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Prova NUCEPE - 2020 - Prefeitura de Timon - MA - Professor Educação Básica - Matemática


ID
5157781
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

(...) “Eles tendem a ser julgados pela quantidade e pela qualidade do conhecimento que já trazem de casa, além de várias ‘heranças’, como a postura corporal e a habilidade de falar em público.”


Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1826/pierre-bourdieu-o-investigador-da-desigualdade. Acesso em: 26/12/19


Considerando-se o sentido do recorte de texto acima e o pensamento do sociólogo francês Pierre Bourdieu sobre a função social da escola, considera-se que esta

Alternativas
Comentários
  • Letra B, Bordieu fala do conceito de violência simbólica em que a classe dominante impõe a dominada sua cultura como uma verdadeira violência sem que estes tenham escolha o que reproduz as desigualdades sociais.


ID
5157784
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Para trabalhar probabilidades com turmas de 2° ano, por exemplo, Elcie recorreu ao volante da Megassena, que informa: quem faz o jogo mínimo de seis números tem uma chance em mais de 50 milhões de ganhar o maior prêmio. "Proponho fazer as contas para descobrir como se chega a essa conclusão", explica. Logo fica fácil constatar que, quanto mais números a aposta tiver, maiores são as chances de acertar as seis dezenas. A aula prossegue com os jovens testando outras variáveis para entender por que a probabilidade de alguém se tornar um milionário sobe, vertiginosamente, para uma em 10 mil se a pessoa puder pagar pela aposta máxima de 15 números.”


Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/7193/contextualizar-o-conteudo. Acesso em: 22/12/19). 


O texto apresenta um exemplo de contextualização do conhecimento. Esse princípio representa no cenário didático

Alternativas
Comentários
  • Letra B a resposta está na fonte se é uma educação contextualizada, logo deve-se vincular a sua origem.


ID
5157787
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Superar as diversas formas de expressão do racismo é um desafio que foi posto em pauta na vida dos (as) estudantes e docentes da escola Prof. Ademar Nunes de Vasconcelos. Olhar para suas comunidades, valorizá-las e compreender que suas ações estão ligadas às tradições quilombolas são os ganhos que se apresentam como resultados do projeto. Com a autoestima fortalecida, os estudantes se apropriam da estética negra, o que se evidenciou no jeito de arrumar os cabelos: “Os alunos passam a gostar de sua pretitude e seu apetite pelo saber aumenta, principalmente pelas coisas de África”, afirma o professor Vinícius.”

Disponível em: https://ceert.org.br/dialogando-praticas/pratica/vinicius?gclid= EAIaIQobChMI68vhoqzN5gIVjIiRCh1emgNCEAAYAiAAEgLhU_D_BwE

O trecho acima destaca, especialmente, um aspecto das Diretrizes curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, que é

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

    a valorização da diversidade, daquilo que distingue os negros dos outros grupos que compõem a população brasileira.


ID
5157790
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O objetivo de desenvolvimento sustentável (ODS) número 4 estabelece o seguinte: Educação de Qualidade tem o propósito de assegurar a educação inclusiva, equitativa e qualificada e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

A meta para o Brasil, em relação ao ensino fundamental e ao médio, é

Alternativas
Comentários
  • Acredito que cabia recurso já que a pergunta é temporal e não estipula uma data final e sim um ano iniciativo marquei letra B


ID
5157793
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

TEXTO I


O Plano Nacional de Educação prevê que, até 2024, 25% dos alunos estudem em escolas com carga horária de sete horas por dia. Atualmente, esse índice no estado é de 6%. 


https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2019/10/ampliacao-do-ensino-em-tempo-integral-em-sp-esbarra-em-recusa-de-escolas.shtml (adaptado).


TEXTO II  


(17). Para 2020, serão 28 escolas com oferta de tempo integral, dez delas com carga horária de nove horas e meia, 15 com carga horária de sete horas e integrada ao curso técnico, e três escolas rurais, com carga horária de 9h30. 

https://g1.globo.com/es/espirito-santo/noticia/2019/10/17/es-amplia-numero-de-escolas-em-tempo-integral-e-inicia-ensino-integral-integrado-ao-tecnico.ghtml (Adaptado) 

Esses trechos de notícias têm em comum o fato de tratarem de um princípio crucial da educação de tempo integral. O princípio é

Alternativas
Comentários
  • letra D, a questão fala em ampliação do tempo em sala de aula na educação integral e não trata da integralidade do alunado

  • Confunde bastante com o desenvolvimento integral do indivíduo, mas o princípio crucial da educação de tempo integral é a questão da ampliação do tempo escolar. Educação normal (Assim falamos sem ser integral) também proporciona o desenvolvimento integral do indivíduo.

  • Os outros não são princípios cruciais? É cada uma.

ID
5157796
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O que eu ouço, eu esqueço.

O que eu vejo, eu lembro.

O que eu faço, eu entendo.

Confúcio


Na frase atribuída a Confúcio, destaca-se uma característica do método de ensino da tendência pedagógica

Alternativas
Comentários
  • Letra C na tendência progressivista o aluno é um ser ativo de sua aprendizagem e o professor apenas auxiliar, essa tendência retrata a própria vida por meio da prática, pesquisa e descoberta

  • PROGRESSIVISTA APRENDER FAZENDO.

  • GABARITO: C

    Liberal renovada progressivista.

    ALUNO ➨ ATIVO ➨ Construção do Conhecimento

  • construção do conhecimento


ID
5157799
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Para educar uma criança é necessário uma aldeia inteira”.

Provérbio africano.


A característica da educação integral relacionada à essência desse provérbio é

Alternativas

ID
5157802
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

"O planejamento serve como roteiro para os professores, permitindo aplicar no dia a dia a linha de pensamento e ação da proposta pedagógica", afirma Ilza Martins Sant'Anna, professora da Faculdade Porto-Alegrense de Educação, Ciências e Letras. Isso não significa determinar uma forma única de planejar todas as disciplinas: a avaliação dos erros e acertos é que vai permitir a melhor escolha. Para planejar, observa Madalena, é importante a cada professor dominar o conteúdo de sua disciplina - mas isso de nada valerá se ele não escutar os alunos e não valorizar o que já conhecem.

Para Libâneo (2004), o planejamento escolar pode ter várias funções. Entre as várias funções, o fragmento textual negritado acima remete à de

Alternativas

ID
5157805
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

TEXTO I 


“Um procedimento simples que compreende um conjunto de atividades conectadas entre si, e prescinde de um planejamento para delimitação de cada etapa e/ou atividade para trabalhar os conteúdos disciplinares de forma integrada para uma melhor dinâmica do processo ensino-aprendizagem”  


OLIVEIRA, M. M. Sequência didática interativa no processo de formação de professores. Petrópolis. Vozes, 2013.


TEXTO II  


“Conjunto de atividades, estratégias e intervenções planejadas etapa por etapa pelo docente para que o entendimento do conteúdo ou tema proposto seja alcançado pelos discentes”. 


(KOBASHIGAWA et. All., 2008).

Os dois trechos acima trazem definições do que seja sequência didática. A partir dessas definições, tem-se em comum o entendimento de que deva ser desenvolvida

Alternativas

ID
5157808
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Base Nacional Comum Curricular definiu que, ao longo da educação básica, as aprendizagens essenciais devem ocorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.


A competência 09 preconiza: “Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.”


Nesse contexto, atividades pedagógicas adequadas para promover o desenvolvimento dessa competência, entre outras possibilidades, devem contemplar

Alternativas
Comentários
  • B )trabalhos em equipe por meio dos quais os alunos tenham que planejar, tomar decisão e realizar ações e projetos de forma colaborativa; vivências que envolvam a valorização e participação em grupos e contextos culturalmente diversos e resolução de conflitos.


ID
5157811
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“A aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não literal) e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo”. 


Marco Antônio Moreira.


Aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Baseia-se em conhecimento prévio, definido como “conceito subsunçor”. Os subsunçores são

Alternativas
Comentários
  • Subsunçõres relevantes - uma estrutura de conhecimento específico que o aprendiz já possui e que servirá de ancoradouro para novas informações, conceitos ou proposições. Este processo de ancoragem da nova informação resulta em crescimento e modificação do conceito subsunçor.

    fonte: https://repositorio.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/21692/1/VandrezaSouzaDosSantos_DISSERT.pdf

    Gabarito: C


ID
5157814
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb é um indicador de qualidade educacional que combina informações de desempenho em exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb) com informações sobre rendimento escolar (aprovação).

Para o primeiro indicador (desempenho), calcula-se a proficiência média da escola, obtida a partir

Alternativas

ID
5157823
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

"Todas as atividades escolares realizam-se através de projetos, sem necessidade de uma organização especial."

Kilpatrick (1871- 1965)


“Valorização do trabalho e da atividade em grupo.”

Celestian Freinet (1896-1966)


“A escola centrada no aluno, e não no professor, preparando-o para viver em sociedade”.

Ovide Decroly (1871-1932)


Admite-se o conjunto das citações dos pensadores acima como importante base de suporte para

Alternativas

ID
5157826
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“De acordo com a psicologia histórico-cultural, a aprendizagem não deve orientar-se pelas demandas espontâneas do sujeito e nem deve manter-se à espera de uma maturidade biológica que possibilite aprender. Ao contrário, o ensino deve tomar como ponto de partida a zona de desenvolvimento próximo e transformá-la em desenvolvimento real, qualificando a aprendizagem como aquela que vai possibilitar a efetivação das funções psicológicas superiores como funções internalizadas, ou seja, funções intrapsíquicas que assim se constituíram a partir de funções interpsíquicas.”

(Vigotski, Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10.ed. São Paulo: Ícone, 2006. p.103-17. 2006, p.114).

O texto apresenta uma elaboração teórica de Vigotski. A leitura atenta autoriza concluir que o conceito de bom ensino é aquele que

Alternativas
Comentários
  • Letra B para Vygotsky a criança aprende para desenvolver


ID
5157829
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Segundo Edneia Gonçalves, assessora da ONG Ação Educativa, o PPP (Projeto Político Pedagógico) só tem sentido se a gestão permitir que todos se manifestem. E alerta: o documento tem de representar as diferenças, não apenas a opinião da maioria. No caso de pontos muito polêmicos, em que não haja acordo, a sugestão é registrar no próprio documento que o debate seguirá ao longo do ano. Fica sob responsabilidade da gestão planejar momentos para isso, inclusive convidando especialistas no tema para retomar a conversa e aclarar as ideias.”

Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/8152/um-guia-para-um-ppp-com-a-cara-de-2017?gclid=EAIaIQobChMIj4yPxoDq5gIVhRCRCh2EDg0lEAAYAiAAEgLma_D_BwE Acesso em: 28/12/2019 (adaptado).

No trecho de reportagem, explicita-se uma situação acerca do Projeto Político-Pedagógico (PPP), que é a diretriz das ações educativas da escola. No trecho referido, destaca-se o aspecto

Alternativas

ID
5157832
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Apesar de um dia já ter sido reconhecido pela sua capacidade assertiva de controlar uma turma, o professor do futuro irá se destacar por ser um verdadeiro curador de conteúdos, um bom líder de equipe e um analista capaz de fazer diagnósticos cognitivos. Quem aponta isso é o especialista em gestão de carreiras.

Marcelo Veras, presidente da Inova Business School e CEO da Unità Educacional.”
Disponível em: http://porvir.org/inovacoes-em-educacao. Acesso em 02/01/2020.


A afirmação negritada no trecho, de que o professor se destacará por ser um “curador de conteúdos”, a exemplo do papel exercido por um curador de arte, justifica-se quando se aceita que

Alternativas
Comentários
  • Letra E

    A) é preciso pensar em um processo ensino/aprendizagem eficaz que elitize o conhecimento científico, sendo o papel do professor o de fazer com que a ciência cumpra este propósito social.

    B) as atividades exercidas pelo professor, seu relacionamento com os alunos em sala de aula, são expressões do tipo de relação que ele tem socialmente e culturalmente em meio a uma sociedade cada vez mais competitiva e sedenta de novos conhecimentos. Errada a competição não deve ser algo que faça parte do relacionamento professor e aluno

    C) somos seres em permanente estado inacabado, quer aluno quer professores na relação ensino/aprendizagem, portanto é necessário ao professor assumir o papel de curador da falta de afetividade, confiança e respeito, traços da sociedade atual. Errado não é papel apenas do professor

    D) o professor, educador da era industrial, deve buscar educar para as mudanças, para a autonomia no mundo real, para a liberdade possível numa abordagem global, trabalhando o lado positivo dos alunos. Errado o professor da era industrial educa para o mercado de trabalho.

    E) há uma diversidade de informações e conhecimentos, em quantidade impossível de ser armazenada por um ser humano; assim, o papel do professor no futuro será curar esse conteúdo para ajudar o aluno a escolher e a organizar o seu aprendizado. Correta "curador de conteúdos" quer dizer que o professor deve selecionar conteúdos significativos considerando os conhecimentos prévios do aluno e diagnosticando o que ainda precisa desenvolver.

  • Isso você diz em 2015. Agora e agora em 2021? o caldo engrossou muito de lá pra cá kkk

  • Isso você diz em 2015. Agora e agora em 2021? o caldo engrossou muito de lá pra cá kkk


ID
5157835
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O conceito de competência adotado pela BNCC orienta as decisões pedagógicas no ensino brasileiro e oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais. Esse conceito corresponde à ideia de

Alternativas
Comentários
  • D) indicação clara do que os alunos devem “saber” em termos de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores e, sobretudo, do que devem “saber fazer”, que é a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.


ID
5157838
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A organização da educação brasileira, conforme a LDB, dá-se em regime de colaboração, e a divisão de atribuições considera os diversos âmbitos administrativos. Neste sentido, são incumbências exclusivas dos Municípios

Alternativas

ID
5169694
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Seja n um número natural. Qual o valor da soma de todos os possíveis valores do máximo divisor comum dos inteiros 3n e n + 8?

Alternativas
Comentários
  • Para a resolução da questão, o primeiro passo consiste em encontrar o valor de n, para tanto iremos denominá-lo de x:

    Sendo assim, temos então que:

    3n = x

    n = x/3

    Agora temos que fazer a substituição de n em (n + 8), de forma que:

    n + 8 = x

    x/3 = 8

    x = 24

    Os divisores de 24 são {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}. somando-se os valores dos divisores:

    1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 8 + 12 + 24 = 60

    Dessa forma, a soma de todos os possíveis valores do máximo divisor comum dos inteiros 3n e 8n é 60.

    Fonte:https://brainly.com.br/tarefa/24745009#:~:text=Dessa%20forma%2C%20a%20soma%20de,3n%20e%208n%20%C3%A9%2060.


ID
5169697
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Um número natural N, ao ser dividido por 10, deixa resto 9; ao ser dividido por 9, deixa resto 8 e, ao ser dividido por 8, deixa resto 7. Qual a soma dos dois menores valores de N que satisfazem essas condições?

Alternativas
Comentários
  • 89 e 989= 1078.

    Só havia encontrado "no braço'" 89. depois conferi o gabarito por cansaço

  • A respeito do número natural N, temos as seguintes consequências:

    Se N dividido por 10 deixa resto 9, então N+1 é múltiplo de 10.

    Se N dividido por 9 deixa resto 8, então N+1 é múltiplo de 9.

    Se N dividido por 8 deixa resto 7, então N+1 é múltiplo de 8.

    Logo, podemos afirmar sobre o número N+1 que este é simultaneamente múltiplo de 10, 9 e 8. Portanto, N+1 é múltiplo de mmc (10,9,8) = 360:

    ⇔ N+1 = 360k

    ⇔ N = 360k − 1

    com k inteiro positivo.

    Os menores valores de N que encontramos são

    para k = 1, ⇒ N = 360 · 1 − 1 = 359

    para k = 2 ⇒ N = 360 · 2 − 1 = 719

    Portanto, a soma pedida é 359 + 719 = 1078.

    Resposta correta: alternativa c) 1078.

    Fonte:https://brainly.com.br/tarefa/24740670#:~:text=Se%20N%20dividido%20por%209,1%20%C3%A9%20m%C3%BAltiplo%20de%208.&text=com%20k%20inteiro%20positivo.&text=Portanto%2C%20a%20soma%20pedida%20%C3%A9%20359%20%2B%20719%20%3D%201078.

  • Esperando algum comentário de professor, não ficou clara como resolver essa questão, e não encontrei nas aulas sugeridas.

  • Fui dividindo centenas terminadas em 9. Aí achei 359 que dividido por 9 sobra e por 8 sobra 7. Em seguida, eu olhei para as alternativas e pensei: qual núemro que eu diminua por 359 encontro as mesmas divisões desta? ALUZA CHEGOU: 1078.

  • Não precisa de cálculos para acertar...

    Se N dividido por 10 resta 9, então N é um número que termina com o algarismo 9.

    Por tanto a soma de dois N terminados em 9 dará um total terminado em 8. E a única alternativa terminada em 8 é 1078.

    Mas se quiser fazer os cálculos...

    Se N for dividido por 10 e deixa resto 9, então N+1 é múltiplo de 10.

    Se N for dividido por 9 e deixa resto 8, então N+1 é múltiplo de 9.

    Se N for dividido por 8 e deixa resto 7, então N+1 é múltiplo de 8.

    Portanto, N+1 é simultaneamente múltiplo de 10, 9 e 8.

    Assim tiramos o mmc dos mesmos: 360.

    Concluímos que N+1 é igual a 360 e seus múltiplos:

    N+1 = 360k

    Isolando N:

    N = 360k - 1

    Assim vamos descobrir os dois menores valores de N que é quando k for 1 e 2.

    N = 360(1) - 1 = 359

    N = 360(2) - 1 = 719

    Somando os dois 359 + 719 = 1078.

    Curta a resposta, Obrigado.


ID
5169700
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Raciocínio Lógico
Assuntos

Os números naturais surgiram da necessidade humana de contar e de ordenar. Os números inteiros são formados pelos naturais, os naturais acrescidos do sinal negativo e o zero, ou seja, são compostos de valores positivos, negativos e do zero. Números que podem ser escritos na forma de fração, com numerador e denominador inteiros e denominador diferente de zero, são chamados de números racionais. Números que têm infinitas casas decimais e não são periódicos são chamados de números irracionais. A união entre o conjunto dos números racionais e o conjunto dos números irracionais forma o conjunto dos números reais. Assim, levando-se em conta essas afirmações, é CORRETO afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Alguém explica?

  • Gab D !

  • “Todo número natural, diferente de 1, pode ser decomposto em fatores primos, de um único modo, onde apenas a ordem dos fatores pode ser alterada”. Ou podemos dizer “todo número natural composto pode ser escrito em forma de fatores primos” RESENDE, 2006).

    A ordem não segue apenas um modo, você pode fatorar por qualquer outro primo divisor. Não é obrigado iniciar pelo 2 .

    36|3

    12|2

    6|3

    2|2

    1

  • A questão deveria ser anulada, pois na letra D, além de excluir o 1, a banca esqueceu de excluir o 0(zero) que também é um numero natural e não pode ser decomposto em fatores primos. Logo erra em generalizar: todo número natural, diferente de 1, pode ser decomposto em fatores primos. Conjuntos dos números naturais N={0,1, 2, 3, 4, 5, ...}

  • Resposta letra "D" Todo número natural, diferente de 1, pode ser decomposto em fatores primos de modo único, a menos da ordem dos fatores.

    Sabendo o conjuntos dos números naturais, um conjunto infinito, (0,1,2,3,4,5...), quando Número maior que 1, diferente de 1, como afirma, pode ser decomposto por Números Primos (aqueles números que só tem 2 divisores, ele mesmo e 1).

    Exemplo: 10/2 ... 5/5 - 45/5 ... 9/3 ... 3/3. (coloquei assim pq não consigo colocar em fileira, mas eu quero representar a forma de DECOMPOSIÇÃO DO NÚMERO, que no caso foi do número 10 e 45)

    Mas no fim ele fala alguma coisa "a menos da ordem dos fatores" isso aqui eu não entendi muito bem... Mas se for pra chutar alguma, eu iria na D mesmo.


ID
5169703
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A inserção dos estudos algébricos no Ensino Fundamental II é considerada de grande importância para a sequência de conteúdos destinados ao Ensino Médio. Atualmente, no 8° ano de algumas escolas, iniciam-se os estudos sobre produtos notáveis, fatoração e expressões algébricas. Porém, alguns livros didáticos abordam esses conteúdos apenas no nono ano, conforme recomendação da BNCC. Com esses estudos é possível provar, por exemplo, que
a2 +a2 = (a+b)2 - 2abe a3 + b3 + (a+b) . (a2 - ab + b2).
Assim, considerando que x 2 + y2 = 2 e usando corretamente as técnicas de produtos notáveis e fatoração, o valor da expressão algébrica 4 - 3 (xy)2 / x6 + y6 é igual a

Alternativas

ID
5169709
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Em certa papelaria, 7 cadernos, 2 pastas, 12 canetas e 17 lápis custam juntos R$ 156,00. Mas, 4 cadernos, 1 pasta, 7 canetas e 10 lápis custam R$ 89,00. Marcos comprou, nessa papelaria, 1 caderno, 1 pasta, 1 caneta e 1 lápis e teve um desconto de 10%. Quanto Marcos pagou?

Alternativas
Comentários
  • Vamos considerar que:

    • x = valor do caderno
    • y = valor da pasta
    • z = valor da caneta
    • w = valor do lápis.

    De acordo com o enunciado, temos que 7 cadernos, 2 pastas, 12 canetas e 17 lápis custam R$156,00, ou seja, 7x + 2y + 12z + 17w = 156.

    Além disso, temos que 4 cadernos, 1 pasta, 7 canetas e 10 lápis custam R$89,00, ou seja, 4x + y + 7z + 10w = 89.

    Assim, temos o seguinte sistema:

    {7x + 2y + 12z + 17w = 156

    {4x + y + 7z + 10w = 89.

    As escolanarmos a matriz

    (7 2 12 17 156)

    (4 1 7 10 89 )

    , obtemos o seguinte sistema:

    {x + 2z + 3w = 22

    {y - z - 2w = 1.

    Somando as duas equações do sistema:

    x + y + z + w = 22 + 1

    x + y + z + w = 23.

    Ou seja, Marcos pagaria R$23,00. Como ele teve 10% de desconto, então o preço a ser pago é de 0,90.23 = 20,7 reais.

    Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/24740678


ID
5169712
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Se ab = 8 e a2b + ab2 + a + b = 90, então qual o valor de a3 + b3?

Alternativas
Comentários
  • O produto notável do cúbico da soma:

    (a+b)^3=a^3+3a^2.b+3a.b^2+b^3

    Na segunda equação dada, pondo ab em evidência, resta-nos:

    ab(a+b)+a+b=90

    8(a+b)+a+b=90

    9(a+b)=90

    a+b=10.

    (a+b)^3=a^3+b^3+3ab(a+b)

    1000=a^3+b^3+3.8.10

    a^3+b^3=1000-240 ➞ 760

    GABARITO A.


ID
5169718
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Ximenes, Yure e Zeca são três pintores. Juntos, Ximenes e Yure executam certo serviço em 6 horas; Ximenes e Zeca levam 8 horas para realizar o mesmo trabalho e, também juntos, Yure e Zeca necessitam de 12 horas para executá-lo. Se Ximenes fosse fazer esse serviço sozinho, ele levaria, então,

Alternativas
Comentários
  • GAB: E

    Y=6

    Z=8

    Y-Z=X

    6-8=2 HORAS

    OBS: Resolução bem simples.

  • fazendo pelo métodos de divisão

    Ximenes e yure = 6 então ficou 3 para cada um

    Ximenes e Zeca = 8 então ficou 4 para cada um

    Yure e Zeca = 12 mas ele que saber só o tempo de Ximenes que é igual a soma de 3+4 = 8 h, logo será alternativa E

    valeuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu

  • GABARITO: LETRA E.

    De acordo com a questão, temos:

    • X + Y = 1 / 6
    • X + Z = 1 / 8
    • Y + Z = 1 / 12
    • X = ?

    A dica aqui é encontrar o serviço que os três juntos fazem em 1 hora. Temos um sistema acima, assim temos:

    (X + Y) + (X + Z) + (Y + Z) = (1 / 6) + (1 / 8) + (1 / 12)

    2X + 2Y + 2Z = 4 + 3 + 2 / 24

    2(X + Y + Z) = 9 / 24

    2(X + Y + Z) = 3 / 8

    X + Y + Z = 3 / 16

    Logo, “X + Y + Z = 3 / 16” é o serviço que os três fazem juntos em 1 hora.

    Lembrando que o serviço todo equivale a 100%, ou seja, 1. Sendo assim, fazendo uma regra de três simples, temos:

    3 / 16 serviço ---------- 1 horas

           1 serviço ---------- X horas

    X = 16 / 3 horas = 5,33... horas

  • corrigindo o Sillas Sousa silva! o resultado da soma deu 7 e não 8.

ID
5169721
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Paula, moradora de São Luís, estava muito atarefada nas proximidades do Natal, mas não queria deixar de enviar 4 cartões para 4 amigas que moram em Timon. Escolheu os cartões de acordo com o gosto de cada amiga, sobrescritou os envelopes, porém não prestou atenção quando envelopou os cartões. Qual a probabilidade de Paula ter mandado todos os cartões para endereços errados?

Alternativas
Comentários
  • Não consegui resolver sem usar o diagrama de árvore/contar as formações erradas. Se alguém puder responder estarei acompanhando os comentários.

    Resolvi assim:

    Temos as cartas, 1, 2, 3, 4 (essa seria a ordem correta em que todas amigas receberiam certo)

    Existem 24 formas de organizá-las, ou Permutação de 4 que é 4!

    Dessas, queremos as que dão tudo errado, ou seja, se vier 4, 3, 2, 1 por exemplo. Mas reparem que existem mais formas de dar tudo errado, como por exemplo 2341.

    Outro detalhe é que se der algo como 2, 1, 3 , 4 não atende o nosso conjunto, pois nesse caso duas amigas receberiam as cartas corretas, queremos apenas os casos que nenhuma recebe.

    Fazendo o diagrama de árvore ou testando as combinações, pois não encontrei outro método vemos que existem 9 formas erradas, sendo elas:

    2341

    2143

    2413

    3142

    3412

    3421

    4123

    4321

    4312

    Logo, a conta fica 9/24 que simplificando encontramos o 3/8.

    Acho que não foi o método mais inteligente de se resolver, mas eu já tava demorando tanto tempo na questão que teve que ser na raça mesmo - e com medo pra não deixar nenhuma combinação errada de fora! kkkk

  • kkkkkkkkkkkk cada K é uma lágrima.

    #PMPI

  • Alguém entendeu esse exercício?

  • Olá, Esther.

    Primeiramente, parabéns, Frederico, por ter chegado ao resultado certo. Mas eu vi um outro caminho.

    A chave dessa questão é imaginar que existem 4 cartões e 4 envelopes, e que devemos formar os pares correspondentes de cada um.

    Quantos pares eu posso formar com 8 elementos? Uma combinação de 8 por 2, isto é, C(8,2)=28. Porém, não é válido para nós os pares do tipo Envelope-Envelope e Cartão-Cartão.

    Quantos pares do tipo Envelope-Envelope podem existir?

    Ao escolher o 1o envelope, teríamos à disposição outros 3 envelopes. Ao escolher o segundo envelope, teríamos agora apenas 2; já no terceiro, apenas 1. Portanto, 3+2+1=6.

    Analogamente, os pares do tipo Cartão-Cartão também são 6.

    Descontando os pares inválidos, restam-nos 16 pares.

    Agora que vem a parte interessante:

    Na escolha do 1o envelope, quais as possibilidades de eu escolher o cartão errado? Existem 3 errados no universo de 4. Já na escolha do 2o envelope, existem 2 errados para se encolher; na escolha do 3o, exite 1 errado e, necessariamente, o último cartão certamente está errado.

    Conclusão, pelo princípio da probabilidade, a escolha dos errados dá 3×2×1×1= 6.

    Qual a chance de formar pares errados?

    6/16 ou 3/8. Gabarito D.

    Espero ter ajudado e boa sorte!

  • vamos supor que a ordem correta das 4 amigas seja 1 2 3 4

    agora temos que ver quantas maneiras podemos fazer para nenhum numero ficar na posição de origem

    ordem :

    1 2 3 4

    4 3 2 1

    4 1 3 2

    4 3 1 2

    3 4 1 2

    3 1 4 2

    3 1 2 4

    2 4 1 3

    2 3 4 1

    2 1 4 3

    total de 9 maneiras de mandar errado as cartas

    agora é so achar de quantas maneiras eu passo mandar = 4! = 4.3.2.1 = 24

    então a probabilidade dela mandar errado é 9/24, simplificando = 3/8

  • Para determinar o número de casos em que os envelopes estarão todos trocados recai em uma PERMUTAÇÃO CAÓTICA. É um caso muito específico em que os elementos de uma permutação não recaem sobre as suas posições originais. Eu não vou conseguir escrever exatamente a fórmula aqui mas vou tentar ⭐ n!.(1/0! - 1/1! + 1/2! - 1/3! + 1/4!....+(-1)^n/n!)⭐ 1/0! - 1/1! é desnecessária, considerando que o número de elementos sempre será maior ou igual a 2. Apresentei por que faz parte da fórmula completa.⭐ na situação problema do exercício n = 4 ⭐ 4!.(1/2! -1/3! +1/4!)⭐4!/2! - 4!/3! + 4!/4!⭐12-4+1=9⭐ o total de possibilidades é 24 = 4,! . A probabilidade do evento pedido é 9/24 = 3/8

ID
5169727
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Seu Antunes ganhou um prêmio em dinheiro em um jogo e pretende dividi-lo entre seus filhos e netos. Se os quatro netos não tivessem sido incluídos, cada filho teria recebido R$ 2.800,00 a mais. Porém, se tivesse incluído a esposa no rateio, cada filho e neto teriam recebido R$ 200,00 a menos. Quantos são os filhos do seu Antunes?

Alternativas
Comentários
  • Seja F o número de filhos; P o valor do prêmio; e q a quantia dividida entre filhos e netos.

    P/[F+4]=q

    P/F=q+2800

    P/[F+5]=q-200 ➞ com a inclusão da esposa, o denominador aumenta em uma unidade.

    Isolando o P em cada equação:

    P=[F+4]q

    P=Fq+2800F

    P=[F+5]q-200F

    Agora, façamos a diferença da linha 1 pela linha 2:

    0=4q-2800F ➞q=700F.

    A diferença da linha 3 pela linha 1:

    0=q-200[F+5]

    0=700F-200F-1000

    F=2.

    Gabarito C.


ID
5169730
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Os números terminados em 1, 3, 5, 7 e 9 são chamados de ímpares. Todo número ímpar, quando dividido por 2, deixa resto igual a 1. Os números terminados em 0, 2, 4, 6 e 8 são chamados de pares. Os números pares, quando divididos por 2, deixam resto 0. Quantos números pares de algarismos distintos existem entre 1.000 e 20.000?

Alternativas
Comentários
  • Aqui é uma questão de contagem. Devemos dividir em casos para facilitar.

    Números Pares que começam com 1:

    Dois casos:

    1. Intervalo de 1000 até 2000;

    A casa dos milhares está ocupada por 1 e a das unidades pode ter até 5 valores { 0,2,4,6,8}

    1 _ _ 5, os espaços vazios representam a casa das centenas e dezenas. Como eu já usei um algarísmo na milhar e mais 1 na unidade, existem 8 possibilidades nas centenas e 7 nas dezenas. Isto é: 8×7×5=280 números pares de algarísmos distintos.

    Intervalo de 10000 até 20000.

    A casa das dezenas de milhares está ocupada por 1 e as unidades pode ter 5 algarísmos.

    1_ _ _ 5, ou seja, 8×7*6×5=1680 números pares de algarísmos distintos.

    Números Pares que começam com Par:

    O algarísmo dos milhares pode ter até 4 valores {2,4,6,8} e das unidades 4, descarta um já usado e agora podemos acrescentar o 0.

    4_ _ 4, ou seja, 4×8×7×4=896 números pares que começam e terminam com pares no intervalo de 2000 até 10000.

    Números Pares que começam com Ímpar:

    É a mesma explicação do intervalo 1000 até 2000, mas agora se repete por mais 4 vezes, por existir mais 4 milhares ( 3000,5000,7000 e 9000). Ou seja, 5×280=1400.

    Soma tudo:

    1680+1400+896=3976.

    Gabarito A.


ID
5169736
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Quantas raízes inteiras tem a equação x6 -7x4 + 14x2 - 8 = 0 ?

Alternativas
Comentários
  • Para buscarmos as raízes da equação, basta pegarmos os divisores do termo independente e substituir no x, na tentativa e erro. No nosso exemplo, o divisores de 8 são +-1,+-2,+-4 e +-8.

    A solução está contida {-2,-1,+1,+2}

    Gabarito C


ID
5169745
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Paulo deseja construir um galpão retangular num terreno quadrado, de 40 m de lado. O galpão deve ter perímetro de 120 metros e área máxima. Qual a área que sobra do terreno, após a construção do galpão?

Alternativas
Comentários
  • Área do terreno = 40 x 40 = 1.600 m2

    Área máxima do galpão = 29 x 31 = 899 m2

    Área que sobra = 1.600 - 899 = 701 m2

  • Vejamos,

    Área do quadrado = 40 . 40 = 1600m²

    Área do retângulo = base . altura = x . y

    Perímetro do retângulo = 120, logo

    x + x + y + y = 120

    2x + 2y = 120

    2.(x + y) = 120

    (x + y) = 120/2

    (x + y) = 60

    Isolando o y, para substituir na fórmula da área do retângulo, fica:

    y = 60 - x

    Substituindo em Aretangulo

    = x . y

    = x . (60 - x)

    = 60x - x²

    = - x² + 60x (equação do 2 grau) a < 0 concavidade da parábola da equação do 2 grau será para baixo, tendo ponto de máximo na relação da Área em função de do lado x.

    Com isso, calcula-se o Xv (X do vértice) = -b/2a

    = -60/2.(-1) = 60/2 = 30

    x = 30

    y = 60 - x, com isso, temos que y = 60 - 30 --> y = 30.

    Assim, a área do retângulo Aretangulo é igual a

    base . altura = x . y = 30 . 30 = 900m²

    Asobra = Aquadrado - Aretangulo

    Asobra = 1600 - 900

    Asobra = 1600 - 900

    Asobra = 700m²

    Falows!!!

    Sem sacrifícios não há glória.

    Junte-se aos tigres e vença os leões.

    www.jpthinkbses.com

    (teremos aulões pm-pi)

  • RAPIDO E PRÁTICO:

    O ENUCIADO DIZ QUE O PERIMETRO DO RETÂNGULO É 120..

    E O TERRENO É QUADRADO COM 40 MTS DE LADO

    FORMULA DO QUADRADO : A = L ''

    A= 40 '' QUE É A MESMA COISA DE A= 40 x40, LOGO A = 1600 mts

    FORMULA DO RETÃNGULO: A = B x H

    COMO ELE DIZ QUE O PERIMETRO É 120, SENDO QUE O PERIMETRO É SOMA DE TODOS OS LADOS

    SOMEI 30 + 30 + 30+ 30 =120

    USEI A = B x H

    A = 30 x 30 = 900 mts

    A questão que a sobra!

    SUBTRAI O VALOR ACHADO DO RETÃNGULO E DO QUADRADO

    At = 1600 - 900 = 700 mts

    Dica: mesmo que tenha dúvida marque, nunca deixe sua prova em branco. as vezes aquela dúvida é a questão correta. experiência própria .

  • Se ele quer construir um galpão retangular as medidas não poderiam ser 30x30, pois no caso seria um quadrado. Essa questão ta errada


ID
5169751
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

O casal Raimundo e Maria do Rosário resolveu fazer uma viagem ao litoral de Barra Grande, no norte do Piauí. Raimundo, como já fez esse percurso muitas vezes, afirmou que, rodando uma média de 10 horas por dia a uma velocidade média de 80 km/h, tinha levado 6 dias para completá-lo. Maria do Rosário disse que iria dirigindo e se comprometeu a dirigir 8 horas por dia à velocidade média de 120 km/h. Sabendo-se que Maria do Rosário dirigiu o automóvel, qual a quantidade de dias que levaram para completar o percurso da viagem?

Alternativas
Comentários
  • Pode ser feita através de REGRA DE TRÊS COMPOSTA .

  • 10 horas por 06 dias>> 10.60 = 60 horas >> Com velocidade de 80 km/h >> Percurso Total = 80.60 = 4800 km

    8 horas por dia à velocidade média de 120 km/h >> 8.120 = 960 km/dia

    4800 / 960 = 5 dias.

  • 10 . 80 . 6 = 8 . 120 . x

    4800 = 960 x

    x = 4800/960

    x = 5 dias


ID
5169754
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A Selic é a taxa básica de juros da economia no Brasil. É utilizada no mercado interbancário para financiamento de operações com duração diária, lastreadas em títulos públicos federais. O Tesouro Selic é um título pós-fixado, cuja rentabilidade segue a variação da taxa Selic. Se uma pessoa investir por 2 anos no Tesouro Selic, paga uma alíquota de 15% de imposto de renda sobre os rendimentos que obtiver. Quando a taxa Selic fica abaixo de 8,5% ao ano, a Poupança paga um rendimento de 70% da taxa Selic; além disso, ela é isenta de imposto de renda. O rendimento real é o retorno que um investidor receberá, após a taxa de inflação e os impostos serem descontados dos lucros de um investimento.
Atualmente a taxa Selic é de 4,5% ao ano e a inflação é de 3,6% ao ano.

Supondo que essas taxas sejam mantidas nos anos de 2020 e 2021, torna-se procedente afirmar que

Alternativas
Comentários
  • Letra a: O rendimento real não é igual à SELIC, pois há a influência da inflação e a alíquota sobre os rendimentos

    Letra b:

    (1+in)=(1+ir)*(1+ii)

    (1+0,045)²=(1+ir)²*(1+0,036)²

    (1+ir)²=1,045²/1,036² 

    (1+ir)²=1,073296 --> 1+ir=1,036 --> ir=3,6%aa

    Letra c: POUPANÇA --> 0,7*4,5=3,15% aa

    Como o rendimento é menor que a inflação investir na poupança é sim perder dinheiro --> Verdadeiro

    Letra d:

    Em 1 ano --> M=1,0315C

    M=R$1031,50

    Bate com o valor apresentado, porém este não é o ganho real, uma vez que esse valor não considera o efeito da inflação

    Letra e --> Atenção! A alíquota de 15% é válida pra mais de 2 anos, não foi o caso de Leonel --> Alíquota para 1 ano = 20% sobre os rendimentos

    Em 1ano --> J=0,045*1000= R$ 45

    Logo: 0,8*45 = R$ 36 --> Leonel poderá retirar R$1036


ID
5169757
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Rogério fez um empréstimo de R$ 2.500,00, para pagar um mês depois, com juros de 8% ao mês. Após um mês, ele não teve como honrar por completo o compromisso assumido, pois surgiu um imprevisto. Por isso, pagou apenas R$ 700,00 e comprometeu-se a pagar o restante, com a mesma taxa de juros, um mês depois. Quanto Rogério pagou ao todo de juros?

Alternativas
Comentários
  • Caraca! Fiz 3 cálculos e ainda errei.

  • Primeiro mês: M = C.(1+i.t) >> M = 2.500.(1+0,08.1) >> M = 2.700

    Juros >> J = M - C >> J = 2.700 - 2.500 = 200 Reais (seria se tivesse pago todo valor).

    Segundo mês: C = 2700 - 700 = 2.000 (a taxa vai incidir sobre o capital restante em mais um mês).

    M = 2.000.(1+0,08.1) >> M = 2.160

    Juros >> J = M - C >> J = 2.160 - 2.000 = 160 Reais

    Total Juros = 200 + 160 = 360 reais.

  • GABARITO LETRA "B"

    2500 X 0,08 =200

    2500+ 200= 2700 ( ESSE É O VALOR A SER PAGO)

    NO ENTANTO ELE SÓ PAGOU 700, ASSIM 2700 - 700=2000.

    2000 X 0,08 ( simplifiquei 8%)= 160.

    Assim, 200 de juros da primeira parcela + 160 de juros da segunda =360.

    Nem sempre a formula é necessária !

  • fico feliz por acertar essa questão! e triste por não saber se vier alguma complexa!!

    matematica é uma materia orivel

    GB:B

    PMPI vai que cole!

  • fico feliz por acertar essa questão! e triste por não saber se vier alguma complexa!!

    matematica é uma materia orivel

    GB:B

    PMPI vai que cole!


ID
5169760
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A tabela seguinte evidencia o desempenho do Ríver Atlético Clube na primeira fase do campeonato piauiense de 2019. A primeira coluna apresenta o número de gols marcados e a segunda informa o número de partidas em o que o Ríver marcou aquele número de gols.


Gols marcados       Quantidade de partidas

      0                                          3

                                               2

      2                                          2

      3                                          4

                                               1

Fonte:https://www.resultados.com/equipe/river-pi/x2h4LQo5/resultados/ Acesso 30/11/2019.


Nessa distribuição, o valor da média, mais a mediana, mais a moda, dos gols marcados, é igual a  

Alternativas
Comentários
  • Nos meus calculos deu 6,5, então chutei na A, se alguém conseguiu fazer a questão comenta ai. Abraço

  • Ma = 3.0+2.1+2.2+4.3+1.4 / 12 = 1,8333

    Dispondo os valores em Rol: 0,0,0,1,1,2,2,3,3,3,3,4.

    A mediana será o valor central do conjunto numérico. Se a quantidade de valores for um número par, devemos fazer uma média aritmética dos dois números centrais, e esse resultado será o valor da mediana.

    2 é par, então:

    Me = 2 + 2 / 2 = 2

    A Moda (Mo) representa o valor mais frequente de um conjunto de dados, sendo assim, para defini-la basta observar a frequência com que os valores aparecem.

    Observando o Rol temos:

    Mo = 3.

    1,833+2 +3 = 6,8

  • analisei da seguinte forma :

    ...... o valor da média, mais a mediana, mais a moda, dos gols marcados ........

    Gols marcados

    0

    1

    2

    3

    4

    logo ...

    média

    0 x 3 = 0

    1 x 2 = 2

    2 x 2 = 4

    3 x 4 = 12

    4 x 1 = 4

    total de 22

    22/ 12 = ~ 1,8

    Mediana

    0 , 1 , 2 , 3 4

    Moda

    pensei da seguinte maneira ..

    moda é o numero que mais se repete, entretanto ao analisarmos apenas o números de gols não há numero numero se repetindo

    0 , 1 , 2 , 3 , 4

    não obstante, quando analisamos o numeros de partidas , logo percebemos que na 4º partidas o numero de gols se repetiu por 4 jogos

    0 3

    1 2

    2 2

    3 4

    4 1

    entao na minha opinião a moda seria o 3

    Portanto ..

    1,8 + 2 + 3 = 6,8

    pensamento diferente do colega, porem resultado igual

    viajei ? aceito ajuda

  • moda=mais se repete, no caso o numero de gols que mais se repetiu são jogos que fazem 3 gols

    mediana=numero do meio do conjunto, no caso são são 12 elementos no conjunto, o do meio é o 2

    média, soma os gols e divide pelas partidas q da 1,833...


ID
5169763
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A geometria plana estuda o comportamento de estruturas no plano, a partir de conceitos básicos primitivos, como ponto, reta e plano. Estuda o conceito e a construção de figuras planas como quadriláteros, triângulos, círculos, suas propriedades, formas, tamanhos e o estudo de suas áreas e perímetro.

Sobre as propriedades de alguns tópicos da geometria plana, assinale a alternativa INCORRETA

Alternativas

ID
5169766
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Daniel pretende construir uma embalagem de perfume a partir da rotação de 360°, em torno da hipotenusa de um triângulo retângulo de catetos iguais a 15 cm e 20 cm. Se 1 mL do perfume que vai ser vendido, nessa embalagem, custa R$ 0,20, qual o preço da embalagem cheia que Daniel construirá? Despreze o preço da embalagem e considere π = 3.

Alternativas
Comentários
  • Primeiramente, calculemos a altura h do triângulo retângulo referente à hipotenusa. Para isso, deve-se:

    1. Encontrar a hipotenusa: x² = 15² + 20² -> x = 25
    2. Dividir a hipotenusa em dois segmentos a partir da altura: m e n
    3. Encontrar m (fórmulas de relações métricas no triângulo retângulo): 15² = 25m -> m = 9
    4. Encontrar n (fórmulas de relações métricas no triângulo retângulo): 20² = 25n -> n = 16
    5. Encontrar a altura h do triângulo a partir dos valores de m e n: h² = 16 x 9 -> h = 12

    Dessa forma, com da rotação do triângulo retângulo, percebe-se que será formado 2 cones de mesma base. O raio da base dos cones será a altura h = 12 já calculada, a altura do cone menor será 9 (o valor de m) e a altura do cone maior será 16 (o valor de n).

    Agora, basta calcular o volume dos dois cones com a fórmula Área da base x altura / 3

    1. Área da base dos cones: πr² -> 3.12² -> 3.144 = 432
    2. Volume do cone menor: Área da base x altura / 3 -> 432.9/3 -> 432.3 = 1296
    3. Volume do cone maior: Área da base x altura / 3 -> 432.16/3 -> 144.16 = 2304

    A soma do volume dos dois cones (1296 + 2304) resultará em 3600, ou seja, 3600 é o volume total do sólido gerado a partir da revolução do triângulo retângulo.

    Como cada mL do perfume equivale a R$ 0,20 e tendo ciência da relação 1 cm³ = 1 mL, pode-se calcular o preço com a multiplicação: 0,20.3600 = 720.

    Portanto, o preço do perfume vendido por Daniel será R$ 720,00.


ID
5169769
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Uma pirâmide de 15 cm de altura tem por base um hexágono regular. Um plano paralelo à base secciona essa pirâmide a 5 cm do vértice, determinando na pirâmide uma seção de área 20 cm2 . Qual o volume do tronco de pirâmide obtido?

Alternativas
Comentários
  • Altura total do triangulo: 15cm

    Altura da secção: 5cm

    Área da base do triangulo formado pela secção: 20cm²

    Área da base do triangulo total: X

    (1/3)² = (20/X)

    1/9 = 20/X

    X=180cm²

    A questão pergunta qual o volume abaixo da secção, então só basta encontrar o volume total e subtrair com o volume da secção.

    Vt: Ab.H/3 --> Vt: 180.15/3 --> 2700/3

    Vs: Ab.H/3 --> Vs: 20.5/3 --> 100/3

    Agora só precisamos subtrair os dois valores.

    2700/3 - 100/3 = 2600/3 cm³

    Se tiver algum equívoco, avise-me, por favor. Espero ter ajudado.


ID
5169772
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática

Uma circunferência de centro (1,2) está circunscrita a um quadrado. Se um dos vértices do quadrado é o ponto (5,5), então outro vértice desse quadrado tem coordenadas:  

Alternativas

ID
5169775
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

A diretoria da empresa JJSS é composta de 10 diretores. De quantas maneiras diferentes se podem escolher 5 deles para compor uma comissão com Presidente, Vice-presidente e três supervisores?

Alternativas
Comentários
  • Questão interessante!

    dividi em duas partes

    1)

    para o cargo de presidente e de vice presidente devemos raciocinar da seguinte maneira:

    primeiro devemos fixar o cargo

    P = presidente

    V= vice presidente

    no caso hipotético, dentre os 10, se Pedro for presidente e João o Vice temos a primeira escolha possível e se João for presidente e Pedro Vice temos a segunda escolha possível. Portanto a dupla Pedro e João é diferente de João e Pedro porque devemos olhar para o cargo.

    P V

    Pedro João

    João Pedro

    n=10

    p=2

    A(n,p) = 90

    2)

    para o cargo de supervisores temos A B C supervisores possíveis.

    no caso hipotético,dentre os 8 (porque já temos o Presidente e o Vice)

    ABC = CBA porque o cargo é o mesmo (supervisor). Logo: Maria, José e Tiago é o mesmo grupo de supervisores que José Tiago e Maria! só mudou a ordem.

    Diferente do caso acima que mudando a ordem configurava um novo grupo por causa da peculiaridade do cargo.

    nesse caso aplica-se

    n= 8

    p= 3

    C(n,p) = 56

    logo A(n,p) x C(n,p) = 5.040

    90 x 56

    Gabarito letra B!

    Determinando tu algum negócio, ser-te-á firme, e a luz brilhará em teus caminhos.

    Jó 22:28.

  • C(5,10) x (5!/3!)

  • A mulher do examinador deve trabalhar onde a cerveja custa 15 reais, pra que fazer um trem desse. Questão de combinação e permutação com repetição.

    1. Combinação de 10 em 5: C(10,5) = 252.
    2. Cada diretor no grupo formado poderá exercer 3 funções: Presidente, Vice e supervisor. Dessa forma, verifica-se que a ordem dos diretores no grupo importa, caracterizando uma permutação. Como haverá 3 supervisores, não se trata de uma simples permutação, mas permutação com repetição.
    3. Permutação com repetição: N!/A!, em que A é a repetição, no caso são 3 supervisores
    4. 5!/3! = 20
    5. 20 x 252 = 5040 (GABARITO)
  • Gente, sem mistério. Devemos fazer 3 combinações, pois a ordem não importa. Depois multiplicamos elas.

    PRESIDENTE

    C 10, 1 = 10

    VICE-PRESIDENTE (desconta o Presidente do total, pois já usamos eles acima)

    C 9, 1 = 9

    SUPERVISORES (desconta o Vice-Presidente e combina o que restou)

    C 8, 3 = 56

    MULTIPLICA TUDO

    10 * 9 * 56 = 5040.

    Letra B.

  • Primeiro caso - Combinação x Segundo caso - Permutação com Repetição.

    1. Combinação de 10 em 5: C(10,5) = 10/(10 - 5).5 = 10!/5!.5! = 252.
    2. PVSSS, SSSPV....SPSVS - Permutação de 5 com repetição de 1 em 1 e 3 >> P (5!/1!1!3!) = 20

    252 x 20 = 5040.

  • C10,3 * A7,2 = 5040

  • Arranjo para presidente e vice-presidente possuem funções diferentes:

    A10,2 = 10.9=90 maneiras

    Combinação para os 3 supervisores função igual:

    C8,3 = 8.7.6/3.2.1=56 maneiras

    Quantas maneiras diferentes=90×56=5040 maneiras


ID
5169778
Banca
NUCEPE
Órgão
Prefeitura de Timon - MA
Ano
2020
Provas
Disciplina
Matemática
Assuntos

Preocupado com a aposentadoria, Ramon resolveu investir R$ 300,00, mensalmente, em certo fundo, que rende 1% ao mês. Qual o seu montante, após 30 anos de depósitos ininterruptos? Se necessário, use 1,01361 = 36.

Alternativas
Comentários
  • M= C*((1+i)^t)-1 dividido pela taxa(i) portugues= montante é igual ao capital (vezes a taxa mais um) elevado a taxa - 1) divido pela taxa. Caramba, ficou foi pior. Ho, Qconcursos! ajeita esse editor aqui viu. rsr

    Como a questão ja nos deu muita coisa vamos usar

    M= 300* (36 - 1) dividido por 0,01

    M =300*35 divido ´pr 0,01

    M= 10 500 / 0,01

    M = 1 050 000 reais

    Então fui o mais próximo. letra D

  • JUROS COMPOSTOS COM DEPÓSITOS PERIÓDICOS

    M = c.( i+1^t – 1 ) / i >> M = 300.(0,01+1)^361 – 1 / 0,01 >> M = 300.(1,01)^361 – 1 / 0,01 (destacado em vermelho foi dado no enunciado da questão.)

    M = 300.(36 – 1) / 0,01 >> M = 300.35 / 0,01

    M= 10.500 / 0,01 >> M = 1.050.000 reais

  • Assistam o vídeo do professor Ferretto no YouTube, aula de juros compostos.

    Ele resolve uma questão parecida com essa, e ainda é um ótimo professor nas suas explicações!

  • https://www.youtube.com/watch?v=790S9GR5bWU

    a aula do Ferretto em que ele resolve uma questão parecida.

  • a fórmula é: M= T x (1+i)ª - 1/ i

    sendo que "a" na potenciação (1+i)ª é o número de depósitos que no caso é 360

    PS: Não entendi por que a questão diz que 1,01^361 eu apliquei como se fosse 360

  • Rapaz, juros composto + Pg + Soma dos termos... pra lascar com vc aluno!