus personagens como o romancista José de Alencar, porém expô-lo naturalmente como era na realidade em que vivia - vide a obra Vidas Secas, cujo enfoque é o vaqueiro Fabiano.  (Errada)

     

    D) Obra marcada pelo diálogo particular, no trecho em questão mais uma vez a escritora utiliza do monólogo para exprimir sincera confissão acerca de temas e aspectos dúbios da vida. (Errada).

     

    E) Está evidente que é um monólogo prosado inteiramente pelo conflito do eu com o eu. (Correta)

  • Muito problemático afirmar que a autora viveu alguma coisa sendo que se trata de um texto ficcional.

     

    O excerto da obra de Clarice Lispector ilustra a profundidade reflexiva que marca a terceira fase do Modernismo. Nele, a autora se utiliza do monólogo interior e do fluxo da consciência para representar seu conflito diante do que viveu e do que gostaria de ter vivido.

  • errei só a 1, nem li o texto, depois que vim ver que tinha

     

ID
1318096
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

52
Obrei quanto o discurso me guiava, 
ouvia aos sábios, quando errar temia; 
aos bons no gabinete o peito abria, 
na rua a todos como iguais tratava. 

Julgando os crimes, nunca voto dava 
mais duro ou pio do que a lei pedia; 
mas devendo salvar ao justo, ria, 
e devendo punir ao réu, chorava. 

Não foram, Vila Rica, os meus projetos 
meter em férreo cofre cópia d'oiro 
que farte aos filhos e que chegue aos netos;

Outras são as fortunas que me agoiro: 
ganhei saudades, adquiri afetos, 
vou fazer destes bens melhor tesoiro.

         (GONZAGA, Tomás Antônio. In: Marília de Dirceu e Cartas Chilenas. São Paulo: Editora Ática, 1997, p. 80). 

Tomás Antônio Gonzaga, também conhecido pelo nome poético de Dirceu, é classificado, pela historiografia da literatura brasileira, como um escritor pertencente ao Arcadismo. Tendo em vista a leitura do poema acima, a afirmação em destaque pode ser comprovada por quê? Assinale a resposta CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A

     

     

     

    aurea mediocritas: "expressão do poeta romano Horácio, significando que uma condição mediana garante tranquilidade e deve ser preferida a qualquer outra".

    https://www.google.com.br/search?q=aurea+mediocritas&rlz=1C1NHXL_pt-BRBR719BR719&oq=aurea+mediocritas&aqs=chrome..69i57j0l5.358j0j9&sourceid=chrome&ie=UTF-8

  • RESOLUÇÃO: O arcadismo constitui-se numa forma de literatura mais simples, opondo-se aos exageros e rebuscamentos do Barroco, expresso através de expressões em latim. São temas simples e comuns aos seres humanos, como o amor, a morte, o casamento, a solidão. As situações mais frequentes apresentam um pastor abandonado pela amada, triste e queixoso. É a "aurea mediocritas" ("mediocridade áurea"), que simboliza a valorização das coisas cotidianas, focalizadas pela razão.

    Resposta: D

  • os poetas arcades eram busgueses? isso ta errado. resposta certa deve ser a D

  • a) os poetas árcades, apesar de burgueses, privilegiavam os sentimentos em vez dos valores materiais, reflexão presente no segundo terceto do poema.

    Correta, Respondendo a Paula: Sim Paula eles eram burgueses eles colocavam pseudônimo pra não se indentificar por exemplo o cara que escrevia era burguês porém ele assinava no poema como sendo o Joãozinho que morava no campo que só queria uma vida tranquila

    b) os poetas árcades propunham como ideal uma vida em tranquilidade, junto à natureza, exemplificada no primeiro terceto do poema.

    Errada, a assertiva tá toda correta porém ela se torna errada porque afirma que no terceto do poema ele fala que os poetas árcades propunham uma vida de tranquilidade o que se torna errada pois no terceto do poema ele não se trata disso perceba que embaixo ele da a bibliografia de onde ele tirou o texto que foi da Cartas Chilenas e as cartas chilenas ela é uma satíra, ou seja, faz uma crítica a sociedade

    c) os poetas árcades inspiraram-se na literatura da Antiguidade Clássica, e o tema da mitologia está em evidência no poema.

    Errada, a assertiva tá correta porém o texto que ele colocou não fala sobre isso

    d) os poetas árcades recuperaram valores neoclássicos, como o carpe diem, aproveitar o momento presente, o qual está enunciado no segundo quarteto do poema.

    Errada, os poetas árcades eles são poetas neoclassicos neoclassicismo é a mesma coisa que arcadismo então como eles iam se inspirar neles mesmos?

    e) os poetas árcades valeram-se do conceito de aurea mediocritas, certos da felicidade que lhes traz cada instante, reflexão presente no último terceto do poema.

    Errada, o conceito de Aurea Mediocritas é a vida tranquila

ID
1318102
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

A seguir são apresentadas algumas afirmativas sobre a literatura brasileira. Marque (V) para as afirmações que forem verdadeiras e (F) para as que forem falsas. Depois, assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA das respostas, de cima para baixo. 


( ) No período do Romantismo brasileiro, observa-se na obra de alguns autores a influência de alguns preceitos religiosos. Tais preceitos, quando levados ao extremo, geraram conflitos que acabaram se refletindo na linguagem rebuscada – repleta de antíteses, paradoxos e inversões sintáticas – e também na temática voltada, principalmente, a questões religiosas.
( ) No período do Pré-Modernismo brasileiro, surgiram vários movimentos de vanguarda que influenciaram o movimento Modernista. Dentre eles, estão o Cubismo e o Dadaísmo. O primeiro influenciou, entre outros aspectos, na disposição gráfica dos poemas; o segundo defendia, entre outras ideias, que os autores não seguissem nenhuma regra.
( ) O Barroco brasileiro, que tem como um de seus autores mais importantes Gregório de Matos Guerra, foi época de grande produção literária e era costume as obras serem distribuídas nas casas em forma de folhetins. Devido à temática desenvolvida nos textos – amor e religião –, elas eram consideradas histórias para serem lidas pelas “moças de família” da época.
( ) Cruz e Sousa, poeta catarinense e um dos maiores representantes da poesia Simbolista no Brasil, produziu obras cujas características envolvem, entre outras, o subjetivismo e a musicalidade. É comum, na obra do poeta, o emprego de figuras de linguagem, a exemplo da aliteração, assonância e sinestesia.
( ) O Parnasianismo, também conhecido como Neoclassicismo, tinha como um dos princípios básicos a “arte pela arte”, segundo o qual a preocupação maior do poeta deveria ser atingir a perfeição formal. Para tanto, eram adotados recursos como o emprego de rimas raras, uso de vocabulário erudito e rigor na métrica, entre outros.
( ) A literatura realista do século XIX rejeitava o objetivismo, exigindo que as artes tivessem uma função social. A representação idealizada da realidade foi o motivo pelo qual a literatura do realismo começou a ser reconhecida como “literatura engajada”, já que representava a maneira como a realidade poderia ser transformada. 
 
A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários

  • Estranho, pois de acordo com o que estudei, o período conhecido como neoclassicismo é o arcadismo e não o parnasianismo como consta na letra D, considerada verdadeira.

  • que eu saiba, o Dadaísmo é o poema que começava a partir do nada.. posso estar errada, mas achei bem estranho rs

  • Concordo com você, Maria. Arcadismo = Neoclassicismo!

  • Não conheço nada de Dadaísmo no Brasil, isso aconteceu na Europa. Expliquem-me, por favor!

  • deveria ser anulada neoclassicismo e arcadismo

  • Desde quando NEOCLASSICIMO é PARNASIANISMO?

    NEOCLASSICISMO é  ARCADISMO

    PROFESSOR, essa questão não tem nada de inteiramente boa!!!!

  • (F) são características do Barroco;


    (V) O pré-modernismo brasileiro foi influenciado pelas vanguardas europeias, a saber: futurismo, cubismo, dadaísmo e surrealismo;


    (F) acredito que o erro esteja aqui: "época de grande produção literária e era costume as obras serem distribuídas nas casas em forma de folhetins.", pois à época não havia grande público leitor nem intensa produção literária; e aqui: "Devido à temática desenvolvida nos textos – amor e religião –, elas eram consideradas histórias para serem lidas pelas “moças de família” da época." Não se imagina que Gregório de Matos fosse lido por "moças de família";


    (V) Cruz e Souza é o iniciador do simbolimo e maior representante do movimento; as características conferem;


    (V) Tudo confere, exceto a designação "Neoclassicismo" que é atribuída ao Arcadismo;


    (F) são características do realismo a objetividade e uma representação não-idealizada da realidade;

  • GAB D

     

    Com certeza das duas primeiras afirmações já dava pra acertar por eliminação.

    Ressalva O "Neoclassicismo" é atribuída ao Arcadismo, porém fique perdida depois de assistir o comentário do professor.

  • essa foi facil, eu sabia que a primeira era falsa, e a segunda estava certa, pois os autores do modernismo realmente não seguiam nenhuma regra, principalmente Oswald, o mais louco kkjjkk

  • A penúltima opção poderia confundir com o Arcadismo, mas quando a assertiva fala "arte pela arte", evidencia o Parnasianismo. 

ID
1318105
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Literatura
Assuntos

Considerando os estudos de literatura portuguesa, numere corretamente a coluna da direita de acordo com a da esquerda.
(1) Francisco Rodrigues Lobo
(2) Sóror Mariana Alcoforado
(3) Ricardo Reis
(4) Mário de Sá-Carneiro
(5) Almeida Garrett
( ) Poeta do modernismo português e um dos fundadores, ao lado de Fernando Pessoa, da Revista Orpheu, publicada em 1915. Uma de suas principais obras é A confissão de Lúcio.
( ) Escreveu Cartas portuguesas, em 1669, destinadas a uma paixão violenta, insana, superior às inibições e convenções, bem como ao impulso da consciência moral.
( ) Seus poemas possuem um estilo densamente trabalhado e revelam tributo à tradição clássica. José Saramago dedicou-lhe um romance em cujo título lhe faz referência.
( ) De influência camoniana, escreveu Romanceiro e um poema sobre o Tejo; é considerado um poeta do período literário Barroco Português.
( ) A publicação do seu poema “Camões”, em 1825, inaugura, de acordo com a historiografia literária, o Romantismo Português; dedicou-se ao teatro, à prosa e à poesia.

A ordem CORRETA de associação, de cima para baixo, é:

Alternativas
Comentários

  • Considerando os estudos de literatura portuguesa, numere corretamente a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

    (1) Francisco Rodrigues Lobo 

    De influência camoniana, escreveu Romanceiro e um poema sobre o Tejo; é considerado um poeta do período literário Barroco Português. 

    (2) Sóror Mariana Alcoforado 

    Escreveu Cartas portuguesas, em 1669, destinadas a uma paixão violenta, insana, superior às inibições e convenções, bem como ao impulso da consciência moral. 

    (3) Ricardo Reis

    Seus poemas possuem um estilo densamente trabalhado e revelam tributo à tradição clássica. José Saramago dedicou-lhe um romance em cujo título lhe faz referência.

     

    (4) Mário de Sá-Carneiro

    Poeta do modernismo português e um dos fundadores, ao lado de Fernando Pessoa, da Revista Orpheu, publicada em 1915. Uma de suas principais obras é A confissão de Lúcio. 

     

    (5) Almeida Garrett

    A publicação do seu poema “Camões”, em 1825, inaugura, de acordo com a historiografia literária, o Romantismo Português; dedicou-se ao teatro, à prosa e à poesia.

  • ~ Dilma Rousseff

ID
1318111
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere a leitura do texto a seguir para responder à questão.

                               Língua em funcionamento


     Uma das razões, entre tantas, que explicam os resultados pífios de doze anos de escola, especialmente em testes de leitura, é que muitas práticas escolares são irrelevantes ou banais. Estudos de livros didáticos mostram que ainda se discutem ou analisam frases como “O
menino leu o livro” ou que as atividades de leitura param nas perguntas e respostas óbvias:
“Era uma vez um rapaz que gostava de rock” etc. Responda: Do que gostava o rapaz?
     Podem-se fazer coisas mais interessantes. A primeira é analisar textos que ofereçam
verdadeiros problemas, e não nenhum problema, como o exemplificado acima. Se, em vez de
ler “o pato nada na lagoa” (gerações fizeram isso…), os alunos lessem “o pato nada com duas
patas”, o trabalho poderia render um pouco mais, sem cansar ninguém. Ao contrário, até pode
divertir. Se os alunos não sacarem, explica-se que “duas patas” pode designar tanto os membros que o pato movimenta para ir em frente quanto duas fêmeas da mesma espécie que o
acompanham nessa atividade corriqueira. Mas que não se mande, logo em seguida, fazer uma
lista de femininos. Seria deprimente (na verdade, deveria escrever outra palavra).
     Espero que ninguém diga que um texto como esse insinua algum tipo de imoralidade ou
que é uma defesa sub-reptícia da poligamia ou da infidelidade matrimonial…
     Frases curtas são bons materiais para este tipo de análise [...], porque o controle do
texto pode ser facilitado. Atividades aparentemente banais como esta aguçam a mente dos alunos, e os deixam atentos para ver coisas similares nos textos que devem ler continuamente.
Autor defunto / defunto autor logo deixa de exigir longas explicações.
     O poeta é um fingidor (finge dor?) /finge tão completamente (mente?) /que chega a fingir que é dor (fingidor, finge dor) etc. Pode não ser uma leitura a ser defendida em um congresso, mas não ver esses jogos no texto é muito pouco.
     Piadinhas oferecem “detalhes” que desenvolvem o ouvido e o cérebro: – O que a célula
disse ao barbeiro? – Mitose. Diversas coisas são interessantes (mas não se trata de nada
transversal…). Mas olhe-se de perto “mitose”. Pode-se sacar a forma “me tose”, que não é
mais uma só palavra nem se escreve com “i”. Claro, pode-se ver também que, se “me tose”
gera uma piada, “tose-me” a impede… Lição de sintaxe do português vivo?
     Uma charada como “adora regiões” (dica: estado brasileiro), cuja resposta é Amazonas
revela uma questão semelhante: como saber se “amazonas” é uma palavra ou se são duas?
Se estivermos lendo textos que tratam do Brasil, de seus estados etc., por mais que, ao ler
“amazonas”, o demônio do duplo sentido nos assalte, temos que reprimir esta tentação e ler
uma palavra só. Mas se estamos jogando e não descobrimos que “gosta de” é igual a “ama” e
“regiões” é igual a “zonas”, então estamos ficando com a cabeça seca…
     A verdadeira língua não diz sempre “o gato mia” ou “Eva viu a uva” (essa até que é boa,
comparada com a outra), mas é (seria) muito melhor poder ler
     - Ave, Eva!
     - Ave, Adão”
dividindo as palavras de outra forma na resposta de Eva. No Éden se falava português? Pode
ser que não, mas no reino das piadas, pode ser que sim. E o casal parecia bem humorado, antes de a cobra se meter (epa!).

(POSSENTI, Sírio. Língua em funcionamento. Disponível em: <
http://terramagazine.terra.com.br/blogdosirio/blog/2011/10/20/lingua-em-funcionamento/>. Acesso em 14 fev. 2014).

Com base no texto, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. 


( ) Sírio Possenti compreende a língua como se fosse um código, um conjunto de signos que se constituem a partir de determinadas regras e deve ser dominado pelos emissores e receptores, em diferentes situações e contextos, para que ocorra a comunicação.
( ) O linguista atenta para a importância de um ensino de língua voltado para seus usos e reflexões e critica atividades que têm aparecido por muito tempo em livros didáticos, que se restringiam à localização e/ou repetição de informações.
( ) Possenti procura chamar atenção para a relevância de determinados gêneros discursivos no ensino de Português e para as frases que, embora curtas, fortalecem a aprendizagem da nomenclatura e da colocação pronominal.
( ) O autor defende que o ensino de Português pode ser feito também com piadas, porque, além de oferecerem divertimento, desenvolvem a percepção e colaboram para um olhar polissêmico a respeito do léxico e da língua.
( ) O pesquisador, apesar de valorizar a gramática normativa, reforça o ensino de língua por meio de textos escritos, os quais são compreendidos como um processo, porque dependem da participação do leitor – aquele que, recriando, vai completar as lacunas. 

Assinale a opção que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.

Alternativas
Comentários


  • Letra A

    O primeiro item extrapola a informação do texto

    O segundo relata o que é mencionado no mesmo

    O terceiro também apresenta informações que não podem ser comprovadas

    O quarto item apresenta a informação corretamente, e

    o último apresenta informação contrária ao texto.

ID
1318114
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

“NORMALMENTE, quando as pessoas falam em gramática, desconhecem que podem estar
falando não de uma coisa só, mas de coisas bem diferentes. Essa falsa impressão é também
decorrente daquela já referida redução que os fatos linguísticos têm sofrido.

Na verdade, quando se fala em gramática, pode-se estar falando:

a) das regras que definem o funcionamento de determinada língua, como em: “a gramática do
português”; nessa acepção, a gramática corresponde ao saber intuitivo que todo falante
tem de sua própria língua, a qual tem sido chamada de ‘gramática internalizada”;
b) das regras que definem o funcionamento de determinada norma, como em: “a gramática
da norma culta”, por exemplo;
c) de uma perspectiva de estudo, como em: “a gramática gerativa”, “a gramática
estruturalista”, a “gramática funcionalista”; ou de uma tendência histórica de abordagem,
como em: “a gramática tradicional”, por exemplo;
d) de uma disciplina escolar, como em: “aulas de gramática”;
e) de um livro, como em: “a gramática de Celso Cunha”.

Cada uma dessas acepções se refere a uma coisa diferente. Todas, na verdade, coexistem.
Sem problemas, mas precisam ser percebidas nas suas particularidades, nas suas funções e
nos seus limites.”

ANTUNES, Irandé. Que gramáticas existem?. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no  caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007. P. 25-26.


Acerca das ideias apresentadas no texto, analise as seguintes afirmativas e assinale a que estiver CORRETA:

Alternativas
Comentários
  • gab. C

    leia essa parte do texto: Cada uma dessas acepções se refere a uma coisa diferente. Todas, na verdade, coexistem.
ID
1318120
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando a função morfossintática das palavras destacadas no trecho a seguir, assinale a alternativa que estiver CORRETA.
“NORMALMENTE, quando as pessoas falam em gramática, desconhecem que podem estar falando não de uma coisa só, mas de coisas bem diferentes. Essa falsa impressão é também decorrente daquela já referida redução que os fatos linguísticos têm sofrido.”

Alternativas
Comentários


  • Letra A

    Pronome relativo: troque-o por a/o qual

    ex: A proposta de redação que(a qual) eu escolhi foi difícil

    Conjunção integrante: troque-a por ISSO

    ex: É importante que vocês estudem

                Isso é importante (que vocês estudem)

  • gab. E

    ~> (...) quando as pessoas falam em gramática, desconhecem que podem estar falando não de uma coisa só, mas de coisas bem diferentes.a frase iniciada pelo QUE pode ser substituída por ISSO, vejam: quando as pessoas falam em gramática, desconhecem isso.
          Logo sua função é de oração subordinada substantiva obj direta, pois complementa o verbo desconhecer. 

    ~> Essa falsa impressão é também decorrente daquela já referida redução que os fatos linguísticos têm sofrido. 

    Aqui o QUE faz a função sintática de pronome relativo por se tratar de uma oração adjetiva restritiva.fonte: nova gramática da LP para concursos, pág. 466 a 478

  • Letra E

    ... desconhecem (que) --- .(isso) Conj Integrante

    ...redução que (pronome relativo)(redução)



ID
1318123
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa em que a classificação apresentada entre parênteses esteja CORRETA em relação ao termo destacado em cada frase.

Alternativas
Comentários
  • É subjetiva quando  exerce a função sintática de sujeito do verbo da oração principal

    a oração subordinada substantiva pode ser substituída pelo pronome " isso"

    Veja algumas estruturas típicas que ocorrem na oração principal:

    1- Verbos de ligação + predicativo, em construções do tipo:

    É bom - É útil - É conveniente - É certo - Parece certo - É claro - Está evidente - Está comprovado

    2- Expressões na voz passiva, como:

    Sabe-se - Soube-se - Conta-se - Diz-se - Comenta-se - É sabido - Foi anunciado - Ficou provado

    3- Verbos como:

    convir - cumprir - constar - admirar - importar - ocorrer - acontecer

    Obs.: quando a oração subordinada substantiva é subjetiva, o verbo da oração principal está sempre na 3ª. pessoa do singular.

ID
1318126
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere a leitura do excerto a seguir para responder à questão.


[...] a primeira campanha a ser feita, por todos na sociedade, é a favor da mudança de atitude.
Cada um de nós, professor ou não, precisa elevar o grau da própria auto-estima linguística:
recusar com veemência os velhos argumentos que visem menosprezar o saber linguístico
individual de cada um de nós. Temos de nos impor como falantes competentes de nossa língua
materna. Parar de acreditar que “brasileiro não sabe português”, que “português é muito difícil”,
que os habitantes da zona rural ou das classes sociais mais baixas “falam tudo errado”. Acionar
nosso senso crítico toda vez que nos depararmos com um comando paragramatical e saber
filtrar as informações realmente úteis, deixando de lado (e denunciando, de preferência) as
informações preconceituosas, autoritárias e intolerantes.

(BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 2004, p. 115)


De acordo com o excerto, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • gab. A

    leia essa parte: Acionar nosso senso crítico toda vez que nos depararmos com um comando paragramatical e saber
    filtrar as informações realmente úteis, deixando de lado (e denunciando, de preferência) as informações preconceituosas, autoritárias e intolerantes.
ID
1318129
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa CORRETA, considerando as ideias apresentadas no seguinte trecho. 


“A avaliação dos textos escritos pelos alunos é uma das atribuições mais importantes do professor (e uma das mais trabalhosas!). Devido a essa importância, é necessário desfazer um equívoco da cabeça de muitos professores: o mito segundo o qual avaliar é corrigir. Avaliação e correção não são a mesma coisa.

[...]
‘E qual o problema disso [corrigir as redações]?’ Alguém poderia perguntar. ‘Por acaso, existem redações de alunos perfeitas, que não têm erros?’, continuaria esse alguém. Essa pessoa estaria perdendo de vista o ponto mais importante da questão em foco. Se o professor lê o texto dos alunos com o objetivo de procurar erros e corrigi-los, a rigor, ele não lê o texto, pois a leitura de um texto é o ato de interação entre texto e leitor na produção de significados.” 
 
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de português precisa saber – a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. P. 163-4.

Alternativas
Comentários

  • gab. C ~> ‘E qual o problema disso [corrigir as redações]?’ Alguém poderia perguntar. ‘Por acaso, existem redações de alunos perfeitas, que não têm erros?’, continuaria esse alguém. Essa pessoa estaria perdendo de vista o ponto mais importante da questão em foco. Se o professor lê o texto dos alunos com o objetivo de procurar erros e corrigi-los, a rigor, ele não lê o texto, pois a leitura de um texto é o ato de interação entre texto e leitor na produção de significados.”

ID
1318135
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa CORRETA, que melhor se relaciona à definição de gêneros textuais.

Alternativas
Comentários
  • gab. D

    http://www.portugues.com.br/redacao/generostextuais/

  • Telefonema?

  • Gente telefonema?alguém conhece algum autor que fala sobre isso?

    Por favor indiquem para comentário da professora Isabel!

  • Sim. telefonema também, pois é um gênero textual que evoluiu das antigas e quase extintas cartas. As cartas eram muito utilizadas quando não existiam os telefones. Hoje, os telefonemas já perdem espaço para o whatzap.

    Não podemos esquecer que os gêneros textuais sempe estão em evolução.

  • MARCUSCHI menciona o gênero telefonema. Veja o link abaixo:

    https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/322091/mod_resource/content/1/MARCUSCHI%20G%C3%AAneros%20textuais.pdf

ID
1318138
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

      1  “Ontem a tarde, resolvemos sair para um passeio. Na verdade, pretendíamos arejar
      2    um pouco a cabeça por que achávamos desumano o que havia acontecido. Já
      3    sabíamos que a justiça havia se negado a fazer a cessão do terreno a nossa
      4    comunidade e isso deixou todos indignados.
      5    Contávamos com uma posição da justiça que fosse favorável à nós, mas isso não
      6    aconteceu e ficamos todos decepcionados. Olhávamos uns para os outros e víamos
      7     todos ansiosos por uma decisão que não chegava.
      8     Quando afinal tivemos uma resposta, ao invés de o advogado dizer-nos o
      9     que queríamos ouvir, ele disse que a justiça, ainda nos infringiu uma pena
    10      por reinvindicarmos nossos direitos. Nesse momento, todos, sem excessão,
    11      deixaram a sala e voltaram a vida cotidiana.”


Suponha que você tenha sido convidado para fazer a revisão do texto acima. A partir de sua análise, marque (V) para o que for verdadeiro e (F) para o que for falso. Em seguida, assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA das respostas, de cima para baixo.

( ) A palavra “infringiu” (linha 9) foi utilizada de modo inadequado na frase; o correto seria “infligiu”.
( ) Todas as palavras estão grafadas corretamente na linha 2 do texto.
( ) Na linha 5, o acento grave foi empregado corretamente.
( ) A expressão “ao invés de” (linha 8) deveria ser substituída por “em vez de”.
( ) Considerando-se a norma padrão da escrita, há desvio ortográfico nas palavras “reinvindicarmos” (linha 10) e “excessão” (linha 10).
( ) Na linha 11, em “[...] voltaram a vida cotidiana”, deveria haver um acento grave.
( ) Na linha 9, há uma vírgula empregada de modo inadequado.

Assinale a opção que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:

Alternativas
Comentários

  • GAB. B

    Infringir é quando alguém transgride, viola, desrespeita uma lei.
    Infligir é quando uma pena ou castigo é aplicado, quando alguém ou algo sofre algum tipo de dano ou prejuízo.

    fonte: Brasil escola

    o por que está grafado erroneamente. 

    Por que

    O por que tem dois empregos diferenciados:

    Quando for a junção da preposição por + pronome interrogativo ou indefinido que, possuirá o significado de “por qual razão” ou “por qual motivo”:

    Exemplos: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão)
    Não sei por que não quero ir. (por qual motivo)

    Quando for a junção da preposição por + pronome relativo que, possuirá o significado de “pelo qual” e poderá ter as flexões: pela qual, pelos quais, pelas quais.

    Exemplo: Sei bem por que motivo permaneci neste lugar. (pelo qual)

    Por quê

    Quando vier antes de um ponto, seja final, interrogativo, exclamação, o por quê deverá vir acentuado e continuará com o significado de “por qual motivo”, “por qual razão”.

    Exemplos: Vocês não comeram tudo? Por quê?
    Andar cinco quilômetros, por quê? Vamos de carro.

    Porque

    É conjunção causal ou explicativa, com valor aproximado de “pois”, “uma vez que”, “para que”.

    Exemplos: Não fui ao cinema porque tenho que estudar para a prova. (pois)
    Não vá fazer intrigas porque prejudicará você mesmo. (uma vez que)

    Porquê

    É substantivo e tem significado de “o motivo”, “a razão”. Vem acompanhado de artigo, pronome, adjetivo ou numeral.

    Exemplos: O porquê de não estar conversando é porque quero estar concentrada. (motivo)
    Diga-me um porquê para não fazer o que devo. (uma razão).

    fonte: Brasil escola

    Não tem crase antes de pronomes pessoais reto (eu, tu ele, nós) fonte: nova gramática da LP para concursos, pág. 624.

    o  correto é reivindicarmos. Fonte: dicionário priberam


    quem volta, volta de algum lugar + palavra feminina = crase há. fonte: nova gramática da LP para concursos, pág. 624.

     EM "ele disse que a justiça, ainda nos infringiu uma pena" há a separação do substantivo e do seu complemento. 


ID
1318141
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Em um e-mail, enviado aos responsáveis pelo setor de vendas de uma multinacional, a secretária do Presidente escreveu a seguinte mensagem: “O presidente da empresa revelou-se incréu em relação à política de vendas adotada pela equipe.”
O entendimento da mensagem em destaque ficou comprometido, para alguns destinatários, em função do_________________.
Assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • "Preciosismo é o emprego desnecessário de vocábulos de 'baixa frequência' (palavras de significado desconhecido da maioria das pessoas), arcaicos ou em língua estrangeira ou ainda qualquer forma afetada de expressão verbal. Constitui também preciosismo o abuso da ordem inversa e, na expressão oral, o linguajar próprio do padrão formal (língua escrita)”.

    In: Dicionário InFormal

  • Incréu é o mesmo que "incrédulo".

  • Preciosismo: é o emprego desnecessário de vocábulos de baixa frequência, palavra de significado desconhecidos da maioria das pessoas. 

     Hipérbato: Também conhecido como inversão, que consiste na troca da ordem direta dos termos da oração ou de nomes e seus determinantes.

    Neologismo: Consiste na criação de uma palavra ou expressão nova, ou na atribuição de um novo sentido a uma palavra que já existe.

    Barbarismo: É o erro de pronúncia, grafia ou de uma determinada palavra.

    Zeugma: Consiste na omissão de uma ou mais elementos de uma oração, já expresso anteriormente. 

  • A questão apresenta alternativas diferentes para o trecho exposto.

    Sabemos que neologismo é a criação de palavras novas na língua. Hipérbato é a mudança brusca dos termos de uma oração. Preciosismo é o emprego de termos pouco conhecidos pela maioria da população. Barbarismo é o uso incorreto de uma palavra. E zeugma é a omissão de um termo já mencionado antes. 

    Ao analisar o trecho apresentado, percebemos que há o uso de uma palavra, "incréu", que significa "descrente", "incrédulo". Era preferível o uso das palavras já conhecidas pela maioria. 


    A resposta correta é a letra (C).



  • GABARITO C - PRECIOSISMO

  • GABARITO C

    PMGO

ID
1318144
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Segundo o Manual de redação da Presidência da República (2002), “redação oficial é a maneira pela qual o Poder Público redige atos normativos e comunicações.”
(BRASIL. Presidência da República. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm. Acesso em: 28 ago. 2014).

Com relação à Redação Oficial, marque V para o que for verdadeiro e F para o que for falso.

( ) Com o propósito de encerrar o texto e de saudar o destinatário, as comunicações oficiais são finalizadas considerando a intimidade que o remetente possui com o destinatário.
( ) Em documentos oficiais, apesar de os pronomes de tratamento referirem-se à segunda pessoa do singular (à pessoa com quem se comunica), levam a concordância do verbo para a terceira pessoa do singular.
( ) Por ser considerado bastante eficiente e de baixo custo, o correio eletrônico tornou-se uma ferramenta importante de comunicação para o envio e o recebimento de documentos oficiais.
( ) Na Redação Oficial, quem comunica é o Serviço Público (Secretaria, Departamento, Seção, por exemplo) e, por conta disso, a impessoalidade deve ser dada aos assuntos, não havendo lugar para impressões pessoais.
( ) A Redação Oficial caracteriza-se pelo uso da norma padrão da língua, clareza, concisão da linguagem, uniformidade, coesão, coerência, intertextualidade, aceitabilidade, intencionalidade e informatividade. 


Assinale a opção que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:

Alternativas
Comentários

  • (F) Com o propósito de encerrar o texto e de saudar o destinatário, as comunicações oficiais são finalizadas considerando a intimidade que o remetente possui com o destinatário. 

    Comentário: Errado. Atente-se para as regras do Manual sobre os fechos Atenciosamente e Respeitosamente. Cordialmente está incorreta.


    (F)   Redação Oficial caracteriza-se pelo uso da norma padrão da língua, clareza, concisão da linguagem, uniformidade, coesão, coerência, intertextualidade, aceitabilidade, intencionalidade e informatividade. 

    Comentário: Estava indo tudo bem até os termos "intertextualidade, aceitabilidade e intencionalidade". 

  • A questão apresenta várias alternativas para serem marcadas como verdadeiro ou falso. 

    Ao analisar todas elas, percebemos que a primeira é falsa, pois a finalização dos documentos oficiais é feita com os fechos respectivos para cada relação entre remetente e destinatário, e não envolve intimidade, pois afetaria a característica da impessoalidade, que caracteriza o Manual de Redação Oficial.

    A última alternativa é falsa porque "intencionalidade, aceitabilidade e intertextualidade" não fazem parte das características do Manual de Redação Oficial.


    A resposta é a letra D.

  • ( ) Por ser considerado bastante eficiente e de baixo custo, o correio eletrônico tornou-se uma ferramenta importante de comunicação para o envio e o recebimento de documentos oficiais. 


    Pq essa alternativa é falsa? Alguém pode explicar?

  • Adriane, essa alternativa é verdadeira. 

  • Ela não é falsa. Observa a questão novamente.

  • Por favor, me expliquem por que os termos intertextualidade, aceitabilidade e intencionalidade estão errados?

  • ( ) A Redação Oficial caracteriza-se pelo uso da norma padrão da língua, clareza, concisão da linguagem, uniformidade, coesão, coerência, intertextualidade, aceitabilidade, intencionalidade e informatividade.

    São 10 os princípios básicos norteadores da construção do texto oficial: Padronização, Formalidade, Uniformidade, Legalidade, Moralidade, Publicidade, Clareza, Concisão, Uso do padrão culto de linguagem e IMPESSOALIDADE. Todos os nove ajudam a construir a impessoalidade e a impessoalidade com todos os outros constrói a clareza.

  • e informatividade é caracteristica da Redação Oficial??

  • Comentário do Professor Pedro Reis

    A questão apresenta várias alternativas para serem marcadas como verdadeiro ou falso. 

    Ao analisar todas elas, percebemos que a primeira é falsa, pois a finalização dos documentos oficiais é feita com os fechos respectivos para cada relação entre remetente e destinatário, e não envolve intimidade, pois afetaria a característica da impessoalidade, que caracteriza o Manual de Redação Oficial.

    A última alternativa é falsa porque "intencionalidade, aceitabilidade e intertextualidade" não fazem parte das características do Manual de Redação Oficial.


  • No Manual de Redação Oficial da Presidência da República e nos demais manuais de redação, os princípios que regem a escrita dos atos normativos e dos atos não-normativos são muito claros: impessoalidade, uniformidade, clareza, concisão, uso da norma culta e padrão e formalidade.

  • Gabarito: D
    ( F )Com o propósito de encerrar o texto e de saudar o destinatário, as comunicações oficiais são finalizadas considerando a intimidade que o remetente possui com o destinatário.(Não é a intimidade mas sim a HIERARQUIA, ou seja, mesmo grau de hierarquia ou inferior utiliza-se Atenciosamente e para superiores, inclusive o Presidente da República, utiliza-se Respeitosamente).  

    ( V ) Em documentos oficiais, apesar de os pronomes de tratamento referirem-se à segunda pessoa do singular (à pessoa com quem se comunica), levam a concordância do verbo para a terceira pessoa do singular. (Impessoalidade verbal: utilize conjugação impessoal sempre que possível, conjugando o verbo na terceira pessoa ou utilizando verbos na forma passiva). Ex: Redigiram o ofício... (inadequado) / O ofício foi redigido... (adequado).  

    ( V ) Por ser considerado bastante eficiente e de baixo custo, o correio eletrônico tornou-se uma ferramenta importante de comunicação para o envio e o recebimento de documentos oficiais. (O correio eletrônico, quando bem utilizado, não afeta nenhum dos princípios da comunicação oficial). 

    ( V ) Na Redação Oficial, quem comunica é o Serviço Público (Secretaria, Departamento, Seção, por exemplo) e, por conta disso, a impessoalidade deve ser dada aos assuntos, não havendo lugar para impressões pessoais.(Em um texto oficial não podem estar evidenciadas características que denotem a personalidade do autor do documento, portanto, devemos se imparciais evitando manifestações de impressão pessoal). EX:  Agrada-me essa ideia... (inadequado) / Esse posicionamento é favorável... (adequado). É também fundamental a  impessoalidade verbal (vide alternativa 2). 

    ( F ) A Redação Oficial caracteriza-se pelo uso da norma padrão da língua, clareza, concisão da linguagem, uniformidade, coesão, coerência, intertextualidade, aceitabilidade, intencionalidade e informatividade. (Redação oficial é a maneira pela qual o Poder Público redige atos normativos e comunicações. Caracteriza-se pela impessoalidade, uso do padrão culto de linguagem, clareza, concisão, formalidade e uniformidade).


    Fonte: Manual de Redação da Presidência da República. 

  • (F) Com o propósito de encerrar o texto e de saudar o destinatário, as comunicações oficiais são finalizadas considerando a  intimidade que o remetente possui com o destinatário. (DEVE-SE SER IMPESSOAL)
    (V) Em documentos oficiais, apesar de os pronomes de tratamento referirem-se à segunda pessoa do singular (à pessoa com quem se comunica), levam a concordância do verbo para a terceira pessoa do singular. 
    (V) Por ser considerado bastante eficiente e de baixo custo, o correio eletrônico tornou-se uma ferramenta importante de comunicação para o envio e o recebimento de documentos oficiais. 
    (V) Na Redação Oficial, quem comunica é o Serviço Público (Secretaria, Departamento, Seção, por exemplo) e, por conta disso, a impessoalidade deve ser dada aos assuntos, não havendo lugar para impressões pessoais. (ANULANDO A 1° ALTERNATIVA)
    (F) A Redação Oficial caracteriza-se pelo uso da norma padrão da língua, clareza, concisão da linguagem, uniformidade, coesão, coerência, intertextualidade, aceitabilidade, intencionalidade e informatividade. ( COM TANTAS OPÇÕES, BASTA ENCONTRAR A PALAVRA INFORMALIDADE, QUE VC MATA QUE É FALSA)

  • Será que somente eu estou vendo informaTIvidade ao invés de informaLIdade na ultima questão!!

  • o erro da última afirmativa está em falar em norma padrão com quanto que é na verdade norma culta da língua.
    o termo informatividade é correto, tendo em vista que o texto oficial vem a informar algo, sendo objetivo, direto e preciso.
     

  • Adriane Souza, a alternativa é verdadeira.

  • "( ) A Redação Oficial caracteriza-se pelo uso da norma padrão da língua, clareza, concisão da linguagem, uniformidade, coesão, coerência, intertextualidade, aceitabilidade, intencionalidade e informatividade. "

    Alguns disseram ter visto a palavra "informalidade", mas ela não se faz presente na última alternativa.

    "A última alternativa é falsa porque "intencionalidade, aceitabilidade e intertextualidade" não fazem parte das características do Manual de Redação Oficial."(Copiado do comentário de Sandra Silva)

  • Segundo o Manual de redação da Presidência da República (2002), “redação oficial é a maneira pela qual o Poder Público redige atos normativos e comunicações.” 


    (BRASIL. Presidência da República. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/manual/manual.htm. Acesso em: 28 ago. 2014). 

    Com relação à Redação Oficial, marque V para o que for verdadeiro e F para o que for falso.

    (F) Com o propósito de encerrar o texto e de saudar o destinatário, as comunicações oficiais são finalizadas considerando a intimidade que o remetente possui com o destinatário. 


    (V) Em documentos oficiais, apesar de os pronomes de tratamento referirem-se à segunda pessoa do singular (à pessoa com quem se comunica), levam a concordância do verbo para a terceira pessoa do singular. 


    (V) Por ser considerado bastante eficiente e de baixo custo, o correio eletrônico tornou-se uma ferramenta importante de comunicação para o envio e o recebimento de documentos oficiais. 


    (V) Na Redação Oficial, quem comunica é o Serviço Público (Secretaria, Departamento, Seção, por exemplo) e, por conta disso, a impessoalidade deve ser dada aos assuntos, não havendo lugar para impressões pessoais.


    (F) A Redação Oficial caracteriza-se pelo uso da norma padrão da língua, clareza, concisão da linguagem, uniformidade, coesão, coerência, intertextualidade, aceitabilidade, intencionalidade e informatividade. 


    Assinale a opção que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo:

     

    a) V, F, F, V, V.

    b) F, V, F, V, F.

    c) V, V, F, V, F.

    d) F, V, V, V, F.

    e) F, V, V, V, V.

ID
1318150
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Redação Oficial
Assuntos

Acerca da redação oficial e suas peculiaridades, assinale a alternativa CORRETA.

Alternativas
Comentários

  • Ofício: expedido para e pelas demais autoridades; tratamento de assuntos oficiais pelosórgãos da Administração Pública entre si e também com particulares.


  • A - ERRADO - o memorando é uma modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão

    B - ERRADO - ata não tem parágrafos

    C - ERRADO - o atestado é um documento firmado por SERVIDOR em razão do CARGO QUE OCUPA, declarando um fato existente, do qual tenha conhecimento, a favor de uma pessoa (manual de Redação Oficial)

    D - ERRADO - a portaria é utilizada para expedir instruções de serviço

    E - CERTA - o ofício é utilizado nos órgãos e entidades públicos / o local e a data dos ofícios e das cartas posicionam-se à margem direita do documento

  • Para responder esta questão, o candidato deve ler atentamente as alternativas. 
    Ao contrário do que afirma a letra A, memorando, segundo o Manual de Redação Oficial, "é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem
    estar hierarquicamente em mesmo nível ou em níveis diferentes. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente interna".
    A letra B está incorreta porque não se faz correções com os espaços entre os parágrafos. Ata não é rascunho.
    A letra C está incorreta porque os atestados são uma "espécie documental em que os agentes públicos atestam, a favor de pessoa física ou jurídica, a ocorrência de um fato ou a existência de uma situação sobre os quais dão fé".
    A letra D está incorreta porque a portaria é um "ato normativo em que se estabelecem normas referentes à organização e ao funcionamento de serviço ou procedimentos relativos a pessoal (Portarias “P"). Serve para nortear o cumprimento de dispositivos legais e disciplinares. Quando é emitida por órgãos de igual hierarquia ou produzida por órgãos da Administração Direta com entidades da Administração Indireta, recebe a denominação de Portaria Conjunta".

    A alternativa correta é a letra (E).

  • E quem não usa carta como forma de comunicação, faz como pra saber qual é a regra?

    "O ofício é um tipo de correspondência utilizada pelos órgãos de governo e autarquias. Nesse tipo de correspondência, assim como nas cartas, o local e a data posicionam-se junto à margem direita do documento. "

    Carta não consta no MRPR, questão péssima, passível de anulação. Deveriam cobrar só o que consta no manual, não ficar inventando.

  • Para responder esta questão, o candidato deve ler atentamente as alternativas. 
    Ao contrário do que afirma a letra A, memorando, segundo o Manual de Redação Oficial, "é a modalidade de comunicação entre unidades administrativas de um mesmo órgão, que podem

    estar hierarquicamente em mesmo nível ou em níveis diferentes. Trata-se, portanto, de uma forma de comunicação eminentemente interna".

    A letra B está incorreta porque não se faz correções com os espaços entre os parágrafos. Ata não é rascunho.

    A letra C está incorreta porque os atestados são uma "espécie documental em que os agentes públicos atestam, a favor de pessoa física ou jurídica, a ocorrência de um fato ou a existência de uma situação sobre os quais dão fé".

    A letra D está incorreta porque a portaria é um "ato normativo em que se estabelecem normas referentes à organização e ao funcionamento de serviço ou procedimentos relativos a pessoal (Portarias “P"). Serve para nortear o cumprimento de dispositivos legais e disciplinares. Quando é emitida por órgãos de igual hierarquia ou produzida por órgãos da Administração Direta com entidades da Administração Indireta, recebe a denominação de Portaria Conjunta".

     

    A alternativa correta é a letra (E).

     

  • Melhor aula sobre este tópico no youtube.

     

    Editora Atualizar (Prof. Wilson Rochenbach)
    Redação Oficial - Aula 04 (Documentos Padrão Ofício)
    https://www.youtube.com/watch?v=g4gzcOgRfsI

     

    Os documentos do Padrão Ofício (Ofício, Memorando e Aviso), bem como a Exposição de Motivos e a Mensagem, seguem a seguinte forma de apresentação:

     

    i) deve ser utilizada fonte do tipo Times New Roman de corpo 12 no texto geral, 11 nas citações, e 10 nas notas de rodapé;

     

    ii) para símbolos não existentes na fonte Times New Roman poder-se-á utilizar as fontes Symbol e Wingdings;

     

    iii)é obrigatório constar a partir da segunda página o número da página;

     

    iv) os ofícios, memorandos e seus anexos poderão ser impressos em ambas as faces do papel. Neste caso, as margens esquerda e direita terão as distâncias invertidas nas páginas pares (“margem espelho”);

     

    v) o início de cada parágrafo do texto deve ter 2,5 cm de distância da margem esquerda do texto;

     

    vi) o campo destinado à margem lateral esquerda terá, no mínimo, 3,0 cm de largura;

     

    vii) o campo destinado à margem lateral direita terá 1,5 cm;

     

    viii) deve ser utilizado espaçamento simples entre as linhas e de 6 pontos após cada parágrafo, ou, se o editor de texto utilizado não comportar recurso, de uma linha em branco;

     

    ix) não deve haver abuso no uso de negrito, itálico, sublinhado, letras maiúsculas, sombreado, sombra, relevo, bordas ou qualquer outra forma de formatação que afete a elegância e a sobriedade do documento;

     

    x) a impressão dos textos deve ser feita na cor preta em papel branco. A impressão colorida deve ser usada apenas para gráficos e ilustrações;

     

    xi) o papel deve ser de tamanho A-4, ou seja, 29,7 cm x 21,0 cm;

     

    xii) deve ser utilizado, preferencialmente, o formato de arquivo Rich Text nos documentos de texto;

     

    xiii) dentro do possível, todos os documentos elaborados devem ter o arquivo de texto preservado para consulta posterior ou aproveitamento de trechos para casos análogos;

     

    xiv) para facilitar a localização, os nomes dos arquivos devem ser formados da seguinte maneira; tipo do documento + número do documento + palavras-chave do conteúdo. Exemplo: Of. 123 – relatório produtividade ano 2002

ID
1318153
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Analise as frases a seguir e assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Pq a letra "e" está correta? 
    Não vi nenhum pleonasmo. 


    Letra B:OPOR - não exige preposição "em"

    1. algo A algo (confrontar, contrapor, contrastar)

    _ Opôs o ideal de bem-estar social à política do liberalismo.

    2. algo A alguém (apresentar como obstáculo; criar impedimento)

    _ As tropas não opuseram resistência aos invasores.

    3. alguém A alguém (colocar como adversários Ø)

    _ O divórcio opôs os filhos aos pais.

    4. ~ (se) A algo (ser contrário; objetar Ø)

    _ O investigador opunha-se à decisão do delegado.

    •  e) Em “A carta(OD), deixei(vtd)-a(OD) sobre a escrivaninha para ser levada a uma agência do correio”, há pleonasmo.

    Correto: Objeto pleonástico

    Antecipa o OD, colocando-o no inicio da frase e depois repetimos por meio de um pronome obliquo.

    FLAVIA RITA SARMENTO

  • Essa respondi por eliminação porque não consegui encontrar uma resposta 100% correta.

  • Alguém poderia explicar a letra A, por favor?

  • São denominadas orações reduzidas aquelas que apresentam o verbo numa das formas nominais, ou seja, infinitivo, gerúndio e particípio.
     As orações reduzidas de formas nominais podem, em geral, ser desenvolvidas em orações subordinadas. Essas orações são classificadas como as desenvolvidas correspondentes.
     As orações reduzidas não são introduzidas por conectivo.
     No caso de se fazer uso de locução verbal, o auxiliar indica se se trata de oração reduzida ou não. Na frase:

     

    Tendo de ausentar-se, declarou vacante seu cargo.

    Temos aqui uma oração reduzida de gerúndio. Portanto, é condição para que a oração seja reduzida que o auxiliar se encontre representado por uma forma nominal.

    Exemplos de orações reduzidas de infinitivo:

    Substantivas subjetivas: são aquelas que exercem a função de sujeito do verbo de outra oração. Exemplos:

    Não convém agires assim
    É certo ter ocorrido uma disputa de desinteressados.
    Urge partires imediatamente.

  • GABARITO: B

    Comentando sobre a "d", errei por falta de atenção... (ಠ_ಠ)

    Em suas classes "sim" e "não" são advérbios. Mas daí vem a tal da substantivação.  ༼ つ ಥ_ಥ ༽つ

    "O sim e o não..." 

     

    É isso aí, mais atenção na próxima.

     

    Bons estudos.

  • Achei ambiguidade na E, e não pleonasmo.

    O que será levada? A carta ou a escrivaninha?

     

  • Nascimento ,


    o pronome contido em "deixei-A"refere-se à carta, o que caracteriza o pleonasmo.


    Se você ler novamente com atenção, verá que "deixou a carta sobre a escrivaninha para que seja levada (a carta) ao correio."


    Caso não existisse o pronome, poderia haver ambiguidade, como você pensou.

  • “Não convém agires assim” Está reduzida do infinitivo pessoal >> agires tu.

    “Não convém que tu ajas assim”

    A quem não convém? a tu, sujeito desinencial

    Não convém isso.

    Isso não convém.  Isso retoma o sujeito

    Oração subordinada substantiva subjetiva

  • Sobre a alternativa E...

    Em “A carta, deixei-a sobre a escrivaninha para ser levada a uma agência do correio”, há pleonasmo. (CORRETO)

    a carta

ID
1318156
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Analise as frases a seguir, levando em conta o emprego das palavras sublinhadas e a norma padrão escrita. Em seguida, assinale a alternativa CORRETA. 


I – Eram eles que faziam a festa.
II – “Em fim, sós.” – disseram os noivos.
III – Vá de uma vez, se não você chegará atrasado ao colégio.
IV – Suas ideias são absurdas! Elas vão ao encontro de tudo o que combinamos ontem.
V – Decidiram fazer a cessão do terreno ao abrigo de menores.

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: A

    Correção dos itens incorretos:


    II – “Enfim, sós.” – disseram os noivos.
    III – Vá de uma vez, senão você chegará atrasado ao colégio
    IV – Suas ideias são absurdas! Elas vão de encontro com tudo o que combinamos ontem. 

  • Fiquei na duvida sobre a IV, portanto vou deixar aqui a explicação:

    Ao encontro de: tem significado de “estar de acordo com”, “em direção a”, “favorável a”, “para junto de”.

    De encontro a: tem significado de “contra”, “em oposição a”, “para chocar-se com”.

  • Suzana

    Se as ideias fossem de acordo com o combinado ontem, não seriam absurdas. 

    Então, elas estão em confronto ao previamente combinado, por isso são absurdas.

ID
1318159
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa CORRETA, considerando as frases a seguir.

 
I. Os pacientes que aguardavam por uma consulta desde as 7 horas foram atendidos.
II. Os alunos, que terminaram a prova antes do intervalo, foram dispensados das últimas aulas.
III. A moça perguntou à prima se ela havia sido convidada para o baile.

Alternativas
Comentários

  • por eliminação...

    a - a ambiguidade na verdade é feita pelo pronome ela, pois não sabe se refere à prima ou moça;

    c - é uma or. adjetiva explicativa;

    d - há sim;

    e - muda, pois pode ter sentido explicativo ou restritivo.

    Gab. B

  • Letra (b)

    Adjetivo restritivo: é o adjetivo que denota qualidade adicionada ao ser, ou seja, qualidade que pode ser retirada do substantivo. Por exemplo, nem todo homem é inteligente, nem todo fogo é alto, nem todo leite  enriquecido, então inteligente, alto e enriquecido são adjetivos restritivos, em relação a homem, fogo e leite.


    Porém pairou uma dúvida, mas creio que meu pensamento esteja correto em relação a crase em (às 7 horas), creio que a preposição desde elimina o acento indicativo citado. 
ID
1318165
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Assinale a alternativa que contém entre parênteses a classificação CORRETA do termo em destaque em cada frase.

Alternativas
Comentários

  • Alguém poderia explicar a D ?

  • INDIQUEM PARA COMENTÁRIO POR FAVOR

  • "estavam cansados e famintos" 

     

    Apenas ''cansados'' e ''famintos'' fazem parte do predicativo do sujeito, o verbo ''estar'' não. Este apenas liga as duas propriedades ao sujeito. A questão sinaliza como se o verbo ''estavam'' fizesse parte do predicativo, por tal razão está incorreta a alternativa D. 

  • GALERINHA ALGUÉM PODERIA EXPLICAR ESTA QUESTÃO POR FAVOR?


  • A isso nao pode ser sujeito, pois nao existe sujeito preposicionado.

    (ele - Suj Oculto) Quereria chamar a isso (OI) de desorganizado

    2) Chamar no sentido de denominar, apelidar pode apresentar objeto direto e indireto, ao qual se refere o predicativo preposicionado ou não.

    Exemplos:

    A torcida chamou o jogador mercenário.

    A torcida chamou ao jogador mercenário.

    A torcida chamou o jogador de mercenário.

    A torcida chamou ao jogador de mercenário.

    O pai chamou-lhe (OI) de campeão(Pred. Objeto).

  • A) “[...] e teria a segurança de aventurar” (objeto indireto)

    Incorreto. O termo é adjunto adnominal do substantivo concreto "segurança".

    B) “É o que contarei no outro capítulo.” (objeto indireto)

    Incorreto. O termo é adjunto adverbial.

    C) “[...]nem esperou que eu lhe perguntasse pela filha.” (agente da voz passiva)

    Incorreto. O termo é objeto indireto da forma verbal "perguntar".

    D) “Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam cansados e famintos. (predicativo do sujeito)

    Incorreto. O termo grafado constitui todo o predicado da oração. É predicativo do sujeito apenas a construção "cansados e famintos".

    E) “A isso quereria chamar de desorganização[...]” (objeto indireto)

    Correto. O verbo em questão é transitivo indireto quando no sentido de qualificar, caso em que faz necessária a presença de predicativo do objeto.

    Gabarito na alternativa E

ID
1318168
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Durante uma aula de Português, enquanto os alunos de uma turma do Ensino Técnico Integrado fazem algumas atividades, uma das estudantes chama a professora e propõe-lhe o seguinte desafio: “Professora, quero só ver se consegue pronunciar a palavra ‘bebê’ sem encostar os lábios.” Apesar de não fazer parte do assunto da aula, a professora decide explicar à aluna os motivos de sua dificuldade em pronunciar a referida palavra sem encostar os lábios. No momento da explicação, a professora modaliza a fala, mas menciona, a título de curiosidade, que [b], de acordo com a tabela fonética consonantal, recebe uma determinada classificação.

Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE essa classificação.

Alternativas
Comentários

  • Alternativa E

    Os sons possuem propriedades que lhes são inerentes e que os caracterizam como entidades físicas. Estas propriedades são estudadas pela fonética acústica porque estão relacionadas com as características acústicas das ondas sonoras.

    De acordo com o português a classificação tradicional das consoantes pode apresentar-se de acordo com quatro parâmetros: 

    • O ponto de articulação – bilabiais, lábio-dentais, apico-dentais, alveolares, palatais e velares, conforme as zonas da boca em que são produzidas e os articuladores que as estimulam (as consoantes lábio-dentais, por exemplo, são produzidas com o lábio inferior junto dos dentes; podendo apenas ser fricativas como o [f]; as apico-dentais são produzidas com a ponta da língua, ou apex, junto dos dentes, podendo ser fricativas como [s] ou oclusivas, como o [t]).

    • O modo de articulação – oclusivas, fricativas, laterais e vibrantes conforme o tipo de constrição que apresentam à passagem do ar (as oclusivas têm uma interrupção completa à passagem do ar; as fricativas têm uma constrição parcial que provoca ruído; as laterais têm uma constrição provocada pela ponta da língua no centro da boca, passando o ar pelos lados; nas vibrantes, a passagem do ar provoca uma vibração na zona do véu palatino (o [ʀ] do dialecto de Lisboa) ou um simples toque da coroa da língua nos alvéolos (o [ɾ]).

    • A nasalidade e a oralidade – as consoantes nasais são consoantes oclusivas em que a passagem do ar sofre uma interrupção na cavidade bucal mas sai pela cavidade nasal por abaixamento do véu palatino.

    • A ação das cordas vocais – quando elas vibram, temos uma consoante vozeada (ou sonora) – as oclusivas [b], [d], [g], as fricativas [v], [z], [ʒ], e todas as nasais e líquidas.

    Quanto as vogais:

    As configurações de produção dos sons determinam a altura (altas, , médias [e, a, o] ou baixas [a, e, o]) e o ponto de articulação (anteriores ou palatais, [i, e], centrais, , e posteriores ou velares [u, o,]). Podendo também podem serem  classificadas em relação à posição dos lábios: arredondados na produção de [u, o,] e não-arredondados na produção das restantes vogais.

    Se o véu palatino se abaixar durante a pronúncia do som, a vogal adquire nasalidade sendo apenas altas e médias.

    Na palavra bebê o b tem como ponto de articulação bilabial vozeada e como modo de articulação oclusiva oval e a letra e classifica-se como vogal média. Por isso não se consegue pronunciá-la sem encostar os lábios.


    Instituto Camões: A pronuncia do português.


ID
1318171
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considerando as funções da linguagem e suas características, faça a associação entre a coluna da esquerda e a da direita.

(1) Fática                                    ( ) Predomina a expressão, emoção ou opinião do emissor. 
(2) Metalinguística                     ( ) Há predomínio de linguagem objetiva, direta e em 3ª pessoa. 
(3) Poética                                  ( ) Tem como principal característica a intenção

                                                        de manter o contato com o interlocutor. 
(4) Emotiva                                ( ) Nos contextos em que está presente, é comum que apareçam 
                                                        vocativos e verbos no modo imperativo. 
(5) Conativa                               ( ) Seu foco principal está no código utilizado na mensagem. 
(6) Referencial                           ( ) Caracteriza-se pela presença de linguagem figurada e pela 
                                                        valorização da mensagem.

Assinale a opção que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • gab. A

    emoção ou opinião do emissor = Emotiva                                
    eliminando a letra B, C e D
    sobre a letra A e E...

    último característica: Caracteriza-se pela presença de linguagem figurada e pela valorização da mensagem. opção A diz ser: Poética e opção E diz ser Metalinguística.... 

    O candidato deveria saber que: Quando o código é o centro da mensagem, dizemos que está presente a função metalinguística. O código, nos textos verbais, é a língua. Podemos observar a metalinguagem no poema de João Cabral de Melo Neto chamado “Poema de desintoxicação”. Nele, o poeta realiza o que chamamos de metapoesia, ou seja, a poesia fala sobre ela mesma

    fonte: http://www.brasilescola.com/gramatica/funcao-metalinguistica.htm                                                   



  • Gabarito A

    Essa questão é muito boa para estudar em cima, pois tem todas as definições certinhas e fáceis de entender.

ID
1318174
Banca
IF-SC
Órgão
IF-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Considere a leitura do texto a seguir para responder a questão.

                            Pare de fazer dieta


Você sabia que é possível ser saudável em qualquer tamanho? E que 95% das pessoas que
fazem dieta recuperam o peso? Saia desse ciclo de culpa e aprenda a amar, de verdade, seu
corpo.

     Gorda. É o que vejo quando olho no espelho. E me bate a Rainha Má ao contrário: espelho, espelho meu, existe alguém no mundo mais gorda do que eu? Não há como negar: estou acima do peso alardeado como ideal. O que é irônico, afinal, passei boa parte da minha vida de dieta.
     Longe de ser exceção, minha história é a mesma de muita gente que tentou perder  peso. Entramos em um ciclo vicioso de emagrecer, engordar, odiar-se, emagrecer, engordar. Felizmente, há uma luz no fim do túnel. Uma mudança de paradigma em que a comida deixa  de ser sinônimo de culpa. E em que a obesidade deixa de ser doença. Sim, é isso mesmo: ser  gordo não é o problema. Existem evidências científicas para comprovar tudo isso. Duvida? Vem comigo.
     Se você vive nesse planeta, certamente já ouviu falar que ser gordo faz mal. Profissionais de saúde e mídia não cansam de repetir que é preciso emagrecer para prolongar a vida. Acontece, porém, que já está bem estabelecido que é possível ser saudável e gordo. Estima-se  que pelo menos 30% das pessoas classificadas como obesas - com Índice de Massa Corporal  maior que 30 - são saudáveis em termos cardíacos e metabólicos, incluindo níveis de colesterol e de glicose e insulina no sangue. Somente quando o imc se aproxima dos extremos, a partir de 35, é que os riscos aumentam. E, mesmo nesse nível, a saúde pode ser melhorada sem  perda de peso. Em um estudo feito com milhões de noruegueses, comprovou-se que a mais  alta expectativa de vida era a das pessoas com sobrepeso. E a mais baixa, a dos muito magros. Fazer exercícios e comer bem é mais importante para a saúde do que ser esguio. Pessoas obesas fisicamente ativas vivem tanto quanto os magros que se exercitam, e mais que os  sedentários esbeltos.
     [...].
                   

                                (CALLEGARI, Jeanne. Pare de fazer dieta. In: Vida simples. Disponível em: <
          http://vidasimples.abril.com.br/temas/pare-fazer-dieta-799177.shtml>. Acesso em: 10 set. 2014).

Considerando a leitura do texto, e o emprego da vírgula na norma padrão da língua, marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) “Em um estudo feito com milhões de noruegueses, comprovou-se que a mais alta expectativa de vida era a das pessoas com sobrepeso. E a mais baixa, a dos muito magros”, o uso da vírgula, no fragmento em destaque, indica elipse.
( ) Em “Acontece, porém, que já está bem estabelecido...”, e “O que é irônico, afinal, passei boa parte da minha vida...”, as vírgulas, em destaque, foram empregadas para separar as conjunções coordenativas.
( ) No fragmento, “E me bate a Rainha Má ao contrário: espelho, espelho meu, existe alguém no mundo mais gorda do que eu?”, a vírgula, em destaque, foi empregada na frase para separar o vocativo.
( ) No excerto, “Se você vive nesse planeta, certamente já ouviu falar que ser gordo faz mal”, a vírgula, em destaque, foi empregada para separar a oração subordinada substantiva subjetiva.
( ) No fragmento, “Entramos em um ciclo vicioso de emagrecer, engordar, odiar-se, emagrecer, engordar”, as vírgulas, em destaque, foram empregadas para separar as expressões explicativas.

Assinale a opção que contém a sequência CORRETA de cima para baixo.

Alternativas
Comentários

  • A) Elipse é uma figura de linguagem que consiste em omitir alguma palavra da frase. 
    No caso da questão houve no fragmento a omissão do verbo "ser": Em um estudo feito com milhões de noruegueses, comprovou-se que a mais alta expectativa de vida era a das pessoas com sobrepeso. E a mais baixa era a dos muito magros”;

    B) "Afinal" é um advérbio de modo conclusivo, não uma conjunção. Ao contrário de "porém", que realmente é uma conjunção coordenada adversativa; 

    C) Sim, a vírgula, em destaque, foi empregada na frase para separar o vocativo "espelho". Vocativo é o mesmo que chamamento;

    D) Trata-se de uma Oração Subordinada Adverbial Condicional; 

    E) A vírgula foi empregada para separar os itens.