Prova CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física

Questão 1513051

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global na Atualidade

      A Terra tremeu, rachou, congelou, esquentou e gerou ondas gigantes. Milhares de pessoas morreram e milhões perderam casa, saúde e sustento. Tudo em três meses. O começo de 2010 foi marcado por uma combinação de desastres naturais.

                                                                                          O Globo , Planeta Terra , mar /2010 , p. 3.

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando as múltiplas implicações do tema por ele abordado, julgue o item seguinte.

Nesta década, a ação conjunta de governos e de organismos internacionais obteve pleno êxito na preservação dos recursos hídricos, fazendo da escassez de água um problema restrito ao passado.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

•  Ao contrário do que está afirmado na questão, a escassez de água é um problema atual que afeta diferentes países em quase todos os continentes. As razões dessa escassez de recursos hídricos variam: alguns países sofrem de escassez física, como o Nordeste do Brasil, onde a água do subsolo é salobra e os rios temporários; outros países apresentam uma escassez econômica, pois não tem recursos para administrar suas bacias hidrográficas.
  
   De acordo com dados da FAO (Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura), em 2025, cerca de 1,8 bilhão de pessoas estarão vivendo em países ou regiões com escassez de água absoluta. Além disso, mais da metade da população mundial poderia estar vivendo sob estresse hídrico, o que corresponde a um desequilíbrio entre a oferta e a demanda de água em determinada região.
  
  Resposta: ERRADO
  
• Ao contrário do que está afirmado, a escassez de água é um problema atual que afeta diferentes países em quase todos os continentes. As razões dessa escassez de recursos hídricos variam: alguns países sofrem de escassez física, como o Nordeste do Brasil, onde a água do subsolo é salobra e os rios temporários; outros países apresentam uma escassez econômica, pois não tem recursos para administrar suas bacias hidrográficas.
    De acordo com dados da FAO (Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura), em 2025, cerca de 1,8 bilhão de pessoas estarão vivendo em países ou regiões com escassez de água absoluta. Além disso, mais da metade da população mundial poderia estar vivendo sob estresse hídrico, o que corresponde a um desequilíbrio entre a oferta e a demanda de água em determinada região. A questão está errada. 
  
  

• GABARITO ERRADO!

  PMAL 2021!

Questão 1513069

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Segurança da Informação

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

Disco rígido externo pode ser usado para realização de cópia de segurança. Nesse caso, é desnecessário manter uma cópia dos arquivos no disco rígido do computador de origem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O disco rígido externo pode ser usado para realizar cópia de segurança.

  Não é desnecessário manter uma cópia de segurança, pois, como o nome diz, se é cópia de segurança, o arquivo principal tem que estar no computador de origem.
  

• Onde gravar os backups ( copias de segurança) : você pode usar mídias (como CD, DVD, pen-drive, disco de Blu-ray e disco rígido interno ou externo) ou armazená-los remotamente (online ou off-site)

  
  

  Fonte: Cartilha de Segurança para internet

• Questão ERRADA

  Disco rígido externo pode ser usado para realização de cópia de segurança. Nesse caso, é desnecessário manter uma cópia dos arquivos no disco rígido do computador de origem.

  Se não houver o arquivo no computador não haverá o backup e se por algum motivo o arquivo do HD EXTERNO se perder não terá uma cópia de segurança.  

  
  

• Por mais comentários em vídeos assim, QC.

• A partir do momento que você remove o origninal não é mais cópia. Questão de lógica.

• Cara, a Cespe é bem FDP... a questão não falou em deixar o ORIGINAL no PC, e sim uma CÓPIA.

• ERRADO

   

  Se o seu HD externo for roubado, danificado etc...Logo, é recomendável que se mantenham os arquivos no computador, não é obrigatório, apenas recomendável.

• Bem filha da puta mesmo, na realidade não é necessário mesmo, por segurança recomenda-se que sim, pode ser que aconteça um roubo ou pane no seu pc, ou pode ser que não aconteça, portanto, afirmar que seja necessário deixar os dados no seu pc depois de feito uma cópia no pen drine, faça-me o favor, nada a ver essa questão, deveria ser anulada.

• tipo de questão q o examinador escolhe se deixa certa ou errada.

   

• aquela questão que vc fica com medo de marcar na prova rsrsrsr

• Gab. ERRADO

  Uma vez que você grava uma cópia de segurança no HD externo (Pen drive, Cd, DVD), por ser uma mídia física, você corre o risco do mesmo estragar. Por conta disso, é necessário sim você manter a cópia original salva no seu computador.

• Se você apaga o original a cópia não é mais uma cópia. ¯\_(ツ)_/¯

• Uma vez que você grava uma cópia de segurança no HD externo (Pen drive, Cd, DVD), por ser uma mídia física, você corre o risco do mesmo estragar. Por conta disso, é necessário sim você manter a cópia original salva no seu computador.

  Gab E

• Comentário medíocre desse professor

• Disco rígido externo pode ser usado para realização de cópia de segurança. Nesse caso, é desnecessário manter a versão original dos arquivos no disco rígido do computador de origem. Errado.

  Acho que assim ficaria mais fácil de responder. Do jeito que a questão veio dava para entender que seria feito um backup externo e um interno, no próprio disco, o que não faz o menor sentido.

• pra que eu vou manter uma cópia no mesmo HD dos arquivos originais?

• Errado. Para ser backup deve estar em dois locais distintos, então além do disco rígido externo deve continuar com os arquivos no disco rígido do computador.

• Acredito que o examinador usou os termos incorretos na questão.

  • No momento que ele falou: "Manter uma cópia". Entende-se que além dos arquivos originais, existe um cópia deles dentro do HD do computador, o que realmente seria desnecessário.

• SE VOCÊ APAGA O ORIGINAL E FAZ A PROEZA DE PERDER O EXTERNO A SUA VIDA VAI FICA LINDA TA!

• Ai você perde o HD Externo e está sem o original na máquina porque a questão falou que não era necessário kkkkk

  GABA: E

• Nesse caso, é desnecessário manter uma cópia dos arquivos no disco rígido do computador de origem.

  SIM! é desnecessário, pois essa cópia já está no HD externo.

  GAB. BANCA: ERRADO

  GAB. SENSATO: CERTO

• A galera procura pelo em ovo!

  Se o intuito da cópia dos arquivos em uma unidade externa é justamente ter um "plano b" em caso de perca de arquivos, seria totalmente inviável excluir esses arquivos do computador de origem mantendo apenas na unidade externa, aí você perde essa unidade externa vai recuperar os arquivos aonde? plmdds, vamos ser mais responsáveis nos comentários

• E se perder o disco rígido externo? Nunca é desnecessário ter cópias, sejam elas onde for.

• ERRADO.

  Quanto mais cópias, melhor.

Questão 1513072

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Hardware - Dispositivos de Armazenamento, Memórias e Periféricos

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

Uma das formas de se organizar o disco rígido de um computador é por meio da criação de partições. Por exemplo, um disco rígido de 60 GB pode ser dividido em 3 partições de 20 GB cada, às quais é possível atribuir letras como D:, G:, H:, de forma a facilitar a gravação e a localização de arquivos para diversas finalidades.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Correto e uma outra questão do Cespe ajuda responder a pergunta acima: 

  (CESPE/2011/TRE-ES/Técnico Judiciário) Considerando a manutenção de equipamentos de informática, julgue o item subsecutivo. Para a recuperação de arquivos em HD danificado, um dos procedimentos normalmente utilizados é o Particionar.

  Comentários:  Nem pense em fazer isto para recuperar os dados de um HD com   problemas! Esta afirmação está errada! Criar uma partição fará com que  todos os dados do disco sejam perdidos. Particionar um disco é dividir o mesmo em partes. Uma partição é uma parte do disco rígido que funciona como um disco separado. Estas partições separadas permitem, por exemplo, instalar mais de um sistema operacional no computador. GABARITO: E.

  
  

• Gabarito Correto. Segundo o livro Informática para Concursos (5ª Edição, João Antonio) — As unidades A: e B: sempre serão destinadas a dispositivos de disquete (até o presente momento, pelo menos) e é justamente por isso que não aparece nenhuma unidade com essas letras no Meu Computador mostrado acima! Não existem mais unidades de disquete!

  A unidade denominada C: está reservada para uma partição de Disco Rígido (HD) – mais precisamente, a primeira partição do primeiro disco rígido. As demais letras das unidades serão destinadas aos outros equipamentos que serão instalados no computador (ou demais partições do disco rígido).

  É justamente nas unidades que estão os arquivos e as pastas do seu computador.

  Alguns computadores apresentarão mais unidades, outros apresentarão menos unidades (isso dependerá, exclusivamente, do número de equipamentos de memória auxiliar que foram instalados em seu computador).

  Quanto ao exemplo mostrado na figura anterior, temos duas unidades de Disco Rígido (HD), sendo C: e F:, além de uma unidade de BD/DVD/CD (chamada de D:) e finalmente uma unidade de Cartão de Memória do tipo SD (intitulada E:).

• Correto. Quando o disco rígido possui uma partição (divisão lógica), as cabeças de leitura e gravação precisam buscar a informação em uma área ‘grande’. Dividindo o disco em partições, diminui-se o espaço de busca destas informações. Com menor área de pesquisa, e menos arquivos na tabela de alocação de arquivos, a localização da informação e a gravação de novas informações poderá ser realizada de forma mais rápida.

• Está CORRETA. fiz isso no computador do trabalho. Tenho minha própria partição contendo meus arquivos e outra partição p/ pessoal diverso.

• Na minha opinião está incorreto, ao colocar um HD de 60 GB em uma máquina o sistema operacional não reconhece 60 GB, ele reconhece menos que isso, portanto, não seria possível dividir em 3 partições de 20 GB cada.

• No meu entendimento um HD com a capacidade de 60GB jamais irá conseguir dividir o mesmo em 3 partições de 20GB,seria logicamente impossível por conta do espaço reservado ao sistema e o mesmo não reconhece 60GB,agora se o comando da questão tivesse especificado 60GB LIVRES o gabarito estaria correto.

  gabarito ERRADO

• CERTO

  Na teoria, está correto. Já na prática, nem tanto.

• Gaba: CERTO

  Essa questão derruba quem tem um pouco mais de conhecimento! juro que fiquei na dúvida!

  #Bruno Jesus , cuidado colega, pra não aprofundar muito no conhecimento e errar a questão.

  neste tipo de questão temos que para respirar e ler umas 3 vezes antes de responder.

  Podem ignorar apartir daqui: vou colocar um exemplo anvançado, apenas para curiosidade.

  Uma das formas de se organizar o disco rígido de um computador é por meio da criação de partições. Por exemplo, um disco rígido de 60 GB pode ser dividido em 3 partições de 20 GB cada, às quais é possível atribuir letras como D:, G:, H:, de forma a facilitar a gravação e a localização de arquivos para diversas finalidades.

  note que a questão foi bem superficial em tudo, e não falou em unidade de armazenamento, se ela entre nesse merito seria muito dicifil responder, por exemplo:

  Uma das formas de se organizar o disco rígido de um computador é por meio da criação de partições. Por exemplo, um disco rígido de 60 GB, sabendo que 1 byte = 8 bits e 1 gigabyte = 1024 megabytes, então 3 partições de 20 GB cada.

  desta forma a questão estaria errada: pois o calculo de 3 partições não seriam 20GB e sim 20.480 GB.

  Fhod@, aprendi de uma forma na faculdade e vem a cespe e diz que é totalmente diferente! vontade de rasgar o diploma!

• FOI ?

Questão 1513075

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet; Intranet e Extranet

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

O conceito de intranet refere-se a um ambiente semelhante ao da Internet e ambos os tipos de rede permitem ofertar os mesmos serviços, como acesso a páginas web, mas os protocolos de comunicação usados por essas redes são diferentes

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A definição de internet é um conglomerado de redes locais espalhadas pelo mundo, o que torna possível e interligação entre os computadores utilizando o protocolo de internet. A internet é uma das melhores formas de pesquisa hoje encontrada, de fácil acesso e capacidade de assimilação do que é buscado.

  
  

  A intranet é um espaço restrito a determinado público utilizado para compartilhamento de informações restritas. Geralmente utilizado em servidores locais instalados na empresa.
  

• Só complementando

  Internet e INTRAnet apresentam finalidades distintas, contudo ressalta-se que uma pegadinha clássica das bancas organizadoras é a utilização de protocolos de transporte.  

• ERRADA.

  A questão está errada porque os protocolos usados pelas 2 redes são os mesmos. Tanto na internet quanto na extranet.

• Questão ERRADA!  ...os protocolos de comunicação usados por essas redes NÃO são diferentes.

  
  

  INTERNET X INTRANET

  
  

  Internet: é um conglomerado de redes locais espalhadas pelo mundo, o que torna possível e interligação entre os computadores utilizando o protocolo de internet (TCP/IP ), permitindo a transferência de dados através dos protocolos HTTP(Hyper Text Transfer Protocol – Protocolo de transferência de Hipertexto) e FTP(File Transfer Protocol – Protocolo de transferência de arquivos).
  

  
  

  Intranet: É uma rede de computadores privada, que trabalha com os protocolos da Internet e, portanto, é capaz de oferecer os mesmos serviços que a Internet oferece. 

  
  

  Fonte: Estratégia Concursos
  

  
  

  
  

• Os protocolos utilizados tanto na internet quanto na intranet ambos são do tipo TCP ( protocolo de controle de transmissão ) e IP ( protocolo de internet).TCP/IP são protocolos de envio e recebimento de dados como endereço/nome e localização do outro computador.

  O que diferencia a internet da intranet é o seu tratamento de informação, na primeira são informações  publicas e de diversos tipos de assuntos, já a segunda, as informações atendem ás necessidades especificas e assuntos de uma empresa, por exemplo.

• Errado, usam o mesmo protocolo, acesso via paginas web.
  Intranet tem o acesso restrito a uma  rede especifica( de uma empresa por exemplo) 

• So protocolos utilizados para ambos são iguais do tipo TCP/IP.

• A CESPE agora achou implicância entre Intranet e Internet, dizendo que a Intranet não usa TCP-IP do mesmo jeito que achou implicância acusando o Firewall de ser antivírus...
  
  Cespe, olhe as honras objetivas... Kkkkk

• Usam os mesmos protocolos, a diferença é que na intranet não há comunicação com a rede mundial de computadores apenas com a rede empresarial (seria uma rede local robusta, geograficamente limitada). Inclusive oferece os mesmos recursos que a internet. 

• O protocolo é o mesmo TCP/IP.

• O protocolo TCP/IP é usado tanto na internet quanto na intranet.

• armaria...inverteu tudo.

• A Intranet é uma rede corporativa que utiliza as mesmas tecnologias, protocolos e serviços da internet.

• GABARITO ERRADO

  Essa é uma pegadinha recorrente em provas.

  Vamos memorizar de uma vez por todas: Internet e Intranet utilizam os mesmos protocolos!

  Boa aprovação!

• GABARITO ERRADO

  O CESPE cobra muito esse assunto!

  Então é sempre bom lembrar também que a Internet e a intranet fazem o uso dos mesmos protocolos de comunicação e mesmas tecnologias para funcionar.

  "A persistência realiza o impossível"

• As duas utilizam o mesmo protocolo.

• TCP/IP as duas!

• Pessoal, fiquem atentos, pois esta é uma queridinha da banca CESPE: afirmar que a INTRANET e a INTERNET utilizam diferentes protocolos! quando, na verdade, UTILIZAM OS MESMOS PROTOCOLOS!

• GAB E

  SERVIÇOS DIFERENTES.

• Gab. ERRADO

  Não há diferenças técnicas entre ambas. A diferença está em quem tem acesso a cada uma. Seus Protocolos são iguais, suas linguagens são iguais, assim como os serviços também são iguais.

• Intranet e internet --> Protocolos IGUAIS!

• Minha contribuição.

  Intranet

  -Rede privada;

  -Faz uso da mesma tecnologia da Internet;

  -Utiliza os mesmos protocolos;

  -Oferta os mesmos serviços: e-mail, web, redes sociais etc.

  -Acesso restrito aos funcionários / colaboradores.

  Fonte: Estratégia

  Abraço!!!

• Gab E

  INTRANET

  Também é uma rede de computadores, que disponibiliza um conjunto de serviços análogo à Internet, também baseada na pilha de protocolos TCP/IP.

  > Porém, é restrita a um local físico. Ou seja, é uma rede fechada, interna e exclusiva.

  INTERNET

  É a rede mundial de computadores composta por todos os computadores do mundo ligados em rede. Seu funcionamento é baseado na Pilha de Protocolos TCP/IP.

  > A Internet possibilita que computadores e outros dispositivos inteligentes troquem dados e informações entre si, por meio de uma infinidade de serviços.

  *Portanto, corrigindo a questão temos que:

  "O conceito de intranet, apesar de possuir serviços semelhantes aos da internet, refere-se a um ambiente diferente desta. Entretanto, possui os mesmos protocolos de comunicação." CERTO

  _______________

  Bons Estudos.

• Internet e intranet são baseados na pilha TCP/IP.

• Cespe não é uma megera como muita gente pensa, ela também é boazinha em muitas questões.

• BEM DIRETO;

  São protocolos utilizados para ambos são iguais do tipo TCP/IP.

  ERRADO

• GAB: ERRADO

  O funcionamento da Intranet também é baseado na família de protocolos TCP/IP.

• INTRANET: funcionários/terceirizados, independente de estar acessando de dentro ou fora da empresa (EMPREGADOS). EXTRANET: clientes, fornecedores, parceiros de compra (NÃO EMPREGADOS).

• Usam os mesmos protocolos, mas não usam os mesmos aplicações. Internet (rede pública) intranet (rede privada)

Questão 1513078

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Internet Explorer; Navegadores (Browser)

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

No Internet Explorer, no menu Favoritos, há recurso que auxilia a localização dos sítios mais visitados pelo usuário. Esses sítios ficam automaticamente cadastrados no computador após o quinto acesso realizado pelo usuário, e uma lista de histórico de páginas visitadas com frequência é disponibilizada.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito incorreto. Perceba a afirmação incorreta: "Esses sítios ficam automaticamente cadastrados no computador após o quinto acesso realizado pelo usuário, e uma lista de histórico de páginas visitadas com frequência é disponibilizad

• Os sítios ficam cadastrados automaticamente, independente da quantidade de acessos após esse cadastro.

• O que me fez marcar errado nesse item? o Internet Explorer, no menu Favoritos, há recurso que auxilia a localização dos sítios mais visitados pelo usuário. Esses sítios ficam automaticamente cadastrados no computador após o quinto acesso realizado pelo usuário, e uma lista de histórico de páginas visitadas com frequência é disponibilizada

• ''sítios mais visitados pelo usuário'' -> Não tem relação com Favoritos. primeiro erro.
  automaticamente cadastrados no computador após o quinto -> Falso; Armazena-se todas as urls ( endereços)
  
  

• "restringiu" rpzzzz o metodo nishimura é implacavel

• estes caras inventam cada coisa...

• Uma das principais políticas da internet e sua segurança é exatamente a privacidade das informações. Imagine aí aquela garotada que se amarra em ver conteúdos adultos no PC do pai srsrsrs os favoritos ficariam com conteúdos infinitos kkkk

• Ser Favorito não é a mesma coisa que ser mais visitado.

  Pensa que você pode ter um filme favorito e só ter o assistido uma vez.

  Sucesso!

• O erro do enunciado foi dizer, que ficam cadastrados ''automaticamente''!

• "Os sítios ficam cadastrados automaticamente, independente da quantidade de acessos após esse cadastro."

  ''sítios mais visitados pelo usuário'' -> Não tem relação com Favoritos."

  Suelen piergentile

  Kleber Johnny

• No Internet Explorer, no menu Favoritos, há recurso que auxilia a localização dos sítios mais visitados pelo usuário. Esses sítios ficam automaticamente cadastrados no computador após o quinto acesso realizado pelo usuário, e uma lista de histórico de páginas visitadas com frequência é disponibilizada.

  Fica gravado no primeiro acesso e o nome deste recurso é histórico de navegação.

  Resposta: Errado

Questão 1513081

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Navegadores (Browser)

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

Nos navegadores de Internet, é possível acessar sítios digitando-se diretamente na barra correspondente o endereço do sítio que se deseja acessar ou a partir de uma lista de links disponíveis em um hipertexto.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A CESPE sempre utiliza "sítio" quando faz referência a site.

• É possível acessar sítios (sites) da Internet de diversas formas: digitando diretamente na barra de endereços, copiando e colando urls na barra de endereço, clicando em links dentro e fora do navegador (em hipertextos, por ex.), etc.

  
  

  Gabarito: Correta

• Bem simples, gostei!

• Só eu que prefiro "comentário do professor" escrito ao invés de vídeo? Alô QC

Questão 1513084

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail); Web-email (Hotmail, Gmail, Yahoo!)

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

Uma das opções de correio eletrônico denomina-se webmail. Nesse caso, o acesso ocorre via web por meio de uma conta pessoal de cada usuário.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Questão CERTA!

  
  

  O webmail é uma forma de acessar o correio eletrônico por meio da Web, usando um navegador (browser). Em outras palavras, o Webmail é uma interface da World Wide Web que permite ao usuário ler e escrever (gerenciar) e-mail usando um navegador.

  
  

  A maioria dos sistemas de e-mail baseados na Web funciona assim: você se inscreve em uma conta de correio no sistema. Sempre que você quiser “ir ao correio”, você faz o login na sua conta por meio de uma janela do browser.

  
  

  Bons exemplos deste serviço são: Hotmail, Gmail e Yahoo.

  
  

  Fonte: Estratégia concursos

  
  
  
  

• Correto.

  O acesso ocorre via web (utilizando um navegador de Internet), por meio de uma conta pessoal de cada usuário.

  Dica CESPE: incompleto não é errado.

• Correto. É uma opção interessante para aqueles que pegam suas mensagens de e-mail de vários computadores diferentes. Todo acesso é feito através de aplicações que acessam a caixa postal, leem seu conteúdo e o mostram ao usuário. As caixas postais dos “webmails” (Gmail, Yahoo, Hotmail entre outros) usam o IMAP, pois os usuários têm acesso através de uma página Web, que mostra as mensagens e dá direitos de lê-las, apagá-las, respondê-las e tudo mais. O protocolo IMAP usa a porta 143.

  
  

  João Antonio — Informática para Concursos (5ª Edição, p. 546)

• WEBEMAIL: acesso à internet por meio de sites

  Cliente de Email: programas baixados para o PC.

• GABARITO CERTA:

  
  

  Webmail é um serviço da e-mail que permite ao usuário enviar e receber mensagens usando um navegador de internet.

  Exemplo de Webmail’s existentes: Gmail, Hotmail e Yahoo.

  Vantagens do Webmail:

  Mobilidade – permite acessar o e-mail em qualquer dispositivo com acesso à internet; Economia de espaço em disco – o usuário não irá ocupar espaço no computador com as mensagens do e-mail.

  Desvantagens do Webmail:

  Só é possível acessar o e-mail mediante conexão com a internet;

  
  

  
  

  FONTE:https://www.cursosdeinformaticabasica.com.br/o-que-e-webmail/

• Certo

  O acesso ocorre via web (utilizando um navegador de Internet), por meio de uma conta pessoal de cada usuário.

• Tem questão que da pra acertar vendo o nível do cargo.

• Resposta:Certo

  #Sistema webmail

  São sites que permitem por meio do serviço WWW,ou seja,utilizando de um navegador para oferecer serviços de correio eletrônico.Exemplos: Gmail,Hotmail,Yahoo,Bol e outros.

  FONTE:Aula escrita/ Prof.Léo Matos

• Minha contribuição.

  Provedor de e-mail: Empresa que hospeda e disponibiliza serviços de e-mail para outras empresas ou usuários finais. 

  Ex.: Gmail, Outlook, Yahoo, Uol

  Cliente de e-mail: Aplicação geralmente instalada em uma máquina local que permite enviar/receber e-mails. 

  Ex.: Mozilla Thunderbird, Microsoft Outlook

  Webmail: Aplicação hospedada em um servidor web remoto que permite enviar/receber e-mails. 

  Ex.: Outlook.com, Gmail.com, Yahoo.com, Uol.com

  Fonte: Colaboradores do QC

  Abraço!!!

Questão 1513087

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Correio Eletrônico (cliente de e-mail e webmail); Microsoft Outlook

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

Por meio do Microsoft Outlook, o usuário pode baixar suas mensagens para o computador em uso, confeccionar a resposta a essas mensagens enquanto está desconectado da rede, e enviá-las aos devidos destinatários quando se conectar de novo. Uma cópia dessas mensagens pode ser armazenada no servidor para que o usuário as acesse a partir de outras localidades.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Correto.

  As mensagens permanecem armazenadas na Caixa de Saída.

  No modo de conexão SMTP/POP3 as mensagem podem ser removidas ou não do servidor de mensagens, basta configurar.

• GABARITO CERTO

   

   

  Outlook

   

  Rascunhos: Se você criar ou responder uma mensagem, mas não conseguir terminá-la imediatamente, ela será salva automaticamente na sua pasta Rascunhos. Você pode retornar à mensagem mais tarde, continuar a editar e depois enviá-la.

   

  Caixa de entrada :Armazena as mensagens recebidas.

   

  Caixa de saída: Armazena as mensagens redigidas e prontas para serem enviadas.

   

  Itens enviados :Armazena as mensagens já enviadas.

  _____________________________________________________________________________________________________

   

  Acesso offline permite que você use Outlook.com em seu laptop ou computador desktop quando não estiver conectado à internet. Depois de habilitar o acesso offline, Outlook.com funciona em um modo offline conforme necessário dependendo de sua conexão de rede. Quando você estiver online, o Outlook.com atualizará automaticamente as informações offline. Para usar o acesso offline, você precisa de pelo menos Internet Explorer 10, Safari 5 ou Chrome 24.

   

  O que posso fazer quando estiver offline?

  A maioria das tarefas que você pode fazer online estão disponíveis quando você está offline. Tarefas que você executa enquanto está offline incluem, mas não se limitam a:

  *Ler e responder a mensagens

  *Enviar novas mensagens

  *Exibindo e editando seu calendário

  *Responder a solicitações de reunião

  *Exibindo e editando seus contatos

   

   

  bons estudos

   

• Uma cópia dessas mensagens pode ser armazenada no servidor para que o usuário as acesse a partir de outras localidades??? No Outlook???

• Pode sim Bruno. É só configurar o servidor IMAP no outlook

• Certo

  As mensagens permanecem armazenadas na Caixa de Saída.

  No modo de conexão SMTP/POP3 as mensagem podem ser removidas ou não do servidor de mensagens, basta configurar.

• Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: FUB Provas: Conhecimentos Básicos - Exceto Cargo 2 

  Com relação ao Windows, ao Microsoft Office e aos programas de correio eletrônico, julgue o item a seguir.

  O Outlook Express dispõe de recursos que permitem manter os emails no servidor para que os usuários possam ler suas mensagens de quaisquer lugares ou máquinas que tiverem acesso a esse servidor.

  R: Correta.

  Comentários do prof. Leandro Rangel (do QC):

  Manter os emails no servidor para que os usuários possam ler suas mensagens de quaisquer lugar é um recurso permitido no Outlook Express, desde que sua caixa esteja configurada com o protocolo IMAP.

  Ademais, para complementar, comentários do colega Luiz Felipe (do QC):

  Ele refere-se ao IMAP.

  IMAP: RECEBIMENTO, as mensagens ficam armazenadas no servidor e o utilizador pode ter acesso a suas pastas e mensagens em qualquer computador, tanto por webmail como por cliente de correio eletrônico (como o Mozilla Thunderbird, Outlook Express ou o Evolution). Outra vantagem deste protocolo é o compartilhamento de caixas postais entre usuários membros de um grupo de trabalho.

  OBS: IMAP nao baixa as mensagens para sua maquina, só quando você clica nelas para ver, o POP baixa tudo para sua maquina, a vantagem do POP é que você pode ler com o pc desconectado da internet. Jáh o IMAP não, você só consegue ler offline o que já baixou para sua maquina (ou seja, o que já leu).

  CORRETO

  Avante!

• Gaba: CERTO

  Nunca vi utilidade nesse negócio de baixar email (para ocupar mais espaço no disco rígido e dar mais trabalho), mas se está disponível, então é porque deve ser útil para alguém. Hehehe!!

• Correto, através do IMAP.

  O IMAP baixa as mensagens e as mantém no PC.

• Meu chefe escrevia mensagens de e-mail no avião e elas eram enviadas assim que ele acessava alguma rede.

• É um ótimo recurso

Questão 1513090

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Editor de Textos - Microsoft Word e BrOffice.org Writer; Microsoft Word

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

É possível selecionar um trecho de um documento em edição no Microsoft Word e, após essa seleção, excluí-lo, formatá-lo ou copiá-lo, entre outras tarefas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: Certo

• Dica: quando o assunto é Word / Excel, e o Cespe vem com "é possível", muito provavelmente estará certo. Word e Excel só não faz café, mas quando é texto e planilha meu amigo... é possível tanta coisa que nem imaginamos.

  Ps: obviamente é melhor saber o conteúdo, mas a dica é um refúgio quando não se tem certeza da resposta e quer chutar.

• Minha contribuição.

  Word, Excel e PowerPoint são interoperáveis.

  Abraço!!!

Questão 1513093

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Microsoft Excel; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática.

No Microsoft Excel, para se atribuir uma função a um intervalo de células, é correto utilizar o sinal de três pontos entre a referência inicial e a referência final do intervalo, como, por exemplo, em =SOMA(C3...C20).

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Adicione os valores em um intervalo usando uma função

  A função SOMA é útil quando você deseja adicionar ou subtrair valores de diferentes intervalos ou combinar valores numéricos com intervalos de números. Use a função SOMA para adicionar todos os referência externa que você especificar na abertura e fechamento parênteses. Cada argumento pode ser um intervalo, uma referência de célula, ou um valor numérico positivo ou negativo.

  Para inserir uma fórmula simples, digite =SOMA em uma célula, seguido por um parêntese de abertura. Em seguida, digite um ou mais números, referências de células, ou intervalos de células, separadas por vírgulas. Em seguida, digite um parêntese de fechamento e pressione ENTER para exibir o resultado. Você também pode usar o mouse para selecionar as células que contenham dados que você deseja somar

  = SOMA (C3,C20)
  

• : intervalo até (Shift)

  Ex: A1:A4 – A1 até A4

  ; intervalos variados (Control)

  Ex: A1;J3;M28 – individual (e), células A1, J3, M28

  Shift e control – seleção de intervalos

• desatualizada

• É correto utilizar dois pontos, mas se digitarmos 3 pontos, o Excel aceita. Experimente.

  =SOMA(C3:C20)

  =SOMA(C3..C20)

  =SOMA(C3...C20)

• A função de intervalos e feita pelo seguinte sinal: = SOMA ( C3 : C20 )

• Alguém me ajuda por favor!

  Pois de acordo com as aulas do prof João Antônio (EVP) e os meus testes no Excel os três pontos (...) também funcionam como intervalo de células.

  =SOMA(A1...A20) ou =SOMA(A1:A20) os dois funcionaram. E agora?
  

• Fernando, então isso não tornaria a questão Certa?
  

• Atenção: A questão esta desatualizada-hoje a qq é correta

• O certo seria:

   =soma(C3:C20)

• =SOMA(C3.C20)
   =SOMA(C3..C20)
   =SOMA(C3...C20)
   =SOMA(C3....C20)
   =SOMA(C3.....C20)
   =SOMA(C3.......C20)
   =SOMA(C3........C20)
   =SOMA(C3.........C20)
   =SOMA(C3..........C20)
   =SOMA(C3...........C20)
   =SOMA(C3............C20)
   =SOMA(C3.............C20)
   =SOMA(C3..............C20)
   =SOMA(C3...............C20)
  
  AUTOMATICAMENTE ELE CORRIGE PARA:   =SOMA(C3:C20)

• Com certeza, PedroMatos .! 

• Fernando NishimuradeAragao

  Ele trnasforma para :. Não é correto usar 3 pontos como o exemplo que você expôs.

  =SOMA(A1...A20)

  Pelo menos nas versões 2007 e 2010 não funciona

• Hoje o excel já reconhece dessa forma.

• Questão desatualizada!!

  Pode iniciar as FÓRMULAS com o sinal de IGUAL (sinal de igual), ADIÇÃO (sinal de mais), SUBTRAÇÃO (sinal de menos).

  Pode iniciar as FUNÇÕES com o sinal de IGUAL (sinal de igual), ADIÇÃO (sinal de mais), SUBTRAÇÃO (sinal de menos), ou ARROBA (sinal de arroba).

  Somar uma COLUNA toda =(A:A)

  Somar uma LINHA toda =(1:1)

  DOIS pontos (referente de... até), pode ser substituído por: .(ponto) ..(dois pontos) ...(pontos).

  PONTO E VÍRGULA (referente e).

  ESPAÇO entre DUAS células (interseção).

• Resumo: NÃO EXISTE "O SINAL " de três pontos.

Questão 1513120

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Julgue o item que se segue, acerca do Estatuto da Criança e do Adolescente.

Visando à proteção dos menores, encontra sustento no estatuto a expedição de portaria firmada pela autoridade judiciária local proibindo menores de idade desacompanhados dos pais ou responsáveis de circular pelas ruas após determinado horário, medida esta que ficou conhecida na sociedade como toque de recolher.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Capítulo II

  Da Prevenção Especial

  Seção I

  Da informação, Cultura, Lazer, Esportes, Diversões e Espetáculos

  Art. 74. O poder público, através do órgão competente, regulará as diversões e espetáculos públicos, informando sobre a natureza deles, as faixas etárias a que não se recomendem, locais e horários em que sua apresentação se mostre inadequada.

  Parágrafo único. Os responsáveis pelas diversões e espetáculos públicos deverão afixar, em lugar visível e de fácil acesso, à entrada do local de exibição, informação destacada sobre a natureza do espetáculo e a faixa etária especificada no certificado de classificação.

  Art. 75. Toda criança ou adolescente terá acesso às diversões e espetáculos públicos classificados como adequados à sua faixa etária.

  Parágrafo único. As crianças menores de dez anos somente poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando acompanhadas dos pais ou responsável.

  
  

• Somente complementando, hodiernamente, o STJ entende que se a portaria que estabelece o " toque de recolher" for demasiadamente aberta, abstrata e sem fundamentação definida esta gera constrangimento ao direito ambulatório do menor. Ressalte-se que há ofensa ao art. 149, § 2º, do ECA.

  Art. 149, § 2º, do ECA As medidas adotadas na conformidade deste artigo deverão ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações de caráter geral.
  

  
  

  ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. HABEAS CORPUS. PORTARIA EDITADA POR JUÍZO DA COMARCA. RESTRIÇÃO DO DIREITO DE PERMANÊNCIA E LOCOMOÇÃO DE MENORES DESACOMPANHADOS DOS PAIS OU RESPONSÁVEL LEGAL EM RUAS E LOGRADOUROS PÚBLICOS. NORMA DE CARÁTER GENÉRICO, ABSTRATA E SEM FUNDAMENTAÇÃO. ART. 149 DO ECA. ILEGALIDADE. ORDEM CONCEDIDA.

  1. O entendimento firmado em ambas Turmas que compõem a Primeira Seção desta Corte Superior é no sentido de que "é preciso delimitar o poder normativo da autoridade judiciária estabelecido pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, em cotejo com a competência do Poder Legislativo sobre a matéria" (HC 207.720/SP, Rel. Min. HERMAN BENJAMIN, Segunda Turma, DJ de 23/2/12).

  2. "Nos termos do art. 149 do ECA (Lei n. 8.069/1990), a autoridade judiciária pode disciplinar, por portaria, a entrada e permanência de criança ou adolescente desacompanhados dos pais ou responsáveis nos locais e eventos discriminados no inciso I, devendo essas medidas ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações de caráter geral, ex vi do § 2º" (REsp 1.292.143/SP, Rel. Min. TEORI ALBINO ZAVASCKI, Primeira Turma, DJe de 21/6/12).

  3. Na caso em exame, a Portaria 17/04-DF que instituiu horário máximo de permanência de menores desacompanhados dos pais ou responsável legal nas ruas da Comarca de Itaporã/MS é de caráter geral, abstrata e sem nenhuma fundamentação de sua necessidade, razão pela qual não deve subsistir, por ofensa ao art. 149 do ECA.

  4. Ordem concedida para declarar a ilegalidade da Portaria 017/2004-DF, de 5/5/04, editada pelo Juízo da Única Vara da Comarca de Itaporã/MS.

  (HC 251.225/MS, Rel. Ministro ARNALDO ESTEVES LIMA, PRIMEIRA TURMA, julgado em 13/11/2012, DJe 22/11/2012)

  
  

• Apesar de o gabarito ter considerado o item como CERTO, o Superior Tribunal de Justiça tem entendido que o Estatuto da Criança e do Adolescente, especificamente o artigo 149, abaixo transcrito, não dá sustento para a expedição de portaria firmada pela autoridade judiciária local proibindo menores de idade desacompanhados dos pais ou responsáveis de circular pelas ruas após determinado horário, pois essas portarias trazem determinações de caráter geral, vedadas pelo §2º do mesmo dispositivo legal. A medida ficou realmente conhecida como "toque de recolher", mas tem sido considerada ilegal:
  
  Art. 149. Compete à autoridade judiciária disciplinar, através de portaria, ou autorizar, mediante alvará:
  
          I - a entrada e permanência de criança ou adolescente, desacompanhado dos pais ou responsável, em:
  
          a) estádio, ginásio e campo desportivo;
  
          b) bailes ou promoções dançantes;
  
          c) boate ou congêneres;
  
          d) casa que explore comercialmente diversões eletrônicas;
  
          e) estúdios cinematográficos, de teatro, rádio e televisão.
  
          II - a participação de criança e adolescente em:
  
          a) espetáculos públicos e seus ensaios;
  
          b) certames de beleza.
  
          § 1º Para os fins do disposto neste artigo, a autoridade judiciária levará em conta, dentre outros fatores:
  
          a) os princípios desta Lei;
  
          b) as peculiaridades locais;
  
          c) a existência de instalações adequadas;
  
          d) o tipo de freqüência habitual ao local;
  
          e) a adequação do ambiente a eventual participação ou freqüência de crianças e adolescentes;
  
          f) a natureza do espetáculo.
  
  § 2º As medidas adotadas na conformidade deste artigo deverão ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações de caráter geral.
  
  Segue abaixo ementa de um dos julgados do STJ:
  
  ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. PODER NORMATIVO DA AUTORIDADE JUDICIÁRIA. LIMITES. LEI 8.069/90, ART. 149.
  1. Ao contrário do regime estabelecido pelo revogado Código de Menores (Lei 6.697/79), que atribuía à autoridade judiciária competência para, mediante portaria ou provimento, editar normas "de ordem geral, que, ao seu prudente arbítrio, se demonstrarem necessárias à assistência, proteção e vigilância ao menor" (art. 8º), atualmente é bem mais restrito esse domínio normativo. Nos termos do art. 149 do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90), a autoridade judiciária pode disciplinar, por portaria, "a entrada e permanência de criança ou adolescente, desacompanhada dos pais ou responsável" nos locais e eventos discriminados no inciso I, devendo essas medidas "ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações de caráter geral" (§ 2º). É evidente, portanto, o propósito do legislador de, por um lado, enfatizar a responsabilidade dos pais de, no exercício do seu poder familiar, zelar pela guarda e proteção dos menores em suas atividades do dia a dia, e, por outro, preservar a competência do Poder Legislativo na edição de normas de conduta de caráter geral e abstrato.
  2. Recurso Especial provido.
  (STJ. 1ª T. R.Esp. nº 1.046.350/RJ (2008/0075667-0). Rel. Min. Teori Albino Zavaski. J. em 15/09/2009).
  
  Logo, caberia recurso para fins de modificação do gabarito ou mesmo anulação da questão.
  
• Apesar de o gabarito ter considerado o item como CERTO, o Superior Tribunal de Justiça tem entendido que o Estatuto da Criança e do Adolescente, especificamente o artigo 149, abaixo transcrito, não dá sustento para a expedição de portaria firmada pela autoridade judiciária local proibindo menores de idade desacompanhados dos pais ou responsáveis de circular pelas ruas após determinado horário, pois essas portarias trazem determinações de caráter geral, vedadas pelo §2º do mesmo dispositivo legal. A medida ficou realmente conhecida como "toque de recolher", mas tem sido considerada ilegal:
  
  

  Art. 149. Compete à autoridade judiciária disciplinar, através de portaria, ou autorizar, mediante alvará:

          I - a entrada e permanência de criança ou adolescente, desacompanhado dos pais ou responsável, em:

          a) estádio, ginásio e campo desportivo;

          b) bailes ou promoções dançantes;

          c) boate ou congêneres;

          d) casa que explore comercialmente diversões eletrônicas;

          e) estúdios cinematográficos, de teatro, rádio e televisão.

          II - a participação de criança e adolescente em:

          a) espetáculos públicos e seus ensaios;

          b) certames de beleza.

          § 1º Para os fins do disposto neste artigo, a autoridade judiciária levará em conta, dentre outros fatores:

          a) os princípios desta Lei;

          b) as peculiaridades locais;

          c) a existência de instalações adequadas;

          d) o tipo de freqüência habitual ao local;

          e) a adequação do ambiente a eventual participação ou freqüência de crianças e adolescentes;

          f) a natureza do espetáculo.

  § 2º As medidas adotadas na conformidade deste artigo deverão ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações de caráter geral.

  Segue abaixo ementa de um dos julgados do STJ:
  
  ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. PODER NORMATIVO DA AUTORIDADE JUDICIÁRIA. LIMITES. LEI 8.069/90, ART. 149.
  1. Ao contrário do regime estabelecido pelo revogado Código de Menores (Lei 6.697/79), que atribuía à autoridade judiciária competência para, mediante portaria ou provimento, editar normas "de ordem geral, que, ao seu prudente arbítrio, se demonstrarem necessárias à assistência, proteção e vigilância ao menor" (art. 8º), atualmente é bem mais restrito esse domínio normativo. Nos termos do art. 149 do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90), a autoridade judiciária pode disciplinar, por portaria, "a entrada e permanência de criança ou adolescente, desacompanhada dos pais ou responsável" nos locais e eventos discriminados no inciso I, devendo essas medidas "ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações de caráter geral" (§ 2º). É evidente, portanto, o propósito do legislador de, por um lado, enfatizar a responsabilidade dos pais de, no exercício do seu poder familiar, zelar pela guarda e proteção dos menores em suas atividades do dia a dia, e, por outro, preservar a competência do Poder Legislativo na edição de normas de conduta de caráter geral e abstrato.
  2. Recurso Especial provido.
  (STJ. 1ª T. R.Esp. nº 1.046.350/RJ (2008/0075667-0). Rel. Min. Teori Albino Zavaski. J. em 15/09/2009).
  
  Logo, caberia recurso para fins de modificação do gabarito ou mesmo anulação da questão.

• Apesar de o gabarito ter considerado o item como CERTO, o Superior Tribunal de Justiça tem entendido que o Estatuto da Criança e do Adolescente, especificamente o artigo 149, abaixo transcrito, não dá sustento para a expedição de portaria firmada pela autoridade judiciária local proibindo menores de idade desacompanhados dos pais ou responsáveis de circular pelas ruas após determinado horário, pois essas portarias trazem determinações de caráter geral, vedadas pelo §2º do mesmo dispositivo legal. A medida ficou realmente conhecida como "toque de recolher", mas tem sido considerada ilegal:

  ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE. PODER NORMATIVO DA AUTORIDADE JUDICIÁRIA. LIMITES. LEI 8.069/90, ART. 149.
  1. Ao contrário do regime estabelecido pelo revogado Código de Menores (Lei 6.697/79), que atribuía à autoridade judiciária competência para, mediante portaria ou provimento, editar normas "de ordem geral, que, ao seu prudente arbítrio, se demonstrarem necessárias à assistência, proteção e vigilância ao menor" (art. 8º), atualmente é bem mais restrito esse domínio normativo. Nos termos do art. 149 do Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90), a autoridade judiciária pode disciplinar, por portaria, "a entrada e permanência de criança ou adolescente, desacompanhada dos pais ou responsável" nos locais e eventos discriminados no inciso I, devendo essas medidas "ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações de caráter geral" (§ 2º). É evidente, portanto, o propósito do legislador de, por um lado, enfatizar a responsabilidade dos pais de, no exercício do seu poder familiar, zelar pela guarda e proteção dos menores em suas atividades do dia a dia, e, por outro, preservar a competência do Poder Legislativo na edição de normas de conduta de caráter geral e abstrato.
  2. Recurso Especial provido.
  (STJ. 1ª T. R.Esp. nº 1.046.350/RJ (2008/0075667-0). Rel. Min. Teori Albino Zavaski. J. em 15/09/2009).
  
  Logo, caberia recurso para fins de modificação do gabarito ou mesmo anulação da questão.

• Questão antiga, não vale a pena questionar.

Questão 1513132

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

Com base nas disposições contidas na Constituição Federal de 1988 (CF) acerca da educação, cultura e desporto, assim como na Emenda Constitucional (EC) n.° 53/2006, julgue o  item.

A CF determina que os estados e o Distrito Federal (DF) apliquem, no mínimo, 25% da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, em manutenção e desenvolvimento do ensino.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Certo

  
  

  Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
  

  
  

  
  

• Gabarito CERTO
  
  Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino
  
  bons estudos
  

• De acordo com o art. 212, da CF/88, a União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino. Portanto, correta a afirmativa.
  
  RESPOSTA: Certa
  

• Certo

  
  

  O caput do art. 212 da Constituição, exige que Estados, Distrito Federal e Municípios apliquem no ensino, anualmente, o mínimo de 25% da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências.
  

• Assertiva CORRETA. 
  
  
  Errei por conta da porcentagem, e essa questão deveria estar em AFO. Via de regra não podem ser vinculadas receitas de impostos, mas educação é uma exceção. 

• Se a questão fala que " A CF determina que..." deveria ser a LETRA DA LEI, esta faltando "MUNICIPIOS"!

  O caput do art. 212 da Constituição, exige que Estados, Distrito Federal e Municípios apliquem no ensino, anualmente, o mínimo de 25% da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências. 

• E os MUNICIPIOS, não fazem parte do percentual para exigencia da receita resultantes de impostos. Pra mim, essa questão caberia recurso.

• Concurseiros, essa questão da banca CESPE não caberia recurso, pois  não restringiu a assertiva, as questões dessa banca têm esses detalhes, com resoluções de muitas questões vocês perceberão.

  Só tornaria errada se estivesse assim: 

  A CF determina que (somente\apenas) os estados e o Distrito Federal (DF) apliquem, no mínimo, 25% da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, em manutenção e desenvolvimento do ensino.

  Bons estudos!!!

   

• cabe recurso  mesmo pois no art 212  esta bem claro que é responsabilidade dos municipios também.

• CERTO

  Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

   

• Para lembrar dos percentuais:

  SAÚDE: 

  - União: mínino 15% da Receita Corrente Líquida

  - E; DF; M: produto da arrecadação de impostos.

   

  EDUCAÇÃO:

  - União: mínimo de 18% da receita resultante de impostos

  - E; DF; M: mínimo de 25% da receita resultante de impostos. 

• Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.

   

  decoreba:

  UNIÃO | 18%

  ESTADO2, DF | 25%

   

  1. de transferências; 

  2. na manutenção;

  3. desenvolvimento do ensino.

   

   

• Atualizem, por favor

• A questão está desatualizada!

Questão 1513135

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

Com base nas disposições contidas na Constituição Federal de 1988 (CF) acerca da educação, cultura e desporto, assim como na Emenda Constitucional (EC) n.° 53/2006, julgue o  item.

As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de menores com idade estipulada para ingressar na educação básica na respectiva localidade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Errado

  
  

  Art. 212

  
  

  § 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de ensino
  

• Gabarito ERRADO
  
  Art. 212. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, compreendida a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino
  
  § 5º A educação básica pública terá como fonte adicional de financiamento a contribuição social do salário-educação, recolhida pelas empresas na forma da lei
  
  § 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de ensino
  
  bons estudos
  

• De acordo com o art. 212, § 6º, da CF/88, as cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de ensino. Não há restrição de idade. Portanto, incorreta a afirmativa.
  
  RESPOSTA: Errado

• As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de ensino.

  Esta fonte adicional de financiamento trata-se da contribuição social do salário-educação, recolhida pelas empresas na forma da lei. (Resumo de Direito Constitucional Descomplicado, 6ª. ed, 2015)

  
  

  --

  
  

  Vamos deixar suor pelo caminho..

• Gabarito Errado

  Não é na "respectiva localidade", mas sim " nas respectivas redes públicas de ensino". 

  Conforme Art. 212 § 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de ensino. 

• O § 6º do art. 212 da CF menciona os alunos matriculados e não limita a idade como sugere a questão quando se refere a menores matriculados.

• GAB: Errado

  ERROS EM NEGRITO:

  Assertiva Cespe:As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de menores com idade estipulada para ingressar na educação básica na respectiva localidade.

  Art 212 § 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de ensino. 

• Gabarito errado.

   

  Não há idade estipulada.

   

  Art 212 § 6º As cotas estaduais e municipais da arrecadação da contribuição social do salário-educação serão distribuídas proporcionalmente ao número de alunos matriculados na educação básica nas respectivas redes públicas de ensino. 

   

   

• nas respectivas redes públicas de ensino.

Questão 1513153

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Segundo os princípios da gestalt, a percepção é um elemento importante na compreensão do comportamento humano. Com relação à gestalt, julgue os itens que se seguem. 

Os princípios da gestalt estão voltados explicitamente para o estudo do fracasso escolar.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• ERRADO

  De acordo com Gestalt, a aprendizagem representa uma estruturação do campo da percepção para a superação de problemas.

  1.aprende-se na totalidade das coisas e não nos fragmentos.

  2. aprende-se aos poucos ( aprendizagem por gradação );

  3. aprendizagem por diferenciação;

  4. aprendizagem por assimilação;

  5. aprendizagem por redefinição.

  fonte : Conhecimentos Pedagógicos 

Questão 1513156

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Segundo os princípios da gestalt, a percepção é um elemento importante na compreensão do comportamento humano. Com relação à gestalt, julgue os item que se segue .

No processo ensino-aprendizagem, o contexto em que o estímulo ocorre e é percebido pelo aluno é considerado elemento importante.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CERTO

  De acordo com Gestalt, a aprendizagem representa uma estruturação do campo da percepção para a superação de problemas.

  1.aprende-se na totalidade das coisas e não nos fragmentos.

  2. aprende-se aos poucos ( aprendizagem por gradação );

  3. aprendizagem por diferenciação;

  4. aprendizagem por assimilação;

  5. aprendizagem por redefinição.

  fonte : Conhecimentos Pedagógicos 

Questão 1513168

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Evasão Escolar: causas e conseqüências; Temas Educacionais Pedagógicos

Com relação ao fracasso escolar, julgue o item abaixo.

Atualmente, as políticas voltadas para erradicação do fracasso escolar são estruturadas em tomo de projetos de ação que favorecem a criação de espaços para reflexão e intervenção na prática docente concreta por meio da formação continuada dos professores.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• CERTO

Questão 1513174

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue o item que se segue, relativos à avaliação escolar.

A atribuição de notas é preponderante na avaliação formativa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).

  A avaliação somativa (classificatória), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
  
  Atualmente a classificação dos estudantes se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por base os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa "objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso". 
  
  É através deste tipo de avaliação que são fornecidos aos estudantes os chamados feedback que informa o nível de aprendizagem alcançado, se este for o objetivo central da avaliação formativa; e presta-se à comparação de resultados obtidos, visando também a atribuição de notas.

  
  

  GABARITO: ERRADO
  

• somativa

• Preponderante: que tem mais peso,importância, influência ou força.

   

• A nota é uma forma de sintetizar um desempenho observado em um processo avaliativo. Ela é especialmente útil para a tomada de decisões que têm a ver com a certificação dos alunos, para prosseguimento de seus estudos, por exemplo. Mas a nota não pode ser confundida com o processo avaliativo em si, que deve incluir a análise dos desempenhos frente a critérios de sucesso fortemente conectados com os objetivos de aprendizagem que se deseja avaliar. Assim, é perfeitamente possível avaliar sem atribuir notas.

• Somativa

Questão 1513177

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

Julgue o item que se segue, relativos à avaliação escolar.

Defesas de projetos, dissertações e teses são instrumentos válidos de avaliação.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Como dissertação e tese estaria correto para avaliação escolar? Na minha concepção está errado.

• Acredito que a palavra ESCOLAR esteja em seu sentido amplo, abrangendo qualquer tipo de instituição de ensino.

Questão 1513183

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue o item que se segue, relativos à avaliação escolar.

A avaliação formativa tem por objetivo informar, ao professor, ao longo do processo de ensino-aprendizagem, sobre a forma como conduz a disciplina e as competências do aluno em cada fase. Por meio dessa avaliação podem-se sugerir mudanças nos métodos ou nas abordagens utilizadas pelo professor.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
  
  É com a avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemática. Para que esta forma de avaliação ocorra é necessário que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor, também podemos dizer que é motivadora porque evita as tensões causadas pela as avaliações tradicionais.
  
  A avaliação formativa permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, auxiliando na reformulação do seu trabalho didático, visando aperfeiçoá-lo. Para que seja realizada com eficiência, ela deve ser planejada em função de todos os objetivos, deste modo o instrutor continuará seu trabalho ou irá direcionar de modo que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os objetivos propostos.
  
  Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.
  

Questão 1633945

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos

        Mais de 150.000 pessoas vão às ruas, no Rio de Janeiro, protestar contra uma emenda que reduz drasticamente os ganhos do estado com o petróleo — e faz refletir sobre a melhor maneira de dividir tamanha riqueza. O Rio, que detém 83% da produção nacional, perderia algo como 7,3 bilhões de reais por ano, dinheiro suficiente para pôr em xeque obras de infraestrutura que o governo do estado já garantiu que colocaria de pé até 2016, ano em que se realizarão os jogos olímpicos na cidade.

                                                                                                  Veja, 24/3/2010, p. 76 (com adaptações).


Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a abrangência do tema por ele tratado, julgue o item que se segue. 

A passeata citada no texto sugere que o Rio de Janeiro seria o único estado brasileiro a ser prejudicado pela emenda que promove nova divisão dos royalties relativos à extração de petróleo no Brasil. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

•   A nova divisão dos royalties relativos à extração de petróleo geraram muitas críticas de todos os Estados e municípios produtores, que de acordo com a lei brasileira, têm direito a essa divisão. Os Estados do Rio de Janeiro e do Espírito Santo foram os críticos mais ferrenhos a essa emenda, apontando falhas jurídicas no texto, assim como a perda financeira acarretada aos Estados.
  
      É importante esclarecer que o royalty é um valor cobrado pelo proprietário de uma patente ou ainda por uma pessoa ou empresa que detém o direito exclusivo sobre determinado produto ou serviço. No caso do petróleo, os royalties são cobrados das concessionárias que exploram a matéria-prima, de acordo com sua quantidade, e o valor arrecadado fica com o poder público, sendo repartido entre os Estados e municípios produtores e a União.
  
  
  Resposta: ERRADO 
  
  
  
• A nova divisão dos royalties relativos à extração de petróleo gerou muitas críticas de todos os Estados e municípios produtores, que de acordo com a lei brasileira, têm direito a essa divisão. Os Estados do Rio de Janeiro e do Espírito Santo foram os críticos mais ferrenhos a essa emenda, apontando falhas jurídicas no texto, assim como a perda financeira acarretada aos Estados.
  É importante esclarecer que o royalty é um valor cobrado pelo proprietário de uma patente ou ainda por uma pessoa ou empresa que detém o direito exclusivo sobre determinado produto ou serviço. No caso do petróleo, os royalties são cobrados das concessionárias que exploram a matéria-prima, de acordo com sua quantidade, e o valor arrecadado fica com o poder público, sendo repartido entre os Estados e municípios produtores e a União. A questão está errada.
  
  

• Errada. O RJ não detém 100% para ser o ÚNICO.
  

  
  

• (E)

  " O Rio, que detém 83% da produção nacional, perderia algo como 7,3 bilhões de reais por ano, dinheiro suficiente para pôr em xeque obras de infraestrutura que o governo do estado já garantiu que colocaria de pé até 2016, ano em que se realizarão os jogos olímpicos na cidade."

• Extrapolação... Típico do cespe !!

• Extrapolação do texto.

  Gab:Errado.

Questão 1633969

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Ferramentas de Segurança (antivírus, firewall e outros); Segurança da Informação

Julgue o item a seguir, acerca de noções de informática. 


Antivírus corretamente instalados e funcionando adequadamente na máquina em uso previnem a contaminação por vírus e realizam, automaticamente, cópias de segurança dos arquivos salvos no computador. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A  questão peca na seguinte afirmação "automaticamente, cópias de segurança dos arquivos salvos no computador."

• Errado.

  Antivírus não faz backup (cópia de segurança)

• Errado. Cópia de segurança refere-se à terminologia do Backup. 

• ERRADO

   

  O erro da questão está em afirmar que os antivírus realizam backups automáticos - o que não é verdade. Nos antivírus atuais, há ferramentas para backup, mas depende da ação do usuário em configurá-lo adequadademente para essa finalidade.

• Para que o antivirus faça becape ele deve ser configurado pra isso.

• Antivírus até faz backup, porém depende da configuração do usuário para esse fim.

• Mesmo que o Antivírus realiza-se a ação de um bacape, essa ação dependeria da execução do usuário.

  GAB. ERRADO

• Minha contribuição.

  Antivírus => Ferramenta para remoção de vírus existentes no computador e para combater a infecção por novos vírus.

  Fonte: Estratégia

  Abraço!!!

• Mesmo que o Antivírus realiza-se a ação de um bacape, essa ação dependeria da execução do usuário.

• Errado.

  As funções principais do antivírus são:

  A identificação, o isolamento e a eliminação de arquivos que contenham códigos maliciosos ou algum comportamento suspeito - vírus. Há aqueles que possam também ter função antispyware. Os que realizam becape, este ocorre à vontade do usuário.

• GAB ERRADO

  ANTIVIRUS NÃO TEM FUNÇÃO DE BECAPE

• O antivírus é algum tipo de mordomo que gosta do patrão e faz as coisas sem precisar receber ordem?

• Bom demais pra ser verdade!

• ANTIVIRUS

  Varre o computador 

  Remove vírus e wors

  Detecta através de assinatura dos antivírus, mas detecta invasores através do comportamento dele - heurística

  Verificar arquivos que contenham códigos maliciosos.

  Não tem função de becape

• Misturou antivírus com backup!

• Será?

• Muita cautela aos enunciados com as palavras " automaticamente" e "exclusivamente" na maioria dos casos elas estão erradas por equivocarem a definição.

• os vírus realizam cópias de SI MESMOS

• Letra E

  AntivÍRus não faz becape!

  Rumo à PCAL 2021!

• Errado:

  Antivírus não faz backup.

• Antivírus não faz backup.

• ERRADO.

  Antivírus não realiza backups, muito menos automaticamente, fica a critério do usuário.

Questão 1633978

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A cerca do disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.° 9.394/1996 — e suas alterações, julgue o item subsequente. 


A Lei n.° 11.274/2006 alterou dispositivos da LDB, dispondo sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos seis anos de idade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Redação anterior:

  Art. 32. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos, obrigatório e gratuito na escola pública a partir dos seis anos, terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.114, de 2005)

  Nova redação:

  Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:(Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006)
  

  
  

  Antes o ensino obrigatório do ensino fundamental eram de 8 anos, a partir dos 6 anos. Atualmente ele tem duração de 9 anos, iniciando-se TAMBÉM aos 6 anos de idade.
  

• A matrícula obrigatória não é à partir dos 4 anos de idade? Confusa...

• 6 anos , letra da lei.

• O ensino fundamental  obrigatório com 6 anos 

   Ensino Infantil Obrigatório aos 4 anos.

  Educação Basica com matricula Obrigatoria  iniciando aos 4 anos  !

   

• SIM O ENSINO FUNDAMENTAL POSSUI DURAÇÃO DE 9 ANOS, TENDO INÍCIO AOS 6 ANOS DO DISCENTE: MAS, A MATRÍCULA É OBRIGATORIA APARTIR DOS 4 ANOS DE IDADE DO DISCENTE.

• Art. 6o  É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).

  Atualizado

• LEI Nº 11.274, DE 6 DE FEVEREIRO DE 2006.

  Mensagem de veto

  Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade.

  Art. 3o O art. 32 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redação:

  "Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão...

   

  http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11274.htm

  LEMBRANDO QUE A QUESTÃO FALA DO ENSINO FUNDAMENTAL NÃO SE REFERINDO AO INFANTIL.

• Está certo mesmo? A matrícula é obrigadória a partir dos 4 anos de idade, e não a partir dos seis (artigo 6).

• CUIDADO!!! Questão DESATUALIZADA pessoal!

• creio q está desatualizada.

• Está correta! A matrícula obrigatória a partir dos 4 anos seria se a questão considerasse toda a Educação Básica. No caso, referiu-se apenas ao ensino fundamental, que se inicia aos 6 anos.

Questão 1633993

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Com base no que estabelece a Resolução n.° 1.286/2006, do Conselho Estadual de Educação, que fixa normas para a educação no sistema estadual de ensino do estado do Espírito Santo, julgue o item a seguir. 


O ensino médio constitui direito de todos e dever do Estado com progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade, cabendo ao poder público estadual oferecer, prioritariamente, o ensino médio público. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Marquei errado por causa da palavra prioritariamente, o estado tabmém ofererce o Ensino Fundamental. Será que o erro está pelo motivo do aposto?

• marquei errado também pelo prioritário. qc vcs têm que colocar a opção comentário do peofessor.

Questão 1634008

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

Com base nas disposições contidas na Constituição Federal de 1988 (CF) acerca da educação, cultura e desporto, assim como na Emenda Constitucional (EC) n.° 53/2006, julgue o item. 


O ensino religioso é obrigatório para todos os alunos com inscrição efetivada em escolas públicas em razão de a CF estipular ser o Brasil um estado confessional.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Errado

  
  

  Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

  
  

  § 1º - O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

  
  

• Gabarito ERRADO
  
  

  Art. 210. Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

  § 1º O ensino religioso, de matrícula FACULTATIVA, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

  
  bons estudos
  

• CF estipular ser o Brasil um estado LAICO

• A Constituição brasileira prevê em seu art. 210, § 1º, que o ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental. Portanto, apesar de a matrícula ser facultativa, o ensido religioso faz parte das disciplinas do ensino fundamental. Cabe destacar o art. 11, do decreto 7107/2010: A República Federativa do Brasil, em observância ao direito de liberdade religiosa, da diversidade cultural e da pluralidade confessional do País, respeita a importância do ensino religioso em vista da formação integral da pessoa. §1º. O ensino religioso, católico e de outras confissões religiosas, de matrícula facultativa, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, em conformidade com a Constituição e as outras leis vigentes, sem qualquer forma de discriminação. A Constituição brasileira estipula que o Brasil é um Estado laico e não confessional. Portanto, incorreta a afirmativa.
  
  RESPOSTA: Errado
  
  
• A Constituição brasileira prevê em seu art. 210, § 1º, que o ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental. Portanto, apesar de a matrícula ser facultativa, o ensido religioso faz parte das disciplinas do ensino fundamental. Cabe destacar o art. 11, do decreto 7107/2010: A República Federativa do Brasil, em observância ao direito de liberdade religiosa, da diversidade cultural e da pluralidade confessional do País, respeita a importância do ensino religioso em vista da formação integral da pessoa. §1º. O ensino religioso, católico e de outras confissões religiosas, de matrícula facultativa, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, em conformidade com a Constituição e as outras leis vigentes, sem qualquer forma de discriminação. A Constituição brasileira estipula que o Brasil é um Estado laico e não confessional. Portanto, incorreta a afirmativa.
  
  RESPOSTA: Errado
  
• Assertiva ERRADA. 
  
  Ensino religioso é facultativo, ocorrendo no mesmo horário das aulas. Se o aluno (ou os pais) não desejarem ter essa disciplina a escola deve fornecer atividade alternativa no mesmo horário.
• Art. 210 : § 1o O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.     Questão Errada

• Pra quem ficou em dúvida segue um resumo sobre estado laico, teocrático, ateu e confessional.

   

   

  Estado laico - o Estado é OFICIALMENTE NEUTRO em relação às questões religiosas, não apoiando e nem se opondo a nenhuma religião devendo garantir e proteger a liberdade religiosa e filosófica de cada cidadão e respeitar também o direito à descrença religiosa.

   

  Estado teocrático - é um Estado onde há uma UNÍCA RELIGIÃO OFICIAL (como é o caso do Irã). O Estado teocrático é caracterizado pela predominância do poder da religião sobre o poder politico.

   

   

  Estado ateu - OPÕE-SE A QUALQUER PRATICA DE NATUREZA RELIGIOSA (como é o caso da Coreia do Norte). Normalmente, apenas os governos comunistas procuraram promover o ateísmo como uma lei pública.
  
   

  Estado confessional - É AQUELE QUE POSSUI UMA RELIGIÃO OFICIAL. É o caso do Reino Unido, cuja religião oficial é o Anglicanismo. No Estado confessional predomina o poder político sobre o religioso

   

   

  ---> O Brasil é um Estado Laico é não um Estado confessional como erroneamente afirma a assertiva.

   

  DEUS...

• Encontra-se tal tema também na LDB:

   

  LDB, Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

• O país é considerado Oficialmente NEUTRO em relação a questões religiosas. Portanto o ensino religioso é de matricula FACULTATIVA aos alunos matriculados na rede publica de ensino 

• Kkkkkkk, tem pastor deputado sonhando/tentando com que essa assertiva se torne verdadeira. DEUS ME LIVRE!

• Questão errada, o ensino religioso será de matrícula facultativa, nos termos do art. 210, parágrafo 1º da CF.

• Só pra complementar:

  "O Estado, observado o binômio Laicidade do Estado (art. 19, I) / Consagração da Liberdade religiosa (art. 5º, VI) e o princípio da igualdade (art. 5º, caput), deverá atuar na regulamentação do cumprimento do preceito constitucional previsto no art. 210, §1º, autorizando na rede pública, em igualdade de condições, o oferecimento de ensino confessional das diversas crenças, mediante requisitos formais e objetivos previamente fixados pelo Ministério da Educação.

  Dessa maneira, será permitido aos alunos que voluntariamente se matricularem o pleno exercício de seu direito subjetivo ao ensino religioso como disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, ministrada de acordo com os princípios de sua confissão religiosa, por integrantes da mesma, devidamente credenciados e, preferencialmente, sem qualquer ônus para o Poder Público." 

  STF. Plenário. ADI 4439/DF, rel. orig. Min. Roberto Barroso, red. p/ o ac. Min. Alexandre de Moraes, julgado em 27/9/2017 (Info 879).

   

  Para ler na íntegra: https://www.dizerodireito.com.br/2017/11/o-ensino-religioso-nas-escolas-publicas.html 

• O ensino religioso é obrigatório para todos os alunos com inscrição efetivada em escolas públicas em razão de a CF estipular ser o Brasil um estado confessional. Resposta: Errado.

   

  Comentário: CF/88, Art. 210, §1º, o ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

• Errada!! O ensino religioso é de matricula FACULTATIVA AOS ALUNOS, E NÃO OBRIGATÓRIO como a questão diz! E o Brasil é um ESTADO LAICO !!

• Facultado

• ENSINO RELIGIOSO!

  • PODE ter nat. CONFESSIONAL
  • PODE ter PROSELITISMO
  • NÃO é OBRIGATÓRIO (FACULTATIVO)
  • MATÉRIA normal no ENSINO FUNDAMENTAL

  (CESPE) O Supremo Tribunal Federal firmou posição no sentido de que o ensino religioso nas escolas públicas deve ter caráter não confessional, sendo vedada a admissão de professores na qualidade de representantes das religiões para ministrar os cursos. ERRADO

  (CESPE) O ensino religioso é de matrícula facultativa. CERTO

  (CESPE) Lei federal que previr o oferecimento, em escolas públicas, de ensino religioso de natureza confessional ferirá o princípio da laicidade do Estado. ERRADO

  (CESPE) Ainda que assegure a liberdade de crença religiosa, a CF prevê que o ensino religioso é disciplina de matrícula obrigatória nas escolas públicas de ensino fundamental. ERRADO

  (CESPE) O ensino religioso nas escolas públicas é facultativo e constituirá disciplina nos ensinos fundamental e médio. ERRADO (MÉDIO NÃO)

  (CESPE) O ensino religioso é obrigatório para todos os alunos com inscrição efetivada em escolas públicas em razão de a CF estipular ser o Brasil um estado confessional. ERRADO...

  ESTUDE, POIS A CANETA É MAIS LEVE QUE A PÁ.

• O art. 33 da Lei n.º 9.394/1996 dispõe que “O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo”.

  proselitismo: tentativa de convencimento a certa ideologia

Questão 1634020

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 11.494 de 2007 - Regulamentação do FUNDEB e suas alterações

Com relação à Lei n.° 11.494/2007, que regulamenta o FUNDEB, julgue o próximo item.


A lei instituiu em cada estado e no DF um fundo de natureza contábil, com receita discriminada, que se destina à manutenção e ao desenvolvimento da educação básica pública e à valorização dos trabalhadores em educação, com vigência até o ano de 2014.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• ERRADO

  Art. 48.  Os Fundos terão vigência até 31 de dezembro de 2020. (Fonte: planalto.gov.br).

Questão 1634023

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Lei nº 11.494 de 2007 - Regulamentação do FUNDEB e suas alterações

Com relação à Lei n.° 11.494/2007, que regulamenta o FUNDEB, julgue o próximo item.


É vedada a utilização dos recursos como garantia ou contrapartida de operações de crédito, internas ou externas, contraídas pelos estados, pelo DF ou pelos municípios que não se destinem ao financiamento de projetos, ações ou programas considerados como ação de manutenção e desenvolvimento do ensino para a educação básica.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Lei 11.494/07:

   

  Art. 23.  É vedada a utilização dos recursos dos Fundos:

  I - no financiamento das despesas não consideradas como de manutenção e desenvolvimento da educação básica, conforme o art. 71 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996;

  II - como garantia ou contrapartida de operações de crédito, internas ou externas, contraídas pelos Estados, pelo Distrito Federal ou pelos Municípios que não se destinem ao financiamento de projetos, ações ou programas considerados como ação de manutenção e desenvolvimento do ensino para a educação básica.

   

  Gab.: Certo.

• Não desista! acredite em você!

   

Questão 1634068

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue o item subsequente.


Os resultados da avaliação somativa configuram importantes instrumentos de avaliação da instituição educacional, visto que podem nortear decisões de política educacional, de formação docente e de inovações metodológicas, que contribuam para melhorar a qualidade do ensino. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Avaliações somativas

  Elas são muito importantes para avaliar o desempenho escolar dos alunos como um todo e mostrar aos educadores quais as principais dificuldades dos alunos, de maneira mais abrangente. As avaliações somativas podem ser usadas, inclusive, para comparar o resultado da escola ano a ano. Isso é importante porque dá um panorama geral à escola do que precisa ser melhorado para que o resultado da instituição seja satisfatório e que, assim, ela consiga se destacar em sua região.

  Disponível em: https://educacao.imaginie.com.br/avaliacao-formativa-e-somativa/

  Gabarito: correto

Questão 1634074

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Práticas Avaliativas: Sujeitos, Objetos e Métodos da Avaliação

Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue o item subsequente.


Ao propor a discussão sobre determinado assunto, o professor, por meio das opiniões expressas, pode avaliar os valores éticos que norteiam os comportamentos dos alunos. Pelas notas atribuídas às falas, o professor pode determinar o nível de conhecimento dos alunos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Alguém me explica essa questão.

• A nota não determina o que o aluno sabe ou não. As vezes ele sabe muito mas não sabe transferir. Acaba falando menos que sabe.

• Apenas pela nota não é possivel determinar o conhecimento dos alunos, o resultado de uma avaliação isolada não reflete a inteligência dos estudantes.

Questão 1634278

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global na Atualidade

A Terra tremeu, rachou, congelou, esquentou e gerou ondas gigantes. Milhares de pessoas morreram e milhões perderam casa, saúde e sustento. Tudo em três meses. O começo de 2010 foi marcado por uma combinação de desastres naturais.
                                                                                                  

O Globo, Planeta Terra, mar/2010, p. 3

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando as múltiplas implicações do tema por ele abordado, julgue o item seguinte. 


Cientistas demonstram preocupação com as variações climáticas que envolvem o planeta nos últimos tempos, conferindo especial destaque ao fenômeno do aquecimento global.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

•   O principal órgão responsável pela sistematização e divulgação de estudos relacionados ao aquecimento global é o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC). Esse grupo de especialistas reitera que o aumento das temperaturas médias do planeta ao longo dos últimos tempos é causado, principalmente, pela ação humana não sustentável, ou seja, que não se preocupa com a preservação dos recursos e do meio ambiente para as próximas gerações. A intensificação do efeito estufa, decorrente da permanência de práticas como queimadas e desmatamento, dá forças ao fenômeno de aquecimento global.
  
     Atualmente, a preocupação sobre o tema está na pauta da comunidade internacional. Em dezembro, será realizada em Paris uma grande conferência internacional (a COP 21), cuja agenda é chegar a um acordo global sobre mudanças climáticas, para entrar em vigor em 2020. Esse novo acordo deverá substituir o Protocolo de Kyoto, de 1997, que teve resultados decepcionantes em relação à diminuição da emissão de gases de efeito estufa.
  
  
  Resposta: CERTO
  
• O principal órgão responsável pela sistematização e divulgação de estudos relacionados ao aquecimento global é o Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC). Esse grupo de especialistas reitera que o aumento das temperaturas médias do planeta ao longo dos últimos tempos é causado, principalmente, pela ação humana não sustentável, ou seja, que não se preocupa com a preservação dos recursos e do meio ambiente para as próximas gerações. A intensificação do efeito estufa, decorrente da permanência de práticas como queimadas e desmatamento, dá forças ao fenômeno de aquecimento global.
    Atualmente, a preocupação sobre o tema está na pauta da comunidade internacional. Em dezembro, será realizada em Paris uma grande conferência internacional (a COP 21), cuja agenda é chegar a um acordo global sobre mudanças climáticas, para entrar em vigor em 2020. Esse novo acordo deverá substituir o Protocolo de Kyoto, de 1997, que teve resultados decepcionantes em relação à diminuição da emissão de gases de efeito estufa.  A questão está correta. 
  
  
  

• Questão antiga, mas ainda atual. Aliás, ao se tratar de questões sobre meio ambiente, sustentabilidade e aquecimento global, infelizmente o conteúdo não costuma variar muito...

  (...) Atualmente, as temperaturas médias globais de superfície são as maiores dos últimos cinco séculos, pelo menos. A temperatura média global de superfície aumentou cerca de 0,74ºC, nos últimos cem anos. Caso não se atue neste aquecimento de forma significativa, espera-se observar, ainda neste século, um clima bastante incomum, podendo apresentar, por exemplo, um acréscimo médio da temperatura global de 2ºC a 5,8°C, segundo o 4° Relatório do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC), de 2007.

  Em resumo, a primeira parte do 4º relatório do IPCC, que compila os estudos sobre base científica da mudança do clima, considera o aquecimento global um fenômeno inequívoco e, muito provavelmente, causado pelas atividades antrópicas. A comunidade científica tem tido um papel importante para subsidiar os países em sua tomada de decisão, fornecendo projeções da mudança do clima sob diferentes cenários futuros, dentro de margens de erro aceitáveis, indicando desafios e apontando oportunidades.

  Efeito estufa e aquecimento global - Ministério do Meio Ambiente.

  Fonte: https://www.mma.gov.br/informma/item/195-efeito-estufa-e-aquecimento-global

• Na minha opinião a questão ficou meia controversa, pois fala que Cientistas demonstram preocupação com as variações climáticas em especial aquecimento global, sendo que boa parte deles nem se quer acredita em aquecimento global, generalizou.

• errei pq achei que estava extrapolando do texto.

Questão 1634284

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global na Atualidade

A Terra tremeu, rachou, congelou, esquentou e gerou ondas gigantes. Milhares de pessoas morreram e milhões perderam casa, saúde e sustento. Tudo em três meses. O começo de 2010 foi marcado por uma combinação de desastres naturais.
                                                                            

O Globo, Planeta Terra, mar /2010, p. 3. 

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando as múltiplas implicações do tema por ele abordado, julgue o item seguinte. 

Há consenso entre os cientistas de que o aquecimento global é o fator determinante para a existência de terrem otos e tsunamis. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Os terremotos são provocados por fortes deslocamentos de placas tectônicas. Quando esse movimento ocorre, a energia acumulada no local é liberada, provocando ondas elásticas que se espalham por todas as direções, provocando tremores na terra. Quando esses tremores ocorrem no mar podem gerar tsunamis, que são ondas gigantescas que ganham energia toda vez que bate contra o solo submarino.
  
  Resposta: ERRADO 
  
  
• Os terremotos são provocados por fortes deslocamentos de placas tectônicas. Quando esse movimento ocorre, a energia acumulada no local é liberada, provocando ondas elásticas que se espalham por todas as direções, provocando tremores na terra. Quando esses tremores ocorrem no mar podem gerar tsunamis, que são ondas gigantescas que ganham energia toda vez que bate contra o solo submarino. A questão está errada. 
  
  

•  ERRADO

   

  DICA

   

  Quando o comando da questão iniciar com “Há consenso entre cientistas e pesquisadores...” existe uma probabilidade altíssima da questão está errada, pelo simples fato de que dificilmente haverá consenso entre cientistas e pesquisadores.

• Gente, na ciência em nada há consenso.

• Não existe um consenso de todos.... uns falam que sim e outros falam que não.

  Resposta ERRADA

• Segundo Karr Poper, a ciência só "funciona" com princípios de incertezas e hipóteses contrárias.

• Sobre o aquecimento global não há consenso sobre nada

Questão 1634287

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Meio Ambiente, Sustentabilidade e Aquecimento Global na Atualidade

A Terra tremeu, rachou, congelou, esquentou e gerou ondas gigantes. Milhares de pessoas morreram e milhões perderam casa, saúde e sustento. Tudo em três meses. O começo de 2010 foi marcado por uma combinação de desastres naturais.
                                                                                                

O Globo, Planeta Terra, mar /2010, p. 3. 

Tendo o texto acima como referência inicial e considerando as múltiplas implicações do tema por ele abordado, julgue o item seguinte. 

No período citado no texto, o Hemisfério Norte viveu a experiência de um inverno bastante rigoroso.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

•  Em 2010, durante o inverno no Hemisfério Norte, vários países sofreram com baixíssimas temperaturas e fortes nevascas. Na época, foi publicado um estudo de um universidade alemã que afirmava que a ocorrência de invernos rigorosos na Europa e nos EUA estava intrinsecamente relacionado com o aquecimento global, responsável pelo degelo das calotas polares.
  
  Resposta: CERTO
  
  
  
  
• Em 2010, durante o inverno no Hemisfério Norte, vários países sofreram com baixíssimas temperaturas e fortes nevascas. Na época, foi publicado um estudo de um universidade alemã que afirmava que a ocorrência de invernos rigorosos na Europa e nos EUA estava intrinsecamente relacionado com o aquecimento global, responsável pelo degelo das calotas polares. A resposta está correta. 
  

• No texto não mencionou inverno rigoroso, porém foi um fato acontecido.

  O cespe foi maldoso nessa questão.

• Sem comentários, tem coisas que só o Cespe faz pra vc.

• essa questão é de português ou atualidades?

• Na verdade o texto nem falou sobre o Hemisfério Norte viveu a experiência de um inverno bastante rigoroso.

Questão 1634290

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Desastres Naturais e Humanos na Atualidade

A Terra tremeu, rachou, congelou, esquentou e gerou ondas gigantes. Milhares de pessoas morreram e milhões perderam casa, saúde e sustento. Tudo em três meses. O começo de 2010 foi marcado por uma combinação de desastres naturais.
                                                                                                

O Globo, Planeta Terra, mar /2010, p. 3.

 


Tendo o texto acima como referência inicial e considerando as múltiplas implicações do tema por ele abordado, julgue o item seguinte. 

Entre os desastres naturais a que o texto alude, podem ser destacados os terremotos que abalaram gravemente dois países americanos, o Haiti e o Chile.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

•  Em relação ao Haiti, um forte terremoto de magnitude 7,0 na escala Richter atingiu o país no dia 12 de janeiro de 2010. Esse desastre natural deixou muitos feridos, desabrigados e mortos. A região da capital haitiana, Porto Príncipe, foi bastante afetada, estimando-se que metade das construções foram destruídas.
  
    No mesmo ano, em 27 de fevereiro, o Chile também foi atingido por um forte tremor de 8,8 graus. Com seu hipocentro localizado a 35 quilômetros abaixo do nível do mar, o terremoto desencadeou um tsunami, que provocou ondas que invadiram até 300 metros de terra firme.
  
  Resposta: CERTO
  
  
• Em relação ao Haiti, um forte terremoto de magnitude 7,0 na escala Richter atingiu o país no dia 12 de janeiro de 2010. Esse desastre natural deixou muitos feridos, desabrigados e mortos. A região da capital haitiana, Porto Príncipe, foi bastante afetada, estimando-se que metade das construções foram destruídas.
  
  No mesmo ano, em 27 de fevereiro, o Chile também foi atingido por um forte tremor de 8,8 graus. Com seu hipocentro localizado a 35 quilômetros abaixo do nível do mar, o terremoto desencadeou um tsunami, que provocou ondas que invadiram até 300 metros de terra firme.
  
  A resposta está correta.
  

• O Censo da Vida Marinha ofereceu os primeiros vislumbres de criaturas insólitas que desafiam a capacidade de classificação dos cientistas. Muitas delas são microscópicas, mas nem por isso desimportantes - não custa lembrar que o plâncton marinho é o maior sorvedouro de CO2 do planeta. No Golfo do México, por exemplo, foram descritos pela primeira vez crustáceos tão pequenos que sua densidade é de 12 mil indivíduos por metro quadrado. Já no Pacífico, próximo à costa do Chile, o Censo encontrou bactérias gigantes que não precisam de luz ou oxigênio para sobreviver. O anúncio despertou o interesse de astrobiólogos (estudiosos de possível vida extraterrestre) que vêem nelas características para viver em outros planetas.

  
  

  https://oglobo.globo.com/sociedade/ciencia/oceanos-abrigam-maior-diversidade-da-terra-3036406

  
  

  CERTA

• CORRETA!! Questão de interpretação textual. O texto começa fazendo alusões aos desastres naturais "a terra tremeu, rachou", alusões essas de desastres naturais ligados a tremores, ou seja terremotos. e no ano de 2010 aconteceram tanto o terremoto no Haiti como no Chile!

  Foca nos estudos + Fé no seu corre= SUA VAGA NO CONCURSO!!! Bons estudos!!!!

Questão 1634293

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Política; Política no Brasil

       Mais de 150.000 pessoas vão às ruas, no Rio de Janeiro, protestar contra um a emenda que reduz drasticamente os ganhos do estado com o petróleo — e faz refletir sobre a melhor maneira de dividir tamanha riqueza. O Rio, que detém 83% da produção nacional, perderia algo como 7,3 bilhões de reais por ano, dinheiro suficiente para pôr em xeque obras de infraestrutura que o governo do estado já garantiu que colocaria de pé até 2016, ano em que se realizarão os jogos olímpicos na cidade.


                                                                                                      Veja, 24/3/2010, p. 76 (com adaptações). 


Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a abrangência do tem a por ele tratado, julgue o item que se segue. 


Uma das razões para a rediscussão em tom o da distribuição do dinheiro proveniente dos royalties do petróleo é a estimativa hoje existente a respeito das gigantescas jazidas sob a área do pré-sal. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• As jazidas do pré-sal estão localizadas entre o litoral do Espírito Santo a Santa Catarina, ao longo de 800 km de extensão por até 200 km de largura. Elas englobam três bacias sedimentares : Santos, Campos e Espírito Santo. Até os especialistas mais pessimistas estimam que o potencial do pré-sal aumentaria em cerca de quatro vezes as reservas do país, podendo gerar em torno de 30 a 50 bilhões de barris de petróleo. Diante desse potencial, a questão sobre a distribuição do dinheiro provenientes dos royalties do petróleo passou a ser uma das mais debatidas.
  
  Resposta: CERTO 
  
  
• As jazidas do pré-sal estão localizadas entre o litoral do Espírito Santo a Santa Catarina, ao longo de 800 km de extensão por até 200 km de largura. Elas englobam três bacias sedimentares : Santos, Campos e Espírito Santo. Até os especialistas mais pessimistas estimam que o potencial do pré-sal aumentaria em cerca de quatro vezes as reservas do país, podendo gerar em torno de 30 a 50 bilhões de barris de petróleo. Diante desse potencial, a questão sobre a distribuição do dinheiro provenientes dos royalties do petróleo passou a ser uma das mais debatidas. A resposta está correta. 
  
  
• CERTO, CONHECIMENTO: Os royalties são tributos pagos ao governo federal pelas empresas que exploram petróleo, como forma de compensação por possíveis danos ambientais causados pela extração. http://portal.mec.gov.br › tags › tag royalties - MEC

Questão 1634299

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Política; Política no Brasil

       Mais de 150.000 pessoas vão às ruas, no Rio de Janeiro, protestar contra um a emenda que reduz drasticamente os ganhos do estado com o petróleo — e faz refletir sobre a melhor maneira de dividir tamanha riqueza. O Rio, que detém 83% da produção nacional, perderia algo como 7,3 bilhões de reais por ano, dinheiro suficiente para pôr em xeque obras de infraestrutura que o governo do estado já garantiu que colocaria de pé até 2016, ano em que se realizarão os jogos olímpicos na cidade.


                                                                                                      Veja, 24/3/2010, p. 76 (com adaptações). 


Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a abrangência do tem a por ele tratado, julgue o item que se segue. 

Uma característica marcante dos dias atuais é a mudança de orientação das passeatas populares, agora voltadas para a contestação dos regimes politicamente autoritários. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

•  A partir de 2013, percebe-se uma nova onda de manifestações populares no Brasil que defendem diferentes temas. Em decorrência da maior adesão de um público jovem e não militante de partidos, as manifestações atuais contestam situações e problemas pelos quais o país está passando como corrupção, crítica a determinados políticos e/ou projetos de leis, questões relacionadas a direitos sexuais e gênero, grupos minoritários, entre outros. A participação de um público mais diversificado, com demandas diversas, nas manifestações contribui imensamente para a consolidação democrática do país. 
  
  Resposta: ERRADO
  
  
• A partir de 2013, percebe-se uma nova onda de manifestações populares no Brasil que defendem diferentes temas. Em decorrência da maior adesão de um público jovem e não militante de partidos, as manifestações atuais contestam situações e problemas pelos quais o país está passando como corrupção, crítica a determinados políticos e/ou projetos de leis, questões relacionadas a direitos sexuais e gênero, grupos minoritários, entre outros. A participação de um público mais diversificado, com demandas diversas, nas manifestações contribui imensamente para a consolidação democrática do país. A questão está errada. 
  
• SE VC ENTROU AQUI É PORQUE VC ESTÁ EM BUSCA DE CONHECIMENTO. PARABÉNS, DEUS VAI HONRAR O TEU ESFORÇO.

Questão 1634302

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Economia na Atualidade; Economia Nacional na Atualidade

       Mais de 150.000 pessoas vão às ruas, no Rio de Janeiro, protestar contra um a emenda que reduz drasticamente os ganhos do estado com o petróleo — e faz refletir sobre a melhor maneira de dividir tamanha riqueza. O Rio, que detém 83% da produção nacional, perderia algo como 7,3 bilhões de reais por ano, dinheiro suficiente para pôr em xeque obras de infraestrutura que o governo do estado já garantiu que colocaria de pé até 2016, ano em que se realizarão os jogos olímpicos na cidade.


                                                                                                      Veja, 24/3/2010, p. 76 (com adaptações). 


Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a abrangência do tem a por ele tratado, julgue o item que se segue. 

Diferentemente do que ocorre no Oriente Médio, a quase totalidade do petróleo brasileiro é extraída em terra, restando muito pouco a ser explorado na plataforma marítima.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Grande parte das reservas e campos de petróleo extraídos no Brasil encontram-se na plataforma marítima. O país figura como um dos maiores produtores do planeta, com o terceiro maior poço do mundo, Pão de Açucar,  descoberto em 2008 e localizado na bacia de Campos. Seu potencial gira em torno de 700 milhões de barris de óleo de boa qualidade e 3 trilhões de pés cúbicos (545 milhões de barris de óleo equivalente).
  
  Resposta: ERRADO
  
• Grande parte das reservas e campos de petróleo extraídos no Brasil encontram-se na plataforma marítima. O país figura como um dos maiores produtores do planeta, com o terceiro maior poço do mundo, Pão de Açucar,  localizado na bacia de Campos e descoberto em 2008. Seu potencial gira em torno de 700 milhões de barris de óleo de boa qualidade e 3 trilhões de pés cúbicos (545 milhões de barris de óleo equivalente). A questão está errada.
  

Questão 1634305

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Atualidades
• Assuntos: Atualidades do ano de 1994 ao ano de 2013; Economia na Atualidade; Economia Nacional na Atualidade

       Mais de 150.000 pessoas vão às ruas, no Rio de Janeiro, protestar contra um a emenda que reduz drasticamente os ganhos do estado com o petróleo — e faz refletir sobre a melhor maneira de dividir tamanha riqueza. O Rio, que detém 83% da produção nacional, perderia algo como 7,3 bilhões de reais por ano, dinheiro suficiente para pôr em xeque obras de infraestrutura que o governo do estado já garantiu que colocaria de pé até 2016, ano em que se realizarão os jogos olímpicos na cidade.


                                                                                                      Veja, 24/3/2010, p. 76 (com adaptações). 


Tendo o texto acima como referência inicial e considerando a abrangência do tem a por ele tratado, julgue o item que se segue. 

O domínio da tecnologia para a extração do óleo em águas profundas faz da PETROBRAS referência internacional no setor. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A Petrobras é referência internacional na exploração de petróleo em águas profundas, para a qual desenvolveu tecnologia própria, pioneira no mundo, sendo a líder mundial deste setor. Isso a levou a exportar tecnologia de exploração em águas profundas para vários outros países . No pré-sal, houve um investimento nas mais avançadas tecnologias, como as bóias que tiram o peso dos tubos gigantescos ligando as plataformas aos poços no fundo do mar.
  
  Resposta: CERTO 
  
  
• A Petrobras é referência internacional na exploração de petróleo em águas profundas, para a qual desenvolveu tecnologia própria, pioneira no mundo, sendo a líder mundial deste setor. Isso a levou a exportar tecnologia de exploração em águas profundas para vários outros países . No pré-sal, houve um investimento nas mais avançadas tecnologias, como as bóias que tiram o peso dos tubos gigantescos ligando as plataformas aos poços no fundo do mar. A questão está certa.
  

Questão 1634338

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia

A cerca do disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.° 9.394/1996 — e suas alterações, julgue o item subsequente. 



A igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola e a garantia do padrão de qualidade são princípios orientadores do ensino brasileiro previstos na LDB.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  VII - valorização do profissional da educação escolar;

  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

  IX - garantia de padrão de qualidade;

  X - valorização da experiência extra-escolar;

  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  
  

• Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

  III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

  IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

  V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

  VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

  VII - valorização do profissional da educação escolar;

  VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

  IX - garantia de padrão de qualidade;

  X - valorização da experiência extra-escolar;

  XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

  (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

  
  

• Está escrito na lei. Se garante já é outra coisa..

  Bora estudar mais.

Questão 1634341

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia

A cerca do disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.° 9.394/1996 — e suas alterações, julgue o item subsequente. 

Quanto ao ensino médio, etapa final da educação básica, a LDB enfatiza seu caráter de terminalidade, deixando de disciplinar, entre suas finalidades e diretrizes, a possibilidade e a habilitação para o prosseguimento de estudos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

  I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

  II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

  
  

Questão 1634344

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia

A cerca do disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) — Lei n.° 9.394/1996 — e suas alterações, julgue o item subsequente. 

Entre as incumbências dos professores, a LDB estabelece a participação docente na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

  
  

• LDB

  Art. 13. Os DOCENTES incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

Questão 1634353

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Com base no que estabelece a Resolução n.° 1.286/2006, do Conselho Estadual de Educação, que fixa normas para a educação no sistema estadual de ensino do estado do Espírito Santo, julgue o item a seguir. 


A avaliação do aluno do ensino fundamental e médio incidirá sobre sua aprendizagem, aferida com prevalência dos aspectos qualitativos e dos resultados ao longo do período letivo, sem levar em conta sua assiduidade ou frequência.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Eu não compreendi essa questão, se alguém poder me explicar o motivo que ela está errada, eu ficaria agradecido.

• Leva em conta afrequncia, basta lembrar q se o launo faltar suficientemente, ele será reprovado por falta

Questão 1634356

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Normas Educacionais dos Estados

Com base no que estabelece a Resolução n.° 1.286/2006, do Conselho Estadual de Educação, que fixa normas para a educação no sistema estadual de ensino do estado do Espírito Santo, julgue o item a seguir. 

O estabelecimento de ensino poderá recusar a matrícula, no ensino fundamental, de crianças que não disponham de documentos de identificação e de escolarização anterior. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 1634359

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Julgue o item que se segue, acerca do Estatuto da Criança e do Adolescente.


Em razão da liberdade que é conferida ao professor para elaborar seus próprios critérios de avaliação, não é permitido aos alunos recorrer às instâncias escolares superiores para pedir revisão das regras estabelecidas. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO (ERRADO)

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

• O item está errado. Conforme artigo 53, inciso III, da Lei 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente), é assegurado à criança e ao adolescente o direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores:
  
  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
  
  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
  
  II - direito de ser respeitado por seus educadores;
  
  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
  
  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
  
  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
  
  Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
  
  RESPOSTA: ERRADO.
  
  
• O item está errado. Conforme artigo 53, inciso III, da Lei 8.069/90 (Estatuto da Criança e do Adolescente), é assegurado à acriança e ao adolescente o direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores:
  
  

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

  Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

  RESPOSTA: ERRADO.

• Eca: Capítulo IV

  Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer

  Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:

  I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

  II - direito de ser respeitado por seus educadores;

  III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;

  IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;

  V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.

  Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

• Aos pais ou responsáveis cabem o direito de ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.

  A criança e adolescente cabem o direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

Questão 1634365

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Julgue o item que se segue, acerca do Estatuto da Criança e do Adolescente.


A adoção, como modalidade artificial de filiação, é considerada medida excepcional e poderá ser revogada a qualquer tempo, desde que preenchidos os requisitos legais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Subseção IV

  Da Adoção - (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)

    § 1o  A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa, na forma do parágrafo único do art. 25 desta Lei. 

• Errado!

  Art. 39. A adoção de criança e de adolescente reger-se-á segundo o disposto nesta Lei.

    § 1o  A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa, na forma do parágrafo único do art. 25 desta Lei.
  

• O item está errado, pois a adoção, modalidade de colocação em família substituta, é medida excepcional, porém irrevogável, conforme artigo 39 da Lei 8.069/90 (ECA):
  
  Art. 39. A adoção de criança e de adolescente reger-se-á segundo o disposto nesta Lei.
  
  § 1^o  A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa, na forma do parágrafo único do art. 25 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)  Vigência
  
  § 2^o  É vedada a adoção por procuração. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)  
  
  RESPOSTA: ERRADO.
  
  
  
  
• O item está errado, pois a adoção, modalidade de colocação em família substituta, é medida excepcional, porém irrevogável, conforme artigo 39 da Lei 8.069/90 (ECA):
  
  Art. 39. A adoção de criança e de adolescente reger-se-á segundo o disposto nesta Lei.
  
  § 1^o  A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de manutenção da criança ou adolescente na família natural ou extensa, na forma do parágrafo único do art. 25 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)  Vigência
  
  § 2^o  É vedada a adoção por procuração. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)  
  
  RESPOSTA: ERRADO.
  

• O examinador quis confundir adoção e guarda

  
  

  GUARDA : Art. 35. A guarda poderá ser revogada a qualquer tempo, mediante ato judicial fundamentado, ouvido o Ministério Público.

Questão 1634377

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Direito Constitucional
• Assuntos: Educação, Cultura e Desporto; Ordem Social

Com base nas disposições contidas na Constituição Federal de 1988 (CF) acerca da educação, cultura e desporto, assim como na Emenda Constitucional (EC) n.° 53/2006, julgue o item.


Uma das novidades trazidas pela EC n.° 53/2006 foi estabelecer o dever do Estado em garantir a educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças de até 5 anos de idade. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Justificativa CESPE

  "De acordo com art. 208, inciso IV, da CF: “O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade”. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006). Embora o gabarito preliminar não esteja equivocado, a assertiva trouxe o termo "Estado" no sentido amplo, qualificando "Poder Público", o que terminou por provocar dúvida nos candidatos, de forma a comprometer a avaliação do seu conteúdo, vez que a obrigação constitucional é dos municípios. Em razão do exposto, opta-se pela anulação do item."

• Acredito que o que está errado nessa questão é a Garantia do EI entre 0 e 5 anos, mas o Estado/poder publico deve garantir a pré-escola entre 4 e 5 anos; deve ofertar a creche (0-3 anos), mas é ensino obrigatório, não é garantia.

  A confusão entre Estado x entidade federativa estado é comum, mas deve ficar atento, pois está muito presente nos nossos normativos. Não acho que seja esse o motivo da anulação.

Questão 1634386

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

As teorias da aprendizagem podem ser reunidas em duas categorias: as teorias do condicionamento e as teorias cognitivistas. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir.

Para as teorias comportamentalistas, a aprendizagem é uma experiência que não deve ser entendida como uma resposta a estímulos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Errada

   

  Pois a aprendizagem é uma experiência que É  entendida como uma resposta a estímulos. UM representante desta teoria foi Burrhus Frederic Skinner. Conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o propositor do behaviorismo radical, abordagem que busca entender o comportamento.

• As teorias comportamentalistas, ou o behaviorismo, são uma corrente que afirma que o único objecto de estudo da psicologia é o comportamento observável e susceptível de ser medido. De acordo com esta corrente, o comportamento dos indivíduos é observável, mensurável e controlável cientificamente, tal como acontece com os factos estudados pelas ciências naturais e exactas.

• Behaviorismo = estímulo e resposta.

Questão 1634392

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Segundo os princípios da gestalt, a percepção é um elemento importante na com preensão do com portamento humano. Com relação à gestalt, julgue o item que se segue. 

A gestalt considera importante como o aluno percebe os estímulos fornecidos em sala de aula, porém não considera esses dados importantes para o desenvolvimento da aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Um dos modos de aprendizagem, conforme a psicologia da GESTALT, é a redefinição. Perceber um estímulo de forma diferente  e usá-lo significativamente para o desenvolvimento da aprendizagem.

• ERRADA

  De acordo com Gestalt, a aprendizagem representa uma estruturação do campo da percepção para a superação de problemas.

  1.aprende-se na totalidade das coisas e não nos fragmentos.

  2. aprende-se aos poucos ( aprendizagem por gradação );

  3. aprendizagem por diferenciação;

  4. aprendizagem por assimilação;

  5. aprendizagem por redefinição.

  fonte : Conhecimentos Pedagógicos 

Questão 1634398

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

As teorias de Piaget e Vigotsky abordam o desenvolvimento mental do ser humano, contudo sob perspectivas diferentes. Enquanto Piaget adota um modelo biológico de  desenvolvimento, Vigotsky  enfatiza o modelo sócio-interacionista. Com relação a esse assunto, julgue o item subsequente. 


Tanto na abordagem construtivista de Piaget, quanto na sócio-interacionista de Vigotsky, a aprendizagem é considerada a força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O ser humano, na teoria interacionista, interage com o meio ambiente respondendo aos estímulos externos, analisando, organizando e construindo seu conhecimento a partir do “erro”, através de um processo contínuo de fazer e refazer (COLL, 1992, p. 164). Essas construções dependem das relações que estabelecem com o ambiente numa dada situação. Podemos empregar o termo construtivismo como sinônimo de interacionismo, uma vez que existe a “construção” do conhecimento considerada a verdadeira aprendizagem. 
  

  Classificada como interacionista, a teoria construtivista é em sentido geral, o processo pelo qual um indivíduo desenvolve sua própria inteligência adaptativa e seu próprio conhecimento, interagindo com o meio.

  
  Dentre as teorias interacionistas destacam-se: a Teoria Interacionista Piagetiana e a Teoria Sócio interacionista de Vygotsky.
  

• Podemos fazer essa afirmativa para Vigotsky, onde o mesmo prega que a aprendizagem é considerada a força propulsora para o desenvolvimento intelectual da criança. Já Piaget enfatiza o contrário, o desenvolvimento intelectual é a força propulsora para o aprendizado. Só aprende quando evolui as suas estruturas congnitivas (mentais). 

• Para Piaget, desenvolvimento vem antes da aprendizagem.

  Para Vigotsky, aprendizagem vem antes do desenvolvimento.

• O que é uma força propulsora?

  Que ou o que produz propulsão; que impele para a frente. ... O tubo captura o ar normalmente lançado lateralmente pelo propulsor, o que aumenta a pressão do ar atrás das lâminas do propulsor, aumentando em consequência sua força de propulsão.

Questão 1634401

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

As teorias de Piaget e Vigotsky abordam o desenvolvimento mental do ser humano, contudo sob perspectivas diferentes. Enquanto Piaget adota um modelo biológico de  desenvolvimento , Vigotsky  enfatiza o modelo sócio-interacionista. Com relação a esse assunto, julgue o item subsequente. 


A assimilação é um processo cognitivo em que uma pessoa integra novo conhecimento, conceito, ideia, experiência ou dado perceptual aos esquemas ou padrões de comportamentos já existentes.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• DESCORDO DA QUESTÃO. O PROCESSO CITADO É O DE ACOMODAÇÃO.

• Assimilação: processo de incorporação de acontecimentos e experiências em nossas estratégias e sistemas já existentes.

  Acomodação: modificar e ajustar as próprias estratégias ou conceitos em resultado de novas experiências ou informações.

• Assimilação é tomada como a capacidade de o sujeito incorporar um novo objeto ou ideia a um esquema, ou seja, às estruturas já construídas ou já consolidadas pela criança.

  Acomodação seria a tendência do organismo de ajustar-se a um novo objeto e assim, alterar os esquemas de ação adquiridos, a fim de se adequar ao novo objeto recém-assimilado.

Questão 1634404

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Segundo a teoria behaviorista, o com portamento é resultante da interação entre aquilo que o indivíduo faz e o ambiente onde o seu fazer acontece. A esse respeito, julgue o próximo item.

O uso do reforço positivo, na prática de ensino, é uma estratégia adotada pelos professores para aumentar a probabilidade de o aluno dar respostas de acordo com os objetivos esperados.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A questão está correta, aqui deixo alguns termos que pesquisei que são importantes para ter o conhecimento da resposta da questão.

  Teoria Behaviorista ou Behaviorismo, também conhecido como Comportamentismo ou Comportamentalismo, estuda a psicologia por meio do comportamento do ser humano.

  O Reforço Positivo é a forma de incentivar a pessoa, ou puni-la para ir ao caminho que se deseja.

  Como fazer elogios de maneira ponderada e assertivas ao demonstrar progresso em suas atividades, ou aplicar determinadas sanções ao decorrer de algum desvio de rota no seu objetivo.

Questão 1634410

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática)

No sistema de ensino, a prática de compartimentalização do saber e da inteligência e a visão reducionista das coisas rompem com a complexidade do mundo. A cerca desse assunto, julgue o próximo item.

A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e deve estimular o uso da inteligência geral, predominante no período da infância e extinta na adolescência em razão do aprendizado dos princípios reducionistas das coisas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Morin (2006) acredita que é preciso desenvolver a inteligência geral que é uma aptidão natural de nossa mente durante a infância e adolescência e que muitas vezes fica desestimulada ao longo da escolarização com as especializações disciplinares.

  Logo, a educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da inteligência geral. Este uso total pede o livre exercício da curiosidade, a faculdade expandida e a mais viva durante a infância e a adolescência, que com frequência a instrução extingue. 

  Portanto, questão CORRETA.

  MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. 11. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2006.

Questão 1634416

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Modalidades da Avaliação

Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar.


A avaliação diagnostica é utilizada para identificar as patologias que impedem a criança de aprender na escola. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A avaliação diagnóstica é uma ação avaliativa realizada no início de um processo de aprendizagem, que tem a função de obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as situações identificadas.
  

• Patologia é o ramo da ciência médica que estuda doenças ou alterações que esta provoca no organismo, não é função da avaliação diagnóstica. 

• INterpretação

Questão 1634425

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

Julgue o item que se segue, relativo à avaliação escolar.


A avaliação deve acontecer sempre ao final do conteúdo ministrado para que o professor possa descobrir o que o aluno não aprendeu. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A avaliação citada na questão é a somativa ou classificatória que ocorre ao final do processo, porém a avaliação mais indicada é a processual que ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem.

• GABARITO "ERRADO"

Questão 1634428

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue o item subsequente. 


Provas orais ou escritas, questionários e redações são instrumentos da avaliação formal. Os juízos de valor emitidos pelo professor sobre as competências dos alunos fazem parte do plano da avaliação informal. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Avaliações informais são os tipos de avaliação naturalistas. Estes procedimentos de avaliação ocorrem no ambiente de sala de aula durante situações típicas de aprendizagem precoce, tornando-as mais autênticas do que os testes padronizados, que devem acontecer em um ambiente controlado.
  

  Métodos de avaliação informais incluem: portfolios, registros anedóticos, registros de funcionamento, tempo de amostragem, amostragem de eventos, listas de verificação, escalas de avaliação e entrevistas com os pais. Cada tipo de avaliação tem vantagens e desvantagens.
  

Questão 1634434

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Não definido

Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue o item subsequente. 


A LDB prevê a avaliação do aluno pelo professor, assim como a avaliação do sistema educacional. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• LDB

  Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

  II - autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo Poder Público; Art. 9º A União incumbir-se-á de:

  VI - assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

  VIII - assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino;

  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

  V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; Art.

  31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

  I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;

•  

  Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

  V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

  a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

  c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

  d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

  e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

   

  Art. 31.  A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:        (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

  I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental; 

• infecção hospitalar nao quebra o nexo causal ( stj, 2017)

• Na verdade quebra, "quando por si só produziu" o resultado, conforme Art. 13 § 1º do CP.

      § 1º - A superveniência de causa relativamente independente exclui a imputação quando, por si só, produziu o resultado; os fatos anteriores, entretanto, imputam-se a quem os praticou.

Questão 1634440

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Arte; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Biologia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Educação Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Espanhol; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Filosofia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Geografia; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — História; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Inglês; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Língua Portuguesa; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Matemática; CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Químic
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Funções da Avaliação Escolar e a Análise dos Resultados

Quanto aos instrumentos e aos objetivos da avaliação, julgue o item subsequente. 


A LDB recomenda que o professor escolha, logo no início do ano, o tipo de avaliação que utilizará ao final do conteúdo ministrado, pois, assim, garantirá a segurança dos resultados alcançados. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Questão repetida 3 vezes :/

• § 1o  As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições, e a publicação deve ser feita, sendo as 3 (três) primeiras formas concomitantemente:         (Redação dada pela lei nº 13.168, de 2015)

• Critérios de avaliação!

• "...garantirá a segurança dos resultados alcançados."  Não há como!!!!!

• A ideia que a LDB traz é de uma avaliação FORMATIVA, em detrimento da SOMATIVA. Sendo assim, o ideal não é estabelecer uma avaliação "de cara", mas no decorrer do contato com a turma e de forma acumulativa. Portanto, o item está errado tanto por dizer que a LDB recomenda que o professor escolha, logo no início do ano, e que isso garantirá resultados.

Questão 1635613

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Impulso e Quantidade de Movimento

Acerca de impulso e quantidade de movimento, julgue o item a seguir.

Se um carro de corrida se desloca em uma pista circular com velocidade escalar instantânea, a direção do impulso em determinado trecho da pista é tangente à trajetória realizada pelo carro.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A direção do impulso é dada pela soma vetorial das quantidades de movimento envolvidas. Entretanto o impulso (força x variação de tempo) não é uma grandeza instantânea.
  
  Resposta ERRADO
  

• A direção do impulso é dada pela soma vetorial das quantidades de movimento envolvidas. Entretanto o impulso (força x variação de tempo) não é uma grandeza instantânea.
  
  Resposta ERRADO

• "o vetor impulso terá sempre a mesma direção e sentido do vetor força que o ocasiona"

• Em uma trajetória circular a força é perpendicular à trajetória e não a direção do impulso, o que implica dizer que a força tem natureza centrípeta.

• complementando o comentário de Roberto: Basta lembrar que, nesse caso de movimento circular, teremos uma força centrípeta perpendicular à trajetória (apontando para o centro). Sabe-se também que o vetor Impulso tem a mesma direção e o mesmo sentido da força resultante que atua sobre a massa. 

  conclusão:  O vetor Impulso é, na verdade, perpendicular à trajetória realizada pela massa, e não tangente conforme afirma a questão.

• I = F*t

  1) A força resultante que atua sobre um corpo em trajetória circular é a centrípeta.

  2) No caso do movimento circular, a força resultante corresponde à centrípeta. Com isso, o "F" da fórmula acima será ela.

  3) Quando multiplicamos um vetor por um escalar, no caso da fórmula, o "t", a direção desse vetor não mudará, podendo mudar apenas no sentido no caso de o escalar ser negativo.

  Conclusão: O impulso será um vetor com mesma direção e sentido da força centrípeta.

  ERRADO

• Esse tipo de força resultante é denominada de resultante centrípeta (Rc).

Questão 1635616

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Impulso e Quantidade de Movimento

Acerca de impulso e quantidade de movimento, julgue o item a seguir.

Considere que uma bola de 0,2 kg lançada com velocidade escalar de 30 m•s^-1 bata e seja rebatida por um taco de beisebol voltando com velocidade de 40 m•s^-1. Nessa situação, o impulso fornecido à bola é superior a 6 kg•m•s^-1.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Q_inicial = mv1 = 0,2 . 30 = 6 kg.m/s
  Q_final = mv2 = 0,2 . (- 40) = - 8 kg.m/s
  Impulso = Qfinal - Qinicial = - 8 - 6 = - 14 kg.m/s
  |Impulso|= 14 kg.m/s
  
  Resposta CERTO
  
  
  
  

• Qinicial = mv1 = 0,2 . 30 = 6 kg.m/s
  Qfinal = mv2 = 0,2 . (- 40) = - 8 kg.m/s
  Impulso = Qfinal - Qinicial = - 8 - 6 = - 14 kg.m/s
  |Impulso|= 14 kg.m/s
  
  Resposta CERTO
  
   

• Impulso

  I = Qfinal - Qinicial

  Q = m . V

  m = massa

  V = Velocidade

   

  Vinicial = 30 m/s

  Vfinal = - 40 m/s

  m = 0,2 kg

   

  Qinicial = m . V

  Qinicial = 0,2 kg . 30 m/s

  Qinicial = 6 kg . m/s

   

  Qfinal = m . V

  Qfinal = 0,2 kg . - 40 m/s

  Qfinal = - 8 kg . m/s

   

   I = Qfinal - Qinicial

   I = - 8 kg . m/s - 6 kg . m/s

   I = - 14 kg . m/s

  |Impulso| = 14 kg . m/s

   

  Logo 14 kg . m/s > 6 kg . m/s

   

  Gabarito Certo!

• Gab. C

   

  Do teorema do impulso temos que:

  I = ΔQ

  Ou ainda, I = m.(V-Vo)

   

  Dados da questão:

  m = 0,2 kg

  Vo = 30 m/s

  V = - 40 m/s (Consideramos o sinal negativo para representar o sentido inverso ao movimento inicial)

   

  Jogando na fórmula obtemos:

   

  I = 0,2 . (-40 -30)

  I = 2/10 . -70

  I = 2 . -7

  I = -14 Kg.m/s

   

  Considerando-se o valor em módulo, temos que 14 > 6.

• ATENÇÃO PARA O SINAL!

  
  

  O momento antes é negativo e o depois, positivo. Com isso temo i = -8-6 ... i = -14

• Qinicial = mv1 = 0,2 . 30 = 6 kg.m/s

  Qfinal = mv2 = 0,2 . (- 40) = - 8 kg.m/s

  Impulso = Qfinal - Qinicial = - 8 - 6 = - 14 kg.m/s

  |Impulso|= 14 kg.m/s

  CERTO

• O cespe quis enganar as pessoas que fizeram a mera subtração algébrica, daria 2 kg m/s...

  Porém, não esquecer que se trata de vetores!!!!

Questão 1635619

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Impulso e Quantidade de Movimento

Acerca de impulso e quantidade de movimento, julgue o item a seguir.

O impulso é uma grandeza vetorial cuja direção é a da variação do momento resultante.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Impulso = Quantidade de movimento final - Quantidade de movimento inicial = variação do momento resultante.
  Resposta CERTO
  

• Impulso = Quantidade de movimento final - Quantidade de movimento inicial = variação do momento resultante.
  Resposta CERTO

• Como assim? movimento é o memo que momento?

• É porque Quantidade de Movimento tem outros nomes, ela é chic. rs 

  Ela pode ser chamada de Momentum, Momentum Linear, Momento Linear ou simplesmente Momento.

• Impulso

  É a grandeza física vetorial relacionada com a força aplicada em um corpo durante um intervalo de tempo.

  Impulso também pode ser caracterizado como a variação do momento liner (quantidade de movimento) tendo a mesma direção da resultante.

   

  GABARITO: CERTO

• CERTO

   

  O impulso é uma grandeza vetorial, isto é, apresenta módulo, direção e sentido

   

  O impulso pode ser definido na fórmula:

  I = F * Δt

  ou

  I = ΔQ

Questão 1635622

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Impulso e Quantidade de Movimento

Acerca de impulso e quantidade de movimento, julgue o item a seguir.

O impulso mede a quantidade de movimento do corpo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• ... mede a VARIAÇÃO da quantidade de movimento do corpo

• O impulso mede a variação da quantidade de movimento do corpo.
  
  Resposta ERRADO
  
  

• Temos o impulso = força x variação do tempo

  Força = massa x aceleração            ( aceleração = variação da velocidade / variação do tempo)

  Impulso = massa x (variação da velocidade / variação do tempo ) / variação do tempo       

  podemos cortar variação do tempo com variação do tempo e ficamos com

  Impulso= massa x variação da velocidade                          (variação da velocidade = veloc final - veloc inicial)

  Impulso = massa x (veloc final - veloc inicial )                 ---> temos que Q = m x v , onde o Q é a quantidade de movimento

  Impulso = massa x veloc final - massa x veloc inicial

  Impulso = Qf - Qi   ====> isso é o mesmo que dizer que Impulso = Variação da quantidade de movimento

• VARIAÇÃO 

• ERRADO

   

  O impulso pode ser definido como a variação da quantidade de movimento:

  I = ΔQ

   

  Quando aplicamos uma força em um corpo durante certo intervalo de tempo, a velocidade do corpo pode sofrer variações, por isso, o impulso também pode ser definido em relação à mudança da quantidade de movimento de um corpo.

• Se a força resultante (R) agir sobe um corpo; durante um dado intervalo de tempo (t), diremos que a força aplicará no corpo um Impulso ( I ), dado por:

  I=R.t

• o impulso não mede nada, para começar.

  O impulso é o agente que varia a quantidade de movimento de um corpo. No máximo poderíamos dizer que o impulso é igual a variação da quantidade de movimento.

Questão 1635625

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Colisão; Dinâmica; Impulso e Quantidade de Movimento

Acerca de impulso e quantidade de movimento, julgue o item a seguir.

Um motorista sofre a mesma variação de momento em uma colisão independentemente do seu carro ter ou não air bag.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Para cada colisão o produto (força x tempo) será constante. O airbag proporciona um maior tempo de colisão, resultando assim em menor força e com isso menor chance de danos ao motorista.
  
  Resposta ERRADO
  
  
  

• ERRADO.

  A variação da quantidade de movimento continua a mesma. No caso do air bag o que ocorre é apenas uma desaceleração em um tempo maior, ou seja, air bag serve só, num rápido instante, reduzir a força. Portanto, a variação de momento é a mesma, pois as velocidades inicial e final são as mesmas.

   

  Creio que a banca considerou a parte que eu destaquei pra avaliar com ERRADO o gabarito. Mesmo assim questionável.

   

   

• Discordo do comentário do professor e do gabarito da questão, pois a quantidade de movimento (Q=mv), tanto a inicial quanto a final, será a mesma, portanto a variação também é a mesma

• Sabe aquela que você vai com gosto? kkkkkkkkkkkk. Gabarito Definitivo da banca E.

• Discordo e trago o embasamento de outros professores de física.

   

   

  Considere duas colisões idênticas, mas leve em conta que em apenas uma das situações o carro possui airbag. A colisão motorista x airbag tem uma duração muito maior do que a colisão motorista x painel. Para os dois casos, a variação da quantidade de movimento do motorista é a mesma, mas o tempo que este leva para parar é muito maior na situação com airbag, resultando, assim, em menor força.

  Por Domiciano Marques
  Graduado em Física

   

  Com o uso do airbag a quantidade de movimento será a mesma, porém, o tempo de frenagem do corpo será maior. Como a força x variação de tempo é uma constante, a força irá diminuir.

  Prof. Cesar Staudinger

   

   

  Agora vamos analisar o comentário do professor do QC:

  "Para cada colisão o produto (força x tempo) será constante. O airbag proporciona um maior tempo de colisão (ok), resultando assim em menor força (óbvio, mas não irá alterar a quantidade de movimento pois a velocidade e a massa serão os mesmos com ou sem airbag) e com isso menor chance de danos ao motorista (outra obviedade que em nada justifica a questão)"

   

  Pelo visto o professor do QC apenas tentou justificar o gabarito da banca.

• Conforme disposto pelos colegas, o gabarito da questão realmente não faz sentido.

   

  ΔQ = Q - Qo

  ΔQ = m.V - m.Vo

  ΔQ = m (V - Vo)

   

  Independente do carro ter ou não ter air bag a variação será a mesma, uma vez que a sua massa não é alterada e, também, as velocidades inicial e final.

   

  Há, na verdade, uma redução na força que o condutor recebe visto que essa força será dissipada em um tempo maior. Vejamos:

  I = ΔQ (1)

  I = F.Δt (2)

   

  De (1) e (2), obtemos:

  F.Δt = ΔQ

  F = ΔQ/Δt

   

  Todavia, novamente, a quantidade de movimento não se altera na situação abordada pela questão.

• Também discordo do gabarito;;; independentemente de haver ou não airbag, a variação será a mesma! o que muda é que com o airbag essa variação acontece em MAIS TEMPO... fazendo com que o motorista não sinta essa variação de forma bruta (por conta da absorção do airbag)... enfim... gabarito infeliz

• Para cada colisão o produto (força x tempo) será constante. O airbag proporciona um maior tempo de colisão, resultando assim em menor força e com isso menor chance de danos ao motorista.

  
  

  RECORRENTE, IMPORTANTE E CONTEXTUALIZADA PARA O "OBJETIVO"

  
  

  Impulso = Variação do Momento, com isso podemos partir da interpretação que o air bag aumenta o tempo de parada do corpo do passageiro e com isso altera o impulso, que consequentemente modifica o momento, tornando a assertiva incorreta.

• Outro fato que também pode ser considerado é que um carro com airbag é mais pesado (tem mais massa) que um carro sem airbag. A diferença é a massa do airbag. Assim, as quantidades de movimento são diferentes 

• No instante do impacto, o airbag é inflado, diminuindo os efeitos da inércia do movimento

  inerente aos corpos de dentro do automóvel. A proteção proporcionada pelo equipamento se dá

  porque, em contato com ele, a frenagem fica suavizada, ocorrendo em intervalo de tempo maior do

  que aquele no qual ocorreria sem o equipamento. Com isso, uma mesma variação de quantidade de

  movimento, obtida em um intervalo de tempo maior, requer uma força de intensidade menor, o que

  reduz os possíveis danos.

  
  

  Fonte: Caio Fabio, Alfacon.

• Concordo com o gabarito.

  
  

  O air bag produz uma força dissipativa de sentido contrário à força a qual o motorista está submetido. Sendo o sistema não conservativo, não há o que se falar em conservação da quantidade de movimento linear.

• Resposta do professor do Qc lamentável, apenas procurou justificar o óbvio sem levar em consideração a problemática do comando.

  
  

  Fico com o Paulo Parente e Rivânio Reicardo.

  
  

  
  

• Victor PRF foi o único que realmente entendeu o raciocínio e, graças a Deus, me fez entender também.

  Valeu!!!!!

   

  Já que a força é a "mesma",  a variação do tempo faz variar o impulso, logo, altera o  /_\ Q

• Comentário da questão e de toda a teoria envolvida:

  Canal do YouTube PRFNAVEIA

  https://www.youtube.com/watch?v=L5nG_6qqNew&list=PLoAYNlLMrccqY22S0nm-zpZua-dFM1Tfj&index=2&t=1s

  Bons estudos!

• Assisti ao vídeo no youtube do PRFNAVEIA sobre essa questão e pelo que entendi o erro está em dizer "variação de momento" quando o correto seria "variação de momento linear".

  Que só "momento" tem a ver com torque e não com Impulso e Quantidade de Movimento.

  Pra piorar ainda mais a confusão, acabei de assistir a aula do professor de física do Alfacon (Caio Fabio) e ele corrigiu essa questão dando o gabarito como Certo...

  Mais alguém? Acho interessante discutirmos essa questão, já que os colegas não chegaram a um consenso sobre qual seria o erro e o professor do QC só trouxe conceitos óbvios, que não acrescentaram nada ao que foi perguntado.

• Discordo do gabarito e trago o embasamento de outro professor de física.

  No caso do uso do air bag o que ocorre é uma desaceleração em um tempo maior, no entanto a variação da quantidade de movimento é a mesma.

  O efeito minimizador de danos é causado pela redução da força, já que temos um caso de maior tempo.

  Observe a análise do teorema do impulso:

  I =ΔQ

  I = F x Δt

  F = ΔQ / Δt

  A variação de momento é a mesma, pois as velocidades inicial e final são as mesmas. Assim, a variação da quantidade de movimento é a mesma.

  Professor Vinicius Silva (Estratégia Concursos)

• Segundo, o professor do QC!

  Para cada colisão o produto (força x tempo) será constante. O airbag proporciona um maior tempo de colisão, resultando assim em menor força e com isso menor chance de danos ao motorista.

  Resposta ERRADO

• Se o uso do air bag aumenta o tempo de desaceleração do condutor, a força continua a mesma, mas aumenta a variação do tempo do impulso ( Impulso = F x Tf - Ti (variação do tempo) ). Logo, com variação de impulso, tem-se por conseguinte a variação da quantidade de movimento (teorema do impulso - Impulso de uma força resultante é igual a variação de momento). Se varia o impulso varia a quantidade e movimento. O motorista de veículo com air bag sofre uma variação de movimento diferente da que sofreia sem o equipamento.

• O Gabarito está equivocado conforme disseram alguns colegas aí embaixo.

  A variação do momento é constante independente de haver ou não airbag, já que as velocidades inicial e final são as mesmas.

  O que ocorre, no caso do airbag, é uma maior tempo de colisão o que no caso ocasionaria a aplicação de uma força menor sobre o condutor do veículo, já que o produto " Força x Tempo" é constante.

  O Professor explicou certo, mas deu o gabarito errado.

• Pqp mataram a física... Claro que o momento é o mesmo, A quantidade de movimento ( momento) depende da massa do corpo e de sua velocidade...

  O que o airbag faz é aumentar o tempo da colisão, consequentemente diminui a força média que o corpo está sujeito.

  I= fm * t

  Em uma colisão com airbag ou sem air bag o impulso da força será o mesmo...

  Sendo que I= variação de Q, logo a variação da Q movimento será a mesma com ou sem air bag

• Um motorista sofre a mesma variação de momento em uma colisão (certo) independentemente do seu carro ter ou não air bag. (errado) questão interpretativa, se tiver air bag logico o dano ao condutor, será menor.

• Considere duas colisões idênticas, mas leve em conta que em apenas uma das situações o carro possui airbag.

  A colisão motorista x airbag tem uma duração muito maior do que a colisão motorista x painel.

  Para os dois casos, a variação da quantidade de movimento do motorista é a mesma, mas o tempo que este leva para parar é muito maior na situação com airbag, resultando, assim, em menor força. Em termos numéricos, o airbag pode aumentar o tempo de colisão em até dez vezes. Tempos típicos de parada seriam 0,05 segundo sem airbag­ e 0,5 segundo com airbag.

  Questão errada 1000 vezes

Questão 1635628

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Força Gravitacional e Satélites; Gravitação Universal

Considerando que a Terra e a Lua sejam perfeitamente esféricas e homogêneas, julgue o próximo item.

Sobre esses corpos celestes, de grandes massas, predominam as forças gravitacionais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• De acordo com a Lei da Gravitação Universal, verifica-se que as forças gravitacionais são predominantes em relação a corpos de grande massa.
  
  Resposta CERTO
  
  

• Para grandes distâncias a força gravitacional domina. Para pequenas, as forças eletromagnéticas, nuclear forte e fraca.

Questão 1635631

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Força Gravitacional e Satélites; Gravitação Universal; Leis de Kepler

Considerando que a Terra e a Lua sejam perfeitamente esféricas e homogêneas, julgue o próximo item.

No caso especial de uma órbita circular, a lei do inverso do quadrado da distância pode ser deduzida das leis de Kepler.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A primeira lei de Kepler, chamada lei das órbitas elípticas, diz que, num referencial fixo no Sol, as órbitas dos planetas são elipses e o Sol ocupa um dos focos.

  A órbita da Terra é praticamente uma circunferência. . A diferença entre a distância de maior proximidade Terra-Sol e a distância de maior afastamento é muito pequena.

   Assim, a interação gravitacional entre o Sol e cada planeta

  pode ser representada por forças inversamente proporcionais ao quadrado da distância entre o planeta e o Sol.

  
  Resposta CERTO
  

• Terceira Lei de Kepler

  A 3ª lei de Kepler indica que o quadrado do período de revolução de cada planeta é proporcional ao cubo do raio médio de sua órbita.

  Por isso, quanto mais distante o planeta estiver do sol, mais tempo levará para completar a translação.

• Gabarito errado

  A lei do inverso do quadrado da distância não tem nada a ver com Kepler, newton foi que formulou as primeiras teorias sobre esse assunto.

  Essa lei fala sobre a intensidade luminosa que caí com o quadrado da distância

  Ir = Ie/4πd²

  Ir = Intensidade recebida

  Ie = Intensidade emitida

  d = Distância

  link de apoio: https://guerraeletronica.com/aula-7-as-equacoes-do-radar/

  A banca confundiu com a terceira lei de Kepler ( Lei dos Períodos )

  T² = R³

• (a) T²=KR³

  como F= mw²R e w=2pí/T, temos:

  (b) F=m4(pi)² R/T².

  Agora substituindo T² por kR³:

  F=4m(pi)²R/kR³

  .: F=4m (pi)²/KR²

  deduzimos a lei do inverso do quadrado da distância a partir da lei de kepler.

Questão 1635634

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Força Gravitacional e Satélites; Gravitação Universal; Leis de Newton

Considerando que a Terra e a Lua sejam perfeitamente esféricas e homogêneas, julgue o próximo item.

A força gravitacional que a Terra exerce sobre a Lua, em módulo, é maior que a força gravitacional que a Lua exerce sobre a Terra.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A força gravitacional que a Terra exerce sobre a Lua, em módulo,  é igual a força gravitacional que a Lua exerce sobre a Terra. 

  Resposta ERRADO
  

• Lei da açao e reaçao. Forças iguais atuando em corpos diferentes.     

• Resposta do prof do QC Gabriel Rampini:

  A força gravitacional que a Terra exerce sobre a Lua, em módulo, é igual a força gravitacional que a Lua exerce sobre a Terra. 

• As forças gravitacionais são iguais

Questão 1635637

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Energia Mecânica e sua Conservação; Força Gravitacional e Satélites; Gravitação Universal; Trabalho e Energia

Considerando que a Terra e a Lua sejam perfeitamente esféricas e homogêneas, julgue o próximo item.

Se dois planetas têm a mesma densidade e diâmetros diferentes, a velocidade de escape é maior no planeta de maior diâmetro.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A velocidade de escape (v) é dada por:
  v = √ (2GM / R)
  

  onde

  G é a constante de gravitação universal

  M é a massa do planeta
  R é o raio do planeta
  Assim, o planeta que possuir maior diâmetro, consequentemente possuirá um maior raio e uma menor velocidade de escape.
  
  Resposta ERRADO
  OBS: solicito que o gabarito seja revisto.
  

• Fórmula da velocidade de escape Ve = (2GM/R)^1/2

  Se ambos os planetas tem a mesma densidade com diametros diferentes, vamos chamar os seguintes dados:

  Planeta Maior:

  M - massa

  R - Raio

  d - densidade

  V - volume

  Planeta menor:

  m - massa

  r - raio

  d - densidade

  v - volume

  Para o Planeta Maior:

  Ve = (2GM/R)^1/2

  temos que d = M/V então M = dV

  portanto Ve = (GdV/R)^1/2

  Também temos que Volume da esfera é V = 4/3 Pi R^3

  então substituindo  em V temos Ve = (Gd (4/3 Pi R^3) /R)^1/2

  Corta um R de cima com outro de baixo: Ve = (Gd (4/3 Pi R^2))^1/2. Guarde esta fórmula para o planeta maior.

  Agora o planeta menor segue-se o mesmo raciocínio.

  Ve = (2Gm/r)^1/2

  temos que d = m/v então M = dv

  portanto Ve = (Gdv/r)^1/2

  Também temos que Volume da esfera é V = 4/3 Pi r^3

  então substituindo  em V temos Ve = (Gd (4/3 Pi r^3) /r)^1/2

  Corta um R com outro: Ve = (Gd (4/3 Pi r^2))^1/2. Guarde esta fórmula para o planeta menor.

  Comparando as duas fórmulas:

  Ve = (Gd (4/3 Pi r^2))^1/2

  Ve = (Gd (4/3 Pi R^2))^1/2

  O único parametro que difere ambas é o raio. Como no planeta maior o raio é R > r (planeta menor) então de fato o valor final da velocidade de escape do planeta maior será maior.

  Gabarito CERTO! 

  Espero ter ajudado, pois escrever fórmula aqui é difícil.

• Para os que não possuem acesso ao gabarito comentado, vou colar aqui o que o prof afirmou a respeito dessa questão:

  A velocidade de escape (v) é dada por:

  v = √ (2GM / R)

  onde

  G é a constante de gravitação universal

  M é a massa do planeta

  R é o raio do planeta

  Assim, o planeta que possuir maior diâmetro, consequentemente possuirá um maior raio e uma menor velocidade de escape.

  Resposta ERRADO

  OBS: solicito que o gabarito seja revisto.

• RESOLUÇÃO:

  Essa questão aborda um conceito ainda não explicado: A velocidade de escape! Ela é a velocidade mínima que um móvel na superfície do planeta precisa para escapar da órbita do planeta!

  Para escapar da órbita de um planeta, o móvel deve chegar ao infinito e, para que a velocidade na superfície do planeta seja a mínima para chegar ao infinito, o corpo deve chegar ao infinito com velocidade nula!

  Sabendo disso, vemos que a energia mecânica desse móvel no infinito é:

  

  Pela conservação da energia, temos que:

  

  Logo, a velocidade de escape em um planeta de raio R e massa M é:

  

  

  A massa do planeta 1 é dada por:

  

  A massa do planeta 2 é dada por:

  

  Substituindo esses dados na fórmula da velocidade de escape:

  

  

• Não precisa mais que uma frase:

  VELOCIDADE É PROPORCIONAL AO RAIO.

• A velocidade de escape (v) é dada por:

  v = √ (2GM / R)

  percebam que o Raio está no divisor, logo a velocidade é inversamente proporcional ao raio, pois, quanto maior o raio, menor vai ser a velocidade.

  Gabarito Errado

  v – velocidade de escape (m/s

  G – constante da gravitação universal (6,67.10 Nm²/kg²)

  R – distância em relação ao centro do planeta (m)

  m e M – massa do corpo e do planeta, respectivamente (kg)

  Para determinar a fórmula da velocidade de escape igualamos a energia cinética com a energia potencial gravitacional,

Questão 1635649

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Plano Inclinado e Atrito

Com relação às forças de atrito entre duas superfícies, julgue o item a seguir.

Ao se pressionar um bloco contra uma parede vertical com a mão, a direção da força de atrito exercida pela parede sobre o bloco é paralela à parede e aponta para cima.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A força de atrito é a força de contato que atua sempre que dois corpos entram em choque e há tendência ao movimento.Ela é sempre paralela às superfícies em interação e contrária ao movimento relativo entre eles.
  
  Resposta CERTO
  
  
  
  
  

• A única força exercida, além da normal é o peso que esta para baixo, então a fat é para cima (se opõe ao peso)

• Diagrama de forças. Bom, pensemos que o bloco mantenha-se em Equilíbrio. 

  
  Assim , teríamos (em X) uma Força F aplicada no bloco, pressionando-o contra a parede, e uma Força F contrária, da parede sobre o bloco.

  E (em Y) a Força Peso  do bloco e contrária a ela uma Força de Atrito ( fat ) para que o sistema mantenha-se em Equilíbrio. 

   

  À Ele a Honra e a Glória

• GABARITO CORRETO.

  As forças que atuam no bloco são: normal do bloco (N), atrito da parede (A), força do bloco na parede (F), peso do bloco (P).

  Como o bloco está em repouso, as forças que agem sobre ele apresentam resultante nula.

  A força do bloco na parede (F) ANULA a normal do bloco (N) ---> F = N

  O atrito da parede (A) ANULA peso do bloco (P) ---> A = P. O item se referiu a interação dessas forças nesse caso como o peso aponta para o centro da terra a força atrito vai no sentido contrário a essa força logo faz uma força para cima (a fim de evitar que o peso do bloco faça-o descer).

  
  

• Resposta do Prof do QC Gabriel Rampini:

  A força de atrito é a força de contato que atua sempre que dois corpos entram em choque e há tendência ao movimento.Ela é sempre paralela às superfícies em interação e contrária ao movimento relativo entre eles.

• Questão estranha. Td bem a definição de atrito, porém na questão só falou que o bloco fora pressionado contra a parede e nd mais. Como que a a força de atrito vai apontar p cima? E se o cara esfregar o bloco p cima?

• Na horizontal: Existirá a força normal, que se anulará com a força aplicada no bloco.

  Na vertical: Existirá a força peso, que se anulará com a força de atrito estático da parede.

• A força de atrito é contrária à tendência de movimento...

  As forças atuantes nesse caso, é a força F feita pela pessoa, a Força N ( normal da parede para o corpo) e a força P para baixo, como o bloco está em repouso há a força de atrito para cima.

• A força de atrito sempre será contra a tendência do momvimento.

  Um bloco encostado na parede tende a se mover para baixo (gravidade). Logo, a força de atrito contrária à tendência de movimento será para cima (e paralela à parede).

Questão 1635652

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Dinâmica; Plano Inclinado e Atrito

Com relação às forças de atrito entre duas superfícies, julgue o item a seguir.

Quando duas superfícies ásperas, em contato, deslizam uma sobre a outra, o aumento de temperatura é atribuído a troca de calor entre essas superfícies devido a diferença de temperatura entre elas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Quando duas superfícies ásperas, em contato, deslizam uma sobre a outra, o aumento de temperatura é atribuído a troca de calor entre essas superfícies devido ao momento de atrito causado pelas superfícies.
  
  Resposta ERRADO
  
  
  
  

• Não!

  Ocorre transformação de energia cinética em energia térmica devido ao contato das áreas.
  

• Não, pois se tem a transformação de energia cinetica em energia termica por atrito(contato das áreas).

• O responsável é o atrito.

• Só uma observação: Na troca de calor, não há aumento da temperatura. Apenas ocorre a transferência de calor do corpo mais quente para o mais frio, porém não há a criação de mais calor.

• GABARITO ERRADO.

  Ocorre a transformação da energia mecânica para a energia térmica.

  Segundo Lavoisier, o Pai da Química Moderna: “Na natureza nada se cria, nada se perde, tudo se transforma”.

Questão 1635655

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Calorimetria; Física Térmica - Termologia

Para determinar o calor específico de materiais, Lavoiser eLaplace desenvolveram, no século XVIII, o chamado calorímetro de fusão de gelo. Considerando que a água ferve a 100 °C e congela a 0 °C e que o calor latente de fusão do gelo é igual a 80 cal.g^-1, julgue o item a seguir.

Considere que, para determinar o calor específico doalumínio, foi colocado, nesse calorímetro, 23 g de alumínioa 100 °C e após atingir o equilíbrio térmico, foi verificadoque 6,3 g de gelo foram derretidos. Nesse caso, o calorespecífico do alumínio é superior a 0,2 cal•g^-1 °C^-1.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Q1 = m . L = 6,3g . 80 cal/g = 504
  Q2 = m c ΔT = 23g . c . 100ºC = 2300 c
  Pelo princípio geral das trocas de calor, é nula a soma das quantidades de calor trocadas.
  Assim:
  2300c = 504
  c = 0,2191 cal/gºC
  
  Resposta CERTO
  
  
  
  
  
  

• Análise dimensional.

• calor latente gelo

  Q = m*L --> 6,3*80 --> 504cal

   

  calor sensível aluminio

  Q = m*c*DeltaT

  504 = 23 * c * 100

  c =  0,21

Questão 1635658

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Calorimetria; Física Térmica - Termologia

Para determinar o calor específico de materiais, Lavoiser eLaplace desenvolveram, no século XVIII, o chamado calorímetro de fusão de gelo. Considerando que a água ferve a 100 °C e congela a 0 °C e que o calor latente de fusão do gelo é igual a 80 cal.g^-1, julgue o item a seguir.

Para uma mesma substância, a uma dada pressão, a temperatura de solidificação é diferente da temperatura de fusão.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Ao aquecermos uma substância que se encontra no estado sólido, com o passar do tempo ela passará ao estado líquido. Essa transformação é chamada de fusão.
  Se a mesma substância encontra-se no estado líquido, cede calor ao ambiente e passa ao estado sólido, essa tranformação é chamada de solidificação.
  Durante essas duas transformações, a temperatura de fusão ou solidificação de uma substância se mantém constante para uma mesma substância, a uma dada pressão.
  
  Resposta ERRADO
  
  
  
  

• Ao aquecermos uma substância que se encontra no estado sólido, com o passar do tempo ela passará ao estado líquido. Essa transformação é chamada de fusão.
  Se a mesma substância encontra-se no estado líquido, cede calor ao ambiente e passa ao estado sólido, essa tranformação é chamada de solidificação.
  Durante essas duas transformações, a temperatura de fusão ou solidificação de uma substância se mantém constante para uma mesma substância, a uma dada pressão.
  
  Resposta ERRADO

Questão 1635661

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Calorimetria; Física Térmica - Termologia

Para determinar o calor específico de materiais, Lavoiser e Laplace desenvolveram, no século XVIII, o chamado calorímetro de fusão de gelo. Considerando que a água ferve a 100 °C e congela a 0 °C e que o calor latente de fusão do gelo é igual a 80 cal.g^-1, julgue o item a seguir.

Para corpos constituídos de uma mesma substância, a capacidade térmica é independente da massa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A capcidade térmica (C) é a quantidade de calor que um corpo necessita receber ou ceder para que sua temperatura varie uma unidade.
  Seu cálculo depende da massa e do calor específico.
  C = massa x calor específico
  
  Resposta ERRADO
  
  
  
  

• A capcidade térmica (C) é a quantidade de calor que um corpo necessita receber ou ceder para que sua temperatura varie uma unidade. 
  Seu cálculo depende da massa e do calor específico.
  C = massa x calor específico
  
  Resposta ERRADO

• Havia previsão no art. 3º, I, da Lei 8.009/90, mas a Lei Complementar 150/2015 revogou essa disposição:

  Art. 3º A impenhorabilidade é oponível em qualquer processo de execução civil, fiscal, previdenciária, trabalhista ou de outra natureza, salvo se movido:

  I - em razão dos créditos de trabalhadores da própria residência e das respectivas contribuições previdenciárias; (Revogado pela Lei Complementar nº 150, de 2015)

• capacidade térmica depende da massa. O que não depende é o calor específico.

• Q=m.c.(tf-ti)

Questão 1635664

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Calorimetria; Física Térmica - Termologia

Para determinar o calor específico de materiais, Lavoiser e Laplace desenvolveram, no século XVIII, o chamado calorímetro de fusão de gelo. Considerando que a água ferve a 100 °C e congela a 0 °C e que o calor latente de fusão do gelo é igual a 80 cal.g^-1, julgue o item a seguir.

Em nenhuma circunstância a água ferve abaixo de 100 °C ou à temperatura ambiente.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A pressão interfere no ponto de ebulição. Para a água ferver, a pressão de vapor deve se igualar à pressão atmosférica. Quanto menor for a pressão atmosférica, mais rapidamente essa igualdade acontecerá e menor será a temperatura da água para que ocorra.
  No caso de a pressão atmosférica ser de 1 atm, a água entra em ebulição a 100°C mas, se a pressão fosse diminuída, ela ferveria a uma temperatura menor, não atingindo os 100°C.
  
  Resposta ERRADO
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• A pressão interfere no ponto de ebulição. Para a água ferver, a pressão de vapor deve se igualar à pressão atmosférica. Quanto menor for a pressão atmosférica, mais rapidamente essa igualdade acontecerá e menor será a temperatura da água para que ocorra.
  No caso de a pressão atmosférica ser de 1 atm, a água entra em ebulição a 100°C mas, se a pressão fosse diminuída, ela ferveria a uma temperatura menor, não atingindo os 100°C.
  
  Resposta ERRADO

Questão 1635667

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Fundamentos da Cinemática

Suponha que, simultaneamente, um carro parta de São Paulo para o Rio de Janeiro com velocidade constante de 120 km•h^-1, e outro,do Rio de Janeiro para São Paulo com a velocidade constante de 100 km•h^-1, ambos seguindo pela mesma estrada. Com base nessas informações e sabendo que a distância entre São Paulo e Rio deJaneiro é de 400 km, julgue o próximo item

. Os carros deverão se encontrar após 1 hora e 49 minutos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• No movimento uniforme,
  S = S_o + vt
  Considerando São Paulo a origem (S=0), tem-se:
  S_SP = 0 + 120t
  S_RJ = 400 - 100t
  Igualando os espaços, acha-se o momento do encontro:
  0+120t = 400 - 100t
  220t = 400
  t = 1,81horas = 1 hora e 49 min
  
  Resposta CERTO
  
  
  
  
  
  
  

• Para quem quebrou a cabeça com a conversão, segue: 

  1,81 horas = 1 hora + 0,81 horas 

  Para passar para minuto, multiplicar por 60, ou seja: 0,81 x 60 = 48,6 minutos

  48,6 minutos = 49 minutos

  Que Deus ilumine a trajetória de cada um! A dor é passageira e a glória é eterna!

   

• Calcula-se primeiro os deslocamentos em separado:

  Ssp-rj = So + VT

  Ssp-rj = 0 + 120T

   

  Srj-sp = So + VT

  Srj-sp = 400 + 100T

   

  Posteriormente iguale os deslocamentos 

  Ssp-rj = Srj-sp

  120T = 400 + 100T

  220T = 400

  T = 1,8181...h

   

  Fazendo regra de três para encontrar o tempo em minutos, como o Lucas ensinou:

  T = 1,486h => 1hora e 49min.

   

   

• Acho que assim fica melhor, corrigindo algumas coisas, Sara:

  Calcula-se primeiro os deslocamentos em separado:

  Ssp-rj = So + VT

  Ssp-rj = 0 + 120T

   

  Srj-sp = So + VT

  Srj-sp = 400 - 100T

   

  Posteriormente iguale os deslocamentos 

  Ssp-rj = Srj-sp

  120T = 400 - 100T

  220T = 400

  T = 1,8181...h

   

  Fazendo regra de três para encontrar o tempo em minutos, como o Lucas ensinou:

  T = 1,8181h => 1hora e 49min.

• S = S0 + VT

  S = Distância Final

  S0 = Distância Inicial

  V = Velocidade

  T = Tempo

   

  Um carro parta de São Paulo para o Rio de Janeiro com velocidade constante de 120 km•h-1 e a distância entre São Paulo e Rio deJaneiro é de 400 km.

  Ssp,rj = S0 + VT

  S0 = 0 km/h

  V = 120 km/h

  Ssp,rj = 0 + 120T

   

  Um carro parta do Rio de Janeiro para São Paulo com a velocidade constante  de 100 km•h-1 e e a distância entre São Paulo e Rio deJaneiro é de 400 km.

  Srj,sp = S0 + VT

  S0 = 400 km/h

  V = - 100 km/h

  Srj,sp = 400 +  (-100)T

  Srj,sp = 400 - 100T

   

  Ssp,rj = 0 + 120T

  Srj,sp = 400 - 100T

   

  0 + 120T = 400 - 100T

  120T + 100T = 400

  220T = 400

  T = 400/220

  T = 1,81 horas

   

  1 hora + 0,81 hora = 1 hora + 0,81 x 60 seg = 1 hora e 49 minutos

   

  Gabarito Certo!

   

• Podemos resolver este quesito usando a mudança de referência e a velocidade relativa.

  Veja que o carro que parte de São Paulo, em relação ao que parte do Rio de Janeiro, possui velocidade relativa de Vrelativa = V1 + V2.

  Vrelativa = 120 km/h  + 100 km/h = 220 km/h.

  O problema agora se passa como se um dos carros estivesse em repouso e o outro tivesse ao encontro dele com velocidade de 220 km/h.

  Para calcular o tempo de encontro:

  Δt = ΔSrelativo/ΔVrelativa → Δt = 400Km/220 km/h → Δt = 1,81818 h.

  Para transformarmos o resultado Δt = 1,81 h em minutoos basta multiplicarmos por 60 min/h.

  1,81818 h * 60 min/h = 109 min.

  Sabendo que: 60 min equivale a uma hora.

  Temos: 1 h e 49 min.

• Igualando as equações SA = SB teríamos

                                    120t = 400 -100t então t = 400/220 = 1,81h 

  1h + 0,81*60min = 1h e 49min

• Eu tô doido? O comando da questão fala que é após 1H49min e na resolução temos o resultado de 1H49min. Não deveria estar errada a questão?

• Existem diversas formas de se encontrar o tempo, utilizando velocidade relativa, utilizando a equação do movimento...

  Particularmente considero a forma mais rápida utilizando a velocidade relativa, assim como o Leonardo Silva explanou muito bem, mas deixo outra resolução utilizando a equação do movimento:

   

  I) Encontrar a função do movimento nos 2 pontos: S = So +vt

  A--->      S = 0 + 120 x t

  B--->     S = 400 - 100 x t

   

  II) Igualar as 2 equações, pois esse será o destino final, ou seja, quando eles se encontrarão:

  0 + 120t = 400 - 100t

  220t = 400

  t = 1,81 horas

   

  III) Repare que o gabarito da questão está expresso em horas e minutos, portanto, teremos que converter nosso resultado:

  1,81 horas = 1 + 0,81horas

  0,81 x 60 = 49 minutos

  1 + 49 = 1hora e 49 minutos

   

  GABARITO: CERTO

• No movimento uniforme,
  S = So + vt
  Considerando São Paulo a origem (S=0), tem-se:
  SSP = 0 + 120t
  SRJ = 400 - 100t
  Igualando os espaços, acha-se o momento do encontro:
  0+120t = 400 - 100t
  220t = 400
  t = 1,81horas = 1 hora e 49 min
  CERTO
  
  
   

• (CARRO1) SP  ------------------------------|---------------- RJ (CARRO 2)

                           |------400 - x -------------|------x--------|

                          

   

  O Carro 1, por ir em uma velocidade mais rápida, de 120km/h, percorre uma distância maior (400-x) que o Carro 2 (percorre uma distância x a 100km/h)

   

  Ambos partem da distância So = 0

  Separadamente:

  Carro 1

  S = So + vt

   400 - x = 0 + 120t        -->   x= 400 - 120t

  Carro 2

  S = So + vt

  X = 0 + 100t             --> x=100t

   

  Igualando as duas equações:

  100t = 400 - 120t

  t = 1,81h ou 1h e 49min

• MOHAMED SALAH explica bem, valeu!

• Pela velocidade relativa e pelo fato de os carros estarem  em  sentidos contrários, o
  cálculo  do  tempo será feito considerando a velocidade de 220  km/h  (120  +  100}:
  V=  D.S/  D.t  (D.S  =variação de espaço=  S;  D.t  =variação do  tempo=  t)
  220=400/t
  220·t=  400
  t=  400/220
  t = 1,818181... h
  t = 1 h e  49  min  (0,8181... h = 49 minutos
  ~0,8181 x 60 ;, 49)

• matemática pura 

  400km/220km/h= 1.8181km/h

  1.8181h*60min=109.086min.

  109.086min é maior que 1h49min então questão correta.

  exatamente 1h49,086min 

  Se desse exatamente 1h49min estaria errada a questão... observem o enuciado  . Os carros deverão se encontrar após 1 hora e 49 minutos.

   

• Pessoal tem que transformar KM/H em M/S...não?

• POw... mas não é após?!?!?!

• Acho que a banca tentou nos confundir, quando ela diz "após" essa quer dizer após iniciado o trajeto, só pode!

  Sempre erro essa questão, já que meu resultado é de 1hora e 49 minutos, isto é, torna a questão INCORRETA, uma vez que após seria 1 hora, 49 minutos e 1 seundo.

• O colega Leonardo Silva (02 de Setembro de 2017, às 16h22) deu uma excelente explicação.

  Some as velocidades e passe a considerar que SOMENTE UM dos carros está indo de encontro ao outro.

  Aplique a formula (S = So + vt)...

  Após isso, converta o tempo 0,81 em minutos...

  FIM

• S1=0+120t

  S2=400-100t

  
  

  S1=S2

  t=1,8181 h

  
  

  0,8181 h = 49, 086 min

  
  

  0,086 min = 5,16 s

  
  

  t = 1h 49 min 5 segundos

  
  

• VA+VB=S-S0/T-T0

  
  

  120+100=400/T

  
  

  220=400/T

  
  

  220T=400

  
  

  T=400/220

  
  

  T=1,82H

  
  

  1HORA = 60MINUTOS

  
  

  0,82H = XMINUTOS

  
  

  X= 60.0,82

  X= 49,2

  
  

  LOGO > 1H49,2M

• Isso.. após

• Isso que chamo de questão FDP, pq para dar ''após 1:49", você tem que usar 0,818, agora me diz com quantas casas decimais geralmente trabalhamos? 2, como adivinhar que o examinador quer que arredonde ou não..... você fica na mão dele e ele escolhe o resultado, pq eu fiz exatamente igual os colegas, só que usei 0,81 que dá 48:60...

• Obrigada ao colega Leonardo Silva, que explicou essa questão de maneira simplória!

• Gente, então o gabarito não deveria ser errado? Tendo em vista que ele afirma que se encontrarão APÓS 1H E 49M, quando na verdade eles se encontrarão no instante 1h e 49.

  Quem puder ajudar, agradeço!

• GABARITO CORRETO.

  Pessoal... não vamos complicar não. Com a fórmula da velocidade média conseguimos matar essa questão.

  Bizu para esse tipo de item: quando o problema falar no tempo de encontro de dois carros em sentido contrários (um vindo e outro indo) somamos as velocidades dos dois veículos e dividimos pela distância total ( que é justamente a aplicação da fórmula da velocidade média ( que é simples de decorar). Vejamos:

  100+120 = 220 km/k (soma das duas velocidades). O item fala que ambas são constantes, logo é a velocidade média.

  Distância total = 400 km

  V. média = distância/tempo.

  220=400/tempo

  Tempo = 1,81 horas. Agora vamos ver quando equivale 0,81 horas com uma simples regra de 3.

  0,81*60 = 48,6 minutos.

  Total: 1 hora e 48,6 min arredondando fica: 1 hora e 49 min.

• Questão traiçoeira, porque se você parar em 1,81 e fizer 1h + 81% de hora convertendo para minutos você vai ter:

  (60min)x(0,81) = aos minutos da questão

  =48,60 min

  
  

  No entanto, não é isso que a questão quer, veja que quando dividimos (220)=(400/t), nós temos o resultado de 1,81818181...

  
  

  Ou seja, pra perceber que é de 109 minutos, ou seja: de 1h e 49min, você tem que considerar pelo menos 3 casas após a vírgula, coisa que, em grande maioria, não estamos acostumados a fazer. Mas que é bem importante para as provas da Cespe, que quase sempre dão um valor próximo e você tem que desenvolver os cálculos.

  
  

  Portanto,

  (1,818)x(60 min) = 109,08min.

  109,08 min = 1h e 49 minutos.

  
  

  Gabarito: CERTO, embora eu imagine que nesse tipo de questão a CESPE poderia ter colocado números redondos.

• Já é difícil raciocinar corretamente, aí você é eliminado nos detalhes. Affff

• A questão é fácil, o problema é você estar "maceteado" pra desenrolar em tempo rápido.

• Gabarito Certo

  Pela velocidade relativa, e considerando que estão os carros em sentidos contrários, o calculo do tempo será feito considerando a velocidade de 220 Km/h (120 + 100).

  Fica:

  V = ΔS/Δt (ΔS = variação do espaço = S; Δt = variação do tempo = t)

  220 =400/t

  220.t = 400

  t = 400/220

  t = 1,818181...h

  t = 1h e 49 minutos (0,8181...h = 49 minutos [0,8181 x 60 = 49])

  AlfaCon Concursos

  Bons Estudos!

• Equação para responder a questão:

  Vr(velocidade relativa)= d(distância) / t(tempo)

  Nesse caso, para saber a velocidade relativa, você tem que somar os valores das velocidades. Nessa hipótese, soma-se os valores porque os carros estão em sentidos oposto, mas se eles estivessem em sentidos iguais a equação seria de subtração.

  Vr= Va + Vb

  Vr= 120 + 100 = 220 km/h

  Com isso, prosseguimos com a equação:

  Vr= d / t

  220= 400 / t

  t= 400 / 220

  t= 1,81 HORAS

  Agora precisa ver quanto vale 0,81 horas.

  0,81*60 = 48,6 minutos.

  Total: 1 hora e 48,6 min ao arredondar fica: 1 hora e 49 min.

  Obs.: quando substituímos o T pelo V, a equação continua com a divisão, porém, quanto substituímos o D pelo V a conta se torna de multiplicação.

  EXEMPLO:

  caso 1: V= d/t T=d/v

  caso 2: V=d/t D=v.t

• Essa questão é totalmente absurda.

   Os carros deverão se encontrar após 1 hora e 49 minutos.

  Resposta do calculo = 1h 48,6 minutos

  Gabarito da banca: CERTO

  Ah cespe disgramada

• Para se determinar o ponto de encontro, deve-se encontrar as funções horárias e igualar.

  F(SP>RJ) = 120[Km/]*t

  F(RJ>SP) = 400[Km] - 100[Km/h]*t

  120[Km/h]*t = 400[Km] - 100[Km/h]*t

  120[Km/h]*t + 100[Km/h]*t = 400[Km]

  220[Km/h]*t = 400[Km]

  t = 400[Km]/220[Km/h] = 1,81h

  1h + 0,81h

  1h - 60min

  0,81h - x

  x=48,6min

  t=1h48,6min

  A questão pode ter sido dada como CERTA, mas hoje eu marcaria ERRADA 48,6min < 49min, logo não seria após seria antes.

• S = S0 + V*t

  Esta é a formula essencial pra resolver a questão, S seria o ponto de encontro dos carros. Então a partir disso, teremos que igualar as equações.

  carro 1 - SP --> RJ - S = 0 + 120t

  carro 2 - RJ --> SP - S = 400 - 100t

  Levando como ponto de referência o carro 1, então temos como conclusão que o carro 2 está com velocidade negativa, é tipo como se ele estivesse andando de ré.

  120t = 400 - 100t

  220t = 400

  t = 400/220 = 1,86.

  Nestes casos, o numero inteiro sempre será o quantitativo em HORAS, e o depois da vírgula será os minutos, sendo estes tendo que multiplicar por 60, que é a quantidade correspondente de minutos em horas.

  0,86x60 = 48,6 minutos, ou 49 minutos.

  Então temos como conclusão que os carros se encontraram em 1 hora e 49 minutos.

• Queria saber qual o propósito de se colocar um número quebrado numa questão de física.

• S1 = S2

  120t = 400 - 100t

  20t = 400

  t = 1,818 (Questões como essas é fundamental ir até a terceira casa depois da vírgula)

  t = 1 hora, 49 minutos e alguns segundos.

• Pessoal, não pode multiplicar por 1,81.. tem que ir até o último número da divisão anterior.. 1,818

  Logo 1,818 x 60s = 109,08

  Então: 1h 49min

  CERTO

• Galera! Porque vocês estão somando as velocidades?

  Na velocidade relativa se o sinal é igual, diminui.

  Alguém pode me explicar???

Questão 1635670

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Movimento Retilíneo Uniforme

Suponha que, simultaneamente, um carro parta de São Paulo para o Rio de Janeiro com velocidade constante de 120 km•h^-1, e outro,do Rio de Janeiro para São Paulo com a velocidade constante de 100 km•h^-1, ambos seguindo pela mesma estrada. Com base nessas informações e sabendo que a distância entre São Paulo e Rio de Janeiro é de 400 km, julgue o próximo item

Se o carro que partiu de São Paulo percorrer 100 km com umavelocidade de 100 km•h^-1 e 200 km com velocidade de50 km•h^-1, então, para conseguir fazer o trajeto em 5 horas e 30minutos, o motorista deverá, no último trecho, desenvolveruma velocidade superior a 180 km•h^-1.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• tempo 1 = 100km / (100km/h) = 1 hora
  tempo 2 = 200km / (50km/h) = 4 horas
  Restam:
  5,5 - 1 - 4 = 0,5 hora para realizar o trecho de 100km.
  Assm,
  v = 100km / 0,5h = 200km/h
  
  Resposta CERTO
  
  
  
  
  

• Calcula-se primeiro o tempo gasto nos primeiros 100km e no intervalo destes para os 300km:

  D = V.T

  T = 100 km/ 100km por hora => T = 1 hora

   

  D = V. T

  T = 200km / 50km por hora => 4horas

   

  Se já se gastaram 5horas, restam 30min ou 0,5hora para completar os últimos 100km dos 400:

  D = V.T

  100 = V . 0,5

  V = 200km/h

• Calcula-se primeiro o tempo gasto nos primeiros 100km e no intervalo destes para os 300km:

  D = V.T

  T = 100 km/ 100km por hora => T = 1 hora

   

  D = V. T

  T = 200km / 50km por hora => 4horas

   

  Se já se gastaram 5horas, restam 30min ou 0,5hora para completar os últimos 100km dos 400:

  D = V.T

  100 = V . 0,5

  V = 80km/h

  só consertanda a resulução de sará martis. está resoluão e de sará martis

• Marcos, a resolução da Sara está correta. Até porque 100/0,5 = 200. E não 80.   

  E  PROJETO 2017 ,   a afimativa diz "desenvolveruma velocidade superior a 180 km•h-1" , a velocidade foi 200 km/h ,  então a afimação está CERTA ou está ERRADA ?  Você interpretou a questão como se fosse uma alternativa multipla escolha (a,b,c,d,e).  

• S = S0 + VT

  S = Distância Final

  S0 = Distância Inicial

  V = Velocidade

  T = Tempo

   

  Se o carro que partiu de São Paulo percorrer 100 km com umavelocidade de 100 km•h-1.

  S = S0 + VT

  S = 100 Km

  S0 = 0 Km

  V = 100 Km/h

  S = S0 + VT

  100 = 0 + 100T

  T = 100 / 100

  T = 1 Hora

   

  200 km com velocidade de50 km•h-1.

  S = S0 + VT

  S = 200 Km

  S0 = 0 Km

  V = 50 Km/h

  S = S0 + VT

  200 = 0 + 50T

  T = 200 / 50

  T = 4 Horas 

   

  Tempo total = 1 hora + 4 horas

  Tempo total = 5 horas

   

  para conseguir fazer o trajeto em 5 horas e 30minutos.

  5,5 horas - 5 horas = 0,50 hora

   

  O motorista deverá, no último trecho, desenvolveruma velocidade superior a 180 km•h-1.

  400 km - 300 km = 100 km

  S = S0 + VT

  S = 100 Km

  S0 = 0 Km

  T = 0,5 h

  S = S0 + VT

  100 = 0 + V0,5

  V = 100 / 0,5

  V = 200 km/h

   

  Gabarito Certo!

   

•  O veículo já percorreu uma distância de 300 Km, restando assim 100km.

  O tempo restante pode ser calculado, diminuindo de 5h e 30 min o tempo gasto nos dois trechos de 100 Km e 200 Km.

  Podemos calcular facilmente os tempos dos dois trechos:

  Como ele fez esse percurso - de 100 Km - desenvolvendo uma velocidade de 100 Km/h, dizemos que ele gastou 1h.

  Para o segundo trecho de 200 Km, o veículo percorreu imprimindo uma velocidade de 50 Km/h - isso implica dizer que ele fez todo o percurso em 4h.

  Para calcular o tempo que resta. Esse que deve ser usado no último trejeto, fazemos:

  5 h e 30min - (4h + 1h) = 30 min.

  Sabemos que 30 min é mesmo que escrever 0,5h.

  Para sabermos qual velocidade o veículo vai desenvolver no último percurso de 100 Km, calculamos:

   ΔV = ΔS/Δt → ΔV = 100Km/ 0,5 h = 200 Km/h.

  200 Km/h > 180 Km/h.

   

  CORRETO

• A questão ta afirmando q se o motorista aplicar uma velocidade acima de 180 Km/h ele consiguirá fazer o percurso em 5:30 h...

  quer dizer então q se ele andar em velocidade entre 181 km/h e 199 km/h, ele conseguirá realizar o percurso em 5:30 h...

  Não concordo com o gabarito.

• O jeito mais simples de resolver essa questão é dividindo os 3 trajetos que ela dá e usar apenas a equação da velocidade:

   

  Trajeto A:Percorrer 100 km com velocidade 100 km/h

                 100 = 100/ t          

                     t = 1hora

   

  Trajeto B: Percorrer 200 km com velocidade 50 km/h

                50 = 200/t

                 t = 4 horas

   

  Trajeto C: Reparem que ele já percorreu 300km no trajeto A e B, portanto, só falta mais 100 km

                  Reparem também que ele já gastou 5horas, então para terminar em 5h e meia só resta para o rapaz 30 minutos ( = 0,5horas)

                   V = 100 / 0,5

                   V = 200 km / h

   

  PORTANTO, ELE TERÁ QUE DIRIGIR A 200 KM/H PARA CHEGAR A TEMPO.

   

  GABARITO: CORRETO

• tempo 1 = 100km / (100km/h) = 1 hora
  tempo 2 = 200km / (50km/h) = 4 horas
  Restam:
  5,5 - 1 - 4 = 0,5 hora para realizar o trecho de 100km.
  Assm,
  v = 100km / 0,5h = 200km/h
  CERTO
  
   

• Concordo plenamente contigo Marcos! Eu também encontrei 200 km/h, entretanto marquei a questão como errada porque o comando da questão diz ACIMA DE 180 km/h ! 

  Ou seja, é o mesmo que dizer que qualquer valor acima de 180 km/h ele conseguirá percorrer o percurso a tempo, o que NÃO É VERDADE, pois a velocidade deverá ser qualquer valor ACIMA de 200 km/h e não ACIMA de 180 km/h !

  Portanto, o gabarito da questão deveria estar como ERRADO!

• GABARITO CORRETO.

  Vamos dividir os trechos:

  1° trecho: andou 100 km a 100 km/h, logo demorou 1 hora para percorrer esse trecho;

  2° trecho: andou 200 km a 50 km/h, logo demorou 4 horas para percorrer esse trecho;

  3° trecho: como ele já percorreu 300 km falta 100 ainda para percorrer. Ele já gastou 5 horas (soma dos trechos passados), logo ele tem 30 min ou 0,5 horas para percorrer os 100 km's restantes.

  Usaremos a fórmula da velocidade média:

  V. média = distância/tempo

  V. média = 100/0,5

  V. média = 200 km/h para fazer o trajeto total em 5 horas e 30 min.

  200 km/h>180 km/h

• 400 = 300 + V0.5

  100 = 0.5V

  100/ 0.5 = V

  V= 200km/h.

• vcs precisam aprender a ler minha gente. a questão falou que seria SUPERIOR A 180 KM/H e nao que seria 180 km/h

• "[...] então, para conseguir fazer o trajeto em 5 horas e 30minutos, o motorista deverá, no último trecho, desenvolver uma velocidade superior a 180 km•h-1."

  O motorista deve desenvolver quanto de velocidade para chegar a tempo? 200km/h. E 200km/h é uma velocidade superior a 180km/h? R: SIM! Portanto assertiva correta.

  Compreensão de textos também é importante para concursos.

• Gabarito Correto

  Se o carro fez 100 km com velocidade de 100 km/h, então levou 1 hora (t = S/V = 100/100 = 1h)para percorrer esses 100 km; já os próximos 200 km, com velocidade de 50 km/h, ele levou 4 horas (t = S/V, t = 200/50 = 4h). Agora, para percorrer os próximos 100 km em 30 minutos será necessária uma velocidade de:

  V = S/t

  V = 100/0,5 (30 minutos = 0,5 horas)

  V = 200 km/h

  AlfaCon Concursos

  Bons Estudos!

• Correto.

  Questão pra fazer de cabeça. (sabendo a equação básica da velocidade média, Vm=ΔS/Δt)

  Os dois primeiros trechos levam 5 horas para percorrer 300km.

  No último trecho resta 100km para percorrer em 30 minutos (0,5 hora).

  Logo, a velocidade será de 200km/h, que é superior a 180km/h.

  No último trecho, o motorista deverá desenvolver uma velocidade superior a 180 km/h? CLARO!

  Ele tem que desenvolver 200km/h, que é SUPERIOR a 180km/h.

  Estaria errada se o enunciado restringisse a velocidade, como por exemplo: No último trecho,o motorista deverá desenvolver uma velocidade DE NO MÍNIMO 180 km/h.

  Percebe a diferença?

  Espero ter ajudado, AVANTE!

• 1º trecho - percorreu 100km a uma velocidade de 100km/h -> logo, gastou 1h nesse trecho

  2º trecho - percorreu 200km a uma velocidade de 50km/h -> gastou 4h nesse trecho

  Para completar as 5h30min restam 30 minutos

  3º trecho - irá percorrer 100km em 30 min (0,5h):

  V = (S-So)/t = 100km/0,5h = 200km/h

  200km/h é superior a 180km/h

  Assertiva CORRETA.

• Cabe recurso.

  Caso o motorista dirija a uma velocidade de 181 km/h a 199 km/h (velocidade superior a 180 km/h e inferior a 200 km/h)

  ELE NÃO CHEGARÁ AO DESTINO EM 5H30M. Demorará mais.

• Dados da questão:

  1º trecho: distância (100 km) velocidade (100 km/h)

  2º trecho: distância (200 km) velocidade (50 km/h)

  3º trecho: distância (100 km) velocidade (? km/h)

  Velocidade (V)

  Distância (S)

  Tempo (t)

  Fórmula da velocidade: V = S/t -------> t = S/t (para encontrar o tempo)

  Resolução:

  1º trecho: t = 100 km/(100 km/h) -----> t = 1 h

  2º trecho: t = 200 km/50 km/h --------> t = 4 h

  Veja que o carro percorreu os dois primeiros (distância total = 300 km) trechos em 5 h.

  Logo, restam 100 km para percorrer em 0,5 h (30 min). Para isso, basta calcular a velocidade:

  3º trecho: V = 100/0,5 ------> V = 200 km/h

  Portando, o carro deve percorrer o último trecho em uma velocidade de 200 km/h para realizar todo o trajeto em 5,5 h (5 h e 30 min)

  Gabarito: CERTO

• 1ª PARTE:

  100km

  100km/h

  Gastou 1h

  2ª PARTE:

  200km

  50km/h

  Gastou 4h

  3ª PARTE:

  Falta 100km, e os 100km deve ser feito em 0,5h

  V= 100/0,5 = 200km/h

  CFO 2021

Questão 1635673

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Cinemática; Movimento Retilíneo Uniforme

Suponha que, simultaneamente, um carro parta de São Paulo para o Rio de Janeiro com velocidade constante de 120 km•h^-1, e outro,do Rio de Janeiro para São Paulo com a velocidade constante de 100 km•h^-1, ambos seguindo pela mesma estrada. Com base nessas informações e sabendo que a distância entre São Paulo e Rio de Janeiro é de 400 km, julgue o próximo item

Se um carro que partiu do Rio de janeiro gastar 3 horas para iraté São Paulo na mesma estrada, a velocidade médiadesenvolvida por ele deverá ser superior a 160 km•h^-1.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• velocidade média = 400km / 3horas = 133,33 km/h
  
  Resposta ERRADO
  
  

• V = Delta S /  Delta T 

  V = 400 / 4 

  V = 133.333... 

• Para calcular a Velocidade Média:

  Vm = (variação da) distância / (variação do) tempo

  Vm = 400km / 3horas

  Vm = 133,33... km/h

• Gabarito: ERRADO
   

  Aplicação direta da fórmula:

  S = 400km/h

  t = 3h

  V = ?

  V = S (variação da) distância / t (variação do) tempo

  V = 400/3 = 133,33
   

  Conclusão: Assim, a velocidade média do veículo nas condições acima é inferior a 160km/h.
  
  
  FORÇA E HONRA.

   

• Vm = delta S / delta T

  delta S = 400 km

  delta T = 3 horas

   

  Vm = delta S / delta T

  Vm = 400 / 3

  Vm = 133,34 Km/h

   

  Gabarito Errado!

•  Uso direto da fórmula: ΔV = ΔS/Δt → ΔV = 400 Km/3h → ΔV = 133,3 Km/h.

  160 Km/h > 133,3 Km/h.

   

  ERRADO

• VM = 400km / 3horas = 133,33 km/h
  
  ERRADO
   

• Segundo Robson Leite (prof. física) usa-se a mnemônica do Sorvete  (S = So + V x Δt)

  S = Espaço final (m)

  So = Espaço inicial (m)

  V = Velocidade (m/s)

  Δt = Intervalo de tempo (s)

   

  S = So + V x Δt

  (400) = (0) + V x (3)

  (400) = V x (3)

  400/3 = V

  V = 133,33 km/h (Gab.: ERRADO)

   

   

• Achei a resposta aplicando a formula da Velocidade media e da funcao horaria
  
  1) VM = DELTA "S" / DELTA "T" 
      VM = 400 / 3 
      VM = 133,3 KM por hota..
  
  
  2) S=So+v.t
     400 = 0 + v.3
     v3 = 400
     v = 400/3
     v = 133,3 km por hora
   

• Vm=s/t

• Errado.

  Vm= Δs/Δt

  Vm= 400/3

  Vm ⋍133,33 Km/h

• Senhor que venha uma desse tipo na PRF KKKK

• GABARITO ERRADO.

  V. média = distância percorrida/tempo

  V. média = 400/3

  V. média = 133,33 < 160

• FÓRMULA:

  
  

  Vm=Ponto final - Ponto inicial dividido pela Variação de Tempo.

  
  

  Vm = 0 - 400 / 3hr.

  
  

  Vm = 400 / 3hr.

  
  

  Vm = 133.

• É isso mesmo? o enunciado não quer dizer nada!

• Gabarito Errado

  Para percorrer os 400 km em 3 horas, será necessária uma velocidade de:

  V = S/t

  V = 400/3

  V = 133 km/h

  AlfaCon Concursos

  Bons Estudos!

• S= SO + V.T

  0= 400+ 3.T

  V= 400/3

  V= 133 KM/H

• Pessoal, tem uma coisa muito importante nesse enunciado. Que inclusive caiu na prova da PRF 2019 na parte de RLM.

  A questão dá a velocidade em KM x H^-1 (Kms vezes hora elevado a menos 1).

  Saber que H^-1 = 1/H é importante para fazer questões que envolvem esses conceitos.

  Km x 1/H = K/H

  Se eu não souber o inverso de um número elevado a menos 1, eu não resolveria uma questão como essas abaixo.

  https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/b4d9d50c-2a

• Conforme aula do Quebrando as Bancas, efetuei o cálculo utilizando a formula do Tempo de Encontro, em que:

  T=d/V

  T= 3 (horas)

  d= 400 (distância entre São Paulo e Rio de Janeiro )

  V= ?

  3 =400/v - - > v passa multiplicando o 3 e este depois, passa dividindo o 400 ---> V= 400/3 ----> V= 133Km/h.

• Vm= Delta S( Espaço) / Delta T( Tempo)

  400/3= 133,3 Km/h

  Gab. E

• vi que dava pra responder mais rápido por raciocínio.

  3 x 150 = 450, portanto não é necessário ser mais de 160

Questão 1635676

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Legislação de Trânsito

Suponha que, simultaneamente, um carro parta de São Paulo para o Rio de Janeiro com velocidade constante de 120 km•h^-1, e outro,do Rio de Janeiro para São Paulo com a velocidade constante de 100 km•h^-1, ambos seguindo pela mesma estrada. Com base nessas informações e sabendo que a distância entre São Paulo e Rio de Janeiro é de 400 km, julgue o próximo item

Para o controle de velocidade nas estradas, os radares dos policiais rodoviários medem a velocidade média dos carros.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Para o controle de velocidade nas estradas, os radares dos policiais rodoviários medem a velocidade instantânea dos carros, que é a velocidade escalar em cada instante.
  
  Resposta ERRADO
  

• Os radares dos policiais medem a velocidade instantânea, no momento em que o veículo está passando pelos sensores do radar, sejam eles fixos ou móveis o que está sendo medido no momento é a velocidade naquele instante de tempo.

  ERRADA

  Avante!

• Gabarito: ERRADO
   

  Professor: Vinicius Silva (Estratégia Concursos)

  Os radares medem a velocidade instantânea, no momento em que o veículo está passando pelos sensores do radar, instalados geralmente no asfalto. É por isso que os fotosensores utilizados pelo Estado para aferir a velocidade desenvolvida não atingem a sua finalidade precípua, que é a redução de acidentes de veículos por conta de excesso de velocidade, pois o veículo reduz a velocidade naquele trecho, mas isso não quer dizer que logo após ele não vá desenvolver velocidades bem superiores à máxima permitida.
   

  FORÇA E HONRA.

• ERRADO!

   

  Os radares medem velocidade instantânea do veículo.

• Velocidade instantânea

• Os radares medem as velocidade instantânea( no instante do ato).

• A questão era só para identificar o tipo de velocidade que o radar capta?

• radar pistola= velo instantânea

  radar fixo = velo média

• TEM RADAR HOJE QUE MEDE A MÉDIA!

• Imaginem um PRF com aquele "rada" que parece uma arma longa, tem como medir a Vmédia? NÃO!!! Os radares que medem a velocidade média são os radares fixos, e o motorista precisa passar por 2 pontos distintos, o radar leva em consideração a velocidade que você deve desenvolver para chegar no próximo radar, por mais que você tenha condizido o veículo em velocidades baixas, médias e por um breve/longo momento de tempo alta, você está cometendo uma infração de trânsito.

• Questão super simples, mas na hora da prova causa uma confusão...

• Galera aqui estudando física gostando de ver. XD

• GABARITO ERRADO.

  Essa indicação dos radares refere-se a velocidade em um instante especifico e recebe o nome de velocidade escalar instantânea.

  O mesmo ocorre com o velocímetro dos carros.

• Se os radares moveis medem a velocidade instantânea e o fixo a velocidade média, o fato da questão não ter abordado o tipo de radar não seria passível de anulação?!

• Errado!

  Eles medem a velocidade instantânea do veículo.

• Errado!

  Eles medem a velocidade instantânea do veículo.

• Mede a velocidade instantânea.

• Gabarito Errado

  A velocidade medida nos radares é a velocidade instantânea, visto que o intervalo de tempo para essa verificação é muito pequeno (quando o intervalo de tempo para a medição é muito pequeno, chamamos a velocidade de instantânea).

  AlfaCon Concursos

  Bons Estudos!

• Os radares medem as velocidade instantânea( no instante do ato).

  GABARITO ERRADO

• Velocidade instantânia, naquele exato momento.

  Força guerreiros!!!

• O que tem de física nisso? kk

• Um radar normalmente calcula a velocidade média de um veículo em um intervalo de tempo muito pequenooo... Então, pode-se dizer que a velocidade medida e considerada é a velocidade instantânea, o tempo tende a zero...

  Só colocando um exemplo, numa rodovia é colocado um sensor A e depois de 3m é colocado um sensor B... O radar irá calcular muito rápido a velocidade desenvolvida nesse trecho... Imagine um carro a 108 km/h ou 30 m/s, o tempo medido será de 0,1s....

  Eles tem uma base já, se a velocidade da via é de 90 km/h ou 25 m/s, dá 0,12s para percorrer esse trecho...

  Sendo assim, se o carro fizer em um tempo menor estará com velocidade permitida maior e estará na infração hehehee ( lá vai CTB)

• Eai concurseiro!? Está só fazendo questões e esquecendo de treinar REDAÇÃO!? Não adianta passar na objetiva e reprovar na redação, isso seria um trauma para o resto da sua vida. Por isso, deixo aqui minha indicação do Projeto Desesperados, ele mudou meu jogo. O curso é completo com temas, esqueleto, redações prontas, resumos em áudio, entre outras vantagens. Link: https://go.hotmart.com/A51646229K 

• Os radares medem a velocidade instantânea

Questão 1635688

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: 1ª Lei da Termodinâmica; Física Térmica - Termologia

A termodinâmica consiste no estudo dos processos termodinâmicos nos quais um sistema é levado de um estado de equilíbrio térmico a outro. Com relação às leis da termodinâmica e ao comportamento das máquinas térmicas, julgue o seguinte item.

De acordo com a primeira lei da termodinâmica, a variação da energia interna do sistema depende do estado inicial e final, sendo independente do tipo de processo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• De acordo com a Primeira Lei da Termodinâmica, a variação da energia interna de um sistema é dada pela diferença entre o calor trocado com o meio exterior e o trabalho realizado no processo dinâmico.
  
  Resposta CERTO
  
  

• Pois a variação da energia interna = a quantidade de calor trocada - o trabalho que foi realizado

• A energia interna do sistema só depende da temperatura

• Energia interna é uma função de estado. Sendo assim, só depende dos estados inicial e final, independentemente do caminho percorrido.

• pensei numa pedra num precipício

Questão 1635691

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: 1ª Lei da Termodinâmica; 2ª Lei da Termodinâmica - Ciclo de Carnot e Máquinas Térmicas; Física Térmica - Termologia

A termodinâmica consiste no estudo dos processos termodinâmicos nos quais um sistema é levado de um estado de equilíbrio térmico a outro. Com relação às leis da termodinâmica e ao comportamento das máquinas térmicas, julgue o seguinte item.

De acordo com a segunda lei da termodinâmica, se, no projeto de uma máquina térmica, for obedecido o ciclo de Carnot, então essa máquina poderá ter 100% de eficiência.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• De acordo com a Segunda Lei da Termodinâmica não é possível construir uma máquina, operando em ciclos, cujo único efeito seja retirar calor de uma fonte e convertê-lo integralmente em trabalho.
  
  Resposta ERRADO
  
  

• Carnot evidenciou que para uma máquina térmica converter calor em trabalho de forma contínua ela deveria trabalhar com 2 fontes: 1 quente e 1 fria. A maquina retira calor da fonte quente e converte-o PARCIALMENTE em trabalho e o restante despreza para a fonte fria.

  Ou seja, para a maquina ter 100% de eficiencia ela:

  1 - converteria todo o calor da fonte quente em trabalho, o que segundo Lorde Kelvin e Max Plank é impossível;

  2 - e só precisariamos da fonte quente, o que descaracterizaria a maquina térmica de Carnot.

Questão 1635694

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: 2ª Lei da Termodinâmica - Ciclo de Carnot e Máquinas Térmicas; Física Térmica - Termologia

A termodinâmica consiste no estudo dos processos termodinâmicos nos quais um sistema é levado de um estado de equilíbrio térmico a outro. Com relação às leis da termodinâmica e ao comportamento das máquinas térmicas, julgue o seguinte item.

Uma máquina térmica que opera segundo o ciclo de Carnot é considerada uma máquina térmica ideal. Nesse caso, o seu ciclo é composto de duas transformações isotérmicas e duas transformações adiabáticas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Em 1824, Carnot idealizou um cilco que proporcionaria rendimento máximo a uma máquina térmica. O Ciclo de Carnot consta de duas transformações adiabáticas alternadas com duas transformações isotérmicas, todas elas reversíveis, sendo o ciclo também reversível.
  
  Resposta CERTO
  
  

• Esse ciclo proporcionaria o rendimento máximo a máquina térmica. Neste caso o rendimento máximo não é necessariamente 100%

   

• Em 1824, Carnot idealizou um cilco que proporcionaria rendimento máximo a uma máquina térmica. O Ciclo de Carnot consta de duas transformações adiabáticas alternadas com duas transformações isotérmicas, todas elas reversíveis, sendo o ciclo também reversível.
  
  Resposta CERTO

• Quanto mais polêmica a questão mais difícil erra-la da próxima vez

• a receptação fomenta o crime, logo se vc compra algo roubado, independente de ser seu ou de terceiros, isso fortalece o crime...

  o problema do nosso país não são as leis, mas sim as pessoas!!!

Questão 1635697

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: 1ª Lei da Termodinâmica; Física Térmica - Termologia

A termodinâmica consiste no estudo dos processos termodinâmicos nos quais um sistema é levado de um estado de equilíbrio térmico a outro. Com relação às leis da termodinâmica e ao comportamento das máquinas térmicas, julgue o seguinte item.

A segunda lei da termodinâmica só é aplicável a transformações reversíveis, nas quais a variação de entropia é nula.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A segunda lei da termodinâmica entende que o comportamento da Natureza é assimétrico, estabelecendo que os sistemas evoluem espontaneamente, segundo um sentido preferencial, tendendo para um estado de equilíbrio, aplicável às transformações reversíveis e irreversíveis.
  
  Resposta ERRADO
  
  

• Podemos aplicar em transformações irreverssíveis, no entanto, isso não ocorre de maneira espontânea.

• A segunda lei da termodinâmica entende que o comportamento da Natureza é assimétrico, estabelecendo que os sistemas evoluem espontaneamente, segundo um sentido preferencial, tendendo para um estado de equilíbrio, aplicável às transformações reversíveis e irreversíveis.
  
  Resposta ERRADO

• Pela 2ª Lei da Termodinâmica, em sistemas isolados onde ocorrem processos irreversíveis, a entropia aumenta sempre.

  Quando ocorre uma transformação reversível num sistema isolado, a entropia não aumenta nem diminui.

• rendimento util/total

• SO COMPLEMENTANDO:

   A Segunda Lei da Termodinâmica trata da transferência de energia térmica. Isso quer dizer que ela indica as trocas de calor que têm tendência para igualar temperaturas diferentes (equilíbrio térmico), o que acontece de forma espontânea.

Questão 1635700

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: 2ª Lei da Termodinâmica - Ciclo de Carnot e Máquinas Térmicas; Física Térmica - Termologia

A termodinâmica consiste no estudo dos processos termodinâmicos nos quais um sistema é levado de um estado de equilíbrio térmico a outro. Com relação às leis da termodinâmica e ao comportamento das máquinas térmicas, julgue o seguinte item.

Em toda máquina térmica que opera em ciclos, ao se percorrer todo o ciclo, a variação de entropia é nula.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Em toda máquina térmica que opera em ciclos, ao se percorrer todo o ciclo, ocorre a variação de entropia.
  Assim, quando um sistema recebe calor Q>0, sua entropia aumenta; quando um sistema cede calor Q<0, sua entropia diminui e  se o sistema não troca calor, sua entropia permanece constante.
  
  Resposta ERRADO
  

• Em toda máquina térmica que opera em ciclos, ao se percorrer todo o ciclo, ocorre a variação de entropia.
  Assim, quando um sistema recebe calor Q>0, sua entropia aumenta; quando um sistema cede calor Q<0, sua entropia diminui e  se o sistema não troca calor, sua entropia permanece constante.
  
  Resposta ERRADO

• Na verdade acredito que o erro seja porque ele fala toda máquina térmica sendo que isto só é verdade para processos irreversíveis caso contrário ds>Q/T

• Em toda máquina térmica que opera em ciclos, ao se percorrer todo o ciclo, a variação de energia interna é nula.

  Bons estudos!

• Olha, vou te contar. A pessoa estuda vê que energia interna e entropia são funções de estado, ora se são, dependem apenas dos seus estados finais e iniciais. Num ciclo, como sai e retorna ao mesmo ponto, deveria ser, ao menos do ponto de vista ideal, uma variação nula?

  https://www.respondeai.com.br/aprender/topico/21/424/teoria/406

Questão 1635703

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

Todo movimento periódico também é um movimento harmônico.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Um fenômeno é periódico quando se repete, identicamente, em intervalos de tempo iguais. Quando um ponto material oscila periodicamente em torno de uma posição de equilíbrio, diz que o mesmo efetua um movimento harmônico.
  
  Resposta CERTO
  
  

• Essa  questão  tem  como  gabarito a  alternativa  Errada. Para  ser  harmônico são 3 as  condições. 1º tem que  ser periodica , 2º tem que  ser oscilatório e 3º. F= -K.X . Exemplo: O  movimento circular é  periodico e  não é  harmônico.

• Exatamente Gabriela, todo movimento harmônico é periódico, mas nem todo movimento periódico é harmônico! 

• Em uma onda periódica, todas as partículas do meio  vibram com o mesmo período e a mesma frequencia da fonte de perturbações.

• Colegas a Banca deu a Questão como Certa ou Houve alteração do Gabarito???

   

• Certa

  Dizemos que um corpo se movimenta de forma oscilatória quando executa movimentos (ida e volta) em torno de certa posição que esteja em equilíbrio.

  O movimento oscilatório é também conhecido como movimento periódico, isso porque ele depende de um período, que é o tempo necessário para se completar uma oscilação.

  Todo movimento que acontece em intervalos de tempo regulares, são chamados de movimentos periódicos ou movimento harmônico.

  Link: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/movimento-oscilatorio.htm

• Depois de muito pesquisar, me parece que nem todo movimento periódico é harmônico, o contrário do que a banca afirma ao considerar a afirmação como correta.

  veja o artigo na página 246:

  Neste caso, o movimento será ainda limitado e periódico mas não harmônico simples. Na verdade, movimentos deste tipo são chamados movimentos anarmônicos.

  fonte: https://www.scielo.br/j/rbef/a/wVXcPmcyzjDmJ3JnSyMXNtM/?lang=pt

  Ou ainda

  Movimento anarmonico é movimento periódico em que a lei de variação com o tempo não é uma função harmônica. 

  fonte:https://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_anarm%C3%B4nico

Questão 1635706

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Movimento Harmônico; Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

A aceleração de um corpo que executa um movimento harmônico simples é inversamente proporcional ao seu deslocamento.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Durante a oscilação, a velocidade varia em módulo e sentido, Nos extremos ela é nula, aumentando em módulo à medida que se aproxima da posição central. Assim, a aceleração é diretamente proporcional ao deslocamento do corpo.
  
  Resposta ERRADO
  
  

• É diretamente proporcional.
  F = - kx
  F = ma
  ma = - kx
  a = -kx/m
  
  Resposta: E

• Podemos ilustrar essa questão com a fórmula da aceleração no MHS

  Temos que a posição no MHS 

  X = A cos (fi zero x wt)  ==== Equação do deslocamento

  V = - A.W sen (fi zero x wt) === Equação da velociade

  A = -w² A cos (fi zero x wt ) ==== Equação da aceleração

  Então temos que :

  A = -W ² . X , logo chegamos à conclusão que a posição é diretamento proporcional ao deslocamento

   

   

   

   

• No movimento movimento harmônico simples a aceleração é diretamente proporcional ao deslocamento do móvel, como podemos ver através da equação a = -w² . x, onde a é a aceleração, w é a velocidade e x é o deslocamento.

  
  Gabarito Errado!

• A aceleração é diretamente proporcional ao deslocamento, conforme observado pelos colegas.

  Mas perceba também que o sentido desses vetores são sempre invertidos, exceto na posição de equilíbrio em que ambos apresentam-se nulos.

  Na posição de equilíbrio (x=0), o único vetor que se faz presente é o velocidade, cujo módulo é máximo. Este, por sua vez apresenta-se nulo nas extremidades (xmáx e xmín), justamente quando módulo da aceleração é máximo.

   

  Bons estudos

   

  Instagram: @prfnaveia

  YouTube: PRF na veia

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  #ProjetoPRFnaveia

  #Focoempertencer

   

• a=-w2.x--> quanto maior a aceleração, maior será a posição. São diretamente proporcionais.

  ERRADO.

Questão 1635709

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

A luz é uma das muitas formas de radiação eletromagnética. No vácuo, os vetores campo elétrico e campo magnético oscilam em direções perpendiculares à direção de propagação da luz.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Quando o campo elétrico (E) varia com o tempo em uma região do espaço, provoca uma variação do campo magnético (B).
  As vibrações se propagam ao longo de uma direção radial a partir de onde a oscilação iniciou. O campo elétrico oscila perpendicularmente ao campo magnético, e a direção de propagação é dada pelo vetor de Poynting conforme a equação: S = (1/μ₀) . ExB
  
  Resposta CERTO
  
  

• A radiação eletromagnética se propaga no espaço. Ela possui campo magnético e campo elétrico que se geram mutuamente e se propagam perpendicularmente um em relação ao outro e na direção de propagação da energia, transportando assim energia sob a forma de radiação eletromagnética. A radiação eletromagnética varia conforme a frequência da onda. A luz visível aos olhos humanos é uma radiação eletromagnética, assim como os raios x, a única diferença entre essas duas formas de radiação está na faixa de frequência que o olho humano consegue visualizar, ou seja, os raios x têm faixa de frequência que fica fora do alcance da visão humana. As ondas do forno de micro-ondas também são ondas eletromagnéticas. GABARITO C.

Questão 1635712

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

O fenômeno da interferência, segundo o princípio da superposição, depende somente da diferença de fase entre as ondas envolvidas, sendo independente de suas frequências e amplitudes individuais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O fenômeno da interferência representa a superposição de duas ou mais ondas num mesmo ponto. Esta superposição pode ter um caráter de aniquilação, quando as fases não são as mesmas e as amplitudes subtraídas (interferência destrutiva) ou pode ter um caráter de reforço quando as fases combinam e as amplitudes são somadas (interferência construtiva).
  
  Resposta ERRADO
  
  

• O fenômeno da interferência representa a superposição de duas ou mais ondas num mesmo ponto. Esta superposição pode ter um caráter de aniquilação, quando as fases não são as mesmas e as amplitudes subtraídas (interferência destrutiva) ou pode ter um caráter de reforço quando as fases combinam e as amplitudes são somadas (interferência construtiva).
  
  Resposta ERRADO

   

  Comentário do professor

• pelo princípio de superposição, duas ondas cujas equações diferenciais tem soluções lineares, suas duas soluções se somam algebricamente para formar uma única solução no caso em elas se encontram.

  Como sabemos, as características principiais de uma onda são: frequência, velocidade de propagação, amplitude, comprimento de onda, período. É claro que a interferência depende da diferença de fase, mas sua amplitude depende das amplitudes individuais, assim como sua frequência. A velocidade de propagação não interfere, uma vez que a analise do momento da interferência é como uma fotografia de ambas as ondas no momento em que se encontra, ou seja, não é uma analise em que os aspecto temporal é relevante.

Questão 1635715

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

Em uma experiência de difração de ondas através de uma fenda com comprimento da ordem de seu comprimento de onda, os padrões de franjas observados são explicados pelo princípio de interferência entre as ondas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O experimento de difração de ondas utilizado por Thomas Young, verificou que na interferência construtiva, o centro do anteparo apresentava frajnas claras e na interferência destrutiva o centro apresentava franjas escuras, mostrando claramente a natureza ondulatória da luz
  
  Resposta CERTO
  
  

• Gab Certo 

   

  O experimento de difração de ondas utilizado por Thomas Young, verificou que na interferência construtiva, o centro do anteparo apresentava frajnas claras e na interferência destrutiva o centro apresentava franjas escuras, mostrando claramente a natureza ondulatória da luz
  
  Comentário do professor.

   

  Bons estudos galerinha!!!

• Fiquei na dúvida em como ocorreria interferência a partir de UMA única fenda. 

  Daí fui dar uma pesquisada. O que ocorre é que a frente de onda é decomposta em N frentes de ondas independentes. Daí é como se a onda sofresse interferência com ela mesma. Uma viagem! rsrsrs

   

  Olhem este material para entender melhor:   http://fap.if.usp.br/~vannucci/2014_Aula22_eletromag_cor.pdf

   

  Questãozinha para pegar aquela pessoa que sabe um bocado mas não o suficiente! hauahuahauhauhau 

• Física é difícil compreender apenas com textos, por isso que é importante ver uma explicação com imagens

  Para quem não conseguiu entender apenas com a explicação do professor, segue o link de uma página de um site bem didático para entender melhor: https://www.sofisica.com.br/conteudos/Ondulatoria/Ondas/experienciadeyoung.php

Questão 1635718

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

Ondas sonoras que se propagam em um gás ideal são ondas de pressão longitudinais, portanto, os átomos do gás ideal executam, em média, um movimento oscilatório na direção de propagação da onda sonora.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Nas ondas longitudinais a direção de propagação é igual a direção de vibração. Por essa razão que as ondas sonoras que se propagam em um gás ideal são denominadas ondas de pressão longitudinais.
  
  Resposta CERTO
  
  
  

• Gab Certo

   

  Nas ondas longitudinais a direção de propagação é igual a direção de vibração. Por essa razão que as ondas sonoras que se propagam em um gás ideal são denominadas ondas de pressão longitudinais.
   

  Comentário do professor.

   

  Bons estudos galerinha!!!!

• No nosso dia a dia, um bom exemplo de ondas longitudinais é o SOM.

• Sempre aprendi que em um gás ideal o movimento das partículas é caótico, desordenado. O foco da questão não é este, é o conceito de ondas de pressão longitudinais. Porém com elas atuando em um gás ideal não sei se este gás seria ainda ideal...

Questão 1635721

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

De acordo com a teoria da relatividade restrita, não há efeito Doppler para a luz.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A Teoria da Relatividade Restrita estuda os fenômenos em relação a referenciais inerciais. Foi baseada nos Postulados da Relatividade (as leis da Física são as mesmas em todos os sistemas de referência inercial) e da Constância da Velocidade da Luz (a velocidade da luz no vácuo tem o mesmo valor para qualquer referencial inercial) Infere-se então que há efeito Doppler para luz..
  
  Resposta ERRADO
  
  
  
  

• Existe também efeito Doppler para a luz. Por exemplo, isto é usado pelos radares nas estradas: microondas são emitidas por uma fonte e refletida pelo carro em movimento. A diferença entre a frequência de emissão e reflexão fornece a velocidade do carro.

• A Teoria da Relatividade Restrita estuda os fenômenos em relação a referenciais inerciais. Foi baseada nos Postulados da Relatividade (as leis da Física são as mesmas em todos os sistemas de referência inercial) e da Constância da Velocidade da Luz (a velocidade da luz no vácuo tem o mesmo valor para qualquer referencial inercial) Infere-se então que há efeito Doppler para luz..
  
  Resposta ERRADO

   

  Professor

• O efeito Doppler não ocorre somente com o som. Como foi dito, esse fenômeno é característico de propagações ondulatórias, ou seja, é possível observar esse fenômeno com qualquer tipo de onda. Dessa forma, podemos observar o efeito Doppler com a luz, que também é uma onda. Para esse caso, o fenômeno do efeito Doppler se manifesta na mudança de cor que é percebida pelo observador, uma pessoa, por exemplo, que se aproxima de um sinal de trânsito que está vermelho, percebe a coloração vermelha mais intensa se ela estiver parada, pois a frequência de onda luminosa é maior do que quando a pessoa está em movimento.

  Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/fisica/o-efeito-doppler.htm

Questão 1635724

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

Um pêndulo sempre executa um movimento harmônico simples, independentemente da amplitude angular do movimento.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Um pêndulo sempre executa um movimento harmônico simples, se consideramos pequenas amplitudes, em que o valor do seno do ângulo seja aproximadamente o valor do próprio ângulo.
  
  Resposta ERRADO
  
  

• Claro que não. Só para pequenas oscilações. Item E.

• http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/fisica/pendulo-simples.htm

• O MHS em um pêndulo só é válido para ângulos pequenos.

• Menores amplitudes ou ângulos, terá MHS. Exemplo: ângulos de até 10° cabe MHS. Já para ângulos maiores que 10°, não haverá MHS.

  ERRADO.

Questão 1635727

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

Para que seja observado um padrão estável de interferência entre ondas luminosas, é necessário que as fontes de luz sejam coerentes.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Para que seja observado um padrão estável de interferência entre ondas luminosas, é necessário que as fontes de luz sejam coerentes, ou seja, precisam ser formadas por ondas de mesma frequência e direção, mantendo uma relação de fase constante entre si. Quando conhcido o valor instantâneo do campo elétrico em um dos pontos, é possível prever o outro.
  
  Resposta CERTO
  

• Para que seja observado um padrão estável de interferência entre ondas luminosas, é necessário que as fontes de luz sejam coerentes, ou seja, precisam ser formadas por ondas de mesma frequência e direção, mantendo uma relação de fase constante entre si. Quando conhcido o valor instantâneo do campo elétrico em um dos pontos, é possível prever o outro.
  
  Resposta CERTO

   

  Comentário do professor

• Fontes coerentes são fontes cuja diferença de fase é constante; suas ondas propagam-se com a mesma frequência e no mesmo meio, têm a mesma velocidade e, consequentemente, o mesmo comprimento de onda. Duas fontes coerentes geram sempre ondas com a mesma configuração relativa: se ambas produzem um pico num determinado instante, elas sempre vão gerar picos nos mesmos instantes sucessivos. Se, num determinado instante, uma fonte produz um pico e a outra um vale, sempre que uma produzir um pico a outra produzirá um vale.

   

  Fonte: Alberto Gaspar. Física 2. 2003.

• Para que seja observado um padrão estável de interferência entre ondas luminosas, é necessário que as fontes de luz sejam coerentes.

  Aq não vale a regra do Prof de Informática Nhisinho.

Questão 1635730

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Ondas e Propriedades Ondulatórias; Oscilação e Ondas

O estudo dos fenômenos ondulatórios constitui parte importante da física, tendo reflexos em diversas áreas como a óptica, a acústica, o eletromagnetismo e a teoria quântica. Com relação aos movimentos ondulatórios e à propagação de ondas, julgue o item seguinte.

Considere que duas fontes em fase, pontuais, separadas por uma distância d, apresentem padrão de interferência com os máximos separados por uma distância D. Nesse caso, quatro fontes em fase, pontuais, separadas entre si por uma distância d, apresentarão um padrão de interferência com os máximos separados por uma distância D/2.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• De acordo com a figura a seguir verifica-se que a quantidade de fontes (N = 2, 3, 4) alterou a amplitude da onda resultante da interferência, entretanto o padrão de interferência dos máximos não reduz pela metade com o dobro das fontes.
  
  
  
  

  Ressalta-se que as fontes estão em concordância de fase, gerando assim uma interferência construtiva.

  Resposta ERRADO.
  

• Gab Errado

   

  Ressalta-se que as fontes estão em concordância de fase, gerando assim uma interferência construtiva.

   

  Comentário do professor.

   

  Bons estudos galerinha!!!

Questão 1635733

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Magnetismo; Magnetismo Elementar

As interações eletromagnéticas constituem uma das forças fundamentais da natureza, com diversas aplicações tecnológicas observadas na sociedade moderna. Com relação a esse assunto, julgue o item que se segue.

O fato de o fluxo elétrico através de uma superfície fechada ser nulo garante que não existe corpos eletricamente carregados no seu interior.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A Lei de Gauss estabelece a relação entre o fluxo de campo elétrico que passa através de uma superfície fechada e a carga elétrica existente dentro da superfície.
  fluxo = componente perpendicular do campo x área da superfície
  Assim, fato de o fluxo elétrico através de uma superfície fechada ser nulo  não garante a inexistência de corpos eletricamente carregados no seu interior.
  
  Resposta ERRADO
  
  
  
  

• Gabarito CERTO!

   

  Pode ter 1 corpo com carga +Q e outro com carga -Q dentro da esfera, fazendo com que o fluxo total seja igual à zero.

• A Lei de Gauss estabelece a relação entre o fluxo de campo elétrico que passa através de uma superfície fechada e a carga elétrica existente dentro da superfície.

  fluxo = componente perpendicular do campo x área da superfície

  Assim, fato de o fluxo elétrico através de uma superfície fechada ser nulo não garante a inexistência de corpos eletricamente carregados no seu interior.

  Resposta ERRADO

Questão 1635736

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Estática - Momento da Força/Equilíbrio e Alavancas; Estática e Hidrostática

As interações eletromagnéticas constituem uma das forças fundamentais da natureza, com diversas aplicações tecnológicas observadas na sociedade moderna. Com relação a esse assunto, julgue o item que se segue.

O torque sobre um dipolo em um campo elétrico tende a alinhar o dipolo na direção do campo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Um dipolo em um campo elétrico são duas cargas de sinais opostos separadas por uma certa distância. As cargas de sinais opostos produziram um torque. Este torque promoverá uma rotação no dipolo no sentido orientar o seu eixo dipolar de forma a ficar paralelo às linhas de campo elétrico.
  
  Resposta CERTO
  
  

• Um dipolo em um campo elétrico são duas cargas de sinais opostos separadas por uma certa distância. As cargas de sinais opostos produziram um torque. Este torque promoverá uma rotação no dipolo no sentido orientar o seu eixo dipolar de forma a ficar paralelo às linhas de campo elétrico.

Questão 1635739

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Eletricidade; Magnetismo; Magnetismo Elementar

As interações eletromagnéticas constituem uma das forças fundamentais da natureza, com diversas aplicações tecnológicas observadas na sociedade moderna. Com relação a esse assunto, julgue o item que se segue.

O trabalho realizado para deslocar uma carga entre dois pontos em um campo elétrico depende da trajetória escolhida, sendo numericamente igual à diferença de energia potencial elétrica entre esses pontos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O trabalho realizado para deslocar uma carga entre dois pontos A e B em um campo elétrico (T_AB = q.E.d) não depende da trajetória escolhida. Ele é numericamente igual à diferença de energia potencial elétrica (V_A - V_B) entre esses pontos multiplicado pela carga q.
  
  Resposta ERRADO
  
  

• A força elétrica é uma força conservativa, isso implica que o trabalho para deslocar uma carga elétrica de um ponto a outro independe do caminho sendo proporcional a diferença de potencial entre os pontos.

• A questão não deixa claro se o campo é estático. Essa informação muda completamente a resposta. Uma distribuição de cargas que varia no tempo não tem campo conservativo

• Não depende da trajetória.

• A força elétrica é uma força conservativa, isto é, não depende da trajetória da partícula. Então, para o cálculo do trabalho é importante saber apenas o ponto inicial e o ponto final, já que, no fim das contas, ele será armazenado na forma de energia potencial. 

• Temos duas afirmações

  1 - O trabalho depende apenas da diferença de potencial e não da trajetória escolhida ( Errado )

  2 - O trabalho é igual a variação da energia potencial elétrica ( Certo )

  Questão Errada

Questão 1635751

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Espelhos Planos; Ótica

Com relação à óptica geométrica, julgue o item subsequente.

Nos espelhos planos, a luz é refletida com o mesmo ângulo de incidência. Este fenômeno, por sua vez, não se aplica no caso dos espelhos esféricos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Nos espelhos planos e nos espelhos esféricos, o ângulo de incidência é sempre igual ao ângulo de reflexão, ou seja, a luz é refletida com o mesmo ângulo de incidência. 

  Resposta ERRADO
  

• Gabarito: ERRADO

   

  Questão que trata das Leis da reflexão da luz, e na física se algo é chamado de lei, logo se aplica a tudo. Válidas para qualquer superfície, as leis da reflexão da luz são as mesmas de qualquer propagação ondulatória.

• Se a reflexão for no vértice, então será o mesmo ângulo. 

• Sempre são refletidas no mesmo ângulo de incidência, sempre com relação a normal, nos casos dos espelhos esféricos o que diferencia é que a normal varia em cada ponto.

• 2ª Lei da Reflexão: ângulo de incidência = ângulo de reflexão

Questão 1635754

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Espelhos Planos; Ótica

Com relação à óptica geométrica, julgue o item subsequente.

Uma lente é sempre composta de material com índice de refração maior que o do meio no qual ela está imersa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• As lentes normalmente possuem índice de refração maior que o índice de refração do meio externo. Nesse caso, um exemplo de lente com comportamento divergente é o de uma lente bicôncava (com bordas espessas).
  Entretanto, a lentes também podem ter menor índice de refração que o meio. Nesse caso, um exempo de lente com comportamento divergente é o de uma lente biconvexa (com bordas finas).
  
  Resposta ERRADO
  
  
  

• Só por se tratar de CESPE, esse SEMPRE pesou, né? kkkkk

  Mas a alternativa está errada. Existem situações em que se inverte e o índice da lente é menor que está imersa, fazendo com que a lente mude de classificação.
  

Questão 1635757

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Física Moderna; Relatividade

Uma das teorias de maior impacto do século XX foi a teoria da relatividade de Albert Einstein. Com relação a essa teoria, julgue o próximo item.

Segundo os postulados da teoria da relatividade restrita, as leis da física são as mesmas em todos os referenciais inerciais, e a velocidade da luz é uma constante universal que não depende da velocidade da fonte de luz ou do observador.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A Teoria da Relatividade Restrita está baseada em dois postulados:
  
  Postulado 1: Todas as leis da física assumem a mesma forma em todos os referenciais inerciais;
  Postulado 2: Em qualquer referencial inercial, a velocidade da luz no vácuo (c) é sempre a mesma, seja emitida por um corpo em repouso ou em movimento retilíneo e uniforme.Resposta CERTO
  

Questão 1635760

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor B — Ensino Fundamental e Médio — Física
• Disciplina: Física
• Assuntos: Física Moderna; Relatividade

Uma das teorias de maior impacto do século XX foi a teoria da relatividade de Albert Einstein. Com relação a essa teoria, julgue o próximo item.

Todos os referenciais que se movem com velocidade constante em relação a um referencial inercial são também referencias inerciais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• De acordo com o Postulado 2 da Teoria da Relatividade Restrita:
  "Em qualquer referencial inercial, a velocidade da luz no vácuo c é sempre a mesma, seja emitida por um corpo em repouso ou em movimento retilíneo e uniforme" , ou seja, os referenciais que se movem com velocidade constante em relação a um referencial inercial são também referencias inerciais.
  
  Resposta CERTO