Prova IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática

Questão 2508889

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Figuras de Linguagem; Interpretação de Textos; Ortografia; Parônimos e Homônimos; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.

Texto I

                            O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente. Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Em relação aos significados produzidos pela sentença “Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção”, há um exemplo de:

• A. paronímia
• B. antonímia
• C. redundância
• D. metaplasmos
• E. ambiguidade

Gabarito: E

Comentários

• Gab ---> [E]

   

   

  Paronímia   = é a relação entre palavras que apresentam sentido diferente e forma semelhante, o que provoca, com alguma frequência, confusão. Essas palavras apresentam grafia e pronúncia parecida, mas significados diferentes.

   

   

   

  Antonímia   = é a relação que se estabelece entre duas ou mais palavras que apresentam significados diferentes, contrários (antônimos). O importante aqui é saber que significados são opostos, ou seja, excluem-se. É um sinônimo de antônimo.

   

   

   

  redundância = é uma repetição desnecessária de ideias, também chamada de pleonasmo vicioso ou tautologia. 

  As redundâncias são usadas frequentemente em linguagem cotidiana, mas são um vício de linguagem, contribuindo para o empobrecimento do discurso.     Ex --> Subir para cima 

   

   

   

  Metaplasmo = também designado por metaplasma por alguns autores, é o nome que se dá às alterações fonéticas que ocorrem em determinadas palavras ao longo da evolução de uma língua.

   

   

   

  Ambiguidade = Ambiguidade é a qualidade ou estado do que é ambíguo, ou seja, aquilo que pode ter mais do que um sentido ou significado.

  A ambiguidade pode apresentar a sensação de indecisão, hesitação, imprecisão, incerteza e indeterminação.

  Exemplo: “Não sei se gosto do frio ou do calor”. “Não sei se vou ou fico”.

   

   

   

   

   

   

   

  Vamos conseguir!

• GAB E

  "A palavra seria sua patroa!"

  /

  Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção”

  o sentido ambiguo é de que acabaria com uma impotência sexual, incapaz de uma conjunção carnal.

•  A redundância consiste em repetir uma ideia que já está explícita no discurso, fazendo com que ele fique cansativo e comprometa a qualidade da mensagem.

  Exemplos:

  “antecipar para antes”;

  “conclusão final”;

  “conviver junto”;

  “elo de ligação”;

  “encarar de frente”;

  “ganhar grátis”;

  “subir pra cima”;

  “descer pra baixo”;

  “há anos atrás” (o verbo haver já indica tempo decorrido);

  “manter o mesmo”

  “metades iguais”;

  “panorama geral”;

  “exportar para fora”;

  “planos para o futuro”

  “protagonista principal”;

  “repetir de novo”;

  “cabeça decapitada”;

  “planejar antecipadamente”

  “surpresa inesperada”.

• e) ambiguidade

   

  Impotente, incapaz de uma conjunção (carnal)!

• Que textão! ♥

Questão 2508901

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto

Texto II

    Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos 

O homem aprende com sua própria experiência e, se for sensato, com a experiência dos outros recolhida pela história. A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.

Na democracia, o poder incumbente é substituído, em prazo fixo, por outro escolhido livremente pelo sufrágio universal estritamente controlado para impedir que o poder econômico elimine a "paridade de poder" entre o trabalho e o capital. É essa experiência, frequentemente custosa, que pode ser amenizada pela observação das experiências de outros países.

O pressuposto daquela "paridade" é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais: 1) a plena liberdade individual; 2) uma relativa igualdade de oportunidades que controla inclusive a transmissão exagerada de riqueza intergeracional; 3) um eficiente sistema produtivo.

As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos. A "malaise" que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos! Nem a democracia nem qualquer outro regime! Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.

O PIB numa economia fechada só pode ter dois usos: o consumo, que se dissipa na subsistência material e no investimento no capital humano (saúde, educação), e o aumento do estoque de capital físico, que promove o desenvolvimento. Se não houver uma harmonização cuidadosa entre os dois, o desenvolvimento murcha e, logo depois, murcha o consumo.

Pode parecer incrível, mas tais verdades aritméticas elementares foram sistematicamente ignoradas por alguns dos mais aplaudidos expositores na Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado! O "enrolation" que manifestaram com a maior indignação supõe recursos infinitos, independentemente da produtividade do trabalho! Mas é pior. É apenas uma manifestação do lamentável nível a que chegamos com a análise ideológica de nossos problemas econômicos e sociais que insiste em rejeitar as evidências empíricas… 

(NETTO, Antonio Delfim. Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos. Folha de S. Paulo. São Paulo, 31 de maio de 2017. Disponível em: <www.folha.uol.com.br>. Acesso em: 6 jun 2017.)

Assinale a alternativa correta quanto à reescrita dos seguintes excertos do Texto II.

• A. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades hoje, desenvolvidas, realizaram em certo grau, esses três objetivos”.
• B. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.” fosse reescrita da seguinte forma: “Todos sistemas são sujeitos à restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida em que se realiza o desenvolvimento econômico, ou seja, o aumento da produtividade do trabalho”.
• C. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso o excerto “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais” fosse reescrito da seguinte forma: “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem à perseguir um sistema onde se quer conviver com três objetivos fundamentais”.
• D. Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades que hoje são desenvolvidas realizaram, em certo grau, esses três objetivos”.
• E. Manter-se-ia a variação formal da modalidade escrita e o sentido original do texto, caso a frase “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.” fosse reescrita da seguinte forma: “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, posto que proporciona a oportunidade dela errar e se corrigir pela tentativa e pelo erro”.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D 

   

  Vou destacar em vermelho os erros que encontrei e as justificativas em azul, mas pode haver mais erros que não percebi.

   

  a) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades hoje, desenvolvidas, realizaram em certo grau, esses três objetivos”.  As três vírgulas estão incorretas. A primeira porque separa elementos do sujeito por vírgula, a segunda porque separa o sujeito do verbo por vírgula e a terceira porque não isola um adjunto adverbial do restante da oração ( em certo grau).

   

  b) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.” fosse reescrita da seguinte forma: “Todos sistemas são sujeitos à restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida em que se realiza o desenvolvimento econômico, ou seja, o aumento da produtividade do trabalho”. Não se utiliza crase antes de a no singular anteposto à palavra no plural, pois esse a é somente a preposição e não a fusão preposição + artigo feminino.

   

   c) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso o excerto “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais” fosse reescrito da seguinte forma: “O pressuposto daquela ‘paridade’ é que normalmente as sociedades tendem à perseguir um sistema onde se quer conviver com três objetivos fundamentais”.  NUNCA se utiliza crase antes de verbo.

   

  d) Manter-se-ia a correção e o sentido original do texto, caso a frase “As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos.” fosse reescrita da seguinte forma: “As sociedades que hoje são desenvolvidas realizaram, em certo grau, esses três objetivos”. Correta. Nota-se que a expressão de natureza adverbial encontra-se completamente isolada da oração por duas vírgulas, e não apenas por uma vírgula só, que foi um erro da alternativa A

   

  e) Manter-se-ia a variação formal da modalidade escrita e o sentido original do texto, caso a frase “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.” fosse reescrita da seguinte forma: “A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, posto que proporciona a oportunidade dela errar e se corrigir pela tentativa e pelo erro”. Posto que é uma locução conjuntiva de valor concessivo, equivale à embora. Dessa forma, jamais poderia ser usada no lugar de uma conjunção explicativa (porque) sem incorrer em alteração de sentido.

• "Posto que" também tem valor explicativo (e até casual): http://www.linguabrasil.com.br/nao-tropece-detail.php?id=694

  O erro da letra E) se refere ao trecho "...a oportunidade de ela errar..." X "...a oportunidade dela erra" -- uma vez o enunciado deseja manter a "variação formal"

Questão 2508937

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Administrador; IF-TO - 2017 - IF-TO - Arquiteto e Urbanista; IF-TO - 2017 - IF-TO - Pedagogo; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Sistema Operacional; Windows 7

Qual das assertivas abaixo apresenta, corretamente, um nome válido para um arquivo no MS-Windows 7?

• A. concurso|2017.odt
• B. concurso*2017.odt
• C. concurso\2017.odt
• D. concurso^2017.odt
• E. concurso/2017.odt

Gabarito: D

Comentários

• não são permitidos utilizar em seus nomes.

   

  Confira quais são eles:

   

  \

  /

  |

  <

  >

  *

  :

  “

• Rafael faltou dizer uma que é interrogação.  ?

• GABARITO: D

   

  Macete para lembrar dos caracteres que não podem ser utilizados em nomes de arquivos:

   

  Barras            /|\

  Asterisco         *

  Setas              <>

  Interrogação    ?

  Aspas               "

  DOis pontos     :

   

•  " * "

  < /|\ >   ?

     :   :

• Caracteres probidos para nomear arquivos:

  / | \                 < >               : *                             " ?

  vulcao           losango       beijo                         chuva?

• Na alternativa a ache isso que fosse a letra l e não uma barra

• Lembrem do Bonequinho Cagão!!

   

       " "    ???

    < | >

     /   \

        :

   

     *****

   *******

   

• Viajei muito agora... :-(

• kkkkkkk! Depois do BASIADO do Roberto, nunca mais errarei! E acredito que todos que por aqui passarem e lerem também não errarão mais!

• Só acerrrei por conta das vezes que já bati sem querer na tecla do acento circunflexo e o arquivo foi renomeado sem que houvesse aviso de impedimento do Windows...
• Basiado - vide comentário do Roberto

• Em homenagem ao nosso colega matheus.

  Lembre-se do "Tridente beija dos dois lados?"

  \|/ ;* <>?"

Questão 2513362

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

No fragmento “Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar”, a que leis o autor se refere?

• A. Ao conjunto de regras da Gramática normativa que estabelece a norma culta da língua portuguesa.
• B. Ao conjunto de regras da Gramática natural que os falantes internalizam ouvindo e falando.
• C. Somente às normas ortográficas da língua portuguesa.
• D. Ao acordo ortográfico estabelecido pelos países que falam o português.
• E. Às normativas estabelecidas pela ABNT para se escrever textos formais.

Gabarito: A

Questão 2513365

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Pela análise do trecho “O importante é comunicar. (E quando possível surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática)”, pode-se inferir que:

I. saber as regras da Gramática normativa é imprescindível para uma comunicação eficiente.

II. o autor está se referindo também à literatura – poesia, ficção, teatro e romance etc.

III. ser um bom escritor está mais relacionado com talento e criatividade do que com regras da Gramática normativa.

IV. para se comunicar bem, deve-se saber apenas a norma culta da língua.

V. para se comunicar efetivamente não basta memorizar regras da Gramática normativa.

• A. As alternativas I, II, IV estão corretas.
• B. As alternativas I, II, III estão corretas.
• C. As alternativas II, IV, V estão corretas.
• D. As alternativas II, III, V estão corretas.
• E. Todas as alternativas.

Gabarito: D

Questão 2513368

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

A partir da leitura do Texto I, pode-se chegar à seguinte conclusão:

• A. que o estudo da gramática normativa é imprescindível para se aprender e usar uma língua.
• B. que o estudo da gramática normativa é supérfluo para se aprender e usar a nossa língua ou qualquer outra.
• C. que a boa comunicação verbal só é possível a partir da memorização de regras da gramática escolar.
• D. que quem não é alfabetizado não se comunica, uma vez que não aprendeu as regras da gramática escolar.
• E. que para ser um escritor talentoso é preciso dominar todas as regras da Gramática normativa.

Gabarito: B

Questão 2513371

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Acentuação Gráfica: Proparoxítonas, Paraxítonas, Oxítonas e Hiatos; Ortografia

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Marque a alternativa correta com relação às regras de acentuação das palavras:

I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.

II. saída, escrúpulo, mínimo, português são acentuadas porque são proparoxítonas.

III. pé, gigolô, público, indispensável recebem acento por serem oxítonas.

IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.

V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato.

• A. está correta apenas a alternativa I.
• B. estão corretas apenas as alternativas II e III.
• C. estão corretas apenas as alternativas I e V.
• D. estão corretas apenas as alternativas I, IV e V.
• E. está correta apenas a alternativa V.

Gabarito: C

Comentários

• Não Marlize, quando ver palavras terminadas em pronome como me, lhes, nos e seus derivados  (los, las, lhos, etc),  ignore-os. 

  Roubá-las, Amá-los, Fazê-lo, Compô-lo são exemplos de palavras oxítonas pois tem a última sílaba mais forte e terminada em A, E ou O.

  Sabendo disso faz o teste em outras questões para conferir e bons estudos!

• desculpe a ignorância, todavia roubar não é terminada em a.

• Que bosta. respondi a mesma questão em outra prova e a alternativa constava como certa os itens I e V

• Não entendi, essa mesma questão em outra oportunidade constam como corretas as acertivas I e V

• De novo á mesma questão como gabarito errado

• Alguem me responde como uma unica vogal pode forma um hiato? na minha modesta opinião a resposta é a letra A!

• Sa-í-da = o "i" forma uma única sílaba e é hiato porque a sílaba está separando duas vogais.

  O "i" e o "u" em hiato, quando estiverem só na sílaba ou acompanhados de "s" são acentuados.

  * exceção quando vierem acompanhados de "__nh__"

  Não leva acento:  Lu-iz, pais, ai, ra-iz, ra-i-nha

  Leva acento: Lu-ís, pa-ís, a-í, ra-i-zes, ba-ú...

   

  Ao  meu ver itens I, IV e V corretos - logo alternativa certa é letra D.

   

• Essa questão e a questão Q836293 são a mesma questão, não muda nem a ordem dos iténs de I, II, III IV e V. Tudo igual. Só muda o cargo. A Banca deu dois gabaritos diferentes e o pior é que os dois estão errados.

• O gabarito não é a letra B pelo fato de "PORTUGUÊS" , não é terminada em E e sim em "

  S"

• Palamor, qual o erro da IV?

• Eu entraria com recurso nessa questão porque as palavras área, princípios, múmia, inocência e matéria são paroxítonas porque são terminadas em ditongo. Ponto. Se é crescente ou decrescente, não interessa.

• Alguém poderia me explicar pq a IV está errada?

   

  As palavras oxítonas terminadas nas vogais tônicas abertas grafadas com –a, -e ou –o, seguida ou não de –s:

  Já, Olá, Até, é, és, Pontapé, Avó, Paletó

  Exceções: palavras originárias do francês por pronuncia podem receber os dois acentos agudo e circunflexo:

  bebé ou bebê, nené ou nenê.

  As formas verbais oxítonas, quando, conjugadas com os pronomes lo(s) ou la(s), terminam na vogal tônica –a, após a assimilação e perda das consoantes finais –r, -s ou –z:

  Adorá-lo - de adorar-lo
  Dá-la - de dar-la
  Fá-lo - de faz-lo
  Habitá-la - de habitar-la-iam

  As palavras oxítonas com mais de uma sílaba terminadas no ditongo nasal ou –ens:

  Acém, Detém, Entreténs, Harém, Porém, Provéns, Também

  As palavras oxítonas com os ditongos abertos grafados –éi, éu, oi:

  Anéis, Batéis, Fiéis, Papéis, Céu, Chapéu, Heróis

  2º) Levam o acento circunflexo:
  As palavras oxítonas terminadas em vogais tônicas fechadas que se grafam –e ou –o:

  Cortês, Lê, Português, Você, Avô, Robô

  As formas verbais oxítonas:

  Detê-lo - de deter-lo
  Fazê-la - de fazer-la
  Vê-la - de ver-la
  Compô-la - de compor-la

  Dispensa-se o uso de acento gráfico para distinguir oxítonas homógrafas, porém heterofônicas:

  Cor (ô) – substantivo
  cor (ó) – elemento da locução de cor

  Colher (ê) – verbo (colher verduras)
  colher (é) – substantivo (colher de prata)

  Exceção: pôr para distinguir da preposição por.

  Fontes
  Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, saraiva

   

  Arquivado em: Acordo Ortográfico

   

   

• POLÊMICA!!!

   

• Cara estou lendo muito rápido, tropecei e cair nas palavras. Na alternativa A eu li proparoxitona. Preciso de um café acalmar as ideias.

• O gabarito é a letra B. Questão passível de anulação.

• Gabarito é D. Não há erro algum na IV! 
  
  I- Correta. São todas paroxítonas terminadas em ditongo
  
  II- Incorreta. Saída e português não são proparoxítonas, levam acento por outros motivos.
  
  III- Incorreta. Há quatras regras diferentes, são elas, respectivamente: Monossílabo tônico, oxítona, proparoxítona e paroxítona terminada em L
  
  IV- Correta! São todas oxítonas e são acentuadas pelas seguintes regras: Terminadas em A(S), E(S), O(S), EM, ENS.
  
  V- Correta

• Questão passível de anulação!!!!!

• Questão com gabarito errado...

   

  (se a banca considerou como correto, a questão é passível de anulação)

• IV. português, até, roubá-las, gigolô recebem acento porque são oxítonas terminadas em A, E e O.

  Está errado por dizer que ROUBÁ-LAS é acentuado por terminar em A. O acento ocorre devido ser forma verbal + pronome LÁ(S). 

• Plural não interfere, gente!

•  

  I.CORRETA

  II. saída - paroxitona, acentuada devido ao hiato A-I, portugês - oxitona. ERRADA

  III.  público e indispensável não são oxitonas. ERRADA

  IV. CORRETA "A regra é simples e clara: acentuam-se as palavras oxítonas e os monossílabos tônicos terminados em a, e e o. Em relação ao acento gráfico, deve-se levar em conta somente o verbo na hora de aplicar a regra, ignorando o pronome átono que vem depois do hífen."

  V. CORRETA

  > A questão Q836293 é idêntica mas apresenta gabarito diferente. 

•  a questão está errada, SAÍDA não é proparoxítona

  CORRETA: B

• Eu errei por vacilo por causa da quarta afirmação, pois diz que oxítonas são acentuadas pelo fato de terminarem em A, E, O, mas a regra do acento é quando terminam em A,E,EM EI, EU,OI.Creio que muitos erraram pela pegadinha (distração da questão). 

• Gente, principios é proparoxitona! Pq consideram paroxitona?

• I. Todas são paroxítonas terminadas em ditongo crescente. (CORRETO)

  II. SA-Í-DA é acentuado por ser HIATO. (ERRADO)

  III. PÚBLICO é PROPAROXÍTONA, fugindo da ideia da proposição.(ERRADO)

  IV. Existe a palavra "ATE" sem acento. Do verbo "atar", sendo a sílaba tônica o A-te e NÃO sendo acentuada por ser uma paroxítona terminada em "E".(ERRADO)

  V.  SA-Í-DA - Regra do Hiato . (CERTO)

• Gabarito é D. Não há erro algum na IV! 
  
  I- Correta. São todas paroxítonas terminadas em ditongo
  
  II- Incorreta. Saída e português não são proparoxítonas, levam acento por outros motivos.
  
  III- Incorreta. Há quatro regras diferentes, são elas, respectivamente: Monossílabo tônico, oxítona, proparoxítona e paroxítona terminada em L
  
  IV- Correta! São todas oxítonas e são acentuadas pelas seguintes regras: Terminadas em A(S), E(S), O(S), EM, ENS.
  
  V- Correta

• Resposta = Estude mais! 

• ROUBÁ-LAS - OXÍTONA TERMINADA EM A. O pronome “la”, uma vez atuando como complemento de tais formas, não participa do procedimento em questão, sendo deixado em segundo plano. O GABARITO ESTÁ ERRADO.

• Marquei a LETRA D, Gabarito QCONCURSOS diz que e a  C...

  I. área, princípios, múmia, inocência, matéria são acentuadas porque são paroxítonas terminadas em ditongo crescente.

  V. saída é acentuada, pois o I é a única vogal na sílaba formando um hiato. 

  Li e reli comentários da turma, mas até agora não consegui identificar os erros nesses dois quesitos, e nao entendi porque o gabarito é LETRA C.

• Letra C é o gabarito. Na afirmação IV à uma pegadinha, pois a regra das oxítonas diz que acentuam-se as oxítonas terminadas em a, e, o, as, es, os, em, ens. Mas no item a regra veio imcompleta, dizendo que que acentuam-se oxítonas terminadas em a, e, o. Logo, deixando a palavra português de fora.

• Apesar de incompleta não deixa de estar certa. Questão lixo

• Item IV

  Em roubá-las a acentuação é consequência da ênclise + a terminação em a(s), e(s), o(s). Então temos duas regras. Foi o que eu entendi.

• Semivogal: i, u.

  Discordo da (I) a palavra área não tem ditongo, de fato é uma paroxítona, mas dizer que tem ditongo é errado

• Ditongo crescente = Semivogal(U,I ) + Vogal (A, E, O )

  agora me diz como área é ditongo crescente se são duas vogais na palavra.

• "As palavras oxítonas terminadas com vogais tônicas “e” e “o” fechadas, seguidas ou não de “s” continuam sendo acentuadas: dê, dês (do verbo dar), lê, lês (do verbo ler), português, você(s), pôs (do verbo pôr), avô."

  Português é acentuada pela mesma regra!!

  Gabarito da questão errado!

Questão 2513377

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Formação das Palavras: Composição, Derivação, Hibridismo, Onomatopeia e Abreviação; Morfologia

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Na língua portuguesa, têm-se dois processos básicos de formação de palavras, a derivação e a composição. Relacione as colunas quanto aos tipos de derivação. Em seguida, marque a alternativa que corresponde à sequência correta.

(1) prefixal

(2) sufixal

(3) parassintética

(4) regressiva

(5) prefixal e sufixal

( ) inominável, indispensável, infelizmente

( ) desfazer, incapaz, extraordinário

( ) necessariamente, papelada, amanhecer

( ) desalmado, entardecer, esquentar

( ) estranja, moto, comuna

• A. 5, 1, 2, 3, 4
• B. 2, 3, 4, 5, 1
• C. 5, 1, 4, 3, 2
• D. 5, 2, 3, 1, 4
• E. 2, 1, 3, 4, 5

Gabarito: A

Comentários

• ( ) inominável, indispensável, infelizmente    / nominal / dispensar / feliz (quando eu tiro sufixo permanece o sentido, quando eu tiro prefixo também) PREFIXAL E SUFIXAL

  ( ) desfazer, incapaz, extraordinário (antes da palavra raiz) PREFIXAL

  ( ) necessariamente, papelada, amanhecer / Necessitar / Papel / amanhã (depois da palavra) SUFIXAL

  ( ) desalmado, entardecer, esquentar (se tirar uma das junções perde o sentido a palavra) PARASSINTÉTICA

  ( ) estranja, moto, comuna / estrangeiro /  motocicleta / comunidade local (Formada não por acrescimo, mas por redução)  REGRESSIVA

• Derivação: Formação de novas palavras a partir de apenas um radical.
  Derivação Prefixal - Acréscimo de um prefixo à palavra primitiva; também chamado de prefixação. Por exemplo: antepasto,
  reescrever, infeliz.
  Derivação Sufixal - Acréscimo de um sufixo à pala-vra primitiva; também chamado de sufixação. Por exemplo: felizmente,
  igualdade, florescer.
  Derivação Prefixal e Sufixal - Acréscimo de um prefixo e de um sufixo, em tempos diferentes; tam-bém chamado de
  prefixação e sufixação. Por exemplo: infelizmente, desigualdade, reflorescer.
  Derivação Parassintética - Acréscimo de um prefi-xo e de um sufixo, simultaneamente; também cha-mado de parassíntese.
  Por exemplo: envernizar, enrijecer, anoitecer.
  Derivação Regressiva - É a retirada da parte final da palavra primitiva, obtendo, por essa redução, a palavra derivada. Por
  exemplo: do verbo debater, retira-se a desinência de infinitivo -r: formou-se o substantivo debate.
  Derivação Imprópria - É a formação de uma nova palavra pela mudança de classe gramatical. Por exemplo: a palavra gelo é
  um substantivo, mas pode ser transformada em um adjetivo: camisa gelo.

• estranja, moto, comuna são formados por redução ou abreviação. Não se trata de derivação regressiva!!!

Questão 2513380

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Interpretação de Textos

Texto I

                              O gigolô das palavras

Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa missão, designada por seu professor de Português: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava seu gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com as suas afrontas às leis da língua, e aproveitava aquela oportunidade para me desmascarar. Já estava até preparando, às pressas, minha defesa (“Culpa da revisão! Culpa a revisão!”). Mas os alunos desfizeram o equívoco antes que ele se criasse. Eles mesmos tinham escolhido os nomes a serem entrevistados. Vocês têm certeza que não pegaram o Veríssimo errado? Não. Então, vamos em frente.

Respondi que a linguagem, qualquer linguagem, é um meio de comunicação e que deve ser julgada exclusivamente como tal. Respeitadas algumas regras básicas da Gramática, para evitar os vexames mais gritantes, as outras são indispensáveis. A sintaxe é uma questão de uso, não de princípios. Escrever bem é escrever claro, não necessariamente certo. Certo? O importante é comunicar. (E quando possível, surpreender, iluminar, divertir, comover... Mas aí entramos na área do talento, que também não tem nada a ver com Gramática). A Gramática é o esqueleto da língua. Só predomina nas línguas mortas, e aí é de interesse restrito a necrólogos e professores de Latim, gente em geral pouco comunicativa. Aquela sombria gravidade que a gente nota nas fotografias em grupo dos membros da Academia Brasileira de Letras é de reprovação pelo Português ainda estar vivo. Eles só estão esperando, fardados, que o Português morra para poderem carregar o caixão e escrever sua autópsia definitiva. É o esqueleto que nos traz de pé, certo, mas ele não informa nada, como a Gramática é a estrutura da língua, mas sozinha não diz nada, não tem futuro. As múmias conversam entre si em Gramática pura.

Claro que não disse tudo isso para meus entrevistadores. E adverti que minha implicância com a Gramática na certa se devia à minha pouca intimidade com ela. Sempre fui péssimo em português. Mas – isto eu disse – vejam vocês, a intimidade com a Gramática é tão dispensável que eu ganho a vida escrevendo, apesar da minha total inocência na matéria. Sou um gigolô das palavras. Vivo às suas custas. E tenho com elas a exemplar conduta de um cáften profissional. Abuso delas. Só uso as que eu conheço, as desconhecidas são perigosas e potencialmente traiçoeiras. Exijo submissão. Não raro, peço delas flexões inomináveis para satisfazer um gosto passageiro. Maltrato-as, sem dúvida. E jamais me deixo dominar por elas. Não me meto na sua vida particular. Não me interessa seu passado, suas origens, sua família nem o que os outros já fizeram com elas. Se bem que não tenha também o mínimo de escrúpulo em roubá-las de outro, quando acho que vou ganhar com isto. As palavras, afinal, vivem na boca do povo. São faladíssimas. Algumas são de baixíssimo calão. Não merecem um mínimo de respeito.

Um escritor que passasse a respeitar a intimidade gramatical das suas palavras seria tão ineficiente quanto um gigolô que se apaixonasse pelo seu plantel. Acabaria tratando-as com a deferência de um namorado ou com a tediosa formalidade de um marido. A palavra seria sua patroa! Com que cuidados, com que temores e obséquios ele consentiria em sair com elas em público, alvo da impiedosa atenção de lexicógrafos, etimologistas e colegas? Acabaria impotente, incapaz de uma conjunção. A Gramática precisa apanhar todos os dias para saber quem é que manda. 

VERÍSSIMO, Luís Fernando. O gigolô das palavras. In: LUFT, Celso Pedro. Língua e Liberdade. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995. p. 14-15. 

Um texto não é uma sequência de frases isoladas, mas uma unidade linguística (KOCH, 2005). Para que uma sequência de frases se torne um texto, alguns elementos ou fatores são imprescindíveis, tais como a coerência e a coesão. Sobre isso, marque a alternativa correta.

I. Coeso é o texto em que as partes estão interligadas pelo emprego de conectivos linguísticos adequados.

II. Coerência está diretamente ligada à possiblidade de estabelecer um sentido para o texto.

III. Um texto sem coesão é um texto incoerente, pois a coesão é condição única para se estabelecer a coerência.

IV. Coesão indica a relação, a ligação ou conexão entre as palavras, frases ou partes do texto.

V. O nosso conhecimento de mundo desempenha papel decisivo no estabelecimento da coesão.

• A. Apenas a alternativa I está correta.
• B. Estão corretas as alternativas II, IV e V.
• C. Estão corretas as alternativas I, III e V.
• D. Estão corretas as alternativas I, II e IV.
• E. Todas estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• I. Coeso é o texto em que as partes estão interligadas pelo emprego de conectivos linguísticos adequados. CORRETA

   

  II. Coerência está diretamente ligada à possiblidade de estabelecer um sentido para o texto. CORRETA

   

  III. Um texto sem coesão é um texto incoerente, pois a coesão é condição única para se estabelecer a coerência. ERRADA, O TEXTO PODE NÃO TER CONECTIVOS E MESMO ASSIM SER COERENTE.

   

  IV. Coesão indica a relação, a ligação ou conexão entre as palavras, frases ou partes do texto. CORRETA

   

  V. O nosso conhecimento de mundo desempenha papel decisivo no estabelecimento da coesão. ERRADA.

Questão 2513383

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Texto II

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos

O homem aprende com sua própria experiência e, se for sensato, com a experiência dos outros recolhida pela história. A democracia é a melhor forma de administração das sociedades e de resolução de seus conflitos, exatamente porque proporciona a oportunidade de ela errar e se corrigir por tentativa e erro.

Na democracia, o poder incumbente é substituído, em prazo fixo, por outro escolhido livremente pelo sufrágio universal estritamente controlado para impedir que o poder econômico elimine a "paridade de poder" entre o trabalho e o capital. É essa experiência, frequentemente custosa, que pode ser amenizada pela observação das experiências de outros países.

O pressuposto daquela "paridade" é que normalmente as sociedades tendem a perseguir um sistema no qual se quer conviver com três objetivos fundamentais: 1) a plena liberdade individual; 2) uma relativa igualdade de oportunidades que controla inclusive a transmissão exagerada de riqueza intergeracional; 3) um eficiente sistema produtivo.

As sociedades hoje desenvolvidas realizaram em certo grau esses três objetivos. A "malaise" que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…

Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos! Nem a democracia nem qualquer outro regime! Todos os sistemas são sujeitos a restrições físicas incontornáveis e que vão sendo expandidas à medida que se realiza o desenvolvimento econômico, isto é, o aumento da produtividade do trabalho.

O PIB numa economia fechada só pode ter dois usos: o consumo, que se dissipa na subsistência material e no investimento no capital humano (saúde, educação), e o aumento do estoque de capital físico, que promove o desenvolvimento. Se não houver uma harmonização cuidadosa entre os dois, o desenvolvimento murcha e, logo depois, murcha o consumo.

Pode parecer incrível, mas tais verdades aritméticas elementares foram sistematicamente ignoradas por alguns dos mais aplaudidos expositores na Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado! O "enrolation" que manifestaram com a maior indignação supõe recursos infinitos, independentemente da produtividade do trabalho! Mas é pior. É apenas uma manifestação do lamentável nível a que chegamos com a análise ideológica de nossos problemas econômicos e sociais que insiste em rejeitar as evidências empíricas…

(NETTO, Antonio Delfim. Apesar de todas as suas virtudes, a democracia não cria recursos. Folha de S. Paulo. São Paulo, 31 de maio de 2017. Disponível em: <www.folha.uol.com.br>. Acesso em: 6 jun 2017.) 

Assinale a alternativa que está de acordo com as ideias do Texto II.

• A. A democracia não se tem revelado como o melhor regime de governo, pois não tem capacidade de criar recursos que garantam o desenvolvimento econômico e social do país.
• B. A Comissão Parlamentar de Inquérito sobre a Previdência do Senado, para defender seu ponto de vista ante a proposta de reforma da previdência, tem lançado mão de argumentos pragmáticos em detrimento de posições ideológicas.
• C. A julgar pela história, o contexto atualmente vivenciado pelas sociedades desenvolvidas tem-se revelado propenso a uma revolução pacífica ou a guerras civis fratricidas.
• D. A acumulação de riquezas que podem ser transferidas a sucessivas gerações é um dos méritos do sistema democrático.
• E. A experiência democrática vivenciada por países desenvolvidos não pode ser tomada como exemplo para a defesa da democracia em nosso país, tendo em vista a disparidade entre a realidade brasileira e a realidade de países desenvolvidos.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C.

   

  "A 'malaise1 que agora as acomete é uma abusiva acumulação de riqueza. Cada vez que ela ocorreu na história, terminou ou em uma revolução pacífica sob o controle de uma liderança segura (Solon, em Atenas, 594º B.C.) ou em guerras civis fratricidas que destroem tudo para tudo recomeçar igual…"

Questão 2513392

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Em conformidade com o Título IV – Da Organização da Educação Nacional – da Lei n.º 9394, de 20 de dezembro de 1996, relacione as incumbências correspondentes:

1. Docentes

2. Estabelecimentos de Ensino

I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica. (___)

II. Prover meios para a recuperação dos alunos com menor rendimento. (___)

III. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. (___)

IV. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. (___)

V. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (___)

VI. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. (___)

Assinale a sequência correta das incumbências relacionadas é:

• A. 2, 1, 1, 2, 2 e 1
• B. 2, 2, 1, 2, 1 e 2
• C. 1, 2, 1, 2, 1 e 2
• D. 1, 1, 1, 2, 1 e 1
• E. 2, 1, 1, 2, 1 e 2

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

   

• Elaborar, executar, assegurar >> Pepel da Escola                          Ministrar, colaborar >> Pepel do Docente

  Meios para recuperação dos alunos >> Pepel da Escola                    Estratégias para recuperação dos alunos >> Pepel do Docente

• Gabarito: B.

   

  Fonte: Lei 9.394/96.

   

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica; (Item I)

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; (Item VI)

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; (Item II)

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; (Item IV)

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.

   

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional; (Item III)

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (Item V)

• Alternativa correta é "B" 2,2,1,2,1 e 2

  Título IV – Da Organização da Educação Nacional – da Lei n.º 9394, de 20 de dezembro de 1996, seguem os artigos que tratam a questão.

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;          (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.             (Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

• b) 2, 2, 1, 2, 1 e 2 

• O docente estabelece estratégias de recuperação para os alunos, o estabelecimento de ensino provê meios para essa recuperação.

• Art. 12 e 13

  Letra B

  Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;          (Redação dada pela Lei nº 12.013, de 2009)

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.             (Incluído pela Lei nº 10.287, de 2001)

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

• Gabarito: B

   

  #partiuposse

• Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;

  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;            

  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;                 

  IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas;                

  X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.                

  Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

• Essa questão exige o conhecimento sobre Competências dos Estabelecimentos de Ensino e dos Docentes, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
  
  SINTETIZANDO O CONTEÚDO:
  
  A LDB em seu art. 12, e incisos, traz a incumbência dos estabelecimentos de ensino, que são:
  
  I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;
  II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
  III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
  IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
  V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
  VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;
  VII - informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.
  VII - informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola
  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do percentual permitido em lei.
  VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei;
  IX - promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas;
  X - estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.               
  XI - promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas.
  
   
  A LDB em seu Art. 13 e seus incisos traz a incumbência dos docentes:
  
  I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
  II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
  III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
  IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
  V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
  VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
  
   
  RESOLVENDO A QUESTÃO:
  
  Expressas as competências dos Estabelecimentos de Ensino e dos Docentes, previstas na LDB, vamos analisar cada item e acrescentarmos a lacuna com “1" se a competência dor dos Docentes ou “2" se a competência for dos Estabelecimentos de Ensino.
   
  I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso I, da LDB.
  
  II. Prover meios para a recuperação dos alunos com menor rendimento. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso V, da LDB.
  
  III. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional. (1)
  Número “1", conforme art. 13, inciso V, da LDB.
  
  IV. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso VI, da LDB.
  
  V. Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. (1)
  Número “2", conforme art. 13, inciso VI, da LDB.
  
  VI. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. (2)
  Número “2", conforme art. 12, inciso III, da LDB.
  
   
  Com base na análise feita, podemos concluir que a sequência correta das incumbências relacionadas é 2, 2, 1, 2, 1 e 2 (letra B)
  
   
  GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA B.

Questão 2513395

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas; Tecnologias Educacionais

“O uso da informática, de forma positiva dentro de um ambiente educacional, varia de acordo com a proposta que está sendo utilizada em cada caso e com a dedicação dos profissionais envolvidos” (Tajra, 2012). De acordo com o autor (2012), as situações positivas mais frequentes encontradas são descritas abaixo, exceto.

• A. Os alunos com dificuldade de concentração tornam-se mais concentrados.
• B. Estímulo a uma forma de comunicação voltada para a realidade atual de globalização.
• C. As aulas expositivas ganham os espaços dos trabalhos corporativos e práticos.
• D. Os alunos ganham autonomia nos trabalhos, podendo desenvolver boa parte das atividades sozinhos, de acordo com suas características pessoais, atendendo de forma mais nítida o aprendizado individualizado.
• E. A informática contribui para o desenvolvimento das habilidades de comunicação e de estrutura lógica de pensamento.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO C.
  Muito complexo para quem não leu o autor especificamente.

Questão 2513398

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Tendências Pedagógicas

De acordo com Libâneo (2013), vários autores concordam em classificar as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal - Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo Educacional -; e as de cunho progressista – Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. Em referência às tendências pedagógicas no processo educacional, relacione:

1. Pedagogia Tradicional

2. Pedagogia Renovada

3. Pedagogia Libertadora

I. O professor incentiva, orienta, organiza as situações de aprendizagem, adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos. O núcleo da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e investigador. (___)

II. A atividade de ensinar é centrada no professor, que expõe e interpreta a matéria. O aluno é um recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la. (___)

III. A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos, de modo que o ensino é voltado para a realidade social. (___)

Marque a sequência correta.

• A. 3, 1 e 2
• B. 1, 2 e 3
• C. 3, 1 e 3
• D. 2, 3 e 1
• E. 2, 1 e 3

Gabarito: E

Comentários

• A I se refere à Tendência liberal Renovada Progressivista. Se dá valor às descobertas o "aprender a aprender. A II faz referência à Tendência Liberal Tradicional, a chamada educação bancária em que o professor deposita o conhecimento para depois recolher na prova. A III se refere à Tendencia Progressista Libertadora, em que a essência está na educação não formal a partir da realidade.

• Têndencia Liberal Renovada Progressivista: a escola deve adequar as necessidades individuais do aluno ao meio social.

  Têndencia Liberal Tradicional: preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade.

  Têndencia Progressista Libertadora: não atua em escolas (informal), porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na buscar da transformação social.

   

• fácil demais

• GABARITO E.

• A questão trata das tendências Pedagógicas e para respondê-las é preciso ter em mente as características de cada uma.
  Tradicional - Nesta tendência o professor é a figura central e o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas. Há repetição de exercícios com exigência de memorização.
  Renovada - Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Dispõe da ideia que ele “só irá aprender fazendo", valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. Nessa tendência o professor assume o papel de um facilitador.
  Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe. Onde, para esse, o saber mais importante é a consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos.
  
  Dessa forma, o item I faz referência à Pedagogia Renovada, o item II aborda as características da Pedagogia Tradicional, já o Item III menciona a Pedagogia Libertadora.
  
  ALTERNATIVA CORRETA É A LETRA E.

Questão 2513401

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Gestão Escolar; Libâneo; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos

No que concerne à organização e à gestão do trabalho escolar, e de acordo com Libâneo (2012), marque a alternativa incorreta.

• A. A organização dos sistemas de ensino não possui influências sociais e políticas.
• B. Todos os envolvidos no processo educacional educam, não são apenas os professores.
• C. A organização e a gestão da escola correspondem à necessidade de a instituição escolar dispor das condições e dos meios para a realização de seus objetivos específicos.
• D. O professor participa ativamente da organização do trabalho escolar, formando com os demais colegas uma equipe de trabalho, aprendendo novos saberes e competências, assim como um modo de agir coletivo, em favor da formação dos alunos.
• E. O professor está a cargo do principal objetivo da escola: o ensino e a aprendizagem dos alunos.

Gabarito: A

Comentários

• a

  A organização dos sistemas de ensino não possui influências sociais e políticas.

  Segundo Libâneo ela possui sim.

• De acordo com Libâneo, o enfoque de cunho sócio-político, vê a organização escolar basicamente como um sistema que agrega pessoas, importando bastante a intencionalidade e as interações sociais que acontecem entre elas, o contexto sócio-político etc. A organização escolar não seria uma coisa totalmente objetiva e funcional, um elemento neutro a ser observado, mas uma construção social levada a efeito pelos professores, alunos, pais e integrantes da comunidade próxima. Além disso, não seria caracterizado pelo seu papel no mercado mas pelo interesse público.

• GAB A

Questão 2513404

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Elaboração do Planejamento de Ensino; Luckesi; Planejamento Educacional; Principais Autores

“É um processo que consiste em preparar um conjunto de decisões tendo em vista agir, posteriormente, para atingir determinados objetivos” (Luckesi, 2011, p.130).

A definição descrita anteriormente refere-se.

• A. Avaliação
• B. Currículo
• C. Planejamento
• D. Didática
• E. Ensino

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: C

   

  "O ato de planejar é a atividade intencional pela qual se projetam fins e se estabelecem meios para atingi-los. Por isso, não é neutro, mas ideologicamente comprometido."

  "...a prática do planejamento em nosso país, especialmente na Educação, tem sido conduzida como se fosse uma atividade neutra, sem comprometimentos. (...) porém, pouco ou nada se discute a respeito do real significado social e político da ação que se está planejando. Não se pergunta pelas determinações sociais que estão na base do problema a ser enfrentado, assim como não se discutem as possíveis conseqüências políticos-sociais que decorrerão da execução do projeto em pauta."

  "Planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacionalizar o uso de recursos - materiais, financeiros, humanos, didáticos. (...) usualmente (com exceções no cotidiano escolar, é claro) essa semana de planejamento redunda no preenchimento de um formulário em colunas, no qual o professor deve fazer durante o ano letivo na disciplina ou área de estudos que trabalha. (...) Essa é uma forma de fazer do ato de planejar um ato neutro, como desejavam nossos ex-ministros e como desejam todos os que defendem uma perspectiva conservadora para a sociedade."

  "...o papel do diretor de um estabelecimento de ensino é coordenar a construção de diretrizes da instituição como um todo e atuar para prover condições básicas para que tais diretrizes possam efetivamente sair do papel e transformar-se em realidade (...) ele (o diretor) será, sim, o coordenador de uma decisão coletiva para a Escola, que também deverá ser gerenciada coletivamente."

  "A avaliação poderia ser compreendida como uma crítica do percurso de uma ação, seja ela curta, seja prolongada. Enquanto o planejamento dimensiona o que se vai construir, a avaliação subsidia essa construção, porque fundamenta novas decisões. (...) A avaliação será, então, um sistema de crítica do próprio projeto que elaboramos e estamos desejando levar adiante. (...) um ato amoroso, um ato de cuidado, pelo qual todos verificam como estão criando seu bebê e como podem trabalhar para que ele cresça."

   

  Fonte: Publicação: Série Idéias n. 15. São Paulo: FDE, 1992
  Páginas: 115-125

Questão 2513407

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Legislação Federal
• Assuntos: Lei nº 12.772 de 2012 - Estruturação do Plano de Carreiras e Cargos de Magistério Federal

Em concurso público de provas e títulos para o cargo de Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal do Tocantins, Plínio foi aprovado e nomeado em regime de trabalho de 20 (vinte) horas semanais. Após quatro meses de efetivo exercício, pretende alterar seu regime de trabalho e consequente estrutura remuneratória. Com base no fato apresentado e nas disposições constantes na Lei nº. 12.772/2012 a respeito dos regimes de trabalho do plano de carreiras e cargos do magistério federal, destaque a alternativa correta.

• A. O regime de 40 (quarenta) horas semanais sem dedicação exclusiva é vedado como opção de regime de trabalho.
• B. A solicitação de alteração de regime de trabalho poderá ser solicitada pelo servidor e concedida pela Administração durante o período de estágio probatório.
• C. O servidor detentor de regime de trabalho de 40 (quarenta) horas semanais, com dedicação exclusiva, estará impedido de receber retribuição pecuniária, na forma de pro labore ou cachê pago diretamente ao docente por ente distinto da IFE, pela participação esporádica em palestras, conferências, atividades artísticas e culturais relacionadas à área de atuação do docente.
• D. O professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será inicialmente submetida ao dirigente máximo do IFTO.
• E. Na hipótese de concessão de afastamento sem prejuízo de vencimentos, as solicitações de alteração de regime poderão ser autorizadas, independente do tempo de permanência do servidor na instituição, após o retorno às suas atividades funcionais.

Gabarito: B

Comentários

• Gab. B

  § 2o  É vedada a mudança de regime de trabalho aos docentes em estágio probatório.      (Revogado pela Lei nº 13.325, de 2016)

   

• Não entedi pq a B está certa. Alguém pode explicar?

   

• O dispositivo que proibia a mudança de regime de trabalho durante o estágio probatório foi revogado pela lei Lei nº 13.325, de 2016.

• Sobre o erro da letra D.

  
  

  
  

  § 1o A solicitação de mudança de regime de trabalho, aprovada na unidade referida no caput, será encaminhada ao dirigente máximo, no caso das IFE vinculadas ao Ministério da Defesa, ou à Comissão Permanente de Pessoal Docente - CPPD de que trata o art. 26, no caso das IFE vinculadas ao Ministério da Educação, para análise e parecer, e posteriormente à decisão final da autoridade ou Conselho Superior competente.

• B - CORRETO

  Verificar o CAPITULO IX dos afastamentos...

  § 1º Os afastamentos de que tratam os incisos II e III do  caput  somente serão concedidos a servidores aprovados no estágio probatório do respectivo cargo e se autorizado pelo dirigente máximo da IFE, devendo estar vinculados a projeto ou convênio com prazos e finalidades objetivamente definidos.

  § 2º Aos servidores de que trata o  caput  poderá ser concedido o afastamento para realização de programas de mestrado ou doutorado independentemente do tempo de ocupação do cargo.

  Erro da C - No regime de dedicação exclusiva será admitida:

  VIII - retribuição pecuniária, na forma de pro labore ou cachê pago diretamente ao docente por ente distinto da IFE, pela participação esporádica em palestras, conferências, atividades artísticas e culturais relacionadas à área de atuação do docente;

  Erro da D - Art. 22. O Professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será submetida a sua unidade de lotação.

• Art. 22. O Professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será submetida a sua unidade de lotação.

  § 3º Na hipótese de concessão de afastamento sem prejuízo de vencimentos, as solicitações de alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do afastamento concedido.

  Exceto pelo fato de existir o destaque "independente do tempo de permanência do servidor na instituição" na alternativa E parece não haver erro nela. Mesmo assim ela não responderia a questão simplesmente pelo fato de o enunciado trazer o destaque "Com base no fato apresentado..." o que descaracteriza essa opção como resposta.

  Destaquei aqui só pra reforçar nosso conhecimento na matéria relativamente a este assunto.

• a- é permitido

  b- § 2º Aos servidores de que trata o  caput  poderá ser concedido o afastamento para realização de programas de mestrado ou doutorado independentemente do tempo de ocupação do cargo.

  c- Art. 21. No regime de dedicação exclusiva, será admitida, observadas as condições da regulamentação própria de cada IFE, a percepção de:

  VIII - retribuição pecuniária, na forma de pro labore ou cachê pago diretamente ao docente por ente distinto da IFE, pela participação esporádica em palestras, conferências, atividades artísticas e culturais relacionadas à área de atuação do docente;

  d- Art. 22. O Professor poderá solicitar a alteração de seu regime de trabalho, mediante proposta que será submetida a sua unidade de lotação.

  e- § 3º Na hipótese de concessão de afastamento sem prejuízo de vencimentos, as solicitações de alteração de regime só serão autorizadas após o decurso de prazo igual ao do afastamento concedido.

• Em relação à alternativa A--> § 1º Excepcionalmente, a IFE poderá, mediante aprovação de órgão colegiado superior competente, admitir a adoção do regime de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em tempo integral, observando 2 (dois) turnos diários completos, sem dedicação exclusiva, para áreas com características específicas.

• B - Errada

  Art. 20.

  § 1º Excepcionalmente, a IFE poderá, mediante aprovação de órgão colegiado

  superior competente, admitir a adoção do regime de 40 (quarenta) horas semanais de trabalho, em

  tempo integral, observando 2 (dois) turnos diários completos, sem dedicação exclusiva, para

  áreas com características específicas.

  § 3º Os docentes em regime de 20 (vinte) horas poderão ser temporariamente

  vinculados ao regime de 40 (quarenta) horas sem dedicação exclusiva após a verificação de

  inexistência de acúmulo de cargos e da existência de recursos orçamentários e financeiros para as

  despesas decorrentes da alteração do regime, considerando-se o caráter especial da atribuição do

  regime de 40 (quarenta) horas sem dedicação exclusiva, conforme disposto no § 1º, nas seguintes

  hipóteses:

  I - ocupação de cargo de direção, função gratificada ou função de coordenação de

  cursos; ou

  II - participação em outras ações de interesse institucional definidas pelo conselho

  superior da IFE.

  Art. 22.

  § 2º É vedada a mudança de regime de trabalho aos docentes em estágio probatório.

  Essa questão NÃO POSSUI RESPOSTA CERTA. Deveria ter sido anulada.

• Cildomar Correia

  Esse trecho do Art. 22 foi revogado

  § 2º É vedada a mudança de regime de trabalho aos docentes em estágio probatório. 

  Então a letra B está correta

• Erro da E: Se um professor tiver se afastado sem prejuízo de sua remuneração, eventual solicitação de alteração de regime de trabalho somente será autorizada após o decurso de prazo igual ao do afastamento concedido.

Questão 2513410

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Direito Administrativo
• Assuntos: Agentes públicos e Lei 8.112 de 1990; Lei nº 8.112-1990 - Regime jurídico dos servidores públicos federais

A respeito do regime disciplinar aplicado ao servidor público federal e respectivas penalidades previstas na Lei n.º 8.112/90, um servidor que, injustificadamente, revelar segredo do qual se apropriou em razão do cargo, causando, por este motivo, prejuízos à Administração, após a devida apuração por processo administrativo disciplinar, e comprovada a materialidade, a intencionalidade e a autoria do caso, deverá ser punido com a pena de:

• A. Advertência
• B. Multa de 50% (cinquenta por cento) por dia de vencimento ou remuneração.
• C. Suspensão.
• D. Multa e suspensão.
• E. Demissão.

Gabarito: E

Comentários

• Letra E

  Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:

   IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

• Como é crime contra a Adm. Púb., a pena é de demissão, logicamente.

• Correta, E
  
  Lei 8.112/90 - Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:

  
  I - crime contra a administração pública;

  
  II - abandono de cargo;

  
  III - inassiduidade habitual;

  
  IV - improbidade administrativa;

  
  V - incontinência pública e conduta escandalosa, na repartição;

  
  VI - insubordinação grave em serviço;

  
  VII - ofensa física, em serviço, a servidor ou a particular, salvo em legítima defesa própria ou de outrem;

  
  VIII - aplicação irregular de dinheiros públicos;

  
  IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;

  
  X - lesão aos cofres públicos e dilapidação do patrimônio nacional;

  
  XI - corrupção;

  
  XII - acumulação ilegal de cargos, empregos ou funções públicas;

  
  XIII - transgressão dos incisos IX a XVI do art. 117:  o presente artigo trata das Proibições ao servidor público civil federal:
  
  IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal ou de outrem, em detrimento da dignidade da função pública;
  
  X - participar de gerência ou administração de sociedade privada, personificada ou não personificada, exercer o comércio, exceto na qualidade de acionista, cotista ou comanditário;      
  
  XI - atuar, como procurador ou intermediário, junto a repartições públicas, salvo quando se tratar de benefícios previdenciários ou assistenciais de parentes até o segundo grau, e de cônjuge ou companheiro;

  
  XII - receber propina, comissão, presente ou vantagem de qualquer espécie, em razão de suas atribuições;

  
  XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de estado estrangeiro;

  
  XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;

  
  XV - proceder de forma desidiosa;

  
  XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da repartição em serviços ou atividades particulares.

• Além da demissão, ainda pode ser obrigado a arcar com os prejuízos causados à Administração, podendo afetar, inclusive, o patrimônio de seus herdeiros (em caso de sua morte), até sanar o prejuízo causado ou até o limite do valor da herança recebida.

• A infração funcional referida no enunciado da questão encontra-se prevista no art. 132, IX, da Lei 8.112/90, que assim estabelece:
  
  "Art. 132.  A demissão será aplicada nos seguintes casos:
  
  (...)
  
  IX - revelação de segredo do qual se apropriou em razão do cargo;"
  
  Assim sendo, sem maiores delongas, fica claro que a penalidade aplicável, neste caso, consiste na demissão do servidor público.
  
  Logo, está correta apenas a letra E.
  
  
  Gabarito do professor: E
  
  

Questão 2513413

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Ética na Administração Pública
• Assuntos: Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal - Decreto nº 1.171 de 1994

Considerando que a deontologia consiste em um conjunto de deveres e regras a serem exercidos e observados em uma determinada profissão, considerando o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal, temos as seguintes proposições.

I. Salvo os estipulados como sigilosos em razão de sua natureza, a publicidade de atos administrativos constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada nada influenciam no seu bom conceito na vida funcional.

III. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público.

IV. Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, caracteriza grave dano moral aos usuários dos serviços públicos.

Estão corretas as seguintes afirmações.

• A. II e IV.
• B. I, III e IV.
• C. II e III.
• D. Todas as alternativas.
• E. Nenhuma alternativa.

Gabarito: B

Comentários

• Alternativa B

   

• I. Salvo os estipulados como sigilosos em razão de sua natureza, a publicidade de atos administrativos constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar. (VERDADEIRO)

   

  VII - Salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da Administração Pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigiloso, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

   

  II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada nada influenciam no seu bom conceito na vida funcional. (FALSO)

   

  VI - A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

   

  III. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público. (VERDADEIRO)

   

  XII - Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público, o que quase sempre conduz à desordem nas relações humanas.

   

  IV. Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, caracteriza grave dano moral aos usuários dos serviços públicos. (VERDADEIRO)

   

  X - Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, não caracteriza apenas atitude contra a ética ou ato de desumanidade, mas principalmente grave dano moral aos usuários dos serviços públicos.

   

  Gabarito: B

   

  Fonte: Decreto 1.171/94

• Gabarito B - Alternativas I, III e IV corretas. 

  II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada nada influenciam no seu bom conceito na vida funcional.

  Correção da alternativa II:

   A função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, se integra na vida particular de cada
  servidor público. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada poderão acrescer ou
  diminuir o seu bom conceito na vida funcional.

• I. Salvo os estipulados como sigilosos em razão de sua natureza, a publicidade de atos administrativos constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.CORRETA

  
  

  II. O trabalho desenvolvido pelo servidor público deve restringir-se ao ambiente organizacional. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia-a-dia em sua vida privada NADA influenciam no seu bom conceito na vida funcional. ERRADA

  
  

  III. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público. CORRETA

  
  

  IV. Deixar o servidor público qualquer pessoa à espera de solução que compete ao setor em que exerça suas funções, permitindo a formação de longas filas, ou qualquer outra espécie de atraso na prestação do serviço, caracteriza grave dano moral aos usuários dos serviços públicos. CORRETA

  
  

Questão 2513416

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Mozilla Firefox; Navegadores (Browser); Teclas de atalho

Utilizando-se do navegador Firefox, versão 52, responda.

Qual das alternativas abaixo apresenta a tecla de atalho que permite ao usuário pesquisar o histórico dos sítios acessados recentemente?

• A. Ctrl + H.
• B. Ctrl + J.
• C. Ctrl + D.
• D. Ctrl + P.
• E. Ctrl + T.

Gabarito: A

Comentários

• CTRL+ H - VISUALIZAR O HISTÓRICO

  CTRL + J - VISUALIZAR OS DOWLOADS

  CTRL + D - ADICIONAR AOS FAVORITOS

  CTRL + P - IMPRIMIR

  CTRL + T - ABRE UMA NOVA GUIA

• Correta, A
  
  Observação  - muito cobrado em prova:
  
  Ctrl + N = abre uma nova janela.
  
  Ctrl + T = abra uma nova aba/guia.
  
  Ctrl + shift + N = modo de navegação anônima.
  
  Complementando com mais atalhos do Google Chrome:
  
  
  Alt + F: abre a pasta de ferramentas;

  Ctrl + Enter: adiciona “www.” e “.com” ao endereço digitado;

  Ctrl + T: abre uma nova aba;

  Ctrl + Shift + T: reabre a última aba fechada;

  Ctrl + N: abre uma nova janela;

  Ctrl + Tab: alterna para a aba seguinte;

  Ctrl + Shift + Tab: alterna para a aba anterior;

  Ctrl + F4: fecha a aba ativa;

  Alt + F4: fecha a janela ativa;

  Ctrl + N: abre uma nova janela;

  Ctrl + Shift + N: abre uma nova janela anônima;

  Ctrl + Shift + B: ativa ou desativa a barra de favoritos;

  Ctrl + D: adiciona a página atual aos favoritos;

  Ctrl + Shift + D: adiciona todas as abas abertas em uma pasta de favoritos;

  Ctrl + K: insere um campo de busca ao final do endereço ativo;

  Ctrl + J: abre a aba de downloads;

  Ctrl + H: abre a aba de histórico;

  Ctrl + P: imprime a página atual;

  Shift + Esc: abre o gerenciador de tarefas do navegador;

  Ctrl + Shift + J: ativa ou desativa o gerenciador para desenvolvedores;

  Ctrl + L: seleciona o endereço da aba ativa;

  Ctrl + Backspace: deleta a parte do endereço que estiver à esquerda da seleção;

  Ctrl + F: busca algum termo na página;

  Ctrl + G: busca o termo seguinte na mesma pesquisa;

  Ctrl + Shift + G: busca o termo anterior;

  Ctrl + U: mostra o código-fonte da página ativa;

  Ctrl + R: atualiza a página (o mesmo que o F5);

  Ctrl + (1,2,3, ..., 9): abre a aba ordenada pelo algarismo;

  Ctrl + clique: abre link em uma nova aba;

  Shift + Clique: abre link em uma nova janela;

  Ctrl + “+”: aumenta o texto da página;

  Ctrl + “-”: diminui o texto da página;

  Ctrl + 0 (zero): retorna o texto para o tamanho padrão;

  Ctrl+ O (letra O): abre um arquivo do computador no Google Chrome;

  Backspace: retorna a página para o endereço anterior;

  F1: abre a aba de ajuda do navegador;

  F11: ativa ou desativa o modo Tela Cheia.

• Ctrl + H - History

  Ctrl + J - Downloads

  Ctrl + D - Favoritos

  Ctrl + P - Print (imprimir)

  Ctrl + T - Tab (guia)

• B– Correta - É o que dispõe o art. 7º da CRFB/88. "São direitos dos trabalhadores urbanos e rurais, além de outros que visem à melhoria de sua condição social: (...) V - piso salarial proporcional à extensão e à complexidade do trabalho; (...)".

Questão 2513419

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: Mozilla Firefox; Navegadores (Browser)

Utilizando-se do navegador Firefox, versão 52, responda.

Pedro, ao acessar um sítio na internet, percebeu que as palavras com acentuação apresentavam caracteres estranhos, dificultando o entendimento. Em qual das alternativas abaixo está a opção que permite ao usuário alterar a codificação de texto?

• A. Favoritos, Codificação de Texto.
• B. Ferramentas, Codificação de Texto.
• C. Editar, Codificação de Texto.
• D. Histórico, Codificação de Texto.
• E. Exibir, Codificação de Texto.

Gabarito: E

Comentários

• Correta,E
  
  No FireFox:
  
  1º Abra o navegador;
  2º clique em exibir >>codificação> 
  3º clique em personalizar lista >>> e em conexões ativas

• Exibir= relacionado com a forma que é demonstrado.

Questão 2513425

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Arquitetura de Computadores
• Assuntos: Interrupções e dispositivos de entrada e saída

Sobre dispositivos de entrada e de saída, escolha a alternativa que apresente um dispositívo de entrada e um de saída, nesta ordem.

• A. Teclado e microfone.
• B. Mouse e teclado.
• C. Microfone e caixa de som.
• D. Caixa de som e mouse.
• E. Webcam e teclado.

Gabarito: C

Comentários

• a) Teclado e microfone. ERRADA (Teclado= entrada, microfone = entrada)

  b) Mouse e teclado. ERRADA (Mouse = entrada, teclado = entrada)

  c )Microfone e caixa de som.  CORRETA

  d ) Caixa de som e mouse.  ERRADA (Caixa = saída, mouse = entrada)

  e) Webcam e teclado. ERRADA (WEbcam = entrada, teclado = entrada)

Questão 2513431

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia de Produção; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Engenharia Química; IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Noções de Informática
• Assuntos: BrOffice.org e LibreOffice Calc; Planilha Eletrônica; Planilhas Eletrônicas - Microsoft Excel e BrOffice.org Calc

Antônio utiliza o programa LibreOffice Calc, versão 5.2, para elaboração de planilhas. Ele deseja fixar a primeira coluna de sua planilha. Dentre as alternativas abaixo, escolha a que apresenta corretamente a opção a ser escolhida por Antônio.

• A. Editar, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• B. Dados, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• C. Exibir, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• D. Janela, Fixar células, Fixar primeira coluna.
• E. Planilha, Fixar células, Fixar primeira coluna.

Gabarito: C

Comentários

• Letra C: Exibir, Fixar Células, Fixar primeira coluna.

• Exibir ----- Fixar células  ---- Fixar primeira coluna.

• Questão de guia é pior que atalho, pqp!

• O que você está querendo que o Calc realize?

  Que ele EXIBA uma COLUNA de forma CONGELADA (FIXADA)

   Exibir --> Fixar células -->  Fixar primeira coluna.

• Minha versao e 5.0 e n tem essa opcao

• Pessoal gravem essa:

  FIXAR = EXIBIR

  Toda a ajuda é válida e serve para eliminar muitas alternativas!

  GABARITO C)

  Olá, estou corrigindo redações para concurso, para mais informações envie email para [e-mail] ou chame aqui! Experiência comprovada, por meio de provas corrigidas por bancas.

Questão 5452228

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Geometria Analítica; Geometria Plana; Pontos e Retas; Triângulos

Dados A (0,0), B(0,5) e C(6,1), a área do triângulo ABC é:

• A. 26
• B. 20
• C. 15
• D. 24
• E. 22

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito - C

  Não se faz concurso só para passar, se faz até passar.

• É só considerar AB como base (igual a 5) e a altura seria então a coordenada de x do ponto c menos a referência da base, portanto igual a 6. Assim:

  At=(5x6)/2=15

• Por determinante fica mais facil

  0 0 1

  0 5 1

  6 1 1

  A area do triangulo será o valor do det pela metade.

• A= b.h/2

  A= 6.5/2

  A= 30/2

  A=15

Questão 5452231

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Circunferências e Círculos; Geometria Plana

A equação da circunferência de centro (3,2) que passa pelo (3,6) é:

• A. x² + y² - 6x - 4y = 3
• B. x² + y² - 8x - 2y = 6
• C. x² + y² - 9x - 6y = 8
• D. x² + y² + 8x - 2y = 2
• E. x² - y² - 8x - 2y = 1

Gabarito: A

Comentários

• Primeiramente definir o raio:

  r²=(3-3)²+(6-2)² --> r=4

  A equação de uma circunferência é calculada a partir de:

  (x-a)²+(y-b)²=r²

  a e b são respectivamente as coordenadas x e y do centro. Logo: a=3, b=2

  Assim a equação dessa circunferência é:

  (x-3)²+(y-2)²=4²

  x²-2*3x+3²+y²-2*2y+2²=16

  x²-6x+y²-4y+13=16

  x²+y²-6x-4y=3

Questão 5452234

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Não definido

A equação da circunferência que passa pelos pontos A(3,3), B(7,3) e tem centro sobre a reta x = 5 é:

• A. (x - 3)² + (y - 5)² = 16
• B. (x - 5)² + (y - 3)² = 9
• C. (x - 1)² + (y - 2)² = 25
• D. (x - 2)² + (y - 4)² = 1
• E. (x - 7)² + (y - 6)² = 36

Gabarito: A

Questão 5452237

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Não definido

O volume de uma pirâmide regular de base quadrada de apótema lateral 13cm e altura 5cm é:

• A. 288 cm³
• B. 1440 cm³
• C. 1625 cm³
• D. 360 cm³ 
• E. 2880 cm³

Gabarito: A

Questão 5452240

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Não definido

A área da base de um chapéu que tem o formato de um cone circular reto 6cm e geratriz 10cm é:

• A. 120πcm²
• B. 136πcm²
• C. 100πcm²
• D. 64πcm²
• E. 90πcm²

Gabarito: A

Questão 5452243

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 1º Grau ou Função Afim, Problemas com Equação e Inequações; Funções

Seja ƒ: ℝ → ℝ, uma função e a ∈ ℝ um ponto de seu domínio. Para provar que o limite de ƒ(x), quando x tende para o número real a, é um número real L, é necessário (e suficiente) que: 

• A. Sejam feitos alguns testes com alguns valores bem próximos do número a e se verifique que as imagens desses valores, pela função ƒ , estejam bem próximos de L.
• B. Dado um número positivo ε qualquer, seja possível calcular um número positivo δ, tal que, d(ƒ(x), L) < ε sempre que d(x, a) < δ .(Aqui refere-se à distância).
• C. Seja calculado ƒ(a). Se ocorrer que ƒ(a) = L, então está provado que lim_x→a ƒ(x) = L.
• D. Seja encontrado um número positivo δ para o qual não existe número positivo ε que satisfaça a condição d(ƒ(x), L) < ε sempre que d(x, a) < δ. (Aqui refere-se à distância).
• E. Nenhuma das alternativas é correta.

Gabarito: E

Questão 5452246

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Limite

Dada uma função ƒ: ℝ → ℝ contínua em um intervalo I = (a, b), são corretas as seguintes afirmações, exceto:

• A. Para todo c ∈ I, tem-se que lim_x→c ƒ(x) = ƒ(c).
• B. Para todo c ∈ I, existe lim_x→c ƒ(x).
• C. O gráfico de ƒ é o conjunto G(f) = {(x, y) ∈ ℝ² | y = ƒ(x)}.
• D. É possível que lim_x→a ƒ(x) = ∞ .
• E. A derivada de ƒ existe em todo intervalo I.

Gabarito: E

Comentários

• Muito obrigada pela dica no item C.

  Que Deus te abençoe.

• Se uma função é derivável em um intervalo (a,b), então ela é contínua nesse intervalo. A recíproca não é verdadeira. Basta pensar em uma função em que os limites laterais são iguais, sendo também igual ao valor da função no ponto, logo contínua, mas as derivadas laterais não são iguais, formam um "bico", por exemplo.

Questão 5452249

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Não definido

Sobre a função polinomial ƒ(x) = x³ - x² + x - 1 é incorreto afirmar que:

• A. Dado qualquer intervalo fechado, não degenerado, I = [a, b], com ƒ(a) = ƒ(b), existe um número c ∈ (a, b) tal que ƒ'(c) =0.
• B. Se r ∈ ℝ é um dos zeros de ƒ, tem-se que g(x) = ƒ(x)/x-r, é proporcional à ƒ', a derivada de ƒ.
• C. Em função do grau do polinômio associado à função a mesma possui, considerados todos os valores do seu domínio, dois extremos relativos.
• D. lim_x→a ƒ(x) = ∞ .
• E. O ponto (1, 0) é um ponto de inflexão da curva y = ƒ(x).

Gabarito: A

Questão 5452252

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Integral

Dada uma curva plana y = ƒ(x) contínua em um intervalo fechado I = [a, b] é correto afirmar que:

• A. Existeƒ(x) dx.
• B. Existe ƒ', a derivada de ƒ, em I.
• C. Existe ƒ', a derivada de ƒ, é contínua em I.
• D. Existe  ƒ(x) dx.
• E. A área da região do plano delimitada pelas retas x = a, x = b, a curva y = ƒ(x) e o eixo das abscissas é obtida calculando-se  ƒ(x) dx. 

Gabarito: D

Questão 5452267

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Não definido

Sobre a EDO (Equação Diferencial Ordinária) dy/dx + tg(x)y = sen(2x), é correto afirmar que:

• A. A solução geral da EDO é expressa em termos de potências da função y(x) = cos(x).
• B. Se a solução y = y(x) for calculada então y(π) = 1.
• C. A função y(x) = 3cos(x) - 2sen²(x) é solução do Problema de Valor Inicial associado em que se considera a condição inicial y(0) = 1.
• D. Se y = y(x) é a solução do Problema de Valor Inicial, então y'(x) = 3sen(x) - 2cos(x).
• E. Nenhuma das opções é correta.

Gabarito: A

Comentários

• É em sistema mesmo! pois o sistema de arquivos é centralizado, as redes de arquivos são descentralizadas.

Questão 5452273

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Diagramas de Venn (Conjuntos)

Analise as seguintes afirmações em relação a alguns dos principais conjuntos numéricos matemáticos e seus elementos.

I. Se é um número real qualquer não nulo, então √r² = r.

II. Se q ∈ ℚ*, então q^-1 ∈ ℚ.

III. ℤ - ℤ_ = ℕ.

IV. 2,9999... ∈ ℕ.

• A. Todas as afirmações são verdadeiras.
• B. Todas as afirmações são falsas.
• C. Há exatamente duas afirmações verdadeiras.
• D. Há exatamente uma afirmação verdadeira.
• E. Há exatamente uma afirmação falsa.

Gabarito: C

Comentários

• GAB C

  Porém, entendo que I, II e III estão corretas.

• alguém explica essa questão

• Pelo amor de Deus, é pedir demais rsrsr

• Acertei, não sei como, obrigada Senhor haha

• Alternativa correta = C

  I - correta pois a raiz quadrada de qualquer número elevado ao quadrado é o próprio número;

  II - Correta pois se q pertence a Q* (quer dizer que "q" é um número racional diferente de 0) então q^-1 (o mesmo que 1/q) também pertence ao conjunto Q (já que q é diferente de 0 e com isso podemos ter uma fração);

  III - incorreta pois Z-Z_ deveria ser igual a N*. Z_ é o conjunto de número inteiros negativos INCLUINDO o 0;

  IV - incorreta pois 2,999 não se caracteriza como um numero do conjunto N (já que o mesmo se refere a números INTERIOS incluindo o 0.

• Questão mal feita. 2,99... é 3

  2,99999.. = x (1)

  29,99999... = 10x (2)

  Fazendo (2) - (1) temos:

  27 = 9x

  3 = x

• Alternativa correta = C

  I - correta pois a raiz quadrada de qualquer número elevado ao quadrado é o próprio número;

  II - Correta pois se q pertence a Q* (quer dizer que "q" é um número racional diferente de 0) então q^-1 (o mesmo que 1/q) também pertence ao conjunto Q (já que q é diferente de 0 e com isso podemos ter uma fração);

  III - incorreta pois Z-Z_ deveria ser igual a N*. Z_ é o conjunto de número inteiros negativos INCLUINDO o 0;

  IV - incorreta pois 2,999 não se caracteriza como um numero do conjunto N (já que o mesmo se refere a números INTERIOS incluindo o 0.

  Desculpe o comentário em cima deste já elaborado, porém há erros aqui.

  I - está incorreto, pois a raíz quadrada de um número elevado ao quadrado não é igual ao próprio número, é igual ao módulo desse número.

  IV - está correto: pois 2, 9999... seria igual a 2 + 0,9999.... = 2 + 9/9 = 2 + 1 = 3, portanto é Natural

Questão 5452276

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Raciocínio Lógico
• Assuntos: Probabilidade

Durante o intervalo de um jogo amistoso, será sorteada uma motocicleta entre as pessoas presentes no estádio. São ao total 40000 pessoas, sendo que 25000 delas pagaram pelo ingresso e 15000 não pagaram. Dos pagantes, 15000 são homens adultos e 10000 são mulheres adultas. Das pessoas que não pagaram pelo ingresso, 2000 são meninos, 3000 são meninas, 4000 são homens adultos aposentados e 6000 são mulheres adultas aposentadas. Qualquer pessoa tem igual chance de ganhar a motocicleta, independentemente de sexo, idade ou de ter pagado ou não pelo ingresso.

Sobre a situação exposta são feitas as seguintes afirmações que podem ser verdadeiras ou falsas.

I. A probabilidade de o ganhador ser uma pessoa do sexo masculino seria de 52,5%.

II. A probabilidade de o ganhador ser uma criança seria de 12,5%.

III. Se de última hora houvesse uma mudança no regulamento determinando que o sorteio seja realizado somente entre as pessoas pagantes, a probabilidade de o ganhador ser uma pessoa do sexo masculino seria de 84%.

• A. Somente a afirmação I é verdadeira.
• B. Somente a afirmação II é verdadeira.
• C. Somente a afirmação III é verdadeira.
• D. Há exatamente duas afirmações verdadeiras.
• E. Todas as afirmações são falsas.

Gabarito: D

Comentários

• I - Correta

  II - Correta

  III - Incorreta, a probabilidade seria de 60%

  Gabarito: D

• 1. I - É FALSA

• I- Correta

  21.000/40.000= 52,5%

  II- Correta

  5.000/40.000= 12,5%

  III - Errada

  15.000/25.000 = 60%

Questão 5452279

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Áreas e Perímetros; Geometria Plana

Um fazendeiro irá construir um galinheiro em forma de retângulo. Ele aproveitará um muro já pronto como um dos lados desse galinheiro. Para cercar os outros lados, ele utilizará uma tela de arame com comprimento total de 30 metros. Ele deve dimensionar de forma que a área do retângulo seja máxima.

Verifique qual é a alternativa verdadeira.

• A. O galinheiro terá 100m² de área.
• B. A soma dos quatro lados do retângulo será de 36m.
• C. O galinheiro terá 120m² de área
• D. A soma dos quatro lados do retângulo será de 50m.
• E. O galinheiro terá 112,5m² de área.

Gabarito: E

Comentários

• Gab. E

  Cheguei no valor de 112,5m² esboçando algumas possibilidades.

  . . .___15____

  7,5 |_________| 7,5

  . . . . 15 lado muro. 15x7,5 = 112,5m²

• Área máxima -> utiliza a derivada

  Temos x + 2y = 30 -> x=30 - 2y

  Área: x.y = (30 - 2y) y = A

  A = 30y -2y² (derivando)

  A´= 30 - 2y = 0 -> y= 7,5, logo x = 15

  Então a Área máxima = 15 * 7,5 = 112,5 m²

• fazendo os cálculos que a colega acima fez , chegamos que a área e dada por A= -2y² + 30y. Eu fiz calculando o x ( que nesse caso e y)do vértice dessa função : y= -b/2a = -30/-4 = 7,5 substituindo encontramos que x= 15 logo a área vai ser A= 7,5×15 = 112,5 m² gabarito E

Questão 5452282

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Progressão Aritmética - PA; Progressões

O termo médio de uma progressão aritmética de cinco termos é igual à soma dos termos da progressão geométrica dada por (0,004;0,0036;0,00324; ...) . Calcule a soma dos termos da progressão aritmética.

• A. 2/5
• B. 1/5
• C. 1/2
• D. 1/4
• E. 4/9

Gabarito: B

Comentários

• Observando a PG, temos a1 = 0,004 e a razão q = 0,9

  Soma de termos infinitos S=a1/(1 - q) = 0,04

  O termo médio da PA é 0,04, então a SOMA dos cinco termos cujo central é 0,04 é 1/5

• Só complementando

  am = (a1 + an)/2 = 0,04

  S_PA = n*(a1+an)/2 = 5*0,04

Questão 5452288

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Função de 2º Grau ou Função Quadrática e Inequações; Funções

Tomando-se uma função g : ℝ → ℝ para a qual tem-se que g(x +1) = x² + 3x - 7 , qualquer que seja x real, o valor de g(-4) é

• A. um número primo positivo.
• B. igual a –7.
• C. igual a –1.
• D. um número positivo par.
• E. igual a –3.

Gabarito: A

Comentários

• Função composta

• (x+1)=-4 com x =-4 -1 logo x =-5

  substituindo x na equação

  (-5)^2 + 3.(-5) -7

  25 - 15 -7

  10-7

  3

  primo positivo

Questão 5452291

• Banca: IF-TO
• Órgão: IF-TO
• Ano: 2017
• Provas: IF-TO - 2017 - IF-TO - Professor - Matemática
• Disciplina: Matemática
• Assuntos: Aritmética e Problemas; Sistemas de Numeração e Operações Fundamentais

Dividindo 23 por 37, o 101º algarismo da expansão decimal que aparece após a vírgula é:

• A. 1
• B. 6
• C. 4
• D. 2
• E. 0

Gabarito: D

Comentários

• Dízima periódica 0,621621621...

• Fiz dessa forma:

  Primeiramente dividir 23/37 que será uma dizima 0,621621621621

  Logo podemos excluir a resposta 0 e 4

  Para descobrir qual o 101 termo basta reparar na repetição. 621 621 621 621 a cada 10 termos o número 6 se repete ( basta contar o local de cada número) nisso, temos que o 100° termo será o número 6

  Logo o termo 101° será o 2

• É uma dízima periódica = 0,621621621621

  Vê-se que é uma dízima com 3 dígitos, portanto, se aglutinarmos em blocos, teremos 33 blocos com 3 dígitos e 99 dígitos. O próximo bloco começa com nº 6 e é o 100º dígito, então o 101º é o 2.

• Pessoal, é o 101° algarismo APÓS a vírgula. Não prestei atenção e errei a questão.

• Acertei a questão, mas não entendi a resolução aqui nos comentários.

• Passo 1: Divida 23/37 = 0,621621621...

  Passo 2: Calcule o resto da divisão de 101 por 3 que é igual 2. Portanto o número 101º numero da sequência 6 2 1 6 2 1 6 2 1 ... são os algarismos que ocupam posições múltiplas de 2;